導語：如何才能寫好一篇科技信息管理論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著電腦在家庭的普及，大部分學生都已基本掌握了機的基本操作，如果信息技術學科還是僅僅教授學生計算機的操作，已不能滿足學生對信息技術這門學科的欲望了。對于已掌握Word、FrontPage、Flash等基本應用軟件操作的同學，我們信息技術學科的教學更多的是通過讓學生具體創(chuàng)作一幅作品來組織進行。這樣教學，一方面有助于提高學生計算機技術的應用能力，體現(xiàn)“在做中學，在做中用”的思想，更重要的是，要創(chuàng)作出一幅好的作品，不但需要多種軟件共同使用，同時還需要與其它學科進行很好地有機地整合。這樣的教學，不論是作品的上（學生可以自命題），還是形式上（學生可以選擇自己擅長的表現(xiàn)方式），都給學生以自由選擇的空間，尊重學生的感受，尊重學生的選擇，更能體現(xiàn)因材施教的本質，充分發(fā)揮每位學生不同的特長，體現(xiàn)學生的個性，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

一、信息技術學科與班會課的整合：

玩游戲．上網(wǎng)聊天是中學生較喜歡的一種娛樂方式，特別是電腦進入教室后，除了教學需要外，也為學生玩游戲聊天提供了方便。如何把學生對電腦的興趣引導到學習上來呢？為此，我們讓學生在校園網(wǎng)論壇上就“游戲的利與弊”談談各自的看法，結果很多同學都發(fā)表自己的觀點：“有的認為有益的游戲可以益智，有的認為玩游戲浪費時間，還有的認為只要處理好時間的等……”總之，通過這次班會課，一方面以學生喜歡的聊天方式讓學生自由討論，自己思考，最后在老師的引導下，讓學生自己得出結論：不可沉溺于攻擊性的游戲。從而讓電腦既成為學習娛樂的好幫手，同時也讓學生學會自我管理．自我控制，知道如何正確處理好學習和娛樂的關系。

在教學管理中，作為學校和教師，應該積極創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓學生學會協(xié)作學習，合作學習，并學會在合作中懂得同學間如何相互尊重，相互欣賞。例如在指導學生作品自評、互評過程中，教師要引導學生多看別人的閃光點，每一幅作品不可能都是十全十美的，但總有一兩點閃光之處值得借鑒，相互啟發(fā)，結合自己的作品揚長避短，或者多位同學共同合作，技術交流、創(chuàng)意交流、既體現(xiàn)了互幫互助的精神，又能讓每一位學生都能不斷進步，不論作品還是人品都能越來越接近完美。這樣，在學生間就形成積極、愉悅、良好的學習氛圍，同時又用學生的優(yōu)秀作品美化機房，讓學生體驗學習的成功感。

二、信息技術學科與德育教育的整合：

“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段”，而中小學德育任務主要就是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

世界觀、人生觀、價值觀是人的精神內(nèi)核。只有確立了正確的世界觀、人生觀及美好的理想，學生才可能有健康、自覺的價值生活，才能有真正合乎道德的行為，也才能做一個符合道德要求的人。在創(chuàng)作作品過程中，學生感到如何確定好的主題是最難的。其實有好多好的主題就在我們身邊，例如教室的墻上就貼著“工作著、學習著是美麗的”、“人人都要做好人”等。在教學中我還利用生活中發(fā)生的一些具體的事例，例如我碰到的一位交警，平時在烈日雨中指揮繁忙的，除了做好自己的本職工作之余，還專門抓獲一些偷車賊，讓失去自行車的失主又能找回自己的馬兒的故事，啟發(fā)學生用作品把生活中美好的人和事表達出來，宣揚人世間美好的道德情操,培養(yǎng)學生要多做好事、善事，做一個對社會有益的人。樹立健康、向上、積極、樂觀的人生觀、價值觀和美好的理想。

三、信息技術學科與語文、美術、學科的整合

現(xiàn)在的教育越來越重視美育教育，要培養(yǎng)學生審美、立美的能力，從而促使他們追求人生的健康情趣和理想的境界。而美育又分美育、美育、文化美育等。在信息技術學科教學中又將如何體現(xiàn)美育教育呢？在這方面我作了一些嘗試。

杭州的四月是最美麗的季節(jié)，大自然是學生審美情感體驗的最豐富的源泉。通過自然美的欣賞，開闊學生視野，增長知識，陶冶性情，增強學生熱愛自然環(huán)境、熱愛祖國、熱愛祖國美好河山的情感。市政府又花了大量的投資把杭州西湖裝點得越來越漂亮了：南線開通，白堤、蘇堤、西湖邊都建了很多有教育意義和典故的雕塑、為學校的教育創(chuàng)造了優(yōu)美的自然環(huán)境和良好的人文環(huán)境，讓每一個人在一種良好的社會環(huán)境里得到潛移默化的教育，體現(xiàn)了“環(huán)境人”的教育思想。

學校組織春游，這一周的信息技術課我就結合春游讓學生把春游的感受通過你喜歡的形式表達出來。有的學生用繪畫描繪了春天的景致和春游的場景，還有的學生描繪的是心中的春天，讓學生在創(chuàng)作作品中感受大自然的美好，對學生進行自然美的熏陶。

