導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)交際語言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要：網(wǎng)絡(luò)交際中,非語言交際符號(hào)與語言交際符號(hào)是兩個(gè)并行的系統(tǒng),網(wǎng)絡(luò)非語言交際發(fā)揮著表明態(tài)度、強(qiáng)化感情、補(bǔ)充說明等作用。語言交際符號(hào)系統(tǒng)當(dāng)然是主要的,但在非語言交際符號(hào)的輔助下,網(wǎng)絡(luò)交際才煥發(fā)出更大的活力。

教育部和國家語委于2005年5月公布了首個(gè)《中國語言生活狀況報(bào)告》,根據(jù)報(bào)告中國家語言資源檢測(cè)與研究中心對(duì)7所高校2005年的網(wǎng)站bbs用字的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，bbs上標(biāo)點(diǎn)、符號(hào)使用率達(dá)到了55.07%，高于漢字的使用率。網(wǎng)絡(luò)符號(hào)的大量使用是網(wǎng)絡(luò)語言日益凸現(xiàn)的一大特點(diǎn)。這些標(biāo)點(diǎn)、符號(hào)、表情等網(wǎng)絡(luò)符號(hào)實(shí)際上屬于非語言符號(hào)。在網(wǎng)絡(luò)交際中，非語言交際符號(hào)與語言交際符號(hào)是兩個(gè)并行的系統(tǒng)，語言交際符號(hào)系統(tǒng)當(dāng)然是主要的，在非語言交際符號(hào)的輔助下，網(wǎng)絡(luò)交際才煥發(fā)出更大的活力。

一、日常的非語言交際

非語言交際是日常交際的重要方式之一 ?！叭藗?cè)诮浑H時(shí)，特別是在口頭交際時(shí)，往往不只是動(dòng)嘴就了事的。在動(dòng)嘴說話的同時(shí)，還伴有非言語的聲音（如咳嗽、鼻音、聲調(diào)等），而身體的其他部分也會(huì)有所動(dòng)作。最富有表情的是面部；身體的姿勢(shì)、手勢(shì)也在傳遞信息。再推而廣之，人們的衣、食、住、行等各種生活習(xí)慣，以及各種認(rèn)知都無一不在傳遞信息。因此，盡管有聲語言和書面文字非常重要，我們也應(yīng)該知道，還有一套與之平行的符號(hào)系統(tǒng)，可統(tǒng)稱為非語言交際。”［1］（p201）非語言交際符號(hào)在交際中發(fā)揮著非常重要的作用，ross 和samovar都曾聲稱兩個(gè)人面對(duì)面交往時(shí)，高達(dá)65%的信息是通過非語言符號(hào)傳遞的。［2］（p107）另一美國心理學(xué)家愛伯特·赫拉別恩的研究也證明在表達(dá)情感和態(tài)度時(shí)，語言只占交際行為的7%，而聲調(diào)和表情所傳遞的信息卻多達(dá)93%。

簡而言之，非語言交際就是指人們語言手段之外的交際行為。大致包括近體語、體態(tài)語、副語言、環(huán)境語言，還包括交際者的體型、身高、膚色、衣飾、發(fā)型等幾方面。作為一種交際方式，可以直接用來表明態(tài)度、交流思想、抒感、掩飾內(nèi)心狀態(tài)，輔助語言的表達(dá)。

二、網(wǎng)絡(luò)非語言交際

網(wǎng)絡(luò)交際的一個(gè)重要特點(diǎn)是，以文字為主要交流手段。僅僅靠文字來進(jìn)行交流的網(wǎng)絡(luò)交際，雖然能打破空間的限制，建立人與人的即時(shí)交流，但同時(shí)由于傳播方式的限制，交際雙方無法面對(duì)面交流，看不到對(duì)方表情、姿態(tài)、動(dòng)作等非語言的信息，導(dǎo)致交際中非語言交際這一重要手段的缺失。人們思想情感的表達(dá)受到嚴(yán)重限制，使我們的網(wǎng)上交際如同在“帶著鐐銬跳舞”。尤其是網(wǎng)絡(luò)聊天的交際形式，交流的即時(shí)性更不滿足于語言的單一表現(xiàn)。語言本身有一個(gè)補(bǔ)償機(jī)制。為了補(bǔ)償非語言手段這一重要缺失，人們創(chuàng)造了各種網(wǎng)絡(luò)表情來描摹日常體態(tài)語等非語言信息，使非語言交際在無法面對(duì)面的網(wǎng)絡(luò)交際中以它特有的形式發(fā)揮作用，輔助文字形式的交流，使雙方如聞其聲，如見其人。從某種程度上說，網(wǎng)絡(luò)中的非語言交際符號(hào)就是日常非語言符號(hào)的書面化、符號(hào)化。

三、網(wǎng)絡(luò)非語言交際的發(fā)展階段

目前，網(wǎng)絡(luò)交際中存在的非語言表達(dá)形式主要有以下幾種：表情符號(hào)、字符圖形、圖形表情、動(dòng)畫表情、特殊符號(hào)、字體及色彩、圖景式聊天背景、頭像、qq秀等?？偟膩碚f，可以分為兩個(gè)發(fā)展階段。

（一） 符號(hào)階段

主要的表現(xiàn)形式是表情符號(hào)，通過各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)字、字母的組合，形成各種既形象又抽象化的表情臉譜。比如笑的表情就有很多種表現(xiàn)：∶－）最普通的笑臉，∶－d張嘴大笑，∶－＞邪惡戲謔的笑……我們只需把符號(hào)右轉(zhuǎn)90度即可領(lǐng)略其中的“眉目傳情”。網(wǎng)上還有不用轉(zhuǎn)頭就可以看的“垂直式”表情符號(hào)：(0－－＜ 面無表情，目光呆滯， (^o^)大笑，(^－^) 微笑，(^－^) v 和平或者勝利……表情符號(hào)發(fā)展產(chǎn)生了更為復(fù)雜的字符圖形，即將各種符號(hào)組合成各種復(fù)雜圖形，甚至是圖景。

（二）圖形階段

這個(gè)階段，豐富多彩的圖形圖畫替代鍵盤符號(hào)占據(jù)了絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。表現(xiàn)形式主要有圖形表情、動(dòng)畫表情、特殊字體以及聊天背景等。

其中最主要的是圖形表情。最初人們可用的表情只有聊天軟件中設(shè)置的固定的少量圖形表情。自從qq軟件支持自定義表情后，各種表情圖形的創(chuàng)造如雨后春筍般飛速增加。通過下載君君表情全集v5.0版、杰杰qq表情全集v7.6版，可以收集到近五千個(gè)圖形表情，此外還有許多網(wǎng)民自己創(chuàng)造的圖形表情。與早期的表情符號(hào)相比，生動(dòng)性、形象性大大增強(qiáng)。

除了數(shù)量上大幅度增加這一特點(diǎn)外，這一時(shí)期的表情還呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜化和與文字相結(jié)合的趨勢(shì)特點(diǎn)。在近五千個(gè)圖形表情中，70%左右的表情是動(dòng)態(tài)化的，或是描繪一個(gè)動(dòng)作的流程，或是描繪一組動(dòng)作、一個(gè)情節(jié)，即使是生活中的靜態(tài)實(shí)物，也可以讓它在屏幕上“動(dòng)”起來。表情的復(fù)雜化表現(xiàn)在有很多表情是用一組卡通、一幅圖畫來表達(dá)一個(gè)詞義。并可以設(shè)置表情快捷方式，當(dāng)在屏幕上敲出這個(gè)詞時(shí)，就會(huì)自動(dòng)用這個(gè)圖片代替。一組卡通、一幅圖畫的意義有時(shí)會(huì)不太明確，需要一定的文字進(jìn)行說明。在所有圖形表情中，這類表情與文字相結(jié)合表情已經(jīng)達(dá)到了23%左右的比例，并有明顯的上升趨勢(shì)。

四、網(wǎng)絡(luò)非語言交際手段的分類

基于網(wǎng)絡(luò)這一特殊平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)交際中的非語言手段不可能與日常交際的非語言手段達(dá)到一致。一方面是由于網(wǎng)絡(luò)傳播媒體的限制；一方面，網(wǎng)絡(luò)的非語言交際產(chǎn)生后的歷史還很短，許多日常非語言手段還沒來得及轉(zhuǎn)換；此外，有些日常非語言交際形式，如聲音、空間、近體語等不具備形象的因素，無法實(shí)現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)非語言交際形式之間的轉(zhuǎn)換。按照目前的發(fā)展?fàn)顩r，大致可以將網(wǎng)絡(luò)非語言交際分為五類：

（一）網(wǎng)絡(luò)體態(tài)語

這是網(wǎng)絡(luò)非語言交際中最重要的，運(yùn)用最廣泛的手段。主要包括表情符號(hào)和網(wǎng)絡(luò)圖形表情，分別用抽象的鍵盤符號(hào)和形象的圖形形式描繪人的面部表情、眼神、頭示語言、手勢(shì)語言和體勢(shì)語言，它在網(wǎng)絡(luò)交際中的作用與日常體態(tài)語的功能大致相同，實(shí)際上是日常體態(tài)語的書面化和網(wǎng)絡(luò)化。在搜集到的兩百多個(gè)簡單表情符號(hào)中，70%以上的屬于網(wǎng)絡(luò)體態(tài)語。其中60%以上描繪面部表情，表現(xiàn)了高興、生氣憤怒、驚訝、悲傷、疑惑、恐懼等情感，40%左右描繪面部動(dòng)作。圖形表情中的大多數(shù)也屬于網(wǎng)絡(luò)體態(tài)語，達(dá)到總數(shù)的82%。有的是描寫簡單的面部表情，有的則以動(dòng)態(tài)的形式描繪人們復(fù)雜的肢體語言。

（二）網(wǎng)絡(luò)副語言

日常副語言包括“輔助語言”符號(hào)系統(tǒng)和“語言外”符號(hào)系統(tǒng)。前者是發(fā)聲的系統(tǒng)，指的是音量、語調(diào)、音質(zhì)、音高、發(fā)音清晰度等。后者指的是在言語中所加入的停頓、語速以及哭聲、笑聲、咳嗽聲、打哈欠聲等人口所發(fā)之自然聲。這些因素附著在語言的聲音形式上，輔助語言的表達(dá)。但在網(wǎng)絡(luò)交際中，語言主要是以文字的形式傳播，脫離了語言的聲音形式，這些副語言因素?zé)o所附著，在網(wǎng)絡(luò)交際中無法發(fā)揮作用。于是人們利用想像來實(shí)現(xiàn)抽象的聲音形式與具體形象的轉(zhuǎn)化，通過一些特殊符號(hào)、字母、數(shù)字來表現(xiàn)日常的副語言。如：“啊~ ~ ~”，通過具體形象的波浪線描繪聲音的波動(dòng)起伏；“這個(gè)嘛——”，通過破折號(hào)的延長聯(lián)想到聲音的延長；“我 不 想 去！”，通過字與字之間的空間隔離聯(lián)想到音節(jié)之間的停頓；“因?yàn)椤?。。。因?yàn)?。。。。”，通過幾個(gè)句號(hào)連接的斷續(xù)聯(lián)想到聲音的斷續(xù)；55555~~~~~，用數(shù)字諧音表示哭聲；zzzzz~~~~~，用符號(hào)把打呼嚕的聲音形象化，這是源于漫畫中的創(chuàng)造。

（三）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境語言

環(huán)境語言是指與交際具體文化環(huán)境有關(guān)的環(huán)境因素，包括顏色、燈光、雕塑、繪畫等等。網(wǎng)絡(luò)聊天中的不同字體和色彩，以及聊天軟件中的不同聊天背景都屬于網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境語言。這些字體、色彩、圖片背景一旦進(jìn)入交際領(lǐng)域，起到了情感表達(dá)、信息傳遞、氛圍調(diào)節(jié)的作用，也是一種非語言符號(hào)。它的功能與日常交際的環(huán)境語言大致相同。

（四）網(wǎng)絡(luò)個(gè)人形象語言

非語言交際還包括交際者的體型、身高、膚色、衣飾、發(fā)型等。在網(wǎng)絡(luò)交際中也有這一手段的運(yùn)用，主要包括表情符號(hào)中描繪個(gè)人形象的符號(hào)、聊天軟件中的頭像，此外網(wǎng)民們還可以根據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)自己的形象——qq秀。這些形式都可以向?qū)Ψ絺鬟f性別、年齡、職業(yè)、面部特征、性格等豐富的信息。試論網(wǎng)絡(luò)非語言交際十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 2006年第5期 第19卷第5期

（五）實(shí)物形象語言

主要是以表情符號(hào)、字符圖形和圖形表情等形式來表現(xiàn)。它們雖然在網(wǎng)上被統(tǒng)稱為表情，但不是體態(tài)語范疇的表情，而是描寫事物的具體形象。在網(wǎng)絡(luò)交際中這些符號(hào)往往替代文字傳達(dá)信息。表情符號(hào)中5%左右是屬于這類的，如：3∶=9牛，＜·＝〕＞＞＜魚。字符圖形中82.7%屬于實(shí)物形象語言，表情圖形中也有很大比例。

實(shí)物形象語言這一非語言手段可以說是非語言交際在網(wǎng)絡(luò)交際中的獨(dú)特表現(xiàn)。它們的功能是代替語言的表達(dá)，更加直觀，同時(shí)達(dá)到諧趣的特殊效果。在某些文字無法完成交際的特殊場(chǎng)合，實(shí)物形象語言的替代就顯得尤為可貴。

