導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇照片里的故事作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、還模糊不清地回憶到那天是六一兒童節(jié)，從一樓都能聽(tīng)見(jiàn)那來(lái)自咱班震耳欲聾的吶喊，原來(lái)是在舉行“黃豆搬家”的活動(dòng)呀！早晨初升的陽(yáng)光照在了每一張燦爛的笑臉上，在陽(yáng)光的沐浴下，比賽開(kāi)始了！要把碗中的黃豆用筷子夾到五米處的新家，我瞧了瞧對(duì)手，小徐，小林，不會(huì)吧！小徐可是咱班公認(rèn)的“飛毛腿”，我——一個(gè)嬌嫩的芽?jī)耗苜愡^(guò)他？但是我依舊默默祈禱：你別太快，等等我呀。

3、在哨聲中我們開(kāi)始了激烈的戰(zhàn)斗，我迅速拿起筷子隨意夾了個(gè)豆寶寶準(zhǔn)備護(hù)送時(shí)，只聽(tīng)見(jiàn)“啪”的一聲。哎呀，這豆寶寶真是頑皮，竟敢從筷子椅上逃脫！我又急又氣，出了一身冷汗，心想：早知道就在家里多練練！我急中生智，選了一個(gè)肥肥的豆寶寶小心謹(jǐn)慎地夾了上去不緊不慢地運(yùn)了過(guò)去，又聽(tīng)見(jiàn)“啪”的一聲，太好了！我為豆寶寶護(hù)送的任務(wù)終于有了進(jìn)展！可高興了不久，我用余光掃到了小徐，只見(jiàn)他伸手敏捷，我可不是他對(duì)手，我似乎喪失了信心，無(wú)心應(yīng)戰(zhàn)。可就在這緊急關(guān)頭我聽(tīng)見(jiàn)了同學(xué)們?yōu)槲业募佑吐暋凹佑?，睿寶！”我暗暗自喜：我的人緣就是好嘛，我可不能辜?fù)他們對(duì)我的期望，我又回到了真正的自我，熟練地夾住一個(gè)黃豆，三步并作兩步飛奔而去，一個(gè)二個(gè)三個(gè)……時(shí)間偷偷地溜走，轉(zhuǎn)眼老師倒計(jì)時(shí)開(kāi)始“十、九、八”我保持著，“七六五四”我像機(jī)器一樣飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，“三二一”，剛回奔三步，時(shí)間到！我?jiàn)A了九個(gè)，小林七個(gè)，小徐八個(gè)。以一個(gè)的優(yōu)勢(shì)贏得了比賽，我真不敢相信，不相信我的所作所為！我被伙伴們圍著，這快樂(lè)的一刻被照相機(jī)“咔嚓”地拍了下來(lái)。

4、我想：我贏得比賽不僅因?yàn)樽约旱牟恍概?，更重要的是那份友誼與信任所給予我的動(dòng)力。這是一把引領(lǐng)我們通向未來(lái)成功的鑰匙。

篇2

一張照片，記載著一個(gè)故事；一張照片，講述了一段經(jīng)歷；一張照片，勾起了一份回憶；一張照片，飽含了一份情感。就是這樣一張?bào)w形小而意義深遠(yuǎn)的照片，普通而又不尋常的照片，是多么值得我去收藏。

我最喜歡的照片，是二零零一年正月初一時(shí)，在我的新家三樓客廳拍下的。照片上清晰地看見(jiàn)，我和堂哥、堂姐、爺爺奶奶這祖孫五人坐在沙發(fā)上的合照，我的手里還拿著一個(gè)從面前桌上的盤子里挑出的大蘋果。每逢從相冊(cè)里翻出這張照片時(shí)，照片背后的故事，我到現(xiàn)在還記憶猶新。

那是我兩歲時(shí)的正月初一，爺爺奶奶帶著堂哥、堂姐、叔叔、嬸嬸到我家作客。在閑聊的過(guò)程中，爸爸讓我和爺爺奶奶、堂哥堂姐祖孫五人合影留念。知道了我坐的位置后，我急忙找理由，讓爸爸先和我上四樓。

上到四樓，爸爸問(wèn)我要干什么。我把心里話說(shuō)?繢矗?ldquo;為什么我不是坐中間？”“因?yàn)樘媒闶悄銈內(nèi)齻€(gè)小朋友中最大的，而且你和堂哥都是爺爺奶奶的孫子，當(dāng)然要在爺爺奶奶旁邊。”爸爸答道。“可是奶奶已經(jīng)這么老了，要是讓別人看到會(huì)不會(huì)笑話我的？”“你這樣想就錯(cuò)了，”爸爸接著又語(yǔ)重心長(zhǎng)地教導(dǎo)我，“別人怎么會(huì)笑話你呢？奶奶雖然年紀(jì)大了，但是她為了我們這個(gè)家，經(jīng)歷了幾十年的艱辛，才有今天的幸福。我們作為晚輩的應(yīng)當(dāng)孝敬和愛(ài)戴她才對(duì)。沒(méi)有奶奶，就沒(méi)有爸爸，沒(méi)有爸爸，就沒(méi)有你呀！”我恍然大悟，認(rèn)識(shí)到剛才自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤。如果讓別人在照片中看到我坐在奶奶旁邊，不但不會(huì)取笑我，反而會(huì)認(rèn)為我是一個(gè)孝敬長(zhǎng)輩、富有愛(ài)心的好孩子呢！

我高興地回到三樓客廳，輕快地走到我拍照所坐的位置上，滿懷敬意地拿了一個(gè)大蘋果，遞給奶奶。奶奶微微一笑，把蘋果遞還給我，慈祥地說(shuō)：“奶奶年邁了，牙齒不中用了，乖孫的心意奶奶心領(lǐng)了，還是你吃吧！”這時(shí)爸爸喊道：“大家看我這里來(lái)！”我手里拿著奶奶留給我的蘋果，凝望著鏡頭。只聽(tīng)得“咔嚓”的一聲，這一美好的瞬間永遠(yuǎn)地留在了照相機(jī)里。曬出相片后，我又拿去過(guò)塑，收藏在相冊(cè)里。

篇3

照片，是記載著我們歲月成長(zhǎng)的見(jiàn)證，也體現(xiàn)著生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴.照片里的故事滿分作文大全有哪些你知道嗎?一起和小編來(lái)看看關(guān)于照片里的故事滿分作文大全，歡迎查閱!

