導語：如何才能寫好一篇大學體育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：武術(shù)專項；體育教育專業(yè)；教學大綱

前言

武術(shù)一直是揚州大學體育學院的主干課程，深受學生的喜愛。隨著國家體育總局積極推廣武術(shù)段位制進校園活動、江蘇省教育廳將武術(shù)加入到中小學必學課程等新形勢下，社會對武術(shù)教育的重視程度越來越高，對體育教育專業(yè)學生的要求也越來越高。所以現(xiàn)行的教學大綱不管是在課程設(shè)置、教學內(nèi)容還是考核、評價方法方面都不能滿足新形勢的需求。

1研究對象與研究方法

采用數(shù)理統(tǒng)計法、問卷調(diào)查法及訪談法對揚大體院體教武術(shù)專項教學大綱；揚大體學院體教學生進行研究。共發(fā)放70份調(diào)查問卷，有效問卷67份，有效率95．7％。

2結(jié)果與分析

2．1體育學院有關(guān)武術(shù)專項培養(yǎng)方案及教學大綱現(xiàn)狀分析2014年4月10日江蘇省教育廳了試行版《義務教育體育與健康課程實施方案》，在此方案中首次明確將武術(shù)列為必學課程。作為省內(nèi)優(yōu)秀的體育師范生培養(yǎng)單位，武術(shù)一直是體育教育的主干課程。我院現(xiàn)行的教學大綱均為2010年制定。2．2揚州大學體育學院武術(shù)專項課程設(shè)置的調(diào)查分析2．2．1武術(shù)專項學時安排根據(jù)現(xiàn)行教學大綱，揚州大學體育學院武術(shù)專項的課時一共為200學時。由表1得知，大部分同學希望在第二學年開設(shè)武術(shù)專項。根據(jù)實際情況，第1、第2學期大部分必修基礎(chǔ)課程并沒有完成，學生無法對各個專項有充分認知，不適宜進行專項選擇。第7學期開學后，該年級學生需在外進行2－3個月的實習，該學期的專項課因此中斷，學生并沒有完成專項學習，在實習中的專項實踐具有一定局限性，因此綜合考慮大部分同學選擇了第二學年為開課時間。由表2得知，大部分人依然覺得一周6課時的專項課時間比較合理。專項課在一周內(nèi)的強度不大，學生得到了充足的休息時間，可以以更加飽滿的狀態(tài)融入到專項課的課堂中。也有部分同學選擇的是每周4課時的安排，他們大多選擇兩年專項選修時間的，所以課時方面并沒有太多變化。所以現(xiàn)行教學大綱的課時安排仍是科學的，符合學生需求的。2．3課程內(nèi)容在現(xiàn)行的教學大綱中，理論教學部分共48課時占200總學時的24％，其中，實踐能力理論學習共有18學時，占總學時的9％。實踐部分共140學時，占總學時的70％，其中，傳統(tǒng)拳、器械共28課時，也占到總課時的14％?？偟目磥?，都是以套路的學習為主，其他的方面涉獵較少。據(jù)調(diào)查可知，在體育學院中高考加試時是武術(shù)專項的并不多，其中一大部分同學此前并沒有武術(shù)基礎(chǔ)，所以仍要花大把的時間在武術(shù)的基本功教學上。但武術(shù)基本功是不可忽視的環(huán)節(jié)，在現(xiàn)行大綱中，將武術(shù)專項課中28個學時分給傳統(tǒng)拳與傳統(tǒng)器械，但并不能達預想的效果。而與在外進行實習工作的同學們交流得知，當下的中小學課堂中，以基礎(chǔ)的拳法為主，校園武術(shù)當下主要開展形式為武術(shù)操，甚至有的學校要求教師創(chuàng)編適應本校學情的武術(shù)操。這些是大綱中所缺少的，我認為應該相應減少傳統(tǒng)拳與傳統(tǒng)器械的課時，減少傳統(tǒng)拳的技能學習，改為理論介紹為主。統(tǒng)籌其他教學內(nèi)容的時間，將武術(shù)操的學習與武術(shù)操的創(chuàng)編加入到課堂中。專業(yè)技能是指完成武術(shù)套路或是散打的能力。實踐技能是指進行武術(shù)教學、武術(shù)裁判、帶隊訓練和理論研究的能力等。從表3、4可看出：專業(yè)技能和實踐技能在教學中的比例分配還是一個值得推敲問題。經(jīng)過與教師同學的交流得知，實踐能力的鍛煉機會一般是利用課余時間自己尋找，一般在整個專項的學習過程中，會分配到一次帶隊訓練的機會。在表3中，46．27％的同學覺得專業(yè)技能與實踐技能都很重要。然而細看，覺得實踐技能更重要的同學多出了近10個百分點，這不是偶然。結(jié)合表4來看，近七成的正在學習或已完成專項學習的同學是覺得鍛煉實踐能力的機會是不夠的。而經(jīng)過對已經(jīng)實習工作的同學的采訪得知，在實際的教學工作中，專業(yè)實踐能力是有點捉襟見肘的。2．4考核、評價體系評價體系的建設(shè)是為了服務于課程，好的評價體系可以促使課堂良性發(fā)展。評價體系的確立，不僅僅是確立了考核一個學生階段性學習的標準，也確立了未來教學的方向及重點，甚至左右著學生的學習重心。評價體系包含很多：教師評價、小組評價、自我評價等等。而我們就現(xiàn)行的教學大綱中規(guī)定的“成績考核”的內(nèi)容，輔以問卷及訪談的結(jié)果，做一些討論。在現(xiàn)行教學大綱中，成績考核的描述如下：Ⅰ“理論考試”、“技術(shù)考核”均屬于期末考核（占70％）Ⅱ“平時考核”（占30％）Ⅲ“平時單項成績”、“技能考核”屬于技能考試（占60％）Ⅳ“理論考試”、“課堂提問、完成作業(yè)、學習態(tài)度”屬于理論考試（占40％）由此我們可以看出，在現(xiàn)行的教學大綱中，考核形式以期末考試為主，平時考試為輔；考核方式以技能考試為主，理論考試為輔。從表5得知，平時為輔考試為主的形式可以對學生一學期的學習成果統(tǒng)一的做一個全面評價，便于教師考察、評價。但這種形式也有其局限性，存在臨時抱佛腳的同學，平時上課濫竽充數(shù)，在期末考核前，只練習考核內(nèi)容。根據(jù)表9數(shù)據(jù)得知，以平時為主，考試為輔的考核形式，也不便于教師的考察、評價。降低了期末考核的比例，使學生也降低了對期末考核的重視程度，這樣期末考核就并不能完全代表學生的階段性學習成果，這樣就失去階段性評價的意義。所以不管是以平時考核為主還是以期末考核為主都具有其優(yōu)勢，只有把握好兩者合適的比例分配才能既在課堂中抓住學生，也能保證階段性評價的科學性。

3結(jié)論

3．1在學時安排方面，同學們更希望在第二學年開設(shè)武術(shù)專項課程，將開設(shè)時間延長至2學年，而對每周的課時安排要求相對不變。3．2在武術(shù)專項的教學內(nèi)容中，傳統(tǒng)拳的比重較大，實踐能力鍛煉的比重很小，不符合新形勢的需求。當下校園武術(shù)開展形式多為簡單套路和武術(shù)操，而現(xiàn)行教學大綱在此方面課時并不多甚至沒有。3．3評價體系中，現(xiàn)有70％的期末考核明顯多于30％的平時考核，并不是十分平衡。而60％的技能考核與40％的理論考核依然適合當下需求。

4建議

4．1武術(shù)專項課可以選在第二學年第二學期開課，到第四學年第一學期結(jié)束，一共持續(xù)兩個學年，這樣學生有更加充足的時間進行武術(shù)各項能力的積累，特別是武術(shù)十分注重基本功的積累。4．2在現(xiàn)有的教學中，傳統(tǒng)拳、傳統(tǒng)器械的課時與對練、散手及太極推手的課時應改為浮動制的，根據(jù)學生能力與需求的多方面考慮，由任課教師確定側(cè)重，將另一方的教學改為介紹為主，相應的調(diào)整課時安排，將調(diào)整出的課時分配給實踐能力的鍛煉。以此可以均衡實踐能力和專項技能的比例。4．3評價體系中70％期末考核分為40％的技能與30％的理論，而在30％平時考核中又有20％的技能和10％的考勤、隨堂提問，所以我認為理論方面的考核可以分配給平時課堂，并換一種形式將理論考試與技能結(jié)合，例如：進行模擬武術(shù)賽事，對裁判與策劃能力進行鍛煉考核。這樣就可以平均將期末考核中的技能考核和理論考核的比重有效的分配給平時考核，以達到平衡平時考核與期末考核的目的。

