導(dǎo)語：如何才能寫好一篇政治課堂教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中職生普遍對政治課缺乏學(xué)習(xí)興趣，如何優(yōu)化政治課的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每個中職教師必須研究的重點?；诖?，文章探討了中職政治課堂教學(xué)的優(yōu)化策略，即：優(yōu)化政治課程的教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化政治課程的教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化政治課程的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：

中職生；政治課；教學(xué)優(yōu)化

傳統(tǒng)的政治課教學(xué)只注重知識的講解，沒有聯(lián)系學(xué)生實際，忽視了對學(xué)生道德行為的訓(xùn)練。因此，中職政治課必須加強(qiáng)課堂教學(xué)的優(yōu)化和改革，按照新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，探究課堂優(yōu)化的相關(guān)策略，使中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)政治的同時提升自身的思想道德素質(zhì)。下面筆者就近年來的教學(xué)實踐談幾點有關(guān)中職政治課程教學(xué)優(yōu)化的策略。

一、教師要優(yōu)化政治課程的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)要從教材的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀、學(xué)生的特點、教材的使用情況等制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)、章節(jié)重點。如何優(yōu)化政治課程的教學(xué)目標(biāo)是中職教師研究的重點。在課堂優(yōu)化中，首先教師要克服傳統(tǒng)的政治課教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生能力、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，具體策略包括：①在中職學(xué)校，政治課教學(xué)目標(biāo)要從學(xué)生的實際出發(fā)，從政治課教材和學(xué)校專業(yè)的實際出發(fā)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)。②教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要更多地培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。重視學(xué)生理解、運用能力的培養(yǎng)，使其具備解決問題的能力。在課堂教學(xué)優(yōu)化中要全面考慮教學(xué)的總目標(biāo)。③教學(xué)中要注意學(xué)用結(jié)合，特別在中職學(xué)校，更要加強(qiáng)學(xué)有所用，通過政治課的學(xué)習(xí)減少學(xué)校中的犯罪行為，讓學(xué)生對安全、法律知識等加深理解，能較好的實現(xiàn)能力與價值的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、教師要優(yōu)化政治課程的教學(xué)內(nèi)容

政治課在中職學(xué)校不被重視，大部分教師依舊采用傳統(tǒng)的講授方法，基本都是按照教材內(nèi)容照本宣科。教師講，學(xué)生聽，復(fù)習(xí)和考試都是要求學(xué)生一字不差的按照要點答題，這種過于機(jī)械化的教學(xué)激發(fā)不了學(xué)生的積極性。面對這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式，必須加強(qiáng)對中職政治教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，改變課程教學(xué)的現(xiàn)狀，在教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化上能夠聯(lián)系學(xué)生的實際生活，從而提高中職政治教學(xué)的總體效果。在中職學(xué)校，政治課教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化要從現(xiàn)有教材的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，拓展范圍，選取和中職學(xué)生比較貼近的素材，重視對學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)。課堂不能僅僅停留在現(xiàn)有的內(nèi)容上，要融入到家庭、社會、學(xué)校的大課堂中，這就要求在教學(xué)優(yōu)化時，要從中職學(xué)校實際出發(fā)，采用劃分模塊、設(shè)置專題等教學(xué)方式。同時，鼓勵學(xué)校編寫校本教材，選擇與教學(xué)內(nèi)容相貼近的實際案例，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能取得良好的教學(xué)效果。

三、教師要優(yōu)化政治課程的教學(xué)方式

在教學(xué)中，好的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。所以在課堂教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探究適合中職學(xué)校學(xué)生的教學(xué)方法和教育管理模式。具體的課堂教學(xué)方式的優(yōu)化策略有以下幾種：①政治課程要注重案例教學(xué)法。教學(xué)中教師根據(jù)政治課教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選取相關(guān)的、生動的教學(xué)案例來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在案例中，學(xué)生可以通過討論、辯論、互相交流等方式加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考問題的能力。目前，大部分中職生基礎(chǔ)都很差，加之政治課枯燥乏味，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而通過案例教學(xué)法可以提供生動、有趣的事例，教師可根據(jù)這些事例引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽發(fā)言、大膽質(zhì)疑、大膽交流。長此以往，學(xué)生的積極性與創(chuàng)造潛能就會得以充分發(fā)揮，學(xué)生的思維也會得到有效鍛煉。②在教學(xué)中教師要善于運用角色扮演式的教學(xué)方法。中職政治課程雖然是文科性的學(xué)科，但是在教學(xué)中，也有較大的自主性和靈活性。在中職政治課堂教學(xué)中，可以通過行為模仿或角色替代來影響個體心理過程，通過角色扮演，采取豐富多彩的教學(xué)形式，使學(xué)生學(xué)有所得。教師可以選擇一部分學(xué)生扮演與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的角色，并在課堂進(jìn)行現(xiàn)場表演，大家通過觀察體驗，然后互相討論研究，從而解決相關(guān)問題。這樣對基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，不但調(diào)動了他們學(xué)習(xí)政治的欲望，活躍了課堂氣氛，而且還在潛移默化的行為中得到了良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

面對中職政治課教學(xué)中學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的情況，教師要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)化，使學(xué)生能愉快的學(xué)習(xí)政治，讓政治課的教學(xué)能走進(jìn)中職生的生活，能夠理論聯(lián)系實際，這不單是課程改革的要求，也是目前中職政治課的教學(xué)要求。通過教學(xué)優(yōu)化，教師在教學(xué)中不斷的創(chuàng)新、探索、提高，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)也能起到良好的促進(jìn)作用。

作者：呂志旺 單位：平?jīng)鰴C(jī)電工程學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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篇2

一、政治老師要自覺提高自身素質(zhì)

“打鐵先要自身硬”，實施素質(zhì)教育，首先要提高老師的自身素質(zhì)，老師的素質(zhì)主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實，更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高老師素質(zhì)，必須扎扎實實地做到如下幾點：

1、堅持學(xué)習(xí)。不斷提高自己的專業(yè)知識，還要豐富其他學(xué)科知識。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治老師不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，使自己的認(rèn)識適應(yīng)發(fā)展的需要。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學(xué)生動風(fēng)趣、得心應(yīng)手、游刃有余，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教育調(diào)動學(xué)生求知的欲望。

2、勇于反思。不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，老師有淵博、深厚的學(xué)科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求老師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握思品學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。

3、老師要尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的權(quán)利，尊重學(xué)生的特長、個性和人格。有的老師總是一廂情愿替學(xué)生“著想”，常常因此忽略學(xué)生的權(quán)利，認(rèn)為自己為學(xué)生好，而學(xué)生的權(quán)利微不足道。于是，上課經(jīng)常拖堂，擠占學(xué)生的課間活動時間，隨便把學(xué)生的副課挪用，作業(yè)沒完沒了，久而久之難免學(xué)生厭倦、反感。

4、老師要保持快樂心態(tài)。只有老師的輕松快樂教學(xué)，才能使學(xué)生樂于接近老師樂于接受教育，才能感染學(xué)生快樂情愫。當(dāng)然，老師也是人，在現(xiàn)實生活中，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂的心態(tài)好難。但只要本著以學(xué)生為重，以教書育人為重，忘我地工作，努力在面對學(xué)生時摒棄懊惱，調(diào)節(jié)自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學(xué)生。

二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率.

初中思想政治素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，根據(jù)中規(guī)定：“思想政治課是學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行社會主義思想品德和政治教育的課程”。使學(xué)生較好地掌握社會主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識，必須堅持老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，改進(jìn)教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，運用“讀、議、講、測”是課堂教學(xué)最有效的教學(xué)方法?！白x”是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，掌握知識的基礎(chǔ)。老師要指導(dǎo)學(xué)生讀，提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實際把握好重難點，提出讀的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎(chǔ)知識；“議”是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式，也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)，自我教育的過程，老師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點，激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣。有效地培訓(xùn)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力；“講”是老師對關(guān)鍵問題的點撥。老師對重點知識給予精講，及時對學(xué)生糾偏，解疑。“練”是知識鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。“測”讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測試，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生覺得在課堂上將所學(xué)知識及時鞏固，對教學(xué)及時反饋，及時補缺。使學(xué)生基礎(chǔ)知識得到鞏固，形成知識樹。教學(xué)的形式是多樣的，我們應(yīng)根據(jù)不同課題，結(jié)合學(xué)生實際，采用有效的教學(xué)方式，如：“探求式、導(dǎo)讀式、討論式”等?？傊w現(xiàn)老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展的教學(xué)原則。達(dá)到傳授知識，提高學(xué)生政治理論知識水平，又發(fā)揮德育功能，提高學(xué)生道德覺悟和政治素質(zhì)，使知與行統(tǒng)一。期中考試后，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)實際總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)。學(xué)生在晚自習(xí)時我有意提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在后半期學(xué)生的進(jìn)步很大。每學(xué)完一節(jié)內(nèi)容，只要是與學(xué)生活學(xué)習(xí)有關(guān)的，作業(yè)是讓學(xué)生反省自己的得與失。

