導語：如何才能寫好一篇計算機畢業(yè)生論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

首頁非常感謝你們來參加我的論文答辯。

感謝馮.諾依曼先生。是他整出了世界上的第一臺計算機，才使得我們這些后人鳥槍換炮，由“剪刀加糨糊”的“學術(shù)土匪”晉級為“鼠標加剪貼板”的“學術(shù)海盜”。計算機，將我們從枯燥無味的書本中解救了出來，我們無須再困在圖書館里東尋西覓，只要一敲鍵盤，我們就能方便快捷的搞定所需的一切。計算機，是我們寫論文的制勝法寶，是我們寫論文的大功臣。因此，他是我所應(yīng)感謝的第一人。

感謝比爾.蓋茨先生。他以大無畏的革命主義精神，英雄主義精神和犧牲主義精神毅然從哈佛輟學。他發(fā)明了windows操作系統(tǒng)，創(chuàng)立了微軟公司，不遺余力的推動計算機事業(yè)的發(fā)展，將人類的歷史推進到了信息時代，將我們的地球變成小小的村落。在信息的高速路上我們暢通無阻，正是借助了網(wǎng)絡(luò)我門才得以找到了豐富詳實的論文、資料。可以說，比爾.蓋茨先生以他的輟學換來了我們數(shù)以萬計中國大學生的畢業(yè)。

感謝百度和google公司。他們的搜索功能強大、快捷又免費。在這里，我敢說，我們每一位寫論文的同學，沒有一位不曾借助過他們。那些日子我們啟動電腦后打開的第一個網(wǎng)頁一定是他們中的一個。是他們讓我們很方便的搜索到了我們所需要的“論文材料”，國內(nèi)的、國外的，中文的、外文的。正是靠著這些“論文材料”，我們才得以完成我們的“百衲衣”論文。更感謝google公司增設(shè)的翻譯功能，它的翻譯不僅正確率高而且功能強大，一次便可翻譯一整篇論文。我們的外文文獻，全依賴于此。

感謝那些免費的站。雖說這些網(wǎng)站都是些不起眼的小網(wǎng)站，可正是他們無償?shù)南蛭覀兲峁┝舜罅康恼撐乃{本，保證了貧窮的我們也能得到所需要的論文。這可以說是一種“想人之所想，急人之所急”的人道主義精神。在這里，我殷切的呼吁那些收費的站，能夠向他們學習，端正服務(wù)態(tài)度，放下架子解放思想，變收費為免費，更好的為人民服務(wù)。

感謝我的導師。他放下神圣的師道尊嚴，以朋友的身份告訴我怎樣完成這篇論文。他告訴我如何搜集材料；他告訴我如何快捷地找到相關(guān)論文；他告訴我哪個學校的網(wǎng)站有本專業(yè)碩士、博士論文；他指導我如何利用手頭上的論文取舍嫁接整合。本論文的完成，離不開他的悉心知道和孜孜不倦地教誨。

篇2

關(guān)鍵詞 高職院校 畢業(yè)論文 問題 對策

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

畢業(yè)論文是大學畢業(yè)生上的最后一堂課，是大學生涯的最后一次作業(yè)，是對整個大學知識體系的綜合運用和提高的一個過程。機械專業(yè)的畢業(yè)論文有實踐性強、理論要求高等特點，筆者在指導機械專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文的過程中，發(fā)現(xiàn)高職院校畢業(yè)生由于頂崗實習安排、論文寫作等方面存在問題，現(xiàn)針對問題進行分析并提出相應(yīng)對策。

1 高職院校機械專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題

1.1 頂崗實習崗位不對口，畢業(yè)論文無從下筆

機械專業(yè)是典型的工科專業(yè)，以技術(shù)的實際應(yīng)用為根本目的。①所以機械專業(yè)的實踐操作環(huán)節(jié)的鍛煉尤其重要，而部分學生頂崗實習的崗位與專業(yè)所學不對口，導致畢業(yè)論文沒有題材，也缺乏實際的模型和案例，只得采取抄襲等手段來試圖蒙混過關(guān)。如有一名機械設(shè)計與制造專業(yè)的學生，他的畢業(yè)論文是關(guān)于創(chuàng)業(yè)板對中小企業(yè)發(fā)展的意義，很明顯該論文不是出自他手，而是采取網(wǎng)絡(luò)下載，經(jīng)過改頭換面變成自己的論文。像這樣的情況每年都不少，究其原因，是高職院?！胺叛蚴健钡捻攳弻嵙暪芾?，使學生缺乏相關(guān)的實踐經(jīng)驗和現(xiàn)實案例，而難以獨立高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文。

1.2 思想認識不到位，對畢業(yè)論文不重視

學生把畢業(yè)論文當作拿畢業(yè)證的一個環(huán)節(jié)，沒有放在心上、落實在行動上，認為畢業(yè)論文就是走過場、搞形式，不影響畢業(yè)和就業(yè)。該類學生的大部分做法是從網(wǎng)上直接下載或者東拼西湊，倉促地完成畢業(yè)論文。造成有的同學連自己的論文的主要內(nèi)容都不了解，還有的學生連論文的署名和學校名稱都弄錯了，種種笑話層出不窮。究其原因，主要是學生認為學院不重視畢業(yè)論文，對自身的要求也不嚴格，對畢業(yè)論文敷衍了事。

1.3 專業(yè)知識不扎實，寫作功底差

機械專業(yè)的畢業(yè)論文要求高、難度大，對專業(yè)課程如機械設(shè)計基礎(chǔ)、公差與配合、機械制造工藝等核心專業(yè)課掌握要求比較高，而高職院校畢業(yè)生學生專業(yè)基本功不理想，畢業(yè)論文完成力不從心。另一方面學生對畢業(yè)論文的選題、結(jié)構(gòu)、寫作特點不了解，例如有學生選題是“淺談中國機械行業(yè)的發(fā)展”，很明顯選題范圍大，針對性不強，容易造成論述空洞、說服力不強；還有的學生有想法和思路，但是語言組織能力差，詞不達意，文章缺乏條理，結(jié)構(gòu)混亂。

1.4 WORD等常用辦公軟件不熟練，對論文排版等束手無策

目前，高職院校計算機基礎(chǔ)教育的目標定位一般是：基本會用計算機，能通過學校的相關(guān)考試，能通過國家級或者省級的計算機等級考試一級或者其他類似的考試。②但是計算機基礎(chǔ)教育中的辦公軟件的應(yīng)用教學有所欠缺，學生在畢業(yè)論文完成過程中反映的計算機水平令人堪憂。如有的學生不會設(shè)置目錄、有的論文文字、段落間距不一樣、有的論文字體設(shè)置混亂。雖然高職畢業(yè)生畢業(yè)之前為拿到畢業(yè)證都參加過計算機等級考試，但對于這種考試學生大多是應(yīng)付式的，考過了對軟件的學習也丟下了，另一方面計算機等級考試難度較低，很難從根本上促進學生的辦公軟件應(yīng)用水平的提高，也就難以讓學生寫作的畢業(yè)論文滿足對論文的排版格式要求。

1.5 機械專業(yè)畢業(yè)論文教學思路問題

高等職業(yè)教育以技能為本位，強調(diào)專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，側(cè)重熟練的技術(shù)運用能力，強調(diào)實踐操作能力，體現(xiàn)崗位的實際工作需要，培養(yǎng)在生產(chǎn)一線開展技術(shù)工作的技術(shù)技能型人才。從高等職業(yè)教育的特點來看，高職畢業(yè)生對理論知識的整體掌握水平比不上本科畢業(yè)生，但是不少高職畢業(yè)生的論文是讇讇椎納杓？，如有的學生畢業(yè)論文是機器人設(shè)計。像這樣的畢業(yè)論文對專業(yè)理論知識的廣度和深度都有極高的要求，大部分高職畢業(yè)生根本無法完成；另外，高職院校的畢業(yè)論文評價標準和本科院校一樣，對論文的學術(shù)水平要求高，而現(xiàn)實的差距卻讓高職院校的評價標準難以為繼。

2 解決問題的措施

2.1 建立完善的頂崗實習制度，落實頂崗實習的過程管理

知識不等于能力，從掌握知識到形成能力，需要一個內(nèi)化的過程，而這個過程可以通過頂崗實習來實現(xiàn)。③頂崗實習作為學生進行實踐學習最關(guān)鍵的一環(huán)，也是完成畢業(yè)論文必不可少的一步。高職院校應(yīng)在宏觀層面上對頂崗實習做好統(tǒng)一的安排和管理，做好前期準備，采取社會招聘和學校聯(lián)系安排的方法來為學生提供頂崗實習的工作崗位，做到專業(yè)對口、崗位對口、就業(yè)對口。在頂崗實習的全過程為學生安排指導老師并定期聯(lián)系和反饋，同時，企業(yè)的“師傅”也要參與到畢業(yè)論文的指導，通過企業(yè)和學校的老師共同監(jiān)督和指導學生完成畢業(yè)論文。為了提高老師的指導效率和學生的積極性，將學生在論文完成期間的表現(xiàn)，作為畢業(yè)論文評分的一部分。

2.2 解決學生思想認識不到位的問題

為了從根本上扭轉(zhuǎn)學生的思想認識問題，一方面要加強對學生的思想教育，使學生認識到畢業(yè)論文是整個教學過程中重要的一個環(huán)節(jié)，并加強論文指導，幫助學生克服畏難情緒和懶散習慣，獨立地完成畢業(yè)論文。另一方面高職院校必須嚴格制訂和落實畢業(yè)論文評分制度，根據(jù)學校人才培養(yǎng)標準，科學合理地制訂畢業(yè)論文評分標準，加強對答辯過程的督查，要求指導老師對畢業(yè)答辯不打人情分，嚴把考核關(guān)，對學生抄襲畢業(yè)論文現(xiàn)象嚴厲懲處，對于畢業(yè)論文不合格的學生一律不予畢業(yè)，打消學生的僥幸心理。

