導(dǎo)語：如何才能寫好一篇我的高中生活，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

My School Life

I'm a student. I study in the Yanhe No.4 middle high school. I have a wonderful school life. Now let me tell you something about my school life.

I get up about at 6:30 every weekdays. I have breakfast at 7:00.My classes begin at 7:20.After classes, I play games with my classmates. I always have lunch at home with my parents. After school, I often play basketball or football with my friends. I go to library every Tuesday and Friday. On Saturday and Sunday, I often study the piano.

How do you like my school life?Could you tell me something about yours?

【參考譯文】

我的高中生活

我是一名學(xué)生。我在延河四中讀高中。我有一個(gè)美好的學(xué)校生活?，F(xiàn)在讓我告訴你一些關(guān)于我的學(xué)校生活。

篇2

八月二十三號(hào)是高中新學(xué)期開學(xué)報(bào)道的日子而從那天起我的高中生活開始了，原本一開學(xué)就要軍訓(xùn)結(jié)果沒想到因?yàn)槟承┰蚓拖炔卉娪?xùn)全部改為上課。而我以為的高中跟現(xiàn)實(shí)的高中完全不一樣我以為的高中會(huì)比初中少很多束縛也沒有初中的條條框框可是讓我沒想到的是開學(xué)第二天的晚上校長花了兩個(gè)半小時(shí)給我們講解高中的校規(guī)，談戀愛大過拿手機(jī)大過打架大過爬墻大過整個(gè)晚上聽得最多的就是大過跟小過這兩個(gè)詞。給了我們這些新生重重的下馬威。

開學(xué)的第一個(gè)晚自修很多人還不是很熟絡(luò)所以都不怎么說話都安安靜靜的座位自己的位置上，老師來后給我們講了些規(guī)則還有他的自我介紹就開始讓我們自己上臺(tái)來做一到兩分鐘的自我介紹，而很多同學(xué)都開始抱怨有的是不好意思有的是不愿意有的是害羞但是雖然嘴上說著但是大家都上去自我介紹了。其實(shí)我也是不好意思但是我也還是來了個(gè)簡單的自我介紹，而有一位同學(xué)讓我印象很深刻“大家好我加李火及，我不是很喜歡這里但是為了我的夢(mèng)想我不得不在學(xué)習(xí)。”這位同學(xué)是全班唯一一位獲得掌聲的同學(xué)，雖然說我們是重點(diǎn)班但是我們學(xué)校比較側(cè)重于藝術(shù)體育方面。

這就是我高中生活的開始。

篇3

一（5）班王琪芬

滿懷期待的我們踏著青春的腳步邁入了這嶄新的高中生活，曾經(jīng)稚嫩的我們已蛻變成懵懂的少男少女，當(dāng)聽到高中第一課是軍訓(xùn)的時(shí)候，我很欣喜，也很期待，欣喜我們可以開開眼界，體會(huì)一下軍人的辛苦，期待著軍訓(xùn)究竟是什么樣的。就這樣，我們的軍訓(xùn)生活開始了。

第一天。我們進(jìn)行了新生軍訓(xùn)動(dòng)員大會(huì)，高一年級(jí)的同學(xué)們都穿著統(tǒng)一的軍裝，迎接軍訓(xùn)生活的到來。每個(gè)人的臉上都洋溢著欣喜的笑容?？墒?，好像讓同學(xué)們失望了，我們都沒想到軍訓(xùn)那么辛苦，沒想到教官那么嚴(yán)格。剛開始就讓我們站了三十分鐘軍姿，一千多名學(xué)生一動(dòng)不動(dòng)地站在操場上，任由酷風(fēng)炎日入侵我們的身體，莫名的傷感涌上了心頭，盡管腳麻了，腿木了，腰酸了，身體也僵硬了，但為了不辜負(fù)自己的滿腔熱情，為了不辜負(fù)教官以及老師的厚望，我們?nèi)栽诶^續(xù)堅(jiān)持著。

第三天，剛剛學(xué)會(huì)蹲姿的我們因站軍姿的時(shí)候動(dòng)了，被懲罰30分鐘的蹲姿，本來我還帶著腳傷，那下可好了，痛上加痛，才六、七分鐘腳就已經(jīng)受不了了，腳掌痛得不得了，緊接著變得麻木了，最后已沒有了知覺，但看著自己前排的同學(xué)毫無怨言地繼續(xù)堅(jiān)持著，我想，我要相信自己能行，不會(huì)輸給其他人，30分鐘變得那么漫長……

第四天，空氣都在膨脹著，像要爆炸了一樣，非常悶熱，讓人喘不過氣來。終于，在晚自習(xí)到來的時(shí)候下起了雨，教官讓我們不要下去集合了，但看著其它班級(jí)都陸陸續(xù)續(xù)地到操場上集合，同學(xué)們按捺不住了，也跟著去集合了，可沒過多久，雨越下越大，淋濕了每個(gè)人的臉龐，淋濕了每個(gè)人的衣襟，也淋濕了每個(gè)人的心，其它班級(jí)響亮的口號(hào)響徹云霄，在雨的繚繞中久久不得平息。沒多久，一個(gè)班主任將他的班級(jí)帶回了教室，緊接著所有班級(jí)也都回到了教室，回到教室，教官已在教室里等候，他對(duì)我們說：“不是說下雨就不用下去了嗎？都淋濕了吧！晚上回家都用熱水洗個(gè)澡，知道不？”聽著這關(guān)心的話語，不禁一股暖流涌入心底。

這天晚自習(xí)，大家都被叫到籃球場集合，一去便能清楚地看到一個(gè)偌大的電腦屏幕裝在球場前方，同學(xué)們都議論著今晚是不是會(huì)看電影，果不出所料，學(xué)校組織我們看了一部軍事題材的電影——《沖出亞馬遜》，這是我們?cè)趯W(xué)?？吹牡谝徊侩娪埃蠹叶己芨吲d。

篇4

一（16）班易特

昨夜的雨，依稀還殘留在今日——這無法消散的淚水。

正如往昔的夢(mèng)，延伸到了現(xiàn)在——這本應(yīng)塵封的記憶。

驀然回首時(shí)

