導(dǎo)語：如何才能寫好一篇助理學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新課程標(biāo)準(zhǔn)提到：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”新課程教育理念要求所有的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心，想盡各種辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，教師應(yīng)該優(yōu)化有效的學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制，這樣就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并使他們?cè)诳鞓返姆諊凶灾鲗W(xué)習(xí)。那么如何優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制以達(dá)到激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣呢？

一、好的學(xué)習(xí)氛圍是一種激勵(lì)

興趣是最好的老師，可是并不是每個(gè)同學(xué)都會(huì)對(duì)語文產(chǎn)生興趣，如果教師始終堅(jiān)持營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種好的氛圍就會(huì)激勵(lì)著每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使得他們對(duì)語文的興趣越來越高。筆者是這樣做的：①充分利用“語文學(xué)習(xí)園地”。筆者在教室的一角建立了一塊語文陣地——語文學(xué)習(xí)園地，主要張貼每次作業(yè)或作文中的優(yōu)秀作品。這樣做會(huì)使受到表揚(yáng)的同學(xué)獲得成功感而更加上進(jìn)，也使觀摩學(xué)習(xí)的學(xué)生受到啟發(fā)而積極進(jìn)取。語文學(xué)習(xí)園地就像一個(gè)擂臺(tái)，吸引著大家登臺(tái)展示；它又像一面旗幟，激勵(lì)著大家勇往直前。②復(fù)習(xí)式開場(chǎng)白。筆者堅(jiān)持每節(jié)語文課前幾分鐘以開場(chǎng)白的形式復(fù)習(xí)上一課內(nèi)容，以輪流值日的形式人人參與。每節(jié)課一名同學(xué)，在這幾分鐘里這名同學(xué)將以演講、小故事、敘述等形式回顧上一課的教學(xué)內(nèi)容。他們有時(shí)像老師那樣引導(dǎo)著同學(xué)們復(fù)習(xí)，有時(shí)又像一位演講家侃侃而談。因?yàn)橐谝?guī)定的時(shí)間里完成，同學(xué)們必須在語言上下工夫，所以值日生精彩、精煉偶爾幽默的語言往往會(huì)贏得同學(xué)們的掌聲與喝彩。③營造人人參與的課堂氛圍。每個(gè)學(xué)生都有自己的觀察角度，但因害怕說錯(cuò)往往話到嘴邊又咽下。教師要為學(xué)生營造一個(gè)寬松、自由的發(fā)言氛圍，大家要互相尊重彼此的發(fā)言內(nèi)容，對(duì)他人的發(fā)言，不論正確與否，都要站在他的角度給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生會(huì)獲得情緒上的滿足感，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和目的。相信學(xué)生會(huì)從“胡說”—“能說幾句”—“能說得頭頭是道”的過程中不斷增強(qiáng)信心和勇氣，最終成長起來。④利用好學(xué)習(xí)小組。我們知道合作可以集思廣益，提高效率，使學(xué)習(xí)過程變得更加真實(shí)和充實(shí)。筆者在班內(nèi)設(shè)置同桌為對(duì)子、前后桌為一個(gè)小團(tuán)體的學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)好的學(xué)生的帶頭作用和輔導(dǎo)作用，學(xué)困生在交流中受到了啟發(fā)與激勵(lì)，活躍的思維也會(huì)碰發(fā)出耀眼的火花，從而使小組的學(xué)習(xí)氣氛變得更加熱烈、精彩紛呈。

二、設(shè)計(jì)人人參與的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和課型

（一）創(chuàng)設(shè)問題情景，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

強(qiáng)塞的知識(shí)沒有味道，大部分學(xué)生也不會(huì)接受，既然是要以學(xué)生為主體，那么教師就應(yīng)該相信他們、發(fā)動(dòng)他們。問題往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，筆者便精心設(shè)計(jì)一串能覆蓋整篇課文、帶有啟發(fā)性的問題，讓同學(xué)們帶著問題去研讀課文，學(xué)生解決問題的過程便是理解、獲得語文知識(shí)的過程，提高各方面能力的過程。隨著問題被自己一個(gè)個(gè)攻克，學(xué)習(xí)的積極性自然高漲了很多。

（二）自編練習(xí)題，激勵(lì)學(xué)生去思考和理解知識(shí)

拿來的習(xí)題雖有它的長處，但有時(shí)也不能全面考察本課的知識(shí)，筆者要求學(xué)生在自學(xué)研讀課文后，組織他們系統(tǒng)地按課文行文思路自編練習(xí)題。為了保證習(xí)題質(zhì)量，在這個(gè)過程中以小組為單位，筆者根據(jù)文章需要分配各組任務(wù)，以求集中兵力重點(diǎn)突破的效果，各組領(lǐng)到任務(wù)后便開始準(zhǔn)備，通過協(xié)同合作，然后將成果展示在黑板上，最后大家集中智慧對(duì)每一道自編習(xí)題進(jìn)行完善補(bǔ)充。按行文編的習(xí)題緊扣課文知識(shí)要點(diǎn)，編得越好對(duì)課文開掘得就越深，學(xué)生創(chuàng)新的思維能力也就能得到培養(yǎng)。自編練習(xí)題重在讓大家享受編題過程，激勵(lì)著大家追求完美，收獲成功。

（三）每周設(shè)置一節(jié)“閱讀收獲欣賞課”

語文的學(xué)習(xí)離不開課外閱讀，所以筆者每周設(shè)置一節(jié)閱讀收獲欣賞課，筆者以這種課型激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)語言的積累與再創(chuàng)新。通過誦讀、自編文學(xué)故事、演講等形式展示自己的閱讀收獲。這個(gè)過程會(huì)使同學(xué)們對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行精讀，當(dāng)把它變成自己語言的時(shí)候，學(xué)生們便會(huì)對(duì)所讀的內(nèi)容有新的理解，對(duì)語言也有了創(chuàng)新。同學(xué)們因認(rèn)真準(zhǔn)備、感情真摯，閱讀收獲往往會(huì)打動(dòng)了自己，也打動(dòng)了聽眾。

（四）在互評(píng)、反饋中進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練，在自我完善中激勵(lì)進(jìn)取

教學(xué)以學(xué)生為主體，必然在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中給學(xué)生機(jī)會(huì)展示自我，鍛煉他們的能力。因?yàn)榇嬖趥€(gè)體差異性，對(duì)同一個(gè)問題自然有不同的理解，大家在互評(píng)、意見反饋中便會(huì)形成百家爭鳴的局面，拿論據(jù)證明自己的論點(diǎn)，去說服別人，使學(xué)生的積極性和潛力得到了更大的發(fā)揮，學(xué)生們?cè)谧非蠼Y(jié)果完美的同時(shí)也在不斷地自我修正與進(jìn)步。

篇2

一、目標(biāo)任務(wù)

整個(gè)分析檢查階段于2009年5月上旬開始，2009年6月底基本完成。這一階段的主要任務(wù)是分析問題、查找原因、開展評(píng)議。要以檔案部門“怎樣服務(wù)科學(xué)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展”為主題，廣泛征求意見，深入查找黨員干部和領(lǐng)導(dǎo)班子中存在的與科學(xué)發(fā)展觀不相適應(yīng)、不相符合的問題，進(jìn)一步明確今后一個(gè)時(shí)期貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的工作思路和具體舉措，高質(zhì)量形成領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告，使之成為指導(dǎo)本部門本單位科學(xué)發(fā)展的重要文件。

二、組織實(shí)施

這一階段重點(diǎn)抓住召開領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)、形成領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告、組織群眾評(píng)議三個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）召開領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)環(huán)節(jié)

一要明確會(huì)議主題。領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)，要以深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、進(jìn)一步推動(dòng)科學(xué)發(fā)展為主題，緊扣樂清檔案事業(yè)發(fā)展實(shí)際，認(rèn)真查找個(gè)人和班子在深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀方面存在的突出問題、黨性黨風(fēng)黨紀(jì)方面群眾反映強(qiáng)烈的突出問題、影響社會(huì)和諧穩(wěn)定的突出問題。

二要廣泛征求意見。會(huì)前要以“檔案工作怎樣服務(wù)科學(xué)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展”為主題，開展思想大碰撞，廣泛征求群眾意見，向廣大黨員尋計(jì)問策。一是對(duì)象范圍要廣泛。征求意見、尋計(jì)問策的對(duì)象不僅是本局黨員群眾，而且要包括利用群眾、基層單位檔案員、退休老同志等各個(gè)層面。二是征求意見內(nèi)容要全面。意見內(nèi)容要圍繞主題暢所欲言，可涉及檔案事業(yè)發(fā)展的各個(gè)重要環(huán)節(jié)，尤其要對(duì)民生檔案工作建言獻(xiàn)策。三是方式要靈活。采取召開座談會(huì)、分析會(huì)、設(shè)置意見箱、發(fā)放征求意見表、邀請(qǐng)有關(guān)專家舉行專題講座、在樂清檔案網(wǎng)開辟交流論壇等多種形式征求意見，同時(shí)局黨員要以黨支部為單位，召開專題組織生活會(huì)。意見建議由領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室明確專人負(fù)責(zé)收集整理。四是反饋要及時(shí)。對(duì)征求到的各類意見、所尋的計(jì)策要進(jìn)行認(rèn)真匯總和梳理，有針對(duì)性地反饋給個(gè)人或組織。

三要把握基本原則。民主生活會(huì)前，領(lǐng)導(dǎo)班子要相互談心，交換看法，虛心聽取群眾意見，認(rèn)真撰寫發(fā)言材料，做好充分準(zhǔn)備。要認(rèn)真開展批評(píng)與自我批評(píng)，做到多談問題少談成績，多談缺點(diǎn)少談優(yōu)點(diǎn)，積極分析問題、查找原因、提出建議。同時(shí)要重在分析問題，重在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，重在明確方向，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部以往工作中的成績和問題，要?dú)v史地、客觀地、辯證地看待，既要嚴(yán)格要求，又不糾纏歷史舊賬，不糾纏個(gè)人責(zé)任，形成民主、團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的氛圍。

四要通報(bào)民主生活會(huì)情況。局領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)情況要在全局范圍內(nèi)進(jìn)行通報(bào)。民主生活會(huì)情況書面材料要經(jīng)市委學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)檢查組審閱把關(guān)后，上報(bào)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

（二）形成領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告環(huán)節(jié)

這是分析檢查階段的中心環(huán)節(jié)，是對(duì)前一段活動(dòng)成果的集中概況和體現(xiàn)，是整改落實(shí)的依據(jù)和方向。要在廣泛征求群眾意見建議、開好領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)的基礎(chǔ)上，形成高質(zhì)量的領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告。

一要明確報(bào)告主要內(nèi)容。主要內(nèi)容包括四個(gè)方面：1、明確貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀對(duì)檔案局提出了哪些具體要求，形成了哪些共識(shí)；2、明確黨的十六大以來檔案局貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的情況，包括取得的成效和存在的問題。對(duì)取得的成效，應(yīng)簡明扼要概述；對(duì)存在的問題，應(yīng)系統(tǒng)全面梳理。要分析在貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀方面存在問題的主客觀原因，特別是主觀方面的原因；3、明確檔案科學(xué)發(fā)展的主要思路，列出在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中可以立即解決的突出問題，列出經(jīng)過努力在一段時(shí)間內(nèi)要解決的突出問題，提出解決問題的新舉措；4、明確局按照科學(xué)發(fā)展觀要求，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)的具體措施。

二要突出報(bào)告重點(diǎn)。分析檢查報(bào)告要突出檢查分析問題、理清科學(xué)發(fā)展思路這個(gè)重點(diǎn)，防止寫成一般的工作性報(bào)告，努力使分析檢查報(bào)告成為一個(gè)指導(dǎo)樂清檔案事業(yè)服務(wù)科學(xué)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的重要文件。

三要注意吸取各方意見。局主要領(lǐng)導(dǎo)要全程主持分析檢查報(bào)告的撰寫。初稿形成后，要以適當(dāng)方式在局內(nèi)廣泛聽取意見，并征求部分部門的意見建議，召開局班子會(huì)議討論研究后修改完善，努力形成一份高質(zhì)量的報(bào)告。

