導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)英語復(fù)習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學(xué)效果的好壞，除了知識的傳授外，復(fù)習(xí)也非常重要。復(fù)習(xí)能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還能進行查漏補缺，使學(xué)生順利完成本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，能在期中考試中取得好成績，同時也為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)不是單單的讀和背。在復(fù)習(xí)過程中要避免把復(fù)習(xí)課變成背誦課堂，使復(fù)習(xí)失去真正的意義而變得枯燥乏味。復(fù)習(xí)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，要因地制宜，因材施教，有的放矢，下面就是我的一些復(fù)習(xí)計劃。

一、復(fù)習(xí)目標

1、認讀四會單詞，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上增加一定的單詞量，并且按照要求背誦四會單詞。能完成四會單詞默寫，分類的練習(xí)。

2、認讀教材中出現(xiàn)的一些詞組的用法。能完成英漢互譯和連線的習(xí)題。

3、掌握教材中出現(xiàn)的句型，和一些簡單的與教材內(nèi)容有關(guān)的語法知識。能夠區(qū)分教材中出現(xiàn)的句型，運用翻譯補充所學(xué)句子。

4、能夠認讀教材中的短文，能獨立完成一些較容易閱讀題。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容及要點

1、單詞。單詞是英語的基礎(chǔ)和復(fù)習(xí)的重點。

1）按詞性歸類復(fù)習(xí)單詞。

2）按詞匯表復(fù)習(xí)單詞。

2、詞組。詞組是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，它是復(fù)習(xí)英語的良好途徑，同時又是學(xué)習(xí)句子的基礎(chǔ)。把詞組歸類，分類掌握。要讓學(xué)生學(xué)會自己組詞。

3、句子。句子是學(xué)習(xí)英語的重點，也是本冊教材的重點和難點。

1)

指導(dǎo)學(xué)生在語境中復(fù)習(xí)句子。

2)

根據(jù)句子類型指導(dǎo)學(xué)生在比較中復(fù)習(xí)句子，教給學(xué)生適當(dāng)?shù)恼Z法知識。

3)

指導(dǎo)學(xué)生在表演中運用句子，這樣的復(fù)習(xí)課也不缺趣味性。

4、閱讀。閱讀雖然對學(xué)生來說很困難，可是教材中已經(jīng)出現(xiàn)了比較復(fù)雜的英語短文。

三、復(fù)習(xí)方法及原則

1、加強單詞的朗讀和默寫，給學(xué)生明確的任務(wù)，使他們也能盡自己最大能力過好單詞關(guān)。將詞組復(fù)習(xí)與單詞分類復(fù)習(xí)相聯(lián)系。在復(fù)習(xí)過程中，要緊緊抓住教材中的短文，做到精讀和導(dǎo)讀相結(jié)合，在較短時間內(nèi)起到良好的教學(xué)效果。把單詞、詞組、句子和閱讀作為一個有機整體，在復(fù)習(xí)過程中將它們緊密聯(lián)系起來，合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生整體運用知識的能力。。

2、以聽說讀寫為主要途徑，讓學(xué)生多讀，在復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生郎讀英語的習(xí)慣，在學(xué)生多讀多說的基礎(chǔ)上不斷提高聽和寫的能力。聽說讀寫要有機結(jié)合，才能相輔相成。學(xué)生基礎(chǔ)差，見過的英語習(xí)題比較少，教師要從習(xí)題入手，讓學(xué)生盡可能的做出比較多的習(xí)題，這樣在考試中不至于束手無策。

3、注意因材施教，采用分層分類教育，幫助不同層次的學(xué)生獲得不同的提高和收獲。學(xué)生兩極分化現(xiàn)象嚴重，那么對不同層次的學(xué)生就要提出不同的要求。對于成績較差的學(xué)生復(fù)習(xí)重點應(yīng)放在單詞，句型等基礎(chǔ)知識上。

4、指導(dǎo)學(xué)生收集、整理不會和背錯的單詞，在閱讀課文的同時查找生詞的含義，并獨立完成課文的翻譯。增加學(xué)生的詞匯量。

總之，緊張的復(fù)習(xí)工作已經(jīng)全面展開，我們要以學(xué)生為主體，要求從實際出發(fā)，讓所有的學(xué)生都獲得一定的提高和進步，不但在考試中取得好成績，也為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

四、期末復(fù)習(xí)課時安排：

課時安排

復(fù)習(xí)內(nèi)容

第1—2課時

復(fù)習(xí)第一單元的重點單詞

第3—4課時

復(fù)習(xí)第二單元的重點單詞

第5—6課時

Recycle

One

第7—8課時

第三單元的重點單詞

第9—10課時

Recycle

One

Two

第11--12課時

篇2

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語 課堂教學(xué) 英語復(fù)習(xí) 有效性

復(fù)習(xí)在整個學(xué)習(xí)活動中是十分重要的一個環(huán)節(jié)?！皽毓识隆钡牡览泶蠹叶级Ｒ虼巳绾紊虾脧?fù)習(xí)課一直是老師們關(guān)心的問題。如果復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)做得好，教學(xué)效果一定不錯。但在平時，只要一提復(fù)習(xí)課，人們會想到許多的篇子，大量的練習(xí)題。老師不辭辛苦的出題，判題，把自己投入到題海里。這樣的工作方法使得老師覺得疲憊不堪，效果不盡人意。于是抱怨學(xué)生不夠投入，不夠聰明。對于學(xué)生來說這種做法會使他們失去興趣，厭煩學(xué)習(xí)，甚至放棄這門功課。針對以上的種種現(xiàn)象，我嘗試了一些新的方法，頗受學(xué)生的歡迎，并且效果不錯。

教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。讓每個學(xué)生在每堂課上都學(xué)有興趣、學(xué)有所得、學(xué)得快樂、學(xué)出意義。在復(fù)習(xí)的過程中，教師一定要堅持“依鋼靠本”的原則，牢牢抓住基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練。學(xué)生要自己制定一個復(fù)習(xí)計劃，根據(jù)老師的復(fù)習(xí)步驟認真復(fù)習(xí)。

一、小學(xué)六年級英語復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的問題

1、復(fù)習(xí)方式阻礙了有效性教學(xué)。有些教師片面地認為復(fù)習(xí)就是把課本內(nèi)容按新課教學(xué)的方式重新給學(xué)生教一遍，這不僅不能讓學(xué)生在知識、能力、技巧等方面得到提高，而且使學(xué)生有“炒冷飯”的感覺，從而導(dǎo)致學(xué)生對復(fù)習(xí)課漸失興趣，提高復(fù)習(xí)效率也就無從談起。

2、復(fù)習(xí)準備降低了有效性教學(xué)。新課標明確規(guī)定每節(jié)課必須要有明確的教學(xué)目標，重點難點，復(fù)習(xí)課也應(yīng)達到這樣的要求。但是有些教師認為上復(fù)習(xí)課沒有必要像準備上新課那樣去準備，沒有及時對復(fù)習(xí)內(nèi)容進行梳理，不能讓復(fù)習(xí)課成為小學(xué)英語與中學(xué)英語的銜接，也就不能對復(fù)習(xí)課教學(xué)進行合理的安排，使教學(xué)失去了該有的有效性。

二、如何使復(fù)習(xí)課有效

1、正確理解復(fù)習(xí)課的有效性教學(xué)，從而提高有效性教學(xué)。小學(xué)英語復(fù)習(xí)課是鞏固知識和技能，并能達到與中學(xué)英語教學(xué)的銜接，做到“溫故而知新”。有效性教學(xué)要求教師運用科學(xué)的方法和手段，既關(guān)注學(xué)生目前發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，可持續(xù)的發(fā)展。學(xué)生通過復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)，獲得知識、能力、思想等方面的進步。