五、網(wǎng)絡(luò)非語言符號(hào)在交際中的作用及功能

（一）表達(dá)功能

這是網(wǎng)絡(luò)交際中非語言符號(hào)最重要也是最初始的功能。人們?cè)谕痪湓捄竺婕由喜煌谋砬榫涂梢员磉_(dá)不同的情感，產(chǎn)生不同的交際效果。如：你不理我（難過地）； 你不理我 （驚訝地）； 你不理我 （尷尬地）； 你不理我 （憤怒地）。

（二）替代功能

設(shè)置qq表情自定義快捷鍵，當(dāng)敲入一個(gè)詞就會(huì)自動(dòng)由相應(yīng)的圖片來代替，這一功能是非語言符號(hào)替代作用的集中體現(xiàn)。替代作用可分為三種不同的情況。一是特殊效果的替代，產(chǎn)生幽默、生動(dòng)的交際效果，適合年輕人口味。二是受客觀條件限制，文字無法發(fā)揮作用時(shí)可以用便捷的非語言方式來替代。三是回避話題的替代，如，當(dāng)對(duì)方唐突地詢問年齡，可以用一個(gè)笑臉來回避回答，委婉拒絕。

（三）強(qiáng)化、補(bǔ)充、說明作用

非語言符號(hào)是一種顯現(xiàn)性的符號(hào)，它較之抽象概括的語言交際符號(hào)更生動(dòng)、形象，所傳遞的信息可以使語言交際的信息更清楚、更明確，也可以對(duì)語言信息起到強(qiáng)化作用。在自定義表情中有很多是圖畫、動(dòng)畫與文字的配合，這些圖形表情實(shí)際上是用一個(gè)或一組動(dòng)作來對(duì)特定短語進(jìn)行強(qiáng)化和說明。

六、網(wǎng)絡(luò)非語言交際的特點(diǎn)

（一）伴隨文字表情達(dá)意

網(wǎng)絡(luò)交際不可能完全由非語言的符號(hào)來完成，脫離了文字，這些非語言符號(hào)的意義表達(dá)是不明確的。

（二）詼諧性和趣味性

網(wǎng)民的相對(duì)年輕化使網(wǎng)絡(luò)交際充滿活力，他們苦心構(gòu)思創(chuàng)制出許多可愛的表情，營造出輕松幽默的交際氛圍。

(三)虛擬性和無限豐富性

如同文字是有聲語言符號(hào)的符號(hào)一樣，網(wǎng)絡(luò)非語言符號(hào)是日常非語言符號(hào)的符號(hào)（網(wǎng)絡(luò)實(shí)物語言除外）。它的能指是它們的網(wǎng)絡(luò)形式，即各種非語言的網(wǎng)絡(luò)載體，所指是體態(tài)語、副語言、環(huán)境語言等表達(dá)的意義。人們可以把點(diǎn)頭搖頭等各種非語言附加在不同的載體上，它可以是各種動(dòng)物，也可以是卡通、漫畫人物，表現(xiàn)出極大的虛擬性，同時(shí)，載體的不限定性使網(wǎng)絡(luò)非語言符號(hào)無限豐富。

（四）表達(dá)的主觀性

日常非語言交際符號(hào)中，有些是有意識(shí)傳達(dá)的，但就總體而論，多數(shù)體態(tài)語是被無意識(shí)或者半意識(shí)地顯示出來的。而網(wǎng)絡(luò)非語言交際是交際者在預(yù)知行為效果的前提下進(jìn)行的主觀選擇，是信息發(fā)出者主觀確定的要向?qū)Ψ桨l(fā)出某種信息，是主觀能動(dòng)的行為，會(huì)發(fā)假信息是主觀性的特點(diǎn)之一。

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)非語言符號(hào)也存在著使用的弊端。首先，意義表達(dá)的模糊性。如，∶－（ 可以表示傷心也可以表示生氣，而（∶－&可以表示生氣也可以表示結(jié)巴，一個(gè)表情的意義要根據(jù)具體語境來決定，意義的不確定造成交際上的誤會(huì)。其次，表達(dá)手段不夠豐富與總量的無限豐富的矛盾。一方面網(wǎng)絡(luò)非語言交際符號(hào)產(chǎn)生歷史短，并且受到網(wǎng)絡(luò)媒體的限制，它的表現(xiàn)手段不夠豐富。而另一方面它的總量上是無限增長的。網(wǎng)友們可以根據(jù)需要自己創(chuàng)造表情符號(hào)，因此表情符號(hào)數(shù)量上是無限增長的。這在給人們不斷帶來視覺新鮮感的同時(shí)，也給人們的使用造成不便。

［參考文獻(xiàn)］

篇2

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)語言；優(yōu)勢(shì)；弊端；規(guī)范

由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，使得網(wǎng)絡(luò)語言也如同雨后春筍般地出現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)語言為什么倍受網(wǎng)民們青睞和鐘愛，和規(guī)范化的語言相比，它又有哪些優(yōu)勢(shì)呢?首先，網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)，使溝通變得簡便快捷。

請(qǐng)看下面一則網(wǎng)絡(luò)對(duì)話:

“TMD，7456，今天GG、MM都上哪了，一個(gè)也沒來，我只好也886?！?他媽的，氣死我了，今天哥哥、妹妹都上哪了，一個(gè)也沒來，我只好也拜拜了。)“8147，BB。我來和你聊天?！?不要生氣，寶貝。我來和你聊天。)看了這則對(duì)話，如果你不了解其中由漢字、字母和數(shù)字交雜在一起的網(wǎng)絡(luò)詞語的含義，你就會(huì)覺得上面兩個(gè)句子簡直不知所云。網(wǎng)絡(luò)語言之所以另類，絕不是為了把不是網(wǎng)民的朋友拒之“網(wǎng)”外，更不是單純地玩文字游戲，它的形成有特定的原因:即網(wǎng)民為了交流快捷，溝通時(shí)只能簡化輸入，將漢字、數(shù)字和英文字母混雜在一起，大量使用諧音代替，對(duì)文字、符號(hào)等隨意鏈接，從而提高了網(wǎng)友間交流的速度。在你了解了“網(wǎng)語”的這個(gè)特點(diǎn)后，當(dāng)你傷心時(shí)，你就可以給對(duì)方“55555……”(嗚嗚嗚嗚嗚)的哭聲:當(dāng)你生氣時(shí)，也可以來句“7456”(氣死我了)；當(dāng)你想終止和網(wǎng)友的交談時(shí)，可以以一個(gè)“886”(拜拜了)結(jié)束談話等等。可見，網(wǎng)絡(luò)語言最大的特色就在于簡便，幾個(gè)字母或數(shù)字等符號(hào)的組合就能真實(shí)而傳神地表達(dá)一個(gè)想法，很好地適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)快節(jié)奏的生活方式。

其次，網(wǎng)絡(luò)語言富于創(chuàng)新，顯示出強(qiáng)烈的個(gè)性特征。

“網(wǎng)語”是一種可以體現(xiàn)現(xiàn)代人生存和思維狀態(tài)的新語言，它的出現(xiàn)在語言史上具有劃時(shí)代的意義。在電腦上，中文表達(dá)本身存在缺憾，而網(wǎng)語的使用會(huì)顯得活潑俏皮、生動(dòng)形象，在日常生活中使用也會(huì)顯得新鮮，富有創(chuàng)新性和個(gè)性。試看下面幾種常見的網(wǎng)絡(luò)語言的組合方式:(1)由英文字母、數(shù)字組成:〔B4〕Before的意思。

〔007〕我有一個(gè)秘密要告訴你。

(2)出于對(duì)視覺感官的刺激而制作出來的符號(hào):〔Zzzz……〕在睡覺的意思，幾個(gè)Z連在一起，是把漫畫中描繪人打呼嚕時(shí)發(fā)出的聲音的畫法引入聊天室中。

〔?-?〕表示“人在笑”的意思；〔0-0〕表示“戴眼鏡的人”，這樣用符號(hào)表現(xiàn)出自己的表情，很形象。

(3)諧音類:

數(shù)字諧音:〔3166〕“撒優(yōu)那拉”(日語)，再見的意思。

〔55555~〕嗚嗚，表示在哭。

漢語拼音諧音:〔MM〕妹妹、〔GG〕哥哥、〔BB〕寶貝的意思。

漢字諧音:〔大蝦〕即大俠，指網(wǎng)絡(luò)高手；〔斑竹〕即版主，指聊天室、論壇的管理人員。

網(wǎng)民們?cè)诰W(wǎng)上交流中，明知“大蝦”非大俠，“斑竹”非版主，卻非要將錯(cuò)就錯(cuò)，這充分顯示出“網(wǎng)語”的個(gè)性特征。

再次，網(wǎng)絡(luò)語言的表述生動(dòng)形象，詼諧幽默。

從網(wǎng)絡(luò)交流中，我們可以看到更多的網(wǎng)迷表現(xiàn)出對(duì)于流行語的認(rèn)同和渴求，一句“美眉”(妹妹)和一句“GG”(哥哥)帶給我們很多“一本正經(jīng)”所沒有的樂趣。而相對(duì)于緊張忙碌的工作生活，網(wǎng)上的生動(dòng)表述無疑能夠緩解壓抑的情緒，如:〔55555~〕即哭的意思；〔Zzzz……〕即睡覺的意思。還有的是一些符號(hào)詞語，即用鍵盤上的不同鍵組合出各種不同的表情，當(dāng)你生氣時(shí)，可以選出橫眉豎目的臉譜發(fā)出去；當(dāng)你心情愉快時(shí)，又可以選擇哈哈大笑的卡通形象發(fā)出去?？梢哉f，符號(hào)詞語是把有聲語言中的體態(tài)語創(chuàng)造性地運(yùn)用到了網(wǎng)絡(luò)語言中，增加了網(wǎng)絡(luò)語言的生動(dòng)可感性。時(shí)下年輕人都崇尚輕松無壓力的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境，他們也很善于自我排解，如果把嚴(yán)肅的問題用幽默的網(wǎng)絡(luò)語言說出來，大家會(huì)心一笑，無疑會(huì)使人們從心理上感覺到輕松?？梢?，網(wǎng)絡(luò)的說話方式完全不同于平日里一本正經(jīng)的交流，由于它增加了詼諧幽默的成分，從而使人倍感親切。

最后，網(wǎng)絡(luò)語言在表情達(dá)意上委婉含蓄、極具人情味。

網(wǎng)絡(luò)中常見的“GG、MM、DD、JJ”即哥哥、妹妹、弟弟、姐姐，是親昵的稱謂。這些在平時(shí)讓人覺得酸酸的哥哥、妹妹，此時(shí)在網(wǎng)絡(luò)中用“GG\"和“MM”代替，立刻就會(huì)拉近聊友之間的距離，使人感到一種類似家庭似的親情氣氛。從這個(gè)層面上說，網(wǎng)絡(luò)簡化了現(xiàn)實(shí)生活中復(fù)雜的人際關(guān)系，也縮短了人們之間的距離，使得原本冷冰冰的虛擬數(shù)字網(wǎng)絡(luò)時(shí)代憑添了一份溫馨和親昵，極具人情味。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)用語在表達(dá)上也非常的委婉含蓄。

比如:NB奉承你在網(wǎng)上很酷，NQS是MM們?cè)诰W(wǎng)上常用的嗔怪語言，意思是你去死吧。再如當(dāng)你批評(píng)網(wǎng)友時(shí)，PMP(拍馬屁)、真e心(真惡心)以及進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)筆戰(zhàn)時(shí)，譏諷對(duì)方BT(變態(tài))、WBD(王八蛋)、NND(奶奶的)等等，往往比直言委婉含蓄得多。

大部分“網(wǎng)語”是網(wǎng)民為提高輸入速度，對(duì)一些漢語和英語詞匯進(jìn)行改造，對(duì)文字、圖片、符號(hào)等隨意鏈接和鑲嵌產(chǎn)生的。從規(guī)范的語言表達(dá)方式來看，“網(wǎng)語”中的漢字、數(shù)字、英文字母混雜在一起使用，會(huì)出現(xiàn)一些怪字、錯(cuò)字、別字或是病句，但在網(wǎng)絡(luò)世界中，它卻是深受網(wǎng)民喜愛的正宗語言，而且正是有了它的存在，才使得虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界豐富多彩。

如今，網(wǎng)絡(luò)語言已經(jīng)成為網(wǎng)民們?cè)诰W(wǎng)上交流時(shí)必不可少的“通行證”，對(duì)于我國數(shù)千萬網(wǎng)民來說，網(wǎng)絡(luò)語言無疑具有著令他們難以釋懷的獨(dú)特魅力。但這并不意味著網(wǎng)絡(luò)語言可以不受任何規(guī)范堂而皇之地進(jìn)入現(xiàn)實(shí)生活，作為語言文字工作隊(duì)伍中的一員，我們既要看到網(wǎng)絡(luò)語言在現(xiàn)代交際生活中的優(yōu)勢(shì)，更要看到它在交際中的弊端。

