導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小班化課堂教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

莊德勇 江蘇省淮安市外國語實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長，中學(xué)高級教師，淮陰師范學(xué)院兼職教授；先后有數(shù)十篇論文在各類報(bào)刊上發(fā)表并有多篇論文獲獎(jiǎng)，著有學(xué)術(shù)專著《享受學(xué)習(xí)》；曾先后被評為淮安市勞動模范、江蘇省基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)個(gè)人、江蘇省科技教育先進(jìn)個(gè)人等。

蔡偉峰 廣東省廣州市南沙萬頃沙中學(xué)校長；近年來，潛心于教育科研，主持國家、省、市級多項(xiàng)課題的研究工作，所撰寫的論文多次獲得省、市級獎(jiǎng)項(xiàng)，并有多篇作品發(fā)表在國家級核心期刊和省級刊物上；曾榮獲廣州市優(yōu)秀教師等稱號。

朱莉 湖北省武漢市汪漢區(qū)天一街小學(xué)教學(xué)校長，湖北省新課程培訓(xùn)教師，省教育優(yōu)秀工作者，市“十一五”課題研究先進(jìn)個(gè)人，區(qū)學(xué)科帶頭人，區(qū)管理育人先進(jìn)個(gè)人。其撰寫的多篇論文、教案、案例獲國家、省、市一二等獎(jiǎng)，并多次在《小學(xué)德育》《小學(xué)教師繼續(xù)教育叢書》等刊物上發(fā)表教學(xué)論文。

本刊編輯：所謂小班化教學(xué)，是通過控制班級學(xué)生人數(shù)來創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，并根據(jù)這一環(huán)境選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、全面提高教學(xué)質(zhì)量的班級授課制。那么，這種教學(xué)模式有哪些優(yōu)點(diǎn)呢？

莊德勇：小班化教學(xué)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)為學(xué)生受教育程度的提升，有利于學(xué)生自主、多元、開放、健康的發(fā)展。小班化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使教師有更多的機(jī)會了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有更多的時(shí)間投入到教研活動中去，有更多的時(shí)間和空間對學(xué)生加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)，在小班化教學(xué)情境中，師生交往由冷漠機(jī)械變?yōu)闊崆橹鲃?。由于小班化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動更具針對性，所以更有利于因材施教、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與尊重學(xué)生個(gè)性。在小班化課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生呈現(xiàn)出了“五多”現(xiàn)象：課堂發(fā)言的人數(shù)多，實(shí)踐操作的時(shí)間多，互動合作的交流多，信息反饋的機(jī)會多，得到的認(rèn)可和欣賞多；在教師方面也有“五多”：教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成多，與學(xué)生進(jìn)行面對面、心貼心的對話機(jī)會多，和學(xué)生的教學(xué)互動行為多，對學(xué)生實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)間多，與家長的聯(lián)系和交流多。

蔡偉峰：小班化教學(xué)是一種適合知識經(jīng)濟(jì)需要的扎實(shí)精致、以人為本、和諧共存的教學(xué)組織形式。小班化教學(xué)由于學(xué)生人數(shù)較少，教師對學(xué)生的了解更深入，使教師在備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教材處理、教法選擇、作業(yè)布置、評價(jià)方式等方面可以開展更多變革，可以用精巧的設(shè)計(jì)、靈活的教法、扎實(shí)的訓(xùn)練使課堂更趨于常態(tài)，使每一個(gè)學(xué)生都得到相對優(yōu)質(zhì)的教育和最好的發(fā)展，真正體現(xiàn)以人為本的教育思想。同時(shí)，學(xué)生也可以盡情地讀，自由地寫，真正實(shí)現(xiàn)一對一的訓(xùn)練。在教室里，教師可以充分關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，可以發(fā)動學(xué)生參與美化教室環(huán)境，營造和諧、寬松、民主、自由的教育教學(xué)環(huán)境，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性充分自由地發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到最大限度的開發(fā)。

