導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇語(yǔ)言教學(xué)理論論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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突出語(yǔ)言材料的真實(shí)性、趣味性和實(shí)用性。學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的除了完成基本的大學(xué)課程外，更是為了更好的發(fā)展自己。因此，必須進(jìn)行具有實(shí)用性特征的語(yǔ)言教材。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該發(fā)揮出課堂教學(xué)的趣味性，如場(chǎng)景教學(xué)，在某個(gè)特定的環(huán)境中學(xué)會(huì)某個(gè)特定的語(yǔ)言，可以加深學(xué)生的記憶能力。

二、整體語(yǔ)言教學(xué)理論指導(dǎo)下的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

（一）調(diào)整公共英語(yǔ)課程設(shè)置

目前，大多獨(dú)立學(xué)院只在大一、大二年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)課程。而課程內(nèi)容基本上是以閱讀為主的綜合課。這種教學(xué)狀態(tài)偏向于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，而忽略了聽、說(shuō)、寫的能力訓(xùn)練。因此，獨(dú)立學(xué)院在英語(yǔ)教學(xué)課程中，不僅僅只注重學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，同時(shí)還需鍛煉學(xué)生的聽說(shuō)寫能力。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院需充分運(yùn)用院內(nèi)的教學(xué)資源，及時(shí)了解學(xué)生的要求，可針對(duì)學(xué)生不同的基礎(chǔ)能力而開設(shè)具有針對(duì)性的選修課程。

（二）靈活并創(chuàng)造性地使用英語(yǔ)教材

教材是教學(xué)的主要工具。目前，大學(xué)獨(dú)立學(xué)院主要向?qū)W生提供的英語(yǔ)教材形式包括主教材、輔教材、配套電子資料(電子資料庫(kù))、教學(xué)網(wǎng)站等。此類教材的形式包括紙質(zhì)教材、電子音頻教材等。因此，教師需根據(jù)此類教材的特征，充分發(fā)揮其教學(xué)意義。

（三）靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法

教學(xué)方法在整體教學(xué)中是極其重要作用的。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)改善教學(xué)方法，可有效提高教學(xué)質(zhì)量及效率。大部分獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生存在英語(yǔ)成績(jī)較差的情況。針對(duì)這一情況，教師需對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)整，注重以探究式、任務(wù)型、合作型聯(lián)合的教學(xué)方法，創(chuàng)造出活躍的課堂氛圍。目前，多媒體教學(xué)法發(fā)展迅速，教師應(yīng)充分應(yīng)用這一特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（四）實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)

通過(guò)評(píng)價(jià)可以了解教師在教學(xué)工作中還存在哪些不足之處，這是教學(xué)工作中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。整體語(yǔ)言教學(xué)理論中，其提倡以整體與非傳統(tǒng)形式的評(píng)估與測(cè)試方法。學(xué)生通過(guò)自身的真實(shí)狀況，對(duì)自己進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，并從中了解自己還存在哪些不足，進(jìn)而在后期努力改進(jìn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

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1、創(chuàng)設(shè)和采集“STS”教育素材，運(yùn)用物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。眾所周知，一般情況下學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力高低與知識(shí)學(xué)得是否活、理解得是否深透是成正比的，因此首先要求學(xué)生學(xué)好理論知識(shí)，接著用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)。這里不妨舉幾個(gè)例子。1－1學(xué)習(xí)密度及其應(yīng)用后，我給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：農(nóng)民選稻種時(shí)需用密度為11×103kg／m3的鹽水，今配制2L鹽水，稱得質(zhì)量24kg，請(qǐng)你檢驗(yàn)這樣的鹽水是否合乎要求。若不合要求，是加鹽還是加水？每2kg原來(lái)的鹽水應(yīng)加多少鹽或水？這是一個(gè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系緊密的問(wèn)題，解決的過(guò)程中必然用到混合物質(zhì)的密度知識(shí)，在知識(shí)的遷移過(guò)程里，無(wú)形中培養(yǎng)了能力。1－2學(xué)習(xí)熱學(xué)有關(guān)內(nèi)容及大氣壓后，我提出下面的問(wèn)題：有人想買一個(gè)腌菜的壇子，要求密閉性良好，不然里面的菜容易變質(zhì)，怎樣才能快速選出一個(gè)不漏氣的壇子？壇子的形狀如圖所示。這個(gè)問(wèn)題一提出，引起學(xué)生極大的興趣，因?yàn)樗巧钪械膶?shí)際例子。過(guò)了一天，有一位同學(xué)在全班講了他的最佳選擇辦法：先在壇子邊緣的水槽中灌上水，然后將一張點(diǎn)燃的紙丟進(jìn)壇中，稍等一會(huì)兒合上壇子蓋，若槽中的水能被吸進(jìn)壇子里面，說(shuō)明壇子不漏氣，否則壇子漏氣，并談了他的選擇原理。而且第二天他真的拿了一個(gè)這樣的壇子在班上演示，很成功。全班學(xué)生看了無(wú)不拍手叫絕，此后同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的熱情十分高漲。1－3電能表是生產(chǎn)生活中應(yīng)用比較廣泛的一種儀表。我校使用的電能表的表盤上都標(biāo)有3000R／kwh。如何用秒表和電能表測(cè)白熾燈、電熨斗等用電器的功率？如何檢查電能表的準(zhǔn)確程度？如何測(cè)照明電路的實(shí)際電壓？分別是怎樣計(jì)算的？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生推導(dǎo)了一系列公式，然后在課外活動(dòng)進(jìn)行測(cè)量。這不僅加深了對(duì)電功、電功率的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力和操作能力，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和參加生產(chǎn)生活實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1996年4月下辛店鎮(zhèn)橡膠廠一位素質(zhì)較差的工人去扳高壓電路開關(guān)時(shí)，不小心觸電造成重傷，消息傳到學(xué)校，我馬上帶領(lǐng)學(xué)生到這個(gè)廠考察，并不失時(shí)機(jī)地號(hào)召學(xué)生給該廠設(shè)計(jì)一個(gè)用電磁繼電器控制的低壓電路間接操縱高壓電路的方案，以免悲劇重演。根據(jù)實(shí)地考察情況，同學(xué)們個(gè)個(gè)興致勃勃地進(jìn)行構(gòu)思、畫圖紙。

2、充分挖掘物理教材，舉行課外知識(shí)講座，有機(jī)地介紹一些科技成就，拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高科學(xué)素養(yǎng)。例如講“機(jī)械能”后，在學(xué)生明白動(dòng)能的大小與物體的質(zhì)量、速度有關(guān)的基礎(chǔ)上介紹了動(dòng)能武器，引導(dǎo)學(xué)生分析為什么子彈的質(zhì)量很小，卻有較大的殺傷力，進(jìn)而介紹目前正在研制的軌道炮，它的質(zhì)量?jī)H為8kg，當(dāng)它的速度為10km／s時(shí)，其殺傷力相當(dāng)于10kg炸藥。聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生討論在高速運(yùn)行的火車汽車上不能隨便向外亂扔果核，飛機(jī)場(chǎng)附近不能有大鳥飛行等問(wèn)題，討論的氣氛非?；钴S。學(xué)習(xí)了電磁波的傳播后，介紹蝙蝠超聲波定位攝食原理、雷達(dá)掃描測(cè)定距離、方向、跟蹤飛機(jī)原理。學(xué)習(xí)激光時(shí)學(xué)生了解到激光具有方向性好、單色性好、亮度高的特性。接著介紹激光在高新科技中的應(yīng)用：利用激光方向性好的特性制成的激光雷達(dá)，它可以準(zhǔn)確地測(cè)量目標(biāo)的距離、方向和速度，對(duì)衛(wèi)星、導(dǎo)彈等目標(biāo)進(jìn)行精密跟蹤。醫(yī)學(xué)上利用亮度高的激光作“光刀”來(lái)切開皮膚、切除腫瘤或做其他外科手術(shù)，不僅完全地消毒殺菌，而且手術(shù)時(shí)間很短，減小患者痛苦。利用激光單色性好的全息攝影，在防偽、防盜等技術(shù)上更是一般光源所不及。磁場(chǎng)在物理學(xué)中是個(gè)很重要的內(nèi)容，至于磁的新用途不僅表現(xiàn)在對(duì)人體的健康上，在工業(yè)、農(nóng)業(yè)特別在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中應(yīng)用更為廣泛。每次介紹學(xué)生們都很高興，非常投入，聽得津津有味，以致飯前課后還在熱烈地討論物理問(wèn)題，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

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【關(guān)鍵詞】心理教育中學(xué)教育學(xué)科滲透

