導(dǎo)語：如何才能寫好一篇信息技術(shù)調(diào)查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

［關(guān)鍵詞］ 經(jīng)濟管理； 教師； 信息技術(shù)

在信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，教育技術(shù)現(xiàn)代化變得越來越重要，信息技術(shù)的應(yīng)用也成為教育主管部門衡量學校教育質(zhì)量的重要指標之一。在《國家精品課程評審指標》中就包括了“信息技術(shù)的應(yīng)用”這一主要觀測點，要求“恰當充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展教學活動，并在激發(fā)學生學習興趣和提高教學效果方面取得實效”。

由于在教育中可以應(yīng)用的信息技術(shù)很多，分析經(jīng)管類專業(yè)教師對信息技術(shù)的應(yīng)用情況，有助于厘清經(jīng)管類專業(yè)教育可供選擇的信息技術(shù)，為教師在教學中選擇適用的信息技術(shù)提供參考。

1文獻綜述

諸多研究表明，信息技術(shù)的應(yīng)用會隨著性別、年齡以及受教育水平不同而有所差異。相對而言，女性、年齡較大和受教育程度較低的人對信息技術(shù)的應(yīng)用不積極，使用信息技術(shù)的頻率較低［1－3］；男性比女性對計算機更感興趣，年輕男性比年輕女性利用計算機更多一些［4］。

不同性別和年齡的人對信息技術(shù)應(yīng)用的差異可能源于社會經(jīng)濟和文化因素，例如，父母為男孩比為女孩買的電腦和電子游戲更多［5］；男人一般會比女人更有購買力，因而電腦軟件和兒童游戲的設(shè)計和營銷更傾向于針對男性用戶［4］。

不同人群對信息技術(shù)應(yīng)用態(tài)度的差異也是產(chǎn)生上述差異的原因［6］。男性認為他們比女性更適合應(yīng)用計算機，展示出更強的能力和樂觀的態(tài)度［7－8］；工作年限也會影響人們對計算機應(yīng)用的態(tài)度［9］，有工作經(jīng)歷學生要比沒有工作經(jīng)歷的學生更愿意應(yīng)用計算機，并表現(xiàn)出更積極的態(tài)度［2］。

然而，Daigle和Morris（1999）的研究表明，對計算機應(yīng)用態(tài)度的性別差異在本科新生中比研究生更明顯，這種差異會隨著人們獲取經(jīng)驗的增加而削減［10］。

年齡和受教育程度也是影響信息技術(shù)應(yīng)用的重要因素。Morris（1989）發(fā)現(xiàn)年齡和經(jīng)驗的長短與計算機應(yīng)用有很強的相關(guān)性；此外，在塑造信息技術(shù)應(yīng)用態(tài)度方面，教育發(fā)揮了重要作用［11］。

2研究方法

本研究通過調(diào)查問卷采集經(jīng)管類專業(yè)教師應(yīng)用信息技術(shù)的數(shù)據(jù)，分析各類信息技術(shù)的應(yīng)用頻率，并運用t檢驗分析教師在職稱、學位、年齡和性別4個方面是否存在結(jié)構(gòu)差異。

為確保采集數(shù)據(jù)的有效性和可靠性，我們首先設(shè)計調(diào)查問卷，在較小范圍內(nèi)進行問卷調(diào)查，沒有發(fā)現(xiàn)大的問題。然后根據(jù)反饋結(jié)果對調(diào)查問卷的項目進行修正，再通過電子郵件大規(guī)模發(fā)放調(diào)查問卷。

本項調(diào)查采集的是2009-2010年度的數(shù)據(jù)，樣本涵蓋國內(nèi)22個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）的63所高校和職業(yè)技術(shù)學院，涉及17個經(jīng)管類專業(yè)。

3調(diào)查結(jié)果與分析

本項調(diào)查最終收回有效調(diào)查問卷323份，填寫有效調(diào)查問卷的專業(yè)教師中，具有初、中級職稱的有113人，副高級職稱的有122人，正高級職稱的有88人；從教齡看，有42人教齡不足5年，其余281人教齡均在5年及5年以上。

3．1經(jīng)管類專業(yè)教師信息技術(shù)應(yīng)用概況

應(yīng)用比例在70％以上的信息技術(shù)依次是電子郵件、因特網(wǎng)、Word軟件、Excel軟件和PowerPoint軟件（見表1）。使用最多的信息技術(shù)是電子郵件和因特網(wǎng)，有91％的教師使用電子郵件與同事溝通，有78．9％的教師使用電子郵件與學生交流，有90．7%的教師利用因特網(wǎng)獲取信息。其次是Word軟件和Excel軟件，使用比例在80％以上。個人使用數(shù)據(jù)分析軟件（如Eviews、SPSS、SAS等）的教師比例較高，達到58．2％，但要求學生應(yīng)用軟件完成作業(yè)的比例僅為23．8％。只有8．4％的教師使用音頻進行教學，而使用視頻教學的教師達到59．4％。使用遠程教學和自主學習軟件的教師比例不到20％。

3．2經(jīng)管類專業(yè)教師信息技術(shù)應(yīng)用的結(jié)構(gòu)性差異

我們采用賦值法對采集到的信息進行加工，其中對“從不使用”賦值為1，對“有時使用”賦值為2，對“經(jīng)常使用”賦值為3，然后采用方差分析法（ANOVA）分析經(jīng)管類專業(yè)教師信息技術(shù)應(yīng)用在職稱、學位、年齡和性別等方面的差異。

（1） 不同職稱教師對信息技術(shù)的應(yīng)用。總體而言，教師對信息技術(shù)應(yīng)用的職稱差異不明顯，只有3項信息技術(shù)的使用具有顯著差異（見表2）：初、中級職稱教師使用電子郵件與同事溝通比副高級和正高級職稱教師要少；初、中級職稱教師更多地使用PowerPoint軟件制作幻燈片；數(shù)據(jù)分析軟件的個人使用隨著職稱的提高呈現(xiàn)遞減，這可能出于兩方面原因：一是較低職稱教師的年齡較小，更容易掌握新技術(shù)；二是較低職稱教師面臨來自職稱晉升等因素帶來的科研壓力。

（2） 不同學位教師對信息技術(shù)的應(yīng)用?？傮w而言，不同學位教師對信息技術(shù)應(yīng)用的差異不明顯，只有數(shù)據(jù)分析軟件的使用具有顯著差異（見表3）。不論是教師個人使用，還是要求學生使用，具有博士學位的教師應(yīng)用均比其他教師要多，具有學士學位的教師應(yīng)用很少。這可能是由于教師準入的學歷門檻不斷提高，絕大多數(shù)具有博士學位的教師受過數(shù)據(jù)分析方面的系統(tǒng)訓練，而具有學士學位的教師缺乏這方面的訓練，年齡也普遍偏大，掌握新技術(shù)比較困難。

（3） 不同年齡和性別教師對信息技術(shù)的應(yīng)用。相對于年齡較大的教師而言，中青年教師對電子郵件、PowerPoint軟件和數(shù)據(jù)分析軟件等信息技術(shù)的應(yīng)用更多，這與Morris（1989）的研究結(jié)果是一致的。而在其他信息技術(shù)的應(yīng)用方面，教師年齡上的差異并不明顯（見表4）。此外，經(jīng)管類專業(yè)教師對信息技術(shù)的應(yīng)用與性別沒有顯著相關(guān)性（見表5）。

4結(jié)論

篇2

信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)為重要目標，以提高信息處理能力為主線，以學習信息技術(shù)和利用信息技術(shù)來促進學生的學科學習，以項目實踐活動為教學的基本活動形式。初中信息技術(shù)的教育的特點，確定了初中信息技術(shù)教學必須摒棄傳統(tǒng)的死記硬背的教與學的模式，讓學生形成主動學習的態(tài)度，在學習基礎(chǔ)知識和基本操作技術(shù)的過程中學會學習、學會思考、學會探索、學會創(chuàng)新。為了讓我校學生在實踐中學習、在主動中發(fā)展、在探究中創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生主動參與、樂于探索、勤于操作的優(yōu)良品質(zhì)，在開學之初，我對全校的初一新生進行了一次信息技術(shù)學前調(diào)查并對調(diào)查結(jié)果進行了分析，在此基礎(chǔ)上制定了相應(yīng)的教學策略。

