導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中英語閱讀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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素質(zhì)教育的今天，初中英語閱讀能力的培養(yǎng)已逐漸成為英語教學(xué)中的重要組成部分。作為英語教師，大家都應(yīng)該知道英語閱讀教學(xué)的主要目的是什么?那就是教給學(xué)生正確的閱讀方法、閱讀技巧和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，同時也為繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語切實(shí)打好基礎(chǔ)。在《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，書中也明確規(guī)定：初中英語教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因為閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴(kuò)大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力的提高也能為英語口語交際能力和英語寫作能力打下良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生從英語閱讀中認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的真正意義和價值，體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，為學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。為此，英語閱讀在教學(xué)中顯得至關(guān)重要。那么。我們又該如何具體實(shí)施英語閱讀教學(xué)呢?筆者從多年的英語教學(xué)中，談?wù)勎易约旱囊恍┫敕?，和各位同仁商磋?/p>

第一、精心設(shè)計導(dǎo)入，引入課文情境，激發(fā)閱讀興趣。

精心設(shè)計新課的導(dǎo)入是上好閱讀課的前提。設(shè)計導(dǎo)入活動時，教師要從閱讀材料的內(nèi)容著手，有針對性、創(chuàng)造性地利用歌曲、游戲、圖表、設(shè)疑、多媒體、幻燈片等引入技巧導(dǎo)入教學(xué)。

導(dǎo)入應(yīng)遵循興趣激發(fā)，思維啟迪，情感共鳴，直觀形象，審美陶冶，新穎變化等原則，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激活學(xué)生舊有的知識，誘發(fā)學(xué)生對新知識的興趣，調(diào)控課堂教學(xué)氣氛，能在短時間內(nèi)產(chǎn)生較強(qiáng)的課堂凝聚力。

導(dǎo)入的技巧不一，產(chǎn)生的效果不一樣，美國視聽教育學(xué)家戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論認(rèn)為：人們學(xué)習(xí)時由直接到間接，由具體到抽象，學(xué)生只有積累了一些具體經(jīng)驗，并能夠理解真實(shí)事物的抽象表現(xiàn)形式，才可能更有效地參加抽象的活動，如觀看錄像、多媒體、幻燈片，通過形象、直觀、生動的畫面，幫助學(xué)生感知閱讀材料及對復(fù)雜事物的認(rèn)識，在認(rèn)識物質(zhì)世界的基礎(chǔ)上營養(yǎng)學(xué)生精神世界，這就是現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)的作用。

第二、以“讀”和教師的引導(dǎo)形式對課文進(jìn)行深加工，這一環(huán)節(jié)分兩步。

第一步：“初讀”。在學(xué)生初讀之前，教師可利用多媒體或幻燈片向?qū)W生呈現(xiàn)出一些深層次理解的問題，

教師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

教師應(yīng)認(rèn)真分析閱讀材料的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異，弄清學(xué)生接受新知識所必需的基礎(chǔ)知識、背景知識，對學(xué)生頭腦中不完備的知識結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)加以補(bǔ)充，可能干擾新知識的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住本質(zhì)差異辨析區(qū)分，增強(qiáng)可辨性，防止負(fù)遷移產(chǎn)生。針對學(xué)生的疑難――易產(chǎn)生歧義的內(nèi)容式看法，組織學(xué)生討論，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識融會貫通，充分理解該課的重難點(diǎn)。

掌握處理生詞的時機(jī)，有些生詞適宜在閱讀中讓學(xué)生猜測詞義。

怎樣處理課文中的重點(diǎn)句式?

教師可以采用歸納法，讓學(xué)生在觀察大量語言現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，總結(jié)語法規(guī)則，再用所總結(jié)的語法規(guī)則指導(dǎo)語言實(shí)踐。

第二步：朗讀。在學(xué)生理解課文之后，讓學(xué)生邊聽磁帶邊朗讀，并注意節(jié)奏，語音和語調(diào)。這樣有利于熟悉和理解課文的內(nèi)容，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，并幫助學(xué)生更加深刻地理解文中單詞和句子的含義，同時，訓(xùn)練學(xué)生朗讀段落和篇章的能力。

第三、學(xué)會掌握不同的疑問句式及其問題應(yīng)答的技巧。

首先，教師要教會學(xué)生把握英語特殊疑問句中的8個“w”，即：who，whom，whose，when，where，what，which，why及一個“h”即：how，howmany，how much，how long，how far，how often，how old等。其次，在教學(xué)中，要對一般疑問句的問題做細(xì)致的研究，要總結(jié)出一般疑問句的三種開頭疑問方式。第一種是以助動詞do，does，did，have，has，will，would等開頭的；第二種是以情態(tài)動詞can，may，must，need，could，might，shall，should等開頭的；第三種是以be動詞am，is，are，was，were等開頭的。在閱讀中，如果帶著問題有目的的在文章中查找某個具體時間、地點(diǎn)、人名、地名、事件、數(shù)字等，那么閱讀信息就會不斷浮現(xiàn)在我們的眼前。因此學(xué)生要先讀問題，了解主旨，做到心中有數(shù)，再根據(jù)已有線索迅速判斷在何處尋找有關(guān)內(nèi)容，正確估計答案來源。掃視全文，捕捉相關(guān)信息，一旦找到線索便可順藤摸瓜，有了把握便可迅速答題。

第四、課外閱讀

這里所指課外閱讀就是指的泛讀，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了每一階段的學(xué)生英語閱讀的數(shù)量，廣泛、大量、快速的閱讀是提高閱讀的重要途徑，閱讀中要改正不良的閱讀習(xí)慣，注意閱讀方法，否則閱讀速度、閱讀能力也難以提高。

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【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀能力 培養(yǎng) 問題 策略

前言：閱讀能力一直是英語考試中的重點(diǎn)，閱讀理解主要是考察學(xué)生的語言運(yùn)用能力。在英語試題中，無論是聽力、單項填空還是完形填空，這些題型都在很大程度上直接或間接依賴于閱讀理解能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力一直是初中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。初中英語教師在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生閱讀速度和理解能力的培養(yǎng)和提高，從而讓學(xué)生提高英語水平。然而當(dāng)前的英語教學(xué)模式還停留在應(yīng)試教育上，學(xué)生對于閱讀理解的重視程度不夠，對于閱讀理解的學(xué)習(xí)缺乏興趣，嚴(yán)重制約著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績的提高。

1初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題和不足

1.1 缺乏正確的英語閱讀技巧和策略

初中生閱讀能力的欠缺主要是由于學(xué)生缺乏閱讀積累和正確的閱讀技巧。在中學(xué)階段，雖然英語閱讀教學(xué)一直深受廣大教師的重視，但是實(shí)際的教學(xué)效果卻不盡理想，造成這種現(xiàn)象的原因有很多，其中學(xué)生沒有掌握正確的閱讀策略和技巧，而教師忽視對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。以至于絕大多數(shù)初中生一遇到生詞就習(xí)慣性的想要查詞典，根據(jù)上下文推測詞意的能力較弱，影響了閱讀速度和文章理解能力，學(xué)生往往被不熟悉的詞匯阻礙，無法抓住文章的大意。

