導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生快樂作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小學(xué)生快樂寒假的作文素材一

在寒假里，我最快樂的一件事是，我回老家和奶奶一起做煎堆。

煎堆是我們客家人過年做的一種傳統(tǒng)美食。在臨近春節(jié)的時候 ，我和奶奶一起做煎堆。奶奶先搬來鐵桶做的爐子，點上火，架上木柴.然后把一口大鍋放在上面，倒上油，再把做煎堆的材料切成一條條，弄成一截截，又把每一截捏成圓形，放進(jìn)油鍋。我想：只捏成圓形太單調(diào)了點，我何不把它捏成各種各樣的形狀呢?于是，我把做煎堆的材料捏成各種各樣的形狀：有愛心形、有菱形、有正方形······然后小心翼翼地將它們放進(jìn)滾燙的油鍋里，用筷子慢慢地翻動，使它們不會黏在一起，它們在油鍋里上下滾動，像在翻跟斗。等它們煎到金黃色時，再把它們撈起來，看得我垂涎三尺，媽媽看我很想吃，便讓我嘗了一個。啊!又香又甜又軟。真是太好吃了!我們大約用了三個小時左右，才把全部煎堆做完。

這天是我在寒假里最快樂的一天，既學(xué)會了做煎堆，又嘗到了自己的勞動成果。

小學(xué)生快樂寒假的作文素材二

時間過得飛快，轉(zhuǎn)眼間，又迎來了冰天雪地的寒假。這個寒假你過的快樂嗎?下面就讓我來講講令我快樂的事吧!

寒假里，我在青少年宮報了“硬筆書法班”，開始了我的新的“戰(zhàn)役”。我回到了熟悉的教室，接過來老師遞過來的第十六關(guān)的字帖，回到座位上，開始“進(jìn)攻”筆畫。頓筆、行筆……在本上一行行的進(jìn)行“橫豎撇捺交響曲”一次一次地筆畫發(fā)起“進(jìn)攻”好容易攻下了筆畫這一“機(jī)槍堡壘”“敵人”卻又架起了“地防重炮”——例子。我吸取了教訓(xùn)，把“繳獲”的“筆畫大軍”組成了一支支強(qiáng)大的“特種部隊”，向例子發(fā)起了猛烈的進(jìn)攻，終于在“沖鋒號”(放學(xué)鈴)響起的前幾秒，我取得了“勝利”。今日和第十六關(guān)的戰(zhàn)役險些失敗，可今天的險勝不算什么，還有多少個明日在等待我啊!

寒假過去了半個月，我的二課生涯算是結(jié)束了。還有一件令我高興的事，我參加北京“學(xué)而思作文網(wǎng)”作文點評團(tuán)，在我自身的努力下，寒假里我點評了30篇作文，成為中級點評員。作文網(wǎng)為我發(fā)了獎品，是一個“心情燈”：它是一個可充電的藍(lán)色小臺燈，還有一個榮譽(yù)證書沒有郵到。在那里可以學(xué)到好多知識，既豐富了我寒假的生活又提高了我的寫作水平。今后我一定再接再勵爭取取得更好的成績。

怎么樣，我的寒假不錯吧，你們的寒假怎么樣呢?

四年級:張志垚

小學(xué)生快樂寒假的作文素材三

快樂而短暫的寒假悄悄地從的身邊溜走，又迎來了新的學(xué)期，在寒假的趣事就像天空中的星星，數(shù)不勝數(shù)，是我心頭不可抹殺的一件件往事。每一顆星星都閃閃發(fā)亮，每一件往事都刻骨銘心。

一、看云、看水、看梯田，人間仙境南尖巖

朋友曾經(jīng)告訴我，麗水范圍內(nèi)的經(jīng)典景點，在南尖巖都可以看到，那里簡直麗水風(fēng)光的集錦。果真如此?

在寒假，終于讓我有機(jī)會仔細(xì)地品味了南尖巖。

云海是一，極為壯觀。海拔1400多米，要看云海不須再登山，只需耐心地等待。這里的云霧來無影去無蹤，千變?nèi)f化，讓人難以捉摸。山頂染上一層霞光，山腰繞著片片白云，真是天上人間，如入仙境。當(dāng)太陽將要升起的一剎那，天空忽然染上一層紅霞，只持續(xù)了幾秒鐘，我趕快撳下了相機(jī)的快門。不久云海慢慢退去，遠(yuǎn)處的山上現(xiàn)出幾幢房子——便應(yīng)了“白云生處有人家”的意境。值得一提的是這里的竹海也很有。數(shù)千畝延綿的竹林，既青翠單純，又多姿多彩。只要你注意觀察，一年四季都有好景色。

這里還有塊高山濕地，里面有個小小的高山湖，有個聽的名字叫“瑤池”，不知有來歷和傳說?，幊氐钠婷钐幵谟谒虚L了許多樹木，還有碧綠的水草。奇觀好像在九寨溝才能看到吧。難怪兩位上海來的攝影家，架起相機(jī)遲遲不肯走，連夸這里是麗水的九寨溝。

這里的梯田也確實值得一看。主要還在于這里的農(nóng)民善于精耕細(xì)作，早早地開始備耕犁田，水面如鏡，田埂似繩，是詩畫?是水墨、木刻、油畫水彩?

二、與貓同樂

從前，我養(yǎng)過一只小兔子，可是沒過多久，就死了，后來，我便沒敢養(yǎng)會令人生感情的動物，我怕它受傷，怕它生病，更怕它離開我……

但半年前，媽媽抱來一只好可愛的小貓，它的毛黃白相間，顯得頗有層次感，還有那炯炯雙目，怎能讓人不喜歡?對它的喜愛，超過了害怕，于是我養(yǎng)了它。

聽說它最喜歡玩毛線球，于是有一天我把家翻了個遍，找到了一小卷，逗它玩。我總會把毛線球舉得，然后左右不停地晃動，它就跳得老高，用爪子去撥弄毛線。它樂，我也與其同樂。

不知為，它總愛闖到屋子里來，院子那么大，還它玩。它不停用它的爪子，推著玻璃門，可惜，力不從心啊!

