導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電氣學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、迎新

一學(xué)年的結(jié)束預(yù)示著另一學(xué)年將要開始，一屆老生的離開預(yù)示著一屆新生的到來。今年秋，我院又將迎來新一屆的成員，我們將制定詳細(xì)而周到的迎新計(jì)劃，做到從新生踏進(jìn)恩施這片土地開始到住進(jìn)宿舍直至對(duì)恩施職院熟悉，作為恩施職院的一名，便能受到我院同學(xué)的全程服務(wù)和幫助。

二、納新

等10屆新生來到我校注冊(cè)并接受軍訓(xùn)后，我系學(xué)生會(huì)將舉行納新活動(dòng)，為我系學(xué)生會(huì)補(bǔ)充新鮮血液。我們將制定一套詳細(xì)而完善的納新方案，為我系學(xué)生會(huì)招納德才兼?zhèn)?、有培養(yǎng)前途的人才鍛煉其才能，為我系貢獻(xiàn)力量。

三、各部門工作計(jì)劃

（一）秘書部

1、學(xué)生會(huì)各成員通訊錄的重新制作。由于部分人員的聯(lián)系方式有所改變，因此有必要制作一份新的通訊錄；

2 、制定學(xué)生會(huì)章程和新的值班表；

3 、制作聘書，應(yīng)聘XX級(jí)新學(xué)生會(huì)成員；

4 、確定各部門例會(huì)時(shí)間；

5 、加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升自身素質(zhì)與道德修養(yǎng)，使我們成為一個(gè)具有戰(zhàn)斗力的整體。

（二）紀(jì)檢部

1、不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)干部的紀(jì)檢監(jiān)察與檢查工作，保證一切工作的正常進(jìn)行；

2、在迎新工作中，與學(xué)生會(huì)、團(tuán)總支的各個(gè)部門合作，認(rèn)真搞好XX級(jí)新生的迎新工作，并借此機(jī)會(huì)提升學(xué)生會(huì)與團(tuán)總支的團(tuán)結(jié)，更好的進(jìn)行團(tuán)學(xué)建設(shè)，并圓滿完成系部布置的迎新工作；

3、關(guān)于各類活動(dòng)的成員監(jiān)督工作；

4、配合系部搞好學(xué)生的管理工作。

（三）保衛(wèi)部

1、繼續(xù)實(shí)行例會(huì)制和安全及財(cái)產(chǎn)清報(bào)制進(jìn)，對(duì)發(fā)生的安全事故及隱患都必須進(jìn)行調(diào)查和記載；

2、加強(qiáng)與女工部的合作開展安全知識(shí)宣傳將安全只是工作貫穿整個(gè)學(xué)期；

3、我系學(xué)生會(huì)保衛(wèi)部與我系學(xué)生科商議，，一同針對(duì)我系學(xué)生晚就寢、晚歸等現(xiàn)象進(jìn)行檢查。上報(bào)方案、制作專門的登記表格，對(duì)晚歸的學(xué)生姓名、班級(jí)、晚歸時(shí)間及時(shí)進(jìn)行登記；

4、對(duì)于班級(jí)寢室被盜現(xiàn)象及打架斗毆時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，并采取相應(yīng)的措施管理；

5、配合學(xué)生會(huì)迎新工作，負(fù)責(zé)新生進(jìn)校的安全只是宣傳及整個(gè)迎新過程中的安全工作。

（四）勞動(dòng)部

1、保留上學(xué)期工作安排，每周對(duì)普寢早查，每周二對(duì)教室及學(xué)生宿舍進(jìn)行衛(wèi)生大檢查；

2、配合學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)共同將“星級(jí)寢室”的評(píng)選活動(dòng)落實(shí)到底，相應(yīng)的還有“示范床鋪”的評(píng)選；

3、讓新生盡快適應(yīng)我系的日常管理。衛(wèi)生方面從寢室到教室、從每天的早查到晚查，我們都不會(huì)落下，也一定會(huì)讓新生盡快適應(yīng)。

（五）學(xué)習(xí)部

1、學(xué)習(xí)部成員如質(zhì)如量的完成每周至少兩次課堂出勤檢查和晚自習(xí)相出勤檢查的工作任務(wù)，注意部門團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)部門成員工作積極性和提高辦事能力；

2、定期召開學(xué)習(xí)委員例會(huì)，從各班學(xué)習(xí)委員那里獲得各班學(xué)習(xí)情況的第一手資料，幫助大家端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立信心，營造機(jī)電系良好的學(xué)習(xí)氛圍，及時(shí)把校、系的各項(xiàng)活動(dòng)通知和傳達(dá)到同學(xué)們那里；

3、富同學(xué)們的課余生活，讓同學(xué)們更好的融入到大學(xué)生活中去，展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的精神面貌，學(xué)習(xí)部將在本學(xué)期在大一新生中舉行一次演講比賽；

4、針對(duì)我系情況，采取英語補(bǔ)習(xí)措施。

（六）體育部

1、為增加新生之間的交流，給他們不斷熟悉、不斷了解的平臺(tái)，10月中旬我系將面向全院舉辦迎新籃球賽；

2、為我院秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)做好充分的準(zhǔn)備；

3、活動(dòng)之余，協(xié)助其他部門工作就是我們的工作，更要當(dāng)做我們的本職工作對(duì)待。

（七）公寓管理部

1、配合學(xué)院的安保工作，清除學(xué)院公寓的安全隱患，維護(hù)公寓的正常秩序，防止各種隱患發(fā)生。為全院學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好安全的公寓環(huán)境。

2、由學(xué)工處組織每月對(duì)各樓層詳細(xì)檢查一次，并做記錄，學(xué)期結(jié)束作評(píng)比的重要依據(jù)。

3、本學(xué)期將對(duì)全體生活老師的技能和工作程序、服務(wù)質(zhì)量、消防安全為內(nèi)容的培訓(xùn)。

4、建立生活老師日工作臺(tái)帳，一月一匯總；建立與工作業(yè)績(jī)掛鉤的考核機(jī)制，一月一考核，一季一評(píng)比。

（八）女工部

1、不定期對(duì)我系女生晚查寢，保證我系女生安全，規(guī)范管理我系女生日常生活及學(xué)習(xí)；

2、聯(lián)合學(xué)生會(huì)其他部門做好10屆新生的迎新工作，包括值班等工作。

以上就是我系學(xué)生會(huì)XX年秋季學(xué)期的工作計(jì)劃，當(dāng)然，都說計(jì)劃趕不上變化，如果有機(jī)會(huì)，我們將以豐富我系學(xué)生課余生活、提高我系學(xué)生綜合素質(zhì)為目的舉行一系列活動(dòng)，屆時(shí)將邀請(qǐng)全院學(xué)生踴躍參加。我們也會(huì)一如既往的配合院學(xué)生會(huì)的工作。

新的開始新的希望，我們相信，在院領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下、在系學(xué)生科及院學(xué)生會(huì)的指導(dǎo)下，我系學(xué)生會(huì)將與我系同學(xué)們把我系建設(shè)的更加強(qiáng)大輝煌。

篇2

第五周 優(yōu)秀宿舍長評(píng)選展開

第十四周或第十五周 系自送老晚會(huì)

時(shí)間待定 廣播操比賽

暑假 各年級(jí)學(xué)年終違紀(jì)通批統(tǒng)計(jì)工作

下學(xué)期始 完成本學(xué)期系級(jí)標(biāo)兵宿舍評(píng)選

二、各部門本學(xué)期工作計(jì)劃（包含各部改進(jìn)措施）：

辦公室：

月評(píng)表：時(shí)間為每月最后一星期的周末。（以衛(wèi)生早操部出本月最后一周成績(jī)的時(shí)間為準(zhǔn)）執(zhí)行方案為由四名大二同學(xué)和四名大一同學(xué)，在周末完成月評(píng)表的制作，統(tǒng)一發(fā)到副部郵箱。然后由指定同學(xué)打印蓋章（通知4份，成績(jī)5份）。再將其中一份成績(jī)交給張輝老師后，于各宿舍樓下張貼公示。

優(yōu)秀宿舍長評(píng)選：第五周之后，由副部將評(píng)選方案交給張輝老師。經(jīng)過老師審批通過后，在各宿舍樓下張貼優(yōu)秀宿舍長評(píng)選通知。公示兩周，并由副部向各班班長發(fā)送通知，鼓勵(lì)大家積極申請(qǐng)。然后在辦公室值班期間，值班人員收取申報(bào)材料，并交由紀(jì)檢部按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分匯總。最終結(jié)果于十八周交給張輝老師審查蓋章后，在各宿舍樓下公示，并于下學(xué)期宿舍文明表彰大會(huì)時(shí)進(jìn)行頒獎(jiǎng)。

短信通知通知時(shí)間：

① 在自律會(huì)舉行的各項(xiàng)活動(dòng)前及有重要結(jié)果時(shí)都對(duì)班長進(jìn)行通知。

② 節(jié)假日前以及工作發(fā)生變更的時(shí)候?qū)Π嚅L進(jìn)行通知。（取消每周發(fā)一次通知制度）

大例會(huì)：由大一同學(xué)分別負(fù)責(zé)點(diǎn)名、匯報(bào)、記錄、會(huì)議記錄的工作，并著情況進(jìn)行人員調(diào)換。

辦公室物品清單：開學(xué)后清點(diǎn)辦公室的物品，并向張輝老師匯報(bào)。

通表及財(cái)務(wù)匯報(bào) :學(xué)期末，將本學(xué)期的財(cái)務(wù)匯總情況同發(fā)票一起交給張輝老師。通表按照上學(xué)期的樣式制作并交給主任，蓋章后及時(shí)張貼公示。

各部門配合：配合宣傳部做好微信公共平臺(tái)，并將各部門反饋的工作情況及時(shí)記錄匯總。送老晚會(huì)上，協(xié)調(diào)好各部門的工作，并及時(shí)為各部門報(bào)銷財(cái)務(wù)。

各年級(jí)學(xué)年終違紀(jì)通批統(tǒng)計(jì)工作：每周備份資料，于暑假完成，以備評(píng)優(yōu)使用。

衛(wèi)生早操部：

衛(wèi)生：每周每天需檢查部分宿舍衛(wèi)生，保證一周之內(nèi)電力系宿舍均被查到一次。具體檢查時(shí)間安排根據(jù)個(gè)人的課表情況靈活變動(dòng)。每天查完衛(wèi)生后向老師匯報(bào)檢查情況。每三周出一次衛(wèi)生情況的通報(bào)表揚(yáng)或批評(píng)。若檢查方法有所改動(dòng)再重新分配。

早操：等待本學(xué)期學(xué)生處及校自具體通知后再具體分工培訓(xùn)。

系級(jí)標(biāo)兵宿舍：上學(xué)期系級(jí)標(biāo)兵宿舍已上交給張輝老師，等校自星級(jí)宿舍的結(jié)果出來，就可完成公示等工作，預(yù)計(jì)前三周可以完成。平時(shí)做好衛(wèi)生成績(jī)的記錄與收藏，方便本學(xué)期評(píng)選時(shí)減輕工作負(fù)擔(dān)。本學(xué)期系級(jí)標(biāo)兵宿舍第五周開始宣傳收表，11-17周抽查普查，到下學(xué)期結(jié)合星級(jí)宿舍公布結(jié)果。