三、利用好社會大課堂，與社會實踐相結(jié)合。

篇3

（一）提高中學(xué)政治課堂教學(xué)的質(zhì)量

在中學(xué)政治課堂教學(xué)中，教師掌握并熟練運用教學(xué)藝術(shù)，能夠有成效地提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，并充分發(fā)展其認(rèn)知能力。同時，教學(xué)藝術(shù)水平的高低是以教師個人的綜合素質(zhì)高低的為前提的，綜合素質(zhì)高的教師能夠在教學(xué)中從學(xué)生的實際情況出發(fā)、結(jié)合教材并聯(lián)系當(dāng)前的時政熱點，以親切自然的教態(tài)、生動形象的語言、精辟的講評來感染學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是在認(rèn)識需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生并發(fā)展的。在中學(xué)政治課堂上，教師運用好教學(xué)藝術(shù)，

能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的需要，點燃學(xué)生“我要學(xué)、主動學(xué)”的高漲熱情與強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生以積極的情緒參與到政治課堂上來。因此，當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)政治課時，學(xué)習(xí)動機(jī)就會增強(qiáng)，思維、記憶等認(rèn)識功能就會活躍起來，從而提高教學(xué)效果。反之，學(xué)生一旦覺得政治課枯燥乏味、失去興趣，學(xué)習(xí)動機(jī)就會缺失，思維、記憶等認(rèn)知功能就會受到壓抑、阻礙，不利于和諧課堂的構(gòu)建。

（三）適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)技術(shù)環(huán)境的變化

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及科技的日新月異，多媒體教學(xué)技術(shù)已得到廣泛運用，但如何恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)值得關(guān)注。多媒體教學(xué)技術(shù)只是一種教學(xué)的手段和形式，教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的本質(zhì)，任何形式均應(yīng)取決于內(nèi)容的需要。這就要求政治課教師在運用多媒體時要特別注意把握適度的原則，學(xué)會運用教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)過程中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，選擇適合于教學(xué)內(nèi)容的富于動感的音像畫面來優(yōu)化課堂教學(xué)效果，適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的需要。

二、中學(xué)政治課堂教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)形式

（一）課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)

一堂好課，應(yīng)有一個好的開頭，因此必須講究課堂導(dǎo)入藝術(shù)。一堂好課的開頭如同一出好戲的序幕，開頭講得好，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，為新課教學(xué)作好鋪墊。在新課導(dǎo)入過程中，教師可采用設(shè)問題、看短片、聽音樂、頌詩詞等方法導(dǎo)入新課，使整個教學(xué)過程協(xié)調(diào)自然，渾然一體。例如：在講“發(fā)展生產(chǎn)，滿足消費”時，應(yīng)用了看短片導(dǎo)入教法，教師播放了視頻《昨天今天明天》后導(dǎo)入課題進(jìn)行講解，學(xué)生在生動形象的視聽感觀中接受新知識。但是，在設(shè)計課堂導(dǎo)入應(yīng)注意導(dǎo)入方法的針對性，應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一、與學(xué)生的實際情況相結(jié)合、與具體的教學(xué)情境相適應(yīng)。同時，導(dǎo)入內(nèi)容要生動有趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，讓學(xué)生在獲得藝術(shù)體驗的同時，自然合理地引入所要講授的課堂主題，使新課一開始就能夠扣緊學(xué)生的心弦，把學(xué)生的注意力帶入新課的知識環(huán)境中。

（二）課堂教學(xué)的組織藝術(shù)

教師能否組織好教學(xué),管理好學(xué)生是能否上好政治課的前提。因此，組織好課堂教學(xué)既是一種能力、一門藝術(shù)，也是一個把教學(xué)理論、業(yè)務(wù)知識、教學(xué)方法等因素有機(jī)地融為一體的過程。首先，教師應(yīng)具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識和教育理論知識，把握國家重大的方針政策并融會貫通相關(guān)學(xué)科知識，才能在課堂教學(xué)時游刃有余；其次，熱愛自己所執(zhí)教的學(xué)科。因為只有熱愛政教專業(yè)，才能對工作充滿熱情，激發(fā)教好這門學(xué)科的興趣，從而在教學(xué)過程中才會不斷完善自我、超越自我，才能不斷順應(yīng)時代的需求，接受教學(xué)新理念，探究教學(xué)新方法，把教學(xué)活動內(nèi)容和教學(xué)技巧完美地結(jié)合起來，形成自己個性化的教學(xué)。此外，教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身對課堂偶發(fā)事件的應(yīng)激處理藝術(shù)，組織好教學(xué)。

（三）課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

教師在課堂教學(xué)語言上應(yīng)盡量采用貼近學(xué)生生活的語言，要求語言準(zhǔn)確、生動、邏輯性強(qiáng)，做到時效性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，使整個課堂教學(xué)處于一種張弛有度、輕松愉悅的氛圍中，這樣必然能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。這就要求教師做到：第一，語言表達(dá)要有時代感。這是政治課區(qū)別于其他課程的最突出的一個特征，講解課本知識要結(jié)合國內(nèi)外時政熱點問題及周邊最近發(fā)生的重要事件，這樣的課堂語言具有新鮮感、時代感，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲。第二，語言要準(zhǔn)確、清晰、邏輯性強(qiáng)。這就要求教師對政治課的內(nèi)容做出周密的安排，能把抽象的問題具體化、復(fù)雜的問題簡單化。運用清晰的語言，準(zhǔn)確并有條理地表達(dá)出授課內(nèi)容的重、難點，避免長篇大論，使學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化對所學(xué)知識的理解。第三，語言要幽默風(fēng)趣，生動形象。在課堂教學(xué)中教師要用詼諧幽默、生動形象的教學(xué)語言，讓課堂更加輕松，讓學(xué)生更易于接受課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在生動活潑,輕松愉快的氛圍中,喜歡上政治課。

三、總結(jié)

篇4

教育需要思想，新課程呼喚新思想，中學(xué)政治課更應(yīng)把傳遞思想、交流思想、孕育思想作為教學(xué)的重要目標(biāo)。然而“，我們的思想愈深刻，我們的感受愈豐富，我們的情懷愈細(xì)膩，我們借以表達(dá)思想、感受和情懷的語匯就愈需要豐富”。[1]作為中學(xué)政治教師只有不斷地錘煉課堂教學(xué)語言，才能在思想上有所創(chuàng)新，成為一個有思想的人，進(jìn)而培養(yǎng)有思想的學(xué)生。案例：在講到市場經(jīng)濟(jì)基本特征時，一位政治教師設(shè)計了這樣一段富有啟發(fā)性的教學(xué)用語“：在市場經(jīng)濟(jì)條件下，不論經(jīng)商與否，你對自己應(yīng)該具備的意識有怎樣的期許，讓我們彼此啟迪與分享……”通過簡單卻富有思想啟迪的話語，可以引發(fā)學(xué)生更深層次的思索，在傳遞知識的同時碰撞出熠熠生輝的思想火花。

二、新課程下中學(xué)政治課堂教學(xué)語言的新要求

1.要更具親和力。新課程強(qiáng)調(diào)師生之間是平等的合作關(guān)系，親和的人際氛圍，縮短了教育者與被教育者之間的距離，提高了課堂教學(xué)效率。從學(xué)科特點看，中學(xué)政治課的許多內(nèi)容都是主旋律性質(zhì)的。如果再加上嚴(yán)肅古板的語言，就會使學(xué)生感到政治教師是多么的“高高在上”，政治課是多么的“嚴(yán)肅生硬”，這無疑會在師生之間架設(shè)起一道鴻溝。如果政治教師多用諸如“讓我們一起來探討”、“你是否愿意讓我們分享你的想法”等具有親和力的教學(xué)語言，在一定程度上會起到“柔化”教學(xué)內(nèi)容的作用，使嚴(yán)肅的政治原理在輕松和諧的教學(xué)氛圍中一一化解。