參考文獻：

［1］唐涌、李修萌．貴州省高校體育教育專業(yè)武術(shù)課程設(shè)置研究［J］搏擊•武術(shù)科學，2013，10（10）：63－65．

［2］郝也．武術(shù)被列為小學、初中體育必修課［N］金陵晚報，2014－4－11（4）．

篇2

通過廣西民族大學圖書館查閱以及CNKI檢索進行文獻資料收集和整理，為項目研究提供政策和理論支持。問卷調(diào)查調(diào)查對象為廣西民族大學體育生和選用體育生單位相關(guān)人員。研究設(shè)計有10個方面問題的《廣西民族大學體育生參與社會體育互動研究學生問卷調(diào)查表》和9個方面問題的《廣西民族大學體育生參與社會體育互動研究用人單位問卷調(diào)查表》，并進行效度和信度檢測。對于在校體育生調(diào)查采用分層隨機抽取樣本的方法，抽取400名在校體育生，其中2011級、2012級、2013級、2014級各抽取100名。2014年5月至2015年3月，共發(fā)放400份問卷，收回問卷326份，無效問卷11份，有效問卷315份，收回有效率為78.8%；對于用人單位進行發(fā)放問卷100份，收回有效問卷100份。收回所有效問卷數(shù)據(jù)運用計算機軟件進行統(tǒng)計分析，確保第一手材料真實可靠，為研究提供準確數(shù)據(jù)。

2調(diào)查結(jié)果與分析

2.1體育生參與社會體育活動結(jié)果與分析

2.1.1體育生參與社會體育活動情況如表1所示,體育生有參與社會體育活動經(jīng)歷的占81.27%，說明廣西民族大學體育生參與社會體育活動相對是較多的。在校體育生參與社會實踐、主動適應社會是一種積極向上、與時俱進的表現(xiàn)，可以豐富社會實踐經(jīng)驗、提高專業(yè)技術(shù)技能實踐能力，符合我國高等教育的戰(zhàn)略目標。2.1.2不同專項體育生參與社會體育活動情況不同專項體育生參與社會體育活動排前三的，分別是氣排球、籃球和田徑與戶外運動(表2)。分析認為：體育生參與社會體育活動與區(qū)域內(nèi)的全民健身體育項目密切相關(guān)。氣排球是我國首創(chuàng)的一個新興球類運動項目。2000年，引入廣西區(qū)域。至今已成為廣西區(qū)域全民健身活動最普及的項目，體育生能更多以此專項參與社會體育活動與市場選擇全民健身項目有著直接關(guān)系?；@球運動在廣西是最受群眾歡迎的傳統(tǒng)競技體育健身項目，廣西體育行政部門在實施全民健身活動時，曾以村級籃球場作為公共體育服務資源打造廣西萬村籃球賽群眾體育賽事品牌。據(jù)廣西體育部門統(tǒng)計，廣西區(qū)域內(nèi)84%的行政村有籃球隊，連續(xù)舉辦的三屆廣西萬村籃球賽，共計有12085支籃球隊參與3萬多場次的比賽。多山多水的廣西區(qū)域，是戶外運動和探險者聚集的地方，也直接影響著田徑與戶外運動專項體育生參與社會體育活動的程度。2.1.3體育生參與社會體育活動的渠道如表3所示。老師和學校介紹參與社會體育活動的體育生占34.92%，同學和朋友介紹參與社會體育活動的體育生占39.36%。體育生獲取參與社會體育活動渠道是他們參與社會實踐工作的第一步，安全、可靠和有效的渠道是非常重要的。通過老師和學校及同學和朋友渠道獲得參與社會體育活動的體育生占74.28%，說明廣西民族大學體育生參與社會體育活動范圍廣、安全性較高。在校體育生的社會經(jīng)驗、社會關(guān)系及自我保護意識都還欠缺，所以從安全的角度來說，通過自己尋找渠道獲得參與社會體育活動的體育生所占的25.72%，也是一個相當大的比例。這個比例的人數(shù)，學校需要引起重視，加強人身安全意識防范教育。2.1.4體育生參與社會體育活動扮演的角色如表4所示體育生參與社會體育活動競賽執(zhí)裁占34.6%、體育活動者占39.05%，說明體育生參與社會體育活動與所學專業(yè)和專項關(guān)系度很高，是一項針對專業(yè)性的社會實踐活動。緣于其他（相關(guān)產(chǎn)業(yè)營銷）選項占17.78%，在對體育生進行訪談時，特意對其參與的活動進行了調(diào)查，這個比例的體育生多數(shù)是從事商家贊助體育活動的飲料、運動服裝等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的銷營工作。如“紅牛杯”廣西籃球聯(lián)賽的飲料推廣和營銷。2.1.5體育生參與社會體育活動的目的選鍛煉自己的占73.60%(表5)，分析認為廣西民族大學體育生參與社會體育活動的思想端正，有一個正確和良好的動機。社會體育是我國市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期的大眾體育，其運作發(fā)展以市場為基礎(chǔ)，市場對人才的要求越來越高，要求體育生既要有扎實的專業(yè)理論知識和技術(shù)技能，更需要社會實踐能力。正確目的是在校體育生真正能鍛煉自己、提升自己實踐能力的前提。2.1.6體育生參與社會體育活動時間廣西民族大學體育生利用非課堂時間參與社會體育活動的占89.5%(表6)。參與社會體育活動都會不同程度地影響到學業(yè)，但是，若能做到絕大數(shù)利用非課堂時間參與社會體育活動，可以說是一件學業(yè)與社會實踐鍛煉一舉兩得的好事。

2.2用體育生的活動單位情況

2.2.1選用在校體育生的原因選支付報酬低的占55%(表7)，說明用人單位主要還是考慮經(jīng)濟因素，認為在校體育生是一種廉價勞動力，同時也看重體育生參與活動主要是參與實踐鍛煉的目的。訪談期間，對于認為體育項目多的選項單位，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)是企業(yè)、事業(yè)和社會團體的職工活動，舉辦體育活動項目多，旨在豐富職工生活，促進職工進行體育活動，加強身體鍛煉。如，南寧電信公司和廣西林業(yè)協(xié)會的職工運動會。2.2.2選用在校體育生的途徑采取聯(lián)系學校和通過熟人介紹的占66%，說明多數(shù)單位還是采取傳統(tǒng)方式選用在校體育生。通過訪談得知，用人單位認為參與本單位活動多數(shù)是臨時的、一次性的活動，沒有預演，只有通過有把握的途徑選用體育生才放心、可靠。對占29%的其他選項訪談，了解到現(xiàn)在有許多相關(guān)體育活動項目都建有QQ群或微信，根據(jù)需要在群里進行公告選用(表8)。2.2.3在校體育生能否滿足本單位體育活動的需要從表9可以看出，選用在校體育參與體育活動的滿意度還是很高，占96%。分析認為廣西民族大學對體育生專業(yè)技術(shù)技能教學目標的培養(yǎng)是符合廣西區(qū)域內(nèi)社會體育市場需要的，其綜合素質(zhì)也是得到認可和肯定的。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

《高等教育法》第56條規(guī)定，高等學校應當對學生的社會服務和勤工助學活動給予鼓勵和支持，并進行引導和管理。所以，廣西民族大學體育生參與社會體育活動是有政策依據(jù)的，學校應給予大力扶植。體育生在認真學好學科專業(yè)基礎(chǔ)知識的前提下，利用課余時間參加社會體育活動有利于調(diào)整自己適應社會及市場的需求，能夠培養(yǎng)自身的社會化角色認識和就業(yè)能力，不斷完善和發(fā)展個人的綜合素質(zhì)。學校也可依據(jù)不同專項體育生參與社會體育活動的密切程度情況，靈活調(diào)整、規(guī)劃體育專項設(shè)置和人數(shù)。氣排球?qū)ｍ椀脑O(shè)置就是學校依據(jù)廣西體育市場需求，靈活設(shè)置的成功案例。氣排球以其獨特而較強的健身性、娛樂性、審美性、社交性等功效，在廣西區(qū)域內(nèi)已成為一項深受群眾喜歡的全民健身體育項目，氣排球?qū)ｍ椛殉蔀橛萌藛挝坏臒衢T招聘對象和首選條件，為體育生就業(yè)提供了新的機遇。

