導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)課件論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

該課題適用于各個(gè)體育院校日常開展的理論教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校體育是一門應(yīng)用型的學(xué)科，根據(jù)教學(xué)理論以及教學(xué)實(shí)際需求對(duì)其進(jìn)行研發(fā)是為了使學(xué)生對(duì)該科目有更深入的了解、讓學(xué)生擁有更開闊的視野，鍛煉學(xué)生的自主能力，自發(fā)完成知識(shí)的相關(guān)探究過程，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能夠更好地適應(yīng)信息技術(shù)手段不斷發(fā)展的未來社會(huì)生活。與此同時(shí)，還利用了互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)完成對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授，提高體育相關(guān)理論課程的課堂效率。

2當(dāng)前《學(xué)校體育學(xué)》課堂中存在的問題

2.1教學(xué)內(nèi)容有待改善學(xué)校體育學(xué)在1983年創(chuàng)建之后經(jīng)過長時(shí)間的發(fā)展完善，當(dāng)前已經(jīng)擁有多個(gè)版本的教材，這些教材有許多優(yōu)點(diǎn)但是同時(shí)也有很多需要改良的方面，例如課程中講解的理論知識(shí)與我們的生活實(shí)際狀況有一定的出入，且講解的內(nèi)容十分抽象，理論知識(shí)占了其中的大部分；對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，理論知識(shí)內(nèi)容較為深?yuàn)W，很難充分理解。另外，個(gè)別學(xué)校沒有意識(shí)到各種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)成果的重要性，造成理論與實(shí)際脫節(jié)，操作方法難以落實(shí)到位。

2.2與實(shí)際結(jié)合不緊密許多體育專家對(duì)于該課程的教材不滿意，例如毛振明、潘紹偉等學(xué)校體育專家認(rèn)為目前使用的學(xué)校體育學(xué)教材中對(duì)于系統(tǒng)的理論知識(shí)方面太過注重，使老師在教學(xué)過程中也側(cè)重于理論知識(shí)的講解，體育實(shí)踐活動(dòng)及體育時(shí)事未得到應(yīng)有的重視。

2.3實(shí)際案例舉證不多由于《學(xué)校體育學(xué)》自身特點(diǎn)，在課程中對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)或者案例舉證的需求量大，但是現(xiàn)行教材實(shí)例方面內(nèi)容較少，無法滿足在教學(xué)過程中的需求。這樣的情況就會(huì)造成教師在教學(xué)過程中無法提供多樣化的素材，對(duì)于學(xué)生來說，由于還未有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于課程的理解只能依靠講師的講解，想要學(xué)生更好的理解相關(guān)知識(shí)，感性素材的利用是十分重要的。

3當(dāng)前我國《學(xué)校體育學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課件中存在的問題

3.1分類不明確對(duì)于一些分類項(xiàng)目的設(shè)置目的不清楚，例如“精品課程”這一項(xiàng)，在設(shè)置過程中大多會(huì)成為學(xué)校的宣傳手段，放上名師講課的內(nèi)容，與師資力量板塊有部分重合，造成網(wǎng)絡(luò)資源的不合理利用。

3.2內(nèi)容不完善網(wǎng)絡(luò)課件與教材內(nèi)容相比創(chuàng)新板塊不明顯，跟《學(xué)校體育學(xué)》相關(guān)教材之間不能起到良好的互補(bǔ)作用。

4《學(xué)校體育學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課件資源創(chuàng)新

4.1基礎(chǔ)模塊建設(shè)依據(jù)《國家精品課程建設(shè)實(shí)施辦法》以及《CAI課件設(shè)計(jì)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程資源的相關(guān)建設(shè)。

4.2創(chuàng)新模塊設(shè)置充分利用《學(xué)校體育學(xué)》已有的資源，完成對(duì)當(dāng)前課本及教學(xué)方式上存在相關(guān)問題的改革創(chuàng)新。具體可以從下列內(nèi)容著手完成：擴(kuò)充教學(xué)核心資源，包括電子教材、教學(xué)幻燈片與電子教案三個(gè)方面。參照學(xué)校體育專家的意見，對(duì)其教學(xué)講義及教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與歸納，結(jié)合各校具體情況進(jìn)行補(bǔ)充，以完成教學(xué)課件的制作。該方式可以對(duì)教材內(nèi)容形成補(bǔ)充作用，并改善當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課件形式單調(diào)的缺陷。對(duì)學(xué)校體育教學(xué)研究與科研章節(jié)實(shí)施新編，其中包括科研選題的基本原則、科研選題程序、論文撰寫過程等方面。利用文獻(xiàn)調(diào)查法、問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等等科研手法完成對(duì)學(xué)校體育教學(xué)研究與科研相關(guān)章節(jié)的新撰。這一方式能讓學(xué)生充分參與到教學(xué)研究過程中，掌握一定的科學(xué)教研基礎(chǔ)，使其未來教學(xué)能力實(shí)現(xiàn)一定程度的飛躍。教材文獻(xiàn)匯編新編，包括體育課教案欣賞匯編、體育教學(xué)目標(biāo)等方面的內(nèi)容。針對(duì)學(xué)校體育教育的改革手段以及實(shí)踐成果，展示學(xué)校體育改革發(fā)展的學(xué)術(shù)著作及文獻(xiàn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行完善。這一方式能使學(xué)生的科研能力有所提升并在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)校體育學(xué)當(dāng)前科研水平的發(fā)展有一定的了解。

4.3圖片資源豐富由于考慮《學(xué)校體育學(xué)》學(xué)科特點(diǎn)，許多晦澀的知識(shí)過于抽象，對(duì)學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度過大，難以充分理解。針對(duì)這一情況，就需要將一些知識(shí)點(diǎn)以圖片的形式展現(xiàn)出來，使學(xué)生更直觀的理解課程內(nèi)容。因此，建設(shè)圖庫就能較好地解決這一問題，并對(duì)教師的授課提供了便利，也能有效降低教學(xué)課件的制作難度。但是圖片與文字相比，在網(wǎng)絡(luò)中所占容量偏大，我們必須做到圖片的優(yōu)化處理，在設(shè)計(jì)階段使用交錯(cuò)式的GIF以及漸進(jìn)式的JPG格式，并將圖片在HTML文件中設(shè)為Width及Hight屬性，還要讓圖片在一級(jí)鏈接中顯示為“縮略圖”模式，這樣可以節(jié)約空間。對(duì)于采圖方式不夠細(xì)致的圖片，后期還要進(jìn)行一些處理。

4.4試題庫資源共享有關(guān)網(wǎng)絡(luò)課件資源的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用，如圖2所示。對(duì)于試題庫還要實(shí)行JSP與JavaBean編程技術(shù)相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上考試、自動(dòng)試卷生成及試卷打印等功能。還要實(shí)現(xiàn)考試題目形式方面的創(chuàng)新，并在學(xué)生做過相關(guān)試題后能夠在線打分，使學(xué)生了解自己未能掌握的知識(shí)點(diǎn)。通過提供SQL資源庫，實(shí)現(xiàn)試卷題目的資源共享，更利于教師出題；利用Jxl系統(tǒng)組件為文本文檔提供常用的txt、doc、html等格式，方便教師與學(xué)生打印、下載網(wǎng)絡(luò)資源，并且利用網(wǎng)絡(luò)的便利性特點(diǎn)，可以在有需要的時(shí)候?qū)ο嚓P(guān)題目提供圖片說明。

5結(jié)束語

篇2

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)認(rèn)證是專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)對(duì)高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)條件、課程體系、教學(xué)過程、教學(xué)成果、學(xué)生評(píng)價(jià)等進(jìn)行的認(rèn)證工作。教育部于2006年3月成立了全國工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)，由教育部、高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、計(jì)算機(jī)教育界、計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)學(xué)會(huì)、工程界等的權(quán)威專家、知名教授、工程師等組成專業(yè)認(rèn)證工作組。專業(yè)認(rèn)證可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教育質(zhì)量加以控制，保證網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的畢業(yè)生達(dá)到相應(yīng)教育要求，與企業(yè)崗位的技能要求相匹配。網(wǎng)絡(luò)工程教育認(rèn)證更加重視學(xué)生的工程實(shí)踐與能力，注重學(xué)生的教育產(chǎn)出，可以實(shí)現(xiàn)從“教什么”到“學(xué)到什么”的轉(zhuǎn)變。為了達(dá)到專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校進(jìn)行教學(xué)研究與改革，更加注重與企業(yè)的合作與聯(lián)系，不斷注入教育改革的動(dòng)力。在專業(yè)認(rèn)證的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)校的課程體系、師資隊(duì)伍、圖書資料、實(shí)驗(yàn)條件等得到了不斷改善，教學(xué)管理體系進(jìn)一步規(guī)范，教學(xué)管理質(zhì)量也提高了。

2以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式

基于新建本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教育現(xiàn)狀及地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向，我們構(gòu)建基于CDIO的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的工程教育人才培養(yǎng)模式，即將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)工程型人才的培養(yǎng)與專業(yè)認(rèn)證相結(jié)合，使新建本科院校培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程人才與產(chǎn)業(yè)需求相適應(yīng)。

2.1完善人才培養(yǎng)方案

CDIO代表構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建以項(xiàng)目為主導(dǎo)的知識(shí)、能力和創(chuàng)新培養(yǎng)一體化的教學(xué)體系。CDIO通過“做中學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化能力的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和工程系統(tǒng)能力。人才培養(yǎng)模式是大學(xué)本科教育的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)依據(jù)人才培養(yǎng)模式制訂合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)方案。依據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的發(fā)展潮流、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求、學(xué)校與地方的特點(diǎn)，我們確立“2+1+1”的分段式工程教育人才培養(yǎng)模式。前兩年學(xué)生在校完成專業(yè)認(rèn)知模塊、綜合能力模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力（價(jià)值判斷能力、身心調(diào)適能力、交流溝通能力等）、專業(yè)認(rèn)知與專業(yè)基礎(chǔ)能力等；第3年企業(yè)與學(xué)校共同完成專業(yè)應(yīng)用模塊、專業(yè)專長模塊、校內(nèi)實(shí)踐模塊的教學(xué)過程，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目以及專業(yè)方向相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；最后1年，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，參與項(xiàng)目開發(fā)，完成企業(yè)課程模塊、素質(zhì)拓展模塊、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。通過“產(chǎn)學(xué)研”深度聯(lián)動(dòng)，校企合作共同制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案，企業(yè)全程參與專業(yè)人才的培養(yǎng)，使“教、學(xué)、需”一致。通過“做中學(xué)”，將“知識(shí)、能力、探索興趣、解決問題毅力和社會(huì)責(zé)任感”的培養(yǎng)融入CDIO教學(xué)過程中，培養(yǎng)社會(huì)急需的有責(zé)任感的實(shí)踐能力強(qiáng)的、與企業(yè)需求相匹配的高級(jí)工程型人才。

2.2優(yōu)化課程體系

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的工程教育是為了培養(yǎng)具有熟練技術(shù)基礎(chǔ)，擁有善于構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品或系統(tǒng)的能力，能夠適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)工程師。課程體系建設(shè)要對(duì)照專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向、以應(yīng)用為目標(biāo)、以能力為核心，整體優(yōu)化課程體系。以往專業(yè)課程教學(xué)模式大多強(qiáng)調(diào)各課程自身的特點(diǎn)和作用，在教學(xué)實(shí)踐過程中注重本課程知識(shí)的運(yùn)用與知識(shí)點(diǎn)的深、專、獨(dú)。如果弱化了專業(yè)課程綜合體系的整體關(guān)系，會(huì)導(dǎo)致相關(guān)課程間內(nèi)容重復(fù)較多，課程培養(yǎng)目的分散，各門課程授課內(nèi)容之間缺乏連貫性，學(xué)生不善于綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。因此，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持整體優(yōu)化原則，注重學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，適當(dāng)進(jìn)行專業(yè)主干課程群、專業(yè)專長課程群的優(yōu)化與重組，形成以培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程能力為核心的課程體系。

2.3建設(shè)專兼結(jié)合的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

依據(jù)專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)要求，師資隊(duì)伍建設(shè)要突破現(xiàn)有體制，按照市場配置資源，組建由企業(yè)工程師、外聘教授、學(xué)院專業(yè)帶頭人、實(shí)驗(yàn)師等組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。充分發(fā)揮企業(yè)工程的人才優(yōu)勢，用好外聘教師，推行“雙師授課法”，形成特色鮮明的“雙師結(jié)構(gòu)”和“雙師素質(zhì)”的專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)。我們要本著“引聘、培養(yǎng)、合作”的原則，充分利用學(xué)校的各項(xiàng)優(yōu)惠政策，引進(jìn)或聘用具有工程背景的高水平教師、企業(yè)工程技術(shù)人員，實(shí)現(xiàn)“校企”人才資源共享，加強(qiáng)工程教育師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校要有計(jì)劃有步驟地選派部分教師到重點(diǎn)工科高校、科研單位進(jìn)修，鼓勵(lì)并安排教師到企業(yè)一線頂崗鍛煉，提高工程實(shí)踐能力。此外，還要切實(shí)發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用，采用“帶頭人+團(tuán)隊(duì)”的人才組織結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人與學(xué)術(shù)骨干的帶頭作用，確定“老中青”教師的“傳幫帶”關(guān)系。通過建立青年教師導(dǎo)師制、系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)制、聽課與評(píng)課制等制度，開展青年教師成長沙龍、青年教師教學(xué)技能比賽等活動(dòng)，提高青年教師的教學(xué)與科研水平。

2.4建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系

我們要對(duì)照專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，依托校內(nèi)外實(shí)踐基地、產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)，整合校內(nèi)實(shí)驗(yàn)資源，構(gòu)建“兩大平臺(tái)、4個(gè)模塊”的分層實(shí)踐教學(xué)體系。兩大平臺(tái)即學(xué)校教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與企業(yè)工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，4個(gè)模塊即基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新技能實(shí)訓(xùn)，構(gòu)成逐層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)。

2.5探索多元的評(píng)價(jià)方案

我們建立“評(píng)價(jià)主體多方、評(píng)價(jià)內(nèi)容多種、評(píng)價(jià)方式多樣”的多元評(píng)價(jià)體系。通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等方式，建立科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制。注重學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)由對(duì)結(jié)果的“終結(jié)性評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)為對(duì)過程的“形成性評(píng)價(jià)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的科研興趣，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力與科研創(chuàng)新能力。學(xué)校要參與國際交流與合作，開展工程教育專業(yè)認(rèn)證，對(duì)照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)構(gòu)建工程教育質(zhì)量保障體系。

3結(jié)語

篇3

【關(guān)鍵詞】本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 管理層級(jí)別 工作流程 校園信息化

