導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)資源論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文關(guān)鍵詞：精品課程網(wǎng)絡(luò)資源庫SCORM共享

1精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中存在的主要問題

近年來，國內(nèi)各高校紛紛響應(yīng)教育部的號召，大規(guī)模進(jìn)行精品課程及其網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。然而，精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的共享性和復(fù)用性作為其中的一個重要問題，引起越來越多的關(guān)注。一方面，精品課程網(wǎng)絡(luò)資源分散且孤立，嚴(yán)重阻礙課程資源在高層次、大尺度上的共享和交流:另一方面，各高校都根據(jù)自己的需求定義出系統(tǒng)內(nèi)部的資源描述格式或者使用己有的資源格式，并以不同方式組合，直接導(dǎo)致現(xiàn)有的精品課程可移植性差，造成教育資源重復(fù)建設(shè)、開發(fā)的局面。

因此，要想在最大限度上利用現(xiàn)有的精品課程網(wǎng)絡(luò)資源，必須在共享資源的制作和管理上遵循標(biāo)準(zhǔn)化原則，實(shí)現(xiàn)資源復(fù)用和協(xié)同操作。基于知識管理的SCORM(SharableContentObjectReferenceModel，可共享內(nèi)容對象參考模型)標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)技術(shù)為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)提供了強(qiáng)有力的支持。

2知識管理視野下的SCORM規(guī)范

JerenmyGalbreath將教育領(lǐng)域的知識管理定義為;知識管理就是應(yīng)用技術(shù)工具和程序來處理數(shù)字化存儲教育領(lǐng)域的知識和智慧，并通過網(wǎng)絡(luò)使整個教育領(lǐng)域的知識和經(jīng)驗(yàn)得到傳播、共享和訪問。

SCORM是在己有的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上建立的具有可訪問性、協(xié)作性、持久性和可重用性的特定模型fa7。通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容單元的元數(shù)據(jù)在開放系統(tǒng)進(jìn)行登記，允許人們通過開放機(jī)制對其進(jìn)行搜索、鏈接、組合、交換，以支持教育資源的有效利用和學(xué)習(xí)系統(tǒng)自動智能地發(fā)現(xiàn)、組建、共享和擴(kuò)展教育資源，方便地實(shí)現(xiàn)知識的管理。

3系統(tǒng)設(shè)計

3.1課程設(shè)計及制作

1)課程學(xué)習(xí)對象的制作。學(xué)習(xí)對象的制作包含學(xué)習(xí)內(nèi)容的制作和學(xué)習(xí)對象’的元數(shù)據(jù)描述。許多軟件已經(jīng)具備將課程資源制作成學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)的功能，如Thesis(它支持MicrosoftOffice.Flash.DreamWeaver)3,ReloadEditor2004等應(yīng)用軟件，不僅可以用來創(chuàng)建和配置符合SCORM標(biāo)準(zhǔn)的多媒體學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且內(nèi)容可以在任何符合SCORM標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)上運(yùn)行。

2)課程學(xué)習(xí)對象開發(fā)。課程學(xué)習(xí)對象開發(fā)包括交互代碼嵌入和學(xué)習(xí)對象包裝。交互代碼包括AP工，提供學(xué)習(xí)者交互信息的表單和傳遞javascript的函數(shù)。學(xué)習(xí)對象的包裝主要為學(xué)習(xí)對象創(chuàng)建元數(shù)據(jù)文件、內(nèi)容清單文件和包交換文件。學(xué)習(xí)者可以從其中提取必要信息注冊到學(xué)習(xí)資源注冊系統(tǒng)，而學(xué)習(xí)對象本身則存儲在某個LMS(LearningManagementSystem，學(xué)習(xí)管理系統(tǒng))的學(xué)習(xí)資源庫中。

3)課程包裝。課程包裝是把整個網(wǎng)絡(luò)課程看作一個學(xué)習(xí)對象，為其構(gòu)建元數(shù)據(jù)文件、內(nèi)容清單文件和包裝交換文件。課程包裝的操作可以參照上述學(xué)習(xí)對象包裝，但是在構(gòu)建內(nèi)容清單時最好采用子內(nèi)容清單的方法構(gòu)建。

4)課程與LMS集成(圖1)。LMS提供學(xué)習(xí)內(nèi)容傳送，跟蹤、報告、管理學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)生交互等一整套功能}4aoSCORM中LMS被看做是一個智能化服務(wù)端，由它決定傳送什么課程資源，何時傳送以及進(jìn)行學(xué)習(xí)管理。將精品課程與支持學(xué)習(xí)對象標(biāo)準(zhǔn)的LMS集成能更好地適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者需要以及跨平臺等特性。集成時可以將整個網(wǎng)絡(luò)課程的包交換文件直接導(dǎo)入，也可以分學(xué)習(xí)對象逐個導(dǎo)入，LMS通過解析內(nèi)容清單文件即可生成課程目錄。

3.2數(shù)據(jù)庫設(shè)計數(shù)據(jù)庫采用SQLServer2003，分為3大部分，即基本信息庫、XML數(shù)據(jù)庫和課程庫?；拘畔煊脕泶鎯φn程和用戶的基本信息;XML數(shù)據(jù)庫是對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程進(jìn)行記錄的數(shù)據(jù)庫，其中每門課程、課程的每個SCO都有自己的XML文件;課程庫則存儲所有的課程。

3.3系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計如圖2所示，資源庫系統(tǒng)采用B/S多層模式結(jié)構(gòu)，軟件層采用J2EE平臺及JSP}--Servlet十JavaBean的開發(fā)結(jié)構(gòu)，從而保證系統(tǒng)具有良好的可維護(hù)性、可擴(kuò)展性。

4關(guān)鍵技術(shù)的實(shí)現(xiàn)

4.1SCO與LMS間接口的技術(shù)實(shí)現(xiàn)在對SCO進(jìn)行Wrapper時，建立APIWrapper.js這樣一個javascript文件，分別對應(yīng)上述APIAdapter的API函數(shù)建立相應(yīng)的function，示例如下:

FunctiondoLMSInitialize(){Varapi=getAPIHandle();

If(api==null){Alert“無法完成LMS的API啟動”);

Return"false";}

Varresult=api.LMSInitialize(““);//此處調(diào)用Adapter和LMS間的通信

If(result.toString()!=”true”){Var

err=ErrorHandler();}

Returnresult.toString();}

在建立好相應(yīng)的AP工Wrapper.js后，就可以在制作的學(xué)習(xí)對象中實(shí)現(xiàn)對這些function的調(diào)用，以完成SCO與Adapter間的通信。例如，在可執(zhí)行學(xué)習(xí)對象中加入這樣一段javascript:

javascript:……

Varresult=doLMSInitialize();

If(result!一true){..…}

Result:=ReadURL(“javascript:

doLMSInitialize()”，100)

這樣就初步實(shí)現(xiàn)SCO與APIAdapter間的通信，也為LMS的Launch工作做了初始化。但是對于LMS還是無法使用和顯示，因?yàn)锳PIWrapper.js只是對SCO的一個打包過程，使它符合DataModel，并沒有實(shí)現(xiàn)與Server端的LMS進(jìn)行通信。要實(shí)現(xiàn)這一步，需要在Server端建立一個APIAdapter.java來完成Adapter與ServerLMS的通信，實(shí)現(xiàn)DataModelSCE的數(shù)據(jù)傳送。

4.2學(xué)習(xí)對象顯示

接口的技術(shù)實(shí)現(xiàn)APIAdapterApplet.java是一個嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)制定的類，通過編寫該類實(shí)現(xiàn)sco在LMS中的通信和共享所需要的符合SCORM規(guī)范的API。該Applet在LMS啟動時自動啟動，在該類中實(shí)現(xiàn)全部的API函數(shù)，以LMSInitialize為例:

PublicStringLMSInitialize(Stringparam)//SCO調(diào)用的第一個且唯一調(diào)用的API

{Stringresult;

Result=cmiBooleanFalse;//初始化為未啟動

StringtempParm=String.value0f(param);

If((tempParm.equals("null”)日tempParm.

equals(“”))!二true){

This.1msErrorManager.

SetCurrentErrorCode("201");

Returnresult;}

篇2

（一）調(diào)查方法

設(shè)置關(guān)于學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及對寫作教學(xué)認(rèn)識的調(diào)查問卷，在山西省忻州市定襄中學(xué)和定襄宏道中學(xué)對高二年級學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，共發(fā)放問卷100份，有效問卷85份，有效回收率85%。結(jié)果見表1。

（二）結(jié)果分析

1.目前高中生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的情況。

所有接受調(diào)查的學(xué)生都對網(wǎng)絡(luò)資源有了解，但很少有人利用網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，80%（70人）的學(xué)生擁有自己的QQ、微信或微博，平均每天花費(fèi)在QQ上的時間約一小時，大多數(shù)學(xué)生關(guān)注的是自己熟悉的朋友，95%（80人）的學(xué)生認(rèn)為在微博、QQ、微信里可以自由發(fā)表言論。所以可以說現(xiàn)在的高中生已走進(jìn)計算機(jī)信息時代。

2.目前高中語文寫作教學(xué)問題。

（1）學(xué)生缺乏寫作興趣。學(xué)生對寫作文非常感興趣的只占19%，對寫作文沒有興趣的卻占到了23.9%，55%的學(xué)生認(rèn)為自己寫作文有點(diǎn)困難，仍然需要指導(dǎo)。期望提高自己寫作能力的占80%，有10%的學(xué)生對提高寫作水平信心不足。所以可以說影響學(xué)生寫作興趣的兩個重要原因是：（1）寫作的信心不足；（2）在實(shí)際寫作中有困難。因此教師在寫作教學(xué)中不僅要重視提高學(xué)生的寫作興趣，克服學(xué)生的寫作困難，還應(yīng)重視增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。（2）學(xué)生寫作主動性不強(qiáng)。86.2%的學(xué)生只按照老師布置的作文平均每學(xué)期寫7~10篇，幾乎不進(jìn)行額外寫作，8.9%的學(xué)生因腦海一片空白，沒有素材，無從下手而不寫作文；90%的學(xué)生只注重教師點(diǎn)評的分?jǐn)?shù)和評語，根據(jù)評語進(jìn)行修改作文的微乎其微；對于教材單元作文指導(dǎo)，經(jīng)?？吹膶W(xué)生只占23.3%，因此可以說大部分學(xué)生對寫作處于“推一推，動一動”的局面，寫作主動性不強(qiáng)，沒有產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。（3）寫作教學(xué)模式單一。63%的學(xué)生反映老師布置完題目馬上就寫，23%的學(xué)生反映老師是先進(jìn)行作文理論輔導(dǎo)然后寫，僅有14%的學(xué)生講老師的寫作教學(xué)模式是師生互動探討。84%的學(xué)生期待教師進(jìn)行寫作指導(dǎo)，64%的學(xué)生期望老師幫助審題，75%的學(xué)生希望老師能提供一些寫作素材，說明目前好多教師雖然了解網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)功能，但將其運(yùn)用于寫作教學(xué)中的形式還不夠豐富。（4）學(xué)生寫作途徑單調(diào)。87%的學(xué)生認(rèn)為寫作能力的提高得益于閱讀課外書籍，20%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)常進(jìn)行寫作練習(xí)有助于提高寫作能力。寫作能力提高的根本是課外閱讀，但學(xué)生課業(yè)繁重，學(xué)習(xí)時間有限，沒有充足的時間去閱讀課外書籍，導(dǎo)致學(xué)生寫作較為艱難。從表1中可以看出最有效的利于學(xué)生寫作水平提高的接受社會和網(wǎng)絡(luò)各類信息的僅占18%，學(xué)生期待網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)寫作的只占16%，說明學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源了解不深，雖然具備一定的網(wǎng)絡(luò)搜索能力，但很少將其應(yīng)用于寫作。