1.2 學(xué)生缺乏英語語言文化背景知識和學(xué)習(xí)興趣

閱讀的理解過程常被看作一個已知與未知的知識之間不斷溝通的過程，對于文章所闡述的文化、社會背景知識則是學(xué)生理解閱讀段落的重要因素，而大多數(shù)中學(xué)生對于外國的文化和社會現(xiàn)象等各方面的了解不夠，這在很大程度上阻礙了學(xué)生的閱讀速度與準(zhǔn)確度。因此在學(xué)習(xí)中會缺乏信心，久而久之就會使學(xué)生喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生的閱讀興趣是推進(jìn)學(xué)生閱讀活動的一種最實(shí)際、最有效的內(nèi)部動力，它直接影響著學(xué)習(xí)的效果。

1.3 部分學(xué)生缺乏對文章深層次思考的思維能力

在初中英語閱讀教學(xué)過程中存在很大一部分的學(xué)生在做閱讀理解題型時，片面的關(guān)注與文章的表層理解，而對文章所蘊(yùn)含的深層理解和評價性理解卻很少問津。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往錯將表層理解看成是閱讀理解的全部。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因，一方面是由于多年來教師在教學(xué)中總是過多地重視語言形式而忽視了對內(nèi)容的理解。另一方面課堂教學(xué)模式?jīng)]有得到應(yīng)有的創(chuàng)新和改進(jìn)，教學(xué)過程中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，閱讀課上仍以教師講解、學(xué)生記筆記為主，大多數(shù)學(xué)生在閱讀課上只是處于聽的被動狀態(tài)。

2 培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的有效策略

2.1 對學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的正確指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握閱讀技巧

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生采用按照意群閱讀、跳讀和略讀等閱讀方法，快速理解文章大意，并在文章中迅速搜索答案。教會學(xué)生尋找主題句和關(guān)鍵詞句，根據(jù)上下文或構(gòu)詞法猜測生詞的意思。猜測詞義是英語閱讀的重要技巧。猜測詞義時，可以從三個方面來考慮：根據(jù)上下文已知部分進(jìn)行邏輯性推理、運(yùn)用語法知識進(jìn)行語法分析、依靠常識和經(jīng)驗做出判斷。此外，教師還可以設(shè)計能引發(fā)學(xué)生討論的閱讀任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀量，掌握豐富的英語語言的語言和社會等背景知識

在以往的英語閱讀教學(xué)中，教師往往只注重閱讀課文本身的講解，而忽視了對于背景文化知識的介紹。而了解一定的語言文化背景知識，對英語閱讀起到事半功倍的效果。因此，初中英語教師要加強(qiáng)學(xué)生的英語語言的文化背景知識，可以分主題在每個學(xué)期中利用專門的時間給學(xué)生講解一些關(guān)于外國背景文化的知識，同時還可培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和閱讀的興趣。教師也可以在講到相關(guān)英語閱讀文章時，從而不斷豐富英語語言的文化背景知識。

2.3 教師加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)，從而更好協(xié)助學(xué)生提高閱讀能力

教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀策略，自己要先做閱讀策略的學(xué)習(xí)者，同時要擯棄陳舊的教學(xué)模式帶來的思想限制，引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行深度思考，尋找和發(fā)現(xiàn)作者在文章中所蘊(yùn)含的信息。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握閱讀技能，并能有意識地運(yùn)用閱讀策略，從而提高學(xué)生自主閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

結(jié)束語

總而言之，英語閱讀能力是初中生提高英語學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)自身英語語言應(yīng)用能力的重要內(nèi)容。初中英語教師要根據(jù)中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧和解題方法，同時教師要不斷加強(qiáng)自身英語教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，不斷提高和創(chuàng)新英語閱讀教師能力和方法以更好的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的英語閱讀能力。

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一、設(shè)計興趣情境理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)閱讀的信心

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。一旦學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了興趣，就能有效激發(fā)潛能，克服因曾經(jīng)的閱讀困難帶來的恐懼心理，提高理解閱讀對象的能力和獲取重要信息的速度。實(shí)踐中，為了更好地完成英語閱讀教學(xué)中每一課的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)之前，我嘗試著圍繞課文內(nèi)容設(shè)計與之密切相關(guān)的能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的練習(xí)題，讓學(xué)生以這些練習(xí)題為引導(dǎo)，教師以輕松明快的節(jié)奏創(chuàng)設(shè)出快速度通讀課文的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，這其間選擇重點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)一步理解，以利于獲得更好的學(xué)習(xí)英語課文的信息，對下一步的英語閱讀教學(xué)任務(wù)做好鋪墊。

整體教學(xué)法在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，須注意兩點(diǎn)。一，教師講解課文前，最好要求學(xué)生限時快速閱讀，邊閱讀邊嘗試分析和理解課文，并根據(jù)自己的理解大膽回答老師出示的問題。二，在對學(xué)生第一階段表現(xiàn)給以適度評價后，要“趁熱打鐵”，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行較深層次的理解，鼓勵學(xué)生嘗試用自己的語言retell（復(fù)述）the text。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有畏難情緒（學(xué)生可能想：回答問題都這么難，還怎能復(fù)述呀？），教師應(yīng)想法激發(fā)學(xué)生的自信心，比如讓學(xué)生把答案連起來讀，在學(xué)生讀完后，老師說“Very good！”，通過類似的積極評價激發(fā)學(xué)生的自信心，如此由易到難，由簡到繁，不斷給學(xué)生一份成就感，學(xué)生通過反復(fù)積極主動的訓(xùn)練，可逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀興趣自然就會不斷提高。

二、閱讀前，應(yīng)讓學(xué)生了解閱讀意義，明確閱讀目的

初中是培養(yǎng)英語閱讀理解能力的基礎(chǔ)階段，是大量閱讀的預(yù)備期。在這一階段，要求學(xué)生除能讀懂課文外，還要能借助詞典獨(dú)立閱讀難度略低于課文的材料，從而為學(xué)生進(jìn)入高中后側(cè)重閱讀理解能力的提高打下良好基礎(chǔ)。

英語閱讀教學(xué)主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有從書面語言材料中吸取知識和獲取信息的能力，從一定意義上說就是教給學(xué)生一種自學(xué)英語的方法。在閱讀前，要求學(xué)生首先了解閱讀的意義，明確閱讀的目的，使其對特定閱讀對象有一個心理上的準(zhǔn)備，誘使學(xué)生快速進(jìn)入特定的情感狀態(tài)，事實(shí)證明是有效提高學(xué)生閱讀效率和效果的一個重要環(huán)節(jié)。

三、指導(dǎo)閱讀技巧，強(qiáng)化英語閱讀教學(xué)中語言的訓(xùn)練

閱讀能力包含對書面語言的識別、理解和快速記憶等，幾方面是相互影響的。閱讀是一個復(fù)雜的認(rèn)知過程，“閱讀是對三種相互有關(guān)，而各有區(qū)別的信息，即形符的，句法的和語義的信息，進(jìn)行信息處理的一種形式（古德曼）?！币部梢哉f它是一種可以動員視覺、聽覺和發(fā)音動覺參加學(xué)習(xí)的方法（《外語教育學(xué)》）。由于我們所得到的知識有50%來自閱讀，同時由于閱讀能給學(xué)生提供廣泛的語景并能解決因背景和文化差異而造成的困難，所以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使之掌握一定的閱讀技巧，對提高學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要。