朱莉：小班化教學(xué)在教育形式上的創(chuàng)新，使教育開始因人而異，變得“精致”了。與大班相比，小班化教學(xué)主要體現(xiàn)了“五精”：一是學(xué)生主體精少；二是教師主導(dǎo)精心；三是教學(xué)環(huán)境精美；四是教學(xué)觀念精煉；五是教學(xué)方式精妙。總之，小班化教學(xué)不僅對教師有很大的開拓空間，而且更利于挖掘?qū)W生的潛在素質(zhì)，更利于他們的全面發(fā)展。

本刊編輯：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年1》提出，要在基礎(chǔ)教育階段“深化課程與教學(xué)方法改革。推行小班化教學(xué)”。“逐步消除大班額現(xiàn)象”。對此。您是如何理解的？

蔡偉峰：首先，從社會發(fā)展趨勢來看，小班化教學(xué)是教育發(fā)展的必然趨勢。小班化教學(xué)是近幾年學(xué)校實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)新舉措，它是一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定水準(zhǔn)，人口增長呈下降趨勢后，在教育領(lǐng)域必然出現(xiàn)的一種改革現(xiàn)象，是當(dāng)代學(xué)校教育改革的世界性發(fā)展趨勢。同時(shí)，隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，充足的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)為小班化教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，也讓小班化教學(xué)最終成為現(xiàn)實(shí)。

其次，從辦學(xué)目標(biāo)來說，小班化教學(xué)能更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)?，F(xiàn)階段，我國教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。為了更好地貫徹落實(shí)國家的教育方針，必須堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家和人民的責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神以及善于解決問題的實(shí)踐能力。小班化教學(xué)正是一種有利于學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，符合高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量全面實(shí)施素質(zhì)教育要求的教學(xué)形式。小班化教學(xué)使每個(gè)學(xué)生都能得到教師的關(guān)愛，能增強(qiáng)師生互動、生生互動，能激發(fā)學(xué)生的聰明才智，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力和發(fā)展能力的培養(yǎng)。

最后，從辦學(xué)水平來說，小班化教學(xué)更能提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量。小班化教學(xué)適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，尤其是知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的新型教學(xué)組織形式。大量研究表明，小班化教學(xué)對提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展等產(chǎn)生了明顯的效果，對改變教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教育資源等也有重大突破，極大地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

莊德勇：小班化教學(xué)不僅僅在于班級人數(shù)的多少，最關(guān)鍵的是教師教學(xué)思想的“小班化”。人數(shù)的多少只是表象的形式，如果教學(xué)還是老模式，方法還是老套路，就只能是“小班化”的“大班化”教育。從這種意義上說，小班化的實(shí)質(zhì)應(yīng)是以學(xué)生為本的個(gè)性化、差別化的教育，它與班額的大小并無實(shí)質(zhì)性的關(guān)聯(lián)。

朱莉：隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展和教育觀念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的學(xué)校教育和班級授課制在內(nèi)容和形式上都在發(fā)生深刻的變化。讓每一個(gè)學(xué)生都能充分地接受教育，讓每個(gè)學(xué)生都享受高質(zhì)量的教育，推行小班化教育，實(shí)施小班化課堂教學(xué)，打造學(xué)校課堂文化，辦精品優(yōu)質(zhì)的小班化學(xué)校，是當(dāng)代中國中小學(xué)教學(xué)改革的趨向。從一定意義上講，這種趨向正逐步成為部分學(xué)校發(fā)展的品牌優(yōu)勢，正日漸成為一些區(qū)域辦“一流優(yōu)質(zhì)教育”發(fā)展的新生趨勢。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展和百姓對優(yōu)質(zhì)教育的需求，系統(tǒng)深入開展推行小班化教學(xué)研究，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)工作，提升學(xué)校教學(xué)效益產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響。

