導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[論文關(guān)鍵詞]大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū) 職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)環(huán)境 職業(yè)定位

大學(xué)生撰寫(xiě)職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，既可以接受師長(zhǎng)的指導(dǎo)，又能與同學(xué)切磋交流，還可以作為生涯發(fā)展的紀(jì)錄，以階段性成果的形式呈現(xiàn)出來(lái)，為下一步的發(fā)展指明方向?？梢哉f(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)的寫(xiě)作過(guò)程也就是付諸紙面的職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)主要包括扉頁(yè)、目錄、正文三部分。正文包括引言、自我探索、外界探索、職業(yè)定位、計(jì)劃實(shí)施、評(píng)估調(diào)整與結(jié)束語(yǔ)。正文中自我探索、外界探索、職業(yè)定位、計(jì)劃實(shí)施、評(píng)估調(diào)整是生涯規(guī)劃書(shū)的重點(diǎn)內(nèi)容。江蘇每年都會(huì)舉行一次省大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，而高校會(huì)積極組織學(xué)生參與。本文通過(guò)分析江蘇4所高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)100份，發(fā)現(xiàn)近兩年大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的參賽作品質(zhì)量不斷提高，但也存在不少問(wèn)題。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題

1.自我探索過(guò)于簡(jiǎn)單，不夠全面、深入、客觀。自我探索一般包括了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、性格、職業(yè)價(jià)值觀、優(yōu)劣勢(shì)等內(nèi)容。在職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)中，100%的學(xué)生用到了心理測(cè)評(píng)的量化分析，但使用并不科學(xué)合理。其中有53%的學(xué)生并不懂心理測(cè)評(píng)，只是在模仿，也不會(huì)質(zhì)疑測(cè)評(píng)的準(zhǔn)確性。76%的學(xué)生缺乏自我的質(zhì)化分析，不會(huì)用生活事件與經(jīng)歷來(lái)說(shuō)明自己的特質(zhì)，從總體感覺(jué)自我探索很簡(jiǎn)單。另外，個(gè)人素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果與職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)選擇之間的聯(lián)系不夠緊密。既然個(gè)人素質(zhì)測(cè)評(píng)是個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的重要依據(jù)，那么，個(gè)人素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果與職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)選擇之間應(yīng)該有比較密切的邏輯聯(lián)系。在這100份職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)中，有些同學(xué)不知道如何處理個(gè)人素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果，無(wú)法把個(gè)人素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果與職業(yè)生涯選擇的論證過(guò)程融合在一起。

2.外界探索針對(duì)性不強(qiáng)，職業(yè)環(huán)境分析普遍較弱。外界探索主要包括家庭環(huán)境分析、學(xué)校環(huán)境分析、社會(huì)環(huán)境分析、職業(yè)環(huán)境分析，并進(jìn)行外界探索小結(jié)。外界探索，不是沒(méi)有目標(biāo)地探索分析自己的家庭、學(xué)校、社會(huì)、職業(yè)環(huán)境，而是基于自我了解的定向，進(jìn)行有針對(duì)性的探索分析。如根據(jù)自己的興趣，先尋找到適合自己的職業(yè)環(huán)境領(lǐng)域，然后著重對(duì)這些環(huán)境的信息進(jìn)行搜集并分析，最后再反過(guò)來(lái)思考環(huán)境對(duì)自己的新要求是什么。但生涯規(guī)劃書(shū)中，30%的學(xué)生純客觀地分析自己的家庭、學(xué)校，沒(méi)有與自己的職業(yè)生涯發(fā)展相聯(lián)系。在分析社會(huì)環(huán)境時(shí)，39%的學(xué)生只是對(duì)當(dāng)前我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)及大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)泛泛而談，而對(duì)自己的目標(biāo)職業(yè)及所處行業(yè)的特點(diǎn)、要求及面臨的形勢(shì)分析不夠或不到位。對(duì)于職業(yè)環(huán)境的分析要遵循從宏觀到微觀的漸進(jìn)性，從行業(yè)、職業(yè)，到單位、崗位等。宏觀的環(huán)境因素為小環(huán)境提供了發(fā)展背景，而對(duì)于職業(yè)的探索，只有具體到較微觀的部分（如某個(gè)崗位、某個(gè)專(zhuān)業(yè)方向），才是比較有效的、有導(dǎo)向性的。但目前學(xué)生對(duì)職業(yè)環(huán)境分析普遍較弱。

3.職業(yè)定位中職業(yè)生涯目標(biāo)制定不夠客觀、明確，職業(yè)生涯發(fā)展路徑不符合邏輯與現(xiàn)實(shí)。目標(biāo)選擇不夠客觀、明確，問(wèn)題主要表現(xiàn)為：有的學(xué)生職業(yè)生涯目標(biāo)模糊不清，在職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)中一會(huì)希望成為公務(wù)員，一會(huì)希望自己成為人民教師等；有的學(xué)生的職業(yè)生涯目標(biāo)定得太大，目前，比較多的學(xué)生屬于后者，要做總經(jīng)理、總設(shè)計(jì)師、科學(xué)家等?，F(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來(lái)職業(yè)生涯目標(biāo)選擇不統(tǒng)一，邏輯性不強(qiáng)，職業(yè)生涯發(fā)展路徑也不符合邏輯與現(xiàn)實(shí)，主要表現(xiàn)在沒(méi)有把自己過(guò)去做過(guò)的和現(xiàn)在正在做的而且與未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)有密切關(guān)系的“亮點(diǎn)”展示出來(lái)，特別是不少同學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)前后不連貫，缺乏邏輯性。

4.計(jì)劃實(shí)施過(guò)于繁雜，不利于執(zhí)行。計(jì)劃實(shí)施，也就是對(duì)如何實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)制訂一個(gè)詳細(xì)而又切實(shí)可行的行動(dòng)計(jì)劃和策略方案，包括計(jì)劃名稱(chēng)、時(shí)間跨度、總目標(biāo)、分目標(biāo)、計(jì)劃內(nèi)容、策略和措施等。行動(dòng)策略與行動(dòng)計(jì)劃要清晰、明了、準(zhǔn)確，但37%的學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)不能讓人比較輕松地看明白其行動(dòng)策略和行動(dòng)計(jì)劃，行動(dòng)策略和行動(dòng)計(jì)劃與職業(yè)發(fā)展目標(biāo)之間沒(méi)有建立起內(nèi)在的因果關(guān)系。行動(dòng)策略和行動(dòng)計(jì)劃畢竟不是工作日程安排，因此必須注意繁簡(jiǎn)合理、詳略得當(dāng)。

5.對(duì)評(píng)估調(diào)整部分重視不夠。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，必須根據(jù)實(shí)施結(jié)果的情況以及應(yīng)變化進(jìn)行及時(shí)的評(píng)估與調(diào)整，主要包括評(píng)估內(nèi)容、評(píng)估時(shí)間、調(diào)整原則、備選方案。職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)中的“評(píng)估與調(diào)整”部分占有很重要的分量。然而，有些同學(xué)在撰寫(xiě)職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)時(shí)，對(duì)論證過(guò)程非常重視，卻忽視了結(jié)尾的“評(píng)估與調(diào)整”。另外，調(diào)整不是360°大轉(zhuǎn)折，而是應(yīng)該在利用原有優(yōu)勢(shì)和條件基礎(chǔ)上的優(yōu)化組合，在調(diào)整中達(dá)到提升。備選方案應(yīng)該是積極的，備選方案的制訂也應(yīng)該是一個(gè)深思熟慮的“自?xún)?nèi)而外”的規(guī)劃過(guò)程。比如在前面自我了解部分，學(xué)生得到了許多推薦的職業(yè)，從中選擇自己的最佳方向，那么，在制訂備選方案時(shí)，也需要再選出第二個(gè)方向。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題的原因分析

1.高校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作重視不夠。目前，很多高校都開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，有些還采用輔導(dǎo)與咨詢(xún)、講座、在線(xiàn)職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)和職業(yè)規(guī)劃大賽等方式來(lái)解決當(dāng)前的學(xué)生問(wèn)題，可以說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育已越來(lái)越被高校重視。但是，與高校的教學(xué)和科研相比，職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的地位是相當(dāng)排后的。從資金投入、人員配備來(lái)看，高校并沒(méi)有意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專(zhuān)業(yè)性。很多工作只是停留在表面，如有的高校購(gòu)買(mǎi)了科學(xué)的心理測(cè)評(píng)工具，這對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我很有幫助，但學(xué)生并不知情，不知道通過(guò)何種途徑去作測(cè)評(píng)，也沒(méi)有相關(guān)的人員負(fù)責(zé)。如職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，只是一部分人參與，并沒(méi)有達(dá)到全程化、全員化的目標(biāo)。

2.缺乏一支高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍。首先，教師能力有限。目前，我國(guó)還沒(méi)有設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)，在高校，大多數(shù)教師的專(zhuān)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的相關(guān)性很低，這就導(dǎo)致教師們?cè)趶氖逻@一工作時(shí)感到力不從心或不自信，如專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)測(cè)評(píng)工具不會(huì)用，或者會(huì)用但不會(huì)解釋?zhuān)瑢?duì)學(xué)生的指導(dǎo)只能停留在泛泛而談的層面，把握不住重點(diǎn)。其次，指導(dǎo)教師人員不足，雖然高校已經(jīng)普遍設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但人少并分散工作，沒(méi)有交流、分享，更談不上一個(gè)團(tuán)隊(duì)。最后，教師精力有限，大多數(shù)教師都是在業(yè)余時(shí)間從事這一工作，在完成自己的職工作后，剩余的時(shí)間和精力就很有限了。由于缺乏一支高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍，大學(xué)生得不到專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和個(gè)別咨詢(xún)，職業(yè)生涯規(guī)劃的質(zhì)量受到了極大的影響。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的建議

高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作最重要的任務(wù)是幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯意識(shí)、，幫助學(xué)生了解自己并提升自我認(rèn)識(shí)的能力和促進(jìn)學(xué)生實(shí)際行動(dòng)，提升自身素質(zhì)和能力。因此，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作在滿(mǎn)足了面上的基本發(fā)展后，應(yīng)著手向更精細(xì)化方向發(fā)展，讓每項(xiàng)工作的價(jià)值落到實(shí)處。將觀念的普及方式更為精細(xì)化、目的更明確化時(shí)，帶來(lái)的教育效果也更明顯。目前的工作重點(diǎn)主要在以下三個(gè)方面：

1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我探索的認(rèn)識(shí)?！爸褐?，百戰(zhàn)不殆”，職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步就是自我探索。自我探索試圖回答“我是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題。準(zhǔn)確及時(shí)的回答能讓學(xué)生知道內(nèi)心的需要，清晰自己的能力，從而能夠依據(jù)自身和實(shí)際作出選擇，而不再是跟著感覺(jué)走或人云亦云，由此，有助于學(xué)生形成獨(dú)立的人格。當(dāng)學(xué)生了解了自己的興趣、能力、性格、價(jià)值觀等，再結(jié)合職業(yè)環(huán)境探索，那么就可能比較容易準(zhǔn)確地把握職業(yè)選擇方向。自我探索涉及多個(gè)方面，其中涉及較多也較難把握的是心理自我，這就需要學(xué)生自己去思考，外人很難介入。若要清晰地認(rèn)識(shí)自己就必須投入其中。當(dāng)然對(duì)心理世界的探索也不能僅僅是“坐而論道”，很多時(shí)候還需要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，對(duì)照問(wèn)題，勤于思考，積累每次探索后所獲心靈之感動(dòng)，進(jìn)而洞見(jiàn)更遠(yuǎn)的自己。自我探索不是理論，更不是哲理，自我探索本身不只是弄懂事實(shí)、學(xué)點(diǎn)知識(shí)，更多要參與其中，提升能力，獲得體驗(yàn)。對(duì)大學(xué)生而言，自我探索重在自己的信念和理念，至于方法則是條條大路通羅馬，沒(méi)有一個(gè)放之四海而皆準(zhǔn)的制式標(biāo)準(zhǔn)，在探索的過(guò)程中可以將自省、他人評(píng)價(jià)、職業(yè)實(shí)踐、心理測(cè)量等多種途徑相結(jié)合。當(dāng)然，自我探索不是一勞永逸的，它是一個(gè)不斷精進(jìn)的過(guò)程，需要不斷跟進(jìn)和總結(jié)。

篇2

一、時(shí)間（**年-**年，17歲至27歲）

美好愿望：事業(yè)有成，家庭幸福

方 向：企業(yè)管理層人員

總體目標(biāo)：完成大學(xué)本科學(xué)習(xí)，進(jìn)入成都知名工程造價(jià)公司并取得一定地位

已進(jìn)行情況：正在進(jìn)行大學(xué)本科學(xué)習(xí)

