導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)字媒體專業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

生活中，傳統(tǒng)的大眾廣告載體如：公交車車體、LED燈看板、廣告牌等，所傳播的信息都是靜止的單向傳播，無法實(shí)現(xiàn)主動(dòng)吸引人們注意的廣告需求，對(duì)消費(fèi)者的信息傳遞很有限，只有使用數(shù)字媒體技術(shù)讓原本靜態(tài)形式的廣告內(nèi)容動(dòng)起來，塑造最佳的視覺效果，才能主動(dòng)獲取消費(fèi)者的注意，進(jìn)而加深人們對(duì)廣告內(nèi)容和廣告產(chǎn)品信息的印象，而且信息時(shí)代下，只有多樣性、動(dòng)態(tài)性以及藝術(shù)性的影視廣告才能真正的滿足大眾的需求。影視廣告的剪輯、制作和傳播與數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用密不可分，例如：在影視廣告中應(yīng)用數(shù)碼技術(shù)使廣告制作更加高效，高清技術(shù)的應(yīng)用使廣告?zhèn)鞑サ囊曈X效果更佳，因此，可以認(rèn)為數(shù)字媒體技術(shù)在一定程度上帶動(dòng)了影視廣告的發(fā)展，使其在生活中的作用更加凸顯，不僅增加了影視廣告的創(chuàng)新性，同時(shí)也提高了影視廣告的表現(xiàn)張力和整體時(shí)效性。當(dāng)前最具代表性的要數(shù)腦白金職業(yè)院校數(shù)字媒體專業(yè)技術(shù)運(yùn)用探究文/劉崇健隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，數(shù)字媒體技術(shù)作為一種新興和交叉學(xué)科也迅速發(fā)展起來，逐步影響和改變了人們對(duì)傳統(tǒng)媒體的認(rèn)識(shí)，為人類文明的進(jìn)步貢獻(xiàn)了巨大的力量。我國(guó)職業(yè)教育得到了大規(guī)模發(fā)展，到目前為止已經(jīng)占據(jù)了普通教育的半壁江山，職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著密切的關(guān)系，因此探討職業(yè)院校數(shù)字媒體專業(yè)技術(shù)的運(yùn)用對(duì)職業(yè)教育發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。摘要系列的宣傳廣告，該廣告中的男女主角以一種卡通形式出現(xiàn)在畫面中，語言與動(dòng)作充滿詼諧，同時(shí)引入一盒跳動(dòng)的產(chǎn)品，在短時(shí)間內(nèi)迅速抓住人們的眼球，觀眾隨著廣告的節(jié)奏一步步加深對(duì)該產(chǎn)品的印象和認(rèn)知，因此也就不難理解為什么該產(chǎn)品在市場(chǎng)上長(zhǎng)久不衰，這也再一次用事實(shí)證明了數(shù)字媒體技術(shù)在影視廣告中的巨大的作用。

2數(shù)字媒體技術(shù)在電子商務(wù)領(lǐng)域中的應(yīng)用

數(shù)字媒體技術(shù)的另一大應(yīng)用則是與電子商務(wù)的結(jié)合。電子商務(wù)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展是人們實(shí)現(xiàn)了足不出戶即可購(gòu)物的愿望，如果現(xiàn)在的網(wǎng)站通過使用媒體技術(shù)構(gòu)建一個(gè)虛擬的購(gòu)物商場(chǎng)，將網(wǎng)店中的產(chǎn)品以三維的形式展現(xiàn)出來，使消費(fèi)者對(duì)商品進(jìn)行全方位的瀏覽和仿真使用，一定能夠迅速獲得消費(fèi)者的認(rèn)可。例如：現(xiàn)在的B2B電子商務(wù)平臺(tái)系統(tǒng)就是受阿里巴巴的影響，形成了當(dāng)前的網(wǎng)站風(fēng)格和布局，國(guó)內(nèi)的電子商務(wù)平臺(tái)系統(tǒng)則是受淘寶網(wǎng)的影響，這些網(wǎng)站的機(jī)械模仿毫無創(chuàng)新可言，極易使消費(fèi)者產(chǎn)生視覺疲勞。而蘋果博覽—3D商業(yè)街網(wǎng)站的建設(shè)風(fēng)格與目前主流的電子商務(wù)系統(tǒng)有很大不同，更容易抓住消費(fèi)者的眼球，也滿足了消費(fèi)者的個(gè)性化需求，有著廣闊的發(fā)展前景。雖然從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，電子商務(wù)領(lǐng)域并沒有運(yùn)用三維展示的形式，但是數(shù)字媒體技術(shù)為消費(fèi)者提供的圖片和網(wǎng)上銀行的協(xié)調(diào)已經(jīng)足以說明該技術(shù)在電子商務(wù)領(lǐng)域的巨大潛在價(jià)值。例如，建筑漫游技術(shù)就如同3D游戲一樣，運(yùn)用三維展示的方式，可以讓人進(jìn)入虛擬的展示空間，切實(shí)地感受建筑群內(nèi)漫步的體會(huì)。21世紀(jì)是信息時(shí)代，因此我們可以相信，電子商務(wù)與數(shù)字媒體技術(shù)的充分結(jié)合必將給人們的生活和工作帶來深刻的變革。

3數(shù)字媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用

數(shù)字媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，對(duì)各階段教育的影響是巨大的，尤其是多媒體工具的應(yīng)用，使得教學(xué)資源逐步向全球化發(fā)展，并將教學(xué)工作改變?yōu)閷W(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化、教學(xué)個(gè)性化以及管理自動(dòng)化等，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的一對(duì)一輔導(dǎo)模式，增加了教學(xué)過程中開展教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性和趣味性，學(xué)生更容易全面投入到課堂氛圍中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的主動(dòng)求知欲望，為當(dāng)前教學(xué)課堂形成良好的學(xué)習(xí)氛圍打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4數(shù)字媒體技術(shù)在娛樂領(lǐng)域的應(yīng)用

信息時(shí)代下，最受人們喜愛的娛樂方式要數(shù)休閑游戲，而數(shù)字媒體技術(shù)在群眾休息娛樂領(lǐng)域的應(yīng)用涉及范圍極其廣泛，如：視頻、聊天、微信、QQ等，這些交流平臺(tái)通過數(shù)字媒體技術(shù)使遠(yuǎn)程交流和溝通成為現(xiàn)實(shí)，但是從社會(huì)發(fā)展的角度來講，這些交流工具的廣泛應(yīng)用使得人們面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)越來越少，甚至部分人開始出現(xiàn)自我屏蔽，人們的溝通能力逐漸下降，加大了融入社會(huì)大家庭的難度，因此，數(shù)字媒體技術(shù)在娛樂領(lǐng)域的應(yīng)用需要把握平衡度，不能因?yàn)榧夹g(shù)的進(jìn)步影響了人類文明交流的發(fā)展。

5數(shù)字媒體專業(yè)的展望

對(duì)于職業(yè)院校來說，數(shù)字媒體專業(yè)是一個(gè)較為年輕的專業(yè)，教學(xué)設(shè)施和師資力量相對(duì)薄弱，專業(yè)思想也不夠成熟，因此職業(yè)院校在開展數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)破除一些不適合當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的模式和方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，探尋符合個(gè)性化的教學(xué)方法和模式，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力。數(shù)字媒體專業(yè)的學(xué)生需要兼具文科藝術(shù)和理科素養(yǎng)，與藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生相比具有工科的基礎(chǔ)，與純工科專業(yè)的學(xué)生相比更注重人文精神建設(shè)，因此數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)課程的設(shè)計(jì)要兩種學(xué)科同時(shí)發(fā)展，不可偏重，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索適合本學(xué)科長(zhǎng)久、良好發(fā)展的教學(xué)體系。

6結(jié)束語

篇2

2．?dāng)?shù)字媒體技術(shù)的基本概念。數(shù)字媒體技術(shù)被認(rèn)為是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行傳播、存儲(chǔ)的一種信息媒體技術(shù)，它主要包括文字、圖形、音頻以及視頻等多種形式，從而使得傳播的內(nèi)容以及形式更為數(shù)字化，簡(jiǎn)單地說，就是一種對(duì)信息進(jìn)行采集、加工、分發(fā)和存儲(chǔ)的一種數(shù)字化過程。

二、數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1．實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)缺乏聯(lián)系性。在進(jìn)行數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的實(shí)踐能力相對(duì)比較弱，因此，許多學(xué)校開設(shè)了較多的實(shí)踐課程和相應(yīng)的提升能力環(huán)節(jié)，但是，對(duì)于這些增強(qiáng)實(shí)踐能力的各個(gè)環(huán)節(jié)，很難找出各環(huán)節(jié)之間的相互聯(lián)系，甚至缺乏一種循序漸進(jìn)的過程。每個(gè)環(huán)節(jié)都各自為政，從這當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中存在的混亂性，在這種環(huán)節(jié)的教育教學(xué)當(dāng)中，很難使學(xué)生獲得良好的鍛煉，從而達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

2．實(shí)踐課程安排上缺乏合理性。在教育教學(xué)當(dāng)中，每個(gè)課程的安排和設(shè)定都會(huì)受到總學(xué)時(shí)的限制，而這種現(xiàn)實(shí)往往導(dǎo)致難以較為全面地對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)這種專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的科目進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，因此，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過程當(dāng)中，其實(shí)踐的目標(biāo)相對(duì)模糊，往往被動(dòng)地進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)，而實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力卻得不到應(yīng)有的鍛煉。同時(shí)，由于實(shí)踐靈活性不夠充足，通常會(huì)在理論課結(jié)束的同時(shí)實(shí)踐課程也就相應(yīng)結(jié)束，這種教學(xué)課程的安排則很難將學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐系統(tǒng)而有效的結(jié)合，從而也會(huì)喪失學(xué)生對(duì)于這方面課程的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)實(shí)踐課程起到一定的阻礙作用。

3．傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)的需求。數(shù)字媒體屬于一門具有交叉性、知識(shí)覆蓋面較廣的現(xiàn)代學(xué)科，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多以理論作為教學(xué)的主體，因此很難適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)字媒體技術(shù)這種對(duì)應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)的專業(yè)課程，在數(shù)字媒體教學(xué)的過程當(dāng)中，大多以操作技能為主，學(xué)生更需要對(duì)課程進(jìn)行集中安排，使得課程與課程之間形成緊密的聯(lián)系，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生牢固地掌握相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)，而在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，卻很難做到這點(diǎn)。

三、數(shù)字媒體專業(yè)課程教學(xué)實(shí)施的有效方法

1．課程安排上要符合數(shù)字媒體韻基本特點(diǎn)。對(duì)于數(shù)字媒體實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建而言，首先要符合數(shù)字媒體技術(shù)學(xué)科的主要特點(diǎn)及其發(fā)展規(guī)律，其次要符合學(xué)校以及學(xué)生的實(shí)際情況。在進(jìn)行教育教學(xué)的過程當(dāng)中，實(shí)踐性以及應(yīng)用性作為數(shù)字媒體專業(yè)的重點(diǎn)內(nèi)容，我們要牢牢掌握這點(diǎn)，才能夠更好地對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行實(shí)施和建設(shè)。作為一個(gè)具有動(dòng)態(tài)發(fā)展的重要學(xué)科，學(xué)生需要在進(jìn)行實(shí)踐的過程當(dāng)中反復(fù)訓(xùn)練和求證，逐漸經(jīng)歷從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐、從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)循環(huán)反復(fù)的過程，因此在課程安排當(dāng)中要具有系統(tǒng)性與緊密性聯(lián)系，從而促使學(xué)生進(jìn)一步掌握相應(yīng)的實(shí)踐技能和理論知識(shí)。