本刊編輯：小班化與普通化班級編制在教學(xué)管理、課堂教學(xué)等方面的主要差異是什么？

莊德勇：我認(rèn)為，小班化教學(xué)與普通化班級教學(xué)主要存在以下差異。

一是教育觀的差異。在小班教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)讓每一位學(xué)生都得到自主、充分的發(fā)展，形成健全的人格和自主學(xué)習(xí)的能力。二是課程觀的差異。強(qiáng)調(diào)為學(xué)生構(gòu)建起多元化、生活化、體驗(yàn)化的課程體系，構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個(gè)性和諧發(fā)展的課程體系。三是教學(xué)觀的差異。教師要給學(xué)生留有更多的自我探究、合作學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的時(shí)間和空間，減輕他們過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)；要把在“大班化”教學(xué)中所花的大量無效勞動的時(shí)間和精力轉(zhuǎn)移到對學(xué)生更多了解、交流、互動和相互幫助上來。

蔡偉峰：小班化與普通化班級編制的主要差異表現(xiàn)在教師行為和教育效果上。

小班化教學(xué)使教師對每一個(gè)學(xué)生的關(guān)注成為可能，使教師有可能對每個(gè)學(xué)生的心理進(jìn)行深入研究，因而可以最大限度地產(chǎn)生期望正效應(yīng)。過去在大班教學(xué)時(shí)，不是教師不想走下講臺，而是有時(shí)走下講臺確實(shí)很局促；現(xiàn)在的小班化教學(xué)，教師完全可以走進(jìn)學(xué)生中間，和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。這使師生的關(guān)系融洽了，有利于在班級中形成一種民主、平等、和諧的師生、生生關(guān)系。

傳統(tǒng)班級由于學(xué)生多，教學(xué)時(shí)間又是定量的；所以，在多數(shù)情況下，教師為了順利地完成既定的教學(xué)任務(wù)，往往把發(fā)言機(jī)會給予那些能與老師上下呼應(yīng)的優(yōu)等生。有時(shí)，為了提高優(yōu)秀率、及格率，教師常常“抓兩頭”（優(yōu)等生和落后生），大多數(shù)中等生則淪為“老聽眾”，沒有發(fā)言的機(jī)會，思維處于消極或停滯狀態(tài)，在班級中不起什么作用。但在小班，這種現(xiàn)象就可以避免。在課堂教學(xué)中，每位學(xué)生都可以暢所欲言地與教師直接進(jìn)行交流；教師也可以照顧到每一位學(xué)生，就連那些膽小、性格內(nèi)向、平時(shí)少言寡語的學(xué)生也有了開口的機(jī)會。這使“人人發(fā)展”目標(biāo)的實(shí)施得到了更有利的保證。

朱莉：小班化與普通化班級編制在教學(xué)管理、課堂教學(xué)等方面的主要差異體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是師生和諧愉悅的氛圍，有利于學(xué)生集中注意力，提高聽課效率。這為教師真正參與指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)提供了便利的條件。二是學(xué)生有效互動、深度參與，有利于教師因材施教。教師根據(jù)學(xué)生差異分層擬訂教學(xué)目標(biāo)，針對每個(gè)個(gè)體進(jìn)行教育，避免了教學(xué)盲點(diǎn)，這在一個(gè)四五十人的普通班里是很難做到的。三是尊重差異，發(fā)展個(gè)性，著力提高學(xué)生各方面的能力。讓學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，自主設(shè)計(jì)作業(yè)，或自己選擇教師提供的分層作業(yè)菜單，進(jìn)行練習(xí)，以促進(jìn)自己的發(fā)展。四是開放空間，挖掘資源，有利于課堂時(shí)空的拓展。課堂角色的豐富，課程內(nèi)容的整合，特色課程的開發(fā)，使小班化課堂教學(xué)精彩紛呈。