軍訓(xùn)早已隨蕭瑟的秋風(fēng)結(jié)束，可我總是忍不住懷想那段有著青草、太陽和激情的日子。往昔逝如流水，現(xiàn)在我所擁有的只是心中泛起的一陣苦澀。

“有些東西只有逝去了，才會(huì)懂得珍惜?！蔽揖拖耒娒嫔系臅r(shí)針，看著軍訓(xùn)的時(shí)光從我的面前流過，卻只能體味出作為時(shí)針的疲倦與苦澀，等發(fā)現(xiàn)了其中的那種無法言喻的美好，卻無法再回到過去，只能不停地向前，向前……

瀲滟于陽光下

“冷血的太陽不時(shí)發(fā)著顫，在兩個(gè)夜夾著的蒼白的深淵之間?！边@是軍訓(xùn)中我對(duì)太陽最深的感受，在太陽的光輝下，一切都顯得蒼白無力。

軍訓(xùn)中站著軍姿的我們頂著炙熱的太陽，臉上透出無血的蒼白，這時(shí)連吹來的一陣風(fēng)都變成了絕美的享受，可那一雙雙眼睛都閃爍著無邊的執(zhí)著——沒有誰愿意放棄，包括我。

我們班是文科班，男生很少，而我又是稀疏的幾個(gè)男生之一，所以我不愿放棄，縱然我身體素質(zhì)很差！我不是怕被嘲笑，真的不是！連魯迅尚且能“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！薄Ｎ矣钟惺裁纯膳碌哪?？流言在我面前不過是過眼煙云罷了。我只是不想犯下一個(gè)連自己的心也不能饒恕的錯(cuò)誤——在困難前退縮！因?yàn)橛辛说谝淮?，必然就?huì)有第二次！更何況我們班女生都沒有一個(gè)卻步的，作為須眉的我又怎能卻步呢？

“大雪壓青松，青松且挺直?！蔽腋兄x給了我如此大壓力和動(dòng)力的班級(jí)，讓我越過了我必須越過的荊棘林，縱然傷痕累累……

燈火闌珊處

微笑的背后盡是苦淚與汗水。

經(jīng)過幾天的艱苦奮戰(zhàn)，軍訓(xùn)終于結(jié)束了，轟轟烈烈如盛秋托著的殘夏……隨之而去的是我最不想提及的人——我的教官——曹。

我真的不想提起他，每次提起他時(shí)，我的內(nèi)心總有一種莫名的失落。似是仍對(duì)那個(gè)大男孩的微笑，陽光與熱血以及那如鄰家大哥哥般的關(guān)懷歷歷在目……

“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋干去。”教官曹是隨著雄壯的音樂走著齊步離開的，可他的眼盡是黯然，是朝夕相處的不舍，還是完成任務(wù)的解脫？

同學(xué)們都高聲呼喊著，是歡送還是挽留？

那個(gè)時(shí)候，我居然安靜地出奇，仿佛時(shí)間只靜止在了我一個(gè)人身上，只是靜默地看著，看著……但心卻是混亂，似是被掏空了一般，是喜極還是傷離？

不語，無語。臉上那淡淡的淺淺的有點(diǎn)發(fā)苦的微笑已是最好的答案！

這是一段美好的回憶——

花燈落，彩合風(fēng)。百轉(zhuǎn)千回，亦如夢(mèng)。

篇5

每當(dāng)我們打開電視，翻開報(bào)紙，走在街頭，琳瑯滿目的廣告鋪天蓋地而來。打開電子郵件、手機(jī)開機(jī)，甚至于早上開門，廣告無處不在，現(xiàn)在生活中和虛擬世界里，只要有人的地方就會(huì)有廣告。廣告正帶著蒙娜麗莎般的微笑向我們走來，成為我們生活中密不可少的一部分。

廣告，時(shí)刻出現(xiàn)在我們四周，它不僅告訴我們它所推銷的產(chǎn)品，更重要的是告訴我們它所具有的深刻內(nèi)涵。

“溝通，從心開始”，這是一個(gè)多么簡單的廣告語啊，但它給我們的震撼至今猶在。在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)代社會(huì)，充滿著競爭與淘汰。不知從什么時(shí)候起，我們忘記了給家人打個(gè)電話報(bào)平安，只是一味地鉆進(jìn)書本里；不知從什么時(shí)候起，我們只會(huì)用QQ聊天，而忘卻了那張平實(shí)的信紙。聽到這句廣告語，令我忽然間想到了許多，對(duì)啊！要想贏得別人的真誠，互相的溝通應(yīng)該從心開始。在我們的生活中，每逢聽見這一句廣告語，總會(huì)多一份心靈的感動(dòng)。

“輕輕地，我走了。正如我輕輕地來。輕輕地?fù)]一揮手，不帶走那布達(dá)拉宮的云彩……”這是多么純樸的一句廣告語。他模仿徐志摩的詩的名句，來告訴人們：當(dāng)你去一個(gè)地方旅游時(shí)，不要破壞它們，不帶走任何事物。聽到這句廣告語，更有一種親近，更有一份堅(jiān)定，也使心中涌動(dòng)著環(huán)保的意識(shí)。每逢聽見這一句廣告語，總會(huì)多一份心靈的觸動(dòng)。

“味道好極了”，這是在雀巢咖啡的廣告中的結(jié)束句。運(yùn)動(dòng)完的人們會(huì)說，汗水的味道好極了！拼搏中的學(xué)生會(huì)說，知識(shí)的味道好極了！由失敗走向成功的人士會(huì)說，苦后甘甜的味道好極了！因?yàn)閺V告讓人們枯燥的生活變得生動(dòng)有趣，就讓人們疲憊的生活充滿精神活力。

篇6

摘 要：高中階段是青少年思考現(xiàn)在與未來的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期青少年能否形成自我同一性就顯得非常重要。若能夠?qū)Ω咧猩M(jìn)行職業(yè)教育以此他們提供自我探索的素材，使得青少年在高中階段達(dá)到同一性獲得，那么無論對(duì)于高考后的專業(yè)選擇還是將來的就業(yè)都有很大的幫助。這種職業(yè)教育可以從三個(gè)方面實(shí)施：依托學(xué)科教科書，在教科書中加入與學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的職業(yè)類型、職業(yè)要求及案例；為高中生提供職業(yè)體驗(yàn)；設(shè)立專門的職業(yè)生涯課程。希望通過在高中階段的職業(yè)教育可以有效地幫助青少年對(duì)自我同一性進(jìn)行積極的探索，最終達(dá)到同一性獲得。