（三）調(diào)查小結(jié)

通過以上分析，寫作教學(xué)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生寫作方式應(yīng)多樣化，以提高學(xué)生的寫作興趣。（2）提高學(xué)生的寫作自主性，使其積極參與到寫作課堂教學(xué)中來。（3）在對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時，不僅要進(jìn)行寫作理論、寫作技能的指導(dǎo)，還應(yīng)對一些經(jīng)典文章進(jìn)行分析，學(xué)生優(yōu)秀寫作作品的閱讀、點(diǎn)評等。（4）學(xué)生課外閱讀要以名家經(jīng)典著作為主。（5）將中學(xué)閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合。（6）改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，開始嘗試網(wǎng)絡(luò)化寫、評教學(xué)。

二、網(wǎng)絡(luò)資源對中學(xué)語文寫作教學(xué)的作用

（一）提高學(xué)生的閱讀水平

寫好作文的前提是積累豐富的課外閱讀素材，而網(wǎng)絡(luò)資源在一定程度上可解決這一問題。教師可以充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源將不錯的閱讀資源推薦給學(xué)生，鼓勵他們利用課外時間進(jìn)行有選擇的閱讀，增加閱讀量；教師也可以把學(xué)生分成不同的網(wǎng)絡(luò)小組，同時把閱讀資料按照不同類型發(fā)送給不同的小組，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上各自的閱讀進(jìn)度及感想，這樣學(xué)生間可進(jìn)行互相鼓勵、互相借鑒；學(xué)生可利用微博、QQ等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提出自己在閱讀方面存在的問題，不僅教師可進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，學(xué)生也可進(jìn)行閱讀策略的交流。所以說網(wǎng)絡(luò)資源不僅可以增加學(xué)生的閱讀量和知識量，也為教師和學(xué)生提供了一個快速有效的交流平臺。

（二）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

作文是真情實(shí)感的流露，如果沒有心靈的觸動，寫出來的作文質(zhì)量不會很高。而老師確定寫作題目———學(xué)生進(jìn)行寫作———老師講評這種傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式抹殺了學(xué)生寫作的欲望。如果教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源在寫作課之前將寫作話題用音頻、視頻、文字等多種形式傳送給學(xué)生，學(xué)生就可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺在上課之前進(jìn)行討論、交流、各抒己見，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生的寫作熱情，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且進(jìn)行寫作時不會覺得非常吃力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力

學(xué)生寫作是自我主動探究的過程，如果教師只是向?qū)W生灌輸模板式的寫作套路，就會造成學(xué)生怕寫、拒絕寫作的局面，抹殺學(xué)生的自主寫作創(chuàng)新思維。因此要讓學(xué)生擁有自由寫作的權(quán)利。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供寫作創(chuàng)新平臺，學(xué)生可以在這一空間彼此借鑒思想，突破寫作文體的束縛，標(biāo)新立異，使學(xué)生寫作結(jié)構(gòu)模式多樣化。

（四）豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

作文源于生活，離開生活的寫作是乏味的，所以要讓學(xué)生寫作文時有事可寫，有話可說，有感可發(fā)，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生多去接觸紛繁的社會，體驗(yàn)生活，從豐富多彩的日常生活中獲取寫作素材、資料。但是目前的高中生因?qū)W科較多，任務(wù)繁重，很少有機(jī)會去接觸社會，了解社會，生活經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)缺乏，然而同學(xué)們可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行交流，彼此分享生活的點(diǎn)滴片段，同時教師可向?qū)W生提供圖片、音頻、視頻等素材，用直觀的形式讓學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，寫作文時就會想到特定的情景，有了真實(shí)的素材，寫作文時就不會發(fā)愁犯難，同時也會提高寫作興趣。

（五）改變單一的寫作教學(xué)模式

通過網(wǎng)絡(luò)平臺，可以改變傳統(tǒng)的教師一個人批改、講評一個班所有學(xué)生作文的單一教學(xué)模式。教師可以不受時間、地點(diǎn)的制約，利用網(wǎng)絡(luò)平臺隨時隨地修改、點(diǎn)評學(xué)生的作文，給學(xué)生介紹寫作技能，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生完成寫作。同時教師可搜集整理學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中提出的各種問題，并將其帶到課堂教學(xué)中，提高教師的課堂寫作教學(xué)效率。而且學(xué)生與學(xué)生之間也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行互評，自由發(fā)表個人觀點(diǎn)，可以達(dá)到相互引導(dǎo)、激發(fā)寫作創(chuàng)新思維的效果。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源提升寫作教學(xué)的策略

（一）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)學(xué)生寫作自信心

教師應(yīng)該將一些好的語文學(xué)習(xí)網(wǎng)站推薦給學(xué)生，并鼓勵他們充分利用網(wǎng)站中的各種資源，進(jìn)行大量的閱讀鍛煉寫作能力。只有當(dāng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)取得收獲時，他們才會深刻地認(rèn)識到多進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀是可以幫助他們提高語文寫作技能的。只有嘗到了網(wǎng)絡(luò)閱讀的甜頭，學(xué)生們才有繼續(xù)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)行寫作的動力。教師和學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)媒介，如QQ，微博、電子郵件等隨時就利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行交流，樹立學(xué)生的習(xí)作自信心。

（二）加強(qiáng)學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)資源的自主性寫作

要想將網(wǎng)絡(luò)資源與高中語文寫作教學(xué)進(jìn)行更好的結(jié)合，就必須努力調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。比如在寫作教學(xué)中，教師可上傳以某話題為中心的文章，學(xué)生以小組為單位，對文章進(jìn)行全方位的剖析，如文章涉及的文化背景知識，所涉高考考點(diǎn)、主要寫作技能的應(yīng)用等。為了提高寫作課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生提前進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源查詢和課文相關(guān)的話題，課上以小組為單位進(jìn)行展示，和多媒體教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生自主性寫作能力，提高教師寫作教學(xué)效果。

（三）建立學(xué)生寫作資料庫

借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，創(chuàng)建一個高中語文寫作資料庫，將寫作教學(xué)的觸角延伸到課外，深入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個角落。寫作資料庫包括寫作知識技巧區(qū)、優(yōu)秀作品閱讀下載區(qū)、精彩語錄片段區(qū)等，它可以為學(xué)生提供寫作所需的各類知識，并進(jìn)行寫作技能的指導(dǎo)，而且與時俱進(jìn)，不斷更新，這樣既給學(xué)生提供了積累語言的素材，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，也為學(xué)生的閱讀、寫作提供一個好的導(dǎo)向，以適應(yīng)時代的變化。

（四）成立學(xué)生網(wǎng)絡(luò)寫作室

如果在互聯(lián)網(wǎng)上建立學(xué)生寫作室，學(xué)生就可以把自己的寫作直接放在網(wǎng)上，大家可對所有的作品進(jìn)行點(diǎn)評。教師也可參與其中與大家共同探討關(guān)于寫作的問題。這個網(wǎng)絡(luò)寫作實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該實(shí)行匿名制，這樣就可以讓膽小內(nèi)向的學(xué)生敢于發(fā)表自己的作品，發(fā)表自己的見解，積極參與到寫作中來。同時開展優(yōu)秀作品的投票活動，不僅可以把學(xué)生的優(yōu)秀作文推廣開來，還可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，使其真正成為學(xué)生的寫作小天地。

（五）開辟網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)平臺，建立寫作評價機(jī)制

篇3

層次劃分的資源調(diào)度樹形成后，為滿足微時隙數(shù)分配的需求，進(jìn)行微時隙數(shù)行為狀態(tài)重組的網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)度算法，其過程是：各節(jié)點(diǎn)的處理的數(shù)據(jù)往返合成所需微時隙數(shù)用pi來表示。gi表示MeshBS節(jié)點(diǎn)所需微時隙數(shù)與Mesh網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)子幀處理全部數(shù)據(jù)微時隙數(shù)之間的比值。當(dāng)上級節(jié)點(diǎn)發(fā)送數(shù)據(jù)信息傳輸?shù)牧髁總鬟f到了到下級節(jié)點(diǎn)。數(shù)據(jù)子幀從資源調(diào)度樹的葉子端i傳輸數(shù)據(jù)到根端的MeshBS節(jié)點(diǎn)微時隙數(shù)與每一數(shù)據(jù)子幀節(jié)點(diǎn)的微時隙數(shù)比值用wi表示。對資源調(diào)度樹的數(shù)據(jù)子幀流量輸出方向而言，微時隙數(shù)的比值wi與子幀微時隙數(shù)gi相等。另外，在數(shù)據(jù)傳輸過程中，資源調(diào)度樹根莖節(jié)點(diǎn)除了有自己的分配流量外，還存在根節(jié)點(diǎn)與葉節(jié)點(diǎn)的轉(zhuǎn)發(fā)流量。此時，wi小與或等于gi。當(dāng)資源調(diào)度樹的莖葉節(jié)點(diǎn)的傳輸趨于平衡狀態(tài)時，每一MeshBS節(jié)點(diǎn)的自身傳輸流量和上一級轉(zhuǎn)發(fā)出的流量之和等于該MeshBS節(jié)點(diǎn)向下一級所傳輸?shù)牧髁?。另外各?jié)點(diǎn)可以通過Round-Robin輪詢方式公平地轉(zhuǎn)發(fā)其它流經(jīng)本節(jié)點(diǎn)的流量.對于單位時間內(nèi)MeshBS子幀無法發(fā)送完成的部分,可以將剩余數(shù)據(jù)放在本節(jié)點(diǎn)的緩存隊列等待下一子幀發(fā)送，整個調(diào)度算法完成。由此可見，基于層次劃分行為特征狀態(tài)重組的網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)度算法在整個網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)度過程中完成了對流量的合理分配，避免出現(xiàn)丟幀、重傳的現(xiàn)象，優(yōu)化了網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用。在網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性兼容性方面有突出表現(xiàn)。

