導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為了更好地針對(duì)不同層次的學(xué)生做到因材施教,該校在新生入學(xué)后,組織學(xué)生統(tǒng)一參加學(xué)校的“計(jì)算機(jī)操作水平測(cè)試”,根據(jù)測(cè)試成績(jī)將學(xué)生劃分為免修和必修兩個(gè)層次(分?jǐn)?shù)介于80至100分之間為免修,80分以下為必修)。其中,必修的學(xué)生按照學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的正常學(xué)習(xí)。免修的學(xué)生可以直接進(jìn)入教學(xué)體系中第二層次課程即計(jì)算機(jī)公選課階段的學(xué)習(xí),通過(guò)選修一門(mén)或以上其他計(jì)算機(jī)類(lèi)課程來(lái)保證計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的連續(xù)性。但是,免修的學(xué)生不能免考,期末要和必修學(xué)生一同參加大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的考核,通過(guò)考核才能修得該門(mén)課程的學(xué)分,目的是督促這部分學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)課程中自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為了保證免修學(xué)生的自學(xué)效果,為這部分學(xué)生配備了一名指導(dǎo)教師,制定了一套自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案,并依托于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),以“實(shí)踐教學(xué)”為核心,為學(xué)生構(gòu)建了集教學(xué)資源管理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教學(xué)資料庫(kù)等多種服務(wù)的開(kāi)放、共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的教學(xué)平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生自主的、有目的學(xué)習(xí),同時(shí),根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)更新和拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2文科院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核方式改革

為了科學(xué)、客觀、公正地考查學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力,制定出更加符合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)規(guī)律、迎合計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展和社會(huì)需求的考試形式與內(nèi)容,該校將“全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化水平測(cè)試(吉林省考區(qū))”與該校的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試改革相結(jié)合,為學(xué)生提供一個(gè)統(tǒng)一、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),搭建一個(gè)通用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力檢驗(yàn)的平臺(tái)。具體考核方式如下。

(1)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程總評(píng)成績(jī)=期末考核成績(jī)50%+全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化水平測(cè)試(吉林省考區(qū))成績(jī)50%。

(2)所有學(xué)生將統(tǒng)一參加學(xué)期末學(xué)校組織的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程期末考核”,期末考核成績(jī)=平時(shí)成績(jī)30%+期末成績(jī)70%。

(3)所有學(xué)生將統(tǒng)一參加本學(xué)年教育廳組織的“全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化水平測(cè)試(吉林省考區(qū))”,成績(jī)按實(shí)際得分計(jì)算。

(4)文科院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程總評(píng)成績(jī)“大于或等于60分”,且兩項(xiàng)單科成績(jī)同時(shí)“大于或等于60分”,為“合格”,否則為“不合格”。

(5)兩項(xiàng)或其中一項(xiàng)單科成績(jī)不合格者(保留已經(jīng)合格的單科成績(jī)),按學(xué)校有關(guān)規(guī)定進(jìn)行補(bǔ)考或重修。

3結(jié)語(yǔ)

篇2

關(guān)鍵詞：《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）17-0051-02

隨著知識(shí)領(lǐng)域的拓展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)已成為人們工作、學(xué)習(xí)的有力助手，并廣泛應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是高等教育的重要組成部分?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的第一門(mén)計(jì)算機(jī)課程，也是培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，啟蒙計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要基礎(chǔ)課程。由于在各地的中、小學(xué)中已開(kāi)展了計(jì)算機(jī)信息化教育，因此，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要更加深入和系統(tǒng)，本著激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)等幾方面對(duì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革，使其與《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》理論教學(xué)相輔相承。

1.硬件實(shí)驗(yàn)?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》理論課教學(xué)詳細(xì)講述了計(jì)算機(jī)硬件的組成及各部分的功能，如系統(tǒng)主板及各部件的作用、常用的外部接口及功能、存儲(chǔ)器的安裝及用途、總線及其分類(lèi)和常見(jiàn)輸入、輸出設(shè)備的連接與使用等。理論教學(xué)結(jié)束后，如果沒(méi)有相應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助，這些知識(shí)將只能成為紙上談兵、空中樓閣。因此，我們開(kāi)設(shè)了一個(gè)硬件實(shí)驗(yàn)機(jī)房，由20臺(tái)計(jì)算機(jī)組成，每臺(tái)計(jì)算機(jī)配有相應(yīng)的打印機(jī)、掃描儀、傳真機(jī)和數(shù)碼相機(jī)等。將學(xué)生三人分成一組，60人一次課，進(jìn)行計(jì)算機(jī)的拆裝、外部設(shè)備的連接和操作系統(tǒng)及驅(qū)動(dòng)程序的安裝。硬件實(shí)驗(yàn)深受學(xué)生的喜愛(ài)和好評(píng)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，成為課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。

2.Word實(shí)驗(yàn)。Word應(yīng)用軟件許多學(xué)生在中學(xué)時(shí)就接觸過(guò)，因此，在大學(xué)的實(shí)驗(yàn)課里要在深度和廣度上進(jìn)行拓展。我們?cè)凇洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的Word實(shí)驗(yàn)里除了介紹基礎(chǔ)知識(shí)，還注意在其實(shí)際應(yīng)用方面的涉獵，分別加入了報(bào)刊雜志排版、科研論文排版、畢業(yè)論文排版及傳統(tǒng)流程圖、N-S圖、個(gè)人簡(jiǎn)歷和課題申報(bào)等表格制作模塊。每個(gè)模塊目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出。在報(bào)刊雜志排版中，使用一本近期發(fā)行的雜志中的一頁(yè)作為模版，讓學(xué)生從文字輸入，圖文混排等基礎(chǔ)方面入手，完成文檔從無(wú)到有的創(chuàng)建，感受排版的全過(guò)程。在大學(xué)生活中同學(xué)們不可避免地要遇到科研論文和畢業(yè)論文的排版問(wèn)題，因此，以往屆優(yōu)秀論文及教師的科研論文作為樣例，熟悉在論文排版中經(jīng)常遇到的標(biāo)注、腳注、尾注及公式編輯等操作，為以后的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。通常在學(xué)生二年級(jí)時(shí)要學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)課程，涉及程序流程圖的繪制，因此，在Word實(shí)驗(yàn)中加入了流程圖的畫(huà)法這一模塊，為程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)掃清障礙。另外，在學(xué)生畢業(yè)時(shí)還要制作個(gè)人簡(jiǎn)歷，參加工作后申請(qǐng)項(xiàng)目時(shí)還需要制作課題申報(bào)表格，我們使用人才市場(chǎng)中用人單位發(fā)放的個(gè)人簡(jiǎn)歷和本校的課題申請(qǐng)書(shū)作為樣本，教學(xué)生不規(guī)則表格的制作，滿足了學(xué)生的實(shí)際的需求。改革后的Word實(shí)驗(yàn)，與中學(xué)的Word課程有很大的不同，更貼近實(shí)際，將Word應(yīng)用逐步推向深入。學(xué)生真切感到了它的實(shí)用價(jià)值，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.Excel實(shí)驗(yàn)。在Excel實(shí)驗(yàn)中使用了“案例教學(xué)法”，先提出問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中引入Excel的各種操作。如在講解Excel的公式與函數(shù)時(shí)，給出一個(gè)表，表中包涵一個(gè)班30名同學(xué)的學(xué)號(hào)、性別、姓名及五門(mén)課程的成績(jī)，在不講公式與函數(shù)的情況下讓學(xué)生求出每位同學(xué)的總分、平均分、分?jǐn)?shù)等級(jí)及在班級(jí)中的名次，統(tǒng)計(jì)出各科的平均分、最高分、最低分和及格率，計(jì)算出班級(jí)總?cè)藬?shù)、男生人數(shù)、女生人數(shù)、男生平均分和女生平均分等。開(kāi)始學(xué)生信心十足，使用各種方法，但很快就發(fā)現(xiàn)這些方法非常煩瑣，這時(shí)，引入Excel的公式與函數(shù)的概念，引導(dǎo)他們使用相應(yīng)的函數(shù)得到結(jié)果。學(xué)生頓覺(jué)眼前豁然開(kāi)朗，興味十足，取得了很好的課堂效果。

4.Powerpoint實(shí)驗(yàn)。在Powerpoint實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生自己拍攝照片，搜集素材，制作以美麗校園、我的大學(xué)生活、我的室友們等為主題的演示文稿。在制作過(guò)程中，學(xué)生投入了極大的熱情，在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題中不僅學(xué)會(huì)了Powerpoint的操作知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在搜集素材的過(guò)程中，加深了對(duì)校園的了解，也增進(jìn)了同學(xué)間的感情。最后，每人10分鐘的時(shí)間介紹自己的作品。在作品欣賞時(shí)，我們還為學(xué)生提供了歷屆畢業(yè)生的優(yōu)秀畢業(yè)論文答辯的演示文稿，讓學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中有了榜樣和目標(biāo)，同時(shí)，對(duì)Powerpoint的應(yīng)用也有了更深入的理解。

5.Access實(shí)驗(yàn)。在Access實(shí)驗(yàn)中，采用了“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”做數(shù)據(jù)庫(kù)的開(kāi)發(fā)，如建立“圖書(shū)管理”數(shù)據(jù)庫(kù)。先建數(shù)據(jù)表，如“職工基本信息表”，再針對(duì)這些表設(shè)計(jì)查詢、窗體和報(bào)表。項(xiàng)目的完成貫穿教學(xué)的始終，結(jié)合課堂上關(guān)于數(shù)據(jù)庫(kù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)、關(guān)系、屬性等概念有了具體的認(rèn)識(shí)，也對(duì)Access有了一個(gè)全面、系統(tǒng)的了解。隨著項(xiàng)目的完成，學(xué)生普遍擁有了成就感，對(duì)學(xué)生的自信心是一個(gè)極大鼓舞。

6.網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。隨著以網(wǎng)絡(luò)為代表的信息時(shí)代的到來(lái)，高效利用互聯(lián)網(wǎng)，迅速、快捷地獲取信息已是大學(xué)生必備的能力。我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中首先教學(xué)生如何瀏覽網(wǎng)頁(yè)，利用互聯(lián)網(wǎng)的搜索引擎查找需要的內(nèi)容，其中包括利用網(wǎng)上圖書(shū)館查找專業(yè)資料、檢索國(guó)、內(nèi)外期刊和下載論文等。其次，讓學(xué)生在網(wǎng)上申請(qǐng)郵箱，學(xué)會(huì)收發(fā)E-mail，并通過(guò)E-mail交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。然后，教學(xué)生申請(qǐng)QQ號(hào)，通過(guò)QQ發(fā)送在線和離線文件，并在QQ上建立“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”群，隨時(shí)討論學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。最后，教學(xué)生制作網(wǎng)頁(yè)，并通過(guò)分工合作的形式，將網(wǎng)頁(yè)組織在一起，形成“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”網(wǎng)站。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何使用互聯(lián)網(wǎng)，并能正確對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的便利。利用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大學(xué)生獲取信息的渠道，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

經(jīng)過(guò)幾年的努力，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降母母镌趯W(xué)生中引起了很大的反響，受到學(xué)生和專業(yè)課教師的一致好評(píng)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有了顯著提高，同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐水平和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的潛能，活躍了思維，提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)，也使學(xué)生將來(lái)能緊跟時(shí)代步伐，成為滿足社會(huì)需求的高科技人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂鳳英，劉若慧.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].天中學(xué)刊，2010，25（5）：83-84.

[2]胡緒英，何明瑞.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2010，6（5）：4066-4068.

[3]劉艷，李曉安.計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2012，15（1）：40-41.

篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)；云計(jì)算；教學(xué)案例

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 15-0000-02

1 引言

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是各高校為非計(jì)算專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，其目標(biāo)是為學(xué)生提供計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的能力與素質(zhì)方面的教育，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作，網(wǎng)絡(luò)及其它相關(guān)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)高校學(xué)生利用計(jì)算機(jī)處理事務(wù)的能力，使學(xué)生具有對(duì)基本應(yīng)用軟件的操作能力、應(yīng)用能力以及掌握簡(jiǎn)單的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，為將來(lái)應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)解決相關(guān)專業(yè)的實(shí)際問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)[1]。

目前，由于我國(guó)高校在信息技術(shù)教育方面的基礎(chǔ)還較為薄弱，同時(shí)信息技術(shù)具有顯著的發(fā)展迅速和更新速度快的特征，致使國(guó)內(nèi)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨一些問(wèn)題的挑戰(zhàn)，如：教學(xué)難以兼顧不同層次的學(xué)生、學(xué)生信息技術(shù)的掌握程度參差不齊[2]、教學(xué)難以跟上最新的信息技術(shù)發(fā)展和教學(xué)方式過(guò)于單一等問(wèn)題。

最近興起的云技術(shù)正對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生前所未有的沖擊，并將在近幾年內(nèi)成為信息技術(shù)教育中的主流技術(shù)，從而引起教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式的重大變革。為了促進(jìn)大學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)課程教學(xué)中以上存在問(wèn)題的解決，將云計(jì)算技術(shù)引入到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中是一個(gè)非常有價(jià)值的研究領(lǐng)域，論文首先對(duì)云計(jì)算技術(shù)進(jìn)行介紹，然后論述將云計(jì)算技術(shù)引入大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的優(yōu)勢(shì)，最后給出相應(yīng)的教學(xué)案例。

2 云計(jì)算技術(shù)

云計(jì)算（Cloud Computing）是并行計(jì)算（Parallel Computing）、網(wǎng)格計(jì)算（Grid Computing）和效用計(jì)算（Utility Computing）等分布式計(jì)算技術(shù)發(fā)展和融合的產(chǎn)物。我們認(rèn)為云計(jì)算是指利用高速的互聯(lián)網(wǎng)傳輸能力，將數(shù)據(jù)的處理過(guò)程從個(gè)人計(jì)算機(jī)或服務(wù)器轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上的計(jì)算機(jī)集群中（由云計(jì)算服務(wù)提供商擁有的大型數(shù)據(jù)中心或服務(wù)器農(nóng)場(chǎng)），用戶只需要提出服務(wù)請(qǐng)求就可以得到根據(jù)需要可動(dòng)態(tài)伸縮的計(jì)算資源，而用戶只為所使用的計(jì)算資源付費(fèi)。

從云計(jì)算基礎(chǔ)設(shè)施的隸屬關(guān)系來(lái)看，可以將云計(jì)算平臺(tái)分為公共云（為廣泛的普通用戶提供云計(jì)算服務(wù)的公共云計(jì)算設(shè)施，如Google和Amazon）、私有云（屬于某一個(gè)機(jī)構(gòu)的專用云計(jì)算服務(wù)設(shè)施，不對(duì)外提供服務(wù)）和混合云（將公共云和私有云結(jié)合來(lái)共同為用戶提供服務(wù)）。目前，云計(jì)算已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、科研、天文信息計(jì)算處理、醫(yī)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)安全、教育和電子商務(wù)等眾多領(lǐng)域[4]。

3 將云計(jì)算技術(shù)引入大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的優(yōu)勢(shì)

根據(jù)The New Media Consortium與EDUCAUSE Learning Initiative聯(lián)合發(fā)表的2009年Horizon Report 分析和預(yù)測(cè)，云計(jì)算將在近幾年里成為學(xué)校應(yīng)用的主流技術(shù)，它將影響教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在報(bào)告中提到，云計(jì)算技術(shù)對(duì)教育的影響日趨明顯。在國(guó)內(nèi)，上海師范大學(xué)的黎加厚教授首先提出云計(jì)算輔助教學(xué)（Cloud Computing Assisted Instructions，簡(jiǎn)稱CCAI）的概念，其含義是指在云計(jì)算環(huán)境下，利用云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建個(gè)性化的信息化教學(xué)環(huán)境，以輔助教師的教學(xué)，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的延伸和新的發(fā)展[5]。

自2007年Google與IBM合作將云計(jì)算帶入到全球多所大學(xué)后，云計(jì)算與大學(xué)的關(guān)系日益密切，眾多云計(jì)算巨頭與國(guó)內(nèi)外的多所大學(xué)展開(kāi)了云計(jì)算合作，為這些大學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生和研究人員提供硬件、軟件和服務(wù)支持，推動(dòng)新的軟件開(kāi)發(fā)方法，幫助高校學(xué)生獲得相關(guān)云應(yīng)用編程方面的技能，幫助他們應(yīng)對(duì)未來(lái)大規(guī)?；ヂ?lián)網(wǎng)應(yīng)用的挑戰(zhàn)。如美國(guó)亞利桑那州立大學(xué)與Google的云計(jì)算合作項(xiàng)目和戴爾與廣州大學(xué)的云計(jì)算合作項(xiàng)目。

我們認(rèn)為將云計(jì)算技術(shù)引入大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)有以下優(yōu)勢(shì)：

（1）不受時(shí)空限制的學(xué)習(xí)方式。教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容（課件、學(xué)習(xí)材料、教學(xué)案例和學(xué)習(xí)視頻材料放在云計(jì)算平臺(tái)中，由于大多數(shù)學(xué)生都有自己的臺(tái)式電腦、筆記本電腦或智能手機(jī)等上網(wǎng)設(shè)備，因此可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)訪問(wèn)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而打破了時(shí)間和空間的限制，不再將學(xué)生的學(xué)習(xí)限制在機(jī)房和上課時(shí)段，學(xué)生可以任意的存取學(xué)習(xí)資料和實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的文件，而不需要再進(jìn)行數(shù)據(jù)同步。

（2）自主和互動(dòng)式學(xué)習(xí)。在大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)安排較為寬松，可以較為自由的安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，但在學(xué)習(xí)中還是需要有教師及時(shí)的輔導(dǎo)，以提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。在以往的教學(xué)模式中，學(xué)生只能根據(jù)教師的教學(xué)安排來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也不可能做到及時(shí)的對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。在云計(jì)算平臺(tái)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況自主的選擇相應(yīng)的教學(xué)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以和教師進(jìn)行文字、視頻互動(dòng)，或?qū)W(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程協(xié)作，能比較及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。通過(guò)建立虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，還可以增強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)?；?dòng)式學(xué)習(xí)有助于師生和生生之間和諧關(guān)系的建立，提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性。

（3）增強(qiáng)學(xué)生在云計(jì)算技術(shù)方面的知識(shí)和能力。由于云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛，使學(xué)生了解和掌握云計(jì)算知識(shí)，能增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和為社會(huì)服務(wù)的能力。

（4）增加學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣。將云計(jì)算這一全新和前沿的技術(shù)引入到教學(xué)中，增加了學(xué)生對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等章節(jié)的學(xué)習(xí)熱情，以及對(duì)后續(xù)程序設(shè)計(jì)課程的興趣。

4 教學(xué)案例

目前在國(guó)內(nèi)的高校中，還沒(méi)有規(guī)模較大和較為成熟的私有云計(jì)算平臺(tái)，因此在我們的教學(xué)中，我們主要采用了公共云計(jì)算平臺(tái)作為教學(xué)中的云計(jì)算技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，同時(shí)利用校內(nèi)的Elearning學(xué)習(xí)平臺(tái)作為教學(xué)中的師生討論平臺(tái)。主要進(jìn)行的云計(jì)算應(yīng)用有以下幾項(xiàng)：

（1）結(jié)合大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)章節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行云計(jì)算知識(shí)的介紹，并講解常見(jiàn)免費(fèi)云計(jì)算服務(wù)的應(yīng)用方法。由于國(guó)內(nèi)對(duì)于Google云計(jì)算平臺(tái)的訪問(wèn)不太穩(wěn)定，因此主要采用了國(guó)內(nèi)的“千腦云電腦”平臺(tái)作為教學(xué)資料的共享以及學(xué)生在線編輯和存儲(chǔ)文檔的平臺(tái)，云計(jì)算中的軟件應(yīng)用以金蝶的云計(jì)算軟件“隨手記”作為實(shí)例。

（2）在線資料共享和在線文檔編輯。教師將課件、學(xué)習(xí)材料、教學(xué)案例存放在千腦云電腦平臺(tái)中，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行下載，并根據(jù)自己的學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生將教師布置的Word、Excel和PowerPoint作業(yè)的文件在線地的存儲(chǔ)在云計(jì)算平臺(tái)中，學(xué)生可以在機(jī)房完成作業(yè)，或?qū)⒉糠肿鳂I(yè)放在宿舍或家中的電腦上完成，由于文檔存儲(chǔ)于云計(jì)算平臺(tái)中，學(xué)生在不同的計(jì)算機(jī)上訪問(wèn)的是同一個(gè)云計(jì)算平臺(tái)中的文件，因此不存在學(xué)生需要用優(yōu)盤(pán)來(lái)進(jìn)行文件拷貝和數(shù)據(jù)同步的問(wèn)題，這也解決了學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的優(yōu)盤(pán)損壞、感染計(jì)算機(jī)病毒和遺失所帶來(lái)的作業(yè)不能按時(shí)正常提交的問(wèn)題。

（3）使用云計(jì)算軟件實(shí)現(xiàn)個(gè)人理財(cái)記帳。利用金蝶云計(jì)算軟件“隨手記”讓每個(gè)學(xué)生將自己生活中所有的財(cái)務(wù)收支情況進(jìn)行記錄，隨手記是金蝶理財(cái)網(wǎng)推出的個(gè)人理財(cái)記賬軟件，可以通過(guò)瀏覽器以B/S方式進(jìn)行訪問(wèn)和使用，手機(jī)版則分為iPhone版本，Andriod版本，其中iPhone版本分為標(biāo)準(zhǔn)版和專業(yè)版。由于學(xué)生的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在云計(jì)算平臺(tái)內(nèi)，因此不會(huì)產(chǎn)生手持設(shè)備（如手機(jī)和PDA）中的記帳軟件存在的設(shè)備損壞或遺失所帶來(lái)的數(shù)據(jù)丟失問(wèn)題，而且“隨手記”所提供的提醒功能和動(dòng)態(tài)圖文報(bào)表功能讓學(xué)生很好地對(duì)自己的各項(xiàng)支出有詳細(xì)的了解，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)能力。

5 總結(jié)

云技術(shù)正對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生前所未有的沖擊，其應(yīng)用將日益深入和廣泛，云計(jì)算技術(shù)也將在近幾年內(nèi)成為信息技術(shù)教育中的主流技術(shù)，從而引起教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式的重大變革。將云計(jì)算技術(shù)引入大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中是必然的趨勢(shì)。論文對(duì)云計(jì)算技術(shù)進(jìn)行介紹，闡述了將云計(jì)算技術(shù)引入大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的優(yōu)勢(shì)，并給出了相應(yīng)的教學(xué)案例。論文在將云計(jì)算技術(shù)引入大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中作出了有益的探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]付濤.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分層次教學(xué)研究[J].電腦學(xué)習(xí)，2011（2）：60-61.

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篇4

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是研究計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)、制造和利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息獲取、表示、存儲(chǔ)、處理、控制等的理論、原則、方法和技術(shù)的學(xué)科。它包括科學(xué)與技術(shù)兩個(gè)方面。科學(xué)與技術(shù)相輔相成、相互作用。同時(shí)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科具有較強(qiáng)的工程性，應(yīng)用是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力、源泉和歸宿，而計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)又不斷為應(yīng)用提供日益先進(jìn)的方法、設(shè)備與環(huán)境。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科人才培養(yǎng)必須重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

本文的主要工作就是探討如何將先進(jìn)的國(guó)際計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)模式引入到我們的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系，完善我們的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系，以進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先我們介紹國(guó)際先進(jìn)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)模式，然后介紹東南大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，接著介紹東南大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系引入國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)模式的探索，最后給出我們的建議。

1國(guó)際先進(jìn)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)模式分析

國(guó)際先進(jìn)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)模式的基本特征是：

(1) 強(qiáng)調(diào)做中學(xué)，通過(guò)實(shí)踐悟出“道理”、發(fā)展理論；

(2) 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與社會(huì)應(yīng)用需求相結(jié)合；

(3) 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與個(gè)人研究興趣相結(jié)合；

(4) 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐綜合與探索相結(jié)合；

(5) 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與論文相結(jié)合。

國(guó)際先進(jìn)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)基本模式是：“理論―實(shí)踐―新理論―再實(shí)踐”和“強(qiáng)化實(shí)踐”。

英國(guó)和德國(guó)采用“理論―實(shí)踐―新理論―再實(shí)踐”模式。英國(guó)普遍實(shí)行“學(xué)習(xí)―企業(yè)實(shí)習(xí)―學(xué)習(xí)”三段制教育體制 ，即學(xué)生一段時(shí)間在校學(xué)習(xí) ，一段時(shí)間到信息類(lèi)企業(yè)實(shí)習(xí)，工讀交替進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生能在所選擇的典型信息類(lèi)企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)。它不僅給學(xué)生提供書(shū)本理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，而且使學(xué)生在做好就業(yè)準(zhǔn)備的同時(shí)，具有較高的技能和創(chuàng)造力。德國(guó)大學(xué)十分注重實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)組織中占有重要的地位。習(xí)題課、討論課、實(shí)踐課占較大比例；學(xué)生要到企業(yè)實(shí)習(xí) 6個(gè)月，畢業(yè)設(shè)計(jì)必須在企業(yè)完成；畢業(yè)論文題目都是來(lái)自企業(yè)的真實(shí)課題。除了強(qiáng)調(diào)在企業(yè)的實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)外，采用注重實(shí)際問(wèn)題分析的實(shí)踐教學(xué)方法，以及練習(xí)實(shí)踐教學(xué)方法――學(xué)生單獨(dú)或以小組形式解決復(fù)雜問(wèn)題；考察方法――參觀企業(yè)，了解實(shí)際工作的程序和方法；案例方法。實(shí)踐教學(xué)特色是“政府支持、企業(yè)主導(dǎo)、注重實(shí)踐過(guò)程管理”，企業(yè)是評(píng)價(jià)、考核實(shí)踐教學(xué)成果的主體。

