導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇做一個(gè)幸福的人，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

柔軟，看似纖弱，油亮地在水底招搖，忽然聽到我的心弦一響――這是否該是幸福的模樣？

想起以前生物課本上的那個(gè)恩吉爾曼實(shí)驗(yàn)，是水綿使人類發(fā)現(xiàn)了光合作用的存在。原來，有些人、有些事所需無多，只要那一丁點(diǎn)兒光亮，便在天地間淡淡招搖，盡享著所擁有的一切――

那是德蘭姆姆么？點(diǎn)著自己僅有的青燈，卻也點(diǎn)亮了無數(shù)無家可歸者心中的希望之燈。幸福在她眼中，只是“相愛，直到成傷”。自己一生清苦，卻讓內(nèi)心的光明感染蕓蕓眾生。在幸福的光環(huán)之下，我看到姆姆溝壑縱橫的臉上笑靨如花。

又或是兒時(shí)讀到的那個(gè)奧菲利婭么？由著心中同情的點(diǎn)點(diǎn)星光，縱然自己已是一無所有，她依然收留了流浪漢，也收留了怕黑、孤獨(dú)、長(zhǎng)夜和空虛，這一個(gè)個(gè)影子因她內(nèi)心的光亮而展開笑顏，直到她收留了死神的影子。奧菲利婭閉目時(shí)仍是含笑的，嘴角揚(yáng)起，勾勒出幸福的輪廓。

她們，她們，都是幸福的人兒吧，似水綿般所需無多，卻為別人帶來了心底的光亮。

水綿柔軟纖弱，仿佛一陣微風(fēng)便能把她吹向遠(yuǎn)方。但你可知她亦有自己的韌性？只要一點(diǎn)水、一點(diǎn)光，便自在地蓬勃搖曳。她該是幸福的――

曾幾何時(shí)，結(jié)識(shí)了這樣一位寧?kù)o嫻雅的女子，她一個(gè)人看書彈琴，一個(gè)人出游旅行，一個(gè)人品茶吟詩(shī)，不倨傲，不出塵，卻宛如水邊伊人，浸潤(rùn)著水之靈氣?！白哌^長(zhǎng)廊水榭，回首凝眸，看光陰如廊下溪水靜靜流淌，發(fā)現(xiàn)自己成了一個(gè)沉靜安謐的人。風(fēng)移影動(dòng)，時(shí)光變遷，而我自是靜如山岳，巋然不動(dòng)……”一如水綿清麗安然，有著不隨人遷的韌性，她亦是幸福的。

所需無多卻內(nèi)心有著不泯的光亮，抑或眉目清朗而內(nèi)心堅(jiān)定，對(duì)自己、對(duì)生命淡然知曉，同時(shí)閃著自己的光亮――一個(gè)幸福的人的輪廓……

篇2

拋開一切私心雜念，開始明天的新的旅程。一出門就能聞到拂面的清香！

從明天起，仔細(xì)聆聽一朵花開的聲音，駐足欣賞落葉飄零的倩影；從明天起，每天多給爸爸媽媽一個(gè)擁抱，多給朋友一個(gè)微笑；從明天起，為每一個(gè)小小的夢(mèng)想邁開步子，因每一份淺淺的快樂心存感恩。從明天起，不再等待幸福降臨，而是擦亮發(fā)現(xiàn)幸福的眼睛。讓我，從明天起，努力地做一個(gè)發(fā)現(xiàn)幸福，享受幸福的人！

記得就像夢(mèng)回古代一樣，我依舊向往平靜的生活，可以沒有驚人的才華，只要在晨曦中彈上一首舒人心的曲子，在河里劃著漿，穿梭在片片荷葉中。清爽。無比。那么幸福就已經(jīng)被我享受。

記得就像去巴黎一樣，我將在塞納河左岸的咖啡館里，透過玻璃向外張望。我將在古羅馬莊嚴(yán)地立柱下行走，在樹影斑駁的椅子上，翻開只屬于我的日記本記下第一個(gè)發(fā)現(xiàn)幸福的字。

篇3

羅馬時(shí)期的偉大哲人西塞羅說：“每個(gè)人都對(duì)自己了解最少?！边@句話尤其適用于我們對(duì)右腦的認(rèn)識(shí)。如今，即使是日新月異的計(jì)算機(jī)技術(shù)，模擬和取代的也全部是人類左腦的功能，而右腦的獨(dú)特功能和無限創(chuàng)造力，卻無法被取代。毋庸置疑，開發(fā)并使用右腦，會(huì)讓我們獲得巨大的潛能，變得更加幸福。

你是左腦人還是右腦人?讓我們來看看下面兩道簡(jiǎn)單的測(cè)試題。

測(cè)試題一：有兩位騎手分別騎著自己的馬進(jìn)行比賽，但比的卻是誰(shuí)的馬跑得慢。這可和以往的經(jīng)驗(yàn)太不一樣了，于是兩位騎手只好很難受地慢騰騰地賽起馬來。如何才能取勝呢?一位智者傳授給他們一個(gè)妙計(jì)。稍后，兩位騎手商量之后，便揚(yáng)鞭催馬，一溜煙迅速跑起來。

請(qǐng)問，這位智者傳授了什么妙計(jì)呢?

測(cè)試題二：有一家人去找出租房。全家三口，夫妻倆和一個(gè)5歲的孩子。他們看到一則出租廣告，就趕緊跑去。房子很好，然而房東卻說：“我們公寓不租給有孩子的住戶。”夫妻倆聽了，大失所望地走開了。5歲的孩子把一切看在眼里，又返回去敲房東的大門。門打開了，孩子說了一番話，房東聽了之后，哈哈大笑，決定把房子租給他們。

請(qǐng)問：這位5歲的小孩子說了什么，終于說服了房東?