2、制訂周密、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計劃，提高有效性教學(xué)。周密、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計劃是保證復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性的前提。為了避免盲目的復(fù)習(xí)及改變“費時低效”的狀況，有必要制訂一個切實可行的復(fù)習(xí)計劃，用以指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在制訂復(fù)習(xí)計劃的過程中，要把單詞、句子、閱讀、聽力和書寫這五方面的復(fù)習(xí)內(nèi)容合理安排，做到在有限的時間內(nèi)，盡可能使學(xué)生在這五方面都有所提高，且要注意因人而異地復(fù)習(xí)側(cè)重點。所以，無論在設(shè)計教學(xué)目標，選擇教學(xué)方法，還是在知識技能的培養(yǎng)方面都要做到胸中有書，目中有人。

3、嘗試改變復(fù)習(xí)課的固有模式，提高有效性教學(xué)。在英語復(fù)習(xí)中，教師往往會針對復(fù)習(xí)課本身，而忽略掉學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在復(fù)習(xí)中補充新的語言知識，滲透一些學(xué)生感興趣的，貼近生活實際的英語知識，這樣既可以拓展學(xué)生的知識面，開闊他們的視野，也可以讓學(xué)生提前接觸一些簡單的中學(xué)英語知識。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，教師可以讓學(xué)生走出教室復(fù)習(xí)英語，將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過游戲的方式來完成，增添學(xué)生感興趣的內(nèi)容，匯總知識點，編成朗朗上口的詩歌等形式，這都能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高有效性教學(xué)。

4、教師及時反饋復(fù)習(xí)課信息，提高有效性教學(xué)。控制論的創(chuàng)始人維納曾說過：“一個有效的行為必須通過某種反饋來取得信息，從而了解目的是否已經(jīng)達到。”及時地進行教學(xué)反饋是提高有效性教學(xué)的重要途徑，教師在執(zhí)行教學(xué)計劃的過程中或執(zhí)行后把真實情況反映出來，從而使學(xué)生達到最佳狀態(tài)去接受知識信息，提高課堂教學(xué)的有效性。

5、激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效率，即提高有效性教學(xué)。興趣是提高復(fù)習(xí)效果的必要條件。教師應(yīng)結(jié)合所復(fù)習(xí)的相關(guān)知識和技能目標，借助實物、圖片幫助學(xué)生加深印象；設(shè)計貼近學(xué)生生活的情境，使學(xué)生有興趣參與課堂復(fù)習(xí)。

教師還可以以教材為依據(jù)，運用多種復(fù)習(xí)方法，使學(xué)生始終熱衷于復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)，并且通過復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)，增長了知識，對以后的英語學(xué)習(xí)更加感興趣。

總之，復(fù)習(xí)課教學(xué)也是有計劃、有目的、有交流的師生互動過程。教師要在復(fù)習(xí)課前做充分的準備，不但準備關(guān)于復(fù)習(xí)課的思維模式，而且要準備復(fù)習(xí)內(nèi)容的整理、歸納、概括，使自己胸有成竹，這樣才能上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課，同時讓學(xué)生在這樣有準備的復(fù)習(xí)課堂上得到的不僅僅是知識，而且是學(xué)習(xí)英語的技巧和他們繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起航，而六年級的英語復(fù)習(xí)課是對四年的小學(xué)英語學(xué)習(xí)的回顧與總結(jié)，為他們將來的英語學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。這也要求教師對小學(xué)六年級英語復(fù)習(xí)課有效性教學(xué)進行不斷地深思。

參考文獻

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2002（05）

3 鄭新民.變革中的英語教改：探究教師信念與課堂教學(xué)之關(guān)系（英

篇3

提及小學(xué)英語復(fù)習(xí)課，人們想起的辭藻莫過于“枯燥、乏味、無聊、累”等。學(xué)生有背不完的單詞、做不完的試題；老師有講不盡的語法、改不盡的試卷。學(xué)生苦，老師累！很多教師僅僅是簡單地把書本中的重難點進行再次呈現(xiàn)， 復(fù)習(xí)課成了“程式的過場”；或是讓學(xué)生在題海中進行機械訓(xùn)練，復(fù)習(xí)課成了“功利的跑馬場”；最終，學(xué)生失去了求知的欲望和興趣，變得被動和麻木，復(fù)習(xí)課成了“教師的秀場”。而在這種無系統(tǒng)復(fù)習(xí)計劃、只重習(xí)題操練、兒童缺位、毫無新意的課堂里，復(fù)習(xí)課的知識再生成度極低。

小學(xué)英語教師在教授復(fù)習(xí)課時，缺失的并不是一招一式的教學(xué)技法，而是從哲學(xué)的視角辯證性地審視復(fù)習(xí)教學(xué)。我們應(yīng)妥善利用“近與遠、深與淺、縱與橫、動與靜”的辯證統(tǒng)一關(guān)系，在“課堂預(yù)設(shè)、教學(xué)策略、內(nèi)容重組、自主體驗”中提升知識再生成的藝術(shù)性，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，實現(xiàn)知識的再生成。

一、由近及遠，尋求最活的復(fù)習(xí)課堂預(yù)設(shè)

小學(xué)英語復(fù)習(xí)課堂的預(yù)設(shè)應(yīng)接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，與學(xué)生現(xiàn)有知識水平和接受能力相結(jié)合。繼而在溫故的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)近景目標到遠景目標的無痕過渡。

科學(xué)設(shè)置語言支架，順利達到近景教學(xué)目標。基于維果斯基“最近發(fā)展區(qū)理論”的小學(xué)英語語言支架，形式豐富多樣，能在教師的教和學(xué)生的學(xué)之間找到一個適宜的支點，有效地實現(xiàn)教與學(xué)的互動，提升教學(xué)效果，順利完成近景教學(xué)目標。此外，關(guān)注意料外的生成，實現(xiàn)再生成的遠景目標。復(fù)習(xí)課的教授是一個動態(tài)的漸進的過程，常會有一些預(yù)料之外的生成。

二、深入淺出，運用最佳的復(fù)習(xí)教學(xué)策略

復(fù)習(xí)教學(xué)只有真正“深入”，才能演繹“淺出”，最終實現(xiàn)教學(xué)的“深出”。教師應(yīng)深度挖掘教材內(nèi)容，優(yōu)化語言表達與思維，以相對淺顯的方式導(dǎo)出知識，這才是復(fù)習(xí)教學(xué)的上上策。

（1）深度挖掘教材，全方位了解知識點。教師要從不同深度、不同側(cè)面理解教材的內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的生活實際，將淺顯的教材內(nèi)容深刻地解讀，更好地為學(xué)生服務(wù)。同時把握好深淺度，不可一味地將簡單知識復(fù)雜化，那樣會使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

（2）優(yōu)化輸出形式，淺顯地解析知識點。教師要在“深入”的基礎(chǔ)上，以相對淺顯的方式引導(dǎo)學(xué)生從深刻的內(nèi)容回歸到淺顯的境界。緊緊圍繞教材的基本點與重難點，精簡語言，優(yōu)化教學(xué)形式，以最佳的方式淺顯地展示知識點。

三、縱橫交錯，實現(xiàn)最優(yōu)的復(fù)習(xí)內(nèi)容重組

小學(xué)階段的英語知識是一張網(wǎng)，如果這張網(wǎng)出現(xiàn)了斷裂，就不易做到綱舉目張，也就不能實現(xiàn)知識的遷移和再生成。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生打破書本的固有框架，縱橫交替地復(fù)習(xí)，激活已有的知識積累，實現(xiàn)知識的再生成。用“減法”精簡內(nèi)容，合并同類，引領(lǐng)學(xué)生和時間賽跑，力求高效復(fù)習(xí)。

（1）橫向復(fù)習(xí)，以教材內(nèi)容為中心，建構(gòu)完整的知識體系。平時的英語教學(xué)是分散的，以《牛津小學(xué)英語》教材為例，本套教材三至六年級共八冊，采用循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的原則來編排各冊各單元的話題，將前面出現(xiàn)的話題在后面的話題安排中進行擴展和提升。筆者在進入小學(xué)六年級總復(fù)習(xí)階段時將各冊的話題重組，進行“同類項合并復(fù)習(xí)”，總結(jié)歸納為介紹自己、介紹校園生活、介紹家、介紹朋友、日?；顒印⒉惋嫷榷鄠€主題并呈現(xiàn)給學(xué)生。

