導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育學(xué)院工作計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：E 文章編號：1005-2410（2016）03-0008-01

2016年學(xué)會(huì)工作以貫徹落實(shí)黨的十和十八屆三中、四中、五中全會(huì)精神為指導(dǎo)，以強(qiáng)化“提高教育質(zhì)量”、“立德樹人”為重點(diǎn)，在上級學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下，秉承“學(xué)術(shù)立會(huì)，服務(wù)為本”的辦會(huì)宗旨，堅(jiān)持“務(wù)實(shí)、高效、規(guī)范、服務(wù)”的作風(fēng)，為教育大局服務(wù)，為廣大會(huì)員服務(wù)。2016工作計(jì)劃如下：

一、專題學(xué)術(shù)研究

1.啟動(dòng)中國教育學(xué)會(huì)和中國高等教育學(xué)會(huì)體育專項(xiàng)課題研究，加強(qiáng)專項(xiàng)課題申報(bào)、立項(xiàng)、結(jié)題及成果推廣等過程管理；

2.召開第八屆中國學(xué)校體育科學(xué)大會(huì)；

3.與首都體育學(xué)院聯(lián)合召開第12屆亞洲幼兒體育科學(xué)大會(huì)；

4.舉辦第四屆休閑體育北京論壇。

二、承辦委托項(xiàng)目

5.組織修改《學(xué)校體育工作條例》《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》調(diào)研；

6.制訂中小學(xué)體育與健康教育課程教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見；

7.組織全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研結(jié)果論文申報(bào)、評審，召開論文報(bào)告會(huì)；

8.組織中小學(xué)健康教育課教案評選活動(dòng)。

三、研討培訓(xùn)活動(dòng)

9.召開體育教研員發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)與提高體育教學(xué)質(zhì)量工作研討會(huì)；

10.舉辦教育部命名“第一批全國學(xué)校體育工作示范學(xué)?！毙ｉL論壇；

11.召開中小學(xué)特級體育教師教育思想與教學(xué)實(shí)踐研討會(huì)；

12.舉辦中小學(xué)學(xué)校衛(wèi)生保健所所長培訓(xùn)班；

13.召開十城市“大數(shù)據(jù)下學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀與發(fā)展研討會(huì)”；

14.舉辦十四城市中小學(xué)室內(nèi)體育課教學(xué)評比展示活動(dòng)；

18.召開提高普通高校體育教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格中小學(xué)體育教師研討會(huì)；

19.舉辦高等院校碩士生導(dǎo)師培訓(xùn)班；

20.召開《學(xué)校體育學(xué)》《體育教學(xué)論》學(xué)科建設(shè)研討會(huì)；

21.召開體育院校休閑體育專業(yè)教材建設(shè)研討會(huì)；

22.召開休閑體育教學(xué)資源與教學(xué)規(guī)范研討會(huì)；

23.召開霍英東體育思想研討會(huì)；

24.舉辦高校體育教師教育科研研修班；

25.舉辦普通高校體育部主任業(yè)務(wù)管理規(guī)范培訓(xùn)班；

26.舉辦民族民間優(yōu)質(zhì)體育課教學(xué)評選觀摩展示活動(dòng)；

27.召開游泳特色課程開展及器材設(shè)施設(shè)備配置標(biāo)準(zhǔn)研討會(huì)；

28.召開學(xué)校體育衛(wèi)生器材裝備展示研討會(huì)；

29.舉辦學(xué)校體育場館設(shè)計(jì)、開發(fā)及運(yùn)營培訓(xùn)班。

四、推進(jìn)合作項(xiàng)目

30.與國家體育總局武術(shù)管理中心合作，組織武術(shù)課教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研討；

31.與中國學(xué)生營養(yǎng)健康促進(jìn)會(huì)等聯(lián)合辦中小學(xué)健康教育知識網(wǎng)絡(luò)競賽；

32.組織編寫“肯德基校園班級三人籃球賽”教師讀本；

33.開展“肯德基校園班級三人籃球賽”地區(qū)聯(lián)賽和全國總決賽；

35.與北京百年樹人遠(yuǎn)程教育有限公司合作，開展中小學(xué)體育與健康教育大課堂；

36.組織中國大學(xué)生陽光體育校園健身跑步活動(dòng)。

五、加強(qiáng)內(nèi)部建設(shè)

37.發(fā)展會(huì)員，服務(wù)會(huì)員，提高對會(huì)員的管理服務(wù)水平；

38.加強(qiáng)內(nèi)部建設(shè)，完善工作機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)規(guī)章制度建設(shè)，印發(fā)學(xué)會(huì)通訊；

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北京市勞動(dòng)工資工作組辦公室：

你們調(diào)整工資“簡報(bào)”第二十三期收到。

關(guān)于技工、半工半讀等學(xué)校從社會(huì)上新招收的學(xué)員，他們的工作年限計(jì)算問題，根據(jù)現(xiàn)行有關(guān)規(guī)定，不論是否屬于國家分配的增人指標(biāo)內(nèi)招收的，其在校學(xué)習(xí)期間都不應(yīng)計(jì)算工作年限或工齡。各地在這次調(diào)整工資中也是這樣執(zhí)行的。如果按照你市規(guī)定的“屬于國家分配的增人指標(biāo)內(nèi)招收的學(xué)員，……在校學(xué)習(xí)期間可以計(jì)算工齡”辦理，會(huì)對其他地區(qū)引起連鎖反映，造成新的矛盾。望請予以改正。

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摘 要 隨著近年來教育改革的不斷推進(jìn)，普通高校的招生規(guī)模和數(shù)量迅猛發(fā)展，因此，高校教育改革迫在眉睫。實(shí)習(xí)基地是人才培養(yǎng)的重要支撐，對大學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。民族院校由于地處民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化教育相對落后，如何結(jié)合民族地區(qū)資源，發(fā)揮其資源優(yōu)勢，建立具有民族院校人才培養(yǎng)特色的實(shí)習(xí)基地，是社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)也是民族地區(qū)民族院校課程改革的需要。本文通過專家調(diào)查法、問卷調(diào)查法、實(shí)地考察法等方法對湖北民族學(xué)院體育學(xué)院大學(xué)生實(shí)習(xí)基地現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，對大學(xué)生實(shí)習(xí)基地進(jìn)行綜合分析，針對存在的問題，提出基地建設(shè)發(fā)展建議，促進(jìn)大學(xué)生實(shí)習(xí)基地的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 民族地區(qū) 民族院校 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地 可持續(xù)發(fā)展

一、前言

教育實(shí)習(xí)是高等師范院校教育計(jì)劃的重要組成部分，是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，對學(xué)生進(jìn)行教育專業(yè)訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，對于提高教育質(zhì)量，保證培養(yǎng)合格的中學(xué)師資具有重要意義和作用。通過教育實(shí)習(xí)不僅可以培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力，促進(jìn)他們教學(xué)水平的提高，還可以檢驗(yàn)高校在人才培養(yǎng)方面的規(guī)格和質(zhì)量，有助于促進(jìn)高校教育改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。高校實(shí)習(xí)基地是大學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要載體，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展直接影響著實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地功能的發(fā)揮，也關(guān)系到學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量和高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在經(jīng)濟(jì)文化相對落后的少數(shù)民族地區(qū)，高校應(yīng)將地區(qū)優(yōu)勢跟民族文化相結(jié)合，明確教育培養(yǎng)目標(biāo)，突出民族院校的辦學(xué)特色，建立可持續(xù)發(fā)展的民族院校實(shí)習(xí)基地，進(jìn)一步促進(jìn)民族院校人才的培養(yǎng)。本文通過審視民族地區(qū)民族院校大學(xué)生實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，分析其發(fā)展存在問題，提出民族院校大學(xué)生實(shí)習(xí)基地的可持續(xù)發(fā)展途徑和方法，積極推進(jìn)民族院校大學(xué)生教育實(shí)習(xí)基地的改革，為民族院校教育實(shí)習(xí)改革提供借鑒。

二、研究對象與研究方法

（一）研究對象

以湖北民族學(xué)院體育學(xué)院建設(shè)的44個(gè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。通過查閱知網(wǎng)，學(xué)校圖書館查閱體育教學(xué)實(shí)習(xí)以及教育實(shí)習(xí)基地的相關(guān)資料，了解國內(nèi)體育教學(xué)實(shí)習(xí)以及實(shí)習(xí)基地現(xiàn)狀、發(fā)展以及建設(shè)等方面的研究。

2.實(shí)地訪談法。對湖北民族學(xué)院體育學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)、體育學(xué)院教師，各實(shí)習(xí)基地分管領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)習(xí)基地教師以及學(xué)生進(jìn)行訪談，詳細(xì)了解實(shí)習(xí)基地建設(shè)情況以及存在問題。

3.問卷調(diào)查法。設(shè)計(jì)合理的問卷調(diào)查內(nèi)容，對體育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)調(diào)查內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)體育實(shí)習(xí)基地建設(shè)現(xiàn)狀及其制約因素。

4.實(shí)地考察法。隨機(jī)抽取部分實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)地考察，獲取實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)資料以及管理文件資料，實(shí)習(xí)場地器材、學(xué)生后勤保障以及實(shí)習(xí)學(xué)生反饋信息等。

三、研究結(jié)果與分析

（一）湖北民族學(xué)院體育學(xué)院實(shí)習(xí)基地基本情況

湖北民族學(xué)院根據(jù)師范專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求和《湖北民族學(xué)院實(shí)習(xí)工作管理規(guī)定》，共建立了44個(gè)實(shí)習(xí)基地，分布在恩施州各縣市，以及龍山縣、黔江區(qū)、廣水市和宜昌市。具體分布見表1

（二）湖北民族學(xué)院體育學(xué)院實(shí)習(xí)基地存在問題

現(xiàn)階段我國本科人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：培養(yǎng)面向基層、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用人。師范生進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)是高校培養(yǎng)人才計(jì)劃中重要環(huán)節(jié)，教學(xué)實(shí)習(xí)有助于提高學(xué)生實(shí)踐能力、專業(yè)素質(zhì)以及創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要途徑之一，因此高校必須重視大學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)，而教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和發(fā)展是高校進(jìn)行教育實(shí)習(xí)工作順利進(jìn)行的保障。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2001]4號）文件指出：“要建立和完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，高度重視畢業(yè)實(shí)習(xí)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的質(zhì)量?！苯逃俊?003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中規(guī)定：“建設(shè)一批示范教學(xué)基地和基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?！庇纱丝梢?，我們必須高度重視教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