2．要具有創(chuàng)新型的發(fā)展原則。實(shí)踐教學(xué)體系主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要途徑，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，隨著數(shù)字媒體的不斷發(fā)展，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，深化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、探索實(shí)踐教學(xué)的新模式已經(jīng)逐漸成為了當(dāng)前針對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)的重要話題。加強(qiáng)對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的組建，關(guān)系到整個(gè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)最終的效果以及目標(biāo)，同時(shí)也直接影響學(xué)校對(duì)于人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，我們應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)當(dāng)中不斷貫徹創(chuàng)新型的教學(xué)模式，在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中充分考慮學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，依據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)和教育。

3．以人為本，構(gòu)建多樣化的教學(xué)體系。對(duì)于數(shù)字媒體這樣一門具有綜合性特點(diǎn)的、著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)上突破單一型人才的培養(yǎng)模式，在教育過程當(dāng)中嘗試更多方面的培養(yǎng)。應(yīng)打破傳統(tǒng)的以學(xué)科構(gòu)建為中心的教學(xué)模式，建設(shè)多元化的實(shí)踐教學(xué)新體系。應(yīng)依據(jù)學(xué)生的發(fā)展個(gè)性、個(gè)人能力以及興趣和喜好，構(gòu)建豐富的教學(xué)課程以及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)管理方式，促進(jìn)教育教學(xué)有效進(jìn)行。[本文轉(zhuǎn)自wWw.dYLw.nEt 教育教學(xué)論文]

篇3

摘要：計(jì)算機(jī)教育的出路在于與其他專業(yè)知識(shí)的融合，《數(shù)字媒體應(yīng)用教程》是一本很好地將數(shù)字媒體技術(shù)融入“表意”工作之中的教材。本文介紹了《數(shù)字媒體應(yīng)用教程》教材的特點(diǎn)，希望能對(duì)老師們的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體；多媒體；媒介；教材；工具論

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1引言

從2002年起，美國(guó)大學(xué)里選擇學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)銳減，我國(guó)計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生人數(shù)雖然變化不算劇烈，官方的說法是從2004年開始進(jìn)入了一個(gè)平穩(wěn)發(fā)展時(shí)期，但計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難卻是不爭(zhēng)的事實(shí)，特別是非重點(diǎn)院校，有的學(xué)校報(bào)告中說計(jì)算機(jī)專業(yè)招生人數(shù)連年下滑，就業(yè)率全校倒數(shù)第一。與此同時(shí)，我國(guó)信息化建設(shè)人才仍然缺乏的各種報(bào)道仍然頻見報(bào)端。2007年教育部等六部委聯(lián)合的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)家重點(diǎn)領(lǐng)域緊缺人才培養(yǎng)工作的意見》(教高(2007)6號(hào))將軟件、微電子、信息安全、動(dòng)漫等信息領(lǐng)域的緊缺人才培養(yǎng)作為優(yōu)先支持對(duì)象。

一方面是社會(huì)急缺人材，一方面是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難，這種矛盾的現(xiàn)狀令人深思，我們的計(jì)算機(jī)教育應(yīng)該加快改革的步伐。

2計(jì)算機(jī)教育改革的主要方向應(yīng)是與行業(yè)技術(shù)的深入融合

計(jì)算機(jī)教育發(fā)展有“工具論”及“信息素養(yǎng)論”等階段的說法。這里不去研討這些理論的具體內(nèi)涵，借用“工具論”這一名詞，筆者認(rèn)為計(jì)算機(jī)應(yīng)是作為解決人們生產(chǎn)、生活中難題的一種工具(不是唯一的工具)，在各行各業(yè)中的應(yīng)用是它的主流方向。計(jì)算機(jī)教育也應(yīng)如此，它應(yīng)是培養(yǎng)少量的制造計(jì)算機(jī)這種工具的人才、培養(yǎng)一些改造工具的人才、培養(yǎng)大批使用工具的人才的教育。參照黨的“十七大”提出的“大力推進(jìn)信息化與工業(yè)化融合”的戰(zhàn)略決策，深入各行業(yè)的，將計(jì)算機(jī)技術(shù)與行業(yè)技術(shù)深入融合的計(jì)算機(jī)教育應(yīng)該是改革的主要方向。

計(jì)算機(jī)教育界已對(duì)此作了很多探索，有了很多的教學(xué)改革成果，現(xiàn)在總體上感覺教學(xué)成果更多的分散在各校，計(jì)算機(jī)教育整體改革推進(jìn)進(jìn)度較為緩慢。

3教材是教學(xué)改革的最好載體

受環(huán)境影響，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)教師比較熱衷于撰寫論文，但論文在傳播計(jì)算機(jī)教育改革成果上有很大的局限性。教材不僅能作為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，更適宜作為教學(xué)改革研究成果的載體，是教學(xué)研究成果普及、師資力量培養(yǎng)的極好媒介，這一點(diǎn)上比論文更為有效。因而，現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)教育要盡早走出與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)的困境，不僅僅需要各校作一些切實(shí)的改革探索，還需要將已有的改革成果盡快編寫成教材，加速教學(xué)改革成果推廣普及的速度。

4計(jì)算機(jī)技術(shù)與專業(yè)應(yīng)用結(jié)合的典型案例

翻看清華大學(xué)劉惠芬老師2008年秋在機(jī)械工業(yè)出版社出版的《數(shù)字媒體應(yīng)用教程》(ISBN 978-7-111-24805-7)，感覺到作者在計(jì)算機(jī)技術(shù)與媒體專業(yè)的結(jié)合方面確實(shí)進(jìn)行了有效的探討，使數(shù)字媒體技術(shù)真正得到“應(yīng)用”，它不僅可以作為多媒體教材進(jìn)行推薦，更可以作為計(jì)算機(jī)技術(shù)與行業(yè)應(yīng)用相結(jié)合的典范來推薦。

數(shù)字媒體和多媒體的內(nèi)涵相似，按現(xiàn)在的發(fā)展趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)媒體是數(shù)字媒體目前的典型應(yīng)用；手機(jī)媒體是數(shù)字媒體發(fā)展的新方向，故而如《數(shù)字媒體應(yīng)用教程》中所說稱為數(shù)字媒體更能體現(xiàn)發(fā)展趨勢(shì)，更恰當(dāng)和準(zhǔn)確一些。

如今數(shù)字媒體技術(shù)是最為普及的一種計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，已經(jīng)深入到我們生活的方方面面，從授課演講用的電子課件，到電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)視頻、電子圖書，再到手機(jī)媒體，到處充斥著數(shù)字媒體的應(yīng)用。《數(shù)字媒體應(yīng)用教程》一書較好地處理了媒體表意基礎(chǔ)知識(shí)與數(shù)字技術(shù)的關(guān)系，貫徹了數(shù)字技術(shù)為媒體表意服務(wù)的觀念，這使本書的實(shí)用性更強(qiáng)。

5《數(shù)字媒體應(yīng)用教程》的特點(diǎn)

粗看起來，本書有以下特點(diǎn)。

(1) 使用較多篇幅講述媒體表意的基礎(chǔ)知識(shí)。無論使用何種技術(shù)，文字、圖像、視頻還是其他，媒體作為表意的中介，最終目的是要使觀眾容易接受我們敘述主題，要完成信息傳達(dá)和表意這一目標(biāo)。數(shù)字媒體技術(shù)僅是信息傳達(dá)和表意的一種技術(shù)手段，在了解技術(shù)手段之前總要有一些表意的基礎(chǔ)知識(shí)，如色彩的搭配、平面的構(gòu)成、影視蒙太奇等，這些知識(shí)是非美術(shù)專業(yè)或影視專業(yè)的學(xué)生所欠缺的。而在之前筆者之前看到的多數(shù)“數(shù)字媒體”教材(大部分名稱為“多媒體技術(shù)**”)恰恰沒有此項(xiàng)內(nèi)容，或者僅是簡(jiǎn)單照搬知識(shí)點(diǎn)，使數(shù)字媒體技術(shù)與表意之間形成難以理解的兩張皮。而本書用了60%以上的篇幅來講述多媒體表意的基礎(chǔ)知識(shí)，并且將知識(shí)滲透到了全書的每個(gè)章節(jié)，每個(gè)案例中，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)具體的技術(shù)之前能形成一些基本的表意理念，這樣在學(xué)完本書后的讀者不再會(huì)象筆者一樣，只會(huì)軟件操作，做不出漂亮的作品。

(2) 以軟件功能和關(guān)鍵應(yīng)用過程為教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，避免版本升級(jí)尷尬。高等教育有別于初等教育和中等教育，主要是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)，但好象現(xiàn)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中這一方面有所缺失，過份強(qiáng)調(diào)技術(shù)學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展可謂日新月異，因而學(xué)生有了強(qiáng)烈的畢業(yè)即落伍的感覺。從媒體應(yīng)用的角度看，數(shù)字媒體技術(shù)無非就是軟硬件的使用。與熟練掌握某一個(gè)軟硬件相比，面對(duì)新技術(shù)的學(xué)習(xí)能力顯然更重要。而《數(shù)字媒體應(yīng)用教程》中對(duì)技術(shù)的介紹以配合“傳達(dá)信息”為目標(biāo)，側(cè)重于軟硬件功能和關(guān)鍵應(yīng)用的過程，而不是和版本相關(guān)的使用說明書的方式來講解。這種教學(xué)編寫方式節(jié)省了大量的篇幅，因而在增加如豐富的表意基礎(chǔ)內(nèi)容后，本書仍是一本中等厚度的書，當(dāng)然這種厚度的教材也減輕了教學(xué)難度。

(3) 案例選取恰當(dāng)，與知識(shí)點(diǎn)有較高的融合度。案例化教材的難點(diǎn)在于選擇恰當(dāng)?shù)陌咐蛯咐c知識(shí)點(diǎn)相融合。本書中的案例豐富，有鑒賞與分析型的案例，這種案例能使讀者開闊眼界，能更好地了解基本概念和原理；還有模仿與應(yīng)用型的案例，能使讀者通過案例學(xué)習(xí)“如何說”，將技術(shù)實(shí)現(xiàn)與內(nèi)容創(chuàng)意結(jié)合起來。本書第2章“內(nèi)容與創(chuàng)意的應(yīng)用過程”以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為案例，筆者開始時(shí)不理解，讀完全章后才感覺到它的好處。本章的作業(yè)即是“作業(yè)本網(wǎng)站”的策劃，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，而且作業(yè)本網(wǎng)站的應(yīng)用貫穿全書，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果極有好處，同時(shí)對(duì)于教學(xué)的組織工作也帶來了很大的方便。

(4) 項(xiàng)目小組式教學(xué)引入教材，技術(shù)教學(xué)之中隱含素質(zhì)教育。協(xié)作性是職業(yè)人的必須素養(yǎng)，是學(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，而素質(zhì)教育并不是虛無縹緲的，本書即要求3～5人組成合作組，協(xié)作完成大作品，而且要求小組共同完成作業(yè)本網(wǎng)站。通過這樣的鍛煉，不僅能使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，還能增強(qiáng)協(xié)作精神。正如劉惠芬老師的學(xué)生所說：“……更多的是與他人的合作，在完成作業(yè)的過程中，我們并不是一帆風(fēng)順，也有爭(zhēng)執(zhí)和不快，但最后都能夠克服，也是一大收獲。”不知不覺中自身素質(zhì)得到了提高，這種素質(zhì)教育的效果比單純的素質(zhì)說教更有效果。

本書還有很多其他優(yōu)點(diǎn)，以上四點(diǎn)是筆者未詳細(xì)研究即看到了的，其他讀者也許會(huì)有更好的見解。當(dāng)然，任何好書都不是萬能的，并不是說這本書就是數(shù)字媒體教學(xué)的“萬金油”。本書是適合較多需要用數(shù)字媒體技術(shù)進(jìn)行表意的大多數(shù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生作為數(shù)字媒體入門教材，當(dāng)然也適合“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”專業(yè)的學(xué)生作為數(shù)字媒體技術(shù)的導(dǎo)論性教材，不適合作為影視等媒體專業(yè)的數(shù)字技術(shù)學(xué)習(xí)的教材。從學(xué)生層次上來講，本書比較適合本科教學(xué)，對(duì)于高職層次學(xué)生來說還是有點(diǎn)難，不過對(duì)于優(yōu)秀的高職學(xué)校來說使用也未償不可。