（三）組織群眾評(píng)議環(huán)節(jié)

組織群眾評(píng)議就是開門納諫，匯集民意。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告進(jìn)行評(píng)議，是發(fā)動(dòng)和依靠群眾找差距的過程，是傾聽民聲、了解民意、集中民智的過程，是擴(kuò)大黨內(nèi)民主、發(fā)展人民民主的過程。

一要召開民主懇談會(huì)。召開由局黨員、群眾，基層檔案員代表，專家學(xué)者，服務(wù)對(duì)象代表參加的懇談會(huì)，對(duì)分析檢查報(bào)告進(jìn)行評(píng)議，部分代表也可采用書面評(píng)議的形式進(jìn)行。參評(píng)人員要體現(xiàn)廣泛性和代表性。

二要明確評(píng)議重點(diǎn)。主要是圍繞五個(gè)方面對(duì)分析檢查報(bào)告進(jìn)行評(píng)議，即對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)深不深、查找問題準(zhǔn)不準(zhǔn)、原因分析透不透、發(fā)展思路清不清、工作措施可行不可行。

三要根據(jù)評(píng)議意見認(rèn)真?zhèn)€性完善。要將群眾評(píng)議中提出的正確意見體現(xiàn)到修改后的分析檢查報(bào)告。修改后的領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告及評(píng)議結(jié)果要在局內(nèi)部公開，而且要向參加評(píng)議的各位代表公開，使評(píng)議過程成為充分發(fā)揚(yáng)民主、傾聽群眾意見、凝聚群眾智慧的過程。局領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告要向市委學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組上報(bào)。

三、重點(diǎn)措施

在分析檢查階段要重點(diǎn)開展三項(xiàng)專項(xiàng)行動(dòng)：

（一）積極參與“千名干部進(jìn)千企、共渡難關(guān)促升級(jí)”專項(xiàng)行動(dòng)

積極參與“千名干部進(jìn)千企、共渡難關(guān)促升級(jí)”專項(xiàng)行動(dòng)，組織局領(lǐng)導(dǎo)干部和業(yè)務(wù)骨干，開展送信心、送政策、送服務(wù)、送資金、送平安等“五個(gè)送”活動(dòng)，幫助企業(yè)排憂解難、共渡難關(guān)，推動(dòng)轉(zhuǎn)型升級(jí)。要深入企業(yè)，幫助企業(yè)找準(zhǔn)問題，分析原因，并從企業(yè)最關(guān)心、最突出、最迫切的問題入手，發(fā)揮部門優(yōu)勢(shì)，用足用好惠企政策，助推企業(yè)科學(xué)發(fā)展。

（二）開展“開門納諫”專項(xiàng)行動(dòng)

要召開一次民主懇談會(huì)，每位黨員領(lǐng)導(dǎo)干部都要主持或參加一次以上民主懇談會(huì)。要邀請(qǐng)檔案員代表、黨員代表、服務(wù)對(duì)象代表等參加，面對(duì)面征求意見，虛心聽取他們對(duì)本部門本單位貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)的意見和建議。要認(rèn)真匯總梳理征求到的意見和建議，作為撰寫分析檢查報(bào)告和民主生活會(huì)發(fā)言材料的重要依據(jù)。

（三）開展“共商對(duì)策”專項(xiàng)行動(dòng)

針對(duì)征求到的意見建議，要認(rèn)真做好匯總梳理，開展一次“共商對(duì)策”活動(dòng)。對(duì)照“六型機(jī)關(guān)”和“四好科室”創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)查擺機(jī)關(guān)黨員干部在科學(xué)理論學(xué)習(xí)、服務(wù)基層能力、決策審批程序、部門協(xié)調(diào)合作、機(jī)關(guān)辦事效率、勤政廉潔節(jié)約等方面的問題，邀請(qǐng)部分黨員代表、檔案員代表、服務(wù)對(duì)象代表等各個(gè)層面的對(duì)象，共同研究破解對(duì)策，及時(shí)加以整改落實(shí)。

四、具體要求

1、要鞏固和運(yùn)用好學(xué)習(xí)調(diào)研階段的成果。要在前一階段深入學(xué)習(xí)調(diào)研的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合思想實(shí)際和分析檢查階段的工作要求，進(jìn)一步引導(dǎo)黨員干部提高認(rèn)識(shí)、端正態(tài)度、擺正位置，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，科學(xué)發(fā)展檔案事業(yè)的自覺性和堅(jiān)定性。運(yùn)用好在學(xué)習(xí)調(diào)研階段形成的科學(xué)發(fā)展的新思想、新理念，組織黨員干部進(jìn)行對(duì)照檢查和分析評(píng)議；堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，繼續(xù)改進(jìn)思想作風(fēng)、工作作風(fēng)，關(guān)心干部群眾工作生活，讓群眾不斷得到實(shí)實(shí)在在的利益。

2、突出工作重點(diǎn)。切實(shí)把握分析檢查階段的工作重點(diǎn)，要從分析檢查階段一開始就著手準(zhǔn)備分析檢查報(bào)告的起草工作，多渠道聽取意見，多角度剖析問題，多形式組織評(píng)議，做到認(rèn)真寫、廣泛聽、充分議、反復(fù)改，真正形成高質(zhì)量的分析檢查報(bào)告。

篇3

從班級(jí)管理的實(shí)際狀況來看，最能體現(xiàn)班級(jí)管理是否有序的一個(gè)重要表現(xiàn)就是這個(gè)班級(jí)的自習(xí)課狀況如何。自習(xí)課是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，能夠發(fā)揮其學(xué)習(xí)過程中的自主性和自律性，以及學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。自習(xí)課的管理是班級(jí)教育管理中的重要組成部分，最能體現(xiàn)班級(jí)管理的實(shí)際效果。一個(gè)管理有序、組織得當(dāng)?shù)陌嗉?jí)體，無論班主任與任課老師是否在班，其自習(xí)課必然是井然有序的。

因而，從加強(qiáng)班級(jí)管理的角度出發(fā)，為培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，打造自主學(xué)習(xí)的自習(xí)課堂，有必要從班級(jí)管理的細(xì)微處落手，制定好班級(jí)考核的量化細(xì)則。

一 量化考核，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

常說“成材要成人”，在班級(jí)里的學(xué)生首要的不是學(xué)習(xí)而是要有人情味、要有責(zé)任感。班級(jí)量化考核要從班級(jí)的細(xì)節(jié)入手，層層分工、責(zé)任到人，量化考核。

班級(jí)是個(gè)大家庭，通過每日的細(xì)節(jié)，不論是學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、課堂表現(xiàn)進(jìn)行量化，給予獎(jiǎng)勵(lì)，加強(qiáng)集體凝聚力。比如，將班級(jí)分為四大組，12小組，有組內(nèi)負(fù)責(zé)人將學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、課堂表現(xiàn)的任務(wù)進(jìn)行人員分工，讓人人有事做，責(zé)任到人。做到及時(shí)反饋和多種反饋相結(jié)合的形式，以每日組內(nèi)反饋、每周班級(jí)反饋、每月班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，多向互動(dòng)和透明公開，而每組則根據(jù)量化分值的得失，追究其個(gè)人責(zé)任。在全班形成了一個(gè)快速高效的教育、監(jiān)督、管理網(wǎng)絡(luò)體系和全反饋系統(tǒng)。通過老師的及時(shí)教育和交流有利于幫助學(xué)生自覺矯正自己的思想行為，有了自我教育的機(jī)會(huì)和空間，增加了自律性。有利于逐步提高學(xué)生自我教育、自主管理、自我完善的能力。

二 自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

平時(shí)，在與家長的交流中，有很多家長反映孩子回家寫完作業(yè)就沒事做，不會(huì)復(fù)習(xí)。這是一個(gè)普遍現(xiàn)象，也是一個(gè)必須解決的現(xiàn)象。學(xué)生之所以有這樣的情況，那是因?yàn)閷W(xué)生不知道回家學(xué)什么和自控能力差、注意力常分散。

對(duì)于這兩個(gè)問題，從班級(jí)管理角度出發(fā)，可以采取培養(yǎng)學(xué)生高效自修課和自主自習(xí)課的措施。例如，每周選擇兩節(jié)課，由小組長選擇科目，帶領(lǐng)組員復(fù)結(jié)當(dāng)天所學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生自修是一個(gè)有老師在的情況下的自修課，在紀(jì)律上是可以得到保證的，在這種情況下，學(xué)生對(duì)于復(fù)習(xí)什么、怎么復(fù)習(xí)得到了一個(gè)鍛煉，時(shí)間長了，學(xué)生也就知道在家怎么復(fù)習(xí)了。

篇4

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)；實(shí)踐與理論教學(xué)方法；自主學(xué)習(xí)能力

中國高校已由精英式人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向大眾化通識(shí)性教育，但相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案和課程體系結(jié)構(gòu)調(diào)整不顯著．高等教育大眾化時(shí)代，學(xué)生就業(yè)意愿差異很大，加之人才需求多樣，學(xué)生始終從事一門專業(yè)的熱情大為削弱．作為普通高校如何培養(yǎng)學(xué)生的崗位知識(shí)與技能，如何使學(xué)生具備系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如何增強(qiáng)學(xué)生崗位的可塑性，成為高校教師面對(duì)的主要問題．有機(jī)化學(xué)是化工、醫(yī)藥、輕化、材料和環(huán)境等專業(yè)必修的基礎(chǔ)課，在全面提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新技能方面起著舉足輕重的作用．關(guān)于單獨(dú)有機(jī)化學(xué)理論和實(shí)踐課程教學(xué)的工作進(jìn)行較多[1-4]，本文則側(cè)重于有機(jī)化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合，提高授課質(zhì)量，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的方面．

1有機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

有機(jī)化學(xué)內(nèi)容主要包括各類有機(jī)物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備、應(yīng)用和相應(yīng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到承上啟下的作用．該課程知識(shí)體系臻密，基本理論和概念抽象；反應(yīng)類型簡單，但機(jī)理復(fù)雜，反應(yīng)式不易把握；有機(jī)物與生活密切相關(guān)，但化合物種類繁多結(jié)構(gòu)多樣，理論講解略顯生澀．隨著高校招生規(guī)模擴(kuò)大，大學(xué)生整體素質(zhì)有所下降，特別是部分獨(dú)生子女對(duì)家長和教師的依賴性強(qiáng)，獨(dú)立解決問題、自主學(xué)習(xí)和耐挫折能力明顯缺失．認(rèn)為有機(jī)化學(xué)理論課程內(nèi)容繁雜深?yuàn)W，難懂難記，大部分學(xué)生在中學(xué)沒做過實(shí)驗(yàn)，害怕試劑的毒性和腐蝕性，不會(huì)用實(shí)驗(yàn)裝置，動(dòng)手能力弱．實(shí)驗(yàn)按部就班，缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性．面對(duì)知識(shí)不斷更新，就業(yè)競爭激烈，生源的素質(zhì)下降，如何讓學(xué)生具備良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐技能，是師生共同思考的問題．只有克服畏難倦怠，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，才能在競爭中立于不敗之地．

