導(dǎo)語：如何才能寫好一篇思想政治課，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中政治；有效性

中圖分類號：G623.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）01-0049-01

如何培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的高素質(zhì)人才的問題是擺在教育工作者面前的重大課題。初中思想政治作為中學(xué)的一門學(xué)科，它在素質(zhì)教育尤其是思想道德素質(zhì)教育中占有極其重要的位置，而教學(xué)的有效性對于學(xué)生素質(zhì)提高至關(guān)重要。

1.思想政治課傳統(tǒng)教育方法存在的主要問題

當(dāng)前，我們再在推行新課標(biāo)，實(shí)施新課程的過程中，初中思想政治課教育教學(xué)方法還存在一些問題，這些問題主要表現(xiàn)在：

1.1 教學(xué)方法陳舊，難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，初中思想政治教學(xué)往往采用"照本宣科，勾畫重點(diǎn)，背誦檢查"的三步教學(xué)法，這種教學(xué)模式嚴(yán)重忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用。而現(xiàn)在的青少年學(xué)生生活在商品經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，高科技、廣信息、大文化的知識經(jīng)濟(jì)背景下，對于這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難產(chǎn)生認(rèn)同。

1.2 教學(xué)方法運(yùn)用不得當(dāng)。長久以來，隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷深入，對于初中思想政治教學(xué)而言，我們總結(jié)除了很多好的教學(xué)方法，比如課堂教育法、活動教育法、榜樣激勵(lì)法、文化影響教育法、自我教育法、案例教學(xué)法等，正確運(yùn)用教學(xué)方法，可增強(qiáng)思想政治教學(xué)的有效性，達(dá)到事半功倍的效果。但是當(dāng)前初中思想政治教學(xué)中，很多初中教師在教學(xué)方法使用上存在很強(qiáng)的功利性，熱衷于與時(shí)俱進(jìn)，對新興的教學(xué)方法不加分辨，不分教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)統(tǒng)采用現(xiàn)代教育技術(shù)，看似花哨，但是實(shí)際效果確不佳。例如有的教師將教案做成PP工形式，上課時(shí)用投影儀放映，還時(shí)不時(shí)地即興創(chuàng)設(shè)個(gè)問題，一會兒小組討論，一個(gè)開展課堂辯論，一堂課下來，看似很豐富很飽和，但是學(xué)生真正學(xué)到的知識卻寥寥無幾。

1.3 缺乏對新型教學(xué)媒介的應(yīng)用能力。隨著信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)時(shí)代來了，初中思想政治教師必要充分重視新型媒介給初中學(xué)生正面和負(fù)面影響。從正面影響而言，信息時(shí)代環(huán)境下，對于初中生豐富學(xué)習(xí)素材，并培養(yǎng)自我構(gòu)建的學(xué)習(xí)能力提供了材料和平臺；從負(fù)面影響而言，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)紛繁雜蕪的虛擬世界，很多信息不乏帶有負(fù)面性，如果引導(dǎo)不力加之初中生的自我甄別能力有一定的局限性，對初中生的思想品德教育是極為不利的。

2.改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的有效性

2.1 積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高思想政治課堂教學(xué)有效性的基本前提。布魯納曾經(jīng)說過："最好的學(xué)習(xí)動機(jī)莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。"因此，教師要努力在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種愉快的情境，刺激學(xué)生的驚奇、興趣、疑問、新鮮等情緒，使教學(xué)過程始終對學(xué)生有一種吸引力，吸引學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去，主動地獲取知識。首先，通過教學(xué)策略多樣化，啟發(fā)興趣。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的課型和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地選用各種教學(xué)策略，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，是對提高學(xué)習(xí)積極性長時(shí)間起作用的重要因素。政治教師要利用各種機(jī)會結(jié)合社會發(fā)展的實(shí)際，不斷向?qū)W生傳達(dá)學(xué)習(xí)政治學(xué)科的重要性和必要性，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)政治學(xué)科的社會意義，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)興趣的水平直接影響著學(xué)習(xí)效果。所以，要促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)就必須先激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 更新教育教學(xué)理念，重視學(xué)生的主體地位。首先，在課改下老師必須更新教學(xué)觀念，打破以往傳統(tǒng)的教育觀念，以前瞻的眼光、獨(dú)立人格和批判精神，不斷研究探索新方法。教師必須確立學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)的觀念，應(yīng)當(dāng)多關(guān)心學(xué)生的需求，在課堂教學(xué)中多注意學(xué)生的表現(xiàn)，與學(xué)生多溝通和交流，對學(xué)生鼓勵(lì)多一點(diǎn)、批評少一點(diǎn)，以教師和藹的教學(xué)姿態(tài)去營造一種和諧融洽的師生關(guān)系。由于長期以來思想政治課遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高現(xiàn)象普遍存在。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，教師還要區(qū)別對待每位學(xué)生，因材施教，要使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步和發(fā)展。

2.3 改變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)接受，冷落和貶低發(fā)展、探究，自我封閉，不與其他學(xué)科相融，在實(shí)踐中對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行極端處理，死記硬背。這種學(xué)習(xí)不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求適應(yīng)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，貼近現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的觀察、感受和體驗(yàn)，教師應(yīng)注重思維、感情和行為方式的培養(yǎng)。這就要求廣大初中思想品德教師盡快走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，充分發(fā)揮本學(xué)科吸引學(xué)生的獨(dú)特條件（如時(shí)政熱點(diǎn)、名人軼事等），把思想品德教學(xué)置于廣闊的社會現(xiàn)實(shí)中，探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展，以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)。

篇2

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)；探究式學(xué)習(xí)；愛上政治課

一、貼近生活，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。教師要善于啟發(fā)學(xué)生的興趣，激起學(xué)生求知欲。面對新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，如何在吸收傳統(tǒng)政治課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從“教師中心、課本中心、教室中心”的弊端中走出來，突破“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)的桎梏，改變傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)的被動局面，探索一些適合學(xué)生主動學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的教學(xué)方式，這些問題刻不容緩地?cái)[在我們面前。

讓學(xué)生愛上思想政治課，得貼近學(xué)生生活，將思想政治課真正生活化，激發(fā)學(xué)生的興趣。在講到文化與經(jīng)濟(jì)、思想政治的關(guān)系時(shí)，我選擇了多數(shù)學(xué)生們看過的美國拍攝的電影《阿凡達(dá)》，票房三天破億元，在中國內(nèi)地市場創(chuàng)造了新的記錄。我讓學(xué)生討論在熱鬧背后是否藏有憂慮?學(xué)生討論的很熱烈，同學(xué)們講到了中國文化貿(mào)易的逆差；民族性和價(jià)值觀的沖擊等，看到了一個(gè)國家的文化競爭力的重要性，而且激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。

又如，針對目前珠海市房地產(chǎn)價(jià)格攀升的現(xiàn)狀，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問題：①你認(rèn)為目前我市的房地產(chǎn)價(jià)格是否正常?②你認(rèn)為造成目前珠海房地產(chǎn)價(jià)格上漲的原因是什么?③如果要你選擇你購買房子的時(shí)候主要會考慮哪幾個(gè)因素?④你認(rèn)為社會的發(fā)展和國家有關(guān)政策的出臺，今后幾年的市內(nèi)房價(jià)會有什么變化?⑤你認(rèn)為如何才能控制珠海市的房價(jià)?針對這幾個(gè)問題同學(xué)們作了精彩的討論，并不時(shí)出現(xiàn)爭論，雖然爭論沒有結(jié)果，但從中我也發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們在爭論的過程中獲得了很多知識。運(yùn)用已學(xué)經(jīng)濟(jì)原理進(jìn)行分析現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例，這個(gè)過程有學(xué)生想法的闡述，學(xué)生之間的爭論，也有老師的總結(jié)。使學(xué)生在交流中體現(xiàn)自主，在交流中得到能力的提高。運(yùn)用貼近生活鮮活的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課后同學(xué)們紛紛表示，喜歡這樣的思想政治課。

二、關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)

思想政治課結(jié)合時(shí)政教育，能彌補(bǔ)教材相對于形勢發(fā)展滯后的不足，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用書本理論知識分析實(shí)際問題的能力，起到“一石多鳥”的作用。

創(chuàng)設(shè)良好的情境，把學(xué)生帶入新課，直接影響到學(xué)生對整堂課的學(xué)習(xí)興趣。以新鮮的時(shí)事熱點(diǎn)開場往往能創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。這樣的開場白能使學(xué)生由陌生、好奇轉(zhuǎn)為主動認(rèn)真地對待學(xué)習(xí)，會收到良好的教學(xué)效果。例如，“瘦肉精”事件，因?yàn)閷W(xué)生住宿。沒有接觸新聞媒體的機(jī)會。所以，當(dāng)我向?qū)W生介紹前因后果時(shí)，學(xué)生非常關(guān)注，一下子就來了興趣，這時(shí)我馬上話音一轉(zhuǎn)，運(yùn)用我們經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理來分析，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?如果你是經(jīng)營者你怎么經(jīng)營企業(yè)?學(xué)生討論的很熱烈，回答得很有道理，不僅起到了復(fù)習(xí)的作用，提高了綜合分析的能力，而且學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受到思想政治課在生活中起的作用。