2.3 提高專業(yè)課程的教學效果和學生的寫作技能

高職院校應(yīng)根據(jù)實際情況，適當提高專業(yè)核心課程的課時，讓老師有充足的課時把知識點講細講透，讓學生看懂聽懂，直到全部理解為止；高職畢業(yè)生的文學功底和文學修養(yǎng)整體水平不高，而寫作對于畢業(yè)論文的完成至關(guān)重要。為提高學生寫作技能，應(yīng)適當開設(shè)畢業(yè)論文的指導課程，主要介紹畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)特點、如何選題、如何論證等關(guān)鍵要素，再輔以具體的案例講解和適當?shù)木毩?，教會學生掌握寫作方法，切實提高論文寫作水平。

2.4 加強對WORD等辦公軟件的應(yīng)用能力的培養(yǎng)

從現(xiàn)代大學生都要考取計算機應(yīng)用能力證書，就可以看出以WORD為核心的辦公軟件的應(yīng)用已經(jīng)成為大學畢業(yè)生的必備技能，但是軟件的應(yīng)用能力的提高，在于熟能生巧，而不少大學生更多地把時間花在游戲和娛樂上，對辦公軟件的應(yīng)用采取應(yīng)付式學習。高職院校的老師應(yīng)該在平時的教學中多要求學生使用辦公軟件完成課后作業(yè)；在計算機教學的過程中，課堂作業(yè)除了應(yīng)試計劃內(nèi)的知識以外，還可增加一些辦公應(yīng)用類的題目；④學生社團也可以開展辦公軟件應(yīng)用比賽等活動，多為學生創(chuàng)造學習的機會，通過多用多練，學好用好辦公軟件，就能應(yīng)對論文寫作中的種種問題，也提高了學生的綜合素質(zhì)。

2.5 拓展畢業(yè)論文教學思路

高等職業(yè)教育不是研究型、學術(shù)型教育，是實踐型教育。實踐型論文和學術(shù)型論文的最大差異在于其鮮明的實踐性，⑤因而高職院校的畢業(yè)論文教學一定要體現(xiàn)崗位的實際工作需要。首先，畢業(yè)論文的選題方向不應(yīng)該是讇讇椎納杓疲杓評嗟謀弦德畚畝愿咧霸盒5謀弦瞪訊卻螅嚀宀僮饜圓磺浚Ω糜衫鮮Ω菅ジ謔迪暗母諼磺榭觶ㄈ緇盜慵庸ぁ⒆芭淶齲癖弦德畚奶餑俊F浯危弦德畚納婕暗哪諶菘梢允巧呱系哪騁壞攔ば虻募庸すひ嶄腦歟部梢允槍ぷ鞲諼簧嚇齙降木嚀邐侍猓踔量梢允嵌ジ謔迪岸怨ぷ韉奶寤岷鴕院蟮墓ぷ鞔蛩愕鵲齲ü哉廡┦導拾咐⒕嚀邐侍庋芯亢妥芙幔梢耘嘌目蒲Ь瘢嶸導寄芎徒餼鍪導飾侍獾哪芰ΑA磽猓弦德畚牡鈉婪忠嘀賾諮√夂褪導矢諼壞那瀉隙?、提除f圓叩牟僮饜院涂尚行浴⒙畚牡拇蔥碌?、论文的腺|(zhì)狄庖澹揮邪湊照庋穆畚納杓撲悸方新畚慕萄В拍芮惺堤岣弒弦德畚牡慕萄е柿俊？

3 結(jié)束語

高職院校機械專業(yè)畢業(yè)論文是重要的教學環(huán)節(jié)，它的質(zhì)量的高低也是整體教育教學質(zhì)量的重要保障，為提高機械專業(yè)學生畢業(yè)論文的質(zhì)量，應(yīng)該在頂崗實習崗位安排、專業(yè)教學及監(jiān)控、辦公軟件應(yīng)用能力培養(yǎng)等方面采取措施，切實抓好這一重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

注釋

① 張建.機械專業(yè)本科生專業(yè)知識融會貫通能力的強化[J].肇慶學院學報，2013（2）.

② 楊娜.高職院校計算機基礎(chǔ)教育的改革研究（C）.2011 2nd International Conference on Management Science and Engineering（MSE 2011）.2011-10-01.

③ 祝登義.學生頂崗實習管理模式的探索與實踐[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學院學報，2008（3）.

篇3

（一）利用多媒體教學輔助畢業(yè)生論文指導現(xiàn)狀分析

為了進行此項研究，筆者對在甬高校設(shè)有日語專業(yè)的大學進行了調(diào)查和深入的研究。調(diào)查表明，設(shè)有日語專業(yè)的94%在甬高校將日語專業(yè)的畢業(yè)論文輔導安排在第四學年，第二學期，即實習的同時撰寫畢業(yè)論文。在畢業(yè)論文指導初期，學生們還能夠準時參加導師的輔導，但是后期由于實習單位崗位責任的嚴格管理及時間要求等多方面原因，許多學生不能如期回校參加導師的畢業(yè)論文指導，這樣就影響了畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。因此，筆者認為有必要引導教師們運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體數(shù)字技術(shù)，在數(shù)字化環(huán)境下對大四的日語專業(yè)畢業(yè)生們進行遠程指導式的學習與寫作。開展多媒體教學輔助畢業(yè)論文指導，教師可以通過系統(tǒng)選用合適的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體數(shù)字技術(shù)指導畢業(yè)生創(chuàng)作畢業(yè)論文，演示適用于畢業(yè)論文教學的模塊與資料，鏈接指導畢業(yè)論文寫作所需要的內(nèi)容。教師需要指導學生畢業(yè)論文中所要求的開題報告、文獻綜述、外文翻譯等內(nèi)容，并根據(jù)每個人的不同選題，提供畢業(yè)論文學習的相關(guān)視頻與文字資料，提供教科書以外的相關(guān)學習內(nèi)容，以此拓展學生的視野。在此期間，教師指導學生利用網(wǎng)絡(luò)進行信息的獲取、分析、加工，從而培養(yǎng)學生獲取信息的能力，同時也提高學生學習的主動性。

（二）利用多媒體教學輔助畢業(yè)生論文指導的探究

我校通過多媒體輔助教學的改革與實踐，即多媒體與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)融會于日語專業(yè)畢業(yè)論文教學的各個環(huán)節(jié)，努力營造多媒體輔助教學畢業(yè)論文指導的環(huán)境，收到了較為理想的教學效果。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享性，為畢業(yè)論文的寫作提供用之不竭的各種素材和信息，突破單個老師輔導時難以達到的從抽象到形象的難題，從而擴大學生的知識面。利用多媒體教學輔助畢業(yè)論文指導，能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)生動、形象、感染力強的特點，可激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極地參與論文寫作過程，改善教學效果。但少數(shù)教師認為，大多數(shù)教師只簡單地運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，已有的教學資源不能充分共享，上網(wǎng)指導畢業(yè)論文寫作對他們來說不但費時費力，而且設(shè)計的課件質(zhì)量也不佳。故而不建議使用多媒體輔助畢業(yè)論文指導。綜上分析，實證研究多媒體輔助畢業(yè)論文指導教學與教學質(zhì)量兩者之間的相互關(guān)系具有重要的現(xiàn)實意義。基于以上認識，本研究試圖以寧波工程學院為例就多媒體課堂教學來探討以下兩個問題：（1）寧波工程學院利用多媒體教學輔助畢業(yè)論文指導的教師的教學質(zhì)量是否提高；（2）運用多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學時，真正影響教師的教學質(zhì)量的因素是哪些。

二、研究設(shè)計

（一）研究的總體思路

日語專業(yè)本科畢業(yè)論文，是對畢業(yè)生在校期間運用語言能力的綜合性考察，也是對學院教學水平的全面檢驗。日語專業(yè)本科畢業(yè)論文，是大學本科教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標和要求的重要體現(xiàn)。它能夠培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能的能力，同時提高分析、解決實際問題的能力和科學研究工作的初步能力，并可培養(yǎng)大學生的綜合實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。通過圖像、視頻等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境、化不可見為可見，化靜為動、化抽象為形象，最大限度地調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生學習興趣。利用多媒體教學輔助畢業(yè)生論文指導是本研究的重點，即教師在畢業(yè)生論文指導中變革傳統(tǒng)的教學方式而采用多媒體教學輔助畢業(yè)生論文指導的教學過程。

（二）研究方法

1．研究對象

我校日語專業(yè)成立于2004年，共有9名教師?；谌照Z專業(yè)小班制的授課特點和研究獲取數(shù)據(jù)的客觀條件限制，本研究的研究對象必須符合以下三項基本要求：（1）該教師在2004年9月起教授畢業(yè)論文指導課程，并能獲取最近一次的教學評估分值；（2）該教師在2005年9月后開始使用多媒體教學；（3）教師在本項研究期間即2004年－2010年教授本課程。經(jīng)調(diào)查核實，寧波工程學院日語專業(yè)9名教師都符合上述條件，現(xiàn)對他們進行研究，其具體分布如下表（表1）：

2.研究工具

本研究所使用的測量工具包括寧波工程學院本院教師教學質(zhì)量評價表（學生用）和多媒體課堂教學傳播系統(tǒng)評估表（學生用）。寧波工程學院本院教師教學質(zhì)量評估表（學生用）共為兩大部分。第一部分有21項指標，采用五級評分作答，從1~5分別是：差、較差、一般、較好、好。第二部分，主要為三道開放式問答題。多媒體輔助畢業(yè)論文指導評估表由四個組成部分構(gòu)成，包括學生因素、教師因素等，每個部分由4－7個問題組成，采用五級評分回答，分別為：差、較差、一般、較好、好。