3.2建議

篇3

1、天津體育學院。學校匯集了一批優(yōu)秀教練員和運動員，具有較高的競技運動水平。摔跤、女子跳水、游泳、男子籃球、棒球等運動項目成績已位居國內(nèi)前列，并且?guī)熧Y力量比較雄厚。

2、北京體育大學。北京體育大學是全國重點大學，學校牢記“增強民族體質(zhì)、弘揚體育精神、探索科學真理、引領(lǐng)文明進步”的辦學理念與使命，秉承“追求卓越”的校訓，發(fā)揚“愛國、拼搏、求實、創(chuàng)新”的校風，為國家培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀運動員。

3、武漢體育學院。學校師資力量雄厚，擁有一批在國內(nèi)外有較大影響的專家學者和知名教練員，學校多次承擔國家自然科學基金、國家社會科學基金研究課題，奧運攻關(guān)課題以及省部級重點科研項目，獲得多項科技成果獎和國家發(fā)明專利。

4、成都體育學院。學校環(huán)境優(yōu)雅，基礎(chǔ)設(shè)施布局合理，體育訓練場館、教學科研與實驗儀器設(shè)備、圖書文獻保障和相關(guān)校舍等公共服務體系能較好滿足學科發(fā)展和人才培養(yǎng)需要。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

【關(guān)鍵詞】高校體育；體育社會化；身體健康；影響

在我國眾多的高校體育教學模式中社會化教學深受學生與教師的喜愛，并且得到了普遍的應用。這是因為選項教學需要的設(shè)施條件較低，并且其具有較強的系統(tǒng)性和基礎(chǔ)性。由于受到某些客觀條件的限制一些學生的體育基礎(chǔ)條件過差，但是其對體育有著積極的熱情，在通過體育社會化教學后能夠?qū)w育基礎(chǔ)較差的學生積累一定基本素質(zhì)和基本的技能。本文主要從大學體育教學的新理念和大學體育教學改革的實踐兩個方面對大學體育社會化改革進行探析。

1.大學體育教學的新理念

大學體育教學是我國高等院校的一門公共必修課堂，其為提高學生的身體素質(zhì)以及身心健康發(fā)展具有積極意義。在我國傳統(tǒng)大學體育教學中過于重視學生理論知識、技能和體力方面的發(fā)展，而忽視了培養(yǎng)學生體育興趣以及個性的發(fā)揚，體育理論教學與實踐教學產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象，導致大學體育教學逐漸脫離體育教學目標。針對上述出現(xiàn)的問題，將體育社會化教學引入到大學體育教學中無疑為一種有效措施。體育社會化就是將大學體育教學融入到社會當中，將傳統(tǒng)的說教式教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生參與式教學，理論與實踐教學完美結(jié)合，將終身體育的思想注入到每個大學生的思想中。在對體育教學改革的過程中要充分體現(xiàn)出社會的特色和文化特色，由傳統(tǒng)的理論學習逐漸向體育文化方向發(fā)展。有關(guān)學者認為培養(yǎng)學生的體育興趣和個好，要將學生與社會體育緊密的聯(lián)系起來，將體育社會化教學引入到大學體育教學中。在學生選取體育課程時，可根據(jù)自身的愛好興趣來選擇合適的體育課程，同時部分學生在課余時間參加一些體育俱樂部，可進一步的與社會進行接觸，將學校中學習到的體育理論知識靈活的應用到實踐中，對體育社會化教學在大學體育教學過程中的發(fā)展。

在西方一些發(fā)達國家體育教學改革中為我們提供了一些重要的啟示，受到我國傳統(tǒng)大學體育教學模式的影響，為完善對大學體育改革要注意以下幾點：第一，要以素質(zhì)教育為改革依據(jù)，培養(yǎng)社會所需要的綜合型人才。在體育教學目標方面，改變傳統(tǒng)的提高學生的理論知識水平和體力鍛煉的教學目標，同時還要注重學生興趣愛好以及團隊意識的培養(yǎng)。在進行體育社會化教學中，要確認以學生為中心的教學理念，營造輕松和諧的教學氛圍，培養(yǎng)學生的綜合能力。第二，體育社會化教學改革要適應社會發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學生的社會適應能力。大學體育教學要從課堂內(nèi)走出來，讓學生積極參與到各種體育活動中，這對學生養(yǎng)成終身體育的理念具有積極意義。第三，針對學生自身興趣愛好的實際情況，對學生的體育專長進行有針對性的教學。大學體育教學對培養(yǎng)體育人才方面有積極貢獻。

2.大學體育教學改革的實踐

在將體育社會化教學引入到大學體育教學之后，各個院校都針對自身體育教學模式進行了改革，其中體育俱樂部教學模式較為合適。

2.1充分體現(xiàn)出學校的個性特點

在以學生為本的新教育制度思想的影響下，部分高校采取了課內(nèi)外一體化的教學模式。這種教學模式在轉(zhuǎn)變體育教學觀念、教學手段以及教學內(nèi)容方面發(fā)揮著特殊影響，重視學生課內(nèi)外體育的延伸，同時參加一些體育俱樂部。對于教學方法方面，要從傳統(tǒng)的講說式教學逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛懻搮⑴c式教學模式，將教師為中心的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生為中心的教學模式，以培養(yǎng)學生的個性特點、突出健身性、娛樂性、終身性、全面性、實用性的“健康教育”觀念。重視學生的團隊合作能力、探索意識與交流能力的提高，全面的提高學生的素質(zhì)，以利于學生終身體育觀念的養(yǎng)成。

我國高校有各自的特色教學，其體育教學形式各不相同，體育俱樂部應當將各個高校的特色教學充分的展現(xiàn)出來。例如在美國由幾所著名大學組成的常春藤體育聯(lián)合協(xié)會成為了高校的重要標志。在一個著名大學中舉辦的一些體育活動成為了各個大學的體育象征，我國高校也要有針對性的組織一些特色的體育活動。

2.2大學體育社會化教學的改革

（1）確認學生的主體地位。一切教育都是以學生為核心，大學體育教學也要以學生為主體?，F(xiàn)階段我國高校體育教學已經(jīng)從傳統(tǒng)的講述式教學逐漸向參與式教學轉(zhuǎn)變。學校中興起的各種俱樂部為學生培養(yǎng)興趣和專長的發(fā)展具有積極作用，學生對體育充滿熱情和喜愛，就會從被動的接受體育教學轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c到體育活動中。（2）學生體育能力的提高與終身體育觀念的養(yǎng)成。在體育教學的過程中，體育教師只是對學生的體育成績進行簡單的評價，這是對學生體育能力的提高極不負責任的行為。而學生進行體育社會化教學中，是根據(jù)學生的興趣來選擇體育項目，是過程性的評價方式，通過學生積極參與到體育活動中，利于學生終身體育觀念的培養(yǎng)。

2.3新教學模式中存在的不足因素

（1）名稱不統(tǒng)一，對體育教學改革認識不夠明確。部分高校對體育課堂內(nèi)外，體育校內(nèi)外的體育活動間的關(guān)系認識不夠明確，認為體育只是在課堂和學校內(nèi)進行的，對課堂外和學校外的教學缺乏必要的認識。（2）各個院校之間缺少對大學體育教學的溝通交流。當各個院校之間失去聯(lián)系，不利于大學體育改革的發(fā)展，不利于大學體育教學經(jīng)驗的交流。（3）大學體育教學與社會體育聯(lián)系不夠緊密，學生學到的體育理論知識不能得到實際的應用。我國大學體育教學水平相對落后，其中有許多的原因，大學體育教學與社會體育聯(lián)系不緊密是重要原因之一。

2.4提高體育社會化教學措施

在素質(zhì)教育中教師更應該重視學生的個性發(fā)展，體育教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和形式，根據(jù)每個學生的實際情況對其每人提出不同的教學要求和目標，此外還要對學生的專項技能方面的提升進行必要的組織活動。在高校的體育選項教學中，教師要及時的對學生在體育活動中的表現(xiàn)進行總結(jié)與指點，指導學生在在體育活動中身體健康得到不斷的發(fā)展。隨著學生體育專項技能積累的不斷加強，學生的自我監(jiān)控能力不斷的提高以及身體健康得到不斷的發(fā)展。

教學評估體系的不斷完善，為學生身體健康的提升提供了有利的保障。近幾年來，隨著我國對大學教育制度的不斷改革，高校體育教學的評價標準、評價方式以及評價內(nèi)容等方面進行了較大的改革。在體育教學的評估時不僅僅只是對學生的體育考試成績進行評估，而是更多的從學生參與活動中的表現(xiàn)與情況多方位的進行評價。隨著體育教學的評價體系不斷的完善，為學生身體健康的提升提供了有利的保障。

3.結(jié)語

在現(xiàn)階段，我國大學生積極主動的參加課外體育活動的人數(shù)并不是很多，加上大學體育教學與社會體育聯(lián)系不緊密，進而導致學生總體水平的普遍偏低。其主要原因在于學生對體育活動失去了興趣與愛好。由此，開展體育社會化教學在對學生培養(yǎng)體育愛好與興趣方面發(fā)揮著巨大的作用。加大體育社會化教學在大學體育教學事業(yè)中的應用力度，是高校體育教學的發(fā)展方向。

【參考文獻】

[1]吉燦忠，姚貞光.論高校體育教學改革的社會化取向[J].成都體育學院學報，2005（03）.