當(dāng)日本福島發(fā)生地震引發(fā)海嘯的第二天我就給學(xué)生在電腦上看了該視頻，當(dāng)時(shí)學(xué)生很震驚?？赐旰螅易寣W(xué)生自主發(fā)揮看后的感想，有學(xué)生說日本是地震多發(fā)國，海嘯造成的巨大人員傷亡讓人很傷心，感覺在大自然的面前人的渺小和無能為力，更加感覺到生命的脆弱和可貴。有學(xué)生說日本人在大地震來臨時(shí)的淡定讓我震撼了，如此巨大的災(zāi)難面前做到臨危不亂，大和民族的不一般再次向世人展示，中華民族的歷史悠久就是靠不停地吸取全球各民族的優(yōu)點(diǎn)并發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)良傳統(tǒng)而聞名于世，所以這次我們也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)到不少東西。還有學(xué)生說我們應(yīng)該以此為借鑒，警惕、預(yù)防等等。學(xué)生多視角地分析了日本福島發(fā)生地震引發(fā)海嘯給我們?nèi)祟悗淼乃伎?。由此，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：

(1)從哲學(xué)角度分析，日本為什么會發(fā)生地震海嘯?(2)與日本國民在地震之后的冷靜與堅(jiān)毅相比，我國國民“搶鹽風(fēng)波”的表現(xiàn)值得反思。談?wù)勀阏J(rèn)為如何才能避免與“搶鹽風(fēng)波”類似事件的發(fā)生?(3)運(yùn)用《經(jīng)濟(jì)生活》相關(guān)知識分析日本地震帶來的“經(jīng)濟(jì)沖擊波”為什么會給世界經(jīng)濟(jì)帶來重大影響?(4)日本大地震發(fā)生以后，許多在日本的華僑與留學(xué)生的安危受到了中國政府的關(guān)切，從《思想政治生活》的角度說明了什么?針對這幾個(gè)問題同學(xué)們認(rèn)真思考，運(yùn)用已學(xué)經(jīng)濟(jì)、思想政治、哲學(xué)原理進(jìn)行分析，利用身邊的時(shí)政熱點(diǎn)，將其帶入課堂，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的分析能力。學(xué)生有切身的感受，就是我們可以把學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，分析國家國際大事。所以，學(xué)習(xí)思想政治是有用的，不是空洞的。甚至有的學(xué)生說，我們可以做時(shí)事評論家了。這樣的思想政治課學(xué)生怎么能不愛上呢?

三、探究的教學(xué)方式

新課程理念倡導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中通過探究性活動使學(xué)生獲取知識，學(xué)會方法，體驗(yàn)情感。因此，一堂思想政治課成功與否在很大程度上取決于是否合理有效地開展了探究活動。近年來，我校思想政治教師在新課程理念的引導(dǎo)下，教學(xué)方式有了明顯的改觀，自主、合作、探究逐漸成為課堂教學(xué)的重要方式。

例如，在講《國家利益》這一課時(shí)，我在講課前讓學(xué)生收集利比亞戰(zhàn)亂局勢的資料。分小組收集資料，分別探究美國、英國、法國以及俄羅斯各國攻打利比亞的目的有何不同，他們合作的目的是什么?以及中國在利比亞撤離華僑的行動說明了什么?探究的整個(gè)過程都是學(xué)生自己思考、策劃、找資料、理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結(jié)、自制幻燈片。同學(xué)們從不同的角度，多視角、多方位概括出了各個(gè)國家攻打利比亞的各自國家利益。這個(gè)探究過程。不僅加深了同學(xué)們對國家利益的深刻理解和國家利益對國際關(guān)系的決定作用，而且更加生動地展現(xiàn)了我國政府在利比亞撤離華僑的行動中維護(hù)本國利益，認(rèn)為中國政府是為人民服務(wù)的政府。這種讓學(xué)生自主探究的教學(xué)方式不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、分工合作，使學(xué)生在自主探索的過程中產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中自我發(fā)展。

如，在《色彩斑斕的文化生活》的教學(xué)實(shí)踐中我貫穿了五個(gè)合作活動：“分享我們的校園生活”“探究網(wǎng)絡(luò)的利弊”“探討‘流行文化進(jìn)駐校園’”“以‘珠海旅游節(jié)’為話題”。通過讓學(xué)生收集、分析、處理學(xué)生身處的校園生活的素材，體驗(yàn)文化生活的色彩斑斕與特征；通過小組合作探究網(wǎng)絡(luò)的利弊，突出重點(diǎn)“文化生活的喜與憂”。把探究式的小組合作學(xué)習(xí)(小組選擇任何形式表達(dá)皆可)貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生主動關(guān)注生活、探討分析問題、攜手解決問題，讓不同特長的學(xué)生都有展示自我的機(jī)會，獲得成功感，獲得知識的重構(gòu)和能力的發(fā)展。

篇3

【關(guān)鍵詞】 思想政治課；教學(xué)法；循序漸迸

很多人認(rèn)為政治課難教。教師教時(shí)枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)沒有興趣。那么怎樣使教師教的有味，學(xué)生學(xué)的有勁呢?數(shù)十年的教學(xué)經(jīng)歷，使我逐漸摸索出一套循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新能力的做法。我把它稱之為：五環(huán)政治教學(xué)法。

第一環(huán)：讀。古人云：書讀百遍其義自見。這就充分說明了閱讀課文的重要性。閱讀課文要得法：①要抓住教材，各個(gè)組成部分的中心.那就是說，在讀的過程中要領(lǐng)會這部分的中心是講什么的，從而緊緊抓住掌握好。②抓住了中心就要圍繞中心弄懂這一部分講了哪幾個(gè)方面的問題，切實(shí)吃透把握好。③就是要處理好正文和輔助文的關(guān)系。政治課教材中有粗體字，有一般字，還有小體字。那大粗體字往往是重點(diǎn)和難點(diǎn)，那一般字是正文，而那些小體字則是來說明正文和重難點(diǎn)的。所以這個(gè)關(guān)系我們必須把握好。④就是要充分利用教材中的名人名言和設(shè)問小欄目.政治課教材中，舉出很多名人，列舉很多名言，同時(shí)還有很多小欄目，而所有這一切都是來為教材的中心，重點(diǎn)難點(diǎn)來服務(wù)的.因此，我們必須充分利用。

第二環(huán)：關(guān)注。關(guān)注什么呢?我們說：①要關(guān)注標(biāo)題.標(biāo)題是枸建知識框架的支柱。首先，要關(guān)注課題，那就是說首先要看這一課題是什么要記住。其次，要關(guān)注節(jié)題。那就是知道了這一課的課題，還要知道這一課共有幾節(jié)內(nèi)容，每節(jié)都是講什么的。最后，就是要關(guān)注目題.那就是說，每一節(jié)里共有幾個(gè)小目題，重點(diǎn)是什么。②要關(guān)注字體，字體是知識重點(diǎn)的顯示器.教材內(nèi)容的表述采用不同的字體，表示出來我們應(yīng)反復(fù)閱讀，深刻領(lǐng)會，理解其意。③要關(guān)注插圖。插圖是教材內(nèi)容的有機(jī)組成部分，是促進(jìn)記憶的橋梁。所以我們應(yīng)很好觀察分析其意仔細(xì)領(lǐng)會。

第三環(huán)：定重點(diǎn)。怎樣確定重點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面。①根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定重點(diǎn)。我們教師應(yīng)首先熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，而后根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來確定重點(diǎn)。②根據(jù)黑體字來確定重點(diǎn)，課文中有很多黑粗體字，那就是本課的重點(diǎn)，我們應(yīng)掌握。③根據(jù)特殊詞語來確定重點(diǎn)。比如，課文中常有些，如標(biāo)志，關(guān)鍵，實(shí)質(zhì)，方面等，這都是特殊詞語我們應(yīng)把握。④應(yīng)根據(jù)課后練習(xí)確定重點(diǎn)。每課后的練習(xí)題，它都概括提出了這一課的中心和重點(diǎn)，我們應(yīng)把握。

第四環(huán)：會。會什么呢?①會歸類，比較歸類，融會貫通。②織網(wǎng)。歸納總結(jié)，比線串珠。③提問，思考質(zhì)疑，敢問善問。④鞏固及時(shí)復(fù)習(xí)，溫固而知新。⑤補(bǔ)遺，分析失誤，查漏補(bǔ)缺。

篇4

關(guān)鍵詞: 思想政治課 興趣 培養(yǎng)策略

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種積極認(rèn)識,是一種學(xué)習(xí)動機(jī),是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對某種學(xué)科發(fā)生興趣時(shí),他總是心情愉快地學(xué)習(xí),積極主動地獲取知識,否則就會感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。在思想政治課教學(xué)中,因?yàn)榉N種原因,教學(xué)仍然沒有擺脫應(yīng)試教育的桎梏,導(dǎo)致教師教得苦,學(xué)生學(xué)得累,到頭來學(xué)生只會按部就班地死記硬背,這就嚴(yán)重削弱了學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力、創(chuàng)新能力的提高,嚴(yán)重束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,更別說學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣。那么如何改變現(xiàn)狀,培養(yǎng)學(xué)生對政治課的興趣呢?

