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[論文摘要]為在高等院校培養(yǎng)面向21世紀(jì)的電子信息工程專業(yè)人才，對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必行。根據(jù)電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)電子信息工程專業(yè)技術(shù)人才的要求，結(jié)合目前高校電子信息工程專業(yè)教育的現(xiàn)狀，提出了高等院校電子信息工程專業(yè)的教學(xué)的改革設(shè)想與建議。

一、引言

近幾年來，電子信息工程專業(yè)是社會(huì)需求旺盛的熱門專業(yè)，其招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，在這種生源充足、社會(huì)需求旺盛的一派大好形勢(shì)下，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，電子信息技術(shù)發(fā)展日新月異，如果不能及時(shí)改革課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，改善實(shí)驗(yàn)手段，教學(xué)質(zhì)量就無法保障。近幾年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，必須解決以下帶有根本性、戰(zhàn)略性的問題：(1)辦學(xué)規(guī)模與教學(xué)質(zhì)量的問題；(2)專業(yè)雷同與辦學(xué)特色的問題；(3)專業(yè)寬口徑與人才多樣化的問題；(4)與上述相關(guān)的教學(xué)組織運(yùn)行的問題。只有解決好上述問題，才能使高校的電子信息工程專業(yè)在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

二、在目前的電子信息工程專業(yè)的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)中，主要存在以下幾個(gè)方面的問題

1．理論課內(nèi)容陳舊、授課手段單一，實(shí)踐內(nèi)容少，與迅猛發(fā)展的現(xiàn)代電子技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)。大多以理論課講授為主，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。課程內(nèi)容陳舊，主要是《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》等課程，講課內(nèi)容以模擬單元電路和中、小規(guī)模數(shù)字集成電路為主，與目前IT產(chǎn)業(yè)大規(guī)模集成電路器件高速發(fā)展和應(yīng)用的趨勢(shì)嚴(yán)重脫節(jié)。講課效果較差，學(xué)生普遍感覺“學(xué)習(xí)的知識(shí)實(shí)踐中用不上，實(shí)踐中需要的知識(shí)沒學(xué)過”。

2．各門課授課內(nèi)容之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，缺乏一個(gè)統(tǒng)一明確的目標(biāo)。有的課理論太多與現(xiàn)代技術(shù)聯(lián)系不緊密，有的課內(nèi)容與其它課有重復(fù)，從總體來看，培養(yǎng)目的比較分散。

3．一方面授課的內(nèi)容與最新發(fā)展的技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，一方面教師尤其是青年教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)得不到優(yōu)化和充實(shí)，易造成老師不敢多講，學(xué)生不愿多聽、動(dòng)起手來什么都不會(huì)的惡性循環(huán)局面。

4．實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容手段比較單一，實(shí)踐環(huán)節(jié)只讓學(xué)生了解及掌握最基本的東西，在綜合能力培養(yǎng)方面、在實(shí)際問題解決方面、在創(chuàng)新性方面缺乏必要的內(nèi)容。

在這種情況下，進(jìn)行適應(yīng)時(shí)代需要的電子信息工程專業(yè)建設(shè)，是培養(yǎng)現(xiàn)代電子專門人才迫在眉睫的需要。

三、教學(xué)改革的具體建議

（一）以提高技能水平為教學(xué)核心，采取多種實(shí)踐教學(xué)方法

實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而有所不同，不能采取一成不變的教學(xué)模式。我們把實(shí)踐課題分成不同的課程類型:項(xiàng)目中心類型、任務(wù)中心類型、問題中心類型、訓(xùn)練中心類型、體驗(yàn)中心類型、案例中心類型和復(fù)合類型等。例如單片機(jī)的實(shí)踐訓(xùn)練就采取“任務(wù)中心”、“訓(xùn)練中心”和“項(xiàng)目中心”相結(jié)合的復(fù)合型教學(xué)方法，以完成一個(gè)實(shí)際課題為中心，帶動(dòng)訓(xùn)練和項(xiàng)目，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。電子產(chǎn)品工藝訓(xùn)練則采取訓(xùn)練中心的教學(xué)方法，從元器件的測(cè)量、元件的裝配、元件的焊接、電路的調(diào)試、電路的維修等工藝進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，通過大量的實(shí)踐達(dá)到提高學(xué)生的技能水平和熟練程度。對(duì)實(shí)踐課程的考核方式也要相應(yīng)改變，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行素質(zhì)考核與技能考核，減少知識(shí)的記憶力考核。實(shí)踐類課程的筆試一律開卷考核，允許學(xué)生使用任何工具和儀器。有些實(shí)踐課程可以進(jìn)行分段考核和實(shí)時(shí)考核。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為了更好地培養(yǎng)電子類應(yīng)用型本科人才，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。沒有一支符合高等教育要求的師資隊(duì)伍，即使有好的教學(xué)計(jì)劃和一流的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，也實(shí)現(xiàn)不了培養(yǎng)合格的學(xué)生的目標(biāo)。打造一支教學(xué)效果好、科研能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊(duì)伍，是電子信息工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)。（三）注重計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子信息工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的融合

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展已使得計(jì)算機(jī)技術(shù)成為各學(xué)科專業(yè)不可缺少的工具和重要組成部分，其中電子信息工程專業(yè)與計(jì)算機(jī)技術(shù)聯(lián)系最為緊密。電子信息工程是一門應(yīng)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行電子信息控制和信息處理的學(xué)科，主要研究信息的獲取與處理，電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用和集成，對(duì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力、利用軟件和硬件技術(shù)開發(fā)應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合能力要求很高，其本科教育中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生操作使用計(jì)算機(jī)的能力和開發(fā)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的軟件設(shè)計(jì)能力。因此，學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，除了會(huì)使用已開發(fā)的軟件包外，還應(yīng)對(duì)已有的軟件包進(jìn)行二次開發(fā)或直接利用某種高級(jí)語言進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)，也能從事控制電路、接口電路等方面的設(shè)計(jì)與調(diào)試工作。因此，電子信息工程專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)尤為重要，學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力關(guān)系到能否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)、能否適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求。電子信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密，在電子信息工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)的內(nèi)容雖有獨(dú)立性，但在很多情況下已很難將計(jì)算機(jī)技術(shù)單獨(dú)分離出來，其和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密，并逐步走向融合。因此，在電子信息工程專業(yè)的課程設(shè)置和課程內(nèi)容銜接中，必須注意到這種融合性，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)。例如，在《信號(hào)與系統(tǒng)》、《數(shù)字信號(hào)處理》等課程實(shí)驗(yàn)中可讓學(xué)生自己編程處理，只有這樣才能獲得很好的計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。

（四）建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)估機(jī)制，強(qiáng)化開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織與管理，確保開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的好壞直接影響最終的教學(xué)效果。在開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，既堅(jiān)持“以學(xué)生為本，自主學(xué)習(xí)”，滿足學(xué)生課內(nèi)外的要求，又及時(shí)給學(xué)生提供正確的引導(dǎo)。對(duì)于課程內(nèi)規(guī)定完成的實(shí)驗(yàn)，要采用提前集中授課的方式，讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)后，在網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間。計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)及時(shí)為學(xué)生排位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄各種相關(guān)信息，供教師和學(xué)生查詢。針對(duì)開放實(shí)驗(yàn)后可能會(huì)存在學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等問題，要建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)估機(jī)制。具體構(gòu)思為:學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課內(nèi)實(shí)驗(yàn)時(shí)必須通過預(yù)習(xí)檢查(可通過預(yù)習(xí)檢查課件進(jìn)行);基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理;值班教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量進(jìn)行隨機(jī)抽查;加大實(shí)驗(yàn)報(bào)告的比重;采用答辯和集中進(jìn)行操作考試相結(jié)合的考核方法，確保開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

（五）以素質(zhì)教育為核心，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展觀，大膽進(jìn)行全面教學(xué)改革

可持續(xù)發(fā)展是一種新的發(fā)展觀，教育在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中占據(jù)極其重要的地位。一方面，教育改革與發(fā)展的各種問題，從發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置到教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)管理，都可以從可持續(xù)發(fā)展的觀念和原則得到啟發(fā)；另一方面，在對(duì)大學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，必須把可持續(xù)發(fā)展的觀念、知識(shí)、能力、行為，作為文化素質(zhì)教育的重要組成部分。從可持續(xù)發(fā)展的理念和原則與實(shí)施素質(zhì)教育出發(fā)，高等教育和教學(xué)改革就可以在面臨和解決經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變、高等教育大眾化到來的一系列問題時(shí)，少走彎路。在實(shí)踐教學(xué)改革中，可以給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的更大的自，使學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)踐，揚(yáng)其所長(zhǎng)；在改革傳統(tǒng)的考試方法時(shí)，以考評(píng)綜合實(shí)踐能力為主，用實(shí)驗(yàn)操作、完成設(shè)計(jì)課題等方法考核學(xué)生，促使學(xué)生真正為提高能力而學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]王皖貞，電子信息工程專業(yè)教學(xué)改革探索[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào).2003.63(3):8-11

篇2

電子、計(jì)算機(jī)、通信等專業(yè)都是既有深刻的理論基礎(chǔ)和豐富內(nèi)涵，又有強(qiáng)烈應(yīng)用背景和超高收益前景的高新技術(shù)學(xué)科。目前，這些學(xué)科都具有兩個(gè)基本特征：

①技術(shù)發(fā)展日新月異，知識(shí)更新速度加快，已有技術(shù)不斷被替代或淘汰；

②技術(shù)滲透力強(qiáng)，其滲透的深度和廣度已涉及社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技和其他各個(gè)領(lǐng)域，形成了以高新技術(shù)為催化劑，孵化多學(xué)科交叉、相互推進(jìn)的發(fā)展局面。這在客觀上要求我們認(rèn)清這些學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r和對(duì)工程教育的影響，使我們培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人才在全面提高素質(zhì)的同時(shí)，還具有比較堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；在掌握較高的專業(yè)技能的同時(shí)，還具有較寬的知識(shí)面和較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。然而，目前我國信息科學(xué)相關(guān)專業(yè)的高等教育還存在著一些問題。

（1）各專業(yè)課程封閉、自成體系，學(xué)科之間的融合不夠。在通信與信息系統(tǒng)緊密結(jié)合、ICT產(chǎn)業(yè)興起的今天，應(yīng)該考慮將電子、計(jì)算機(jī)和通信等學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容適度融合，至少能夠在技術(shù)基礎(chǔ)課程方面做到相互學(xué)習(xí)。

（2）知識(shí)內(nèi)容滯后、教材陳舊，教學(xué)內(nèi)容一成不變，過分注重課程的知識(shí)傳承價(jià)值，新技術(shù)和新方法相對(duì)較少。知識(shí)更新快和教學(xué)內(nèi)容更新相對(duì)緩慢的矛盾日趨嚴(yán)重。

