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【關(guān)鍵詞】新教材 初中 數(shù)學(xué)教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施,無疑是基礎(chǔ)教育的一場革命。新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動掌握數(shù)學(xué)知識,發(fā)展數(shù)學(xué)能力,形成良好的個性心理品質(zhì)的認(rèn)識與發(fā)展相統(tǒng)一的過程,而教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的雙邊活動要以教材為中介,教材把他們緊密地聯(lián)系在一起。教材的編寫在一定程度上決定著教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的觀念強調(diào)我們教師要變“教教材”為用“教材教”。在傳統(tǒng)教育觀念下所編寫的舊教材,過于注重知識編寫,其邏輯嚴(yán)密、高度抽象概括、知識環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生感到懼怕。在教材的“指引”下教師把知識源源不斷地硬塞給學(xué)生,然后通過強化訓(xùn)練而達(dá)到學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握,而過去歷來學(xué)生數(shù)學(xué)期末考試平均分均不合格,大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。而在新課標(biāo)的觀念下所編寫的新教材將數(shù)學(xué)知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終,教師要善于發(fā)掘出新教材優(yōu)點,轉(zhuǎn)變教育觀念,培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的新型人材。

我本人的教學(xué),主要從新教材具有的幾個突出的優(yōu)點著手,進行教學(xué)。

一、新教材從學(xué)生的身邊出發(fā),確實把知識體現(xiàn)在現(xiàn)實生活中,教師引導(dǎo)學(xué)生回憶,讓學(xué)生產(chǎn)生對知識的濃厚興趣

“教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點,更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強調(diào)從學(xué)生已在的生活經(jīng)驗出發(fā)。數(shù)學(xué)教材每一章開始,都是一個典型的例子引入,體現(xiàn)整章的核心,而每節(jié)課開始,也安排生活中的例子。在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系時,教材創(chuàng)設(shè)電影院的情境。在電影院內(nèi)如何找到電影票上所指的位置?此時學(xué)生七嘴八舌地說出自己的意見,有的說先看第幾排再看第幾號,而有的同學(xué)說還要看是幾樓(因為有的電影院是兩層甚至是多層的)這是每一位同學(xué)都很熟悉的,即使平時考試成績很差的同學(xué)也不陌生,能充分引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。此時教師作適當(dāng)?shù)墓膭?學(xué)生的熱情就更高了。并順勢引出,在電影票上”6排3號“與”3排6號“中的”6“和含義有什么不同呢?從而導(dǎo)出新知識,如果將”8排3號“簡記作(8,3),那么”3排8號“如何表示呢?(5,6)表示什么含義呢?這樣的引入學(xué)生學(xué)起來不容易混淆,應(yīng)用不著教師費心的講解了,只需作適當(dāng)引導(dǎo),歸納就可,把學(xué)習(xí)的自還給學(xué)生。

又如,學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)知識中,舉出生活中鐘、車的方向盤等,觀察它們在轉(zhuǎn)動過程中其形狀、大小、位置是否發(fā)生改變,從而導(dǎo)出旋轉(zhuǎn)的概念,化抽象為直觀,教師點出有的知識雖然抽象但有可直觀理解,消除學(xué)生對幾何知識的恐懼心理。

二、每一章節(jié)基本上都安排了“想一想”、“議一議”、“做一做”的內(nèi)容。教師根據(jù)教材內(nèi)容的安排,把學(xué)生引進探索、創(chuàng)新的空間,徹底改變在教學(xué)中教師包辦代替,一講到底的教學(xué)方式

教師按照教材編排上述的內(nèi)容留給學(xué)生思考的時間和空間,充分體現(xiàn)教師組織學(xué)生主動獲取、掌握數(shù)學(xué)知識,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)家思維能力。如學(xué)習(xí)平行線之間的距離相等時,教材設(shè)計了“想一想”在筆直的鐵軌上,夾在兩根鐵軌之間的枕木是否一樣長?教師不要急著下結(jié)論,給出定理,而是組織學(xué)生展開思考。有的學(xué)生認(rèn)為不一樣長,因為當(dāng)鐵軌的寬度不一樣,那么夾它們之間的枕木就不一樣長了;有的同學(xué)則反搏說,鐵軌是讓火車行走的,而火車的兩邊的鐵輪位置是固定不變的,也即它們的距離是不變的,要是鐵軌寬度不一樣,火車就會出軌造成事故。此時課堂成了學(xué)生的辨論臺,然而教師作適當(dāng)引導(dǎo),題目的前提是在筆直的鐵軌上,不用考慮轉(zhuǎn)彎時的變化,學(xué)生一點即明。同學(xué)們開心的笑了“哦!”,“我早說了嗎!”等聲一遍,再轉(zhuǎn)入下面的學(xué)習(xí)就從容多了,也體現(xiàn)了教師組織、引導(dǎo)學(xué)生主動獲取和掌握知識。

又如“議一議”:舉出生活中的幾個實例,反映“平行線之間的垂線段處處相等”的幾何事實。教師組織學(xué)生分組討論,讓學(xué)生合作交流,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,讓每個學(xué)生都有機會發(fā)表自己的意見,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。并且學(xué)生舉出多種多樣的例子,豐富了學(xué)生的知識面。

三、教材的實例多、實物圖多?；願W為淺白,化抽象為直觀,降低了教師“教”的難度

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材即使是學(xué)習(xí)成績很好的同學(xué)也產(chǎn)生這樣的疑問“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這么深奧的數(shù)學(xué)呢,它們有用嗎?”而現(xiàn)在教材舉也很多實際的例子,不用教師費心說,學(xué)生看題或在學(xué)的過程中已感知到數(shù)學(xué)在我們生活中發(fā)揮著重要的作用。如九年級下冊“船有觸礁的危險嗎”這一節(jié)內(nèi)容,它是利用三角函數(shù)知識求路線或物高的內(nèi)容,本是難度大而又枯燥無味的內(nèi)容,但因其實例,學(xué)生生活中會應(yīng)用到的知識,學(xué)生很感興趣,并且再加上美麗的實物圖,把學(xué)生感官也動員起來了,那學(xué)的勁就不用說了。而教師也不用把知識“形象化”了才去讓學(xué)生理解,相對來說教師講授的時間少了,學(xué)生學(xué)的時間多了。

四、教材課后編排了大量的“讀一讀”環(huán)節(jié),教師充分利用這一點延伸課堂教學(xué),豐富學(xué)生的知識面

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關(guān)鍵詞新教材 初中 數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G42文獻標(biāo)識碼： A

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施,無疑是基礎(chǔ)教育的一場革命。新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動掌握數(shù)學(xué)知識,發(fā)展數(shù)學(xué)能力,形成良好的個性心理品質(zhì)的認(rèn)識與發(fā)展相統(tǒng)一的過程,而教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的雙邊活動要以教材為中介,教材把他們緊密地聯(lián)系在一起。教材的編寫在一定程度上決定著教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的觀念強調(diào)我們教師要變“教教材”為用“教材教”。在傳統(tǒng)教育觀念下所編寫的舊教材,過于注重知識編寫,其邏輯嚴(yán)密、高度抽象概括、知識環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生感到懼怕。在教材的“指引”下教師把知識源源不斷地硬塞給學(xué)生,然后通過強化訓(xùn)練而達(dá)到學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握,而過去歷來學(xué)生數(shù)學(xué)期末考試平均分均不合格,大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。而在新課標(biāo)的觀念下所編寫的新教材將數(shù)學(xué)知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終,教師要善于發(fā)掘出新教材優(yōu)點,轉(zhuǎn)變教育觀念,培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的新型人材。