照片里的故事滿分作文大全1

一縷陽(yáng)光透過(guò)窗戶，正照在書(shū)桌上的那張照片上。我不由地回想起了那一天

那是一個(gè)晴朗的早晨，我們來(lái)學(xué)校拍畢業(yè)照。周圍靜悄悄的，只聽(tīng)到同學(xué)們小小的哭泣聲。老師也傷心地看著我們。是呀，我們即將告別這里的一切，誰(shuí)不傷心呢?不禁回想起以前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

班長(zhǎng)總是忙忙碌碌的，為我們付出很多。有一次，我被一道數(shù)學(xué)題難住了，怎么算都不對(duì)。那時(shí)已經(jīng)放學(xué)了，班里的同學(xué)寥寥無(wú)幾，都在認(rèn)真地寫(xiě)作業(yè)。我不想打擾他們，但我又想解答這道題，一時(shí)不知所措。這時(shí)，班長(zhǎng)走了過(guò)來(lái)。她為我細(xì)心地講解這道題，我很快就明白了，但也浪費(fèi)她寶貴的時(shí)間，我很感激她。

班主任每時(shí)每刻都關(guān)心著我們。某次考試，我考不好，感覺(jué)自己很沒(méi)用，呆呆地坐在座位上，頭都埋到了胳膊里去了?？嫉煤玫耐瑢W(xué)在一旁暢聊，歡聲笑語(yǔ)的，使我更難過(guò)了。老師沒(méi)有責(zé)罵我，只是摸摸我的頭安慰我，鼓勵(lì)我好好加油。經(jīng)過(guò)努力，我果然考到滿意的分?jǐn)?shù)。我真想對(duì)老師說(shuō)聲謝謝。

在班里，滿墻的獎(jiǎng)狀，是我們以無(wú)限的努力和無(wú)數(shù)的汗水換來(lái)的。記得一次足球比賽，我們的球員在熾熱的陽(yáng)光下努力搶球、踢球。而我作為啦啦隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，也帶著其他同學(xué)頂著烈日為他們加油、喝彩、遞水。下雨天也不例外。奪冠幾率很小，但我們不放棄，最后奪得了年級(jí)組冠軍。那一個(gè)，我們開(kāi)心地、盡情地歡呼。有汗水，有辛苦，有快樂(lè)，但以后我們不能在一起奮斗了。一想到這，我就更傷心了!

等我回過(guò)神來(lái)，就輪到我們班拍集體照了。老師安排我們穿戴整齊，站成四排，攝影師按下拍攝鍵，留下了這永恒的一幕。

每一張照片都有故事。這張照片的背后是我們小學(xué)六年生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，它也承載著我們濃濃的友情。它就是我們成長(zhǎng)的見(jiàn)證者。

照片里的故事滿分作文大全2

一陣風(fēng)，帶著夏天亙古不變的熱情從窗口吹進(jìn)來(lái)，揚(yáng)起了角落里一堆陳置已久的試卷。忽然，一抹鮮明的色彩出此刻單調(diào)的白色之下，是它，那年夏天最好的紀(jì)念。

一張輕薄的照片，透明的塑封勾勒出它平整的輪廓;白色的四邊，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的，越發(fā)像那么一扇小巧的窗戶的窗欞。照片很新，鮮明的色彩沒(méi)有任何改變;也是，僅僅一年的光陰，怎會(huì)有什么所謂歲月的痕跡?？?mdash;—

那是怎樣的地方;一個(gè)不能觸摸，不能理解，甚至于不能去回想的地方;一切的一切都似乎遺失在了那年的夏天。

窗里，一個(gè)又一個(gè)稚嫩的身形，用他(她)們臉上最為燦爛的笑容昭示著：2013年的夏天，我們，畢業(yè)了!他(她)一個(gè)個(gè)肩并肩、心連心，在心里喊著永不分離的誓言。

看，那個(gè)男孩。他的臉上嵌著兩個(gè)深深的酒窩，笑容從鼻翼一波一波如水的蕩漾出去。墨黑的瞳仁透出一股機(jī)靈勁。他，就是我的后桌，一個(gè)永遠(yuǎn)的好藍(lán)顏。每一天的傍晚，悠閑的小學(xué)時(shí)光總會(huì)給你空出一個(gè)多小時(shí)來(lái)。我總會(huì)拉把椅子坐到他的旁邊，和他一齊看那些從來(lái)未見(jiàn)過(guò)卻是每一本都深深吸引我的書(shū)。傍晚的陽(yáng)光從窗戶里輕輕悄悄地把頭探了進(jìn)來(lái)，撒在了書(shū)上，那些文字愈發(fā)像著一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的精靈。

還有她，我們班的好正班長(zhǎng);還有他，我們班的板報(bào)達(dá)人;還有他，我們班的跳遠(yuǎn)之神;還有她，我們班的天籟之音;還有她，我們班的文藝格調(diào);還有他她他她他她他她她他他，那么多，也又那么少。

我望著窗里，而窗里的他們也在望著我們，可也就是這么短短一年，窗外的他(她)們卻變了好多。就像一朵蒲公英一樣，被那年的夏風(fēng)輕輕一吹;就怎樣“呼”得一下四散開(kāi)去;星星點(diǎn)點(diǎn)地落在那么多的地方：莘塍馬嶼荊谷西岙場(chǎng)橋曹村高樓汀田鹿木海安東山梅嶼上望碧山。

窗內(nèi)一雙雙微笑的眼睛是想說(shuō)些什么嗎?我的目光細(xì)心翼翼地在窗內(nèi)與窗外之中濃稠的時(shí)光中探著，去觸摸一張張熟悉的笑容。明明還是昨日的青澀，可一夜之中一切卻也面目全非;他們又是否學(xué)會(huì)圓滑，學(xué)會(huì)世故，學(xué)會(huì)心口不一，學(xué)會(huì)戴上頭具穿梭于人海中呢?

