導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)字化教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著圖形圖像技術(shù)發(fā)展，相關(guān)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中無紙動(dòng)畫目前已基本取代了傳統(tǒng)的繪制動(dòng)畫，90%以上都是使用flash制作動(dòng)畫。我們?cè)趯W(xué)校的教學(xué)方法和課程設(shè)置上也逐步與市場(chǎng)接軌，開設(shè)數(shù)字繪畫和多媒體軟件教學(xué)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫制作無紙化。

通過flash軟件學(xué)習(xí)動(dòng)畫原畫課程，制作流程大大縮減，初學(xué)學(xué)生很容易上手，操作方法簡(jiǎn)單，能快速看到輸出動(dòng)畫結(jié)果，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。相關(guān)動(dòng)畫的前期設(shè)計(jì)課程比如角色設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)都使用紙筆繪畫，教師范例時(shí)學(xué)生只能圍觀，教學(xué)效果不理想，繪畫材料也相對(duì)比較浪費(fèi)，不環(huán)保，工作環(huán)境不整潔。使用多媒體教學(xué)，繪畫過程使用手繪板和圖形圖像軟件配合繪畫，過程清晰直觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能快速反饋，增加了老師與學(xué)生的互動(dòng)性。借助數(shù)字化軟件真正實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫教學(xué)無紙化，不僅教學(xué)質(zhì)量有顯著提升，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性加強(qiáng)，而且更重要的是，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)學(xué)生技能與相關(guān)產(chǎn)業(yè)專業(yè)技術(shù)的接軌。

第二，三維動(dòng)畫教學(xué)內(nèi)容與數(shù)字技術(shù)緊密結(jié)合。學(xué)校教學(xué)方法和手段的調(diào)整是應(yīng)市場(chǎng)人才需求而調(diào)整，目前三維動(dòng)畫占有相當(dāng)市場(chǎng)比重，在三維動(dòng)畫領(lǐng)域主要涉及游戲、動(dòng)畫和數(shù)字特效這樣幾塊，實(shí)現(xiàn)的方法就是借助數(shù)字化軟件。為適應(yīng)專業(yè)人員技能需求，三維動(dòng)畫教學(xué)這一塊與多媒體就結(jié)合得更加緊密了。

在教學(xué)中我們把三維動(dòng)畫制作分為三個(gè)板塊，前期設(shè)計(jì)、中期制作和后期合成，在上個(gè)部分中已經(jīng)討論過關(guān)于前期設(shè)定課程中多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，這里我們主要談?wù)勚衅谥谱骱秃笃诤铣烧n程中數(shù)字化應(yīng)用。3dmax和Maya軟件是三維動(dòng)畫軟件教學(xué)的主要實(shí)現(xiàn)工具，通過多媒體軟件實(shí)現(xiàn)角色或場(chǎng)景道具的三維化，逼真或卡通的材質(zhì)效果，實(shí)現(xiàn)三維角色動(dòng)畫效果活靈活現(xiàn)，還可以實(shí)現(xiàn)真實(shí)的水、火等特殊效果。

后期合成部分，一般學(xué)習(xí)AfterEffect軟件和PremierePro軟件對(duì)中期制作內(nèi)容進(jìn)行鏡頭剪輯，增加視覺效果，音效配音合成內(nèi)容。還借助數(shù)字拍攝工具進(jìn)行實(shí)拍與數(shù)字制作內(nèi)容結(jié)合教學(xué)，比如，在三維軟件中制作角色，背景內(nèi)容則使用攝像機(jī)拍攝，最后合成輸出。以動(dòng)畫原理和美術(shù)知識(shí)為基礎(chǔ)，軟件學(xué)習(xí)為實(shí)現(xiàn)手段的教學(xué)方式，最后實(shí)現(xiàn)三維動(dòng)畫效果。在軟件教學(xué)的過程中為了講解枯燥乏味的技術(shù)性內(nèi)容，在很多教學(xué)過程中也配合使用到流媒體，也就是借助傳輸音頻、視頻和多媒體動(dòng)畫文件等，講解復(fù)雜難懂的知識(shí)點(diǎn)。這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增加了師生互動(dòng)活躍了課堂氣氛。

篇2

關(guān)鍵詞：教育信息化；特殊教育；聾教育；數(shù)字化資源；教育資源建設(shè)

一、研究背景

數(shù)字化教育資源建設(shè)是教育信息化的核心。我國(guó)對(duì)教育資源建設(shè)十分重視。推出了一系列重大舉措，使我國(guó)數(shù)字化教育資源的數(shù)量和質(zhì)量不斷躍上新臺(tái)階，中文數(shù)字化教育資源嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)象已成為歷史。然而，特殊教育數(shù)字化資源仍處于低水平建設(shè)的狀態(tài)，尤其是聾教育數(shù)字化資源建設(shè)更是如此。

研究聾教育數(shù)字化資源建設(shè)規(guī)律，提升聾教育數(shù)字化資源建設(shè)質(zhì)量，在我國(guó)具有現(xiàn)實(shí)意義。一是因?yàn)槲覈?guó)有2200萬聾人，聾教育數(shù)字化資源事關(guān)和諧社會(huì)的建設(shè)，有助于聾人共享社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展和改革開放的成果，有助于高層次和諧社會(huì)的建設(shè)：二是因?yàn)槊@人的特殊性決定了聾教育過程的復(fù)雜性。

運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為聾人服務(wù)，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)進(jìn)行系統(tǒng)化的、適合聾人認(rèn)知特點(diǎn)的數(shù)字化資源的開發(fā)，可更好地促進(jìn)聾教育的數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化；三是因?yàn)槊@教育數(shù)字化資源建設(shè)事關(guān)中國(guó)手語的規(guī)范化和普及推廣，基于中國(guó)手語規(guī)范的視頻、動(dòng)畫等以喜聞樂見形式的多種文字字幕的多媒體資源的開發(fā)，將促進(jìn)我國(guó)不同地區(qū)手語的統(tǒng)一。消除方言性的地方手語對(duì)不同地區(qū)間手語交流的障礙。

基于對(duì)聾教育數(shù)字化資源重要性的認(rèn)識(shí)。徐州師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)省重點(diǎn)學(xué)科一方面投入十幾位教師、幾十位教育技術(shù)學(xué)碩士研究生的人力進(jìn)行資源的開發(fā)建設(shè)，與徐州市特殊教育中心、南京市特殊教育學(xué)校等合作，相應(yīng)開發(fā)了《聾童康復(fù)訓(xùn)練軟件》《手語900句視頻》《手語動(dòng)畫》《手語視頻電子書》《中國(guó)聾教育資源網(wǎng)》等聾教育數(shù)字化資源；另一方面從理論層面上對(duì)聾教育數(shù)字化資源建設(shè)進(jìn)行探討，對(duì)聾教育數(shù)字化資源建設(shè)特別需要注意的關(guān)鍵問題進(jìn)行了相關(guān)研究，本文將圍繞這些問題進(jìn)行論述并提出相應(yīng)的策略。

二、聾教育數(shù)字化資源建設(shè)的特點(diǎn)

1.根據(jù)聾人的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)

聾教育數(shù)字化資源建設(shè)與面向健聽者的數(shù)字化資源建設(shè)有許多根本性不同，普通數(shù)字化資源建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)不能完全照搬到聾教育資源建設(shè)中，因此聾教育數(shù)字化資源建設(shè)必須研究聾人的認(rèn)知特點(diǎn)。并據(jù)此進(jìn)行設(shè)計(jì)，必須堅(jiān)持設(shè)計(jì)為先。已有的實(shí)踐表明，不按聾人的認(rèn)知特點(diǎn)開發(fā)設(shè)計(jì)的聾教育資源。對(duì)聾教育價(jià)值不大。

聾人與常人的區(qū)別主要在于是否存在語言交流障礙，盲人的語言交流障礙主要在于存在聽覺障礙，而聽覺障礙導(dǎo)致口頭表達(dá)障礙。通常有“十聾九啞”

之說，即是說聾與啞是相伴的，可是，真正意義上的啞是很少的，大多數(shù)的啞實(shí)際上由于聾引起，由于聽不見人們的聲音而無法習(xí)得用正常人的語言表達(dá)。

此外，絕大多數(shù)聾人不是全聾，不是一點(diǎn)聲音都聽不到，而是有殘存聽力，聾教育數(shù)字化資源建設(shè)的設(shè)計(jì)必須在了解聾人的這一基本點(diǎn)的情況下進(jìn)行。要調(diào)動(dòng)一切手段充分利用聾人的耳、眼、口、手來聽、讀、說、做。

研究表明，聾教育數(shù)字化資源建設(shè)的指導(dǎo)思想應(yīng)是：通過手語的展示讓國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)手語在全國(guó)得到推廣和普及，并成為聲音與文字的形象性注釋：通過聲情并茂的配音與播放設(shè)備等結(jié)合。充分發(fā)掘聾人的殘余聽力，訓(xùn)練聾人的聽力，進(jìn)而促進(jìn)聾人多感官刺激，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高；通過書面語言讓聾人逐。

步提高文化知識(shí)和綜合素養(yǎng)。逐步培養(yǎng)起具有與常人一樣的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我們所建設(shè)的聾教育數(shù)字化資源，無論是《手語900句視頻》，還是《手語動(dòng)畫》《手語視頻電子書》，都是文字、聲音與手語的結(jié)合，是“三語”型資源?！爸袊?guó)聾學(xué)習(xí)資源網(wǎng)”中的“手語故事”“情景DV”也都是“三語”型資源。

聾教育數(shù)字化資源的開發(fā)要符合聾人的認(rèn)知特點(diǎn)。聾人的認(rèn)知涉及感知、注意、記憶、想象和思維等一系列心理活動(dòng)。概括說來，聾人具有以下認(rèn)知特點(diǎn)：感知活動(dòng)受到局限。不能利用聲音進(jìn)行定向。視覺補(bǔ)償能力得到長(zhǎng)足的發(fā)展。視覺表象更清晰、完整：引起注意的刺激源主要來自視覺對(duì)象，無意注意起主導(dǎo)作用而有意注意發(fā)展遲緩，注意的穩(wěn)定性較差；視覺記憶相對(duì)占優(yōu)勢(shì)，對(duì)與語詞關(guān)聯(lián)密切的材料記憶明顯薄弱；想象富于形象性和直觀性；思維表現(xiàn)出更大的具體形象性。從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過程更具有明顯的過渡性。

在聾教育數(shù)字化資源建設(shè)中，要針對(duì)聾人的認(rèn)知特點(diǎn)，堅(jiān)持文字、聲音與手語的結(jié)合，注意直觀形象與語言的及時(shí)結(jié)合。幫助聾人由直觀形象上升到抽象認(rèn)知，培養(yǎng)其高水平的觀察能力；在資源的表現(xiàn)形式上，應(yīng)以視頻、動(dòng)畫和圖片為主，以充分發(fā)揮聾人的視覺優(yōu)勢(shì)。以促進(jìn)其從形象思維到抽象思維的發(fā)展；在資源的呈現(xiàn)方式上，應(yīng)注重新穎性、趣味性，以激發(fā)聾人的學(xué)習(xí)熱情。運(yùn)用無意注意規(guī)律使其盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)拓展其想象空間；在資源的知識(shí)點(diǎn)安排上，應(yīng)尊重聾人的注意穩(wěn)定性較差的特點(diǎn)，盡量以“小步子”的方式組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，一次不安排過多的學(xué)習(xí)內(nèi)容；在資源的內(nèi)容安排上，除了常見的知識(shí)類的內(nèi)容外，還要注意安排“名人學(xué)習(xí)方法”等認(rèn)知策略類的內(nèi)容以及優(yōu)秀聾人的勵(lì)志故事等情感類的內(nèi)容，以期培養(yǎng)聾人的思維能力和陶冶情操，激發(fā)他們的成就動(dòng)機(jī)和自我認(rèn)同感。

在資源建設(shè)中。還應(yīng)提供內(nèi)容的下載，以滿足聾人學(xué)習(xí)者移動(dòng)學(xué)習(xí)的需要。同時(shí)考慮到聾人由于聽覺障礙，信息渠道變窄，信息技術(shù)社會(huì)化程度較低，在學(xué)習(xí)資源開發(fā)中應(yīng)充分考慮到聾人對(duì)資源的易利用性。

2.根據(jù)聾人的特殊需要進(jìn)行設(shè)計(jì)

根據(jù)聾人的特殊需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，才可能建設(shè)有價(jià)值和生命力的聾教育數(shù)字化資源。聾人需要康復(fù)，需要聽到文字的讀音，需要規(guī)范的手語交流，需要有展示自己才華的平臺(tái)。這些是本研究團(tuán)隊(duì)在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上得出的聾人對(duì)數(shù)字化資源建設(shè)的幾大要求。聾教育資源建設(shè)要盡最大可能滿足聾人的特殊需要，并作為資源設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

在聾教育數(shù)字化資源建設(shè)方面應(yīng)該按需設(shè)計(jì)：

（1）在聾人康復(fù)方面，設(shè)計(jì)開發(fā)聾童康復(fù)訓(xùn)練類軟件，在聾學(xué)習(xí)資源網(wǎng)中設(shè)計(jì)康復(fù)科技欄目，以不斷向聾人提供康復(fù)科技新信息以及新的康復(fù)訓(xùn)練的方法；（2）在聾人需要聽到文字的讀音方面，開發(fā)的資源要盡可能做到凡屬有大段文字出現(xiàn)，都配上聲音，而且要力求使聲音與文字一一對(duì)應(yīng)，聲文同步；（3）在聾人需要規(guī)范的手語交流方面。資源中凡屬有手語的地方。都要配上國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范手語，不采用習(xí)慣手語，而且對(duì)文字性內(nèi)容要盡可能配上手語，并且開發(fā)手語故事。開發(fā)基于手語的情境故事，力求使聾人受到標(biāo)準(zhǔn)手語的潛移默化；（4）在聾人需要表現(xiàn)自己的平臺(tái)建設(shè)方面，在建設(shè)資源中應(yīng)該設(shè)計(jì)“聾人作品”“聾人之星”“情景DV”“手語故事”等欄目?！懊@人之星”欄目重點(diǎn)推介聾人當(dāng)中的先進(jìn)者、出類拔萃者；“情景DV”是全部由聾人表演拍攝的情景短?。弧笆终Z故事”欄目全部推出由聾人自己表演的小故事。此外?！笆终Z900句視頻”中的手語表演者全部為聾童。在滿足聾人需要方面的設(shè)計(jì)思想是：盡可能讓聾人參與建設(shè)，盡可能搭建展示聾人才華的平臺(tái)。