（3）過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和經(jīng)典內(nèi)容，忽視工程實(shí)踐能力?，F(xiàn)代社會(huì)需要科學(xué)家，也需要各類工程師，大學(xué)培養(yǎng)的畢業(yè)生有進(jìn)一步深造的可能，也有很大一部分進(jìn)入企業(yè)工作，他們是從事研究與開發(fā)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、制造、營銷等環(huán)節(jié)不可缺少的人才，因此，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的合理性也是我們要考慮的問題。以上這些問題導(dǎo)致了高校培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需要的嚴(yán)重脫節(jié)，造成畢業(yè)生綜合能力薄弱，不適應(yīng)工程技術(shù)發(fā)展的要求，就業(yè)壓力不斷加大，同時(shí)也嚴(yán)重制約了我國信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

2教學(xué)改進(jìn)和其他措施

2.1教學(xué)計(jì)劃的修訂和課程調(diào)整

21世紀(jì)是以創(chuàng)造為特征的時(shí)代，不同學(xué)科間的交叉、融合將更深刻、更廣泛。世界上許多重大科學(xué)技術(shù)的突破都是從多學(xué)科的角度，運(yùn)用多種知識(shí)、理論和方法得以解決的。信息科學(xué)相關(guān)專業(yè)更是如此，新一代的科技產(chǎn)品不僅僅利用單一領(lǐng)域的技術(shù)，而是將計(jì)算機(jī)、通信、消費(fèi)電子領(lǐng)域的技術(shù)綜合起來，結(jié)合芯片和硬件知識(shí)（電子工程專業(yè)和微電子專業(yè)）、軟件知識(shí)（計(jì)算機(jī)專業(yè)）、通信知識(shí)（通信專業(yè)和無線電專業(yè)），將這些知識(shí)糅合在一起。我們建議所有的信息科學(xué)相關(guān)專業(yè)都以專業(yè)選修課的形式開設(shè)通信原理課程、軟件工程課程和至少一門與硬件相關(guān)的底層程序設(shè)計(jì)語言課程（匯編語言、C語言或MATLAB）。通信原理課程的主要任務(wù)在于研究通信系統(tǒng)中的基本概念和基本原理，讓學(xué)生掌握通信系統(tǒng)的基本組成、理論原理、實(shí)現(xiàn)方法和系統(tǒng)性能。它是一門理論性、應(yīng)用性和工程性都很強(qiáng)的課程，具有相當(dāng)大的難度和理論深度，在電子、通信類專業(yè)中占有非常重要的地位。對(duì)于其他專業(yè)的學(xué)生，由于前序課程承接性的問題，在教學(xué)方面應(yīng)有所折中，建議教師以介紹通信發(fā)展史為切入點(diǎn)，以數(shù)字通信為重點(diǎn)，以日常生活中接觸到的通信技術(shù)（寬帶、固話、手機(jī)等）為案例，要求學(xué)生掌握最基本的通信知識(shí)和最核心的工程實(shí)踐技術(shù)。軟件工程是研究和指導(dǎo)軟件開發(fā)和維護(hù)的工程類學(xué)科，它采用工程化的概念、原理、規(guī)范、技術(shù)和方法進(jìn)行軟件工程項(xiàng)目的開發(fā)和維護(hù)，是計(jì)算機(jī)專業(yè)的主干課程。但除了軟件廠商之外，很多的硬件和芯片制造商、系統(tǒng)集成公司和CT企業(yè)也使用軟件工程思想來指導(dǎo)和規(guī)范產(chǎn)品的研發(fā)，所以學(xué)習(xí)軟件工程知識(shí)對(duì)畢業(yè)生大有益處。對(duì)于非計(jì)算機(jī)學(xué)科的信息科學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生，該課程主要講授軟件工程的基本原理，內(nèi)容包括開發(fā)和測(cè)試、瀑布模型、風(fēng)險(xiǎn)控制、項(xiàng)目管理等。在自動(dòng)化控制、通信技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)、單片機(jī)等眾多電子工業(yè)領(lǐng)域，編程的思想得到普遍運(yùn)用。例如在NGN、三網(wǎng)融合中被反復(fù)提及的軟交換（SoftSwitch）就是通過軟件實(shí)現(xiàn)基本的呼叫控制功能代替?zhèn)鹘y(tǒng)PSTN（公共交換電話網(wǎng)）中通過專用硬件實(shí)現(xiàn)的“硬”交換。與底層硬件設(shè)備聯(lián)系最密切的就是匯編語言和C語言，匯編語言能夠直接控制硬件系統(tǒng)進(jìn)行工作，速度快；C語言開發(fā)效率更高，比匯編語言更容易理解和掌握。另一方面，MATLAB在信號(hào)處理、控制系統(tǒng)、通信系統(tǒng)等領(lǐng)域的應(yīng)用也非常廣泛。通過編程語言的講授，教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基本編程技能、程序設(shè)計(jì)思想和邏輯思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)語言解決工作中的實(shí)際問題。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生選擇跨專業(yè)公共選修課，移動(dòng)通信技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)高級(jí)語言、數(shù)據(jù)庫等都是不錯(cuò)的課程，既能開闊視野，對(duì)以后的工作也非常有幫助。高校通過以上措施創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在打好專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，盡可能多地涉獵其他領(lǐng)域的知識(shí)，打好學(xué)科交叉基礎(chǔ)，這既有利于學(xué)生發(fā)揮專業(yè)潛力，也有益于學(xué)生畢業(yè)后多方位適應(yīng)社會(huì)需求和實(shí)際工作。

2.2“雙師型”教師授課

以微電子、計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)為代表的ICT是所有高新技術(shù)中最核心、最活躍、最具有戰(zhàn)略性的技術(shù)，其技術(shù)的發(fā)展極為迅速，也具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，這決定了講授這類課程的教師必須既有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和教育理論素養(yǎng)，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力。高校教師，尤其是年輕教師，要有“充電”的意識(shí)，可以通過進(jìn)修、交流學(xué)習(xí)來擴(kuò)大知識(shí)面、提高業(yè)務(wù)能力。高校各部門也要努力創(chuàng)造條件，促進(jìn)教師積極參與各種項(xiàng)目實(shí)踐，更要鼓勵(lì)教師大膽走出去，到企業(yè)去工作，在實(shí)踐中積累先進(jìn)的技術(shù)知識(shí)、豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新進(jìn)取精神。教師在授課過程中要結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)潛移默化地影響學(xué)生，要及時(shí)、準(zhǔn)確地向?qū)W生展示當(dāng)今的技術(shù)成果與發(fā)展動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代感、認(rèn)同感和榮譽(yù)感，同時(shí)也把科技創(chuàng)新的思維方法、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)等帶入課堂，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論各種新問題，使他們感受到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，并不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

2.3深度校企合作

在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代里，避免教學(xué)內(nèi)容過時(shí)是很困難的，在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)到的先進(jìn)知識(shí)，往往到畢業(yè)時(shí)就變成無用的東西了。為了避免或盡量減少這樣的負(fù)面影響，我們需要強(qiáng)化校企合作，建立一種長(zhǎng)期的伙伴關(guān)系：

①定期請(qǐng)企業(yè)一線工程人員開展系列講座，使學(xué)生了解當(dāng)今ICT產(chǎn)業(yè)的最新成果和發(fā)展趨勢(shì)；

②共建實(shí)訓(xùn)機(jī)房和培訓(xùn)基地，把企業(yè)的真實(shí)工程環(huán)境搬到實(shí)驗(yàn)室來，并通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用及開發(fā)能力；

③把年輕教師輸送到企業(yè)一線去做短期實(shí)訓(xùn)，參與企業(yè)工程項(xiàng)目研發(fā)；

④與企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，將企業(yè)需要的理論知識(shí)和工程技術(shù)嵌入到課程中，最終培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的畢業(yè)生，同時(shí)也解決了學(xué)生的就業(yè)問題和企業(yè)的招聘壓力。

2.4課外閱讀

由于課程時(shí)間不允許，對(duì)新技術(shù)、新方向，調(diào)整的講解無法特別深入。如果學(xué)生對(duì)此有濃厚興趣，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。信息科學(xué)方面的書籍比較豐富，挑選書籍有一定的技巧：閱讀本專業(yè)的書籍，可以選擇一些經(jīng)典讀物；如果跨專業(yè)閱讀，建議挑選內(nèi)容淺顯、通俗易懂的書籍。如果學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生直接閱讀外文文獻(xiàn)。課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸、擴(kuò)展和有益補(bǔ)充，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的熱情，拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，使學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)和交叉學(xué)科的前沿信息。

3結(jié)語

篇3

【關(guān)鍵詞】電氣信息 電子信息工程 專業(yè)調(diào)整 培養(yǎng)方案

1 課題背景

電氣信息類覆蓋了電氣工程、控制科學(xué)與工程、信息與通訊工程、電子科學(xué)與技術(shù)等眾多主干學(xué)科[1]，其專業(yè)特點(diǎn)是強(qiáng)電與弱電結(jié)合、軟件與硬件結(jié)合、電子技術(shù)與電工技術(shù)結(jié)合、元件與系統(tǒng)相結(jié)合[2，3]。電氣信息學(xué)科作為我校電氣工程學(xué)院教學(xué)改革的重點(diǎn)學(xué)科，其改革思路為，面向電力系統(tǒng)智能化變電站、直流輸電及綠色能源等專業(yè)領(lǐng)域，按弱電向強(qiáng)電滲透、強(qiáng)弱電兼顧、注重信息技術(shù)等原則來制定新的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。新專業(yè)的設(shè)立和發(fā)展，首先要定位專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，如何從高等教育的整體形勢(shì)、電力系統(tǒng)行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和人才需求等方面出發(fā)，明確專業(yè)定位，探索人才培養(yǎng)模式和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃至關(guān)重要。本論文以電氣信息學(xué)科電子信息工程專業(yè)的專業(yè)調(diào)整與人才培養(yǎng)方案改革為課題研究的主線，重新設(shè)置該專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化其課程體系，以使學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)理論、拓寬知識(shí)面、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，使之具有較強(qiáng)的適應(yīng)電力行業(yè)發(fā)展和更新知識(shí)的能力。

2 電子信息工程專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)方案的分析

2.1現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置情況

電子信息工程專業(yè)成立于2003年，該專業(yè)面向電子信息工程領(lǐng)域，側(cè)重于培養(yǎng)與電力系統(tǒng)自動(dòng)化相關(guān)的電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，畢業(yè)生能夠較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，熟悉電子電路的基本理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，并以信息的獲取、編碼、傳輸、存儲(chǔ)與處理為專業(yè)方向，具備分析和設(shè)計(jì)電子設(shè)備的基本能力，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作的能力，能夠從事各類電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、制造、應(yīng)用、開發(fā)管理和教學(xué)工作。

從專業(yè)發(fā)展方向和課程設(shè)置來看，該專業(yè)課程是以信號(hào)獲取的工具、手段和處理的方法以及整個(gè)系統(tǒng)的硬件電路設(shè)計(jì)和軟件編程為主線設(shè)置的，是以寬口徑人才培養(yǎng)模式為導(dǎo)向，并有意識(shí)地與電力系統(tǒng)方向接軌。