關(guān)鍵詞：自我同一性獲得高中生職業(yè)教育

1.高中階段促進(jìn)青少年自我同一性形成的必要性

自我同一性是Erikson關(guān)于人格發(fā)展的同一性漸成理論的核心概念，Erikson的同一性理論中包括兩個(gè)基本維度：探索和承諾。James Marcia根據(jù)Erikson的同一性理論中的兩個(gè)基本維度提出同一性狀態(tài)范式，定義了四種同一性狀態(tài)：同一性獲得、同一性延緩、同一性早閉、同一性擴(kuò)散[1]。

研究發(fā)現(xiàn)很多學(xué)者都指出大學(xué)生處于青年后期是自我同一性形成的關(guān)鍵期，并有大量調(diào)查研究證明，處在大學(xué)階段仍有一大部分人處于同一性擴(kuò)散和同一性延緩狀態(tài)，這種情況與我國的教育現(xiàn)狀應(yīng)該是有很大關(guān)系的，依據(jù)Erikson理論的兩個(gè)基本維度，筆者認(rèn)為在探索階段教育應(yīng)該給青少年提供探索的素材，為青少年同一性獲得提供途徑。我國的教育在中學(xué)階段很少涉及職業(yè)教育，中小學(xué)時(shí)接觸最多的職業(yè)就是教師，父母有工作的還能多了解一下父母的職業(yè)，剩下的只能靠平時(shí)對(duì)生活的觀察，在高考填報(bào)志愿時(shí)面對(duì)那么多的專業(yè)選擇，青少年往往不知所措，不知道那些專業(yè)是干什么的，不知道自己真正喜歡什么，將來要干什么，從而感到困惑、迷茫，感到束手無策。教育部教育發(fā)展研究中心曾對(duì)部分普通高中高三學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：他們對(duì)社會(huì)職業(yè)了解不多，對(duì)自己的興趣特長不清楚，在個(gè)人職業(yè)發(fā)展前景規(guī)劃方面明顯缺乏指導(dǎo)，有超過一半的學(xué)生對(duì)自己所選擇的專業(yè)的了解程度較低[2]。說明在學(xué)生時(shí)期也就是青少年時(shí)期沒有進(jìn)行足夠的探索，沒有完成同一性獲得，使得大學(xué)生在校十分苦惱，不愿意學(xué)習(xí)自己的專業(yè)，不僅造成教育資源的浪費(fèi)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及將來從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作的積極性也會(huì)極大程度的降低，必將嚴(yán)重影響了個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展。

在高中階段進(jìn)行職業(yè)教育，給青少年在選擇專業(yè)之前創(chuàng)造一種條件讓個(gè)體對(duì)價(jià)值觀、信仰以及目標(biāo)等進(jìn)行探尋，嘗試不同的社會(huì)角色、思考職業(yè)生涯計(jì)劃等，盡早使青少年獲得自我同一性，所以通過對(duì)高中生進(jìn)行職業(yè)教育是促進(jìn)青少年自我同一性獲得的一個(gè)有效途徑。

2.高中階段自我同一性培養(yǎng)途徑

2.1依托學(xué)科教科書，在其中適當(dāng)加入職業(yè)內(nèi)容

以化學(xué)為例，對(duì)比中美兩國化學(xué)教材就可以明顯看出兩國的不同，中國的化學(xué)教材幾乎不涉及與職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，而美國主流的高中化學(xué)教材《CHEMISTRY：Concepts and Application》卻不同，其將職業(yè)生涯教育內(nèi)容與化學(xué)學(xué)科教學(xué)和諧地融為一體[3]。

美國教科書中將職業(yè)涉及到的知識(shí)、素質(zhì)及相應(yīng)的職業(yè)者的工作案例等合理的與學(xué)科相聯(lián)系，這種方式讓學(xué)生潛移默化的了解未來的職業(yè)，增強(qiáng)學(xué)科與社會(huì)的聯(lián)系，不僅讓高中的課程變得生動(dòng)、形象，也開啟了青少年思考自己的未來，整合自我同一性。

2.2職業(yè)體驗(yàn)教育

新課改致力于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而傳統(tǒng)的教育方式往往容易忽視學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造性，忽視了生活中的知識(shí)與個(gè)體的親身實(shí)踐，致使學(xué)生與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的距離太遠(yuǎn)，使學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力得不到有利的發(fā)展。職業(yè)體驗(yàn)就是通過親身實(shí)踐來認(rèn)識(shí)各種職業(yè)，在社會(huì)實(shí)際生活中體驗(yàn)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在很多地區(qū)都設(shè)有讓小學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)的場所，這種活動(dòng)的開展，既讓兒童了解到成年人工作的辛苦，也讓他們了解到各行各業(yè)所需要的知識(shí)與技能，啟動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)他們從小就學(xué)會(huì)思考自己的人生。但是小學(xué)階段的兒童思維能力發(fā)展還很有限，不能深入了解職業(yè)涉及的相關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，相比而言處于高中階段的青少年，他們的邏輯思維與抽象思維能力已經(jīng)得到了很好的發(fā)展，可以更加理性地思考問題，思考自己的人生，在這一階段更需要增強(qiáng)職業(yè)體驗(yàn)教育。如果高中也能有這樣類似的職業(yè)體驗(yàn)的項(xiàng)目，學(xué)校定期為學(xué)生提供參加社會(huì)實(shí)踐，為學(xué)生提供參觀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索自我和社會(huì)，效果一定會(huì)更好。