（1）提高理解詞義能力的訓(xùn)練。主要有構(gòu)詞法分析和利用上下文確定詞義兩個角度的訓(xùn)練。如：One day they found a mirror and for the first time they saw what they looked like.能看到自己長相的，很可能是一面鏡子，只要學(xué)生受到適度的訓(xùn)練，就不必依靠教師和查詞典，完全能根據(jù)自己的經(jīng)驗，再結(jié)合上下文推定劃線單詞mirror的含義。

（2）以語義為基本單位的閱讀訓(xùn)練。應(yīng)從一開始就注意學(xué)生閱讀短語（詞組）和句子能力的培養(yǎng)。學(xué)生如果只能一個詞一個詞地讀，不僅閱讀速度慢，而且會造成理解短語、句子等方面的困難。擴(kuò)大閱讀單位的訓(xùn)練，也就是擴(kuò)大“視距”的訓(xùn)練，是訓(xùn)練閱讀的最基本任務(wù)。

（3）提高閱讀整篇文章能力的訓(xùn)練。主要做法是：教師根據(jù)文章內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生閱讀后回答，領(lǐng)略大意，再抓好關(guān)鍵詞、句，對課文進(jìn)行總體歸納，從而概述全文主要內(nèi)容，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和表達(dá)能力訓(xùn)練的目的。

（4）提高閱讀速度的訓(xùn)練。識別和理解單詞，以語義為單位進(jìn)行閱讀，在此基礎(chǔ)上逐步形成學(xué)生閱讀整篇文章的能力，再通過一定量有目的的訓(xùn)練，可有效提高學(xué)生的閱讀速度。學(xué)生閱讀速度的提高程度，也是檢驗學(xué)生詞、基本語義、段落、句子直至整篇文章理解能力的一個標(biāo)志。

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一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國初中英語閱讀教學(xué)的低效現(xiàn)象非常突出，閱讀課堂中普遍存在枯燥的教學(xué)方法，例如：①先講授新單詞，然后逐句翻譯和講解知識點(diǎn)。教師以翻譯為主，重視語法教學(xué)，把閱讀課上成了翻譯課和語法課。②將課文處理成考試的閱讀理解題，讓學(xué)生讀課練習(xí)。這種教法很功利，無法真正培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。

這種落后的課堂教學(xué)方法與理念的弊端在于：

1.過度強(qiáng)調(diào)語言知識的記憶

過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生對單詞和語法的記憶，把閱讀課上成了語言知識點(diǎn)課，閱讀的目的似乎是借助課文的語言材料來學(xué)習(xí)語言、語法、詞匯。教師重點(diǎn)講授語言點(diǎn)、句法結(jié)構(gòu)，而學(xué)生則以為閱讀就是熟記單詞、語言點(diǎn)和弄清每句話的語法結(jié)構(gòu)。

2.教學(xué)模式單一，忽視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略

基本上都采用上述的閱讀教學(xué)模式，課堂教學(xué)枯燥無味，不能采取有效的策略指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不知道該如何去進(jìn)行有效的閱讀，嚴(yán)重影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。

3.受應(yīng)試教育的消極影響，重視“題海戰(zhàn)術(shù)”

做題占用了師生大量的時間，使學(xué)生失去了自主閱讀的機(jī)會。

4.教學(xué)評價單一，忽視形成性評價

重視學(xué)生的當(dāng)前成績，忽視對他們未來的學(xué)習(xí)成就起重大作用的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等的評價。

二、初中英語閱讀教學(xué)中有效學(xué)習(xí)策略的分析

1.以學(xué)生的自主閱讀為中心

以學(xué)生的自主閱讀為中心可以分成兩個方面：一是“以學(xué)生為中心”，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，教師是教學(xué)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生必須通過自己的思考和探究去獲得知識和提高技能。二是“以閱讀為中心”，在閱讀課上學(xué)生必須要投入閱讀活動中去進(jìn)行自主閱讀，遇到生詞不查字典，不糾纏于復(fù)雜的句子，默讀整篇文章，根據(jù)上下文來猜測生詞的意義和體會句子的意思。課后還要擴(kuò)大課外閱讀量，這也是新課標(biāo)的要求：“中學(xué)生課外閱讀量要達(dá)到15萬字以上?！闭n外閱讀是課堂教學(xué)的延伸，對提高學(xué)生的閱讀能力和英語綜合運(yùn)用能力起到至關(guān)重要的作用。

2.提高閱讀能力的有效學(xué)習(xí)策略

閱讀能力包括接受能力、解碼能力和創(chuàng)造能力，具體地講就是能夠了解并理解課文內(nèi)容，并運(yùn)用相關(guān)知識去解決問題。

（1）閱讀前――啟發(fā)閱讀興趣

①介紹背景知識，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，消除閱讀中可能出現(xiàn)的文化背景障礙；②掃除語言障礙，將較難的生詞和語法知識在閱讀課之前先教授給學(xué)生。③明確閱讀目的：有些優(yōu)美的課文只需要通過泛讀來獲得語感和享受閱讀的興趣，那么就采用略讀或跳讀的方式就可以了；但有些課文需要學(xué)生精讀后加以推理，培養(yǎng)邏輯思維和判斷能力。

（2）閱讀后――加強(qiáng)練習(xí)

完成了基本的閱讀訓(xùn)練之后，必須讓學(xué)生利用學(xué)到的技能和知識創(chuàng)造性地運(yùn)用在生活中。練習(xí)的種類有：

①復(fù)述練習(xí)――培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力；②改寫練習(xí)――訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力；③角色扮演――融入情境、感

情升華，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的綜合能力。

初中階段是學(xué)生成長的重要階段，這個階段所形成的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣將直接影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展，因此我們要重視對初中學(xué)生的教學(xué)。在初中階段的英語閱讀教學(xué)中，我們要將學(xué)生的主體地位充分地體現(xiàn)出來，將合作與交流的教學(xué)理念與任務(wù)型的教學(xué)方法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生對英語這門學(xué)科的綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱詠梅.初中生英語閱讀理解的障礙及其教學(xué)對策.教育導(dǎo)刊，2004（17）.

[2]鐘燕.初中英語閱讀教學(xué)有效性研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2008.