篇3

[論文摘要]網(wǎng)絡(luò)交際是人類社會(huì)發(fā)展到21世紀(jì)初，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及而在網(wǎng)絡(luò)上產(chǎn)生的一種新型的人際互動(dòng)模式。網(wǎng)上的交際者只有掌握網(wǎng)絡(luò)交際的語用特點(diǎn)和語用原則才能超越時(shí)空，在虛擬的環(huán)境中成功地與他人進(jìn)行交流，使網(wǎng)絡(luò)交際達(dá)到一定的藝術(shù)效果。雖然網(wǎng)絡(luò)語言有強(qiáng)大的生命力，但是發(fā)展中也存在問題，這需要合理的規(guī)范才能推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)語言的迅速發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)交際是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及而在網(wǎng)絡(luò)上產(chǎn)生的一種新型的人際互動(dòng)模式，這與傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的言語交際相比具有不同的感受和趣味，打破了時(shí)間、空間的隔閡，促成了地球村的形成，讓人類可以不受時(shí)空限制進(jìn)行溝通，這樣網(wǎng)絡(luò)傳播就別具一番風(fēng)味。倘若你初涉網(wǎng)絡(luò)，除非有破譯密碼的人才，否則是絕對(duì)弄不明自網(wǎng)絡(luò)語言代表的真正含義。因此，在這個(gè)數(shù)字化信息時(shí)代，要想趕上時(shí)代的步伐，了解網(wǎng)絡(luò)交際的語言會(huì)使自己的語言隨時(shí)進(jìn)行新陳代謝。

一、網(wǎng)絡(luò)交際的語用特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)交際要達(dá)到一定的藝術(shù)效果，語言運(yùn)用有其自身的特點(diǎn)和非常的魅力，這要求我們要把握網(wǎng)絡(luò)交際的語用規(guī)律，獲取最佳的交際效果。具體來說，網(wǎng)絡(luò)交際的語用策略具有以下幾個(gè)特點(diǎn):

1.言簡意豐

通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行人際交往是流動(dòng)性強(qiáng)、節(jié)奏快的現(xiàn)代社會(huì)生話在現(xiàn)代高科技背景下的一種必然選擇。這種新型的人際互動(dòng)，實(shí)質(zhì)上是文本化的口I語交際，但速度遠(yuǎn)低于以語音為媒介的口語交際，同時(shí)交際的時(shí)間越長，交際成本越高。為此語言表達(dá)盡量簡潔豐富話不在多達(dá)意就行避兔太多冗余無用的信息，以加快交際的速度。比如網(wǎng)絡(luò)語言的一些專業(yè)詞匯“灌水”，指上網(wǎng)者為了增加自己的經(jīng)驗(yàn)伯而寫一些簡單無趣的文章發(fā)表在BBS上，往往浪費(fèi)很多的公共空間，使得好像遭(口)水淹了一樣。經(jīng)常灌水的人稱為“水手”，“潛水”指那此在BBS上開了私人聊人室，只和少數(shù)人聊人而不接受別人加入的“秘密交談”?！按蜩F”指往BBS和聊人室里發(fā)帖子(文章);“板磚”指BBS里用于互相辨認(rèn)和攻擊別人的帖子。同時(shí)合理地使用各類表意明確的縮略語符合網(wǎng)絡(luò)交際經(jīng)濟(jì)簡潔的語用要求，提高交際的效率。從交際的效果來看，網(wǎng)絡(luò)交際的語言簡潔，但信息容量大，能提高交際效率、降低交際成本，比較符合網(wǎng)民趨新求異的心理，其實(shí)在網(wǎng)上已經(jīng)取得了“約定俗成”的合法地位。一個(gè)新網(wǎng)民對(duì)鋪人蓋地、五花八門的縮略語可能會(huì)感到無所適從，但是妙用縮略語是網(wǎng)絡(luò)交際語用的一種藝術(shù)手段，學(xué)會(huì)縮略語的使用規(guī)則，也是順利進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交際的“須知”。

2.詼諧有趣

網(wǎng)絡(luò)交際的語境是慮擬的，在網(wǎng)上進(jìn)行交際的人們可以暫時(shí)忘卻身份、地位等角色的束縛，甚至對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一此條條框框的羈絆也可以置之一旁。在這個(gè)自由打?qū)懙目臻g里，只要不違背網(wǎng)絡(luò)交際的一般規(guī)則，你就可以淋漓盡致地展示個(gè)性，揮灑真情。在這個(gè)特殊的環(huán)境里，形成了網(wǎng)絡(luò)交際詼諾幽默的風(fēng)格。一個(gè)成功的網(wǎng)上交際者，不儀須解其“風(fēng)情”，而且還得領(lǐng)其“”。在語言技巧上，網(wǎng)絡(luò)交際詼諧的風(fēng)格主要表現(xiàn)在“曲說”。隨意肢解詞義，進(jìn)行趣味解釋。對(duì)詞語原有的理性意義和色彩意義進(jìn)行改造、“提煉”。如“你真是個(gè)善良、有氣質(zhì)、可愛的MM，很有可能成為蟲蟲們的超級(jí)偶像?！边@句話看似褒揚(yáng)贊譽(yù)之詞，實(shí)際上則極盡貶斥之意?！吧屏肌?“善變又沒人良”，“可愛”=“可憐沒人愛”，“有氣質(zhì)”的“偶像”則是“孩子氣、神經(jīng)質(zhì)”的“令人作嘔的對(duì)象”，"MM"=妹妹”的“美稱”再如“哦，你真討厭”中的“討厭”=“討人喜歡百看不厭”。這種表達(dá)營造了網(wǎng)上隨意、輕松的交際氛圍，也反映了網(wǎng)民們刻意創(chuàng)新的網(wǎng)上語用取向。

3.形象傳神

在網(wǎng)絡(luò)交際中，表達(dá)一方無從依賴語境、副語言和體態(tài)語的輔助來彌補(bǔ)文字符寫系統(tǒng)的不足，同時(shí)接受一方也只能根據(jù)對(duì)方給出的文字符寫進(jìn)行意義解碼。單一的視覺渠道對(duì)所傳遞的信息還不到總信息的一半，剩下的一大半則要靠非言語符寫來傳遞。正是網(wǎng)絡(luò)交際的這一缺陷，促使網(wǎng)絡(luò)交際的語用不斷強(qiáng)化自身的交際效果。所以增強(qiáng)文字符寫的形象性，挖掘文字符寫的感性表意功能，是網(wǎng)絡(luò)交際語用藝術(shù)的一種手法。常見的文字符寫有辭格妙用、臉譜符寫以及一此傳神的動(dòng)詞等。如妙用的辭格:Zzzz…是指在睡覺;"H”是“愛吃”;‑F‑為“愛護(hù)”;"666"指“溜溜溜”表示想逃跑。還有一此臉譜符寫，如“:)”是指大聲地笑;“*—*‘”是指不好意思，表示謙遜;“:=Q”表示“向你吐舌頭樂”。還有比較傳神的動(dòng)詞，如“呵呵，不行了，得閃了，回頭接著拍”中的“閃”字則形象地再現(xiàn)一個(gè)“不負(fù)責(zé)任，匆忙脫身逃跑”的人的動(dòng)作，“拍”就是挖空心思寫帖子，這一字把一個(gè)坐在電腦前抓耳撓腮、神情專注的地敲打鍵盤的人物刻畫得話靈話現(xiàn)、這此妙趣橫生的表意符號(hào)都可以通過鍵盤快捷地輸出，并進(jìn)行靈話多樣的組合，從而惟妙惟肖描摹網(wǎng)上交際者那此難以用文字表達(dá)的情感和體態(tài)語，更為網(wǎng)絡(luò)文字交際的的單一性渠道抹上了一道靚麗的色彩，使網(wǎng)絡(luò)交際語用顯得更為生動(dòng)、鮮話、有趣。

4.雜糅繪意

中文網(wǎng)絡(luò)語言是以漢字為基礎(chǔ)的，但是它同時(shí)又揉合了數(shù)字、英文以及其他一此特征符寫。為了表達(dá)的方便與形象，所以常常用一此數(shù)字、符寫來“組詞”，比如“94"指“就是”;"771”指“親親我”;"8147"指“不要生氣”;"7456"指“氣死我了”。由于網(wǎng)絡(luò)的無國界性，英文對(duì)中文網(wǎng)絡(luò)語言的影響也不少，所以出現(xiàn)了由英文和數(shù)字混合組成的網(wǎng)絡(luò)語言，如“B4"指"Before","4U;指"foryou","4ever"指"FOreVer(永遠(yuǎn))”。因此網(wǎng)絡(luò)語言表達(dá)出了更加豐富、生動(dòng)、形象的含義。

二、網(wǎng)絡(luò)交際的語用原則

言語交際必須遵循一定的語用原則，網(wǎng)絡(luò)交際也是如此雖然交際者是在特定的慮擬空間進(jìn)行交際，但也不能超越公眾約定俗成的標(biāo)準(zhǔn)和原則。

1.言語道德原則

在現(xiàn)實(shí)社會(huì)交際中，人們一般都能用言語道德準(zhǔn)則規(guī)范自己的言語行為，但是在網(wǎng)絡(luò)這一慮擬的區(qū)域里，一切附加在交際者身上的社會(huì)特征都被網(wǎng)絡(luò)所隱匿有關(guān)規(guī)范人們行為的準(zhǔn)則在網(wǎng)上也被逾越、被忽視。于是網(wǎng)絡(luò)交際似乎成為一個(gè)可以隨意言說的場(chǎng)合，言語道德逐漸淪喪。網(wǎng)絡(luò)交際場(chǎng)所幾乎成了粗話、臟話等語言垃圾的投放站。網(wǎng)絡(luò)信息擴(kuò)散速度快、范圍廣，所造成的危害比現(xiàn)實(shí)iit界中的危害大得多。從現(xiàn)實(shí)的形式來看，網(wǎng)絡(luò)交際行為純粹是單個(gè)人的所為，缺少現(xiàn)實(shí)有效的監(jiān)督機(jī)制。因此，根本的辦法就是提高在線網(wǎng)民的道德索質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)交際的語用主體能自覺遵守言語道德準(zhǔn)則的要求，一個(gè)純潔的網(wǎng)絡(luò)交際空間就會(huì)形成。

2.平等原則

網(wǎng)絡(luò)交際中的平等原則指的是交際者在交際過程中應(yīng)自覺淡化自身的現(xiàn)實(shí)身份色彩，來持平民理念，以一種平等的心態(tài)進(jìn)入交際?，F(xiàn)實(shí)人際交往中人的地位、角色等重要的社會(huì)屬性在網(wǎng)絡(luò)交際這個(gè)慮擬空間里隱退幕后。人們?cè)谶@里可以除去各種各樣的“而具”，輕輕松松地展示真我。在網(wǎng)絡(luò)交際中一切交際者現(xiàn)實(shí)社會(huì)身份、地位的符寫—社會(huì)稱謂都讓位于一種特殊的“網(wǎng)上身份證”:各種具有隱匿性的昵稱、戲稱。平等在網(wǎng)絡(luò)交際中似乎是一個(gè)絕對(duì)的原則，一個(gè)懂得如何在網(wǎng)上自始至終貫徹語用平等原則的人，才有可能成為成功的網(wǎng)上交際者。

三、網(wǎng)絡(luò)交際的語用規(guī)范與發(fā)展

隨著網(wǎng)絡(luò)交流的普及，一此新興的網(wǎng)絡(luò)語言正逐步影響著人們的生話，網(wǎng)絡(luò)交流現(xiàn)己成為人們生話中的一部分。網(wǎng)絡(luò)語言的存在、發(fā)展及規(guī)范一自是從事語言的研究者所關(guān)注的問題。

1.網(wǎng)絡(luò)語言存在的合理性和必要性

網(wǎng)絡(luò)語言是一種特殊的群體用語，它能滿足網(wǎng)民交際的需要。網(wǎng)絡(luò)語言已經(jīng)成為年徑人在網(wǎng)上彼此交流的最基本、最常用的符號(hào)成了他們表現(xiàn)其個(gè)性的一種標(biāo)志、網(wǎng)絡(luò)語言是語言中的話躍部分，是語言多樣化的具體體現(xiàn)，是整個(gè)人類語言體系中的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)群體有著不可低估的創(chuàng)新能力，總在不斷地創(chuàng)造屬于他們的豐富、鮮話的詞語，并且非常迅速地傳播、流行開來。語言的多樣化在很大程度上是要靠新詞新語這此話躍部分來實(shí)現(xiàn)的。總之，網(wǎng)絡(luò)語言的存在是合理而必要的。

2.網(wǎng)絡(luò)語言的發(fā)展性

一種語言的存在關(guān)鍵是看它是否具有生命力。語言是話的、變化的、一直處于發(fā)展中的。網(wǎng)絡(luò)上冒出的新詞匯主要取決于它自身的生命力。如果那些充滿話力的網(wǎng)絡(luò)語言能夠經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，約定俗成后我們就可以接受。它們?cè)谝欢ǔ潭壬鲜俏覀冞@個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的反映，同時(shí)它也能豐富中國的語言文字，有利于我們的語言專家從事收集新詞匯的下作。人類的每一種文化的興起都會(huì)帶來一些新的詞匯，網(wǎng)絡(luò)語言的產(chǎn)生與其說是為了迎合新一代的需要，倒不如說是語言發(fā)展歷史的必要。事實(shí)上，一種語言只要在為人類的交際服務(wù)，就是話的、變化的語言，就必然會(huì)隨時(shí)進(jìn)行新陳代謝。任何社會(huì)，只要它不是一個(gè)完全封閉的社會(huì)，只要它還在不斷地進(jìn)步，就必然會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)新的詞語。更新是事物的生命力所在，只有更新，才能推動(dòng)語言的發(fā)展?；诖?，我們有理由相信，網(wǎng)絡(luò)語言會(huì)逐漸地豐富、成熱起來。