一、導(dǎo)入的生動有趣性

導(dǎo)入,是一節(jié)課的開始,好比是一個(gè)好故事的開頭。如果故事的開頭動聽、懸念疊出,就很容易吸引聽眾,引人入勝。一節(jié)課,導(dǎo)入如何,直接影響到該節(jié)課的整體質(zhì)量。在教學(xué)中,教師要特別注重精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的不同方式,使學(xué)生感受到思想政治課不是那么枯燥無味,不是那么干癟蒼白,而是充滿新意和幻彩,充滿活力與激情,充滿生機(jī)和奔放。這樣,一節(jié)課有了很好的烘托和前奏,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。在思想政治課的教學(xué)過程中,我結(jié)合新課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際,通常采用趣味引進(jìn)導(dǎo)入新課的方法,如在上課之前先講述一個(gè)與本課有關(guān)系的典型案例導(dǎo)入新課,用與本課有關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)問題與學(xué)生討論帶出本節(jié)將要教授的內(nèi)容,從而既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又收到良好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)形式的多樣性

心理學(xué)家研究顯示,在簡單重復(fù)的對象刺激下,人的注意力往往會遲鈍起來,難以產(chǎn)生心理反應(yīng);而新穎奇特的對象則會使人腦神經(jīng)系統(tǒng)興奮,激發(fā)強(qiáng)烈的注意力。因此,教師在課堂中教學(xué)形式要多樣化,不能給學(xué)生“老一套”的感覺,否則就會削弱學(xué)生的注意力,甚至產(chǎn)生厭煩情緒,久而久之,原有的興趣也會喪失殆盡。

教學(xué)形式是多種多樣的,其中涉及課的類型、教學(xué)手段的多樣性及教學(xué)方法的新穎別致性。課的類型既有講授課,又有復(fù)習(xí)課、討論課、練習(xí)課、自習(xí)課;教學(xué)方法有:“課前新聞三分鐘”、“到野外去上政治課”、“模擬法庭”、“答記者問”、“角色轉(zhuǎn)換”、“演小品、相聲”等。如在09屆初三中考后期復(fù)習(xí)中我采用了“理一理”、“寫一寫”、“找一找”、“做一做”、“想一想”等多種教學(xué)方式使學(xué)生在積極地動腦、動手與反思中不知不覺地掌握政治中考中對六十大知識考點(diǎn)的三方面能級要求;教學(xué)手段有傳統(tǒng)的黑板、投影、掛圖、多媒體、社會調(diào)查等,尤其是在教學(xué)中有效地利用和運(yùn)用多媒體設(shè)備,以其新鮮、活潑、生動的形象一掃傳統(tǒng)說教式教學(xué)導(dǎo)致的沉悶空氣,帶給學(xué)生活潑、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,經(jīng)常變換教學(xué)形式,能滿足學(xué)生求新求變的心理,使學(xué)習(xí)興趣與日俱增。

三、教學(xué)案例的新穎性

思想政治課教學(xué)最大的特點(diǎn)就是時(shí)政性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng),而思想政治教材又具有滯后性的弱點(diǎn)。事物是變化發(fā)展的,而教材的變化遠(yuǎn)不能適應(yīng)新情況的變化,從而導(dǎo)致理論和實(shí)際脫節(jié)。教材的滯后性打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,因此思想政治老師必須借用一些涉及國內(nèi)外形勢、學(xué)生實(shí)際的教學(xué)案例,這些教學(xué)案例盡可能的是最近時(shí)間、最近地點(diǎn)、最近人物的材料,這樣的材料可靠、可親、可信,容易與學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴,有助于教學(xué)。例如,在進(jìn)述“怎樣做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民時(shí)”時(shí),我引用“09南京4―18搶劫案”的事例,同學(xué)們頓時(shí)精神亢奮,表示要增強(qiáng)責(zé)任感,不僅要努力學(xué)習(xí),將來知識報(bào)國,而且要見義勇為,敢于善于同違法犯罪行為作斗爭,對自己、對他人、對社會、對國家盡責(zé)。大家紛紛舉手暢談感想,盡管下課多時(shí),但談興未盡。由此可見,隨著社會的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步,要不斷更新知識、充實(shí)內(nèi)容,使理論更加切合實(shí)際,從而增強(qiáng)思想政治課的吸引力、可信度。

四、學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮性

今日的中學(xué)生思想活躍,自主意識、參與意識及表現(xiàn)欲望較強(qiáng),渴望自己的見解和看法得到老師和同學(xué)的肯定。因此,教師在課堂教學(xué)中要正確處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師當(dāng)演員,學(xué)生當(dāng)觀眾;教師在課堂上講得口干舌燥,學(xué)生卻不為所動,反覺得自己單純是貯存教材內(nèi)容的“容器”。這樣就極大地扼殺了學(xué)生的主體意識,使學(xué)生的內(nèi)心要求無法得到滿足,自然失去對所學(xué)課程的興趣。因而在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下,要積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動的“主角”,引導(dǎo)學(xué)生主動、積極、自覺地掌握知識。在教學(xué)實(shí)踐中,我力爭每節(jié)課都拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生參與教學(xué)活動,如新授課前檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況由學(xué)生概述框題所要講述的內(nèi)容,新課講完后由學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié),對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理。課中我要么留出時(shí)間讓學(xué)生自學(xué),要么讓學(xué)生參與問題的討論,而在討論中可以是師生進(jìn)行對話,也可以是學(xué)生之間的辯論,要么由學(xué)生來充當(dāng)教師的角色進(jìn)行課文講解、學(xué)生給學(xué)生評分,要么將富有啟發(fā)性的題目采取小組搶答、點(diǎn)名回答等形式來完成。這樣,課堂不僅成了施展才華的競技場,而且成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。如09屆初三二模后期復(fù)習(xí),我通常一節(jié)課至少把25分鐘時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生動腦、動手、質(zhì)疑、討論、歸納、再由師點(diǎn)撥、歸納等方式,從而充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、教師教學(xué)語言的幽默性、色彩性、動感性

許多學(xué)生不重視、不想學(xué)思想政治,主要是他們認(rèn)為思想政治不是老生常談,就是高談闊論,與己無關(guān)。思想政治課的教學(xué),無論是對老師、還是對學(xué)生,都成了一份苦差事。要解決這個(gè)問題,就要徹底轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)過程中教師生硬、平鋪直敘式的教學(xué)語言,用幽默、彩色、動感的語言融合積極愉快的情感來激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動的興趣。

教師在上思想政治課時(shí),要充分運(yùn)用體態(tài)語言來傳達(dá)自己對知識的理解、對知識點(diǎn)的強(qiáng)調(diào),同時(shí)也運(yùn)用肢體語言和情態(tài)語言來表達(dá)自身對知識、對學(xué)生、對課堂的情感。在語氣上,通過輕重、緩急、抑揚(yáng)、快慢等變化進(jìn)行教學(xué);在語態(tài)方面,以平等方式、交談方式進(jìn)行情感教學(xué),體現(xiàn)對學(xué)生的理解、信任和尊重,達(dá)到情感上的共鳴,建立起平等、和諧、融洽的關(guān)系,在其樂融融的學(xué)習(xí)環(huán)境下,自然地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思想政治課的說服力、感召力極大部分來自于教師授課的語言力度、語言技巧、語言風(fēng)采。在新課標(biāo)要求下,一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅要富有嚴(yán)謹(jǐn)、精煉的教學(xué)語言,而且要不乏幽默、彩色與動感的語言,如此才能真正扣動學(xué)生的心弦,促進(jìn)學(xué)生思維的活躍和想象的豐富,發(fā)揮提高思想政治課的實(shí)效功能的積極作用。

這種幽默、彩色、動感的語言的應(yīng)用,要求教師在教學(xué)過程之中放下“學(xué)究”的架子,收起習(xí)慣板著的面孔,而是要帶入與課堂教學(xué)相融洽的肢體語言、情態(tài)語言,把知識的情與景用顯見的情態(tài)、肢體、文字語言表達(dá)出來,既直觀又形象,既有活躍的氣氛又能引起學(xué)生的共鳴,使得思想政治課堂成為老師樂教、學(xué)生樂學(xué)、師生互動、充滿情趣的課堂,而不再像以前致使教師頭疼、學(xué)生反感抵觸。

六、開展豐富多彩的課外活動

篇5

關(guān)鍵詞： 思想 政治 教學(xué) 學(xué)生

新時(shí)期黨的教育戰(zhàn)略中，突出以提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)的素質(zhì)教育思想，主張適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，著力開發(fā)人的智能，重視人的主動性，增強(qiáng)學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力，這為我們“搞活”思想政治課教學(xué)提供了條件。

思想政治課是一門融知識性、思想性與實(shí)踐性于一體的課程，其宗旨不僅在于讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、了解社會發(fā)展的基本常識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思想覺悟、立足社會實(shí)踐。因此，只有從培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣入手，努力發(fā)揮思想政治課的感染和激勵(lì)作用，才能達(dá)到教學(xué)的目的。然而，在實(shí)際教學(xué)中，“教師念、學(xué)生劃，知識理解不了，觀點(diǎn)掌握不好”的現(xiàn)象還時(shí)有存在，思想政治課也失去了她誘人的魅力。為使思想政治課真正“活”起來，在教學(xué)活動中，我嘗試著遵循“一宗旨”，加強(qiáng)“兩聯(lián)系”，堅(jiān)持“三面向”，效果不錯(cuò)。

一、遵循活躍學(xué)生思維、營造課堂氣氛、提高學(xué)習(xí)興趣的宗旨

在教學(xué)過程中，教學(xué)相長，相輔相成，教是主導(dǎo)，學(xué)則是教學(xué)中的主體，只有將學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性充分調(diào)動起來，讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)的全過程，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對理論知識的理解、掌握。那么，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為，開拓學(xué)生思維，營造輕松、和諧、活躍的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生的合作參與，是一種行之有效的方法。