篇5

我國隨著新課改的不斷深入，在實際的過程中，大學中的體育項目在一定程度上還不能擺脫傳統(tǒng)體育理念，很多教師依然采用傳統(tǒng)式的競技性比較強的運行項目，比如，羽毛球，籃球和體操等，很多社會體育中的一些項目在教學中很少涉及，所占比例比較小，致使學校體育不管是項目的設(shè)置還是具體實施體系和社會體育內(nèi)容相比有很大的差異性，一定程度上存在不協(xié)調(diào)的因素，這在很大程度上導致了社會體育和學校體育之間聯(lián)系不夠緊密，甚至出現(xiàn)脫節(jié)情況。社會體育項目相對比較豐富，這在很大程度上為學校體育項目系統(tǒng)的設(shè)置提供了一定的參考價值，所以，學校體育應重點培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。

二、大學學校體育和社會體育的結(jié)合發(fā)展

學校體育應當和社會體育進行必要的結(jié)合，想要使兩者達到一個平衡點，學校體育應當在遵守新課改的基礎(chǔ)上對社會體育進行深入的了解，把社會體育活動的一些內(nèi)容用到學校體育中去，比如，娛樂，純粹健身和消遣活動等教學資源，然后再把這種資源和教學目標相互融合進行科學的體育活動，構(gòu)建出更為豐富和適用的教學形式，使學校體育從根本上為社會體育打下良好的基礎(chǔ)。

1.適當調(diào)整學校體育教學內(nèi)容

大學應當在教學的基礎(chǔ)上進行一定程度的調(diào)整，完成教學目標的同時，應結(jié)合社會體育中的長期性。所以，學校體育教學內(nèi)容需要進行適當?shù)母淖?，比如，增設(shè)社會體育中的一些健身項目，還可以把教學中的一些較高難度的內(nèi)容進行適時的調(diào)整，在降低教學難度標準的同時使內(nèi)容和社會體育內(nèi)容更為接近[2]。

2.實現(xiàn)體育場館設(shè)施互補

學校體育場地設(shè)施和社會體育場館設(shè)施有很大差異性，社會體育設(shè)施較為緊缺，一定程度上不能滿足需求。對一些開放性較低的場館，在最大程度上保持向?qū)W生開放或者降低入場價格，讓學生有更多鍛煉的資源。還可以對社會體育進行一定的更新或者重建，如果是經(jīng)營性的體育場館，應低于商業(yè)性經(jīng)營標準對外進行開放。

3.學校體育與社會體育存在互補關(guān)系

學校體育和社會體育之間的互補關(guān)系為兩者未來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)條件，有必要建立一種“雙效互動模式”讓學校體育資源轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣w育發(fā)展的必備條件，使社會體育資源成為學校體育發(fā)展教育事業(yè)的一個良好平臺[3]。由此可以看出，社會體育和學校體育隨著社會的發(fā)展，逐漸的進行了融合，并且兩者從場地，活動時間和活動內(nèi)容方面形成了一種互利關(guān)系，這在很大程度上體現(xiàn)出了我國體育事業(yè)發(fā)展的方向，為未來體育事業(yè)的更好發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)條件。兩者的結(jié)合要適應我國體育發(fā)展的需要，進行合理、有效地使之良好互動。隨著國民健身意識的不斷提高，在學校體育和社會體育結(jié)合的過程中掀起一個大的健身風潮，使國民在增強體制的基礎(chǔ)上迎接新的體育發(fā)展模式。從中國2008的申奧成功來看，體育事業(yè)的發(fā)展必將迎接一個新的體育時代，為我國素質(zhì)教育的改革提供較大的能量，也為增強國民體制進行必要的發(fā)展。

三、結(jié)語

篇6

[關(guān)鍵詞]體育教育；體育素質(zhì)；體育教學

[中圖分類號]G807 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2015）12 ― 0135 ― 03

近年來，我國學校體育教學整體改革的方向，就是注重體育素質(zhì)教育。把保健衛(wèi)生、心理健康、體育精神等作為素質(zhì)教育的主要內(nèi)容等。但在培養(yǎng)學生的體育安全素質(zhì)方面存在很多不足之處。在人類體育活動中，通過不斷總結(jié)形成了更高更深層次體育精神素質(zhì)。全社會素質(zhì)教育體系中大學生體育素質(zhì)的培育是不可忽略的重要部分。大學體育在培養(yǎng)學生終身體育觀念、形成健康體育素質(zhì)觀念的社會責任中擔負著非常重要的作用。因此，對大學體育素質(zhì)的研究具有非常重要的意義。

1大學體育素質(zhì)的特征

大學體育素質(zhì)教育的內(nèi)涵可以概括為體育知識素質(zhì)、體育技能素質(zhì)和體育精神素質(zhì)等幾個方面。體育素質(zhì)教育是大學體育教學的重要內(nèi)容，通過體育素質(zhì)教育可以為社會提高素質(zhì)更高、更全面的人才。一般來說，大學體育素質(zhì)具有以下特征：

（1）綜合性。體育的基本功能就是健身強體，培養(yǎng)學生終身體育意識，提高身體健康水平，全面發(fā)展學生的身體素質(zhì)。體育運動能增強體質(zhì)和改善機能，而且可以促使智力得到發(fā)展。良好的體育素質(zhì)，可以培養(yǎng)學生的組織紀律性、樹立公民意識和法制觀念。也可以有助于培養(yǎng)學生建立自信，從而使學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力得到提高。在培養(yǎng)體育素質(zhì)的過程中，要以豐富多彩的方式、方法為手段，促使學生在完善的體育知識素質(zhì)和科學的體育技能素質(zhì)基礎(chǔ)上，形成良好的體育精神素質(zhì)，并使大學生的體育素質(zhì)各方面得到綜合發(fā)展與提高。

（2）時代性。體育素質(zhì)一旦形成就具有相對的穩(wěn)定性，尤其是體育精神。人類通過長期的體育實踐和體育理論研究形成了相對的穩(wěn)定的體育知識體系。在長期的體育鍛煉中，發(fā)現(xiàn)和形成了良好的體育技能，這些體育技能在相當長的時間內(nèi)其技巧和鍛煉方式也是相對穩(wěn)定的。作為對體育更深層次的體育精神需要長期的沉淀和升華，體育精神素質(zhì)才得到的延續(xù)、鞏固和規(guī)范。隨著的時代的發(fā)展變化，體育素質(zhì)的內(nèi)涵也會形成時代特征的內(nèi)涵和意義。

（3）滲透性。體育素質(zhì)會對學生產(chǎn)生終身影響，系統(tǒng)專業(yè)的體育知識和體育技能有助于提高大學生今后的身體素質(zhì)和技能素質(zhì)。而體育精神更能發(fā)生輻射，滲透到學生今后的學習、科研、工作中，從而促進體育精神的發(fā)展。

2體育素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

體育素質(zhì)教育在樹立大學生終生體育教育的過程中具深遠的意義。大學體育素質(zhì)教育應該基于大學生的特點和每個高校的狀況，有意識地培養(yǎng)大學生健康的體育精神，建立面向未來、面向社會的體育素質(zhì)教學系統(tǒng)。但是目前我國大學體育素質(zhì)培育仍然存在以下不足的地方。