2仿真實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

通過WiMAXMesh網(wǎng)絡(luò)仿真平臺和仿真參數(shù)對基于WiMAXMesh網(wǎng)絡(luò)層次劃分行為狀態(tài)重組的網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)度算法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析。當(dāng)各WiMAXMesh的各個節(jié)點(diǎn)按照單位時間內(nèi)微時隙數(shù)處理WiMAXMesh網(wǎng)絡(luò)傳輸數(shù)據(jù)量達(dá)到最大值，網(wǎng)絡(luò)資源利用率最大化處理，并按照WiMAXMesh網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)發(fā)送包括自身和中轉(zhuǎn)的全部數(shù)據(jù)包來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。參與實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)參數(shù)見表1。圖1所顯示的是Mesh網(wǎng)絡(luò)，基于網(wǎng)絡(luò)的不同層次，通過仿真數(shù)據(jù)的各節(jié)點(diǎn)，形成MeshBS的資源調(diào)度樹。根據(jù)WiMAXMesh網(wǎng)絡(luò)層次劃分形成的資源調(diào)度樹對微時隙數(shù)重組的網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)度算法，通過計算得出結(jié)論，各個節(jié)點(diǎn)從上級節(jié)點(diǎn)傳輸子幀到下級，數(shù)據(jù)信息傳輸從MeshSS到MeshBS的過程中自身流量與根節(jié)點(diǎn)流量基本持平。資源調(diào)度樹由各節(jié)點(diǎn)發(fā)出的流量與到達(dá)葉子端MeshBS節(jié)點(diǎn)的流量基本相等,各節(jié)點(diǎn)所需微時隙數(shù)基本一致,網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性和容災(zāi)性均得到提高。流量的損失也降到最低，吞吐量對比圖如圖2所示。網(wǎng)絡(luò)吞吐量根據(jù)源數(shù)據(jù)發(fā)送量按照比例分配給各個MeshSS節(jié)點(diǎn)并根據(jù)算法把各個節(jié)點(diǎn)合理分配比例帶寬。其中X軸表示節(jié)點(diǎn)，Y軸表示數(shù)據(jù)信息傳輸速度，單位用字節(jié)/×106表示。與原調(diào)度法相比新的網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)度法減少流量的消耗，平穩(wěn)網(wǎng)絡(luò)速度。從圖2可見，與原有資源調(diào)度算法相比，新的資源調(diào)度算法更能節(jié)省數(shù)據(jù)傳輸過程所需的時間。仿真實(shí)驗(yàn)表明，WiMAXMesh網(wǎng)絡(luò)層次劃分行為狀態(tài)重組的網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)度算法運(yùn)算量適中，資源調(diào)度所需時間更短，避免消耗多余流量，并在實(shí)際網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中減少重幀丟幀的現(xiàn)象。增大WiMAXMesh網(wǎng)絡(luò)吞吐量減少數(shù)據(jù)傳輸?shù)娜轂?zāi)性。通過對網(wǎng)絡(luò)資源的不同層面進(jìn)行合理的行為特征狀態(tài)重組使網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化分配。

3結(jié)論

篇4

1.1新型教學(xué)模式需要網(wǎng)絡(luò)資源為支撐

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，以教師為中心，缺乏與學(xué)生的互動，教學(xué)中只是進(jìn)行了簡單的語言和文字的傳遞，無法調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，其信息來源渠道有限，教學(xué)模式單調(diào).而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)則突破了這一界限，除了具備一般信息資源的屬性外還具有其獨(dú)特的廣泛性、共享性和即時性.在信息化社會中，需要對學(xué)生進(jìn)行多方位、形式多樣的信息輸入，才能通過各感官的不斷刺激提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力.在學(xué)習(xí)過程中教師要留有充分的時間讓學(xué)生進(jìn)行各類交流和互動，提供一切可能條件使學(xué)生在特定的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用語言，提高語言運(yùn)用的能力.在這種新的教學(xué)模式下，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象性思維得到鍛煉和拓展，同時也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)散性思維.信息的時效性和多樣性是英語閱讀和寫作教學(xué)中不可或缺的，因而及時便捷地獲取信息能夠搭起教師和學(xué)生之間互動的橋梁.網(wǎng)絡(luò)資源所擁有的獨(dú)特性，為英語閱讀和寫作的新型教學(xué)模式提供了可能，也為師生間的互動提供了最大的便利.

1.2網(wǎng)絡(luò)為高效的互動式英語教學(xué)提供了可能

網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)提供了便捷、實(shí)用、高效的教學(xué)平臺.網(wǎng)絡(luò)是一個匯集了豐富多彩信息資源的海洋，它涉及到社會生活各個方面的信息，涵蓋面廣，且具有其獨(dú)特的開放性，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)為師生雙方都提供了很大的選擇余地.學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)所提供的大量的數(shù)據(jù)、圖像、動畫、音頻等多媒體形式，提供學(xué)習(xí)英語的興趣，從而實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí).教師、學(xué)生可以通過使用E-mai（l電子郵件）、BBS（電子布告欄）、Blog（博客）等網(wǎng)絡(luò)工具，進(jìn)行相互間的討論與交流，教師也可以同時進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)及答疑；可以利用搜索引擎查找所需要的資源，下載和上傳文件，利用數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息資源的共享.將網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用在大學(xué)英語教學(xué)中，改善了傳統(tǒng)教學(xué)媒體的單一性，使其多樣化，使課堂在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過程在多樣性和趣味性方面得到全面提升，給課堂教學(xué)注入了新的活力.因此，網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)地點(diǎn)--教室轉(zhuǎn)移到了互聯(lián)網(wǎng)上，通過豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語，從而真正實(shí)現(xiàn)開放性英語教學(xué).然而在實(shí)際教學(xué)中如何運(yùn)用新的教學(xué)模式，還需要教師在實(shí)際情況中思考和探究.下面筆者以新視野大學(xué)英語第一冊第二單元為例進(jìn)行分析，探討怎樣在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施這種新型教學(xué)模式.

2網(wǎng)絡(luò)化英語閱讀與寫作教學(xué)的操作

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要注重學(xué)生溝通交流能力的培養(yǎng)，重視課堂的互動性.提倡在課堂上豐富教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，以小組為單位討論或解決問題，提倡小組成員間的交互學(xué)習(xí).教師要提倡學(xué)生充分利用身邊的網(wǎng)絡(luò)及各類信息資源，建議學(xué)生充分利用教材配套的光盤、磁帶等材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種信息資源的情境，讓學(xué)生運(yùn)用知識和技能進(jìn)行自主建構(gòu)學(xué)習(xí).一方面，教師是設(shè)計者.每節(jié)課前教師自身必須要確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和主題是什么，然后創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境進(jìn)行教學(xué)；應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何在網(wǎng)絡(luò)上獲取相關(guān)信息、幫助學(xué)生有效地利用各種學(xué)習(xí)資料，合理組織教學(xué)過程，包括組織小組辯論或演講、對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展其學(xué)習(xí)和研究，包括提高學(xué)生閱讀、口語和寫作能力，形成跨文化意識.另一方面，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式不能一味地放棄，要吸收其精華和優(yōu)秀的部分，如要要求學(xué)生對每篇課文熟練朗讀，教師在課堂上對文章進(jìn)行解釋翻譯以及概括課文的主題大意等.該次課（新視野大學(xué)英語第一冊第二單元）的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生搜索并收集整理信息的能力，并利用手頭資源和各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高他們概括分析文章的能力，讓學(xué)生了解中西方飲食文化的差異，逐步形成跨文化意識.具體實(shí)施步驟如下：

2.1通過小組集體合作，培養(yǎng)篩選信息和口語表達(dá)能力

安排學(xué)生以自由組合的形式自愿分組，每組5-6人，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文并瀏覽配套光盤的內(nèi)容，上網(wǎng)搜索有關(guān)中西方餐桌禮儀的內(nèi)容，并制作成PPT.幻燈片的內(nèi)容可以包括圖片，聲音，動畫等信息，說明中西方餐桌禮儀的差異.大學(xué)英語課程是一門語言基礎(chǔ)性學(xué)科，也是一門素質(zhì)教育課程.因此，大學(xué)英語課程教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)的同時，也要傳授各國文化常識.老師應(yīng)鼓勵學(xué)生多瀏覽英語國家的網(wǎng)站，包括各國電視臺和網(wǎng)頁，將定期瀏覽網(wǎng)頁信息形成一種習(xí)慣，使學(xué)生將學(xué)習(xí)英語形成潛移默化的過程.這樣也能使學(xué)生增強(qiáng)對其他國家國情文化的了解，提高英語交際能力，加深對跨文化的理解.學(xué)生在活動中始終處于主體地位.學(xué)生在課前以小組為單位預(yù)習(xí)課文、進(jìn)行分組討論并制作PPT，體現(xiàn)了集體合作的精神，并且在上臺展示作品的同時也鍛煉了口語.活動中充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性.學(xué)生上網(wǎng)查閱資料并完成所要求作業(yè)的過程是發(fā)現(xiàn)知識、深化知識構(gòu)建的過程，學(xué)會了如何利用網(wǎng)絡(luò)查找所需資料，也學(xué)會了和同學(xué)彼此間的溝通和協(xié)作.以小組為單位的教學(xué)模式，突破了集體教學(xué)中“一刀切”，不能因材施教的缺點(diǎn)，也為個別化教學(xué)中缺乏學(xué)生與學(xué)生間的互動提供了補(bǔ)充.