我本人的教學(xué),主要從新教材具有的幾個突出的優(yōu)點著手,進行教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是比較抽象的理論學(xué)科，教師教學(xué)習(xí)慣了按部就班的教學(xué)順序，先介紹數(shù)學(xué)知識框架，再進行詳細(xì)的知識點講解。強硬地把知識點拋給學(xué)生，滿堂灌的教學(xué)讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的枯燥和難以理解，漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，探究熱情減弱，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。尤其是到了初三，學(xué)生為了順利考上重點高中，埋頭于試題的學(xué)習(xí)，通過做大量的模擬試題來提高自己，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣早已跑向一邊，認(rèn)為分?jǐn)?shù)才是硬道理。愛因斯坦說過，興趣是學(xué)習(xí)的老師。教師要從學(xué)生學(xué)的方面考慮教，多想想自己教的內(nèi)容，教的方式，學(xué)生是否感興趣。學(xué)生只有在感興趣的前提下，才能感受學(xué)習(xí)的樂趣，積極探究，學(xué)習(xí)效果明顯。所以說，教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。比如：①利用課堂提問提高學(xué)生的注意力，促進探究思維的興趣。問題能讓學(xué)生擺脫思維的慣性束縛，走出學(xué)習(xí)的死角，猶如讓學(xué)生看到光明，提起學(xué)習(xí)的精神，投入新的思維過程。②利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。多媒體課件圖文并茂，能把抽象的數(shù)學(xué)符合、定理、證明的過程展現(xiàn)在屏幕上，降低了學(xué)習(xí)的難度，解決了重點和難點問題，符合學(xué)生的感性思維，使學(xué)生在不感到困難的學(xué)習(xí)中興趣高漲。③給學(xué)生講述有關(guān)數(shù)學(xué)的歷史、我國古代數(shù)學(xué)的成就、數(shù)學(xué)家的趣聞等。如在學(xué)習(xí)勾股定理時，讓學(xué)生知道古代人們的智慧，在世界上所處的領(lǐng)先地位，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

二、建立良好的師生關(guān)系

教師是教學(xué)的組織者，教師的教學(xué)技能、教學(xué)態(tài)度、職業(yè)水準(zhǔn)、豐富的學(xué)識都在有形或無形地影響和教育著學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、思維等也直接影響著教學(xué)效果。教師和學(xué)生是相互影響、互為作用的，構(gòu)成了教學(xué)的共同體。教師在教學(xué)時必須考慮到學(xué)生的這些狀況。因為教學(xué)活動是雙向多邊、復(fù)雜的活動，只有符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，迎合了學(xué)生的心理，才能發(fā)揮教師教的作用。而良好師生關(guān)系的建立是教學(xué)活動的基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化思路，變化講解

在實際教學(xué)過程中要加強對解題思路優(yōu)化的分析和比較，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)和思維發(fā)展，能為學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)打下良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)上的一題多解有利于引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑去思考問題，可以優(yōu)化學(xué)生思維，因此要將一題多解作為一種解題的方法去訓(xùn)練學(xué)生。一題多解可以產(chǎn)生多種解題思路，但在量的基礎(chǔ)上還需要考慮質(zhì)的提高，要對多解比較，找出新穎、獨特的最佳解才能成為名副其實的優(yōu)解思路。在數(shù)學(xué)教學(xué)時，我們不僅要注意解題的多樣性，還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生分析比較各種解題思路和方法，提煉出最佳解法，從而達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，優(yōu)化解題思路的目的。對于例題的選擇，應(yīng)選一些最有代表性和最能說明問題的典型習(xí)題，尤其要突出重點，反映新課標(biāo)中最主要、最基本的內(nèi)容和要求。在例題的分析和解答時，要發(fā)揮例題以點帶面的作用，有意識、有目的地在例題的基礎(chǔ)上作系列的變化，達(dá)到能挖掘問題的內(nèi)涵和外延之目的，在變化中鞏固知識、在運動中尋找規(guī)律，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的知識從量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

四、復(fù)習(xí)基礎(chǔ)，重構(gòu)知識

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點，還應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，在教學(xué)活動中必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ)知識、基本方法和基本技能，但對教材的理解是零碎的，解題規(guī)律的探究是膚淺的。因此，在組織學(xué)生進行復(fù)習(xí)時，首先要引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)梳理教材，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，讓各種概念、公理、定理、公式、常用結(jié)論及解題方法技巧，都能在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)。其次是深入挖掘教材的例題，并以其為主要素材，編擬成突破一個重點、攻克一個難點、掌握一種方法、培養(yǎng)一種能力的訓(xùn)練思維模式來深化學(xué)生的思維，要求他們著眼于教材，扎扎實實從實際水平開始，一步一個腳印，夯實基礎(chǔ)，充分體會基礎(chǔ)知識在解題中的指導(dǎo)作用，切實掌握數(shù)學(xué)的思想方法，對所學(xué)知識有個成效性的提高。最后，進行一些數(shù)學(xué)專題來進一步強化基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性能力。特別是在綜合復(fù)習(xí)中，教師要以思維突破為主線，適時點撥，啟發(fā)學(xué)生思考，并重視數(shù)學(xué)題的縝密性與分析問題的思維策略。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究，給予他們更多獨立思考的空間，千方百計地為他們掃清學(xué)習(xí)上的障礙，鋪平道路，提高成績。

五、結(jié)合思維訓(xùn)練，強調(diào)合情推理，調(diào)整證明的要求，強化理性精神

1、加強幾何語言的訓(xùn)練與畫圖教學(xué)，是空間與圖形順利進行推理的前提。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合情與演繹推理能力，要關(guān)注學(xué)生的差異性，循序漸進。 初中三年級整體一個要求是合情推理。初一是要求能用語言表達(dá)推理，不過分注重格式。初二形成推理格式。初三可簡化一些推理步驟。另注意合情推理并不是不要邏輯推理，而只是在教學(xué)中不要要求太高，教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。

結(jié)束語總之，通過這次新課標(biāo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)我們在實施這一節(jié)的教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，用符合學(xué)生的新理念和新方法去進行教學(xué)。

參考文獻：

篇3

關(guān)鍵詞:心理學(xué)理論;初中數(shù)學(xué);認(rèn)知心理

初中數(shù)學(xué)對于小學(xué)數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)來說起到了承上啟下的關(guān)鍵作用，在這個階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度不斷提升，導(dǎo)致很多學(xué)生不太適應(yīng)該階段的學(xué)習(xí)，很容易產(chǎn)生“學(xué)不明白”的心理，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。初中階段，教師不僅要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)豐富自身的教學(xué)方式。因此，教師應(yīng)充分利用心理學(xué)的相關(guān)理論來助力初中數(shù)學(xué)教學(xué)，這不僅可以使教師從知識、能力和情感等多方面幫助學(xué)生解決問題，還能夠培養(yǎng)學(xué)生積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。

一、教育心理學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)

1.教育心理學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)是一門新興的心理學(xué)分支，目前正處于探索和研究階段，其體系和理論尚不完善，還有很大的優(yōu)化空間。該學(xué)科有益于教師分析學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，探究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為教學(xué)提供切實可行的學(xué)習(xí)和教學(xué)改革思路。教育心理學(xué)和教學(xué)心理學(xué)可以助力改進教學(xué)模式，有利于保障我國青少年的心理健康，營造積極向上的學(xué)習(xí)和教學(xué)氛圍。

2.學(xué)生認(rèn)知心理與心理學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)方法有待改進，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中沒有循序漸進，沒有做到環(huán)環(huán)相扣，隨意性較強。如，學(xué)習(xí)知識時采取死記硬背的方式，沒有找到學(xué)習(xí)規(guī)律和技巧，對相關(guān)的知識沒有敏感性，有些甚至沿用過時、單調(diào)、機械的學(xué)習(xí)方法。思維能力不強，主要體現(xiàn)為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，語言文字理解力較差，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更沒有形成合理的知識結(jié)構(gòu)，甚至還沒有弄清數(shù)學(xué)概念之間、定理之間的聯(lián)系，知識學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，不能有效地使學(xué)習(xí)條理化、規(guī)律化。心理學(xué)是一門體系完整且內(nèi)容全面的學(xué)科，發(fā)展至今已經(jīng)擁有眾多分支和廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域。學(xué)校教育是心理學(xué)理論的一個重要應(yīng)用領(lǐng)域。目前，心理學(xué)理論已經(jīng)在中小學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，比如心理學(xué)理論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。進入素質(zhì)教育階段，心理學(xué)理論對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)起到事半功倍的效果。合理有效地運用心理學(xué)理論，不僅能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生主動思考、獨立學(xué)習(xí)、合作交流和主動學(xué)習(xí)等優(yōu)秀品質(zhì)，促進學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?？梢哉f，心理學(xué)理論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是極其重要的，心理學(xué)理論是初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展中不可或缺的重要支撐。因此，教師必須積極主動地在教學(xué)過程中深入理解與應(yīng)用心理學(xué)理論。