3.網(wǎng)絡(luò)語言的規(guī)范性

網(wǎng)上出現(xiàn)的語言各種各樣，語言隨意的成分很大。如果對(duì)此大驚小怪，橫加指責(zé)，這是不適宜的也是不明智的、畢竟它在某種程度上是很多交際者內(nèi)心世界的真實(shí)寫照，如果一味地放任自流，這會(huì)降低中國文字的內(nèi)涵和美感，這期間有個(gè)度的把握問題。比如我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)比較正規(guī)，語法和詞匯的運(yùn)用非常講究，有此學(xué)生在作文中使用網(wǎng)絡(luò)語言來表達(dá)自己的真實(shí)情感，如有此人物對(duì)話的巧妙借用會(huì)使文章增色不少，這是伯得肖定的。但若是為了趕時(shí)髦而大篇地使用網(wǎng)絡(luò)語言，這絕對(duì)應(yīng)該杜絕。因?yàn)閷懽魇侵v究語言和技巧的，網(wǎng)絡(luò)語言只能依靠一時(shí)，最終要靠深度、文采、靈氣取勝。誰也沒有力量阻擋網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)，但是網(wǎng)絡(luò)語言發(fā)展到現(xiàn)階段，存在很多問題，要對(duì)其進(jìn)行正確、合理的引導(dǎo)與規(guī)范。

總之，網(wǎng)絡(luò)交際的范圍相當(dāng)寬泛，這里儀對(duì)網(wǎng)絡(luò)交際最為話躍的聊人室,BBS板、網(wǎng)上論壇等場(chǎng)所中的語用進(jìn)行了分析和歸納，試圖從中發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交際語用的一般規(guī)律，從而提醒人們汁意欣賞網(wǎng)絡(luò)語用藝術(shù)，并指導(dǎo)初上網(wǎng)者學(xué)會(huì)使用基木的網(wǎng)絡(luò)言語交際技巧。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)飛速發(fā)展的事物，網(wǎng)絡(luò)交際語用也必然口新月異，對(duì)網(wǎng)絡(luò)交際語用藝術(shù)的概括也只能在實(shí)踐中逐步完善、

參考文獻(xiàn)

篇4

（一）風(fēng)趣幽默，有人情味。

在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)特別的交流平臺(tái)上，語言成為了網(wǎng)民們的個(gè)性標(biāo)志。網(wǎng)絡(luò)上的新詞比比皆是，不乏生動(dòng)有趣的詞語。比如，論壇在線不說話或QQ隱身狀態(tài)，叫做“潛水”，兩者都有一個(gè)隱秘性的特點(diǎn)，雖存在但別人卻看不到，這就是兩者的相通點(diǎn)，多么的形象而生動(dòng)！又如，“大蝦”一詞，據(jù)說最早的形式是“大俠”，后來漸漸演變成“大蝦”，為何？無外乎“大蝦”更形象幽默。JJ代表姐姐，GG代表哥哥，MM代表妹妹，這是一些充滿溫情的稱謂，顯得十分親近，有人情味。

（二）簡潔明了，個(gè)性化強(qiáng)。

隨著社會(huì)生活節(jié)奏的加快和傳媒的發(fā)展，人們對(duì)信息傳播速度的要求越來越高，特別是在網(wǎng)上聊天時(shí)，人們希望在速度上能盡量接近口語交際。為了提高信息傳播的速度，對(duì)符號(hào)形式的簡化是必然的。簡化的手段，一是壓縮詞語音節(jié)，二是更換書寫符號(hào)。在輸入程序上，漢字沒有英文字母簡便，單詞沒有縮略詞簡便，英文縮略語自然大行其道。也就是說，在不妨礙溝通的前提下，充分利用鍵盤上提供的符號(hào)資源，盡可能簡化在鍵盤上的操作，力爭(zhēng)一擊到位，這就是為什么連數(shù)字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都被賦予特定內(nèi)涵的緣故。

一個(gè)Y代表WHY，F(xiàn)XD是大名鼎鼎的網(wǎng)絡(luò)評(píng)論家方興東，JQP是姜奇平，WSH是吳士宏，等等，這些都是IT的精英。這也頗象白話文代替文言文時(shí)的情形，不也是因?yàn)榘自捨闹苯?，明了，方便，更符合人們的生活?jié)奏嗎？

網(wǎng)上也是數(shù)字的天下，因?yàn)閿?shù)字比漢字來得簡單方便。如，537是我生氣， 886是拜拜了，687是對(duì)不起， 7998是去走走吧，530是好想你，70345是請(qǐng)你相信我，等等。

（三）粗野庸俗，品位低下

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)極度追求個(gè)性、自由的地方，這就難免會(huì)出現(xiàn)一股濁流。在網(wǎng)絡(luò)上看到“TMD”“NND”“SB”等詞，這些都是登不得大雅之堂的網(wǎng)絡(luò)臟話。出口成“臟”在一些中文網(wǎng)站上已成家常便飯了，且有愈演愈烈之勢(shì)。

二、網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)教學(xué)的負(fù)面影響

目前，不少學(xué)生寫作業(yè)、考試、交談都使用網(wǎng)絡(luò)語言，使許多老師不知所云，一頭霧水。對(duì)此，一些教育工作者十分擔(dān)憂。他們指出，量變會(huì)引起質(zhì)變，習(xí)慣會(huì)成為自然。一旦年輕人有了長期使用網(wǎng)絡(luò)語言的習(xí)慣，其正規(guī)語言的運(yùn)用能力就會(huì)下降，這對(duì)語言的健康發(fā)展是不利的。青少年在未掌握規(guī)范的語言之前，就過多地被不規(guī)范的語言熏染，對(duì)其今后的成長非常不利。

網(wǎng)絡(luò)語言大部分是反映網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中頹敗現(xiàn)象的成分，反映積極向上者較少。學(xué)生喜歡用網(wǎng)絡(luò)語言，這就不利于他們形成積極向上的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的健康向上發(fā)展造成了一定的負(fù)面影響。網(wǎng)絡(luò)語言的新奇、怪異等特點(diǎn)，使它在中小學(xué)生中廣泛而迅猛地發(fā)展和蔓延，影響了正規(guī)教育的效果。其頹敗、粗俗的成分充斥于學(xué)生腦中，從而令學(xué)生思想道德素養(yǎng)降低，自控能力下降，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀產(chǎn)生了一定的阻礙，導(dǎo)致了教育效果的不樂觀局面。

三、語文教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

（一）找準(zhǔn)位置，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。

在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師角色轉(zhuǎn)換是第一要?jiǎng)?wù)。教師不但要有比較高的教育理論素養(yǎng)，要有科學(xué)的教育方法與手段，更要有以學(xué)生為友的平易與慧黠。了解學(xué)生所需，理解學(xué)生所想，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的角色轉(zhuǎn)變，才能“蹲下身子與學(xué)生交流”，并成為“平等中的首席”。

同時(shí)，教師要及時(shí)充電，終身學(xué)習(xí)，使自己的思想意識(shí)與技術(shù)手段都站在時(shí)代的前沿。網(wǎng)絡(luò)本身就是一個(gè)時(shí)尚的產(chǎn)物，“追星族”“飆網(wǎng)族”更是喜新厭舊，如果教師連“7456”都不懂，那么，與青少年交流的共同語言又少了一種。

（二）探討語言學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語言學(xué)習(xí)，也應(yīng)該從量的積累中，求得質(zhì)的飛躍。在網(wǎng)絡(luò)閱讀方面，要求學(xué)生能夠選定檢索工具，定位關(guān)鍵詞，具備速讀、粗讀能力，掌握存儲(chǔ)方式。在交流表達(dá)方面，讓掌握關(guān)鍵詞選擇與提煉的技巧、多種表達(dá)方式和表現(xiàn)媒體的運(yùn)用以及信息傳輸、重組、編輯、技能等。只有了解常規(guī)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的差異，在方法、技能上做正確的指導(dǎo)，才能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，變被動(dòng)為主動(dòng)，較好地實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的教學(xué)目標(biāo)。

（三）以活動(dòng)促規(guī)范，形成良好的網(wǎng)絡(luò)語言習(xí)慣。

篇5

關(guān)鍵詞 電視教育 網(wǎng)絡(luò)教育 融合 策略

中圖分類號(hào)：G43文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

知識(shí)是大海中迷航時(shí)的風(fēng)帆，指引我們前進(jìn)的方向；是沙漠中的一滴甘露，滋潤我們干涸的心靈；是黑夜中的一點(diǎn)星光，照亮我們前方的路途。因此人們對(duì)知識(shí)的追求是毫無止境的，它是實(shí)現(xiàn)理想的翅膀，通往成功的橋梁。為了獲取更多的知識(shí)，于是教學(xué)理念的不斷更新，教學(xué)設(shè)備的先進(jìn)發(fā)展，師資水平的不斷提高，教學(xué)方法的新穎靈活，在這樣的時(shí)代背景下，遠(yuǎn)程教育應(yīng)運(yùn)而生。

遠(yuǎn)程教育不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要學(xué)生坐在教室安靜地聽老師傳授知識(shí)，它是學(xué)生與老師、教育組織之間通過電視與互聯(lián)網(wǎng)等多媒體進(jìn)行教學(xué)和交流的跨時(shí)空教學(xué)模式。它是主要通過音頻、視頻、以及包括實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)在內(nèi)的計(jì)算機(jī)技術(shù)把課程傳送到校園外、到學(xué)生家里的一種跨校區(qū)，跨地區(qū)的一種教育?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，應(yīng)用最廣的屬電視教育和網(wǎng)絡(luò)教育。

1 電視教育的特點(diǎn)

電視教育普遍廣泛的運(yùn)用于教學(xué)中，尤其是錄像機(jī)廣泛使用以后，在教學(xué)中使用錄像節(jié)目更有效地滿足了學(xué)生的興趣。它能夠真實(shí)地展示現(xiàn)場(chǎng)的場(chǎng)景和內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化、實(shí)踐化，使學(xué)生有如身臨其境之感。就影視在英語中的應(yīng)用為例，英語電影能夠展現(xiàn)交際場(chǎng)景的真實(shí)性、能夠體現(xiàn)語言材料的生動(dòng)、真實(shí)性，是溝通各國文化的橋梁。

（1）學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)。在課堂上運(yùn)用英語影視，學(xué)生可以通過影片直觀的去獲得很多不同的外國文化和背景知識(shí)，并不需要老師滿堂灌的闡述 ，學(xué)生便可發(fā)揮其自我主觀能動(dòng)性。通過觀看影片，學(xué)生便可以身臨其境地感受影片中的情景和感情，了解不同的語言風(fēng)格。和傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式相比，這不僅是節(jié)約了時(shí)間，激發(fā)了學(xué)生的興趣，更主要的是它可以通過視頻、聲音的放映，使學(xué)生更快更好理解影片的內(nèi)容和情感，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（2）跨文化交際能力的提升?？偹苤?，中國與西方各國風(fēng)俗、習(xí)慣、環(huán)境、人情、民族、傳統(tǒng)、性格、政治歷史等方面存在著許多客觀差異，因此在教學(xué)的過程中學(xué)生難免會(huì)遇見很多難以理解的文化。但在觀看影片的過程中，可以通過影片中人物的動(dòng)作、表情等可以推斷所表達(dá)的內(nèi)容和感情。電影可以從多角度、多方面的展示英語民族的歷史文化。通過觀看英語影視材料，學(xué)生可以了解西方的文化背景、歷史事件、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、大眾的生活習(xí)慣和思維方式等情況，更有利于通透理解領(lǐng)悟英語的各種文化和語言。

（3）英語口語的提高。Chomsky認(rèn)為，人類天生具有語言習(xí)得機(jī)制，人只有置身于某種語言環(huán)境，才能在較短時(shí)間形成語言能力。英語影視是聽覺和視覺的集合體，在觀看影視的同時(shí)也真真切切的感受到了真實(shí)的英語，在真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)和感受英語語言與外國文化，是聽覺與視覺的享受。而英語影視原聲電影的對(duì)白，其中激情的話語，充滿情感的表達(dá)，為學(xué)生的英語聽力水平與口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高提供了豐富多彩而生動(dòng)形象的素材；影視里栩栩如生、生動(dòng)活潑、風(fēng)格迥異的場(chǎng)景則給學(xué)生提供了真實(shí)的聽力材料與進(jìn)行口語模仿范例，為口語訓(xùn)練創(chuàng)造了良好條件。

2 網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教育是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的各種功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，向教育者和學(xué)習(xí)者提供一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，傳遞數(shù)字化內(nèi)容，開展以學(xué)習(xí)為中心的數(shù)字化教育活動(dòng)。

（1）自主化的學(xué)習(xí)行為。網(wǎng)絡(luò)教育的最大特點(diǎn)是不限制任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、不需要要求老師學(xué)生親臨教室，只要有網(wǎng)絡(luò)均可學(xué)習(xí)。它在時(shí)間和空間上具有更大的伸縮性，可以在任何地點(diǎn)任何時(shí)間把教育內(nèi)容地輸送到不同城市、鄉(xiāng)村、企業(yè)甚至家庭，真正地滿足了不同求學(xué)者的學(xué)習(xí)要求。但由于在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)太強(qiáng)，因此常常讓學(xué)生感到迷惑，有摸不著頭腦的感覺。甚至有時(shí)會(huì)出現(xiàn)看了好幾遍課件、讀了好幾遍書，還是不理解內(nèi)容，缺乏教師的指點(diǎn)迷津，常出現(xiàn)遇到困難就想逃避的思想，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維容易中斷。