注意，做這兩道測(cè)試題不能拘泥于慣性思維，否則你是找不到答案的。

我們來看看答案：

一、兩位騎手互換，騎上對(duì)方的馬。

二、5歲的孩子說：“老爺爺，這個(gè)房子我租了。我沒有孩子，我只帶來兩個(gè)大人?！?/p>

第二道測(cè)試題中，如果孩子的父母出面解決這個(gè)問題，他們一定會(huì)依據(jù)慣性思維，想出三個(gè)解決方案：出高價(jià)；苦苦求情；夸耀自己的孩子非常聽話。但這+方案都不能解決問題。然而5歲的孩子卻不會(huì)考慮這些。他考慮問題的焦點(diǎn)從父母帶孩子，轉(zhuǎn)向孩子帶父母，這樣就輕而易舉地把問題解決了。其實(shí)這也就是右腦的創(chuàng)新思維方法中的發(fā)散性思考法。

有個(gè)小故事：

據(jù)說籃球的發(fā)明十分有趣。原先的籃球比賽，真的是在球架上掛個(gè)籃子，雙方一面爭(zhēng)搶，一面比賽誰(shuí)投籃的次數(shù)多。但是，一旦球投中了，就要有人搭上梯子把球撿出來，這樣比賽才能繼續(xù)進(jìn)行。然而撿球的環(huán)節(jié)破壞了比賽的激烈程度和觀賞性。后來人們甚至發(fā)明了一種專門撿球的裝置，能很快地把球從籃中鉤出來，但還是無法根本解決中斷比賽的問題。

一天，一個(gè)孩子和父親去看籃球賽。從未看過籃球比賽的孩子非常興奮，卻對(duì)撿球的環(huán)節(jié)非常不解。父親解釋說，隨著技術(shù)的改進(jìn)，將來人們一定會(huì)發(fā)明更好的設(shè)備，讓撿球的時(shí)間大大縮短。而孩子卻大惑不解地說：“直接把籃子底拿掉不就行了嗎?”

左腦和右腦

左腦：理性腦，又稱語(yǔ)言腦。司掌語(yǔ)言、文字、符號(hào)、分析、判斷、立體認(rèn)識(shí)等邏輯思維，直接指揮身體右部的運(yùn)動(dòng)機(jī)能。

右腦：感性腦，又稱映像腦。司掌音樂、圖形、色彩、映像、感情、非語(yǔ)言的觀念、空間認(rèn)識(shí)、想象等，直接指揮身體左半部分的運(yùn)動(dòng)機(jī)能。好奇心旺盛并且極富創(chuàng)造力，憑直覺觀察事物，這些都是右腦的功能。

生活中的絕大多數(shù)人都是“左腦人”，即是以左腦為中心來思考的。這是因?yàn)樽竽X是“競(jìng)爭(zhēng)腦”“現(xiàn)實(shí)腦”。左腦的優(yōu)勢(shì)顯而易見：它能講會(huì)算，好學(xué)上進(jìn)，因此在人的生活中占據(jù)著興奮中心。但是以左腦為中心的生活方式卻是單色調(diào)的，因?yàn)樽竽X是用利害得失統(tǒng)治的世界，用狹隘的視野觀察人生和社會(huì)。

右腦是人類遺傳信息的巨大寶庫(kù)，是人類精神生活的深層基礎(chǔ)。夢(mèng)、頓悟、靈感、潛意識(shí)等與創(chuàng)造力相關(guān)的“無意識(shí)”心理過程，主要是由右腦激發(fā)的。但是長(zhǎng)期以來，右腦卻被我們閑置著。人腦目前所具有的能力，僅占大腦全部能力的5％-10％，而人類大腦的潛力90％-95％蘊(yùn)藏在右腦，等待人們?nèi)グl(fā)掘。

如何開發(fā)你的右腦

“身價(jià)達(dá)到3億美元去美國(guó)NBA打球的姚明，在NBA選秀大會(huì)上以狀元秀當(dāng)選，并以高票列為中鋒評(píng)選首席。姚明人氣高，不僅使美國(guó)人，更讓全世界的球迷沸騰。關(guān)鍵是他能用腦筋打球，特別是善于用右腦打球?！边@是美國(guó)《商業(yè)周刊》對(duì)“中國(guó)姚”的評(píng)論。愛因斯坦曾這樣描述他的思維過程：“我思考問題時(shí)，不是用語(yǔ)言進(jìn)行思考，而是用活動(dòng)的跳躍的形象進(jìn)行思考，當(dāng)這種思考完成以后，我要花很大力氣把它們轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言?！边@非常生動(dòng)地描繪出在新思想誕生過程中，左右腦是如何協(xié)同工作的：右腦的形象思維產(chǎn)生了新思想，而左腦用語(yǔ)言的形式把它表述出來。那么如何開發(fā)右腦呢?你可以先從以下幾個(gè)方面入手：

調(diào)動(dòng)想象力

想象能幫助我們建立信心，還會(huì)對(duì)行為成敗產(chǎn)生巨大影響。如果腦海中浮現(xiàn)出成功的情景，實(shí)際成功的幾率就會(huì)增加。斯坦福大學(xué)神經(jīng)生理學(xué)家普利格蘭博士，將其命名為“正饋”。

練習(xí)一：感官想象訓(xùn)練

凝視一個(gè)橘子(或者交通信號(hào)燈、鬧鐘、自己喜歡的明星臉等)，反復(fù)觀察其形狀、顏色，然后撫摩表面，再聞其氣味。閉上眼睛，回憶橘子給你留下哪些印象。

放松，消除其他雜念，想象自己鉆進(jìn)桶子里，里面是什么樣子?你感覺到了什么?它的滋味怎樣?

想象自己從橘子中走了出來，記住剛才在橘子內(nèi)部看到、嘗到、感受到的一切。

練：圖像想象

很多運(yùn)動(dòng)員在比賽前，會(huì)先想象一遍技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)，甚至自己取勝時(shí)的樣子，就是利用圖像化來發(fā)揮能力。

準(zhǔn)備好畫有“”圖案并分別涂上紅綠黃三種顏色的三張卡片。選擇一個(gè)顏色的卡片開始練習(xí)，目不轉(zhuǎn)睛注視圖形30秒。閉上眼睛，注視殘留在眼簾上的殘像。殘像消失后，再睜眼注視卡片。反復(fù)5次。

當(dāng)殘像停留的時(shí)間越來越長(zhǎng)，從二三秒增加到五六秒后，再用下一張卡片繼續(xù)練習(xí)。

嘗試發(fā)散式思考

發(fā)散思維又稱求異思維、輻射思維，是指從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同的途徑去思考、探求多種答案的思維。若經(jīng)常訓(xùn)練，將使自己的思維更靈活多變，流暢而富有獨(dú)特性。

練習(xí)一：發(fā)散聯(lián)想

你能說出回形針有多少種用途嗎?如果你知道信息交合論的創(chuàng)始人許國(guó)泰能夠說出3000種甚至3萬種，那么你就盡管發(fā)揮你的聯(lián)想吧。

提示：你可以把回形針的信息分解成材質(zhì)、重量、體積、長(zhǎng)度等要素，連起來成為一個(gè)信息表，然后再把與回形針有關(guān)的人類實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行要素分解，最后形成信息反應(yīng)場(chǎng)。經(jīng)過不斷地組合，推導(dǎo)出回形針無窮無盡的用途。

練：積極聯(lián)想

隨手拿張當(dāng)天報(bào)紙，在一個(gè)版面的標(biāo)題中隨意掃一眼，選出一個(gè)詞，動(dòng)作要快，不要仔細(xì)考慮。共選出三個(gè)版面的三個(gè)詞，然后將三個(gè)詞聯(lián)系成一段有意義的句子。比如“富人”“建成”“責(zé)任”，那么，你可以將這三個(gè)詞連成一個(gè)什么句子呢?

