導語：如何才能寫好一篇中職電子技術(shù)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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根據(jù)教學大綱要求，結(jié)合學生掌握知識的現(xiàn)實情況，制定以下教學目標。

第一，理解二極管的結(jié)構(gòu)和分類。

第二，掌握二極管的伏安特性和主要參數(shù)。

第三，會靈活應用二極管的單向?qū)щ娦浴?/p>

第四，通過本節(jié)教學實踐，學生學會自主學習的方法，培養(yǎng)研究問題、解決問題的能力，培養(yǎng)勤學求真、善于學習、積極實踐的精神，提高操作技能。第五，培養(yǎng)學生學習興趣，使之養(yǎng)成勤學理論知識、勇于實踐的好習慣，提高理論與實踐相結(jié)合的技能，培養(yǎng)良好的學習研究問題方法。

二、教學重點、難點

重點是二極管的伏安特性。難點是二極管單向?qū)щ娦缘膽谩?/p>

三、教學進程

1.溫故知新，導入新課

（1）剛上課時，教師啟發(fā)學生溫習學過的知識，以PN結(jié)的導電特點提問。教師邊聽學生回答，邊提綱挈領(lǐng)地將學生的回答寫在黑板上。

（2）分發(fā)實驗提綱，學生每人一份，安排學生先觀察二極管，了解二極管的結(jié)構(gòu)，然后做二極管伏安特性的探索性實驗。主要探索研究如下問題：二極管外觀如何；二極管加正向電壓時，電壓和電流的關(guān)系如何；二極管加反向電壓時，電壓和電流有什么關(guān)系。

（3）教師依次指導學生實驗，引導學生討論分析、小結(jié)，導入新課。以溫習的知識提問和尋求性實驗引入新課，創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)思考，創(chuàng)設(shè)懸念，讓學生帶著問題，懷著急于解疑的心情參與下列教學活動。

2.聽課教學

（1）介紹二極管的結(jié)構(gòu)和分類。

（2）教師畫圖并講解：二極管的伏安特性的含義。

（3）教師逐一提出下列問題。第一，二極管加正向電壓時體現(xiàn)的正向特性：電壓為零時，電流為多少；電壓較小時，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象；電壓超過一定數(shù)值后，出現(xiàn)什么現(xiàn)象。對于以上問題，待學生回答后，教師再逐一解釋原因，以加強學生理解。第二，二極管加反向電壓體現(xiàn)的反向特性：加上反向電壓后，有沒有電流。對于該問題，教師還應引導學生思考電流和溫度的關(guān)系。第三，當反向電壓在一定范圍內(nèi)變化時，電流有什么變化；根據(jù)以上兩點，再提問若反向電壓繼續(xù)增大到一定數(shù)值后，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。教師引導學生思考回答，并解釋原因。

（4）畫出特性曲線，總結(jié)特點。畫線總結(jié)過程中，教師通過提問，分析討論，同時將結(jié)論提綱挈領(lǐng)地寫在黑板上。教學過程中，設(shè)疑引路、步步深入、條理清晰。教師通過演示、圖示，緊扣學生求知心理，集中思維，引導學生分析疑難問題，討論解疑良策，使本節(jié)教學重點、難點問題得以順利解決。

（5）介紹晶體二極管的主要參數(shù)。3.用歸納法、對比法小結(jié)該節(jié)課結(jié)束后，根據(jù)黑板上的知識提綱，用歸納法小結(jié)，加深學生理解、記憶。教師概括以上教學內(nèi)容：晶體二極管的正向特性、反向特性、反向擊穿現(xiàn)象、二極管的非線性。

4.例題練習，加深理解、檢驗教學效果

為了使學生加深對教學內(nèi)容的理解，在新課結(jié)束后，教師通過例題練習，檢驗教學效果，找出教學中的不足之處，以改進教學方法，同時培養(yǎng)學生學以致用、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

5.板書設(shè)計

為了把本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)清晰地反映給學生，黑板最左邊板書二極管的結(jié)構(gòu)和分類，最右邊板書二極管的主要參數(shù)，中間部分板書二極管的伏安特性及其特點，另附加一小黑板畫出伏安特性曲線。這樣將本節(jié)課的全部知識目標——二極管及其伏安特性全部展現(xiàn)在學生面前，內(nèi)容簡明扼要，對比性強，使學生容易把握知識點，深刻領(lǐng)會教學內(nèi)容。

6.布置作業(yè)

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1.1以現(xiàn)有的先進資源來實現(xiàn)信息資源的整合

在教學理念與教學方法的更新下，一系列先進的教學成果展現(xiàn)在教育者面前，通過實踐證明教學改革下全新的教學方極具科學性，值得借鑒與推廣，因此，基于現(xiàn)有的優(yōu)勢教學資源能夠為信息資源整合的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。加上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學資源日益豐富化，并能夠為教學活動的開展提供有效的資源基礎(chǔ)。在此過程中，實現(xiàn)信息資源的整合需要從自身的實際出發(fā)，要確保這一教學資源的引入適合專業(yè)教學需求，同時也要滿足學生的實際需求。

1.2構(gòu)建信息資源庫

要想實現(xiàn)對信息資源的有效利用，就要求高校要建立完善的信息資源庫，而從當前高校信息資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀看，由于重視程度不足致使信息庫建設(shè)資金投入等受限，信息化教學還停留在視頻教學等初級階段。而實現(xiàn)信息資源整合不僅要求要建立完善的教研資源庫，同時還需要針對學習資源進行高度的整合，進而才能確保信息資源在教學中得到高效利用。

2電工電子專業(yè)課程教學與信息技術(shù)整合的作用與基礎(chǔ)

2.1實現(xiàn)二者整合的作用

當前，實現(xiàn)中職院校電工電子專業(yè)課程與信息技術(shù)的整合是教改下該專業(yè)教學的必然發(fā)展方向，同時也是落實教學目標與提升人才質(zhì)量的基礎(chǔ)。將信息技術(shù)應用到該專業(yè)教學中，能夠以全新的教學模式來實現(xiàn)建構(gòu)主義教學理論的落實，即通過對學生主觀能動性的激發(fā)來確保學生實現(xiàn)對專業(yè)知識的自由構(gòu)建。與此同時，通過信息技術(shù)的應用，教學活動的開展突破了時間、地點等條件的束縛，進而為學生提供更加豐富的學習資源，強化學生的自學能力。此外，以信息技術(shù)為媒介能夠為開展小組合作學習等提供基礎(chǔ)，強化師生交流，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。在具體應用的過程中，能夠以EAD技術(shù)將仿真軟件應用到教學中，同時，基于當前中職院校學生的實際特點，可以進一步實現(xiàn)Protel軟件在教學中的應用，以強化理論與實踐的相結(jié)合，確保教學模式的有效更新。

2.2實現(xiàn)二者整合的基礎(chǔ)

要想確保信息技術(shù)與電工電子專業(yè)課程的有效整合，首要基礎(chǔ)條件是具備相應的信息化軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施，同時需要具備專業(yè)能力素質(zhì)高的師資隊伍，確保該專業(yè)的教師能夠具備信息化教育的理念，能夠基于信息化技術(shù)下運用全新的教學方法與教學手段。此外，在實現(xiàn)二者整合的過程中，需要通過每一階段教學成果的總結(jié)來制定相應的改進與實施計劃，進而才能夠確?；谛畔⒓夹g(shù)下的專業(yè)教學能夠?qū)崿F(xiàn)教學質(zhì)量與教學效率的全面提升。

3實現(xiàn)信息技術(shù)與中職電工電子專業(yè)課程教學整合的有效途徑

3.1更新教學理念，積極采用全新的教學模式

在中職院校電工電子專業(yè)課程教學中，要想實現(xiàn)與信息技術(shù)的整合以全面提升教學質(zhì)量，確保專業(yè)學生的能力素質(zhì)滿足當前社會對人才的實際要求，就需要教師更新教育理念，積極采用全新的教學模式，將信息技術(shù)應用在課堂教學中，進而通過信息技術(shù)的優(yōu)勢作用來激發(fā)學生的興趣、調(diào)動學生的主觀積極性，確保學生能夠在學習的過程中實現(xiàn)對知識的自我建構(gòu)。在教學的過程中，教師要明確在素質(zhì)教學下，需要打破灌輸填鴨式的教學模式，要注重培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力與綜合素質(zhì)。比如：將多媒體教學設(shè)備應用到課堂教學中，將電工電子專業(yè)課程內(nèi)容以“圖+文字”的形式呈現(xiàn)出來，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)對學生注意力的吸引，進而使學生帶著興趣走進知識，為課堂教學質(zhì)量與效率的提升奠定基礎(chǔ)。

3.2因材施教，實現(xiàn)教學課程與內(nèi)容的合理設(shè)置

對于中職院校的學生來講，其本身的知識基礎(chǔ)差，缺乏主動性，自身的學習態(tài)度不端正，加上電工電子專業(yè)課程內(nèi)容的理論性相對較強，傳統(tǒng)的教學方法下學生對專業(yè)不感興趣，也就無法具備相應的能力。與此同時，這一專業(yè)教學內(nèi)容過于陳舊，與高職院校的教材內(nèi)容相近，而中職生與高職生本身的知識基礎(chǔ)是不同的，一概而論的教學內(nèi)容定然不符合中職生的實際狀況與需求。同時，相應的課程設(shè)置不合理，缺少實踐課程內(nèi)容。因此，在實施信息技術(shù)與專業(yè)課程整合的過程中，要做到因材施教，以學生的實際特點需求為切入點，并要實現(xiàn)課程的合理設(shè)置，將理論與實踐相結(jié)合，確保學生能夠在實踐的過程中鞏固理論知識，并具備相應的專業(yè)技能，滿足社會對該專業(yè)人才的實際要求。