一、心理教育的提出及其必要性

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)科技飛速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)。我們需要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就必須努力培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)人才。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來(lái)人才素質(zhì)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。當(dāng)代中學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，他們隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我表現(xiàn)意識(shí)等方面遇到或產(chǎn)生各種心理問(wèn)題，尤其是隨著生活節(jié)奏的加快，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)壓力增大，新舊觀念不斷撞擊，各種新現(xiàn)象、新矛盾紛至沓來(lái)，使如今的學(xué)生在不同程度上產(chǎn)生心理障礙和精神疾患的機(jī)會(huì)增多。在校生因病休學(xué)、退學(xué)的病種中，心理疾患已大大超出其他疾病，名列榜首。更令人悲嘆的是在校生自殺事件、離家出走事件時(shí)有發(fā)生。這些都向我們表明了，我國(guó)青少年學(xué)生的心理健康狀況已十分嚴(yán)峻，重視青少年的心理健康已是件刻不容緩的大事。

中學(xué)心理教育是根據(jù)中學(xué)生生理、心理發(fā)育特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。首先，心理教育是教育本身應(yīng)有的內(nèi)涵之一。教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。全面發(fā)展包括身心兩方面都要健康發(fā)展。當(dāng)前中學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，心理教育占有一定的重要地位。其次，現(xiàn)在人們逐漸達(dá)成了這樣一種共識(shí)，健康不僅僅是傳統(tǒng)意義上的身體健康，還包括良好的精神狀態(tài)、健全的社會(huì)適應(yīng)能力。當(dāng)教師、學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)都逐漸形成了這樣一種新的健康觀念時(shí)，就迫切需要中學(xué)開展心理教育。最后，中學(xué)生越來(lái)越多的心理問(wèn)題，妒忌、自卑、任性、孤僻、逆反心理及至犯罪、自殺等，也迫切要求開展學(xué)校心理教育。

開展青少年心理教育，不僅對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，改善素質(zhì)教育有著重要意義，而且對(duì)加強(qiáng)精神文明建設(shè)，促進(jìn)社會(huì)安定團(tuán)結(jié)，提高全民素質(zhì)都具有重要意義。特別是在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，心理作為人的整個(gè)精神世界活動(dòng)基礎(chǔ)，其健康狀況如何在諸素質(zhì)的培養(yǎng)中具有特殊意義和作用。只有通過(guò)心理教育，使學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)，其他素質(zhì)才能得到充分和健全發(fā)展?？傊覀儾坏貌怀姓J(rèn)心理教育的意義。面對(duì)如此嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，我們必須走出重知識(shí)教育，忽視學(xué)生心理健康，良好個(gè)性培養(yǎng)，巨大潛能挖掘的教育誤區(qū)，把心理教育盡快納入學(xué)校教育的日程上，并當(dāng)做一項(xiàng)重要任務(wù)下大力氣去抓。

二、心理教育的幾種形式

學(xué)校工作是心理教育的中心環(huán)節(jié)。心理教育政策的落實(shí)，工作的開展，最終要?dú)w結(jié)到學(xué)校一點(diǎn)一滴的具體工作中去。開展學(xué)校心理教育有兩條途徑：一是面向全體學(xué)生，通過(guò)一定的教育活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)、人際交往與社會(huì)適應(yīng)等方面的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)其健康發(fā)展。另一條是針對(duì)有嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碇委?，防止心理疾病，使其保持心理健康。兩條途徑功能互補(bǔ)，各有側(cè)重。學(xué)校應(yīng)以此為依據(jù)，通過(guò)多種渠道開展心理教育。目前主要有以下四種形式：

1.開設(shè)心理教育課程

將心理學(xué)的基本常識(shí)直接引進(jìn)課堂，是學(xué)校實(shí)施心理教育最直接的一種手段，它為所有學(xué)生能直接接受基本心理健康教育提供了保證。心理教育課程應(yīng)包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)等課程。同時(shí)，可以根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)有所側(cè)重，如對(duì)高一學(xué)生就應(yīng)側(cè)重“學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境，改變學(xué)習(xí)態(tài)度與方法”的心理輔導(dǎo)。

2.團(tuán)體心理輔導(dǎo)

團(tuán)體咨詢是指對(duì)同類心理疑問(wèn)或行為問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行教育的一種形式。具體地說(shuō)，就是在心理咨詢老師的主持或參與下，小組成員對(duì)所存在的問(wèn)題進(jìn)行自由討論，利用團(tuán)體的相互影響、啟發(fā)、引導(dǎo)和幫助，形成團(tuán)體的共識(shí)和目標(biāo)，產(chǎn)生良好的心理暗示效果，使學(xué)生對(duì)自己的問(wèn)題有所領(lǐng)悟和了解，進(jìn)而改進(jìn)自己的態(tài)度和行為。

3.個(gè)別心理咨詢

學(xué)校個(gè)別心理咨詢工作首先要宣傳心理咨詢的意義，改變?cè)趯W(xué)生中存在的心理問(wèn)題，鼓勵(lì)需要的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別咨詢；其次，設(shè)置心理信箱，成立心理咨詢室，開設(shè)心理熱線電話，多渠道開展咨詢工作。既可采取學(xué)生與教師直接面談的方式，也可以通過(guò)心理信箱讓學(xué)生不記名反映問(wèn)題。

篇4

隨著科技的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速普及和發(fā)展，傳統(tǒng)編程教學(xué)表現(xiàn)出了其自身明顯的劣勢(shì)，筆者通過(guò)閱讀大量資料，并結(jié)合自身實(shí)踐，將傳統(tǒng)編程教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題總結(jié)如下：

①語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程較長(zhǎng)從我國(guó)當(dāng)前各高校計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言的教學(xué)來(lái)看，基本上都選擇了計(jì)算機(jī)編程C語(yǔ)言、C++、C#、或java等，從這些編程語(yǔ)言的比較來(lái)看，其中相對(duì)要容易學(xué)習(xí)和掌握，而C語(yǔ)言、C++相對(duì)要比較難掌握，它們屬于強(qiáng)類型編程語(yǔ)言，語(yǔ)法比較復(fù)雜，其中會(huì)存在較多的語(yǔ)法陷阱，導(dǎo)致學(xué)生將很多的時(shí)間浪費(fèi)在糾錯(cuò)上，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，需要用較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)修正代碼中的錯(cuò)誤和漏洞，這帶來(lái)的直接影響就是不利于學(xué)生編程思想的形成，最終導(dǎo)致只會(huì)使用一些編程工具，但是卻不能在未來(lái)更好的進(jìn)行編程工作。C#在面向?qū)ο缶幊陶Z(yǔ)言中，即使是比較優(yōu)異的一種，但是使用C#進(jìn)行編程，需要計(jì)算機(jī)具備較高的配置，如果學(xué)校機(jī)房設(shè)備等比較落后，或者是學(xué)校硬件建設(shè)資金不足，那么進(jìn)行設(shè)備更新，采用高配置的計(jì)算機(jī)是比較困難的，而且，C#僅支持windows平臺(tái)，這就在很大程度上阻礙了部分不能在windows環(huán)境下學(xué)習(xí)的學(xué)生使用這一語(yǔ)言。

②受高校授課制度的影響編程語(yǔ)言的學(xué)習(xí)通常需要一段較長(zhǎng)的、連續(xù)性的時(shí)間，而一般高校的授課時(shí)間都是固定的，每節(jié)課程的時(shí)間需要統(tǒng)一安排，排課老師需要考慮不同課程之間的授課沖突問(wèn)題，所以一般情況下無(wú)法實(shí)現(xiàn)編程教學(xué)的集中授課，而只是同其他課程一樣進(jìn)行分節(jié)學(xué)習(xí)，這種授課模式對(duì)于編程教學(xué)來(lái)講，其弊端就是難以讓學(xué)生形成連貫性思維，通常會(huì)造成盡管這節(jié)課的內(nèi)容在課堂上已經(jīng)全部掌握，但是等到隔幾天再進(jìn)行下節(jié)課的授課時(shí)，卻全部都已經(jīng)忘記的現(xiàn)象，導(dǎo)致編程教學(xué)效果較差?？陀^來(lái)講，編程課程實(shí)際上是一門比較枯燥的課程，不容易讓學(xué)生全身心的投入和激發(fā)他們的興趣。

③不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)編程語(yǔ)言（如C語(yǔ)言、C++等）是比較難掌握的一門語(yǔ)言，一般需要教師對(duì)其進(jìn)行入門教育。但是，在實(shí)際的教學(xué)中教師也僅僅是“拋磚引玉”的作用，教師將其基本要領(lǐng)教授于學(xué)生之后，還需要學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入的研究與實(shí)踐。然而，這些編程語(yǔ)言自身的學(xué)習(xí)難度在很大程度上決定了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的難度，尤其是對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生。比如C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，就需要學(xué)習(xí)者首先具備較好的計(jì)算機(jī)功底，要詳細(xì)的了解并理解堆棧、內(nèi)存、指針、數(shù)組等概念，掌握代碼的書寫要求，對(duì)于很多計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的學(xué)生，及非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)講，代碼就好比是天書，無(wú)法正常的判斷代碼錯(cuò)誤原因，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)失敗，最終放棄對(duì)編程語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

2Python編程語(yǔ)言在計(jì)算機(jī)理論教學(xué)中的作用

與C語(yǔ)言、C++、java等編程語(yǔ)言相比，Python語(yǔ)言表現(xiàn)出了其明顯的優(yōu)勢(shì)，筆者接下來(lái)從以下三方面進(jìn)行具體的分析。