本練習(xí)可以在熟練之后增加詞的數(shù)量。

提高集中力

集中力就是將左腦的活動(dòng)控制在最低程度，將行動(dòng)完全交付給右腦的一種心理狀態(tài)。例如，運(yùn)動(dòng)員要比賽時(shí)，應(yīng)該具有高度集中的能力，而不能想“我輸了該怎么辦?”在生活中，你面臨的任務(wù)越艱難，越需要提高你的集中力。

練習(xí)一：準(zhǔn)備兩個(gè)盤子，一個(gè)盤子里放有10粒黃豆。用筷子將黃豆一粒粒夾進(jìn)另一個(gè)盤子里。

練：雙手分別拿著一支圓珠筆或鉛筆，握住筆桿的末端，筆尖相向，相隔一尺左右的距離。閉上眼睛，用你的感覺去調(diào)整筆的方向，盡力讓筆尖碰觸到一起。

篇4

原因有三：

其一，工作對(duì)象的特殊性，班主任工作對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是有血有肉，有思想的群體，并且正處在成長(zhǎng)期，好多思想的啟蒙都是從學(xué)校開始的，在一個(gè)班級(jí)待一段時(shí)間后，好多人會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，班里孩子無論從外在的穿著打扮，還是為人處事的風(fēng)格很像他們的班主任。

其二，影響的多面性，班主任工作的好壞，不僅直接影響到整個(gè)學(xué)校學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)，更重要的是影響到所帶學(xué)生所在家庭的幸福程度。班主任工作做得有效：體現(xiàn)在班級(jí)建構(gòu)以一個(gè)和諧的局面出現(xiàn)在校園里，每一個(gè)和諧的班級(jí)都是學(xué)校靚麗風(fēng)景線的濃墨重彩的一筆。如果孩子在學(xué)校安心讀書學(xué)習(xí)，健康茁壯地成長(zhǎng)那么我們的家長(zhǎng)們，也就能放心地投入自己的工作，生活中，再也不用提心吊膽，孩子出了家門，心里就打起撥浪鼓：孩子是到學(xué)校了，還是去了網(wǎng)吧？在學(xué)校是在認(rèn)真學(xué)習(xí)，還是上課瞌睡，說閑話，做小動(dòng)作，考試時(shí)孩子考了低分，家長(zhǎng)跟著著急上火。

如果說班主任工作無效后果影響到學(xué)校的聲譽(yù)，影響到一個(gè)個(gè)家庭的幸福，倒不如說班主任本人是第一時(shí)間的受害者，我想沒有一個(gè)班主任看到自己的學(xué)生退步，心里感到很舒服。因此我認(rèn)為為了班主任自己，為了學(xué)校的集體榮譽(yù)，為了孩子所在的家庭的幸福，班主任工作的第一要?jiǎng)?wù)，最終目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)工作的有效性。

其三，工作時(shí)間的不可復(fù)制性，班主任工作不像在工廠里，我們哪一個(gè)零件做壞了，重新做一個(gè)那么簡(jiǎn)單，時(shí)間對(duì)于每一個(gè)人來說都是逝者如斯，盛日不再來。我們每個(gè)班主任就拿平均工作三十年來說，每一屆都做班主任工作，也就能做十屆，因此要珍惜機(jī)會(huì)，加強(qiáng)班主任工作有效性的認(rèn)識(shí)。提高班主任工作的效率。對(duì)于正處在身心成長(zhǎng)發(fā)育的學(xué)生更是金子般的歲月，更應(yīng)只爭(zhēng)朝夕，班主任有效的工作猶如夏日的甘霖幫助這些孩子茁壯的成長(zhǎng)。反之，將會(huì)給孩子的一生發(fā)展帶來陰影，對(duì)孩子所在家庭造成不必要的損失，對(duì)整個(gè)和諧社會(huì)的建設(shè)制造障礙。因此班主任必須牢固樹立工作有效性的思想，并且在行動(dòng)上落實(shí)工作的有效性。

就如何做到班主任工作有效性，應(yīng)該說是八仙過海各顯神通，筆者認(rèn)為應(yīng)該做一個(gè)服務(wù)型的班主任。那么如何做一個(gè)服務(wù)型的班主任。

其一，首先做好溝通的橋梁，班主任，首先是一名教師，教師作為文明傳播的信使，接到新生時(shí)首先要想方設(shè)法，盡快了解學(xué)生生活的家庭狀況，因?yàn)檫@是我們教育的起點(diǎn)，明白學(xué)生過去在一個(gè)什么樣的環(huán)境下成長(zhǎng)，成長(zhǎng)環(huán)境的優(yōu)劣所在，孩子性格，心性，目標(biāo)是否與整個(gè)社會(huì)相容。下一步工作針對(duì)每一個(gè)孩子應(yīng)該怎么樣開展工作收效會(huì)更好。這時(shí)候我們可以選擇看學(xué)生的檔案，還可以選擇校訊通實(shí)現(xiàn)跟家長(zhǎng)的有效對(duì)話，了解家長(zhǎng)的對(duì)老師（包括科任老師）、對(duì)學(xué)校的訴求，更可以把我們學(xué)校的辦學(xué)理念傳遞給家長(zhǎng)，贏得家長(zhǎng)對(duì)我們教學(xué)工作的支持。關(guān)鍵的時(shí)候更應(yīng)該把國(guó)家的教育教學(xué)相關(guān)政策第一時(shí)間傳達(dá)給家長(zhǎng)，比如，今年太原市異地考生能在太原參加中考，這樣的信息就減少了家長(zhǎng)很多不必要的麻煩。多從家長(zhǎng)、學(xué)生的利益出發(fā)，盡可能使他們的利益最大化。不厭其煩地、及時(shí)地把學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)第一時(shí)間傳遞給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)分享到孩子學(xué)習(xí)的苦與樂。及時(shí)調(diào)整對(duì)孩子的思維定勢(shì)，尤其是學(xué)生的閃光點(diǎn)盡快放大，這樣有利于提高學(xué)生的自信心，如果學(xué)生有了自信，我相信我們的教學(xué)工作做起來會(huì)更順手。班里的學(xué)困生王某，在我的課堂上，通過小組合作學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)幾個(gè)基本的文言字詞，翻譯會(huì)了幾句文言句子，并且低聲的在同學(xué)們面前展示出來，我一下課就通過校訊通傳給家長(zhǎng)，第二天不僅作業(yè)奇跡般地交了，并且上學(xué)沒遲到，對(duì)于我們老師來說可能就是舉手之勞，但帶給孩子，家長(zhǎng)我想是一天的快樂，我們何樂而不為呢？只要我們用心去發(fā)現(xiàn)，用心去營(yíng)造，教育的契機(jī)還是有的，山高高不過人的腳步，問題多多不過方法。用好校訊通，做好文明信使員。

