導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生看圖寫話，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 看圖寫話 低年級(jí)

看圖寫話是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力和思維習(xí)慣的重要憑借之一，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛寫作，為高年級(jí)寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的憑借。由此可見，看圖寫話在小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練中占有一定的重要地位。但是，由于目前對(duì)于這一領(lǐng)域的相關(guān)研究比較少，教師們都是”摸著石頭過河”，惟有在實(shí)踐教學(xué)中自我摸索，自我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。隨著時(shí)間的推移，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，以下筆者結(jié)合自身的教學(xué)體會(huì)，對(duì)小學(xué)小學(xué)生語文看圖寫話問題進(jìn)行分析。

一、小學(xué)學(xué)生語文看圖寫話存在的問題

（一）小學(xué)學(xué)生懶于訓(xùn)練看圖寫話的能力

盡管義務(wù)教育一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合發(fā)展，一直在強(qiáng)調(diào)為小學(xué)生減負(fù)，但小學(xué)生的課業(yè)依然很繁重，小學(xué)學(xué)生不愿花更多的時(shí)間和精力去訓(xùn)練看圖寫話。大多數(shù)學(xué)生對(duì)于老師硬性要求的也只是隨便拼湊或者抄襲，幾乎沒有學(xué)生原意花時(shí)間寫一些練筆的文章。同時(shí)，由于看圖寫話技巧、看圖寫話素材的缺乏，對(duì)于語文語言的應(yīng)用不太多等原因，大多數(shù)小學(xué)學(xué)生對(duì)語文看圖寫話有微弱的畏懼心理，總是害怕寫不好。

（二）小學(xué)學(xué)生看圖寫話中犯一些低級(jí)錯(cuò)誤

小學(xué)學(xué)生在語文看圖寫話中常常會(huì)犯一些比較低級(jí)的錯(cuò)誤。這些低級(jí)錯(cuò)誤可以分為具體以下幾方面：第一，常識(shí)性錯(cuò)誤，比如描寫天氣晴朗時(shí)，會(huì)用到“烏云”之類的字眼。又例如，在寫到“春天”的圖時(shí)，很多學(xué)生會(huì)有與之相關(guān)“人物”“事件”等，但所提到的“人物”與“事件”往往有太多與文章核心季節(jié)“春天”不太貼近的部分。甚至出現(xiàn)“春天來了，開了”這樣的錯(cuò)誤。

第二，銜接能力弱，看圖寫話內(nèi)容貧乏。不管是日常測(cè)試、階段性測(cè)試，還是在一些期中期末大考中，從學(xué)生看圖寫話內(nèi)容看，其存在的一個(gè)比較常見的共同點(diǎn)即是“文章大體部分是多個(gè)句子簡(jiǎn)單拼湊在一起的”。許多學(xué)生對(duì)于寫作順序還是沒有清楚的認(rèn)識(shí)，東拉西扯，牽強(qiáng)附會(huì)。例如在寫春景圖時(shí)，很多學(xué)生不能按照從上到下或者從遠(yuǎn)到近的順序來描繪春天景物，“跳躍性”太強(qiáng)，一會(huì)寫地上的草，馬上跳到空中的燕子，接著又寫柳樹。這樣跳來跳去，很容易出現(xiàn)漏寫圖上內(nèi)容和自己增添過多想象內(nèi)容的偏差。

（三）小學(xué)學(xué)生語文看圖寫話找不到重點(diǎn)

由于練習(xí)缺乏，技巧缺乏，語言掌握不到位等種種原因。小學(xué)學(xué)生在看圖寫話中，常常會(huì)出東拼西湊東西，而且節(jié)外生枝的東西有太多，以至表達(dá)重點(diǎn)不突出，不切題意等問題的出現(xiàn)。例如，在寫到春景圖時(shí)，不少學(xué)生不是將重點(diǎn)放在描繪花草樹木的煥然一新上，而是大花筆墨寫自己和伙伴們?cè)趺赐嬗螒虻摹?/p>

二、小學(xué)看圖寫話教學(xué)工具及其具體應(yīng)用

（一）小學(xué)課本

小學(xué)學(xué)生的主要知識(shí)來源是課本。學(xué)生在看圖寫話中所運(yùn)用到的絕大部分的詞語、句型、看圖寫話思路、人物事跡等都是從課本中來的。在具體的教學(xué)中小學(xué)教師可以做到以下幾點(diǎn)，來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的掌握，為學(xué)生看圖寫話工作做準(zhǔn)備：第一，教師注重如同義詞（近義詞）、反義詞的講解與對(duì)比，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其識(shí)記，扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)；第二，教師注重經(jīng)典句型的講解與比較，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常見的修辭手法，例如，排比、比喻等；第三，教師注重每個(gè)詞的每個(gè)意義的使用條件、用法及搭配關(guān)系，幫助學(xué)生避免看圖寫話中出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤；第四，教師利用例句幫助學(xué)生真正掌握其用法及語義特點(diǎn)。教師通過以上幾點(diǎn)做法，幫助學(xué)生形成在看圖寫話中需要運(yùn)用的、形象的、具體的、適合文章主題和風(fēng)格的詞及句型，從而提高小學(xué)學(xué)生的看圖寫話水平。

（二）課外資料

課外閱讀是豐富學(xué)生知識(shí)的重要途徑，更是學(xué)生看圖寫話素材的重要來源。第一步，在日常教學(xué)中，小學(xué)教師可以多多的向?qū)W生推薦比較好的課外讀物。例如，比較能夠引起學(xué)生興趣的《十萬個(gè)為什么》等，或者比較能擴(kuò)展學(xué)生視野的《動(dòng)物圖譜》、《詩歌集》、《科技萬花筒》等等。第二步，在看圖寫話課堂上，小學(xué)教師與學(xué)生共同進(jìn)行課外閱讀資料的閱讀分享，學(xué)生可以把日常積累的好詞好句或者自己認(rèn)為好的習(xí)作片段朗誦給大家，也可以把自己感覺運(yùn)用的比較好的詞語、句子分享給大家。第三步，在看圖寫話課堂上，師生共同進(jìn)行課外閱讀總結(jié)，提煉經(jīng)典句子以及應(yīng)用廣泛的經(jīng)典詞語。

（三）多媒體

多媒體技術(shù)自進(jìn)入到教學(xué)領(lǐng)域后，一直是教學(xué)活動(dòng)的輔助工具。當(dāng)然，在小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)過程中亦是一種重要的輔助工具。一方面，小學(xué)語文教師將多媒體作為課堂教學(xué)的輔助工具，利用聲音、圖片等媒介向?qū)W生展示基本的“字、詞、句”讀寫方式以及使用規(guī)則。改變傳統(tǒng)的“字、詞、句”的“板書式書寫”和“教師人工閱讀”。讓學(xué)生更加直觀準(zhǔn)確的了解字詞的標(biāo)準(zhǔn)寫法以及詞語、句子的標(biāo)準(zhǔn)用法，避免看圖寫話中的低級(jí)錯(cuò)誤。另一方面，教師利用文字、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等“動(dòng)”與“靜”結(jié)合的形式，將教師教學(xué)的內(nèi)容一一向?qū)W生展現(xiàn)出來。改變?cè)瓉怼坝山處熍﹂喿x，學(xué)生刻意幻想”的形式，加深學(xué)生對(duì)詞語、句子等的直觀印象，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，引導(dǎo)與促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)加入課堂學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生改掉以上所提到的，在看圖寫話中出現(xiàn)簡(jiǎn)單羅列句子湊看圖寫話的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)

