導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)學(xué)習(xí)生活計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一：每天早上9點(diǎn)幫著老媽去買菜。（好處：一可以鍛煉自我生活能力，二可以呼吸清晨新鮮的空氣，何樂而不為？）

二：11點(diǎn)的時(shí)候?qū)埐伺谩?/p>

三：每天畫一張結(jié)構(gòu)制圖，不求數(shù)量，但求質(zhì)量。（好處：為下學(xué)期的制版課奠定基礎(chǔ)）

四：每天復(fù)習(xí)一門成考科目。星期一數(shù)學(xué)，星期二語文，星期三英語......循環(huán)往復(fù)。（好處：今年的成考意外報(bào)成本科，意外考上。不意外的是要補(bǔ)交5000多的學(xué)費(fèi)。只好重考專科）

五：每晚都要寫博客和日記。（好處：寫博客是鍛煉自己的打字速度；寫日記是與自我進(jìn)行溝通。）

六：早上和晚上都要向父母道：早安和晚安。（好處：一步一步的好心情。）

篇2

關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 第二課堂 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育體系

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

College Students' Innovative Entrepreneurship Education System

Conception Based on Optimizing the Second Classroom Activities Design

LIANG Yongli

（Yanshan University， Qinhuangdao， Hebei 066004）

Abstract With the recent practice of community college graduates innovation capability requirements continue to increase， innovation and entrepreneurial ability of college students by the various aspects of attention， as the first useful supplement to classroom activities， the role of second class activities in innovation and entrepreneurship education students increasingly prominent. Construction of the second class suitable for independent college innovation and entrepreneurship education system is an effective way to train high-quality independent college application-oriented talents， improve their employment competitiveness.

Key words independent college； second classroom； innovative entrepreneurship； education system

1989年11月，“面向 21 世紀(jì)教育國際研討會(huì)” 首次提出并討論創(chuàng)業(yè)教育的概念，創(chuàng)業(yè)教育被視為未來的人應(yīng)掌握的“第三本教育護(hù)照”。2010年5月4日，《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》指出：大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措。這就要求各高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入重要日程，不僅要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，同時(shí)也要廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。第二課堂作為第一課堂的有益補(bǔ)充，將責(zé)無旁貸地承擔(dān)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展工作。獨(dú)立學(xué)院，作為高等教育的必要補(bǔ)充，在其學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位上更側(cè)重于應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這恰恰與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念相一致。而獨(dú)立學(xué)院學(xué)生活潑好動(dòng)、喜好新鮮事物的特點(diǎn)，使其更容易受到第二課堂的影響。因此研究獨(dú)立學(xué)院第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 第二課堂的定義與特征

1983年，我國著名教育家朱九思等在《高等學(xué)校管理》一書中率先提出了“第二課堂”的概念，書中指出：第二課堂是在教學(xué)計(jì)劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有意義的健康的課外活動(dòng)。包括政治性的、學(xué)術(shù)性的、知識(shí)性的、健身性的、娛樂性的、公益性的活動(dòng)等等。①第二課堂以育人為宗旨，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，以豐富的資源和空間為載體來開展各類開放性活動(dòng)，備受廣大學(xué)生的歡迎和喜愛。它與第一課堂、校園文化共同構(gòu)成了大學(xué)人才培養(yǎng)系統(tǒng)，對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有重要的作用。

2 第二課堂在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的優(yōu)勢(shì)

（1）有利于擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面。第二課堂活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩、形式靈活多樣，深受廣大學(xué)生喜愛。它可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的能力水平和思維方式，發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)特征。因此能夠吸引更多的學(xué)生參與其中，接受創(chuàng)業(yè)教育，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（2）有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。羅杰斯認(rèn)為，至少有兩個(gè)條件對(duì)創(chuàng)造性活動(dòng)是必要的，那就是“心理安全”和“心理自由”。②在第二課堂中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)，自主選擇不同的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)體驗(yàn)，充分發(fā)揮主體作用，張揚(yáng)個(gè)性，自由發(fā)展。在這種安全、自由的氛圍下更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育收到事半功倍的效果。

（3）有利于實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。第二課堂是對(duì)第一課堂的知識(shí)進(jìn)行綜合吸收應(yīng)用的實(shí)踐場(chǎng)所，它的“開放性”不受時(shí)空、形式等因素的限制，是一個(gè)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的最佳場(chǎng)所。第二課堂還能夠與高?？萍紙@等孵化機(jī)構(gòu)緊密聯(lián)系，提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)，切實(shí)扶持大學(xué)生實(shí)習(xí)自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐兼顧，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷加深對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和理論的理解，進(jìn)一步完善和鞏固創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的成果。

3 第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)體系的構(gòu)想

央視曾推出過一期節(jié)目《與哈佛學(xué)子面對(duì)面》，其中提到哈佛學(xué)子在校期間除了課程學(xué)習(xí)，都會(huì)花大量的時(shí)間和精力參加各種團(tuán)體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐，這將占去他們近半的時(shí)間。由此可見，哈佛學(xué)子的成功不僅得益于學(xué)校的學(xué)術(shù)，更得益于他們課后豐富的實(shí)踐，或說是第二課堂的歷練。

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，不僅僅以學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)為目的，更重要的是在學(xué)生的心靈中撒播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，讓學(xué)生樹立創(chuàng)新的理念，掌握創(chuàng)業(yè)的技能，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)。一旦遇到適合的條件，這顆種子就可以生根發(fā)芽。③為了充分發(fā)揮第二課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的作用，增強(qiáng)其系統(tǒng)性，本文提出了以5-step模型為基礎(chǔ)的第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)想，如圖1所示：

圖1

3.1 夢(mèng)想導(dǎo)航

學(xué)生時(shí)代的夢(mèng)想之所以動(dòng)人，就在于青年學(xué)生可以全身心地強(qiáng)烈渴望一些東西，如羅曼蒂克的愛情、偉大的科學(xué)真理、世界級(jí)的企業(yè)等等。這一階段是第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，學(xué)校要將傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育相結(jié)合，引入學(xué)生更能接受的方式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入到沙龍、影視、網(wǎng)絡(luò)、講座、辯論等靈活的第二課堂活動(dòng)中，引領(lǐng)青年學(xué)生逐漸接近夢(mèng)想，為他們的夢(mèng)想導(dǎo)航，激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)在動(dòng)力，使他們不斷地充實(shí)自我，開啟青年學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。另外，學(xué)校還要營造濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，從而潛移默化地影響青年學(xué)生，利用成功與失敗的案例教育學(xué)生樹立敢于開拓、容忍失敗的精神。

3.2 制度保障

第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的組織實(shí)施要形成系統(tǒng)，首先，學(xué)校要整合和利用各種教育資源，充分利用團(tuán)委、就業(yè)指導(dǎo)中心等指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，為師生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供政策、環(huán)境、經(jīng)費(fèi)等各方面條件的保證。其次，還要培養(yǎng)和建立一支第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。選拔有指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)與了解市場(chǎng)需求和行業(yè)發(fā)展，可以指導(dǎo)幫助學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師充實(shí)到這支隊(duì)伍中來。強(qiáng)化對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的培訓(xùn)，定期交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)指導(dǎo)教師參與到學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中。另外，可以聘請(qǐng)一些科研人員、企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者等擔(dān)任兼職教師，擴(kuò)大師資隊(duì)伍，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供師資保證。最后，還應(yīng)設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)基金，用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中的講座、指導(dǎo)、獎(jiǎng)勵(lì)、創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金資助等，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育穩(wěn)步持續(xù)地開展提供物質(zhì)上的保障。

3.3 素質(zhì)提升

素質(zhì)提升是第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的核心。通過第二課堂活動(dòng)的優(yōu)化與設(shè)計(jì)，在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)中，應(yīng)著重培養(yǎng)大學(xué)生以下素質(zhì)：一是培養(yǎng)學(xué)生樹立講求誠信的道德觀念，誠信往往是首要的標(biāo)準(zhǔn)，要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的誠信觀念，形成穩(wěn)固的誠信道德；二是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，要建立多種形式的鍛煉平臺(tái)，提高學(xué)生的人際交往能力，把對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合，給大學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)進(jìn)行相互協(xié)作的鍛煉，使其明確樹立起團(tuán)隊(duì)意識(shí)；三是培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)技能，儲(chǔ)備相應(yīng)的知識(shí)，技術(shù)等，強(qiáng)化日常禮儀方面的要求，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本程序，從成功者的經(jīng)歷中積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中得到鍛煉。良好的綜合能力與優(yōu)秀品質(zhì)的形成可以遷移到工作業(yè)務(wù)中，也是大學(xué)生日后成就事業(yè)的寶貴資本。相信大學(xué)生具備了這些品質(zhì)和能力，社會(huì)適應(yīng)性以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力定會(huì)顯著提升。

3.4 實(shí)踐鍛煉

實(shí)踐鍛煉是第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的關(guān)鍵，在此階段可以積累大學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，全面鍛煉其動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，可以使大學(xué)生直接感受社會(huì)對(duì)人才的需求和對(duì)技能的要求，從而自覺調(diào)整期望值來符合社會(huì)需求。合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能有效提高大學(xué)生素質(zhì)能力。學(xué)校應(yīng)充分利用校企合作、大學(xué)科技園等載體，通過建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、模擬創(chuàng)業(yè)基地，開辦模擬創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生如何把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，提高學(xué)生的真實(shí)參與度，在實(shí)際操作中獲得最直接的體驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.5 評(píng)價(jià)反饋

學(xué)生的培養(yǎng)過程必須要有信息的及時(shí)評(píng)估與反饋，將前面每一階段的進(jìn)度、成果進(jìn)行整理總結(jié)，做得好的地方要繼續(xù)保持，做得不好的則要探尋原因進(jìn)行改正，如果前面的努力沒有得到恰當(dāng)而合適的評(píng)估與反饋，那么就可能偏離自己的夢(mèng)想。因此，要及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的過程和成果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生定期看到自己的成長(zhǎng)點(diǎn)以及失敗的地方，通過自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)讓自己再一次得到提高。學(xué)校還應(yīng)制定完善的激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)那些在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，同時(shí)也鼓勵(lì)還沒參與的學(xué)生積極參與，讓他們相互學(xué)習(xí)，形成良好的環(huán)境激勵(lì)。這一階段的工作，還應(yīng)與第一階段相聯(lián)系，通過一些具體的案例和數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)正確、切實(shí)可行的目標(biāo)，使5-step模型形成良性循環(huán)，增強(qiáng)第二課堂教育的有效性和持續(xù)性。

注釋

① 朱九思，等.高等學(xué)校管理[M].武漢：華中工學(xué)院出版社，1983.

篇3

>> 高職高專類學(xué)生學(xué)習(xí)《大學(xué)物理》的困難原因及對(duì)策研究 學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因分析及對(duì)策研究 大學(xué)新生學(xué)習(xí)低效的原因及對(duì)策 學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因及對(duì)策 大學(xué)新生學(xué)習(xí)預(yù)警的研究及對(duì)策 小學(xué)語文作文學(xué)習(xí)困難原因及對(duì)策研究 大學(xué)新生物理學(xué)習(xí)困難原因剖析 大學(xué)生就業(yè)困難的原因及對(duì)策研究 當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析及對(duì)策研究 大學(xué)生就業(yè)困難的原因及指導(dǎo)對(duì)策研究 大學(xué)生就業(yè)困難的原因及對(duì)策 大學(xué)生學(xué)習(xí)困難成因探尋及對(duì)策研究 農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的原因及對(duì)策研究 中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因分析及對(duì)策研究 關(guān)于中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因及對(duì)策研究 初中物理學(xué)習(xí)困難的原因及對(duì)策研究 大學(xué)新生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因剖析 初中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因及對(duì)策 高中生學(xué)習(xí)地理困難的原因及對(duì)策 高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因及對(duì)策 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 歷史 > 大學(xué)新生學(xué)習(xí)困難的原因及對(duì)策研究 大學(xué)新生學(xué)習(xí)困難的原因及對(duì)策研究 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 陸娟")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 摘 要：大學(xué)新生剛?cè)雽W(xué)很容易因?qū)W習(xí)目標(biāo)不明、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)犬a(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的問題，分析大學(xué)新生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的主客觀原因，基于職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、教師關(guān)注、網(wǎng)絡(luò)管理、心理健康教育等幾方面，從理論和實(shí)踐上提出一些解決對(duì)策，有助于大學(xué)新生提高自我認(rèn)知，做好職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法，盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。 關(guān)鍵詞：大學(xué)新生;學(xué)習(xí)困難;解決對(duì)策