幾天前，都出去了，恰巧風(fēng)挺大。門給吹開了。小貓爽啊!不知有把整個屋子玩遍。當(dāng)?shù)郊視r，它坐在沙發(fā)上睡得正香呢!

寒假趣事，真是舉不勝舉。總之，這是歡樂的假期。

 

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篇2

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；情境教學(xué)；快樂作文；開放作文

一、快樂作文的意義

這里的快樂作文不是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在愉悅輕松的環(huán)境中充分表達(dá)自己快樂的心境，把自己的快樂體驗用一定的語言文字傾注于筆端，而是通過對學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，使習(xí)作成為自己生活的一部分，成為他們自發(fā)自覺的行動。體現(xiàn)“文如其人”的精神。特別是小學(xué)高年級作文教學(xué)，如果能夠注重培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成善于主動挖掘生活、樂于積極表達(dá)思想、勤于自覺動筆習(xí)作，就能逐步甩掉對習(xí)作的厭惡、無奈和被動應(yīng)付的“包袱”，從被動的“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙憽?，使?xí)作像吃飯、睡覺一樣，成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的一種自然欲望，這就達(dá)到了快樂作文的目的。

二、創(chuàng)設(shè)各種情境，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作興趣

“創(chuàng)設(shè)情境”，實質(zhì)上指的就是創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生習(xí)作的一切外部條件。在把握學(xué)生的心理、思維特點，認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，教師精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自然地融于情境，利用已有的知識發(fā)現(xiàn)新問題，溝通知識間的聯(lián)系。

1．根據(jù)兒童的思維、心理和學(xué)習(xí)語文的特點創(chuàng)設(shè)觀察情境，提煉重點，寫出真情。如春天到了，帶孩子們走出教室到校園里尋找春天，感受春風(fēng)拂面，陽光和煦的春光;下雨了，讓孩子們趴在窗口觀察雨景及行人的反應(yīng);秋游時，讓他們看看秋天的田野，感悟秋天是個豐收的季節(jié)。為了寫好觀察日記，發(fā)動他們搞一些飼養(yǎng)活動，如養(yǎng)蠶，觀察蠶的生長過程;養(yǎng)兔子，觀察它的分娩及喂養(yǎng)小兔的過程;種蒜頭，觀察變化過程。然后，引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察，并在批改后及時加以肯定，使學(xué)生感受到樂趣。有了樂趣，才有主動性和創(chuàng)造性。經(jīng)過自己的精心飼養(yǎng)和仔細(xì)觀察，他們的觀察日記寫得繪聲繪色，富有活力。又如，教他們寫“一個___________的人”時，可以先讓孩子們提前觀察自己選定的對象，從中提煉出中心，確定寫作重點，并在課堂上請同學(xué)們提意見，及時修改，從而表達(dá)出自己的真情實感，取得較好的效果。

2．通過設(shè)定的游戲讓學(xué)生有感而作。如結(jié)合“國慶”游園會讓學(xué)生通過游戲習(xí)作，學(xué)生興趣很濃。游戲結(jié)束后都能積極交流活動中精彩難忘的情節(jié)，通過對自己的活動，以及其他同學(xué)的語言、動作和情緒等敘述，學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中很快完成了內(nèi)容具體，語言生動的作文。

3．結(jié)合語文綜合實踐活動創(chuàng)設(shè)一系列的主題實踐活動，在小學(xué)語文第九冊作文教學(xué)中我以“學(xué)做小小導(dǎo)游員”為主題，安排了一系列的實踐活動。如安排學(xué)生對家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝或其他方面值得參觀的地方進(jìn)行調(diào)查了解。然后，一人做導(dǎo)游，為全班其他“游客”介紹家鄉(xiāng)的某一處風(fēng)景名勝或值得參觀的地方。

三、鼓勵多類型作文，充分體現(xiàn)習(xí)作個性

1．日記式作文，降低行文難度。日記式作文就是把依次作文的任務(wù)分散到幾篇日記中逐步完成，借此逐步降低作文的難度，使絕大部分學(xué)生取得好成績，提高寫作興趣。如第九冊第一單元習(xí)作要求是:(1)寫一件暑假中自己經(jīng)歷過的或看到過的、聽到過的事。(2)寫清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。(3)注意語句通順。三個要求全部達(dá)到，對部分學(xué)生有一定的難度。如果讓學(xué)生以日記形式分成三次寫，就可以分散難度，提高作文質(zhì)量。第一次，只要寫暑假中一件真實的事;第二次，在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，達(dá)到語句通順;第三次，要求把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，尤其是經(jīng)過部分，通過范讀、評議、自己修改，明確敘述經(jīng)過時把主要人物的神態(tài)、語言、動作及自己的心理表達(dá)出來。這種針對同一件事分散時間逐步深入地完成作文的形式，表面上是降低了要求，其實是一步一個腳印、循序漸進(jìn)地達(dá)到了寫作要求，是絕大部分學(xué)生所喜歡的，達(dá)到了快樂作文的目的。

2．書信式作文，拉近與實際生活的距離。以寫信代替作文，把作文的內(nèi)容、要求轉(zhuǎn)化到書信的寫作中去，也是快樂作文的一種有益嘗試。因為寫信可以比較自由地傾注自己的感情，容易寫出真情實感來。如寫《一件難忘的事》，這是一個選材很廣的題目，既可以寫富有意義的人或事，又可以寫令自己慚愧、得意、激動、興奮的人或事，但是學(xué)生覺得題目不新鮮，提不起勁。換一種方法，把作文要求稍作改變，即請學(xué)生給親戚、朋友、老師、同學(xué)寫一封信，訴說令你難忘的一兩件事。寫給自己熟悉的人，學(xué)生覺得比較親切，字里行間蘊(yùn)含著童趣、童真，令人感動。