2.1大學生體育素質(zhì)培育的體育精神的缺乏

當前在大學中大學生心理承受壓力在下降。傳統(tǒng)應試教育重視了知識灌輸、輕視知識的靈活運用，造就了一大批高考機器、考試機器。大學生在體育領(lǐng)域中也將這一不良做法延續(xù)下去，對起體育素質(zhì)的提高造成很大的障礙，導致一些大學生的心理不健康，道德水準下降，當遇到挫折時，缺乏超越的信念和堅持不懈的毅力。將體育精神物質(zhì)化正是這種背景下所形成的。在體育中只重視名次、不重視參與就是大學生體育精神缺乏的表現(xiàn)?！敖鹋浦辽稀闭菍⑦@種社會現(xiàn)象的真實反映。在體育課程改革中，各種體育理論研究對我國體育課程發(fā)展做出巨大貢獻，但在精神教育問題上進行學理層面的專門研究比較少。在體育教學實踐中，忽略了堅持不懈、超越自我等體育精神上的培養(yǎng)，在某種程度上助長了學生逃避挫折的行為。

2.2目前學生健康安全教育不足

和國外的健康安全教育開展程度相比，我國健康安全教育無論是內(nèi)容、形式和手段都相對簡單。健康安全教育課程設(shè)置和開展，只注重理論知識講解，缺乏足夠的實踐和應用。我國每年有不少學生發(fā)生意外事故傷害和死亡。但是，這并沒引起我們很多人的重視。傳統(tǒng)體育教學強調(diào)技能和體能。在體育教學的過程中，往往忽略了要對學生進行安全健康意識教育。造成學生注重技能的掌握，但健康教育意識薄弱。在教學實踐中，“健康第一”的理念被“安全第一”替代。學校為了確保學生安全，將那些具有拓展性和挑戰(zhàn)性的運動項目被無情的拋棄。安全健康教育是體育教育學的一個重要組成部份，在學校體育教學中應該得到重視和運用。在體育實踐中，越來越多的人開始意識到在體育教學中提高學生的健康安全教育基礎(chǔ)理論知識的重要性。但是，目前對學生的安全健康教育能力的培養(yǎng)仍然被不少人忽視，對于其重要性認識不足。因此，有必要把它作為體育教學的一個重要組成部分。從思想上認識到提高我國學校的健康安全教育的急迫性。

2.3大學生體育知識素質(zhì)不全面

體育課傳授體育知識的重要時間，也是實現(xiàn)學校體育目標的重要形式。通過對學生進行有系統(tǒng)地、有目的教育活動，把體育知識傳輸給大學生。在這個過程中，體育教學方式方法的選擇，對大學生是否能掌握系統(tǒng)的體育知識具有非常重要的影響?，F(xiàn)代的體育教學方法已經(jīng)形成完整系統(tǒng)的理論，強調(diào)文化知識傳授與運動體驗相結(jié)合，強調(diào)課堂教學與課外活動相結(jié)合。最終，通過系統(tǒng)的體育理論知識學習而使學生掌握相應的體育知識。不同的教學方式會產(chǎn)生不同的影響，比如通過體育課傳播體育文化的基本理論知識，通過課外活動提高學生的實踐能力。但是，由于教學安排不合理，使得學生的體育知識掌握不全面。在體育教學過程來看，體育課在內(nèi)容的安排上，重運動技術(shù)的傳授、輕理論知識的學習的現(xiàn)象非常普遍。理論和實踐相結(jié)合才能更好的提高大學生體育知識素質(zhì)水平。體育理論教育是學生開展體育鍛煉的基礎(chǔ)，只有掌握了必要的理論知識，才能更好地提高體育運動技能。傳統(tǒng)的體育教學也難以滿足學生的求知欲望。課堂上的體育理論知識的教育已不能滿足學生的需要，所以要把體育理論知識的教育延伸到課外體育活動中去。在這個過程中，要根據(jù)大學生的實際需求，拓寬體育知識的深度和廣度，為學生提供全面的體育知識。目前獲得體育知識的途徑多種多樣，如體育教育和體育實踐，看電視、觀看體育比賽等等。但是大學生在并沒有意識到這點，往往忽略了通過這些實踐來獲取相關(guān)知識。依賴于傳統(tǒng)的通過教學方式獲取相應知識，缺乏自主學習體育知識的能力。所有這些導致了部分大學生體育知識素質(zhì)很難提高，也導致了其體育知識結(jié)構(gòu)不完善。

3提高大學體育素質(zhì)教育的有效途徑

3.1用建構(gòu)主義觀點進行大學體育素質(zhì)教育模式思考

我國的體育教育模式長期以來深受封建思想的影響，屬于應試教育。體育教育存在著傳統(tǒng)的教學觀念。學生不是為了學習知識而進行學習，而是為了考試而學習；或者是為了達到某中目的，比如獲得金牌等。物質(zhì)注意色彩非常強烈。在大學體育的素質(zhì)教育中，應當樹立正確的人才觀和教育觀。大學體育教育也應體現(xiàn)時代特點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應試教育方式。要使學生在德、智、體、美等方面都能夠得到全面發(fā)展，就必須以提高大學生體育素質(zhì)為目標，采取全新的體育教學教育方式.

建構(gòu)主義教育觀點是一個可以借鑒的教學模式。建構(gòu)主義強調(diào)學習的主動性、社會性和情境性。建構(gòu)主義者教學設(shè)計可以分為兩大部分：一是學習環(huán)境的設(shè)計，環(huán)境設(shè)計的目的是為了給學生提供一種有利于自主建構(gòu)知識的良好環(huán)境。二是自主學習策略的設(shè)計。自主建構(gòu)是建構(gòu)主義理論的核心，要求學習者應具有高度的學習主動性、積極性。這就要靠自主學習策略，包括啟發(fā)式、自我反饋等等策略。在建構(gòu)主義理論指導下形成一套有效的體育認知學習理論，并形成理想的建構(gòu)主義學習環(huán)境，在體育教學中有意識、有計劃地安排一些有創(chuàng)造性的活動。比如設(shè)計一個趣味體育游戲，組織一場排球比賽等。通過這些活動的開展可以提高大學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

提高大學體育的素質(zhì)教育，不僅加強學生課堂教學，同時也加強學生的課外活動。課外體育活動是提高大學體育素質(zhì)教育的重要教學輔助手段。因為大學的學生有比較高的文化素質(zhì)，并且自立活動能力比較強。這些課外活動能夠調(diào)動學生學習的積極性，并提高學生的體育知識、體育技能，最終使學生的體育素質(zhì)得到更好地提高。

3.2加強學生的健康安全教育素質(zhì)

體育課程教學與其他課程教學相比具有活動性特點，在體育教學中還需要大量的課外體育活動為其服務。大量的體育活動實踐是導致在體育教學中比較易發(fā)生意外傷害的重要原因。當然造成意外傷害的因素很多，有些的偶然因素造成的，有些是可以通過理論學習，采取措施進行預防的。這需要大學體育教學中要特別強調(diào)健康安全教育知識的學習。讓學生接受系統(tǒng)的安全健康知識學習，幫助學生樹立正確的安全健康教育觀。

在體育教學活動中，體育教師要善于引導學生掌握安全健康的身體鍛煉方法。要時刻強調(diào)“安全第一”的理念。從思想上，重視安全教育，逐步樹立健康教育的理念。同時，也要為學生要提供一個有利于體育活動和學習的健康環(huán)境。在教學實施中，要把健康教育的基本理論知識及時傳授給學生，尤其是那些關(guān)于常見意外傷害事故的預防和實踐操作更要作為教學重點進行介紹。在講授健康教育理論知識的過程中，教師要避免單純的灌輸式講解，要結(jié)合教學內(nèi)容和實踐，讓學生主動參與整個教學當中去。

在教學過程中，要把增強學生的興趣、調(diào)動學生的積極性、增強學生的記憶力作為教學的重要方式和方法。避免刻板的教學方式，采取靈活多樣的教學方式提高教學的效果?？梢越Y(jié)合常見突發(fā)意外事件進行教學，如溺水的自救、常見運動損傷的急救等。它需要通過不斷的實踐，通過活生生的案例來加強健康教育能力的訓練。

3.3大學體育精神素質(zhì)的培育途徑

體育精神作為一種文化，影響了大學生生活的每一個方面，滲透力很強。必須采取有效的途徑，大學生體育精神的培育才能達到目的。健康的體育活動氛圍可以激發(fā)大學生主動鍛煉的興趣，并在體育鍛煉中達到精神升華的教育效果。尤其是培養(yǎng)良好的鍛煉習慣和健康的生活方式，將極大地豐富和活躍校園文化生活。通過提升大學生積極鍛煉的意識，營造校園體育文化氛圍，達到培養(yǎng)體育精神素質(zhì)目的。