3.心理學(xué)理論對數(shù)學(xué)教育的重要作用

數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和重邏輯思維的特點，使得初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)相較于其他學(xué)科難度更大。在這種情況下，如果學(xué)生不能及時適應(yīng)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)境，不能及時找到學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的適當(dāng)方法，及時調(diào)整思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，就容易在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感到力不從心和無從下手。此時，就需要借助積極心理學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)等心理學(xué)知識來幫助學(xué)生“排憂解難”。因此，教師需要充分研究積極心理學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)等心理學(xué)理論，充分理解和領(lǐng)會這些心理學(xué)理論所蘊含的實踐價值，最大限度地利用其幫助學(xué)生擺脫消極負(fù)面情緒的影響，調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)尤其是初中數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和主動性，及時幫助學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理念和方式，最終實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)，促進學(xué)生健康成長。因此，積極心理學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)等心理學(xué)理論，對于初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)具有不容忽視的重要作用。對于教師來說，應(yīng)學(xué)會在教學(xué)過程中靈活高效地應(yīng)用心理學(xué)理論。

二、心理學(xué)理論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

1.“同理心”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

同理心(Empathy)，亦譯為“設(shè)身處地理解”“感情移入”“神入”“共感”“共情”。泛指心理換位、將心比心，亦即設(shè)身處地地對他人的情緒和情感的認(rèn)知性的覺知、把握與理解。在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要體現(xiàn)在換位思考、傾聽以及表達(dá)尊重等方面。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師和學(xué)生是“講”與“聽”的關(guān)系，這種關(guān)系形式的教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生對課堂知識的有效掌握，也不利于學(xué)生身心的健康成長。教師可以通過運用“同理心”心理學(xué)理論改變教學(xué)模式，教師由“講”變成“分享”，學(xué)生由“聽”變?yōu)椤盎印保尳處熀蛯W(xué)生的關(guān)系變得平等，提升學(xué)生的課堂參與感和課堂地位，使得教師和學(xué)生的關(guān)系變得更加友好和平等，進而形成和諧、融洽、平等、友好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生對課堂知識更好地掌握，促進學(xué)生人格的健康發(fā)展。例如:在課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)貙⒁恍┖唵蔚臄?shù)學(xué)知識交給學(xué)生來講授，能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;能夠增強學(xué)生的課堂參與感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的積極性和熱情，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和主動思考的能力，提升學(xué)生的自信心;能夠檢驗課堂教學(xué)成果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱點與困惑點，進而有針對性地安排一些題目來幫助學(xué)生攻克難題。這種方式，不僅有利于提升教學(xué)效果，還能幫助教師了解學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握程度，更有利于形成友好、和諧、平等、融洽的師生關(guān)系。

2.“登門檻效應(yīng)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

心理學(xué)家認(rèn)為，人們之所以不愿接受較高、較難的要求，是因為它費時費力又難以成功。相反，人們卻樂于接受較低、較易完成的要求。在實現(xiàn)了較低的要求后，人們才慢慢地接受較高的要求，這就是“登門檻效應(yīng)”對人的影響。初中，正值學(xué)生成長的關(guān)鍵時期———青春期，在這一時期的學(xué)生普遍存在敏感、內(nèi)心脆弱、不夠自信、好奇心和好勝心強烈、具有十分強烈的競爭意識和自尊心等特點。這就需要教師充分運用“登門檻效應(yīng)”，因材施教，結(jié)合學(xué)生的性格特點來制訂教學(xué)計劃、安排教學(xué)任務(wù)以及設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，形成更加具有層次感、個性化的教學(xué)氛圍，進而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更長時間地保持對課堂的學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更大的成就感和滿足感。例如，教師可以在每一節(jié)課都給學(xué)生合理地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對表現(xiàn)好的學(xué)生給予口頭表揚。一方面，目標(biāo)的設(shè)立能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生良好的激勵作用，可以充分利用學(xué)生的好勝心和競爭意識來幫助他們高質(zhì)量地完成課堂目標(biāo);另一方面，口頭表揚等激勵方式可以增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的主動性，形成積極主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3.“權(quán)威效應(yīng)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

“權(quán)威效應(yīng)”，又稱為權(quán)威暗示效應(yīng)，是指一個人如果地位高、有威信、受人敬重，那他所說的話及所做的事就容易引起別人的重視，并讓他們相信其正確性，即“人微言輕、人貴言重”。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運用“權(quán)威效應(yīng)”鼓勵學(xué)生上進求學(xué)。初中階段的學(xué)生處于世界觀、人生觀和價值觀以及性格、習(xí)慣形成的重要時期，因而榜樣對學(xué)生的影響是巨大的，他們視榜樣為前進的動力和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，教師要充分運用“權(quán)威效應(yīng)”理論，用榜樣鼓勵學(xué)生上進求學(xué)，用榜樣的力量激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望和進取心。同時，教師應(yīng)充分考慮個體差異，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)榜樣，既要避免讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒和挫敗感，更不能讓學(xué)生滋生驕傲自大的心理。例如:對于數(shù)學(xué)成績十分優(yōu)秀的學(xué)生，可以給予“數(shù)學(xué)小博士”的稱號;對于在數(shù)學(xué)課堂上互動性和參與度比較高的學(xué)生，可以給予“參與小達(dá)人”的稱號。這些學(xué)生往往都具有良好的品質(zhì)和較高的學(xué)習(xí)能力，可以通過向優(yōu)秀榜樣學(xué)習(xí)來提升自我。同時，榜樣也不是一成不變的，當(dāng)某個學(xué)生取得進步的時候，也可以給予“進步之星”的稱號，使其成為其他人的榜樣。

4.“社會合作的心理效應(yīng)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

“社會合作的心理效應(yīng)”是指在群體活動中確立一種合作關(guān)系會產(chǎn)生積極的心理效果。多伊奇(1973)通過合作與競爭的實驗研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)群體成員的目標(biāo)與手段都是積極的并相互依賴時，其合作便會產(chǎn)生更積極的效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運用其引導(dǎo)學(xué)生相互合作，在合作交流中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。隨著社會的發(fā)展與進步，合作變得愈發(fā)重要，合作雙贏的案例數(shù)不勝數(shù)。對于初中生，正處于競爭意識和好勝心十分強烈的時期，學(xué)生的人生閱歷不夠，而且他們對于合作雙贏缺乏正確的理解，在學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)不愿意互幫互助的情況，甚至出現(xiàn)不愿意參與集體活動和小組作業(yè)的情況。這就要求教師充分學(xué)習(xí)和利用“社會合作的心理效應(yīng)”，幫助學(xué)生樹立合作意識，懂得“1+1﹥2”的真諦，學(xué)會主動分享學(xué)習(xí)心得、互幫互助。除此之外，教師在教學(xué)過程中也要注意與學(xué)生進行合作，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，提高學(xué)生獨立思考的能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力。例如，班級可以成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)互助小組，學(xué)生需要互相配合才能完成作業(yè)，通過共同探討和交流來提高學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，養(yǎng)成發(fā)散性的思維方式，讓學(xué)生更清楚地認(rèn)知自我，增強合作意識和交流能力，懂得合作可以雙贏。再如，教師可以選擇一個知識點，讓學(xué)生幫助教師解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題。在這個過程中，結(jié)果不是最重要的，重要的是可以讓學(xué)生懂得主動思考和獨立思考，懂得如何應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決問題。通過這種方法，不僅可以實現(xiàn)教師和學(xué)生的教學(xué)互動、增加學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)參與度，而且可以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，進而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

