導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新課改強調(diào)三維目標，也只有吃透了教材才有可能做到教學(xué)目標明確。這里的明確既包括知道本節(jié)課對學(xué)生的根本要求，還指對這些根本要求進行適當(dāng)?shù)姆謱犹幚恚@主要是根據(jù)實際情況決定的?？墒怯行├蠋煹娜S教學(xué)目標還不明確，尤其是對知識與技能教學(xué)目標的確定，典型表現(xiàn)是：確定目標過大，含混不具體、不明確，甚至把教學(xué)目標和對教師的要求混為一談；對目標的表達很不準確常常根據(jù)目標難以實現(xiàn)操作；有時層次目標之間出現(xiàn)順序顛倒的情況。比如計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中《數(shù)據(jù)圖表》一課知識與技能的教學(xué)目標，有的老師是這樣確立的：第一，理解圖表的概念；第二，掌握圖表的創(chuàng)建方法。這樣的目標明顯不具體、不明確。根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)能力，可以確定如下的教學(xué)目標：第一，學(xué)會插入圖表的兩種方法；第二，知道選擇恰當(dāng)?shù)膱D表形狀表示實際數(shù)據(jù)；第三，能夠形成有效的分析報告。相比之下，后者從學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)抓住了中心，從下到上，從低至高，一層層的建立起來，形成了明確的教學(xué)目標。所以說，目標切勿大而虛，明明確確是道理。

二、方法行

目前的問題是，有很多老師認為：“方法越多越好，越新越好”。結(jié)果為了“跟上形勢”，從一成不變的“滿堂灌”演變?yōu)椴还苋叨坏摹叭悍▉y舞”。其實這是對新課改的誤解，新課改提倡的是教學(xué)方式的多樣化。無論怎樣，教學(xué)方法都應(yīng)圍繞教學(xué)重難點進行設(shè)計。也就是說，方法是和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實際密切相關(guān)的，不是單一的，不是固定的，也不是越多越好，越新越好，“適合”才是真的好。比如有些老師：小組協(xié)作法流行，不管什么教學(xué)內(nèi)容，就一窩蜂上，似乎不趕這種流行就不是好課。于是“有組無組”現(xiàn)象比比皆是。有組——花費時間分組，無組——沒有針對小組的實際教學(xué)，這樣的教學(xué)方法自然是流于形式了。最終的結(jié)果往往是“落花有意，流水無情”——學(xué)生不買賬，教學(xué)效果不好。我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果比較好的課，都是教學(xué)方法得當(dāng)。還以《數(shù)據(jù)圖表》為例。有的老師就緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，以演示法、討論法兩種方法為主展開教學(xué)。實際證明：只要時間把握合適，這兩種方法就足夠了，教學(xué)效果也比較好。而在《小報設(shè)計》這樣的課上，采用“自主+合作”的方法就比較好，由于學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力不同，學(xué)生分組學(xué)習(xí)可以更好地集合興趣點，能極大地促進其學(xué)習(xí)積極性及動手能力，充分展示學(xué)生對不同主題的理解，教學(xué)效果顯著。所以說，教學(xué)方法行得通才是真的行。

三、實踐多

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1.幼兒園開展計算機教學(xué)的益處。

（1）激發(fā)興趣，引起關(guān)注。

計算機是一種平面的表征工具，其豐富的色彩、動態(tài)的畫面和動聽的音樂可以使幼兒在游戲和玩耍中自然掌握一定知識。同時，接觸視覺、聽覺的更多信息和刺激，能使幼兒的學(xué)習(xí)興趣大大提高，有助于他們保持高漲的學(xué)習(xí)情緒。這種情緒帶來的有意注意的穩(wěn)定性，促使他們能夠較多地獲得學(xué)習(xí)上的成功，而學(xué)習(xí)上的成功又反過來強化了學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生更高漲的學(xué)習(xí)情緒，對學(xué)習(xí)內(nèi)容給予更多的關(guān)注，于是學(xué)習(xí)的良性循環(huán)就形成了。

（2）幫助理解，加深印象。

計算機教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮氖挛锞唧w地展現(xiàn)在幼兒面前，便于他們理解和掌握。幼兒掌握知識往往從形象思維開始，計算機教學(xué)能記錄各種實物圖像，或?qū)嵨镞M行動態(tài)模寫，或模仿實物聲音，將抽象的事物形象化，把客觀世界的博大和微觀世界的細微直觀地再現(xiàn)在屏幕上。此外，教師還能以幼兒的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過設(shè)置虛擬的生活情境，反映真實的生活，引起幼兒對生活的聯(lián)想，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（3）簡便操作，發(fā)展思維。

計算機靈活多樣的操作方法，有助于培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維和想象力。在幼兒的操作過程中，根據(jù)教學(xué)需要，可隨時對畫面進行調(diào)整，定格、放大、縮小、慢播、快進、重放等各種功能隨心所欲。教師要讓幼兒更具體、細微地觀察，從而釋疑解惑，提高他們思維的敏捷性和準確性。當(dāng)教學(xué)活動中需要啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維時，教師就可以讓幼兒預(yù)測、想象事情可能的多種發(fā)展方向，再利用計算機將想象變成圖像，這不僅可以提高幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣，還可以使他們享受成功的樂趣。這是計算機教學(xué)相較于其他教學(xué)手段的絕對優(yōu)勢，不僅增加了幼兒動手操作的興趣與能力，還拓寬了他們思維想象、創(chuàng)造的空間。

（4）因人而異，因材施教。

計算機教學(xué)對幼兒的個別學(xué)習(xí)指導(dǎo)十分有效。幼兒的認知能力和發(fā)展水平都存在差異性，由于多媒體教學(xué)系統(tǒng)可以提供比較充分的解答和處理方法，幼兒通過自己操作，對認知工具、認知內(nèi)容及認知客體等方面的問題，都能找到比較滿意的答案。此外，教師還可以充分發(fā)揮多媒體信息的傳播功能，將影像、聲音等一系列信息傳播給一個幼兒或一組幼兒，并進行個別輔導(dǎo)，以找到幼兒思維活動與知識客體的“接口”，真正實現(xiàn)由群體向個體疏導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，幼兒使用計算機的益處還有很多，如把計算機引進幼兒園，對幼兒，可以培養(yǎng)他們愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)他們對電腦的親和力；對教師，則可以轉(zhuǎn)變教育觀念，促進教育內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式的改革，加速教育手段和管理手段的現(xiàn)代化。應(yīng)該說，計算機進入幼兒園是信息社會對今天幼兒教育提出的要求，也是當(dāng)前幼教改革的需要。