1、寓理于事，營造輕松的課堂氛圍

把一段呆板的“政治說教“和一段精彩的故事或一首美妙動聽的音樂放在一起，哪一個(gè)會更會吸引學(xué)生呢”答案自然是后者。同樣，一個(gè)復(fù)雜、抽象的道理，不做任何講解，而是讓學(xué)生單純地去記憶，結(jié)果只會讓學(xué)生產(chǎn)生反感，也就使思想政治課失去生機(jī)。如果換一種方式，將這個(gè)道理先編到一個(gè)有趣的故事里，然后再講給學(xué)生聽，調(diào)動學(xué)生興趣，那么學(xué)生在聽故事的同時(shí)，就會不自覺地把這個(gè)道理記住，課堂氣氛也在學(xué)生的歡笑語中變得輕松起來。

2、確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)中

教育專家魏書生、寧鴻彬等都給學(xué)生制定過類似于“約法三章”性質(zhì)的內(nèi)容來確保民主氣氛，比如“三個(gè)歡迎”和“三個(gè)允許”吧，即歡迎質(zhì)疑、歡迎爭辯、歡迎發(fā)表獨(dú)立見解；允許學(xué)生出錯(cuò)、允許改正、允許保留意見。仿照專家，在教學(xué)中，我制定了“三個(gè)可以”和“一個(gè)必須”，那就是“可以提問老師、可以反駁老師、可以改正錯(cuò)誤、必須尊重學(xué)生意見”，確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，這種民主平等的教學(xué)活動極大地活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的思維活力，使課堂教學(xué)收到較好效果。

二、加強(qiáng)課本知識與學(xué)生實(shí)際、學(xué)生與老師情感聯(lián)系

1、加強(qiáng)課本知識與學(xué)生實(shí)際的聯(lián)系

思想政治課作為學(xué)校德育工作主渠道，是提高學(xué)生素質(zhì)的“主戰(zhàn)場”。初中學(xué)生的認(rèn)知能力雖有所增長，但仍未脫稚氣，不可避免也會有一定的偏頗。在物質(zhì)生活和精神生活日益豐富的今天，學(xué)生中忽視品行修養(yǎng)的現(xiàn)象比比皆是，所以在教學(xué)中必須聯(lián)系學(xué)生的日常行為，并以之為依據(jù)，“對癥下藥”，加強(qiáng)對學(xué)生的道德品質(zhì)教育。

2、加強(qiáng)學(xué)生與老師情感的關(guān)系

“情感是人類一切動作的原動力”。師生情感交流才能使課堂氣氛活躍，才能對學(xué)生的思想、行為和家庭情況均能了如指掌。課上，多多尊重，理解他們；課下，盡可能幫助、體貼他們，以求相處融洽。人常說：“感人心者，莫先于情”。師有情，方可贏得學(xué)生的愛，進(jìn)而發(fā)展到學(xué)生“愛師及課”。

三、堅(jiān)持面向家庭，面向?qū)W校，面向社會的原則

學(xué)生的生活領(lǐng)域主要有家庭生活、學(xué)校生活和社會生活，在教學(xué)中很有必要去面向不同的生活領(lǐng)域，并通過學(xué)生這一傳播媒介，把各個(gè)生活領(lǐng)域中反饋來的信息合理運(yùn)用到教學(xué)中，從而達(dá)到家庭、學(xué)校、社會三者與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

家庭式是人生的一所永不畢業(yè)的學(xué)校，家庭也是人生的“第一課堂”。因此，家庭教育對學(xué)生的影響至關(guān)重要。在教學(xué)中要注意收集家庭生活與政治教學(xué)中相關(guān)的信息，并把這些信息滲透到抽象的政治理論中，對我們的課堂教學(xué)無疑會大有裨益。

學(xué)校是學(xué)生汲取知識的苗圃，是學(xué)生立志成才的天地。學(xué)校就是一個(gè)小社會，在教學(xué)活動中，不僅要傳授個(gè)學(xué)生科學(xué)文化知識，還要讓學(xué)生參與班級管理、參與校園建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力。讓學(xué)生學(xué)會組織管理，建設(shè)好自己的學(xué)校，能培養(yǎng)起學(xué)生的集體主義精神和“以校為家”的主人翁責(zé)任感，這對我們搞好課堂教學(xué)將起到積極的作用。

篇6

古人云:“教人未見其趣,必不樂學(xué)。”前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說:“任何一位優(yōu)秀的教師,他必須是一位善于激起學(xué)生對自己課堂的興趣,確立自己課程吸引力的教師。”教師的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重大的影響作用,因?yàn)閷W(xué)生對一節(jié)課的看法往往取決于教師采取什么樣的教學(xué)方法和形式。

一、注重理論聯(lián)系實(shí)際,增強(qiáng)說服力

1.關(guān)注新聞時(shí)事

每天的新聞?lì)惞?jié)目欄目很多,從新聞中我們可以了解國家大事、世界各地的政治、經(jīng)濟(jì)情況和各國的政局變化。思想政治教師應(yīng)以收看新聞聯(lián)播、讀書看報(bào)、瀏覽新聞網(wǎng)頁等方式搜集與課堂相關(guān)的新聞,并摘要與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容,編寫成政治最新資料集錦,或用于溫習(xí)以前的知識,或直接穿插于教學(xué)之中,或?yàn)橐院蟮慕虒W(xué)打基礎(chǔ)。

在平時(shí)的教學(xué)中,思想政治教師可適當(dāng)融入一些有意義的新聞時(shí)事,這既是上課的“前奏曲”,又是課中的“小插曲”,從而使學(xué)生在愉悅的氣氛中掌握點(diǎn)滴知識,培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)。所以,將新聞時(shí)事融入教學(xué)中,有利于提高教學(xué)質(zhì)量,有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的積極性。

2.結(jié)合“鄉(xiāng)土教材”

理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課的活力所在,也是政治課的魅力所在。一些“鄉(xiāng)土教材”都發(fā)生在學(xué)生身邊或者與之切身利益息息相關(guān),所以學(xué)生容易接受,對相關(guān)知識記憶也深刻而持久。例如,在學(xué)習(xí)“科學(xué)發(fā)展觀”重要論述時(shí),筆者讓學(xué)生結(jié)合自己熟悉的、感受最深的身邊事說說自己的體會。學(xué)生爭先發(fā)言,有的說三年大變樣工程,使廊坊更加美麗,還有的說市委市政府提出“實(shí)力廊坊、效率廊坊、和諧廊坊”的口號,促進(jìn)了廊坊經(jīng)濟(jì)社會的全面發(fā)展等。這種別開生面的課堂教學(xué),不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且增強(qiáng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的信心。

二、借助多種文學(xué)藝術(shù)形式,增強(qiáng)感染力

1.欣賞歌曲

一首有著優(yōu)美旋律的歌曲,不僅能給人以美的享受,更能陶冶人的情操,使人展開豐富的聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,撥動學(xué)生的心弦,使他們能迅速集中注意力,是一種最感染力的方式。如在講授“經(jīng)濟(jì)特區(qū)”時(shí),思想政治教師可播放《春天的故事》,使學(xué)生在愉快的氣氛中理解接受的基本觀點(diǎn),同時(shí)增加學(xué)習(xí)的興趣。又如在講授“整體和部分的關(guān)系”時(shí),筆者讓學(xué)生齊唱《眾人劃漿開大船》這首歌,并讓學(xué)生說明為什么“一根筷子輕輕被折斷,十雙筷子牢牢抱成團(tuán);一個(gè)巴掌排呀拍不響,萬人鼓掌聲呀聲震天”,使學(xué)生在唱歌的興奮之中很自然地聯(lián)系到本框題要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.利用古詩詞、俗語

許多詩詞蘊(yùn)涵著深刻的哲理,是學(xué)習(xí)哲學(xué)時(shí)不可缺少的佐料。如古詩:“赤日炎炎似火燒,野田禾苗半枯焦。農(nóng)夫內(nèi)心如湯煮,公子王孫把扇搖?！边@首詩形象地刻畫了在面對干旱時(shí),農(nóng)夫和公子王孫的不同反應(yīng)。又如《母親》:“媽媽的腰彎了,她把挺直的脊梁給了我。媽媽的眼花了,她把明亮的雙眸給了我。媽媽的皺紋深了,她把美麗的青春給了我。媽媽老了,她把不老的心靈給了我?！奔忍N(yùn)含著深刻的哲理,又有重大的教育意義。再如在講“資本主義競爭”時(shí),教師用“大魚吃小魚,小魚吃蝦米,蝦米吃淤泥”的俗語,既通俗易懂,又增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性,使學(xué)生易于接受,提高教學(xué)效果。

3.利用寓言、成語故事

寓言故事本身就蘊(yùn)含著深刻的哲理,學(xué)生喜聞樂道,在學(xué)習(xí)哲學(xué)時(shí)也是必不可少的素材。對于學(xué)生熟悉的寓言,如《坐井觀天》、《自相矛盾》等可讓學(xué)生自己講述并加以總結(jié),不熟悉的再由教師講述,學(xué)生總結(jié)。這樣既可以鍛煉學(xué)生的分析能力,又有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。另外,教師還可向?qū)W生講解一些成語的來源或典故,幫助學(xué)生了解其意思,從而激起學(xué)生的好奇心,自然而然地體會其寓含的道理。