現(xiàn)在學生特別感興趣的還有欣賞和制作flash作品，在指導學生制作flash作品時，我有意識地引導學生根據(jù)主題配上一些好的名畫、優(yōu)美詩詞、和經(jīng)典音樂，使學生對我國悠久歷史文化，優(yōu)美的文學詩詞、名畫藝術、以及著名的經(jīng)典音樂有所了解，有所感悟，讓學生在整個制作作品的過程中，既學會flash技術，又接受了藝術美和文化美的熏陶。

美育教育的主要任務還有就是要培養(yǎng)和提高學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。教學中要求學生將自己對美的感悟用不同的形式表現(xiàn)來，自然而然就形成立美創(chuàng)造活動。我們讓學生美化修飾文章，作報刊，制作網(wǎng)頁、flas等，這些活動本身就是藝術美的創(chuàng)造，而且在創(chuàng)造美的過程中也培養(yǎng)了學生的個性和創(chuàng)造性。

四、信息技術學科與情感教育的整合：

教育是門藝術，如果離開情感的因素，沒有感染力的教育，根本談不上讓學生愉快地接受知識，內(nèi)化知識。這也是多媒體教學課件依舊不能代替教師教育的原故。

在教學中，我注意用情感的因素感染學生，創(chuàng)設一種師生平等、民主交流的教學氣氛，同時也注意培養(yǎng)學生健康的情感。教育離不開生活，學生在學校中的學習活動，不再是僅僅接受教師傳遞的知識和服從教育要求的過程，同時也是學生自主地探索世界、感受社會的過程。在教學生作電子報刊和網(wǎng)頁時，我就讓學生根據(jù)自己的喜好，以“我最喜歡的＊＊”為題自由創(chuàng)作，結果很多學生寫了“我最喜歡的老師”“我最快樂的童年”“我最喜歡的書”等，培養(yǎng)學生健康的情感。還有的學生表達了熱愛人生，熱愛人世間一切美好的事物，渴望人世間充滿愛，追求真善美的情懷。

五、信息技術學科與心的滲透：

瑞士的學家裴斯特洛齊對教育就提出了“使人類教育心理化、人性化”的口號。在作品的選題中，我一般都讓學生自命題。法國的教育家盧梭就提出了“教育”的思想，就是要從學生的自然本性出發(fā)。他認為兒童的自然本性是向善的，因此只要尊重學生的本性，他的個性，就能培養(yǎng)出獨立、自由、平等、博愛的人。所以我們的教育就要尊重學生的選擇，尊重學生的感受。況且每個人都有表達自己感受的愿望，讓學生在寬松的環(huán)境里自由地表達自己心中所思所想，所感所悟，給學生以自由發(fā)揮的空間。通過這些作品，讓我們了解學生真實的心聲，也讓我們教師真誠地與學生進行心靈的對話和交流。結果很多學生寫了《感恩的心》、《放飛心靈》．《我的世界我喜歡》等。當然也有的同學寫了《扭曲的心》．《人生好苦》等，這都該引起我們教師的關注，及時給予關注，積極引導，讓我們的學生都能有一顆健康快樂正直善良的心。總之，作為教師，應該積極創(chuàng)造條件，讓每位學生都有充分展現(xiàn)才華的機會，滿足學生正當?shù)暮侠淼淖晕覍崿F(xiàn)的需要，這樣就能激發(fā)學生自主，樂于學習、這也是學生積極學習的原動力,也才能充分挖掘學生的創(chuàng)造力。

六、教學與誠信教育的整合：

網(wǎng)絡，隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展,以多媒體機和網(wǎng)絡通訊技術為主要標志的信息技術,改變著我們的工作方式、學習方式和生活方式，也改變著我們的教學方式。但很多人認為網(wǎng)絡是虛幻的。在教學中，我們一方面教育學生不論在現(xiàn)實生活中或是網(wǎng)絡學習中都要做一個誠信的人。另一方面，很多學校都開通了校園網(wǎng)，并在校園網(wǎng)上開通網(wǎng)上論壇，師生在線交流等。一次我在網(wǎng)上碰到一位懷疑一切的學生，他問：“什么是誠信？現(xiàn)在上到處都在宣揚虛幻這個概念，現(xiàn)實生活中都沒有誠信，何況虛幻的網(wǎng)絡？”我告訴他：“很多自以為聰明的人以為說謊可以保護自己，熟不知，一個謊言的開始，就意味著將要用很多謊言來掩蓋。況且一個人老說謊會很累的。如果你給別人誠信，別人就會給你誠信。說謊者在誠信者面前也只能誠信，何況誰又愿意和一個沒有誠信的人交朋友呢？所以只有誠信才是對付虛假、虛偽、虛幻的最好的辦法?！焙髞硭嬖V我他改掉了說謊的習慣，還在網(wǎng)上交了不少的好朋友。教師以一個朋友的身份和學生在網(wǎng)上平等對話，對學生進行引導，學生更能接受?？傊?網(wǎng)絡作為一個工具，具有雙重性，我們不能因為懼怕網(wǎng)上的不良信息就拒絕網(wǎng)絡。況且社會發(fā)展已經(jīng)進入了一個網(wǎng)絡化的時代，我們生活的很多方面與網(wǎng)絡的關系越來越緊密，任何事情，只要正確引導，培養(yǎng)和增強學生的鑒別能力，不要盲目地陷入無聊的聊天和所謂的網(wǎng)戀之中，網(wǎng)絡對我們的學習和生活將產(chǎn)生很大的幫助。如果人人都能在網(wǎng)上作個誠信的人，遵守網(wǎng)絡道德，真正的網(wǎng)絡教育就會成為現(xiàn)實。