3.需要形式創(chuàng)新

數(shù)字化資源建設(shè)從無到有的建設(shè)，本身就是創(chuàng)新。然而創(chuàng)新有程度上的差別。聾教育數(shù)字化資源建設(shè)的創(chuàng)新應(yīng)該是所有資源建設(shè)中最高形式的創(chuàng)新之一。聾教育數(shù)字化資源的形式創(chuàng)新至少在于以下方面：

一是將手語、口語、書面語“三語”高度融合。單一的語言形式無法很好地培養(yǎng)聾人的素養(yǎng)和能力。

通常的數(shù)字化資源即使是多媒體的。往往也將各種媒體元素在界面上的不同位置出現(xiàn)，聲音與文字不是一一對(duì)應(yīng)的。而為文化程度不是很高的聾人開發(fā)的聾教育數(shù)字化資源，要盡可能實(shí)現(xiàn)文字有解說或播讀，并同時(shí)配有一一對(duì)應(yīng)、高度吻合的手語，即用科學(xué)的、形象的、統(tǒng)一的手語來匹配口語和書面語言，共同實(shí)現(xiàn)傳達(dá)知識(shí)的目的，促進(jìn)聾人“三語”水平的提高。

二是利用多種載體表現(xiàn)。聾人家庭經(jīng)濟(jì)狀況不同。所擁有家電多寡、種類是不一的，利用多種載體開發(fā)表現(xiàn)資源，可使建設(shè)資源能適應(yīng)更多的聾人家庭使用，進(jìn)而較好地發(fā)揮資源的作用。在筆者承擔(dān)的全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題研究中。開發(fā)的聾教育數(shù)字化資源。既有電視片，又有動(dòng)畫，還有多媒體軟件和網(wǎng)站?；旧献龅搅丝勺屆@人各取所需。

三是開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源。讓聾人基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)有許多優(yōu)勢(shì)[3]：（1）符合聾人視覺感受性強(qiáng)的特點(diǎn)，交互操作好；（2）符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理，適合聾人思維的單向性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者無學(xué)習(xí)壓力；（3）即時(shí)性，突破時(shí)間、空間的限制，人與人交流不受空間物理特性的約束；（4）取代了以教師為中心、教材為中心、課堂為中心的舊傳統(tǒng)，而是以學(xué)生為中心。遵從“以人為本”的教育理念；（5）教育具有廣泛性、平等性，監(jiān)控力度公平化；（6）教師控制手段和方法更加科學(xué)化；（7）成本低。正因?yàn)槊@人基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)有如此多的優(yōu)勢(shì)。因此聾教育數(shù)字化資源建設(shè)重在網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)。

4.需要內(nèi)容和方法創(chuàng)新

當(dāng)今的數(shù)字化教育資源的總量已相當(dāng)大。然而是“千人一面”，同質(zhì)化傾向太嚴(yán)重，且克隆式的資源太多。這種狀況任其發(fā)展。數(shù)字化資源庫就可能成為“數(shù)字化垃圾場(chǎng)”。這對(duì)于信息化的發(fā)展、對(duì)于社會(huì)的發(fā)展，都是十分有害的。因此數(shù)字化資源建設(shè)要立足于創(chuàng)新，要?jiǎng)?chuàng)新建設(shè)新資源。缺少創(chuàng)新，在聾校自建資源中問題較為突出：一些聾校采用“拿來主義”

的辦法，自己原創(chuàng)的學(xué)習(xí)資源較少，照搬普教資源或商業(yè)化的資源較多，這些學(xué)習(xí)資源有的不能適應(yīng)與滿足聾校教學(xué)的實(shí)際需要，有的是大量素材的堆積，可用性較差。

聾人的平均文化程度比正常人的平均文化程度低得多。針對(duì)聾人建設(shè)的資源。一定要設(shè)法保證讓聾人在最短的時(shí)間內(nèi)找到自己所熟悉的內(nèi)容。而且查找方式要多樣。

要充分利用網(wǎng)絡(luò)為聾人提供交流平臺(tái)。在網(wǎng)上聊天的人都有這樣的體會(huì)，雖然相隔千里，心卻貼得很近。聾人利用聊天等形式進(jìn)行網(wǎng)上交流，可以很自然地和不曾謀面的網(wǎng)友溝通。并從健聽人那里吸取許多寶貴的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)槊@人在社會(huì)中主要是用眼來觀察。對(duì)社會(huì)缺少理性的認(rèn)識(shí)，通過網(wǎng)上交流可在一定程度上彌補(bǔ)這方面的缺陷。讓聾人不至于感覺和社會(huì)脫節(jié)。

聾教育數(shù)字化資源建設(shè)更應(yīng)立足于創(chuàng)新。當(dāng)然，聾教育數(shù)字化資源創(chuàng)新建設(shè)所付出的人力、物力成本是非常高的，但如此建設(shè)的資源才有價(jià)值。

三、聾教育數(shù)字化資源建設(shè)需要關(guān)注的問題

1.需要先進(jìn)理念指導(dǎo)

首先，必須將聾教育數(shù)字化資源建設(shè)上升到構(gòu)建和諧社會(huì)的高度認(rèn)識(shí)其重要意義。和諧社會(huì)包括多種因素、若干方面的和諧，其中包括正常人與殘疾人之間的和諧。要通過構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓聾入更好地學(xué)習(xí)、進(jìn)步。更好地融入主流社會(huì)，從而構(gòu)建殘疾人和正常人之間的高層次和諧。其次。聾教育資源建設(shè)要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)。

要通過聾教育資源建設(shè)，讓聾人充分享受現(xiàn)代科技進(jìn)步成果，充分享受現(xiàn)代文明成果，充分享受改革開放的成果。

我們相信。只要以以上理念為指導(dǎo)，以和諧社會(huì)的構(gòu)建為己任進(jìn)行聾教育資源建設(shè)，就會(huì)是動(dòng)力大、干勁足、方向明。

2.需要發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神

聾教育資源建設(shè)需要有人去設(shè)計(jì)，需要有人去攝制，需要人們付出大量艱辛的創(chuàng)造性勞動(dòng)。限于聾人數(shù)量只有正常人的幾十分之一（國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2006年第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查主要數(shù)據(jù)公報(bào)表明。

我國(guó)殘疾人總數(shù)為8296萬人。其中聽力殘疾2004萬人），我國(guó)至今還沒有公司采用商業(yè)模式介入聾教育資源建設(shè)。政府也未在聾教育資源建設(shè)方面投入大量資金，目前我國(guó)聾教育資源建設(shè)更多地是憑聾教育工作者以及教育技術(shù)工作者的熱情、興趣、使命感和責(zé)任心在進(jìn)行，對(duì)建設(shè)者而言，這種建設(shè)幾乎是沒有任何經(jīng)濟(jì)回報(bào)的，因此聾教育數(shù)字化資源建設(shè)必須弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。

數(shù)字化教育資源具有多樣性，從體量上看有小有大，有系統(tǒng)化的，也有零散的。系統(tǒng)化的、體量大的教育資源建設(shè)，無疑需要教育技術(shù)工作者參與，同時(shí)需要教育技術(shù)工作者具有奉獻(xiàn)精神。

在系統(tǒng)化的教育資源建設(shè)中，教育技術(shù)工作者往往擔(dān)負(fù)著資源建設(shè)整體架構(gòu)和技術(shù)支持兩大任務(wù)，而更多的是以后一項(xiàng)任務(wù)為主。人們對(duì)教育技術(shù)工作者的期望很高。需要他們既精通技術(shù)又有高超的藝術(shù)。還要有不凡的理論，由此決定了教育技術(shù)工作者要具有吃大苦耐大勞、甘于奉獻(xiàn)、甘為人梯、不計(jì)較名利與個(gè)人得失的精神。要以能發(fā)揮教育技術(shù)工作者在資源建設(shè)中的作用為榮。以能為教育信息化的發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量為榮。當(dāng)我們以事業(yè)為重時(shí)，就會(huì)以苦為樂，老電教工作者具有這種精神，在聾教育數(shù)字化資源建設(shè)的今天，我們格外需要弘揚(yáng)老電教精神。

3.需要質(zhì)量意識(shí)

現(xiàn)有的聾教育數(shù)字化資源存在大量質(zhì)量問題。

甚至是大量文字錯(cuò)誤，表明許多資源建設(shè)是輕率的。

甚至于是不負(fù)責(zé)任的，浮躁和急功近利在資源建設(shè)中表現(xiàn)得淋漓盡致。此問題對(duì)教育資源而言是致命的。在此筆者大聲疾呼，所有教育工作者在資源建設(shè)時(shí)必須要有對(duì)人負(fù)責(zé)的態(tài)度，嚴(yán)格地把關(guān)。筆者建議教育部出臺(tái)教育資源認(rèn)證制度、教育資源評(píng)價(jià)制度。

建立劣質(zhì)教育資源曝光網(wǎng)站，拿出比文字教材更為嚴(yán)格的把關(guān)辦法來規(guī)范數(shù)字化教育資源，這是教育資源建設(shè)堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀的要求。

質(zhì)量是教育資源的生命。聾教育資源的質(zhì)量關(guān)乎聾人的發(fā)展未來。我們不得不承認(rèn)，聾人是我國(guó)的弱勢(shì)群體之一。雖然我國(guó)聾人特別自立自強(qiáng)，然而在學(xué)習(xí)上遇到的困難是正常人難以想象的。因此為聾人學(xué)習(xí)建設(shè)數(shù)字化資源。必須樹立質(zhì)量意識(shí)，必須樹立精品意識(shí)，必須最優(yōu)化建設(shè)，來不得半點(diǎn)含糊，絕對(duì)馬虎不得。在聾教育資源中不能有似是而非的內(nèi)容，不能有科學(xué)性錯(cuò)誤，包括每個(gè)文字的書寫，每個(gè)字詞的發(fā)音，每個(gè)手語的一招一式都如此，因?yàn)槊@人面對(duì)數(shù)量不很充足的數(shù)字化資源，缺少甄別正誤的條件，有的甚至缺少這方面的能力，任何不當(dāng)?shù)馁Y源所造成的誤導(dǎo)。都可能會(huì)使聾人終身受害。

為了確保聾教育資源的質(zhì)量，建議教育部和中國(guó)殘聯(lián)制定聾教育學(xué)習(xí)資源的建設(shè)規(guī)范。建立嚴(yán)格的評(píng)價(jià)、審核制度。

4.需要持續(xù)性建設(shè)

教育資源是需要持續(xù)建設(shè)的，只有持續(xù)建設(shè)。才能在內(nèi)容質(zhì)量上保持與時(shí)展同步。才能不斷適應(yīng)時(shí)展的需要。對(duì)大多數(shù)教育資源而言，建設(shè)后如果不加以修改完善，不根據(jù)時(shí)展增補(bǔ)新的內(nèi)容，則遲早會(huì)成為無效資源，對(duì)人們利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。

現(xiàn)在許多教育資源建設(shè)在持續(xù)性上出現(xiàn)了不同程度的問題。一種情況是由項(xiàng)目撥款資助的建設(shè)資源，一旦項(xiàng)目結(jié)束、課題完成了，或?qū)ｍ?xiàng)撥款用完了。

資源就不再修改、補(bǔ)充和完善；另一種情況是為申報(bào)精品課程而建立的教育資源。一旦被批準(zhǔn)為精品課程了，“功成名就”，資源建設(shè)也就停止了，在校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)中都存在該問題；還有就是資源建設(shè)憑一時(shí)的興趣，興趣沒有了。資源建設(shè)也就停止了。互聯(lián)網(wǎng)上許多教育資源，都可以說是半拉子工程。是爛尾工程。

教育資源的可持續(xù)建設(shè)必須引起教育主管部門的高度重視。教育部門要組織專家對(duì)資源建設(shè)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，要安排專項(xiàng)資金、組織專門隊(duì)伍對(duì)資源進(jìn)行有計(jì)劃的建設(shè)，并建立資源的可持續(xù)建設(shè)機(jī)制。聾教育資源更需要持續(xù)建設(shè)。因?yàn)橐@人群體建設(shè)聾教育資源是困難的，而聾教育資源的建設(shè)要求又非常高。建議教育部基礎(chǔ)教育司與中央電化教育館聯(lián)手，將聾教育資源的可持續(xù)建設(shè)列入事業(yè)規(guī)劃。

四、結(jié)束語

聾人對(duì)數(shù)字化資源懷有期待。聾教育數(shù)字化資源建設(shè)與構(gòu)建和諧社會(huì)和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀關(guān)系密切。優(yōu)質(zhì)聾教育資源建設(shè)是一龐大的系統(tǒng)工程、長(zhǎng)期工程。我們呼吁國(guó)家有關(guān)方面高度重視聾教育資源建設(shè)，精心編制資源建設(shè)規(guī)劃，投入一定的財(cái)力。集中優(yōu)勢(shì)力量。在不太長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)將事關(guān)幾千萬聾人的數(shù)字化資源建設(shè)好，充分發(fā)揮我們社會(huì)主義大國(guó)的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張寧生。聽力殘疾兒童心理與教育[M]。大連：遼寧師范大學(xué)出版社。2002.

[2]鄭權(quán)。聾校校本特色網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源開發(fā)策略[J]。中國(guó)教育技術(shù)裝備，2007，（7）：36—37.

[3]何克抗。計(jì)算機(jī)輔助教育[M]。北京：高等教育出版社，1997.148—190.