3.3實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新

信息素養(yǎng)是當今時展對人才素質(zhì)的必然要求。實現(xiàn)信息技術(shù)與電工電子專業(yè)課程相結(jié)合，要在明確教學目標的基礎(chǔ)上，對教學方法加以創(chuàng)新，只有這樣，才能通過教學活動的開展來切實提高人才的綜合能力素質(zhì)。比如：教師可以采用合作探究式的教學方法，通過教師的指導來確保學生在合作學習的過程中充分的發(fā)揮自身的主觀能動性，逐漸融入到信息技術(shù)下的教學范圍中。再如：為了實現(xiàn)理論與實踐的相結(jié)合，教師可以通過案例教學法來實現(xiàn)對學生專業(yè)技能的訓練，在此過程中，需要注意是要確保案例要具備可操作性，這樣學生才能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，不斷實現(xiàn)自身的進步與成長。此外，教師還應該以信息技術(shù)為媒介來構(gòu)建仿真模擬實驗，將知識立體化、形象化的展現(xiàn)在學生的面前，以在調(diào)動學生主觀積極性的基礎(chǔ)上，確保學生能夠積極的參與到信息化教學中，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。

4總結(jié)

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改革開放以來，國家非常重視中職院校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與完善。中職院校投入大量的人力物力和財力，加強電子技術(shù)應用專業(yè)技能教學改革。但由于多方面因素，技能教學還存在一些不足，影響中職院校電子技術(shù)應用專業(yè)人才培養(yǎng)。針對這些不足，職校教師要更新觀念，勇于改革，提高職校技能教學水平。

 

一、電子技術(shù)應用專業(yè)技能教學過程中存在的問題

 

(1)教學模式傳統(tǒng)刻板。傳統(tǒng)課堂上，教師一味進行填鴨式教學。在課堂上，很少強化學生主體地位，總是將課堂當成自己的主場一股腦兒地將要講的內(nèi)容塞給學生，教師和學生鮮有互動，課堂氣氛不容樂觀。至于學生在課堂上能夠接受多少知識，教師很少了解，也很難采取實際行動來提高課堂教學效果。這樣的課堂太過刻板，很難達到電子技術(shù)應用專業(yè)技能教學的預期目標。

 

(2)缺乏實踐教學環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的中職學校教學模式，很大程度上忽視實踐教學環(huán)節(jié)。一個中職畢業(yè)生，如果理論知識扎實卻實踐能力缺乏，則在市場競爭中一定處于劣勢。中職院校一直遵循的教學理念就是培養(yǎng)更多適應社會發(fā)展的優(yōu)秀人才，但只有實踐經(jīng)驗豐富的學生才能在競爭激烈的市場中站穩(wěn)腳跟。如今部分中職院校的實踐教學過于形式化，有些學校雖然將實踐教學提上日程，卻總是以各種借口使得實踐教學難以落實。

 

(3)缺乏雙師型教師。中職院校的大部分教師從校門到校門，沒有在企業(yè)工作過。雖然這些教師有淵博的專業(yè)知識，但在一定程度上還是缺乏實踐教學能力，在很多技能實踐教學過程中顯得心有余而力不足。而且一些中職院校教師為了晉級評級，有時可能把精力放在專業(yè)學科研究和論文撰寫上，很少有時間專門研究電子技術(shù)應用技能的相關(guān)培訓。長此以往，自然就忽略學生專業(yè)技能教學。

 

(4)技能教學實踐設(shè)備和手段有待改進。一些中職院校缺乏投入，實踐教學設(shè)備不夠先進。特別是電子技術(shù)這種飛速發(fā)展的專業(yè)，設(shè)備更新非常迅速，而學校經(jīng)費有限，很難及時更新設(shè)備，這樣，學生的專業(yè)技能培訓實踐受到影響。而且在教學過程中，灌輸式一直占據(jù)主導地位，很多技能培訓的實踐教學方案很難真正落實，技能教學實踐達不到預期效果。

 

二、電子技術(shù)應用專業(yè)技能教學的實踐

 

(1)改變教育教學觀念。中職教師應該認識到傳統(tǒng)教學觀念存在的不足和弊端，認真分析市場改革發(fā)展的形勢，順應時代的發(fā)展，改變自己的教學觀念，摒棄傳統(tǒng)教學中的不良因素。教師的教學理念和思想，是教學過程的靈魂和核心。教師應該認識到實踐教學對中職院校電子技術(shù)專業(yè)的重要性，在教學過程中更加注重理論教學與實踐應用的結(jié)合。

 

(2)加強理論教學與實踐的結(jié)合。技能實踐教學要求中職院校不僅要重視理論基礎(chǔ)的教學，更要重視技能實踐教學環(huán)節(jié)，注重理論基礎(chǔ)與實踐能力相結(jié)合。學校應該重視實踐教學問題，更多地設(shè)置實踐活動，將更多的時間留給學生自主實踐，并且要加強對教師的培訓，提高教師對技能實踐教學的認識，構(gòu)建創(chuàng)新的思維模式。作為職校教師，應該認清現(xiàn)在的教學形勢，結(jié)合學生的實際情況，利用學校僅有的資源，盡自己最大的努力，完善適合的實踐教學方案，鼓勵學生積極參與實踐活動，有效地將所學理論知識應用到實踐活動中。并且通過實踐活動，更加深刻地理解和掌握理論知識，提高實際能力。

 

(3)建立校企合作的實踐教學平臺。首先，中職院校應該建立校內(nèi)實驗實訓平臺。利用學校電子技術(shù)專業(yè)的一切資源，建立電工技術(shù)、電子技術(shù)、測量技術(shù)、EDA、單片機、電子產(chǎn)品的設(shè)計等實驗實訓基地，并且邀請相關(guān)專業(yè)的有名望的專家加盟實訓基地，努力實現(xiàn)教學一體化，同時根據(jù)市場發(fā)展的需求，及時更新學校的實驗實訓條件，促進學校人才培養(yǎng)和社會對人才的需求的接軌。其次，應該完善校內(nèi)實習平臺。校內(nèi)實習是學生走向社會前的綜合訓練，學校應該建立并完善電子產(chǎn)品的生產(chǎn)基地，盡可能讓學生進基地去實習實踐。要利用專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)展技術(shù)，創(chuàng)造成績，爭取資金投入，成為具有特色的實習基地。再次，有了足夠的條件，學校就應該加強校企合作，努力建立校外實習平臺。校外實訓基地可以彌補中職院校實踐教學設(shè)備和場地的不足，讓學生在真正的生產(chǎn)過程中得到鍛煉，實現(xiàn)產(chǎn)、教、學結(jié)合，有助于教學質(zhì)量的提升。

 

三、結(jié)束語

 

總之，電子技術(shù)應用專業(yè)技能教學實踐，對中職院校培養(yǎng)實踐型人才有著非常重要的作用。中職院校應該認識到專業(yè)技能培訓的重要性，認真分析目前教學過程中存在的問題，比如教學模式傳統(tǒng)刻板、缺乏實踐教學環(huán)節(jié)、缺乏雙師型教師以及技能教學實踐設(shè)備和手段有待改進，并且對癥下藥，采取有效的改革措施。通過改變教學觀念、加強理論教學與實踐的結(jié)合、建立校企合作的實踐教學平臺等，解決存在的問題，提高電子技術(shù)應用專業(yè)技能教學水平，為市場發(fā)展提供更多實踐型、全能型人才。

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關(guān)鍵詞 高職高專；應用電子技術(shù)；課程體系；實踐能力培養(yǎng)

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)12-0052-03

高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型和應用型的人才，它以培養(yǎng)目標的應用性、專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性、教學過程的實踐性為特點，人才培養(yǎng)不僅要滿足崗位需要，而且要能適應社會發(fā)展的不斷變化。為了適應當前復雜多變的國內(nèi)國際經(jīng)濟形勢，進一步辦好高職學校應用電子技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)出更加符合當?shù)亟?jīng)濟需求的人才，2010年9月對鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)人才需求進行比較有針對性的調(diào)查，發(fā)表文章《鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)人才需求調(diào)查》。筆者根據(jù)調(diào)查報告的結(jié)果，對應用電子技術(shù)專業(yè)課程體系與實踐能力培養(yǎng)模式進行一些探索。

1 高職應用電子技術(shù)專業(yè)課程體系與實踐能力培

養(yǎng)模式構(gòu)建原則

根據(jù)國家高等職業(yè)教育相關(guān)文件及近年來對高等職業(yè)教育研究的成果來看，高等職業(yè)教育的課程體系和實踐能力培養(yǎng)模式建設(shè)一般要遵循以下原則。

1.1 以能力為中心，構(gòu)建課程體系與實踐能力培養(yǎng)模式

根據(jù)高職專業(yè)的職業(yè)崗位群要求特點，以能力培養(yǎng)為中心，實現(xiàn)理論與實踐緊密結(jié)合，學校培養(yǎng)目標與企業(yè)需求緊密結(jié)合，按照文化基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)相結(jié)合的原則，實現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)三位一體的課程體系建設(shè)。