一、引言

隨著高等教育的發(fā)展，大學(xué)生因?qū)W習(xí)動(dòng)力不足、目標(biāo)不明等原因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的問題一直存在，尤其是對(duì)剛踏入大學(xué)的新生來說，生活環(huán)境和教學(xué)、學(xué)習(xí)方式的改變，一方面容易導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，整日渾渾噩噩，不愿學(xué)習(xí);另一方面也會(huì)導(dǎo)致他們找不到合適的學(xué)習(xí)方法，不會(huì)學(xué)習(xí)，漸漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心。大學(xué)新生學(xué)習(xí)困難在主客觀上都有其原因，只有分析對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)造成影響的各種因素，才能更好地解決大學(xué)新生的學(xué)習(xí)問題，幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)新環(huán)境，促進(jìn)其成長(zhǎng)成才。

二、大學(xué)新生學(xué)習(xí)困難的原因分析

（一）社會(huì)知覺發(fā)生偏差

社會(huì)知覺是指?jìng)€(gè)人在一定社會(huì)環(huán)境中對(duì)他人和團(tuán)體的知覺。大學(xué)新生在進(jìn)校之前，社會(huì)上對(duì)大學(xué)負(fù)面的報(bào)道甚至宣傳讓他們產(chǎn)生了認(rèn)知上的偏差。往往引起他們興趣的是那些與中學(xué)完全不同的生活方式，比如考試60分萬歲，校園自由戀愛，隨便請(qǐng)假、任性曠課，等等。對(duì)于猶如放飛籠中鳥的中學(xué)生來說，這些就是他們所向往的大學(xué)生活。大學(xué)的本來面目在中學(xué)生的知覺中發(fā)生歪曲，對(duì)大學(xué)的知覺發(fā)生偏差。行為科學(xué)認(rèn)為，人的行為往往是為了調(diào)整和適應(yīng)環(huán)境，但是實(shí)際影響人的行為的，往往不是客觀環(huán)境本身，而是在人對(duì)環(huán)境的知覺過程中所形成的籠統(tǒng)的印象和評(píng)價(jià)。[1]所以，這

種錯(cuò)誤的知覺就會(huì)給大學(xué)新生帶來錯(cuò)誤的引導(dǎo)，導(dǎo)致他們放松對(duì)自己的要求，忽視專業(yè)知識(shí)的積累，不重視學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失

很多學(xué)生在高中階段，以考上大學(xué)為終極奮斗目標(biāo)，有明確的目標(biāo)導(dǎo)向，學(xué)習(xí)動(dòng)力十足，自我約束，自我施壓，學(xué)習(xí)的紀(jì)律性、主動(dòng)性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果良好。進(jìn)入大學(xué)后，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生也不再有學(xué)習(xí)上的明確要求，而自己的奮斗目標(biāo)也已實(shí)現(xiàn)，新的目標(biāo)又沒有確立，大學(xué)新生自然就失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力，自我約束力逐漸變差，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，不愿學(xué)習(xí)，甚至厭惡學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)目標(biāo)的缺失是大學(xué)新生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的重要因素。

（三）教學(xué)、學(xué)習(xí)方式的改變

首先，大學(xué)的學(xué)習(xí)生活與中小學(xué)是不同的，中小學(xué)傳統(tǒng)灌輸式教育在一定程度上給大學(xué)新生帶來了負(fù)面影響。灌輸式教育片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收，忽略了學(xué)生的主體地位，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，再加上學(xué)校和家長(zhǎng)長(zhǎng)期的高壓政策使一些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。其次，在教學(xué)方式上，大學(xué)強(qiáng)調(diào)的是啟發(fā)引導(dǎo)，以教授方法為主，正所謂授人以魚，不如授人以漁。大學(xué)在灌輸知識(shí)的同時(shí)，更注重教會(huì)學(xué)生自己做研究，學(xué)會(huì)提出問題、分析問題、解決問題，學(xué)會(huì)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題，學(xué)以致用。另外，大學(xué)里老師不會(huì)整天盯著你，你會(huì)有足夠的空間和自由，讓你去

尋找自己的興趣，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，提高自己的能力。教師給予的自由，有時(shí)甚至過于放任，對(duì)學(xué)生的行為缺乏必要的引導(dǎo)與約束。最后，在學(xué)習(xí)方式上，大學(xué)不再只是死記硬背，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自學(xué)的能力，鍛煉思維品質(zhì)。大學(xué)里對(duì)方法的學(xué)習(xí)勝過對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要在教師的幫助下多思考、多體會(huì)、多尋找。這種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變會(huì)對(duì)求學(xué)過程中的大學(xué)新生產(chǎn)生很大的影響，使他們?cè)趯ふ覍W(xué)習(xí)方式的過程中產(chǎn)生挫敗感，這種挫敗感會(huì)影響大學(xué)新生學(xué)習(xí)的興趣與自信心，導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

（四）大學(xué)校園內(nèi)“風(fēng)俗”的影響

這里的“風(fēng)俗”是指多數(shù)大學(xué)生的生活方式。人是社會(huì)的人，人的生存總是離不開周圍的環(huán)境，也避免不了環(huán)境自發(fā)的、消極的、偶然的、盲目的影響。大學(xué)生也是如此，在大學(xué)校園，按“風(fēng)俗”行事會(huì)成為習(xí)慣化、固定化的行為方式。尤其是大學(xué)新生，剛踏入校門，一切都很陌生，在處理各種事時(shí)往往會(huì)選擇從眾，看別人怎么做的，而這時(shí)大多數(shù)人還沒打算去努力學(xué)習(xí)。另外，網(wǎng)絡(luò)生活也是大學(xué)生活的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，在豐富我們生活的同時(shí)，也帶來了一些不良影響。對(duì)大學(xué)新生學(xué)習(xí)的影響主要表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)成癮。網(wǎng)絡(luò)成癮已成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題，而且它的受害者多是青少年。不少大學(xué)生在中學(xué)階段受學(xué)校、家庭的嚴(yán)格限制，上網(wǎng)時(shí)間有限，而踏入大學(xué)后，時(shí)間充足，很容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)而不能自拔，在虛擬世界中游刃有余，對(duì)現(xiàn)實(shí)世界卻漠不關(guān)心。網(wǎng)絡(luò)成癮不僅使大學(xué)新生浪費(fèi)了大量時(shí)間，更使他們對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣。

三、改變大學(xué)新生學(xué)習(xí)困難的對(duì)策 （一）幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

“職業(yè)生涯規(guī)劃是指結(jié)合自身?xiàng)l件和現(xiàn)實(shí)環(huán)境，確立自己的職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，制訂相應(yīng)的培訓(xùn)、教育和工作計(jì)劃，并按照職業(yè)生涯的發(fā)展階段采取具體的行動(dòng)以達(dá)到目標(biāo)的過程。”[2]大學(xué)時(shí)期是個(gè)人職業(yè)生涯早期探索和學(xué)習(xí)的重要階段。在這一階段，大學(xué)生需要清楚地意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)其大學(xué)生活和未來發(fā)展的重要影響。

大學(xué)新生剛?cè)雽W(xué)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的原因之一就是沒有奮斗目標(biāo)，失去前進(jìn)動(dòng)力。因此我們需要通過《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程以及相關(guān)內(nèi)容的系列主題班會(huì)、校園活動(dòng)等幫助他們盡快結(jié)合自身的興趣、性格、價(jià)值觀等因素和專業(yè)、職業(yè)、行業(yè)等環(huán)境因素明確職業(yè)目標(biāo)，做好職業(yè)規(guī)劃，樹立正確的就業(yè)觀。在幫助學(xué)生制定規(guī)劃的具體過程中，協(xié)助他們將規(guī)劃分解成年、月、日階段性的學(xué)習(xí)計(jì)劃和生活計(jì)劃，同時(shí)可以請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生結(jié)合自己成功與失敗的經(jīng)歷介紹自己的學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、工作歷程。包括如何制定職業(yè)規(guī)劃、落實(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何進(jìn)行及時(shí)的反饋與修正，以及走上工作崗位后發(fā)覺大學(xué)還有哪些知識(shí)和技能儲(chǔ)備上的缺失與遺憾等心得交流。我們除了幫助大學(xué)生樹立規(guī)劃意識(shí)、做好職業(yè)規(guī)劃，還應(yīng)通過就業(yè)形勢(shì)的介紹、就業(yè)政策的解讀讓新生提前感受到每年大學(xué)畢業(yè)生“沒有最多，只有更多”的嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。讓他們意識(shí)到“對(duì)大學(xué)生來講，大學(xué)是其充分積累適應(yīng)社會(huì)所需資本的重要階段，該階段資本原始積累的程度將對(duì)其能否順利走向社會(huì)具有直接的影響?！盵3]大學(xué)期間，他們只有完成學(xué)業(yè)、學(xué)好專業(yè)，有的放矢地儲(chǔ)備專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)技能，練就過硬的本領(lǐng)才能在日趨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占有優(yōu)勢(shì)，為順利就業(yè)創(chuàng)造有利條件，做個(gè)有夢(mèng)的“追夢(mèng)人”。 （二）組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流

大學(xué)新生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題一方面是不愿學(xué)，另一方面是不會(huì)學(xué)，不能適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式。因此，在學(xué)生中間要經(jīng)常開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。首先，要開展高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹會(huì)。高年級(jí)學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)適應(yīng)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)掌握，高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的介紹對(duì)新生盡快了解大學(xué)學(xué)習(xí)有直接的幫助，可以幫助他們少走不少彎路。其次，要開展同年級(jí)學(xué)生間學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，探討學(xué)習(xí)方法。對(duì)于學(xué)習(xí)相對(duì)差些的學(xué)生，甚至可以確定一對(duì)一互助小組，通過彼此交流，互幫互助，解決好學(xué)習(xí)方法問題，提升大學(xué)新生學(xué)習(xí)能力。最后，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，也要多與學(xué)生溝通，傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生思維方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （三）大學(xué)老師要學(xué)會(huì)“關(guān)注之下的放任”

不少大學(xué)老師都認(rèn)為大學(xué)生已是成人，有自己的思想，有自己的理想追求，不需要什么都管，要給予他們充分的自由。確實(shí)，大學(xué)新生有了一定的辨別是非的能力，有了自我約束的自覺性，有了正

確處理各種事情的可能性。但是，長(zhǎng)期以來，他們的生活都是在老師、家長(zhǎng)的約束下進(jìn)行的，面對(duì)過多的自由，大學(xué)新生不會(huì)支配，甚至?xí)^度放縱自己壓抑的身心。我們知道過分強(qiáng)調(diào)自由的教育必然會(huì)走上個(gè)人主義的道路，而個(gè)人主義極易陷入放任自流、利己、孤立，不負(fù)責(zé)任，無節(jié)制，這是自由教育過程中容易發(fā)生的錯(cuò)誤，我們要克服。對(duì)于從受約束的高中而來的大學(xué)新生，我們必須加以注意，在真正的向自由教育轉(zhuǎn)變的過程中，要精心計(jì)劃，妥善安排，慎重進(jìn)行。大學(xué)新生從受約束到得到更多的自由，他們需要一個(gè)適應(yīng)期。所以教師要引導(dǎo)大學(xué)新生更快地適應(yīng)大學(xué)生活，適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，要給予他們更多的關(guān)注，要做到“關(guān)注之下的放任”，而不僅僅是放任。 （四）加強(qiáng)新生網(wǎng)絡(luò)教育

網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，我們要充分發(fā)揮其積極健康的一面，使網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供良好條件，同時(shí)也要避免其對(duì)大學(xué)生的消極影響。首先要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的正確引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來海量信息，難免一些負(fù)面信息，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)成癮也在不斷危害大學(xué)生。通過主題班會(huì)、網(wǎng)絡(luò)道德小品比賽等活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的不良影響，幫助他們形成自我教育、自我約束、自我管理的理念，合理、文明使用網(wǎng)絡(luò)。其次，大學(xué)新生的自律能力是有限的，要通過班規(guī)班紀(jì)的約束，通過制度規(guī)范，限制計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用時(shí)間。當(dāng)然，這一手段能夠發(fā)揮作用需要一個(gè)強(qiáng)有力的班委，需要嚴(yán)格的班級(jí)紀(jì)律，班干部、黨員等也要發(fā)揮模范帶頭作用。最后，學(xué)校要利用行政、技術(shù)、法律手段加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的管理，為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的校園文化環(huán)境。