（2）交互化的學(xué)習(xí)方式。由于網(wǎng)絡(luò)在時(shí)間上和空間上的伸縮性較為活躍，促進(jìn)了教師與學(xué)生相互交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。感情在于聯(lián)絡(luò)，而網(wǎng)絡(luò)教育提供了老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的全方位的交流，拉近了他們間的距離與陌生感，同時(shí)也可以通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的疑問，迷惑進(jìn)行解答。但是師生間、同學(xué)之間的情感間缺乏面對(duì)面的交流，有時(shí)在BBS上發(fā)帖提問，老師由于種種原因不能及時(shí)給予答復(fù)或是答復(fù)不明確，學(xué)生還是無法理解，常常會(huì)造成學(xué)生認(rèn)為老師不負(fù)責(zé)任，收了錢不辦事等，畢竟文字上的交流不如面對(duì)面的語言交流來得暢快。同學(xué)間的交流更加缺少，有的時(shí)候一年學(xué)習(xí)下來互相不認(rèn)識(shí)，畢竟網(wǎng)絡(luò)上的虛擬空間交流是虛幻的，會(huì)讓很多學(xué)生感到遺憾。

（3）自動(dòng)化的教學(xué)管理。網(wǎng)絡(luò)教育不同于傳統(tǒng)的教育模式，需要教師去管理課堂的紀(jì)律和學(xué)生作業(yè)的檢查，也不需要學(xué)生與教師親自處理報(bào)名，交費(fèi)、查詢、學(xué)籍、考試等問題。雖然有了這樣自動(dòng)化的管理平臺(tái)，但一切程序都毫無感情，面對(duì)的都是冰冷的計(jì)算機(jī)，沒有服務(wù)前的詢問、詢問中的微笑、服務(wù)后的“謝謝”，久而久之就導(dǎo)致了人與人之間感情的淡漠。

（4）最大化的資源利用。由于獲取網(wǎng)絡(luò)信息的渠道豐富廣泛、流通頻繁，教師可以在教學(xué)中利用這種優(yōu)勢(shì)把最好的老師，最好的教育成果發(fā)送到不同的城市，鄉(xiāng)村以及不同的國家。在急切需要資料的時(shí)候，我們還可以便捷的搜索到各種各樣所需信息，以達(dá)到最大資源的利用。但由于信息過于豐富，很多人無法正確選擇有益的信息，甚至模仿模擬有害的信息，導(dǎo)致出現(xiàn)了許多犯罪現(xiàn)象。

3 電視教育與網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)絡(luò)教育媒體的融合策略

綜上所述，電視教育更易于激發(fā)學(xué)生的興趣，而網(wǎng)絡(luò)教育跨越了時(shí)間和空間、跨越了地區(qū)、跨越了人物，更為方便地提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但網(wǎng)絡(luò)教育的投入成本太高、學(xué)費(fèi)貴，邊遠(yuǎn)山區(qū)和貧窮地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)問題難以支付昂貴的教學(xué)費(fèi)用；還有網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平要求較高，要有較好的自控能力；缺乏有效管理，需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)效率較低，在系統(tǒng)性和操作性較強(qiáng)的知識(shí)學(xué)習(xí)上缺乏優(yōu)勢(shì)；缺乏面對(duì)面的情感交流，若把電視教育和網(wǎng)絡(luò)教育有機(jī)地融合，將彌補(bǔ)這一缺陷?？梢姡瑢?duì)教育的發(fā)展而言，兩者的融合亟不可待。因此,電視教學(xué)更適合人間情感的交流。

4 網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)及其特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教育是遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)代化表現(xiàn)，遠(yuǎn)程教育是一種同時(shí)異地或異時(shí)異地進(jìn)行教育的形式。由多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)在教育中充分利用而演繹出來的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，一般被稱為網(wǎng)絡(luò)教育。

（1）融合的基礎(chǔ)作用――視頻壓縮技術(shù)一開始，出乎意料的是，傳輸數(shù)據(jù)量如此之大的視頻信息數(shù)字化竟然能在網(wǎng)絡(luò)上傳輸。單純用擴(kuò)大存儲(chǔ)器容量、增加通信干線的傳輸速率的辦法是不現(xiàn)實(shí)的，數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)是個(gè)行之有效的解決辦法，通過數(shù)據(jù)壓縮，可以把信息數(shù)據(jù)量壓下來，以壓縮形式存儲(chǔ)、傳輸，既節(jié)約了存儲(chǔ)空間，又提高了通信干線的傳輸效率，同時(shí)也可使計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)處理音頻、視頻信息，以保證播放出高質(zhì)量的視頻、音頻節(jié)目。隨著視頻壓縮技術(shù)不斷發(fā)展,視頻壓縮技術(shù)的應(yīng)用范圍很廣，如網(wǎng)上可視會(huì)議、網(wǎng)上可視電子商務(wù)、網(wǎng)上政務(wù)、網(wǎng)上購物、網(wǎng)上學(xué)校、遠(yuǎn)程醫(yī)療、網(wǎng)上研討會(huì)、網(wǎng)上展示廳、個(gè)人網(wǎng)上聊天、可視咨詢等業(yè)務(wù)。可見，視頻壓縮技術(shù)奠定了電視教育和網(wǎng)絡(luò)教育融合的基石。

（2）融合的關(guān)鍵作用――流媒體技術(shù)流媒體技術(shù)為傳統(tǒng)媒體在互聯(lián)網(wǎng)上開辟更廣闊的空間提供了可能。廣播電視媒體節(jié)目的上網(wǎng)更為方便，聽眾、觀眾在網(wǎng)上點(diǎn)播節(jié)目更為簡單，流媒體技術(shù)將過去傳統(tǒng)媒體的“推”式傳播，變?yōu)槭鼙姷摹袄?式傳播，受眾不再是被動(dòng)地接受來自廣播電視的節(jié)目，而是在自己方便的時(shí)間來接收自己需要的信息。流媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用也模糊了廣播、電視與網(wǎng)絡(luò)之間的界限，網(wǎng)絡(luò)既是廣播電視的輔助者與延伸者，也將成為它們的有力的競(jìng)爭(zhēng)者。利用流媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)將提供新的音視頻節(jié)目樣式，也將形成新的經(jīng)營方式，例如收費(fèi)的點(diǎn)播服務(wù)。發(fā)揮傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)媒體的特長，保持媒體間良好的競(jìng)爭(zhēng)與合作，是未來網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展之路，也是未來傳統(tǒng)媒體的發(fā)展之路?？梢娏髅襟w技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)傳輸中起著關(guān)鍵性的作用。

（3）融合的決定作用――寬帶網(wǎng)技術(shù)隨著用戶對(duì)寬帶多媒體業(yè)務(wù)和寬帶Internet業(yè)務(wù)需求的不斷出現(xiàn)和增長，必須要建立寬帶的網(wǎng)絡(luò)，寬帶化是網(wǎng)絡(luò)的前途，是信息領(lǐng)域的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。將電視與網(wǎng)絡(luò)融合以后，電視不僅僅是單純的視頻播放的作用，網(wǎng)絡(luò)也不僅僅是跨越時(shí)間和空間的作用，融合以后的網(wǎng)絡(luò)教育具有生動(dòng)的圖像，悅耳的聲音，清晰的圖片，可靠的數(shù)據(jù)，傳情的文字，將所授教學(xué)內(nèi)容淋漓盡致地展示在我們的眼前。也不會(huì)困擾于數(shù)據(jù)量過大的問題，不會(huì)出現(xiàn)視頻斷續(xù)現(xiàn)象，保證了傳遞文件和信息的暢流無阻。對(duì)電視教育和網(wǎng)諾教育的融合起著決定性的作用將兩者有機(jī)地融合在一起，利用優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮電視教育和網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)點(diǎn)，摒棄其兩者的缺點(diǎn)，符合現(xiàn)代教育的特點(diǎn)，為教育信息傳播提供了更為廣闊的發(fā)展空間。

5 總結(jié)

我們都知道，魚離開了水不能生活，水離開了魚生活變得毫無意義。而電視教育和網(wǎng)絡(luò)教育的關(guān)系正如魚與水，它們必須融合在一起，相互包容，為現(xiàn)代教育提供更大的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐正山.現(xiàn)代教育技術(shù)中的電視教育與網(wǎng)絡(luò)教育[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì),2005(16).

篇6

論文摘要：隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)材料選擇、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)業(yè)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、個(gè)性化自主學(xué)習(xí)等提供了有力的支撐，同時(shí)也能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者在構(gòu)建知識(shí)的過程中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

一、引言

根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)其經(jīng)驗(yàn)對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇、加工和處理，并主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)的過程。因此，通過構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主體驗(yàn)，教師能夠幫助創(chuàng)設(shè)一種積極的認(rèn)知情境，構(gòu)造平等和融和的學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)習(xí)者運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景來獲取新知，完成知識(shí)處理和轉(zhuǎn)換并構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用為構(gòu)建和優(yōu)化這種學(xué)習(xí)環(huán)境提供了條件。借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源可實(shí)現(xiàn)類似真實(shí)情景的信息輸入體驗(yàn)，創(chuàng)造真實(shí)交際情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。新的教學(xué)理念和教學(xué)環(huán)境需要新的教學(xué)法?；诮?gòu)主義理論的任務(wù)教學(xué)法是一種強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，重視教學(xué)過程，重視有目的的活動(dòng)和任務(wù)，強(qiáng)調(diào)交際和意義，為學(xué)生提供協(xié)商交際的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)動(dòng)態(tài)的語言學(xué)習(xí)過程。

二、體驗(yàn)式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

皮亞杰（Piaget）認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程中的建構(gòu)是個(gè)體積極參與的意義構(gòu)建，是個(gè)體根據(jù)自我經(jīng)驗(yàn)而達(dá)到的理解。因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)者過往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)選擇、加工和處理外部信息，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。在該理論的指導(dǎo)下，體驗(yàn)式外語教學(xué)模式特別注重學(xué)生的自主體驗(yàn)，注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性為教育目標(biāo)。

三、體驗(yàn)式教學(xué)模式的學(xué)習(xí)環(huán)境

重視學(xué)習(xí)者自我體驗(yàn)的外語教學(xué)，就必須重視體驗(yàn)氛圍和情境的營造?；谟?jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠較好地適應(yīng)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣動(dòng)機(jī)等方面的個(gè)性差異，其優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)如下：第一，教學(xué)信息以多樣形態(tài)呈現(xiàn)。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)所提供的圖文聲像并茂的多模態(tài)、多媒體形式有利于創(chuàng)設(shè)逼真的情境和促進(jìn)語言知識(shí)的獲取與記憶，能夠?qū)⒄Z言技能和結(jié)構(gòu)的分門歸類教學(xué)向集成教學(xué)發(fā)展，使聽、讀、寫、說和看的活動(dòng)相結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)行協(xié)商會(huì)話和協(xié)作學(xué)習(xí)。第二，教學(xué)信息以交互方式呈現(xiàn)。基于計(jì)算機(jī)-網(wǎng)絡(luò)的多媒體外語教學(xué)能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，還能在充分尊重學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異的基礎(chǔ)上，按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識(shí)和各種相關(guān)信息，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)性需求，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和興趣來控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和節(jié)奏。第三，教學(xué)資源具有真實(shí)性、豐富性和共享性?；ヂ?lián)網(wǎng)把全世界連成一個(gè)浩瀚的信息海洋，絕大部分的信息交流具有真實(shí)交際目的。如此豐富的信息資源為外語學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了真實(shí)的學(xué)習(xí)材料，而同一資源亦可同時(shí)向眾多用戶提供瀏覽或下載服務(wù)。這為學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)提供了有利的條件。體驗(yàn)式外語教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)環(huán)境由課堂、配套學(xué)習(xí)系統(tǒng)和互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源組成。借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)真實(shí)或類真實(shí)情景的信息輸入體驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助創(chuàng)造交際情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是體驗(yàn)式外語教學(xué)模式的重點(diǎn)。

四、體驗(yàn)式外語教學(xué)的方法

基于建構(gòu)主義理論的任務(wù)教學(xué)法是一種重視動(dòng)態(tài)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法：強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重點(diǎn)是過程，并非產(chǎn)出；重視有目的的活動(dòng)和任務(wù)，強(qiáng)調(diào)交際和意義；讓學(xué)生通過有目的的交互活動(dòng)進(jìn)行交際。在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來的體驗(yàn)式教學(xué)法則更進(jìn)一步地提出方法教育和情感體驗(yàn)的重要性，認(rèn)為在習(xí)得語言過程中培養(yǎng)起來的綜合交際能力是由學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中的情感投入、任務(wù)參與和言語運(yùn)用的量度所決定的。因此，為學(xué)生提供協(xié)商交際的機(jī)會(huì)，并按適合他們的方式、途徑去學(xué)習(xí)，體現(xiàn)動(dòng)態(tài)的語言學(xué)習(xí)過程才應(yīng)該是外語教學(xué)的核心。

任務(wù)型語言教學(xué)主張為學(xué)習(xí)者提供一系列交際性任務(wù)，從而使學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)過程中獲得真實(shí)體驗(yàn)。在任務(wù)目標(biāo)的指引下，學(xué)習(xí)者借助交流、互動(dòng)、意義協(xié)商的機(jī)會(huì)發(fā)展交際能力。

CALL（Computer-Assisted Language Learning）為任務(wù)型語言教學(xué)創(chuàng)設(shè)了更為有利的條件。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，任務(wù)型教學(xué)無論從語言的信息量、傳播形式，還是任務(wù)類型的多樣化，其任務(wù)的有效性都有很大拓展。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與外語課程全面整合后的課程能夠利用計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)設(shè)理想的外語教學(xué)環(huán)境，從而從根本上改變現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