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）09－0039－02

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科生學(xué)習(xí)生涯培養(yǎng)計(jì)劃中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用大學(xué)四年所學(xué)的理論知識(shí)和基本技能，分析解決實(shí)際問題和歷練初步科學(xué)研究能力的最重要課程。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在本科生教育中的重要性不言而喻。［1］《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》（教高廳［2004］4號(hào)）指出各類普通高等學(xué)校要進(jìn)一步強(qiáng)化和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的規(guī)范化要求與管理，從時(shí)間安排、組織實(shí)施等方面切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的管理，決不能降低要求。［2］目前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作進(jìn)行還停留在手工管理階段，并沒有將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作有效信息化；而在少數(shù)已經(jīng)開展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作網(wǎng)上實(shí)施的院校，基本上沒有將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段的全程工作在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)施，只是將階段性工作在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，并沒有充分利用信息化和網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢。

隨著校園網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展與完善，現(xiàn)有的技術(shù)完全能夠?qū)崿F(xiàn)通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）信息化、網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，實(shí)行全校統(tǒng)一管理。［3］本文將以哈爾濱工程大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的多年網(wǎng)上實(shí)施與管理經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，介紹本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行統(tǒng)一管理的相關(guān)內(nèi)容。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理模式主要存在以下問題：①畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目和任務(wù)書的不確定性。由于個(gè)別指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程中增、減或改題目和任務(wù)書現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生對(duì)題目的理解極差。②畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目重復(fù)使用，題目、內(nèi)容缺少創(chuàng)新，而且學(xué)生容易產(chǎn)生抄襲往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的現(xiàn)象。③畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的雙選。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方式一般都由管理人員任意指定或者指導(dǎo)教師單向選擇學(xué)生，沒有考慮到學(xué)生的興趣和以后畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方向同就業(yè)的聯(lián)系，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題本應(yīng)該是師生共同完成的。④畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中師生交流不方便。由于時(shí)間工作限制，傳統(tǒng)工作方式中，師生交流遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。⑤畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作不透明。傳統(tǒng)工作方式不能完善的監(jiān)控全體教師和學(xué)生的工作進(jìn)度和質(zhì)量。⑥畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）材料保存不方便。傳統(tǒng)工作方式采用紙質(zhì)材料保存，耗費(fèi)了大量紙張和存放空間，而且極易丟失或損壞。材料的收集和統(tǒng)計(jì)也費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

正因?yàn)閭鹘y(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理方式存在以上諸多缺點(diǎn)，一些本科院校又沒有意識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)在整個(gè)教學(xué)工作中的重要地位，沒有很好的實(shí)施方式加強(qiáng)管理，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程管理松懈，直接導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降，又影響了本科畢業(yè)生能力的培養(yǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)化的積極意義和實(shí)施的難點(diǎn)及對(duì)策

1．積極意義

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，尤其是web應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)的發(fā)展，各高等院校校園網(wǎng)建設(shè)發(fā)展迅速，辦公室、學(xué)生機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室等也已通過校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了互連互通，這就為教學(xué)管理信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化提供了必要條件，通過改變傳統(tǒng)的管理模式，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)管理，極大地提高了教學(xué)工作的效率。［4］將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的流程梳理清晰，合理設(shè)置各個(gè)過程階段，全程化的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的網(wǎng)上實(shí)施與管理同樣可以取得積極的成果。

在網(wǎng)絡(luò)化管理的選題過程中，所有題目對(duì)學(xué)生公開展示，學(xué)生可以方便快捷的進(jìn)行選題，老師可以有針對(duì)性地進(jìn)行確認(rèn)或拒絕，被拒絕的學(xué)生亦能及時(shí)進(jìn)行重新選擇其他感興趣的題目。各項(xiàng)材料的提交和處理具有實(shí)時(shí)性，信息回復(fù)便捷，這便有效地提高了工作的效率和準(zhǔn)確性。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各階段的電子資料在網(wǎng)上系統(tǒng)都可隨時(shí)查詢，所以工作中各階段的進(jìn)度管理更加方便快捷，監(jiān)控能力與工作效率得到了極大的改善。通過網(wǎng)絡(luò)化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）系統(tǒng)平臺(tái)，學(xué)生可以每周通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提交周記，匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的工作進(jìn)度和遇到的問題，指導(dǎo)教師同樣可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)的對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行回復(fù)批閱。這在方便了指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、增進(jìn)師生交流的同時(shí)，又提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的效率。

2．實(shí)施的難點(diǎn)及對(duì)策

對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的全過程實(shí)行高效地全程化管理，難點(diǎn)在于理順各職能部門間的權(quán)限范圍及時(shí)間重疊關(guān)系，并讓各部門群體在互補(bǔ)制約的前提下協(xié)同工作，進(jìn)而探索出完善的質(zhì)量監(jiān)控體系。［5］這里的職能部門涉及廣泛，職能關(guān)系和工作范圍在某一階段是相互重疊的，關(guān)系復(fù)雜化、隨機(jī)化，每個(gè)階段都存在不同級(jí)別的驗(yàn)收與評(píng)閱簽字等。上述內(nèi)容，怎樣合理、互不影響地同時(shí)交替進(jìn)行，是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）系統(tǒng)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。

為有效解決上述難點(diǎn)，在需求分析階段詳細(xì)記錄好復(fù)雜的業(yè)務(wù)邏輯流程，保證工作流程的準(zhǔn)確性，各個(gè)工作階段在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中體現(xiàn)為時(shí)間節(jié)點(diǎn)，校教務(wù)處負(fù)責(zé)人根據(jù)學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理工作規(guī)定，控制時(shí)間結(jié)點(diǎn)的開關(guān)，使得整個(gè)工作過程按序進(jìn)行，系統(tǒng)設(shè)計(jì)前詳細(xì)分析總結(jié)了各參與者在不同階段的工作內(nèi)容，設(shè)計(jì)中協(xié)調(diào)好各角色人員在各階段的職能權(quán)限邏輯關(guān)系，達(dá)到互不影響。在多次反復(fù)論證、修改、測試通過之后，拿出本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）系統(tǒng)的具體工作流程框架。

三、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）系統(tǒng)流程設(shè)計(jì)

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)，首先根據(jù)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法將本校的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程詳細(xì)劃分為不同的實(shí)施階段，各個(gè)角色在每一階段都有各自的權(quán)限，數(shù)據(jù)庫表中設(shè)置相應(yīng)字段加以區(qū)分，并且通過設(shè)置時(shí)間節(jié)點(diǎn)分隔每一階段流程。以哈爾濱工程大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)為例，將論文工作分成5個(gè)階段。

1．立題階段

各指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)院要求在網(wǎng)上提交一個(gè)或多個(gè)立題論證書，由院系各教研室或團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人對(duì)本團(tuán)隊(duì)教師提交的立題論證書進(jìn)行審核，審核通過的題目才可以在選題階段接受學(xué)生選題。

2．選題階段

審核通過的立題論證書全部對(duì)學(xué)生開放，院系基層組織負(fù)責(zé)人將選題時(shí)間結(jié)點(diǎn)打開，學(xué)生申請自己所感興趣的題目，等待相應(yīng)的立題教師通過申請，如果教師通過該學(xué)生申請，則確立一對(duì)一的指導(dǎo)關(guān)系，如果教師拒絕該學(xué)生選擇本題目，該學(xué)生可以再次申請選擇其他題目。

3．開題階段

選題階段結(jié)束后，指導(dǎo)教師與學(xué)生確立了對(duì)應(yīng)指導(dǎo)關(guān)系。指導(dǎo)教師提交任務(wù)書，任務(wù)書經(jīng)院學(xué)術(shù)組織負(fù)責(zé)人審核通過后，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師下達(dá)的任務(wù)書內(nèi)容認(rèn)真撰寫開題報(bào)告并提交。指導(dǎo)教師對(duì)所帶學(xué)生提交的開題情況及開題報(bào)告進(jìn)行評(píng)閱并網(wǎng)上簽字確認(rèn)。

4．中期階段

由各院系負(fù)責(zé)人選擇需要抽查進(jìn)行中期答辯的學(xué)生百分比，借助系統(tǒng)隨機(jī)抽取接受中期檢查的學(xué)生，抽到的學(xué)生名單如果需要修改可以由學(xué)術(shù)組織負(fù)責(zé)人在線修改。通知需要抽查到的學(xué)生準(zhǔn)備進(jìn)行中期答辯，院系負(fù)責(zé)人對(duì)進(jìn)行中期答辯的教師進(jìn)行分組，并中期答辯信息，包括答辯時(shí)間、地點(diǎn)、答辯教師和學(xué)生名單。

5．答辯階段

由各院系負(fù)責(zé)人以教研室或?qū)I(yè)為單位，對(duì)參加答辯的指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行分組，并指派答辯組長及秘書，統(tǒng)計(jì)學(xué)生論文和答辯PPT上傳情況及指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師的評(píng)閱情況。指導(dǎo)教師對(duì)自己指導(dǎo)的學(xué)生論文進(jìn)行評(píng)閱和評(píng)分。答辯組長把本組答辯學(xué)生分發(fā)給組內(nèi)教師進(jìn)行評(píng)閱，指定教師對(duì)分發(fā)到本人的學(xué)生論文進(jìn)行評(píng)閱并評(píng)分?；鶎咏M織負(fù)責(zé)人網(wǎng)上公布答辯分組情況、答辯時(shí)間、地點(diǎn)，組織教師和學(xué)生現(xiàn)場答辯。各答辯組長在答辯工作結(jié)束后，網(wǎng)上提交答辯委員會(huì)評(píng)分表。

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的完成需要貫穿以上五個(gè)工作階段，各個(gè)階段緊密連接，互不重疊，這就需要若干時(shí)間結(jié)點(diǎn)加以控制。時(shí)間結(jié)點(diǎn)處于打開狀態(tài)時(shí)，對(duì)應(yīng)的功能模塊是可用的，反之相應(yīng)功能不能使用。校級(jí)負(fù)責(zé)人通過時(shí)間結(jié)點(diǎn)狀態(tài)的開關(guān)可以有效控制各項(xiàng)工作的先后順序，為各學(xué)院對(duì)本學(xué)院工作進(jìn)度的統(tǒng)籌提供了有效的保障手段。

四、網(wǎng)絡(luò)化管理成果分析

哈爾濱工程大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)自2008年投入使用。2008年首先在計(jì)算機(jī)學(xué)院試點(diǎn)使用，得到了學(xué)校的認(rèn)可及學(xué)院教師和學(xué)生的好評(píng)。從2009年開始，校教務(wù)處開始在全校院系范圍內(nèi)推廣和使用，現(xiàn)已承擔(dān)了3屆本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作在線實(shí)施和管理任務(wù)。該系統(tǒng)從畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的起始階段開始對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的全過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。簡化了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)管理任務(wù)，數(shù)據(jù)和材料實(shí)時(shí)更新，學(xué)生和指導(dǎo)教師交流更加便捷，大大提高了工作效率，使用結(jié)果表明本系統(tǒng)運(yùn)行安全可靠，功能較全，能滿足高校畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)管理的要求。為高校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和管理提供了新的模式。

五、結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作是高校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是教學(xué)、科研與社會(huì)實(shí)踐的一個(gè)重要結(jié)合點(diǎn)，是衡量高等教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)。［6］畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練和提高綜合實(shí)踐能力等方面，具有不可替代的作用，深入研究本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的實(shí)質(zhì)內(nèi)容、改革過程化管理的相應(yīng)環(huán)節(jié)或步驟是高校教師義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的產(chǎn)物，充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站的作用，能極大的提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理與質(zhì)量。相信本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的全程網(wǎng)絡(luò)化實(shí)施與管理不僅具有一定的推廣價(jià)值，對(duì)校園信息化和數(shù)字化建設(shè)更具有重要的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)

1 郭 娟.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)管理信息系統(tǒng)的構(gòu)建［J］.中國林業(yè)教育，2010（4）：50～52

2 劉榮佩、史慶南、何藹平、徐瑞東.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量監(jiān)控與質(zhì)量評(píng)估研究［J］.昆明理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003（4）：57～61

3 王 強(qiáng)、張治民.畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的探討和實(shí)踐［J］.華北工學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2003（2）：47～49

4 王建林、汪雪琴、王雅英等.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng)［J］.電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2008（6）：103～104

篇4

論文摘要:時(shí)網(wǎng)絡(luò)教育的研究，現(xiàn)在還相當(dāng)薄弱。只有理論研究上去了，才能更好地指導(dǎo)和促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。文章從理論上分析了網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院建立教師教學(xué)行為激勵(lì)與約束機(jī)制的重要性，探討了網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院教師教學(xué)行為激勵(lì)與約束機(jī)制存在的問題，并就網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院如何建立科學(xué)有效的教師教學(xué)行為激勵(lì)與約束機(jī)制提出了對(duì)策建議。

一、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院建立教師教學(xué)行為激勵(lì)與約束機(jī)制的重要性

1為了確保網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)質(zhì)量。教育質(zhì)量是網(wǎng)絡(luò)教育的生命線。在教育部批準(zhǔn)的67所舉辦網(wǎng)絡(luò)教育的試點(diǎn)高校中，有的高校從事網(wǎng)絡(luò)教育的教師能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，把握網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)律，有針對(duì)性地開展教學(xué)和服務(wù)，在教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及教學(xué)管理等各方面進(jìn)行了積極有益的探索，取得了良好的教學(xué)效果。但也有一些高校在舉辦網(wǎng)絡(luò)教育過程中，由于沒有建立教師教學(xué)行為的激勵(lì)與約束機(jī)制，多數(shù)教師都是兼職的，沒有時(shí)間和精力去認(rèn)真研究網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，探究網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)律，出現(xiàn)了從事網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作的教師缺乏、教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)欠缺等現(xiàn)象，這些都嚴(yán)重制約著網(wǎng)絡(luò)教育的健康發(fā)展。

2.為了建立網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量保證體系為了促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育的健康和可持續(xù)發(fā)展，為了提高網(wǎng)絡(luò)教育文憑的含金量，使網(wǎng)絡(luò)大學(xué)能得到社會(huì)較高的認(rèn)可，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院就必須盡快建立網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量保證體系。在網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量保證體系中，除了有完善的網(wǎng)絡(luò)資源、標(biāo)準(zhǔn)化的管理服務(wù)流程外，關(guān)鍵是要有有效的對(duì)教師教學(xué)行為的激勵(lì)與約束機(jī)制，這樣才能充分地調(diào)動(dòng)教師的積極性，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教育。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生主要是成人，他們具有學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力有限、理解能力強(qiáng)、記憶能力弱、學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)或工作密切相關(guān)等特點(diǎn)。因此，如何針對(duì)成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，幫助他們有效克服學(xué)習(xí)時(shí)間不足、學(xué)習(xí)效率低等困難，并根據(jù)成人學(xué)習(xí)者的需求設(shè)計(jì)多元化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法策略，探討并建立適合網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)模式，這些都依賴于教師的主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮，依賴于建立教師教學(xué)行為的激勵(lì)與約束機(jī)制。只有教師的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)教師的教學(xué)行為又能受到規(guī)范有效的約束，網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量保證體系才能真正建立起來。