紀(jì)檢部：

自習(xí)娛樂抽查：每周不定期抽查自習(xí)娛樂，時(shí)間周一至周四、周日不定夜不歸宿檢查：每?jī)芍艹椴橐淮我约肮?jié)假日放收假檢查。

違章電器檢查：伴隨前兩項(xiàng)工作同步進(jìn)行。

檢查結(jié)果：第二天交給老師及時(shí)跟進(jìn)處理結(jié)果的公布。

協(xié)助優(yōu)秀宿舍長評(píng)選工作。

宣傳部：

微信公共平臺(tái)：錄入日常衛(wèi)生成績(jī)，經(jīng)黨委審批的文件，宣傳每個(gè)部職能。

篇3

一、高中化學(xué)課堂教學(xué)的薄弱點(diǎn)

1.采取不科學(xué)的教學(xué)手段

高中化學(xué)旨在對(duì)知識(shí)予以講授，而運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段能夠保證學(xué)生掌握必備技能。如今很多化學(xué)教師在教學(xué)過程中目標(biāo)不夠明確，缺少針對(duì)性教學(xué)目的，對(duì)所授課程不能夠做到掌握有度，致使教學(xué)質(zhì)量難以保證。當(dāng)前化學(xué)教師在結(jié)合多媒體傳授知識(shí)過程中，略顯死板機(jī)械，雖說對(duì)相關(guān)技術(shù)能夠做到靈活應(yīng)用，講解知識(shí)看似行云流水，但學(xué)生從中獲益卻并不多。該教學(xué)模式更側(cè)重于表面功夫，易流于形式；除此之外，部分教師展開教學(xué)時(shí)不能有效利用多媒體等先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，使用教學(xué)設(shè)施顯得陳舊老化，不利于教學(xué)改善，同時(shí)也難以達(dá)到新教改的要求。

2.教師對(duì)偶然事件應(yīng)對(duì)能力不足

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中偶然事件指的是同教學(xué)規(guī)劃缺少關(guān)聯(lián)，使原課堂秩序被打破，讓人感到猝不及防的一類事件。一般情況下偶然事件會(huì)伴隨不定性、突發(fā)性與創(chuàng)新性等特征。新課標(biāo)指導(dǎo)下化學(xué)教學(xué)應(yīng)將學(xué)生視作主體，所以，我們不可能有效規(guī)避所有偶然事件。為此，要求教師應(yīng)該積極靈活，對(duì)任何偶發(fā)事件都能做到沉著應(yīng)對(duì)、臨危不亂，最終在學(xué)生參與下將事情妥善處理。要知道，偶然事件處理結(jié)果，同一位教師職業(yè)素質(zhì)及其專業(yè)能力是存在很大關(guān)系的。

3.填鴨式教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重

拿人教版教材為例，這些化學(xué)教材都是集化學(xué)界眾多學(xué)者智慧結(jié)晶的，是幾經(jīng)編撰和修整的，在國際上都是占據(jù)領(lǐng)先地位的，但又由于傳統(tǒng)思想左右，人們更加重視應(yīng)試教育，而高中化學(xué)也開始轉(zhuǎn)向單一目標(biāo)。在課堂上教師更側(cè)重機(jī)械教學(xué)，卻沒有給學(xué)生留下獨(dú)立思索空間，導(dǎo)致化學(xué)課顯得陳舊死板，反復(fù)機(jī)械，學(xué)生很容易失去對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、高中化學(xué)課堂教學(xué)對(duì)策

1.對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想與方式予以改變

傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)，教師作為教學(xué)主體，負(fù)責(zé)知識(shí)與技能傳遞，或者強(qiáng)行給學(xué)生灌輸。伴隨新時(shí)期的到來，這種陳舊死板的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)盡早改變，傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變也已勢(shì)在必行。而新課標(biāo)高中化學(xué)教學(xué)實(shí)施，是必須要建立在教師觀念轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)上的，因而化學(xué)教師應(yīng)積極提升自身道德素養(yǎng)和知識(shí)技能，不要再機(jī)械式地給學(xué)生灌輸知識(shí)，而應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生去探求化學(xué)知識(shí)奧秘，從實(shí)驗(yàn)中獲得真知，最終學(xué)生通過自身努力習(xí)得知識(shí)。教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性，以最大限度提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。另外，應(yīng)該靈活結(jié)合先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，針對(duì)不同情況采取不同手段。學(xué)生更樂于動(dòng)手實(shí)踐，所以，教師就要盡可能簡(jiǎn)化課件內(nèi)容，盡量多給學(xué)生提供一些參與其中的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，以達(dá)到事半功倍、大幅提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果。

2.對(duì)偶發(fā)事件應(yīng)科學(xué)合理處理

篇4

關(guān)鍵詞：石墨烯；新課程標(biāo)準(zhǔn)；化學(xué)教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新

幾乎人人都使用過鉛筆，大家知道鉛筆的筆芯大都是由石墨做成的。你是否知道，當(dāng)你用鉛筆在紙上盡情揮灑留下字跡的同時(shí)，一種被譽(yù)為硅“終結(jié)者”的新型超級(jí)納米材料――石墨烯因此而產(chǎn)生。

一、走近石墨烯

石墨烯是一種從石墨中剝離出來的單層碳原子二維新材料，它是迄今為止發(fā)現(xiàn)的最薄、最輕卻也是最堅(jiān)硬的納米材料。它薄得讓你無法想象（厚度只有0.335 nm），僅為頭發(fā)厚度的20萬分之一，重量幾乎為零，硬度卻超過鉆石。它擁有最大的表面重量比，1 g 石墨烯的面積足以覆蓋幾個(gè)足球場(chǎng)。諾貝爾授獎(jiǎng)委員會(huì)表示，一塊1m2的石墨烯吊床可以支撐4 kg的貓，該吊床的重量?jī)H為0.77 mg，不足貓腮須的重量，肉眼根本看不到。

石墨烯是被譽(yù)為硅“終結(jié)者”的新型超級(jí)材料，它還具有很多特性：其導(dǎo)電性可以與銅媲美；導(dǎo)熱性可能比已知的任何材料都要出色得多。物理學(xué)家聲稱石墨烯很可能最終取代硅成為計(jì)算機(jī)芯片的基礎(chǔ)材料；此外，石墨烯還可以作為污染監(jiān)測(cè)的敏感材料，用于完善平板電視、制作電子產(chǎn)品柔性透明觸摸屏等。

二、石墨烯的發(fā)現(xiàn)

石墨烯，這位“草根達(dá)人”被發(fā)現(xiàn)的過程充滿傳奇色彩。早在1947年，大多數(shù)科學(xué)家認(rèn)為石墨烯這種純粹的二維材料是不可能在自然界中獲得的。直到2004年，英國曼徹斯特大學(xué)的安德烈?蓋姆教授（Andre Geim）和康斯坦丁?諾沃肖洛夫（Konstantin Novoselov）通過一種極其簡(jiǎn)單的方法首次獲得了石墨烯。他們從石墨中剝離出石墨薄片，利用普通的透明塑料膠帶對(duì)石墨片進(jìn)行反復(fù)的粘貼與撕開使得石墨片的厚度逐漸減小，最終通過顯微鏡在大量的薄片中尋找到了只有一層碳原子厚度的石墨烯。這一發(fā)現(xiàn)轟動(dòng)了科學(xué)界，不僅因?yàn)樗麄兇蚱屏硕S晶體無法真實(shí)存在的理論預(yù)言，更重要的是，石墨烯這一極薄的納米材料帶來了許多超乎想象的新特性，使它成為新型材料領(lǐng)域的一個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)。這兩位科學(xué)家在短短的6年間，因“突破性地”用撕裂的方法成功獲得超薄材料石墨烯而獲得了2010年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

三、石墨烯的發(fā)現(xiàn)對(duì)新課標(biāo)化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)啟示

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》強(qiáng)調(diào)“通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。石墨烯的發(fā)現(xiàn)并獲得諾貝爾獎(jiǎng)這一事實(shí)告訴我們，真正的發(fā)明創(chuàng)造并非墨守成規(guī)、一蹴而就的，它需要科學(xué)家有打破常規(guī)、不斷創(chuàng)新的精神。本文從石墨烯的這一簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)過程談幾點(diǎn)粗淺的看法和體會(huì)。

1.教師應(yīng)多給自己“充電”，培養(yǎng)學(xué)生用創(chuàng)新思維解決問題的能力

化學(xué)教學(xué)的深層價(jià)值在于引領(lǐng)學(xué)生形成從化學(xué)的視角認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界和解決問題的思想方法，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、自主探究、獨(dú)立思考、追求創(chuàng)新的能力。教師作為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)施者，可以多了解一些科學(xué)前沿的信息，并將這些科學(xué)成果、發(fā)現(xiàn)過程中鮮為人知的歷程作為創(chuàng)新教學(xué)的案例滲透在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造性地與教材內(nèi)容進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)一系列具有較強(qiáng)實(shí)踐性與開放性的問題，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生廣開思路，多角度、多方位地看待問題并提高解決問題的能力，使學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)。

2.以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主線，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程中

化學(xué)最大的魅力在于能用實(shí)驗(yàn)事實(shí)說理，化學(xué)實(shí)驗(yàn)變幻莫測(cè)、多種多樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇心，創(chuàng)造性地將教材實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)，讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下形成創(chuàng)新思維。一些教師對(duì)教材的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，并取得了非常好的效果。南京外國語學(xué)校許亮亮老師采用不同溶劑構(gòu)建異相、多層、不同顏色的化學(xué)彩虹，大大加深了學(xué)生對(duì)相似相溶原理的理解；同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的奇思妙想，用不同濃度的蔗糖溶液成功構(gòu)建了同相、多層、不同顏色的化學(xué)彩虹，并對(duì)2種彩虹的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了比較分析，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。

重慶巴蜀中學(xué)鄭軍老師通過探究噴泉的形成動(dòng)力，對(duì)噴泉實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了創(chuàng)新性的改進(jìn)，設(shè)計(jì)了如下七色噴泉組合示例：

這一創(chuàng)新設(shè)計(jì)讓學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的過程，提高了實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

3.教師應(yīng)聚焦科學(xué)熱點(diǎn)，拓展教學(xué)視野

化學(xué)是一門科學(xué)，在教學(xué)中，教師應(yīng)積極挖掘社會(huì)科學(xué)熱點(diǎn)，開發(fā)課程資源為課堂教學(xué)服務(wù)。它的挖掘利用，既能增添課程教學(xué)的生動(dòng)性和新穎性，拓展學(xué)生的科學(xué)視野，還能在學(xué)業(yè)考試中發(fā)揮積極的實(shí)用價(jià)值。從近年全國各地高考試題來看，以最新科技成果為背景的試題在高考化學(xué)試卷中頻頻出現(xiàn)，體現(xiàn)了中學(xué)化學(xué)與最新科技的聯(lián)系。如2009年安徽高考試題以石墨烯為背景考查了碳及其晶體結(jié)構(gòu)的知識(shí)。試題如下：石墨烯是由碳原子構(gòu)成的單層片狀結(jié)構(gòu)的新材料（結(jié)構(gòu)示意圖如下），可由石墨剝離而成，具有極好的應(yīng)用前景。下列說法正確的是（ ）