窗內(nèi)的青澀已不再，窗外的我只能緬懷。

窗內(nèi)的我們永遠(yuǎn)被定格在時(shí)光深處某個(gè)粗糙、甚至略顯蒼白的瞬間;而窗外的我們卻在不斷變化;在進(jìn)行著一場(chǎng)最為疼痛的成長(zhǎng)洗禮，分離孤單成長(zhǎng)沮喪失望世俗虛名金錢……。很多東西磨礪著窗外的我們

就是窗內(nèi)與窗外。就是過(guò)去與此刻。就是青澀與成長(zhǎng)。就是他們與我們。

照片里的故事滿分作文大全3

照片里的故事是我小時(shí)候的趣事。每當(dāng)我拿起那張照片時(shí)，我的嘴角就會(huì)不自覺(jué)的上揚(yáng)。因?yàn)槲蚁氲搅诵r(shí)候的歡聲笑語(yǔ)，也想到了小時(shí)候的伙伴。

照片上那五個(gè)奇奇怪怪的小孩，是我和我的爸爸媽媽朋友的小孩，他們大多和我一樣大，年齡相差不超過(guò)一歲，一個(gè)月兩個(gè)月的出生間隔正是我們爸爸媽媽的不一樣，這也讓我們長(zhǎng)得各不一樣，要說(shuō)共同點(diǎn)，那或許就是奇奇怪怪了。

照片上我們五個(gè)人正蹲在泥巴里挖著土豆。我們穿的衣服是我們爸爸媽媽一起去裁縫鋪里給我們定制的衣服，顏色不同，但款式一模一樣，五個(gè)人蹲在那里，像是五個(gè)彩色的瓜落在了地上。照片上是看不出來(lái)我們正在挖土豆的，但記憶中的故事告訴我，當(dāng)時(shí)的我們正在挖土豆。土豆是我們燒火之前埋在地下的，我們因?yàn)闆](méi)有食材烹飪不了叫花雞，可我們有土豆這枚食材，誰(shuí)也阻止不了我們偷來(lái)爸爸們的打火機(jī)，偷來(lái)媽媽們的舊報(bào)紙，在土地上燃起一堆火來(lái)。

照片上已經(jīng)看不出來(lái)有火苗了，只能看見(jiàn)五個(gè)奇奇怪怪的小孩在挖著什么，而我印象中當(dāng)時(shí)的我們點(diǎn)燃了火苗，用口香糖的包裝紙還加了點(diǎn)火，那紙丟進(jìn)火里就把紅彤彤的火苗變出了一絲綠火，看起來(lái)像是有什么奇異事件正在發(fā)生!不過(guò)那綠火在燃盡了包裝紙后就再也見(jiàn)不著了，能夠見(jiàn)著的只是記憶中的那一絲綠火，帶著我們幻想一個(gè)更加不一樣的時(shí)刻。

篇4

老師：同學(xué)們，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們知道戰(zhàn)爭(zhēng)使許多家庭支離破碎。是的，戰(zhàn)爭(zhēng)給人類留下的除了無(wú)盡的傷痛，還是無(wú)盡的傷痛；只要是戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙的彌漫之處，無(wú)不是籠罩在哭聲、火光、血泊之中。大家請(qǐng)看，這張照片就是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車南站時(shí)，被記者拍下來(lái)的真實(shí)情景。這節(jié)課我們就來(lái)重溫一下歷史，把日本侵略者在中國(guó)的罪行通過(guò)我們的筆端把它寫(xiě)下來(lái)，好嗎？

毛豆：好呀！也就是說(shuō)，今天我們是要看圖寫(xiě)作文，是嗎？

老師：是的，你們還記得看圖作文的注意事項(xiàng)嗎？

小丫：記得，看圖作文，圖畫(huà)就是作文的依據(jù)，所以，首先要把圖畫(huà)的內(nèi)容看清楚。畫(huà)面上畫(huà)的什么人、什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、人物之間的關(guān)系怎樣，都要弄清楚，不能漏掉一個(gè)細(xì)節(jié)。

毛豆：觀察圖畫(huà)時(shí)還要按照一定的順序，認(rèn)真觀察，分清主次。觀察的方法一般是由上至下或從左至右，從主要到次要，從人物到景物等。因?yàn)橛^察有序，寫(xiě)出的文章才能有條理；觀察細(xì)致，才能發(fā)現(xiàn)生動(dòng)的情節(jié)和感動(dòng)的細(xì)節(jié)；觀察全面，寫(xiě)出的文章才能完整；分清主次，寫(xiě)出的文章才能重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)。

老師：說(shuō)得好，看圖作文，畫(huà)意就是思維的定向，畫(huà)意把握準(zhǔn)了，思路才不會(huì)偏離。我們觀察好畫(huà)面后，還要注意什么？

小丫：我們還要?jiǎng)幽X筋，展開(kāi)合理的想象，使圖上那些靜止的人物、景象“活”起來(lái)。我們可以根據(jù)生活實(shí)情和自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)構(gòu)思情節(jié)，可以將畫(huà)面中的情景安排到現(xiàn)實(shí)生活中。從而，使畫(huà)面上的人物不僅有外貌、神態(tài)，還有動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)，使畫(huà)面上的景物有色彩，有聲音，還可以根據(jù)需要，給人物安排適當(dāng)?shù)男彰?，增?qiáng)文章的生動(dòng)性。

老師：你們先看看，這張照片按什么順序來(lái)觀察更好呢？

小丫：我覺(jué)得首先要抓住照片的主體部分，然后，再圍繞這一中心，采用由主體到環(huán)境、由近及遠(yuǎn)的順序，觀看照片的各部分內(nèi)容，進(jìn)行全面、細(xì)致的觀察。

老師：這樣一觀察，你們都看到些什么？

毛豆：我看到了一個(gè)男孩蜷曲雙腿坐于被炸壞的鐵軌中間，他的臉上黑黑的，穿著破舊的衣裳，坐在地上放聲大哭。四周是被炸成廢墟的火車站，月臺(tái)建筑倒塌，鋼架搖搖欲墜，遠(yuǎn)處破壁殘墻，一片悲涼……