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一、指導(dǎo)看圖，學(xué)會(huì)觀察

會(huì)觀察是學(xué)會(huì)寫話的首要條件，所以需要借助圖畫教給學(xué)生具體的觀察方法，學(xué)生在看圖寫話之前，還要讓學(xué)生仔細(xì)觀察弄清圖的類型，看看是單幅圖還是多幅圖，如果是單幅圖，重在引導(dǎo)觀察圖畫的順序，先主后次，由近及遠(yuǎn)，從上到下，從左到右觀察分析圖畫的方法。如果是多幅圖，寫話時(shí)，讓他們學(xué)會(huì)先觀察整體后觀察局部，要引導(dǎo)學(xué)生比較圖與圖之間的聯(lián)系和變化，把多幅圖畫變成一個(gè)完整的、連貫的、有序的故事，語言通順，再結(jié)合孩子們生活的積累，充實(shí)圖中的形象，使故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。

二、看圖分類，圖畫仿寫

剛剛從幼兒園步入小學(xué)的校門，剛開始要求他們只要用一兩句話寫清“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、干什么、心情”就行了。對(duì)學(xué)生的要求不能太高，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練學(xué)寫看圖寫話，還是有些吃力，所以在看圖的過程中，讓孩子們學(xué)會(huì)分類，不管圖畫內(nèi)容是人物類的還是非人物類的，教好孩子要先給圖中的事物取好名字，再結(jié)合圖片感覺分類，他們大致都可以分為孝順篇、游戲篇、動(dòng)手篇……孝順篇可結(jié)合《在家里》進(jìn)行仿寫，游戲篇可結(jié)合《操場(chǎng)上》仿寫，動(dòng)手篇可結(jié)合《平平搭積木》仿寫，在仿寫的過程中，把課文中的語言變成自己的語言，久而久之，孩子的看圖寫話語言通順、生動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生寫作的信心，激發(fā)孩子的寫作興趣。

三、緊扣畫面，展開想象

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第一步，指導(dǎo)學(xué)生分想

分想指在看圖說話、寫話教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生初步觀察、了解圖的整體內(nèi)容及各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，然后從圖中找出說話、寫話的內(nèi)容和線索的過程就是分想。分想階段可以分為四個(gè)小的教學(xué)步驟：導(dǎo)入新課，提出教學(xué)目標(biāo)，完成第一個(gè)教學(xué)要求，完成第二個(gè)教學(xué)要求。

1.導(dǎo)入新課。下面，以“寧寧的針線包”（九年義務(wù)教育五年制小學(xué)《語文》第三冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練五的說話）為例談?wù)勎覀兪侨绾芜M(jìn)行導(dǎo)入新課的教學(xué)設(shè)計(jì)的。教師說：“今天我們繼續(xù)練習(xí)說話，請(qǐng)同學(xué)們打開書，讀一讀這次訓(xùn)練的要求?！睂W(xué)生讀后，教師再問：“看圖說話、寫話教學(xué)分哪幾步進(jìn)行？”學(xué)生回答：“看圖說話、寫話教學(xué)分三步進(jìn)行。第一步，分想；第二步，聯(lián)想；第三步，串想?！?/p>

2.提出教學(xué)目標(biāo)。教師邊提問邊展示這一步的教學(xué)目標(biāo)：看圖，了解圖的內(nèi)容，以及圖與圖之間的聯(lián)系，按分想四要素說出圖上畫的是什么，從圖中找出說話、寫話的線索和內(nèi)容。然后把這個(gè)教學(xué)目標(biāo)分解成兩個(gè)教學(xué)要求：第一個(gè)教學(xué)要求，按分想四要素概括地說出圖的意思；第二個(gè)要求，從圖中找出需要聯(lián)想的畫面，也就是說話、寫話的內(nèi)容和線索。

3.完成第二個(gè)教學(xué)要求。從圖中找出需要聯(lián)想的畫面，也就是說話、寫話的內(nèi)容和線索。教師可向?qū)W生提出：“想一想，圖中哪些地方需要再詳細(xì)說說。”

第二步，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想

在分想的基礎(chǔ)上，根據(jù)看圖說話、寫話的教學(xué)要求，在教師指導(dǎo)下，通過聯(lián)想與想象把應(yīng)該詳說（或詳寫）的內(nèi)容說（或?qū)懀┑帽容^具體、形象、生動(dòng)。小學(xué)低中年級(jí)看圖說話、寫話常犯的毛病是看圖后說（或?qū)懀┑酶砂T、簡(jiǎn)短。從表面上看是學(xué)生語詞少，實(shí)質(zhì)是學(xué)生看圖后儲(chǔ)存在腦中的表象模糊、暗淡、零散。怎樣才能使學(xué)生看圖后儲(chǔ)存在腦中的表象交得豐富、細(xì)膩呢？這就需要通過聯(lián)想與想象啟動(dòng)學(xué)生腦中的表象（以往儲(chǔ)存在學(xué)生腦中的客觀事物的各種形象信息），使圖在學(xué)生腦中的表象與以往儲(chǔ)存在學(xué)生腦中的各種表象產(chǎn)生相互作用，即通過表象的深化、分解、組合等運(yùn)動(dòng)形式使圖在學(xué)生腦中的表象豐富、細(xì)膩起來。

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)生；看圖；寫說話

其實(shí)看圖寫作在小學(xué)還不如叫看圖寫話更準(zhǔn)確，看圖寫話是一項(xiàng)綜合能力，具有創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生說、讀、寫等能力的根本所在。特別是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生，教師指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話，一定要緊緊抓住觀一觀、說一說、寫一寫、改一改這四個(gè)環(huán)節(jié)，把看圖寫話寫好。筆者就這四個(gè)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單談一談怎樣指導(dǎo)小學(xué)生看圖寫話。

一、觀一觀

在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，觀一觀是說一說和寫一寫的基礎(chǔ)。只有觀察仔細(xì)，才有可能說得出來，寫得詳細(xì)。筆者重點(diǎn)說一說怎樣教小學(xué)生具體去觀察。

1.按相應(yīng)的順序去觀察

教師把圖畫展示后，一定先不要著急去提問問題，一定要先給小學(xué)生五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生聚精會(huì)神去仔細(xì)觀察畫面中每一個(gè)人物或者每一項(xiàng)內(nèi)容，并認(rèn)真思考圖畫中有幾個(gè)人物，他們之間的關(guān)系，以及具體的內(nèi)容是什么。教師適當(dāng)提問一下上、中、下三個(gè)寫作層面水平的學(xué)生，看他們觀察圖畫的效果如何，如果基本達(dá)到了，教師認(rèn)為可以進(jìn)行下一步，就可指導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)圖畫的大概意思，按相應(yīng)的順序進(jìn)行觀察。例如可以由近及遠(yuǎn)；由部分到整體（由整體到部分）；從里到外（從外到里）；從下到上（從上到下）等等。學(xué)生如果一旦掌握了上面的各種觀察順序，畫面一出現(xiàn)，孩子的大腦就會(huì)通過一定的思考，按相應(yīng)的一種或者兩種順序去觀察。

