導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇通信電子線路論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式構(gòu)建思路與實(shí)踐

（一）基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)為中心以教學(xué)實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，確立量驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)組成，用以驗(yàn)證所學(xué)基礎(chǔ)課程的理論知識(shí)，通過(guò)測(cè)試設(shè)備觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深對(duì)課堂所學(xué)相關(guān)理論知識(shí)的理解，具有一定的直觀性和啟發(fā)性，同時(shí)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力及實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

（二）跨學(xué)科課程的“相互融合式”教學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容通過(guò)對(duì)硬件的操作來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不能使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)達(dá)到創(chuàng)新能力及工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。目前全國(guó)各高校開(kāi)設(shè)的EDA技術(shù)理論課程為電子技術(shù)領(lǐng)域帶來(lái)了一場(chǎng)技術(shù)革命[7-13]，諸如EWB、LabView、Multisim、SystemView、Protel、Pspice等各類仿真設(shè)計(jì)軟件，能夠在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)實(shí)現(xiàn)仿真設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，既能培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，又能克服硬件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)所存在的問(wèn)題?？鐚W(xué)科課程為硬件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

（三）課程設(shè)計(jì)的“相互融合式”教學(xué)高校開(kāi)設(shè)的各類課程設(shè)計(jì)已經(jīng)成為目前實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分之一，由于其教學(xué)效果良好，現(xiàn)已在高校電子信息類專業(yè)普遍實(shí)施。以黑龍江大學(xué)電子工程學(xué)院為例，電子信息類專業(yè)開(kāi)設(shè)的各類專業(yè)課程設(shè)計(jì)為通信電子線路設(shè)計(jì)性及綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)，立足黑龍江大學(xué)—電子工程學(xué)院—電子信息類專業(yè)課程設(shè)計(jì)，有效地相互融合通信電子線路設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程體系的建設(shè)具有重要教學(xué)意義。

（四）課外科技活動(dòng)的“相互融合式”教學(xué)課外電子設(shè)計(jì)類科技活動(dòng)充分提高了大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)了大學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、工程意識(shí)和創(chuàng)新能力。目前各高校充分意識(shí)到各類電子設(shè)計(jì)科技活動(dòng)的重要性，黑龍江大學(xué)電子工程學(xué)院也不例外，各教研室教師積極組織學(xué)生參加各類國(guó)家級(jí)、省級(jí)及校級(jí)各類電子設(shè)計(jì)大賽，并親自跟蹤指導(dǎo)。在電子設(shè)計(jì)大賽及立項(xiàng)課題內(nèi)容設(shè)計(jì)上有機(jī)融入綜合性、軟硬件設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，拓展了通信電子線路課內(nèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。課外各類大學(xué)生科技活動(dòng)為通信電子線路綜合性、軟硬件設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)展提供了新的舞臺(tái)。

（五）畢業(yè)設(shè)計(jì)的“相互融合式”教學(xué)高等教育人才培養(yǎng)過(guò)程中大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合性實(shí)踐教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一，也是培養(yǎng)大學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要手段之一。指導(dǎo)教師依據(jù)大學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)為大學(xué)生設(shè)計(jì)畢設(shè)題目，選題要體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，同時(shí)可以充分融入通信電子線路的綜合性、設(shè)計(jì)性及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。近年來(lái)，黑龍江大學(xué)電子工程學(xué)院在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，使通信電子線路實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，既能達(dá)到黑龍江大學(xué)電子工程學(xué)院大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，又使通信電子線路多樣化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容得到充分開(kāi)展。

（六）教師科研的“相互融合式”教學(xué)德國(guó)著名思想家、教育家洪堡在柏林大學(xué)辦學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，首次提出了“通過(guò)科研進(jìn)行教學(xué)”的思想和“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”的原則[14]，明確了教學(xué)與科研辯證統(tǒng)一、相輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系。圍繞指導(dǎo)教師科研課題，將科研性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容融入到教師科研項(xiàng)目中，通過(guò)教師科研項(xiàng)目鍛煉大學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作能力及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，是洪堡“科學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)”思想的外在表現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，提高大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)經(jīng)過(guò)學(xué)院專家指導(dǎo)，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中初步掌握科研的基本方法，有效培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

二、結(jié)論

篇2

關(guān)鍵詞:電子線路實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革;研究

隨著電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，未來(lái)社會(huì)需要的是動(dòng)手能力強(qiáng)，具有一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才。對(duì)此，部隊(duì)院校也在就如何培養(yǎng)在校學(xué)員的實(shí)際動(dòng)手能力問(wèn)題進(jìn)行深入研究。帶著這個(gè)問(wèn)題筆者近年來(lái)利用節(jié)假日休息時(shí)間親赴地方高校進(jìn)行了深入調(diào)研，借鑒地方高校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者主要就《電子線路實(shí)驗(yàn)》教學(xué)改革問(wèn)題進(jìn)行了研究。下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思考，愿與同事們共商。

一、目前我院《電子線路實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)的基本情況

《電子線路實(shí)驗(yàn)》課程是我院生長(zhǎng)干部大專班學(xué)員“軍事電子技術(shù)”的基礎(chǔ)課。該課程屬于實(shí)踐性教學(xué)。其教學(xué)目的是:通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐為學(xué)員學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論提供必要的實(shí)踐基礎(chǔ)并使其初步掌握電工、電子儀器儀表的使用方法，提高學(xué)員的實(shí)際動(dòng)手能力。

目前，我院生長(zhǎng)干部大專班《電子線路實(shí)驗(yàn)》課程只能在學(xué)院現(xiàn)有的電子模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上進(jìn)行一些較為簡(jiǎn)單的模擬電子實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要包括:電子線路高頻放大器、中頻放大器、低頻放大器、振蕩器、變頻器、功率放大器、頻率變換、邏輯門(mén)、組合邏輯電路的設(shè)計(jì)、時(shí)序邏輯電路設(shè)計(jì)等簡(jiǎn)單的電子電路設(shè)計(jì)實(shí)踐性內(nèi)容。由于《電子線路實(shí)驗(yàn)》課時(shí)少，可供實(shí)驗(yàn)的設(shè)備少，學(xué)員的實(shí)際動(dòng)手能力較差，難以真正適應(yīng)未來(lái)部隊(duì)信息化建設(shè)的需要。

二、關(guān)于《電子線路實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)改革的思考

根據(jù)目前我院《電子線路實(shí)驗(yàn)》課程的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合地方高校的成熟教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，我院生長(zhǎng)干部大專班《電子線路實(shí)驗(yàn)》課程應(yīng)切實(shí)從以下方面加大教學(xué)改革:

(一)從教學(xué)理念上進(jìn)行教學(xué)改革。學(xué)院應(yīng)從部隊(duì)信息化建設(shè)的實(shí)際需要出發(fā)，真正確立起部隊(duì)需要什么樣的人才，院校就培養(yǎng)的什么樣人才。要將學(xué)院的教學(xué)理念由重視基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)理論逐步向注重學(xué)員實(shí)際動(dòng)手能力上轉(zhuǎn)變，要注重提高學(xué)員利用所有知識(shí)正確分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。目前地方高校在提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力方面做了不少創(chuàng)新，值得我們加以移植和借鑒。

(二)從實(shí)驗(yàn)設(shè)備上進(jìn)行改革。目前，我院的電子線路實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較陳舊、功能不夠齊全，而且數(shù)量也比較有限。隨著電子信息技術(shù)在部隊(duì)的廣泛應(yīng)用，EDA技術(shù)已成為電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的寵兒，并已成為提高電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。采用計(jì)算機(jī)模擬進(jìn)行電子線路實(shí)驗(yàn)，可以大大節(jié)省實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，又能開(kāi)展傳統(tǒng)實(shí)踐課中所難以完成的實(shí)驗(yàn)，可以在較短時(shí)間內(nèi)完成傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法需很長(zhǎng)時(shí)間才能完成的實(shí)驗(yàn)課堂，有效地提高了實(shí)驗(yàn)效率，并可以方便地進(jìn)行多種實(shí)驗(yàn)方案的比較、優(yōu)化和篩選，從而選擇出最佳的實(shí)驗(yàn)方案，為實(shí)際電路的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與制作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外，采用模擬手段，可使教學(xué)過(guò)程變得更加生動(dòng)、直觀、多樣化、圖文并茂，能有效提高學(xué)員實(shí)驗(yàn)的興趣，以便拓展學(xué)員的視野，充實(shí)學(xué)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)員把更多的精力投人到創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)中。目前，由Interactive Lnage Technologi公司推出的電子工作臺(tái)EW13具有界面友好、形象直觀、操作簡(jiǎn)便和采用圖形方式創(chuàng)建電路的特點(diǎn)，對(duì)元器件既提供了理想模型和實(shí)際模型，又可以對(duì)它設(shè)置不同的故障，所用儀器的外型和操作方法與實(shí)際儀器相似，非常適合做測(cè)量方法的學(xué)習(xí)工具。因此，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)電子實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，積極引進(jìn)PLC實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用設(shè)備，高性能電工電子實(shí)驗(yàn)裝置，數(shù)電、模電電氣控制綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)備，電子線路實(shí)驗(yàn)箱等作為電子線路模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，使我院的電子線路實(shí)驗(yàn)設(shè)備得到質(zhì)的提高。

(三)從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上進(jìn)行改革。通信指揮教研室在加強(qiáng)電子線路基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí)要注意及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、拓寬學(xué)員的知識(shí)面。大家知道，電子技術(shù)的飛速發(fā)展主要體現(xiàn)在器件的不斷更新，從電子管到晶體管，從晶體管到小規(guī)模、中規(guī)模、大規(guī)模、超大規(guī)模集成電路，再到可編程邏輯器件乃至數(shù)?；旌霞呻娐返?，然而萬(wàn)變不離其宗，電子線路的基本原理沒(méi)有變。學(xué)員在院校學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，所學(xué)知識(shí)應(yīng)是部隊(duì)信息化建設(shè)急用的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。因此，必須把培養(yǎng)學(xué)員分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力放在突出地位，我們的教學(xué)不能只處于一種被動(dòng)的跟蹤，要具有一定的超前思想。電子線路中放大、振蕩、頻率變換、邏輯函數(shù)、邏輯門(mén)、組合邏輯電路的設(shè)計(jì)、時(shí)序邏輯電路等都是基本內(nèi)容，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行基本的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是十分必要的;在此基礎(chǔ)上應(yīng)更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要結(jié)合理論教學(xué)，讓學(xué)員多用一些由功能單元構(gòu)成的通用器件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。只有這樣，才能有利于學(xué)員鞏固和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)，加深理解、學(xué)以致用，為后續(xù)課程打下良好基礎(chǔ)，這不僅有利于學(xué)員更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，而且有利于學(xué)員到部隊(duì)后能隨時(shí)適應(yīng)部隊(duì)信息化建設(shè)的需要。

(四)從實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式上進(jìn)行改革。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教員應(yīng)依據(jù)學(xué)員的知識(shí)水平，搞好有針對(duì)性的教學(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)理論扎實(shí)、知識(shí)面廣、動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)可以給以施展才華的機(jī)會(huì)，及時(shí)給他們提供一些選做內(nèi)容。如:數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)，學(xué)員可以根據(jù)自己的能力做出1小時(shí)計(jì)數(shù)、24小時(shí)計(jì)數(shù)的數(shù)字鐘等。對(duì)于一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)員，要進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、重點(diǎn)教練;也可讓其編入動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)員小組內(nèi)，實(shí)現(xiàn)以強(qiáng)帶弱的功效;也可以單獨(dú)組織他們，讓他們做一些比較簡(jiǎn)單的電路設(shè)計(jì)，使每個(gè)學(xué)員都能得到不同的收獲，使其分享自己成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)員對(duì)《電子線路實(shí)驗(yàn)》課程的學(xué)習(xí)興趣。