老師：這幅照片，把我們引入戰(zhàn)火紛飛的年代。但是，它只是歷史瞬間的一個(gè)具體場(chǎng)景，不是這段歷史的全部，不能看出侵略者如何狂轟濫炸、屠殺無(wú)辜的全貌。因此，同學(xué)們要想寫(xiě)好這篇文章，還要注意什么？

小丫：我認(rèn)為還要結(jié)合照片上的這個(gè)小孩及周圍的環(huán)境來(lái)判斷主人公的身份、年齡，想象故事的情節(jié)。

老師：說(shuō)得對(duì)，想象是看圖作文的翅膀。我們?nèi)绾纬浞职l(fā)揮自己的想象能力，讓圖上的東西“活”起來(lái)呢？

毛豆：我認(rèn)為，可以根據(jù)照片所拍攝的人和景，想象與照片相關(guān)的故事，如照片中的孩子怎么到了這個(gè)地方？他為什么哭？他的家呢？他的父母呢？這個(gè)地方怎么沒(méi)有人？人呢？照片中的房子、天橋、鐵路原來(lái)是什么樣子？這個(gè)小孩能活下來(lái)嗎？他未來(lái)的命運(yùn)怎么樣？

老師：說(shuō)得好！你們能不能以剛才所看到的東西為例，談?wù)勈虑槭窃鯓影l(fā)生的？

毛豆：我想，故事應(yīng)該是這樣的：1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車南站。隨著“轟”的一聲巨響，火車站的候車室瞬間倒塌了。車站里那成千上萬(wàn)的人們驚惶失措，逃的逃，叫的叫，哭的哭，亂成一片。頓時(shí)，硝煙滾滾，血肉橫飛。那孩子就是在這次的轟炸中唯一的幸存者。

老師：那故事的結(jié)果又會(huì)是怎樣的呢？

小丫：結(jié)果可能是：這個(gè)孩子被人救起撫養(yǎng)長(zhǎng)大。從此，他努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)圖強(qiáng)，成了維護(hù)和平的使者。他發(fā)誓，一定要號(hào)召全世界的人們維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，不讓這樣的歷史悲劇重演！

老師：你們可真是生活的有心人，能結(jié)合自己的觀察，聯(lián)系歷史背景，想到畫(huà)面之外去，補(bǔ)充出細(xì)節(jié)，使靜止的畫(huà)面“活”起來(lái)。那我們?cè)鯓硬拍苁惯@篇文章更完整生動(dòng)一些呢？

毛豆：我想除了要注意把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，最好還能寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

篇5

“特大新聞，特大新聞！”馮子杰課間拿著一本《同步作文》在教室里來(lái)回吆喝。為了更加形象， 可以使用比喻的修辭手法喲。比較一下：“ 馮子杰課間拿著一本《同步作文》像報(bào)童一樣在教室里來(lái)回吆喝?！?同學(xué)們呼啦一下子圍了上來(lái)，我好奇地問(wèn)：“快別晃啦，快給我們看看?！彼麠盍藯铄e(cuò)別字。“ 揚(yáng)” 是提手旁， 與手有關(guān)；“ 楊” 是木字旁， 是一種樹(shù)?？?.5 分。手中的《同步作文》大聲地說(shuō)：“看，我從新華書(shū)店買的作文書(shū)上印有陶老師的照片呢！”“哇，真了不起呀。”“陶老師真棒啊。”七嘴八舌的贊美聲此起彼伏。“那是陶老師嗎？他平時(shí)工作那么辛苦，早出晚歸的，沒(méi)聽(tīng)他說(shuō)過(guò)要寫(xiě)什么作文書(shū)呀？”我哼哼著說(shuō)道?！熬褪蔷褪?，他那么胖，印在書(shū)上的照片卻這么帥……”李春江附和著?！爸熠鲋Γ铱词悄闶羌刀什胚@么說(shuō)的！”我結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“我……嫉妒…… 我羨慕……啊……怎么樣，關(guān)你們什么事呀！”（一“書(shū)”激起千層浪，有條不紊，娓娓道來(lái)。）

這時(shí)，陶老師走了進(jìn)來(lái)，同學(xué)們連忙擠對(duì)歌星影星才“擠”呢，對(duì)老師， “湊”更合適。扣0.5 分。了上去：“陶老師，這大家異口同聲地說(shuō)是您嗎？”陶老師接過(guò)書(shū)本看了看，微笑著說(shuō)：“是呀，怎么了？”：“陶老師，您真厲害，竟上了《同步作文》的封面啦。”陶老師驕傲地說(shuō)“你們那么優(yōu)秀，老師能不棒嗎？這叫“長(zhǎng)江后浪推前浪”引號(hào)里如需要再加引號(hào)，只能用單引號(hào)?？?.5 分。 呀！” 我打開(kāi)那本《同步作文》，（陶老師成了明星，也成了大家羨慕的對(duì)象，傳遞著正能量。） 一直盯著排在第二的陶老師照片，心里想：什么時(shí)候我和同學(xué)們的照片才能像陶老師那樣被印在作文書(shū)上呢？

今天我羨慕你（羨慕化為動(dòng)力，深化內(nèi)容，提升主題。） ，以你為榮；明天呀，陶老師，你羨慕我，以我為驕傲吧。

我的自評(píng)星級(jí)

羨慕有兩層含義：一種是低級(jí)的，就是看到別人好的東西只會(huì)做夢(mèng)，夢(mèng)想自己也有，那不配叫羨慕， 是想入非非、白日做夢(mèng)。

還有一種就是我那樣的“羨慕”。別人能做到的， 我經(jīng)過(guò)努力和拼搏也能做到――我把羨慕的對(duì)象當(dāng)作目標(biāo)，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，時(shí)時(shí)鞭策自己。這樣的羨慕， 你也應(yīng)當(dāng)有的！

老師的評(píng)價(jià)和得分

孩子們總喜歡羨慕別人。如果能給孩子恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，他們就會(huì)積極進(jìn)取，快樂(lè)成長(zhǎng)。

小作者圍繞中心選擇材料，按部就班展開(kāi)敘述，層次清楚，段落分明，有條不紊，首尾連貫；語(yǔ)言明了、幽默風(fēng)趣，對(duì)話簡(jiǎn)潔、符合特征，長(zhǎng)句短句搭配得當(dāng)， 推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展；結(jié)尾一段妙筆生花，既對(duì)內(nèi)容拓展出新，又挖掘主題顯深意，不落俗套，別有洞天。

