導(dǎo)語：如何才能寫好一篇口才訓(xùn)練，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、首先，我們要豐富自己的詞匯量。口才需要大量詞匯的支持。只有有意識(shí)的去增加自己的詞匯量，才能為我們口才的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，要多讀書，特別是關(guān)于口才方面的書籍。

2、其次，對(duì)著鏡子自我練習(xí)。每天在朗讀過程中，去對(duì)著鏡子訓(xùn)練，訓(xùn)練自己的眼神，訓(xùn)練自己的表情，訓(xùn)練自己的肢體語言，這樣效果更好。

3、再次，找機(jī)會(huì)多上臺(tái)。很多人認(rèn)為上臺(tái)就是大型演講。其實(shí)不然，朋友聚會(huì)的時(shí)候，站出來講幾句話；開會(huì)的時(shí)候，多發(fā)言。這都是上臺(tái)的范圍。教導(dǎo)我們：實(shí)踐出真知。只有多找機(jī)會(huì)實(shí)踐，多上臺(tái)鍛煉，才能檢測(cè)出自己的問題，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。

4、最后，也是最重要的一點(diǎn)。要有強(qiáng)大的自信。唯有自信，才能讓自己聲音洪亮、邏輯清晰，甚至偶爾福至心靈，妙語連珠。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

首先，我們要豐富自己的詞匯量?？诓判枰罅吭~匯的支持。只有有意識(shí)的去增加自己的詞匯量，才能為我們口才的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，要多讀書，特別是關(guān)于口才方面的書籍。

其次，對(duì)著鏡子自我練習(xí)。每天在朗讀過程中，去對(duì)著鏡子訓(xùn)練，訓(xùn)練自己的眼神，訓(xùn)練自己的表情，訓(xùn)練自己的肢體語言，這樣效果更好。

再次，找機(jī)會(huì)多上臺(tái)。很多人認(rèn)為上臺(tái)就是大型演講。其實(shí)不然，朋友聚會(huì)的時(shí)候，站出來講幾句話；開會(huì)的時(shí)候，多發(fā)言。這都是上臺(tái)的范圍。教導(dǎo)我們：實(shí)踐出真知。只有多找機(jī)會(huì)實(shí)踐，多上臺(tái)鍛煉，才能檢測(cè)出自己的問題，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。

最后，也是最重要的一點(diǎn)。要有強(qiáng)大的自信。唯有自信，才能讓自己聲音洪亮、邏輯清晰，甚至偶爾福至心靈，妙語連珠。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

李小龍?jiān)?jīng)寫過這樣一段話：

我是誰

這是很多人反復(fù)自詰的老問題。

雖然每個(gè)人都可通過鏡中的影象看到自己的容貌，

盡管他清楚自己的姓名、年齡與過去，

對(duì)于真正的“自己”，

很多人未必都能真正的明白，

故而仍舊要問“我是誰”?

我究竟是殿堂中的巨人，

抑或是封閉自惑的庸碌之輩?

我究竟是傲立于天地的大丈夫，

還是像在荒野迷途的小孩般內(nèi)心充滿了恐慌?

我們當(dāng)然不愿見到自己如此窩囊，

但惟恐現(xiàn)實(shí)就是這樣。

然而，

我們?nèi)钥蓪せ刈约核诩降哪繕?biāo)，

那些懷著信心去追求卓越的人，

靈性將會(huì)在奮進(jìn)堅(jiān)持中獲得洗滌，

那些敢于在逆境中求生的人，

顧盼于鏡子的影象時(shí)，

定能見到自己的真貌。

我想每個(gè)人心中多都有一個(gè)理想中的自己，當(dāng)你懷著青春的夢(mèng)想，不斷努力，經(jīng)受挫折而不放棄，終有一天你會(huì)守得云開見明月，成為理想中的自己，那時(shí)，你就見到了自己的真貌!

毫無疑問，每個(gè)人都渴望成功，但問題在于，并不是每個(gè)人都能成功。

成功需要我們懷有夢(mèng)想：

沒有了理想，連流浪都找不到方向!沒有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，一生都是別人的陪襯和附庸，沒有成大事的雄心，就沒有動(dòng)力，就會(huì)茫無目標(biāo)的飄蕩，終歸迷失航向而永遠(yuǎn)達(dá)不到成功的彼岸。

成功需要我們不斷努力：

努力并不是一件容易的事，但是有一個(gè)方法可以讓它容易起來，那就是養(yǎng)成努力的習(xí)慣。對(duì)于一個(gè)人來說，艱難困苦并不危險(xiǎn)，懶惰散漫才是最危險(xiǎn)的敵人，因?yàn)閼卸瑁嗽谧约簹缱约?。我們要不斷超越自我，超越自我就是每天超越別人一點(diǎn)點(diǎn)，沒有什么驚天動(dòng)地的，生活需要一點(diǎn)激情，要做一個(gè)演員，去演繹一個(gè)理想中的自己，而非看客!

成功需要我們耐得住寂寞：

每一個(gè)偉大而不甘于孤獨(dú)寂寞的人，必然會(huì)在孤獨(dú)寂寞剖析自己的靈魂。用孤獨(dú)的機(jī)會(huì)來審視自己的人生，用孤獨(dú)的方式來檢討自己的行為，用孤獨(dú)的力量來暢想自己的未來。不論是承受怎樣的煎熬，他總是甘于那樣的孤獨(dú)與寂寞。

成功需要挫折的歷練：

生活不是筆直通暢的走廊，我們時(shí)常會(huì)遇到挫折、陷入迷茫，但是如果我們深信不疑，有一扇門會(huì)向我們打開，那就是成功之門!

一個(gè)人，若要獲得成功，必須拿出勇氣，付出努力、拼搏、奮斗。成功，不相信眼淚;成功，不相信頹廢;成功不相信幻影，未來，要靠自己去打拼!

除掉睡眠，人的一輩子其實(shí)只有一萬多天，人與人之間的不同在于，你是真正的生活了一萬多天，還是僅僅生活了一天而重復(fù)了一萬多次

篇4

1．正確的語音傳遞能力：即發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清楚、聲音適度及使用合適的語調(diào)、語速、語氣，增強(qiáng)話語表現(xiàn)力和感染力。

2．熟練的語言表達(dá)能力：即運(yùn)用正確、簡(jiǎn)潔、委婉、生動(dòng)的語言表達(dá)思想。

3．巧妙的內(nèi)容組織能力：即緊扣話題講述見聞，當(dāng)眾即興簡(jiǎn)短發(fā)言，條理清楚地安排內(nèi)容，根據(jù)不同場(chǎng)合、氣氛、對(duì)象組織內(nèi)容、調(diào)整內(nèi)容。

4．恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)表現(xiàn)能力：即通過表情、手勢(shì)、體態(tài)變化等增強(qiáng)話語表達(dá)效果。