(五)從實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法上進(jìn)行改革。一是可以探索讓學(xué)員自擬電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)題目，開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)員通過(guò)基礎(chǔ)理論課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，具有一定的動(dòng)手創(chuàng)造欲望。因此，采取自擬題目設(shè)計(jì)，讓學(xué)員自己查閱資料，選定設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)器材，獨(dú)立完成裝配調(diào)試，最后寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教員在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中主要起指導(dǎo)作用，僅對(duì)實(shí)驗(yàn)原理把關(guān)，提供參考資料，引導(dǎo)排除故障，最后統(tǒng)一驗(yàn)收學(xué)員的設(shè)計(jì)電路。而后教員組織實(shí)驗(yàn)結(jié)果講評(píng)。既要肯定成績(jī)，也要指出存在的問(wèn)題。采取這種教學(xué)方法，有效克服了傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的種種弊端，進(jìn)而能有效提高學(xué)員的創(chuàng)造性思維能力和實(shí)際動(dòng)手能力。二是將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容專題化。所謂專題化，就是將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容專題化，例如，低頻電子線路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容專題化，是將基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容劃分為:RC阻容放大器，負(fù)反饋放大器，運(yùn)放的線性應(yīng)用、非線性應(yīng)用等若干個(gè)專題。但由于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的限制，學(xué)員不可能對(duì)每個(gè)專題內(nèi)容都樣樣做到，因而，可以將專題內(nèi)容分為學(xué)員選做內(nèi)容和必做內(nèi)容。必做內(nèi)容，應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)員基本技能為出發(fā)點(diǎn)，如RC阻容放大器應(yīng)為必做專題，因?yàn)閷?duì)于初次接觸電子線路的學(xué)員來(lái)說(shuō)，可能有些學(xué)員從未拿過(guò)烙鐵，對(duì)電阻、電容、晶體管等器件還不太認(rèn)識(shí)和熟悉。所以，RC阻容放大器實(shí)驗(yàn)是一個(gè)最基本的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)員首先應(yīng)通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)熟悉、識(shí)別各種元件的特點(diǎn)，熟悉電子儀器、儀表的使用方法。選做內(nèi)容是學(xué)員根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由選擇專題內(nèi)容，自行設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、調(diào)試，并由教師進(jìn)行驗(yàn)收，最后由學(xué)員寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

參考文獻(xiàn)

1.王澄非主編，《電路與數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)實(shí)踐》，東南大學(xué)出版社

2.馬克聯(lián)主編，《電工基本技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》，化學(xué)工業(yè)出版社

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論文摘要：以提高獨(dú)立學(xué)院多元化人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，結(jié)合大連理工大學(xué)城市學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)分析課程及學(xué)生的特點(diǎn)，從內(nèi)容、形式及方法等方面探討了獨(dú)立學(xué)院的“通信原理”課程教學(xué)，以期找到在獨(dú)立學(xué)院環(huán)境中電子信息工程專業(yè)高素質(zhì)多元化人才的培養(yǎng)方法。

 

通信原理是通信、電子信息工程等專業(yè)重要的必修課程,所包含內(nèi)容不僅需要在模擬電子線路、數(shù)字電子線路等專業(yè)課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化理論,而且和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系緊密,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。更為重要的是,此課程使用的問(wèn)題研究思路和分析方法對(duì)后續(xù)其他課程的深入學(xué)習(xí)及實(shí)際工程問(wèn)題的解決具有重要作用,是電子信息工程專業(yè)中具有承接作用的核心課程。 

通信原理課程教學(xué)具有內(nèi)容多、數(shù)學(xué)公式多、理論性強(qiáng)等特點(diǎn),是電子信息工程專業(yè)公認(rèn)的“老虎”課程。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生中雖然也有個(gè)別高考發(fā)揮失常的優(yōu)秀學(xué)生,但是大多數(shù)的學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)和學(xué)習(xí)能力較弱等特點(diǎn)。因此,如何針對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生保證其基本教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),又能為優(yōu)秀學(xué)生的充分發(fā)展提供良好的條件,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元化教育,是獨(dú)立學(xué)院“通信原理”課程教學(xué)面臨的首要問(wèn)題。 

1面向獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容組織 

1.1 有針對(duì)性地精煉教學(xué)內(nèi)容,實(shí)施多元化遞進(jìn)式教學(xué) 

通信原理課程理論性強(qiáng),涉及內(nèi)容多且數(shù)學(xué)味道濃郁,是一門(mén)讓多數(shù)本科生都感覺(jué)學(xué)習(xí)吃力的專業(yè)課程。依據(jù)獨(dú)立學(xué)院已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),如果采用傳統(tǒng)的授課方式勢(shì)必會(huì)使學(xué)生難以掌握。對(duì)此,我院按照對(duì)學(xué)生能力的把握,以學(xué)生能力培養(yǎng)為準(zhǔn)則,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),因材施教,將課程內(nèi)容按照難易程度和重要級(jí)別進(jìn)行了層次劃分,制定了遞進(jìn)式的教學(xué)策略,以保證教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生能力的匹配。此策略突出強(qiáng)調(diào)對(duì)于基本概念、定理及方法的掌握,同時(shí)兼顧對(duì)深層次內(nèi)容的介紹,解決了課時(shí)少,內(nèi)容多的矛盾。 

遞進(jìn)式教學(xué)策略將課程內(nèi)容劃分為核心層、進(jìn)階層和擴(kuò)展層。核心層為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容,包括基本概念、定理和結(jié)論。這一部分要求學(xué)生必須理解掌握,且能夠做到舉一反三。進(jìn)階層為需要一般掌握的知識(shí),在實(shí)際講授中簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)推導(dǎo),重點(diǎn)加深學(xué)生對(duì)結(jié)論理解并強(qiáng)化對(duì)結(jié)論的應(yīng)用。擴(kuò)展層包含需要了解的知識(shí),講課時(shí)點(diǎn)到為止。如此,可以使大部分學(xué)生掌握課程中的基本原理,滿足教學(xué)質(zhì)量的要求。同時(shí),針對(duì)準(zhǔn)備進(jìn)一步進(jìn)修的優(yōu)秀學(xué)生,在進(jìn)行三個(gè)層次的學(xué)習(xí)外,在內(nèi)容的深度和難度上加大培養(yǎng)力度。比如,可在課程教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)考研題的思路講解,并在課后布置適量與考研相關(guān)的擴(kuò)展作業(yè)等。 

1.2 系統(tǒng)化地引用理論知識(shí),推動(dòng)學(xué)生形成完整認(rèn)知體系 

通信原理中的理論方法是對(duì)前期的電路、模擬電子線路、數(shù)字電子線路、通信電子線路、信號(hào)與系統(tǒng)等專業(yè)基礎(chǔ)課程的綜合運(yùn)用,只有對(duì)前期知識(shí)融會(huì)貫通,才能實(shí)現(xiàn)對(duì)通信原理課程內(nèi)容的真正理解。 

因此,我們?cè)诮虒W(xué)中緊緊圍繞這個(gè)宗旨,將通信過(guò)程中的各種理論方法按照其應(yīng)用場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為對(duì)已學(xué)課程內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用案例,使得學(xué)生既能鞏固已學(xué)知識(shí),又能學(xué)會(huì)將理論用于實(shí)踐的方法思路,去除以往普遍存在的“課程無(wú)用”這一錯(cuò)誤印象。此種內(nèi)容組織方式使得學(xué)生能夠從解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到“征服”難題的,從而使學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。 

2多種教學(xué)形式綜合應(yīng)用 

課堂講授是理論學(xué)習(xí)的主要渠道,應(yīng)循序漸進(jìn),逐步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,促使其形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與習(xí)慣。通信原理課程理論性強(qiáng)、內(nèi)容多,在授課過(guò)程中,僅僅依靠教師講,學(xué)生聽(tīng)這種“填鴨式”的教學(xué)是不夠的。應(yīng)將多種教學(xué)方法相融合,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生思考及學(xué)習(xí)。 

2.1 適度使用多媒體教學(xué) 

適度使用多媒體教學(xué),將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地融合。多媒體課件具有信息量大、形象直觀等特點(diǎn),可以加快教學(xué)進(jìn)度,讓學(xué)生集中精力對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行理解消化。近年來(lái),越來(lái)越多的教師選擇放棄傳統(tǒng)教學(xué)方式而改用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)。但是,獨(dú)立學(xué)院的通信原理課程教學(xué)實(shí)踐表明,不能過(guò)分依賴多媒體教學(xué)而放棄板書(shū)教學(xué),此教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于獨(dú)立學(xué)院教學(xué)的作用和意義更為突出。 

相對(duì)于重點(diǎn)大學(xué)的本科生,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,對(duì)于公式推導(dǎo)及定理證明等理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)較為吃力,難以快速接受新知識(shí)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的惰性也表現(xiàn)得更為明顯。雖然教師可以通過(guò)使用多媒體教學(xué)的方式為學(xué)生節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間,但是我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)其效果與初衷是背道而馳的：因?yàn)樵谡n堂上僅有視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激而沒(méi)有動(dòng)筆的行為環(huán)節(jié),很多學(xué)生容易出現(xiàn)思維溜號(hào)的現(xiàn)象而無(wú)法跟上課堂的教學(xué)速度；在獲得教學(xué)課件后,又往往將其束之高閣。如此,其學(xué)習(xí)效果反而不好。 

因此,獨(dú)立學(xué)院的通信原理課程教學(xué)應(yīng)將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。板書(shū)教學(xué)過(guò)程可以促使學(xué)生通過(guò)記筆記的行為環(huán)節(jié)加深對(duì)理論的記憶,也讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中有更多的時(shí)間進(jìn)行分析思考；對(duì)于某些既是重點(diǎn)內(nèi)容又抽象難懂的知識(shí)點(diǎn),在理論講授的同時(shí)使用多媒體進(jìn)行動(dòng)畫(huà)展示或者仿真分析,就能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加形象生動(dòng)而又透徹的理解,提高學(xué)習(xí)的興趣和熱情。 

2.2 理論與實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合 

單純的理論學(xué)習(xí)是很難掌握通信原理課程精髓,必須輔以適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn),對(duì)習(xí)慣于感性認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)方式的學(xué)生更是如此。同時(shí),針對(duì)當(dāng)前的社會(huì)需求,眾多獨(dú)立學(xué)院也突出強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為此,針對(duì)獨(dú)立學(xué)院通信原理課程的教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在教學(xué)過(guò)程的作用,通過(guò)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,通過(guò)感性認(rèn)識(shí)推進(jìn)理性認(rèn)識(shí)。 

當(dāng)前,我院的通信原理課程實(shí)驗(yàn)分為計(jì)算機(jī)仿真和硬件實(shí)際操作兩部分。計(jì)算機(jī)仿真可以讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)通過(guò)計(jì)算機(jī)真實(shí)的再現(xiàn)出來(lái),而不用擔(dān)心損壞器件、儀器設(shè)備等問(wèn)題,從而可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性、使學(xué)生從“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,真正做到積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)際操做部分以驗(yàn)證性硬件實(shí)驗(yàn)為主,使學(xué)生能通過(guò)真實(shí)的體驗(yàn)進(jìn)一步增強(qiáng)信心。在課程教學(xué)中也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。 

3重點(diǎn)突出,強(qiáng)調(diào)思維方法培養(yǎng) 

理論知識(shí)的生命力在于其解決實(shí)際問(wèn)題的可用性。對(duì)應(yīng)的,人才的能力不是取決于記住了多少知識(shí)點(diǎn),而是體現(xiàn)在是否能夠使用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ_運(yùn)用理論知識(shí)。通信原理課程的初學(xué)者如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)一定的鍛煉,基本都會(huì)出現(xiàn)遇到問(wèn)題無(wú)法解決的情況,這對(duì)于基礎(chǔ)本已薄弱的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生更加突顯,容易造成學(xué)生因?yàn)檫^(guò)多的難題產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 

為了解決這一問(wèn)題,我們強(qiáng)調(diào)采取講練結(jié)合,強(qiáng)化典型題分析的方式。對(duì)于重點(diǎn)的內(nèi)容講清、講透,同時(shí)對(duì)相關(guān)部分的經(jīng)典例題講方法,講思路。最后再將所涉及部分的內(nèi)容結(jié)合實(shí)驗(yàn)或?qū)嶋H工程進(jìn)行進(jìn)一步分析說(shuō)明。讓學(xué)生在掌握了系統(tǒng)理論分析后,更了解系統(tǒng)在實(shí)際工作中起到的作用,充當(dāng)?shù)慕巧?nbsp;