2.2現(xiàn)有專業(yè)人才培養(yǎng)方案的分析

電子信息工程專業(yè)是一個(gè)電子和信息工程方面的較寬口徑專業(yè)，并加強(qiáng)了電力系統(tǒng)自動(dòng)化方面的知識(shí)，主要學(xué)習(xí)信號(hào)的獲取與處理、電子設(shè)備與信息系統(tǒng)等方面的專業(yè)知識(shí)，受到電子與信息工程實(shí)踐的基本訓(xùn)練，具備設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用集成電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的基本能力。目前專業(yè)方向雖然考慮到要向電力系統(tǒng)靠攏，但仍未找到具體的發(fā)展方向，采用的仍是寬口徑方式。通過集中、收集、分析和評(píng)價(jià)現(xiàn)有培養(yǎng)方案的實(shí)施效果，總結(jié)其所存在的問題有：1）理論課程銜接有問題，理論課程無實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)驗(yàn)證，學(xué)生難以理解課程內(nèi)容；2）實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排不當(dāng)，綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)數(shù)量少，學(xué)生的動(dòng)手能力未得到足夠訓(xùn)練；3）課程設(shè)計(jì)中電力系統(tǒng)的應(yīng)用范例少，經(jīng)費(fèi)不足，內(nèi)容簡(jiǎn)單，未引起學(xué)生的足夠重視；4）畢業(yè)設(shè)計(jì)中的小課題設(shè)計(jì)研究范圍過于狹窄，缺乏針對(duì)性和整體考慮，電力系統(tǒng)應(yīng)用方面的課題少。

3 專業(yè)新人才培養(yǎng)方案的建立

3.1人才培養(yǎng)方案改革的總體設(shè)想

為了及時(shí)把握新能源發(fā)電領(lǐng)域所提供的機(jī)遇，制定符合我校人才培養(yǎng)特色的新的電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案及課程體系，結(jié)合該專業(yè)的特點(diǎn)和我院電氣專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的成功經(jīng)驗(yàn)，以“重基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重實(shí)踐、突特色”為原則，合理確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、定位及特點(diǎn)。新的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，能夠在電子信息領(lǐng)域從事電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、集成、制造、開發(fā)、技術(shù)支持等工作。同時(shí)，將專業(yè)發(fā)展方向調(diào)整為綠色能源領(lǐng)域，該領(lǐng)域是我國電力系統(tǒng)重點(diǎn)發(fā)展方向，也符合我校辦學(xué)特點(diǎn)和發(fā)展方向。制定和落實(shí)符合新專業(yè)發(fā)展方向的人才培養(yǎng)規(guī)劃，不僅可以解決畢業(yè)生的就業(yè)問題，同時(shí)也可以占據(jù)行業(yè)發(fā)展的有利位置。

3.2 新人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建

為構(gòu)建適應(yīng)新專業(yè)發(fā)展方向的人才培養(yǎng)方案，針對(duì)現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置所存在的問題，將工作重點(diǎn)放在主干課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)部分課程進(jìn)行增減，確定實(shí)踐環(huán)節(jié)的任務(wù)和內(nèi)容。具體的修改體現(xiàn)在：1）大幅修改了課程體系；2）注重實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)專業(yè)方向的針對(duì)性，畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)均以電力系統(tǒng)應(yīng)用為主要設(shè)計(jì)內(nèi)容。

總之，在新培養(yǎng)方案的模式下，教學(xué)思想和課程設(shè)置主要側(cè)重于培養(yǎng)電氣工程領(lǐng)域中電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程等方面的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

4 結(jié)論

本論文針對(duì)電氣信息學(xué)科電子信息工程專業(yè)的專業(yè)調(diào)整，提出了面向綠色能源的新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，該方案注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)了對(duì)特定專業(yè)方向的針對(duì)性。新的人才培養(yǎng)方案的實(shí)施與推廣，將有助于我院在培養(yǎng)大學(xué)生的過程中，明確發(fā)展方向，建立科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃及課程體系，與國內(nèi)電力行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)，從而培養(yǎng)出技術(shù)合格、專業(yè)特色較強(qiáng)的21世紀(jì)高科技人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙天正，李煒，段曉燕等. 自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思考與探索. 電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2009（S2）：134-137.

篇4

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)信息工程；課程體系；新興產(chǎn)業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）07-0039-03

地方高校轉(zhuǎn)型改革以國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號(hào)）文件為指針，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)全過程各環(huán)節(jié)，實(shí)施協(xié)同育人行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)人才培養(yǎng)聯(lián)盟建設(shè)。以適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革、產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展的需要，深化“校企”合作、“產(chǎn)教”融合，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。在這個(gè)背景前提下，作為七大新興產(chǎn)業(yè)之一的信息產(chǎn)業(yè)，高校如何應(yīng)對(duì)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)人才，開發(fā)信息產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化或產(chǎn)業(yè)化，達(dá)成產(chǎn)教實(shí)質(zhì)性融合，我們認(rèn)為制定以人才培養(yǎng)方案為核心的課程體系是基礎(chǔ)，也是核心。其能從培養(yǎng)方案的多方面體現(xiàn)出“以人為本、質(zhì)量領(lǐng)先，以生為本、追求卓越”的人才質(zhì)量理念[1]。

一、醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

我國醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)本科教育，起步較晚，只有10多年的歷史發(fā)展記載。2003年，四川大學(xué)以重點(diǎn)學(xué)科為依托，在全國首次開辦醫(yī)學(xué)信息工程本科專業(yè)教育。2010年，教育部批準(zhǔn)為第七批國家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，隸屬于新一代信息產(chǎn)業(yè)。2014年8月統(tǒng)計(jì)，全國現(xiàn)有24所院校開辦本科專業(yè)教育。其中，一分類是大學(xué)牌頭15所，學(xué)院9所；二分類是綜合院校13所、中醫(yī)藥院校7所、其他類院校4所。從表述專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面來看，許多院校認(rèn)為是培養(yǎng)具有良好政治思想素質(zhì)、人文社科素養(yǎng)，具備醫(yī)學(xué)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，具有從事醫(yī)學(xué)信息技術(shù)采集、傳輸、處理、分析、存儲(chǔ)等能力，能在醫(yī)院信息化、公共衛(wèi)生工程、醫(yī)藥電子商務(wù)等領(lǐng)域從事研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理及維護(hù)的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。而自發(fā)稿前，筆者到中國知網(wǎng)搜索文獻(xiàn)，關(guān)于專業(yè)課程研究論文報(bào)道僅有6篇，表明醫(yī)學(xué)信息工程學(xué)科建設(shè)與教學(xué)研究還是處于初期，權(quán)威性報(bào)道少見。

二、新興產(chǎn)業(yè)視野下醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)人才

培養(yǎng)的重新定位

工程教育是當(dāng)代中國技術(shù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基石。而新興代的信息產(chǎn)業(yè)則是振興技術(shù)經(jīng)濟(jì)的重業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)期，黨的“十八”明確提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，建設(shè)中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，打通從中職、?？?、本科到研究生上升通道，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整服務(wù)，化解大學(xué)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)難問題。明確專業(yè)規(guī)模體系，在當(dāng)前高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中，質(zhì)量與規(guī)模、質(zhì)量與資源的矛盾在“校企合作”、“產(chǎn)教融合”的路徑選擇上與有效實(shí)施的矛盾仍然突出，要勃興新一代信息產(chǎn)業(yè)，必須做好推動(dòng)人才培養(yǎng)聯(lián)盟建設(shè)工程、制定發(fā)展戰(zhàn)略。

專業(yè)目標(biāo)定位是專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及其學(xué)科發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，是制約教學(xué)內(nèi)涵的核心因素，也是國家、社會(huì)、行業(yè)及高校內(nèi)部評(píng)估的基本標(biāo)準(zhǔn)。作為新興產(chǎn)業(yè)視野下的專業(yè)人才培養(yǎng)，應(yīng)借鑒高校轉(zhuǎn)型發(fā)展機(jī)遇，做好應(yīng)用技術(shù)型本科專業(yè)人才“定位”，以適應(yīng)國家、社會(huì)行業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，突出人才規(guī)格與行業(yè)崗位的對(duì)接，應(yīng)用技術(shù)與教學(xué)服務(wù)相融，體現(xiàn)地方性、行業(yè)性、產(chǎn)業(yè)性需要及其特征。

從直觀角度上看目標(biāo)的解析，目標(biāo)是被“活化”的思想、文化、身心等方面的素質(zhì)要求與融合點(diǎn)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面涵蓋專業(yè)學(xué)科的知識(shí)、技術(shù)、技能的規(guī)定性。教育者應(yīng)學(xué)會(huì)在目標(biāo)內(nèi)涵中找發(fā)展機(jī)會(huì)與優(yōu)勢(shì)，在專業(yè)特色中找差異性，在共性標(biāo)準(zhǔn)中，找教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，這就是活化目標(biāo)的主體路徑，也是定好本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本點(diǎn)。

三、醫(yī)學(xué)信息工程本科專業(yè)課程體系構(gòu)建的思路

課程體系如何改革，涉及兩方面。一是改革方向問題；二是如何定位，是規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)問題。也就是說，課程體系改革以定方向?yàn)橄?，以定位為本，明確課程理性，以人才培養(yǎng)戰(zhàn)略為課程體系的主導(dǎo)定位，以專業(yè)目標(biāo)定位為課程體系的主體定位。面對(duì)信息產(chǎn)業(yè)，體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求，筆者從四個(gè)維度進(jìn)行描述性研究。

一維在國家教育宏觀維度上，要求符合中華人民共和國教育部高教育司新增的本科教學(xué)目錄中列出醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)總體規(guī)范要求，奠定了本科專業(yè)的方向標(biāo)。

二維在社會(huì)行業(yè)中觀角度上，要求設(shè)計(jì)應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與，滿足企業(yè)和社會(huì)所需的專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)等，借鑒國內(nèi)高校醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)課體系的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，力求解決好知識(shí)、能力與素質(zhì)，基礎(chǔ)與專業(yè)，理論與實(shí)踐主干學(xué)科以及相關(guān)學(xué)科的關(guān)系[2]。同時(shí)吸納陳娜[3]、蔡曉鴻[4]、張穎[5]、肖曉霞等人[6]研究的課程結(jié)構(gòu)的理論與實(shí)踐成果。主干核心課程與信息工程軟件開發(fā)與應(yīng)用平臺(tái)課程，突出應(yīng)用技術(shù)型本科與應(yīng)用技術(shù)產(chǎn)業(yè)型本科教育相結(jié)合。最終以突出傳統(tǒng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)差異化特點(diǎn)，傾注于應(yīng)用技術(shù)本科專業(yè)轉(zhuǎn)型實(shí)質(zhì)性改革。

篇5

關(guān)鍵詞：高職；電子信息工程；實(shí)踐教學(xué)；問題；對(duì)策

高職電子信息工程專業(yè)要改革人才培養(yǎng)的模式，改善人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高畢業(yè)生適應(yīng)的能力，教學(xué)內(nèi)容以及課程體系改革是高職教學(xué)改革的重難點(diǎn)，要通過實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化實(shí)現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬口徑以及高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是高職面臨的重大理論實(shí)踐課題。高職要想持續(xù)發(fā)展就必須將人才培養(yǎng)質(zhì)量作為生命線，其中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)則是影響高職人才培養(yǎng)質(zhì)量最為突出的一個(gè)環(huán)節(jié)。所以改革實(shí)踐教學(xué)體系是高職院校教學(xué)建設(shè)的重點(diǎn)。

