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篇1

[關(guān)鍵詞]圖書情報(bào)教育;教育改革;ischool

1引言

隨著社會(huì)信息化的縱深發(fā)展以及人力資源市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)壓力的不斷加劇，我國(guó)圖書情報(bào)教育面臨的挑戰(zhàn)在不斷積聚。近年來(lái)伴隨高校院系調(diào)整、課程重組，圖書情報(bào)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)去向多元化的同時(shí)，卻明顯感覺專業(yè)教育與職業(yè)發(fā)展的分化、偏離，學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感降低，對(duì)專業(yè)課程的興趣和滿意度下降，沒有形成顯著的專業(yè)核心能力。學(xué)生對(duì)未來(lái)發(fā)展感到茫然，專業(yè)教師也不乏憂慮。如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、改革創(chuàng)新，擔(dān)負(fù)起為社會(huì)培養(yǎng)合格專業(yè)人才的歷史使命，一直是我國(guó)圖書情報(bào)教育工作者和研究者關(guān)注的熱點(diǎn)。為此，有學(xué)者發(fā)起了讓學(xué)科之樹長(zhǎng)青的教育討論，有學(xué)者試圖從社會(huì)對(duì)圖書情報(bào)專業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)及畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系等角度探尋原因和對(duì)策。還有學(xué)者在研究國(guó)外圖書館界新的職業(yè)核心能力標(biāo)準(zhǔn)對(duì)專業(yè)教育改革的借鑒價(jià)值。2005年，美國(guó)興起的“信息學(xué)院運(yùn)動(dòng)”(iSchoolmovement)也引起了國(guó)內(nèi)學(xué)者的廣泛關(guān)注和研究。作為長(zhǎng)期投身圖書情報(bào)教育的專業(yè)教師，筆者關(guān)注在轟動(dòng)一時(shí)的iSchool品牌造勢(shì)后，國(guó)外的教育同行做了哪些具體努力以推進(jìn)專業(yè)教育的改革創(chuàng)新。經(jīng)過近一年對(duì)北美圖書情報(bào)院校的調(diào)研、考察及與國(guó)外同行的交流，筆者深感教育創(chuàng)新的根基源于科研創(chuàng)新，教育改革則直接體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式的改變上。以下將從幾個(gè)方面分析國(guó)外圖書情報(bào)教育發(fā)展的新動(dòng)向，期望歸納總結(jié)出值得我國(guó)圖書情報(bào)教育改革所借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

2培養(yǎng)目標(biāo)的提升

圖書情報(bào)學(xué)教育的改革源于信息技術(shù)、社會(huì)信息需求和管理水平不斷提高等外部因素的驅(qū)動(dòng)。近年來(lái)為了取得與現(xiàn)實(shí)信息環(huán)境的默契，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求，圖書情報(bào)教育機(jī)構(gòu)無(wú)論從名稱和內(nèi)容上都進(jìn)行了許多改變。在圖書情報(bào)學(xué)院更名潮的背后，更應(yīng)關(guān)注其內(nèi)容和實(shí)質(zhì)的改變。其中培養(yǎng)目標(biāo)的改變是具有根本性和指導(dǎo)意義的，因?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)的改變決定了課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式等其他教學(xué)方面的變革。通過調(diào)研北美各圖書情報(bào)學(xué)院對(duì)辦學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)或畢業(yè)生專業(yè)能力等方面的描述，筆者發(fā)現(xiàn)盡管各家在表述上會(huì)有一些措辭的差異，但都表現(xiàn)出了圖書情報(bào)教育培養(yǎng)目標(biāo)的某種轉(zhuǎn)變和提升，即著眼于專業(yè)知識(shí)、專業(yè)人才應(yīng)用領(lǐng)域的拓展，發(fā)展提升專業(yè)核心能力。具體來(lái)說就是：從傳統(tǒng)的面向圖書情報(bào)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)工作人員過渡到面向更廣泛領(lǐng)域和機(jī)構(gòu)的信息管理培養(yǎng)信息專業(yè)人員(informationprofessional)，再發(fā)展到面向各類用戶更高層次的管理水平、更多樣的信息需求和更復(fù)雜的信息行為培養(yǎng)知識(shí)管理人員(knowledgeprofessional)。傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)面向圖書情報(bào)機(jī)構(gòu)的文獻(xiàn)管理，專業(yè)核心能力圍繞文獻(xiàn)的采購(gòu)、分類、編目、典藏、流通等文獻(xiàn)信息管理與服務(wù)知識(shí)與技能展開。面向更廣泛領(lǐng)域信息管理工作培養(yǎng)的信息專業(yè)人員，其專業(yè)核心能力則圍繞更廣泛類型信息的信息采集、信息分類、信息描述、信息組織、信息檢索和利用、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)等的知識(shí)與技能展開。而在信息管理的基礎(chǔ)上走向知識(shí)管理的知識(shí)專業(yè)人員則更關(guān)注信息活動(dòng)的主體及其信息行為，為滿足各類機(jī)構(gòu)或個(gè)人用戶更多樣、更高層次的信息獲取及學(xué)習(xí)、運(yùn)用、創(chuàng)造知識(shí)的需求，掌握知識(shí)組織、知識(shí)管理和知識(shí)傳播的能力，在各類組織機(jī)構(gòu)中發(fā)揮更大作用，保證組織的戰(zhàn)略思考、規(guī)劃、探索、創(chuàng)新、交流等活動(dòng)得到全面、有效的信息支持。

應(yīng)該指出，培養(yǎng)目標(biāo)的提升為專業(yè)課程的改革及形成相應(yīng)的課程體系提供了指導(dǎo)方針，而與之相配套的課程體系改革則是一個(gè)更為復(fù)雜艱巨的工程，只能以漸進(jìn)的形式發(fā)展。

3設(shè)立多種教育層次培養(yǎng)適用人才

為滿足社會(huì)對(duì)信息管理人才的普遍需求和教育消費(fèi)的多樣化，北美圖書情報(bào)教育的層次日益豐富。在提供碩士、博士研究生教育的同時(shí)也提供本科學(xué)士學(xué)位教育、雙學(xué)位(dual／doubledegree)、輔修課程(Mi-nor)，還有各種專業(yè)證書、高級(jí)研修證書(CertificateofAdvanceStudy，C.A.S.)、碩士后(post-master)課程等非學(xué)位教育。加拿大的Langara學(xué)院還配合加拿大圖書館協(xié)會(huì)(CanadianLibraryAssociation)對(duì)圖書館技術(shù)員(LibraryTechnicians)的需求，專門開設(shè)了兩年制圖書館與信息技術(shù)證書教育(相當(dāng)于國(guó)內(nèi)的高職或大專)。

筆者調(diào)研了在《美國(guó)新聞與世界報(bào)道》(U.S.News&WorldReport)2009年圖書情報(bào)院校排名中處于前十位的13所院校，其中有8所提供本科學(xué)位教育，這些本科項(xiàng)目面向信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中的多種職業(yè)和各行業(yè)領(lǐng)域的信息要求，培養(yǎng)內(nèi)容涉及信息科學(xué)、信息系統(tǒng)與信息技術(shù)、信息管理與信息服務(wù)。包括信息構(gòu)建、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)和開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和實(shí)施以及網(wǎng)絡(luò)支持、信息咨詢等。有些院校還以輔修科目、雙學(xué)位的形式向已有一定其他學(xué)科專業(yè)背景的學(xué)生提供此類課程。如2009年排名第一的北卡羅來(lái)納大學(xué)圖書情報(bào)學(xué)院的信息科學(xué)專業(yè)本科課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)10門專業(yè)核心課外，還要在信息技術(shù)、信息資源管理、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域修讀一系列選修課。該院還面向其他專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與利用輔修課程(包含5門課程，該校已修完大二第一學(xué)期課程的學(xué)生都可以申請(qǐng))，幫助學(xué)生了解用于解決各領(lǐng)域信息問題的計(jì)算工具、網(wǎng)絡(luò)、多媒體和各種電子信息資源等。雪城大學(xué)信息學(xué)院的信息管理與技術(shù)本科教育要求取得學(xué)士學(xué)位必須修滿120學(xué)分，其中40學(xué)分在本學(xué)院學(xué)習(xí)，其余學(xué)分則從修讀該校其他8所學(xué)院的本科課程中取得。信息學(xué)院約有10％的學(xué)生會(huì)選擇該院與Whitman管理學(xué)院建立的雙學(xué)位課程，既獲得企業(yè)管理的知識(shí)，又擁有信息技術(shù)的系統(tǒng)培訓(xùn)。這使得他們不同于一般的管理學(xué)院或商學(xué)院學(xué)生，在人才市場(chǎng)上具備了一定競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。該院設(shè)立的18學(xué)分輔修科目“全球企業(yè)技術(shù)(GlobalEnterpriseTechnology)”幫助學(xué)生了解怎樣開發(fā)和管理全球企業(yè)的信息系統(tǒng)。由于目前銀行、商業(yè)零售、娛樂、保險(xiǎn)、醫(yī)療等行業(yè)的全球企業(yè)都依賴大規(guī)模的信息系統(tǒng)來(lái)開展業(yè)務(wù)，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生可受惠于這一課程，將其與原有的專業(yè)背景相結(jié)合而發(fā)展未來(lái)的職業(yè)生涯。另一輔修項(xiàng)目“信息管理與技術(shù)”則面向更廣泛專業(yè)的學(xué)生，傳授信息、信息資源、信息通訊和信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在當(dāng)前信息密集的工作環(huán)境下有更多的職業(yè)選擇。

許多院校還設(shè)立了高級(jí)研修證書(Certificate0fAdvancedStudy——C.A.S.)項(xiàng)目，其課程一般屬于碩士研究生層次或碩士后培訓(xùn)，面向希望通過繼續(xù)教育更新專業(yè)知識(shí)和技能的在職人員，或在專業(yè)工作某一領(lǐng)域有深造愿望、想打造某種專業(yè)特長(zhǎng)的在讀學(xué)生。C.A.S.因各校提供的課程不同呈現(xiàn)了多樣化的發(fā)展，如伊利諾伊大學(xué)香檳分校圖情學(xué)院提供的高級(jí)研修證書有：數(shù)字圖書館，圖書館和信息中心管理，專業(yè)圖書館服務(wù)(如兒童服務(wù)、政府信息、科學(xué)技術(shù)信息服務(wù))等；佛羅里達(dá)州立大學(xué)圖情學(xué)院提供的高級(jí)研修證書項(xiàng)目有：管理與領(lǐng)導(dǎo)，博物館研究，參考服務(wù)，網(wǎng)站設(shè)計(jì)、學(xué)校圖書館和青少年信息服務(wù)等。許多可通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式取得，有的還可以根據(jù)學(xué)員個(gè)人的專業(yè)發(fā)展興趣設(shè)計(jì)個(gè)性化的修讀計(jì)劃。

4精心設(shè)計(jì)課程體系

培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要通過課程教學(xué)中的知識(shí)傳授及應(yīng)用實(shí)踐才能得到落實(shí)。為打造學(xué)生的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力，各圖書情報(bào)學(xué)院精心設(shè)計(jì)了各具特色的課程體系。盡管各校學(xué)術(shù)淵源的差異或在培養(yǎng)目標(biāo)上的不同側(cè)重，導(dǎo)致了具體課程設(shè)置和課程體系的不同，但仍有一些共同特征是值得我們注意的。

4.1提高課程廣度

配合培養(yǎng)目標(biāo)的提升，各校的課程都在面向更廣泛領(lǐng)域信息管理、信息技術(shù)和信息系統(tǒng)的方向上有所拓展。各校課程體系中基本都會(huì)有一門旨在引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)入門的必修基礎(chǔ)課。該課名稱各異，如“Under-standingInformation”或“IntroductiontoInformationStud-ies”，但都力圖通過教學(xué)使學(xué)生了解在多樣化信息環(huán)境中信息管理專業(yè)人員的不同角色，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和才能來(lái)選擇與發(fā)展不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃以達(dá)到相應(yīng)的職業(yè)目標(biāo)。課程廣度的提高還體現(xiàn)在關(guān)注更廣泛信息環(huán)境中的信息管理與技術(shù)問題，如：數(shù)字圖書館、電子商務(wù)、e-Learning、eGoverment等，還設(shè)立了信息政策、信息道德、信息管理中的法律問題等具有較新研究視野的課程。