4.借助漫畫

用簡單而夸張的方法來描繪生活或時(shí)事的圖畫,其幽默詼諧的畫面和語言,很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如食品安全問題越來越令人不安,“毒火腿”、“假奶粉”、“染色魚”、“工業(yè)染料紅心蛋”等有害食品的生產(chǎn)過程被頻頻曝光,《“食”面埋伏》就是一幅關(guān)于如何讓老百姓吃安全、解決食品安全問題的漫畫。

三、建立民主、和諧的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

心理學(xué)研究表明,動機(jī)和興趣是人行為的兩大內(nèi)在動力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)的好壞首先取決于這一主體是否有學(xué)習(xí)的愿望和動力。明確的學(xué)習(xí)目的、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣,構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)。如果教師忽視了學(xué)生積極性的激發(fā)和調(diào)動,思想政治課必將失去來自主體的最本源的動力。建立在相互理解、相互信任基礎(chǔ)上的師生關(guān)系是和諧友善的,教師要善于抓住時(shí)機(jī),建立良好的師生關(guān)系,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。良好的課堂氣氛比教師的精彩講授更重要,教師要面向全體學(xué)生,不要對個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)出偏愛,應(yīng)讓所有學(xué)生都感受到教師的溫暖,及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)興趣。

四、增強(qiáng)教師個(gè)人魅力,把學(xué)生的心留在課堂

篇7

摘要：怎樣來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?我認(rèn)為政治教師應(yīng)該著手于教學(xué)方法的改革，促使學(xué)生產(chǎn)生“愛學(xué)”的態(tài)度，調(diào)劑學(xué)生的“樂學(xué)”情緒、教給學(xué)生“會學(xué)”的技巧和培養(yǎng)學(xué)生“自學(xué)”的能力。

關(guān)鍵詞：探索政治課興趣培養(yǎng)

隨著課改的縱深發(fā)展，初三的文綜合方案的實(shí)施，它要求學(xué)生既要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，又要有綜合解決問題的能力。在如此情況下，如果政治教師仍墨守成規(guī)，一味照本宣課，要求學(xué)生死記硬背枯燥的知識點(diǎn)，勢必造成學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的厭惡逆反心理。低落的情緒，嚴(yán)重地影響學(xué)習(xí)思維，效果差。怎樣來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?我認(rèn)為政治教師應(yīng)該著手于教學(xué)方法的改革，促使學(xué)生產(chǎn)生“愛學(xué)”的態(tài)度，調(diào)劑學(xué)生的“樂學(xué)”情緒、教給學(xué)生“會學(xué)”的技巧和培養(yǎng)學(xué)生“自學(xué)”的能力。

一、促使學(xué)生產(chǎn)生“愛學(xué)”的態(tài)度

一個(gè)教師要善于調(diào)動、激發(fā)學(xué)生對自己所教學(xué)課的興趣，才是一位很有吸引力的教師。要使學(xué)生產(chǎn)生“愛學(xué)”的態(tài)度，一是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)效果有很大的促進(jìn)作用。教師應(yīng)注意用生動形象、直觀有趣的語言，多用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)設(shè)備，使所列舉的事例豐富多彩、貼近學(xué)生生活實(shí)際，來激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們好思的才干得到發(fā)揮，他們的主體地位得到充分的肯定。二是應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生視野。學(xué)生由于受年齡等諸多因素的限制，對社會生活、他人了解甚少。學(xué)習(xí)政治就會有不少的疑慮，從而書上教的和現(xiàn)實(shí)生活中某些現(xiàn)象之間的差異，就會導(dǎo)致他們認(rèn)為政治難學(xué)、難懂、進(jìn)而產(chǎn)生一種受騙心理，厭學(xué)心態(tài)。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生了解社會，看一看中央電視臺的今日說法、焦點(diǎn)訪談等欄目，教師不時(shí)給學(xué)生介紹一些社會熱點(diǎn)問題，擴(kuò)充學(xué)生知識，拓寬學(xué)生視野。

二、調(diào)劑學(xué)生的“樂學(xué)”情緒

課堂教學(xué)過程，是一個(gè)情感體驗(yàn)的過程，活躍的課堂氣氛就會使學(xué)生保持昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)情緒。反之，冷漠沉悶的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極情緒受到壓抑，智慧火花熄滅。教學(xué)過程是師生互動的過程，心與心交流的空間，教師要真心而動，換取學(xué)生的真心，迎得彼此的尊重、理解、信任。以理服人。思想政治課是一門理論性、說理性、哲理性見長的學(xué)科。因此，教師在課堂上做到理論聯(lián)系實(shí)際，講透道理，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲取理論知識，加深對現(xiàn)實(shí)生活的理解。

三、教給學(xué)生“會學(xué)”的技巧

一些學(xué)生政治學(xué)習(xí)成績不好，覺得難學(xué)，會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，主要是他不會學(xué)習(xí)。教師就應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)法。一是授予學(xué)生閱讀課文、資料的方法。二是溫故知新，運(yùn)用已有知識，去獲取新知識。三是幫助學(xué)生積極、主動地參與，讓他們想表現(xiàn)自己的欲望得以充分實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)讓這樣的學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，無所顧慮地說他所理解的課本知識，提高他們的參與性，愉悅地獵取知識。

篇8

【關(guān)鍵詞】調(diào)查 高中思想政治高效課堂 成績 問題及對策

1.課堂教學(xué)改革的背景

課堂是教育教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)改革是實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量的主要陣地和基本途徑。隨著課改的推進(jìn)，我縣基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)有新的變化，但總體上尚未取得實(shí)質(zhì)性和根本性的進(jìn)展。穿新鞋，走老路的現(xiàn)象普遍存在，整體情況還不能適應(yīng)新課程改革的需要。具體而言，缺位現(xiàn)象與越位現(xiàn)象并存，課程理念落實(shí)尚不到位。其中最突出的問題是部分教師的教學(xué)方式“換湯不換藥”，上課依然是“滿堂灌”；大部分學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的單一性 “接受性學(xué)習(xí)”方式。這種教學(xué)方式就是用教師的思維束縛學(xué)生的大腦，占用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，長此以往易導(dǎo)致學(xué)生喪失獨(dú)立思考的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性沒有被“真正”有效地調(diào)動起來。我們的課堂還不是高效課堂，低效甚至負(fù)效客觀存在。關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生；讓師生在課堂教學(xué)中充分而高效地互動是從根本上克服傳統(tǒng)課堂弊端的必由之路。

為了更好推進(jìn)我縣新課程改革，周至縣教育局行政推進(jìn)課堂改革-構(gòu)建高效課堂，真正以學(xué)生發(fā)展為本！周至教育迎來了前所未有的一場革命和機(jī)遇！這為構(gòu)建高效的高中思想政治課創(chuàng)造了良好的外部條件。

高效課堂顧名思義是指教育教學(xué)效率或能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。其核心和靈魂是以學(xué)生發(fā)展為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，高效課堂的構(gòu)建的關(guān)鍵是讓學(xué)生在課堂中獲得全面發(fā)展。那么在高中思想政治課的教學(xué)中如何才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性？這是我們從事高中思想政治教學(xué)與研究的人們必須研究與探索的問題。

作為一名政治教研員，我深刻地意識到高中思想政治課的課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。其中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是不斷反思高效課堂構(gòu)建中的成績與問題。筆者通過跟蹤周至縣七所高中思想政治課的課堂改革，深入各校，聽課、評課、教學(xué)反思、同課異構(gòu)、教學(xué)研討、教師指導(dǎo)等多種方式去調(diào)查研究。具體涉及到：教學(xué)模式的構(gòu)建、教師角色的轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化、教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)、課堂教學(xué)評價(jià)、教學(xué)策略、教學(xué)資源的選取、教學(xué)反思等多個(gè)方面，及時(shí)反思總結(jié)課堂教學(xué)中的成績和不足，從而促進(jìn)我縣高中思想政治課的有效教學(xué)，為高效課堂在全縣推廣提供理論和實(shí)踐上的支持。

2.課堂教學(xué)改革取得的成績

通過深入周至縣七所高中一線調(diào)查研究，高中思想政治課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，取得了可喜的成績：

各校都在積極貫徹落實(shí)新課程理念，構(gòu)建高效課堂。教學(xué)模式雖有不同，但共同之處是思想政治課堂上教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了前所未有的變化！

2.1 教師“變了”！教師由高高在上的“主宰者”，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。

2.2 學(xué)生“動了”！課前自主預(yù)習(xí)，課中自主探究、合作、交流、展示、檢測……

2.3 課堂“活了”！教師不再是填鴨式的教學(xué)，學(xué)生不再是被動式的接受性學(xué)習(xí)，而是自主探究、合作交流的主動性的自主學(xué)習(xí)；在平等、愉悅、和諧的氛圍內(nèi)，生生互動、師生互動、共同發(fā)展、其樂融融。

2.4 課堂上教師的評價(jià)方式“發(fā)展了”！由單一的知識性評價(jià)向綜合性、發(fā)展性、激勵(lì)性的過程性評價(jià)轉(zhuǎn)化。