3為了樹立網(wǎng)絡(luò)教育的品牌。在教育部批準(zhǔn)的67所試點(diǎn)高校中，絕大多數(shù)都是名牌高?；蛴袑?shí)力舉辦網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)校，但在這些高校中，部分高校思想觀念不適應(yīng)，管理制度不健全，辦學(xué)條件建設(shè)相對(duì)滯后，優(yōu)秀教學(xué)資源相對(duì)缺乏，還有一些高校沒有發(fā)揮“名校名師”的優(yōu)勢，沒有把“名師”放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的第一線，這不但不能樹立網(wǎng)絡(luò)教育的品牌，同時(shí)也會(huì)影響名校的聲譽(yù)和形象。只有真正建立了針時(shí)網(wǎng)絡(luò)教育的教師教學(xué)行為激勵(lì)與約束機(jī)制，才能鼓勵(lì)和吸收大批的“名師”投身到網(wǎng)絡(luò)教育中，從而為網(wǎng)絡(luò)教育添光加彩。此外，中國加入世貿(mào)組織以后，外國的高校也大舉進(jìn)入中國的教育市場，與中國的高校形成激烈競爭，中國的網(wǎng)絡(luò)教育要在與外國的名校競爭中求生存和發(fā)展，就必須以過硬的教學(xué)質(zhì)量來樹立自己的品牌，真正走上可持續(xù)發(fā)展之路。

二、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院教師教學(xué)行為激勵(lì)與約束機(jī)制存在的問題

根據(jù)對(duì)廣東一些高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的調(diào)查，筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)院教師教學(xué)行為激勵(lì)與約束機(jī)制存在以下問題:

(一)在激勵(lì)機(jī)制方面存在的問題

1.上課酬金偏低。一些高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的上課酬金偏低，導(dǎo)致一些優(yōu)秀教師做完課件后就不上課了，把上課的任務(wù)轉(zhuǎn)給其他教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較缺乏、職稱較低的青年教師，或者干脆叫自己的碩士研究生或博士研究生去上課，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)槊麕熒险n的效果與其他教師上課是有很大差別的，有的學(xué)生就是沖著名校名師才來報(bào)讀該校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的，如果名師不上網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的課了，生源肯定會(huì)少很多，名校的聲譽(yù)也會(huì)大受影響:個(gè)別高校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院招生人數(shù)在逐漸減少，而本省其他高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的招生人數(shù)卻在不斷增加。

網(wǎng)上輔導(dǎo)和值機(jī)答疑要花費(fèi)很多的時(shí)間，每門課都應(yīng)有主講老師和責(zé)任老師，主講老師負(fù)責(zé)值機(jī)答疑，責(zé)任老師負(fù)責(zé)BBS回答問題及批改作業(yè)，主講老師和責(zé)任老師的酬金要分開計(jì)算，如果是主講老師兼責(zé)任老師，那么主講老師還應(yīng)拿責(zé)任老師的酬金。但有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院并沒有這樣區(qū)分，所以酬金也沒有分開計(jì)算，這樣主講教師沒拿到這份酬金，也就不會(huì)花那么多時(shí)間去BBS中輔導(dǎo)和回答問題。此外，在各教學(xué)點(diǎn)輔導(dǎo)的酬金偏低，如有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院不管到各教學(xué)點(diǎn)的距離是多少，到一個(gè)點(diǎn)上一次課2個(gè)半小時(shí)只給300元，如果是近距離的給300元還勉強(qiáng)過得去，但遠(yuǎn)距離的教學(xué)點(diǎn)，單程坐車就要6-7個(gè)小時(shí)，來回要十多個(gè)甚至20個(gè)小時(shí)，可課酬還是300元，這樣低的酬金，導(dǎo)致不少主講教師叫其他年輕老師去代課，而不管他是否做課件，也不管他是否是上這門課的教師。這樣做的結(jié)果，不但影響了教學(xué)質(zhì)量，更影響了網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的聲譽(yù)。

2.教師教學(xué)行為缺乏激勵(lì)。有的名教師或主講教師自己做課件，自己上課，上課前認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真批改作業(yè)，且教學(xué)效果良好，深得學(xué)生的歡迎，上課也不隨意調(diào)課和曠課，但網(wǎng)絡(luò)學(xué)院卻沒有給這些上課認(rèn)真負(fù)責(zé)且教學(xué)效果好的教師以恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì);而有的教師隨意諭其他老師或研究生代課，隨意調(diào)課或曠課，或教學(xué)效果差，但兩者計(jì)算課酬的標(biāo)準(zhǔn)都一樣這種既不獎(jiǎng)優(yōu)也不罰劣的做法，既掛傷了一些認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師的積極性，也使一些不負(fù)責(zé)或教學(xué)效果不好的教師不去改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方法，還是隨意曠課或調(diào)課，也使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到了挫傷。

3.缺乏心理激勵(lì)。每個(gè)教師本身都有繁重的本科、研究生教學(xué)和科研任務(wù)。因此，要激勵(lì)上網(wǎng)絡(luò)課程的每位教師都能認(rèn)真負(fù)責(zé)地像上本科和研究生的課一樣，上好網(wǎng)絡(luò)教育的每一節(jié)課，認(rèn)真布里和批改作業(yè)，并認(rèn)真負(fù)責(zé)地進(jìn)行網(wǎng)上答提，從而保證網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量。但有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院不但缺乏行為激勵(lì)，酬金偏低，而且還缺乏心理激勵(lì)。馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的心理需要包括自尊和受別人尊重的需要，因此，領(lǐng)導(dǎo)者要設(shè)法滿足被領(lǐng)導(dǎo)者的被尊敬的需要，這樣才能激發(fā)他們在工作中的主動(dòng)性和積極性。但是，一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)院由于實(shí)行公司化操作，把利益看得太重，不少教師評(píng)價(jià)這樣的公司化操作缺乏人情味，這樣又怎能保證和提高教學(xué)質(zhì)量呢?

(二)在約束機(jī)制方面存在的問題

1.上課時(shí)間缺乏嚴(yán)格的紀(jì)律約束有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的教師上課經(jīng)常遲到，有的遲到半小時(shí)勢至一小時(shí)以上，有的學(xué)生到了課堂卻不見老師來上課，讓學(xué)生白跑一趟，這種現(xiàn)象不止出現(xiàn)在一個(gè)老師身上，可卻讓學(xué)生無可奈何。還有的老師要調(diào)課沒有提前通知學(xué)生，只是到了上課前幾小時(shí)甚至學(xué)生到了教室才說要調(diào)課，又讓學(xué)生空跑了一越:這種上課時(shí)間缺乏嚴(yán)格的紀(jì)律約束的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)質(zhì)量，損害了網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的形象。 2.教學(xué)過程缺乏約束網(wǎng)絡(luò)教育完全不同于其他形式的教育，它有自身的規(guī)律和特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生都是在職的成年學(xué)生，他們相對(duì)于脫產(chǎn)的正規(guī)大專、本科生來說，年齡偏大，不容易死記硬背，但解決問題的能力強(qiáng)因此，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的學(xué)員來說，不但要注重對(duì)學(xué)員的考核結(jié)果，更要注重學(xué)員們的學(xué)習(xí)過程，包括學(xué)員平時(shí)參與網(wǎng)上互動(dòng)回答問題次數(shù)的記錄，平時(shí)參加BBS討論的記錄，網(wǎng)上作業(yè)的提交，專題的討論，網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)以及校本部的學(xué)生上課的記錄等但有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院并沒有把葉學(xué)員的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行規(guī)范化管理，沒有時(shí)教師的教學(xué)過程進(jìn)行嚴(yán)格的制度化的規(guī)范和約束，導(dǎo)致一些教師極少參加BBS網(wǎng)上討論和值機(jī)答疑，使學(xué)生提的各種問題不能得到及時(shí)的解答，影響了學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)程，有的布五作業(yè)也不規(guī)范。還有的教師對(duì)校本部的學(xué)生上課，課前準(zhǔn)備不充分，教學(xué)效果不好，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)院只有時(shí)課件的評(píng)價(jià)機(jī)制，卻沒有對(duì)教師教學(xué)過程的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，這樣也難以確保教學(xué)質(zhì)量。

3.畢業(yè)論文指導(dǎo)缺乏約束。畢業(yè)論文是檢驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院學(xué)員幾年學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)-畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞不但與學(xué)員的寫作水平和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，而且與指導(dǎo)教師的水平也有很大關(guān)系。因此，嚴(yán)把畢業(yè)論文質(zhì)童關(guān)就顯得特別重要。但有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院在定畢業(yè)論文指導(dǎo)教師時(shí)，指導(dǎo)小組組長一人指導(dǎo)全組30人的論文，其他兩位教師只是掛名而已，或只是參加論文答辯。而指導(dǎo)論文的全過程只是一人在指導(dǎo)，一人拿指導(dǎo)論文的酬金。這樣既不能發(fā)揮集體智慧去提高論文指導(dǎo)質(zhì)量，也沒有體現(xiàn)教師之間團(tuán)結(jié)合作的精神

三、建立科學(xué)有效的對(duì)教師教學(xué)行為的激勵(lì)與約束機(jī)制

(一)建立科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制

1‘適當(dāng)提高教師上課和輔導(dǎo)的報(bào)酬。

(1)在原來報(bào)酬的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高每門課的課酬。根據(jù)職稱的不同確定不同的系數(shù)，拉開一定的距離;同時(shí)根據(jù)教學(xué)效果的好壞確定不同的計(jì)算報(bào)酬的系數(shù)。這樣既鼓勵(lì)職稱高的教授、副教授投身于網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)，同時(shí)也鼓勵(lì)每位教師去努力提高教學(xué)質(zhì)量因?yàn)榻虒W(xué)效果的系數(shù)不是根據(jù)職稱而是根據(jù)教學(xué)質(zhì)量，職稱較低的人教學(xué)效果好，同樣可以拿較高的系數(shù)。因此，把教學(xué)效果與職稱結(jié)合起來，這樣既可以較客觀地反映教學(xué)質(zhì)量的好壞，也能較客觀地計(jì)算報(bào)酬。(2)科學(xué)確定網(wǎng)上輔導(dǎo)和值機(jī)答疑的報(bào)酬計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)。可以根據(jù)值機(jī)答疑的時(shí)間和次數(shù)以及回答問題的數(shù)量和質(zhì)量來確定報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定只有按規(guī)定時(shí)間完成了網(wǎng)上輔導(dǎo)和值機(jī)答疑的教師才能拿這份報(bào)酬沒有進(jìn)行網(wǎng)上值機(jī)答提的必須另外安排時(shí)間進(jìn)行，這樣才能真正體現(xiàn)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，才能隨時(shí)跟蹤和了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)和過程，從而指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)只有這樣，才能調(diào)動(dòng)教師的積極性，從而確保網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)質(zhì)量:(3)科學(xué)合理地確定到各教學(xué)點(diǎn)考前輔導(dǎo)的報(bào)酬，可以鼓勵(lì)做了課件并且職稱較高的優(yōu)秀教師親自到各教學(xué)中心去授課，從而確保教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了各教學(xué)中心學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從各教學(xué)中心反饋的信息來看，各教學(xué)中心的學(xué)員歡迎教學(xué)效果好的教師到教學(xué)中心去輔導(dǎo)，不歡迎不上這門課而只是去代課的教師像蜻蜓點(diǎn)水一樣地講一下就了事，也反葉學(xué)生只是自學(xué)而從不與任課教師見面的做法-

2.強(qiáng)化行為激勵(lì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院可以成立教學(xué)督導(dǎo)組，由教授等專家組成，隨機(jī)抽查教師上課的情況，并對(duì)教師上課的情況進(jìn)行評(píng)分，專家評(píng)分占40 %，學(xué)生評(píng)分占60 % ，綜合起來就是對(duì)教師上課質(zhì)量的評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)分還應(yīng)包括網(wǎng)上學(xué)生對(duì)課件質(zhì)童、值機(jī)答疑的評(píng)分網(wǎng)絡(luò)學(xué)院根據(jù)對(duì)每個(gè)教師的綜合評(píng)分，每學(xué)期評(píng)選優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)一、二、三等獎(jiǎng)，這樣持續(xù)的激勵(lì)，既可以激勵(lì)獲獎(jiǎng)的教師把教學(xué)搞得更好，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，又可以鞭策教學(xué)質(zhì)量較差的老師提高教學(xué)質(zhì)量

3.注重心理激勵(lì)一作為高級(jí)知識(shí)分子的大學(xué)教師來說，很看重從心理上受到別人的尊重:因?yàn)椴簧倮蠋熢u(píng)價(jià)公司化操作的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院太缺乏人情味，上了幾年的課還未見全體上課教師一起集中聚餐或交流。如果網(wǎng)絡(luò)學(xué)院不是把利益看得特別重，拿出一點(diǎn)錢讓全體任課教師定期或不定期的集中交流或搞些活動(dòng)，并在教師節(jié)等重大節(jié)日對(duì)每個(gè)任課教師表示一點(diǎn)禮物，這樣會(huì)激勵(lì)更多的優(yōu)秀教師投身到網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)中來，更認(rèn)真地去改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)建立規(guī)范有效的約束機(jī)制

1.制定嚴(yán)格的上課紀(jì)律。規(guī)定每位教師必須按規(guī)定時(shí)間上課，不能隨意調(diào)課、缺課。對(duì)確實(shí)有特殊情況需要調(diào)課的，至少要提前三天在網(wǎng)上通知學(xué)生，并安排好補(bǔ)課時(shí)間。對(duì)隨意缺課又不安排補(bǔ)課的，要扣除要獎(jiǎng)金。設(shè)立學(xué)生投訴電話，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師上課出勤的監(jiān)督。

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【關(guān)鍵詞】復(fù)變函數(shù)論；網(wǎng)絡(luò)課程；課程建設(shè)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

復(fù)變函數(shù)論（簡稱復(fù)函）網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，是學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的重要組成部分.經(jīng)過一年的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和一個(gè)學(xué)期網(wǎng)絡(luò)課程的相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，使得網(wǎng)絡(luò)課程不斷得到充實(shí)和拓展，也有很多方面值得思考和探究.

一、復(fù)函網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的意義

1.提供便利的學(xué)習(xí)工具

首先，能夠彌補(bǔ)課上緊張或溜號(hào)沒有聽到的學(xué)習(xí)內(nèi)容.由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生隨時(shí)可以上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí).通過網(wǎng)絡(luò)課程中課程教案以及疑難解析，使學(xué)生能夠?qū)φn上錯(cuò)過的學(xué)習(xí)要點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充.其次，能夠加深對(duì)知識(shí)的理解.復(fù)函課程是公認(rèn)的幾個(gè)比較抽象的理論課程之一，而復(fù)函網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)當(dāng)中有完整的多媒體課件，這些課件使得抽象的問題通過演示變得形象化和具體化，使學(xué)生對(duì)問題的理解有了較全面的認(rèn)識(shí)，能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步掌握.