①學(xué)習(xí)難度最小化首先，Python的代碼書寫規(guī)則與計(jì)算機(jī)算法中的“偽代碼”非常相似，GuidovanRossum最初在開發(fā)這一語(yǔ)言時(shí)，參考了ABC語(yǔ)言的特性，使其最終設(shè)計(jì)出的語(yǔ)言書寫規(guī)則與日常英語(yǔ)十分相似，在很大程度上增加了這一語(yǔ)言的易用性，即使是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，只要認(rèn)真研究就可以迅速掌握，大大節(jié)約了教學(xué)資源。Python可以支持unicode字符集，因此就解決了ascii字符集的字節(jié)存儲(chǔ)空間問(wèn)題。uniocde字符在其它語(yǔ)言中一般需要進(jìn)行比較復(fù)雜的轉(zhuǎn)換，而python具有強(qiáng)大的序列（各類定長(zhǎng)數(shù)組、動(dòng)態(tài)數(shù)組、字符串等），從而較容易的實(shí)現(xiàn)了在同一個(gè)序列中放置不同數(shù)據(jù)類型的數(shù)據(jù)，以此省略了較復(fù)雜的組合變量聲明和處理。還有就是Python自身的IDLE既可以在windows平臺(tái)上使用，又可以在UNIX上得到較好支持。學(xué)生只需對(duì)python進(jìn)行入門學(xué)習(xí)，便可以快速的進(jìn)行代碼書寫。

②提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力Python編程語(yǔ)言具備對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)功底要求較低，因此擴(kuò)大了其使用人群，盡管是計(jì)算理論知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的非本專業(yè)學(xué)生也能夠較快的掌握這一編程語(yǔ)言，并能夠樹立較強(qiáng)的編程思維，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，我國(guó)有不少的編程愛(ài)好者，他們一般都沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)理論的學(xué)習(xí)，而Python的易用性恰恰解決了他們理論知識(shí)薄弱的問(wèn)題，面向用戶的設(shè)計(jì)和偏重程序邏輯的編碼方式，讓更多的編程愛(ài)好者樹立較強(qiáng)的編程思路。③強(qiáng)大的類庫(kù)使編程更簡(jiǎn)易Python有強(qiáng)大的各種類庫(kù)的支撐，具備較多的免費(fèi)編程資源，更容易進(jìn)行布置，因此減小了開發(fā)難度，加快了開發(fā)速度。另外，由于Python是開源的，為了能夠更加方便的進(jìn)行工作，可以自行擴(kuò)展Python的庫(kù)，構(gòu)建具備自身特色的類庫(kù)。

3結(jié)論

篇5

論文摘要:將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生終舟學(xué)習(xí)的能力。

當(dāng)今世界教育已發(fā)生深刻變化，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、非智力品質(zhì)、全面性和專業(yè)性知識(shí)學(xué)習(xí)與教育相結(jié)合為目的的教學(xué)模式已成為教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)運(yùn)而生。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代，它不同于早期的行為主義學(xué)習(xí)理論和認(rèn)識(shí)主義學(xué)習(xí)理論。它認(rèn)為世界是客觀存在的，由于每個(gè)人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和信念不同，每個(gè)人對(duì)世界都有自己獨(dú)特的理解，學(xué)習(xí)不應(yīng)看成是對(duì)教師所授知識(shí)的被動(dòng)接受，而是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的、社會(huì)的建構(gòu)過(guò)程。因此，它更關(guān)心教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。筆者也發(fā)現(xiàn)，教師盡管在課堂上講解得頭頭是道，學(xué)生對(duì)此卻充耳不聞;教師在課堂上分析過(guò)的數(shù)學(xué)習(xí)題，學(xué)生在作業(yè)或測(cè)試中仍然是謬誤百出;教師盡管很強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重大意義，學(xué)生卻仍然認(rèn)為數(shù)學(xué)是毫無(wú)意義的符號(hào)游戲。要想讓學(xué)生真正接受知識(shí)，需要他們自己把新的學(xué)習(xí)內(nèi)容正確地納人已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，使其成為整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分。把建構(gòu)主義引人數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是改傳統(tǒng)的“提出概念一解釋概念一舉例說(shuō)明”的教學(xué)過(guò)程為“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一解決問(wèn)題一歸納提高”的新的教學(xué)過(guò)程，從而使學(xué)生真正掌握提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決間題的方式和規(guī)律，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力。

筆者在我校五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，取得了較好的效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

1對(duì)象與方法

1.1對(duì)東

我校2003級(jí)五年制大專臨床醫(yī)學(xué)5個(gè)班，隨機(jī)抽出2班(102人)作為實(shí)驗(yàn)班，2個(gè)班(101人)為對(duì)照班。2組學(xué)生共203人，男女生比例、年齡、所開課時(shí)數(shù)、基礎(chǔ)成績(jī)、身心健康、智商等方面均無(wú)顯著性差異。

1.2方掛

對(duì)照班按照常規(guī)教學(xué)方法教學(xué)，即復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、教授新課，側(cè)重于客觀地“教”。實(shí)驗(yàn)班采用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論授課，其基本學(xué)習(xí)觀是:學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)情景性、學(xué)習(xí)社會(huì)性，側(cè)重于學(xué)生自主地“學(xué)”。

1.2.1創(chuàng)設(shè)惰景《引導(dǎo)自學(xué).發(fā)現(xiàn)問(wèn)坷》講課的前5一10分鐘，筆者不再采取傳統(tǒng)的方式授課，而是先告訴學(xué)生本節(jié)課所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的容量(從第幾頁(yè)到第幾頁(yè))，讓學(xué)生自學(xué)，歸納知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，存疑。

1.2.2問(wèn)趣定向(啟發(fā)討論.研究間翅)利用8，10分鐘時(shí)間，讓學(xué)生把自我歸納的本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題式分析，使其深人到課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去，相互分析、討論，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，真正能夠自己歸類，從而培養(yǎng)其自學(xué)能力。

1.2.3多問(wèn)求解(歸納探究.解決問(wèn)題)利用分鐘時(shí)間，對(duì)學(xué)生討論的問(wèn)題進(jìn)行歸納、總結(jié)，給出合理化的課業(yè)講授，使學(xué)生比較出自己與教師在歸納知識(shí)點(diǎn)、提出問(wèn)題方面有何區(qū)別，對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)識(shí)怎樣才更合理、更清楚，從而避免了“填鴨式”的書本知識(shí)講授方法，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。1.2.4突破創(chuàng)新(運(yùn)用結(jié)論.升華間題)利用10一巧分鐘時(shí)間，解析書中的例題(可略講)，因?yàn)榻鉀Q了本節(jié)課內(nèi)容講授與學(xué)生掌握的矛盾，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也比較輕松。本節(jié)課的主要內(nèi)容通過(guò)學(xué)生自己歸納，教師的歸類整理，學(xué)生已基本掌握，然后再把所學(xué)知識(shí)加以引導(dǎo)，運(yùn)用到例題的解析上，則學(xué)生掌握得更好。這時(shí)，筆者可再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力，引申生活中與之相關(guān)的實(shí)際例題、典型例題，并引導(dǎo)其參閱課外閱讀資料，使學(xué)生的知識(shí)面拓寬到書本知識(shí)之外，豐富其學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，完成其對(duì)所學(xué)知識(shí)的社會(huì)性建構(gòu)。

評(píng)價(jià)方法:(1)問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查表由筆者設(shè)計(jì)，內(nèi)容為10個(gè)項(xiàng)目，每項(xiàng)回答方式為肯定或否定，在期末課程結(jié)束后發(fā)放，當(dāng)天回收。發(fā)放問(wèn)卷102份，回收98份，有效問(wèn)卷98份，有效率為100%。(2)理論考試。在實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班同時(shí)進(jìn)行考試.比較2個(gè)班的考試成績(jī)。

2結(jié)果

2.1實(shí)臉堆毋住對(duì)建鈞直氏毋習(xí)趁格敬毋16砰價(jià)(見表1)

2.2格考試成竣比撅

實(shí)驗(yàn)班平均成績(jī)(83.50t10.30)分，對(duì)照班(72.75f10.20)分，2組比較，‘二6.22,PN.0l，有極顯著性差異，實(shí)驗(yàn)班考試成績(jī)明顯高于對(duì)照班。

3討論

(1)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，把時(shí)間讓給學(xué)生，把空間還給學(xué)生，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，把權(quán)利交給學(xué)生，把學(xué)生視為學(xué)習(xí)中真正的主人，把學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中的認(rèn)知活動(dòng)視為教學(xué)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的智慧，主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而發(fā)展他們的智能。學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)后，再經(jīng)過(guò)教師的系統(tǒng)引導(dǎo)、重點(diǎn)精講和課堂討論等，真正成為了課堂舞臺(tái)的主角。表中1,2,s項(xiàng)實(shí)驗(yàn)班評(píng)分均明顯優(yōu)于對(duì)照班(均Fm.01)。