湖北民族學(xué)院地處恩施土家族苗族自治州，是一所以本科教育為主的省屬普通本科院校，是湖北省重點(diǎn)建設(shè)高校，也是湖北省政府和國家民委共建學(xué)校，創(chuàng)建少數(shù)民族地區(qū)特色學(xué)校實(shí)施方案是學(xué)校辦學(xué)思想的重要體現(xiàn)。體育學(xué)院經(jīng)過多年發(fā)展，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)也具備了一定的規(guī)模，但是仍存在諸多問題比如基地建設(shè)的不系統(tǒng)、不均衡、不規(guī)范等問題。

1.實(shí)習(xí)基地建設(shè)困難。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，既要考慮基地能容實(shí)習(xí)生的數(shù)量，有要考慮教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量。湖北民族學(xué)院體育學(xué)院建立實(shí)習(xí)基地學(xué)校統(tǒng)一和實(shí)習(xí)基地簽訂協(xié)議的，由于經(jīng)費(fèi)緊張，建立適合體育學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)的基地的學(xué)校就比較困難。

2.實(shí)習(xí)基地質(zhì)量參差不齊。各個(gè)實(shí)習(xí)基地地理位置不同，有的是農(nóng)村中小學(xué)，體育場地不夠，客觀造成了與學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量下降;還有部分中小學(xué)對實(shí)習(xí)工作不重視，實(shí)習(xí)工作流于形式，起不到學(xué)生實(shí)習(xí)的作用。

3.學(xué)生指導(dǎo)教師任務(wù)多，沒有公平、合理的對學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和考核。學(xué)校實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)教師一般是實(shí)習(xí)基地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的老教師，通過調(diào)查了解到，除了指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生，他們自己也承擔(dān)著大量的教學(xué)工作，所以平時(shí)對學(xué)生的指導(dǎo)一般較少，對最后實(shí)習(xí)結(jié)束學(xué)生的考核考核也不夠客觀。

4.實(shí)習(xí)學(xué)生管理體制不完善。通過調(diào)查得知，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的管理存在較大漏洞，實(shí)習(xí)學(xué)校、指導(dǎo)教師對學(xué)生的管理沒有形成一套完整的制度。

為了使體育學(xué)院實(shí)習(xí)基地的建設(shè)最大限度的滿足教學(xué)實(shí)習(xí)需要，需要全面系統(tǒng)的建設(shè)實(shí)習(xí)基地，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的功能，適應(yīng)當(dāng)前教育實(shí)習(xí)改革的需要，不斷深化和加強(qiáng)對體育學(xué)院實(shí)習(xí)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）湖北民族學(xué)院體育學(xué)院實(shí)習(xí)基地可持續(xù)發(fā)展研究

1.建立健全實(shí)習(xí)基地規(guī)劃制度和運(yùn)行管理機(jī)制

傳統(tǒng)的湖北民族學(xué)院教育實(shí)習(xí)管理方法是采用混合組隊(duì)實(shí)習(xí)（各學(xué)科學(xué)生混合組隊(duì)）和分散自主實(shí)習(xí)兩種模式，但是這種實(shí)習(xí)模式存在一定的弊端，比如實(shí)習(xí)基地管理較為機(jī)械，對實(shí)習(xí)學(xué)生管理懶散等問題，因此要建立健全教育實(shí)習(xí)基地制度及管理機(jī)制。首先建立新型實(shí)習(xí)基地管理體系，由湖北民族學(xué)院、地方教育管理部門、實(shí)習(xí)學(xué)校共同參與的管理體系。其次，完善實(shí)習(xí)基地運(yùn)行管理機(jī)制，學(xué)校選派優(yōu)秀老師到實(shí)習(xí)學(xué)校，與學(xué)生指導(dǎo)老師，共同對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，另外加強(qiáng)對實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的監(jiān)督管理，對學(xué)生實(shí)習(xí)全程進(jìn)行監(jiān)督，檢查學(xué)生實(shí)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。同時(shí)，加強(qiáng)對實(shí)習(xí)學(xué)校對相關(guān)實(shí)習(xí)工作落實(shí)情況以及基地建設(shè)情況，對存在問題提出整改意見。

2.建立實(shí)習(xí)基地評估體系

建立湖北民族學(xué)院實(shí)習(xí)基地評估體系，首先要研究實(shí)習(xí)基地評估指標(biāo)及其內(nèi)容，在評估內(nèi)容和指標(biāo)應(yīng)該包含以下方面：實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)習(xí)教學(xué)安排、基地建設(shè)的具體工作計(jì)劃、基地建設(shè)需要的條件、實(shí)習(xí)實(shí)踐場地，實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地的管理制度、實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)人員、雙方合作目的、基地建設(shè)目標(biāo)與受益范圍、雙方權(quán)利和義務(wù)、實(shí)習(xí)師生的食宿、學(xué)習(xí)、交通等安排、協(xié)議合作年限等。

3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師隊(duì)伍建設(shè)直接決定了實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)效果的質(zhì)量，因此要加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的選派上要嚴(yán)格把關(guān)，選拔那些富有經(jīng)驗(yàn)，具有責(zé)任心，具有先進(jìn)教育教學(xué)理念的教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。其次，加強(qiáng)對實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，采用多種形式的會(huì)議、講座等。第三，構(gòu)建實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師評價(jià)體系，多層次開展對實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的評價(jià)，一是對實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)效果，比如講課、說課等反饋實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師培訓(xùn)質(zhì)量;二是對實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師綜合素質(zhì)，如業(yè)務(wù)能力、知識水平等方面進(jìn)行評價(jià)。三是實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，通過問卷、談話等方式了解實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作。四是同行評價(jià)，在實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)期間，有實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師之間互評。

參考文獻(xiàn)：

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體育教學(xué)管理的基本任務(wù)可以理解為依據(jù)黨和國家的體育教育方針和政策，遵循體育教學(xué)的基本規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)管理的理論，科學(xué)組織體育教學(xué)過程，完成體育教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)?？茖W(xué)的組織體育教學(xué)過程，可以建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序。穩(wěn)定的教學(xué)秩序是完成教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序需要注意2個(gè)方面的問題，一是運(yùn)用教學(xué)最優(yōu)化原理，處理好教學(xué)過程中的各個(gè)因素;二是要充分發(fā)揮教師的職能。制定與實(shí)施體育教學(xué)管理的規(guī)章制度，建立有效的教學(xué)指揮系統(tǒng)和穩(wěn)定的體育教學(xué)秩序，體育教學(xué)的指揮系統(tǒng)是在學(xué)校校長或分管副校長的領(lǐng)導(dǎo)下，由教務(wù)處長或教導(dǎo)主任、體育教研室(組)主任組成。體育教學(xué)的規(guī)章制度分為行政管理和課堂教學(xué)2個(gè)方面，體育教學(xué)規(guī)章制度的制定必須要有科學(xué)性、可行性、穩(wěn)定性，規(guī)章制度的制定與實(shí)施要充分發(fā)揮體育教師、學(xué)

二、體育教學(xué)管理的主要內(nèi)容

依據(jù)現(xiàn)代科學(xué)管理的理論，結(jié)合我國體育教學(xué)實(shí)踐，體育教學(xué)管理的主要內(nèi)容有體育教學(xué)工作的計(jì)劃管理、體育教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的管理和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的檢查管理。體育教學(xué)工作的計(jì)劃管理主要是全校體育教學(xué)工作計(jì)劃和體育教研組的計(jì)劃管理。全校體育教學(xué)工作計(jì)劃是分析體育教學(xué)的基本情況，實(shí)事求是地肯定成績，查找不足，提出工作的目標(biāo)，制定切實(shí)可行的措施，保證全校體育教學(xué)工作的順利進(jìn)行，不斷提高學(xué)生的身體素質(zhì)，豐富學(xué)生的精神文化生活。全校體育教學(xué)工作計(jì)劃應(yīng)該包括課堂教學(xué)、校內(nèi)競賽、校外競賽、課外活動(dòng)。體育教研組的計(jì)劃管理主要是在學(xué)校體育教學(xué)計(jì)劃管理的前提下，具體完成學(xué)校體育教學(xué)計(jì)劃。體育教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的管理主要是指體育教師的備課、上課、考試及成績評定、課外輔導(dǎo)。備課主要有集體備課和個(gè)人備課2種形式。集體備課要為老師們提供良好的環(huán)境、向老師們提出備課要求，要從備課中鼓勵(lì)老師們體育教學(xué)工作的積極性。課堂教學(xué)管理在為教師與學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境的前提下，主要是組織好課堂聽課工作，課堂聽課的形式多樣，可以組織同行聽課、專家聽課、公開課等。聽完課后要組織形式多樣的討論研究，肯定授課教師的優(yōu)點(diǎn)，分析不足并提出進(jìn)一步提高的建議。重視和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是現(xiàn)代教學(xué)管理的一項(xiàng)重要職能和內(nèi)容?，F(xiàn)代教學(xué)理念下的體育教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢查更加重視發(fā)展性評價(jià)和過程中評價(jià)，以往的體育教學(xué)重視學(xué)生的成績，體育教學(xué)的改革與發(fā)展使得我們更加重視學(xué)生能力的提高，重視學(xué)生在體育教學(xué)的過程中獲得的運(yùn)動(dòng)技能，重視學(xué)生的體質(zhì)，采用的評價(jià)方法更加科學(xué)。

三、體育教學(xué)管理的基本措施

3.1制定科學(xué)合理的體育教學(xué)管理制度

體育教學(xué)管理制度是協(xié)調(diào)體育教學(xué)管理者與學(xué)生之間、與教師之間以及教師之間關(guān)系的約束機(jī)制?？茖W(xué)合理的體育教學(xué)管理制度能夠保證穩(wěn)定的教學(xué)秩序，提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效率。在制定體育教學(xué)管理制度時(shí)要充分解放思想，摒棄傳統(tǒng)的觀念，切實(shí)保障教與學(xué)的自由，完善體育教師的激勵(lì)機(jī)制，建立科學(xué)的體育教學(xué)評價(jià)機(jī)制。

3.2引進(jìn)現(xiàn)代科技成果，加強(qiáng)教學(xué)檔案管理

規(guī)范、嚴(yán)格、科學(xué)的體育教學(xué)檔案管理，能有效地推動(dòng)體育教學(xué)的規(guī)范化，促進(jìn)高校體育教學(xué)改革的深化。體育教學(xué)管理要高度重視體育教學(xué)檔案的管理，建立完善的檔案管理制度，引進(jìn)現(xiàn)代科技成果(包括計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等)，加快體育檔案管理的現(xiàn)代化進(jìn)程，建立體育信息管理網(wǎng)絡(luò)。