2.3設(shè)置高中職業(yè)生涯課程

在高中設(shè)置職業(yè)生涯課程是非常必要的，很多職業(yè)比如服務(wù)性行業(yè)沒有明顯的學(xué)科特點(diǎn)，綜合性很強(qiáng)，不容易通過學(xué)科去滲透，那么設(shè)置固定的職業(yè)生涯課還是有必要的，不需要占用很多課時(shí)，也沒必要設(shè)置硬性要求，只提供給學(xué)生了解各行各業(yè)的一個(gè)途徑，及進(jìn)入行業(yè)所需要的能力要求。聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告中指出，教育的目的不應(yīng)該是把青年人培養(yǎng)成只能從事某一特定的、終身不變的職業(yè)，而應(yīng)該讓他們具有在各種職業(yè)中自由流動(dòng)的能力和素質(zhì)，并因此而永遠(yuǎn)刺激他們有自我學(xué)習(xí)和培訓(xùn)自己的欲望，培養(yǎng)他們的心理功能并激發(fā)其創(chuàng)新精神，督促他們養(yǎng)成一種積極的態(tài)度和良好的工作作風(fēng)[4]。往往我們發(fā)現(xiàn)在中國到大學(xué)才有關(guān)于職業(yè)生涯的課程，而課程內(nèi)容多數(shù)都是要怎樣制定計(jì)劃，可是對(duì)于很多人來講從來都沒有人引導(dǎo)過思考目標(biāo)是什么，制定計(jì)劃豈不成了空談，職業(yè)生涯規(guī)劃也就沒有發(fā)揮它應(yīng)有的作用，在專業(yè)選擇前給處于高中階段的青少年提供職業(yè)信息，將為他們進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行深入、詳細(xì)的職業(yè)規(guī)劃奠定良好的基礎(chǔ)，能夠更快更好的促使自我同一性的形成。

3.結(jié)束語

綜上所述，高中階段進(jìn)行職業(yè)教育有利于青少年較早的對(duì)自己的人生，諸如“我是誰”以及如何定義自己的思想或觀念做思考，進(jìn)而對(duì)自我同一性進(jìn)行探索，進(jìn)行自我整合，這種職業(yè)教育可以從三個(gè)方面實(shí)施：依托學(xué)科教科書，在其中適當(dāng)加入職業(yè)內(nèi)容；職業(yè)體驗(yàn)以及設(shè)立專門的職業(yè)生涯課程，希望通過在高中階段的職業(yè)教育可以有效地幫助青少年對(duì)自我同一性進(jìn)行積極的探索。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉楠，張雅明.同一性風(fēng)格：青少年自我同一性研究的新視角[J].心理科學(xué)進(jìn)展.2010（4）：691-698

[2] 葉之紅，曹丞.基礎(chǔ)教育中的職業(yè)生涯教育特點(diǎn)[N].中國教育報(bào)，2006-04-12（12）.

篇7

報(bào)紙、電視領(lǐng)著我了解了一點(diǎn)這個(gè)五彩繽紛的社會(huì)。于是，我萌發(fā)了各種各樣的夢(mèng)想……

我夢(mèng)想這個(gè)社會(huì)少一份歧視，多一份關(guān)懷。那一雙雙清澈如水的眼睛，毫無雜質(zhì)，但它們的主人卻曾令我恐懼，因?yàn)樗麄兪前滩』颊?。我們似乎潛意識(shí)里覺得他們一但靠近我們，我們就會(huì)有危險(xiǎn)。其實(shí)，他們并不可怕，也并不特殊。給予他們的關(guān)心與關(guān)懷，我們是否也能做到呢？當(dāng)然能，我們應(yīng)該用內(nèi)心的陽光去感染他們。小學(xué)時(shí)，有位同學(xué)因病不能走路。同學(xué)們自愿組成了一個(gè)團(tuán)體，一條條有力的臂膀托起了他，整整一學(xué)年，大家托著他奔波于教室、廁所、食堂之間，從未間斷。他本可以轉(zhuǎn)學(xué)，但他選擇了留下。他只要一點(diǎn)關(guān)懷，僅此而以。

我夢(mèng)想這個(gè)社會(huì)少一份冷酷，多一份熱心。有一個(gè)問題，如果在馬路上，有一位老奶奶跌倒了，你救不救。調(diào)查結(jié)果是大多數(shù)同學(xué)搖搖頭。原因很簡單，這種訛人的把戲?qū)嵲谔嗔?。那些騙子們，騙走的不僅是錢還有人善良的本性。騙子們，且不說那不義之財(cái)，你們破壞了和諧的環(huán)境，讓人們困惑，信任哪里去了。有時(shí)，人們還是要熱心一點(diǎn)。有一個(gè)真實(shí)的故事，有一個(gè)男子晚上駕車不小心撞了人，駕車逃逸，陰差陽錯(cuò)，撞的竟是他的妻子。如果他出于道義多一份熱心，早打120，將傷者送往醫(yī)院，也不至于傷者死亡。事后，這名男子后悔莫及。因此，我們要用一顆真誠的心去對(duì)待別人，用一副熱心腸對(duì)待事情，結(jié)局也許會(huì)好些。

我夢(mèng)想這個(gè)社會(huì)少一份浪費(fèi)，多一份節(jié)儉。你家有小汽車嗎？如有，請(qǐng)你減少開車次數(shù)。開車不僅浪費(fèi)石油資源而且排放大量尾氣，污染環(huán)境。其中產(chǎn)生的二氧化碳引起的“溫室效應(yīng)”，已經(jīng)讓我們領(lǐng)教了——頻發(fā)的洪澇災(zāi)害，上升的海平面……據(jù)報(bào)道：每年中國人在餐桌上的浪費(fèi)可以供2億人生活一年。想想那些貧困山區(qū)的孩子們連飯都吃不飽，你還忍心把那么多美味佳肴都倒了嗎？現(xiàn)在有人選擇打包，但事實(shí)證明打包也不衛(wèi)生，很有可能滋生致癌物質(zhì)。那怎么辦？菜不用多，夠吃就行。有人覺得，那顯得自己小氣。其實(shí)不然，這節(jié)儉為你自己樹立了一個(gè)好形象。