2.提供同學(xué)之間、師生之間交流的平臺(tái)

由于網(wǎng)絡(luò)課程具有開放性和共享性等特點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)課程中問題討論區(qū)和常見問題，對(duì)復(fù)函課程中不清楚的問題提出來進(jìn)行探討.

3.體現(xiàn)一定的師范性和示范作用

從網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展看，不僅僅是大學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課程將來在中學(xué)以及小學(xué)也會(huì)逐步普及.由于我院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生是師范類，對(duì)這樣的學(xué)生，通過復(fù)函網(wǎng)絡(luò)課程的建立和學(xué)習(xí)，對(duì)他們不僅僅在學(xué)生知識(shí)上得到補(bǔ)充和加強(qiáng)，而且在師范性和示范性方面也起到潛移默化的作用，對(duì)他們將來從事教學(xué)工作起到啟發(fā)和領(lǐng)悟作用.

二、復(fù)函網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的實(shí)施策略

1.復(fù)函網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置

第一，我們首先將課程建設(shè)內(nèi)容設(shè)置成幾個(gè)大塊進(jìn)行.如課程簡介，課程教學(xué)大綱，課程日歷，教師信息，教學(xué)教材，課程通知，答疑討論，課程作業(yè)，試題試卷庫，課程管理等.第二，我們對(duì)每個(gè)大塊再設(shè)置成幾個(gè)小塊，如教學(xué)教材又設(shè)置為步進(jìn)課程，綜合輔導(dǎo)，習(xí)題訓(xùn)練，參考資料與相關(guān)鏈接，課外知識(shí)，名詞術(shù)語等.而對(duì)于小塊中的步進(jìn)課程又設(shè)置為多媒體課件，課程實(shí)錄，課程研究，專題講座，復(fù)函教案.這樣一步步設(shè)置，學(xué)生容易接受，也便于在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí).

2.網(wǎng)絡(luò)材料的準(zhǔn)備

第一，準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件.由于復(fù)變函數(shù)論是一門學(xué)生公認(rèn)的理論比較抽象的課程之一，因此在設(shè)置課程時(shí)，在里面設(shè)置多媒體課件內(nèi)容.通過圖像演示，更加形象具體地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.

第二，準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)課堂實(shí)錄.我們組織三個(gè)教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)并錄制部分課程，同時(shí)在網(wǎng)上搜集一些名師的錄像課程.把這些錄像內(nèi)容一并錄入網(wǎng)絡(luò)課程中，通過這些錄像能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解復(fù)函的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容.

第三，準(zhǔn)備課程各章節(jié)主要內(nèi)容及疑難解析，這個(gè)內(nèi)容的準(zhǔn)備過程比較復(fù)雜，而且任務(wù)艱巨，是學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容之一，其匯集了許多教師多年來對(duì)復(fù)函教學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深刻體會(huì).通過網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)施，也充分體會(huì)到其內(nèi)容的重要性，因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)和訪問次數(shù)是相對(duì)比較多的.

第四，準(zhǔn)備教案.課程教案也是比較繁重的工作，主要是打印工作.教案也是通過多名教師共同討論和研究的，是多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié).

第五，準(zhǔn)備閱讀材料，閱讀材料內(nèi)容主要設(shè)置兩項(xiàng)，一是復(fù)函教學(xué)研究性課題及論文，包括教師和學(xué)生近年發(fā)表的復(fù)函論文和畢業(yè)論文，以及網(wǎng)上搜索一些其他教師的論文.二是復(fù)函方面數(shù)學(xué)專家及事跡，包括國內(nèi)外的數(shù)學(xué)專家，比如華羅庚，陳景潤，阿貝爾，柯西，萊布尼茲等等.

第六，網(wǎng)絡(luò)材料的傳入，這個(gè)環(huán)節(jié)可組織教師利用課余時(shí)間進(jìn)行，一般都是利用雙休日進(jìn)行，材料的上傳過程比較容易一些.

三、網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)施過程

實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課程是復(fù)函網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的重要一環(huán)，主要是通過學(xué)生和教師進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課程來實(shí)現(xiàn).

1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)

首先，指導(dǎo)學(xué)生登錄和進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)，不同的學(xué)科有各自不同的特點(diǎn)，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)后重點(diǎn)看什么，學(xué)什么，以滿足自己的學(xué)習(xí)需要；而復(fù)函網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)也有其自身建設(shè)的特點(diǎn)，教師主要讓學(xué)生抓住里面的步進(jìn)課程、試題庫和課程作業(yè)三大塊，對(duì)里面的內(nèi)容經(jīng)常進(jìn)入學(xué)習(xí)即可.其次，指導(dǎo)學(xué)生怎么提出問題和發(fā)表見解或文章，要特別注意提問的準(zhǔn)確性和專業(yè)性，主要是提出有關(guān)復(fù)函課程的問題.發(fā)表見解時(shí)要尊重他人，自覺發(fā)表自己的看法.第三，指導(dǎo)學(xué)生接收作業(yè)和提交作業(yè)的方法.嚴(yán)禁復(fù)制和抄襲，特別強(qiáng)調(diào)說明雷同的內(nèi)容都不給分，并要求重新提交.

2.學(xué)生自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)

在教師指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之后，就要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這一過程需要經(jīng)過教師耐心指導(dǎo).首先，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的益處，包括網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的意義.其次，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還不能馬上接受，因此教師要經(jīng)常疏導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在瀏覽學(xué)習(xí)的同時(shí)，要努力在課程討論區(qū)和課程問題欄目中提出問題.特別是自己對(duì)課程中不清楚和不明白的問題要善于提出.也要積極參與發(fā)表自己對(duì)別人問題的看法.

【參考文獻(xiàn)】

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論文關(guān)鍵詞：數(shù)字圖書館　虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境　整合

論文摘 要：虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境和數(shù)字圖書館的整合是近幾年高校圖書館推行的新型服務(wù)模式。本文探討了利用圖書館現(xiàn)有數(shù)字資源，實(shí)現(xiàn)數(shù)字圖書館與虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的整合。分析了數(shù)字圖書館與虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境整合后對(duì)圖書館服務(wù)所起的作用和存在的問題，以及如何完善這些問題等。

1 數(shù)字圖書館與虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境整合概述

數(shù)字圖書館與虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的整合是將學(xué)生的學(xué)習(xí)資源、教師的課件資源和圖書館的數(shù)字資源融合在一起。學(xué)生通過教學(xué)過程獲取知識(shí)的方式和通過圖書館獲取信息的方式均發(fā)生了巨大變化，導(dǎo)致了圖書館服務(wù)從傳統(tǒng)服務(wù)向虛擬服務(wù)的擴(kuò)展。

1.1 有利于圖書館服務(wù)角色的改變

圖書館的服務(wù)從傳統(tǒng)對(duì)圖書資料的開發(fā)利用，重視對(duì)教師課件資源和考卷資源的開發(fā)，到承擔(dān)起利用元數(shù)據(jù)對(duì)其組織、描述、加工和整理的任務(wù)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)資源、教師的課件資源和圖書館資源與服務(wù)融合在一起，并建立一個(gè)統(tǒng)一的信息訪問平臺(tái)。對(duì)來源各異、不同媒體的信息資源進(jìn)行整合，利用統(tǒng)一的界面為讀者提供一個(gè)一站式學(xué)習(xí)、無縫檢索的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.2 拓展了圖書館的服務(wù)模式

數(shù)字圖書館的建設(shè)是為了高效率利用圖書館資源，解決傳統(tǒng)圖書館信息搜集、整理、加工服務(wù)過程中的局限性和低效率，以滿足讀者對(duì)圖書館信息資源的需求。與傳統(tǒng)圖書館的服務(wù)相比，數(shù)字圖書館與虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的整合建立起了以數(shù)字圖書館為平臺(tái)發(fā)展起來的虛擬服務(wù)、個(gè)性化服務(wù)、虛擬參考服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航服務(wù)。它包括：館際互借與電子文獻(xiàn)的傳播、公共書目查詢、數(shù)字資源全文的獲取、在線閱讀、用戶培訓(xùn)課件等等。如：一個(gè)讀者想續(xù)借、預(yù)約、館際互借圖書，這些都可以在網(wǎng)上通過圖書館網(wǎng)頁得以完成。

1.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境是在網(wǎng)絡(luò)條件下產(chǎn)生的，它具有明顯的特征：技術(shù)性、開放性、學(xué)習(xí)資源的豐富性及共享性、學(xué)習(xí)的自主性等等。數(shù)字圖書館與虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的整合可以滿足不同讀者的不同的學(xué)習(xí)需求。數(shù)字圖書館具有的便于儲(chǔ)存、組織、檢索、復(fù)制和傳輸?shù)忍攸c(diǎn)，使讀者可以按照自己的意愿來進(jìn)行，沒有了條條框框的束縛。通過網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)讀者的感官認(rèn)識(shí)，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并能變被動(dòng)為主動(dòng)。借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，大家在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以借助于各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)軟件、工具和平臺(tái)，對(duì)共同感興趣的東西和學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，進(jìn)行自由交流、互動(dòng)、討論和協(xié)作，共享彼此的觀點(diǎn)、思想、資源、知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和集體智慧。不僅學(xué)習(xí)到了知識(shí)，而且獲得了學(xué)習(xí)能力的提升。

1.4 有利于同學(xué)之間，學(xué)生與教師之間的交流

傳統(tǒng)的教育方式是受教育者與施教者，兩者之間根本不可能實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境下，教育不再是單純的只在校園或者在教室內(nèi)的行為模式，學(xué)生對(duì)教師的依賴性減少了。雖然虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生與教師在空間上是分離的，但他們通過電子郵件、語音聊天等諸多形式相互聯(lián)系，甚至可以在網(wǎng)上組織學(xué)習(xí)小組。在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們可以很自由的和老師、同學(xué)進(jìn)行在線交流，相互學(xué)習(xí)。學(xué)生可以向老師提出問題，尋求老師的幫助。老師也可以隨時(shí)抽查學(xué)生作業(yè)，并對(duì)作業(yè)提出意見和要求。所以說虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境更能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、互動(dòng)性。

2 數(shù)字圖書館與虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境整合中存在的問題

2.1 技術(shù)層次低

虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境依托于數(shù)字圖書館的發(fā)展，但數(shù)字圖書館涉及到圖書館本身結(jié)構(gòu)的數(shù)字化以及管理程序、信息傳遞過程的數(shù)字化。它的形成必須依靠館藏信息資源的信息數(shù)字化。數(shù)字圖書館是以數(shù)字化的形式，將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等多種形式的信息存儲(chǔ)在光、磁等非紙質(zhì)載體上，通過計(jì)算機(jī)和其它外部設(shè)備再現(xiàn)的信息資源。在發(fā)展過程中一些技術(shù)問題還不夠完善。如：信息編碼技術(shù)、通訊技術(shù)、服務(wù)器技術(shù)和用戶接口技術(shù)等。這些技術(shù)問題涉及到資源的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，造成了讀者下載資料困難?？色@取的資源太少，因而不能真正提供“一站式”的服務(wù)。

2.2 資源有限

數(shù)字圖書館與虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的整合是為了讓讀者獲取更多圖書館資源，為讀者提供經(jīng)數(shù)字化處理的多樣化、全球共享的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)對(duì)象。而在具體使用過程中，由于受到各種因素的制約，如：圖書館經(jīng)費(fèi)制約、傳統(tǒng)圖書館的制約、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等等，造成向讀者提供資源有限。目前，高校館藏?cái)?shù)字化主要集中在學(xué)位論文、會(huì)議論文等電子資源(電子期刊、電子圖書等)，對(duì)多媒體資源及網(wǎng)絡(luò)資源收集加工比較少，對(duì)圖片、音頻、視頻、光盤等類型的資源提供的檢索途徑比較少。

2.3 讀者利用的效率不高

在虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)與圖書館管理系統(tǒng)的整合面臨較大困難，如果不對(duì)他們進(jìn)行整合，或者整合不合理，都會(huì)給讀者造成極大的不便。目前國內(nèi)許多圖書館資源與服務(wù)分布較散，一站式信息服務(wù)未能實(shí)現(xiàn)。一方面高校數(shù)字圖書館在資源整合過程中普遍存著數(shù)據(jù)缺乏規(guī)范，造成用戶獲取資料困難；另一方面圖書館資源內(nèi)容采集不全，有些數(shù)據(jù)庫的期刊在整合系統(tǒng)中沒有收集。這些都是造成讀者利用效率不高的重要原因。

3 加強(qiáng)數(shù)字圖書館與虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境整合的舉措

3.1 提高整合技術(shù)，完善整合后的系統(tǒng)功能

3.1.1 信息資源整合

信息資源的整合應(yīng)以館藏書目資源為核心，選擇本校特色主題制作成獨(dú)具特色的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫或者專題數(shù)據(jù)庫，對(duì)數(shù)目數(shù)據(jù)庫、全文數(shù)據(jù)庫和一些免費(fèi)提供短期服務(wù)的數(shù)據(jù)庫、自建數(shù)據(jù)庫等多種載體進(jìn)行全方位的提示與整合。對(duì)讀者比較常用的資源，如電子期刊、電子圖書、學(xué)位論文、會(huì)議論文等數(shù)字資源通過圖書館主頁提供給讀者。

3.1.2教師課件的整合

對(duì)全校優(yōu)秀教師的教學(xué)方法、課程需要的資源等加以整合，以充實(shí)到虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中。

3.1.3 建立信息資源導(dǎo)航庫

根據(jù)讀者需求，搜索、選擇、挖掘Internet中的信息資源，下載到本館或本地網(wǎng)絡(luò)中，經(jīng)過分類、標(biāo)引、組織，通過網(wǎng)絡(luò)或其他方式提供給用戶。

圖書館將這些整合出來的數(shù)字資源，通過一定的檢索方法，如關(guān)鍵詞、題名以及學(xué)科分類等檢索點(diǎn)提供給讀者。對(duì)數(shù)據(jù)庫的檢索界面應(yīng)遵循簡單、友好的原則。對(duì)于教師課件參考文獻(xiàn)及教學(xué)參考書目與圖書館目錄建立技術(shù)上的鏈接，達(dá)到虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境和數(shù)字圖書館相融合的結(jié)合體。

3.2 加強(qiáng)讀者信息檢索技能的培訓(xùn)