美國(guó)采用“強(qiáng)化實(shí)踐”模式。美國(guó)許多大學(xué)將計(jì)算機(jī)課程實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課，甚至列為核心課程。對(duì)于軟件類(lèi)實(shí)踐課程，重視通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的程序分析、設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)能力，而且關(guān)注項(xiàng)目訓(xùn)練環(huán)節(jié)的輔導(dǎo)工作；開(kāi)課形式是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，助教指導(dǎo)；實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)是助教人員配備充分，教師指導(dǎo)有成效。對(duì)于硬件類(lèi)實(shí)踐課程，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的實(shí)驗(yàn)方法；開(kāi)課形式是保證基礎(chǔ)，興趣驅(qū)動(dòng)；教學(xué)特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主。另外，鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)個(gè)性化的實(shí)踐課程，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展；實(shí)踐內(nèi)容由學(xué)生自己與老師商定；教學(xué)特點(diǎn)是教師指導(dǎo)為主。

2東南大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

堅(jiān)持實(shí)踐育人是東南大學(xué)的優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)和寶貴的精神財(cái)富，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)不斷線，將實(shí)踐育人通過(guò)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃落實(shí)到人才培養(yǎng)的全過(guò)程是東南大學(xué)教育特色。

東南大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是結(jié)合國(guó)際IEEE/ACM CC2005和東南大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科特色及優(yōu)勢(shì)形成了具有三個(gè)層次、三條線的開(kāi)放式創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系。

三個(gè)層次分別是：

(1) 課內(nèi)基礎(chǔ)與驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，該類(lèi)實(shí)驗(yàn)主要涉及課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘箤W(xué)生驗(yàn)證、理解、鞏固并掌握課內(nèi)所要求的基本教學(xué)內(nèi)容；

(2) 綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐與課程設(shè)計(jì),主要是設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)型實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，該類(lèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐以“任務(wù)”或“課題”形式提出實(shí)驗(yàn)要求和具體的實(shí)驗(yàn)成果，要求學(xué)生通過(guò)有關(guān)課程或自學(xué)方式，掌握實(shí)驗(yàn)所涉及到的知識(shí)，通過(guò)綜合利用這些知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)并最終完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；該類(lèi)實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)驗(yàn)涉及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用開(kāi)發(fā)等多方面的知識(shí)，例如，可涉及軟件工具與環(huán)境的使用、高級(jí)語(yǔ)言編程、編譯程序及操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)及網(wǎng)絡(luò)等方面的內(nèi)容；

(3) 課外研究與創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，該類(lèi)實(shí)驗(yàn)重在培養(yǎng)學(xué)生的研究能力與創(chuàng)新意識(shí)；實(shí)驗(yàn)室可設(shè)定研究題目，也可由學(xué)生自選題目；該類(lèi)實(shí)驗(yàn)可以沒(méi)有最終結(jié)果，但要求學(xué)生能提供實(shí)驗(yàn)分析與研究報(bào)告，寫(xiě)出有見(jiàn)解的心得體會(huì)。

三條線分別是：

(1) 軟件，從程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)到操作系統(tǒng)及數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件工程課程設(shè)計(jì)、軟件類(lèi)科研實(shí)踐、軟件類(lèi)課題畢業(yè)設(shè)計(jì)；

(2) 硬件，從電子實(shí)踐初步到硬件與接口實(shí)驗(yàn)、硬件類(lèi)科研實(shí)踐、硬件類(lèi)課題畢業(yè)設(shè)計(jì)；

(3) 軟硬綜合，從計(jì)算機(jī)系統(tǒng)綜合課程設(shè)計(jì)到軟硬綜合類(lèi)科研實(shí)踐、軟硬綜合類(lèi)課題畢業(yè)設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)系統(tǒng)綜合課程設(shè)計(jì)以編譯系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、硬件實(shí)驗(yàn)和微型機(jī)與接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)；通過(guò)軟硬綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生的編程能力、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)能力、充分利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)際計(jì)算機(jī)應(yīng)用問(wèn)題求解的能力。

東南大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如圖1所示。

圖1 軟件系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)示意圖

東南大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的示意圖如圖2所示。

圖2 硬件系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)示意圖

對(duì)于科研實(shí)踐，主要是由四層次的大學(xué)生科研訓(xùn)練體系支撐，具有國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)、院系級(jí)四個(gè)級(jí)別、以學(xué)生自主研究項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)為主體。共有六種實(shí)現(xiàn)途徑：

(1) 學(xué)生自主立項(xiàng)進(jìn)行科研項(xiàng)目研究；

(2) 參加學(xué)科競(jìng)賽(如，電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、ACM國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、足球機(jī)器人大賽等)；

(3) 提交研學(xué)作品(設(shè)計(jì)、論文、報(bào)告、軟件等)及相關(guān)資料；

(4) (含參加國(guó)際、國(guó)內(nèi)各級(jí)學(xué)術(shù)活動(dòng)提交論文并收入論文集或被邀請(qǐng)作報(bào)告)；

(5) 聽(tīng)科技、學(xué)術(shù)報(bào)告并撰寫(xiě)與報(bào)告相關(guān)的研學(xué)材料，如文獻(xiàn)綜述、評(píng)論等；

(6) 其他研學(xué)活動(dòng)。校級(jí)、院系大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃是計(jì)劃的基礎(chǔ)支撐和主體，國(guó)家級(jí)、省級(jí)和部分校級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目是優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新能力的延伸舞臺(tái)。

經(jīng)過(guò)努力，東南大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系日趨完善，在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上取得良好的效果,學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)能力和綜合素質(zhì)明顯增強(qiáng)。

3東南大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系引入國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)模式的探索

東南大學(xué)主要在引入國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)思路與內(nèi)容、實(shí)踐過(guò)程模式和實(shí)踐環(huán)節(jié)考核方式等方面進(jìn)行了探索。

(1) 引入國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)思路和內(nèi)容

根據(jù) “強(qiáng)化基礎(chǔ)、軟硬結(jié)合、立足系統(tǒng)、面向應(yīng)用、加強(qiáng)實(shí)踐”的教學(xué)理念，東南大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)引入國(guó)際著名大學(xué)的課外研學(xué)實(shí)踐模式和面向計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)模式。對(duì)于課外研學(xué)模式，主要有：“軟件環(huán)境自學(xué)實(shí)踐”和“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”。對(duì)于面向計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)模式，主要有：“以Lex和YACC為核心的編譯程序構(gòu)造課程設(shè)計(jì)”、“以構(gòu)建小型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)(DBMS)為核心的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)”、“以操作系統(tǒng)內(nèi)核設(shè)計(jì)為核心的操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)”、“以CPU設(shè)計(jì)和BIOS設(shè)計(jì)為核心的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)綜合課程設(shè)計(jì)”。

(2) 引入國(guó)際化實(shí)踐過(guò)程模式

根據(jù)“構(gòu)建研究型實(shí)踐教學(xué)體系”目標(biāo)，東南大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)引入“開(kāi)放和自主”實(shí)踐過(guò)程模式。對(duì)于“開(kāi)放”，主要是采用“開(kāi)放的實(shí)踐環(huán)境、開(kāi)放的設(shè)計(jì)方式、開(kāi)放的目標(biāo)要求和開(kāi)放的評(píng)價(jià)體系”，以使學(xué)生敢于探索。對(duì)于“自主”，主要是強(qiáng)調(diào)“以老師主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”，不限定學(xué)生設(shè)計(jì)的系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)、不限定學(xué)生具體實(shí)施設(shè)計(jì)的步驟、不限定最終的目標(biāo)和驗(yàn)證方式、不限定學(xué)生實(shí)施設(shè)計(jì)自己設(shè)計(jì)的時(shí)間和地點(diǎn)，以能充分體現(xiàn)“個(gè)性化”。

(3) 引入國(guó)際化實(shí)踐環(huán)節(jié)綜合考核模式

對(duì)于以小組為單位實(shí)施的實(shí)踐項(xiàng)目，采用組間考核和組內(nèi)考核相結(jié)合的方式，教師全程跟蹤、加強(qiáng)驗(yàn)收管理，不僅要提交實(shí)際可運(yùn)行或可演示的系統(tǒng)、而且要撰寫(xiě)相關(guān)論文。對(duì)于組間考核，主要依據(jù)是小組答辯、其他小組對(duì)該小組的評(píng)價(jià)以及教師對(duì)該小組的評(píng)價(jià)。組間考核得分作為小組成員最高得分。對(duì)于組內(nèi)考核，主要依據(jù)是小組成員相互評(píng)價(jià)、教師抽查面試。

(4) 加強(qiáng)與信息類(lèi)企業(yè)的合作

主要包括：邀請(qǐng)企業(yè)工程師擔(dān)任部分課程案例內(nèi)容講解、安排實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合企業(yè)課題。

對(duì)于“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)綜合課程設(shè)計(jì)”，我們主要是參照美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校的思路。該課程目標(biāo)是：提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)綜合認(rèn)識(shí)能力、培養(yǎng)學(xué)生基于系統(tǒng)優(yōu)化應(yīng)用的思維意識(shí)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。課程思路和方法是：從系統(tǒng)設(shè)計(jì)的角度，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟硬件課程所學(xué)到的知識(shí)的能力；鼓勵(lì)自主創(chuàng)新，經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，設(shè)計(jì)一個(gè)小型的片上系統(tǒng)(System on chip)，其中包括硬件系統(tǒng)和系統(tǒng)軟件的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；采用研究型教學(xué)方法。該課程的前期實(shí)踐基礎(chǔ)是：以微程序控制和復(fù)雜的模型計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容的“硬件實(shí)驗(yàn)”、以Lex和YACC設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容的“編譯程序構(gòu)造課程設(shè)計(jì)”、以微內(nèi)核設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容的“操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)” 。該課程的硬件設(shè)計(jì)內(nèi)容有：一個(gè)可運(yùn)行31條MIPS指令、采用哈佛結(jié)構(gòu)的RISC型MPIS32微處理器，串口、鍵盤(pán)和LED顯示控制器，看門(mén)狗(可選)等。該課程的軟件設(shè)計(jì)內(nèi)容有：含有編輯功能的MIPS32匯編程序、基本輸入輸出系統(tǒng)(BIOS)、硬件各部件測(cè)試程序、MiniC編譯器(可選)、應(yīng)用程序范例(可選)等。通過(guò)“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)綜合課程設(shè)計(jì)”，學(xué)生的感受是“讓我們對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)有了更直觀深刻的認(rèn)識(shí)，而且也鍛煉了我們的能力”。引入國(guó)際化的實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)我們學(xué)生的創(chuàng)新能力起到了明顯的作用。

4思考與建議

(1) 必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

擁有一支結(jié)構(gòu)合理、具有豐富理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有力保證。若實(shí)踐教學(xué)采用全程跟蹤、強(qiáng)化交互式實(shí)踐考核方式，更需要投入更多的師資力量。

(2) 貫徹“講一、練二、訓(xùn)三”的基本思想和“少而精”的原則

充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，著重啟發(fā)學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，更多地采用引而不發(fā)和舉一反三的啟發(fā)式教學(xué)方法教給學(xué)生一些關(guān)鍵技術(shù)，把主動(dòng)給學(xué)生。多指定一些參考書(shū)，讓學(xué)生逐步形成自己選擇資料和獲取知識(shí)的能力，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。講課時(shí)間縮短，實(shí)際訓(xùn)練加長(zhǎng)。

(3) 超脫實(shí)踐內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

引導(dǎo)學(xué)生從具體實(shí)踐課題完成過(guò)程，學(xué)會(huì)總結(jié)與歸納，使學(xué)生得到的不僅是知識(shí)，而是方法、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，而且學(xué)會(huì)思索、對(duì)比、概括、提高，從怕出問(wèn)題到主動(dòng)找問(wèn)題，從被動(dòng)完成任務(wù)到主動(dòng)尋找好的解決問(wèn)題的方法，使知識(shí)得到升華、提高。從而，掌握作研究的一般方法和過(guò)程，可自主研究一些新的問(wèn)題。

(4) 通過(guò)國(guó)際計(jì)算機(jī)工程認(rèn)證制度推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的國(guó)際化

將國(guó)際計(jì)算機(jī)工程實(shí)踐規(guī)范引入計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

5結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新源于實(shí)踐、實(shí)踐出真知。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是我國(guó)高等教育發(fā)展的一個(gè)永恒主題。我國(guó)高等教育要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、符合國(guó)際潮流，滿足社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的多元化要求，必須重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在專業(yè)教育中的作用。