2.目前計算機教學(xué)存在的問題。

（1）教師自身的計算機水平參差不齊。

目前，仍有不少幼兒園受到師資水平、設(shè)備條件和思想觀念的限制，使得計算機教學(xué)在幼兒園不能很系統(tǒng)地、循序漸進地進行，部分教師目前所具備的計算機學(xué)科知識結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)計算機課程的快速發(fā)展。教師的計算機基礎(chǔ)知識不夠扎實，教學(xué)經(jīng)驗不足，等等，都對計算機教學(xué)有一定的阻礙。試想，如果教師沒有“一桶水”，又如何給幼兒“一杯水”呢？現(xiàn)在的教育趨勢是要求教師不斷地學(xué)習(xí)新知識，填充新經(jīng)驗，及時充實自己、完善自己，從而適應(yīng)新的教育框架結(jié)構(gòu)下的新要求。

（2）如何準確把握幼兒使用計算機的“度”。

如果教師不能很好地把握幼兒使用計算機的“度”，那對幼兒的身心發(fā)展很可能弊大于利。因此，教師應(yīng)盡量回避其消極的一面，正確運用各種方法策略，引導(dǎo)幼兒朝著積極有益的方向去轉(zhuǎn)化、發(fā)展。譬如，當(dāng)幼兒因過分迷戀計算機游戲而影響其社會交往能力的發(fā)展時，教師可以合理控制其操作時間，還可以設(shè)計需要合作完成的任務(wù)，鼓勵幼兒共享操作答案，合作解決問題。由于幼兒的計算機水平也是各不相同的，為此，教師可以激勵他們相互學(xué)習(xí)，鼓勵掌握較好的幼兒幫助不熟練的幼兒完成某些操作，為幼兒增加交往的機會，加強同伴間的交流。這種社會交往與其他領(lǐng)域中的相互交往是相同的，如果能正確引導(dǎo)，計算機帶來的交往會比其他活動多很多。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的計算機水平，豐富理論知識，提高操作技能；適當(dāng)調(diào)配幼兒操作計算機的“度”，把各種不利變有利，從整體到個別，發(fā)展幼兒身心，提高綜合素質(zhì)。

二、如何在幼兒園正確使用計算機

1.不急功近利。

不要把計算機作為提高幼兒學(xué)習(xí)成績的一種手段，計算機的作用不在于使幼兒學(xué)會多少具體知識，掌握多少操作技能，而是發(fā)展他們的思維，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)其探索未知世界的興趣，提高他們自主發(fā)現(xiàn)新事物、解析新現(xiàn)象的能力。

2.不全部依賴。

計算機作為一種輔媒體資源，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)手段，為教學(xué)形式增光添彩。但它畢竟不是對現(xiàn)實情況的真實反映，教師應(yīng)將其與幼兒實際生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，才能更好地發(fā)揮作用。另外，單純的操作訓(xùn)練不利于情感發(fā)展，因此，教師應(yīng)隨時注意幼兒的反應(yīng)，充分照顧每個幼兒，在教學(xué)過程中注意與他們進行情感互動，做到因材施教。

3.不只看當(dāng)下。

使幼兒自愿而非強制性地學(xué)習(xí)計算機，每個幼兒都是世界上獨一無二的，他們之間必然存在差異。能力強、對計算機有濃厚興趣的幼兒可以學(xué)習(xí)使用計算機，并加以正確引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)，但若幼兒不喜歡計算機，沒有學(xué)習(xí)興趣，教師也不必強求，可以允許他選擇其它活動。幼兒階段，計算機畢竟只是一種工具，而非必修內(nèi)容，應(yīng)該以培養(yǎng)興趣為主要目的，切不可因噎廢食，影響到幼兒以后接觸、學(xué)習(xí)計算機的興趣。

4.不顧此失彼。

在剛開始接觸計算機的時候，教師須扮演積極的角色，要指引幼兒認識計算機的功能及如何正確使用，還應(yīng)保證每個幼兒都有均等的機會接觸計算機，保證每個幼兒都能得到及時地幫助與指導(dǎo)。

5.不固步自封。

教師的責(zé)任不僅僅是將計算機介紹給幼兒，教會他們使用，更應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇新的學(xué)習(xí)方式、創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)軟件。要不斷總結(jié)經(jīng)驗，積累成果，設(shè)計園本課程的配套學(xué)習(xí)軟件，將計算機學(xué)習(xí)與日常學(xué)習(xí)有機整合，讓幼兒在熟悉的情境中學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，為他們提供更加豐富的學(xué)習(xí)機會，發(fā)展他們的各種能力。

三、結(jié)語

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信息時代的發(fā)展瞬息萬變、日新月異，計算機技術(shù)的發(fā)展也是如此，計算機技術(shù)的飛速發(fā)展也使得計算機技術(shù)有了更高的層次性。因此，在高中計算機教學(xué)中，計算機教師也要體現(xiàn)出這種層次性。這也就是我們通常所說的，教師在教學(xué)的過程中，還需要充分的考慮學(xué)生個體之間存在的差異，要考慮每一位學(xué)生的性格特點，心理素質(zhì)以及知識的認知水平等之間的差異，這也是高效教學(xué)的一種有效方法。如果教師在教學(xué)的過程中，忽略了學(xué)生之間的這些差異，教學(xué)時也就沒有了針對性，這樣的教學(xué)不但沒有效果，學(xué)生個體之間的差距也只會越來越大，更談不上快樂學(xué)習(xí)了。因此，為了讓學(xué)生學(xué)的更愉快，教師教的更高效，需要教師在教學(xué)時，采用分層的教學(xué)方法，在關(guān)注學(xué)生之間普遍性的同時，再結(jié)合學(xué)生之間的個體差異，然后再通過教師的及時指導(dǎo)，有針對性地根據(jù)各類學(xué)生的不同特點進行有目的地教學(xué)。通過多層次、小步子、重反饋以及快反應(yīng)的教學(xué)策略，讓不同層次的學(xué)生都能夠參與到課堂的教學(xué)活動中來。

