導語：如何才能寫好一篇計算機范疇論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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寫計算機論文，必須具有1定的理論基礎，除了應該具有1般的哲學、邏輯學等基礎外，主要應該具有計算機學、心理學發(fā)及學科教學方面的基礎。教師要做好“平時燒香”工作，經常系統(tǒng)的看1些計算機專著，廣泛涉獵計算機報刊，特別是與自已所教學科有關的報刊。此外，也要做好“臨時抱佛腳”工作，結合擬將撰寫論文的選題學習相關理論。

畢業(yè)設計和畢業(yè)論文是本科生培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié).學生通過畢業(yè)論文,綜合性地運用所學知識去分析,解決一個應用問題,在完成畢業(yè)論文的過程中,將所學知識進行合理的運用,它既是一次檢閱,又是一次鍛煉.不少學生在作完畢業(yè)設計后,感到自己的實踐動手,動筆能力得到提高,增強了跨入社會去競爭的自信心.以下內容希望能對學生畢業(yè)論文有所幫助. 關于本專業(yè)畢業(yè)論文選題

計算機專業(yè)畢業(yè)論文的撰寫前提,是先要求學員結合自己的工作實際,完成一定的應用型課題(項目)設計/開發(fā)工作,然后在課題(項目)完成的基礎上,學習并研究相關學科專業(yè)領域知識,將自己的實際工作加以

總結,以形成畢業(yè)論文.這也就是我們所要求的:論文一定要在自己的工作基礎上撰寫出來, 切勿上網下載或找?guī)灼恼缕礈?

計算機專業(yè)的應用很廣泛,幾乎遍及各行各業(yè),因此論文選題的的范圍也很廣泛.網絡學員應該結合自己的本職工作,選擇一個適合自己的課題/項目和方向,加以研究,并完成課題/項目的設計和開發(fā).在開發(fā)過程中,需要學習相關的應用技術和工具.課題/項目開發(fā)前,一定要進行計劃,要按軟件工程要求的那樣進行問題描述,軟件需求分析,總體設計,詳細設計與實現,最后是測試,在整個過程中,要像軟件工程要求的那樣,撰寫文檔.在課題/項目的開發(fā)設計中,要注意及時記錄和小結開發(fā)工作中成功經驗和所存在的問題,出現問題時,可以查資料,或向老師及同學請教.通常,在開發(fā)完成之后,學員會形成自己的觀點和經驗,這些觀點和經驗正是論文寫作的寶貴基礎.當然光有觀點和經驗是不夠的,還應該在理論的高度進行提升,即以專業(yè)理論來指導自己的論文撰寫工作.因此,從這一意義上將,論文不是一份軟件工程文檔,工作匯報或工作總結,而是對自己實踐工作進一步提升.

現在通過例子加以說明.假如一學員在中學教初中物理,平時見過或做過一些初中物理課件,也知道學校的工資,人事等管理已經計算機化.該學員初步可以選擇的論文題目就是初中物理課件的制作(或××初中物理課件的設計與實現),或中學工資管理系統(tǒng)和人事管理系統(tǒng)的開

發(fā)(或××中學工資管理系統(tǒng)的設計與實現),這一論文題目同時也是學員要設計和開發(fā)的內容.在確定題目后,將自己的構思與指導老師及時進行溝通,以得到老師的指導.在此基礎上,可按照前面所講述的方法,實現該系統(tǒng)的全部或部分(可視學員需求和時間而定),為此學員在結合軟件工程的要求,學習課件制作工具的使用,或應用系統(tǒng)開發(fā)工具的使用.當課題(部分)完成后,就可以開始對論文的框架進行構思.

事實上,計算機理論與應用專業(yè)有很多熱點問題值得研究的問題.

對于理論問題的選擇,選題可以參考計算機中文核心期刊上相關作者已經發(fā)表的文章所涉及的內容,要注意的幾點是,研究者應該具有:1)較好的數學基礎;2)教扎實的本專業(yè)理論知識;3)一定的研究能力;4)較多的參考資料(至少能夠找得到,或知道如何找).

對于應用問題的選擇,則廣泛得多.例如應用領域的管理系統(tǒng)的開發(fā),這一選題中可以考慮的問題有基于網絡/Web的應用系統(tǒng),或者選擇基于單機的應用系統(tǒng)開發(fā).

教師根據社會需求所擬定的選題是:院系行政教學,科研和研究生信息管理系統(tǒng),本科生學籍管理系統(tǒng)等. 相關選題可以本文參考附錄.

二,是本專業(yè)論文寫作的特點,寫作要點

本科畢業(yè)論文通常有如下四種類型:

1.1 完成一個不太大的實際項目或在某一個較大的項目中設計并完成一個模塊(如應用軟件,工具軟件或自行設計的板卡,接口等等),然后以工程項目總結或科研報告,或已發(fā)表的論文的綜合擴展等形式完成論文. 這類項目的寫作提綱是:

1) 引言(應該寫本論文研究的意義,相關研究背景和本論文的目標等

內容.);

2)×××系統(tǒng)的設計(應該寫該系統(tǒng)設計的主要結論,如系統(tǒng)的總體設計結論(包括模塊結構和接口設計),數據庫/數據結構設計結論和主要算法(思想)是什么等內容.);

3)×××系統(tǒng)的實現(主要寫為了完成該系統(tǒng)的設計,要解決的關鍵問題都有什么,以及如何解決,必要時應該給出實驗結果及其分析結論等.);

4)結束語(應該總結全文工作,并說明進一步研究的目標和方向等).

1.2 對一個即將進行開發(fā)的項目的一部份進行系統(tǒng)分析(需求分析,平臺選型,分塊,設計部分

模塊的細化).例如對一個大中型企業(yè)管理信息系統(tǒng)中的財務部分進行調研,分析和設計等,這類工作可以沒有具體編程,但應得到有關方面的初步認可,有一定的工作量.這類論文的重點是收集整理應用項目的背景分析,需求分析,平臺選型,總體設計(分塊),設計部分模塊的細化,使用的開發(fā)工具的內容.論文結構一般安排如下: 1)引言(重點描述應用項目背景,項目開發(fā)特色,工作難度等) ;2)項目分

5.1 學術論文要求文字流暢，層次清晰，詞藻不能過分華麗，近年國內外在計算機方面的論文的語言較以前生動，但用詞都以準確，不過分夸張為度。

5.2 標題要能反映內容。如有新意更好。例如，下面題目是個不好的題目："圖像處理的某些問題的研究"，論防火墻技術"等，其中的"某些問題"不如換成最中心的詞匯。論防火墻技術題目太大，不適合本科生作。

5.3 學術刊物上論文摘要一般 300 字左右，需要較高的綜合能力。而學生畢業(yè)論文摘要可以寫一頁( 1000 字左右)，因此活動空間較大，要好寫一些。

摘要可以在全文寫完后再寫。要簡明，

中英文摘要應一致，要突出自己的工作，要提供幾個 key words 。

寫英文摘要時，可先用英文的習慣和用語寫摘要 ( 可以借助于電子詞典)，然后英譯漢 , 用中文摘要去將就英文摘要。反過來，如果先寫好中文摘要，再漢譯英，則很難把英文摘要寫得地道。

為了使得英文表達地道、準確，可以讀十幾篇相關研究方向的論文的摘要，注意一些表達詞的使用，如 present, implementation, propose, give, argue 等。

平行的內容宜用平行的句型。例如下面的例子中，一句主動，一句被動，語感就非常糟糕： "This paper proposes a new algorithm and a prototype is presented.....".

5.4 前言部分要寫問題背景，動機，要說明自己工作的工作有用，有意義(才能鼓勵讀者讀下去)，通常在介紹國內外工作后，用"但是"一轉，指出前人工作的不足，引出自己的工作。在前言中簡述自己作的主要結果，(例如明確地列出幾條，說明本文的主要工作，主要成果)。前言部分的末尾介紹文章的組織情況，各節(jié)內容。

5.5 突出特色，一個項目中工作很多，有些是同行皆知，自己也無創(chuàng)新的，可以略寫，要多寫自己遇到的特殊困難和創(chuàng)造的特殊解決方法。使人家讀了能學到東西，看到作者的創(chuàng)意。為了突出特色，還可以在一節(jié)中分成小標題寫，一個問題一小段，與計算機相關的論文中還可以把數據結構和程序片段夾敘夾議呈現出來，比只用漢字解釋得更清楚。

5.6 上升到理論，一般碩士論文會要求這一點。如果本科生能夠在畢業(yè)論文中得出有意義的定理或命題，一般會認為是好成果?？赡軙煌扑]到雜志上發(fā)表，或在考研、求職中得到承認。

5.7 各部分應詳略得當。一般地，畢業(yè)論文應該主要寫作者的見解和工作，把自己的創(chuàng)新寫深寫透。綜述要有述有評有比較。只要是作了實驗，寫了程序，一般是想寫的太多，寫不完。反之，會感到空虛，沒有寫的，有的學生抄書來充篇幅，效果不好。一般地介紹相關工作(前人的成果)部分不應該超過總篇幅的 1/6 。

5.8 完整的論文應包括測試、運行結果及分析(圖表或曲線)。

5.9 結論，小結。說明解決了什么問題，有什么創(chuàng)新，下一步工作主要內容等。

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六、參考文獻及引用

參考文獻是論文寫作中的重要一環(huán)，帶著問題讀文獻或雜志上的論文，不但注意學習學術內容，同時也注意學習選題方法、格式、標準的套話、起承轉合的語言和方式，參考文獻的寫法，字體的運用等等。在論文中明確給出參考文獻的出處，既代表著對前人成果的繼承，也代表了對他人研究成果的尊崇，是科學研究中應培養(yǎng)的正確的科學態(tài)度和做人準則。

參考文獻的寫法：按參考文獻在論文中出現的順序，用編碼的方式給出，如 [1] ， [2] ，等。參考文獻包括專著、學術期刊、學術會議、技術報告等。

七、 摘要樣板

學術刊物上論文摘要一般 300 字左右，需要較高的綜合能力。而學生畢業(yè)論文摘要可以寫到 1000 字，因此活動空間較大，要好寫一些。下面是可行寫法之一。

1. 介紹項目意義背景， 100-200 字。

2. 本文作的主要工作， ( 1 )，( 2 )， ( 3 ) ,..... , 400 - 600 字

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一、相關背景與主體內容

本次大會的主辦方ICMA是一個由涉及計算機音樂技術、創(chuàng)意和展演的機構或個人所構建而成的國際組織，它是目前全世界規(guī)模最大的計算機音樂專業(yè)團體，為作曲家、學者、計算機軟硬件開發(fā)者以及關注音樂與技術相融合的音樂家提供各種服務。每年，ICMA都會舉行一系列的學術活動，其中包括舉行一年一度的ICMC國際計算機音樂會議、出版作品及文獻專著、資助研究項目、管理會員資料、頒發(fā)ICMA年度獎項、建立相關作品與文獻的數據庫以及維護與更新其網站信息等等。作為協(xié)會最重要的學術活動，自1974年舉辦至今的ICMC每年都會吸引來自全世界不同國家的業(yè)界精英匯聚一堂，交流最新的創(chuàng)作及科研成果，并探討計算機音樂領域的最新動態(tài)。

本次大會的承辦方是坐落于丹頓的北德克薩斯大學（University of North Texas，簡稱UNT）。UNT是美國歷史最為悠久的綜合性大學之一，早在1981年，第七屆ICMC年會就曾在這里舉行。雖然當時只舉行了6場音樂會和一場約翰?凱奇的專題講座，但其對于20世紀計算機音樂發(fā)展所產生的影響是極其深遠的。UNT目前擁有全美辦學規(guī)模最大的音樂學院，在校生超過一千五百人，擁有世界一流的硬件設施及師資隊伍，在作曲、音樂學及爵士樂等學科領域都頗有建樹。UNT下屬的“音樂與媒介實驗中心”（Center for Experimental Music & Intermedia，簡稱CEMI）成立于1963年，多年來致力于電子音樂、實驗影像、造型藝術以及實驗戲劇等藝術門類的創(chuàng)作與研究，是享譽世界的實驗藝術機構。

本次大會參會總人數超過三百人，共收到來自全球48個國家的，超過300個科研機構的學術論文及電子音樂作品共計772部，其中“獨奏樂器+電子音樂”作品207部，“聲學電子音樂”作品227部，論文338篇，最終入選的作品和論文于會議期間的31場音樂會及23場論文宣講會上公開展示。此外，會議期間還安排了Miller Puckette{1}的“Pure Date “vanilla”0.46的新特征”、Jonty Harrison{2}的“聲音擴散技術的講解與演示”以及Carla Scaletti{3}的“Kyma 7的新特點”等三場講座，并舉辦由上述三人主持的工作坊。