5.“激勵理論”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

篇4

關(guān)鍵詞:新課標(biāo) 初中數(shù)學(xué) 有效教學(xué)

新課程理念的指導(dǎo)下進行初中數(shù)學(xué)教學(xué),要求做到積極調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,密切書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系;主動探索,合作交流,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,使教學(xué)具有開放性。為此,本人結(jié)合自身的教學(xué)實踐,認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點:

一、結(jié)合生活實際進行有效教學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)是將人們的感覺數(shù)字化、將人們的生活精微化。如,在教“一元一次方程”時,本人先安排了這樣一個“猜年齡”的游戲:請學(xué)生把他(她)的年齡加上2,再乘以3,然后減去5,再減去他(她)年齡的2倍,把所得的結(jié)果報給老師,由老師猜出他(她)的年齡。一個學(xué)生報出所得結(jié)果是15,通過解方程3(x+2)-5-2x=15即x+1=15,解得x=14,馬上猜出這位學(xué)生的年齡是14歲,老師說出答案后,學(xué)生的好奇心馬上提起來了,他們急于想知道老師是如何猜出來的,這時,我告訴他們:“當(dāng)你們學(xué)習(xí)了一元一次方程的解法之后,你們也可以猜出別人的年齡?！边@樣一來,學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭十足,聽課十分認(rèn)真。

二、通過數(shù)學(xué)活動進行有效教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,本人根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的特點,有意識地安排了一些數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如,在學(xué)習(xí)“游戲的公平與不公平”內(nèi)容時,我先請兩位同學(xué)甲、乙上臺來做一個拋擲兩枚硬幣的游戲,游戲的規(guī)則是這樣的:拋出兩個正面:甲得1分;拋出其他結(jié)果:乙得l分,先由甲拋擲10次,乙記錄得分,再由乙拋擲10次,甲記錄得分,最后統(tǒng)計得分高的人獲勝。學(xué)生的積極性很高,踴躍舉手要求上來做游戲,我就請了兩組(4位)同學(xué)上來做這個游戲,然后請同學(xué)們判斷這個游戲是否公平,學(xué)生們先從黑板上的數(shù)據(jù)直觀感受到這個游戲是不公平的,我再請學(xué)生思考一下這個游戲不公平的原因何在,學(xué)生們經(jīng)過分析,得出甲、乙兩人獲勝的機會分別為25%與75%,接下來我再請學(xué)生提出一些修改意見,使游戲成為一個公平的游戲,學(xué)生紛紛提出自己的看法。采用這樣的方式來學(xué)習(xí)知識,學(xué)生都很感興趣,有的學(xué)生還向我提出要多在課堂上安排一些類似的有趣的活動。

三、加強交流,提高教學(xué)的有效性

世界各國的課程標(biāo)準(zhǔn)都提出了數(shù)學(xué)交流方面的教學(xué)要求,我國新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出了這方面的要求。數(shù)學(xué)交流能幫助學(xué)生達(dá)成對事物全方位的理解。通過數(shù)學(xué)交流,可幫助學(xué)生從不同的角度理解數(shù)學(xué)知識,形成對問題的全方位的理解。在數(shù)學(xué)課堂交流中,讓學(xué)生提供多種證明方法、一題多解,正是幫助學(xué)生全方位理解數(shù)學(xué)知識的一種有效手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力,提高教學(xué)的有效性可從以下幾方面進行:

1.重視數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)

對于書上的定義、公式、法則與定理,要使學(xué)生真正理解它們的意義,使學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)語言的簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。同時,要加強數(shù)學(xué)語言之間的互譯,如對代數(shù)的法則進行文字與符號之間的互譯,幾何的定理進行文字與圖形、符號的互譯。同時,還要加強數(shù)學(xué)語言與口頭語言的互譯?？陬^語言是學(xué)生熟悉容易理解的,進行兩種語言的互譯,可以使學(xué)生學(xué)會把抽象語言轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生活中的口頭語言,把非數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,進一步加深對數(shù)學(xué)語言的理解與應(yīng)用。

2.開展課堂討論

課堂討論為師生、生生之間的多向交流提供了一個很好的環(huán)境。討論時,學(xué)生可以運用數(shù)學(xué)語言進行提問、反駁、論證等多種活動,并與別人的思想進行比較,以達(dá)到更深層次的理解與掌握。每一個學(xué)生要發(fā)展創(chuàng)造性思維、批判性思維、反省性思維等高層次思維能力,他就應(yīng)該從更多角度看問題,感受更多的問題情景。因此,讓學(xué)生敞開心扉、各抒己見,將自己真實的解題思路及思想說出來,形成一個充滿對話交流甚至辯論爭執(zhí)的開放性情景,這樣的課堂討論既能培養(yǎng)學(xué)生的交流能力,也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.進行“說數(shù)學(xué)”的訓(xùn)練

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會“做數(shù)學(xué)”,而且要善于“說數(shù)學(xué)”。要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力,可以在課堂上安排“說數(shù)學(xué)”的活動,它包括:說自己編寫的問題:說出題目的解答以及解題的“困惑”、解題后的反思:總結(jié)老師一節(jié)課或一單元所教的知識、重點、難點;說自己的學(xué)習(xí)體會,讀書上的“閱讀材料”的體會以及閱讀課外讀物的體會等等。通過“說數(shù)學(xué)”,可以挖掘?qū)W生的認(rèn)知潛能,幫助學(xué)生調(diào)整思維策略和思維方式,給學(xué)生提供展示自己才能的時間與空間,同時也增加了課堂上師生之間的交往。

4.創(chuàng)設(shè)“寫數(shù)學(xué)”的機會

寫作并不只是語文的專利,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,提供適當(dāng)?shù)那榫?要求學(xué)生把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會、反思和研究結(jié)果用文字的形式表達(dá)出來,并進行交流,是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的有效形式。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行有效教學(xué)

在教育領(lǐng)域,一方面,以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要工具,另一方面,知識經(jīng)濟時代,信息素養(yǎng)已經(jīng)成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出,數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)。例如,在上幾何課時,我利用幾何畫板來幫助學(xué)生認(rèn)識、理解一些幾何概念和性質(zhì),比如,通過幾何畫板來向?qū)W生展示成軸對稱的圖形,使學(xué)生對兩圖形成軸對稱有了直觀、生動的印象,利用幾何畫板畫出一個三角形的三條中線、角平分線和高,再與學(xué)生的實際動手操作相互驗證,使學(xué)生對三角形的三條中線三條角平分線和三條高所在的直線交于一點有個直觀的印象。同時,在學(xué)習(xí)“瓷磚的鋪設(shè)”時,我還利用計算機向?qū)W生展示了許多不同形狀的漂亮的地磚的形狀,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻:

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3.吳海榮,全.數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師有效教學(xué)行為分析.[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報,2002

篇5

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；課程改革；實踐

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代社會對知識創(chuàng)新和實踐能力的要求也越來越高。提高教育質(zhì)量是實現(xiàn)“科教興國”的重要途徑。我國為全面推進素質(zhì)教育，在全國范圍內(nèi)進行基礎(chǔ)教育改革，取得了一定成效。教師作為課程改革實施的主體，更應(yīng)該適應(yīng)新形勢下對人才的要求，樹立自身的責(zé)任感和使命感，積極加入課程改革的實踐中。作為教師隊伍中的一員，作者通過研讀數(shù)學(xué)課程改革的相關(guān)文件，結(jié)合課程改革方面的信息，在數(shù)學(xué)新課標(biāo)的指導(dǎo)下進行了初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，探討了一些新的教學(xué)方法，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的幫助?，F(xiàn)將初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐方法進行總結(jié)，以供大家參考。