（二）分析學生，把握初中學生的認知特點

開學初，我設(shè)計了針對初一新生的調(diào)查問卷，對學生進行了調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容主要包括“個人基本資料”、“對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識掌握程度”、“信息技術(shù)應(yīng)用技能”、“參賽情況”、“對學習信息技術(shù)課的態(tài)度”以及“想對老師講的”幾大板塊。根據(jù)調(diào)查表的分析（見圖1-圖10），力爭在教學中制定合理的、符合學生實際的教學策略。

調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計：

1、調(diào)查對象基本情況

2、學生對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能的掌握程度現(xiàn)狀統(tǒng)計

學生中有90%左右的對鍵盤分布較熟悉，認為自己指法操作和操作姿勢正確的有15%，62%的學生覺得指法操作和操作姿勢基本正確，有23%的不正確。當然，對學生的自我評價，教師還要通過觀察才能證實。如果確實如學生的自我認識那樣，我們就有必要發(fā)揮前15%的學生的作用，對后23%的學生進行幫助，從而加快學習的進程，提高學習的效率。

從統(tǒng)計數(shù)據(jù)中知道，對于使用wrod編輯電子小報、使用powerpoint制作幻燈片等應(yīng)用軟件，在“基本能按要求操作”層面以上的學生占50%左右，完全不會操作的有45%左右。怎樣才能讓操作熟練的那16%左右的學生有新知識可學而不是“吃不飽”，又要讓不會操作的學生“吃得了”而能順利完成學習任務(wù)，是教學設(shè)計的關(guān)鍵。以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)是教學中制定教學計劃、設(shè)計學習任務(wù)的重要依據(jù)。這些數(shù)據(jù)還為我們了解學生學習計算機的切入角度，了解班級差異很有好處。

3、學生對初中信息技術(shù)學習的態(tài)度

篇3

［關(guān)鍵詞］高職應(yīng)用文寫作；網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)；互動教學模式

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2013.02.046

［中圖分類號］G64［文獻標識碼］A［文章編號］1673-0194（2013）02-0098-02

在高職應(yīng)用文寫作教學中實行互動模式，可以激發(fā)教學雙方的主動性和探索性，有效地提高教學效果，更好地實現(xiàn)高職語文的培養(yǎng)目標。而恰當?shù)剡\用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，能夠使高職應(yīng)用文寫作教學中這種互動教學模式的優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮出來。具體說來，高職應(yīng)用文寫作互動教學模式可以包括師生互動、生生互動、人機互動等。

1　網(wǎng)絡(luò)信息交流技術(shù)在師生互動中的運用

師生互動不論在高職應(yīng)用文寫作課堂教學、課前預(yù)習、作業(yè)完成、檢查評價以及疑難問題解決等環(huán)節(jié)中都是非常重要的一種方式。由于學科的特殊性，應(yīng)用文寫作教學需要在課堂上展示大量的教學案例，這些以文章為主體的教學案例應(yīng)該是前沿、經(jīng)典、貼近學生就業(yè)崗位和實際生活的鮮活案例，這就需要教師借助網(wǎng)絡(luò)資源進行大量的課前準備工作。這樣的案例不僅非常有說服力，而且可以非常有效地集中學生的注意力、提高學生的閱讀興趣，為師生間良好的課堂互動創(chuàng)設(shè)最佳氛圍。

在課前預(yù)習、作業(yè)完成、檢查評價過程中，借助網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺進行師生互動的優(yōu)勢就更加明顯了。預(yù)習階段，學生們可以登錄應(yīng)用文寫作課程教學網(wǎng)站，預(yù)習下一次課相關(guān)內(nèi)容，并通過QQ學習交流群、教師博客、電子郵箱等網(wǎng)絡(luò)信息平臺，閱讀教師布置的預(yù)習作業(yè)。由于課堂時間有限，對學生進行作業(yè)指導(dǎo)的工作最好拿到課后通過網(wǎng)絡(luò)信息交流平成，師生之間可以通過QQ、電子郵件等方式對作業(yè)完成情況進行交流探討，教師可以給學生進行單獨指導(dǎo)，教師也可以通過QQ學習交流群，對作業(yè)中存在的普遍性問題進行集中指導(dǎo)，非常方便，不受空間和時間的限制，并且能夠非常有效地提高學生作業(yè)完成的質(zhì)量。

同樣，學生在學習中遇到困難或疑問時，通過電子郵件或QQ留言等方式向教師提出，教師就學生提出的問題予以回答或者通過網(wǎng)絡(luò)平臺組織學生對該問題進行師生討論與協(xié)商，最后取得一致意見，找到更合理的結(jié)論或得出解決問題的最佳策略。在這種互動活動中，教師常常作為活動的引導(dǎo)者、幫助者，而學生則是積極的參與者和知識的建構(gòu)者。借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺，教師及時了解任何一位學生的狀況，可以對不同層次的學生作出不同形式的指導(dǎo)。學生也可以即時向教師咨詢問題，能夠非常有效地提高學習效率、效果以及教學雙方的積極性。

同樣，在對學生的學習情況進行檢查評價的過程中，師生之間也可以利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺進行深入的交流探討，使師生間教與學的評價都能客觀準確，實現(xiàn)以教促學、以學促評，教學相長。

2　網(wǎng)絡(luò)信息交流技術(shù)在生生互動中的運用

生生互動有很多種方式，可以包括生生之間互看、互幫、互評、互辯等方式，在生生互動中進行網(wǎng)絡(luò)信息交流技術(shù)的運用效果顯著。

“互看”可以包括觀摩優(yōu)秀、互相觀摩等活動。通過觀摩同學中優(yōu)秀的作品或表現(xiàn)使學生得到啟示，并使學生產(chǎn)生一種競爭意識，從而努力提高自己的學習水平。在應(yīng)用文寫作中，借助網(wǎng)絡(luò)平臺能夠使這種“互看”的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。教師可以把學生的優(yōu)秀作業(yè)通過郵件、群共享等方式展示出來，讓學生進行觀摩學習，對比評價。也可以鼓勵學生將自己的作品通過這些平臺展示給大家進行評價，各展所長，取長補短，互相促進。師生可以隨時登陸網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺進行觀摩、展示，方便實用。

“互幫”可以包括分工協(xié)作、分組合作。應(yīng)用文寫作中有些文體具有特殊性，比如調(diào)查報告，要讓學生了解調(diào)查報告寫作的來龍去脈，才可能寫出有一定價值的調(diào)查報告，特別是高職學生需要具備很強的動手能力，所以必須要求學生體驗合作調(diào)查、研討、寫作的整個過程，靠學生單個人的力量是難以完成整個環(huán)節(jié)的，所以合作學習就顯得十分重要了。在這個過程中，小組內(nèi)進行任務(wù)分工，各司其職，但要合作匯總，共同研討。要想實現(xiàn)良好的合作效果，建立自己小組的學習交流群是十分必要和有效的方式。通過學習交流群，能夠及時地公布各自任務(wù)完成情況，同時能夠更方便、快捷地進行調(diào)查所得的信息一一匯總、整合研究，以便制訂下一階段工作重點，完成合作學習的整個過程。

網(wǎng)上“互評”。教師選擇不同的方式布置學生進行網(wǎng)上互評，同學間互評、如小組間互評、班級間互評，并將這些互評結(jié)果進行相互反饋，或肯定或否定，或補充或建議，并且陳述出自己的理由。因為每個個體都存在一定的差異性，這種差異正好提供了學習上的優(yōu)勢互補。通過互評，學生不僅能知己知彼，且知對知錯，更重要的是學生能從對方的評論中得到啟發(fā)，從而加深對所學知識的理解，并激發(fā)學生的競爭意識。網(wǎng)上互評的優(yōu)勢在于，學生可以通過不記名的方式互評、收集、整理評價結(jié)果也十分方便迅捷，評價的結(jié)果更真實可信。

論壇“互辯”。由于課堂時間有限，在學生交流、討論的過程中，往往受到時間和空間的限制，這樣就需要借助網(wǎng)絡(luò)信息交流平成和深入研討活動。學生可以借助論壇、QQ群、微博等平臺，將課堂中探究的一些問題帶到課下繼續(xù)交流探討，通過發(fā)帖、郵件等方式形成思維碰撞。因為學生的互動信息可以長期保存在論壇中，任何時候，只要登陸網(wǎng)站，就可以隨時繼續(xù)發(fā)表觀點進行評論。這樣，學生學習內(nèi)容的外延不斷拓寬，問題的探究也不斷深化，使得這項學習活動得以長期延伸。