大會所提交的論文主要致力于解決以下兩個問題：

1.在過去的一百年間計算機音樂的實踐與研究所面臨的挑戰(zhàn)是否有所改變？

2.計算機音樂目前的主要問題是什么？

最終入選的90篇論文被分為25個單元進行宣講，其選題范圍之廣幾乎涵蓋了當前計算機音樂所涉及的全部范疇，“互動”“即興創(chuàng)作”“新音樂表達方式”等相關主題成為本屆大會的熱門選題，這也充分體現出當下國際計算機音樂發(fā)展的前沿趨勢。大會所采用的論文展示的方式多種多樣，充分考慮到了不同論文選題的適用性。表1反映出各單元所包含的選題分布情況。

表1 論文展示內容概覽

作品展示方面，31場音樂會可謂異彩紛呈，無論在題材內容、創(chuàng)意性、體裁形式，還是在音響設計、多媒交互以及舞臺效果等多個方面都力求完美。大會邀請了芝加哥Ensemble Dal Niente樂團以及UNT下屬的Nova樂團擔綱現場表演，其演奏水準堪稱國際一流。

表2 音樂會作品概覽

表2直觀地反映出了本屆大會在作品創(chuàng)作方面的多樣性特點，入選作品充分運用了當下最前沿的各項技術，將音樂與科技有機地結合，并以“聲音藝術”為原點整合多種藝術媒介形成豐富多彩的多元化藝術表現，綜合體現了計算機音樂所特有的學科特點。大會最終評選出了四部年度優(yōu)秀作品：

最佳美洲作品：《消亡的城市》（視頻與5.1環(huán)繞聲結合作品），Phillip Sink。

最佳亞洲作品：《17種變化與背離》（立體聲幻聽電子音樂作品），Yu-Chung Tseng。

最佳歐洲作品：《倒帶-特殊手法》（5.1環(huán)繞聲幻聽電子音樂作品），Diana Salazar。

最佳學生作品：《如何表現恐龍的語言――求愛》（恐龍頭骨仿真樂器與大號）， Courtney Brown。

值得一提的是，本屆大會有6位中國作曲家的作品入圍，其中包括王馳的《魔術手指》（為Kyma和Leap Motion而作）、王熙皓的《玄武》（為中國傳統(tǒng)打擊樂器與電子音樂而作）、馮金碩的《三位民間歌手的舞蹈》（雙聲道幻聽電子音樂以及董曉嬌的《涓流》）、（為小提琴與5.1環(huán)繞立體聲電子音樂而作）等。這些作品巧妙地將中國的文化理念和哲學思維融匯其中，集技術性、創(chuàng)意性與人文關懷于一身，受到了與會專家們的高度評價。

二、專業(yè)而高效的會務組織

大會前期的宣傳和組織工作主要依靠網站開展。網站的功能全面而強大，其相關信息包括會議日程、藝術家簡介、會議版塊、作品與論文提交、場地與交通、注冊與繳費等等，不僅能夠使與會者清晰地了解會議的各項議程，也能實現與會議生活相關的諸如酒店預訂、交通引導以及旅游信息查詢等功能。由于網站完成了大量的前期工作，因此現場的報到流程顯得簡潔而高效。工作人員在核對完個人信息后即發(fā)放個人專屬的會務資料，其中包括大會秩序冊、作品專輯、電子版論文集、代表證以及筆記本等日常會務用品。此外，工作坊、招待晚宴以及紙質版論文集為自選項，可另行支付費用，這充分體現了ICMC一貫以來的開放而務實的辦會理念。

與國內大型會議不同，ICMC的開幕式流程極為簡單。沒有鮮花，沒有橫幅，甚至沒有臺上的嘉賓席，只有門口的引導牌“聊以慰藉”。在大會執(zhí)行主席Panayiotis Kokoras以略帶希臘口音的英語介紹完本次會議的概況之后，大會音樂總監(jiān) Jon Nelson、學術委員會主任Richard Dudas以及技術總監(jiān) Andrew May分別做了簡短的發(fā)言，隨后便引導與會代表出席開幕式音樂會。可能是源于美國人一貫簡約務實的做事風格，對于耗時七天，參會人數超過三百人的國際會議來說，這樣的開幕式確實有些“簡陋”。

針對本屆會議各個版塊的特點，UNT為大會提供了11個不同功能的會場。由于所提供的音樂廳與劇院平時都承擔著大量的展演任務，因此其日常管理與系統(tǒng)構建具有高度的完備性。本屆大會專門用于作品展示的場地包括用于音樂會的Paul Voertman Concert Hall、Lyric Theater、Merrill Ellis Intermedia Theater、Sky Theater、Library Mall、Rubber Gloves，以及用于聲音裝置展示的UNT on the Square、Music Commons、MPAC Grand Lobby。除Rubber Gloves為雙聲道立體聲以外，其他的音樂會場地都配備了多聲道環(huán)繞聲系統(tǒng)，其還音制式包括5.1聲道、8聲道以及24聲道等。場地內雖然沒有進行復雜的聲學裝修，但建筑本身的結構十分有利于聲音的傳播與擴散，因此整體的音響效果非常理想，尤其是布置了24聲道的Lyric Theater在頻響分布、聲場解析度、動態(tài)對比度以及整體平衡性方面都表現的極為出色。

各聲音裝置作品則充分利用了展出場地的空間結構特點，穿插于展覽空間進行布展。這些作品將人的行為活動、自然環(huán)境、視覺體驗以及網絡等要素與電子音樂相結合，以聲音的方式表達對自然、社會以及人文環(huán)境的關懷與思考，其在作品創(chuàng)意、形式感、聲音效果以及交互體驗等各方面都可圈可點，為本屆會議增添了一抹亮色。

三、緊湊的日程安排與悠閑的會議氛圍

雖然整個會議的周期長達七天，但由于入選的論文與作品較多，主辦方還是部分采用了多會場并行的方式，這就需要與會者根據自身的情況做出取舍。由于UNT校園占地面積很大，會場之間的距離較遠，加之大部分日程從早晨9點一直排到半夜12點，因此想要全程參會幾乎是不可能完成的任務。主辦方為此安排了專車用于學校和酒店之間的接送，以減少代表們的體力消耗，而出人意料的是，專車竟然用的是中小學的校車，這讓來自歐美國家的代表們驚喜不已。在忙碌了一天之后能夠重溫一下兒時的美好時光，這也許會成為他們日后對本屆會議最深刻的記憶。

褪去了略顯晦澀的學術外衣，晚上22∶30開始的酒吧電子音樂專場才是真正釋放心靈的時段。不再有音樂會的正襟危坐和噤聲不語，取而代之的是新老朋友之間的相互鼓勵與擊節(jié)叫好。這里能看到最前沿的交互技術手段如何作用于商業(yè)音樂，在Gametrak、Wacom、Wii、D-Box等設備的協(xié)助下，音樂家們通過豐富的肢體語言表達著對音樂的獨特理解，也將計算機音樂的實用性與多樣性特點發(fā)揮的淋漓精致。

組委會還在每天上午十點半和下午三點半都安排了半個小時的茶歇時間，這也成為了代表們近距離交流的最佳時機。一杯咖啡，一塊甜點，老友相聚和新友相識，在安逸悠閑的氛圍下互通有無，學術研討也變得輕松而愜意了。代表們討論的主題大多是會議內容的延伸，包括入選論文及作品的答疑、研究課題的進展狀況以及所屬機構的相互介紹等等，不同文化背景下的交流與融合在這里自然匯聚，形成了溫暖而寬松的和諧氣氛。代表們還會充分利用音樂會之后的短暫間隙進行研討和答疑，大部分作者都會以開放而友善的姿態(tài)回應他人對作品的關注，并且以溫和而謙遜的態(tài)度對所提的問題一一作答，只是有些時候由于提問者較多，而作者們又習慣于不緊不慢地娓娓道來，因此等待是常有的，但結果卻總是令人滿意的。如筆者在看完第20場音樂會后，對其中的交互電子音樂作品《圖像的生存》產生了的濃厚的興趣，從而試圖咨詢關于如何利用無線傳感及壓力感應等技術實現實時交互控制。雖然排隊等候了許久，但最終還是獲得了作者Butch Rovan極為詳盡的解答并獲得了其個人主頁及作品主頁等重要信息。

正是因為擁有這樣一批具有平等開放的學術姿態(tài)，并能夠堅持個性、理想與信念的作曲家，計算機音樂逐漸成為了近年來發(fā)展迅猛的藝術形態(tài)之一，這也與ICMC不斷審視過去、現在并放眼未來的學術精神不謀而合。

結 語

作為當代藝術不可或缺的重要組成部分，計算機音樂憑借其將科技與藝術兼容并蓄的獨特氣質，吸引了來自各個領域的藝術家們，從而建立起了以音樂與科技為原點，融合多種藝術門類的跨界式發(fā)展格局。作為全世界范圍內計算機音樂領域規(guī)模最大的年度盛會，ICMC每年將該領域最前沿的創(chuàng)作與科研成果匯集呈現，也為相關領域專家學者們的交流與學習提供了良好的平臺，它是當代音樂科技研究成果的階段性回顧與總結，也是未來音樂發(fā)展前景的風向標。我國計算機音樂的發(fā)展正處于快速上升期，建議各高校及研究機構在立足于科研創(chuàng)作的同時，積極參加如國際計算機音樂多學科研究學術研討會、紐約城市電子音樂節(jié)以及北京國際電子音樂節(jié)等國內外重要的學術活動，一方面將有利于拓寬視野，了解國際前沿的學術動態(tài)，同時也能夠增進不同文化間的交叉融合，從而形成有效的國際合作。

參考文獻

[1] Emmerson， S. Computers and live electronic music： some solutions， many problems[J]. Proc. ICMC.1991.

[2] Rowe， R. Interactive Music Systems： Machine Listening and Composing[J]. Cambridge， MA： MIT Press.1993.

[3] C. Lippe & M. Puckette. Musical Performance Using the IRCAM Workstation. International Computer Music Conference. 1991.

[4] 謝力榮、莊曜《新技術媒體環(huán)境下的音樂創(chuàng)作及現象分析》[J]，《黃鐘》2012年第3期。

[5] 楊健《包羅萬象的音樂雅集―表演研究網絡第二屆國際會議側記》[J]，《人民音樂》2013年第6期。

[6] 張小夫《電子音樂的概念界定》[J]，《中央音樂學院學報》2002年第4期。

[7] 第41屆國際計算機音樂會議網站http：//icmc2015.unt.edu。

[8] 北德克薩斯大學音樂學院網站https：//composition.music.unt.edu。

{1} Miller Puckette，數學家，加利福尼亞大學教授，Max MSP和Pure Data的創(chuàng)始人。 Max MSP和Pure Data是目前應用最廣泛的實時計算機音樂軟件平臺，在全世界范圍內大量用于電子音樂和多媒體藝術的教學。

{2} Jonty Harrison，電子音樂作曲家，伯明翰大學作曲與電子音樂教授，大不列顛藝術委員會音樂顧問，曾任Sonic Arts Network聲音藝術網絡協(xié)會主席。

{3} Carla Scaletti，實驗音樂作曲家，Kyma程序語言設計師，Symbolic Sound Corporation創(chuàng)始人。Kyma是目前功能最為強大的聲音設計軟件平臺。

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一、判斷題(每題2分)

1.信息安全保護等級劃分為四級。

正確

錯誤

2.信息安全保護能力技術要求分類中，業(yè)務信息安全類記為A。

正確

錯誤

3.互聯(lián)網安全管理法律法規(guī)的適用范圍是互聯(lián)網服務提供者、提供互聯(lián)網數據中心服務的單位和聯(lián)網使用單位。

正確

錯誤

4.在網絡安全技術中，防火墻是第二道防御屏障。

正確

錯誤

5.入侵檢測技術能夠識別來自外部用戶的入侵行為和內部用戶的未經授權活動。正確

錯誤

6.VPN與防火墻的部署關系通常分為串聯(lián)和并聯(lián)兩種模式。

正確

錯誤

7.電子商務是成長潛力大，綜合效益好的產業(yè)。

正確

錯誤

8.電子商務的網絡零售不包括B2C和2C。

正確

錯誤

9.電子商務促進了企業(yè)基礎架構的變革和變化。

正確

錯誤

10.在企業(yè)推進信息化的過程中應認真防范風險。

正確

錯誤

11.物流是電子商務市場發(fā)展的基礎。

正確

錯誤

12.科學研究是繼承與創(chuàng)新的過程，是從產品到原理的過程，是從基礎理論研究到應用研究、開發(fā)研究的過程。

正確

錯誤

13.科研課題/項目是科學研究的主要內容，也是科學研究的主要實踐形式，更是科研方法的應有實踐范疇，是科研管理的主要抓手。

正確

錯誤

14.科研方法注重的是研究方法的指導意義和學術價值。

正確

錯誤

15.西方的“方法”一詞來源于英文。

正確

錯誤

16.論文是記錄人類科技進步的歷史性文件和研究成果的具體體現形式，是科技發(fā)展的重要信息源。

正確

錯誤

17.科研成果是衡量科學研究任務完成與否、質量優(yōu)劣以及科研人員貢獻大小的重要標志。

正確

錯誤

18.著作權人僅僅指作者。

正確

錯誤

19.著作權由人身性權利和物質性權利構成。

正確

錯誤

20.知識產權保護的工程和科技創(chuàng)新的工程是一個系統(tǒng)的工程，不是由某一個方法單獨努力就能做到的，需要國家、單位和科研工作者共同努力。正確