3．想象式作文，教師可充分利用課文資源，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等想象性作文，是一種行之有效的再造想象途徑。例如，《凡卡》一文，當(dāng)凡卡滿懷希望地把信寄出去后，爺爺能收到嗎?爺爺在鄉(xiāng)下會怎樣想念凡卡呢?小凡卡后來的命運又會如何呢?讓學(xué)生大膽去想象，續(xù)寫出符合事情發(fā)展的故事，這樣既加深了對課文內(nèi)容的理解，又激活了學(xué)生想象的火花。

總之，通過創(chuàng)設(shè)情境，不拘一格的多類型快樂作文，再將教師評價、自我評價、學(xué)生互評相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的自我意識，參與意識。更能充分調(diào)動小學(xué)生的習(xí)作積極性，真正達(dá)到新課程提出“能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來”的要求。

參考文獻(xiàn):

［1］洪鳳英．淺談學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)［J］．語文學(xué)刊，2009，(24)．

篇3

人活在世上，沒有理由不快樂。藍(lán)天白云，青山綠水，鳥語花香。這是一個多么美好的世界啊!活在這個世上就是快樂的理由。據(jù)統(tǒng)計，哭要調(diào)動n塊肌肉，還要啟動淚囊，而笑只要調(diào)動n-10塊肌肉，這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)生四年級下冊快樂作文600字,供大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)生四年級下冊快樂作文600字1有人熱衷喧鬧，有人傾心獨處。我，屬于后者。

獨處不意味冷漠，也不意味自閉。只是除卻友誼作心靈的慰藉后，還需精神的充實。獨處亦是一種自我滿足的快樂。

愛極了自己的房間，木桌木床木地板。陽光不偏不倚自碎花窗簾的縫隙中偷偷探出頭，傾灑于那個溫馨的角落。書架上總擺滿了我從書店淘來的各式各樣愛不釋手的好書，足夠流連于書海而忘卻現(xiàn)實的羈絆。拖著磨砂椅，刻意地在陽光下，開心地從櫥柜里抱了些零食碎嘴回房間，吧唧吧唧吃著，順便攤開一本渴慕的書來，空調(diào)的響聲在耳邊和鳴，仿佛與愉悅的我合奏最悠閑的樂曲。吃飽喝足后，胃被填充得滿滿當(dāng)當(dāng)，一如躍動的心臟中某片空虛被填滿，這里有不同故事里的主角陪伴我前往未知的目的地。就這樣窩上一個下午，實實在在地做一回宅女，快樂便隨了自己的心。

還喜歡一個人，在靜謐的夜晚，或站在自家的陽臺，或在小區(qū)的空地上，仰望星空。夜晚陽臺的欄桿涼涼的，夏夜會倍加舒適。如此寧靜的夜晚，一個人扒在欄桿上，什么都可以想，什么也都可以不想，如此快節(jié)奏的都市生活，能有片刻的靜謐與悠閑自得的發(fā)呆，該是怎樣的愜意啊。滿天星光，深呼吸，這便是最奢侈的快樂。

我是自由的，肆意地享受自然賜予的一切。遠(yuǎn)處飄來的槐花香，近處逼眼覆蓋的翠綠，悠閑走過樓下的老人小孩，還有下班后匆匆回家的女主人。我在陽臺邊緣，看著樓下的它們和他們，莫名的喜悅。

偶爾也會到家附近走一走，步行十五分鐘的地方有個大型商場，我會像一名稱職的偵探樣，在來往的人群中逆向穿梭，尋找著新開的飲品店和從未品嘗過的壽司、奶油泡芙等。人們大多結(jié)伴而行，而我，卻只身一人，因為所有的選擇，都是我的最愛，不需要思前顧后地想你想他，一個人的決定就是最滿意的決定。滿足了僅有的欲望，便心滿意足地散步而歸。

一個人的.空間，并不寂寞。

享受孤獨、獨樂樂的那個人，就是我。

小學(xué)生四年級下冊快樂作文600字2在一個十二歲的小男孩心中，什么是快樂的呢?是花花綠綠的糖果?是漂亮的衣服?是有許多神奇多變的玩具?還是在大自然里享受玩耍的快樂?……這些東西我根本不放在眼里，告訴你吧，在我的心中，我覺得只有讀書才能使我最快樂!

在我的房間里，有一個小書柜，里面有好多書。只要有時間，我就讀書，爸爸媽媽就稱我為“小書蟲”。因而我也把讀書當(dāng)成一種樂趣，一種享受。書也就成了我的伙伴。每當(dāng)做完作業(yè)，或是雙休日的時候，就是我最開心的時候，因為我又可以好好的跟我的“老朋友”相伴了。我會為書中的阿凡提叫好;我會痛恨那只兇惡的大灰狼，我會為灰姑娘留下傷心的眼淚。每次翻開書我都會看到一副副悲殘的畫面，我就會傷心的流淚。媽媽還說我愛哭，但是我就是控制不住自己的感情。

直到現(xiàn)在為止，我讀過的'書也有幾十本了。無論是現(xiàn)在的四大名著——《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》、《三國演義》，還是名著《童年》、《愛的教育》等書我都讀過。正如人們所說的：讀書破萬卷，下筆如有神。書讀得多了，就記得牢。由于我書讀得多，我的寫作水平也明顯提高了許多，得到了老師的表揚(yáng)和同學(xué)的羨慕，因此我感到很自豪。

讀書不僅提高了我的寫作水平，還讓我學(xué)到了許多知識。如讀《三國演義》讓我領(lǐng)略到諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的風(fēng)采;讀《鋼鐵是怎樣煉成的》讓我領(lǐng)悟到了人生的真諦和生命的意義;讀《福爾摩斯》讓我領(lǐng)會到福爾摩斯偵破諸多離奇案件的機(jī)智與勇敢;還有好多好多。

讀書讓我開闊了眼界，使我明白了許多人生哲理，讓我學(xué)會了好多知識，使我受益無窮。記得高爾基曾經(jīng)說過：“書是人類進(jìn)步的階梯，書是知識的海洋?！边@句話說得太對了!