A.石墨烯與石墨互為同位素

B.0.12g石墨烯中含有6.02×1022個(gè)碳原子

C.石墨烯是一種有機(jī)物

D.石墨烯中的碳原子間以共價(jià)鍵結(jié)合

此外，近幾年在高中化學(xué)試卷中出現(xiàn)的以納米材料為背景的試題，考查了有關(guān)化學(xué)氧化還原、晶體結(jié)構(gòu)、膠體等相關(guān)知識(shí)。如高考題：美國《科學(xué)》雜志評(píng)出了2001年十大科技成就，名列榜首的是納米電子學(xué)，其中美國IBM公司的科學(xué)家制造了第一批碳納米晶體管，發(fā)明了利用電子波性傳遞信息的“導(dǎo)線”，已知納米材料是指微粒直徑在l～100 nm的材料。下列敘述正確的是

（ ）

A.納米碳管是一種新型的高分子化合物

B.納米碳管的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定

C.納米碳管導(dǎo)電屬于化學(xué)變化

D.納米碳管的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)與金剛石相同

石墨烯的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的過程，但是，這一過程同時(shí)也告訴我們，真正的科技成功需要有原創(chuàng)精神，這就要求教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)這種創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，長此以往，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念這一指揮棒的指導(dǎo)下，我國的基礎(chǔ)教育才會(huì)做得越來越有特色。

篇5

【關(guān)鍵詞】信息化技術(shù)；電氣控制技術(shù)；教學(xué)資源

1引言

隨著當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)日新月異的發(fā)展與創(chuàng)新，信息技術(shù)與人們的生活越發(fā)緊密，尤其是對(duì)當(dāng)今人們的學(xué)習(xí)形式更是起到了創(chuàng)新性突破發(fā)展，并影響著當(dāng)今社會(huì)教學(xué)模式的創(chuàng)新。根據(jù)新課改的不斷深入發(fā)展，為了提高電氣控制技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，各類信息化相關(guān)大型比賽層出不窮，并在學(xué)校宣傳下將信息化教學(xué)重要性在學(xué)生群里中不斷普及。由此可見，當(dāng)今職業(yè)教育中最為值得關(guān)注的核心問題就是利用豐富信息化技術(shù)手段去實(shí)踐、豐富教學(xué)手段，從而達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)目的。在當(dāng)今職業(yè)教學(xué)課堂教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用已較為廣泛，有利于學(xué)生培養(yǎng)使用能力、提高學(xué)習(xí)效率以及提高教師教學(xué)質(zhì)量，并提升教師與學(xué)生之間教學(xué)模式互動(dòng)的生動(dòng)性，從而保證學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)能力、理解知識(shí)的能力并開闊學(xué)習(xí)眼界，并提升學(xué)生之間教學(xué)合作意識(shí)?，F(xiàn)代職業(yè)教育過程中存在著一種誤區(qū)，即以計(jì)算機(jī)多媒體課件代替信息化教育。如：教師將學(xué)生可以親自完成的教學(xué)內(nèi)容演變成為了利用多媒體教學(xué)課件形式主動(dòng)展示給學(xué)生，課堂教學(xué)活動(dòng)被多媒體形式所完全填滿；教師將利用多媒體的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)相對(duì)地控制在自己的手中，造成學(xué)生利用多媒體的空間縮小等等。所謂信息技術(shù)（InformationTechnology）是指人類利用工能信息技術(shù)等基本原理以及方式方法改變生活的指導(dǎo)技術(shù)形式。通常情況下，信息技術(shù)是由現(xiàn)代通信聯(lián)通電子計(jì)算機(jī)為常用手段，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的加工、整理、獲取、利用以及傳遞等技術(shù)工程的總和。由此可見，信息技術(shù)不僅僅是教學(xué)中一個(gè)多媒體課件，其使用的方法手段也是多種多樣的。將信息化教學(xué)方法進(jìn)行精而適度地組合，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段和信息化有效地進(jìn)行結(jié)合來達(dá)到教學(xué)的真正目的。

2《電氣控制技術(shù)》課程特點(diǎn)與現(xiàn)狀

當(dāng)前我院校電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)以及機(jī)電一體化專業(yè)的主要核心課程是《電氣控制技術(shù)》，并對(duì)學(xué)校內(nèi)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)有重要的指導(dǎo)作用。為了滿足學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)目的，學(xué)校教學(xué)形式從傳統(tǒng)教學(xué)方法向教學(xué)一體化方向?qū)崿F(xiàn)了有效轉(zhuǎn)型。理論與實(shí)際一體化的項(xiàng)目化教學(xué)是符合學(xué)生發(fā)展需求，并趨于完整的教學(xué)項(xiàng)目形式，利用教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)任務(wù)為指導(dǎo)，從而設(shè)立教學(xué)首要任務(wù)應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式與教育、理論相結(jié)合的教學(xué)理念從根本上是一致的，就是經(jīng)過教學(xué)手段而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本?！峨姎饪刂萍夹g(shù)》這個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程主要特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，內(nèi)容抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段課堂節(jié)奏慢，教學(xué)容量小，信息處理能力差；生產(chǎn)實(shí)習(xí)受到場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)和時(shí)間限制；即便學(xué)生到了企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，由于現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境及安全要求等限制，學(xué)生實(shí)踐操作是絕對(duì)不允許的，教學(xué)效果通常差強(qiáng)人意。例如，學(xué)生在進(jìn)行電氣安裝調(diào)試線路、低壓電器結(jié)構(gòu)等專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，若單純使用一張固定性的圖片來完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，不能很好地反映動(dòng)態(tài)工作過程，學(xué)生不容易理解；用實(shí)物演示安裝調(diào)試過程又往往因?yàn)檎n堂時(shí)間有限、浪費(fèi)材料而不能更好地進(jìn)行實(shí)施。

3采用信息化技術(shù)的可行性和優(yōu)勢(shì)

我院《電氣控制技術(shù)》開設(shè)的學(xué)期為高職二年級(jí)，擁有了最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)主體主動(dòng)性、信息資料處理能力以及結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)的自動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，因此在我院實(shí)踐信息化教學(xué)模式是可行的。采用信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：（1）內(nèi)容形象直觀，克服傳統(tǒng)抽象教學(xué)，學(xué)生利用感性認(rèn)知系統(tǒng)去了解理性知識(shí)體系的規(guī)律性；（2）利用圖片、文字、聲音在多重感官共同作用下充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（3）利用動(dòng)態(tài)教學(xué)模擬教學(xué)內(nèi)容的過程，有利于學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及難點(diǎn)；（4）在教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)及時(shí)吸取學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的反饋，從而在師生友好互動(dòng)基礎(chǔ)上營造和諧學(xué)習(xí)氛圍；（5）利用信息技術(shù)可以虛擬表現(xiàn)實(shí)物以及還原實(shí)物本原，從而打破學(xué)生固定思維以及認(rèn)識(shí)世界的視覺局限；（6）利用重復(fù)知識(shí)點(diǎn)形式加強(qiáng)學(xué)生的記憶，從而避免遺忘現(xiàn)象；（7）可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率普遍提高的目的；（8）教學(xué)資源豐富，并占用較小的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，可以高效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師為學(xué)生提供仿真軟件、輔助課件以及動(dòng)漫視頻等教學(xué)信息資源，教師為學(xué)生營造教學(xué)情境，通過合作、引導(dǎo)以及高效對(duì)話形式促使學(xué)生在教師營造的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)目的，從而使學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)掌握學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建知識(shí)框架、掌握學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法既做到了知識(shí)形式形象、生動(dòng)，摒除了學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)形式的畏懼之感，又有效提高了學(xué)生創(chuàng)新精神、信息素養(yǎng)以及獨(dú)立解決問題的能力，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教師教學(xué)效率以及養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4信息化技術(shù)在電氣控制教學(xué)中的目標(biāo)

4.1自主性的學(xué)習(xí)過程

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的老師，而自主學(xué)習(xí)形式就可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的專注度、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)責(zé)任感，并將學(xué)習(xí)興趣始終貫徹學(xué)生學(xué)習(xí)生涯始終。學(xué)生學(xué)習(xí)前期，教師應(yīng)通過合理整理知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)通過實(shí)踐、應(yīng)用使學(xué)生了解知識(shí)的實(shí)用性。要選擇符合學(xué)生思維水平和思維習(xí)慣的信息展示和教學(xué)資源。教師應(yīng)在教學(xué)過程中灌輸給學(xué)生知識(shí)重要性，從而使學(xué)生對(duì)教師所教授的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)責(zé)任感，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生重視學(xué)習(xí)的目的，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合豐富多樣的考核方法，如實(shí)際動(dòng)手操作、撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告等，形式靈活的考評(píng)方式，易于學(xué)生接受。作業(yè)可采用網(wǎng)上提交電子作業(yè)的形式，促使學(xué)生在節(jié)約課堂時(shí)間的同時(shí)輕松地完成教師布置的作業(yè)。

4.2知識(shí)傳授要高效

教師應(yīng)做到更好的將課程知識(shí)解釋并傳授給學(xué)生，達(dá)到有效落實(shí)傳授知識(shí)重點(diǎn)目的。信息呈現(xiàn)和知識(shí)表達(dá)的有效性離不開學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，在引入知識(shí)時(shí)，深度應(yīng)適中。數(shù)字化信息的發(fā)展使學(xué)生進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以輕松得到更多樣性的知識(shí)和信息，他們的思維很前衛(wèi)，也很實(shí)際。他們喜歡“快餐”的節(jié)奏，注重知識(shí)的功能和應(yīng)用。在有效表達(dá)知識(shí)的過程中，教師應(yīng)注重所表達(dá)知識(shí)的質(zhì)量和對(duì)知識(shí)分析的深度，特別是知識(shí)的應(yīng)用和未來的發(fā)展。

4.3延續(xù)性在知識(shí)體系中的應(yīng)用

學(xué)生高效完成掌握知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵是應(yīng)用延續(xù)性在實(shí)施體系的作用。利用知識(shí)延續(xù)性既表現(xiàn)在學(xué)生本身學(xué)習(xí)知識(shí)上，又表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者在課外活動(dòng)中知識(shí)點(diǎn)延續(xù)性的掌握上。因此，知識(shí)點(diǎn)不應(yīng)局限在課堂的學(xué)習(xí)與應(yīng)用中，應(yīng)打破局限在實(shí)際生活中得到更加高效的延展性應(yīng)用，達(dá)到更好學(xué)習(xí)知識(shí)目的，發(fā)揮知識(shí)的重要作用，從而有效提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)在教師引導(dǎo)與課堂知識(shí)教導(dǎo)下，發(fā)揮主觀學(xué)習(xí)能力并運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法，利用教師提供的學(xué)習(xí)資源繼續(xù)延續(xù)對(duì)知識(shí)的深入探索與應(yīng)用，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了更深入的理解，并在實(shí)踐過程中融會(huì)貫通。在日常生活中學(xué)生對(duì)知識(shí)的不斷應(yīng)用以及同其他知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，就是實(shí)踐知識(shí)應(yīng)用延續(xù)性的具體表現(xiàn)。這種源于知識(shí)主體的延續(xù)性，也可以視為學(xué)生深層學(xué)習(xí)的延續(xù)。第一，教師應(yīng)為學(xué)生提供高效、豐富的學(xué)習(xí)資源，尤其是提供專業(yè)技術(shù)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促使學(xué)生可以依據(jù)生產(chǎn)依據(jù)實(shí)際的實(shí)踐項(xiàng)目為出發(fā)點(diǎn)，并依據(jù)教師在課堂上所講授的知識(shí)點(diǎn)對(duì)實(shí)踐行為進(jìn)行指導(dǎo)；第二，為學(xué)生營建一個(gè)公平、公正、和諧、友好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在這個(gè)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)上，除了教師與學(xué)生針對(duì)專業(yè)知識(shí)的交流與學(xué)習(xí)外，還應(yīng)融入企業(yè)中優(yōu)秀的技術(shù)人員來豐富平臺(tái)交流內(nèi)容，促使學(xué)生在企業(yè)專業(yè)人員指導(dǎo)下將知識(shí)深化理解且高效應(yīng)用。