3　網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在人機互動的自學模式中的運用

自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。教師要鼓勵學生進行自主學習，這種自主學習中人機互動是一種非常有效的方式。首先，高職應(yīng)用文寫作課程應(yīng)該建立自己的課程網(wǎng)站，在課程網(wǎng)站中，教師應(yīng)該將適合高職學生特點及就業(yè)要求的本課程各種學習資源分層次展示出來，如課程教學課件、作業(yè)練習、試題庫等，并且通過形式多樣、新穎有趣的教學及練習課件，對不同層次的學生作出不同形式的指導(dǎo)，學生可以針對自身學習基礎(chǔ)和接受能力自由選擇難易適度的學習內(nèi)容，實現(xiàn)人機互動式學習，提高自學的學習效率。

在現(xiàn)時代的高職應(yīng)用文寫作教學中，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)越來越成為不可或缺的一種學習工具不僅僅在互動教學模式中有巨大的優(yōu)勢，在其他很多種先進的教學模式中也是必不可少的，還需要應(yīng)用文寫作教師不斷地進行研究和探索。

篇4

關(guān)鍵詞：突發(fā)公共衛(wèi)生事件 B/S 無線通信技術(shù) 現(xiàn)場調(diào)查處置

中圖分類號：R193 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）08（c）-0052-02

近幾年，突發(fā)公共衛(wèi)生事件引起各級政府和公眾的高度關(guān)注，對政府有關(guān)職能部門快速反應(yīng)、果斷處置、工作效率提出更高要求。傳統(tǒng)的調(diào)查方法存在著手寫文書效率低、耗費時間長、質(zhì)量參差不齊、缺乏有力信息技術(shù)支持的弊端，給突發(fā)事件的分析、判斷、控制帶來困難。

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，特別是移動通信技術(shù)的突飛猛進，在突發(fā)公共衛(wèi)生事件現(xiàn)場使用便攜式移動設(shè)備進行快速調(diào)查，并即時將調(diào)查信息傳送到突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急指揮中心，成為突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處置信息化、移動化、快速化的發(fā)展方向。

1 系統(tǒng)分析

1.1 背景

2003年席卷全國的SARS；2005年的高致病性禽流感；2009年出現(xiàn)的甲型H1N1、H7N9禽流感以及2014年西非國家的埃博拉出血熱等疫情，由于其高感染率、高死亡率的特點，使得社會上人心惶惶。這些疫情所引起的突發(fā)公共衛(wèi)生事件，不僅直接對人們的健康甚至生命造成傷害，還給社會造成巨大的經(jīng)濟損失，影響社會的穩(wěn)定。

因此，根據(jù)突發(fā)公共衛(wèi)生事件突發(fā)性、危害性、不確定性的屬性，需要政府有關(guān)職能部門在第一時間采取應(yīng)急處理措施，用有效的控制措施和最少的資源投入，快速、有效地將損失控制在最小范圍。

1.2 現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的調(diào)查方法，當接到突發(fā)公共衛(wèi)生事件報告后，衛(wèi)生應(yīng)急人員攜帶設(shè)備和調(diào)查表單趕赴現(xiàn)場，根據(jù)現(xiàn)場情況判斷事件性質(zhì)、類型，填寫調(diào)查記錄、采集樣品、填寫樣品采集單，提出防控建議，回來以后還要書寫調(diào)查報告遞交上級行政部門。在這一過程，突發(fā)公共衛(wèi)生事件的處置主要依賴衛(wèi)生應(yīng)急人員對事件的認識和衛(wèi)生應(yīng)急準備的熟悉程度。不同的事件需要填寫不同的調(diào)查表單、采集不同的樣品、給出不同的防控建議。其中，手寫的方式不但效率低，沒有統(tǒng)一規(guī)范的書寫格式，完全依靠衛(wèi)生應(yīng)急人員的調(diào)查經(jīng)驗和文字表達方式，不但給閱讀造成困難，還不便于統(tǒng)計分析。而書寫調(diào)查報告更是只能依靠回憶或是翻閱調(diào)查表等方式來完成，大大地降低了報告的針對性、準確性和完整性。衛(wèi)生應(yīng)急人員業(yè)務(wù)能力、個體差異直接影響到突發(fā)公共衛(wèi)生事件的處置速度和質(zhì)量，成為阻礙科學、規(guī)范、高效處理突發(fā)公共衛(wèi)生事件的瓶頸。

目前，國內(nèi)雖然已有通過3G無線通信技術(shù)和移動便攜式設(shè)備應(yīng)用于突發(fā)公共衛(wèi)生事件處置的相關(guān)報道，但大都停留在基本的信息匯總功能上，現(xiàn)場調(diào)查信息化方面還沒有有效突破。而通過移動便攜設(shè)備實現(xiàn)突發(fā)公共衛(wèi)生事件現(xiàn)場定制調(diào)查表、現(xiàn)場流行病學調(diào)查、現(xiàn)場處置文件輸出的方法在國內(nèi)文獻檢索中均未見述及，具有一定的創(chuàng)新性和先進性。而且，經(jīng)過上海市、江蘇省、蘇州市、浙江省寧波市鄞州區(qū)等地疾病預(yù)防控制的專家論證，一致認為通過移動終端設(shè)備與無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究開發(fā)突發(fā)公共衛(wèi)生現(xiàn)場調(diào)查處置系統(tǒng)，使用預(yù)先設(shè)計不同類型的流行病學調(diào)查表，有利于規(guī)范突發(fā)公共衛(wèi)生事件的處置。通過移動終端實現(xiàn)流行病學數(shù)據(jù)現(xiàn)場收集與即時傳輸，改變了傳統(tǒng)的現(xiàn)場數(shù)據(jù)采集方式，極大地提高了工作效率，使得現(xiàn)場調(diào)查處置工作更加快捷和規(guī)范，具有較強的實用性和應(yīng)用前景。

1.3 需求

（1）現(xiàn)場調(diào)查處置及其相關(guān)資料利用移動終端錄入、輸出、查詢?nèi)吭诂F(xiàn)場完成，信息能夠?qū)崟r上傳。

（2）現(xiàn)場調(diào)查處置與應(yīng)急指揮中心互動，能夠得到領(lǐng)導(dǎo)、專家的決策支持。

（3）擁有信息資源支撐，即時查閱相關(guān)技術(shù)方案、應(yīng)急預(yù)案、法律法規(guī)等。

（4）具有智能化的統(tǒng)計分析功能，對事件的發(fā)生頻率及分布一目了然。

（5）基于Web瀏覽器，移動設(shè)備操作簡單方便，界面美觀大方，便于系統(tǒng)的維護、升級和推廣、應(yīng)用。

（6）需要良好的擴展性、通用性，為與其他網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺的對接和擴展系統(tǒng)提供條件。

（7）系統(tǒng)設(shè)定相應(yīng)的賬號和使用安全訪問方式。同時，當不可預(yù)測的原因造成數(shù)據(jù)丟失，數(shù)據(jù)庫有備份和還原功能。

2 技術(shù)背景

2.1 B/S架構(gòu)模式

將應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)庫安裝在服務(wù)器上，系統(tǒng)的安裝、修改、升級全部在服務(wù)器端解決，客戶端無需安裝軟件，用戶僅需通過瀏覽器就可以使用，降低系統(tǒng)升級、維護和工作量。

2.2 MVC框架模式

用一種業(yè)務(wù)邏輯、數(shù)據(jù)、界面顯示分離的方法組織代碼，將業(yè)務(wù)邏輯聚集到一個部件里面，在改進和個性化定制界面及用戶交互的同時，無需重新編寫業(yè)務(wù)邏輯，使系統(tǒng)具良好的移植性、拓展性，方便用于嵌套其他軟件系統(tǒng)與其他系統(tǒng)做接口，對于系統(tǒng)性能和功能的拓展更具有優(yōu)勢。

2.3 PHP語言

是一種用于服務(wù)器端執(zhí)行程序解釋的腳本語言，消耗系統(tǒng)資源少，程序開發(fā)快，實用性強，在服務(wù)器一端被解釋、執(zhí)行并轉(zhuǎn)變成普通的HTML頁面內(nèi)容，傳送給瀏覽器一端，完成復(fù)雜的需求功能。