書，給我?guī)砹丝鞓?，所以我愛讀書。朋友，熱愛讀書吧，跟我一起走進(jìn)書的世界，享受讀書的快樂吧!

小學(xué)生四年級下冊快樂作文600字3“快樂的真諦是什么?”我不止一次地問自己。要做個快樂的人并不難，只要你抓住快樂的秘笈。我認(rèn)為我很快樂，因為我讀懂了快樂，讀懂了生活。

快樂其實很簡單。每當(dāng)你和朋友吵架時，不妨這樣想，吵架是因為兩人的意見不合，如果兩人的意見相同，那玩起來又有什么樂趣呢?而朋友和你吵架，說明他很注重你們之間的友誼，你應(yīng)該感到高興才對呀。每當(dāng)買到劣質(zhì)的商品時，你可以當(dāng)作是花錢買了個教訓(xùn)，避免以后不再上當(dāng)受騙，一次小小的損失，換來的是以后更好的保障，這多劃算呀!總之，當(dāng)我們遇到使我們不開心的事，多往好的地方想，這樣才能讓你變得快樂，成為一個樂觀的人。

快樂是人生中一件非常重要的事情。一個人快樂了，不僅僅影響到自己的心情，也會讓別人感到快樂。就拿林黛玉來說，她長得似天仙，但終日愁眉不展，即使她再美，別人看到的也只是她那盡是淚痕的臉，哪有心思去注意她的美貌呢?而有一個窮光蛋，他雖然很窮，但他的生活過得很充實，因為他天天笑瞇瞇的，無論什么時候都不會憂慮，這難道不是一種享受嗎?

快樂是一種真情的流露。有些人明明不快樂，但表面上卻還要裝著很開心的樣子。難道這樣就是快樂了嗎?不!快樂是不能裝出來的。表面上裝著很快樂，但內(nèi)心并不快樂，這樣又有什么用呢?快樂不是專門給別人看的，快樂是一種真情的流露，是對生活的一種態(tài)度，是對人生一種樂觀向上的精神。

讓我們找到屬于自己的快樂，開心的過好每一天。

小學(xué)生四年級下冊快樂作文600字4“快樂是一天，不快樂也是一天，如果你快樂的話，要看快樂大本營，不快樂的話就更要看快樂大本營”湖南衛(wèi)視臺《快樂大本營》欄目的這句臺詞真是說到我的心坎里去了。

我是快樂的，我喜歡見人就笑，就連眼睛都被我笑的瞇成了一條縫，來到世上13年，我吃飯從不挑食(除了肉)。穿衣從不攀比，所以就長成了現(xiàn)在的身高和體重，(身材可不苗條哦)。當(dāng)然，我也曾幻想過自己擁有天使般的面孔，魔鬼般的身段愛美之心人皆有之。但我不會刻意去改變自己，我認(rèn)為美麗并不是外表的漂亮，而是擁有一顆善良的心，與優(yōu)良的素質(zhì)才是美得根源。

我是快樂的，所以我覺得世界上的一切都是美好的。

我可以終日著迷于書法知識的海洋，忘了回家，忘了吃飯，忘了睡覺;璀璨的中華書法文化已有2000年歷史，是很古老的一門藝術(shù)。所以身為炎黃子孫的我，應(yīng)該將這古老的中華文明藝術(shù)傳承下來，于是，我便學(xué)習(xí)了書法。

我是快樂的，我可以在考試之前或考試剛剛結(jié)束，就放聲大笑，高興地約同伴去玩兒，面對考試我從不緊張，甚至要跳就跳，想鬧就鬧，考試如同照鏡子，好與否，一照便知。

我是快樂的，所以我的人緣特別好，朋友特別多，一般都是別人主動與我交朋友，朋友的心事、秘密我都知道，我也會用心去感受他們的喜怒哀樂，從而為他們排憂解難。

我的快樂是生我養(yǎng)我的父母雙親給我的，這個世界上如果沒有他們，就沒有快樂的我了。從我發(fā)現(xiàn)快樂的那一刻起，我就要做一些力所能及的事情，來報答疼愛我、呵護(hù)我13年父母的養(yǎng)育之恩。

我的快樂也是教我知識的老師給的，沒有他們的辛勤培育，也就不會有快樂的我，為此，我要發(fā)憤學(xué)習(xí)，回報老師對我的培育之恩。

我便是如此一個快樂的女孩!

小學(xué)生四年級下冊快樂作文600字5快樂是一條歡快的小溪，溪水流過，土地滋潤，枯木逢春;快樂是一縷溫暖的春風(fēng)，春風(fēng)吹過，繁花盛開，綠草如茵;快樂是一段悠揚(yáng)的旋律，樂聲飄過，人心振奮，群情激昂;快樂是一句溫暖人心的話語，話語傳開后，每個人心中洋溢著一種快樂與欣慰，讓人們心中感到無比的快樂。

記得那是去年六月的一天，烈日當(dāng)頭，小狗趴在樹下伸出長長的舌頭仿佛在說：“這鬼天氣熱死人了，哎，照這樣下去我都快要成為'狗肉串'了?！本驮谶@時，我突然蹦出一句話說：“我們?nèi)ビ斡景?。游泳既可以幫我們鍛煉身體，又能夠使我們感到不是很熱?！被锇閭兟犃艘院?，一蹦三尺高，連聲叫好。就在我們即將出發(fā)的時候，媽媽迎面而來笑著對我們說：“'小機(jī)靈'們?nèi)ツ?”我們?nèi)ビ斡?。”媽媽聽了以后，用奇異的眼光看著我笑瞇瞇地說：“玲玲，你也會嗎?”我吞吞吐吐地說：“我……我……我不會，但是我可以學(xué)呀!”媽媽聽后高興地對我說：“媽媽在家里等著你凱旋呢?！?/p>