本刊編輯：在小班化課堂教學(xué)中，如何開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)？

莊德勇：一是創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)環(huán)境，建立和諧的師生關(guān)系。課堂上，教師要大膽“放手”，讓學(xué)生去說、去做、去演、去寫，真正把課堂還給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能在教師的引領(lǐng)下，逐步形成不“唯師”、不“唯書”，敢于質(zhì)疑、敢于爭論，勤于探究、善于思辨的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二是實(shí)施合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動。課堂教學(xué)時(shí)，除了師生交流，更多的是學(xué)生之間的“自動”和“互動”等多向交流。在課堂上，每一個(gè)學(xué)生都能暢所欲言、各抒己見，小組內(nèi)的學(xué)生通過相互感染、相互帶動、相互啟發(fā)、相互糾正，使學(xué)生的群體智慧得到充分的發(fā)揮。

三是實(shí)施個(gè)別化教學(xué)方法。教室環(huán)境的布置以學(xué)生為本位，課桌椅的排列也力求變化有別于傳統(tǒng)式的直排橫排方式，以便于師生、生生互動溝通；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自我認(rèn)識、自我調(diào)整、自我完善的機(jī)會，這既能發(fā)掘他們的興趣與潛能，獲得成功的滿足，也有助于人格的健全發(fā)展。

蔡偉峰：其一，保證小組成員都有表現(xiàn)機(jī)會。小組合作學(xué)習(xí)一般是混合分組，優(yōu)中有差均衡、合理配置，水平能力相當(dāng)。其活動程序是“教師布置任務(wù)學(xué)生獨(dú)立思考小組討論分組匯報(bào)師生評價(jià)”等。小班化課堂教學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)方面充分發(fā)揮了小班化優(yōu)勢，保證了每個(gè)學(xué)生在參與小組討論、匯報(bào)、評價(jià)等環(huán)節(jié)中的發(fā)言機(jī)會，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來，成為學(xué)習(xí)的主人，真正地體現(xiàn)了小班化教學(xué)的公平性、均等性原則。

其二，保證師生互動貫穿學(xué)習(xí)全過程。探究性學(xué)習(xí)重在教會學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力、實(shí)現(xiàn)自我完善的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的重要渠道。在課堂教學(xué)中，師生互動、生生互動，是學(xué)生能力發(fā)展的重要條件。小班化教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)，教師要精心設(shè)計(jì)問題，捕捉最佳時(shí)機(jī)啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生，力求讓每一個(gè)學(xué)生在探究問題的過程中都能得到教師的指導(dǎo)。

其三，充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。小班化課堂教學(xué)，在開展研究性學(xué)習(xí)過程中，教師要熟悉每個(gè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力、個(gè)性、特長等，根據(jù)教材和學(xué)生需要設(shè)計(jì)研究課題，關(guān)注每個(gè)學(xué)生在課題研究過程中的表現(xiàn)，根據(jù)掌握的情況給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生在研究過程中都能自主、充分地發(fā)揮個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采。

朱莉：在小班化課堂教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

首先，教師要真正領(lǐng)會小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，掌握具體操作方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。在適時(shí)評價(jià)與激勵(lì)的過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓他們逐漸形成一種合作學(xué)習(xí)精神和意識，從而獲得有效的合作學(xué)習(xí)。

其次，教師要根據(jù)教材和學(xué)習(xí)實(shí)際安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好準(zhǔn)備工作，明確哪個(gè)環(huán)節(jié)要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，為什么？什么時(shí)候進(jìn)行小組合作，大概花多少時(shí)間？可能出現(xiàn)什么情況，該如何點(diǎn)撥、引導(dǎo)？

再次，教師要認(rèn)識到合作的方式和習(xí)慣需要長期培養(yǎng)，在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識和方法，即要交會學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會思考、學(xué)會合作交流、學(xué)會參與。

最后，課后教師要及時(shí)反思、總結(jié)，讓小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)不流于形式，起到培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的效果。

本刊編輯：小班化教學(xué)存在優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，是否也存在不足之處？那么，我們應(yīng)如何改進(jìn)以彌補(bǔ)其不足之處呢？