5信息化技術(shù)在電氣控制技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用及開發(fā)

5.1依托校園已有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用平臺(tái)是以現(xiàn)有的校園網(wǎng)為基礎(chǔ)的，它不僅具有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，而且具有校園信息管理、資源共享和信息安全的優(yōu)勢(shì)。教師設(shè)計(jì)資源包到校園網(wǎng)上，資源包包括教學(xué)計(jì)劃、課程大綱、教學(xué)要求、重難點(diǎn)、教學(xué)資源、網(wǎng)上題庫、在線考試等，還可以隨時(shí)隨地與學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流、討論，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得方便易行。在校園網(wǎng)上構(gòu)建的信息化教學(xué)平臺(tái)上，教學(xué)內(nèi)容被制成網(wǎng)頁，學(xué)生可以隨時(shí)查找自己需要的信息，并可以與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流、討論，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)、做作業(yè)、問問題。教師通過網(wǎng)絡(luò)連接，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)更多的相關(guān)信息和知識(shí)，使得學(xué)生的知識(shí)面得到拓展，課堂教學(xué)得以延伸。

5.2教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)

信息資源根據(jù)教學(xué)需要可以是自制、網(wǎng)上搜集、購買等多種渠道?！峨姎饪刂萍夹g(shù)》教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)只是書本的平面，而是利用多媒體技術(shù)，制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，補(bǔ)充教材。采用多媒體教學(xué)具有的信息量大、信息傳達(dá)速度快、傳輸質(zhì)量高、圖文并茂、聲形相應(yīng)、生動(dòng)逼真等特點(diǎn)，使教學(xué)更加生動(dòng)直觀，學(xué)生能全方位地接受信息。彩色實(shí)物圖片可與教材的原理圖相結(jié)合，達(dá)到相輔相成。將枯燥難懂的原理圖開發(fā)和制作成FLASH動(dòng)畫，使很多原來的教學(xué)難點(diǎn)化難為易，由抽象到直觀。如電器元件的工作原理、電氣控制線路的工作過程、主電路的工作過程、機(jī)床動(dòng)作過程等。我院在《電氣控制技術(shù)》課程實(shí)施中采用的方法主要有以下幾種：（1）開發(fā)建設(shè)微課：運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，將原來整體的教學(xué)內(nèi)容“碎片化”，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果；（2）教學(xué)團(tuán)隊(duì)制作豐富多彩多媒體課件：將抽象、平面的教學(xué)內(nèi)容以更直觀立體的形式展現(xiàn)給學(xué)生；（3）與企業(yè)合作開發(fā)仿真軟件：通過人機(jī)交互的虛擬實(shí)操過程，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服傳統(tǒng)實(shí)物操作過程的耗費(fèi)時(shí)間和材料浪費(fèi)；（4）建立手機(jī)微信公眾號(hào)：隨時(shí)將新的知識(shí)點(diǎn)、問題、作業(yè)等內(nèi)容通過微信公眾號(hào)進(jìn)行，打通課后師生之間的聯(lián)系；（5）搜集整理相關(guān)視頻教學(xué)資源：通過視頻教學(xué)資料將教學(xué)情境立體化，引導(dǎo)學(xué)生加深理解完成教學(xué)任務(wù)；另外，引導(dǎo)學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)自主獲取信息，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，養(yǎng)成多渠道獲取信息資源的習(xí)慣。

5.3信息化技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則

實(shí)踐證明，信息化技術(shù)在《電氣控制技術(shù)》教學(xué)中具有很大的優(yōu)勢(shì)，但在使用過程中還應(yīng)遵循以下原則：（1）輔的原則信息化技術(shù)只能起輔助教學(xué)的作用，不能替代教師教學(xué)的作用。我們不應(yīng)過分夸大信息化技術(shù)的作用，更不能取代教師應(yīng)有的創(chuàng)造性工作。不論教學(xué)過程中采用哪種信息化手段，都不能替代課堂教學(xué)中教師親自對(duì)課程內(nèi)容的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、方法指導(dǎo)、分析講解等。如果課堂教學(xué)中過分依賴信息技術(shù)，就會(huì)使教學(xué)過程缺少最真實(shí)的交流和溝通，教師和學(xué)生之間缺乏相互啟迪、相互感染的真實(shí)情感。（2）適宜性原則信息化技術(shù)在《電氣控制技術(shù)》課堂教學(xué)中的應(yīng)用要找到立足點(diǎn)和突破口。信息技術(shù)的過度應(yīng)用，使課堂教學(xué)顯得生動(dòng)活潑，卻忽視了師生之間的真正聯(lián)系。如使用多媒體課件可以給學(xué)生更直觀形象的感官刺激，幫助學(xué)生理解和提高興趣，但它卻不利于學(xué)生的形象思維；仿真軟件可以解決在時(shí)間和材料上的浪費(fèi)，卻不能更直觀地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；視頻資源可以讓學(xué)生感受更形象直觀的工作過程，但過多使用反而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生困倦感。只有當(dāng)教學(xué)過程中，由于學(xué)生的空間、時(shí)間、生活經(jīng)驗(yàn)等的限制，不能用傳統(tǒng)的教學(xué)方法解決問題時(shí)，我們才能采用不同的信息技術(shù)手段進(jìn)行彌補(bǔ)，即因需而用。（3）適度性原則運(yùn)用信息化技術(shù)解決的是與學(xué)生接受程度相適宜的問題，切記做到適可而止，即運(yùn)用信息技術(shù)的頻率與教育時(shí)間相吻合。（4）實(shí)效性原則信息技術(shù)的應(yīng)用重點(diǎn)在于營造良好的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生在“自主、合作、探究”能力上的發(fā)展。利用信息技術(shù)創(chuàng)造適合學(xué)生實(shí)踐能力的、可調(diào)控的、問題設(shè)置適宜的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。（5）互容性原則通過教學(xué)內(nèi)容的模塊化設(shè)計(jì)，將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組合，通過信息化技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的合理搭配，隨時(shí)根據(jù)具體的教學(xué)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改或增刪，做到信息化技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容的互容，實(shí)現(xiàn)真正意義上的共享，體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，節(jié)省大量的時(shí)間和資源，避免重復(fù)無用的勞動(dòng)。（6）效益性原則信息化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，目的就是在單位時(shí)間里達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)制作過程中，教師不應(yīng)只考慮細(xì)節(jié)的精美，過度精美的細(xì)節(jié)，不僅分散學(xué)生的注意力，還要浪費(fèi)大量制作者的時(shí)間。應(yīng)充分重視學(xué)生的需求和課堂教學(xué)的容量，使信息化技術(shù)手段變得簡(jiǎn)單實(shí)用，這樣既減少教師的勞動(dòng)，又能充分發(fā)揮信息化技術(shù)在教學(xué)中的作用。

6結(jié)束語

信息化技術(shù)是現(xiàn)代職業(yè)院校教師必須掌握的職業(yè)技能，但信息化資源不是教學(xué)的全部，合理地將教學(xué)資源與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行融合，才能實(shí)現(xiàn)信息化資源的最佳使用效果。教師不再僅僅是傳道授業(yè)解惑，應(yīng)把重點(diǎn)放在如何利用信息技術(shù)開發(fā)教學(xué)資源上。設(shè)計(jì)教學(xué)方案培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)和信息的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)、利用信息技術(shù)的意識(shí)和興趣，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]李紅梅,吳山,常東勝,等.采用電化教學(xué)手段提高課堂教學(xué)質(zhì)量[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2000,14(2):105-106

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關(guān)鍵詞：自身特點(diǎn)選項(xiàng)學(xué)習(xí)提高素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-2117（2014）02-0104-01

1前言

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育越來越重視。新課改的出現(xiàn)更是使得體育教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中的地位有了很大的提高。很久以來，學(xué)校體育課程的教學(xué)教材都是部門指定教材，缺乏因地制宜的特點(diǎn)，缺乏對(duì)教材使用學(xué)校的科學(xué)調(diào)研及分析，這也就造成了學(xué)校體育教師缺乏主動(dòng)性，只是按著教育部門的安排按部就班的進(jìn)行教學(xué)。這種現(xiàn)象很大程度上阻礙了老師的積極性和創(chuàng)新的主動(dòng)性。也就造成了學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣不高，主動(dòng)性不足，造成了學(xué)校體育氣氛的下降，有悖于新課改的初衷。

2實(shí)驗(yàn)過程

2.1研究對(duì)象。

將我校2010級(jí)的一班和二班的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組，合計(jì)學(xué)生98人。同時(shí)以三班和四班的學(xué)生為對(duì)照組共計(jì)98人。同時(shí)對(duì)于實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組中的男女比例和人數(shù)都相同，而且教學(xué)設(shè)備器材及教師都相同，測(cè)試周期為兩學(xué)期。

2.2測(cè)試工具：兩組做采取的測(cè)試指標(biāo)和要求均為同一指標(biāo)，且測(cè)試環(huán)境相同。

2.3實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組采取兩種不同的教學(xué)方式，對(duì)于實(shí)驗(yàn)組改用選項(xiàng)學(xué)習(xí)方法，而對(duì)照組仍按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

2.3.1周期劃分：將每學(xué)期平均分成兩個(gè)周期，根據(jù)大綱要求并結(jié)合本校實(shí)際，第一個(gè)周期內(nèi)容設(shè)置如下：

田徑：短跑：50米、100米（必選）中跑：800米、1000米（必選）跳遠(yuǎn)、立定跳遠(yuǎn)（必選）、原地投擲壘球（必選）。體操：魚躍前滾翻（男）（必選）、遠(yuǎn)撐前滾翻（女）（必選）、雙杠（必選）。球類：籃球（必選）、羽毛球、排球、乒乓球、足球。其他：跳繩、踢毽子、游戲。

第二個(gè)周期內(nèi)容如下：

田徑：接力跑：4100米、4200米（必選）。中跑：800米、1500米。跳高、立定跳遠(yuǎn)（必選）、投擲實(shí)心球（必選）。體操：魚躍前滾翻（男）（必選）、遠(yuǎn)撐前滾翻（女）（必選）、雙杠（必選）。

球類：籃球、羽毛球、排球（必選）、乒乓球、足球。其他：踢毽子、跳繩、游戲少年拳（必選）。第三、四、五、六、七、八周期類似于第一、二周期，內(nèi)容可以變動(dòng)。

2.3.2學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣愛好及特長，在一個(gè)周期內(nèi)任意選三項(xiàng)內(nèi)容，但必選內(nèi)容必須在兩學(xué)年內(nèi)全部選擇學(xué)習(xí)。班內(nèi)學(xué)生分成多個(gè)活動(dòng)小組，每個(gè)小組由小組長帶領(lǐng)本小組按所選內(nèi)容進(jìn)行課上練習(xí)。

2.3.3每一個(gè)周期結(jié)束后，再重新設(shè)置內(nèi)容（可重復(fù)），學(xué)生重新選擇（可重復(fù)）進(jìn)行練習(xí)。

2.3.4教師起幫助、指導(dǎo)、督促的作用。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生選擇的內(nèi)容、身體素質(zhì)的差異提出不同的要求。教師對(duì)各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行必要的巡回指導(dǎo)，督促學(xué)生完成課的任務(wù)。