我們高高興興地來到河邊?，旣悡屜日f：“這次我們不光是來這里玩的，還要幫助玲玲學(xué)會游泳?！闭f完，她們興高采烈地下河去了。這時我心里七上八下的，心想如果一失足會不會淹死呀!心里越想越恐怖實在是不敢再想了?；锇榻兄f：“快點?！蔽覒?yīng)和著忐忑不安地下河去了。

瑪麗首先對我說：“學(xué)習(xí)游泳一定要對自己有信心，從而才能使得內(nèi)心沒有恐懼，這樣才能學(xué)得更快更好。第二，學(xué)習(xí)游泳要把兩手當(dāng)做劃船的木板努力而又使勁地往上面劃，兩只腳一定要動，這樣那個才能保持手力和腳力都用上，從而使自己游得更快更好?！蔽衣犕炅怂脑挵胄虐胍傻鼐毩似饋?，首先雙手還會用力往上劃，到最后越來越害怕，手也不聽使喚，竟然不再劃了。

篇4

一、拓展語言積累,提高表達(dá)能力

長期以來,受到眾多因素的制約,農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生閱讀量較少、知識面較窄,表達(dá)能力也受到較大的影響。如何拓展學(xué)生的語言積累,已經(jīng)成為學(xué)生表達(dá)能力提高的關(guān)鍵因素之一。

⒈多閱讀

教育家葉圣陶說:“生活就如泉源,文章就如溪水,泉水豐盛而不枯竭,溪水自然流過不停。”鼓勵采用默讀、朗讀、誦讀等多種形式,為學(xué)生提供更多的閱讀題材和內(nèi)容。通過組織相關(guān)的比賽等,提升學(xué)生閱讀的積極性。一方面有助于提高學(xué)生糾正方言中的語言詞匯的語音;另一方面有助于提高學(xué)生語言技能和思考問題的能力,改變學(xué)生的思維方式等。

⒉勤做筆記

可積累優(yōu)秀的詞語、段落等,同時借鑒名家名作的好的表述方法,豐富語言知識同時也能提升思考、表述事物的能力。

⒊開設(shè)賞析課

每周組織一次美文賞析課,讓學(xué)生輪流來朗讀自己最喜歡的文章,然后談?wù)勛约合矚g的原因,最好采取集體交流的方式進(jìn)行。

⒋開展演講比賽、主題班會等活動

通過組織演講比賽、主題班會,提供學(xué)生發(fā)言的機(jī)會,就某一主題闡述自己的觀點,既能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又能訓(xùn)練學(xué)生思維的靈敏度。

二、堅守語文課堂,發(fā)揮例文作用

語文教學(xué)是學(xué)生獲取語言知識和寫作方法、技能的主渠道,尤其在農(nóng)村小學(xué),語文課堂之外的渠道甚少。教師應(yīng)該充分利用語文教學(xué)中對寫作的方法、技能訓(xùn)能加以強(qiáng)化,增加寫作訓(xùn)練的機(jī)會,彌補(bǔ)學(xué)生在寫作方面的不足。一方面要適當(dāng)增加作文課的教學(xué)時數(shù);另一方面要充分利用閱讀課對寫作的促進(jìn)作用,在閱讀課教學(xué)時,注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名家名作的寫作方法與寫作技巧,進(jìn)而提升駕馭文字的能力。教師可以寫一些范文,學(xué)生可以模仿寫一些習(xí)作,然后通過對比分析,提升學(xué)生分析文章的能力,使閱讀課與作文課有機(jī)地聯(lián)系在一起。

三、體驗生活,豐富寫作素材

教育家葉圣陶說過:“生活就如泉源,文章就如溪水,泉水豐盛而不枯竭,溪水自然流過不停?！睂τ谶@種現(xiàn)象,必須把握好學(xué)生的心理,鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生用敏銳的眼光多留心觀察農(nóng)村周邊的生活,要指導(dǎo)學(xué)生運用自身的眼、耳、鼻、口、手,去看,去聽,去聞,去嘗,去感覺,讓他們獲得親身的感受,增強(qiáng)他們的直接經(jīng)驗。農(nóng)村學(xué)生朝夕面對著青山綠水,常有摘野果、捉小魚的樂趣,我引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活,學(xué)會捕捉生活中精彩的瞬間,把豐富多彩的事物記下來。如:日出日落、月缺月圓等自然現(xiàn)象、人類生產(chǎn)生活活動等。只有學(xué)生有了真實的生活體驗,作文時才會言之有物,才能寫出真實生動的文字。

四、開展活動,激發(fā)習(xí)作興趣

興趣能激發(fā)學(xué)生的求知欲,小學(xué)生更喜歡游戲化的學(xué)習(xí)方式,如:魔術(shù)表演、模擬跳蚤市場、廚藝大賽、調(diào)查身邊的環(huán)境、演課本劇、摘草莓、上街找錯別字、參觀自來水廠、到敬老院慰問老人等,讓學(xué)生進(jìn)入情境,演一演、摸一摸、看一看、聞一聞、聽一聽、想一想,學(xué)生就能較準(zhǔn)確地抓住事物的特征,從中發(fā)現(xiàn)美、感知美,喚起表達(dá)的欲望,從而激發(fā)起學(xué)生對作文的濃厚興趣。

五、搭建平臺,讓學(xué)生展示習(xí)作

首先,重視作文點評,展示學(xué)生作文的閃光點。教師對學(xué)生作文的評價,要著眼于學(xué)生作文的閃光點,要加以突出并指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的提高。盡可能在課堂上或其他形式的公開或半公開地對學(xué)生的作文中的優(yōu)點加以點評,并適時提出改良性的建議,要做到贊揚(yáng)熱情、批評婉轉(zhuǎn)甚至不批評,使學(xué)生對作文內(nèi)容的認(rèn)識以及對生活的觀察能力有進(jìn)一步的提高。同時鼓勵適當(dāng)開展學(xué)生相互點評作文。通過交流,一方面促進(jìn)師生的交流,另一方面促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流,學(xué)生在交流中汲取所需的營養(yǎng),取長補(bǔ)短。其次,建立班級、學(xué)校二級習(xí)作園地,在不同范圍內(nèi)展示學(xué)生的作品,不僅能使學(xué)生的作文被周圍的老師和同學(xué)所認(rèn)可,更滿足了學(xué)生

