導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇智能理論論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我們?cè)囅胍幌拢@些學(xué)生、這些孩子是不是很可憐，造成這種狀況的根本原因是什么？根本原因不在學(xué)生、不在子女，而是在我們教師、在我們家長(zhǎng)，就在于我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有問題，不是嗎？蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“這些孩子不是畸形兒，他們是人類無限多樣化花園里最脆弱最嬌嫩的鮮花?！彼?，為了充分體現(xiàn)以人為本、因材施教的教育教學(xué)思想，我在教師會(huì)、班主任會(huì)、學(xué)生會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)上都積極宣講多元智能理論，引導(dǎo)教師正確評(píng)價(jià)學(xué)生、家長(zhǎng)正確評(píng)價(jià)子女、學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己。形成正確的職業(yè)學(xué)校學(xué)生觀、子女觀，那就是我們的學(xué)生、我們的子女、我們學(xué)生自己與普遍高中的學(xué)生是平等的，是一樣的，要說有差異，那只是智能結(jié)構(gòu)可能不一樣，但這沒有高低優(yōu)劣之分，都能在不同的方向或領(lǐng)域成人、成才、成功。我們應(yīng)該充分尊重任意一種智能，按照每個(gè)學(xué)生所具有的不同智能結(jié)構(gòu)提供發(fā)展、成長(zhǎng)的條件和機(jī)會(huì)。因此，針對(duì)職校學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我非常注重引導(dǎo)教師、班主任和家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生或子女的自信心教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、法制觀念教育、心理健康教育等。所以，在教育方面，我們職業(yè)學(xué)校更需要賞識(shí)教育，賞識(shí)教育也是以多元智能理論為重要支撐的。

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：每個(gè)人的內(nèi)心世界有一種根深蒂固的要求，他們總是期望自己獲得成功，期望感受到自己的智慧的力量，獲得贊美，贏得尊重，體驗(yàn)成功的快樂。這種賞識(shí)教育相信每個(gè)人都有潛能，幫助每一個(gè)學(xué)生去做一個(gè)成功的人。有位心理學(xué)家也說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求就是渴望被賞識(shí)”。無論是什么人，都希望得到別人的肯定。我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生這種希望更強(qiáng)烈，因?yàn)樗麄円郧耙恢北蝗藗兡?，一直生活在“地平線”以下。

在教學(xué)方面，推進(jìn)課程改革，打造有效課堂，也顯得尤為重要。向課堂要質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)和要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)诳鞓分凶杂X、自主、自愿地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)并享受學(xué)習(xí)的樂趣。要大力倡導(dǎo)技能教學(xué)，特別注重理實(shí)一體化教學(xué)，充分發(fā)揮職校學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)。以往的經(jīng)驗(yàn)和事實(shí)也足以證明，我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生照樣很有出息、很能干。許多學(xué)生在我們的教育引導(dǎo)下，自信自強(qiáng)，奮發(fā)有為。比如機(jī)械專業(yè)的學(xué)生能加工出精密的工件，電子專業(yè)的學(xué)生能焊接好電路，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能熟練地操作各種實(shí)用軟件，社會(huì)文化藝術(shù)專業(yè)學(xué)生舞跳得好、歌唱得好，建筑專業(yè)的學(xué)生能扎好鋼筋畫好圖紙，等等。近年來我校已有幾名學(xué)生在江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽網(wǎng)絡(luò)布線、計(jì)算機(jī)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)等項(xiàng)目比賽中，獲得金獎(jiǎng)，被保送本科高校深造。近兩年有三名學(xué)生在老師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)制作的待機(jī)零功耗電源插座、智能充電器和路燈時(shí)控儀，在江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新大賽中，分別獲得一、二、三等獎(jiǎng)，成績(jī)非常優(yōu)秀。我們每年都有數(shù)十名學(xué)生獲得省、市“三創(chuàng)”優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生干部表彰，許多優(yōu)秀畢業(yè)生都已成為社會(huì)企業(yè)的生產(chǎn)骨干，有的逐步成長(zhǎng)為企業(yè)的高管。如，我校2008屆機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生郭凱，曾任揚(yáng)州海信公司中層管理人員，去年回家鄉(xiāng)寶應(yīng)發(fā)展，現(xiàn)成為凱菱家電公司高管之一；我校2010屆會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生劉維飛，成為省中行系統(tǒng)青年崗位能手，總行級(jí)五星柜員，信合杯銀行系統(tǒng)業(yè)務(wù)大賽綜合第一名，寶應(yīng)中行蘇中支行行長(zhǎng)；2011屆電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生招煒，在校時(shí)成為校園“創(chuàng)業(yè)之星”、“十佳學(xué)生”，2009年在校期間成立了浩藍(lán)期貨投資項(xiàng)目，從事期貨、股票的投資，由10萬元起家，至目前已有近百萬資產(chǎn)，曾接受江蘇教育電視臺(tái)采訪，并作為《江蘇創(chuàng)業(yè)》期刊封面人物。

篇2

1.1趨勢(shì)曲線分析智能電力監(jiān)控系統(tǒng)能夠提供清晰的曲線圖，這個(gè)曲線有歷史曲線以及實(shí)時(shí)曲線，可以將其作為對(duì)比，顯示在分析界面中。通過調(diào)用相關(guān)回路曲線界面就可以準(zhǔn)確分析出回路當(dāng)前運(yùn)行情況，是否有運(yùn)行負(fù)荷出現(xiàn)。舉個(gè)例子：可以借助實(shí)時(shí)的曲線，分析該回路電氣設(shè)備是否會(huì)引起信號(hào)波動(dòng)；檢查系統(tǒng)曲線歷史，更加方面工程人員對(duì)檢測(cè)配電網(wǎng)進(jìn)行質(zhì)量分析。

1.2報(bào)表管理在Acrel-2000智能電力監(jiān)控系統(tǒng)中，具備了報(bào)告管理功能，可以根據(jù)用戶需求進(jìn)行再次設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出類型多樣的報(bào)表，這可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化設(shè)計(jì)。自動(dòng)生成的各類型的報(bào)表，有操作記錄報(bào)表、歷史報(bào)表、運(yùn)行報(bào)表等等。這些報(bào)表可以被查詢和打印出來。而且，還實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化時(shí)間累計(jì)報(bào)表記錄，想要進(jìn)一步了解電力系統(tǒng)運(yùn)行情況，就可以調(diào)出這些報(bào)表，便一目了然。系統(tǒng)還可以根據(jù)用戶需求進(jìn)行設(shè)置出新報(bào)表符合。

2自動(dòng)化防誤系統(tǒng)功能的實(shí)現(xiàn)

2.1圖形模擬語(yǔ)言操作以及模擬語(yǔ)言操作控制方式預(yù)演操作的過程中，工作人員主要是通過圖形界面來對(duì)設(shè)備進(jìn)行有效模擬。在判斷是否存在誤操作的過程中則主要是根據(jù)設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)、電網(wǎng)結(jié)線方式以及設(shè)備類型來進(jìn)行科學(xué)判斷。當(dāng)設(shè)備存在誤操作的行為時(shí)就會(huì)被禁止，并且系統(tǒng)也將會(huì)通過文字的形式來進(jìn)行警示，這一種形式非常方便設(shè)備工作人員進(jìn)行查看。在預(yù)演過程中如果是要模擬操作滿足防誤規(guī)則，則是需要通過圖形模擬來產(chǎn)生操作結(jié)果。這是我們?cè)趯?shí)際工作中需要高度重視的一點(diǎn)。在實(shí)際工作過程中工作人員需要根據(jù)預(yù)演操作步驟的結(jié)果來進(jìn)行模擬預(yù)演控制。當(dāng)出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤的時(shí)候就需要實(shí)現(xiàn)停止模擬語(yǔ)言操作的繼續(xù)進(jìn)行，可以由用戶來自行選擇處理方式。采用這樣一種方式是有助于實(shí)現(xiàn)誤操作的。

2.2設(shè)備對(duì)位和用戶權(quán)限管理功能在實(shí)際工作過程中，在配網(wǎng)自動(dòng)化調(diào)度的時(shí)候需要通過物理隔離的方式來進(jìn)行數(shù)據(jù)交換，通過這樣一種措施將能夠?qū)崿F(xiàn)系統(tǒng)得到現(xiàn)場(chǎng)的一次設(shè)備狀態(tài)的功能，通過該措施將能夠確保設(shè)備狀態(tài)同現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)時(shí)對(duì)位。數(shù)據(jù)交換的主要內(nèi)容是接地開關(guān)、斷路器、接地線以及隔離開關(guān)等一次設(shè)備的狀態(tài)信息。在實(shí)際工作過程中會(huì)出現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)備無法自動(dòng)采集信息的情況，此時(shí)就需要通過手工來進(jìn)行采集狀態(tài)設(shè)置。系統(tǒng)本身是具有自動(dòng)記憶設(shè)備狀態(tài)功能的。這是我們需要注意的一點(diǎn)。