1.2 在課程體系建設(shè)過程中，理論課按照“夠用”原則設(shè)計

高等職業(yè)教育不同于普通高等教育，也不同于中等職業(yè)教育和技校教育，而是介于兩者之間的一個中間位置。高等教育要求掌握較深厚理論知識，強調(diào)理論知識掌握的多少，這與其在今后的工作中要進行研究開發(fā)等工作崗位的要求是分不開的。而中職教育要求掌握較熟練的實踐操作技能，不要求掌握多少理論知識，這也是其在工作中主要從事生產(chǎn)操作的崗位要求的。高職教育既要求掌握一定的理論知識，又要求掌握較強的實踐動手能力，其工作崗位也是介于設(shè)計和操作之間的某些中間位置，因此它對理論知識的要求為“夠用為度”，不追求對高深知識的掌握，又要對專業(yè)方面有一定的理論基礎(chǔ)。

1.3 按照“一體化”教學思想，重點培養(yǎng)高職專業(yè)的應用能力，建立學生質(zhì)量評價體系和方法

“一體化”教學思想將技術(shù)理論與技能訓練緊密結(jié)合在一起，對教師提出“雙師型”素質(zhì)要求和以學生為中心的引導、示范教學基本形式。在教學管理方面，以實踐技能考試為主要考核形式，學歷證書與職業(yè)證書并重，讓計算機與外語教學不間斷，實踐教學不間斷。

2 高職應用電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標的確定

根據(jù)對鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)企業(yè)類型分析，應用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生工作所在電子行業(yè)可以分為3大類：1）從事電子信息產(chǎn)品設(shè)計制造的工業(yè)企業(yè)，占絕大多數(shù)；2）從事電子信息產(chǎn)品的銷售和售后服務(wù)，集中在商品流通環(huán)節(jié)的商業(yè)企業(yè)，數(shù)量也較多；3）擁有大量電子設(shè)備的樓、堂、廳、館等專業(yè)場所，需專業(yè)電子技術(shù)人員進行電子信息設(shè)備的管理。

以上幾類電子行業(yè)工作單位的工作崗位基本上是電子產(chǎn)品的設(shè)計、改進、生產(chǎn)、檢驗、銷售、售后、生產(chǎn)的管理、設(shè)備運行維護等，其中產(chǎn)品設(shè)計、技術(shù)改進等崗位需要的是本科及以上學歷的人員，而生產(chǎn)崗位需要的是中職學歷或經(jīng)培訓的熟練技術(shù)人員，高職畢業(yè)生的崗位大多定位在銷售、售后、低層的生產(chǎn)管理、輔助設(shè)計人員進行產(chǎn)品的設(shè)計試驗，保證電子設(shè)備的正常運行等層面。

根據(jù)以上分析，高職應用電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標應該定義為：面向電子技術(shù)應用，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德與創(chuàng)新精神，掌握必需的文化科學基礎(chǔ)知識和電子技術(shù)應用領(lǐng)域方面的專業(yè)知識與技能，具有較強實踐能力和技能的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需要的高素質(zhì)技能型應用型人才。

3 高職應用電子技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力分析

根據(jù)應用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)目標和就業(yè)崗位分析，高職應用電子技術(shù)專業(yè)應具備的職業(yè)能力可以分為4個模塊：1）以電子產(chǎn)品的生產(chǎn)制造為引導，學生應掌握電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試、檢測、維修、生產(chǎn)工藝路線的制定、生產(chǎn)管理等能力；2）以電子產(chǎn)品開發(fā)為引導，學生應掌握電子線路的閱讀、仿真、PCB電路板設(shè)計等能力；3）以電子產(chǎn)品銷售為引導，學生應掌握電子產(chǎn)品的銷售、安裝、現(xiàn)場調(diào)試、售后維護等能力；4）以電子設(shè)備的運行維護為引導，學生應具備常用及專用電子設(shè)備的使用、維護及保養(yǎng)等方面的知識。

此外，畢業(yè)生還應該具有良好的職業(yè)道德和強烈的責任意識，具有較強的適應性和應變能力，能夠不斷適應復雜多變的社會環(huán)境，具有良好的對本行業(yè)新知識、新工藝、新技術(shù)的感知能力和再學習能力，并能夠在工作中推廣使用，創(chuàng)造更多價值。

4 高職應用電子技術(shù)專業(yè)課程體系和實踐能力培

養(yǎng)模式的探索

課程體系建設(shè)和實踐能力培養(yǎng)模式，應該充分為專業(yè)培養(yǎng)目標和職業(yè)能力養(yǎng)成服務(wù)。借鑒基于過程的工作方法的思想，按照目標及能力需求進行理論和實踐課程設(shè)置。

因為高職應用電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標設(shè)定為培養(yǎng)電子行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需的應用型技能型人才，層次低于本科學生，高于中職學生，因此理論課程要求為夠用、適度，不必要求學生理論知識有多么扎實，只要滿足崗位基本需求即可，如需加深可在工作中通過再學習不斷提高；而實踐技能要求就要相對高一些，實踐課程設(shè)置應該充分體現(xiàn)崗位需求的能力要求。

根據(jù)以上分析，針對應用電子技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力第一、二模塊要求，學生在校學習的最后一學期，開設(shè)電子產(chǎn)品設(shè)計制作課，模擬電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)試制生產(chǎn)一種電子產(chǎn)品的全過程，根據(jù)這一過程倒推出該行業(yè)企業(yè)從業(yè)人員所需具備的各項基本理論知識和實踐技能，從而確定出應用電子技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)和實踐能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容。該課程的重點內(nèi)容是讓學生自己制作出一款溫度監(jiān)測裝置，能進行溫度的顯示和報警。因為本專業(yè)培養(yǎng)目標不在于理論設(shè)計，不必掌握過于高深的電子技術(shù)理論知識，因此該課程給出電路原理圖，要求學生讀懂原理圖，要進行仿真、PCB設(shè)計、電路板焊接制作、單元電路檢測、故障排除、產(chǎn)品調(diào)試、產(chǎn)品檢測、歸檔文件等工作。根據(jù)課程要求應該掌握的內(nèi)容，應開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)理論課程應包括模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電路分析、傳感器原理與應用、電子測量技術(shù)、單片機原理與應用、Protel DXP電路設(shè)計、電路仿真技術(shù)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、計算機應用基礎(chǔ)。按照“一體化”教學思想，理論與實踐訓練應緊密結(jié)合在一起，因此在開設(shè)這些理論課的同時開設(shè)模擬電子技術(shù)實驗、數(shù)字電子技術(shù)實驗、電路實訓、傳感器實驗、電子測量實訓、單片機實驗、Protel DXP實訓、電路仿真實訓、元器件貼裝焊接實訓、電子產(chǎn)品生產(chǎn)認知實訓、計算機基礎(chǔ)實訓，同時對PCB課、仿真課、單片機課進行課程設(shè)計。針對第三、四模塊開設(shè)的理論課有家電原理與維修、辦公自動化設(shè)備、微機組裝與維護，同樣這些課程也開設(shè)有相應的實踐課，并集中統(tǒng)一安排時間到共建實習基地考察參觀交流，進行認知實習。

另外，無論哪個崗位的工作人員，都要求具有一定的文獻資料收集查找能力，因此還應開設(shè)文獻檢索課程。由于電子行業(yè)的特點，很多元件、設(shè)備的說明書和技術(shù)資料都是英文的，很多企業(yè)的產(chǎn)品也外銷國外，國際交流越來越廣泛，專業(yè)英語課程也越來越受到重視。

根據(jù)高職畢業(yè)生雙證制度要求，學生畢業(yè)時還應考取高級職業(yè)資格證書。應用電子技術(shù)專業(yè)能夠考取的資格證書為電子設(shè)備裝接員，為此學校開設(shè)高級電子設(shè)備裝接員培訓課程，包括理論和實踐課，進一步提升學生電子設(shè)備裝接的實踐動手能力。同時，該專業(yè)學生還可以考取通信設(shè)備測試員、網(wǎng)絡(luò)維護員等其他相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書。

根據(jù)對鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)人才需求的調(diào)查，用人單位對畢業(yè)生的誠信、團隊合作、人際溝通、責任感、再學習能力等個性素質(zhì)要求都比較高，學生在校期間應該有意識地對這些品質(zhì)進行培養(yǎng)，因此學校在公共課中開設(shè)了思想道德與法律、形勢與政策、健康教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導等課程和講座，選修課中開設(shè)了科學技術(shù)史、前沿科技、中國傳統(tǒng)文化、美術(shù)欣賞、公共禮儀、英語語音、文學欣賞等課程。學生在校期間固定舉辦電子設(shè)計大賽、計算機應用能力大賽、英語口語大賽、籃球聯(lián)賽等競賽活動，積極參加省和國家舉辦的各項電子專業(yè)競賽，如畢杯電子設(shè)計大賽等，促使學生團隊合作能力、再學習能力等個性素質(zhì)的不斷提高。高職學生第三年進行畢業(yè)實習和畢業(yè)論文撰寫，進一步提高學生專業(yè)技能、工作經(jīng)驗、再學習能力，調(diào)整好畢業(yè)找工作時的個人期望值，找好自己的社會定位。

應用電子技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)實習分為兩階段：第一階段為集中實習，要求學生全部到指定的實習基地進行頂崗生產(chǎn)實習，時間要求5個月以上，全面了解電子行業(yè)企業(yè)員工的工作情況，增加學生的工作經(jīng)驗；第二階段為分散自由實習，學生可以自己尋找感興趣的工作崗位進行實習，為畢業(yè)后在該崗位參加工作做相應準備。在畢業(yè)實習期間要求學生同時完成畢業(yè)論文的撰寫任務(wù)。