（五）加強(qiáng)心理健康教育

學(xué)生適應(yīng)中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過程，在這個(gè)轉(zhuǎn)變的過程中，不少大學(xué)新生會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)問題，生活、心理和人際交往的各種不適應(yīng)直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，必須解決他們的適應(yīng)問題。這就要求我們關(guān)注學(xué)生的心理健康，上好心理健康教育課，做好新生心理普查，建立心理檔案，加強(qiáng)心理健康教育。將課堂教育與課外活動(dòng)相結(jié)合、將普及教育與個(gè)別咨詢相結(jié)合，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，找個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生談心談話，分析學(xué)習(xí)困難原因，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)效率。幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，熱愛集體，增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力。對(duì)于問題比較突出的學(xué)生，要做好心理咨詢工作，解決心理困惑，幫助他們建立積極健康的心理狀態(tài)。

篇4

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科院校；學(xué)分制； 導(dǎo)師制

[中圖分類號(hào)]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2013）04 — 0144 — 02

一、本科院校實(shí)施導(dǎo)師制的必要性及共性內(nèi)容

（一）本科院校實(shí)施導(dǎo)師制的必要性

1.完善學(xué)分制教育體制的必然要求

學(xué)分制是一種以學(xué)生自主選課為前提，以學(xué)分為計(jì)量單位來衡量學(xué)生學(xué)業(yè)完成情況的教學(xué)管理制度，它源于選課制的產(chǎn)生和發(fā)展。學(xué)分制包含選課制、學(xué)分績(jī)點(diǎn)制、導(dǎo)師制等基本制度。其中，導(dǎo)師制是實(shí)施學(xué)分制的重要保證。學(xué)分制和導(dǎo)師制是密不可分的有機(jī)整體。沒有導(dǎo)師制的學(xué)分制是難以有效推行的；而沒有學(xué)分制的導(dǎo)師制是缺乏內(nèi)涵的。一方面，學(xué)分制的實(shí)施給導(dǎo)師制的推行提出了要求；另一方面，導(dǎo)師制也為學(xué)分制的實(shí)施提供了保障。因此，推行學(xué)分制下的導(dǎo)師制是促進(jìn)和完善高校教育體制改革的重要內(nèi)容。

2. 培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑

長(zhǎng)期以來，我國高校在統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的教學(xué)模式以及統(tǒng)一的考核方式下，培養(yǎng)出來的學(xué)生具有較多的共性特點(diǎn)，缺少個(gè)性，也就是說個(gè)體的創(chuàng)新能力不足，妨礙了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。導(dǎo)師制的引入可以在一定程度上克服這種弊病，導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中憑借對(duì)學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)和興趣愛好的充分了解，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)，有利于最大限度發(fā)掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)造性，也有利于為社會(huì)輸送高素質(zhì)、有特色即創(chuàng)新能力的專業(yè)人才。

3.體現(xiàn)高校教師“教書”與“育人”的雙重職責(zé)

我國傳統(tǒng)的高等教育管理模式一直都是專業(yè)教師只負(fù)責(zé)教學(xué)，不問學(xué)生思想狀況，而輔導(dǎo)員只負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治教育，不懂學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)教育和思想教育被割裂開來，出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。而本科生導(dǎo)師制突破了這種思想教育和專業(yè)教育分離的局面，把教書和育人工作有機(jī)地結(jié)合起來。有助于學(xué)生既樹立遠(yuǎn)大的理想又能踏踏實(shí)實(shí)地規(guī)劃大學(xué)的學(xué)習(xí)安排。

4.有利于根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)施因材施教

大學(xué)生的個(gè)體差異很大，尤其在性格、興趣、愛好以及志向上各不相同。在學(xué)生制定大學(xué)發(fā)展目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃以及規(guī)劃人生的過程中，導(dǎo)師的介入可以幫助學(xué)生完整準(zhǔn)確地了解相關(guān)專業(yè)的特點(diǎn)、發(fā)展動(dòng)態(tài)以及社會(huì)需求情況，并根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性、志趣、愛好等，遵循因材施教原則，指導(dǎo)學(xué)生制定適合自身特點(diǎn)的大學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)劃。從而最大限度地開發(fā)和挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能。

（二）本科院校實(shí)施導(dǎo)師制的共性內(nèi)容

在職能分工上，導(dǎo)師的指導(dǎo)內(nèi)容與輔導(dǎo)員和班主任有所區(qū)別，分工有所側(cè)重，指導(dǎo)的工作中心放在專業(yè)指導(dǎo)上，同時(shí)要輔助指導(dǎo)員進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，協(xié)助班主任進(jìn)行生活指導(dǎo)和思想指導(dǎo)。其共性表現(xiàn)在：？？

1.專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)

在實(shí)行學(xué)分制情況下，學(xué)生選課的自由度增加，班級(jí)的約束減少，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的掌握就顯得十分重要。新生入學(xué)后，導(dǎo)師要向?qū)W生詳細(xì)介紹專業(yè)課程體系，主干專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，以及專業(yè)細(xì)分方向和專業(yè)選修課，讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)有充分的認(rèn)識(shí)和理解，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠根據(jù)自己的就業(yè)愿望和興趣愛好在學(xué)習(xí)中有所側(cè)重點(diǎn)。導(dǎo)師在專業(yè)方面的指導(dǎo)是全程式的，指導(dǎo)的時(shí)間橫跨本科學(xué)業(yè)的四年，貫穿所有學(xué)習(xí)過程，包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文指導(dǎo)、參與導(dǎo)師的科研專業(yè)競(jìng)賽和專業(yè)實(shí)踐等。

2.職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)？

從入學(xué)之初，由導(dǎo)師負(fù)責(zé)向所指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)介紹本專業(yè)畢業(yè)后就業(yè)方向、行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，據(jù)此要求學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。通常有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，沒有了高中階段的緊張學(xué)習(xí)，極易產(chǎn)生過分放松心態(tài)，也會(huì)有一部分學(xué)生因?yàn)闆]有考上自己理想的專業(yè)而不愿意全身心的投入學(xué)習(xí)，針對(duì)這種情況，導(dǎo)師可以通過談話，詳細(xì)了解學(xué)生的個(gè)性、能力、興趣、理想，共同制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生入學(xué)之初，就能明確今后四年的學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來發(fā)展方向，防止學(xué)生入學(xué)后產(chǎn)生的松懈和懈怠情緒。

3.生活、情感指導(dǎo)

大學(xué)生在步入大學(xué)校園之后，開始面對(duì)獨(dú)立的生活，部分學(xué)生會(huì)有不適應(yīng)的感覺，也可能會(huì)有個(gè)別學(xué)生過度放縱個(gè)人生活，甚至逃課。導(dǎo)師要幫助學(xué)生盡快的適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，規(guī)范良好的生活習(xí)慣，制定系統(tǒng)的生活計(jì)劃，合理安排大學(xué)生活，防止個(gè)別學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、荒廢學(xué)業(yè)；同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀念，防止生活上的過度或奢侈消費(fèi)。

4.理想、價(jià)值判斷指導(dǎo)

導(dǎo)師的主要職責(zé)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、誠信教育和文明法制教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和事業(yè)心。導(dǎo)師要認(rèn)真觀察、分析學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握學(xué)生心理變化，開展心理健康教育，避免學(xué)生因?qū)W業(yè)、家庭、愛情等因素而產(chǎn)生的心理障礙。

總之，本科院校實(shí)施導(dǎo)師制的共性特點(diǎn)在于：重導(dǎo)師指導(dǎo)；重博覽群書；重思想見解；重因材施教；重學(xué)生成長(zhǎng)、成才。

二、應(yīng)用型本科院校導(dǎo)師制“導(dǎo)學(xué)”的特點(diǎn)

應(yīng)用型本科院校導(dǎo)師制的特點(diǎn)在于為每一位學(xué)生量身定制發(fā)展規(guī)劃，使其真正成為有理論、有實(shí)踐且有一技之長(zhǎng)的應(yīng)用型本科人才。

1. 以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為“導(dǎo)學(xué)”的出發(fā)點(diǎn)

應(yīng)用型本科院校導(dǎo)師制“導(dǎo)學(xué)”的首要特點(diǎn)在于，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生從進(jìn)校開始，導(dǎo)師按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生制定大學(xué)四年發(fā)展規(guī)劃；每學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃；實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)計(jì)劃；假期社會(huì)調(diào)查實(shí)踐計(jì)劃以及大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃。從計(jì)劃的制定到具體地實(shí)施，最終的目的是要使每一位學(xué)生都能夠獲得成功。

2.以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為“導(dǎo)學(xué)”的重心

應(yīng)用型本科院校導(dǎo)師制“導(dǎo)學(xué)”的重心是培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。當(dāng)然對(duì)于本科生來講，理論的學(xué)習(xí)和掌握固然重要，但培養(yǎng)的學(xué)生更關(guān)注理論與實(shí)際的結(jié)合，注重實(shí)踐能力的提高。因此，導(dǎo)師“導(dǎo)學(xué)”的重心是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要讓每一位學(xué)生都能夠獲得成功，成為被市場(chǎng)所需要的人才。

3.以“雙師型教師”為“導(dǎo)學(xué)”的骨干

應(yīng)用型本科院校的一個(gè)重要特點(diǎn)是，有大量 “雙師型教師”。 雙師型教師的特點(diǎn)在于，具備兩方面的素質(zhì)和能力：一是具備理論課教師應(yīng)具有的較高理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、教研及科研能力及素養(yǎng)；二是具備工程技術(shù)人員具有的扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練的專業(yè)實(shí)踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營和科技推廣能力，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。實(shí)踐證明，雙師型教師對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。

4. 以市場(chǎng)需求為“導(dǎo)學(xué)”的歸宿

高等教育必須面向市場(chǎng)，這是指高校要為整個(gè)社會(huì)服務(wù)，為社會(huì)培養(yǎng)出市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所需要的人才。同時(shí)依據(jù)市場(chǎng)需求和未來社會(huì)發(fā)展方向來調(diào)整和修改教育、教學(xué)的內(nèi)容和方向。據(jù)此，應(yīng)用型本科院校導(dǎo)師導(dǎo)學(xué)的歸宿是，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型人才。市場(chǎng)需求既是“導(dǎo)學(xué)”的出發(fā)點(diǎn)，也是導(dǎo)學(xué)的歸宿。這一特點(diǎn)是由應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)決定的。

三、應(yīng)用型本科院校學(xué)分制下導(dǎo)師制實(shí)施的措施

1.加強(qiáng)宣傳，全面更新教育觀念

應(yīng)用型本科院校推行導(dǎo)師制，要在全體師生中達(dá)成共識(shí)。如果沒有共同的教育理念，形不成共識(shí)，導(dǎo)師制是難以推行的，即便強(qiáng)行推行了，也難以達(dá)到良好的效果。在本科生中全面推行導(dǎo)師制是我國普通高校全面進(jìn)行教育、教學(xué)改革的嘗試，不少高校尤其是重點(diǎn)高校已走在了前面，從已取得的經(jīng)驗(yàn)看，教育觀念的創(chuàng)新主要包括，人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀等，除了觀念的創(chuàng)新，更重要的是要積極主動(dòng)的將這些創(chuàng)新的理念轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新的實(shí)踐。

2.強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，確保導(dǎo)師“導(dǎo)”的質(zhì)量

僅有觀念的創(chuàng)新是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，從已實(shí)施導(dǎo)師制的高校看，普遍反映出的問題是，由于師資水平不夠高，尤其是綜合素質(zhì)較高的教師偏少。有的教師專業(yè)理論素養(yǎng)較高，但缺乏對(duì)學(xué)生的了解，不知道如何與學(xué)生很好地溝通；有的教師能很好的傳授專業(yè)課，但不會(huì)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，甚至有的是不愿意代學(xué)生實(shí)訓(xùn)課等等。由此可以看出，加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)和教育，尤其是對(duì)青年教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高是至關(guān)重要的。培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍決定著導(dǎo)師制實(shí)施的效果。

3.正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)分制下導(dǎo)師制

學(xué)分制下導(dǎo)師制的實(shí)施，學(xué)生是主體。沒有廣大學(xué)生的積極參與，很難想象導(dǎo)師制如何有效地推行。實(shí)施學(xué)分制，學(xué)生的自律受到挑戰(zhàn)。首先，學(xué)分制給學(xué)生提供了比以往更大的學(xué)習(xí)選擇權(quán)和個(gè)人發(fā)展的空間，同時(shí)也要求學(xué)生具備更強(qiáng)的自律精神，有些大學(xué)生能很好地抓緊時(shí)間刻苦學(xué)習(xí)，但也有少數(shù)大學(xué)生大量的荒廢時(shí)間，沉湎于電腦游戲或談情說愛之中. 其次， 學(xué)分制也使大學(xué)生的全面發(fā)展面臨著挑戰(zhàn)。學(xué)分制下要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生只要學(xué)習(xí)完成相應(yīng)的學(xué)分便可獲得學(xué)位，甚至提前畢業(yè)，這使得一部分學(xué)生急功近利，只注重學(xué)分，一切以學(xué)分為中心，選擇一些容易得學(xué)分的課程或要求不嚴(yán)的老師的課程，忽視自身的全面發(fā)展等等。解決這些問題的關(guān)鍵，一是加強(qiáng)學(xué)生自律的教育和培養(yǎng)；二是導(dǎo)師指導(dǎo)一定要到位，要教人學(xué)真，學(xué)做真人。