3.3以人為本，提升現(xiàn)代教學(xué)管理理念

人是體育教學(xué)管理的基本對象，體育教學(xué)管理主要圍繞著人展開，體育教學(xué)管理主要的對象就是對教師的管理和對學(xué)生的管理。構(gòu)建人本理念為核心的管理制度，管理者必須在管理活動(dòng)中確立以調(diào)動(dòng)、發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn)，以管理效率的最大化為目標(biāo)。管理制度應(yīng)該為師生的全面發(fā)展提供保障，以使師生在這種保障下得到個(gè)人的最優(yōu)化發(fā)展。以人為本的管理理念更加重視教師的需要，關(guān)注教師的成長，滿足教師的合理需要，激發(fā)出教師實(shí)現(xiàn)自我的熱情，全身心地投入到教學(xué)工作中。

3.4建立一支穩(wěn)定的體育教學(xué)管理隊(duì)伍

加強(qiáng)體育教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)，充分挖掘體育教學(xué)管理人員的創(chuàng)造力和能動(dòng)性，是促進(jìn)高校體育教學(xué)管理不斷創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。高校應(yīng)充分重視體育教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)，調(diào)動(dòng)教學(xué)管理人員的工作積極性，提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，從而保證學(xué)校教學(xué)秩序的穩(wěn)定。重視對教學(xué)管理人員的崗位培訓(xùn)，培養(yǎng)和提升教學(xué)管理人員的素質(zhì)。

四、結(jié)束語

篇5

英語專業(yè)教研室精神文化制度建設(shè)硬件建設(shè)環(huán)境布置文化建設(shè)是一個(gè)單位增強(qiáng)向心力和凝聚力、打造高效和諧團(tuán)隊(duì)的最佳途徑，也是一個(gè)單位歷史蘊(yùn)涵和人文環(huán)境的集中體現(xiàn)。教研室既是基層教學(xué)組織，也是基層研究組織（趙惠明，2002），承擔(dān)著教學(xué)組織與管理、教學(xué)基本建設(shè)、教學(xué)改革和研究、師資隊(duì)伍建設(shè)等重要作用。因此建設(shè)健康的教研室文化，可以促進(jìn)教研室科學(xué)、持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展。

一、教師狀態(tài)的精神層面

1.哈爾濱體育學(xué)院英語專業(yè)教研室?guī)熧Y基本狀況

英語專業(yè)教研室現(xiàn)有專兼職教師9人，其中專職教師8人，占總?cè)藬?shù)的89%；兼職外教1人，占總?cè)藬?shù)的11%。

（1）職稱結(jié)構(gòu)。講師7人，占專職教師的88%；助教1人，占專職教師的12%。

（2）年齡結(jié)構(gòu)。8名專職教師中年齡35歲以下6人，占教師總?cè)藬?shù)的75%；35歲以上2人，占教師總?cè)藬?shù)的25%。

（3）學(xué)歷結(jié)構(gòu)。8名專職教師均為碩士或在讀碩士，其中碩士7人，占專職教師的88%；學(xué)士1人，占專職教師的12%。

（4）學(xué)緣結(jié)構(gòu)。8名專職教師中1人畢業(yè)于哈爾濱師范大學(xué)、2人畢業(yè)于黑龍江大學(xué)、1人畢業(yè)于東北林業(yè)大學(xué)、1人畢業(yè)于東北師范大學(xué)、1人畢業(yè)于上海海事大學(xué)、1人畢業(yè)于哈爾濱工程大學(xué)、1人畢業(yè)于哈爾濱體育學(xué)院。

2.經(jīng)過理性分析，英語專業(yè)教研室確立了“博學(xué)、篤研、敬業(yè)”的核心價(jià)值理念

（1）博學(xué)――讓學(xué)習(xí)成為一種常態(tài)。我教研室獲得碩士學(xué)位的教師中有1名獲得教育學(xué)學(xué)位，其他6名教師均為英語語言學(xué)和文學(xué)學(xué)位。隨著體育英語專業(yè)年級的增高，與體育相關(guān)的英語課程也在逐步增多，教師知識結(jié)構(gòu)的更新已成當(dāng)務(wù)之急。

哈爾濱體育學(xué)院以“冰雪特色”享譽(yù)體育界。然而英語專業(yè)教師均畢業(yè)于英語系或教育系，對體育項(xiàng)目尤其是冰雪項(xiàng)目知之甚少，因此加強(qiáng)教師實(shí)踐活動(dòng)顯得尤為重要。合理安排教師的教學(xué)任務(wù)，派教師觀摩、參與冰雪項(xiàng)目比賽，學(xué)習(xí)與冰雪項(xiàng)目相關(guān)的知識，才能使教學(xué)更能有的放矢。

（2）篤研――讓研究成為一種習(xí)慣。由于缺乏學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)帶頭人，導(dǎo)致科研骨干人才不足，使得教師在教學(xué)和科研方面得到的指導(dǎo)和幫助不夠，教學(xué)水平和科研能力有待提高。我教研室利用教研室活動(dòng)及外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)深入探究學(xué)科內(nèi)在本質(zhì)規(guī)律；把外地經(jīng)驗(yàn)和成果提煉成可用的行動(dòng)方式，把教師零散的教學(xué)體會(huì)形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把教師的經(jīng)驗(yàn)提升到理論上認(rèn)識。

（3）敬業(yè)――讓服務(wù)成為一種樂趣。愛崗敬業(yè)的精神，實(shí)際上就是為學(xué)生服務(wù)精神的具體表現(xiàn)。只有樹立起為學(xué)生服務(wù)的思想，工作才會(huì)有永恒的動(dòng)力。為學(xué)生服務(wù)，就不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己，而應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、原有的知識水平、接受能力，以使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要。為學(xué)生服務(wù)，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，了解學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。

二、制度建設(shè)的細(xì)節(jié)層面

沒有規(guī)矩不成方圓。規(guī)章制度、體制是工作的保障，完善的規(guī)章制度，好的管理體制才能出好的效益（丘林，陳朝新，2008）。制度不健全，教研室形同虛設(shè)，不利于教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)的形成。

1.教研活動(dòng)制度化、常態(tài)化

每學(xué)期制定教研室工作計(jì)劃，確定教研室活動(dòng)的內(nèi)容，加強(qiáng)教研室活動(dòng)的制度化和常態(tài)化。做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人、定進(jìn)度，每次教研活動(dòng)都要有詳實(shí)的記錄與總結(jié)。教研活動(dòng)可集思廣益，使每位教師的個(gè)性和特長得以發(fā)揮，同時(shí)又能充分挖掘教研室的集體資源，既保證了教學(xué)工作的順利進(jìn)行，又要注重了教學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究的開展，為教研室同仁創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)空間和氛圍。

2.教學(xué)檢查有計(jì)劃、有步驟

按照學(xué)院教學(xué)管理制度，做好開學(xué)初的教學(xué)安排，教師教案、進(jìn)度、大綱的檢查工作，做好期末考試命題、閱卷、試卷分析和小結(jié)工作。加強(qiáng)過程管理，以保證教育教學(xué)扎實(shí)高效。

3.教學(xué)工作制度化

（1）要求各位任課教師嚴(yán)肅對待課堂教學(xué)、嚴(yán)格要求課堂教學(xué)秩序。課堂上如有缺勤或者其他違紀(jì)現(xiàn)象，任課教師有責(zé)任及時(shí)將信息反饋，協(xié)助學(xué)生管理工作，以便共同有力地保障課堂教學(xué)秩序和效果。

（2）要求英語專業(yè)教研室的教師根據(jù)不同的課程，搜集大量與其課程相關(guān)的材料，制作課件，在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充大量的文學(xué)及體育方面的知識，給學(xué)生以視覺和直觀的沖擊，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（3）做好外籍教師的聽課及溝通工作。每學(xué)期初，通知外教上課時(shí)間、教室和班級，并在必要的幫助外教串課。上課期間做好與外籍教師的溝通工作，每學(xué)期末，協(xié)助外教做好期末考試工作。

4.建立教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程教案等教學(xué)文件的管理制度；建立和完善了教材選用、教學(xué)檢查、評教評學(xué)、備課聽課、導(dǎo)師制、教學(xué)檔案保管等各項(xiàng)制度。

三、硬件設(shè)施的物質(zhì)層面

1.教研室硬件設(shè)施現(xiàn)狀

（1）教研室硬件設(shè)施配備

教研室配有8套辦公桌椅、1套電腦桌、2臺電腦、1臺打印機(jī)、1部電話及1組書架，基本上能滿足教師備課需求。

（2）語言實(shí)驗(yàn)室

目前，我院共有語言類實(shí)驗(yàn)室5間，為大學(xué)英語和英語專業(yè)教學(xué)共用實(shí)驗(yàn)室。其中，2001年，學(xué)校建成2間各48座語音室，在閑置兩年后于2011年，黑龍江省大學(xué)英語評估期間進(jìn)行改造，可進(jìn)行聽力教學(xué)；2006年，學(xué)校建成3間48座語音室，主要用于大學(xué)英語課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)及英語專業(yè)聽力課，但設(shè)備在老化、自主學(xué)習(xí)無法正常進(jìn)行，系統(tǒng)需更新。

2.建設(shè)英語專業(yè)同聲傳譯語音實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)化多媒體語音實(shí)驗(yàn)室

（1）同聲傳譯語言實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

購置同聲傳譯系統(tǒng)管理軟件、錄播系統(tǒng)設(shè)備、配套多媒體設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。

（2）網(wǎng)絡(luò)化多媒體語言實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

第一，滿足聽力教學(xué)?？蓪?shí)現(xiàn)異步播放和同步變速不變調(diào)播放的聽力教學(xué)，播放過程中具有聲文同步、自動(dòng)分句等功能；教師可進(jìn)行隨堂測試，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

第二，口語教學(xué)。教師在播放資料的同時(shí)，全體學(xué)生可進(jìn)行跟讀、朗讀、配音等口語訓(xùn)練，系統(tǒng)將每個(gè)學(xué)生的錄音實(shí)時(shí)上傳至教師服務(wù)器，老師可任意收聽并點(diǎn)評。

第三，快速閱讀教學(xué)。教師快速準(zhǔn)備閱讀資料，設(shè)計(jì)限時(shí)、限速閱讀答題方式，學(xué)生完成測試后可實(shí)現(xiàn)當(dāng)場反饋。

第四，滿足口語考試需求。要求每個(gè)參與考試的學(xué)生的錄音，連貫自然，沒有干擾，沒有失真，能夠完全滿足口語考試的音質(zhì)要求。

四、環(huán)境布置的視覺層面

通過一些名言警句建立富有一定的文化氣息，一定的審美內(nèi)涵的教研室“形象墻”“主題文化墻”；建立一個(gè)“專業(yè)文化書柜”，陳列每位教師收集的專業(yè)相關(guān)書籍，力求營造一個(gè)整潔有序、舒適幽雅、具有文化氛圍的辦公環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙惠明.淺談教研室建設(shè)[J].嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（11）.