2.要更有啟發(fā)性。如果剝奪了學(xué)生“學(xué)”的獨立性，只是簡單地告知學(xué)生結(jié)論，那么學(xué)生是不會接受的；或者，即使表面接受了，也不會心悅誠服。一個有智慧的教師必須像新課標(biāo)所要求的那樣，鼓勵學(xué)生獨立思考、合作探究，讓學(xué)生主動經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究等過程，自己建構(gòu)知識，自己得出結(jié)論。為此，政治教師必須使自己的教學(xué)語言更具啟發(fā)性，一方面讓教學(xué)語言含有豐富的信息，努力喚起學(xué)生的思維欲望，開啟學(xué)生的思維動機(jī)；另一方面教學(xué)語言要讓學(xué)生能受到啟發(fā)，為學(xué)生思考、思維、思想留下時空上的廣闊天地。

3.要更加生活化。在過去，“政治課程太過于強(qiáng)調(diào)知識邏輯而淡化學(xué)生的生活邏輯，使教學(xué)的內(nèi)容脫離學(xué)生生活的實際，成為空洞的理論說教，從而讓學(xué)生覺得枯燥無味”，[2]因此，要改變政治課不受歡迎的現(xiàn)狀“，學(xué)校必須呈現(xiàn)現(xiàn)在的生活———即對于兒童來說是真實而生氣勃勃的生活，像他在家庭里，在鄰里間，在運動場上所經(jīng)歷的生活那樣?！盵3]而新課程要構(gòu)建的正是以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識為支撐的課程模塊，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，即將實施的新的高中政治課必修課程分為四個模塊：經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)。作為中學(xué)政治教師，在保證教學(xué)語言科學(xué)性的前提下，應(yīng)努力讓我們的教學(xué)語言更貼近學(xué)生的生活、學(xué)生的情感和學(xué)生所體驗的現(xiàn)實生活。

4.要更具開放性。新課程特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而中學(xué)政治課一個重要的特征就是很多問題沒有固定的結(jié)論或答案。如果教師不把話說“死”，而是為學(xué)生留些思考余地，無疑等于為學(xué)生提供了能夠從各自的特長和關(guān)注點出發(fā)，深入思考、自主探究，并富有個性地發(fā)表自己見解的機(jī)會，這對培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的態(tài)度和創(chuàng)新精神將大有裨益。

三、新課程下中學(xué)政治課堂教學(xué)語言的變革

1.命令評判式向合作商討式的轉(zhuǎn)變。在以往政治課堂教學(xué)中，教師該問什么、什么時候問、以什么樣的方式問、學(xué)生該如何作答等，教師事先都作了精心安排，課堂教學(xué)語言的作用無非就是命令或是居高臨下的評判。于是，我們就司空見慣了諸如“某某同學(xué)，你來回答這個問題”、“大家不要怎么怎么樣”“、我們一定要怎么怎么樣”、“你這樣做是錯誤的”等帶有命令評判味道的教學(xué)語言。而在新課程理念下，一個適應(yīng)新形勢要求的教師則會這么說：“你愿意跟我們分享你的想法嗎？”“、這樣做是否合適呢？”、“這樣做是不是更好呢？”、“我們能不能從另一個角度來看這個問題呢？”……同樣的教學(xué)信息，教師用合作商討式的教學(xué)語言，體現(xiàn)了對學(xué)生人格的尊重，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的民主，增強(qiáng)了教師的親和力，有利于構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生關(guān)系的進(jìn)一步融洽和諧。

2.陳述告知式向引導(dǎo)啟發(fā)式轉(zhuǎn)變。舊課程強(qiáng)調(diào)教師要傳道、授業(yè)、解惑，這就使得向?qū)W生直接陳述告知知識和技能的教學(xué)語言成為課堂的主流語言。像“物質(zhì)的概念是這樣的”、“這個觀點是這樣理解的”、“正確的做法是這樣的”等不給學(xué)生思考空間的教學(xué)語言大行其道，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。為此，具有新課程理念的政治教師必須更多地運用“你的想法是什么”、“你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎”、“你為什么有這樣的想法”、“這樣做可能會有什么樣的結(jié)果”、“有沒有更好的方案”等啟發(fā)性的教學(xué)語言，讓學(xué)生經(jīng)歷質(zhì)疑、解惑的過程，體會知識形成的過程和方法，恢復(fù)“鑒賞知識、批判知識、發(fā)現(xiàn)知識的信心、勇氣和資格”，“從而使人擺脫傳統(tǒng)知識觀的鉗制，走向?qū)χR的理解和建構(gòu)”。[4]

3.專業(yè)術(shù)語式向情景口語式轉(zhuǎn)變。教育專家認(rèn)為：知識的形態(tài)有三種，即原始形態(tài)、學(xué)術(shù)形態(tài)和教育形態(tài)。對高中生來說，學(xué)術(shù)形態(tài)的知識過于深奧復(fù)雜，他們最容易接受的是教育形態(tài)的知識。然而就目前的情況來看，高中政治教材對知識的呈現(xiàn)還過于專業(yè)化。這影響了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。因此，教師必須承擔(dān)起將專業(yè)化的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃螒B(tài)知識的任務(wù)（近年來高考選擇題題肢呈現(xiàn)方式也有這樣的特點），而完成這一任務(wù)的有效方式就是更多地運用情景口語式的教學(xué)語言。具體的做法是先設(shè)置一定的教學(xué)情境，然后根據(jù)教學(xué)情境與學(xué)生開展對話，如“：聯(lián)系具有普遍性和客觀性”可以用“天地萬物間是相互聯(lián)系的”來表達(dá)，“矛盾是推動事物發(fā)展的動力”可以轉(zhuǎn)化為“互聯(lián)網(wǎng)等事物都是在統(tǒng)一與斗爭的關(guān)系中發(fā)展的”，“意識是對客觀存在的能動反映”可以轉(zhuǎn)化為“藝術(shù)作品等意識是對原型的摹寫與創(chuàng)造的統(tǒng)一”等等。

篇5

關(guān)鍵詞：新課改；思維能力；認(rèn)識

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）12-0047-01

1.更新觀念，以先進(jìn)科學(xué)的教育思想為指導(dǎo)

教育指導(dǎo)思想決定著教學(xué)的設(shè)計，對教學(xué)起著導(dǎo)向的作用，教師應(yīng)明確以下幾個方面的指導(dǎo)思想。

1.1 明確政治課教學(xué)是為培養(yǎng)"四有"人才打基礎(chǔ)的，它肩負(fù)著為提高全民族的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)的光榮使命。只有從這樣的高度認(rèn)識自己的工作，才能教著"今天"，想著"明天"，提高教學(xué)的積極性。

1.2 要更新觀念，改革教法，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程，使學(xué)生在接受教師傳授知識的同時，愉快地獲取思維方法。

1.3 正確處理教與學(xué)的關(guān)系。建立民主、平等、友好、和諧的師生關(guān)系，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，改變唯教師為中心的教法，為學(xué)生積極主動地探索知識創(chuàng)造條件。

2.深研教材，把握教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求是備課和上課首先要明確的問題，它決定著教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式。只有在深研教材的基礎(chǔ)上才能準(zhǔn)確把握教學(xué)的目標(biāo)和要求，這也是確定教學(xué)重難點的前提。

3.創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，課堂教學(xué)除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。教學(xué)活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。只注意知識的講解，而忽視情感的交流是不能取得理想的教學(xué)效果。師生這種情感的交流，民主、平等、友好的師生關(guān)系是愉悅和諧課堂環(huán)境形成的基礎(chǔ)。 怎樣創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境？

3.1 把微笑帶進(jìn)課堂，微笑是教師職業(yè)的需要。教師微笑的面容、的目光、大方的儀表，會給課堂定下一個愉快而安祥的基調(diào)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個良好的心理環(huán)境。

3.2 把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。教師要激起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生處于積極探索新知識的狀態(tài)，就必須把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主動之中，這正是教師為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)的理想環(huán)境。

4.注重理論聯(lián)系現(xiàn)實

政治課教學(xué)的重要原則之一是理論聯(lián)系實際，即要求動用所學(xué)的基本理論和觀點，去了解黨和國家在現(xiàn)階段的重大方針、政策，去分析國內(nèi)外的社會熱點，從而一方面讓學(xué)生了解社會，另一方面培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析和解決問題能力，以利學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生再死記知識也適應(yīng)不了現(xiàn)代高考要求，廣大學(xué)生必須開闊視野，學(xué)以致用，為適應(yīng)高考要求，需采用多樣的形式引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實問題進(jìn)行多角度的思考。作為教師應(yīng)重視書本理論和將現(xiàn)實中重大熱點、焦點問題和新鮮資料引入課堂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思考，通過對這些問題進(jìn)行多角度思考，課堂效果還比較好，就學(xué)生而言，讓學(xué)生每天收看中央一臺的午間《新聞30分》這一檔節(jié)目，讓學(xué)生以小組為單位收集一周內(nèi)社會熱點和現(xiàn)實材料，并要求學(xué)生進(jìn)行交流，就同一問題組織展開討論和辯論，這樣學(xué)生的積極性比較高，對基礎(chǔ)知識的把握、理解知識的深度和多角度思考問題以及對社會經(jīng)濟(jì)、政治熱點等方面的思考是一個新的嘗試，效果比較好。