對(duì)讀者群的培訓(xùn)。從低年級(jí)的入館教育到高年級(jí)的文獻(xiàn)檢索課的教育要分層次逐步開展，以達(dá)到即對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，又對(duì)圖書館資源起到宣傳作用。目前高校文獻(xiàn)檢索課還不普及，而且大都是選修課，參加的人數(shù)不多。為拓展圖書館的宣傳力度，培養(yǎng)學(xué)生利用文獻(xiàn)信息資源的主動(dòng)性，應(yīng)在全校范圍內(nèi)提高文獻(xiàn)檢索課教學(xué)力度，將文獻(xiàn)檢索課納入必修的范疇，讓文獻(xiàn)信息檢索知識(shí)成為學(xué)生走向社會(huì)后必不可少的知識(shí)點(diǎn)。

加強(qiáng)對(duì)讀者檢索能力的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括具體的操作，如計(jì)算機(jī)檢索、網(wǎng)絡(luò)查詢及網(wǎng)絡(luò)通訊方法等方面。使光盤數(shù)據(jù)庫、多媒體網(wǎng)絡(luò)資源成為讀者獲取信息的主要渠道。

3.3 對(duì)讀者信息需求的分析

3.3.1依賴心理

隨著圖書館服務(wù)的更新，讀者可以通過計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)查找他所需要資料。但讀者還是希望通過一個(gè)界面能方便快捷的查找資料以及教學(xué)課件等。

3.3.2 求便心里

讀者在利用虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，傾向于手續(xù)簡便、網(wǎng)絡(luò)搜索引擎與入口提供單一的檢索點(diǎn)。

3.3.3 求新心里

由于信息量大，更新快，讀者在利用時(shí)希望獲取的是最新的、經(jīng)過篩選、具有高質(zhì)量的資源與環(huán)境。

對(duì)讀者信息需求的分析，是了解讀者在虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)過程的一般需要，以便在虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建中更好地整合各種數(shù)字資源、教學(xué)資源，做到有的放矢。

3.4 館員素質(zhì)能力的提高

數(shù)字圖書館與虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的整合，改變了圖書館員原有的服務(wù)模式。如何改變傳統(tǒng)的工作方法，需要進(jìn)行一定的嘗試。

3.4.1 改變工作模式

圖書館原有的工作主要是對(duì)圖書館購買的資源進(jìn)行整理加工，然后提供給讀者使用?，F(xiàn)在要重視對(duì)教師的課件資源、學(xué)校優(yōu)秀論文、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)進(jìn)行收集、整理、描述和加工。使讀者能夠像利用圖書館資源一樣很方便利用網(wǎng)絡(luò)資源、教師的課件資源和與課程相關(guān)的參考資料。

3.4.2 改變服務(wù)模式

在虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式跨出了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在這一環(huán)境中得到了培養(yǎng)和鍛煉。圖書館的服務(wù)模式也由過去通過圖書流通、閱覽、咨詢等實(shí)體服務(wù)而轉(zhuǎn)向通過網(wǎng)絡(luò)向讀者提供形式多樣的虛擬服務(wù)，圖書館員要主動(dòng)參與，發(fā)揮圖書館信息資源優(yōu)勢。

虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境是新興的、不斷發(fā)展的信息服務(wù)體系，教師、圖書館員和學(xué)生在這一學(xué)習(xí)環(huán)境過程中，將對(duì)數(shù)字圖書館和虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境提出更多、更高的要求。

參考文獻(xiàn)

［1］ 薛調(diào)等.一體化學(xué)習(xí)環(huán)境下的高校圖書館用戶需求分析研究［J］.圖書館工作與研究，2005（2）.

篇7

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò),空氣調(diào)節(jié),教學(xué)

1 引言

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新的教學(xué)手段,教學(xué)媒體從過去靜態(tài)單向的,書本為主的傳統(tǒng)教學(xué)媒體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詴緸橹?輔之以由聲音、圖像和影像構(gòu)成的多媒體和采用超文本、超媒體鏈接方式、具有檢索功能的網(wǎng)絡(luò)媒體,具有動(dòng)態(tài)交互的特點(diǎn);教學(xué)傳播也從單一的師生交流轉(zhuǎn)變成教師、學(xué)生和電腦的三方交流,教學(xué)目的從使學(xué)生掌握知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槭箤W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主。論文參考網(wǎng)。如何運(yùn)用這一現(xiàn)代化的教育手段,充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探討實(shí)際問題能力和思維創(chuàng)新能力是高等教育發(fā)展必須解決好的問題, 作為高校教師應(yīng)適應(yīng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展要求, 轉(zhuǎn)換教學(xué)理念,改革傳統(tǒng)教學(xué)方法,提升教學(xué)素養(yǎng)。論文參考網(wǎng)。

2 《空氣調(diào)節(jié)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)的必要性

（1）課程特點(diǎn)：《空氣調(diào)節(jié)》是制冷空調(diào)專業(yè)的重要課程，主要講述空氣調(diào)節(jié)系統(tǒng)的原理和工程應(yīng)用，其中空氣調(diào)節(jié)的原理、空氣調(diào)節(jié)設(shè)備、空氣調(diào)節(jié)系統(tǒng)是空氣節(jié)調(diào)課程的重要內(nèi)容,都有著難以理解的知識(shí)點(diǎn), ,需要利用逼真的情境幫助學(xué)生去理解和掌握。

（2）原教學(xué)模式的不足之處：由于實(shí)踐機(jī)會(huì)有限，對(duì)一些設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理和空氣調(diào)節(jié)過程，如果僅通過一些文字描述，學(xué)生不易理解，教學(xué)效果不理想；學(xué)校圖書館缺乏有關(guān)的專業(yè)圖書，不能滿足學(xué)生的求知欲望和需要，而面對(duì)浩瀚的網(wǎng)上資源，學(xué)生感到無從下手，不能有效利用資源；行業(yè)的發(fā)展日新月異，僅靠老師在課堂上講授，知識(shí)量和信息量已不能滿足現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的要求；交流是教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，教師課上講授的時(shí)間占去了很大一部分，在課上師生之間交流的時(shí)間較少，隨著學(xué)生人數(shù)的激增，教學(xué)任務(wù)加重，學(xué)生自習(xí)時(shí)間分散，教師輔導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)相應(yīng)減少，這種現(xiàn)象在某種程度上會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。

（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，充分利用了最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等，使教學(xué)能夠跨越時(shí)間、空間的限制，具有極大的靈活性和交互性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使教學(xué)材料的展示越來越靈活、形象、生動(dòng)，是支持教師指導(dǎo)下學(xué)生自主式學(xué)習(xí)方式的最有力工具，因此越來越受到高校教師的青睞。多媒體技術(shù)的應(yīng)用使計(jì)算機(jī)將網(wǎng)絡(luò)資源以文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫等多種形式展現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教育使原來單純的基于歸納式演繹的講解，轉(zhuǎn)化為基于“情景創(chuàng)設(shè)”、“主動(dòng)探索”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“會(huì)話商討”和“意義構(gòu)建”等多種新型教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，改變過去一直困擾著許多高校的教學(xué)媒體“滯后”的問題，替代過去那種教材陳舊、方式保守、“一支粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段。

在這種情況下，我們結(jié)合《空氣調(diào)節(jié)》的教學(xué)特點(diǎn)引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)模式，與原有的課堂教學(xué)相結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、欲望和情緒，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增進(jìn)了師生的溝通、合作，提高了教學(xué)效果。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助系統(tǒng)的構(gòu)成及功能

我們開發(fā)的“《空氣調(diào)節(jié)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助系統(tǒng)”的總體結(jié)構(gòu)如圖1所示， 由首頁、學(xué)習(xí)專題、課題資源、工程實(shí)例、在線測試、協(xié)作交流等六個(gè)模塊構(gòu)成。

（1）首頁：主要介紹空氣調(diào)節(jié)課程的基本內(nèi)容、基本特點(diǎn)和本課程總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）學(xué)習(xí)專題模塊：包括理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、問題留言。理論學(xué)習(xí)部分，給學(xué)習(xí)者提供了本課程的主要教學(xué)內(nèi)容。每一單元的教學(xué)內(nèi)容里面都包含了本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、重點(diǎn)與難點(diǎn)、測試題和相關(guān)資源(圖片、文本、動(dòng)畫、視頻等)。進(jìn)入教學(xué)資料模塊，學(xué)習(xí)者可以方便地瀏覽與本課程內(nèi)容相關(guān)的各種資料：教師電子教案和有關(guān)的教程，通過文字、圖片、動(dòng)畫、錄像等方式為學(xué)習(xí)者提供形象生動(dòng)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。由于學(xué)科的理論和技術(shù)都是不斷發(fā)展的，要使制作的網(wǎng)絡(luò)課程能夠反復(fù)使用，具有永恒的生命力，那么網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)應(yīng)該需要不斷修改和完善，在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的過程中考慮到了這一點(diǎn)，教師可以提交在本地制作的電子教案、電子教材、課件及其它相關(guān)資料，也可以方便地對(duì)各種資料進(jìn)行增加、刪除、修改等操作。

(3) 課程資源：豐富的學(xué)習(xí)資源是構(gòu)建自主探索學(xué)習(xí)環(huán)境的主要內(nèi)容。本模塊包含了資源首頁、學(xué)術(shù)論文、下載中心、網(wǎng)址資源、課件素材幾部分內(nèi)容。學(xué)術(shù)論文主要給學(xué)習(xí)者提供相關(guān)的專業(yè)文章、文獻(xiàn)信息、最新技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)等；網(wǎng)址資源主要給學(xué)習(xí)者提供一些與本課程學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)址，為學(xué)生進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)提供資源。為了便于學(xué)習(xí)者能方便快速地搜索到所需要的資源，本模塊中也提供了資源檢索功能；下載中心包括電子教案、相關(guān)軟件(焓濕圖設(shè)計(jì)軟件、單位轉(zhuǎn)換器、暖通空調(diào)設(shè)計(jì)手冊等)等下載，滿足學(xué)生的各種求知需要，拓展學(xué)習(xí)面；在課件素材里，為學(xué)生提供了大量的文字、圖片、動(dòng)畫、視頻等學(xué)科課件素材，方便學(xué)生有針對(duì)性的查找、學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程中豐富的學(xué)習(xí)資源可以支持學(xué)習(xí)者的探索和發(fā)現(xiàn)，利于學(xué)習(xí)者的思考，滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性學(xué)習(xí)需要。當(dāng)然為了保證資源的開放性，教師可以隨時(shí)更新資源內(nèi)容。

（4）工程實(shí)例：工程實(shí)例的分析,有助于培養(yǎng)學(xué)生探索未知的創(chuàng)新精神,開發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的能力。由于時(shí)間和空間的限制,在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,所謂的實(shí)踐性的環(huán)節(jié)就是舉一些簡單的例子。而在工程實(shí)例教學(xué)中,需要學(xué)生通過分析討論,互相提問和解答,自己去尋找發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含在案例背景材料中的相關(guān)知識(shí)。通過引導(dǎo)學(xué)生不斷尋找問題、解決問題,提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、獨(dú)立工作、分析和解決問題的能力。

（5）在線測試：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中非常重要的環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)者的自學(xué)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該采取多種評(píng)價(jià)方法。在線測試模塊提供了每一單元相應(yīng)的測試題，內(nèi)容主要涉及本單元的重要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)完本單元的知識(shí)后，可以馬上進(jìn)行測試，檢查和鞏固所學(xué)知識(shí)，獲得反饋信息，從而進(jìn)一步修改下一步的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)策略。

（6）協(xié)作交流：網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為主體，營造一種有助于學(xué)習(xí)者探索學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)的重要形式就是協(xié)作交流?！犊諝庹{(diào)節(jié)》網(wǎng)絡(luò)課程通過答疑系統(tǒng)和論壇實(shí)現(xiàn)人際交互，學(xué)習(xí)者可以方便地通過論壇和同伴討論學(xué)習(xí)；也可以進(jìn)入答疑系統(tǒng)和教師實(shí)時(shí)交流，還可以直接給教師發(fā)E-mail。本模塊還將學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)在網(wǎng)上展示，為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)。

4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助系統(tǒng)的應(yīng)用

利用一切工具進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)皆以提高效率為前提。利用網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)的技術(shù)改變師生的交流方式上課，要注意適度使用：一方面現(xiàn)階段使用這種交流的技術(shù)尚有一定的局限性；另一方面，課堂教學(xué)所具有的教師與學(xué)生面對(duì)面的直接交流，較之教師完全通過現(xiàn)代化媒體教學(xué)，學(xué)生通過媒體學(xué)習(xí)這種間接的交流方式，在許多方面仍然有其優(yōu)越性，網(wǎng)絡(luò)不可能完全取代學(xué)校教師的積極作用。因此，網(wǎng)絡(luò)只是新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境中一個(gè)有機(jī)組成部分，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只能是教學(xué)方式的一種嘗試，而不能成為教育的全部。

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況、課程特點(diǎn)以及教學(xué)條件，我們?nèi)砸哉n堂教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔。對(duì)于每一章節(jié)，教師利用網(wǎng)站中的課程教案進(jìn)行基本理論的講解，課程教案主要是多媒體課件，通過對(duì)課件的細(xì)心制作和教師的精心講解，學(xué)生能形成正確概念，為其進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)模式下的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。課后教師布置相關(guān)的專題討論，由學(xué)生帶著問題通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助系統(tǒng)進(jìn)行自主探索，并通過協(xié)作交流平臺(tái)進(jìn)行學(xué)生之間和師生之間的討論、交流，學(xué)生也可以通過論壇自己建立主題進(jìn)行交流、解決問題，最終形成自己的答案后，在課堂上作學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)，教師加以點(diǎn)評(píng)，并對(duì)不明確的問題給予明確的答復(fù)。這樣，既提高了學(xué)生的自信心，促進(jìn)了學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)、分析問題的能力。

5 探索討論

基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)改革試驗(yàn)，從設(shè)計(jì)到實(shí)施再到反思的全過程，是我們在《空氣調(diào)節(jié)》課程的教學(xué)改革上的一次嘗試，也為在今后的教學(xué)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力提供一個(gè)良好的開端?？偨Y(jié)本次試驗(yàn)，還有以下一些需要改進(jìn)的地方。

(1) 增強(qiáng)開放性

網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)是一個(gè)不斷完善的過程。在網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)際應(yīng)用的過程中，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況和收集的反饋信息，可以適時(shí)地調(diào)整網(wǎng)絡(luò)課程的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容。論文參考網(wǎng)。這就要求設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課程具有開放性，能夠根據(jù)具體需要靈活方便地修改。在今后的教學(xué)中，我們擬進(jìn)一步加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。一個(gè)可行的方案就是讓學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)直接用于課程的設(shè)計(jì)中，在教師講授課程的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)課程的設(shè)計(jì)提出意見和建議。此外，把學(xué)生也納入網(wǎng)站建設(shè)中來，集思廣益，讓學(xué)生把自己收集到的心理學(xué)知識(shí)或者學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、心得、體會(huì)等傳上網(wǎng)，同時(shí)進(jìn)一步擴(kuò)充教學(xué)實(shí)操訓(xùn)練的案例庫，使網(wǎng)站內(nèi)容更加豐富。