1 高職電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

高職由于環(huán)境、資金、觀念以及師資等方面原因，電子信息工程建設(shè)雖然取得一定進(jìn)展，不過同專業(yè)培養(yǎng)的要求比較而言還存在一定的差距，尤其是在實(shí)踐教學(xué)這一方面還存在很多問題，這些問題主要體現(xiàn)在以下方面。

第一，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)思想存在一定弊端。傳統(tǒng)的教學(xué)體系當(dāng)中認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是對(duì)理論課進(jìn)行驗(yàn)證以及補(bǔ)充理論學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的也是為加深理論課理解，或者將實(shí)驗(yàn)教學(xué)片面地作為教學(xué)一個(gè)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，重理論而輕實(shí)踐的問題仍然在高職當(dāng)中客觀地存在，這就導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)依附理論教學(xué)，甚至有些實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)流于形式，所以一些實(shí)驗(yàn)課仍是主要用來演示以及驗(yàn)證理論知識(shí)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)的比例比較模糊，同時(shí)成績(jī)考核也比較片面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體系更談不上完整。

第二，實(shí)踐教學(xué)的體系不夠健全。高職電工電子的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心往往是由電路實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字電路的實(shí)驗(yàn)室以及模擬電子線路的實(shí)驗(yàn)室而組成的，通常被稱為三路實(shí)驗(yàn)室，從課程的設(shè)置方面也可以看出實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)較多地依附于理論課教學(xué)，片面注重理論驗(yàn)證，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及工程素質(zhì)培養(yǎng)卻存在很多約束。尤其是實(shí)踐教學(xué)未能形成清晰完整的體系，對(duì)高職學(xué)生的實(shí)踐能力要求定位也不夠清晰，并且目標(biāo)也不夠明確，似的實(shí)踐教學(xué)未能真正實(shí)現(xiàn)自成體系。

第三，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)。首先是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過多，而自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容比較少，同時(shí)封閉式的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較多，而開放性、創(chuàng)新性以及設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較少，也不利于高職學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。此外單科性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較多而綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較少，在目前高職開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中，缺少那些同工程實(shí)際問題結(jié)合并且有著綜合性以及研究性的內(nèi)容，因而不利于提高高職學(xué)生的綜合能力。

第四，實(shí)踐教學(xué)手段比較單一。高職院校對(duì)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力以及工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生工程素質(zhì)以及實(shí)踐能力無法得到有效的培養(yǎng)，同時(shí)校內(nèi)外的實(shí)踐基地建設(shè)也比較滯后，在引導(dǎo)學(xué)生充分利用第二課堂來提高專業(yè)能力領(lǐng)域缺乏有效方法以及手段，導(dǎo)致學(xué)生的綜合開發(fā)能力以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏相應(yīng)環(huán)境以及條件。

2 改善高職電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的對(duì)策

第一，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。高職傳統(tǒng)電子信息工程專業(yè)的教學(xué)片面注重學(xué)生的科研能力培養(yǎng)。高職可以在高年級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中，例如在DSP技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電子綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中安排一些自選的設(shè)計(jì)性以及綜合性的實(shí)驗(yàn)，從而為學(xué)生提供足夠條件，便于他們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中充分地發(fā)揮他們主觀的能動(dòng)性，從而讓學(xué)生置身于富有探索以及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，積極主動(dòng)去思考和分析問題，并通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料，讓學(xué)生自己或者由學(xué)生同教師商討來選擇實(shí)驗(yàn)題目，并擬定實(shí)驗(yàn)方案、配置實(shí)驗(yàn)設(shè)備。教師在必要的時(shí)候加以適當(dāng)指點(diǎn)以及引導(dǎo)，并且通過實(shí)驗(yàn)室開放來做好實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的科研能力培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第二，大力實(shí)施實(shí)驗(yàn)室開放。實(shí)施實(shí)驗(yàn)室開放，可以讓高職電子信息工程專業(yè)的學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)當(dāng)中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)前提下，在課外的時(shí)間對(duì)他們開放，讓學(xué)生完成自選的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以及研究性實(shí)驗(yàn)，包括課程設(shè)計(jì)、技能競(jìng)賽、畢業(yè)論文以及課外科技活動(dòng)等，大力實(shí)施同時(shí)積極支持利用實(shí)驗(yàn)室的課余時(shí)間向?qū)W生開放的制度。這種開放一方面可以提高實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備利用率，從而提高投資效益，另一方面也是將以“教”為中心轉(zhuǎn)為以“學(xué)”為中心的重要條件，并且結(jié)合實(shí)驗(yàn)方法改革還有創(chuàng)新能力培養(yǎng)，來制定實(shí)驗(yàn)室的開放計(jì)劃。高職電子信息工程的學(xué)生可以根據(jù)要求通過網(wǎng)上預(yù)約等方式來進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)或者創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

篇6

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；電子信息工程；創(chuàng)新；培養(yǎng)模式

近年來，隨著電子信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，電子信息工程應(yīng)用型人才需求日益遞增，同時(shí)為了迎合市場(chǎng)的需要，很多高校紛紛開辦相關(guān)專業(yè)，供給隨著需求在增長(zhǎng)，按理來說供給應(yīng)該可以實(shí)現(xiàn)平衡。但現(xiàn)實(shí)情況是企業(yè)招不到適合的應(yīng)用型人才，高校畢業(yè)生又面臨著改行、改專業(yè)才能找到合適的工作。究其根本原因在于高校對(duì)于符合社會(huì)發(fā)展需求的工程應(yīng)用型人才的定位和培養(yǎng)模式上出現(xiàn)了理解上的偏差，在教學(xué)過程中對(duì)于電子信息工程專業(yè)中理論與實(shí)踐沒有很好地進(jìn)行結(jié)合，為此，我們應(yīng)該深入了解電子信息行業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，將工程實(shí)踐能力貫穿到教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生畢業(yè)后能很快地適應(yīng)企業(yè)需求。

1電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

電子信息工程專業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生具有信息系統(tǒng)和電子技術(shù)等知識(shí)的本科熱門專業(yè)，畢業(yè)后學(xué)生能從事各種信息系統(tǒng)和電子設(shè)備的開發(fā)與設(shè)計(jì)。在景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)機(jī)電學(xué)院電子信息工程專業(yè)是重點(diǎn)建設(shè)的應(yīng)用型工科專業(yè)，它是在原來的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)上發(fā)展起來的，以電子技術(shù)、自動(dòng)化及信號(hào)與系統(tǒng)為主干的寬口徑學(xué)科專業(yè)。本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的、具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和工程實(shí)踐能力的現(xiàn)代新型應(yīng)用型人才。

2電子信息工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

2.1電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)狀

目前，企業(yè)對(duì)電子信息類專業(yè)畢業(yè)生的需求在與日俱增，但實(shí)際情況是企業(yè)沒有招到適合自己的人才，而高校畢業(yè)生又不能找到專業(yè)對(duì)口的崗位，這日益尖銳的矛盾讓工程教育與產(chǎn)業(yè)需求越發(fā)凸現(xiàn)出來。過去幾年，很多高等院校都找到其關(guān)鍵問題在于本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式設(shè)置不合理，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1）課程體系陳舊，學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)跟不上市場(chǎng)與企業(yè)的需求；2）實(shí)踐環(huán)節(jié)中理論驗(yàn)證占較大比重，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)階段，不利用學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；3）教學(xué)過程中，教師對(duì)實(shí)際工程化訓(xùn)練的項(xiàng)目不夠，整個(gè)過程的實(shí)現(xiàn)存在較大的困難。通過對(duì)相關(guān)企事業(yè)單位和畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們需要將實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，搭建人才成長(zhǎng)平臺(tái)，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系。電子信息工程專業(yè)應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具備專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能、系統(tǒng)工程意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)，有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐工程應(yīng)用能力的現(xiàn)代化應(yīng)用型人才。

2.2電子信息工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究

①轉(zhuǎn)變和優(yōu)化教學(xué)觀念。應(yīng)用型本科人才和學(xué)術(shù)型人才是有明顯區(qū)別的，應(yīng)用型本科教育也不僅僅是本科和高職的疊加，需要在本科教育層次達(dá)到基本要求時(shí)，還需全面進(jìn)行整合和優(yōu)化，使學(xué)生有較強(qiáng)的適應(yīng)能力以及解決工程實(shí)際的實(shí)踐能力。由于高校所處地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)在發(fā)展中存在較大差異，學(xué)校需要在轉(zhuǎn)變教育觀念的同時(shí)，應(yīng)綜合考慮教學(xué)資源傾斜度、教學(xué)資金的配備和教學(xué)體系的構(gòu)建，要有精確的評(píng)價(jià)體系來適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)電子信息行業(yè)發(fā)展需求；②在教育改革常態(tài)背景下構(gòu)建全新的培養(yǎng)體系，在進(jìn)行教育和改革的過程中優(yōu)化教育模式，積極優(yōu)化學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐方面的能力，以便以后進(jìn)入企業(yè)后能有很好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。以此為背景，在電子信息專業(yè)教學(xué)過程中采用“3+1”的教學(xué)模式，也就是前三年形成扎實(shí)的理論知識(shí)，最后一年強(qiáng)化實(shí)踐能力，為“最后一公里”的路程提供強(qiáng)有力的保障。為了能夠與行業(yè)需求接軌，在教學(xué)過程中還需積極突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，豐富學(xué)生實(shí)踐知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)形成專業(yè)素養(yǎng)；③在電子信息工程專業(yè)教學(xué)過程中創(chuàng)新課程內(nèi)容。在進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，需要?jiǎng)?chuàng)新課程體系，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，促進(jìn)行業(yè)所需人才的專業(yè)知識(shí)和能力素養(yǎng)。在應(yīng)用型教育過程中可以采用多種教學(xué)方式，如：模擬法、案例法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法以及滲透教學(xué)法等，在教學(xué)中要橫向聯(lián)系，縱向推進(jìn)，整合教學(xué)資源，在實(shí)訓(xùn)過程中完善就業(yè)技能和本領(lǐng)；④創(chuàng)建“雙師型”隊(duì)伍，提高教師水平。在進(jìn)行“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)過程中，必須建立年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理的梯形隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師積極參與科研活動(dòng)，鼓勵(lì)進(jìn)修，也可給教師掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)和科研成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化。同時(shí)，也可聘請(qǐng)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)豐富的專家或者企業(yè)技術(shù)人員對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生第一時(shí)間感受最新的電子信息專業(yè)研究成果，為畢業(yè)后進(jìn)入該行業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)電子信息工程專業(yè)按照學(xué)校辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)建設(shè)目的，在制定培養(yǎng)方案時(shí)，注重學(xué)生基礎(chǔ)理論、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、個(gè)性化教育與大眾化教育相結(jié)合，把握社會(huì)需求，人才培養(yǎng)新需求。電子信息工程2013級(jí)本科人才培養(yǎng)方案通過對(duì)公共課、專業(yè)課、實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，重構(gòu)新的課程體系，把第二課堂納入新課程體系當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)兩大課堂有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出專業(yè)基礎(chǔ)牢固、動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新意識(shí)和高度社會(huì)責(zé)任感的電子信息工程專業(yè)高級(jí)應(yīng)用型人才。結(jié)合社會(huì)和企業(yè)的需求，通過堅(jiān)持四年不斷線的實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生工程創(chuàng)新能力的提升；通過與相關(guān)企事業(yè)單位深度合作，完善“專業(yè)共建、過程共管、成果共享”的產(chǎn)學(xué)研合作有效機(jī)制。實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育、素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力共建提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和專業(yè)核心的能力。為促使電子信息工程專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)及課程設(shè)置情況，掌握電子信息行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，我們?cè)诘谝粚W(xué)期開設(shè)了“電子信息工程導(dǎo)論”專業(yè)基礎(chǔ)課程；為增強(qiáng)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在“全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽，“挑戰(zhàn)杯”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“互聯(lián)網(wǎng)+”等大賽中獲得較好的成績(jī)，我們適當(dāng)?shù)脑黾恿艘恍┫嚓P(guān)專業(yè)課程的學(xué)時(shí)數(shù)，如：“電路”、“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”“單片機(jī)原理”，并把電子線路CAD專業(yè)課程提前至二年級(jí)上學(xué)期；為突出應(yīng)用型人才非學(xué)術(shù)型人才的特點(diǎn)，我們也適當(dāng)?shù)匕雅c主干學(xué)科不符的專業(yè)課程刪除，如：“隨機(jī)過程”、“數(shù)據(jù)庫原理”等；為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力，我們?cè)鲈O(shè)了課外創(chuàng)新學(xué)分，學(xué)生可通過參與第二課堂、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等獲取學(xué)位所必需的學(xué)分，極大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的熱情；學(xué)校每年年均投入20萬余元用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)，不斷有學(xué)生參與到項(xiàng)目中來，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了很好的創(chuàng)意和效益。