3.數(shù)據(jù)收集和分析

本研究由教學評估處施行，調(diào)查對象為相關(guān)班級的學生，做答前給予統(tǒng)一指導語，評價級別為差、較差、一般、較好、好，由學生獨立完成，當場收卷。共發(fā)放寧波工程學院教學質(zhì)量評價表（學生用）211份和多媒體輔助畢業(yè)論文指導評估表（學生用）211份，其中回收有效量表：寧波工程學院教師教學質(zhì)量評價表（學生用）198份，多媒體輔助畢業(yè)論文指導評估表（學生用）196份。本研究對多媒體輔助課堂教學系統(tǒng)評估表的數(shù)據(jù)采用馬爾柯夫鏈評估法進行技術(shù)處理，使用MicrosoftExcel2000進行統(tǒng)計處理進行分析。

三、相關(guān)數(shù)據(jù)與分析情況

（一）多媒體輔助畢業(yè)論文指導系統(tǒng)評估表的信度、效度分析

本研究采用克龍巴赫的α系數(shù)法來計算內(nèi)部一致性系數(shù)，最后得到多媒體輔助畢業(yè)論文指導教學系統(tǒng)評估表的α系數(shù)，計算的結(jié)果表明本研究的信度較高，能夠較好地反映出學生對此教學的真實評價。

（二）多媒體輔助論文指導的效果分析

1.多媒體輔助畢業(yè)論文指導的個體效果分析

本研究考察了本院的9名任課教師，以下為不使用多媒體教學和使用多媒體教學的教學質(zhì)量分值表，其結(jié)果見下表（表2）：從上表中我們可以看出：是否使用多媒體教學輔導日語畢業(yè)論文，與教學質(zhì)量高低有關(guān)。我們可以通過這組數(shù)值進行對比，看出兩者存在著明顯的差異，即教師使用多媒體后的教學質(zhì)量高于未用多媒體時的教學質(zhì)量。

2.多媒體輔助畢業(yè)論文教學的總體效果分析

按照外語教育規(guī)律組織外語教育活動，通過管理，體現(xiàn)文化內(nèi)涵和人文關(guān)懷；外語教師要通過自己的言行，體現(xiàn)出對祖國文化和他國文化的欣賞、尊重、領(lǐng)悟、理解、包容。教師要以對文化的追求和學習為內(nèi)趨力，把對不同文化的理解與共生，作為教學的根本追求之一，以影響和推動學生對多種文化的追求。除了要借助外環(huán)境之外，我們注意獨立建造一個自我營養(yǎng)的個人文化環(huán)境。要擁有一定量的母語文化、對象語文化、世界文化的圖書、光碟、音像資料和設(shè)備，以此來培植對多元文化的興趣。為了考察此研究的教學效果，我們對這9名教師的總體教學效果進行了比較，并作了差異性檢驗，其結(jié)果如表3：從以上結(jié)果可以看出，這9名教師中，用多媒體時的平均分高于未用多媒體時的平均分。從中可以看出教師使用多媒體教學，好于不使用多媒體教學。從以上結(jié)果可以看出，嚴格按教學計劃完成各個教學環(huán)節(jié)，執(zhí)行情況良好。課程及實踐環(huán)節(jié)設(shè)置合理，培養(yǎng)模式等環(huán)節(jié)又能體現(xiàn)國家對人才培養(yǎng)的共性要求。

3.多媒體輔助畢業(yè)論文指導教學的硬件模式分析

從上表中，我們可以清晰地看到，9位教師的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平處于中等偏上，學生對教師的多媒體數(shù)字技術(shù)的內(nèi)容較為滿意。

（三）多媒體輔助畢業(yè)論文指導教學與教學質(zhì)量的關(guān)系研究

1.學生因素和教學質(zhì)量的相關(guān)分析

教師和學生是教學賴以進行的兩個并行且統(tǒng)一的活動體系，學生是學習的主體。在教學過程中，學生因素與教學質(zhì)量有著重要的關(guān)系。課堂語言實踐的目的是提高學生實際運用語言的能力，包括在教師指導下的語言技能實踐活動和學生的自主學習、學生的學習能力、學生的學習興趣、學生的學習方式與教師指導下的語言技能實踐活動和學生的自主學習。從表5中可以看出，學生的學習能力和教學質(zhì)量相關(guān)，此外，教師在使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體輔助畢業(yè)論文的指導后對他們的學習興趣、學習方式同教學質(zhì)量也都存在著極為明顯的正相關(guān)關(guān)系。（r為相關(guān)關(guān)系的顯著性，數(shù)值愈大，相關(guān)程度愈高，下同）

2.教師因素與教學質(zhì)量的相關(guān)分析

教師在教學中占主導地位。教師通過多媒體教學，可以對畢業(yè)論文指導內(nèi)容進行精心設(shè)計，進一步加工處理教學信息，所以教師在利用多媒體輔助畢業(yè)論文指導教學中的作用不會低于傳統(tǒng)模式下的教學。而教師方面的因素與教學質(zhì)量的相關(guān)關(guān)系見表6。表6數(shù)據(jù)顯示，教師使用多媒體教學的頻率與教學質(zhì)量也存在明顯的相關(guān)關(guān)系。教師使用多媒體后的教學方法與教學質(zhì)量亦存在顯著的相關(guān)關(guān)系，即，如果教師的教學方法得當，其教學質(zhì)量分值也相對較高。

3.教學質(zhì)量與多媒體輔助畢業(yè)論文指導的回歸分析

教學質(zhì)量與教學大綱有密切的關(guān)系，教學大綱是教師組織教學、實驗實習和考試的指導性文件，是完成教學工作、培養(yǎng)應(yīng)用開發(fā)型學生的重要依據(jù)。1）教學質(zhì)量與學生因素的關(guān)系分析本研究以教學質(zhì)量為因變量，以學生因素的3個子因素為自變量，由回歸分析建立線性模型。結(jié)果如表7：表7回歸分析數(shù)據(jù)顯示，學生的學習興趣與教學效果的相關(guān)程度最高，其次為學生的學習能力、學習方式。由此表明，教師通過多媒體教學的實施以增加學生學習的興趣，能夠在一定范圍內(nèi)收獲良好的教學效果。

四、研究結(jié)論

（一）多媒體輔助畢業(yè)論文教學指導的效果分析

寧波工程學院日語專業(yè)自創(chuàng)建以來，圍繞日語情景教學的研究，進行了大膽的嘗試探索，自學校推行多媒體教學以來，在各專業(yè)都嘗試使用多媒體教學。9名教師的課件水平整體上處于中等偏上水平，而且教師對課件的內(nèi)容的選擇也體現(xiàn)出較高的水平；1名教師在校青年教師比武中，榮獲一等獎。我院日語畢業(yè)生論文，在教育廳論文檢查工作中，獲得了優(yōu)異成績。全體日語畢業(yè)生，除2名沒有按時完成畢業(yè)論文外，全部合格。運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體數(shù)字技術(shù)輔助指導畢業(yè)論文的教學活動，已經(jīng)被廣大的日語教育工作者和學生認同，同時也得到學院教學行政主管部門的接受和扶植，這充分顯示出多媒體網(wǎng)絡(luò)教學與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所潛在的巨大優(yōu)勢。

（二）多媒體輔助畢業(yè)論文教學指導研究的欠缺

由于本研究的研究對象是日語教師，教師數(shù)量少，學校日語專業(yè)學生的招生數(shù)量少，受這個現(xiàn)實和客觀因素的限制，此項研究也僅局限于比較窄小的范圍之中，不能對多媒體輔助課堂教學傳播系統(tǒng)的解析做更細致的描述與分析。再則，在研究中所得到的教學評估分為學生評價所得數(shù)據(jù)，由于學生主觀方面的原因會給教師評估分造成誤差，這給本項研究也帶來了一定的困難和負面影響。在今后的日語教學工作中，應(yīng)更加重視教學方法的研究與改革，通過學習、走訪、調(diào)查、論證，實施改革教學手段，改進教學方法。

（三）解決問題的途徑

篇4

在科學技術(shù)發(fā)展中，計算機技術(shù)發(fā)展尤為突出。早期的高校人才培養(yǎng)方案，實踐課程在教學內(nèi)容的設(shè)置上，沒有實質(zhì)性開展。教學方式基本上采用以教師為主的講授式，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。特別是計算機課程，動手能力和操作能力尤為重要，學生只有在實踐操作中，才能掌握知識應(yīng)用范圍和技能需求。

 

隨著計算機的應(yīng)用普及，尤其是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，計算機應(yīng)用能力對于用人單位來說是看重的一項指標，對于非計算機專業(yè)的學生來說，計算機應(yīng)用能力的提升也至關(guān)重要。但現(xiàn)狀是大部分畢業(yè)生缺乏計算機實際應(yīng)用能力，不能很好地將計算機的相關(guān)知識應(yīng)用到工作中解決實際問題。

 

目前，我校本科生開設(shè)計算機課程按專業(yè)不同設(shè)置不同，計算機基礎(chǔ)(C語言)、計算機基礎(chǔ)(VB語言)和計算機基礎(chǔ)(VFP數(shù)據(jù)庫)。課程分一學年完成，第一學期教材為張福炎的《大學計算機信息數(shù)據(jù)教程》和《計算機操作office》，主要涉及信息技術(shù)、計算機組成、計算機軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字媒體、數(shù)據(jù)庫和OFFICE操作部分。第二學期為程序設(shè)計部分。學生要掌握基本的辦公自動化軟件和編程基本思想。學生通過考試取得等級考試證書，最重要的是學生要掌握這些知識，應(yīng)用于畢業(yè)論文排版、專業(yè)課程學習和今后工作崗位的計算機能力需求。因此，提升大學生計算機應(yīng)用能力不容忽視。