4.2加強(qiáng)課程深度

為形成學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，打造學(xué)生的專業(yè)核心能力，各校將相近研究領(lǐng)域的教師組成研究教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在核心專業(yè)方向上建設(shè)系列課程，以加強(qiáng)課程的深度。如：威斯康辛大學(xué)密爾沃基分校信息學(xué)院就由資深教授領(lǐng)銜成立了“信息組織研究組”和“信息檢索研究組”，其目的就是合作開展研究計(jì)劃、組織學(xué)術(shù)交流并推進(jìn)課程建設(shè)。如信息檢索研究組所涉及的領(lǐng)域有：信息行為，信息檢索系統(tǒng)的人機(jī)交互，信息檢索系統(tǒng)評(píng)價(jià)，信息檢索系統(tǒng)設(shè)計(jì)，信息可視化和多媒體信息檢索。各校致力于在傳統(tǒng)信息管理知識(shí)基礎(chǔ)上增加新技術(shù)的內(nèi)容，以深化課程內(nèi)容、強(qiáng)化某一項(xiàng)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。如，伊利諾伊大學(xué)香檳分校圖書情報(bào)學(xué)院的“信息組織與知識(shí)描述”模塊下就集中了20多門相關(guān)課程，除了傳統(tǒng)的書目、索引、文摘、分類與敘詞、數(shù)據(jù)庫(kù)課程外，還增加了多項(xiàng)新技術(shù)課程，有：多媒體信息、信息構(gòu)建、文檔建模、元數(shù)據(jù)、本體、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的可視化與導(dǎo)航、信息系統(tǒng)界面等。

4.3實(shí)現(xiàn)課程的模塊化及課程組織的靈活性

即在培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，基于對(duì)信息專業(yè)人員的職業(yè)能力分析及課程教學(xué)和管理功能分析，將課程內(nèi)容按知識(shí)和能力的要求，編排為合理的課程模塊。模塊化課程體系的特點(diǎn)是：①每個(gè)模塊相對(duì)獨(dú)立，學(xué)完一個(gè)模塊可以獲得一項(xiàng)專業(yè)技能、知識(shí)或能力；②模塊的內(nèi)容依據(jù)專業(yè)能力需要確定，針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)，比較深入；③模塊之間以及模塊課程之間可以靈活組合，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求；④課程模塊可及時(shí)更新，以反映行業(yè)發(fā)展所產(chǎn)生的新知識(shí)、新技術(shù)、新系統(tǒng)。

如：伊利諾伊大學(xué)香檳分校圖書情報(bào)學(xué)院就將碩士學(xué)位研究生的所有專業(yè)課程組織成7個(gè)范疇模塊，即：信息組織與知識(shí)描述，用戶與信息資源利用，信息系統(tǒng)，歷史、經(jīng)濟(jì)與政策，管理與評(píng)價(jià)，社會(huì)、團(tuán)體與組織信息學(xué)，青少年文獻(xiàn)與服務(wù)。每個(gè)模塊都由10－20多門相關(guān)專業(yè)課程組成。模塊化課程體系建立了一個(gè)“寬口徑”的專業(yè)知識(shí)平臺(tái)，每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)打造某項(xiàng)專業(yè)技能。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)個(gè)人興趣及職業(yè)傾向，進(jìn)行模塊之間課程的選擇和組合，以形成自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。有較寬視角的學(xué)生可以廣泛涉獵各模塊中的課程，而對(duì)發(fā)展某項(xiàng)專業(yè)能力特別感興趣的學(xué)生則可集中在一兩個(gè)模塊中深入學(xué)習(xí)相關(guān)課程。模塊化課程體系保證了課程組織的靈活性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇度更大，滿足了學(xué)生多樣化、個(gè)性化發(fā)展的要求，幫助學(xué)生在形成廣泛知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，也能發(fā)現(xiàn)更多新的、動(dòng)態(tài)的職業(yè)路徑和就業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)出“一專多能”的專業(yè)人才。

5以科研促進(jìn)教學(xué)發(fā)展

科研是教學(xué)的后盾，是提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平的重要基礎(chǔ)。近年來(lái)，北美圖書情報(bào)學(xué)院在科研方面一個(gè)重要趨勢(shì)是，拓寬研究視野，關(guān)注社會(huì)各領(lǐng)域的多元信息機(jī)會(huì)，與其他學(xué)科合作開展領(lǐng)域廣泛的跨學(xué)科研究。研究范圍從圖書館到信息科學(xué)與各學(xué)科交叉的各領(lǐng)域，不僅涉及信息組織、信息檢索與利用、信息系統(tǒng)和人機(jī)交互的設(shè)計(jì)，也涉及對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和各類組織機(jī)構(gòu)信息環(huán)境的分析研究，探討利于信息社會(huì)和諧發(fā)展的政策、法律問題。還注重研究信息、技術(shù)與人的相互關(guān)系，以信息行為主體為中心探討信息系統(tǒng)的優(yōu)化等。可見，研究范圍和角度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)圖書情報(bào)學(xué)的范圍，同時(shí)又充分發(fā)揮傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)知識(shí)與技能的特長(zhǎng)，在更廣闊的背景下探索信息管理、信息開發(fā)與利用、知識(shí)組織、知識(shí)管理與傳播。

在美國(guó)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)會(huì)(ASIS&T)2009年會(huì)上，北卡羅來(lái)納大學(xué)信息學(xué)院展示了其近年來(lái)的研究項(xiàng)目和成果。該校研究人員將研究視角置于當(dāng)今世界各類信息查詢與利用中的各種社會(huì)、組織和技術(shù)問題。許多跨學(xué)科項(xiàng)目所涉及研究領(lǐng)域的廣泛和豐富性正切合了該屆年會(huì)的主題：“蓬勃發(fā)展的多樣性——多元化世界中的信息機(jī)會(huì)”(Thriving0nDiversity-Informa-tionOpportunitiesinaPluralisticWorld)。如：與國(guó)家癌癥學(xué)會(huì)(NCI)合作的簡(jiǎn)化個(gè)人健康記錄的研究項(xiàng)目，與該大學(xué)醫(yī)務(wù)人員共同工作開發(fā)的緊急醫(yī)療文本處理軟件系統(tǒng)等項(xiàng)目，都旨在探索有效輸入病人醫(yī)療信息并易于后續(xù)者檢索和閱讀的方法，以改善民眾的診療環(huán)境，提高醫(yī)療服務(wù)效率，并支持長(zhǎng)期的醫(yī)學(xué)研究、公共衛(wèi)生管理與監(jiān)測(cè)等。該校信息與可視化實(shí)驗(yàn)室(IV-Lab)與遺傳學(xué)、放射學(xué)、生物化學(xué)、生物工程等領(lǐng)域研究人員合作開發(fā)了醫(yī)學(xué)圖像的三維顯示，可用于乳腺癌的早期診斷；IVLab還開發(fā)了醫(yī)學(xué)圖像及信息交換的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。該校交互設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室(IDL)承擔(dān)的國(guó)家科學(xué)基金會(huì)項(xiàng)目GovStat則面向公眾利用政府信息與服務(wù)的迫切要求，力求通過對(duì)政府信息的集成、開發(fā)創(chuàng)新性的用戶界面，使公眾能夠更加便利地查找、獲取政府信息資源，更有效地利用政府信息服務(wù)。而元數(shù)據(jù)研究中心(MRC)則是致力于結(jié)合各領(lǐng)域的需求研發(fā)各種更有效的元數(shù)據(jù)，以支持搜索引擎改善檢索效果、開發(fā)支持生物多樣性和自然歷史研究的數(shù)字圖書館，還將元數(shù)據(jù)研究成果應(yīng)用到生物信息學(xué)、電子商務(wù)、信息安全等許多領(lǐng)域。

正是在廣泛關(guān)注社會(huì)各領(lǐng)域的信息需求、發(fā)現(xiàn)各種信息工作機(jī)會(huì)，積極開展跨學(xué)科研究的合作中，信息管理專業(yè)人員的知識(shí)和技能得以充分展示；加上各領(lǐng)域?qū)ｉT信息人才的需求日益迫切，于是各種跨學(xué)科的雙學(xué)位教育項(xiàng)目(Dual／CoordinatedDegree)應(yīng)運(yùn)而生。如密執(zhí)安大學(xué)信息學(xué)院的雙學(xué)位項(xiàng)目有：商業(yè)管理與信息(MBA／MSI)、法律與信息(JD／MSI)、醫(yī)學(xué)與信息(MD／MSI)、公共政策與信息(MPP／MSI)、社會(huì)工作與信息等。威斯康辛大學(xué)麥迪遜分校圖書館與信息學(xué)院的雙學(xué)位項(xiàng)目有：法律與圖書館信息學(xué)、音樂與圖書館信息學(xué)。

6重視開展實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)

為培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)能力、實(shí)際動(dòng)手能力和工作技能，各圖書情報(bào)院校都非常重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過各種實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程等專業(yè)活動(dòng)，使學(xué)生投入到真實(shí)的信息環(huán)境，接觸到切實(shí)的信息需求，并在專業(yè)人員或教師的指導(dǎo)下，嘗試探索解決現(xiàn)實(shí)信息問題的方案。各校開展的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)形式豐富多樣，除了穿插于各專業(yè)課程中的調(diào)研、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)外，還有各種課外學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐，更有與企業(yè)及其他社會(huì)機(jī)構(gòu)相結(jié)合的專門畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)等。例如：

北卡羅來(lái)納大學(xué)圖情學(xué)院大力倡導(dǎo)其學(xué)生面向社區(qū)、結(jié)合專業(yè)特長(zhǎng)開展技術(shù)開發(fā)和服務(wù)。該校學(xué)生積極運(yùn)作籌款和藏書捐獻(xiàn)，為當(dāng)?shù)責(zé)o家可歸者庇護(hù)中心建立了圖書館；開發(fā)的植物信息中心(PlantInformationCenter，PIC)網(wǎng)站收集了北卡和美國(guó)東南部375種植物的標(biāo)本和相關(guān)信息，為中小學(xué)生探索自然、學(xué)習(xí)相關(guān)生物知識(shí)、識(shí)別植物品種提供服務(wù)。PIC已成為北卡植物園、當(dāng)?shù)刂袑W(xué)和公共圖書館的合作伙伴。還與專業(yè)圖書館合作開發(fā)了北卡健康信息(NCHealthlnfo)網(wǎng)站，幫助居民查找當(dāng)?shù)氐尼t(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)及各種疾病和康復(fù)中心的醫(yī)療條件、服務(wù)項(xiàng)目等。學(xué)生們還經(jīng)常在本社區(qū)公共圖書館組織親子閱讀、社區(qū)閱讀等活動(dòng)。學(xué)院還與美國(guó)環(huán)境保護(hù)局(EPA)簽署了多年的實(shí)習(xí)合同，每個(gè)學(xué)期EPA圖書館和國(guó)家環(huán)境健康科學(xué)學(xué)會(huì)圖書館會(huì)雇用該校的在讀研究生作為實(shí)習(xí)生在圖書館各崗位輪崗工作，如：編目、聯(lián)機(jī)檢索、館際互借、參考服務(wù)等，已有300多名學(xué)生參加過實(shí)習(xí)。其他合作過的實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)有IBM、Cisco、SAS及GlaxoSmithK—iine等著名企業(yè)。

德雷賽爾大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院則通過帶薪實(shí)習(xí)計(jì)劃(Co-op)為學(xué)生提供了極有價(jià)值的專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。Co-op項(xiàng)目使學(xué)生有機(jī)會(huì)在財(cái)富500強(qiáng)中的微軟、CIGNA和西門子等著名企業(yè)公司中工作，既獲得了寶貴的專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，又可與業(yè)界人士和公司建立聯(lián)系，為求職就業(yè)提供便利。信息學(xué)院學(xué)生所任職位涉及：局域網(wǎng)絡(luò)工程、系統(tǒng)分析、數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)站開發(fā)、用戶界面設(shè)計(jì)與分析等許多方面，其平均6個(gè)月薪水為17082美元，是該大學(xué)CO-OP項(xiàng)目中最高的。

德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校信息學(xué)院重視畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)活動(dòng)，為“專業(yè)體驗(yàn)計(jì)劃(Profes-sionalExperienceProject，PEP)”等系列實(shí)踐課規(guī)定了專門的學(xué)分和輔導(dǎo)制度。PEP課要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，基于真實(shí)的信息環(huán)境，做出學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)、有專業(yè)水平的項(xiàng)目。PEP項(xiàng)目可以是開展系統(tǒng)的分析和評(píng)估，系統(tǒng)建檔、保存數(shù)字信息和記錄，或評(píng)估一項(xiàng)館藏或信息存儲(chǔ)，建立和執(zhí)行推廣方案的成果。其成果可以是一個(gè)詳細(xì)說明該項(xiàng)目的論文、網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)集、手冊(cè)或社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目。