存在的及解決的策略

信息技術學科與其他學科整合在實施上也存在一些問題。隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，其它學科與信息技術學科整合后，在教學活動中，不論教師還是學生，很多時候都需要在網(wǎng)上查找資料和素材，有的時候學生上網(wǎng)查資料很盲目，要么看看圖片、聽聽、看看flash等，所要的資料還沒找到，一節(jié)課就過去了。有的時候又擔心學生上一些不健康的網(wǎng)站等。針對這些情況，我們提出如下解決的思路：（1）教師機上Internet,教師備課時根據(jù)教學要求，先下載一些與教學有關的資料存放在教師機上，上課時讓學生在指定的文件夾內(nèi)、校園網(wǎng)的資源庫內(nèi)查找資料，這樣既滿足了教學要求，又節(jié)約了時間，教學目標明確。同時，由于教學具有靈活性，教師教學有時也需要查找一些資料，這樣教師就可以隨時根據(jù)教學要求，查找資料后用大屏幕投影給學生看,大大提高課堂效率。

篇2

檔案具有歷史再現(xiàn)性、知識性、信息性、政治性、文化性、社會性、教育性、價值型等特點，其中歷史再現(xiàn)性為其本質屬性，其他特點為一般屬性。因此，可將檔案的定義簡要表述為：檔案是再現(xiàn)歷史真實面貌的原始文獻。

科技檔案是指在自然科學研究、生產(chǎn)技術、基本建設等活動中，形成的應該歸檔保存的圖紙、圖表、文字材料、計算材料、照片、影片、錄像帶等科技文件材料。科技檔案管理是檔案管理的重要組成部分，它在企事業(yè)單位中是一項技術基礎工作。盡管檔案管理歷史悠久，而科技檔案管理卻誕生在近代工業(yè)革命之后，是社會化大生產(chǎn)和專業(yè)分工的產(chǎn)物。科技檔案對于企業(yè)建設與發(fā)展具有重大的作用，特別是在進入現(xiàn)代化企業(yè)建設中，科技檔案在科研、生產(chǎn)、企業(yè)科學管理中顯示出越來越明顯的無可替代的作用，具有相當高的經(jīng)濟價值。

對于一個企業(yè)來說，研發(fā)能力的強弱，是衡量其核心競爭力的重要指標，而許多新的研發(fā)成果不可能從零開始，更多的是要借鑒、吸收大量的前人成功經(jīng)驗，吸取大量的前人失敗教訓?？萍紮n案利用價值是它本身固有的特點，使其變利用價值為使用價值，使科學技術成為生產(chǎn)力，在企業(yè)建設與發(fā)展中產(chǎn)生經(jīng)濟效益。

篇3

2003年，《普通高中技術課程標準（實驗）》（信息技術部分）（以下簡稱“課標”）頒布，進一步明確了信息技術課程體系的建設。

信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標的確立

2000年頒發(fā)的《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》以下簡稱“綱要”），提出信息技術課程的任務和教學目標是：“培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會問題，負責任地使用信息技術；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎?！迸c以前的計算機課程比較，綱要突出的特點是：第一次提出了課程名稱為信息技術；在其目標中，第一次提出了培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，并且強調(diào)了倫理問題，提出了“負責任地使用信息技術”的要求。

新頒布的課標把“提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民”作為課程的第一個理念，強調(diào)“高中信息技術課程以義務教育階段課程為基礎，以進一步提升學生的信息素養(yǎng)為宗旨，強調(diào)通過合作解決實際問題，讓學生在信息技術的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術，感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息倫理，使高中學生發(fā)展為適應信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民”。同時，在課程目標中，又具體地從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度描述了信息素養(yǎng)的具體內(nèi)容。

新的內(nèi)容體系的形成

綱要制定于計算機課程向信息技術課程轉化的階段，因此不可避免地帶有計算機課程轉化的階段，因此不可避免地帶有計算機課程的痕跡，例如，大量內(nèi)容仍然是以“用計算機做……”來標志的，而且由于當時必須考慮許多初中尚未開設有關課程，高中只能從零起點來安排課程內(nèi)容。

2001年起，在以綱要為依據(jù)進行的信息技術教材審查中，通過審查的教材有18套。這些教材中有的仍然是按照知識體系進行安排，有的強調(diào)了信息活動有關的任務來組織教材，體現(xiàn)了各自的風格，但是都比較注意強調(diào)信息素養(yǎng)的綜合提高，強調(diào)實踐，強調(diào)學生學習能力的培養(yǎng)。