2.4 MySQL數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)

是一個多用戶、多線程的SQL數(shù)據(jù)庫，由一個服務(wù)器守護程序mysqld和很多不同的客戶程序和庫組成，擁有體積小、速度快、靈活性高等特點。

2.5 VPN專網(wǎng)公網(wǎng)多網(wǎng)網(wǎng)關(guān)安全技術(shù)

考慮到突發(fā)公共衛(wèi)生事件數(shù)據(jù)的敏感性，為了避免非授權(quán)用戶接觸這些數(shù)據(jù)，系統(tǒng)服務(wù)器使用專網(wǎng)專用的VPN網(wǎng)關(guān)技術(shù)，在移動設(shè)備實現(xiàn)數(shù)據(jù)的實時傳遞，為防止數(shù)據(jù)在公網(wǎng)泄露，對移動設(shè)備的訪問參數(shù)權(quán)限進行嚴格篩選，凡沒有給出專網(wǎng)訪問權(quán)限的訪問指令，均可被防火墻攔截不能進入VPN專網(wǎng)。

2.6 地理位置定位技術(shù)

顯示事發(fā)地點的詳情和備注信息?；诘乩砦恢蔑@示，不同的時間標注不同的圖標，由此可在地圖中將不同時間類型的突發(fā)事件顯現(xiàn)出來。地圖定位包含事件定位、詳情介紹、線路導(dǎo)航等功能。

3 系統(tǒng)設(shè)計

3.1 系統(tǒng)概要

系統(tǒng)主要用于突發(fā)公共衛(wèi)生事件現(xiàn)場調(diào)查處置的一系列操作并貫穿始終。當接報人員接到突發(fā)事件報告后，記錄接報信息并通過web端將調(diào)查任務(wù)通過短信平臺分配給相應(yīng)調(diào)查人員。調(diào)查人員接到任務(wù)后，使用平板移動設(shè)備登錄系統(tǒng)，查看詳細情況，系統(tǒng)會根據(jù)任務(wù)中的事發(fā)地址，通過系統(tǒng)內(nèi)的衛(wèi)星地圖進行定位導(dǎo)航，給出最佳路線趕赴現(xiàn)場。到達現(xiàn)場后，調(diào)查人員根據(jù)不同的事件類型，調(diào)出預(yù)先設(shè)計的調(diào)查表、采樣表等表單進行錄入、現(xiàn)場錄像、采集相應(yīng)的樣品，現(xiàn)場通過藍牙便攜式打印機即時輸出調(diào)查記錄、防控建議、消毒方案、調(diào)查報告等現(xiàn)場處置文件。遇到特殊情況，調(diào)查人員可以通過移動設(shè)備實時調(diào)閱系統(tǒng)預(yù)存的技術(shù)方案、應(yīng)急預(yù)案、法律法規(guī)等參考資料，可以和應(yīng)急指揮中心的領(lǐng)導(dǎo)、專家進行在線交流獲得指令。整個調(diào)查過程與初步結(jié)論等現(xiàn)場數(shù)據(jù)通過3G網(wǎng)絡(luò)實時傳送到系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫進行匯總分析，通過圖表、曲線等方式直觀地了解突發(fā)事件罹患人群的三間分布情況。

3.2 系統(tǒng)功能模塊設(shè)計

（1）事件接報模塊：接報人員接到突發(fā)事件報告后，錄入事件編碼、事件名稱、事發(fā)地點、發(fā)生事件、發(fā)病數(shù)、接報部門、接報人、報告來源等信息，并自動生成一個調(diào)查任務(wù)。

（2）任務(wù)管理模塊：記錄任務(wù)事件名稱、任務(wù)者和接收者，調(diào)查人員、可以查看任務(wù)的進行時、完成時的不同狀態(tài)，方便管理人員考核、追責、效果評價。

（3）調(diào)查方案模板：不同事件類型擁有不同的調(diào)查方案、調(diào)查表單和調(diào)查報告模板，方便調(diào)查人員進行現(xiàn)場調(diào)查處置。

（4）事件調(diào)查模塊：調(diào)查人員接到任務(wù)后，攜帶移動設(shè)備來到事發(fā)現(xiàn)場，根據(jù)事件性質(zhì)，調(diào)出相應(yīng)的調(diào)查表單進行向?qū)降默F(xiàn)況調(diào)查、個案調(diào)查、對照組調(diào)查、樣品采集、拍攝現(xiàn)場照片、錄像等。

（5）現(xiàn)場處置模塊：完成事件調(diào)查后，根據(jù)現(xiàn)場調(diào)查信息自動生成對應(yīng)的調(diào)查報告，包括防控建議、消毒指南、健康教育、應(yīng)急接種、調(diào)查小結(jié)等，可以查看和下載，并通過藍牙便攜式打印機現(xiàn)場打印輸出。

（6）事件統(tǒng)計模塊：根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，通過計算方式，對事件發(fā)生的時間、頻率、地區(qū)、人群分布進行統(tǒng)計分析，并通過圖表、曲線、折線圖等方式顯示出來。使得更加直觀、全面，并可通過對比的方式，讓數(shù)據(jù)發(fā)揮最大的作用，得到準確的結(jié)論。

（7）參考資料模塊：調(diào)查人員在開展現(xiàn)場調(diào)查過程中需要相關(guān)資料的時候，可以在現(xiàn)場實時查看，包括法律法規(guī)、工作規(guī)范、診斷標準、技術(shù)方案等參考資料。

（8）導(dǎo)航定位模塊：使用內(nèi)置的地圖進行搜索導(dǎo)航，幫助調(diào)查人員盡快到達事發(fā)地點，通過GIS地理信息系統(tǒng)進行信息采集，描述、存儲。

（9）系統(tǒng)管理模塊：主要分為賬戶管理、字典管理、角色管理、密碼管理、查看登陸日志等。

（10）數(shù)據(jù)庫安全模塊：為數(shù)據(jù)庫設(shè)定相應(yīng)的賬號和訪問權(quán)限，根據(jù)不同的角色對數(shù)據(jù)庫有不同的訪問權(quán)限。數(shù)據(jù)每隔一段時間便自動備份到云端，用戶也可自行備份，當數(shù)據(jù)因誤操作或是硬件問題導(dǎo)致丟失時，便可將數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)一鍵恢復(fù)到上一次備份的狀態(tài)。

（11）短信平臺模塊：在調(diào)查任務(wù)調(diào)查員時，通過系統(tǒng)的短信平臺自動發(fā)送短信給相應(yīng)的調(diào)查人員，通知其查看系統(tǒng)任務(wù)并立即執(zhí)行。

（12）多系統(tǒng)接入模塊：系統(tǒng)預(yù)留功能接口和服務(wù)接口，方便與其他網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)管理平臺對接，增強系統(tǒng)的應(yīng)用性和擴展性。

（13）系統(tǒng)登錄模塊：通過登錄進入主界面，界面功能根據(jù)角色而定，不同角色擁有不同的功能、權(quán)限。

4 推廣應(yīng)用

本系統(tǒng)作為常熟市科技計劃項目由常熟市疾病預(yù)防控制中心與江蘇大學計算機科學與通信工程學院組成科研團隊合作開發(fā)，2014年取得國家版權(quán)局頒發(fā)的計算機軟件著作權(quán)登記證書，通過了科技成果鑒定，鑒定委員會給出了“系統(tǒng)研發(fā)具有理念創(chuàng)新先進性、專業(yè)化業(yè)務(wù)管理科學性和信息技術(shù)集成應(yīng)用創(chuàng)新性，達到國內(nèi)先進水平的鑒定意見”。同時，在推廣應(yīng)用過程中，其適用性、便捷性和可操作性得到廣大基層衛(wèi)生應(yīng)急人員的歡迎和好評。

5 結(jié)語

本系統(tǒng)作為突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急體系中的組成部分和衛(wèi)生應(yīng)急人員的應(yīng)急處置工具，為基層科學、規(guī)范、有效處理突發(fā)公共衛(wèi)生事件提供了廣闊的應(yīng)用前景，對提高突發(fā)公共衛(wèi)生應(yīng)急處置能力有著十分重要的現(xiàn)實意義。隨著信息技術(shù)應(yīng)用的日益寬廣，通過現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，將有力推動突發(fā)公共衛(wèi)生應(yīng)急體系的快速發(fā)展。