根據(jù)以上分析，應用電子技術(shù)專業(yè)基于當前地區(qū)就業(yè)形勢的課程體系與實踐能力培養(yǎng)模式可以用圖1清晰地表示出來。

5 結(jié)束語

通過對鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)用人單位對員工需求的調(diào)查，充分了解了當前應用電子技術(shù)專業(yè)學生的各項能力需求，運用基于過程的工作方法思想，依照理論夠用、重在能力原則，由需求設(shè)計應該開設(shè)的各門課程和應該培養(yǎng)的各項實踐能力，從而建立起應用電子技術(shù)專業(yè)的課程體系和實踐能力培養(yǎng)模式。相信通過這一課程體系培養(yǎng)出來的畢業(yè)生一定會更加適應當前社會需求，更加受到用人單位的歡迎。

參考文獻

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篇5

國際在線消息：據(jù)新華社電，世界著名的英國學術(shù)期刊《自然》23日報告說，中國的高質(zhì)量科研論文數(shù)量近年來上升勢頭強勁。

該報告調(diào)查了全球范圍的科研論文數(shù)據(jù)，結(jié)果顯示，在引用次數(shù)排名最靠前的高質(zhì)量科研論文中，由中國研究人員發(fā)表或參與發(fā)表的論文比例在2011年達到11.3％，居全球第四位。該報告還顯示，在中國的高質(zhì)量科研論文中，中國科學院、中國科學技術(shù)大學、北京大學的研究者的論文所占比例居前。

該報告預計，到2014年，中國的高質(zhì)量科研論文數(shù)量將僅次于美國，居全球第二位。

篇6

論文摘 要:電機電器是工具，使用工具是技能，技能的掌握與熟練只能靠實踐。要引導學生以技能訓練為主線，學會應用電工電子技術(shù)分析、處理并解決實際問題，從中體驗成功的快樂。

電工電子技能訓練，旨在提高學生的動手能力和操作水平，以適應日益變化的市場競爭需要。一般來說，電工電子技能的學習通常要經(jīng)過三個階段:第一階段是認知階段，在此階段學習的是電工電子理論知識;第二階段是聯(lián)結(jié)階段，在此階段學會完成電工電子技能的方法;第三階段是熟練階段，在此階段掌握技能中的技巧。由于學生在技能學習的第二和第三階段之間往往會出現(xiàn)一個抗拒訓練的消極心理[1]，因此，教師在設(shè)計教學時應通過恰當設(shè)置訓練指標、優(yōu)化訓練組織方式，不斷地激發(fā)學生興趣，使學生保持訓練的積極性。

1 重視對學生進行學習目的性教育

中職生十五六歲，情感趨向深刻、穩(wěn)定，自我控制能力有所提高，但多數(shù)情況下還比較膚淺和不夠成熟，他們往往對簡單的、有趣的操作愿意練，對難的、枯燥的操作卻不大情愿。而電工電子技能學習有的簡單，有的難，有的比較有趣，有的比較枯燥，因此，教師在實習指導過程中，首先要對學生進行學習目的性教育，要求學生敢于動手，勤于實踐。電機電器是工具，使用工具是技能，技能的掌握與熟練只能靠實踐。要引導學生以技能訓練為主線，學會應用電工電子技術(shù)分析、處理并解決實際問題，從中體驗成功的快樂。

2 激發(fā)興趣

教學實踐證明，興趣是學習的先導。學生對教學內(nèi)容有興趣就會入迷;入迷，就會鉆得進去，學習就會有成效。學生的學習積極性高漲，就會產(chǎn)生進取的精神[2]。因此，從學生的實際出發(fā)，精心地進行課堂設(shè)計是非常必要的。

(1)通過實物演示激發(fā)興趣。交流電動機是電能的主要使用者，尤其是交流異步電動機，它具有結(jié)構(gòu)簡單、運行可靠，使用性能好的特點，用途極其廣泛。電動機的定子和轉(zhuǎn)子之間沒有電的聯(lián)系，為什么定子通三相交流電流，轉(zhuǎn)子能夠轉(zhuǎn)動起來呢？這是因為定子有勵磁繞組，轉(zhuǎn)子有閉合回路，定子和轉(zhuǎn)子之間有氣隙磁場。當定子勵磁繞組通電后，在氣隙中建立旋轉(zhuǎn)磁場，通過電磁感應作用，在轉(zhuǎn)子導體中產(chǎn)生電流，從而使轉(zhuǎn)子獲得電磁轉(zhuǎn)矩輸出機械能緣故。在技能教學中同樣要充分運用教具、實物演示、錄像、多媒體課件等優(yōu)化組合進行直觀教學。直觀教學，不僅可以從生動的物理現(xiàn)象中啟發(fā)學生積極思維，活躍教學氣氛，激發(fā)學生對學習電工技能的興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，而且還可以鍛煉學生觀察問題、分析問題的能力，見習操作技術(shù)，學習正確、文明的操作方法。

(2)將訓練內(nèi)容與實際應用相聯(lián)系，以保持興趣。在電子線路的裝配中，焊接工作是十分重要的，它不僅能把元件牢牢地固定在線路板的一定位置上，而且能保證元件與電路的可靠接通。因而焊接質(zhì)量的好壞，直接影響著電路能否正常工作。掌握焊接技能，顯然是從事電子技術(shù)工作的一項必須具備的基本功。在焊接元件時，焊點應牢固、光滑，切忌假焊，但學生在焊接過程中往往會出現(xiàn)假焊、漏焊、焊不上、焊不牢、焊點帶尾巴、焊點臟等現(xiàn)象。如假焊是比較難發(fā)現(xiàn)的，檢查時可用鑷子夾持元件、管腳輕輕拉動，如發(fā)現(xiàn)搖動應重新焊接。對晶體管的焊接，一般在其它元件焊好之后進行，焊接前先將管腳辨別清楚，并在各管腳上搪一層焊錫，焊接速度要快，以免燙壞晶體管。將焊接工藝與收音機、電視機等電子線路維修技術(shù)聯(lián)系起來，學生能更好更快地掌握焊接技巧。

(3)重競賽以激活興趣。中職生年齡，喜歡比拼，利用這一特點，可以組織小組之間，班級之間的競賽。在競賽中發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，形成一個你追我趕的良好氛圍。同時，通過這一活動，也可促進理論的學習，形成理論與實踐操作的良性循環(huán)，進一步激發(fā)學生要做和做好的積極性，提高實習效果。當然，在競賽中，要尊重學生的個體差異，注意優(yōu)差搭配，優(yōu)差并進，充分發(fā)揮及時反饋、評價、調(diào)控在技能訓練中的積極作用，要讓學生及時知道自己的操作是否正確、錯誤何在。當然，要在激發(fā)學生的學習興趣的同時，強化學生在學習過程中的主體意識、主體地位。只有學生自愿地進行學習，自愿地接受訓練、強化訓練、反復訓練，并在接受知識和操作訓練中得到滿足，技能才能得到快速提高。

3 講求教法

電工電子技術(shù)是知識性與操作技能相結(jié)合的課程，學生在學會有關(guān)知識的基礎(chǔ)上進行操作，通過操作加深對知識的理解，在對知識進一步理解的基礎(chǔ)上有效地進行訓練，逐步形成操作技能。因此，教學方法必須尊重技能產(chǎn)生和發(fā)展的客觀規(guī)律，堅持以啟發(fā)式、對話式教學思想為指導。

(1)采用“分支型程序”教學方法。所謂“分支型程序”教學方法，就是將教學內(nèi)容分成一系列教學單元，每次呈現(xiàn)只是一個概念或知識點。如電動機的故障現(xiàn)象:通電后電動機轉(zhuǎn)動，但無異響，也無異味冒煙。分析故障原因，可能是四種情況之一:①電源至少兩相未通;②熔絲至少兩相熔斷;③過流繼電器調(diào)得過小;④控制設(shè)備接線錯誤。處理方法相對應的也有四種:①檢查電源回路開關(guān)、熔絲、接線盒是否有斷點，修復;②檢查熔絲型號，熔斷原因，換新熔絲;③調(diào)節(jié)繼電器整定值與電動機配合;④改正接線。學習開始時，先呈現(xiàn)一種現(xiàn)象，讓學生略加思考和理解后，再向?qū)W生提出故障原因和處理方法，檢查學生對這段教學內(nèi)容的理解情況。如果學生分析正確則轉(zhuǎn)入下一段教學內(nèi)容。否則將轉(zhuǎn)向相應的分支程序進行補充化學習，幫助學生掌握這一單元的知識。

(2)從“淺”、“用”、“新”的原則出發(fā)。維修電工的日常工作是進行各種電氣設(shè)備、配電線路和控制線路的維護、故障處理及檢修。對維修電工來說，除應當了解必需的電學理論知識外，更為重要的是必須掌握實際的維修技能和操作工藝知識，因此，教師在教法上應從“淺”、“用”、“新”的原則出發(fā)，注意避免過多的理論分析和原理闡述，注重修理工藝和技能的訓練。如電動機的嵌線工藝是一項細致的工作，必須小心謹慎，如果粗心很可能造成返工或留下故障隱患。下線，必須按照槽數(shù)、極數(shù)、相數(shù)等已知條件，按照一定的方式下線入槽。既可采用講解—示范—練習，也可示范—練習—講解。講解、示范、練習有機結(jié)合可以使學生理解和掌握正確的操作方法，避免盲目的嘗試和猜測，提高訓練的準確性和快速性，起到事半功倍的作用。