新頒布的課標則按照高中課程整體改革的意圖，一方面實行模塊化，規(guī)定所有模塊在9個星期內(nèi)完成，為36學時。另一方面規(guī)定：高中信息技術課程包括必修與選修2個部分，必修部分只有1個模塊“信息技術基礎”，2學生，與九年義務教育階段的教學內(nèi)容相銜接，是培養(yǎng)高中學生信息素養(yǎng)的必要保證，是學習后續(xù)選修模塊的前提。該模塊強調(diào)在大眾信息技術信息技術應用的基礎上，讓學生通過親身體驗與理性建構相結合的過程，初步認識當前社會信息文化的形態(tài)及其內(nèi)涵，構建與社會發(fā)展相適應的價值觀。選修部分包括“算法與程序設計”、“多媒體技術應用”、“網(wǎng)絡技術應用”、“數(shù)據(jù)管理技術”和“人工智能初步”5個模塊，每個模塊2學分。選修部分強調(diào)在必修模塊的基礎上，關注技術能力與文化素養(yǎng)的雙重建構，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)和延伸。模塊內(nèi)容設計既注意技術深度和廣度的把握、前沿進展的適度反映，同時關注信息文化理念的表達，形成了新的內(nèi)容體系結構。這樣的安排，使學生在達到基本信息素養(yǎng)的前提下，通過選修不同的模塊，很好地發(fā)揮信息技術潛能，使他們能夠對信息技術的某一個領域有比較深的理解與掌握，從而適應高等教育和社會的學習發(fā)展需要。例如，“算法與程序設計”可以適應理工科學習的需要，“多媒體技術應用”可以適應準備從事藝術、文化領域工作與學習的學生的需要等。

同時，教育部對于教材實行立項批準的管理方法。這樣做的目的是管理部門與審查人員可以比較早地介入材料的建設工作，實現(xiàn)教材（內(nèi)容體系與遴選）的共同建設，盡量減少低水平的重復建設，實現(xiàn)教材的多樣化。在2003年7月核準編寫的高中教材目錄中，信息技術教材有5項，各自具有一定的特色，體現(xiàn)了一定程度的多樣化。筆者認為，在編寫指導思想與課標相符的前提下，編寫特色是教材存在的重要條件，而內(nèi)容體系的安排與所寫的樣張具體地反映了教材能否體現(xiàn)特色和貫徹課標的要求。

新的教學活動與評價方式的探索

在計算機課程階段，我國的廣大計算機教師隊伍已經(jīng)在自己的教學活動實踐中探索與研究各種信息技術課程的教學活動方式，例如任務驅動方法。但是，當時的理解只是停留在以實際的任務來使學生明確學習的意義、進行有意義的學習上，因此，許多任務只是技能的訓練，或者是孤立的、零散的，例如，把資源管理器的操作作為一個個任務，說“今天我們的任務是為文件更改名字”等。

進入信息技術課程教學以后，教學活動樹立了以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為目標的理念，因此任務驅動方法的實施開始進行到更深入的探索階段，所選擇的任務均來自學生熟悉和關心的、有現(xiàn)實意義的問題，甚至一些任務的主題由學生自己討論決定，既有實際意義，又必須使用要求學習的信息技術知識技能、經(jīng)過必要的信息活動的過程、采用適當?shù)男畔⒓夹g方法才能完成。這樣做不僅使學生能夠體驗信息活動的過程，而且了解了利用信息技術解決實際問題的方法，提升了學生的信息情感態(tài)度和價值觀。

同時，教師認識到教學活動是以學生為主體而展開的，應該充分關注并尊重個體差異，靈活設計、組織教學活動，滿足不同學生的學習需求，使每個學生都得到不同的發(fā)展。學生既是教學的對象，又是學習活動的主體。在學習過程中，學生是學習的主人，總是在其原有經(jīng)驗的基礎上建構其對新知識的理解并發(fā)展其認知結構。因此，教師采用了許多以學生為主體的教學，不再是教師按照教材灌輸，學生理解與識記的教學活動方式。現(xiàn)在，許多教師引入了研究性學習的方法，組織學生自已探究或者合作學習，通過案例來建立自己的認識，內(nèi)化為自己的理解。例如，在學習過程中采取留白的方式，不再要求學生背記概念和規(guī)則，而是讓學生使用自己的語文描述這個概念和規(guī)則。

而在技能訓練方面，原來主要是講解加操練，讓學生一步一步跟著教師做，有的教師總是擔心學生不能很好地操練，講了又講，而留給學生實踐的時間很少，這既有悖于以學生為中心的教學理念?，F(xiàn)在，教師開始注意學生的特知特點，分析如下一些問題：①學生的知識與技能問題。②學生的交流傾向問題。③學生的學習傾向問題。根據(jù)馬梯尼茲分析提出的變通型、實干型、順應型和逆反型等學習傾向。針對這些不同的特點，由教師布置任務學生自己做，教師按照學生的不同情況提供指導和訓練的教學方法。

篇4

關鍵詞 畢業(yè)論文管理系統(tǒng)；信息技術；PHP；高校管理

中圖分類號：G40-057 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）12-0025-03

高校本科畢業(yè)論文（設計）是學生對4年來所掌握的專業(yè)知識、各種技能的檢驗和總結，亦是培養(yǎng)和檢驗本科生綜合運用知識、理論聯(lián)系實際能力的重要手段。然而隨著高校招生規(guī)模的擴大以及高校自身的發(fā)展，高校對本科學生畢業(yè)論文的管理提升到一個新的高度，也帶來諸多新問題。故如何對畢業(yè)論文進行高效率管理，以此提高畢業(yè)論文質量，是一個值得高校相關管理者不斷探索的課題。