5.夯實基礎(chǔ)知識

無論是高考的需要，還是今后學(xué)生發(fā)展的需要都要求學(xué)生會學(xué)習(xí)。學(xué)會學(xué)習(xí)是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的核心內(nèi)容，它要求教師注重培養(yǎng)以傳授識記、理解、應(yīng)用、獲取知識的方法為核心的學(xué)習(xí)能力，然而，學(xué)習(xí)能力的提高也要以一定的基礎(chǔ)知識作鋪墊，因此，夯實基礎(chǔ)知識仍是關(guān)系學(xué)生發(fā)展的一個大前提，作為教師，應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，盡可能地講透、講全基礎(chǔ)知識及知識之間的聯(lián)系，采用多種教學(xué)手段，特別是多媒體教學(xué)手段展開教學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)生熱情，從而達(dá)到掌握知識的目的。

6.提高分析能力

世界日新月異，問題層出不窮，整個世界就在問題的不斷發(fā)現(xiàn)和解決中發(fā)展。正確解決這一問題，依賴于正確地分析問題，分析能力人人都有，水平卻因人而異。思想政治課的任務(wù)之一就是要培養(yǎng)提高學(xué)生的分析能力，同時還要注意學(xué)生表達(dá)能力的提高，課堂上可采用口頭表達(dá)的方式，課后練習(xí)采用書面表達(dá)的方式來展示分析結(jié)果，通過有計劃的培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生分析能力，這不僅有利于順應(yīng)高考的趨向，也有益于學(xué)生成長。

7.運用教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行情感滲透

情感在很大程度上是由情境的創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生的，若忽視情境的創(chuàng)設(shè)因素，那么勢必難以調(diào)動學(xué)生的情感，對學(xué)生的教育是空洞的，我們在日常教學(xué)中，除了明確中學(xué)思想政治課的總目標(biāo)外，更重要的是要著眼于中觀層面的單元教學(xué)目標(biāo)和微觀層面的課時教學(xué)目標(biāo)。只有制定出科學(xué)準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，并讓所有教學(xué)行為都能依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行并最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，才算是有效的課堂教學(xué)。 臺上一分鐘，臺下百日功，要讓學(xué)生積極參與政治課教學(xué)，自覺地接受德育教育，教師必須精心準(zhǔn)備，做認(rèn)真細(xì)致的工作，吃透教材，把握教材的重點，難點，弄清知識的內(nèi)在的聯(lián)系，精心設(shè)計好問題，如何思考在教學(xué)中起指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格和情緒，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和自信心，而且在教與學(xué)的雙邊活動中，較好的實現(xiàn)師生心理同步，促進(jìn)學(xué)生健康的心理培養(yǎng)，這使學(xué)生學(xué)到了政治課的理論知識，有對學(xué)生進(jìn)行了德育教育，營造了一個師生雙贏的局面。

參考文獻(xiàn)

篇6

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

教師必須更新傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，確立以人為本，旨在促進(jìn)活生生的人自主發(fā)展的教育觀；以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，把探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣交給學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)展的課堂教學(xué)觀；堅信每個學(xué)生都能成功，都能自主協(xié)調(diào)發(fā)展并成為社會有用人才的學(xué)生觀；建立相互理解，相互尊重，民主、平等、和諧關(guān)系的師生觀。也只有這樣更換腦筋，才能為課堂教學(xué)的改革注入新的生機(jī)和活力，才能讓“課堂成為學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、自主發(fā)展的樂園”成為可能。教育家陶行知指出：“生活即教育?！鄙钍谴笳n堂，體驗來源于生活，又扎根于內(nèi)心，讓學(xué)生走進(jìn)生活，體驗生活，是課程標(biāo)準(zhǔn)的根本要求，也是教育的最終歸宿。而體驗式教學(xué)就是我們關(guān)注學(xué)生情感體驗的一種有效的教學(xué)模式，它通過學(xué)生走進(jìn)生活、親自嘗試、參與表演、調(diào)查訪問、角色換位、情境體驗等形式自主、積極、快樂地進(jìn)行體驗，達(dá)到學(xué)習(xí)知識、提升能力、內(nèi)化情感的目的。它既突破重點難點，又滿足學(xué)生好動、渴望表現(xiàn)自我的心理要求，加強(qiáng)學(xué)生的自我教育。

讓學(xué)生自主參與教師的教學(xué)計劃，使學(xué)生意識到自己是課堂的主人。這需要教師在課前有自己的教學(xué)目的和教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在課堂中參與修改，主動完成。避免教學(xué)中一些形式上的活動，要善于在熱烈的氣氛中，引導(dǎo)學(xué)生去注重思考，從而達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)生的主體作用是在教師指導(dǎo)下得以充分發(fā)揮的。因此，教師的教學(xué)不僅是“授之以魚”更重要的是“授之以漁”。每位教師除了對教法的研究外，還應(yīng)更要注重對學(xué)生學(xué)法的研究。通過典型訓(xùn)練題的典型示范作用，具體指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生只有掌握了解題的技巧、方法，才能在知識的海洋中如魚得水，游得輕松、暢快。

二、教師注重語言的風(fēng)格

教學(xué)語言的風(fēng)格美，就是不同個性的教師在教學(xué)的具體情境中，為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容的語言要素進(jìn)行別具一格的創(chuàng)新運用所表現(xiàn)出來的具有極強(qiáng)的審美價值的語言格調(diào)。它既是教師藝術(shù)性、創(chuàng)造性勞動的表現(xiàn)，又是教師藝術(shù)性、創(chuàng)造性勞動的結(jié)晶。教師的勃勃生氣所營造的引人入勝的課堂教學(xué)氣氛，誘發(fā)著學(xué)生的美感共鳴。放眼當(dāng)今政治課教學(xué)，形成有吸引力的教學(xué)語言風(fēng)格應(yīng)當(dāng)是每一位教師追求的目標(biāo)。雨果在談到藝術(shù)家的創(chuàng)造性時說：“沒有風(fēng)格的作家，盡管有可能獲得一時的成功，但卻達(dá)不到真正的勝利?！蓖瑯拥览?，政治課教師若不形成自己獨特的語言風(fēng)格，也就不可能成為一名優(yōu)秀的教師，也就不可能走出一條留下美的軌跡的教學(xué)之路。因此，要使教學(xué)具有魅力，就必須精心追求教學(xué)語言的風(fēng)格美。

一個有經(jīng)驗的教師，往往在強(qiáng)調(diào)重點內(nèi)容時，都會把聲音放低，節(jié)奏入慢，以便使學(xué)生有一個思考、回味的余地；在講述一般性內(nèi)容時，采用高聲音、快節(jié)奏，以達(dá)到在短時間內(nèi)使學(xué)生形成印象的目的；在論證某一結(jié)論而引用材料數(shù)據(jù)時，采用高低、快慢交錯進(jìn)行或連珠炮似的語言，以加強(qiáng)結(jié)論的可信度。這樣，教師通過語言的感染力，在向?qū)W生傳授教材內(nèi)容的同時，也傳達(dá)出另一種信息，即這些內(nèi)容是可識、可記、可信的。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過，一個優(yōu)秀的教師，他必須是一個善于激起學(xué)生對自己課堂興趣，確立自己課程吸引力的教師。而每一學(xué)年的第一堂課能否吸引學(xué)生，是能否激起學(xué)生對自己所學(xué)課程產(chǎn)生興趣的前提。因為對第一堂課學(xué)生往往具有好奇和期待的心理，如果教師能抓住學(xué)生這一特殊心理精心設(shè)計導(dǎo)言課，使學(xué)生覺得教師的講課“有味”，學(xué)科的內(nèi)容“有意思”，就會激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，這對以后的教學(xué)無疑會有幫助。在第一堂課激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，這只是第一步。要想使學(xué)生對自己所學(xué)的課程保持長久的興趣，還需教師在日常課堂教學(xué)中采取多種教學(xué)形式和充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一個教師，假如能夠在教學(xué)中有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么，學(xué)生就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對所學(xué)內(nèi)容力求理解、力求掌握的心理傾向。因而會學(xué)得十分主動積極，也會很有成效。