二、社會(huì)環(huán)境規(guī)劃和職業(yè)分析（十年規(guī)劃）

社會(huì)一般環(huán)境：

中國(guó)政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展。在全球經(jīng)濟(jì)一體化環(huán)境中的重要角色。經(jīng)濟(jì)發(fā)展有強(qiáng)勁的勢(shì)頭，加入WTO后，會(huì)有大批的外國(guó)企業(yè)進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，中國(guó)的企業(yè)也將走出國(guó)門(mén)。 建筑行業(yè)在國(guó)內(nèi)發(fā)展形勢(shì)較好，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)在此行業(yè)相對(duì)較問(wèn)穩(wěn)定。

目前工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)算是不太熱得專(zhuān)業(yè)，但是學(xué)習(xí)的人還是有很多，所以競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)激烈。

三、行業(yè)環(huán)境分析

我國(guó)現(xiàn)在也的確缺乏這方面的人才，但是實(shí)事上，這個(gè)專(zhuān)業(yè)剛畢業(yè)的學(xué)生并不大好找到自己滿(mǎn)意的工作。因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，很多企業(yè)不大重用應(yīng)屆畢業(yè)生，就算招進(jìn)去的，待遇也不高，開(kāi)始只是做做資料方面的工作，除非是能力特別強(qiáng)的，鍛煉幾年，并考取造價(jià)師證的，后期職業(yè)發(fā)展?jié)摿艽蟆?/p>

四、個(gè)人分析

我的優(yōu)勢(shì)：性格開(kāi)朗樂(lè)觀，擔(dān)任心理委員以來(lái)工作認(rèn)真、細(xì)致、敬業(yè)，能吃苦耐勞，也增加了與同學(xué)老師的聯(lián)系，取得了大家的信任。

有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望和能力。 能熟練運(yùn)用辦公軟件，大一完成了英語(yǔ)四級(jí)。

我的缺點(diǎn)：缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，人際溝通能力較弱；思維不夠敏捷，表達(dá)尚欠流暢；組織協(xié)調(diào)能力有待提高。

五、職業(yè)目標(biāo)具體分析

職業(yè)目標(biāo)：順利畢業(yè)并具備足夠的專(zhuān)業(yè)技能。

1.2009—2013年：

成果目標(biāo)；通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法并學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

學(xué)歷目標(biāo)：取得大學(xué)本科雙學(xué)歷，完成英語(yǔ)六級(jí)考試，計(jì)算機(jī)二級(jí)，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。

能力目標(biāo)：可以明確企業(yè)各部分的聯(lián)系，能熟練運(yùn)用辦公軟件和預(yù)算軟件，精通工程預(yù)算編制和竣工結(jié)算審核業(yè)務(wù)

2.2013年-2018年：

學(xué)歷目標(biāo)：取得工程造價(jià)員和造價(jià)師證

職務(wù)目標(biāo)：工程造價(jià)師

能力目標(biāo)：具有注冊(cè)資格證，且無(wú)不良執(zhí)業(yè)記錄

熟悉四川省各項(xiàng)現(xiàn)行工程定額、計(jì)量計(jì)價(jià)規(guī)范及相關(guān)法規(guī)規(guī)定，累積豐富的施工現(xiàn)場(chǎng)管理經(jīng)驗(yàn)，以及一定的項(xiàng)目計(jì)劃、組織、監(jiān)督經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驇ьI(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)

經(jīng)濟(jì)目標(biāo)：工作前三年月薪1500左右，第三年—第五年2000左右，五年以后3000以上。

3.2018—2019：

職務(wù)目標(biāo)：成為管理層。

能力目標(biāo)：工作能力突出，能把握機(jī)遇，對(duì)企業(yè)有一定的貢獻(xiàn)，在企業(yè)內(nèi)有一定的地位聲望。

經(jīng)濟(jì)目標(biāo)：年薪10萬(wàn)

六、成功標(biāo)準(zhǔn)

我的成功標(biāo)準(zhǔn)是個(gè)人事務(wù)、職業(yè)生涯、家庭生活的協(xié)調(diào)發(fā)展。

只要自己盡心盡力，能力也得到了發(fā)揮，每個(gè)階段都有了切實(shí)的自我提高，即使目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)（特別是收入目標(biāo)）我也不會(huì)覺(jué)得失敗，給自己太多的壓力本身就是一件失敗的事情。

為了家庭犧牲職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我認(rèn)為是可以理解的。在28歲之前一定要有自己的家庭。

七、職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施方案

差距：1、企業(yè)方對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的經(jīng)驗(yàn)要求；2、作為工程造價(jià)師所必備的能力和工作態(tài)度；3、快速適應(yīng)能力欠缺；4、身體適應(yīng)能力有差距。5、與人交流時(shí)的談吐有待提高。

八、縮小差距的方法：

1.教育培訓(xùn)方法

（1）充分利用大學(xué)在校學(xué)習(xí)的時(shí)間，為自己補(bǔ)充所需的知識(shí)和技能。包括參與社會(huì)團(tuán)體活動(dòng)、廣泛閱讀相關(guān)書(shū)籍、選修、旁聽(tīng)相關(guān)課程、報(bào)考技能資格證書(shū)等。時(shí)間：**年12月以前。

（2）在假期在校爭(zhēng)取更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

（3）充分利用公司給員工提供的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

2.討論交流方法

（1）在校期間多和老師、同學(xué)討論交流，畢業(yè)后選擇和其中某些人經(jīng)常進(jìn)行交流。

（2）在工作中積極與直接上司溝通、加深了解；利用校友眾多的優(yōu)勢(shì)，參加校友聯(lián)誼活動(dòng)，經(jīng)常和他們接觸、交流。

3.實(shí)踐鍛煉方法

（1）鍛煉自己的注意力，在嘈雜的環(huán)境里也能思考問(wèn)題，正常工作。在大而嘈雜的辦公室里有意識(shí)地進(jìn)行自我訓(xùn)練。 能在較大的壓力下進(jìn)行工作，始終保持良好的心態(tài)。

（2）養(yǎng)成良好的鍛煉、飲食、生活習(xí)慣。每天保證睡眠6-8小時(shí)，每周鍛煉三次以上。

（3）充分利用自身的工作條件擴(kuò)大社交圈、重視同學(xué)交際圈、重視和每個(gè)人的交往，不論身份貴賤和親疏程度。

本人對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的看法：

1、職業(yè)規(guī)劃肯定要有，但是我覺(jué)得職業(yè)規(guī)劃不可能現(xiàn)在就定下來(lái)，周?chē)沫h(huán)境隨時(shí)在變，而且自己隨著不斷的成熟和接觸不同的東西，也會(huì)變。我以前想當(dāng)官，后來(lái)想當(dāng)外企白領(lǐng)，現(xiàn)在想創(chuàng)業(yè)，所以我覺(jué)得這個(gè)很難就定下來(lái)，更何況是在校大學(xué)生，沒(méi)有任何社會(huì)閱歷，談這個(gè)就似乎有點(diǎn)紙上談兵。

篇3

結(jié)束語(yǔ)一：以上的職業(yè)生涯規(guī)劃固然好，但更重要的，在于其具體實(shí)施并取得成效。這一點(diǎn)時(shí)刻都不能被忘記。任何目標(biāo)，只說(shuō)不做到頭來(lái)都只會(huì)是一場(chǎng)空。然而，現(xiàn)實(shí)是未知多變的。定出的目標(biāo)計(jì)劃隨時(shí)都可能受到各方面因素的影響。這一點(diǎn)，每個(gè)人都應(yīng)該有充分心理準(zhǔn)備。

當(dāng)然，包括我自己。因此，在遇到突發(fā)因素、不良影響時(shí)，要注意保持清醒冷靜的頭腦，不僅要及時(shí)面對(duì)、分析所遇問(wèn)題，更應(yīng)快速果斷的拿出應(yīng)對(duì)方案，對(duì)所發(fā)生的事情，能挽救的盡量挽救，不能挽救的要積極采取措施，爭(zhēng)取做出最好矯正。相信如此以來(lái)，即使將來(lái)的作為和目標(biāo)相比有所偏差，也不至于相距太遠(yuǎn)。

職業(yè)生涯規(guī)劃的目的，決不只是幫助個(gè)人按照自己的資力條件找到一份工作，達(dá)到和實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，為自己訂下事業(yè)大計(jì)，籌劃未來(lái)，進(jìn)一步詳盡估量主、客條件和內(nèi)外環(huán)境優(yōu)勢(shì)和限制，在“衡外情、量己力”的情形下，設(shè)計(jì)出符合自己特點(diǎn)的合理而又可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。每個(gè)人都有自己的奮斗目標(biāo)，既然已經(jīng)制定了，就要勇敢的去向它邁進(jìn)，才能不負(fù)職場(chǎng)生涯。

結(jié)束語(yǔ)二：有計(jì)劃目標(biāo)的職業(yè)生涯規(guī)劃制作并不容易，為了這份規(guī)劃，下載了許多資料，也查看了許多職業(yè)規(guī)劃范文，但那些范文多數(shù)都是草草收?qǐng)?，更多的是?duì)自己的激勵(lì)的語(yǔ)言，而非細(xì)致的自我分析。

以前不是沒(méi)機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行自我的剖析，而是一方面因?yàn)椴恢婪椒?，不知道怎么去?二是因?yàn)閼卸栊纬傻膽T性讓自己哪怕是有些奇特想法時(shí)也被玩耍所淹沒(méi)，然后就成了已經(jīng)忘卻的記憶。很高興自己能一個(gè)人堅(jiān)持下來(lái)并完成這份生涯規(guī)劃書(shū)，很信奉一句話(huà)：今天的你是你昨天的決定產(chǎn)生的。

人是不能活在記憶和幻想里面的，應(yīng)該是靠希望和追求活著的，只有這樣的人生，才更有意義。 看而今的大學(xué)校園，只為混畢業(yè)證書(shū)而荒廢學(xué)業(yè)的人，為電腦游戲而暈暈沉沉的人，為貪玩好耍而得過(guò)且過(guò)的人…比比皆是，人生成功的秘密在于機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí)，你已經(jīng)準(zhǔn)備好了!

結(jié)束語(yǔ)三：每個(gè)人心中都有一座山峰，雕刻著理想、信念、追求、抱負(fù)。每個(gè)人心中都有一片森林，承載著收獲、芬芳、失意、磨礪。無(wú)論眼底閃過(guò)多少刀光劍影，只要沒(méi)有付諸行動(dòng)，那么，一切都只是鏡中花，水中月，可望而不可及。因而，規(guī)劃只是一艘船的指明燈，是一首大合唱的指揮棒，然而這艘船是否能到達(dá)海洋的彼岸，還需要船長(zhǎng)的掌舵，還需要船員的辛苦搖槳，所以我的規(guī)劃需要我的付諸行動(dòng)。

一個(gè)人到達(dá)成功常常伴隨著汗水和淚水，它們的交融才能組成一片成功的海洋;

一個(gè)人到達(dá)成功常常伴隨著荊棘和坎坷，它們的拼湊才能使成功之路充滿(mǎn)著好奇;

一個(gè)人到達(dá)成功常常伴隨著笑聲和哭聲，它們的交奏才能譜寫(xiě)出悅耳的音樂(lè);

烹調(diào)成功的秘方是：把“抱負(fù)”放到“努力”的鍋中，用“堅(jiān)韌”的小火燉熬，再加上“判斷”做調(diào)味料。

未來(lái)是一束散發(fā)芬芳的紅玫瑰，吸引著我要抓住它，掌握它;

未來(lái)是一股暖流，寒冷的我要擁抱它，把握它;一切的一切，愛(ài)拼才會(huì)贏!