我們相信，他山之石可以攻玉，我們需要借鑒計(jì)算機(jī)專業(yè)國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)模式，特別是國(guó)際知名大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，以形成能夠適應(yīng)中國(guó)教育環(huán)境的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力、提升學(xué)生的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)然，探索具有中國(guó)特色、能與國(guó)際接軌的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要我們共同努力。

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篇5

當(dāng)前社會(huì)職業(yè)的多樣化,學(xué)生就業(yè)的需求,高等教育中非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系也應(yīng)該有相應(yīng)的改革,使得新的課程體系,可以提供給理科、工科、文科、藝術(shù)類(lèi)等其他不同的專業(yè)進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育時(shí)更豐富的選擇。使各個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生將來(lái)在擇業(yè)時(shí)在計(jì)算機(jī)教育上能夠更貼近用人單位的要求。《非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課的教學(xué)改革與實(shí)踐》的主要的目標(biāo)針對(duì)我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課教學(xué)進(jìn)行課程體系改革的研究與實(shí)踐,與此相應(yīng)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教材、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核方法應(yīng)同步改革。

二、我校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育新舊課程結(jié)構(gòu)的比較

根據(jù)高等教育的發(fā)展,對(duì)我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出了新的要求,相應(yīng)的課程體系改革為:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)三個(gè)層次,為必修課或選修課。其中:理工類(lèi)建議選擇C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等,文科類(lèi)選擇VB程序設(shè)計(jì)、web程序設(shè)計(jì)等;第四、五學(xué)期各專業(yè)可根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)需要選擇。同時(shí)為了使同學(xué)們能更好的掌握知識(shí),將《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》《java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》《VB程序設(shè)計(jì)》《web程序設(shè)計(jì)》《動(dòng)漫設(shè)計(jì)》課程分為兩個(gè)學(xué)期完成,稱為《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)(1)》《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)(2)》,其他課程以此類(lèi)推。

三、教改具體措施以及效果

(一)全程機(jī)房教學(xué),增強(qiáng)動(dòng)手能力

教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)所采取的措施。傳統(tǒng)的三中心(教師、教材、課堂)教學(xué)方法既不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求,也不符合計(jì)算機(jī)教育的特色,必須改革。我校的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》由原來(lái)的課堂教學(xué),改為全程機(jī)房教學(xué),使同學(xué)們?cè)谶吢?tīng)教師講解的同時(shí),可以直接上機(jī)進(jìn)行操作,在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí),可以立刻得到對(duì)計(jì)算機(jī)操作的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)三個(gè)學(xué)期的教改實(shí)踐,完善了全程機(jī)房教學(xué)模式,對(duì)同學(xué)們使用計(jì)算機(jī)的動(dòng)手能力有很大的提高。

(二)配套教學(xué)軟件,提高學(xué)習(xí)能力

本課程組為《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程開(kāi)發(fā)了一個(gè)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)輔導(dǎo)練習(xí)系統(tǒng)》,該系統(tǒng)分為抽題模塊、答題模塊、判卷模塊,本系統(tǒng)為C/S結(jié)構(gòu),當(dāng)管理員在服務(wù)器端設(shè)置好本次模擬練習(xí)的題型比例后,系統(tǒng)自動(dòng)生成一套模擬試卷;所有的同學(xué)們可以在客戶端進(jìn)行答題,當(dāng)答卷完畢時(shí),由服務(wù)器端自動(dòng)進(jìn)行判卷并將本次練習(xí)的結(jié)果反饋給同學(xué)們;該系統(tǒng)可以提供給學(xué)習(xí)本課程的同學(xué)們經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)后,在課堂內(nèi)外自行進(jìn)行練習(xí)。以便同學(xué)們完成練習(xí)后,自己可以評(píng)判自身的學(xué)習(xí)程度,并在下一階段的課內(nèi)外學(xué)習(xí)中調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。本系統(tǒng)已經(jīng)提供給2005級(jí)大一學(xué)生進(jìn)行了初步使用,體現(xiàn)了較好的作用。

(三)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),整合教學(xué)資源

本課程組在調(diào)研了周邊各高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的情況,開(kāi)發(fā)了一個(gè)本校的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中心教學(xué)平臺(tái)》,在本教學(xué)平臺(tái)上,提供了基礎(chǔ)部課程的相關(guān)介紹,教學(xué)信息的,教學(xué)資料的下載等等功能,可以提供給任課教師所任課程重點(diǎn)難點(diǎn)詳細(xì)介紹。對(duì)課堂教學(xué)起到了很好的補(bǔ)充作用,方便了同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。在本課題的后續(xù)時(shí)間里,擬設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程的基于校園網(wǎng)教輔系統(tǒng),使得同學(xué)們可以開(kāi)展課余時(shí)間自由學(xué)習(xí)。該平臺(tái)具有以下優(yōu)點(diǎn):①發(fā)揮以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代多種媒體的作用,使教學(xué)信息組織超文本化。多媒體的超文本特性可實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息最有效的組織與管理。②在培養(yǎng)高級(jí)認(rèn)知能力的場(chǎng)合中,因特網(wǎng)和校園網(wǎng)是協(xié)作學(xué)習(xí)的主要形式,實(shí)現(xiàn)了協(xié)作式教學(xué)。③教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)性是多媒體計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大魅力之所在。在教學(xué)中可以同樣重視教與學(xué)這兩個(gè)部分。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與意識(shí),教與學(xué)成為兩個(gè)相輔相成的部分。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生不僅學(xué)會(huì),而且會(huì)學(xué)。④在短時(shí)間里要獲得大量的信息與知識(shí),這在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中是可望不可及的,而以多媒體網(wǎng)絡(luò)作為傳播信息的渠道,使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間,可以同時(shí)傳播大量的信息,大大提高教學(xué)效率。

(四)編制多媒體課件,增加課堂吸引力

根據(jù)我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)際情況,我們重新編制了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)A》《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)B》的電子課件,使之更符合我校的實(shí)際教學(xué)情況,更符合浙江省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求。其中《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)A》課件獲得中國(guó)計(jì)量學(xué)院首屆多媒體課件競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。改編后的課件具有以下優(yōu)點(diǎn):界面清晰、美觀,結(jié)構(gòu)清晰,例題豐富、并附有書(shū)本外的課后習(xí)題。

(五)出版教輔材料,同步教學(xué)改革

根據(jù)高等教育中對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出的新要求,和結(jié)合浙江省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求,本課題組編制了《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與習(xí)題指導(dǎo)》面向21世紀(jì)高等院校計(jì)算機(jī)系列規(guī)劃教材,該教材由“科學(xué)出版社”出版,并于2005~2006學(xué)年第二學(xué)期開(kāi)始投入我校、浙江工業(yè)大學(xué)等高校使用;根據(jù)我校學(xué)生應(yīng)考浙江省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的需要,本課題組編制了《C語(yǔ)言輔導(dǎo)與講義》、《VB程序設(shè)計(jì)輔導(dǎo)與講義》,并與2005~2006學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)始投入使用,學(xué)生們反映良好。

(六)開(kāi)發(fā)考試系統(tǒng),改革測(cè)試手段

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門(mén)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科,主要憑試卷來(lái)檢測(cè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,并不能完全反映出學(xué)生的實(shí)際能力。而且試題類(lèi)型目前多是測(cè)試學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)是否了解,不是考核學(xué)生解決問(wèn)題的能力,并沒(méi)有掙脫應(yīng)試教育的樊籠,嚴(yán)重影響了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。現(xiàn)在這種考試方法,使得學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí),不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,不能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,這種考試方法與素質(zhì)教育大相徑庭。本課題組開(kāi)發(fā)了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上機(jī)考試系統(tǒng)》,本系統(tǒng)具有抽題功能、答題功能、判卷功能、存儲(chǔ)功能、輸出功能,對(duì)其中的實(shí)踐部分從以前的“紙上談兵”改為“上機(jī)實(shí)戰(zhàn)”。其中的判卷功能、存儲(chǔ)功能、輸出功能也使得該課程實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化考試,該考試系統(tǒng)于2004~2005學(xué)年第二學(xué)期開(kāi)始投入使用。新的考核方法給了學(xué)生一個(gè)發(fā)揮才能的空間,變被動(dòng)的死記硬背為靈活的實(shí)踐操作,使學(xué)生成為知識(shí)的主人。

四、實(shí)際作用與效果

通過(guò)對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課的教學(xué)改革與實(shí)踐,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量,效果明顯。我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)C語(yǔ)言和準(zhǔn)備迎接浙江省計(jì)算機(jī)二級(jí)考試中,選擇了我校自行編制的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)輔導(dǎo)與講義》《VB程序設(shè)計(jì)輔導(dǎo)與講義》,取得了較好的成績(jī)?！≡谠撏瓿稍撜n題的過(guò)程中,陸慧娟老師等于2005年11月在“首屆大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程報(bào)告論壇”發(fā)表了《多科性大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系的改革與實(shí)踐》教改論文,該文以本校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)為背景,探討了非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系的設(shè)置、教學(xué)方法的改進(jìn)和師資隊(duì)伍建設(shè)等問(wèn)題。黃俊老師等于2005年11月在“首屆大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程報(bào)告論壇”發(fā)表了《配對(duì)編程教學(xué)模式在程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的探索與實(shí)踐》教改論文,配對(duì)編程方法是兩學(xué)生并排在一臺(tái)計(jì)算機(jī)上工作,協(xié)同完成一個(gè)設(shè)計(jì)、代碼編寫(xiě)和調(diào)試的新的程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法,該文對(duì)配對(duì)編程教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了探索與實(shí)踐,提出了配對(duì)編程在程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和解決的辦法。

篇6

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革與實(shí)踐

眾所周知，我國(guó)近幾年的科技水平、經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展十分迅速，在以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展與運(yùn)用表現(xiàn)得尤為突出，毫不夸張地說(shuō)，計(jì)算機(jī)操作能力也成為人們工作、生活必不可少的技能。這樣一來(lái)，讓大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力與應(yīng)用能力的重任。在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，需要將學(xué)生的任務(wù)劃分的極為細(xì)致，針對(duì)于不同專業(yè)、不同學(xué)習(xí)能力的大學(xué)生進(jìn)行不同的目標(biāo)設(shè)定；同時(shí)，也需要對(duì)學(xué)科知識(shí)與社會(huì)知識(shí)進(jìn)行區(qū)別，讓大學(xué)生真正做到學(xué)以致用。但是，就目前的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，教育教學(xué)并未落實(shí)該理念，在各方面都還存在著致命的缺陷，影響著大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握成效與進(jìn)度。由此可見(jiàn)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐的重要性與必要性。

1大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

應(yīng)目前教育改革的要求，對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的實(shí)際情況進(jìn)行了調(diào)查與分析。一方面，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，提高了我國(guó)教育教學(xué)的效率與改革，促進(jìn)了學(xué)生全方面的發(fā)展，將信息化設(shè)備與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化了教育的實(shí)用性與先進(jìn)性。但是，另一方面，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)與教學(xué)內(nèi)容都存在著學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。大學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的興趣提不高，導(dǎo)致大學(xué)生遇到問(wèn)題不會(huì)提問(wèn)、記憶無(wú)法加深，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力無(wú)法提高的一系列循環(huán)效應(yīng)。由此可見(jiàn)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀，加快大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐已成為我們不可逃避的現(xiàn)實(shí)話題。

（1）大學(xué)生知識(shí)背景差距較大。作為新入學(xué)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們各自的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)背景與知識(shí)基礎(chǔ)都有著很大的不同，再加上目前高考不考計(jì)算機(jī)這一科目，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力并沒(méi)有硬性的要求，這也成為大學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)背景與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所差異的重要因素。本論文當(dāng)中將計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)背景差異主體分為城市學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生。首先，城市學(xué)生，在高中甚至更早都會(huì)將計(jì)算機(jī)知識(shí)滲透到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去，比如平時(shí)的計(jì)算機(jī)課程等等，他們相對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生要提前接觸到電腦，在辦公平軟件、操作系統(tǒng)等都會(huì)有所學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，來(lái)自城鎮(zhèn)的大學(xué)生所具備的計(jì)算機(jī)操作能力就會(huì)高于來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生，其次，由于農(nóng)村學(xué)生本身經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展落后，教育教學(xué)設(shè)備落后，所以，學(xué)生不具備學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的條件。因此，大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)背景與知識(shí)基礎(chǔ)不同是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所面臨的較為嚴(yán)峻的問(wèn)題。