教學(xué)實(shí)踐表明,此種教學(xué)方式不僅能使學(xué)生易于接受,同時(shí)也讓教學(xué)變得更加深入。 

4結(jié)束語(yǔ) 

本文通過(guò)分析通信原理課程及學(xué)生的特點(diǎn),從內(nèi)容、形式及方法等方面對(duì)獨(dú)立學(xué)院通信原理課程教學(xué)建設(shè)進(jìn)行了探索,探討了符合獨(dú)立學(xué)院客觀實(shí)際特點(diǎn)的課程教學(xué)方式方法。教學(xué)實(shí)踐證明,這些方法可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。 

盡管如此,我們也清醒地認(rèn)識(shí)到,隨著通信技術(shù)的不斷更新和應(yīng)用領(lǐng)域的日益擴(kuò)大,如何更好地因材施教,進(jìn)一步提高教學(xué)效果和水平是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)工作者應(yīng)該探索和思考的問(wèn)題。 

參考文獻(xiàn) 

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張明君,孫天罡.淺談獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)的工作特點(diǎn)和方法—以大連理工大學(xué)城市學(xué)院為例[j].中國(guó)電力教育,2009,11：47～49 

篇4

【關(guān)鍵詞】中職 Multisim FM 調(diào)制 解調(diào)

【中圖分類號(hào)】TN91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0240-01

一、Multisim11介紹

NI Multisim11是美國(guó)國(guó)家儀器（NI）有限公司最新推出的以Windows為基礎(chǔ)的仿真工具，適用于板級(jí)的模擬/數(shù)字電路板的設(shè)計(jì)工作。它包含了電路原理圖的圖形輸入、電路硬件描述語(yǔ)言輸入方式，具有豐富的仿真分析能力。

Multisim可以很好的解決理論教學(xué)與實(shí)際動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)的這一老大難問(wèn)題。學(xué)員可以很好地、很方便地把剛剛學(xué)到的理論知識(shí)用計(jì)算機(jī)仿真真實(shí)的再現(xiàn)出來(lái)。并且可以用虛擬儀器技術(shù)創(chuàng)造出真正屬于自己的儀表。極大地提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情和積極性。真正做到了變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這些在教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)得到了很好的體現(xiàn)。還有很重要的一點(diǎn)就是：計(jì)算機(jī)仿真與虛擬儀器對(duì)教員的教學(xué)也是一個(gè)很好的提高和促進(jìn)。完善了理論教學(xué)――計(jì)算機(jī)仿真――實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

二、FM調(diào)制與解調(diào)

1. FM調(diào)制電路及仿真

FM調(diào)制電路采用鎖相環(huán)的調(diào)頻器。由鎖相環(huán)由鑒相器（PD）、環(huán)路濾波器（LP）和壓控振蕩器（VCO） 三個(gè)部分組成。在Multisim中鑒相器由模擬乘法器A 1 實(shí)現(xiàn)， 壓控振蕩器為V4， 環(huán)路濾波器由R1 、C1 構(gòu)成，如圖1所示。圖中，設(shè)置壓控振蕩器V4在控制電壓為0 時(shí)， 輸出頻率0； 控制電壓為5V 時(shí)， 輸出頻率為40kHz。這樣， 實(shí)際上就選定了壓控振蕩器的中心頻率為20kHz， 為此設(shè)定直流電壓V2為3V。調(diào)制電壓V2通過(guò)電阻R4接到VCO 的輸入端， R4實(shí)際上是作為調(diào)制信號(hào)源V2的內(nèi)阻， 這樣可以保證加到VCO 輸入端的電壓是低通濾波器的輸出電壓和調(diào)制電壓之和， 從而滿足了原理圖的要求。

圖1 FM調(diào)制電路圖

圖2 FM調(diào)制電路波形仿真圖

運(yùn)行仿真電路得到輸出波形（見(jiàn)圖2）。單擊仿真開(kāi)關(guān)，雙擊示波器圖標(biāo)，可以得到示波器仿真的調(diào)制信號(hào)波形和調(diào)頻波信號(hào)波形。從圖中輸出波形可以看出，調(diào)制信號(hào)位于正半周時(shí)，調(diào)頻波頻率增加；調(diào)制信號(hào)位于負(fù)半周時(shí)，調(diào)頻波頻率就降低。由此可知，調(diào)頻波信號(hào)頻率隨調(diào)制信號(hào)頻率的變化而變化。

2. FM解調(diào)電路及仿真

FM解調(diào)電路采用鎖相環(huán)鑒頻電路，由鑒相器、環(huán)路濾波器、壓控振蕩器等組成。在Multisim中鑒相器由模擬乘法器A 1 實(shí)現(xiàn)， 壓控振蕩器為V3，環(huán)路濾波器由R1 、C1、實(shí)現(xiàn)，為了進(jìn)一步改善低通濾波器的輸出波形， 在R1、C1 的輸出端， 又串接了一級(jí)低通濾波電路R4、C2 ，如圖3所示。

圖3 FM解調(diào)電路

圖4 FM解調(diào)電路波形仿真圖

運(yùn)行仿真電路得到輸出波形（見(jiàn)圖4）。單擊仿真開(kāi)關(guān)，雙擊示波器圖標(biāo)，可以得到示波器仿真的調(diào)頻波波形和解調(diào)出的調(diào)制信號(hào)信號(hào)波形。從圖中可看出利用鎖相環(huán)鑒頻電路較好的把調(diào)制信號(hào)解調(diào)出來(lái)。

三、結(jié)束語(yǔ)

利用“Multisim”仿真軟件，能很好的對(duì)FM的調(diào)制解調(diào)電路進(jìn)行仿真。提高了中職學(xué)生對(duì)信號(hào)波形的觀察、分析能力，并對(duì)調(diào)制和解調(diào)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

參考資料：

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[3]沈偉慈，高頻電路[M].西安：西安電子科技大學(xué)出版社，2002.

[4]黃培根， 任清褒. Multisim 10 計(jì)算機(jī)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室[M]. 北京： 電子工業(yè)出版社， 2008.

篇5

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；實(shí)踐環(huán)節(jié)；電子信息工程.

中圖分類號(hào)：F407文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

l 引言

集成電路的飛速發(fā)展使電子科學(xué)技術(shù)的面貌日新月異。電子產(chǎn)品在50年代以前是以電子管為核心器件，60-70年代逐步由晶體管代替，80-90年代則是以集成電路為主，并由全模擬電路轉(zhuǎn)為兼有模擬、數(shù)字信號(hào)電路且以數(shù)字信號(hào)電路為主的信號(hào)系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)科學(xué)的興起及其廣泛應(yīng)用深人到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)技術(shù)已成為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化必不可少的手段，沒(méi)有哪個(gè)行業(yè)有電子工業(yè)這么快速的驚人變化。為適應(yīng)科技高速發(fā)展的形勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，必須轉(zhuǎn)變我們過(guò)去在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)休制下形成的教育思想，使教育真正面向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，面向世界，面向21世紀(jì)。

2 電子信息工程類大學(xué)本科生培養(yǎng)目標(biāo)及必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本素質(zhì)

2.1 專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)

面對(duì)當(dāng)前這一新的形勢(shì)，新的教學(xué)改革大潮，世界上一些發(fā)達(dá)國(guó)家普遍認(rèn)為大學(xué)生的工程教育不可能什么都學(xué)，也不可能學(xué)得太專，工程教育只能是基礎(chǔ)性教育，培養(yǎng)通用的適應(yīng)能力強(qiáng)的人才。

國(guó)家教委結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，提出了高等教育要進(jìn)一步拓寬專業(yè)面，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。我們認(rèn)為電子信息工程類核心技術(shù)基礎(chǔ)課程的設(shè)置可以分為3大模塊，即：①電路理論、電磁場(chǎng)理論、信號(hào)與系統(tǒng)；②線性電子線路、非線性電子線路、數(shù)字邏輯電路；③計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程。所涉及的內(nèi)容是電工學(xué)、電子學(xué)技術(shù)中已經(jīng)成熟的并帶有普遍意義的基本理論、基本分析方法和基本技能。它提供了電子信息工程類專業(yè)人員所必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本素質(zhì)，這些課程的內(nèi)容是今后學(xué)習(xí)專業(yè)課的基本知識(shí)。

2.2.1 電路、電磁場(chǎng)與電磁波、信號(hào)與系統(tǒng)模塊

① 電路分析、信號(hào)與系統(tǒng)課程是電工類各專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課，它是核心技術(shù)的基礎(chǔ)與核心。電路分析基本內(nèi)容是：電路與磁路、交流電路、動(dòng)態(tài)電路的分析等。參考學(xué)時(shí)為90-100學(xué)時(shí)。

信號(hào)與系統(tǒng)基本內(nèi)容是線性連續(xù)時(shí)間系統(tǒng)、線性離散時(shí)間系統(tǒng)分析、線性系統(tǒng)的狀態(tài)變量分析、隨機(jī)過(guò)程和信號(hào)處理等。參考學(xué)時(shí)為80-90學(xué)時(shí)。

② 電磁場(chǎng)與電磁波課程是核心技術(shù)課的組成部分，同時(shí)是一些新興邊緣學(xué)科的理論基礎(chǔ)，基本內(nèi)容是：電磁場(chǎng)、電磁波、傳輸線和天線等。參考學(xué)時(shí)為80-100學(xué)時(shí)。

2.2.2 線性、非線性電子電路、數(shù)字邏樣電路模塊

線性、非線性電子電路、數(shù)字邏輯電路課程是電子信息工程教育中重要基礎(chǔ)課，是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的技術(shù)學(xué)科。線性、非線性電子電路課程的主要內(nèi)容是：半導(dǎo)體器件、放大器、信號(hào)波形變換、功率電路、頻率變換等。參考學(xué)時(shí)為150-160學(xué)時(shí)。

數(shù)字邏輯電路課程的基本內(nèi)容是：邏輯門(mén)電路、數(shù)字電子學(xué)理論基礎(chǔ)、組合邏輯與時(shí)序邏輯電路、大規(guī)模集成電路、模一數(shù)接口電路等。參考學(xué)時(shí)為70-80學(xué)時(shí)。

2.2.3 計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程模塊

由于計(jì)算機(jī)科學(xué)的蓬勃發(fā)展及其廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)系列課程是電子信息工程技術(shù)教育中的核心課程。根據(jù)中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)“93大綱”的規(guī)定，它包括9個(gè)領(lǐng)域、3個(gè)進(jìn)程、12個(gè)基本概念，按照循序漸進(jìn)的原則，我們認(rèn)為包含以下基本內(nèi)容：計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)錄入技術(shù)、編程語(yǔ)言和基本算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與程序設(shè)計(jì)方法、計(jì)算機(jī)原理與體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)與軟件工程、人工智能、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。

2.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革在培養(yǎng)學(xué)生能力中的作用

實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性不僅在于加強(qiáng)對(duì)理論的理解，而且在學(xué)生的工程能力訓(xùn)練和科研能力的培養(yǎng)方面有特別重要意義。實(shí)踐環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)課、綜合專題實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐的主要環(huán)節(jié)之一，實(shí)驗(yàn)課是綜合理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用的聯(lián)合體，它為學(xué)生掌握知識(shí)和發(fā)展能力的統(tǒng)一提供了最佳條件，是全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力（如動(dòng)手能力、思維創(chuàng)造能力、自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等）的基本環(huán)節(jié)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、探索精神、堅(jiān)強(qiáng)毅力和求實(shí)作風(fēng)等方面都有積極作用。綜合專題實(shí)習(xí)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，建立正確的工程設(shè)計(jì)觀點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和能力的綜合實(shí)踐和考查，是學(xué)生在校期間受到的工程師素養(yǎng)和科學(xué)方法訓(xùn)練的最重要的環(huán)節(jié)，根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，這一環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)而不是削弱。