教學(xué)資源的開發(fā)“多元”化了！教師能不斷挖掘自身資源；能靈活運(yùn)用多媒體等信息資源；能不斷挖掘本土資源……

2.5 教師更加注重“教科研”了！……各校都成立了自己的教研室、各學(xué)科組集體備課、進(jìn)行教學(xué)研究……

3.課堂教學(xué)改革中存在的問題

各高中思想政治課的課堂改革的程度效果不同，但課堂中暴露出的問題卻有共同之處：

3.1 有不少教師的新課程理念滯后，綜合素質(zhì)差。對改革不理解、不支持，“穿新鞋，走老路”。教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式?jīng)]有根本轉(zhuǎn)變，結(jié)果是課堂教學(xué)流于形式，根本談不到學(xué)生主體性的發(fā)揮。課堂低效、負(fù)效客觀存在。

3.2 教師課前備課，單打獨(dú)干，所編制的導(dǎo)學(xué)案不經(jīng)思考，照搬照抄，嚴(yán)重脫離學(xué)生的實(shí)際。使學(xué)生的預(yù)打折扣，直接影響學(xué)生主體性的發(fā)揮。

3.3 相當(dāng)教師課標(biāo)意識淡薄。有些教師甚至連高中思想政治課的性質(zhì)都搞不清，教學(xué)只強(qiáng)調(diào)知識，忽視能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

3.4 有些教師過分關(guān)注教學(xué)模式，忽視課改實(shí)質(zhì)。課堂看起來熱鬧，而實(shí)質(zhì)學(xué)生的思維沒有真正的動起來，學(xué)生的積極性、主體性沒有得到有效地發(fā)揮。

3.5 有的教師缺少教學(xué)策略，忽視教師主導(dǎo)，教師由“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂轉(zhuǎn)”。結(jié)果是時(shí)間不夠用，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。

3.6 小組建設(shè)不科學(xué)，不精細(xì)……導(dǎo)致優(yōu)生更優(yōu)，差生更差，直接挫傷了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使部分學(xué)生被邊緣化，這和發(fā)揮學(xué)生主體性的本意相違背。

3.7 教學(xué)評價(jià)上存在的問題比較大。有些教師對回答錯(cuò)的同學(xué)諷刺挖苦，對答對的籠統(tǒng)說好；有些教師對學(xué)生的回答不做評價(jià)或評價(jià)不及時(shí)；有的教師只知道描述性的評價(jià)，而忽視當(dāng)堂檢測。

3.8 在教學(xué)資源的選取上，有的竟然還停留在教材上……

3.9 教師的教科研意識不強(qiáng)，缺少必要地教學(xué)反思、團(tuán)隊(duì)合作意識。教研組沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，這是目前各校都存在的突出問題……

4.對策及建議

針對以上問題，要促進(jìn)高中思想政治課課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，筆者認(rèn)為我們要做到：

4.1 解放思想，統(tǒng)一認(rèn)識，堅(jiān)定不移地進(jìn)行課堂改革。

我們要清醒地認(rèn)識到我們的課堂改革的必然性和緊迫性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在束縛和羈絆著我們的課堂教學(xué)，我們必須改革！關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，讓師生在課堂教學(xué)中充分、高效互動是從根本上克服傳統(tǒng)課堂弊端的出路。

4.2 立足高效課堂，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

4.2.1 構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵在教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。為此，教育行政部門要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和師資培訓(xùn)，采取各種途徑提高教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

4.2.2 教師必須用新課程理念武裝自己，教學(xué)中切實(shí)落實(shí)“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。轉(zhuǎn)變自己的角色：由高高在上的“主宰者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、學(xué)生閃光點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)者、向?qū)W生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者；轉(zhuǎn)變自己的行為：在對待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重，贊賞；在對待教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。在對待自我上，強(qiáng)調(diào)反思；在對待與其他教育者的關(guān)系上，則強(qiáng)調(diào)合作。具體做到：

（1）研讀課標(biāo)，體認(rèn)學(xué)科特點(diǎn)。加強(qiáng)教科研，堅(jiān)持集體備課，精心設(shè)置每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（2）緊扣三維目標(biāo)。把知識和技能、過程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀三者統(tǒng)一起來。高中思想政治課的根本任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。教學(xué)實(shí)踐始終都不能偏離這一目標(biāo)。教師在教學(xué)方式上要把堅(jiān)持灌輸論原則和堅(jiān)持啟發(fā)式方法統(tǒng)一起來。一方面既有鮮明的政治立場，時(shí)時(shí)處處按照黨和國家的要求去教育學(xué)生、影響學(xué)生，幫助他們樹立正確的政治觀點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛人民的感情，另一方面教師精心設(shè)計(jì)，廣泛收集、精心選擇資料、例子、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主動性，嘗試運(yùn)用的觀點(diǎn)去認(rèn)識事物、分析問題、辨別是非、做出正確的價(jià)值判斷和行為選擇，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（3）凸顯自主合作探究。不論學(xué)校采取那種教學(xué)模式，必須體現(xiàn)讓學(xué)生“自主合作探究”的教學(xué)方式。為此教師要真正學(xué)會教學(xué)。首先必須遵循教育規(guī)律、教學(xué)規(guī)律、人才成長規(guī)律。做到“先學(xué)后教”——以學(xué)定教；“先教后學(xué)”——以教導(dǎo)學(xué)； “溫故知新” ——學(xué)會了才有興趣。教師要從整體上把握教學(xué)內(nèi)容、方法，給學(xué)生足夠多的時(shí)間和空間。要遵循以下原則：一是預(yù)習(xí)、自主合作探究、反饋相結(jié)合的原則。二是“三講三不講”原則，即學(xué)生已會的不講、自己能學(xué)會的不講、講了學(xué)生也不會的不講。教師要集中力量講學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的易混、易錯(cuò)、易漏點(diǎn)，講學(xué)生想不到、想不深、想不透的，講學(xué)生解決不了的；三是“減少講與聽，增加說與做”原則，即減少教師講和學(xué)生被動聽的時(shí)間，增加學(xué)生說、學(xué)生做、學(xué)生互動的時(shí)間；四是“刪除無效環(huán)節(jié)，減少無效勞動”原則，即剔除低效甚至無效的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)行為，如不必的講解環(huán)節(jié)、問答環(huán)節(jié)、刪除“假問題”、“死問題”，等。

在教學(xué)策略方面，教師要力戒由“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂轉(zhuǎn)”，要注重落實(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷過程，處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系，學(xué)以導(dǎo)為依托，主動發(fā)展；導(dǎo)以學(xué)為對象，促進(jìn)發(fā)展。教師通過制定導(dǎo)學(xué)案、創(chuàng)設(shè)情境、分層達(dá)標(biāo)等教學(xué)策略引導(dǎo)、幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)；通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組引導(dǎo)學(xué)生合作探究。讓探究代替說教，交流代替灌輸、合作走向?qū)嵭?。合作一旦缺少指?dǎo)、缺少訓(xùn)練就會流于形式，因此，教師在組織指導(dǎo)小組合作時(shí)應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：一是選準(zhǔn)合作題目，確需發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)劣互補(bǔ)的問題才合作，確需面向全體、合作方能省時(shí)高效的才合作；二要營造氛圍，激勵(lì)合作興趣；三是建全機(jī)制，保證人人參與，增強(qiáng)合作意識，促成組內(nèi)“互動、互助、互勉、互進(jìn)”的局面；四是適時(shí)引導(dǎo)，提高合作質(zhì)量?？傊?，欲使學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)，必先使課堂學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自己的事。只有這樣，才能將發(fā)揮學(xué)生的主體性落到實(shí)處。

（4）注重運(yùn)用激勵(lì)、發(fā)展性課堂評價(jià)。要重視發(fā)展性、綜合性評價(jià)、實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法的多樣化，主體的多元化，評價(jià)要及時(shí)、準(zhǔn)確。發(fā)揮課堂評價(jià)對學(xué)生導(dǎo)向、診斷和激勵(lì)作用，激勵(lì)不能形式化，要具體誠懇，對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋龊图m正。高中政治課對學(xué)生思想政治素質(zhì)的評價(jià)要放在突出位置。

（5）活用教學(xué)資源。高中思想政治課有很強(qiáng)的時(shí)代性、現(xiàn)實(shí)性、開放性。只有不斷挖掘貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)資源，才能有效發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。在教學(xué)資源的開發(fā)利用上，創(chuàng)造性的運(yùn)用教材，開發(fā)多種教學(xué)資源，特別是本土資源，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。課程資源的利用要做到為教學(xué)服務(wù)，不求花樣繁多，但求符合實(shí)際。

（6）注重教學(xué)反思。對學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展、對教學(xué)任務(wù)完成、目標(biāo)達(dá)成情況、對教學(xué)策略的選擇、資源的開發(fā)利用，現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用、問題情境的創(chuàng)設(shè)等進(jìn)行客觀分析。課前反思中要追問教材吃透了嗎？教學(xué)方式最佳嗎？預(yù)設(shè)充分嗎？課中反思要提醒如何調(diào)動學(xué)生情緒？如何處理突發(fā)事件？如何對課堂中的人、事、物進(jìn)行最佳管理？課后反思要不斷思考哪些環(huán)節(jié)需要調(diào)整？哪些有了新的生成？還需做哪些努力？總之，只有不斷的進(jìn)行教學(xué)反思，才會加快教師的專業(yè)成長，提高教師的專業(yè)水平。

道路是曲折的，前途是光明的。構(gòu)建高中思想政治課高效課堂是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各方面的努力。我們必須理性的對待成績與不足，及時(shí)總結(jié)、認(rèn)真研究，在不斷反思與糾正的基礎(chǔ)上，促進(jìn)改革的健康運(yùn)行，提高教學(xué)的實(shí)效性！