2.對(duì)重點(diǎn)人或者內(nèi)容要詳細(xì)觀察

一般情況下，近處的人物圖像大的為主要人物，遠(yuǎn)處的人物圖像小的是次要人物，學(xué)會(huì)抓住圖畫的重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的觀察。例如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫中所描寫的事物時(shí)，一定要思索并找出主要事物或者主要人物，并讓學(xué)生說出為什么是主要的，其他的事物或人物是為什么是次要的。要圍繞主要事物或者人物去說。筆者就以第四冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練9看圖寫話《游泳》為例說一下：筆者在點(diǎn)撥并指導(dǎo)學(xué)生找出主要人物是老師后，并讓學(xué)生思考作答了為什么。然后再要求學(xué)生認(rèn)真觀察主要人物的動(dòng)作、神情等等，可以想象一下圖中主要人物當(dāng)時(shí)可能想了什么或者說了什么？這樣學(xué)生想知道的求知欲就會(huì)越來越強(qiáng)，就想急于知道答案，孩子們肯定會(huì)認(rèn)真地觀察和思考。

二、說一說

說一說圖必須是在完成前面認(rèn)真觀察并理解圖畫的前提之下進(jìn)行的。筆者通過精心設(shè)計(jì)好問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并在筆者分兩步走的提問下，啟發(fā)學(xué)生一句話兩句話地把圖畫的意思說明白，說完整。第一是用自己心里想的話簡(jiǎn)單概括一下圖畫意思。一般情況下小學(xué)生的看圖寫話，都是以人物故事和活動(dòng)為主。筆者可以這樣提問：圖上畫的是什么季節(jié)，一天中的哪個(gè)時(shí)間段？在什么地方，有哪一些人，他們分別在做什么？學(xué)生可根據(jù)筆者的提問，用一兩句話把圖畫的意思說一下。第二是引導(dǎo)小學(xué)生按相應(yīng)的觀察順序，以主要人物為中心，次要人物為輔，展開適當(dāng)?shù)暮侠淼穆?lián)想和想象，把主要內(nèi)容說具體清楚。例如《游泳》一圖示，筆者是這樣提出問題的：在老師的附近有哪幾位同學(xué)，他們有什么神態(tài)，在做什么？通過想象，說一下老師是怎樣教同學(xué)們游泳的，同學(xué)們具體學(xué)得怎么樣？可從他們的表情、動(dòng)作中，聯(lián)想想象一下，他們會(huì)說啥？在做啥？在老師的遠(yuǎn)處還有哪些同學(xué)，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

三、寫一寫

看圖寫一寫說話是在觀一觀和說一說的完成得比較好的前提下才能進(jìn)行。如果前兩個(gè)環(huán)節(jié)做得比較好，特別是第二個(gè)環(huán)節(jié)一定要做好，寫一寫說話這個(gè)環(huán)節(jié)自然沒有問題，因?yàn)槟芟氤鰜恚灰欢苷f出來，能說出來，不一定能寫出來，對(duì)此也不能太草率。筆者必須要提出相應(yīng)的方法：首先，按前邊觀察和說話的相應(yīng)的順序，想一想應(yīng)先寫啥，再寫啥；其次，要抓住重點(diǎn)人物或者事物，展開合理的聯(lián)想和想象，把主要人物和內(nèi)容先寫具體；再次，孩子們嘴里怎么說的就怎么去寫，盡量把圖畫的意思說清楚，句子比較通順就行，對(duì)于可能用到一些不會(huì)寫的字或者詞，盡量用近義詞來代替，如果實(shí)在找不出可以代替的話，可以用漢語拼音來代替，但過后一定要查字詞典把不會(huì)的字詞弄明白；最后，盡量不要老用逗號(hào)和句號(hào)，適當(dāng)用一點(diǎn)其他的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，字要工整。

四、改一改

就是修改一下看圖所寫的話，千萬不要以為學(xué)生寫完就萬事大吉了，這一個(gè)環(huán)節(jié)不光學(xué)生忽略，老師也會(huì)忽略。學(xué)生先讀自己寫完的話，好文章是改出來的，筆者先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)修改看圖寫話的重要性，再有計(jì)劃地實(shí)施這一過程。筆者以三種修改類型為主：一是學(xué)生自己讀，重點(diǎn)是內(nèi)容，寫了什么，怎么寫的，有沒有錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；二是同桌互相修改，互相指出好在哪兒，不好在哪兒；三是分小組修改，集中小組的智慧，可以一次對(duì)小組內(nèi)一到兩個(gè)寫話進(jìn)行修改，如果時(shí)間允許，也可以全修改，根據(jù)時(shí)間而定。

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教學(xué)看圖說話、寫話是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。加強(qiáng)說話、寫話訓(xùn)練不僅能有效地發(fā)展兒童的語言，提高觀察能力、思維能力，促進(jìn)智力的發(fā)展，而且能為今后的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幾年來，在教學(xué)實(shí)踐中，我按照以下三個(gè)步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練，取得了較大的成效。具體做法如下：

一、明確提出學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生有意注意的品質(zhì)習(xí)慣

小學(xué)生注意力的發(fā)展是由無意注意向有意注意逐步發(fā)展的，而他們感知的有意性和目的性是順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必備品質(zhì)。在課堂教學(xué)中，我要求學(xué)生不僅注意自己感興趣的事物，而且必須學(xué)會(huì)擺脫一切不相干事物的引誘，使之服從預(yù)定的教學(xué)目的?？磮D說話、寫話教學(xué)，首先要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力。在看圖教學(xué)中，在要求學(xué)生進(jìn)行觀察前，我總是先提出明確的教學(xué)目的，做到有的放矢。

例如第二冊(cè)《離群的小雞》是看圖說話、寫話相結(jié)合的綜合練習(xí)課，我在揭題后提出了具體要求：仔細(xì)看圖，理解圖意。在教師的引導(dǎo)下，把每幅圖的意思聯(lián)系起來，完整地、有序地說一段話，表達(dá)一個(gè)意思，再給每一幅圖寫一句話，最后明確一個(gè)道理。學(xué)生在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上一步步完成教學(xué)要求，逐步發(fā)展了他們有意注意的品質(zhì)。

二、看圖說話教學(xué)要遵循由表及里、由粗到細(xì)、由淺入深的原則

小學(xué)生感知能力的發(fā)展是從無目的到有目的、從籠統(tǒng)到精細(xì)、由表面到內(nèi)部的過程，所以，我開始教看圖說話時(shí)，便從感知圖的整體入手，步步深入。例如：在教《小白兔運(yùn)南瓜》時(shí)，先讓學(xué)生完整地觀察圖，理解圖意。由于低年級(jí)學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，觀察能力差，掌握詞語少，說話時(shí)往往辭不達(dá)意或沒有明確的中心。對(duì)此，我就設(shè)計(jì)了步步深入的問題，同時(shí)讓學(xué)生用詞語或幾句話完整、連貫地把幾幅圖的大意講清楚，從而培養(yǎng)了學(xué)生概括事物、表達(dá)事物的能力。

學(xué)生身心的發(fā)展有著持續(xù)性和階段性，這就要求我們根據(jù)學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象，不斷加深教育內(nèi)容，避免間斷性和跳躍性。從這一教學(xué)理論出發(fā)，分圖練講是訓(xùn)練學(xué)生講話能力的好方法。這種方法最好持續(xù)下去，讓學(xué)生的講話能力逐步提高。

在分圖訓(xùn)練說話中，我利用學(xué)生記憶發(fā)展中的無意識(shí)占主要地位，讓學(xué)生自然而然地記住過渡性圖畫，承上啟下發(fā)展故事的內(nèi)容。比如，《離群的小雞》中的第三幅圖屬過渡性圖畫，通過老師啟發(fā)“媽媽聽到孩子叫聲是怎樣的，結(jié)果怎樣”而讓學(xué)生獨(dú)立說出圖意，順理成章地引出了故事的結(jié)局。