2.2開展網(wǎng)絡(luò)化英語寫作，提高學(xué)生寫作興趣

傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)一般是由老師給出一個題目，要求學(xué)生在規(guī)定時間完成，教師批閱后再在課堂上集體進(jìn)行講評，指出大部分學(xué)生存在的問題.這種寫作模式存在以下缺點(diǎn)：第一，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動不足，在點(diǎn)評的過程中教師只是籠統(tǒng)的指出大部分學(xué)生的問題，卻沒有針對性；第二，學(xué)生的作文缺乏廣泛的讀者群，而英語教師成了其唯一的讀者.另外，教師的關(guān)注點(diǎn)在于學(xué)生是否按時上交了作業(yè)和作業(yè)完成的結(jié)果，卻缺乏在作業(yè)完成過程中的跟蹤和對學(xué)生出現(xiàn)疑難問題的指導(dǎo).因此，學(xué)生可能認(rèn)為寫作文就是為了完成老師的作業(yè)，寫作文就是一個人獨(dú)立思考并完成的過程.目的就是寫完文章給老師批改，然后看看分?jǐn)?shù)等.這種寫作教學(xué)模式，違背了其作為思想交流的初衷.下面是筆者利用E-mail等網(wǎng)絡(luò)媒介在學(xué)生中進(jìn)行英語寫作教學(xué)的方法介紹.構(gòu)建主義就是將所學(xué)知識運(yùn)用到寫作中去，同時也通過這個過程形成學(xué)生的新技能，也在運(yùn)用中逐步提高技能.教師在這個過程中要充分調(diào)動能夠利用的所有網(wǎng)絡(luò)資源，如公告欄、網(wǎng)絡(luò)聊天室、電子郵件、博客等，借用學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的興趣，提高他們對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用并從而激發(fā)他們的寫作積極性.鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上寫作.在結(jié)束第二單元課文教學(xué)后，可以要求學(xué)生抓住文章的關(guān)鍵詞句和中心思想，用簡練的語言概括出文章的中心大意.學(xué)生也可以就中西方餐桌禮儀差異，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)上收集到的材料形成作文；教師可以對學(xué)生寫作過程進(jìn)行跟蹤，了解寫作過程中學(xué)生遇到的問題.這些可以為教師的作文講評提供依據(jù).學(xué)生還可以通過BBS發(fā)表作文，教師可以開通自己的博客，不定期地讓學(xué)生將自己的隨感或所見所聞形成文章發(fā)表在教師的博客上，教師可以在文章下方加以點(diǎn)評，同時學(xué)生也可以瀏覽到其他同學(xué)的作文，可以對其他同學(xué)的作文進(jìn)行點(diǎn)評.課堂上，教師也可以挑選出幾篇典型作文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評議，包括如何修改句子或結(jié)構(gòu)并說明理由，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的不同意見，展開小組討論.教師將自己的電子郵箱地址、QQ號告訴學(xué)生，鼓勵學(xué)生課后如果有問題可以自由提問，也可以將不同的見解或課后習(xí)作發(fā)給老師.另外，教師可以在博客上分享部分教學(xué)內(nèi)容，或轉(zhuǎn)載一些優(yōu)秀文章供學(xué)生瀏覽.在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，學(xué)生始終處于主導(dǎo)地位，他們主動探索、自主思考、彼此間共同合作，熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源搜索并獲取有用信息，主動建構(gòu)知識意義.

3結(jié)束語

篇5

1．1對象

選擇2008年—2012年我校參加當(dāng)年的國家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的高職護(hù)理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生為研究對象。前期相關(guān)課程成績比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0．05）。

1．2方法

按江蘇省5年制高職護(hù)理人才培養(yǎng)方案，5年制高職護(hù)理采用“3．5＋1＋0．5”的培養(yǎng)模式實(shí)施教學(xué)。2008年—2011年畢業(yè)的護(hù)生，應(yīng)用傳統(tǒng)的前期在校教學(xué)、實(shí)習(xí)期間管理和實(shí)習(xí)結(jié)束輔導(dǎo)；2012年畢業(yè)的護(hù)生，在方法一的基礎(chǔ)上，增加應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)。

1．2．12008年—2011年畢業(yè)護(hù)生

1．2．1．1前期在校教學(xué)

①選擇教材：合理選用專業(yè)課程教材，根據(jù)歷年護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試經(jīng)驗(yàn)，護(hù)理專業(yè)課程均選用人民衛(wèi)生出版社近5年規(guī)劃教材。以全國護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試用書編寫專家委員會編寫的《全國護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試指導(dǎo)》教材及相關(guān)習(xí)題作為參考，開展日常教學(xué)。②教學(xué)實(shí)施：組織同課程教師集體備課，將國家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容納入日常教學(xué)計劃，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增減，建立活頁講義，編寫護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試相關(guān)課程校本教材。根據(jù)國家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容，歸納總結(jié)相關(guān)專業(yè)課程的知識點(diǎn)，建立試題庫。與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試相關(guān)課程（如人體結(jié)構(gòu)與功能、藥物學(xué)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)等）全部實(shí)行月考制度和教考分離（即相關(guān)課程的任課教師不參與出卷）。2011年全國執(zhí)業(yè)護(hù)士考試大綱重新調(diào)整，A2、A3或A4型題比例增加，給護(hù)生的復(fù)習(xí)造成一定的難度。我校也對命題小組提出要求，增加了大量病例題的比例，以貼近國家執(zhí)業(yè)考試要求，促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)知識，為參加全國護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試奠定良好的基礎(chǔ)。

1．2．1．2實(shí)習(xí)期間管理

實(shí)習(xí)前做好動員，強(qiáng)調(diào)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的重要性。指導(dǎo)學(xué)生選擇復(fù)習(xí)資料，制訂復(fù)習(xí)計劃，講述復(fù)習(xí)技巧，進(jìn)行初步輔導(dǎo)。實(shí)習(xí)期間每月組織學(xué)生模擬考試及答疑，以檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果，了解學(xué)生實(shí)習(xí)中的復(fù)習(xí)狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

1．2．1．3實(shí)習(xí)結(jié)束輔導(dǎo)

①制訂管理方案：我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試工作，專門成立執(zhí)業(yè)輔導(dǎo)管理團(tuán)隊和教師團(tuán)隊，管理團(tuán)隊由教學(xué)校長、系部領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、其他部門中層管理人員、班主任、系部管理人員等相關(guān)人員組成，責(zé)任到人，實(shí)施跟班管理，建立激勵辦法，重點(diǎn)抓后進(jìn)生。輔導(dǎo)教師團(tuán)隊主要承擔(dān)相關(guān)課程的輔導(dǎo)、答疑和考核等教學(xué)工作。并組織專人負(fù)責(zé)報名工作，從每年12月底開始組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上報名及現(xiàn)場確認(rèn)。②認(rèn)真分析考綱：組織輔導(dǎo)教師團(tuán)隊認(rèn)真分析考綱，研究護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試命題原則、規(guī)范和方法，比較日常教學(xué)內(nèi)容與護(hù)士執(zhí)業(yè)考試大綱的異同，找出教學(xué)與考試要求的差距。以往護(hù)士執(zhí)業(yè)考試主要以基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)和內(nèi)、外、婦、兒?？谱o(hù)理為主，2011年增加了中醫(yī)護(hù)理學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)等考試內(nèi)容。護(hù)士執(zhí)業(yè)考試越來越貼近臨床護(hù)理實(shí)踐，不僅考核護(hù)生的專業(yè)知識，同時還考核護(hù)生臨床護(hù)理實(shí)踐中應(yīng)具備的倫理道德及人際溝通技巧等人文關(guān)懷內(nèi)容。③加強(qiáng)考前輔導(dǎo)：考前組織集中輔導(dǎo)，學(xué)校組織五年制高職護(hù)生在最后半學(xué)期回校找漏補(bǔ)缺的同時，對護(hù)生進(jìn)行系統(tǒng)的考前輔導(dǎo)，串講知識點(diǎn)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，詳細(xì)講解需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。輔導(dǎo)教師團(tuán)隊在輔導(dǎo)中及時答問，使護(hù)生能夠舉一反三，觸類旁通。根據(jù)不同的題型，傳授答題技巧，讓學(xué)生掌握解題思路，學(xué)會考試方法，避免死記硬背。對基礎(chǔ)知識相對薄弱、階段測試成績不理想的護(hù)生進(jìn)行針對性地輔導(dǎo)。④實(shí)行教考分離：成立護(hù)士執(zhí)業(yè)考試相關(guān)課程的命題小組，研究歷年護(hù)士執(zhí)業(yè)考試大綱、題型、題目比例，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)命題。在考前輔導(dǎo)中，依照輔導(dǎo)內(nèi)容和復(fù)習(xí)進(jìn)度，讓護(hù)生不斷強(qiáng)化，模擬仿真題練習(xí)，鞏固提高專業(yè)知識。每周組織模擬考試，依照范圍廣、內(nèi)容全、針對性強(qiáng)、難度均衡的原則選題組卷，考試方式、題量及答題卡的使用，均模擬正式考試。⑤考前心理疏導(dǎo)：護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試前，護(hù)生可能會出現(xiàn)各種不良情緒。輔導(dǎo)教師及管理人員經(jīng)常與學(xué)生溝通，了解學(xué)生思想動向，安排專業(yè)的心理教師進(jìn)行心理疏導(dǎo)，鼓勵學(xué)生之間相互交流，借鑒別人成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技巧，相互促進(jìn)；幫助考前焦慮的學(xué)生分析原因，明確目標(biāo)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，釋放壓力，增強(qiáng)信心。使學(xué)生正確對待考試，全面扎實(shí)復(fù)習(xí)，保持良好心理狀態(tài)，積極應(yīng)考。

1．2．22012年畢業(yè)的護(hù)生

在以往的基礎(chǔ)上，增加應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，以班級、課程或?qū)嵙?xí)點(diǎn)為單位組建QQ群，并應(yīng)用衛(wèi)生人才網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)管理平臺幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，取得了一定的成效。

1．2．2．1建立QQ群

在校期間以同一專業(yè)課程為單位建立QQ群，以各班級學(xué)習(xí)委員、課代表、組長建立網(wǎng)絡(luò)管理體系。教師將學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)案和作業(yè)等上傳至群共享，以各小組長和課代表為學(xué)生的具體管理責(zé)任人，負(fù)責(zé)對學(xué)生完成情況的檢查。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度隨機(jī)抽查任務(wù)完成情況，隨機(jī)抽查的成績代表該小組的平時成績，以促進(jìn)團(tuán)隊學(xué)習(xí)和學(xué)生整體成績的提高。實(shí)習(xí)過程中，以執(zhí)業(yè)護(hù)士考試考前輔導(dǎo)相關(guān)課程整合體為單位建立QQ群，以班主任和各實(shí)習(xí)點(diǎn)組長建立網(wǎng)絡(luò)管理體系，負(fù)責(zé)對學(xué)生實(shí)習(xí)期間學(xué)習(xí)情況的檢查，并將復(fù)習(xí)資料、月考時間和具體課程等上傳至群共享，以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1．2．2．2參加衛(wèi)生人才網(wǎng)平臺學(xué)習(xí)