篇3

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土文化資源；生活教育理論；美術(shù)教學(xué)

生活教育理論是陶行知教育思想的主線和重要基石，主要包括生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一三個(gè)方面。他主張教育同實(shí)際生活相聯(lián)系，反對(duì)死讀書，注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性和獨(dú)立工作能力。《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出：“美術(shù)教學(xué)應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)氐拿褡?、民間資源，在美術(shù)課堂教學(xué)中融入鄉(xiāng)土文化，體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的地域性?！?/p>

鄉(xiāng)土文化是中華民族得以繁榮發(fā)展的精神寄托和智慧結(jié)晶，是由廣大農(nóng)村滋生和培育的本土文化，包含民俗風(fēng)情、傳說故事、古建遺存、名人傳記、村規(guī)民約、家族族譜、傳統(tǒng)技藝、古樹名木等諸多方面，為農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育提供了豐富的課程資源和創(chuàng)作素材。因此，美術(shù)教師要在生活教育理論的指導(dǎo)下，引領(lǐng)學(xué)生“追根溯源，挖掘鄉(xiāng)土文化資源中的創(chuàng)作因子”“變廢為寶，擷取鄉(xiāng)土文化資源中的課程要素”“行走鄉(xiāng)野，激活鄉(xiāng)土文化資源中的創(chuàng)新思維”，發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)與鄉(xiāng)土文化的內(nèi)在聯(lián)系，擔(dān)負(fù)起繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任，利用鄉(xiāng)土文化資源追求藝術(shù)的真諦。

一、追根溯源：挖掘鄉(xiāng)土文化資源中的創(chuàng)作因子

鄉(xiāng)土文化資源具有地方性，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。武義縣雖只是個(gè)小縣城，但這里風(fēng)景優(yōu)美，古村落星羅棋布，人文資源豐富，素有“溫泉之城”“螢石之鄉(xiāng)”的美譽(yù)，擁有豐富的鄉(xiāng)土文化資源。美術(shù)教師要發(fā)揮鄉(xiāng)土文化資源的優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)自然社會(huì)，通過參觀、游覽、體驗(yàn)，感受自然造物之美，把悠悠老街、雜花野草、勞作村民等作為美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和創(chuàng)作題材。

農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校相比，鄉(xiāng)土資源為美術(shù)教學(xué)提供了得天獨(dú)厚的條件。當(dāng)?shù)氐墓琶窬屿`秀，街巷蜿蜒曲折，石板路高低錯(cuò)落，馬頭墻起起落落，斗拱額枋姿態(tài)各異，窗花木雕生動(dòng)形象，處處都是景，步步可入畫（見圖1）。農(nóng)村家庭使用廣泛的生活用具和農(nóng)具，如蓑衣斗笠、農(nóng)用風(fēng)車、竹制簸箕、魚簍等老物件（見圖2），不僅是畫面感極強(qiáng)的寫生對(duì)象，而且?guī)е鴦趧?dòng)人民辛勤勞作的痕跡，是打上地域特色烙印的優(yōu)秀創(chuàng)作素材，為美術(shù)創(chuàng)作提供靈感。此外，當(dāng)?shù)貜R會(huì)、大蠟燭、擎臺(tái)閣等傳統(tǒng)民俗文化古樸燦爛，特色鮮明，博大精深。學(xué)生耳濡目染甚至親身體驗(yàn)，不僅可以激蕩起熱愛家鄉(xiāng)的情感，感受先人質(zhì)樸的情感、勤勞的作風(fēng)，而且有利于把握特色，開展美術(shù)創(chuàng)作。

美術(shù)教學(xué)生活化符合當(dāng)下生活實(shí)踐藝術(shù)化的教學(xué)理念。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向自然，走向社會(huì)，學(xué)會(huì)觀察生活，豐富情感體驗(yàn)，挖掘鄉(xiāng)土文化資源中的創(chuàng)作素材，為美術(shù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

二、變廢為寶：擷取鄉(xiāng)土文化資源中的課程要素

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流”“在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)”。因此，教師要利用鄉(xiāng)土文化資源開展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、感受美、認(rèn)識(shí)美，從而產(chǎn)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。

三年級(jí)教材中“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的比重較大，安排了《找果子的刺猬》《夸張的臉》《威武的大將軍》等內(nèi)容，要求學(xué)生用泥塑的方法進(jìn)行創(chuàng)作。但農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)學(xué)具受家庭條件、物流狀況等因素的影響，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)準(zhǔn)備不足的情況。于是，教師將彩色橡皮泥換成當(dāng)?shù)仉S處可見的小溪石，要求學(xué)生以小溪石為主、橡皮泥為輔進(jìn)行組合造型。小溪石看似用處不大也無人理睬，卻是便于學(xué)生觀察、想象和造型的課程資源。事實(shí)證明，因地制宜地利用鄉(xiāng)土文化資源調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的做法，不僅深受學(xué)生喜愛且獲得意想不到的作業(yè)效果。學(xué)生在活動(dòng)中找到了創(chuàng)作靈感，躍躍欲試“點(diǎn)石成金”，享受著藝術(shù)創(chuàng)作的快樂。于是，當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)校紛紛推廣“小溪石動(dòng)物”系列造型活動(dòng)，并把山上的樹葉、果實(shí)，田里的泥巴、稻草等鄉(xiāng)土文化資源做進(jìn)一步的開發(fā)與拓展，努力將這些鄉(xiāng)土文化資源開發(fā)成滿足學(xué)生的興趣愛好，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美和創(chuàng)新能力的校本美術(shù)課程（見圖3、圖4）。

三、行走鄉(xiāng)野，激活鄉(xiāng)土文化資源中的創(chuàng)新思維

兒童繪畫是一種思維活動(dòng)，是兒童用于表達(dá)思想感情的特殊視覺語言?！皟和L畫之父”“兒童美術(shù)教育者”西澤克認(rèn)為：“兒童不應(yīng)該在花園里發(fā)育，而應(yīng)在曠野里生長(zhǎng)，小孩子像花草一樣，他的發(fā)育也依照永久不變的公律，花草需要日光、雨水、空氣、營(yíng)養(yǎng)?！庇纱丝梢姡瑑和拿佬g(shù)學(xué)習(xí)需要自由，需要自然發(fā)展，教師利用鄉(xiāng)土文化資源給予學(xué)生多樣化表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，允許他們按照自己的意愿表現(xiàn)獨(dú)特感受。

寫實(shí)性表現(xiàn)是指學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)存在的事物進(jìn)行的描述。但小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的表現(xiàn)性寫生繪畫練習(xí)，提倡學(xué)生在觀察描繪對(duì)象時(shí)不拘泥于對(duì)象的固有形、固有色，鼓勵(lì)他們基于客觀觀察加入想象，以表現(xiàn)自己的真實(shí)感受和想象。如學(xué)生觀察外公休息時(shí)的瞬間神態(tài)，用簡(jiǎn)潔的線條進(jìn)行人物寫生。作者以生活為基礎(chǔ)，又結(jié)合外公的特征進(jìn)行了大膽想象，使作品表現(xiàn)出兒童線描畫稚拙的趣味和怪誕的效果（見圖5）。生活體驗(yàn)是學(xué)生寫實(shí)性表現(xiàn)的基礎(chǔ)，但他們不以表現(xiàn)真實(shí)情境為目的，而是以生活為原型，把積累在腦子里的意象進(jìn)行抽取、加工，把最典型的形組合在一起，是一種基于生活、具有想象力的寫實(shí)性表現(xiàn)。

篇4

關(guān)鍵詞：數(shù)字化資源；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)過程；職業(yè)教育

中圖分類號(hào)：TP393.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a DoI: 10.3969/j.issn.1003-6970.2012.02.029

The Analysis of the Digital Resources in the Computer Network Teaching LI Ling-jun(Ocean University of China, Qingdao 266100, China)

【Abstract】The applications of the digital resources in computer network course exist many problems. Based on this analysis and

in order to solve these problems, this paper mainly analyzes the current situation of computer network course in the vocational schools, introduces the design principles of the digital resources platform, and applies for the design approach of the digital resources. this paper researches how to solve the difficult problems in the traditional teaching through the applications of the digital resources in teaching process, so as to improve the teaching efficiency and change the method of learning. It also explores and sums up the teaching models of the digital resources used in various disciplines of vocational education on the basis of the informational environment.

【Key words】the digital resources; computer network; traditional teaching; vocational education

0 引 言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是職業(yè)教育中的重點(diǎn)專業(yè)，主要培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本理論與技術(shù)并具有較強(qiáng)“學(xué)網(wǎng)”、“用網(wǎng)”、“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”和“建網(wǎng)”能力的中高級(jí)技能型人才。

目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、特別是數(shù)字化資源*的應(yīng)用被越來越多的職業(yè)院校視為實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的重要途徑之一。然而職業(yè)院校存在諸多問題，如：對(duì)校園網(wǎng)建設(shè)的規(guī)劃不完整，只重視硬件建設(shè)，缺乏教育資源；教學(xué)模式仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主等，這些問題使得先進(jìn)技術(shù)和資源并未發(fā)揮其巨大作用，阻礙了現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的步伐。近幾年，廣大教育工作者和信息技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)者積極參與到新型技術(shù)應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，積累了很多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了很多亟待解決的問題。而且目前針對(duì)將數(shù)字化資源應(yīng)用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用教學(xué)和課程改革的研究很少。本文就是在上述問題基礎(chǔ)上，對(duì)職業(yè)院校課程現(xiàn)狀進(jìn)行有針對(duì)性的分析、研究，并提出有效的改革建議,解決上述中的一些問題。

本文將數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用于教學(xué)過程，以解決傳統(tǒng)教學(xué)中無法解決的問題，提高教學(xué)效率，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式[1]，探索總結(jié)信息化環(huán)境下數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用于職業(yè)教育各學(xué)科的教學(xué)模式。數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用是職業(yè)院校教學(xué)模式改革的有益嘗試，將對(duì)推進(jìn)我國(guó)高技能人才的教育建設(shè)有一定的實(shí)用價(jià)值和指導(dǎo)作用。

1 職業(yè)院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)作為學(xué)院的重點(diǎn)專業(yè)之一，雖然該專業(yè)受到一定的重視，但其教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才需求規(guī)格之間仍然存在較大差距，要么體現(xiàn)為單純注重基本理論和原理的講授(過多強(qiáng)調(diào)理論體系的完備性)，表現(xiàn)出理論與實(shí)踐的脫節(jié)，造成“高分低能”的現(xiàn)象，畢業(yè)生不能很好地適用職業(yè)崗位的需求；要么體現(xiàn)在單純注重某一技術(shù)和平臺(tái)，只關(guān)注某一實(shí)用的結(jié)果(過多強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)的專一性)，弱化了學(xué)生理論技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。造成上述結(jié)果的原因是多方面的，如教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)崗位群的脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容滯后技術(shù)的發(fā)展、教學(xué)手段的單一、缺乏與課程內(nèi)容相適應(yīng)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)環(huán)境和實(shí)習(xí)環(huán)境等[2]。因此，借鑒數(shù)字化資源平臺(tái)這種先進(jìn)的模式，對(duì)計(jì)算 機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)體系進(jìn)行必要的改革，才能夠更好地培養(yǎng)出社會(huì)所需要的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。

隨著計(jì)算機(jī)的普及，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為載體的數(shù)字化資源逐步進(jìn)入課堂，并在各級(jí)各類教育中得到了廣泛應(yīng)用。近年來，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育投入的加大，計(jì)算機(jī)房和網(wǎng)絡(luò)覆蓋了大部分職業(yè)院校，建立起良好的數(shù)字化資源應(yīng)用平臺(tái)[3]。數(shù)字化資源用于職業(yè)教育可以擴(kuò)大教學(xué)過程中的信息容量，使知識(shí)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化，呈現(xiàn)形式多樣化，有助于剖析客觀現(xiàn)場(chǎng)的本質(zhì)，并具有技能培訓(xùn)的重復(fù)再現(xiàn)性，可幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更有助于解決我國(guó)現(xiàn)階段條件下職業(yè)教學(xué)資源不足的問題，提高職業(yè)教育的教學(xué)水平。開發(fā)數(shù)字化資源需要多方面的力量，包括教育科研人員、職業(yè)院校教師和計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)人員，只有三方面有機(jī)結(jié)合，并在充分教學(xué)研究基礎(chǔ)上進(jìn)行研究和建設(shè)，才能研制出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，目前數(shù)字化資源建設(shè)出現(xiàn)了一些問題，使得資源的整體建設(shè)良莠不齊，影響了數(shù)字化資源的健康發(fā)展。數(shù)字化資源建設(shè)應(yīng)遵循幾個(gè)規(guī)則。

2 數(shù)字化資源平臺(tái)設(shè)計(jì)規(guī)則

開發(fā)數(shù)字化資源需要多方面的力量，包括教育科研人員、職業(yè)院校教師和計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)人員，只有三方面有機(jī)結(jié)合，并在充分教學(xué)研究基礎(chǔ)上進(jìn)行研究和建設(shè)，才能研制出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，目前數(shù)字化資源建設(shè)出現(xiàn)了一些問題，使得資源的整體建設(shè)良莠不齊，影響了數(shù)字化資源的健康發(fā)展。數(shù)字化資源建設(shè)應(yīng)遵循幾個(gè)規(guī)則。

2.1 用戶界面設(shè)計(jì)規(guī)則

基于目前職業(yè)院校學(xué)生的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)數(shù)字化資源平臺(tái)的用戶界面要直觀。資源庫界面是學(xué)習(xí)者與資源庫之間傳遞信息的媒介，是資源庫呈現(xiàn)內(nèi)容的窗口。在設(shè)計(jì)用戶界面時(shí)，在完成應(yīng)有功能的前提下，增強(qiáng)美感。另外，在設(shè)計(jì)界面時(shí)，可設(shè)計(jì)多種模板，滿足不同學(xué)習(xí)者的需要。在設(shè)計(jì)界面時(shí)，應(yīng)該設(shè)計(jì)多種界面，給學(xué)習(xí)者選擇的余地。最好的方式是能讓學(xué)習(xí)者在框架范圍內(nèi)自由設(shè)計(jì)界面，打造屬于自己的風(fēng)格。許多BLOG已經(jīng)有這種功能了，在資源庫的建設(shè)中值得借鑒。

2.2 數(shù)字化資源的資源庫的設(shè)計(jì)規(guī)則

當(dāng)資源庫的內(nèi)容極大豐富后，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能會(huì)有多種媒體，如何選擇適當(dāng)媒體形式的資源呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，是一個(gè)應(yīng)當(dāng)重視的問題。數(shù)字化資源中的資源庫中可包含多種媒體，如文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻等，在設(shè)計(jì)資源庫時(shí)，要選擇合適的多媒體呈現(xiàn)形式，滿足教學(xué)的需要。