2教學(xué)模式改革

2.1提綱挈領(lǐng)，因材施教

重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的差異、學(xué)習(xí)能力個(gè)體差異和智力發(fā)展不均衡等問題．如果學(xué)生聽不懂、不會(huì)用所學(xué)的課程，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理．通過問卷調(diào)查和交談了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和智力等水平，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和深度，授課時(shí)聯(lián)系以往知識(shí)點(diǎn)，銜接新內(nèi)容．從基礎(chǔ)知識(shí)共價(jià)鍵的斷裂方式演繹出有機(jī)反應(yīng)類型以及反應(yīng)試劑的分類，即自由基型和離子型．化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的動(dòng)力就是生成更穩(wěn)定的化合物，自由基反應(yīng)就是形成穩(wěn)定的自由基，離子型反應(yīng)就是形成穩(wěn)定的離子；而反應(yīng)速率的快慢與活化能大小有關(guān)，反應(yīng)是動(dòng)力學(xué)控制還是熱力學(xué)控制由反應(yīng)機(jī)理決定，而動(dòng)力學(xué)控制反應(yīng)可以通過改變反應(yīng)介質(zhì)和催化劑等來改變反應(yīng)速率．離子型反應(yīng)多為酸堿反應(yīng)，共軛酸堿理論可以幫助判斷反應(yīng)取向．這就構(gòu)成了有機(jī)化學(xué)性質(zhì)的主干，把各化合物的化學(xué)性質(zhì)作為分枝進(jìn)行講解，提綱挈領(lǐng)，深入淺出，克服畏難情緒，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有機(jī)化學(xué)有章可循，能把握內(nèi)在規(guī)律，逐漸培育興趣．不同層次的學(xué)生注重學(xué)思結(jié)合，因材施教，采用不同的授課方法．對(duì)于二表的學(xué)生在理論教學(xué)中側(cè)重于反應(yīng)機(jī)理的引入以及逆合成分析法的應(yīng)用，在實(shí)驗(yàn)中突出反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)原理，讓學(xué)生知其然，更知其所以然．而三表的學(xué)生則注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，側(cè)重于習(xí)題練習(xí)和實(shí)際運(yùn)用過程中的注意事項(xiàng)．

2.2設(shè)計(jì)問題，講練結(jié)合

在后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生無論是對(duì)理論課還是實(shí)驗(yàn)課都存在印象不深的問題，表明有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)不扎實(shí)．要想記牢所學(xué)的知識(shí)，必須要設(shè)計(jì)問題，講練結(jié)合．在烷烴性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，將甲烷分別通入溴的四氯化碳溶液中，其中一只包上黑紙，結(jié)果包黑紙的溶液顏色沒褪，說明有光照時(shí)甲烷的鹵代反應(yīng)才進(jìn)行，用自由基機(jī)理解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．講解酯化反應(yīng)機(jī)理時(shí)，結(jié)合制備乙酸正丁酯實(shí)驗(yàn)無水生成時(shí)加入濃硫酸后，分水器中水面會(huì)上升的現(xiàn)象，說明酸催化的歷程．使原本抽象的親核加成再消除的反應(yīng)機(jī)理變得生動(dòng)具體．芳烴的親電取代反應(yīng)取代基的定位規(guī)律貫穿了芳香族（酚、醛酮、硝基化合物和芳胺）和雜環(huán)化合物等章節(jié)，是有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過誘導(dǎo)效應(yīng)和共軛效應(yīng)解釋取代基的定位規(guī)律．在講解有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)表征時(shí)，通過苯酚、苯胺、硝基苯和苯甲酸的1HNMR化學(xué)位移論述定位效應(yīng)．在講解重氮鹽偶聯(lián)反應(yīng)時(shí)，合成甲基橙的原料是無色的，而產(chǎn)物卻是金黃色，可作為酸堿指示劑，讓學(xué)生課后查資料找原因．用抽象的理論知識(shí)解釋具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，前后呼應(yīng)，反復(fù)運(yùn)用，強(qiáng)化記憶，提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有機(jī)化學(xué)是實(shí)用性和趣味性很強(qiáng)的學(xué)科．

2.3營造活躍的課堂氛圍

對(duì)映異構(gòu)的內(nèi)容概念多且抽象，重點(diǎn)把握手性碳構(gòu)型的R，S標(biāo)記，采用左右手來判別構(gòu)型，大家積極參與，講述“反應(yīng)?！笔录勾蠹伊私馐中曰衔锏闹匾裕衔锸欠裼惺中钥刹捎眯鈨x測(cè)定，整章內(nèi)容全盤托出．在講解醇的性質(zhì)時(shí)，介紹硝酸甘油和諾貝爾及諾貝爾獎(jiǎng)的由來，著重描述諾貝爾的科學(xué)精神和對(duì)世界科學(xué)文化發(fā)展的促進(jìn)作用．有機(jī)化學(xué)的人名反應(yīng)里，很多都是諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，簡述他們的故事，展示有機(jī)化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)，學(xué)生喜歡聽，增加了他們對(duì)有機(jī)化學(xué)的興趣，活躍了課堂氣氛，在愉悅中學(xué)習(xí)．

2.4優(yōu)選課程內(nèi)容

目前，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是課前不看，課后不練，考前突擊，掌握無幾．上課能聽懂，做題就發(fā)懵，不會(huì)就放棄．習(xí)慣于教師教、學(xué)生聽的授課方式，但教學(xué)效果不佳．優(yōu)選課程內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生參與知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用過程，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)．把難點(diǎn)內(nèi)容反應(yīng)機(jī)理和反應(yīng)的影響因素在課堂上講解，要求記筆記，具體的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及實(shí)驗(yàn)的操作步驟課前預(yù)習(xí)，課堂上做練習(xí)和實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)新知識(shí)來解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，遇到困難時(shí)教師應(yīng)啟發(fā)指點(diǎn)，不直接給出答案，使他們能順利完成．通過因人而異的提問，演練結(jié)合的方式，使學(xué)生獲得成功，鼓勵(lì)他們自我總結(jié)本次課程的要點(diǎn)和解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．在課后思考題中穿插生活實(shí)例，如汽油抗爆劑甲基叔丁基醚合成方法，司機(jī)酒駕的檢測(cè)，香料β-紫羅蘭酮的合成，抗炎藥物布洛芬的合成路線，染料茜素黃的制備，瘦肉精的制備等，查資料設(shè)計(jì)多條合成路線，比較方法的優(yōu)缺點(diǎn)．

3結(jié)論

激發(fā)學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣是手段，弄懂學(xué)會(huì)應(yīng)用才是目的．培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵，這項(xiàng)工作任重道遠(yuǎn)，要想取得成效，需要師生共同努力．讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程磨煉，使學(xué)生得到較為系統(tǒng)的科學(xué)研究方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力．

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡榮華，隋巖，方小牛．探究教學(xué)在大學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．化學(xué)教育，2011（9）：39-41

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篇5

【關(guān)鍵詞】高中生自主學(xué)習(xí)化學(xué)策略

素質(zhì)教育是適應(yīng)于人的潛能、積極意識(shí)、思維能力和創(chuàng)造性思維開發(fā)的教育。它要求學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生要積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)，充分挖掘自我潛能。因此，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)代教學(xué)的基本思想，教師要努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。我根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)實(shí)際和化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，就高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提出如下教學(xué)策略。

1.加強(qiáng)興趣指導(dǎo)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣是學(xué)生力求接觸某種事物的意識(shí)傾向，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著關(guān)鍵作用。從心理學(xué)的角度分析，對(duì)某一事物感興趣，就是這一事物最易誘發(fā)大腦皮層的興奮，且使興奮持續(xù)，而這種興奮則是大腦對(duì)該事物認(rèn)識(shí)、理解、記憶的最佳狀態(tài)。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，其學(xué)習(xí)效率將會(huì)得到有效提高，同時(shí)在興趣中學(xué)習(xí)，還能有效地減輕學(xué)生的心理壓力，使其將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受，從而產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。教師在高中化學(xué)教學(xué)過程中，要注意采用各種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.1利用本學(xué)科的一大優(yōu)勢(shì)――化學(xué)實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)本身是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)中的許多知識(shí)都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中，觀察和實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)的重要方法，多數(shù)高中學(xué)生，對(duì)實(shí)驗(yàn)抱有濃厚的興趣，都希望自己能掌握一些實(shí)驗(yàn)操作技能，去探索大自然的奧秘，教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課下，可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的藥品和器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，（如用食鹽、銅絲等做焰色反應(yīng)。用鐵絲、銅絲、西紅柿、耳塞做原電池實(shí)驗(yàn)。用碘酒和淘米水做白紙顯字等）。這些藥品學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白化學(xué)就在身邊，化學(xué)與生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得到很好的激發(fā)。事實(shí)上，化學(xué)教師都知道，每當(dāng)教師在課堂做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，每一位同學(xué)都在伸長脖子全神貫注，后面的同學(xué)甚至還會(huì)站起來，表現(xiàn)出極大的興趣。如果在教學(xué)過程中有機(jī)結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙安排現(xiàn)象明顯，富有趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的效果是不言而喻的。

1.2利用化學(xué)知識(shí)與日常生活生產(chǎn)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中化學(xué)課程應(yīng)貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索化學(xué)現(xiàn)象，揭示隱藏其中的化學(xué)規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科技實(shí)踐能力。例如：做菜時(shí)鹽水灑在煤火上為什么火焰會(huì)變黃色？水果為什么能解酒？汽油為什么有不同的標(biāo)號(hào)？炸油條時(shí)的化學(xué)反應(yīng)；用二氧化硫漂白銀耳；用漂白液漂白衣物；蒸饅頭；制作肥皂等等。這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。在教學(xué)過程中，只要教師做有心人，通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1.3從創(chuàng)設(shè)情境入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課本知識(shí)有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

化學(xué)課堂教學(xué)過程中，有很多教學(xué)內(nèi)容都能引起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師要以此為良好的契機(jī)，立足于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：學(xué)習(xí)金屬鈉時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)用水點(diǎn)燃酒精燈的小魔術(shù)。學(xué)習(xí)鐵的化合物時(shí)，利用FeCl3溶液與硫氰化鉀、苯酚等顯不同的顏色，設(shè)計(jì)一個(gè)噴霧作畫的小實(shí)驗(yàn)。還有三聚氰胺、甲型流感與化學(xué)等等。通過設(shè)計(jì)這些情境，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到提高課堂效率的作用。

1.4通過教師教學(xué)語言的感染力來激發(fā)學(xué)生的興趣。教人未見其趣，必不樂學(xué)?，F(xiàn)代教師不僅要有廣博的知識(shí)，而且要有精湛的教學(xué)藝術(shù)。其中，教師講課時(shí)如果能讓自己的教學(xué)語言既顯得詼諧，風(fēng)趣，又不乏邏輯性和科學(xué)性，使學(xué)生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們?cè)谳^為輕松的環(huán)境中接受知識(shí)、增加技能。那么，對(duì)好奇敏感、求知欲強(qiáng)的高中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣是很容易被激發(fā)出來的。

1.5利用必要的激勵(lì)手段來激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，在化學(xué)學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒則會(huì)建立固定的聯(lián)系，也就會(huì)形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)。在化學(xué)教學(xué)中，教師如能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出一些學(xué)生經(jīng)過一定的努力便能解決的問題讓學(xué)生自己去解決，遇到困難時(shí)，教師再給予適當(dāng)?shù)膸椭．?dāng)學(xué)生解決了面臨的問題后，便獲得成功的滿足。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中要時(shí)時(shí)刻刻抓住學(xué)生的成功處給予適時(shí)鼓勵(lì)，如巧妙地運(yùn)用語言激勵(lì)，對(duì)一般學(xué)生可用：“思路清晰”、“解法巧妙”、“見解獨(dú)到”；對(duì)已獲成功的基礎(chǔ)較好的學(xué)生可進(jìn)一步用言語刺激：“你還有其他方法嗎？”“你還有更巧的方法嗎？”這樣會(huì)使學(xué)生興趣高昂，切忌給學(xué)生以反復(fù)失敗的刺激，這樣才可使興趣持久。

2.營造自主學(xué)習(xí)氛圍提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)

2.1提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由。只有教師的主導(dǎo)作用不越位，學(xué)生在課堂上才會(huì)真正地自主學(xué)習(xí)。而防止教師“越位”的有效措施，就是給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由，讓學(xué)生擁有自由支配的“空白時(shí)間”?！翱瞻讜r(shí)間”不是放任自流，而是在教師的精心策劃下，學(xué)生充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。教師要認(rèn)識(shí)到交給學(xué)生主體參與的時(shí)間不會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，而大量的研究表明：學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度與參與前的素質(zhì)是決定學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣的最重要的因素。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要做到“六放手”：新知識(shí)放手，讓學(xué)生主動(dòng)探索；重點(diǎn)難點(diǎn)放手，讓學(xué)生自由討論；提出的問題放手，讓學(xué)生思考；解答結(jié)論放手，讓學(xué)生概括；歸納規(guī)律放手，讓學(xué)生自己尋找；知識(shí)結(jié)構(gòu)放手，讓學(xué)生自主構(gòu)建?？傊杂墒菍W(xué)生主體參與教學(xué)的最佳境界和重要保障。有了自由，才能自立；有了自主，才能創(chuàng)新，才談得上自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