篇2

[關(guān)鍵詞]圖書情報(bào)碩士(MLIS)　培養(yǎng)模式專業(yè)學(xué)位教育

[分類號(hào)]G250

2010年9月2日，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)正式發(fā)文，公布了“2010年新增碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)名單”。北京大學(xué)、南京大學(xué)、武漢大學(xué)等18家高校獲得首批圖書情報(bào)碩士專業(yè)學(xué)位授予權(quán)。本文調(diào)查了18家有MLIS授予權(quán)單位的2011年度研究生招生簡(jiǎn)章及其他相關(guān)信息，認(rèn)為如果大陸圖書情報(bào)學(xué)界不能慎重穩(wěn)妥地處理好開展MLIS教育的一些關(guān)鍵問題，可能會(huì)敗壞MLIS學(xué)位應(yīng)有的學(xué)術(shù)聲望和職業(yè)聲望，從而使大陸圖書情報(bào)研究生教育整體聲譽(yù)受到影響，制約圖書情報(bào)學(xué)科的發(fā)展。

1　正確認(rèn)識(shí)MLIs與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型碩士的關(guān)系

1.1　圖書情報(bào)專業(yè)碩士的內(nèi)涵

對(duì)于什么是MLIS，大陸圖書情報(bào)學(xué)界認(rèn)識(shí)并未統(tǒng)一。目前存在兩種看法，一種認(rèn)為，MLIS是研究生新型培養(yǎng)模式，持這種觀點(diǎn)的以南開大學(xué)信息管理系為代表，他們認(rèn)為：“MLIS為適應(yīng)新形勢(shì)圖書情報(bào)事業(yè)發(fā)展對(duì)圖書情報(bào)專門人才的迫切需求，完善圖書情報(bào)人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新圖書情報(bào)人才培養(yǎng)模式，提高圖書情報(bào)人才培養(yǎng)質(zhì)量，經(jīng)國(guó)家批準(zhǔn)而設(shè)立的專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式”。南京理工大學(xué)信息管理系也持這種觀點(diǎn)。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，MLIS和傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型碩士最大的區(qū)別在于培養(yǎng)方式的差異，而非課程體系上存在什么根本的不同。信息管理學(xué)科的內(nèi)容具有統(tǒng)一性，無(wú)論是MLIS還是傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型碩士都不能割裂學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在一致性。差別只在用什么方式讓研究生掌握學(xué)科知識(shí)的核心內(nèi)容。

另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，MLIS是一種和學(xué)術(shù)型學(xué)位不同的學(xué)位，不僅僅是培養(yǎng)模式上不同，而且在人才培養(yǎng)目標(biāo)和核心知識(shí)上皆存在一定的差異。武漢大學(xué)信息管理學(xué)院在界定MLIS的屬性時(shí)指出，MLIS“是相對(duì)于學(xué)術(shù)型學(xué)位(academic degree)而言的學(xué)位類型，是以圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)及其他相關(guān)學(xué)科為基礎(chǔ)的研究生教育項(xiàng)目，以國(guó)內(nèi)外圖書情報(bào)工作為職業(yè)背景，以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐和應(yīng)用”。持這種觀點(diǎn)的學(xué)校占大多數(shù)，他們都強(qiáng)調(diào)MLIS側(cè)重培養(yǎng)職業(yè)性、應(yīng)用型人才。譬如，中國(guó)人民大學(xué)信息資源管理學(xué)院認(rèn)為：MLIS“培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，勝任國(guó)家機(jī)構(gòu)、政黨團(tuán)體和各種企業(yè)事業(yè)單位圖書情報(bào)管理工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才”。南京大學(xué)信息管理系則一方面認(rèn)為MLIS是一種新的研究生培養(yǎng)模式；另一方面，南大也強(qiáng)調(diào)MLIS的職業(yè)特征。

1.2　美國(guó)學(xué)界對(duì)MLIS的理解

在2008年版的美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)(ALA)MLIS項(xiàng)目認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中，很明確地指出，“圖書館與信息研究”(library and information studies)致力于通過服務(wù)和技術(shù)手段促進(jìn)可記錄信息及知識(shí)的管理與利用，它包括信息與知識(shí)的生產(chǎn)、交流、選擇、獲取、組織、描述、存儲(chǔ)、檢索、分析、解釋、評(píng)估、綜合、傳播和管理。ALA在這份文件中明確指出，MLIS認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了圖書情報(bào)領(lǐng)域的所有碩士研究生項(xiàng)目，不管項(xiàng)目的名稱是MIS、MALS、MIRM還是其他什么名稱。也就是說在歐美LIS學(xué)界，他們認(rèn)為并不存在碩士研究生層面的兩種類型碩士學(xué)位的差別，沒有所謂的專業(yè)性學(xué)位和學(xué)術(shù)型學(xué)位的分別。這種看法是完全正確的。美國(guó)現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展史告訴我們，19世紀(jì)后期，在美國(guó)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型中，誕生了體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)特征的白領(lǐng)職業(yè)群，譬如，醫(yī)生、律師、職業(yè)經(jīng)理、會(huì)計(jì)師、審計(jì)師、咨詢管理專家、圖書館員等，這些行業(yè)的共同特點(diǎn)都是依靠所掌握的專業(yè)知識(shí)為公眾提供服務(wù)，從而獲得較高的報(bào)酬。行業(yè)從業(yè)人員的補(bǔ)充不是通過像傳統(tǒng)的手藝人那樣以家族世襲或者師徒傳授的方式進(jìn)行，而是通過現(xiàn)代高等學(xué)校培養(yǎng)而獲得。在現(xiàn)代大學(xué)中的構(gòu)成中，培養(yǎng)此類專業(yè)人員機(jī)構(gòu)屬于“專業(yè)學(xué)院”(profes-sional schools)，最典型的學(xué)院是商學(xué)院、法學(xué)院、工學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、圖書信息學(xué)院等。歐美圖書信息學(xué)院的主要生源來(lái)自基礎(chǔ)學(xué)科。到了研究生階段才有專業(yè)取向的，讀研究生院的目的就是掌握專業(yè)技能，為了便于就業(yè)。至于圖書信息學(xué)院的師資補(bǔ)充來(lái)源，一方面是來(lái)自其他基礎(chǔ)學(xué)科；另一方面就是本領(lǐng)域的博士研究生項(xiàng)目。但是，他們不叫MLIS項(xiàng)目，而是稱為PhD項(xiàng)目，此類研究生培養(yǎng)目標(biāo)非常清楚，不是專業(yè)導(dǎo)向，而是學(xué)術(shù)導(dǎo)向，主要的出路是補(bǔ)充高校師資和到大型研究機(jī)構(gòu)、智庫(kù)做高級(jí)研究人員。

因此，我國(guó)目前學(xué)術(shù)型碩士和MLIS并列的情況是一種轉(zhuǎn)型期現(xiàn)象。未來(lái)的趨勢(shì)是和國(guó)際接軌。研究生階段都叫MLIS，都是專業(yè)取向，都面向就業(yè)需要。學(xué)術(shù)型碩士和現(xiàn)在的博士研究生項(xiàng)目合并。單獨(dú)的學(xué)術(shù)型或科學(xué)型碩士不復(fù)存在?？墒?，我國(guó)客觀現(xiàn)實(shí)是目前學(xué)術(shù)型碩士和MLIS兩種碩士都存在，如何看待這兩者的關(guān)系呢?首先，必須清楚學(xué)術(shù)型碩士終將消失，研究生培養(yǎng)的主要精力要放在MLIS上；其次，不能認(rèn)為MLIS就是降低標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)型碩士，或者認(rèn)為MLIS就是加了“面向職業(yè)”味精的學(xué)術(shù)型碩士。

2　MLIS人才培養(yǎng)定位必須清晰

2.1　MLIS的行業(yè)映射

對(duì)于應(yīng)用性社會(huì)科學(xué)來(lái)說，學(xué)科服務(wù)于行業(yè)是現(xiàn)代高等教育的一種制度安排。在大陸，LIS所映射的行業(yè)原本非常清晰。圖書館學(xué)為圖書館培養(yǎng)從業(yè)人員，檔案學(xué)為政府檔案館和機(jī)構(gòu)檔案館培養(yǎng)高級(jí)管理人員，情報(bào)學(xué)為科技情報(bào)所培養(yǎng)科技資料的管理人員。同時(shí)，也從畢業(yè)生中留出一部分人在大學(xué)從事學(xué)術(shù)研究和教學(xué)工作。大致在20世紀(jì)90年代以前，這種對(duì)應(yīng)關(guān)系都是穩(wěn)定的。LIS的學(xué)科發(fā)展、專業(yè)設(shè)置、課程體系都緊密聯(lián)系著實(shí)際業(yè)務(wù)工作。因?yàn)樾袠I(yè)指向明確，所以，LIS的核心知識(shí)體系非常清晰，核心課程當(dāng)然也非常明確，通過計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的人事管理體制，培養(yǎng)出的學(xué)生基本上都進(jìn)入了圖書館、檔案館、情報(bào)所工作，整個(gè)“產(chǎn)業(yè)鏈”環(huán)環(huán)相扣，沒有所謂的核心知識(shí)泛化、去職業(yè)化等問題。1992年，應(yīng)該是大陸LIS變革的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。一方面，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制最終確立，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)徹底被打破，市場(chǎng)價(jià)值成為衡量高等教育的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)生開始自謀職業(yè)；另一方面，圖書館學(xué)系的改名風(fēng)潮摧枯拉朽，一夜之間，圖書館學(xué)系變成了信息管理系。

其導(dǎo)致的后果是：①因?yàn)閭鹘y(tǒng)的圖書館、檔案館和情報(bào)所原本是服務(wù)于學(xué)術(shù)系統(tǒng)的，沒有多少市場(chǎng)價(jià)值，如果固守這三個(gè)行業(yè)對(duì)象，LIS在爭(zhēng)奪資源中將處于劣勢(shì)。因此，大陸的LIS向具有市場(chǎng)價(jià)值的行業(yè)映射，希望能在這市場(chǎng)大潮中分一杯羹。經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)內(nèi)容大量滲透進(jìn)LIS研究生教育。②改名之后，LIS

傳統(tǒng)課程失去了合法性。出現(xiàn)了所謂的以圖書館為中心知識(shí)體系向以信息為中心知識(shí)體系的轉(zhuǎn)向。LIS的這種轉(zhuǎn)型是否能獲得社會(huì)的認(rèn)同呢?一方面，圖書館界反映出圖書館學(xué)學(xué)生在圖書館傳統(tǒng)技能方面的不足；另一方面，社會(huì)對(duì)LIS的認(rèn)知存在危機(jī)。以公務(wù)員考試為例，涉及LIS的崗位比較少，而且在LIS二級(jí)學(xué)科中分布也均衡。如表1所示：

從表1可以看出，盡管中國(guó)已經(jīng)邁入信息社會(huì)，社會(huì)對(duì)信息人才的需求越來(lái)越多(大)，對(duì)信息人才的信息技能要求也越來(lái)越高，但是這并沒有反映在對(duì)LIS人才的需求上。這種認(rèn)知危機(jī)告訴我們，MLIS作為L(zhǎng)IS教育最重要的組成部分，必須解決行業(yè)定位不清的問題。MLIS所服務(wù)的行業(yè)大概分為三個(gè)層面：①實(shí)體圖書館與信息所的業(yè)務(wù)需求。中國(guó)三大系統(tǒng)的圖書館和信息所每年的人員補(bǔ)充，仍然是MLIS一個(gè)重要去處，不能不考慮他們業(yè)務(wù)工作的需求。②現(xiàn)代知識(shí)組織與知識(shí)管理企業(yè)和機(jī)構(gòu)的需求。③不同行業(yè)中“信息管理”崗位對(duì)MLIS人才的需求。呂斌和李國(guó)秋通過對(duì)300家各類組織的人才需求進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了316個(gè)信息管理崗位。也就是說，MLIS還必須滿足社會(huì)各類機(jī)構(gòu)對(duì)通用信息管理人才的需求。