二、遵循口才訓(xùn)練的基本原則

1．民主性原則：

教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，善于傾聽學(xué)生意見，放手讓學(xué)生討論、爭(zhēng)論、辯論。學(xué)生說錯(cuò)了，絕不諷刺挖苦；學(xué)生與自己有不同意見，甚至頂撞，絕不強(qiáng)制壓服，努力營造一種寬松、和諧、個(gè)個(gè)躍躍欲試、人人各抒己見的口才訓(xùn)練氛圍。

2．層次性原則：

口才訓(xùn)練是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，按年段分解訓(xùn)練目標(biāo)，組織訓(xùn)練活動(dòng)，形成由低到高、由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的口才訓(xùn)練序列。如：從說好一段話到敘述事情、講述見聞再到出口成章；從說準(zhǔn)到說順、說細(xì)再到說完整。既要適當(dāng)降低坡度，夯實(shí)各階段口語基礎(chǔ)，確保目標(biāo)到位。又要逐步增加難度，讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。通過及時(shí)調(diào)控，使層次環(huán)環(huán)相扣、步步深入、漸入佳境。

3．科學(xué)性原則：

口才訓(xùn)練不僅要使學(xué)生言之有物、言之有序、言之有理、言之有情，還要教給學(xué)生說的方法，使學(xué)生逐步掌握舉例子、打比方、列數(shù)字、引用名人名言、歷史典故等表達(dá)技巧，旁征博引，使論證邏輯嚴(yán)密、充分有力。

4．全面性原則：

口才訓(xùn)練以語文課聽說讀的能力為基礎(chǔ)，又要立足于聽說讀綜合能力的提高。要使它獲得最佳效果，結(jié)出豐碩果實(shí)，須注意四個(gè)結(jié)合：（1）語言與思維訓(xùn)練、內(nèi)容與形式訓(xùn)練互相結(jié)合，互相滲透；（2）聽說讀寫訓(xùn)練互相結(jié)合，互相促進(jìn)；（3）課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展，分散訓(xùn)練與集中訓(xùn)練互相結(jié)合；（4）因材施教與全面提高互相結(jié)合，力求形成全方位、多觸角、多形式的訓(xùn)練體系。

5．示范性原則：

教師應(yīng)加強(qiáng)語言修養(yǎng)，有意識(shí)地磨練自己的語言功夫，講究句式的選擇、詞語的錘煉，使自己的語言清晰流暢、形象生動(dòng)、妙語連珠、扣人心弦，給學(xué)生留下深刻印象，發(fā)揮潛移默化的示范作用。

三、創(chuàng)設(shè)口才訓(xùn)練的特定情境

1．實(shí)物演示情境

（1）看物說話：即看實(shí)物說話、看模型說話、看圖片說話、看場(chǎng)景說話及觀察大自然說話。（2）操作說話：即借助手工制作、生產(chǎn)勞動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)說話。（3）實(shí)驗(yàn)說話：即通過直觀演示、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、文體游戲等活動(dòng)訓(xùn)練說話。

2．音像表演情境

（1）聲像配音：聽一段音樂，展開想象編講故事；看一段錄像，根據(jù)畫面配旁白，按照口形配對(duì)話。（2）影視評(píng)說：看百片、讀百書，舉辦口頭影評(píng)、書評(píng)或觀后感、讀后感交流活動(dòng)。（3）話劇表演：這里主要指課本劇表演（小學(xué)語文課本劇已匯編成冊(cè)出版發(fā)行）。

3．角色模擬情境

（1）生活舞臺(tái)：讓學(xué)生扮演生活中的實(shí)際角色，如接待客人、探望他人、求助別人、購買物品，在適當(dāng)場(chǎng)合說出最適當(dāng)?shù)脑?。?）道德法庭：創(chuàng)設(shè)法庭場(chǎng)景，按程序?qū)ζ返虏涣夹袨檫M(jìn)行審判，評(píng)其美丑，論其善惡。（3）商品洽談會(huì)：模擬交涉、談判、廣告，采用迂回婉轉(zhuǎn)的語言，介紹商品性能、用途、使用方法，為確保自己的合法利益據(jù)理力爭(zhēng)。（4）記者招待會(huì)：開展調(diào)查、考察、采訪，明確采訪目的，設(shè)計(jì)采訪問題，召開“記者招待會(huì)”，以記者身份口頭報(bào)道采訪結(jié)果。（5）新聞會(huì)：布置學(xué)生收看新聞，安排時(shí)間讓學(xué)生簡(jiǎn)明扼要地匯報(bào)國內(nèi)外大事。

4．信息交流情境

（1）天南地北：以日常生活為素材，組織學(xué)生自發(fā)聊天，如：“街談巷議”、“說三道四”、“海闊天空”等，讓學(xué)生暢所欲言，侃侃而談。（2）異想天開：結(jié)合科幻影視、讀物，進(jìn)行科幻內(nèi)容討論，發(fā)揮創(chuàng)造想象力，培養(yǎng)口語能力。（3）開心一刻：廣泛收集小品、相聲、笑話、歇后語等幽默語言與故事，讓學(xué)生匯報(bào)、表演、運(yùn)用。（4）熱門話題：圍繞衣食住行等學(xué)生最感興趣的熱點(diǎn)問題，展開討論，各抒己見。（5）每日演講：開展每月故事會(huì)和每學(xué)期“讀書報(bào)告會(huì)”。

5．現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變情境

篇5

小學(xué)階段，我們實(shí)施嚴(yán)格、科學(xué)、系統(tǒng)的口才訓(xùn)練，其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好的說話才能。這種才能包括下列四個(gè)方面的能力。

1．正確的語音傳遞能力：即發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清楚、聲音適度及使用合適的語調(diào)、語速、語氣，增強(qiáng)話語表現(xiàn)力和感染力。

2．熟練的語言表達(dá)能力：即運(yùn)用正確、簡(jiǎn)潔、委婉、生動(dòng)的語言表達(dá)思想。

3．巧妙的內(nèi)容組織能力：即緊扣話題講述見聞，當(dāng)眾即興簡(jiǎn)短發(fā)言，條理清楚地安排內(nèi)容，根據(jù)不同場(chǎng)合、氣氛、對(duì)象組織內(nèi)容、調(diào)整內(nèi)容。

4．恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)表現(xiàn)能力：即通過表情、手勢(shì)、體態(tài)變化等增強(qiáng)話語表達(dá)效果。

二、遵循口才訓(xùn)練的基本原則

1．民主性原則：

教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，善于傾聽學(xué)生意見，放手讓學(xué)生討論、爭(zhēng)論、辯論。學(xué)生說錯(cuò)了，絕不諷刺挖苦；學(xué)生與自己有不同意見，甚至頂撞，絕不強(qiáng)制壓服，努力營造一種寬松、和諧、個(gè)個(gè)躍躍欲試、人人各抒己見的口才訓(xùn)練氛圍。