莊德勇：雖然小班化教學(xué)較之傳統(tǒng)的大班教學(xué)，確實(shí)顯現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢，但它也存在一定的不足之處。如因?yàn)榘囝~小，學(xué)習(xí)群體略顯單薄，課堂教學(xué)中集體討論、分組學(xué)習(xí)的氣氛不夠熱烈；在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生所能共享的資源和分享的信息源相對大班要顯得短缺；在小班化教學(xué)中，因?yàn)榻處煂γ恳粋€(gè)學(xué)生的關(guān)注度過高，學(xué)生對教師的依賴性增強(qiáng)，易導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不夠，從而影響學(xué)習(xí)效率。

針對這些問題，我們首先要堅(jiān)信小班化教學(xué)的方向是正確的，其利遠(yuǎn)大于弊。同時(shí)，還要不斷地深化小班化教學(xué)研究，力求教學(xué)管理更加科學(xué)化，課堂教學(xué)更加高效化，充分調(diào)動廣大師生的主觀能動性，積極構(gòu)建教育學(xué)的和諧雙邊關(guān)系；不斷拓展教學(xué)與研討的渠道，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)涵，盡最大可能解決小班化教學(xué)中不斷出現(xiàn)的新問題。

蔡偉峰：在開展小班化教學(xué)時(shí)，主要有這些不足之處：一是學(xué)生之間競爭不足，削弱了學(xué)生思維能力的發(fā)展；二是花大力氣營造課堂氣氛，在一定程度上影響知識能力的提高；三是課堂紀(jì)律管理嚴(yán)格，在一定程度上限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

要改進(jìn)以上不足之處，可以從以下兩個(gè)方面開展工作。

一是提供多個(gè)問題答案樣本，激發(fā)學(xué)生思考。克服小班化教學(xué)學(xué)生思想、觀點(diǎn)碰撞不足的方法，可以由教師提供多個(gè)答案樣本，讓學(xué)生思考爭論，以提高學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。

二是合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)都有表現(xiàn)的機(jī)會，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上。同時(shí)，教師要理解、寬容學(xué)生，允許學(xué)生有表現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會，不要錙銖必較，以免扼殺學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神。

朱莉：雖然小班課堂比大班課堂更“精致”，但掌控課堂的難度很大，要達(dá)到的教學(xué)要求也更高，在小班化教學(xué)模式中大部分教師對“開放式”的課堂調(diào)控能力不夠。

那么，我們應(yīng)該如何改進(jìn)以彌補(bǔ)其不足之處呢？一是小班化教育需要教師更用心管理這個(gè)集體，認(rèn)真研究每一個(gè)學(xué)生；二是在小班化教學(xué)課堂模式中，教師需精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)問題，講求實(shí)效；三是教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、時(shí)機(jī)及過程，在安排上必須充分考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡和學(xué)生水平等，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，用豐富多彩的親歷活動充實(shí)教學(xué)過程。

本刊編輯：在實(shí)施小班化教學(xué)中，貴校探索、積累了哪些寶貴的獨(dú)到經(jīng)驗(yàn)？請與本刊讀者分享一下。

莊德勇：一是小班化教學(xué)研究促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。我校把開展教育科研，作為縮短學(xué)校的發(fā)展期，縮短教師成長期的重要手段。十余年來，我校的教育科研從無到有，課題研究從校級到國家級、省級到市級數(shù)十項(xiàng)，研究形式從參與到自主，完全形成了自己的課題研究網(wǎng)絡(luò)，取得了豐富的科研成果。

二是形成了扎實(shí)有效的課堂教學(xué)指導(dǎo)策略。十余年的小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)，形成了我校“享受學(xué)習(xí)”的文化核心。這個(gè)核心就是要求教師不僅要有效的教，更要通過教師有效的教學(xué)管理促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)。我們引導(dǎo)教師研究課堂、研究學(xué)生、研究新課程，實(shí)施并總結(jié)了互動策略、合作策略、反饋策略、分層策略、啟發(fā)策略、精講策略、輔導(dǎo)策略、多媒體教學(xué)策略、即時(shí)評價(jià)策略。