1 高校本科畢業(yè)論文管理存在的普遍問題

各類高校有關部門盡管制定了詳細的畢業(yè)論文工作手冊、畢業(yè)論文管理規(guī)定以及實施細則等諸多條例來規(guī)范畢業(yè)論文實施過程與監(jiān)控畢業(yè)論文質量，但在實際操作過程中，傳統(tǒng)手工方式依然存在一些問題。

1.1 指導教師出題方面

傳統(tǒng)的教師出題方式弊端凸顯。由于各個指導教師的研究方向不同，研究重點不一樣，而且學歷結構均不相同，因此，不可能要求所有的指導教師出同樣多的論文題目，也不可能要求全體教師指導同樣數(shù)量的學生。另外，學生的水平不同，感興趣的研究方向也不一樣，因此有可能造成這種情況：對于指導教師擬出的論文題目，學生不感興趣甚至難以完成，相反學生喜歡研究的論文題目又沒有教師指導，最終造成畢業(yè)論文題目質量下降[1]。

另外，由于局限于傳統(tǒng)的手工出題方式，各指導教師相互間鮮有溝通，難以協(xié)調(diào)，極易出現(xiàn)多個教師出題相似甚至雷同的現(xiàn)象，亦有可能出現(xiàn)前后幾年論文題目重復的現(xiàn)象。

1.2 學生選題方面

隨著招生規(guī)模的擴大，傳統(tǒng)的論文選題方式已經(jīng)不能滿足形式的發(fā)展[2]，以前一個專業(yè)由于人數(shù)少，論文選題可能沒有什么問題。但現(xiàn)在有的專業(yè)的招生人數(shù)已經(jīng)達到上百人，因此有可能出現(xiàn)學生和教師的搭配問題。傳統(tǒng)的選題常帶有指令性，較少尊重學生和教師的意見，于是就造成學生不能夠選到自己喜歡的指導教師或是自己喜歡的論文題目，而有的教師也不能指導自己鐘愛的學生。有的教師由于自己的研究方向和學生感興趣的方向不一致，但又不愿意更改自己出的題目，因此容易造成學生的逆反情緒，使得論文質量下降。另外，大多數(shù)高校均對不同的職稱指導的學生人數(shù)有規(guī)定，但傳統(tǒng)的選題方式比較難以實現(xiàn)。

還有一個突出的問題就是選題現(xiàn)場的組織問題，由于學生和教師人數(shù)眾多，現(xiàn)場的混亂和嘈雜也很難使得選題的過程順利進行。

1.3 論文指導過程中時間控制方面

各個高校均對論文的出題、選題、開題、答辯、保存論文等有統(tǒng)一的時間規(guī)定，但傳統(tǒng)的手工管理方式很難實現(xiàn)這一點。首先，由于大部分教師均有自己的日?？蒲泻徒虒W任務以及其他因素，難以在規(guī)定的短期時間內(nèi)擬出高質量的論文題目，從而造成出題時間不統(tǒng)一；其次，由于臨近畢業(yè)，大部分畢業(yè)生在外面實習或找工作，若全部召集起來進行選題幾乎是不可能的，從而造成畢業(yè)生選題時間難以統(tǒng)一；再次，完成論文、上交保存論文時間也不盡相同?？偠灾?，由于各個專業(yè)、各個院系在論文完成過程中實際情形不一樣，最終造成整個學校的論文工作進度不一致，致使教務處和學校領導難以對論文工作進行宏觀協(xié)調(diào)。

1.4 畢業(yè)論文以及所有與之相關表格的格式統(tǒng)一方面

這應該是傳統(tǒng)管理方式中最令人頭疼的問題了。在傳統(tǒng)的論文管理過程中，諸多的表格填寫、最終的論文定稿等均有可能出現(xiàn)功虧一簣的情形：格式不一致。具體體現(xiàn)在：1）教師出題時填寫的論文題目審批表、給學生下達的任務書等有可能不符合格式要求；2）學生選題后的開題報告、中期檢查表、完成論文后的畢業(yè)論文格式等有可能不統(tǒng)一；3）各專業(yè)、院系的教務秘書必須完成的各種統(tǒng)計表如開題論文記錄、答辯記錄、供選題情況表、選題分類統(tǒng)計表、指導教師配備表、畢業(yè)論文情況統(tǒng)計表、畢業(yè)論文成績統(tǒng)計表等大量表格格式不一致。傳統(tǒng)處理方式就是對這些表格一一進行手工調(diào)整，可以想象其麻煩程度和巨大的工作量，足以令有關教師和管理人員產(chǎn)生畏難情緒。

1.5 論文保存方面

傳統(tǒng)的論文多半采用紙質方式進行保存。顯然，這種保存方式存在諸多缺陷：一是紙質論文容易腐爛，保存時間太短，在進行管理和運輸時需要大量人力和物力；二是要占大量辦公空間，多年的本科畢業(yè)論文累積起來似座小山，占用了有限的辦公空間；三是不容易檢索，如上級領導或兄弟院校進行論文經(jīng)驗交流時，或者查找需要滿足某些條件的論文時，很難及時查找出符合要求的論文；四是不易進行分類管理和裝訂成冊。