實(shí)習(xí)前布置任務(wù)，組織護(hù)理專業(yè)課程教師與學(xué)生一起參與衛(wèi)生人才網(wǎng)的上網(wǎng)學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)中由教學(xué)管理人員和班主任進(jìn)行后臺管理，檢查教師和學(xué)生的上網(wǎng)學(xué)習(xí)情況，如各門課程的聽課時間、測試題的完成情況、答疑解惑內(nèi)容等。分階段對教師和學(xué)生進(jìn)行考核，教師的考核成績計入個人績效工資，學(xué)生的考核成績計入畢業(yè)考試成績（即畢業(yè)考試成績?nèi)Q于實(shí)習(xí)期間月考的平均成績）。根據(jù)教學(xué)管理人員和班主任后臺管理的反饋情況，及時把握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況。根據(jù)每月的模擬護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試分析，了解學(xué)生實(shí)習(xí)中的復(fù)習(xí)狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決。要求學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，在實(shí)習(xí)期間進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)和復(fù)習(xí)同步。

2討論

2．1利用網(wǎng)絡(luò)資源能有效提高護(hù)生學(xué)習(xí)效果

采用以同一課程為單位建立QQ群，以各班級課代表、組長為代表建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)生管理體系，實(shí)習(xí)期間以班主任和各實(shí)習(xí)點(diǎn)組長為代表建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)生管理體系的運(yùn)行。方便教學(xué)任務(wù)的布置和學(xué)習(xí)效果的檢查反饋，以各小組長和課代表為學(xué)生的具體管理責(zé)任人，以小組為單位計平時成績，促進(jìn)團(tuán)隊學(xué)習(xí)精神和學(xué)生整體成績的提高。實(shí)習(xí)期間利用衛(wèi)生人才網(wǎng)平臺的后臺管理系統(tǒng)，在教學(xué)管理人員和班主任的監(jiān)督管理下，實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)復(fù)習(xí)同步，提高了護(hù)生的學(xué)習(xí)效果。結(jié)果顯示：應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)助力護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試有效提高了考試的通過率。

2．2利用網(wǎng)絡(luò)資源方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡(luò)資源為生活帶來了無限資訊。教師應(yīng)針對不同群體，科學(xué)地利用網(wǎng)絡(luò)資源有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生積極向上。我校應(yīng)用建立QQ群和衛(wèi)人網(wǎng)平臺助力執(zhí)護(hù)考試，得到了90％以上的學(xué)生和家長的支持，也有少部分家長教師擔(dān)心孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)，可能會影響學(xué)習(xí)。實(shí)踐證實(shí)：利用網(wǎng)絡(luò)資源方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，方便教師布置任務(wù)和檢查作業(yè)。

2．3利用網(wǎng)絡(luò)資源能有效減輕考前輔導(dǎo)工作

隨著我校高職護(hù)理的擴(kuò)招，參加護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試人數(shù)不斷增多，考前輔導(dǎo)工作的任務(wù)越來越重。有研究認(rèn)為，在臨考前突擊復(fù)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，護(hù)生突擊復(fù)習(xí)所掌握的知識不夠牢固，記得快，忘的也快?？茖W(xué)有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源將護(hù)士執(zhí)業(yè)考試的知識點(diǎn)滲透到日常教學(xué)中和實(shí)習(xí)過程中，有助于深入教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，為護(hù)生參加護(hù)士執(zhí)業(yè)考試奠定良好的基礎(chǔ)，同時也能有效減輕考前輔導(dǎo)工作。

2．4應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的思考

篇6

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)化信息素養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)及其技術(shù)正要迅速成為拓展教育時空、提升教育效率的重要途徑，通過網(wǎng)絡(luò)開展就為指導(dǎo)和畢業(yè)生就為服務(wù)也已經(jīng)成為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要渠道?；诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的固有優(yōu)勢和就業(yè)指導(dǎo)的本質(zhì)要求，高校就業(yè)信息網(wǎng)在不斷健全和完善，高校畢業(yè)生也逐漸習(xí)慣得用網(wǎng)絡(luò)求職。但同時，利用網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)是一件新生事物，就業(yè)指導(dǎo)中存在著若干薄飛弱一環(huán)節(jié)，如何實(shí)施和發(fā)展網(wǎng)絡(luò)就為指導(dǎo)，突破時空限制，為學(xué)生提供全程，全面和個性化的指導(dǎo)與服務(wù)成為高校網(wǎng)絡(luò)化就業(yè)指導(dǎo)工作中急待解決的問題。

一、目前網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)工作的問題及形成原因

1、高校就業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)素養(yǎng)有待提高。

目前，大部分的高校都設(shè)有專門的就業(yè)指導(dǎo)部門，開有就業(yè)指導(dǎo)課，但由于師隊伍建設(shè)投人不足，就業(yè)指導(dǎo)部門大多是以就業(yè)信息以及學(xué)生就業(yè)手續(xù)辦理，并且僅限于畢業(yè)生畢業(yè)前的各項(xiàng)手續(xù)辦理工作，作為學(xué)校就業(yè)工作實(shí)施的主要部門，其工作方式?jīng)]有突破傳統(tǒng)模式。部分學(xué)校沒有專職就業(yè)指導(dǎo)師，缺少一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)水平高的教學(xué)隊伍，上課的主要是從事就業(yè)工作的就業(yè)處老師和輔導(dǎo)員，且沒有對這些老師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)教育；在教學(xué)安排時，由于師資和課時問題、擴(kuò)招人數(shù)的增多、學(xué)校多方面資源緊缺等原因，使得就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍不穩(wěn)定，特別是網(wǎng)絡(luò)化就業(yè)指導(dǎo)整體水平不高。

2、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)的建設(shè)有待進(jìn)一步完善。

(1)就業(yè)網(wǎng)站的指導(dǎo)、服務(wù)功能有待加強(qiáng)。

多數(shù)的就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站提供的內(nèi)容除了各種政策法規(guī)、用人單位招聘信息、畢業(yè)生個人求職信息等，就是簡單的文章羅列，其他的內(nèi)容很少能夠提供給畢業(yè)生。要想瀏覽內(nèi)容，很多畢業(yè)生選擇的還是baidu或google搜索。所以，從求職投遞簡歷角度，畢業(yè)生多半不會選擇本校的就業(yè)網(wǎng)站。另外，就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站的有些欄目缺乏吸引力，內(nèi)容陳舊，互動性、聯(lián)通性比較差，使用不方便，沒能真正、充分發(fā)揮其應(yīng)有的功能。針對個別學(xué)生的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯測評、個性化輔導(dǎo)、就業(yè)心理輔導(dǎo)方面內(nèi)容涉及不多。

(2)對網(wǎng)站信息的審核有待改進(jìn)。

就業(yè)信息網(wǎng)上所的信息是由畢業(yè)生或用人單位自己填寫的，有些畢業(yè)生填寫了很多不真實(shí)的信息，如隨意更改自己在校表現(xiàn)情況，提高學(xué)習(xí)成績等;用人單位也夸大單位實(shí)力。這些行為的直接后果是造成了就業(yè)矛盾，人們對網(wǎng)上招聘信息的信任度下降?？梢?，如何充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，還有廣闊的開發(fā)空間。

(3)網(wǎng)絡(luò)化就業(yè)指導(dǎo)工作的信息整理力度不夠。

目前，許多就業(yè)網(wǎng)站由于沒有網(wǎng)絡(luò)化實(shí)施的有效方案，不能實(shí)現(xiàn)和教育管理部門、其他高校的信息的整合和共享；就業(yè)信息數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，就業(yè)信息的、就業(yè)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、學(xué)生就業(yè)管理等工作還未擺脫傳統(tǒng)方式。學(xué)校與社會在就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)資源整合方面的整合力度不大，高校、職介機(jī)構(gòu)、用人單位、職能部門各管一方，由于信息不聯(lián)通，常常出現(xiàn)“有人無業(yè)就，有業(yè)無人就”和“求職者找不到合適的職位，求人者找不到合適的人才”的尷尬局面。

二、網(wǎng)絡(luò)化就業(yè)指導(dǎo)工作中的建議和對策

1、就業(yè)指導(dǎo)人員信息素養(yǎng)的提高。

(1)具有較強(qiáng)的信息意識。具有較強(qiáng)的信息敏感程度，能夠根據(jù)實(shí)際工作積極主動的獲取、利用就業(yè)信息資料。信息的收集和處理在就業(yè)指導(dǎo)工作中至關(guān)重要。在高校畢業(yè)生就業(yè)過程中，畢業(yè)生人數(shù)比較集中，受時間、專業(yè)、場、生源地限制，如果沒有大量的準(zhǔn)確的人才需求信息，就業(yè)工作勢必受到影響。

(2)掌握信息知識。積極學(xué)習(xí)和使用各種信息，工具，對信息的發(fā)展具有適應(yīng)性，能夠跟上社會發(fā)展的腳步，可以不斷的學(xué)習(xí)新工具和新信息。

(3)具有運(yùn)用信息的能力。就業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)對收集到的各種信息進(jìn)行整理、分類、歸納和總結(jié)，以保證信息的全面、及時和準(zhǔn)確，并及時向用人單位和畢業(yè)生反饋和。同時能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)學(xué)習(xí)要求對媒體信息進(jìn)行判斷和選擇，自覺地學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)、生活有用的內(nèi)容，自覺抵制不健康的內(nèi)容，不組織和參與非法活動、不利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從事危害他人信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)安全、侵犯他人合法權(quán)益的活動。

例如現(xiàn)在在網(wǎng)上推出了許多有關(guān)職業(yè)心理等的測量表，由需要者個人進(jìn)行填、測，然后給你一個結(jié)論。這種做法已經(jīng)引起了許多心理學(xué)和職業(yè)咨詢專家的擔(dān)憂，跟計算機(jī)算命沒有本質(zhì)區(qū)別，是不可取的。對于類似的問題，就業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)時刻保持清醒的頭腦和專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)能力。

2、就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站的建設(shè)。

在高校就業(yè)信息網(wǎng)站的建設(shè)過程中，應(yīng)注意結(jié)合畢業(yè)生和用人單位兩方的需求，設(shè)計出結(jié)構(gòu)明朗、內(nèi)容豐富、便于訪問和瀏覽的網(wǎng)站主頁。