2.3調(diào)度系統(tǒng)在智能操作票系統(tǒng)中，審核預(yù)令和正令監(jiān)護(hù)執(zhí)行是兩大功能模塊，通過這兩大功能模塊就能夠?qū)崿F(xiàn)調(diào)度操作票“擬票、審核、預(yù)令、監(jiān)護(hù)以及執(zhí)行”全過程。將能夠?qū)崿F(xiàn)全過程計(jì)算機(jī)的規(guī)范化管理。該調(diào)度系統(tǒng)本身是具有以下功能的：一是防止調(diào)度誤操作功能。系統(tǒng)中智能辨識(shí)操作票中每條指令都能夠顯示在防誤模擬系統(tǒng)上。工作人員能夠直觀地看到操作結(jié)果。此時(shí)如果存在誤操作，系統(tǒng)就會(huì)立即給出文字以及語(yǔ)音報(bào)警。從以上分析中我們就可以看出該系統(tǒng)是具有完備的操作票全過程管理功能的，其中的正令監(jiān)護(hù)執(zhí)行功能能夠有效防止誤操作。通過該系統(tǒng)基本上實(shí)現(xiàn)了全過程防誤。二是系統(tǒng)采用了操作仿真、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湟约俺绷饔?jì)算等技術(shù)，這些技術(shù)的應(yīng)用將會(huì)使得系統(tǒng)維護(hù)起來更加方便，簡(jiǎn)單。通過這些技術(shù)將能夠有效實(shí)現(xiàn)王孫計(jì)算分析、操作仿真以及調(diào)度員潮流等功能，最終能夠?qū)崿F(xiàn)適合地區(qū)電網(wǎng)的DTS功能。三是能夠減輕工作強(qiáng)度。該系統(tǒng)的應(yīng)用，在一定程度上還能夠減輕工作強(qiáng)度，調(diào)度員可以根據(jù)實(shí)際情況來選擇典型操作、模擬操作和智能成票方式來作為操作命令，系統(tǒng)內(nèi)部是不需要用鍵盤來輸入字符的，不通過鍵盤輸入就能夠有效生成操作命令，進(jìn)而規(guī)范調(diào)度操作命令。

3結(jié)束語(yǔ)

篇3

產(chǎn)品的設(shè)計(jì)策略要根據(jù)需求與發(fā)展戰(zhàn)略來確定。在設(shè)計(jì)時(shí)，主要涉及兩類策略:擴(kuò)展策略和復(fù)用策略。其中擴(kuò)展策略主要偏重于業(yè)務(wù)上的延伸，而復(fù)用策略來自于底層技術(shù)實(shí)現(xiàn)的接口復(fù)用。

2系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)

移動(dòng)終端信息管理系統(tǒng)在整體設(shè)計(jì)架構(gòu)上，分為四部分:服務(wù)應(yīng)用部分、基礎(chǔ)接口部分、基礎(chǔ)軟件部分和硬件環(huán)境部分。

(1)硬件環(huán)境部分。硬件環(huán)境部分指的系統(tǒng)運(yùn)行所需的硬件服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

(2)基礎(chǔ)軟件部分?；A(chǔ)軟件部分是系統(tǒng)運(yùn)行所需要的外部軟件支撐環(huán)境。

(3)基礎(chǔ)接口部分?；A(chǔ)接口部分是系統(tǒng)在設(shè)計(jì)開發(fā)過程中，可復(fù)用的公共技術(shù)資源。

(4)應(yīng)用服務(wù)部分。應(yīng)用服務(wù)部分是系統(tǒng)對(duì)用戶提供業(yè)務(wù)操作功能的層次。

3程序系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

移動(dòng)終端信息管理系統(tǒng)主可以便于公司職員對(duì)自己當(dāng)前任務(wù)的了解，并將當(dāng)前工作展現(xiàn)給領(lǐng)導(dǎo)，這樣更方便與公司對(duì)職員的統(tǒng)籌安排，更有效的安排工作，提高工作效率。

4菜單主題設(shè)計(jì)

移動(dòng)終端信息管理系統(tǒng)主要包括的功能:通知公告、工作動(dòng)態(tài)、國(guó)內(nèi)外視野、專題和設(shè)置。通知公告模塊包含了2個(gè)小的功能模塊:通知和公告;工作動(dòng)態(tài)模塊包含了4個(gè)小的功能模塊:司動(dòng)態(tài)，省市，預(yù)算和成果;國(guó)內(nèi)外視野模塊包含了7個(gè)小的功能模塊:媒體報(bào)道，行業(yè)動(dòng)態(tài)，部委信息，地方之窗，專家視點(diǎn)，國(guó)外動(dòng)向和論文文摘;專題模塊包含了15個(gè)小的功能模塊:黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)專題，總費(fèi)用專題預(yù)算管理專題，十二五專題，資金與項(xiàng)目監(jiān)管專題，內(nèi)部審計(jì)專題，財(cái)會(huì)制度研究與實(shí)踐專題，大型醫(yī)用設(shè)備配置與管理專題支付制度改革專題，衛(wèi)生服務(wù)體系建設(shè)專題，扶貧開發(fā)與對(duì)口支援專題，衛(wèi)生計(jì)生財(cái)務(wù)信息專題，節(jié)能減排專題，基建財(cái)務(wù)管理專題，區(qū)域衛(wèi)生計(jì)生與衛(wèi)生資源配置標(biāo)準(zhǔn);設(shè)置模塊包含了2個(gè)小的功能模塊:關(guān)于和注銷。

5總結(jié)

篇4

通過對(duì)多元智能理論的研究，筆者有了這樣的認(rèn)識(shí)：第一，多元智能理論給職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)改革指明了新的方向。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)不僅要加快走出傳統(tǒng)教學(xué)的束縛還要將英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)重新定位，要以開發(fā)學(xué)生的智能為最終目的。第二，職業(yè)教育工作者要改變單一智能觀，在校的每一個(gè)學(xué)生有著各自不同的智能優(yōu)勢(shì)，不能對(duì)學(xué)生以智能的標(biāo)準(zhǔn)區(qū)別學(xué)生的好壞，而應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)，讓其發(fā)揮自身更為突出的智能，關(guān)注他們的優(yōu)勢(shì)，引進(jìn)多元智能理論在職業(yè)教育中進(jìn)行應(yīng)用，可以提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

二、職業(yè)教育中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及問題

1.職業(yè)學(xué)校中普通存在的現(xiàn)象英語(yǔ)教師師資力量薄弱、師資隊(duì)伍不穩(wěn)定；英語(yǔ)課程設(shè)置不夠合理同，教學(xué)計(jì)劃不完善，缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性；對(duì)教學(xué)的硬件投入不多，設(shè)備陳舊、簡(jiǎn)陋、落后；不積極派教師出去進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)術(shù)水平等等。這些現(xiàn)象都在不同程度上影響著職業(yè)院校英語(yǔ)教師的工作積極性和工作熱情，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果，制約著職業(yè)教育中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。2.教材不能適應(yīng)學(xué)生的層次和水平職業(yè)教育的主要生源分為兩種：一是職業(yè)高中畢業(yè)生及技校出來的學(xué)生；二是高考落榜者。前者經(jīng)過初中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)英語(yǔ)沒有學(xué)習(xí)興趣；后者經(jīng)過初高中六年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并且參加過高考，英語(yǔ)基礎(chǔ)要稍好些。所以考生知識(shí)層次和結(jié)構(gòu)各不相同，有的差別很大，如果全部用一套教材對(duì)教學(xué)與教學(xué)效果難免會(huì)產(chǎn)生不良影響。3.教學(xué)方面大部分教師還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，上課占用大量的時(shí)間來講單詞、語(yǔ)法、課文，教師成為課堂的主體。還有一部分教師過度依賴教材，沒有認(rèn)真地去拓展知識(shí)面，沒有給學(xué)生一種全新的接受知識(shí)的環(huán)境，沒有很好地去研究知識(shí)的內(nèi)涵和傳授方法和手段。教師的傳統(tǒng)、單一的授課模式限制了學(xué)生的思維，學(xué)生的潛力無法得到有效挖掘。4.學(xué)生自身情況由于職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)沒有興趣，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，也不能很好地去思考，只是僅僅依賴?yán)蠋熒险n教授的內(nèi)容，自己也不花時(shí)間和力氣去擴(kuò)大自己的知識(shí)面，沒有上進(jìn)心、對(duì)知識(shí)沒有一顆渴求心。這樣的局面必然導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)沒有一個(gè)令人滿意的結(jié)果，如果不抓緊改變這種狀況，后果不堪設(shè)想。