4.努力營造大學(xué)生、導(dǎo)師、學(xué)校三位一體的和諧師生關(guān)系

首先，大學(xué)生應(yīng)正確認(rèn)識(shí)大學(xué)學(xué)習(xí)。大學(xué)生要認(rèn)清自身所肩負(fù)的歷史使命。作為一名大學(xué)生要認(rèn)清自身所肩負(fù)的歷史使命，確立為國家、為民族奮斗的志向，努力成長(zhǎng)為對(duì)黨和國家、對(duì)人民有所貢獻(xiàn)的人才。大學(xué)生要樹立新的學(xué)習(xí)理念，不僅要努力學(xué)習(xí)，而且要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不僅要掌握知識(shí)，而且要掌握獲得知識(shí)的能力，不僅學(xué)業(yè)上要不斷進(jìn)步，而且綜合素質(zhì)也要不斷提高。要樹立自主學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念，要積極主動(dòng)與自己的導(dǎo)師經(jīng)常聯(lián)系。

其次，導(dǎo)師應(yīng)具有堅(jiān)定而正確的政治方向。要有為黨的教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神；自己堅(jiān)定的信念和對(duì)社會(huì)主義的真誠感情去教育學(xué)生，配合學(xué)校思想政治理論課堂教學(xué)這一主渠道，通過自己對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，使大學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)國家的前途命運(yùn)，認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)責(zé)任，確立為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想和堅(jiān)定信念，引導(dǎo)大學(xué)生們把自己的志向、意志和勇氣轉(zhuǎn)向有利于國家和民族復(fù)興的學(xué)習(xí)和研究上來。

最后，學(xué)校應(yīng)為本科生導(dǎo)師制的長(zhǎng)期性和實(shí)效性著想。學(xué)校要制定相關(guān)的本科生導(dǎo)師工作管理實(shí)施辦法，為大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)提供制度保證。要承認(rèn)導(dǎo)師的勞動(dòng)付出，可以考慮將其折算成一定的工作量，對(duì)于導(dǎo)師工作取得突出成績(jī)的應(yīng)給予鼓勵(lì)。只有營造出大學(xué)生、導(dǎo)師及學(xué)校管理者三位一體的和諧關(guān)系，導(dǎo)師制才能有效地實(shí)施。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕周梅妮. 學(xué)分制下本科生導(dǎo)師制建設(shè)模式研究〔J〕.重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)：社科版，2009，（11）.

〔2〕王杰康，丁喬珍. 學(xué)分制下的本科生導(dǎo)師制再認(rèn)識(shí)〔J〕.中國成人教育2012，（02）.

篇5

【關(guān)鍵詞】興趣 情境 操作 算理 習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10 -0147-01

計(jì)算教學(xué)是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，它貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，無論是數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得、還是數(shù)學(xué)問題的解決等都依賴于計(jì)算活動(dòng)的參與。新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了計(jì)算教學(xué)新的內(nèi)涵，使計(jì)算教學(xué)充滿了生活氣息，提倡算用結(jié)合、算法多樣化。但我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算的正確率下降、口算速度變慢等。那么，計(jì)算教學(xué)應(yīng)該如何才能提高計(jì)算教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在有情有趣、精彩紛呈的計(jì)算教學(xué)中提高計(jì)算能力？結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勌岣叩湍昙?jí)學(xué)生計(jì)算能力的有效策略。

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

有效的教學(xué)情境是學(xué)習(xí)的興奮劑和催化劑，它能快速地吸引學(xué)生的注意，激活學(xué)生的思維狀態(tài)，使他們以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。計(jì)算教學(xué)同樣需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。教師要結(jié)合計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，在情境中提出?shù)學(xué)問題，使學(xué)生在解決問題的過程中產(chǎn)生計(jì)算的需要，感受計(jì)算的價(jià)值，引發(fā)學(xué)生探究計(jì)算方法的欲望。如：教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算”時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的喜好創(chuàng)設(shè)了如下情境：“同學(xué)們喜歡喜羊羊嗎？今天它和它的朋友也來到了我們的課堂上（出示喜羊羊、美羊羊在拍球的畫面），瞧，它們?cè)诟墒裁?？誰來說說喜羊羊和美羊羊各拍了多少下？你能提出一個(gè)用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題嗎？怎樣列式？”這樣的情境創(chuàng)設(shè)緊扣教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了情境創(chuàng)設(shè)的簡(jiǎn)捷、有效。

二、在有效的操作中理解算理

學(xué)生真正理解了算理，才會(huì)靈活計(jì)算，促進(jìn)思維發(fā)展，形成數(shù)感；才能展開有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高解決數(shù)學(xué)問題的遷移能力。如：青島版一年級(jí)下冊(cè)？“兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法”教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀察27+5與27+2有什么不同？（突出各位相加滿十），思考27+5這樣的題怎么計(jì)算？再讓學(xué)生說說自己的想法，最后引導(dǎo)學(xué)生還可以用小棒來幫助理解計(jì)算。學(xué)生用自己的用小棒擺一擺，說一說，算一算，探究27+5的計(jì)算方法，然后小組內(nèi)交流操作過程。請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)操作交流。生1：先算7+5=12，再算20+12=32。（先把7根小棒和5根合起來是12根，夠10根捆一捆，一捆零2根，再與2捆合起來是三捆零2根，是32根）。生2：先把27湊成30，從5根小棒里拿來了3根，與27根合起來又夠10根捆一捆，現(xiàn)在是三捆零2根，是32根。

案例中學(xué)生的擺法雖然不同，但都通過滿10根把小棒捆一捆的過程，從而悟出兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的算理。讓學(xué)生通過學(xué)具的直觀操作揭示了滿十進(jìn)一的形象化理解。因此，我們?cè)谟?jì)算教學(xué)時(shí)要適當(dāng)增加學(xué)生操作明理的機(jī)會(huì)，重視交流建模的過程，加強(qiáng)運(yùn)用練習(xí)的力度，使學(xué)生透徹地理解算理，為抽象算法鋪路架從而突顯計(jì)算教學(xué)的有效性。

三、在算法多樣化中優(yōu)化算法

課標(biāo)在分階段內(nèi)容里指出：“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化?！闭n標(biāo)提倡算法多樣化，也強(qiáng)調(diào)要重視口算，而且在口算的速度上有一定的要求。要提高口算速度，算法必須優(yōu)化，學(xué)生只有掌握了高效的計(jì)算方法，才會(huì)有一定的口算速度，為后面的筆算打好基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打牢基本功，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展。所以，算法多樣化要有比較，有選擇，選擇出最佳方法，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)擇優(yōu)而用。

四、在口算練習(xí)中培養(yǎng)能力

口算是筆算、估算和簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)，也是提高計(jì)算能力的重要途徑。筆算技能的形成直接受到口算準(zhǔn)確度和熟練度的制約。所以要提高學(xué)生的計(jì)算能力，必須打好口算基礎(chǔ)。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口算能力呢？

持之以恒，堅(jiān)持天天練。我認(rèn)為口算訓(xùn)練要領(lǐng)會(huì)課標(biāo)，明確各年級(jí)的具體要求，有計(jì)劃、有步驟，持之以恒，加強(qiáng)訓(xùn)練。利用數(shù)學(xué)課上的前五分鐘，作為口算訓(xùn)練的時(shí)間。采用視算、搶答、聽算等形式強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣做會(huì)使喧鬧的教室立刻安靜，學(xué)生們的注意力很快集中起來，從而提高口算的效果。

多種口算形式練習(xí)，激發(fā)口算興趣。針對(duì)兒童的特點(diǎn)，注意口算形式的多樣性、靈活性，改變口算的單調(diào)性、乏味性，以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。在教學(xué)中，我采用視算、聽算等形式，利用活動(dòng)的口算卡片、口算魔術(shù)箱、口算表、口算大轉(zhuǎn)盤等教具、學(xué)具。不僅為學(xué)生提供了口算的新鮮口味，而且為學(xué)生提供了口算的多種思路，發(fā)現(xiàn)各種計(jì)算規(guī)律。另外還運(yùn)用競(jìng)賽和游戲的形式，激發(fā)學(xué)生口算的興趣，使學(xué)生“樂算、會(huì)算”。

五、在良好計(jì)算習(xí)慣中提高正確率

在計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣尤為重要。

1.培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范的習(xí)慣。小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤很重要的一個(gè)原因是書寫不規(guī)范。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要求按格式書寫，字跡端正，不潦草，擦干凈、保持作業(yè)的整潔美觀。長(zhǎng)此以往，具有了良好書寫習(xí)慣的學(xué)生，計(jì)算中的錯(cuò)誤會(huì)降低很多。

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。審題時(shí)要做到：一看（看清題中的數(shù)字和符號(hào)）二劃（在試題上標(biāo)出先算哪一步，后算哪一步）三算（認(rèn)真動(dòng)筆計(jì)算）。

3.培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗(yàn)的習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗(yàn)的習(xí)慣，我要求學(xué)生計(jì)算時(shí)做到三核對(duì)，一是抄完題后與題目中的數(shù)字和符號(hào)核對(duì)，做到一字不差；二是列完豎式后，要把豎式中的數(shù)字與橫式上的數(shù)字核對(duì)，做到上下一致；三是橫式得數(shù)與豎式得數(shù)核對(duì)，做到完全正確。這樣學(xué)生就每步必驗(yàn)算，一步一回頭，及時(shí)檢驗(yàn)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，保證計(jì)算正確。

在低年級(jí)的計(jì)算教學(xué)中，我們既要繼承傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)的扎實(shí)有效和發(fā)揚(yáng)新課改以人為本的教學(xué)理念，更要冷靜思考計(jì)算教學(xué)對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)教學(xué)與新課改教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改善教學(xué)方法，使計(jì)算教學(xué)在算理、算法、技能這三方面得到和諧的發(fā)展和提高，真正推崇扎實(shí)有效、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的理性計(jì)算教學(xué)。

篇6

大學(xué)階段是學(xué)生快速成長(zhǎng)、鋪墊未來的關(guān)鍵階段，大學(xué)生對(duì)時(shí)間的管理利用情況對(duì)其身心發(fā)展、職業(yè)發(fā)展、成人成才等具有重要意義。當(dāng)前隨著以智能手機(jī)為載體的移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的到來，資訊的傳播速度極快，不斷地沖擊著大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏，讓學(xué)生在不經(jīng)意之間浪費(fèi)了大量的本應(yīng)該充分利用的寶貴的在校時(shí)間，特別是課堂之外的閑暇時(shí)間。因此，關(guān)注大學(xué)生的閑暇時(shí)間管理狀況，了解大學(xué)生閑暇時(shí)間管理的行為特征和結(jié)果，在此基礎(chǔ)上正確地引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)規(guī)劃、合理安排、充分利用自己的閑暇時(shí)間，具有重要的研究意義和應(yīng)用價(jià)值。這也是學(xué)者們關(guān)注的一個(gè)研究熱點(diǎn)，主要觀點(diǎn)包括：當(dāng)前高職生擁有較多的閑暇時(shí)間，但對(duì)閑暇時(shí)間的管理不夠合理，缺乏對(duì)閑暇時(shí)間利用價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)。[1-3]高職生閑暇活動(dòng)技能不足，安排不合理，閑暇生活質(zhì)量不高[4]，學(xué)生對(duì)自身閑暇時(shí)間的管理有一定的主觀意識(shí)，但規(guī)劃和控制不夠等方面。[5-6]本文結(jié)合當(dāng)前的研究焦點(diǎn)和安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）學(xué)生閑暇時(shí)間管理的實(shí)際，在前人研究的基礎(chǔ)上，對(duì)高職生的閑暇時(shí)間管理行為結(jié)果及引導(dǎo)策略，進(jìn)行了進(jìn)一步的研究。