這就是我的中國夢(mèng)……

姓名：楊羽欣

篇8

【關(guān)鍵詞】高中英語 生活化 情境化 教學(xué)策略

自高中英語新課程改革以來，廣大高中英語教師就在不斷地研究適合于高中生們的教育教學(xué)方法。經(jīng)過多年的高中英語教育教學(xué)實(shí)踐，我個(gè)人感覺將英語課堂教學(xué)與高中生們熟悉的生活場景有機(jī)的結(jié)合在一起，是一條很不錯(cuò)的英語教學(xué)發(fā)展之路。從理論層面上來講，很多學(xué)者也曾提出過這樣的觀點(diǎn)，比如美國著名教育家杜威的“教育即生活” 學(xué)說，我國教育家陶行知先生提出的“生活即教育”的思想等。他們都希望將教育和生活緊密結(jié)合，讓教育和生活相輔相成，真正實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一。

作為高中英語教師我們都非常清楚，學(xué)習(xí)英語目的在于讓高中生學(xué)會(huì)運(yùn)用這門語言并為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而語言來源于生活，所以語言的習(xí)得和訓(xùn)練絕對(duì)不能與生活割裂開來。高中英語教師要根據(jù)英語教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、高中生實(shí)際情況等創(chuàng)設(shè)、營造生活化的教學(xué)情景，讓高中生在和諧、愉悅的氛圍中積極參與到英語學(xué)習(xí)之中，樂于也能夠運(yùn)用英語與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，提升用英語解決實(shí)際問題的能力，提高自身的英語綜合素養(yǎng)。

一、充分利用高中英語教材中的話題進(jìn)行“生活化”教學(xué)

我們這些年來使用的高中英語教材主要是人民教育出版社出版的高中英語教材，我們稱之為人教版教材。認(rèn)真翻閱這些英語教材，我們不難發(fā)現(xiàn)教材中包含的內(nèi)容特別的貼近高中生的生活，開設(shè)的話題也特別地符合他們的年齡特點(diǎn)，因而學(xué)習(xí)交流起來就容易讓高中生接受。英語書中涉及的內(nèi)容大多就是高中生喜歡的，討論的話題也是圍繞著與高中生們生活學(xué)習(xí)愛好相關(guān)的。既然教材中為我們提供了大量的生活化的內(nèi)容，作為英語教師我們就應(yīng)該把課堂內(nèi)容與高中生的日常生活聯(lián)系在一起，通過開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓高中生學(xué)會(huì)用英語來進(jìn)行表達(dá)。

例如，我在講高一年級(jí)“Freindship”這一話題時(shí)，我一上課就提出問題，讓學(xué)生討論是不是只有人類和人類才能交朋友，接著在閱讀課文中通過艾尼的日記向?qū)W生闡述人類也能和動(dòng)物以及沒有生命的日記交朋友。在加深理解、充分操練的基礎(chǔ)上，可以再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究幾個(gè)與本單元課題相關(guān)的話題：例如描寫好友，結(jié)識(shí)網(wǎng)友，思想交流、交朋友的樂趣、結(jié)交朋友的重要性等等。在學(xué)完本課后，教師要求高中生展開自我評(píng)價(jià)，主要討論自己對(duì)本課知識(shí)的掌握情況以及對(duì)本課內(nèi)容的理解程度。如對(duì)本課的內(nèi)容是否感興趣，有什么困惑，有什么收獲，解決了哪些問題。從而使他們加深對(duì)友誼的理解，以及怎樣選擇朋友，如何解決朋友之間發(fā)生的矛盾等。這樣的充滿生活情趣的拓展交流活動(dòng)，因?yàn)榕c生活緊密相關(guān)、與高中生本身緊密相連，所以高中生們?cè)诮涣髦胁粌H有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，而且更能培養(yǎng)高中生自主探究學(xué)習(xí)的能力。

二、營造和諧的課堂氛圍，拉近師生距離，體驗(yàn)生活化教學(xué)魅力

英語作為高中階段高中生接觸的第二種語言，對(duì)于高中生們來說充滿了太多的新鮮感和陌生感。雖然高中階段的孩子正是語言發(fā)展的高峰期，可是如果沒有正確的引導(dǎo)，高中生的英語在發(fā)音和書寫、時(shí)態(tài)、句型等多方面都會(huì)出現(xiàn)問題，因此說英語教師在高中階段的學(xué)習(xí)中至關(guān)重要?！坝H其師，信其道”在英語課堂上，一位老師是否擁有花朵般的笑臉、陽光般的活力對(duì)于高中生能否積極主動(dòng)地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)有著密切的聯(lián)系。教師的燦爛的笑臉、和藹的態(tài)度不僅能緩解高中生學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語的緊張心理，而且他能促使高中生主動(dòng)地投入到英語學(xué)習(xí)之中。在我的英語課堂上，高中生從來沒看到過我生氣、板臉、大聲呵斥等，我對(duì)所有的高中生都一視同仁，尊重高中生、關(guān)愛高中生，正確看待他們之間的差異。越是那些學(xué)習(xí)方面困難的高中生，我越是給予更多地關(guān)注，給他們創(chuàng)造更多的回答問題、展示自我的機(jī)會(huì)，讓他們感受到來自老師對(duì)他們的重視，鼓勵(lì)他們積極地參與到英語學(xué)習(xí)之中。這么多年來，我教過的高中生換了一批又一批，我可以毫不夸張地說，為了讓每一名高中生都能感受到我對(duì)他們的重視、關(guān)心和尊重，我總是利用在家休息或是課余時(shí)間認(rèn)真記他們的名字并努力做到兩周之內(nèi)名字和人一一對(duì)號(hào)。正因?yàn)槭沁@樣，學(xué)生在我的英語課上總是生氣勃勃、生龍活虎的，學(xué)習(xí)英語的興趣極其的高漲。

三、積極創(chuàng)設(shè)貼近高中生生活的場景，讓高中生在情境化中學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語

高中英語一直以來倡導(dǎo)的就是“沉浸式教學(xué)”或者說是“情境式教學(xué)”。針對(duì)教材中設(shè)計(jì)的那些話題，英語教師可以積極創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)情景，讓高中生在模擬生活的過程中學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語。比如在講“Modern Agriculture”這一課時(shí)，我利用多媒體課件從我國農(nóng)業(yè)的歷史和現(xiàn)狀、古代農(nóng)業(yè)技術(shù)的使用和發(fā)展、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的狀況以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系這四方面對(duì)我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行了概述。從而使復(fù)雜難懂的科普文章變得通俗易懂，層次分明，以此來調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們對(duì)我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀有了一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，并對(duì)高中生進(jìn)行了農(nóng)業(yè)技術(shù)方面的興趣培養(yǎng)。