五、體驗(yàn)式教學(xué)模式特點(diǎn)

在近年來高校外語教學(xué)新模式的探索中，較有代表性的是體驗(yàn)式教學(xué)模式。這種模式基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以學(xué)生為主體，注重個(gè)體體驗(yàn)，較好地體現(xiàn)了現(xiàn)代外語教學(xué)的理念和特點(diǎn)。我們認(rèn)為體驗(yàn)式教學(xué)模式具有以下屬性：

（一）體驗(yàn)式教學(xué)理念

體驗(yàn)式英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)認(rèn)知的主體，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者知識(shí)自我建構(gòu)的過程，教師對(duì)這個(gè)過程起到幫助和促進(jìn)的作用。在眾多建構(gòu)主義的教學(xué)方法中，情境創(chuàng)設(shè)和協(xié)作學(xué)習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)的共性，因而與外語學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科特色非常吻合。

（二）基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段

充分利用計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，鼓勵(lì)個(gè)性化和自主式的英語教學(xué)模式使教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)新的優(yōu)勢(shì)：表現(xiàn)形態(tài)多樣性、呈現(xiàn)方式非線型性和交互性、資源豐富性和共享性以及資源的可再生性。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法

不同于傳統(tǒng)的“講解—練習(xí)—運(yùn)用”教學(xué)法，任務(wù)型教學(xué)法以學(xué)生為中心，重在通過完成任務(wù)達(dá)到掌握新知識(shí)和發(fā)展技能的目標(biāo)，所以更有利于促使學(xué)生主動(dòng)地去探索語言，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了理解和大量運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，成為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法。完成任務(wù)的過程催化了學(xué)生有意義的語言應(yīng)用，營造了一個(gè)有利于學(xué)生將語言運(yùn)用內(nèi)化為語言技能的支持環(huán)境。

體驗(yàn)式外語教學(xué)在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，能夠利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)有效的自主學(xué)習(xí)，是適合中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語的一種任務(wù)教學(xué)法。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳堅(jiān)林.大學(xué)英語教學(xué)新模式下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與外語課程的有機(jī)整合——對(duì)計(jì)算機(jī)“輔助”外語教學(xué)概念的生態(tài)學(xué)考察[J].外語電化教學(xué)，2006(6).

篇7

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 大學(xué)英語 過程寫作 教學(xué)模式

從大學(xué)英語寫作教學(xué)的基本現(xiàn)狀分析，結(jié)果教學(xué)法的應(yīng)用仍較普遍，我們將其稱為“結(jié)構(gòu)寫作”，即教師根據(jù)教材習(xí)題的內(nèi)容安排學(xué)生的寫作任務(wù)，再由教師對(duì)其進(jìn)行檢查。由于結(jié)構(gòu)寫作的單一性，學(xué)生的完成過程僅僅是為了應(yīng)付教師的檢查，對(duì)于自身的寫作內(nèi)容茫然無知，長此以往，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生寫作積極性被嚴(yán)重削弱，教師疲于檢查學(xué)生的寫作完成情況。剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生普遍在語言基礎(chǔ)方面不夠扎實(shí)，因此在寫作學(xué)習(xí)過程中，若是缺乏正確的引導(dǎo)和有效的交流，必然會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生負(fù)面影響，不利于寫作思路的拓寬和寫作水平的提升。除此之外，交互性的缺乏是大學(xué)英語寫作結(jié)果教學(xué)法的弊端所在，這不僅導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，而且對(duì)于寫作能力培養(yǎng)極為不利。基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語過程寫作教學(xué)模式有效改變了寫作教學(xué)的單一現(xiàn)狀，使得教學(xué)的過程更靈活，充滿趣味性，借助現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)寫作教學(xué)的補(bǔ)充，是大學(xué)英語結(jié)構(gòu)寫作與過程寫作的完美融合。

一、大學(xué)英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與思考

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展背景下，作為一種國際性語言，英語是實(shí)現(xiàn)文化交流和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，在國際交往環(huán)境中有著極其重要的作用，與此同時(shí)，大學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生英語實(shí)用能力的培養(yǎng)。需要注意的是，在傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的影響下，大學(xué)英語教學(xué)存在過于突出語言知識(shí)傳授的重要性，而忽略對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用技能培養(yǎng)的現(xiàn)象。學(xué)生的獨(dú)立思考能力鮮少得到體現(xiàn)，這顯然不利于大學(xué)英語改革的進(jìn)一步實(shí)施，其中尤以大學(xué)英語寫作教學(xué)是最令師生頭疼的科目。針對(duì)大學(xué)英語寫作教學(xué)存在的問題，外語界將其概括為寫作訓(xùn)練系統(tǒng)性和連續(xù)性方面的不足，這就導(dǎo)致學(xué)生在詞匯及語法運(yùn)用方面顯得極不到位，寫作過程錯(cuò)誤不斷[1]。除此之外，當(dāng)前大學(xué)英語寫作教學(xué)在教學(xué)模式和教學(xué)手段方面顯得較滯后，寫作工具局限于傳統(tǒng)的紙和筆，以結(jié)果教學(xué)為框架對(duì)寫作教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師在完成寫作命題后，由學(xué)生對(duì)其進(jìn)行框架起草和正式寫作，再由教師對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)容展開評(píng)價(jià)，這一封閉的寫作過程往往令學(xué)生無所適從，寫作教學(xué)效果可想而知。對(duì)于英語語言基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生而言，自己獨(dú)立完成寫作任務(wù)是較困難的，加之教師寫作指導(dǎo)的缺乏，學(xué)生極易產(chǎn)生挫敗感等心理問題，不利于綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展[2]。教學(xué)互動(dòng)性的缺乏，加之語言形式的單一化，都導(dǎo)致寫作教學(xué)的效果難以強(qiáng)化，甚至導(dǎo)致學(xué)生厭課情緒的產(chǎn)生。盡管網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)在高校英語教學(xué)中得到普及，但由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的欠缺和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的不足等因素，使得大學(xué)英語寫作教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合顯得有所不足，在網(wǎng)絡(luò)化寫作教學(xué)模式構(gòu)建方面顯得不夠合理，寫作教學(xué)的質(zhì)量難以得到顯著提升。

從大學(xué)英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析，采用過程寫作法與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，對(duì)于高校英語寫作教學(xué)質(zhì)量的提升有迫切性，因?yàn)樗鼜拇髮W(xué)英語寫作教學(xué)的實(shí)際情況、寫作特點(diǎn)及技術(shù)優(yōu)勢(shì)方面體現(xiàn)出過程寫作在高校英語寫作教學(xué)中應(yīng)用的必要性，同時(shí)這一過程中充分借鑒了傳統(tǒng)結(jié)果寫作法的合理性因素，因此必將在更好地構(gòu)建大學(xué)英語寫作環(huán)境，強(qiáng)化大學(xué)英語寫作教學(xué)效果方面發(fā)揮重要作用。

二、基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語過程寫作教學(xué)模式研究

（一）過程寫作法的內(nèi)容及其教學(xué)優(yōu)勢(shì)

建立在交際理論基礎(chǔ)之上的過程寫作法融合了社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和語言學(xué)內(nèi)容，是對(duì)寫作教學(xué)本質(zhì)的深刻闡釋。與此同時(shí)，過程寫作法表現(xiàn)為一種循環(huán)式心理過程，在復(fù)雜的認(rèn)知轉(zhuǎn)換中實(shí)現(xiàn)社會(huì)交互與思維創(chuàng)造過程，這就使得寫作活動(dòng)演變?yōu)橐粓?chǎng)社會(huì)交際活動(dòng)，有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的體現(xiàn)和寫作思想的表達(dá)，其中修改是過程性寫作不可缺少的核心部分。通常我們將過程寫作法劃分為五個(gè)部分，即寫作前的準(zhǔn)備工作、第一稿寫作、寫作評(píng)估、網(wǎng)上修改和終稿呈交環(huán)節(jié)。在發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠自我理解寫作教學(xué)的內(nèi)容和要求，在邊寫作邊修改的過程中促進(jìn)自我綜合語言運(yùn)用能力的提高[3]。

基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語過程寫作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，相較于傳統(tǒng)寫作教學(xué)過程而言，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與過程性寫作的結(jié)合，突出了寫作起草及修改編輯在寫作教學(xué)中的重要性，寫作過程的細(xì)化使得學(xué)生加深了對(duì)寫作內(nèi)容的理解，這有利于學(xué)生對(duì)寫作技巧的掌握。第二，修改稿的不同版本呈現(xiàn)突出了寫作過程中修訂程序的必要性，學(xué)生能夠?qū)Σ煌姹镜膶懽鲀?nèi)容形成更直觀的感受，在分析和對(duì)比中提高自我寫作能力。第三，一些存在語句結(jié)構(gòu)和拼寫障礙的學(xué)生也能夠就自身的結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤找到對(duì)應(yīng)的解決方法，將更多的時(shí)間致力于寫作構(gòu)思和通篇布局組織方面，提高文體問題解決的效率[4]。第四，借助多媒體技術(shù)輔助寫作教學(xué)，使得寫作內(nèi)容在修改和信息組織方面更具有全局意識(shí)，小組信息共享的過程同時(shí)也是學(xué)生相互交流的過程，這就使得協(xié)作互助的內(nèi)容在寫作教學(xué)中得到體現(xiàn)。第五，基于網(wǎng)絡(luò)的寫作學(xué)習(xí)語料庫構(gòu)建是對(duì)師生開放的，這就對(duì)教師的寫作研究提供了條件，教師能夠通過對(duì)學(xué)生寫作能力的分析，選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，通過階段性寫作能力的對(duì)比，促進(jìn)學(xué)生整體寫作能力的提升。第六，從語料庫評(píng)價(jià)工具的實(shí)際功效分析，它不僅提高了教師寫作評(píng)價(jià)的客觀性和公正性，而且使得教師的寫作評(píng)價(jià)效率得到了顯著提升，與此同時(shí)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)的開展是對(duì)過程性寫作教學(xué)模式的重要補(bǔ)充。

（二）基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語過程寫作教學(xué)模式

篇8

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 研究

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師借黑板、粉筆、書本、掛圖等媒體以口授方式給學(xué)生講授知識(shí)，學(xué)生靠耳聽、筆記接受知識(shí)，教師講、學(xué)生聽，教師演示、學(xué)生練習(xí)。學(xué)生是知識(shí)傳授的對(duì)象，是被動(dòng)接受者。教師是主動(dòng)的施教者，是課堂最高權(quán)威者，并且要有序的監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，教師是課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者，幫助者、促進(jìn)者。傳統(tǒng)方式，教師主宰課堂，忽視學(xué)生主體的作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的迅速發(fā)展，產(chǎn)生了許多與傳統(tǒng)教育模式截然不同的教學(xué)形式，如電子教室、網(wǎng)上圖書館、網(wǎng)上答疑、遠(yuǎn)程仿真實(shí)驗(yàn)、FTP系統(tǒng)、BBS系統(tǒng)等等。它們的出現(xiàn)，極大的豐富了現(xiàn)有教學(xué)方式，并以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，代表著教育模式的發(fā)展方向。網(wǎng)絡(luò)改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，提供給人們一個(gè)以電腦技術(shù)、多媒體技術(shù)和通信技術(shù)為基礎(chǔ)，以個(gè)人自主的個(gè)別化學(xué)習(xí)和交互式集體合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的主要學(xué)習(xí)方式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較，網(wǎng)絡(luò)教育有自己的特點(diǎn)。這些方式各有所長，又相互補(bǔ)益形成一個(gè)有機(jī)的整體教學(xué)系統(tǒng)。下面將探究幾種主要方式：

一、電子教室

現(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入電子信息時(shí)代，視聽設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等多媒體工具，以及自動(dòng)化環(huán)境調(diào)整設(shè)施與日俱增，多媒體電子教室正是基于這一高科技時(shí)代的產(chǎn)物，教師借助于先進(jìn)的電子教學(xué)設(shè)備，輕松而直觀地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生接受和理解知識(shí)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教學(xué)方式。

多媒體電子教室以多媒體計(jì)算機(jī)為核心，由投影機(jī)、展示臺(tái)、多媒體中央控制系統(tǒng)、投影屏幕、視頻輸入設(shè)備、音響設(shè)備等多種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備組成。多媒體投影機(jī)是整個(gè)多媒體演示教室中最重要的也是最昂貴的設(shè)備，它連接著計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、所有視頻輸出系統(tǒng)及數(shù)字展臺(tái)，承擔(dān)視頻、數(shù)字信號(hào)輸出成像的重任。

在傳統(tǒng)的教室里，教師主要靠語言和一些簡單的教具來講解，而且把很多時(shí)間浪費(fèi)在板書和擦黑板上，師生雙方都感到緊張、疲勞而且效率不高。在多媒體演示教室里，教師可以通過操作計(jì)算機(jī)和實(shí)物展示臺(tái)等設(shè)備隨心所欲地運(yùn)用畫、文字、投影、錄音、錄像等現(xiàn)代教學(xué)媒體，也可以運(yùn)用板書、教材、圖表、圖片等常規(guī)教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過程都可顯示在大屏幕上，徹底擺脫了黑板加粉筆的教學(xué)環(huán)境。多媒體演示教室可實(shí)現(xiàn)以下功能：