2.3 資源呈現(xiàn)的次序規(guī)則

在學(xué)習(xí)者使用數(shù)字化資源平臺(tái)學(xué)習(xí)的過程中，往往會(huì)面對(duì)多個(gè)資源，如何讓學(xué)習(xí)者選擇相對(duì)較好的資源，是資源庫應(yīng)該關(guān)注的問題。資源庫應(yīng)該建立一個(gè)對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，資源按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)依次呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。對(duì)數(shù)字化資源的評(píng)價(jià)方法采用定量和定性相結(jié)合的方法，即網(wǎng)絡(luò)計(jì)量法和三方聯(lián)合評(píng)價(jià)法。三方聯(lián)合評(píng)價(jià)法是指從資源建設(shè)者、學(xué)習(xí)者和第三方三個(gè)方面綜合對(duì)數(shù)字化資源進(jìn)行評(píng)價(jià)。1)資源建設(shè)者對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的了解最深刻，做初始評(píng)價(jià)。由于是自評(píng)且沒通過實(shí)踐的檢驗(yàn)，這種評(píng)價(jià)帶有鮮明的主觀性和理論性。2)學(xué)習(xí)者是資源的主要使用者，最有資格對(duì)數(shù)字化資源對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià)。但這種評(píng)價(jià)依賴于學(xué)習(xí)者的主觀判斷，隨意性大，準(zhǔn)確性和可信度較差。3)第三方評(píng)價(jià)具有權(quán)威性，可以作為初始評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)的有力修訂。4)各種評(píng)價(jià)的權(quán)重設(shè)定。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)者有資源建設(shè)者、學(xué)習(xí)者和第三方，各自的特點(diǎn)決定了評(píng)價(jià)的權(quán)重。考慮到學(xué)習(xí)者的主體性地位和第三方評(píng)價(jià)的權(quán)威性，一般來說，學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)權(quán)重>第三方評(píng)價(jià)權(quán)重>建設(shè)者評(píng)價(jià)權(quán)重。5)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的總體評(píng)價(jià)。(學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)X權(quán)重)+(建設(shè)者評(píng)價(jià)X權(quán)重)+(第三方評(píng)價(jià)×權(quán)重)=數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的總體評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)計(jì)量法是根據(jù)數(shù)字化資源自身規(guī)律進(jìn)行定量網(wǎng)絡(luò)資源評(píng)價(jià)。這種方法避免了評(píng)價(jià)者主觀的影響。在資源庫中，可以根據(jù)學(xué)習(xí)資源的點(diǎn)擊數(shù)間接的作為學(xué)習(xí)者對(duì)該網(wǎng)絡(luò)資源的評(píng)價(jià)。一個(gè)資源被點(diǎn)擊的數(shù)量多說明其在某種方面有較高的價(jià)值而受到關(guān)注。但是不是學(xué)習(xí)方面的價(jià)值就不得而知了[4]。在實(shí)際應(yīng)用中，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)結(jié)合起來。媒體屬性中不妨分別列出資源的評(píng)價(jià)和資源的點(diǎn)擊率，這樣學(xué)習(xí)者可以選擇評(píng)價(jià)高的也可以選擇點(diǎn)擊率高的，增加了可選擇性。

3 數(shù)字化資源平臺(tái)設(shè)計(jì)方案

3.1 精選內(nèi)容

數(shù)字化資源庫的建設(shè)，在精選授課內(nèi)容、加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)銜接以及突出設(shè)計(jì)的一般原理和基本方法的基礎(chǔ)上，精心篩選、組織和編寫基礎(chǔ)知識(shí)、支撐知識(shí)、拓展知識(shí)等資料，注意文字的精煉、準(zhǔn)確，有利于教師的課堂輔助教學(xué)及學(xué)生的個(gè)性化自主研學(xué)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。借助多媒體技師和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方法和手段，提供豐富形象的教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)、輔助教學(xué)以及學(xué)生可愛自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主管能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生從實(shí)際工程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

3.2 突出重點(diǎn)和難點(diǎn)

結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)相關(guān)章節(jié)的課件時(shí)，應(yīng)突出每一章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在深入講解基本原理的基礎(chǔ)上行，選取學(xué)科中具有典型性的例子，通過交互、問答、演示、討論對(duì)實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)的理解。

3.3 注重仿真實(shí)訓(xùn)

在設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)字化資源平臺(tái)時(shí)，要結(jié)合本身的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。如：網(wǎng)絡(luò)管理與應(yīng)用模塊的核心內(nèi)容表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng) (如Windows Server、Linux、Unix等)的管理與應(yīng)用，另一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)(如Web

Server、FTP Server、Web FTP Server、DNS Server、DHCP Server、路由與NAT技術(shù)等)的管理與應(yīng)用，這些內(nèi)容，是構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)管理的核心技術(shù)。如何讓學(xué)生利用數(shù)字化資源建設(shè)平臺(tái)更好地理解和完成這些技術(shù)，是網(wǎng)絡(luò)課程的重要內(nèi)容。這些技術(shù)只有在真實(shí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上進(jìn)行仿真模擬，采用數(shù)字化資源中的多種媒體實(shí)現(xiàn)，才能達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3.4 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

在數(shù)字化資源建設(shè)平臺(tái)中，可以在每一章節(jié)后，設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)試平臺(tái)，針對(duì)本章教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，以使學(xué)生經(jīng)過測(cè)試后自我調(diào)整。學(xué)生可以利用在該系統(tǒng)進(jìn)行自我測(cè)評(píng)，以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。教師也可以利用該系統(tǒng)運(yùn)行平時(shí)測(cè)驗(yàn)。了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，以調(diào)整教學(xué)策略。利用該平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)打分系統(tǒng)，及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況，自我改進(jìn)。

4 結(jié)束語

本文在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革中，進(jìn)行了數(shù)字化資源建設(shè)平臺(tái)的研究與探索，通過使用數(shù)字化資源平臺(tái)，加強(qiáng)了該類課程各知識(shí)點(diǎn)之間的交叉與融合，提供有效的教學(xué)共享資源平臺(tái)，豐富了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)手段與方式方法，有利于學(xué)生對(duì)該專業(yè)課的學(xué)習(xí)與掌握，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力，從而使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)質(zhì)量與效果得到進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬貴斌.數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文, 2005.30-32. MA Guibin. Design and application of digital teaching resources [D]. Jinan: Master Dissertation of Shandong normal universty, 2005.30-32.

[2] 張宏.新時(shí)期高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革的創(chuàng)新與實(shí)施[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院,2009,22(3):58-61. ZHANG Hong. The innovations and practice of the teaching reformation about the computer network courses in the higher vocational schools under the new period [J]. Qingdao Technical College, 2009,22(3):58-61.

篇5

1.重視影視教育 培養(yǎng)電影思維——高校要建立正確的影視教育觀

2.現(xiàn)代素質(zhì)教育理念下的影視教育

3.中國(guó)影視教育專業(yè)課程設(shè)置與改革的若干問題

4.建構(gòu)民族影視的核心競(jìng)爭(zhēng)力——從傳媒變革看當(dāng)代影視教育的方向

5.論普通高校影視教育的發(fā)展策略

6.藝術(shù)·人文·技術(shù):中國(guó)影視教育的三維坐標(biāo)

7.視覺人類學(xué)與九零后的影視教育——以“清影工作坊”為例

8.中國(guó)高校影視教育狀況調(diào)研分析

9.影視教育:現(xiàn)狀、問題與出路

10.高校影視教育現(xiàn)狀及其對(duì)策——由一份調(diào)查問卷引發(fā)的思考

11.中國(guó)高校影視教育研究30年圖譜探尋

12.我國(guó)高校影視教育存在的問題與對(duì)策

13.普通高校影視教育探討

14.和而不同——影視教育如何面對(duì)新媒體時(shí)代

15.高校影視教育的現(xiàn)狀及其發(fā)展對(duì)策

16.河南省大學(xué)影視教育現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

17.對(duì)影視教育與影視產(chǎn)業(yè)合作的路徑及方法的探究

18.我國(guó)影視行業(yè)與影視教育現(xiàn)狀、問題及發(fā)展策略

19.重視和加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的影視教育

20.對(duì)藝術(shù)本體維度的超越與回歸——影視教育的文化省思

21.中國(guó)高校影視教育發(fā)展歷史與現(xiàn)狀

22.對(duì)高校影視教育及其教學(xué)模式的相關(guān)思考

23.影視教育的現(xiàn)狀與趨勢(shì)——2006中國(guó)高校影視教育與學(xué)科建設(shè)高層論壇綜述

24.中美高校影視教育比較研究——以南京師范大學(xué)和紐約大學(xué)的影視教育為例

25.媒介融合時(shí)代的高校影視教育創(chuàng)新模式研究

26.突破與轉(zhuǎn)型:對(duì)當(dāng)下我國(guó)高校影視教育發(fā)展的思考

27.影視教育與人文精神培養(yǎng)

28.論影視教育中的視聽文化

29.高校影視教育課程的靜態(tài)思考

30.把影視教育對(duì)思想政治教育的促進(jìn)作用落到實(shí)處的思考

31.媒介化社會(huì)背景下大學(xué)影視教育初探

32.大數(shù)據(jù)時(shí)代影視藝術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)——中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)影視教育專業(yè)委員會(huì)2014年年會(huì)綜述

33.CG環(huán)境下的中國(guó)影視教育

34.試論影視教育中的影視文化與審美認(rèn)知

35.高校大學(xué)生影視教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

36.影視教育在中小學(xué)中的應(yīng)用研究

37.普通高校影視教學(xué)必須建立大影視教育觀——影視課程教學(xué)深化素質(zhì)教育淺談

38.中國(guó)高校影視教育發(fā)展戰(zhàn)略(上)

39.影視教育與影視產(chǎn)業(yè)合作的途徑與方法

40.云南影視教育80年的發(fā)展與思考

41.陜西高校廣播影視教育的現(xiàn)狀、困境及應(yīng)對(duì)策略

42.美國(guó)影視教育特點(diǎn)及啟示——以哥倫比亞大學(xué)為例

43.論新媒體語境下的高校影視教育問題與策略

44.高校影視教育中教育媒介選擇的影響因素及建議

45.運(yùn)用影視教育資源優(yōu)化大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)

46.強(qiáng)化公共影視教育對(duì)提高農(nóng)村社區(qū)早期腦卒中認(rèn)知的價(jià)值

47.臺(tái)灣高校影視教育現(xiàn)狀管窺——以世新大學(xué)廣播電視電影學(xué)系等為例

48.“影視教育”是時(shí)代賦予我們的新課題

49.影視藝術(shù)中的國(guó)家形象塑造與傳播——兼論影視教育對(duì)于青年價(jià)值觀塑造的意義

50.21世紀(jì)影視藝術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)與時(shí)代特點(diǎn)——兼談面向新世紀(jì)的影視藝術(shù)教育 

51.中國(guó)高校影視專業(yè)教育現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)策略研究

52.高校影視教育問題反思及對(duì)策探析

53.試論網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校影視教育的立體架構(gòu)

54.秦皇島市高校影視教育現(xiàn)狀及對(duì)策

55.大眾文化視野中的影視教育

56.國(guó)際影視教育發(fā)展的趨勢(shì)與挑戰(zhàn)——國(guó)際影視院校聯(lián)合會(huì)主席唐納德·J·澤坡拉訪談

57.構(gòu)建高校影視教育新機(jī)制

58.影視教育中的實(shí)踐主義新探

59.高校影視教育中技術(shù)與藝術(shù)協(xié)調(diào)發(fā)展研究

60.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校影視審美教育

61.論高職院校開設(shè)影視教育的迫切性

62.當(dāng)下中國(guó)影視文化的發(fā)展態(tài)勢(shì)與理性思考——中國(guó)·長(zhǎng)春首屆“影視教育與文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展”高峰論壇綜述

63.中國(guó)高等教育影視教育專業(yè)委員會(huì)第九屆學(xué)術(shù)研討會(huì)綜述

64.略論加強(qiáng)影視教育中紀(jì)實(shí)素養(yǎng)培育的意義和方法

65.集眾家之力開創(chuàng)影視教育新篇章——中國(guó)高校影視學(xué)會(huì)影視教學(xué)專業(yè)委員會(huì)成立大會(huì)暨第一屆“影視教育高層論壇”綜述  

66.新媒體時(shí)代影視教育創(chuàng)新發(fā)展研究

67.影視教育的基本原則及多元方式

68.專門藝術(shù)院校與綜合大學(xué)藝術(shù)教育之比較——從影視專業(yè)角度

69.影視教育與影視產(chǎn)業(yè)的合作探討

70.實(shí)施影視教育的策略與原則

71.河北省高校影視教育存在的問題與對(duì)策

72.以信息革命為背景的視聽媒介——對(duì)21世紀(jì)高校影視教育的思考

73.高校影視教育實(shí)踐教學(xué)探析

74.試論數(shù)字化浪潮下的影視錄音教育

75.解析精英教育——對(duì)北京電影學(xué)院影視教育的調(diào)研

76.2015年中國(guó)高教學(xué)會(huì)影視教育專業(yè)委員會(huì)年會(huì)綜述

77.現(xiàn)代影視教育的四個(gè)知識(shí)層面與任務(wù)型課堂模式

78.當(dāng)代數(shù)字技術(shù)與中國(guó)影視教育

79.我國(guó)地方高校戲劇影視教育的實(shí)踐性問題研究

80.新媒體環(huán)境下高校影視教育變革路徑探析

81.影視教育與藝術(shù)課程

82.新媒體傳播與影視藝術(shù)發(fā)展——中國(guó)影視高層論壇暨中國(guó)高教學(xué)會(huì)影視教育專業(yè)委員會(huì)2015年年會(huì)綜述

83.我國(guó)地方高校本科影視教育缺失專業(yè)支撐問題研究

84.影視教育在涉外型高校的意義及對(duì)策

85.江蘇高校本科段影視教育現(xiàn)狀與問題

86.影視教育協(xié)同創(chuàng)新的理論思考與實(shí)踐探索

87.淺論高校影視教育與環(huán)境道德建設(shè)的關(guān)系

88.論現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)中的影視教育

89.高校影視教育與教學(xué)模式分析

90.普通高校影視教育改革的必要性

91.藝術(shù)、人文、技術(shù):中國(guó)影視教育的三維坐標(biāo)

92.教育媒介在高校影視教育中的選擇

93.淺談?dòng)耙暯逃c高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)

94.高校影視教育中DV實(shí)訓(xùn)存在的問題及對(duì)策

95.影視教育的協(xié)同創(chuàng)新研究——中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)影視教育委員會(huì)2013年年會(huì)綜述

96.地方高校影視教育教學(xué)必須解決的幾個(gè)問題

97.淺析影視教育資源在中學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用

98.論影視教育的方式

篇6

2013年被某些媒體稱為“大數(shù)據(jù)元年”。大數(shù)據(jù)之“大”不僅僅在于其“容量之大”，還在于數(shù)據(jù)的收集、保存、維護(hù)以及共享等極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)賦予了大數(shù)據(jù)之“大”更多的意義：人類可以分析和使用的數(shù)據(jù)在大量增加，通過對(duì)這些數(shù)據(jù)的交換、整合和分析，人類可以發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，創(chuàng)造新的價(jià)值，帶來“大知識(shí)”、“大科技”、“大利潤(rùn)”和“大發(fā)展”[1]。