其二，扮演好學(xué)生母親的角色，學(xué)生在學(xué)校上課不專心，抬不起頭，有些時(shí)候是對(duì)知識(shí)不感興趣，但也有些時(shí)候是因?yàn)闆]吃早飯，沒有精力，作為班主任還是要通過校訊通這個(gè)簡(jiǎn)便的渠道聯(lián)系到孩子的家長(zhǎng)了解清楚具體情況，有一次我在下午上班途中，接到一個(gè)家長(zhǎng)校訊通發(fā)來的信息：老師孩子中午現(xiàn)我做的飯不好吃，沒吃午飯就去了學(xué)校。我馬上回復(fù)家長(zhǎng)，我學(xué)校辦公室正好放著我孩子喝的牛奶，還有一些干糧。請(qǐng)放心！我趕到學(xué)校把這個(gè)學(xué)生叫到我辦公室，先讓他吃了干糧，喝了牛奶。同時(shí)又嘮叨了幾句家長(zhǎng)很著急的話，孩子吃完后，臉上浮現(xiàn)的是感激，快步跑到教室。孩子上課學(xué)習(xí)的狀態(tài)是不言而喻的，期末考試回饋給老師和家長(zhǎng)的是成績(jī)的進(jìn)步。作為班主任多為還在成長(zhǎng)的學(xué)生搭建一個(gè)成長(zhǎng)的秋千，定會(huì)贏得墻外佳人的笑顏。還有一次，馬上就是課間操的時(shí)間，一個(gè)學(xué)生怯生生跟我說，老師我吃點(diǎn)東西再下去行嗎？今天沒來得及吃早飯。我說可以。并且勸他拿出杯子再喝點(diǎn)水，事后，這個(gè)學(xué)生的日常行為也有很大改觀。我們不要老是板起面孔訓(xùn)斥，多站在學(xué)生的角度理解學(xué)生，我想我們的教育相對(duì)來說會(huì)贏得學(xué)生的信任。學(xué)生是活生生的人，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)，解決學(xué)生的錯(cuò)誤恰巧是我們教育新的生成。家長(zhǎng)不在學(xué)生身邊的時(shí)候，我們就是孩子的母親，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，這一切緣于我們樂于做一個(gè)服務(wù)型的班主任。

第三，發(fā)揮好自己的專業(yè)水準(zhǔn)，我們的多數(shù)家長(zhǎng)望子成龍，企女成鳳，但苦于自己是教育的門外漢，隔行如隔山，有時(shí)候教育孩子方法顯得捉襟見肘，這時(shí)候作為班主任應(yīng)該放下架子，精心地準(zhǔn)備，細(xì)心的傳達(dá)，耐心的引導(dǎo)，我記得教過的一個(gè)學(xué)生，升到了高中，還經(jīng)常跟我短信往來，問詢?cè)摽吹臅?，選擇朋友，選擇文理課，常常在短信里跟我聊一些現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況，生活狀況，甚至如何跟同學(xué)相處，這時(shí)候更是我們?cè)摮鍪謺r(shí)就出手，毫不吝嗇地，真誠(chéng)地把自己多年來為學(xué)，執(zhí)教的經(jīng)驗(yàn)娓娓道來，真的有時(shí)候從心底里感激這些信任自己的孩子們給我們搭建了實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的舞臺(tái)，讓我們對(duì)學(xué)生的服務(wù)工作延伸的更長(zhǎng)遠(yuǎn)。總之讓我們攜手做服務(wù)型班主任，信息時(shí)代便捷的通訊設(shè)備讓我們班主任的服務(wù)更快更準(zhǔn)確地傳到需要的人群里。使我們教育的百花園更香更艷。

參考書目：《班主任之路》魏書生

《教育學(xué)原理》胡德

篇5

原因有三：

其一，工作對(duì)象的特殊性，班主任工作對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是有血有肉，有思想的群體，并且正處在成長(zhǎng)期，好多思想的啟蒙都是從學(xué)校開始的，在一個(gè)班級(jí)待一段時(shí)間后，好多人會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，班里孩子無論從外在的穿著打扮，還是為人處事的風(fēng)格很像他們的班主任。

其二，影響的多面性，班主任工作的好壞，不僅直接影響到整個(gè)學(xué)校學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)，更重要的是影響到所帶學(xué)生所在家庭的幸福程度。班主任工作做得有效：體現(xiàn)在班級(jí)建構(gòu)以一個(gè)和諧的局面出現(xiàn)在校園里，每一個(gè)和諧的班級(jí)都是學(xué)校靚麗風(fēng)景線的濃墨重彩的一筆。如果孩子在學(xué)校安心讀書學(xué)習(xí)，健康茁壯地成長(zhǎng)那么我們的家長(zhǎng)們，也就能放心地投入自己的工作，生活中，再也不用提心吊膽，孩子出了家門，心里就打起撥浪鼓：孩子是到學(xué)校了，還是去了網(wǎng)吧？在學(xué)校是在認(rèn)真學(xué)習(xí)，還是上課瞌睡，說閑話，做小動(dòng)作，考試時(shí)孩子考了低分，家長(zhǎng)跟著著急上火。

如果說班主任工作無效后果影響到學(xué)校的聲譽(yù)，影響到一個(gè)個(gè)家庭的幸福，倒不如說班主任本人是第一時(shí)間的受害者，我想沒有一個(gè)班主任看到自己的學(xué)生退步，心里感到很舒服。因此我認(rèn)為為了班主任自己，為了學(xué)校的集體榮譽(yù)，為了孩子所在的家庭的幸福，班主任工作的第一要?jiǎng)?wù)，最終目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)工作的有效性。

其三，工作時(shí)間的不可復(fù)制性，班主任工作不像在工廠里，我們哪一個(gè)零件做壞了，重新做一個(gè)那么簡(jiǎn)單，時(shí)間對(duì)于每一個(gè)人來說都是逝者如斯，盛日不再來。我們每個(gè)班主任就拿平均工作三十年來說，每一屆都做班主任工作，也就能做十屆，因此要珍惜機(jī)會(huì)，加強(qiáng)班主任工作有效性的認(rèn)識(shí)。提高班主任工作的效率。對(duì)于正處在身心成長(zhǎng)發(fā)育的學(xué)生更是金子般的歲月，更應(yīng)只爭(zhēng)朝夕，班主任有效的工作猶如夏日的甘霖幫助這些孩子茁壯的成長(zhǎng)。反之，將會(huì)給孩子的一生發(fā)展帶來陰影，對(duì)孩子所在家庭造成不必要的損失，對(duì)整個(gè)和諧社會(huì)的建設(shè)制造障礙。因此班主任必須牢固樹立工作有效性的思想，并且在行動(dòng)上落實(shí)工作的有效性。