希望被更多的讀者所了解和欣賞的愿望。最后,創(chuàng)辦班級作文手抄報、壁報、申請班級主頁、班級郵箱。積極向各級報刊推薦,多方展示學(xué)生佳作,努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我、體驗成功的舞臺。

篇5

今天是萬圣節(jié)，我們戴上各式各樣的面具，穿上五彩繽紛的衣裳，去學(xué)校參加活動。

到了那里，外語老師像幽靈一樣地走進(jìn)來，他穿著潔白無瑕的衣裳，臉上涂著白粉。外語老師像野獸一樣地?fù)鋪?，嚇得我們四處亂躥。外語老師見我們嚇成這樣不禁“哈哈”大笑。外語老師還放碟子給我們看。我正看得津津有味時，外語老師跑到我身后大叫一聲“啊……”嚇得我面無人色。

到了下午，外語老師給我們介紹了兩個人，一個是米麗，她打扮得像個小巫婆。還有一個是白比，他打扮得像個小博士。他倆拿出一大袋糖，灑了兒把，糖果像雨點一樣地落下來，我們以閃電般地速度沖過去搶糖。

時光過得真快，一轉(zhuǎn)眼就放學(xué)了，看著裝得滿滿的口袋，我心想：這個萬圣節(jié)可真開心啊！

篇6

瞧——

同學(xué)們正在聽老師講課，突然教務(wù)主任走進(jìn)來，對我們說：“期末考試提前了，還有半個多月，大家抓緊復(fù)習(xí)呀!”

什么？只有半個多月時間了，同學(xué)們知道這個消息，立即就炸開了鍋，有的抱怨不止，有的歡呼雀躍——“怎么提前了呀？我還沒復(fù)習(xí)好呢”“提前多好呀，早點進(jìn)入寒假！”“提前有什么好呀，沒復(fù)習(xí)好，成績上不來考砸了，多晦氣呀?！薄?/p>

從那以后，同學(xué)們各個都像換了個人似的。早上，不再是以前那樣吵鬧，而是穿梭于課桌之間，虛心求教，形成了“抗考民族統(tǒng)一戰(zhàn)線”，那段日子，，只覺得自己的心靈之窗已經(jīng)被一點點打開了。沒有懼怕，沒有拖沓，遇到難題不是淺嘗輒止、望而卻步而是互相合作，研討……

“這道題這么做是對的，你那么做是錯的?！薄拔覍?，你錯，你看啊……”說著手上的筆畫著草圖，認(rèn)真地講解；聽的呢，眼睫毛一閃一閃的眉頭緊蹙，嗨，真像戰(zhàn)前的將軍運籌帷幄……老師走了進(jìn)來，看著他們也參與進(jìn)來，關(guān)鍵之處點撥一下，他們茅塞頓開，準(zhǔn)確的答案出來了，他們滿臉的燦爛，同時現(xiàn)出了對老師的敬佩

哇，操場上結(jié)冰了！我的好朋友剛要我陪他去滑冰，我連忙回答說：“好，我正有此意?！蔽液托傋叱鼋虒W(xué)樓后，就直奔操場跑去，小剛明顯地嫌我跑得慢，于是就催促我：“快點，快點，你怎么這么慢呀！”于是我三步并作兩步，加快了步伐。

到了操場后，這冰比先前要滑得多，所以我剛上去就差點摔倒了，我小心翼翼地滑著冰，還是摔倒了，腳也扭傷了。小剛關(guān)心地對我說：“哎，你沒事吧？”“噢，沒事。就是……站不起來?！薄澳俏曳瞿闫饋戆??！睕]容分說將我的胳膊搭在了他的肩上，把我扶起來，那一瞬，我感到了他的真誠和關(guān)懷。抬頭一看，今天的陽光并不明媚，可是我卻分明感到一束束燦爛的陽光直射入我的心底。

篇7

我一名小學(xué)五年級的學(xué)生，面臨著即將升入中學(xué)。不僅學(xué)校里的作業(yè)多，周末，更是忙著奔波于各個補(bǔ)習(xí)班。雖然我很忙，但是也很快樂。

每個星期六，是我最忙的日子。因為我白天要前往兩處補(bǔ)習(xí)功課，晚上還要少體校參加圍棋培訓(xùn)。

一個周末，因為作業(yè)多沒有休息，晚上學(xué)圍棋時累得直犯困。輪到與對手切磋時，我急于想贏，但稍不留意輸了。教練見了先是狠很地批評我，上課時思想不集中，又不能正確對待勝與負(fù)。勝了并不說明一切都好，還有不足之處；負(fù)了并非一無是處。最后教練還擺出我下得漂亮的地方供大家學(xué)習(xí)和討論。

篇8

關(guān)鍵詞：提高；小學(xué)生寫作；積極性

小學(xué)作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，不僅可以體現(xiàn)出對語文基礎(chǔ)知識的掌握程度，而且可以展現(xiàn)小學(xué)生對語文的認(rèn)知能力，提高小學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，可見有針對性地提高小學(xué)生寫作的積極性是極其重要的。小學(xué)作文教學(xué)對于小學(xué)語文教師來說，這是重點更是小學(xué)語文教學(xué)的難點。對于小學(xué)生來說，這是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的難點。那么應(yīng)該如何提高小學(xué)生寫作的積極性呢？