二、通過提高學(xué)生的動手能力提高計算機課堂教學(xué)的趣味性

高中計算機是一門實踐性很強的學(xué)科，理論知識主要是為實踐存在的，因此，當(dāng)理論需要付諸實踐時，就要給學(xué)生們足夠多的上機操作的實踐了。為了提高教學(xué)的趣味性，教師就可以利用計算機學(xué)習(xí)的這一特點提高課堂教學(xué)的趣味性。比如，教師可以倡導(dǎo)學(xué)生自己動手去創(chuàng)作一些有創(chuàng)意的作品，然后再將自己創(chuàng)作出來的作品展示給其他的學(xué)生看等，這樣能夠?qū)W(xué)生們在計算機過程中的那種成就感激發(fā)出來。正是這種成就感可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來無限的樂趣。此外，教師還可以組織一些計算機操作技能的比賽，比賽項目不要超出學(xué)生的能力范圍，這樣利于調(diào)動學(xué)生們的積極性和興趣。比如：可以組織小組之間展開一次打字速度比賽，比一比哪個小組的學(xué)生打字的速度是最快的，這樣的教學(xué)既能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。再如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“計時器控件”這節(jié)知識點時，教師可以提議讓學(xué)生用計算機做一個漂亮的小鬧鐘等。這一提議可以緊扣住學(xué)生興奮心弦，激起他們的好奇心，學(xué)生們也都積極主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣的教學(xué)效果可想而知了。

三、以學(xué)生的教學(xué)主體地位為主導(dǎo)，滲透“快樂設(shè)計”互動元素在高中計算機課堂教學(xué)中

篇4

21世紀作為信息化時代，知識更新速度快，一旦教材更新速度跟不上知識轉(zhuǎn)變過程，就會影響人才發(fā)展，最后不能適應(yīng)社會發(fā)展需求；與之相反，如果教材更新較快，很可能遭到來自硬件設(shè)施的局限，讓教學(xué)過程和教材脫節(jié)，最后影響教學(xué)成果。從教學(xué)方式來看，傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較僵化、單一，受“滿堂灌”“一言堂”等教學(xué)方式的影響，在教學(xué)過程中，很多教師都忽略了學(xué)生思維以及發(fā)展，不管是組織內(nèi)容，還是備課過程，都沒有結(jié)合學(xué)生的反映，由于課堂缺乏互動，所以直接影響了學(xué)生的參與力度。

在這個過程中，由于實際操作機會有限，受學(xué)習(xí)興趣影響，直接損害了學(xué)生的積極性和自主性。從計算機課程來看，雖然已經(jīng)普遍應(yīng)用了現(xiàn)代化設(shè)施，但是在課件制作水平以及尺度方面仍然存在很多問題。另外，由于教學(xué)形式陳舊、方法單一，在教學(xué)實訓(xùn)中過多運用注入式教學(xué)，而實驗創(chuàng)新、開發(fā)相對較少，從而也就影響了學(xué)生綜合素質(zhì)以及實訓(xùn)能力的提高。

二、提高中專計算機教學(xué)質(zhì)量的策略

隨著政府以及教育部門對中等職業(yè)教育的重視，幾乎每個中專院校都設(shè)置了技術(shù)專業(yè)與計算機學(xué)科，這讓計算機專業(yè)由熱門專業(yè)演變成普通專業(yè)。但是從教學(xué)過程來看，由于課堂體系過于注重理論傳授和知識的完整性、系統(tǒng)性，從而直接影響了學(xué)生操作、技巧以及能力的訓(xùn)練。因此，在現(xiàn)代化計算機教學(xué)中，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)不佳的方面，從多方面完善教學(xué)過程，保障教學(xué)質(zhì)量。

（一）進行有針對性的教學(xué)課程設(shè)計

從當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境以及學(xué)生發(fā)展來看，中專計算機必須以實用為目標，對于學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的地方，必須將技術(shù)應(yīng)用作為課程體系的核心。它要求根據(jù)崗位需求，適當(dāng)調(diào)整課程規(guī)劃，對于基礎(chǔ)專業(yè)課和文化課進行精講，從而增強職業(yè)能力訓(xùn)練。同時，學(xué)校也可以開設(shè)一些學(xué)生容易接受的課程，從各方面提高學(xué)生素養(yǎng)；在這個過程中，教育單位必須根據(jù)社會以及就業(yè)要求調(diào)整教學(xué)規(guī)劃和大綱，并且將職業(yè)資格證視為教學(xué)目標，然后再將職業(yè)標準要求的技能、知識融入教學(xué)大綱。這樣不僅能保障就業(yè)需要的各種證書，通過計算機認證還能讓學(xué)生看到教學(xué)成就，從而不斷地提高學(xué)習(xí)主動性和積極性。

（二）掌握學(xué)生情況，因材施教

在中專計算機教學(xué)中，為了提高教學(xué)效率與質(zhì)量，必須以學(xué)生心理、年齡、智能、習(xí)慣、基礎(chǔ)知識等為基礎(chǔ)，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段，所以在上課前，教師應(yīng)該了解學(xué)生的基本情況，然后再科學(xué)地制訂講課重點、內(nèi)容與進度，也只有這樣才能進一步鞏固教學(xué)內(nèi)容，保障教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，填鴨式教學(xué)以教師為依據(jù)，缺乏主體意識以及求異、求新的思想，對于這種現(xiàn)象，我們必須活用啟發(fā)式的教學(xué)方法，激勵學(xué)生進行更多的知識學(xué)習(xí)，不是完全停留在書本知識中。在這個過程中，教師不僅要教會學(xué)生課本知識，還必須帶領(lǐng)學(xué)生研究認知規(guī)律，在接受知識的同時，讓他們更好地應(yīng)用知識、探討知識。