一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在學(xué)生感覺數(shù)學(xué)枯燥、缺乏學(xué)習(xí)興趣的問題，影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和積極性。數(shù)學(xué)來源于生活。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重聯(lián)系實際教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要作用，進而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，脫離了生活實際的數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也失去了應(yīng)有的魅力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以結(jié)合生活經(jīng)驗來教學(xué)，讓學(xué)生利用自己的已學(xué)知識，去解決生活中的問題，理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際意義，進而主動去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中，教師除了根據(jù)教材上的案例教學(xué)外，還可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在習(xí)題中會碰到購物打折問題，可以要求學(xué)生在日常生活中尋找這些數(shù)學(xué)素材，然后引導(dǎo)他們分析打折后的消費者是否可以省錢，可以省多少錢？讓學(xué)生在這樣的數(shù)學(xué)情境中感受數(shù)學(xué)的作用，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。課后可以布置一些小練習(xí)，讓學(xué)生統(tǒng)計自己家電話費的繳費情況等，訓(xùn)練學(xué)生的統(tǒng)計能力，這樣將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化了，也能培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活中實際問題的能力，提高學(xué)生的觀察能力和實踐能力。

二、注重對學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是文化交流的重要組成部分，數(shù)學(xué)的思想和方法與我們的日常生活密切相關(guān)。我國的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出數(shù)學(xué)交流的教學(xué)要求，因此，教學(xué)過程中應(yīng)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)交流有助于學(xué)生聯(lián)系抽象的數(shù)學(xué)符號和直覺的數(shù)學(xué)概念，全面理解事物，提高學(xué)生的思維能力，進而加深對數(shù)學(xué)知識的理解。教師可以從數(shù)學(xué)語言學(xué)習(xí)、開展課堂討論和數(shù)學(xué)交流訓(xùn)練，以及創(chuàng)造數(shù)學(xué)交流機會等方面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力。例如，在數(shù)學(xué)課堂上碰到一些證明題，可以引導(dǎo)學(xué)生探討多種證明方法，尋找一題多解，也可以鼓勵學(xué)生提問和進行反駁，并讓學(xué)生通過口頭或書面表達(dá)的方式，把自己對解題的理解和心得表述出來，在這樣的情境下他們可以從多個角度去思考和理解問題，也學(xué)會了分享數(shù)學(xué)經(jīng)驗和相互合作。

三、結(jié)合數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的主動性

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的主動性，讓他們在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中主動進行觀察、實驗、驗證和交流等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)多給學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)他們學(xué)會自主探索和交流合作，進而在實踐中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能。例如，在數(shù)學(xué)中涉及圓周角定理的證明時，可以先展示幾個與圓有關(guān)的幾何圖形導(dǎo)入課題，然后讓學(xué)生根據(jù)課本上的概念畫一個圓，并連接圓上的任意四個點得到相應(yīng)角，找出有多少個圓周角，看誰連的多、連的快，最后講解圓周角的證明方法，和學(xué)生討論圓周角的學(xué)習(xí)方法。通過學(xué)生的積極參與和動手實踐，培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析和推理論證的能力，也能幫助他們形成自己解決問題的思路。同時教師可以通過一些有趣的數(shù)學(xué)活動，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，增進學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。例如，可以介紹學(xué)生閱讀一些數(shù)學(xué)小故事，寫下自己的讀后體會，在課堂上交流學(xué)習(xí)感受，以激勵學(xué)生端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐是一個長期的過程，教師在教學(xué)中需要多進行總結(jié)和反思，不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，以適應(yīng)新課改的需求。同時也要加強與同事的經(jīng)驗交流，不斷學(xué)習(xí)探索，數(shù)學(xué)教學(xué)中需要聯(lián)系生活實際，充分利用數(shù)學(xué)活動提高學(xué)生的積極性和主動性，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)，更好地完成數(shù)學(xué)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]吳海榮，全.數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師有效教學(xué)行為分析[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2010.

篇6

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 新課程 教學(xué)體會

所謂課堂教學(xué)，就是教師有目的、有計劃組織學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動過程。不同的教學(xué)理念，會帶來不同的教學(xué)活動，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。新課程方案要求教師關(guān)注知識的形成過程和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，關(guān)注教學(xué)環(huán)境的設(shè)計、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。新課程新理念，對于每位教師來說都是新生事物?，F(xiàn)在我們要改變使用了幾十年的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，確實有一定的難度。但這是時展的需要，我們要與時俱進，不改變是不行的。我們要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、創(chuàng)新能力和合作學(xué)習(xí)的能力放在首位。本文結(jié)合我在實施新課程過程中的認(rèn)識和心得談幾點個人的體會。

一、從注重智力的發(fā)展轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展

回顧前些年數(shù)學(xué)教學(xué)所走過的路，讓學(xué)生掌握牢固的數(shù)學(xué)體系和知識，從而最大限度地發(fā)展學(xué)生的智力。當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力于學(xué)生整體能力水平的提高，其最大的特點不是一味地把書本上a知識教給學(xué)生，而是通過書本上知識、技能的傳授，最大限度地發(fā)展學(xué)生的能力。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重的是知識的傳授和智力的發(fā)展。數(shù)學(xué)新課程改革要求數(shù)學(xué)教師以學(xué)生為主體，全面發(fā)展學(xué)生的能力。數(shù)學(xué)教師突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力。另外還要求讓每個學(xué)生擁有健康良好的情感態(tài)度，樹立正確的人生觀和價值觀。從而實現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個體的全面發(fā)展。

在新課程教學(xué)理念中，課堂是學(xué)生自主活動的“車間”，要讓學(xué)生在活動中感知、在活動中理解、在活動中提升。每節(jié)課都要有數(shù)學(xué)活動，活動要為探究某個問題而設(shè)計，不能只為了活動而活動。為了做到這一點，①教師首先要明確活動的目標(biāo)任務(wù)，在活動過程中盡可能探索規(guī)律（盡可能是因為規(guī)律是有層次性的）。②怎樣把學(xué)生探究過程選擇適當(dāng)?shù)姆绞奖┞冻鰜恚@是每位教師值得思考的問題。③要注意探究的過程、方法、結(jié)果。學(xué)生的活動是否達(dá)到預(yù)期的效果，這與教師設(shè)計的活動方案有直接的關(guān)系。④在數(shù)學(xué)活動中要講究過程的調(diào)控，教師要幫助指導(dǎo)。⑤要把學(xué)生的探究過程進行歸納總結(jié)（如數(shù)學(xué)方法和情感經(jīng)驗）。

二、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，努力培養(yǎng)學(xué)生多種思維方法

重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果輕視學(xué)習(xí)過程，這是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的弊端。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中，只重視知識的結(jié)論正確與否，缺少對學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程的發(fā)掘，導(dǎo)致學(xué)生思考問題的方法的匱乏，同時有意無意壓縮了學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的思維過程，而讓學(xué)生去重點背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。只注重結(jié)果的做法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一知半解，似懂非懂，很明顯降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。有的教師喜歡直接告訴學(xué)生結(jié)論，并要求學(xué)生馬上應(yīng)用這種結(jié)論，再去解答各種變式題，出現(xiàn)嚴(yán)重“消化不良”，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。 重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中把重點放在揭示各個知識形成的方法，展示學(xué)習(xí)新知識的思維過程，讓學(xué)生通過感知――概括――應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。

三、運用變式設(shè)置問題情境

在實際教學(xué)中我們知道，“要他學(xué)”遠(yuǎn)不及“我要學(xué)”所達(dá)到的效果。只有注意問題情境的新穎性，才能吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)，教師創(chuàng)設(shè)的問題情境缺乏新穎性，是數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏生機的一個重要原因。這就要求教師精心地去重組知識，而不是從死記硬背的角度，讓學(xué)生進行重復(fù)記憶。我們經(jīng)常要求學(xué)生要做到“舉一反三”、“觸類旁通”。責(zé)怪學(xué)生考試記不住，一算就錯，實際上是學(xué)生不會演變和識別。知識重復(fù)的最好辦法是演變和變式。例如對于重要的問題，重點的知識，講一遍，練一遍是不夠的，這要有一個鞏固練習(xí)的過程。教師要通過新的問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生識別出新情境下的問題模式，識別出問題的實質(zhì)，從而達(dá)到對知識的理解和內(nèi)化，提高解決問題的能力。需要注意的是不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”用增加練習(xí)的次數(shù)來代替數(shù)學(xué)變式的訓(xùn)練。