2.2營造良好的課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。早在20世紀(jì)40年代，美國著名的社會(huì)心理學(xué)家勒溫進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于集體氣氛的研究。在這項(xiàng)研究中，他們把被試者分成3組，每組各派1名成年人，分別行使專制、民主、放任3種類型的領(lǐng)導(dǎo)。結(jié)果，在民主型的領(lǐng)導(dǎo)下，不僅成員之間的友好性和參與集體的程度最高，而且活動(dòng)的組織程度和效率也是最高的。從中我們可以得到如下啟示：課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須營造民主和諧的教學(xué)氛圍。教師必須擯棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的教育觀，必須從單純的“知識(shí)傳遞者”的角色轉(zhuǎn)換成“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的角色，即從單純地傳遞知識(shí)過渡到培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力上來。除去外表的威嚴(yán)，重新塑造那種以期待、寬容、信任、鼓勵(lì)為核心的人格形象，給學(xué)生營造一種愉悅、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中來?？傊裰骱椭C的課堂教學(xué)氛圍是主體參與教學(xué)的重要保障，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.3精心設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為此，教師必須改變過去那種只重視教的程序設(shè)計(jì)，而忽視學(xué)生如何主動(dòng)學(xué)的程序設(shè)計(jì)。在教學(xué)方案中應(yīng)體現(xiàn)：如何讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式及可能出現(xiàn)的困惑，教師可能提供的幫助和策略，創(chuàng)設(shè)有效的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)方式等。教師必須明確：自主學(xué)習(xí)活動(dòng)是自主學(xué)習(xí)意識(shí)萌發(fā)和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的基礎(chǔ)，在課堂上盡量讓學(xué)生自主'學(xué)習(xí)，既能提高課堂學(xué)習(xí)效率，又能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

3.運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)化學(xué)教學(xué)模式

當(dāng)今社會(huì)，多媒體、信息高速公路正以驚人的速度改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式、交往方式，我們的教育也應(yīng)緊隨時(shí)代的步伐，充分利用現(xiàn)代信息工具。傳統(tǒng)的（即以課堂、課本、教師為中心）教學(xué)模式已無法適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需求。當(dāng)以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)像使用書、紙一樣方便時(shí)，教師和學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)也會(huì)隨之發(fā)生變化。為此，我們要利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在化學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。

教師可以充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)化學(xué)的教學(xué)模式。即教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)并協(xié)助學(xué)生搜集大量信息素材，制作成學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的多媒體課件、網(wǎng)頁，并指導(dǎo)學(xué)生如何使用它，讓學(xué)生去探索，去討論，在自主學(xué)習(xí)中解決有關(guān)問題。并借助計(jì)算機(jī)通過“人――機(jī)”交互或“人――人”交互，及時(shí)進(jìn)行師生間的交流和反饋。運(yùn)用該模式進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生必須具備信息技術(shù)常識(shí)和一定的收集、傳輸、處理、應(yīng)用信息的能力，以及應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，否則無法實(shí)施。

總之，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能使高中生真正成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人，有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教育教學(xué)水平，是推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的一種有效的教學(xué)模式。當(dāng)然，實(shí)施自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的能力而定，教學(xué)應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，采取各種不同的教學(xué)方法，因材施教、因人施教。

參考文獻(xiàn)

[1]龐維國.自主學(xué)習(xí)：學(xué)與教的原理和策略.華東師范大學(xué)出版社，2003.

[2]吳秀國.主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展.文匯出版社，2003.

篇6

【關(guān)鍵詞】 幾何畫板；初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)能力；作用

如何更好地培養(yǎng)初中學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力一直都是學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)，更是學(xué)校實(shí)行素質(zhì)教育的首要任務(wù). 本文主要就是以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為論述對(duì)象. 目前的新課程明確指出對(duì)于數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)或者實(shí)施必須要重視信息技術(shù)，緊密地與信息技術(shù)相互結(jié)合，對(duì)于計(jì)算機(jī)的考慮要非常充分，特別是計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要影響. 所以，目前學(xué)校積極開發(fā)向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，并且將現(xiàn)代信息技術(shù)作為數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合的工具，該學(xué)習(xí)軟件主要就是通過改變學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生將全部的精力都放到理論和實(shí)際生活相結(jié)合當(dāng)中去，因此，目前的學(xué)校都是在積極地將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相互結(jié)合. 大部分的學(xué)校對(duì)積極調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力已經(jīng)非常重視了.

一、“幾何畫板”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

想要提高學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，也是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要組成部分. 以前的教學(xué)方式，尤其是初中的數(shù)學(xué)教學(xué)是非?？菰锏模饕褪怯捎诮處熑狈?duì)于數(shù)學(xué)情景的構(gòu)建，造成數(shù)學(xué)總是給學(xué)生枯燥和抽象的印象. 所以很多學(xué)生一想到數(shù)學(xué)就頭疼，對(duì)數(shù)學(xué)敬而遠(yuǎn)之，甚至是感到懼怕和厭惡. 可以說這樣的學(xué)習(xí)情緒在很大程度上都?jí)阂至藢W(xué)生的學(xué)習(xí)潛力. 目前的幾何畫板軟件可以很好地解決這一問題，該軟件有著一定的動(dòng)態(tài)變化的功能，其中涉及的一流交互功能非常有助于學(xué)生的理解，能夠以濃縮的形態(tài)為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)情景，加入學(xué)生的參與，使得數(shù)學(xué)枯燥抽象的內(nèi)容也可以變得相對(duì)生動(dòng)形象，最重要的是可以有助于將以前難懂抽象的概念變得清晰.

二、幾何畫板軟件可以展示知識(shí)的形成過程，有助于學(xué)生參與知識(shí)的探索

目前的幾何畫板軟件不僅可以提供測(cè)量和計(jì)算的功能，還可以進(jìn)行度量，比如說初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中涉及線段的長度、弧長、角度和面積等，是可以對(duì)測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算的，并且可以很快地將結(jié)果顯示在屏幕上，這樣只要用鼠標(biāo)點(diǎn)擊任意一個(gè)對(duì)象，發(fā)生改變時(shí)，相應(yīng)的幾何對(duì)象的量就會(huì)發(fā)生改變，非常有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、討論問題. 比如初中數(shù)學(xué)中涉及的“角平分線”的概念以及性質(zhì)，就可以讓學(xué)生操作幾何畫板，首先構(gòu)造出∠ABC的平分線BE. 之后就是讓學(xué)生量出∠ABE和∠CBE的值. 如果是改變角A的大小，就可以觀察出值的變化，就可以深刻地理解角平分線的概念. 然后作出角兩邊的垂線，量出點(diǎn)E到垂足的距離. 如果學(xué)生用鼠標(biāo)在角平分線上任意拖動(dòng)點(diǎn)E，也是可以觀察出度量值的變化，發(fā)現(xiàn)出角平分線的性質(zhì).

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中積極地利用幾何畫板可以有助于讓學(xué)生加入數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，可以很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)意義的理解，有助于學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)的抽象知識(shí)，有效地化解學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)的理解. 例如，在初中的數(shù)學(xué)中會(huì)涉及平行線分線段成比例定理這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一直以來它對(duì)于初中生來講都是個(gè)知識(shí)上的難點(diǎn)，一般教材都是用平行線等分線段定理進(jìn)行舉例說明，在理論上是可以說明它的正確性，但是學(xué)生不能深刻地理解，很難達(dá)到對(duì)定理的掌握，如果用幾何畫板軟件做課件，讓學(xué)生可以利用電腦自己去度量線段的長，然后計(jì)算出線段的比，之后驗(yàn)證線段的比是不是相等，這樣一來就可以自己探索出“定理”. 這樣的課件可以很好地突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和對(duì)知識(shí)探索觀察的興趣和能力，對(duì)于知識(shí)可以由一般到特殊、由形象到抽象地逐步掌握，引導(dǎo)學(xué)生自己給出證明，這樣很難講清的問題學(xué)生自己就解決了.

三、利用幾何畫板的輔助教學(xué)，開拓學(xué)生的思維

一般情況下，我們說的發(fā)散思維是一種不依據(jù)常規(guī)，尋求變化，從多方面尋求答案的思維方式，可以說是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重點(diǎn). 一般來講，想要發(fā)散思維是必須富于聯(lián)想的，必須要有著寬闊的思路，善于分解和想象，采用變通的思維方法. 一般發(fā)散思維的三個(gè)基本的特征主要就是流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性. 目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維發(fā)散性的訓(xùn)練可以積極地利用幾何畫板，該軟件有助于我們培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維. 比如說ABC和ADE是兩個(gè)等腰直角三角形，點(diǎn)M是EC中點(diǎn)，要求我們求證BMD是等腰三角形. 如果我們利用幾何畫板課件，就可以將等腰直角三角形ADE以A點(diǎn)為中心逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，這樣就可以出現(xiàn)系列圖形，可以非常有助于學(xué)生輕松得出規(guī)律. 讓學(xué)生自主探索就可以激發(fā)學(xué)生的積極思維，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高.

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉學(xué).幾何畫板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育學(xué)報(bào)，2009.

篇7

關(guān)鍵詞：自考 全日制 助學(xué) 標(biāo)準(zhǔn)化 質(zhì)量管理

中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）08（b）-0170-03

國務(wù)院頒布的《高等教育自學(xué)考試暫行條例》中提出：“高等教育自學(xué)考試是對(duì)自學(xué)者進(jìn)行學(xué)歷教育為主的高等教育國家考試，是個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和國家考試相結(jié)合的高等教育形式。”這個(gè)表述，充分肯定社會(huì)助學(xué)在自考事業(yè)中的重要地位。而在自考助學(xué)的發(fā)展過程中，全日制自考助學(xué)作為一種新的開放式學(xué)習(xí)形式迅速成長。但在發(fā)展過程中，也暴露出一些單位存在諸如“虛假招生”、“違規(guī)收費(fèi)”、“教學(xué)組織混亂”等問題。因此，自考主管部門面臨一個(gè)課題：自考助學(xué)發(fā)展的目標(biāo)是什么，如何建設(shè)一所合格的自考助學(xué)院校；自考主管部門如何進(jìn)行監(jiān)管，以何種方式進(jìn)行監(jiān)管。這是我們亟待解決的問題。在管理過程中，不斷摸索實(shí)踐，提出建設(shè)自考全日制助學(xué)單位管理標(biāo)準(zhǔn)化體系的思路，并在具體的實(shí)踐中日漸完善。

1 為什么需要進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化管理體系建設(shè)

1.1 自考助學(xué)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀

自考全日制助學(xué)在發(fā)揮自考開放靈活特點(diǎn)同時(shí)，克服單純自學(xué)造成的知識(shí)體系不健全、實(shí)踐機(jī)會(huì)少等問題，依托高校軟硬件資源，以面對(duì)面的教學(xué)和實(shí)踐過程，利用豐富的教育教學(xué)手段，幫助學(xué)生開拓視野，迅速抓住學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高考試通過成功率，較快取得自考文憑。尤其是開始自考實(shí)踐考核試點(diǎn)以來，自考試點(diǎn)院校憑借“零起點(diǎn)注冊(cè)”，“五年有效期”，“國考課+實(shí)踐過程考核”這種“理論考核和實(shí)踐考核相結(jié)合”的全日制自考助學(xué)模式，迅速迅速發(fā)展壯大，成為自考事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵力量。自考考生中，在助學(xué)機(jī)構(gòu)中就讀的考生占絕大多數(shù)。而且，根據(jù)2009年教育部統(tǒng)計(jì)：“在所有參加自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)的學(xué)員中，有863186名學(xué)員通過全日制方式參加助學(xué)，占全部參加助學(xué)學(xué)員總數(shù)的54%；有727332名學(xué)員通過業(yè)余方式參加助學(xué)，占全部參加助學(xué)學(xué)員總數(shù)的46%”[1]。從這個(gè)角度來看，全日制自考助學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，直接關(guān)系到自考助學(xué)的質(zhì)量，全日制助學(xué)的發(fā)展，直接關(guān)系到自考事業(yè)的發(fā)展。