篇4

我是一名在校的大二學(xué)生，就讀于河南財(cái)經(jīng)學(xué)院，是財(cái)政金融學(xué)院2006級(jí)金融一班的一名學(xué)生。本學(xué)期的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課結(jié)業(yè)論文要求寫(xiě)一份大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，為了做好這份規(guī)劃書(shū)，我認(rèn)真分析了自己的興趣、特長(zhǎng)、性格、學(xué)識(shí)、技能等各個(gè)方面，另外利用學(xué)校提供的北森職業(yè)測(cè)評(píng)軟件認(rèn)真的做了測(cè)評(píng)，并得到較為可信的測(cè)評(píng)報(bào)告。本規(guī)劃書(shū)就是依據(jù)測(cè)評(píng)報(bào)告結(jié)果并結(jié)和自己個(gè)人分析的做出的。

一、自我評(píng)估

本人興趣廣泛，尤其愛(ài)好音樂(lè)，讀書(shū)，喜歡鉆研。性格偏內(nèi)向、不擅言談。但為人誠(chéng)實(shí)，做事認(rèn)真，不怕困難，敢于拼搏，積極進(jìn)取。具備從事精細(xì)工作的耐心。樂(lè)于幫助他人，朋友不多但個(gè)個(gè)真誠(chéng)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助。對(duì)未來(lái)有美好的憧憬，也愿意為了夢(mèng)想而努力奮斗。

二、金融行業(yè)未來(lái)發(fā)展評(píng)價(jià)

金融行業(yè)，特別是銀行業(yè)和證券業(yè)，屬于經(jīng)營(yíng)貨幣和資本業(yè)務(wù)的資金密集型行業(yè)，由于具有較好變現(xiàn)能力和流動(dòng)性，屬于高人民幣資產(chǎn)的行業(yè)，人民幣升值將吸引國(guó)際資金大量流入，對(duì)金融行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。各個(gè)研究機(jī)構(gòu)也從行業(yè)中觀角度闡述了看好行業(yè)的發(fā)展前景。

三、職業(yè)的選擇

金融學(xué)專(zhuān)業(yè)，就業(yè)面比較廣。較主要的有三個(gè)類(lèi)型：從商、從政、學(xué)術(shù)。對(duì)我個(gè)人而言，我選擇從事商業(yè)經(jīng)營(yíng)的職業(yè)方向。將來(lái)就業(yè)可以是金融機(jī)構(gòu)（銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司）和非金融企業(yè)（主要是作財(cái)務(wù)和投融資分析）。

四、職業(yè)生涯規(guī)劃方案：

大學(xué)在校期間的學(xué)習(xí)任務(wù)規(guī)劃：

1，總的規(guī)劃：通過(guò)大學(xué)的學(xué)習(xí)，努力學(xué)好自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握必要經(jīng)營(yíng)管理技能。積極參加社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)自己的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在寒暑假期間參加短期社會(huì)工作，至少賺夠自己的生活所須。積累自己的人脈，進(jìn)一步提高自己的交往能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)能力?？偨Y(jié)出適合當(dāng)代中國(guó)國(guó)情的創(chuàng)業(yè)方向。

2，具體規(guī)劃方案：

2007-2008學(xué)年第二學(xué)期：

1，四月份：考取全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)證書(shū)。

2，六月份：考取全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)證書(shū)。

2008-200年第一學(xué)期：

1，十二月份：考取全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)證書(shū)。

2008-200年第二學(xué)期：

1，考取金融專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)資格證書(shū)。

2，復(fù)習(xí)備戰(zhàn)明年的研究生考試。

2009-2010學(xué)年：

1，全力備考，心無(wú)旁騖。

畢業(yè)后的職業(yè)生涯規(guī)劃：

這五年主要是積累自己的工作經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)導(dǎo)能力，資金儲(chǔ)備。

職務(wù)目標(biāo)：從企業(yè)的一般職員到企業(yè)部門(mén)經(jīng)理（理想中是外資或合資企業(yè)）。

·能力目標(biāo)：熟練處理本職務(wù)工作，工作業(yè)績(jī)?cè)谕?jí)同事中居于突出地位；熟悉外資企業(yè)運(yùn)作機(jī)制及企業(yè)文化，能與公司上層進(jìn)行無(wú)阻礙地溝通。鍛煉自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，并且積累自己的人脈、金脈、知脈。

·經(jīng)濟(jì)目標(biāo)：五年年薪平均5萬(wàn)以上。

2018年以后規(guī)劃：

職務(wù)目標(biāo)：創(chuàng)業(yè)。

能力目標(biāo)：形成自己的管理理念，有

很高的演講水平，具備組織、領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的能力；與相關(guān)公司決策層有一定的溝通；具備應(yīng)付突發(fā)事件的心理素質(zhì)和能力；有廣泛的社交范圍，在業(yè)界有一定的知名度。

·經(jīng)濟(jì)目標(biāo)：年薪10萬(wàn)以上。

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程 信息技術(shù) 教學(xué)方案

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）04-0061-02

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以指導(dǎo)學(xué)生測(cè)定自身的主客觀條件，幫助學(xué)生了解自己的職業(yè)性格、職業(yè)興趣、職業(yè)能力和職業(yè)價(jià)值觀以及工作世界，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，大學(xué)生可以利用科學(xué)的方法做出職業(yè)決策，確定職業(yè)定位，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)制定出相應(yīng)的一系列行動(dòng)計(jì)劃，在有效執(zhí)行行動(dòng)計(jì)劃后，憑借專(zhuān)業(yè)實(shí)力獲取更多的面試機(jī)會(huì)和求職成功。高校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，修正和完善學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。如今，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，職業(yè)生涯規(guī)劃課程也日益受到學(xué)生的關(guān)注和重視。

當(dāng)前各高校都在積極探索職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)改革，取得了明顯的成績(jī)，但仍然有些問(wèn)題。

1 大學(xué)生職業(yè)生涯課程效果現(xiàn)狀

1.1 大學(xué)生職業(yè)生涯課程師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化程度有限

我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，同發(fā)達(dá)國(guó)家比較，職業(yè)生涯規(guī)劃師資團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)能力較為薄弱，不具備完善的教學(xué)體系，高校的職業(yè)生涯課程的師資多是學(xué)校就業(yè)部門(mén)的老師或輔導(dǎo)員老師，指導(dǎo)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，幫助學(xué)生了解自己、認(rèn)識(shí)工作世界等方面不能有效地提供專(zhuān)業(yè)的教學(xué)理論知識(shí)，業(yè)余化的教學(xué)不能保證職業(yè)生涯規(guī)劃教育的系統(tǒng)性和專(zhuān)業(yè)性，即使按照教材施教，也無(wú)法有效地結(jié)合實(shí)際情況，不利于大學(xué)生今后在職場(chǎng)上的運(yùn)用，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃課程有效性有所折扣，與教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生一定差距。

1.2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

我國(guó)具備完善的職業(yè)生涯理論知識(shí)，但是部分高校在開(kāi)展課程的同時(shí)，往往指導(dǎo)老師只注重課堂的講解，偏重于理論和知識(shí)的傳授，忽略大學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和興趣，缺乏專(zhuān)業(yè)和行業(yè)的針對(duì)性，而專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要有效地結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有效地融入實(shí)際情況，通過(guò)改革課程的教學(xué)內(nèi)容和方法，有機(jī)結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生面臨就業(yè)問(wèn)題的應(yīng)變能力。

1.3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)方法單一

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)方法大多使用講授法，也有老師在嘗試案例分析法、形勢(shì)分析法等，即使和學(xué)生有互動(dòng)，但互動(dòng)次數(shù)、互動(dòng)效果有限，學(xué)生的自主思考和能動(dòng)性并沒(méi)有被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，尤其是在大班或合班教學(xué)時(shí)，這導(dǎo)致老師和學(xué)生無(wú)法針對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)、行業(yè)和專(zhuān)業(yè)情況進(jìn)行深入的指導(dǎo)。

大學(xué)生職業(yè)生涯的成功規(guī)劃源于大學(xué)生對(duì)自己和工作世界的充分了解，個(gè)體數(shù)量大，工作崗位和信息眾多，在有限的課堂時(shí)間僅憑老師的講授是無(wú)法完美溝通和指導(dǎo)的。如今信息技術(shù)發(fā)展如此迅速，利用電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信為主要手段實(shí)現(xiàn)信息的獲取、加工、傳遞和利用等功能的信息技術(shù)可以幫助老師傳遞豐富的信息，幫助學(xué)生按照自己的需求獲取有效信息，可以設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)情境，使枯燥的課堂生動(dòng)形象起來(lái)，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)思考和發(fā)展。由此可見(jiàn)，充分利用信息技術(shù)，可以大大提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)效果。

2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以利用的信息技術(shù)

2.1 多媒體課件

多媒體課件可以集聲音、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種形式的媒體來(lái)共同表現(xiàn)期望表達(dá)的主題和信息，比單純地講解和板書(shū)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性，更能刺激學(xué)生的感知系統(tǒng)，集中學(xué)生的注意力，提高記憶效果，切實(shí)實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的內(nèi)化。

2.2 職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)

大學(xué)生要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，首先需要通過(guò)MBTI、霍蘭德職業(yè)興趣等心理測(cè)量量表了解自己，如果要在課堂上由老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)講授或多媒體課件完成所有測(cè)試，則會(huì)消耗大量的課時(shí)，而且結(jié)果展示還不能一對(duì)一?，F(xiàn)在有許多公司如北森等都開(kāi)發(fā)有專(zhuān)門(mén)的職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，如果由指導(dǎo)老師組織學(xué)生到安裝有職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的機(jī)房專(zhuān)心完成職業(yè)測(cè)評(píng)，不僅高效快速，而且得到的結(jié)果更加有針對(duì)性，也能保護(hù)學(xué)生自己的隱私，學(xué)生還可以很清晰地了解到自己的職業(yè)性格、興趣、能力和價(jià)值觀以及適合自己的職業(yè)方向，為職業(yè)生涯規(guī)劃后續(xù)的工作和努力奠定基礎(chǔ)。

2.3 互聯(lián)網(wǎng)

互聯(lián)網(wǎng)是網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)之間所串連成的龐大網(wǎng)絡(luò)，這些網(wǎng)絡(luò)以一組通用的協(xié)議相連，形成邏輯上的單一巨大國(guó)際網(wǎng)絡(luò)，它就是一個(gè)能夠相互交流溝通，相互參與的互動(dòng)平臺(tái)。互聯(lián)網(wǎng)能儲(chǔ)存和傳遞大量的信息，而且更新速度快，這些信息可以實(shí)現(xiàn)交換，且不受空間限制，交換形式豐富，如視頻、圖片、文章等，這些信息成本低，價(jià)值大，容易滿(mǎn)足每個(gè)人的個(gè)性化需求?；ヂ?lián)網(wǎng)的使用在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中幾乎可滲透到每個(gè)主題內(nèi)容，特別是當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)雜的工作世界時(shí)，他們可以通過(guò)Jobsoso、58同城等網(wǎng)站搜集大量的職業(yè)信息、職業(yè)要求和職業(yè)發(fā)展路徑，然后結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，分析自己面臨的機(jī)會(huì)和威脅，實(shí)現(xiàn)職業(yè)定位，確定職業(yè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)行動(dòng)計(jì)劃，尋找求職單位，甚至可以幫助評(píng)估職業(yè)生涯規(guī)劃后實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)調(diào)整。指導(dǎo)老師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建課程資源庫(kù)，如網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程等，使學(xué)生可以多渠道獲取信息。

2.4 社交媒體

社交媒體是指允許人們撰寫(xiě)、分享、評(píng)價(jià)、討論、相互溝通的網(wǎng)站和技術(shù)，是個(gè)體交流經(jīng)驗(yàn)、意見(jiàn)、觀點(diǎn)的平臺(tái)，現(xiàn)在常見(jiàn)的社交媒體有Email、微博、微信、論壇、博客等。這些媒體交互方式使指導(dǎo)老師和學(xué)生的溝通從課堂到課外，時(shí)時(shí)處處都可以，更加頻繁和容易，而且成本較低。指導(dǎo)老師可以在自己的社交媒體上職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的理論、方法和技巧，供關(guān)注的學(xué)生“粉絲”學(xué)習(xí)和互動(dòng)。學(xué)生也可以通過(guò)Email、微信、QQ等方式隨時(shí)詢(xún)問(wèn)老師有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃中遇到的疑問(wèn)。

2.5 辦公軟件

辦公軟件指可以進(jìn)行文字處理、表格制作、幻燈片制作、簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)庫(kù)的處理等方面工作的軟件。包括微軟Office系列、金山WPS系列等。多媒體課件的制作依賴(lài)于PPT，決策平衡單需要Excel的支持，行動(dòng)計(jì)劃、求職簡(jiǎn)歷、評(píng)估調(diào)整內(nèi)容都需要靠Word來(lái)完成，辦公軟件在教學(xué)前、中、后都必不可少，是提升教學(xué)效果必不可少的工具。

3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程信息技術(shù)輔助教學(xué)方案

由于科技的發(fā)展進(jìn)步，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)與實(shí)踐提供了更加自主性、便捷性的輔助平臺(tái)。在傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程無(wú)法滿(mǎn)足大學(xué)生求職的需求的形勢(shì)下，順暢的人機(jī)對(duì)話(huà)增大了教學(xué)的信息量，增強(qiáng)了個(gè)體針對(duì)性，具有更強(qiáng)的實(shí)踐性，指導(dǎo)教師通過(guò)利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)獨(dú)特的教學(xué)方法，圍繞就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，全面分析現(xiàn)代市場(chǎng)的需求，可以有效激發(fā)學(xué)生的潛在能力，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的全面實(shí)施，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以考慮的信息技術(shù)輔助教學(xué)方案如表。

高等院校管理部門(mén)應(yīng)該給予足夠的重視，配置適合上職業(yè)生涯規(guī)劃課程的機(jī)房和專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)軟件，開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)，為信息技術(shù)輔助教學(xué)打下物質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)，管理部門(mén)還應(yīng)安排具有專(zhuān)業(yè)能力及豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，并針對(duì)機(jī)房采購(gòu)的軟件組織專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，使指導(dǎo)老師能切實(shí)掌握測(cè)評(píng)軟件的使用方法，提高職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)課程的體系，采用小班教學(xué)，更順利地實(shí)現(xiàn)全員參與職業(yè)生涯規(guī)劃，完成全程化教學(xué)任務(wù)。

4 總結(jié)

大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，能夠有效提高就業(yè)能力。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，指導(dǎo)老師可借助多媒體課件、職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體、辦公軟件等技術(shù)手段增加課堂的信息量和學(xué)生自我思考和操作部分，使課程更具有針對(duì)性，學(xué)生更受益，教學(xué)效果更好。

（四川旅游學(xué)院，四川 成都 610100）

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[3]王榮山.大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀、生涯決策自我效能與職業(yè)成熟度的關(guān)系研究[D].陜西師范大學(xué)，2007，（6）.