心理學(xué)家研究顯示，在簡單重復(fù)的對象刺激下，人的注意力往往會遲鈍起來，難以產(chǎn)生心理反應(yīng)；而新穎奇特的對象則會使人腦神經(jīng)系統(tǒng)興奮，激發(fā)強(qiáng)烈的注意力。因而教師在課堂中教學(xué)形式要多樣化，不能給學(xué)生“老一套”的感覺，否則就會削弱學(xué)生的注意力，甚至使他們產(chǎn)生厭煩情緒，久而久之，原有的興趣也會喪失殆盡。教學(xué)方法是多種多樣的，如課的類型既有講授課，也有討論課、練習(xí)課、自學(xué)課，教學(xué)手段可采用錄音、投影、掛圖等多種輔助手段，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

方法的設(shè)計思路可從兩個方面去考慮：一是在每堂課里應(yīng)形成不同的教法和手段的交替；二是在不同的章節(jié)之間盡可能采取不同的教學(xué)形式。這樣一來，學(xué)生覺得每堂課都有新鮮感，興趣自然也來了，睡覺、做其他作業(yè)的現(xiàn)象也消失了。因此，經(jīng)常變換教學(xué)形式，滿足了學(xué)生求新求變的心理，使學(xué)習(xí)興趣與日俱增。

總之，只要我們教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過多種方法和途徑不斷地鞏固和發(fā)展這種興趣，思想政治課教學(xué)就會收到意想不到的效果。

教師應(yīng)該在課堂中積極營造情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。營造一些情景主要是引起自主意識，激發(fā)學(xué)生的興趣，并使學(xué)生的認(rèn)識性興趣能夠保持持久、強(qiáng)烈，從而激發(fā)學(xué)生對課堂內(nèi)容更加深入的探究。

篇7

一、堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”，正確處理好教材要求與學(xué)生實際的關(guān)系

.要提高學(xué)生素質(zhì)，關(guān)鍵是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這就需要在教學(xué)實踐中變“教師為本”為“學(xué)生為本”。堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本”，扎扎實實地組織教學(xué)。實際上，也只有觀念正確了，才會去設(shè)計合理的教學(xué)，去組織課堂教學(xué)活動。

對課堂教學(xué)的認(rèn)識，不應(yīng)該只是滿足讓學(xué)生把握教材，更主要的是引導(dǎo)他們借助教材的學(xué)習(xí)來發(fā)展思維、情感和分析判斷能力等。通過一堂堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不斷地修整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，掌握理解與運用政治理論的本領(lǐng)，提高認(rèn)識世界的水平。要達(dá)到這個目的，就必須要針對不同層次學(xué)生的實際情況來實施教學(xué)，只有這樣，學(xué)生的主體性才能體現(xiàn)出來。所以，正確地協(xié)調(diào)與處理好教材的要求與學(xué)生的實際情況來組織教學(xué)，是發(fā)揮學(xué)生主體性的一個關(guān)鍵之處。

教師在鉆研教材的同時，頭腦中要有學(xué)生，應(yīng)時時思考學(xué)生原有基礎(chǔ)如何？他們能接受嗎？他們對現(xiàn)實問題的認(rèn)識水平怎樣？等等，簡單說來，就是在頭腦中，帶著學(xué)生的實際水平去鉆研、處理教材，才能在課堂上體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，才能真正的用好、用活教材。

二、追求和諧的課堂活動，在師生的思維碰撞中，發(fā)揮學(xué)生主體性

學(xué)生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動中進(jìn)行。目前的政治課教學(xué)中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學(xué)生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式的課堂里往往充滿著嚴(yán)肅，刻板沉寂的的氛圍。學(xué)生的課堂行為也就相應(yīng)地被規(guī)范為：正襟危坐，目不斜視，不得隨便亂動，不許私下討論，這樣的氛圍中學(xué)生的主體性如何能發(fā)揮出來呢？

要營造和諧的課堂活動氣氛，讓學(xué)生身體在課堂中有一定的活動空間，創(chuàng)造一個寬松的課內(nèi)環(huán)境和融洽的師生關(guān)系。和諧的課堂教學(xué)活動應(yīng)該是讓學(xué)生閱讀教材時，借用媒體充分地利用腦、眼、手等感覺器官，反復(fù)地去體驗。在理解教材、領(lǐng)悟人生意義的同時，不斷地提高思維能力。

和諧的課堂是流動變化著的。教師在教學(xué)中還要有敏銳的觀察力和發(fā)現(xiàn)力，能迅速地捕捉到學(xué)生在課堂上的各種反應(yīng)，調(diào)整教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容，及時設(shè)疑，解疑。在學(xué)生緊張又興奮的學(xué)習(xí)過程中，通過教師的點撥、引導(dǎo)，使學(xué)生“跳一跳，摘果子”。教師在教學(xué)中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性是使課堂教學(xué)富有變化、富有激情的關(guān)鍵。而這種點撥不是即興發(fā)揮，也是精心設(shè)計的結(jié)果?？梢?，課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性的發(fā)揮需要教師的引導(dǎo)。教師要根據(jù)教材的不同特點，因材施教在師生的思維碰撞中，訓(xùn)練學(xué)生的各種能力。和諧的教學(xué)活動，師生雙方都能產(chǎn)生求知的愉悅，學(xué)生的主體性才能得到充分的發(fā)揮。

三、努力把目標(biāo)轉(zhuǎn)化為問題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，它決定了教與學(xué)的方向。傳統(tǒng)的目標(biāo)教學(xué)是向?qū)W生展示“理解……掌握……”等，學(xué)生雖然能掌握結(jié)論，但往往靠死記硬背，不能充分發(fā)揮主體性，其創(chuàng)造能力也受到遏制。解決的方法之一就是把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成目標(biāo)思考題，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}來引導(dǎo)學(xué)生探索求知，最終掌握知識，并在這過程中，培養(yǎng)各種能力。

問題的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和綜合素質(zhì)，有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性和實用性。問題還要具有一定梯度，能讓學(xué)生通過分析和討論能夠得到不同程度的解答，通過對問題的解答培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題和運用知識的能力，并在問題情境中掌握課本有關(guān)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。

具體方法一般有兩種：一是針對教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容設(shè)計“提綱式”閱讀訓(xùn)練題，按識記、理解、分析的順序排列，課前發(fā)給大家。二是從實際生活事例，或?qū)W習(xí)中存在的問題，或從課本中典型內(nèi)容出發(fā)，提出若干思考題。政治教師必須精心研究教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出符合目標(biāo)要求、具有一定梯度的思考題。對較高要求的目標(biāo)，其思考題要有一定的思維含量，達(dá)到“跳一跳，摘果子”的效果。例如：我在講初二政治《人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題》時利用媒體展示10道選擇題，2道實例分析題（后附：多媒體教學(xué)軟件問題設(shè)計腳本）。這些題目既不同于傳統(tǒng)的名詞解釋或簡答題，也不同于一般的目標(biāo)展示，它既表明了識記、理解和運用知識的三個層次的目標(biāo)，又具有啟發(fā)性。通過自讀思考，學(xué)生感知了課文內(nèi)容，既達(dá)了識記目標(biāo)，又培養(yǎng)了分析能力，取得了較好的教學(xué)效果。

四、努力促使結(jié)論教學(xué)向過程教學(xué)轉(zhuǎn)化，教會學(xué)生探索知識的程序和方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式實際上是知識結(jié)論的教學(xué)。教學(xué)活動是教師講結(jié)論，學(xué)生背結(jié)論，其結(jié)果是學(xué)生里掌握了知識，但缺乏解決問題的能力。對學(xué)生來說，最重要的不是掌握知識，而是知識的形成過程，因為知識的形成過程不僅包括了知識發(fā)現(xiàn)、形成及解決問題的途徑和手段，而且也包括了概念形成、問題發(fā)現(xiàn)、思路探求的科學(xué)程序和方法。因而必須把結(jié)論的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程教學(xué)，突出“學(xué)”在教學(xué)中的地位。當(dāng)然要正確處理“學(xué)”與“導(dǎo)”的關(guān)系，重視教師的“導(dǎo)”，教師的“導(dǎo)”應(yīng)體現(xiàn)在組織學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，獨立思考，自己得出結(jié)論，必要時還應(yīng)參與學(xué)生的討論，巧妙地把討論引向深入。

例如：我在講“環(huán)境問題直接制約著我國經(jīng)濟(jì)和社會的可持續(xù)發(fā)展”時，播放了一段1998年抗洪錄像，展示了一幅“可持續(xù)發(fā)展”的漫畫（見圖），讓學(xué)生討論，許多學(xué)生認(rèn)為，漫畫提到的“可持續(xù)發(fā)展”實際上是野蠻的“持續(xù)開發(fā)”，它使人類失去的絕不僅僅是一片廣沃的森林資源，而是繼續(xù)生存與發(fā)展的前提和潛能，它所帶來的必然是生態(tài)平衡的破壞，自然資源的枯竭和人類發(fā)展的終止。從而對我國推行的“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略有了正確的認(rèn)識。在這一活動中，學(xué)生能主動地參與到知識點的形成過程中，收到了很好的效果