錯誤

二、單項選擇(每題2分)

21.信息安全策略的基本原則是（）。

A、確定性、完整性、有效性

B、確定性、完整性、可靠性

C、完整性、可靠性、保密性

D、可靠性、有用性、完整性

22.（）是實現安全管理的前提。

A、信息安全等級保護

B、風險評估

C、信息安全策略

D、信息安全管理體系

23.風險評估的相關標準不包括（）。

A、GB/T 20984-2007

B、GB/T 9361-2005

C、GB/T 9361-2000

D、GB/T 22081-2008

24.（）是密碼學發(fā)展史上唯一一次真正的革命。

A、公鑰密碼體制

B、對稱密碼體制

C、非對稱密碼體制

D、加密密碼體制

25.在進行網絡部署時，（）在網絡層上實現加密和認證。

A、防火墻

B、VPN

C、IPSec

D、入侵檢測

26.以下關于國際信息安全總體形勢說法不正確的是（）

A、網絡無處不在，安全不可或缺

B、漏洞隱患埋藏，安全風險調整

C、漏洞隱患顯現，安全風險調整

D、優(yōu)化頂層設計，注重結構保障

27.美國（）政府提出來網絡空間的安全戰(zhàn)略

A、布什切尼

B、克林頓格爾

C、奧巴馬克林頓

D、肯尼迪

28.下列選項中屬于按照電子商務商業(yè)活動的運作方式分類的是（）

A、本地電子商務

B、直接電子商務

C、完全電子商務

D、商業(yè)機構對商業(yè)機構的電子商務

29.以下不屬于社會科學的是（）

A、政治學 B、經濟學

C、醫(yī)藥學

C、醫(yī)藥學

D、法學

30.（）是從未知到已知，從全局到局部的邏輯方法。

A、分析

B、綜合

C、抽象

D、具體

31.（）主要是應用已有的理論來解決設計、技術、工藝、設備、材料等具體技術問題而取得的。

A、科技論文

B、學術論文

C、會議論文

D、學位論文

32.（）是通過查閱相關的紙質或電子文獻資料或者通過其他途徑獲得的行業(yè)內部資料或信息等。

A、直接材料

B、間接材料

C、加工整理的材料c

D、實驗材料

33.（）是整個文章的整體設計，不僅能指導和完善文章的具體寫作，還能使文章所表達的內容條理化、系統(tǒng)化、周密化。

A、摘要

B、引言

C、寫作提綱

D、結論

34.期刊論文的發(fā)表載體是（）。

A、娛樂雜志

B、生活雜志

C、學術期刊

D、新聞報紙

35.（）是指科研課題的執(zhí)行人在科研過程中要向科研主管部門或課題委托方匯報研究工作的進度情況以及提交階段性成果的書面材料。

A、開題報告

B、中期報告

C、結項報告

D、課題報告

36.我國于（）年實施了《專利法》。

A、1985

B、1986

C、1987

D、1988

37.知識產權具有專有性，不包括以下哪項（）。

A、排他性

B、獨占性

C、可售性

D、國別性

38.知識產權的時間起點就是從科研成果正式發(fā)表和公布的時間，但有期限，就是當事人去世（）周年以內權利是保全的。

A、30

B、40

C、50

D、60

39.知識產權保護中需要多方協(xié)作，但（）除外。

A、普通老百姓

B、國家

C、單位

D、科研人員

40.關于稿費支付的方式說法不正確的是（）。

A、一次版付一次稿費

B、再版再次付稿費

C、一次買斷以后再版就不必再給作者支付稿費

D、刊登他人文章就要付稿費

三、多項選擇(每題2分)

41.信息安全人員的素質主要涉及以下（）方面。

A、技術水平

B、道德品質

C、法律意識

D、政治覺悟

E、安全意識

42.信息安全刑事犯罪類型主要有（）

A、非法侵入計算機信息系統(tǒng)罪

B、破壞計算機信息系統(tǒng)罪

C、利用計算機作為工作實施的犯罪

D、盜竊計算機硬件與軟件罪

E、非法復制受保護

43.信息系統(tǒng)安全的總體要求是（）的總和。

A、物理安全

B、系統(tǒng)安全

C、網絡安全

D、應用安全

E、基礎安全

44.對信息的（）的特性稱為完整性保護。

A、防篡改

B、防復制

C、防刪除

D、防轉移

E、防插入

45.國家“十二五”電子商務規(guī)劃是由（）共同編制。

A、國家發(fā)改委

B、商務部

C、科技部

D、工商行政管理總局

E、工信部

46.發(fā)展電子商務的指導思想是（）

A、強化宣傳

B、統(tǒng)籌安排

C、構建完整市場體系

D、營造良好環(huán)境

E、優(yōu)化資源配置

47.邏輯方法包括（）

A、分析與綜合

B、抽象與具體

C、歸納與演繹

D、統(tǒng)計與測量

E、觀察與實驗

48.理論創(chuàng)新的原則是（）

A、理論聯(lián)系實際原則

B、科學性原則

C、先進性原則

D、實踐性原則

E、系統(tǒng)性原則

49.科研論文按發(fā)表形式分，可以分為（）

A、期刊論文

B、學術論文

C、實驗論文

D、應用論文

E、會議論文

50.知識產權是由（）構成的。

A、工業(yè)產權

B、著作權

C、發(fā)表權

篇4

關鍵詞：計算機虛擬技術，動畫發(fā)展，虛擬關系

 

動畫自誕生之日起，從紙面時代走向如今的無紙時代，經歷了兩次巨大的變革，一是賽璐珞片的應用，另一次則為計算機圖形技術在動畫領域的廣泛應用，計算機的介入使得動畫在制作環(huán)節(jié)節(jié)省了大量的人力與物力，將動畫專業(yè)人員從繁重的繪制工作中解放出來，隨著計算機技術的不斷深入，三維虛擬技術更是為動畫注入了新的活力，上個世紀九十年代世界第一部全三維動畫電影《玩具總動員》問世，其后的十余年三維動畫得到了迅猛的發(fā)展，涌現了諸如《冰河世紀》、《馬達加斯加》、《飛屋歷險記》、《機器人瓦利》、《海底總動員》等優(yōu)秀的動畫影片。

1.計算機虛擬技術發(fā)展

計算機技術在動畫方面的運用可謂是由來已久，自從上個世紀六十年代計算機圖形學的興起，動畫便悄然伴隨著計算機圖形學的發(fā)展而發(fā)生著日新月異的變化。動畫目前的主流形式分為二維動畫和三維動畫，二維動畫以平面繪畫為基礎，三維動畫則將雕塑藝術融入其中，此二者由于所依托的基礎不同所以在制作層面上也有著迥然不同的方法。

首先，計算機的發(fā)展將二維動畫帶入了一個無紙化時代，傳統(tǒng)動畫使用賽璐珞片繪制動畫的方式已經逐漸被計算機繪圖所替代，如:photoshop、painter、coreldraw等核心繪圖軟件提供了動畫專業(yè)技術人員眾多繪制平臺，數字筆的推陳出新更為他們提供了良好的繪圖工具，高效的感應度，靈敏的壓感效果，無疑為動畫的發(fā)展打開了一扇快捷之門。此外flash軟件作為方便而使用的動畫制作工具，在目前的二維動畫領域被廣泛使用，其方便快捷文件體積小等諸多特征都是其得以業(yè)界認同的主要方面。當然最新版本的flash cs 4還仿效三維軟件提供了骨骼綁定和攝影機功能，足見二維動畫的三維化勢必要成為另一個發(fā)展趨勢。

其次，談及三維動畫的發(fā)展不得不提及《玩具總動員》，這部影片是世界上第一部真正意義上的全計算機虛擬合成的三維動畫片。實際上動畫片的三維時代早在計算機應用于動畫之前便已存在，傳統(tǒng)的偶動畫在筆者看來就是三維動畫的一種表現，只不過如今的人們，無論是動畫業(yè)界還是普通觀眾提及三維動畫首先想到的就是計算機虛擬三維合成動畫而忘記了三維的實體形式。目前在制作計算機三維動畫使用做多的當屬3DMax和Maya軟件，計算機三維動畫的制作與計算機二維動畫有著很大的不同之處，三維動畫在制作環(huán)節(jié)具體包含以下幾個流程：三維建模（根據二維設定稿建造三維模型）、骨骼綁定（主要針對三維角色）、貼圖繪制（使用繪圖軟件繪制模型表面）、貼圖縫合（將貼圖貼合于模型）、動作（根據運動規(guī)律調整角色動作與鏡頭運動關系）。在三維動畫制作的動作環(huán)節(jié)，目前最新一項技術就是動態(tài)捕捉，將此項技術用到極致的一部電影當屬《阿凡達》，詹姆斯.卡梅隆不光使用更多的捕捉點進行了身體動作的動態(tài)捕捉，而且特地在面部增加一臺攝影機對面部表情進行細節(jié)捕捉，這一做法無疑為三維虛擬人物增添了真實度。論文參考。

然而也正是由于《阿凡達》中所創(chuàng)造的世外桃源般的虛擬星球潘多拉過于真實，甚至到達了真假難辨的境地，拖著長長尾巴的納美人看起來除了外觀上與你我無異，所以很多人都在質疑《阿凡達》這部影片究竟該不該屬于動畫的范疇，計算機虛擬技術的發(fā)展是對動畫的發(fā)展還是迷失，在新的技術沖擊下動畫路在何方？

2.何謂動畫

什么才是動畫，這似乎不應該再成為問題，但是計算機技術對于動畫制作技術的革新卻一而再再而三地挑釁著何謂動畫的命題，《大美百科全書》中的解釋是這樣的：動畫藝術又稱為動畫電影，系利用單格畫面拍攝法，經由畫家特殊的技巧表現而攝制完成的影片，其內容包括：卡通動畫、剪紙動畫、木偶動畫及特殊的合成影片。Wikipedia（維奇百科）則這樣論述道: Animation is therapid display of a sequence of images of 2D or 3D artwork or model positions inorder to create an illusion of movement. It is an optical illusion of motiondue to the phenomenon of persistence of vision, and can be created anddemonstrated in a number of ways. The most common method of presentinganimation is as a motion picture or video program, although several other formsof presenting animation also exist.(動畫是一系列二維圖畫或三維作品或模型的快速播放，目的在于創(chuàng)造運動的幻象。他是基于視覺暫留的運動視覺幻象，并且可以通過多種形式產生、呈現。動畫呈現的最主要途徑是作為運動的畫面或者視頻節(jié)目，當然很多其他形式的呈現方式也同樣存在)。論文參考。在筆者看來，無論是從基于傳統(tǒng)視覺暫留原理給出的定義，還是從創(chuàng)造運動幻想的角度進行解讀，動畫始終都是對于無生命的一種生命的創(chuàng)造，途徑與手段各有不同，但依舊殊途同歸。

以美國著名電影導演詹姆斯.卡梅隆的震撼巨制《阿凡達》為例，這部科幻大片在眾多人眼中只不過是普通的電影，技術上采用大量計算機模擬特效，在筆者看來則不然，《阿凡達》不僅僅為世人創(chuàng)造了一個世外桃源般的潘多拉星球，同時也全面揭開了動畫創(chuàng)作的新紀元。該片中大量采用了計算機動態(tài)捕捉與三維模擬技術，將一系列的不可能、不存在轉化為現實以無比絢爛奪目的畫面呈現于觀者面前，將我們帶入一個全權由導演設計的環(huán)境空間，體會著現實中早已消失的純凈。動畫也正是在此刻真正意義上實現了一種對生命的創(chuàng)造，甚至是他的更高級——生命體系的構建。

3.動畫的發(fā)展趨勢

動畫技術的發(fā)展不斷推動著動畫歷程的發(fā)展，每一次動畫技術的革新帶來的都是動畫效率的大幅提高，賽璐珞片的發(fā)明使得單幅場景最大限度上得到了運用，更是將分層概念引入動畫制作當中，通過分層技術創(chuàng)造出豐富的鏡頭與景深影像，在早期動畫電影《小鹿斑比》中這點尤為突出。論文參考。

計算機圖形學的興起，對于動畫來說是一件革命性的事件，他讓眾多動畫專業(yè)制作人員從繁重而枯燥的繪制工作中擺脫出來，為動畫領域帶來了一翻百家爭鳴的景象。商業(yè)動畫電影越來越多的依賴于計算機圖形的處理，以絢爛奪目的視覺盛宴饕餮著觀者的眼球，藝術動畫側重于動畫畫面的繪畫藝術感與造型感，獨立動畫則追尋著人類思想與情感的腳步前行，當然這一切并非絕對，彼此的融合與滲透有時也會帶來與眾不同的化學反應。

以《阿凡達》為例，詹姆斯.卡梅隆大量運用了計算機三維虛擬技術為觀者創(chuàng)造了一場視覺的盛宴，然而之所以該片會讓全球范圍內如此多的人趨之若鶩并非只有絢爛的視覺體驗，從《阿凡達》故事發(fā)展的角度看,其脈絡圍繞著人類生存，關注人類發(fā)展與環(huán)境保護之間的博弈，試圖用最簡單的方式獲得最廣泛的共鳴，擺脫說教的成分，給每位觀者直接的心靈感應。

動畫發(fā)展到今日，計算機的介入日益深入，筆者認為動畫的界定不應僅僅局限于技術層面，更應當是對虛擬世界的直觀展示，賦予生命的過程，這一過程或許受到技術的影響存在差異，但結果都一樣——非生命的生命化，靈魂在此過程中被一一賦予，然而對于類似《阿凡達》的商業(yè)電影，計算機虛擬技術所帶來的視覺饕餮是無以替代的，在未來相當長的一段時期，占據動畫電影市場的大半江山，這一點在近年來的動畫電影上得到體現，如：《飛屋歷險記》、《冰河世紀》等動畫商業(yè)大片，相信基于計算機虛擬技術的動畫巨制將持續(xù)引領動畫主流趨勢。

參考文獻：

[1]聶欣如著.動畫概論.復旦大學出版社,2008,1.