參考文獻

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篇5

這次實習我的主要工作是班主任工作：為期兩個星期，指導(dǎo)學生完成主題班會《誠信在我心中》及組織班級友誼賽；信息技術(shù)教學工作：完成教案數(shù)為四份，試講次數(shù)為四次，上課節(jié)數(shù)為六節(jié)；信息技術(shù)與學科整合：查找語文學科的資料及參與制作網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自然學科圖表復(fù)習專題網(wǎng)站；教育調(diào)查：選題，合作設(shè)計問卷，問卷發(fā)放，問卷統(tǒng)計及完成一份教育調(diào)查報告；研究性學習指導(dǎo)：為期兩個星期，指導(dǎo)初一班部分學生完成班級主頁的制作。

在教育信息化發(fā)展的進程中，信息技術(shù)教師在其中發(fā)揮了很大的作用，作為教育技術(shù)專業(yè)的學生，我想更應(yīng)該在校期間努力學習各方面的技能，努力提高自身的信息素養(yǎng)、提高自己的專業(yè)素質(zhì)，只有這樣充分體現(xiàn)自己的價值，為信息化發(fā)展添磚加瓦。從這這幾項專業(yè)實習中，我深刻認識到了在學校學的專業(yè)知識不管是理論還是技術(shù)還不夠細致，不夠深入，比如網(wǎng)站的制作及幫老師做一些課件時發(fā)現(xiàn)自己的技術(shù)還是比較欠缺的。我們所學的更多的是一些入門的基礎(chǔ)，而且理論學習方面根本沒有應(yīng)用到實踐中。這次實踐是一次很好的練兵機會，我學習到了很多在學校學不到的知識。四、建議 我希望我們學院以后能多和中學聯(lián)系并和他們建立長期的基地關(guān)系，并開展一系列的合作。包括課題的研究開發(fā)，教學設(shè)計，學科資源網(wǎng)站的建設(shè)等等，并把這些任務(wù)都布置給我們。這樣我們才能更好的學以致用，同時也可以為我們教育技術(shù)做一個很好的宣傳。

經(jīng)歷了一個月的實習生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會到當一名教師所肩負的責任。在這一個月里，作為一名實習教師，我能以教師身份嚴格要求自己，為人師表，處處注意自己言行和儀表，熱心愛護實習學校的學生，本著對學生負責的態(tài)度盡全力做好班主任及教學的每一項工作；同時作為一名實習生，能夠遵守實習學校的規(guī)章制度，尊重實習學校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽取他們的指導(dǎo)意見，并且和其他實習生一起團結(jié)協(xié)作完成實習學校布置給我們的任務(wù)，很好的塑造了我們教育技術(shù)專業(yè)的形象，給實習學校留下好的印象。

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篇6

2016年11月29日，普華永道2017年全球信息安全狀況調(diào)查報告（以下簡稱“調(diào)查”）。此次調(diào)查是2016年4月至6月由普華永道和CIO與CSO雜志聯(lián)合在互聯(lián)網(wǎng)上開展的全球范圍調(diào)查研究。調(diào)研對象來自CIO和CSO雜志的讀者與普華永道的客戶群體，涵蓋133個國家，其中超過10，000份調(diào)研來自CEO（首席執(zhí)行官）、CFO（首席財務(wù)官）、CIO（首席信息官）、CISO（首席信息安全官）、CSO（首席安全官）、VP（副總裁）以及IT與安全總監(jiān)，48%的受訪企業(yè)年收益超過5億美元。

調(diào)查顯示，在過去12個月中，中國內(nèi)地及香港企業(yè)檢測到的信息安全事件平均數(shù)量高達2，577起，是前次調(diào)查記錄的兩倍，較2014年更是攀升969%。

同時，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在過去一年中，全球各行業(yè)檢測到的信息安全事件平均數(shù)量有所下降，為4，782起，比2014年減少3%。

中國受訪企業(yè)在信息安全方面的投資預(yù)算比去年削減了7.6%。值得注意的是，88%的中國受訪企業(yè)認為，他們在信息安全上的投入受到了數(shù)字化的影響，而投入的重點主要集中在那些與企業(yè)自身的商業(yè)戰(zhàn)略及安全監(jiān)管相匹配的網(wǎng)絡(luò)安全方面。此外，31.5%的中國受訪企業(yè)表示其有意在人工智能、機器學習等先進安全技術(shù)領(lǐng)域進行投資。

對此，普華永道中國網(wǎng)絡(luò)安全與隱私保護服務(wù)合伙人冼嘉樂認為，“國內(nèi)一些有前瞻性的企業(yè)已經(jīng)在調(diào)整信息安全的投資方向，通過加大對先進網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)的投入，來明確并加強其獨有的商業(yè)價值，為業(yè)務(wù)增長保駕護航。”

根據(jù)調(diào)查反饋，針對信息安全事件的攻擊途徑，49%的中國內(nèi)地及香港受訪者表示，網(wǎng)絡(luò)釣魚欺詐是主要手段，而商務(wù)郵件首先成為重災(zāi)區(qū)。44%的中國受訪企業(yè)認為，內(nèi)部原因是網(wǎng)絡(luò)安全的最大威脅。同時，商業(yè)競爭對手也是不可忽視的因素。34%的中國受訪企業(yè)將攻擊歸因于競爭對手，高于全球數(shù)值（23%）。

在商業(yè)機會和風險不斷演變的大環(huán)境中，如何加強物聯(lián)網(wǎng)中各個連接設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)安全，如何利用云科技來部署企業(yè)敏感職能已成為企業(yè)探索的主要方向。本期調(diào)查顯示，57%的中國內(nèi)地及香港受訪企業(yè)正在對物聯(lián)網(wǎng)安全策略進行投資（全球為46%），并且已有約45%的IT系統(tǒng)是基于云技術(shù)運行的（全球為48%）。

與此同時，根據(jù)調(diào)查反饋，75%的中國內(nèi)地及香港受訪企業(yè)在使用開源軟件（全球為53%）。受訪企業(yè)認為安全管理服務(wù)和開源軟件能夠有效提升企業(yè)信息安全水平。

冼嘉樂表示，企業(yè)在信息安全方面，應(yīng)當重視員工的信息安全意識培訓，同時做好企業(yè)數(shù)據(jù)的分類工作、對數(shù)據(jù)分類進行風險評估，并按照級別對信息采取相應(yīng)的保護措施；采用科技數(shù)據(jù)保護方案是十分必要的；企業(yè)應(yīng)該加強信息安全的管理，并提高對受訪者身份的識別能力。

篇7

 

一、前言

 

2004年教育部正式宣布了“一村一名大學生計劃”(以下簡稱“一村一計劃”)，這是教育部發(fā)展農(nóng)村高等教育的一項重要舉措。“一村一計劃” 啟動后，成為廣播電視大學面向農(nóng)村開展遠程開放教育的工作重點。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)作為“一村一計劃”的重要專業(yè)，招生人數(shù)一直排在經(jīng)濟管理類專業(yè)的前列，被眾多農(nóng)村學生所歡迎。本研究以浙江省40個教學點的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)學生和教師為對象，采用問卷調(diào)查法和訪談法開展了調(diào)查研究，希望通過這樣的研究，來反思現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案及課程體系存在的問題，并為人才培養(yǎng)方案的重新修訂以及課程的重新設(shè)置提供有價值的啟發(fā)。

 

二、關(guān)于學生的問卷調(diào)查

 

浙江全省來看，2014春、2014秋和2015春這三個學期，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)的注冊學生有3164人，學生人數(shù)在“一村一計劃”經(jīng)濟管理類專業(yè)中排名第一，成為其中最為熱門的專業(yè)。

 

(一)學生的基本情況

 

本次調(diào)查共回收鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)學生的有效問卷236份，其中47.46%的學生為男性，52.54%的學生為女性，50.85%的學生年齡在25-36歲之間。

 

由表1可知，目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)的學生絕大多數(shù)在企業(yè)工作，他們或者在鄉(xiāng)村企業(yè)，或者在自己創(chuàng)辦的企業(yè)，或者在國有企業(yè)，僅有較少學生從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。因此，他們選擇就讀鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)，與其工作需要有著密切的關(guān)系。總體上，這個專業(yè)的學生絕大多數(shù)有一定的從業(yè)經(jīng)驗和生活閱歷，生源符合本專業(yè)的鎖定人群，我們在人才培養(yǎng)目標制定和課程設(shè)置時，應(yīng)更加緊密結(jié)合他們的工作需求，提升其從業(yè)或創(chuàng)業(yè)的能力。

 

表1：鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)學生收入情況

 

(二)對于專業(yè)的滿意度

 