（2）縱向復(fù)習(xí)，以優(yōu)化思維為基點，提升解決問題的能力。復(fù)習(xí)既要系統(tǒng)，又要全面，更要突出重點，有的放矢。筆者在橫向復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把各主題再次升級，融入專項復(fù)習(xí)中（單詞、句子、語法、閱讀），將每一個知識點“逐個點透”。挑出問題和難點，再整理歸類，在實踐中采取“基礎(chǔ)內(nèi)容反復(fù)講，共性問題全班講，少數(shù)問題小組講，個別問題單獨講”的方式，讓每個學(xué)生都習(xí)有新得。

四、動靜結(jié)合，開展最真的復(fù)習(xí)話題體驗

在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的講授過程中，教師需要將課本中靜止的符號化的知識轉(zhuǎn)換成動態(tài)的復(fù)習(xí)教學(xué)活動，創(chuàng)造條件讓學(xué)生動起來，將靜態(tài)知識激活為生命化知識，實現(xiàn)靜態(tài)化教材與動態(tài)化學(xué)生之間的有效融合，融練于境，走進兒童真實的生活世界，引導(dǎo)學(xué)生在體驗的過程中實現(xiàn)知識的再生成。

“復(fù)”并非機械的重復(fù)，“習(xí)”亦不是簡單的練習(xí)，唯有構(gòu)建辯證性的小學(xué)英語課堂，才能復(fù)學(xué)生之所缺，習(xí)學(xué)生之所得。由近及遠，尋求最活的復(fù)習(xí)課堂預(yù)設(shè)；深入淺出，運用最佳的復(fù)習(xí)教學(xué)策略；縱橫交錯，實現(xiàn)最優(yōu)的復(fù)習(xí)內(nèi)容重組；動靜結(jié)合，開展最真的復(fù)習(xí)話題體驗，最終直抵兒童的智慧區(qū)間，促進知識的再生成。

參考文獻：

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篇4

小學(xué)英語復(fù)習(xí)，就是把小學(xué)四年教學(xué)的知識，以再現(xiàn)、整理、歸納等方法串起來，達到掌握和鞏固知識點的目的。高效的復(fù)習(xí)不僅能幫助學(xué)生查缺補漏更好地備戰(zhàn)小升初考試，而且能幫助學(xué)生順利過渡到初中英語學(xué)習(xí)。

一、調(diào)整復(fù)習(xí)節(jié)奏，加強計劃性

復(fù)習(xí)階段時間緊，內(nèi)容多，所以需要對整個復(fù)習(xí)做出合理安排。復(fù)習(xí)的第一階段單元章節(jié)縱向復(fù)習(xí)，第二階段專題劃塊橫向復(fù)習(xí)，第三階段模擬訓(xùn)練綜合強化。復(fù)習(xí)部分的主要任務(wù)不僅僅是復(fù)習(xí)基礎(chǔ)、查漏補缺，更要優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，增強人文素質(zhì)，提高語言能力。這三個階段實質(zhì)上是從知識到方法再到能力的轉(zhuǎn)化。

1.單元章節(jié)縱向復(fù)習(xí)

這一階段主要是對基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。目的是整理知識，查漏補缺，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。這一過程應(yīng)牢牢抓住以下兩點：（1）核心詞匯在聽說讀寫層面的掌握；（2）基礎(chǔ)句型及語法的熟悉和初步應(yīng)用。

2.專題劃塊橫向復(fù)習(xí)

這一階段主要是將學(xué)過的知識通過總結(jié)歸納提升為語言能力。專題復(fù)習(xí)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生掌握重點，突破難點，化解盲點。專題復(fù)習(xí)應(yīng)包括：（1）教材體系中的重點；（2）全面復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)的難點和盲點；（3）近年小學(xué)畢業(yè)考試題中的熱點。

3.模擬訓(xùn)練綜合強化

該階段通過講練結(jié)合培養(yǎng)答題方法，提高解題能力。要精選模擬試題，題目以容易題和中檔題為主，并要有一定的綜合性。并且建立錯題檔案，把學(xué)生易錯易忘的知識和方法整理出來。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，增強實效性

合理安排好復(fù)習(xí)計劃之后，我們要做的工作就是上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課，增強課堂教學(xué)的實效性。

1.設(shè)置生動教學(xué)情境

在復(fù)習(xí)課中要避免純知識點的講授與操練。教師要注重復(fù)習(xí)課中情境的創(chuàng)設(shè)。情境活動的設(shè)計應(yīng)盡量體現(xiàn)趣味性、多樣性。教師可根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容編排一些適合六年級學(xué)生心理特點的課堂教學(xué)游戲。讓學(xué)生在完成復(fù)習(xí)任務(wù)的過程中體驗、歸納、總結(jié)和運用語言知識，發(fā)展聽說讀寫等語言技能。

2.設(shè)計高效課堂活動

在復(fù)習(xí)課堂上應(yīng)向四十分鐘要效率。比如：復(fù)習(xí)課聽寫可針對同一話題的詞句進行頭腦風(fēng)暴式的聽寫訓(xùn)練。其次老師在復(fù)習(xí)課上布置的每一項任務(wù)，每個小組都應(yīng)立即開始討論，對重點知識點進行訓(xùn)練，達到復(fù)習(xí)鞏固的效果。接著學(xué)生通過完成隨堂練習(xí)來鞏固知識點，提升解題能力。最后老師應(yīng)精要及時地對重難點題型進行點撥講解。

三、設(shè)計多變活動，激發(fā)趣味性

根據(jù)兒童好動、好玩、好趣的特點，復(fù)習(xí)課的設(shè)計也要有趣味性。這樣才能防止學(xué)生產(chǎn)生疲倦、厭煩的情緒，喚起他們的興趣。

1.以游戲為主讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩

游戲教學(xué)把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機械操練變成了充滿趣味性的各種活動，從而有效地達成教學(xué)目標。它把英語語言知識的學(xué)習(xí)與英語語言技能的訓(xùn)練有機地結(jié)合在娛樂活動中，既可以改變英語教學(xué)枯燥呆板的局面，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)兒童求知欲。

2.角色表演

課文中有許多情景都可以讓學(xué)生來表演。比如說，有關(guān)問路的對話，在復(fù)習(xí)時我們就可以設(shè)計這樣的情景，讓一些學(xué)生扮演盲人，其他同學(xué)作為熱心腸的市民為其帶路。這樣一來在輕松的氛圍中學(xué)生學(xué)以致用，并活躍了課堂氣氛。

3.歌曲演唱

新課程標準要求六年級學(xué)生能學(xué)唱簡單的英語歌曲和歌謠30首左右。因此，在教學(xué)英語的過程中，教師可常利用英語歌曲復(fù)習(xí)舊知識。這樣既避免了機械性操練帶給學(xué)生的厭煩情緒，又鞏固了歌曲中所包含的話題、英語知識，還保持了他們自發(fā)學(xué)習(xí)英語的動力，培養(yǎng)了一定的語感。

四、精選練習(xí)題，體現(xiàn)多樣性

復(fù)習(xí)課中，教師要精心考慮例題的選擇和習(xí)題的配備，所選題目一定要有基礎(chǔ)性、綜合性、代表性與典型性，幫助學(xué)生從中找出解題規(guī)律與方法。對于學(xué)生做錯的題，教師要幫助學(xué)生分析并找出解題錯誤原因，及時填補知識漏洞，提高其解題能力，拓展其解題思路。在練習(xí)設(shè)計中，應(yīng)盡量考慮在一節(jié)課當(dāng)中有聽、說、讀、寫的練習(xí)。

五、關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度，體現(xiàn)人性化

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語畢業(yè)總復(fù)習(xí) 輕負高質(zhì) 有效教學(xué)