2.3.5及時(shí)評(píng)價(jià)課上練習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉的自覺性。

教學(xué)中，通過及時(shí)準(zhǔn)確地課上情況小結(jié)，總結(jié)評(píng)價(jià)各小組學(xué)生的練習(xí)表現(xiàn)，設(shè)立拼搏獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)、十佳體育明星獎(jiǎng)等。通過對(duì)所練習(xí)項(xiàng)目的測(cè)試和技術(shù)評(píng)定等形式及時(shí)地反饋學(xué)生練習(xí)的結(jié)果，逐步形成自覺鍛煉的習(xí)慣。

3實(shí)驗(yàn)結(jié)果

通過運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，本實(shí)驗(yàn)已進(jìn)行了兩年，實(shí)驗(yàn)期間為保證無關(guān)變量的有效控制，各班情況（包括任課教師）均無變化。通過實(shí)驗(yàn)達(dá)到了如下結(jié)果。

3.1實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)體育課的興趣有了很大提高。

運(yùn)用計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)：實(shí)施選項(xiàng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性和課堂學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能夠選擇適合于自己的項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)。在實(shí)踐中逐漸形成和發(fā)展了學(xué)生對(duì)體育課的興趣，并能由對(duì)該項(xiàng)目的興趣轉(zhuǎn)移到其它項(xiàng)目中去。

3.2學(xué)生身體素質(zhì)有了較大幅度的提高。

通過計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)比分析，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的機(jī)能指標(biāo)和各項(xiàng)素質(zhì)比對(duì)照班提高幅度大。

4討論

4.1通過多媒體教學(xué)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的自主性。

借助多媒體教學(xué)器材可以更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而讓學(xué)生可以持久保持學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備可以更好地將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)以更加多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能更好地記憶，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

4.2利用現(xiàn)代化技術(shù)提高教學(xué)效率

利用現(xiàn)代技術(shù)糾正體育教學(xué)中的運(yùn)動(dòng)技術(shù)的錯(cuò)誤動(dòng)作，提高學(xué)生在掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)過程中的效率。由于體育運(yùn)動(dòng)本身都含有競(jìng)賽的特點(diǎn)，教師適當(dāng)采用競(jìng)賽的方式進(jìn)行教學(xué)。如籃球、乒乓球的教學(xué)比賽，跳繩、踢踺子比賽，立定跳遠(yuǎn)比賽等等。因此，選項(xiàng)學(xué)習(xí)教師要充分利用活動(dòng)的內(nèi)容、性質(zhì)和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法引導(dǎo)學(xué)生，以激起學(xué)生去做更大的努力，培養(yǎng)學(xué)生的某些意志品質(zhì)。

4.3通過網(wǎng)絡(luò)搜集先進(jìn)訓(xùn)練方法，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和自豪感

在教學(xué)中，學(xué)生能夠按照自己的身體素質(zhì)去選擇內(nèi)容。通過練習(xí)，在動(dòng)作的質(zhì)和量上會(huì)有較大的提高和增加，教師再加以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為我能行，堅(jiān)信只要努力就有進(jìn)步，只要付出就有收獲。增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和自豪感，同時(shí)，也為以后學(xué)習(xí)高難內(nèi)容奠定自信的基石。

5結(jié)論

隨著信息技術(shù)的現(xiàn)代化的發(fā)展，一味依靠傳統(tǒng)的教學(xué)觀念難以很快提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在今后的教學(xué)中，我們還應(yīng)充分利用信息技術(shù)的發(fā)展與優(yōu)勢(shì)多去挖掘教材的一些內(nèi)容，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，堅(jiān)持“把課堂還給學(xué)生”，使體育課真正變成學(xué)生的“快樂體育園”。

（淄博市周村區(qū)南郊中學(xué)，山東淄博255302）參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)；電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)；高校教學(xué)體系；構(gòu)建

對(duì)于電氣工程應(yīng)用型人才而言，應(yīng)當(dāng)懂得操作技能，保持與時(shí)俱進(jìn)，具備不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)的意識(shí)和能力。在此過程中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建理論教學(xué)+專業(yè)實(shí)踐+基礎(chǔ)實(shí)踐+工程設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)體系。

1、實(shí)踐教學(xué)問題分析

1.1缺乏硬件設(shè)施

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高校的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)過程中，所用的設(shè)備、工具比較陳舊，實(shí)驗(yàn)設(shè)備也比較固定，而且多為認(rèn)知性或者驗(yàn)證性設(shè)備。在該種情況下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，實(shí)踐教學(xué)難見成效。隨著高校擴(kuò)招以及招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校實(shí)習(xí)基地建設(shè)面臨種種困難。

1.2實(shí)踐教學(xué)流于形式

實(shí)踐教學(xué)尤其是集中實(shí)踐教學(xué)過程中，包括課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)驗(yàn)以及畢業(yè)實(shí)

習(xí)等內(nèi)容。然而，對(duì)于高校而言，因經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等因素影響而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)流于

形式，甚至只是到公司、工廠參觀而已。高校學(xué)生普遍缺乏實(shí)踐鍛煉，學(xué)生設(shè)計(jì)課程時(shí)高度模仿，甚至摘抄網(wǎng)上論文、找。

1.3面臨的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻

以某高校為例，據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)現(xiàn)實(shí)，近三年來該校電氣專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率分別是2013年100%，2014年94.12%，2015年87.13%，三年的平均就業(yè)率只有93.75%。從數(shù)字上來看，雖然平均就業(yè)率也可以接受，但從年度變化來看，越往后就業(yè)率越低。究其原因，除受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)下行產(chǎn)生的影響外，學(xué)生個(gè)人的問題也是主要的影響因素，面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)生的適應(yīng)和應(yīng)變能力明顯不夠。

2、高校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建策略

2.1加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

第一，建立實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。高校應(yīng)當(dāng)持續(xù)投資，建立綜合性、層次性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，即電力系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室。從系統(tǒng)整合來看，該平臺(tái)對(duì)供電技術(shù)、電力系統(tǒng)分析以及繼電保護(hù)原理和自動(dòng)裝置等專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化整合，不僅可以有效滿足專業(yè)課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以及綜合實(shí)驗(yàn)要求，而且還能使學(xué)生積極主動(dòng)地完成課程設(shè)計(jì)。

第二，利用現(xiàn)代仿真技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在黃頁實(shí)踐教學(xué)過程中，采用仿真手段，使仿真實(shí)驗(yàn)與課程結(jié)合在一起。專業(yè)課講授過程中，應(yīng)當(dāng)優(yōu)選ANSYS、MATLAB等軟件和應(yīng)用組態(tài)軟件，通過實(shí)例進(jìn)行仿真講解，從而使學(xué)生能夠理解和有效運(yùn)用專業(yè)課。同時(shí)，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先仿真實(shí)驗(yàn)，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，全面掌握課程內(nèi)容。

第三，建立互動(dòng)平臺(tái)。在現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)條件下，應(yīng)當(dāng)廣泛收集實(shí)驗(yàn)資源，并在此基礎(chǔ)上建立和完善網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室。比如，電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理一課教學(xué)過程中，在教學(xué)網(wǎng)站上適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，建立互動(dòng)平臺(tái)、彌補(bǔ)教時(shí)之不足。通過建立互動(dòng)平臺(tái)，教學(xué)效率得以提升，同時(shí)也為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)），創(chuàng)造了有效的教學(xué)互動(dòng)條件。

2.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

從某種意義上來講，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是高校為學(xué)生創(chuàng)造更好實(shí)踐條件，將工程實(shí)踐有效地融入到工程技術(shù)教育各層面的有效途徑。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，不僅要保證教學(xué)基地建設(shè)的合理性，而且還要提高實(shí)踐育人水平，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)基地功能的創(chuàng)新性。

第一，校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)。高校自建的設(shè)施和儀器設(shè)備，應(yīng)當(dāng)考慮其安全性和經(jīng)濟(jì)投資，集中基礎(chǔ)類實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立和完善電工電子、電氣控制以及電機(jī)與拖動(dòng)、PLC、單片機(jī)以及CAD和檢測(cè)與傳感等實(shí)驗(yàn)室，滿足學(xué)科課程教學(xué)基礎(chǔ)要求。高校實(shí)踐基地是教、科、研互動(dòng)的平臺(tái)，在實(shí)踐教學(xué)基地上共同驗(yàn)證教學(xué)，理解和把握理論教學(xué)主脈，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理理論教學(xué)實(shí)踐中存在的問題和不足。通過實(shí)踐教學(xué)基地構(gòu)建，積極開展科研項(xiàng)目，彌補(bǔ)理論教學(xué)不足之處，從而促進(jìn)科研成果向教學(xué)轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)教學(xué)的前沿性、針對(duì)性和實(shí)用性，通過教研相長，培養(yǎng)和提高人才素質(zhì)。

第二，校外實(shí)踐基地建設(shè)。高校應(yīng)當(dāng)與合作企業(yè)保持長期的、友好的合作關(guān)系，這些企業(yè)也是相關(guān)專業(yè)的校外實(shí)踐基地。高校學(xué)生積極參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，深入到崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，以此來提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和技能。在此過程中，還要學(xué)習(xí)企業(yè)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和態(tài)度，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。同時(shí)，還要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，不斷擴(kuò)大合作范圍，并在此基礎(chǔ)上建立多元化的實(shí)訓(xùn)企業(yè)群體，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，創(chuàng)造校外平臺(tái)。比如，學(xué)生在校期間，分階段深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)和鍛煉。在此過程中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)科研教學(xué)實(shí)際情況和客觀需要，緊緊圍繞學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化整合教學(xué)資源，規(guī)劃建設(shè)集科學(xué)、先進(jìn)以及一流和前瞻性的實(shí)踐教學(xué)基地；結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)教學(xué)以及門類齊全的實(shí)踐教學(xué)基地。利用當(dāng)前高校資源，通過項(xiàng)目實(shí)施，與教學(xué)基地良性互動(dòng)。優(yōu)化整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效利用。

第三，實(shí)踐教學(xué)基地的人才培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)基地是培養(yǎng)學(xué)生的主要場(chǎng)所，高校應(yīng)當(dāng)以電氣工程實(shí)踐基地作為基本載體，學(xué)生為主、老師主導(dǎo)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，如下圖所示。

（圖1：實(shí)踐教學(xué)體系人才培養(yǎng)模式）

學(xué)生在實(shí)踐基地實(shí)習(xí)時(shí)，主要的內(nèi)容有專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合設(shè)計(jì)以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)等，上述實(shí)踐在理論教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)合理穿插，這對(duì)學(xué)生素養(yǎng)、能力的培養(yǎng)和提高，具有非常重要的作用。

2.3加強(qiáng)實(shí)踐教材建設(shè)

通過對(duì)其他高校的了解，關(guān)于電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)等方面的教材并不多，尤其是近年來實(shí)踐教材編寫比較少。基于此，我們應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，高度重視實(shí)踐教材建設(shè)，以有效發(fā)揮實(shí)踐教材在高校實(shí)踐教學(xué)以及綜合實(shí)驗(yàn)過程中的作用。在教學(xué)計(jì)劃以及大綱制定基礎(chǔ)上，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)以及實(shí)踐教學(xué)要求，積極編寫實(shí)踐教材，比如電工實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、電子實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、電機(jī)與電力拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書以及電工電子實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和電機(jī)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等，這些都是基礎(chǔ)性的實(shí)踐教材，同時(shí)也是實(shí)踐教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)內(nèi)容，組織骨干老師編寫專用實(shí)踐教材，比如PLC 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、機(jī)器人實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書以及電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和運(yùn)動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等工程人才培養(yǎng)專用教材。同時(shí)，還要根據(jù)不斷完善、改進(jìn)和創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及實(shí)習(xí)場(chǎng)所，組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的老師，編寫實(shí)驗(yàn)大綱以及實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書和設(shè)計(jì)大綱等，以確保其能夠順利通過高校的嚴(yán)格審核。比如，針對(duì)高校電力系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀和發(fā)展情況，組織老師編寫專門的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木C合實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)材料。從應(yīng)用效果來看，這些實(shí)驗(yàn)教材，不僅可以有效滿足綜合實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)要求，而且還能夠有效增強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)能力。

3、結(jié)束語

總而言之，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新和實(shí)踐能力，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)人才的有效途徑。對(duì)于電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)而言，應(yīng)當(dāng)以教育和管理科學(xué)為基礎(chǔ)，嚴(yán)格遵循教育科學(xué)和成才規(guī)律，健全和完善高校實(shí)踐教學(xué)體系，深化內(nèi)容和外延，培養(yǎng)綜合型應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔漢；江豪.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)探析[J]中國現(xiàn)代教育裝備，2014（11）.