而對(duì)高校的數(shù)字教學(xué)資源進(jìn)行整合，既是在大數(shù)據(jù)時(shí)代提高資源系統(tǒng)自身競(jìng)爭(zhēng)力的必經(jīng)之路，又是提高資源管理質(zhì)量與服務(wù)質(zhì)量的有效途徑，也是高校教育信息化進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵。

1 高校數(shù)字教學(xué)資源整合的意義

1.1 有利于適應(yīng)高校數(shù)字教學(xué)資源用戶需求多元化的趨勢(shì)

當(dāng)前多數(shù)高校的數(shù)字教學(xué)資源雖然數(shù)量巨大，但是由于使用界面不統(tǒng)一，或者本身具有局限性，而無法很好地滿足高校數(shù)字教學(xué)資源用戶多元化的需求。如今大數(shù)據(jù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)中的資源數(shù)量巨大，而某些價(jià)值不高的資源的存在，更是加大了用戶在搜索、篩選資源過程中的難度。相對(duì)于紛繁復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)，這將使高校師生更青睞校內(nèi)的資源庫。

1.2 有利于有效評(píng)價(jià)高校數(shù)字教學(xué)資源并提高資源本身的競(jìng)爭(zhēng)力

通過對(duì)高校數(shù)字教學(xué)資源的整合，可以對(duì)各種類型的資源做出有效的評(píng)價(jià)，并更好地指導(dǎo)高校合理、準(zhǔn)確、有效地開展對(duì)資源的利用，通過協(xié)調(diào)和優(yōu)化信息服務(wù)在對(duì)既有優(yōu)勢(shì)做出鞏固的基礎(chǔ)上，對(duì)服務(wù)質(zhì)量的提高進(jìn)行創(chuàng)新，從而確保高校相關(guān)部門職能的發(fā)揮以及高校數(shù)字教學(xué)資源系統(tǒng)的進(jìn)一步發(fā)展。

1.3 有利于過濾信息資源，提高數(shù)字教學(xué)資源的整體使用效率

高校相關(guān)工作人員依照數(shù)字教學(xué)資源的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[2]甄選、下載優(yōu)秀的數(shù)字教學(xué)資源，然后將其整合到資源庫中，這將保證所有的資源都是內(nèi)容正規(guī)、制作精良、符合社會(huì)道德規(guī)范的，從而可以提高數(shù)字教學(xué)資源的整體使用效率。

1.4 有利于實(shí)現(xiàn)資源有序化

當(dāng)前部分高校所收集的數(shù)字教學(xué)資源，特別是通過網(wǎng)絡(luò)下載的信息資料等大部分都沒有進(jìn)行分類和整理等工作，甚至?xí)泻翢o價(jià)值的信息資源摻雜其中，而這對(duì)提高資源有序化程度，以及高校數(shù)字教學(xué)資源用戶查詢這些資料的便利性具有重要的意義。

1.5 有利于數(shù)字教學(xué)資源的管理

高校內(nèi)多種系統(tǒng)、平臺(tái)、標(biāo)準(zhǔn)等現(xiàn)狀，不僅給管理人員帶來很大的麻煩，還造成人力、物力的巨大浪費(fèi)。通過資源整合使它們具有相同的結(jié)構(gòu)功能，管理員也只需管理主系統(tǒng)就可以把各種數(shù)據(jù)庫提供給用戶，也便于數(shù)據(jù)的更新、維護(hù)和擴(kuò)充。

1.6 有利于實(shí)現(xiàn)數(shù)字教學(xué)資源系統(tǒng)的個(gè)性化推送服務(wù)

在高校的數(shù)字教學(xué)資源系統(tǒng)中，存在著用戶海量的搜索、閱讀、下載等歷史信息。此外，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)還能根據(jù)歷史信息，及時(shí)篩選出學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生，主動(dòng)發(fā)送提醒信息，督促這些學(xué)生跟上整體的教學(xué)進(jìn)度。

2 高校數(shù)字教學(xué)資源整合的對(duì)象

2.1 高校自身的各種資源

經(jīng)過多年的建設(shè)與積累，各個(gè)學(xué)院、系、部和相關(guān)處室都擁有大量的信息資源，對(duì)已有的資源進(jìn)行收集整理，分門別類的上傳或鏈接。對(duì)已有的模擬、紙質(zhì)信息資源進(jìn)行有效、標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)字化，進(jìn)行手工錄入。

2.2 網(wǎng)上資源整合

充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的共享資源?；ヂ?lián)網(wǎng)上有眾多的教育網(wǎng)站，許多網(wǎng)站對(duì)于某門或某幾門學(xué)科的資料收集比較全面，并作了整理和分類，資源也具有高度的可用性，然后加入到資源庫中。

2.3 采用征訂、引進(jìn)、購(gòu)買、對(duì)外交換等方式建設(shè)資源

通過對(duì)學(xué)科門類和已有資源的分析，采用引進(jìn)、征訂、購(gòu)買、對(duì)外交換等方式補(bǔ)充資源。另外可以從教育科普類的電子出版物、網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體課件等，引進(jìn)一些適合本校需要的資源。

2.4 網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程建設(shè)

自1999年教育部實(shí)施《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》以來，上至國(guó)家，下至學(xué)校，均非常重視和鼓勵(lì)網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程建設(shè)，目前已建成了一大批的優(yōu)質(zhì)課程資源。

2.5 各類音像制品和電子書籍

各類公開發(fā)行的教育光盤是由各出版社出版的正式電子出版物，如教育論文、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、素材庫等，品種較多，而且比較權(quán)威。篩選、整理優(yōu)秀的素材，可以直接收集到資源庫中。

3 高校數(shù)字教學(xué)資源整合的策略

3.1 充分運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)

云計(jì)算既是先進(jìn)的信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，又是一種新的信息服務(wù)模式。充分運(yùn)用云計(jì)算既是高校數(shù)字教學(xué)資源整合得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，又可以解決高校教育信息化所需的硬件計(jì)算資源的難題。

3.2 充分發(fā)揮教師建設(shè)數(shù)字教學(xué)資源的積極性

為了提高本校數(shù)字教學(xué)資源的創(chuàng)新性，必須充分發(fā)揮教師們建設(shè)資源的積極性。學(xué)校應(yīng)該制定相關(guān)的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師們制作各類優(yōu)秀的教學(xué)資源，并上傳到學(xué)校的數(shù)字教學(xué)資源系統(tǒng)中。

3.3 充分發(fā)揮用戶的積極性，提高數(shù)字教學(xué)資源的使用效率

數(shù)字教學(xué)資源整合的主要服務(wù)對(duì)象是高校內(nèi)的所有師生，為了提高資源的使用效率，必須從師生的實(shí)際需要出發(fā)，充分考慮師生的各類需求。

3.4 高校數(shù)字教學(xué)資源整合的相關(guān)工作人員需要不斷提高知識(shí)水平與工作效率

在資源整合的過程中，需要相關(guān)工作人員有敏銳的判斷能力，高效率地甄別、挑選出互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)秀的資源。這就要求相關(guān)工作部門，如教育技術(shù)中心，建立部門內(nèi)部的集體學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)制度，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并確定學(xué)習(xí)的專題。工作人員在學(xué)習(xí)中提高自身素質(zhì)、擴(kuò)大知識(shí)面的同時(shí)，提高服務(wù)水平和工作效率。

篇7

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）10-0000-01

一、引入

信息時(shí)代，全民族都要提高媒介素養(yǎng)，從而讓我們的大眾都成為能積極地善用媒體、制作媒體產(chǎn)品、對(duì)無所不在的媒介信息有主體意志和獨(dú)立思考的優(yōu)質(zhì)公民。媒體已經(jīng)構(gòu)成大學(xué)生生活的重要環(huán)境，媒體的進(jìn)步也是人類的進(jìn)步。媒介對(duì)大學(xué)生的影響有好也有壞，大學(xué)生成長(zhǎng)需要優(yōu)秀的精神食糧，關(guān)鍵是如何發(fā)揮媒介在大學(xué)生教育中的重要作用，在此基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的基本途徑或措施提出切實(shí)可行的建議，并對(duì)全社會(huì)公眾媒介素養(yǎng)教育的實(shí)現(xiàn)提出借鑒和思考?！?〕〔2〕

二、媒介素養(yǎng)的簡(jiǎn)介

（一）媒介素養(yǎng)概述

所謂媒介素養(yǎng)就是指正確地、建設(shè)性地享用大眾傳播資源的能力，能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會(huì)進(jìn)步.〔3〕

媒介素養(yǎng)不僅包括接受媒介產(chǎn)品的能力，而且包括用獨(dú)立的批判的眼光看傳播媒介的內(nèi)容和建設(shè)性地利用媒介的能力；媒介素養(yǎng)不僅是使用媒介的需要，還應(yīng)該是一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)公民素質(zhì)的一部分.

事實(shí)上學(xué)者們對(duì)媒介素養(yǎng)的理解與界定往往少補(bǔ)了對(duì)信息的涉及，甚至有學(xué)者將媒介素養(yǎng)劃分為微觀與宏觀層面，而微觀層面直接取名為“媒介信息素養(yǎng)”，并分析了其內(nèi)容。更有學(xué)者從教育視角深刻地解析了媒介素養(yǎng)與信息素養(yǎng)的關(guān)系，從概念的起源層面，內(nèi)涵的變遷過程、培養(yǎng)的實(shí)施方式的三方面對(duì)兩者的差異進(jìn)行了詳細(xì)比較，并在此基礎(chǔ)上明確闡述了媒介素養(yǎng)與信息素養(yǎng)相互融合之趨勢(shì)是明顯的，并提出以教育技術(shù)為支點(diǎn)構(gòu)建媒介素養(yǎng)與信息素養(yǎng)融合之橋梁。正如學(xué)者馮延群所言：“媒介素養(yǎng)傾向于一種綜合的文化素養(yǎng)，而信息素養(yǎng)則是一種知識(shí)管理策略?！薄?〕

（二）媒介素養(yǎng)”的發(fā)展現(xiàn)狀

傳統(tǒng)媒介素養(yǎng)教育的發(fā)展，與社會(huì)文化、傳播科技與媒介形態(tài)關(guān)系緊密，并且反映出人們文化觀念、傳播模式與媒介觀念的轉(zhuǎn)變，社會(huì)文化與科技技術(shù)推動(dòng)著傳播媒介的發(fā)展。信息社會(huì)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來創(chuàng)造了全新的文化形態(tài)，網(wǎng)絡(luò)多媒體與計(jì)算機(jī)技術(shù)則提供了嶄新的傳播方式，然而當(dāng)人們體驗(yàn)數(shù)字化生存的同時(shí)，其媒介素養(yǎng)是必不可少的，它對(duì)當(dāng)代公眾提出了更高的要求，是對(duì)傳統(tǒng)媒介素養(yǎng)的豐富和發(fā)展。不論是研究新媒介素養(yǎng)的理論，還是時(shí)間新媒介素養(yǎng)的教育，或是測(cè)評(píng)公眾新媒介素養(yǎng)的水平，都必須建立在對(duì)當(dāng)代新媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵發(fā)展，并構(gòu)建新媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵體系，是當(dāng)代傳播與媒介研究的基礎(chǔ)與核心工作。

我國(guó)的媒介素養(yǎng)教育起步較晚，高校中只有北京、上海等少數(shù)新聞院校比較早且有計(jì)劃地開設(shè)了媒介素養(yǎng)教育課程，但多是以選修課形式開設(shè)的，如2004年9月，上海交通大學(xué)新聞傳播信息技術(shù)學(xué)院首開《媒介素養(yǎng)專業(yè)》公選課，同年10月，復(fù)旦大學(xué)媒介素養(yǎng)小組創(chuàng)建并開通了中國(guó)大陸第一個(gè)媒介素養(yǎng)專業(yè)網(wǎng)站（.cn）。近幾年，浙江、江蘇、山東等地一些高校也開始面向全校學(xué)生開設(shè)了媒介素養(yǎng)教育選修課程。到目前為止，我國(guó)僅有中國(guó)傳媒火學(xué)、上海交通大學(xué)等出版了兒本有關(guān)媒介素養(yǎng)教育的專著和教材，如張開的《媒介素養(yǎng)概論》，蔡幗芬等主編的《媒介素養(yǎng)》，陳先元的《大眾傳媒素養(yǎng)論》，邱沛篁等主編的《媒介素質(zhì)教育論集》等。同時(shí)一些新聞傳播期刊和網(wǎng)站也登山了大量的探討媒介素養(yǎng)教育的文章，高校碩、博研究生中也出現(xiàn)了有關(guān)專業(yè)論文，這都標(biāo)志著媒介素養(yǎng)教育的理論研究水平在逐步的深入和提高。可喜的是，2002年中國(guó)傳媒大學(xué)正式成立媒介素養(yǎng)教育研究中心； 2006年6月，復(fù)旦大學(xué)媒介素質(zhì)研究中心正式成立。另外還有大量相關(guān)媒介素養(yǎng)教育方面的個(gè)案研究出現(xiàn)，如調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上海學(xué)生對(duì)媒介的表征和建構(gòu)能力缺乏足夠的判斷和警惕，獲取利用信息還不夠積極主動(dòng)，參與媒介互動(dòng)和媒介內(nèi)容制作的人數(shù)比例較低等方面存在著媒介素養(yǎng)的缺陷等。總之，社會(huì)各界對(duì)媒介素養(yǎng)教育的重視促進(jìn)了媒介素養(yǎng)教育各種問題的深入研究和發(fā)展?！?〕〔6〕

（三）“媒介素養(yǎng)”引發(fā)的教育思考〔7〕

1、媒介素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)性

現(xiàn)代大學(xué)生這個(gè)龐大的群體是新興媒體的主要接觸和使用者。在世界觀和人生觀還未完全定型的時(shí)期，可能會(huì)受到媒體的某些誤導(dǎo)，可能會(huì)影響到其價(jià)值、行為判斷的偏頗。某大學(xué)生創(chuàng)作并演唱的FLASH作品《大學(xué)自習(xí)室》在高校中幾乎有口皆碑，但其中展示的某些大學(xué)生形象卻令人擔(dān)憂；以身體組成電子郵件符號(hào)“@”，此行為藝術(shù)在社會(huì)各界也是褒貶不一現(xiàn)代社會(huì)開放程度越來越高，人的發(fā)展也越來越個(gè)性化，這些在當(dāng)代大學(xué)生身上的體現(xiàn)尤為明顯，但是如果不加以正確的認(rèn)識(shí)、分析和判斷等系列媒介認(rèn)知教育，可能會(huì)對(duì)其媒介素養(yǎng)能力的提高有一定的影響。