[2]《The Animation Bible》 By Maureen Furniss Published by John Libbey Publishing,2008.

[3]《Animation from Pencilto Pixel》 By Tony White.

[4]《Scriptwriting》By Paul Wells Published by AVA Publishing SA ,2007.

篇5

關鍵詞： MTI 翻譯技術 翻譯技術課程 現狀與思考

1.引言

在這個信息大爆炸的時代，隨著信息技術的突飛猛進，信息交流的不斷增長，不少企業(yè)和研究機構動輒提出百萬字的翻譯項目已是常事，一個人、一支筆、幾本字典的小作坊已經完全無法滿足要求，翻譯市場迫切需要精通信息技術的翻譯人才。根據王華樹（2012）對國內三大招聘網20家語言服務公司相關翻譯招聘的調查，專職翻譯除了要有過硬的語言技能之外，還要熟練使用計算機及各種辦公軟件，熟練使用Trados等CAT工具。苗菊、王少爽（2010）在對60家翻譯公司的招聘信息調查中也發(fā)現，86.67%的公司要求翻譯人員具備嫻熟的計算機操作能力。而國際上早已如此，Reuther（1999）在對歐洲翻譯市場的調查報告中提到，翻譯市場缺乏合格的信息技術人才，翻譯人員在學校中很少能學到和掌握有關語言的信息處理技術，主要依靠在工作中積累，企業(yè)對翻譯人員進行信息技術的培訓變得必不可少。

如果說高等學校對人才的培養(yǎng)要緊跟市場的發(fā)展變化，那么在市場看來，我國翻譯人才的培養(yǎng)不容樂觀。為適應社會主義市場經濟對應用型高層次專門人才的需求，2007年國務院學位委員會宣布設置翻譯碩士專業(yè)學位（簡稱MTI）。而在2009年，教育部決定擴大應屆本科畢業(yè)生全日制攻讀碩士專業(yè)學位研究生的專業(yè)學位范圍，最終要實現與學術型研究生互為50%，為翻譯碩士專業(yè)學位教育提供了加快發(fā)展的歷史機遇（黃友義，2010）。從2007至今已有相當數量的MTI畢業(yè)生進入了職業(yè)翻譯市場，那么社會對這批MTI畢業(yè)生是否認可呢？王建國、彭云（2012）的調查發(fā)現，被調查者中認為通過MTI培養(yǎng)出的高級翻譯人才所占比例不超過20%，50%的翻譯用人單位負責人認為MTI畢業(yè)生的主要問題是實踐能力不夠，總的來說，社會對MTI畢業(yè)生的認可度還有待提高。實踐能力不夠，究其原因，除了翻譯教學中對細分行業(yè)（如科技、法律、經貿等）翻譯訓練不足之外，另外一個重要原因就是大部分高校對翻譯相關信息技術，即翻譯技術課程的重視程度不夠，導致MTI畢業(yè)生對在翻譯現代化的新環(huán)境中開展翻譯、審校、質量管理、項目管理、本地化服務等的流程了解不夠，認識不清，不會借助信息技術提高翻譯效率。要求企業(yè)對其進行二次培訓，又會增加運營成本。我國MTI教育中之所以會出現翻譯技術課程落后于市場的現象，其原因也是多方面的，下面筆者將結合所在學校和其他高校MTI教育的實際情況加以分析，思考對策。

2. MTI教育中翻譯技術課程的地位

截至2013年，全國具備MTI學位授予權的高校單位一共有159所，其中第一批培養(yǎng)單位15所（2007年），第二批25所（2009年），第三批118所（2010年），后來吉林華橋外語學院也獲批加入其中?！蛾P于轉發(fā)的通知》（學位辦[2007]78號文）的附件《翻譯碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案》（以下簡稱《培養(yǎng)方案》）中對MTI的課程給出了指導性建議，計算機輔助翻譯（翻譯技術）被列為選修課，即各培養(yǎng)單位可根據自己的培養(yǎng)目標與師資特色確定。截至2009年，40所高校中開設翻譯技術課程的不過五六家（張霄軍，2010）。截至目前，筆者瀏覽了多家具備MTI授予資質院校的網站，發(fā)現在其公布的MTI培養(yǎng)方案中均提供了翻譯技術課程，但多遵照《培養(yǎng)方案》規(guī)定為選修課，只有北京大學將翻譯技術實踐基礎課程規(guī)定為限定選修課，南京大學雖然將語言與翻譯技術課程規(guī)定為必修課，但只針對語言學和翻譯研究方向的碩士及博士生開設。課程的開課時間也有先有后，如筆者所在學校規(guī)定第一學期開始選修翻譯技術課程，山東大學規(guī)定秋季開課，同濟大學規(guī)定春秋季開課，而南京大學在MTI課程設置中則規(guī)定在了第五學期。

從整體來看，MTI教育與MA教育仍然存在著較大的同質化，MTI沒有體現其應有的特色和初衷，最大的表現就是仍將翻譯專業(yè)理論課程作為必修課，而將翻譯技術等翻譯實踐課程作為選修課，人為地讓本該成為MTI核心特征的課程降低了身份。從根源來看，提供MTI教育的機構多為各高校的外語學院，這些院校多年以來一直保持理論研究和教學的傳統(tǒng)，觀念一時無法迅速轉變，與社會有脫節(jié)現象，較少關注當前翻譯行業(yè)的新變化，導致翻譯技術這一類翻譯相關的實踐課程開設不足，即使已經開設也并不引導學生選修，因此很多MTI畢業(yè)生連翻譯技術的定義也不甚明了。

事實上，國外高校在翻譯技術教學方面一直居于前列，許多高校均對翻譯類研究生和博士生開設了翻譯技術課程，如英國的利茲大學、斯旺西大學、倫敦帝國學院和諾丁漢大學，其中利茲大學研究生培養(yǎng)計劃要求學生至少掌握一種翻譯軟件，計算機輔助翻譯開課時間跨兩個學期，且為必修課，另外還開設了其他翻譯技術的選修課程（張霄軍，2010）?？上驳氖?，國內北京大學利用其特殊優(yōu)勢走在了其他高校的前面，專門開設了CAT碩士專業(yè)，將翻譯技術提高到了學位高度。

既然翻譯技術的廣泛應用已經成為翻譯行業(yè)的必然趨勢，正如國際作家集團的主要創(chuàng)始人 Jost Zetzsche博士在第世界翻譯大會首場發(fā)言中強調的那樣，計算機雖然不會代替人工翻譯，但后者將會被計算機與人的組合所取代，那么我們的MTI教育就應該有足夠的前瞻性，培養(yǎng)學生對翻譯技術的興趣和認識，鼓勵他們熟練掌握翻譯相關的計算機操作技能，使其緊跟翻譯技術的發(fā)展，這樣既可以增加學生的就業(yè)籌碼，又可以降低用人單位的培訓成本。如果說過去翻譯行業(yè)的主要要求是“準”的話，那么現代翻譯行業(yè)的新要求就是“快”、“準”、“穩(wěn)”，反映在翻譯教學中，就是通過增加翻譯技術課程實現（如圖1所示）?！杜囵B(yǎng)方案》畢竟為指導性方案，各高校不必照搬，而應多聯(lián)系翻譯產業(yè)實際，突出培養(yǎng)職業(yè)能力，注重實用性課程的設置，實施多樣化的教學模式（穆雷、王巍巍，2011）。筆者認為翻譯技術課程應該仿效北京大學規(guī)定為限定類選修課，甚至必修課，提高其課程地位，至少也應該鼓勵引導學生重視和選修這類課程。

3.翻譯技術課程的教學（內容與教材）

翻譯技術課程在我國剛剛起步，還處于探索階段，教學經驗不足，教學內容不系統(tǒng)。首先對于翻譯技術的概念，一直沒有統(tǒng)一的定義，似乎所有與翻譯相關的計算機技術或信息技術都可以歸類于翻譯技術，如機器翻譯、翻譯記憶、術語管理、本地化工程、電子詞典、語料庫、雙語對齊、桌面排版、CAT工具，等等。國內外學者曾經嘗試對翻譯技術進行了分類，如Hutchins與Somers（1992：148）按照機器和人的參與程度，將翻譯技術分為四類：全自動高質量（機器）翻譯（FAHQT/FAHQMT）、人助機譯（HAMT）、機助人譯（MAHT）和人類翻譯（HT）。但Quah（2008：20-21）認為，這四種分類的界限正隨著翻譯技術的發(fā)展而變得模糊。例如，作為主流CAT工具之一的 Trados已經集成了機器自動翻譯系統(tǒng)，如果其自身的翻譯記憶系統(tǒng)足夠強大，也可以視為人助機譯甚至全自動機器翻譯系統(tǒng)。這種分類在現在看來過于籠統(tǒng)，甚至過時，顯然不適合用于確定翻譯技術的教學內容。

國內王濤、鹿鵬（2008）將翻譯技術分為計算機輔助翻譯工具（computer-assisted translation tools）、機器翻譯工具（computer translation tools）、一般工具（general tools）和電子資源（electronic resources），各個分類又可以分為若干子類。這種面向譯者的分類似乎更有利于確定翻譯技術課程的教學內容，但是由于翻譯技術屬于信息技術這一特殊范疇，其飛速的發(fā)展同樣要求我們及時對各種具體分類和教學內容做出適當調整，即我們要用發(fā)展的眼光看待翻譯技術課程教學的內容。另外教學內容也應該考慮到市場的變化和需求、學生能力、技術本身的難易程度等。

鑒于多數翻譯公司在招聘信息中均明確要求掌握至少一種CAT工具，而熟練掌握CAT工具也有一定難度，所以可以將計算機輔助翻譯工具類作為翻譯技術的核心課程。該分類下的翻譯記憶系統(tǒng)、術語管理系統(tǒng)、對齊工具和軟件本地化輔助工具等已經成為某些CAT工具軟件的核心部件，可以結合某一軟件進行講解和演練（考慮到Trados的市場占有率、強大的功能和開發(fā)團隊，這里主要以Trados為主）。另外主流CAT工具軟件版本更新較快，要注意考查翻譯行業(yè)的使用情況，選擇較新且性能穩(wěn)定的版本，例如Trados可以選擇最新的2011版，同時考慮到2007的用戶量，要對兩者進行比較和評析，而2009版由于性能不夠穩(wěn)定可以忽略。軟件本地化工具、網頁本地化輔助工具、字幕輔助翻譯工具和桌面排版（DTP）工具實際上都屬于產品本地化工程的范疇，而且前兩者均要求較高的計算機能力，可以針對學生的能力和興趣選講。

機器翻譯工具目前雖然已經進入商業(yè)化，但是其可用性和適用范圍并不理想，學生只需要簡單了解其原理和現狀就可以了，而且目前主流的CAT工具軟件和一般工具中的電子詞典也已經集成機器翻譯功能，可以在前兩者的講解中介紹如何設置和利用機器自動翻譯功能。

一般工具類包含的工具軟件種類繁多，可以考慮經過翻譯實踐檢驗的常用軟件進行講解。這類軟件通常規(guī)模較小，功能較單一，隨著版本變化和大型軟件的擴展，有一些已經淘汰或者被其他軟件集成，如拼寫檢查工具、字數統(tǒng)計工具、光學文字識別工具，等等。

電子資源類主要包括電子詞典、電子百科全書、網絡搜索引擎、單雙語語料庫等。這一類工具主要是輔助翻譯查詢參考資料，通常以教授學生搜索翻譯相關信息資源的能力和技巧為主。談到語料庫，筆者認為只要讓學生知曉其概念和目前有利用價值的知名語料庫，明白它與翻譯記憶庫之間的關系，學會檢索語料庫的技巧，至于語料庫語言學理論、語料庫的創(chuàng)建與工具，以及其他應用，如幫助改進機器自動翻譯，利用語料庫研究翻譯語言特征、譯者風格、翻譯規(guī)范等，應該屬于學術研究范疇，初學者可以忽略。