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【關(guān)鍵詞】 報刊資源 閱讀能力 英語視野

報刊資源種類繁多，它對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有許多的幫助，因此初中教師在進(jìn)行英語教學(xué)時可以充分利用報刊資源，拓展學(xué)生的英語知識面，從不同角度來感受英語知識的魅力，從而提升其英語學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到初中英語教學(xué)目標(biāo)。但是當(dāng)前許多初中英語教學(xué)中還存在一定的問題，報刊資源在初中英語閱讀中的應(yīng)用更為少見。本文通過對報刊資源在初中英語閱讀中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析，提高英語閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量，滿足初中生今后的英語學(xué)習(xí)需求。

1. 合理利用報刊資源，提高學(xué)生閱讀能力

初中英語教師在為學(xué)生講解英語閱讀知識時，應(yīng)該要充分利用報刊資源，讓學(xué)生對報刊有著更深刻的認(rèn)識，學(xué)習(xí)到更多英語閱讀技巧，降低他們的英語學(xué)習(xí)難度，最終達(dá)到初中英語閱讀課堂教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在閱讀時首先需要學(xué)會略讀，將文章中有用的信息摘抄出來嗎，并且重新進(jìn)行整理分析，從而提高學(xué)生對整篇文章的認(rèn)識。學(xué)生在快速閱讀的過程中可以獲得更多與文章有關(guān)的信息，抓住文章主旨，然后再去尋找文章中其他有關(guān)的信息，最終達(dá)到英語教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的文章理解能力。在略讀的過程中，學(xué)生要著眼于報刊的整體性，并快速確定相關(guān)信息，不用刻意追求每句英語的意思，只要理解大意即可，從而達(dá)到略讀的效果。其次，學(xué)生在閱讀的過程中要學(xué)會找出關(guān)鍵詞，對報刊資源中所包含的英語信息進(jìn)行分析，找出文章中每個段落的關(guān)鍵句以及關(guān)鍵詞，再將其重新組合，使得文章的脈絡(luò)更加清晰，最終達(dá)到初中英語教師的教學(xué)目標(biāo)，逐漸提高學(xué)生的英語閱讀水平，為其今后的英語知識學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生在分析語句時也可以掌握相關(guān)的語法知識，找到自身學(xué)習(xí)上的不足，并及時進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，提高英語學(xué)習(xí)效率。

2. 延伸課外報刊閱讀量，拓展學(xué)生英語視野

初中生如果單純依靠書本上的知識來學(xué)習(xí)英語，其學(xué)習(xí)水平有限，因此教師需要積極拓展學(xué)生的閱讀量，增加他們的英語文學(xué)視野，這樣才能夠為他們以后英語知識的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。因此教師需要充分利用英語報刊，讓學(xué)生對不同文章類型都有所了解，并逐漸掌握相關(guān)閱讀技巧，提高自身的閱讀能力，最終達(dá)到英語教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師比較重視對學(xué)生英語詞匯的講解，從而忽視了英語文章閱讀能力的重要性，長期在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生無法從整體上感受英語文章的美，不利于調(diào)動初中生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，從而降低他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在這樣的狀況下，教師需要調(diào)整其教學(xué)方法，延伸學(xué)生的課外報刊閱讀量，讓學(xué)生在報刊閱讀中去發(fā)現(xiàn)英語文章的魅力，并找到閱讀技巧，為他們以后英語知識的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。教師還要鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行自我閱讀，拓展學(xué)生的英語視野，培養(yǎng)良好的英語語感，降低其英語學(xué)習(xí)難度，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情，增強(qiáng)英語閱讀信心，讓英語報刊成為初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的良師益友，提高英語課堂整體教學(xué)質(zhì)量。

比如教師在讓學(xué)生自己進(jìn)行英語閱讀時，就可以為其推薦相應(yīng)的英語報紙《Daily English》、《China Daily》等報紙，學(xué)生可以在閱讀構(gòu)成中學(xué)習(xí)到相關(guān)的英語知識，同時也可以對當(dāng)前社會形勢有所了解，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好發(fā)展。

3. 加強(qiáng)報刊閱讀交流，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

英語報刊作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要工具之一，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行英語報刊的閱讀。但是如果單純讓學(xué)生進(jìn)行英語報刊的閱讀，會增加學(xué)生的閱讀難度，從而降低他們學(xué)習(xí)英語的興趣，最終達(dá)不到英語教學(xué)目標(biāo)。所以教師應(yīng)該要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)組進(jìn)行合作式閱讀，每個人對自己感興趣的文章進(jìn)行閱讀，然后再與其他小組成員分享，并分析文章中所包含的語言點(diǎn)和語法知識，滿足不學(xué)生生的英語閱讀需求。除此之外，教師還可以讓學(xué)生自己根據(jù)閱讀的文章來仿寫相關(guān)的句子，比如報刊上如果出現(xiàn)自己最喜歡的明星時，會出現(xiàn)“My favorite star is ...”的句型，學(xué)生在仿寫的過程中會加深對該句型的理解，并在今后英語寫作中應(yīng)用其中，拓展學(xué)生的英語知識面。除此之外，通過英語閱讀交流，教師也可以及時了解學(xué)生的英語閱讀狀況，發(fā)現(xiàn)問題時可以及時調(diào)整教學(xué)方案，滿足不學(xué)生生的英語學(xué)習(xí)需求。

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一、對初中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行的反思

（一）初中英語教學(xué)模式老套

大部分初中英語老師的教學(xué)模式較單一，教學(xué)風(fēng)格陳舊，對現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備利用不足，還使用“啞巴英語”的教學(xué)模式，讓學(xué)生死記硬背，老師通過對學(xué)生單詞的聽寫檢查，來了解學(xué)生對單詞的掌握程度，單詞只是英語教學(xué)的一部分，所以并不能滿足英語閱讀訓(xùn)練的全部要求，而且英語課堂教學(xué)中，一直都是老師占主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動的進(jìn)行思考、回答，不僅浪費(fèi)時間，還可能讓學(xué)生在上課時覺得枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)興趣；還有一些老師，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平了解不足，不能進(jìn)行“分層教學(xué)”，導(dǎo)致英語成績好的學(xué)生能力提高速度受限，英語成績差的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，長此以往，學(xué)生英語成績的兩極分化現(xiàn)象會越來越嚴(yán)重。

（二）初中英語閱讀教學(xué)方法不科學(xué)

一方面，英語閱讀教學(xué)重視的是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)和理解，無論老師的閱讀分析做得多么詳細(xì)，也不能替代學(xué)生自身的閱讀實(shí)踐，而現(xiàn)在的英語閱讀課堂上，老師留給學(xué)生自己閱讀的時間非常有限，無形中限制了學(xué)生在英語閱讀中的主動性，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的?e極性，嚴(yán)重影響學(xué)生自己對文章的理解能力；另一方面，詞匯是學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的基礎(chǔ)，但同一個英語詞匯在不同的語境中會有不同的含義，對某個單詞的錯誤理解會影響學(xué)生對整篇文章的理解，而初中英語教學(xué)中，老師在對詞匯進(jìn)行講解時，只是簡單的照本宣科，并沒有聯(lián)系閱讀進(jìn)行深入的介紹，導(dǎo)致學(xué)生對單詞的理解很片面，即使掌握了很高的詞匯量，在英語閱讀中卻很難準(zhǔn)確把握文章的主題思想。

（三）初中英語閱讀范圍太窄

受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，初中英語閱讀教學(xué)中使用的閱讀材料，除了英語課本，就是學(xué)校要求的練習(xí)材料，大部分老師自己都很少進(jìn)行英語課外閱讀，更不用說向?qū)W生推薦適合學(xué)生閱讀的英語課外讀物了，即使有學(xué)生自己主動去讀英語學(xué)報、英語書籍等，也沒有人導(dǎo)讀，很難長期堅持，最終導(dǎo)致絕大部分學(xué)生的閱讀內(nèi)容都是閱讀類試題，對英語的文化歷史、語言環(huán)境等背景知識了解甚少，限制了學(xué)生英語閱讀能力的提高。

二、探索初中英語閱讀教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）提高教師專業(yè)水平，進(jìn)行“分層次”教學(xué)