篇9

生活中每個(gè)人都需要展現(xiàn)自己，以便給他人留下一個(gè)有利于自己的印象，這就涉及到自我展示的過程。當(dāng)我們?cè)噲D引導(dǎo)別人以特定的方式看待我們時(shí)，我們就在進(jìn)行自我展示。自我展示是青少年表達(dá)自我同一性的一種重要活動(dòng)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，自我展示方式深深打上了互聯(lián)網(wǎng)的烙印。網(wǎng)絡(luò)自我展示不僅會(huì)影響到高中生的同伴交往、人際關(guān)系，而且會(huì)牽涉到其整個(gè)社會(huì)支持系統(tǒng)，與其自身的發(fā)展關(guān)系重大。

1研究方法

本研究采用自編問卷，通過初步調(diào)查和個(gè)別訪談，著意從高中生網(wǎng)絡(luò)自我展示的方式、內(nèi)容以及原因等幾個(gè)方面展現(xiàn)當(dāng)前高中生網(wǎng)絡(luò)自我展示的現(xiàn)狀。被試隨機(jī)抽取安徽省部分中學(xué)高中生，共發(fā)放問卷400份，回收有效問卷342份，有效率為85.5%，年齡分布15～18歲，平均年齡16.4歲。

2結(jié)果與討論

2.1高中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)自我展示的認(rèn)識(shí)

高中生展示自我的方式有很多種選擇，調(diào)查結(jié)果顯示，77.9%的學(xué)生會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行自我展示。53.2%的高中生認(rèn)為身邊同學(xué)喜歡在網(wǎng)絡(luò)上展示自己，23.1%的高中生認(rèn)為身邊同學(xué)不喜歡網(wǎng)絡(luò)自我展示，23.7%的高中生表示對(duì)此沒有關(guān)注或認(rèn)為與自己無關(guān)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)自我展示這種行為，有44.9%的高中生表示贊賞； 42.6%的高中生表示這是個(gè)人自由，自己只充當(dāng)看客；10.6%的高中生則認(rèn)為沒有必要在網(wǎng)絡(luò)上展示自己?？梢姡ㄟ^網(wǎng)絡(luò)展示自我已經(jīng)成為高中生自我展示的一種主要方式。因此，作為學(xué)校教育工作者要學(xué)會(huì)如何借助學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自我展示了解學(xué)生的心理特點(diǎn)與自我期待。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生正確有度地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自我展示，達(dá)到正確認(rèn)識(shí)自己，化解自我同一性危機(jī)。

2.2高中生網(wǎng)絡(luò)自我展示的形式

高中生偏好網(wǎng)絡(luò)自我展示的一個(gè)重要原因就在于網(wǎng)絡(luò)世界中有著多種多樣的展示平臺(tái)，每個(gè)個(gè)體能夠自行掌控。其中最受歡迎的是個(gè)人空間（51.2%）；其次是網(wǎng)絡(luò)論壇社區(qū)（50.7%）；再次是微信（42.6%）；接下來依次是微博（42.4%），博客（38.9%），游戲公會(huì)（36.3%）和其他（1.6%）。在“其他”選項(xiàng)中有學(xué)生寫到了參與網(wǎng)絡(luò)評(píng)選、網(wǎng)絡(luò)投票等方式。通過隨機(jī)訪談發(fā)現(xiàn)，高中生在個(gè)人空間中互動(dòng)的個(gè)體多為現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)識(shí)的同學(xué)和朋友，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)陌生人的態(tài)度較為謹(jǐn)慎。有學(xué)生表示，為了保護(hù)自己的隱私而不愿意在網(wǎng)絡(luò)上展示自己的相關(guān)信息；也有學(xué)生則是因?yàn)楹ε率艿剿说墓?，如怕別人說自己自戀等；還有學(xué)生是想保留自身的神秘感而不在網(wǎng)絡(luò)上展示與自己相關(guān)的信息。

2.3高中生網(wǎng)絡(luò)自我展示的原因

高中生愿意在網(wǎng)絡(luò)上展示自己相關(guān)信息的原因包括：分享自己的情緒和經(jīng)歷（44.7%），記錄自己的生活（41.9%），學(xué)習(xí)需要（41.7%），交友（39.1%），吸引更多關(guān)注（39.1%）以及征婚（15%）。這表明高中生網(wǎng)絡(luò)展示的原因是多方面的：通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示自己可以結(jié)識(shí)更多的朋友；使自己釋放憂傷，增長自己的快樂；擴(kuò)大自己的交往空間，吸引更多人關(guān)注，讓自己感受到自尊和自信；在學(xué)習(xí)上，通過網(wǎng)絡(luò)展示讓自己的困惑得到老師或同學(xué)的解答，也不失為一種新的學(xué)習(xí)方式。

網(wǎng)絡(luò)自我展示為高中生表達(dá)自己，記錄自己的生活點(diǎn)滴，擴(kuò)大交際圈，與他人分享自己的情緒與經(jīng)歷提供了廣闊的空間?？梢姡?gòu)自我同一性、積累社會(huì)資本、網(wǎng)絡(luò)印象管理是青少年進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自我展示的重要?jiǎng)訖C(jī)。自我展示和同一性實(shí)驗(yàn)均在青春期表現(xiàn)最為明顯，自我展示是同一性探索的重要方面。學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到不同階段學(xué)生的自我展示發(fā)展特點(diǎn)，循序善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生提高展示自我的能力，為學(xué)生建立良好的社會(huì)支持系統(tǒng)和寬容的個(gè)性發(fā)展空間，促使學(xué)生恰當(dāng)、有效的交往，進(jìn)而更有針對(duì)性的幫助、促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

3結(jié)論

互聯(lián)網(wǎng)已成為當(dāng)今人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚臏贤浇?，為高中生自我展示提供了新的平臺(tái)。通過初步調(diào)查和個(gè)人訪談，本研究得出如下結(jié)論：