2．層次性原則：

口才訓(xùn)練是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，按年段分解訓(xùn)練目標(biāo)，組織訓(xùn)練活動(dòng)，形成由低到高、由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的口才訓(xùn)練序列。如：從說好一段話到敘述事情、講述見聞再到出口成章；從說準(zhǔn)到說順、說細(xì)再到說完整。既要適當(dāng)降低坡度，夯實(shí)各階段口語基礎(chǔ)，確保目標(biāo)到位。又要逐步增加難度，讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。通過及時(shí)調(diào)控，使層次環(huán)環(huán)相扣、步步深入、漸入佳境。

3．科學(xué)性原則：

口才訓(xùn)練不僅要使學(xué)生言之有物、言之有序、言之有理、言之有情，還要教給學(xué)生說的方法，使學(xué)生逐步掌握舉例子、打比方、列數(shù)字、引用名人名言、歷史典故等表達(dá)技巧，旁征博引，使論證邏輯嚴(yán)密、充分有力。

4．全面性原則：

口才訓(xùn)練以語文課聽說讀的能力為基礎(chǔ)，又要立足于聽說讀綜合能力的提高。要使它獲得最佳效果，結(jié)出豐碩果實(shí)，須注意四個(gè)結(jié)合：（1）語言與思維訓(xùn)練、內(nèi)容與形式訓(xùn)練互相結(jié)合，互相滲透；（2）聽說讀寫訓(xùn)練互相結(jié)合，互相促進(jìn)；（3）課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展，分散訓(xùn)練與集中訓(xùn)練互相結(jié)合；（4）因材施教與全面提高互相結(jié)合，力求形成全方位、多觸角、多形式的訓(xùn)練體系。

5．示范性原則：

教師應(yīng)加強(qiáng)語言修養(yǎng)，有意識(shí)地磨練自己的語言功夫，講究句式的選擇、詞語的錘煉，使自己的語言清晰流暢、形象生動(dòng)、妙語連珠、扣人心弦，給學(xué)生留下深刻印象，發(fā)揮潛移默化的示范作用。

三、創(chuàng)設(shè)口才訓(xùn)練的特定情境

1．實(shí)物演示情境

（1）看物說話：即看實(shí)物說話、看模型說話、看圖片說話、看場(chǎng)景說話及觀察大自然說話。（2）操作說話：即借助手工制作、生產(chǎn)勞動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)說話。（3）實(shí)驗(yàn)說話：即通過直觀演示、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、文體游戲等活動(dòng)訓(xùn)練說話。

2．音像表演情境

（1）聲像配音：聽一段音樂，展開想象編講故事；看一段錄像，根據(jù)畫面配旁白，按照口形配對(duì)話。（2）影視評(píng)說：看百片、讀百書，舉辦口頭影評(píng)、書評(píng)或觀后感、讀后感交流活動(dòng)。（3）話劇表演：這里主要指課本劇表演（小學(xué)語文課本劇已匯編成冊(cè)出版發(fā)行）。

3．角色模擬情境

（1）生活舞臺(tái)：讓學(xué)生扮演生活中的實(shí)際角色，如接待客人、探望他人、求助別人、購買物品，在適當(dāng)場(chǎng)合說出最適當(dāng)?shù)脑?。?）道德法庭：創(chuàng)設(shè)法庭場(chǎng)景，按程序?qū)ζ返虏涣夹袨檫M(jìn)行審判，評(píng)其美丑，論其善惡。（3）商品洽談會(huì)：模擬交涉、談判、廣告，采用迂回婉轉(zhuǎn)的語言，介紹商品性能、用途、使用方法，為確保自己的合法利益據(jù)理力爭(zhēng)。（4）記者招待會(huì)：開展調(diào)查、考察、采訪，明確采訪目的，設(shè)計(jì)采訪問題，召開“記者招待會(huì)”，以記者身份口頭報(bào)道采訪結(jié)果。（5）新聞會(huì)：布置學(xué)生收看新聞，安排時(shí)間讓學(xué)生簡(jiǎn)明扼要地匯報(bào)國內(nèi)外大事。

4．信息交流情境

（1）天南地北：以日常生活為素材，組織學(xué)生自發(fā)聊天，如：“街談巷議”、“說三道四”、“海闊天空”等，讓學(xué)生暢所欲言，侃侃而談。（2）異想天開：結(jié)合科幻影視、讀物，進(jìn)行科幻內(nèi)容討論，發(fā)揮創(chuàng)造想象力，培養(yǎng)口語能力。（3）開心一刻：廣泛收集小品、相聲、笑話、歇后語等幽默語言與故事，讓學(xué)生匯報(bào)、表演、運(yùn)用。（4）熱門話題：圍繞衣食住行等學(xué)生最感興趣的熱點(diǎn)問題，展開討論，各抒己見。（5）每日演講：開展每月故事會(huì)和每學(xué)期“讀書報(bào)告會(huì)”。

5．現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變情境

篇6

關(guān)鍵詞:大學(xué)生口才;訓(xùn)練;敢說;有話說;善說

中圖分類號(hào):H018.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1009-9166(2010)017(C)-0173-01

現(xiàn)代社會(huì),人人都想擁有一個(gè)好口才。尤其是對(duì)于大學(xué)生來說,畢業(yè)后要在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)順利就業(yè),擁有一個(gè)好口才,無疑可以為自己增加很大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此,大學(xué)生在校期間掌握科學(xué)有效的口才訓(xùn)練方法,提升自身的口才水平,無論是對(duì)提高個(gè)人素質(zhì)來說,還是對(duì)拓寬就業(yè)道路來說,都是至關(guān)重要的。

一、培養(yǎng)自信,訓(xùn)練大學(xué)生從“不敢說”到“敢說”

對(duì)于大多數(shù)大學(xué)生來說,要提升口才水平,首先要克服膽怯,培養(yǎng)口語表達(dá)的自信,努力使自己從“不敢說”到“敢說”?？诓诺暮脡牟⒉皇沁z傳的,每個(gè)人出生的那一刻,你能說誰的口才好?誰的口才不好?對(duì)于大學(xué)生來說,要克服膽怯,首先必須打破心魔,實(shí)現(xiàn)心理突破。剛開始當(dāng)眾講話的時(shí)候,可能會(huì)因?yàn)榫o張說不好感覺丟面子,越是害怕丟面子就越不敢說,越不敢說就越說不好,于是進(jìn)入了一個(gè)惡性循環(huán)的境況?？朔懬雍涂謶值姆椒ê芏?這里提供兩個(gè)方法供借鑒:一是多上臺(tái),多鍛煉,讓當(dāng)著很多人說話成為一種習(xí)以為常的事情,自然就不會(huì)害怕了。二是每次說話之前盡可能做好充分的準(zhǔn)備,或者選擇自己最熟悉最專長的內(nèi)容說,這樣有備而說往往膽怯的感覺就會(huì)降低很多。當(dāng)然除此之外,身邊的人尤其是老師和同學(xué)要給這些同學(xué)提供一個(gè)寬松的說話環(huán)境,要多鼓勵(lì),努力發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)適度的夸獎(jiǎng)。

二、積累素材,訓(xùn)練大學(xué)生由“無話說”變成“有話說”