(1)增強(qiáng)網(wǎng)站對學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)功能。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)是否具有指導(dǎo)性，是否具有較強(qiáng)的服務(wù)功能，是影響高校利用網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的又一重要因素，也是決定網(wǎng)上就業(yè)指導(dǎo)工作生命力的關(guān)鍵。增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站的指導(dǎo)功能，特別要沐重網(wǎng)站的互動功能，開設(shè)“論壇”、“在線答疑”等欄目，一方面能夠及時解答學(xué)生提出的問題，了解學(xué)生的動態(tài)，做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。另一方面也促進(jìn)了用人單位和畢業(yè)生之間的溝通和交流，畢業(yè)生之間的信息互通，促進(jìn)了就業(yè)指導(dǎo)工作的開展。同時依托網(wǎng)站建立專業(yè)的培訓(xùn)與測評機(jī)制，為大學(xué)生提供滿足近期職業(yè)發(fā)展需求和階段性職業(yè)規(guī)劃設(shè)計的相關(guān)服務(wù)。

(2)注重網(wǎng)站的就業(yè)服務(wù)功能。

就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站，面對的是畢業(yè)生和用人單位兩方的服務(wù)需求，可以通過建立畢業(yè)生和用人單位數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)用人單位與畢業(yè)生的網(wǎng)上雙向選擇，同時保證雙方信息的可靠性和真實(shí)性。建全網(wǎng)絡(luò)視頻面試功能，節(jié)約資源，提高學(xué)生和用人單位的接觸頻率，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)就業(yè)的效果。同時，就業(yè)指導(dǎo)人員還可以利用電子郵件、QQ、飛信等群發(fā)就業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)快捷的就業(yè)服務(wù)。

3、學(xué)校與社會在就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)資源的整合等方面有待加強(qiáng)。

目前，國家、地方、高校三級就業(yè)網(wǎng)站基本都建立了。按照教育部要求高等學(xué)校中的本科院校在2007年就要基本完成網(wǎng)站的建設(shè)，2008年要求的是?？茖W(xué)校也要完成學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站的建設(shè)?，F(xiàn)在，由教育部、人事部、勞動保障部、發(fā)改委和國資委共同推動組建畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，也將于2009年11月20日正式啟動。它一方面可以促進(jìn)畢業(yè)生的就業(yè)工作管理更為及時有效，同時使得畢業(yè)生信息、交流、意向反饋更為方便。

大學(xué)生有效就業(yè)，不僅是事關(guān)國家發(fā)展穩(wěn)定的重要的政治任務(wù)，也是一項(xiàng)比較復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程。整合社會各有關(guān)方面的力量，有助于提高這項(xiàng)工作的效率。建立網(wǎng)絡(luò)化的就業(yè)指導(dǎo)模式，完善就業(yè)供需信息平臺，通過信息交互，能夠?yàn)楫厴I(yè)生提供更多渠道、多方位的就業(yè)信息。高校之間的信息資源要實(shí)現(xiàn)開放和聯(lián)合、整合和共享，這樣才會使更多的用人單位登錄網(wǎng)站，使畢業(yè)生就業(yè)受益。高校就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站與地方主管部門共建網(wǎng)絡(luò)化就業(yè)指導(dǎo)平臺，整合資源，構(gòu)建開放的就業(yè)信息體系，從而使全國各地區(qū)、各行業(yè)、各部門和畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)信息共享。高校網(wǎng)絡(luò)化就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各高校之間、高校與地方畢業(yè)生就業(yè)工作主管部門之間不懈的努力和有序聯(lián)合，使就業(yè)指導(dǎo)工作更好地滿足學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需要。

篇7

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源英語聽力教學(xué)作用

《全日制義務(wù)教育普通中學(xué)高級英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）明確指出：在開發(fā)課程資源時要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源以及專門為英語聽力教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站為英語聽力教學(xué)提供了一個便利的平臺和通道。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢和作用，下面我著重從三個方面分析如何借助網(wǎng)絡(luò)資源提高英語聽力教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)生動鮮活的語言情境，激發(fā)聽力學(xué)習(xí)興趣

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在情感目標(biāo)描述中提出教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰說：“興趣是最好的老師”。濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要動力，英語教師應(yīng)以激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為出發(fā)點(diǎn)，要為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動和保持他們的最佳情感態(tài)度。借助網(wǎng)絡(luò)資源可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個集圖像、聲音、動畫和文字于一體的語言情境，能適時呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，展示課堂語言實(shí)踐材料；鏈接教學(xué)環(huán)節(jié)；補(bǔ)充相關(guān)的背景語料，將聽力內(nèi)容所涉及的事物、場景等真實(shí)地再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生體會真實(shí)而生氣勃勃的生活場面，從而激發(fā)聽力學(xué)習(xí)興趣。

牛津高中英語同步聽力中的Unit30WildThings中所呈現(xiàn)的內(nèi)容較單一，學(xué)生聽起來有點(diǎn)枯燥，因此我就借助網(wǎng)絡(luò)資源把收集到的圖像等素材用多媒體技術(shù)展示手段呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在觀摩中滲透教學(xué)內(nèi)容，同時進(jìn)行提問，給學(xué)生創(chuàng)造自然的語言情境；這樣學(xué)生的求知興趣被激發(fā)了，且在不知不覺中理解和掌握知識，同時也提高了英語課程的趣味性。

又如在人教版中第三冊Unit10AmericanLiterature這一課時，我先借助網(wǎng)絡(luò)資源把收集到的關(guān)于美國的一些政治經(jīng)濟(jì)、歷史地理和人文風(fēng)俗等知識，如土著人、奴隸制、內(nèi)戰(zhàn)、牛仔時期等等各種材料制成小電影片斷，并配上純正的課文錄音，制成課件。在課堂上學(xué)生就能突破時空的限制，身臨其境般地體驗(yàn)著美國的社會與文化。這樣多重的感官刺激：視覺—看電影、圖片和文字材料，聽覺—聽純正的自然讀音，心理反應(yīng)—接受知識做出反饋，從而使學(xué)生的聽力興趣高漲，促進(jìn)其聽力的積極性和主動性。

（二）擴(kuò)大語言輸入，加深聽覺理解深度

聽力理解一直是英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，而聽力其實(shí)就是信息輸入—吸收—理解—判斷的過程。而純粹的聽力訓(xùn)練與測試使課堂氣氛沉悶，學(xué)生厭倦，反應(yīng)冷漠，在這種訓(xùn)練當(dāng)中學(xué)生為聽力而聽力，不去挖掘其內(nèi)在的深度。對于缺乏自然英語環(huán)境的中國學(xué)生來說，借助網(wǎng)絡(luò)資源接收和吸收充分?jǐn)?shù)量的語言材料，增加接觸語言的機(jī)會，就能擴(kuò)大語言輸入，提高聽力理解能力。

首先是多聽，借助網(wǎng)絡(luò)資源利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，訓(xùn)練學(xué)生從聽說中察覺出說話人在語音、語調(diào)上的變化特點(diǎn)，通過對方的口氣、表情聽出對方所要表達(dá)的真實(shí)意思，而不是只停留在對字面的理解上。如All↗right?（表示征求對方意見）而Allright（表示厭煩或無可奈何的情緒）又如Hedoesn’tspeakEnglish（用降調(diào)表示“他不說英語”）而Hedoesn’tspeak↗English（用升調(diào)意思是“他真的不會說英語嗎？）這種訓(xùn)練教師只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)就能很容易找到。多多訓(xùn)練此類練習(xí)還可讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師互動式的交替式的合作訓(xùn)練，學(xué)生的印象也會更深刻，從而深入了理解了所聽內(nèi)容。

其次是多讀。聽力材料是多方面的，囊括了英語國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教、習(xí)俗等，甚至生活中的瑣事，很多在英美人眼中習(xí)以為常的事不能被我們接受，而這些差異可通過鼠標(biāo)的點(diǎn)擊和網(wǎng)絡(luò)的鏈接，為英語教學(xué)提供了一種高效、便捷的窗口，推動了教育全球化的進(jìn)程，而且如果聽者對聽力材料中所描述的事件十分了解，那么必然就容易聽懂。如Almosteverycultureintheworldhasheldcelebrationsofthanksforaplentifulharvest……TheAmericanThanksgivingdaybegan……

教師利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)信息，補(bǔ)充聽力材料上所涉及到的資料，向?qū)W生推薦優(yōu)秀英語閱讀書目和迅捷的網(wǎng)上信息；搜索相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生去讀相關(guān)文字，了解相關(guān)習(xí)俗，了解“感恩節(jié)”，學(xué)生在聽懂的同時也豐富了自己的知識。只有這樣才能輕松聽懂這段話，否則很難聽懂并記住關(guān)鍵信息。

（三）加強(qiáng)課后訓(xùn)練，提高自主聽說的能力

教育部2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出，新課程應(yīng)“逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”。而《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）把“優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力”作為基本理念之一。

英語作為一種人類交流的工具，它的掌握和學(xué)習(xí)的過程是一個反復(fù)實(shí)踐的過程，它需要的是反復(fù)的使用，靈活的掌握。因此提高聽力只靠每周幾節(jié)45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。英語教師要大力開展課后訓(xùn)練，但這種訓(xùn)練不應(yīng)僅是課堂內(nèi)的繼續(xù)；也不應(yīng)是無組織的放任自流，而是根據(jù)不同層次、不同水平的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟M織，著眼提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主聽說的能力。而豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可打破教育過程時間和空間上的限制，也解決了層次高低而引起的一系列問題。如我們熟知的SpecialEnglish和BBC廣播網(wǎng)站，www．cncradio．com中的煙館英語節(jié)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、層次的不同，各取所需。這與傳統(tǒng)教學(xué)相比有著無法比擬的優(yōu)越性。再如英語直通車www．hongen．com其中幽默滑稽的動畫可滿足學(xué)生的不同愛好，同時也豐富了課后訓(xùn)練。又如通過訪問網(wǎng)絡(luò)中的輕松英語欄目和在線課堂，學(xué)生可以自學(xué)英語，還可欣賞英語歌曲與英語電影這些原汁原味的英語素材，通過網(wǎng)絡(luò)資源的共享，學(xué)生還可利用相關(guān)英語網(wǎng)校的中高考試題進(jìn)行自測。

總之，網(wǎng)絡(luò)資源的利用使學(xué)生可以在課后靈活地安排自己的聽力訓(xùn)練時間，加強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度，更重要的是提高了學(xué)生自主瀏覽，自主聽的能力。

（四）網(wǎng)絡(luò)資源的劣勢

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)資源在豐富和提高英語聽力教學(xué)上有著無可比擬的優(yōu)越性、時代性和先進(jìn)性，但同時也有其自身的劣勢和缺陷。