2.2　MLIS行業(yè)指向設(shè)計(jì)

如果對(duì)MLIS的需要滿足于這三類需求的“行業(yè)定位”形成大致共識(shí)，那么會(huì)發(fā)現(xiàn)，要求MLIS培養(yǎng)同時(shí)滿足這三類需求存在著難以克服的矛盾。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，實(shí)體圖書館僅僅是學(xué)術(shù)資源系統(tǒng)的一個(gè)部分。因此，圖書館學(xué)不能再僅僅是實(shí)體圖書館的映射，而應(yīng)該把學(xué)術(shù)資源系統(tǒng)和交流系統(tǒng)作為自己主要的產(chǎn)業(yè)映射?，F(xiàn)在問題最大的是情報(bào)學(xué)所映射的行業(yè)和崗位比較模糊。如果情報(bào)學(xué)也以學(xué)術(shù)交流系統(tǒng)主要映射行業(yè)，那么，這里就是所謂的圖書館學(xué)和情報(bào)學(xué)就是一回事，其可能的分工就是：圖書館學(xué)注重學(xué)術(shù)交流的資源管理，情報(bào)學(xué)注重學(xué)術(shù)交流的信息系統(tǒng)。要么情報(bào)學(xué)干脆放棄傳統(tǒng)定位，以培養(yǎng)通用信息管理人才為學(xué)科的主要使命。問題是現(xiàn)代社會(huì)組織中情報(bào)崗位描述是不清晰的。任何情報(bào)崗位都是處于行業(yè)環(huán)境中，所要處理的情報(bào)都是和特點(diǎn)行業(yè)相關(guān)，如果沒有行業(yè)背景。那么也無(wú)法理解行業(yè)情報(bào)，更無(wú)法履行行業(yè)情報(bào)崗位工作。目前的MLIS包含了圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)和檔案學(xué)3個(gè)學(xué)科，培養(yǎng)出來(lái)的人才如何既能勝任學(xué)術(shù)資源的管理，又能勝任各行各業(yè)通用信息管理崗位的需要是一個(gè)難題。

在MLIS培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)中，筆者建議引入工程碩士“領(lǐng)域”的概念。即“MLIS(圖書館管理與知識(shí)管理領(lǐng)域)”、“MLIS(檔案管理領(lǐng)域)”、“MLIS(信息管理領(lǐng)域)”?！皥D書館管理與知識(shí)管理領(lǐng)域”面向?qū)嶓w圖書館和學(xué)術(shù)類數(shù)據(jù)庫(kù)公司的需求；“檔案管理領(lǐng)域”面向機(jī)構(gòu)和企業(yè)文件和檔案管理需求；“信息管理領(lǐng)域”面向通用性情報(bào)崗位的需求。而且建議“圖書情報(bào)碩士”改名為“資訊管理碩士”。這樣，圖書情報(bào)碩士的人才培養(yǎng)的定位就非常清晰。

3　MLIS的知識(shí)和技能體系及雙軌制的培養(yǎng)模式

3.1　MLIS的知識(shí)和技能體系

從筆者的調(diào)查來(lái)看，首次招收MLIS的學(xué)校都提出要?jiǎng)?chuàng)新MLIS的培養(yǎng)模式。武漢大學(xué)信息管理學(xué)院提出：①采用學(xué)分制；②教學(xué)方式重視和加強(qiáng)實(shí)踐形式的教學(xué)，著重理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)；③確立導(dǎo)師制；④課程考核重在考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論和知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、分析、判斷和解決實(shí)際問題的專業(yè)能力和方法；⑤加強(qiáng)教學(xué)與圖書情報(bào)實(shí)際部門的聯(lián)系與交流，聘請(qǐng)圖書館、情報(bào)所等實(shí)務(wù)部門的專家參與研究生的教學(xué)與培養(yǎng)工作；⑥與職業(yè)資格認(rèn)證相銜接，對(duì)通過職業(yè)資格認(rèn)證者，可抵免部分學(xué)分；⑦對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生側(cè)重其實(shí)踐方面的課程或加大在圖書情報(bào)實(shí)際工作部門實(shí)踐的比重，對(duì)在職人員需要彌補(bǔ)理論上的不足。武大的這幾點(diǎn)意見基本上涵蓋了18所獲得MLIS授予權(quán)學(xué)校對(duì)培養(yǎng)模式的主要看法。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)MLIS職業(yè)技能面向社會(huì)需要的培養(yǎng)模式當(dāng)然沒有錯(cuò)，但是，如果認(rèn)為把業(yè)務(wù)部門專家引入課堂，擔(dān)任導(dǎo)師，甚至干脆和企事業(yè)單位合作辦學(xué)就體現(xiàn)了MLIS培養(yǎng)特色則顯得比較盲目。因?yàn)椤伴_門辦學(xué)”并不能解決所有問題，并不能通過加強(qiáng)對(duì)MLIS的職業(yè)技能訓(xùn)練就可以提高它的“專業(yè)性”(profession)。如果過分關(guān)注MLIS的職業(yè)技能，可能反而會(huì)限制了MLIS將來(lái)學(xué)術(shù)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的潛力。

美國(guó)雪城大學(xué)信息管理學(xué)院的張?zhí)O曾提出過一個(gè)信息管理領(lǐng)域的相關(guān)學(xué)科知識(shí)模型，她認(rèn)為，可以從兩個(gè)角度來(lái)理解這個(gè)模型：第一，可以把這個(gè)模型看成是知識(shí)的學(xué)科組成，信息管理的知識(shí)領(lǐng)域包括：①關(guān)于信息技術(shù)；②關(guān)于信息內(nèi)涵；③關(guān)于信息人員；④關(guān)于信息機(jī)構(gòu)和信息社會(huì)；⑤前4類知識(shí)存在的領(lǐng)域與語(yǔ)境¨…。第二，這個(gè)模型也是對(duì)信息的認(rèn)知框架。對(duì)于大多數(shù)信息知識(shí)我們都可以結(jié)合特定的語(yǔ)境從技術(shù)、內(nèi)涵、人員、社會(huì)4個(gè)維度去認(rèn)知。如圖2所示：

3.2　MLIS的雙軌制培養(yǎng)模式

通過上面的討論，已經(jīng)很清楚MLIS的核心知識(shí)是什么，也知道了理解這個(gè)核心知識(shí)的認(rèn)知框架是什么。就MLIS的培養(yǎng)模式來(lái)講，片面加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練，引進(jìn)業(yè)務(wù)部門專家只是對(duì)輔導(dǎo)MLIS的知識(shí)運(yùn)用有好處。通過“做中學(xué)”是能夠得到一些具有切實(shí)體驗(yàn)的知識(shí)和技能，但是也可能割裂了應(yīng)該掌握的知識(shí)的完整性和深度。雙軌制培養(yǎng)模式如表2所示：

筆者認(rèn)為，1+0.5+0.5的雙軌制可能是更好的選擇。也就是說，第一年是集中修課的時(shí)間，要把核心課程安排在這一年進(jìn)行，需要指出的是授課方式不應(yīng)該是以往的大課模式，而應(yīng)該是以討論課(seminar)為主體，授課目的不僅是讓MLIS掌握系統(tǒng)的知識(shí)，而且要通過主旨報(bào)告準(zhǔn)備、PPT制作、課堂發(fā)言、課堂討論等環(huán)節(jié)系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的研究能力、寫作能力、課件制作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、辯論能力。這些能力可以成為“元能力”，也可以叫做管理的“核心技能”。管理工作千差萬(wàn)別，但是拋開現(xiàn)象看本質(zhì)，會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的管理工作都不外乎是調(diào)查研究、發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)、提出解決方案、向別人說明自己的解決方案、說服別人接受自己的解決方案。這和討論課課程的基本環(huán)節(jié)幾乎一樣。因此，可以把討論課課程中培養(yǎng)出來(lái)的能力叫做“元能力”或“核心能力”。MLIS會(huì)把討論課課堂培養(yǎng)出來(lái)的“元能力”“遷移”到今后的工作中去。

MLIS的第二學(xué)年，可以分兩個(gè)階段，第三學(xué)期對(duì)于沒有工作經(jīng)驗(yàn)的MLIS應(yīng)該用于實(shí)踐教學(xué)，而對(duì)于有工作經(jīng)驗(yàn)的MLIS則應(yīng)該集中進(jìn)行選修課的專題課程訓(xùn)練。這就是雙軌制。到第四學(xué)期，進(jìn)行畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)，至于哪些人進(jìn)行畢業(yè)論文，哪些人進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，還是要看學(xué)生的興趣，一般而言，無(wú)工作經(jīng)歷的最好選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)，有工作經(jīng)歷的最好選擇畢業(yè)論文。這也是雙軌制的含義之一。

4　結(jié)語(yǔ)

MLIS教育的正式展開意味著大陸LIS研究生教育的重大轉(zhuǎn)型，今后MLIS將成為L(zhǎng)IS研究生教育的主

題，研究型碩士將會(huì)并入博士研究生教育系列。MLIS將面向社會(huì)需要培養(yǎng)具有高深學(xué)問基礎(chǔ)的專業(yè)人才。在培養(yǎng)方式上必須指出的是，課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都具有知識(shí)獲取和能力培養(yǎng)的雙重功能，課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)不可偏廢，需要以討論課形式改造傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的管理“元能力”培養(yǎng)。雙軌制是一個(gè)較好的選擇。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

【關(guān)鍵詞】圖情；核心期刊；論文

作為一所新組建的大學(xué)，（江蘇大學(xué)是于2001年8月，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，由原江蘇理工大學(xué)、鎮(zhèn)江醫(yī)學(xué)院、鎮(zhèn)江師范?？茖W(xué)校合并組建而成的、以工科為特色的教學(xué)研究型綜合性大學(xué)。）[1]江蘇大學(xué)各項(xiàng)事業(yè)的蓬勃發(fā)展備受關(guān)注，而該校圖書情報(bào)專業(yè)的建設(shè)也正方興未艾。本文客觀分析了19種圖情類核心期刊（2002-2013.9）刊載我校論文的情況，以期見微知著，為今后該專業(yè)乃至我校的可持續(xù)發(fā)展提供借鑒。

1 對(duì)我校在圖情類核心期刊上已數(shù)量的年份分布及上述各期刊刊載我校論文篇數(shù)的分析

1.1 我校著者在圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)類核心期刊上已數(shù)量的年份分布很不均衡。

目前我國(guó)圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)核心期刊共有19種[2]。 依據(jù)CNKI數(shù)據(jù)，2002年至2013年9月，我校（江蘇大學(xué)，以下同）共在上述期刊147篇。（見表1、圖1）

1.2 各圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)核心期刊刊載我校論文的數(shù)量分布很不合理。

19種圖情類核心期刊中，實(shí)際已登有我校論文的為17種，《圖書與情報(bào)》及《情報(bào)學(xué)報(bào)》這兩種期刊則未曾刊登過我校論文。與此形成鮮明對(duì)比的是《圖書情報(bào)工作》與《情報(bào)雜志》（占圖情類核心期刊總數(shù)的2/19，即10.526%），分別載有30篇與29篇我校論文，占此類論文總數(shù)的40.136%（59/147）。（見表2、圖2）

2 有關(guān)數(shù)據(jù)采集的說明

在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集時(shí)，首先檢索出圖情類19種核心期刊的名稱；再以“江蘇大學(xué)”及各核心期刊名稱為檢索條件，在CNKI期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中逐一檢索出各核心期刊刊載我校著者此類論文的情況，包括篇名、作者（第一、第二、第三及第四作者）、刊名、年/期以及關(guān)鍵詞，沒有包括英文摘要及英文關(guān)鍵詞部分。以此為基礎(chǔ)，使用截屏等技術(shù)并制作EXCEL報(bào)表，進(jìn)行匯總、分析。

3 對(duì)上述論文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞以及著者（包括合著者）人員構(gòu)成情況的探討

3.1 上述論文中，共有145篇列出了關(guān)鍵詞。通過編寫、使用相應(yīng)軟件[3]，對(duì)列出的不同關(guān)鍵詞進(jìn)行了匯總（需要說明的是， 這里沒有考慮同一關(guān)鍵詞的詞頻問題）?？梢钥闯?，我校著者較多的使用了常用的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)工具；對(duì)專利、信息、知識(shí)、圖書館及其數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)以及（讀者）服務(wù)、競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)等研究較多；對(duì)其他內(nèi)容，如個(gè)性化、法律、傳感網(wǎng)、光伏、燃料電池、薄膜太陽(yáng)能等等也有所涉及；對(duì)數(shù)據(jù)挖掘、理論研究等基本沒有涉足[4]。（以下是上述論文中列出的全部關(guān)鍵詞。）