調(diào)查問卷中對專業(yè)的滿意度調(diào)查結(jié)果顯示：非常滿意占32.2%，比較滿意占39.41%，基本滿意占25.42%，不怎么滿意占2.97%，不滿意0%。這個結(jié)果說明鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)的學生對于專業(yè)的滿意程度比較高，另外，在對學生進行專業(yè)核心課程調(diào)查中，大多數(shù)學生都能準確判斷專業(yè)核心課，顯示其對專業(yè)較高的了解程度。

 

(三)關(guān)于專業(yè)學習中的問題

 

在對鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)專業(yè)的學生調(diào)查中，大多數(shù)學生沒有談及專業(yè)學習中的問題，但仍有70位學生認為教學內(nèi)容與實踐分離，太過理論;另外還有26位學生認為課堂教學效果不佳;15位學生認為存在與時代脫節(jié)、資訊落后的問題。

 

(四)關(guān)于教學改革的意見

 

1.教學形式

 

圖1顯示了兩個專業(yè)學生對教學形式的偏好，相對于傳統(tǒng)的面授課，大多數(shù)學生喜歡案例教學、專題講座、小組討論、網(wǎng)上學習等教學形式。

 

2.專業(yè)核心課的設(shè)置

 

圖2顯示了學生對專業(yè)核心課程的選擇。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)的學生偏愛實用管理基礎(chǔ)、信息技術(shù)應(yīng)用、小企業(yè)管理基礎(chǔ)、生產(chǎn)管理、初級會計學等課程，這在某種程度上反映了學生從業(yè)最需要的專業(yè)知識，這些課程教學內(nèi)容上的重新變革、教學方案的重新設(shè)計將顯得尤為重要。

 

3.專題課

 

表2顯示了鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)學生選擇的專題課，從問卷結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)，學生的選擇結(jié)合了自己的專業(yè)需要，有著較為集中的趨勢。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)的學生傾向于信息技術(shù)、社交溝通、實用法律、金融政策等方面知識的拓展，在這些專題課的選擇上，顯示了當代農(nóng)民大學生對信息技術(shù)及法律常識這些通用知識上的渴求，同時也顯示了其在專業(yè)領(lǐng)域中進一步拓展和提升的需要。

 

表2：鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)學生選擇的專題課

 

4.考核方式

 

圖3顯示了鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)學生對考核方式的偏好。通過對鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)學生考核方式的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，更多學生傾向于理論課程開卷考試，其次則是選擇實際操作考試。對考核方式的態(tài)度，反映了當代農(nóng)民大學生的學習訴求，他們更傾向于對理論的理解和應(yīng)用，對技能的掌握和提高。

 

5.綜合實踐

 

通過對鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)學生對實踐偏好的調(diào)查(如圖4)，53.16%的學生傾向于實踐基地參觀考察并寫調(diào)查報告的形式，編寫專業(yè)案例、撰寫管理方案及創(chuàng)業(yè)計劃書或許對于學生來說較為陌生，因此學生的偏好程度不高。令人困惑的是，仍有34.18%的學生選擇撰寫畢業(yè)論文，在實際教學中，畢業(yè)論文的撰寫對農(nóng)民大學生有著較高的難度，大多數(shù)學生難以獨立完成作業(yè)。只所以仍有較多學生選擇畢業(yè)論文，我們認為可能是學生對此形式比較熟悉，可以借鑒的資料比較多，但并不表明此種形式適合學生。

 

6.職業(yè)資格證書

 

關(guān)于資格證書，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)的學生中，26.05%的學生比較了解與專業(yè)相關(guān)的資格證書，53.36%的學生認為資格證書對自己有幫助，36.97%的學生認為幫助很大;另外，在這些學生中，事實上39.08%的學生已經(jīng)或者正在考取資格證書，79.41%的學生認為計算機等級證書很重要，56.72%的學生認為人力資源管理師資格證書很重要。這些數(shù)據(jù)顯示了當代農(nóng)民大學生對職業(yè)資格證書的關(guān)注，也表明在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置職業(yè)資格證書的重要性。

 

三、關(guān)于教師的調(diào)查

 

本次參與調(diào)查的基層教師有64人，相當比例的基層電大教師有著本專業(yè)的教育背景或者相近專業(yè)的教育背景，但是，仍然有一部分老師，其專業(yè)能力有待提升。這就要求我們省級電大應(yīng)為基層電大教師提供更多的教學支持服務(wù)。

 

根據(jù)圖5，教師在日常授課中，純理論授課依然占有較高的比例，占45.31%，純實訓課程非常低，占3.13%;實踐與理論相結(jié)合的授課形式占40.63%。從綜合實踐的環(huán)節(jié)來看，圖6顯示，大多數(shù)的教師比較認同實踐基地參觀考察并寫調(diào)查報告的形式，這與對學生的調(diào)查結(jié)果非常一致。

 

另外，通過電話訪談，教師們普遍認為農(nóng)民大學生工學矛盾的現(xiàn)實狀況不容忽視，傳統(tǒng)的課程考核方式和平時作業(yè)形式對農(nóng)民大學生的學習有一定挑戰(zhàn)，特別是雙及格課程的考核要求，對農(nóng)民大學生來說更有難度，因此，基層電大教師更希望在考核方式上進行改革，例如：可以減少雙及格課程，增加100%形考課程，選擇開卷、網(wǎng)考等易通過、易操作的考核方式;平時作業(yè)以實際操作為主，設(shè)置時間靈活的作業(yè)類型，例如調(diào)查報告、隨堂小論文、網(wǎng)上作業(yè)等，改善因工學矛盾而產(chǎn)生的作業(yè)困境;在綜合實踐方面，農(nóng)民大學生比較看重理論與實踐相結(jié)合，到實地進行調(diào)查研究，參觀成功企業(yè)的運轉(zhuǎn)，聽取成功的個案分享，對成功樣板的學習有著強烈的渴求，希望農(nóng)民大學生在綜合實踐中能夠得到寶貴經(jīng)驗，真正做到學以致用。

 

四、關(guān)于教學改革的建議

 

結(jié)合問卷調(diào)查和電話訪談，我們認為本專業(yè)教學改革應(yīng)當圍繞體現(xiàn)專業(yè)性、結(jié)合地方特色、擴大自由度和便于操作等幾個方面入手：

 

(一)專業(yè)核心課程的制定應(yīng)進一步體現(xiàn)專業(yè)性。從調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)的學生來源有著較大的特性，很多來自企業(yè)，因此，專業(yè)核心課程的設(shè)置要進一步體現(xiàn)專業(yè)性，要符合學生從業(yè)所需。

 

(二)專題課的設(shè)計應(yīng)結(jié)合時代需要和地方特色。從調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對專題課的需求，學生有一定的偏好，如信息技術(shù)、實用法律等領(lǐng)域的專題，這些內(nèi)容的選擇符合農(nóng)民大學生的時代特征。學生對專題課多樣性的選擇，使得專題課的建設(shè)變得較有難度，因此，可以更放權(quán)給地方電大，結(jié)合時代需要和地方特色，有針對性的建設(shè)自己區(qū)域的專題課。

 

(三)綜合實踐方案的設(shè)計體現(xiàn)更大的自由度。綜合實踐方案應(yīng)更多的選擇實踐基地參觀考察及撰寫調(diào)查報告的形式，選擇對成功樣本的學習和研討以及撰寫心得的方式。當然，也可以給予基層電大更多的選擇方案，結(jié)合地方實踐基地條件或者其他社會資源，由基層電大選擇適合的綜合實踐方案。

 

(四)考核形式的設(shè)計應(yīng)便于操作。減少雙及格課程，增加100%形考課程;盡量采用小組討論、網(wǎng)上討論以及學習態(tài)度評價等形成性考核方式;增加開卷考試、操作性考試，減少閉卷考試。

 

作者簡介：

 

李蕓(1973.04-)，女，浙江杭州人，回族，浙江廣播電視大學講師，管理學碩士，研究方向：企業(yè)管理。

篇8

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 綜合實踐活動 教學模式

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）07－0167－02

《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》指出：綜合實踐活動要把信息技術(shù)有機地融入綜合實踐活動的內(nèi)容與實施過程之中。首先，信息技術(shù)領(lǐng)域是綜合實踐活動的重要探究內(nèi)容，要做到信息技術(shù)內(nèi)容與綜合實踐活動內(nèi)容有機整合。其次，在綜合實踐活動的實施過程中要積極運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息手段，以拓展綜合實踐活動的時空范圍，提升綜合實踐活動的實施水平。再次，信息技術(shù)手段的設(shè)計與運用要致力于為學生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學習情境和問題情境，防止陷入純粹的技能訓練。為了研究信息技術(shù)與綜合實踐活動的有效整合，我校2007年申報了市級課題《信息技術(shù)與綜合實踐活動的整合的研究》，筆者是課題組主要成員之一，通過近三年的課例研究，我們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)與綜合實踐活動整合的教學模式在操作上應(yīng)以學習資源為中心、學習目標為導(dǎo)向，以學生為主體，以小組協(xié)作學習為基本形式，提高學生獨立學習、協(xié)作學習能力和問題解決能力。筆者認為信息技術(shù)與綜合實踐活動整合課的教學可分為以下三個基本環(huán)節(jié)：