(2)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，圍繞著引導(dǎo)問(wèn)題進(jìn)行，突出了目標(biāo)導(dǎo)向作用，學(xué)生學(xué)習(xí)方向明確，學(xué)生為解決問(wèn)題需歸納、整理所學(xué)知識(shí)，通過(guò)解決問(wèn)題可激發(fā)學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。表中9,10項(xiàng)實(shí)驗(yàn)班評(píng)分均明顯優(yōu)于對(duì)照班(均P<0.01)。

(3)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，發(fā)表見解并激烈討論，學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握了一定的學(xué)習(xí)技巧，提高了應(yīng)變能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、解決問(wèn)題的能力和發(fā)散思維能力，使學(xué)生在情景教學(xué)中完成了知識(shí)的系統(tǒng)建構(gòu)。表中3,4,6項(xiàng)實(shí)驗(yàn)班評(píng)分均明顯優(yōu)于對(duì)照班(均P<0.01)。

篇6

[關(guān)鍵詞]高校體育心理健康健康教育

在大學(xué)生中全面推進(jìn)素質(zhì)教育和樹立“健康第一”的思想的指導(dǎo)下，“教育健康”已成為高校體育教學(xué)的核心目標(biāo)。近年來(lái)有關(guān)部門對(duì)全國(guó)126萬(wàn)名大學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行的抽樣調(diào)查表明，我國(guó)大學(xué)生心理疾病患病率達(dá)20%-23%，研究如何加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育就顯得極為迫切。高校體育教育課堂正是學(xué)生們放松心情、自我調(diào)節(jié)、滿足興趣、增強(qiáng)自信心、克服某些心理障礙的場(chǎng)所。所以結(jié)合體育課堂教學(xué)特點(diǎn)，適時(shí)、適地把對(duì)學(xué)生的心理健康教育貫穿在教學(xué)中是非常有必要的，可以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

一、營(yíng)造和諧、友善的教學(xué)氛圍是實(shí)施心理健康教育的必要前提

友善、活躍的教學(xué)氣氛，必須建立在師生相互理解、親近、信賴的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)，也是實(shí)施心理健康教育的必要前提?；钴S的課堂教學(xué)無(wú)形中給學(xué)生創(chuàng)造了心理安全和心理自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，它能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使學(xué)生在愉快教學(xué)情境中消除緊張、壓抑、焦慮、恐懼、痛苦等不良心理因素，同時(shí)使他們逐漸朝著朝氣蓬勃、勇于創(chuàng)新、主動(dòng)積極的心理素質(zhì)方向發(fā)展。

1.關(guān)心幫助學(xué)生。教師和學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)交往形成了理解和信賴的師生關(guān)系，兩者的和諧默契主要是建立在教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心幫助上。這種關(guān)心和幫助是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的“養(yǎng)料”，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的動(dòng)力。例如，在排球教學(xué)中，由于受多種因素的影響，部分學(xué)生因完不成教學(xué)大綱規(guī)定的考試標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生了厭倦、恐懼、自卑、焦慮的心理，尤其是女大學(xué)生，表現(xiàn)得更為突出。為了解決這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，消除她們緊張的心理，及時(shí)和學(xué)生一起分析存在的技術(shù)問(wèn)題，在課內(nèi)外單獨(dú)地輔導(dǎo)和幫助，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的共同努力，學(xué)生們從那種消極的心理狀態(tài)中解脫出來(lái)，考試成績(jī)有了明顯的提高。這種進(jìn)步不僅僅是靠學(xué)生自身的努力，更重要的是教師的關(guān)愛(ài)，使學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)有了信心和動(dòng)力。

2.理解尊重學(xué)生。理解和相互尊重是師生具備健康心理的必要條件，也是師生雙邊活動(dòng)和諧融洽的心理基礎(chǔ)。學(xué)生需要理解，更重要的是尊重他們的主體地位，如果教學(xué)過(guò)程沒(méi)有理解、尊重、信賴、平等的環(huán)境，良好的心理素質(zhì)就得不到發(fā)展，即使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生某些不當(dāng)行為，教師也要根據(jù)實(shí)際情況，具體問(wèn)題，具體分析，找出原因所在。諸如學(xué)生沒(méi)能按照教師布置的練習(xí)和方法去認(rèn)真完成任務(wù)，紀(jì)律渙散，有時(shí)甚至和教師發(fā)生沖突。一旦發(fā)生這些情況，教師應(yīng)冷靜地分析，盡可能地運(yùn)用友善和藹的語(yǔ)言去說(shuō)服他們，尊重他們的自卑心，消除隔閡，使他們感到教師的真誠(chéng)相待是一片愛(ài)心和溫情。反之，若用挖苦或過(guò)于嚴(yán)厲的語(yǔ)言訓(xùn)斥，甚至進(jìn)行體罰，反而加重了學(xué)生的心理壓力，其緊張的學(xué)習(xí)心理就難以消除。

二、挖掘教學(xué)過(guò)程中的心理教育因素

體育課堂教學(xué)過(guò)程有別于其他學(xué)科的教學(xué)，其教學(xué)過(guò)程具有時(shí)空性的特點(diǎn)，它由過(guò)程的開始、發(fā)展、結(jié)束三部分組成。整個(gè)過(guò)程所采用的組織方法、教學(xué)方法、教學(xué)形式等蘊(yùn)藏著諸多的心理健康因素，只要教師能及時(shí)地抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，無(wú)形中可使學(xué)生的心理障礙得以緩解乃至消除。

1.利用開始部分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)動(dòng)內(nèi)需。大量研究表明，學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中碰到的最大“敵人”，不是自己的能力不夠，而是在學(xué)習(xí)中存在著一定的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)障礙，其根本原因是教師僅注意知識(shí)技術(shù)的傳授，而缺乏動(dòng)機(jī)激發(fā)的意識(shí)和手段，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)需力，致使他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏足夠的熱情，甚至產(chǎn)生逆反心理和抵抗行為。體育課的開始階段是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最好時(shí)機(jī)，這時(shí)教師的主導(dǎo)地位和作用較為明顯。教師可通過(guò)語(yǔ)言、表情、手勢(shì)等使學(xué)生在心理上產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和內(nèi)在需要感，也使一些原來(lái)不愿參加活動(dòng)或?qū)w育課沒(méi)有興趣的學(xué)生，消除某些主觀干擾，逐漸樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)的實(shí)踐中，我們一般應(yīng)采用誘導(dǎo)學(xué)生情緒的方法，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，利用考試標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)習(xí)的杠桿，給學(xué)生制定近期目標(biāo)和遠(yuǎn)景目標(biāo)，通過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，達(dá)到了目標(biāo)并得到了大家的認(rèn)可，這樣，學(xué)生們的自信心就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。另外，教師還可以運(yùn)用積極的表情，良好的情感，活躍的教學(xué)氣氛來(lái)誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)因，引發(fā)學(xué)生的欲望與興趣。

2.根據(jù)教材特點(diǎn)，運(yùn)用與創(chuàng)設(shè)情境，減輕心理壓力。當(dāng)前，我國(guó)高校體育教學(xué)的教材內(nèi)容大部分沿用舊的傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)競(jìng)技項(xiàng)目，一般以田徑、球類項(xiàng)目為主。這些教材競(jìng)技性強(qiáng)，技術(shù)難度大，對(duì)一些從未從事過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以輕松愉快掌握的，學(xué)生很容易產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)性心理障礙。為了減輕因教材問(wèn)題而產(chǎn)生的心理壓力，在教學(xué)中我們常常根據(jù)教材特點(diǎn)：一是有針對(duì)性地利用現(xiàn)代教育和現(xiàn)代教育媒體中的相關(guān)資源，創(chuàng)設(shè)聲像結(jié)合、圖文并茂的課堂教學(xué)情境，從不同角度的信息傳遞去刺激和感染學(xué)生。如在教學(xué)生正確掌握籃球“跳投”技術(shù)時(shí)，利用教學(xué)錄像帶、多媒體教學(xué)片，讓學(xué)生重復(fù)多次地觀看對(duì)照，了解該復(fù)雜技術(shù)的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)以至動(dòng)作的各個(gè)細(xì)節(jié)，啟發(fā)思維。又如，在健美操和藝術(shù)體操的教學(xué)中，教師們把音樂(lè)和技術(shù)動(dòng)作完全地融合在一起，創(chuàng)設(shè)了一種輕松快樂(lè)、賞心悅目的教學(xué)情境。二是教師有目的地、有步驟地組織學(xué)生在游戲、小組競(jìng)賽、分析討論等多種課堂情境中去體驗(yàn)學(xué)習(xí)體育的樂(lè)趣。3.采用分層教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。合理使用教學(xué)方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、消除運(yùn)動(dòng)心理障礙的有效手段。在教學(xué)實(shí)踐中，我們一般根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與學(xué)生的心理、生理的狀況，將學(xué)生按一定層次水平，進(jìn)行分組教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容分成若干，由低到高，使絕大多數(shù)中、下水平的學(xué)生能在這些具體目標(biāo)的引導(dǎo)下，滿懷信心地積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，循序漸進(jìn)地達(dá)到教學(xué)的基本要求。采取的辦法是：多安排練習(xí)的時(shí)間和鍛煉機(jī)會(huì)，在他們學(xué)習(xí)有困難時(shí)，及時(shí)給予輔導(dǎo)幫助，使其掌握正確的技術(shù)動(dòng)作，減輕學(xué)習(xí)的心理壓力，從而獲得成功的喜悅，逐步達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出更高的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求，使較高水平的學(xué)生也不至于過(guò)分驕傲自滿，從而培養(yǎng)他們勇攀高峰的精神。