 

在計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)過程中，采取任務(wù)驅(qū)動項目教學法，讓學生把學到說的知識運用到實際生活中，在實踐過程中，學生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力都得到培養(yǎng)。促進學生就業(yè)，在實踐過程中充分體現(xiàn)學以致用，比如通過論文排版的練習，體現(xiàn)word的相關(guān)功能。通過一系列的階段性項目，讓學生應(yīng)用能力得到提升，提高就業(yè)能力。

 

在培養(yǎng)實施安排上，一是注重計算機常規(guī)操作能力培養(yǎng);二是加強學生的硬件知識和硬件應(yīng)用能力的培養(yǎng);三是培養(yǎng)學生文字排版、表格和圖形制作、文稿制作的能力;四是加強Internet基本知識和基本操作的教學;五是加強使用計算機的安全意識;六是加強計算機編程能力培養(yǎng)，服務(wù)于專業(yè)課程學習。為了提高實踐培養(yǎng)質(zhì)量，必須加強實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)。以項目驅(qū)動為導向，實現(xiàn)個性化培養(yǎng)。

 

因此制定培養(yǎng)思路如下：

 

1、設(shè)計任務(wù)。教師在每堂課講授之前，挑選一個與專業(yè)相關(guān)的教學培養(yǎng)應(yīng)用能力的任務(wù)，比如word學習，可以讓每一個學生完成畢業(yè)生論文排版任務(wù)。

 

2、分解任務(wù)，形成項目。根據(jù)教學任務(wù)實踐教學安排，要將設(shè)計好的任務(wù)分成獨立的階段性項目。這樣可以逐步引發(fā)學生學習興趣。比如畢業(yè)論文排版可以分解為：論文形成、字體段落、格式刷使用、圖文混排、分頁分節(jié)、頁面布局等等。

 

3、嚴格考核，規(guī)范操作。在實踐操作部分，要求每一個學生按時完成，鼓勵學生創(chuàng)新方法，提高學生參與性。學生在動手過程中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

 

在這個過程中，可以采取進行模底調(diào)查方法，為計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)提供依據(jù)。列舉出計算機基礎(chǔ)知識，如辦公軟件WORD的文字排版使用、 EXCEL電子表格的制作、POWERPOINT的演示文稿制作、計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識和使用等，了解學生熟悉的部分，主要了解學生使用計算機主要集中在哪些方面，還有哪些方面有待提高。根據(jù)學生調(diào)查情況進行分層次教學。

 

對入學新生，先根據(jù)自愿原則參加摸底考試，然后再根據(jù)結(jié)果對學生分層次培養(yǎng)。把基礎(chǔ)好的學生集中在一起直接進行更高層次的計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)，把基礎(chǔ)差的學生集中在一起進行基礎(chǔ)的計算機能力提升，比如熟練的鍵盤輸入，簡單的word排版、excel表格制作、powerpoint演示文稿制作及上網(wǎng)搜索能力培養(yǎng)。這種分層次的培養(yǎng)方法使教師在傳授知識時更有針對性，學生的學習也更有主動性和目的性，從而提升學生的計算機應(yīng)用能力水平。

 

總之，計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)，以任務(wù)驅(qū)動項目教學方式，讓學生提前感受計算機應(yīng)用的方方面面，從而激發(fā)學生學習的興趣。教師要關(guān)注每一個學生的發(fā)展，尊重學生的個體差異，真正營造師生共同交流，幫助學生提升實踐操作能力，從而提升就業(yè)競爭力。

篇5

關(guān)鍵詞：數(shù)學類專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；就業(yè)；一體化

中圖分類號：G642477 文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）29-0085-02收稿日期：2016-08-11

基金項目：2015校級教改重點資助項目（15JGY24）。

畢業(yè)設(shè)計是高等院校教學過程的重要環(huán)節(jié)之一，是對學生四年學習研究成果的檢查和總結(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計可以使學生對某一課題做專門研究，鞏固、加深、拓寬學生已具備的知識，培養(yǎng)學生綜合分析問題和獨立解決問題的能力，并增強學生的事業(yè)心和責任感。畢業(yè)設(shè)計多數(shù)高校安排在第八學期，完成畢業(yè)設(shè)計后學生將走上工作崗位或考取研究生繼續(xù)深造學習，畢業(yè)設(shè)計的完成關(guān)系到學生下一階段的工作和學習。

一、數(shù)學類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀 大學數(shù)學類專業(yè)畢業(yè)生是指高校里以基礎(chǔ)數(shù)學課程（數(shù)學分析、高等代數(shù)、概率與統(tǒng)計、運籌學等）為主要專業(yè)學習方向的學生，他們的就業(yè)狀況直接關(guān)系著數(shù)學類專業(yè)招生、辦學等關(guān)鍵問題。過去數(shù)學類專業(yè)因為枯燥、難學、就業(yè)面窄等原因，少有學生愿意報考。如今，隨著社會的發(fā)展進步和計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代數(shù)學已延伸至各個行業(yè)和范疇。在大學的數(shù)學學院里，除了基礎(chǔ)數(shù)學專業(yè)，大多數(shù)還設(shè)置了應(yīng)用數(shù)學、信息與計算科學、概率與統(tǒng)計精算、數(shù)學與控制科學等專業(yè)。數(shù)學類專業(yè)在就業(yè)和考研上有著很強的優(yōu)勢，如今已經(jīng)成為學生高考時熱衷報考的專業(yè)之一。由于有扎實的數(shù)學功底和嚴密的邏輯思維能力，很多行業(yè)和單位更青睞于數(shù)學類專業(yè)的畢業(yè)生。比如，隨著計算機的飛速發(fā)展，需要一大批懂數(shù)學的軟件工程師做相應(yīng)數(shù)據(jù)庫開發(fā)，還有經(jīng)濟學的很多問題都需要用非常專業(yè)的數(shù)學知識進行分析。因此數(shù)學類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面廣，可從事軟件開發(fā)、科研數(shù)據(jù)分析、金融保險等行業(yè)。

數(shù)學類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景看似一片光明，可實際就業(yè)情況與我們的展望有一定距離。一方面，近年來高校畢業(yè)生數(shù)量逐年攀升，據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2007年全國高校畢業(yè)生為495萬，2013年畢業(yè)生人數(shù)達699萬，2014年畢業(yè)生人數(shù)繼續(xù)走高，達到727萬，2015年應(yīng)屆畢業(yè)生高達750萬人。全國本科畢業(yè)生普遍就業(yè)壓力大，就業(yè)困難。數(shù)學類專業(yè)作為基礎(chǔ)學科，在人潮擁擠的就業(yè)市場中更是難上加難。另一方面，在數(shù)學類專業(yè)課程設(shè)置和培養(yǎng)理念上，我們更注重對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)。學生雖然數(shù)學基礎(chǔ)扎實，可從事其他行業(yè)工作時，知識儲備不足，實踐能力差，用數(shù)學知識解決實際問題的綜合能力不高。因此，我們要結(jié)合市場需求，在抓好數(shù)學基礎(chǔ)教學的同時，采取對數(shù)學專業(yè)課程設(shè)置進行改革、組織學生參加數(shù)學建模競賽、開展實用性強的畢業(yè)設(shè)計等一系列措施，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維能力和分析解決問題的綜合素質(zhì)。實用性強的畢業(yè)設(shè)計，有利于培養(yǎng)學生具備用人單位要求的相關(guān)專業(yè)知識，并使學生在科研訓練過程中，具有團隊精神和責任感。

二、大學生畢業(yè)設(shè)計存在的問題1學生不夠重視

被安排在第八學期的畢業(yè)設(shè)計和學生找工作、考研復試的時間相沖突，學生在找工作、考研的雙重壓力下往往選擇在畢業(yè)設(shè)計上投入較少的精力和心思。本來需要將近一個學期才能完成的畢業(yè)設(shè)計，很多學生最后都是用較短的時間拼湊而成。畢業(yè)論文質(zhì)量不高，寫作水平低。雖然畢業(yè)設(shè)計能占據(jù)多達10個學分，并有專門指導教師負責，而且畢業(yè)設(shè)計不通過是無法獲取學士學位的。從這些制度上看，學校對畢業(yè)設(shè)計是很重視的?？蓪嶋H上，很少聽說有學生因為論文不合格被取消畢業(yè)資格。并非學生的畢業(yè)設(shè)計都做得很好，而是如果畢業(yè)設(shè)計不及格學生就不能畢業(yè)，那就會直接影響學校的就業(yè)率，因此老師一般不會在畢業(yè)設(shè)計上“為難”學生。學生找工作時，用人單位一般不會看論文。一是因為在時間上，畢業(yè)論文6月份才答辯，而這時學生工作基本都已經(jīng)找好；二是許多單位根本就不重視論文，因為若要了解學生的理論修養(yǎng)，他們覺得看學生的成績單更直接。因此，學校和用人單位的態(tài)度也是促使學生對畢業(yè)設(shè)計重視度不夠的因素。

2師資力量有限

我國從1999年大學擴招以來，生源不斷擴大，而教師隊伍增速相對較慢。畢業(yè)設(shè)計指導教師少，而學生人數(shù)過多，有時一名教師指導學生多達二十人。指導教師精力有限，指導學生人數(shù)過多，無法對每個學生畢業(yè)設(shè)計實施有效的監(jiān)管和指導。