[2]趙巧娥；蘇小林.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)與實(shí)踐[J]中國電力教育，2010（11）.

篇8

關(guān)鍵詞：機(jī)電 工學(xué)班 頂崗實(shí)習(xí)課程化 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-3973（2013）009-188-02

1 引入

頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的技能型人才的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，是推進(jìn)職業(yè)教育技能化、職業(yè)化、素質(zhì)化的真實(shí)實(shí)踐體驗(yàn)。為進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部、江蘇省教育廳有關(guān)頂崗實(shí)習(xí)、人才培養(yǎng)等文件的精神，江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系在原有頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理機(jī)制的基礎(chǔ)上，探索了基于校、行、企三方聯(lián)動(dòng)的系部抓總，專業(yè)教師、企業(yè)兼職教師、輔導(dǎo)教師深度協(xié)作的教學(xué)管理小組，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的工學(xué)班進(jìn)行了崗位工作課程化教學(xué)的有益探索及嘗試。對(duì)正在頂崗實(shí)習(xí)工學(xué)班的課程化教學(xué)進(jìn)行了有益探索及嘗試。

2 頂崗實(shí)習(xí)課程化開發(fā)

2.1 國內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)課程現(xiàn)狀

作為高職教育的重要階段，課程體系中關(guān)鍵的課程，頂崗實(shí)習(xí)占高職教學(xué)時(shí)間的 1/3 到 1/2，卻很少能找到正式出版的與頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)的教輔教材。教材是課程內(nèi)容的具體體現(xiàn)，是教學(xué)實(shí)施的主要依據(jù)。教材的缺位使頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)缺少了一個(gè)主要的依據(jù)，導(dǎo)致教學(xué)指導(dǎo)上普遍存在片面性和隨意性，嚴(yán)重影響了頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)效果。

多數(shù)高職院校囿于自身財(cái)力、人力及物力的限制，加之國內(nèi)企業(yè)用工的價(jià)值取向，高職院校學(xué)術(shù)本位以及放不下身段的情形下，使得頂崗實(shí)習(xí)尚停留在找崗位難、找的崗位與專業(yè)相符更難的現(xiàn)狀，由于高職院校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)宣傳不到位，學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)存有誤解和抵觸，使得企業(yè)人事管理部門限于了對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生“迎來送往”上，企業(yè)聚焦于學(xué)生工作安全無事故上，根本不敢把技術(shù)含量高、質(zhì)量要求嚴(yán)的崗位給學(xué)生，學(xué)生在企業(yè)也無法在技能上有所收獲。

2.2 機(jī)電一體化專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程設(shè)置

機(jī)電專業(yè)工學(xué)班施行工學(xué)交替的辦學(xué)模式，進(jìn)行學(xué)期式頂崗實(shí)習(xí)，參考企業(yè)常態(tài)化的工作過程，我們細(xì)分出技能操作和生產(chǎn)管理兩條課程設(shè)置線。以技能實(shí)踐及應(yīng)用為經(jīng)線設(shè)置專業(yè)課程，以職業(yè)素養(yǎng)及能力為緯線設(shè)置文化課程，經(jīng)緯交織下專業(yè)與文化結(jié)合，其匯交點(diǎn)就是工作，工作的過程就是專業(yè)與文化下的個(gè)人實(shí)踐，這樣可以做到課程與工作一致性的最大化，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與過程工作的相互促進(jìn)。

針對(duì)2012級(jí)機(jī)電專業(yè)工學(xué)班所從事的崗位工作，系機(jī)電專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理小組依托企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)了《產(chǎn)品裝配工藝》和《產(chǎn)品基礎(chǔ)概論》一主一輔兩門專業(yè)課程。主課程《產(chǎn)品裝配工藝》是為了讓學(xué)生了解自己所從事的工作，掌握工作中應(yīng)該注意的要點(diǎn)，尤其是在安全生產(chǎn)和合理操作方面。通過頂崗實(shí)習(xí)，逐步掌握有關(guān)制造、裝配、工藝方面的知識(shí)。輔課程《產(chǎn)品基礎(chǔ)概論》是為了幫助學(xué)生盡快的熟悉企業(yè)的產(chǎn)品，了解產(chǎn)品的組成及相關(guān)行業(yè)的知識(shí)。通過頂崗實(shí)習(xí)，逐步掌握有關(guān)電器行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。主課程側(cè)重工作的流程及工作中涉及的技能及其應(yīng)用實(shí)踐，輔課程主要解答與產(chǎn)品有關(guān)的具體問題，主課程為學(xué)生解決工作面上的問題，輔課程為學(xué)生解決工作點(diǎn)上的問題，主課程強(qiáng)調(diào)工作的可操作性和技能性，輔課程強(qiáng)調(diào)工作的合理性和技巧性。

為盡快使工學(xué)班學(xué)生了解企業(yè)、熟悉崗位、融入管理，系機(jī)電專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理小組依托企業(yè)集團(tuán)的管理模式，開發(fā)了《企業(yè)管理》和《企業(yè)文化》一主一輔兩門文化課程。讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間了解有關(guān)企業(yè)的基本知識(shí)，熟悉企業(yè)的管理模式，為學(xué)生盡早進(jìn)入員工的角色做好鋪墊，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

3 頂崗實(shí)習(xí)課程化教學(xué)的實(shí)施

頂崗實(shí)習(xí)課程化教學(xué)應(yīng)盡量發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分利用院校教師和企業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)能力，根據(jù)學(xué)生職業(yè)行動(dòng)過程中的學(xué)習(xí)需要來安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間，實(shí)行因需而教、因需而學(xué)，依據(jù)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)。

經(jīng)過多方調(diào)研，參考學(xué)生實(shí)際要求，結(jié)合企業(yè)在生產(chǎn)、管理上的特點(diǎn)，考慮到企業(yè)生產(chǎn)緊、任務(wù)重，根本無法空出成塊時(shí)間供教學(xué)之用，考慮到安全工作，教學(xué)也不能占用學(xué)生的休息時(shí)間。為此，系機(jī)電專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理小組構(gòu)建了“三面一點(diǎn)”的多維頂崗實(shí)習(xí)課程化教學(xué)。所謂三面是指書本、實(shí)操和網(wǎng)絡(luò)三個(gè)層面，所謂一點(diǎn)是指進(jìn)行知識(shí)技能講授指導(dǎo)的特定地點(diǎn)。

書本層面的教學(xué)，編定了基于工作過程的校企合作教材，教材采用一周、一知識(shí)、一技能、一小節(jié)的模式。為便于企業(yè)攜帶，教材頁數(shù)控制在50頁左右。為便于平時(shí)記錄，頁面格式采用兩欄式，較寬一欄填充文本，較窄的一欄為空白。我們要求學(xué)生每天必須對(duì)理論、實(shí)操方面不懂的、不會(huì)的問題予以記錄，每周專業(yè)教師和兼職教師對(duì)所有學(xué)生的疑問以講座的形式予以集中解答，講座后學(xué)生進(jìn)行一周小結(jié)。教師根據(jù)學(xué)生的小結(jié)進(jìn)行信息反饋。其中學(xué)生的記錄及小結(jié)均寫在教材空白欄，教師直接在教材上給予一周評(píng)定。這樣，教材就成了一個(gè)有效的知識(shí)和技能交流傳遞的媒介。

實(shí)操層面的教學(xué)，關(guān)鍵是學(xué)生崗位工作過程下的技能培養(yǎng)。企業(yè)從自身角度出發(fā)，并不太愿意培養(yǎng)短期工作學(xué)生的技能水平，更不希望生產(chǎn)、技術(shù)資源外流。為此，學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生三方應(yīng)進(jìn)行協(xié)商，簽訂協(xié)議，企業(yè)才能邁出培養(yǎng)的一步，否則只能是基礎(chǔ)的培養(yǎng)。這個(gè)層面的教學(xué)由企業(yè)兼職教師主導(dǎo)，學(xué)校教師輔助進(jìn)行。每周不定時(shí)的對(duì)崗位工作的學(xué)生進(jìn)行核查，對(duì)學(xué)生的工作過程進(jìn)行考察，對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于實(shí)操層面出現(xiàn)的極個(gè)別問題進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，對(duì)于實(shí)操層面出現(xiàn)的群體性問題，在特定的教學(xué)指導(dǎo)點(diǎn)進(jìn)行集中培訓(xùn)。并每周給出相應(yīng)的評(píng)定，頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)給予總評(píng)。

網(wǎng)絡(luò)層面的教學(xué)，由于尚處于初創(chuàng)階段，主要集中在企業(yè)管理與企業(yè)文化的交流方面。此外，駐企業(yè)的輔導(dǎo)教師也可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的到崗及就寢情況進(jìn)行核定。

4 頂崗實(shí)習(xí)課程化的考核評(píng)價(jià)

目前大多高職院校對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定，還停留在終結(jié)性考核階段，缺乏全過程的管理和實(shí)時(shí)監(jiān)控，隨意性很大。使頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效大打折扣。

為更好地強(qiáng)化企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)與工作的管控，企業(yè)應(yīng)當(dāng)與學(xué)校協(xié)商，建立校企聯(lián)動(dòng)的過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。從學(xué)校專業(yè)教師評(píng)價(jià)、學(xué)校指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、企業(yè)兼職教師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行。從教學(xué)的“三面一點(diǎn)”來看，學(xué)校專業(yè)教師主抓書本及網(wǎng)絡(luò)兩個(gè)層面的教學(xué)，為了保證知識(shí)和技能在紙面上有效傳遞和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效實(shí)施，設(shè)定學(xué)校專業(yè)教師評(píng)價(jià)占總評(píng)的30%；學(xué)校指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生的日常行為管理及規(guī)范，設(shè)定學(xué)校指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)占總評(píng)的20%；企業(yè)兼職教師主抓實(shí)操層面的教學(xué)，負(fù)責(zé)學(xué)生崗位工作下相關(guān)技能的培訓(xùn)，十分重要，設(shè)定企業(yè)兼職教師評(píng)價(jià)占總評(píng)的40%；企業(yè)評(píng)價(jià)是指企業(yè)對(duì)學(xué)生的工作評(píng)價(jià)，側(cè)重學(xué)生對(duì)企業(yè)所作出的貢獻(xiàn)，這是體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力及素養(yǎng)的方面，設(shè)定企業(yè)評(píng)價(jià)占總評(píng)的10%。

5 結(jié)語

為了切實(shí)實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校在頂崗實(shí)習(xí)上的雙贏，頂崗實(shí)習(xí)的課程化教學(xué)實(shí)施迫在眉睫。本文從企業(yè)的角度，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)課程化教學(xué)的開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行了全面研討及周密的論證，擬定了詳細(xì)的方案和具體的措施，從目前的情況來看，頂崗實(shí)習(xí)課程化教學(xué)的安排井然有序，學(xué)生“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的熱情十分高漲。對(duì)于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的表現(xiàn)，企業(yè)表示非常贊賞，希望工學(xué)班畢業(yè)后學(xué)生能夠留企工作，并愿意把學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間計(jì)入員工工齡，也愿意學(xué)校等多的學(xué)生到企業(yè)頂崗，這為校企的深度合作打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂建表.頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的研究和探索[J].科教導(dǎo)刊，2011，11（上）：120.