2、媒介素養(yǎng)的可能性

對(duì)媒介素養(yǎng)教育有著重要影響的傳媒認(rèn)知能力的教育需要進(jìn)一步加強(qiáng)。互聯(lián)網(wǎng)吸引了整個(gè)青年群體，而大學(xué)生又是這個(gè)群體的主力軍，可以利用手機(jī)、QQ空間、博客等傳播著自己的想法，但是如果沒有正確的媒介觀念與媒介素養(yǎng)，可能會(huì)對(duì)社會(huì)起著負(fù)面影響，對(duì)青年群體的社會(huì)認(rèn)知和媒介認(rèn)知起著消極作用。

3、媒介素養(yǎng)的必要性

大學(xué)生群體容易被新的技術(shù)、新的潮流所吸引，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)上新鮮的東西有著無限的好奇和求知探索，而目前我國(guó)高校設(shè)置課程體系如新聞學(xué)、傳播學(xué)、電影學(xué)、廣告學(xué)等學(xué)科體系均已成熟，加上社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科課程的支撐，它們能為善于探索求知的學(xué)生群體提供媒介素養(yǎng)教育的堅(jiān)實(shí)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。

（四）“媒介素養(yǎng)”的培養(yǎng)途徑

1、媒介素養(yǎng)教育課程體系的確立〔8〕：目前《媒介素養(yǎng)概論》、《媒介素養(yǎng)》等專門教材已經(jīng)出現(xiàn)，加上傳媒教育課程列：廣播電視學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)、電影學(xué)等學(xué)科體系的諸多課程，已基本可形成獨(dú)立的媒介素養(yǎng)教育課程體系，專業(yè)教材、專業(yè)論文和專業(yè)教學(xué)、研究人員的出現(xiàn)使該課程體系的開設(shè)成為可能。

2、學(xué)生參與傳媒實(shí)踐能力的提高〔9〕〔10〕：日新月異的互聯(lián)網(wǎng)世界對(duì)于青少年是具有強(qiáng)大誘惑力的，在媒介素養(yǎng)教育理論課程的基礎(chǔ)上，要注重大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更多地給青少年創(chuàng)造參加傳媒實(shí)踐的機(jī)會(huì)。他們每天都在網(wǎng)上體驗(yàn)著信息時(shí)代的傳播樂趣，但也因?yàn)橐庾R(shí)上的薄弱和缺乏把理論知識(shí)用于實(shí)際的能力。

高校媒介素養(yǎng)教育課程體系的確立以及其實(shí)現(xiàn)途徑、方式的創(chuàng)立，對(duì)目前社會(huì)公眾階層的媒介素養(yǎng)教育問題的實(shí)現(xiàn)也必將起著重要的借鑒與參考作用。

篇8

關(guān)鍵詞:教師培訓(xùn)；培訓(xùn)模式；探索與創(chuàng)新

一、“種子培訓(xùn)模式”的探索

（一）緊貼小學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展需求提供培訓(xùn)服務(wù)

1.國(guó)際化培訓(xùn)模式的探索――中英合作廣東省小學(xué)英語教師PETT培訓(xùn)項(xiàng)目

基于2001年國(guó)家教育部首次頒發(fā)的新課程標(biāo)準(zhǔn)將英語列入小學(xué)主課程的緣故，為提高廣東基礎(chǔ)教育師資培訓(xùn)的質(zhì)量，我們對(duì)小學(xué)英語教師的培訓(xùn)模式進(jìn)行有效地探索、研究，逐步形成了“政府―國(guó)外教育機(jī)構(gòu)―學(xué)院―小學(xué)”四方聯(lián)動(dòng)，在全國(guó)具有廣泛影響力的“種子培訓(xùn)模式”。所謂“種子培訓(xùn)模式”，是指由中方選派一批優(yōu)秀教師作為“種子”赴國(guó)外接受培訓(xùn)；然后由這批“種子”教師將國(guó)外的先進(jìn)教育理念通過國(guó)內(nèi)兩級(jí)培訓(xùn)輻射到全省所有小學(xué)教師的一種金字塔式培訓(xùn)模式。具體模式為：種子教師（國(guó)外培訓(xùn)）骨干教師（國(guó)內(nèi)一級(jí)培訓(xùn)）所有教師（國(guó)內(nèi)二級(jí)培訓(xùn)）。這種培訓(xùn)模式能夠做到及時(shí)推廣國(guó)外先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，大面積覆蓋培訓(xùn)對(duì)象，滿足教師發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效益效率的最大化。

2．培訓(xùn)模式的實(shí)施

中英合作廣東省小學(xué)英語教師培訓(xùn)項(xiàng)目（PETT）是廣東省教育廳與英國(guó)駐廣州總領(lǐng)事館文化教育處、英國(guó)利茲大學(xué)、廣東省各小學(xué)以及我院共同合作的項(xiàng)目?；?001年國(guó)家教育部首次頒發(fā)的新課程標(biāo)準(zhǔn)將英語列入小學(xué)主課程的緣故，我們與合作單位對(duì)項(xiàng)目實(shí)施之前進(jìn)行調(diào)研論證，調(diào)查結(jié)果顯示：在廣東省，特別是廣大農(nóng)村和山區(qū)，英語師資非常缺乏，很多小學(xué)英語教師是其他學(xué)科的，通過短期培訓(xùn)、強(qiáng)化訓(xùn)練后就匆忙上任，真正科班出身的少。于是，中英雙方制訂了以我們學(xué)院為培訓(xùn)基地合作培訓(xùn)廣東省小學(xué)英語教師的教學(xué)計(jì)劃和方案。通過多方調(diào)研，探索，選擇了英語教育專業(yè)是王牌專業(yè)，在世界上位居前列的英國(guó)利茲大學(xué)，作為“種子”教師的培訓(xùn)基地。具體培訓(xùn)分作三級(jí)，第一級(jí)培訓(xùn)在英國(guó)利茲大學(xué)進(jìn)行，即選派102名省內(nèi)的小學(xué)英語教研員和優(yōu)秀英語教師作為“種子”，赴英國(guó)利茲大學(xué)接受關(guān)于英語教育的先進(jìn)理念和方法的培訓(xùn)；第二級(jí)培訓(xùn)在本院進(jìn)行，即通過舉辦骨干教師培訓(xùn)班的形式，由在英國(guó)接受培訓(xùn)的“種子”培訓(xùn)員分期分批地培訓(xùn)省內(nèi)的小學(xué)骨干英語教師；第三級(jí)培訓(xùn)即通過送教下鄉(xiāng)等形式，由廣東省教育廳統(tǒng)籌安排，本院負(fù)責(zé)實(shí)施，組織接受過培訓(xùn)的各地小學(xué)英語骨干教師在我院教師的指導(dǎo)下，培訓(xùn)全省小學(xué)英語教師?？梢哉f，該項(xiàng)目就是通過“種子培訓(xùn)模式”，在全省迅速推行國(guó)外小學(xué)英語教育的先進(jìn)理念和方法。目前，全省共有大約6 000名小學(xué)英語教師接受了培訓(xùn)，并且取得良好效果。

3．培訓(xùn)模式的推廣

“種子培訓(xùn)模式”的成功運(yùn)行，受到了媒體的高度關(guān)注，吸引了福建、湖南等省的教育機(jī)構(gòu)紛紛來我院學(xué)習(xí)、取經(jīng)。目前，這種在全國(guó)具有廣泛影響力的“種子模式”，為廣東基礎(chǔ)教育“多、快、好、省”地培訓(xùn)了大量急需人才，得到了教育部和英國(guó)政府的肯定并在國(guó)內(nèi)多個(gè)省份推廣，為創(chuàng)新培訓(xùn)模式做出了積極貢獻(xiàn)。

中英合作廣東省小學(xué)英語教師培訓(xùn)項(xiàng)目準(zhǔn)備一直延續(xù)，作為送教下鄉(xiāng)的項(xiàng)目，計(jì)劃把培訓(xùn)成果推廣到全省21個(gè)地市，覆蓋到全省所有小學(xué)英語教師。目前已經(jīng)推廣到了粵東、粵西、粵北等十四個(gè)市。

（二）探索培訓(xùn)中學(xué)英語骨干教師的模式

1．中美合作培訓(xùn)項(xiàng)目的模式

繼中英合作項(xiàng)目之后，為進(jìn)一步提高廣東省基礎(chǔ)教育師資培訓(xùn)的質(zhì)量，我們又繼續(xù)積極探索中美合作項(xiàng)目的培訓(xùn)模式，逐步形成了“政府―國(guó)外教育機(jī)構(gòu)―學(xué)院―中學(xué)”四方聯(lián)動(dòng)，在全國(guó)具有廣泛影響力的另一種“種子培訓(xùn)模式”。

該項(xiàng)目的所謂“種子”，享有國(guó)內(nèi)國(guó)外雙重種子之譽(yù)。即是指由美方選派一批優(yōu)秀教師作為“種子”到國(guó)內(nèi)來當(dāng)老師，然后在全省的中學(xué)選派一批英語骨干教師來培訓(xùn)（國(guó)內(nèi)種子一級(jí)培訓(xùn)），由這批“種子”教師通過封閉式的環(huán)境、全英教學(xué)的條件，將國(guó)外的先進(jìn)教育理念、教育教學(xué)法通過國(guó)內(nèi)培訓(xùn)，再由通過強(qiáng)化訓(xùn)練的骨干教師回到各市作為“種子”，由各市再組織培訓(xùn)，播種輻射到全省的中學(xué)教師的一種金字塔式培訓(xùn)模式。具體模式為：國(guó)外教師國(guó)內(nèi)骨干教師（一級(jí)培訓(xùn)）未參與培訓(xùn)的教師（二級(jí)培訓(xùn)）。這種培訓(xùn)模式，培訓(xùn)效益收效甚大。

2．培訓(xùn)模式的實(shí)施與推廣

（1）項(xiàng)目管理實(shí)施：鑒于培訓(xùn)班是中美雙方合作舉辦的，其教學(xué)管理可分為兩條線進(jìn)行，一是由美方領(lǐng)隊(duì)主要負(fù)責(zé)管理北美派遣的教師的教學(xué)工作。二是中方對(duì)項(xiàng)目的管理工作，這是教學(xué)管理的另一條線，中方項(xiàng)目主任與美方領(lǐng)隊(duì)堅(jiān)持每天一會(huì)面制度，互相交流學(xué)員學(xué)習(xí)的情況和教學(xué)情況，出現(xiàn)問題，及時(shí)解決。項(xiàng)目管理實(shí)施過程中，我們還建立了班長(zhǎng)例會(huì)制度。每個(gè)教學(xué)班有一名班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班務(wù)。每周一次例會(huì)時(shí)間，班長(zhǎng)把過去一個(gè)星期各班的情況作了交流，提出學(xué)習(xí)上或生活上碰到的困難或問題，反映學(xué)員意見，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。中方項(xiàng)目主任正是通過例會(huì)了解到了很多自己了解不到或從美方領(lǐng)隊(duì)處不能了解到的情況，從而改進(jìn)了項(xiàng)目的管理。同時(shí)也將學(xué)員提出的有關(guān)教學(xué)方面的意見和建議及時(shí)和美方領(lǐng)隊(duì)溝通。

（2）上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、政府部門的支持：取得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、政府部門的支持，是保證項(xiàng)目順利進(jìn)行的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。幾年來，在整個(gè)項(xiàng)目開始的前前后后過程中，一直受到廣東省教育廳教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心和外事處負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)為該項(xiàng)目提供的幫助和指導(dǎo)，撥出?？钪С衷擁?xiàng)目。使到該項(xiàng)目從2004年至今一直延續(xù)下來，得到學(xué)員和美方的贊賞。這個(gè)項(xiàng)目還將繼續(xù)進(jìn)行。

（3）注重反饋的信息：每次項(xiàng)目開辦后，通過北美英語協(xié)會(huì)和培訓(xùn)學(xué)員反饋的信息途徑可以了解項(xiàng)目的評(píng)價(jià)。美方巡視員到我院檢查工作，對(duì)我院的組織工作、管理工作、設(shè)備、學(xué)員質(zhì)量、外教教學(xué)等贊不絕口，表示非常滿意。美方領(lǐng)隊(duì)在給北美英語協(xié)會(huì)的匯報(bào)傳真中談到我院的項(xiàng)目管理（LOCAL LEADERSHIP）、膳食、教學(xué)設(shè)施設(shè)備和住宿條件等，給出的評(píng)價(jià)詞是“SUPERB”，即優(yōu)秀上等。在培訓(xùn)班結(jié)束前，我們堅(jiān)持在培訓(xùn)學(xué)員中做調(diào)查，以2007年為例，我們對(duì)參加培訓(xùn)的137位學(xué)員進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果見表1：

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)員對(duì)這種培訓(xùn)模式是歡迎的。學(xué)員覺得參加這種培訓(xùn)有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

一是提高了聽說能力，使學(xué)員認(rèn)識(shí)到聽說教學(xué)的重要性。經(jīng)過5個(gè)星期的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)員達(dá)到了提高聽說能力的目標(biāo)。外教不僅帶來了語言知識(shí)和教學(xué)方法，而且?guī)砹宋鞣轿幕諊驼Z言環(huán)境。封閉式的環(huán)境使學(xué)員在聽說能力的發(fā)展上達(dá)到了驚人的進(jìn)步，這對(duì)于那些無法出國(guó)進(jìn)修的教師來說是一次寶貴的機(jī)會(huì)。

二是在理論與實(shí)踐上加深了對(duì)英語教學(xué)法的認(rèn)識(shí)。教學(xué)法是始終困擾著教師的問題之一。許多學(xué)員通過學(xué)習(xí)之后，都對(duì)教學(xué)法有了新的認(rèn)識(shí)并盡力將所學(xué)的方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，教學(xué)觀念從而得到更新。

三是學(xué)員的交際能力得到了大大提高，為以后他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中靈活地使用教學(xué)法提供了保障。

四是外教不僅給學(xué)員們帶來知識(shí)，而且為學(xué)員們留下了寶貴的精神財(cái)富。外教任勞任怨、勤勤懇懇、不計(jì)較個(gè)人得失的敬業(yè)精神將永遠(yuǎn)激勵(lì)學(xué)員們努力學(xué)習(xí)和工作。

（三）廣東省小學(xué)藝術(shù)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)模式手段的創(chuàng)新。