俗話說:“巧婦難為無米之炊?！笨诓乓彩且粯拥?即使克服了膽怯的心理,做到了“敢說”,但是要想口才好,還必須做到“言之有物”,說出有意義的、令人信服的、別人想聽的內(nèi)容?？诓潘夭牡姆e累和知識(shí)的積累一樣,主要有兩種方式:直接知識(shí)和間接知識(shí)。直接知識(shí)主要是通過自己的生活社會(huì)實(shí)踐獲取的,間接知識(shí)主要是通過讀書看報(bào)或者與別人交流獲取的。語言是以生活為內(nèi)容的,有了豐富的生活內(nèi)容和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),談話的內(nèi)容自然也就會(huì)比較豐富。直接知識(shí)對(duì)于每個(gè)人的重要性不言而喻,但是受時(shí)間、精力等客觀條件所限,僅僅靠自己的親身生活體驗(yàn)?zāi)軌颢@取的知識(shí)是很少的,人們更多的知識(shí)都是來自于書本報(bào)刊或者別人的經(jīng)驗(yàn),這些都屬于間接知識(shí)。大學(xué)生因?yàn)檫€沒有真正步入社會(huì),生活社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷相對(duì)欠缺,因此更不能忽視間接知識(shí)的積累。比如在看書或者讀報(bào)的時(shí)候,把好的語句、好的故事和好的文章記住或者剪貼下來,在與別人交流的時(shí)候,把他們說的有哲理的話、有借鑒意義的經(jīng)歷和有價(jià)值的生活知識(shí)或者專業(yè)知識(shí)記下來通過兩個(gè)方面有意識(shí)地積累,久而久之,談話的素材就會(huì)越來越多,口才也就會(huì)越來越好,說話中的知識(shí)性、條理性、思想性、幽默性也會(huì)隨之豐富。

三、掌握技巧,訓(xùn)練大學(xué)生從“不善說”到“善說”

做到了“敢說”,又做到了“有話說”,接下來要解決的問題就是怎么能把話說好,也就是說話技巧了。說話技巧的鍛煉主要從如下三方面著手:一是有聲語言的訓(xùn)練。有聲語言是人們?cè)谏鐣?huì)交往中憑借語言傳遞信息、交流思想和感情的一種言語形式,它是最直接、最普遍、最常用的基本語體。有聲語言主要包括規(guī)范的普通話和科學(xué)的發(fā)聲技巧。說好標(biāo)準(zhǔn)的普通話,這是現(xiàn)代口才的一個(gè)基本要求;科學(xué)的發(fā)聲技巧包括語音、語調(diào)、語氣、語速、停頓等,它可以讓我們的有聲語言更加豐富、更具感染力和吸引力。二是態(tài)勢(shì)語言訓(xùn)練。態(tài)勢(shì)語言也被稱作“無聲語言”、“體態(tài)語言”等,它在交際中主要對(duì)有聲語言起輔助作用,主要通過身體形態(tài)、手勢(shì)動(dòng)作、眼神表情等來表達(dá)。作為有聲語言的一種輔助形式,在具體表達(dá)中它不但可以增加有聲語言的表現(xiàn)力和感染力,甚至可以部分代替有聲語言或表達(dá)有聲語言難以表達(dá)的感情和態(tài)度。三是傾聽技巧訓(xùn)練。說話本質(zhì)上是一種交流,交流必定涉及說和聽雙方,說的目的是讓對(duì)方聽得懂、聽得樂,愿意聽、喜歡聽。從這層意義上來說,交流的質(zhì)量不但取決于說,更取決于聽。會(huì)傾聽、善傾聽的人知道什么時(shí)候該專心地靜靜地聽,知道什么時(shí)候該點(diǎn)頭表示贊同,知道什么時(shí)候該表達(dá)一下自己的觀點(diǎn)表明自己在認(rèn)真思考對(duì)方的話。在傾聽中了解了對(duì)方的思想和觀點(diǎn),說的時(shí)候才會(huì)更加有的放矢;在傾聽中滿足了對(duì)方表達(dá)和渴望贊賞的欲望,對(duì)方才會(huì)給你更多說的空間。

掌握了口才訓(xùn)練的思路和方法,就能夠事半功倍?？诓诺挠?xùn)練貴在持之以恒,想一蹴而就把口才練好的想法是不現(xiàn)實(shí)的。具體來說,只要遵循以上思路和方法,訓(xùn)練的載體隨處可見,課堂積極發(fā)言、朗讀、聊天、講故事、話題討論、演講、辯論、面試模擬等等,都是非常好的訓(xùn)練載體。總之,對(duì)于大學(xué)生來說,掌握了口才訓(xùn)練的技巧,再加上刻苦訓(xùn)練,就一定能夠擁有一個(gè)好口才。

作者單位:鄭州廣播電視大學(xué)

參考文獻(xiàn):

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篇7

【關(guān)鍵詞】語文；教育；口才

【中圖分類號(hào)】G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)04-0131-02

語文知識(shí)重在積累,想要提高學(xué)生口頭表達(dá)能力,并非一蹴而就,而貴在平時(shí)的訓(xùn)練。本人在高中語文教學(xué)實(shí)踐中有了一些心得,在此,談?wù)勛约阂稽c(diǎn)淺見。

1 口才訓(xùn)練的必要與緊迫

1.1 從社會(huì)發(fā)展需求看,口才訓(xùn)練“勢(shì)在必得”：我們的學(xué)生不論他們將來從事什么工作,都需要有一定的社會(huì)交際能力和口頭表達(dá)能力,社會(huì)上各行各業(yè),哪不需要口才?就是汽車售票員,商場(chǎng)營業(yè)員、賓館服務(wù)員也要有良好的口語表達(dá)能力才能把工作做得更出色。當(dāng)今社會(huì),人們已越來越強(qiáng)烈地意識(shí)到口才的重要,口才對(duì)于某些人來說,已經(jīng)直接影響到其事業(yè),所以越來越多的人試圖通過強(qiáng)化訓(xùn)練來提高自己的口才。那么,我們的高中語文教學(xué),應(yīng)對(duì)口才能力的培養(yǎng)給予重視。從社會(huì)需求上看,口才的訓(xùn)練與培養(yǎng)“勢(shì)在必得”。

1.2 從語文教學(xué)的目標(biāo)看,口才訓(xùn)練“義不容辭”：中學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)任務(wù)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力?？墒情L期以來,在教學(xué)實(shí)踐過程中,往往重視讀寫能力而忽視聽說方面能力。一線教師并非不知道口才交際能力對(duì)于學(xué)生將來踏上社會(huì)后的再發(fā)展有著重要的作用,但迫于考試的壓力,迫于升學(xué)率的壓力,不得不違心地引導(dǎo)學(xué)生摳字句背解釋,把許多能力的訓(xùn)練擠出了語文課堂教學(xué)?，F(xiàn)在,在語文教學(xué)改革中,我們必須認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要性,把提高學(xué)生“說”的能力,作為語文教學(xué)主要目標(biāo)任務(wù)之一,必須在語文課中還它一席之地。這是一線語文教師“義不容辭”的責(zé)任。