3 改革實(shí)踐環(huán)節(jié)的方案

3.1 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)突出能力培養(yǎng)使學(xué)生達(dá)到如下要求:

① 熟悉常用的元器件的性能及使用。

② 熟悉各種常用電子儀器的使用及各種測(cè)試方法。

③ 能設(shè)計(jì)、組裝和調(diào)試常用電子電路, 檢查和排除常見(jiàn)故障。

④ 具有一定的工程設(shè)計(jì)能力, 建立正確的工程觀點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)。

⑤ 能正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù), 進(jìn)行誤差分析和撰寫(xiě)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

⑥ 能應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工程設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理, 能利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行產(chǎn)品的輔助設(shè)計(jì)、分析等。

3.2 關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系的初步設(shè)想

3.2.1 體系結(jié)構(gòu)框圖

根據(jù)原來(lái)按技術(shù)基礎(chǔ)課分別開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課所存在的問(wèn)題，為優(yōu)化能力結(jié)構(gòu)，設(shè)想將電路分析、信號(hào)與系統(tǒng)、電子線路、數(shù)字電路等課程的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分合并開(kāi)設(shè)一門(mén)“基礎(chǔ)電工實(shí)驗(yàn)”，內(nèi)容安排由易到難，由簡(jiǎn)單到綜合，覆蓋整個(gè)電子技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科的前兩個(gè)模塊。再開(kāi)設(shè)一門(mén)課程設(shè)計(jì)性質(zhì)的綜合實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)習(xí)，突出培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)能力。將計(jì)算機(jī)能力的訓(xùn)練貫穿整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，并與有關(guān)學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合。考慮到計(jì)算機(jī)學(xué)科能為其它學(xué)科提供非常先進(jìn)的工具，計(jì)算機(jī)學(xué)科的成果能為其它學(xué)科的發(fā)展創(chuàng)造前所未有的條件，因此在綜合實(shí)習(xí)階段和畢業(yè)設(shè)計(jì)階段要盡可能地運(yùn)用計(jì)算機(jī)學(xué)科的成果。

3.2.2 關(guān)于各實(shí)驗(yàn)?zāi)K的說(shuō)明

(1) 課程設(shè)計(jì)性質(zhì)的電路綜合實(shí)驗(yàn)

電路綜合實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試一個(gè)電子電路或一個(gè)簡(jiǎn)單裝置，檢查并排除實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的故障。設(shè)計(jì)題目有：多級(jí)放大器、OTL功放、直流穩(wěn)壓電源、調(diào)制器、解調(diào)器、計(jì)數(shù)器、分頻器及數(shù)字鐘等。本實(shí)驗(yàn)安排在3年級(jí)分段進(jìn)行。參考學(xué)時(shí)為60-70學(xué)時(shí)。

(2) 綜合專題實(shí)習(xí)

綜合專題實(shí)習(xí)使學(xué)生得到工程設(shè)計(jì)中的方案論證、工程計(jì)算、安裝調(diào)試及撰寫(xiě)論文等方面的基本訓(xùn)練。綜合專題實(shí)習(xí)應(yīng)是電子信息工程系統(tǒng)的一個(gè)分機(jī)，或一個(gè)較小的設(shè)備，在技術(shù)上已較成熟，在設(shè)計(jì)與調(diào)試方面有典型性與先進(jìn)性。例如：電視機(jī)安裝與調(diào)試、音響系統(tǒng)安裝與調(diào)試、數(shù)字調(diào)諧器、各類報(bào)警系統(tǒng)、電子裁判系統(tǒng)、家用電器的電腦控制等。本實(shí)驗(yàn)可安排在第7學(xué)期進(jìn)行，可在校內(nèi)進(jìn)行，也可在工廠進(jìn)行，可與生產(chǎn)實(shí)習(xí)、勤工儉學(xué)結(jié)合起來(lái)，實(shí)習(xí)期約為3-4周。

(3) 計(jì)算機(jī)能力訓(xùn)練

計(jì)算機(jī)能力訓(xùn)練包括計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練、編程訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)輔助分析與設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)接口實(shí)驗(yàn)等。根據(jù)由淺入深的原則，全面貫徹中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)“93大綱”的要求，根據(jù)目前大多數(shù)高中畢業(yè)生的現(xiàn)狀，可在第一學(xué)期安排計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練，然后是計(jì)算機(jī)編程訓(xùn)練；在此基礎(chǔ)上可在數(shù)學(xué)、物理、電路與信號(hào)、電子線路等課程中應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助分析和設(shè)計(jì)。另一方面，在電子電路、數(shù)字邏輯電路課程的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行計(jì)算機(jī)接口實(shí)驗(yàn)，從而為利用計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)產(chǎn)品,進(jìn)行綜合專題實(shí)習(xí)作好準(zhǔn)備。

圍繞計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展而進(jìn)行的綜合專題實(shí)習(xí)應(yīng)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用的典型系統(tǒng)選題，如數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、多路自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、綜合業(yè)務(wù)數(shù)字網(wǎng)（ISDN）通信系統(tǒng)、人工智能系統(tǒng)等。上機(jī)時(shí)數(shù)為150-200小時(shí)。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文在東南大學(xué)教改的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況提出了實(shí)踐環(huán)節(jié)教改的實(shí)施方案它將國(guó)內(nèi)外教改指導(dǎo)思想的先進(jìn)性與國(guó)內(nèi)的實(shí)際情況的可行性結(jié)合起來(lái)，可以為絕大多數(shù)院校所接受。寫(xiě)作本文目的也在于拋磚引玉，以求加快教改的步伐。

參考文獻(xiàn)

篇6

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；射頻通信；教改

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）03-0047-03

《射頻通信電路》課程是以《模擬電子線路》、《高頻電子線路》、《電磁場(chǎng)與微波技術(shù)》為基礎(chǔ)的后續(xù)專業(yè)課，是一門(mén)既重理論知識(shí)構(gòu)建又重實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程。教學(xué)目的是學(xué)習(xí)基于傳輸線理論進(jìn)行射頻電路的設(shè)計(jì)的基本方法，掌握射頻電路區(qū)別于低頻電路特點(diǎn)和利用史密斯圓圖進(jìn)行匹配設(shè)計(jì)的基本方法，了解重要的射頻有源器件和基本的射頻電路。[1]現(xiàn)代通信技術(shù)的不斷發(fā)展和對(duì)于通信領(lǐng)域高素質(zhì)專業(yè)人才的迫切需求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《射頻通信電路》課程的熱情。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，理論課講述往往采用由器件到模塊，再由模塊到系統(tǒng)的方式，希望通過(guò)先微觀再宏觀的方式，讓學(xué)生逐步了解課程體系結(jié)構(gòu)。但是，由于教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象，并且對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及靈活應(yīng)用能力要求很高，缺乏明確的應(yīng)用目的，教師在課堂上又往往采用“灌輸”的方法，學(xué)生難以理解學(xué)習(xí)器件的原因，造成部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，不能深入掌握教學(xué)內(nèi)容，難于形成完整的知識(shí)體系和框架，有明顯的畏難情緒。因此，對(duì)于部分學(xué)生而言，通過(guò)考試而不是真正地學(xué)以致用就成了學(xué)習(xí)目的。多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐使我們意識(shí)到《射頻通信電路》教學(xué)內(nèi)容和體系的改革勢(shì)在必行，我們基于建構(gòu)主義的思想，依據(jù)射頻通信電路課程本科教學(xué)特點(diǎn)，將課程內(nèi)容以及實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行大膽的改革，取得了滿意的教學(xué)效果，受到各界的一致好評(píng)。

一、建構(gòu)主義的應(yīng)用與射頻通信電路教學(xué)改革的構(gòu)想

《射頻通信電路課程》的改革依據(jù)現(xiàn)代高等教育強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主研究和自主實(shí)踐意識(shí)。構(gòu)建主義認(rèn)為：學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中是起主導(dǎo)作用的，是學(xué)生參與求知活動(dòng)的向?qū)?。[2]在建構(gòu)主義教學(xué)模式下，我們采用在理論課講授以前先布置設(shè)計(jì)型、綜合型的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以小組為單位自主設(shè)計(jì)完成。學(xué)生為了完成系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，必須在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上補(bǔ)充射頻通信電路方面的理論知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中完成了射頻通信電路課程的理論知識(shí)構(gòu)建。此外，以小組為單位完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識(shí)主要是個(gè)人對(duì)知識(shí)的一種建構(gòu)，因此教師從以教授知識(shí)為主變?yōu)橐灾笇?dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、指導(dǎo)者。[3]同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)的完成是分組進(jìn)行的，因此教師需要組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)。此外，教師還通過(guò)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中配合基于建構(gòu)主義的課程改革?？傊?gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和建構(gòu)性，特別是對(duì)于《射頻通信電路？這樣的專業(yè)課，基于構(gòu)建主義思想的教學(xué)改革有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，有利于他們成長(zhǎng)為創(chuàng)造型的射頻通信領(lǐng)域的專業(yè)人才。

二、建構(gòu)主義應(yīng)用與射頻通信電路教學(xué)的實(shí)施

1.基于構(gòu)建主義的思想，采用與理論課并行開(kāi)設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)課程的方式，布置綜合實(shí)驗(yàn)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)?；诮?gòu)主義教學(xué)思想，為激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行射頻通信理論的學(xué)習(xí)，本課程利用射頻通信實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為學(xué)生開(kāi)設(shè)了射頻通信系列實(shí)驗(yàn)課程，將傳統(tǒng)的驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)改變?yōu)榫C合型、設(shè)計(jì)型、自主型實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。開(kāi)設(shè)理論課的同時(shí)并行引入綜合型實(shí)驗(yàn)如單工無(wú)線調(diào)頻對(duì)講系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主設(shè)計(jì)的能力培養(yǎng)，要求學(xué)生自主完成系統(tǒng)從設(shè)計(jì)到調(diào)試的全部工作，教師全程輔導(dǎo)。系統(tǒng)級(jí)的自主設(shè)計(jì)工作為培養(yǎng)學(xué)生的整體合作精神提供了很大的幫助，有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。更為重要的是要完成對(duì)講系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，除了要求學(xué)生對(duì)系統(tǒng)的各個(gè)模塊的組成及功能有總體的把握、能靈活運(yùn)用已有的通信及電路方面的知識(shí)外，還要補(bǔ)充射頻通信電路的知識(shí)，因此學(xué)生為了完成設(shè)計(jì)迫切需要掌握理論知識(shí)，他們會(huì)主動(dòng)地去查閱相關(guān)的資料，積極地去學(xué)習(xí)教材中的理論知識(shí)，對(duì)于一些自己不太理解的內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)老師講解，這樣學(xué)習(xí)的興趣高漲，因而在教師課堂講述的時(shí)候會(huì)非常專注，學(xué)到的理論知識(shí)立刻可以加以應(yīng)用，學(xué)習(xí)的效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生以小論文形式撰寫(xiě)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在評(píng)定成績(jī)時(shí)給有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)方案適當(dāng)加分，通過(guò)這種方式可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思路、不斷創(chuàng)新。通過(guò)完成綜合型的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生在專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能平臺(tái)上的相關(guān)實(shí)驗(yàn)的演練，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力得到培養(yǎng)和鍛煉，同時(shí)也加深了對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。做到了“學(xué)以致用”，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了重要的作用。此外課程的改革贏得了業(yè)內(nèi)人士廣泛關(guān)注，獲得國(guó)際著名企業(yè)支持，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的軟硬件平臺(tái)。在學(xué)校和企業(yè)界的支持下，學(xué)院和安捷倫科技公司共同組建了通信實(shí)驗(yàn)室和ADS實(shí)驗(yàn)室，在硬件和軟件上為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新構(gòu)建了良好的基礎(chǔ)平臺(tái)。僅安捷倫公司提供的10套最新版本的ADS軟件的使用權(quán)價(jià)值就超過(guò)1億人民幣。通信實(shí)驗(yàn)室和ADS實(shí)驗(yàn)室的組建，為基于建構(gòu)主義的教學(xué)改革的順利實(shí)施提供了有力的支持，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了強(qiáng)大的軟硬件平臺(tái)。同時(shí)，課程組還在企業(yè)和科研團(tuán)隊(duì)的支持下，利用大學(xué)生科技苑等條件開(kāi)設(shè)課外綜合型創(chuàng)新型的系統(tǒng)級(jí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，與課程實(shí)驗(yàn)一起形成了一個(gè)課內(nèi)、課外相結(jié)合的全方位的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)體系，構(gòu)建了行之有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)，得到了教育部專家的稱贊，受到了廣泛關(guān)注。