小學(xué)英語PEP教材內(nèi)容豐富，題材廣泛，語言點多，而小學(xué)英語畢業(yè)總復(fù)習(xí)階段學(xué)生積極性不高，覺得枯燥乏味，甚至自主學(xué)習(xí)意識薄弱，胡子眉毛一把抓，找不到知識之間的聯(lián)系，缺乏系統(tǒng)的梳理及有效的復(fù)習(xí)策略和方法。小學(xué)英語畢業(yè)總復(fù)習(xí)，要遵循輕負高質(zhì)，有效教學(xué)的原則，使學(xué)生打牢語言知識基礎(chǔ)，逐步把知識轉(zhuǎn)變成技能，最終培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。

一、把握命題，歷年試卷分析

教師做好歷年試卷分析，把握命題趨勢，即掌握了總復(fù)習(xí)的風(fēng)向標。模擬訓(xùn)練不是越多越好，要有選擇性，注重精講精練。分析近幾年的試卷，我總結(jié)出有以下復(fù)習(xí)要點：

1. 聽力方面：聽力測試常見的有：

（1） 聽句子，選出符合其含義的圖片。

（2） 根據(jù)所聽出內(nèi)容選答句。

（3） 聽對話或短文選正確答案。

教授學(xué)生特別要注意對問題中關(guān)鍵性的詞語的記憶，對短文和對話可邊聽邊速記某些重要的詞（只要自己明白其符號就行了），如果遇到有的句子沒聽懂，應(yīng)冷靜思考，根據(jù)上下文以及說話的語氣，判斷選出正確答案。

2.語法方面：畢業(yè)班總復(fù)習(xí)時要弄清楚小學(xué)階段所出現(xiàn)的四種時態(tài)的用法和結(jié)構(gòu)，在總復(fù)習(xí)階段應(yīng)重點比較四種時態(tài)的結(jié)構(gòu)，動詞的用法。要讓學(xué)生明白在什么情形下用什么時態(tài)，會分析和比較，在單項選擇題型中能正確運用。

3.連詞成句：要求學(xué)生掌握課本中的常用表達法，熟悉三會和四會句型，能正確規(guī)范書寫。教授時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納連詞成句這種題型的三大注意點：句子開頭的單詞首字母大寫，加上標點符號，規(guī)范書寫。

二、搭好支架、制定復(fù)習(xí)計劃

復(fù)習(xí)都要有個循序漸進的過程，不同的復(fù)習(xí)階段有不同的任務(wù)和側(cè)重點，讓學(xué)生明確每個復(fù)習(xí)階段的目標和任務(wù)，防止學(xué)生在復(fù)習(xí)階段存在"等、靠、要"的現(xiàn)象。

1. 第一階段 復(fù)習(xí)教材

復(fù)習(xí)重點在于吃透教材，重點以六年級教材為主，兼顧三四五年級的教材。整合知識體系，喚起學(xué)生對以前所學(xué)內(nèi)容的回憶，讓他們做到心中有數(shù)。

（1） 課文內(nèi)容粗略回顧

復(fù)習(xí)教材上的課文是最基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生回想所學(xué)過的對話，印象更加深刻。帶領(lǐng)學(xué)生快速過一遍，通過教材的重現(xiàn)來歸納語言點，對各個單元的知識點進行梳理，使學(xué)生能夠自己對照目錄，說出各單元的話題。

（2） 詞匯句型分類記憶

教師可以根據(jù)具體內(nèi)容，按課時每天安排適量的訓(xùn)練，對學(xué)生進行過關(guān)考試。此外，可以按種類歸類復(fù)習(xí)。PEP教材總共有650個單詞，我們可以將其分為27類：學(xué)習(xí)用品（school things），人體（body），顏色（colors），動物（animals），人物（people），職業(yè)（jobs），食品與飲料（food and drinks），水果與蔬菜（fruit and vegetables），衣服（clothes），交通工具（vehicles）， 雜物（other things），地點（locations），課程（classes）， 國家與城市，氣象（ weather），景物（nature），植物（plants），星期（week），月份（months），季節(jié)（seasons），方位（directions），患?。╥llness），數(shù)詞（numbers），形容詞（adj.），介詞（prep.），代詞（pron.），動詞（ v.）。小學(xué)階段已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的句型與日常交際用語。復(fù)習(xí)階段教師應(yīng)該幫助學(xué)生梳理小學(xué)階段學(xué)過的句子。一是創(chuàng)設(shè)語境，指導(dǎo)學(xué)生在語境中復(fù)習(xí)句子。二是根據(jù)小學(xué)階段的幾種時態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生在比較中復(fù)習(xí)句子。

2. 第二階段 專項復(fù)習(xí)

教師把教材內(nèi)容做好完善的梳理后，挖掘?qū)ｎ}間的聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生專項復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)課備課尤其要細致、認真、有系統(tǒng)。具體復(fù)習(xí)如下：

（1） 聽力

在每節(jié)復(fù)習(xí)課中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣，注意聽力技巧的指導(dǎo)。

（2） 語音

整理出英標表和字母組合對照表，方便學(xué)生識記。

（3） 書寫

英語的書寫，從實際情況來看，學(xué)生們寫錯或是寫不好的問題總是有那么幾種，如i與l的區(qū)別，k、y、i、p、v、w等小寫字母的書寫不規(guī)范等。一定要把握重點與難點，進行重點鞏固，難點突破的有目的性地練習(xí)。

（4） 語法

小學(xué)階段語法涉及到人稱的變化，時態(tài)的區(qū)分和單復(fù)數(shù)等。教師應(yīng)避免枯燥講解語法

（5） 閱讀理解

閱讀短文能讓學(xué)生全面運用知識，考驗學(xué)生的語言理解和運用能力。因此指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀也是英語復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，閱讀復(fù)習(xí)一方面是一定量的訓(xùn)練，但更重要的是閱讀技巧的訓(xùn)練。

3.第三階段 綜合訓(xùn)練

在這一階段，注重學(xué)生綜合訓(xùn)練，查漏補缺，提升技能。知道學(xué)生掌握一些答題要領(lǐng)。如單項選擇題可以用排除法等。通過分析和操練讓學(xué)生掌握做題技巧。再通過對比練習(xí)讓學(xué)生對易錯的題目進行鞏固。

三、積極疏導(dǎo)、再生學(xué)習(xí)激情

1. 及時輔差

總復(fù)習(xí)階段應(yīng)關(guān)注一部分英語學(xué)習(xí)后進生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。面對沉重的畢業(yè)總復(fù)習(xí)，他們自主意識相對薄弱，自信心不足?？梢越o他們一些基礎(chǔ)題做，保質(zhì)保量地完成，優(yōu)先批改，及時輔差，跟進二次練習(xí)，提高興趣和信心。

2. 及時評價

每次在檢查學(xué)生的作業(yè)之后，應(yīng)給予及時的評價，不能單純從結(jié)果最終去評價他的表現(xiàn)，

而要從他在復(fù)習(xí)過程中的精神面貌、學(xué)習(xí)態(tài)度以及所取得的成效去綜合評價他，并為學(xué)生樹立典型，將自己所掌握的信息及時做好記錄，通過一階段的復(fù)習(xí)之后，將他們有多少進步，有針對性地反饋給學(xué)生。

總之，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的延續(xù)，我們就是要在復(fù)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生自己靈活地運用所學(xué)的知識。在運用原有知識的過程中掌握技巧，真正把知識內(nèi)化成自己的能力，搭好支架，助力起航，才會收獲理想的復(fù)習(xí)效果。

參考文獻

[1]狄瑤.《把握"六關(guān)"練"四式"英語復(fù)習(xí)有妙法》.《教師》.2012年9月第29期

篇6

一、詞匯教學(xué)的導(dǎo)入策略

小學(xué)英語詞匯教學(xué)要特別重視學(xué)生的第一次感知，充分發(fā)揮第一次感知在識記詞匯過程中的重要作用。好的詞匯呈現(xiàn)方式可以有效地吸引學(xué)生的注意力，縮短教學(xué)時間，強化教學(xué)效果，從而收到事半功倍的效果。