四、讓學(xué)生主體地位在教學(xué)行為中得以充分體現(xiàn)

曾記得葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課?！币惶脭?shù)學(xué)課究竟怎么上?傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師是課堂的主宰，教師領(lǐng)著學(xué)生去學(xué)。長此以往，學(xué)生習(xí)慣了被動地去學(xué)習(xí)，成為思維上懶惰者。顯然，這種以教師“講”為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性和能動性，是不利學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。例如“一元一次方程的解法”教學(xué)中，教師通多講解、分析和說明，再通過大量的練習(xí)，才讓學(xué)生掌握解答這種類型題目的方法。我們可以通過讓學(xué)生自主探索、合作交流與實踐，我們就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但能夠創(chuàng)造性的解決這樣的問題，而且有多種方法，再通過分析、比較，讓學(xué)生掌握一種常規(guī)的解題方法。

五、新課程更注重創(chuàng)新

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方法怎樣改變，關(guān)鍵取決于教師的教學(xué)方法，教學(xué)方法不改革很難有學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。因此，教師要以創(chuàng)新的角色演繹新課堂。

篇7

要］　與舊教材相比，新教材提供了很多有意義的問題，且這些問題與生活聯(lián)系緊密.　本文詳細(xì)闡述了如何結(jié)合新教材更好地改善教學(xué).

［關(guān)鍵詞］　初中；數(shù)學(xué)；新教材；轉(zhuǎn)變角色

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)更注重知識的掌握，而知識的運用也僅限于書面的解題應(yīng)試能力，不注重多方面能力的提升.　而新教材則進一步提出了一些更高的要求，如知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等.　目前我國推行的新課程改革的重點是，將數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系起來，強調(diào)將其應(yīng)用于實際生活的能力.　與以往教材不同的是，新教材提供了很多有意義的問題，這些問題在實際生活中很常見，但其中含有豐富的數(shù)學(xué)意義.　而對于初中數(shù)學(xué)的教師來說，如何在實際的教學(xué)過程中，更好地將這些實例的作用充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生達(dá)到能將數(shù)學(xué)知識與日常生活緊密聯(lián)系起來，是他們教學(xué)任務(wù)的重中之重.

■　數(shù)學(xué)的真正意義

在大多數(shù)人的印象里，所謂數(shù)學(xué)，不過是學(xué)會做題就可以了，其實這是一個誤區(qū)，新教材在不斷地糾正我們原先的想法.　數(shù)學(xué)本身在其看似枯燥單調(diào)的數(shù)學(xué)符號下，本身存在著豐富的內(nèi)涵，并且與我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系.　數(shù)學(xué)是對現(xiàn)實世界的一種高度抽象以及進一步的思考和闡釋，目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中的規(guī)律并轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言，以為社會的發(fā)展、人類的進步作出貢獻.　人類的生活離不開數(shù)學(xué)，同時數(shù)學(xué)也離不開人類的實踐，數(shù)學(xué)的真正意義正是來源于人類的實踐.

■　數(shù)學(xué)教學(xué)中需要解決的問題

當(dāng)前，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些需要迫切改進的地方.　其一，教與學(xué)的過程嚴(yán)重脫離教材.　這主要表現(xiàn)在有些教師上課時忽視教材的利用，上課時讓學(xué)生只管聽課而不結(jié)合教材，只是在布置作業(yè)時讓看看教材.　時間長了，學(xué)生也很少重視對教材的研讀，聽完課之后便只管解題，沒有發(fā)揮教材的作用.　這種脫離教材的現(xiàn)象不僅嚴(yán)重阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高，而且不利于學(xué)生自學(xué)能力的提升和對基礎(chǔ)知識的掌握.　其二，部分教師在教學(xué)中忽略對教學(xué)過程的解讀.　比如，很多教師繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及固守原有知識結(jié)構(gòu)，不重視對新教材中情景、猜想、探討、歸納等方法的運用，教學(xué)中往往忽略過程而直接給出結(jié)論.　這種教學(xué)方法導(dǎo)致很多學(xué)生不能用科學(xué)、連貫的數(shù)學(xué)語言來表述定理，同時不能系統(tǒng)地分析和解決問題.

總的來說，當(dāng)前我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法滯后，教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實生活，不符合當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會的需求.

對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種極具趣味性的學(xué)習(xí)過程，通過課堂上的教與學(xué)，可以拓展學(xué)生的思維空間和眼界，讓他們學(xué)會用數(shù)學(xué)思想去體會生活中的一切.　而在以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生感到數(shù)學(xué)是一門枯燥的課程，且遠(yuǎn)離自己的生活，因此提不起學(xué)習(xí)的興趣.　而實施新教材以來，初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全可以跟學(xué)生們的社會實踐聯(lián)系起來，可以讓學(xué)生獲得更多的生活感悟和直接經(jīng)驗，可以讓他們學(xué)習(xí)一種思維方式，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣.

■　結(jié)合新教材更好地改善教學(xué)

新教材實施以來，教學(xué)方法也應(yīng)有所改變，大致表現(xiàn)在以下幾方面：

1.　改變固有觀念，更新教學(xué)方式

新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，重視讓學(xué)生從自身的生活體驗和既有的知識來理解數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)他們的思維能力.　對教師來說，首先要選取豐富有趣的教學(xué)素材.　生動的素材可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幽默的語言可以使他們記憶猶新.　教師還要根據(jù)學(xué)生具體的不同情況，選取合適的素材和貼切的教學(xué)語言，以達(dá)到良好的教學(xué)效果.　其次，要采用多樣教學(xué)形式，組織豐富多彩的教學(xué)活動.　新課標(biāo)要求教師要組織更多的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中加深對知識的理解與掌握.　針對學(xué)生不同的個性特點，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，開闊眼界，理論結(jié)合實際，增長才干，發(fā)揮興趣和特長，豐富精神生活，促進身心健康發(fā)展.　第三，課堂教學(xué)要使用多種輔助教學(xué)手段.　隨著時代和科技的發(fā)展，教師應(yīng)與時俱進，應(yīng)掌握一定的現(xiàn)代化教學(xué)手段，比如多媒體輔助教學(xué).　數(shù)學(xué)的追求與科學(xué)發(fā)展擁有相同的目標(biāo)，都追求簡易、明了、可操作、方便、易于掌握.　數(shù)學(xué)通過建?？蓪?fù)雜現(xiàn)象簡化，借助現(xiàn)代高科技工具可使數(shù)據(jù)變得具體和可視化，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握.

2．　鼓勵自主學(xué)習(xí)，促使轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)課不僅要掌握一些公式和解題的方法，還要促使學(xué)生轉(zhuǎn)變原有的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，引導(dǎo)他們主動探索未知，并能夠習(xí)慣于合作討論，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù).　所以教師要讓學(xué)生親身參與到知識的獲取過程中，并且通過運用達(dá)到系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識的能力.　學(xué)生不僅要“知其然”，更要“知其所以然”，否則無法透徹理解原理；不僅要懂得理論知識，還要學(xué)習(xí)在實際中運用，否則知識就失去了意義.

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師過分強調(diào)學(xué)生對理論知識的掌握，忽視了如何培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.　這種教學(xué)方式不僅使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得不到提高，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成.　新教材的主要目標(biāo)之一就是讓學(xué)生改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們動起來，主動發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案，促進學(xué)生的整體發(fā)展，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才具有創(chuàng)新意識，也更加適應(yīng)社會的需求.

新的學(xué)習(xí)方式強調(diào)學(xué)習(xí)的自主性、合作性以及探究性.　教師要將有計劃的培養(yǎng)各種能力目標(biāo)展示在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)中，使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí).　在平常的教學(xué)當(dāng)中，教師要潛移默化地將這些思想灌輸給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的情況確定最適合自己的學(xué)習(xí)方法.