同時，知識經(jīng)濟(jì)的到來，使學(xué)習(xí)成為我們每個人的生存方式，學(xué)習(xí)的能力也將成為最重要的生存能力。以知識為載體培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生探索知識的程序和方法，也將成為中學(xué)政治教學(xué)的重要內(nèi)容。教師要設(shè)計好課堂探索路徑，逐步誘導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的思維方法，一般程序為：設(shè)疑激思—展示材料—思考討論—得出結(jié)論—應(yīng)用。例如：我在講述“環(huán)境問題的嚴(yán)重危害”時，就首先用恩格斯一段話引出日益嚴(yán)重的環(huán)境污染與破壞給人類的生存和發(fā)展帶來了哪些嚴(yán)重的危害？然后讓學(xué)生觀察材料、漫畫，接下來讓學(xué)生展開討論，很自然地得出了結(jié)論，即環(huán)境污染和環(huán)境破壞威脅生態(tài)平衡，危害人類的健康直接制約著我國經(jīng)濟(jì)和社會的可持續(xù)發(fā)展?！皩W(xué)”的主體地位等到突出，學(xué)生參與到教學(xué)過程中，培養(yǎng)了他們進(jìn)行科學(xué)研究的方法與能力。

五、有層次性、針對性地訓(xùn)練，提高學(xué)生分析綜合能力

訓(xùn)練是學(xué)生深化理解、鞏固新知、培養(yǎng)能力的過程。學(xué)生層次不同、理解問題和解決問題的能力有較大差異，課堂教學(xué)中的訓(xùn)練就要依據(jù)預(yù)習(xí)時設(shè)計的問題分層次、有針對性地進(jìn)行。對于基礎(chǔ)知識、基本概念要由點到面、由簡單到復(fù)雜循序扎實地練，做到全面性強(qiáng)；對于新舊知識易混淆點采用對比練，做到；對于知識與能力結(jié)合點采用創(chuàng)造練，做到舉一反三；對于重點、難點知識采用反復(fù)練，做到常練常新；對于同類知識采用典型練，做到觸類旁通。

訓(xùn)練題的設(shè)計要思維容量大、思維過程強(qiáng)，體現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展、遷移的過程。（后附問題設(shè)計實例）訓(xùn)練的方式要從實效出發(fā)精心安排，多樣活潑，不要拘泥于尋找問題答案。本人在實踐中體會到訓(xùn)練一般來說，要具有四個環(huán)節(jié)：

①、精選實例示范。選擇最能體現(xiàn)基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練目標(biāo)的實例作課堂講析示范，范例應(yīng)由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由局部到整體，逐層遞進(jìn)。

②、學(xué)生討論釋疑。學(xué)生是主角，一般問題只由學(xué)生討論解決，難點由教師示范后再討論，這一環(huán)節(jié)特別要發(fā)揮學(xué)生的主動性作用。

③、教師提示點撥。一是在出示問題時提示有關(guān)知識、參考內(nèi)容和資料、訓(xùn)練步驟等；二是在學(xué)生討論中點撥思路和方法，簡要評價與鼓勵，及時補充和糾正。

④、師生梳理歸納。學(xué)生在討論、教師釋疑的基礎(chǔ)上，師生共同梳理知識，歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行歸納訓(xùn)練。

通過練習(xí)訓(xùn)練不僅使學(xué)生鞏固了知識，培養(yǎng)了能力，而且教師可以獲取教學(xué)反饋信息，進(jìn)行補償教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效益，因而意義重大。

六、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，掌握結(jié)構(gòu)化知識

知識是能力的載體。讓學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)化的知識，是培養(yǎng)學(xué)生技能、提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的重要前提。在新課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生獲取的往往是分散的、缺乏聯(lián)系的、無序的知識，這樣的知識就必須從結(jié)構(gòu)上把握并去解決。因而教師要引導(dǎo)學(xué)生分析和搞清各知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)概括，連接知識鏈條，將知識重新編碼、排序，使之由點到線、由線到面、由面到網(wǎng)，由無序到系統(tǒng)。例如我在初二政治《人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題》教學(xué)時，就引導(dǎo)學(xué)生嘗試總結(jié)概括了以下結(jié)構(gòu)圖表：

這樣，學(xué)生懂得了知識的基本結(jié)構(gòu)，不但能較容易理解整個內(nèi)容，而且有助于記憶、掌握，同時客觀上也有利于老師在有限的時間內(nèi)把本堂課最為核心的東西教給學(xué)生，以提高課堂教學(xué)效率。

篇8

【關(guān)鍵詞】新課程改革 政治教學(xué)

課堂是落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要場所,是實施素質(zhì)教育的主陣地,所以,如何在新課程改革下加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性,如何使思想政治課堂教學(xué)更符合新課改的精神,是我們每一個老師應(yīng)當(dāng)考慮的重要課題。

一、新課改下的政治課堂教學(xué)更注重以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

在新課程改后的課堂教學(xué)中,很多老師總是擔(dān)心學(xué)生聽不懂,仍然是滔滔不絕地講個沒完,也有的老師對新課改理解粗枝大葉、斷章取義,課堂教學(xué)盲目追隨新課改理念,教學(xué)形式花樣翻新,學(xué)生卻聽得云里霧里、不知所以然。著名教育家陶行知先生曾說,“成功教育的關(guān)鍵是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”,這句話恰好闡釋了新課改后的課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

我們的教材編排體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的主導(dǎo)思想,在課堂教學(xué)中教師要認(rèn)真鉆研教材,在課堂上做好導(dǎo)演和配角,做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、合作者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生主動、積極、自覺地掌握知識,把課堂這個廣闊的舞臺交給學(xué)生,讓他們盡情地去表演,去發(fā)揮,讓每一位“演員”演繹恰當(dāng)?shù)慕巧，F(xiàn)在的初中學(xué)生求知欲較強(qiáng),善于表現(xiàn)自己,只要教師善于引導(dǎo),在課堂中給學(xué)生提供充分發(fā)表見解、張揚個性的空間,學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力既得到了鍛煉,老師的教學(xué)任務(wù)又會得到圓滿完成,教師的主導(dǎo)作用也得到了充分體現(xiàn)。在教學(xué)實踐中,我總是設(shè)法使每節(jié)課都能拿出一定的時間讓學(xué)生參與教學(xué)活動,如我留出時間讓學(xué)生先自學(xué),然后談看法,讓另一個學(xué)生進(jìn)行評價,這樣有時還會引發(fā)討論;或者我將富有啟發(fā)性的題目采取小組搶答、點名回答等形式來完成等等。

二、新課改下的政治課堂教學(xué)更注重學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)理念。

新課改后,新的教學(xué)理念不斷地應(yīng)用于課堂,學(xué)生自主意識比以前得到增強(qiáng),合作愿望也不斷提高,探索熱情持續(xù)高漲,熱熱鬧鬧的討論場面已經(jīng)不難見到,學(xué)生幾人一組,七嘴八舌地開始了討論研究,課堂上氣氛非?；钴S。然而,相當(dāng)一部分討論只要老師深入其中,就會發(fā)現(xiàn)這種流于形式的討論,只是表面熱鬧,有很大一部分學(xué)生在各行其是,說的、做的很多都與老師要求的無關(guān),出現(xiàn)了活動的形式化、淺層化傾向,并無實際功效,這是和新課改的要求相悖的。

我們要在課堂上踐行學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的新課改理念,應(yīng)當(dāng)講究策略。所謂學(xué)生自主學(xué)習(xí),是在堅持教師在教學(xué)中主導(dǎo)地位的前提下的學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師要建立積極的課堂環(huán)境,為學(xué)生營造寬松安全的氛圍,為學(xué)生個性的發(fā)展提供最為廣闊的空間。

探究學(xué)習(xí)是相對傳統(tǒng)的被動接受學(xué)習(xí)而言的,傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握,冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究,從而在時間中導(dǎo)致了學(xué)生認(rèn)識過程的極端處理,使學(xué)生學(xué)習(xí)書本只是變成僅僅是直接接受書本知識,學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動地接受、記憶的過程,探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以問題的形式直接呈現(xiàn)出來的,學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。政治教學(xué)只有把培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力和創(chuàng)新能力作為教學(xué)的出發(fā)點,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思考問題、提出問題、解決問題,獲得成功體驗,進(jìn)入一種積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