1.2 存在的問題

但是，在自考全日制助學(xué)蓬勃發(fā)展的同時(shí)，很多問題也相應(yīng)產(chǎn)生。諸如：辦學(xué)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)思想不明確，以盈利為主，損害考生利益；在面向社會(huì)招生時(shí)惡性競爭，虛假宣傳；部門辦學(xué)條件不足院校臨時(shí)租用宿舍，教師不固定，教師與全日制普高教育沖突；入學(xué)、注冊(cè)、教學(xué)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)違規(guī)收費(fèi)；種種行為，不僅損害考生利益，也影響自考聲譽(yù)，不利于社會(huì)安定團(tuán)結(jié)管理體制不健全；教學(xué)質(zhì)量得不到保證；招生管理不規(guī)范；學(xué)生管理不嚴(yán)格；監(jiān)管不到位等等[2]。

1.3 問題產(chǎn)生的原因

從面上看問題產(chǎn)生的原因，是辦學(xué)單位沒有處理好規(guī)范與發(fā)展的關(guān)系，經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的關(guān)系。分析產(chǎn)生的深層原因，就是發(fā)展的指導(dǎo)思想不明確、管理制度不完善，管理缺乏明確標(biāo)準(zhǔn)。

三個(gè)問題都指向一個(gè)癥結(jié)—— 缺乏有效運(yùn)行的標(biāo)準(zhǔn)化管理體系。這個(gè)體系應(yīng)包含明確的發(fā)展目標(biāo)、操作性強(qiáng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)密的監(jiān)督審核機(jī)制。制度的缺失，導(dǎo)致助學(xué)機(jī)構(gòu)在發(fā)展過程中缺乏自律的界限，主管部門在監(jiān)管時(shí)缺乏有效的監(jiān)督尺度，從而產(chǎn)生辦學(xué)機(jī)構(gòu)在低水平上進(jìn)行惡性競爭的亂象，造成不良的社會(huì)影響。

1.4 標(biāo)準(zhǔn)化管理體系建設(shè)的意義和價(jià)值

沒有良好的管理就沒有良好的發(fā)展。我們管理的目的，是為了實(shí)現(xiàn)和諧可持續(xù)發(fā)展。很多人提到規(guī)范化管理，但是，規(guī)范化管理的前提是：制定一個(gè)健全的標(biāo)準(zhǔn)體系。標(biāo)準(zhǔn)是衡量績效的準(zhǔn)則。一旦建立了這樣的準(zhǔn)則，我們就可以用它來檢查、評(píng)價(jià)、衡量我們的工作，還可以把它變?yōu)橐粋€(gè)改進(jìn)過程，達(dá)到加強(qiáng)工作、提高質(zhì)量的目的。并且，我們可以把這樣的一套準(zhǔn)則看成一個(gè)平臺(tái)、工作目標(biāo)，為各個(gè)機(jī)構(gòu)發(fā)展定下明確的目標(biāo)[3]。

一套有效的標(biāo)準(zhǔn)化管理體系，從宏觀上看，他可以促進(jìn)主管部門監(jiān)管水平的不斷提高—— 以明確的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行監(jiān)督，有效地規(guī)范市場(chǎng)，指導(dǎo)機(jī)構(gòu)發(fā)展，持續(xù)改進(jìn)監(jiān)管工作，為辦學(xué)機(jī)構(gòu)營造有序發(fā)展的環(huán)境；從微觀來看，有助于不斷提高教育質(zhì)量，打造自身的競爭里。使辦學(xué)機(jī)構(gòu)明白怎樣實(shí)現(xiàn)辦合格辦學(xué)機(jī)構(gòu)的目標(biāo)。具體來說，有以下四點(diǎn)作用。

一是推進(jìn)市場(chǎng)的規(guī)范發(fā)展；二是提高辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平；三是促進(jìn)不同機(jī)構(gòu)間的比較和交流；四是有利于社會(huì)進(jìn)行監(jiān)督和優(yōu)勝劣汰[4]。

2 標(biāo)準(zhǔn)化管理體系的建設(shè)

建立完善的標(biāo)準(zhǔn)化管理體系，包含以下三項(xiàng)工作：制定明確操作性強(qiáng)、可以量化評(píng)估體系；以標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)為自考助學(xué)機(jī)構(gòu)確立發(fā)展的目標(biāo)；建立完善評(píng)估運(yùn)行機(jī)制。

2.1 依據(jù)的法規(guī)

作為自考事業(yè)的重要組成部分，自考助學(xué)首先適應(yīng)于《高等教育自學(xué)考試暫行條例》、《高等教育自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)管理試行辦法》。同時(shí)，全日制自考助學(xué)機(jī)構(gòu)，符合“為國家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織和個(gè)人，利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)，面向社會(huì)舉辦學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)”特征，因此在《民辦教育促進(jìn)法》管理范圍內(nèi)，而全日制自考助學(xué)的高等非學(xué)歷辦學(xué)性質(zhì)，又適用于《山東省民辦非學(xué)歷高等教育機(jī)構(gòu)管理規(guī)程》。

2.2 遵循的原則

（1）以學(xué)生為本。

明確自考為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)服務(wù)，自考助學(xué)為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，創(chuàng)建人力資源強(qiáng)國服務(wù)。標(biāo)準(zhǔn)化管理體系的建設(shè)，應(yīng)圍繞如何促進(jìn)助學(xué)機(jī)構(gòu)和考生的良性可持續(xù)發(fā)展，保障考生獲得有益、有效的高等教育；規(guī)范引導(dǎo)自考助學(xué)機(jī)構(gòu)把學(xué)生作為學(xué)校教育和管理的根本，把學(xué)生的切身利益放在學(xué)校改革和發(fā)展的首位，從學(xué)生的立場(chǎng)和角度出發(fā)去開展工作。

（2）以評(píng)估管理促發(fā)展。

整個(gè)管理體系的建立，是以管理標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)為基礎(chǔ)，以標(biāo)準(zhǔn)審核為動(dòng)力，促進(jìn)各辦學(xué)機(jī)構(gòu)按標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定要求規(guī)范發(fā)展。而標(biāo)準(zhǔn)審核，就是通過年檢、評(píng)估來實(shí)現(xiàn)。促使以管理標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為，提高辦學(xué)質(zhì)量，建設(shè)有序、良性競爭的教育市場(chǎng)。

（3）系統(tǒng)性原則。

自考助學(xué)機(jī)構(gòu)是一個(gè)綜合體。包含的要素有：辦學(xué)硬件—— 辦學(xué)資質(zhì)、教學(xué)設(shè)施，辦學(xué)軟件—— 管理隊(duì)伍、師資力量，辦學(xué)能力—— 教育科研、學(xué)生管理，服務(wù)質(zhì)量—— 招生宣傳、報(bào)考服務(wù)、考核通過率。任一要素出現(xiàn)短板，會(huì)直接影響整體的辦學(xué)質(zhì)量。標(biāo)準(zhǔn)化管理體系的建設(shè)，應(yīng)從整體把握，從培養(yǎng)健康、有序可持續(xù)發(fā)展的教育市場(chǎng)環(huán)境角度，觀察辦學(xué)機(jī)構(gòu)諸要素配備是否完整，規(guī)章制度是否健全，各要素內(nèi)部協(xié)調(diào)是否順暢，教育教學(xué)產(chǎn)品質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)。據(jù)此形成完整的評(píng)估系統(tǒng)。

（4）量化為主、等級(jí)評(píng)估為輔。

對(duì)于自考助學(xué)機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)，為確?？己嗽u(píng)價(jià)的客觀性和易操作性，采用量化為主，等級(jí)評(píng)估為輔的模式。在辦學(xué)設(shè)施、辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量方面，采用量化評(píng)估為主，對(duì)于每個(gè)考核項(xiàng)目，設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)分值，根據(jù)各個(gè)辦學(xué)機(jī)構(gòu)在該項(xiàng)目的橫向比較，列出相應(yīng)分值。各個(gè)項(xiàng)目分置的累加，估算出辦學(xué)機(jī)構(gòu)正的辦學(xué)水平的排名。而對(duì)于以主觀成分較大項(xiàng)目，如滿意度調(diào)查等，采取等級(jí)評(píng)估的辦法，作為量化評(píng)估的補(bǔ)充。

（5）基于事實(shí)的評(píng)估方法。

為保證評(píng)估的客觀公正性。在管理標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)以事實(shí)材料為主。要求評(píng)估人員在核查時(shí)深入教學(xué)實(shí)踐，檢查教師授課情況，巡視學(xué)生宿舍狀況，查看實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書館藏實(shí)際保有量，翻閱教育教學(xué)記錄，與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行交流，避免評(píng)價(jià)工作浮于表面。

2.3 建立的標(biāo)準(zhǔn)化質(zhì)量評(píng)估體系

（1）考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。①對(duì)全日制助學(xué)機(jī)構(gòu)資質(zhì)、信譽(yù)度、辦學(xué)條件（設(shè)施、人員、制度）、具體辦學(xué)部門（院、系、部）執(zhí)行國家政策水平進(jìn)行綜合評(píng)估。②對(duì)教學(xué)管理過程、教學(xué)質(zhì)量及考試情況進(jìn)行考核確認(rèn)。由兩方面的內(nèi)容量化形成具體的分值指標(biāo)，構(gòu)成評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

（2）考核評(píng)估指標(biāo)體系。

設(shè)立一級(jí)、二級(jí)兩個(gè)層次的指標(biāo)系統(tǒng)。一級(jí)指標(biāo)體系由6大項(xiàng)構(gòu)成，二級(jí)指標(biāo)體系為一級(jí)指標(biāo)體系所派生，共量化為20小項(xiàng)，每小項(xiàng)對(duì)應(yīng)相應(yīng)的細(xì)則。

一級(jí)指標(biāo)體系包括：辦學(xué)資質(zhì)、辦學(xué)條件、招生及財(cái)務(wù)管理、教育教學(xué)管理、助學(xué)服務(wù)管理、科研工作等項(xiàng)目。每個(gè)考評(píng)單項(xiàng)均對(duì)應(yīng)具體的分值。

二級(jí)指標(biāo)體系包括：辦學(xué)許可證、自考助學(xué)登記證、招生注冊(cè)規(guī)范、管理機(jī)構(gòu)及專職管理人員配置、制度建設(shè)、收費(fèi)管理、教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、考點(diǎn)設(shè)置及考務(wù)管理、考籍及檔案管理、教材征訂、科研工作等。每一項(xiàng)均對(duì)應(yīng)相應(yīng)分值。

（3）日常監(jiān)管或評(píng)估如發(fā)現(xiàn)以下問題之一且情節(jié)嚴(yán)重，造成不良社會(huì)影響，即視為不合格。

①招生、教學(xué)、管理不是同一主體，以聯(lián)合或合作形式辦學(xué)，轉(zhuǎn)讓辦學(xué)權(quán)。

②未經(jīng)審核同意擅自在校外設(shè)點(diǎn)辦學(xué)；辦學(xué)場(chǎng)地租賃期自最近招生當(dāng)年起計(jì)算不滿3年。

③招生宣傳資料未按規(guī)定審核備案，或雖經(jīng)審核備案卻擅自改動(dòng)。

④學(xué)生報(bào)考率、實(shí)考率、合格率其中任何一項(xiàng)低于全省自考全日制助學(xué)平均值的50%；發(fā)生群體性違規(guī)舞弊事件。

⑤辦學(xué)場(chǎng)所具有突出安全隱患又未切實(shí)整改。

⑥由于學(xué)校管理不善、措施不力，造成師生傷亡或引發(fā)重大安全責(zé)任事故和治安刑事案件。

⑦購買盜版教材，侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)，損害學(xué)生利益。

⑧亂收費(fèi)或不按規(guī)定及時(shí)辦理學(xué)生退學(xué)退費(fèi)手續(xù)。

⑨不按規(guī)定上報(bào)各類統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)或上報(bào)虛假數(shù)據(jù)。