三、多元智能理論在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

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在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用多元智能理論進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生潛能的開發(fā)、閱讀能力的提升和創(chuàng)新精神都具有非常重要的作用。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，更加強(qiáng)調(diào)教化功能也培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言，忽視了學(xué)生多元智能的發(fā)展。多元智能理論的出現(xiàn)為高中語(yǔ)文教學(xué)提供了豐富的養(yǎng)分，通過全新的智能觀作為理論基礎(chǔ)，并利用高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)這個(gè)平臺(tái)，通過相互融合，就能有效提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中要充分重視多元智能理論提出的學(xué)生智能的個(gè)性化，因此老師在教學(xué)過程中需要充分考慮學(xué)生的智能基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，重新組合教材內(nèi)容和教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，從而獲得更佳的教學(xué)效果。

二、應(yīng)用多元智能理論進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐

（一）多角度激活引導(dǎo)個(gè)性化閱讀教學(xué)

在閱讀教學(xué)中學(xué)生常常表現(xiàn)看不懂和讀不出，這是閱讀的核心，因此老師要通過多角度的激活引導(dǎo)個(gè)性化閱讀教學(xué)。這就需要從下面幾個(gè)方面來開展：第一，排除學(xué)生心理以及思維上的障礙。在閱讀過程中學(xué)生即使有新的見解，往往也不愿意回答，因?yàn)楹ε抡f錯(cuò)被同學(xué)嘲笑，時(shí)間一長(zhǎng)容易產(chǎn)生心理障礙。所以在閱讀教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生明白個(gè)體文化的差異，以及社會(huì)環(huán)境的差異，對(duì)于作品理解深度也會(huì)存在差異，要明確這種差異的正常屬性，就算是專家教科書的答案也并非唯一，通過這種激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，敢于發(fā)表意見。第二，倡導(dǎo)教學(xué)民主化。民主化教學(xué)是新時(shí)代重要的教學(xué)理念，在課堂閱讀教學(xué)時(shí)，師生之間相互平等，老師能理解的內(nèi)容學(xué)生并非不能理解，學(xué)生不明白老師不一定就明白。老師在教學(xué)中獲得優(yōu)勢(shì)在于有著更多的教學(xué)資源以及專業(yè)知識(shí)，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，在教學(xué)中通過平等的對(duì)話更容易培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維。第三，構(gòu)建交流平臺(tái)。由于應(yīng)試教育更多需要以分?jǐn)?shù)為保障，所以老師常常擔(dān)心閱讀教學(xué)不能到位，總想面面俱到，但是枯燥的學(xué)習(xí)方式往往讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，所以在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該通過互動(dòng)交流激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要留出更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行相互探討以及和學(xué)生進(jìn)行相互討論，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，從而提升教學(xué)效果。

（二）采用多元化的教學(xué)方法

教無定法學(xué)無定式，這是現(xiàn)代創(chuàng)新教育的核心觀念，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中沒有普遍適用的教學(xué)方式，在教學(xué)中要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)模式提升教學(xué)效果，具體可以從下面三個(gè)方面開展：

1.采用三點(diǎn)相連教學(xué)法。

所謂三點(diǎn)就是重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。在這三點(diǎn)中包含了極為豐富的文化知識(shí)信息，能夠讓學(xué)生自由想象，激發(fā)學(xué)生閱讀潛能。在連接重點(diǎn)方面，要對(duì)閱讀文本的重點(diǎn)采用群策群力的方法進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。比如在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，語(yǔ)言技巧就是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，要明確“巧”的內(nèi)涵，然后讓學(xué)生研讀文本，就會(huì)逐步發(fā)現(xiàn)比喻、通感以及疊詞等技巧。寫月光下荷花的姿態(tài)不同文化素養(yǎng)的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不一樣的理解，但是卻又能夠產(chǎn)生大體一致的審美趣味。在突破難點(diǎn)教學(xué)方面，因?yàn)橄鄬?duì)較難，所以在閱讀中更容易體現(xiàn)出這種多元智能。所以在文本難點(diǎn)的解析方面要采用見仁見智的方法，允許學(xué)生在課堂上抒發(fā)胸臆、思接千載。比如在《荷塘月色》中“高處叢生的灌木、落下參差斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般”。在這里為什么朱自清會(huì)使用并不美好的詞“鬼”作為喻體？這時(shí)候?qū)W生就會(huì)憑借自身的想象和理解進(jìn)行分析和感悟，從而擴(kuò)展學(xué)生的想象力。在連接疑點(diǎn)教學(xué)方面，由于文本中會(huì)存在很多疑點(diǎn)，而這些疑點(diǎn)相對(duì)晦澀難懂，這時(shí)候就需要引導(dǎo)學(xué)生直面疑點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)“山重水復(fù)疑無路”之后的“柳暗花明又一村”，比如《杜鵑枝上杜鵑啼》，有人就提出這個(gè)題目給人的是惆悵還是欣喜？很多人會(huì)回答是欣喜，可是杜鵑本身就是一種惆悵的詞，因此這種回答似乎又有點(diǎn)不簡(jiǎn)單，所以通過學(xué)生的辨析就能獲得更多的見解。

2.三方互動(dòng)教學(xué)法。

閱讀說到底就是對(duì)文本信息的感悟和發(fā)現(xiàn)，所以在閱讀時(shí)通過互動(dòng)交流就能有效挖掘文本的深層內(nèi)涵。所以在閱讀教學(xué)中就需要通過學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生和老師之間的互動(dòng)和三位一體的互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。其中三位一體的互動(dòng)教學(xué)則主要指的是文本和文本作者以及閱讀主體之間的互動(dòng)，而這種深入文本以及和文本作者的潛意識(shí)的交流互動(dòng)，往往會(huì)獲得意味無窮的樂趣。

3.三法互容的教學(xué)方法。

個(gè)性化思維和閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累是風(fēng)帆，而閱讀方法則是舵，因此在閱讀教學(xué)中，也要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化進(jìn)行多元化教學(xué)方法的引導(dǎo)，比如通過聯(lián)系生活和逆向思維以及審視批判等三種方法的相互融合，促進(jìn)學(xué)生閱讀個(gè)性化教學(xué)，提升閱讀教學(xué)效果。

（三）認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生閱讀過程的獨(dú)特體驗(yàn)

在新課標(biāo)中提出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，要充分重視學(xué)生的獨(dú)特的感受和理解以及體驗(yàn)。在當(dāng)前紛繁雜亂的社會(huì)環(huán)境中，由于個(gè)體的稟賦和素養(yǎng)以及文化的差異，在閱讀體驗(yàn)上會(huì)產(chǎn)生明顯的區(qū)別。作為老師最終的評(píng)價(jià)中，在反饋閱讀結(jié)果方面要以真誠(chéng)、負(fù)責(zé)以及激勵(lì)向上的評(píng)價(jià)模式充分重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，而摒棄傳統(tǒng)的以標(biāo)準(zhǔn)答案為準(zhǔn)的單一評(píng)價(jià)模式，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。因此要想充實(shí)重視學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，那就要做好“三重三輕”工作。也就是重視閱讀過程輕視結(jié)論、重視肯定閱讀輕視否定閱讀、重視閱讀發(fā)展輕視靜止閱讀。

三、結(jié)語(yǔ)

篇6

關(guān)鍵詞：防腐電源監(jiān)控節(jié)點(diǎn)單片機(jī)

金屬發(fā)生腐蝕的現(xiàn)象隨處可見。腐蝕給金屬材料造成的直接和間接損失是巨大的，以至造成災(zāi)難性的破壞事故，引起嚴(yán)重的環(huán)境污染。研究表明，因腐蝕造成的損失一般占國(guó)民生產(chǎn)總值的3％～4％，其中約有15％是可以通過現(xiàn)有的防腐技術(shù)避免的，而陰極保護(hù)技術(shù)的發(fā)展又是與防腐技術(shù)的進(jìn)步分不開的。

防腐電源是陰極保護(hù)技術(shù)中最為關(guān)鍵的設(shè)備。由于易腐蝕的金屬構(gòu)件大部分分布在野外或者地下，并且分布范圍廣，如石油管道、輸電線路、海上平臺(tái)等，所以必然要求發(fā)展可靠性高、智能化的新型防腐電源，并且要求通過工業(yè)網(wǎng)遠(yuǎn)程采集現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)，進(jìn)行計(jì)算分析，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程控制，從而提高現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備的可靠性，實(shí)現(xiàn)無人管理。

1防腐電源系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成

陰極保護(hù)技術(shù)簡(jiǎn)單地說就是測(cè)量被保護(hù)金屬構(gòu)件的電位(即管地電位)，并根據(jù)其大小變化，調(diào)節(jié)補(bǔ)償保護(hù)電流大小，起到對(duì)金屬構(gòu)件的保護(hù)作用。圖1是遠(yuǎn)程監(jiān)控防腐電源系統(tǒng)示意圖。

很顯然，防腐電源是陰極保護(hù)系統(tǒng)中最核心的設(shè)備，其監(jiān)控系統(tǒng)要能對(duì)其電位、電流、電壓等運(yùn)行參數(shù)進(jìn)行檢測(cè)與控制，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化監(jiān)控，滿足實(shí)時(shí)、快速響應(yīng)的要求。