1.3 從學(xué)生的基礎(chǔ)看,加強(qiáng)口才訓(xùn)練“迫在眉睫”：在高中實(shí)踐教育教學(xué)中,從接觸的學(xué)生情況看,大多數(shù)學(xué)生的口頭表達(dá)能力都不盡如人意。進(jìn)入高中的學(xué)生,目標(biāo)始終瞄準(zhǔn)高考,而高考只有筆試沒有口試。學(xué)生們整天埋頭于練習(xí)卷,語文課上忙于聽分析記答案做試卷,忙于記答題技巧,金口不開的時(shí)候居多,而且高中生相對(duì)初中生來說,心理上更趨于成熟也更趨于封閉,課堂上愿意主動(dòng)舉手發(fā)言的已經(jīng)不多。即使老師點(diǎn)名,也是為回答而回答。語言組織表達(dá)能力還很弱。

因此,在語文教學(xué)中加強(qiáng)口才訓(xùn)練是很有必要的也是非常迫切的任務(wù),這是社會(huì)對(duì)跨世紀(jì)人才的要求,也是學(xué)生自身發(fā)展的需要,更是全面實(shí)施素質(zhì)教育必不可少的一環(huán)。

2 口才訓(xùn)練中的目標(biāo)與關(guān)鍵環(huán)節(jié)

2.1 普通話語音訓(xùn)練:在口才訓(xùn)練中進(jìn)行普通話語音的辨正與訓(xùn)練是非常必要的,因?yàn)檠葜v是一個(gè)人講,眾人聽,演講者的發(fā)音準(zhǔn)確與否,將直接關(guān)系到聽眾的理解是否正確。不僅演講是這樣,其他的口才表述亦如此,特別是在一些莊重嚴(yán)肅的場(chǎng)合,使用方言或帶有嚴(yán)重方言口音的普通話會(huì)大大影響其效果。在口才訓(xùn)練中加強(qiáng)普通話語音的辨正與訓(xùn)練是十分必要的。

2.2 心理素質(zhì)訓(xùn)練:劉伯奎先生在《青年口才訓(xùn)練系統(tǒng)》中說到,“在口才訓(xùn)練系統(tǒng)中,有兩個(gè)舉足輕重的環(huán)節(jié):一為思維環(huán)節(jié),一個(gè)人思維水平的高低直接決定了此人口才水平的高低;一為心理素質(zhì)環(huán)節(jié),心理素質(zhì)是否良好,決定了人們的口才能否在需要的時(shí)候得到應(yīng)有的顯現(xiàn)。”

我們先來談心理素質(zhì)環(huán)節(jié)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口才訓(xùn)練中,提高學(xué)生心理素質(zhì)是極其重要的一環(huán),相對(duì)于書面考試與比賽來說,良好的心理素質(zhì)在口語考試與比賽中尤為重要。

那么通過什么途徑才能達(dá)到提高心理素質(zhì)呢,一般說來,越怕當(dāng)眾說話越要鍛煉當(dāng)眾說話,只有在反復(fù)的鍛煉中才能克服緊張達(dá)到良好的心理狀態(tài),永遠(yuǎn)開不了口就永遠(yuǎn)怕開口,只有多講多練才能從“不敢講”到“不怕講”。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行口才訓(xùn)練時(shí)注意喚起他們的自信與勇氣,特別是對(duì)那些還未邁出“第一步”的學(xué)生,我們更注意鼓勵(lì)他們抓住每一次機(jī)會(huì)鍛煉自己,不讓他們站在岸邊看別人游泳,永遠(yuǎn)站在岸邊就永遠(yuǎn)怕水,這時(shí)候我們必須伸出熱情之手把他們拉下水,只有下了水才能不怕水,只有通過當(dāng)眾說話才能克服害怕當(dāng)眾說話的心理,加強(qiáng)口才訓(xùn)練,是提高學(xué)生心理素質(zhì)的有效途徑。

2.3 思維訓(xùn)練:口才訓(xùn)練系統(tǒng)中的另一個(gè)舉足輕重的環(huán)節(jié)是思維環(huán)節(jié),思維訓(xùn)練也是口才訓(xùn)練中重要的一步。從心理學(xué)原理看,思維與語言是緊密聯(lián)系著的,語言所表達(dá)的是思維活動(dòng)的結(jié)果,那么,思維如果不敏捷不清晰不嚴(yán)密,語言的表達(dá)也就不可能流暢清楚,很難想象,一個(gè)思維遲鈍而又混亂的人,能夠口若懸河滔滔不絕又條理清晰地表達(dá)自己的思想。

由此看來,“口才表述水平的高低與一個(gè)人的思維能力的強(qiáng)弱密切相關(guān),口才表述水平的提高,其實(shí)取決于表述者思維素質(zhì)和能力的提高?！蔽覀儗?duì)學(xué)生進(jìn)行口才訓(xùn)練,很大程度上應(yīng)是思維的訓(xùn)練。我們知道,相對(duì)于書面表述來說,口語表達(dá)對(duì)思維的要求更高,特別是即興說話,對(duì)思維的要求尤其高,書面表述可以思前想后,想好了再寫,寫了后面的還可以再修改前面的;而口語表達(dá)則是邊想邊說,說前面時(shí)就得想著后面的,這就要求表述者有極敏捷極清晰的思維。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行口才訓(xùn)練的過程,實(shí)際上也就是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑。

篇8

1.講述練習(xí) 讓學(xué)生從生活中，或從書報(bào)中搜集故事，然后在上課時(shí)講述。這一練習(xí)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生可要求按照一定的順序進(jìn)行講述，做到言之有序。對(duì)于中高年級(jí)學(xué)生可要求學(xué)生弄清重點(diǎn)和，確定講述順序，做到重點(diǎn)突出，能吸引人。

2.討論練習(xí) 讓學(xué)生按規(guī)定的題目和需求，事先搜集資料，擬好提綱，然后在小組會(huì)上口頭發(fā)表。這種形式的練習(xí)無論是高年級(jí)的學(xué)生還是低年級(jí)的學(xué)生都非常適用。比如同是一個(gè)討論題《男孩子優(yōu)秀還是女孩子優(yōu)秀》，受能力所限，低年級(jí)的學(xué)生可能會(huì)收集一些身邊，比較直觀的資料，而高年級(jí)的學(xué)生則可能會(huì)收集一些成為理論性的內(nèi)容。但無論是哪些年級(jí)段的同學(xué)都能夠在討論中提高思辨能力和表達(dá)能力。這種練習(xí)無疑是提高學(xué)生口語表達(dá)能力的一種好辦法。