3.　構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

建立新型、和諧的師生關(guān)系，是實施課程改革、使用新教材的先決條件，也是保證教學(xué)效果、培養(yǎng)新型人才的關(guān)鍵舉措.　新型的師生關(guān)系要求雙方平等，只有在平等的基礎(chǔ)上雙方才可以相互信任、相互理解，并且尊重對方.　與原來的關(guān)系不同之處在于，新型的師生關(guān)系更加有利于交流情感，更加有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.

新教材的特點之一是，每節(jié)內(nèi)容都留給學(xué)生充分的思考空間，這更有利于開發(fā)學(xué)生的潛力.　師生之間應(yīng)該互教互學(xué)，形成一個教與學(xué)的積極互動.　師生之間為了完成共同的目標(biāo)，雙方可以盡情表達(dá)，各抒己見，可以互相交流學(xué)習(xí)心得，并且做到相互評價和補充.　只有建立在彼此尊重和信任的基礎(chǔ)上，新教材的作用才能更好地發(fā)揮出來，也才更能提高學(xué)生的素質(zhì).

篇8

一、教師的創(chuàng)新，意識是前提

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，作為初中教師首先要克服對創(chuàng)新認(rèn)識上的偏差，創(chuàng)新教育不等于脫離教材的活動，如小制作、小發(fā)明等等，不等同于讓學(xué)生任意去想去說，說得離奇，進入另一個極端。所謂創(chuàng)新是合乎情理的新發(fā)現(xiàn)、別出心裁的觀察角度等等。教師的創(chuàng)新意識，要改變以純粹的傳授知識為中心的教學(xué)思路，而要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

1.培養(yǎng)興趣，趣中學(xué)知

初中學(xué)生正處于對新知識總有一種神秘的感覺，充滿好奇心的年齡階段，總想弄清楚要學(xué)的是什么東西。俗話說：“興趣是最好的老師?！痹谶@種情況下，教師就要正確引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。教學(xué)實踐表明：興趣是教學(xué)成功的秘訣，是獲取知識的開端，也是求知欲的基礎(chǔ)。

因此，在教學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時，教師尋找誘發(fā)10多歲孩子們興趣點的突破口，調(diào)動他們思維的積極性，喚起學(xué)生探索問題、解答問題的樂趣。比如，筆者在教學(xué)“全等三角形的性質(zhì)和判定定理邊角邊”時，先伸出兩手的拇指食指成槍狀，并對他們說：“同學(xué)們，看我左右兩手的‘手槍’是不是全等啊？”邊說邊把兩手靠近，展示給同學(xué)們看，“看這兩槍的兩邊和夾角是不是對應(yīng)相等？”隨著同學(xué)們的興趣高漲，這性質(zhì)和判定定理就記住了。

2.鼓勵疑問，激勵發(fā)展

陶行知說：“智者問得巧，愚者問得笨。”筆者在講授新課時總讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)，將不懂得地記下來。上課前先讓同學(xué)們說說有哪些疑問，把握學(xué)生的思維難點和歧見，老師上課也有重點的講解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用正確的思維方式和學(xué)習(xí)方法，利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。上課過程中也鼓勵學(xué)生提問，鼓勵生生間討論，最后老師總結(jié)，不同學(xué)生的疑點總合起來就會把問題看得全面透徹，讓學(xué)生主動解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，提高學(xué)生探索知識的積極性，避免以前學(xué)生上課回答問題時害怕、學(xué)習(xí)被動的行為，更利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、學(xué)生的創(chuàng)新，興趣是關(guān)鍵

1.根據(jù)學(xué)生特點開發(fā)他們的創(chuàng)新興趣

學(xué)生的興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要動力，創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。利用10多歲學(xué)生們的好奇心強，渴求他們未知的、力所能及的問題的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新行為。興趣源于思考，而思考又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊l(fā)學(xué)生強烈的興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生因興趣而學(xué)，因樂趣思考，因好奇提出質(zhì)疑，自覺地去解決、去創(chuàng)新，開發(fā)學(xué)生無限的想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法，注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

2.利用科學(xué)知識鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

鼓勵同學(xué)多看《十萬個為什么》、《數(shù)理化奧林匹克》之類的科學(xué)書籍，在自然的領(lǐng)域里擴大學(xué)生的視野，能夠讓他們串聯(lián)起各種知識，經(jīng)常給學(xué)生講解一定的常識定理，一定要結(jié)合實際。多給學(xué)生講些科學(xué)中的歷史人物、典故、科學(xué)家的童年趣事、某個結(jié)論的產(chǎn)生等等，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，鼓勵學(xué)生形成崇高的科學(xué)理想。

3.引導(dǎo)正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

初中時代的學(xué)生正處于個性發(fā)展張揚的階段，個性發(fā)展、好勝心強是典型，合理的引導(dǎo)學(xué)生正確的人生觀、價值觀、社會觀。多鼓勵少批評，多講解少訓(xùn)斥，多引導(dǎo)少遏制，不要讓學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理，作為初中老師多創(chuàng)造合適的機會使學(xué)生感受成功的喜悅，對自己有信心，樹立正確的價值觀，這對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。

篇9

一 創(chuàng)新教學(xué)呼喚數(shù)學(xué)教師思想的創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先應(yīng)具有改革創(chuàng)新的意識和銳意進取的精神，只有這樣才能轉(zhuǎn)變觀念，采用新的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和開拓精神。

1.正確認(rèn)識創(chuàng)新思維

創(chuàng)造性思維就是創(chuàng)造過程中的思維活動，有創(chuàng)新活動才會有創(chuàng)新思維。這就要求教師做到“五新”：學(xué)習(xí)新思想、掌握新知識、認(rèn)清新形勢、研究新情況、解決新問題。如此才能在教材研究和教學(xué)的活動中，發(fā)揮自己的才智，創(chuàng)造更新、更好的課型。

2.建立民主、平等、友好的新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍

創(chuàng)建民主、平等、友好、和諧的師生關(guān)系，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生才能自主學(xué)習(xí)、主動探究。

3.突出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的探索性

新的教學(xué)改革推進了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，新教材也一改繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，加強了與生活及科技發(fā)展的聯(lián)系，鑒于此，教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和親身體驗，更多地借助計劃、操作等方式，使學(xué)生通過觀察、分析、討論、歸納和猜想，自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論揭示規(guī)律。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以自主探索為載體培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識。

二 創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，提供廣闊的創(chuàng)新舞臺

作為教師，首先要擺正位置，弱化教學(xué)指導(dǎo)者、組織者的角色，強化參與者、合作者的身份，以良好的心態(tài)去構(gòu)建新型的師生關(guān)系。

1.創(chuàng)建和諧友好的課堂氛圍

在尊師重道的傳統(tǒng)理念下，教師成為課堂上無法挑戰(zhàn)的主角和權(quán)威，這種僵硬、嚴(yán)肅的課堂氛圍極大地限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。學(xué)生的創(chuàng)新思維只有在一個相對寬松、和諧友好的氛圍里才更容易得到開發(fā)。

2.兼收并蓄，容納差異

教師要改掉以前“絕對化”的評價心態(tài)，要看到學(xué)生的長處，也看到學(xué)生的短處，需要老師兼收并蓄，容納差異，用一顆開放的心去包容孩子。即使答案有誤，面對學(xué)生的不同解題思路，教師也要多表揚、少批評，盡量讓學(xué)生感受到成功的喜悅，讓學(xué)生在愉快的氛圍中主動積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新中來，最大限度地發(fā)揮自己的聰明才智。

3.賞識學(xué)生，培養(yǎng)自信

放大學(xué)生的優(yōu)點就是供給種子發(fā)芽、開花、結(jié)果所需的充足的水分和陽光。在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生進行天馬行空的想象。作為教育者的教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的每一點進步，每一朵智慧的火花。

三 巧用多種教學(xué)方式，激發(fā)大膽創(chuàng)新欲望

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不但要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，更要發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程，必須要有主體的積極參與才能實現(xiàn)。

1.加強教學(xué)中的學(xué)生引導(dǎo)