2.將建構(gòu)主義的思想應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，為教學(xué)改革的順利實(shí)施提供了良好的條件。教材是教學(xué)指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容的具體體現(xiàn)。為了適應(yīng)射頻通信電路建構(gòu)主義教學(xué)思想，課程組從建構(gòu)主義教學(xué)思想出發(fā)，研究教材改革方案，強(qiáng)調(diào)教材的系統(tǒng)性、模塊化；既注重基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論的講解，也注重學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在內(nèi)容方面，把微波電路的概念引入到射頻電路的設(shè)計(jì)中，重視與低頻電路、電路理論、電磁場(chǎng)微波技術(shù)、微波網(wǎng)絡(luò)等內(nèi)容的有機(jī)融合，教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合最新的射頻通信電路技術(shù)，易于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)方面，課程組教師以培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力為目的，基于建構(gòu)主義思想改革教學(xué)技術(shù)和方法，摒棄了傳統(tǒng)的“廣播式”、“灌輸式”的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中采用全程互動(dòng)的立體化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；注重教學(xué)中師生之間的互動(dòng)性，課堂組織靈動(dòng)活躍，融討論、教學(xué)為一體。改革教學(xué)技術(shù)，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，從通信電路系統(tǒng)級(jí)的硬件展示出各模塊的內(nèi)部結(jié)構(gòu)剖析，用實(shí)物將抽象的理論知識(shí)直觀化，既加強(qiáng)了教學(xué)效果，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；诮?gòu)主義思想，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供全方位的輔導(dǎo)，課程組充分利用網(wǎng)絡(luò)資源建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生課堂之外的學(xué)習(xí)，突破了地理位置和教學(xué)資源配置的限制。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這將對(duì)他們將來(lái)的發(fā)展起到極大的促進(jìn)作用。從雙語(yǔ)教學(xué)入手，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)和閱讀外文專業(yè)文獻(xiàn)的能力，為自主學(xué)習(xí)能力的提高奠定了基礎(chǔ)。

基于建構(gòu)主義的射頻通信課程教學(xué)改革取得了顯著的成果。實(shí)踐證明，從建構(gòu)主義理論衍生而來(lái)的教學(xué)改革比傳統(tǒng)教學(xué)方法更能體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，具有更好的教學(xué)效果。通過(guò)射頻通信領(lǐng)域的多方位創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，本專業(yè)的本科生在“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和“錦電杯”科技創(chuàng)新大賽等多項(xiàng)比賽中也取得了可喜的成績(jī)，學(xué)生發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文。幾年來(lái)，本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率保持在較高水平上，選課人數(shù)逐年增加，外學(xué)院其他專業(yè)選課學(xué)生的人數(shù)也逐年上升。課程組運(yùn)用建構(gòu)主義思想，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)成果贏得了校內(nèi)外專家的充分肯定。該課程的教學(xué)已在四川和西南地區(qū)高校中具有了良好的聲譽(yù)和影響，起到了積極的示范作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉長(zhǎng)軍，黃卡瑪，閆麗萍.射頻通信電路設(shè)計(jì)[M].北京：科學(xué)出版社，2005.

篇7

    論文摘要：電子信息類畢業(yè)生就業(yè)曾有過(guò)耀眼的輝煌，但近幾年來(lái)，其就業(yè)形勢(shì)大不如前。其主要原因有人才市場(chǎng)容量不足的問(wèn)題，也有畢業(yè)生整體就業(yè)能力下降的問(wèn)題。本文從電子信息工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)能力入手，對(duì)專業(yè)能力實(shí)現(xiàn)的幾個(gè)層次，改革學(xué)生評(píng)價(jià)體系，全面提升學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力等方面進(jìn)行了探索。 

 當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，高校就業(yè)工作面臨著越來(lái)越大的挑戰(zhàn)，如何做到大學(xué)生充分就業(yè)、合理就業(yè)，不僅需要高等學(xué)校在就業(yè)工作上更新觀念，加強(qiáng)指導(dǎo)，同時(shí)還需要大學(xué)生對(duì)就業(yè)問(wèn)題進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)、理性思考，切實(shí)提高自身的就業(yè)能力。大學(xué)生就業(yè)能力是大學(xué)生成功地獲得工作、保持工作以及轉(zhuǎn)換工作時(shí)所具有的能力，是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力的組合。大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)不僅是高等教育發(fā)展的需要，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。大學(xué)畢業(yè)生作為勞動(dòng)力市場(chǎng)上一個(gè)特殊勞動(dòng)供給群體，其就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過(guò)專業(yè)及相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)、積累，對(duì)自身潛能進(jìn)行開(kāi)發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)自我職業(yè)生涯目標(biāo)、滿足社會(huì)需求、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的技能和能力。就業(yè)能力是一種綜合能力。關(guān)于就業(yè)能力具體包括一些什么能力，至今仍沒(méi)有定論，但總的說(shuō)來(lái)可以劃分為專業(yè)能力和非專業(yè)能力，本文以電子信息工程專業(yè)為例，從本專業(yè)應(yīng)具備的專業(yè)能力入手，探索如何提高學(xué)生的專業(yè)能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力。 

一、電子信息工程專業(yè)能力 

電子信息工程專業(yè)作為新興專業(yè)，順應(yīng)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代的教學(xué)、科研和生產(chǎn)發(fā)展的需要。但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及開(kāi)設(shè)電子信息專業(yè)的院校逐步增多，未來(lái)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)會(huì)更加嚴(yán)峻，競(jìng)爭(zhēng)會(huì)更加激烈。畢業(yè)生的質(zhì)量是電子信息專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)成敗的關(guān)鍵。從培養(yǎng)規(guī)格看，本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備各方面的能力，由此我們將培養(yǎng)規(guī)格中的各種能力進(jìn)行分類，整理出與之相對(duì)應(yīng)的各門(mén)課程，具體分類如下： 

1.工程計(jì)算基礎(chǔ)能力。主要包括：數(shù)學(xué)計(jì)算及應(yīng)用能力、建模能力、時(shí)域、頻域分析，主要涉及的課程有：高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、工程數(shù)學(xué)、信號(hào)與線性系統(tǒng)。 

2.外語(yǔ)應(yīng)用能力。包括：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，本專業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀能力，主要涉及的課程有：大學(xué)英語(yǔ)、eda技術(shù)與應(yīng)用等。 

3.計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。主要包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力、程序的設(shè)計(jì)能力、典型微機(jī)系統(tǒng)的分析和應(yīng)用能力，主要涉及的課程有：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、eda技術(shù)與應(yīng)用、微機(jī)原理與應(yīng)用、單片機(jī)原理與應(yīng)用、單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用綜合訓(xùn)練。 

4.電子工程基本分析與應(yīng)用能力。主要包括：常用電子儀器使用能力，電子電路分析、應(yīng)用能力，單片機(jī)應(yīng)用能力，eda應(yīng)用能力，閱讀與繪制電氣圖能力。主要涉及的課程有：電裝實(shí)習(xí)、電氣繪圖與電子cad、電路原理、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電路、電路原理實(shí)驗(yàn)、模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)原理與應(yīng)用、eda技術(shù)與應(yīng)用、模擬電路課程設(shè)計(jì)、數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用綜合訓(xùn)練。 

5.電子信息產(chǎn)品的分析、設(shè)計(jì)、安裝、運(yùn)行維護(hù)等應(yīng)用能力。主要包括：工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的理解能力，電子信息產(chǎn)品分析、方案的理解及初步的設(shè)計(jì)能力，方案實(shí)現(xiàn)和系統(tǒng)測(cè)試能力，電子設(shè)備維護(hù)檢修能力，跟蹤新技術(shù)能力。主要涉及的課程有：工程制圖與cad、科技信息檢索、通信電子線路、電視技術(shù)、電子測(cè)量、家用電器技術(shù)實(shí)訓(xùn)、傳感器與檢測(cè)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、通信電子線路實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)。 

6.專業(yè)綜合能力。主要包括：根據(jù)實(shí)際應(yīng)用需求，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行電子系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，獲取新知識(shí)的能力。主要涉及的課程有：數(shù)字電視、家用電器技術(shù)實(shí)訓(xùn)、無(wú)線電調(diào)試中級(jí)工實(shí)訓(xùn)與考工、畢業(yè)設(shè)計(jì)。 

7.技術(shù)技能能力。主要包括：獲得無(wú)線電調(diào)試工技術(shù)技能能力和考工證書(shū)。主要涉及的課程有：測(cè)試技術(shù)與儀器、大屏幕彩色電視接收機(jī)、數(shù)字圖像處理、無(wú)線電調(diào)試高級(jí)工實(shí)訓(xùn)與考工。 

  　8.研究與創(chuàng)新能力。主要包括：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探求真理的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的科學(xué)研究能力，鞏固和擴(kuò)展學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。主要涉及的課程有：電子應(yīng)用基本模塊訓(xùn)練、數(shù)字化測(cè)量的實(shí)踐訓(xùn)練、常用控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐、科研實(shí)踐、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)。 

二、專業(yè)能力實(shí)現(xiàn)的三個(gè)層次 

1.基礎(chǔ)訓(xùn)練。主要通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)、電子工藝實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生識(shí)別選用電子元器件，使用常用電子儀器儀表，測(cè)試簡(jiǎn)單電路、掌握焊接安裝工藝等。通過(guò)對(duì)電子元器件的識(shí)別、性能測(cè)試和對(duì)各種電路性能指標(biāo)測(cè)量，鞏固學(xué)生所學(xué)電子技術(shù)理論知識(shí)，學(xué)會(huì)正確使用儀器儀表和科學(xué)測(cè)量電路方法，為后續(xù)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。 

2.模塊訓(xùn)練。就是對(duì)某一門(mén)或幾門(mén)課程進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，也就是課程設(shè)計(jì)，目的是提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生能掌握一些專項(xiàng)技能，積累一些實(shí)際電路知識(shí)和工程知識(shí)。通過(guò)以模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)電路等為主的實(shí)際應(yīng)用電路的設(shè)計(jì)、制作安裝、檢測(cè)與調(diào)試，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，并為后面的綜合訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。 

3.綜合訓(xùn)練。主要采用項(xiàng)目、大型設(shè)計(jì)競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式。項(xiàng)目主要是在教師指導(dǎo)下，申報(bào)校級(jí)或院級(jí)項(xiàng)目，或是參與教師課題等；大型設(shè)計(jì)競(jìng)賽指的是，參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、重慶市盛群杯單片機(jī)競(jìng)賽等；畢業(yè)設(shè)計(jì)是在教師指導(dǎo)下完成最后階段的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。目的是訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。通過(guò)查閱資料、選擇方案、設(shè)計(jì)電路、制作電路板、安裝調(diào)試、撰寫(xiě)報(bào)告等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地進(jìn)行電子電路工程實(shí)踐訓(xùn)練，從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。 

三、改革評(píng)價(jià)體系，全面提升學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)能力 