1．恰當(dāng)?shù)剡\用直觀教學(xué)法

運用直觀教學(xué)法不能簡單地理解為使用圖片和實物?！爸庇^教學(xué)是采用如圖片、實物、玩具和幻燈片等一系列輔助教具以及手勢、動作和表情開展新詞教學(xué)的手段”。比如，教學(xué)表示食物的名詞時，教師可以使用圖片或?qū)嵨铮踔量梢宰寣W(xué)生品嘗這些食物。教授動詞時，教師可以邊說，邊配上動作，如run, jump, swim, play basketball等。 教學(xué)形容詞時，教師可以通過夸張的動作或表情來呈現(xiàn)單詞的意義，并要求學(xué)生在學(xué)說單詞時模仿教師的動作和表情。小學(xué)生以形象思維為主，教師夸張的動作和表情能吸引他們的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語單詞的興趣，提高其詞匯學(xué)習(xí)的效果。

2．創(chuàng)造地運用情景教學(xué)法

對任何語言信息，接受“言傳”都不如在其語境中能夠“意會”來的便捷、準確。小學(xué)生記憶力強，善于模仿和表演，容易接受直觀、具體和形象的事物，而對于抽象的知識則較難理解。因此，教師應(yīng)利用小學(xué)生的這些特點，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情境――表演場景、音樂場景、圖片場景、繪畫場景和實地場景等，讓學(xué)生在一定的語言情境中感知、思考和表演，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)更有成效。例如，在教學(xué)teacher、doctor、policeman、driver等表示職業(yè)的詞匯時，筆者課前找了幾位學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，讓他們根據(jù)這些詞匯表演一個小品；而其他學(xué)生在觀看小品表演時不知不覺地接觸并學(xué)習(xí)了這些表示職業(yè)的詞匯。

二、詞匯教學(xué)的過程策略

1．詞匯認讀策略

認讀單詞是課堂上進行詞匯教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。教師可以通過改變朗讀時的升降調(diào)和高低音來提高小學(xué)生的認讀單詞的熱情；或者讓學(xué)生做開小火車游戲(Little Train)認讀單詞, 教師可以通過手勢語來確定認讀順序（從左到右或從前到后）。教師也可以讓學(xué)生利用單詞卡片，采用小組合作或者自己確定伙伴開展認讀單詞的活動，以進一步鞏固認讀效果。教師應(yīng)盡量為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機會以及自我發(fā)展的空間。

教學(xué)實踐證明，如果認讀單詞的教學(xué)形式富于變化，不僅能消除學(xué)生認讀單詞的枯燥感，還能提高學(xué)生認讀單詞的效率。

2．詞匯識記策略

（1）活動識記法:興趣是人對事物的積極而持久的認識傾向，可增強記憶。兒童生性好動，如果讓他們死記硬背單詞，不僅會會挫傷學(xué)生的積極性，而且收效甚微。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特征，積極為他們創(chuàng)設(shè)形式多樣、生動活潑的活動，讓他們在樂中學(xué)，學(xué)中樂。將游戲引入小學(xué)英語課堂教學(xué)，既能激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又能提高語言教學(xué)的效率。小學(xué)英語詞匯教學(xué)游戲有很多。例如，“猜猜看”（Guessing）是最常見的游戲之一，在教學(xué)動物的單詞時，教師可以制作多媒體課件，通過讓學(xué)生聽動物的叫聲，或看動物身體的某一部分來猜測是什么動物?！安虏驴础庇螒虺浞掷昧藘和闷婧秃猛娴奶煨裕梢蕴岣邇和瘜W(xué)習(xí)詞匯的興趣和效果。此外，深愛學(xué)生喜愛的教學(xué)活動還有歌曲（如舊歌新唱），諺語、謎語、繞口令和詩歌等。

（2）分類識記法:分類、選擇和建立信息之間的相互聯(lián)系，是大腦記憶活動的主要特征，即英國心理學(xué)家弗雷里克所稱的“歸類記憶”。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)努力嘗試語音滲透，將音標與單詞的拼讀很好地結(jié)合起來，為學(xué)生打下良好的語音基礎(chǔ)。以舊引新、音形義結(jié)合是有效的學(xué)習(xí)方法。例如，教學(xué)單詞bear之前，先復(fù)習(xí)pear，然后將p改寫成b， 學(xué)生自然就會產(chǎn)生音形之間的聯(lián)想， 最后筆者在單詞旁畫上一只熊，表示所學(xué)單詞的含義， 至此一個詞匯的音、形、義自然地結(jié)合在一起，學(xué)生很快就掌握了bear一詞。類似的例子還有很多，如：cat和cap, purse和nurse，tie和pie， bike和like等。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，學(xué)生對詞形相同的單詞一般卻能觸類旁通，并能脫口而出。當(dāng)教師在黑板上寫出一個新單詞時，學(xué)生也能夠大膽試讀。再如，步步為營，對于多音節(jié)單詞，利用音節(jié)記憶、背誦或聽寫單詞可以分步進行。在教學(xué)單詞hamburger時，教師可將其分解為ham+bur+ger， 然后寫出nurse和purse， 讓學(xué)生回憶字母組合ur的發(fā)音，最后板書bur-hambur-hamburger。

三、 詞匯教學(xué)的鞏固策略

1．詞匯適時復(fù)習(xí)策略

記憶包括識記、保持、再認和回憶四個過程。小學(xué)生的記憶特點是“學(xué)得快，忘得快”。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的記憶規(guī)律，在課堂教學(xué)中適時復(fù)習(xí)學(xué)過的詞匯。例如，一節(jié)課的開始要有對上節(jié)課所學(xué)單詞的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)；在課堂教學(xué)中，教師可以在造句和編對話等環(huán)節(jié)中鼓勵學(xué)生運用已學(xué)詞匯；英語家庭作業(yè)也要包括對當(dāng)天所學(xué)詞匯的聽、說、讀、寫的練習(xí)。教師在平時的教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，幫助他們制訂預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)計劃，并鼓勵家長一起來督促他們不懈地執(zhí)行所定計劃。

篇7

小學(xué)英語年度教學(xué)工作總結(jié)一本學(xué)期，我們英語組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，樹立起科研興教觀念，以整體落實英語新課程實施為中心，以課題研究為導(dǎo)向，以有效課堂教學(xué)為重點，奮力拼搏，開拓進取，在英語教學(xué)這片沃土中辛勤地耕耘著,順利地完成各年級教學(xué)任務(wù),并積累了一定的教學(xué)和教研工作經(jīng)驗,取得了一定的教育教學(xué)成績，現(xiàn)在把我一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、做好計劃，扎實工作

開學(xué)初,我們?nèi)w英語老師學(xué)習(xí)《新課程標準》，掌握新課程實施的要求,分析各冊教材,做好教學(xué)前的準備工作。更難得的是在教研活動中，大家都能暢所欲言,積極主動的提出意見和見解。而且每次通過討論寫出來的集體備課記錄和活動方案都是我們組的一次飛躍。我們還根據(jù)學(xué)?？偟慕虒W(xué)指導(dǎo)思想,制定出有效的英語組教學(xué)活動計劃,個人教學(xué)工作計劃，上好組內(nèi)研討課并認真做好反思，使各項教學(xué)工作開展得有條不紊。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，師生教學(xué)相長。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育工作的主陣地，提高課堂教學(xué)的實效性關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，學(xué)生負擔(dān)輕重等諸多問題。為此，我們組的教師積極學(xué)好教學(xué)理論，用理論指導(dǎo)實踐，苦練教學(xué)基本功，從課堂教學(xué)的組織、教學(xué)方法的優(yōu)化，情境的創(chuàng)設(shè)等方面都做了大量的研究和準備工作。同時積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)和區(qū)英語教研活動，不斷充實自己。