篇4

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體技術(shù)；課程體系；實(shí)踐教學(xué)

0.引言

2003年，浙江大學(xué)在國(guó)內(nèi)首次開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)后，國(guó)內(nèi)各大高校根據(jù)自身的情況紛紛開設(shè)了該專業(yè)，其中有些是從計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)或軟件工程專業(yè)設(shè)置數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)（如浙江大學(xué)、江南大學(xué)），有些是從藝術(shù)專業(yè)中分離出該專業(yè)（如中國(guó)傳媒大學(xué)），而有些則依托自身在通信領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)開辦該專業(yè)（如北京郵電大學(xué)）。這些高校在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中均強(qiáng)調(diào)“技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合”“培養(yǎng)復(fù)合型人才”，但他們的側(cè)重點(diǎn)不完全一致，工科院校強(qiáng)調(diào)“以技術(shù)為主藝術(shù)為輔”，而藝術(shù)類院校則強(qiáng)調(diào)“以藝術(shù)為主技術(shù)為輔”，這就造成了目前該專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的不明確。2012年，教育部頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，原數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)和影視藝術(shù)技術(shù)專業(yè)從電氣信息類下分離出來成為新目錄中計(jì)算機(jī)類下的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，并規(guī)定該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展，掌握數(shù)學(xué)與自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及與數(shù)字媒體相關(guān)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程等學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)、基本技能和基本方法，具備良好的技術(shù)素質(zhì)和一定的藝術(shù)修養(yǎng)，能在互動(dòng)媒體、媒體網(wǎng)絡(luò)、新媒體工程等領(lǐng)域從事系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用工作的高級(jí)復(fù)合型人才?！毙履夸涍M(jìn)一步規(guī)范了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的性質(zhì)、人才培養(yǎng)的基本要求以及培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，應(yīng)該具備什么樣能力，并要求在加強(qiáng)學(xué)生基本理論與方法的同時(shí)強(qiáng)調(diào)注重基本技能的培養(yǎng)。為此，在專業(yè)建設(shè)與教學(xué)過程中，必須增加實(shí)踐性強(qiáng)的課程，提高教學(xué)過程的實(shí)踐性，合理地開展實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，給學(xué)生提供較多的參與實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)。

1.數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程與實(shí)踐教學(xué)模式

數(shù)字媒體專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在教學(xué)過程中既要制訂一套科學(xué)的課程體系，也要合理地安排實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，這些對(duì)學(xué)校的軟硬件條件提出了較高的要求。那么如何利用有限的資源條件，讓學(xué)生在掌握較扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，是我們需要深入思考和研究的問題。結(jié)合江南大學(xué)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)近幾年的辦學(xué)歷程，筆者以為，要全面提高專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)水平，可從以下幾方面入手。

1.1創(chuàng)新科學(xué)的人才培養(yǎng)方案和課程體系

科學(xué)的人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)合格高校畢業(yè)生的根本保障。人才培養(yǎng)方案的制訂要結(jié)合高等學(xué)校的教育特點(diǎn)和自身?xiàng)l件，從市場(chǎng)和企業(yè)需求出發(fā)，面向社會(huì)以適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展規(guī)律。課程的設(shè)置要做到按需設(shè)置，在保證相對(duì)固定的情況下能適度調(diào)整，這樣才能培養(yǎng)出大批既掌握基本技能又能滿足社會(huì)需要的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

實(shí)現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，不是僅靠一門或幾門課程所能奏效的，而要靠全部專業(yè)課程來協(xié)調(diào)和補(bǔ)充。課程體系是否合理，直接關(guān)系到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成敗。根據(jù)江南大學(xué)目前的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在課程體系的設(shè)置中借鑒國(guó)內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)，在加強(qiáng)學(xué)科交叉與滲透的同時(shí)強(qiáng)調(diào)以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主、藝術(shù)為輔的教學(xué)模式，以體現(xiàn)“藝工結(jié)合”的辦學(xué)特色。

為達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在課程設(shè)置中我們將課程分為通識(shí)教育課程、學(xué)科平臺(tái)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程、集中實(shí)踐性環(huán)節(jié)以及素質(zhì)教育等6大類。其中，通識(shí)教育課程主要包括思想政治理論類課程、外語與自然科學(xué)基礎(chǔ)課程；學(xué)科平臺(tái)和專業(yè)核心課程主要是一些能體現(xiàn)專業(yè)特色的基礎(chǔ)必修課程和專業(yè)課程，包括一些藝術(shù)類課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉與滲透；專業(yè)選修課程主要是一些專業(yè)拓展性課程，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展打下基礎(chǔ)；集中實(shí)踐性環(huán)節(jié)安排在短學(xué)期（每學(xué)年的第二學(xué)期）進(jìn)行，主要是針對(duì)已學(xué)過的課程而開設(shè)的綜合應(yīng)用與設(shè)計(jì)類課程，目的是加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的自主創(chuàng)新應(yīng)用能力，以充分展示學(xué)生的個(gè)性化。

在課程的建設(shè)與執(zhí)行方面，除通識(shí)教育課程外，對(duì)其他課程根據(jù)設(shè)置、知識(shí)點(diǎn)、課程內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性等采用課程鏈和課程群的方式進(jìn)行，主要分為以下5大課程群：

（1）藝術(shù)類課程：素描、色彩與綜合構(gòu)成、藝術(shù)設(shè)計(jì)概論、平面設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)與表現(xiàn)、數(shù)字?jǐn)z影與攝像及視頻特技與非線性編輯。

（2）程序與算法類：離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)I（c）、程序設(shè)計(jì)II、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法分析、面向?qū)ο蠹夹g(shù)與語言C++、Java與對(duì)象分布技術(shù)、腳本編程技術(shù)、計(jì)算理論及云計(jì)算技術(shù)等。

（3）系統(tǒng)與硬件類：數(shù)字媒體技術(shù)概論、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理、匯編與接口、數(shù)據(jù)采集技術(shù)、數(shù)字視音頻技術(shù)、數(shù)字信號(hào)處理、計(jì)算機(jī)視覺、面向?qū)ο蟮能浖こ碳叭斯ぶ悄堋?/p>

（4）圖形圖像及應(yīng)用類：計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理技術(shù)、高級(jí)圖形技術(shù)及應(yīng)用、人機(jī)交互技術(shù)、流媒體開發(fā)技術(shù)、信息可視化、虛擬現(xiàn)實(shí)與數(shù)字娛樂、在線互動(dòng)媒體技術(shù)、XML技術(shù)、數(shù)字安全技術(shù)及計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)講座。

（5）網(wǎng)絡(luò)與動(dòng)畫游戲類：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)傳播、動(dòng)畫原理與設(shè)計(jì)、動(dòng)畫動(dòng)力學(xué)與運(yùn)動(dòng)學(xué)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫編程技術(shù)、移動(dòng)媒體游戲設(shè)計(jì)及計(jì)算機(jī)游戲程序設(shè)計(jì)。

在以上課程體系中，要求各課程群內(nèi)的課程相關(guān)性較強(qiáng)并相互依托，而群間的課程相對(duì)獨(dú)立。通過對(duì)各課程群課程的設(shè)置、各課程的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)分分配以及課程之間的內(nèi)容銜接等問題進(jìn)行探討，可以加強(qiáng)不同課程間的銜接與協(xié)調(diào)，使課程設(shè)置更加合理，教學(xué)效果也會(huì)得到進(jìn)一步提升。另外，按課程群進(jìn)行課程體系建設(shè)，既可以充分發(fā)揮任課教師的專業(yè)特長(zhǎng)，又能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

1.2強(qiáng)化動(dòng)手能力的培養(yǎng)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重大環(huán)節(jié)，是對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證、補(bǔ)充和拓展，它始終貫穿于高等教育的全過程。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)新課程體系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能提高學(xué)生對(duì)理論教學(xué)的加深、提高和綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。建立完善的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，我們從以下方面開展工作：

（1）完善實(shí)踐教學(xué)體系，積極開展課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。制訂完善的實(shí)踐教學(xué)管理制度，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐課程的監(jiān)督與管理；編寫并適時(shí)修改實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)大綱，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及模式的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的興趣及能力，在學(xué)生中開展研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的試驗(yàn)。

（2）加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)，做好校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。實(shí)習(xí)基地是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要場(chǎng)所，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練和解決實(shí)際問題能力的訓(xùn)練。在校內(nèi)，結(jié)合數(shù)字媒體學(xué)院的辦學(xué)宗旨和人才培養(yǎng)目標(biāo)，除平時(shí)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，利用短學(xué)期（每學(xué)年的第二學(xué)期）進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)，主要涉及面向?qū)ο笳n程設(shè)計(jì)、人機(jī)交互課程設(shè)計(jì)、三維建模、計(jì)算機(jī)組成課程設(shè)計(jì)、圖像處理課程設(shè)計(jì)、互動(dòng)媒體課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)游戲課程設(shè)計(jì)等。由專業(yè)指導(dǎo)教師布置課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容，要求學(xué)生在一周時(shí)間內(nèi)完成，最終以大作業(yè)或作品的形式提供成果，并評(píng)定成績(jī)。通過課程設(shè)計(jì)，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決某些實(shí)際問題的能力和獨(dú)立工作能力。在校外，我們聯(lián)合企業(yè)建立多個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供包括基本技能和綜合能力兩方面的真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境。實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)生頂崗培訓(xùn)，并要求企業(yè)指定實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間的技能培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通以及組織管理等方面的指導(dǎo)。通過實(shí)訓(xùn)，不僅培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際應(yīng)用問題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、遵規(guī)守紀(jì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)等綜合素質(zhì)。

（3）以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生介入科研活動(dòng)。以討論式教學(xué)、研究式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生開展多種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和思想的交鋒，追蹤本專業(yè)的最新發(fā)展前沿，提高自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究能力。結(jié)合國(guó)家、省及校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，以項(xiàng)目的形式讓學(xué)有余力的學(xué)生通過自主選題或參與教師科研項(xiàng)目進(jìn)行初步的探索性研究工作。在組建學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)時(shí)，要求團(tuán)隊(duì)成員中既要有數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，也要有藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，以真正體現(xiàn)“藝工”結(jié)合的培養(yǎng)宗旨。這幾年的經(jīng)驗(yàn)表明，讓學(xué)生參與科研項(xiàng)目，不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，還能提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的愛好及其學(xué)習(xí)激情和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在了解專業(yè)發(fā)展前沿的同時(shí)掌握從事科學(xué)研究的方法，為以后從事數(shù)字媒體工作打下了較好的基礎(chǔ)。

（4）切實(shí)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的組織與監(jiān)督工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能、提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，是高等學(xué)校本科生教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是理論與實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)與科研和生產(chǎn)相結(jié)合的過程，因此它有著任何課堂教學(xué)或教學(xué)實(shí)習(xí)所不可替代的功能，在培養(yǎng)高級(jí)專門人才過程中有著特殊的地位。為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，必須制訂完善的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)整個(gè)過程實(shí)行全程監(jiān)控。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間，我們將整個(gè)過程分為畢業(yè)生動(dòng)員、學(xué)生選題、教師指導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)控以及評(píng)閱答辯等，時(shí)間從每年12月開始到次年的6月。指導(dǎo)教師由高級(jí)職稱或具有博士學(xué)位的教師擔(dān)任，根據(jù)專業(yè)要求及從事的科研工作每位指導(dǎo)教師確定題目，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的雙向選擇；學(xué)生選題后由指導(dǎo)教師下達(dá)具體的任務(wù)，系部組織學(xué)生開題；實(shí)行中期檢查制度，對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)程進(jìn)行監(jiān)控；嚴(yán)把畢業(yè)答辯關(guān)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題和科學(xué)研究能力的提高，為他們走上工作崗位奠定良好基礎(chǔ)。