大學是為社會培育高素質(zhì)人才的搖籃。大學生身心健康的培養(yǎng)需要健康的體育精神素質(zhì)作為支撐，但體育精神素質(zhì)的培育需要沖破傳統(tǒng)思想的束縛，才能形成人人重視體育精神培育的氛圍。并形成常態(tài)化的素質(zhì)培養(yǎng)機制。

大學應該細化體育精神的內(nèi)涵，真正有效地培養(yǎng)大學生體育精神。體育精神并非口號和標語，需要大學生身體力行。創(chuàng)新教育方法，培養(yǎng)大學生真正的體育精神。體育精神可以利用極具影響力的傳媒、通訊工具和體育明星效應等可以在更新和更寬的空間內(nèi)展開。通過多元化的途徑維持體育精神培養(yǎng)。

作為大學生而言，體育精神素質(zhì)是大學體育教育和體育實踐的共同作用的結(jié)果。在體育實踐過程中的體育意識形態(tài)、體育精神形成要體育運動活動本身更重要。體育運動過程中面臨的各種挫折和勞累，是磨礪和鍛造體育精神素質(zhì)最好的因素。體育運動不僅可以達到強身健體，而且更有利于培養(yǎng)積極進取、頑強拼搏等優(yōu)秀品質(zhì)。尤其對于大學生而言，良好的體育精神素質(zhì)是體育運動的核心價值所在。

3.4加大體育物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

大學體育離不開完善的體育基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備。因此培育大學體育素質(zhì)首先要從體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上入手。隨著改革的深化。完全依靠上級財政撥款來發(fā)展校園體育基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)很難做到。大學多渠道籌集大學體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金。同時，大學對校園里面的體育項目設(shè)施可以選擇合適的經(jīng)營方式進行適當?shù)慕?jīng)營。充分利用大學體育教師人力資源優(yōu)勢，以及學校閑置場地開展一些市場化運作，在這些項目的選擇上可以選擇那些傳統(tǒng)項目以及學生參與性高的項目。這樣就可以充分合理運用各種資源而達到較好回報。在這個過程中，要采用多種經(jīng)營方式來提高體育基礎(chǔ)設(shè)施的綜合利用率。

同時也可以充分利用人才資源優(yōu)勢開展相關(guān)體育活動。比如體育教師辦各類培訓班。如果條件允許，還可以在保證學生體育活動需求的前提下，對一些學校的體育場館實行轉(zhuǎn)租、外包等多種經(jīng)營形式來提高體育設(shè)備實施的利用效率。同時，通過創(chuàng)收進一步擴大體育設(shè)施數(shù)量和質(zhì)量。為學生提供更好更優(yōu)質(zhì)的體育設(shè)施。為大學學生參與體育活動提高創(chuàng)造良好的平臺，為培育大學體育素質(zhì)奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)

4結(jié)束語

在體育課程的教學中必須加強學生的體育素質(zhì)培養(yǎng)。加強學生的體育知識素質(zhì)水平和健康安全水平的同時，更要注重培養(yǎng)學生健康向上的體育精神。重視學生健康安全素質(zhì)方面的教育，不僅要求學生較好地掌握體育運動技術(shù)、健康知識、更重要的目的在使學生提高意外傷害事故的生存能力。并進一步培養(yǎng)良好的體育精神。提高學生的綜合素質(zhì)是培養(yǎng)社會所需的復合型人才的需要。

體育活動不僅能使人的身體素質(zhì)提高、也能夠使精神素質(zhì)得到改觀。所以在體育教學中，不但要傳授體育的專業(yè)技能和專項技術(shù)、而且要將體育技術(shù)教學與體育精神教育有機結(jié)合起來，為國家培養(yǎng)素質(zhì)全面的棟梁之才。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕黃曉波.培育大學體育精神的現(xiàn)實意義及途徑〔J〕.體育學刊，2012，（01）：82-85.

〔2〕馬衛(wèi)平.當前對學校體育認識的誤區(qū)〔J〕.體育學刊，2011，（01）：75-78.

〔3〕劉純獻.體教結(jié)合論〔J〕.體育文化導刊，2011，（03）：74-77.

〔4〕楊雷等，我國競技體育人才開發(fā)實施體教結(jié)合的障礙及其路徑研究〔J〕.沈陽體育學院學報，2013，（08）：98-101.

篇7

體育領(lǐng)域的推動者

作為一所主打體育的“211工程”大學，北體不僅有從各個?。▍^(qū)、市）考進來的優(yōu)秀體育專項運動員（以下簡稱“術(shù)科生”），還有憑借高考文化課成績考進來的學科生。術(shù)科生主要分布在教育學院、武術(shù)學院、競技體育學院、武術(shù)學院、社會體育系，每一名術(shù)科生都有自己擅長的運動項目，或是從小一直練習的，或是進入學校后主修的，專業(yè)水平之高叫人心生佩服；學科生則主要分布在管理學院、運動人體科學學院、國際教育學院、康復系、外語系等院系，當然，這些院系開設(shè)的課程也大都與體育有關(guān)，適合對體育感興趣的同學報考。

北體近五年的畢業(yè)生一次性就業(yè)率達到95%，師哥師姐們大都成為學校體育、競技體育和體育產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域的優(yōu)秀人才。此外，學校創(chuàng)辦了研究生“冠軍班”，截至2015年，北體已培養(yǎng)奧運會、世界杯和世界錦標賽冠軍運動員及其教練員312人，其中奧運冠軍73人。

風景這邊獨好

其實，北體最有名的不是優(yōu)質(zhì)的體育資源和遍布全校的各種運動冠軍，而是校園里隨處可見的帥哥美女。

走在校園的路上，你很輕易就能辨別出同學們所學的專業(yè)：學體育的人天生帶著一股陽光和朝氣，例如練田徑的同學總是穿著釘鞋、運動服，或是扛著標槍和鉛球，每到夏天，他們就是校園里的一道獨特的風景線；藝術(shù)系的男神、女神總是一襲黑衣，手中拿著自己的舞蹈鞋，氣質(zhì)超棒；傳媒系的同學總是帶著他們的相機、攝像機在校園各處取景，賽場上隨處可見他們的身影……

除了美人，北體還有美景。學校地處高等學府聚集的海淀區(qū)，距離清華、北大只有兩站之隔，毗鄰圓明園遺址公園，素有“青年療養(yǎng)院”之稱。金黃的銀杏樹葉，精致的建筑樓群，讓這里的古典氣息與現(xiàn)代氣息融為一體。不熟悉北體的人以為北體只是一所一大群人練體育的學校，只有身在其中，你才會知道這里的生活也可以這樣多姿多彩。

體育精神無處不在

篇8

關(guān)鍵詞：體育氛圍；教學；興趣

高校是學生接受學校體育教育的最后階段，是學校體育與社會體育的連接點，因此如何培養(yǎng)即將走向社會的大學生的體育興趣，使其在今后仍然能保持良好的體育習慣顯得尤為重要。

一、體育興趣在教學中的地位

高等學校的體育教育不再是督促學生進行體育鍛煉，從心理學角度講，讓其養(yǎng)成良好的學習興趣很重要。如果缺乏對某項活動的興趣與愛好，也就不可能形成從事該項活動的習慣，即使已形成了習慣，也會隨著興趣與愛好的單薄而逐漸消退。因此，高校體育應該積極引導大學生了解體育的內(nèi)涵，感受體育運動的魅力，激發(fā)他們對體育運動的興趣、愛好，并養(yǎng)成良好的體育習慣，樹立終身體育觀，使體育成為其終身生活內(nèi)容中一個不可缺少的組成部分，保證畢業(yè)后也能夠積極投入到體育運動中去。