4專業(yè)建設(shè)的后續(xù)設(shè)想

4.1實(shí)施“導(dǎo)師制”培養(yǎng)方案

大四最重要的教學(xué)任務(wù)是畢業(yè)設(shè)計(jì)，但是由于學(xué)生忙于考研或者找工作，往往畢業(yè)設(shè)計(jì)效果都不是很理想，擬建立的“導(dǎo)師制”在一定程度上可以解決這個(gè)問題。我們可以在大三時(shí)通過雙向選擇的方式給學(xué)生安排好一名導(dǎo)師，導(dǎo)師除了給學(xué)生答疑解惑外，還可指導(dǎo)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，或者讓學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中來，導(dǎo)師制”可以增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知，這樣到畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，選擇與項(xiàng)目相關(guān)的題目，學(xué)生興趣大幅提高，時(shí)間充裕，效果也更好。

4.2加大校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，大力開展實(shí)踐教學(xué)

目前，已經(jīng)投入使用的實(shí)訓(xùn)室主要用于電工電子實(shí)習(xí)和金工實(shí)習(xí)，除了完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)外，還要從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮在當(dāng)?shù)丶爸苓叺貐^(qū)建立一批校外實(shí)習(xí)基地，以滿足電子信息專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需求。目前，學(xué)校在昌河鈴木有限責(zé)任公司、江西聯(lián)創(chuàng)（萬年）電子有限公司建立了實(shí)習(xí)基地?，F(xiàn)在江浙滬電子企業(yè)中積極尋求合作伙伴，開創(chuàng)校外資源，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

4.3開展職業(yè)技能培訓(xùn)

對(duì)于電子信息企業(yè)來說，毫無疑問最為看重的是畢業(yè)生的實(shí)踐操作能力，對(duì)于在校期間獲得相關(guān)職業(yè)資格證書的學(xué)生會(huì)優(yōu)先錄用。目前，電子工藝師、電子信息工程師、電子設(shè)備工程師系列是很能被電子信息相關(guān)企業(yè)單位認(rèn)可的，為了增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，我們應(yīng)該在人才培養(yǎng)方案中調(diào)整課程體系，強(qiáng)化學(xué)生技能，把相關(guān)職業(yè)資格證書內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃中，不但讓學(xué)生獲得學(xué)歷學(xué)位證，也要讓學(xué)生順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

4.4加強(qiáng)校企合作

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中起著重要的作用，而完善齊備的實(shí)驗(yàn)室是開展實(shí)踐教學(xué)的先決條件。目前，一些知名半導(dǎo)體生產(chǎn)企業(yè)面向有一定條件的大學(xué)提供一種資助計(jì)劃，這樣的資助對(duì)于教學(xué)和課程建設(shè)都有著重要作用。上海華清遠(yuǎn)見公司免費(fèi)為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)用的芯片，并每年為電子信息工程專業(yè)學(xué)生提供免費(fèi)周嵌入式培訓(xùn)，對(duì)學(xué)校的單片機(jī)嵌入式教學(xué)工作和科研工作給予有力的支持。目前，我院正積極爭(zhēng)取建立嵌入式實(shí)驗(yàn)室。

5結(jié)論

通過近幾年來對(duì)電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)模式的不斷探索和研究，學(xué)生的創(chuàng)新和就業(yè)能力得到大幅度提高，畢業(yè)生一次就業(yè)率保持在90%左右，畢業(yè)的學(xué)生也受到了企業(yè)單位的廣泛好評(píng)。作為一所地方高校，如何為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，是我們一直需要思考和探索的問題。

作者:傅莉 單位:景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)

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篇7

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；實(shí)踐環(huán)節(jié)；電子信息工程.

中圖分類號(hào)：F407文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

l 引言

集成電路的飛速發(fā)展使電子科學(xué)技術(shù)的面貌日新月異。電子產(chǎn)品在50年代以前是以電子管為核心器件，60-70年代逐步由晶體管代替，80-90年代則是以集成電路為主，并由全模擬電路轉(zhuǎn)為兼有模擬、數(shù)字信號(hào)電路且以數(shù)字信號(hào)電路為主的信號(hào)系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)科學(xué)的興起及其廣泛應(yīng)用深人到國民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)技術(shù)已成為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化必不可少的手段，沒有哪個(gè)行業(yè)有電子工業(yè)這么快速的驚人變化。為適應(yīng)科技高速發(fā)展的形勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，必須轉(zhuǎn)變我們過去在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)休制下形成的教育思想，使教育真正面向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，面向世界，面向21世紀(jì)。

2 電子信息工程類大學(xué)本科生培養(yǎng)目標(biāo)及必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本素質(zhì)

2.1 專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)

面對(duì)當(dāng)前這一新的形勢(shì)，新的教學(xué)改革大潮，世界上一些發(fā)達(dá)國家普遍認(rèn)為大學(xué)生的工程教育不可能什么都學(xué)，也不可能學(xué)得太專，工程教育只能是基礎(chǔ)性教育，培養(yǎng)通用的適應(yīng)能力強(qiáng)的人才。

國家教委結(jié)合我國實(shí)際情況，提出了高等教育要進(jìn)一步拓寬專業(yè)面，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。我們認(rèn)為電子信息工程類核心技術(shù)基礎(chǔ)課程的設(shè)置可以分為3大模塊，即：①電路理論、電磁場(chǎng)理論、信號(hào)與系統(tǒng)；②線性電子線路、非線性電子線路、數(shù)字邏輯電路；③計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程。所涉及的內(nèi)容是電工學(xué)、電子學(xué)技術(shù)中已經(jīng)成熟的并帶有普遍意義的基本理論、基本分析方法和基本技能。它提供了電子信息工程類專業(yè)人員所必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本素質(zhì)，這些課程的內(nèi)容是今后學(xué)習(xí)專業(yè)課的基本知識(shí)。

2.2.1 電路、電磁場(chǎng)與電磁波、信號(hào)與系統(tǒng)模塊

① 電路分析、信號(hào)與系統(tǒng)課程是電工類各專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課，它是核心技術(shù)的基礎(chǔ)與核心。電路分析基本內(nèi)容是：電路與磁路、交流電路、動(dòng)態(tài)電路的分析等。參考學(xué)時(shí)為90-100學(xué)時(shí)。

信號(hào)與系統(tǒng)基本內(nèi)容是線性連續(xù)時(shí)間系統(tǒng)、線性離散時(shí)間系統(tǒng)分析、線性系統(tǒng)的狀態(tài)變量分析、隨機(jī)過程和信號(hào)處理等。參考學(xué)時(shí)為80-90學(xué)時(shí)。

② 電磁場(chǎng)與電磁波課程是核心技術(shù)課的組成部分，同時(shí)是一些新興邊緣學(xué)科的理論基礎(chǔ)，基本內(nèi)容是：電磁場(chǎng)、電磁波、傳輸線和天線等。參考學(xué)時(shí)為80-100學(xué)時(shí)。

2.2.2 線性、非線性電子電路、數(shù)字邏樣電路模塊

線性、非線性電子電路、數(shù)字邏輯電路課程是電子信息工程教育中重要基礎(chǔ)課，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的技術(shù)學(xué)科。線性、非線性電子電路課程的主要內(nèi)容是：半導(dǎo)體器件、放大器、信號(hào)波形變換、功率電路、頻率變換等。參考學(xué)時(shí)為150-160學(xué)時(shí)。

數(shù)字邏輯電路課程的基本內(nèi)容是：邏輯門電路、數(shù)字電子學(xué)理論基礎(chǔ)、組合邏輯與時(shí)序邏輯電路、大規(guī)模集成電路、模一數(shù)接口電路等。參考學(xué)時(shí)為70-80學(xué)時(shí)。

2.2.3 計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程模塊

由于計(jì)算機(jī)科學(xué)的蓬勃發(fā)展及其廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)系列課程是電子信息工程技術(shù)教育中的核心課程。根據(jù)中國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)“93大綱”的規(guī)定，它包括9個(gè)領(lǐng)域、3個(gè)進(jìn)程、12個(gè)基本概念，按照循序漸進(jìn)的原則，我們認(rèn)為包含以下基本內(nèi)容：計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)錄入技術(shù)、編程語言和基本算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與程序設(shè)計(jì)方法、計(jì)算機(jī)原理與體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)與軟件工程、人工智能、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。

2.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革在培養(yǎng)學(xué)生能力中的作用

實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性不僅在于加強(qiáng)對(duì)理論的理解，而且在學(xué)生的工程能力訓(xùn)練和科研能力的培養(yǎng)方面有特別重要意義。實(shí)踐環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)課、綜合專題實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐的主要環(huán)節(jié)之一，實(shí)驗(yàn)課是綜合理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用的聯(lián)合體，它為學(xué)生掌握知識(shí)和發(fā)展能力的統(tǒng)一提供了最佳條件，是全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力（如動(dòng)手能力、思維創(chuàng)造能力、自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力等）的基本環(huán)節(jié)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、探索精神、堅(jiān)強(qiáng)毅力和求實(shí)作風(fēng)等方面都有積極作用。綜合專題實(shí)習(xí)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，建立正確的工程設(shè)計(jì)觀點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和能力的綜合實(shí)踐和考查，是學(xué)生在校期間受到的工程師素養(yǎng)和科學(xué)方法訓(xùn)練的最重要的環(huán)節(jié)，根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，這一環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)而不是削弱。