在分圖說話訓(xùn)練時(shí)，由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力只能保持二十分鐘左右，我就在每幅圖中運(yùn)用了不同的教學(xué)方法。如聽老師講后，學(xué)生學(xué)講、獨(dú)立講、指圖講、背圖講等，以調(diào)動(dòng)學(xué)生說話的積極性。

三、帶著問題，訓(xùn)練寫話

一年級(jí)學(xué)生只有七、八歲，這個(gè)年齡段的學(xué)生心理特點(diǎn)決定了觀察事物只停留在印象和輪廓的層面上，加之識(shí)字有限，要把句子寫通順、連貫是不易的，所以可以先寫一句話或幾句話。此外，在寫話中還要注意兩個(gè)“序”：

1.看圖的序。如：由遠(yuǎn)到近，由近及遠(yuǎn)；由左到右，由右到左；從上到下，從下到上；由外到內(nèi)，由內(nèi)到外。

2.寫圖的序。寫圖雖然只有幾句話，但也要注意把事物寫清楚、寫連貫。如在教學(xué)《離群的小雞》中，我要求學(xué)生給每一幅圖寫一句話，要求學(xué)生在本子上空兩格，標(biāo)點(diǎn)占一格，圖一寫出時(shí)間、地點(diǎn)、誰在干什么，圖二要寫出誰想干什么，圖三要寫出誰在干什么，結(jié)果怎樣，圖四要寫出誰回到哪，初步培養(yǎng)學(xué)生條理清晰地寫人記事的基本能力。要求學(xué)生注意字跡清楚、工整。

篇6

關(guān)鍵詞：看圖；說圖；寫話；講評(píng)；展示

培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力是小學(xué)低年級(jí)訓(xùn)練的重點(diǎn)，尤其看圖寫話是最適合低年級(jí)孩子寫話的訓(xùn)練方式。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具有形象性，其心理發(fā)展處于敏感階段，這時(shí)，如果采取恰當(dāng)?shù)氖侄渭右杂?xùn)練，則學(xué)生的寫話能力會(huì)有顯著提升。下面是我訓(xùn)練“看圖寫話”的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，與大家共勉。

1.指導(dǎo)看圖

觀察是看圖寫話的前提。首先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)給出的圖畫進(jìn)行準(zhǔn)確而細(xì)致地觀察，讓學(xué)生明白圖畫的主要內(nèi)容，即什么時(shí)間，誰在哪兒干什么等。還要教給學(xué)生一定的觀察方法，如：從近到遠(yuǎn)或從遠(yuǎn)到近；從上到下或從下到上；從中間到四周；從主要到次要等，使學(xué)生對(duì)畫面有一個(gè)整體性的了解。

想象是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，也是構(gòu)思語言的一種心理能力。在前面觀察的基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開豐富而合理的想象，必然會(huì)使圖畫的內(nèi)容顯得生動(dòng)、形象，富有感染力。如《玩雪》圖（人教版第三冊(cè)第53頁），可以引導(dǎo)學(xué)生想象圖中的孩子們?cè)谕瓿山茏鳌岸蜒┤恕焙蟮某晒εc喜悅，“滾雪球”時(shí)的吃力與執(zhí)著，“打雪仗”時(shí)你扔我閃的快樂，他們之間還互相說了什么，這些都可以去想象。

2.引導(dǎo)說圖

引導(dǎo)學(xué)生在看圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行說圖是訓(xùn)練寫話的關(guān)鍵。首先，組織學(xué)生在小組內(nèi)說圖，五六人為一組，選一名當(dāng)組長，負(fù)責(zé)做到人人發(fā)言；其次，選兩名說得好的學(xué)生在全班進(jìn)行交流；接著，選兩三名中等生在全班進(jìn)行發(fā)言；最后，選幾名學(xué)困生說說。當(dāng)學(xué)生說話有誤時(shí)，教師千萬不要打斷學(xué)生的話進(jìn)行糾正，更不應(yīng)訓(xùn)斥，尤其是那些說得不好的學(xué)生，因?yàn)楫?dāng)著全班發(fā)言他們已經(jīng)邁出了艱難的一步，內(nèi)心比較緊張，生怕說不好，如果老師中途打斷他們說話，其內(nèi)心會(huì)更加緊張，甚至出現(xiàn)語無倫次，下次再也不敢舉手發(fā)言了。在這種情況下，我往往用筆快速記下問題之處，當(dāng)他們說完后，讓同學(xué)們找找他們說得好的地方加以鼓勵(lì)，再指出我所記的不足之處加以糾正。這樣既留住了學(xué)生的面子進(jìn)行了鼓勵(lì)，又解決了問題所在。

由于低年級(jí)學(xué)生的語言庫存有限，他們能有順序地觀察事物卻不一定能有順序地進(jìn)行口述，為此，可以根據(jù)圖畫的內(nèi)容提供一些相關(guān)詞語，作好順序提示，以幫助學(xué)生有順序地表達(dá)。如《看猴子》圖（人教版第三冊(cè)第80頁），可提示“假山，游客，猴子”“有的……有的……有的……還有的……”，從而為學(xué)生按順序說圖降低了難度。

3.放手去寫

在看圖說圖的基礎(chǔ)上再動(dòng)筆寫話，自然是瓜熟蒂落，水到渠成了。教師應(yīng)該大膽放手，讓學(xué)生自己動(dòng)筆去完成看圖寫話，只是提醒學(xué)生“怎樣說的就怎樣寫，把字寫規(guī)范”。寫完要求學(xué)生讀一讀、改一改，做到恰當(dāng)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，無錯(cuò)字，句子通順，用上好詞等。

4.講評(píng)并展示作品

教師批改完寫話，一定要進(jìn)行講評(píng)，這是個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@可以幫助學(xué)生找到樂趣、找到自信。對(duì)孩子們的寫話，我采用“優(yōu)”“良”進(jìn)行評(píng)價(jià)。考慮到以鼓勵(lì)、激發(fā)興趣為主，我一般給“優(yōu)”，有一個(gè)比較明顯的優(yōu)點(diǎn)（比如：用到一兩個(gè)好詞、寫出一句比較優(yōu)美的句子）就給一個(gè)加號(hào)“優(yōu)+”，整體效果再好一點(diǎn)為兩個(gè)加號(hào)，特別優(yōu)秀的給三個(gè)加號(hào)。每次寫話本發(fā)下去，孩子們都迫不及待地想看到自己得了幾個(gè)加號(hào)，還互相說說、看看、比比，都很想了解誰得的加號(hào)多，誰有進(jìn)步。那一刻，他們歡呼著、跳躍著、享受著成功帶來的喜悅。

每到講評(píng)寫話時(shí)，孩子們會(huì)安安靜靜地坐在座位上期待著，他們多么希望自己的勞動(dòng)成果被老師選中，讀給大家聽。我講評(píng)時(shí)先表揚(yáng)得加號(hào)多的孩子和有進(jìn)步的孩子。一般都會(huì)選出好、中、差各三本作業(yè)。對(duì)于優(yōu)秀的作品，我?guī)ьI(lǐng)孩子們仔細(xì)閱讀、欣賞；中等生將自己作品讀給大家聽，我指出在語言表達(dá)上的獨(dú)到之處加以表揚(yáng)；學(xué)困生將老師用紅筆勾出的部分讀給大家聽，我會(huì)表揚(yáng)他這句話寫得通順、這個(gè)詞用得恰當(dāng)?shù)葍?yōu)點(diǎn)。通過認(rèn)真閱讀、欣賞別人的作品，孩子們擴(kuò)展了思路，知道了別人的寫話好在哪里，通過比較也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，知道了自己該如何改進(jìn)?？傊胱寣W(xué)生喜歡表達(dá)，喜歡寫話，老師就要用欣賞的眼光看待學(xué)生的寫作成果，讓學(xué)生明白自己的進(jìn)步。教師要努力做到講評(píng)每個(gè)孩子的寫話，不冷落任何一個(gè)孩子。

我通過看、說、寫、評(píng)等形式，訓(xùn)練了學(xué)生的寫話能力，并收到了一定的效果。“千里之行，始于足下?！?這也是我培養(yǎng)低年級(jí)孩子寫話能力堅(jiān)守的原則。今后，我還要組織學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，幫助他們選擇有益的讀物，使孩子們開拓眼界，進(jìn)一步促進(jìn)寫話能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉錫慶.輕松閱讀 自由寫意[J].新作文，2003（1）.