3.2 通過編寫、使用相應(yīng)軟件[5]，對(duì)上述論文著者構(gòu)成情況作了進(jìn)一步研究（需要指出的是，這里對(duì)同一著者的著作數(shù)量沒有進(jìn)行統(tǒng)計(jì)）。我國(guó)最大的三個(gè)姓氏是李、王、張，分別占總?cè)丝诘?.9%、7.4%和7.1%[6]，其次是劉、陳[7]。而在上述論文著者當(dāng)中，李、王、張、劉、陳分別占11/145=7.586%、 11/145=7.586%、 5/145=3.448%、11/145=7.586%、8/145=5.517%，基本符合我國(guó)總體人口姓氏構(gòu)成比例。這也從一個(gè)側(cè)面證明了本統(tǒng)計(jì)方法的有效性。（以下是上述論文中列出的所有著者名單，其中沒有特別注明的為本校著者。供參考。）

4 結(jié)語(yǔ)

以上是針對(duì)2002-2013年9月我校已登載在圖情類核心期刊上的論文情況做出的研究。圖書情報(bào)學(xué)目前不缺乏論文[8]，而我們則應(yīng)努力創(chuàng)作出更多圖情類論文精品，并進(jìn)而為提升該學(xué)科地位做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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篇4

1　一路走來(lái)

《圖書情報(bào)工作》創(chuàng)刊于1956年8月，55年內(nèi)曾三次改名。創(chuàng)辦之初以《中國(guó)科學(xué)院圖書館通訊》名稱刊出，受到學(xué)術(shù)界廣泛歡迎；1961年更名為《圖書館工作參考資料》一直使用至i967年，1975―1979年以《圖書館工作》名稱復(fù)刊。為了適應(yīng)學(xué)術(shù)內(nèi)容發(fā)展的需要，加強(qiáng)對(duì)國(guó)內(nèi)外情報(bào)學(xué)理論研究與實(shí)踐的報(bào)道，1980年第三次更名為《圖書情報(bào)工作》并一直沿用至今，從此該刊走上了科學(xué)發(fā)展的嶄新道路。

《圖書情報(bào)工作》自創(chuàng)刊以來(lái)，始終恪守理論與實(shí)踐相結(jié)合、弘揚(yáng)學(xué)術(shù)精神、推動(dòng)事業(yè)發(fā)展的辦刊宗旨，形成了面向?qū)嵺`、注重新技術(shù)、追求理論精品的特色，鑄就了求實(shí)創(chuàng)新的風(fēng)格，成為中國(guó)大陸本學(xué)科領(lǐng)域具有權(quán)威性與指導(dǎo)性的刊物，而且在海外圖書情報(bào)界也享有相當(dāng)?shù)穆曌u(yù)。作為中國(guó)大陸最重要的圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)兩棲核心期刊，被國(guó)務(wù)院學(xué)位委評(píng)定為本學(xué)科研究生教育重要指導(dǎo)性刊物之一；被Ulrich(《烏利希國(guó)際期刊指南》)、LISA(《圖書情報(bào)學(xué)文摘》)和Uncover等國(guó)際著名期刊檢索系統(tǒng)收錄。該刊人選了歷次版本的《中文核心期刊要目總覽》、《中文社會(huì)科學(xué)引文索引》(CSSCI)，是中國(guó)圖書情報(bào)學(xué)期刊中最有影響力的刊物之一，深受圖書情報(bào)界人士的喜愛與信賴。

2　一路凱歌

《圖書情報(bào)工作》55年來(lái)以其深厚的影響力帶動(dòng)著圖書情報(bào)事業(yè)的發(fā)展，為圖書情報(bào)事業(yè)的學(xué)術(shù)傳承發(fā)揮了重要的貢獻(xiàn)。為了更好地展現(xiàn)其影響力，本文選用中國(guó)學(xué)術(shù)期刊電子雜志社出版的中國(guó)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(數(shù)據(jù)截止于2011-05-06)作為數(shù)據(jù)源進(jìn)行了相關(guān)統(tǒng)計(jì)與分析。

2.1　發(fā)文量統(tǒng)計(jì)

自1980年更名為《圖書情報(bào)工作》以來(lái)，共發(fā)文9 585篇。以五年為統(tǒng)計(jì)時(shí)段，得出如下數(shù)據(jù)：1980-1984年發(fā)文量為603篇；1985-1989年發(fā)文量為590篇；1990-1994年發(fā)文量為606篇；1995-1999年發(fā)文量為1115篇；2000-2004年發(fā)文量為1889篇；2005-2009年發(fā)文量為3 543篇；2010年至今發(fā)文量為1239篇。

從數(shù)據(jù)中可以得出，《圖書情報(bào)工作》發(fā)文量大，情報(bào)容量充沛。按五年一分段粗略得出，1980-1994年為學(xué)術(shù)恢復(fù)期，發(fā)文數(shù)量平穩(wěn)；1995-2004年進(jìn)入穩(wěn)定發(fā)展時(shí)期，與國(guó)內(nèi)同類期刊相比，發(fā)文量遙遙領(lǐng)先；2005年后，進(jìn)入飛速發(fā)展時(shí)期，僅2010年一年發(fā)文量即達(dá)到796篇，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同類學(xué)術(shù)期刊。

2.2　下載及被引量統(tǒng)計(jì)

下載量統(tǒng)計(jì)期刊所發(fā)表文獻(xiàn)每年被下載的次數(shù)，體現(xiàn)了期刊發(fā)文的情報(bào)質(zhì)量。1980年至今，《圖書情報(bào)工作》的總下載頻次為758 793次。其中，2009年下載頻次為72 392次，2007年為55 150頻次，2008年為53 252頻次，充分證明該階段為《圖書情報(bào)工作》的飛速發(fā)展期，發(fā)文量及發(fā)文質(zhì)量總體水平高，受到學(xué)術(shù)界高度認(rèn)可。

被引量統(tǒng)計(jì)期刊的各年被引量、篇均被引率，被引率體現(xiàn)了論文的學(xué)術(shù)價(jià)值、學(xué)術(shù)影響。1980年至今，《圖書情報(bào)工作》總被引頻次為36977次，其中，2009年被引頻次為4 713次，2008年為4 273次，2010年為4211次。篇均被引率為2.75，其中最高值出現(xiàn)在2006、2009、2010三年，達(dá)到4頻次；2007―2008兩年頻次為3。從這些數(shù)據(jù)中可以再次得出結(jié)論，2005年后《圖書情報(bào)工作》進(jìn)入飛速發(fā)展階段，發(fā)文內(nèi)容與質(zhì)量受到學(xué)術(shù)界的高度認(rèn)可。

2.3　H指數(shù)排名

依據(jù)《中文核心期刊要目總覽》1996、2000、2004、2008年版本中所提供的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)出連續(xù)四次入選的圖書情報(bào)領(lǐng)域期刊共15種；利用中國(guó)學(xué)術(shù)期刊電子雜志社出版的中國(guó)引文數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)15種期刊1996―2011年(《中文核心期刊要目總覽》1996―2008版時(shí)間跨度)及2008-2011年(《中文核心期刊要目總覽》2008最新版時(shí)間跨度)時(shí)間段中的H指數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出數(shù)據(jù)如表1所示：

據(jù)表1分析，在圖書情報(bào)領(lǐng)域核心期刊中，《圖書情報(bào)工作》在圖書館學(xué)領(lǐng)域排在第三位，在情報(bào)學(xué)領(lǐng)域排名第一位。在2008-2011四年中，排名與整體排名一致，位列于《中國(guó)圖書館學(xué)報(bào)》、《大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)》之后，體現(xiàn)出了《圖書情報(bào)工作》在本領(lǐng)域的學(xué)術(shù)地位和辦刊人堅(jiān)持不懈的努力。

3　一路友人

眾人劃槳開大船!在55年的發(fā)展過程中，《圖書情報(bào)工作》積累了廣泛的學(xué)者基礎(chǔ)，撰文作者達(dá)到5 000余人。在穩(wěn)定的作者群當(dāng)中，圖書情報(bào)界大師眾多。在《圖書情報(bào)工作》數(shù)量達(dá)到10篇及以上的作者有：中國(guó)科學(xué)院的張曉林、盂連生、孟廣均、霍國(guó)慶、初景利、白國(guó)應(yīng)、劉細(xì)文、冷伏海、孫坦、徐引篪、文榕生、毛軍；武漢大學(xué)的邱均平、黃如花、肖希明、查先進(jìn)、鄧勝利；南京大學(xué)的朱慶華、倪波、葉繼元、沈固朝；中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所的武夷山、張新民、陳峰；華南師范大學(xué)的盛小平、高波、肖勇；北京大學(xué)的秦鐵輝、謝新洲；南開大學(xué)的王知津、柯平；吉林大學(xué)的畢強(qiáng)、靖繼鵬；西南大學(xué)的韓毅、鄧小昭；山西大學(xué)的裴成發(fā)、賈君枝；華中師范大學(xué)的婁策群、南京理工大學(xué)的甘利人、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的侯漢清、黑龍江大學(xué)的馬海群、河北師范大學(xué)的馬恒通、華東交通大學(xué)的倪明、福州大學(xué)的張文德、大連工業(yè)大學(xué)的于鳴鏑、沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)的何榮利、蘇州大學(xué)的周毅、青島理工大學(xué)的王惠翔、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)的江乃武、臺(tái)灣世新大學(xué)的顧敏，等等。他們均為國(guó)內(nèi)知名學(xué)者。正是這些友人的支持與厚愛，保證了《圖書情報(bào)工作》的發(fā)文質(zhì)量，保障了《圖書情報(bào)工作》的春秋不老！

篇5

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5 專利文獻(xiàn)

5.1 著錄格式

專利申請(qǐng)者或所有者.專利題名：專利號(hào)[文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)/文獻(xiàn)載體標(biāo)識(shí)].公告日期或公開日期[引用日期].獲取和訪問路徑.數(shù)字對(duì)象唯一標(biāo)識(shí)符.

5.2 示例

篇6

[論文關(guān)鍵詞]圖書情報(bào)學(xué)教育；就業(yè)市場(chǎng)；需求

[論文摘要]為了更好地了解就業(yè)市場(chǎng)對(duì)圖書情報(bào)學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)技能需求，文章對(duì)國(guó)內(nèi)外的有關(guān)調(diào)查成果進(jìn)行了分析較，借鑒國(guó)外在圖書情報(bào)學(xué)教育方面的改革經(jīng)驗(yàn)，提出了縮小我國(guó)圖書情報(bào)學(xué)專業(yè)教育與就業(yè)市場(chǎng)需求距離的對(duì)策。

1引言

教育的目的是為社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)有用的人才。我國(guó)圖書情報(bào)學(xué)教育經(jīng)歷了半個(gè)多世紀(jì)的風(fēng)風(fēng)雨雨，不斷面臨社會(huì)環(huán)境變化帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，已經(jīng)為社會(huì)各界輸送了不少人才。隨著社會(huì)信息化程度的日益提高，圖書情報(bào)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域和就業(yè)范圍在逐漸擴(kuò)大，除了圖書館、信息中心等傳統(tǒng)圖書情報(bào)部門，政府機(jī)關(guān)、企業(yè)、IT行業(yè)、咨詢公司、高等院校等對(duì)信息管理類專業(yè)人才的需求也在逐漸上升。

然而，近年來(lái)我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)日趨“飽和”，大學(xué)畢業(yè)生“一職難求”的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，圖書情報(bào)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生也避免不了這種尷尬。為了更好地了解人力市場(chǎng)對(duì)圖書情報(bào)學(xué)教育所期待的職業(yè)技能培養(yǎng)需求，使畢業(yè)生能夠既擁有專業(yè)技能又具有從容應(yīng)對(duì)職業(yè)環(huán)境中其它嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的能力，本文通過分析國(guó)內(nèi)外的調(diào)查成果，借鑒國(guó)外在圖書情報(bào)學(xué)教育方面的改革經(jīng)驗(yàn)，提出了縮小我國(guó)圖書情報(bào)學(xué)專業(yè)教育人力市場(chǎng)需求距離的對(duì)策。