3 改革實(shí)踐環(huán)節(jié)的方案

3.1 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)突出能力培養(yǎng)使學(xué)生達(dá)到如下要求:

① 熟悉常用的元器件的性能及使用。

② 熟悉各種常用電子儀器的使用及各種測(cè)試方法。

③ 能設(shè)計(jì)、組裝和調(diào)試常用電子電路, 檢查和排除常見故障。

④ 具有一定的工程設(shè)計(jì)能力, 建立正確的工程觀點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)。

⑤ 能正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù), 進(jìn)行誤差分析和撰寫科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

⑥ 能應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工程設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理, 能利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行產(chǎn)品的輔助設(shè)計(jì)、分析等。

3.2 關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系的初步設(shè)想

3.2.1 體系結(jié)構(gòu)框圖

根據(jù)原來按技術(shù)基礎(chǔ)課分別開設(shè)實(shí)驗(yàn)課所存在的問題，為優(yōu)化能力結(jié)構(gòu)，設(shè)想將電路分析、信號(hào)與系統(tǒng)、電子線路、數(shù)字電路等課程的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分合并開設(shè)一門“基礎(chǔ)電工實(shí)驗(yàn)”，內(nèi)容安排由易到難，由簡(jiǎn)單到綜合，覆蓋整個(gè)電子技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科的前兩個(gè)模塊。再開設(shè)一門課程設(shè)計(jì)性質(zhì)的綜合實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)習(xí)，突出培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)能力。將計(jì)算機(jī)能力的訓(xùn)練貫穿整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，并與有關(guān)學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合?？紤]到計(jì)算機(jī)學(xué)科能為其它學(xué)科提供非常先進(jìn)的工具，計(jì)算機(jī)學(xué)科的成果能為其它學(xué)科的發(fā)展創(chuàng)造前所未有的條件，因此在綜合實(shí)習(xí)階段和畢業(yè)設(shè)計(jì)階段要盡可能地運(yùn)用計(jì)算機(jī)學(xué)科的成果。

3.2.2 關(guān)于各實(shí)驗(yàn)?zāi)K的說明

(1) 課程設(shè)計(jì)性質(zhì)的電路綜合實(shí)驗(yàn)

電路綜合實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試一個(gè)電子電路或一個(gè)簡(jiǎn)單裝置，檢查并排除實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的故障。設(shè)計(jì)題目有：多級(jí)放大器、OTL功放、直流穩(wěn)壓電源、調(diào)制器、解調(diào)器、計(jì)數(shù)器、分頻器及數(shù)字鐘等。本實(shí)驗(yàn)安排在3年級(jí)分段進(jìn)行。參考學(xué)時(shí)為60-70學(xué)時(shí)。

(2) 綜合專題實(shí)習(xí)

綜合專題實(shí)習(xí)使學(xué)生得到工程設(shè)計(jì)中的方案論證、工程計(jì)算、安裝調(diào)試及撰寫論文等方面的基本訓(xùn)練。綜合專題實(shí)習(xí)應(yīng)是電子信息工程系統(tǒng)的一個(gè)分機(jī)，或一個(gè)較小的設(shè)備，在技術(shù)上已較成熟，在設(shè)計(jì)與調(diào)試方面有典型性與先進(jìn)性。例如：電視機(jī)安裝與調(diào)試、音響系統(tǒng)安裝與調(diào)試、數(shù)字調(diào)諧器、各類報(bào)警系統(tǒng)、電子裁判系統(tǒng)、家用電器的電腦控制等。本實(shí)驗(yàn)可安排在第7學(xué)期進(jìn)行，可在校內(nèi)進(jìn)行，也可在工廠進(jìn)行，可與生產(chǎn)實(shí)習(xí)、勤工儉學(xué)結(jié)合起來，實(shí)習(xí)期約為3-4周。

(3) 計(jì)算機(jī)能力訓(xùn)練

計(jì)算機(jī)能力訓(xùn)練包括計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練、編程訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)輔助分析與設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)接口實(shí)驗(yàn)等。根據(jù)由淺入深的原則，全面貫徹中國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)“93大綱”的要求，根據(jù)目前大多數(shù)高中畢業(yè)生的現(xiàn)狀，可在第一學(xué)期安排計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練，然后是計(jì)算機(jī)編程訓(xùn)練；在此基礎(chǔ)上可在數(shù)學(xué)、物理、電路與信號(hào)、電子線路等課程中應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助分析和設(shè)計(jì)。另一方面，在電子電路、數(shù)字邏輯電路課程的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行計(jì)算機(jī)接口實(shí)驗(yàn)，從而為利用計(jì)算機(jī)開發(fā)產(chǎn)品,進(jìn)行綜合專題實(shí)習(xí)作好準(zhǔn)備。

圍繞計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展而進(jìn)行的綜合專題實(shí)習(xí)應(yīng)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用的典型系統(tǒng)選題，如數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、多路自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、綜合業(yè)務(wù)數(shù)字網(wǎng)（ISDN）通信系統(tǒng)、人工智能系統(tǒng)等。上機(jī)時(shí)數(shù)為150-200小時(shí)。

4 結(jié)束語

本文在東南大學(xué)教改的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況提出了實(shí)踐環(huán)節(jié)教改的實(shí)施方案它將國內(nèi)外教改指導(dǎo)思想的先進(jìn)性與國內(nèi)的實(shí)際情況的可行性結(jié)合起來，可以為絕大多數(shù)院校所接受。寫作本文目的也在于拋磚引玉，以求加快教改的步伐。

參考文獻(xiàn)

篇8

1前言

二十世紀(jì)九十年代，與信息相關(guān)的人才隨著信息產(chǎn)業(yè)是飛速發(fā)展變得十分缺乏，在這當(dāng)中，人才缺口最為厲害的就是與通信相關(guān)的技術(shù)人員。在上世紀(jì)最后一年時(shí)，河海大學(xué)為了相關(guān)院系的發(fā)展以及適應(yīng)社會(huì)需求，及時(shí)的抓住了機(jī)遇開設(shè)了直接隸屬于計(jì)算機(jī)工程學(xué)院的與通信工程相關(guān)的專業(yè)。為了使學(xué)校培養(yǎng)出來的人才可以在計(jì)算機(jī)、電子或者是通信方面具有一定的水平，對(duì)于與通信相關(guān)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)和研究工作以及技術(shù)管理和相關(guān)運(yùn)營方面的工作都能夠勝任，該專業(yè)得以建立。除此之外，這個(gè)專業(yè)還可以培養(yǎng)出真正具有動(dòng)手實(shí)踐能力的人才，他們因?yàn)槠鋵I(yè)特性以及擁有的特長(zhǎng)，會(huì)擁有很寬廣的就業(yè)渠道。

2對(duì)于《通信原理》在專業(yè)中的地位分析

這本書隨著專業(yè)課程的設(shè)立逐漸起著極為重要的作用，并且已經(jīng)面向全體本系學(xué)生開設(shè)。首先就新生而言，因?yàn)檫@本課程在通信專業(yè)中的不可替代的作用，在新生的入學(xué)考試中，這門課程將會(huì)作為一項(xiàng)基本的考試課，其中主要的是數(shù)字以及模擬通信，為了將對(duì)于現(xiàn)代化通信的原理和技術(shù)做詳盡的分析，其中更加注重的是數(shù)字通信。這本書首先是將專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)作為側(cè)重點(diǎn)的，學(xué)生如果學(xué)習(xí)了這門課程，可以為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)還可以掌握通信傳輸?shù)幕驹硪约盎靖拍詈拖嚓P(guān)的分析方法。對(duì)于老生而言，大學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的很多課程都會(huì)與其相關(guān)，在大三開設(shè)的這門課程可以激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，相關(guān)網(wǎng)站的教學(xué)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到了承前啟后的作用。

我們先討論一下這本書與基礎(chǔ)課程之間的聯(lián)系。首先要講的是，通過這個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置，我們不難發(fā)現(xiàn)該專業(yè)在前兩年主要進(jìn)行的是基礎(chǔ)課的教學(xué)，其中包括幾何代數(shù)、工程數(shù)學(xué)、人文社科類、英語類以及和專業(yè)相關(guān)的基本專業(yè)課，然后在大三才會(huì)真正的開設(shè)與通信相關(guān)的專業(yè)課，在這之后才會(huì)對(duì)于專業(yè)核心課逐漸的引入。如果想要真正學(xué)習(xí)通信的原理，首先就要熟知并且可以運(yùn)用相關(guān)的研究與分析方法，例如分析信號(hào)的方法。而這本書恰好可以完成這一項(xiàng)功能，它對(duì)于通信系統(tǒng)中的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了詳盡的分析，分析過程中對(duì)于數(shù)學(xué)方法有著很大的依賴。對(duì)于這門課程的學(xué)習(xí)，不僅僅會(huì)用到數(shù)學(xué)，對(duì)于之前學(xué)習(xí)的電路之類的也會(huì)有所涉及。所以，這門課程的學(xué)好與否與之前的基礎(chǔ)課程之間的學(xué)習(xí)成果有著密切的聯(lián)系。而這門課程是作為專業(yè)課程當(dāng)中的承上啟下的課程而存在的，是專業(yè)課的核心樞紐，占有最主要的主導(dǎo)地位。

我們應(yīng)該分析一下這本書與專業(yè)課程之間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)在一定程度上就像是蓋房子，房基地有沒有打好直接關(guān)系和影響到后來的房子的質(zhì)量。正所謂千里之行始于足下，學(xué)習(xí)也是如此，這本書就像是足下的那一步，只有這一步走好了，才能達(dá)到千里之外，同時(shí)只有這本書學(xué)習(xí)的扎實(shí)了、熟練了，之后的專業(yè)課程才能夠?qū)W習(xí)的如魚得水。這門課程必須掌握好才能夠開展之后的學(xué)習(xí)，是之后學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，它包括了接入網(wǎng)、交換技術(shù)、通信網(wǎng)、光纖通信以及無線通信等多門技術(shù)。如果要是用一個(gè)比喻來講，之前兩年只是構(gòu)成的點(diǎn)、第三年的這本書就是眾多的點(diǎn)構(gòu)成的線，而之后的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)就是由眾多線構(gòu)成的面。對(duì)于這門課程的學(xué)習(xí)是由點(diǎn)及線再到面的過程，是一個(gè)不斷進(jìn)步不斷升華的過程。在這個(gè)過程當(dāng)中，這本書又作為一個(gè)不可或缺的中心樞紐而存在，起到了承前啟后、穿針引線的作用。

我們就要討論一下在畢業(yè)的時(shí)候，這本書對(duì)于我們本科畢業(yè)的論文寫作會(huì)有什么作用。經(jīng)過我們之前的分析與講解不難發(fā)現(xiàn)，這本書在整個(gè)的大學(xué)通信專業(yè)的學(xué)習(xí)生涯中起到了承前啟后、穿針引線的作用。通過相關(guān)的數(shù)據(jù)顯示不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的本科畢業(yè)生在寫畢業(yè)論文的時(shí)候，對(duì)于這本書都有很大的鐘愛，數(shù)據(jù)顯示有超過百分之八十的畢業(yè)論文均和這本書有關(guān)系，仔細(xì)想來，這和這本書幾乎包含了通信專業(yè)當(dāng)中所有理論的基礎(chǔ)知識(shí)。從另一個(gè)方面反映了這本書在這個(gè)專業(yè)所占的重要地位以及這本書對(duì)于畢業(yè)生的論文寫作有很大的指導(dǎo)作用。