參考文獻

篇7

關(guān)鍵詞：行動導向 中職學生 科學素質(zhì)

近幾年，我們結(jié)合中職學校和學生實際，應用行動導向教學法，在二年級電工、電子、機電等專業(yè)學生中，以各種系列電子設(shè)計為突破口，讓學生在“做中學，學中做”，取得了比較顯著效果。

一、活動目標

通過科技創(chuàng)新活動，以行動為導向，讓中職生多實驗、多動手、多體驗，從而激發(fā)他們的學習興趣，讓他們充分發(fā)揮個性特長，產(chǎn)生成就感，變“要我學”為“我要學”。使學生掌握必要和基本的科學知識與技能，體驗科學探究活動的過程與方法，培養(yǎng)良好的科學態(tài)度、情感與價值觀，發(fā)展初步的科學探究能力，增強創(chuàng)新意識和實踐能力。同時，增強他們對科學技術(shù)的興趣和愛好，增強社會責任感，培養(yǎng)交流合作、綜合運用知識解決問題的能力。

通過中職學?？萍紕?chuàng)新教育與職業(yè)教育相結(jié)合，充分發(fā)揮職業(yè)學校的優(yōu)勢，包括資源優(yōu)勢、時間優(yōu)勢，探索以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新人才為重點的職業(yè)教育革新。

二、活動對象

中職學校二年級電工、電子、機電、電梯等電類有關(guān)專業(yè)的學生。

三、活動內(nèi)容

1.第一階段

進行基礎(chǔ)知識鞏固學習，熟練掌握、鞏固提高有關(guān)電子技術(shù)，包括常用電子元器件使用測量、基本電路分析、基本工具基本儀器的使用等知識。本階段歷時4周。活動中努力踐行認知科學理論和建構(gòu)主義學習理論，教師盡量減少“講授式”，多采用“啟發(fā)式”、“探究式”，利用四步教學法、案例教學法，結(jié)合學生的特點，關(guān)注學生的學，關(guān)注學生的需要。

2.第二階段

在該階段進行簡易電子組裝，本階段歷時6周。進行各種音樂門鈴、振蕩器、穩(wěn)壓電源、閃爍燈的制作，讓學生掌握各個電路的原理、電子元件的作用，出現(xiàn)故障會分析原因、自行排除。教師對組裝中用到的電烙鐵、萬用表等工具，強調(diào)操作安全和使用注意事項。剛開始時，指導教師需全程細心指導，要求學生認真做好實驗記錄。

努力踐行陶行知的“教學做合一”理論，通過頭腦風暴法、旋轉(zhuǎn)搭檔法、引導文教學法，把學習的基本自由還給學生，讓學生主動參與，在參與中“敢探未發(fā)明的新理，敢入未開化的邊疆”，在做中教，在做中學；同時，教師與學生共做，共探究、共學習。

3.第三階段

進行創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力訓練。本階段歷時6周。結(jié)合科技創(chuàng)新活動知識講座、發(fā)明創(chuàng)造課，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，突出創(chuàng)新能力訓練。選擇各種光控開關(guān)、聲控開關(guān)、延時開關(guān)以及擴音機、搶答器、防盜報警器作為制作對象。本階段中所進行的電子組裝，比上一階段更復雜、更有新意，能讓學生有更大的自主發(fā)現(xiàn)、相互學習、相互提高的空間，使探究性學習真正落到實處。

指導教師提供所需的器材和相應的指導，靈活運用項目教學法、系統(tǒng)分析法等。學生在沒有壓力的環(huán)境里，自行發(fā)現(xiàn)有價值的科學現(xiàn)象，領(lǐng)悟書上學不到的科學知識，鍛煉動手實踐能力。師生共同或?qū)W生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論。

4.第四階段

針對選定的CD4000系列常用數(shù)字集成電路進行創(chuàng)新設(shè)計，全面培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)。本階段歷時10周。

（1）充分運用頭腦風暴法、思維導圖法、小組工作法等教學方法，先在活動組內(nèi)相互討論，學生先拿出設(shè)計思路、設(shè)計方案，由教師給予指導。特別是思維導圖法，能充分調(diào)動學生的左右腦功能，從抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，從線性思維轉(zhuǎn)化為多方位的立體思維。

（2）鼓勵學生多到校外、校內(nèi)的圖書館、閱覽室查找資料，利用電腦上網(wǎng)查詢，進行信息收集，認真做好有關(guān)資料記錄。

（3）教師用“再創(chuàng)造”的方式創(chuàng)設(shè)問題情境，把問題作為出發(fā)點，鼓勵學生像科學家那樣，自己去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。通過行動導向教學法，真正體現(xiàn)自主學習原則。一方面，對于學生的各種獨特、甚至不著邊際的想法都不應該加以阻撓；另一方面，教師在適當?shù)臅r機引導學生加強反思，使學生的“創(chuàng)造”活動逐步由不自覺或無目的狀態(tài)，發(fā)展為有意識有目的的創(chuàng)造活動。還要注重訓練學生不屈不撓的心理素質(zhì)，深化“學以致用”的內(nèi)涵，使學生繼續(xù)學習的能力、適應職業(yè)變化的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力得到全面提高。

5.第五階段

開展電子裝配競賽和電子創(chuàng)新評比、競賽。本階段歷時4周。結(jié)合學校、全市、全省一年一度的中職學校電工、電子、機電學生技能大賽，以及學校的晚會、歌詠比賽等，同時結(jié)合全市、全省的青少年科技創(chuàng)新大賽，擴大活動的影響，進行活動成果檢驗，以賽促學。

教師可以適當?shù)匕选皢栴}解決”引入活動中。“問題解決”中的問題是非常規(guī)的、開放的，具有挑戰(zhàn)性、趣味和魅力的，有一定的現(xiàn)實意義，但并不是高不可攀的。“問題解決”不一定有終極答案，但能誘發(fā)學生追求電子技術(shù)的完美，不斷開拓創(chuàng)新。

6.第六階段

進行活動總結(jié)。本階段歷時2周。要求每個學生拿出一件創(chuàng)新作品，寫出一份科技論文或活動體會，進行分析、交流、反思、提高、表彰。充分利用角色扮演法、小組工作法、卡片展示法，進行自評和互評。

四、活動重點

活動包括如下重點：學習興趣培養(yǎng)、學習態(tài)度轉(zhuǎn)變；科學意識培養(yǎng)、科學方法認識；方法能力、觀察能力、分析能力培養(yǎng)；關(guān)鍵能力、操作能力培養(yǎng)，專業(yè)技能訓練；創(chuàng)造性思維，特別是發(fā)散思維、縱向思維、橫向思維的培養(yǎng)；不怕困難、勇于探索、堅韌不拔等精神的培養(yǎng)；團結(jié)合作、與人勾通、樂于助人等精神的培養(yǎng)；安全生產(chǎn)意識養(yǎng)成，職業(yè)道德素養(yǎng)提高。

五、活動評價

第一，對學生的實驗、制作、創(chuàng)新給予肯定，并指出不足和改進方向。

第二，學生暢談創(chuàng)新收獲、寫出心得體會。教師對不怕困難、勇于探索、堅韌不拔、善于觀察、實事求是、團結(jié)合作、樂于助人的同學給予肯定。

第三，教師對學生利用課余時間，查閱、收集有關(guān)資料，做好學習筆記，給予肯定。

第四，開展各種制作、創(chuàng)新評比、競賽、展示活動。

第五，組織學生參加中職學生專業(yè)技能大賽、青少年科技創(chuàng)新大賽，進行能力檢驗。

參考文獻：

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篇8

此次征文面向廣大技工院校、職業(yè)院校、技能培訓機構(gòu)，全國職業(yè)教育工作者踴躍投稿，共收到論文400余篇。

經(jīng)過本次征文比賽評審委員會的嚴格評審，最終，共產(chǎn)生特等獎1名、一等獎3名、二等獎5名、三等獎10名、優(yōu)

秀獎15名。獲獎名單如下：

特等獎

李 泉 廣東省廣州市公用事業(yè)技師學院 《市政工程實訓基地“公益性”和“使用性”一體化探討》

一等獎

黃志平 廣東省河源市高級技工學校 《論機電一體化課程教學困境及對策》

王稼耕 遼寧省朝陽市技師學院 《關(guān)于中職院校電梯專業(yè)建設(shè)的思考》

楊興新 浙江省金華市技師學院 《“工學交替”合作教育模式的實踐與探索》

二等獎

蔡衛(wèi)星 江蘇省南京化工技師學院 《民辦技工學校師德建設(shè)問題研究》

鄺青梅 孫巧玲 鄒 韻 廣東省交通運輸高級技工學校 《城市軌道交通運輸與管理專業(yè)學期項目課程的設(shè)計與評價》

潘 斌 張 書 張莉瓊 廣東省中山職業(yè)技術(shù)學院 《〈電梯PLC應用技術(shù)〉課程校企合作建設(shè)的創(chuàng)新與實踐》

張 陽 李佳忠 山東技師學院 《淺談中德合作技工院校師資培訓》

趙 青 廣東省工業(yè)高級技工學校 《技校高級工班班主任要做“莊德相”先生》

三等獎

蔡 臻 浙江省長興技師學院 《小組合作教學模式下預習案模塊設(shè)計及評價方式淺探》

陳令平 廣東省機械技師學院 《“十個共同”創(chuàng)新校企合作模式》

蔣翠華 浙江省臨海市中等職業(yè)技術(shù)學校 《根據(jù)企業(yè)的用工需求調(diào)整學校的教學策略的研究》

李建輝 江西省萍鄉(xiāng)市高級技工學校 《淺談中職計算機基礎(chǔ)教學過程中的就業(yè)教育》

李增蔚 浙江省舟山職業(yè)技術(shù)學校 《國外職業(yè)院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)的啟示》