篇6

中學(xué)生怎樣寫(xiě)親情作文？首先是要多觀察生活，做生活的有心人，用心去體會(huì)親人們的關(guān)愛(ài)；然后找準(zhǔn)切入點(diǎn)，用描寫(xiě)的方法，把親人們對(duì)自己的關(guān)愛(ài)描繪出來(lái)。

對(duì)生活進(jìn)行觀察，各種感覺(jué)器官都應(yīng)該用到?？吹降模?tīng)到的，聞到的，嘗到的，觸摸到的，都要進(jìn)入到你的大腦。描寫(xiě)的時(shí)候，要抓住最感人的地方，通過(guò)寫(xiě)親人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、肖像等來(lái)表現(xiàn)親人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，用一系列的描寫(xiě)，讓人物鮮活起來(lái)，讓情感充沛起來(lái)，讓文章生動(dòng)起來(lái)。

通過(guò)觀察得來(lái)的素材有很多，寫(xiě)作的時(shí)候，不要堆砌素材，對(duì)素材要有所取舍，口子要開(kāi)小一點(diǎn)，挖掘卻要深一點(diǎn)。像下面這篇《一張老照片》，只寫(xiě)和老照片有關(guān)的，別的都不寫(xiě)，口子就開(kāi)得很小，挖掘卻比較深：

我從抽屜里翻出了一張老照片。照片上，一對(duì)年輕的夫婦摟著一個(gè)滿臉稚氣的孩子，孩子正開(kāi)心地笑著。

“老爸，老媽，這是什么時(shí)候的照片？我怎么從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)？”我拿著照片問(wèn)正在看電視的爸媽。

“哦，這張老照片呀……”老爸停了一下說(shuō)，“那是十年前的事了。那天你過(guò)四歲生日，吃得太多，吃壞了肚子。晚上你又哭又鬧，拉了好幾次肚子。我和你媽急了，把你背起來(lái)，一人背一段路，去醫(yī)院住院。剛把你放到病床上，你又再次哭鬧起來(lái)，還把我蹬了幾腳呢！”老爸摸了口，似乎還有些痛。“后來(lái)，護(hù)士來(lái)給你輸液，你一點(diǎn)也不配合。還是我和你媽按著你，護(hù)士才把針打了進(jìn)去。不久你就睡著了。我和你媽看著輸液瓶，看著那藥水一滴一滴地流進(jìn)你的體內(nèi)。等到藥水輸完，我和你媽就靠在病床上睡著了，一夜都沒(méi)蓋被子?！?/p>

“第三天，你的病徹底好了。為了慶祝，我向照相館借了一部照相機(jī)，請(qǐng)護(hù)士幫忙，拍下了這張照片?！卑职种v完后，摸了摸自己的下巴，仍沉浸在回憶中。

我看著照片中的年輕夫婦，又看了看眼前的爸爸媽媽，感到有些驚異：照片中的夫婦紅光滿面，臉上看不出一丁點(diǎn)兒皺紋；而眼前的爸爸媽媽，不但有了皺紋，頭上還有了刺眼的銀絲。

媽媽看出了我的疑惑，自嘲道：“唉！都老了……”

爸爸打斷了媽媽的話，對(duì)我說(shuō)：“還不是被你和你姐磨的。吃、喝、穿、進(jìn)學(xué)校，哪一樣不是我和你媽一手操辦？我們不老才怪呢！”

我一時(shí)語(yǔ)塞，只是握著照片，呆呆地看著照片上的爸爸媽媽。歲月，給了我和姐姐青春，卻把爸爸和媽媽的青春奪走了。

篇7

我認(rèn)為，要想讓文章飽含深情，要做到以下幾點(diǎn)：

一、內(nèi)容要鮮活風(fēng)趣

大千世界，感動(dòng)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。面對(duì)這些觸動(dòng)人心底最柔軟部分的許許多多的溫馨事件，我們?cè)撊绾卧谧魑闹芯试佻F(xiàn)呢？這就要求我們的學(xué)生學(xué)會(huì)篩選，要另辟蹊徑，把新穎的獨(dú)特的內(nèi)容寫(xiě)進(jìn)文章。如寫(xiě)父親“不茍言笑”，不過(guò)沉默的言行里有無(wú)盡的關(guān)懷；寫(xiě)老師“笑里藏刀”，不過(guò)銳利的“刀子”里有別樣的激勵(lì)；寫(xiě)同學(xué)“冷若冰霜”，不過(guò)寒冷的“冰霜”里有深切的情誼；寫(xiě)朋友“瘋瘋癲癲”，不過(guò)無(wú)羈的“瘋癲”里有樂(lè)觀的心態(tài)。如此鮮明的對(duì)比，如此鮮活的內(nèi)容，誰(shuí)人不愛(ài)？如下面中考滿分作文《帶著微笑出發(fā)》中有這樣一個(gè)小片段實(shí)在讓人忍俊不禁：

人們都說(shuō)“人親骨頭香”，可我倆總親近不到一塊兒。他一會(huì)兒看中我的小橡皮，一會(huì)兒瞧上我的新水筆。為此，我倆經(jīng)常大打出手。可小弟勢(shì)單力薄，豈是對(duì)手？每次兵敗之際，他便會(huì)使出草木為之含驚、風(fēng)云因之變色的“殺手锏”――地上一坐，雙腿一蹬，兩行眼淚比電影演員來(lái)得還快。

同樣寫(xiě)親情，本文卻不落窠臼，著力寫(xiě)出了弟弟的調(diào)皮以及在“我”的下顯露出的種種可笑之態(tài)，內(nèi)容明貶實(shí)褒，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，字里行間洋溢著一種濃濃的姐弟深情和家庭幸福。