就如何做到班主任工作有效性，應(yīng)該說是八仙過海各顯神通，筆者認(rèn)為應(yīng)該做一個(gè)服務(wù)型的班主任。那么如何做一個(gè)服務(wù)型的班主任。

其一，首先做好溝通的橋梁，班主任，首先是一名教師，教師作為文明傳播的信使，接到新生時(shí)首先要想方設(shè)法，盡快了解學(xué)生生活的家庭狀況，因?yàn)檫@是我們教育的起點(diǎn)，明白學(xué)生過去在一個(gè)什么樣的環(huán)境下成長(zhǎng)，成長(zhǎng)環(huán)境的優(yōu)劣所在，孩子性格，心性，目標(biāo)是否與整個(gè)社會(huì)相容。下一步工作針對(duì)每一個(gè)孩子應(yīng)該怎么樣開展工作收效會(huì)更好。這時(shí)候我們可以選擇看學(xué)生的檔案，還可以選擇校訊通實(shí)現(xiàn)跟家長(zhǎng)的有效對(duì)話，了解家長(zhǎng)的對(duì)老師（包括科任老師）、對(duì)學(xué)校的訴求，更可以把我們學(xué)校的辦學(xué)理念傳遞給家長(zhǎng)，贏得家長(zhǎng)對(duì)我們教學(xué)工作的支持。關(guān)鍵的時(shí)候更應(yīng)該把國(guó)家的教育教學(xué)相關(guān)政策第一時(shí)間傳達(dá)給家長(zhǎng)，比如，今年太原市異地考生能在太原參加中考，這樣的信息就減少了家長(zhǎng)很多不必要的麻煩。多從家長(zhǎng)、學(xué)生的利益出發(fā)，盡可能使他們的利益最大化。不厭其煩地、及時(shí)地把學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)第一時(shí)間傳遞給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)分享到孩子學(xué)習(xí)的苦與樂。及時(shí)調(diào)整對(duì)孩子的思維定勢(shì)，尤其是學(xué)生的閃光點(diǎn)盡快放大，這樣有利于提高學(xué)生的自信心，如果學(xué)生有了自信，我相信我們的教學(xué)工作做起來會(huì)更順手。班里的學(xué)困生王某，在我的課堂上，通過小組合作學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)幾個(gè)基本的文言字詞，翻譯會(huì)了幾句文言句子，并且低聲的在同學(xué)們面前展示出來，我一下課就通過校訊通傳給家長(zhǎng)，第二天不僅作業(yè)奇跡般地交了，并且上學(xué)沒遲到，對(duì)于我們老師來說可能就是舉手之勞，但帶給孩子，家長(zhǎng)我想是一天的快樂，我們何樂而不為呢？只要我們用心去發(fā)現(xiàn)，用心去營(yíng)造，教育的契機(jī)還是有的，山高高不過人的腳步，問題多多不過方法。用好校訊通，做好文明信使員。

其二，扮演好學(xué)生母親的角色，學(xué)生在學(xué)校上課不專心，抬不起頭，有些時(shí)候是對(duì)知識(shí)不感興趣，但也有些時(shí)候是因?yàn)闆]吃早飯，沒有精力，作為班主任還是要通過校訊通這個(gè)簡(jiǎn)便的渠道聯(lián)系到孩子的家長(zhǎng)了解清楚具體情況，有一次我在下午上班途中，接到一個(gè)家長(zhǎng)校訊通發(fā)來的信息：老師孩子中午現(xiàn)我做的飯不好吃，沒吃午飯就去了學(xué)校。我馬上回復(fù)家長(zhǎng)，我學(xué)校辦公室正好放著我孩子喝的牛奶，還有一些干糧。請(qǐng)放心！我趕到學(xué)校把這個(gè)學(xué)生叫到我辦公室，先讓他吃了干糧，喝了牛奶。同時(shí)又嘮叨了幾句家長(zhǎng)很著急的話，孩子吃完后，臉上浮現(xiàn)的是感激，快步跑到教室。孩子上課學(xué)習(xí)的狀態(tài)是不言而喻的，期末考試回饋給老師和家長(zhǎng)的是成績(jī)的進(jìn)步。作為班主任多為還在成長(zhǎng)的學(xué)生搭建一個(gè)成長(zhǎng)的秋千，定會(huì)贏得墻外佳人的笑顏。還有一次，馬上就是課間操的時(shí)間，一個(gè)學(xué)生怯生生跟我說，老師我吃點(diǎn)東西再下去行嗎？今天沒來得及吃早飯。我說可以。并且勸他拿出杯子再喝點(diǎn)水，事后，這個(gè)學(xué)生的日常行為也有很大改觀。我們不要老是板起面孔訓(xùn)斥，多站在學(xué)生的角度理解學(xué)生，我想我們的教育相對(duì)來說會(huì)贏得學(xué)生的信任。學(xué)生是活生生的人，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)，解決學(xué)生的錯(cuò)誤恰巧是我們教育新的生成。家長(zhǎng)不在學(xué)生身邊的時(shí)候，我們就是孩子的母親，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，這一切緣于我們樂于做一個(gè)服務(wù)型的班主任。

第三，發(fā)揮好自己的專業(yè)水準(zhǔn)，我們的多數(shù)家長(zhǎng)望子成龍，企女成鳳，但苦于自己是教育的門外漢，隔行如隔山，有時(shí)候教育孩子方法顯得捉襟見肘，這時(shí)候作為班主任應(yīng)該放下架子，精心地準(zhǔn)備，細(xì)心的傳達(dá)，耐心的引導(dǎo)，我記得教過的一個(gè)學(xué)生，升到了高中，還經(jīng)常跟我短信往來，問詢?cè)摽吹臅?，選擇朋友，選擇文理課，常常在短信里跟我聊一些現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況，生活狀況，甚至如何跟同學(xué)相處，這時(shí)候更是我們?cè)摮鍪謺r(shí)就出手，毫不吝嗇地，真誠(chéng)地把自己多年來為學(xué)，執(zhí)教的經(jīng)驗(yàn)娓娓道來，真的有時(shí)候從心底里感激這些信任自己的孩子們給我們搭建了實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的舞臺(tái)，讓我們對(duì)學(xué)生的服務(wù)工作延伸 的更長(zhǎng)遠(yuǎn)。總之讓我們攜手做服務(wù)型班主任，信息時(shí)代便捷的通訊設(shè)備讓我們班主任的服務(wù)更快更準(zhǔn)確地傳到需要的人群里。使我們教育的百花園更香更艷。