冉啟波 浙江省瑞安市技工學校 《基于自我效能感的中職計算機教學探索》

唐瓊芳 廣東省電子商務(wù)高級技工學校 《在學生作品賞析中激發(fā)學生的創(chuàng)作原動力》

田 華 遼寧省鞍山技師學院 《“工學結(jié)合一體化”人才培養(yǎng)模式的探究》

許穎佩 浙江省金華市技師學院 《裝潢設(shè)計教學方法與教學手段初探》

張燁維 浙江省嘉興技師學院 《初探中職校色彩基礎(chǔ)課堂中的多樣性多元化教學評價》

優(yōu)秀獎

曹士然 廣東省廣州市白云技師學院 《論電子技術(shù)的一體化課改》

曹素芝 江西技師學院 《工學一體化在鉗工教學中的應用》

巢 燕 江蘇省常州技師學院 《對中職學生進行德行教育的反思與探索》

陳佳彤 江蘇省徐州技師學院 《職業(yè)教育教材更新探討――關(guān)于安全用電補充觸電急救內(nèi)容》

高月蘭 廣東省財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學校 《試論如何開展精細化職業(yè)指導》

何裕賢 廣東省茂名市第二高級技工學校 《會計教學實施一體化模式的探討》

劉艷麗 山東省菏澤家政職業(yè)學院 《高職〈計算機文化基礎(chǔ)〉教學方法的改革與實踐》

任 偉 陳嘉睿 山東省青島海洋技師學院 《探析中職院校實施班級6S管理模式的可行性》

宋桂霞 山東省滕州市技工學校 《中職類新生的班級管理必須抓住的四個第一》

湯立群 廣東省肇慶市技師學院 《〈金屬材料與熱處理〉一體化教學的探索與實踐》

王 軍 新疆庫爾勒巴音學院交通工程系 《行動導向型教學法在“排除汽車起動系故障”教學中的實踐》

謝玉瓊 廣東省佛山市三水區(qū)工業(yè)中等專業(yè)學校、技工學校 《中職〈計算機應用基礎(chǔ)〉網(wǎng)絡(luò)精品課程的開發(fā)與建設(shè)》

燕 妍 山東省淄博市技師學院 《入企辦學培養(yǎng)技師 為企業(yè)造就實用型人才》

篇9

關(guān)鍵詞：實訓課；互聯(lián)網(wǎng)+；云實訓；智慧教育

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）20-0080-04

一、問題與源起

自2014年起，浙江省中職學校電子專業(yè)高考內(nèi)容進行改革，學生專業(yè)課除了理論考試以外，還要考技能。受此變化影響，學校電子實訓課的教學質(zhì)量受到了空前的關(guān)注，實訓課的教學效果關(guān)系著學生專業(yè)技能水平，對學校的高考也會有明顯的影響。但在現(xiàn)實中，學校電子專業(yè)實訓課還存在著很多問題，一直對教學質(zhì)量有影響，具體表現(xiàn)在以下四個方面：

1.教師實訓教學指導面受限

電子技術(shù)應用專業(yè)技能操作性較強，在班級規(guī)模較大的背景下，一對多的現(xiàn)實使得教學指導教師很難面面俱到，常常顧此失彼，致使學生課堂問題不能及時獲得解決，問題像滾雪球似的增長，最后導致學生厭學，嚴重影響教學質(zhì)量。

2.學校實訓教學資源分散以及利用率低下

教師以備課組的形式各自為戰(zhàn)，資源雖多但是分散、參差不齊，沒有很好的平臺將其整合與共享，從而使得資源的利用率大大下降，資源之間沒有一個對比，沒有優(yōu)勝劣汰機制，教學資源優(yōu)化就很難實現(xiàn)。

3.過去式、碎片化的教學反饋、評價低質(zhì)低效

目前的實訓環(huán)境很難實現(xiàn)對每個學生實訓操作過程的監(jiān)控、記錄及評價，評價往往只能是對個別學生、個別環(huán)節(jié)進行，很多實訓結(jié)果的評價需要在課后完成，及時性很差。

4.教學管理粗放，因材施教難以實現(xiàn)

現(xiàn)有的條件下，規(guī)模化教學勢必很難實現(xiàn)精細化、個性化的教學管理。在中職學生層次相差較大的情況下，每個學生對于教學要求的理解程度是有差異的，現(xiàn)有教學形式導致兩極分化越發(fā)嚴重。

二、破題與思路

基于以上這些情況，筆者認為：改進電子專業(yè)實訓模式，整合資源，提升教學效率勢在必行。解決問題的主要思路歸納起來就是兩個字：“融”與“創(chuàng)”。

1.“融“合現(xiàn)有裝備

實訓中出現(xiàn)的問題，主要是一個字：“散”。

課堂里學生多了，教師抓實訓教學質(zhì)量，力不從心――課堂散；

教師資源存放在個人電腦、U盤里，無法有效利用――資源散；

教學反饋滯后，每個學生的實訓評價無法準時到位――評價散；

教學管理粗放，每個學生的實訓需求無法同時滿足――管理散。

要克服上述問題，必須對現(xiàn)有的實訓設(shè)備做革命性的改進，設(shè)計融合現(xiàn)有設(shè)備的各自優(yōu)點，新的實訓臺把原來獨立的實訓電子儀表、多媒體設(shè)備整合到一個新的工作臺上。

2.“創(chuàng)”新使用技術(shù)

為了能更好地實現(xiàn)設(shè)備、資源的整合，有必要采用“互聯(lián)網(wǎng)+”新思路建設(shè)新的實訓系統(tǒng)，實現(xiàn)軟硬件的跨界融合。通過基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的電職數(shù)字校園對新實訓系統(tǒng)的學生賬號實現(xiàn)統(tǒng)一用戶登錄，方便又快捷；學生通過數(shù)字校園個人學習空間，可以在互聯(lián)網(wǎng)上學習教師在數(shù)字資源平臺上的資源，實現(xiàn)在“云”上的便捷學習[1]。

三、開發(fā)與實踐

1.“云實訓”系統(tǒng)的開發(fā)

根據(jù)前面所提及的“融”、“創(chuàng)”的解決思路進行系統(tǒng)開發(fā)，將按照以下幾個部分來進行。

（1）開發(fā)“云實訓”硬件系統(tǒng)，打造一體化、可視化、通用型實訓工位

為了解決技能教學中四點問題，學校開發(fā)了“云實訓”硬件平臺（見圖1、圖2）。硬件主要包括操作平臺、計算機、監(jiān)控設(shè)備、儀器設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。

硬件設(shè)計時，在每個實訓工位前安裝了攝像頭，攝像頭是由學習系統(tǒng)進行控制的，在講臺上則安裝了監(jiān)控中心。這樣，教師坐在講臺前面，便可輕松地掌握每位學生的技能操作情況，發(fā)現(xiàn)有操作問題時及時地予以提醒，問題嚴重時，教師會直接走到學生面前進行指導。

“云實訓”硬件平臺幾乎集成了電子技術(shù)應用專業(yè)所需要用到的所有教學儀器，同時計算機的引入可以將電子專業(yè)所有的專業(yè)軟件應用起來，這樣一來可以實現(xiàn)電子專業(yè)所有的技能教學，并達到理虛實一體化的教學[2]。

（2）開發(fā)“云實訓”數(shù)字化教學資源庫，打造數(shù)字化、共享化、智能化教學平臺

“云實訓”資源庫平臺如圖3所示，是數(shù)字化資源的載體，是把資源、硬件、教學結(jié)合在一起組成一個系統(tǒng)的關(guān)鍵，“云實訓”模式下，平臺建設(shè)需涵蓋數(shù)字校園用戶統(tǒng)一身份認證登錄、資源上傳下載修改、實時視頻圖像傳輸、實時評價反饋、數(shù)據(jù)統(tǒng)計匯總五大功能模塊。

這五大塊功能，對自主學習難問題提供了途徑、對“三難”問題提供了軟件保障、對技能授課標準不一提供了一致性模板、對資源共享難問題提供了共建共享的平臺。

（3）配建現(xiàn)代多媒體系統(tǒng)，打造直觀化、交互型教學媒介

為保證能有效開展“云實訓”，配合硬件、資源庫這兩個平臺使用，需要有一個現(xiàn)代的多媒體平臺。平臺包括無線同頻器、電子白板、Pad、無線音箱系統(tǒng)、視頻攝錄系統(tǒng)。無線同頻器的作用就是可以將手持式智能終端上的畫面?zhèn)鬟f到投影上，教師可以抓拍教學過程的每一個瞬間及時反饋給所有學生，電子白板的引入能夠有效的在講解過程中加入批注，并能很好的保存起來，存放到資源庫平臺中去。

（4）實踐云實訓系統(tǒng)，打造“導助促”三位一體的技能教學模式

實訓工單從操作步驟、操作對象、方法和評價標準等維度，圖文并茂地對操作過程進行了詳細描述，學生根據(jù)工單導學完成相應的工作任務(wù)，在過程中遇到問題可以在數(shù)字資源庫中查詢相應資源助學，解決相應問題，最后學生將完成階段性成果及最終結(jié)果進行自評、互評、師評等評價，從而實現(xiàn)教學及能力提升，實現(xiàn)平臺促學，實現(xiàn)了具有個性化特質(zhì)的教學。