一、高職生閑暇時(shí)間管理的調(diào)查

本次調(diào)查以我院為案例，對(duì)在校生的閑暇時(shí)間

管理進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查。鑒于新生剛剛?cè)雽W(xué)不久，因此調(diào)查對(duì)象以二、三年級(jí)的學(xué)生為主，采取深度訪談與問卷調(diào)查相結(jié)合的方式，隨機(jī)深度訪談學(xué)生81人，發(fā)放300份調(diào)查問卷，回收有效問卷281份，回收率為93.67%，其中大二學(xué)生占比為88.4%、大三學(xué)生的占比為11.2%。運(yùn)用了頻數(shù)分析、因子分析等方法對(duì)問卷進(jìn)行了處理。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)我院學(xué)生在閑暇時(shí)間管理方面呈現(xiàn)出以下的特點(diǎn)：

第一，一周之中閑暇時(shí)間整體表現(xiàn)較多（表1），大部分學(xué)生觀念中知道閑暇時(shí)間最應(yīng)該做什么（圖1）。其中周一到周五，被訪的學(xué)生中每天有3-8小時(shí)閑暇時(shí)間的占82.2%，周六和周日全天的時(shí)間，一般都可以自己安排。大部分學(xué)生也能夠意識(shí)到閑暇時(shí)間最應(yīng)該做什么，如選為未來儲(chǔ)備專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技能的占56.2%，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的占50.5%。

第二，閑暇時(shí)間的利用活動(dòng)呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)和休閑兩極分化（表1）。?e暇時(shí)間的主要活動(dòng)安排周一到周五、周六和周日，排在第一位的均是上網(wǎng)或玩手機(jī)，占比都達(dá)到了70%以上；同時(shí)也表現(xiàn)出一定的差異，周一到周五由于閑暇時(shí)間的“碎片化”特征，排在第二位的是和同學(xué)聊天溝通感情，第三位的是學(xué)習(xí)及讀課外書。周六和周日排由于閑暇時(shí)間較完整，在第二位的是學(xué)習(xí)及讀課外書，第三位的是兼職和實(shí)習(xí)。

第三，大部分同學(xué)閑暇時(shí)間的利用效率相對(duì)較低（圖2）。通過進(jìn)一步深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過詢問閑暇及課余時(shí)間利用電腦、手機(jī)的主要目的是什么，有60.5%的同學(xué)選擇了“游戲或觀看視頻”、有59.1%的同學(xué)選擇了“聊天”，說明有約六成的同學(xué)整體的閑暇時(shí)間利用效率不高。

第四，對(duì)閑暇時(shí)間有效管理的計(jì)劃、規(guī)劃缺失，利用的滿意度較低（表2）。從表2的5分量表可以看出，我院學(xué)生有68.3%的同學(xué)對(duì)閑暇時(shí)間僅僅是一般安排（訪談中問及什么是“一般安排”，根據(jù)學(xué)生回答意思整理，就是第一天晚上簡(jiǎn)單的想一下明天做什么，執(zhí)行情況沒有保證，很容易被外部的事情打亂），也正是因?yàn)榇?，閑暇時(shí)間利用的滿意度總體較低，滿意及以上的占比總計(jì)只有26.4%，即約四分之一的同學(xué)對(duì)閑暇時(shí)間的利用基本滿意。

第五，閑暇時(shí)間管理的影響因素表現(xiàn)的較為多元。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高職生閑暇時(shí)間管理節(jié)奏容易被一些影響因素打亂。從自己計(jì)劃被打破的角度看，主要的影響因素排在前兩位的是個(gè)人惰性和同學(xué)聚會(huì)；從阻礙自身進(jìn)行時(shí)間管理的因素看，排在第一位的是個(gè)人惰性，第二位的是不會(huì)規(guī)劃，第三位的是周圍人的影響。

二、高職生閑暇時(shí)間管理的總體

特征及成因分析

（一）高職生閑暇時(shí)間管理的總體特征

被調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，對(duì)閑暇時(shí)間的管理呈現(xiàn)出兩種截然不同的外在表征，可以將學(xué)生分為兩大群體：

其一，個(gè)人自控能力差的高職生，占較大的比例。由于閑暇時(shí)間多，在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代外界誘惑較多的影響下，呈現(xiàn)出時(shí)間管理有效性差、浪費(fèi)時(shí)間多。在考試、考級(jí)考證、繼續(xù)升造、學(xué)習(xí)好的同學(xué)的示范效應(yīng)等綜合影響下，此類型高職生心理負(fù)擔(dān)較重，疊加上個(gè)人盲目的自我減壓，又陷入一種時(shí)間管理有效性差，浪費(fèi)時(shí)間多的怪圈，形成了一種持續(xù)的不良循環(huán)。最終導(dǎo)致大部分學(xué)生閑暇時(shí)間管理行為結(jié)果的利用效率低、滿意度低的現(xiàn)象（圖3）。

其二，個(gè)人自控能力好的高職生，占較小的比例。雖然閑暇時(shí)間多，但個(gè)人的學(xué)習(xí)生活計(jì)劃安排也較為充實(shí)，呈現(xiàn)出時(shí)間管理的有效性高、浪費(fèi)時(shí)間少。在較好的考試成績(jī)、考級(jí)考證、競(jìng)賽成績(jī)、獎(jiǎng)助學(xué)金等綜合激勵(lì)下，此類型高職生心理成就感高，疊加上持續(xù)的有目的的自我加壓，又進(jìn)入一種時(shí)間管理有效性高、浪費(fèi)時(shí)間少的通道，形成了一種持續(xù)的良性循環(huán)。最終呈現(xiàn)出小部分學(xué)生閑暇時(shí)間管理行為結(jié)果的利用效率高、滿意度高的態(tài)勢(shì)（圖4）。

綜合以上的調(diào)查結(jié)果，我院高職生學(xué)生閑暇時(shí)間管理整體特征表現(xiàn)為：大部分學(xué)生的閑暇時(shí)間管理行為有效性較差，但由于我院是國家級(jí)骨干高職院校，在生源、就業(yè)、學(xué)生管理等方面有較好的歷史傳承，因此部分學(xué)生對(duì)閑暇時(shí)間的關(guān)注度較高，有約三分之一的學(xué)生閑暇時(shí)間管理行為的有效性較好。

（二）高職生閑暇時(shí)間管理行為結(jié)果的成因分析

對(duì)于高職生閑暇時(shí)間管理行為結(jié)果的成因，可以從高職生自身和外部環(huán)境兩個(gè)方面展開分析：

其一：高職生自身內(nèi)在的原因。目標(biāo)模糊、進(jìn)一步上升空間有限。和本科生相比，高職生的在校學(xué)習(xí)時(shí)間較短，大一多為適應(yīng)階段，大三多為專業(yè)實(shí)習(xí)階段，繼續(xù)升造以兩年制專升本為主，且名額較少，進(jìn)一步上升的通道較少；本科生則可能在大三確定考研、考公務(wù)員等目標(biāo)后，就可以高效地利用閑暇時(shí)間投入學(xué)習(xí)中，但高職生到大三則是要準(zhǔn)備離校實(shí)習(xí)，在這樣的節(jié)奏下，高職生總體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、職業(yè)規(guī)劃模糊，“隨大流”的較多，閑暇時(shí)間管理的有效性差。其次，專注力差、持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。高職生學(xué)習(xí)當(dāng)中，為了將來順利畢業(yè)、就業(yè)，所需要累積的考級(jí)考證、考試是其投入學(xué)習(xí)、進(jìn)行閑暇時(shí)間管理的一個(gè)重要影響因子，因此部分學(xué)生將考級(jí)考證、考試過關(guān)作為學(xué)習(xí)和時(shí)間分配的一個(gè)重要的指?]棒，一旦達(dá)到學(xué)校的最低標(biāo)準(zhǔn)就萬事大吉，就會(huì)將自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)之外，閑暇時(shí)間的利用和管理行為結(jié)果可想而知。

其二，高職生外部的環(huán)境影響。宏觀環(huán)境的變遷，移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，在智能手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦等設(shè)備的影響下，當(dāng)前高職生的閑暇時(shí)間管理行為呈現(xiàn)出新的趨勢(shì)，即閑暇時(shí)間比較分散，表現(xiàn)為碎片化、娛樂化，高職生的閑暇時(shí)間利用的層次較低，大部分都是網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)依賴現(xiàn)象較為明顯。微觀環(huán)境的改變，進(jìn)一步加劇了高職生閑暇時(shí)間管理有效性差的現(xiàn)象。學(xué)生從高中到大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，閑暇時(shí)間突然增多，需要活動(dòng)去填充，異地就學(xué)，讓高職生在父母的控制范圍之外，監(jiān)控感缺失，引致學(xué)生的閑暇時(shí)間管理行為容易失控，不經(jīng)意之間閑暇時(shí)間浪費(fèi)較多。在宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境的疊加影響下，閑暇時(shí)間的利用和管理行為結(jié)果不容樂觀。

三、高職生閑暇時(shí)間管理行為的引導(dǎo)策略

通過對(duì)高職學(xué)生閑暇時(shí)間管理行為結(jié)果的研究得出，我院學(xué)生有較為充裕的閑暇時(shí)間，有一定的閑暇時(shí)間管理意識(shí)，但由于外部環(huán)境、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)、自我控制能力等方面的影響，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)待自身閑暇時(shí)間的管理行為不夠有效。因此，需要結(jié)合我院實(shí)際，對(duì)高職學(xué)生閑暇時(shí)間管理行為進(jìn)行系統(tǒng)引導(dǎo)，合理規(guī)范，讓學(xué)生充分利用好閑暇時(shí)間，從而提升高職學(xué)生閑暇時(shí)間管理行為的有效性。具體可以從以下四個(gè)方面展開全面的引導(dǎo)：

（一）閑暇時(shí)間管理態(tài)度的引導(dǎo)

高等學(xué)校一般都較為關(guān)注學(xué)生的入學(xué)教育、思想教育、專業(yè)教育和技能教育，其中入學(xué)教育中會(huì)在學(xué)生報(bào)到直至軍訓(xùn)結(jié)束，這段時(shí)間涉及到部分的入學(xué)適應(yīng)教育和生活教育，但系統(tǒng)的時(shí)間管理教育缺失。上述的各個(gè)具有側(cè)重點(diǎn)的教育，都有一個(gè)共性的選擇，即大學(xué)階段時(shí)間資源的有效配置問題。對(duì)于高職生而言，大學(xué)時(shí)間三年，最重要的一點(diǎn)是和高中階段相比，除了課堂學(xué)習(xí)時(shí)間之外，學(xué)生的課下閑暇時(shí)間，即自己可以支配的時(shí)間陡然增多，如何分配和有效利用這些時(shí)間，成為學(xué)生大學(xué)階段自我成長(zhǎng)的關(guān)鍵。因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)在入學(xué)教育和大學(xué)三年的專業(yè)教育過程中，始終貫徹系統(tǒng)的全過程的時(shí)間管理教育。經(jīng)常的反復(fù)的時(shí)間管理行為教育，可以有效地提高高職生閑暇時(shí)間管理的能力。特別是對(duì)于自控能力較差、意志力較為薄弱的高職生，通過反復(fù)的引導(dǎo)，有助于學(xué)生樹立高效的閑暇時(shí)間管理態(tài)度。時(shí)間管理態(tài)度的端正，對(duì)于學(xué)生克服閑暇時(shí)間網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)“依賴”現(xiàn)象具有重要作用，也有助于學(xué)生將閑暇時(shí)間用于更有意義的事情上，提高閑暇時(shí)間的利用效率和滿意度。

（二）閑暇時(shí)間管理習(xí)慣的引導(dǎo)

多數(shù)高職生閑暇時(shí)間管理習(xí)慣較為隨意，“隨大流”的現(xiàn)象比較突出，自我閑暇時(shí)間管理習(xí)慣遠(yuǎn)未形成，閑暇時(shí)間的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排也較為單一，閑暇時(shí)間的學(xué)習(xí)手段也趨于使用手機(jī)的“碎片化”的“讀屏”學(xué)習(xí)。如在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，每天有固定時(shí)間上自習(xí)的同學(xué)僅僅占樣本總量的10.7%。閑暇時(shí)間的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較單一，占比最多的是學(xué)習(xí)課本、專業(yè)書籍達(dá)到65.2%。閑暇時(shí)間最喜歡的學(xué)習(xí)媒介是手機(jī)占比56.2%。這表明高職生高效的閑暇時(shí)間管理習(xí)慣尚未養(yǎng)成，需要科學(xué)引導(dǎo)。因此，我院應(yīng)在學(xué)生閑暇時(shí)間管理習(xí)慣引導(dǎo)方面，通過制度創(chuàng)新去加以設(shè)計(jì)，如可試行學(xué)生導(dǎo)師制，從新生入學(xué)一直到畢業(yè)離校，將每10個(gè)學(xué)生分為一個(gè)小組，每個(gè)小組配一個(gè)導(dǎo)師，三年一貫制，導(dǎo)師通過雙周或每月召集一次見面會(huì)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生閑暇的時(shí)間學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，導(dǎo)師如果有課題或社會(huì)調(diào)研服務(wù)也可以組織小組學(xué)生參加，通過這種學(xué)生導(dǎo)師制，幫助學(xué)生優(yōu)化閑暇時(shí)間的管理習(xí)慣，提高閑暇時(shí)間的利用效能。