(2) 加強(qiáng)互動(dòng)性

由于課堂時(shí)間有限，為了加強(qiáng)與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)，就需要增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的溝通和連接作用，進(jìn)一步加強(qiáng)在網(wǎng)上與學(xué)生的交流，像問題解答、提交作業(yè)、評(píng)分等都可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生之間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流。在課堂教學(xué)的互動(dòng)方面，讓更多的學(xué)生參與到課堂問題的討論和教學(xué)的實(shí)操訓(xùn)練中。

(3) 鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題

在這次“問題驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)改革試驗(yàn)中，所有問題都是由教師提出的，學(xué)生只需要對(duì)問題進(jìn)行理解和解答。在今后的教學(xué)中，我們擬進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生自己在書本和實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，然后再自行解決這些自己發(fā)現(xiàn)的問題，這種主動(dòng)探索的方式將更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)習(xí)意義的心理建構(gòu)。

6 結(jié)束語

本文探討了課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)助學(xué)相結(jié)合的《空氣調(diào)節(jié)》課程的教學(xué)改革，在課堂教學(xué)以外，圍繞學(xué)習(xí)專題，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生把理論與實(shí)踐相結(jié)合創(chuàng)造性地解決問題。本次教學(xué)改革試驗(yàn)取得了不錯(cuò)的效果，并為教學(xué)模式改革的進(jìn)一步深入奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞：校園網(wǎng) 教學(xué)資源 資源庫 信息化

校園網(wǎng)是教職員工與學(xué)生之間交流互動(dòng)的一個(gè)平臺(tái)，是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下不可或缺一個(gè)構(gòu)成一般包含硬件資源、軟件資源和信息流資源。硬件資源包括計(jì)算機(jī)機(jī)房、電子備課室、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室和電子閱覽室等，軟件資源和信息流資源方面，校園網(wǎng)系統(tǒng)可以由網(wǎng)絡(luò)辦公管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)、信息查詢系統(tǒng)等組成，使校內(nèi)的教學(xué)、科研、辦公和管理都有了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)資源的高度共享。

一、硬件資源

我校校園網(wǎng)目前有網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器五臺(tái)，分別是三臺(tái)HP高檔服務(wù)器、一臺(tái)鏡像服務(wù)器和一臺(tái)磁盤陣列。分別為：聯(lián)網(wǎng)用服務(wù)器，提供DNS服務(wù)；網(wǎng)站W(wǎng)WW服務(wù)器，提供學(xué)校網(wǎng)頁、各教研組和師生網(wǎng)頁；數(shù)據(jù)服務(wù)器，提供FTP文件傳輸服務(wù)、視頻服務(wù)和在線播放等服務(wù)。

校園網(wǎng)主干采用光纖連接，實(shí)現(xiàn)百兆桌面的快速以太網(wǎng)架構(gòu)，辦公樓、圖書館、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、宿舍樓等都接入寬帶網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)如下：

二、軟件資源

校園網(wǎng)的教育資源主要來自：校園網(wǎng)上的資源庫、因特網(wǎng)上的各類資源庫和分布在因特網(wǎng)眾多網(wǎng)站上的資源。

1、校園網(wǎng)資源庫

2、網(wǎng)上教學(xué)資源

3、教育資源的分類

教育資源分為：資源素材層、資源管理層和資源應(yīng)用層。

（1）資源素材層分為音視頻、動(dòng)畫、圖文等CAI素材，電子教案、教學(xué)案例錄像、實(shí)驗(yàn)操作錄像，各類習(xí)題、試卷電子文檔，教育論文等。

（2）資源管理層分為資源系統(tǒng)與權(quán)限管理，資源分布式自建管理，資源建立與、等

（3）資源應(yīng)用層分為基于資源的網(wǎng)絡(luò)課程制作，資源分布建設(shè)與應(yīng)用評(píng)價(jià)，資源應(yīng)用分析與個(gè)性化服務(wù)等

4、教育資源的使用

教師使用的素材庫包括：學(xué)科素材庫（mpg視頻、avi動(dòng)畫、jpg學(xué)科圖片、wav配音）、同步教學(xué)（高中各學(xué)科各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)同步的教學(xué)、知識(shí)要點(diǎn)、教學(xué)輔導(dǎo)、教案、練習(xí)測試等）、教研論文庫（教育基礎(chǔ)理論、課程與教學(xué)理論、教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)、素質(zhì)教育等）。

學(xué)生使用的素材庫包括：學(xué)科知識(shí)博覽（數(shù)學(xué)、語文、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、美術(shù)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科相關(guān)的知識(shí)資料）、課外百科（軍事、科技、天文、書法、醫(yī)藥保健、汽車、生活常識(shí)、娛樂游戲、日常禮儀、紀(jì)念日節(jié)日、國家與國旗、文學(xué)、藝術(shù)等豐富的課外教育資源）、通用音效庫（midi庫、人類、動(dòng)物、按鈕、開關(guān)聲、工具聲、公共場所、交通工具、警報(bào)、軍事、卡通、樂器、日常生活、音樂、游戲等）。

三、教育資源的建設(shè)

具有了上述硬件資源和軟件資源，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的功能，將硬件資源和軟件資源有機(jī)結(jié)合，成為現(xiàn)代教育中一大亮點(diǎn)。

1、購買國內(nèi)教育資源庫

隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育資源的產(chǎn)品越來越多，我校購習(xí)了多套計(jì)算機(jī)輔助教育軟件、清華廣信資源庫等。目前我國的教育資源庫很多，現(xiàn)列舉以下幾例，供有關(guān)學(xué)校參考。如：K12教育資源庫、K12智囊教育資源庫、K12學(xué)科資源庫、K12建庫王、K12分布式建庫王、K12網(wǎng)絡(luò)課程制作平臺(tái)、K12信息技g教育資源庫、中國基礎(chǔ)教育資源庫、CNKI基礎(chǔ)教育知識(shí)倉庫、真源多媒體教育資源庫&平臺(tái)、清華同方多媒體教育教學(xué)素材庫和青少年思想品德教育資源庫等。

2、建立有關(guān)網(wǎng)站

依照學(xué)校的業(yè)務(wù)，利用校園網(wǎng)滿足學(xué)校的管理、備課、教學(xué)、學(xué)習(xí)、Internet遠(yuǎn)程教育的需求。我校專門建立有關(guān)子網(wǎng)站，供校園內(nèi)師生共享資源。分“備課子網(wǎng)、教學(xué)子網(wǎng)、學(xué)習(xí)子網(wǎng)和管理子網(wǎng)”等。

①、備課子網(wǎng)。在備課子網(wǎng)主要滿足教師的備課需求。教師用來進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)資料查詢、多媒體資源匯集、教案編寫、課件制作等工作。借助于備課子網(wǎng)，還可以共享并借鑒共享網(wǎng)上教案；利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和手段，豐富、完善和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，制作多媒體課件。

②、教學(xué)子網(wǎng)。教師利用計(jì)算機(jī)信息設(shè)備手段，進(jìn)行計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，課堂上利用多媒體形式豐富課堂內(nèi)容；通過網(wǎng)絡(luò)，教師實(shí)時(shí)抽調(diào)網(wǎng)上課件資源。利用信息教學(xué)手段，可以提高教學(xué)效率，擴(kuò)大信息來源范圍和信息量，傳遞給學(xué)生大量的知識(shí)、信息、技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

③、管理子網(wǎng)。使學(xué)校管理人員有效收集校內(nèi)校外信息數(shù)據(jù)，進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)分析，有效掌握學(xué)校的各個(gè)方面的狀況，并為管理人員進(jìn)行工作決策提供極大的幫助。借助于相應(yīng)的管理軟件，可以減少人為因素的隨機(jī)干擾，提高管理的科學(xué)性，促進(jìn)學(xué)校工作的全面發(fā)展。

3、自建教育資源庫

對(duì)我校教師利用業(yè)余時(shí)間制作、收集的教研論文、學(xué)科教案、說課教案、備課參考、課堂教學(xué)心得、試題庫、教學(xué)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)課件、課外知識(shí)和競賽輔導(dǎo)等有關(guān)素材收集起來，加以整理、分析和刪除部分重復(fù)資源，以網(wǎng)頁形式供師生調(diào)用。

在校園網(wǎng)上建立論壇和聊天室，開設(shè)心理輔導(dǎo)站、學(xué)習(xí)交流園地、教師網(wǎng)上答疑等欄目，開設(shè)校長信箱和家長信箱。

四、資源庫建設(shè)中的幾點(diǎn)說明

1、各軟件公司各做各的，造成許多資源的浪費(fèi)和不對(duì)口。

軟件公司在開發(fā)各種教育軟件時(shí)，聘請了許多教育專家和計(jì)算機(jī)專家，但可能是第一線的教師比較少的緣故，生產(chǎn)出來的教育資源，很大程度上出現(xiàn)類同和與教材不相符的現(xiàn)象。往往看上去還可以，到實(shí)際用時(shí)卻用到的東西很少。

2、軟件公司的開發(fā)周期長。

目前教育資源庫的內(nèi)容大多以教學(xué)用素材為多，而提供基于校園網(wǎng)的教育資源卻很少。教材的更新也給軟件開發(fā)商帶來了不便，開發(fā)周期長，帶來很多負(fù)面現(xiàn)象，由于跟不上教材，甚至有的教師不愿意用。

3、資源開發(fā)要做好總體規(guī)劃，要抓好資源的審批與工作。

我校在進(jìn)行網(wǎng)上教育資源的建設(shè)，以“整體設(shè)計(jì)，分工建設(shè)，統(tǒng)一管理，資源共享”為指導(dǎo)，避免重復(fù)建設(shè)，保障教育資源的建設(shè)有計(jì)劃、有步驟。建立資源庫內(nèi)容的嚴(yán)格審批制度，使得教育資源穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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5.《信息技術(shù)與教育相整合的進(jìn)程》，北京師范大學(xué)心理系教育技術(shù)通信網(wǎng)站。

篇9

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育；畢業(yè)論文；質(zhì)量管理方法

畢業(yè)論文撰寫是網(wǎng)絡(luò)成人繼續(xù)教育本科生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，往往在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重，畢業(yè)論文質(zhì)量在一定程度上也反映了本科培養(yǎng)的質(zhì)量與水平。要求本科學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的目的主要是使學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫作過程有一定了解，初步掌握論文寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生查閱中外文獻(xiàn)資料、搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析、描述案例、撰寫論文的邏輯性和嚴(yán)密性思維的能力，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立分析問題，并提出初步解決方案。本文以上海交通大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育（以下“我院”即指上海交通大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育部門）學(xué)生畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)與管理的實(shí)踐為案例，結(jié)合筆者對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育本科生多年論文指導(dǎo)與管理的工作經(jīng)驗(yàn)，圍繞畢業(yè)論文寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)，分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人教育本科生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、畢業(yè)論文寫作過程中容易出現(xiàn)的問題、畢業(yè)論文質(zhì)量管理的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制舉措提出建議。

一、網(wǎng)絡(luò)教育成人學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

筆者在多年的教學(xué)過程中感受到，成人學(xué)員往往具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)目的性，學(xué)習(xí)過程和現(xiàn)實(shí)工作或生活問題聯(lián)系緊密。也就是說，成人往往是在工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了自己知識(shí)的不足，或在生活中發(fā)現(xiàn)有再充電的需要，而選擇進(jìn)行繼續(xù)教育，尤其是便利性較大的網(wǎng)絡(luò)教育，來學(xué)習(xí)知識(shí)或獲得文憑的。因此成人學(xué)員往往具有工作體驗(yàn)豐富、對(duì)問題的理解和解決能力較強(qiáng)、易于溝通，也更易接受實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容等特點(diǎn)，但同時(shí)也因工作、生活或社會(huì)風(fēng)氣的影響，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)想走捷徑、難以專注和學(xué)習(xí)積極性不易長期堅(jiān)持等問題。

二、我院對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育成人學(xué)員本科畢業(yè)論文寫作的思想建設(shè)管理

畢業(yè)論文的撰寫需要學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問題，并能用規(guī)范的學(xué)術(shù)語言進(jìn)行表達(dá)。成人學(xué)員雖然常具有豐富的實(shí)踐積累，但常因之前教育背景或理論基礎(chǔ)欠缺，而不擅長把自己的工作實(shí)踐進(jìn)行理論總結(jié)，尤其不擅長用學(xué)術(shù)語言進(jìn)行表達(dá)。大部分學(xué)生幾乎都沒有接觸過論文寫作，聽到要完成幾千字的論文才能畢業(yè)，心里就會(huì)有點(diǎn)發(fā)怵，不知道要如何開始、從何下筆、如何計(jì)劃文章結(jié)構(gòu)，因此就需要全方位地進(jìn)行指導(dǎo)和管理。而且我院本科畢業(yè)論文安排的寫作周期通常在3～4個(gè)月，論文寫作周期長，時(shí)間跨度大，學(xué)生又要工作又要業(yè)余學(xué)習(xí)，若督促不到位，則難以長久堅(jiān)持。因此，在畢業(yè)論文思想建設(shè)管理方面，我院做了以下工作：（1）從新生入學(xué)、跨入校門開始，我院就通過教學(xué)計(jì)劃和通告等形式告知學(xué)生，除了修滿學(xué)分以外，必須寫作畢業(yè)論文并通過，讓學(xué)生對(duì)畢業(yè)要求有清晰的認(rèn)知，在思想上早日做好書寫畢業(yè)論文的準(zhǔn)備。（2）畢業(yè)論文通常設(shè)置在教學(xué)計(jì)劃的最后一個(gè)學(xué)期，我院通常提前一個(gè)學(xué)期就會(huì)以多種形式告知學(xué)生“即將”啟動(dòng)畢業(yè)論文工作。（3）我院專門請有豐富論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師，提前錄制“畢業(yè)論文寫作導(dǎo)學(xué)”課件，在啟動(dòng)畢業(yè)論文工作時(shí)就給學(xué)生，以便學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的寫作有一個(gè)初步而直觀的了解，并且知道寫作流程以及學(xué)院的各項(xiàng)相關(guān)規(guī)定。（4）關(guān)于寫作畢業(yè)論文的章程、規(guī)定、格式要求、范文、選題參考等，我院在學(xué)院網(wǎng)站首頁開設(shè)“論文園地”專欄，常年開放，感興趣的學(xué)生平時(shí)也可以查閱、學(xué)習(xí)，畢業(yè)論文寫作工作啟動(dòng)后，也發(fā)動(dòng)學(xué)生到論文園地了解規(guī)定、熟知要求、瀏覽學(xué)習(xí)范文。（5）畢業(yè)論文評(píng)定結(jié)束后，會(huì)分為“優(yōu)秀”、“良好”、“及格”、“不及格”不同等級(jí)，被評(píng)為“優(yōu)秀”等級(jí)的優(yōu)秀論文將在學(xué)生中公示，且發(fā)放證書及獎(jiǎng)金，而“不及格”的論文則不能達(dá)到畢業(yè)條件，需重新申請論文寫作，因此，提前公示并通過各種渠道告知我院的相關(guān)規(guī)定，也便于學(xué)生在論文啟動(dòng)之初，就樹立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明了自己的需要以及努力的方向。