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看圖寫話是作文啟蒙環(huán)節(jié)內(nèi)一種鍛煉，是培養(yǎng)初入學(xué)兒童向觀察客觀事物過渡的一個(gè)橋梁和憑借，有利于培養(yǎng)和提高兒童的認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)能力。本文提出了小學(xué)語文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 低年級(jí) 看圖寫話 教學(xué)研究

看圖寫話是小學(xué)低年級(jí)語文教材的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察力，啟發(fā)學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生表達(dá)力的關(guān)鍵點(diǎn)。小學(xué)生對(duì)事物的體驗(yàn)還比較單純，就像一張紙，腦袋里充滿了童趣。這個(gè)時(shí)期，如果能夠有效的啟發(fā)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)小學(xué)生口語表達(dá)向書面語言過度的能力?？磮D寫話教學(xué)就顯得尤為重要。

一、看圖寫話要從熱情中激發(fā)

低年級(jí)學(xué)生所掌握的漢字不多，在語言表達(dá)上雖然很強(qiáng)烈，但卻對(duì)書面語言掌握不到位?？磮D寫話教學(xué)，可以讓學(xué)生從所見所聞中，用筆來寫出來，來傾吐自己的想法。如何來點(diǎn)燃低年級(jí)學(xué)生的看圖寫話熱情，興趣是關(guān)鍵。教師在教學(xué)中，要善于營造趣味性教學(xué)氛圍，要抓住低年級(jí)學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樂寫、善寫。比如在寫話教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生"寫出自己想說的話",來漸漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。俗話說"我口說我心，我手寫我口".對(duì)于寫的激發(fā)，要開啟學(xué)生的想"說"的口，只有將"說"打開，才能輔以"寫".很多低年級(jí)學(xué)生，說話并非難事，但對(duì)于一些內(nèi)向的孩子，則不善于表達(dá)自己的想法。有些學(xué)生害怕講話，不愿意在老師、同學(xué)面前說話，甚至在回答問題時(shí)，聲音很小。針對(duì)這些情況，教師要給予格外的引導(dǎo)，特別是幫助學(xué)生突破說話的膽怯。怎樣去激發(fā)，來打開說話的勇氣。

一是要注重對(duì)低年級(jí)學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練?？谡Z交際就是練習(xí)說話，讓學(xué)生擁有更多的表達(dá)自我、說話的機(jī)會(huì)。在訓(xùn)練說話時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生情況，從寫一句話，到寫幾句話的提升規(guī)律上，來漸進(jìn)訓(xùn)練。比如在二年級(jí)下冊(cè)有"介紹自己喜歡吃的水果"口語交際訓(xùn)練主題，這個(gè)時(shí)候，教師就可以舉出幾種常見的水果，并以圖片形式進(jìn)行展示，讓學(xué)生從觀察形狀、顏色、品嘗的味道等方面，給予提示。課堂上很多小朋友都樂于積極發(fā)言，都想表達(dá)喜好吃的水果。對(duì)于寫話困難的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們先開口說話，再將自己說話內(nèi)容寫出來，再引導(dǎo)學(xué)生說一段話。由此，幫助學(xué)生從感性的寫話實(shí)踐中，漸漸能夠?qū)懗鐾暾脑?。二是要讓學(xué)生多寫、多說、多練?？磮D寫話是低年級(jí)學(xué)生寫話教學(xué)的重要內(nèi)容，在實(shí)際訓(xùn)練中，看懂圖畫是基礎(chǔ)，但要如何將看到的問題說出了，再寫出來就是難點(diǎn)。蘇教版教材中的插圖很多，畫面生動(dòng)，色彩艷麗，都是培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的有效材料。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖寫話教學(xué)時(shí)，教師要善于從語言的提示上，來滲透寫作方向。如"時(shí)間""地點(diǎn)""人物""行為"等方向，讓學(xué)生從觀察中來表達(dá)。比如某插圖中有一個(gè)日歷，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察"日歷上寫的是星期幾，"媽媽與小朋友在干什么？旁邊有一個(gè)池塘，你看到了什么？很多學(xué)生回答道"小魚".很快，學(xué)生就明白了這個(gè)插圖所代表的意思。

二、注重看圖寫話的日常積累

"讀書破萬卷，下筆如有神".讀書多了，寫作的素材也就多了，對(duì)寫話的難度也就自然解決了。低年級(jí)學(xué)生的記憶力很好，也是積累詞匯的關(guān)鍵期。不過，很多學(xué)生不注意積累，難以認(rèn)識(shí)到平時(shí)閱讀積累的價(jià)值。教師作為教學(xué)導(dǎo)向者，就應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置不同的閱讀課時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成日積月累的習(xí)慣。對(duì)于看圖寫話教學(xué)，很多學(xué)生不知道該怎么去表達(dá)，不愿意去表達(dá)，或者缺少表達(dá)的知識(shí)。為此，主要從幾個(gè)方面來著手。一是結(jié)合教材中的文章來積累。教材是學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)積累知識(shí)的基礎(chǔ)。教師在平時(shí)的教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生讀書，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中理解和想象。比如抓住閱讀機(jī)會(huì)，滲透閱讀素材，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力。低年級(jí)學(xué)生在平時(shí)閱讀積累中要記錄"好詞好句",要養(yǎng)成積累的習(xí)慣。什么是好詞，教師要引導(dǎo)學(xué)生分辨，那些是優(yōu)秀的句子，應(yīng)該記錄下來。比如，在蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《沉香救母》中，對(duì)于文中的很多成語都是良好的寫作素材。比如"習(xí)武練功", "腰酸背痛"等，還有"盛夏酷暑" "寒冬臘月" "起早貪黑"等形容沉香刻苦訓(xùn)練的成語。對(duì)于神通廣大，心狠手辣等形容二郎神的兇殘。這些成語本身就是平時(shí)看圖寫話教學(xué)中的最常用到的形容詞，讓學(xué)生從積累中來學(xué)習(xí)，并在日后的寫話教學(xué)中來恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用。(w w w . f w s i r . c o m)當(dāng)然，對(duì)于蘇教版教材中的讀讀背背這些內(nèi)容，既有相關(guān)的成語故事，還有精美的插圖，方便學(xué)生從閱讀中來學(xué)習(xí)，積累的多了，在日后的寫話中就慢慢懂得仿寫與應(yīng)用。課外閱讀也是積累的重要渠道，教師要拓寬學(xué)生閱讀范圍，有選擇的導(dǎo)入不同閱讀書籍，引導(dǎo)學(xué)生從繪本閱讀、童話閱讀、寓言閱讀中，豐富語言知識(shí)。比如每天中午課前進(jìn)行五分鐘課外閱讀，可以讓學(xué)生對(duì)自己閱讀的故事進(jìn)行演講，來增強(qiáng)學(xué)生閱讀課外書籍的樂趣。