從教學(xué)的本質(zhì)來看，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)其實是一個“教”與“學(xué)”相互統(tǒng)一的過程。在實際的課堂教學(xué)過程中，偏離了這一軌道，顯然與目前實行的新課程理念不相符，學(xué)生只是知之甚微，不能很好地掌握所學(xué)的內(nèi)容。因此，教師積極的引導(dǎo)是十分有必要的。

2.鼓勵學(xué)生在質(zhì)疑中創(chuàng)新

學(xué)貴有疑，由疑而問是一個自主學(xué)習(xí)、積極思維的過程，數(shù)學(xué)的疑問尤為重要，因為數(shù)學(xué)的答案雖然一般是客觀的，但是客觀的答案可以有不同的解題方式。在課堂上，教師要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，努力激發(fā)學(xué)生提問的積極性，鼓勵學(xué)生大膽提出疑難問題，同時教師也要提出問題來激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想等，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

3.及時進行歸納總結(jié)

篇10

一、觀念創(chuàng)新

1.由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)重視知識傳授卻忽視人的全面發(fā)展，學(xué)生是一個活生生的、有自主能力的人。而不是一個待灌的“知識器皿”，學(xué)生在教學(xué)過程中，既要掌握基本知識，又要獲得情操的陶冶、智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，同時還要形成良好的個性和健全的人格。學(xué)生成長的多方面需求決定了現(xiàn)代教育必定是一個復(fù)雜的工程，在教學(xué)中我們要知道指導(dǎo)學(xué)生閱讀和課本知識相關(guān)的有關(guān)書籍，使學(xué)生能夠舉一反三，在學(xué)到知識的同時從心靈深處受到感染和啟發(fā)。

2.重教師教到重學(xué)生學(xué)的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的一教定學(xué)，教師包辦代替——“我教你學(xué)、我說你聽”的做法，學(xué)生習(xí)慣被動學(xué)習(xí)，為學(xué)而學(xué)、為考而學(xué)，缺乏主動性、創(chuàng)造性。新教學(xué)理念倡導(dǎo)的是——教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。課堂上充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生能主動參與、自主探究、合作交流。為此我們的課堂，學(xué)生是主體，教師尊重學(xué)生，相信、肯定、鼓勵、賞識學(xué)生，人人都參與，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系平等融洽，學(xué)生能感受到成功的喜悅。

3.由重結(jié)果到重過程的轉(zhuǎn)變。重結(jié)果輕過程是傳統(tǒng)教學(xué)的一個十分突出的弊端，教學(xué)如果只強調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果必然走到死記硬背的應(yīng)試教育的死胡同里去。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機、興趣和思維能力，必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗這一過程。為此，在教學(xué)中，凡涉及理論性強的知識，我們關(guān)注的是對材料進行怎樣處理，怎樣分析材料，學(xué)生怎樣從材料中得出結(jié)論。

4.由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變。有的教師教了幾十年的書，上了幾千節(jié)課，送走了幾代人，要問自己的教學(xué)模式，教學(xué)特點有哪些，實在說不清楚，這是相當(dāng)一部分教師的通病，教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動，要求教師不能墨守成規(guī)，切忌公式化、模式化，要勇于積累、總結(jié)、創(chuàng)新、提高；教學(xué)又是一種藝術(shù)，要形成自己特色化、個性化教學(xué)風(fēng)格就是教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性表現(xiàn)，也是年輕教師走想成熟的集中反映。

5.由重分?jǐn)?shù)向重能力轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育要求教師在傳播知識的同時，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，促使學(xué)生個性發(fā)展，要使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、會研究、善創(chuàng)造。與此相適應(yīng)，學(xué)?？荚噧?nèi)容和方法也應(yīng)該改革。注重考查學(xué)生的應(yīng)用能力，做到學(xué)以致用。

二、教師內(nèi)在素質(zhì)創(chuàng)新

可能有人要感慨，現(xiàn)代教育改革下做學(xué)生不易，當(dāng)一個合格的教師更難，創(chuàng)新教育領(lǐng)域的探索讓我們更深刻地感受到一點，創(chuàng)新教育到底需要什么樣的老師？或者說現(xiàn)代化的教師形象是什么？我們得出的結(jié)論是：現(xiàn)代教育需要的是學(xué)者型、科研型、交流型、特色型“四合一”的新型教師。這樣的創(chuàng)新型教師必須具備以下素質(zhì)：

1.教育思想端正。教師要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的每一方面。

2.扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和完善的知識結(jié)構(gòu)，超越范圍的多學(xué)科知識體系。

3.創(chuàng)新能力強。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先必須具備創(chuàng)新能力，盡快實現(xiàn)由“傳承型”向“智能創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變。

4.自主整合課程資源。注意學(xué)科內(nèi)整合和學(xué)科間整合。除充實學(xué)科內(nèi)豐富有關(guān)材料，捕捉介紹最新信息外，還要注意跨學(xué)科溝通，加強學(xué)科間的交叉和滲透，使其形成一個有機聯(lián)系的知識系統(tǒng)、知識整體。

5.掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。充分發(fā)揮多媒體課件的直觀表現(xiàn)力，這點尤其適合中學(xué)生心理特點的需要。

6.語言修養(yǎng)、板書設(shè)計是不容忽視的“小問題”。在板書設(shè)計方面，我們不應(yīng)拘泥于教材的綱目，強調(diào)以圖表化、要點化、線索化等方式予以體現(xiàn)，直觀反映教材內(nèi)容之間的聯(lián)系與創(chuàng)新。

三、方法策略創(chuàng)新

靈活的思維方法與創(chuàng)新活動密切相關(guān)。方法策略就是在實施創(chuàng)新教學(xué)過程中要使學(xué)生掌握科學(xué)方法和創(chuàng)新方法。這是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑。教學(xué)過程中要強調(diào)發(fā)現(xiàn)知識的過程，創(chuàng)造性解決問題的方法，而不是簡單地介紹其結(jié)果。這樣知識的學(xué)習(xí)不再是唯一的目的，同時它也是認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，訓(xùn)練思維能力，掌握科學(xué)方法的手段。素質(zhì)教育是“合格加特長”的教育，每一名學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的反應(yīng)速度，認(rèn)知水平是有差異的。因此，面向全體并不是所有學(xué)生平均發(fā)展，讓學(xué)生各個方面的去平均用力，而是以學(xué)生為本位，以學(xué)生的個性發(fā)展為本位，以學(xué)生的可發(fā)展性為本位的面向全體的教育。因此，要堅持因材施教的原則，把學(xué)生與學(xué)生之間，每個學(xué)生各個方面之間的差異作為教育展開的前提，既要全面化，又要個性化。

教師要在充分了解每一位學(xué)生的反應(yīng)速度、認(rèn)知水平、動手能力的基礎(chǔ)上精心設(shè)計每一堂課，給每位學(xué)生規(guī)劃不同的奮斗目標(biāo)，搭建成功的階梯，這個階梯盡管高度不一樣，但上每階，都將是與成功的接近，都會獲得勝利的喜悅，都應(yīng)得到鼓勵和表揚，不求全部成功，但求都有進步，都有收獲。要注意學(xué)生特長的發(fā)揮和發(fā)展，挖掘他們的內(nèi)在潛力，打破思維定勢，開拓思維空間，讓學(xué)生個性得到充分的展現(xiàn)和培養(yǎng)。

素質(zhì)教育的價值取向是多元化的，既要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)展，又要滿足學(xué)生的興趣愛好，發(fā)揮其特長和潛能，使其個性得到充分而自由的發(fā)展，充滿創(chuàng)造的活力。學(xué)校開設(shè)每一個科目都有各自的知識結(jié)構(gòu)和特點，數(shù)學(xué)科目就要根據(jù)本科目的知識結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容、教學(xué)要求、科目特點，開展素質(zhì)教育。數(shù)學(xué)教師要大膽探索、積極實踐，更新理念、改革教法，只有這樣，才能培養(yǎng)出科技強國的高素質(zhì)人才。