（2）大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位模糊。目前，大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍采用集體操作、靈活放松的教學(xué)方式，對(duì)其要求較低。并沒(méi)有獨(dú)立開(kāi)設(shè)、設(shè)置學(xué)分。這就形成了受教育者與教育者對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的重視度缺乏的不良現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)生講解大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，再對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及操作任務(wù)提出要求，有學(xué)生個(gè)體或團(tuán)體完成。但是，教師對(duì)學(xué)生后期的操作成果及操作評(píng)價(jià)并沒(méi)有提出較高的要求，這就使得學(xué)生降低了對(duì)自己的要求，在實(shí)驗(yàn)課程上玩游戲、看視頻等，將大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程視為娛樂(lè)放松課程，其結(jié)果不言而喻。同時(shí)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，僅將辦公軟件及其他應(yīng)用作為重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，事實(shí)上，這屬于社會(huì)從業(yè)人員的基本要求，與大學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)有所偏離，應(yīng)該豐富大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)飾演教學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容。再就是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)設(shè)置相當(dāng)不合理，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程分為理論與實(shí)踐兩大部分，其課時(shí)的比例為三比一，給學(xué)生提供的實(shí)踐時(shí)間不符合正常的操作速度?？偠灾?，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時(shí)都體現(xiàn)出對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位模糊這一問(wèn)題。

2大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐

最近幾年，國(guó)家相關(guān)教育部門(mén)對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)提出了改革，在全國(guó)范圍內(nèi)對(duì)中小學(xué)推行計(jì)算機(jī)普及教育，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)滲透到整個(gè)教育活動(dòng)當(dāng)中去，推動(dòng)了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐，緩解了大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的矛盾，培養(yǎng)出一批批專業(yè)的市場(chǎng)型、社會(huì)型人才。下面，對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。第一、調(diào)整了大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的上機(jī)實(shí)踐課時(shí)，為學(xué)生提供充分的自學(xué)、自解、自創(chuàng)的時(shí)間。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，那么調(diào)整學(xué)生的實(shí)踐課時(shí)是前提與必備條件，讓學(xué)生可以在自作的過(guò)程中，學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)。第二、增加大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的考核環(huán)節(jié)，提高教育者與受教育者對(duì)該課程的重視。在上述大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中，可知教學(xué)過(guò)程中，缺乏教育者對(duì)受教育者的實(shí)驗(yàn)考核的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致教育兩大主體即老師與學(xué)生缺乏對(duì)此實(shí)驗(yàn)課程的重視度，那么增設(shè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的考核環(huán)節(jié)可以彌補(bǔ)這一缺陷，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)調(diào)整為主動(dòng)學(xué)習(xí)。第三、對(duì)不同情況的大學(xué)生進(jìn)行分級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教。其不同情況可以劃分為不同專業(yè)、不同計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等。在這種分級(jí)教學(xué)的形式之下，我們根據(jù)大學(xué)生所學(xué)專業(yè)的具體需求來(lái)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，與專業(yè)的實(shí)際社會(huì)需要相結(jié)合來(lái)完成此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)?？偠灾?，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)改革與實(shí)踐是根據(jù)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題展開(kāi)進(jìn)行的，做到具體問(wèn)題具體分析，找到開(kāi)展大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的正確、科學(xué)方式。

作者:李英 單位:商丘師范學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]王軼冰,欽明皖.地方綜合性大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)——以安徽大學(xué)為例[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2013(10).

篇7

Discussion of teaching reform in fundamentals of college computer course

Yang Aiqin

（School of Computer Science and Technology， Nantong University， Nantong， Jiangsu 226019， China）

Abstract： To cultivate students' innovative thinking ability in the teaching process of fundamentals of college computer， the current situation and the facing questions of fundamentals of college computer are analyzed. The problems include uneven level of students， the negative influence of network， the dominance of scientific research over teaching， paying more attention to the theory and ignoring the practice， one-sided emphasis on the computer grade examination. Multiple level teaching， changing teaching mode， improving the quality of teachers， strengthening the communication between teachers and students， increasing the examination methods， paying attention to the practicality and so on are put forward， which train students' ability of pondering，？proposing and solving problem.

Key words： fundamentals of college computer； multiple level teaching； teaching mode； the ability of innovative thinking； the quality of teachers

0 引言

2009年教育部高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》，提出了深化大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的若干意見(jiàn)，并明確了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在高等教學(xué)中的基礎(chǔ)地位[1]。2010年西安召開(kāi)的“九校聯(lián)盟（C9）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程研討會(huì)”進(jìn)一步明確了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在高等教育中的重要性，并著重強(qiáng)調(diào)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[2]。

作為大學(xué)生入校的第一門(mén)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不僅要讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，即主動(dòng)思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但是，目前國(guó)內(nèi)高等院校的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨著一系列問(wèn)題，比如實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容偏重計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，片面強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際應(yīng)用，考核方式單一等[3-4]，上述問(wèn)題已成為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的熱點(diǎn)話題。

針對(duì)這些不足，我們?cè)诖髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中采取分層教學(xué)、改變教學(xué)模式、提高教師素養(yǎng)、加強(qiáng)師生交流、增加考核方式、注重實(shí)用性等措施，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

1 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題

1.1 學(xué)生的水平參差不齊

隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及和發(fā)展，越來(lái)越多的大一新生已經(jīng)初步掌握了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程本應(yīng)該是中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的延續(xù)和難度的升級(jí)。然而，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容未能及時(shí)跟上信息時(shí)代的發(fā)展步伐，絕大多數(shù)內(nèi)容和操作是相同的。對(duì)于相同的內(nèi)容，有些學(xué)過(guò)的學(xué)生已經(jīng)掌握，再學(xué)起來(lái)會(huì)感覺(jué)毫無(wú)興趣，沒(méi)有任何吸引力；而對(duì)于從未學(xué)過(guò)的學(xué)生而言，聽(tīng)起課來(lái)覺(jué)得抽象枯燥，又難以理解。

1.2 網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響

隨著智能手機(jī)的出現(xiàn)以及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的無(wú)處不在，大學(xué)生基本人手一部智能手機(jī)，而手機(jī)應(yīng)用絕大多數(shù)以?shī)蕵?lè)為主，比如游戲、聊天、閱讀電子小說(shuō)、購(gòu)物等，這些正是他們的興趣愛(ài)好所在，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)中，無(wú)法自拔。相比之下，教材上抽象的理論知識(shí)則顯枯燥，對(duì)他們的吸引力不夠。若學(xué)生對(duì)這門(mén)課的認(rèn)識(shí)不夠，不能把控自己，則會(huì)影響他們對(duì)這門(mén)課的投入程度，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)效果。

1.3 重科研、輕教學(xué)

目前，國(guó)內(nèi)眾多高校通常成立一個(gè)類(lèi)似于基礎(chǔ)教學(xué)部這樣的部門(mén)，該部門(mén)的教師專門(mén)從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，這樣的教學(xué)方式優(yōu)點(diǎn)之一就是專職教師一直從事基礎(chǔ)課程的教學(xué)，基本功扎實(shí)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，但存在科研與教學(xué)相矛盾的弊端。當(dāng)前大學(xué)處于“重科研”的大環(huán)境下，在這樣的考核背景下，很多專職老師則會(huì)選擇花較多的時(shí)間搞科研，而無(wú)心教學(xué)。再者，科研成果較易量化，而教學(xué)是個(gè)循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期的過(guò)程，特別是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，不是一蹴而就就能實(shí)現(xiàn)的。

1.4 重理論、輕實(shí)踐

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。為了遵循“3+1”模式（3表示前三年修完全部學(xué)分，1表示最后一年去企業(yè)實(shí)習(xí)），各高校不斷壓縮教學(xué)課時(shí)。以南通大學(xué)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為例，課時(shí)已從原來(lái)的64學(xué)時(shí)減少到48學(xué)時(shí)。而大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)包含的內(nèi)容相當(dāng)廣，知識(shí)點(diǎn)也眾多，需要學(xué)生掌握有關(guān)信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)等知識(shí)[5]?？梢?jiàn)，分配的理論學(xué)時(shí)為39學(xué)時(shí)，上機(jī)實(shí)踐則只有9學(xué)時(shí)，如此重理論、輕實(shí)踐的情況十分嚴(yán)重。

1.5 片面強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試

隨著每年招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力也越來(lái)越大。為了能在今后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，許多大學(xué)生在大學(xué)期間紛紛考各種各樣的證書(shū)，計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)就是其中之一。許多高校也將計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)與學(xué)位掛鉤，學(xué)生們?yōu)榱隧樌玫綄W(xué)位，不得不逼著自己有針對(duì)性地練習(xí)，這種教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生大多“高分低能”，反而忽略了計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致有些學(xué)生到大四時(shí)不會(huì)對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行排版，諸如此類(lèi)現(xiàn)象在以后工作中也會(huì)屢見(jiàn)不鮮。

2 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改進(jìn)措施

2.1 分層教學(xué)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分層教學(xué)是指在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握情況因材施教，從而提高教學(xué)的有效性。分層教學(xué)這一措施是借鑒于眾多高校對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的處理方式。學(xué)生入學(xué)初始，高校一般都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)水平測(cè)試，并以此為依據(jù)，合理分班教學(xué)。鑒于此，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也同樣面臨著學(xué)生水平參差不齊的問(wèn)題。

由于受各地經(jīng)濟(jì)與教育發(fā)展不平衡的影響，很多大城市的中學(xué)都已開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)教育課程，但在一些偏遠(yuǎn)落后的地區(qū)特別是農(nóng)村地區(qū)仍無(wú)法正常地進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。以上原因造成了我校入學(xué)的新生計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)及水平參差不齊，必須對(duì)入學(xué)新生進(jìn)行分層教學(xué)。分層教學(xué)是對(duì)學(xué)生水平參差不齊而采取的一種針對(duì)性強(qiáng)且行之有效的方法。

由于大一新生課程多而雜，過(guò)多的層次會(huì)增加排課的難度，故以兩到三個(gè)層次為宜。這種分層教學(xué)形式管理難度大，但任課老師教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)。

2.2 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

由于課時(shí)緊張，教師常常采用傳統(tǒng)的“集中講授+上機(jī)實(shí)踐”的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式既沒(méi)有考慮學(xué)生是否能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)接受內(nèi)容這么廣的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，也沒(méi)有考慮如何在第一時(shí)間通過(guò)上機(jī)實(shí)踐進(jìn)行強(qiáng)化，即單位時(shí)間灌輸內(nèi)容過(guò)多、教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)等不足，令學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣，所以新的教學(xué)模式的引入勢(shì)在必行。

為了改變課堂上學(xué)生被灌輸學(xué)習(xí)的局面，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。依據(jù)南通大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱，教師課前明確每堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及重點(diǎn)難點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)出一系列問(wèn)題。課時(shí)就圍繞這一系列問(wèn)題和學(xué)生進(jìn)行討論交流，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，教師可以給予一定的引導(dǎo)和提示，這樣能有效地提高學(xué)生的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。最后通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從手機(jī)等多媒體設(shè)備中解脫出來(lái)自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體；教師則以教學(xué)設(shè)計(jì)與組織、指導(dǎo)、監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

2.3 提高教師的素養(yǎng)

當(dāng)前大學(xué)重視科研，但人人都搞科研，則違背了學(xué)校教書(shū)育人的初衷，學(xué)校應(yīng)當(dāng)考慮到專職教師的辛勤付出，在制定政策時(shí)應(yīng)努力聽(tīng)取普通教師的心聲，在考核機(jī)制上應(yīng)做到有所區(qū)別或有所傾斜。除此之外，教師也應(yīng)具備較強(qiáng)的責(zé)任心，發(fā)揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，克服各種外界因素對(duì)自己的不利影響，兢兢業(yè)業(yè)，努力完成教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。此外，積極參加學(xué)校組織的有關(guān)教學(xué)的培訓(xùn)活動(dòng)，比如國(guó)際教育交流；積極參加學(xué)院和基礎(chǔ)教學(xué)部開(kāi)展的各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，比如聽(tīng)課、講課比賽等；積極參加一些教研項(xiàng)目?？傊ㄟ^(guò)各種方式，努力提高自身的素養(yǎng)和教學(xué)水平。

2.4 加強(qiáng)師生的交流

良好的師生交流從營(yíng)造良好的課堂氛圍入手，課堂上用平等和真誠(chéng)的態(tài)度、平實(shí)的語(yǔ)言與學(xué)生交流，讓學(xué)生以飽滿的熱情參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，只有這樣才能讓教學(xué)進(jìn)程的各個(gè)環(huán)節(jié)良好互動(dòng)，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。

課后是課堂的重要延伸，課堂上的不足可以通過(guò)課后的交流進(jìn)行彌補(bǔ)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，師生之間交流的渠道越來(lái)越廣，比如QQ、微信、E-Mail等。老師可以通過(guò)這些方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可以隨時(shí)留言，使學(xué)生一遇到問(wèn)題就能及時(shí)得到解決。

2.5 增加考核方式

通常，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核方式就只有期末筆試考核，這種考核方式單一且滯后，當(dāng)學(xué)生通過(guò)期末考核發(fā)現(xiàn)自己的不足時(shí)已為時(shí)已晚。因此，為了及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，防患于未然，需要增加考核方式。新增的考核方式包括期中考核和上機(jī)考核。期中考核有助于學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而為了通過(guò)期末考試，則必須化壓力為動(dòng)力，用心地去練習(xí)。上機(jī)考核有助于學(xué)生提高計(jì)算機(jī)的操作技能。