2監(jiān)控節(jié)點(diǎn)的硬件設(shè)計(jì)

系統(tǒng)硬件由兩塊電路板組成。一塊為模擬板，主要對(duì)來自防腐電源的測(cè)量信號(hào)進(jìn)行濾波、放大、采樣保持，以及自動(dòng)選擇放大倍數(shù)等；一塊為數(shù)字板，主要完成采樣信號(hào)的模／數(shù)轉(zhuǎn)換、計(jì)算(消除噪聲并還原信號(hào))、參數(shù)設(shè)置和數(shù)據(jù)傳輸[1]等。監(jiān)控系統(tǒng)的總體框圖如圖2所示。

監(jiān)控系統(tǒng)直接測(cè)量的是防腐電源現(xiàn)場(chǎng)的電信號(hào)，包括電壓信號(hào)和電流信號(hào)。防腐電源的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境惡劣，待測(cè)信號(hào)中夾雜著諸多干擾信號(hào)。前置調(diào)理電路包括差模放大電路和有源濾波電路，用來抑制現(xiàn)場(chǎng)信號(hào)中的共模干擾信號(hào)和高頻干擾信號(hào)。系統(tǒng)通過485總線與上位機(jī)進(jìn)行通訊，使用約定的協(xié)議交換數(shù)據(jù)。

2．1模擬電路設(shè)計(jì)

模擬電路框圖如圖3所示，其中Vinl、Vin2、Iinl、I-in2為從防腐電源現(xiàn)場(chǎng)采集的信號(hào)。由于待測(cè)信號(hào)比較微弱，現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境又比較惡劣，待測(cè)信號(hào)中疊加了很多干擾信號(hào)，為了從噪聲中提取出有用的信號(hào)，采用差模調(diào)理電路和有源濾波電路相結(jié)合的調(diào)理電路對(duì)輸入信號(hào)去干擾，然后通過電壓分檔電路估算信號(hào)的范圍，提供給單片機(jī)。單片機(jī)根據(jù)給定的信號(hào)計(jì)算出合適的放大倍數(shù)，進(jìn)而控制可編程放大器AD526的放大倍數(shù)，將已調(diào)理的信號(hào)放大到有效范圍，輸入到數(shù)字板上的AD574進(jìn)行模／數(shù)轉(zhuǎn)換。

2．1．1信號(hào)調(diào)理設(shè)計(jì)

通過試驗(yàn)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)信號(hào)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)干擾信號(hào)主要來自電源線的耦合干擾、電源的瞬態(tài)電壓干擾和外部電磁輻射干擾。因此，這部分電路的作用有兩個(gè)：一是根據(jù)干擾信號(hào)的頻率特點(diǎn)設(shè)計(jì)濾波電路，有效地濾除干擾信號(hào)；二是對(duì)輸入信號(hào)適當(dāng)放大，完成阻抗轉(zhuǎn)換。

2．1．2自動(dòng)增益調(diào)節(jié)電路的設(shè)計(jì)

調(diào)理好的信號(hào)通過多路模擬開關(guān)進(jìn)行逐一選定和處理。信號(hào)通過模擬開關(guān)后，一路進(jìn)入分檔電路測(cè)定范圍，另一路進(jìn)入放大單元放大到合適的工作范圍。

AD526是專用五級(jí)變?cè)鲆孢\(yùn)放，增益級(jí)數(shù)為G＝1、2、4、8、16，增益控制輸入腳有三個(gè)。設(shè)計(jì)中將兩個(gè)AD526串聯(lián)，這樣就構(gòu)成了1～256增益的放大單元，變?cè)鲆娣糯箅娐啡鐖D4所示。

該電路由8個(gè)電壓比較器構(gòu)成分檔電路，單片機(jī)讀取其輸出信號(hào)，根據(jù)得到的分檔信號(hào)設(shè)定合適的放大倍數(shù)，控制放大單元的工作，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)調(diào)整增益，保證每路信號(hào)都能放大到A／D的最佳工作范圍，滿足高精度、寬范圍的設(shè)計(jì)要求。

2．2數(shù)字電路設(shè)計(jì)

數(shù)字電路框圖如圖5所示。單片機(jī)80C51是本系統(tǒng)的核心，通過擴(kuò)展ROM增加系統(tǒng)的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)容量。A／D為數(shù)據(jù)采集模塊，D／A為標(biāo)準(zhǔn)電流控制信號(hào)輸出模塊，MAX485是與上位機(jī)進(jìn)行通訊的模塊，Vin為模擬部分的輸出信號(hào)。

2．2．1通訊接口設(shè)計(jì)

系統(tǒng)通過485通訊接口與上位機(jī)通訊，交換數(shù)據(jù)。RS-485采用的是一對(duì)平衡差分信號(hào)線，為半雙工通訊方式。RS-485對(duì)于多站連接是十分方便的，其標(biāo)準(zhǔn)允許最多并聯(lián)32臺(tái)驅(qū)動(dòng)器和32臺(tái)接收器，這足以滿足一個(gè)中型構(gòu)件的多點(diǎn)防腐系統(tǒng)的要求?？偩€兩端接匹配電阻，提高了抗干擾能力。RS-485傳輸速率最高為10Mbit／s，最大電纜長(zhǎng)度為1200m?？紤]到現(xiàn)場(chǎng)工作環(huán)境的惡劣性，使用TVS管實(shí)現(xiàn)了防雷功能，保護(hù)系統(tǒng)不受瞬間高壓破壞，提高了運(yùn)行的可靠性。

2．2．2標(biāo)準(zhǔn)控制電流輸出設(shè)計(jì)

上位機(jī)將接收到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，運(yùn)用一定的控制算法得出所需要的反饋控制信號(hào)。由于防腐電源為模擬器件電路，無法直接接收數(shù)字控制信號(hào)，因此必須通過單片機(jī)轉(zhuǎn)換成模擬信號(hào)，才能控制電源工作。

系統(tǒng)中采用的AD421是一種單片高性能數(shù)／模轉(zhuǎn)換器。它由電流環(huán)路供電，16位數(shù)字信號(hào)以串行方式輸入，5～20mA電流輸出，可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程智能工業(yè)控制。其數(shù)字輸入信號(hào)通過光電隔離保證信號(hào)的準(zhǔn)確有效，輸出為標(biāo)準(zhǔn)的電流信號(hào)，具有較強(qiáng)的抗干擾能力，可以直接驅(qū)動(dòng)相關(guān)的模擬器件。

3監(jiān)控節(jié)點(diǎn)的軟件設(shè)計(jì)

為了提高程序編寫效率，采用了目前廣泛使用的MCS-51單片機(jī)高級(jí)語(yǔ)言C51作為軟件開發(fā)工具[4]。

篇7

多元智能理論是由美國(guó)霍華德加德納在《智能的結(jié)構(gòu)：多元理論》中所提出，并受到了教育界的廣泛關(guān)注。多元智能理論是對(duì)一個(gè)學(xué)生從多元的視角進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得教育者可以重新的審視教學(xué)中的思維以及教學(xué)中的策略。對(duì)于傳統(tǒng)的教育而言，對(duì)學(xué)生的教育主要側(cè)重于數(shù)理化以及語(yǔ)文等方面的教育，并沒有從語(yǔ)文的空間上以及數(shù)理的邏輯之上進(jìn)行教育思考。就學(xué)生的自身而言，每一位學(xué)生都擁有不同方面的智能，如運(yùn)動(dòng)、音樂、人際關(guān)系以及內(nèi)省等，由于每位學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及性格的不同，對(duì)這些智能所表現(xiàn)出來的程度也大不相同。一些學(xué)生在某些領(lǐng)域內(nèi)處于優(yōu)勢(shì)，但是在其他的領(lǐng)域內(nèi)卻處于劣勢(shì)，這就要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，要應(yīng)用多遠(yuǎn)智能理論，不斷的有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、思想政治教學(xué)實(shí)踐中的多元智能理論的應(yīng)用分析

當(dāng)前，我國(guó)很多高校將多元智能理論應(yīng)用在對(duì)學(xué)生的思想政治的教育當(dāng)中，并取得了一定的成果。

(一)多元思想政治教學(xué)中注意應(yīng)用情景教學(xué)的方法。

在多遠(yuǎn)智能理論當(dāng)中，多元智能理論認(rèn)為，人類的智能表現(xiàn)形式主要受所處環(huán)境的影響。在實(shí)際的思想政治教學(xué)當(dāng)中，如果想使得學(xué)生更加深刻的體會(huì)思想政治的理論，就要將思想政治理論應(yīng)用在實(shí)際的實(shí)踐當(dāng)中來，使學(xué)生在特定的情景環(huán)境當(dāng)中不斷的去學(xué)習(xí)與發(fā)展。就傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)而言，通常教師都會(huì)以講教為主，利用多媒體所顯示本課的教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)制性的讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行記憶，以便應(yīng)付考試。教師沒有認(rèn)識(shí)到這種課堂情景會(huì)令學(xué)生感覺到無比的壓抑，學(xué)生被動(dòng)的去獲得知識(shí)，對(duì)這些知識(shí)并不理解，很難記憶。如果教師在教學(xué)中應(yīng)用一些比較有帶表性的人物的語(yǔ)言，再講其應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)案例當(dāng)中，將實(shí)際生活的場(chǎng)景與思想政治的內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生通過對(duì)各種圖片的觀察，使學(xué)生更加深刻的體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵。