新課改下的政治課堂教學(xué)更積極有效地開展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生個體無法完成,或個體無法有效完成的任務(wù);或者是學(xué)生對自己產(chǎn)生的想法和做法有待與他人討論,有意義、有價值的問題時進(jìn)行協(xié)作、交流、討論以求解決問題、培養(yǎng)學(xué)生合作精神的一種學(xué)習(xí)方式。衡量學(xué)生是否進(jìn)行了合作學(xué)習(xí),關(guān)鍵不是看有沒有組織小組討論,而是看學(xué)生的活動是否具有合作的意識,是否掌握了合作的技能(善于傾聽、述說、交流、分工與協(xié)作等),是否產(chǎn)生了合作的效能。

三、新課改下的政治課堂更注重對學(xué)生的評價多元化。

新課程主張和要求發(fā)展性的課程評價。就發(fā)展性而言,課堂評價要以學(xué)生為本,應(yīng)該達(dá)到激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,幫助他們獲得進(jìn)步的目的?，F(xiàn)在很多的課堂教學(xué)評價僅僅局限于對一些簡單知識的再現(xiàn)和重復(fù),其評價明顯是走過場,評價考慮的并非是否關(guān)心學(xué)生的成長和發(fā)展,而是是否完成教學(xué)任務(wù)。新課程的基本理念中明確指出評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)診斷和改進(jìn)教師的教學(xué)。因為每個學(xué)校的情況不同,每個教師面對的學(xué)生也不同,因此,評價的目標(biāo)應(yīng)多元化、評價方法應(yīng)多樣化,不僅要學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更應(yīng)該關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程,在學(xué)習(xí)的過程中使他們認(rèn)識自我、激發(fā)興趣、樹立信心,自主學(xué)習(xí),全面投入到教學(xué)活動中。

新課改下的政治課堂教學(xué)評價一般可以采取教師評價、學(xué)生自評、同學(xué)互評等方法。教師評價是用鼓勵性的語言或描述性的語言對學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的表現(xiàn)、知識掌握的情況和能力水平進(jìn)行表述,側(cè)重于評價學(xué)生發(fā)展性領(lǐng)域的表現(xiàn)。教師對學(xué)生的評價不能因為要鼓勵學(xué)生而一味地贊揚,也不能因為學(xué)生的回答不如意而隨意地嘲諷打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師的課堂評價要明確、求實,使學(xué)生能學(xué)到知識,思維方式得到正確引導(dǎo),達(dá)到激發(fā)學(xué)生潛能的教學(xué)目的。學(xué)生自評是學(xué)生對自己在課堂教學(xué)中的各種表現(xiàn)的自我評價,實際上就是學(xué)生對自己的課堂表現(xiàn)的反思,通過自我反思和評價總結(jié)自己在思考、回答和解決問題的過程中的成功之處和不足之處,總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓(xùn),矯正學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)。同學(xué)互評,可通過同桌互評、小組互評、全班互評,促進(jìn)人人參與,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生在相互評價、自我比較中獲得自主發(fā)展。

這些評價方法的運用往往不是孤立的、單一的,教師要根據(jù)課堂教學(xué)實際需要,靈活運用,有機(jī)結(jié)合,充分發(fā)揮各種評價方法的優(yōu)勢和特長,讓評價真正起到激勵學(xué)生的作用,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]朱慕菊主編的《走進(jìn)新課程》北京師范大學(xué)出版社2002年版.

[2]劉強(qiáng)主編 《思想政治學(xué)科教學(xué)論》高等教育出版社2001年6月第2次印刷.

篇9

關(guān)鍵詞：新課改;課堂導(dǎo)入;生活實際;因材施教;多媒體技術(shù)

隨著社會的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高課堂教學(xué)的效率。在新課改的背景之下，每一位教師都要善于在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，推動新課改的進(jìn)程。政治是初中階段開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，也是一門理論性較強(qiáng)的課程。在傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)中，由于教師往往是采取講授法進(jìn)行單一的說教，使得政治學(xué)習(xí)變得更加枯燥、乏味，在很大程度上削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，不能主動進(jìn)行政治教學(xué)，自然不會提高課堂教學(xué)的效率，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。政治是一門和學(xué)生有著密切聯(lián)系的課程，通過政治學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生正確人生觀、價值觀以及世界觀的形成。因此，作為初中政治教師，我們一定要對政治教學(xué)工作重視起來，也要讓學(xué)生認(rèn)識到政治學(xué)習(xí)的重要性。為了在新課改下做好政治教學(xué)工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的條件參與到政治課堂教學(xué)中，教師一定要在政治教學(xué)方法上有所創(chuàng)新。新課改下的政治教學(xué)方法形式多樣，教師要根據(jù)教學(xué)實際，做出合理的選擇。下面，筆者結(jié)合多年的初中政治教學(xué)實踐，對新課改下初中政治課堂教學(xué)方法談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、做好課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力

“良好的開端是成功的一半?！币虼耍處熞虾靡还?jié)課就必須從課堂導(dǎo)入開始就做出精心的設(shè)計，吸引學(xué)生的課堂注意力。教師精彩的導(dǎo)入設(shè)計，能夠激發(fā)出學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生的求知欲望，從而讓學(xué)生在課堂開始的環(huán)節(jié)中就能夠被吸引，在接下來的教學(xué)過程中能夠保持求知的欲望，從而有效提高課堂教學(xué)的效率。課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法多種多樣，在設(shè)計課堂導(dǎo)入時，教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇最有效、最科學(xué)的導(dǎo)入方法，只有這樣才能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。（一）以影音資料進(jìn)行課堂導(dǎo)入隨著時代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，教師可以充分發(fā)揮出現(xiàn)代多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，通過多媒體技術(shù)的運用，利用影音資料導(dǎo)入課堂教學(xué)。由于影音資料畫面生動、形象，不僅能夠給學(xué)生帶來視覺上的沖擊，還能夠給學(xué)生的聽覺帶來刺激，從而讓學(xué)生的多個感官都參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中。學(xué)生對這種教學(xué)導(dǎo)入方法感到很新鮮，在一開始就被影音資料所吸引，從中進(jìn)行思考和探究，充分參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)《法律護(hù)我成長》這一課的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生先觀看一段《今日說法》《法治講堂》等欄目中的相關(guān)視頻，在學(xué)生觀看之后讓學(xué)生針對視頻中的內(nèi)容進(jìn)行思考，說說我們應(yīng)該如何保護(hù)自己不受到傷害。學(xué)生在觀看了視頻之后，都陷入了深思中，并且在思考后紛紛說出自己的想法。接著，教師引入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自然跟隨教師進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。（二）使用新聞報道進(jìn)行課堂導(dǎo)入，緊跟時代的發(fā)展政治是一門與時俱進(jìn)的課程。在進(jìn)行政治教學(xué)時，教師一定要跟隨時展的步伐做到知識的不斷更新。如果教師脫離實際進(jìn)行政治教學(xué)，就會使政治學(xué)習(xí)失去其原有的意義。在設(shè)計政治教學(xué)的導(dǎo)入時，教師也要做到和時展相結(jié)合，通過運用新聞報道進(jìn)行課堂導(dǎo)入，就能夠更有效地激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在學(xué)習(xí)《計劃生育與保護(hù)環(huán)境的基本國策》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以選用《國家人口發(fā)展戰(zhàn)略研究報告》等新聞引入課堂教學(xué)，引發(fā)學(xué)生對我國人口與環(huán)境問題的關(guān)注與思考，從而進(jìn)入課題《計劃生育與保護(hù)環(huán)境的基本國策》的教學(xué)。