一方面，初中英語老師自身應(yīng)養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷擴(kuò)大英語知識面，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，提高自身的專業(yè)水平，因為教師的專業(yè)水平直接影響著教學(xué)質(zhì)量。在初中英語閱讀教學(xué)中，英語老師在給學(xué)生講解英語單詞時，要將這個單詞的來源或其產(chǎn)生的文化背景進(jìn)行詳細(xì)介紹，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能加深學(xué)生對單詞的理解，使學(xué)生在閱讀過程中，能更好的理解整個文章的脈絡(luò)，最終達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果；另一方面，對學(xué)生進(jìn)行有梯度的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生英語閱讀能力的提高重在堅持，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有梯度的閱讀訓(xùn)練。英語老師可以先找一些學(xué)生感興趣、易于理解的文章，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生樹立信心，當(dāng)學(xué)生有了一定的閱讀基礎(chǔ)之后，老師可以選擇一些具有針對性的文章，逐漸增加難度，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。此外，在英語閱讀教學(xué)中，要重視文化背景對閱讀的影響，在英語閱讀時，對一些英語日常用語、成語、典故、專有名詞等的理解一定要結(jié)合其文化背景，才能正確理解文章所表達(dá)的中心思想。

（二）以學(xué)生為中心，豐富閱讀教學(xué)模式

一方面，良好的課堂互動可以讓學(xué)生享受英語閱讀，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使課堂充滿活力，讓學(xué)生不再將英語閱讀當(dāng)成是負(fù)擔(dān)。這就要求在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，初中英語老師要對文章進(jìn)行仔細(xì)研究、分析，做好充足的準(zhǔn)備，要提前設(shè)計好提問等教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解，提高初中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量；另一方面，初中英語老師還可以多安排學(xué)生在課堂中進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生從不同方面、不同層次了解文章信息，比如，老師可以采用讓學(xué)生分組對話、角色扮演以及演唱英文歌曲、欣賞英文電影經(jīng)典臺詞等多種閱讀教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣。這樣不僅增加了師生之間、學(xué)生之間的交流與合作，還能提高學(xué)生的英語閱讀能力，從而達(dá)到提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的目的。

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【關(guān)鍵詞】初中英語 英語閱讀 反思與探析

現(xiàn)階段的初中生，尤其是七年級、八年級的學(xué)生，他們的英語語法和英語詞匯以及句型的儲備量畢竟有限。英語閱讀不僅是對學(xué)生基本知識的考察，更是對學(xué)生綜合運(yùn)用能力的考察。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn)，也是老師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高他們分析問題、解決問題的能力，是我們初中英語教師不斷探索的課題。閱讀課是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力的主要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和鞏固舊知識的主要載體，同時閱讀能力也是考試的重中之重。因此我們必須高度重視閱讀教學(xué)。

一、現(xiàn)階段初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，日常教學(xué)中存在的問題。在具體的教學(xué)過程中，一部分老師將閱讀當(dāng)作精讀來教，在整個教學(xué)過程中講解生詞，補(bǔ)充詞組，羅列搭配，逐句逐段地從句子的語法和結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行分析。一部分老師的教法正好相反，他們把閱讀當(dāng)成課外閱讀來講解，對答案、劃詞組。教學(xué)方法的陳舊和簡單，不能引起學(xué)生的閱讀興趣，也很難鍛煉學(xué)生的綜合閱讀能力。其次，教學(xué)方法的問題。大部分初中英語老師沒有一套體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的、科學(xué)合理的、簡單操作的教學(xué)方式，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，處于被動接受狀態(tài)的學(xué)生很難激發(fā)出學(xué)習(xí)英語閱讀的積極性，也很難養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握一定的閱讀方法。老師對于英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐不多、研究不夠，學(xué)校的教學(xué)研究氣氛不濃厚，很多老師忽視了對于教學(xué)方法的研究。再次，課程設(shè)置的問題。在初中英語的教學(xué)過程中，學(xué)生的閱讀時間和閱讀量得不到有效的保證。閱讀也僅僅是課堂教學(xué)過程中的一小部分，在課時、組織和師資上得不到應(yīng)有的保證。教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計劃不明確，也沒有配套的、符合學(xué)生認(rèn)知能力和年齡特點(diǎn)的閱讀教材。

二、初中英語閱讀教學(xué)的策略分析

1.加強(qiáng)對課本閱讀資源的合理利用，提高學(xué)生們的英語閱讀能力。在初中英語教材的編排中，每一個單元都會安排合理的、有代表意義的、針對性強(qiáng)的閱讀教材。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平，老師要有針對性、有目的地加強(qiáng)課本資源的合理利用，探索科學(xué)有效的英語閱讀教學(xué)方法和模式，培養(yǎng)終身的閱讀習(xí)慣，從根本上提高學(xué)生的英語閱讀能力。

2.加強(qiáng)校本資源的開發(fā)和研究，大大促進(jìn)學(xué)生的英語閱讀水平。除了合理的利用課本教材，老師還要結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和現(xiàn)階段初中生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)以及知識結(jié)構(gòu)，購買符合自己學(xué)校和學(xué)生特點(diǎn)的閱讀教材?；蛘邥r代性較強(qiáng)的、貼合學(xué)生實(shí)際生活的、內(nèi)容豐富健康的閱讀材料。結(jié)合中西方的文化差異和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，加強(qiáng)校本資源的開發(fā)和研究，大大促進(jìn)學(xué)生的英語閱讀水平。比如說，關(guān)于飲食文化、運(yùn)動、文娛、節(jié)假日、交通、旅游勝地、外國音樂、服裝與禮儀、典故和俗語等方面的閱讀教材，通過這樣的閱讀教材的開發(fā)，提高學(xué)生的英語閱讀興趣。

3.加強(qiáng)對閱讀教學(xué)方法的鉆研，提高老師的閱讀教學(xué)能力。隨著新的教學(xué)改革的全面發(fā)展，英語教學(xué)改革也取得了很大的進(jìn)展。老師們積極地參與到英語教學(xué)的改革和實(shí)踐中，并且充分的認(rèn)識到英語閱讀的重要性，積極地進(jìn)行實(shí)踐與研究。為了加強(qiáng)和檢查學(xué)生的掌握情況，老師可以有針對性地進(jìn)行英語閱讀技巧訓(xùn)練。比如說：概括文章的主旨，抓住小細(xì)節(jié)，聯(lián)系上下文進(jìn)行詞語意思的猜測，辨認(rèn)語段過渡，推斷文章的隱含意義等。在進(jìn)行上述技巧的訓(xùn)練中，不要僅僅向?qū)W生提供一些閱讀和檢測題目，應(yīng)該有效地篩選和提煉練習(xí)題目，有重點(diǎn)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生掌握這些閱讀方法。