圖2展示了筆者所在學校翻譯技術課程的主要教學內容，考慮到本校學生絕大多數為文科背景學生，且計算機水平不高，筆者根據多年翻譯經驗對難度進行了調整：

最后要提到的是，國內可以見到的翻譯技術相關教材主要有三本：外語教學與研究出版社引進的《譯者的電子工具》①，上海外語教育出版社引進的《翻譯與技術》②，以及外語教學與研究出版社出版的《計算機輔助翻譯》③。教材的選擇范圍較小，而且由于教材編寫時間和信息技術更新?lián)Q代，第一本所講述的內容多數已經過時，第二本側重于理論闡述，第三本是國內較為時鮮的綜合教材，遺憾的是其中介紹的不少軟件已經出現了多次更新，因此翻譯技術課程教材的編寫與更新永遠不會跟上技術的發(fā)展，教學內容不能完全依賴于現有教材，而要緊跟翻譯行業(yè)的新變化，這是對該課程提出的一大挑戰(zhàn)。

4.翻譯技術課程的教學模式

北京大學、南京大學等院校對翻譯技術課程已經提出了一套比較系統(tǒng)教學模式，如北京大學配備了CMS教學平臺、翻譯技術實驗室，研究開發(fā)了計算機輔助譯員訓練平臺（CATTP）等，并與本校軟件與微電子學院、CAT軟件開發(fā)企業(yè)和知名語言服務企業(yè)開展了深度合作。這些對教學設施、師資水平、本地資源等均有較高的要求，一般院校在短期內難以實現。筆者將結合所在學校翻譯技術課程的教學情況談一談自己的經驗體會。

翻譯技術課程實踐性較強，教學過程中應盡量減少或簡化理論闡述，以實際操作演練為主，學生上機時間要保證至少占1/3的課時。教師可采用描述、演示和案例的形式，描述要簡練、演示要細致、案例要（接近）真實。課堂要有小組或集體討論時間，解決模擬或真實的翻譯情景問題。而考核也要采取上機測試加情景對策的組合形式。

要保證教學效果，翻譯技術課程對教學的軟硬件設施要求相對較高。教室內要為每位學生配備聯(lián)入互聯(lián)網的個人電腦，并提供局域網環(huán)境，如架設FTP、創(chuàng)建翻譯工作組、配置翻譯服務器等，模擬真實的企業(yè)環(huán)境。目前各外語院校都可以提供專門機房，硬件設施比較容易實現。軟件投入主要是CAT工具，但國外CAT工具軟件價格較高，像Trados動輒幾萬元的價格讓人卻步，國內同類軟件價格相對較低，如雪人CAT標價只有2000左右。不過多數軟件都提供了免費試用版，其功能也足以供教學使用。

翻譯技術的跨專業(yè)性質為外語學院的教師提出了不小的挑戰(zhàn)。他們多來自文科背景，長期以來多從事理論語言學或翻譯學的研究，在翻譯技術領域投入較少。在1996-2005十年期間，國內所發(fā)表的翻譯技術相關論文總共88篇，但大部分是有關機器翻譯評價的論文，共58篇，而翻譯技術教學探討的論文總共才有6篇，教學研究投入與市場發(fā)展的要求存在很大差距（呂立松、穆雷，2007）。有些學校外語學院只能從計算機學院抽調教師，但由于沒有像北京大學那樣開展深度合作，教學磨合并不理想。另外企業(yè)資深專家資源也因地區(qū)差異存在分布不均衡的現象。學校應該積極引導教師關注翻譯技術的發(fā)展與市場需求的變化，及時補充新知識，拓寬翻譯研究的視野，積累經驗，探索新路。

5.結語

近幾年來，在國內一些知名高校和專家學者的推動下，翻譯技術正越來越受到高校師生的關注，大家對翻譯技術的興趣也日益高漲。從2012年起，北京大學就成功主辦了兩屆“北京高校計算機輔助翻譯與寫作邀請賽”，并且參賽高校由北京地區(qū)擴大到了天津和西安，預計將來會有更多來自全國各地的高校參加這個賽事。雖然多數高校在翻譯技術課程的教學、設施、師資、資源等方面仍面臨著不小的阻力，但隨著我們的認識不斷提高，翻譯技術課程終將普及和完善。

注釋：

①《譯者的電子工具》.Frank Austermühl著.2001年由圣哲羅姆出版社出版發(fā)行，2006年由外語教學與研究出版社引進.

②《翻譯與技術》.Chiew Kin Quah著.2006年由麥克米蘭公司版社發(fā)行，2008年由上海外語教育出版社引進。

③《計算機輔助翻譯》錢多秀主編.2011年由外語教學與研究出版社出版發(fā)行.

參考文獻：

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[7]王建國，彭云.MTI 教育的問題與解決建議[J].外語界，2012（4）：44-51.

[8]張霄軍.英國高校的翻譯技術教學及其啟示[J].外語研究，2010（6）：76-79.

[9]穆雷，王巍巍.翻譯碩士專業(yè)學位教育的特色培養(yǎng)模式[J].中國翻譯，2011（2）：29-32.

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論文摘要：在全球信息化的今天，能夠迅速地及時地準確地篩選和獲取信息、鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是社會每一個成員都應具備的基礎能力之一。也就使得我們的教育要面臨一系列改革。作為一名信息課程教師，我一直在思考如何搞好信息課程的教學。下面我想說說自己的一些想法，期待與大家交流。 

 

一、明確教學目標和任務 

 

（一）信息技術教育與計算機教育的區(qū)別 

在新世紀高度信息化的今天，計算機是主要物質承擔者和技術支持者，如果沒有計算機的網絡技術，那就不可能產生今天社會的高度信息化，因此對于開展信息技術教育，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息處理能力，計算機的基本知識和基本技能是必不可少的，計算機及其網絡技術是信息技術課程的主要組成部分。 可是計算機教育并不完全等于信息技術教育。信息技術課程與計算機課程相比較，它的綜合性是比較強的，所涉及內容是非常的廣。從嚴格意義來說上信息技術課程本身就不具備計算機課程的特性。它兼有各種學科的特點。 因此教師在信息技術課程的教學過程中，對學生使用信息技術的過程中。加強的人文、道德和法制的教育，讓學生具有鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰筒⑶夷軌蜇撠熑蔚厥褂煤眯畔⒓夹g，學生的信息技術能力成為他們終身學習和合作學習的方法之一，為將來能夠適應社會的學習、生活和工作打下堅實的基礎。 

（二）明確教學的目標 

信息技術課程是一門基礎學科，它的基本教學基本目標是：使學生具有較強信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其對將來社會的影響。開展信息技術課程是與國際接軌的做法，國際上對于信息技術的定義相比計算機的概括范圍要窄得多。主要是指有關所有信息產品、信息工具的使用技術。多媒體計算機及網絡技術是當今世界主流的信息技術，是信息技術從定義上范疇較廣的一個概念，中學生所要學習的信息技術是主流的先進的信息技術，也就是多媒體計算機及網絡技術。 

（三）加強與其它課程整合的 

《中小學信息技術課程指導綱要（討論稿）》中明確指出，要培養(yǎng)學生利用信息技術的知識對其他課程進行學習和探討的能力。為信息技術開展各類學科教學創(chuàng)造條件，同時要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這就涉及到信息技術課程與其他學科課程整合的問題。 

我們應該充分利用信息技術知識對其他課程進行學習和探究的能力，積極開展信息技術與各類課程的整合，通過信息技術與課程的整合，我們完全可以有計劃有意識地在學生具備一定的信息素養(yǎng)的基礎上，促進信息技術與課程全方位的整合，從而達到改善學習效果，提高學習效率的目的。 

 

 二、明確教師充當的角色 

 

在傳統(tǒng)教學模式中，教師大多扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學活動“領導者”的角色。教師充當這種特有的權威性，也就順其自然地把自己置于中心位置，學生圍著教師轉。當然現在社會處在信息爆炸的時代，學生獲取信息和知識渠道不僅僅只是從教師那里，教師必須正確認識、擺正自己的位置，才能提高信息技術課程的教學效益。因此，教師應當確立“教即學，學即教”的思想，也就是說教學的過程實際上就是一種學習的過程。教師的角色應是教學活動的設計者、合作者、導學者和評價者。 

1、設計者：通過教學設計優(yōu)化課堂教學，提高教學效果和學習效率。 

2、合作者：在教學的過程中師生間相互交流、就一些問題進行討論，這樣既密切了師生之間的關系，在合作的過程中發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。 

3、導學者：幫助學生確定學習目標和達到目標的最佳途徑；指導學生學習。 

4、評價者：教師可通過評價學生的學習效果，對學生具有導向、激勵作用，幫助學生確立努力的方向，通過學生自控學習，實現學習目標。這對學生自信心的樹立，發(fā)展能力具有十分重要的作用。 

三、深刻領會“任務驅動”的教學方法 

 

信息技術教學大綱中明確指出：知識和技能的傳授應當以完成典型“任務”為主，確立了“任務驅動”的教學原則?，F代教育技術引入了以計算機為主的信息技術教學手段，提出了以“多媒體”方式組織教學，以“任務驅動”組織教學過程的思想。“任務驅動”教學法是建立在建構主義教學理論基礎上。建構主義的教學設計原則強調：學生的學習活動必須與相關的任務或問題相結合。以問題的探索來引動和維持學習者學習興趣和動機。創(chuàng)設真實的教學環(huán)境，讓學生在任務中學習。在學習的過程中學生擁有主動權，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。 同時“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力非常適用。 

信息技術課是一門實踐性技術性很強、具有明顯的時展性特點的課程。這種“任務驅動”教學法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，也非常科學地提出了由外而內、循序漸進的學習途徑，便于學生學習信息技術的知識和技能?！叭蝿镇寗印苯虒W法在信息技術課中體現，實際就是讓學生在一個個典型的 “任務”的驅動下展開教學活動，去引導學生循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到比較清晰的思路、方法和脈絡，同時在完成學習“任務”的過程中，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。在整個教學的過程中，學生在學習的同時還會不斷地獲得成就感，提高他們的自信心。并且也可以更大地激發(fā)他們的求知的欲望，形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，近而培養(yǎng)出獨立探索、思考和勇于開拓進取的自學能力。到目前為止，“任務驅動”的教學法已經形成了“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的基本特征。 在中小學信息技術課的教學過程中，“任務”的確定直接影響到教學效果，因此，如何去設計“任務”和編排“任務”非常的關鍵。 

科技技術的飛速發(fā)展，信息技術的日新月異，中小學信息技術課程的內容也在日新月異的變化，我們的教學方法也因此隨之去調整。總之，中小學信息技術教學教學方法也非常多，靈活多樣化。讓我們大家的教學經驗能夠互相交流，把中小學信息技術教學工作搞得更好。更上一層樓。這就是我個人的幾點膚淺認識。與大家分享。 

 

參考文獻： 

［1］何克抗.《建構主義--革新傳統(tǒng)教學的理論基礎》. 

［2］何克抗.《論現代教育技術與教育深化引導》電化教育研究1999(1):3－6. 

［3］李克東.《數字化學習信息技術與課程整合的核心》. 

［4］李克東.《信息技術與課程整合實踐案例分析》. 

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關鍵詞：高校圖書館 計算機技術 繼續(xù)教育

中圖分類號：G251 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）05-0028-01

隨著知識經濟的到來，計算機和信息網絡使信息產業(yè)得以迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)意義上的圖書館早已不堪重負，其地位正受到越來越大的威脅。面對新形式的挑戰(zhàn)，圖書館正在迅速改變自己的形態(tài)、工作手段和服務方式，圖書館員特別是高校圖書館員需要進行繼續(xù)教育，改善現有人員的知識結構，更新觀念，開闊視野，增強應用能力，來重整和再塑自身的形象。

一、圖書館館員的繼續(xù)教育是高校圖書館的要求

高校圖書館員繼續(xù)教育應當以新世紀高等教育事業(yè)發(fā)展的需要為指針，起基本目標應當是：在進一步提高技能性教育的基礎上，從縱向與橫向兩個方面更新域拓展圖書館員的知識，使他們知識面更廣、能力更強、素質更高，培養(yǎng)既能適應新世紀高校圖書館事業(yè)的發(fā)展，又能積極參與高校圖書館現代化建設的高素質圖書館員。

1.高校圖書館采編工作的要求 各高校圖書館都加強了對電子出版物的采集，雖然大多數圖書館都將電子出版物作為對紙質文獻的補充，但隨著時代的發(fā)展，社會的高校圖書館的采編工作首先必須適應電子出版物的形式，由于數據庫，網絡的發(fā)展，編目工作已成為社會性的工作，高校圖書館編目工作不再是在一個封閉環(huán)境里對文獻的一種加工，而必須是在動態(tài)開放的網絡系統(tǒng)中，對信息資源進行的分類加工。

2.圖書館信息流通工作的要求 隨著Intemet的發(fā)展，出現了大量的電子出版物，它與印刷出版物相比優(yōu)勢在于出版周期短，易于查找，且不存在復本不足和拒借問題，而且不受開館時間限制；在Intemet上，成千上萬的圖書館正不斷將館藏圖書資源數字或電子化上網。