1．接收、播放影視信號(hào)，播放錄像帶、VCD等音像內(nèi)容。

2．投影實(shí)物和書本資料，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物講解。實(shí)物展臺(tái)可以將書稿、圖表、照片（包括負(fù)片）、文字資料（包括教材）、實(shí)物及教師當(dāng)時(shí)書寫的文字投影到銀幕上。由于具有變焦功能，對(duì)被攝物體沒有嚴(yán)格的尺寸要求，局部特寫很容易實(shí)現(xiàn)。

3．投影計(jì)算機(jī)的數(shù)字信號(hào)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)的教學(xué)、培訓(xùn)和演示。使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體教學(xué)能呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的文、圖、聲、像。

4．可以進(jìn)入校園網(wǎng)，進(jìn)行網(wǎng)上聯(lián)機(jī)教學(xué)，從網(wǎng)中調(diào)出自己需要的教學(xué)資料。

5．使用幻燈、投影進(jìn)行常規(guī)化教學(xué)。教師可以利用原有的幻燈片、投影片等常規(guī)電教軟件進(jìn)行教學(xué)。

6．能夠讓使用者簡單地操作大量復(fù)雜的設(shè)備。

二、網(wǎng)上答疑系統(tǒng)

同傳統(tǒng)教育方式一樣，答疑是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中必不可少的，它用于教學(xué)者接受被教學(xué)者對(duì)知識(shí)掌握的反饋以及教學(xué)兩方面的互相交流，互相促進(jìn)，互相進(jìn)步。由于傳統(tǒng)的教育模式即校內(nèi)課堂教育需要投入巨額資金和大量高水平的教師，因此傳統(tǒng)的教育模式在短期內(nèi)難以得到大規(guī)模的發(fā)展，此外，校內(nèi)課堂教育也難于滿足在職成人繼續(xù)教育和終身教育的要求。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，遠(yuǎn)程教育被認(rèn)為是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新的教育形式，正在迅速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育可以利用網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源，提供各種形式的教學(xué)活動(dòng)。如何處理好遠(yuǎn)程教育中學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題是衡量遠(yuǎn)程教育效果的關(guān)鍵，所以說，遠(yuǎn)程答疑系統(tǒng)是遠(yuǎn)程教育中的重要一環(huán)。在線答疑子系統(tǒng)能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供實(shí)時(shí)交流的平臺(tái)，與傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)方式更加相似，從而雙方更加易于接受，是對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)一步延伸。在線答疑系統(tǒng)一般有下面一些功能，他們構(gòu)成如下圖所示的整體：

這種方式突破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生和教師可以相距甚遠(yuǎn)，但這并不影響他們之間的交流，因?yàn)檫@種交流是四維立體的，它正是網(wǎng)絡(luò)帶給教學(xué)模式的最大變化。

三、遠(yuǎn)程仿真實(shí)驗(yàn)

遠(yuǎn)程仿真實(shí)驗(yàn)室只要求學(xué)員有一臺(tái)可以連接在Internet網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)就可以，在下載一定的網(wǎng)絡(luò)程序后，通過計(jì)算機(jī)上的網(wǎng)絡(luò)瀏覽器就可以直接在瀏覽器中直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且學(xué)員可以通過網(wǎng)絡(luò)中相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)問題討論、網(wǎng)上考試測(cè)試把自己學(xué)習(xí)中遇到的問題以及學(xué)習(xí)效果及時(shí)的遞交給教員，而教員也可以通過網(wǎng)絡(luò)中留言板、BBS或Email來指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)在真正的意義上遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

遠(yuǎn)程仿真實(shí)驗(yàn)是一種充分利用最新多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)方式，它為那些沒有實(shí)驗(yàn)條件的學(xué)生提供了機(jī)會(huì)。仿真實(shí)驗(yàn)一般是利用JAVA、VRML三維虛擬現(xiàn)實(shí)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫服務(wù)等技術(shù)模擬出十分逼真的實(shí)時(shí)交互的實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)器材，使用者通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，有計(jì)算機(jī)即時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理等工作，并給出成績。這一種教學(xué)方式可以方便而經(jīng)濟(jì)地提供昂貴的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理軟硬件、必要的文獻(xiàn)資料、編排有方的教材、經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師，不僅給缺乏實(shí)驗(yàn)條件的自學(xué)者帶來福音，更方便廣大在校學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

雖然各種仿真軟件對(duì)真實(shí)試驗(yàn)?zāi)M的非常完備。甚至具有一些真實(shí)實(shí)驗(yàn)不能實(shí)現(xiàn)的功能（如數(shù)據(jù)庫處理），但畢竟只是軟件模擬，缺乏真實(shí)的、身臨其境的感覺，這就需要遠(yuǎn)程監(jiān)控來彌補(bǔ)它的不足。遠(yuǎn)程監(jiān)控就是通過直接網(wǎng)絡(luò)通訊將實(shí)驗(yàn)室中運(yùn)行的監(jiān)控軟件的畫面延伸到任何一個(gè)網(wǎng)絡(luò)終端上。這樣一來，就可以通過網(wǎng)絡(luò)看到真實(shí)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備運(yùn)行情況，聽到現(xiàn)場(chǎng)的聲音。系統(tǒng)采用異步回聲客戶機(jī)/服務(wù)器模式，遠(yuǎn)端用戶訪問不影響本地監(jiān)控系統(tǒng)的工作，是一種理想的遠(yuǎn)程監(jiān)控模式。

網(wǎng)上圖書館、網(wǎng)上論壇、FTP服務(wù)也是幾種行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，限于篇幅，這里將不再贅述，借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使老師的備課實(shí)質(zhì)上是真正意義上的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)創(chuàng)作過程；使知識(shí)信息的整合，教學(xué)過程的合作，教學(xué)資源的共享都得以實(shí)施，在將來很長的時(shí)期內(nèi)應(yīng)當(dāng)盡一步利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完善現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，創(chuàng)造新的教學(xué)模式！

參考文獻(xiàn)：

[1]李莉.中國學(xué)生要補(bǔ)創(chuàng)造課.北京晚報(bào)，2001-7-3.

篇9

關(guān)鍵詞：開放型；教學(xué)模式；應(yīng)用

大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程。大學(xué)英語教學(xué)是以英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語語言學(xué)和教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。面對(duì)現(xiàn)在電腦時(shí)代的沖擊，我們必須一方面轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力；另一方面我們要應(yīng)用先進(jìn)的教育模式，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合。

一、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的課程設(shè)置的必要性

在信息科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)已滲透到當(dāng)今社會(huì)的每一個(gè)領(lǐng)域，而計(jì)算機(jī)的應(yīng)用為我們所帶來的高效性、靈活性、方便性已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，尤其近年來多媒體技術(shù)的日臻完善更將計(jì)算機(jī)的應(yīng)用帶入了一個(gè)全新的境界。縱觀21世紀(jì)，現(xiàn)代教育不再僅僅是“粉筆加嘴巴”的傳統(tǒng)模式，現(xiàn)代化教育技術(shù)個(gè)人計(jì)算機(jī)（PC機(jī)）加多媒體必然會(huì)被引入教學(xué)領(lǐng)域，如計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）和計(jì)算機(jī)管理教學(xué)（CMI）已成為世界范圍的教育研究領(lǐng)域和未來教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室充分運(yùn)用當(dāng)今最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，將單調(diào)、乏味的課堂知識(shí)形象地體現(xiàn)在聲音、圖像、影視、動(dòng)畫中，它通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，使得真正基于交流、討論的這種全新的教學(xué)方法成為可能。極大地增強(qiáng)了學(xué)生的教學(xué)參與意識(shí)，進(jìn)一步提高了英語教學(xué)質(zhì)量。

新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》要求各高校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)的實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的原則。應(yīng)充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩方面的積極性。尤其要確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。新的教學(xué)模式在技術(shù)上應(yīng)體現(xiàn)交互性、可實(shí)現(xiàn)性和易于操作性。另外，新的教學(xué)模式在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)，也要充分考慮合理繼承現(xiàn)有模式中的優(yōu)秀部分。從純粹的書本教學(xué)，到利用錄音技術(shù)的語音教學(xué)、電化教學(xué)，到目前的多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)模式等多個(gè)方面提出了新的挑戰(zhàn)。

二、網(wǎng)絡(luò)模式教學(xué)的實(shí)施及管理

教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)和利用英語教學(xué)資源，例如：圖片、音像等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)；要利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)；要開發(fā)和利用廣播電視、英語報(bào)刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件?；谟?jì)算機(jī)和課堂地英語多媒體教學(xué)模式是為了幫助學(xué)生達(dá)到大學(xué)英語教學(xué)要求所設(shè)計(jì)的一種新型英語教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)和自主學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)可反復(fù)單獨(dú)地進(jìn)行聽說訓(xùn)練、以及教師可通過課堂進(jìn)行輔導(dǎo)，傳授閱讀、寫作、翻譯知識(shí)和技能的特點(diǎn)，使學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的特點(diǎn)、水平、時(shí)間，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助計(jì)算機(jī)的幫助，迅速提高自己的英語綜合實(shí)用能力，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，其生動(dòng)、形象的圖示可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、眼、口、手等多種感官同時(shí)工作，多媒體系統(tǒng)的交互作用，可以形成以學(xué)生為中心的多為信息空間，學(xué)生在此過程中會(huì)感受到知識(shí)的真實(shí)、形象、有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多媒體教學(xué)軟件中提供的大量的、豐富的、具體的、生動(dòng)的、直觀的和形象的視頻信息，將使學(xué)生較好地建立牢固的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍學(xué)生思維，有助于學(xué)生的技能掌握和智能發(fā)展。

互聯(lián)網(wǎng)的最大優(yōu)勢(shì)就是信息資源豐富，它可以使學(xué)生接觸到各式各樣、方方面面的信息，使學(xué)生視野不再局限于書本的內(nèi)容，便于培養(yǎng)學(xué)生在掌握了充分的基礎(chǔ)知識(shí)之后敢于大膽提出自己觀點(diǎn)的創(chuàng)新精神。教師在網(wǎng)上開通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和個(gè)人教學(xué)博客，把大量的相關(guān)學(xué)習(xí)資料（各種英語學(xué)習(xí)網(wǎng)址鏈接，四、六級(jí)考試資料，雅思資料，考研英語資料，文化知識(shí)補(bǔ)充資料，課后作業(yè)等）上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和個(gè)人教學(xué)博客上，以便學(xué)生們自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)。在此過程中，教師也可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)需要，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中建立網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館已經(jīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、鍛煉協(xié)作學(xué)習(xí)能力，根據(jù)自己的興趣學(xué)習(xí)自己喜歡的內(nèi)容，獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過與教師的溝通獲得更多的知識(shí)。學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和瀏覽教師的博客時(shí)，可以打破教材和教師的限制，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要選擇適合的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以建立自己的博客，通過與教師和同學(xué)的博客之間的相互鏈接，共同組建自己的傳播群體、建立學(xué)習(xí)共同體、相互討論、彌補(bǔ)彼此的不足，解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難點(diǎn)，共同提高英語水平。新的教學(xué)模式以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，體現(xiàn)英語教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性融合的原則，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，尤其能確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。另外，新教學(xué)模式在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)，也充分考慮和合理繼承現(xiàn)有教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分。

三、結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，受到學(xué)生的英語水平與學(xué)習(xí)策略、教師的教學(xué)理念與業(yè)務(wù)素質(zhì)，以及教學(xué)環(huán)境、教材等諸多因素的影響與制約，從這個(gè)意義上說，教學(xué)模式不可能也不應(yīng)該有固定的方法和程序。因此，盡管網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式對(duì)大學(xué)英語教學(xué)來說具有相當(dāng)?shù)目刹僮餍院蛯?shí)際意義，但是要使該模式發(fā)揮最佳的效用，師生雙方需要密切配合和協(xié)調(diào)。只有運(yùn)用合理，因材施教，并不遺余力地優(yōu)化各種教學(xué)方法，才能從根本上提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量；才能培養(yǎng)具有較高英語知識(shí)和能力、較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、較好的邏輯思維能力和一定的組織創(chuàng)新能力的“綜合性”人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]Ellis， R. The Study of Second Language Acquisition. [M]Oxford University Press.1994

[2]Doughty C.J Instructed SLA [A]. The Handbook of Second Language Acquisition [C]. Blackwell Publishing Ltd， 2003

[3]O’Malley， J. M. and A.U.Chamot.1990.Learning Strategies in Second Language Acquisition. Cambridge： Cambridge University Press，1990.