3畢業(yè)設(shè)計實用性不強

絕大多數(shù)本科生畢業(yè)設(shè)計的題目由指導教師擬訂，學生自主選擇。指導教師也是從學校畢業(yè)再進入學校教書，往往沒有社會實踐工作的經(jīng)驗。尤其是數(shù)學類專業(yè)屬于基礎(chǔ)學科，畢業(yè)設(shè)計的題目往往存在過于陳舊、理論性強、與實際脫軌等問題，無法激發(fā)學生學習研究的興趣。學生對這些與社會實踐脫節(jié)的題目，只是為了完成畢業(yè)設(shè)計而設(shè)計，為了交上畢業(yè)論文而寫論文。

三、數(shù)學類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)一體化模式的構(gòu)建 數(shù)學是基礎(chǔ)學科，數(shù)學類專業(yè)學生畢業(yè)后仍從事數(shù)學研究工作的只是極少數(shù)，大多數(shù)學生工作或考研都選擇與數(shù)學相關(guān)的其他行業(yè)，比如計算機、保險、金融等，雖然他們具備扎實的數(shù)學基礎(chǔ)和數(shù)學邏輯思維能力，但從事其他行業(yè)工作時需要彌補專業(yè)知識儲備不足、實踐能力不強等缺憾。針對數(shù)學類專業(yè)學生在就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計中存在的上述問題，我們需要構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，鍛煉學生用數(shù)學知識解決實際問題的綜合能力，最終實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)一體化。

1加大畢業(yè)設(shè)計的宣傳力度

一方面，可以在畢業(yè)設(shè)計開始前，開展畢業(yè)設(shè)計動員大會，使學生充分認識其重要性，讓學生明白畢業(yè)設(shè)計不僅對畢業(yè)成績以及能否取得學位有影響，同時對他們今后的工作、人生起重要作用。另一方面，可以開設(shè)與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的系列講座和培訓，比如檢索、查閱、使用文獻的方法，為學生后續(xù)做畢業(yè)設(shè)計鋪好路基。通過開展上述活動，可以使學生對畢業(yè)設(shè)計在思想上有所重視、在行動上有所準備。

2嚴格篩選指導教師

畢業(yè)設(shè)計指導教師的水平和綜合素質(zhì)直接決定畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。雖然學生是畢業(yè)設(shè)計的主體，但是指導教師給出怎樣的備選題目，用什么樣的方式指導學生，能否給學生方向性、預見性的建議，都決定著畢業(yè)設(shè)計能否順利地完成。因此，擔任畢業(yè)設(shè)計的指導教師必須有扎實的理論基礎(chǔ)、豐富的實踐經(jīng)驗和科研能力。對于學院篩選出的綜合素質(zhì)較高的指導教師，一方面要求他們從選題入手，選題實用性要強。數(shù)學類專業(yè)的學生，畢業(yè)設(shè)計選題時可以選擇學科內(nèi)容的延伸，例如：利用所學最優(yōu)化理論，要求學生設(shè)計出外出購物的最優(yōu)路徑、出外旅游的最佳路線、公交車中間間隔的最佳時間，等等。另一方面，要加強師德建設(shè)，指導教師不僅要有高的學術(shù)水平，更要具備很強的責任心，對所指導的每一個學生認真負責。

3結(jié)合學生畢業(yè)去向有針對地開展畢業(yè)設(shè)計

從大四第一學期開始，校園招聘會和一些用人單位的宣講會就在學校展開。到大四第二學期開學，一些學生已經(jīng)簽好工作，研究生全國統(tǒng)一考試也已經(jīng)結(jié)束?？梢越Y(jié)合學生畢業(yè)去向和研究生報考方向，有針對性地選擇畢業(yè)設(shè)計題目，有方向性地進行畢業(yè)設(shè)計。數(shù)學類專業(yè)學生報考經(jīng)濟金融方面的研究生，畢業(yè)設(shè)計的題目可選擇與實際生活息息相關(guān)的經(jīng)濟問題，如隨機矩陣在投資組合模型上的應(yīng)用、市場經(jīng)濟中的蛛網(wǎng)模型等。畢業(yè)生工作去向是銀行、保險、物流業(yè)等，畢業(yè)設(shè)計題目的選擇也很多樣，如居民抵押貸款購房決策模型、貨物配送的優(yōu)化問題等。對即將走上工作崗位的學生，根據(jù)工作行業(yè)開展畢業(yè)設(shè)計，有利于學生提前進入工作狀態(tài)，彌補應(yīng)屆畢業(yè)生工作經(jīng)驗不足的缺憾。對于繼續(xù)深造學習的學生，提前熟悉了解將要學習研究的方向，為下一步學習打好基礎(chǔ)。

4鼓勵學生進行校外畢業(yè)設(shè)計

如果學生在簽約單位進行畢業(yè)設(shè)計，可以通過實地考察了解企業(yè)的工作模式和運行流程，學習如何把生產(chǎn)生活實際中遇到的問題與所學專業(yè)知識相聯(lián)系，通過所學知識構(gòu)造合理數(shù)學模型，最終解決實際問題。通過校外畢業(yè)設(shè)計，學生在畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)相關(guān)工作崗位，就業(yè)適應(yīng)期大大縮短。校外畢業(yè)設(shè)計也存在學校監(jiān)管不到位、校內(nèi)指導教師對這些學生關(guān)注不夠等問題。為保障校外畢業(yè)設(shè)計順利進行，需要學校和單位及時溝通，校內(nèi)指導教師、學生、單位三者密切聯(lián)系，相互支持，合作完成。

5指導學生掌握一種計算工具

計算機的發(fā)明標志著人類進入信息革命時代，各行各業(yè)都離不開計算機，大學生應(yīng)該把計算機作為一種必備的生存技能來學習。數(shù)學類專業(yè)學生的畢業(yè)設(shè)計不能只做純數(shù)學純理論的研究，而應(yīng)開展與實際緊密聯(lián)系的課題，在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，必然要用到計算機，指導學生掌握一種軟件或計算工具，比如Matlab、Mathmatic、Lingo、SAS等，它們對學生繼續(xù)學習和工作有很大的幫助。

6團隊指導共享資源

結(jié)合現(xiàn)有教學科研團隊的人員、研究項目課題、實驗優(yōu)勢等，組成指導畢業(yè)設(shè)計教師團隊。教學團隊由一名負責人和若干名指導教師組成。負責人對團隊教師進行業(yè)務(wù)指導和工作協(xié)調(diào)，指導教師對所負責學生進行具體指導，形成既分工又合作的教學圈層結(jié)構(gòu)。這樣的模式，既可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)指導教師和教學資源共享，又能深化學生的責任觀和團隊合作精神。

總之，數(shù)學類專業(yè)學生畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)一體化模式的實現(xiàn)，在培養(yǎng)學生扎實數(shù)學功底的同時，有助于拓寬學生的知識面，提高學生的實踐能力，強化學生的創(chuàng)新能力，使學生能夠快速適應(yīng)工作崗位的需要，縮短就業(yè)適應(yīng)期，提高高校數(shù)學類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

參考文獻：

[1]王艷高校數(shù)學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的誤區(qū)及解決途徑[J]中國大學生就業(yè)，2013，（10）：41―45.

篇6

關(guān)鍵詞：分布式畢業(yè)管理系統(tǒng)；系統(tǒng)構(gòu)建；主要功能設(shè)計；功能優(yōu)化

中圖分類號：TP315

1 問題

隨著計算機的在高等院校辦公系統(tǒng)越來越普及，為了提高高校工作人員的辦事效率需要開發(fā)眾多用于高校專用的辦公系統(tǒng)及軟件。在各高校每年都的應(yīng)屆畢業(yè)生都需要做畢業(yè)論文答辯，中間需要有選題階段、畢業(yè)設(shè)計過程、報告、成績單等都需要教師和學生及時的通過面對面的交流才能完成，很多畢業(yè)生同時還要面臨單位實習、工作落實等，每個環(huán)節(jié)都需要耗費教師和學生大量的時間，并且還要受到地域和時域的限制。面對以前眾多問題，畢業(yè)管理系統(tǒng)的構(gòu)建能夠突破限制，可以使教師和畢業(yè)生通過網(wǎng)絡(luò)直接完成以上要求。

2 系統(tǒng)構(gòu)建

畢業(yè)管理系統(tǒng)的大致框架構(gòu)建如下表，主要有選題階段、畢業(yè)設(shè)計過程、報告、成績單等主要模塊組成。

3 主要功能設(shè)計

主要功能設(shè)計如下圖所示，圍繞在畢業(yè)設(shè)計過程中需要涉及的四個方面的工作給出了相應(yīng)的解決方案，并將這四個工作有機地連接成一個整體，前后呼應(yīng)?？梢詫崿F(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計工作的全數(shù)字化、全過程網(wǎng)絡(luò)化管理，這種管理方法將畢業(yè)設(shè)計的所有工作都納入一個網(wǎng)絡(luò)平臺中，參與此工作的老師和學生在其中完成系統(tǒng)設(shè)定的各種工作，從而達到了畢業(yè)設(shè)計的有序管理。

在畢業(yè)設(shè)計過程中，可以要求學生每周上網(wǎng)填寫畢業(yè)設(shè)計進展情況。在平臺上提前設(shè)定允許學生填寫某次指導記錄的時間窗，學生必須在規(guī)定的時間內(nèi)填寫本次指導記錄，如果超出規(guī)定時間后，本次指導記錄的填寫頁面會自動關(guān)閉。通過指導記錄的填寫，可以督促學生始終進行畢業(yè)設(shè)計的工作，防止畢業(yè)設(shè)計過程中的“放羊”現(xiàn)象發(fā)生。