（三）完善綜合課程，保障教學(xué)質(zhì)量

從中專計算機課程設(shè)計情況來看，它擁有明確的軟硬件設(shè)計，但是各個學(xué)科主要以軟件為主，而學(xué)生又最怕硬件，所以就存在“輕硬重軟”的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象最主要的原因是：課程與實驗、課程之間協(xié)調(diào)不夠嚴密。因此，在中專計算機教學(xué)設(shè)計中，必須讓各個學(xué)科建立起嚴密的關(guān)系，通過鞏固學(xué)科知識，不斷提高學(xué)生的動手能力與實際操作水平。在計算機課堂，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點激發(fā)學(xué)生對硬件學(xué)習(xí)的興趣和積極性，這樣才能讓學(xué)生更好地發(fā)揮主體作用，讓他們在實踐中得到更好的發(fā)展。

（四）提高教師德育素養(yǎng)，擴大教學(xué)效果

近年來，許多中專生由于受到高信息時代的影響，思想更加成熟，更加活躍，這也就很免讓許多學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)中的負面信息影響，所以現(xiàn)在的學(xué)生不僅需要教師傳授專業(yè)知識，還需要傳授德育觀念。需要注意的是，為了提高教學(xué)質(zhì)量，還必須加強中專計算機教師的節(jié)能水平以及德育素養(yǎng)，進一步鞏固教學(xué)質(zhì)量的同時，利用與“計算機”等相關(guān)信息這一教師與學(xué)生的共同興趣點對學(xué)生進行德育。讓學(xué)生到真正面向社會的時候能夠更加理性正確地選擇自己的道路。

篇5

分級管理，構(gòu)建分層教學(xué)模式分層教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方法，目前正處于推廣和探索的階段。它是一種教學(xué)方法，同時也是一種教學(xué)模式和教學(xué)思想。分層教學(xué)主要是針對在同一班級中上課的學(xué)生來說的，根據(jù)他們的知識掌握程度和學(xué)習(xí)能力、接受能力的不同，對他們進行分層，尊重他們的個體差異。應(yīng)用分層教學(xué)的主要目的是促進全班學(xué)生都有所進步，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。學(xué)生分層：學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時，進行摸底考試，以學(xué)生的考試情況為準，判定他們的計算機能力水平，劃分不同的層次，進行分層教學(xué)。根據(jù)所學(xué)專業(yè)不同，將專業(yè)分成兩大類，即文科類專業(yè)和理科類專業(yè)。然后根據(jù)學(xué)生的計算機測試成績，分成初級班、中級班、高級班。課程分層：根據(jù)每個層次學(xué)生的計算機水平，制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，包括課程實驗授課計劃、教學(xué)評定標準、教學(xué)大綱、課程授課計劃。

選定分層教學(xué)教材：教材的問題將成為需要重點研究改進的問題，特別是適合分層教學(xué)的教材，要適應(yīng)面廣，適應(yīng)不同的層次，同時又必須滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，因此必須認真選定，甚至可組織有經(jīng)驗、高水平的教師編著教材。分層評價：實施分層教學(xué)的最后一個重要環(huán)節(jié)就是分層評價，采用理論考試和上機測試的方式進行，再加上學(xué)生在第二課堂取得的成績進行綜合評定，即課程評分=理論考試*60+上機測試*20%+第二課堂分*20%。分級管理：采用三級管理模式，即學(xué)校教學(xué)部門、院系教學(xué)部門和計算機基礎(chǔ)教研室的三級管理模式。學(xué)校教學(xué)部門制定宏觀的計算機基礎(chǔ)分層教學(xué)模式下的管理制度，各院系根據(jù)上級教學(xué)部門制定的制度實施，具體的執(zhí)行由計算機基礎(chǔ)教研室執(zhí)行。合理配置各層教師：在現(xiàn)有的教師資源的基礎(chǔ)上，考慮各教師的教學(xué)經(jīng)驗和實際水平，優(yōu)化和合理配置各層教師。因材施教，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法分層教學(xué)的精髓是因材施教。因材施教就是在教學(xué)中，從學(xué)生的實際出發(fā)，針對學(xué)生的特點，區(qū)別對待，有的放矢，使學(xué)生按照不同的途徑、不同的條件和方式，以取得最佳的教育和教學(xué)的效果。根據(jù)學(xué)生掌握計算機知識的不同，合理進行分層，現(xiàn)在是教師如何采取好的教學(xué)方法、手段，利用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去因材施教，發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，提高教學(xué)質(zhì)量，達到教學(xué)改革的目的。

加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才計算機實踐教學(xué)是計算機課程的重要環(huán)節(jié)，學(xué)好計算機僅靠理論知識是不夠的，課堂講授是使學(xué)生掌握計算機基本知識和基本技能，而計算機實踐教學(xué)的目的是要通過實際操作將所學(xué)到的知識付諸實際，是課堂教學(xué)的延伸和補充。因此，應(yīng)徹底改變那種輕視實踐教學(xué)的現(xiàn)狀。首先，采取“理論與實踐相結(jié)合、課內(nèi)課外相結(jié)合、精講多練相結(jié)合”的教學(xué)方法，實驗與教學(xué)課時1:1配套。其次，分層實驗。設(shè)定分級教學(xué)實驗，將實驗分為四類，開展基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計性、探索性實驗。在實驗的設(shè)計上，對于高級班的學(xué)生應(yīng)以大型綜合性實驗為主，可設(shè)計一些應(yīng)用性、靈活性及探索性較強、思維量大的上機實驗；對于初級班的學(xué)生，要以強化基礎(chǔ)、鞏固技能為主。最后，為了達到分層教學(xué)目的，實驗室采取開放式管理模式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、第二課堂和科研活動提供平臺和服務(wù)。開辟第二課堂，創(chuàng)新計算機基礎(chǔ)教學(xué)途徑第二課堂是相對于第一課堂來說的，主要是利用學(xué)生課外的時間對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。學(xué)校的相關(guān)部門要制定各種激勵政策，提高學(xué)生科技活動或者是第二課堂的參與率；計算機學(xué)院的各個系部要有專門的導(dǎo)師負責(zé)學(xué)生的第二課堂活動，培養(yǎng)他們的科研興趣和科研思維，進而提高他們的創(chuàng)新能力；計算機學(xué)院的管理部門和社團組織還有經(jīng)常聯(lián)合舉辦一些計算機科技創(chuàng)新活動，選拔優(yōu)秀的學(xué)生參加全國、省、市部門的一些創(chuàng)新大賽。除此之外，還可以以班級為單位組織學(xué)生參與各種計算機創(chuàng)新活動，參加計算機創(chuàng)新大賽。