1.內(nèi)容繁多，質(zhì)量參差不齊。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富多樣只要輕輕一按鼠標(biāo)就可以搜索到許許多多帶有學(xué)科特色的教學(xué)平臺、多媒體資料庫、素材庫、課件和試題庫等，然而其質(zhì)量也參差不齊。教師在課堂構(gòu)思、資料搜索以及課件制作上往往要花費(fèi)很大的精力，甚至致使一些教師成了網(wǎng)絡(luò)資源的奴隸和全盤拿來主義者。

篇8

互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心網(wǎng)絡(luò)資源管理技術(shù)主要以虛擬化技術(shù)為主，也是未來發(fā)展的方向?，F(xiàn)階段我國現(xiàn)代數(shù)據(jù)中心發(fā)展的必然趨勢為虛擬化，網(wǎng)絡(luò)資源管理通過邏輯方式實(shí)現(xiàn)，以此進(jìn)行自動化資源分配，虛擬化技術(shù)的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源自動化管理的技術(shù)手段。就目前而言，我國企業(yè)中基本實(shí)現(xiàn)了服務(wù)器虛擬化管理，而整個數(shù)據(jù)中心實(shí)現(xiàn)各方面虛擬化，還需要時間。利用虛擬技術(shù)構(gòu)建數(shù)據(jù)中心，不但要實(shí)現(xiàn)服務(wù)器虛擬化，而且要實(shí)現(xiàn)存儲和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備虛擬化管理，這也是一種動態(tài)管理方式。而且這種技術(shù)具有節(jié)能的特點(diǎn)，據(jù)不完全統(tǒng)計，利用虛擬化技術(shù)可以節(jié)約超過70%的硬件成本。虛擬化技術(shù)具有整合工作負(fù)荷的優(yōu)點(diǎn)，在單個系統(tǒng)中可以進(jìn)行多種操作系統(tǒng)共同運(yùn)行，便于開發(fā)，而且可以使系統(tǒng)的可用性提高。網(wǎng)絡(luò)虛擬化技術(shù)主要有以下幾種形式，具體如下：首先，主機(jī)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)虛擬化技術(shù)，將虛擬網(wǎng)絡(luò)引用到主機(jī)內(nèi)部，使其多個虛擬機(jī)之間實(shí)現(xiàn)通信，以此對資源進(jìn)行管理，而主機(jī)內(nèi)部虛擬化的實(shí)現(xiàn)方式主要有三種，即虛擬交換、運(yùn)用外部交換交換機(jī)交換數(shù)據(jù)、運(yùn)用主機(jī)網(wǎng)卡交換數(shù)據(jù)三種形式。

其次，骨干網(wǎng)絡(luò)虛擬化技術(shù)，其中包括資源隔離虛擬化技術(shù)、資源整合虛擬化技術(shù)、公平共享虛擬化技術(shù)三種形式的虛擬化技術(shù)，這三種技術(shù)具有不同的技術(shù)目標(biāo)，對資源進(jìn)行管理。其中資源隔離虛擬化技術(shù)以隔離資源的目標(biāo)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)資源隔離的種種弊端，建議采用的一種虛擬化結(jié)構(gòu)為SecondNet，這種系統(tǒng)適合于多個用戶的情況下，這種結(jié)構(gòu)將每個用戶虛擬為一個數(shù)據(jù)中心，即VDC，其中都有固定的帶寬，這種技術(shù)就是將資源分配問題轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)流問題，再運(yùn)用相應(yīng)的算法實(shí)現(xiàn)資源的利用。與資源隔離恰恰相反，資源整合虛擬化技術(shù)，就是將分離的網(wǎng)絡(luò)整合成一個整體網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)虛擬機(jī)可以隨意遷移，而且可以使部署的靈活性加強(qiáng)，其較為完善的虛擬化方案VL2和PortLand。公平共享虛擬化技術(shù)，是與云計算相適應(yīng)的數(shù)據(jù)中心網(wǎng)絡(luò)資源管理技術(shù)，這是一種付費(fèi)服務(wù)，通過資源使用的情況進(jìn)行收費(fèi)，這需要費(fèi)用和資源之間形成公平性，通過虛擬化實(shí)現(xiàn)共享資源公平，使得資源可以分配合理，實(shí)現(xiàn)有效的資源管理。面對現(xiàn)代數(shù)據(jù)中心不斷地擴(kuò)大規(guī)模，傳統(tǒng)的資源管理技術(shù)必然適應(yīng)不了數(shù)據(jù)中心的發(fā)展，因此實(shí)現(xiàn)自動化是其必然趨勢，要根據(jù)發(fā)展情況進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，以此來實(shí)現(xiàn)資源的有效管理，為提高資源的利用率，可以使用智能化管理模式，這也是未來發(fā)展的方向。

2結(jié)語

篇9

編者按：本文主要從東莞地區(qū)文化信息共享工程的建設(shè)情況；依托總分館體系，推進(jìn)共享工程建設(shè)；依托總分館體系，提升共享工程服務(wù)效果；對東莞共享工程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)進(jìn)行論述。其中，主要包括：東莞共享工程的概況與建設(shè)目標(biāo)、如今東莞共享工程的建設(shè)情況、東莞圖書館總分館體系的簡介、依托總分館體系，把鎮(zhèn)級圖書館改造成基層服務(wù)點(diǎn)、以鎮(zhèn)（街）圖書館為依托，發(fā)揮其輻射作用，向農(nóng)村推廣共享工程、以豐富的電子資源為賣點(diǎn)，"推銷"共享工程，吸引基層加入成為服務(wù)點(diǎn)、定期組織培訓(xùn)班，通過考核制度提升工作人員的素質(zhì)、不拘形式，以創(chuàng)新的服務(wù)方式服務(wù)群眾、依托總分館體系，推進(jìn)共享工程建設(shè)能起到事半功倍的效果、共享工程目前存在的不足、對進(jìn)一步完善共享工程服務(wù)的探討等，具體請詳見。

1.東莞地區(qū)文化信息共享工程的建設(shè)情況；

1.1東莞共享工程的概況與建設(shè)目標(biāo)；

全國文化信息資源共享工程（以下簡稱文化共享工程）東莞市分中心自2003年成立以來，根據(jù)國務(wù)院、文化部的要求，結(jié)合地區(qū)實(shí)際和圖書館發(fā)展趨向，依托全市城鄉(xiāng)圖書館總分館網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)，大力推進(jìn)文化共享工程分中心、鎮(zhèn)級基層服務(wù)點(diǎn)和村級基層服務(wù)點(diǎn)三級網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，形成了城市幫助農(nóng)村、中心帶動基層、區(qū)域協(xié)同發(fā)展的良好態(tài)勢。

1.2如今東莞共享工程的建設(shè)情況；

從03年開始，東莞市共享工程分中心充分依托東莞圖書館總分館網(wǎng)絡(luò)體系，大力推進(jìn)共享工程建設(shè)。截至2008年下半年，東莞32個鎮(zhèn)（街）圖書館都已經(jīng)成為基層服務(wù)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)鎮(zhèn)級全覆蓋率100％，鎮(zhèn)、村兩級基層服務(wù)點(diǎn)共達(dá)到123個。按照國家共享工程中心的要求，我們的基層服務(wù)點(diǎn)在硬件設(shè)備和服務(wù)效果上都已經(jīng)達(dá)到一級標(biāo)準(zhǔn)，文化共享工程服務(wù)與東莞當(dāng)?shù)氐膱D書館之城建設(shè)相結(jié)合，共同促進(jìn)，收到良好的效果。

1.3東莞圖書館總分館體系的簡介；

東莞地區(qū)在行政架構(gòu)上分為市、鎮(zhèn)、村三級，東莞圖書館（文化共享工程東莞分中心設(shè)在東莞圖書館內(nèi)）是由市財政資助的公益型事業(yè)單位，目前東莞圖書館下屬的分館共有40個（其中鎮(zhèn)級分館26個，村、企業(yè)、學(xué)校分館14個）。隨著市委、市政府關(guān)于東莞打造圖書館之城的目標(biāo)的實(shí)施，總分館在業(yè)務(wù)上的往來越來越頻繁，使得彼此之間的合作關(guān)系變得密不可分，利用已經(jīng)成形的總分館網(wǎng)絡(luò)推進(jìn)共享工程建設(shè)，收到事半功倍的效果。所以東莞走的是一條有東莞特色的共享工程建設(shè)之路。

2．依托總分館體系，推進(jìn)共享工程建設(shè)；

2.1依托總分館體系，把鎮(zhèn)級圖書館改造成基層服務(wù)點(diǎn)；

從2003年起東莞著力構(gòu)建圖書館總分館體系，截至2008年下半年，已經(jīng)加入總分館體系成為分館的圖書館達(dá)到40個，鎮(zhèn)一級分館達(dá)26個。已經(jīng)建成的分館從設(shè)備、人員和服務(wù)上都符合共享工程的要求。利用好現(xiàn)有的圖書館總分館網(wǎng)絡(luò)，推進(jìn)文化共享工程必定事半功倍。東莞的鎮(zhèn)（街）共有32個，我們通過對總分館體系下26個鎮(zhèn)（街）圖書館的整改，并對余下未加入總分館體系的6個鎮(zhèn)加以督促并進(jìn)行適當(dāng)扶持（舉辦培訓(xùn)班、現(xiàn)場輔導(dǎo)、搞活動、贈書、贈設(shè)備），終于在2007年下半年使得東莞共享工程基層服務(wù)點(diǎn)的鎮(zhèn)一級覆蓋率實(shí)現(xiàn)100％。

2.2以鎮(zhèn)（街）圖書館為依托，發(fā)揮其輻射作用，向農(nóng)村推廣共享工程；

在建設(shè)村級基層服務(wù)點(diǎn)過程中，我們發(fā)現(xiàn)村基層圖書館的場地、人員素質(zhì)、設(shè)備等都相對落后，如何選做在農(nóng)村推廣文化共享工程是一道難題。在實(shí)際工作中，我們發(fā)現(xiàn)到鎮(zhèn)級圖書館的工作人員具有地緣上的優(yōu)勢，他們比較熟悉自己本鎮(zhèn)的村和社區(qū)的情況，因此，因此我們充分與鎮(zhèn)級分館合作，由他們負(fù)責(zé)大部分農(nóng)村基層服務(wù)點(diǎn)的推廣與建設(shè)工作，而我們主要負(fù)責(zé)最后的驗(yàn)收和支援。