一、激發(fā)寫作興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。興趣可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極、主動寫作的欲望，讓小學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，使其處于快樂輕松的精神狀態(tài)，感受到語文寫作的快樂，而不再是負(fù)擔(dān)。學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，最后達(dá)到提高寫作的積極性，進(jìn)而提高綜合語文素養(yǎng)的效果。

為提高小學(xué)生寫作的興趣，我認(rèn)為作為題目應(yīng)該是具有趣味性或者是作文命題是開放性的，不但不拘束學(xué)生的想象力，而且可以讓學(xué)生的想象力在寫作中得以體現(xiàn)，讓小學(xué)生有種強(qiáng)烈表達(dá)感情的沖動。除此外作文命題最好貼近小學(xué)生的生活，這樣可以起到激發(fā)小學(xué)生寫作的興趣，即小學(xué)生可以以他們身邊的人物或景物或事物作為寫作的內(nèi)容。

二、從讀入手，讀寫結(jié)合

知識源于積累，對于小學(xué)生寫作來說，寫作素材源于積累，而這個積累的過程就可以用“讀”，即閱讀來實現(xiàn)。通過閱讀，小學(xué)生不僅可以積累寫作素材、優(yōu)美的詩句等，更重要的是可以提高小學(xué)生寫作的積極性，提高小學(xué)生對語文的認(rèn)知、見解，提升語文綜合素質(zhì)。

關(guān)于閱讀有兩方面：一方面是，多閱讀課外的文學(xué)作品，比如，艾得蒙多?德?亞米契斯的《愛的教育》，通過閱讀課外的文學(xué)作品可以開闊小學(xué)生的寫作思維，開闊小學(xué)生的視野；另一方面是，熟讀語文教材的內(nèi)容，通過熟讀乃至背誦記住大量的優(yōu)秀作品，形成小學(xué)生敏銳的語感。

三、注重對小學(xué)生作文的講評

當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，是部分語文教師忽視寫作后的講評、修改過程，只重視寫作前的寫作指導(dǎo)。其實對作文的講評是寫作過程中不可缺少的一部分，在對學(xué)生作文的講評過程中，可以選擇較為優(yōu)秀的作文作為范文，其他的小學(xué)生可以對此借鑒，針對性地對學(xué)生作文進(jìn)行后期的指導(dǎo)。對學(xué)生作文進(jìn)行講評不僅可以加深、繼續(xù)寫作前的指導(dǎo)，而且鞏固習(xí)作講評，提高小學(xué)生寫作能力。

篇9

培養(yǎng)學(xué)生情感是作文教學(xué)的一項重要任務(wù)，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的情感呢？

一、挖掘快樂，喚起情感

學(xué)生初涉作文，如果引導(dǎo)教育不當(dāng)，會使學(xué)生對作文產(chǎn)生神秘、畏難、恐懼等消極情感，給學(xué)生造成學(xué)習(xí)作文的心理障礙。學(xué)生消極的作文情感，非與生俱來，實屬人的情感期望、要求過高和不當(dāng)?shù)慕逃龑?dǎo)方法所致。故而教師在小學(xué)作文教學(xué)過程中，應(yīng)認(rèn)真研究兒童作文的心理障礙、成因，積極正確引導(dǎo)，使其認(rèn)識到作文是語文作業(yè)的一種，只不過要求特殊而已。在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生作文的期望與要求要循序漸進(jìn)，不可期望過高，要求過嚴(yán)，造成負(fù)面壓力。這樣，使學(xué)生在作文實踐中達(dá)到自然、輕松的認(rèn)知，為作文這一特殊作業(yè)成績的進(jìn)步奠定良好的情感認(rèn)知基礎(chǔ)。

蘇霍姆林斯基說：“只有讓學(xué)生體驗到快樂的情感，才能學(xué)得好?！边@就告訴我們，快樂的 情感可以帶來兒童持久的學(xué)習(xí)驅(qū)動力，產(chǎn)生出情感效能。小學(xué)生作文是自身語言的稚嫩的內(nèi)部創(chuàng)造活動。創(chuàng)造必然帶來快樂，教師根據(jù)兒童這一心理特點，就當(dāng)從作文教學(xué)過程中貫徹挖掘作文快樂因素這一原則，從作前準(zhǔn)備、作前指導(dǎo)、學(xué)生寫作、講評等教學(xué)環(huán)節(jié)，從作文內(nèi)容的快樂情感因素想方設(shè)法，努力引導(dǎo)學(xué)生感受作文過程中的快樂情緒體驗。

二、創(chuàng)造情境，激感

小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主。他們的情感總是在一定環(huán)境中產(chǎn)生的，情感對人的認(rèn)識和行為更有引發(fā)作用。“情以物遷、辭以情發(fā)”，只有受到環(huán)境、事物、氣氛的感染時，人才產(chǎn)生相應(yīng)的情感，當(dāng)內(nèi)心涌起不能抑制自己的情感時，便要用文字表達(dá)出來。贊科夫說：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會生活．奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感”。因此，教師應(yīng)有意識地創(chuàng)造情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造“有話可說，有話要說”的語言環(huán)境，幫助學(xué)生捕捉寫作時機(jī)，激發(fā)學(xué)生寫作欲望。我在班上組織了“語言描繪”、“實物演示”、“聲像渲染“、“生活再現(xiàn)”、“現(xiàn)場表演”等活動．把學(xué)生帶入了特定的情境之中，使學(xué)生情感激發(fā)，不吐不快。這不僅是引導(dǎo)學(xué)生在特定的環(huán)境中觀察、思維。更重要的是使學(xué)生入境生情，融情入境，帶著感情去觀察，去深刻體驗和感受所觀察的事物，以言其心聲，不為文造情。經(jīng)過長期的練習(xí)。學(xué)生積累了豐富的情感，語言的積累也隨之豐厚起來。這樣學(xué)生作文時，就不愁沒有內(nèi)容可寫，并且在學(xué)生頭腦中已形成要寫作文的強(qiáng)烈欲望。