2結(jié)束語

篇6

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)學(xué)習(xí)計算機的過程中，要體現(xiàn)以人為本的觀念，靈活運用科學(xué)的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供體驗實踐的情景和感悟問題的情景，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，要求學(xué)生敢于動手，多實踐。計算機本身就是一種工具，通過驅(qū)動教學(xué)方法就能快速掌握與熟練，而且能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力。以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗和總結(jié)學(xué)習(xí)過程等，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動建構(gòu)探究、實踐、思考、運用高智慧的學(xué)習(xí)體系。情景設(shè)計、任務(wù)驅(qū)動法、引導(dǎo)講解法就會派上用場。例如在學(xué)習(xí)如何使用計算機通過互聯(lián)網(wǎng)快速查詢需要的相關(guān)資料時，就會必不可少地使用到搜索引擎。老師要讓學(xué)生了解搜索引擎和概念并了解常用的一些搜索引擎和網(wǎng)站，掌握復(fù)制保存網(wǎng)頁中和信息內(nèi)容和圖片和方法并儲存到指定位置。在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)操作能力和探究解決能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到成就感和學(xué)會操作計算機帶來的便捷。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的作用

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題，完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念，將再現(xiàn)實教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極狀態(tài)。每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運用共有的知識和自己獨有的經(jīng)驗提出方案解決問題，要求學(xué)習(xí)掌握計算機知識，這是一個循序漸進的過程。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)使學(xué)習(xí)目標十分明確，在某個學(xué)習(xí)階段圍繞某個學(xué)習(xí)目標，由淺到深，由深到精，提高了學(xué)生的成就感與主動性。在學(xué)習(xí)計算機的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生積極主動思考并參與學(xué)習(xí)與探討采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)就顯得尤為重要。從以上三點可以看出，由于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)勢、作用，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較高，主要體現(xiàn)在自主探究和創(chuàng)新思維這兩個方面?！叭蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)法”以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，改變了以往教師講，學(xué)生聽，以教定學(xué)的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教，學(xué)生主動參與，自主協(xié)作，探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。通過任務(wù)驅(qū)動法組織課程教學(xué)的實踐證明任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及團結(jié)協(xié)作的能力，有助于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性和主動性呢？任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在這里起到很好的作用。

篇7

高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程應(yīng)不斷探索以培養(yǎng)目標為導(dǎo)向的分類分層次教學(xué)模式，課程體系的建設(shè)應(yīng)適應(yīng)分類分層次教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的計算機素質(zhì)和計算機應(yīng)用能力為目標。結(jié)合各地中學(xué)信息技術(shù)教育及高校實際，研究適合培養(yǎng)具備計算機應(yīng)用能力的復(fù)合型人材的高校計算機基礎(chǔ)課程體系。由于不同專業(yè)所涉及的計算機信息處理技術(shù)的不同，筆者提出了自下而上的“1＋X＋E”計算機基礎(chǔ)課程的課程體系。“1＋X＋E”的課程體系即為1門核心課程（必修），X門核心課程（必修或選修）和E門提高課程（選修），可為學(xué)生提供“不同層次、不同類型”的計算機課程。“1門核心課程”為“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”，其教學(xué)目標為培養(yǎng)計算機基礎(chǔ)知識與綜合能力打基礎(chǔ)，為后續(xù)課程做準備。“X門核心課程”為一組計算機技術(shù)基礎(chǔ)應(yīng)用核心課程，其教學(xué)內(nèi)容一般不針對某一專業(yè)領(lǐng)域，而主要涉及計算機基礎(chǔ)性和通用性的概念、技術(shù)及應(yīng)用，如“計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用”、“多媒體技術(shù)與應(yīng)用”等。“E門提高課程”為其他選修課，在核心課程基礎(chǔ)上，開設(shè)高級程序設(shè)計與算法系列課程、數(shù)據(jù)庫及網(wǎng)絡(luò)系列課程，這些涉及計算機前沿技術(shù)的課程，目的是進一步培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，滿足部分學(xué)生希望較深入地掌握應(yīng)用開發(fā)技術(shù)的需求。“X門核心課程”中程序設(shè)計語言的選擇應(yīng)根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、工作需要、學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的難易程度等多方面因素綜合考慮，區(qū)別對待。如理工科的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)具有開發(fā)應(yīng)用軟件的較強能力。為此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要學(xué)習(xí)算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作環(huán)境和操作系統(tǒng)、軟件開發(fā)技術(shù)、軟件工程和數(shù)據(jù)庫等知識。文管類學(xué)生，應(yīng)具有較強的數(shù)據(jù)處理應(yīng)用軟件使用和開發(fā)能力。應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)處理和分析方面的課程。

當(dāng)前，信息技術(shù)知識的掌握成為一項基本技能，計算機教育已成為學(xué)生動手能力培養(yǎng)及素質(zhì)教育的重要方面，還采用傳統(tǒng)的考試形式作為學(xué)生能力的評價標準將不再適宜。目前，學(xué)生對考試的認識大多停留在傳統(tǒng)應(yīng)試階段，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法；也有一部分高校把計算機等級考試成績和非計算機專業(yè)的畢業(yè)學(xué)位緊密聯(lián)系在一起，教師在面對學(xué)校下達的等級考試合格率的要求時，不得不忽略學(xué)生計算機應(yīng)用能力的要求，一味追求考試合格率，而學(xué)生為了順利拿到學(xué)位證，不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中，如考試技巧、大量試題練習(xí)等，這樣，致使好多學(xué)生以后還不知道如何使用已學(xué)的計算機知識來輔助完成一些簡單的工作。高校應(yīng)樹立以學(xué)生發(fā)展為目標的新的評價觀，將評價作為教學(xué)活動的一部分；評價標準、評價方法、評價手段要多樣化，在評價中肯定學(xué)生多方面的才能，不迷信唯一答案。應(yīng)以學(xué)生的實際應(yīng)用能力和操作熟練程度作為主體，還應(yīng)包括平時上機能力、與專業(yè)課結(jié)合能力、自主學(xué)習(xí)能力等多方面?？刹捎?ldquo;模塊化”的考核方式，分為基礎(chǔ)模塊、綜合能力模塊、專業(yè)能力模塊。