篇9

關(guān)鍵詞：石墨烯； 金納米棒； 過氧化氫； 生物傳感器

1引言

過氧化氫（H2O2，雙氧水）作為氧化劑、還原劑和催化劑在工業(yè)、環(huán)境、制藥、食品分析和臨床診斷等領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。醫(yī)學(xué)上用雙氧水（3%左右或更低，wV）作消毒劑；在食品行業(yè)中，雙氧水作為生產(chǎn)加工助劑，應(yīng)用于飲料、乳品、啤酒等生產(chǎn)過程中，但雙氧水的過量使用會(huì)對(duì)人體健康產(chǎn)生不良影響[1]。因此，構(gòu)建簡(jiǎn)單、靈敏的H2O2檢測(cè)方法，對(duì)H2O2含量的精確測(cè)量具有重要意義。目前，檢測(cè)低含量雙氧水的主要方法有化學(xué)發(fā)光法[2]、熒光法[3]、分光光度法[4]及電化學(xué)分析法[5]等。電化學(xué)方法由于操作簡(jiǎn)單、靈敏度較高、快速而廣泛受到重視。已有許多文獻(xiàn)報(bào)道辣根過氧化物酶（HRP）修飾的電化學(xué)生物傳感器對(duì)H2O2的檢測(cè)[6，7]。另外也有報(bào)道一些蛋白質(zhì)如過氧化物大豆酶、血色素、肌球素[8]用于H2O2的測(cè)定，而關(guān)于無酶的H2O2傳感器的報(bào)道甚少。

石墨烯是單層碳原子緊密堆積形成的二維蜂窩狀晶格結(jié)構(gòu)的晶體，石墨晶體薄膜的厚度只有0.335 nm，其獨(dú)特的二維結(jié)構(gòu)使其具有優(yōu)異的電學(xué)、力學(xué)、熱學(xué)及化學(xué)性質(zhì)[9]，因其優(yōu)異的電子轉(zhuǎn)移性能和大的比表面積而用于電化學(xué)生物傳感器[10]。但石墨烯片層間存在痧共軛和較大的范德華力，容易堆積和聚集，這給石墨烯的研究和應(yīng)用帶來了極大的困難。為了克服這個(gè)問題，對(duì)其進(jìn)行有效的功能化修飾尤其重要。聚乙烯吡咯烷酮（PVP）是一種水溶性高分子化合物，具有膠體保護(hù)作用、成膜性、粘結(jié)性、吸濕性、增溶或凝聚作用，但其最具特色的是其優(yōu)異的溶解性能及生理相容性。據(jù)文獻(xiàn)報(bào)道PVP保護(hù)的石墨烯納米片膠體溶液在水、乙醇和二甲基甲酰胺中展現(xiàn)了高的溶解性和穩(wěn)定性[11]。

納米金具有大的比表面積，優(yōu)異的光學(xué)性能，良好的生物兼容性，同時(shí)具有良好的導(dǎo)電性，能有效提高電子傳輸速率[12]。金納米棒是納米金的一種形式，其具有比球形金納米粒子更好的性能。球形金納米粒子在520 nm處產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸收帶，而金納米棒則出現(xiàn)兩個(gè)吸收帶：橫向表面等離子共振吸收峰（520 nm）和縱向表面等離子共振吸收峰（>600 nm，從可見光區(qū)到近紅外光區(qū)），縱向表面等離子共振吸收對(duì)周圍介電性質(zhì)的改變反應(yīng)更加靈敏，并且靈敏度隨縱橫比的增大而增加[13]。目前，已經(jīng)報(bào)道了多種金納米粒子修飾的石墨烯傳感器[14，15]，但基于金納米棒修飾的石墨烯傳感器尚未見報(bào)道。本研究利用靜電引力自組裝，將帶正電荷的金納米棒（AuNRs）吸附負(fù)載在帶負(fù)電荷的PVP保護(hù)的石墨烯（PVPGNs）表面上，形成PVPGNsAuNRs復(fù)合物?；赑VPGNsAuNRs復(fù)合物，發(fā)展了一種新型的無酶型電化學(xué)傳感器用于H2O2的檢測(cè)。此傳感器制備簡(jiǎn)單，對(duì)H2O2的電催化還原性能好，檢出限低，靈敏度高，抗干擾性好。2實(shí)驗(yàn)部分

2.1儀器與試劑

3結(jié)果與討論

3.1PVPGNsAuNRs納米復(fù)合材料的表征

將所制得的PVPGNs和金納米棒（AuNRs）的形貌分別用透射電鏡（TEM）表征，如圖1所示。所得PVPGNs片層薄且比表面積較大，其極薄的尺寸引起形變，導(dǎo)致了其如皺褶一樣的形貌。所合成的金納米棒形狀和尺寸都比較均勻，長徑比為3.5。CTAB保護(hù)的金納米棒在水中分散性好而且非常穩(wěn)定，未發(fā)生團(tuán)聚現(xiàn)象，金納米棒任意地分布在銅網(wǎng)上。

[TS（][HT5”SS]圖1金納米棒和PVPGNs的TEM圖

Fig.1TEM images of goldnanorods （AuNRs） （a） and poly graphene （PVPGNs）（b）[HT5][TS）]

由于石墨烯和金納米棒在紫外可見光區(qū)都有特征吸收峰，因此紫外可見吸收光譜可用于監(jiān)控該復(fù)合物的合成情況。將所得到的PVPGNs， AuNRs和PVPGNsAuNRs分別用紫外分光光度計(jì)表征，如圖2所示。石墨烯在260 nm左右有吸收峰（如圖2a所示），表明肼還原后石墨烯的電子共軛結(jié)構(gòu)的恢復(fù)。金納米棒在紫外可見光譜有兩個(gè)吸收帶：橫向表面等離子共振吸收峰和縱向表面等離子共振吸收峰。隨著縱橫比的增大，縱向表面等離子共振吸收峰會(huì)加強(qiáng)，且吸收波長也會(huì)發(fā)生紅移。如圖2b所示，合成的金納米棒在510和700 nm處有等離子體共振吸收峰，分別是金納米棒的橫向表面等離子共振吸收峰和縱向表面等離子共振吸收峰。根據(jù)文獻(xiàn)[12]報(bào)道的方法，計(jì)算得到該金納米棒的長徑比是3.5。如圖2c所示，PVPGNsAuNRs復(fù)合物在270，520和700 nm處有紫外可見吸收峰，分別對(duì)應(yīng)的是GNs，AuNRs的橫向表面等離子共振吸收峰和縱向表面等離子共振吸收峰，這表明帶負(fù)電荷的PVP保護(hù)的石墨烯與帶正電荷的金納米棒能夠通過靜電作用結(jié)合。

如圖4所示，比較了AuNRsGCE、PVPGNsGCE和PVPGNsAuNRsGCE不同電極對(duì)H2O2的電催化性能。在未添加H2O2的條件下，3種修飾電極在N2飽和的中性磷酸鹽緩沖液中均沒有電催化性能；當(dāng)電解質(zhì)中加入相同濃度H2O2后，AuNRsGCE、PVPGNsGCE和PVPGNsAuNRsGCE均對(duì)H2O2表現(xiàn)出明顯的電催化還原，但PVPGNsAuNRs電極比AuNRs電極和PVPGNs電極均展現(xiàn)了更大的催化電流，從而證實(shí)了PVPGNsAuNRs對(duì)H2O2的催化還原效應(yīng)是石墨烯和金納米棒的協(xié)同作用所引起的，表明PVPGNsAuNRs納米復(fù)合材料對(duì)H2O2有更好的電催化活性。負(fù)電荷的PVPGNs納米片，使得帶正電的CTAB保護(hù)的金納米棒通過靜電作用吸附負(fù)載在PVPGNs納米片。PVPGNs大的比表面積和高的電子傳遞效率，可以為H2O2在電極表面的還原提供電子傳遞的能力。由于電子導(dǎo)體金納米粒子均勻分散在傳感膜中，以及石墨烯與金棒的緊密接觸而形成了三維電子導(dǎo)電網(wǎng)絡(luò)，從而加速了膜中的電荷傳遞，使得H2O2在電極表面的還原得到增強(qiáng)。同時(shí)這些被吸附的金納米棒能夠進(jìn)一步有效提供電子傳遞路徑，并在電極與分析物之間加速電子傳遞時(shí)起到納米微電極的作用，從而使得PVPGNsAuNRs修飾的電極上時(shí)，對(duì)H2O2的電催化還原能力比石墨烯和納米金棒本身顯著增大。

3.4干擾實(shí)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)加入的回收率

為了證明PVPGNsAuNRs納米復(fù)合材料修飾的電極的選擇性，測(cè)試了干擾物尿酸（UA）和抗壞血酸（AA）對(duì)H2O2的干擾情況。圖6為PVPGNsAuNRsGCE在N2飽和的PBS（pH 7.0）中，對(duì)H2O2、UA和AA的電流響應(yīng)曲線。在施加電位為_Symbolm@@_0.40 V時(shí)，該電極對(duì)H2O2有明顯的響應(yīng)電流，加入U(xiǎn)A和AA后，沒有顯示額外的信號(hào)或干擾電流，表明干擾物對(duì)H2O2的測(cè)定沒有影響，說明此傳感器具有較好的選擇性和抗干擾能力。

采用標(biāo)準(zhǔn)加入法對(duì)4份H2O2的實(shí)際樣品進(jìn)行了加標(biāo)回收測(cè)定，結(jié)果見表1。此傳感器對(duì)4份H2O2實(shí)際樣品的加標(biāo)回收率在95.0%～111.3%之間，比鈀納米粒子碳納米管傳感器[25]測(cè)定H2O2實(shí)際樣品的加標(biāo)回收率高。此傳感器與傳統(tǒng)的高錳酸鉀滴定法相比，檢測(cè)H2O2的結(jié)果基本一致，表明傳感器可用于實(shí)際樣品的分析。

3.5傳感器的重現(xiàn)性和穩(wěn)定性

考察了此PVPGNsAuNRs修飾電極的重現(xiàn)性，相同條件下制備的6 支電極對(duì)20 mmolL H2O2進(jìn)行檢測(cè)，電化學(xué)信號(hào)的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)偏差為4.1%。還考察了該多層膜修飾電極的長期穩(wěn)定性。將修飾電極貯存于4 ℃冰箱內(nèi)，每天取出進(jìn)行測(cè)量，結(jié)果表明， 在2 個(gè)月后，電化學(xué)信號(hào)降低5.2%。