1、做好課前的備課工作

我在教學(xué)之前，能認真做到課前集體鉆研教材、集體探討教法、集體備課，找到最好的教學(xué)方法，讓學(xué)生在愉快中學(xué)會英語如在教學(xué)Where is the science museum ? 一課時，進行適時的擴展練習(xí)，用Where is your home ? How do you go to school ?提問，讓學(xué)生用所學(xué)英語進行有效的表達，使他們變被動為主動，讓這種英語的氛圍感染他們，從面提高他們的英語能力。通過這些活動，有力地促進了課堂教學(xué)效率的提高。

2、做好授課用課后反思

課中認真上課、聽課，課后認真討論教學(xué)得失、反思小結(jié)。平時組內(nèi)教師能經(jīng)?；ハ嗦犝n，取長補短。在教學(xué)中盡量運用英語組織課堂教學(xué)，充分利用各種教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)各種英語情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課后，能針對自己的課和所聽的課提出自己的建議和想法，大家相互交流，共同提高。

3、參加教研活動，努力提高自身素質(zhì)

本學(xué)期，與全縣小學(xué)英教師一起參加了福建師大附小小學(xué)英語課堂教學(xué)研討。在學(xué)習(xí)的過程中，廣泛的搜集資料，閱讀新的教育教學(xué)書籍，增長了見識，開闊了視野，使自己的業(yè)務(wù)能力得到了提高。還參加了陳玉平工作室下鄉(xiāng)送教活動——小學(xué)英語課堂教學(xué)研討會。

三、營造英語學(xué)習(xí)的氛圍,創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的語境

在我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的提議下,本學(xué)期我們堅持“英語每日讀”活動，還利用下午大課的時間對各班英語朗讀背誦的情況進行的抽測，得到了班主任的重視和支持，取得了預(yù)期的效果，很好地推動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。辦了英語黑板報和學(xué)習(xí)園地，開辟了英語角，讓學(xué)生寫一些學(xué)習(xí)英語的小經(jīng)驗，介紹英語的一些小知識等，還創(chuàng)建了學(xué)校英語走廊，這樣既能增加學(xué)生的見聞，又能促進學(xué)生的交流，為學(xué)生創(chuàng)造開口講英語的良好環(huán)境。

一分耕耘，一分收獲。在學(xué)校的關(guān)懷培養(yǎng)下，一學(xué)期下來取得了喜人的工作業(yè)績。

成績只能代表過去,未來仍須努力。這必將成為我工作的一個新起點，成為我前進的動力。在今后的歲月里，我們英語組也必將再接再厲，努力創(chuàng)新，在教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)手段上不斷地開拓，去爭取更加優(yōu)異的成績。

小學(xué)英語年度教學(xué)工作總結(jié)二回顧這學(xué)年來的工作，本人積極投身于教育事業(yè)，服從領(lǐng)導(dǎo)分工。本學(xué)年擔(dān)任本校的四、五年級英語教學(xué)工作，因為我是學(xué)習(xí)英語教育的，再加上之前也從事了英語教學(xué)，所以本學(xué)期的教學(xué)工作開展還算得心應(yīng)手。學(xué)生的英語水平也明顯的提高了，同時也取得了一定的成績。

一．政治思想方面：

我認真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加政治學(xué)習(xí)，并做好筆記。在教學(xué)的過程中了解到新的教育形式不允許我們在課堂上重復(fù)講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。

二．教育教學(xué)方面：

要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我注重組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性。同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，每節(jié)課努力創(chuàng)設(shè)一個情境，同學(xué)生在課堂上同游戲，同歌唱。

熱愛學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。

積極參與講課，聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。本學(xué)期積極參加學(xué)校組織的開放課活動，在電教室共授課四次，每次都認真對待，通過參與這個活動，使我有了很大的進步。同時，積極與由老師搞好一次英語課堂教學(xué)研討課，在此次活動中，我增加了自信，使我更有信心對待我的課堂教學(xué)，我不是弱者！實力是靠打出來的，不是靠說出來的。

三．繼續(xù)教育學(xué)習(xí)方面。

本學(xué)期我校的繼續(xù)教育工作開展的扎扎實實，有實效。我能認真學(xué)習(xí)有關(guān)書籍，做好筆記。同時，校園的博客風(fēng)很濃，我也愛上了博客，喜歡在那里抒發(fā)我的情感，展現(xiàn)我的教學(xué)實際和反思。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那一份份沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生。我無愧于我心，我無悔于我選擇的事業(yè)。相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

小學(xué)英語年度教學(xué)工作總結(jié)三為了全面提高學(xué)生的素質(zhì)，更好地實施新課程標準，努力優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高我校教師的教育教學(xué)水平，小學(xué)英語教學(xué)教研工作總結(jié)。本學(xué)期我校英語科開展了一系列教學(xué)和教研活動，總結(jié)如下:

一、加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師自身素質(zhì)。

1、繼續(xù)組織教師深入學(xué)習(xí)《英語課程標準》，明確各年級教學(xué)的任務(wù)和要求，探索新的教學(xué)模式。

2、鼓勵支持教師參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)課件制作并嘗試利用多媒體進行教學(xué)。

3、加強基本功訓(xùn)練，積極參加學(xué)校舉行的各項各類比賽。

二、科研促教，努力優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

1、結(jié)合學(xué)校的工作計劃和要求，積極參加校公開課和優(yōu)質(zhì)課比賽

2、積極參加教研活動，不斷充實自己和提高自己的教學(xué)能力。除了參加本校的教研活動外，還積極參加聯(lián)片教研活動等教學(xué)研究活動，從中吸收經(jīng)驗，做到教學(xué)相長。平時全校各教師之間互相聽課、評課，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

3、在個人備課的基礎(chǔ)上，加強集體備課，互相切磋，取長補短，集思廣益，組織研究上好教研課。本學(xué)期四個年級的教師都開展了研討課，各自的課堂教學(xué)效果甚好。其中陳學(xué)慧老師在學(xué)校執(zhí)教的研討課受到鎮(zhèn)英語評課小組高度的評價，工作總結(jié)《小學(xué)英語教學(xué)教研工作總結(jié)》。

4、檢查教師的備課、聽課和作業(yè)批改以及各單元自查情況，各個老師都能按要求做好工作。

三、抓好后進生的轉(zhuǎn)化和培養(yǎng)優(yōu)生的工作。

1、嚴格要求按計劃抓好各方面的教學(xué)工作，寫好復(fù)習(xí)計劃，實施有效的復(fù)習(xí)，在期末自查中獲得了較好的成績，中下生大大減少了。

2、各負責(zé)老師按時到班督促，抓實、抓好每天一讀。

3、按計劃上好輔導(dǎo)課和開展了手拉手優(yōu)幫差活動，培優(yōu)轉(zhuǎn)差取得了一定成績。

四、開展好英語課外活動，拓寬知識面。

1、設(shè)立英語興趣小組，開展課余興趣活動，教唱英文歌曲，做游戲，演對話，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2、按計劃開展了一系列活動，增強學(xué)習(xí)英語的興趣。本學(xué)期舉行了英語風(fēng)采展示、手抄報比賽都收到了良好的效果。

3、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，開展紫藤架下的英語角活動，各班開辟英語角，開展課本劇表演等活動。

五、結(jié)合教材內(nèi)容，加強了英語與其他學(xué)科的整合，突現(xiàn)了思想品德教育和環(huán)保教育。

促進英語教學(xué)與攀登英語教學(xué)的有效整合，學(xué)習(xí)攀登英語的優(yōu)勢做法和理念，為常規(guī)英語教學(xué)服務(wù)，積極參加攀登英語組織的教學(xué)研究活動，通過研究活動的開展不斷提高英語教學(xué)的水平。

六、改進與發(fā)展努力方向。

回首過去，腳踏實地，一學(xué)期的工作也留下一串足跡，忙碌中留下回味。

1.學(xué)習(xí)是我們的本錢，走群眾路線是宗旨。每一位教師深信三人同行，必有我?guī)?。互相學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，向別科組、別的老師學(xué)習(xí)，共同協(xié)作，取長補短;