三、注重看圖寫話評(píng)價(jià)方式的靈活運(yùn)用

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漢語拼音是小學(xué)生進(jìn)入一年級(jí)后的首要學(xué)習(xí)內(nèi)容，這部分教材畫面豐富，形式多樣，內(nèi)容多與生活緊密聯(lián)系，有字形圖、情境圖，有可愛的動(dòng)植物、卡通形象等，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，孩子們對(duì)此階段的學(xué)習(xí)充滿著新奇感和展示欲。借助這一特殊的心理興奮期，引導(dǎo)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語拼音過程中實(shí)現(xiàn)拼音教學(xué)的增值――提高學(xué)生的說話、寫話能力是非常有效的。

一、學(xué)習(xí)觀察，邊看邊說

觀察能力是小學(xué)生作文能力的第一要素，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣當(dāng)然也是最重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一。一年級(jí)教材中，每個(gè)拼音字母都配上了一幅與之配套的彩圖，分析這些彩圖會(huì)發(fā)現(xiàn)：?jiǎn)雾嵞负吐暷傅牟鍒D，多是以字母的形狀和讀音的結(jié)合展示的，而復(fù)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，又是以字母的意義和讀音結(jié)合起來展示的。如此形象生動(dòng)、蘊(yùn)含豐富的圖片，正是非常合適的觀察素材！教師可以此內(nèi)容作為訓(xùn)練學(xué)生觀察能力的起步。比如學(xué)習(xí)第一個(gè)單韻母開始，筆者就有意識(shí)地先讓學(xué)生仔細(xì)看圖，說說自己看到了什么，然后根據(jù)學(xué)生的交流過渡到字母的學(xué)習(xí)：

1.圖上畫了什么？（阿姨）由于初入一年級(jí)的孩子沒有完整的表達(dá)意識(shí)，于是我引導(dǎo)用“圖上畫了一位……”的句子說說，初步感受如何說“完整”的句子，但不需要提出“說完整話”的要求，以免給他們留下畏難的陰影。

2.一位什么樣的阿姨？（一位漂亮的阿姨；一位年輕的阿姨……）

3.你看到阿姨的臉是什么形狀？（圓圓的，像“”的樣子）她正在干什么？（阿姨正在微笑，很溫柔）

4.阿姨這么溫柔，讓我們大聲地喊喊她。（興趣盎然中記住了“”的讀音）

這一教學(xué)片段中，1-3的教學(xué)融說話訓(xùn)練于自然的看圖交談之中，難度低、坡度小，每個(gè)孩子都能夠找到“說”的話題，從而增強(qiáng)了學(xué)生“說”的自信，激發(fā)了“說”的欲望。學(xué)生在“看”“說”的過程中，圖入目、意入心、聲入耳，既輕輕松松地感悟到了“”的字形，又學(xué)會(huì)了字母“”的讀音，同時(shí)還潛移默化地得到了觀察能力和說話能力的鍛煉。

除了借助教材插圖進(jìn)行觀察說話訓(xùn)練之外，我還注意引導(dǎo)學(xué)生觀察字母本身的形狀練習(xí)說話，比如“t”像傘把，“n”像門，“m”像橋洞，“h”像板凳等等，教學(xué)中和孩子們一邊“分析”著字母的樣子，一邊尋找著記憶中相似的物品，不僅記憶字形變得簡(jiǎn)單清晰起來，而且也激發(fā)了他們想說的強(qiáng)烈愿望。

二、引導(dǎo)想象，邊聽邊想

小學(xué)生對(duì)于“詞匯”的感悟不是從會(huì)讀、會(huì)寫字之后才開始的，而是在他的生活中早已借助“生活發(fā)音”埋下了體會(huì)的種子。因此，在學(xué)習(xí)聲、韻母和音節(jié)的四聲時(shí)，許多孩子自然而然地就會(huì)和自己記憶中的某些“詞匯”聯(lián)系在一起。又由于漢語拼音沒有固定漢字意義的約束，一年級(jí)孩子的思維正是可以天馬行空地想象的時(shí)候，所以在這時(shí)候指導(dǎo)孩子們說詞語、擴(kuò)語句，最容易讓他們找到成功感，易于激發(fā)他們的興趣。

比如學(xué)習(xí)聲母p，可以指導(dǎo)思考：讀了這個(gè)聲母，你們能夠想到哪些詞語朋友呢？孩子們就會(huì)說出“山坡、潑水、潑辣”等好多詞語。然后，選擇和孩子們的生活最接近的詞語，帶著他們由詞語繼續(xù)延伸思考，根據(jù)想象說出一句完整的話來。比如說到“山坡”一詞，筆者是這樣引導(dǎo)的：讀了這個(gè)詞語，老師的眼前就會(huì)出現(xiàn)一幅畫面：“山坡上有一群羊兒在吃草?！蓖瑢W(xué)們，你想到了什么？孩子們就會(huì)說出許多自己想到的畫面。長期這樣練習(xí)，就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生們使用詞語的意識(shí)，鍛煉他們準(zhǔn)確使用詞語的能力。

再比如在教學(xué)單韻母i的四聲時(shí)，初讀之后，老師稍作點(diǎn)撥：“ī，衣服，我有一件漂亮的衣服?！睂W(xué)生很快就喊起來：“í，阿姨，買東西的阿姨；ǐ，椅子，我坐椅子；ì，容易，學(xué)字母很容易?！睂W(xué)生模仿老師“由音、詞到句”的形式回答，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)自己的思維，快速搜尋著記憶中相關(guān)的“音、意、事”，輕松地掌握了單韻母的四聲，還經(jīng)歷了從音、詞到句的說話鍛煉。

在學(xué)生學(xué)習(xí)了聲母之后，根據(jù)不同音節(jié)的四聲可以隨時(shí)進(jìn)行這樣的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)四聲組不同的詞，說不同的句子，不僅讓學(xué)生掌握了音節(jié)的四聲，還加深了對(duì)字義的理解，既豐富了學(xué)生的詞匯，又進(jìn)行了語言表達(dá)的訓(xùn)練，同時(shí)也提高了學(xué)生的想象、思維能力。

三、運(yùn)用拼音，邊說邊寫

說是寫的基礎(chǔ)！用拼音寫話是一年級(jí)學(xué)生寫話的第一步。學(xué)生在學(xué)習(xí)韻母和聲母的過程中，經(jīng)歷了“觀察說話”“想象說話”等練習(xí)，由說到寫的訓(xùn)練也就勢(shì)在必行。在拼音學(xué)習(xí)結(jié)束之后，在原有練習(xí)的基礎(chǔ)上，筆者開始嘗試著引導(dǎo)學(xué)生把說變成寫。