2從調(diào)查統(tǒng)計(jì)看就業(yè)市場(chǎng)對(duì)圖書情報(bào)學(xué)畢業(yè)生的技能需求

2．1國(guó)外學(xué)者的調(diào)查與分析

國(guó)外圖書情報(bào)學(xué)界對(duì)如何培養(yǎng)出既具有本專業(yè)特色又在就業(yè)市場(chǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才一直頗為關(guān)注。以英國(guó)為例，近20年來(lái)，不斷有此類研究成果問世，如早在1987年Moore就從圖書情報(bào)職業(yè)雇傭市場(chǎng)角度探討了圖書情報(bào)教育的發(fā)展問題。由于就業(yè)市場(chǎng)的職業(yè)需求變化很快，其他學(xué)者也在不同的年代對(duì)此問題進(jìn)行過調(diào)查和研究，如Feather(2003)、Blankson—Hemans(2004)、Derek(2006)等人都有對(duì)此類問題的研究成果問世。其中Derek與Yvonne于2005年做了一項(xiàng)名為“圖書情報(bào)管理專業(yè)的就業(yè)技能調(diào)查”(LibraryandInformationManagementEmployabilitySkills，LIMES)。該項(xiàng)目的特色是對(duì)英國(guó)的4家職業(yè)機(jī)構(gòu)和11所圖書情報(bào)學(xué)院進(jìn)行了調(diào)查，從人力市場(chǎng)的供求關(guān)系兩個(gè)方面對(duì)就業(yè)技能進(jìn)行了考察。從該調(diào)查的數(shù)據(jù)匯總來(lái)看，職業(yè)機(jī)構(gòu)認(rèn)為不同領(lǐng)域?qū)π畔⒐芾砣瞬诺男枨蟾饔刑厣?，如下表所示?/p>

調(diào)查中，當(dāng)被問及哪些內(nèi)容屬于市場(chǎng)需求但圖書情報(bào)院系的課程卻普遍沒有涉及的問題時(shí)，職業(yè)機(jī)構(gòu)認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：(1)對(duì)圖書情報(bào)部門如何運(yùn)作缺乏整體意識(shí)；(2)新畢業(yè)的學(xué)生對(duì)學(xué)歷教育中所學(xué)到的技能如何運(yùn)用到實(shí)踐中還不甚清楚；(3)畢業(yè)生雖然具有一定的IT技能，但缺少應(yīng)用到內(nèi)容分析與管理、對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息和知識(shí)的管理方面；(4)談判協(xié)商技能以及如何應(yīng)用到工作中也是課程中所沒有包含的。職業(yè)機(jī)構(gòu)還認(rèn)為，目前圖書情報(bào)院系所教授的課程不能說與職業(yè)技能不相關(guān)，有些傳統(tǒng)的圖書情報(bào)技能還是需要的，但關(guān)鍵是要“重新包裝”，讓學(xué)生了解如何將傳統(tǒng)的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)代的實(shí)踐當(dāng)中。就拿編目和分類來(lái)說，應(yīng)該教給學(xué)生如何運(yùn)用編目和分類的原理來(lái)處理數(shù)字文獻(xiàn)。

雖然隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)大環(huán)境和各行業(yè)自身小環(huán)境的發(fā)展，在技能需求上可能會(huì)有些變化，但這種變化的周期相對(duì)不會(huì)很短，因此，來(lái)自職業(yè)機(jī)構(gòu)的觀點(diǎn)可以在一定程度上反映一段時(shí)期內(nèi)上述各領(lǐng)域?qū)π畔⒐芾眍惾瞬偶寄艿男枨髢A向。

2．2我國(guó)學(xué)者的調(diào)查與分析

我國(guó)圖書情報(bào)界盡管很少?gòu)穆殬I(yè)機(jī)構(gòu)或用人單位的角度進(jìn)行實(shí)證調(diào)查，但針對(duì)圖書情報(bào)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生所作的就業(yè)情況、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面的調(diào)查還是有一些。如程遙等通過對(duì)武漢大學(xué)圖書情報(bào)學(xué)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，分析了圖書情報(bào)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力問題。調(diào)查表明：27．03％的應(yīng)屆本科畢業(yè)生認(rèn)為，本專業(yè)學(xué)生最具競(jìng)爭(zhēng)力的條件是“表達(dá)、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力”，其次是“心理素質(zhì)”和“各類證書、在校成績(jī)、文憑”。應(yīng)屆碩士畢業(yè)生中認(rèn)為自己具備獨(dú)立科研創(chuàng)新能力的占70％；認(rèn)為通過專業(yè)學(xué)習(xí)后，“溝通能力”和“研究能力”得到提高的分別占28％和23％，而“創(chuàng)新能力”則被認(rèn)為沒有什么變化。

夏義摯在“信息管理類畢業(yè)生擇業(yè)狀況分析——武漢大學(xué)信息管理學(xué)院個(gè)案調(diào)查”一文中，根據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)畢業(yè)生擇業(yè)障礙進(jìn)行了分析。他認(rèn)為與教育相關(guān)的問題主要有以下幾點(diǎn)：(1)學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)需要脫節(jié)；(2)教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法老化；(3)現(xiàn)代信息管理與服務(wù)工作需要以多學(xué)科知識(shí)為背景，通才教育已是信息管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)必然趨勢(shì)。

曹樹金與鄒薇曾在2006年做了“信息管理人員的專業(yè)知識(shí)技能需求實(shí)證研究”，調(diào)查對(duì)象為多家企業(yè)、政府部門、高校信息機(jī)構(gòu)的具有不同專業(yè)背景的信息管理人員。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，他們將信息管理所需專業(yè)知識(shí)技能和信息知識(shí)技能按照認(rèn)知重要性程度進(jìn)行了排序，并通過分析得知，不同崗位的信息管理人員所需具備知識(shí)技能存在的差異不大。

從以上調(diào)查可以歸納出目前與圖書情報(bào)學(xué)專業(yè)有關(guān)的人力市場(chǎng)具有以下特點(diǎn)：(1)圖書情報(bào)專業(yè)的畢業(yè)生擇業(yè)面較以往更為寬泛，除傳統(tǒng)的圖書館和情報(bào)機(jī)構(gòu)等外，政府機(jī)關(guān)、金融機(jī)構(gòu)、IT行業(yè)、科研院所及信息產(chǎn)業(yè)部門等也都有相關(guān)需求，圖書情報(bào)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍主要分布在信息決策咨詢服務(wù)、信息的收集組織與傳遞、信息系統(tǒng)開發(fā)和信息管理教育培訓(xùn)等崗位；(2)雖然就業(yè)面寬了，但來(lái)自其它專業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越大，比如計(jì)算機(jī)專業(yè)、信息系統(tǒng)管理相關(guān)專業(yè)等；(3)專才型人才需求呈下降趨勢(shì)，創(chuàng)新型、復(fù)合型人才更受歡迎；(4)用人單位除了考察畢業(yè)生的在校成績(jī)和專業(yè)基礎(chǔ)，更注重實(shí)踐能力；(5)對(duì)畢業(yè)生的情商要求甚至比智商更高，比如對(duì)其品格修養(yǎng)、組織協(xié)調(diào)、人際溝通、領(lǐng)導(dǎo)才能等非智力因素提出了較高要求。

3縮小我國(guó)圖書情報(bào)學(xué)專業(yè)教育與就業(yè)市場(chǎng)需求差距的對(duì)策

3．1我國(guó)圖書情報(bào)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生所面臨的就業(yè)境況

在當(dāng)今人力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的形勢(shì)下，很多圖書情報(bào)專業(yè)畢業(yè)生都或多或少有過尷尬和苦澀的求職經(jīng)歷：即使是本屬于自己專業(yè)就業(yè)范圍的圖書館、情報(bào)機(jī)構(gòu)也不再優(yōu)先考慮本專業(yè)的畢業(yè)生，而是青睞有其它學(xué)科背景的求職者。用人單位認(rèn)為信息管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生先天不足，缺乏信息時(shí)代圖書情報(bào)工作賴以生存的其他專業(yè)知識(shí)背景：認(rèn)為對(duì)具有別的學(xué)科背景的人才進(jìn)行信息管理專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，明顯比對(duì)信息管理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生灌輸系統(tǒng)的第二專業(yè)知識(shí)容易得多。

另一方面，除了專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能外，一個(gè)人的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力還包括自身的修養(yǎng)、心理素質(zhì)、溝通能力等。例如，在圖書情報(bào)學(xué)畢業(yè)生青睞的職業(yè)中，企業(yè)中的CIO(ChieflnformaitonOfficer)，即首席信息師，是一個(gè)充滿吸引力的職位。這個(gè)職位就不是僅具備一定的專業(yè)知識(shí)就能勝任的，還必須具備管理協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)能力、分析與洞察能力、商業(yè)運(yùn)營(yíng)能力等廣博的知識(shí)，才能制定組織內(nèi)的信息資源管理策略，使信息能夠發(fā)揮最大的效益，幫助企業(yè)良性發(fā)展。但是，目前圖書情報(bào)專業(yè)的畢業(yè)生能夠滿足這需求的人才并不多見。

以上所述的就業(yè)狀況已不是偶然現(xiàn)象，人力市場(chǎng)呼喚圖書情報(bào)專業(yè)教育必須有所動(dòng)作，為畢業(yè)牛打造更為廣闊和光明的就業(yè)前景。

3．2國(guó)外圖書情報(bào)界應(yīng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)需求的改革措施

客觀上說，任何領(lǐng)域的專業(yè)教育都會(huì)與就業(yè)市場(chǎng)的人才需求有差距，市場(chǎng)是不斷變化的，而教育需要有一個(gè)知識(shí)更新和整合的周期。從微觀上來(lái)說，縮小專業(yè)教育與人才市場(chǎng)需求的距離需要從課程設(shè)置人手，在這方面英美圖書情報(bào)領(lǐng)域的一些改革經(jīng)驗(yàn)可供我們參考和借鑒。

美國(guó)一些圖書情報(bào)院系根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)需求，每年都對(duì)所設(shè)置的課程進(jìn)行調(diào)整，停開一些課程，新增一批課程，或?qū)φ麄€(gè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂?？偟内厔?shì)是由過去的機(jī)構(gòu)導(dǎo)向轉(zhuǎn)為信息的內(nèi)容和用戶導(dǎo)向，重視信息資源管理、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字圖書館、知識(shí)管理等方面的課程建設(shè)。一些院系對(duì)課程改革的力度和深度也非常大，如伯克利加州大學(xué)圖書情報(bào)學(xué)院的核心課程和專門領(lǐng)域課程模塊均圍繞信息管理和信息系統(tǒng)來(lái)設(shè)置。在北美，有一項(xiàng)為期三年的研究計(jì)劃，即情報(bào)專業(yè)教育改革(KALIPER)(Kellogg—ALISEInformationProfessionalsandEducationalRefom)，在各區(qū)域范圍內(nèi)進(jìn)行調(diào)查，研究圖書情報(bào)專業(yè)核心課程的特點(diǎn)和變化。這項(xiàng)研究的成果將會(huì)對(duì)專業(yè)教育中課程設(shè)置和教育體系產(chǎn)生很大影響。

英國(guó)的很多圖書情報(bào)教育機(jī)構(gòu)都意識(shí)到了市場(chǎng)需求是教育的指南針。近年來(lái)，為了縮小專業(yè)教育與就業(yè)市場(chǎng)職業(yè)技能需求的差距，英國(guó)已經(jīng)有一些項(xiàng)目對(duì)此作了努力。如圖書館聯(lián)盟(1ibraryAssociation(LA))與圖書情報(bào)學(xué)研究院(InstituteofInformationScientists(IIS))合二為一組成了圖書情報(bào)專特別研究院(CharteredInstituteofLibraryandInformati0nProfessionals(CILIP))，為了與圖書情報(bào)工作的特點(diǎn)相符合，他們對(duì)專業(yè)知漢和實(shí)踐的教育制定了范圍較寬的框架。另外一個(gè)是由英國(guó)高等教育學(xué)會(huì)的信息與計(jì)算機(jī)科學(xué)中心(HigherEducationAcademySubjectCentreforInformationandComputingsciences，(HEA—ICS))發(fā)起的LIMES項(xiàng)目(LibraryandInformationManagementEmployabilitySkills)，合作者來(lái)自多個(gè)院校，宗旨是教學(xué)資料的共建共享，即提供教學(xué)資料者，可以共享其他人的資料。這一方面以多方力量共同建設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)資料，避免重復(fù)勞動(dòng)，同時(shí)又在客觀上二為學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)技能做出了貢獻(xiàn)。目前已經(jīng)有一課程的資料正在建設(shè)或者即將完成，一旦得到認(rèn)可就可以為所有的英國(guó)圖書情報(bào)學(xué)院提供使用。

除了在教材方面的改革外，英國(guó)一些院系還推行了模塊化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的興趣、志向和能力來(lái)配置不同的課程模塊，供學(xué)生按塊選修。

在日本，也有一個(gè)教育改革項(xiàng)目名為L(zhǎng)IPER(TheLibraryandInofrmationProfessionsandEducationRenewa1)，該項(xiàng)目側(cè)重考察日本未來(lái)圖書情報(bào)教育體系與課程的發(fā)展趨勢(shì)，改革與重組日本圖書情報(bào)教育。