（1）網(wǎng)絡(luò)展示自我是高中生自我展示的一種主要方式且深受學(xué)生歡迎。

篇10

【關(guān)鍵詞】普通高中學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 現(xiàn)狀 課程設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0015-02

一、背景

國外自上世紀(jì)五十年代開始對(duì)職業(yè)生涯及其規(guī)劃的認(rèn)識(shí)探討和研究。目前，美國已形成“職業(yè)日”、“職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)”、“職業(yè)興趣分析”和“Coop”[1]等一系列的方法對(duì)高中生進(jìn)行行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助高中生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)，以及確立自身的職業(yè)目標(biāo)。國內(nèi)，關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的研究始于上世紀(jì)八十年代，比西方晚了30多年。對(duì)于高中生的生涯規(guī)劃指導(dǎo)更是滯后。[2]作為高中時(shí)期的學(xué)生，其正處于職業(yè)的幻想期，所承擔(dān)的職業(yè)生涯規(guī)劃的任務(wù)也不同。因此，在這一時(shí)期的職業(yè)規(guī)劃課程應(yīng)具有其獨(dú)特性。

二、研究方法和研究對(duì)象

就高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，本文問卷調(diào)查了南京市某高中101名普通高中學(xué)生，回收問卷100份。回收率達(dá)99%。其中男生48人，女生52人，男女生人數(shù)相近，性別對(duì)數(shù)據(jù)的影響比較小。本問卷調(diào)查四個(gè)方面的內(nèi)容：1）學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)情況；2）高中生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)情況；3）影響普通高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要因素；4）學(xué)生對(duì)于開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的愿景。

三、普通高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

（一）對(duì)自我的認(rèn)識(shí)

學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)的意識(shí)增強(qiáng)，但是自我認(rèn)識(shí)的能力不強(qiáng)。舒伯在其“生涯發(fā)展型態(tài)研究”中指出：15歲至24歲階段的青少年的任務(wù)是：對(duì)自我能力及角色、職業(yè)進(jìn)行探索，使職業(yè)偏好逐漸具體化、特定化并實(shí)現(xiàn)職業(yè)偏好。[3]高中階段，是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)成長的重要時(shí)期，正確的自我認(rèn)識(shí)，可以有效地幫助高中生適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活和做好未來規(guī)劃，進(jìn)而降低其未來選擇職業(yè)的盲目性。以高中生對(duì)自己的興趣和特長為例，南京某高中被調(diào)查者中，70%的學(xué)生不知道或者不清楚自己的興趣或特長是什么。其中只有30%的學(xué)生明確地知道自己的興趣或者特長所在。由此我們可以得出，被調(diào)查學(xué)生，大部分對(duì)自己的興趣或特長的認(rèn)識(shí)是模糊的。因而對(duì)高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行輔導(dǎo)教育，特別是針對(duì)高中生自我認(rèn)識(shí)的輔導(dǎo)教育是很有必要的。

（二）對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)

普通高中生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的理解不全面。在被調(diào)查的100名普通高中生中，把職業(yè)生涯規(guī)劃理解為：指導(dǎo)選擇未來道路和了解目前應(yīng)該做什么準(zhǔn)備的分別占81%和77%。然而，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃所包括的其他內(nèi)容，如自我認(rèn)識(shí)，自評(píng)價(jià)我、自身?xiàng)l件分析和認(rèn)識(shí)各類職業(yè)等卻沒有提及。另外，88%的被調(diào)查者認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)其以后的職業(yè)生涯非常重要或者比較重要。依據(jù)數(shù)據(jù)，我們可以明顯的發(fā)現(xiàn)，普通高中生對(duì)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的觀點(diǎn)持相對(duì)統(tǒng)一且肯定的觀點(diǎn)，然而對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，卻了解的并不全面。因此，在高中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對(duì)引導(dǎo)高中生重新認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃和幫助其規(guī)劃未來職業(yè)具有重要意義。

（三）普通高中生在規(guī)劃職業(yè)生涯時(shí)考慮的因素

1.普通高中生在規(guī)劃自己的職業(yè)生涯是考慮的因素個(gè)人興趣、個(gè)人性格、個(gè)人能力已有知識(shí)、未來發(fā)展空間、社會(huì)需求等。其中排在前五位的因素依次是：個(gè)人興趣、個(gè)人能力、個(gè)人性格和未來發(fā)展空間（如表1）。興趣，無疑是高中生職業(yè)生涯規(guī)劃中考慮的首要因素，也是我們從事某項(xiàng)職業(yè)最重要的因素。高中生對(duì)于個(gè)人能力和未來發(fā)展空間的考慮則是高中生職業(yè)生涯規(guī)劃趨于成熟的重要表現(xiàn)。此外，家庭因素、已有知識(shí)和社會(huì)需求作為高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要因素，對(duì)于高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃的影響作用也不容忽視。

2.高中生在規(guī)劃職業(yè)生涯時(shí)考慮的因素存在性別差異。雖然男生和女生在規(guī)劃未來職業(yè)生涯的時(shí)候首要考慮的四個(gè)因素都是個(gè)人興趣、個(gè)人性格、個(gè)人能力和未來發(fā)展空間，但是男、女生在考慮因素的排列次序上存在著明顯的不同。男生，考慮的因素前四位依次是：個(gè)人能力、未來發(fā)展空間、個(gè)人興趣和個(gè)人性格；然而女生考慮的因素前四位依次是：個(gè)人興趣、個(gè)人能力、個(gè)人性格和未來發(fā)展空間（如圖1）。個(gè)人興趣和未來發(fā)展空間這兩個(gè)因素，明顯存在性別差異。