(二)多元思想政治教學(xué)中注意應(yīng)用差異教學(xué)方法。

作為思想政治教師，首先教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)的水平進(jìn)行一定的了解，這些是實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)的前提條件。多元思想政治教學(xué)對(duì)于教師而言是一種全新的挑戰(zhàn)，這種教學(xué)需要教師全方位的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并作出不同的分析。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，需要不斷的觀察學(xué)生，去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與方法等，這有利于教師掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同的差異，從而根據(jù)每一位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平及特點(diǎn)，應(yīng)用不同的教學(xué)方法，有效的完成思想政治教育，從而使更多的學(xué)生參與到思想政治的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，完善自身的發(fā)展，以有效促進(jìn)未來社會(huì)的發(fā)展。

(三)多元思想政治教學(xué)的教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。

由于思想政治對(duì)提升學(xué)生自身的思想道德素質(zhì)有著不可忽視的作用，為此，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造不同的物質(zhì)條件與精神條件，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。課堂上，教師可制造不同的樂趣，積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，還要保持一個(gè)比較穩(wěn)定的文化氛圍，確保學(xué)生在思想政治的課堂上能夠愉快的學(xué)習(xí)，避免為學(xué)生施加壓力，也要避免課堂上出現(xiàn)壓抑的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到思想政治的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要將理論與實(shí)踐想結(jié)合，為未來的發(fā)展奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)。眾所周知，現(xiàn)代社會(huì)中合作與競(jìng)爭(zhēng)并存，學(xué)生必須清楚的認(rèn)識(shí)到，一些事情單單的靠自己的力量是無法實(shí)現(xiàn)的，而思想政治的教學(xué)，可以使學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，為此學(xué)校必須高度的重視對(duì)學(xué)生的思想政治教育。多元智能理論的應(yīng)用，可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，在掌握學(xué)生差異的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生提供與自己相匹配的教學(xué)情境。

三、總結(jié)

篇8

1．1總體方案

城市智能交通管理及決策依據(jù)的研究，意在以車聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、ZigBee無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、GPS定位及測(cè)速技術(shù)、GPRS數(shù)傳技術(shù)、RFID射頻識(shí)別技術(shù)等技術(shù)手段，以車載終端、公交車站點(diǎn)終端、智能手機(jī)、遠(yuǎn)程監(jiān)控PC終端作為信息采集和查詢的終端載體，輔助交通管理部門、公交調(diào)度公司、道路管理處等部門，研究?jī)?yōu)化公共交通工具調(diào)度、道路改擴(kuò)建優(yōu)化的決策依據(jù)和方法。

1．2系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

系統(tǒng)分公交車終端、Taxi終端、私家車終端、公交站點(diǎn)終端，及前臺(tái)應(yīng)用和后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器幾部分。車載終端通過ZigBee網(wǎng)絡(luò)采集安全及空閑狀態(tài)數(shù)據(jù)，通過GPS提供實(shí)時(shí)位置、速度信息，并通過GPRS網(wǎng)絡(luò)傳給服務(wù)器。公交站點(diǎn)終端通過Zig-Bee網(wǎng)絡(luò)采集大氣環(huán)境數(shù)據(jù)、車流量信息，并通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給服務(wù)器。同時(shí)，系統(tǒng)還可以與停車場(chǎng)智能管理系統(tǒng)對(duì)接，為機(jī)動(dòng)車司機(jī)提供停車場(chǎng)信息服務(wù)。系統(tǒng)研究的基礎(chǔ)需要建立在一套基于車聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智能交通管理平臺(tái)上。

2系統(tǒng)主要研究?jī)?nèi)容

系統(tǒng)主要包括交通管理和道路優(yōu)化兩個(gè)方面。交通管理方面:主要包括公交車輛的實(shí)時(shí)運(yùn)行監(jiān)控機(jī)制、公交調(diào)度自動(dòng)化機(jī)制、行人候車服務(wù)、行人自助打車機(jī)制、周邊停車場(chǎng)信息聯(lián)動(dòng)機(jī)制、交通事故上報(bào)及處理自動(dòng)化機(jī)制、道路意見上報(bào)自動(dòng)化機(jī)制、實(shí)時(shí)天氣服務(wù)、實(shí)時(shí)路況服務(wù)、道路維護(hù)信息機(jī)制等。道路優(yōu)化方面:主要依據(jù)實(shí)時(shí)路況信息、各公交站點(diǎn)上下班人數(shù)及時(shí)間統(tǒng)計(jì)，及通過車載終端上報(bào)的交通事故和道路意見、停車場(chǎng)的分布及動(dòng)態(tài)使用情況，數(shù)據(jù)匯入道路優(yōu)化專家系統(tǒng)，經(jīng)過數(shù)據(jù)挖掘，分析易擁堵路段、易發(fā)生交通事故路段、上下班高峰期及人口出行密集區(qū)域，以及市民交通成本分析、城市交通狀態(tài)的發(fā)展趨勢(shì)分析，最終形成交道優(yōu)化的智能決策依據(jù)。綜合上述兩大方面，系統(tǒng)重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容如下:

2．1智能候車服務(wù)

通過電子站牌，即公交站點(diǎn)智能終端，提供準(zhǔn)確的公交車輛預(yù)到站服務(wù)，還可以提供實(shí)時(shí)路況查詢、智能打車、天氣狀況等服務(wù)。

2．2公交車實(shí)時(shí)運(yùn)行監(jiān)控機(jī)制

基于物聯(lián)網(wǎng)、ZigBee和傳感器技術(shù)，采集可燃?xì)怏w、門窗安全狀態(tài)、各站點(diǎn)各時(shí)間段行人上下車情況、實(shí)時(shí)車位及車速等信息，供司機(jī)、公交調(diào)度人員控制車輛及調(diào)度提供依據(jù);可為司機(jī)提供到達(dá)某站計(jì)劃用時(shí)與實(shí)際用時(shí)的比較服務(wù)。

2．3公交智能調(diào)度機(jī)制

查看某線路所有在運(yùn)行車輛的位置信息，可提前估算出下一班車到達(dá)時(shí)間，如壓車嚴(yán)重、車輛拋錨等情況，可提前做出調(diào)度方案，提高乘坐公共交通工具乘客的滿意度。

2．4智能自助打車機(jī)制

通過智能手機(jī)、公交站點(diǎn)智能終端，可以實(shí)時(shí)查看周邊出租車的位置和狀態(tài)，并且進(jìn)行實(shí)時(shí)連線呼叫，立刻就可以得到出租車司機(jī)的回復(fù)，無需中轉(zhuǎn)，可操作性強(qiáng)。減少出租車司機(jī)尋找客源的時(shí)間、油耗。

2．5實(shí)時(shí)路況服務(wù)

提供實(shí)時(shí)路況查詢服務(wù)，為行人、車主提供交通狀況參考，及時(shí)選擇合適的出行路線，避免擁堵，提升道路的綜合利用率。

2．6動(dòng)態(tài)停車場(chǎng)信息服務(wù)

為機(jī)動(dòng)車司機(jī)提供周邊停車場(chǎng)信息服務(wù)，包括位置、距離、規(guī)模、空位數(shù)、收費(fèi)情況等。減少司機(jī)問路誤時(shí)、無處停車而違章停車等現(xiàn)象。

2．7交通事故快速定位、排除、預(yù)警機(jī)制

由過往車輛車主通過智能終端平臺(tái)進(jìn)行事故上報(bào)，由后臺(tái)交警部門的遠(yuǎn)程監(jiān)控中心快速定位及處理。當(dāng)車輛即將到達(dá)交通事故發(fā)生地時(shí)，車載智能終端提前提示司機(jī)前方發(fā)生事故，提前做好準(zhǔn)備。

2．8道路優(yōu)化意見上報(bào)機(jī)制

所有車主都可以通過智能車載終端提交對(duì)道路優(yōu)化信息的機(jī)制和方法，操作便捷。交通管理部門可對(duì)信息進(jìn)行匯總，發(fā)現(xiàn)同一地點(diǎn)上報(bào)頻率高的意見則重點(diǎn)考慮。

2．9道路維護(hù)信息機(jī)制

車主可通過智能車載終端直接查看道路維護(hù)信息的機(jī)制和方法，并在即將進(jìn)入道路維修或封閉路段時(shí)，提前給予提醒，以便車主及時(shí)、正確地選擇其他路線，避免交通堵塞。