英語閱讀教學(xué)，它不能只停留在簡單的詞句分析與理解上，老師要有計劃地開展多種訓(xùn)練，拓展學(xué)生的知識面和獨(dú)立運(yùn)用已有知識進(jìn)行分析問題的能力。可以有意識地在閱讀前、閱讀中和閱讀后加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練。比如說，在閱讀之前，讓學(xué)生明白訓(xùn)練的要求和目的，做一些pre？鄄reading activities，介紹相關(guān)的知識背景，提供必要的生詞詞義和用法，有效地引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生帶著一定的目的去閱讀。在while？鄄reading時，老師可提供給學(xué)生一定的閱讀方法，布置一定的閱讀任務(wù)，注意留意學(xué)生的閱讀行為。在post-reading之后，可以通過“提問”這種方法，訓(xùn)練學(xué)生直接在文中找到主旨句的能力和用自己的語言歸納出文章主旨的能力，或者做一些判斷題和選擇題以及Yes or No和Wh-問句加深學(xué)生對于文章的理解和領(lǐng)悟，提高學(xué)生的慨括能力和發(fā)散性思維。同時，我們還要提高學(xué)生的查閱能力和查閱速度，讓學(xué)生帶著問題回歸原文，正確、快速地找到關(guān)鍵的信息。

4.幫助學(xué)生科學(xué)、有效地掌握閱讀方法。閱讀方法的教授對于學(xué)生閱讀能力的提高有很大幫助。因此，在日常的教學(xué)過程中，老師要加強(qiáng)對學(xué)生教學(xué)方法的教學(xué)。并且適時的指引學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀信心。常用的粗讀、跳讀和細(xì)讀的閱讀方法學(xué)生一定要掌握和有效運(yùn)用。粗略的瀏覽全文、掌握文章的大意，找到特定的細(xì)節(jié)，忽略無關(guān)緊要的內(nèi)容?；蛘呃砬逦恼碌闹行乃枷?，順著作者的思路進(jìn)行知識的歸納總結(jié)和人物性格的理解。只有學(xué)生掌握了這些多層次的閱讀方法和思考辨析方法，才可以從根本上提高自己的英語閱讀能力。

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1.初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

1.1初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

新的教學(xué)大綱逐漸將英語的聽說放在了更加重要的位置，但由于目前英語閱讀在初中英語升學(xué)考試中占了最大的比重，總體來說，初中師生都非常重視英語閱讀方面的學(xué)習(xí)。然而，目前初中英語閱讀的教學(xué)與課后訓(xùn)練仍以做閱讀題目為主，而且以選擇題為主。為了讓學(xué)生做對題，應(yīng)付考試，初中英語教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時以講授為主，只注重語言表層結(jié)構(gòu)的講解，沒有深入到文章的文化內(nèi)涵。

1.2英語閱讀教學(xué)存在的問題

(1)忽視對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)為了應(yīng)付考試，初中英語教師在進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)時，往往授課內(nèi)容和教學(xué)方式都比較單一，都是挑選典型的文章進(jìn)行講解，學(xué)生在下面做好筆記，課后記住要點(diǎn)。這種被動的灌輸式的英語閱讀教學(xué)方式忽視了對于初中生英語閱讀的興趣和自學(xué)能力的培養(yǎng)。逐漸使學(xué)生不去關(guān)注閱讀材料的趣味性，失去了英語閱讀的主動性。這從長遠(yuǎn)來說阻礙了初中生英語閱讀能力的發(fā)展。

(2)忽視學(xué)生的情感需求初中英語教師往往對于英語閱讀文章的分析僅停留在表面，而忽視了學(xué)生的情感需求，沒有對于文章的內(nèi)涵進(jìn)行分析，沒有透過文章的表達(dá)方式和內(nèi)容講解英語國家的生活方式和文化背景。由于東西方文化和語言表達(dá)存在巨大的差異，作為初中學(xué)生，往往很難理解英語國家的語言習(xí)慣背后的原因，而初中生又處于一個思想意識開始形成的年齡階段，這種對英語閱讀文章進(jìn)行淺顯的翻譯解讀無法滿足初中學(xué)生的情感需求，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語閱讀的意義產(chǎn)生懷疑，從而打消學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.搞好英語閱讀教學(xué)的對策建議

2.1教師要正確認(rèn)識英語閱讀教學(xué)

初中英語教師要更新教育觀念，正確認(rèn)識英語閱讀教學(xué)，不要一味追求英語應(yīng)試與分?jǐn)?shù)，將英語閱讀教學(xué)目標(biāo)定為以提升學(xué)生的英語語言分析能力為主。同時要注重聽說讀寫四部分的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生英語綜合能力的提升。只有初中英語教師對于初中英語閱讀教學(xué)形成正確的認(rèn)識，才能保證英語閱讀教學(xué)方式方法能夠有效改善。

2.2注重情感教學(xué)的運(yùn)用

初中生往往對喜歡的教師所上的課程更加認(rèn)真，初中英語教師應(yīng)加強(qiáng)師生之間的交流，多加鼓勵，這樣才能增進(jìn)情感，加深相互之間的了解，從而形成教與學(xué)的默契。使初中英語教師能夠迅速了解學(xué)生對于英語閱讀學(xué)習(xí)存在的問題，并對這些問題進(jìn)行總結(jié)歸納，及時反饋給學(xué)生。這樣學(xué)生才能迅速找到克服閱讀問題的方法，使學(xué)生建立并保持對于英語閱讀學(xué)習(xí)的自信，盡快消除負(fù)面情緒，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高英語閱讀教學(xué)的效率。

2.3重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

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關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀和寫作；一體化模式

中圖分類號：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0241-02

閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分。長期以來，初中英語教學(xué)面臨學(xué)生閱讀方面，速度慢、閱讀理解能力差，學(xué)生英語寫作水平低下，錯誤連篇，詞不達(dá)意，缺乏整體性性和連貫性。初中英語教學(xué)的閱讀與寫作分離的教學(xué)模式忽視了閱讀和寫作相關(guān)性，致使閱讀和寫作教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)效率不高。因此，本文就初中英語課堂教學(xué)閱讀和寫作一體化的教學(xué)模式提出探究，旨在能夠提出一種提高和解決此問題的教學(xué)模式的嘗試，解決學(xué)生在閱讀和寫作方面存在的困難，提高課堂效率，從而提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

1.初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

現(xiàn)代語言教學(xué)理論（Krashen，Swain）認(rèn)為，外語學(xué)習(xí)過程是一個輸入（視聽、閱讀）到吸人（加工、記憶）再到輸出（說、寫、譯）的過程。為了提高語言應(yīng)用能力在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該注重輸入吸收、輸出這三個環(huán)節(jié)。只有讓學(xué)生有足夠的語言輸入，通過聽覺和視覺大量感知語言材料，即通過多聽、多讀來接觸語言材料，才能將要輸入的語言材料在多種活動中反復(fù)操練、消化、加工，使之內(nèi)化。

寫作是用語言表達(dá)思想的一種書面輸出形式，它涉及聽、說、讀及其他語言技能的綜合運(yùn)用，寫作又能促使學(xué)生聽、說、讀能力的全面發(fā)展。由此，我們可以看出學(xué)習(xí)者已有的英語寫作認(rèn)知結(jié)構(gòu)是影響學(xué)生寫作水準(zhǔn)的重要因素。英語寫作與聽、說、讀的教學(xué)是密切聯(lián)系的。