3.看圖說話練習(xí) 讓學(xué)生看單幅圖畫，然后口頭描述該畫的場(chǎng)面；或讓學(xué)生看多幅連環(huán)畫，然后再按順序講述，連成一個(gè)完整的故事。這一種練習(xí)在我們國家的小學(xué)低年級(jí)是較為普遍的訓(xùn)練形式。而在中高年級(jí)，這一種訓(xùn)練應(yīng)運(yùn)用的比較少了。我想這一種練習(xí)實(shí)際對(duì)中高年級(jí)的同學(xué)仍然適用。就要看教師是否能夠根據(jù)學(xué)生的心理需求適當(dāng)添加“佐料”。

4.錄音練習(xí) 在作文教學(xué)中我們也可以把學(xué)生的口頭作文用錄音機(jī)錄下來，一邊放錄音，一邊讓學(xué)生分析評(píng)議。這樣進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，對(duì)于提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，乃至?xí)孀魑乃?，是大有裨益的?/p>

對(duì)同一命題按不同的要求練習(xí)。對(duì)于高年級(jí)的老師來說口語訓(xùn)練還可以提出對(duì)于同一命題、同一內(nèi)容，按不同人稱、時(shí)態(tài)、感彩進(jìn)行描述的要求，讓學(xué)生獲得多樣化、多層次的訓(xùn)練。比如要求學(xué)生描述在公用電話亭打電話的情景，就可以有多種要求：

用第一人稱現(xiàn)在時(shí)描述——

我打到電話亭，取下聽筒，放在左耳邊，我聽到撥號(hào)音，然后在口袋里找到我的電話卡。我把電話卡按箭頭所示口內(nèi)，于是我開始撥號(hào)，我用食指按了7個(gè)數(shù)碼，我聽到對(duì)方接聽，立刻便說：“喂！”

用第二人稱將來時(shí)描述——

我的孩子，你聽著，你要把聽筒取下來，放在耳邊……

加進(jìn)一定感彩描述——

我急急忙忙地走進(jìn)電話亭，氣喘吁吁地打開手提包，拼命地找，……

用第三人稱加上形容詞描述——

一位風(fēng)雅的小姐走到一個(gè)被建成蘑菇形的電話亭里，用她靈巧細(xì)長的手取下橘黃色的聽筒，把聽筒移向……

篇9

我同時(shí)注意到教育部此次修訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“口語交際”能力的要求是頗高的，如第四學(xué)段（7―9年級(jí)）有關(guān)“口語交際”能力的就有這樣的表述：“文明得體地交流”“自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)”“講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動(dòng)”。在當(dāng)下應(yīng)試教育的影響下，教師往往對(duì)口語交際的訓(xùn)練不夠重視。如果不經(jīng)過專門的口語交際訓(xùn)練，恐怕學(xué)生此方面的能力難以真正形成。

如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？語文課程是實(shí)踐性課程，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。

在第四學(xué)段的語文課堂上如何創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境？我想語文課堂教學(xué)中用得最多的還是教材，利用教材創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境就成為提高學(xué)生口語交際能力的重要手段。那么，利用語文教材進(jìn)行口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的具體途徑有哪些呢？

通過多年教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了以下途徑：

一、朗讀

朗讀是一個(gè)人口語交際能力形成的基礎(chǔ)。語文課本中有大量文質(zhì)兼美的文章，需要學(xué)生通過朗讀來體會(huì)其中美的情感和意境。學(xué)生在朗讀中變得聲音響亮、語氣連貫、感情飽滿，人也變得自然大方。同時(shí)，朗讀也是學(xué)生 “披文入情”理解課文情感的最有效的方式之一。如學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》一文時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，進(jìn)而體會(huì)課文的情境，我選擇了“教師創(chuàng)設(shè)朗讀情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境朗讀”的方式：

草報(bào)春，花鬧春。果園里，桃花、杏花、梨花正在爭(zhēng)奇斗艷，地上的野花也在自由而快樂的綻放呢！讓我們走向熱鬧的果園。（請(qǐng)大家用無比熱烈的情感來朗讀課文第四段――春花圖。）

綠草如茵，春花爛漫，春天展現(xiàn)出了生命的綠意和絢麗的風(fēng)姿。是誰染綠了春天，是誰扮靚了春天？是和煦的春風(fēng)。沐浴在春風(fēng)里的感覺是多么的愜意呀！讓我們走向田間，去感受那份詩情畫意吧?。ㄕ?qǐng)大家?guī)е鵁o限的愜意來朗讀第五段――春風(fēng)圖。）

這樣的情景創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的想象，也激發(fā)學(xué)生美讀課文的欲望。

二、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力

整體感知對(duì)于學(xué)生理解課文大意、理清思路十分必要。在這一環(huán)節(jié)，一般也都是靠“說”這一口語表達(dá)的形式來完成的，如一句話概括課文內(nèi)容，給文章再擬標(biāo)題、復(fù)述課文主要情節(jié)等。具體選擇哪種形式要以課文特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)而定。要想激發(fā)學(xué)生整體感知課文的欲望，不說不快，教師就要努力創(chuàng)設(shè)情境。如學(xué)習(xí)人教版《公輸》一課時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)整體感知：

在“聽讀課文，把握節(jié)奏”“自讀課文，理解大意”的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想以下情景時(shí)人物會(huì)怎樣說話。

1. 我是墨翟，當(dāng)我看到公輸盤一本正經(jīng)地說出“我義固不殺人”時(shí)，我氣憤地在心里說：“____________________”;當(dāng)我看到楚王一面高興地說道“善哉”，卻又一面堅(jiān)持“公輸盤為我為云梯，必取宋”時(shí)，我感慨地在心里說：“__________?！?/p>

2. 我是公輸盤，我與墨子當(dāng)著楚王的面模擬攻守的情形，當(dāng)我用盡了攻城招數(shù)，可依然不能攻破墨子的防守。我瞥了墨子一眼，在心里暗暗地對(duì)自己說：“_________________”

有這樣的情境設(shè)置，學(xué)生就會(huì)被吸引到對(duì)課文的感知上來。

三、利用文章的留白，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練

文學(xué)作品靠形象表達(dá)主旨，它往往為讀者提供了廣闊的想象空間。如果我們抓住了那些“留白”，引導(dǎo)學(xué)生在作品所提供的信息的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的閱讀實(shí)踐進(jìn)行大膽的想象，并且口頭表達(dá)出來，這樣就可以加深對(duì)作品的理解，更好地把握人物形象，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如在學(xué)習(xí)《赫爾墨斯和雕像者》時(shí)，我的同事李永春老師在帶領(lǐng)學(xué)生感知故事內(nèi)容后進(jìn)入到對(duì)人物形象的把握上，她巧妙利用“留白”來訓(xùn)練啟發(fā)學(xué)生：同學(xué)們，當(dāng)你讀到“后來，赫爾墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些，于是問道：‘這個(gè)值多少錢？’雕像者回答說：‘假如你買了那兩個(gè)，這個(gè)算饒頭，白送’”時(shí)，你覺得赫爾墨斯聽到這句話后，會(huì)是怎樣的反應(yīng)？這時(shí)課堂可謂是“一石激起千層浪”：