2．10智能交通專家系統(tǒng)

系統(tǒng)研究意在通過大量的數(shù)據(jù)采集，深入挖掘，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，給出道路優(yōu)化的決策依據(jù)，減少人力成本和過多的主觀因素影響。

3核心技術(shù)及解決方案

3．1實(shí)時(shí)路況建模

以GPS位置、車速、車流量、道路本身參數(shù)，構(gòu)建精準(zhǔn)的實(shí)時(shí)路況模型，要比僅以車速建模的實(shí)時(shí)路況信息更為準(zhǔn)確。

3．2海量數(shù)據(jù)采集

公交車數(shù)據(jù)采集:包括上下車人數(shù)、公交安全監(jiān)測(cè)、位置信息三部分。上下車人數(shù):采用紅外對(duì)射和13．56MRFID讀卡器，統(tǒng)計(jì)公交車某時(shí)刻經(jīng)由某站刷卡人數(shù)和上下車人數(shù)，并計(jì)算車上在乘人數(shù)，為計(jì)算上下班出行高峰、居住和工作密集區(qū)、公交車調(diào)度方案等提供數(shù)據(jù)依據(jù)，為等候公交的乘客提供公交剩余載客能力信息;公交安全監(jiān)測(cè):通過紅外對(duì)射或反射傳感器檢測(cè)后門是否關(guān)閉;通過MQ2煙霧和可燃?xì)怏w檢測(cè)傳感器檢測(cè)是否有可燃?xì)怏w泄漏，或者在無人情況時(shí)發(fā)生自然等;位置信息:采用GPS模塊，為等候公交的乘客提供最近一班公交的位置信息，乘客可以有更多更好的選擇。公交站點(diǎn)數(shù)據(jù)采集:包括環(huán)境數(shù)據(jù)和車流量?jī)刹糠?。環(huán)境數(shù)據(jù):采用DHT11溫濕度傳感器采集溫濕度，采用MQ135空氣污染傳感器采集當(dāng)前環(huán)境質(zhì)量。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的天氣預(yù)報(bào)，一同為行人提供穿衣指數(shù)、出行建議;車流量數(shù)據(jù)采集:采用RFID射頻識(shí)別技術(shù)統(tǒng)計(jì)車流量信息，為實(shí)時(shí)路況提供數(shù)據(jù)支持。出租車數(shù)據(jù)采集:包括乘客監(jiān)測(cè)和位置信息兩部分。乘客監(jiān)測(cè):采用人體紅外檢測(cè)傳感器，為智能打車提供周邊出租車狀態(tài)信息;位置信息:采用GPS模塊，為智能打車提供周邊出租車位置信息。車輛定位及測(cè)速:以車載終端附帶的GPS模塊，提供車位、車速的檢測(cè)，為實(shí)時(shí)路況提供數(shù)據(jù)支持。

3．3GPS信息采集及分析

采集的GPS數(shù)據(jù)分析是基于NMEA-0183標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議。車載終端GPS信息采集模塊選用了U-blox公司的GPS模塊NEO-6系列，支持NMEA-0183和UBX二進(jìn)制協(xié)議，定位精度＜2．5m，支持SBAS，可控誤差＜2m。本系統(tǒng)中，根據(jù)NMEA-0183協(xié)議完成對(duì)GPS定位和測(cè)速信息的采集和分析。NMEA-0183格式以“”開始，其中常用的語(yǔ)句有6句，本系統(tǒng)主要使用了GPRMC和GPVTG。GPRMC為推薦定位信息，其中包含了GPS應(yīng)用程序所需的時(shí)間、日期、位置、方向和速度等數(shù)據(jù)，是最常用的一條語(yǔ)句。數(shù)據(jù)樣例如下:$GPRMC，161227．467，A，3721．2473，N，12157．3413，E，0．17，307．63，120578，*13＜CR＞＜LF＞，

3．4數(shù)據(jù)幀格式定義及分析

傳感器數(shù)據(jù)、ZigBee數(shù)據(jù)、RFID數(shù)據(jù)、GPRS數(shù)據(jù)等都封裝成固定格式協(xié)議，便于數(shù)據(jù)的匯總和分析。GPS參考NMEA-0183數(shù)據(jù)協(xié)議。

4．5ZigBee無線傳感網(wǎng)絡(luò)搭建

分為傳感器模塊和ZigBee節(jié)點(diǎn)兩層架構(gòu)。傳感器模塊，以STM8單片機(jī)進(jìn)行傳感器數(shù)據(jù)采集，輸出都是或者轉(zhuǎn)化為數(shù)字量及開關(guān)量，以串口TTL電平傳給ZigBee節(jié)點(diǎn)。ZigBee節(jié)點(diǎn)，基于最流行的TI公司的CC2530芯片，支持最流行的Zig-Bee2007協(xié)議棧。ZigBee節(jié)點(diǎn)采用星形網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。

3．6數(shù)據(jù)無線傳輸

傳感器數(shù)據(jù)采集后，以ZigBee無線網(wǎng)絡(luò)傳遞給嵌入式網(wǎng)關(guān)。嵌入式網(wǎng)關(guān)將傳感器數(shù)據(jù)、GPS數(shù)據(jù)、RFID數(shù)據(jù)，以GPRS移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)方式與后臺(tái)服務(wù)器之間進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸，采用UDP協(xié)議，并自行定義數(shù)據(jù)幀格式。

3．7GPRS2．5G業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)傳輸

1)GPRS網(wǎng)絡(luò)數(shù)傳車載終端與服務(wù)器的通信選用GPRS網(wǎng)絡(luò)為主。GPRS模塊與車載終端處理器的通信通過串口完成，處理器向GPRS模塊發(fā)送AT指令以及數(shù)據(jù)。GPRS模塊連接網(wǎng)絡(luò)后利用TCP/UDP協(xié)議與數(shù)據(jù)服務(wù)器和應(yīng)用服務(wù)器進(jìn)行無線通信。車載終端通過GPRS模塊實(shí)現(xiàn)Internet的無線接入，將車載終端要發(fā)送的數(shù)據(jù)通過GPRS模塊無線發(fā)給中國(guó)移動(dòng)GPRS網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)部服務(wù)器中，然后再傳遞到事先設(shè)定的Internet上某IP地址處，即本系統(tǒng)中的遠(yuǎn)程服務(wù)器。遠(yuǎn)程服務(wù)也可以向車載終端返回?cái)?shù)據(jù)，或者對(duì)車載終端實(shí)施遠(yuǎn)程控制。系統(tǒng)在這里對(duì)傳輸?shù)臄?shù)據(jù)定義了一套協(xié)議，便于數(shù)據(jù)的后續(xù)處理。

2)網(wǎng)絡(luò)連接使用GPRS無線設(shè)備做數(shù)傳的時(shí)候，在連接到外部數(shù)據(jù)網(wǎng)時(shí)通常有兩種方法:方法一:撥號(hào)上網(wǎng):常見的如撥ATD*99＊＊＊#。方法二:指定Server的IP地址、Port端口號(hào)，使用特定的AT指令來連接到外部的數(shù)據(jù)網(wǎng)，即Internet。兩種方式各有特點(diǎn):撥號(hào)上網(wǎng)方式采用的是外部協(xié)議棧，需要用戶自己實(shí)現(xiàn)PPP、TCP、UDP等協(xié)議棧。第二種方式則采用模塊自帶的協(xié)議棧，用戶的底層應(yīng)用程序不需要實(shí)現(xiàn)上述較為復(fù)雜的協(xié)議棧。二者各有優(yōu)缺點(diǎn)。采用第一種方式，實(shí)現(xiàn)起來較為復(fù)雜，但是使用靈活，用戶的數(shù)據(jù)封裝比較靈活，可以適應(yīng)用戶的特殊應(yīng)用。采用第二種方式，由于自身帶有完備的通信協(xié)議棧，所以用戶實(shí)現(xiàn)起來較為簡(jiǎn)單但成本較高，數(shù)據(jù)的封裝格式也較為固定。

3)流量控制為了節(jié)省GPRS網(wǎng)絡(luò)流量，從傳輸協(xié)議、數(shù)據(jù)編碼、協(xié)議格式、數(shù)據(jù)庫(kù)操作四個(gè)方面做個(gè)全面考慮。傳輸協(xié)議:GPRS網(wǎng)絡(luò)按流量計(jì)費(fèi)，發(fā)送數(shù)據(jù)包由“IP頭+UDP/TCP頭+應(yīng)用數(shù)據(jù)”構(gòu)成。由于UDP頭比TCP頭小12字節(jié)，并且TCP協(xié)議還需要三次握手等額外開銷，所以實(shí)際上數(shù)據(jù)傳輸效率UDP要比TCP高。通過應(yīng)用層中超時(shí)重傳等功能完全可以滿足對(duì)UDP協(xié)議中少量丟包情況的處理。數(shù)據(jù)編碼:ASCII數(shù)據(jù)經(jīng)過編碼體積將大大減少，但編解碼都需要時(shí)間，也就是需要犧牲一些CPU的處理能力。折中處理，進(jìn)行簡(jiǎn)單編碼，某些字段內(nèi)容用字段編號(hào)代替。協(xié)議格式:應(yīng)用數(shù)據(jù)需要按照協(xié)議規(guī)定進(jìn)行組織，采用可變長(zhǎng)度的數(shù)據(jù)協(xié)議，可以節(jié)省很多空間。數(shù)據(jù)庫(kù)操作:部分?jǐn)?shù)據(jù)如公交乘客信息，可在到達(dá)終點(diǎn)時(shí)一次性寫入數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器，而無需每到一站就傳輸一次。