目前，各類企、事業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生的要求不斷提高，對(duì)應(yīng)聘者的要求不僅僅是專業(yè)能力，還包括人際交往、組織協(xié)調(diào)、溝通、適應(yīng)、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新等能力。因此，要求學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)牢固掌握的同時(shí)，要積極參與社會(huì)實(shí)踐，將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，只有積極參與社會(huì)實(shí)踐，參加各項(xiàng)活動(dòng)，才能得到各方面能力的鍛煉。為此，必須改革大學(xué)生評(píng)價(jià)體系，改革以前在評(píng)優(yōu)評(píng)先中只看學(xué)習(xí)成績(jī)的做法，增加學(xué)生個(gè)人素質(zhì)評(píng)價(jià)等相關(guān)內(nèi)容，才能全面提升學(xué)生素質(zhì)。如學(xué)生個(gè)人素質(zhì)主要包括：基礎(chǔ)文明素質(zhì)、政治素質(zhì)與道德修養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查、科技文化藝術(shù)和體育活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)工作和課外讀書(shū)活動(dòng)等內(nèi)容。本文以電子信息工程專業(yè)為例，就本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)能力，以及專業(yè)能力的實(shí)現(xiàn)的幾個(gè)層次進(jìn)行了探索。為全面提升學(xué)生素質(zhì)，提高就業(yè)能力，還應(yīng)包括人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力等非專業(yè)能力，對(duì)如何提高這些非專業(yè)能力還有待進(jìn)一步探索，也期待同行的指點(diǎn)。 

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篇8

汽車底盤(pán)四輪驅(qū)動(dòng)新技術(shù)

越來(lái)越多的新電子控制設(shè)備被應(yīng)用于汽車上。其中許多新的底盤(pán)控制技術(shù)設(shè)備在汽車的安全性、動(dòng)力性、操作穩(wěn)定性等方面起著重要的作用。它包括全電路制動(dòng)系統(tǒng)（BBW，Brake-by-Wire）、汽車轉(zhuǎn)向控制系統(tǒng)（RWS、ESP等）、汽車懸架控制系統(tǒng)（ADC、ARC等）以及現(xiàn)在發(fā)展起來(lái)的汽車底盤(pán)線控技術(shù)（線控?fù)Q檔系統(tǒng)、制動(dòng)系統(tǒng)、懸架系統(tǒng)、增壓系統(tǒng)、油門(mén)系統(tǒng)和轉(zhuǎn)向系統(tǒng)等）。再加上汽車CAN總線的應(yīng)用，42V電壓技術(shù)的研究，電動(dòng)汽車的研究都會(huì)帶動(dòng)汽車底盤(pán)控制技術(shù)向更高層次的發(fā)展。如今汽車底盤(pán)控制技術(shù)正向電子化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化、集成化方向發(fā)展。下面該論文就分別對(duì)汽車底盤(pán)的構(gòu)造技術(shù)以及這些新技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r及應(yīng)用作一一分析

汽車底盤(pán)的構(gòu)造介紹

底盤(pán)：底盤(pán)作用是支承、安裝汽車發(fā)動(dòng)機(jī)及其各部件、總成，形成汽車的整體造型，并接受發(fā)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力，使汽車產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)，保證正常行駛。底盤(pán)由傳動(dòng)系、行駛系、轉(zhuǎn)向系和制動(dòng)系四部分組成。

（1）傳動(dòng)系。傳動(dòng)系一般由離合器、變速器、萬(wàn)向傳動(dòng)裝置、主減速器、差速器和半軸等組成。傳動(dòng)系可按能量傳遞方式的不同，劃分為機(jī)械傳動(dòng)、液力傳動(dòng)、液壓傳動(dòng)、電傳動(dòng)等。

（2）制動(dòng)系。汽車上用以使外界（主要是路面）在汽車某些部分（主要是車輪）施加一定的力，從而對(duì)其進(jìn)行一定程度的強(qiáng)制制動(dòng)的一系列專門(mén)裝置統(tǒng)稱為制動(dòng)系統(tǒng)。其作用是：使行駛中的汽車按照駕駛員的要求進(jìn)行強(qiáng)制減速甚至停車；使已停駛的汽車在各種道路條件下（包括在坡道上）穩(wěn)定駐車；使下坡行駛的汽車速度保持穩(wěn)定。

（3）轉(zhuǎn)向系

汽車上用來(lái)改變或恢復(fù)其行駛方向的專設(shè)機(jī)構(gòu)稱為汽車轉(zhuǎn)向系統(tǒng)。

轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的基本組成：轉(zhuǎn)向操縱機(jī)構(gòu)、轉(zhuǎn)向器和轉(zhuǎn)向傳動(dòng)機(jī)構(gòu)

（4）行駛系

行駛系由汽車的車架、車橋、車輪（注意）和懸架等組成。

汽車底盤(pán)最新技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀

（1）汽車底盤(pán)的電子化技術(shù)。主要包括全電路制動(dòng)系統(tǒng)（BBW）、汽車轉(zhuǎn)向控制系統(tǒng)和汽車懸架控制系統(tǒng)。

（2）汽車底盤(pán)的線控技術(shù)

所謂線控就是用電子信號(hào)的傳送取代過(guò)去由機(jī)械、液壓或氣動(dòng)的系統(tǒng)連接的部分，如換檔連桿、油門(mén)拉線、轉(zhuǎn)向器傳動(dòng)機(jī)構(gòu)、剎車油路等。它不僅是取代連接，而且包括操縱機(jī)構(gòu)和操縱方式的變化，以及執(zhí)行機(jī)構(gòu)的電氣化。這將改變汽車的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

（3）汽車底盤(pán)集成化技術(shù)

現(xiàn)代汽車底盤(pán)電子控制系統(tǒng)正從最初單一控制發(fā)展到如今的多變量多目標(biāo)綜合協(xié)調(diào)控制，這樣可以在硬件上共用傳感器、控制器件、線路，使零件數(shù)量減少，從而減少連接點(diǎn)，提高可靠性，在軟件上實(shí)現(xiàn)信息融合、集中控制，提高和擴(kuò)展各自的單獨(dú)控制功能。

（4）汽車底盤(pán)的網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)

目前汽車上每個(gè)總成幾乎是機(jī)械、電子和信息一體化裝置。在系統(tǒng)中電子和信息部分所起的作用也越來(lái)越重要，汽車工電子裝置的增加使連接的電子線路迅速膨脹，線束越來(lái)越復(fù)雜。在汽車設(shè)計(jì)、裝配、維護(hù)中的負(fù)擔(dān)甚至到了無(wú)法承受的程度。而且線路接頭的增加引起安全隱患。另外線的重量和占用空間也是值得考慮的問(wèn)題，重量的增加意味著降低效率。線路體積（直徑）太大在相對(duì)運(yùn)動(dòng)的部分之間過(guò)線非常困難，所以在電子裝置不斷增加的情況下，減少線束成為一個(gè)必須解決的問(wèn)題，而使用傳統(tǒng)的點(diǎn)到點(diǎn)平行連接方式顯然無(wú)法擺脫這種困境，因而基于串行通信傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)成為一種必然的選擇?；谄嚨妆P(pán)的電子化技術(shù)、線控技術(shù)的應(yīng)用、汽車底盤(pán)的網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)成為必然。如何建立局域網(wǎng)將汽車底盤(pán)的各種電子設(shè)備的傳感器、執(zhí)行機(jī)構(gòu)、ECU的數(shù)據(jù)和信息通過(guò)一個(gè)總的ECU進(jìn)行集中控制成為急需解決的問(wèn)題。

目前汽車底盤(pán)中采用的新技術(shù)

（1）主動(dòng)懸架系統(tǒng)

在汽車上使用的統(tǒng)懸架是由彈簧、減震器、導(dǎo)向機(jī)構(gòu)和推力桿等組成的，懸架的功能是減弱由不平路面?zhèn)鹘o車架的沖擊載荷，衰減由沖擊載荷引起的承載系統(tǒng)振動(dòng).由于這種懸架作用是外力引起的，所以稱為從動(dòng)懸架。

所謂主動(dòng)式懸架系統(tǒng)，是控制環(huán)節(jié)中的執(zhí)行元件能針對(duì)外力的作用，產(chǎn)生一個(gè)力來(lái)主動(dòng)控制車身的移動(dòng)和車輪受到的載荷（路面的作用力）。當(dāng)汽車行駛在凹凸不平的路面時(shí)，執(zhí)行元件抑制了輸入方向的力，使懸架產(chǎn)生抽動(dòng)。因此，主動(dòng)懸架能夠有效地抑制車身的側(cè)傾，并使高度一致。

（2）四輪轉(zhuǎn)向系統(tǒng)（4WS）

目前，世界上各汽車廠商都在積極開(kāi)發(fā)4Ws車，主要出于兩點(diǎn)考慮：一是可以提高車輛高速穩(wěn)定性。尤其是在緊急換道行駛時(shí)；二是可以提高車輛在密集排放的停車場(chǎng)上進(jìn)出的靈活性。但不管在哪種場(chǎng)合，都依靠高速時(shí)同相位轉(zhuǎn)向來(lái)提高操縱穩(wěn)定性.低速時(shí)采用逆相位轉(zhuǎn)向提高操縱性。

（3）四輪驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)（4WD）

四輪驅(qū)動(dòng)能夠根據(jù)前后軸的轉(zhuǎn)速，控制并分配其驅(qū)動(dòng)力，使汽車具有防滑能力及良好的加速性和行駛穩(wěn)定性，基于這些優(yōu)點(diǎn)，四輪驅(qū)動(dòng)已由7O年代以前主要用于“吉普車”發(fā)展到目前以轎車為中心迅速普及開(kāi)來(lái)。

（4）防抱死制動(dòng)系統(tǒng)（ABS）

防抱死制動(dòng)系統(tǒng)（ABS）是一種開(kāi)發(fā)時(shí)問(wèn)最長(zhǎng)、推廣應(yīng)用最為迅速的部件.也是目前最有效的安全部件，并已經(jīng)成為汽車的標(biāo)準(zhǔn)裝備。

（5）牽引控制系統(tǒng)（ASR）

1987年，寶馬公司在其系列豪華車上用了一種牽引控制裝置，由于效果不錯(cuò).到了90年代，銷往美國(guó)的寶馬車也裝上了這一系統(tǒng)，幾乎同時(shí)，卡迪拉克也在90款聯(lián)盟牌轎車上應(yīng)用了這一系統(tǒng)，并且是標(biāo)準(zhǔn)裝備。從那時(shí)起，牽引控制系統(tǒng)獲得了廣泛的應(yīng)用，總計(jì)有23個(gè)廠家50余種車型應(yīng)用了這一裝置。

篇9

高校電類本科專業(yè)指通信工程專業(yè)、電子與信息工程專業(yè)、電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、自動(dòng)化專業(yè)、電氣工程和自動(dòng)化專業(yè)等.這些電類專業(yè)在專業(yè)基礎(chǔ)理論課、實(shí)踐教學(xué)體系方面有許多共同之處，是參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的主力軍.全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是教育部倡導(dǎo)的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽之一，是面向大學(xué)生的群眾性科技活動(dòng)，目的在于推動(dòng)高等學(xué)校促進(jìn)信息與電子類學(xué)科課程體系和課程內(nèi)容的改革，有助于高等學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)與基本能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的人文精神和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)；有助于學(xué)生工程實(shí)踐素質(zhì)的培養(yǎng)、提高學(xué)生針對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行電子設(shè)計(jì)制作的能力；有助于吸引、鼓勵(lì)廣大青年學(xué)生踴躍參加課外科技活動(dòng)，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件.