[2]丘林，陳朝新.高校教研室建設(shè)存在的問題與對策[J].中國成人教育，2008，（3）.

篇6

1、研究對象與分析。

（1）對象：以廣西民族學(xué)院、廣西醫(yī)科大學(xué)、廣西師范學(xué)院、廣西大學(xué)、右江民族醫(yī)學(xué)院、廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西體育高等?？茖W(xué)校7所不同層次高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)為研究對象。

（2）問卷調(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

制定問卷調(diào)查表，對部分高校健美操運(yùn)動(dòng)隊(duì)的教練員及運(yùn)動(dòng)員分別發(fā)放調(diào)查問卷， 發(fā)放教師問卷7份，回收7份，有效7份 ，發(fā)放運(yùn)動(dòng)員問卷150份，回收143份，有效140份，訪問了廣西高校部分領(lǐng)導(dǎo)、健美操教練員，全面了解高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的情況，征求對健美操運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展所采取的措施、對策等問題。查閱了與本研究內(nèi)容相關(guān)的核心期刊文章6篇，對調(diào)查所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并分析。

2、分析。

近些年廣西健美操比賽比賽的機(jī)制在不斷提高，健美操的各種賽事也在不斷增加，高校參賽隊(duì)比例也隨之最多。其中全區(qū)大學(xué)生健美操、啦啦隊(duì)賽和全區(qū)健美操錦標(biāo)賽屬于大學(xué)生賽事。

（1）、廣西高校健美操運(yùn)動(dòng)隊(duì)運(yùn)動(dòng)員情況、參加健美操比賽情況分析。

通過對所調(diào)查的7所高校運(yùn)動(dòng)員技術(shù)水平分析，結(jié)果表明參加比賽的運(yùn)動(dòng)員為普通在校大學(xué)生，年齡大部分在20-24歲，本科學(xué)歷72.9%，?？茖W(xué)歷占27.1%，由于特招高水平運(yùn)動(dòng)員資格學(xué)校少，大部分參賽者入學(xué)前都是無運(yùn)動(dòng)員等級的普通學(xué)生。另外，運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)等級是其運(yùn)動(dòng)水平的體現(xiàn)，對廣西高校健美操運(yùn)動(dòng)員等級進(jìn)行分析顯示：高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)隊(duì)員運(yùn)動(dòng)等級二級以上人數(shù)較少，運(yùn)動(dòng)健將隊(duì)員比例偏低； 無等級的運(yùn)動(dòng)員也較高。

經(jīng)過調(diào)查我省高校健美操運(yùn)動(dòng)員中， 85.7%是為了參加比賽而入隊(duì)訓(xùn)練；有70%的認(rèn)為參加訓(xùn)練可塑造形體、體態(tài)更加柔美、剛健；68.7%的為通過學(xué)習(xí)提高發(fā)揮特長，有60%通過參加運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)，為了鍛煉身體和提高運(yùn)動(dòng)技能。運(yùn)動(dòng)員參加健美操比賽情況分析后得知，因各種賽事并不多，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員參加比賽的次數(shù)較少，不利于運(yùn)動(dòng)員各項(xiàng)素質(zhì)的提高。

（2）、人才選拔渠道、途徑和運(yùn)動(dòng)隊(duì)隊(duì)訓(xùn)練情況。

通過調(diào)查得知，各高校人才選拔渠道、途徑有所不同，許多普通運(yùn)動(dòng)隊(duì)隊(duì)員是以體育專業(yè)學(xué)生和有興趣愛好專項(xiàng)突出的其他專業(yè)學(xué)生為主。健美操運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。許多教練員都表示：必須通過長期系統(tǒng)的專業(yè)化訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)，訓(xùn)練時(shí)間要是太短不可能創(chuàng)造出優(yōu)異的成績。調(diào)查可知，高校健美操運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練中7所學(xué)校當(dāng)中只有6高校健美操運(yùn)動(dòng)隊(duì)能夠堅(jiān)持長期訓(xùn)練。而有1所學(xué)校不能保證長期訓(xùn)練，也就是如果學(xué)校近期沒有參賽計(jì)劃時(shí)就沒有訓(xùn)練。

（3）、高校健美操隊(duì)訓(xùn)練條件、辦隊(duì)目標(biāo)。

由調(diào)查知高校訓(xùn)練隊(duì)經(jīng)費(fèi)來源單一，來源主要是學(xué)校撥款。經(jīng)費(fèi)問題是目前影響高校健美操運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練、參賽的瓶頸問題。領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度，政策的保障，也是能否繼續(xù)發(fā)展的重要因素。查表明有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對健美操運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練工作比較重視。并把學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的業(yè)余訓(xùn)練納人學(xué)校體育工作計(jì)劃中，學(xué)校每年撥出一定的訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)，為高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)提供訓(xùn)練場地、器材設(shè)施，為參加比賽創(chuàng)造條件。調(diào)查結(jié)果顯示，目前我國高校辦健美操運(yùn)動(dòng)隊(duì)的目的主要有：創(chuàng)學(xué)校體育特色、提高知名度，帶動(dòng)學(xué)校體育工作全面開展等。調(diào)查顯示為提高學(xué)校知名度占6所，創(chuàng)學(xué)校體育特色6所，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員占5所，這說明高校辦健美操運(yùn)動(dòng)隊(duì)的目的明確。

3、結(jié)論與建議。

（1）、結(jié)論。

在所調(diào)查的7所高校健美操運(yùn)動(dòng)隊(duì)大部分有保證訓(xùn)練的最基本的健美操訓(xùn)練場地與設(shè)備，但仍存在差異。高校訓(xùn)練隊(duì)經(jīng)費(fèi)來源單一，來源主要都是學(xué)校撥款。健美操的各種賽事并不是很多，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員參加比賽的次數(shù)較少，不利于運(yùn)動(dòng)員各項(xiàng)素質(zhì)的提高。高校領(lǐng)導(dǎo)對健美操運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練工作重視，有長期集訓(xùn)隊(duì)，在訓(xùn)練時(shí)間上都有的保證，這樣的運(yùn)動(dòng)隊(duì)有助于練成高水平的隊(duì)伍，在比賽中取得好的成績。

（2）、建議。

建議高校體育部門盡快組織有關(guān)專家制定適合我省高校健美操隊(duì)訓(xùn)練內(nèi)容體系，為高校健美操隊(duì)的訓(xùn)練提供理論及實(shí)踐指導(dǎo)。國家教育部應(yīng)批準(zhǔn)更多的高校招收高水平運(yùn)動(dòng)員資格，普通高校應(yīng)充分利用體育專業(yè)、特招生等一些政策優(yōu)勢，加強(qiáng)與體校、優(yōu)秀項(xiàng)目中學(xué)以及體工隊(duì)的聯(lián)系，招收更多體育專項(xiàng)突出具有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生。相關(guān)部門應(yīng)充分理解和宣傳國家教育部和體育總局文件精神，積極探索和研究發(fā)展高校體育訓(xùn)練的對策方法。高校應(yīng)加大對運(yùn)動(dòng)隊(duì)的政策支持，協(xié)調(diào)好教務(wù)處、體育系（部）、學(xué)生所在院系、教練員及后勤部門的關(guān)系。

選派進(jìn)修、參加專項(xiàng)教練員培訓(xùn)班、外出比賽和觀摩學(xué)習(xí)等方式是提高教練員業(yè)務(wù)水平的主要途徑，省級主管部門應(yīng)在增加比賽機(jī)會(huì)的同時(shí)為教練員創(chuàng)造更多的培訓(xùn)和交流機(jī)會(huì)，采取多種形式和渠道為教練員提高業(yè)務(wù)能力提供條件。

當(dāng)前高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)經(jīng)費(fèi)主要來源單一，都是學(xué)校撥款。上級主管部門應(yīng)在力所能及的條件下，盡量為運(yùn)動(dòng)隊(duì)創(chuàng)造條件，首先保證競賽活動(dòng)的開展和隊(duì)伍的訓(xùn)練器材、交通及參賽費(fèi)等必須費(fèi)用的需求。學(xué)校也應(yīng)結(jié)合隊(duì)伍的實(shí)際情況和項(xiàng)目優(yōu)勢，加強(qiáng)與社會(huì)的溝通合作，爭取社會(huì)資金的資助。解決高校健美操運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)問題也就解決了是目前的瓶頸問題。多渠道籌集經(jīng)費(fèi)，保障基本訓(xùn)賽需要，一方面學(xué)校要加大撥款金額，另一方面要想方設(shè)法爭取社會(huì)的各種資助或贊助等。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳文榮，高 翔，李會(huì)明 校體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)現(xiàn)狀和發(fā)展對策研究

[2] 高 峰 楊永剛 我院健美操運(yùn)動(dòng)隊(duì)人才梯隊(duì)建設(shè)實(shí)踐

[3] 李惠娟 我國高校競技健美操運(yùn)動(dòng)隊(duì)的現(xiàn)狀調(diào)查

[4] 汪康樂 鄭 花 羅智勇 江蘇省高校競技健美操教練員發(fā)展現(xiàn)狀研究

篇7

高校體育教育體系構(gòu)建的依據(jù)是體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，即，身體健康教育、運(yùn)動(dòng)參與教育、運(yùn)動(dòng)能力教育、心理健康教育、社會(huì)適應(yīng)教育。以文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、行動(dòng)研究法對本題目進(jìn)行的實(shí)踐研究，針對高校體育教育中千人一面，萬人一腔的發(fā)展現(xiàn)狀，創(chuàng)建高校體育教育工作體系，研究并提煉出高校體育以課堂體育教學(xué)為核心，以課外體育活動(dòng)為中心的多元化教學(xué)組織措施，形成符合大學(xué)生身心健康的體育教育組織實(shí)施方案，體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生體育教育綜合培養(yǎng)的工作要求，并為其進(jìn)行的體育教育工作實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：