1.寫想到的詞語。首先是在學(xué)習(xí)字母時(shí)想象寫詞語。比如學(xué)習(xí)聲母p，學(xué)生說出“山坡、潑水”等詞語之后，老師就要求孩子們利用已有的能力在字母下面用拼音寫下來，不會(huì)寫的音節(jié)空下來，以后學(xué)會(huì)了再補(bǔ)上。其次是看圖的時(shí)候，在圖中看到了什么事物，也要求用音節(jié)詞語寫下來。這個(gè)訓(xùn)練有兩個(gè)方面的作用，一是讓孩子們鞏固所學(xué)的音節(jié)，二是培養(yǎng)學(xué)生在寫詞中自然而然地就抓住圖中主要內(nèi)容了。

2.寫由詞語“擴(kuò)大而來”的句子。根據(jù)詞語不同，隨時(shí)給一些“句式”作為范例，扶著他們進(jìn)入寫的殿堂。如學(xué)習(xí)了整體認(rèn)讀音節(jié)“yi”，學(xué)生說出了詞語“衣服”，我們就可以進(jìn)一步引導(dǎo)：說說你介紹的是誰的衣服？什么顏色的？是什么樣子的？可以用“ （誰） 有一件 色、 （哪兒）帶有 （圖案、裝飾等）的衣服”的方法介紹一下。再比如學(xué)習(xí)“n、en、in、on”的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生看圖，先是說說看到什么，再要求一個(gè)個(gè)寫下來。而且還特意“幫助”了他們一把，借給了他們一個(gè)句式使用： （誰）和 （誰）一起在 （哪兒）放風(fēng)箏。天上的風(fēng)箏可多了，有 ，有 ，還有 ！

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一、吸收課文中的精華

從教育學(xué)和心理學(xué)的角度來看，6-8歲的兒童是智力、語言能力發(fā)展的最佳期。處于這一最佳期的學(xué)齡兒童的思維十分活躍，他們的思維正從具體思維向抽象思維過渡，因此，在低年級(jí)進(jìn)行作文訓(xùn)練是符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的。低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的口語基礎(chǔ)，他們對(duì)周圍的一切事物都感到新鮮，想說什么就說什么，但如果不對(duì)他們加以指導(dǎo)，任其這樣下去，那么他們的口頭能力和寫作能力是很難得到提高的。但怎樣才能讓他們會(huì)說會(huì)寫，并且說得好也寫得好呢？這的確是一個(gè)難題，因?yàn)榻趟麄儾幌窠谈吣昙?jí)的學(xué)生那樣，可以直接告訴他們寫作的方法。低年級(jí)學(xué)生的頭腦中根本沒有“作文”這一概念。因此，必須先給他們找個(gè)參照物，樹立榜樣，讓他們知道什么樣的句子才是好句子，怎樣寫才能寫出好句子，這就要借助課文了。

課文都是經(jīng)過專家精心篩選的，各有特色。教師在講解這些課文時(shí)，要抓住好句子進(jìn)行逐字逐句地分析，并讓學(xué)生當(dāng)堂模仿，教師給予及時(shí)糾正。

二、細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

觀察是智慧的主要能源。兒童心理學(xué)指出：“觀察是一種有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的知覺?！币虼?，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要先教給學(xué)生觀察的反復(fù)法，使學(xué)生有目的、有準(zhǔn)備地去觀察。

低年級(jí)學(xué)生的觀察一般有兩個(gè)弱點(diǎn)，一是觀察無序；二是泛化和粗略。無序觀察必然丟三落四，或只看到色彩、形狀突出的事物，而忽略一般的事物；或只看到人物而忽略了環(huán)境。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按圖中的方位或依事物間的主從關(guān)系有序地進(jìn)行觀察，不僅觀察事物的整體和輪廓，而且要觀察到事物的細(xì)節(jié)和狀態(tài)。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀積累詞匯

培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，幫助學(xué)生積累素材的同時(shí)，也不能忽視語言文字的積累。

低年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，認(rèn)知水平有限，詞匯少，往往是找不到合適的詞來表達(dá)自己的所思所想，想說又說不出來，就像一個(gè)禮品找不到合適、漂亮的包裝紙一樣。因此，學(xué)生習(xí)作需要語言的積累。如果分析課文是教給學(xué)生方法，那么積累詞語就是給學(xué)生構(gòu)建的材料。為此，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累語言材料顯得尤為重要。

1.制作“閱讀卡”。從低年級(jí)起，教師就應(yīng)開始培養(yǎng)學(xué)生看到好詞好句摘錄的好習(xí)慣。即讓學(xué)生將文章中好的詞語或句子進(jìn)行摘抄，并且把這些詞語所描寫的事物用彩筆畫下來，讓他們物、詞兩對(duì)照。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，也增強(qiáng)了他們識(shí)記詞語的能力，同時(shí)有利于提高學(xué)生的寫作水平。

2.專題閱讀。下雪了，讓學(xué)生走出教室看看雪景，再收集一些描寫雪景的詞句進(jìn)行閱讀。這時(shí)，文字對(duì)學(xué)生來說不再抽象、虛無，而是具體、可感的，從而提高了閱讀和作文的效率。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，他們閱讀的內(nèi)容最好和生活聯(lián)系緊密，讓學(xué)生看得到、摸得著、學(xué)得會(huì)。

3.自由閱讀?！扒谟陂喿x，逸于作文。”“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@些古語，通俗而又講清了讀中悟?qū)懙牡览恚蚨膭?lì)學(xué)生多讀課外書，從課外閱讀中汲取更為豐富的營養(yǎng)，廣泛地學(xué)習(xí)語言表達(dá)方法。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇閱讀材料。除了在家閱讀外，教師也可選用班隊(duì)會(huì)或自習(xí)課讓學(xué)生在校閱讀。當(dāng)他們遇到不理解的詞或句子時(shí)，教師要及時(shí)講解，以提高閱讀效率。還可以在班上設(shè)立“圖書角”，學(xué)生課余時(shí)間在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀。

4.記背好詞佳句。有的學(xué)生即使讀了不少書，仍然不會(huì)寫或?qū)懖缓米魑?，關(guān)鍵在于讀得不“勤”，讀得不“熟”，書沒有讀“破”的緣故，因而讓學(xué)生多背一些優(yōu)秀文章、片段，日積月累，方能生悟。

四、耐心指導(dǎo)學(xué)生說話

學(xué)生掌握了寫作的方法，擁有了詞匯，觀察了表達(dá)對(duì)象，教師就要指導(dǎo)學(xué)生“說”。

1.師生“說”。課堂上師生的交流是提高學(xué)生說話能力的重要途徑。教師要善于將形象通俗的成語、詞匯融入教學(xué)中。例如，學(xué)生舉手發(fā)言，把“爭(zhēng)先恐后”“迫不急待”教給他們；在學(xué)生認(rèn)真聽講時(shí)，把“全神貫注”教給他們……教師應(yīng)以美的語言去感染他們，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)語言的良好氛圍。學(xué)生回答問題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生說完整的話、說有條理的話、說概括性的話、說生動(dòng)形象的話。這實(shí)際上也是教師指導(dǎo)學(xué)生寫話的過程。

2.看圖“說”。小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，一幅幅生動(dòng)又色彩鮮明的圖畫極易引起學(xué)生的興趣。教師除了搜集一些淺顯易懂的圖畫外，還可以充分利用教材上的插圖，讓學(xué)生練習(xí)說話。

3.創(chuàng)造“說”。教師或給出時(shí)間、地點(diǎn)、人物，由學(xué)生自己編說故事?；蛑v到一半時(shí)停止，讓學(xué)生續(xù)編下半部分。這時(shí)候，學(xué)生便會(huì)展開豐富的想象，多種離奇的故事從他們一張張小嘴講出。