（三）閑暇時(shí)間管理規(guī)劃的引導(dǎo)

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高職生閑暇時(shí)間管理缺乏規(guī)劃（我院學(xué)生有68.3%的同學(xué)對(duì)閑暇時(shí)間僅僅是一般安排，即簡(jiǎn)單的想一下下一步做什么，執(zhí)行情況沒有保證，很容易被外部的事情打亂，做不到也無所謂）。由于缺乏規(guī)劃，學(xué)生的閑暇時(shí)間極其容易被打亂，也正是由于頻繁的閑暇時(shí)間利用的節(jié)奏被打亂，學(xué)生的閑暇時(shí)間管理規(guī)劃意愿較弱，利用效率不高，滿意度不高，形成了一種惡性循環(huán)。因此，學(xué)校要通過相關(guān)的課程，優(yōu)秀學(xué)生閑暇時(shí)間利用案例，以學(xué)生喜聞樂見的形式，如通過手機(jī)APP、MOOC等形式進(jìn)行傳播，從而形成一定的示范效應(yīng)，引導(dǎo)教育學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃閑暇時(shí)間，通過規(guī)劃的制定、執(zhí)行，形成對(duì)閑暇時(shí)間的高效管理。特別是對(duì)于那些自身的意志力較為薄弱，執(zhí)行力較差的同學(xué)，要通過閑暇時(shí)間管理的規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地設(shè)置閑暇時(shí)間利用目標(biāo)，通過目標(biāo)設(shè)置――學(xué)生自我努力――達(dá)成目標(biāo)――正向激勵(lì)這一路徑，幫助學(xué)生重拾信心，提高學(xué)生對(duì)閑暇時(shí)間的規(guī)劃能力，形成主動(dòng)對(duì)閑暇時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃管理的狀態(tài)。

篇7

關(guān)鍵詞：認(rèn)知行為治療；雙相抑郁發(fā)作

雙相抑郁發(fā)作在臨床中比較常見，是一種精神科疾病，有文獻(xiàn)報(bào)道其發(fā)病率在8%左右，且近年來臨床收治的雙相抑郁發(fā)作患者數(shù)量有逐年增多的趨勢(shì)，應(yīng)引起臨床的重視。雙相抑郁發(fā)作有著較高的致殘率，臨床治療難度較大，嚴(yán)重影響了患者的正常生活，有效治療此類患者，緩解患者的抑郁狀態(tài)有著非常重要的臨床意義。目前，臨床中治療雙相抑郁發(fā)作，主要采用藥物治療，常用藥物為心境穩(wěn)定劑，碳酸鋰即是一種臨床應(yīng)用較為廣泛的心境穩(wěn)定劑，具有一定效果[1]。有關(guān)雙相抑郁的隨機(jī)對(duì)照研究顯示，鋰鹽的有效率為79%，新近研究發(fā)現(xiàn)鋰鹽（血鋰濃度≥0.8mmol/L）加用抗抑郁藥物的療效與加用安慰劑的療效無顯著差異[2]。研究表明，抑郁癥的心理治療，特別是認(rèn)知行為治療的效果已被基于循證醫(yī)學(xué)的研究所證實(shí)[3]。本研究對(duì)認(rèn)知行為治療對(duì)雙相抑郁發(fā)作的療效進(jìn)行了探討，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 臨床資料

選取2012年1月至2014年3月來本院治療的雙相抑郁發(fā)作患者94例，男性40例，女性54例，年齡27～71歲，平均（31.75±4.09）歲，病程（7.26±1.57）年。納入標(biāo)準(zhǔn)：均符合中國精神障礙分類與診斷標(biāo)準(zhǔn)第3版雙相障礙，目前為抑郁發(fā)作的診斷標(biāo)準(zhǔn)；漢密爾頓抑郁量表（HAMD-17）大于或等于18分；意識(shí)清楚、無其它嚴(yán)重疾病者；患者及家屬同意進(jìn)行本次研究。排除標(biāo)準(zhǔn)：哺乳期或者妊娠期者；合并其它嚴(yán)重疾病者；意識(shí)不清楚者；患者或家屬不同意進(jìn)行本次研究。數(shù)字隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組，每組47例。兩組患者在年齡、性別等方面無明顯差異（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

對(duì)照組患者給予每天口服750～1500 mg碳酸鋰（湖南省湘中制藥有限公司，國藥準(zhǔn)字H43020759）。定期監(jiān)測(cè)血鋰濃度，嚴(yán)防鋰鹽中毒。

觀察組在對(duì)照組的基礎(chǔ)上給予認(rèn)知行為治療：采取團(tuán)體治療的形式，每周1次，每次90分鐘，每組8～12人，由精神科醫(yī)生及心理治療師帶領(lǐng)。學(xué)習(xí)認(rèn)知治療的基本理論和方法，掌握監(jiān)測(cè)自動(dòng)思維的技術(shù)，識(shí)別及矯正負(fù)性自動(dòng)思維及核心信念，使患者認(rèn)識(shí)到其自身存在的認(rèn)知缺陷，幫助患者察覺自己的消極信念、自動(dòng)思維、思維、行為如何令自己陷入抑郁，使患者逐步認(rèn)識(shí)到事件（情景）-自動(dòng)思維-情感反應(yīng)之間的關(guān)聯(lián)，在精神科醫(yī)生及心理治療師的幫助下制定并逐步完善生活計(jì)劃，使患者逐漸樹立正確的認(rèn)知信念。為使患者的低落情緒緩解，醫(yī)護(hù)人員可激發(fā)患者的興趣和愛好；為使患者的悲觀消極的信念轉(zhuǎn)變，醫(yī)護(hù)人員可適當(dāng)刺激鼓勵(lì)患者；為培養(yǎng)患者的意志力和專注力，醫(yī)護(hù)人員可與患者共同制定一段時(shí)期通過努力可以達(dá)成的目標(biāo)和計(jì)劃。治療過程中，醫(yī)護(hù)人員還應(yīng)鼓勵(lì)患者的家屬加入到改變患者認(rèn)知的治療中，并教會(huì)患者家屬正確的給予患者適當(dāng)?shù)男睦碇С峙c引導(dǎo)。

兩組患者均治療8周。

1.3觀察指標(biāo)

對(duì)兩組療效及治療前后抑郁狀態(tài)進(jìn)行觀察。抑郁狀態(tài)采用17項(xiàng)漢密爾頓抑郁量表（HAMD）對(duì)患者的抑郁狀態(tài)進(jìn)行評(píng)分，評(píng)分越高，抑郁越重。療效以無效、有效、顯效判定，無效：HAMD評(píng)分降低≤25%，25%≤有效HAMD評(píng)分降低

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

以SPSS?17.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料以(x±s)表示，組間比較以t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料以χ2檢驗(yàn)，以P

2 研究結(jié)果

2.1兩組患者臨床療效比較

觀察組治療總效率為87.23%，顯著高于對(duì)照組的74.47%（P

表1兩組患者臨床療效比較[n(%)]

注：與對(duì)照組比較，*P

2.2治療前后兩組HAMD評(píng)分比較

治療后兩組HAMD評(píng)分均明顯下降（P

表2治療前后兩組HAMD評(píng)分比較(分，x±s)

注：與對(duì)照組比較，*P

3討論

雙相抑郁發(fā)作作為一種復(fù)雜的精神科疾病，臨床治療難度較大。雙相抑郁發(fā)作有著較高的致殘率和死亡率，加重了社會(huì)和家庭的負(fù)擔(dān)。目前，臨床中治療雙相抑郁發(fā)作主要是給予患者應(yīng)用心境穩(wěn)定劑，比較常見的有鋰鹽、丙戊酸鹽、卡馬西平、拉莫三嗪，相關(guān)研究結(jié)果表明心境穩(wěn)定劑對(duì)雙相抑郁發(fā)作有一定的治療效果，且可有效預(yù)防雙相抑郁發(fā)作的復(fù)發(fā)。本研究中，對(duì)照組患者即是應(yīng)用鋰鹽碳酸鋰治療。近來有研究者指出，作為一種心境障礙性疾病，多數(shù)雙相抑郁發(fā)作患者心境低落、低動(dòng)力，病情嚴(yán)重時(shí)患者甚至?xí)霈F(xiàn)自殘、自殺傾向。應(yīng)用心境穩(wěn)定劑等藥物治療雙相抑郁發(fā)作雖然在一定程度上緩解了患者的病情，但是藥物治療過程中醫(yī)護(hù)人員并未真正的關(guān)注到患者的心理狀態(tài)，因而效果有限[4]。認(rèn)知行為治療在藥物治療基礎(chǔ)上，通過一系列的措施，如與患者交流、使患者認(rèn)知到自身的認(rèn)知缺陷、鼓勵(lì)支持患者制定短期計(jì)劃并努力去完成等，最終使患者的認(rèn)知行為缺陷得到明顯改善，樹立正確的認(rèn)知信念。因此，認(rèn)知行為治療可使患者逐漸增強(qiáng)治療的信心和決心，患者抑郁狀態(tài)改善更明顯，治療效果更佳[5]。

本研究中，觀察組在對(duì)照組患者接受常規(guī)藥物治療的基礎(chǔ)上給予認(rèn)知行為治療，治療8周后，觀察組療效更好（P

綜上所述，認(rèn)知行為治療對(duì)雙相抑郁發(fā)作的治療療效較好，可顯著改善患者的抑郁狀態(tài)，值得推廣與使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王林,陳愛民.希望理論與認(rèn)知行為治療在抑郁癥患者中的整合應(yīng)用[J].護(hù)理學(xué)報(bào),2014,(04):72-74.

[2] 江開達(dá)，于欣，李凌江，王高華 精神病學(xué)[M]. 第二版 北京：人民衛(wèi)生出版社，2010，156

[3]王娜，李占江 認(rèn)知行為治療對(duì)抑郁障礙療效的循證研究[J]. 中國臨床心理學(xué)雜志，2006，14:416-418

篇8

張　銳　本刊特約撰稿人

窮人家的女孩

從湖南省湘鄉(xiāng)市乘坐汽車在群山之中爬涉60公里抵達(dá)壺天鎮(zhèn)，再從壺天鎮(zhèn)出發(fā)乘車顛簸兩個(gè)小時(shí)左右，之后步行4公里多的山路后才能到達(dá)周群飛的家鄉(xiāng)。進(jìn)入村中，只要談及周群飛，村民們尤其是那些看著周群飛長(zhǎng)大的老人個(gè)個(gè)臉上都洋溢出自豪與驕傲之情，并且圍繞著周群飛的家常拉個(gè)沒完。2015年3月18日，藍(lán)思科技登陸A股市場(chǎng)，之后連拉16個(gè)漲停板，作為公司董事長(zhǎng)的周群飛個(gè)人身價(jià)急增至674億元人民幣，大幅超過2014年胡潤(rùn)（中國）女富豪榜中楊惠妍的財(cái)富量（440億元），也完全蓋過2015年福布斯富豪榜上國內(nèi)女首富陳麗華的家當(dāng)（375億元），成為不折不扣的“中國女首富”。

周群飛在家中排行老幺。5歲那年，母親便離開了人世，三個(gè)孩子的撫養(yǎng)重?fù)?dān)全部落在了周父的肩上。禍不單行。在一次工地上做小當(dāng)量炸藥時(shí)，雷管意外引爆，周父被炸掉兩根手指，而且泥土渣滓飛進(jìn)雙眼，求醫(yī)無果之后，周父的雙目最終完全失明。盡管如此，按照周群飛后來的說法，父親卻是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)而且充滿智慧的男人。為了維持一家生計(jì)，周父曾在當(dāng)?shù)匕葸^八位師傅，以能學(xué)到不同的手藝，而在所有的活計(jì)中，周父最拿手的就是篾工。在周群飛兒時(shí)的記憶中，雖然身體殘疾，但只要竹條到了手中，父親就能輕松自如而且快捷地編織成了各式各樣的家用竹制品。