公共體育；教育體系構(gòu)建；組織實(shí)施

高校公共體育教育體系的構(gòu)建，是以學(xué)校體育教育的整體觀為先導(dǎo)，目的是在實(shí)施體育課程、健康鍛煉《標(biāo)準(zhǔn)》、陽光體育運(yùn)動(dòng)、以及體育社團(tuán)活動(dòng)等內(nèi)容中得到合理有效進(jìn)行，以達(dá)到全員參與的活動(dòng)目標(biāo)。終極目標(biāo)是通過體育教育使大學(xué)生在體育實(shí)踐中感悟體育的核心價(jià)值觀（體育讓人類的情感交流得以實(shí)現(xiàn)；體育使現(xiàn)代人的自我得以確認(rèn)；體育讓人通過不斷的鍛煉和競爭去發(fā)展自己，在自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)、自我控制的過程中建立起不屈不撓、合作進(jìn)取的信念，去實(shí)現(xiàn)人生存在的價(jià)值和意義），并服務(wù)于自己學(xué)習(xí)、生活、和工作。高校公共體育教育體系構(gòu)建的實(shí)施在組織管理方面：表現(xiàn)為學(xué)校體育的各項(xiàng)工作有序，職能和責(zé)任明確，工作流程清晰，人力物力資源得到有效分配，部門聯(lián)動(dòng)加強(qiáng)的工作科學(xué)有效；在實(shí)施方法方面，提供即體現(xiàn)全體要求又保障個(gè)體愿望的服務(wù)。具體表現(xiàn)為體育教育工作組織綜合化、方法實(shí)施多樣化、內(nèi)容選擇個(gè)性化、表現(xiàn)形式一體化的多元教育組織方式［1］。

1高校公共體育教育體系構(gòu)建的基本思想

依據(jù)體制架構(gòu)設(shè)計(jì)理論而形成的多元化教育思想體系，為體育多元化教育組織與實(shí)施賦予了更多操作性和發(fā)展性的策略。在其理論思想指導(dǎo)下，各級組織者及教師工作能力的要求更具專業(yè)性和全面性，以發(fā)揮體育的生理、心理、社會(huì)教育作用。力求體育教學(xué)組織打破體育教育活動(dòng)在一個(gè)固定的模式下運(yùn)行的格局，開創(chuàng)多渠道、多種類的組織系統(tǒng)，使參與者在體育運(yùn)動(dòng)方面有更多的自我選擇和自由發(fā)展空間［1］。

2高校公共體育教育體系構(gòu)建的內(nèi)容

高校公共體育教育體系的構(gòu)建，是在以課程體育內(nèi)容為核心，以課外體育組織活動(dòng)為中心的前提下，依托體育課程、健康鍛煉《標(biāo)準(zhǔn)》、陽光體育運(yùn)動(dòng)、以及體育社團(tuán)活動(dòng)等內(nèi)容實(shí)施多元化體育育人環(huán)境下而建構(gòu)的。將高校體育與健康課程的目標(biāo)，即身體健康教育———運(yùn)動(dòng)參與教育———運(yùn)動(dòng)能力教育———心理健康教育———社會(huì)適應(yīng)性教育，以其作為構(gòu)建高校體育教育體系的依據(jù)，進(jìn)而構(gòu)建起的高校公共體育教育體系。即，體質(zhì)監(jiān)測與評價(jià)、課堂體育教學(xué)、健康與心理咨詢、健身與康復(fù)指導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與培訓(xùn)、體育俱樂部、體育在社會(huì)適應(yīng)性中的教育、校園體育文化等八個(gè)教育體系的構(gòu)成。它提供了全方位的體育健身、體育評價(jià)、體育康復(fù)、體育發(fā)展等方面的指導(dǎo)與咨詢服務(wù)，以此確立高校公共體育教育體系的實(shí)施內(nèi)容和方法。

3實(shí)施公共體育教育體系的組織方法

公共體育教育體系的組織方法是多元化的組織方法。表現(xiàn)為體育教育工作組織綜合化、方法實(shí)施多樣化、內(nèi)容選擇個(gè)性化、表現(xiàn)形式一體化的多元教育組織方式。具體內(nèi)容是：（1）創(chuàng)建多元，一體教教育組織模式，形成學(xué)校、學(xué)院、體育部組織系統(tǒng)，保障體育教學(xué)改革與實(shí)踐的各項(xiàng)工作在思想上、組織上、行動(dòng)上有序進(jìn)行；（2）公共體育部參與全校體育工作計(jì)劃制定，在落實(shí)學(xué)校公共體育工作計(jì)劃中，負(fù)有對各項(xiàng)體育活動(dòng)內(nèi)容的指導(dǎo)、訓(xùn)練、咨詢義務(wù)；（3）二級學(xué)院負(fù)責(zé)各年級、班、寢室的體育活動(dòng)的組織工作；（4）教務(wù)處、學(xué)生工作部、工會(huì)、團(tuán)委、校醫(yī)務(wù)室等職能部門形成一個(gè)各盡其職、相互支持、密切配合的有機(jī)整體，保證學(xué)校體育工作發(fā)展一體化的實(shí)施［1］。

4高校公共體育教育體系實(shí)施過程

公共體育教育體系堅(jiān)持多樣化的組織方法，實(shí)施兩級的培育目標(biāo)，體現(xiàn)“三特”的工作過程。（教學(xué)特色、學(xué)生特長、教師工作特點(diǎn)）

4.1課堂體育教育

面向全體學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，即基本教學(xué)目標(biāo)。二年時(shí)間里，通過課堂體育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)公共體育教學(xué)特色確定的目標(biāo)要求。（1）每個(gè)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)前和運(yùn)動(dòng)后的身體活動(dòng)的保健方法；（2）每位學(xué)生比較熟練地掌握二項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能；（3）每位學(xué)生掌握三項(xiàng)理論能力，即運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的簡單處理方法、運(yùn)動(dòng)疾病現(xiàn)象的識別與診斷能力；運(yùn)動(dòng)處方的制定能力［2］（體育教學(xué)特色）。

4.2課外體育教育

面向部分和個(gè)別學(xué)生的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。四年時(shí)間里（課下），通過體育協(xié)會(huì)組織和體育俱樂部，使部分學(xué)生在校園體育文化的活動(dòng)中繼續(xù)發(fā)展；通過組織運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練，使個(gè)別學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)競賽中，展示學(xué)校競技運(yùn)動(dòng)水平和精神風(fēng)貌（發(fā)展學(xué)生特長）。

4.3面向全體學(xué)生教師的工作職責(zé)和要求

對每個(gè)學(xué)生有指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)的義務(wù)；思想要求上育人為本，做到服務(wù)與奉獻(xiàn)相結(jié)合；專項(xiàng)發(fā)揮與教育專業(yè)相結(jié)合（教師工作特點(diǎn)）。

5實(shí)施公共體育教育體系的總體要求

5.1課堂體育教育的要求

5.1.1樹立全面發(fā)展教育觀：

體育課堂教育要求實(shí)施由單純生物體質(zhì)教育向身體、心理、社會(huì)全面發(fā)展教育觀轉(zhuǎn)變。首先，在內(nèi)容的組織方面滿足教材編排競技化、在教學(xué)方法的運(yùn)用安排上做到興趣化、在練習(xí)手段上選擇多樣化的教學(xué)組織形式，滿足不同學(xué)習(xí)條件學(xué)生的體育需求，在潛移默化的運(yùn)動(dòng)教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的體育意識和興趣，使體育的教育價(jià)值為學(xué)生所領(lǐng)悟。其次，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，通過內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)、方法合理運(yùn)用、指導(dǎo)措施有效的教學(xué)過程，使體育技能教育上升到培養(yǎng)學(xué)生身心全面發(fā)展的教育過程［3］。

5.1.2提升自身理論素養(yǎng):

體育學(xué)是由多學(xué)科理論組成的綜合性學(xué)科。一方面體育教師要運(yùn)用多學(xué)科理論來研究體育教育規(guī)律，并將多學(xué)科理論有機(jī)地轉(zhuǎn)化為可以操作的文化知識來指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐。另一方面體育教師終身學(xué)習(xí)是其職業(yè)的基本要求，體育教師應(yīng)掌握和利用本學(xué)科前沿的最新成果指導(dǎo)教育教學(xué)、解決教學(xué)中現(xiàn)實(shí)問題，不斷提高創(chuàng)新性體育教育教學(xué)工作能力，努力把自己培養(yǎng)成體育運(yùn)動(dòng)教育專家。

5.1.3和諧與健康的師生關(guān)系：

教師與學(xué)生的和諧相處是實(shí)施體育課堂教育的重要保障。教師既要在體育教學(xué)中創(chuàng)造出一種以民主、平等、理解、尊重的積極合作的氛圍，又要做到自正其身，尊重學(xué)生的人格，并運(yùn)用因人制宜的方法來關(guān)心幫助每個(gè)學(xué)生，進(jìn)而形成全體學(xué)生各盡所能，各得其所而又和諧相處的局面。同時(shí)體育教師還要運(yùn)用好體育運(yùn)動(dòng)中公平、公正的規(guī)則，創(chuàng)設(shè)出相對寬松、自由的教育教學(xué)環(huán)境，并保障教學(xué)組織活而不亂，學(xué)生樂于參與，讓參與者獲得快樂。

5.1.4挖掘體育動(dòng)作教學(xué)中的文化內(nèi)涵：

體育動(dòng)作是學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的直接體驗(yàn)過程，涉及到體育文化的各個(gè)方面，其教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)藏著豐富的體育文化內(nèi)涵，是創(chuàng)新性體育教育的源泉，也是改變體育教育過程中枯燥，缺乏活力的手段之一。因此，體育動(dòng)作教學(xué)過程中不能停留于技能?技術(shù)傳授，還應(yīng)該與體育文化知識相結(jié)合，以豐富體育教育內(nèi)涵［4］

5.2課外體育教育的總體要求

課外體育教育具有夸班級、跨年級、跨專業(yè)的參與人數(shù)多活動(dòng)范圍廣等特點(diǎn)，也是高校促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要教育路徑。其可為大學(xué)生實(shí)施增強(qiáng)體質(zhì)、相互交流、愉悅身心、理解體育文化、發(fā)展個(gè)性和特長、培養(yǎng)合作，完善人格等教育創(chuàng)造條件。

5.2.1凸顯課外體育活動(dòng)的選擇性：

現(xiàn)在的學(xué)校課外體育活動(dòng)中大學(xué)生的參與度不高，其內(nèi)容缺乏選擇性是原因之一。而課外體育活動(dòng)項(xiàng)目的存在和發(fā)展是滿足學(xué)生的需求，由學(xué)生自己選擇感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，要求在參與組織上的自愿性、內(nèi)容上的廣泛性、活動(dòng)上的自主性、形式上的多樣性。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)盡可能的創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供參與體育的內(nèi)容、方式、時(shí)間和空間，以利于他們根據(jù)自己的不同需求自主選擇［5］。