3.圖書館讀者服務工作的要求 不論傳統(tǒng)圖書館還是現代圖書館，讀者服務都是為讀者提供主動服務的。在現代圖書館中，讀者的范疇和需求都將有所變化，因此，讀者服務的方式和內容會發(fā)生一些改變，讀者將不再僅僅局限與擁有借書證的范疇，讀者服務部門也將設立咨詢和協(xié)助檢索、遠程登錄，電子郵件的發(fā)送與接收等服務項目。

二、關于實施圖書館工作人員繼續(xù)教育的看法

1.圖書館工作人員的繼續(xù)教育必須制度化

現代圖書館需要復合型人才，作為領導，應當把圖書館員的繼續(xù)教育納入年度培訓計劃，選拔對圖書館工作有興趣，有熱情的工作人員，有重點的加強培訓，為了鼓勵館員主動參加繼續(xù)教育，應當把繼續(xù)教育狀況與崗位的聘任和晉升聯(lián)系起來。

2.計算機技術和專業(yè)培訓應成為館員繼續(xù)教育的主要內容：

2.1圖書館已經實現了網絡化。數字化圖書館需要操作者有足夠的計算機技術潮流，加緊數字化圖書館的建設。數字化圖書館是指圖書館所有的工作流程都基于計算機，通過多種技術將各種文獻數字化，并將其組織起來在網上提供信息服務的信息中心式數據庫。

2.2由于圖書館工作的專業(yè)性很強，許多工作人員未經過專業(yè)知識培訓，所以繼續(xù)教育的內容，應放在系統(tǒng)地圖書情報專業(yè)知識和技能培訓上。專業(yè)培訓是提高圖書館員工作能力必要環(huán)節(jié)。只有這樣，才能有效提高圖書館工作質量，更好地為讀者服務。

3.開展繼續(xù)教育應該要進行

3.1職業(yè)道德教育：職業(yè)道德與事業(yè)心事館員綜合素質中比較重要的方面。目前，某些館員雖然工作能力比較強，但是存在著工作態(tài)度和奉獻精神較差的現象。因此，在圖書館員的繼續(xù)教育中，職業(yè)道德應放在首位。

3.2圖書館現代技術教育和外語教育：有了高素質的圖書館人員，才會有圖書館事業(yè)的繁榮與發(fā)展。隨著現代科學技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的服務方式已遠遠不能滿足讀者的需要，而圖書館現代化的一個重要標志是計算機在圖書館工作中的應用。圖書館學作為一門學科，其專業(yè)性要求越來越高，同時也對圖書館員的素質提出了更高的要求。

4.圖書館員的繼續(xù)教育方式

4.1館內輪崗：這是最簡單的辦法。圖書館的各項工作既有區(qū)別又相互聯(lián)系，定期崗位輪崗，這種方法可以使館員，特別是青年同志學習到更多的圖書館工作技能，也有利于提高自身的科研能力，為今后的深造打下基礎。

4.2全員培訓：為了使全體館員在政治、業(yè)務上與時代同步，應當定期對全館人員進行新技術、新知識的教育?？梢哉垖＜覟榇蠹疑险n，如Intemet培訓班，文獻編目規(guī)則培訓班、數據庫建設培訓班。有利于圖書館發(fā)揮和使用人才。

4.3脫產學習：以學習效果來說，這是最好的一種繼續(xù)教育方式，但以為客觀原因的限制，常常是實施難度最大的一種方式，因為它對正常的工作有影響；從圖書館長遠發(fā)展角度來看，每個圖書館都應當選拔優(yōu)秀館員和業(yè)務骨干攻讀更高學位，以從根本上提高圖書館員的素質。

4.4在崗學習：以圖書館的條件來說，自學是非常適宜的，這也是圖書館應當鼓勵的繼續(xù)教育方式自學還可參考電大、夜大、函大的學習教程，有條件的高校圖書館還可在不影響工作的前提下，采取跟在校班聽課的方式，利用圖書館的有利條件，不斷深化提高工作人員的綜合文化素質和理論水平。

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    論文關鍵詞 計算機取證 電子證據 規(guī)制

    一、引言

    隨著計算機和網絡的廣泛應用,人們的工作和生活也越來越依賴這一現代化的工具了。但與此同時,利用計算機和網絡的犯罪案例也急劇增加,它擾亂了社會的經濟秩序,對國家的安全、社會文化等都構成了威脅。為了更好地打擊計算機犯罪,計算機取證這一交叉于計算機和法學的學科應運而生。計算機取證過程中獲得的電子證據與傳統(tǒng)證據相比,具有易失性、脆弱性等特點,現實辦案過程中,所獲取的材料往往多用作辦案線索而非定案證據,一直以來在證明力上保守質疑。為了能夠得到法庭認可的證據,就應該規(guī)范取證的過程,規(guī)范取證的步驟,依據相關的操作規(guī)范進行取證工作。那么如何制定規(guī)范?是從技術角度還是從法律角度進行規(guī)范?計算機發(fā)展日新月異,技術或者法律的規(guī)制是否也應與時俱進呢?如何解決這些問題,不妨先看看國外在標準化方面的進程。下面先從計算機取證的含義談起,著重介紹國際計算機取證標準化方面的工作。

    二、計算機取證的含義

    計算機取證沒有統(tǒng)一、準確的定義。計算機取證資深專家JuddRobbins給出的定義:將計算機調查和分析技術應用于對潛在的、有法律效力的證據的確定與獲取上。計算機緊急事件響應組CERT和取證咨詢公司NTI擴展了該定義:計算機取證包括了對磁介質編碼信息方式存儲的計算機證據的保護、確認、提取和歸檔。系統(tǒng)管理審計和網絡安全協(xié)會SANS歸結為:計算機取證是使用軟件和工具,按照一些預先定義的程序,全面地檢查計算機系統(tǒng),以提取和保護有關計算機犯罪的證據。

    這些概念比較側重于對證據的收集和獲取,而沒有涉及對證據的分析和法庭出示等問題,因此這幾種定義是不完全的。

    目前,比較全面且能廣泛接受的概念是:計算機取證是指對能夠為法庭接受的、足夠可靠和有說服力的、存在于計算機和相關外設中的電子證據的確定、收集、保護、分析、歸檔以及法庭出示的過程。取證的目的是為了據此找出入侵者(或入侵的機器),并解釋入侵的過程。

    此外,和計算機取證相近的術語還有計算機取證、電子證據的收集等,雖然,業(yè)界有很多學者對它們的含義進行了區(qū)分和界定,實際上,筆者認為它們的含義大體相同,涉及的取證過程的步驟、原則、標準等理論也基本一致可以互通,所以并沒有嚴格區(qū)分的必要。

    三、計算機取證的基本步驟

    計算機取證的工作流程目前并沒有統(tǒng)一的規(guī)定,早在1999年,美國人法默和韋尼瑪在一次電子取證分析培訓班上率先提出了基本過程模型,遵循如下的基本取證流程:第一步,保護現場安全并進行隔離;第二步,對現場進行記錄;第三步,系統(tǒng)地查找證據;第四步,對證據進行提取和打包;第五步,建立證據保管鏈。后來,相繼有多種模型被提出,如:事件響應過程模型、執(zhí)法過程模型、抽象過程模型、綜合數字取證模型、增強式數字取證模型、基于需求的計算機取證過程模型、多維計算機取證模型、可信計算取證模型以及網絡實時取證模型。總的來看,這些模型是分別立足于不同的取證環(huán)境或技術的,所反映出來的取證流程也有所差異。但大致都包含了如下幾個部分:

    (一)現場保護與勘查現場勘查是獲取證據的第一步,是指計算機偵查人員依照規(guī)定,使用計算機科學技術手段和調查訪問的方法,對與計算機案件有關的場所、物品及犯罪嫌疑人、被告人以及可能隱藏罪證的人的身體進行檢查、搜索,并對于和犯罪相關的證據材料扣留封存的一種偵查活動。

    (二)證據獲取證據的獲取是指識別物理設備中可能含有電子證據的電子數據,并對這些電子數據進行收集,或直接利用技術手段收集電子數據的過程。從本質上說,就是從眾多的未知和不確定性中找到確定性的東西。所以,這一階段的任務就是保存所有電子數據,至少要復制硬盤上所有已分配和未分配的數據,也就是通常所說的硬盤映像。除了硬盤數據外,網絡數據也是要獲取的證據。網絡數據包括實時獲取的網絡通信數據流,網絡設備上產生的日志文件,防火墻的日志文件以及與網絡應用有關的日志和登陸日志文件等。

    (三)證據鑒定計算機證據的鑒定主要是解決證據的完整性驗證。計算機取證工作的難點之一是證明取證人員所收集到的證據沒有被修改過。而計算機獲取的證據又恰恰具有易改變和易損毀的特點,如果獲取的電子數據不加以妥善保存,電子數據很容易受到破壞,甚至消失。所以,取證過程中應注重采取保護證據的措施。常用的電子數據的保存技術主要有物證監(jiān)督鏈、數字時間戳技術、數字指紋技術、數據加密技術等等。

    (四)證據分析分析證據是計算機取證的核心和關鍵,分析已獲取的數據,然后確定證據的類型,包括檢查文件和目錄內容以及恢復已刪除的內容,分析計算機的類型、采用的操作系統(tǒng),是否為多操作系統(tǒng)或有無隱藏的分區(qū);有無可疑外設;有無遠程控制、木馬程序及當前計算機系統(tǒng)的網絡環(huán)境等,并用科學的方法根據已發(fā)現的證據推出結論。

    (五)證據追蹤上面提到的計算機取證步驟是靜態(tài)的,即事件發(fā)生后對目標系統(tǒng)的靜態(tài)分析。隨著計算機犯罪技術手段的升級,這種靜態(tài)的分析已經無法滿足要求,發(fā)展趨勢是將計算機取證與入侵檢測等網絡安全工具和網絡體系結構技術相結合,進行動態(tài)取證,即計算機動態(tài)取證。

    (六)證據提交這個步驟主要包括打印對目標計算機系統(tǒng)的全面分析和追蹤結果,以及所有可能有用的文件和被挖掘出來的文件數據的清單,然后給出分析結論,主要涉及計算機犯罪的日期和時間、硬盤的分區(qū)情況、操作系統(tǒng)版本、運行取證工具時數據和操作系統(tǒng)的完整性、病毒評估情況、發(fā)現的文件結構、數據、作者的信息,對信息的任何隱藏、刪除、保護、加密企圖,以及在調查中發(fā)現的其他的相關信息,標明提取時間、地點、機器、提取人及見證人,給出必要的專家證明或在法庭上的證詞。最后以證據的形式按照合法的程序提交給司法機關。

    四、計算機取證的規(guī)制現狀

    在遵循取證原則的基礎上,計算機取證的各個階段所需要遵守的法律界限在哪里,如何把所獲取的電子證據送上法庭以及如何呈送,這些問題的解決都需要與計算機取證相關的規(guī)則和制度的出現。

    計算機取證的規(guī)制分技術規(guī)制和法律規(guī)制兩個方面,前者從技術角度推動計算機取證的標準化,后者從法律角度促進計算機取證的合法化。它們之間存在著一定的界限。舉例來說,在證據提交的這個步驟中,提交什么樣格式的文檔,文檔中包含的內容和數據及其相互關系如何,是否需要統(tǒng)一界定,這屬于技術規(guī)制的范疇。技術規(guī)制同其他自然科學一樣,與政策和法律體制無關,因此,不同國家之間可以相互參考。

    但法律規(guī)制則不然,顯然無法照搬別國的法律條文,例如:就電子證據是否單獨立法各個國家的作法就不盡相同,英美法系的國家大都有專門的法案,美國在1996年設立了《國家信息安全法案》,英國在1984年出臺了《數據保護法》,而大陸法系的國家則不一定設有專門的法案,如:法國作為大陸法系的代表之一,沒有專門的證據法典,只是在1992年通過、1994年生效的《刑法典》中專設了“計算機信息領域的犯罪”一章。

    計算機取證的法律規(guī)制與技術規(guī)制區(qū)別明顯,但這并不說明這兩者之間不能轉化,技術規(guī)制經過實踐檢驗,法律確認后便可成為法律規(guī)制。正因為相互之間的可轉化性,所以本文無法也沒有必要單獨從技術規(guī)制和法律規(guī)制兩個角度分裂開來介紹目前的國外研究現狀,而是從標準化草案和立法現狀兩個角度來介紹規(guī)制情況。

    (一)標準化草案1.美國SWGDE組織提出的標準化草案計算機取證的標準化工作起源于“Digital Evidence:Standardsand Principles(數字證據:標準和原則)”一文的出版,該文由SWGDE(Scientific Working Group DigitalEvidence,數字證據科學小組,它是國際計算機證據組織在美國的分部)起草,并于1999年10月在倫敦舉辦的國際高技術犯罪和取證會議上公布,次年4月刊登在美國聯(lián)邦調查局出版的《Forensic Science Communications》。目前,已被美國法律部門采納為標準化草案。