2高校電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的組織

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽由教育部高等教育司和信息產(chǎn)業(yè)部人事司共同主辦，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)范圍內(nèi)的競(jìng)賽工作.各地競(jìng)賽事宜由地方教委（廳、局）統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo).為保證競(jìng)賽順利開(kāi)展，組建全國(guó)及各賽區(qū)競(jìng)賽組織委員會(huì)和專家組.以高等學(xué)校為基本參賽單位，參賽學(xué)校應(yīng)成立電子競(jìng)賽工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本校學(xué)生的參賽事宜，包括組隊(duì)、報(bào)名、賽前準(zhǔn)備、賽期管理和賽后總結(jié)等.高校在組建成立電子競(jìng)賽工作領(lǐng)導(dǎo)小組時(shí)，如果學(xué)校電類專業(yè)單一，可設(shè)常設(shè)機(jī)構(gòu)，由具體電類專業(yè)所在院系負(fù)責(zé)、教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、后勤集團(tuán)等單位參與；若學(xué)校電類專業(yè)較多，可由電類專業(yè)相關(guān)院系輪流擔(dān)任理事，按屆組織，其它院系積極參與，教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、后勤集團(tuán)等單位參加，適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制.在參賽小組的選拔中，首先由學(xué)生自由組隊(duì)報(bào)名，要求組隊(duì)后的3個(gè)隊(duì)員各自具有較強(qiáng)的能力且隊(duì)員之間能配合默契，在單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用，模擬和數(shù)字電路的應(yīng)用，硬件焊接與調(diào)試，計(jì)算機(jī)編程以及撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告論文等方面要有所分工；然后組織報(bào)名參賽隊(duì)進(jìn)行選拔考試，內(nèi)容包括模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)、傳感器等方面的基本知識(shí)及應(yīng)用，典型測(cè)量系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案，對(duì)電子競(jìng)賽的了解，參加競(jìng)賽的優(yōu)勢(shì)自述等；最后指導(dǎo)教師根據(jù)各參賽隊(duì)成員選拔考試的結(jié)果、面試表現(xiàn)以及綜合考慮各參賽隊(duì)在團(tuán)隊(duì)合作、硬件制作、軟件編程、報(bào)告撰寫(xiě)能力等方面的實(shí)力，確定參加競(jìng)賽的組數(shù)和各組成員.電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的命題范圍廣,涉及到電子技術(shù)(模擬電路、數(shù)字電路)、高頻電子線路、通信原理、單片機(jī)技術(shù)、可編程器件等多門(mén)課程,并鼓勵(lì)新技術(shù)的應(yīng)用.這就要求賽前指導(dǎo)老師要有更寬的知識(shí)面和更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).年青教師對(duì)新技術(shù)、新軟件上手快,但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏,老教師經(jīng)驗(yàn)豐富但計(jì)算機(jī)應(yīng)用和新技術(shù)的掌握上又有不足.為了發(fā)揮特長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)互補(bǔ),在賽前指導(dǎo)上成立賽前指導(dǎo)小組,在小組中注意年齡和特長(zhǎng)的結(jié)合,注意學(xué)科的結(jié)合.教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中相互學(xué)習(xí),共同提高.知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的相互滲透和補(bǔ)充促進(jìn)指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高,這使教師能夠在日常的教學(xué)和科研中發(fā)揮更大的作用,推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè).

3參賽學(xué)生的培訓(xùn)

3.1參賽學(xué)生的現(xiàn)狀

參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的學(xué)生一般是大學(xué)二、三年級(jí)的學(xué)生，已學(xué)習(xí)了很多相關(guān)課程的理論知識(shí)，也具有一定的實(shí)踐能力，特別是在外語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)能力、單片機(jī)編程能力、查閱文獻(xiàn)能力方面.但是在模擬電路，單片機(jī)硬件，電路安裝工藝，如何根據(jù)系統(tǒng)性能指標(biāo)設(shè)計(jì)電路方案和確定單元電路的性能指標(biāo)，單元電路調(diào)試排錯(cuò)能力，系統(tǒng)的聯(lián)調(diào)方面卻存在著一定的不足.學(xué)生在此前的課程中，雖然學(xué)習(xí)過(guò)一些電子設(shè)計(jì)制作中常用的軟件，如Protel電子原理圖的設(shè)計(jì)，印刷電路板設(shè)計(jì)繪制，以及電子邏輯分析仿真等，但是缺乏一定的深度，其熟練程度需加強(qiáng).常規(guī)電子儀器（如示波器、信號(hào)發(fā)生器、仿真器、掃頻儀、萬(wàn)用表等）的使用不夠熟練.雖然學(xué)生在電工電子、電子線路等實(shí)驗(yàn)課中使用過(guò)常規(guī)電子儀器，但是往往更換型號(hào)后就不能很快地熟練使用，影響電路的調(diào)試速度.另外學(xué)生的“單片機(jī)原理與技術(shù)”課程實(shí)驗(yàn)通常采用普通的51單片機(jī)，而電子競(jìng)賽往往會(huì)使用一些功能強(qiáng)大的單片機(jī)，因此在開(kāi)發(fā)工具和仿真器方面存在差異.學(xué)生在培訓(xùn)期間，要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生在電子競(jìng)賽中涉及的知識(shí)點(diǎn)的深度和實(shí)踐動(dòng)手能力方面能得到很快的提升，這樣才能確保在電子競(jìng)賽期間順利完成競(jìng)賽的設(shè)計(jì)任務(wù).為了鼓勵(lì)電類大學(xué)生積極參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)全部過(guò)程（包括前期課程與后期競(jìng)賽培訓(xùn)），可在完成競(jìng)賽訓(xùn)練作品設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)報(bào)告后，由指導(dǎo)教師給出相應(yīng)成績(jī)，可替代相應(yīng)一門(mén)課程或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的成績(jī)，如“電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)”、“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”、“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”等.

3.2培訓(xùn)內(nèi)容選擇、方案討論及實(shí)際制作

如何在一個(gè)相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)盡快地提高參賽學(xué)生的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和實(shí)踐動(dòng)手能力是培訓(xùn)階段要解決的關(guān)鍵問(wèn)題，在輔導(dǎo)中采用實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的方法，即模擬進(jìn)行一次次的競(jìng)賽過(guò)程.包括給各組布置不同的設(shè)計(jì)題目、限時(shí)提交設(shè)計(jì)方案、全體隊(duì)員集中由各組分別介紹設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行交流討論、指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)、各組分別實(shí)際制作、撰寫(xiě)設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告，最后進(jìn)行實(shí)物演示和總結(jié)答辯，這樣盡管每個(gè)組只具體設(shè)計(jì)制作了一個(gè)系統(tǒng)，但是通過(guò)互相交流，對(duì)其它組所涉及的技術(shù)也有較系統(tǒng)的了解，在以后類似技術(shù)的實(shí)際設(shè)計(jì)制作過(guò)程中能起到事半功倍的效果.在培訓(xùn)開(kāi)始時(shí)，向參賽學(xué)生詳細(xì)介紹大學(xué)生電子競(jìng)賽的競(jìng)賽規(guī)則、競(jìng)賽命題、評(píng)審和評(píng)獎(jiǎng)等方面的情況，邀請(qǐng)已參加過(guò)電子競(jìng)賽的高年級(jí)學(xué)生介紹參賽期間的注意事項(xiàng)及參賽體會(huì)；對(duì)歷年的大學(xué)生電子競(jìng)賽題目、實(shí)現(xiàn)的方案、獲獎(jiǎng)小組的總結(jié)報(bào)告等進(jìn)行深入的破析和討論；讓參賽學(xué)生對(duì)競(jìng)賽及要求有一個(gè)全面的了解.引導(dǎo)學(xué)生既要重視困難又不能畏懼困難，在充分認(rèn)識(shí)本小組的優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)的情況下，心理上充分地做好艱苦訓(xùn)練的準(zhǔn)備.組織責(zé)任心強(qiáng)、具有相當(dāng)專業(yè)技術(shù)水平和經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，針對(duì)電子競(jìng)賽的特點(diǎn)，在模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)方面進(jìn)行講解，講解中對(duì)基本電路的原理，實(shí)現(xiàn)的方法，相關(guān)電路的主要性能指標(biāo)及測(cè)試方法、設(shè)計(jì)及調(diào)試中需要注意的事項(xiàng)作簡(jiǎn)明的介紹，對(duì)涉及的電子元件進(jìn)行實(shí)物展示，對(duì)一些輔助設(shè)計(jì)軟件、查閱科技論文的方法及常用的電子元器件及應(yīng)用的網(wǎng)站作一些推薦性的介紹.

從歷年的競(jìng)賽題目中確定各參賽小組的第一次訓(xùn)練題目，盡量做到各參賽小組選擇不同的訓(xùn)練題目，按照電子競(jìng)賽的要求，規(guī)定在一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)完成實(shí)物的制作、性能指標(biāo)的測(cè)試、總結(jié)報(bào)告的撰寫(xiě).然后由各小組對(duì)訓(xùn)練情況進(jìn)行詳細(xì)的介紹，各小組之間展開(kāi)廣泛的討論，商討是否有更好的實(shí)現(xiàn)方案，設(shè)計(jì)的電路及測(cè)試的結(jié)果是否合理，撰寫(xiě)的報(bào)告是否嚴(yán)謹(jǐn)，盡可能地發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練中的不足之處，輔導(dǎo)老師根據(jù)各組的完成情況進(jìn)行講評(píng).要求各小組根據(jù)討論情況在1～2天時(shí)間內(nèi)完善制作的實(shí)物及報(bào)告，同時(shí)要求各小組對(duì)另外小組的實(shí)物進(jìn)行測(cè)試，通過(guò)相互交流在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)能掌握更多的知識(shí).在第一個(gè)實(shí)際系統(tǒng)設(shè)計(jì)后，協(xié)商電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽第二次訓(xùn)練題目，要求盡可能多地涉及未曾接觸的知識(shí)點(diǎn)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)任務(wù)，然后各小組演示實(shí)物的功能，測(cè)試電子系統(tǒng)的各項(xiàng)指標(biāo)，注重測(cè)試方法是否正確，測(cè)試性能指標(biāo)是否符合設(shè)計(jì)要求，對(duì)于差異較大的需要認(rèn)真分析其原因，找出合理的解決方案并實(shí)施.最后，要求各參賽小組認(rèn)真整理前一階段培訓(xùn)完成的實(shí)物，單元電路要求注明電源要求、詳細(xì)且清楚的輸入輸出接口信息，達(dá)到的性能指標(biāo)并形成文字，軟件要求有整體的說(shuō)明，需要占用的資源說(shuō)明、語(yǔ)句有詳細(xì)的注釋.輔導(dǎo)老師對(duì)培訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題向?qū)W生做詳細(xì)的介紹，對(duì)競(jìng)賽中容易出現(xiàn)的問(wèn)題也需要提醒學(xué)生.在參賽的前一天不安排具體的工作，保證學(xué)生能休息好，以極佳的狀態(tài)參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽.

4競(jìng)賽過(guò)程中的注意事項(xiàng)

4.1注意競(jìng)賽紀(jì)律

全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽采用全國(guó)統(tǒng)一命題、分賽區(qū)，“半封閉、相對(duì)集中”的組織方式.競(jìng)賽題目在競(jìng)賽開(kāi)始時(shí)打開(kāi)（如2009年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是9月2日8:00正式開(kāi)始）.每支參賽隊(duì)限定在提供的A、B、C、D、E、F等題中任選一題；要求認(rèn)真填寫(xiě)《登記表》內(nèi)容，填寫(xiě)好的《登記表》由賽場(chǎng)巡視員暫時(shí)保存.參賽者必須是有正式學(xué)籍的全日制在校大學(xué)生，應(yīng)出示能夠證明參賽者學(xué)生身份的有效證件（如學(xué)生證）供隨時(shí)備查.每隊(duì)嚴(yán)格限制3人，開(kāi)賽后不得中途更換隊(duì)員.競(jìng)賽期間，可使用各種圖書(shū)資料和網(wǎng)絡(luò)資源，但不得在學(xué)校指定競(jìng)賽場(chǎng)地以外進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，不得以任何方式與他人交流，包括教師在內(nèi)的非參賽隊(duì)員必須回避，對(duì)違紀(jì)參賽隊(duì)取消評(píng)審資格.競(jìng)賽開(kāi)始后，為保證競(jìng)賽工作順利進(jìn)行，參賽學(xué)校應(yīng)組織專人負(fù)責(zé)提供競(jìng)賽所需設(shè)備、元器件、后勤保障等工作.競(jìng)賽結(jié)束后（如2009年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是9月5日20:00競(jìng)賽結(jié)束），上交設(shè)計(jì)報(bào)告、制作實(shí)物及《登記表》，由專人封存，并在指定時(shí)間前送到指定地點(diǎn).