4.用誘導(dǎo)聯(lián)系的方法可以緩解學(xué)習(xí)中緊張害怕的心理。根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律可知，學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的初始階段，對(duì)那些結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、難度較大而肌體一時(shí)不能適應(yīng)卻又不易分開的動(dòng)作，一般采用誘導(dǎo)練習(xí)。使動(dòng)作的難度降低、強(qiáng)度變小，容易消除學(xué)生緊張害怕的心理。如：為了使學(xué)生盡快掌握籃球行進(jìn)中傳接球技術(shù)，在教學(xué)中，首先，在原地做傳球動(dòng)作；然后，在做行進(jìn)中側(cè)身跑傳球的模仿動(dòng)作，并逐步過(guò)渡到用較慢速度的跑動(dòng)傳接球；最后，在中等速度的跑動(dòng)中完成整個(gè)技術(shù)過(guò)程。又如，排球中防守教學(xué)，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)要完成好防守動(dòng)作談何容易，原因是害怕心理占了主導(dǎo)地位。為了解決心理上的問(wèn)題，盡快使學(xué)生掌握技術(shù)，我們常選用拋球、輕扣球等；最后，做完整的防守教學(xué)過(guò)程。這一系列的誘導(dǎo)性練習(xí)，能夠緩解學(xué)生的害怕心理。

5.在游戲中培養(yǎng)機(jī)智勇敢的品質(zhì)。教學(xué)中的游戲和比賽不僅是學(xué)生的身體和運(yùn)動(dòng)技能的競(jìng)爭(zhēng)，更是雙方心理、智慧、意志等綜合素質(zhì)的較量。其特點(diǎn)是：有一定的情節(jié)和思想性，并具有競(jìng)爭(zhēng)中的娛樂(lè)性；能充分發(fā)揮個(gè)人與集體的才智和創(chuàng)造力。它還可以提高學(xué)生掌握和運(yùn)用體育知、技術(shù)技能的能力。顯然，可以促進(jìn)學(xué)生心理健康品質(zhì)的形成和發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，我們常常選用一種結(jié)合學(xué)生熱身的活動(dòng)，編制輕松愉快的游戲內(nèi)容的方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，如“搶球和護(hù)球”的游戲，其目的就是提高學(xué)生技、戰(zhàn)術(shù)水平或發(fā)展某方面的身體素質(zhì)，它具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)抗性；再如“進(jìn)攻與防守”對(duì)抗性的游戲，結(jié)合教學(xué)讓學(xué)生在對(duì)抗性比較強(qiáng)的情況下，利用身體素質(zhì)和已掌握的技術(shù)完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)意志品質(zhì)。這種方法使學(xué)生從中體驗(yàn)到強(qiáng)烈而復(fù)雜的心理波動(dòng)，讓他們感受什么是成功，什么是失敗。

三、重視學(xué)習(xí)情況反饋，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)

體育教學(xué)中，由于一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)要求高，或因?qū)W生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力差，而影響他們對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解。一個(gè)舊的技術(shù)教學(xué)未掌握而新的技術(shù)教學(xué)又接踵而來(lái)，舊的心理障礙尚未消除，新的障礙又產(chǎn)生。為了解決這些問(wèn)題，在教學(xué)時(shí)，我們始終注意從各個(gè)方面及時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的信息反饋，巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。比如，排球?qū)ｍ?xiàng)課上，有的男同學(xué)就連發(fā)球最基本的技術(shù)也不會(huì)，發(fā)球的動(dòng)作不協(xié)調(diào)，引起班里一部分同學(xué)的哄笑，處于極力尷尬的境地，緊張、壓抑的心理油然而生。發(fā)現(xiàn)這種情況，讓這幾位學(xué)生到一旁，單獨(dú)地從徒手模仿到有球的連接，再通過(guò)簡(jiǎn)明、形象、口訣化語(yǔ)言的疏導(dǎo)、糾正以及對(duì)比，做出肯定和鼓勵(lì)，逐步建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。又如，我們?cè)诮虒W(xué)中，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)平時(shí)練習(xí)比較好，一旦考試成功率明顯下降，問(wèn)題原因可以歸結(jié)為有緊張心理的壓力，出現(xiàn)手腳的控制力明顯下降，因而導(dǎo)致考試成績(jī)不夠理想，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話、傾聽意見、分析原因。通過(guò)多種途徑反饋信息，改進(jìn)考核中的不當(dāng)方法，使學(xué)生在心理壓力相對(duì)較小的情況下完成考試任務(wù)。

篇7

我國(guó)古代許多的物理學(xué)家，對(duì)物理發(fā)展有過(guò)很大的貢獻(xiàn)，不少研究成果長(zhǎng)期居世界領(lǐng)先地位。如指南針的發(fā)明與應(yīng)用，不僅在我國(guó)古代軍事、生產(chǎn)、日常生活中起過(guò)重要作用，且對(duì)促進(jìn)東西方文化的交流和世界的發(fā)展都有功績(jī)。這充分體現(xiàn)了我們祖先的聰明和才智，值得我們每一位炎黃子孫感到驕傲和自豪。

又如，我國(guó)近代著名的力學(xué)家、火箭專家錢學(xué)森，它所涉及的學(xué)術(shù)領(lǐng)域十分廣泛，無(wú)論在理論上還是在實(shí)際應(yīng)用中都作出了一定的貢獻(xiàn)，尤其是對(duì)我國(guó)火箭導(dǎo)彈和航天事業(yè)的迅速發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)，被稱為“中國(guó)的導(dǎo)彈之父”。通過(guò)對(duì)我國(guó)歷史上有關(guān)科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造和我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的偉大成就的事實(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自信心、自豪感、責(zé)任感，樹立了為民富國(guó)強(qiáng)而艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神，激發(fā)了他們的愛(ài)國(guó)熱情。

二、介紹物理學(xué)家事跡，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。

歐姆定律是電學(xué)中的重要規(guī)律，在講解歐姆定律時(shí)，首先向?qū)W生介紹德國(guó)的物理學(xué)家歐姆，得到這個(gè)結(jié)論是不容易的，經(jīng)歷了10多年的辛勤勞動(dòng)，做了大量實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，介紹學(xué)生課后閱讀文章后的“歐姆堅(jiān)持不懈的精神”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和激勵(lì)。

另外，要結(jié)合課本中安排的許多閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生談感想、寫小論文，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)善思和積極上進(jìn)的品德。

三、充分挖掘教學(xué)中的德育因素，增加德育藝術(shù)技巧。

物理課文中內(nèi)涵豐富的思想教育因素，通過(guò)發(fā)掘、引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展智力的同時(shí)，在思想、品德和其他心理素質(zhì)上都能夠得到相應(yīng)的發(fā)展。

在教學(xué)中我注意強(qiáng)調(diào)德育滲透的三個(gè)原則：有意原則、有序原則、有機(jī)原則?！坝幸狻保杭唇滩呐c德育目標(biāo)的相關(guān)性、一致性和同步性，要求我們教師在教學(xué)中充分吃透教材，實(shí)行德育的目標(biāo)控制。“有序”：即對(duì)教學(xué)的德育內(nèi)容進(jìn)行系列組合，優(yōu)化教材中的思想教育因素，使一個(gè)觀點(diǎn)、一種思想在學(xué)生的心靈中逐步培養(yǎng)和建立起來(lái)，從而獲得良好的整體效應(yīng)。“有機(jī)”：即選擇好教學(xué)與德育的最佳結(jié)合點(diǎn)，找準(zhǔn)某一知識(shí)或訓(xùn)練點(diǎn)為突破口。這樣我們就不是單純的“教書匠”，而是育人的“工程師”。

四、了解物理知識(shí)在現(xiàn)代化建設(shè)中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生為“四化”建設(shè)作貢獻(xiàn)的決心。

物理的產(chǎn)生和發(fā)展，從來(lái)就是和生產(chǎn)實(shí)踐與科技水平密切相關(guān)的。能否運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)順利地解決實(shí)際問(wèn)題，這是學(xué)生素質(zhì)教育的核心，也是評(píng)價(jià)物理教學(xué)的重要標(biāo)志，因此，我在教學(xué)中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，把“學(xué)”與“用”緊密結(jié)合起來(lái)。