二、角度要細(xì)小巧妙

我們知道攝像時(shí)，角度選得越大，照片中的人和景物就越不清晰；角度越小，越可以將人物的相貌和景物局部的細(xì)微之處淋漓極致地展現(xiàn)出來(lái)。文章要寫(xiě)得具有真情實(shí)感，就得在“細(xì)'字上下功夫。如用一張照片，引出一段感人的情節(jié)；用一句囑托，引出自己的萬(wàn)千感慨；用一件禮品，引出一個(gè)出人意料的故事。這類材料雖然細(xì)小，卻有滴水生輝之效果。一位滿分作文獲得者介紹經(jīng)驗(yàn)說(shuō)，他借鑒朱自清先生《背影》一文的巧妙構(gòu)思，憑借《一碗面條》走上了中考滿分的舞臺(tái)：

每次回家，鑰匙鎖孔，媽媽的身影就會(huì)準(zhǔn)時(shí)地出現(xiàn)在門口。當(dāng)我把目光移向桌面時(shí)，準(zhǔn)會(huì)見(jiàn)到一晚熱乎乎的面條。那一瓣瓣的蒜頭和綠綠的蔥絲，看著就讓我心動(dòng)，面里的佳肴更是天天變換著式樣。品嘗著面條，戶外帶來(lái)的寒氣頓時(shí)溜得無(wú)影無(wú)蹤。幾口熱湯下肚，一種家庭的溫馨便漸漸地從心頭升起。

同樣寫(xiě)家庭故事，考生沒(méi)有喋喋不休地去說(shuō)“母親的關(guān)愛(ài)”“母親的叮嚀”，而是在情節(jié)上下功夫。通過(guò)寫(xiě)一碗熱氣騰騰的面條給自己帶來(lái)的感動(dòng)直抒胸臆，把母愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致。

三、語(yǔ)言要底蘊(yùn)豐厚

對(duì)文化類文章來(lái)說(shuō)，這點(diǎn)是非常重要的。如果你有豐富的詩(shī)詞積累，不妨從詩(shī)詞方面選材。這類材料的特點(diǎn)是寫(xiě)人所未知，以知出新。如果你對(duì)歷史典故了如指掌，不妨從歷史事件或歷史人物的角度取材，或者用精彩的筆墨重現(xiàn)歷史，或者用展開(kāi)的想象編織故事。近年來(lái)的中考滿分作文中，此類佳作格外引人注目，如《我想化作一朵流浪的云》，就巧妙地再現(xiàn)了兩千多年前屈原投江時(shí)的凄涼場(chǎng)面：

汨羅江畔，我無(wú)意識(shí)地停留，便望見(jiàn)在江邊痛哭的屈原。他仰天長(zhǎng)嘆：“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒?！薄稗Z隆隆！”一個(gè)巨雷震得地動(dòng)山搖。蒼老的江風(fēng)拂起如旌的鬢發(fā)，他步履維艱地行于蕭索的江邊。于是我與他一道，撐著《離騷》歌韻的船只，搖動(dòng)《九歌》和《九章》的船槳，升起了《天問(wèn)》不滿的征帆。汨羅江水邊，有誰(shuí)明白在他心中交織著生與義的苦痛呢？

考生思接千載，想象豐富，化作一朵白云，滿含深情地走進(jìn)了屈原這位光照華夏的偉大詩(shī)人。情景交融的描寫(xiě)，文采激揚(yáng)的語(yǔ)言，令千年之前的愁緒宛如就在眼前，讀來(lái)令人不禁潸然淚下。

篇8

[關(guān)鍵詞]開(kāi)場(chǎng)白；語(yǔ)文教學(xué)；興趣

開(kāi)場(chǎng)白，即上課時(shí)引入正題的一段過(guò)渡的話，書(shū)面語(yǔ)稱為導(dǎo)語(yǔ)或引題。俗話說(shuō)：“秧好一半禾，題好一半文?！遍_(kāi)場(chǎng)白是一堂課的“第一道工序”，是語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)。它的成敗，直接影響一節(jié)課的總體效果。魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子把學(xué)生注意力聚攏起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。”

一、猜謎語(yǔ)，激發(fā)思維

記得有一次作文評(píng)點(diǎn)課，那次的題目是“以愛(ài)為話題寫(xiě)篇作文”。當(dāng)學(xué)生看到教師抱著一疊作文本進(jìn)入教室時(shí)，就抱怨道：“唉，又是講作文！”見(jiàn)此景，教師并沒(méi)有馬上發(fā)本子下去，而是在黑板上寫(xiě)“聾”“揍”“樺”“黯”“斤”五個(gè)字，要求各猜一個(gè)成語(yǔ)。教室里像會(huì)場(chǎng)，議論紛紛，猜這猜那，幾經(jīng)提示，得出結(jié)果為――聾（充耳不聞），揍（東拼西湊），樺（移花接木），黯（有聲有色），斤（獨(dú)具匠心）。同學(xué)們可高興了，這時(shí)教師借機(jī)說(shuō)：“這些就是本次作文的批改情況，有的構(gòu)思很好，有的湊篇幅，有的沒(méi)有按教師要求……”此時(shí)，教師再把作文本發(fā)下去，順利對(duì)作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

通過(guò)猜謎語(yǔ)，學(xué)生積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，不是被動(dòng)地接受，而是在思考中順利地進(jìn)入角色。

二、說(shuō)快板，活躍氣氛

如上蒲松齡的《狼》時(shí)，教師說(shuō)：“一屠賣肉肉已光，歸途遇到兩只狼，屠夫一見(jiàn)心里急，扔下骨頭往前跑，一狼得骨一狼追，再扔骨頭趕緊逃，三界狼乃最貪心，吃了骨頭要吃人……此時(shí)，屠夫直奔麥場(chǎng)，弛擔(dān)弛刀，狼不敢前，眈眈相向……究竟人死狼口，還是狼亡刀下，且聽(tīng)老師開(kāi)講?！痹u(píng)書(shū)、快板是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)目，用于開(kāi)場(chǎng)白，活躍氣氛自是不在話下。