2.云實訓系統(tǒng)的教學實踐

通過幾年來“云實訓”系統(tǒng)的應用與實踐探索，逐步形成了工單導學、資源助學、平臺促學三位一體的教學模式，三者環(huán)環(huán)相扣構(gòu)成了完整體系。同時精細化管理也保證了系統(tǒng)的正常有序運行。經(jīng)過多年實踐大大提高了學生技能學習的效率和質(zhì)量。

（1）工單導學讓學生在實訓時有清晰的操作指南

工單導學是“云實訓”系統(tǒng)應用的一個小助手，是連接學生和系統(tǒng)的一個紐帶。利用圖文并茂的工單導學，讓學生在操作步驟、操作數(shù)字化資源鏈接、操作對象、方法和評價標準等維度有據(jù)可依，以工作任務(wù)為線索引導學生自主學習。如圖4所示《三人表決器》項目的實訓工單部分內(nèi)容。

（2）資源助學為學生能夠個性化自主學習提供途徑

資源助學是在教學過程中很好的應用云實訓資源平臺中的數(shù)字化教學資源，教師針對某一個具體的實訓項目開發(fā)了相應的數(shù)字化教學資源，其中包括技能操作微視頻、常見錯誤解讀、理論分析以及上一次課學生的一些典型的操作。學生能夠根據(jù)自己掌握情況利用資源平臺的資源搜索和幫助提示功能，選取自己所需要的知識點、技能點進行學習、操作。這樣能夠很好的實現(xiàn)因材施教，讓教學尊重學生的個性，讓學生能更自主的學習[3]。

3.平臺促學為學生技能提升提供了通道

平臺促學是應用了“云實訓”平臺及時評價反饋功能，教師可借助平臺監(jiān)控輕松地掌握每位學生的技能操作情況，并及時地予以指導、反饋、評價。同時借助系統(tǒng)開發(fā)時帶的廣播系統(tǒng)，能夠?qū)⒔虒W過程中的視頻圖像以大屏幕投影及系統(tǒng)廣播的形式反饋到每個學生終端。這種及時反饋大大提高了學生解決問題的效率，對學生的技能提高有著極大的促進作用。如圖5所示。

當學生技能操作發(fā)生錯誤時，教師便可一邊糾正操作問題，一邊點擊按鈕扣除對應指標的成績，臨下課時便可輕松地得到一張實訓效果評價柱狀圖，直觀地反映出技能訓練的成果與不足，實現(xiàn)了實時評價和反饋。同步錄制每位學生的操作過程，這不僅為教師評價學生技能提供了可視依據(jù)，而且為學校分析、研究學生的技能學習過程積累了大數(shù)據(jù)。

4.精細化管理為系統(tǒng)的有序運行提供了保障

系統(tǒng)使用便捷在于后臺管理精細化，首先是及時有效的培訓體制，建立了校本培訓機制，讓教師很好的掌握系統(tǒng)使用的方法。其次是精細化的實訓室管理制度，以7S的要求來做好設(shè)施、設(shè)備、環(huán)境的維護。最后是數(shù)字化資源的整理和整合，資源是系統(tǒng)的核心，有序有效的資源管理非常重要，系統(tǒng)以項目來分割整個資源，跟某一項目相關(guān)的資源都存放在該項目的目錄下面，同時提出資源點擊排名，實現(xiàn)優(yōu)勝劣汰[4]。

四、成果與創(chuàng)新

1.成果

（1）國內(nèi)首創(chuàng)中職電子專業(yè)新型實訓系統(tǒng)

該系統(tǒng)獲得兩項國家專利，其中 “云實訓”硬件平臺獲得了國家實用新型發(fā)明專利，專利號為201320586340.8，“云實訓”軟件平臺獲得國家軟件著作權(quán)，著作權(quán)編號2014SR031613。

（2）構(gòu)建了一個“云實訓”教學資源平臺

云實訓平臺形成了校企互聯(lián)、家?；ネā熒?，各方資源共建共享一種可持續(xù)發(fā)展的教育生態(tài)系統(tǒng)。經(jīng)過4年多的共同開發(fā)與應用，建成了5個云實訓系統(tǒng)的實訓室，建成5門數(shù)字化核心課程，50多個實訓項目，1000余項數(shù)字化教學資源，10多個經(jīng)典案例的資源平臺，學校被評為浙江省首批資源庫建設(shè)示范學校。

（3）形成了“云實訓”技能教學新模式

借助云實訓平臺，通過工單導學的教學形式，幫助學生實現(xiàn)自主學習，在此基礎(chǔ)上，教師借助視頻與網(wǎng)絡(luò)實時查看、幫助及評價學生的課堂學習過程，借助于云服務(wù)器對學生的學習過程、結(jié)果等數(shù)據(jù)進行存儲、統(tǒng)計、分析和評價，在平等的課堂教學資源環(huán)境中，初步形成大數(shù)據(jù)背景下兼具個性與高效特質(zhì)的教學模式。

2.創(chuàng)新

（1）基于教材的共性化教學將向基于資源的個性化教學轉(zhuǎn)變

“云實訓”采用先進互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，將數(shù)字化教學資源作為教學內(nèi)容，教師提出教學任務(wù)并對學生實訓過程進行及時評價、反饋，學生根據(jù)學習任務(wù)及個性的需求選用相應的資源，并根據(jù)教師的反饋對操作進行修正，最終達到技能教學目標。學生既是資源的使用者，又是資源的生產(chǎn)者，學生在進行資源成長體驗式學習，這意味著基于教材的共性化教學將向基于資源的個性化教學轉(zhuǎn)變。

（2）教學資源架構(gòu)實現(xiàn)了從分散化向系統(tǒng)化的轉(zhuǎn)變

“云實訓”系統(tǒng)是將技能操作工位、信息化教學手段、教學過程監(jiān)控、教學過程評價、教學資源使用、生成、理論教學、虛擬仿真，實際實踐整合到一起的完整的可持續(xù)發(fā)展的實訓教學生態(tài)系統(tǒng)。

（3）教學指導、反饋、評價分時性、局部性向?qū)崟r性、大數(shù)據(jù)化轉(zhuǎn)變

借助大數(shù)據(jù)手段對學生完整學習狀態(tài)的分析，其中包括理論知識掌握程度，用科學數(shù)據(jù)對學生進行研究。利用云監(jiān)控實現(xiàn)技能教學留痕、利用云計算實現(xiàn)學生操作數(shù)據(jù)分析、結(jié)果數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，為教學研究提供了數(shù)據(jù)支持及科學性保證。

（4）教學無痕向教學留痕轉(zhuǎn)變

“云實訓”系統(tǒng)能夠把教學的整個過程完整的記錄下來，將原來物質(zhì)化實物化的教學資源以數(shù)字化的文字、圖片、視頻等形式存儲起來，大大節(jié)省了存儲空間，同時可以利用檢索的方式方便使用者查詢相關(guān)的數(shù)據(jù)。

（5）推廣應用的專門化向可移植化轉(zhuǎn)變

本成果是以電子技術(shù)應用專業(yè)為例的，專業(yè)不同但是系統(tǒng)架構(gòu)都是一致的，只要結(jié)合自身專業(yè)建設(shè)自己的硬件平臺，再配套上本專業(yè)的數(shù)字化教學資源就可以很好的開展教學。

五、成效與推廣

經(jīng)過4年多的共同開發(fā)與應用，建成了5個云實訓系統(tǒng)的實訓室，目前所有實訓室都投入了使用，學生覆蓋面為整個電子專業(yè)部近1000人，每周“云實訓”環(huán)境實訓室課時達20學時/間，幾年下來成效顯著。

1.學生學習興趣、自主性、技能水平大幅提升

通過各年級的調(diào)查問卷、座談會及收集到學生的體會及多方聽課后評課反饋，聽課率、參與率達95%以上。近幾年學生榮獲全國技能大賽金牌1枚、銀牌2枚、銅牌2枚，省賽金牌3枚、銀牌3枚。首屆高職考技能考中，我校211名學生參加考試（全省最多）平均分137.3，為杭州市第一，省內(nèi)前三。

2.專業(yè)教師技能及教學科研水平大幅提升

各級各類競賽成績顯著，其中獲國賽一等獎共2項、二等獎1項，省賽一等獎2項、二等獎2項。市級論文評比一等獎5篇以上，杭州市課題1項。各級各類雜志發(fā)表文章10余篇，編寫教材10余本。多本教材被浙江省評為規(guī)劃教材推廣使用。

3.專業(yè)內(nèi)涵質(zhì)量得到了深化

在現(xiàn)有的教學模式下，增加了信息化教學的形式，實現(xiàn)了專業(yè)教材本位的教學傳統(tǒng)向以數(shù)字化資源為基礎(chǔ)的教學形式的初步轉(zhuǎn)變，向教學信息化、智慧教育轉(zhuǎn)型升級。

“云實訓”系統(tǒng)在本校實踐的同時，成果也輻射到了教儀企業(yè)及兄弟學校，推廣效應顯著。

4.成果轉(zhuǎn)化，促進企業(yè)轉(zhuǎn)型升級

成果獲得了兩項國家專利授權(quán)，相關(guān)成果轉(zhuǎn)化為教儀公司技術(shù)革新、理念轉(zhuǎn)變提供了范本，到目前為止，已有4家企業(yè)前來洽談專利授權(quán)轉(zhuǎn)讓事宜。如浙江亞龍教育裝備有限公司結(jié)合“云實訓”系統(tǒng)，應用到浙江省高職技能考試設(shè)備中。