參考書目：《班主任之路》魏書生

《教育學(xué)原理》胡德

篇6

補(bǔ)缺補(bǔ)差、追繳作業(yè)、調(diào)節(jié)糾紛，甚至"破案"……班主任可謂"兩眼一睜，忙到熄燈"。更可悲的是，班主任嘔心瀝血，猶如春蠶蠟燭，盡情地?fù)]灑著青春。但期望值與收獲卻成反比：學(xué)生并沒有感恩戴德，甚至視"師"如仇。如此一個(gè)悲壯角色，幸福從何言之？

傳統(tǒng)教育觀念下，班主任在班級(jí)管理中擁有絕對(duì)權(quán)威，要求學(xué)生"不能……"、"不要……"，用各種規(guī)章制度約束學(xué)生，還美其名曰："沒有規(guī)矩，不成方圓"。"下馬威"外加"追窮寇"是班主任兩大"法寶"。正所謂"有壓迫就有反抗"，于是班級(jí)中時(shí)常演繹著"警察與小偷"的故事。班主任這種"唯師獨(dú)尊"的觀念，造成了師生關(guān)系的緊張，班級(jí)工作自然也就四處碰壁。新課程理念中，教育不是犧牲，而是享受，教育不是謀生的手段，而是生命價(jià)值的體現(xiàn)。顯然，班主任要在工作中體驗(yàn)"職業(yè)的尊嚴(yán)和內(nèi)在的歡樂"，那就要優(yōu)化師生關(guān)系，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。這個(gè)暑假，我通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了一下新課標(biāo)改革的具體內(nèi)容，受益菲淺，特別是作為一名沒有經(jīng)驗(yàn)的新班主任，在我們組里的其他老師的幫助下，以及結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和平時(shí)的工作，我把班主任工作歸納為"五心"和"三變"。

1."讓一切皆有可能"

相信每位班主任都憧憬著一個(gè)美妙的境界：師生彼此信賴，猶如親密的朋友，攜手共進(jìn)。其實(shí)，只要擁有了"五心"，"一切皆有可能。"

1.1知心朋友的貼心。班主任熱愛、關(guān)心學(xué)生和理解學(xué)生，成為學(xué)生的知心朋友，是全面地、出色地做好各項(xiàng)工作的前提和基礎(chǔ)。課前、課后與學(xué)生相遇，給予問候和關(guān)心。此時(shí)班主任不必刻意去進(jìn)行思想教育，寥寥數(shù)語(yǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、生活情況、身體狀況都可以去關(guān)心一下。善待學(xué)生的失誤，不要簡(jiǎn)單叱責(zé)，而是朋友般地和學(xué)生一起商討如何改進(jìn)與發(fā)展，這無疑是溝通師生感情、加深相互理解、增進(jìn)師生情誼的好方法。

1.2學(xué)習(xí)和生活導(dǎo)師的熱心。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生從"學(xué)會(huì)"走向"會(huì)學(xué)"是班主任首要的、義不容辭的職責(zé)。要把幫助學(xué)生學(xué)好各門功課、指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律、懂得如何自主調(diào)控學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)過程作為班級(jí)管理、班集體建設(shè)的重中之重的工作來對(duì)待。未成年人可塑性強(qiáng)，班主任要言傳身教，引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)具有健全人格、崇高道德、高尚情趣、豐富學(xué)識(shí)、開放觀念的人，一個(gè)具有社會(huì)責(zé)任感的人。

1.3父母者的愛心。教育不能沒有愛，就像魚不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。優(yōu)秀班主任都應(yīng)像父母那樣疼愛學(xué)生，關(guān)心他們的生活、營(yíng)養(yǎng)、發(fā)育和衛(wèi)生健康。但這決不是姑息縱容和溺愛，而是慈母之愛，嚴(yán)父之愛，益友之愛。

2.以學(xué)生為本，教育要面向全體學(xué)生

以學(xué)生為本，是做好班主任工作的基礎(chǔ)。班級(jí)的核心是學(xué)生，學(xué)生是教育的對(duì)象，是培養(yǎng)的中心，也是教育培養(yǎng)的歸宿。教育必須面向全體學(xué)生，提高全體學(xué)生的素質(zhì)，所以教育好學(xué)生，管理好學(xué)生是一項(xiàng)復(fù)雜而艱苦的事情，同時(shí)又是一門極有挑戰(zhàn)性、趣味性和創(chuàng)造性的工作。如初中的班級(jí)管理，必須根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生采取不同的重心及方法。 對(duì)初一的學(xué)生，要進(jìn)行強(qiáng)化管理，以致使學(xué)生的意識(shí)從一個(gè)由不自覺到自覺，由被動(dòng)到主動(dòng)，由他律到自律的發(fā)展過程，從而增強(qiáng)他們的自我管理能力。班主任要不失時(shí)機(jī)地利用、保護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新學(xué)科的好奇和興趣，從本班的實(shí)際出發(fā)，制定班級(jí)品德、學(xué)習(xí)、活動(dòng)和常規(guī)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，盡快形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，防止自由渙散的現(xiàn)象發(fā)生，并在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行"行為習(xí)慣"的教育。

對(duì)初二的學(xué)生，班主任的主要工作應(yīng)該放在學(xué)生辨別是非和自控能力上，使他們保持一種積極向上的精神風(fēng)貌。與此同時(shí)，多方發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)，多給他們施展才能的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)他們自尊、自強(qiáng)、自信的心理，并及時(shí)矯正和消除其不良因素。

對(duì)初三的學(xué)生，則面對(duì)畢業(yè)、升學(xué)、就業(yè)和考試。班主任必須抓住學(xué)生的這些心理，對(duì)他們進(jìn)行理想、前途和信念的教育，讓他們樹立信心，堅(jiān)定信念，認(rèn)真"站好最后一班崗"，以至完滿完成初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.開展有益活動(dòng)，增添班集體的凝聚力