篇8

在物理教學(xué)過(guò)程中，教師帶著知識(shí)走向?qū)W生與教師帶著學(xué)生走向知識(shí)，這兩者有本質(zhì)區(qū)別：前者是授之以魚，后者是授之以漁，前者是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，后者是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的一種重要的方法，在物理教學(xué)過(guò)程中，教師只有重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生真正掌握物理知識(shí)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)中的重中之重。

（一）采用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課

吸引學(xué)生的興趣在新授課的導(dǎo)入過(guò)程中，教師要下功夫研究教材，利用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教師講授新課時(shí)，學(xué)生的注意力比較集中，如果教師能利用簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新課程，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，能收到事半功倍的效果。例如，在講沖量的概念時(shí)，我先讓學(xué)生做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：將一段薄木板放在課桌邊，讓學(xué)生試試能不能把木板劈成兩段。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生能把木板劈成兩段，但有的學(xué)生就不能將木板劈成兩段。之后我提出問(wèn)題：在什么情況下我們能將木板能劈成兩段，什么情況下不能將本板劈成兩段？學(xué)生興趣很濃，討論很熱烈。學(xué)生根據(jù)親身實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，效果很好。

（二）通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心理

增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣學(xué)生的好奇心都很強(qiáng)，教師在教學(xué)過(guò)程中可設(shè)計(jì)一些新奇的實(shí)驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生的興趣。比如，在講授機(jī)械守恒定律時(shí)，我用了一個(gè)單擺做實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。我在課堂上用繩子吊起一個(gè)單擺，讓一位學(xué)生站在指定的位置，我把單擺拉離平衡位置到那個(gè)學(xué)生的臉部附近，然后放手，單擺擺走以后馬上又?jǐn)[回來(lái)，向著學(xué)生的臉部擺過(guò)去。學(xué)生們都擔(dān)心單擺會(huì)碰到學(xué)生的臉，好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。有的學(xué)生開始研究機(jī)械守恒定律，試圖用它來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，這種趣味實(shí)驗(yàn)很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

（三）要形成開放式的物理實(shí)驗(yàn)室物理概念比較抽象，學(xué)生不容易理解，教師只有讓學(xué)生親自參與、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，才能使學(xué)生對(duì)某個(gè)物理概念有深刻的理解。物理教師應(yīng)讓學(xué)生常到實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生更多的動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)，以開放式的實(shí)驗(yàn)室，增強(qiáng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)習(xí)物理的興趣。

二、通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法提高學(xué)生的興趣

（一）在課堂教學(xué)中穿插物理

小故事來(lái)激勵(lì)學(xué)生在物理學(xué)的發(fā)展過(guò)程中有很多曲折的故事，如人們對(duì)于力的認(rèn)識(shí)：最初是亞力士多德的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)統(tǒng)治了人們幾千年，而后是伽利略和笛卡兒發(fā)現(xiàn)正確的線索，最終是牛頓給出了力的正確的概念?？梢姡谖锢淼陌l(fā)展史上，人們對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)也不是一帆風(fēng)順的。我們的學(xué)習(xí)也是這樣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們會(huì)遇到不會(huì)的問(wèn)題、不懂的問(wèn)題，這并不可怕，只要我們想方設(shè)法去攻克它，就能得出正確的結(jié)論。教師在教學(xué)中可穿插這些有關(guān)物理學(xué)發(fā)展的小故事，以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同學(xué)們通過(guò)這些故事可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生攻克難題的決心，同時(shí)也可以提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

（二）給學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氛圍

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；聽力訓(xùn)練

教育部提出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力，應(yīng)做到聽、說(shuō)、讀、寫、玩、演、視全面綜合訓(xùn)練，重點(diǎn)是聽、說(shuō)。而在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，“聽”作為信息的輸入，又是說(shuō)的基礎(chǔ)，是讀、寫、唱、對(duì)話的前提。學(xué)生具有良好的聽力理解能力，才能更快更多地獲得準(zhǔn)確的信息，才能通過(guò)“聽”擁有更廣闊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑。由此可見“聽”在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要地位，它是首當(dāng)其沖的，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有重要意義?！奥牎笔谦@得信息的主要手段，是理解和獲取口頭信息交際能力的體現(xiàn)，是英語(yǔ)后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和保證。

近年來(lái)，隨著小學(xué)英語(yǔ)課程改革的推進(jìn)，各地的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)在新課程理念的指導(dǎo)下呈現(xiàn)出一派如火如荼的景象，英語(yǔ)課越來(lái)越受小學(xué)生們歡迎了。然而通過(guò)廣泛的資料查閱和在小學(xué)的實(shí)際教學(xué)、聽課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，聽力訓(xùn)練在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生的“聽”的技能普遍較弱，從而不同程度地影響了他們的說(shuō)、讀、寫能力的綜合發(fā)展，給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展埋下了隱患。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中聽力訓(xùn)練的現(xiàn)狀

縱觀當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，經(jīng)過(guò)實(shí)際的聽課、調(diào)查，并結(jié)合自身的英語(yǔ)教學(xué)，我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀有了一定的了解。就目前來(lái)說(shuō)，聽力訓(xùn)練在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，學(xué)生的“聽”的技能沒(méi)有得到很好的訓(xùn)練和發(fā)展。通過(guò)分析和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)制約小學(xué)生聽力發(fā)展的因素，主要有以下四個(gè)方面：

（一）語(yǔ)音教學(xué)存在缺失

語(yǔ)音是語(yǔ)言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)。語(yǔ)音教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)，在語(yǔ)音階段不打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，單詞的讀音就有問(wèn)題。單詞不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)，直接影響到單詞的記憶和積累，同時(shí)學(xué)生的聽力理解能力也會(huì)受到相應(yīng)的阻礙。因?yàn)閷W(xué)生在聽的過(guò)程中，即使信息中的單詞已經(jīng)學(xué)過(guò)，也會(huì)因?yàn)閱卧~不會(huì)讀或與自己的發(fā)音有差異而對(duì)單詞感到陌生，從而造成理解上的困難。

經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中在語(yǔ)音方面普遍存在缺失，主要是教師們對(duì)語(yǔ)音教學(xué)重視不夠，具體表現(xiàn)為：

1．對(duì)發(fā)音的到位與否把關(guān)不嚴(yán)，如濁輔音發(fā)成清輔音（如nose讀成[n?us]）、單元音發(fā)成雙元音（如wit讀成[weit]）等。

2．對(duì)連讀和不完全爆破等朗讀技巧缺乏訓(xùn)練和指導(dǎo)，如小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit5中的重點(diǎn)句是這樣的：Whatwouldyoulikefordinner?這里的wouldyou需要連讀，而我在小學(xué)聽課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生在讀該句的時(shí)候，都是把wouldyou分開來(lái)讀的，而教師也沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)或給予相關(guān)的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

3．對(duì)字母音和拼讀規(guī)則的滲透不夠。

上述這些問(wèn)題不利于學(xué)生在讀單詞時(shí)進(jìn)行音、形結(jié)合，影響其聽力理解能力的發(fā)展。

（二）聽覺(jué)刺激手段單一性和缺乏實(shí)效性

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，作為接收信息的“聽”方面，形式單一。絕大部分同學(xué)停留在聽老師講課和聽課文錄音這個(gè)層面，這固然重要，但是課堂教學(xué)的時(shí)間與獲得良好的聽力理解能力所需的時(shí)間相差甚遠(yuǎn)。學(xué)生僅靠課堂上有限的時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

再者，以聽課文錄音為主要的聽覺(jué)刺激手段缺乏實(shí)效性。傳統(tǒng)的聽說(shuō)教學(xué)方法是讓學(xué)生聽課文錄音，然后教師根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題讓學(xué)生回答。從實(shí)質(zhì)上來(lái)看，這種教學(xué)方法只局限于對(duì)課文進(jìn)行細(xì)節(jié)性和事實(shí)性的聽力理解訓(xùn)練。學(xué)生一旦對(duì)課文內(nèi)容有了大概的了解，不聽錄音一般也能回答教師所提出的問(wèn)題；從教學(xué)的動(dòng)機(jī)與效果相統(tǒng)一的角度來(lái)看，這種教學(xué)方法對(duì)于提高學(xué)生聽力理解能力來(lái)說(shuō)還不是一種有效的方法。

（三）聽力訓(xùn)練材料少，時(shí)間安排不合理

目前，適合小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽力訓(xùn)練的既有意義，又有趣味性的語(yǔ)料還很少見。由于小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和詞匯量十分有限，直接照搬英語(yǔ)原文作為聽力語(yǔ)料往往是不可能的，這也就給小學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。此外，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的聽力訓(xùn)練在時(shí)間安排上也有不合理之處，學(xué)生很少有專門的聽力訓(xùn)練時(shí)間，而且時(shí)間短，一般不超過(guò)10分鐘，時(shí)間長(zhǎng)度不夠，刺激就不充分，學(xué)生的聽力理解能力就很難得到訓(xùn)練和提高。