2.6 注重實(shí)用性

目前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)滲透到我們的日常生活、學(xué)習(xí)和工作中，成為提高工作效率和管理水平的有力工具。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革應(yīng)該圍繞以面向今后的實(shí)際應(yīng)用為基礎(chǔ)，更多地讓學(xué)生參與到計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)當(dāng)中，鞏固學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本技能，培養(yǎng)綜合解決問(wèn)題的能力，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生將計(jì)算機(jī)技能應(yīng)用到所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域中。只有具備良好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，才能成為社會(huì)所需要的復(fù)合型人才，才能在以后的學(xué)習(xí)和工作中如魚(yú)得水。

3 結(jié)束語(yǔ)

篇8

論文摘要：本文從大學(xué)計(jì)算機(jī)教育目前的現(xiàn)狀入手，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程教學(xué)改革的重要性和必要性進(jìn)行了討論，對(duì)其改革思想作簡(jiǎn)介，同時(shí)提出了切實(shí)可行的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的策略。

計(jì)算機(jī)技術(shù)及信息技術(shù)的快速發(fā)展，讓人們走進(jìn)了信息化的社會(huì)。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是和大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量密切相連的一項(xiàng)重要教學(xué)工作，它承擔(dān)著為各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育的重要任務(wù)，在高等教育中已經(jīng)成為重要的組成部分。

一、計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課的改革思路

計(jì)算機(jī)公共課的建設(shè)目標(biāo)是，把此課程建設(shè)為高校對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)學(xué)科融合、計(jì)算機(jī)操作技能、計(jì)算機(jī)基本知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)的公共基礎(chǔ)課程。依據(jù)該目標(biāo)，與計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展現(xiàn)狀相結(jié)合，改革的思路是，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，對(duì)人們必須掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行分析，對(duì)先進(jìn)的考核手段、教學(xué)方式和教學(xué)理念進(jìn)行研究，以對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。

二、計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課的改革策略

（一）對(duì)上機(jī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行嚴(yán)格的要求

對(duì)實(shí)驗(yàn)課中的體會(huì)要勤于總結(jié)，我們要在總結(jié)中寫(xiě)出存在什么問(wèn)題，解決了哪些問(wèn)題，運(yùn)用了什么知識(shí)，得到了哪些結(jié)論等。什么地方存在問(wèn)題，爭(zhēng)取下次上機(jī)時(shí)予以解決；培養(yǎng)和提高一個(gè)人獨(dú)立分析并解決問(wèn)題的能力不是幾次上機(jī)實(shí)習(xí)就可實(shí)現(xiàn)的，而是一個(gè)長(zhǎng)期、艱苦的工作過(guò)程；要對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題認(rèn)真思考，必須培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生積極的思考實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，樹(shù)立信心，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。

再者，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要作充分的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)課要有內(nèi)容、有步驟、有方法、有目的，其效率才會(huì)得到提高。為了提高實(shí)驗(yàn)課的效率，一定要要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前把實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容充分的準(zhǔn)備好，保證實(shí)驗(yàn)時(shí)有事可做；對(duì)課堂上的教學(xué)內(nèi)容要理解和消化好，掌握一些知識(shí)要點(diǎn)、牢記一些概念，上機(jī)時(shí)就不會(huì)不知所措。要求學(xué)生要在上機(jī)前把課堂上所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容完整的看一遍。例如，學(xué)習(xí)編程語(yǔ)言里的語(yǔ)句就需要理解語(yǔ)句各選項(xiàng)的含義、了解語(yǔ)句的表達(dá)習(xí)慣、知道語(yǔ)句的執(zhí)行過(guò)程、記住語(yǔ)句的格式等。

（二）拓寬計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的知識(shí)體系

很有必要增設(shè)軟硬件應(yīng)用的基礎(chǔ)課程。對(duì)于新入校的大學(xué)生而言，加強(qiáng)學(xué)習(xí)這些硬件和軟件基礎(chǔ)方面的知識(shí)，不會(huì)增加學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且會(huì)更加激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的深層次理解和應(yīng)用。

比如，一些知名大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，軟件方面，增設(shè)了計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)課，主要內(nèi)容有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、編譯技術(shù)、操作系統(tǒng)基本原理、算法基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、離散數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言及其處理技術(shù)等，涵蓋了計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的多方面內(nèi)容，一些高校甚至將這些內(nèi)容統(tǒng)編成了教材；硬件方面，還增設(shè)了包括匯編語(yǔ)言等內(nèi)容在內(nèi)的計(jì)算機(jī)原理課。

（三）教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革

只有通過(guò)不斷實(shí)踐才可以逐步提高計(jì)算機(jī)的操作技能，所以為了使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材的理解，要結(jié)合大部分學(xué)生入學(xué)時(shí)的水平，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。

要避免成段的復(fù)制課本內(nèi)容，生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的制作課件。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要適當(dāng)?shù)囊肟蒲许?xiàng)目的實(shí)例，說(shuō)明所學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性；以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，適當(dāng)?shù)囊雱?dòng)畫(huà)。

如數(shù)據(jù)模型、鏈表結(jié)構(gòu)、進(jìn)程管理等一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的概念多，尤其是新增的大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)都比較抽象，但可能正是這些抽象的內(nèi)容會(huì)在學(xué)生日后進(jìn)行科研開(kāi)發(fā)應(yīng)用計(jì)算機(jī)時(shí)起到重要的作用。需要更多的引入實(shí)例教學(xué)，對(duì)符合本課程特點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行探索，才能在有限的課堂課時(shí)中，將眾多的抽象知識(shí)點(diǎn)講解清楚。

（四）建立新型的考核、評(píng)價(jià)制度

采取課程考核與考證相結(jié)合的方式對(duì)公共計(jì)算機(jī)進(jìn)行考評(píng)，衡量學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的重要指標(biāo)要采用國(guó)家證書(shū)考試，沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)等級(jí)的學(xué)生，不可獲得畢業(yè)資格。相關(guān)學(xué)院可對(duì)計(jì)算機(jī)水平與能力有特殊要求的專業(yè)具體提出要求，由教務(wù)處審核批準(zhǔn)后列入學(xué)生畢業(yè)資格條件。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生除外，其它各專業(yè)學(xué)生必須獲得等考一級(jí)證書(shū)或軟考初級(jí)水平考試，學(xué)?？梢灾鸩皆鲩_(kāi)等考三級(jí)、軟考中級(jí)及以上的培訓(xùn)，以滿足學(xué)生對(duì)高層次計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)教材建設(shè)和教學(xué)改革，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)必要的擴(kuò)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用的知識(shí)面、拓展大學(xué)生視野的目的，讓學(xué)生可以有意識(shí)的在各自的專業(yè)中引入和借鑒計(jì)算機(jī)科學(xué)中的一些方法、技術(shù)和理念，同時(shí)應(yīng)結(jié)合各校學(xué)生水平和學(xué)科建設(shè)特點(diǎn)，規(guī)劃比較合理的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以在一個(gè)較高的層次上使用計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用中可能產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)識(shí)和處理。

參考文獻(xiàn)

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[2]卞維新，許勇，陳傳明.新形勢(shì)下高校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革的思考[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2010，25

篇9

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；課程銜接

2004年前后，大部分國(guó)內(nèi)高校的第一門(mén)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，由原先的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)逐步進(jìn)化到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)或計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。主要內(nèi)容從辦公自動(dòng)化擴(kuò)展到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)(包括計(jì)算機(jī)組成和操作系統(tǒng))、辦公自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和信息與社會(huì)方面的內(nèi)容[1]。

非常巧合的是，教育部在2003年了高中階段的信息技術(shù)和通用技術(shù)等中學(xué)技能課程的改革方案，其中的通用技術(shù)包括計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單組裝，而信息技術(shù)的內(nèi)容包括信息的獲取、信息的加工與表達(dá)、信息資源管理和信息安全[2]。國(guó)內(nèi)大部分地區(qū)的中學(xué)也是在2004年開(kāi)始了高中信息技術(shù)的課程改革。

從主要內(nèi)容的標(biāo)題上看，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)似乎與中學(xué)信息技術(shù)存在重大差別，但在實(shí)質(zhì)上，二者在相當(dāng)大的程度上存在內(nèi)容重合。如果不仔細(xì)研究中學(xué)信息技術(shù)課程的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)設(shè)置，以及實(shí)際的教學(xué)效果，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的起點(diǎn)就無(wú)法確定，課程內(nèi)容的設(shè)置也就可能與中學(xué)信息技術(shù)課程重復(fù)，導(dǎo)致重大的教學(xué)資源浪費(fèi)，造成大學(xué)新生對(duì)該課程的輕視和逃避，無(wú)法完成課程設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)。

1中學(xué)信息技術(shù)與大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)培養(yǎng)目標(biāo)比較

中學(xué)信息技術(shù)課以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目標(biāo)[2]，具體要求如下。

1) 使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識(shí)，較深入地了解信息技術(shù)的發(fā)展變化及其對(duì)工作、社會(huì)的影響。

2) 了解計(jì)算機(jī)基本工作原理及網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)。能夠熟練地使用網(wǎng)上信息資源，學(xué)會(huì)獲取、傳輸、處理、應(yīng)用信息的基本方法。

3) 掌握運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)其他課程的方法。

4) 培養(yǎng)學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探討的能力；以及在實(shí)際生活中應(yīng)用的能力。

5) 了解程序設(shè)計(jì)的基本思想，培養(yǎng)邏輯思維能力。

6) 通過(guò)與他人協(xié)作，熟練運(yùn)用信息技術(shù)編輯、綜合、制作和傳播信息及創(chuàng)造性地制作多媒體作品。

7) 能夠判斷電子信息資源的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性。

8) 樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度，自覺(jué)地按照法律和道德行為使用信息技術(shù)，進(jìn)行與信息有關(guān)的活動(dòng)。

換言之，信息技術(shù)課是技術(shù)課，目的是培養(yǎng)學(xué)生技能。同時(shí)這種技能不是計(jì)算機(jī)本身，而是使用計(jì)算機(jī)去處理信息的技術(shù)和能力，是適應(yīng)信息化社會(huì)的必備技能。

對(duì)于作為通識(shí)課程的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)目標(biāo)[3]目前定位如下。

1) 具有判斷和選擇計(jì)算機(jī)工具與方法的能力。

2) 能有效地掌握并應(yīng)用計(jì)算機(jī)工具、技術(shù)和方法解決專業(yè)領(lǐng)域中的問(wèn)題。

3) 具有依托信息技術(shù)的共處能力，掌握基于信息技術(shù)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式。

4) 自覺(jué)遵循并接受信息社會(huì)道德規(guī)范的約束，自覺(jué)承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。

5) 具有基于網(wǎng)絡(luò)的終身學(xué)習(xí)能力，能夠適應(yīng)信息技術(shù)和信息社會(huì)的快速發(fā)展變化。

目前，由于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)涉及面廣，“后續(xù)專業(yè)教學(xué)中對(duì)計(jì)算機(jī)的要求也有很大的差別。不同層次的學(xué)校和不同專業(yè)類(lèi)別有不同的具體培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容，因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該探索分類(lèi)分層次的教學(xué)模式，加強(qiáng)與相關(guān)專業(yè)的融合[3]”。但就某些具體課程而言，課程的培養(yǎng)目標(biāo)似乎與中學(xué)的信息技術(shù)沒(méi)有重大區(qū)別，“比如在大學(xué)計(jì)算機(jī)入門(mén)課程――大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中，隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及，絕大多數(shù)學(xué)生都是非零起點(diǎn)……對(duì)于少數(shù)已具備大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，可以提供免修的方式，通過(guò)相應(yīng)的考試以后直接獲得學(xué)分[3]?！?/p>

從培養(yǎng)效果來(lái)看，目前的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與中學(xué)的信息技術(shù)不存在重大和本質(zhì)的區(qū)別，難怪大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師中間流傳一種說(shuō)法，“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的最高境界就是最終取消這門(mén)課程”。誰(shuí)能說(shuō)不是呢？如果有一天能夠通過(guò)“免修考試”的學(xué)生成為“多數(shù)”的時(shí)候，作為大學(xué)計(jì)算機(jī)第一門(mén)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，還有作為必修課存在的必要嗎？

2中學(xué)信息技術(shù)與大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容比較

本節(jié)對(duì)比兩套教材，試圖對(duì)中學(xué)信息技術(shù)和大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行案例分析，分析異同。中學(xué)信息技術(shù)以文獻(xiàn)[4]的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材為例；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)以文獻(xiàn)[5]的普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和文獻(xiàn)[6]的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》為例。表1列出了高中“信息技術(shù)(必修模塊)”的主要教學(xué)內(nèi)容。