    “數字證據:標準和原則”一文中明確規(guī)定,為使數字證據以一種安全的方式進行收集、保存、檢查和傳輸,以確保其準確性和可靠性,法律部門和取證機構必須建立一個有效的質量體系并需編制一份標準化操作規(guī)程(Standard Operating Procedures Manual, SOP,2011年6月已出第二版)?？紤]到了計算機技術的飛速發(fā)展,SOP文件必須每年有權威機構審查一次,以確保其使用范圍和有效性。在SOP文檔中,規(guī)定了取證過程操作的技術規(guī)程,方法性的指導了取證的過程?？紤]到處理證據過程中關注的角度不同,SOP文檔分為實驗室單元和現場單元兩種類型的文檔,現場單元文檔中列舉了在證據保存、動態(tài)內存數據獲取、數據鏡像、移動設備收集等環(huán)節(jié)過程中所需要軟硬設備、局限性、處理過程的標準化建議,實驗室單元文檔中列舉了在介質擦除、硬件拆除、BIOS檢測、介質寫保護等環(huán)節(jié)中所需要的軟硬設備、局限性、處理過程的標準化建議。

    2.FIRST會上提出的標準化2002年6月在夏威夷召開的第14屆FIRST(Forum of Incident Response and Security Teams)年會上,巴西教授提出了一個新的標準化模型。該模型是一個兩級分類結構,分為法律標準類和技術標準類:

篇9

[關鍵詞] 跨學科 整合 數字化藝術與設計 人才培養(yǎng)

數字化藝術與設計是20世紀誕生的技術與藝術結合的形式。計算機和網絡技術的迅猛發(fā)展推動了數字化藝術、智能CAD、計算機動畫、數字娛樂的深入研究和廣泛應用，中外的計算機科學家和數字藝術家以空前的熱情進行著更高起點的計算機藝術創(chuàng)造，軟件、數字娛樂等產業(yè)界人士也高度關注著數字化藝術與設計的創(chuàng)造成果，出現了諸如數字動畫、數字音樂、數字舞蹈、數字美術、數字攝影、數字電影、數字博物館等新的表現形式，以及網絡化設計、協(xié)同設計、虛擬設計等新的設計方式，“后工業(yè)設計”應運而生。在后工業(yè)設計時代，數字科技、藝術、設計的高度融合，催生了數字化藝術與設計這一新興的邊緣與交叉學科。

數字化藝術與設計主要包括以計算機、網絡技術、數碼技術、設計技術、錄像和膠片技術相結合完成的藝術作品和產品設計，可以通過文字、圖形、圖像、視頻、音頻、產品等手段，從二維、三維、時空等角度進行表現。里面包含了各種信息的獲取、組織、表征、設計、反饋等，是一個新興的、復雜的研究領域。數字化的優(yōu)點在于，它在制作和傳輸過程中不易丟失信息，而且，存儲的信息量很大。數字化藝術與設計就是指用數字的形式表達、傳輸、設計作品或者產品的形式，它由于采用了新的形式而具有新的特點。

數字化藝術與設計這一新興學科，是在我國科技、經濟、文化高度發(fā)展的大背景下形成的，是數字科技、藝術、設計高度融合、高度交叉的產物，需要計算機、藝術、設計等多個領域專家的充分參與和協(xié)同工作，同時也要培養(yǎng)既具有很高的軟件開發(fā)水平，又擁有很強的設計能力和藝術修養(yǎng)的復合型人才，以適應數字化藝術與設計這一新興學科的快速發(fā)展。由于時間還比較短，尚未形成完整的理論體系，但已初具雛形。

因此，探索跨學科、跨專業(yè)整合培養(yǎng)“數字化藝術與設計”創(chuàng)新性人才的策略，對于提高我國高校的整體綜合實力，提高這一行業(yè)的發(fā)展水平，縮短與國外高校的差距，培養(yǎng)跨世紀的高科技創(chuàng)新性人才，具有十分重要的意義。

一、目前的教育現狀

從跨學科、跨專業(yè)培養(yǎng)人才方面來看，國際上一些著名的大學如哈佛大學、斯坦福大學、普林斯頓大學等近年來都投巨資成立了跨越生物學、物理學、化學等多個學科的交叉科學研究所或研究中心，集中物理學家、化學家和生物學家等不同學科專家的智慧，以促進學科的交叉和滲透。國內清華大學、北京大學、西安交通大學、中科院、南京大學等紛紛組建了跨學科中心。

從數字化藝術與設計相關學科方面來看，在美國等西方發(fā)達國家，許多著名的高校都成立了從事數字化藝術與設計研究教育的基地，許多跨國公司更是投資于數字化藝術與設計有關的項目。麻省理工學院、卡內基梅隆大學、哥倫比亞大學、多倫多大學、伊利諾伊大學等著名高校均設立了相關的學院或者系，開展相關的科研和人才培養(yǎng)，美國的好萊塢更是這一模式的體現。在國內，許多院校如清華大學美術學院、同濟大學、上海交通大學、中國美術學院、浙江工業(yè)大學等均成立了相關專業(yè)或者院系，北京大學軟件學院成立了數字藝術設計系、北京航空航天大學成立了數字媒體系、北京電影學院的動畫學院等，培養(yǎng)數字媒體設計、網絡媒體設計、動畫設計等方面的人才。

但是，在研究方面，數字化藝術與設計還需要在以下幾個方面展開深入、全面的探索：①開展數字化藝術與設計方法學的研究，研究數字化藝術與設計的范疇、內涵、特點以及支撐學科等內容，為數字化藝術與設計奠定堅實的理論基礎；②進一步開展藝術、設計的研究，探討數字時代的藝術、設計形式；③進一步研究相應的計算機技術，如計算機圖形學技術、智能CAD技術、計算機輔助工業(yè)設計與概念設計（CAID&CD）技術、虛擬人技術、軟計算技術等。

縱觀國內各高?，F有的在跨學科、跨專業(yè)培養(yǎng)研究生方面的現狀，我們認為，在思想、體制以及培養(yǎng)模式上還存在一些問題，主要體現在：

1.思想不夠解放，管理、教育體制不夠完善。

2.具有跨學科特色的研究方法尚未形成?？鐚W科、跨專業(yè)的研究生教育目前正在進行嘗試，還沒有形成具有自身學科特色的研究方法。

3.教學研究方向和課程設置不規(guī)范。目前，跨學科、跨專業(yè)研究生的研究方向、課程設置、以及課程內容的選擇，因校而異、因導師而異，教學研究方向和課程設置還不規(guī)范。

4.師資隊伍狀況不夠理想。一般來講，導師很熟悉本學科研究領域的知識，而對于跨學科、跨專業(yè)而言，往往不是很理想。由此帶來了一系列教學、科研方面不相吻合的方面。

5.具有中國特色的跨學科、跨專業(yè)研究生教育體系還未形成。

為了適應國際發(fā)展需求，浙江大學計算機學院于2003年審批成立了“數字化藝術與設計”學科，設有數字化藝術與設計博士點以及碩士點。學科設有數字化藝術與設計實驗室、產品創(chuàng)新課題組等基地，依托浙江大學計算機學院、現代工業(yè)設計研究所、浙江大學CAD&CG國家重點實驗室等，在計算機科學、工業(yè)設計、藝術設計等交叉領域具有很強的科研和開發(fā)設計力量，擁有博士后、博士、碩士等各類研究人員三十余人，目前已形成了數字化藝術、產品創(chuàng)新設計、計算機輔助工業(yè)設計與概念設計、虛擬人與新媒體、虛擬設計技術、計算機動畫技術等多個研究方向。同時，該學科點依靠計算機學院的“計算機科學與技術”、“工業(yè)設計”和“網絡與數字媒體”專業(yè)，不斷吸收新的研究生人才，朝著世界前沿目標培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

二、人才培養(yǎng)策略

“數字化藝術與設計”學科成立以來，我們根據學科特點制定了如下圖1所示的學科構成體系以及研究內容。

1.跨學科創(chuàng)新性人才培養(yǎng)理念

對于從事計算機技術研究又對藝術感興趣的學生而言，他們掌握了一定的計算機理論、方法和技術手段，如計算機語言、人工智能、計算機圖形學等，而對于藝術和設計卻缺乏應有的深入了解。因此，需要培養(yǎng)學生掌握和了解一定的藝術和設計方面的內容，然后結合自身的知識結構，在“數字化藝術與設計”研究內容（如圖所示）中找到合適的研究方向，開展數字化藝術與設計技術、工具、手段等方面的深入研究。

對于從事藝術和設計研究的學生而言，他們掌握了一定的“內容”，如音樂、舞蹈、設計理論和設計手段等，但是他們缺乏對計算機技術和設計技術的掌握和深入了解。因此，需要他們結合計算機技術知識，實現“內容”研究的技術化，達到培養(yǎng)目標。

然而，怎樣將上述二者他們有效地進行整合，形成獨特的教育理念、價值取向、意識和文化氛圍，需要在管理、教學、研究中進行有效、深入的探索，找到一條既滿足學科發(fā)展，具有中國特色的學科體系，又能達到學校培養(yǎng)要求的人才培養(yǎng)理念。通過幾年的探索，目前這個學科點已經畢業(yè)了幾位博士生和研究生，為這一交叉學科的發(fā)展積累了一些經驗。

2.跨學科創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的機制

當前我國高等教育缺乏創(chuàng)新活力,創(chuàng)新性人才培養(yǎng)滯后是制度失衡所致,表現為制度供給不足與制度安排有余并存。要從根本上解決目前創(chuàng)新人才培養(yǎng)不力的問題,必須從制度建設著手。變革舊的教育管理制度和人才培養(yǎng)模式,積極探索有利于創(chuàng)新人才成長的制度體系。主要包括:招生政策、課程設置、考核制度、學位授予等。

(1)招生政策

跨學科培養(yǎng)創(chuàng)新性研究人才，必須打破以往的招生政策，鼓勵交叉、多學科人才來報考。因此，在招生政策上，我們鼓勵相關專業(yè)如計算機科學與技術、藝術設計、文學藝術、工業(yè)設計、心理學、數學、管理學、機械工程等多學科的學生報考。同時，在入學考試試卷的設計上，我們針對不同的培養(yǎng)方式，設置了不同的試卷，以吸納有利于發(fā)展本學科特色的人才。

(2)課程設置

課程設置是培養(yǎng)跨學科人才的重要體現?？鐚W科培養(yǎng)人才要求課程設置既要寬口徑，又要具有深度。不僅適用多學科人才來選課，拓寬知識面，開展交叉研究，同時又要注重一定的理論深度，滿足學生的研究能力。另外，還要鼓勵學生利用學校的整體資源，選修與研究相關的課程，拓寬知識面和加深研究深度。

目前，本學科已經開設了計算機應用前沿、數字化藝術與設計技術及應用等學位專業(yè)課，計算機圖形學與CAD方法、虛擬環(huán)境及應用、虛擬人技術及應用、數字文化與媒體網絡、非語言藝術、感性設計與工程、網絡化藝術與設計、模糊計算及應用、計算機動畫、非真實感圖形學等選修課。學生根據自己的培養(yǎng)計劃來選修有關課程；同時，鼓勵學生根據培養(yǎng)計劃跨專業(yè)、跨學院選修相關課程。

3.考核制度

考核是學科培養(yǎng)的一大重點問題?？鐚W科培養(yǎng)人才不同于單一的考核方式，它必須是多向的。它包括兩個層面：硬性層面和軟性層面。

硬性層面主要針對論文進行要求。博士生培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的高級階段，必須進行嚴格要求。因此，本學科的學生既要達到學校、學科的要求，在學科認可的一級雜志上發(fā)表多篇學術論文，論文被SCI、EI、SSCI等檢索；同時，畢業(yè)論文也要達到導師認可的水平等。

在軟性層面上，本學科點要求學生必須參加國內、國際學術交流活動，或者舉行學術講座，舉辦相關研究的學術報告，提高學術水平，增進各學科之間的交流。

3.設置導師組，加強導師隊伍建設

在研究生培養(yǎng)上，我國絕大多數高等院校和科研所現在還是采用由一名專家教授帶若干名研究生的方法，這種狀況往往會導致研究生視野狹窄，并且可能只會注意到一家之說，而忽視了各家學科理論之間的交流，不利于培養(yǎng)跨學科的人才。

在數字化藝術與設計領域，我們正在積極探索跨學校、跨實驗室、跨學科實行導師組的形式。同一博士生實行以一名導師為主，同時配上一名或者兩名相關領域，或者交叉領域的副導師，實現多通道培養(yǎng)研究生。通過多年的實踐，證明這一方法是可行的。

4.對外交流與合作，拓寬培養(yǎng)渠道

“數字化藝術與設計”學科成立以來，與香港理工大學設計學院、中科院計算所、西北工業(yè)大學工業(yè)設計研究所、浙江大學體育科學與技術研究所、浙江理工大學心理學實驗室等建立了合作機制，利用多學科優(yōu)勢培養(yǎng)跨學科高級人才。

本學科已經與香港理工大學建立了聯(lián)合培養(yǎng)機制，實現兩校合作培養(yǎng)，浙江大學授予學位的機制。目前，本學科正在聯(lián)合培養(yǎng)的博士生有三名，畢業(yè)了一名。