2 畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的實現(xiàn)

信息技術的發(fā)展極大促進了社會大變革，由于其具有方便、快捷的特點，業(yè)已進入社會各行各業(yè)。高校的部分工作如教務管理、人事管理、畢業(yè)管理等已由傳統(tǒng)手工管理方式逐步過度到辦公自動化方式[3-4]?；谇笆鰝鹘y(tǒng)畢業(yè)論文管理中出現(xiàn)的問題，開發(fā)一套完整的基于網(wǎng)絡的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)。系統(tǒng)運行后，連接校園網(wǎng)（甚至Internet網(wǎng)）上的任何電腦均能通過瀏覽器訪問，不受時間和位置的限制，不需安裝龐大的客戶端軟件，非常方便。

新系統(tǒng)完全摒棄傳統(tǒng)手工操作方式，克服了相關缺陷，具有極大優(yōu)勢，體現(xiàn)在：1）能控制同一專業(yè)的畢業(yè)論文題目無法重復且能設置幾年內(nèi)的選題難以雷同；2）滿足學生和教師實現(xiàn)雙向選擇，及時避免多人選同一題的現(xiàn)象；3）各種畢業(yè)論文相關的統(tǒng)計表格自動生成，極大減輕教輔人員的工作量；4）管理者能對整個過程進行宏觀調(diào)控，實時監(jiān)控論文（設計）進度；5）容易調(diào)閱相關專業(yè)的畢業(yè)論文；6）易對論文長期保存；7）實現(xiàn)了畢業(yè)論文各項數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析；8）易與畢業(yè)生評價系統(tǒng)、畢業(yè)生離校系統(tǒng)、校友系統(tǒng)、教務系統(tǒng)等其他相關系統(tǒng)進行對接，保證了學生畢業(yè)的各項工作順利進行。

系統(tǒng)中主要的用戶對象包括學生、教師、管理員等。不同身份對應不同功能。

2.1 登錄系統(tǒng)

任何用戶必須先登錄后使用。在實際使用中，登錄系統(tǒng)與學校的教務系統(tǒng)以及人事系統(tǒng)對接，學生和教師只要輸入自己在學校數(shù)據(jù)庫中的賬號和密碼即可。登錄成功后系統(tǒng)自動顯示登錄者的相關信息，如教師的院系、職稱、專業(yè)，或者學生的學號、院系、年級、專業(yè)等。顯然與學校數(shù)據(jù)庫的對接有助于論文管理系統(tǒng)中數(shù)據(jù)與學校保持一致，不會形成數(shù)據(jù)孤島。

2.2 教師子系統(tǒng)

教師據(jù)人事系統(tǒng)和教務系統(tǒng)提供的登錄名和密碼，可登錄至本學院、所在專業(yè)區(qū)域，爾后擬出所在專業(yè)相關的畢業(yè)論文題目，即學生待選題目，所出題目根據(jù)當年畢業(yè)生情況確定，但學生最終選擇題目數(shù)（即教師能指導的最大學生數(shù)）由系統(tǒng)根據(jù)教師職稱限定，如高級職稱至多指導10名學生，而中級職稱至多指導6名學生，初級職稱不能指導學生等。其他功能均在擬定題目后確定，如在線填寫選題審批表等表格、下達畢業(yè)論文任務指導書、查看是否有學生選擇自己所出的題目且拒絕還是同意該學生的選取、打印全校統(tǒng)一格式的選題審批表與任務指導書、查看學生是否上傳了論文的最終稿件、對最終定稿的論文進行電子簽名等。簽名意味著此次論文指導過程即宣告結束，學生和教師再也不能對論文、審批表、指導書等各種表格進行任何修改，當然下載和打印功能依然保留。

2.3 學生子系統(tǒng)

依據(jù)學籍管理系統(tǒng)提供的學號和密碼登錄后，學生自動進入所在的專業(yè)領域，并根據(jù)學生的專業(yè)、年級等屬性自動顯示待選論文題目，學生通過查看論文題目和要求后選擇適合自己的題目然后等待教師確定或拒絕，當選擇某教師的學生人數(shù)等于系統(tǒng)限制后，其余學生則不能再選此教師作為指導教師。選擇好論文題目后系統(tǒng)還提供其他功能，如根據(jù)教師留下的聯(lián)系方式和教師聯(lián)系，在選題系統(tǒng)結束前可以更改自己的選題，選題確定后在線下載打印全校統(tǒng)一格式的論文封面、論文中期檢查表、開題報告等表格。選題的確定意味著學生進入到論文設計階段，可以把論文初稿上傳至服務器，以便指導教師進行在線查閱，給出修改意見，然后根據(jù)修改意見，不斷修改自己的論文，直到最終定稿為止。定稿后，教師進行電子簽名，學生再也不能修改，至此論文完成。

2.4 管理子系統(tǒng)