我們學(xué)習(xí)，我們上學(xué)，歸根結(jié)底還是要?dú)w結(jié)到就業(yè)上，那么最后就來討論一下，這本書對(duì)于學(xué)生就業(yè)有什么作用。就當(dāng)下的學(xué)生的就業(yè)情況來看，當(dāng)下的學(xué)生從事的主要是設(shè)計(jì)、研究、制造、運(yùn)營以及與之相關(guān)的開發(fā)、國防部門以及經(jīng)濟(jì)部門的中有關(guān)的職業(yè)。但是，無論是研究還是制造，有一個(gè)問題是必須要關(guān)注的，那就是扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，唯有這樣，才能夠完成相應(yīng)的工作任務(wù)。不僅如此，現(xiàn)在國內(nèi)的很多與通信相關(guān)的職業(yè)崗位對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的要求也越來越看中，很多新的研究成果以及科學(xué)技術(shù)也都是在基礎(chǔ)知識(shí)上才能夠順利進(jìn)行并且完成的。

3結(jié)論

本著對(duì)于這本書的高度重視的態(tài)度，在大一的時(shí)候就向大家宣傳這本書的重要性，借以激發(fā)大家的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣，并且使更多的同學(xué)樹立了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及認(rèn)識(shí)到了不同學(xué)科之間相輔相成、承上啟下的作用。通過這些方法，明顯提高了教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)水平。

不僅如此，學(xué)校還就出現(xiàn)的問題進(jìn)行了解決，進(jìn)行了教學(xué)改革，將學(xué)生被老師逼著學(xué)習(xí)改為老師引導(dǎo)著學(xué)習(xí)，讓讓學(xué)習(xí)生活中的主體由老師真正變成了學(xué)生，注重對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及相關(guān)的知識(shí)的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)為我所用。提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，增大了學(xué)習(xí)的豐富程度。

通過之前的討論，我們得知這本書在通信專業(yè)當(dāng)中有承前啟后的作用，是作為專業(yè)核心課而存在的。除此之外，還對(duì)于本科上的畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)具有指導(dǎo)作用，可以使學(xué)生的就業(yè)更簡(jiǎn)單。

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[4]河海大學(xué)計(jì)算機(jī)及信息工程學(xué)院通信工程系.通信工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃[Z]，2004.

篇9

教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)施研討式教學(xué)改革的范圍為山東大學(xué)威海機(jī)電與信息工程學(xué)院電子信息工程專業(yè)和通信工程專業(yè)選修《光纖通信》課程的學(xué)生。具體改革內(nèi)容及實(shí)施方案如下：

1.常規(guī)教學(xué)為基礎(chǔ)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)探究講課藝術(shù)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高授課的互動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生以“科學(xué)研究”的思維思考課本中的知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容上，注重教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性、新穎性與啟發(fā)性，及時(shí)更新充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)制作較高質(zhì)量的多媒體課件，通過文字、圖片以及動(dòng)畫等多種形式豐富課堂教學(xué)。

2.實(shí)例研討作穿插

課堂授課適時(shí)引入生活中常見實(shí)例，如光纖入戶、高清視頻點(diǎn)播技術(shù)等，由此展開研討式教學(xué)。通過對(duì)生活中實(shí)例的分析，把抽象的理論變成具體的實(shí)際，以此切入并開展課堂討論，激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)，針對(duì)實(shí)例為學(xué)生提供課后實(shí)踐，使其對(duì)問題的理解更深入。

3.熱點(diǎn)問題當(dāng)點(diǎn)綴

結(jié)合當(dāng)前的光纖通信的熱點(diǎn)問題，如光纖通信網(wǎng)的安全性、全光網(wǎng)等問題，對(duì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行深入剖析，形成與課程相配套的實(shí)例資料集，對(duì)熱點(diǎn)問題開展課堂討論調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，以小組為單位鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行問題分析總結(jié)、講解，并鼓勵(lì)學(xué)生撰寫小論文，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。通過研討式教學(xué)，學(xué)生良好的思考習(xí)慣建立起來，學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的立體化。

二、研討式教學(xué)效果分析

相對(duì)于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，研討式教學(xué)建立了融洽的師生關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望。研討式教學(xué)為每一位學(xué)生發(fā)揮個(gè)性提供了良好的平臺(tái)，學(xué)生的個(gè)性得到尊重，創(chuàng)新意識(shí)和能力得到解放，學(xué)生更加積極主動(dòng)的觀察思考。在師生關(guān)系上，實(shí)現(xiàn)了從主客關(guān)系到主主關(guān)系的轉(zhuǎn)變；在教學(xué)目標(biāo)上，實(shí)現(xiàn)從“授人以魚”到“授人以漁”的轉(zhuǎn)變；教學(xué)方式上，實(shí)現(xiàn)從“講授式”到“研討式”的轉(zhuǎn)變；在教學(xué)形式上，實(shí)現(xiàn)從“一言堂”到“群言堂”的轉(zhuǎn)變；在教學(xué)評(píng)價(jià)上，實(shí)現(xiàn)從“一張?jiān)嚲矶ǜ呦隆钡桨磳W(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和能力來綜合評(píng)定成績(jī)的轉(zhuǎn)變。

研討式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生各方面能力的全面培養(yǎng)，其中包括學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等等，達(dá)到真正提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

篇10

關(guān)鍵詞：學(xué)科；電子信息工程；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)體系

作者簡(jiǎn)介：林樂平（1980-），女，廣西桂平人，桂林電子科技大學(xué)信息與通信學(xué)院，講師；歐陽寧（1972-），男，湖南寧遠(yuǎn)人，桂林電子科技大學(xué)信息與通信學(xué)院副院長(zhǎng)，教授。（廣西　桂林　541004）

基金項(xiàng)目：本文系廣西區(qū)“電子信息類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”、“電子信息工程特色專業(yè)與課程一體化”建設(shè)項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）34-0022-02

信息技術(shù)是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。信息化也是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢(shì)，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革的重要力量。隨著電子信息技術(shù)的高速發(fā)展，促進(jìn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。我國對(duì)電子信息行業(yè)高水平人才的需求極為旺盛，從而構(gòu)筑了社會(huì)對(duì)電子信息工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的巨大需求。目前我國工程教育規(guī)模位居世界第一，高級(jí)工程技術(shù)人才總量達(dá)到1400多萬人。在規(guī)模迅猛發(fā)展的同時(shí)，如何探索一條適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路，為國家培養(yǎng)一批工程領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物、一大批適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的卓越工程師，真正夯實(shí)我國的核心競(jìng)爭(zhēng)力、提升我國工程人才的國際競(jìng)爭(zhēng)力，已成為國家中長(zhǎng)期發(fā)展的大事要事。

學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)均是高校的基本建設(shè)內(nèi)容。雖然，二者存在著建設(shè)目標(biāo)與側(cè)重點(diǎn)不同、內(nèi)涵要素不同、建設(shè)成果的標(biāo)準(zhǔn)不同等諸多差異，但是二者之間也存在著密切的聯(lián)系。學(xué)科是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，專業(yè)是學(xué)科承擔(dān)人才培養(yǎng)的基地。

桂林電子科技大學(xué)電子信息工程專業(yè)圍繞國家和廣西戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，拓展人才培養(yǎng)新領(lǐng)域，建設(shè)成為學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究與人才培養(yǎng)基地，為電子信息戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供更多的科技人才和有力的技術(shù)支撐。

一、“三過程一環(huán)境”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

工程創(chuàng)新人才要求綜合素質(zhì)高、能力強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、全面發(fā)展?！叭^程一環(huán)境”的工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系如圖1所示。

其中，“三過程”是指理論知識(shí)傳授學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐能力訓(xùn)練培養(yǎng)過程和工程素質(zhì)拓展提升過程。按照“理論知識(shí)傳授學(xué)習(xí)實(shí)踐能力訓(xùn)練培養(yǎng)工程素質(zhì)拓展提升”的三個(gè)過程，按階段、按層次逐步培養(yǎng)和提升學(xué)生的工程應(yīng)用能力、工程素質(zhì)和創(chuàng)新精神，使之成為基礎(chǔ)知識(shí)厚、工程能力強(qiáng)的人才。在理論傳授學(xué)習(xí)過程中，主要依靠理論課程課堂講授為主的上課形式，著重傳授給學(xué)生最基本的知識(shí)，打牢基礎(chǔ)；在實(shí)踐能力訓(xùn)練培養(yǎng)過程中，主要依靠與理論課程配套的實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)等完成，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力；在工程素質(zhì)拓展提升階段主要通過校內(nèi)工程實(shí)訓(xùn)、課外制作、導(dǎo)師科研項(xiàng)目訓(xùn)練及校外企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐來實(shí)施，逐步拓展和提升學(xué)生的工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。

“一環(huán)境”是指學(xué)科促進(jìn)教學(xué)的支撐環(huán)境，它主要圍繞“三個(gè)過程”服務(wù)，以專業(yè)建設(shè)、課程體系、教學(xué)團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，以課內(nèi)課外、校內(nèi)校外教學(xué)培養(yǎng)為方法，以課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課外制作訓(xùn)練、科研項(xiàng)目訓(xùn)練和企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐為手段，共同為工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的保障。

在此“三過程一環(huán)境”的工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中，環(huán)境的建設(shè)是人才培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵。本文就桂林電子科技大學(xué)信息通信學(xué)院電子信息工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中“學(xué)科促進(jìn)教學(xué)支撐環(huán)境”的建設(shè)作一些探討。

二、學(xué)科促進(jìn)教學(xué)支撐環(huán)境建設(shè)工作

桂林電子科技大學(xué)信息與通信學(xué)院針對(duì)電子信息工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，在專業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、科研項(xiàng)目和平臺(tái)提升學(xué)生創(chuàng)新能力、校內(nèi)校外創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐基地建設(shè)等幾個(gè)方面開展的探索與實(shí)踐取得了較好成果。

1.立足學(xué)科優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)

學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)均是高校的基本建設(shè)內(nèi)容。雖然二者存在著建設(shè)目標(biāo)與側(cè)重點(diǎn)不同、內(nèi)涵要素不同、建設(shè)成果的標(biāo)準(zhǔn)不同等諸多差異。但是二者之間也存在著密切的聯(lián)系。要堅(jiān)持將專業(yè)建設(shè)融入學(xué)科發(fā)展，將學(xué)科優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)構(gòu)建優(yōu)秀的平臺(tái)與基地。