二、增加大學生體育興趣的社會體育氛圍

當今最容易使人找到共同語言的就是體育運動。在全世界各地，各種各樣的體育運動開展得如火如荼，吸引了無數(shù)體育愛好者的眼光。2.1世界體育氛圍與魅力世界體育運動正在向著一個深度化和廣度化的方向發(fā)展，體育運動在世界范圍內(nèi)正掀起一波又一波的熱潮。每四年舉辦一次的世界杯，吸引著全球數(shù)以億計的足球愛好者。1998年法國世界杯共舉行64場比賽，售出250萬張門票，每張門票平均價格54.4美元（約合440元人民幣），門票總收入達1.36億美元，在英國同阿跟廷爭奪八強席位的比賽開始后，英國首相布萊爾甚至宣布中斷正在舉行的內(nèi)閣會議，待比賽結(jié)束后才重新復會。在籃球方面，整個美國甚至調(diào)整自己的作息時間去觀賞這么高水平的比賽?？梢哉f當今的體育運動在世界范圍內(nèi)擁有強大的號召力。2.2我國的體育氛圍中國古代的體育文化源遠流長，中國傳統(tǒng)體育文化的目標是修身、養(yǎng)性，但由于封建體制對體育運動的抑制，中國競技體育的發(fā)展緩慢、停滯甚至是倒退。直到近現(xiàn)代，西方奧林匹克文化傳入中國，經(jīng)過漫長的過程，中國傳統(tǒng)體育文化漸漸接受了奧林匹克運動，并與它慢慢融合到一起。北京成功舉辦2008年夏季奧運會更讓全國人民歡欣鼓舞。我國政府也十分注重體育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和體育運動在全民中的普及，在我國每年有一億多學生達到國家體育鍛煉標注，有三億多人經(jīng)常參加各種體育活動，現(xiàn)在已于運動及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)已成為社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的重要組成部分。

三、利用社會體育氛圍培養(yǎng)大學生體育興趣的具體措施

高等學校要培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)，學生在接受思想道德教育、科學文化知識教育的同時也要接受體育健康教育，而如何很好的提高大學生的體育興趣，使其積極地投身到體育運動中去，就成為關(guān)鍵問題，可以從以下幾個方面著手。3.1注意培養(yǎng)學生的欣賞能力培養(yǎng)大學生的欣賞能力首先要讓他們懂得體育觀賞的原則，體育運動中存在有大量的美，且由來已久，要在體育競賽觀賞過程中加深理解，就必須首先搞清體育運動中的真、善、美以及相互關(guān)系，把握其聯(lián)系和區(qū)別，美的形象就會鮮明的展現(xiàn)在我們眼前；其次要讓大學生掌握正確的體育競賽觀賞的方法，由于體育運動中包含的因素是異常豐富的，為便于人們觀賞多樣的體育運動、對各競技項目的特點加深理解，有必要對對整個運動形態(tài)加以分類，以揭示體育運動中的一般規(guī)律，最大限度的發(fā)揮各項目對人體的效益，提高人們的觀賞效果和審美情趣。國外學者分析了運動美的要素包括實踐性（靈敏、速度、節(jié)奏）、空間性（幅度、高度、重量）、堅韌性（強度、激烈、頑強）、精致性（巧妙、準確、均衡）、愉悅性（華麗、熱愛、驚險）、優(yōu)雅性（柔和、流利、高尚）?？梢宰寣W生從這些方面何正確欣賞體育競賽，從而激發(fā)起自己對體育的興趣。另外，體育運動的一個巨大的魅力所在就是其是反映了人類為了超越自我而做出的種種努力。長跑運動員的毅力和堅持、射擊運動員舉淡定、足球守門員撲點球的果敢和判斷等，還有一些運動員在場上受了傷仍堅持比賽到最后，即使他們沒有獲得名次，但他們堅強的意志是體育運動寶貴的財富，等等這些都可以增進大學生對體育精神的理解，只有這樣，才能讓他們真正感受到體育運動的靈魂，從而提高大學生對體育的興趣，甚至讓不屈不撓、頑強拼搏體育精神對他們的一生產(chǎn)生重要的影響。3.2因時制宜、因材施教大學生平時較多的從網(wǎng)上獲得最新的體育新聞，這與大學生的本身愛上網(wǎng)的特征以及當前的社會氛圍有關(guān)。每次當世界上或我國舉辦大型的體育活動時，無不在社會上興起一股體育的熱潮，大學生更不例外。因此，在對大學生進行課堂教學時，應把當前社會上較為流行的體育活動與教學內(nèi)容較好的、適當?shù)娜诤掀饋恚沟媒虒W內(nèi)容為廣大學生所樂意接受，從而大大的提高教學質(zhì)量。3.3要將體育的時尚性與課堂教學結(jié)合起來當今高校的體育教學不是一個封閉式的教育，體育運動是一個全社會都應該積極參與的活動，體育教學應面向全體學生。近年來體育運動發(fā)展迅速，高校體育教育應和社會體育發(fā)展緊密結(jié)合起來，多開展一些能激起廣大同學興趣的體育活動，讓他們都愿意投入其中。在娛樂中將體育運動的理念和一些體育知識無形的灌輸給他們，相信這更易于讓學生所接受。比如在上足球課時，老師單純的向同學們講解足球技戰(zhàn)術(shù)方面的知識顯得很空洞，可以組織學生去觀賞一場近期的球賽錄象，然后針對球賽具體加以分析。在平時，我們也可以通過其他的方式，比如參與到學生自己舉辦的活動如健身比賽、街頭籃球?qū)官惖?，利用課外活動提高廣大學生的體育興趣?？傊?，目前我國正掀起了一股全民體育運動的熱潮，高校體育應好好的利用這種良好的體育氛圍，有效開展體育教學，提升大學生體育學習的興趣，從而保證高校體育教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]舒有謨等:體育社會化內(nèi)涵及誤區(qū)探析[J].體育學刊,1997,(4).

篇9

在1600名調(diào)查的大學生中有325名占20.31%的大學生沒有勇氣面對復雜多變競爭激烈的社會，表現(xiàn)出緊張慌恐，出現(xiàn)缺乏信心的表現(xiàn)；有235名占168%的大學生在就業(yè)的過程中，表現(xiàn)缺乏自信，低估自己，不能以積極的態(tài)度去爭取和去面對，而是悲觀地認為己不如人，出現(xiàn)自卑心理，以消極的態(tài)度參與竟爭；有478名占29.88%的大學生存在定位過高，自我欣賞，產(chǎn)生好高鶩遠的自大心理；有201名占12.56%的大學生在遇到挫折后就出現(xiàn)消極的心理反應，表現(xiàn)出躲避現(xiàn)實、缺乏斗志，對困難、對挫折的承受力差，難以適應現(xiàn)代社會的激烈竟爭.有361名占22.57%的大學生在困難和矛盾面前退縮，缺乏應有的分析和解決問題的決策能力，表現(xiàn)出恐懼害怕心理.

二高校體育教育在大學生就業(yè)中的功能分析

體育存在其獨特的教育形態(tài)，體育教育在于其教育內(nèi)容、形式、手段、方法等得天獨厚的特性，也就展現(xiàn)出來的道德高潔、風格風范、尊謙禮讓、團結(jié)協(xié)作、勇于競爭、誠信友愛的體育精神，對塑造與強化道德觀和社會主義核心價值觀具有強烈的感召力.因此,科學地充分利用體育教育在學生素質(zhì)培養(yǎng)中的特殊功能,對學校體育教育的理念的提升，以培養(yǎng)適應社會發(fā)展的培養(yǎng)模式進行體育教育,教育中體現(xiàn)大體育思想之德育性、知識性、技能性、趣味性、健身性于一體的教學模式，教育過程中融入就業(yè)思想、就業(yè)能力培養(yǎng),通過豐富多彩、形式多樣的體育教學活動,有意識、有目的地培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新、組織、適應、協(xié)作、承受能力等方面的就業(yè)綜合能力,為大學生的順利就業(yè)奠定基礎(chǔ).大學生畢業(yè)就面臨著就業(yè)考驗,高校體育教育應如何培養(yǎng)學生的就業(yè)能力.值得我們深思，也是當今高校體育教育面臨的亟待解決的現(xiàn)實問題.在對1600名畢業(yè)生調(diào)查中有362名占22.63%的大學生是為了個性追求,崇拜某種體育項目的明星，有的達到癡迷的地步，模仿其動作，對其了如指掌；有322名占20.12%的大學生對體育教學是為了就業(yè)需求，比如在大學體育教學中選擇游泳專業(yè)，通過學習和練習，考取游泳教練員和游泳救生員職業(yè)技能證書，增加自己的就業(yè)砝碼；有594名占37.13%的大學生對體育教育的需求是為了強身健體，通過體育鍛煉使身體保持健康；有139名占8.68%的大學生選擇終身教育,畢業(yè)后想從事教學工作；有183名占11.44%的大學生選擇了全民健身，主要是將來社會中體現(xiàn)自己的體育價值.