在該平臺上需要定義各種報告的模板，學生可以在網(wǎng)頁上填寫報告內(nèi)容，系統(tǒng)根據(jù)各學校對畢業(yè)設(shè)計文檔的格式要求自動生成相關(guān)文檔。畢業(yè)設(shè)計過程中的若干個文檔通常需要保存電子版，可以將電子版提交給圖書館，或?qū)㈦娮影嬗糜诮窈蟮臋z查、評估等工作中。在畢業(yè)設(shè)計過程中，需要對學生的報告進行若干次評閱，如：開題報告評閱、中期報告評閱、畢業(yè)論文指導教師評閱、畢業(yè)論文評閱人評閱、畢業(yè)論文答辯組評閱等。

4 系統(tǒng)構(gòu)建中可能存在的一些問題及問題優(yōu)化

例如在Word文檔中用公式編輯器編寫的公式，就不能直接在網(wǎng)頁上顯示，只能將該公式保存成一個圖片，然后放在網(wǎng)頁上顯示。

當一個Word文檔中有大量的公式或其它不能在網(wǎng)頁上直接顯示的內(nèi)容的時候，再使用本系統(tǒng)提供的文檔自動生成功能，需要將大量圖片上傳到服務(wù)器，然后再插入到內(nèi)容中，就顯得非常繁瑣了。而且通過這種方式填寫的報告，在自動生成的Word文檔中將公式以圖片的方式顯示，因此不能對公式進行再次修改，也會帶來一些麻煩。所以這種情況下，我們是不建議使用文檔自動生成功能的，而建議使用文檔上傳功能。

系統(tǒng)只能設(shè)置了對3級標題、圖片、公式等的自動編號，其它內(nèi)容不能實現(xiàn)自動編號，所以在Word文檔中會有其它的自動編號或自動添加項目符號的內(nèi)容就無法支持。

系統(tǒng)提供文檔自動生成功能的初衷是因為往年的畢業(yè)設(shè)計過程中，學生編輯的文檔在格式設(shè)置上會出現(xiàn)一些不符合學校要求的錯誤，檢查這些錯誤占用了老師、學生的時間和精力。當然，可以將文檔的中不包含大量公式和特殊符號的部分采用本系統(tǒng)提供的內(nèi)容編輯功能，生成Word文檔是符合學校規(guī)定的格式要求的，下載后再完善文檔內(nèi)容，然后再上傳文檔。

5 結(jié)論

通過以上系統(tǒng)的構(gòu)建，基本上可以滿足高校畢業(yè)設(shè)計的基本要求，對其中主要功能的設(shè)計，以及中間可能存在的問題的優(yōu)化，再次論證了構(gòu)建畢業(yè)管理系統(tǒng)的科學性和可行性，為以后系統(tǒng)的建立提供了理論依據(jù)。

參考文獻：

[1]鐘達祥.遠程教育畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的設(shè)計[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2012（07）：196+193.

篇7

論文關(guān)鍵詞：地方高校，計算機類專業(yè)，人才培養(yǎng)

 

隨著信息學科的快速發(fā)展，社會各界對IT人才的需求逐年攀升，計算機科學與技術(shù)等相關(guān)專業(yè)逐漸發(fā)展成為我國招生規(guī)模較大、培養(yǎng)學生人數(shù)眾多的專業(yè)之一。各類用人單位十分看重該專業(yè)畢業(yè)生的項目實戰(zhàn)經(jīng)驗和動手能力，希望所招聘的學生像帶USB接口的外設(shè)一樣，“即插即用”，能夠迅速進入工作狀態(tài)。由于大多數(shù)地方高校的培養(yǎng)方案、教學計劃、課程教學大綱和實踐教學體系基本上參照傳統(tǒng)研究型大學的相關(guān)專業(yè)而制定，存在辦學定位不明確、專業(yè)培養(yǎng)目標不清晰、辦學特色不明顯的現(xiàn)象，致使地方高校畢業(yè)生就業(yè)競爭優(yōu)勢不強，面臨就業(yè)難的問題，另一方面，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)無法滿足企業(yè)的需求，出現(xiàn)用人單位招聘難的問題。

地方高校如何適應(yīng)信息技術(shù)高速發(fā)展的需求，對計算機類相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行改革，培養(yǎng)以滿足社會實際需求的工程型應(yīng)用型人才，是值得大家進一步探討的課題。

1　“211”人才培養(yǎng)模式的基本形式

精英教育注重厚基礎(chǔ)和廣譜適應(yīng)性，大眾化教育更應(yīng)強調(diào)特色和適應(yīng)性，強調(diào)學校和專業(yè)的準確培養(yǎng)定位，不同類型高校的學生在知識能力的培養(yǎng)上應(yīng)具有一定的差異。襄樊學院屬于地方本科院校，作為湖北省域副中心城市襄陽市唯一的一所本科院校教育管理論文，在專業(yè)定位上主要是圍繞鄂西北國民經(jīng)濟與社會信息化發(fā)展的戰(zhàn)略目標，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。由于地方院校受條件與環(huán)境的限制，專業(yè)發(fā)展難與知名高校相抗衡，需要站在新的角度立足地方本科院校的特殊性重新審視，發(fā)揮自身的特點和優(yōu)勢，探索具有自身特色的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)不以學術(shù)型、研究型為取向，而是以地方區(qū)域經(jīng)濟及廣大用人單位實際需要的技術(shù)型、工程型、應(yīng)用型為取向。

篇8

近年來，軟件行業(yè)進入第二春，供需兩旺。據(jù)調(diào)查，以北京為例，軟件工程師每年需求50000人左右。據(jù)IT英才網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示：北京IT職場每月需求達3380個。 [1]但是，軟件行業(yè)市場的供需出現(xiàn)了錯位，一方面，IT企業(yè)對軟件工程專業(yè)的人才需求旺盛，另一方面，軟件工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量卻不高。究其原因，是我們培養(yǎng)的人才不能滿足企業(yè)對軟件工程人才要求。 

軟件工程專業(yè)是國家教育部在2002年新增的專業(yè)。該專業(yè)以計算機技術(shù)為主的專業(yè)，實踐性很強，專業(yè)的實踐教學體系是培養(yǎng)學生實踐能力、計算機工程能力、創(chuàng)新能力的重要途徑。我們應(yīng)該充分了解市場和企業(yè)的需求，制訂和實施切實可行的實踐教學體系。[2] 

曲靖師范學院軟件工程專業(yè)從2008年開辦至今，已經(jīng)培養(yǎng)5屆學生，一直以來，我們不斷豐富和完善該專業(yè)的實踐教學體系，形成了相對完備、效果好的實踐教學體系。 

2 實驗室建設(shè)是硬件基礎(chǔ) 

實驗室是開展實踐教學的硬件保障，實驗室建設(shè)的好壞，直接關(guān)乎實踐教學體系執(zhí)行的成敗。一直以來，我們非常重視軟件工程專業(yè)的實驗室建設(shè)。實驗建設(shè)能充分滿足軟件工程專業(yè)實踐教學體系的硬件要求。實驗設(shè)備采購的指導思想是實驗設(shè)備要先進、實用，充分滿足學生的學習和教師的實踐教學需要。 

該專業(yè)已經(jīng)建成硬件實驗室有2個，分別是“計算機組成原理實驗室”、“計算機組裝與維護實驗室”；通信與網(wǎng)絡(luò)實驗室有2個，分別是“計算機通信實驗室”、“計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室”；軟件類的實驗室有3個，分別是“軟件開發(fā)與測試實驗室”、“數(shù)據(jù)庫實驗室”、“信息技術(shù)創(chuàng)新實驗室”。同時，為適應(yīng)當今云計算的研究需要，我們投資200多萬建立了云計算平臺。 

以上實驗室的更新及新建，能充分滿足師生完成實踐教學的需要。 

3 軟件工程專業(yè)技能訓練是實踐教學體系的抓手 

在學生大學期間，為了在不同學期適時提高學生的綜合實踐能力，我們結(jié)合“軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案”的要求，開展了貫穿大學4年的專業(yè)技能訓練。我們把專業(yè)技能訓練當作實踐教學體系的抓手，專業(yè)技能訓練根據(jù)訓練大綱，著力提升學生應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)和能力。 

我院的專業(yè)技能訓練主要包括兩個級別，一級是課程設(shè)計訓練，本訓練以課程為依托，制定課程級別的訓練大綱；二級是綜合設(shè)計訓練，主要訓練學生的軟件論文項目的開發(fā)能力，要求學生能靈活應(yīng)用所掌握的知識和技能，完成一個綜合性、設(shè)計性的軟件項目。下面分別對這兩級訓練作詳細介紹。 

3.1 課程設(shè)計訓練 

“課程設(shè)計”是一個多義詞詞條。它可以指“為掌握某一課程內(nèi)容所進行的設(shè)計”[3]。課程設(shè)計是課程實驗的高級環(huán)節(jié)，課程實驗是提升學生立體實踐能力的根本，課程實驗分為驗證性實驗、綜合性實驗和課程設(shè)計實驗，我們在傳統(tǒng)驗證性實驗的基礎(chǔ)上開展課程設(shè)計實驗，提升學生的課程綜合實踐能力。 

以《Java程序設(shè)計》課程設(shè)計為例，課程設(shè)計的目的：利用Java語言的語法特性，結(jié)合數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法、網(wǎng)絡(luò)知識、文件處理和數(shù)據(jù)庫等知識完成綜合題目的設(shè)計和代碼實現(xiàn)，并培養(yǎng)鍛煉分析程序、撰寫報告等能力。 

軟件工程專業(yè)的已經(jīng)開出課程設(shè)計的課程有4門，分別是：OFFICE辦公軟件、計算機組裝與維護、C語言程序設(shè)計、JAVA程序設(shè)計。我們針對這些課程，在編寫實驗大綱時，要求包含課程設(shè)計，設(shè)計方案要經(jīng)過專業(yè)系的審核和教授委員的審定。最后，以審定通過的課程設(shè)計為依托，為后續(xù)綜合實踐能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。 