三、我院在線互動(dòng)和線下輔導(dǎo)結(jié)合的論文指導(dǎo)管理模式

網(wǎng)絡(luò)教育具有跨越時(shí)空、便于學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的便利性，學(xué)生可以不受地域限制地學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課程。我院設(shè)置有多個(gè)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中心，在最后一個(gè)學(xué)期，各遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中心的學(xué)生和市區(qū)內(nèi)的學(xué)生一樣，同步展開畢業(yè)論文寫作工作。我院還專門開發(fā)了專為畢業(yè)論文寫作工作服務(wù)的在線論文平臺(tái)，可以不受地域限制地將論文導(dǎo)師每一步的指導(dǎo)要求、師生每一次的互動(dòng)、學(xué)生每一步所提交的工作都納入論文系統(tǒng)中進(jìn)行監(jiān)督及管理，而且學(xué)生和導(dǎo)師同時(shí)也可通過郵件、微信（群）和電話等多種形式開展點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的論文寫作輔導(dǎo)，構(gòu)成了以學(xué)生和導(dǎo)師為主體的雙向在線互動(dòng)和線下輔導(dǎo)結(jié)合的論文指導(dǎo)管理模式。我們建設(shè)的在線論文平臺(tái)由教學(xué)管理人員在后臺(tái)進(jìn)行管理，學(xué)生和導(dǎo)師分別以不同的身份登錄，面向?qū)W生和導(dǎo)師顯示不同的面板，主要有如下功能：（1）明示時(shí)間節(jié)點(diǎn)我院論文寫作工作分為選題、提綱、初稿、定稿、審核、答辯六個(gè)環(huán)節(jié)，在論文系統(tǒng)中清晰劃分并顯示各環(huán)節(jié)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以及在各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)導(dǎo)師及學(xué)生所必須完成的任務(wù)。（2）顯示導(dǎo)師、學(xué)生的聯(lián)系方式由教學(xué)管理人員聘請具有資質(zhì)并具備豐富遠(yuǎn)程指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的論文導(dǎo)師，提前根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、各遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中心所處地域進(jìn)行安排并錄入系統(tǒng)，錄入后每位導(dǎo)師和對(duì)應(yīng)的每組學(xué)生可相互看到彼此的聯(lián)系方式。（3）管理人員管理通知，告知學(xué)生各種相關(guān)規(guī)定及注意事項(xiàng)比如答辯與否的選擇、相關(guān)規(guī)定、重要性、時(shí)間節(jié)點(diǎn)及答辯流程等，所有重要通知都可在此，導(dǎo)師和學(xué)生都可隨時(shí)查看。

四、我院的畢業(yè)論文質(zhì)量管理監(jiān)控措施

畢業(yè)論文質(zhì)量一定程度上反映了本科培養(yǎng)的質(zhì)量，我院高度重視畢業(yè)論文工作的質(zhì)量管理，著眼于運(yùn)行過程的監(jiān)督及關(guān)鍵環(huán)節(jié)的控制，包括教學(xué)管理人員、論文導(dǎo)師和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中心班主任等多重角色共同參與。管理人員后臺(tái)全程監(jiān)控整個(gè)論文系統(tǒng)，我院重點(diǎn)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)如下：

1.注重導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)、管理和儲(chǔ)備

建設(shè)優(yōu)秀的導(dǎo)師隊(duì)伍是畢業(yè)論文質(zhì)量的重要保證。在導(dǎo)師聘請環(huán)節(jié)我院要求進(jìn)行專題試講、面試、簽署協(xié)議、培訓(xùn)，管理人員定期和導(dǎo)師、學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系并通過在線論文平臺(tái)對(duì)論文指導(dǎo)過程監(jiān)控并及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題以加強(qiáng)管理，根據(jù)導(dǎo)師指導(dǎo)效果進(jìn)行考評(píng)并收集簡歷建設(shè)儲(chǔ)備導(dǎo)師庫。

2.注重全過程、無盲點(diǎn)的管理

在論文完成主要過程的每個(gè)階段的后期，管理人員及時(shí)提醒導(dǎo)師跟進(jìn)學(xué)生進(jìn)度，重點(diǎn)監(jiān)控聯(lián)系尚未完成的學(xué)生。尤其定稿結(jié)束時(shí)，要關(guān)閉學(xué)生端口，意味著學(xué)生不能再對(duì)自己提交的論任何改動(dòng)，這時(shí)要做到管理人員和導(dǎo)師都對(duì)學(xué)生情況胸中有數(shù)，了解每一位學(xué)生的進(jìn)度和狀況。

3.突出不同階段管理重點(diǎn)

根據(jù)論文完成的不同階段，加強(qiáng)重點(diǎn)任務(wù)管理。在選題階段主要是加強(qiáng)審核，要求選題既體現(xiàn)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，又結(jié)合自己的工作實(shí)踐，既體現(xiàn)對(duì)實(shí)踐問題的解決能力，又緊跟時(shí)代熱點(diǎn)；在提綱階段要根據(jù)學(xué)生答辯與否進(jìn)行重點(diǎn)把關(guān)，答辯的論文字?jǐn)?shù)要求多，質(zhì)量要求高，論文結(jié)構(gòu)長，提綱就要求高。抄襲現(xiàn)象高發(fā)是成人繼續(xù)教育本科的一個(gè)常見問題，進(jìn)入初稿階段，就需要開始嚴(yán)格對(duì)抄襲的控制，此階段主要由論文導(dǎo)師進(jìn)行；定稿階段和審核階段，著重對(duì)格式的規(guī)范并安排專人對(duì)學(xué)生提交的論文進(jìn)行抄襲審查，對(duì)網(wǎng)絡(luò)抄襲過多的論文出具論文審查報(bào)告，通知學(xué)生并給予一次修改機(jī)會(huì)；審核通過的論文才可以參加現(xiàn)場答辯，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)學(xué)生則通過視頻進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)答辯。4.通過獎(jiǎng)優(yōu)罰劣措施樹立良好的學(xué)風(fēng)通過評(píng)選優(yōu)秀論文并公示成績、發(fā)放優(yōu)秀論文證書及獎(jiǎng)金等措施對(duì)優(yōu)秀論文進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，而不及格的論文則不予畢業(yè)，需下學(xué)年重新申請論文寫作。

五、對(duì)完善論文質(zhì)量管理體系的建議

我院構(gòu)筑的論文質(zhì)量管理體系，對(duì)導(dǎo)師和學(xué)生的管理，以及論文質(zhì)量的監(jiān)控方面都行之有效，在提高學(xué)生水平和畢業(yè)論文質(zhì)量等方面發(fā)揮了巨大的作用，對(duì)此體系加以完善，提高其有效性，對(duì)提高網(wǎng)絡(luò)教育成人學(xué)員的論文質(zhì)量尤為重要。筆者認(rèn)為論文質(zhì)量管理體系可從以下方面進(jìn)行改進(jìn)。

1.充分發(fā)揮管理團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督指導(dǎo)作用

構(gòu)建全程參與的管理團(tuán)隊(duì)，包括各個(gè)專業(yè)方面的專家教授和監(jiān)控論文平臺(tái)的管理人員，實(shí)行專家指導(dǎo)下的畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)管制度。在論文管理的各個(gè)環(huán)節(jié)都建立清晰的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，如有修改則著重提醒論文工作相關(guān)的所有人員，充分發(fā)揮管理團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督指導(dǎo)作用。

2.儲(chǔ)備論文指導(dǎo)教師信息庫，增加視頻或面授指導(dǎo)環(huán)節(jié)

雖然在畢業(yè)論文啟動(dòng)工作之初，就向?qū)W生公布論文導(dǎo)學(xué)視頻，但部分學(xué)生會(huì)由于長期在外地出差、出國或是家庭原因等因素，接收學(xué)校信息較晚，或是對(duì)學(xué)院信息關(guān)注度較低，在畢業(yè)論文工作啟動(dòng)之后也難以跟上進(jìn)度，而論文指導(dǎo)教師畢竟是和學(xué)員一對(duì)一進(jìn)行具體接觸的人員，因此若由指導(dǎo)教師在和各學(xué)員建立聯(lián)系之初，就及時(shí)錄制并上傳具體講解各環(huán)節(jié)制度及注意事項(xiàng)的論文指導(dǎo)視頻，會(huì)對(duì)學(xué)員掌握學(xué)院規(guī)定、跟進(jìn)各環(huán)節(jié)寫作、提高論文質(zhì)量，有較大幫助。另外，部分論文指導(dǎo)教師是在讀博士、兼職教師等，流動(dòng)性較高，也需加強(qiáng)對(duì)論文指導(dǎo)教師信息庫的儲(chǔ)備。

3.及時(shí)更新論文資源庫

隨著時(shí)代的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，每年都涌現(xiàn)出許多熱點(diǎn)和更新的企業(yè)案例，論文平臺(tái)中的資源庫也應(yīng)隨著新技術(shù)和熱點(diǎn)進(jìn)行更新，給學(xué)生提供的選題素材、指導(dǎo)課件、優(yōu)秀論文范例以及各類資料素材都應(yīng)及時(shí)更新，并由指導(dǎo)教師著重向?qū)W員指出，力求讓學(xué)員的論文能體現(xiàn)時(shí)代特征，體現(xiàn)思想熱潮，這樣更能提高學(xué)員在認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)上的高度，提高論文寫作質(zhì)量。

4.實(shí)行多環(huán)節(jié)把控的質(zhì)量審核制度

通過實(shí)踐摸索，采取論文多環(huán)節(jié)把控的質(zhì)量審核制度，即由論文指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生論文進(jìn)行指導(dǎo)后，給出初級(jí)評(píng)價(jià)和成績；再由專職審核小組成員，采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，批量審核全部論文，并對(duì)抄襲超標(biāo)的不合格論文出具論文審核報(bào)告；再由各專業(yè)學(xué)科專家教授帶領(lǐng)評(píng)審團(tuán)隊(duì)，抽查部分論文再次進(jìn)行審核，篩選出論文質(zhì)量較差的論文，最后由教學(xué)管理人員對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)交流過程、論文最終成績再次進(jìn)行審核，確保無遺漏、無差錯(cuò)，確定論文終審成績。這種多環(huán)節(jié)把控的質(zhì)量審核制度，對(duì)嚴(yán)格把控論文質(zhì)量起到了關(guān)鍵作用。

5.建立及時(shí)反饋的導(dǎo)師評(píng)價(jià)系統(tǒng)，提高論文指導(dǎo)教師的工作積極性

在整個(gè)畢業(yè)論文工作中，論文指導(dǎo)教師是重要角色。無論是和學(xué)員建立一對(duì)一的具體聯(lián)系，還是對(duì)學(xué)員每個(gè)環(huán)節(jié)的寫作進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)員的寫作態(tài)度和進(jìn)度最清楚的人都是指導(dǎo)教師，論文指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文工作中起著舉足輕重、無可代替的關(guān)鍵作用。因此，對(duì)論文指導(dǎo)教師進(jìn)行嚴(yán)格的崗前培訓(xùn)，建立包含學(xué)生和管理人員在內(nèi)的多角度、全面的指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)體系，并將評(píng)價(jià)結(jié)果給予及時(shí)的反饋，加強(qiáng)激勵(lì)措施機(jī)制，是提高論文指導(dǎo)教師的工作積極性，進(jìn)而提高學(xué)員論文質(zhì)量的有力舉措。

六、總結(jié)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)教育突破時(shí)空限制的優(yōu)勢愈來愈突出，越來越多想要邊工作邊充電的成人學(xué)員選擇了網(wǎng)絡(luò)教育。通過論文寫作，學(xué)員可以在一定程度上提高自己的歸納水平，學(xué)會(huì)構(gòu)架論文寫作體系，初步掌握用基本原理來分析現(xiàn)實(shí)問題的能力。作為進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育的機(jī)構(gòu)，也要根據(jù)成人學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，搭建符合需求的寫作指導(dǎo)平臺(tái)，不斷完善和提高對(duì)學(xué)員寫作畢業(yè)論文的質(zhì)量管理。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

遠(yuǎn)程教育是建立在現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上的新型教育模式，整個(gè)教學(xué)過程離不開網(wǎng)絡(luò)，都采用遠(yuǎn)程網(wǎng)上教學(xué)形式，因此，檔案管理一改以往紙質(zhì)檔案統(tǒng)領(lǐng)天下的局面，更多地采用電子檔案．歸檔形式從過去的物理歸檔，轉(zhuǎn)變成邏輯歸檔，即在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，不改變原存儲(chǔ)方式和位置而實(shí)現(xiàn)將電子文件的管理權(quán)限向檔案部門移交的過程。遠(yuǎn)程教育具有獨(dú)特的招生、教學(xué)、管理、實(shí)踐、評(píng)估環(huán)節(jié)，檔案管理在不同環(huán)節(jié)也會(huì)存在著不同的特點(diǎn)與要求。遠(yuǎn)程教育作為新生事物，從產(chǎn)生、發(fā)展到完善有一個(gè)過程，遠(yuǎn)程教育檔案實(shí)行配套管理是遠(yuǎn)程教育發(fā)展成熟的一種表現(xiàn)。

一、關(guān)于招生檔案的管理

1．新生報(bào)名。遠(yuǎn)程教育發(fā)揮自身的獨(dú)特優(yōu)勢，從新生入學(xué)招生就采用網(wǎng)上報(bào)名。首先，招生人員登錄招生信息網(wǎng)免費(fèi)注冊、輸入用戶名和密碼、填寫報(bào)名信息、檢查報(bào)名信息、確認(rèn)提交、自動(dòng)生成報(bào)名號(hào)、打印報(bào)名表、網(wǎng)上支付報(bào)名費(fèi)，形成基本信息表。每個(gè)注冊的用戶名，只能填報(bào)一次，考生可以修改一些基本信息，但不允許修改招生單位、報(bào)名點(diǎn)和考試方式等關(guān)鍵信息。為了彌補(bǔ)不能修改關(guān)鍵信息，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤或用戶名密碼遺失，可重新注冊一個(gè)用戶名，并重新填報(bào)報(bào)名信息，生成新的報(bào)名號(hào)，網(wǎng)上報(bào)名成功后，系統(tǒng)會(huì)返給考生一個(gè)9位數(shù)的報(bào)名號(hào)，表明網(wǎng)上報(bào)名成功。