考核形式也可多樣化：平時成績考核、期末成績考核、等級考試考核、考試系統(tǒng)考核、大型作業(yè)考核。全部采用上機考核的形式，注重實際能力的考核，強調(diào)實驗動手能力的重要性。平時成績考核：指平時學(xué)習(xí)的作業(yè)情況、實驗出勤和實驗效果等，此外，課堂討論、課堂表現(xiàn)、實驗效果等均作為平時成績，占成績總評的10％～20％。期末成績考核：應(yīng)以能力考核為主，包括理論知識、實驗操作技能兩部分內(nèi)容。理論知識主要考查學(xué)生掌握計算機基本知識和基本理論的程度，突出學(xué)生對計算機的構(gòu)成、網(wǎng)絡(luò)的組成等概念的理解，占總體比例的20％～30％；實驗操作技能主要考查學(xué)生操作使用計算機的能力，突出學(xué)生能否將計算機作為自己學(xué)習(xí)的一個工具來使用，占總體比例60％～80％。等級考試考核：是期末成績考核有益的補充。以能力考核為主、規(guī)范考試方法。考試系統(tǒng)考核：建立涵蓋了全部大綱要求掌握的內(nèi)容試題庫，實行教考分離。每張試卷中主觀題目（考察基本計算機理論知識）占20％～30％，其余部分均為計算機操作技能題目，集中體現(xiàn)了該課程以實驗技能和操作技巧為主的定位。大型作業(yè)考核：結(jié)合本專業(yè)的需求，出一些項目作業(yè)讓學(xué)生完成，可以以論文、討論形式提交，從中可考察學(xué)生的知識深度和廣度，還可以從個性化發(fā)展的角度考察學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和對問題的理解能力。

各地區(qū)學(xué)生入學(xué)前計算機水平存在較大差異，若計算機基礎(chǔ)教學(xué)采用“一刀切”的教學(xué)方法，無疑會造成兩極分化的局面。一方面層次較高的學(xué)生“吃不飽”，埋怨計算機基礎(chǔ)課程是浪費時間，使其的學(xué)習(xí)積極性受到很大打擊；另一方面，層次較低的學(xué)生“吃不了”，對計算機課程產(chǎn)生畏懼。另外，學(xué)生們利用計算機解決問題的能力普遍較弱，結(jié)合多年教學(xué)實踐，總結(jié)以下幾種教學(xué)方法和手段。模塊化教學(xué)，因材施教。根據(jù)這種情況，建議各高校將計算機基礎(chǔ)課程根據(jù)內(nèi)容分為若干模塊，對“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程來說，可分為計算機基礎(chǔ)知識，Windows操作系統(tǒng)，Word文字處理軟件，Excel表格處理軟件，PowerPoint演示軟件，計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，F(xiàn)rontPage網(wǎng)頁制作工具。學(xué)生入學(xué)后進行分模塊測試，測試結(jié)果分成三個等級，完全具備上述“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程要求的為第一等級，達到第一等級后可免修該課程的所有模塊；部分達到要求，還不完善的為第二等級，學(xué)生可以學(xué)習(xí)自己不熟悉的模塊；沒有或較少接觸過計算機的為第三等級，按現(xiàn)有的教學(xué)大綱和學(xué)時進行教學(xué)。這樣在一學(xué)期授課結(jié)束后，使所有的學(xué)生都可以達到大學(xué)生應(yīng)具有的信息技術(shù)素養(yǎng)。實地講解，精講多練。將部分操作性強的教學(xué)內(nèi)容放到實驗課中講解，同時適當(dāng)增大實驗課課時。

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信息時代的到來使人們越來越強烈地感受到信息的重要。中專生掌握一定的信息技術(shù)，可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取豐富的信息，學(xué)習(xí)到的知識也會越來越豐富。然而，中專生正處在青少年時期，思想尚未成熟，對信息缺乏辨別能力，很容易受到網(wǎng)絡(luò)上不良信息的影響。在目前計算機教育中，教師更注重對學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的德育卻往往忽視。網(wǎng)絡(luò)世界作為一個虛擬的世界，學(xué)生長期沉浸其中，很容易與現(xiàn)實世界相混淆，不能正確認識自我。所以，在中專計算機教學(xué)中，不僅應(yīng)當(dāng)重視計算機基礎(chǔ)知識和操作技能的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)注意提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

二、德育在中職計算機學(xué)科中的重要性

德育是教育工作者以社會道德規(guī)范影響學(xué)生，使其思想道德判斷與社會需要相符合的實踐活動，它主要指對學(xué)生的思想教育、政治教育、道德教育和心理健康教育。信息技術(shù)是一把“雙刃劍”，它在為人類提供便利的同時也帶來一定的社會問題，如電腦黑客、網(wǎng)絡(luò)詐騙、信息泄露等，這便對計算機操作者的道德水平提出了更高的要求。信息社會中的計算機使用者只有具備更高的道德標準和正確的道德判斷，才能更好地抵制不良誘惑，自覺規(guī)范自身行為。所以說，在中專計算機教學(xué)中滲透德育，是使學(xué)生形成良好的道德判斷和價值準則的重要途徑，也是時展的要求。

三、如何在中職計算機教學(xué)中實現(xiàn)德育

課堂是學(xué)生獲取知識與技能的重要場所，也是教師傳授知識、塑造學(xué)生思想道德品質(zhì)的重要陣地。計算機教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)資源，將德育與計算機教學(xué)相融合，通過潛移默化的方式提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

1.通過設(shè)計任務(wù)驅(qū)動模塊提高學(xué)生信息素養(yǎng)