3.2 綜合設(shè)計訓練 

綜合設(shè)計訓練的目的是鍛煉學生綜合所學知識，設(shè)計和開發(fā)一個小項目的能力。這些項目有“JAVA程序設(shè)計”、“商業(yè)數(shù)據(jù)庫開發(fā)”、“J2EE企業(yè)應(yīng)用”、“JAVA Web開發(fā)”等，這些小項目的訓練要基于幾門課的知識和技能，如“JAVA Web開發(fā)”就需要學生綜合數(shù)據(jù)庫、軟件工程、JAVA程序設(shè)計語言等知識與技能。 

綜合設(shè)計訓練要與畢業(yè)設(shè)計區(qū)別開來，此訓練的主要目的是讓學生體驗和掌握項目開發(fā)流程，同時鍛煉綜合應(yīng)用所學課程來完成一個具體的小項目。 

3.3 軟件工程專業(yè)技能訓練安排 

] 

為鼓勵學生多渠道獲得技能分，我們規(guī)定，學生參加通過全國軟件資格（水平）考試（中級），可以獲得2學分，參加通過軟件資格（水平）考試（高級），可以獲得3學分。 

4 畢業(yè)設(shè)計是實踐教學體系總結(jié)性的實踐環(huán)節(jié) 

畢業(yè)設(shè)計是教學過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實踐教學環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計，學生可以綜合應(yīng)用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴格的計算機技術(shù)及軟件工程能力的練習。[4]畢業(yè)論文（設(shè)計）是實踐教學體系的技能整合，我院對畢業(yè)論文（設(shè)計）作重大改革，著力打造學生綜合實踐能力。 

參加畢業(yè)論文（設(shè)計）的學生分兩部分，一部分在公司實習，同時要在公司完成畢業(yè)論文（設(shè)計）工作，余下的學生在曲靖師院完成畢業(yè)論文工作，為提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，經(jīng)向教務(wù)處請示，允許我院結(jié)合專業(yè)實踐性強的實際，改革本專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）工作。改革思路包括三點，一是我院學生的畢業(yè)論文（設(shè)計）以畢業(yè)設(shè)計為主，弱化對學生文本的要求，強化對實踐動作能力的提升和檢查，二是做好規(guī)范管理工作，制定相關(guān)文件，如：“信息工程學院畢業(yè)論文（設(shè)計）工作規(guī)定”、 “信息工程學院畢業(yè)設(shè)計開發(fā)文檔的撰寫與打印規(guī)范” 、“信息工程學院畢業(yè)設(shè)計開發(fā)文檔”等。 

5 校企合作助力實踐教學體系 

為提升學生的實習效果和就業(yè)質(zhì)量。我們自2012年開始，與四川華迪信息技術(shù)有限公司開展畢業(yè)實習的合作，該公司是一家集軟件外包、信息服務(wù)、學生專業(yè)技能培訓為一體的公司，在以上業(yè)務(wù)深耕12年，在全國小有名氣。我們的學生參加校企合作實習有兩種類型，一是為期三個月的專業(yè)實習，二是為期四個月的就業(yè)培訓。三個月的專業(yè)實習分為Java開發(fā)方向和計算機網(wǎng)絡(luò)方向，Java開發(fā)實訓的重點是提升學生的軟件開發(fā)實踐能力和水平，計算機網(wǎng)絡(luò)方向的實訓重點是提升學生的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計、實施、部署的能力。 

從2013年開始，軟件工程專業(yè)的學生幾乎都參加校了企業(yè)合作的實習，取得了良好效果，學生的專業(yè)實踐能力提升了，就業(yè)質(zhì)量明顯提高，很多學生就在四川成都就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。 

6 結(jié)語 

本文結(jié)合長期的思考和實踐，不同的實踐環(huán)節(jié)有機整合，大大提高了學生的職業(yè)能力和素質(zhì)。軟件工程專業(yè)的實踐教學體系的構(gòu)建和實踐是一個系統(tǒng)的、長期的過程，還需要我們不斷地探索，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。 

參考文獻： 

篇9

Shang Peini；Wang Jianqiang

（School of Information Engineering，Yulin University，Yulin 719000，China）

摘要：分析了畢業(yè)論文選題系統(tǒng)的特點，引入了學生及指導教師對選題結(jié)果的滿意度，建立了一個以總體滿意度最大為目標的畢業(yè)論文選題系統(tǒng)模型，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計實現(xiàn)了基于web的本科畢業(yè)論文選題系統(tǒng)。實際應(yīng)用表明，該系統(tǒng)可以有效的提高畢業(yè)論文選題的總體滿意度及選題質(zhì)量。

Abstract: The thesis analyzed the characteristics of graduation projects' selection system, introduced the satisfaction of student and instructor with the results on the topics, established a model of graduation projects' selection system which took the overall satisfaction as the goal, and on this basis, designed and implemented graduation projects' selection system for undergraduates based on web. The application showed that this system could effectively improve the overall satisfaction of thesis topics and the quality.

關(guān)鍵詞：滿意度 畢業(yè)設(shè)計 選題系統(tǒng) web

Key words: satisfaction；graduation project；selection systems；web

中圖分類號：TP39 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）29-0147-02

0引言

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校培養(yǎng)學生的重要環(huán)節(jié)，隨著高校的擴招，畢業(yè)論文選題的工作量也越來越大，以往的手工選題的方式已經(jīng)遠遠不能滿足高校畢業(yè)論文選題的需求。一個有效的方法是采用計算機智能選題系統(tǒng)，在畢業(yè)論文選題系統(tǒng)中，一個學生只能選擇一個題目作為自己的最終論文題目；同樣，一個題目也只能分配給一個學生。如果最終題目由學生自己確定，那么就會出現(xiàn)這樣的情況：先選的學生具有更大的選擇余地，后選的學生由于不能再選已經(jīng)選定的題目，所以其可選擇的題目會越來越少，這對很多學生來說是很不公平的。如果學生選擇自己的志愿，而最終題目由老師來定，這不但加大了老師的工作量，而且還是不能保證每位同學的公平性。如果采用計算機智能輔助選題，設(shè)計最優(yōu)匹配算法實現(xiàn)學生與題目的整體最優(yōu)匹配，無疑將大大提高選題的效率。

一些學者曾對題目的智能化匹配作過比較深入的研究，如湯穎采用模糊匹配技術(shù)進行學生一題目的自動匹配[1]；潘志方將題目與學生的匹配抽象為二分圖的匹配，并采用改進的Ford-Fulkenson算法實現(xiàn)了題目與學生的自動匹配[2]；楊勝超等將學生的滿意度引入到了畢業(yè)論文選題中[3]。但是，他們只是考慮了題目與學生的最大匹配數(shù)，并沒有同時考慮學生和教師整體滿意度最優(yōu)的情況，而教師的滿意度往往對選題質(zhì)量的控制起著關(guān)鍵作用。

本文在畢業(yè)論文選題系統(tǒng)中引入了學生和教師的滿意度，建立了在最有匹配基礎(chǔ)上的以滿意度最大為目標的選題系統(tǒng)模型，給出了算法實現(xiàn)并將其應(yīng)用到了本科畢業(yè)論文選題系統(tǒng)的設(shè)計中，最后給出了畢業(yè)論文選題系統(tǒng)的具體實現(xiàn)，并進行了實際測試。測試結(jié)果表明，該選題的應(yīng)用可以提高選題的總體滿意度和選題質(zhì)量。

1選題系統(tǒng)最大滿意度模型

設(shè)S為學生的集合，有sm屬于S，m屬于[1，M]，其中M為學生數(shù)。設(shè)T為題目的集合，有tn屬于T，n屬于[1，N]，其中N為論文題目總數(shù)。那么對于所有的選題情況有集合Anm，對于某一具體選題，學生滿意度Xnm，教師滿意度Ynm，那么Xnm+Ynm有最大值，max(Xnm+Ynm)。因此，該問題變成了求解滿意度最大值問題，并能確定在取得最大值情況下Anm的集合，也就是具體的每一個學生的對應(yīng)的唯一的選題。

2畢業(yè)論文選題系統(tǒng)的設(shè)計實現(xiàn)

2.1 系統(tǒng)用例該系統(tǒng)的用戶主要有三類，分別是系統(tǒng)管理員、普通教師和學生，系統(tǒng)用例說明如表1所示。

2.2系統(tǒng)流程設(shè)計基于最大滿意度的畢業(yè)設(shè)計選題系統(tǒng)，充分考慮了學生確定自己論文題目的自由性：學生可以自主命題由老師來審核，如果審核通過則可作為自己的最終論文題目，如果未通過審核還可以反過來參加預選或者再次自主命題（有最大自主命題數(shù)限制）。同時將教師對選題情況的評價引入，更加合理。同時還優(yōu)化了題目預選的匹配：通過管理員啟動最大滿意度匹配算法，確定出學生與題目的最優(yōu)匹配方案，這樣便大大減輕了老師的工作量，提高了選題的效率。最后，如果通過以上兩個步驟還有學生沒有定題，就只有通過老師手動確定學生的最終題目。