[4]劉松艷，王寶珍，王志才，張雷.大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)改革探索[A].中國(guó)化學(xué)會(huì)第27屆學(xué)術(shù)年會(huì)第17分會(huì)場(chǎng)摘要集[C].2010，（8）.

篇6

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生；就業(yè)；職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃(career planning)，是指?jìng)€(gè)人與組織結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)等進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)興趣，確定其最佳的職業(yè)目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的目的絕不僅僅是幫助個(gè)人按照自己的條件找到一份合適的工作，更重要的是，它幫助職業(yè)規(guī)劃者真正地了解自己，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生是我國(guó)大學(xué)生人力資源的重要組成部分，他們的就業(yè)與其他類(lèi)型專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生有著普遍共性，但同時(shí)也具有自己的特殊性。隨著我國(guó)大學(xué)教育逐漸的由精英教育向大眾教育過(guò)度，高校擴(kuò)招導(dǎo)致就業(yè)壓力逐年增加?！八嚳紵帷钡纳郎?，促使全國(guó)藝考生每年以20％左右的速度遞增，但社會(huì)所提供的崗位卻沒(méi)有同比例增長(zhǎng)，以致出現(xiàn)”粥少僧多“的現(xiàn)象。因此，對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃顯得越來(lái)越重要。

造成職業(yè)生涯規(guī)劃在藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生中存在嚴(yán)重缺陷的原因有以下考慮。首先，父母沒(méi)有做好前期的引導(dǎo)。職業(yè)規(guī)劃并不是在就業(yè)之時(shí)才開(kāi)始的，應(yīng)該在高考填報(bào)志愿之時(shí)就應(yīng)該充分考慮。高考填報(bào)志愿，多數(shù)父母不能給出相應(yīng)的正確引導(dǎo)，致使在填報(bào)志愿之時(shí)存在很大的盲目性，而忽視專(zhuān)業(yè)的適應(yīng)性及就業(yè)前景，這可以看做藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在嚴(yán)重缺陷的原因之一。

那么父母應(yīng)該如何做好前期引導(dǎo)呢?在網(wǎng)絡(luò)共享資源如此豐富的今天，父母可以多搜集相關(guān)信息，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，做出初步分析。當(dāng)然，也可以依靠專(zhuān)門(mén)從事志愿填報(bào)的部門(mén)單位，從中充分了解孩子的性格類(lèi)型、合適的專(zhuān)業(yè)類(lèi)型以及以后可以從事的職業(yè)類(lèi)型。在起點(diǎn)上畫(huà)好初步跑道，在進(jìn)入大學(xué)之后，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中，自己再慢慢調(diào)整跑道的合理性和規(guī)范性，在一個(gè)一個(gè)短期規(guī)劃中，實(shí)現(xiàn)其長(zhǎng)期規(guī)劃。

其次，高校藝術(shù)生人數(shù)急劇增加，造成精英教育下滑，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)壓力劇增。高校擴(kuò)招，望子成龍(望女成風(fēng))的家長(zhǎng)均“八仙過(guò)海，各顯神通”。藝考成了一條捷徑，成就“藝考熱”現(xiàn)象，這就如同讓理科生去寫(xiě)意山水，雖然有可能“漸修“取得一定效果，但這種實(shí)現(xiàn)可能性能有幾分，就不得而知了。

介于以上原因，我們的國(guó)家和高校應(yīng)采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。首先，國(guó)家對(duì)藝術(shù)類(lèi)教育進(jìn)行宏觀上的改革。當(dāng)然，學(xué)習(xí)費(fèi)用問(wèn)題首當(dāng)其沖，讓那些具有藝術(shù)天分，卻支付不起學(xué)費(fèi)的學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)的殿堂，展開(kāi)他們的藝術(shù)之路。其次，精英教育和大眾教育分化。通過(guò)不同的教育途徑，將學(xué)生分為職業(yè)型、專(zhuān)業(yè)型和以研究和教育為主的學(xué)術(shù)型人才。在滿(mǎn)足就業(yè)需要的同時(shí)，同時(shí)推動(dòng)我國(guó)藝術(shù)文化研究的發(fā)展。再次，面對(duì)大學(xué)生尤其是藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不全面、不健全的問(wèn)題，高校也是責(zé)無(wú)旁貸的。多數(shù)學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)工作不到位。沒(méi)有根據(jù)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的獨(dú)特性，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)教育，而是一面蓋全，對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的幫助幾乎是微乎其微。

介于此，高校應(yīng)該結(jié)合藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生性格特性和就業(yè)方向的特殊性“量體裁衣”。第一，可以將《職業(yè)生涯規(guī)劃》設(shè)定為一門(mén)必修課，確定學(xué)生的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)用“swot”分析法客觀的分析自己、環(huán)境、職業(yè)生涯，確立合理的職業(yè)生涯策略。第二，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。就業(yè)指導(dǎo)即時(shí)畢業(yè)生四年教育的重要內(nèi)容，也是化解畢業(yè)生擇業(yè)心理矛盾的有效途徑。一要開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，積極宣傳各級(jí)政府和學(xué)校有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)工作方面的政策；二要采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，進(jìn)行典型教育。三要學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生的成功素質(zhì)訓(xùn)練。如四川大學(xué)為了更好的提開(kāi)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，有團(tuán)委專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)成立了就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)部，主動(dòng)的整合就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息資源，定期舉辦創(chuàng)業(yè)策劃比賽等。為了強(qiáng)化學(xué)術(shù)理論和職業(yè)實(shí)踐的結(jié)合，還在龍泉建立了多行業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，在基地平臺(tái)上與各類(lèi)企業(yè)群深度合作，組織學(xué)生以企業(yè)核心角色參與企業(yè)真實(shí)運(yùn)營(yíng)，得到超越傳統(tǒng)實(shí)習(xí)的優(yōu)化實(shí)訓(xùn)效果。

制定合理正確的職業(yè)生涯規(guī)劃是無(wú)可厚非的，但主要還是靠學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性。國(guó)家政策和學(xué)校教育指導(dǎo)均屬客觀因素。多數(shù)大學(xué)生包括藝術(shù)生在內(nèi)，進(jìn)入高校的“伊甸園”，安于享樂(lè)、不思進(jìn)取、揮霍時(shí)間。根本沒(méi)有意識(shí)到對(duì)自己今后職業(yè)做規(guī)劃。例如美術(shù)學(xué)理論方向的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)美術(shù)理論，技法相對(duì)薄弱，但又不及歷史學(xué)院學(xué)生學(xué)得透徹系統(tǒng)，對(duì)口專(zhuān)業(yè)稀少，致使他們?cè)谔と雽W(xué)校時(shí)起就充滿(mǎn)了自卑心理，毫無(wú)規(guī)劃設(shè)計(jì)。技法類(lèi)尤其是設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，則充滿(mǎn)著自負(fù)心態(tài)，認(rèn)為高學(xué)費(fèi)就應(yīng)高有著高收入，高水平的生活。所以，大學(xué)生收先應(yīng)該做的就是用“swot”分析法客觀的分析下，自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、競(jìng)爭(zhēng)和機(jī)遇。

篇7

作者簡(jiǎn)介：李 軍（1982-），男，四川廣元人，碩士，重慶郵電大學(xué)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心副主任，主要從事大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和大學(xué)生思想政治教育研究。

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)已有學(xué)者逐漸開(kāi)始關(guān)注大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育。為了讓高校思想政治教育工作者對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的研究進(jìn)展有一個(gè)全面了解，文章采用內(nèi)容分析法，依據(jù)研究大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育理論與實(shí)踐的成果，特別是綜合分析了2001年至2010年發(fā)表的有關(guān)該論題的相關(guān)文獻(xiàn)，在此基礎(chǔ)上提出我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的走勢(shì)和趨向。研究分析表明：該命題研究還處于起步階段，理論基礎(chǔ)與理論體系研究尚需深入，研究的領(lǐng)域還需要進(jìn)一步拓展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；思想政治教育；文獻(xiàn)綜述

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8268（2012）05-0068-05

當(dāng)前，高校已日益重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅可以幫助大學(xué)生突破障礙，開(kāi)發(fā)潛能，自我實(shí)現(xiàn)，更是大學(xué)生將個(gè)人發(fā)展同為國(guó)家和人民建功立業(yè)結(jié)合起來(lái)的重要紐帶。然而現(xiàn)實(shí)生活中，一些大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)單薄，目標(biāo)模糊，職業(yè)準(zhǔn)備不夠，職業(yè)規(guī)劃能力差，職業(yè)價(jià)值取向存在偏差；同時(shí)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育也還存在不少薄弱環(huán)節(jié)。本文擬在國(guó)內(nèi)高等教育理論界已有研究成果基礎(chǔ)之上，綜合分析我國(guó)現(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育理論與實(shí)踐研究情況，并提出這一研究的走勢(shì)和趨向。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育研究現(xiàn)狀

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育具有重要的作用，從事學(xué)生工作的思想政治教育者及理論工作者們一直重視對(duì)這一問(wèn)題的研究。

（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育研究的理論成果簡(jiǎn)介

目前專(zhuān)門(mén)研究大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的專(zhuān)著尚屬空白。不少學(xué)者對(duì)這一課題作過(guò)零星的探索，如學(xué)校部等編著的《大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》中涉及到就業(yè)與職業(yè)理想等[1]；曲振國(guó)等編著的《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃》中談到大學(xué)生與社會(huì)適應(yīng)等問(wèn)題，對(duì)職業(yè)觀念、現(xiàn)代職業(yè)精神進(jìn)行了專(zhuān)章論述[2]；劉建新、費(fèi)毓芳主編的《大學(xué)生生涯輔導(dǎo)》中也提道：“高校就業(yè)指導(dǎo)要與思想教育相結(jié)合，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀、人生觀、世界觀，形成良好的職業(yè)道德；要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和敬業(yè)精神，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)把個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃同國(guó)家社會(huì)的需求結(jié)合起來(lái)?！盵3]這些論述對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要的啟示與指導(dǎo)意義。

從已公開(kāi)的學(xué)位論文來(lái)看，相關(guān)碩士學(xué)位論文目前只有3篇，分別是：北京交通大學(xué)楊德才副教授指導(dǎo)的趙敏的碩士學(xué)位論文《論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育》（2007），武漢科技大學(xué)張繼才教授指導(dǎo)的萬(wàn)杭的碩士學(xué)位論文《論思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效結(jié)合》（2009），河南大學(xué)施昌海教授指導(dǎo)的李士營(yíng)的碩士論文《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育體系建設(shè)研究》（2009）。

期刊論文方面，筆者以“職業(yè)生涯規(guī)劃”與“思想政治教育”為關(guān)鍵詞，在CNKI上對(duì)2001年1月至2010年10月間全部文獻(xiàn)進(jìn)行精確搜索，共得到相關(guān)文獻(xiàn)47篇。從時(shí)間上看，相關(guān)呈逐年上升趨勢(shì)：2003年之前，相關(guān)論文幾乎沒(méi)有，2003-2008年共有十余篇，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在此階段已逐漸得到重視，但職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育尚未引起教育界和學(xué)術(shù)界足夠關(guān)注；而在2009、2010年，相關(guān)文獻(xiàn)突增，超過(guò)之前期刊論文數(shù)量總和，由此可見(jiàn)，越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始關(guān)注、重視并參與這個(gè)課題的研究。