《高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》[2]在“信息技術(shù)基礎(chǔ)”必修模塊的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了算法與程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)管理技術(shù)和人工智能初步等5個(gè)選修模塊。每個(gè)模塊2學(xué)分，修滿4學(xué)分是取得高中畢業(yè)資格的最低要求。

表2列出了“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的主要教學(xué)內(nèi)容。

通過(guò)表1內(nèi)容和表2內(nèi)容的比較，我們可以得出以下三個(gè)結(jié)論。

1) 中學(xué)的信息技術(shù)是從任務(wù)驅(qū)動(dòng)出發(fā)，從信息需求來(lái)發(fā)展和串接所有的教學(xué)內(nèi)容。

2) 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)則是從計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)出發(fā)，從學(xué)科普及的觀點(diǎn)選擇和串接教學(xué)內(nèi)容。其內(nèi)容主要來(lái)自計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)課程中的內(nèi)容，而與非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生所學(xué)專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)甚少。

3) 中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)角度主要從應(yīng)用出發(fā)，而大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的內(nèi)容則涵蓋了一些計(jì)算機(jī)工程和科學(xué)的內(nèi)容。

中學(xué)信息技術(shù)教育的成果在于普及了信息技術(shù)的基本應(yīng)用技能，但由于受到高考的影響，很少有學(xué)生認(rèn)真對(duì)待這門(mén)課程設(shè)定的基本要求。在筆者所在的學(xué)校中，電信學(xué)院2010年入校新生中的291名都申請(qǐng)報(bào)名“免修”上機(jī)考試(內(nèi)容與大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相同)，而考試結(jié)果顯示，他們的通過(guò)率僅為6%(通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)為百分制的70分)。與中學(xué)信息技術(shù)教育相比，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不僅在理論和科學(xué)思維方式上有重大發(fā)展，而且在考核方式上采用機(jī)考的嚴(yán)格方式，確保學(xué)生基本計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的養(yǎng)成。

3中學(xué)信息技術(shù)與大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)培養(yǎng)方式比較

中學(xué)信息技術(shù)是一門(mén)技能性極強(qiáng)的課程。對(duì)理論性抽象內(nèi)容，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，但可以通過(guò)實(shí)踐慢慢領(lǐng)會(huì)。信息技術(shù)教學(xué)從內(nèi)容到方法都不能完全按照傳統(tǒng)模式進(jìn)行，教學(xué)形式要多樣化，教學(xué)組織方式也不能再完全依靠教師的“一言堂”教學(xué)觀念。應(yīng)該由“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞魇诜椒ā?，使學(xué)生樹(shù)立知識(shí)信息觀，掌握信息技能，提高自身的信息素養(yǎng)[7]。所以，大部分中學(xué)的信息技術(shù)課程是在機(jī)房或?qū)嶒?yàn)室開(kāi)展，由教師組織教學(xué)，講授部分知識(shí)性內(nèi)容，并布置學(xué)習(xí)任務(wù)，但上課時(shí)間主要由學(xué)生自行完成實(shí)驗(yàn)和技能的訓(xùn)練。

由于中學(xué)信息技術(shù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的信息素養(yǎng)訓(xùn)練，因此課程內(nèi)容淡化工具色彩。在大部分課程活動(dòng)中，計(jì)算機(jī)和應(yīng)用程序只是作為信息獲取和加工的工具案例，而信息技術(shù)作為課程的主角。按照教育部的要求，中學(xué)的信息技術(shù)課程至少要持續(xù)5年，初中部分作為義務(wù)教育，強(qiáng)制執(zhí)行，這就為學(xué)生信息素養(yǎng)的訓(xùn)練提供了足夠的時(shí)間和空間。

而目前的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不同于中學(xué)課程中的主要強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作，而是大量引入了計(jì)算機(jī)學(xué)科的術(shù)語(yǔ)、概念、模型和方法，授課時(shí)間與上機(jī)實(shí)驗(yàn)的比例與中學(xué)的信息技術(shù)是完全不同的[8]。大學(xué)課堂上主要講授理論性內(nèi)容，往往與上機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒(méi)有直接關(guān)系。而上機(jī)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，除了少量的新鮮內(nèi)容外[6]，大部分則是在復(fù)習(xí)中學(xué)信息技術(shù)的內(nèi)容。圖1顯示了我校針對(duì)電氣學(xué)院大一新生的網(wǎng)上調(diào)查數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)來(lái)自電子教室中設(shè)置的調(diào)查功能。調(diào)查顯示，熟悉辦公軟件的學(xué)生已經(jīng)在60%左右(本次調(diào)查的樣本為111人)。

大部分大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的時(shí)間在48～64個(gè)學(xué)時(shí)，其中包括了計(jì)劃上機(jī)時(shí)間，限制在一個(gè)學(xué)期(12～16周)完成[8]。由于受到課時(shí)和學(xué)期制式的限制，導(dǎo)致學(xué)生很難在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)消化和吸收上課內(nèi)容。對(duì)于習(xí)慣了中學(xué)信息技術(shù)的大部分大學(xué)新生來(lái)說(shuō)，很難在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)掌握好大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的理論內(nèi)容，而實(shí)驗(yàn)技能則是在中學(xué)信息技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)和平時(shí)積累的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上習(xí)得的，因此比較容易取得進(jìn)展。

相比而言，一些大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程比較突出工具的應(yīng)用，特別是某些教科書(shū)，不僅直接在封面說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和主要應(yīng)用工具，甚至說(shuō)明了平臺(tái)的版本。筆者認(rèn)為，這種情況嚴(yán)重違背了大學(xué)應(yīng)該施行的“授之以漁”的教學(xué)原則。當(dāng)然，這是與大學(xué)教育中部分學(xué)校缺乏戰(zhàn)略眼光有關(guān)，也與行政指令性的等級(jí)考試有一定關(guān)系。但結(jié)果是，學(xué)生可以順利地在某種特定技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用，也可以通過(guò)某些與計(jì)算機(jī)相關(guān)的社會(huì)性考試，但仍然難以應(yīng)付快速變化的信息世界和計(jì)算機(jī)應(yīng)用環(huán)境。

4大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)如何應(yīng)用好新生信息技術(shù)基礎(chǔ)

根據(jù)以上分析可知，中學(xué)信息技術(shù)課程培養(yǎng)的主要是學(xué)生的信息素養(yǎng)或使用計(jì)算機(jī)獲取和加工信息的基本技能，處于典型的感性認(rèn)知水平。中學(xué)信息技術(shù)課程的理想境界是把信息技術(shù)應(yīng)用到其他中學(xué)課程中。而在實(shí)際操作中，由于高考的壓力，幾乎所有高中的高三年級(jí)是沒(méi)有信息技術(shù)課程的，在一些普通中學(xué)，由于各種因素，導(dǎo)致高中信息技術(shù)課程形同虛設(shè)。這使得中學(xué)生上大學(xué)之前的信息技術(shù)課程教育往往存在1～3年的“空窗期”。即便如此，由于教育部對(duì)新課改體制上的重視和學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的親和性，目前的大學(xué)新生一般具備初中三年的課程訓(xùn)練和社會(huì)活動(dòng)(包括家庭和網(wǎng)吧)中的信息技術(shù)熏陶，從而存在學(xué)好大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的基本土壤。

而大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)需要為學(xué)生學(xué)習(xí)后繼專業(yè)課程、就業(yè)和深造打基礎(chǔ)，亟需在理性和思維上提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)理論上的認(rèn)知水準(zhǔn)。由于缺乏對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育成果客觀、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致部分高校的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程存在嚴(yán)重的內(nèi)容重復(fù)、教學(xué)目標(biāo)不清楚、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容低水平重復(fù)等問(wèn)題。

例如，在上一節(jié)提到的入學(xué)“免修”考試中，盡管入學(xué)時(shí)學(xué)生的機(jī)考通過(guò)率并不高，但是機(jī)試分?jǐn)?shù)在50分以上的學(xué)生有113名，具體數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如圖2所示，占到機(jī)試學(xué)生總數(shù)的39%。也就是說(shuō)，報(bào)名參加考試的學(xué)生中，有近四成的學(xué)生在修大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程前，幾乎掌握了該課程要求掌握理論和技能的50%！這種狀況，足以引起大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程老師的警覺(jué)，如果有三分之一以上的學(xué)生覺(jué)得上課內(nèi)容有一半是重復(fù)的，那么上課、實(shí)驗(yàn)的紀(jì)律和效果又會(huì)如何呢？

除了信息技術(shù)必修內(nèi)容外，中學(xué)還開(kāi)設(shè)了若干模塊的選修內(nèi)容，如算法與程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)、多媒體技術(shù)、人工智能初步。這些選修內(nèi)容是存在學(xué)校差異的，同時(shí)成為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程可以拓展的基石。

實(shí)際上，大學(xué)完全可以發(fā)揮教育資源上的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)手段，對(duì)新生具備的信息技術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查，組織學(xué)生之間開(kāi)展“交換性”學(xué)習(xí)，將中學(xué)學(xué)到的信息技術(shù)和實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行交流。并在此基礎(chǔ)上，靈活制定教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在新生已經(jīng)具備的感性知識(shí)基礎(chǔ)上，擴(kuò)展理性、計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生的計(jì)算思維[9]。

5大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的發(fā)展與對(duì)策

教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》[10]的十余年來(lái)，盡管有地域上的差別，但全國(guó)城鄉(xiāng)大部分地區(qū)的中小學(xué)已經(jīng)基本普及了信息技術(shù)課程。所以，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育不再是“零起點(diǎn)”。而且，通過(guò)學(xué)習(xí)初、高中信息技術(shù)課程，大部分學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)“桌面”和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的熏陶，具備了一定的計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)應(yīng)用技能。

在此基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的主要發(fā)展方向可以分成兩類(lèi)，第一類(lèi)是通識(shí)類(lèi)內(nèi)容的延伸，內(nèi)容如下。

1) 在中學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)上，夯實(shí)重要的應(yīng)用技能訓(xùn)練。例如電子表格的高級(jí)應(yīng)用；大學(xué)信息資源的檢索和利用；光學(xué)字符識(shí)別(OCR)；矢量繪圖基本技巧；數(shù)據(jù)庫(kù)的關(guān)系管理與查詢等。

2) 在計(jì)算機(jī)和信息科學(xué)理論上，引入重要的計(jì)算機(jī)組成模型(馮•諾依曼結(jié)構(gòu)、哈佛結(jié)構(gòu)，DSP等)；信息論初步(信息熵和壓縮編碼)；并行處理結(jié)構(gòu)(包括GPGPU和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器集群)的概念。

3) 跨學(xué)科應(yīng)用的引入。例如結(jié)合矢量圖技術(shù)引入思維導(dǎo)圖，來(lái)串接計(jì)算機(jī)和信息科學(xué)的理論概念；

利用文檔處理訓(xùn)練科技論文寫(xiě)作等。

第二類(lèi)是與專業(yè)方向進(jìn)行緊密結(jié)合。教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2009年的“白皮書(shū)”中指出，“要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與相關(guān)專業(yè)的融合：在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容上融合相關(guān)專業(yè)的案例；開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)技術(shù)與專業(yè)技術(shù)融合的課程；……鼓勵(lì)相關(guān)專業(yè)的教師承擔(dān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程，或計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師共同開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程[3]”。與專業(yè)方向結(jié)合的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)可以以專業(yè)需求為主導(dǎo)，內(nèi)容如下。

1) 以企業(yè)級(jí)應(yīng)用系統(tǒng)的案例來(lái)統(tǒng)領(lǐng)工科類(lèi)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的內(nèi)容和模塊劃分。

2) 以計(jì)算思維為主線，以計(jì)算密集型的專業(yè)性案例作為主線，來(lái)統(tǒng)領(lǐng)理科類(lèi)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。

3) 以統(tǒng)計(jì)學(xué)方法、案例和軟件為主線和應(yīng)用模塊，實(shí)施管理和醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)科的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。

6結(jié)語(yǔ)

總之，要使大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)成為一門(mén)真正的大學(xué)課程，必須充分理解和利用中學(xué)信息技術(shù)的教育成果和大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的課程資源，改變大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程以計(jì)算機(jī)學(xué)科為主導(dǎo)的方針，按專業(yè)需求和發(fā)展方向來(lái)確定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，適應(yīng)教育總體環(huán)境和社會(huì)需求的變化和要求。

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A Study of the Course Joint between Fundamentals of Computer in Universities and

Information Technology in the Middle School

CHENG Xiangqian

(Computer Teaching and Experiment Center, Xi’an Jiaotong University, Xi’an 710049, China)

篇10

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；基礎(chǔ)；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 15-0000-02