1體育教育能增強大學生的身體素質(zhì)

促進身心健康大學生畢業(yè)，從學生走向社會，面臨紛繁復雜社會，就業(yè)就給大學生造成身體與心理上的壓力,出現(xiàn)身體虛弱、面黃肌瘦、食欲不振等身體問題，心理上出現(xiàn)慌恐、自卑、自大、消極、恐懼等心理問題.因此，如何緩解大學生的就業(yè)身心壓力是當前高校教育工作的一個重點和難點，而體育教育的本質(zhì)就是通過體育運動使人的身心健康，享受運動帶來的快樂.研究事實證明，體育運動能有效緩解不良情緒，具有良好的調(diào)節(jié)作用，消除心理問題，放松身心，調(diào)節(jié)身心狀態(tài)，維持身心平衡，促進身心健康.

2體育教育能夠培養(yǎng)大學生堅強的意志品質(zhì)

增強就業(yè)信心體育教育活動內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣,富有趣味感、集體榮譽感、精神愉悅感；體現(xiàn)體育運動的競技性、挑戰(zhàn)性.體育活動使學生經(jīng)受烈日、寒冷、風雨等艱苦環(huán)境的洗禮,還得承受力量、速度、靈敏、耐力、柔韌等身體訓練的考驗，在進行體育運動時，要時刻處理各種問題，如通過堅強的意志反敗為勝，這需要承受巨大的的心理壓力.可見，通過體育能培養(yǎng)大學生勇于探索、積極進取的精神與堅強的優(yōu)良意志品質(zhì),更能激發(fā)大學生的競爭意識與面對困難的勇氣,去理智地面對就業(yè)問題.可見體育作為教育的重要組成部分，對大學生的個性與意志的影響具有特殊的作用.

3體育教育能凝練大學生的智慧

提升大學生綜合能力，展現(xiàn)大體育的教育理念體育除了有技能性、競賽性、娛樂性以外,還具有教育性、實踐性、文化性、開放性、靈活性、多樣性、社會性等特性.這些特性有助于培養(yǎng)及提升大學生的綜合素質(zhì).通過體育教育過程中功能性的作用，可充分展示學生的個性和潛力，展示的是健康體育、快樂體育，極大地提高了大學生參與體育活動的興趣.在綜合能力上，如編制比賽規(guī)程、規(guī)則，擔任裁判，做好宣傳工作，統(tǒng)計比賽成績等等；在單位運動會、節(jié)日聯(lián)歡會上也可以展示大學生的體育運動才華，比如健美操表演、健身表演、武術(shù)表演等等.也可在競技項目中展示運動能力，成為用人單位受歡迎的多面手大學生；還可以走出校門與其他院校進行各項活動的交流，不斷提高人際交往，加深彼此的情感，為今后成為社會人打好扎實的基礎(chǔ).體育教育要體現(xiàn)大體育的教育理念，把體育與人、社會發(fā)展、人類文明進步有機聯(lián)系在一起，這樣才能提升大學生的綜合能力，也為大學生的順利就業(yè)奠定基礎(chǔ).

三結(jié)論與建議

1結(jié)論

1.1大學教育更重要的是為時代培養(yǎng)社會適用性人才，讓學生具備在社會發(fā)展中的基本能力，為學生將來發(fā)展和個人夢想實現(xiàn)奠定良好堅實基礎(chǔ).

1.2體育教育的特殊性，體現(xiàn)出不僅在于運動參與和運動技能目標外，更重要的是要促進身心健康和社會適應能力目標，展現(xiàn)體育教育的基本功能和社會功能一致性.

1.3體育教育在促進大學生的智商、情商、個性發(fā)展、道德禮儀教育外，還要充分發(fā)揮新時代所賦予的體育功能，明確體育教育以就業(yè)為導向的教育理念，有助順利就業(yè)，促進社會和諧發(fā)展.

2建議

2.1在高校體育教育中,應以科學發(fā)展的視角從廣泛的領(lǐng)域培養(yǎng)他們適應未來社會的各種基本技能,形成符合現(xiàn)代社會發(fā)展的全新大體育教育價值觀,使大學生成為適應未來社會需要的現(xiàn)代人.

篇10

關(guān)鍵詞：大學；體育教學；體育文化；體育興趣；教學方法

一、體育文化在高校體育中的地位和作用

1.體育文化的基本概念。

體育文化是以社會、政治、經(jīng)濟、文化的大背景為依托，研究社會文化體系中的體育現(xiàn)象，特別是體育運動中的民族心理結(jié)構(gòu)、思維方式和價值體系等。體育文化的核心內(nèi)容是作為精神產(chǎn)品的各種知識財富，是關(guān)于體育活動中各種規(guī)律的認識，它包括創(chuàng)造這些知識的各種形式，諸如對于體育教學、訓練和競賽的科學研究，對運動過程及其效果的客觀評價，對體育在滿足人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)文化生活需求中的重要作用的認識，以及對于各種體育思想和觀念、體育活動的組織管理方法的探討等。因此對高校體育中對體育文化中的精神層次方面的學習是一個值得研究的方面。

2.體育文化的一般表現(xiàn)形式。

體育文化在大學體育中的表現(xiàn)通常是以各種各樣大學課余體育活動的形式表現(xiàn)出來，如體育周、體育節(jié)、課余體育比賽等課余體育活動。校園體育文化以其娛樂性、流行性、競技性和參與性成為大學生日常生活普遍接受的文化活動形式。大學校園體育文化的主要功能是健身、娛樂，同時給大學校園體育注入人文精神，使其承擔起提升大學生體育審美情趣和體育道德理性的責任。培養(yǎng)學生體育精神，現(xiàn)代教育理念讓學校體育的含義一改過去單純的生物學意義，并正以一種文化傳播的形式向社會學意義廣泛的外延，使各大學都特別注重校園體育文化的建設(shè)，進行人文熏染和人格重塑。在把大學校園體育文化中最具人文意義的體育精神的主要內(nèi)容，用于具有思想意義的體育教育的同時，學生也通過對體育的了解、參與、享受，自覺或自然地接受積極、健康的人文熏染和人格塑造。體育文化功能有利于學生接受終身體育意識，娛樂怡情功能有利于培養(yǎng)學生終身體育興趣，強身健體功能有利于學生體育鍛煉習慣的養(yǎng)成，這些都符合當今體育改革的潮流。

3.體育教學中落實體育文化應采取的措施。

體育教師應該是傳播體育文化的大使，從而提升體育在高校中的地位。高校體育工作者應該從更高層次的角度認識體育。在健身和終身體育的基礎(chǔ)上，選擇開設(shè)一些社會化、傳統(tǒng)文化的體育教學內(nèi)容將可能有利于高校體育教學的發(fā)展，加強民族傳統(tǒng)體育項目的傳播，體現(xiàn)體育的民族特色。在高等學校的普通體育課教學中，應樹立以“終身體育，加強學生素質(zhì)教育”為兩條主線，培養(yǎng)學生體育文化意識。同時解決好師資、課程教材教法研究，促進體育改革到一個新局面。

二、提高大學生體育興趣的方法及興趣培養(yǎng)的重要性

（1）提高大學生對體育的了解和認識，加強教育和誘導，培養(yǎng)和激發(fā)大學生的體育興趣。大學生不喜歡體育，不能正確的理解和認識體育，主要是他們?nèi)狈w育價值的實際感受，對體育缺乏愉快的情感體驗。所以，應首先讓學生從理論上接受體育的價值，然后再切身體驗這些價值。（2）精心挑選教學內(nèi)容，合理利用教學手段和方法。長期以來由于受傳統(tǒng)思想的影響，教學內(nèi)容多以競技體育項目為主。這些項目技術(shù)性強，大學生練習起來枯燥且難以掌握，降低了大學生體育鍛煉的積極性。（3）豐富體育課的組織形式。體育課的組織應當生動、活潑多樣，應根據(jù)大學生的身體素質(zhì)、運動能力、以及個性心理傾向等各方面的差異，采取“分層次教學”的形式。這樣可以避免一部分同學“吃不飽”一部分同學“吃不消”。（4）體育教師要提高自身修養(yǎng)，處理好師生關(guān)系。體育教學既是一種復雜的教育心理過程，又是一種復雜的社會活動，它是由教師的“教”的活動和學生的“學”的行為，以及教學中各種信息所組成各種復雜的人際信息溝通系統(tǒng)。在這一活動系統(tǒng)中我們不能孤立地考察教師的“教”的行為，也不能孤立地考察教師的“學”的行為，它是一個人際互動過程。所以在互動中教師應做一個博學多才的人、做學生的好朋友多與他們進行平等的語言交流、賞識學生，提高他們的自信心。

三、不斷地改善教學方法

在大學體育教學中，我們要不斷地改善教學方法，以保證日常的教學活動可以給我們的學生更多的時間去鍛煉，從而培養(yǎng)學生的運動能力。