集體活動(dòng)是學(xué)生個(gè)體為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而參加的共同活動(dòng)，活動(dòng)本身有著極強(qiáng)的目的性，它是實(shí)現(xiàn)的重要途徑。集體活動(dòng)為同學(xué)們提供了表現(xiàn)自已的機(jī)會(huì)，使他們發(fā)揮聰明才智，展示特長(zhǎng)，使他們的表現(xiàn)欲望得到滿足，同時(shí)也為學(xué)生架起了橋梁，使他們由相識(shí)到相知、相助，活動(dòng)激發(fā)了他們拼博向上的勁頭。"班會(huì)"――這個(gè)屬于班主任的教育陣地，我把它定為一個(gè)集體活動(dòng)時(shí)間，由班干部主持活動(dòng)。在班級(jí)針對(duì)"交通知識(shí)"，"學(xué)校與社會(huì)"等話題進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，討論，發(fā)表自己的意見。通過活動(dòng)培養(yǎng)了主人翁意識(shí)，他們變得積極、大膽、思想水平、口頭表達(dá)能力得到了明顯的提高，全班同學(xué)在活動(dòng)中表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的參與意識(shí)，他們的長(zhǎng)處也表現(xiàn)出來。

每次開運(yùn)動(dòng)會(huì)，節(jié)假日，大型活動(dòng)我都不放過，主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)積極組織，學(xué)生興趣非常高漲。今年的體操比賽由班主任的帶領(lǐng)下由班干部組織，認(rèn)真練習(xí)隊(duì)列隊(duì)形和廣播體操。比賽中表現(xiàn)出同學(xué)們團(tuán)結(jié)一心積極參與的熱情，李旭，趙霞等一些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)也充分表現(xiàn)出他們強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，主人翁意識(shí)。通過這些活動(dòng)促使集體更加團(tuán)結(jié)，凝聚力更強(qiáng)，完善每個(gè)人的思想和境界。

篇7

屈指算來，15年的從教生涯，我有著13年干班主任的經(jīng)歷。如今，我不僅當(dāng)著八年級(jí)一班的班主任，還是我校的八年級(jí)靠級(jí)主任。十幾年來，伴隨著我的，總有干不完的事情。天天把自己搞得忙忙碌碌，甚至筋疲力盡的，也不知道到底圖了個(gè)什么。近幾年，我們經(jīng)常聽到一個(gè)詞：幸福指數(shù)。有時(shí)我也捫心自問：我是一個(gè)有幸福感的老師嗎？我感到茫然。尤其是處于青春期的初二學(xué)生的浮躁心理和厭學(xué)情緒，大大挫敗了我作為一名班主任的幸福感。

兩天的“公冶長(zhǎng)”名師講堂培訓(xùn)，撥云見日，使我深受啟發(fā)。專家們的真知灼見，激蕩著我的心田。

徐建華老師告訴我：任務(wù)負(fù)在肩上是負(fù)擔(dān)，鋪在腳下就是道路，要把任務(wù)當(dāng)做是驅(qū)動(dòng)自己成長(zhǎng)的契機(jī)；工作中，要做到“更智慧”而不是“更賣力”，從而使工作越來越輕松；凡事要學(xué)會(huì)對(duì)內(nèi)歸因，多從自身找原因，不要總是抱怨學(xué)生，不和學(xué)生生氣，做到盛怒不行事；把學(xué)科中最美的東西教給學(xué)生，讓學(xué)生在你的課堂上體驗(yàn)到優(yōu)美的崇高和精致的感受；工作中要學(xué)會(huì)反思，嘗試換一個(gè)視角看問題，嘗試想別人所未想，嘗試對(duì)任何有爭(zhēng)議的問題都有自己的觀點(diǎn)；每天反思工作，反思做人，反思處事，在反思中提升智慧；把認(rèn)為正確的事情堅(jiān)持做下去，讓你每天的生活都有一種作品感。

日照市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中學(xué)張作民校長(zhǎng)告訴我：人的成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力是自身專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和對(duì)生命價(jià)值的追求；要學(xué)會(huì)用愛心做事，用人格成事；做人的四要素是愛心、誠(chéng)心、孝心、責(zé)任心；人生要有目標(biāo)，心中要有夢(mèng)想，不要滿足于現(xiàn)有的成就，行動(dòng)是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的唯一途徑；用心干好每一件事，每一個(gè)崗位，要善于發(fā)現(xiàn)問題，馬上解決問題；（班主任 banzhuren.cn）工作無小事，處處要細(xì)心，把小事做精彩，把細(xì)節(jié)做精致；實(shí)干就是能力，落實(shí)就是水平；當(dāng)遇到困難時(shí)先別說難，先問問自己是否已經(jīng)竭盡全力了；要善于捕抓機(jī)遇，勇于表現(xiàn)自我；善于學(xué)習(xí)反思，善于總結(jié)創(chuàng)新；要學(xué)會(huì)激情工作，快樂生活。

孟子曰：“君子有三樂”，“父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。”教師只有擺脫了職業(yè)感的束縛，不把教當(dāng)成謀生的手段，而是出乎自己的需要，像孟子那樣以得天下英才而教之為樂，那么他才能在教的活動(dòng)中自由地、有創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的全部才能和力量，達(dá)到教育的最高境界。

林肯認(rèn)為：如果一個(gè)人決定實(shí)現(xiàn)某種幸福，他就一定會(huì)得到這種幸福。一位教育家也說過：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于對(duì)學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中。”

篇8

在這一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大部分是每年都要學(xué)習(xí)的，等于是溫故而知新吧。讓我感悟最深的還是《以幸福的教育培養(yǎng)幸福的人》，因?yàn)檫@一點(diǎn)，跟我內(nèi)心深處的觀點(diǎn)一致，也跟我平時(shí)教育教學(xué)的實(shí)踐相差無幾。

很久以前，讀過一首詩(shī)，《面朝大海，春暖花開》，我就被里面的意境感染，因?yàn)橄矚g，就經(jīng)常讀，一直讀到熟記于心。最喜歡詩(shī)里的第一句，“從明天起，做一個(gè)幸福的人”。最向往詩(shī)里的第四句，“我有一所房子，面朝大海，春暖花開”。因?yàn)樾蕾p，我還學(xué)著詩(shī)里的語(yǔ)氣，自己寫了一首詩(shī)。

面對(duì)學(xué)生，微笑如花

從今天起，做一個(gè)幸福的老師

備課、上課、批改作業(yè)

從今天起，關(guān)心學(xué)生的冷暖和苦樂

我有一顆愛心，面對(duì)學(xué)生，微笑如花

從今天起，和每一個(gè)學(xué)生交流

告訴他們我的幸福

那幸福的閃電告訴我的

我將告訴每一個(gè)學(xué)生

給每一道難題每一張圖畫取一個(gè)有趣的名字

同學(xué)們，我為你

愿你有一個(gè)燦爛的前程

愿你能夠健康快樂的成長(zhǎng)