二、聯(lián)系生活實際，在生活中進(jìn)行知識的體驗

政治知識學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義在于在潛移默化中對學(xué)生的綜合素質(zhì)、身心修養(yǎng)、價值觀念等方面產(chǎn)生的影響。眾所周知，中學(xué)生正處在人生發(fā)展的重要階段，對自己人生的發(fā)展定位尚處在“雛形期”。因此，如何讓政治知識發(fā)揮出特有的導(dǎo)向和基礎(chǔ)作用，將對學(xué)生的成長產(chǎn)生重要的影響。為了達(dá)到此目的，在政治教學(xué)中，教師要做到讓政治課堂回歸到生活當(dāng)中。也就是說，在政治教學(xué)過程中，教師要巧設(shè)生活化的教學(xué)場景，用生活化的思路去叩開學(xué)生理解的閘門，從而培養(yǎng)學(xué)生對政治知識的發(fā)散性思維。每一個政治觀點都是在事實中總結(jié)和歸納出來的，如果在教學(xué)中單純從知識的關(guān)鍵字眼去理解和講解政治知識，將會使政治知識變得抽象，不利于學(xué)生的理解。反過來講，如果我們用生活中的事實去驗證觀點，也就是運用不同的“數(shù)據(jù)”去倒推一個“數(shù)學(xué)等式”，那么這個政治觀點將會變得真實，學(xué)生對知識的理解程度也會更加深刻。例如，在學(xué)習(xí)《正確認(rèn)識自我》一部分的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以把課堂模擬成一場綜合性的拓展活動。比如，教師可以播放“我相信”等帶有激勵作用的歌曲等，來營造一種挑戰(zhàn)自我的氣氛。然后，教師可以出一些帶有政治觀點題目，讓學(xué)生用自己實際生活的例子進(jìn)行回答，并對學(xué)生的回答加以評論。在這個過程中，學(xué)生不但學(xué)到了課堂的知識，而且還對自己平時生活中的表現(xiàn)做了比較準(zhǔn)確的定位?？梢?，通過教學(xué)過程中生活場景化生活片段的引入，增加了學(xué)生的參與課堂的積極度，使課堂教學(xué)氣氛一直處在活躍的狀態(tài)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、因材施教，尊重學(xué)生的個性發(fā)展

由于學(xué)生的生活環(huán)境、智力狀況、興趣愛好、知識接受的能力等各方面都存在著差異，學(xué)生不可能處于同一個起跑線上。但是，新課改下，每一位學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體。因此，在進(jìn)行教學(xué)時，教師一定要關(guān)注到全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。為了達(dá)到新課標(biāo)的要求，教師就要在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)之上，做到因材施教。因材施教是新課改下的重要教學(xué)理念，為了達(dá)到因材施教的目的，采取分層教學(xué)法是重要的舉措。在進(jìn)行分層教學(xué)時，由于教師對學(xué)生進(jìn)行了合理層次的劃分，并且在對學(xué)生分層之后針對不同層次學(xué)生的實際情況制定出了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，選擇了有效的教學(xué)方法，因此能夠調(diào)動全體學(xué)生的課堂參與性，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中。為了更好地實施分層教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行合理層次劃分是前提。在對學(xué)生進(jìn)行層次劃分時，教師一定要綜合考慮多方面的因素，讓每一位學(xué)生都能夠進(jìn)入和自己水平相當(dāng)?shù)膶哟沃?，并且讓學(xué)生明白自己所處的層次。為了更好地達(dá)到教學(xué)的目的，教師要根據(jù)每個層次學(xué)生的實際情況制定出切實可行的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的制定上，以接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為宜。只有這樣，學(xué)生在探究之后獲得了知識，才能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對政治學(xué)習(xí)充滿信心。在進(jìn)行分層教學(xué)時，教學(xué)方法的選擇也十分重要。俗話說：“教無定法，貴在得法?！敝挥薪處熯x擇了有效的教學(xué)方法，才能夠為學(xué)生參與課堂教學(xué)創(chuàng)造條件，提高課堂教學(xué)的效果。實踐證明，分層教學(xué)法是促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展的有效教學(xué)方法之一，在當(dāng)今的教學(xué)中越來越受到教師的重視，應(yīng)用也越來越廣泛。教師一定要根據(jù)實際情況做好分層教學(xué)、因材施教工作。

四、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的探究欲

篇10

一、注重差異，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

傳統(tǒng)的初中政治課程教學(xué)中，面對知識不夠全面、抽象思維能力較差而形象思維仍占主導(dǎo)地位的學(xué)生，如果單純講解抽象概念、原理，必然會使學(xué)生覺得索然無味，困惑不解，所以我們在教學(xué)過程中，必須貫徹理論聯(lián)系實際的原則，借助生動形象的比喻、典故、歷史故事、當(dāng)前的國情、新聞時事、英雄模范的事跡等典型事例，將抽象的概念具體化，深刻的道理通俗化，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能借助形象生動活潑的事例，使學(xué)生更加了解社會，對知識易于接受，加深理解。

教師良好的教學(xué)方法能讓思想政治課的教學(xué)取得事半功倍的效果，以往我們利用傳統(tǒng)的“灌輸式、填鴨式”教學(xué)方式去以學(xué)生對政治知識的識記程度來衡量學(xué)生優(yōu)秀與否，也正是這種過于對政治課程知識性的定位，使得學(xué)生對政治課程的學(xué)習(xí)陷入了單一的狀態(tài)中。這樣，不但忽視了對學(xué)生思維以及探索能力方面的培養(yǎng)，而且影響到了政治課堂結(jié)構(gòu)的改革，嚴(yán)重制約了課堂教學(xué)內(nèi)容、方法及組織形式的改革和優(yōu)化。

教學(xué)實踐中，由于初中生客觀存在的身心、認(rèn)知、情感等領(lǐng)域各種素質(zhì)發(fā)展的不平衡，學(xué)生之間存在著個性差異，這些都是我們急需解決的問題。也就是說，我們要為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，讓每個學(xué)生都能在對政治知識了解的基礎(chǔ)之上獲得新的提高，讓每個學(xué)生都能在自己的“提高區(qū)”體驗自己的成長，從而提高每個學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。比如，在講“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課時，教師首先要明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，是通過學(xué)生對公民義務(wù)和權(quán)利一致性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺履行義務(wù)的能力,通過理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生歸納和分析問題的能力。教學(xué)目標(biāo)明確后，教師根據(jù)學(xué)生不同理解能力和理解方式，制定出不同的學(xué)習(xí)方法。

抓好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對初中政治課程差異化的教學(xué)很有幫助，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的“主角”位置，以及教師從“保姆型”到“自由型”角色的轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是把更多的學(xué)習(xí)時間留個學(xué)生，把更多的發(fā)揮空間還給學(xué)生的教學(xué)的理念。比如，我們提到的“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課，在講這一課前，學(xué)生肯定先要知道，公民的含義，權(quán)利和義務(wù)的含義，如果單純的靠教師用抽象的文字去論述兩者的定義，那么學(xué)生對兩者的定義的理解變在無形中增加了約束成分。但是，最為政治教師要意識到，政治知識只是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素材，高效的學(xué)習(xí)方法才是學(xué)生受益終生的關(guān)鍵所在。因此，教師不妨把學(xué)習(xí)的時間讓學(xué)生自己來掌握，讓每個學(xué)生的不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開發(fā)。最后，讓學(xué)生自己去“說”對政治知識和觀點的認(rèn)識。這樣一來，不但改變學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)，而且還展示了學(xué)生對知識的駑駕能力，從而讓學(xué)生在主動學(xué)子中，體會到了收獲的快樂，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性打下了良好的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合生活實際，踐行所學(xué)政治理論

眾所周知，中學(xué)生正處在人生發(fā)展的重要階段，對自己人生的發(fā)展定位尚處在“雛形期”，政治知識學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義在于潛移默化中對學(xué)生綜合素質(zhì)、身心修養(yǎng)、價值觀念的影響。因此，如何讓政治知識發(fā)揮出特有的導(dǎo)向和基礎(chǔ)作用，將對學(xué)生的成長產(chǎn)生重要的影響。那么，在教學(xué)過程中，教師巧設(shè)生活場景，用生活化的思路去叩開學(xué)生的理解的閘門，從而培養(yǎng)學(xué)生對政治知識的發(fā)散性思維。

大家都知道，每一個政治觀點都來源于事實中的總結(jié)和歸納，如果我們單純的從知識的關(guān)鍵字眼的理解和講解去開展教學(xué)，將會使學(xué)生對政治知識的理解變得抽象，反過來講，我們用生活中的事實去驗證觀點，也就是運用不同的“數(shù)據(jù)”去倒推一個“數(shù)學(xué)等式”，那么這個政治觀點將會變得真實，學(xué)生對知識的理解程度也會更加深刻。例如在講“正確認(rèn)識自我”一課時，教師可以把課堂模擬成一場綜合性的拓展活動，比如可以播放“我相信”等帶有激烈作用的歌曲等，來營造一種挑戰(zhàn)自我的氣氛，然后，教師可以出一些帶有政治觀點題目，讓學(xué)生用自己實際生活的例子進(jìn)行回答，教師對學(xué)生的回答加以評論。在這個過程中，學(xué)生不但學(xué)到了課堂的知識，而且還對自己平生生活中的表現(xiàn)做了比較準(zhǔn)確的定位。由此可見，通過教學(xué)過程中生活場景化生活片段的引入，可以增加學(xué)生與課堂的粘著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態(tài)，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、鞏固基礎(chǔ)，抓好政治知識點的遷移和拓展