（四）聽力訓(xùn)練枯燥乏味，學(xué)生主動(dòng)性不高

目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中采用的最多的聽力訓(xùn)練方式就是教師讓學(xué)生先聽錄音，然后回答問(wèn)題，這種訓(xùn)練方式是比較枯燥乏味的。小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)、注意力容易轉(zhuǎn)換，這樣的方式顯然不適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且容易造成大腦疲勞，很難引起小學(xué)生的興趣和注意。小學(xué)生本來(lái)就對(duì)學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)不是很深刻，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有強(qiáng)烈的需要，難免會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出消極的情緒，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不是很高。如果再輔以這樣單一、枯燥的訓(xùn)練方式，那么聽力訓(xùn)練的效果就不言而喻了。

聽力訓(xùn)練是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，而在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中又忽視了這一點(diǎn)，影響了整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，怎么辦呢？我認(rèn)為，首先應(yīng)該重視起來(lái)，然后開展多種形式的訓(xùn)練，以達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)的最優(yōu)化，切實(shí)提高學(xué)生的聽力理解能力。

二、科學(xué)有效的聽力訓(xùn)練策略

（一）加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)，促進(jìn)聽力理解能力的提高

教師在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門階段要加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)，注意區(qū)分和模仿正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。英語(yǔ)中有很多單詞的讀音是很相似的，如tail[teil]和tell[tel]，但是它們的意義完全不同，前者是一個(gè)名詞，指“尾巴”，而后者是一個(gè)動(dòng)詞，是“告訴”的意思，兩者之間根本沒(méi)有聯(lián)系，因此需要教師在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí)嚴(yán)格把關(guān)。英語(yǔ)中還有一些單詞的讀音是完全相同的，如meet和meat，兩個(gè)單詞都讀作[mi:t]，但是意義也截然不同，這就要求學(xué)生牢固地掌握這兩個(gè)單詞的意義，根據(jù)具體的語(yǔ)境來(lái)加以區(qū)分，辨別聽力材料中涉及到的究竟是哪一個(gè)單詞，才能獲得準(zhǔn)確的信息。

“模仿是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的鑰匙之一，語(yǔ)言學(xué)習(xí)在很大程度上取決于聽準(zhǔn)教師的發(fā)音，取決于模仿教師或教學(xué)語(yǔ)音材料的技能?！雹俳處熢谡Z(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生積極模仿的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。既要模仿單詞的讀音，也要模仿句子的朗讀。不同語(yǔ)境中要有不同的語(yǔ)調(diào)，加強(qiáng)對(duì)連讀和不完全爆破等朗讀技巧的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讓學(xué)生在語(yǔ)音階段打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，以確保學(xué)生在聽力訓(xùn)練的過(guò)程中能夠聽清每一個(gè)單詞，從而提高聽力理解能力。

（二）聽覺(jué)刺激手段多樣化，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的聽力

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡可能利用各種教學(xué)手段，刺激學(xué)生的聽覺(jué)。教師根據(jù)教學(xué)需要，選擇既有知識(shí)性，又富趣味性的圖片、音像資料輔助教學(xué)，創(chuàng)造與重視語(yǔ)言客觀環(huán)境，如通過(guò)聽一些歡快的兒童英語(yǔ)歌曲或者觀看一些益智的英語(yǔ)動(dòng)畫片，視聽結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高聽覺(jué)刺激效果。教師還要指導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽，既要認(rèn)真聽老師講課，還要注意傾聽英語(yǔ)課上同學(xué)們的發(fā)言，并給予恰當(dāng)?shù)幕卮?；在業(yè)余時(shí)間也要多渠道培養(yǎng)自己的聽力理解能力，在家時(shí)多聽錄音磁帶、英語(yǔ)廣播節(jié)目，接觸地道的英語(yǔ)，利用影視、網(wǎng)絡(luò)等媒體進(jìn)行聽力訓(xùn)練。要讓他們養(yǎng)成在聽的過(guò)程中思維不斷活動(dòng)，進(jìn)行或跟蹤、預(yù)測(cè)，或判斷、歸納和整理的習(xí)慣，使他們做到當(dāng)語(yǔ)流在句子中中斷，也可以對(duì)說(shuō)者表達(dá)的話進(jìn)行推測(cè)，通過(guò)多種渠道提高自己的聽力素養(yǎng)。

（三）科學(xué)設(shè)計(jì)聽力訓(xùn)練

1．聽力材料的挑選

聽力材料的挑選必須遵循以下兩個(gè)原則：①聽力材料要具有知識(shí)性、連貫性；②要適合小學(xué)生的聽力水平。但是，目前符合這兩條原則的聽力材料還比較少。因此，需要教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況自編聽力材料。教師在自編材料的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的聽力發(fā)展水平，循序漸進(jìn)，難度不宜過(guò)大，逐步提高學(xué)生的聽力水平。

2．聽力訓(xùn)練的方式

①泛聽與精聽相結(jié)合：泛聽時(shí)注意力集中在整個(gè)內(nèi)容的大意，如：Whatisthestoryabout?訓(xùn)練學(xué)生特別注意文章開頭和結(jié)尾的句子，培養(yǎng)捕捉問(wèn)題的能力。精聽時(shí)注意力集中在語(yǔ)言材料的細(xì)節(jié)，如：Wherearethey?培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別關(guān)鍵詞（what、when、where、who、why等）的能力。

②聽與模仿和寫（復(fù)現(xiàn)）相結(jié)合：如教師讀一個(gè)句子、一個(gè)段落或者在放一節(jié)錄音之后,可作短暫的停頓，讓學(xué)生集體口頭重述所聽到的內(nèi)容。然后按此做法繼續(xù)下去，直至聽說(shuō)活動(dòng)的結(jié)束。也可讓學(xué)生聽寫句子，并讓學(xué)生之間對(duì)聽寫的材料互相修改、訂正，最后再放一次錄音作為最終訂正的標(biāo)準(zhǔn)。該法有利于將聽力訓(xùn)練與其他技能訓(xùn)練相結(jié)合，使學(xué)生增強(qiáng)信心，有利于學(xué)生發(fā)展用外語(yǔ)思維的能力。

③及時(shí)反饋，運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的過(guò)程中，還要注意及時(shí)反饋。聽力訓(xùn)練的情況進(jìn)行得如何，要靠反饋來(lái)表現(xiàn)。反饋有時(shí)表現(xiàn)得不那么顯著，具有一定的彈性，往往容易被人忽略，因此需要教師有意識(shí)地觀察掌握，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽力訓(xùn)練過(guò)程的跟蹤記載，以便及時(shí)調(diào)整聽力訓(xùn)練策略。反饋形式可以多樣化，如問(wèn)答形式、填空形式、是非判斷形式、聽寫或記錄形式等。同時(shí)，在反饋過(guò)程中，教師要適時(shí)運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以肯定，并激勵(lì)他們更努力地去學(xué)習(xí)。

3．聽力訓(xùn)練的時(shí)間安排

小學(xué)生英語(yǔ)聽力的培養(yǎng)和提高是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，它是不能靠短期強(qiáng)化、突擊訓(xùn)練取得較好效果的。因此，聽力訓(xùn)練需要學(xué)生循序漸進(jìn)、持之以恒。每天安排一段時(shí)間進(jìn)行聽力訓(xùn)練，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，堅(jiān)持在30分鐘左右，這主要是提供一次給耳朵和大腦接收有聲語(yǔ)言輸入的刺激過(guò)程。聽力訓(xùn)練需要思想高度集中，時(shí)間安排在每天精神最佳時(shí)候?yàn)橐恕?/p>

（四）強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教育，經(jīng)常和學(xué)生討論學(xué)好英語(yǔ)的重要性，英語(yǔ)在當(dāng)今世界上的廣泛應(yīng)用等，讓他們意識(shí)到英語(yǔ)在未來(lái)工作中有著不可替代的作用，從而產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，不斷提高自己的聽力理解能力，為以后用英語(yǔ)交際打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，真正強(qiáng)化自己的主體意識(shí)。

教師還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。大部分學(xué)生的求知欲是建立在興趣上的，使學(xué)生獲得持久的興趣，是促進(jìn)學(xué)生聽力理解能力發(fā)展的基礎(chǔ)條件。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你只指望靠表面看得見的刺激來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)課程的興趣，那就永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正熱愛(ài)。要力求使學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，使他們?cè)谶@種發(fā)現(xiàn)中感到自己付出了勞動(dòng)和有進(jìn)步。這本身就是一個(gè)最主要的興趣源泉?！雹趶闹?，可以看出，教師不僅要從外部進(jìn)行刺激來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，更重要的是通過(guò)內(nèi)部刺激，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義，使學(xué)生在聽力訓(xùn)練過(guò)程中獲得持久的興趣，以此激勵(lì)自己不斷努力，提高自己的聽力水平。

總之，聽力是一種積極的思維過(guò)程。只要我們對(duì)聽力的重要性有了清楚的認(rèn)識(shí)，積極更新教育觀念，努力發(fā)展聽力教學(xué)的能力，從學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧和方法，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主體情感，就能使學(xué)生的聽力理解能力得到發(fā)展和不斷提高，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

注釋：

①洪子銳，惠幼蓮，李升平.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法［M］.廣東人民出版社，2004.第5頁(yè)

②蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議［M］.天津人民出版社，1981.第7頁(yè)

參考文獻(xiàn)：

篇10

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)壳鞍唇虒W(xué)類型分有公共必修實(shí)驗(yàn)，仿真實(shí)驗(yàn)，開放實(shí)驗(yàn)，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)等。公共必修的實(shí)驗(yàn)按教學(xué)內(nèi)容分針對(duì)不同類別也有所不同。一般像我校類的綜合性大學(xué)，專業(yè)較多，學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，物理基礎(chǔ)不太相同，各專業(yè)對(duì)物理的要求也不一樣。普遍實(shí)行物理實(shí)驗(yàn)開課分類進(jìn)行。各專業(yè)針對(duì)不同的需求選擇不同類別。我校的物理實(shí)驗(yàn)課共兩個(gè)類別，分別稱為A,B類。A類48學(xué)時(shí)，B類30學(xué)時(shí)。B類相應(yīng)對(duì)物理要求較低的專業(yè)，比如農(nóng)業(yè)養(yǎng)殖類一般選擇B類，其他理工科類選擇A類。A類B類教學(xué)分層次也不同，A類分為三個(gè)教學(xué)改革視域下大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)管理現(xiàn)狀初探張?chǎng)?李金玉（浙江海洋學(xué)院，浙江舟山316000）層次：基礎(chǔ)、提高、設(shè)計(jì)。B類分為兩個(gè)層次：基礎(chǔ)、提高。這樣的分類既避免了一刀切的問(wèn)題，也符合了學(xué)生課業(yè)的需求。A,B類基礎(chǔ)層實(shí)驗(yàn)相同以達(dá)到基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ腻憻挘岣邔?，設(shè)計(jì)層實(shí)驗(yàn)要求逐步提高,B類涉及的實(shí)驗(yàn)相應(yīng)減少和沒(méi)有。對(duì)于每個(gè)層次我們也有明確的要求和目標(biāo)?；A(chǔ)層要求規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作、撰寫合格實(shí)驗(yàn)報(bào)告、定性分析實(shí)驗(yàn)誤差，提交合格實(shí)驗(yàn)報(bào)告。提高層目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)操作能力，能簡(jiǎn)單分析和處理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并能完整地定性和定量的分析實(shí)驗(yàn)誤差，撰寫合格實(shí)驗(yàn)報(bào)告。設(shè)計(jì)層要求自主選做，在自己查資料基礎(chǔ)上以論文形式提交科學(xué)報(bào)告或者實(shí)物和專利。教學(xué)分類和各層次目標(biāo)明確，既有利于學(xué)生的能力的培養(yǎng)和積極性又有利于實(shí)驗(yàn)的考核。避免了以往統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)不重視學(xué)生創(chuàng)新性培養(yǎng)的狀況。

2.實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)內(nèi)容和方式

每位同學(xué)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，必須做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，這一點(diǎn)毋庸質(zhì)疑。有別于其他學(xué)科帶上書本就可以去學(xué)習(xí)的模式，實(shí)驗(yàn)課是不同的。預(yù)習(xí)作為實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備是對(duì)實(shí)驗(yàn)的必要的了解。只有做好預(yù)習(xí)才能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。我們學(xué)校實(shí)驗(yàn)前要對(duì)預(yù)習(xí)檢查，預(yù)習(xí)內(nèi)容必須寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上。預(yù)習(xí)不要求重復(fù)累贅的抄寫書本上的內(nèi)容，重點(diǎn)解決3個(gè)問(wèn)題：做什么；根據(jù)什么去做；怎么做?；緝?nèi)容包括：目的、原理、步驟、表格設(shè)計(jì)。也就是簡(jiǎn)要的反映實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備。我校的預(yù)習(xí)報(bào)告可以參考書本和掛在網(wǎng)上的預(yù)習(xí)提綱。目前國(guó)內(nèi)有些學(xué)校提出無(wú)紙化實(shí)驗(yàn)，比如浙江師范大學(xué)和浙江大學(xué)，學(xué)生直接登陸到網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器下載相關(guān)的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)即可。預(yù)習(xí)形式雖然不同但實(shí)踐結(jié)果表明做好預(yù)習(xí)才能確保實(shí)驗(yàn)的效果。相比于傳統(tǒng)的顯得過(guò)于呆板預(yù)習(xí)方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載預(yù)習(xí)結(jié)合了現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，是不是確實(shí)更加有效率，值得我們探討。

3.實(shí)驗(yàn)過(guò)程程序和要求

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是大學(xué)實(shí)驗(yàn)課的中心環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、獨(dú)立完成是我們的目標(biāo)也是實(shí)驗(yàn)的考核指標(biāo)。經(jīng)過(guò)一系列的變革我校實(shí)驗(yàn)室以逐漸更新了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及提高了實(shí)驗(yàn)條件以適應(yīng)社會(huì)的需要和利于的人才培養(yǎng)。目前我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室能保證每位學(xué)生單獨(dú)操作一臺(tái)儀器并對(duì)要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)按如下程序進(jìn)行：一是進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后按編組找到對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器。二是實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告放在實(shí)驗(yàn)桌上，待老師抽查并認(rèn)真熟悉、檢查測(cè)量?jī)x器、裝置是否完好，記下主要測(cè)量?jī)x器的型號(hào)和主要參數(shù)包括測(cè)量范圍和精度，填寫實(shí)驗(yàn)儀器使用登記本。三是根據(jù)儀器使用說(shuō)明，正確安裝和調(diào)試儀器，按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，如有疑問(wèn)可以及時(shí)向教師提出。四是實(shí)驗(yàn)完畢后要及時(shí)整理數(shù)據(jù)，如有問(wèn)題，應(yīng)該重測(cè)和補(bǔ)測(cè)。原始數(shù)據(jù)必須記錄到實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，老師簽字后方可離開實(shí)驗(yàn)室。教師在原始數(shù)據(jù)上簽字和以上其他程序要求一方面確保了學(xué)生抄襲篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)另一方面創(chuàng)造了良好的實(shí)驗(yàn)氛圍。因?yàn)橥ㄟ^(guò)這樣的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生明白要獲得合理的數(shù)據(jù)必須通過(guò)自己正確的操作才有的。目前有許多高校采取網(wǎng)上報(bào)告的形式，他們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)由系統(tǒng)集中采集。這個(gè)方式可以通過(guò)系統(tǒng)自動(dòng)處理并顯示結(jié)果。實(shí)驗(yàn)操作還是由學(xué)生獨(dú)立完成，仍然強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)新能力和科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的培養(yǎng)。電腦化只是便于教師批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提高了批閱的效率和準(zhǔn)確度推進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息化管理?；趯哟尾煌蠋煹慕虒W(xué)也是不同的，對(duì)于基礎(chǔ)層老師要進(jìn)行講解和做簡(jiǎn)單的演示；而提高層的同學(xué)們有了一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，教師作出簡(jiǎn)要的說(shuō)明后重在學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)層只需要實(shí)驗(yàn)教師給出幾個(gè)可選擇的實(shí)驗(yàn)而沒(méi)有具體資料，學(xué)生自行選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)時(shí)間也不作嚴(yán)格規(guī)定，可以在兩周的時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)室工作。實(shí)驗(yàn)重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?qiáng)調(diào)提高學(xué)生的自主能動(dòng)性及利于學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展。

4.實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫和形式

這是對(duì)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的總結(jié)和深入理解的一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)獨(dú)立完成，嚴(yán)禁抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告及修改原始數(shù)據(jù)。我校要求實(shí)驗(yàn)結(jié)束后一周必須上交詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。一般實(shí)驗(yàn)報(bào)告采用統(tǒng)一冊(cè)子，報(bào)告包括要點(diǎn)有六項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄；合理的表格設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填寫完整；有完整的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算過(guò)程，有單位（包括作圖等）；實(shí)驗(yàn)結(jié)果科學(xué)、正確的表達(dá)；有實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論與誤差分析，提高層要有定量的誤差分析。其中實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論與誤差分析要求結(jié)合觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)果分析，分析盡可能具體，定量或半定量，切忌空談。內(nèi)容可包括影響誤差因素討論，系統(tǒng)誤差修正，結(jié)果的可靠性討論和同公認(rèn)值比較分析等等。我國(guó)各大高校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)時(shí)代的要求經(jīng)過(guò)多方面的探索，不再是單一標(biāo)準(zhǔn)單一的形式，而是呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)。針對(duì)不同對(duì)象和階段，報(bào)告形式和內(nèi)容有所不同。比如我?；A(chǔ)層和提高層報(bào)告要求基本相識(shí)以報(bào)告形式提交，只是提高層要求做定量誤差分析。設(shè)計(jì)層實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生以科技小論文的形式報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也可以以PPT形式展示成果。這種多元報(bào)告形式也與目前我國(guó)許多高校一致，具體的要求可能有所差異但在報(bào)告方面的改革趨勢(shì)一致。

5.考核方式和標(biāo)準(zhǔn)