3．3我國(guó)圖書情報(bào)學(xué)教育適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求的主要對(duì)策

我國(guó)圖書情報(bào)院系的改革進(jìn)程與英美相比要慢很多，力度和深度也還不夠。很多改革策略和措施仍僅僅停留在探討階段，真正實(shí)施大刀闊斧改革的院系屈指可數(shù)。近年來(lái)，隨著就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，很多院系也開始密切關(guān)注就業(yè)市場(chǎng)與專業(yè)教育的互動(dòng)，并據(jù)此調(diào)整和改革教育目標(biāo)和課程設(shè)置。

在圖書情報(bào)學(xué)教育培養(yǎng)層次方面，我國(guó)有相當(dāng)一部分學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)行調(diào)整，如邱均平構(gòu)建了圖書情報(bào)學(xué)三層次結(jié)構(gòu)，分為專業(yè)層(本科)、應(yīng)用層(碩士)、理論層(博士)。賴茂生也提出，圖書情報(bào)學(xué)專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，需要有一定的專業(yè)背景知識(shí)，才能更好地適應(yīng)情報(bào)研究工作和信息處理與服務(wù)職業(yè)的需要。圖書情報(bào)學(xué)教育發(fā)展到今天，必須轉(zhuǎn)變模式，走與國(guó)際接軌的道路，退出本科層次，向高層次發(fā)展，像許多國(guó)家(尤其美國(guó)和加拿大)一樣，以培養(yǎng)碩士生為主。

從他們的觀點(diǎn)中都體現(xiàn)了這樣的理念：一定的退出，并不是完全放棄，而是重新進(jìn)行合理的布局和分工，這不是危機(jī)，而是一種進(jìn)步和機(jī)遇。

在課程設(shè)置和授課方式上，筆者認(rèn)為，隨著圖書情報(bào)學(xué)與很多領(lǐng)域的不斷交融，也為了畢業(yè)生能夠有更多的選擇，圖書情報(bào)學(xué)教育在課程設(shè)置方面，要重視模塊化配置。在這方面可以學(xué)習(xí)英國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的興趣、志向和能力來(lái)配置不同的課程模塊，供學(xué)生按需選修。如果有些課程圖書情報(bào)院系沒有合適的師資開設(shè)，可以推薦學(xué)生到相關(guān)院系選修，充分利用大學(xué)內(nèi)豐富的教育資源。在授課方式上，要根據(jù)課程內(nèi)容采用多種形式的教學(xué)方法，如案例分析、課堂討論、課程項(xiàng)目、調(diào)研實(shí)習(xí)等等，增強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

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>> 圖書情報(bào)學(xué)知識(shí)圖譜的構(gòu)建與解讀 基于知識(shí)圖譜的國(guó)內(nèi)外情報(bào)學(xué)對(duì)比研究 我國(guó)公共圖書館研究領(lǐng)域的知識(shí)圖譜分析 產(chǎn)業(yè)集聚研究的知識(shí)圖譜分析 國(guó)內(nèi)信息素養(yǎng)研究的知識(shí)圖譜分析 體育場(chǎng)館的知識(shí)圖譜分析 基于知識(shí)圖譜的《圖書情報(bào)工作》分析與評(píng)介 近二十年國(guó)際翻譯學(xué)研究動(dòng)態(tài)的科學(xué)知識(shí)圖譜分析 國(guó)外圖書情報(bào)學(xué)領(lǐng)域知識(shí)管理的可視化分析 知識(shí)管理為途徑的圖書情報(bào)學(xué)改革分析 國(guó)內(nèi)圖像檢索研究知識(shí)圖譜分析 國(guó)際創(chuàng)新理論知識(shí)圖譜分析 基于科學(xué)知識(shí)圖譜的圖書館學(xué)研究熱點(diǎn)分析 基于知識(shí)圖譜的圖書館服務(wù)創(chuàng)新研究熱點(diǎn)與前沿分析 基于CiteSpaceⅡ的電子商務(wù)研究的知識(shí)圖譜分析 國(guó)際生態(tài)旅游研究的知識(shí)圖譜分析 國(guó)外學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)研究現(xiàn)狀的知識(shí)圖譜分析 大學(xué)生就業(yè)能力國(guó)內(nèi)研究的知識(shí)圖譜分析 CAJD電子文件研究高被引文獻(xiàn)的知識(shí)圖譜分析 國(guó)內(nèi)在線學(xué)習(xí)主要模式演化的知識(shí)圖譜分析 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：，2012-10-22.

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篇8

開展情報(bào)服務(wù)，傳遞情報(bào)信息，是現(xiàn)代圖書館的重要職能之一。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息資源的海量增長(zhǎng)使用戶準(zhǔn)確查找有用信息變得更加困難，同時(shí)用戶的信息需求呈現(xiàn)出明顯的多樣化、專業(yè)化、針對(duì)性特點(diǎn)，也期望得到綜合型、復(fù)合型的知識(shí)情報(bào)，因此，面向不同用戶主體提供各種類型的情報(bào)服務(wù)，成為圖書館應(yīng)對(duì)信息時(shí)代變化的必然選擇，圖書館的情報(bào)功能將得到進(jìn)一步加強(qiáng)，這既為圖書館拓寬服務(wù)領(lǐng)域創(chuàng)造了契機(jī)，也為圖書館爭(zhēng)取更多用戶、保證其可持續(xù)發(fā)展提供了有效途徑。

為總結(jié)圖書館與情報(bào)服務(wù)的理論創(chuàng)新成果和實(shí)踐進(jìn)展，推進(jìn)對(duì)創(chuàng)新行為的理論升華，深化案例與問題研究，交流新鮮經(jīng)驗(yàn)，有效提高服務(wù)質(zhì)量，《圖書情報(bào)工作》雜志社擬于2011年10月舉辦以“圖書館與情報(bào)服務(wù)：理論創(chuàng)新與實(shí)踐進(jìn)展”為主題的第25次圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)。研討會(huì)將通過專家報(bào)告、代表發(fā)言、討論對(duì)話、實(shí)地考察等多種形式，為業(yè)界專家、學(xué)者及實(shí)踐工作者搭建交流平臺(tái)，共謀未來(lái)發(fā)展?，F(xiàn)面向業(yè)界、學(xué)界廣泛征文，我們將從征文中評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)若干，并精選部分獲獎(jiǎng)在《圖書情報(bào)工作》雜志上。

一、會(huì)議主題：圖書館與情報(bào)服務(wù)：理論創(chuàng)新與實(shí)踐進(jìn)展

二、會(huì)議分主題

1　圖書館開展戰(zhàn)略情報(bào)服務(wù)的理論模式、機(jī)制與實(shí)踐

2　圖書館開展科技情報(bào)服務(wù)的理論模式、機(jī)制與實(shí)踐

3　圖書館開展企業(yè)情報(bào)服務(wù)的理論模式、機(jī)制與實(shí)踐

4　情報(bào)檢索與服務(wù)系統(tǒng)創(chuàng)新構(gòu)建

5　圖書館情報(bào)服務(wù)資源共享

6　圖書館與情報(bào)機(jī)構(gòu)之間的協(xié)作和聯(lián)合

7　情報(bào)機(jī)構(gòu)的服務(wù)實(shí)踐與發(fā)展

8　情報(bào)研究的理論與實(shí)踐進(jìn)展

9　情報(bào)分析的方法、工具與技術(shù)創(chuàng)新

10　競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)理論方法及實(shí)踐應(yīng)用

11　情報(bào)服務(wù)人才培養(yǎng)與發(fā)展

12　其他

三、征文要求

1　來(lái)稿要求主題突出、論點(diǎn)明確、層次清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、文字通達(dá)，字?jǐn)?shù)以4000-5000字為宜。

2　論文請(qǐng)用Word排版，格式為：中文標(biāo)題、作者姓名、作者單位、郵政編碼、中文摘要(100-150字為宜)、中文關(guān)鍵詞(3-8個(gè)為宜)、正文、參考文獻(xiàn)、作者簡(jiǎn)介(包括姓名、性別、出生年月、職稱、職務(wù)、數(shù)以及聯(lián)系電話、E-mail地址)。來(lái)稿第1頁(yè)左上角請(qǐng)注明“10月會(huì)議征文”字樣。

四、其他

1　會(huì)議時(shí)間：2011年10月(暫定)

2　會(huì)議地點(diǎn)：山東省泰安市

3　參會(huì)方式：投稿參會(huì)；直接報(bào)名參會(huì)

4　征文截止日期：2011年9月10日

5　投稿郵箱：tsqbgz@vip.省略(主題請(qǐng)注明“10月會(huì)議征文”)

6　聯(lián)系人：高丹

聯(lián)系電話：(010)82623933 82626611-6638

傳真：(010)82621460

篇9

一、征文目的

通過學(xué)術(shù)研討與工作交流，探討新信息環(huán)境下用戶文獻(xiàn)信息需求的特點(diǎn)與規(guī)律以及文獻(xiàn)查詢獲取行為的新特征；探討圖書館資源建設(shè)工作在資源體系規(guī)劃、資源采集、獲取渠道建設(shè)、資源組織和資源傳遞等方面的新的趨勢(shì)與對(duì)策；探討新信息環(huán)境下圖書館聯(lián)盟在優(yōu)化文獻(xiàn)保障體系，提高文獻(xiàn)保障質(zhì)量與效率方面的作用與措施。通過業(yè)務(wù)交流，提供加強(qiáng)各級(jí)各類圖書情報(bào)機(jī)構(gòu)在資源共建共享方面開展新合作的平臺(tái)，促進(jìn)在新的信息環(huán)境下通過圖書館聯(lián)盟方式在資源集團(tuán)采購(gòu)、合作保障、集成揭示等更多方面的合作。

二、征文容

學(xué)術(shù)研討部分：

1、新信息環(huán)境下用戶信息需求行為分析

2、新信息環(huán)境下文獻(xiàn)保障體系模式創(chuàng)新與發(fā)展

3、新信息環(huán)境下圖書館聯(lián)盟的內(nèi)涵與作用

4、圖書館文獻(xiàn)資源采集模式的創(chuàng)新與發(fā)展

5、圖書館信息組織模式的創(chuàng)新與發(fā)展

6、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)對(duì)圖書館文獻(xiàn)資源組織的新要求 工作交流部分：

7、國(guó)家科技文獻(xiàn)信息資源與服務(wù)平臺(tái)建設(shè)模式

8、國(guó)家圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)的發(fā)展與規(guī)劃

9、中國(guó)科學(xué)院文獻(xiàn)資源建設(shè)與服務(wù)系統(tǒng)

10、CADLIS文獻(xiàn)資源建設(shè)與共享服務(wù)系統(tǒng)

11、上海圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)與服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

三、洽談合作內(nèi)容

1、NSTL及國(guó)家科技文獻(xiàn)信息資源與服務(wù)平臺(tái)為國(guó)家創(chuàng)新體系各級(jí)、各類創(chuàng)新單元(科研機(jī)構(gòu)、大學(xué)、企業(yè))提供服務(wù)支撐的洽談

2、建立跨系統(tǒng)、跨行業(yè)圖書情報(bào)機(jī)構(gòu)區(qū)域性、專業(yè)性合作機(jī)制洽談

四、論文評(píng)選及出版

學(xué)會(huì)將邀請(qǐng)資深專家組成論文評(píng)審委員會(huì)，對(duì)征文進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)并頒發(fā)證書(由中國(guó)科技情報(bào)學(xué)會(huì)和中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)聯(lián)合頒發(fā)證書)，優(yōu)秀論文將結(jié)集出版。

五、征文要求

1、內(nèi)容要求

(1)研究問題明確、具體，論點(diǎn)明確，

(2)論據(jù)充分且有實(shí)際材料(如統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、事實(shí)、自己或他人的調(diào)研發(fā)現(xiàn)、工作中積累實(shí)證等)的支持；

(3)層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文筆精煉，

(4)立論扎實(shí)，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。

2、格式要求

(1)投稿文章必須為以前未在公開刊物或會(huì)議上公開發(fā)表過的文章；

(2)字?jǐn)?shù)以5000字以內(nèi)，推薦使用電子郵件方式投稿(WORD格式)；

(3)論文請(qǐng)用A4紙打印，格式為：中英文標(biāo)題、中文摘要(300字以內(nèi))、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)、作者簡(jiǎn)介(包括姓名、性別、年齡、職務(wù)、工作單位、電話、E-mail、郵政編碼)；