2.初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)模式

初中英語閱讀寫作一體化"教學(xué)模式就是將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，在課堂教學(xué)中整合成讀寫課，把語篇結(jié)構(gòu)的分析、語言知識的傳授和寫作知識的灌輸以及寫作技能的訓(xùn)練融為一個有機(jī)的整體，教師在閱讀文章的整體框架進(jìn)行梳理，進(jìn)行足夠的語言輸入后，根據(jù)閱讀文章同樣的話題，進(jìn)行半命題式的寫作訓(xùn)練。在進(jìn)行寫作時，幫助學(xué)生提出寫作框"架，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀文中的句型和語言點(diǎn)進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練，加強(qiáng)語言輸出。初中英語閱讀寫作一體化"教學(xué)模式旨在使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)成為一個相得益彰的統(tǒng)一體。"初中英語閱讀寫作一體化"教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中言之有物、有樣可循。當(dāng)學(xué)生擁有具備了足夠的語言儲備時，自然就能實(shí)現(xiàn)有效的書面表達(dá)，從而提高課堂效率。具體教學(xué)模式如下圖所示。

3.英語讀寫一體化的課堂教學(xué)模式的教學(xué)模式設(shè)計

英語讀寫一體化主要培養(yǎng)同學(xué)們的讀寫能力，突出閱讀和寫作技能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)、閱讀和寫作的實(shí)踐，使學(xué)生領(lǐng)會語言信息的輸入，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀所得遷移到寫作中去，運(yùn)用所閱讀的語篇材料建構(gòu)自己的文章，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力；讓閱讀成為寫作的基礎(chǔ)，讓寫作成為閱讀的延伸，使學(xué)生的閱讀寫作能力共同的得到提高。

3.1 閱讀語言材料，領(lǐng)會語言信息。書本上的文章或閱讀材料是寫作的典范，也是對學(xué)生進(jìn)行信息輸入的主要途徑。在教學(xué)設(shè)計中，遵循Pre-reading， While-reading， Post-reading三個環(huán)節(jié)處理文章語言材料。在While-reading環(huán)節(jié)中，設(shè)計Skimming， Scanning， Close-reading等不同閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用不同的閱讀技巧，處理信息，培養(yǎng)學(xué)生有效的閱讀策略。在平時的課堂教學(xué)中，筆者將（Go for it》中某些具有代表性的篇章用作精讀材料，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章時分析其語言、體裁、內(nèi)容和語篇結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生理解寫作的意圖與目的，抓住中心思想，找出各段的主題句，理解細(xì)節(jié)與主題之間的關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)生熟悉各種文體并在寫作中抓住主題，避免離題跑題、中心思想不突出、組織結(jié)構(gòu)混亂等錯誤，以掌握基本的寫作基本構(gòu)架和技巧。

例如，廈門十中高雪萍老師在新目標(biāo)英語九年級全冊Unit9 I like the music that I can dance to Section B 2a讀寫課中，設(shè)計如下：

教學(xué)步驟活動內(nèi)容

Lead- in（5ms）1. Let's enjoy a video of Despicable Me. （2 ms）2.Free talk （3 ms）Show and talk some movie posters. And ask the students about their favorite kind of movies.

Before-Reading（1m）Look at the picture in 3a， answer the following questions .1. What are the girls doing？2. What kind of movies do you think they might be watching？

While-Reading（16ms）1.Skimming （2ms）

Skim the passage in 3a. Then get the main idea of the passage.

2. Scanning （8 ms）

Scan the passage and fill in the blanks.

3. Close-reading. （ 4 ms）

Read the passage carefully and discuss the following questions.

①.Why does the writer think watching comedies is a good way to relax？

②.The writer thinks documentaries can be interesting. But why doesn't she watch them when she is tired？

4， Language points. （2m）

高老師在閱讀環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，緊扣談?wù)撾娪斑@個中心話題，圍繞不同的心情看不同類型的電影這兩個點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對文章的大意，語篇結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，讓學(xué)生有足夠的語言輸入，進(jìn)行語言信息的儲備。

3.2 語篇分析，強(qiáng)化輸入。美國教育家布魯姆指出"成功的外語課堂教學(xué)，應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用自己學(xué)到的語言材料。"英語復(fù)述能力是聽說能力的重要組成部分，而初中階段又是培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力的重要階段。有些Reading文章篇幅較長，為了讓學(xué)生對課本內(nèi)容加深印象，同時給寫作打下伏筆，可以根據(jù)寫作的框架，設(shè)置復(fù)述課文環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)老師提供的關(guān)鍵詞先在課堂上進(jìn)行一次簡短的口頭作文。

例如高老師在復(fù)述環(huán)節(jié)設(shè)計中，將文章語言材料進(jìn)行改編重組，處理成填空復(fù)述地形式，讓學(xué)生進(jìn)行整體語篇感知，強(qiáng)化語言輸入。

Retelling：

I like to watch ________ kinds of movies in different mood.

When I am _______ or _______， I prefer comedies and cartoons， because they can _______ me _______ They have funny _______ and happy _______. After watching them， my problems seem less _______ and I feel much _______ .

When I am _______ or _______， I don't watch_______ ， because sometimes they make me feel even _______ and I don't watch documentaries ，either .Because I am too tired to _____.But I don't mind _______ movies when I'm too tired . Because I can _______ _______ my brain and relax.

Once in a______ I like to watch _______ movies. I will bring a friend who isn't _______ of these kinds of movies because I am too _______ to watch them alone.

在復(fù)述環(huán)節(jié)，還可設(shè)計成框架形式，給出關(guān)鍵詞，進(jìn)一步提高學(xué)生的篇章理解和概括能力。具體設(shè)計如下：

Paragraph 2 down or tired

prefercomedies cartoonscheer updialogues endingsless serious much better

Paragraph 3 sad or tired

do not watchdramas sadderdocumentaries plenty of think too much

don't mindaction moviesshut off sit back enjoy watching

Paragraph 4 once in a while

likescary moviestoo scared to watchwatch with a friend

3.3 積累思考，寫作引路。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。學(xué)生在閱讀感知中思考、積累語言知識和文化。在教師的引領(lǐng)下通過同學(xué)間的交流合作及閱讀材料的范文導(dǎo)讀，學(xué)生對對閱讀所得進(jìn)行內(nèi)化分析，從而達(dá)到對所得信息的提煉和整和。在讀寫一體化教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計中，經(jīng)常在讀后環(huán)節(jié)，設(shè)計Discussion環(huán)節(jié)，教師就相關(guān)話題提出1-2個問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的語言儲備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)，讓學(xué)生在寫作環(huán)節(jié)有話可說，有物可循。例如在八年級上冊Unit7 Will people have robots SectionB2b談?wù)摍C(jī)器人的閱讀文中，可設(shè)計Discussion：If you have a robot in the future， what will it be like？ Whan can he do？ 通過這兩個問題設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生利用閱讀文中談?wù)摍C(jī)器人的外形和能力的語言知識，進(jìn)行談?wù)?，激發(fā)學(xué)生的寫作的動機(jī)。

討論也可設(shè)計成表格形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維激活，例如高老師在新目標(biāo)英語九年級Unit9 I like the music that I can dance to Section B 2a讀寫課中，將Discussion設(shè)計如下：

When I'm…I like watch movies that/which…Examples （movie names）

happycan give me something to think aboutInterstellar 《星際穿越》

sad

tired

bored

3.4 搭文章框架，寫作內(nèi)化。通過對閱讀材料的理解、整理、分析后，并進(jìn)行話題的激活，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生躍躍欲試，引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)行閱讀和寫作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀與寫作相結(jié)合的實(shí)踐，讓學(xué)生在閱讀和寫作并行的訓(xùn)練中，潛移默化地學(xué)會用英語思考、用英語表達(dá)，深化所學(xué)語言知識，熟練所學(xué)語言技巧。教師可以給出框架，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會文章寫作的整體性和連貫性，并給出同伴互評的評分標(biāo)準(zhǔn)。例如在Unit8 Have you read Treasure Island Section B的閱讀文中，談?wù)撟约合矚g的歌手，可給出以下框架：

Beginning： My favorite singer is….He become famous in…He is good at ...music

Body：

Introduction of the singerHis first album was released in….He has release …albums.