4)永久在線?；顧C(jī)制GPRS是聲稱永久在線的，但是如果己連接鏈路長(zhǎng)時(shí)間沒有數(shù)據(jù)傳送，會(huì)自動(dòng)壓縮帶寬，或者把網(wǎng)絡(luò)斷開，也就是形成虛鏈接。由于每次GPRS接入Internet時(shí)，GPRS模塊都會(huì)獲得一個(gè)動(dòng)態(tài)IP地址，每一次GPRS網(wǎng)絡(luò)地址都不一樣。所以在這種情況下，一旦連接斷開，則服務(wù)器必然無法識(shí)別終端。心跳包就是為了保證每次建立的臨時(shí)連接，在數(shù)據(jù)傳輸過程中不改變。本系統(tǒng)中的?；顧z測(cè)就是定時(shí)發(fā)心跳包產(chǎn)生流量，維持?jǐn)?shù)據(jù)鏈路。當(dāng)需長(zhǎng)時(shí)間收發(fā)數(shù)據(jù)時(shí)，需要保證終端在線，否則一旦網(wǎng)絡(luò)連接斷開，將會(huì)導(dǎo)致數(shù)據(jù)傳輸過程失敗。如何判斷連接是否正常，一般采用定時(shí)發(fā)送簡(jiǎn)單的通信包即心跳包，如果在指定時(shí)間段內(nèi)未收到響應(yīng)，則判斷連接已經(jīng)斷開。出于效率的考慮，采用客戶端主動(dòng)向服務(wù)器端發(fā)送心跳包的方式實(shí)現(xiàn)在線?；顧C(jī)制。考慮到資費(fèi)問題，心跳包長(zhǎng)度無需過長(zhǎng)。在有數(shù)據(jù)收發(fā)發(fā)生時(shí)，無需發(fā)送心跳包;只有無操作時(shí)，才發(fā)送心跳包。在發(fā)送心跳包過程中，需要保證一旦有接收的數(shù)據(jù)過來，立即跳轉(zhuǎn)至接收處理程序，暫停心跳發(fā)送。不主動(dòng)收發(fā)數(shù)據(jù)時(shí)，每5分鐘一個(gè)心跳包，全天24小時(shí)在線僅需耗費(fèi)10K左右的流量。且在信號(hào)較弱、無法連接服務(wù)器時(shí)，支持延遲機(jī)制，重要數(shù)據(jù)可先保存，等信號(hào)穩(wěn)定后再發(fā)送。

4結(jié)語(yǔ)

篇9

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）15―0052―01

一、多元智能理論運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)的意義

1. 提高學(xué)生聽的能力。會(huì)聽，就是在聽的過程中，要學(xué)會(huì)抓主要信息，盡量做到少動(dòng)筆，聽后能對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行概括。如果有的學(xué)生在這方面屬于弱勢(shì)智力領(lǐng)域，那么，除了可以有意識(shí)地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練以外，多元智能理論更主張從學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域入手，引導(dǎo)學(xué)生遷移到自己的弱勢(shì)智力領(lǐng)域中。

如一些古代優(yōu)秀詩(shī)詞，被作曲家譜成曲子，成為大家耳熟能詳?shù)母枨?，像蘇軾的《明月幾時(shí)有》、李煜的《虞美人》、改編自詩(shī)經(jīng)名篇《蒹葭》的《在水一方》等，學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中不知不覺已經(jīng)記住了歌詞。沒有譜曲的，干脆就讓學(xué)生以熟悉的曲調(diào)或現(xiàn)編曲調(diào)唱出來。這樣一來，聽歌唱歌興趣盎然、背誦詩(shī)詞當(dāng)然水到渠成了。再如，古代幾個(gè)別名居士的文人，也可以編成順口溜幫助記憶：“李白愛青蓮，清照號(hào)易安，蘇軾住東坡，居易居香山，松齡號(hào)柳泉，歐陽(yáng)六一歡。”

2. 培養(yǎng)學(xué)生的表述能力。“具有日常的口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”是新課標(biāo)的一條具體要求。在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到寫起來頭頭是道，說起來張口結(jié)舌的學(xué)生。那么，我們應(yīng)嘗試調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元智能，通過進(jìn)行各種活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)各種情境，多方面鍛煉學(xué)生的會(huì)話能力。如打電話、采訪、當(dāng)導(dǎo)游等多種活動(dòng)和批評(píng)、祝賀、借物等各種情境，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力會(huì)得到提高。

3. 增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。在現(xiàn)代閱讀訓(xùn)練中，要求學(xué)生通過閱讀，能提煉文章的中心，領(lǐng)會(huì)作者的思想，深刻理解文章的內(nèi)在寓意，根據(jù)字面的意思猜測(cè)文章的情節(jié)發(fā)展等等。這些能力，就需要用到多元智能理論中的邏輯智能。

如果學(xué)生不能充分調(diào)動(dòng)自己的邏輯智能，老師就需要設(shè)計(jì)一系列具有連續(xù)性的問題，步步引導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生尋找文章的內(nèi)在邏輯。

例如，《背影》一文，學(xué)生初讀并不能理解作者父親的一片愛子之心，或許還覺得父親的確有點(diǎn)“迂”，我就抓住父親短短的四句話（“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩薄拔屹I幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！薄拔易吡耍侥沁厑硇?！”“進(jìn)去吧，里邊沒人?！保┲鹁浞治隽烁赣H話語(yǔ)背后的心理活動(dòng)，并以“我”的幾次流淚做關(guān)照。一節(jié)課中，學(xué)生從當(dāng)初的嘻哈嘲笑到后來的眼含熱淚，思想上受到了一次父愛的洗禮。

4. 提高學(xué)生的寫作能力?！澳芫唧w明確、文從字順地表述自己的意思”是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生寫作能力的具體要求。鍛煉學(xué)生寫作能力，牽涉到各種多元智能。例如，讓學(xué)生寫關(guān)于建筑物的說明文就需要用到視覺――空間智能，寫朗朗上口的韻文詩(shī)歌，就需要學(xué)生的音樂――節(jié)奏智能，寫思維縝密的議論文，既要用到邏輯智能，還需自知――自省智能的參與。因此，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，讓他們各盡其能，必然能促使其優(yōu)勢(shì)智能向弱勢(shì)智能的遷移，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

二、多元智能理論在課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則

1.充分認(rèn)識(shí)學(xué)生智能存在的差異性，因人而異、因材施教。每個(gè)學(xué)生都具有八種智能，這八種智能是相對(duì)獨(dú)立的。盡管在不同的年齡階段會(huì)出現(xiàn)智能強(qiáng)項(xiàng)和智能弱項(xiàng)，但是不能強(qiáng)調(diào)某一或者幾種智能的重要性而忽略其他智能的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)，因?yàn)槊糠N智能對(duì)個(gè)人在不同領(lǐng)域的發(fā)展都起著同等重要的作用，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生智能存在的差異性，因人而異、因材施教。培養(yǎng)智能強(qiáng)項(xiàng)，挖掘、引導(dǎo)智能弱項(xiàng)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

篇10

關(guān)鍵詞：智能科學(xué)與技術(shù)；本科畢業(yè)設(shè)計(jì)；過程管理系統(tǒng)

1智能專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改革背景

智能專業(yè)是一個(gè)新興專業(yè)，在學(xué)科建設(shè)上各高校百花齊放、各有特色，但目前國(guó)內(nèi)高校的智能專業(yè)本科教學(xué)普遍存在以下突出問題㈣。

（1）專業(yè)課程過于龐雜。專業(yè)課程設(shè)置重疊較大，本來的出發(fā)點(diǎn)是擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，但由于學(xué)時(shí)有限，過多的課程反而影響了專業(yè)特色。

（2）培養(yǎng)模式落后。缺乏學(xué)科交叉，且“教師一學(xué)生”的單一教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力。

（3）專業(yè)培養(yǎng)缺乏目標(biāo)導(dǎo)向與社會(huì)定位。學(xué)生缺乏對(duì)智能學(xué)科的系統(tǒng)化理解，很難培養(yǎng)其認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。

因此，沿用傳統(tǒng)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理模式和時(shí)間分配方案，以通常的論文撰寫和答辯為基本考評(píng)方式，效果并不理想。