（二）大學(xué)生思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系的探討狀況

關(guān)于大學(xué)生思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃兩者關(guān)系的探討是一大主題。綜合文獻(xiàn)來(lái)看，主要有兩類(lèi)觀點(diǎn)。

1.兩者之間相互融合，存在內(nèi)在契合之處

最具代表性的文章有：李士營(yíng)在碩士論文《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育體系建設(shè)研究》中提出，職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育兩者之間，“育人目標(biāo)同向、育人功效同效、育人內(nèi)容同質(zhì)”[4]13-14；任鳳彩在《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育同高校思想政治教育相結(jié)合的價(jià)值與實(shí)現(xiàn)》中提出，兩者之間的內(nèi)在契合之處表現(xiàn)在“教育對(duì)象的針對(duì)性和教育內(nèi)容的互通性”[5]。陳春一、高培軍在《大學(xué)生思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)聯(lián)性》中認(rèn)為，兩者關(guān)聯(lián)性表現(xiàn)在“教育目標(biāo)上的一致性、教育內(nèi)容上的交錯(cuò)性和教育作用上的互補(bǔ)性”[6]。屈善孝在《以職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點(diǎn)深化大學(xué)生思想政治教育》中認(rèn)為，兩者在“對(duì)象的一致性、過(guò)程的實(shí)踐性、內(nèi)容的互通性和作用的互補(bǔ)性”四個(gè)方面具有契合點(diǎn)[7]。閆禮芝在《以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育》中認(rèn)為，兩者的關(guān)聯(lián)性表現(xiàn)在“教育目標(biāo)的一致性、教育內(nèi)容的一體化和教育導(dǎo)向的社會(huì)性”[8]。這些文獻(xiàn)實(shí)質(zhì)上都論述了大學(xué)生思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合的基礎(chǔ)。

還有學(xué)者論述到了兩者之間結(jié)合的必要性和意義。如萬(wàn)杭碩士學(xué)位論文《論思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效結(jié)合》提到，兩者之間結(jié)合之所以必要，在于“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有助于更新思想政治教育觀念和方式；思想政治教育體系有助于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的有效實(shí)施”[9]8-9。關(guān)于兩者結(jié)合的意義，萬(wàn)杭認(rèn)為，“有助于大學(xué)生共性與個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展；有助于社會(huì)人才資源的合理配置”[9]11-12。任鳳彩認(rèn)為，兩者結(jié)合是“高校思想政治教育貫徹科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本的需要，是彰顯高校思想政治教育時(shí)代性的需要，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)理想和促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的需要”[5]。屈善孝認(rèn)為，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，“對(duì)深化大學(xué)生思想政治教育工作理念、內(nèi)容、目標(biāo)、實(shí)效具有重要的現(xiàn)實(shí)意義”[7]。

關(guān)于兩者結(jié)合的原則，萬(wàn)杭認(rèn)為，要“遵循以人為本、以社會(huì)需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持教育的系統(tǒng)化和個(gè)性化三個(gè)原則”[9]19-20；關(guān)于兩者結(jié)合的對(duì)策或途徑，萬(wàn)杭提出，要“更新教育主體觀念，調(diào)動(dòng)教育客體積極性，更新教育介體，挖掘社會(huì)資源，擴(kuò)展教育環(huán)體”[9]20-25。任鳳彩提出，“以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為依托，發(fā)揮好理想、信念教育的統(tǒng)領(lǐng)作用，開(kāi)展多種形式社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)思想政治教育師資隊(duì)伍建設(shè)”[5]。

2.兩者之間互為載體，相輔相成，互相促進(jìn)

具有代表性的文章有：萬(wàn)杭《論思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效結(jié)合》提出，“思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在內(nèi)容上是相互交叉、相互滲透和相互補(bǔ)充的。兩者都是研究如何幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展和服務(wù)于社會(huì)的全面發(fā)展，因此在實(shí)踐中可以互為載體”[9]15。一方面，思想政治教育對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃有促進(jìn)作用。如趙敏的碩士學(xué)位論文《論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育》認(rèn)為，“思想政治教育對(duì)于改變大學(xué)生的就業(yè)觀念，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感、事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要作用”[10]13。陳春一、高培軍認(rèn)為思想政治教育在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中可以“使得學(xué)生較好認(rèn)識(shí)自我、較好導(dǎo)向正確的目標(biāo)、較好開(kāi)發(fā)潛力、較好改善師生關(guān)系”[6]。閆禮芝在《以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育》中提到，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展教育的同時(shí)，開(kāi)展思想教育、誠(chéng)信教育、行為規(guī)范教育等相關(guān)的思想政治教育，“可以使思想教育的導(dǎo)向作用、協(xié)調(diào)作用、激勵(lì)作用得到更加充分的發(fā)揮”[8]。另一方面，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于思想政治教育有促進(jìn)作用。黃炳輝在《學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與思想政治教育的內(nèi)在關(guān)系》中認(rèn)為，“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)使高校思想教育的目標(biāo)明晰化，要求高校思想教育的內(nèi)容具體化，需要高校思想教育的方法多元化”[11]。無(wú)獨(dú)有偶，張志萍等在《職業(yè)生涯規(guī)劃與高校思想政治教育創(chuàng)新》一文中也主要“從教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和改進(jìn)方式等方面闡述職業(yè)生涯規(guī)劃，創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育工作”[12]。

綜上所述，通過(guò)對(duì)兩者關(guān)系的研究，當(dāng)前學(xué)術(shù)界已經(jīng)把職業(yè)生涯規(guī)劃納入到思想政治教育的視野，凸顯了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生思想政治教育中的重要作用和地位，這已經(jīng)超越了過(guò)去單純把職業(yè)生涯規(guī)劃作為技術(shù)性的工具范疇；同時(shí)，也進(jìn)一步豐富了大學(xué)生思想政治教育的載體、途徑和手段，使得大學(xué)生思想政治教育更富有實(shí)效，更具有時(shí)代性，更能被廣大青年學(xué)生接受。

（三）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育現(xiàn)狀的探討狀況

從既有的文獻(xiàn)中看，不少學(xué)者也對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的現(xiàn)狀有所研究和論述。如趙敏在《論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育》中提道：“大學(xué)生自身在選擇職業(yè)、規(guī)劃人生的過(guò)程中，存在價(jià)值取向偏頗、自我認(rèn)識(shí)不清、生涯目標(biāo)模糊、職業(yè)素質(zhì)欠佳的問(wèn)題”[10]13。李士營(yíng)在《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育體系建設(shè)研究》中提到，大學(xué)生自身在選擇職業(yè)、規(guī)劃人生的過(guò)程中存在問(wèn)題主要有：職業(yè)生涯規(guī)劃理念淡薄、目標(biāo)模糊；職業(yè)準(zhǔn)備不充分，實(shí)踐能力缺乏；高校缺乏完整的職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作體系；缺乏專(zhuān)業(yè)和針對(duì)性的測(cè)評(píng)工具；缺乏專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化、長(zhǎng)期穩(wěn)定的工作隊(duì)伍[4]20-22。屈善孝在《以職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點(diǎn)深化大學(xué)生思想政治教育》中提到，大學(xué)生主體意識(shí)增強(qiáng)，需求日趨多樣，價(jià)值觀念更加多樣化，更加關(guān)注自身的成長(zhǎng)、成才和未來(lái)發(fā)展；同時(shí)，大學(xué)生也普遍存在職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不夠，職業(yè)能力不強(qiáng)，目標(biāo)定位模糊等問(wèn)題[7]。任鳳彩在《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育同高校思想政治教育相結(jié)合的價(jià)值與實(shí)現(xiàn)》中提到，大學(xué)生群體不同程度地出現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不強(qiáng)、艱苦奮斗意志淡薄、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神缺乏、誠(chéng)信缺乏以及社會(huì)責(zé)任感淡薄等不良現(xiàn)象，這種現(xiàn)象表明，目前我國(guó)部分大學(xué)生的職業(yè)能力與社會(huì)發(fā)展需求之間存在一定差距，職業(yè)精神、職業(yè)理念亟待完善和提高[5]。田必琴在《淺議職業(yè)生涯教育與思想政治教育的融合》中提道：“我國(guó)傳統(tǒng)高等教育體系及其思想政治教育中缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃和輔導(dǎo)的內(nèi)容，思想政治教育長(zhǎng)期在理想的云端漂浮，教育效果備受質(zhì)疑。”[13]

對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育現(xiàn)狀的實(shí)證研究，主要文獻(xiàn)有三篇：閆禮芝在《高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析》和《生涯規(guī)劃與大學(xué)生理想信念教育現(xiàn)狀研究》中，通過(guò)實(shí)證調(diào)查、SPSS統(tǒng)計(jì)分析與研究，在一定范圍內(nèi)，對(duì)部分學(xué)生自入校即開(kāi)始實(shí)施生涯教育、生涯規(guī)劃制定、指導(dǎo)督促實(shí)施的過(guò)程進(jìn)行跟蹤，并融入思想政治教育，以對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行正確引導(dǎo)。吳惠、王雷華在《新社會(huì)階層思想行為影響大學(xué)生職業(yè)選擇的實(shí)證探析》中，也經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)分析，論述了“新社會(huì)階層的思想行為影響大學(xué)生職業(yè)選擇的整體認(rèn)識(shí)、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)選擇期望和職業(yè)選擇地域”[14]。

從上面論述所見(jiàn)，歷經(jīng)十年萌芽和發(fā)展，現(xiàn)代意義上的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作已經(jīng)有一定進(jìn)展，學(xué)者們對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀也進(jìn)行了一些有益探索。但當(dāng)前針對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的現(xiàn)實(shí)研究既缺乏專(zhuān)門(mén)論述，也缺乏個(gè)案研究，實(shí)證研究也較少；同時(shí)，因?yàn)檠芯空邔?duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃以及大學(xué)生就業(yè)等情況不甚了解，對(duì)大學(xué)生的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育現(xiàn)狀的研究也需要進(jìn)一步深入。

（四）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育現(xiàn)狀的對(duì)策探討狀況

當(dāng)前，理論界對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育現(xiàn)狀所提出的對(duì)策思考也有一些研究。較有代表性的觀點(diǎn)主要有：趙敏學(xué)位論文《論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育》中提到的系統(tǒng)對(duì)策主要包括：“一是認(rèn)為應(yīng)該將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃從畢業(yè)階段前移，貫穿于整個(gè)大學(xué)階段，針對(duì)新生階段、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)階段和畢業(yè)階段的不同特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的思想政治教育；二是拓寬職業(yè)生涯規(guī)劃的工作體系，解決職業(yè)生涯規(guī)劃中的深度思想問(wèn)題，努力構(gòu)建新的更為科學(xué)、合理、有效的思想政治教育體系，主要包括思想政治教育管理體系、教學(xué)體系和服務(wù)體系；三是系統(tǒng)整合，動(dòng)員全校教職員工結(jié)合大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃參與到思想政治教育中來(lái)?！盵10]iii寧曼榮在《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思想政治功能及其運(yùn)用初探》中認(rèn)為：“高校思想政治工作者要積極發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃的思想政治教育功能，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育不斷發(fā)展，一是認(rèn)識(shí)層面上加大宣傳形成共識(shí)，二是制度層面上要建立有效的教育機(jī)制，三是方法層面要加強(qiáng)師生之間、家校之間的溝通與合作，四是實(shí)踐層面要參加有益的職業(yè)訓(xùn)練。”[15]吳惠、王雷華認(rèn)為，要正確引導(dǎo)新社會(huì)階層思想行為對(duì)大學(xué)生職業(yè)選擇的影響，要做到：“深化對(duì)新社會(huì)階層思想行為的認(rèn)識(shí)；關(guān)注易受新社會(huì)階層思想行為影響的學(xué)生群體；重視媒體對(duì)新社會(huì)階層思想行為的宣傳作用；發(fā)揮新社會(huì)階層校友的示范作用?！盵14]

也有學(xué)者從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的全程化、全員化角度提出加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育。如李士營(yíng)在《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育體系建設(shè)研究》中對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育總目標(biāo)及實(shí)施方案進(jìn)行了闡釋?zhuān)粚⒋髮W(xué)生四年劃分為新生階段、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)階段、畢業(yè)階段，詳細(xì)論述了每個(gè)階段職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的內(nèi)容和實(shí)施方案。對(duì)于全員化研究，李士營(yíng)提出：“要加強(qiáng)學(xué)校黨委、行政部門(mén)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的領(lǐng)導(dǎo)；要建立新型的職業(yè)生涯服務(wù)機(jī)構(gòu)；要充分挖掘?qū)Ｈ谓處熢诮虒W(xué)過(guò)程中的滲透作用；要強(qiáng)化輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯規(guī)劃中的指導(dǎo)者和引路人作用?！盵4]39-45