（5）開展多種形式的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。為激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，了解專業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和社會(huì)對(duì)專業(yè)的需求，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名學(xué)者和行業(yè)專家為學(xué)生開展多種形式的學(xué)術(shù)和主題講座。學(xué)術(shù)專家可以就專業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展方向和最新的研究成果為本科生進(jìn)行介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛和科學(xué)研究的興趣；行業(yè)專家則介紹一些新興產(chǎn)業(yè)的相關(guān)信息和發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合行業(yè)進(jìn)行一些技術(shù)培訓(xùn)，讓廣大師生深入了解企業(yè)和社會(huì)的需求。組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、信息技術(shù)競(jìng)賽等科技競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生努力追求夢(mèng)想、迎接挑戰(zhàn)，同時(shí)營(yíng)造學(xué)院濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)更加良好學(xué)風(fēng)的形成。

實(shí)踐教學(xué)始終貫穿于高等教育的全過程，要不斷改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的方法和形式，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)擺在同等重要的地位；要通過引導(dǎo)吸引高水平教師從事實(shí)踐教學(xué)工作，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，充分利用國(guó)內(nèi)外資源，不斷拓展校際、校企、校所之間的合作，做好校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)；推進(jìn)討論式教學(xué)、研究式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)等新型教學(xué)組織形式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究能力。

篇5

關(guān)鍵詞：媒介融合趨勢(shì) 人才培養(yǎng) 新型傳媒人才

西南政法大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目研究

信息時(shí)代社會(huì)突飛猛進(jìn)、蒸蒸日上，科技迅猛發(fā)展，傳媒領(lǐng)域也經(jīng)歷著巨大的變革。被稱為“第四媒體”的網(wǎng)絡(luò)媒體和“第五媒體”的手機(jī)媒體成為人們交流、交往的工具。各種形式的媒介之間相互融合的趨勢(shì)也愈加明顯比如手機(jī)和電視相結(jié)合形成“手機(jī)電視”，報(bào)紙和手機(jī)相結(jié)合形成“手機(jī)報(bào)”，網(wǎng)絡(luò)和電視相結(jié)合形成“網(wǎng)絡(luò)電視”等等。以電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)為主的“三網(wǎng)融合”政策的出臺(tái)，加速了媒介產(chǎn)業(yè)走向融合，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展更為媒介融合提供了動(dòng)力支持。媒介融合已成為現(xiàn)代傳媒業(yè)發(fā)展的顯著特征，這一態(tài)勢(shì)必然催生出新的傳媒生產(chǎn)理念、新的人才教育理念。①作為傳媒人才培養(yǎng)的“集散地”――高校，需要及時(shí)更新觀念，采取相應(yīng)的策略，使人才在新的傳媒環(huán)境下得以立足。

一、媒介融合與新型傳媒人才

（一）媒介融合的基本概述

1983年，伊契爾?索樂?普爾在《自由的科技》一書中把“融合媒介”定義為“印刷的、音頻的、視頻的、互動(dòng)性數(shù)字媒體組織之間的戰(zhàn)略的、操作的、文化的聯(lián)盟”。即各種媒介呈現(xiàn)多功能一體化的趨勢(shì)。

20世紀(jì)90年代，新媒體技術(shù)在數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，一批新媒體得以產(chǎn)生的同時(shí)，也促進(jìn)了“舊媒體”的二次發(fā)展。電子報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)電視、手機(jī)電視、手機(jī)報(bào)紙等都是新舊媒體融合產(chǎn)生的“混血兒”。媒介融合是當(dāng)今媒介發(fā)展的顯著特征，是傳統(tǒng)媒體持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源泉。②

媒介融合有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.技術(shù)化與全能化。在廣播、數(shù)字、信息技術(shù)的推動(dòng)下，媒介融合趨勢(shì)越來越強(qiáng)。在媒介融合趨勢(shì)下，不同形態(tài)的媒介相互競(jìng)爭(zhēng)與融合，體現(xiàn)出文化的全能性與技術(shù)性。

2.集約生產(chǎn)與全民寫作。融合媒介趨勢(shì)下，以往每種不同的類型的媒介獨(dú)自經(jīng)營(yíng)，而現(xiàn)在多媒介走向聯(lián)合經(jīng)營(yíng)，生產(chǎn)成本降低，資源合理配置，也促成“融合新聞”（Multiple-journalism）的產(chǎn)生，形成了“全民寫作”的趨勢(shì)。

3.內(nèi)容融合與渠道融合。媒介融合的途徑可以分為以文字、聲音、圖片、圖像為主的內(nèi)容融合，以及以報(bào)紙、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)為主的載體融合。

（二）媒介融合的影響與新型媒體人才

媒介融合在以下幾個(gè)方面影響很大：

1.促進(jìn)傳媒理念的創(chuàng)新

人類不斷追求信息傳播的優(yōu)化，而媒體融合正是這個(gè)過程的產(chǎn)物，它正變革著信息的采、編、播、獲取等各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)行方式，使歷史上獨(dú)立演進(jìn)的不同媒體形態(tài)更加豐富、更加有序、更加高效的融合發(fā)展。通過利用先進(jìn)的技術(shù)手段，各種傳統(tǒng)媒體自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)得以作用于融合媒體之上。

2.促進(jìn)核心價(jià)值的整合提升

隨著網(wǎng)絡(luò)用戶的增加，新型社交媒體的不斷涌現(xiàn)，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)成為信息的傳播者，信源主體呈現(xiàn)多元化，普通公民也可以參與到信息的傳播過程中。媒介融合將會(huì)大大提高民眾參與社會(huì)的程度，不斷改變?nèi)藗兊男睦頎顟B(tài)。這有利于促進(jìn)社會(huì)核心價(jià)值的重構(gòu)，特別是草根媒體將成為社會(huì)核心價(jià)值重構(gòu)過程的一支重要力量。

3.呼喚新型跨媒體人才的更多涌現(xiàn)

跨媒體人才即媒體融合人才，他們可以靈活的運(yùn)用多媒體工具和技術(shù)進(jìn)行采集、編輯、制作等一系列工作，能夠同時(shí)承擔(dān)圖文、音像等報(bào)道任務(wù)的全能型記者。

在媒介融合態(tài)勢(shì)下，兩類新型人才成為亟需：

一是能夠能夠運(yùn)用多種技術(shù)工具的全能型媒體工作者。此類人才要通曉人文社科知識(shí)，要掌握扎實(shí)的新聞理論和新聞業(yè)務(wù)技能，尤其是例如WEB2.0影視編導(dǎo)、攝影攝像、非線性編輯、特技制作等新媒體技術(shù)；

二是能夠在多媒體集團(tuán)中進(jìn)行整合傳播的管理工作者。此類人才應(yīng)該兼具“職業(yè)新聞人”的專業(yè)素養(yǎng)和“職業(yè)經(jīng)理人”的經(jīng)營(yíng)管理頭腦和才干，懂新聞、懂技術(shù)、懂管理和策劃。今后媒體的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上就是跨媒體人才的競(jìng)爭(zhēng)。

二、傳媒人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析

媒介融合的大趨勢(shì)以及新型媒體的結(jié)構(gòu)特性決定了跨媒體新型人才需求的復(fù)合型，從業(yè)者需要熟練掌握從前期策劃、采寫編制到后期的傳輸和互動(dòng)等流程所需要的技能。當(dāng)前我國(guó)高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)依然是基于傳統(tǒng)學(xué)科的劃分，與新媒體的需要還有較大差距。主要表現(xiàn)在：學(xué)科屬性和體系、課程設(shè)置和實(shí)施、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)資源和專業(yè)師資、專業(yè)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的關(guān)系等方面。

對(duì)此，調(diào)查組選取了重慶市西南政法大學(xué)、重慶大學(xué)、西南大學(xué)和四川外國(guó)語大學(xué)四所開設(shè)新聞學(xué)相關(guān)專業(yè)的高校，對(duì)其師生做了深度訪談和問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷150份，收回有效問卷138份。同時(shí)調(diào)查組還對(duì)重慶市的愛奇藝和壁櫥社區(qū)論壇的工作人員做了訪談。目的在于尋找到高校新聞人才培養(yǎng)與目前媒體行業(yè)需求的契合點(diǎn)，從而對(duì)新聞教育起到一定的指導(dǎo)作用。

（一）數(shù)據(jù)分析

1、師生基本狀況

（1）師生群體構(gòu)成

本次調(diào)查的學(xué)生來自上述4所高校大約140名學(xué)生，以2010級(jí)學(xué)生為主。學(xué)生的專業(yè)涵蓋新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣告學(xué)、播音主持、廣播電視編導(dǎo)、漢語言文學(xué)等。本次調(diào)查的教師群體來自西南政法大學(xué)和四川外國(guó)語學(xué)院，共計(jì)6人，采用深度訪談的方法進(jìn)行調(diào)研。

調(diào)查顯示，有接近一半的教師處于46歲至55歲年齡段，35歲以下的青年教師占17%，36歲至45歲教師占33%。而在教師學(xué)歷分布中，博士占67%，其余是碩士。

（2）師生對(duì)新媒體的了解程度

從調(diào)查中我們得知，“非常熟悉”和“不了解”兩個(gè)極端方面師生比例小，其中老師都是10%，學(xué)生分別是6%和13%。近八成的師生都對(duì)新媒體有一定了解，“比較了解”的老師占45%，學(xué)生占25%；“一般了解”的老師占35%，學(xué)生占55%。

（3）學(xué)生對(duì)新媒體行業(yè)工作的意愿

比較愿意和非常愿意的比例達(dá)到一半以上，將近四分之一的學(xué)生表示可以考慮，其余的則不愿意從事新媒體相關(guān)工作。

2.課程設(shè)置情況

調(diào)查的四所高校，都開設(shè)了與新媒體有關(guān)的課程，但在課程比例、設(shè)置內(nèi)容上不盡相同。同時(shí)，四所高校的新媒體課程統(tǒng)一安排在選修課當(dāng)中，必修課都沒有安排有關(guān)課程。新媒體領(lǐng)域相關(guān)的課程開設(shè)的較少，學(xué)分要求較低。

3、崗位素質(zhì)要求與期待

（1）行業(yè)具體供求

媒體傾向于人才的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力，比如對(duì)軟件技術(shù)的熟悉度、視音頻操作程度等。而教師和學(xué)生側(cè)重于理論知識(shí)、文案創(chuàng)作等基礎(chǔ)性專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和把握。

學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)媒體的采訪寫作能力不是很看重。教師認(rèn)為理論知識(shí)和技能是新聞工作者必不可少的素質(zhì)。媒體從業(yè)者則認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)更加注重設(shè)備操作、商業(yè)開發(fā)、產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)等現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用和能力的掌握。

（二）調(diào)查結(jié)論

1.從新聞傳播相關(guān)專業(yè)的教師與學(xué)生的認(rèn)識(shí)方面來看：

師生對(duì)新媒體行業(yè)普遍給予較高的關(guān)注，對(duì)于該行業(yè)未來的發(fā)展普遍看好，而且愿意進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)和研究。然而，由于新媒體行業(yè)作為一種包羅萬象的新興行業(yè)，高校師生對(duì)它的認(rèn)識(shí)還不夠全面和深入，比如實(shí)際用人需求、各領(lǐng)域人才的能力素質(zhì)需求等等，尤其是諸如流媒體技術(shù)、整合營(yíng)銷、版權(quán)開發(fā)與管理等方面，是教學(xué)與研究的盲點(diǎn)。