2.不拘一格，使用多種教學(xué)手段，上課形式多樣生動;并落實在平時教學(xué)中。讓學(xué)生成為獲益者。生動活潑的教學(xué)程序下能落實教學(xué)基本技能目標。力求全面提高。是每個老師的發(fā)展方向;

3.多開展活動，形式豐富多樣，讓學(xué)生增加對這門學(xué)科的愛好，更增強興趣，也是我們努力的方向;

4.使學(xué)生有一些實際的英語技能落實、掌握，為其進一步提高、深入學(xué)習(xí)創(chuàng)造好條件、打好基礎(chǔ)，學(xué)有真正所得所知。

篇8

學(xué)生的英語水平良莠不齊，了解學(xué)生英語水平是英語科組管理的基礎(chǔ)。學(xué)校每年開學(xué)時組織一次統(tǒng)一的摸底考試，為制定本學(xué)期英語教學(xué)計劃提供了依據(jù)，也便于教師制定更有針對性的教學(xué)與復(fù)習(xí)計劃。

（一）注重整體，體現(xiàn)差異

小學(xué)階段的英語教學(xué)應(yīng)該作為一個整體，目標是要“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，提高他們的綜合語言運用能力和人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。”同時，英語教學(xué)起點應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實際情況確定，不同層次的學(xué)生應(yīng)該有不同的目標定位，這要求英語教師有不同的教學(xué)方法，努力使各個層次的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中增強動力，學(xué)有所得。

（二）關(guān)注基礎(chǔ)，分類輔導(dǎo)

教師在講課中，要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)，要注重落實知識點，對知識點涉及的核心內(nèi)容、思路方法、疑點難點等要重點講解，應(yīng)該讓各個層次的學(xué)生都掌握基本概念、基礎(chǔ)知識。在此基礎(chǔ)上，教師要對學(xué)生進行分類輔導(dǎo)，比如，對有語言特長的學(xué)生，教師要為他們創(chuàng)造展現(xiàn)特長的時機，立足于課本的同時也要有深度，從而逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要幫助他們增強自信心，對他們的點滴進步要及時肯定，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并采取相應(yīng)的措施，使他們在原有的基礎(chǔ)上逐步提高，最終達到教學(xué)要求。

（三）樹立信心，幫扶差生

首先，教師應(yīng)該幫助后進生樹立戰(zhàn)勝困難的自信心，最重要的是改變他們對英語的看法，幫他們克服學(xué)習(xí)英語的心理障礙。其次，要教會他們正確的學(xué)習(xí)方法，使他們學(xué)會課前預(yù)習(xí)、課中聽講、課后復(fù)習(xí)，并對他們進行有針對性地訓(xùn)練，及時對其作業(yè)進行單獨評講，總結(jié)經(jīng)驗。最后，組織一幫一活動，安排班上成績較好同學(xué)對后進生進行幫扶。這個活動一方面幫助了差生，另一方面也幫助成績好的學(xué)生鞏固了知識，可謂一舉兩得。

二、持續(xù)學(xué)習(xí)，依綱靠本，是英語科組管理的重要途徑

英語科組要求每個教師持續(xù)學(xué)習(xí)，全面深入地把握教學(xué)內(nèi)容、明確目標。

（一）持續(xù)學(xué)習(xí)，全面把握

教師的任務(wù)不僅是教學(xué)，還要持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷進步，要了解所教學(xué)生的語言知識基礎(chǔ)和能力發(fā)展的整體情況，了解學(xué)生基礎(chǔ)的差距，以加強教學(xué)的針對性；要認真研究目前使用的教材，對照考試要求，準確掌握其重點、難點和知識考點的分布情況。例如，六年級英語科組就要求教師對近幾年化州小考卷英語試題有深入了解，對六年級各階段教學(xué)工作的目標、任務(wù)和要求要有較深刻的了解。同時要深刻如實地明確新課程的教學(xué)體系及考試要求的調(diào)整變化，認真研究手頭的各種參考資料和練習(xí)題，精編、精選、精練，以加強訓(xùn)練的針對性和有效性。

（二）依綱靠本，明確目標

英語教師要圍繞小學(xué)英語教學(xué)大綱展開教學(xué)，通過生動活潑的課堂教學(xué)活動，對學(xué)生進行基本的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，掌握一定的詞匯和最基本的語法知識，培養(yǎng)他們基本的日常會話能力以及拼讀、拼寫能力。同時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們喜歡學(xué)習(xí)英語和使用英語，為他們升入中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ)。這就是小學(xué)英語教學(xué)的最明確的目標。

三、遵循規(guī)律，規(guī)范過程，合理安排教學(xué)各階段任務(wù)

英語教學(xué)是一個循序漸進的過程，各階段任務(wù)不同，側(cè)重點也不同。下面筆者以六年級第二學(xué)期復(fù)習(xí)階段為例來詳細說明。

（一）第1周至第6周為課程教學(xué)階段

側(cè)重于教材的課程學(xué)習(xí)，按章節(jié)和單元，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。

（二）第7周至第11周為一輪復(fù)習(xí)階段

側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)與梳理，通過教材的重現(xiàn)來歸納語言點，對各單元的知識要點進行梳理，教法上教師要做到先學(xué)后教，先練后講，以練代講，講學(xué)生最薄弱的、最需要講的內(nèi)容。

（三）第12周至14周為專題訓(xùn)練階段

先把知識點進行梳理整合，并結(jié)合前一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生感到較困難的知識點進行以講練為主的復(fù)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會有規(guī)律地學(xué)習(xí)，重點訓(xùn)練學(xué)生掌握考試題型的解題技巧，提高他們的解題能力。本輪復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該要求學(xué)生重視錯題，每個學(xué)生都應(yīng)該有自己一本錯題本，收集自己做錯的題目并及時改正。

（四）第15至16周為綜合訓(xùn)練階段

該階段重點積累學(xué)生考試的經(jīng)驗，由科組統(tǒng)一開展模擬考試，并及時改卷，統(tǒng)計反饋信息。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自我檢查，尋找不足，同時要指導(dǎo)學(xué)生審題，分析出錯的原因，尋找知識和能力漏洞，防止因低級錯誤和非智力因素失分。（本文來自于《學(xué)周刊》雜志?！秾W(xué)周刊》雜志簡介詳見。）

（五）第17周為考前階段

篇9

首先，根據(jù)我所任教班級的實際情況，優(yōu)生幾乎沒有，中差生卻俯視皆是。有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對占相對多數(shù)的中差生，我更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。我注意

幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛。厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到"真誠"二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到"接受"，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵他們自由討論；最后做到"理解"二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發(fā)展。其次，認真制定教學(xué)計劃，注重研究教學(xué)理論，認真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動，上好輔導(dǎo)課，并能經(jīng)<?常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以輕松、認真的形象去面對學(xué)生。按照小學(xué)英語教學(xué)大綱進行施教，讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時刻從學(xué)生身心健康出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個性特點去點拔引導(dǎo)。對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對人生；而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。在課堂把握上，課前做到認真?zhèn)湔n、制作課件，多方面去搜集相關(guān)資料。為提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點難點外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時完成教學(xué)任務(wù)。

最后，能制定好復(fù)習(xí)計劃，并能認真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，制定復(fù)習(xí)計劃并付諸于教學(xué)過程中。同時能夠認真布置和批改課后作業(yè)，爭取不讓作業(yè)成為學(xué)生的一種負擔(dān)。經(jīng)過全體師生的共同努力，班級學(xué)生取得了很大的進步。

當(dāng)然，由于教學(xué)經(jīng)驗的不足，在教學(xué)過程中走了不少彎路，我知道還有許多不足之處。我會在今后的教學(xué)過程中逐步改正和完善教育教學(xué)方法，爭取更大進步，早日成長為一名合格的中學(xué)教師。