以上關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育對(duì)策的研究，不少學(xué)者都能各抒己見(jiàn)，既有宏觀上的總體研究，也有微觀視角的具體展開(kāi)，較好地豐富了大學(xué)生思想政治教育的理論與實(shí)踐。但這些研究仍然不夠，在對(duì)策探討的創(chuàng)新及深入方面，勢(shì)頭不足，還不能適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生的多元需求；同時(shí)，不少學(xué)者提出的對(duì)策較為宏觀籠統(tǒng)，實(shí)際可操作的研究相對(duì)缺乏。

二、當(dāng)前研究存在的不足

學(xué)術(shù)界針對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育所展開(kāi)的這些研究有很多值得肯定的地方，對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作新的研究領(lǐng)域有了進(jìn)一步拓展，也深化了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論研究及規(guī)律把握。但從總體上看，目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育研究仍然較為薄弱。

（一）基礎(chǔ)理論研究薄弱

目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育研究仍處于初期探索階段，所出理論成果參差不齊，有些基本問(wèn)題還需進(jìn)一步理清。對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育的內(nèi)涵和外延、實(shí)施主體、教育策略、教育環(huán)境、教育內(nèi)容、教學(xué)手段以及教育效果等方面的研究還較為缺乏，不夠系統(tǒng)。如“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育”應(yīng)有別于“大學(xué)生思想政治教育”，有其獨(dú)立性，但其內(nèi)涵和外延至今尚無(wú)明確界定，導(dǎo)致“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育”、“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育”、“大學(xué)生思想政治教育”等概念的混用，對(duì)它們各自的特點(diǎn)、功能論述等也較為籠統(tǒng)。

（二）研究視野較為狹窄

當(dāng)前，對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育的相關(guān)論述，主要是從教育學(xué)角度出發(fā)，圍繞教育要素而展開(kāi)，存在視角單一、人云亦云等問(wèn)題。實(shí)際上，對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育的研究，還需要借鑒人才學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科理論來(lái)充實(shí)。比如，用人單位需要什么樣素質(zhì)的大學(xué)畢業(yè)生，高校應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德等問(wèn)題，有待進(jìn)一步深入。

（三）研究方法比較單一

目前，研究大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育主要還是運(yùn)用文獻(xiàn)分析法，更多地停留在一般的描述性、定性的分析研究，定量的實(shí)證研究較少。從檢索文獻(xiàn)來(lái)看，僅有閆禮芝的《高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析》、《生涯規(guī)劃與大學(xué)生理想信念教育現(xiàn)狀研究》以及吳惠、王雷華的《新社會(huì)階層思想行為影響大學(xué)生職業(yè)選擇的實(shí)證探析》等三篇期刊論文運(yùn)用了問(wèn)卷調(diào)查研究的方法。

三、研究展望

通過(guò)以上分析，關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的研究還處于起步階段，任重而道遠(yuǎn)。

（一）理論基礎(chǔ)與理論體系研究尚需深入

關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生思想政治教育兩方面的研究成果，已較為豐富。但在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃領(lǐng)域中，研究思想政治教育的成果還十分有限。我們應(yīng)該把職業(yè)生涯規(guī)劃教育放在人才資源開(kāi)發(fā)理論體系中去思考，開(kāi)發(fā)個(gè)體潛能，實(shí)現(xiàn)人的自由而全面發(fā)展，為社會(huì)主義社會(huì)建設(shè)提供智力支持和精神支撐?；趯?duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育理論基礎(chǔ)的系統(tǒng)研究，學(xué)術(shù)界應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)在歷史考察、過(guò)程及規(guī)律探討、環(huán)境優(yōu)化、隊(duì)伍建設(shè)等方面的研究。

（二）拓寬該論題的研究領(lǐng)域

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育研究，仍然存在大量未經(jīng)觸及和深入的領(lǐng)域，有待進(jìn)一步挖掘和探索。例如，可以針對(duì)不同學(xué)生群體（如醫(yī)學(xué)類(lèi)、師范類(lèi)、公安類(lèi)）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的研究；也可以針對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育內(nèi)容、載體等進(jìn)行系統(tǒng)研究。

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篇8

摘要:本文在探討目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上,提出從高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育;樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念;構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系;完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu),加強(qiáng)教師隊(duì)伍和課程建設(shè)等方面完善我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育新思路。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探新

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的主要問(wèn)題

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃教育過(guò)程中出現(xiàn)的三個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)

1.職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)規(guī)劃。其實(shí)不然,職業(yè)生涯規(guī)劃是指規(guī)劃從開(kāi)始工作到退休的整個(gè)職業(yè)歷程,它主要包括職業(yè)規(guī)劃、自我規(guī)劃、理想規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃、組織規(guī)劃等,職業(yè)規(guī)劃僅僅是職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分。

2.就業(yè)教育等同職業(yè)生涯規(guī)劃教育。目前絕大多數(shù)高校只在大學(xué)生四年級(jí)的時(shí)候?qū)⒕蜆I(yè)教育列為大四學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容,且認(rèn)為大四的就業(yè)教育是職業(yè)生涯規(guī)劃教育。就業(yè)教育等同于職業(yè)生涯規(guī)劃教育認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)必將影響畢業(yè)生和非畢業(yè)生今后的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)靜態(tài)過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃要受到規(guī)劃者自身興趣、素質(zhì)和自身以外的多種因素的影響,我們?cè)谶M(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí),要隨時(shí)根據(jù)主客觀條件的變化對(duì)我們的職業(yè)生涯規(guī)劃做出調(diào)整。因此,職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個(gè)靜態(tài)的過(guò)程,而是個(gè)動(dòng)靜結(jié)合、交替的過(guò)程。

(二)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)不完善

1.理念缺失。提供大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)是高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作內(nèi)容之一。但目前高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作大多停留在如辦理就業(yè)手續(xù)、提供需求信息和政策制度指導(dǎo)等簡(jiǎn)單工作上,高層次、個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)則嚴(yán)重不足。

2.機(jī)構(gòu)缺失。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)是實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要載體。但目前我國(guó)絕大多數(shù)高校并沒(méi)有成立專(zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育,仍舊靠就業(yè)指導(dǎo)中心幾堂課、幾場(chǎng)招聘會(huì)完成學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

3.專(zhuān)業(yè)教師匱乏。職業(yè)生涯規(guī)劃教育最終要靠職業(yè)生涯規(guī)劃教師來(lái)完成,而目前高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)的工作人員和少數(shù)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師大多來(lái)源于學(xué)校黨務(wù)、政務(wù)部門(mén),他們對(duì)學(xué)生就業(yè)和就業(yè)管理工作的要點(diǎn)掌握得比較好,但要他們運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育,對(duì)于“半路出家”的他們來(lái)說(shuō)還比較困難。高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人員的嚴(yán)重匱乏和素質(zhì)不高,嚴(yán)重影響了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作的開(kāi)展。

(三)職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)體系

職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)應(yīng)該貫穿于個(gè)人發(fā)展的一生。在西方職業(yè)生涯規(guī)劃理念高度發(fā)達(dá)的國(guó)家,很多人從小學(xué)時(shí)代就開(kāi)始了職業(yè)角度的自我探索,這種從小學(xué)到大學(xué)的長(zhǎng)期職業(yè)生涯規(guī)劃教育,使得他們的職業(yè)選擇是能根據(jù)自己的興趣和能力及社會(huì)需求做出正確的選擇。而在我國(guó),學(xué)生只有在大四就業(yè)時(shí),學(xué)校把就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)同時(shí)開(kāi)展,大學(xué)生接受到的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)十分有限。據(jù)新浪網(wǎng)教育頻道推出的一項(xiàng)關(guān)于“你什么時(shí)候接受過(guò)系統(tǒng)地職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)”的調(diào)查顯示:“從來(lái)沒(méi)有過(guò)的”占80.98%,“大學(xué)期間”占15.9%,“高中期間”占3.12%。這就表明我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒(méi)有形成系統(tǒng),在小學(xué)和和初中階段目前還是空白。

(四)職業(yè)生涯規(guī)劃教育環(huán)境缺失

首先,職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)購(gòu)買(mǎi)率低。據(jù)調(diào)查,社會(huì)上86%的人對(duì)職業(yè)規(guī)劃有過(guò)了解,但僅有8%的人接受過(guò)職業(yè)規(guī)劃服務(wù),購(gòu)買(mǎi)率僅為9.79%。其次,高校缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育氛圍。在高等教育的“跨越式”發(fā)展背景下,高校關(guān)注更多的是“進(jìn)口”和辦學(xué)質(zhì)量,對(duì)“出口”的關(guān)注卻并不夠,投入得也少,領(lǐng)導(dǎo)的不重視,影響了職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)及其工作開(kāi)展的環(huán)境。最后表現(xiàn)在家庭教育上。在我國(guó),家庭教育以灌輸為主,以“嚴(yán)”著稱(chēng)。孩子從小就不知道自己喜歡什么,不喜歡什么,所有的興趣和價(jià)值觀都是父母和社會(huì)強(qiáng)加的,在孩子最初成長(zhǎng)的家庭環(huán)境里缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙環(huán)境。

二、完善我國(guó)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求,也是個(gè)體可持續(xù)發(fā)展的客觀要求。要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我國(guó)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,筆者以為要從以下幾個(gè)方面著手:

(一)高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育,加強(qiáng)輿論宣傳

在我國(guó)現(xiàn)有的文化背景和氛圍下,要順利地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,政府和高校必須高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育,加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的輿論宣傳。政府的首要工作是要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育及其工作的開(kāi)展用法的形式規(guī)定下來(lái),形成于政策或法規(guī),使職業(yè)生涯規(guī)劃教育有法可依;其次是鼓勵(lì)民間機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu),彌補(bǔ)目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)的不足;第三是利用官方媒體加大對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宣傳力度。而各高校要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為學(xué)校的一件大事來(lái)抓,做好職業(yè)生涯機(jī)構(gòu)的完善、課程的開(kāi)設(shè)和咨詢(xún)等與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的工作;通過(guò)校園網(wǎng)、校報(bào)、廣播站、舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座、職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)競(jìng)賽等方式或活動(dòng)宣傳職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵、意義和作用,借助“第二課堂”,利用寒暑假開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐,豐富大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)歷。

(二)樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念,正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是個(gè)新事物,人們對(duì)其理念、內(nèi)涵和外延并不理解,以致于人們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。要正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育,就必須樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念。筆者認(rèn)為科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念應(yīng)包含以下主要內(nèi)容:第一,職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在正確認(rèn)識(shí)主客觀基礎(chǔ)之上的一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的自我探索過(guò)程。第二,職業(yè)生涯規(guī)劃重在實(shí)踐。職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐就是將自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)落實(shí)為實(shí)際行動(dòng),不斷接受社會(huì)、企業(yè)組織和他人反饋的信息,對(duì)自身的職業(yè)體力傾向、職業(yè)能力傾向和職業(yè)個(gè)性?xún)A向予以全面科學(xué)的衡量與評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)擇業(yè)觀從“我能干什么”的理想型向“我會(huì)干什么”“或我適合干什么”的現(xiàn)實(shí)型轉(zhuǎn)變。最后,職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于實(shí)現(xiàn)個(gè)體的和諧、可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃是要幫助個(gè)人正確認(rèn)識(shí)自己,充分了解了內(nèi)外環(huán)境有利和不利因素情況下,設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向,使自己的規(guī)劃符合自己的興趣,符合社會(huì)的需要。

(三)構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系,提高職業(yè)生涯規(guī)劃工作的效率

職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種系統(tǒng)、有計(jì)劃的教育活動(dòng),不是就業(yè)教育內(nèi)容的簡(jiǎn)單拼湊,它應(yīng)該有自己的體系。大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是教會(huì)大學(xué)如何進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、如何開(kāi)展自我評(píng)估、生涯機(jī)會(huì)評(píng)估、職業(yè)生涯路線(xiàn)和目標(biāo)設(shè)計(jì)、制定行動(dòng)計(jì)劃與措施等內(nèi)容。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高級(jí)形式的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),但它不是無(wú)源之水,無(wú)本之木,它離不開(kāi)小學(xué)和中學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的鋪墊,這就是說(shuō)要成功地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,首先應(yīng)在中小學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙教育。筆者以為小學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙教育的內(nèi)容主要是通過(guò)教育活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)兒童的職業(yè)意識(shí)和正確的職業(yè)理念,讓他們對(duì)不同的職業(yè)有初步的了解,形成初步的職業(yè)理想。中學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容主要是幫助學(xué)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)識(shí)、形成職業(yè)理想、制定實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的途徑和方法。