如重新填報(bào)則可能生成多份基本信息表，這些都儲(chǔ)存于招生系統(tǒng)中，隨時(shí)可供檢索查詢，系統(tǒng)生成的正式報(bào)名表才是招生的最終檔案，一份為書面形式交給考生，另一份為電子版，并作為錄取新生的重要依據(jù)，并作存檔與網(wǎng)上查詢用。正式報(bào)名表反映招生錄取的結(jié)果，與報(bào)名登記表、身份證、學(xué)歷證書、錄取通知書，作為完整的招生檔案保存。例如：奧鵬遠(yuǎn)程教育中心將報(bào)名資料移交教學(xué)管理部門，對(duì)于委托奧鵬遠(yuǎn)程教育中心管理學(xué)生學(xué)籍檔案的合作高校，教學(xué)管理部門須對(duì)該校學(xué)生入學(xué)檔案資料進(jìn)行歸檔保管，對(duì)于未委托奧鵬遠(yuǎn)程教育中心管理學(xué)生學(xué)籍檔案的合作高校，教學(xué)管理部門須及時(shí)將學(xué)生的入學(xué)檔案資料以安全方式傳送至有關(guān)合作高校。非學(xué)歷教育學(xué)生與學(xué)歷教育學(xué)生的入學(xué)檔案資料一起存放，收集、審核、存檔、管理方法相同。非學(xué)歷教育學(xué)生轉(zhuǎn)入學(xué)歷教育后，其所有報(bào)名資料須按學(xué)歷教育的入學(xué)要求進(jìn)行提交，并重新對(duì)其入學(xué)檔案進(jìn)行存檔和管理。

2．新生錄取。由于現(xiàn)代通訊工具越來越發(fā)達(dá)，新生錄取后可以通過電子郵件、手機(jī)群發(fā)短信及時(shí)通知考生，這種形式方便查詢，應(yīng)用靈活，但不利于長久保存。因此，招生檔案雙套制管理，招生過程采用電子檔案，招生結(jié)束后將考生的紙質(zhì)人事檔案調(diào)入錄取院校，兩者均可作為新生入學(xué)后組織教學(xué)、實(shí)施管理的重要依據(jù)。新生入學(xué)高校登記表反映生源所在地，是新生的主要檔案。這一階段，檔案兩種形式取長補(bǔ)短，電子檔案應(yīng)用靈活，紙質(zhì)檔案有利于長久保存。

二、關(guān)于遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程的檔案管理

遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程也有著自己的特點(diǎn)，教學(xué)過程檔案內(nèi)容具體，行政文件較多，以書面為主，較傳統(tǒng)。而教學(xué)過程檔案有非實(shí)時(shí)性的網(wǎng)上答疑電子記錄，實(shí)時(shí)性的值機(jī)答疑電子記錄，網(wǎng)絡(luò)課件，經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的作業(yè)系統(tǒng)，畢業(yè)論文，畢業(yè)設(shè)計(jì)。電大開放教育以電子郵件提交作業(yè)，進(jìn)行BBS網(wǎng)上討論，網(wǎng)上答疑記錄，教學(xué)資源共享，以上采用邏輯歸檔。另外，教學(xué)記錄本，小組活動(dòng)記錄，形成性考核以書面形式存在，作為教學(xué)過程檔案的補(bǔ)充。

在教學(xué)過程中牽涉到許多具體問題的處理，各個(gè)環(huán)節(jié)都有針對(duì)性的處理方式和規(guī)則。教師檔案信息的公開，考慮到對(duì)教師的影響一般內(nèi)部交流，不作公開討論。教學(xué)文件以書面為主，為方便起見可在網(wǎng)上同步掛出供查閱，這是教學(xué)質(zhì)量的保證。督導(dǎo)檔案兩種形式并存，既以書面形式發(fā)放至各部門，又掛于網(wǎng)上便于公開監(jiān)督。學(xué)生學(xué)習(xí)的檔案既以書面形式發(fā)至學(xué)生手中，又公布于網(wǎng)上便于學(xué)生隨時(shí)隨地地查詢。

1．第一種典型的教學(xué)模式為：教材自學(xué)＋課件學(xué)習(xí)+網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)+網(wǎng)上答疑討論+課程作業(yè)+模擬試題測試+學(xué)習(xí)中心導(dǎo)學(xué)輔導(dǎo)＋集中考試+畢業(yè)論文。采用完全學(xué)分制，學(xué)分積累，彈性學(xué)習(xí)期限，以學(xué)員為中心，個(gè)性教學(xué)與班級(jí)教學(xué)相結(jié)合，輔以必要的面授輔導(dǎo)，學(xué)生可自主掌握學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，學(xué)員可在方便的時(shí)間任何地點(diǎn)通過互聯(lián)網(wǎng)或當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)中心訪問遠(yuǎn)程教育中心的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

為了適應(yīng)遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，必須有學(xué)習(xí)平臺(tái)強(qiáng)大的理論支持。除了參考文獻(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)鏈接提供了廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，開展開放的信息交流，學(xué)習(xí)平臺(tái)在設(shè)計(jì)上充分考慮了該課程具有開放性的特點(diǎn)，具有信息交流功能和學(xué)習(xí)交流功能。在系統(tǒng)中設(shè)計(jì)了眾多的用戶角色，校外的用戶可以通過游客的身份對(duì)本系統(tǒng)進(jìn)行訪問，可以看到本校學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)和課程成果，同時(shí)可以對(duì)這些設(shè)計(jì)和成果進(jìn)行評(píng)論，當(dāng)然也可以進(jìn)行相關(guān)問題的討論，而這些言論是不做任何限制的，通過整合平臺(tái)，學(xué)生可以協(xié)作共享地學(xué)習(xí)和交流。

良好的管理與支撐平臺(tái)，不僅能為學(xué)校開展學(xué)習(xí)提供完善的技術(shù)支持，還為學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)提供了實(shí)在的依據(jù)，保障整個(gè)學(xué)習(xí)有條不紊、共享協(xié)作、持續(xù)性地向前發(fā)展。以浙江大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院匯海遠(yuǎn)程教育管理平臺(tái)為例，分招生管理、教務(wù)管理、學(xué)生管理、教學(xué)管理、考務(wù)管理幾個(gè)模塊，不僅有一流教師的教學(xué)課件，網(wǎng)上實(shí)時(shí)答疑，平臺(tái)提交作業(yè)，BBS網(wǎng)上討論，畢業(yè)論文平臺(tái)、畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)、提供網(wǎng)絡(luò)課件，同時(shí)具有管理和查詢的功能，學(xué)籍、成績、評(píng)優(yōu)、處分情況均可查閱，新生入學(xué)、在校學(xué)習(xí)狀態(tài)(在學(xué)、休學(xué)、退學(xué))和表現(xiàn)、畢業(yè)情況一目了然，系統(tǒng)中包含了新生登記表、每年小結(jié)、學(xué)生管理、優(yōu)秀學(xué)員評(píng)比表、考試管理、畢業(yè)成績單、畢業(yè)登記表(含往屆生管理)、短信平臺(tái)發(fā)通知。這些信息都以電子檔案和書面檔案兩種形式存在，電子檔案有利于查詢和邏輯歸檔，書面檔案作為日后學(xué)生人事檔案的材料，畢業(yè)后轉(zhuǎn)離學(xué)校。

2．第二種教學(xué)模式：由于遠(yuǎn)程教育天網(wǎng)(衛(wèi)星網(wǎng))、地網(wǎng)(互聯(lián)網(wǎng))同步實(shí)時(shí)教學(xué)、網(wǎng)上點(diǎn)播，點(diǎn)播具有更強(qiáng)的選擇性和針對(duì)性，學(xué)生可根據(jù)標(biāo)題或分類，來選擇所需要的課程。教學(xué)資料本身就是很好的教學(xué)檔案，教學(xué)資料分為書面教材、書面測試以及以現(xiàn)代技術(shù)做保證的網(wǎng)頁、課件、網(wǎng)上實(shí)時(shí)答疑。兩種形式都是為保證教學(xué)服務(wù)的，書面形式為傳統(tǒng)形式，網(wǎng)上的資料隨時(shí)隨地可以查閱，網(wǎng)上電子檔案實(shí)行的是邏輯歸檔。

學(xué)習(xí)為主，學(xué)生在教材自學(xué)和多媒體課程(光盤版或網(wǎng)絡(luò)版)自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上答疑、討論、做作業(yè)、課程輔導(dǎo)等，同時(shí)輔之以部分集中輔導(dǎo)的教學(xué)模式。最后參加在當(dāng)?shù)丶羞M(jìn)行的課程考試。或利用衛(wèi)星網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段組織教學(xué)。采用網(wǎng)上課件教學(xué)、課堂視頻實(shí)時(shí)教學(xué)、發(fā)放教材及光盤等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提供網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上討論，學(xué)生平時(shí)可到當(dāng)?shù)匦Ｍ鈱W(xué)習(xí)中心集中收看定期播放的課堂視頻實(shí)時(shí)課件，也可直接訪問學(xué)院網(wǎng)站，點(diǎn)播教學(xué)課件自學(xué)，獲取有關(guān)學(xué)習(xí)資料。這些教學(xué)過程資料 以電子形式存在，方便查閱和網(wǎng)上邏輯歸檔。

3．第三種典型的教學(xué)模式為：主要采用互聯(lián)網(wǎng)及分散式教學(xué)模式，學(xué)生在家、在工作單位、在任何時(shí)間，都可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行業(yè)余學(xué)習(xí)。主要教學(xué)環(huán)節(jié)和形式如下：“網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)”教師在網(wǎng)絡(luò)課堂的交流園地中導(dǎo)學(xué)資料，包括開篇導(dǎo)學(xué)、階段導(dǎo)學(xué)、日常輔導(dǎo)和考前輔導(dǎo)等?！白灾鲗W(xué)習(xí)”包括紙質(zhì)材料和多媒體課程自學(xué)。多媒體課程一般包括網(wǎng)絡(luò)版和光盤版兩種形式，分別用于在上網(wǎng)或不上網(wǎng)條件下的課程學(xué)習(xí)，主要內(nèi)容由課程大綱、教師講解、相關(guān)案例、背景資料、例題分析、綜合練習(xí)等學(xué)習(xí)欄目和書簽、小字典、筆記本等學(xué)習(xí)工具組成?！熬W(wǎng)上答疑”通過常見問題庫、教師信箱、交流園地、值機(jī)答疑等方式進(jìn)行?！熬W(wǎng)上討論”通過網(wǎng)絡(luò)教室中的交流園地(BBS)，在師生之間和同學(xué)之間進(jìn)行?！罢n程作業(yè)”作業(yè)以題庫形式管理，分階段設(shè)置，學(xué)生隨機(jī)抽取，網(wǎng)上提交作業(yè)?！罢n程考試”根據(jù)課程的不同特點(diǎn)采用不同的考核形式，主要有：閉卷考試、開卷考試、網(wǎng)上提交論文等，其中閉卷及開卷考試在本地教學(xué)服務(wù)中心集中進(jìn)行?！皩W(xué)術(shù)講座”根據(jù)教學(xué)需要定期組織巡回教學(xué)活動(dòng)或網(wǎng)上實(shí)時(shí)學(xué)術(shù)講座?！爱厴I(yè)論文”本科層次學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后需進(jìn)行畢業(yè)論文寫作，通過網(wǎng)絡(luò)與指導(dǎo)教師交流，完成論文提交。

網(wǎng)上的教學(xué)資料采用電子檔案，可供學(xué)生隨時(shí)隨地在網(wǎng)上查詢，網(wǎng)上電子檔案實(shí)行邏輯歸檔，有利于再次利用。

三、遠(yuǎn)程教育管理過程的檔案管理

學(xué)生檔案是學(xué)生在校期間各個(gè)方面真實(shí)記錄，是學(xué)生畢業(yè)后用人單位對(duì)學(xué)生在籍學(xué)習(xí)情況了解的可靠依據(jù)。一般基本情況材料包括：高中階段學(xué)生檔案，入學(xué)登記表(學(xué)籍表)，體檢表，學(xué)籍卡分手工和電腦兩種，在校學(xué)習(xí)成績總表，畢業(yè)生成績單，學(xué)生行為綜合考評(píng)表，獎(jiǎng)懲材料，每年小結(jié)，優(yōu)秀學(xué)員評(píng)比表，畢業(yè)成績單，畢業(yè)生登記表，授予學(xué)位證明，畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文業(yè)務(wù)總結(jié)，入團(tuán)志愿書，黨建材料。在籍學(xué)生檔案由學(xué)生管理部門統(tǒng)一保管，畢業(yè)生檔案轉(zhuǎn)至學(xué)生工作單位或?qū)W生戶口所在地的人才交流市場，申請自費(fèi)出國學(xué)生檔案在辦理離校手續(xù)時(shí)，必須將本人檔案轉(zhuǎn)出學(xué)校，并出示檔案接收依據(jù)。

由于遠(yuǎn)程教育的異地性，教育管理呈松散型，既有相對(duì)集中又有分散管理，管理工作同樣要制定一系列規(guī)范。教學(xué)管理檔案有：教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)施計(jì)劃、課程免修、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分、轉(zhuǎn)專業(yè)轉(zhuǎn)教學(xué)中心的各類申請材料。學(xué)籍管理實(shí)行以完全選課制、彈性學(xué)習(xí)期限制和預(yù)約考試制為核心的學(xué)分制管理。學(xué)生可根據(jù)自身情況、結(jié)合教學(xué)計(jì)劃及考試計(jì)劃，自主選課，靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間。有的院校每年舉行四次課程考試，實(shí)行考試預(yù)約制度，學(xué)生可根據(jù)自身情況、選擇參加任何一次考試。每門課程，最多可參加三次考試。在學(xué)習(xí)期限內(nèi)，按教學(xué)計(jì)劃修滿規(guī)定學(xué)分，即可畢業(yè)。(群發(fā)短信)學(xué)分制，在松散管理中，網(wǎng)上管理突顯遠(yuǎn)距離的特點(diǎn)，這一階段，電子檔案占主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，并備以書面檔案做補(bǔ)充依據(jù)。學(xué)生學(xué)習(xí)的檔案既以書面形式發(fā)至學(xué)生手中，又公布于網(wǎng)上便于學(xué)生隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)―以上電子檔案采用邏輯歸檔。

四、遠(yuǎn)程教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的檔案管理

學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，目的是把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，因此，遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)起著承上啟下的作用，為適應(yīng)社會(huì)的需要，學(xué)校制定出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作的意見，如實(shí)驗(yàn)教師授課規(guī)則等。遠(yuǎn)程教育實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該理論和實(shí)踐并進(jìn)，文經(jīng)類課程社會(huì)實(shí)踐調(diào)查資料和報(bào)告，理工類課程原始數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)成績單、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)考核成績、實(shí)驗(yàn)情況記錄單、實(shí)綱、實(shí)習(xí)手冊，都是實(shí)踐環(huán)節(jié)的檔案。這一階段基本是紙質(zhì)書面檔案，書面檔案采用物理歸檔，作為學(xué)籍檔案的重要組成部分，列入成績單。