另外，中國人工智能學會智能CAD與數字藝術專業(yè)委員會和中國圖像圖形學會計算機動畫與數字娛樂專業(yè)委員秘書處均設在浙江大學計算機學院，并于2004年10月主辦召開了“首屆智能CAD與數字娛樂學術會議”，在計算機技術、藝術設計、智能CAD等領域開展了相關的探討。這兩個專委會的設立，將會為本學科的發(fā)展起到重要的推動作用。同時，2004年浙江大學計算機學院現代工業(yè)設計研究所主辦的“第五屆國際計算機輔助工業(yè)設計與概念設計”學術會議設立了數字化藝術與設計專題，對這一領域的發(fā)展狀況進行了探討，并在大會上決定以后每屆會議上均設立這一相關專題。

三、結語

隨著數字化藝術與設計的發(fā)展，國內正在努力打造新興的行業(yè)――動畫、漫畫、游戲。如北京、上海、長沙、武漢、成都、杭州等都在著力打造動畫、漫畫、游戲基地，杭州市還在2005年6月舉辦了首屆中國國際動漫節(jié)。對這一行業(yè)的發(fā)展，政府部門和相關企業(yè)已經投入大量的人力和物力。與此同時，國內在這方面的高級人才卻十分奇缺。為了適應新的經濟形勢發(fā)展的需要，數字化藝術與設計學科對于培養(yǎng)高層次的綜合性人才顯得尤為重要。

參考文獻:

[1]羅仕鑒 陳杭渝 孫守遷:跨學科、跨專業(yè)培養(yǎng)研究生的途徑探討[J].黑龍江高等教育，2002,6:76～77

篇10

關鍵詞：電子信息；專業(yè)英語；教學模式

作者簡介：王小妮（1977-），女，山東威海人，北京信息科技大學理學院，講師。（北京 100192）

基金項目：本文系2011年北京市教委科技發(fā)展計劃面上項目（項目編號：KM201110772018）、北京信息科技大學教學改革立項項目（項目編號：2012JGYB62）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）23-0125-02

電子信息類專業(yè)英語是面向電子信息科學與技術專業(yè)、電子信息專業(yè)、微電子專業(yè)、通信專業(yè)等電子類專業(yè)開設的專業(yè)必修課程。電子信息類專業(yè)英語主要包括計算機、嵌入式、可編程器件、傳感器、數字信號處理、集成電路等方面的內容。該課程研究的目的是幫助學生在掌握一定專業(yè)英語詞匯的基礎上，培養(yǎng)學生獨立閱讀本專業(yè)簡單的英文技術資料的能力，進一步加強對電子信息類專業(yè)學生所學專業(yè)知識的理解和掌握，以提高其專業(yè)素質，增強其實際工作的能力。[1]

電子信息類專業(yè)畢業(yè)生多從事電子制造業(yè)、通訊行業(yè)等，除應具備相應的專業(yè)知識外，對其專業(yè)英語水平也有較高的要求。目前電子信息類專業(yè)英語教學的研究表明，隨著時間的推移，雖然專業(yè)英語教學也在不斷完善和發(fā)展中，但現狀并不令人滿意，還存在較多的問題需要解決。教材的選擇對于課程教學效果有著重要的影響。每個學校對電子信息類專業(yè)的培養(yǎng)計劃都不同、教材的側重點都不一樣。由于科技的發(fā)展日新月異，現有的教材內容常常嚴重滯后于現實發(fā)展，與實際嚴重脫節(jié)。如何能讓學生對專業(yè)英語感興趣，激發(fā)他們的學習主動性，達到較為理想的教學效果也是在講授專業(yè)英語課程中面臨的重大問題。專業(yè)英語教學屬于語言教學范疇，與專業(yè)知識教學在方法和手段上都有較大的差異。而當前專業(yè)英語教學通常還是采用傳統(tǒng)口頭講授和黑板板書相結合的授課方式，教學內容也主要集中在詞匯的學習和文章的翻譯方面，對口語表達和聽力沒有太多的要求。這使得原本就晦澀難懂的專業(yè)英語變得越發(fā)的枯燥乏味，課堂氣氛沉悶，教學質量難以保證。

一、專業(yè)英語教學內容的改進

在設計專業(yè)英語課程內容方面，要強調專業(yè)課程基礎性和新技術應用。選擇與本專業(yè)相關的有典型代表性的經典英語文章作為閱讀材料。專業(yè)英語的上課內容除了包括一般科技文章的語法結構與表達方式的講解外，還要對專業(yè)詞匯及專業(yè)術語結合本專業(yè)設計內容展開講解，提高學生的閱讀理解能力。

電子信息類專業(yè)的主干課程為：“計算機組成原理與接口”、“操作系統(tǒng)”、“C語言程序設計”、“計算機網絡”、“通訊電路”、“通訊原理”、“嵌入式系統(tǒng)及其應用”、“可編程器件及應用”、“傳感器技術”、“數字集成電路設計”、“IC芯片設計”等。結合這些課程的特點，電子信息類專業(yè)的專業(yè)英語課程教學內容主要分為四大部分，每一部分分若干專題，每一專題涉及一個知識點及相關技術，這樣既不失內容的系統(tǒng)性又具有先進性和趣味性。

1.計算機類英語

計算機行業(yè)是當今發(fā)展最迅速的行業(yè)之一，電子信息類專業(yè)課程中有大量計算機方面的課程，學生也需要具有計算機方面的知識來進行軟硬件系統(tǒng)設計。新的理論和技術層出不窮，計算機行業(yè)在我國的發(fā)展相對滯后，國外大量的最新研究成果都是用英文發(fā)表的，需要汲取最新研究成果的計算機專業(yè)技術人員必須具備一定的計算機專業(yè)英語的聽、說、讀、寫能力，以便能夠與國外的先進研究成果進行學習和交流。[2]

計算機類英語設計課程時可以包括以下話題：Computer System Overview、Computer System Organization、Programming and Languages、Operating Systems、Computer Network、Network Security。

在學習過程中增加計算機制作方面英語視頻介紹等內容，以幫助學生適應熟悉專業(yè)術語及鍛煉自主學習新知識的能力。

2.微電子類英語

以集成電路設計、制造與應用為代表的微電子學是現展最迅速的高科技應用性學科之一，電子信息類專業(yè)課程中微電子學課程主要是培養(yǎng)學生掌握集成電路、微電子系統(tǒng)的設計、制造工藝和設計軟件系統(tǒng)，能在微電子及相關領域從事科研、教學、工程技術及技術管理等工作的高級專門人才。

微電子類英語設計課程時可以包括以下話題：DSP Engineers Move Toward Standardized Software Development、Embedded Systems Programming Using Digital Signal Processors、FPGA Basics、Hardware Description Languages、System-on-a-Chip Designs Reuse Solutions、Semiconductor Device、Integrated Circuits。

在學習過程中增加芯片資料數據手冊等內容，以幫助學生適應熟悉專業(yè)術語及鍛煉自主學習新知識的能力。

3.通訊類英語

通訊行業(yè)主要是在掌握通信基本理論的基礎上，運用各種工程方法對通信中的一些實際問題進行處理。通過該專業(yè)的學習，可以掌握電話網、廣播電視網、互聯(lián)網等各種通信系統(tǒng)的原理，研究提高信息傳送速度的技術，根據實際需要設計新的通信系統(tǒng)，開發(fā)可迅速準確地傳送各種信息的通信工具等。

通訊類英語設計課程時可以包括以下話題：Digital Signals and Systems、Frequency Domain Representation of Signals and Systems、Expert Systems and Artificial Intelligence、Virtual Reality、General Network Topologies、Data Communications、Overview of the Global System for Mobile Communications。

4.新技術英語

新技術英語設計課程時可以包括以下話題：Introduction to Cloud Computing、The internet of Things、Top-down SoC Design Methodology、Moor’s law：the Future of Simicroelectronics。

在學習過程中增加能反映專業(yè)技術發(fā)展動態(tài)的云計算、物聯(lián)網等內容，以提高學生的學習興趣并及時獲悉最新的專業(yè)技術。[3]

二、專業(yè)英語教學模式的探索

1.校內教材編寫

根據北京信息科技大學電子信息類專業(yè)的主干課程，研究國內外最新領域的研究動態(tài)，將理論基礎與實際相結合，編寫出適合本專業(yè)的現代的專業(yè)英語教材。

2.多媒體課件制作

在課件中加入大量動畫內容，形象展示所講授內容，給學生直觀的感受，加深印象。用英語錄制實驗現場，讓學生通過一個個專業(yè)詞匯的介紹，更直接、更容易理解專業(yè)詞匯的意思及英文表達方式。[4]

3.編制紀錄片

一方面可以向學生展現專業(yè)領域最新的技術發(fā)展，另一方面也可以鍛煉學生的英語聽力。關于電腦的紀錄片，紀錄了整臺電腦組裝過程，并配備了英文講解，如關于硬盤的英文閱讀：Computer’s hard drive disk saves information transmitted to it for a long time. The reading head reads the information. It is extremely precise. The space between the reading head and the hard disk is as thin as a hair. The hard disk is installed in its position within the computer。學生根據視頻演示和英文講解能夠理解該段英語的意思：計算機硬盤用來長期存儲傳輸進來的信息，磁頭負責讀取信息，它極其精確；磁頭與硬盤之間的間距如頭發(fā)般細微；將硬盤裝入電腦相應位置。關于微處理器的英文閱讀：A microprocessor is the brain inside the computer. It made up of microchip，on an electronic card. Preparing the chip to be installed on the card is a delicate and precise operation。學生根據視頻演示和英文講解能夠理解該段英語的意思：微處理器被譽為計算機的大腦，由安裝在電路板上的芯片組成；而將這些芯片安裝在電路板上，需經細致而精確的操作過程。還有關于CCD半導體、計算機電路板、太陽能電池板、鋰電池、電腦游戲、薄膜開關、掌上電腦、陰極射線管、麥克風、攝像機等制作過程。

4.教學方式的研究

在完成基本課程的講授之后，每次可以選擇某個主題，讓學生參與討論，提出自己的看法和個人的見解，并在講課過程中穿插向學生介紹科技英語的特點、數學公式的讀法、科技英語專業(yè)詞匯、常用英漢互譯技巧、被動語態(tài)的翻譯技巧、復雜定語的翻譯技巧、英語長句的翻譯技巧、學術論文的英文寫作、科技論文標題的寫法、英文摘要的寫作技巧、求職英文簡歷撰寫方法等知識。數學公式的讀法如下：

xA：x belongs to A / x is an element（or a member） of A

xA：x does not belong to A / x is not an element（or a member） of A

AB：A is contained in B / A is a subset of B

AB：A contains B / B is a subset of A

AB：A cap B / A meet B/ A intersection B

AB：A cup B/ A join B / A union B

A×B：A cross B / the Cartesian product of A and B

x>y：x is more than y

x≥y：x is more than or equal to y

x

x≤y：x is less than or equal to y

5.考核方式的研究

一般課程的考核分為卷面考試、論文、報告等形式。對于專業(yè)英語課程，將研究一種既能督促學生學習，又能綜合體現學生學習效果的好方法。

三、專業(yè)英語教學效果

第一，解決好專業(yè)英語課程與對應專業(yè)課程結合問題。專業(yè)英語是對專業(yè)課程理解的進一步升華，所以選擇好的選題是重中之重。選題內容不能拋開實際專業(yè)課程內容，對專業(yè)課內容進行補充，讓學生能通過專業(yè)英語既鞏固專業(yè)課的學習，了解專業(yè)詞匯的表達方式，又能學習國外先進的技術，開闊眼界。

第二，注重學生能力的培養(yǎng)，尤其是專業(yè)英語自學能力、用英語解決問題的能力。通過適當增加學生的課下學習以及通過網絡完成的作業(yè)，讓學生多看一些該領域專家的英文講座和英文文獻，突出學生的能力建設、知識探究和人格養(yǎng)成。

第三，通過多位教師編寫、制作專業(yè)英語不同專業(yè)領域的英文教材及英文課件內容，充分發(fā)揮每位教師優(yōu)勢，使新技術能貫穿在教學中；與學生實踐相結合，對學生畢業(yè)找工作和再學習有很大幫助。

四、結束語

通過電子信息類專業(yè)的專業(yè)英語課程教學設計，設計出了適合北京信息科技大學電子信息類專業(yè)學生實際情況的專業(yè)英語課程。通過采取各類教學手段，不同教師來編寫和制作自己熟悉領域的英文教材、英文多媒體課件、英文紀錄片等，更貼近實際。多種教學方式的研究讓學生能快速、高效、積極掌握各門電子信息類課程的英文專業(yè)詞匯的表達、英文文獻的閱讀及最先進、最前沿的科學技術。

參考文獻：

[1]丁潔，吳冬梅.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”下電氣專業(yè)英語的教學探索[J].中國電力教育，2013，（2）：169-170.

[2]郭長友，等.關于計算機專業(yè)英語課程教學改革方法的討論[J].中國科技信息，2007，（10）：208-209.