舉例：在東莞市常平鎮(zhèn)，我們依靠常平分館的工作人員對本鎮(zhèn)的情況了解的優(yōu)勢，把選點(diǎn)、與村委會協(xié)商、人員培訓(xùn)、設(shè)備配置要求等工作都交由常平館承擔(dān)，我們分中心負(fù)責(zé)驗(yàn)收授牌和監(jiān)督。截至2008年下半年，常平鎮(zhèn)的橋梓村、金美村、下墟村、塘角村、板石村、東田麗園社區(qū)等都以加入成為基層服務(wù)點(diǎn)（按照當(dāng)時的要求每個鎮(zhèn)要有2個村建成基層點(diǎn)，常平鎮(zhèn)超額完成了任務(wù)）。另外在此基礎(chǔ)上，常平館還發(fā)展了常平勤上集團(tuán)、常平運(yùn)城制版廠、常平寶麗美化工公司、常平振興中學(xué)、黃水職業(yè)中學(xué)、常平第一小學(xué)等企業(yè)、學(xué)校圖書館成為基層服務(wù)點(diǎn)，把優(yōu)秀的文化資源送到企業(yè)、學(xué)校中去。以鎮(zhèn)（街）圖書館為依托，發(fā)揮其輻射作用，建設(shè)農(nóng)村級基層服務(wù)點(diǎn)是東莞結(jié)合實(shí)際情況探索出來的方法。

2.3以豐富的電子資源為賣點(diǎn)，"推銷"共享工程，吸引基層加入成為服務(wù)點(diǎn)；

共享工程的建設(shè)的目的就是給人民群眾帶去豐富的優(yōu)秀文化資源。新興的電子資源服務(wù)，能很好地禰補(bǔ)傳統(tǒng)圖書館服務(wù)的不足，給群眾帶來新的接受文化資源的方式。東莞分中心擁有著豐富的電子資源，包括：各類題材的影視資源和課件，30萬種電子圖書，龍源、維普等電子期刊和各種電子報紙數(shù)據(jù)庫。隨著社會的進(jìn)步，基層圖書館傳統(tǒng)的服務(wù)已很難滿足人民群眾日益增加的文化的需求，我們打著"凡是加入成為共享工程基層服務(wù)點(diǎn)的圖書館，都能免費(fèi)使用中心的電子資源"的口號，以此來吸引基層積極主動申請加入成為服務(wù)點(diǎn)，這在宣傳推廣的過程中收到了良好的效果，樹立了共享工程就是給人們帶來豐富文化資源的形象。

3．依托總分館體系，提升共享工程服務(wù)效果；

3.1定期組織培訓(xùn)班，通過考核制度提升工作人員的素質(zhì)；

由于基層圖書館的工作人員素質(zhì)參差不齊，為此我們要通過培訓(xùn)以提高人員素質(zhì)。通過現(xiàn)場培訓(xùn)和每年一次的集中培訓(xùn)相結(jié)合的方式，系統(tǒng)地給他們介紹文化共享工程概況、數(shù)字資源的使用和網(wǎng)上上報系統(tǒng)等，在集中培訓(xùn)時通過上機(jī)考試、頒發(fā)合格證書等形式加深基層人員對共享工程的重視，從而提升基層服務(wù)點(diǎn)的人員素質(zhì)。

3.2不拘形式，以創(chuàng)新的服務(wù)方式服務(wù)群眾；

在共享工程建設(shè)中，由于東莞的情況與西部地區(qū)不同。西部地區(qū)有專門資金用于購買衛(wèi)星電視，并利用衛(wèi)星接受信號播放影視資源的方式開展服務(wù)；而位于珠三角的東莞經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)，沒有國家資金的扶持，只能依托自身的圖書館總分館體系推進(jìn)共享工程，這是我們東莞的特色之路。由于總分館體系下，館與館之間可實(shí)現(xiàn)資源的全市大流通，因此文化共享工程的服務(wù)形式也可以創(chuàng)新，我們的服務(wù)形式包括：免費(fèi)上局域網(wǎng)觀看課件、每周末播放熱門電影、定期開展巡回展覽、光盤外借、電子資源憑證免費(fèi)使用、開展少兒影視專場、生活知識講座等等。

4．對東莞共享工程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié);

4.1依托總分館體系，推進(jìn)共享工程建設(shè)能起到事半功倍的效果；

以上事實(shí)證明，利用圖書館總分館體系推進(jìn)共享工程建設(shè)，是可行的。傳統(tǒng)的圖書館與共享工程服務(wù)相結(jié)合不但能增加圖書館的魅力，而且避免了文化建設(shè)的重復(fù)投資，節(jié)省人力與財力，符合科學(xué)發(fā)展觀的要求。

4.2共享工程目前存在的不足；

目前，東莞在共享工程建設(shè)中存在著不足。由于東莞地區(qū)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)、休閑方式較多、家庭電腦和有線電視的較普及，所有對圖書館的依賴性不大。絕大多數(shù)人在選擇文化消遣方式時會優(yōu)先選擇電視、上網(wǎng)等，對于到圖書館利用各種資源的動力不足。此外，共享工程所能提供的電影吸引力不夠也是其中一個原因。

4.3對進(jìn)一步完善共享工程服務(wù)的探討；

在共享工程的建設(shè)過程中，我們不斷探索利用新的方式來推進(jìn)共享工程建設(shè)。利用東莞地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)線路發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，可考慮利用網(wǎng)絡(luò)來傳播共享工程優(yōu)秀的文化資源，這比現(xiàn)在的光盤播放、硬盤拷貝播放的方式要快得多。所以，我們設(shè)想使用IPTV（網(wǎng)絡(luò)電視）的形式，使廣大市民只要能上網(wǎng)，就能隨時觀看地到共享工程的影視資源。以后無論在家、網(wǎng)吧還是在圖書館電子閱覽室，讀者都可以通過IPTV來點(diǎn)播自己喜歡看的節(jié)目。我們期望不久的將來能使用上類似IPTV這樣的手段來推進(jìn)共享工程。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王國平.江蘇省"共享工程"基層網(wǎng)點(diǎn)的建設(shè)與發(fā)展[J]新世紀(jì)圖書館,2006,(06).

篇10

隨著因特網(wǎng)和多媒體兩大技術(shù)的成熟，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有更大的潛力，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展具有更好的前景。盡管我國教育網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)正呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢，但仍有很大差距，目前我國的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源還存在著不少問題：

（一）資源量多而雜，可利用率低

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及，雖然網(wǎng)上存在海量資源，但是缺乏整合力度，更新不及時等，好多教學(xué)平臺為了追求量而放棄質(zhì)的研究，資源科學(xué)性低，難以吸引學(xué)生進(jìn)而導(dǎo)致資源可用率低，這將成為影響遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)有效性的原因之一。

（二）資源缺乏互動性

互動教學(xué)方式多種多樣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有一定的影響，是師生之間進(jìn)行物質(zhì)的、精神的交換，很多網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)者也考慮到了這個問題，大多數(shù)以課程論壇方式來解決，但是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)上的各種問題卻不能得到及時回復(fù)，這也就使得課程論壇的實(shí)時互動成為紙上談兵。就算解決問題，也不能通過老師肢體語言，表情動作領(lǐng)悟、感知，在一定程度上不能滿足用戶學(xué)習(xí)互動需求。也有些知名網(wǎng)站使用呼叫中心應(yīng)對方式，BBS論壇互動，但是面對多樣的課程，不同時間段的提問，還是不能實(shí)時解決學(xué)習(xí)者問題。

（三）資源建設(shè)重復(fù)，技術(shù)方面支持不足

由于學(xué)校競爭原因，使得網(wǎng)絡(luò)資源不斷重復(fù)建設(shè)，很大程度上造成了資源浪費(fèi)，難以實(shí)現(xiàn)資源共享嚴(yán)重阻礙網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和有效利用，所以學(xué)習(xí)者要在學(xué)習(xí)過程中要吸其精華，棄其糟粕，有選擇性的學(xué)習(xí)。

二、資源有效性建設(shè)方向

（一）資源共享性

完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺管理機(jī)制，對于精品課程網(wǎng)、教育素材庫、大型開放課程MOOC、網(wǎng)絡(luò)視頻公開課等的建設(shè)。實(shí)現(xiàn)資源的大范圍共享，同時支持移動泛在學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者隨時隨地學(xué)習(xí)，使資源的價值最大化。

（二）資源互動性

互動性的建設(shè)是幫助學(xué)習(xí)者與教育者進(jìn)入一種近似真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)習(xí)者與教育者之間情感交流的需求。學(xué)習(xí)者是遠(yuǎn)程教育的主體，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來課堂內(nèi)外，線上線下的交互特征，也是資源互動性建設(shè)中的重要內(nèi)容，我們要依據(jù)這些建設(shè)符合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征和心理需求的網(wǎng)絡(luò)教育資源。

（三）資源豐富性

豐富學(xué)習(xí)資源，是提高學(xué)習(xí)效果，開展研究性學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和必備條件。由于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格不同，有的屬于視覺型，有的是聽覺型，愛好不同，基礎(chǔ)不同，這就需要我們教師提供多樣化教學(xué)方式，使用各種媒體工具，視頻、動畫等。需要考慮到各種水平的學(xué)習(xí)者，提供多樣化的教學(xué)內(nèi)容。

（四）時代性

緊隨時代步伐，適應(yīng)市場需求同時，要在教學(xué)資源構(gòu)建過程中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、質(zhì)量以及系統(tǒng)思維，形成互聯(lián)網(wǎng)思維理念的轉(zhuǎn)變，用互聯(lián)網(wǎng)的思維做符合教育本質(zhì)規(guī)律的教育。

三、資源有效建設(shè)堅持原則

（一）資源實(shí)用性

開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的目的，是為了滿足當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，因此網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)首要學(xué)習(xí)者需求為原則，一切從學(xué)習(xí)者需求出發(fā)，關(guān)注資源的實(shí)際利用價值。

（二）資源科學(xué)性

教學(xué)資源的科學(xué)性與準(zhǔn)確性是資源庫的根本，教師上傳的資料要確保其較高的質(zhì)量性和科學(xué)性，讓學(xué)習(xí)者學(xué)到的知識有一定的科學(xué)依據(jù)。

（三）資源完備性

網(wǎng)絡(luò)資源以其獨(dú)有的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化形式在網(wǎng)上傳播，同時網(wǎng)絡(luò)信息資源更新速率過快，所以一定要保證資源的完備性，才能保證學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效率。

（四）資源拓展性

隨著教育教學(xué)水平的提高，學(xué)生、家長、社會對網(wǎng)絡(luò)課程的期望值也越高，在建設(shè)資源時不應(yīng)該局限于教師的知識水平，要通過各種途徑使同學(xué)所學(xué)知識得到運(yùn)用、拓展，造就社會需要的全能型人才。

四、教學(xué)資源建設(shè)策略以及前景展望