愿你做一個(gè)幸福的孩子

我只愿面對(duì)學(xué)生，微笑如花

從今天起，我要做一個(gè)幸福的老師。走進(jìn)課堂，看著學(xué)生認(rèn)真思考，聽著學(xué)生瑯瑯讀書聲，那是一種幸福。走進(jìn)課堂，因材施教，發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓他們的長(zhǎng)處得到發(fā)揮，讓他們?cè)诓煌姆矫娅@得不同層次的進(jìn)步，讓他們享受到成功的喜悅，那也是一種幸福。走進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生不斷超越自我，一點(diǎn)一點(diǎn)積累知識(shí)，勇于探索，讓他們?cè)谧杂勺栽诘慕逃畜w驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，那還是一種幸福。

在教育教學(xué)中，愛是不變的主題，作為教師，我很自豪在人生的道路上能用自己無盡的愛為孩子們的世界添抹一簇繽紛。作為一名耕耘者，自己心中充滿愛的陽(yáng)光，把愛的種子播種在泥土里，就能讓嬌嫩的幼苗在陽(yáng)光的沐浴下茁壯成長(zhǎng)。陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！蔽覀儺?dāng)教師的，在教育中若能始終想著兩句話“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”，這樣的情感體驗(yàn)就能使我們對(duì)學(xué)生少一份苛求，多一份理解;少一份指責(zé)，多一份尊重，學(xué)生內(nèi)心那顆愛的種子便會(huì)在教師的精心呵護(hù)之下生根、發(fā)芽。 愛是雨露，她能滋潤(rùn)人;愛是夏日，她能溫暖人;愛是奉獻(xiàn)，她的無私能讓幼苗茁壯地成長(zhǎng)。我們每個(gè)人都需要愛，希望得到愛的滋潤(rùn)，愛的溫暖，更何況那些生活上有困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)和行為上暫時(shí)落后的學(xué)生。滴水，可以穿頑石;清泉，可以潤(rùn)心田;愛心，可以撥心弦。伸展在學(xué)生們面前的生活之路也許不是那么平坦，但是一個(gè)幸福的老師可以把愛的雨露灑進(jìn)每個(gè)孩子的心田，做孩子前進(jìn)道路上的鋪路石。

以真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，必將收獲豐碩果實(shí)。正如蘇霍姆林斯基所說，要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。在這里，我想說的是，平日里教師要給予學(xué)生適度的關(guān)愛，照顧，讓他們感受到自己是受到重視的，那么，在孩子心里就會(huì)很滿足，很滿足，他們也會(huì)特別感激你。

篇9

《做一個(gè)幸福的教師》一書，該書有著他的三個(gè)講演錄，“讀書與教師生命成長(zhǎng)”、“打點(diǎn)幸福人生”、“孔子的精神世界”。

讀后我不由思索，什么是教育？什么是幸福教師？答案模模糊糊，忽近忽遠(yuǎn)，若有若無，一驚之下，不知所向。

我從事教育工作已經(jīng)十六個(gè)年頭了，我一直以來在思考學(xué)生的健康發(fā)展靠什么？成績(jī)，顯然不是全部，因?yàn)槲覀兂扇酥蟮纳婵康氖蔷C合素質(zhì)能力；不是成績(jī)，顯然也不對(duì)，因?yàn)槌煽?jī)是敲門磚，沒有優(yōu)異的成績(jī)就不能提升人生的生存起點(diǎn)。

讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書大大提高了我我對(duì)我本身工作，對(duì)學(xué)生教育成績(jī)的認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生教育在學(xué)校和家庭的共同教育的結(jié)果，如此說來，學(xué)校教育與家庭教育既要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。直奔成績(jī)?nèi)趸瘜W(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升是片面的，不談成績(jī)說是素質(zhì)教育也是片面的。素質(zhì)教育的要義就是要關(guān)注生命健康、關(guān)注生命快樂、關(guān)注生命幸福、關(guān)注生命習(xí)慣、關(guān)注學(xué)生一生發(fā)展的教育！

陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書中關(guān)于教師和學(xué)生相處學(xué)習(xí)的環(huán)境，我認(rèn)為在教師職業(yè)幸福感最重要的源泉，是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。在本書中提到了學(xué)校教育與家庭教育的重要性，和諧給予每個(gè)人的重要性，所以學(xué)生健康成長(zhǎng)，老師、家長(zhǎng)是引路人，“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)要看和誰(shuí)一起走”，老師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來講期望方向永遠(yuǎn)是一致的，所以家校教育應(yīng)該和諧，只有和諧才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。因此老師埋怨學(xué)生、家長(zhǎng)埋怨孩子，老師埋怨家長(zhǎng)、家長(zhǎng)埋怨老師都是不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的。當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美學(xué)生的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美家長(zhǎng)的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美老師的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美孩子的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美學(xué)校的時(shí)候……，所以贊美在本書中有著很深的見解，我們也應(yīng)該去將我們的贊美去發(fā)揮去應(yīng)用去實(shí)踐！

篇10

傳說中決定人一生命運(yùn)的高考已經(jīng)結(jié)束多日，原本以為可以安心過自己的生活，卻不料，家里依舊炸開了鍋，為的是學(xué)什么專業(yè)。大家都覺得專業(yè)決定著日后的我會(huì)成為怎樣的人，但我就是想做一個(gè)普通而又幸福的人。

我想這是長(zhǎng)輩們最不恥的，辛辛苦苦培養(yǎng)你，怎么就沒有一點(diǎn)志氣，做個(gè)普通人，那是誰(shuí)都可以做到的。是的，做個(gè)普通人，但我想很少有人能夠做到吧！現(xiàn)在社會(huì)，物欲橫流，每個(gè)人都想著賺錢，做一個(gè)土豪，那樣就可以大把大把的揮霍錢，讓自己有足夠的面子，讓長(zhǎng)輩也跟著有足夠的面子。這或許成了一個(gè)共通的愿望了，但我不想。

我喜歡海子的一首詩(shī)《面朝大海，春暖花開》，那里面描寫的生活，讓我覺得特別得羨慕和向往，我總在想，那才是一個(gè)人該追求的，那才是普通而又幸福的生活?；钤谀菢拥氖澜缋?，心靈才不會(huì)受凡物所擾，精神才能獲得至高的愉悅，那是用什么都換不來的。

從小，我就被長(zhǎng)輩灌輸，讀書才能成才，成才才有好日子?，F(xiàn)在，我長(zhǎng)大了，我開始有了自己的想法，在我的心里成才有很多種，而不是簡(jiǎn)單的用分?jǐn)?shù)多少，或者是日后的工資高低來衡量的，有時(shí)內(nèi)心感到幸福也是一種成功。我本就是一個(gè)普通人，我沒有多大的抱負(fù)，我只想做一個(gè)普通人，然后去過自己喜歡的生活，在自己喜歡的生活中，找到自己的小幸福，成為一個(gè)普通而又幸福的人而已。