2.從高校人才培養(yǎng)的教學(xué)體系和課程設(shè)置來看：

距離現(xiàn)代新型媒體人才需求還差很遠(yuǎn)。原因是多方面的，傳統(tǒng)教育觀念注重新聞理論、傳播學(xué)理論、中外新聞史、廣播電視史等基礎(chǔ)史論課程的教學(xué)，學(xué)科架構(gòu)不健全。以傳統(tǒng)媒體的人才需要為基礎(chǔ)，比如廣播電視新聞專業(yè)主要為廣播電視機(jī)構(gòu)培養(yǎng)人才，新聞學(xué)專業(yè)主要是為報(bào)刊、通訊社培養(yǎng)記者、編輯。隨著新媒體的興起以及傳統(tǒng)媒體的轉(zhuǎn)型，傳媒間的差異正在被打破。此外在當(dāng)下這個(gè)不斷變化的媒介格局下，建構(gòu)起穩(wěn)定的人才培養(yǎng)模式有一定的困難。新媒體行業(yè)的發(fā)展，需要市場(chǎng)營(yíng)銷手段的創(chuàng)新、資源組織架構(gòu)的創(chuàng)新，也需要節(jié)目形態(tài)、技術(shù)手段的創(chuàng)新，而凡此種種都無法從現(xiàn)有的專業(yè)課程體系中獲得。

3.從高校與新媒體行業(yè)有關(guān)單位間的聯(lián)系來看：

存在失衡與錯(cuò)位的現(xiàn)象。新媒體企業(yè)無法為專業(yè)教學(xué)和研究提供充足的行業(yè)資源和良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，高校也在人才輸送方面達(dá)不到要求。教學(xué)和實(shí)踐脫節(jié)，新聞人才結(jié)構(gòu)失衡。我國(guó)的新聞教育基本上是在大學(xué)課堂內(nèi)完成，新聞單位的參與度不夠，當(dāng)畢業(yè)生進(jìn)入媒體，仍然需要接受再培訓(xùn)和職業(yè)化訓(xùn)練?？梢钥吹剑谑袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，我們需要多樣化、專業(yè)化的傳媒人才，而新聞教育卻呈現(xiàn)了人才培養(yǎng)路徑過專、過窄的問題，與傳媒業(yè)的需求嚴(yán)重脫節(jié)，無法適應(yīng)媒體格局的深刻變革。

三、媒介融合下傳媒人才培養(yǎng)建議

新型傳媒人才的培養(yǎng)離不開高校的基礎(chǔ)教育與培養(yǎng)，更離不開人力資源需求和供給間的平衡，針對(duì)目前新型傳媒人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的各種問題，高校應(yīng)靈活調(diào)整人才培養(yǎng)模式和專業(yè)課程設(shè)置，緊跟行業(yè)用人需求，加強(qiáng)與新媒體行業(yè)的有效聯(lián)系。

（一）綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

1.注重對(duì)人文素質(zhì)的培養(yǎng)

新媒體的特點(diǎn)是傳播快捷、互動(dòng)性強(qiáng)、內(nèi)容海量、開放性高，這就對(duì)從業(yè)人員的人文素質(zhì)提出了更高的要求。缺乏對(duì)人文社科知識(shí)的廣泛涉獵，只強(qiáng)調(diào)對(duì)技術(shù)的掌握與運(yùn)用必定是一個(gè)沒有深度、沒有發(fā)展前途與潛力的媒體。

2.注重對(duì)新聞專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

媒體從業(yè)人員要恪守新聞職業(yè)道德，堅(jiān)持真實(shí)、客觀、公正、平衡的報(bào)道原則，更要堅(jiān)持黨性原則。媒體從業(yè)人員要做好把關(guān)人，正確發(fā)揮新聞媒體的輿論引導(dǎo)、教育宣傳、服務(wù)娛樂等功能。

3.注重對(duì)新媒體應(yīng)用的培養(yǎng)

新媒體并不是指一種媒體而是一個(gè)過程，相對(duì)于報(bào)紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體而言，網(wǎng)絡(luò)媒體是新媒體，相對(duì)于網(wǎng)絡(luò)媒體而言，移動(dòng)媒體是新媒體。注重對(duì)新媒體人才的長(zhǎng)期培養(yǎng)和知識(shí)更新，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該采取靈活多變的形式，根據(jù)當(dāng)前新媒體的發(fā)展特點(diǎn)，為從業(yè)人員提供最前沿的知識(shí)和技術(shù)，提供更多學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（二）業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)要求

1.“跨媒體”報(bào)道能力

媒介融合的大環(huán)境下，傳媒機(jī)構(gòu)不可能只擁有單一的媒介形態(tài)，報(bào)紙媒體開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)版和手機(jī)報(bào)以及官方微博，電視媒體開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)電視和戶外電視，雜志媒體開發(fā)了電子雜志，廣播媒體發(fā)展數(shù)字廣播。新型傳媒的業(yè)務(wù)流程也發(fā)生了深刻變化，這就要求媒體人才不能再局限于過去一報(bào)一臺(tái)互不干涉的工作模式，而是要具備進(jìn)行跨媒體傳播、報(bào)道的能力。要熟悉傳統(tǒng)媒體的運(yùn)作流程，更要掌握新媒體的運(yùn)作規(guī)律、報(bào)道手法、受眾的特征、傳播的特點(diǎn)。

2.整合傳播能力

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，在話語權(quán)平等的背景下，“人人皆記者”。作為媒體專業(yè)人才，其核心競(jìng)爭(zhēng)力不再是第一時(shí)間報(bào)道事件，而是體現(xiàn)在對(duì)新聞信息的篩選上，在海量信息中找到真正有價(jià)值的信息。這就要求媒體人才運(yùn)用敏銳和專業(yè)的眼光對(duì)信息進(jìn)行鑒別、跟蹤和深度報(bào)道，從混雜的信息中為受眾梳理出有邏輯、有價(jià)值的內(nèi)容。

（三）教育觀念的更新與學(xué)科資源的整合

重慶愛奇藝公司內(nèi)容部資訊頻道的主編左小漠在訪談中表示，當(dāng)前企業(yè)亟需復(fù)合型人才，但是實(shí)際上員工的能力結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，綜合素養(yǎng)不夠高，視野也不夠開闊，嚴(yán)重制約了企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。這與我們的調(diào)查結(jié)構(gòu)吻合，我們還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校在相關(guān)專業(yè)的設(shè)置上有以下問題：一是涉獵過廣，不夠精細(xì)、針對(duì)性不強(qiáng)、系統(tǒng)性不足；二是專業(yè)面過窄，比如有些學(xué)校將新媒體片面的理解為數(shù)字媒體技術(shù)、數(shù)字影視藝術(shù)，將已有的影視類專業(yè)直接移植，不利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。三是學(xué)科間的貫穿性、繼承性不強(qiáng)，有的學(xué)校將理論課安排在第一學(xué)期，卻將新媒體實(shí)務(wù)課安排在第四學(xué)期，無法讓學(xué)生將理論與實(shí)踐很好的銜接。

因此，教育觀念的更新必須放在首位，要突破傳統(tǒng)涇渭分明的學(xué)科界限，對(duì)優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源進(jìn)行整合。要想達(dá)到教育目的、培養(yǎng)出合格的新媒體人才，必須要建立綜合、科學(xué)的教學(xué)體系，要注重理論與實(shí)踐的融合、技術(shù)與藝術(shù)的融合，注重課程之間的整合銜接，建立起跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的綜合教學(xué)體系。

（四）高校新聞院系開設(shè)新專業(yè)，開拓研究的新方向

美國(guó)密蘇里新聞學(xué)院2005年在全世界新聞院校中第一個(gè)設(shè)立了媒體融合系；2007年3月，汕頭大學(xué)長(zhǎng)江新聞與傳播學(xué)院與美國(guó)密蘇里大學(xué)Convergence學(xué)院合作，成立了我國(guó)高校首家融合媒體實(shí)驗(yàn)室；南京大學(xué)金陵學(xué)院從2007年起在國(guó)內(nèi)率先成立了新傳媒系，其中媒體融合作為該系重要的新聞專業(yè)方向。中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院2007年開始也新增了“數(shù)字新聞傳播”專業(yè)，注重培養(yǎng)媒體融合新聞人才。③

高等院校在設(shè)置新聞傳播學(xué)課程的時(shí)候，要將之放在信息技術(shù)革命的打大視野下，任課教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上要將傳媒與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，不斷調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)實(shí)踐課程在教學(xué)中的合理比列。例如可以將新媒體作為一門獨(dú)立的課程教授給學(xué)生，配備有網(wǎng)絡(luò)媒體等新媒體工作經(jīng)驗(yàn)的老師，將一線的經(jīng)驗(yàn)和方法與學(xué)生互動(dòng)分享。

在專業(yè)課程設(shè)置中，加大實(shí)踐課程的比例。新聞傳播學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)，實(shí)踐課程包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等，高校教師要采用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，營(yíng)造開放的、多元的、互動(dòng)的教學(xué)氛圍。

（五）加強(qiáng)校企合作

課題組通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)新媒體工作者認(rèn)為自身理論素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)不足，對(duì)所從事行業(yè)的屬性與核心競(jìng)爭(zhēng)力認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)新媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景認(rèn)識(shí)不足。高等院校在這方面占有很大的優(yōu)勢(shì)，它們擁有豐富的智庫(kù)資源，可以拓寬從業(yè)者的視野，為他們提供客觀的理論指導(dǎo)和培訓(xùn)。與此同時(shí)，新媒體企業(yè)眾多學(xué)習(xí)時(shí)間崗位可以為高校學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，指引方向。開展產(chǎn)學(xué)研合作模式，針對(duì)媒介融合這一背景，目前高?？啥嚅_展與新媒體融合性媒體的合作。比如，邀請(qǐng)新媒體資深從業(yè)人員擔(dān)任學(xué)校的榮譽(yù)講師、客座教授，參與課堂教學(xué)，定期開展講座；學(xué)?？梢约訌?qiáng)與新聞網(wǎng)站等媒體、企業(yè)的合作，鼓勵(lì)教師們到傳媒機(jī)構(gòu)切實(shí)體驗(yàn)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

有媒體將2013年稱為“大數(shù)據(jù)元年”，我們已經(jīng)從信息時(shí)代走到了數(shù)字時(shí)代和智能時(shí)代。中國(guó)網(wǎng)民數(shù)量從100萬發(fā)展到一億用了七年半時(shí)間，從一億到3億用了將近4年時(shí)間，從3億到2012年年底的超5億則不到兩年。近五億網(wǎng)民意味著超過1/3的國(guó)人都已經(jīng)和互聯(lián)網(wǎng)有過親密接觸，“人人都是通訊社、個(gè)個(gè)都有麥克風(fēng)”的時(shí)代悄然到來。④在自媒體趨勢(shì)下，對(duì)具有專業(yè)知識(shí)技能和較高素養(yǎng)的新型傳媒人才的需求越來越大，越來越重要，高校和新媒體行業(yè)任重而道遠(yuǎn)?！?/p>

注釋：

① 王虎.《媒介融合背景下新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制研究》.[J]

② 孫夏卿.《新媒體人才培養(yǎng)亟待加強(qiáng)》.[J]

③ 唐筱童.《《媒介融合――鍛造新媒體新聞人才勢(shì)在必行》》.[J]

④ 孫祥飛.《新聞傳播學(xué)考研》.人民日?qǐng)?bào)出版社.[M]

參考文獻(xiàn)

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[2]孫夏卿.《新媒體人才培養(yǎng)亟待加強(qiáng)》.[J]

[3]謝曉紅.《高校網(wǎng)絡(luò)新聞傳播教學(xué)改革初探》.[J]

[4]王虎.《媒介融合背景下新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制研究》.[J]

[5]唐筱童.《媒體融合：鍛造跨媒體新聞人才勢(shì)在必行》.[J]

篇6

關(guān)鍵詞 高職院校；數(shù)字化；教學(xué)資源；共享課程；項(xiàng)目導(dǎo)向；數(shù)字媒體設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2014）05-0036-04