三是豐富多彩的活動呵護(hù)著學(xué)生健康成長。近年來，我們先后開展了“你我手拉手，圓你上學(xué)夢”為主題的捐貧扶弱活動；以“關(guān)愛牽手·親情”為主題的關(guān)愛農(nóng)村留守兒童活動，“做一個(gè)有道德的人”等系列活動。每一次活動都是由學(xué)生精心策劃、組織，讓學(xué)生參與活動的全過程。活動既強(qiáng)調(diào)了社會意義，又結(jié)合實(shí)際；既從學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平出發(fā)，又吸引學(xué)生積極參與，從而真正起到了教育學(xué)’生的作用。

蔡偉峰：實(shí)施小班化教學(xué)，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵因素。在目前我國教育體制的大框架下，要實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)效益的最大化，教師的水平至關(guān)重要。實(shí)施小班化教學(xué)，教師要重新組織教材，選擇科學(xué)高效的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)程序，配合多樣化的評價(jià)手段，帶領(lǐng)學(xué)生在充滿生命活力的課堂上實(shí)現(xiàn)自我成長。沒有高素質(zhì)、高水平的教師，小班化教學(xué)最終只會是穿新鞋，走老路。我校經(jīng)常通過各種途徑提升教師對小班化教育內(nèi)涵的認(rèn)識，加深對小班化教學(xué)前沿理論與實(shí)踐的理解。

實(shí)施小班化教學(xué)，教學(xué)資源投放一定要充足。小班化教學(xué)需要的資源很多，需要雄厚的物質(zhì)條件來支撐。小班化教學(xué)在場室方面要充裕，各場室的設(shè)施設(shè)備要配足、配齊。教師編制要寬裕，要有足夠的人手開展各學(xué)科的教學(xué)；名優(yōu)教師、骨干教師數(shù)量要有保證。小班化教學(xué)需要開展各種各樣的活動以全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要大量的辦公經(jīng)費(fèi)予以保障。小班化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)組織形式，各種資源的保障一定要到位。

實(shí)施小班化教學(xué)，教學(xué)評價(jià)制度一定要改革。小班化教學(xué)同新課改一樣，要求教師必須更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生自主、和諧、全面地發(fā)展。實(shí)施小班化教學(xué)，在教學(xué)評價(jià)方面，對教師與學(xué)生都要采取新的評價(jià)方式，如過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合、自我評價(jià)與他人評價(jià)相結(jié)合、定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合等，以全面、客觀、科學(xué)地評價(jià)教師的工作與學(xué)生的學(xué)習(xí)。

朱莉：近幾年來，圍繞“以美育人”辦學(xué)理念，我校確立“發(fā)揮小班優(yōu)勢，尋找適合每一個(gè)孩子的教育”，切實(shí)從“教師職業(yè)幸福指數(shù)的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)幸福指數(shù)的提高”出發(fā)，努力嘗試與探索新時(shí)期小班化課堂教學(xué)文化。

一是整編精良的教師隊(duì)伍，煥發(fā)教師的工作魅力，鍛造優(yōu)良的師德，業(yè)務(wù)過硬的教師團(tuán)隊(duì)。我們以骨干教師為龍頭，以人文管理和制度管理的交叉互替，激發(fā)教師的工作熱情。

二是創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，面向全體，因材施教，尊重差異，分層指導(dǎo)。我們初步構(gòu)建了“自主性學(xué)習(xí)單”為核心的學(xué)習(xí)載體小班化課堂教學(xué)模式，完善了“課前、課中、課后”學(xué)習(xí)鏈條。通過課堂教學(xué)五個(gè)學(xué)習(xí)階段，即獨(dú)立自學(xué)，個(gè)性解讀（課前準(zhǔn)備階段）一課堂交流，互助落實(shí)（共學(xué)同研階段）—課堂討論，質(zhì)疑解疑（聚焦提升階段）一回扣目標(biāo)，選擇練習(xí)（同教異納階段）一拓展延伸，分層吸收（課后探究階段），培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