進(jìn)行“種子培訓(xùn)模式”探索的培訓(xùn)項(xiàng)目還有廣東省小學(xué)藝術(shù)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目。該項(xiàng)目的培訓(xùn)，打破了傳統(tǒng)單一的培訓(xùn)方法和手段的束縛，采取了將音樂和美術(shù)合二而一綜合培訓(xùn)的手段,為小學(xué)培養(yǎng)藝術(shù)類綜合型人才的培訓(xùn)方法。該項(xiàng)目的培訓(xùn)目標(biāo)，是使參加培訓(xùn)的教師，更新小學(xué)綜合藝術(shù)教育觀念，開闊小學(xué)綜合藝術(shù)教育視野，增長(zhǎng)小學(xué)綜合藝術(shù)教育新知識(shí)，提高小學(xué)合二而一綜合藝術(shù)教育技術(shù)應(yīng)用能力和科研能力，在推進(jìn)我省的基礎(chǔ)教育改革和實(shí)施素質(zhì)教育中發(fā)揮骨干帶頭作用。該項(xiàng)目培訓(xùn)模式為：“政府―院校―國(guó)內(nèi)專家―小學(xué)”。培訓(xùn)分為三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段的學(xué)習(xí)形式為脫產(chǎn)三周集中培訓(xùn)。第二階段學(xué)員分散回到各地市教育第一線進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與開展教育科研、撰寫有關(guān)論文。第三階段脫產(chǎn)一周集中培訓(xùn)，進(jìn)行論文宣讀、展示綜合藝術(shù)課程課件、專家專題講座、進(jìn)行結(jié)題報(bào)告等。

參加小學(xué)藝術(shù)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)后的學(xué)員，又是各市在開展本地區(qū)培訓(xùn)工作的主要授課人，他們作為國(guó)內(nèi)的“種子”，將培訓(xùn)班學(xué)到的藝術(shù)教育新知識(shí)又進(jìn)行傳播，使到更多的小學(xué)藝術(shù)教師受益。該項(xiàng)目也是基于“種子培訓(xùn)模式”思路而展開的培訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)于提高我省小學(xué)綜合型藝術(shù)教師的教學(xué)水平也起到了一定的推波助瀾的作用。

該項(xiàng)目得到學(xué)員們的高度評(píng)價(jià)和專家的肯定。廣東省教育廳教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心領(lǐng)導(dǎo)稱贊該項(xiàng)目在廣東的藝術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目中起到示范性的作用。2005年8月中旬，我們將《廣東省首屆小學(xué)藝術(shù)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目》的有關(guān)資料送往北京參加中央教育科學(xué)研究所藝術(shù)教育研究中心的評(píng)選活動(dòng)，得到專家們的公認(rèn)，獲得了優(yōu)秀培訓(xùn)項(xiàng)目獎(jiǎng)。

二、突破了時(shí)間和空間上的限制，使培訓(xùn)形式多樣化、培訓(xùn)平臺(tái)立體化

基于教師培訓(xùn)引領(lǐng)和服務(wù)于基礎(chǔ)教育改革的理念，我們主動(dòng)適應(yīng)廣東基礎(chǔ)教育在不同階段的需要，針對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的實(shí)際情況，推出了中外合作教師培訓(xùn)、省級(jí)骨干教師培訓(xùn)等多層次、多樣化的培訓(xùn)形式。除此以外，我們還探索、建立了培訓(xùn)平臺(tái)立體化的結(jié)構(gòu)，這也是暨“種子培訓(xùn)模式”后的又一種培訓(xùn)新思路，也是培訓(xùn)模式手段的創(chuàng)新。我們經(jīng)過多年實(shí)踐，建立了“課堂――網(wǎng)絡(luò)――期刊”立體化的培訓(xùn)平臺(tái)。學(xué)院建立的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)，突破了時(shí)間和空間上的限制，使培訓(xùn)工作不斷延伸，達(dá)到了“種子培訓(xùn)模式”的效果。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)包括中英小學(xué)英語教師培訓(xùn)資源中心、廣東省小學(xué)信息技術(shù)骨干教師網(wǎng)，開通了視聽資源數(shù)據(jù)庫、各類期刊數(shù)據(jù)庫、數(shù)字圖書館等專業(yè)數(shù)字化資源庫。近來又建立開發(fā)了集各類培訓(xùn)資源為一體的廣東省中、小學(xué)師資培訓(xùn)資源網(wǎng)，該網(wǎng)站信息非常豐富，包括培訓(xùn)進(jìn)修、教學(xué)資源、培訓(xùn)資源、教改論壇、在線交流、名師巡禮、教育管理等欄目。這些網(wǎng)絡(luò)資源的建立，不僅實(shí)現(xiàn)了全省中、小學(xué)師資培訓(xùn)資源的共享，為培訓(xùn)教師提供了一個(gè)展示自己論文的平臺(tái)，而且為全省中、小學(xué)教師進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)提供了一個(gè)便利快捷的信息化平臺(tái)。

學(xué)院編輯出版的《南方教師教育》雜志。該雜志以教師教育為主要內(nèi)容，集時(shí)代性、教育性、實(shí)用性、指示性于一身，成為廣東省內(nèi)中、小學(xué)教師相互交流和探索的平面媒介。參加培訓(xùn)教師所撰寫的論文，可以通過該雜志進(jìn)行發(fā)表，為培訓(xùn)教師提供了與全省中小學(xué)英語、藝術(shù)教師進(jìn)行交流的又一平臺(tái)，被教師們親切地譽(yù)為“一所沒有圍墻的學(xué)校”。

三、“培訓(xùn)高素質(zhì)中小學(xué)教師，服務(wù)廣東基礎(chǔ)教育”的人才培訓(xùn)模式與手段已見成效

堅(jiān)持“培訓(xùn)高素質(zhì)小學(xué)教師，服務(wù)廣東基礎(chǔ)教育”，主動(dòng)置身廣東教育發(fā)展戰(zhàn)略的大格局，積極構(gòu)建科學(xué)的人才培訓(xùn)模式體系，教師教育培訓(xùn)質(zhì)量穩(wěn)步提高。辦學(xué)以來，培訓(xùn)在職基礎(chǔ)教育師資13 000多人次。在各項(xiàng)培訓(xùn)工作中，我們均按績(jī)效管理的要求，將每個(gè)項(xiàng)目的類型、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)目標(biāo)（目的）、培訓(xùn)各項(xiàng)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)都在事先明確，再按照計(jì)劃的要求逐項(xiàng)進(jìn)行，并按要求逐項(xiàng)進(jìn)行檢查及進(jìn)行必要的監(jiān)控，最后將培訓(xùn)過程進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)和總結(jié)?；凇胺N子培訓(xùn)模式”的思路，在人才培訓(xùn)模式和培訓(xùn)模式手段的創(chuàng)新上進(jìn)行的探索與嘗試不斷延續(xù)，以培訓(xùn)中、小學(xué)教師項(xiàng)目帶動(dòng)廣東省小學(xué)師資培訓(xùn)資源網(wǎng)的建立與完善，使培訓(xùn)工作持續(xù)發(fā)展，達(dá)到培訓(xùn)資源全省共用的長(zhǎng)效機(jī)制。并為廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院成人高等教育學(xué)生、普通班全日制學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾仲.廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院成人高等教育辦學(xué)水平評(píng)估自評(píng)報(bào)告，2007.

[2]曾仲.廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院成人高等教育辦學(xué)水平評(píng)估特色報(bào)告，2007.

[3]林紅.小學(xué)低年級(jí)在職英語教師培訓(xùn)3+3+3模式的研究.現(xiàn)代教育論叢，2000，(6).

篇9

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；微課程；設(shè)計(jì)

注：本論文是甘肅省十三五規(guī)劃課題階段性成果課題編號(hào)為GS2016GHB1066.

近年來，隨著“微信、微電影、微學(xué)習(xí)”等新事物的不斷涌現(xiàn)，人們?cè)絹碓竭m應(yīng)于現(xiàn)代社會(huì)的較快的生活節(jié)奏.而這種新事物與教育領(lǐng)域相遇時(shí)，微課便隨之誕生了.例如，可汗式微課程、TED、鳳凰微課程等等.微課程教學(xué)目標(biāo)明確、時(shí)間短、內(nèi)容精簡(jiǎn)、容易制作、應(yīng)用靈活廣泛等特點(diǎn)，也引起了教育部門的高度重視.微課教育資源的高效利用的特點(diǎn)，是其切入高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要因素，同時(shí)，微課程在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用也具備極高的可行性.

一、高中數(shù)學(xué)微課程設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)原則

筆者通過對(duì)現(xiàn)有的微課程進(jìn)行研究分析，認(rèn)為高中數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)原則.

1.微型原則，微課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該滿足課程時(shí)間短、課程內(nèi)容精簡(jiǎn)的特點(diǎn).突出其微型化的原則.在課程時(shí)間的設(shè)計(jì)上，一般要控制在15分鐘以內(nèi)，因?yàn)檩^短的時(shí)間可以有效利用學(xué)生的高度集中的注意力.在課程內(nèi)容方面，應(yīng)該盡可能地細(xì)化，將每個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)作為一個(gè)模塊，讓學(xué)習(xí)者能夠快速準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)任務(wù).

2.以學(xué)生為中心，微課程的設(shè)計(jì)是圍繞高中生展開的，所以，在課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)背景.比如，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)等.要了解他們的目的以及學(xué)習(xí)的需求.以學(xué)生為主體開展各種活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.

3.資源多元化，在設(shè)計(jì)以多媒體等媒介實(shí)施的微課時(shí)，應(yīng)該盡量選擇多元化的資源，改變傳統(tǒng)的文本模式.結(jié)合圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫、網(wǎng)頁等多種資源，根據(jù)高中各個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)狀態(tài)，恰當(dāng)?shù)厝诤系秸n堂教學(xué)當(dāng)中.

4.簡(jiǎn)單化原則，首先，微課的使用媒介應(yīng)該是簡(jiǎn)單易用的，微課的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好地利用豐富的教學(xué)資源.所以，不能用較高的數(shù)字化技術(shù)，用簡(jiǎn)單明了的操作界面，讓學(xué)生把注意力集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上面，而不能因?yàn)椴僮麟y度大等問題，浪費(fèi)學(xué)生的精力.

5.學(xué)科特點(diǎn)鮮明，數(shù)學(xué)學(xué)科具有很明顯的學(xué)科特點(diǎn).學(xué)好數(shù)學(xué)需要培養(yǎng)數(shù)學(xué)的學(xué)科思維.在微課設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)該考慮到這一點(diǎn).應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及應(yīng)用問題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不僅要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維.

（二）設(shè)計(jì)模式

微課程的設(shè)計(jì)不能像傳統(tǒng)的課程一樣的完整.它在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間上面無不體現(xiàn)“微”的特點(diǎn).在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的前提下，以豐富和實(shí)用的內(nèi)容來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或者學(xué)習(xí)活動(dòng).同時(shí)，不斷總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的困難，并將這些問題考慮進(jìn)去.對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和內(nèi)容難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的幫助，讓學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)順利進(jìn)行下面的學(xué)習(xí).同時(shí)，針對(duì)不同內(nèi)容和題型，根據(jù)實(shí)際的情況，設(shè)計(jì)一些貼近于生活實(shí)際的情境設(shè)計(jì).針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握水平的學(xué)生，設(shè)計(jì)拓展課程.實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生能夠各取所需，不斷進(jìn)步.另外，課程反饋系統(tǒng)是必須要具備的，針對(duì)學(xué)習(xí)者的使用意見反饋和評(píng)價(jià)，及時(shí)改進(jìn)課程內(nèi)容，以更加符合學(xué)生的實(shí)際需求.

二、案例解析

“函數(shù)y=Asin（ωx+φ）+b的圖像與函數(shù)y=sinx圖像之間的關(guān)系”微課程的設(shè)計(jì).

首先，要通過一個(gè)動(dòng)畫展示，來集中學(xué)生們的注意力，并喚起其對(duì)有關(guān)知識(shí)的回憶.通過幾何畫板，動(dòng)態(tài)展示函數(shù)y=sinx與y=Asin（ωx+φ）+b的圖像，使這兩個(gè)函數(shù)的特點(diǎn)更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生們面前，加深學(xué)習(xí)印象.

第二，設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考.在展示這些圖像的同時(shí)，提問：這兩個(gè)函數(shù)的圖像與之前的哪些函數(shù)具有相似性，與哪些函數(shù)的圖像特點(diǎn)具備不同性？在學(xué)生進(jìn)行一定的思考后，給出答案，總結(jié)復(fù)習(xí)之前的內(nèi)容.之后，點(diǎn)明本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，函數(shù)y=Asin（ωx+φ）+b的圖像與函數(shù)y=sinx圖像之間的具體關(guān)系.

第三，深入解析，加深學(xué)生對(duì)函數(shù)的理解.用幾何畫板來動(dòng)態(tài)演示該函數(shù)的各個(gè)參數(shù)變化，以及各參數(shù)與圖像特點(diǎn)之間的相互影響，通過學(xué)生自主觀察，得出相關(guān)結(jié)論.總結(jié)歸納四種變換，讓學(xué)生經(jīng)歷歸納、抽象，概括的過程，從而更清楚地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)結(jié)論得出的過程.

第四，歸納總結(jié)，構(gòu)建知識(shí)體系.在以上的歸納知識(shí)分類的任務(wù)完成之后，深化課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，總結(jié)一般性結(jié)論.幫助學(xué)生建立三角函數(shù)的知識(shí)體系，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)印象.

第五，與學(xué)生交流互動(dòng)，分析學(xué)習(xí)過程中遇到的問題.在微課程結(jié)束之后，設(shè)計(jì)一些交流活動(dòng)，增加學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的探討，解決自己的疑惑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性.

第六，教師總結(jié)，針對(duì)本節(jié)課程的教學(xué)難點(diǎn)，和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以課后練習(xí)的形式鞏固學(xué)習(xí)成果，并檢測(cè)各學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.針對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行進(jìn)一步的解答，提高微課的教學(xué)效率.

【參考文獻(xiàn)】

[1]王春來.基于微課模式的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（17）：75.

[2]陳芳.MOOC環(huán)境下的微課程在高中數(shù)學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2015.

[3]劉清昆.高中數(shù)學(xué)教材同步性微課的樣式與課堂整合[J].教學(xué)與管理，2016（16）：42-45.