5.2.2遵循自我發(fā)展原則：

現(xiàn)代教育理念要求重視學(xué)生主體性教育，在課外體育活動(dòng)中學(xué)生是自我發(fā)展的主體，只有其自愿參與的前提下，方可達(dá)到學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立、創(chuàng)造性的運(yùn)動(dòng)教育效果，并獲得運(yùn)動(dòng)對自我身體的認(rèn)知和評價(jià)，提升大學(xué)生自我運(yùn)動(dòng)效能，養(yǎng)成自覺接受運(yùn)動(dòng)教育的習(xí)慣，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

5.2.3體育項(xiàng)目差異性的教育作用：

千校一面，萬人一堂的現(xiàn)狀是高校體育教育改革的迫切要求，季節(jié)不同、地區(qū)不同、學(xué)校不同、甚至是不同專業(yè)的學(xué)生所選擇的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目各有不同?？梢哉f課外體育活動(dòng)質(zhì)量的基本保障是做好對運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目選擇差異性的服務(wù)，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。

5.2.4體育運(yùn)動(dòng)過程中的社會(huì)性教育：

體育不僅是為身心健康服務(wù)的，也為大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)前了解、適應(yīng)社會(huì)創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件。課外體育活動(dòng)中存有諸多的社會(huì)現(xiàn)象。把體育運(yùn)動(dòng)教育與增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高適應(yīng)社會(huì)能力、競爭與合作、規(guī)則意識、培養(yǎng)道德情操、養(yǎng)成終身健身保健習(xí)慣以及發(fā)展心理素質(zhì)融為一體，是創(chuàng)新體育教育的必然選擇，也是對學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展所需的培養(yǎng)要求［6］。

6結(jié)語

6.1公共體育教育體系構(gòu)建出發(fā)點(diǎn)

全面落實(shí)高校體育與健康課程教育的精神實(shí)質(zhì)，要求體育教師的自身發(fā)展必須是運(yùn)動(dòng)教育專家，以使體育回歸教育本意。

6.2高校體育教育的終極目標(biāo)是

通過體育教育使大學(xué)生在體育實(shí)踐中感悟體育的核心價(jià)值觀，并服務(wù)于自己學(xué)習(xí)、生活、和未來的工作。

6.3創(chuàng)建體育多元化教學(xué)組織系統(tǒng)

建立以學(xué)校為統(tǒng)領(lǐng)的從學(xué)院到學(xué)生寢室的各級組織體系，實(shí)施體育教育改革與實(shí)踐的組織多元化，使教書、管理、服務(wù)全面育人的工作落到實(shí)處。

6.4高校公共體育教育的組織實(shí)施

課上圍繞著體育教學(xué)特色，課下圍繞著發(fā)展學(xué)生的興趣和特長，教師履行對每個(gè)學(xué)生指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)的工作職責(zé)，以此作為高校體育培養(yǎng)人才的工作目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］李艷群.大學(xué)生體育與健康教育一體化服務(wù)體系的構(gòu)建［J］.教育理論與實(shí)踐，2011（15）.

［3］丁物.新世紀(jì)學(xué)校體育改革的特征福［J］.福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（5）.

［4］潘正坤.高校公共體育教育教學(xué)的實(shí)施路徑與實(shí)效性研究［J］.當(dāng)代體育科技，2015（7）.

［5］黃江濤.基于系統(tǒng)論的校園體育教育新體系構(gòu)建［J］.職業(yè)與教育，2013（23）.

篇8

一、武漢市光谷二小體育舞蹈特色建設(shè)的基本做法

光谷二小的特色項(xiàng)目是體育舞蹈,體育舞蹈分為拉丁舞和摩登舞,它是一門具有很高的審美價(jià)值和健身娛樂價(jià)值的綜合藝術(shù),是集體育、音樂、舞蹈、服飾于一體的新興體育項(xiàng)目,具有很強(qiáng)的實(shí)效性,其感人的藝術(shù)魅力,貫穿于整個(gè)體育教學(xué)過程中,吸引著越來越多學(xué)生的參與,深受中小學(xué)生們的喜愛,既能鍛煉身體,又能改變身體形態(tài);既能豐富文化生活,又能陶冶情操,給人以美的享受。體育舞蹈教育能使學(xué)生充分了解體育舞蹈的專業(yè)知識,并具備一定的鑒賞能力,對提高中小學(xué)生的科學(xué)文化和藝術(shù)素養(yǎng)有著重要意義。

該校體育舞蹈特色建設(shè)學(xué)生參與面廣,大課間時(shí)全校2100多人一起跳恰恰操,場面壯觀;特色建設(shè)專業(yè)性強(qiáng),比賽得獎(jiǎng),電臺展示屢屢出現(xiàn)。光谷二小將怡美教育理念滲透到體育舞蹈中,很多同學(xué)都敢于站上舞臺表演拉丁舞,將二小的體育舞蹈特色詮釋得淋漓盡致。

光谷二小體育舞蹈特色學(xué)校建設(shè)的基本作法:

1、光谷二小一貫重視素質(zhì)教育,把建設(shè)體育舞蹈特色列為學(xué)校重點(diǎn)工作內(nèi)容。成立了以校長馬友平同志任組長的工作領(lǐng)導(dǎo)小組,定期開會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和開拓創(chuàng)新,使體育舞蹈特色不斷加強(qiáng)和改進(jìn)。

2、學(xué)校有關(guān)體育舞蹈的表演和比賽形式多樣,每年“六一”藝術(shù)節(jié)開展全校體育舞蹈專場比賽,參與面廣。

3、積極組織學(xué)生參加市、區(qū)、校各類表演和比賽,并誠邀學(xué)生家長和上級教育管理部門、各類協(xié)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)觀看觀摩,提高社會(huì)層面對體育舞蹈的認(rèn)識。

4、光谷二小掛牌為“國家級青少年俱樂部武漢市體育舞蹈學(xué)校光谷二小培訓(xùn)基地”。武漢市體育舞蹈運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)、武漢市體育舞蹈學(xué)校等單位領(lǐng)導(dǎo)、教練多次親自到校指導(dǎo),對光谷二小“怡美課堂和體育舞蹈”的辦學(xué)特色進(jìn)行了充分的肯定,并鼓勵(lì)學(xué)校繼續(xù)深化素質(zhì)教育,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

5、學(xué)校有良好的師資保障,光谷二小幾位體育老師都經(jīng)過體育舞蹈的專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí),學(xué)校還掛牌為武漢體育學(xué)院體育藝術(shù)學(xué)院的實(shí)習(xí)基地,為體育舞蹈老師的輸送提供了保障。

6、《湖北電視臺》等新聞媒體對光谷二小“健康課堂和學(xué)校特色項(xiàng)目”多次采訪和報(bào)道,并且給予很高評價(jià),也讓家長和社會(huì)對學(xué)校體育舞蹈特色有了進(jìn)一步的了解。

二、武漢市光谷二小特色學(xué)校發(fā)展面臨的困難

1.體育舞蹈專業(yè)教育人才資源的缺乏,現(xiàn)有教師隊(duì)伍太少,開展起來比較吃力,急需補(bǔ)充。

2.體育裝備設(shè)施落后,推行體育舞蹈課比較困難。學(xué)校僅有一個(gè)專門的舞蹈房,還要上音樂課,教學(xué)場地比較緊張。

3.教育行政部門對此類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開展尚未重視?，F(xiàn)行的培養(yǎng)模式機(jī)制不夠健全。因此要向發(fā)展成為一所體育舞蹈特色學(xué)校,其中的矛盾、困難重重。東湖開發(fā)區(qū)藝術(shù)小人才比賽項(xiàng)目設(shè)置中沒有拉丁舞專業(yè)比賽,不利于形成引導(dǎo)機(jī)制。

4.部分家長和學(xué)生對體育舞蹈的價(jià)值功能認(rèn)識不深,社會(huì)體育管理部門宣傳力度還是不夠強(qiáng)。

三、武漢市光谷二小特色學(xué)校發(fā)展中解決困難的策略

1、強(qiáng)化師資,逐步推進(jìn)。在特色建設(shè)中,校領(lǐng)導(dǎo)特別重視,有關(guān)特色項(xiàng)目開展各項(xiàng)鄭策開綠燈,從學(xué)校的實(shí)際出發(fā),首先組織相關(guān)教師學(xué)習(xí)體育舞蹈方面的有關(guān)技術(shù)和理論,聘請一些專家學(xué)者到校教學(xué),幫助教師掌握體育舞蹈教學(xué)的方法與技巧,引導(dǎo)教師認(rèn)識到學(xué)校特色項(xiàng)目的開設(shè)對學(xué)生

全面發(fā)展及個(gè)性張揚(yáng)的重要作用。學(xué)校也要利用教研活動(dòng)等方式,組織教師之間進(jìn)行相互交流,相互借鑒,加速推進(jìn)體育舞蹈特色項(xiàng)目的進(jìn)行。 2、注重實(shí)效,科學(xué)部署。緊密圍繞學(xué)校體育舞蹈特色建設(shè)的方向及目標(biāo),成立學(xué)校特色建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,做好學(xué)校特色建設(shè)的規(guī)劃、統(tǒng)籌、目標(biāo)的制訂,做好學(xué)校特色建設(shè)工作的考核、評估。每年制訂特色工作計(jì)劃,落實(shí)措施,進(jìn)行階段性反思、小結(jié),分析問題,尋找對策,使特色建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)。

3、落實(shí)保障,強(qiáng)化管理。一是建立“人人關(guān)心學(xué)校特色建設(shè)、個(gè)個(gè)參與特色建設(shè)”導(dǎo)向機(jī)制;二是建立以活動(dòng)凸現(xiàn)特色的活動(dòng)機(jī)制;三建立必要的考核評估的制度;四是建立特長生的評估和獎(jiǎng)勵(lì)制度;五是建立確保特色工作得以順利進(jìn)行經(jīng)費(fèi)保障制度。

篇9

關(guān)鍵詞：蘇州市直屬學(xué)校（初中）； “陽光體育運(yùn)動(dòng)”； 實(shí)施現(xiàn)狀

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）01-032-002

一、前言

開展“陽光體育運(yùn)動(dòng)”是在我國學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)下降的大背景下產(chǎn)生的。教育主管部們要求全國各個(gè)學(xué)校在樹立“健康第一”的前提下，認(rèn)真執(zhí)行“陽光體育運(yùn)動(dòng)”，認(rèn)真做好學(xué)生“每天一小時(shí)的體育運(yùn)動(dòng)”，從根本上改善目前學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，對培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”鍛煉的意識和習(xí)慣，全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。蘇州作為經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)達(dá)地區(qū)，教育主管部門為了更好的開展“陽關(guān)體育運(yùn)動(dòng)”，也出臺了一系列配合性文件?！瓣柟怏w育運(yùn)動(dòng)”能否在蘇州市直屬學(xué)校（初中）順利實(shí)施，實(shí)施的效果如何以及在實(shí)施過程中存在什么問題，都是亟待研究的問題。所以對蘇州市直屬學(xué)校（初中）“陽光體育運(yùn)動(dòng)”實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查和分析，對有效實(shí)施“陽光體育運(yùn)動(dòng)”具有重要的意義。