2012年，無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字藝術(shù)系在原有精品課程的基礎(chǔ)上，開放資源，創(chuàng)建精品資源共享課程。解決了原有精品課程中出現(xiàn)的實(shí)用性不夠、交互性缺乏、平臺(tái)不統(tǒng)一、利用率低下以及后續(xù)維護(hù)弱等問題，推動(dòng)了高職院校優(yōu)質(zhì)課程資源共建共享，達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)的目標(biāo)。

一、企業(yè)調(diào)研，共建數(shù)字平臺(tái)

（一）校企共同開發(fā)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)

在平臺(tái)建設(shè)中，校企雙方不斷進(jìn)行資源交流與互動(dòng)，由專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)策劃，引進(jìn)企業(yè)實(shí)際的情境、設(shè)備、工藝、技術(shù)等應(yīng)用實(shí)例，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為數(shù)字化教學(xué)資源供教學(xué)使用。在整個(gè)平臺(tái)的開發(fā)階段，服務(wù)功能、信息統(tǒng)計(jì)、檢索、在線交流、后臺(tái)管理等模塊需要專門的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才進(jìn)行代碼編寫、網(wǎng)絡(luò)空間安全等方面的設(shè)計(jì)。這要求學(xué)校必須和企業(yè)合作，采用動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等各類管理技術(shù)，從而更好地為搭建數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)服務(wù)。

（二）教學(xué)資源共享平臺(tái)功能設(shè)計(jì)

教學(xué)資源平臺(tái)是匯集師生教學(xué)資源、配合教師課堂教學(xué)、共享作品互動(dòng)交流的一個(gè)虛擬共享空間。高職數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)要與專業(yè)改革和課程建設(shè)結(jié)合起來，以企業(yè)調(diào)研資料和市場(chǎng)需求為依據(jù)，構(gòu)建資源庫(kù)的框架，設(shè)計(jì)平臺(tái)的功能。資源平臺(tái)應(yīng)易用、可擴(kuò)展、可共享，包括教學(xué)資源素材采集、資源組織與集成、資源與應(yīng)用三個(gè)步驟。

教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)涵蓋集資源庫(kù)的動(dòng)態(tài)建設(shè)與管理、日常教學(xué)活動(dòng)支持、資源共享與展示、資源建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)以及教學(xué)管理等功能與一體的數(shù)字化教學(xué)支撐平臺(tái)建設(shè)。首先，建有一個(gè)綜合學(xué)習(xí)的平臺(tái)，包括專業(yè)群介紹、新聞動(dòng)態(tài)、主干課程、師資團(tuán)隊(duì)、作品展示、視頻播放等幾個(gè)欄目，全面展示數(shù)字媒體設(shè)計(jì)專業(yè)群的基本面貌，供學(xué)習(xí)者瀏覽和查詢與專業(yè)相關(guān)的各類信息。然后，開發(fā)精品資源共享課程建設(shè)網(wǎng)站，給學(xué)習(xí)者提供豐富的課程資源以及交流空間，網(wǎng)站至少涵蓋以下幾個(gè)區(qū)域：

資源區(qū)：包括課程授課計(jì)劃、教案、教學(xué)日志、課題作業(yè)分析等一系列與課程相關(guān)的表格或文檔材料，可以為教師之間、師生之間的交流評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

測(cè)驗(yàn)區(qū)：大量的作業(yè)習(xí)題庫(kù)以及教師點(diǎn)評(píng)，可以在滿足日常課堂考核之外，為課外拓展訓(xùn)練提供資源。

演播區(qū)：支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過豐富的教師授課課件以及視頻資源，為學(xué)生課后溫習(xí)、課題研究提供保障。

交流區(qū)：通過論壇的形式發(fā)帖交流、上傳資料交流、即時(shí)群聊交流、留言板塊交流，方便教師之間、師生之間以及校企之間的溝通與信息的傳播。

構(gòu)建共享型教學(xué)資源平臺(tái)是一個(gè)設(shè)計(jì)部門頗多、建設(shè)過程復(fù)雜、投入資金大的合作性系統(tǒng)工程，前期需要科學(xué)的設(shè)計(jì)，基本建成后還需要科學(xué)的管理，不斷更新和豐富教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容，調(diào)試和維護(hù)教學(xué)設(shè)施，以保證教學(xué)資源平臺(tái)有效利用。

二、校企合作，構(gòu)建課程體系

數(shù)字媒體設(shè)計(jì)專業(yè)群課程體系的開發(fā)要始終以就業(yè)為導(dǎo)向，通過市場(chǎng)調(diào)研，召開職業(yè)分析與專業(yè)水平評(píng)估會(huì)議，著重分析畢業(yè)生從事的主要崗位以及崗位所需專業(yè)技能，形成一套滿足社會(huì)需求的專業(yè)課程項(xiàng)目。

數(shù)字媒體設(shè)計(jì)專業(yè)群包含動(dòng)漫設(shè)計(jì)、游戲美術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)以及視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)四個(gè)專業(yè)，主要面向影視動(dòng)畫、游戲制作、網(wǎng)絡(luò)多媒體、電視影視傳媒、平面廣告等行業(yè)，培養(yǎng)掌握媒體設(shè)計(jì)的基本技能和知識(shí)，適應(yīng)從事二維三維動(dòng)漫設(shè)計(jì)、廣告策劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等工作崗位所需要的高素質(zhì)技能型專門人才。

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并基于“底層共享、中層分立、高層互選”原則，數(shù)字媒體設(shè)計(jì)專業(yè)群的課程體系可分為三大部分：專業(yè)平臺(tái)課程、專業(yè)方向課程和專業(yè)拓展課程。數(shù)字媒體設(shè)計(jì)專業(yè)群課程體系如圖1所示。

專業(yè)平臺(tái)課程群是專業(yè)群中四個(gè)專業(yè)共享且與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本技術(shù)技能，為相關(guān)專業(yè)的方向課程打下重要的理論、技能以及審美等方面的基礎(chǔ)，也為學(xué)生就業(yè)提供充足的基本技能。該課程群主要開設(shè)造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)概論、構(gòu)成設(shè)計(jì)、圖形圖像處理、字體設(shè)計(jì)、分鏡頭腳本繪制等課程。

專業(yè)方向課程群是專業(yè)群中四個(gè)專業(yè)分立的核心課程。每個(gè)專業(yè)是根據(jù)各專業(yè)崗位需求而確立與崗位相關(guān)的課程，課程通過企業(yè)項(xiàng)目的貫穿，真正達(dá)到核心職業(yè)技能的培養(yǎng)。動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)主要開設(shè)課程有二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)等課程；數(shù)字媒體專業(yè)開設(shè)影視特效與后期編輯、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等；視覺傳達(dá)專業(yè)主要開設(shè)平面廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)等課程；游戲美術(shù)專業(yè)有游戲美術(shù)設(shè)計(jì)、游戲美術(shù)制作等課程。

專業(yè)拓展課程群是拓展學(xué)生知識(shí)面、延伸專業(yè)覆蓋面的課程群。專業(yè)群中四個(gè)專業(yè)相互選擇，如，動(dòng)漫專業(yè)的拓展課選視覺傳達(dá)中的核心課程，反之亦然，真正達(dá)到高層互選。

三、項(xiàng)目引領(lǐng)，豐富教學(xué)資源

精品資源共享課程建設(shè)是在原有精品課程基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，要求課程設(shè)置合理，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的規(guī)律，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范、輻射作用。專業(yè)課程設(shè)計(jì)要以崗位分析和具體工作過程為基礎(chǔ)，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的鮮明特色。

（一）以教師為主導(dǎo)，組建開發(fā)團(tuán)隊(duì)

一門優(yōu)質(zhì)的精品資源共享課程必須有一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。原有的精品課程體系是以“評(píng)審”為目的，教師的主導(dǎo)地位難以凸顯。在課程開發(fā)過程中，應(yīng)該始終以教師為主導(dǎo)，將權(quán)利交給教師，保障教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，高效利用課程資源，使學(xué)習(xí)者獲益，真正達(dá)到開放共享。課程團(tuán)隊(duì)在結(jié)構(gòu)上，應(yīng)該由老、中、青組成，發(fā)揮不同年齡層次教師經(jīng)歷的優(yōu)勢(shì)，并保持課程可持續(xù)發(fā)展；在成員上，應(yīng)包括教學(xué)一線教師和企業(yè)技術(shù)人員。

在精品資源共享課程開發(fā)與建設(shè)中，要有目的、有計(jì)劃地加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，積極鼓勵(lì)有較好專業(yè)背景、科研背景和較好業(yè)績(jī)的教師作精品資源共享課程的負(fù)責(zé)人。鼓勵(lì)教師通過積極參加技術(shù)實(shí)踐、管理實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)研究、教學(xué)研究等提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

（二）豐富資源內(nèi)容，課程動(dòng)態(tài)共享

課程教學(xué)資源與專業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建。將優(yōu)秀的教學(xué)課程文檔素材、數(shù)字化媒體素材、示范性教學(xué)案例素材與可擴(kuò)充開放式教學(xué)支持系統(tǒng)相結(jié)合，將企業(yè)行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)管理規(guī)范與專業(yè)群課程體系相結(jié)合。

課程教學(xué)方案的修整。通過組織教師開展市場(chǎng)調(diào)研、聽課議課和開會(huì)研討等形式，完善和修正專業(yè)群人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目式課程設(shè)計(jì)方案、課程教學(xué)內(nèi)容改革方案、考核評(píng)價(jià)體系等，更好地推動(dòng)精品資源共享課程的內(nèi)涵建設(shè)。

優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻和課件的制作。課程視頻的錄制是課程建設(shè)的核心，總結(jié)課程的結(jié)構(gòu)和框架，解決一些技術(shù)上的難題，研究課程的多媒體課件制作方法，力求將課程課件建設(shè)達(dá)到國(guó)家一類課件的標(biāo)準(zhǔn)。

教材的編寫與再版。課程實(shí)施改革后，需要新的教材與其相適應(yīng)，所以教材的編寫和選用顯得至關(guān)重要。作為課程負(fù)責(zé)人和實(shí)施者，正式出版課程相關(guān)教材或者校本教材，才能將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成果展現(xiàn)給共享資源的學(xué)生或?qū)W習(xí)者。

課程教學(xué)成果的歸納和收集。將教師和學(xué)生的作品、證書、論文、圖片等資料進(jìn)行整理、歸納，統(tǒng)籌管理、開放共享相關(guān)資源。

（三）教學(xué)方法革新，專兼合作實(shí)踐

采取數(shù)字媒體設(shè)計(jì)專業(yè)群專業(yè)平臺(tái)課程和專業(yè)核心課程專項(xiàng)技能分方向進(jìn)階，核心技能逐層推進(jìn)、反復(fù)進(jìn)階的一體化課程教學(xué)模式，以工作室為載體，采用“一專一兼一課程”項(xiàng)目式教學(xué)方法。

（四）評(píng)價(jià)體系多元，保障課程質(zhì)量

實(shí)行多元化的考核方法，由基礎(chǔ)理論知識(shí)考核、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)考核、企業(yè)實(shí)踐考核三部分組成。評(píng)價(jià)主體由學(xué)校、教師、實(shí)訓(xùn)小組和學(xué)生頂崗實(shí)踐的企業(yè)、行業(yè)專家等組成，全方位評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。評(píng)價(jià)形式多樣化：將分析報(bào)告、參賽成果，提案表達(dá)、頂崗實(shí)績(jī)等情況納入考核范圍。考核地點(diǎn)靈活化：考核地點(diǎn)隨教學(xué)內(nèi)容的變動(dòng)而變動(dòng)，分布在教室、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室、校外基地、實(shí)習(xí)企業(yè)等。

四、優(yōu)化管理，拓展服務(wù)

精品共享課程建設(shè)的平臺(tái)系統(tǒng)主要分為前臺(tái)顯示模塊與后臺(tái)管理模塊兩大部分。前臺(tái)模塊主要向?qū)W習(xí)者提供有關(guān)資源的檢索查詢、資源下載、討論交流、評(píng)論反饋等功能；后臺(tái)管理主要是方便管理員對(duì)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)和媒體系統(tǒng)進(jìn)行管理和維護(hù)，主要包括對(duì)用戶信息、資源信息、交流信息以及檢索方式等模塊進(jìn)行及時(shí)更新、處理和維護(hù)。教學(xué)平臺(tái)WEB功能模塊如圖2所示。

該課程管理模式使精品資源共享課程在校內(nèi)甚至在社會(huì)上得到廣泛的認(rèn)可。首先，優(yōu)質(zhì)的管理模式具有開放性和可擴(kuò)展性的特點(diǎn)。采取分類審核、上傳下載、修改更新等手段來達(dá)到新知識(shí)、新資源的積累、交流以及共享目的，有助于構(gòu)建一個(gè)操作簡(jiǎn)便、功能齊全、網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定、運(yùn)行快捷、管理有效的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。其次，從課程建設(shè)的角度，數(shù)字化平臺(tái)的開發(fā)具有高效性。作為學(xué)校數(shù)字化辦公和教學(xué)科研手段的有利補(bǔ)充，有效的課程管理手段能夠最大程度發(fā)揮原有教學(xué)資源以及設(shè)備的功效，避免資源浪費(fèi)和重復(fù)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)“精品資源共享課程建設(shè)工作實(shí)施辦法”的通知[Z].教高廳[2012]2號(hào).