⑩其他嚴(yán)重違規(guī)行為。

3 標(biāo)準(zhǔn)化管理體系運(yùn)行機(jī)制

3.1 自評(píng)

標(biāo)準(zhǔn)化管理體系要求自考助學(xué)機(jī)構(gòu)每年上半年進(jìn)行自檢。自檢過程是對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)化管理體系設(shè)定的發(fā)展目標(biāo)，各助學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行自我評(píng)分。自評(píng)的過程，促使自考助學(xué)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)找差距，確定提高方向。評(píng)審結(jié)果報(bào)市級(jí)自考主管部門。

3.2 社會(huì)評(píng)定

上報(bào)市級(jí)自考主管部門的自檢結(jié)果，由主管部門在政府網(wǎng)上進(jìn)行公示。公示的過程，一方面使社會(huì)了解自考助學(xué)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)情況；另一方面促使社會(huì)參與對(duì)助學(xué)機(jī)構(gòu)的監(jiān)督，監(jiān)督意見可反饋給主管部門，作為主管部門下一步監(jiān)督檢查工作的線索。

3.3 評(píng)估組外審

每年下半年，安排市級(jí)自考主管部門會(huì)同社會(huì)力量辦學(xué)管理部門對(duì)助學(xué)單位進(jìn)行年檢。年檢是對(duì)助學(xué)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)情況進(jìn)行審核，對(duì)辦學(xué)單位的自評(píng)結(jié)果進(jìn)行復(fù)核，采取的方式一是同辦學(xué)單位各部門主管進(jìn)行面對(duì)面交流，了解學(xué)校的辦學(xué)思路和理念；二是現(xiàn)場(chǎng)查看學(xué)校的辦學(xué)設(shè)施、教學(xué)管理、教育教學(xué)檔案；三是抽取學(xué)生?？颊n實(shí)踐課試卷，查看學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)考核結(jié)果現(xiàn)場(chǎng)打分。

3.4 問卷調(diào)查

問卷面向?qū)W生，重點(diǎn)調(diào)查：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)—— 了解學(xué)校在招生宣傳中是否屬實(shí)；學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的評(píng)價(jià)—— 了解學(xué)校學(xué)生管理是否到位；學(xué)生對(duì)自考開考計(jì)劃、報(bào)名、考試、畢業(yè)等政策了解程度—— 調(diào)查學(xué)校關(guān)于自考的考試服務(wù)工作是否到位；學(xué)生書費(fèi)學(xué)費(fèi)繳納情況—— 了解學(xué)校財(cái)務(wù)及經(jīng)費(fèi)管理是否符合國家有關(guān)規(guī)定。征求學(xué)生對(duì)學(xué)校發(fā)展的意見和建議—— 掌握學(xué)校在發(fā)展中存在哪些不足。

3.5 評(píng)估結(jié)果的形成

院校自評(píng)，市級(jí)主管部門外審，學(xué)生調(diào)查問卷，構(gòu)成本年度對(duì)自考助學(xué)單位的綜合評(píng)價(jià)。經(jīng)過匯總報(bào)省自考主管部門。省級(jí)主管部門進(jìn)行復(fù)核、抽查、驗(yàn)證，形成評(píng)估結(jié)果。分為五個(gè)等級(jí)公別如下。

優(yōu)秀—— 有較高辦學(xué)目標(biāo)；設(shè)施齊全，辦學(xué)條件優(yōu)越；有良好的社會(huì)聲譽(yù)、較高的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生滿意度高。實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益良性發(fā)展。

良好—— 有明確辦學(xué)目標(biāo)；教學(xué)設(shè)施達(dá)標(biāo)，辦學(xué)條件在符合基本要求基礎(chǔ)上有本校特色；社會(huì)聲譽(yù)較好，學(xué)生滿意度較高。學(xué)校有后續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

合格—— 遵守教育法規(guī)；教學(xué)設(shè)施基本達(dá)標(biāo)，有正常辦學(xué)秩序；無不良社會(huì)反響；學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

基本合格—— 遵守教育法規(guī)；教學(xué)設(shè)施基本達(dá)標(biāo)，有正常辦學(xué)秩序；社會(huì)和學(xué)生對(duì)教育教學(xué)水平有不良反映并查證屬實(shí)。

不合格—— 違反教育法規(guī)；教學(xué)設(shè)施不符合要求，辦學(xué)秩序混亂；出現(xiàn)質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定的“一票否決”問題。

3.6 體系運(yùn)行框圖（如圖1）

3.7 評(píng)估結(jié)果的使用

網(wǎng)絡(luò)公示：為社會(huì)了解各個(gè)辦學(xué)單位的發(fā)展情況，提供第一手的資料。在招生時(shí)期，有效地幫助考生甄別學(xué)校資質(zhì)，識(shí)別宣傳真?zhèn)?。減少弄虛作假、違規(guī)招生情況的發(fā)生。

評(píng)選先進(jìn)：以評(píng)估結(jié)果作為評(píng)選優(yōu)秀單位的直接依據(jù)。主管部門以“表彰先進(jìn)”的形式，對(duì)教育市場(chǎng)形成鮮明的示范效應(yīng)，為自考助學(xué)單位的發(fā)展確定標(biāo)桿。

資質(zhì)審批：對(duì)于不合格單位，限期整改或停止自考辦學(xué)資格；自考主管部門在審批新的試點(diǎn)項(xiàng)目時(shí)，優(yōu)先從優(yōu)秀和良好等次院校中進(jìn)行選拔。以行政手段促使發(fā)展良好的院校做大做強(qiáng)，引導(dǎo)教育市場(chǎng)優(yōu)勝劣汰。

有效使用評(píng)估的結(jié)果，強(qiáng)化了標(biāo)準(zhǔn)化質(zhì)量管理對(duì)全日制自考助學(xué)機(jī)構(gòu)發(fā)展的指導(dǎo)作用，促使有關(guān)單位以質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)確定發(fā)展方向，引導(dǎo)自考辦學(xué)市場(chǎng)規(guī)范有序發(fā)展。

4 發(fā)展的思路

4.1 運(yùn)行效果

標(biāo)準(zhǔn)化管理體系進(jìn)行了試運(yùn)行，收到較好的效果。標(biāo)準(zhǔn)的建立，使得辦學(xué)機(jī)構(gòu)有明確的發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)規(guī)范辦學(xué)行為，引導(dǎo)教育市場(chǎng)良性發(fā)展的效果。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)公示、學(xué)生問卷以及評(píng)估審查的過程，幫助自考主管部門及時(shí)掌握辦學(xué)單位動(dòng)態(tài)，對(duì)于及早發(fā)現(xiàn)問題，消除安全隱患，避免惡性教育教學(xué)事件的發(fā)生起到積極有效的作用。

4.2 改進(jìn)方向

在管理體系實(shí)際運(yùn)行過程中，也發(fā)現(xiàn)一些需要進(jìn)一步加強(qiáng)的地方。

（1）全日制自考助學(xué)機(jī)構(gòu)的管理主體不明確。

根據(jù)《高等教育自學(xué)考試暫行條例》，“各種形式的社會(huì)助學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)接受高等教育自學(xué)考試機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)和教育行政部門的管理”。但在實(shí)際工作中，自考主管部門和教育行政機(jī)構(gòu)合作機(jī)制缺乏明確規(guī)定，“管理”和“指導(dǎo)”分別對(duì)應(yīng)哪些職能，以何種方式組織監(jiān)督檢查，部門間如何協(xié)同，怎樣分工，助學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)教育教學(xué)出現(xiàn)的問題按怎樣的流程上報(bào)。監(jiān)管部門主體不明確，缺乏有效協(xié)調(diào)機(jī)制，容易造成管理混亂和延誤解決問題的時(shí)機(jī)。

（2）管理評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)各項(xiàng)目分值及權(quán)重需要根據(jù)實(shí)際運(yùn)行情況進(jìn)行調(diào)整。

確保評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)能真實(shí)、客觀反映辦學(xué)單位的實(shí)際情況，真正起到促進(jìn)辦學(xué)單位把精力放到提高教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)上來。

（3）管理評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)要跟上時(shí)展的步伐，積極借鑒發(fā)達(dá)國家和其他行業(yè)的豐富經(jīng)驗(yàn)，以標(biāo)準(zhǔn)的持續(xù)改進(jìn)提高，促進(jìn)學(xué)校不斷提高。

5 結(jié)語

教育部在中長期教育規(guī)劃綱要中提出，要“發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”，在新的形勢(shì)下，國內(nèi)外的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)正在發(fā)生深刻變化，自考事業(yè)發(fā)展也面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。自考在構(gòu)建學(xué)習(xí)社會(huì)中具有的獨(dú)特功能和不可替代的重要地位。我們要發(fā)揮發(fā)揮評(píng)估的評(píng)價(jià)、激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控功能，完善標(biāo)準(zhǔn)化管理體系，加強(qiáng)自考助學(xué)機(jī)構(gòu)教育管理和師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)我國教育全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部考試中心.關(guān)于2009年度高等教育自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)組織登記備案情況的通報(bào)，教考委字[2010]21號(hào).

[2] 田芳.普通高校自考助學(xué)脫產(chǎn)班存在的問題與對(duì)策研究[J].考試周刊，2009（39）.

篇8

一、優(yōu)化互助合作學(xué)習(xí)模式的必要性 

（一）當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理中存在的問題 

當(dāng)前，小學(xué)班級(jí)管理中出現(xiàn)的較為普遍的現(xiàn)象就是，班主任作為班級(jí)的主要管理者和主要引導(dǎo)者，在全班同學(xué)中選擇幾名學(xué)習(xí)成績優(yōu)異且突出者擔(dān)任班委會(huì)成員，協(xié)助班主任共同管理班級(jí)，未被選擇成為班委會(huì)成員的同學(xué)則是班級(jí)管理中的被管理者。在這種班級(jí)管理模式下，只有班委會(huì)成員在班主任教師的引領(lǐng)下參與到了班級(jí)事務(wù)的管理之中來，認(rèn)真管理班級(jí)事務(wù)，對(duì)于其他同學(xué)而言，參與到班級(jí)管理中要么是應(yīng)付了事，要么干脆就是事不關(guān)己高高掛起。這種管理模式顯然不能有效管理好班級(jí)，不利于班級(jí)的團(tuán)結(jié)有序發(fā)展。 

（二）在小學(xué)班級(jí)管理中優(yōu)化互助合作學(xué)習(xí)模式的必要性 

小學(xué)生年齡較小，天真單純，對(duì)待他人無分別心，因此，小學(xué)教師應(yīng)注重對(duì)小學(xué)生們的心理保護(hù)，平等對(duì)待每一位同學(xué)，而不是對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待。在小學(xué)班級(jí)管理中，若想充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，教師應(yīng)使每位同學(xué)參與到班級(jí)管理中來，使每位學(xué)生對(duì)自己所在的班級(jí)產(chǎn)生歸屬感，樹立主人翁意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)管理中的責(zé)任，通過優(yōu)化互助合作學(xué)習(xí)模式，使班級(jí)中的每一位同學(xué)團(tuán)結(jié)在一起，共同努力，共同進(jìn)步，增強(qiáng)班級(jí)管理的實(shí)效性。 

二、優(yōu)化互助合作學(xué)習(xí)模式的策略 

（一）互助合作學(xué)習(xí)與自主管理相結(jié)合，增強(qiáng)班級(jí)管理實(shí)效性 

在互助合作學(xué)習(xí)中，小學(xué)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生們因材施教，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們學(xué)會(huì)分享、合作、團(tuán)結(jié)與共贏，在潛移默化中使學(xué)生們的個(gè)人素質(zhì)和整體素質(zhì)得以提升。在互助合作學(xué)習(xí)中，小學(xué)教師根據(jù)每位學(xué)生的性格特征對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，在小組互助學(xué)習(xí)中，使每位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)長處得到充分發(fā)揮，同學(xué)們之間相互取長補(bǔ)短，使各自的潛能得到最大化挖掘，使每位同學(xué)都能將自己的實(shí)力展現(xiàn)出來，參與到班級(jí)管理中去。在互助合作學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生們相互監(jiān)督，共同為班集體的管理出謀劃策，有利于增強(qiáng)班級(jí)管理的實(shí)效性。但是，班級(jí)管理僅僅有互助合作學(xué)習(xí)是不夠的，還應(yīng)該與學(xué)生們的自主管理結(jié)合起來。自主管理，即是每位學(xué)生作為所在班集體的主人，對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，對(duì)自我進(jìn)行管理，使班集體中的每位學(xué)生充分參與到班級(jí)管理中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的積極性，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生從班集體的立場(chǎng)出發(fā)去思考問題，培養(yǎng)學(xué)生從大局出發(fā)的處事意識(shí)，養(yǎng)成集體觀念，從集體利益出發(fā)進(jìn)行自我管理。將互助合作學(xué)習(xí)與自我管理有機(jī)結(jié)合起來，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，使同學(xué)們參與到班級(jí)管理中來，突出學(xué)生的課堂主體地位，增強(qiáng)班級(jí)管理的實(shí)效性。 