篇10

網(wǎng)絡(luò)教育論文模板：網(wǎng)絡(luò)教育中的大數(shù)據(jù)角色呈現(xiàn)

摘要：網(wǎng)絡(luò)教育具有時(shí)空分離、資源豐富、使用便捷等特點(diǎn)，是未來教育發(fā)展的一個(gè)重要方向。隨著網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的不斷發(fā)展，學(xué)員用戶越來越多，使用頻率越來越高，產(chǎn)生的數(shù)據(jù)越來越多也越來越大，這種“大數(shù)據(jù)”隱含了學(xué)員知識(shí)水平、興趣、關(guān)注點(diǎn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度等信息。大數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)教育中有十分明顯且重要的角色體現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教育如何更好的利用大數(shù)據(jù)來促進(jìn)自身發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，是筆者想要探究的主要方向。本文將通過對(duì)大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)教育的仔細(xì)剖析、網(wǎng)絡(luò)教育中大數(shù)據(jù)角色呈現(xiàn)的挖掘、未來網(wǎng)絡(luò)教育中大數(shù)據(jù)的發(fā)展這四部分進(jìn)行初步探索，從而更好地提高大數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)教育中的作用以及促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育;大數(shù)據(jù);角色呈現(xiàn)

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步以及現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，大量的數(shù)據(jù)涌現(xiàn)，信息爆炸的大數(shù)據(jù)時(shí)代來臨，大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用悄然興起。2011年5月麥肯錫公司首次提出“大數(shù)據(jù)”的定義：大數(shù)據(jù)是指那些規(guī)模大到傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫軟件工具已經(jīng)無法采集、存儲(chǔ)、管理和分析的數(shù)據(jù)集?！洞髷?shù)據(jù)時(shí)代》一書中對(duì)大數(shù)據(jù)的定義是：大數(shù)據(jù)是當(dāng)今社會(huì)所獨(dú)有的一種新型能力，以一種前所未有的方式通過對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，獲得有巨大價(jià)值的產(chǎn)品或服務(wù)或深刻的洞見。在中國(guó)，《上海推進(jìn)大數(shù)據(jù)研究與發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》表示大數(shù)據(jù)有三層內(nèi)涵：一是數(shù)據(jù)量巨大、來源多樣和類型多樣的數(shù)據(jù)集;二是新型的數(shù)據(jù)處理和分析技術(shù);三是運(yùn)用數(shù)據(jù)分析形成價(jià)值。

綜上所述，大數(shù)據(jù)不簡(jiǎn)單是對(duì)數(shù)據(jù)量大小的定量描述，而是一種在種類繁多、數(shù)量龐大的多樣數(shù)據(jù)中進(jìn)行的快速信息獲取以及信息分析的能力。大數(shù)據(jù)有四個(gè)重要的特點(diǎn)，簡(jiǎn)稱4“V”：第一，Volume數(shù)據(jù)量大。大數(shù)據(jù)本身就表示有大量的數(shù)據(jù)集;第二，Variety數(shù)據(jù)類型繁多。文本、聲音、視頻、地理信息等，大數(shù)據(jù)類型各式各樣。第三，Velocity處理速度快，從各種類型的數(shù)據(jù)中我們可以快速獲得高價(jià)值的信息，這一點(diǎn)也是和傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)有著本質(zhì)的不同。第四，Value價(jià)值大。通過對(duì)數(shù)據(jù)的合理利用和正確分析，我們可以從數(shù)據(jù)中挖掘更深層次的價(jià)值并獲得更高的價(jià)值回報(bào)。通過對(duì)大數(shù)據(jù)特點(diǎn)的剖析，有利于我們更好的理解大數(shù)據(jù)的定義以及接下來與網(wǎng)絡(luò)教育的結(jié)合。

二、網(wǎng)絡(luò)教育中的大數(shù)據(jù)

所謂網(wǎng)絡(luò)教育是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢(shì)，向教育者和學(xué)習(xí)者提供一種網(wǎng)絡(luò)教和學(xué)的環(huán)境，傳遞數(shù)字化內(nèi)容，開展以學(xué)習(xí)者為中心的非面授教育活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教育的定義有狹義和廣義之分。狹義層面的網(wǎng)絡(luò)教育指的是僅通過互聯(lián)網(wǎng)這一平臺(tái)進(jìn)行的各種學(xué)習(xí)活動(dòng);而廣義層面的網(wǎng)絡(luò)教育指的是學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)利用各類學(xué)習(xí)資源，在沒有教師有計(jì)劃地連續(xù)指導(dǎo)的情景下的學(xué)習(xí)行為活動(dòng)。

在網(wǎng)絡(luò)教育中，互聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)必不可少的信息交流平臺(tái)，為實(shí)現(xiàn)知識(shí)從教育者向?qū)W習(xí)者的傳遞提供了新的手段。在這個(gè)平臺(tái)上每時(shí)每刻都產(chǎn)生著大量的數(shù)據(jù)，同時(shí)也進(jìn)行著信息的產(chǎn)生、傳遞、共享和創(chuàng)新。顯而易見網(wǎng)絡(luò)教育中有大量的用戶群體(學(xué)生和老師)參與;網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)中教學(xué)教務(wù)系統(tǒng)和學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)是教師和學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的兩大系統(tǒng);同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教育后臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行實(shí)時(shí)的記錄、跟蹤、分析和監(jiān)控;老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)行為適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，學(xué)生根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)度及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)強(qiáng)度。在這一系列的網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)過程中，大數(shù)據(jù)一直參與其中并且對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)生一定的作用和影響。

三、大數(shù)據(jù)角色呈現(xiàn)

從種類繁多、數(shù)量龐大的多樣數(shù)據(jù)中快速獲取有價(jià)值的信息并加以分析和利用，是當(dāng)前大數(shù)據(jù)在相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域中的主要角色呈現(xiàn)方式。在網(wǎng)絡(luò)教育中，大數(shù)據(jù)所蘊(yùn)含的巨大潛力在于大數(shù)據(jù)在其中的特定角色呈現(xiàn)，具體表現(xiàn)為促進(jìn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)、改善了相關(guān)教學(xué)并最終變革網(wǎng)絡(luò)教育。

1.大數(shù)據(jù)促進(jìn)自主化學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生進(jìn)行課程選擇、內(nèi)容選取、在線學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)都表現(xiàn)出來更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生可以通過個(gè)人需求有選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容選取，并且用更加有效的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)完成學(xué)習(xí)過程。大數(shù)據(jù)對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)生的學(xué)習(xí)促進(jìn)作用顯而易見，它催生了更加有效的自主化學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)了迎合學(xué)生個(gè)體需求的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2.大數(shù)據(jù)變革教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)教育中，教師的角色從教學(xué)的主導(dǎo)者逐漸演變成輔導(dǎo)者的角色，教學(xué)方式也從以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者為中心，這與當(dāng)前的教育形式是緊跟時(shí)展模式的。教師通過根據(jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)人特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;根據(jù)上課形式和教學(xué)呈現(xiàn)方式來調(diào)整教學(xué)手段;根據(jù)線上資料查閱的習(xí)慣選用更適合學(xué)生的資料呈現(xiàn)方式;根據(jù)在線測(cè)評(píng)方式實(shí)時(shí)調(diào)整考試內(nèi)容……教師從各個(gè)方面以更加貼合網(wǎng)絡(luò)教育的形式變革教學(xué)方式從而促進(jìn)教學(xué)效果。大數(shù)據(jù)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)教育中，教師通過對(duì)大數(shù)據(jù)的分析和利用有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)，同時(shí)教師自身也在不斷進(jìn)行自我提升。

3.大數(shù)據(jù)改變當(dāng)前學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用表現(xiàn)為大數(shù)據(jù)改變學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)了學(xué)習(xí)效果的改進(jìn)。

(1)大數(shù)據(jù)改變學(xué)習(xí)內(nèi)容。大數(shù)據(jù)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容多式多樣，學(xué)習(xí)選擇性增強(qiáng)。學(xué)生可以根據(jù)課程要求和自身需要來進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容選取，同時(shí)大數(shù)據(jù)通過對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的監(jiān)控進(jìn)行概率預(yù)測(cè)，則能更好地優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時(shí)更新與時(shí)俱進(jìn)。

(2)大數(shù)據(jù)改變學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)方式不僅僅是在線視頻課程學(xué)習(xí)，同時(shí)也包括與老師和其他學(xué)生的討論，網(wǎng)絡(luò)資源的收集、整理、分析，自我學(xué)習(xí)效果監(jiān)測(cè)等。學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，也可以與老師、同學(xué)以及其他網(wǎng)友交互。交互的方式和手段可以根據(jù)自身需要做合適的選擇，比如QQ、維信、討論組、論壇等。

(3)大數(shù)據(jù)改變學(xué)習(xí)效果。通過不同以往的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)本身效果會(huì)發(fā)生變化。學(xué)習(xí)效果的評(píng)估也不單純是老師通過期末考試進(jìn)行評(píng)分的方式進(jìn)行。學(xué)習(xí)效果既包括學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的體現(xiàn)、也包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式的變化以及互動(dòng)過程中的人際關(guān)系呈現(xiàn)。通過形成性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)的測(cè)評(píng)以及其他因素的綜合分析來評(píng)定學(xué)習(xí)效果，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性同時(shí)也幫助老師更加全面的了解和評(píng)價(jià)學(xué)生。

4.大數(shù)據(jù)變革網(wǎng)絡(luò)教育。綜上所述，大數(shù)據(jù)促進(jìn)了更加有效的學(xué)習(xí)，改變了學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革了學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，幫助教師和學(xué)生共同完成了自我提高和進(jìn)步。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)教育的背后，大數(shù)據(jù)支撐整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的運(yùn)行和發(fā)展;通過對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)本身以及對(duì)整個(gè)平臺(tái)的變革，大數(shù)據(jù)在各個(gè)層面進(jìn)行角色呈現(xiàn)，并且對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)生了深刻的影響。

四、未來網(wǎng)絡(luò)教育中的大數(shù)據(jù)參與

隨著網(wǎng)絡(luò)和科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育也會(huì)緊跟時(shí)代潮流不斷進(jìn)步。在未來的網(wǎng)絡(luò)教育中，大數(shù)據(jù)的地位和作用將更加凸顯，而如何更好地挖掘數(shù)據(jù)價(jià)值、充分利用大數(shù)據(jù)、實(shí)現(xiàn)更好的數(shù)據(jù)角色呈現(xiàn)也變得十分重要。

1.更深入的數(shù)據(jù)挖掘。在未來網(wǎng)絡(luò)教育中，數(shù)據(jù)挖掘作為大數(shù)據(jù)的重要內(nèi)容之一，必須進(jìn)行更深層次的內(nèi)容挖掘。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育只是在學(xué)生個(gè)數(shù)、知識(shí)信息數(shù)據(jù)流動(dòng)、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為等方面進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，而數(shù)據(jù)更深層次的含義以及更深層次的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)是需要再做挖掘和分析的。例如當(dāng)前師生交互的方式對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)效果有多大的影響，學(xué)生個(gè)數(shù)背后學(xué)生層次、學(xué)習(xí)水平的分層對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響等都是我們需要再進(jìn)一步挖掘的內(nèi)容。

2.更有價(jià)值的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)。未來數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的內(nèi)容和數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的方式要突破傳統(tǒng)。有一些數(shù)據(jù)與當(dāng)前內(nèi)容無關(guān)或者起不到任何作用就不必再做呈現(xiàn)，我們需要的是有一定意義有價(jià)值有考量空間的數(shù)據(jù)內(nèi)容。另外數(shù)據(jù)的具體呈現(xiàn)方式也需要多樣化。隨著技術(shù)的更新，云計(jì)算技術(shù)不斷發(fā)展、圖表形式各式各樣，視頻動(dòng)畫內(nèi)容形象豐富。所以數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方式不再僅僅是文字式、圖表式的數(shù)據(jù)描述。未來數(shù)據(jù)呈現(xiàn)以能發(fā)揮數(shù)據(jù)最大價(jià)值為基準(zhǔn)，數(shù)據(jù)呈現(xiàn)形式不限，采用最合適的呈現(xiàn)方式(例如數(shù)字與動(dòng)畫相結(jié)合)簡(jiǎn)潔、清晰地進(jìn)行數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，從而能夠更快速地抓住重點(diǎn)進(jìn)行數(shù)據(jù)利用。

3.更大效果的數(shù)據(jù)利用。在未來網(wǎng)絡(luò)教育中，數(shù)據(jù)利用需要發(fā)揮更大的效果，對(duì)學(xué)習(xí)本身能夠產(chǎn)生更有意義且更深厚的數(shù)據(jù)影響力。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教育中的學(xué)習(xí)有更深層次的變化，不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)和知識(shí)掌握層面的數(shù)據(jù)利用，包括對(duì)學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)人觀點(diǎn)和未來發(fā)展都有一定的信息傳遞，從而有更大效果的學(xué)習(xí)產(chǎn)出。

4.更深遠(yuǎn)的數(shù)據(jù)影響力。網(wǎng)絡(luò)教育中的數(shù)據(jù)量龐大，如何在這錯(cuò)綜復(fù)雜的數(shù)據(jù)集中選取利用數(shù)據(jù)，需要考慮到數(shù)據(jù)的影響力。當(dāng)前很多數(shù)據(jù)它的時(shí)效性有限并不能對(duì)未來網(wǎng)絡(luò)教育有何積極意義，這時(shí)就需要我們摒棄這類數(shù)據(jù)。而有一些數(shù)據(jù)在當(dāng)下產(chǎn)生不了什么影響但對(duì)未來網(wǎng)絡(luò)教育有很大的借鑒作用和輻射影響力，我們需要很好地使用這類數(shù)據(jù)。所以，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘中也要考慮到數(shù)據(jù)影響力甄別的問題，我們需要認(rèn)真考量數(shù)據(jù)本身同時(shí)做到最大程度的數(shù)據(jù)挖掘，越是有深遠(yuǎn)影響力的數(shù)據(jù)越需要我們重視和理性分析，只有充分發(fā)揮數(shù)據(jù)的影響力才能對(duì)未來網(wǎng)絡(luò)教育起到更好的促進(jìn)作用。

五、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)教育中的大數(shù)據(jù)角色還有很多層面需要挖掘，同時(shí)未來網(wǎng)絡(luò)教育中的大數(shù)據(jù)還有更多層次的內(nèi)容。但是通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育中的大數(shù)據(jù)分析，能夠了解當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的影響，同時(shí)對(duì)未來網(wǎng)絡(luò)教育有一定的啟示作用，讓網(wǎng)絡(luò)教育適應(yīng)社會(huì)和用戶的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)的調(diào)節(jié)發(fā)展方向，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教育自身的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：