篇9

本人從多年的思想政治教學(xué)的理論與實(shí)踐出發(fā)，認(rèn)為在思想政治教學(xué)過程中應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)。

一、提問啟發(fā)

啟發(fā)式教學(xué)的主旨在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此，在思想政治課教學(xué)中除對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，加強(qiáng)非智力因素的引導(dǎo)，設(shè)置問題的情境，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。提問啟發(fā)式正是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的有效方法之一。它是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)價(jià)值的問題，讓學(xué)生積極主動的思索，然后發(fā)現(xiàn)“為什么”，最終找出問題的結(jié)果。例如，在講《助人為樂》一課時(shí)，配合掛圖，講雷鋒冒雨送老大娘的故事，然后提出一系列具有啟發(fā)思考價(jià)值的問題：“這位老大娘在人生地不熟的情況下，心里如何想？”“當(dāng)雷鋒送老大娘到家，與老大娘告別時(shí)，老大娘心里又如何想？”“雷鋒衣服淋濕了，為何還笑得那么甜？他心里想什么？”這種提問啟發(fā)，既豐富了知識，又長了智慧，利于學(xué)生思維活動鋪開，讓學(xué)生展開想象，揣摩人物情感，探究事態(tài)的發(fā)展。這對強(qiáng)化學(xué)生道德認(rèn)識，加深道德情感，開發(fā)學(xué)生智力是極其有益的?！鞍l(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”（陶行知語）。為此，教師要善于設(shè)置疑點(diǎn)，多積累學(xué)生易出錯(cuò)的問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，這樣既避免了課堂教學(xué)的平鋪直敘，又使課堂氣氛波瀾起伏。在教《別了，我愛的中國》一課，教師提問：“本課中為何三次出現(xiàn)‘別了，我愛的中國，我全心全意愛著的中國’？”在引導(dǎo)學(xué)生回答時(shí)，又可適時(shí)補(bǔ)充這樣一個(gè)問題：“大家比較一下，若這個(gè)句子只出現(xiàn)一次，其效果又有何不同？”使學(xué)生在比較中體會到問題的實(shí)質(zhì)。當(dāng)然，教師的置疑既不能呆板平淡，又不能深淺過度，更不能無針對性，否則游離教學(xué)本旨，就達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目的。

二、反問啟發(fā)

在啟發(fā)式教學(xué)中，“啟”是關(guān)鍵，“發(fā)”是要害，合理的“啟”可以得到舉一反三，觸類旁通之效。在思想政治課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生處于“憤”、“悱”狀態(tài)時(shí)，適時(shí)運(yùn)用反問啟發(fā)，可使學(xué)生豁然開朗，柳岸花明。所謂反問啟發(fā)，即用旁敲側(cè)擊的手法，從問題的側(cè)面或反面來多角度發(fā)問，以轉(zhuǎn)彎抹角地進(jìn)行點(diǎn)撥，促使學(xué)生消除思維障礙，從而達(dá)到教學(xué)本旨。在講“奴隸社會中，奴隸受剝削的根源是奴隸主占有生產(chǎn)資料并完全占有勞動力”這一問題時(shí)，學(xué)生似懂非懂。用反問手法：“如果是奴隸占有生產(chǎn)資料并完全占有勞動者，會出現(xiàn)怎樣的結(jié)果呢？”則學(xué)生茅塞頓開。由此一步步引導(dǎo)學(xué)生解決“地主和農(nóng)民、資本家和工人間的關(guān)系是什么？”等系列問題。這樣層層反問啟發(fā)，使學(xué)生深刻認(rèn)識到在奴隸社會、封建社會和資本主義社會中，奴隸、農(nóng)民、工人受剝削的根源，有效地完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師在思想政治課教學(xué)中要善于激疑，多從反面提出問題，“制造矛盾”，以此打開學(xué)生心靈的門扉，激發(fā)其思考，逐步引入教學(xué)佳境。

三、舉例啟發(fā)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)過程中教師可抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)等關(guān)鍵問題，運(yùn)用一定教具，如實(shí)物、實(shí)驗(yàn)、電教等，以啟發(fā)學(xué)生積極思維，使其理解和掌握知識。其中“舉例”不乏為思想政治課中啟發(fā)教學(xué)的一重要手段。因?yàn)閷W(xué)生周圍處處是活生生的思想教育好素材，由此為切入口進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能收到意想不到的效果。

為有效完成教學(xué)任務(wù)，教師在傳授新知時(shí)，有時(shí)可將兩個(gè)或兩個(gè)以上截然不同的問題進(jìn)行對比，以啟示學(xué)生找出問題間共性、異性及其本質(zhì)聯(lián)系，這就是采用對比啟發(fā)教學(xué)方式。在思想政治課教學(xué)中可大量運(yùn)用此手法，引導(dǎo)學(xué)生對人物、事物乃至?xí)r空、場景等進(jìn)行對比，從而領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化自身的道德認(rèn)識。例如，在《人生觀》一課教學(xué)時(shí)，通過南宋民族英雄文天祥和大漢奸兩個(gè)歷史人物作對比，可啟發(fā)學(xué)生了解“樹立正確人生觀”的意義。文天祥起兵抗元、誓死不屈，作《過零丁洋》詩，最后兩句是“人生自古誰無死，留取丹心照汗青！”以身殉國，流芳百世，受世人景仰。而不顧民族存亡，國家安危，與日本侵略者“同舟共濟(jì)”，也作《過零丁洋》一詩，其最后兩句為：“凄然不作零丁嘆，檢點(diǎn)生平未盡心?！备首髋?，成了一條斷了脊梁的癩皮狗，受歷史的唾棄，而遺臭萬年。通過對比，使學(xué)生知曉，人生觀就是人們對生活目的和意義的根本看法，并要求學(xué)生樹立正確的人生觀。再如教《遵守公共秩序》一課時(shí)，教師在講解公共秩序的重要性，提出問題，課堂討論基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，對照自己，對照同學(xué)，贊揚(yáng)好人好事，批評不良傾向，從而使學(xué)生明辯是非、真?zhèn)危蒙茞?、美丑，提高道德評價(jià)和自我教育能力。因此，在思想政治課教學(xué)中，若教師運(yùn)用了大量相互對立的觀點(diǎn)和材料，啟發(fā)學(xué)生對比，同時(shí)教師曉之以理，動之以情，會使學(xué)生從中受到啟迪。

四、聯(lián)想啟發(fā)

所謂聯(lián)想是指由某一事物而想到另一事物，或由甲觀念而想乙觀念的心理過程。它不僅是人們記憶、思維、想象等心理過程不可缺少的心理?xiàng)l件，也是情感、意志過程不可少的心理因素。在思想政治課教學(xué)中，可以通過各種聯(lián)想來啟發(fā)學(xué)生理解、記憶概念和原理及有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生借助奇特聯(lián)想、類比聯(lián)想、接近聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想等聯(lián)想手法，來進(jìn)行歸納，演繹和類比推理，進(jìn)而掌握知識，發(fā)展能力和提高思想認(rèn)識。如《我國公民應(yīng)履行的基本義務(wù)》一課，內(nèi)容多，難記憶。對此可用聯(lián)想手法，讓學(xué)生把國家這個(gè)“大家”想象成為家庭這個(gè)“小家”，并提出啟發(fā)性問題：“作為一個(gè)家庭成員，你應(yīng)履行哪些義務(wù)？”通過一比一問，使得問題具體形象化，易為學(xué)生接受。又如，對我國古代指南針、造紙、印刷、火藥等四大發(fā)明，學(xué)生易把發(fā)明的次序弄錯(cuò)。對此可用聯(lián)想手法啟發(fā)學(xué)生記憶：獵人打鳥，首先瞄準(zhǔn)方向，然后再扣扳機(jī)，火藥最后發(fā)射出去。指南針是指示方向，故在第一，火藥在“最后”。只有先發(fā)明紙，然后才能印刷，故造紙?jiān)谇?，印刷次之。這種聯(lián)想看似滑稽，但對記憶確有好處。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)開拓學(xué)生的知識視野，重視學(xué)生掌握知識間聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生分析事物的異同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力，這也為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才打下基矗。

五、情境啟發(fā)

在思想政治課教學(xué)中，教師可通過形象化語言描繪、探究性問題設(shè)置、具體教育活動的組織及電教手段的運(yùn)用等創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，營建和諧的課堂教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，以達(dá)到啟發(fā)、感染目的。在講《團(tuán)結(jié)起來力量大》一課時(shí)，拿出一盤散沙和一些水泥，在演示中讓學(xué)生知道“一盤散沙并無力，如果加上水和泥，凝固以后硬無比”的道理，并用一手指和五手指舉排球做實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一種“團(tuán)結(jié)起來力量大”的教學(xué)情景，讓學(xué)生親眼目睹，耳有所聞，心有所悟。這既豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，又加深了學(xué)生的思想認(rèn)識。為配合《人生觀》一課的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了一小品讓學(xué)生表演。某賓館來了幾位客人，陪同人員向服務(wù)員介紹：“這是市長的兒子，那是局長的女兒，……”。服務(wù)人員極為反感，義正嚴(yán)辭說：“他們是不是沒有職業(yè)和姓名？捧出當(dāng)官的父母，難道身價(jià)就變了？我們可不吃這一套！”學(xué)生真情表演，教師現(xiàn)場點(diǎn)化，啟發(fā)發(fā)問：“這里體現(xiàn)了哪兩種不同的人生觀？”學(xué)生經(jīng)情境的渲染，通過熱烈討論悟出了：短短的場景卻是一場人生價(jià)值觀的劇烈交鋒，即以等級、地位、權(quán)勢，還是以勞動貢獻(xiàn)作為衡量人生價(jià)值的尺度。