（二）樹立共同目標(biāo)，優(yōu)化互助合作學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)班級(jí)管理實(shí)效性 

篇9

【關(guān)鍵詞】幾何畫板；復(fù)習(xí)課；思維水平；效率；梳理；溝通

著名數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家G·波利亞曾精辟地指出：“數(shù)學(xué)有兩個(gè)側(cè)面，一方面它是歐幾里德式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，從這個(gè)方面看，數(shù)學(xué)像一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)；但另一方面，創(chuàng)造過程中的數(shù)學(xué)，看起來卻像一門實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)?！薄稁缀萎嫲濉吩趶?fù)習(xí)課中的應(yīng)用，既可培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性，又可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

九年級(jí)的復(fù)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重。一般學(xué)校都要進(jìn)行三輪復(fù)習(xí)，第一輪是章節(jié)復(fù)習(xí)，要涵蓋三年共二十九章的內(nèi)容。第二輪是專題復(fù)習(xí)，第三輪是模擬試卷的訓(xùn)練。幾何畫板在這三輪復(fù)習(xí)中都起到很重要的用處，在章節(jié)復(fù)習(xí)中我利用它來復(fù)習(xí)每章的知識(shí)點(diǎn)和串聯(lián)各知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生再次體會(huì)知識(shí)的由來，使各知識(shí)之間系統(tǒng)化，條理化。我記得我的師傅告訴過我，每個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)就像一顆顆散落的珍珠，要想讓它們成為美麗的項(xiàng)鏈，就得靠一條鏈子將它們一顆一顆串起來，而這條鏈子就是知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。我利用幾何畫板這一手段將珍珠串成了項(xiàng)鏈。在專題復(fù)習(xí)和模擬訓(xùn)練中，我利用幾何畫板的動(dòng)態(tài)效果培養(yǎng)學(xué)生的分類，數(shù)形結(jié)合等良好的數(shù)學(xué)思想。為學(xué)生解題能力的提高開辟一條新途徑。

以下我從兩個(gè)方面闡述幾何畫板在九年級(jí)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用，一是在章節(jié)復(fù)習(xí)中，二是在專題復(fù)習(xí)和模擬訓(xùn)練中。

1. 在章節(jié)復(fù)習(xí)中 我主要從梳理，就是將舊知識(shí)點(diǎn)按一定標(biāo)準(zhǔn)分類。因此，梳理是復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)。梳理要完成兩項(xiàng)任務(wù)：一是將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)接起來（求同），二是把各知識(shí)點(diǎn)分化開來（求異）。這些工作教師在備課時(shí)應(yīng)充分準(zhǔn)備好，否則上課時(shí)會(huì)造成混亂。梳理往往同幾何畫板聯(lián)系起來，使視聽融為一體，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。

梳理過程，實(shí)質(zhì)上是將知識(shí)條理化、系統(tǒng)化的思考過程，其間應(yīng)用的思考方法主要是“分類”，即根據(jù)一 定的標(biāo)準(zhǔn)將知識(shí)分化。如四邊形，根據(jù)對(duì)邊關(guān)系可分成兩類：兩組對(duì)邊分別平行的四邊形（平行四邊形），只有一組對(duì)邊平行的四邊形（梯形）。嚴(yán)格地講，應(yīng)把兩組對(duì)邊都不平行（不規(guī)則四邊形）作為第三類，但在四邊形這章中我們主要研究特殊的四邊形，所以第三類我們就只是一帶而過。一定要注意：我們的分類，是將已學(xué)過的知識(shí)分類，而不是將學(xué)生還沒有學(xué)過的知識(shí)分類。到底是分得細(xì)一些好，還是粗一些好，可看復(fù)習(xí)內(nèi)容的多少來定，復(fù)習(xí)的內(nèi)容多要粗分，反之則細(xì)分為宜。梳理的過程我通常采用結(jié)構(gòu)框圖來進(jìn)行。

溝通過程，就是將所學(xué)知識(shí)前后貫通、溝通起來，這就是所謂知識(shí)點(diǎn)的泛化。溝通不同于知識(shí)之間的簡單聯(lián)結(jié)，而是知識(shí)本質(zhì)上的融合。因此，溝通不僅要在異中求同，而且也要在同中求異，這是知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié)。 這個(gè)過程先采用幾何畫板一一將各知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)出來。如四邊形的知識(shí)點(diǎn)回顧過程我采用幾何畫板將一般四邊形慢慢變?yōu)樘厥馑倪呅?，組織學(xué)生從對(duì)稱性、邊、角、對(duì)角線來說出它們的性質(zhì)，再利用性質(zhì)的逆命題說出它們的判定。這只是它們知識(shí)點(diǎn)的展開過程，再將各種四邊形來，引導(dǎo)學(xué)生利用特殊四邊形的繼承性來求同，利用它們的特殊性來求異。使學(xué)生將各知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，利用幾何畫板揭示不同數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生的思維水平。

再有就是函數(shù)圖像與性質(zhì)的復(fù)習(xí)利用幾何畫板可以更加淋漓地展現(xiàn)。函數(shù)的圖像與性質(zhì)是初中階段教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn), 傳統(tǒng)教學(xué)手段下的靜態(tài)圖只能從有限個(gè)特殊情況去分析數(shù)學(xué)問題，無法全面地展示出知識(shí)的全貌，從而難以有效地揭示不同數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。運(yùn)用幾何畫板靜態(tài)作圖和動(dòng)態(tài)模擬功能相結(jié)合，能更有效地突破這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。利用幾何畫板復(fù)習(xí)函數(shù)的圖像與性質(zhì),體會(huì)數(shù)與形變化的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般的認(rèn)識(shí)過程,體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展、形成的過程,逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力,激發(fā)學(xué)生求知的欲望.

下面我以二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)的復(fù)習(xí)為例進(jìn)行說明。通常教師在復(fù)次函數(shù)圖像與性質(zhì)時(shí)都采用圖表法，圖表法系統(tǒng)性很強(qiáng)，但是很單一，圖形與性質(zhì)分離，很空洞。學(xué)生在填表的過程中感到很枯燥無聊。嚴(yán)重影響復(fù)習(xí)的效率。數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“數(shù)缺形時(shí)少直覺，形缺數(shù)時(shí)難入微?！睅缀萎嫲寰湍苓_(dá)到數(shù)與形相結(jié)合的效果。

我設(shè)計(jì)幾何畫板復(fù)次函數(shù)時(shí)，從兩個(gè)內(nèi)容入手，一是頂點(diǎn)式，二是一般式。頂點(diǎn)式我從兩個(gè)畫面來復(fù)習(xí)，第一畫面我從特殊到一般，將幾何畫板中的二次函數(shù)的圖像一次變化，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察并說出 、 、 、 的性質(zhì)，由特殊向一般，在由一般推向特殊，當(dāng) 、 、 發(fā)生變化時(shí)，圖像有哪些變化，哪些不變。引導(dǎo)學(xué)生從變中尋求不變，在不變中尋求變。梳理知識(shí)的同時(shí)又貫通知識(shí)。第二畫面強(qiáng)調(diào)頂點(diǎn)對(duì)于二次函數(shù)的重要性，當(dāng)頂點(diǎn)在動(dòng)時(shí)，圖像又有哪些在變，哪些不變，為什么變？為什么不變？引發(fā)學(xué)生深層次思考。第三畫面是二次函數(shù)一般式 的性質(zhì)，先研究一個(gè)圖形的性質(zhì)，再由 、 、 發(fā)生變化引發(fā)它的一串性質(zhì)，同上面一樣引發(fā)學(xué)生的深入思考。

通過“幾何畫板”將形象直觀的感受逐步過渡到抽象概括，從而使“二次函數(shù)的性質(zhì)”的形成水到渠成，又可將數(shù)的變化演繹成形的變化，成功地將函數(shù)的“數(shù)”與“形”進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生理解起來不吃力，又能靜下心來認(rèn)真思考。

在例題的選擇中有時(shí)候也要借助幾何畫板。如在四邊形的復(fù)習(xí)課中，我的例題選擇了中點(diǎn)四邊形，利用幾何畫板將四邊形的形狀不斷發(fā)生變化。請(qǐng)學(xué)生來研究中點(diǎn)四邊形是什么圖形并自主證明，學(xué)生在此環(huán)節(jié)表現(xiàn)非常積極。在熱鬧過后一定要沉淀精華，中點(diǎn)四邊形的形狀是由四邊形的什么決定？是形狀嗎？引發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，四邊形的對(duì)角線決定著中點(diǎn)四邊形的形狀。反之，中點(diǎn)四邊形的形狀決定四邊形的什么內(nèi)容？通過這道例題的反復(fù)變換，使學(xué)生對(duì)于特殊平行四邊形的判定和性質(zhì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。在中考中四邊形往往就是與三角形結(jié)合，將判定和性質(zhì)綜合運(yùn)用。利用幾何畫板的變換圖形，讓學(xué)生在變中找出不變的數(shù)學(xué)知識(shí)，在不變的題目中去創(chuàng)造變化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2. 在專題復(fù)習(xí)和模擬訓(xùn)練中 我主要是用在動(dòng)點(diǎn)軌跡問題中，有關(guān)動(dòng)點(diǎn)軌跡的教學(xué)是幾何中一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，且又是一個(gè)難點(diǎn)。難就難在需用動(dòng)的觀點(diǎn)來看幾何圖形。過去我們借助于靜態(tài)的圖形或教具，試圖通過生動(dòng)的講解引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，從而在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生畫面（這種畫面是潛在的）。但結(jié)果只有少數(shù)感性知識(shí)豐富的學(xué)生才能做到，大多數(shù)學(xué)生做不到。我們學(xué)生拿上這樣的動(dòng)點(diǎn)問題，通常的第一感覺是那個(gè)點(diǎn)是死的，這先入為主，再想讓它動(dòng)起來就太難了?！皫缀萎嫲濉钡膭?dòng)畫功能和軌跡功能，可直觀地演示出軌跡生成的過程，不僅使分析、過程、結(jié)果一目了然，而且還由此發(fā)現(xiàn)許多新的規(guī)律。可以幫助我們達(dá)到目的。通過幾次課堂用幾何畫板講解例題后，我調(diào)查學(xué)生，有好多人就說我一看到題目中有動(dòng)字，我腦子里就想到了那個(gè)點(diǎn)在怎么動(dòng)的場(chǎng)景。只要學(xué)生有此意識(shí)，那么解決問題的第一步他已經(jīng)邁出去了。

篇10

用戶簡介

沈陽鐵路機(jī)械學(xué)校是一所具有49年悠久歷史的國家級(jí)重點(diǎn)普通中等專業(yè)學(xué)校，現(xiàn)有專任教師155人，其中高級(jí)講師35人，講師90人。教學(xué)設(shè)施功能規(guī)范化，擁有兩棟教學(xué)樓，5棟宿舍樓，4000余平方米的實(shí)驗(yàn)大樓以及30萬冊(cè)藏書的圖書館。

存儲(chǔ)現(xiàn)狀分析

目前沈陽鐵路機(jī)械學(xué)校各院系的數(shù)據(jù)信息都分散存放在獨(dú)立服務(wù)器上。一方面數(shù)據(jù)缺乏有效管理；另一方面數(shù)據(jù)沒有任何安全保護(hù)機(jī)制，一旦數(shù)據(jù)丟失將會(huì)造成重大損失。所以沈陽鐵路機(jī)械學(xué)校考慮采用SAN架構(gòu)對(duì)現(xiàn)有數(shù)據(jù)進(jìn)行集中整合。