二、研究對象與方法

1.研究對象

從蘇州市直屬中學(xué)（初中）18所樣本學(xué)校學(xué)生中按整群抽樣方式隨機(jī)各抽取1個(gè)班級，共18個(gè)班級812名學(xué)生為調(diào)查對象。

2.研究方法

2.1文獻(xiàn)資料法。根據(jù)研究目的和研究內(nèi)容的需要，通過借助圖書館和期刊網(wǎng)搜集整理有關(guān)于本研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料，為本研究提供理論根據(jù)。

2.2訪談法。對18所樣本學(xué)校體育組組長和被調(diào)查的學(xué)校中隨機(jī)抽取一定數(shù)量的老師及學(xué)生，就陽光體育運(yùn)動(dòng)實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行訪談。走訪有關(guān)專家學(xué)者，聽取專家學(xué)者們對本研究的意見，以及對調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)和研究對象選取的建議。認(rèn)真記錄訪談結(jié)果，獲取與本研究有關(guān)的信息。

2.3問卷調(diào)查法。根據(jù)調(diào)查的目的設(shè)計(jì)問卷，并對調(diào)查對象發(fā)放問卷，共發(fā)放問卷812份，回收有效問卷786份，有效回收率為96.80%。

2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。運(yùn)用Excel軟件對問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、研究結(jié)果與分析談?wù)?/p>

1.學(xué)校對開展“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的重視情況

開展“陽光體育運(yùn)動(dòng)”就是要通過“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的抓手作用，使各級各類學(xué)校形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍和風(fēng)氣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，有助于學(xué)生身心健康。對18所學(xué)校體育教研組長就學(xué)校對開展“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的重視情況進(jìn)行訪談，結(jié)果顯示：認(rèn)為學(xué)校對“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的開展是“非常重視”和“重視”的有13個(gè)人，占72.2%；認(rèn)為重視情況一般或不重視的有5人，占28.8%，調(diào)查表明總體上蘇州市直屬學(xué)校（初中）對“陽光體育運(yùn)動(dòng)”是重視的。

2.影響學(xué)生參加課外體育鍛煉的因素分析

分析顯示，影響蘇州市直屬學(xué)校（初中）學(xué)生參加課外體育鍛煉的因素，場地不足占40.46%，器材不足占43.38%，內(nèi)容枯燥占11.70%，身體素質(zhì)差占4.45%，內(nèi)容枯燥占11.70%。

3.學(xué)?！瓣柟怏w育運(yùn)動(dòng)”的宣傳發(fā)動(dòng)情況

要廣泛傳播“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的健康理念，使“健康第一”、“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作50年，幸福生活一輩子”等口號家喻戶曉，深入人心。提高青少年學(xué)生對健康重要性的認(rèn)識，使體育成為青少年生活不可缺少的一部分。但通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)：選擇“非常了解”和“了解”的學(xué)生分別占9.92%和25.19%，有45.04%的學(xué)生對宣傳口號“知道一點(diǎn)”，“不了解”的學(xué)生占到19.85%。說明很多學(xué)校對“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的宣傳力度還是不夠。

4.學(xué)校結(jié)合“陽光體育運(yùn)動(dòng)”開展課外體育活動(dòng)項(xiàng)目

經(jīng)分析顯示，蘇州市直屬學(xué)校（初中）學(xué)生課外體育活動(dòng)項(xiàng)目主要集中在球類運(yùn)動(dòng)、慢跑和其他運(yùn)動(dòng)。根據(jù)數(shù)據(jù)分析，總體上蘇州市直屬學(xué)校（初中）學(xué)生參加鍛煉的人數(shù)還是比較多的，但是只局限球類、慢跑、其他運(yùn)動(dòng)。這樣對陽光體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展不利，學(xué)校應(yīng)該多組織多樣化、情趣性較高的體育運(yùn)動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參加。

5.學(xué)校體質(zhì)健康測試儀器情況

所調(diào)查的18所學(xué)校均能完成體質(zhì)健康測試，并上報(bào)教育部。對體質(zhì)健康測試儀器的調(diào)查顯示：體質(zhì)健康測試儀器齊全的學(xué)校有6所，占33.3%；只有部分儀器的有10所，占55.6%；根本沒有測試儀器的有2所，占11.1%。6所儀器齊全的學(xué)校中，有2所學(xué)校有2套測試儀器，4所學(xué)校有1套測試儀器；只有部分測試儀器的學(xué)校主要是缺少臺階試驗(yàn)儀器，測試選用耐力跑項(xiàng)目；沒有儀器的學(xué)校，學(xué)生體質(zhì)測試時(shí)從其他學(xué)校臨時(shí)借用；所有學(xué)校中只有4所學(xué)校有專門的體質(zhì)健康測試室。可見蘇州市直屬學(xué)校（初中）學(xué)生體質(zhì)健康測試的條件還有待于加強(qiáng)。

四、結(jié)論

1.蘇州市直屬學(xué)校（初中）總體上對“陽光體育運(yùn)動(dòng)”是重視的，能利用校園媒介對“陽光體育運(yùn)動(dòng)”進(jìn)行宣傳，并將“陽光體育運(yùn)動(dòng)”列入學(xué)校年度、學(xué)期工作計(jì)劃中。

2.早操和課間操列入了課程表，正常開展，學(xué)生體質(zhì)健康測試能夠正常完成。

五、對策

1.加大對“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的宣傳力度?！瓣柟怏w育運(yùn)動(dòng)”的宣傳是一項(xiàng)長期的、持久的工作，要堅(jiān)持把陽光體育運(yùn)動(dòng)作為學(xué)校體育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容來抓。在學(xué)校日常工作中要大力倡導(dǎo)“健康第一”的思想和健康的教育理念，使“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作50年，幸福生活一輩子”的口號深入人心。

2.建立和完善主管部門的監(jiān)督機(jī)制，確保各學(xué)校陽光體育運(yùn)動(dòng)從發(fā)動(dòng)宣傳再到落實(shí)都能夠持久、有序地進(jìn)行，使陽光體育運(yùn)動(dòng)能夠真正為提高學(xué)生身心健康服務(wù)。

3.扎實(shí)抓好學(xué)生課外體育活動(dòng)。制定法規(guī)，改變學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間被占用的狀況，使學(xué)生的課余體育鍛煉能夠在教師組織、指導(dǎo)下有序進(jìn)行，保證學(xué)生每天一小時(shí)體育鍛煉時(shí)間。

4.學(xué)校應(yīng)在充分利用現(xiàn)有場地和器材的基礎(chǔ)上，加大對“陽關(guān)體育運(yùn)動(dòng)”體育場地、器材、測試儀器等的資金投入，保證體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)的正常開展，進(jìn)一步明確“陽光體育運(yùn)動(dòng)”與學(xué)校體育的關(guān)系，確?！瓣柟怏w育運(yùn)動(dòng)”的順利實(shí)施。

5.在施行績效考核的大環(huán)境中，加大對體育教師激勵(lì)先進(jìn)、促進(jìn)發(fā)展的力度。鼓勵(lì)教師全身心投入教書育人工作，引導(dǎo)體育教師不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)能力，打造魅力課堂。

6.為了使學(xué)?！瓣柟怏w育運(yùn)動(dòng)”

開展的有聲有色，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平逐年提高。更好的引導(dǎo)廣大青少年學(xué)生積極參加“陽光體育運(yùn)動(dòng)”，以健康的體魄投入到學(xué)習(xí)和生活中去，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校體育活動(dòng)的開展，不斷提高學(xué)生身體素質(zhì)水平，學(xué)?？梢蚤_展豐富多彩的體育競賽，如“學(xué)生陽光體育節(jié)”、“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”等。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海元，袁國英.關(guān)于開展陽光體育運(yùn)動(dòng)若干問題的研討[J]體育學(xué)刊，2007，14（8）：10―14.

[2]朱建紅，劉成兵.對實(shí)施陽光體育運(yùn)動(dòng)若干問題的理性思考[J]搏擊武術(shù)科學(xué)，2008，5（12）：93-94

[3]曹偉平.淺析陽光體育運(yùn)動(dòng)的提出背景及開展措施[J]運(yùn)動(dòng)與健康，2008，22（7）：238

篇10

關(guān)鍵詞 行動(dòng)導(dǎo)向 高校 拓展訓(xùn)練

拓展訓(xùn)練作為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)與其他體育運(yùn)動(dòng)相比是有其自身的特點(diǎn)的，在課程的實(shí)施過程中充分突出學(xué)生的主體地位，自我參與，自我創(chuàng)新以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的互助精神，針對此種情況的出現(xiàn)此時(shí)此刻教師如何應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，提供給學(xué)生啟發(fā)其創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)生自身能力，是一個(gè)值得探討的重要問題。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法概述

（一）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的概述

德國一位職業(yè)教育理論工作者T·特拉姆曾在《綜合經(jīng)濟(jì)形勢中的學(xué)習(xí)、思維和行為—在商務(wù)職業(yè)培訓(xùn)中運(yùn)用新的工藝》一文中，對以行動(dòng)為導(dǎo)向的教育教學(xué)理論作了客觀的界定：“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是一種指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者將來具備自我判斷的能力，懂行和負(fù)責(zé)的行為[1]?！毙袆?dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是在一種綜合性很強(qiáng)的教學(xué)法，它將能力學(xué)習(xí)放在首位，強(qiáng)調(diào)能力的形成與培養(yǎng)，整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，教師的職責(zé)是為學(xué)習(xí)者提供其所需要的幫助與指導(dǎo)，并對其學(xué)習(xí)過程進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的過程分為六大部分即：“獲取信息、制訂工作計(jì)劃、做出決定、實(shí)施工作計(jì)劃、控制質(zhì)量、評定工作成績[2]”。這六個(gè)過程是緊密聯(lián)系，缺一不可的。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法以能力為本位，以行動(dòng)目標(biāo)為依據(jù)，以活動(dòng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)檩d體，運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向方式來組織教學(xué)，培養(yǎng)時(shí)代所需要的，社會(huì)所要求的綜合性人才。

（二）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵

1.倡導(dǎo)行動(dòng)導(dǎo)向，注重方法學(xué)習(xí)