靠著父親做篾工活兒賺來的小錢，周群飛和哥哥姐姐得以背上了上學(xué)的書包，不過，微薄的家庭收入最終還是不能維系三個(gè)孩子的學(xué)費(fèi)，無奈，哥哥和姐姐小學(xué)沒畢業(yè)就輟學(xué)回家，而周群飛最終在當(dāng)?shù)匾凰袑W(xué)讀完了初二。與那個(gè)年代很多農(nóng)村孩子一樣，周群飛在放學(xué)之后丟下書包做的第一件事就是迅疾背著竹籃爬到山上砍柴、砍竹子、打豬草，然后晚上在昏暗的煤油燈下完成老師布置的家庭作業(yè)。而此時(shí)家境的貧寒狀況，用周群飛后來的話說就是：“吃完上一頓飯，下一頓飯要怎么計(jì)劃、要吃什么，也得去籌備。”

父親無疑是對(duì)周群飛影響最大的人。在周群飛看來，自己不僅承傳了如同父親那樣的堅(jiān)強(qiáng)生活態(tài)度，而且也獲得不少的精神給養(yǎng)。對(duì)外接受媒體采訪時(shí)，周群飛都會(huì)提到父親要她背誦《三字經(jīng)》和抄寫《增廣賢文》的故事，以致其中許多經(jīng)典名句周群飛如今都能信手拈來。“貧居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親”，周群飛說這句話讓她從懂事時(shí)起就暗下決心，必須靠努力學(xué)習(xí)去改變自己的命運(yùn)。

的確，中學(xué)階段的周群飛算不上是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)出類拔萃的學(xué)生，但周群飛的語文成績(jī)特別優(yōu)秀，而且寫出的小作文經(jīng)常被老師當(dāng)做范文來念給全班同學(xué)聽。之所以如此，周群飛后來說這與語文老師經(jīng)常來家給她“開小灶”并特地引導(dǎo)她培養(yǎng)觀察能力有關(guān)。因此，在藍(lán)思科技上市前夜的創(chuàng)業(yè)歷程交流會(huì)上，周群飛特地將當(dāng)年的語文老師請(qǐng)到了現(xiàn)場(chǎng)，并在所有來賓面前向他表示感謝。據(jù)說，藍(lán)思科技有一款鍍膜視窗玻璃的專利發(fā)明，最初的創(chuàng)意就是來源于周群飛回想小時(shí)候?qū)扇~的觀察所致。

不過，周群飛最終沒有讀完中學(xué)。在當(dāng)時(shí)的農(nóng)村，能夠像周群飛那樣念到初二的孩子已屬極少數(shù)，特別是對(duì)于家中的女孩，家長(zhǎng)們都普遍認(rèn)為長(zhǎng)大找一個(gè)好的婆家就夠了，念再多的書都派不上用場(chǎng)。雖然周父比較開明，但依然無法擺脫農(nóng)風(fēng)舊俗等傳統(tǒng)習(xí)慣的影響。更為重要的是，那時(shí)候一部名為《外來妹》的電視劇火遍神州，并在周群飛的學(xué)校掀起了巨大的波瀾，許多同學(xué)根本沒有與老師說一聲“再見”就加入到南下打工的人群中。對(duì)于周群飛而言，也同樣渴望抓住這次可能改變自己命運(yùn)的機(jī)會(huì)。

從打工妹到廠長(zhǎng)

與許多打工者當(dāng)時(shí)經(jīng)朋友介紹或者通過勞務(wù)市場(chǎng)找到工作不同，去往深圳的路上周群飛就已經(jīng)計(jì)劃好了要在深圳大學(xué)附近的企業(yè)找工作，因?yàn)檫@樣可以一邊打工一邊在夜校里學(xué)習(xí)。周群飛至今還記得，到達(dá)深圳的那天已是晚上10點(diǎn)多鐘，而且天還下著雨，由于不知道哪個(gè)企業(yè)需要招工，周群飛出了長(zhǎng)途汽車站后就直接坐公汽來到了深圳大學(xué)。在深大的門口，周群飛碰到了一位大學(xué)生，詢問他是否知道附近有企業(yè)在招工，大學(xué)生非常熱情地將她帶到了一個(gè)工廠門口，這家企業(yè)便是周群飛日后事業(yè)的起點(diǎn)——澳亞光學(xué)。

澳亞光學(xué)的主要業(yè)務(wù)是加工手表玻璃，在周群飛的印象中，當(dāng)時(shí)這家企業(yè)的規(guī)模很小，一棟小三層，不到一千平米，設(shè)備全是舊機(jī)器翻新的，工藝也不齊全，員工吃、住、工作都在那棟小樓里，而大門門口連一個(gè)牌子也沒掛。不僅如此，周群飛認(rèn)為當(dāng)初的工藝流程實(shí)在太簡(jiǎn)單，從將一片普通的玻璃進(jìn)行切割，再通過模具成形，之后就是拋光，緊接著是出貨，作為新手，周群飛只用了不到十天的時(shí)間就完全摸熟了全部生產(chǎn)程序。然而，愈是簡(jiǎn)單的工作愈是沒有成就感。在澳亞光學(xué)干了三個(gè)月后，周群飛覺得“沒有東西給我學(xué)”，便向老板遞交了人生第一封辭職信。

出乎周群飛的意料，老板不僅沒有批準(zhǔn)周群飛的辭職，而且還非常誠懇地要求周群飛留下來，并承諾讓她到一個(gè)全新的部門擔(dān)任主管。對(duì)于這一個(gè)意外的結(jié)果，周群飛后來得知，老板是因?yàn)榭吹阶约耗軐懸皇制恋匿摴P字，而且當(dāng)時(shí)工廠里像周群飛這樣的“文藝青年”非常少。盛情與重任之下，周群飛沒有邁出離開澳亞光學(xué)的腳步，并從此開始了商業(yè)人生的重要轉(zhuǎn)折。

周群飛負(fù)責(zé)的新部門主要是從事手表玻璃的絲網(wǎng)印刷，可周群飛之前根本就沒有接觸過這項(xiàng)技術(shù)和工藝，于是一切只有從頭開始。她從一個(gè)北京來的同事那里拿到了一本來自北京圖書館的《絲網(wǎng)印刷》，并且如獲至寶的用一周時(shí)間懵懵懂懂地讀完了此書。之后，每每遇到絲印過程中的疑難問題，周群飛就立刻翻書，邊學(xué)邊做，從最初的絲印到后面的出菲林、曬網(wǎng)版、烘烤、調(diào)色、褪油等所有流程，周群飛僅用了20天左右的時(shí)間就全部熟練掌握。

工作順利上手之后，周群飛反覺得自己一下輕松了很多，于是報(bào)讀了夜校，三年夜大學(xué)學(xué)習(xí)下來，周群飛不僅考取了會(huì)計(jì)證、電腦操作員證、報(bào)關(guān)證、而且拿到了一張B牌駕駛證。不僅如此，周群飛還開了一家小型服裝門店，每逢周末的時(shí)間就來到店里吆喝，據(jù)周群飛后來講，這家店為自己日后創(chuàng)業(yè)提供了“第一桶金”。

然而，正當(dāng)周群飛有條不紊地進(jìn)行著自己的工作和學(xué)習(xí)生活時(shí)，工廠方面出了問題。當(dāng)時(shí)澳亞光學(xué)搞擴(kuò)建，但廠房建到一半停工了，香港老板準(zhǔn)備撤資，廠長(zhǎng)也意欲解散員工。聽到這個(gè)消息后，周群迅疾找到了出資人，主動(dòng)跟他說：“讓我來負(fù)責(zé)吧，如果虧了你的錢，我一輩子給你打工，如果賺了，工資隨便你給！”年輕女孩的勇氣感染了出資人，老板接受了周群飛的請(qǐng)纓。那晚，周群飛在床上翻來覆去，幾乎一夜未眠。

由印刷部門的一個(gè)小主管升任為全廠的負(fù)責(zé)人，周群飛的確面臨著不小的挑戰(zhàn)，但好在自己無論是生產(chǎn)還是工藝都不是“門外漢”，而且從之后的蓋房、布線、消防，到備案、報(bào)關(guān)……“三來一補(bǔ)”小企業(yè)運(yùn)作的每一個(gè)環(huán)節(jié)周群飛都親力親為。三年以后，原本的小小加工廠在周群飛手中變成了一家頗具規(guī)模的正規(guī)企業(yè)。按照周群飛自己后來的說法是，在老板投資的幾家企業(yè)中，澳亞光學(xué)的效益最好。

但是，正當(dāng)周群飛試圖大展拳腳時(shí)，她遭遇到了職業(yè)經(jīng)理人碰到的普遍性棘手難題。當(dāng)時(shí)來深圳投資的港澳臺(tái)老板大都有一個(gè)共同特點(diǎn)，追加資金非常謹(jǐn)慎，但內(nèi)地的社會(huì)關(guān)系卻相對(duì)復(fù)雜。這樣，隨著企業(yè)初具規(guī)模并走上正規(guī)后，老板就將自己直接或間接的親戚安來。對(duì)此，周群飛不僅感到日益受到排擠，而且工作也很難展開。思考再三，周群飛又一次遞交了辭呈，而且這次毅然決然地走出了澳亞光學(xué)。

自立門戶之后

辭職以后的周群飛沒有再去找工作，而是帶著和自己同時(shí)離職的姐姐、姐夫、哥哥、嫂子、三個(gè)堂姐妹在澳亞光學(xué)旁邊開了一家公司，自己做起了老板，干的還是最為熟悉的表面玻璃印刷。公司注冊(cè)資本為兩萬元，注冊(cè)時(shí)間是1993年3月18日。藍(lán)思科技所以選擇在3月18日這天正式登陸創(chuàng)業(yè)板，其折射的就是周群飛的創(chuàng)業(yè)情結(jié)。

“創(chuàng)業(yè)難，女人創(chuàng)業(yè)更難，沒有背景的女人創(chuàng)業(yè)難上加難?！敝苋猴w日后這樣總結(jié)自己起步時(shí)的艱難狀況。由于當(dāng)時(shí)心中沒有一點(diǎn)點(diǎn)成功的把握，擔(dān)心請(qǐng)了別人又可能發(fā)不出工資，周群飛只能帶著家人一起干。而且雖然說是企業(yè)，但其實(shí)就是一個(gè)小作坊。一套三房一廳的“農(nóng)民房”里，沒有員工宿舍，女孩子住大房間、上下鋪，男孩子睡小房間，客廳做印刷、包裝車間，廚房做食堂。為了節(jié)省成本，周非飛買來了一塊大鋁板，切割后加工成幾臺(tái)手動(dòng)印刷機(jī)。不過，讓周群飛暗自慶幸的是，艱辛的背后能夠看到可觀的利潤(rùn)：印刷一片表面玻璃，可得1.5元代工費(fèi)，一個(gè)人一天可印7000片。這樣，一年下來，周群飛的公司就可以進(jìn)賬六七十萬元。

天有不測(cè)風(fēng)云。亞洲金融危機(jī)的爆發(fā)給周群飛的家庭作坊帶來了直接的沖擊，當(dāng)時(shí)許多與自己合作的采購商由于付不起加工費(fèi)，就把他們工廠里的一些舊設(shè)備折價(jià)抵給周群飛，而為了維系公司的運(yùn)轉(zhuǎn)，周群除了接受之外沒有任何選擇。不過，對(duì)于這些廢舊設(shè)備，周群飛沒有轉(zhuǎn)手變賣，而是親自將它們拉回來，整修翻新，形成自己新的生產(chǎn)能力。與此同時(shí)，周群飛還趁價(jià)格走低之時(shí)購置添加了幾臺(tái)國產(chǎn)新設(shè)備，形成了自己完整的手表玻璃生產(chǎn)線。風(fēng)雨過后就是陽光。四年之后，亞洲經(jīng)濟(jì)重又轉(zhuǎn)好，手表玻璃需求逐漸走旺，周群飛的工廠由于具備了比較充足的接單與產(chǎn)品供給能力，企業(yè)規(guī)模也隨之壯大。

然而，春江水暖鴨先知。當(dāng)時(shí)珠三角集中了全世界一半以上的鐘表行業(yè)產(chǎn)能，相關(guān)配套加工企業(yè)發(fā)展如日中天。因此，對(duì)于周群飛這樣的創(chuàng)業(yè)者而言，自己除了要精研生產(chǎn)工藝、趕超同業(yè)對(duì)手外，最頭疼的問題是隨著訂單用戶的增加，賴賬和拖欠貨款的企業(yè)也越來越多。由于春節(jié)是追討貨款的敏感期，當(dāng)時(shí)有一部分小微企業(yè)主臨近年關(guān)便開始“搬家”，連人帶廠玩消失，拖欠其供應(yīng)商的貨款往往會(huì)不了了之。為此，周群飛和丈夫只能在春節(jié)期間緊急奔走，一路追訪那些拖欠貨款的老板們，期間有整整三年沒有回老家過春節(jié)。由于未能及時(shí)收回貨款，臨近春節(jié)員工又要回家，為了按時(shí)足額支付員工的工資和獎(jiǎng)金，周群飛不得先后兩次將好不容易倒騰到手的商品房屋低價(jià)出賣。