系統(tǒng)建設(shè)目的

隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富和教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，沈陽鐵路機(jī)械學(xué)校的應(yīng)用系統(tǒng)也越來越豐富，加上龐大的數(shù)據(jù)空間需求，給存儲(chǔ)帶來了顯著的壓力。為保證日常業(yè)務(wù)系統(tǒng)的安全、穩(wěn)定、高效和可靠，提升工作的效率和服務(wù)質(zhì)量，選擇合適的存儲(chǔ)解決方案是非常重要的問題。

存儲(chǔ)解決方案

在該方案設(shè)計(jì)中，使用H3C的Neocean IX1000作為核心存儲(chǔ)系統(tǒng)。一臺(tái)IX1000能夠提供最大8TB的數(shù)據(jù)容量，410MB／s的吞吐量和54000的IOPS。IX1000具備4個(gè)GE接口，可以支持應(yīng)用服務(wù)器系統(tǒng)采用多塊網(wǎng)卡的高可靠性設(shè)計(jì)，完全能夠滿足應(yīng)用對(duì)于存儲(chǔ)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)的性能和可靠性的要求。

用戶環(huán)境里的所有數(shù)據(jù)庫服務(wù)器、郵件服務(wù)器等，安裝了千兆網(wǎng)卡并安裝相應(yīng)的軟件iSCSI Initiator，就可以通過以太網(wǎng)訪問存儲(chǔ)設(shè)備，從而不需要購置價(jià)格昂貴的HBA卡。IX1000通過劃分不同的卷，以保證各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)互不干擾。

隨著業(yè)務(wù)的增長，未來如果需要增加新的服務(wù)器，新增設(shè)備可實(shí)現(xiàn)即插即用。用網(wǎng)線連接到存儲(chǔ)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)就能訪問后臺(tái)存儲(chǔ)設(shè)備里的數(shù)據(jù)?；跇?biāo)準(zhǔn)化IP的存儲(chǔ)交換平臺(tái)使得各種數(shù)據(jù)管理功能能夠像電器插入電源插座一樣，輕易地進(jìn)行部署應(yīng)用。

方案特點(diǎn)

綜觀整個(gè)存儲(chǔ)系統(tǒng)，H3C提供的方案呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：

該方案采用了IX1000存儲(chǔ)系統(tǒng)作為核心系統(tǒng)，磁盤陣列支持堆疊擴(kuò)展和統(tǒng)一管理，在考慮到用戶未來擴(kuò)容的同時(shí)確保了整個(gè)存儲(chǔ)系統(tǒng)的可靠性和高性能，保護(hù)了用戶的投資和后期業(yè)務(wù)擴(kuò)展的平滑性。

采用標(biāo)準(zhǔn)化的IP SAN技術(shù)組建存儲(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，只要服務(wù)器和重要的工作站上有空閑的千兆以太網(wǎng)卡，就可以低成本地輕松接入存儲(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，再也不需要購買價(jià)格昂貴的專有協(xié)議存儲(chǔ)交換機(jī)和昂貴的端口授權(quán)。

該方案為未來連續(xù)數(shù)據(jù)保護(hù)、容災(zāi)、系統(tǒng)備份與恢復(fù)等解決方案的升級(jí)實(shí)施提供了極好的支持。

整個(gè)系統(tǒng)采用了普及性很高的開放的、標(biāo)準(zhǔn)化的IP存儲(chǔ)技術(shù)，同時(shí)提供了基于JAVA的圖形化、向?qū)焦芾斫缑?，管理簡單、使用方便?/p>

效益實(shí)現(xiàn)

目前，沈陽鐵路機(jī)械學(xué)校信息系統(tǒng)新架構(gòu)的實(shí)施已經(jīng)進(jìn)入尾聲?！安渴鹆霜?dú)立存儲(chǔ)系統(tǒng)的全新架構(gòu)，為下一步全面展開資源整合工作奠定了基礎(chǔ)，也為在資源整合中實(shí)現(xiàn)更多應(yīng)用做好了充分的準(zhǔn)備，”沈陽鐵路機(jī)械學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，“華為3Com存儲(chǔ)系統(tǒng)與現(xiàn)有的計(jì)算架構(gòu)協(xié)同工作，其間的性能表現(xiàn)、穩(wěn)定性和可靠性使我們開展下一步工作非常有信心?！?/p>

銳捷網(wǎng)絡(luò)推出“產(chǎn)學(xué)研基地”――網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室是網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)開展的必由之路

在日前由中國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)教育專業(yè)委員會(huì)主辦、銳捷網(wǎng)絡(luò)有限公司和華中科技大學(xué)承辦的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研討會(huì)”上，國內(nèi)計(jì)算機(jī)行業(yè)的諸多專家、教育人士、企業(yè)代表紛紛對(duì)目前的中國計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)表見解，出謀劃策，讓人感受到了中國計(jì)算機(jī)行業(yè)的冬日暖陽。

專家：開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)刻不容緩

在此次研討會(huì)上，行業(yè)人士指出，教學(xué)內(nèi)容滯后，各門教材重復(fù)內(nèi)容較多，理論與實(shí)踐銜接不夠緊密，教學(xué)資源匱乏，專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)知識(shí)滯后，硬件與軟件不夠配套，對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)不夠，實(shí)驗(yàn)室環(huán)境設(shè)計(jì)不適宜實(shí)踐教學(xué)，無法將實(shí)踐教學(xué)成規(guī)模地發(fā)展起來等教學(xué)現(xiàn)狀，直接導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)而不專、學(xué)而不用的尷尬境地，進(jìn)而造成他們畢業(yè)后無法滿足當(dāng)今社會(huì)的人才需求。在對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)的教育現(xiàn)狀進(jìn)行把脈之后，有關(guān)專家也開出了一劑良藥：打破傳統(tǒng)的光靠理論的“嘴把勢(shì)”計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)思路，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，用實(shí)踐教學(xué)作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)的教育模式。

所謂實(shí)踐教學(xué)，就是要求對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力以及個(gè)性能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)，使之成為一個(gè)綜合型人才，而前兩種能力是重中之中。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)中，諸如路由知識(shí)與技術(shù)、交換知識(shí)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)、存儲(chǔ)知識(shí)與技術(shù)、IPv6知識(shí)與技術(shù)等專業(yè)能力的培養(yǎng)，課程內(nèi)容的綜合利用、中小企業(yè)雙出口網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)驗(yàn)、廣域網(wǎng)VOIP網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)驗(yàn)等方法能力的培養(yǎng)，直接關(guān)系到計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生將來能否適應(yīng)社會(huì)的人才需求。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)如此重要，各個(gè)高校在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中又應(yīng)該從哪入手呢?對(duì)此，來自教育行業(yè)的資深專家們表示：要想提高學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)水平，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的建設(shè)務(wù)必先行。該觀點(diǎn)及時(shí)反映了中國計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，得到了與會(huì)者的一致贊同與認(rèn)可。

校方：網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)務(wù)必先行

在前期的調(diào)查中，不少院校反映，師生們迫切希望充分實(shí)踐自己平時(shí)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)。一位被訪者表示，如果學(xué)生在學(xué)校就能充分掌握網(wǎng)絡(luò)理論和實(shí)踐知識(shí)，在踏入社會(huì)工作崗位時(shí)便可以得心應(yīng)手；而學(xué)校的老師如果可以在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行各種網(wǎng)絡(luò)科研和學(xué)習(xí)，則能更好地推動(dòng)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)科研項(xiàng)目。談及網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)信息學(xué)院的劉琪教授也深有體會(huì)：高校網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的開展，不但能和學(xué)生的專業(yè)及發(fā)展方向有機(jī)地結(jié)合，而且還可以更好地拓展學(xué)生的技能，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力，豐富老師的教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境。

研討會(huì)結(jié)束后，代表們應(yīng)邀參觀了華中科技大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，由此真真切切地感受到網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室給高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來的“甜頭”。

該校網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算中心的李芝棠主任向參觀者介紹了華中科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)情況。該校的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室具有三大特點(diǎn)：第一，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境更加科學(xué)、合理。實(shí)驗(yàn)室可以供80名學(xué)生同時(shí)進(jìn)行操作，在近期所做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，本地的有14個(gè)，遠(yuǎn)程的有9個(gè)，未來可開設(shè)上百個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目涵蓋了所有的企業(yè)網(wǎng)和校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建內(nèi)容；第二，它開創(chuàng)了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)管理平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)是由華中科

技大學(xué)和銳捷網(wǎng)絡(luò)共同開發(fā)研制的，屬于國內(nèi)首創(chuàng)。據(jù)了解，該平臺(tái)的最大特點(diǎn)就是實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)時(shí)間、空間和內(nèi)容的全面開放，同時(shí)也可以對(duì)實(shí)驗(yàn)用戶、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行全智能的管理，還可以進(jìn)行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)機(jī)架的劃分，從而提高設(shè)備的利用率；第三，可以部分實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，目前已經(jīng)開設(shè)了9個(gè)遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)。目前，為解決遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)答疑問題而開發(fā)的一套視頻答疑系統(tǒng)，也在試運(yùn)行中。

銳捷網(wǎng)絡(luò)：“產(chǎn)學(xué)研基地”讓網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)放心、貼心、省心

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的教學(xué)，是否有整體的解決方案呢?本次會(huì)議的最大成果之一，就是銳捷網(wǎng)絡(luò)公司在會(huì)間正式推出“產(chǎn)學(xué)研基地”解決方案――高校網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)建議書。

經(jīng)過近幾年的精耕細(xì)作，銳捷網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)與全國三百多所院校共建了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，積累了大量的經(jīng)驗(yàn)與成果。正是在廣泛的用戶基礎(chǔ)之上，銳捷網(wǎng)絡(luò)通過不斷的深入合作，發(fā)現(xiàn)原有的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式已經(jīng)不能充分滿足很多院校的需求。而各院校也已經(jīng)不僅僅停留在對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的簡單搭建上，他們更希望網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，能夠在實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新、服務(wù)社會(huì)，即建設(shè)一個(gè)全新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)科的“產(chǎn)學(xué)研基地”。

據(jù)悉，該解決方案主要由實(shí)踐教學(xué)、科研平臺(tái)和產(chǎn)業(yè)化三大模塊組成。而在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中又有硬體系、軟體系、遠(yuǎn)程開放體系、管理體系四大體系作為支撐。其中，在銳捷網(wǎng)絡(luò)提供的實(shí)踐教學(xué)硬件平臺(tái)中的實(shí)驗(yàn)臺(tái)(RACK)更屬國內(nèi)首創(chuàng)。實(shí)驗(yàn)臺(tái)(RACK)是網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備組成的教學(xué)模塊，它由一定的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備組成，能完成對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。為了更好地完成進(jìn)階實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)臺(tái)(RACK)之上，可以選擇一些相應(yīng)的模塊。這樣，既滿足了擴(kuò)展專業(yè)口徑的教學(xué)需求，又實(shí)現(xiàn)了有效的投資保護(hù)。

對(duì)于實(shí)踐教學(xué)來講，其能否真正地順利開展，配套的教學(xué)支持體系是否完善是關(guān)鍵因素。為了讓各院校將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐教學(xué)開展得更加順利，銳捷網(wǎng)絡(luò)將為他們提供最貼心的教學(xué)支持：針對(duì)各個(gè)院校在實(shí)踐教學(xué)的開展過程中可能會(huì)遇到的設(shè)備故障和教學(xué)問題，銳捷網(wǎng)絡(luò)建立了對(duì)應(yīng)的服務(wù)響應(yīng)模式；銳捷網(wǎng)絡(luò)提供的客戶檔案管理機(jī)制，確保為每一位客戶提供主動(dòng)式、個(gè)性化服務(wù)；“教學(xué)、咨詢、增值”三位一體的支持體系，更能讓人感受到銳捷的服務(wù)來得實(shí)在。