篇2

【關(guān)鍵詞】管理;強(qiáng)化;教學(xué)質(zhì)量

一、 加強(qiáng)管理

一年來,我校始終堅(jiān)持“管理出質(zhì)量,管理出效益”的重要理念,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行州、縣教育局下發(fā)的課程計(jì)劃,開足課時(shí)、開齊學(xué)科、注重教學(xué)常規(guī)檢查、監(jiān)督和過程管理。特別是加大管理力度,不定期地進(jìn)行教學(xué)行為的檢查,通過推門聽課和隨機(jī)檢查,了解教師的教學(xué)情況,用新的課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核評價(jià)。

2、加強(qiáng)教學(xué)制度管理。首先,改革教案檢查制度。其次,改革備課方式,推選協(xié)作備課制度,突出最基本的備教材、備學(xué)生、備學(xué)法……重點(diǎn)研究知識的生成過程和學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)知識技能,充分利用新教材給教師和學(xué)生留下的“自主課程開發(fā)空間”,開展多種形式的學(xué)習(xí)活動。

3、加強(qiáng)教研活動管理。教育科研是提高教育質(zhì)量,推動教育教學(xué)改革的關(guān)鍵,是培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的重要途徑。一年來我校始終把教科研工作放在提高教學(xué)質(zhì)量的重要位置。學(xué)校通過說課、上課、聽課、反思活動,積極營造研究氛圍,人人有課題,人人參與研究,人人有論文或經(jīng)驗(yàn),我們以課題為抓手,研究課堂教學(xué)模式,教學(xué)方法的改革,把提高學(xué)生基本素質(zhì)作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,重點(diǎn)研究、解決課堂教學(xué)師生關(guān)系的調(diào)整,學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,方法與手段的更新等問題,努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益,發(fā)揮學(xué)生的重要作用,培養(yǎng)學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí),積極思考的創(chuàng)新能力。

二、強(qiáng)化師資

振興民族的希望在教育,振興教育的根本在教師。一年來,我校始終把打造一支思想過硬、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍作為學(xué)校發(fā)展固本強(qiáng)根的大事來抓。

1、采取多種措施,努力提高教師的思想、業(yè)務(wù)水平,我校始終把師德教育放在首位,堅(jiān)持每周三下午的政治學(xué)習(xí),要求教師分階段寫師德體會,根據(jù)當(dāng)前形勢,制定科學(xué)發(fā)展觀計(jì)劃,并進(jìn)入實(shí)施階段,第一階段:學(xué)習(xí)、制定計(jì)劃。第二階段:查擺不足,整頓提高。第三階段:反饋、總結(jié),同時(shí),面對學(xué)生和家長進(jìn)行師德承諾。此次活動的開展,使教師師德工作真正落到了實(shí)處。在業(yè)務(wù)提高方面,努力營造學(xué)習(xí)氛圍。此外,還給教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件。學(xué)校每年投入大量培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),經(jīng)常組織教師培訓(xùn)和外出聽課學(xué)習(xí)。在走出去的同時(shí),還先后邀請州教育學(xué)院、縣進(jìn)修教科所的領(lǐng)導(dǎo)來校作學(xué)術(shù)報(bào)告指導(dǎo)工作。這對教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,迎接新課程的挑戰(zhàn)起到了很好的推動和促進(jìn)作用。