篇10

關(guān)鍵詞：教育信息化；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)模式；教學(xué)改革

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從誕生之日起就與教育有著密不可分的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展受益于教育科研領(lǐng)域的研究，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用又不斷促進(jìn)著教育的改革，為教育的發(fā)展注入活力，二者相輔相成。從上世紀(jì)50年代第一代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)誕生開始，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)共經(jīng)歷了面向終端的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、資源共享式計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、標(biāo)準(zhǔn)化網(wǎng)絡(luò)和因特網(wǎng)4個(gè)發(fā)展階段，與之相對(duì)應(yīng)，網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展也可根據(jù)這4個(gè)階段進(jìn)行分析。

1網(wǎng)絡(luò)萌芽時(shí)代———柏拉圖系統(tǒng)

萌芽時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)是面向終端的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，通常也被認(rèn)為是第一代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，此時(shí)期計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用主要圍繞高校進(jìn)行，隨后終端系統(tǒng)和分時(shí)技術(shù)的出現(xiàn)促成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)的首次結(jié)合。1960年，美國伊利諾斯大學(xué)研制出了第一代PLATO（ProgrammedLearningandTeachingOperation）系統(tǒng)，也稱為柏拉圖系統(tǒng)，當(dāng)時(shí)只能供一個(gè)學(xué)習(xí)者使用。到1966年的第三代柏拉圖系統(tǒng)，已經(jīng)可以同時(shí)處理20個(gè)電腦終端，并配有一個(gè)被稱為“輔導(dǎo)者”（Tutor）的課程編輯系統(tǒng)，這是歷史上第一個(gè)基于計(jì)算機(jī)的在線學(xué)習(xí)社區(qū)。該系統(tǒng)是典型的面向終端的計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)，由一臺(tái)大型機(jī)連接多個(gè)教學(xué)終端，并能提供諸如模擬和游戲的多樣化教學(xué)方式。除了PLATO系統(tǒng)，具有首創(chuàng)意義的教學(xué)系統(tǒng)還有IBM1500。IBM1500使用“課程開發(fā)器”編制課程，所編課程即為現(xiàn)在的課件或者教學(xué)軟件。這些課件不僅供普通學(xué)習(xí)者使用，還有一部分專門為聾啞人等特殊學(xué)習(xí)群體設(shè)計(jì)。在1972年，出現(xiàn)了包含計(jì)算機(jī)和配有鍵盤的彩色電視機(jī)的TICCIT系統(tǒng)，此系統(tǒng)中主機(jī)通過同軸電纜與彩色電視機(jī)終端相連，用在社區(qū)學(xué)院和英語教學(xué)中［1］。由于“網(wǎng)絡(luò)”這一概念在當(dāng)時(shí)還未出現(xiàn)，這些系統(tǒng)被歸入CAI范疇，是典型的計(jì)算機(jī)輔助教育應(yīng)用系統(tǒng)，為之后網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育的結(jié)合從理論和方法上奠定了基礎(chǔ)。從線下教育的角度來講，這一時(shí)期計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教育中的應(yīng)用并沒有引起教學(xué)形式的變化，但改善了教學(xué)環(huán)境，彩色電視機(jī)的使用使教材的呈現(xiàn)變得生動(dòng)形象，學(xué)生也有機(jī)會(huì)在課堂外接觸到更豐富的教學(xué)資源，有助于教學(xué)效果的提高。計(jì)算機(jī)終端系統(tǒng)的這些應(yīng)用反映了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)除了能為常規(guī)學(xué)校教育提供幫助外，在社會(huì)化教育、特殊學(xué)生教育等方面均大有作為。

2阿帕網(wǎng)時(shí)代———柏拉圖系統(tǒng)

IV阿帕網(wǎng)時(shí)期網(wǎng)絡(luò)在教育中的典型應(yīng)用仍是柏拉圖系統(tǒng)，但這一時(shí)期的柏拉圖系統(tǒng)結(jié)合了當(dāng)時(shí)最先進(jìn)技術(shù)，遠(yuǎn)非第一代系統(tǒng)可比。柏拉圖系統(tǒng)IV以兩臺(tái)大型機(jī)為中心，通過數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)連接了1000多臺(tái)教學(xué)終端的大型計(jì)算機(jī)輔助教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。系統(tǒng)還配置了高分辨率的的顯示屏和觸摸屏，可以支持圖片、文本等多種媒體形式的教學(xué)，可以追蹤、記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和提交的答案，是第一個(gè)“可提供廣泛領(lǐng)域課程的個(gè)別化教學(xué)系統(tǒng)”。利用PLATO，學(xué)習(xí)者可以自定步調(diào)學(xué)習(xí)個(gè)別化的課程，及時(shí)得到針對(duì)所學(xué)課程的反饋，任何使用PLATO的用戶相互之間都可以進(jìn)行在線交流。柏拉圖系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的諸多理念，如為學(xué)習(xí)者提供寬松的自主化環(huán)境、方便的交流平臺(tái)，記錄學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程以方便教師分析等，不僅是當(dāng)時(shí)技術(shù)的體現(xiàn)，更是一種有效跟蹤、促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式，在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教育中仍被廣泛使用。在阿帕網(wǎng)發(fā)展成為因特網(wǎng)并走向商用和民用之前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以說是專屬于科研和教育領(lǐng)域的。這一時(shí)期計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教育中應(yīng)用的重要性并不僅僅在于網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的教學(xué)資源、新穎的教學(xué)方式和自主學(xué)習(xí)的條件，更重要的是這種應(yīng)用是未來網(wǎng)絡(luò)教育的源頭，為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的普及奠定了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)和理論基礎(chǔ)。相比其它國家，美國的大學(xué)教育與網(wǎng)絡(luò)在觀念、技術(shù)、制度上都經(jīng)歷了更長的準(zhǔn)備期和磨合期，因此當(dāng)上世紀(jì)90年代因特網(wǎng)逐漸普及時(shí)，遠(yuǎn)程教育也率先在美國高校發(fā)展起來。

3國際標(biāo)準(zhǔn)化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代———虛擬課堂

80年代的局域網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展起來后，Apple、IBM等公司也開始不斷推出性能更好、體積更小的PC機(jī)，網(wǎng)絡(luò)的普及率相比以前大大提高。經(jīng)過阿帕網(wǎng)時(shí)代，計(jì)算機(jī)不僅是計(jì)算工具，還是人與人之間的一種交流工具和學(xué)習(xí)工具。80年代后期，希爾茨發(fā)明了虛擬課堂技術(shù)，真正意義上的網(wǎng)絡(luò)教育開始進(jìn)入大眾視野?！皬?985年到1987年，新澤西技術(shù)學(xué)院（theNewJerseyInstituteofTechnol－ogy，簡稱NJIT）使用主要來自于Annen－berg／CPB計(jì)劃的基金建立了最初的虛擬課堂的原型，提供多種完全或部分在線課程。學(xué)生和教師們使用他們的個(gè)人電腦通過一個(gè)巨大的中央計(jì)算機(jī)進(jìn)行一對(duì)一交流，這臺(tái)計(jì)算機(jī)運(yùn)行著一種被稱為EIES（r）（ElectronicsInformationExchangeSystem）的以計(jì)算機(jī)為媒介的交流系統(tǒng)［2］?！边@套系統(tǒng)還包括一些能夠傳送教學(xué)資料、幫助教學(xué)者管理學(xué)生作業(yè)并對(duì)測(cè)驗(yàn)成績劃分等級(jí)的教學(xué)性支持軟件。并且“這個(gè)計(jì)劃中的所有課程都盡量包含合作學(xué)習(xí)的元素”。此外，出現(xiàn)了基于視頻會(huì)議系統(tǒng)的視頻授課方式［3］。這一時(shí)期網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育的影響不再只是依賴其媒介本質(zhì)和資源共享的功能。有識(shí)之士開發(fā)出了一些簡易的可用在教學(xué)過程中的軟件，教師和學(xué)生不再只是利用網(wǎng)絡(luò)查找或交流信息，他們開始將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)過程中的輔和管理性工具。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，教師可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過程的有效控制，可以在教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)中融入?yún)f(xié)作性或者獨(dú)立性等元素來培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

4因特網(wǎng)時(shí)代———網(wǎng)絡(luò)教育

從90年代開始，在商業(yè)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速在全世界發(fā)展起來并滲透到社會(huì)生活的方方面面。隨著多媒體技術(shù)、人性化的PC技術(shù)、萬維網(wǎng)、局域網(wǎng)等技術(shù)的進(jìn)步，開展網(wǎng)絡(luò)教育（包括遠(yuǎn)程教育、在線教育等）的各方面條件都已經(jīng)成熟，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開始扎根于教育領(lǐng)域并日漸壯大，從教育制度到具體的教學(xué)細(xì)節(jié)；從高等教育到整個(gè)教育階段；從學(xué)校教學(xué)到整個(gè)教育產(chǎn)業(yè)鏈無一不受到?jīng)_擊，教育現(xiàn)代化、教育信息化的理念應(yīng)運(yùn)而生?！熬W(wǎng)絡(luò)教育”成為人們?cè)谡勂稹敖逃睍r(shí)不可忽略的一支主力軍和潛力股。20世紀(jì)90年代，隨著多媒體視聽技術(shù)、圖形用戶界面、各種瀏覽器和搜索引擎等硬件和軟件設(shè)施的開發(fā)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的易用性大大提升。多媒體技術(shù)和通信傳輸速率的提高使得利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展遠(yuǎn)程教育成為可能。人們意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)可以是一種很好的教學(xué)手段，網(wǎng)絡(luò)教育的潛能得到廣泛關(guān)注，電子化學(xué)習(xí)（或稱數(shù)字化學(xué)習(xí)）時(shí)代到來。美國高校在對(duì)已有網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究和運(yùn)用的基礎(chǔ)上，很快開始了基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的E－Learning教學(xué)實(shí)驗(yàn)。進(jìn)入21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域不再被學(xué)校壟斷，商業(yè)機(jī)構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域的投資增多，商業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制為網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展和創(chuàng)新注入了活力。“遠(yuǎn)程教育”這個(gè)概念已經(jīng)不能涵蓋網(wǎng)絡(luò)教育的全部形式和內(nèi)容，更合適的概念是“在線教育”。Web2．0時(shí)期，各種在線教育機(jī)構(gòu)和公司涌現(xiàn)，呈現(xiàn)出一種“百花齊放”、“百家爭(zhēng)鳴”的現(xiàn)象。

5因特網(wǎng)技術(shù)對(duì)教育的影響

5．1對(duì)線下教育的影響

線下教育主要指?jìng)鹘y(tǒng)教育。從20世紀(jì)90年代開始，各國中小學(xué)課程改革的一個(gè)共同趨勢(shì)就是加強(qiáng)信息技術(shù)教育，增加信息技術(shù)課程，尤其是發(fā)達(dá)國家，“網(wǎng)盲”被看作是一種新文盲。因特網(wǎng)進(jìn)入學(xué)校不止是增加了一門課程，它對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系、教師作用、教學(xué)改革等都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。從教學(xué)內(nèi)容上看，由于多媒體技術(shù)的發(fā)展成熟，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更加多樣化，音頻、視頻、圖片等都被應(yīng)用于教學(xué)過程中。閱讀對(duì)象由傳統(tǒng)的文字?jǐn)U展為聲音、圖畫、動(dòng)畫等多種媒體，這種“全息”的跨時(shí)空閱讀方式全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口等多種感官，使閱讀和學(xué)生的感受、體驗(yàn)結(jié)合在一起，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率［4］。從學(xué)習(xí)方式上來說，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和個(gè)性化。比如我國新一輪的教育改革就提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了條件。從師生關(guān)系上來說，傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)的是“師為尊”，教學(xué)過程中教師是主體，而在網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代，教師成為課程的開發(fā)者、學(xué)生學(xué)習(xí)意義建構(gòu)的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作者，這種角色的轉(zhuǎn)變?cè)凇盎旌鲜綄W(xué)習(xí)”過程中體現(xiàn)得尤為明顯。此外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用為我國自80年代開始的多項(xiàng)教育改革提供了途徑。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自身帶有的個(gè)人主義色彩、對(duì)自由平等的追求、不斷創(chuàng)新等文化屬性與我國的素質(zhì)教育、主體教育、教育公平等改革理念在某種程度上是契合的，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用對(duì)推進(jìn)我國教育改革無疑發(fā)揮著重要作用。

5．2對(duì)線上教育的影響

線上教育指網(wǎng)絡(luò)教育。從遠(yuǎn)程教育到在線教育再到泛在學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)教育提供的不僅是一種新型的教育方式，更是一種全新的教學(xué)體驗(yàn)和教學(xué)理念。首先，網(wǎng)絡(luò)教育提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。通過因特網(wǎng)，用戶可以訪問到世界各國的圖書館、高等院校、博物館等，名牌大學(xué)的優(yōu)秀師資近在咫尺。多種多樣的搜索引擎也為學(xué)生獲取信息提供了極大便利。其次，網(wǎng)絡(luò)教育促進(jìn)了學(xué)習(xí)的終身化和社會(huì)化，為解決繼續(xù)教育和成人教育提供了途徑。由于規(guī)模效應(yīng)，基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育是一種低成本、高機(jī)會(huì)、高質(zhì)量的教育模式，可以在更大范圍內(nèi)更高效地實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。在信息時(shí)代，方便可得的教學(xué)資源、各種輔導(dǎo)班、培訓(xùn)班、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的興起使得每個(gè)人只要想學(xué)便可以隨時(shí)隨地地學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)教育構(gòu)建的無限開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)使得高等教育走下神壇，走進(jìn)了每個(gè)人的生活。最后，網(wǎng)絡(luò)教育為教學(xué)提供了個(gè)性化平臺(tái)，使“因材施教”的教育理想成為現(xiàn)實(shí)。網(wǎng)絡(luò)教育具有“非面授”特征，教師和學(xué)生處于分離狀態(tài)，在這種情況下，學(xué)習(xí)者往往進(jìn)行的是個(gè)別學(xué)習(xí)，自主掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，沒有了教師的時(shí)時(shí)約束，學(xué)生的個(gè)性得以充分發(fā)揮。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師與學(xué)生可充分進(jìn)行“一對(duì)一”的交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行最有針對(duì)性的輔導(dǎo)。各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建成為自主化、個(gè)性化的理想學(xué)習(xí)模式提供了有力支持。

參考文獻(xiàn)：

［1］張琴珠．計(jì)算機(jī)輔助教育［M］．北京：高等教育出版社，2003．2－5．

［2］LINDAMHARASIM．Onlineeducation：perspectivesonanewenvironment［M］．NewYork：PraegerPublishers，1990．

［3］馬治國，徐兆東．網(wǎng)絡(luò)教育起源探究［J］．遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2006，29（4）：60－63．