電子信息工程依托于信號(hào)與信息處理學(xué)科。該學(xué)科在隱藏目標(biāo)的自適應(yīng)探測(cè)技術(shù)研究、子空間自適應(yīng)估計(jì)理論與跟蹤技術(shù)、多維數(shù)據(jù)自適應(yīng)處理技術(shù)、北斗衛(wèi)星導(dǎo)航、藍(lán)綠激光對(duì)潛通信和智能視頻監(jiān)控等方面特色鮮明，承擔(dān)大量國家、國防和省部級(jí)重大項(xiàng)目，具有很好的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，瞄準(zhǔn)《“十二五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》“高端設(shè)備制造”中衛(wèi)星產(chǎn)業(yè)發(fā)展和海洋工程裝備等新產(chǎn)業(yè)，適時(shí)推出了“導(dǎo)航及應(yīng)用技術(shù)”和“海洋電子信息工程”兩個(gè)專業(yè)新方向。并且，梳理細(xì)化原電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案，分解出“信息處理技術(shù)”、“應(yīng)用電子技術(shù)”和“嵌入式應(yīng)用技術(shù)”三個(gè)專業(yè)方向，形成了五個(gè)目標(biāo)明確的專業(yè)方向，使得電子信息工程既做到寬口徑又有很鮮明的特色。

2.圍繞學(xué)科特色，改革課程體系

課程是教學(xué)內(nèi)容的載體，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。利用學(xué)科建設(shè)成果，提煉出新課程或課程新內(nèi)容，落實(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以滿足行業(yè)對(duì)工程人才質(zhì)量的要求。

在導(dǎo)航及應(yīng)用技術(shù)專業(yè)方向上新增了“多系統(tǒng)融合技術(shù)”、“慣性導(dǎo)航原理及應(yīng)用”、“航天器軌道動(dòng)力學(xué)”和“天線與電波傳播”專業(yè)課程。在海洋電子信息工程方向上新增了“水聲技術(shù)”、“海洋探測(cè)與數(shù)據(jù)處理”、“海洋通信”、“水下激光成像”、“海洋遙感技術(shù)”、“海洋技術(shù)概論”、“聲學(xué)測(cè)量”和“藍(lán)綠激光和紫外光在海洋通信中的應(yīng)用”等專業(yè)課程。在其他三個(gè)方向上整合了原來的課程，結(jié)合電子技術(shù)發(fā)展前沿，增加了“傳感器技術(shù)及應(yīng)用”、信號(hào)與系統(tǒng)及處理”、“電子測(cè)量與智能儀器”等專業(yè)課程。

課程體系改革以課程群建設(shè)為抓手，形成了專業(yè)特色鮮明的三個(gè)核心課程群：

（1）以數(shù)字信號(hào)處理為核心，構(gòu)建了信號(hào)處理課程群。該課程群中的基礎(chǔ)課程側(cè)重于研究信號(hào)與信息的獲取、基本分析方法等，為應(yīng)用課程打下基礎(chǔ)。應(yīng)用課程側(cè)重于信號(hào)與信息的處理技術(shù)手段和應(yīng)用，包括圖像、聲音、視頻。該課程群分層次教育，通過開設(shè)“信號(hào)與系統(tǒng)及處理”、“多系統(tǒng)融合技術(shù)”，讓學(xué)生掌握現(xiàn)代信號(hào)處理的新應(yīng)用。

（2）以“通信原理”為核心，構(gòu)建了導(dǎo)航及應(yīng)用課程群。“通信原理”課程是電子信息工程專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)必修課。在此基礎(chǔ)上形成的導(dǎo)航及應(yīng)用課程群能讓學(xué)生掌握導(dǎo)航的原理和基礎(chǔ)、測(cè)量捕獲和定位的方法、技術(shù)及其在軍事、交通運(yùn)輸?shù)刃袠I(yè)中的應(yīng)用。

（3）以“微機(jī)原理及接口技術(shù)”為核心，構(gòu)建嵌入式應(yīng)用課程群?！拔C(jī)原理與接口技術(shù)”課程是電子信息工程專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)必修課，是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的核心課程。由“微機(jī)原理與接口技術(shù)”、“單片機(jī)原理及應(yīng)用”、“ARM原理及應(yīng)用”、“DSP原理及應(yīng)用”和“FPGA技術(shù)及應(yīng)用”等構(gòu)成的嵌入式課程群為信號(hào)與信息處理、導(dǎo)航及應(yīng)用技術(shù)、海洋信息工程提供了堅(jiān)實(shí)的硬件平臺(tái)，是電子信息工程專業(yè)的重要課程群之一。

同時(shí)，將學(xué)科科研成果引入教材。教材是聯(lián)系學(xué)生（學(xué)）和教師（教）的橋梁。將學(xué)科最新動(dòng)態(tài)和成果引入教材，使科研成果發(fā)揮了廣泛的影響作用。與上海豐寶電子科技有限公司合作過程中，開發(fā)研制LPC系列嵌入式系統(tǒng)平臺(tái)，利用這些項(xiàng)目成果編寫了《ARM嵌入式系統(tǒng)——基于LPC2400和IAR開發(fā)環(huán)境》和《基于LPC3250的嵌入式Linux系統(tǒng)開發(fā)》兩部教材，并應(yīng)用于課程教學(xué)。

3.依托科研團(tuán)隊(duì)，提高教師教學(xué)水平

科學(xué)研究團(tuán)隊(duì)是青年教師成長(zhǎng)的沃土。良好的科學(xué)研究氛圍激勵(lì)和影響著每一位老師不斷在專業(yè)理論水平和實(shí)踐能力的提升上孜孜以求。通過參與科研項(xiàng)目，教師從選題、申報(bào)書和開題報(bào)告的撰寫、項(xiàng)目的開展和實(shí)施、難點(diǎn)的突破、中期報(bào)告的撰寫、科學(xué)總結(jié)的匯報(bào)、論文的發(fā)表、項(xiàng)目的驗(yàn)收和結(jié)題等各個(gè)環(huán)節(jié)得到了全面的鍛煉，逐漸成為能獨(dú)立承擔(dān)科學(xué)研究項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人和教學(xué)骨干。如青年老師王國富承擔(dān)了國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“基于UWB信號(hào)的隱藏活動(dòng)目標(biāo)自適應(yīng)檢測(cè)技術(shù)研究”，肖海林老師承擔(dān)了廣西重點(diǎn)自然科學(xué)基金項(xiàng)目“認(rèn)知無線電MIMO廣播信道功率控制與分配算法研究與實(shí)現(xiàn)”等。另一方面，將科研積累用于課程教學(xué)有利于開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多名老師深受學(xué)生的歡迎。

科研團(tuán)隊(duì)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)初步融合，由學(xué)科帶頭人任教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)指導(dǎo)和培養(yǎng)本團(tuán)隊(duì)的青年教師。

在寬帶與智能信息處理科研團(tuán)隊(duì)中，團(tuán)隊(duì)帶頭人歐陽繕教授是全國模范教師，在科學(xué)研究和教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮傳幫帶作用，負(fù)責(zé)指導(dǎo)了9名青年教師。廣西區(qū)教學(xué)名師黃冰教授指導(dǎo)了5名青年教師。

4.依托科研項(xiàng)目，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

學(xué)生參與教師的科研工作可以使其掌握科研設(shè)計(jì)工作的思路及方法步驟，同時(shí)通過科研工作了解所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用領(lǐng)域。教師通過學(xué)生參與科研工作的體會(huì)，了解學(xué)生掌握實(shí)踐知識(shí)的難點(diǎn)及共性，以便在教學(xué)工作中強(qiáng)化這些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。[4]豐富的科研訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，成效明顯。

教師結(jié)合自身實(shí)際，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與科學(xué)研究、課外科技文化活動(dòng)“兩結(jié)合”的原則，充分發(fā)揮重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、項(xiàng)目課題組在科學(xué)研究、技術(shù)裝備以及師資隊(duì)伍等方面的優(yōu)勢(shì)，通過鼓勵(lì)和吸引大學(xué)生直接參與科研項(xiàng)目或科研訓(xùn)練項(xiàng)目、科研課題相結(jié)合的設(shè)計(jì)競(jìng)賽或畢業(yè)設(shè)計(jì)等多種形式，提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。省部級(jí)和區(qū)高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)研究機(jī)構(gòu)面向優(yōu)秀本科生開放，成為高年級(jí)本科生進(jìn)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)、科技創(chuàng)新和畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要基地。

廣西區(qū)重點(diǎn)自然科學(xué)基金“光纖聲傳感器陣列的語音技術(shù)研究”項(xiàng)目中吸引了3位2008級(jí)本科生負(fù)責(zé)小信號(hào)放大電路、數(shù)據(jù)采集兩個(gè)模塊的制作，幫助該項(xiàng)目順利結(jié)題。在“基于智能視頻監(jiān)控系統(tǒng)”項(xiàng)目中，將項(xiàng)目分解成多個(gè)科研實(shí)訓(xùn)模塊，選拔學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目培訓(xùn)。學(xué)生參與研制的“高動(dòng)態(tài)北斗/GPS衛(wèi)星信號(hào)模擬器”獲得了2011年第五屆“挑戰(zhàn)杯”廣西大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。

5.發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建校內(nèi)校外創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐基地

科研成果促進(jìn)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備升級(jí)換代。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量水平。利用上海豐寶電子科技有限公司橫向項(xiàng)目開發(fā)研制LPC2410嵌入式實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和Cortex M3實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，已在相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程中使用。

學(xué)科優(yōu)勢(shì)吸引企業(yè)參與教學(xué)，在校內(nèi)設(shè)立校企共建實(shí)驗(yàn)室，在校外成立聯(lián)合培養(yǎng)基地。學(xué)校加入德州儀器公司（TI）的大學(xué)計(jì)劃，共建數(shù)字信號(hào)處理方案實(shí)驗(yàn)室，參與TI公司舉辦DSP大賽（2010年蔡曉東博士指導(dǎo)的作品獲得了三等獎(jiǎng)），并與北京錦鴻希電信息技術(shù)股份有限公司、天津通信廣播集團(tuán)有限公司等企業(yè)合作建立了培養(yǎng)基地。

三、結(jié)束語

“三過程一環(huán)境”的工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系研究成果已在兩個(gè)年級(jí)電子信息工程專業(yè)實(shí)施，涉及學(xué)生達(dá)到600余人。以科研資源和平臺(tái)為載體，開展分層次的本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力訓(xùn)練，探索一條適合本專業(yè)的高素質(zhì)人才培養(yǎng)之路。學(xué)生在許多國家級(jí)、廣西區(qū)的各類重大比賽，例如全國電子設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大賽、大學(xué)生英語競(jìng)賽等競(jìng)賽中獲得一、二、三等獎(jiǎng)14次。先進(jìn)技術(shù)的引入使得學(xué)生的應(yīng)用開發(fā)能力得到了全面的訓(xùn)練。在當(dāng)前本科畢業(yè)生就業(yè)壓力較大的情況下，學(xué)生就業(yè)前景依然看好，畢業(yè)生一次就業(yè)率一直保持在90%以上。學(xué)生就業(yè)主要分布在廣東、廣西、沿海及全國各地電信部門、高校、科研機(jī)構(gòu)以及電子信息相關(guān)企業(yè)，受到了用人單位的普遍好評(píng)。

該培養(yǎng)體系的研究成果也在區(qū)內(nèi)、區(qū)外部分院校進(jìn)行推廣，近兩年內(nèi)共有7所區(qū)內(nèi)外院校到我院調(diào)研電子信息工程專業(yè)建設(shè)方案和實(shí)施情況。

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