[2]教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知[Z].教高[2003]1號(hào).

[3]丁興富，王龍.麻省理工學(xué)院開放課件運(yùn)動(dòng)評(píng)述[J].中國(guó)電化教育，2004（10）：74-78.

篇7

桂林電子科技大學(xué)坐落在世界山水旅游歷史文化名城桂林市，是全國(guó)四所電子科技大學(xué)之一，是工業(yè)和信息化部與廣西壯族自治區(qū)共建高校，廣西壯族自治區(qū)重點(diǎn)建設(shè)高校。學(xué)校始建于1960年，共有金雞嶺、花江、北海3個(gè)校區(qū)，建校面積近5000畝。中國(guó)繞月探測(cè)工程總設(shè)計(jì)師、國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獲得者、中國(guó)科學(xué)院孫家棟院士為學(xué)校名譽(yù)校長(zhǎng)。

學(xué)校2013年獲得博士學(xué)位授予單位，擁有信息與通信工程、機(jī)械工程、儀器科學(xué)與技術(shù)3個(gè)一級(jí)博士學(xué)位授權(quán)學(xué)科。11個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，3個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)（不含一級(jí)學(xué)科覆蓋點(diǎn)），有工商管理碩士（MBA）、工程碩士（含11個(gè)工程碩士領(lǐng)域）兩類專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)；60個(gè)全日制本科專業(yè)，22個(gè)二級(jí)學(xué)院（涵蓋工、理、經(jīng)、管、文、法和藝術(shù)7個(gè)學(xué)科門類），18個(gè)研究所，28個(gè)實(shí)驗(yàn)中心，18個(gè)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科（含設(shè)計(jì)學(xué)）。學(xué)?，F(xiàn)有全日制本、碩、博學(xué)生及高職生、留學(xué)生近30000人，非全日制及獨(dú)立學(xué)院學(xué)生近20000人。學(xué)?，F(xiàn)有教職員工2600余人，其中專任教師1300余人，高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師700多人，博士學(xué)位教師近300人。經(jīng)過50多年的建設(shè)和發(fā)展，學(xué)校已經(jīng)成為一所以工為主，電子信息類學(xué)科和國(guó)防軍工特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出，學(xué)科交叉滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，在區(qū)內(nèi)外有一定影響力的多科性大學(xué)。

學(xué)校面向全國(guó)招生。于1985年開始招收設(shè)計(jì)類學(xué)生，是全國(guó)最早開展設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的高等院校之一。藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院現(xiàn)有教師80余人，具有高級(jí)職稱教師36人，特聘教授、兼職教授3人，碩士生導(dǎo)師18人。學(xué)院現(xiàn)有自主設(shè)置二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)2個(gè)（工業(yè)設(shè)計(jì)、數(shù)字化藝術(shù)與設(shè)計(jì)）；同時(shí)學(xué)院還有機(jī)械制造及其自動(dòng)化（產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)研究方向）碩士、工業(yè)設(shè)計(jì)工程碩士研究方向，并形成了自己獨(dú)特的教學(xué)模式和研究體系?，F(xiàn)有本科專業(yè)7個(gè)：工業(yè)設(shè)計(jì)（理工類）、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)、動(dòng)畫、書法學(xué)。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)2006年獲得廣西區(qū)首批“優(yōu)質(zhì)專業(yè)”稱號(hào)，2009年獲得人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)立項(xiàng)建設(shè)，2011年獲得廣西區(qū)首批特色專業(yè)；2009年動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)室獲得廣西區(qū)省級(jí)動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范建設(shè)中心。2013年“設(shè)計(jì)學(xué)”成為廣西區(qū)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。目前在校學(xué)生1500余人（含碩士研究生、留學(xué)生）。教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備完善，擁有數(shù)字媒體、人機(jī)工程、模型、攝影、表面裝飾工藝等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)示范中心，學(xué)院近兩年先后投入400萬元著力建設(shè)“綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”和“數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作平臺(tái)”，目前已初見成效，能滿足各專業(yè)教學(xué)需要。

近幾年學(xué)院在各級(jí)各類學(xué)術(shù)期刊上近900篇，學(xué)術(shù)會(huì)議論文140余篇，EI、ISTP檢索160余篇，獲國(guó)家、廣西省級(jí)項(xiàng)目及獎(jiǎng)項(xiàng)10余項(xiàng)，出版專著、編著、教材30余部，獲國(guó)家專利30余項(xiàng)。學(xué)生在工業(yè)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫、服裝表演、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)等方面共獲得各級(jí)各類獎(jiǎng)項(xiàng)1400余項(xiàng)。

一、招生專業(yè)及計(jì)劃

1、產(chǎn)品設(shè)計(jì)60人（文理兼招）；（國(guó)標(biāo)代碼130504，本科）

2、動(dòng)畫60人（文理兼招）；（國(guó)標(biāo)代碼130310，本科）

3、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)60人（限招文史類）；（國(guó)標(biāo)代碼130502，本科）

4、環(huán)境設(shè)計(jì)60人（限招文史類）；（國(guó)標(biāo)代碼130503，本科）

5、書法學(xué)30人（文理兼招）；（國(guó)標(biāo)代碼130405T，本科）

6、服裝與服飾設(shè)計(jì)（服裝設(shè)計(jì)）30人（限招文史類）；（國(guó)標(biāo)代碼130505，本科）

7、服裝與服飾設(shè)計(jì)（服裝設(shè)計(jì)與表演）30人（限招文史類，報(bào)考本專業(yè)不得兼報(bào)其它專業(yè)）。（國(guó)標(biāo)代碼130505，本科）

二、招生范圍

面向北京、廣西、廣東、江西、浙江、江蘇、河北、海南、貴州、安徽、河南、云南、山東、山西、遼寧、黑龍江、福建、陜西等18個(gè)省、自治區(qū)招生。

三、報(bào)考須知

1、招生對(duì)象：高中畢業(yè)生、中等藝術(shù)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生或同等學(xué)歷者。

2、報(bào)考條件：

（1）熱愛祖國(guó)、遵紀(jì)守法、身體健康，符合國(guó)家招生規(guī)定,通過本省美術(shù)類聯(lián)考并取得合格證。

（2）報(bào)考我校藝術(shù)類各專業(yè)要求無色盲、色弱。

（3）服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)（服裝設(shè)計(jì)與表演）報(bào)名要求：要求男生身高不低于178cm，女生身高不低于166cm。五官端正、身材勻稱，腿型要粗細(xì)均勻，中線筆直。

（4）產(chǎn)品設(shè)計(jì)、動(dòng)畫、書法學(xué)專業(yè)招收文史類和理工類考生，其他專業(yè)只招收文史類考生。

3、報(bào)名方式：考生一律按“就近報(bào)考”原則，按規(guī)定在指定考點(diǎn)報(bào)名，不接受函報(bào)。請(qǐng)嚴(yán)格按各省考點(diǎn)報(bào)名要求報(bào)名（如：規(guī)定不能跨省報(bào)名或不接收外省考生報(bào)名等）。

4、報(bào)名所需材料：

（1）本人18位數(shù)字的身份證原件；

（2）戶口所在地招生辦提供的普通高考準(zhǔn)考證或報(bào)名號(hào)；

（3）考點(diǎn)規(guī)定的其他材料。

5、考試成績(jī)查詢：我校將于4月中旬前通過學(xué)校招生信息網(wǎng)提供考試成績(jī)查詢，專業(yè)考試合格者，由學(xué)校按相關(guān)規(guī)定的比例寄發(fā)合格證；專業(yè)成績(jī)不合格者不另發(fā)通知，合格考生須在戶口所在地的普通高校招生辦公室報(bào)名，參加普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試。（專業(yè)考試時(shí)未填寫本省高考考生號(hào)者，請(qǐng)于3月底前將本人高考考生號(hào)電話告之我校0773-2290400）

6、入學(xué)復(fù)查：新生入學(xué)后三個(gè)月內(nèi)進(jìn)行全面復(fù)查，凡不符合錄取規(guī)定及弄虛作假者，取消入學(xué)資格。四、考試科目及分值

（1）產(chǎn)品設(shè)計(jì)、動(dòng)畫、環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)（服裝設(shè)計(jì)）等專業(yè)考試科目設(shè)置：素描（100分）、色彩（100分），兩科成績(jī)相加取平均分為專業(yè)成績(jī)；使用同一套題目，不按具體專業(yè)劃線，統(tǒng)一按美術(shù)類專業(yè)劃線。

（2）服裝與服飾設(shè)計(jì)（服裝設(shè)計(jì)與表演）專業(yè)考試科目設(shè)置為：才藝表演（100分）、面試（100分），兩科成績(jī)相加取平均分為專業(yè)成績(jī)，單獨(dú)劃線。

（3）書法學(xué)專業(yè)考試科目設(shè)置：臨?。?00分）、創(chuàng)作（100分），兩科成績(jī)相加取平均分為專業(yè)成績(jī)。

（3）考試時(shí)間：以各省考點(diǎn)安排為準(zhǔn)。如有變動(dòng)，請(qǐng)考生注意各考點(diǎn)的招生考試廣告專欄。

五、錄取原則

符合教育部和考生生源所在地省級(jí)招生部門關(guān)于美術(shù)類專業(yè)的投檔規(guī)定，政治思想品德考核、體檢及專業(yè)課考試成績(jī)合格、文化成績(jī)達(dá)到所在省（市、區(qū)）藝術(shù)類本科控制分?jǐn)?shù)線者，參照其專業(yè)志愿。

我校藝術(shù)類專業(yè)錄取以綜合分〔綜合分＝專業(yè)分(按比例折合成百分制)×60%＋文化分(按比例折合成百分制)×40%〕從高分到低分擇優(yōu)錄取。

服裝與服飾設(shè)計(jì)（服裝設(shè)計(jì)與表演）錄?。焊呖嘉幕煽?jī)過本省最低錄取控制分?jǐn)?shù)線，按我校?？紝I(yè)成績(jī)從高到低，擇優(yōu)錄取。