4.隨時(shí)“說”。喜愛活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生的一個(gè)重要特點(diǎn)，如學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、班隊(duì)會(huì)、聯(lián)歡會(huì)、各式各樣的比賽，還有家中的事、路上見聞、游戲中的感受等。這些豐富多彩的活動(dòng)為學(xué)生練“說”提供了大量機(jī)會(huì)，可以隨時(shí)隨地讓學(xué)生練“說”，及時(shí)表達(dá)自己的所見、所聞、所思、所想。

五、用心指導(dǎo)學(xué)生寫話

學(xué)生將口頭語言用書面的形式記錄下來，也就形成了低年級(jí)學(xué)生最初的作文。

1.指導(dǎo)學(xué)生寫好一句話。隨著課程的進(jìn)展，學(xué)生學(xué)的音節(jié)、音節(jié)詞和短語越來越多，句子和句群也漸漸出現(xiàn)。這時(shí)可，教師根據(jù)學(xué)生的理解能力給學(xué)生講什么叫句子，然后說幾個(gè)簡(jiǎn)短句子，讓學(xué)生動(dòng)手用音節(jié)寫出來。教師還應(yīng)告訴學(xué)生一個(gè)句子必須有一個(gè)完整的意思，讓人讀了很清楚這句話講的是什么。

2.指導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)詞語寫一段話。教師可在學(xué)過的課文中找一個(gè)段落，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，使學(xué)生對(duì)這段話所表達(dá)的意思完全理解，然后在這段話中找出幾個(gè)重要的詞語讓學(xué)生畫出來，使學(xué)生理解到這幾個(gè)詞語在這段話中的主要作用。教師還應(yīng)結(jié)合這段話的意思，再講怎樣把詞語運(yùn)用恰當(dāng)，然后舉出幾個(gè)詞語告訴學(xué)生把它們運(yùn)用在一個(gè)環(huán)境或一件事情中，完整地表達(dá)來，就是一段話。

學(xué)生剛開始練習(xí)寫話時(shí)，自然有字不成詞、詞不成句、句不達(dá)意的情況，教師注意放寬尺度，要尊重學(xué)生的思路，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，要睜大眼睛，尋找不同程度的學(xué)生寫話中點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)，予以充分肯定。這種欣賞性的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)。

篇10

一、激發(fā)興趣，體驗(yàn)快樂

對(duì)于一幅無聲而靜止的畫面，要讓學(xué)生看出“動(dòng)畫”來，這是一個(gè)難點(diǎn)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！庇纱?，我覺得對(duì)低年級(jí)寫話的培養(yǎng)首先應(yīng)該是對(duì)寫話的興趣培養(yǎng)，興趣是最好的老師，它是獲取知識(shí)的原動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性的催化劑，學(xué)生對(duì)寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫出精彩的語言。心理學(xué)家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生把寫作當(dāng)作愁苦還是快樂，低年級(jí)的興趣培養(yǎng)很重要，但低年級(jí)學(xué)生，他們的自制力不強(qiáng)，無意注意占優(yōu)勢(shì)，他們的注意力在很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的趣味性，所以在教學(xué)過程中老師必須重視學(xué)生的情感，采用一些有趣的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，誘發(fā)學(xué)生“我要說”的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而慢慢過渡到“我要寫”。同時(shí)要教給學(xué)生觀察的方法，看圖說話寫話，則是低年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容。它是根據(jù)一定的畫面材料，在教師的指導(dǎo)下，拓展畫面內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行口頭描述和書面描寫的一種作文訓(xùn)練?？磮D寫話，看圖是基礎(chǔ)，但低年級(jí)學(xué)生還缺乏觀察能力，特別是剛?cè)雽W(xué)的孩子，觀察事物無目的，無順序，這就要求教師要在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫，讓學(xué)生掌握看圖的方法，使他們通過仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，了解畫面所反映的主要內(nèi)容。

二、明確提出教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生有意注意的品質(zhì)

小學(xué)生注意力的發(fā)展是由無意注意向有意注意逐步發(fā)展的，而他們感知的有意性和目的性是順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必備品質(zhì)。在課堂教學(xué)中，我要求學(xué)生不僅注意自己感興趣的事物，而且必須學(xué)會(huì)擺脫一切不相干的事物引誘，使之服從預(yù)定的教學(xué)目的?？磮D說話、寫話教學(xué)，首先要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力。在課堂教學(xué)中，在要求學(xué)生進(jìn)行觀察前，我總是先提出明確的教學(xué)目的，做到有的放矢。例如：第二冊(cè)《離群的小雞》是看圖說話寫話相結(jié)合的綜合練習(xí)課。我在揭題后，提出具體要求：仔細(xì)看圖，理解圖意。在教師的引導(dǎo)下，把每幅圖的意思連起來，完整地、有順序地說一段話，表達(dá)一個(gè)意思，再給每一幅圖寫一句話，最后明確一個(gè)道理。學(xué)生在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上一步步完成教學(xué)要求，逐步發(fā)展了他們有意注意的品質(zhì)。

三、學(xué)會(huì)觀察，授之以漁

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，具有一些生活經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備一些常識(shí)性的識(shí)圖能力，能夠進(jìn)行一些基本的實(shí)物口語表達(dá)。但是缺乏觀察的完整性、條理性，對(duì)于書寫更是困難。此時(shí)，觀察圖畫的習(xí)慣培養(yǎng)，識(shí)圖能力的指導(dǎo)最為關(guān)鍵。觀察習(xí)慣的培養(yǎng)是多方面的，首先是觀察的有序性，從方向上區(qū)分，可以遠(yuǎn)近觀察，上下觀察，左右觀察等；從觀察的層次上區(qū)分，可以中心――四周、整體――局部來觀察。選擇怎么樣的觀察順序，需要由具體圖畫來確定，但是必須有次序地來進(jìn)行觀察。對(duì)于一幅完整的圖畫，最重要的是明確圖畫主題。這需要平時(shí)積累一定的識(shí)圖經(jīng)驗(yàn)，才能使學(xué)生通過有序觀察，短時(shí)間內(nèi)清楚圖畫主題。比如：風(fēng)景圖畫，可以從遠(yuǎn)及近、從上到下分層觀察；事件圖畫，捉住核心人物，圍繞事件的幾要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）展開觀察；事物圖畫，整體局部分層次觀察，還需要捉住事物的主要特征。平時(shí)教學(xué)中，課文中主題圖的觀察、表述，課后作業(yè)中圖畫的觀賞，各項(xiàng)練習(xí)中的識(shí)圖練習(xí)，每一個(gè)識(shí)圖的相關(guān)練習(xí)都是拓展學(xué)生的機(jī)會(huì)。教師在課堂中需要加強(qiáng)指導(dǎo)，使得全體學(xué)生都參預(yù)到識(shí)圖中來，逐步培養(yǎng)，早日形成良好的觀察習(xí)慣，才能夠明確主題，表達(dá)出正確完整的圖意。

四、啟發(fā)思考，展開想象

看圖寫話雖然是從訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力入手，但它的目的之一還在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。有的學(xué)生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，我重視了“想”這一環(huán)節(jié)?！跋搿保皇侵咐蠋熖岢龅膯栴}怎樣回答；二是指想象。想象是重點(diǎn)，老師提出的問題，給學(xué)生提供了思維的支點(diǎn)，學(xué)生借助老師提出的問題進(jìn)行觀察想象，理解圖畫內(nèi)容，啟迪開拓學(xué)生的思維。

五、帶著問題，訓(xùn)練寫話