他一聲不吭地走了，卻將自己的雕像鍍成了金身?！薄八麣饧睌模呃㈦y當(dāng)，把店砸了個(gè)稀巴爛?！薄八苁涞鼗氐教焐?，認(rèn)真反省自己，終于明白了自己在人間不受尊重的原因，從此開始為商人做實(shí)事，最終贏得了商人的尊重”……

像這樣來訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生的思維就會(huì)被“激活”，口頭表達(dá)的欲望就一下子被點(diǎn)燃，在“一吐為快”的興奮中完成了對(duì)人物的把握和對(duì)故事的多角度解讀。

四、巧設(shè)討論題目，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力

文章是對(duì)生活的觀察和表達(dá)，如果我們從課文中選擇貼近生活的話題，或鏈接相關(guān)文章，創(chuàng)設(shè)具體的口頭表達(dá)情景，讓學(xué)生討論并發(fā)表見解，這就會(huì)漸漸促進(jìn)學(xué)生的參與意識(shí)、情意態(tài)度和表達(dá)能力的提高。如學(xué)習(xí)《背影》一課，可以將它與《我看見一條河》對(duì)比閱讀，討論兩個(gè)父親愛子的方式，并說說自己喜歡哪一種以及理由。朱自清父親對(duì)孩子細(xì)致入微的照顧與另一個(gè)父親放手讓孩子挑戰(zhàn)，培養(yǎng)其獨(dú)立的精神形成鮮明對(duì)比。讓學(xué)生討論各自的利弊，這對(duì)于學(xué)生思考父母的教育方式很有好處。為了支撐自己的觀點(diǎn)并說服別人，發(fā)言者就會(huì)積極地?cái)[事實(shí)、講道理，這樣無形中就提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

五、活用教材，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力

葉圣陶先生說過 “課文無非是個(gè)例子”，2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，由此可以明確：語文教師在教學(xué)過程中必須活用教材，只有活用課文這個(gè)“例子”，才能提升語文教學(xué)的有效性?！罢n文”這個(gè)例子會(huì)給我們思想內(nèi)容或?qū)懽餍问降确矫娴膯l(fā)，由此激發(fā)學(xué)生的求知欲，去探索更多知識(shí)，并漸漸形成語文綜合素質(zhì)。對(duì)課文的學(xué)習(xí)也包括對(duì)文章寫法的提煉。假如我們將此寫法用于口頭訓(xùn)練，那么學(xué)生就會(huì)在課文的引領(lǐng)下，結(jié)合生活積累試著再舉一個(gè)類似例子。例如學(xué)習(xí)《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》一文時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生思考：作者怎樣去表現(xiàn)圓明園是“幻想的某種規(guī)模巨大的典范，如果幻想能有一個(gè)典范的話”？學(xué)生經(jīng)過朗讀、討論，很容易地說出是“渲染”手法的運(yùn)用達(dá)到了這樣的目的。從建筑材料的豐富名貴（“大理石”“玉石”“青銅”“瓷器”“雪松”等）、建筑形式的豐富多樣（“神殿”“后宮”“城樓”等）、建筑裝飾的華麗名貴（“琉璃”“琺瑯”“黃金”“脂粉”等）、建筑布局的詩情畫意（“花園”“水池”“噴泉”“天鵝”“朱鷺”“孔雀”等）這些方面可以看出“渲染”手法的成功運(yùn)用。

六、以單元話題來創(chuàng)設(shè)情景，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力

教材按單元編排，往往有一個(gè)共同的話題，如人教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元是以“戰(zhàn)爭(zhēng)”為話題，盡管體裁不同，有新聞、小說、報(bào)告文學(xué)、書信等，但都以獨(dú)特的視角表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)，給人以豐富的認(rèn)識(shí)和深刻的啟迪。學(xué)完此單元，為訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，不妨創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：咱們班要評(píng)選“和平大使”，評(píng)選的標(biāo)準(zhǔn)是能夠結(jié)合這一單元所學(xué)來口頭表達(dá)自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，要求觀點(diǎn)明確，理由具體，思路清楚。為了爭(zhēng)當(dāng)“和平大使”，學(xué)生會(huì)興奮雀躍，充分表達(dá)自己對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的看法。在這樣的訓(xùn)練過程中，學(xué)生因?yàn)槌袚?dān)了有實(shí)際意義的交際任務(wù)，所以練得“很實(shí)”。其中一位同學(xué)給我留下深刻印象，他這樣說：“讀《新聞兩篇》，從勢(shì)如破竹的攻勢(shì)中，我看到了正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力;讀《蘆花蕩》，從老英雄酣暢淋漓的復(fù)仇中，我領(lǐng)略了百姓無窮的智慧和膽識(shí);讀《蠟燭》，我從老婦人冒著炮彈爆炸的危險(xiǎn)爬著去掩埋烈士的尸體中，我認(rèn)識(shí)到了非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡和人們對(duì)和平的渴盼……戰(zhàn)爭(zhēng)太可怕了！我認(rèn)為我們要反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，為爭(zhēng)取和平做出我們的努力！”從這些臨場(chǎng)發(fā)揮的發(fā)言看，這位學(xué)生已經(jīng)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有了情感的體驗(yàn)和思想的認(rèn)識(shí)，且表達(dá)發(fā)自內(nèi)心，自然大方，這不就是一次極好的口頭訓(xùn)練的實(shí)踐嗎？

七、留心文中插圖，巧設(shè)情景，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力

教材由課文組成，課文中有些插圖，跟課文密切相關(guān)。這也是一種資源，應(yīng)該有效利用，必要時(shí)圍繞它創(chuàng)設(shè)口語交際的情境。如學(xué)習(xí)楊絳先生的《老王》一課，上課之初，我讓學(xué)生觀察文章的插圖――你看到一個(gè)怎樣的人物形象？關(guān)于他，你想了解什么？大家觀察后交流自己的想法。這個(gè)看圖說話的環(huán)節(jié)就可以成為課文的導(dǎo)入，既鍛煉了學(xué)生的觀察，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)，還對(duì)新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了期待！

篇10

【摘 要】 學(xué)生的口語交際能力仍然是令廣大高中語文教師頭疼的問題。然而，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才口才交際的能力卻越來越被看重。本文首先指出培養(yǎng)學(xué)生口才能力的意義在于它是語文教學(xué)的目標(biāo)與要求；是當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才能力的要求；是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，迫切需要加強(qiáng)培養(yǎng)。然后，提出口才訓(xùn)練中的問題與方法，加強(qiáng)普通話訓(xùn)練；提高心理素質(zhì)的訓(xùn)練；提高思維訓(xùn)練。最后，提出口語交際要文明禮貌，要訓(xùn)練學(xué)生脫稿的能力。

關(guān)鍵詞 新課程；高中語文；口才能力；口才訓(xùn)練；培養(yǎng)