管理權限屬院系專業(yè)負責人或相關領導，不同權限的管理員登錄后根據(jù)自己的權限進行操作，如專業(yè)負責人只能關閉、打開所屬專業(yè)的各個子系統(tǒng)，教務處和學校領導可以管理全校系統(tǒng)。其他功能包括輸入（打?。┱撐某煽?，下載全校統(tǒng)一格式的各種表格如開題論文記錄、答辯記錄、供選題情況表、選題分類統(tǒng)計表、指導教師配備表、畢業(yè)論文（設計）情況統(tǒng)計表、畢業(yè)論文（設計）成績統(tǒng)計表等，以及根據(jù)自己權限查閱有關專業(yè)、院系甚至全校的學生上傳畢業(yè)論文的情況，指導整個畢業(yè)論文過程。

3 結語

系統(tǒng)的實現(xiàn)采用Linux平臺和PHP語言編程運行，免費的MySQL數(shù)據(jù)庫不但穩(wěn)定而且免費，與PHP結合堪稱完美。系統(tǒng)具有高效、免費、易維護的特點，只要極其廉價的硬件投入，就能為校園網(wǎng)上的全體教師和學生服務。

盡管開發(fā)成功后的系統(tǒng)已經(jīng)在湖南農(nóng)業(yè)大學校園網(wǎng)上運行多年，且切實減輕了廣大教師和教學管理人員的工作負擔，仍然存在不足：

1）不同專業(yè)要求明顯不同，有的專業(yè)如機械制造等所傳論文由于包含若干圖形，所占空間極大，這導致上傳論文分配空間不均衡；

2）有的專業(yè)涉及字符異常生僻（如各種外國文字、少數(shù)民族文字、古代文字等），故程序設計時一開始就要考慮到字符編碼問題；

3）系統(tǒng)正常登錄依賴于學籍系統(tǒng)和人事系統(tǒng)的正常運行，若相關系統(tǒng)崩潰，則本系統(tǒng)使用亦成問題；

4）教師出題后上傳至系統(tǒng)等待學生咨詢，學生選題后等待教師指導，二者過度依賴機器，造成交流過少。

故需要加強管理，人機結合，在充分利用現(xiàn)有系統(tǒng)的基礎上繼續(xù)保持傳統(tǒng)論文指導方式人性化的一面。

參考文獻

[1]康星華.高校畢業(yè)論文質量管理淺論[J].教育與職業(yè)，2007（29）：46-47.

[2]李衛(wèi)祥，李長萍，冀滿祥，等.本科畢業(yè)論文（設計）教學改革研究與實踐[J].山西農(nóng)業(yè)大學學報：社會科學版，2006，5（3）：

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[3]毛洪賁，殷德順，郭娟，等.基于.NET的本科畢業(yè)設計（論文）智能管理系統(tǒng)的研究與設計[J].現(xiàn)代教育技術，2010，20（10）：

篇5

[關鍵詞]地方新建本科院校；教研室；信息管理與信息系統(tǒng)

[中圖分類號]G644.6 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3712（2012）09-0016-02

教研室（學科組）是按學科、專業(yè)或課程設置的教學研究組織，教研室在高等學校中處于非常重要的地位，是學校辦學和科研的最基層組織，教研室建設的好壞直接關系到高等學校的教學和科研水平。[1][2]

地方新建本科院校建校時間短，教學管理在逐步規(guī)范中，事務千頭萬緒，本文主要討論新建本科院校中基于本科專業(yè)劃分的教研室建設，并以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教研室（簡稱信管教研室）為例。其主要原因有二：信管專業(yè)的多學科交叉性，決定了教研室教學團隊凝練與目標定位等工作的難度；本專業(yè)由于歷史原因演化為現(xiàn)有名稱，對于確定專業(yè)定位與人才培養(yǎng)目標設置等具有一定難度。基于以上原因，本論文以信管專業(yè)為例展開研究。

一、教研室建設中存在的問題

（一）新建本科院校教研室建設尚未規(guī)范

由于新建本科院校對自身特點和教研室建設的認識不足，大多數(shù)由地方?？茖W校升本而來的新建本科院校，由于受到地域、經(jīng)濟制約等原因，大多以任務為發(fā)展驅動力，其主要職能包括師資隊伍建設、課程建設、教材建設、實驗室建設、組織科研課題研究、協(xié)助校系進行教學常規(guī)檢查。[1]大多數(shù)為滿足學校教學、學士學位評估與本科教學評估的需要而設立，相關規(guī)章制度、運作模式等還不完善。

（二）新建本科院校教研室活動不充分

教研室活動是學校開展教學、科研等活動的重要載體，直接關系到教師水平提高，并對校風、教風和學風建設有舉足輕重的作用。雖然新建本科院校也出臺了一些教研室相關活動的規(guī)章制度，比如把參加教研室活動列為考核教師的重要組成部分，但大多數(shù)教研室活動流于傳達或完成學校、學院任務的形式，并沒有形成良好的教研活動場面，沒有很好地形成教師提高、發(fā)展且行之有效氛圍。