三、激勵評價，促進(jìn)情感

第斯多惠說：“我們認(rèn)為，教學(xué)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”作文是學(xué)生的心智創(chuàng)造，離不開認(rèn)知情感的依托。教師的評價過程應(yīng)是激勵、喚醒、鼓舞的過程，讓學(xué)生感受教師對自己充分期待的過程，這是促進(jìn)情感穩(wěn)定性的策略。

小學(xué)生正處在成長階段，學(xué)生的性格與心理承受能力各異。教師在評價過程中要在公正客觀的評價原則下，強(qiáng)化激勵，尊重兒童個性語言，保護(hù)兒童的作文積極性。

作文評語要善于點撥，富有啟發(fā)性。恰當(dāng)?shù)脑u語能使學(xué)生明確方向，逐步找到作文的門徑，又能增進(jìn)師生之間的情感。如：學(xué)生在寫《校園的春天》從校園的綠化寫起，說明春天來到了，校園很美麗．表達(dá)熱愛春天校園的感情，但還可從學(xué)生的活動，校園的天空等方面入手這樣內(nèi)容會很豐富，更全面一些，所以我在評語中這樣寫道：“你筆下的校園很美，如果再仔細(xì)觀察，想象再大膽，校園更會美上加美?！边@既指出了這篇文章的優(yōu)點．又很婉轉(zhuǎn)地指出了不足之處，讓學(xué)生容易接受，明確努力方向。

兒童語言天真、率直，富有想象力。兒童是評議的模仿者，也是語言的稚嫩創(chuàng)造者。教師在評價過程中，應(yīng)當(dāng)充分尊重，細(xì)心發(fā)現(xiàn)充滿兒童天性的創(chuàng)造性語言，強(qiáng)化鼓勵，合理引導(dǎo)，讓兒童語言的創(chuàng)造自主性得以充分發(fā)揮。

四、展示成功，升華情感

心理學(xué)研究證明：一個人如果體驗到一次成功的歡樂和勝利的快慰，會激起追求無休止的成功情感力量。為學(xué)生營造出充分展示成功的氛圍，能使學(xué)生產(chǎn)生有效能的情感，使學(xué)生學(xué)習(xí)作文的情感得以升華為積極的情感意志品質(zhì)。

展示成功是對學(xué)生最大的激勵?？梢詮膶W(xué)校、家庭、社會等多方位、多渠道為學(xué)生營造氛圍。在學(xué)校里，教師可以通過班級、校園佳作展示欄、學(xué)校廣播站為學(xué)生提供佳作展示天地；在家庭中，可讓學(xué)生將佳作讀給自己的父母聽，獲得成功的贊許；在社會上教師可以多讓學(xué)生參加社會活動，積極觀察寫作，踴躍投稿，增加展示成功的機(jī)會，讓學(xué)生從中獲得滿足感、成就感。

篇10

1、小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)是真實作文、快樂作文和有趣作文

小學(xué)階段的作文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該切實做到“真實、快樂、有趣”，摒棄人為的拔高，讓學(xué)生在作文中能暢所欲言，傾吐自己的心聲。讓學(xué)生真正感到作文原來是一種“很好相處的事物，它就像我的朋友”一樣。要做到這點，教學(xué)中就要切切實實地貫徹課標(biāo)中“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想”、“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容”和“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”等作文教學(xué)的要求。

要做到這點，教師還要具有教育的“根源性智慧，即對教育的一種純正、直覺的價值判斷”，具有高尚的趣味與正確的價值取向，能夠“對學(xué)生的才情與靈性，哪怕是處于萌芽狀態(tài)，都有一種發(fā)現(xiàn)的敏感和直接撲上去擁抱的沖動”，避免在引導(dǎo)時因自身的趣味很平庸，價值取向不純正，從而“以一種整齊劃一的權(quán)力要求去規(guī)范學(xué)生”，扼殺孩子的寫作靈性和豐富有趣的精神生活。這正是教師發(fā)現(xiàn)和分享學(xué)生靈氣和才情，感悟他們具有生命活力的作文的前提條件。

2.小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)教師的榜樣和指導(dǎo)作用

俗話說，榜樣的力量是無窮的，尤其是小學(xué)生正處于人生最喜歡模仿的階段。他們在家里喜歡模仿父母，在學(xué)校喜歡模仿同學(xué)和老師。而老師在他們心中具有權(quán)威性，成為他們最喜歡模仿的對象之一。因此，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提高自身的寫作能力，在學(xué)生面前樹立起榜樣。教學(xué)中，特別是在作文修改時，單純的學(xué)生修改對作文教學(xué)不能起到明顯的促進(jìn)作用，教師的指導(dǎo)應(yīng)該重在培養(yǎng)學(xué)生對作文的態(tài)度、習(xí)慣，應(yīng)該符合小學(xué)生的“年齡特點與天性”，培養(yǎng)小學(xué)生對“語言的好奇與敏感”，而不是片面強(qiáng)調(diào)作文的功利目的和系統(tǒng)的作文方法，“培養(yǎng)語言的程序員和思想的懶漢”。

3.小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生多種作文動機(jī)的激發(fā)

在小學(xué)階段，外在的作文動機(jī)是必須的和必要的，合理地利用外在動機(jī)，能夠促進(jìn)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生作文的成績，并保持學(xué)生作文學(xué)習(xí)的堅持性。教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，減少外部刺激，幫助學(xué)生將外部學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生對作文產(chǎn)生持久的興趣和熱情，從而積極主動地學(xué)習(xí)作文。

在小學(xué)階段，作文教學(xué)應(yīng)該淡化作文功利性教育，提倡多種作文動機(jī)的激發(fā)，避免單一的純功利作文動機(jī)存在。因為在小學(xué)生幼小的心靈里，作文的功用并不明確，他們惟一能確定的就是作文寫好了就能得高分，獲得教師和家長的表揚(yáng)，得到同學(xué)的贊揚(yáng)。