隨著高中語文新課程改革的持續(xù)深入，越來越多的改革成效，已經(jīng)在高中語文教學(xué)的課堂中被顯現(xiàn)出來。在高中語文的課堂教學(xué)中已經(jīng)取得了許多可喜的成績(jī)，然而值得注意的是，對(duì)于學(xué)生口才能力的培養(yǎng)的腳步，卻日顯遲緩，這一問題被逐漸地凸顯出來。學(xué)生的口語交際能力仍然是領(lǐng)廣大高中語文教師頭疼的問題。然而，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才口才交際的能力卻越來越被用人單位所看重。因此，筆者根據(jù)自身的一線教學(xué)實(shí)踐，就學(xué)生的口才能力培養(yǎng)進(jìn)行思考與探索，希望能為其他語文教師起到拋磚引玉的作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生口才能力的意義之所在

（一）是語文教學(xué)的目標(biāo)與要求

高中語文的教學(xué)目標(biāo)與要求，一直是圍繞著培養(yǎng)并加強(qiáng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四方面的能力。然而，在高中語文的實(shí)際教學(xué)中，教師往往更加重視學(xué)生的讀、寫能力，而忽視對(duì)于學(xué)生聽、說能力的培養(yǎng)。當(dāng)今的新課程改革中，明確提出了要重視對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。因此，在高中語文的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該給說的教學(xué)保留一席之地。

（二）是當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才能力的要求

在當(dāng)今的社會(huì)，許多工作已經(jīng)不是一個(gè)人能夠完成，更多的工作需要的是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，與他人的合作。而且在與人的交往中和從事社會(huì)的工作中，更多的需要人才能夠進(jìn)行宣傳、談判、演講等等工作。無論我們的學(xué)生將來從事什么樣的工作，但是一定的口才能力和交際能力都是必須要具備的。

（三）學(xué)生的實(shí)際情況，迫切需要加強(qiáng)培養(yǎng)

根據(jù)筆者的研究調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在絕大多數(shù)的高中生，口頭表達(dá)能力都不足。其原因在于，大部分的學(xué)生每天都忙于做練習(xí)題，在語文課上也把全部精力放在了聽教師的講解和記筆記上，機(jī)會(huì)沒有到講臺(tái)上進(jìn)行發(fā)言的機(jī)會(huì)。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生的口才能力得不到鍛煉，長期以往，越來越不會(huì)表達(dá)了。

二、口才訓(xùn)練中的問題與方法

口才訓(xùn)練對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的口才是十分重要的，口才訓(xùn)練這么重要，那么，在口才訓(xùn)練的過程中，又主要存在什么問題，需要怎么解決呢。在此，認(rèn)為主要存在以下三個(gè)問題，是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要加強(qiáng)訓(xùn)練培養(yǎng)。

（一）普通話訓(xùn)練

普通話語音的訓(xùn)練，對(duì)于口才的訓(xùn)練是非常重要的。當(dāng)演講的時(shí)候，演講者在臺(tái)上進(jìn)行演講，臺(tái)下聽演講的人是較多的甚至是眾多的。若是演講者用的方言進(jìn)行演講，則臺(tái)下的聽眾不一定都能聽明白演講者的演講。若是多數(shù)的聽眾不能正確理解演講者的方言演講，則演講者的口才再好，也是無用的。不止是演講時(shí)如此，在其他的需要口才表述的場(chǎng)合亦是如此。尤其是在一些莊嚴(yán)肅穆的場(chǎng)合，若是使用方言或者帶有方言口音的普通話演講，則顯得與莊嚴(yán)肅穆的場(chǎng)合不符。所以，普通話口音的訓(xùn)練是非常重要的。

（二）提高心理素質(zhì)的訓(xùn)練

在口才訓(xùn)練的過程中，有兩個(gè)環(huán)節(jié)是非常關(guān)鍵的。這其中之一的環(huán)節(jié)便是心理素質(zhì)的訓(xùn)練。一個(gè)人的心理素質(zhì)如何，決定了這個(gè)人在需要口才表述的時(shí)候，其是否能較好的表現(xiàn)出來。在學(xué)生中，有不少一部分學(xué)生是不敢在眾人面前演講的。究其原因，大多數(shù)的學(xué)生便是由于不自信、害怕等心理因素造成的。那么，如何提高學(xué)生的心理素質(zhì)呢。一般情況下，學(xué)生越是害怕當(dāng)眾演講，就越需要鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾演講。若是一味害怕不敢演講，則只會(huì)越怕當(dāng)眾演講。只有克服不自信的心理，不斷的訓(xùn)練自己當(dāng)眾演講，方能逐漸的鍛煉出口才。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口才訓(xùn)練的時(shí)候，我對(duì)于那些不敢當(dāng)眾表述的學(xué)生，常常先鼓勵(lì)他們喚起自身的勇氣，鼓勵(lì)他們對(duì)自己增強(qiáng)信心，勇敢的邁出第一步。只有不斷的訓(xùn)練，不斷的在各種場(chǎng)合鍛煉口才表述，方能逐漸的提高自身的心理素質(zhì)。所以，要加強(qiáng)提高學(xué)生的心理素質(zhì)，鼓勵(lì)他們踴躍積極的進(jìn)行口口才訓(xùn)練。

（三）提高思維訓(xùn)練

口才訓(xùn)練中另一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)便是思維的訓(xùn)練。為什么如此之關(guān)鍵，是由于一個(gè)人口才表述的高低是與這個(gè)人的思維能力的高低相關(guān)的。一個(gè)人口才能力的提高，是隨著這個(gè)人的思維能力的提高而提高的。所以，思維訓(xùn)練是訓(xùn)練口才過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。那么，對(duì)于學(xué)生的口才訓(xùn)練，也更要注重提高學(xué)生的思維能力?？谡Z表述相對(duì)于書面表述，口語表述對(duì)思維的要求更高。因?yàn)樵谧鲿姹硎鰰r(shí)，學(xué)生可以等想好了之后寫，若是有覺得不妥的地方，學(xué)生也可修改了在寫。但是對(duì)于口語表述，則要求學(xué)生是邊想邊說的，學(xué)生既要想前又要想后，同時(shí)要說出來，這便要求學(xué)生的思維要既敏捷又要清晰，對(duì)思維的要求極高。所以，在訓(xùn)練口才之時(shí)，思維訓(xùn)練是非常重要的，要注重提高學(xué)生的思維能力。

三、口語交際要文明禮貌

教師要提醒學(xué)生，在與他人進(jìn)行交際的過程中，要注意自己的文明禮貌。在訓(xùn)練學(xué)生的口才的時(shí)候，教師要指導(dǎo)學(xué)生，說話的時(shí)候，眼睛不要到處亂看，而要看著對(duì)方。同時(shí)，說話的時(shí)候，要注意自己的肢體語言，要正確的使用自己的肢體語言。由于有些學(xué)生，演講、說話的時(shí)候，必須要依賴提前寫好的稿子，離開了稿子，就支支吾吾地說不出話來。因此，教師也要訓(xùn)練學(xué)生能夠脫稿說話。

參考文獻(xiàn)

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