1 引言

隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有一定要求，因而使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育成為大學(xué)、中學(xué)，甚至于小學(xué)的一門(mén)必要課程。但由于各地區(qū)的生活水平、教育水平和師資力量的參差不齊，使得剛踏入大學(xué)的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力水平也參差不齊，這給大學(xué)計(jì)算機(jī)基地課程的教學(xué)工作帶來(lái)一定的困擾。而隨著各高校的不斷擴(kuò)招，教學(xué)班的規(guī)模也越來(lái)越大，教師所面臨的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊問(wèn)題也越來(lái)越嚴(yán)峻。這些困擾與問(wèn)題已經(jīng)不再是單純通過(guò)改變教學(xué)方法所能解決的，而應(yīng)該從教學(xué)模式的根本上進(jìn)行改革才能解決問(wèn)題。

2 傳統(tǒng)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式的特點(diǎn)與問(wèn)題

傳統(tǒng)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)往往采用理論課與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合的教學(xué)方式，即在課堂上重點(diǎn)講述理論性內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)課上重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的操作技能與熟練度。在早期由于社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)能力要求還不高，在學(xué)生人數(shù)較少的小班教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是取得一定的成效，學(xué)生既能對(duì)計(jì)算機(jī)有初步的認(rèn)識(shí)，又能掌握最基本的操作技能。

隨著近年來(lái)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不斷增多，就業(yè)壓力越來(lái)越高，社會(huì)對(duì)人才的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力要求也變得越苛刻，甚至許多企業(yè)已經(jīng)將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力作為應(yīng)聘的基本條件。使得各高校不得不加緊計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科的課程建設(shè)。而當(dāng)今計(jì)算機(jī)的軟硬件更新周期也不斷加快，據(jù)主流硬件媒體網(wǎng)站所提供的數(shù)據(jù)，現(xiàn)今CPU換代周期已經(jīng)縮短為一年半，而顯卡更是縮短為一年；在軟件方面，如微軟OFFICE2003到OFFICE2007版本只用了兩年零六個(gè)月。這些軟硬件知識(shí)是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的基本，它們的快速更新?lián)Q代給教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用帶來(lái)了挑戰(zhàn)。因按國(guó)家教育體制的要求，大學(xué)專科學(xué)制普遍為三年，本科則為四年，少數(shù)專業(yè)學(xué)制時(shí)間更長(zhǎng)。而大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程往往因?yàn)楹罄m(xù)課程的需要，安排在了新生入學(xué)第一學(xué)年進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就造成了知識(shí)需求與知識(shí)運(yùn)用在時(shí)間上的矛盾，學(xué)生在大一學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能在畢業(yè)后可能已經(jīng)遭到淘汰。

3 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)問(wèn)題分析

目前參考國(guó)內(nèi)大部分的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課本與教學(xué)大綱，內(nèi)容大體分為四部分：計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)與發(fā)展歷史；操作系統(tǒng)操作基礎(chǔ)與計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)；常用軟件操作技能；網(wǎng)絡(luò)與多媒體。

其中第一部分內(nèi)容計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)與發(fā)展歷史與重要性等是計(jì)算機(jī)入門(mén)知識(shí)，此部分內(nèi)容相對(duì)固定，但卻常常跟不上現(xiàn)實(shí)計(jì)算機(jī)硬件發(fā)展。由于計(jì)算機(jī)歷史課往往較為枯燥無(wú)味，且內(nèi)容多是屬于記憶類(lèi)型，而非邏輯操作型，這考驗(yàn)了學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)耐力，往往許多學(xué)生聽(tīng)課不能從一開(kāi)始堅(jiān)持至結(jié)束；另外因?yàn)橐槐敬髮W(xué)教材從編寫(xiě)、審核到出版的周期已經(jīng)超過(guò)計(jì)算機(jī)硬件發(fā)展周期，學(xué)生會(huì)覺(jué)得課本中的知識(shí)過(guò)于陳舊，不夠新穎，很容易失去學(xué)習(xí)興趣。

而第二部分內(nèi)容主要是操作系統(tǒng)基礎(chǔ)，由于操作系統(tǒng)更新相對(duì)較慢，且換代的操作界面變化相對(duì)也較小，對(duì)于這部分內(nèi)容學(xué)生相對(duì)較容易掌握，主要教學(xué)重點(diǎn)在于多上機(jī)練習(xí)，熟練操作鍵盤(pán)與鼠標(biāo)等。雖然此部分內(nèi)容較易掌握，但由于大學(xué)新生來(lái)自于不同地區(qū)，其生活水平的差異造成學(xué)生們?cè)谟?jì)算機(jī)操作能力也有一定的差異。筆者曾任教過(guò)一個(gè)教學(xué)班，大部分學(xué)生都能熟練操作鍵盤(pán)與鼠標(biāo)，但有一個(gè)學(xué)生由于來(lái)自窮困農(nóng)村，從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力遠(yuǎn)低于其它學(xué)生的水平。而對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，不能因?yàn)樗粋€(gè)人而延誤了教學(xué)進(jìn)度。在前些年由于教學(xué)班較小，基礎(chǔ)較差的學(xué)生人數(shù)較少，教師往往選擇在實(shí)驗(yàn)課一對(duì)一對(duì)該類(lèi)型學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)與強(qiáng)化訓(xùn)練，使得他們能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。但當(dāng)高校不斷擴(kuò)招，一個(gè)教學(xué)班的規(guī)?？蛇_(dá)上百人，該類(lèi)基礎(chǔ)較差的學(xué)生人數(shù)可占據(jù)兩成至三成左右，因教學(xué)時(shí)間的限制，實(shí)驗(yàn)課上教師不可能再單獨(dú)一對(duì)一為這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，這就給我們的教學(xué)產(chǎn)生一個(gè)矛盾：是為基礎(chǔ)較差的學(xué)生放緩教學(xué)進(jìn)度，還是依照整個(gè)教學(xué)班的總體水平按原教學(xué)大綱內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)？

另外第三部分內(nèi)容主要是常用辦公軟件的操作技能，這些軟件在當(dāng)今社會(huì)各行各業(yè)都會(huì)使用到，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是都是必須掌握的知識(shí)。但該類(lèi)知識(shí)會(huì)隨著軟件的版本更新在操作上有所變化，學(xué)生在入學(xué)掌握的操作知識(shí)到畢業(yè)時(shí)可能也已經(jīng)遭到淘汰。筆者曾任教的一個(gè)教學(xué)班，按照教材與大綱，傳授學(xué)生基本的微軟OFFICE2003操作技能，但當(dāng)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，OFFICE 2007已經(jīng)開(kāi)始普及，其操作界面有了非常大的變化，這就考驗(yàn)了學(xué)生的適應(yīng)和學(xué)習(xí)能力。一些學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生能夠舉一反三適應(yīng)新軟件系統(tǒng)的使用，而一些基礎(chǔ)較差的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生往往就無(wú)所適應(yīng)，對(duì)軟件的上手非常困難。因此對(duì)高校來(lái)說(shuō)，如何做到“學(xué)有所教，學(xué)有所成，學(xué)有所用”也是一個(gè)值得考慮的問(wèn)題。

最后的第四部分內(nèi)容通常是與網(wǎng)絡(luò)多媒體有關(guān)的知識(shí)，這部分內(nèi)容就目前大學(xué)的氛圍環(huán)境而言，是學(xué)生最容易接觸到與使用到的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)由于自制力的原因，也是學(xué)生最容易受網(wǎng)絡(luò)多媒體的各種影響，在教學(xué)上通常是開(kāi)拓學(xué)生眼界，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體的有效運(yùn)用。

4 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革

就大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所提到的特點(diǎn)和問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)上應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因材施教。根據(jù)以上分析，課程的特點(diǎn)與矛盾主要體現(xiàn)在時(shí)間線上，教學(xué)不應(yīng)該受學(xué)分制、學(xué)年制限制，同一門(mén)課程，其知識(shí)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的時(shí)間進(jìn)行傳授，一門(mén)課的學(xué)時(shí)可以是不連續(xù)的，可以是跨學(xué)期的，學(xué)分也不一定需要以學(xué)年、學(xué)期為單位而獲得，應(yīng)根據(jù)課程與社會(huì)實(shí)際的特點(diǎn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，選擇最佳的時(shí)機(jī)向?qū)W生傳授知識(shí)。

根據(jù)筆者個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的知識(shí)內(nèi)容在教學(xué)上可以總結(jié)為：認(rèn)識(shí)，練習(xí)，運(yùn)用。對(duì)于“認(rèn)識(shí)”與“練習(xí)”的內(nèi)容應(yīng)該盡早安排課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生有足夠的時(shí)間在校進(jìn)行訓(xùn)練，遇到困難也有專任教師進(jìn)行指導(dǎo)。而“運(yùn)用”則是實(shí)際軟硬件系統(tǒng)的知識(shí)使用，這些知識(shí)有著快速更新淘汰的特點(diǎn)，應(yīng)選擇早期指引方向，后期進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)習(xí)的方式，將課程安排在學(xué)生即將畢業(yè)離校時(shí)，達(dá)到學(xué)生學(xué)有所用的目的。

“認(rèn)識(shí)”的知識(shí)內(nèi)容，如計(jì)算機(jī)概論、發(fā)展歷史屬于一種記憶性，認(rèn)識(shí)性的內(nèi)容，任何一個(gè)通過(guò)高考入學(xué)的學(xué)生都能輕松掌握，可以安排在第一學(xué)年進(jìn)行學(xué)習(xí)。該部分教學(xué)關(guān)鍵在于如何提高學(xué)生的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)該以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行線性延伸。幾乎所有大學(xué)生剛?cè)氪髮W(xué)校園都會(huì)選擇購(gòu)買(mǎi)新計(jì)算機(jī)，選擇適合自己的計(jì)算機(jī)，選擇一臺(tái)性價(jià)比非常高的計(jì)算機(jī)往往就是學(xué)生的最大興趣。這部分內(nèi)容切忌“引古博今”，學(xué)生關(guān)注的是“今”，引“古”會(huì)因?yàn)閮?nèi)容過(guò)于龐大而使學(xué)生很快失去興趣。我們應(yīng)該反過(guò)來(lái)給學(xué)生傳授知識(shí)，做到“以今述古，點(diǎn)到即止”，在軟硬件的發(fā)展上可以自今向古進(jìn)行縱向?qū)Ρ?，令學(xué)生的心靈有所震撼而不至于失去興趣，而且應(yīng)做到對(duì)“古”的講述適可而止，避免冗長(zhǎng)失去教學(xué)重心。

“練習(xí)”部分的內(nèi)容，主要集中在鍵盤(pán)鼠標(biāo)操作與文字錄入上，這些技能關(guān)系到學(xué)生日后各課程的報(bào)告、論文撰寫(xiě)，簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)的效率等方方面面，是一項(xiàng)非常重要的技能。這些內(nèi)容并不需要太多思維理解，而是訓(xùn)練大腦的條件反射，需要的是時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，應(yīng)該縮短理論教學(xué)時(shí)間，增加上機(jī)實(shí)驗(yàn)與練習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)在于學(xué)生的水平參差不齊，對(duì)于人數(shù)多的大班難以學(xué)；另外的難點(diǎn)是如何解決學(xué)生剛進(jìn)大學(xué)后的學(xué)習(xí)消極性。我認(rèn)為應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)時(shí)進(jìn)行一次能力摸底測(cè)試，教師根據(jù)學(xué)生不同層次的水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)同一水平層次的學(xué)生抓住其好勝的心理調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，采取競(jìng)爭(zhēng)式訓(xùn)練，以取得有效的教學(xué)效果。

“運(yùn)用”部分的知識(shí)主要是一些通用、常用軟件系統(tǒng)的熟悉與使用，如微軟OFFICE、網(wǎng)絡(luò)各種聯(lián)系軟件系統(tǒng)的使用等。該教學(xué)內(nèi)容的軟件有著快速更新?lián)Q代特點(diǎn)，且掌握難度不大，所需要的理論教學(xué)時(shí)間也較少，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與問(wèn)題解決能力，使學(xué)生能夠舉一反三、自學(xué)自用。例如在EXCEL的教學(xué)中，學(xué)生往往在公式的使用上難以掌握，單純教授某公式使用方法并不能讓學(xué)生掌握所有公式用法，我們應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生使用軟件幫助文件，使用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎等找到各種公式的使用辦法。這樣才能讓學(xué)生在校學(xué)以致用，畢業(yè)后也有一定能力接受新版本軟件系統(tǒng)。而由于這些軟件系統(tǒng)功能十分龐大，使用方法也各異，掌握的方法若沒(méi)有每天使用，很容易遺忘，建議將該部分內(nèi)容安排在學(xué)生最后學(xué)年進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上“因時(shí)施教”的教學(xué)模式，學(xué)生能更好掌握大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，并能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，應(yīng)與社會(huì)的發(fā)展實(shí)際、社會(huì)的實(shí)踐需要緊密結(jié)合，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)能面向社會(huì)，面向市場(chǎng)，適應(yīng)社會(huì)用人需求和崗位需要。同時(shí)，該門(mén)課程教學(xué)方法還需要教師在教學(xué)實(shí)踐中跟進(jìn)時(shí)代步伐，不斷完善才能更好地進(jìn)行教學(xué)。

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