三、講故事，增添趣味

曾經(jīng)在上的《我的母親》時(shí)，教師上課前便講了這樣一個(gè)故事：關(guān)公刮骨療傷的故事畢竟是傳說(shuō)，今天我講一割肉為弟弟做藥引的真實(shí)故事。故事的主角是平凡而又偉大的女性，因?yàn)樗牡艿艿昧酥夭。∏閻夯?，她?tīng)說(shuō)鄉(xiāng)間傳說(shuō)有割股可以療病，一天夜里，她便焚香禱告天地，用快刀從自己的左臂上割下一塊肉來(lái)，煎在藥里。弟弟吃不下去，她又將肉烤焦，夾在鍋巴中，讓弟弟吃了。同不學(xué)們，大家想知道這位平凡而又偉大的女性是誰(shuí)嗎？她是的母親馮順弟。今天大家一起學(xué)習(xí)的《我的母親》。看看課文中還哪些感人的細(xì)節(jié)，寫(xiě)了母親哪幾件事？表現(xiàn)母親怎樣的品性？

一聽(tīng)這個(gè)故事，學(xué)生的興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，很快就進(jìn)入了狀態(tài)。可見(jiàn)開(kāi)場(chǎng)白講些與作者或課文有關(guān)的故事，無(wú)疑可增添了學(xué)習(xí)的趣味，能使同學(xué)們更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

四、設(shè)懸念，引起思考

《紫藤蘿瀑布》一文的開(kāi)場(chǎng)白可以這樣構(gòu)思：從李白的《望廬山瀑布》說(shuō)起，再說(shuō)到中國(guó)其他瀑布，然后再說(shuō)：“今天我們就來(lái)欣賞紫藤蘿的瀑布，看看它在哪里，美在何處？”

這時(shí)同學(xué)們異口同聲地答道：“老師，紫藤蘿不是地名，是一種植物?！?/p>

教師接著說(shuō)：“對(duì)，同學(xué)們講得對(duì)！原來(lái)是寫(xiě)一株紫藤蘿花開(kāi)得很茂盛，像流動(dòng)的瀑布，現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)下這篇寫(xiě)景抒情的散文?！?/p>

這類開(kāi)場(chǎng)白，老師先故作不知，由學(xué)生點(diǎn)出后，再引入正文，真正達(dá)到“一石激起千重浪”的效果。

五、重遷移，溫故知新

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》談到“語(yǔ)文課程的基本特征是人文性與工具性的統(tǒng)一”，而工具性注重的是舊知識(shí)的遷移和新知識(shí)的接受。如果在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引出新知識(shí)，學(xué)生會(huì)更容易接受。的確如此，在上《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》時(shí)，教師就可采用“由舊引新法”――“去年我們學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書(shū)屋》，現(xiàn)在大家回憶一下‘百草園’為什么是我兒時(shí)的樂(lè)園。”

“因?yàn)榫吧利?，故事神奇，捕鳥(niǎo)有趣?！睂W(xué)生答道。

教師又問(wèn)：“什么故事，是誰(shuí)講的呀？”

“美女蛇的故事，是長(zhǎng)媽媽講的！”

“那么同學(xué)們就跟魯迅先生一起去了解下長(zhǎng)媽媽，請(qǐng)打開(kāi)課文《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》?！?/p>

這樣的開(kāi)場(chǎng)白，溫故引新，由此及彼，過(guò)渡自然，樂(lè)于被學(xué)生接受，也能激勵(lì)學(xué)生探求課文知識(shí)的信心。

六、借教具，幫助領(lǐng)悟

篇9

我拿出來(lái)，仔仔細(xì)細(xì)端詳了很久，問(wèn)媽媽這是我姐嗎？哦，問(wèn)了才知道原來(lái)那個(gè)可愛(ài)的小女孩是我，媽媽說(shuō)那時(shí)候你啊才五個(gè)月，我很驚訝，我竟然在五個(gè)月的時(shí)候長(zhǎng)得這么好看，我在滿足于自戀的高漲期，媽媽又補(bǔ)充了一句，那時(shí)你九斤沉那，我一下又從高峰的滿足中墜落下來(lái)，我竟然這么沉，唉……那時(shí)，媽媽帶我去照相，我還不會(huì)站，只可以把這東西站一小會(huì)，媽媽把我放到椅子上，我站的高高的椅子上，心里有一絲絲恐懼但是為了我那可愛(ài)的照片，我擺出一個(gè)迷人的pose，露出我潔白的牙齒，沖他們一個(gè)甜甜的微笑迷倒了上千萬(wàn)的攝影師，唉，我太自戀了，可是，誰(shuí)讓我這么可愛(ài)吶，是吧！自戀是應(yīng)該的，我都快被自己迷倒了吶！看到這張照片，我想跟現(xiàn)在對(duì)比一下，那時(shí)的我大眼睛雙眼皮櫻桃小嘴高鼻梁，但是為什么現(xiàn)在我感覺(jué)我的眼睛好像縮小一圈那？這些疑問(wèn)，我老媽也解不開(kāi)，難道女大十八變?cè)阶冊(cè)阶邩?，?tīng)了政治課我才明白，原來(lái)14。15。16這三年最丑，到了升高中時(shí)就會(huì)變漂亮的，嘻嘻，看來(lái)我還是有希望的，等我上了高中后一應(yīng)迷倒萬(wàn)千少男，想到這我就暗暗發(fā)笑……哈——哈——哈——

不要迷戀姐，姐只是個(gè)特寫(xiě)，不要迷戀哥，哥只是個(gè)傳說(shuō)。

現(xiàn)在，老媽總說(shuō)我長(zhǎng)得難看，在這里我想告訴老媽。外表美不重要，心靈美才重要。

篇10

一.營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)建和諧之美

課堂教學(xué)是一個(gè)師生之間、學(xué)生之間多邊合作的動(dòng)態(tài)過(guò)程。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯提出:學(xué)生只有在緊密、融洽的師生人際關(guān)系中,才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感,并能真實(shí)地表現(xiàn)自己,充分地表現(xiàn)自己的個(gè)性、創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就能得到充分發(fā)揮。對(duì)于學(xué)生的各種不同的意見(jiàn)和看法,教師都應(yīng)給予充分的尊重,對(duì)那些獨(dú)特的、新穎的見(jiàn)解和觀點(diǎn),要及時(shí)給予熱情地鼓勵(lì)和贊賞,即使是提出一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)也要在精神上給予肯定,然后再共同分析思維不合理的原因,讓學(xué)生自悟自明。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是學(xué)生與作者、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間感情互相交流的過(guò)程。我們要認(rèn)清自己的角色,尊重每一個(gè)學(xué)生,師生關(guān)系應(yīng)亦師亦友。課堂上建立起一種民主和諧的氛圍,就會(huì)使學(xué)生在輕松愉快的心態(tài)下主動(dòng)投入學(xué)習(xí),讓學(xué)生在主動(dòng)探究、獵取新知的過(guò)程中,感悟到語(yǔ)文的魅力。