2智能專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)思想

高等學(xué)校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是本科教育成果的收官之作，對(duì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)或繼續(xù)深造都有重要的過渡作用，需特別重視。通過面向能力培養(yǎng)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，智能專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想在遵循《南開大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊(cè)》的基礎(chǔ)上，主要強(qiáng)調(diào)以下3個(gè)方面。

（1）學(xué)生應(yīng)結(jié)合課程學(xué)習(xí)情況、今后擬就業(yè)方向、個(gè)人興趣、繼續(xù)深造方向等選擇適合自己的導(dǎo)師和畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，而非功種性地選擇難度低、給分高、容易過的題目。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將涉及的核心課程知識(shí)點(diǎn)再做溫習(xí)，與指導(dǎo)教師積極溝通，與團(tuán)隊(duì)成員經(jīng)常討論。

（2）教師在指導(dǎo)學(xué)生選題方面應(yīng)注重與前沿技術(shù)的相關(guān)度，可將在研項(xiàng)目、子課題、甚至技術(shù)點(diǎn)中的一些工作作為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，鼓勵(lì)教師多出題目。教師在指導(dǎo)學(xué)生過程中應(yīng)給予參考文獻(xiàn)、參考書目建議，并根據(jù)項(xiàng)目情況提供之前的項(xiàng)目文檔，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生撰寫項(xiàng)目文檔的能力。

（3）論文撰寫符合南開大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容、格式規(guī)范，做好論文答辯的各項(xiàng)準(zhǔn)備。

為了全面貫徹智能專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作順利推進(jìn)，智能專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)正式開展前要經(jīng)過兩個(gè)層次的動(dòng)員工作，一方面由學(xué)院教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子動(dòng)員畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師，另一方面，學(xué)院組織學(xué)生集中召開畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)。

3智能專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）內(nèi)容和過程

3.1畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）前導(dǎo)課程

為了使畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)現(xiàn)更好的效果，學(xué)校首先在畢業(yè)論文選題前一學(xué)年就開設(shè)綜合課程設(shè)計(jì)課程，該課程可以分為春、秋兩個(gè)學(xué)期（即第五、六學(xué)期），分別為綜合課程設(shè)計(jì)2-1和綜合課程設(shè)計(jì)2-2。由教師根據(jù)自己的科研項(xiàng)目或教授課程給出1～3個(gè)題目，將智能學(xué)科核心課程（如智能工程、機(jī)器視覺、現(xiàn)代控制論、過程控制、電路基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等）之間的關(guān)聯(lián)性通過恰當(dāng)?shù)倪x題體現(xiàn)出來。學(xué)生在自由選擇一個(gè)題目后，像研究生一樣進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，跟隨導(dǎo)師完成題目，并做定期進(jìn)度匯報(bào)。

該課程近兩年開始實(shí)施，效果比較顯著，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是合理彌補(bǔ)了本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間不足的問題，真正的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程在大四學(xué)期才剛剛開始，而該階段的學(xué)生一般忙于找工作、考研、出國(guó)等事務(wù)，很難集中全部精力和在校時(shí)間投入畢業(yè)設(shè)計(jì)中。尤其工科類的題目需要經(jīng)過實(shí)際調(diào)試和設(shè)計(jì)才能完成，很多學(xué)生由于時(shí)間所限草草應(yīng)付。前導(dǎo)課程設(shè)置在大三學(xué)年，學(xué)生就有充沛的時(shí)間，有較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)。二是使學(xué)生提前進(jìn)入科研環(huán)境，熟悉基本的科研條件和論文寫作技能，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)做進(jìn)一步的整理和溫習(xí)，并對(duì)自己的能力有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，也能較早發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，在后期真正開展畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)選題更準(zhǔn)確、進(jìn)入研究狀態(tài)更快、論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量更好。

3.2時(shí)間要求

本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作時(shí)間不得少于12周，不設(shè)上限，充足的工作時(shí)間是保證質(zhì)量的重要前提。學(xué)校安排學(xué)生在大四上學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的動(dòng)員、選題、導(dǎo)師確定、文獻(xiàn)查閱等工作；在大四下學(xué)期集中完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的實(shí)驗(yàn)（調(diào)研）、撰寫、答辯等環(huán)節(jié)。大三學(xué)年（上下兩個(gè)學(xué)期）開設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)前導(dǎo)課程，客觀上也為畢業(yè)設(shè)計(jì)增加了更多時(shí)間。

3.3選題要求

（1）以培養(yǎng)智能專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生為目標(biāo)，充分體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇以本專業(yè)為主的交叉學(xué)科課題，如近兩年有不少學(xué)生將機(jī)器視覺、圖像處理等技術(shù)與生物、法語(yǔ)、環(huán)境等學(xué)科的實(shí)際問題結(jié)合，做出了有應(yīng)用價(jià)值的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（2）學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身情況考慮選題，不要隨意或者盲目。前文提到的畢業(yè)設(shè)計(jì)前導(dǎo)課程為學(xué)生達(dá)到此要求提供了幫助。

（3）論文選題應(yīng)有一定的理論價(jià)值或?qū)嵺`價(jià)值，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有1～2個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。

（4）學(xué)生可選擇指導(dǎo)教師提供的題目，也可自擬題目。學(xué)院采取開題報(bào)告的形式審核全體學(xué)生的選題，并填寫《智能專業(yè)開題報(bào)告審查表》，經(jīng)導(dǎo)師、院主管本科教學(xué)副院長(zhǎng)簽字備案。如題目更改，學(xué)生需填寫《智能專業(yè)本科畢業(yè)題目變更審查表》，同樣經(jīng)簽字后備案。其中，學(xué)院會(huì)選拔5～10名學(xué)生面向整個(gè)專業(yè)的師生舉行示范性開題報(bào)告。

（5）學(xué)生選題原則上要求每人1題。但由于智能專業(yè)很多題目需團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成，因此規(guī)定若2人（或2人以上）合作課題，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）必須分開撰寫，在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中要重點(diǎn)闡述本人獨(dú)立完成的部分，并明確說明本人在課題研究中完成的內(nèi)容對(duì)整個(gè)課題的貢獻(xiàn)。

3.4資料查閱、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)整理

智能專業(yè)本科生如同其他工科學(xué)生一樣，往往直接著手解決具體問題，而忽略了問題背后的理論意義。因此，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行一定量的文獻(xiàn)閱讀工作，在開展畢業(yè)設(shè)計(jì)前廣泛收集資料，以便了解目前該領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀并做好記錄。同時(shí)，要求學(xué)生將課題的研究背景、資料查閱情況、文獻(xiàn)閱讀心得進(jìn)行歸納總結(jié)，并在初期進(jìn)行一次詳盡匯報(bào)。導(dǎo)師對(duì)該匯報(bào)評(píng)價(jià)滿意后，學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和后繼答辯工作，若不符合要求則需重新匯報(bào)直到符合要求為止。我們要讓學(xué)生懂得：只有通過豐富翔實(shí)的前期調(diào)研，才能了解理論界對(duì)自己擬研究問題的研究狀況，避免低水平重復(fù)性工作，也防止侵犯他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)，這對(duì)學(xué)生今后的研究工作有著重要的意義。

3.5編寫提綱和撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

根據(jù)智能專業(yè)特點(diǎn)，撰寫論文的時(shí)間為4周，在撰寫前應(yīng)與指導(dǎo)教師討論三級(jí)目錄。學(xué)生應(yīng)主動(dòng)找導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），每周至少一次，總次數(shù)不少于10次。這里特別強(qiáng)調(diào)，如學(xué)生沒有按要求完成之前的環(huán)節(jié)，而直接提交論文，則不準(zhǔn)許答辯，亦不能獲得相應(yīng)學(xué)分。

3.6畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)與檢查

指導(dǎo)教師應(yīng)按學(xué)校要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成進(jìn)度、質(zhì)量、出勤等情況進(jìn)行檢查，及時(shí)解決檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，如實(shí)填寫《智能專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開題報(bào)告審查表》《智能專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中期檢查表》《智能專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)度檢查表》等表格。

3.7利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)完成全過程質(zhì)量控制

良好的改革方案，離不開有效的管理機(jī)制。在該方面，南開大學(xué)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)利用學(xué)科在信息技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)了一套完整的管理系統(tǒng)，用于管理本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程。學(xué)生可以在綜合課程設(shè)計(jì)（前導(dǎo)課程，如圖1）和智能專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（如圖2）分別使用系統(tǒng)完成填報(bào)志愿、導(dǎo)師雙向選擇、開題報(bào)告提交、中期檢查等步驟。相應(yīng)地，導(dǎo)師可以通過該系統(tǒng)完成題目布置、開題報(bào)告審核、中期檢查等工作。學(xué)科主管教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)也可借助該系統(tǒng)，通過高權(quán)限訪問，評(píng)閱和批示教師及學(xué)生的論文進(jìn)度和質(zhì)量。