一、精選課題，精心準備。

這個階段是活動的準備階段。首先，教師根據(jù)學科特點和實際需要指導(dǎo)學生確定活動主題。根據(jù)學生的學習能力和知識背景，選出符合學科特點的探究問題，所選問題最好與學生的知識、經(jīng)驗結(jié)合起來，使他們可以根據(jù)已有的知識基礎(chǔ)，通過活動實踐或利用網(wǎng)絡(luò)以及其他相關(guān)資源就能夠解決問題。如，我們針對學生已有了一定感知的列入國家第一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的岳西高腔，開展了《欣賞岳西高腔》音樂綜合實踐活動與信息技術(shù)整合實驗課，這個主題的選擇既貼近學生生活實際又符合學生學科特點，達到了很好的效果。其次，設(shè)計好活動方案?；顒臃桨甘菍W生實施活動前的必要準備，體現(xiàn)出活動的預(yù)設(shè)性，保障了活動有序地進行。通過制定活動方案，使學生對活動的目標更明確、活動的步驟更清晰、活動的過程更科學。實驗課《綠色岳西》，教師從活動的背景、內(nèi)容、目標、范圍、形式、準備、重點、程序、展示、延伸等要素設(shè)計了活動方案。這種周密完善、切實可行的活動方案為學生順利、有效地開展活動打下堅實的基礎(chǔ)。

二、實踐探究，信息整理。

這個階段是課外活動實踐階段，分為三個環(huán)節(jié)：

1．借助信息技術(shù)平臺，培養(yǎng)學生搜集、處理、加工信息的能力。

引導(dǎo)學生更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升他們的信息素養(yǎng)，也是綜合實踐活動的一個重要任務(wù)。而我們開展的許多綜合實踐主題活動需要搜集大量的與主題相關(guān)的信息，而網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富，面廣量多有層次性，因此綜合實踐活動開展中注重引領(lǐng)孩子們以網(wǎng)絡(luò)為信息主渠道，簡捷、迅速、有效地搜集信息。今天的互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為成千上萬個不同的私有或公有網(wǎng)絡(luò)的組合，每天都有新的網(wǎng)站加入、移動或刪除。為了使學生不會迷失在Internet信息的海洋中，教師應(yīng)當給學生提供解決問題的學習資源或進行導(dǎo)航，其中包括相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)地址、參考書目、文獻索引，以及其它多種媒體資源，教師還應(yīng)該向?qū)W生介紹當前有效的網(wǎng)上信息檢索、的工具軟件或站點，以便于學生查找信息，從而減少學生查找信息資源的盲目性，少走彎路。例如，實驗課《綠色岳西》中，教師安排學生做如下準備工作：①材料準備：每組準備好計劃表、網(wǎng)絡(luò)計算機、攝影機、照相機。②具體安排：學習小組的成立，分成三個學習小組，分別負責不同的板塊，也可以自由組成小組。采集信息的方法與途徑：①信息技術(shù)課在學校網(wǎng)絡(luò)教室瀏覽岳西政府網(wǎng)、岳西旅游網(wǎng)、岳西生活信息網(wǎng)、岳西論壇、岳西在線家園等網(wǎng)站和網(wǎng)頁；②查閱相關(guān)書籍報刊，走訪、咨詢有關(guān)部門，實地參觀訪問等；③參與“岳西縣映山紅文化月”活動；學生準備好需要的材料，各小組擬定活動計劃，并記住活動中注意的事項和安全。

2．開展實踐活動，培養(yǎng)學生探究精神和實踐能力。

開展綜合實踐活動尤其要強調(diào)多樣化的實踐性學習，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動實踐和技術(shù)實踐等。如美術(shù)綜合實踐活動與信息技術(shù)整合實驗課《校園安全標志設(shè)計》中，教師是這樣設(shè)計活動實踐的：在上課前一周，將班內(nèi)學生分成以下三組，分別完成下列任務(wù)：①街頭攝像小組：請小組成員在縣城各個區(qū)域?qū)ふ?、拍攝有關(guān)標志牌，并了解標志牌的相關(guān)含義。②網(wǎng)絡(luò)搜集小組：請小組成員充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解有關(guān)標志的相關(guān)信息。③校園考察小組：請小組成員拍攝校園內(nèi)已有的標志，考察校園內(nèi)還存在哪些安全隱患？以及思考：我們能做些什么呢？

3．篩選加工，形成成果。

在這一步驟中，學生以小組的方式閱讀、篩選、分析、討論所獲得的信息，對這些信息進行甄別、選擇與問題相關(guān)的信息，同時對信息的來源和原始信息做好記錄。然后學生將收集到的信息進行分類，及時收集更多信息來進行補充，將信息按類別組織、形成綱要，在此過程中，教師應(yīng)明確地告訴學生要完成任務(wù)需要的時間量多少，并對學生在信息的收集、整理、分析過程中可能遇到的問題進行答疑。教師應(yīng)隨時監(jiān)督學生進行學習的過程，同時要鼓勵學生積極評價所收集到的資料的實用性，并刪除錯誤的或誤導(dǎo)的信息，最后對符合的信息按照事理之間的邏輯性進行組織。學生與學生之間的相互交流是基于網(wǎng)絡(luò)這一資源的，它是保證學習效果和質(zhì)量的一個重要因素。一方面，學生可以面對面的探討問題，還可以利用Internet提供的E－mail、QQ等交互手段進行學習交流，使交流變得開放和隨意，可以做到“暢所欲言”，學生之間可以相互啟發(fā)、相互幫助、開闊思路、共同提高，學生在上述基礎(chǔ)上進行搜集信息，再進行分析、綜合、組織和加工，將獲得的問題答案或結(jié)論用Word、PowerPoint等工具加以組織，并據(jù)此進行交流討論、查漏補缺，形成更完善的結(jié)果。

三、展示交流，多元評價。

這個階段是課上實踐與交流階段。

1．依據(jù)主題類型特點，指導(dǎo)學生采用針對性和多樣化的展示形式。

綜合實踐活動的主題類型有：主題探究（小課題研究）、項目與應(yīng)用設(shè)計、參觀與考察、社會參與和社區(qū)服務(wù)等，教師要根據(jù)不同類型，指導(dǎo)學生采用不同的展示形式。小課題研究的成果展示形式有：實驗展示、觀察日記、調(diào)查報告、結(jié)題報告，也可以綜合進行；項目與應(yīng)用設(shè)計的展示形式有：作品或模型、小發(fā)明與小制作、設(shè)計圖等；參觀與考察項目的展示形式有：活動中的照片及錄像帶、調(diào)查報告、開討論會或演講；社會參與和社區(qū)服務(wù)主題的展示形式有：現(xiàn)場制作、收集的資料展示、寫好的倡議書、辦一份小報、形式適宜的文藝演出。

2．依據(jù)學生特點，指導(dǎo)學生采用個性化的展示形式。

成果展示要以交流、激勵為目的，要依據(jù)學生特點，采用個性化的展示形式。通過展示盡可能讓學生體驗成功。展示時要充分發(fā)揮學生的長處。如實驗課《感恩的心》中，教師根據(jù)學生的特長設(shè)計了四種匯報的方式：口語方式：唱歌、背詩、說話、朗讀；書面方式：出手抄報、畫畫、寫信、習作；小制作：賀卡、禮物、其它物品；小表演：小組合作演出。

3．根據(jù)成果展示的不同范圍，采用不同的方式，按范圍可分為對內(nèi)展示和對外展示兩種形式。

對內(nèi)展示是指向本組、本班、本校進行成果展示，可采用的形式有班級辯論會、知識競賽、制作展、墻報站、交流會等；對外展示是指向家長和社會進行成果展示，可采用的形式有展示會、座談會、宣傳會以及制作網(wǎng)頁宣傳等。