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是計算機教學(xué)中比較好的方法。教師在教學(xué)過程中既要注重教學(xué)方法的得當(dāng)，使學(xué)生更好地吸收專業(yè)知識，同時也要統(tǒng)籌考慮本節(jié)課所涉及的道德信息，并在教學(xué)過程中進行道德信息的滲透，從而使學(xué)生更好地提升自己的道德修養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作時，可以讓學(xué)生設(shè)計一個以生命為主題的網(wǎng)頁，展示交通事故、網(wǎng)吧失火致死致傷、埃博拉病毒對人類生命安全的影響等方面的新聞圖片，讓學(xué)生說說自己的感受，對學(xué)生進行生命教育及感恩教育。然后讓學(xué)生自己設(shè)定主題，選擇合適的圖片和文字在網(wǎng)頁中插入。

2.把傳統(tǒng)美德滲透到課堂

中華民族有著悠久的歷史傳統(tǒng)和深厚的文化底蘊，助人為樂、尊老愛幼、拾金不昧等都是中華民族的優(yōu)良品德。在計算機教學(xué)中，教師可以通過相關(guān)的學(xué)科知識將這些耳熟能詳、婦孺皆知的傳統(tǒng)美德滲透到計算機教學(xué)中去，在文字的設(shè)計處理、制作網(wǎng)站的選材及動漫設(shè)計中都可有效融入德育。比如，在教學(xué)生制國題材的網(wǎng)站時，可以為學(xué)生準備“鄭和下西洋”“鄭成功”“中國古代的四大發(fā)明”“絲綢之路”“”等史實素材，并讓學(xué)生根據(jù)這些史實來進行愛國教育宣傳網(wǎng)站的制作，以展現(xiàn)中華民族堅強自信、不屈不撓、勇敢抗爭的民族精神，展示中華民族優(yōu)秀的文明和文化。

3.在作品中滲透德育

在計算機學(xué)科中，作品最能反映一個學(xué)生的專業(yè)技能和思想道德水平。因此，教師在布置作業(yè)時，可以有選擇、有目的地將德育的相關(guān)理念植入學(xué)生的作業(yè)中，在學(xué)生完成作業(yè)的過程中滲透德育，從而達到提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)的目的。例如，讓學(xué)生觀察中央電視臺的公益廣告，并嘗試去做類似的動畫短片，如制作“媽媽的等待”“公交車讓座”等。通過作品中表現(xiàn)出來的道德場景，培養(yǎng)學(xué)生感恩父母、感恩社會、尊老愛幼的道德情感。在學(xué)習(xí)了PowerPoint幻燈片制作后，讓學(xué)生制作“我國瀕臨滅絕的動物”，通過收集諸如野生東北虎、長江江豚、四川大熊貓等素材，讓學(xué)生體會到要熱愛大自然、保護環(huán)境、保護珍稀物種。

4．將德育融入到其他學(xué)科的教學(xué)中

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（一）重視探究主題的提出探究式教學(xué)方法的開展，要圍繞一個研究主題。這個主題的提出和選擇，要根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識與實際生活中所需要解決的問題為基礎(chǔ)?？梢允墙處煘閷W(xué)生們提出，也可以是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去選擇。通過對這個主題的研究，能夠讓學(xué)生們對教材中的知識加深理解，找到學(xué)習(xí)與生活的契合點，開拓學(xué)生們的思維，鍛煉學(xué)生們的實踐能力，將所學(xué)的知識拓展到更寬廣、更深層次的領(lǐng)域。探究主體就是探究式教學(xué)方法中的載體，只有重視探究主體的提出，才能在教學(xué)中使其發(fā)揮更大的作用，讓學(xué)生通過這個載體學(xué)習(xí)到更多的知識，提高自身技能。

（二）以學(xué)生為教學(xué)中心探究式教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，不再是教師將所要教學(xué)的內(nèi)容直接完全灌輸給學(xué)生，而是依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，去探索知識，去應(yīng)用知識。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，主要以教師為教學(xué)的中心，所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、所采取的教學(xué)策略，都是由教師所決定的，然而，這種教學(xué)方式對于一些理論上的知識以及定義概念的學(xué)習(xí)效果較好，對于提升學(xué)生的技能、培養(yǎng)學(xué)生的思維模式能發(fā)揮的作用卻很小。而探究式教學(xué)方法，卻把學(xué)生放在教學(xué)的中心位置，讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式去探索知識中的樂趣，去發(fā)現(xiàn)知識的應(yīng)用方式，給學(xué)生更大的發(fā)揮空間。

（三）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)條件的把握有更大的自由度在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教學(xué)內(nèi)容基本以教材所指出的知識范圍為中心，并作出指定的練習(xí)，以此來鞏固學(xué)生們所學(xué)到的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和地點也被固定在一定的范圍內(nèi)，學(xué)生基本只有在課堂上才有學(xué)習(xí)和練習(xí)的機會。而探究式教學(xué)方法中，學(xué)生們所學(xué)的知識范圍擴大了很多，可以是對教材知識的深刻探討，可以是利用所學(xué)知識解決實際生活中的問題，還可以與自己的興趣愛好相結(jié)合而研究出的新課題，學(xué)習(xí)的時間、地點也不再受限制，生活中隨時隨地都能夠?qū)W習(xí)，都能夠利用所學(xué)知識去解決問題，學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況作出不同的安排。

（四）學(xué)生之間有更多合作交流的機會利用探究式教學(xué)方法來進行教學(xué)活動，學(xué)生們所要研究的課題往往會較為復(fù)雜，具有學(xué)科綜合性，依靠一位學(xué)生的力量也許難以解決，這時候，就需要學(xué)生之間相互合作，共同探討。通過合作與交流，學(xué)生們各自的觀念得以表達，能讓學(xué)生們在相互溝通中發(fā)現(xiàn)自身的不足，并獲得向他人學(xué)習(xí)的機會。通過合作學(xué)習(xí)的方式，不但能夠使學(xué)生對知識的理解更為深刻，加快解決問題的速度，還能夠增強學(xué)生之間的交流，加強學(xué)生之間的相互了解，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神，讓學(xué)生們在相互交流中，增進彼此之間的友誼。