思想政治課中教學(xué)情境的設(shè)置旨在激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，引起共鳴，啟發(fā)學(xué)生思索，籍以達(dá)到思想政治教育的目的。然而，值得注意的是，情境的設(shè)置要圍繞教學(xué)目的，切合學(xué)生的思想實(shí)際，合情合理，健康有益，不能只圖“熱鬧”而游離教學(xué)目的。

總之，合理運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)有利于加強(qiáng)思想政治課的教學(xué)效果，盡管啟發(fā)的方式不只以上幾種，但其教學(xué)主旨是一樣的。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)深入了解學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，采用多種啟發(fā)形式，激活學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的探求興趣，激發(fā)學(xué)生積極思考，從而創(chuàng)造課堂教學(xué)的最佳時(shí)效，以有效地完成思想政治課教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)。

篇10

關(guān)鍵詞： 高中思想政治教學(xué) 問題設(shè)計(jì) 要求

愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要。中學(xué)思想政治課教學(xué)的目的不是把有問題的學(xué)生教得沒問題，而是將沒有問題的學(xué)生教得有問題，提出一個(gè)問題的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于解決一個(gè)問題。美國學(xué)者史蒂文斯第一次對教師發(fā)問這一問題進(jìn)行了系統(tǒng)的研究后發(fā)現(xiàn)：教師提問和學(xué)生回答問題大約占普通學(xué)生80%的時(shí)間。因此，要提高思想政治課的教學(xué)效率，就必須在“問題”上下工夫，在“問題”上求創(chuàng)新求發(fā)展。思想政治課問題的設(shè)計(jì)沒有統(tǒng)一的模式，它可以通過典型事例，或者通過有關(guān)倫理、道德準(zhǔn)則的故事，可以是社會熱點(diǎn)，也可以是學(xué)生日常生活中遇到的問題。總之，只要符合實(shí)際，易于學(xué)生理解和接受，都可以作為問題設(shè)計(jì)的素材，一個(gè)有教育意義的問題設(shè)計(jì)通常要符合以下要求。

一、問題的設(shè)計(jì)必須圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)要達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)，其主要功能是引導(dǎo)教師科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)評價(jià)手段，以明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)等。新的課程標(biāo)準(zhǔn)雖然從總體上改變了以往對教學(xué)統(tǒng)的過多過死的現(xiàn)象，但針對不同的學(xué)科其要求又是不一樣的，思想政治課作為幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的一門科學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生形成正確認(rèn)識世界和改造世界的思維方法上承擔(dān)著重要職責(zé)。因此，它要完成的教學(xué)目標(biāo)具有特殊性。其問題的設(shè)置具有很強(qiáng)的方向性，即必須向?qū)W生傳遞正確的倫理觀念和價(jià)值取向，必須符合當(dāng)前社會的需要。

二、問題的設(shè)計(jì)必須能激發(fā)學(xué)生的興趣

在教育上很有見地的文豪托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”學(xué)生的興趣和需要是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的前提，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，只有幫助學(xué)生增強(qiáng)其內(nèi)在驅(qū)動力，才能打通其探索新知識的內(nèi)在通道。教師最大的成功莫過于把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在自覺自愿的基礎(chǔ)之上，因此，思想政治課問題的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的興趣，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征，一個(gè)不符合學(xué)生興趣和需要的問題難以取得預(yù)想的教學(xué)效果。因此，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣。如在講“普遍聯(lián)系”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：18世紀(jì)法國有位哲學(xué)家叫狄德羅，一天，朋友送他一件高檔睡袍，他非常喜歡?？僧?dāng)他穿著華麗的睡袍在家中尋找感覺時(shí)，總覺得不對勁，家中的擺設(shè)配不上他的睡袍。于是為了和睡袍相配套。他把舊東西全部更新，可他仍然感到不舒服，因?yàn)椤白约壕尤槐灰患勖{迫了”。后來，他把這種感覺寫成文章，題目為《與睡袍離別之后的煩惱》。這一現(xiàn)象后來被稱為“狄德羅效應(yīng)”，也稱為“配套效應(yīng)”。為什么會產(chǎn)生“狄德羅效應(yīng)”呢？這一效應(yīng)對我們有什么啟示呢？這一問題的設(shè)計(jì)由于結(jié)合了生動的事例，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果。

三、問題的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的實(shí)際

教育對象是教學(xué)過程和思維的主體，因此，問題的設(shè)計(jì)必須調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極主動地參與問題的解決，這就要求教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)必須高度重視學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和解決問題的能力。杜威說：“一個(gè)人要有效地進(jìn)行思維，必須已經(jīng)具有或者現(xiàn)在具有許多經(jīng)驗(yàn)，給他提供對付所有困難的辦法，困難是引起思維不可缺少的刺激物，但并不是所有困難都能引起思維。有時(shí)困難使人不知所措，他們被困難嚇倒，感到沮喪泄氣，困難的情景必須和學(xué)生曾經(jīng)對付過的情景有足夠的相似之處，學(xué)生對處理這個(gè)情景的辦法有一定的自控能力?！庇纱丝梢?，思想政治課問題的設(shè)計(jì)不能脫離學(xué)生，教師必須通過測驗(yàn)、活動、調(diào)查等方法診斷學(xué)生的起點(diǎn)能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)、接受新知識的能力基礎(chǔ)作全面的預(yù)測。同時(shí)還要使設(shè)計(jì)的問題在難度上有一定的坡度和層次，照顧到每一個(gè)知識層面上的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際情況參與到學(xué)習(xí)活動中。并通過活動有一定的提高和收獲，達(dá)到“淺者得其淺，深者得其深”的效果。如在講“價(jià)值規(guī)律”內(nèi)容時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)了以下市場交易情境：（情景一）某市場上有2袋待交換的大米，每袋50公斤，價(jià)格100元，賣者2人，人均一袋，買者4人，每人欲購一袋。（情景二）現(xiàn)在市場上有賣者4人，人均1袋待售大米，買者4人，每人預(yù)購一袋。然后讓學(xué)生分別扮演買賣雙方并設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題：（1）在交易過程中會出現(xiàn)什么問題？（2）為什么會出現(xiàn)這些問題？（3）這一問題的產(chǎn)生說明了什么問題？（4）怎樣解決這個(gè)問題？由于這一問題的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生，且在難度上有一定坡度和層次，照顧到每一層面的學(xué)生，因此，學(xué)生反映很積極，課堂氣氛相當(dāng)活躍。

四、問題的設(shè)計(jì)必須重在增強(qiáng)教學(xué)效果

高層次的教學(xué)不能滿足于現(xiàn)有結(jié)論的傳遞，更重要的是在教學(xué)過程中發(fā)掘新問題、解決新問題，從而提高學(xué)生的認(rèn)識能力和創(chuàng)新思維。馬秋斯金認(rèn)為：“學(xué)生掌握新知識的過程，實(shí)質(zhì)上就是在問題情景中實(shí)現(xiàn)思維的過程?！彼枷胝握n設(shè)置的問題有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，讓學(xué)生在解決問題的過程中自主構(gòu)建知識，理解、內(nèi)化思想政治原理，形成符合社會需要的價(jià)值觀，這是衡量思想政治課教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)所在。

要達(dá)到這一目的，思想政治課問題的設(shè)計(jì)必須首先在把握教材內(nèi)容和選材上下工夫。思想政治課教材作為教學(xué)的工具，是教師進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，教師進(jìn)行教學(xué)的前提就是深刻地理解教材內(nèi)容及精神實(shí)質(zhì)，明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地分析教材。只有這樣，才能明確設(shè)計(jì)出每一問題所預(yù)示的結(jié)果，準(zhǔn)確把握學(xué)生對這個(gè)問題的解決將會產(chǎn)生哪些變化，發(fā)展哪些能力才能使設(shè)計(jì)的問題具有針對性。可以說，在理解教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，靈活地創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)是一個(gè)教師形成自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的顯著標(biāo)志。反之，如果問題設(shè)計(jì)偏離教材，單純追求形式的所謂新穎，最終的結(jié)果是不可能完成教育教學(xué)任務(wù)的。

思想政治教學(xué)中的可用素材非常廣泛，既包括社會中政治、經(jīng)濟(jì)、法律等方面的社會問題，又涵蓋日常生活的各個(gè)領(lǐng)域。對這些事例精選和有效運(yùn)用，對教學(xué)效果具有直接的影響。因此教師必須根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出最能節(jié)約時(shí)間、達(dá)到最佳效果的問題，這也是思想課問題設(shè)計(jì)的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

五、問題的設(shè)計(jì)必須符合時(shí)代的要求

思想政治課本身具有較強(qiáng)的時(shí)代性，因此，思想政治課問題的設(shè)計(jì)就更需要貼近現(xiàn)實(shí)，積極及時(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活中碰到的實(shí)際問題，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深刻理解教材內(nèi)容和黨的路線、方針、政策，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生的發(fā)展和將來的生活奠定必要的知識和能力基礎(chǔ)。只有這樣，才能使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)不只是為了應(yīng)付老師和考試，而是與將來從事的職業(yè)緊密相關(guān)的。