4．發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學生根據(jù)成果展示開展主題活動評價。

成果展示是綜合實踐活動的過程、是反饋交流的過程、是經(jīng)驗共享的過程、是調(diào)整深化的過程，教師不能放任不管，但也不能教師包辦或者置身事外，成為局外人，教師應(yīng)積極地與學生商量綜合實踐活動成果展示的呈現(xiàn)形式、展示方法、時間安排以及注意事項等基本內(nèi)容，從而提高成果展示活動的效益。同時，綜合實踐活動的評價是一種過程性的、發(fā)展性的評價，而不是終結(jié)性、甄別性的評價?；顒映晒恼故竞徒涣魇蔷C合實踐活動課程實施的最后一個環(huán)節(jié)，最能體現(xiàn)學生探究和學習的質(zhì)量。因此，指導(dǎo)教師要組織學生通過這一階段來考察其他學生的表現(xiàn)，并為主題評價提供依據(jù)。

可見，在信息技術(shù)與綜合實踐活動整合的教學中，老師在教學目標的制定上，應(yīng)強調(diào)多元化――有知識目標、能力目標、情感目標；在教學媒體、活動形式的選擇上，要強調(diào)多樣化――網(wǎng)絡(luò)查詢、動手實踐、觀察記錄等相結(jié)合；在教學評價的實施上，強調(diào)全程化――及時評價與階段評價結(jié)合。當然現(xiàn)代信息技術(shù)參與綜合實踐活動課教學時課堂教學形式不要程式化、公式化，要隨時調(diào)整教學目標、教學方法和教學過程。只有合理利用信息平臺，才能為學生搭建一個提高創(chuàng)新能力的舞臺。

總之，在信息技術(shù)與綜合實踐活動整合的教學中，激發(fā)學生的學習熱情，創(chuàng)設(shè)學生體驗成功的機會，讓學生親歷新知的形成過程，真正把先進的教學理念體現(xiàn)在精彩而富有活力的綜合實踐課堂教學中，那么學生在獲得知識的同時，身心也會得到和諧的發(fā)展！

篇9

在日前召開的國際標準化組織ISO/IEC JTC1 SC6 2012全年及工作組會議上，我國主導(dǎo)的IEEE 1888標準在ISO/IEC的轉(zhuǎn)化立項被正式接受。這是我國主導(dǎo)的綠色ICT技術(shù)國際標準化的又一重大突破，對推動我國節(jié)能環(huán)保和新一代信息技術(shù)兩大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展、促進信息化和工業(yè)化深度融合、加快中國綠色ICT產(chǎn)業(yè)的國際化具有重要意義。

IEEE 1888泛在綠色社區(qū)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議是由中國電信、天地互連等中國企業(yè)主導(dǎo)的國際標準，于2011年4月正式。IEEE 1888是利用ICT技術(shù)服務(wù)節(jié)能減排的技術(shù)標準，是IEEE三大綠色標準之一，獲得IEEE杰出標準貢獻獎。目前，IEEE 1888已初步形成包括能耗監(jiān)控終端、多協(xié)議泛在網(wǎng)關(guān)、節(jié)能分析處理平臺、運營管理平臺、可視化服務(wù)平臺的綠色產(chǎn)業(yè)鏈，產(chǎn)業(yè)鏈成員包括中國電信、天地互連、青島高信、格力、英特爾、思科、東芝和朗訊等國內(nèi)外50多家單位，并在中國、日本、歐洲開展了示范部署。（C114中國通信網(wǎng)）

工信部謝飛波：三大舉措應(yīng)對寬帶頻率挑戰(zhàn)

9月27日，在“2012新一代寬帶無線移動通信發(fā)展論壇”上，工信部無線電管理局局長謝飛波表示，應(yīng)從開拓高頻段、調(diào)整業(yè)務(wù)分布、推進技術(shù)進步業(yè)務(wù)升級方面，應(yīng)對寬帶移動通信帶來的頻率挑戰(zhàn)。

謝飛波透露，在新的頻率規(guī)劃里，2.5G～2.69G已被列入考慮范圍，而LTE頻率規(guī)劃將在一個月之內(nèi)公布。下一步3600M頻譜將作為今年年底前5GC頻率的規(guī)劃范圍，且一次性資源不低于200M到300M。

其次，在調(diào)整業(yè)務(wù)分布方面，廣播業(yè)務(wù)、無線電定位業(yè)務(wù)或多或少要為寬帶移動通信分出一些頻率資源來。

而在推進技術(shù)進步、業(yè)務(wù)升級舉措方面，此前工信部曾表示，2G和其他比較低檔的過時的技術(shù)與通信網(wǎng)絡(luò)，要升級換代到頻率使用效率更高的3G網(wǎng)絡(luò)中去，此次工信部4G頻率規(guī)劃也采納了這一原則。（C114中國通信網(wǎng)）

2G預(yù)付費用戶成手機實名制最大阻力

根據(jù)工信部的最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)，截至今年8月底，中國手機用戶已經(jīng)達到10.7億，其中1.92億為3G用戶，相當于總數(shù)的18%，其余仍是2G用戶，這其中有相當多的“匿名”用戶，主要集中在預(yù)付費用戶上。手機實名制認證兩年以來，阻力最大的仍然是2G預(yù)付費用戶。

相對于2G用戶，3G用戶實名制幾乎是100%。業(yè)內(nèi)人士指出，3G用戶的實名制可提高用戶對移動互聯(lián)網(wǎng)市場的信賴感，從而刺激用戶將生活和工作中的更多應(yīng)用遷移到3G移動互聯(lián)網(wǎng)平臺，這將為整個3G移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展奠定良好的市場基礎(chǔ)。（騰訊科技）

商務(wù)部稱反對美國會華為中興“”

篇10

本文從我國電子商務(wù)技術(shù)發(fā)展的環(huán)境，存在的問題，目前我國電子商務(wù)的發(fā)展趨勢三個方面，探討分析了我國電子商務(wù)發(fā)展的現(xiàn)狀。

The21stcenturyaretheinformationtime,thetertiaryindustryunceasinglyriseinthevariouscountries’proportion,speciallyserviceindustry,informationserviceindustrybecomesforthe21stcenturytheleadingindustries,thishascausedtheelectroniccommerceproductionandthedevelopmentintheglobalinformationisundertheinfluencewhichthesituationdrives,thevariouscountries’electroniccommerceunceasingimprovementandtheconsummation,theelectroniccommerceisafocalpointwhicheachcountryandeachbigcompanycapture

Thistextfromofourcountrye-commerceenvironmentofdevelopment,existingproblem,howimprovedevelopmentenvironmentandofourcountrydevelopmenttrend3ofe-commerceatpresent,probedintoandanalipedthecurrentsituationofe-commercedevelopmentofourcountry.

[關(guān)鍵詞]電子商務(wù)，發(fā)展現(xiàn)狀，趨勢分析

電子商務(wù)源于英文ELECTRONICCOMMERCE，簡寫為EC。顧名思義，其內(nèi)容包含兩方面，一是電子方式，二是商貿(mào)活動。一般來說是指利用電子信息網(wǎng)絡(luò)等電子化手段進行的商務(wù)活動，是指商務(wù)活動的電子化、網(wǎng)絡(luò)化。廣義而言，電子商務(wù)還包括政府機構(gòu)、企事業(yè)單位各種內(nèi)部業(yè)務(wù)的電子化。電子商務(wù)可被看作是一種現(xiàn)代化的商業(yè)和行政作業(yè)方法，這種方法通過改善產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量、提高服務(wù)傳遞速度，滿足政府組織、廠商和消費者的降低成本的需求，并通過計算機網(wǎng)絡(luò)加快信息交流以支持決策。電子商務(wù)可以包括通過電子方式進行的各項社會活動。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子商務(wù)的內(nèi)涵和外延也在不斷充實和擴展，并不斷被賦予新的含義，開拓出更廣闊的應(yīng)用空間。

電子商務(wù)將成為二十一世紀人類信息世界的核心，也是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的發(fā)展方向，具有無法預(yù)測的增長前景。電子商務(wù)還將構(gòu)筑二十一世紀新型的經(jīng)濟貿(mào)易框架。大力發(fā)展電子商務(wù)，對于國家以信息化帶動工業(yè)化的戰(zhàn)略，實現(xiàn)跨越式發(fā)展，增強國家競爭力，具有十分重要的戰(zhàn)略意義。