2.3 系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計基于前邊的分析設(shè)計，我們需要設(shè)計到下列各表，這些表之間相互關(guān)聯(lián)，共同存儲著系統(tǒng)所需要的數(shù)據(jù)。在設(shè)計數(shù)據(jù)庫表的過程中，應(yīng)遵循以下幾條原則，數(shù)據(jù)庫設(shè)計一個表最好值存儲一個實體或?qū)ο蟮南嚓P(guān)信息，不同的實體最好存儲在不同的數(shù)據(jù)表中，如果實體還可以再分，實體的劃分原則是最好能夠比當前系統(tǒng)要開發(fā)的實體的顆粒度要小，數(shù)據(jù)表的信息結(jié)構(gòu)一定要合適的，表的字段的數(shù)量一定不要過多，擴充信息和動態(tài)變化的信息一定要分開在不同的表里，對于多對多這樣的表關(guān)系系統(tǒng)盡量不出現(xiàn)。該系統(tǒng)中主要的數(shù)據(jù)表如表2-表5。

普通教師參數(shù)表保存的是用戶參數(shù)，UserID是用戶注冊時輸入的，作為該表的主鍵，表中記錄的用戶編號是不會相同的，這要求在用戶注冊時檢查欲注冊的用戶名是否已經(jīng)被注冊過，這是必要的一步。（故部分系統(tǒng)在注冊時要求用個人Email地址作為用戶ID，這樣重復的幾率非常低，但也是需要檢查的。）且UserID在其他表中也會用到。（表2）

學生參數(shù)表保存的是用戶參數(shù)，StID是用戶注冊時輸入的，作為該表的主鍵，表中記錄的用戶編號是不會相同的，這要求在用戶注冊時檢查欲注冊的用戶名是否已經(jīng)被注冊過，這是必要的一步。（表3）管理員參數(shù)表是管理員的一些注冊信息，其中Adminid是管理員編號，是該表的主鍵。其余各字段與普通教師參數(shù)表中的字段意義相同。（表4）

題目信息參數(shù)表是信息的各種參數(shù)，包括題目的編號（系統(tǒng)自動生成），是該表的主鍵。題目的詳細內(nèi)容是對該題目的簡單介紹，題目類別根據(jù)需要進行設(shè)置。（表5）

2.4 系統(tǒng)實現(xiàn)最后，系統(tǒng)采用asp+access進行了實現(xiàn)，具體實現(xiàn)過程由于篇幅所限，不再贅述。

3系統(tǒng)測試

該系統(tǒng)設(shè)計完成后，在榆林學院信息工程學院2010屆本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文選題過程中進行了實際的測試，測試數(shù)據(jù)如表6。

在此次測試中，共有學生96人，題目107個，從表中可以看出，采用手工分配方案，只有74個學生可以分得選題，而采用智能最大滿意度方案，有91人分得了選題（其余學生采用手工分配）；在滿意度方面，采用最大滿意度方案后，學生的整體滿意度和教師的整體滿意度均有較大提高。

4結(jié)束語

按照以上描述的設(shè)計思路和算法，采用Asp技術(shù)+Access后臺數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)了畢業(yè)論文選題系統(tǒng)。該系統(tǒng)將選題結(jié)果學生和教師整體滿意度最大作為目標，不但大大降低了整個選題過程的工作量，而且大大提高了學生及教師對選題結(jié)果的整體滿意度，從而提高了選題質(zhì)量。該系統(tǒng)在榆林學院信息工程學院2010屆計算機科學與技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文選題中進行了應(yīng)用，取得了良好的效果。

參考文獻：

[1]湯穎.畢業(yè)設(shè)計立項與選題管理及其支持系統(tǒng).合肥工業(yè)大學學報(自然科學版)，2006,29(5):613-616.

篇10

數(shù)學建模，簡單地說就是用數(shù)學知識和方法解決實際問題，就是先把實際問題用數(shù)學語言描述為一些大家所熟悉的數(shù)學問題，然后通過對這些數(shù)學問題的求解以獲得相應(yīng)實際問題的解決方案或?qū)ο鄳?yīng)實際問題有更深入的了角軍。

全國大學生數(shù)學建模競賽以隊為單位參賽，每隊由三個學生組成;參賽隊要在72個小時內(nèi)完成資料收集、調(diào)查研究、提出合理假設(shè)、確定或建立數(shù)學模型、編制程序驗算結(jié)果、反復修改等任務(wù)，并撰寫包括模型假設(shè)、模型建立和求解、結(jié)果分析和檢驗、模型改進等方面內(nèi)容的論文(答卷)。

2高職院校學生應(yīng)具備的基本就業(yè)能力

隨著高職教育改革的不斷深化，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)能力和競爭力有所提高，就業(yè)狀況不斷改善，但畢業(yè)生就業(yè)形勢仍然十分嚴峻。這固然有節(jié)節(jié)攀升的畢業(yè)生數(shù)、畢業(yè)生自身就業(yè)觀念、供需結(jié)構(gòu)失衡等方面的問題，但畢業(yè)生綜合素質(zhì)不夠高、就業(yè)能力不夠強等方面的問題依然突出。

就業(yè)能力是指學生在校期間通過知識學習和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想，滿足社會需要，保持工作及晉升和繼續(xù)發(fā)展的內(nèi)在素質(zhì)和才能，是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力。職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識與技能、學習能力、實踐能力、社會適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、與人交往能力、規(guī)劃與應(yīng)聘能力等，是高職院校學生應(yīng)具備的基本就業(yè)能力。對于高職院校畢業(yè)生，用人單位更看重其專業(yè)技能、實際操作能力、學習能力、敬業(yè)精神、溝通協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力等方面的能力素質(zhì)。而學習能力、運用知識解決問題能力、溝通協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力這些基本就業(yè)能力是高職院校學生比較欠缺的素質(zhì)。

3數(shù)學建模對培養(yǎng)學生就業(yè)能力的作用

筆者在指導學生參加全國大學生數(shù)學建模競賽的過程中，體會到數(shù)學建?；顒訉Ω呗氃盒５膶W生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力的提升起著十分重要的作用，有利于高職教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

3.1提升學生自主學習的能力

數(shù)學建模競賽賽題所涉及的知識面較廣，甚至有許多是學生未曾涉及過的領(lǐng)域(如，2012年賽題中的C題:腦卒中發(fā)病環(huán)境因素分析及干預與醫(yī)學領(lǐng)域有關(guān))，學生僅憑已有的知識是難以甚至不能完成競賽，這就要求學生不僅需要復習好已經(jīng)學過的知識，還必須積極、主動去學習新知識，擴大知識面，如，數(shù)學軟件的使用、論文寫作方法、不包括在高職人才培養(yǎng)方案中的一些數(shù)學內(nèi)容(如數(shù)值計算等)、查找相關(guān)文獻資料并從大量文獻中吸取所需知識的技巧等知識，學生都須通過自主學習的途徑來掌握。這個過程有助于學生自主學習能力的提升。

3.2提升學生運用知識解決問題的能力

數(shù)學建模是一個將錯綜復雜的實際問題簡化、抽象為合理的數(shù)學結(jié)構(gòu)的過程。在建模過程中，就是要針對生產(chǎn)或生活中的實際問題，通過觀察和研究實際對象的固有特征和內(nèi)在規(guī)律，抓住問題的主要矛盾，結(jié)合數(shù)學及其他專業(yè)知識的理論和方法去分析、建立起反映實際問題的數(shù)量關(guān)系。這個過程就是運用所學的數(shù)學知識和其他專業(yè)知識的過程。數(shù)學建模競賽題涉及的數(shù)據(jù)量往往大且復雜，求解、運算過程十分繁瑣，手工計算很難甚至無法得到結(jié)果，需要使用計算機來輔助解決問題，例如，常使用MATLAB等數(shù)學軟件進行模型初建、模型合理性分析、模型改進等;使用SPSS等數(shù)理統(tǒng)計類軟件，完成數(shù)據(jù)處理、圖形變換和問題求解等工作，這是個運用計算機知識的過程?？梢?，數(shù)學建模能培養(yǎng)學生運用數(shù)學及其他專業(yè)知識、計算機知識等解決實際問題的能力，有利于拓寬學生的就業(yè)技能。

3.3提升學生分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

數(shù)學建模賽題來自于實際問題之中，有極強的實際應(yīng)用背景，而對競賽選手完成的答卷(論文)的評價一般沒有標準答案，評價時主要是看對問題所做假設(shè)的合理性、建模的創(chuàng)造性、結(jié)論的正確性和文字表述的清晰程度，評審者更青睞有獨特創(chuàng)意的論文。這就要求參賽學生充分發(fā)揮想像力、創(chuàng)造力，在通過分析、討論，迅速洞察問題的實質(zhì)和特征之后，做出合理的假設(shè)，并綜合運用數(shù)學知識和其他相關(guān)知識，創(chuàng)造性地確定或建立數(shù)學模型?？梢姡瑪?shù)學建模過程是個提升學生的分析問題能力，創(chuàng)造性解決問題的能力的過程，具有培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的作用。

3.4提升學生的團結(jié)協(xié)作能力

數(shù)學建模競賽不同于一般競賽，單獨一個隊員是無法完成競賽的，必須通過團隊三隊員共同的努力，才能在72個小時內(nèi)完成論文，交上答卷。這要求在競賽的過程中，需要根據(jù)隊員的特點，進行分工合作，發(fā)揮各自的長處，發(fā)揮團隊的整體綜合實力。在團隊中，由有較強組織協(xié)調(diào)能力的隊員來負責協(xié)調(diào)三人的關(guān)系，安排工作流程和工作任務(wù);由有較強寫作能力的隊員來保證寫出較流暢的論文;由有較強計算機應(yīng)用能力的隊員來使用數(shù)學軟件，負責建立、檢驗數(shù)學模型;競賽過程中，隊員間必須精誠團結(jié)、相互配合、集體攻關(guān)，才能在競賽中取勝。因此，數(shù)學建模競賽過程是個提升學生團結(jié)協(xié)作能力、培養(yǎng)學生的團隊精神的過程，這對培養(yǎng)學生適應(yīng)社會的能力起到積極的作用。