2、大力加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)。

實(shí)行校內(nèi)新老教師掛鉤,師徒結(jié)對,促其迅速成長。注重內(nèi)部挖潛,加快對青年教師和名師的培養(yǎng)工作,使優(yōu)秀教師脫穎而出,運(yùn)用激勵(lì)措施,鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行教育科研,上公開課、撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)論文等。學(xué)校還制定定期舉行骨干教師展示課制度,使他們感到肩上的責(zé)任和壓力,不斷增強(qiáng)在教學(xué)一線錘練自己,提高自己的積極性和主動性。

3、大力開展校本培訓(xùn)。我校以師德培訓(xùn),教育理論和專業(yè)知識培訓(xùn),新課標(biāo)培訓(xùn),教學(xué)實(shí)踐和技能培訓(xùn)。教育科研能力,科技知識培訓(xùn),以及骨干教師培訓(xùn)等主要內(nèi)容,形成了較為完整、全面的樣本培訓(xùn)的基本框架。同時(shí),學(xué)校還把建立教師成長記錄袋作為記錄教師參加以校本培訓(xùn)為主要形式的各科培訓(xùn)過程及其成果的重要形式,為教師搭建一個(gè)充滿活力和競爭力的成長平臺。目前,我校已建120名教師的個(gè)人成長記錄袋,對促進(jìn)教師的思想和專業(yè)成長發(fā)揮了重要作用。

三、特色建設(shè)

特色建設(shè)是在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中,學(xué)校在辦學(xué)理念、教育思想等方面較高層次思考與實(shí)踐的重要體現(xiàn),是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的助推器。

1、實(shí)施課改,完善雙語教學(xué)。我校不折不扣地落實(shí)新課程計(jì)劃,提高新課程實(shí)施、操作能力。根據(jù)民族文化教育及我校教學(xué)特點(diǎn),大力實(shí)施雙語教學(xué),小班化教學(xué),提出以雙語型教師隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵,以形成雙語課程體系為前提,以形成雙語教學(xué)模式為成果形式,以雙語教學(xué)管理為依托的整體改革思路。首先實(shí)行雙語教學(xué)導(dǎo)師制,并同安圖三中結(jié)成姊妹校,定期邀請漢族優(yōu)秀教師到我校上課,開展以“評優(yōu)”為內(nèi)容的雙語教研活動,學(xué)校的一切文件和教師的一切教學(xué)實(shí)踐做到雙語并用。其次,通過落實(shí)“鞏固朝語、強(qiáng)化漢語,優(yōu)化雙語”系列措施,逐步形成“浸透式”雙語教學(xué)模式,讓全體學(xué)生無條件、無償、無形中接觸漢語、使用漢語。2008年4月,在全縣雙語教學(xué)改革研討會上作了專題經(jīng)驗(yàn)介紹。

2、以特色活動為載體、促進(jìn)學(xué)生特長發(fā)展。為了提高學(xué)生的寫作能力,展示學(xué)生的特長,學(xué)校創(chuàng)辦學(xué)校校刊、校報(bào)、傳遞校園信息,傾吐學(xué)生心聲、展示學(xué)生的特長。建立校園“金達(dá)萊”電視臺,選拔小記者。同時(shí),開設(shè)“才藝展示校園”,讓更多的學(xué)生通過電視將自己的才藝展示出來,組建中、小學(xué)足球隊(duì),為喜愛體育運(yùn)動的學(xué)生創(chuàng)造條件,為了達(dá)到“春風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的教育效果,上學(xué)年度,學(xué)校增設(shè)圖書走廊,為學(xué)生隨時(shí)參閱課外有趣書籍,筑起了平臺。這些豐富多彩的教育場館及活動,使學(xué)生的興趣得到培養(yǎng),學(xué)生特長得到發(fā)展。2008年,我校編排的文藝節(jié)目在全縣中小學(xué)藝術(shù)展演中獲獎(jiǎng),并多次參加各級匯報(bào)演出。2008年4月,被州政府授予延邊州學(xué)校體育工作先進(jìn)集體,2008年7月,獲得全州中小學(xué)成長“書香伴我成長”讀書教育活動先進(jìn)單位。