對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃，高中生首選考慮的因素還是個(gè)人興趣。此外，對(duì)于自身的能力、職業(yè)發(fā)展空間、社會(huì)需求和家庭條件等也成為他們考慮職業(yè)生涯規(guī)劃的重要因素。特別是對(duì)未來發(fā)展空間和社會(huì)需要的思考，體現(xiàn)了現(xiàn)代高中生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃考慮的成熟表現(xiàn)。另外，在職業(yè)的選擇上，被調(diào)查的學(xué)生中有24%，想過選擇與家人相同的職業(yè)，34%的學(xué)生會(huì)參考同伴的職業(yè)選擇，63%的學(xué)生會(huì)考慮選擇社會(huì)上的“熱門”職業(yè)。據(jù)此，高中生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中容易受外界或他人因素的影響，自我獨(dú)立規(guī)劃自己的職業(yè)生涯的能力不強(qiáng)。

因?yàn)樾詣e的不同，影響那女生的職業(yè)生涯規(guī)劃的因素也不相同。對(duì)于男生，主要是個(gè)人能力和未來發(fā)展空間；然而對(duì)于女生來說，她們主要考慮的是個(gè)人興趣和個(gè)人能力。

（四）普通高中生對(duì)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的愿景

1.普通高中生對(duì)于生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的形式

對(duì)于高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的課程形式學(xué)生也提出了以系列講座為主，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)選修課為輔，教師一對(duì)一或者一對(duì)多咨詢輔導(dǎo)的形式。目前，高中生學(xué)習(xí)任務(wù)多重，很難再抽出時(shí)間參加課程定時(shí)的學(xué)習(xí)，因此，通過空余時(shí)間開設(shè)系列講座，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生文化課學(xué)習(xí)之余的自我認(rèn)識(shí)教育。對(duì)于我們的高中生無疑是有益的。

2.普通高中生對(duì)于生涯規(guī)劃課程的內(nèi)容期望

對(duì)于高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容上，高中生也有自己的看法。他們偏重于職業(yè)介紹、高中學(xué)習(xí)生活規(guī)劃和自我認(rèn)識(shí)。這與我國高中生的學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)狀是分不開的。我國的高中生，生活在學(xué)科知識(shí)的“象牙塔”內(nèi)，很少有機(jī)會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐和學(xué)習(xí)，對(duì)于社會(huì)中的各種職業(yè)了解甚少；高中階段，學(xué)生的主要任務(wù)還是過好高中學(xué)習(xí)生活，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種理念對(duì)于普通高中的學(xué)生更是如此。人總是處在一個(gè)自我不斷認(rèn)識(shí)的過程中，高中階段，學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)要求更加強(qiáng)烈，因此，在這樣的背景下，學(xué)生希望通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)，開拓視野，加深對(duì)各類職業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解，完善高中學(xué)習(xí)生活規(guī)劃、自我認(rèn)識(shí)等，是我們對(duì)于高中生職業(yè)規(guī)劃課程設(shè)計(jì)必須考慮的內(nèi)容。

四、以學(xué)生為本的普通高中生生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)注意

（一）高中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的目的要明確

高中時(shí)期，學(xué)生正處在職業(yè)生涯規(guī)劃的幻想期，職業(yè)生涯規(guī)劃的任務(wù)是了解自我、評(píng)價(jià)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)等。因此，對(duì)于高中生開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程必須結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃準(zhǔn)備階段的任務(wù)，確立以自我認(rèn)識(shí)為主，了解各類職業(yè)、指導(dǎo)高中生活學(xué)習(xí)為輔的課程。

（二）高中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的形式應(yīng)靈活多樣

此外形式不應(yīng)該還是呆板的課堂學(xué)習(xí)，而應(yīng)該以系列講座為主，班級(jí)集體教學(xué)、教師一對(duì)一或者一對(duì)多團(tuán)體輔導(dǎo)的形式為輔，從而加強(qiáng)學(xué)生老師的交流，讓職業(yè)生涯規(guī)劃課程更加活躍，為學(xué)生所接受。另外，學(xué)習(xí)借鑒國外學(xué)校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的方法――職業(yè)分享和體現(xiàn)等。

（三）高中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的內(nèi)容既要滿足學(xué)生期望，又要切合學(xué)生需要

一方面，對(duì)高中學(xué)生的調(diào)查中，我們了解到學(xué)生期望在職業(yè)生涯規(guī)劃的課程中介紹各種社會(huì)職業(yè)及其發(fā)展空間、高中學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)和自我認(rèn)識(shí)等內(nèi)容的教學(xué)，并且這些內(nèi)容確實(shí)符合高中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的任務(wù)特點(diǎn)，切實(shí)反映了高中學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃課程方面急需的知識(shí)。另一方面，具體的課程內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣。例如，針對(duì)學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)的需求，我們可以開設(shè)氣質(zhì)類型測(cè)試、性格類型測(cè)試、學(xué)習(xí)類型測(cè)試和職業(yè)能力類型測(cè)試等，幫助學(xué)生更加了解自我，了解自己適合哪種類型的職業(yè)。針對(duì)社會(huì)職業(yè)介紹，職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以開展“職業(yè)分享”和“職業(yè)體驗(yàn)”，以使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)不同職業(yè)。另外，針對(duì)高中學(xué)習(xí)生活規(guī)劃指導(dǎo)，則可以通過學(xué)生團(tuán)體相互交流并加以教師指導(dǎo)的方式，相互學(xué)習(xí)探索符合各自學(xué)生的不同高中生活規(guī)劃。這一系列活動(dòng)或者課程，最終的目的是幫助高中學(xué)生更好地規(guī)劃自己的高中學(xué)習(xí)生活和未來的職業(yè)生活。

（四）教師、學(xué)校、社區(qū)保障高中生生涯規(guī)劃課程的實(shí)施

作為新開發(fā)的校本課程，社區(qū)、學(xué)校、教師應(yīng)該積極的支持職業(yè)生涯規(guī)劃課程的實(shí)施。社區(qū)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要活動(dòng)環(huán)境，社區(qū)內(nèi)的相應(yīng)社會(huì)企業(yè)或者政府機(jī)構(gòu)可以為高中生提供相應(yīng)的業(yè)余實(shí)踐職位，讓高中生通過職業(yè)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的職業(yè)興趣。學(xué)校則在課時(shí)和政策上保障教師開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程。教師應(yīng)該了解學(xué)生的發(fā)展需求，積極了解學(xué)生的職業(yè)取向，從而更有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳君 淺析職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義[J].中國市場 2010（13）