行動(dòng)導(dǎo)向，行動(dòng)是其核心，教學(xué)過程中，學(xué)生都是處于主體地位的，學(xué)生是這一過程的主要執(zhí)行人，教師在這個(gè)過程中不僅僅實(shí)施單純的傳授知識與技能，更重要的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造氣氛，創(chuàng)造條件，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程給予引導(dǎo)與組織。

2.強(qiáng)調(diào)小組合作，注重全面學(xué)習(xí)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法十分注重小組合作的，教學(xué)內(nèi)容的不同，會(huì)對教學(xué)手段與方式也會(huì)有不一樣的要求。學(xué)生在行動(dòng)導(dǎo)向中學(xué)生所需要解決的案例、問題、包括任務(wù)時(shí)，在合作中相互的交流，共同的參與，在小組中演出不同的角色，在不斷的交流與矛盾沖突中獲得解決問題的方案。

3.注重興趣培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立精神

內(nèi)在的興趣與外在的興趣培養(yǎng)相結(jié)合，在教學(xué)過程中學(xué)生要通過自身對學(xué)習(xí)的求知欲以及好奇欲來提高自身的學(xué)習(xí)愿望。另外一方面是作為教師應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷的給予學(xué)生表揚(yáng)、鼓勵(lì)與支持。讓學(xué)生體會(huì)到完成任務(wù)及目標(biāo)的快樂。

（三）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)

1.師生平等互動(dòng)式

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中，教師在教學(xué)活動(dòng)中的主角由領(lǐng)導(dǎo)角色轉(zhuǎn)化為了學(xué)習(xí)的服務(wù)者，引導(dǎo)者。學(xué)生在整個(gè)的教學(xué)過程中處于主體的地位，充分的發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，將學(xué)習(xí)過程有被動(dòng)的灌輸學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)吸取學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)自我學(xué)習(xí)方式的形成。

2.以學(xué)生為主體

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法他是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式，各個(gè)過程的實(shí)施都是圍繞這一中心而運(yùn)轉(zhuǎn)的。它倡導(dǎo)“以人為本[3]”。要求以學(xué)生的發(fā)展為首要目標(biāo)，圍繞學(xué)生發(fā)展進(jìn)行組織將教學(xué)與活動(dòng)結(jié)合起來，讓學(xué)生在行動(dòng)中不斷的自我學(xué)習(xí)，獲取知識與經(jīng)驗(yàn)，通過“活動(dòng)”這一橋梁，巧妙的將學(xué)生的所學(xué)的書本知識與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，將理論付諸實(shí)踐，以這樣的方式加深學(xué)生對所學(xué)知識與技能的理解，進(jìn)而在以后的行動(dòng)過程中進(jìn)行運(yùn)用。

3.重視關(guān)鍵能力培養(yǎng)

關(guān)鍵能力就是在某個(gè)領(lǐng)域中起到核心作用的能力[4]。關(guān)鍵能力的培養(yǎng)是具有針對性的，不是盲目培養(yǎng)的，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法就是一種能很好的培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的方法。在學(xué)習(xí)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生相互交往，溝通及合作的能力、以及全面提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、個(gè)性能力和學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

4.學(xué)生參與教學(xué)全過程

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法非常重視在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量評估與監(jiān)測。學(xué)生的行動(dòng)是貫穿與整個(gè)教學(xué)過程的，學(xué)生自主的搜集資料，自主的制定與實(shí)施工作計(jì)劃等，這一系列的過程都是有學(xué)生個(gè)體或者以小組合作的形式來進(jìn)行的，學(xué)生是整個(gè)行動(dòng)的主導(dǎo)者。

二、拓展訓(xùn)練教學(xué)特征

從本質(zhì)上講，拓展訓(xùn)練就是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓受訓(xùn)練者在掌握一定技能的同時(shí)，開發(fā)其心智、培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神的一種體育活動(dòng)方式[5]。拓展訓(xùn)練教學(xué)過程具體可以細(xì)分為以下六個(gè)特征。

（一）自我定位：融入新的團(tuán)隊(duì)，對于自身的角色、作用、與團(tuán)隊(duì)成員的契合度等等各方面有一個(gè)定位，不管這種定位是有意識的還是無意識的，它肯定會(huì)存在。

（二）價(jià)值沖突：在相互協(xié)作過程中，由于受訓(xùn)者的思維模式、價(jià)值觀、個(gè)性特征、各項(xiàng)技能等存在著一定的差異，于是在合作過程中或者關(guān)鍵決策中會(huì)出現(xiàn)意識、行為、語言等多方面的沖突。

（三）價(jià)值融合：經(jīng)過思考的過程，受訓(xùn)者開始學(xué)習(xí)原先所不具備的技能，調(diào)和組員間的價(jià)值觀、個(gè)性上的沖突，并開始更為緊密地相互合作。

（四）價(jià)值再造：受訓(xùn)者開始逐步掌握原先所不具備的技能。組員間的共同價(jià)值觀開始形成，個(gè)性外在的表現(xiàn)開始出現(xiàn)變化。

（五）總結(jié)回顧：培訓(xùn)師對拓展訓(xùn)練過程進(jìn)行分析，并對各組內(nèi)部的合作情況和個(gè)人具體表現(xiàn)進(jìn)行剖析，從而使受訓(xùn)者獲得提升。

（六）反饋進(jìn)階：這是一個(gè)重復(fù)過程，通過設(shè)計(jì)具有相同或者類似目的而內(nèi)容不同的拓展訓(xùn)練強(qiáng)化再造價(jià)值——能力、價(jià)值觀、個(gè)性。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在拓展訓(xùn)練教學(xué)中的具體應(yīng)用

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是將行動(dòng)導(dǎo)向的理念融合在拓展訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，其過程包括教學(xué)目標(biāo)的確定、計(jì)劃的制定與實(shí)施、教學(xué)過程控制和評估反饋的設(shè)計(jì)四個(gè)部分。

（一）教學(xué)目標(biāo)的確定

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的關(guān)鍵能力，及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心等，更注重學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域關(guān)鍵能力及自我學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度及意識的培養(yǎng)。要使教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)體系的各個(gè)部分中去，必須對實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)水平做出具體的規(guī)定，即分析與編寫具體的教學(xué)目標(biāo)[6]。

（二）計(jì)劃的制定與實(shí)施

拓展訓(xùn)練教學(xué)每個(gè)項(xiàng)目實(shí)際上就是一個(gè)模擬的現(xiàn)實(shí)工作任務(wù)，這個(gè)任務(wù)具有一定的針對性和一定的難度，特別是團(tuán)隊(duì)協(xié)作項(xiàng)目，要求學(xué)生制定出一個(gè)完整的計(jì)劃如何去完成這個(gè)任務(wù)，需要他們針對制定的計(jì)劃進(jìn)行可行性、最優(yōu)性進(jìn)行決策，這可能需要通過若干輪的嘗試，最后通過一致的團(tuán)結(jié)協(xié)作才能更快更好的實(shí)施這個(gè)計(jì)劃（圖1）。

（三）教學(xué)過程的控制

行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)，它也應(yīng)該是一個(gè)有序的教學(xué)過程，讓學(xué)習(xí)者在親自行動(dòng)的過程中，通過行動(dòng)分析和設(shè)計(jì)、實(shí)施、檢查、評價(jià)各環(huán)節(jié)，通過對自身經(jīng)驗(yàn)的反思和批判性檢查，驗(yàn)證、豐富和更新自己的行動(dòng)模式和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到提升行動(dòng)能力、解決職業(yè)活動(dòng)中問題的目的。比如在拓展訓(xùn)練“翻葉子”項(xiàng)目中教師在教學(xué)進(jìn)行中需要做到以下幾點(diǎn)：

項(xiàng)目布置階段：1.有條理，及時(shí)反饋，確保學(xué)生了解任務(wù)要求；2.安全問題講解清楚，確保學(xué)生安全。

項(xiàng)目挑戰(zhàn)階段：1.觀察學(xué)生的整體傾斜與個(gè)別可能出現(xiàn)的違規(guī)現(xiàn)象；2.學(xué)生輕易完成之后，更換更小的帆布讓更多的人參與；3.也可以隔一段時(shí)間有一個(gè)學(xué)生“中毒”，“失明”或者變成“啞巴”，增加難度；4.如總遇到失敗，可以稍微進(jìn)行技巧提示

（四）評估反饋

拓展訓(xùn)練秉承以人為本的理念，重視學(xué)生想法，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的心理歷程，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)什么，如何學(xué)都由學(xué)生自己決定。基于這一理念，拓展訓(xùn)練評價(jià)方式應(yīng)從三方面改進(jìn)。

第一，變橫向評價(jià)為縱向評價(jià)。對同一班級的學(xué)生進(jìn)行測試區(qū)分優(yōu)劣的橫向評價(jià)只注重學(xué)習(xí)結(jié)果，可能的負(fù)面評價(jià)常常給學(xué)生帶來挫折感和失敗感，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而對單個(gè)學(xué)生訓(xùn)練前后效果的縱向比較，突出了學(xué)生的成績，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣，是一種正面評價(jià)。

第二，變教師評價(jià)為自我評價(jià)。教師評價(jià)容易束縛學(xué)生的創(chuàng)造力，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，不利于其進(jìn)步。而學(xué)生的自我評價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生通過自我評價(jià)，能夠清楚的把握自己的優(yōu)勢和劣勢，進(jìn)而有的放矢，加強(qiáng)優(yōu)勢，改變劣勢。

第三，變單一評價(jià)為綜合評價(jià)。傳統(tǒng)的只評價(jià)學(xué)習(xí)效果的單一評價(jià)難以涉及社會(huì)適應(yīng)、心理發(fā)展及參與態(tài)度等因素，過于片面，所以應(yīng)該變單一評價(jià)為包括運(yùn)動(dòng)參與、身體發(fā)展、知識技能、社會(huì)適應(yīng)、心理發(fā)展等方面的綜合評價(jià)。

拓展訓(xùn)練教學(xué)注重學(xué)生的自我認(rèn)知能力與自我解析的能力，合作意愿以及溝通協(xié)作的能力等綜合素質(zhì)的提高。而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法以設(shè)立目標(biāo)任務(wù)為引導(dǎo)，讓學(xué)生充分參與，并獨(dú)立或者通過協(xié)作以完成既定目標(biāo)任務(wù)，并對整個(gè)過程進(jìn)行自我剖析評價(jià)，以達(dá)到對自身能力和素質(zhì)的綜合提升的終極目的，符合高校體育教育規(guī)律和人才培養(yǎng)模式，它的實(shí)施也將有利于提體育教學(xué)質(zhì)量的提高和體育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 徐朔.論關(guān)鍵能力和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)——概念發(fā)展、理論基礎(chǔ)與教學(xué)原則[J].職業(yè)技術(shù)教育.2006（28）：27-28.