篇10

對于學(xué)生來說如何進行六年級的畢業(yè)復(fù)習(xí)呢？ 一提復(fù)習(xí)課，人們很自然就會想到大量的練習(xí)題。把復(fù)習(xí)課上成練習(xí)課，講考卷、抄單詞、做題、講題。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)多處于被動調(diào)節(jié)狀態(tài)，對學(xué)習(xí)活動的參與也多屬于被動參與的性質(zhì)。這種做法不但會使學(xué)生感到疲憊乏味，失去興趣，厭煩學(xué)習(xí)，甚至放棄這門功課。而且老師不辭辛苦的出題，判題，把自己投入到題海里。也使得老師講得百無趣味，疲憊不堪，效果卻還是不盡人意。于是就抱怨學(xué)生不夠投入，不夠聰明。課堂氣氛也沉悶，課堂效益低下。要想提高復(fù)習(xí)效益，只能根據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認知規(guī)律，從知識、技能、心態(tài)等方面全面考慮，通過復(fù)習(xí)把分散的知識整體化，孤立的知識系統(tǒng)化。培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理、分析的能力，形成一定的技能、技巧，最終提高學(xué)生在實踐中運用語言的能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

1.熟悉教材、了解學(xué)生，不盲目施教

總復(fù)習(xí)不同于將所有學(xué)過的內(nèi)容簡單地再過一遍，其關(guān)鍵在于對全部教材的內(nèi)容進行梳理，使學(xué)生在腦海里建立起知識間的聯(lián)系，達到舉一反三、融會貫通，從而夯實已學(xué)知識，并形成運用能力。要達到這種效果，我們應(yīng)該對教材系統(tǒng)必須要有比較透徹的了解，對各模塊之間的關(guān)系、各主題是在全部教材中如何循環(huán)擴展、各大知識和話題板塊內(nèi)容及要求如何有深刻的認識，我們現(xiàn)行的英語教材，詞匯量，句型、日常交際用語比較多，在復(fù)習(xí)前，每位英語教師應(yīng)對復(fù)習(xí)內(nèi)容及復(fù)習(xí)安排做到心中有數(shù)，目標明確。根據(jù)學(xué)生實際情況，針對他們在學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃，合理安排復(fù)習(xí)時間，然后依照計劃精心設(shè)計好每一節(jié)復(fù)習(xí)課進行有效的復(fù)習(xí)。要避免復(fù)習(xí)的盲目性，不能想到什么就講什么，造成知識點的疏漏。例如：我就將小學(xué)英語應(yīng)知應(yīng)會的知識進行歸類、總結(jié)。幫助我們，也幫助學(xué)生有計劃地安排復(fù)習(xí)計劃。

2.教法講究條理性和針對性，不能走馬觀花

一般可以把復(fù)習(xí)分成三個階段。第一階段以教材為本，側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)與梳理，全冊快速地過一遍，通過教材的重現(xiàn)來歸納語言點，講透語言點，對各單元的知識要點進行梳理，同時應(yīng)注意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型的過關(guān)，讓學(xué)生對所學(xué)的英語知識進行"查漏補缺"。在實際復(fù)習(xí)教學(xué)中，有的老師往往跳過課文直接講知識點，語法，或者直接把大量的時間和精力花在做練習(xí)、試題上，這種做法是有失偏頗的。復(fù)習(xí)教材上的對話和課文是最基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)，可以幫助回想所學(xué)過的知識點，可以讓學(xué)生印象更加深刻。

第二階段進行橫向復(fù)習(xí)，做到點面結(jié)合。根據(jù)各知識點的前后聯(lián)系將散落于各冊書中的語言點進行整體歸納、小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建緊密聯(lián)系的"知識串"。例如，我們復(fù)習(xí)動詞第三人稱單數(shù)的時候，可以連串地回顧規(guī)則變化和不規(guī)則變化（變和不變），讓學(xué)生通過對比觀察歸納這些詞的不同特點。這一階段的復(fù)習(xí)中，要防止簡單的重復(fù)，避免面面俱到，應(yīng)當(dāng)遵循精講多練的原則，讓學(xué)生通過聽講進一步加強理性認識，通過練習(xí)在實踐中掌握。

第三階段的復(fù)習(xí)，側(cè)重對做題技巧的講解和做一些學(xué)生易出錯的題目，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些做筆試和聽力題的要領(lǐng)。比如做聽力題時，教學(xué)生利用空當(dāng)時間先把每題的選項做比較，在聽的時候可以事半功倍的找到相應(yīng)答案。單項選擇可以用排除法來做等等，通過分析和操練讓學(xué)生掌握每題的做題技巧。

3.學(xué)法突出實用性和合作性，發(fā)揮學(xué)生的主動性

上復(fù)習(xí)課單是老師講學(xué)生聽效果并不理想。新課標要求在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以我們要開動腦筋，變換教學(xué)的方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。在復(fù)習(xí)過程中，我們可以用小組合作的方式，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動作用，通過學(xué)生小組學(xué)習(xí)，一起歸納總結(jié)，一起分享學(xué)習(xí)的方法和成功的經(jīng)驗，一起完成老師布置的復(fù)習(xí)任務(wù)，這種方法是很有效的。我通常在復(fù)習(xí)中采用優(yōu)生幫助中差生的方法，每個優(yōu)生掛鉤幾個中差生。通過聽寫的方法先過單詞和基本句型復(fù)習(xí)的第一關(guān)，老師再對個別很差的學(xué)生進行把關(guān)。這樣，老師就會減輕負擔(dān)，把更多的精力放在其他復(fù)習(xí)項目上。還有利用四人小組合作的形式，根據(jù)具體內(nèi)容，安排學(xué)生先進行小組討論、歸納、總結(jié)，比如，有哪些動詞的第三人稱單數(shù)形式是加字母es的，先在小組內(nèi)由組長組織自己歸納，然后在課堂上讓學(xué)生以展示學(xué)習(xí)成果的方式進行復(fù)習(xí)，通過這個方法，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)了他們學(xué)習(xí)的主體地位，化被動為主動，使他們對知識的印象更深刻。

當(dāng)然，在復(fù)習(xí)的最后階段，對于重難點、易混淆、易出錯的語言點， 還應(yīng)多加復(fù)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí)，再拿出來跟學(xué)生細嚼，讓他們重點消化吸收。在復(fù)習(xí)的過程中，我還注意對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，進行聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生語言交際時的語感、對語篇的理解能力以及能運用所學(xué)的英語知識解決實際生活中的實際問題。從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。

4.過程注意趣味性，營造寬松的復(fù)習(xí)氛圍

復(fù)習(xí)階段時間緊、內(nèi)容多而雜，學(xué)生壓力大，情緒波動也大。對于自感壓力太大的同學(xué)，我們要耐心地疏導(dǎo)、鼓勵他們，使其能在平靜寬松的氛圍中進行有序的復(fù)習(xí)，較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對于他們的點滴進步，都要給予及時的表揚，激發(fā)他們學(xué)好英語的動力，幫他們樹立信心。每個學(xué)生在復(fù)習(xí)階段都希望自己能有較大的收獲。老師可利用學(xué)生的心理特點，通過鼓勵、表揚、提醒、肯定等方式給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價。幫助學(xué)生樹立自信心，增強學(xué)習(xí)的動力。尤其是后進生更需要老師的不斷鼓勵。我個人的做法是對不同學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予不同的鼓勵：一要贊譽鞭策優(yōu)秀生；二要肯定、激勵中等生；三要寬容激勵后進生。切忌輕率地給學(xué)習(xí)落后的學(xué)生下結(jié)論，簡單地評價他的智力有問題。另外，教師尤其應(yīng)該贊賞學(xué)生學(xué)習(xí)時所付出的努力，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的進取心和不斷自我完善的心理品質(zhì)。

此外，復(fù)習(xí)安排還要注意勞逸結(jié)合，減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力和負擔(dān)，幫助他們克服緊張情緒，讓每位學(xué)生保持良好的心理和生理狀態(tài)。我們可以在復(fù)習(xí)過程中穿插游戲，歌曲，討論，表演等形式，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？梢约ぐl(fā)并持久保持學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣才能提高復(fù)習(xí)效率。