ReasonsI like him/her because..（運(yùn)用2a閱讀文中的長難句子1-4句子。）

End： I really like his music .I feel …when I listen to his songs. Because I remind me that….

4.結(jié)束語

閱讀和寫作一體化教學(xué)模式的有機(jī)的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語閱讀寫作的興趣和參與度，讓學(xué)生都能體驗合作學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)的過程。該教學(xué)模式讓學(xué)習(xí)者有目的性的積極主動地進(jìn)入閱讀和寫作的學(xué)習(xí)中，把閱讀的過程轉(zhuǎn)換為寫作的沖動，把寫作的體驗再融入到新一輪的閱讀活動中，達(dá)到閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合；實(shí)現(xiàn)以閱讀幫助寫作，以寫作促進(jìn)閱讀的良好循環(huán)。學(xué)生從被動轉(zhuǎn)為主動，獲得了英語學(xué)習(xí)的方法和策略。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部，義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）〔M〕q北京：北京師范大學(xué)出版社.2011：30

[2] 王薔， 英語教學(xué)法教程〔M〕.北京：北京高等教育出版社.2010：311

[3] 石桂英，馬麗娃.閱讀與寫作的辯證關(guān)系[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2000（3）

篇10

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；策略

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-5312（2011）02-0225-01

一、引言

培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力主要包括聽、說、讀、寫四個方面。其中，對初中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)，英語閱讀也是理解和吸收語言信息比較重要的途徑，它不僅能讓學(xué)生獲得非常豐富的英語學(xué)習(xí)資源，而且能幫助學(xué)生開闊視野、增加詞匯量、豐富英語語言知識以及了解英語國家的社會風(fēng)俗文化等等。

初中英語教學(xué)主要是培養(yǎng)起學(xué)生英語閱讀的良好習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成英語閱讀的能力，使他們逐步形成獨(dú)立自主閱讀英語、涉獵知識和用英語來理解思考的能力。

二、新課改對初中英語閱讀教學(xué)的要求

新課程改革頒布的《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在語言知識目標(biāo)(九級)方面要求學(xué)生閱讀上學(xué)會讀懂短片故事并抓住大意；從口頭和書面材料中提取信息，擴(kuò)展知識，解決簡單的問題并描述結(jié)果；能讀懂供7-9年級學(xué)生（即初中學(xué)生）閱讀的簡單讀物和報刊，雜志，克服生詞障礙，理解大意；能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略；能從簡單的文章中找出有關(guān)的信息，理解大意，并根據(jù)上下文猜測生詞的意思；能初步使用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解和能讀懂常見體裁的閱讀材料；到九年級時除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到15萬詞以上。

三、初中英語的教學(xué)策略

英語教學(xué)實(shí)踐中閱讀教學(xué)占據(jù)著比較重要的位置，閱讀是對語言的認(rèn)知過程，它能幫助學(xué)生鞏固和擴(kuò)大詞匯、增加英語語言知識、提高運(yùn)用英語的能力。英語閱讀是學(xué)生運(yùn)用已有的知識結(jié)構(gòu)、英語文化背景知識以及學(xué)習(xí)策略等等，通過對字面文字符號的感知、加工來理解作者的意圖和情感態(tài)度的心理過程。因此，英語教師需要將語言知識教學(xué)與篇章結(jié)構(gòu)知識、文化背景知識等的教學(xué)納入課堂教學(xué)當(dāng)中，這樣才能對學(xué)生閱讀能力的養(yǎng)成有幫助。具體來說，可以采取以下措施：

（一）注重語言篇章教學(xué)，有目的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和能力

可能是受到傳統(tǒng)語言教學(xué)思想的影響，在閱讀教學(xué)中存在這樣的錯誤認(rèn)識：認(rèn)為閱讀學(xué)習(xí)就是學(xué)會詞匯和語法，因為語篇皆由句子組成，只要能讀懂句子就能讀懂語篇。這樣的教學(xué)模式會讓學(xué)生形成比較片面的英語語言思維模式，對英語語篇整體意義和重要信息的捕捉能力較弱。它不利于學(xué)生對語言具體知識的學(xué)習(xí)和理解，不利于學(xué)生對英語篇章的整體把握，也不利于對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。所以，英語教師在課堂教學(xué)上，要重視語篇的教學(xué)，即從理解篇章整體內(nèi)容上入手，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言知識游覽和捕捉重要語言線索，對所讀篇章獲得整體印象后分段找出主旨意思和重要信息。并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試去了解作者的意圖和立場，深層次理解篇章。

（二）明確閱讀任務(wù)，推進(jìn)閱讀速度的訓(xùn)練

從整個英語閱讀活動來說，總共包括四個方面，即extensive reading(泛讀)；intensive reading(精讀)；skimming(略讀)和scan-ning(查讀)。雖然初中英語閱讀沒有對這幾種閱讀進(jìn)行細(xì)分，也沒有分別設(shè)置課程目標(biāo)，但這幾種閱讀技能都是學(xué)生應(yīng)該掌握的能力，英語教師在平時的閱讀教學(xué)中，仍然可以對這四種閱讀方式都進(jìn)行訓(xùn)練。Skimming即略讀，指的是快速閱讀的能力，其目的是通過掃描似的閱讀迅速掌握文章的主旨大意，學(xué)會通過對關(guān)鍵詞句的掌握來推斷篇章的內(nèi)容，把握閱讀材料的整體意思。Scanning是帶著具體的問題跳躍式地瀏覽文章，尋找某一特定的信息，如人名、地點(diǎn)、日期、某種數(shù)據(jù)等等，在閱讀過程中忽略與問題無關(guān)的內(nèi)容。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

對學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是提高學(xué)生英語閱讀能力的有效途徑，也是英語閱讀教學(xué)的重要策略。英語教師要在課堂教學(xué)中交給學(xué)生一些比較受用的閱讀技巧，并鼓勵學(xué)生在閱讀中尋找適合自己的最佳方法。

四、結(jié)語

英語閱讀對初中生來說非常重要，可以說關(guān)乎他們英語學(xué)習(xí)的成敗。因此，對于從事初中英語教學(xué)的教師來說，需要明確新課標(biāo)對初中英語閱讀的要求，精心設(shè)計閱讀教學(xué)過程，采用任務(wù)型教學(xué)法，并注意培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，才能有效提高學(xué)生英語的閱讀能力，從而提高初中生綜合運(yùn)用英語的能力。