(四)完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu),加強(qiáng)教師隊(duì)伍和課程建設(shè)。

1.建立和逐步完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)

要指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,就必須進(jìn)一步完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)。首先是成立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)。我們可以通過(guò)政府提供優(yōu)惠政策,扶持社會(huì)力量建立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu),以滿(mǎn)足目前對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需要。這些第三者非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)的存在:第一,可以依靠社會(huì)自身的力量,開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教師培訓(xùn)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的職業(yè)生涯規(guī)劃教育;第二,通過(guò)政府的資助開(kāi)發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)測(cè)評(píng)工具;第三,可以通過(guò)提供職業(yè)信息服務(wù)、開(kāi)展職業(yè)咨詢(xún)服務(wù)、進(jìn)行就業(yè)市場(chǎng)指導(dǎo)等活動(dòng),為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供指導(dǎo)。其次是要完善高校就業(yè)指導(dǎo)中心的內(nèi)部職能機(jī)構(gòu)。

2.培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)、高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,教師培養(yǎng)非常關(guān)鍵。一個(gè)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師接受培訓(xùn)后,筆者認(rèn)為應(yīng)該具備以下專(zhuān)業(yè)素質(zhì):(1)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育、指導(dǎo)方面具有較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)和較開(kāi)闊的視野以及一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。(2)具有良好的知識(shí)運(yùn)用能力,主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力和工作能力兩方面。學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí),進(jìn)行分析總結(jié)的能力。工作能力主要是體現(xiàn)在能夠創(chuàng)新,能夠在工作過(guò)程中不斷的研究職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論,提出新的可行性的規(guī)劃方案。(3)良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)主要表現(xiàn)在具有充分的自信心、控制情緒的管理技巧、人際交往中的人格魅力以及應(yīng)對(duì)壓力的能力。

3.加快職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程建設(shè)

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,課程建設(shè)是核心。根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置課程,形成一個(gè)完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系至關(guān)重要。首先,職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程設(shè)置要體現(xiàn)前瞻性、確定性、開(kāi)放性、針對(duì)性、實(shí)用性、實(shí)踐性的特點(diǎn),高?？梢砸劳凶陨韺W(xué)科門(mén)類(lèi)齊全的優(yōu)勢(shì),設(shè)置包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論大學(xué)科課程、實(shí)踐活動(dòng)課程、模擬實(shí)戰(zhàn)課程、文化素質(zhì)課程等教育課程,其次,高校和企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程,更新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。一個(gè)企業(yè)和企業(yè)職員的生涯規(guī)劃經(jīng)歷、過(guò)程、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程最好的內(nèi)容。高校和企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程,一方面可以使企業(yè)最新的生涯規(guī)劃成果、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、管理理念進(jìn)入教科書(shū),使學(xué)生獲得最前沿、最實(shí)用的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)。另一方面,通過(guò)與創(chuàng)業(yè)開(kāi)發(fā)課程,高校進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師也得到了訓(xùn)練,有利于教師的成長(zhǎng)。最后,對(duì)課程教學(xué)方法進(jìn)行改革。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程教學(xué)要改革傳統(tǒng)的教師在講臺(tái)上講,知識(shí)在黑板上寫(xiě)的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法,實(shí)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)講授法,環(huán)境意識(shí)教學(xué)調(diào)查法,模擬職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐法,比如寫(xiě)職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃書(shū),社會(huì)實(shí)踐等。案例教學(xué)法。

參考文獻(xiàn):

①蔣嶸濤,《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與高等教育人才培養(yǎng)模式改革的思考》,《湘潭大學(xué)學(xué)報(bào)》(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)2004年第3期。

②梁國(guó)勝、燕雁,《大學(xué)生就業(yè)遭遇職業(yè)生涯管理難題》,《中國(guó)教育報(bào)》2005年10月26日。

篇9

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃 指導(dǎo)作用

近年來(lái)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高校中得到深入發(fā)展。根據(jù)教育部的要求，各高校紛紛開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，職業(yè)生涯規(guī)劃的理念逐漸深入人心。但是，要建立符合本校特色的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，僅僅依靠開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程和就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要高校各個(gè)部門(mén)，從領(lǐng)導(dǎo)到教師全面重視并參與進(jìn)來(lái)，其別重要的是高校輔導(dǎo)員的參與。

高校輔導(dǎo)員工作的性質(zhì)、特點(diǎn)與主要職責(zé)決定了其在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中承擔(dān)重要角色的必然性。但目前由于種種原因，很多輔導(dǎo)員并沒(méi)有真正投身于這一工作中來(lái)。如何發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中所具備的優(yōu)勢(shì)，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，是許多輔導(dǎo)員面臨的嶄新課題，也是學(xué)校管理者要深入思考和落實(shí)的問(wèn)題。

一、輔導(dǎo)員從事大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的意義

職業(yè)規(guī)劃教育以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的、可持續(xù)發(fā)展的、終身就業(yè)能力為最終目的?？茖W(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生邁向成功的第一步。成功的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生的全面發(fā)展、職業(yè)選擇與價(jià)值實(shí)現(xiàn)等方面具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

輔導(dǎo)員是與學(xué)生關(guān)系最為密切的人，完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系需要輔導(dǎo)員的全面參與。只有輔導(dǎo)員參與進(jìn)來(lái)，才能真正做到職業(yè)生涯教育工作的全員參與，才會(huì)在學(xué)校形成良好的職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍，才會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極有效地“正能量”，更好地推動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全面發(fā)展。

另外，從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作也是新形勢(shì)下，對(duì)輔導(dǎo)員提出的嶄新要求。為了使學(xué)生獲得良好發(fā)展，科學(xué)、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)，輔導(dǎo)員有必要積極地參與到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的體系中來(lái)，發(fā)揮自身所長(zhǎng)，學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的新理念、新方法，更新工作思維，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，拓展工作方法，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、輔導(dǎo)員從事大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的優(yōu)勢(shì)

作為大學(xué)生的最直接的教育者與管理者，高校輔導(dǎo)員在開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中起著不可替代的作用。

1.輔導(dǎo)員是與大學(xué)生關(guān)系最為密切的人，更容易開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作

輔導(dǎo)員直接負(fù)責(zé)大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活的管理工作，是與大學(xué)生接觸最多的人，與大學(xué)生的關(guān)系最為密切，也是大學(xué)生們最可信賴(lài)的人。輔導(dǎo)員的言傳身教會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生直接而深刻的影響。職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要春風(fēng)化雨的耐心和潤(rùn)物無(wú)聲的投入，從這方面來(lái)說(shuō)，沒(méi)有人比輔導(dǎo)員更適合承擔(dān)這項(xiàng)工作。另外，目前輔導(dǎo)員的年齡普遍年輕化，容易接受新事物，和學(xué)生有很多的共同語(yǔ)言，甚至學(xué)生遇到的很多問(wèn)題也是曾經(jīng)或正在困擾輔導(dǎo)員的問(wèn)題。他們可以和學(xué)生共同分享，共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。相較其他人員，這些特點(diǎn)讓輔導(dǎo)員更容易開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。

2.對(duì)學(xué)生個(gè)體情況的了解掌握，有助于高校輔導(dǎo)員有針對(duì)性地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作

生涯的重要的特點(diǎn)之一就是獨(dú)特性。每個(gè)人都作為一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體存在于這個(gè)世界，不同的個(gè)體有著不同的生涯發(fā)展的問(wèn)題和困惑，只有熟悉、了解和掌握大學(xué)生的個(gè)體情況，才能有針對(duì)性地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。在學(xué)校里，輔導(dǎo)員是對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況最為了解的人，優(yōu)秀的輔導(dǎo)員可以如數(shù)家珍地說(shuō)出自己班級(jí)里每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、能力才干、價(jià)值觀念甚至家庭背景，輔導(dǎo)員可以針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

3.輔導(dǎo)員的參與可實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全程化

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)全程化的系統(tǒng)工程，需要大學(xué)四年持續(xù)不斷地對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行指導(dǎo)、關(guān)注，甚至在學(xué)生畢業(yè)后還要進(jìn)行跟蹤調(diào)查。職業(yè)生涯規(guī)劃方面的專(zhuān)家或?qū)I(yè)教師只能給學(xué)生一個(gè)框架的、方向性的引導(dǎo)，而更細(xì)致的工作則只有輔導(dǎo)員能夠完成。高校輔導(dǎo)員可以把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃融入到四年的日常工作中來(lái)，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全程化。

三、輔導(dǎo)員如何開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作

1.開(kāi)展全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，建立學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案

輔導(dǎo)員可結(jié)合學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開(kāi)設(shè)，根據(jù)大學(xué)生在不同發(fā)展階段的要求，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入到學(xué)生日常管理工作中，建立學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案，分階段開(kāi)展職業(yè)生涯輔導(dǎo)。大一時(shí)，著重幫學(xué)生了解學(xué)校和所學(xué)專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行自我探索，喚醒學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)；大二時(shí)，著重指導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)，進(jìn)行職業(yè)探索；大三時(shí)，著重幫助學(xué)生提高職業(yè)必備素養(yǎng)；大四時(shí)，著重指導(dǎo)學(xué)生收集就業(yè)信息，掌握求職面試技巧，了解就業(yè)相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)。四個(gè)階段有機(jī)聯(lián)系、相互貫通，構(gòu)建一個(gè)全程化的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系。

2.開(kāi)展豐富多彩的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)活動(dòng)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，高校輔導(dǎo)員可根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。比如，舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽、進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)、設(shè)立工作坊、進(jìn)行職業(yè)角色扮演、舉辦職業(yè)發(fā)展沙龍等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)可使大學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)職業(yè)生涯理論的深刻理解，加強(qiáng)對(duì)目標(biāo)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.開(kāi)展個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)

對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃方面遇到的問(wèn)題有共性，也有個(gè)性。輔導(dǎo)員是和學(xué)生關(guān)系最為密切的人，對(duì)學(xué)生個(gè)體情況和家庭背景有充分的了解，知道他們的優(yōu)勢(shì)是什么、劣勢(shì)是什么，這有助于輔導(dǎo)員運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的不同情況進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化輔導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，為自己制定出合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而找準(zhǔn)適合自己的職業(yè)位置，快速適應(yīng)職場(chǎng)。

4.指導(dǎo)大學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)

職業(yè)生涯規(guī)劃要求大學(xué)生對(duì)自我和環(huán)境進(jìn)行探索。在老師的指導(dǎo)下，大學(xué)生們可以完成對(duì)自我的探索，但一般欠缺對(duì)環(huán)境的了解。提高大學(xué)生對(duì)環(huán)境認(rèn)知能力的主要途徑之一就是參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。高校輔導(dǎo)員要鼓勵(lì)大學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)環(huán)境的了解和認(rèn)知。高校實(shí)施的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，主要有暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)等，這些都是大學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。

在技能的三個(gè)分類(lèi)中，用人單位一般最為看重的是可遷移技能（skill），而大學(xué)生在學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習(xí)的只是第一種專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能（knowledge）。就業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)生提高可遷移技能的最好機(jī)會(huì)，是大學(xué)生正式走上工作崗位的前奏，是學(xué)生角色到職業(yè)角色的過(guò)渡，是大學(xué)生人生當(dāng)中非常重要的一段體驗(yàn)。輔導(dǎo)員要充分地利用這個(gè)時(shí)機(jī)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯教育，指導(dǎo)他們對(duì)用人單位進(jìn)行更為實(shí)際的了解：了解工作崗位對(duì)員工的各項(xiàng)要求；對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和老員工進(jìn)行訪(fǎng)談，學(xué)習(xí)他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)他們指出自己的不足并請(qǐng)教如何改進(jìn)等等。學(xué)生實(shí)習(xí)返校后可讓他們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)分享自己的實(shí)習(xí)體會(huì)，從而使每位學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的認(rèn)識(shí)更深刻，更立體。

5.對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行情況進(jìn)行及時(shí)督促

職業(yè)生涯規(guī)劃重在執(zhí)行，沒(méi)有執(zhí)行，再好的規(guī)劃也會(huì)成為一紙空文。大學(xué)生普遍缺乏自我管理能力，執(zhí)行力不足，需要輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行情況進(jìn)行及時(shí)督促，通過(guò)班會(huì)討論、小組合作等多種方式提高學(xué)生的執(zhí)行能力，使職業(yè)生涯規(guī)劃真正落到實(shí)處。