篇10

【關(guān)鍵詞】癲癇；白細(xì)胞介素-2；白細(xì)胞介素-6；腫瘤壞死因子-α

Alterations of Serum IL-2，IL-6 and TNF Alpha Levels in Epilepsy

ZHANG Shi-sen.Department of Neurology,The People’s Hospital of Ningjin County,Ningjin Province.Shandong 253400,China

【Abstract】 Objective To observe the neuroimmunomodulator effect of varied interleukin(IL)-2，interleukin(IL)-6 and tumor necrosis factor alpha(TNF-α)levels in epilepsy． Methods Double antibody sandwich ELISA was used to measure serum IL-2，IL-6 and TNF-α1evels in 45 cases with epilepsy，and the data were compared to those of 40 healthy with regard to age and sex as contro1． Results Levels of all three cytokines were significantly higher in epileptic group than the control group(P

【Key words】Epilepsy； IL-2；IL-6； TNF-α

癲癇是神經(jīng)科常見病、多發(fā)病，其確切發(fā)病機(jī)制不明，神經(jīng)免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)失衡是其發(fā)生發(fā)展的重要因素之一，諸多細(xì)胞因子參與了癲癇的發(fā)病過程。為進(jìn)一步探討細(xì)胞因子在癲癇發(fā)生、發(fā)展中的變化，本研究用放射免疫分析法測(cè)定了45例癲癇患者血清中白細(xì)胞介素-2(IL-2)、白細(xì)胞介素-6(IL-6)、腫瘤壞死因子-α(TNF-α)含量水平，旨在探討癲癇患者的免疫作用機(jī)制。

1 資料和方法

1．1 研究對(duì)象 癲癇組：2004年12月至2006年12月期間神經(jīng)內(nèi)科首發(fā)初診的原發(fā)性癲癇患者45例(除外癲癇持續(xù)狀態(tài))，男25例，女20例，年齡3~35歲，平均(25．6±10．2)歲；病程均在1個(gè)月之內(nèi)，未經(jīng)任何治療者。發(fā)作類型按照國際抗癲癇聯(lián)盟的標(biāo)準(zhǔn)分為：全身性發(fā)作10例，復(fù)雜部分性發(fā)作20例，單純部分性發(fā)作9例，部分性發(fā)作繼發(fā)全身性發(fā)作6例；所有病例均根據(jù)病史、臨床特征、腦電圖、頭顱CT或MRI檢查確診。對(duì)照組：為體檢健康職工及兒科保健兒童共40例，年齡、性別差異無顯著性。臨床排除：神經(jīng)精神疾病患者；年齡及生活地與癲癇組相差較大者；與癲癇組有血緣關(guān)系者；影響免疫功能的其他疾病。

1．2 標(biāo)本采集 癲癇組患者于抽搐發(fā)作后1 h~6 d內(nèi)抽取非抗凝靜脈血2 ml。對(duì)照組于清晨空腹抽取非抗凝靜脈血2 ml。于室溫(20℃~25℃)置60 min，2 000 r/min，離心15 min，留取血清0．5 ml，-20℃冰凍備測(cè)。全部受檢者采血前均無使用干擾素、丙種球蛋白、血漿或全血史。

1．3 測(cè)定方法 采用雙抗體夾心酶聯(lián)免疫吸附試驗(yàn)(ELISA)測(cè)定血清中IL-2、IL-6和TNF-α水平。檢測(cè)試劑盒由由北京華英生物技術(shù)研究所提供。測(cè)定儀器為美國Hyperion MR Ⅲ型酶標(biāo)儀。操作嚴(yán)格按試劑盒說明書進(jìn)行。具體方法：在已被抗體包被的反應(yīng)板上加入標(biāo)準(zhǔn)品、樣本，在37℃孵箱中孵育120 min，洗板6次；每孔加酶標(biāo)抗體工作液100 μl，后再孵育60 min，洗板6次；每孔加底物100 μl避光，后再孵育10 min；每孔加終止液50 μl，在波長450 nm 處測(cè)吸光度D(λ)值；根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)品D(λ)值繪制標(biāo)準(zhǔn)曲線，在標(biāo)準(zhǔn)曲線上查出待測(cè)樣本的含量，結(jié)果以ng/L 表示。

1．4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示。應(yīng)用SAS統(tǒng)計(jì)軟件包，采用t檢驗(yàn)進(jìn)行兩組間均數(shù)比較，采用直線相關(guān)回歸進(jìn)行兩變量間相關(guān)分析。

2 結(jié)果

2．1 癲癇組與對(duì)照組血清IL-2、IL-6和TNF-α水平 癲癇組血清IL-2、IL-6和TNF-α水平均明顯高于對(duì)照組，差異有顯著性(P

2．2 變量間相關(guān)分析 將45例癲癇患者血清IL-2、IL-6和TNF-α水平進(jìn)行變量間相關(guān)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)癲癇患者血清IL-2、IL-6與TNF-α水平水平之間呈顯著正相關(guān)(r分別為0．49和0．56，P>0．01)。

3 討論

目前癲癇的發(fā)病機(jī)制尚未完全闡明，免疫機(jī)制可能參與癲癇的發(fā)病過程。1969年Walker首先提出癲癇發(fā)病的免疫假說?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為神經(jīng)免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)失衡參與了癲癇的發(fā)病過程，而細(xì)胞因子是神經(jīng)-免疫-內(nèi)分泌網(wǎng)絡(luò)信息交流的關(guān)鍵載體。一方面，中樞神經(jīng)系統(tǒng)各類組織細(xì)胞產(chǎn)生多種細(xì)胞因子,這些細(xì)胞因子作為免疫神經(jīng)介質(zhì)直接影響腦細(xì)胞功能，并參與神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育、分泌和修復(fù)過程。另一方面中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病可通過不同機(jī)制影響各類細(xì)胞因子的表達(dá)。在中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)，已發(fā)現(xiàn)多種細(xì)胞因子受體如IL-2受體等，這些受體在中樞神經(jīng)系統(tǒng)分布有一定區(qū)域特異性，以海馬含量最高。外周細(xì)胞因子能夠透過血腦屏障進(jìn)入中樞神經(jīng)系統(tǒng),當(dāng)細(xì)胞因子和其受體結(jié)合后，可影響腦內(nèi)多方面功能活動(dòng)如調(diào)節(jié)神經(jīng)細(xì)胞合成和釋放神經(jīng)遞質(zhì)等，最終結(jié)果是影響神經(jīng)細(xì)胞間電傳遞過程，增強(qiáng)或者減弱突觸后電位活動(dòng)，改變中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮性，參與癲癇發(fā)病過程[1]。

IL-2是在抗原或絲裂原刺激、IL-1誘導(dǎo)下由Th細(xì)胞分泌的一種糖蛋白，其在機(jī)體免疫應(yīng)答、免疫調(diào)節(jié)和抗腫瘤免疫中起著重要作用，并作為興奮神經(jīng)的調(diào)節(jié)性物質(zhì)參與中樞神經(jīng)系統(tǒng)部分生理或病理過程。腦內(nèi)的多種細(xì)胞如巨噬細(xì)胞和小膠質(zhì)細(xì)胞可合成IL-2,IL-2通過與靶細(xì)胞膜上的IL-2受體結(jié)合發(fā)揮生物學(xué)活性，不僅參與機(jī)體的免疫應(yīng)答反應(yīng)，還可作為神經(jīng)調(diào)質(zhì)樣物質(zhì)參與中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)生理或病理過程，其通過升高神經(jīng)元細(xì)胞內(nèi)游離鈣離子濃度，增加N-甲基-D-天門冬氨酸I型亞單位(NMDAR1)mRNA量的表達(dá)，促進(jìn)NM-DAR1合成。從而發(fā)揮興奮性神經(jīng)調(diào)質(zhì)樣作用，有誘導(dǎo)驚厥發(fā)生的作用。研究顯示，腦室內(nèi)大量注射重組IL-2可產(chǎn)生高波幅棘波、尖波或棘-尖復(fù)合波，而應(yīng)用IL-2單克隆抗體或納絡(luò)酮可阻斷此作用。

IL-6是多個(gè)氨基酸組成的多功能糖蛋白，主要由單核巨噬細(xì)胞、T細(xì)胞及纖維母細(xì)胞合成，參與多種生物學(xué)效應(yīng)，其可直接或間接影響神經(jīng)元的分化、發(fā)育與功能。IL-6可促進(jìn)小鼠中樞神經(jīng)系統(tǒng)中B細(xì)胞分化成可分泌免疫球蛋白的漿細(xì)胞，參與腦組織的免疫性炎癥。IL-6基因過量表達(dá)可促進(jìn)小鼠中樞神經(jīng)系統(tǒng)海馬和小腦部位星形膠質(zhì)細(xì)胞明顯增生，引起海馬區(qū)腦電圖癲癇樣改變，參與癲癇的發(fā)生。此外。IL-6還可促進(jìn)星形膠質(zhì)細(xì)胞產(chǎn)生神經(jīng)生長因子，后者可影響神經(jīng)元的興奮性而與癲癇發(fā)作有關(guān)[2]。研究表明癲癇發(fā)作早期，KA致癇鼠腦內(nèi)IL-6 mRNA表達(dá)增加，癲癇患者腦脊液及血漿IL-6水平升高。而且，全面強(qiáng)直一陣攣發(fā)作的患者IL-6水平較部分性發(fā)作的患者高，與正常對(duì)照組比較有顯著性差異[3] 。

TNF-α主要由活化的單核/巨噬細(xì)胞產(chǎn)生的一種細(xì)胞因子，可協(xié)調(diào)干擾素-γ(INF-γ)誘導(dǎo)星形膠質(zhì)細(xì)胞增強(qiáng)人類白細(xì)胞Ⅱ類抗原(HLA-1I)表達(dá)，并增強(qiáng)其抗原提呈功能，增強(qiáng)抗原抗體反應(yīng)，產(chǎn)生免疫性腦損害，目前許多證據(jù)提示TNF-α可能是一種內(nèi)源性致癇物，癲癇發(fā)作早期，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和高熱驚厥、West綜合征患者均有TNF-α表達(dá)增加[4]。

相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，癲癇患兒血清IL-2、IL-6與TNF-α水平之間存在正相關(guān)關(guān)系，IL-2、IL-6可誘導(dǎo)殺傷性T細(xì)胞產(chǎn)生TNF-α，TNF-α也有促進(jìn)IL-2、IL-6分泌的作用，表明細(xì)胞因子間有著復(fù)雜的相互調(diào)節(jié)作用，癲癇患兒的細(xì)胞因子產(chǎn)生、釋放異常不僅與T細(xì)胞、單核一巨噬細(xì)胞大量激活有關(guān)，而且與細(xì)胞因子間的相互調(diào)節(jié)異常相關(guān)聯(lián)。提示IL-2、IL-6與TNF-α是相互輔助的細(xì)胞因子，在癲癇發(fā)病過程中可能有協(xié)同作用。

本組資料中癲癇患者血清IL-2、IL-6與TNF-α水平明顯高于正常對(duì)照組，表明體內(nèi)免疫細(xì)胞處于活化狀態(tài)，相關(guān)細(xì)胞因子IL-2、IL-6與TNF-α等參與了患者體內(nèi)異常的細(xì)胞免疫和體液免疫應(yīng)答過程。相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，其血清水平變化之間為正相關(guān)關(guān)系，提示細(xì)胞因子間有著復(fù)雜的相互調(diào)節(jié)作用。

參考文獻(xiàn)

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