3、征稿截止日期

(1)文摘提交截止日為2007年10月1日，

(2)全文提交截止日為2007年12月31日。

來(lái)稿不退，請(qǐng)自留底稿。

六、其他

1、會(huì)議地點(diǎn)：待定

2、會(huì)議時(shí)間：2008年一季度(具體時(shí)間見正式會(huì)議通知)

3、參會(huì)方式：投稿參會(huì)；直接報(bào)名參會(huì)。

4、來(lái)稿請(qǐng)寄：北京中關(guān)村北四環(huán)西路33號(hào)，郵編：100080，中國(guó)科學(xué)院國(guó)家科學(xué)圖書館

聯(lián)系人：趙樹宜王瑩瑩

電話：(010)82626812，(olo)82626611-6225，6231

傳真：(010)82626821

電子郵件：wangyy@mail.las.省略

中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)

篇10

[關(guān)鍵詞] 圖書館 圖書情報(bào) 一體化

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息量急劇增長(zhǎng)，無(wú)論是公共圖書館還是高校圖書館都蘊(yùn)藏著巨大的圖書、情報(bào)（信息）資源,然而這些圖書情報(bào)資源又不能充分地被利用。這一現(xiàn)象給圖書館人提出了更高的服務(wù)要求，在開展好傳統(tǒng)服務(wù)的前提下，大力開展情報(bào)服務(wù)工作，使圖書館圖書情報(bào)工作一體化，將圖書館的圖書信息資源得以充分利用，這會(huì)對(duì)社會(huì)發(fā)展發(fā)揮巨大的積極作用。

1.圖書館開展圖書情報(bào)一體化的重要性

1.1情報(bào)服務(wù)工作在全球上的地位

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的到來(lái)，情報(bào)作為極其寶貴的資源，與物質(zhì)、能源并重成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)三大支柱之一，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有重要的地位。情報(bào)越來(lái)越受人們的關(guān)注，尤其是受到企業(yè)的青睞。

越來(lái)越多的國(guó)際大公司已經(jīng)在公司內(nèi)部建立世界級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)職能部門。美國(guó)未來(lái)集團(tuán)咨詢公司調(diào)查顯示，美國(guó)年?duì)I業(yè)收入在100億美元以上的特大型企業(yè)中，有82%建立了競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)系統(tǒng)；年收入在10億美元以上的大型企業(yè)中，有60%建立了競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)系統(tǒng)。20世紀(jì)末，全球競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)業(yè)的總產(chǎn)值達(dá)700億美元。美國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)從業(yè)人員總數(shù)達(dá)50萬(wàn)左右。在美國(guó)企業(yè)中，有一定工作經(jīng)驗(yàn)的上層情報(bào)管理人員年薪一般在10萬(wàn)美元以上。博士畢業(yè)生一般年薪在8萬(wàn)美元以上，情報(bào)分析人員在6-8萬(wàn)美元，一般信息采集人員年薪在3-6萬(wàn)美元之間。

1.2情報(bào)服務(wù)在市場(chǎng)上的重要性

圖書館作為收藏圖書信息的中心，在開展傳統(tǒng)服務(wù)工作的同時(shí)，應(yīng)該積極開展情報(bào)服務(wù)，把科技情報(bào)，科研成果直接轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，直接參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，才能推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。

圖書館開展情報(bào)服務(wù)有助于發(fā)展企業(yè)的核心能力．是強(qiáng)化和改變企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的重要依據(jù)。誰(shuí)掌握情報(bào)，誰(shuí)就能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)處于主動(dòng)地位，誰(shuí)就能贏得時(shí)間、贏得市場(chǎng)、贏得利潤(rùn)。準(zhǔn)確無(wú)誤的情報(bào)服務(wù)是企業(yè)認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)、參與競(jìng)爭(zhēng)、贏得競(jìng)爭(zhēng)并使企業(yè)立于不敗之地的最有效手段和智能資源。

譬如有這么個(gè)情報(bào)信息，我國(guó)葡萄酒行業(yè)市場(chǎng)調(diào)報(bào)告及投資前景。2010年中國(guó)葡萄酒產(chǎn)量10.89億升，同比增長(zhǎng)12.38%，2011年1-10月，中國(guó)累計(jì)生產(chǎn)葡萄酒9.10億件，同比增長(zhǎng)12.37%。2011年前三季度，中國(guó)共計(jì)進(jìn)口葡萄酒達(dá)2.68億升，同比增長(zhǎng)31.5%；進(jìn)口金額達(dá)到10億美元，同比增長(zhǎng)高達(dá)87.9%。展望2012年國(guó)內(nèi)市場(chǎng)， 2012年進(jìn)口紅酒將依然強(qiáng)勁。分析師預(yù)計(jì)，2012年國(guó)內(nèi)紅酒消費(fèi)市場(chǎng)規(guī)模有望達(dá)到16億升左右。當(dāng)有想投資到葡萄酒行業(yè)的企業(yè)，得知這方面的情報(bào)后，就可以決策是否將資金投入到葡萄酒行業(yè)中。

1.3圖書館事業(yè)發(fā)展的需要

圖書館事業(yè)要發(fā)展，圖書、情報(bào)一體化是方向。圖書館的傳統(tǒng)服務(wù)的特點(diǎn)是“靜”、“被動(dòng)”和“宏觀”。圖書館分類人員對(duì)文獻(xiàn)的整理加工都是以“冊(cè)”為單位，讀者檢索也是以“冊(cè)”為單位進(jìn)行檢索，圖書館工作人員又是以“冊(cè)”為單位，借書給讀者。圖書館情報(bào)則不同，其服務(wù)特點(diǎn)是“動(dòng)”、“主動(dòng)”和“微觀”。情報(bào)服務(wù)要求給讀者提供文獻(xiàn)中的論文、章節(jié)、內(nèi)容主題以及市場(chǎng)信息等等。圖書館傳統(tǒng)服務(wù)與情報(bào)服務(wù)相結(jié)合，是靜態(tài)服務(wù)和動(dòng)態(tài)服務(wù)相結(jié)合，是被動(dòng)服務(wù)與主動(dòng)服務(wù)相結(jié)合，是宏觀服務(wù)與微觀服務(wù)相結(jié)合。情報(bào)服務(wù)能使文獻(xiàn)的內(nèi)在知識(shí)能量充分地“釋放”出來(lái), 以達(dá)到充分利用文獻(xiàn)內(nèi)在知識(shí)的目的。

2.圖書館開展圖書情報(bào)一體化的優(yōu)勢(shì)

2.1圖書館的資源優(yōu)勢(shì)

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)公共圖書館的藏書數(shù)量在6個(gè)多億冊(cè)以上，全國(guó)人均藏書量0.5冊(cè)有余，高校圖書館藏書總量大約在15億以上。從上面的數(shù)字上來(lái)看，無(wú)論是公共圖書館還是高校圖書館已經(jīng)成為高度發(fā)達(dá)的圖書、情報(bào)（信息）集散地，形成了一個(gè)巨大的情報(bào)（信息）資源庫(kù)。特別是數(shù)字化圖書館的出現(xiàn)，圖書館尤其是高校圖書館已經(jīng)成為我國(guó)數(shù)字化圖書館建設(shè)的主力軍。所有這些都將成為圖書館開展圖書情報(bào)一體化服務(wù)的重要優(yōu)勢(shì)之一。

2.2圖書館的人才優(yōu)勢(shì)

圖書館擁有一批高素質(zhì)的、復(fù)合性的服務(wù)人才，其知識(shí)結(jié)構(gòu)全面、合理。他們?cè)趶氖聜鹘y(tǒng)圖書館服務(wù)工作的同時(shí)，積累了收集、整理、加工和利用各種情報(bào)信息的豐富經(jīng)驗(yàn)，這將成為圖書館開展情報(bào)服務(wù)的重要優(yōu)勢(shì)之二。

2.3圖書館工作與情報(bào)工作關(guān)系的優(yōu)勢(shì)

俗話說，圖書館工作與情報(bào)工作不分家，即圖情不分家。從圖書館學(xué)和情報(bào)學(xué)的歷史淵源來(lái)看，圖書館學(xué)是情報(bào)學(xué)的母體，二者有密切的血緣關(guān)系，有許多相同和相似的特點(diǎn)。從圖書館工作、情報(bào)工作上來(lái)看，工作對(duì)象是一致的――文獻(xiàn)信息。它們都是對(duì)文獻(xiàn)信息進(jìn)行收集、加工、整理、存儲(chǔ)、傳遞，目的都是為了使人們能夠利用這些文獻(xiàn)信息。圖書館工作、情報(bào)工作是幫助文獻(xiàn)實(shí)現(xiàn)其自身的價(jià)值。它們的工作對(duì)象是一樣的，工作方法及服務(wù)手段相同的，都采用相同的分編技術(shù)和檢索方法，都以二次文獻(xiàn)來(lái)揭示、指導(dǎo)文獻(xiàn)信息，都開展文獻(xiàn)檢索和參考咨詢工作。如果實(shí)現(xiàn)圖書情報(bào)一體化，則是在統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)行分工合作，利用同一設(shè)備，避免重復(fù)勞動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享的最節(jié)約、最經(jīng)濟(jì)、最有效的方法。這將成為圖書館開展圖書情報(bào)一體化服務(wù)的重要優(yōu)勢(shì)之三。

3.圖書館開展情報(bào)服務(wù)的內(nèi)容

圖書館在利用自己的館藏開展傳統(tǒng)服務(wù)的同時(shí)，為企業(yè)、公司以及個(gè)人提供情報(bào)服務(wù)。服務(wù)的內(nèi)容主要是市場(chǎng)行情、行業(yè)情報(bào)以及消費(fèi)者等信息情報(bào)。這些情報(bào)已經(jīng)成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代企業(yè)、公司以及個(gè)人制定發(fā)展規(guī)劃、投資方案等重要決策的依據(jù)。

3.1提供行業(yè)情報(bào)和市場(chǎng)商情

行業(yè)情報(bào)和市場(chǎng)商情包括了企業(yè)投資信息和市場(chǎng)信息。對(duì)企業(yè)情報(bào)的了解和研究，主要用于投資項(xiàng)目的可行性論證和企業(yè)制定發(fā)展規(guī)劃上。準(zhǔn)確的情報(bào)有助于發(fā)展企業(yè)的核心能力，是強(qiáng)化和改變企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的重要基礎(chǔ)理論。準(zhǔn)確的情報(bào)能使企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)處于主動(dòng)地位，立于不敗之地。

譬如，廣東省手機(jī)市場(chǎng)情況調(diào)查。廣東省手機(jī)生產(chǎn)情況調(diào)查，2011年前11個(gè)月，全國(guó)生產(chǎn)手機(jī)達(dá)10.4億臺(tái)；廣東是全國(guó)手機(jī)的主要生產(chǎn)基地，手機(jī)的產(chǎn)量達(dá)到5.36億臺(tái)，占到全國(guó)總產(chǎn)量的51.4%。廣東省手機(jī)市場(chǎng)規(guī)模調(diào)查，2011年三季度末，廣東省共有規(guī)模以上手機(jī)制造企業(yè)122家，虧損企業(yè)34家，企業(yè)虧損額為4.23億元。廣東省手機(jī)出口情況調(diào)查，2011年1-11月，全國(guó)共計(jì)出口手機(jī)7.18億臺(tái)，廣東省手機(jī)的出口量為5.36億臺(tái)，占全國(guó)手機(jī)出口總量的七成左右。

類似這種情報(bào)，一旦被要投資到手機(jī)行業(yè)的企業(yè)、公司所掌握，對(duì)該企業(yè)、該公司下一步?jīng)Q策是否投資到該行業(yè)是有幫助的。

3.2消費(fèi)者信息

消費(fèi)者是企業(yè)的立命之本?，F(xiàn)在，企業(yè)愈發(fā)感到消費(fèi)者的重要性了，開始重視了解消費(fèi)者的信息。根據(jù)掌握的消費(fèi)者的情報(bào)信息，了解消費(fèi)者對(duì)本企業(yè)產(chǎn)品的滿意度，從而改進(jìn)本企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量來(lái)滿足消費(fèi)者的需求。

當(dāng)今，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)空前的激烈，這對(duì)圖書館來(lái)說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。圖書館只有不斷拓寬自己的服務(wù)范圍、服務(wù)對(duì)象，才能把握機(jī)遇、戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)，才能促進(jìn)圖書館圖書情報(bào)一體化的發(fā)展進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)真正意義上的圖書館圖書情報(bào)一體化。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]李宏.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書情報(bào)一體化工作模式的演變.圖書館理論與實(shí)踐，2004（6）：4－6

[2]申理哲.我國(guó)公共圖書館情報(bào)服務(wù)現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策.科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2008（5）