（三）對該教研室所負責專業(yè)認識不足

信管是由管理信息系統(tǒng)專業(yè)、經(jīng)濟信息管理專業(yè)和信息學專業(yè)發(fā)展合并而成的。我國教育部于1998年對專業(yè)目錄進行了調(diào)整，將經(jīng)濟信息管理專業(yè)、林業(yè)信息管理專業(yè)、科技信息專業(yè)、信息學專業(yè)與管理信息系統(tǒng)這五個分別來自工學、管理學等不同門類的學科進行資源整合，組建了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，歸入管理科學類[3]。由于該專業(yè)的特殊性，導致了對該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式與培養(yǎng)思路認識不足，并直接影響到信管教研室在開展專業(yè)建設中的難度、復雜性。

（四）教研室在踐行新建本科院校定位中的不足

由于地方新建本科院校大多培養(yǎng)應用型高級專門人才，而信管專業(yè)是典型的應用型人才培養(yǎng)專業(yè)，需要及時跟進信息化的最新成果，作為該專業(yè)具體實施的教研室，需要從實踐教學設置、應用型或雙師型師資培養(yǎng)等方面落實或加強學校的應用型定位?，F(xiàn)有新建地方型高校大多由?？聘咝Ｉ径鴣恚捎谑艿浇虒W條件、師資隊伍等方面的約束，在貫徹應用型教學環(huán)節(jié)非常薄弱，教研室也只是有此類思想，而無具體實踐。

（五）學校對教研室建設的保障措施不夠

作為一個基層教學、科研組織，大多數(shù)高校設置了教研室的相關規(guī)章制度，并對教研室教師、負責人制定了相應獎懲措施，但絕大多數(shù)教研室負責人沒有相應行政級別或只停留在比較低的薪酬待遇上，并且缺乏相應教研活動的經(jīng)費，此類情況在信管專業(yè)教研室活動中尤為突出。由于信管專業(yè)由經(jīng)濟類、管理類與計算機類等學科交叉而成，并且作為一類信息化的專業(yè)，其更新速度非常快，作為信管教研室活動如果不能及時跟進最新信息化研究成果、不能及時參加一些學術交流活動，并掌握信息化動向，那么就無從談起人才培養(yǎng)與學術研究。

二、加強教研室建設的措施

（一）加快教研室規(guī)范化建設，盡快形成一批標桿

針對新建本科院校的基礎條件薄弱的現(xiàn)狀，首先，學校應加快教研室相關規(guī)章制度建設并督促相關教研室落到實處，然后對有條件的、發(fā)展勢頭好的教研室，學校給予更多資金支持和獎勵措施，使其盡快形成建設中的榜樣，最終使學校所有教研室建設水平得以共同提高。

（二）盡快形成有效的教研室活動局面

教研室活動在完成上傳下達任務的同時，需要創(chuàng)新教研活動的形式，并加強教研室教師的分工與協(xié)作。信管專業(yè)教研室，在實際活動中可利用系統(tǒng)論的觀點，采用項目組的形式開展教研活動，在本教研室內(nèi)部可采取類似學院人員設置，可設置主管理論教學、實驗教學與學生管理等人員，并在教研室負責人的協(xié)調(diào)下統(tǒng)一開展工作。同時可開展多種形式的教研室活動，除開展傳統(tǒng)的講課比賽、共同備課與學術交流等活動外，還可以以項目組的形式開展最新信管專業(yè)軟件學習活動，例如ERP軟件、企業(yè)沙盤模擬軟件等的學習。并積極開展基于信管教研室的信管專業(yè)學生技能大賽，信管專業(yè)教師作為指導教師，促進學生學習，拉近師生間的距離，使師生共同進步。

（三）及時開展本教研室的專業(yè)論證

新建本科院校在申請本科專業(yè)時大多基礎比較薄弱，對專業(yè)的認識也是隨著人才培養(yǎng)的進程逐漸加強的。每個學校信管專業(yè)的培養(yǎng)目標不一致，培養(yǎng)特色也不同，并且其知識更新速度非常快，那么教研室教師就需及時進行專業(yè)論證，了解其發(fā)展思路、發(fā)展淵源與最新研究方向，并結合學校與社會的實際，凝煉培養(yǎng)特色，并制定合理的人才培養(yǎng)方案。

（四）教研室建設中需切實落實學校的人才培養(yǎng)定位

教研室是落實學校教學理念、辦學定位與辦學目標的最基層組織，其相關學校的政策與文件的落實情況，關系到學校是否真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。大多數(shù)新建本科院校的應用型定位能否實現(xiàn)，很大程度上取決于教研室建設中的落實情況。

（五）加強對教研室建設的支持力度

學校需要在制度保障、資金支持等方面給予教研室建設更大的支持力度，并給予教研室負責人相應的制度、物質保障，以切實調(diào)動負責人的積極性和主動性，并提高廣大教研室教師的參與性。在建設中，對教師參與的信息化建設類、電子商務類等技能比賽或學習活動給予資金支持，對于信管專業(yè)類雙師型教師給予相關鼓勵政策。

三、結束語

教研室建設直接關系到專業(yè)發(fā)展、學校的定位能否實現(xiàn)，因而需要加快教研室建設并制定出一套適應學校發(fā)展的、反映本專業(yè)特色的切實可行的教研室建設思路，并有效施行。

參考文獻：

[1] 高等學校教學管理研究與實踐課程組.高等學校教學管理研究與實踐[M].北京：中國對外翻譯出版公司，1999.