二、探究式教學(xué)方法在計算機教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）探究式教學(xué)活動的課前準備要實施探究式教學(xué)方法，就要做好充分的教學(xué)前準備。在初中計算機教學(xué)中，首先要確立本次教學(xué)活動的目標。教學(xué)目標的確定可以以教學(xué)大綱的要求為基本出發(fā)點，再根據(jù)教學(xué)的進度、學(xué)生對知識掌握的熟練程度進行合理的調(diào)整。其次，要確立一個合適的探究主題，探究主題的選擇要貼合教學(xué)內(nèi)容，還要具有解決實際問題的意義，并且能夠讓所有的學(xué)生都有機會參與。再次，要在開始教學(xué)之前，確立要向?qū)W生提出哪些要進行探討的問題，讓學(xué)生在課堂上積極主動地探索。

（二）探究式教學(xué)課堂中的具體方法在課堂中，教師首先要通過教學(xué)知識將所要探討的問題引出來，讓學(xué)生對這些所提出的問題進行思考，并對此產(chǎn)生疑問，讓學(xué)生們帶著問題進入課堂的學(xué)習(xí)。之后，教師要為學(xué)生們創(chuàng)造一個適宜探討的教學(xué)情境，讓學(xué)生們能夠開始為這些問題而進行思考、相互探討、查閱資料、尋找答案。最后，每一位學(xué)生或是各個小組的學(xué)生對問題給出各自所探究出的結(jié)果，并發(fā)表自己的見解，補充不足之處。

篇10

基本運算定律的掌握也是提高計算能力的基礎(chǔ)。我們因引導(dǎo)學(xué)生在計算時一定要認真審題，盡量多發(fā)現(xiàn)其中蘊含的一些運算定律從而簡化計算，提高計算效率。當(dāng)然，基本定律技巧較多，很多時候?qū)W生難于發(fā)現(xiàn)計算題中蘊含的定律，總是會按部就班地按照基本運算順利開展運算。因此，我們在教學(xué)時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識，使學(xué)生靈活地運算。例如，2122×23這個小題，大部分學(xué)生都會拿到題后提筆就算21×23，但是細心的學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)這三個數(shù)字21、22、23是有一定規(guī)律的，然后就可以從這個規(guī)律出發(fā)對算式進行一個簡單的變形，可以變?yōu)?122×（22+1），通過這樣的變形后，我們就會發(fā)現(xiàn)，后邊的數(shù)有一個和前面的分母相同了，這樣我們在用乘法分配律進行運算很快就能得到結(jié)果了。像這種經(jīng)過簡單變形就可以運用定律的例子，我們一定要注重引導(dǎo)學(xué)生在計算時多思考。當(dāng)然還有很多簡化運算的技巧，我們不僅要傳授學(xué)生一些基本的技巧，還應(yīng)鼓勵學(xué)生在計算的過程中大膽思考，努力去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，簡化計算。

二、引導(dǎo)學(xué)生更深層次地理解計算法則

學(xué)生有時計算出現(xiàn)了問題，法則總是不清，是因為它不知法則是怎樣來的。如在做兩位數(shù)加一位數(shù)時，學(xué)生把一位數(shù)放中間，既不與個位對齊，也不與十位對齊，如果講清個位與個位上的數(shù)相加，是因為個位上的數(shù)都表示幾個一，十位與十位上的數(shù)相加，是因為十位上的數(shù)都表示幾個十，如果個位與十位上的數(shù)相加那就是幾個一加幾個十，等于什么呢？無法確定是幾個十還是幾個一，所以相同數(shù)位上的數(shù)要對齊。學(xué)生明白法則的由來才能牢記并掌握法則。再比如：計算352×403時，先用3和352相乘，再用4和352相乘，乘得的積對著哪一位寫，學(xué)生經(jīng)常對錯位，4是百位上的4，表示4個百，它和352相乘末位要對著4，因為是4個百相乘得到的是8個百。當(dāng)學(xué)生明白一些法則的由來，就不用機械地去記憶，自然而然地就能將題做對。

三、引導(dǎo)學(xué)生多做一些對錯題的分析

學(xué)生做題時出錯，反映了一些問題，所以不能輕易放過，要分析出錯的原因，查出知識的漏洞，才能及時改正。學(xué)生出錯的原因有很多，主要有以下幾點：1．小

學(xué)生自身的特點導(dǎo)致計算失誤，尤其是低年級的學(xué)生，經(jīng)常會出現(xiàn)抄錯題，加法當(dāng)減法來做，做題過程中丟三落四，不能細致認真地完成每一道題，這樣的學(xué)生要培養(yǎng)他們細致、耐心、踏實的良好習(xí)慣。2．學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識以后，對它運用不當(dāng)。如：學(xué)生在學(xué)完進位的加法后，再做23+42他也會點上進位1，好像所有的加法都需進位。這就是對為什么進位不太理解。在學(xué)完分數(shù)乘法后，再計算25+14學(xué)生就會將分子和分母分別相加減，與分數(shù)乘法的法則相混淆。3．計算的基本功不扎實導(dǎo)致計算出錯。所以學(xué)生做出錯題之后，可以把題目拿出來共同探討，分析出錯的原因，讓學(xué)生引以為鑒。

四、培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣

俗話說：“知之者不如好知者好之者不如樂知者?！睂τ跀?shù)學(xué)計算來說，興趣也是非常重要的。數(shù)學(xué)本來是一們枯燥無味的學(xué)科，如果我們不培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生計算起來就沒有耐心和動力。在這種情況下，他們的計算能力怎能得到提高？因此，我們在教學(xué)生計算技巧的同時還應(yīng)注重學(xué)生計算興趣的培養(yǎng)。我們可以通過增加計算的趣味性來提高學(xué)生的計算興趣。計算題目可以從學(xué)生的生活實際出發(fā)。把教學(xué)內(nèi)容融入到學(xué)生的生活實際中，可以讓學(xué)生的思維從已有認知出發(fā)，可以極大地提高他們計算的動力和積極性，并且計算的結(jié)果又與生活實際息息相關(guān)，這樣就更能提高他們的計算興趣。另外，我們還可以通過計算競賽，同學(xué)之間互相出問題，搶答口算等形式來提高學(xué)生的計算興趣。小學(xué)生都有好勝的心態(tài)，這種競爭形式的教學(xué)模式不僅可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還可以極大地激發(fā)學(xué)生的計算熱情提高計算效率。