4.2競(jìng)賽題目分析及方案設(shè)計(jì)

參賽隊(duì)員應(yīng)仔細(xì)閱讀所有競(jìng)賽題目，根據(jù)自己組3個(gè)隊(duì)員的訓(xùn)練情況，選擇相應(yīng)的題目進(jìn)行參賽制作.選擇題目應(yīng)注意題目中不應(yīng)該有知識(shí)盲點(diǎn)，即要能夠看懂題目要求.如果不能看懂題目要求，原則上該題目是不可選擇的.設(shè)計(jì)制作分基本要求和發(fā)揮部分，一般各占50分，設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告30-50分（2009年30分，以前50分）.應(yīng)注意的是基本要求的各項(xiàng)分值題目中沒(méi)有給出，但在發(fā)揮部分給出了各小項(xiàng)的分值，選擇題目時(shí)應(yīng)仔細(xì)分析各項(xiàng)要求.確定競(jìng)賽題目的時(shí)間原則上不要超過(guò)兩小時(shí)，題目一旦選定，中途不要隨意更改.確定競(jìng)賽題目后，參賽小組的3個(gè)隊(duì)員應(yīng)認(rèn)真討論設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)方案應(yīng)考慮制作的可行性，包括元器件是否能夠采購(gòu)到都必須考慮.設(shè)計(jì)方案可以提出一到兩個(gè)，或者確定一個(gè)方案，對(duì)有些部分作出兩個(gè)或者兩個(gè)以上方案.同時(shí)應(yīng)盡快提出元器件清單，確定元器件庫(kù)中沒(méi)有的元器件，提出采購(gòu)清單.元器件采購(gòu)清單應(yīng)提供元器件名稱、型號(hào)、規(guī)格、數(shù)量、替代型號(hào)及規(guī)格.確定方案的時(shí)間應(yīng)不超過(guò)6小時(shí).

4.3元器件的采購(gòu)和設(shè)計(jì)裝配制作

元器件采購(gòu)是保證競(jìng)賽順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，沒(méi)有元器件，作品是不可能制作成功的.因?yàn)楦?jìng)賽題目事先不知道，學(xué)生作出的設(shè)計(jì)方案也是各不相同，需要的元器件也是多種多樣的，可以事先準(zhǔn)備一些元器件，但不可能完全備齊.競(jìng)賽中采購(gòu)是必須的.不同的院校在不同的城市，要保證能夠采購(gòu)到競(jìng)賽所需要的元器件，應(yīng)在競(jìng)賽開(kāi)始前兩天，派1-2名老師到比較大的電子市場(chǎng)去采購(gòu)，找好元器件供應(yīng)商.競(jìng)賽開(kāi)始后，競(jìng)賽學(xué)生不斷的提出需要的元器件清單，由教師去購(gòu)買，并以最快的速度運(yùn)送給競(jìng)賽學(xué)生.在競(jìng)賽中，各隊(duì)學(xué)生可以按照在訓(xùn)練中的分工，按照軟件編程、硬件制作、設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告寫(xiě)作三部分分頭進(jìn)行，每個(gè)隊(duì)員各有側(cè)重，注意分工合作.設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，可以分模塊設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試，一步一步進(jìn)行.3人之間要注意多溝通，多交流.遇到問(wèn)題，要冷靜處理，不要慌張.在設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試的每一步，都需要兩人以上進(jìn)行核對(duì)和檢查.特別是到總調(diào)試階段，一定要格外小心，通電前一定要兩人以上進(jìn)行核對(duì)和檢查，不要急于通電，否則通電燒掉作品而前功盡棄.作品應(yīng)該在第四天的下午全部完成，到第四天下午沒(méi)有完成的功能和指標(biāo)，也就不要再做了.很有可能的是，為了追求更好的指標(biāo)和功能，結(jié)果將已完成的部分弄壞了.負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告寫(xiě)作的隊(duì)員，要根據(jù)軟件和硬件設(shè)計(jì)隊(duì)員提供的電路圖紙、程序清單等設(shè)計(jì)資料，按照設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告寫(xiě)作要求進(jìn)行整理.到第四天上午，除測(cè)試數(shù)據(jù)外，應(yīng)全部完成.測(cè)試數(shù)據(jù)可以在作品調(diào)試完畢，競(jìng)賽結(jié)束前補(bǔ)充到設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告中去.競(jìng)賽一般在第四天下午8點(diǎn)結(jié)束，上交設(shè)計(jì)報(bào)告、制作實(shí)物及《登記表》，由賽場(chǎng)巡視員封存.封存時(shí)應(yīng)注意文件完整，符合競(jìng)賽要求.作品要妥善包裝，要能防止運(yùn)輸和搬運(yùn)過(guò)程中的沖擊和振動(dòng).整個(gè)競(jìng)賽時(shí)間是四天三夜，要注意競(jìng)賽時(shí)間的合理安排，注意休息和飲食，參賽學(xué)校應(yīng)組織專人負(fù)責(zé)提供飲食后勤保障，使參賽學(xué)生保持充沛的精力，圓滿完成競(jìng)賽.

篇10

論文摘要：《模擬電子技術(shù)》是電專業(yè)的一門(mén)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。《模擬電子技術(shù)》的教學(xué)改革具體表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐環(huán)節(jié)、等方面的改革。本文對(duì)模擬電子技術(shù)課程簡(jiǎn)單介紹，通過(guò)五方面闡述了模擬電子技術(shù)教學(xué)改革的方法，并對(duì)模擬電子技術(shù)課程的發(fā)展進(jìn)行展望。 

一、引言 

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是工科電氣信息類專業(yè)的一門(mén)重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，其工程性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。它是繼《電路分析基礎(chǔ)》之后又一門(mén)主干技術(shù)基礎(chǔ)課程。并與《通信電子線路》一起為電子專業(yè)的學(xué)生提供有關(guān)模擬電子電路必備的理論基礎(chǔ)知識(shí)，也為其它實(shí)踐性課程和專業(yè)課程提供了必要的知識(shí)準(zhǔn)備。模擬電子技術(shù)基本概念多、原理強(qiáng)、與工程實(shí)踐聯(lián)系緊密，分析方法與以往的課程有很大的不同，再加上課程“學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多”，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)普遍感到困難。為達(dá)到應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)、以專業(yè)素質(zhì)教育為教學(xué)目標(biāo)，以基本概念、基本原理、基本分析方法為教學(xué)內(nèi)容。在將基本教學(xué)內(nèi)容貫穿課程始終的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)，并在教學(xué)過(guò)程中采取多種教學(xué)方法貫徹落實(shí)。 

二、模擬電子技術(shù)教學(xué)改革的基本方法 

（一）強(qiáng)化基本概念，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用。本課程有很多基本概念，這些基本概念回答的是模擬電路最基本的問(wèn)題，構(gòu)成了該門(mén)課程的根基，因此必須強(qiáng)化基本概念，并在應(yīng)用中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，進(jìn)一步加深印象。模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、動(dòng)手能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)研究方法的重要手段。應(yīng)精選了最基本的和有較高實(shí)用價(jià)值的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，注重介紹新儀表、新儀器的使用，這樣學(xué)生會(huì)直接感受到科技發(fā)展帶來(lái)的巨大方便，通過(guò)對(duì)企業(yè)及畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，進(jìn)一步明確了知識(shí)體系的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的核心能力?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)（課程設(shè)計(jì)中完成）三階段臺(tái)階式教學(xué)方式，教學(xué)目的層次分明，循序漸進(jìn)，使學(xué)生從常用電子儀器的使用方法和電子電路的測(cè)試方法學(xué)起，通過(guò)綜合應(yīng)用到創(chuàng)新的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，經(jīng)歷完整的科學(xué)的自主的訓(xùn)練過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)，使之在“硬件”實(shí)現(xiàn)和eda技術(shù)的應(yīng)用上能夠達(dá)到一定的水平，并為進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。加上之后的“電子工藝實(shí)習(xí)”、“電子設(shè)計(jì)大賽”和貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)期間的課外科技活動(dòng)，形成一個(gè)整體，使對(duì)電子技術(shù)感興趣的學(xué)生能夠有個(gè)性地健康發(fā)展，達(dá)到較高的水平。 

（二）在教學(xué)過(guò)程中注重定性分析。從工程思維觀念出發(fā)，不過(guò)分追求理論分析的嚴(yán)謹(jǐn)。注重培養(yǎng)系統(tǒng)的觀念、工程的觀念、科技進(jìn)步的觀念和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法。例如，介紹rc串并聯(lián)選頻網(wǎng)絡(luò)的選頻特性時(shí)，先定性分析該網(wǎng)絡(luò)對(duì)低頻和高頻信號(hào)的相移，確定有一頻率信號(hào)通過(guò)時(shí)相移為零，依據(jù)該特點(diǎn)再與放大電路配合，滿足振蕩相位平衡條件，則該選頻網(wǎng)絡(luò)就具有選頻特性，其定量推導(dǎo)只給出思路和結(jié)果即可。 

（三）化大為小，化繁為易。對(duì)于難度較大的內(nèi)容，采取化大為小，化繁為簡(jiǎn)，各個(gè)擊破的方法。例如，負(fù)反饋組態(tài)的判斷是一個(gè)難點(diǎn)，要根據(jù)反饋性質(zhì)、取樣方式、反饋方式進(jìn)行判斷，每一類判斷又有多種方法，若三類判斷混在一起講，多種方法無(wú)重點(diǎn)的講，學(xué)生一方面很容易混淆，另一方面每種方法可能都掌握不好。為此，我們把三類判斷分開(kāi)講，講一種，練一種，學(xué)生掌握后，再講下一種，把大難點(diǎn)分散為小難點(diǎn)，再各個(gè)擊破。講判斷方法時(shí)，先介紹定義法，然后引出短路法，最后引出更簡(jiǎn)單易行的方法——從結(jié)構(gòu)判斷，并重點(diǎn)練習(xí)，這樣將繁瑣的判斷簡(jiǎn)單化，化繁為簡(jiǎn)，便于學(xué)生掌握。 

（四）及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。模擬電子技術(shù)是當(dāng)今自動(dòng)化控制的基本手段，集成化技術(shù)發(fā)展非?？欤虼思皶r(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，追蹤最新技術(shù)，增加新知識(shí)，講授中對(duì)分立元件的電路從器件、電路產(chǎn)生的背景和需求入手進(jìn)行基本原理分析，然后講解其結(jié)構(gòu)、作用和電路的分析，并將重點(diǎn)放在廣泛應(yīng)用的集成元件的電路分析和使用上。 

（五）采用多種形式的課堂教學(xué)。在教學(xué)手段上，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用多媒體課件、黑板授課及實(shí)驗(yàn)仿真和實(shí)際操作相結(jié)合的方法，將肢體語(yǔ)言與聲光電有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，全方位對(duì)學(xué)生實(shí)施情景教學(xué)，學(xué)生可以在電腦上進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)的調(diào)試與測(cè)量，加大課程信息量，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，為了能讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，我們采用討論課、練習(xí)課、提問(wèn)課等多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。采用啟發(fā)式、仿真環(huán)節(jié)、邊講邊練、理論與實(shí)踐穿行的教學(xué)方法，在講授完本節(jié)內(nèi)容的同時(shí)提出新問(wèn)題，為下面的新內(nèi)容、新知識(shí)的講授作好鋪墊。做到“提出問(wèn)題——¬¬¬¬¬引導(dǎo)思考——求證歸納”，同時(shí)總結(jié)一些有助于學(xué)生形象化思維和記憶的竅門(mén)、比喻，通過(guò)傳授知識(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生和教師達(dá)到互動(dòng)，調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)的積極性。 

三、結(jié)束語(yǔ) 

隨著電子技術(shù)學(xué)科的發(fā)展，如何更好地解決基礎(chǔ)與發(fā)展、基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用、理論與實(shí)踐等矛盾，處理好“寬”“新”“深”的關(guān)系，建立先進(jìn)和科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不斷更新的課程內(nèi)容體系始終是我們改革的重點(diǎn)。本課程需要建立起課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和eda教學(xué)交叉融合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，并使各教學(xué)環(huán)節(jié)各司其職，相輔相成，互相交融，實(shí)現(xiàn)“加強(qiáng)基礎(chǔ)，注重實(shí)踐，因材施教，促進(jìn)創(chuàng)新”的同一個(gè)目標(biāo)，并不斷地研究國(guó)內(nèi)外高等教育的發(fā)展，把新的教育思想、教學(xué)方法和教學(xué)手段恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于本課程。 

參考文獻(xiàn)：