二.掌握自主學(xué)習(xí)技巧,感悟文章之美

閱讀教學(xué)的中心內(nèi)容是要培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,其基礎(chǔ)的工程是培養(yǎng)理解能力。這里的理解首先就是對(duì)文本的解讀,這是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ),是個(gè)人獨(dú)立閱讀理解、整體把握文章的過(guò)程,這就要求學(xué)生掌握自主閱讀方法。由于文章各異,閱讀目的與重點(diǎn)不同,因而具體步驟便有所區(qū)別。在自主閱讀的過(guò)程中,學(xué)生必須反復(fù)閱讀全文,自主掃清文字障礙,邊讀邊想,圈點(diǎn)勾畫(huà),加旁批眉批,記下自己的鑒賞、評(píng)價(jià)、感受之類的文字,還要記下閱讀中的疑難點(diǎn)。自主閱讀的關(guān)鍵還在于找準(zhǔn)中心句或關(guān)鍵句,提高概括能力,它是我們理解內(nèi)容、分析文章的基礎(chǔ)。學(xué)生只有掌握了自主閱讀技巧,才會(huì)在深情地凝視中發(fā)現(xiàn)文中澆鑄著的作者的思想感情,才會(huì)體味那只可意會(huì)不可言傳的意蘊(yùn),并用獲得的感悟去認(rèn)真觀察、體悟生活,以美的眼光去尋覓生活中的美。

三.激發(fā)學(xué)生想象,塑造意境之美

教學(xué)中,教師必須把教材中的美展現(xiàn)在學(xué)生面前,可用精美、生動(dòng)、親切感人的語(yǔ)言描述意趣橫生的人物和景物,或者演示形象逼真的審美情境,渲染審美氛圍,啟發(fā)他們?nèi)プ非竺?、?chuàng)造美。比如教王維的《山居秋暝》,開(kāi)始可讓學(xué)生把它作為一幅有聲圖畫(huà)賴欣賞,可以通過(guò)多媒體課件展示出山中秋天的美麗,啟發(fā)學(xué)生從景物的色彩、明暗、動(dòng)靜、構(gòu)圖等方面感知形象。然后從學(xué)生感知的這些形象引發(fā)開(kāi)去,想象這幅詩(shī)畫(huà)中由明月、清泉、青松、翠竹、紅蓮、白石構(gòu)成的色彩美。而這一切又籠罩在月光下,別有一番奇麗的朦朧美,既有“明月松間照”的寧?kù)o,也有“竹喧歸浣女”、“蓮動(dòng)下漁舟”動(dòng)靜相生的動(dòng)態(tài)美,更有“空山不見(jiàn)人,但聞人語(yǔ)響”的含蓄美。這樣,教者根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)啟發(fā)想象、誘導(dǎo)聯(lián)想,激活學(xué)生的審美情感和體驗(yàn),從而讓學(xué)生陶醉在“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”的美景之中。

四.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),體驗(yàn)寫(xiě)作之美

在進(jìn)行人教版八(下)第一單元《獻(xiàn)給母親的歌》的綜合性學(xué)習(xí)時(shí),我提前讓學(xué)生搜集有關(guān)母愛(ài)的感人故事、古代母親教子的故事、自己的母愛(ài)故事以及動(dòng)物世界中的舐?tīng)偾樯畹墓适碌?。讓學(xué)生閱讀有關(guān)描寫(xiě)母愛(ài)的文學(xué)作品,把握文學(xué)作品中母親的形象,摘錄文章中精彩片斷,感悟母愛(ài)的永恒和真諦。搜集與母親有關(guān)的俗語(yǔ)、格言以及歌頌?zāi)笎?ài)的歌曲。還把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,各小組利用假日拿起照相機(jī)走向街頭、公園等場(chǎng)所捕捉母愛(ài)的感人鏡頭。各小組成員之間互相捕捉感恩母親的鏡頭,還讓學(xué)生對(duì)母親進(jìn)行采訪錄像,母親以另一種方式吐露自己的心聲等。同學(xué)們熱情高漲,充分發(fā)揮出各自的才能,他們互相協(xié)作,互相配合,利用一起可以利用的資源。然后,我將學(xué)生們搜集的材料、捕捉的照片、采訪的錄像制作成課件,在課上進(jìn)行展示。課上,同學(xué)們講述母親的故事,介紹看到的文學(xué)作品中的母親形象,配樂(lè)朗誦有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌,展示捕捉到的母愛(ài)的照片,無(wú)不充滿了對(duì)母親的感激之情。尤其在講到自己母親的故事時(shí),同學(xué)們感受更加真切,從點(diǎn)滴的生活小事中體會(huì)到了母親對(duì)自己的愛(ài)。

在這次活動(dòng)后的有關(guān)“母愛(ài)”的作文中,許多學(xué)生都“易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá)”,“怎么想就怎么寫(xiě),說(shuō)真話,吐真情?！彼麄兊淖魑亩剂髀冻稣媲閷?shí)感,對(duì)母愛(ài)有了新的感悟。有位同學(xué)的作文結(jié)尾寫(xiě)到:“母愛(ài)是什么?母愛(ài)是那火紅的太陽(yáng),給予我們無(wú)限的溫暖;母愛(ài)是一泓清泉,給予我們清涼和舒爽;母愛(ài)是一絲清風(fēng),帶給我們秋天般的涼爽;母愛(ài)是一朵永不凋零的浪花,夢(mèng)里夢(mèng)外,給兒女以愛(ài)的滋養(yǎng)……

這次寫(xiě)作,有的文章樸實(shí)無(wú)華,有的生動(dòng)形象,都包含了對(duì)母親的愛(ài)和感激之情。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,享受到了寫(xiě)作的激情之美。