5.成果推薦，爭做教改示范

在此期間，省級層面的講座達5次以上，各類省級骨干教師培訓類項目3次以上，公開課達6次以上，各類參觀10余次，對省內(nèi)專業(yè)建設(shè)、實訓室建設(shè)、數(shù)字化資源庫建設(shè)、教育教學改革起到很好的示范作用。

6.成果實踐應用，獲得社會認同

華東師范大學徐國慶教授聽過“云實訓”系統(tǒng)公開課后，在《職教論談》卷首語中發(fā)表了《一堂印象深刻的公開課》，大幅肯定了學校的努力，成果還在《杭州職教》、《杭州日報》上都有相關(guān)報道，2014年入選中國電子商務(wù)博覽會，并在智慧教育展區(qū)展出，傳播了智慧教育理念，贏得社會的認同。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的電子“云實訓”系統(tǒng)是電職教師教學智慧與最新信息技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，其高度的智能化使教師在電職電子專業(yè)上實訓課更加輕松，師生之間分享教學資源也變得十分方便。其理念符合電子專業(yè)建設(shè)的發(fā)展方向，可以說電子“云實訓”系統(tǒng)的建設(shè)與應用體現(xiàn)了電職智慧教育不斷深入的趨勢，是一個具有創(chuàng)時代意義的發(fā)展。

參考文獻

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[2]黃允千.構(gòu)建電工電子實驗中心的新模式[J].實驗技術(shù)與管理，2005（3）.

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論文摘要：《電工電子技術(shù)》是中職學校機電類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程。其對學生的思維素質(zhì)、創(chuàng)新能力以及電工電子技術(shù)解決實際問題的能力的培養(yǎng)，都具有十分重要的作用。本文簡單分析當前電工電子課程教學的現(xiàn)狀，重點論述了提高電工電子課程教學質(zhì)量的方法。

1 電工電子學課程教學的現(xiàn)狀

《電工電子學》是一門具有較強實踐性和較廣應用性的課程，目前我們的教學多采用以課堂、教師和教材為中心的接受型教學方式，具體表現(xiàn)為：

1.1 教學一般是依據(jù)教材，以該課程該課本的知識為中心。

1.2 在教學中，教師是智者，是知識的權(quán)威，是教學的中心和關(guān)鍵，學生從屬于教師。

1.3 課程教學與實踐教學相脫節(jié)，不能與EDA軟件充分結(jié)合。

1.4 一般采用大班授課，較少考慮不同程度學生的學習興趣和學習基礎(chǔ)，學生的學習以接受知識為主。

1.5 教學條件相對封閉，教師借助一本書、一支粉筆或一個幻燈片就能維持基本的教學。

1.6 教學評價以考分為主要依據(jù)，著重考察學生的記憶力和應試能力。

可以看出，該教學方式存在著重知識輕思維、重結(jié)果輕過程、重課堂輕課外、重記憶輕運用、重教材輕閱讀、重教師輕學生、重理論輕實踐的嚴重缺陷，不符合建構(gòu)主義以學生為主體的思想，也無法適應當前提出的素質(zhì)教育的需要。

2 如何提高電工電子課程教學質(zhì)量

實踐教學涉及教學內(nèi)容、教材建設(shè)、隊伍建設(shè)、機制建設(shè)、教學方法、手段建設(shè)、實驗室建設(shè)等方面。以下就各個方面分別闡述。

2.1 在教學條件上重點考察實訓大綱、學生指導書等教學輔助材料建設(shè)及實訓硬件設(shè)施條件，實訓項目開設(shè)等內(nèi)容，除在數(shù)量上符合實踐教學要求，還要在質(zhì)量上反映出高要求。

制定科學的實訓教學大綱，實訓大綱是指導課程實踐的綱要。實訓大綱注重科學性，從實踐教學目的、教學定位、教學特色、教學手段和教學方法上給出綱領(lǐng)性文件。制定教學大綱突出重點、難點并留有根據(jù)學科技術(shù)發(fā)展及時補充和更新的“接口”，提出培養(yǎng)學生實踐能力、綜合運用能力和創(chuàng)新能力的主要措施。

2.2 教材建設(shè)。適合實訓方式的教材體系是實訓教學的基礎(chǔ)。實訓不同于傳統(tǒng)的課堂教學和實驗實習等環(huán)節(jié)，最大特點是邊學邊練。實訓方式的教材體系由文字教材和多媒體課件教材構(gòu)成，且重點應放在后者。其特色是注重技能和相關(guān)知識的指導，以使學生快速理解相關(guān)知識，掌握技能要領(lǐng)，再通過練習獲得技能。加強實訓教材和指導書的建設(shè)：實訓教材必須依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和學生的特點來確定，突出實踐性教學內(nèi)容。指導書著重強化動手能力訓練，解決實踐技能問題。學校組織專業(yè)教師編寫符合自己要求的實訓教材和指導書，一方面能提高教師專業(yè)技能，一方面能促進實訓教學。我校電控學院電工電子實驗教學中心根據(jù)本校特點自己組織編寫了《基礎(chǔ)電子實訓指導書》。

2.3 教學內(nèi)容。任課教師把實驗涉及的主要原理、內(nèi)容、目的、實驗方法和操作要領(lǐng)等內(nèi)容融于課堂教學中，在實驗室直接指導學生進行實驗準備和完成實驗。也就是說，任課教師既進行理論課教學，還直接指導實驗教學，包括完成實驗教學的準備，參加設(shè)備檢修維護，批閱實訓報告，掌握學生完成實驗的情況和實驗設(shè)備的原理性能等。這種實驗模式極大地改善了實驗效果，提高了學生的實踐技能和動手能力。在指導方式上鼓勵學生獨立分析問題和解決問題。任課教師教學質(zhì)量高、有影響、在長期教學工作中積累形成自己獨特風格的課程。無論如何，對教師來說嚴格執(zhí)行教學大綱、有詳細的備課教案和筆記、精心設(shè)計教學內(nèi)容、適時引入現(xiàn)代教學媒體和手段、理論聯(lián)系實際、注意課堂上師生間的互動、根據(jù)學生的課堂反映隨時調(diào)整教法。要注重動筆、動手與動口相結(jié)合。在實訓考核中，學生既要動腦，又要動口、動手來展示自己的實力，而且動筆即書寫實訓報告。

2.4 隊伍建設(shè)。要形成一支職稱、學歷、年齡結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教學梯隊。教學隊伍中配備足夠的指導教師和實驗教師。

實行實驗教學隊伍與教學科研隊伍的合理流動，提高實驗教師隊伍的綜合素質(zhì)。實驗教學隊伍為“固定與流動結(jié)合，專職與兼職結(jié)合”的復合模式。我校電工電子實驗教學中心主任與副主任為副教授兼職，現(xiàn)有兩名學歷為碩士的固定工作人員，其余是一些碩士學位的年輕教師短期流動，切實保證了實驗教學隊伍自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，從而也保證了實驗教學質(zhì)量的不斷提高。實行剛參加工作的碩士到實驗中心鍛煉一年，增強實驗教師隊伍的活力和競爭意識。

2.5 機制建設(shè)。電工電子實驗教學中心為校院兩級管理及中心主任負責制，并實行開放運行機制。所有實驗資源向全校師生開放，師生按照預約時間進入實驗室進行實驗或研究；建設(shè)完善的實驗室管理制度和考核體系，實現(xiàn)儀器設(shè)備管理、教學管理和師資信息管理的網(wǎng)絡(luò)化。

2.6 教學方法上，處理好充分調(diào)動學生學習積極性和參與性為目的的傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代教育技術(shù)協(xié)調(diào)應用的關(guān)系；恰當處理傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，重視在實踐教學中培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

2.7 完善實訓教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系，全面提高教育教學服務(wù)質(zhì)量。教務(wù)處負責學生成績考核的調(diào)控，注意實踐成績的客觀性和可操作性，實踐環(huán)節(jié)的考核與職業(yè)資格考試密切聯(lián)系。學生成績與教師的業(yè)務(wù)考核掛鉤，尤其是實踐教學成績。教務(wù)處負責對教師業(yè)務(wù)能力考核，包括課堂教學、實踐教學、學生管理等方面進行考核測評。

2.8 完備實訓教學文件，有實訓教學大綱、實訓指導書、學生實訓簽到記錄、實訓報告等。

2.9 完善了實驗中心的儀器使用管理制度、經(jīng)費使用制度、實驗室安全衛(wèi)生制度等。制定了“實驗室工作條例”、“實驗實訓室學生守則定”、“學生實訓考核辦法”、“教學儀器設(shè)備管理辦法”等一系列管理制度，，加強對實踐教學環(huán)節(jié)的管理，做到實驗實訓內(nèi)容、考核標準、實訓實踐、指導教師四落實，還使用采取預約制，在運行中還嚴格執(zhí)行使用登記制度，保證實訓室正常運轉(zhuǎn)，并落實到人。

總之，學生實訓的質(zhì)量好壞，必然會影響學生在以后的生產(chǎn)管理中的實際問題的處理能力。在充分利用有效的教學設(shè)備的情況下，需要指導教師和學生一起制定合理的實訓計劃，開發(fā)合理的實訓項目，教師與學生互相合作，通過實際有效的方法，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，多管齊下共同努力，提高實訓的質(zhì)量。

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