艱難討債的同時(shí)，迫于競(jìng)爭(zhēng)的壓力，周群飛還必須四處奔波拉訂單。當(dāng)時(shí)互聯(lián)網(wǎng)不普及，除了翻黃頁尋找客戶之外，周群飛只能用最土的辦法去找米下鍋，“找那些表殼廠、手表廠，一家一家去陌生拜訪，走進(jìn)每一幢工業(yè)大廈去敲門。有時(shí)候有可能有一條狼狗在你面前對(duì)著你吠，有可能就是保安員非常大聲吼：‘滾開’！”“創(chuàng)業(yè)是一段血和淚的歷史！”每每談到自己起家與創(chuàng)業(yè)過程，周群飛的臉上總會(huì)露出格外凝重之色。

但是，“黃河尚有澄清日，豈可人無得運(yùn)時(shí)”，周群飛喜歡用《增廣賢文》中的這句話來概括自己再一次時(shí)來運(yùn)轉(zhuǎn)的歷史。那是2001年的一次聚餐，當(dāng)時(shí)臺(tái)灣雷地科技公司老板接到了來自TCL的一批翻蓋手機(jī)訂單，興奮之余，雷地公司老板叫來了已在行業(yè)內(nèi)小有名氣的周群飛等幾個(gè)朋友聚餐。餐桌上，臺(tái)方老板將這筆生意進(jìn)行分工，周群飛得到了手機(jī)面板加工業(yè)務(wù)?；氐狡髽I(yè)后，周群飛嘗試將其掌握的手表玻璃工藝運(yùn)用到手機(jī)面板生產(chǎn)上，也就是用玻璃屏取代當(dāng)時(shí)流行的有機(jī)玻璃屏。令周群飛沒有想到的是，隨著TCL手機(jī)在市場(chǎng)行走俏，國內(nèi)的中興、熊貓、康佳等品牌緊跟其后，紛紛采用自己的玻璃屏。自此，國內(nèi)手機(jī)屏幕開始全面向玻璃屏升級(jí)換代，周群飛和她的企業(yè)也開始進(jìn)入一個(gè)嶄新而且商業(yè)空間巨大的領(lǐng)域。

玻璃視窗女王

市場(chǎng)全新業(yè)務(wù)的洞開讓周群飛獲得了再度起飛的跳板。2003年，周群飛以技術(shù)和設(shè)備入股與人合伙在深圳成立藍(lán)思科技公司，專注手機(jī)防護(hù)視窗玻璃的研發(fā)、生產(chǎn)和銷售。公司起名藍(lán)思，周群飛的解釋是，藍(lán)思其實(shí)是“鏡片”英語單詞“l(fā)ens”的諧音，容易讓客戶產(chǎn)生聯(lián)想。

大概是藍(lán)思科技成立的第三年，國際著名的手機(jī)生產(chǎn)商摩托羅拉找上門來。當(dāng)時(shí)藍(lán)色科技的規(guī)模并不大，員工只有不到一千號(hào)人，對(duì)方在了解情況之后面露疑色，并非常高傲地對(duì)周群飛發(fā)問：“如果你們的產(chǎn)品破了，(玻璃)割到我們的總統(tǒng)、割到哪個(gè)明星，你們賠得起嗎？”的確，這種挑剔問話是周群飛當(dāng)時(shí)無論如何不會(huì)想到的，但周群飛偏偏就是一個(gè)不服輸?shù)暮吓樱瑤缀鯖]有作任何思考，周群飛向?qū)Ψ浇o出了肯定的答案。

承諾容易做起來很難。為了不輕易讓摩托羅拉這條大魚溜走并得到對(duì)方的認(rèn)可，周群飛接下來三天三夜沒離開工廠車間，她與技術(shù)人員一起將原材料通過離子交換法在不同的時(shí)間、不同的溫度和不同的濃度狀態(tài)下做著各種實(shí)驗(yàn)，最終找到了最適合的加工參數(shù)，并成功的達(dá)到了對(duì)方設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)悉，當(dāng)時(shí)藍(lán)色科技開發(fā)出的樣品從一個(gè)特定的高度范圍內(nèi)自由跌落不會(huì)破碎，超過某一高度范圍跌落雖然可能破碎，但破碎以后也不會(huì)傷人，而能夠達(dá)到外商要求的這種測(cè)試在當(dāng)時(shí)行業(yè)內(nèi)藍(lán)色科技還是第一個(gè)。

接下來的故事不會(huì)出乎人們的意料之外。伴隨著摩托羅拉V3手機(jī)風(fēng)靡全球市場(chǎng)，藍(lán)色科技的名字也不脛而走，特別是緊接著周群飛憑借多年的手表玻璃鍍膜和印刷技術(shù)，為V3手機(jī)完美解決了視窗玻璃面板印刷油墨較易脫落的關(guān)鍵問題之后，藍(lán)色科技更是贏得了摩托羅拉的認(rèn)可與信賴，對(duì)方甚至主動(dòng)聯(lián)系周群飛要求她把公司全部的產(chǎn)能都給摩托。然而，周群飛并沒有這樣做，她不能把所有雞蛋放在一個(gè)籃子里，而是繼續(xù)增加投資、擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，一手抓出口、一手搞內(nèi)銷。隨后，諾基亞、三星等國際知名品牌紛紛向周群飛拋來了訂單。

其實(shí)，在周群飛超過20年的創(chuàng)業(yè)歷程中，最為難熬的時(shí)刻也正是出現(xiàn)在與摩托羅拉的合作期間。由于V3手機(jī)格外暢銷，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手看到小小的藍(lán)思竟然能夠享受如此巨大的利潤(rùn)，而他們因?yàn)閹醉?xiàng)技術(shù)瓶頸達(dá)不到客戶要求，未能得到客戶認(rèn)證，就糾集日本原材料供應(yīng)商及香港卡住了藍(lán)思的原材料供應(yīng)，意欲逼迫客戶認(rèn)證其供應(yīng)商資格。原材料渠道被突然堵死，而預(yù)付的貨款又是用唯一的房子抵押貸來的，和客戶簽下的巨額訂單也面臨著巨大的違約風(fēng)險(xiǎn)。無奈之下，周群飛迅疾趕赴香港與供應(yīng)商談判，但得到的卻是無情的拒絕。

拖著疲憊身子折回大陸的周群飛沒有來得及回家就直奔辦公室，以飛快的速度草擬出了一封電子郵件，郵件標(biāo)題是“LS119”。按照周群飛后來的解釋，LS是藍(lán)思的簡(jiǎn)寫，119是中國的火警電話。因?yàn)榭蛻舾邔釉嬖V過她，如果給他發(fā)郵件，要把主題寫得很明確，因?yàn)樗刻爨]件很多，只會(huì)挑重要郵件看。據(jù)悉，周群飛當(dāng)時(shí)向所有認(rèn)識(shí)她的客戶相關(guān)人員都群發(fā)了郵件，目的是說明因?yàn)樵牧暇o缺，藍(lán)思科技不得已采用新的原材料來生產(chǎn)他們的產(chǎn)品，以求得到對(duì)方的認(rèn)證。”謝天謝地。在收到“LS119”后，客戶迅速地提供認(rèn)證，藍(lán)思得以化險(xiǎn)為夷。

苦樂相伴也許是人生的一種平衡。在抗住了違約風(fēng)險(xiǎn)的壓力之后，藍(lán)思科技贏得了蘋果的青睞，而這也許是周群飛商業(yè)生涯中最為驕傲與自豪的一件事。當(dāng)時(shí)蘋果的訂單都是由臺(tái)灣某知名代工廠承接，但那一次代工廠做不出蘋果要求的產(chǎn)品，于是找到了周群飛，而且藍(lán)思科技作出了對(duì)方需要的樣品，之后蘋果與周群飛簽訂了長(zhǎng)期合同。有了蘋果、三星等國際巨頭的支撐，藍(lán)思科技就如同插上了堅(jiān)硬的翅膀騰空高飛。資料顯示，藍(lán)思科技旗下的全資及控股子公司已有10家，分布于香港、深圳以及湖南瀏陽和江蘇昆山等地。作為全球觸控功能玻璃面板最大的供應(yīng)商，2014年藍(lán)思科技的市場(chǎng)份額占到全球50%以上，其中蘋果、三星、LG、華為和小米位列藍(lán)思科技客戶榜單前五名，周群飛也成了當(dāng)之無愧的“玻璃視窗女王”。

待解的難題

“女漢子”、“女強(qiáng)人”、“勵(lì)志姐”……，周群飛的頭上一時(shí)環(huán)繞著令人應(yīng)接不暇的光芒，并事實(shí)上成為了人們心中一個(gè)草根創(chuàng)業(yè)的成功符號(hào)。然而，如潮的掌聲過后，45歲的周群飛還需回歸正常，除了需要應(yīng)付給數(shù)萬名員工支付工資等日常財(cái)務(wù)難題外，她還必須面對(duì)很多目前無解的管理與市場(chǎng)難題。

數(shù)據(jù)顯示，周群飛持有藍(lán)思科技97.69%的股份，同時(shí)在公司擔(dān)任副董事長(zhǎng)和副總經(jīng)理之職的周群飛的丈夫持有1.40%，夫婦倆合計(jì)持有公司99.09%的股份。毫無疑問，藍(lán)思科技是一家股權(quán)高度集中的家族企業(yè)。在市場(chǎng)人士看來，這樣的股權(quán)安排極有可能會(huì)出現(xiàn)大股東隨意操控公司，或在大股東需要回避表決時(shí)由少數(shù)股東控制公司的情況。不僅如此，高度集中的股權(quán)結(jié)構(gòu)極容易形成一種封閉的管理架構(gòu)，導(dǎo)致外部?jī)?yōu)秀人才進(jìn)入渠道的堵塞，或者難以構(gòu)成對(duì)人才的長(zhǎng)期激勵(lì)，從而不利于企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

與伯恩光學(xué)的“豪門恩怨”以及由此產(chǎn)生的強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)壓力也是周群飛無法擺脫的糾結(jié)。據(jù)悉，在周群飛自立門戶后，澳亞光學(xué)由于受到藍(lán)思科技以及其它對(duì)手的擠壓而破產(chǎn)，但不久之后澳亞光學(xué)老板的弟弟又創(chuàng)建了伯恩光學(xué)，直接與藍(lán)思科技分庭抗禮，十多年來，雙方擦槍走火不斷，被外界稱為“豪門恩怨”。 公開資料顯示，伯恩光學(xué)去年的產(chǎn)值就達(dá)到280億元，無論是規(guī)模還是業(yè)績(jī)并不亞于藍(lán)思科技，而之所以沒有上市，就是因?yàn)楣靖尽安蝗卞X”。重要的是，伯恩光學(xué)和藍(lán)思科技是蘋果、三星全球最大的兩大玻璃面板供貨商，誰能在拿下這兩大消費(fèi)電子巨頭的訂單上占據(jù)上風(fēng)，現(xiàn)在看來難分伯仲。

值得關(guān)注的是，除了在市場(chǎng)份額上藍(lán)思科技與伯恩光學(xué)錙銖必較外，最為激烈的是雙方持續(xù)上演的搶挖人才以及竊取商業(yè)機(jī)密大戲。一個(gè)富有代表性的片段是，藍(lán)色科技曾將伯恩光學(xué)一個(gè)名為張顯波的副廠長(zhǎng)高薪挖到自己的企業(yè)里擔(dān)任廠長(zhǎng)，但僅僅干了不到三年，張顯波就從藍(lán)思科技離開并重回伯恩工作。對(duì)此，藍(lán)思科技以張顯波涉嫌泄露商業(yè)機(jī)密為由向公安機(jī)關(guān)報(bào)案，隨后張顯波被湖南警方帶走。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，像張顯波那樣，伯恩光學(xué)多年來被藍(lán)思科技挖走的高管以及技術(shù)人員達(dá)400人，而張顯波一事就更使雙方的爭(zhēng)奪由暗轉(zhuǎn)明。這種結(jié)果對(duì)于已經(jīng)上市的藍(lán)思科技而言，多多少少會(huì)影響其商業(yè)形象的得分。