6.開(kāi)展畢業(yè)生就業(yè)去向及就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查工作

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它的效果要用時(shí)間來(lái)驗(yàn)證。為此，需要輔導(dǎo)員對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行長(zhǎng)期的跟蹤調(diào)查。輔導(dǎo)員可以定期（每隔半年或一年）與畢業(yè)生進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，了解他們的職位變動(dòng)、崗位調(diào)整、薪酬待遇、工作滿(mǎn)意度等情況，以及他們工作中對(duì)于生涯規(guī)劃的重新感受和思考，從而做出統(tǒng)計(jì)與分析，用調(diào)查結(jié)果和數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證職業(yè)生涯規(guī)劃的效果；還可以將進(jìn)行了職業(yè)生涯規(guī)劃和沒(méi)有進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的同學(xué)進(jìn)行對(duì)比，以便更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

四、提升輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的指導(dǎo)能力的對(duì)策

1.學(xué)校應(yīng)對(duì)輔導(dǎo)員開(kāi)展專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)能力培訓(xùn)

學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系中輔導(dǎo)員無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)和作用，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育列入輔導(dǎo)員的工作職責(zé)。同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)性的培訓(xùn)，組織輔導(dǎo)員經(jīng)常性地參與兄弟院校的交流，不斷提高專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍的理論水平和業(yè)務(wù)水平，提高輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)能力，全面提升輔導(dǎo)員工作的整體水平。

2.輔導(dǎo)員應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)化水平

職業(yè)生涯規(guī)劃是一門(mén)以心理學(xué)為基礎(chǔ)，集教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、人力資源管理等多個(gè)學(xué)科于一身的綜合性理論知識(shí)。輔導(dǎo)員要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，自身需要進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，精通職業(yè)生涯規(guī)劃的理論，掌握職業(yè)測(cè)評(píng)與輔導(dǎo)的技能，最好還能考取職業(yè)指導(dǎo)師等職業(yè)技能證書(shū)，提高職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)化水平。另外，還要熟悉和掌握學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)情況，多方搜集職業(yè)信息，與用人單位進(jìn)行深入接觸，了解他們對(duì)人才的需求情況，從而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

3.輔導(dǎo)員應(yīng)先對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)每個(gè)人都適用，對(duì)輔導(dǎo)員也同樣如此。輔導(dǎo)員只有首先對(duì)自己進(jìn)行好規(guī)劃，才能夠有更多的精力和經(jīng)驗(yàn)去指導(dǎo)學(xué)生。另外，輔導(dǎo)員往往是在對(duì)自身進(jìn)行規(guī)劃的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的魅力所在，把職業(yè)生涯規(guī)劃工作真正內(nèi)化為自己的興趣，從而會(huì)迫不及待地將自己的感受與學(xué)生進(jìn)行分享討論，做到教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高。從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，只有輔導(dǎo)員將自己的職業(yè)發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展需要緊密地結(jié)合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)高等學(xué)院與輔導(dǎo)員的雙贏。

4.輔導(dǎo)員應(yīng)踐行“以學(xué)生為主體”的教育觀

職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作任務(wù)艱巨，只有踐行“以學(xué)生為主體”的教育觀，輔導(dǎo)員才能更深刻地理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義――一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)。為此，輔導(dǎo)員需要以一顆對(duì)學(xué)生的愛(ài)心、對(duì)工作的責(zé)任心投入到職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作中來(lái)，在對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，以學(xué)生的成長(zhǎng)而喜悅，自覺(jué)自愿地去開(kāi)展工作，這樣職業(yè)生涯規(guī)劃教育才能煥發(fā)蓬勃生命力。

5.學(xué)校應(yīng)為輔導(dǎo)員提供支持和保障

學(xué)校要為從事大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的輔導(dǎo)員提供有力支持。輔導(dǎo)員工作任務(wù)繁重，高強(qiáng)度的工作使不少輔導(dǎo)員的精力透支，再加上有的學(xué)校受條件所限，即使想做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作，也是心有余而力不足。為此，學(xué)校應(yīng)為輔導(dǎo)員提供從事此項(xiàng)工作的支持和保障。首先，應(yīng)盡力滿(mǎn)足輔導(dǎo)員從事此項(xiàng)工作的必備條件，如場(chǎng)所、設(shè)備等等；其次，可以根據(jù)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的特點(diǎn)擬定績(jī)效評(píng)估項(xiàng)目，對(duì)從事此項(xiàng)工作的輔導(dǎo)員進(jìn)行補(bǔ)貼，對(duì)做得好的輔導(dǎo)員還應(yīng)給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)；另外，還要對(duì)輔導(dǎo)員的生活進(jìn)行關(guān)懷，解除他們的后顧之憂(yōu)。這樣才能充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的工作積極性，使他們以極大的熱情投入到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中來(lái)。

綜上所述，輔導(dǎo)員從事大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作具有重要意義和他人無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，因此輔導(dǎo)員應(yīng)積極地投身到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系中來(lái)，不斷學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，發(fā)揮指導(dǎo)作用。學(xué)校也應(yīng)重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化的建設(shè)，為輔導(dǎo)員提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為他們開(kāi)展此項(xiàng)工作提供有力的支持和保障。只有這樣，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作才能真正形成體系，才能真正做到全員參與，以便為國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

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篇10

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員;大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃

一、高校輔導(dǎo)員在思想政治教育中承擔(dān)起職業(yè)生涯規(guī)劃教育的任務(wù)

在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、信息傳遞網(wǎng)絡(luò)化和我國(guó)社會(huì)矛盾凸顯化、高等教育大眾化的大背景下，我國(guó)現(xiàn)有2300多萬(wàn)在校大學(xué)生，為世界上最大的大學(xué)生群體，高校輔導(dǎo)員有其特殊的使命把他們培養(yǎng)成社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。高校輔導(dǎo)員在思想政治教育中發(fā)揮著舉足輕重的作用。50多年來(lái)，與大學(xué)生緊密聯(lián)系的輔導(dǎo)員為高校的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，承擔(dān)著高校各個(gè)方面的學(xué)生工作，在新時(shí)期，高校思想政治教育面臨著新形勢(shì)、新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)，在此情況下，輔導(dǎo)員在高校思想政治教育中的特殊地位，輔導(dǎo)員的作用將更加凸顯。

高校輔導(dǎo)員雖然不是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)者，也很難用專(zhuān)業(yè)的知識(shí)、技巧和工具去輔導(dǎo)學(xué)生，但毋庸置疑的是，輔導(dǎo)員是大學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在新形勢(shì)下，輔導(dǎo)員的工作范圍不再局限于思想政治教育、班級(jí)事務(wù)管理和心理咨詢(xún)服務(wù)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育也逐漸成為輔導(dǎo)員工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一。輔導(dǎo)員可以成為學(xué)生與職業(yè)規(guī)劃教育專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師之間的溝通橋梁，可以為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展提供各種有用信息，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的順利開(kāi)展。輔導(dǎo)員可以將理想信念教育和思想政治與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相結(jié)合，通過(guò)對(duì)大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)知自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，使其樹(shù)立科學(xué)理想目標(biāo)和正確的就業(yè)觀念。

二、當(dāng)前我國(guó)高校大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的主要問(wèn)題

1、職業(yè)定位不準(zhǔn)，求職就業(yè)道路狹窄。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校的各項(xiàng)工作主要圍繞教學(xué)和科研進(jìn)行，較少關(guān)注大學(xué)生的職業(yè)生涯輔導(dǎo)，在政策、資金、設(shè)施、人員等方面投入很少，導(dǎo)致學(xué)生了解職業(yè)生涯理論途徑有限。大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中忙、盲、茫。沒(méi)有正確地評(píng)估自己，制定的目標(biāo)或偏低或偏高。在求職時(shí)失去了方向，在面試時(shí)沒(méi)了準(zhǔn)心，就業(yè)求職的道路越走越窄。

職業(yè)定位是結(jié)合個(gè)人職業(yè)目標(biāo)以及主客觀條件謀求最匹配職業(yè)的過(guò)程。要做到準(zhǔn)確定位，就要注意：依據(jù)客觀現(xiàn)實(shí)，選擇條件更合適、更符合自己特長(zhǎng)、更感興趣、經(jīng)過(guò)努力能很快勝任、有發(fā)展前途的職業(yè);考慮個(gè)人與社會(huì)、單位的關(guān)系;比較鑒別職業(yè)的條件、要求、性質(zhì)與自身?xiàng)l件的匹配情況，看主要方面，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不要追求十全十美的職業(yè);審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)調(diào)整，要根據(jù)情況的變化及時(shí)調(diào)整擇業(yè)目標(biāo)，不能固執(zhí)己見(jiàn)，一成不變。

2、主體意識(shí)淡薄，主體目標(biāo)缺失。受中國(guó)傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對(duì)自身的評(píng)價(jià)出現(xiàn)了偏差，追求的不是綜合素質(zhì)，而是學(xué)習(xí)成績(jī)。絕大多數(shù)學(xué)生在高考之前，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，學(xué)生就要學(xué)有所成再論職業(yè)。進(jìn)入大學(xué)后，他們?cè)趯?shí)現(xiàn)目標(biāo)的同時(shí)迷失了方向。對(duì)自己不了解，不知道自己能做什么，不能做什么;對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)和職業(yè)世界不清楚，不知道自己如何與職業(yè)世界融合等等。自我目標(biāo)的缺失，致使眾多大學(xué)生沒(méi)有建立切實(shí)的生活目標(biāo)，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，心態(tài)浮躁，行為懶散，得過(guò)且過(guò)。學(xué)習(xí)的唯一目的就是上大學(xué)，很少有足夠的時(shí)間去思索自己的需要、興趣和愛(ài)好，了解自己的個(gè)性、能力和價(jià)值觀。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，“職業(yè)”是一個(gè)非常遙遠(yuǎn)的詞匯。

三、完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策建議

1、強(qiáng)化大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)

強(qiáng)化大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)尤為必要，是根治當(dāng)前多數(shù)大學(xué)生缺乏職業(yè)目標(biāo)、自我認(rèn)知不夠、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)象的主要武器，迫切需要促使每一位大學(xué)生從入學(xué)伊始就重視自身職業(yè)生涯規(guī)劃，并在接下來(lái)的大學(xué)學(xué)習(xí)生活期間，充分了解自己的性格、興趣、能力與需求，根據(jù)自我評(píng)估來(lái)確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，最后為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而不斷發(fā)展自我、完善自我。比如舉辦各類(lèi)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽、建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案制度等。

2、加強(qiáng)重視職業(yè)生涯規(guī)劃的課程設(shè)置和師資投入

各高校紛紛開(kāi)設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃與管理課程是一門(mén)選修課，內(nèi)容枯燥、形式單一、重理論輕實(shí)踐。各高校擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師一般是學(xué)生輔導(dǎo)員和學(xué)校行政人員，他們要做好本職工作就很難抽出更多時(shí)間和精力去研究職業(yè)生涯規(guī)劃課程以及關(guān)心自己學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這都要求優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置，重視職業(yè)生涯規(guī)劃的課程設(shè)置和師資投入，建立一支專(zhuān)業(yè)化程度高、有科研實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍來(lái)承擔(dān)高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)水平和教學(xué)效果。

3、建  立健全大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的社會(huì)服務(wù)體系

在高校重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的同時(shí)，國(guó)家社會(huì)也應(yīng)該積極有效地建立和完善與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有關(guān)的配套服務(wù)體系。大力支持社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的創(chuàng)立與發(fā)展，提高職業(yè)培訓(xùn)師的數(shù)量與質(zhì)量，讓更多的人去關(guān)注和做好個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃;大力發(fā)展社會(huì)人力資源企業(yè)，增加人力資源專(zhuān)門(mén)崗位，使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及企業(yè)人才需求接軌。

4、發(fā)揮輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的作用

輔導(dǎo)員可以起到大學(xué)生與職業(yè)生涯規(guī)劃任課教師之間的溝通橋梁作用，發(fā)揮輔導(dǎo)員的身份作用，讓輔導(dǎo)員進(jìn)一步最能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、性格能力與興趣愛(ài)好，必須依靠輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助大學(xué)生們做好職業(yè)生涯診斷，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，正確認(rèn)識(shí)自我，從而找到各自的職業(yè)奮斗目標(biāo)。

【參考 文獻(xiàn)】

[1] 姚新華.  大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究[J]. 教育與職業(yè).，2011，（03）.

[2] 李迎春.  對(duì)我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考[J].江蘇高教，2011，（01）.