六、聯(lián)系方法

1、桂林電子科技大學(xué)地址：廣西桂林市金雞路1號(hào)；郵政編碼：541004

2、學(xué)校網(wǎng)址：guet.edu.cn

篇8

平臺(tái)融合的成功案例

怎樣才能做到在平臺(tái)方面的“深度融合”？中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)教授彭蘭認(rèn)為，全媒體融合業(yè)務(wù)體現(xiàn)在兩個(gè)層面：其一是在同一平臺(tái)上特定主題報(bào)道中的多媒體手段的深層結(jié)合；其二是各種媒體平臺(tái)的報(bào)道是一個(gè)有機(jī)的體系，全媒體新聞既意味著多媒體手段的應(yīng)用，也意味著多種平臺(tái)的利用。③美國(guó)媒體同行最近幾年較為成功的平臺(tái)融合實(shí)踐或許可以為對(duì)外傳播新聞工作者提供一些啟發(fā)。

案例一、多媒體手段深層結(jié)合

美國(guó)密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院經(jīng)營(yíng)的KBIA廣播電臺(tái)（美國(guó)國(guó)家公共廣播電臺(tái)基站）記者雅各布·芬斯頓（Jacob Fenston）于2011年10月8日播發(fā)的《風(fēng)災(zāi)6個(gè)月后，喬普林市路跑愛好者重新振作起來》（Six Months After the Storm， Runners in Joplin Get Back on Their Feet ）便是在美國(guó)國(guó)家公共廣播網(wǎng)（National Public Radio，簡(jiǎn)稱NPR）的平臺(tái)上通過文字、圖集、音頻等多媒體手段深層結(jié)合的報(bào)道。

2011年5月22日，密蘇里州喬普林市曾遭受龍卷風(fēng)侵襲，導(dǎo)致161人死亡、1150人受傷，全市1/3被毀，直接經(jīng)濟(jì)損失約28億美元。奧巴馬總統(tǒng)曾親赴災(zāi)區(qū)視察，并稱之為“國(guó)殤”。④因此，災(zāi)后重建是圍繞該市報(bào)道的一條主線。然而，芬斯頓選取的并非樓宇建設(shè)、道路翻修等常規(guī)題材，而是聚焦在了一群參加該市第二屆“母親之路”馬拉松比賽的路跑愛好者身上。通常情況下，業(yè)余馬拉松賽前訓(xùn)練需要18周，這就意味著路跑愛好者應(yīng)在風(fēng)災(zāi)后兩周左右開始訓(xùn)練。但很多人的跑步裝備連同房屋都被龍卷風(fēng)摧毀了。

“對(duì)于路跑愛好者來說，跑步是一種常規(guī)；回到原來的跑道上是風(fēng)災(zāi)后重歸正常生活的重要組成部分。馬拉松比賽恰好給了他們這樣的機(jī)會(huì)。”芬斯頓說。⑤

共有來自六個(gè)國(guó)家以及全美25個(gè)州的600名選手參加了馬拉松比賽。芬斯頓在參賽的同時(shí)攜帶手持錄音機(jī)，沿途采訪了部分參賽選手，收錄他們急促的腳步聲，傾聽他們氣喘吁吁地回憶風(fēng)災(zāi)前的生活、對(duì)跑步的熱愛、對(duì)失去家園的惋惜，以及外州參賽者對(duì)喬普林災(zāi)后重建的支持……參賽者通過同期聲傳遞出的真情實(shí)感被記者濃縮在了八分鐘完整版和三分鐘剪輯版廣播報(bào)道之中，分別在KBIA和NPR播出；包括消息、特寫、采訪手記等與該報(bào)道相關(guān)的文字、圖集及音頻文件則在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以多媒體專題形式呈現(xiàn)。芬斯頓因其在該報(bào)道中對(duì)聲音的運(yùn)用而獲得了2012年愛德華·莫羅（Edward Murrow）獎(jiǎng)。

案例二、多媒體多平臺(tái)深度融合

代表美國(guó)新聞報(bào)道最高榮譽(yù)的普利策獎(jiǎng)在突發(fā)新聞報(bào)道（Breaking News Reporting）獎(jiǎng)評(píng)選上，則充分體現(xiàn)了通過多媒體多平臺(tái)融合報(bào)道構(gòu)建立體報(bào)道體系的特點(diǎn)。雖然該獎(jiǎng)項(xiàng)曾在2011年出現(xiàn)了首次空缺，但值得注意的是，自2007年起的獲獎(jiǎng)理由中都出現(xiàn)了“同時(shí)刊發(fā)在紙質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)”（in print and online） 的表述，可見“刊網(wǎng)融合”在當(dāng)時(shí)已蔚然成風(fēng)；2012年至今的三屆獲獎(jiǎng)理由，無一例外地提到了社交媒體這一新興媒體在整體報(bào)道中的作用，并將其放在了與傳統(tǒng)的紙質(zhì)與網(wǎng)絡(luò)媒體同等重要的位置。換句話說，無論是評(píng)委、新聞工作者還是受眾，都充分認(rèn)識(shí)也感受到了平臺(tái)融合的重要性?！兜し疣]報(bào)》（The Denver Post）和《波士頓環(huán)球報(bào)》（The Boston Globe）的采編團(tuán)隊(duì)作為2013年度及2014年度普利策獎(jiǎng)突發(fā)新聞報(bào)道獎(jiǎng)得主，便是其中的佼佼者。

2012年7月20日0點(diǎn)39分，科羅拉多州奧羅拉市一座影城在電影《黑暗騎士崛起》首映現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生了槍擊案，造成12人死亡、58人受傷，犯罪嫌疑人在影院外被捕。⑥《丹佛郵報(bào)》夜班總監(jiān)即刻通知夜班編輯及采編團(tuán)隊(duì)到崗工作。文字記者、攝影記者及視頻記者兵分多路前往案發(fā)地點(diǎn)采訪，并在社交媒體和網(wǎng)站上實(shí)時(shí)消息。第一條推文在1點(diǎn)47分發(fā)出；已經(jīng)核實(shí)的消息于2點(diǎn)42分在網(wǎng)站，并在案發(fā)后的18小時(shí)內(nèi)更新了36次；12小時(shí)內(nèi)制作出了互動(dòng)地圖和時(shí)間軸；來自警方的語音通話記錄作為音頻報(bào)道上傳至網(wǎng)絡(luò)專題。推特和臉譜賬號(hào)是信息匯總平臺(tái)——該報(bào)所有文字和攝影記者均在各自的賬號(hào)消息和圖片，后方編輯則在此基礎(chǔ)上對(duì)網(wǎng)絡(luò)稿件的細(xì)節(jié)進(jìn)行再加工；臉譜上的評(píng)論和網(wǎng)站上的評(píng)論平臺(tái)為驚慌失措的民眾提供宣泄的出口。視頻內(nèi)容來自采編團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道和在案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的普通民眾。社交媒體團(tuán)隊(duì)建立了直播博客，并在案發(fā)后運(yùn)行了四天，采編團(tuán)隊(duì)和社區(qū)居民均為供稿人。案發(fā)后的第一天，該報(bào)的所有數(shù)字平臺(tái)上更新信息的頻率以分鐘為單位。與此同時(shí)，報(bào)紙為第二天的出版策劃了長(zhǎng)達(dá)14頁(yè)的深度報(bào)道，內(nèi)容包括案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)示意圖、已確認(rèn)身份的死難者、幸存者、影院內(nèi)舍己救人的英雄、犯罪嫌疑人及其預(yù)先安裝在居室內(nèi)的爆炸裝置。

案發(fā)后的第二天，該報(bào)的采編團(tuán)隊(duì)在犯罪嫌疑人居室外實(shí)時(shí)報(bào)道了警方拆除爆炸裝置并公布死者名單的消息，在報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)并行刊發(fā)。奧巴馬總統(tǒng)前往醫(yī)院探訪傷者以及犯罪嫌疑人出庭受審則是第三天和第四天報(bào)道的重點(diǎn)；關(guān)于救護(hù)車應(yīng)急反應(yīng)不足的企業(yè)報(bào)道以及槍支售賣許可的討論也作為相關(guān)報(bào)道逐一呈現(xiàn)。此外，報(bào)紙和網(wǎng)站首頁(yè)的PDF文檔、《英雄在身邊》專欄以及相關(guān)視頻也被及時(shí)到了各種數(shù)字平臺(tái)上。“我們下決心在報(bào)道上要做到既有侵略性又有節(jié)制，既快速又準(zhǔn)確——這些正是我們的社區(qū)所需要的。在其他媒體上，關(guān)于遇難者的人數(shù)、犯罪嫌疑人的背景以及警方的調(diào)查信息都有不夠準(zhǔn)確的地方，但這些錯(cuò)誤在我們的所有平臺(tái)上都沒有出現(xiàn)過。”《丹佛郵報(bào)》總編輯格里高利·摩爾（Gregory L. Moore）在提交給普利策獎(jiǎng)評(píng)委會(huì)的推薦詞中寫道。⑦

“在槍擊案的報(bào)道中，該報(bào)利用各種報(bào)道工具， 包括推特、臉譜、視頻和文字，捕捉到突發(fā)事件的同時(shí)也提供了深度的內(nèi)容。”⑧來自2013年普利策獎(jiǎng)突發(fā)事件報(bào)道獎(jiǎng)評(píng)委會(huì)給出的獲獎(jiǎng)理由對(duì)《丹佛郵報(bào)》通過多媒體多平臺(tái)深度融合構(gòu)成的立體報(bào)道給予了高度評(píng)價(jià)。

2013年4月15日，第117屆波士頓馬拉松賽期間在終點(diǎn)線附近發(fā)生了連環(huán)爆炸案，造成了三人死亡、264人受傷。⑨從第一次爆炸發(fā)生到第二名犯罪嫌疑人被抓獲的五天內(nèi)，《波士頓環(huán)球報(bào)》的采編團(tuán)隊(duì)102小時(shí)不眠不休，報(bào)道內(nèi)容覆蓋了社交媒體、網(wǎng)站、多媒體音視頻以及報(bào)紙。

社交媒體成為了立體報(bào)道的最前線。第一條消息在當(dāng)天下午2點(diǎn)53分發(fā)出，即第一次爆炸發(fā)生后的四分鐘，來自體育部門視頻記者的推特。報(bào)紙所屬的網(wǎng)站則在推文發(fā)出七分鐘后了關(guān)于爆炸案的第一條消息，內(nèi)容來自于在終點(diǎn)線駐守記者對(duì)案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的細(xì)節(jié)描述。攝影記者近距離捕捉到了爆炸瞬間。“我們被襲擊了！”來自視頻記者的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道。在案發(fā)后的第一天內(nèi)，采編團(tuán)隊(duì)從犯罪手段、傷者、調(diào)查進(jìn)度等多個(gè)角度準(zhǔn)確報(bào)道了這一突發(fā)事件；社交媒體團(tuán)隊(duì)即時(shí)建立了直播博客，匯集推文、圖片、視頻、相關(guān)媒體及專家的解讀。隨著信息采集的不斷增多，網(wǎng)絡(luò)專題增加了最新繪制的爆炸案示意圖以及城市道路封閉的地圖，以幫助讀者更為立體地了解事件進(jìn)展。至少14名記者在4月19日也就是案發(fā)第五天凌晨警方對(duì)犯罪嫌疑人的抓捕過程提供網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)更新，吸引到41.5萬人次的瀏覽量；最新一期報(bào)紙則在黎明時(shí)分送達(dá)到16萬訂戶的手中。對(duì)于犯罪嫌疑人家族的報(bào)道，最先刊發(fā)于網(wǎng)絡(luò)；長(zhǎng)達(dá)3000字的深度報(bào)道則刊發(fā)于次日的報(bào)紙上。報(bào)紙所屬的兩個(gè)網(wǎng)站Bostonglobe.com和Boston.com在五天之內(nèi)共錄得8680萬的頁(yè)面瀏覽量；與此同時(shí)，采編團(tuán)隊(duì)即時(shí)撤掉了針對(duì)網(wǎng)站訂閱用戶的收費(fèi)墻，使得網(wǎng)站流量猛增了六倍；推特的粉絲激增到了將近25萬人。“那真是可怕的一周。我們竭盡全力為我們的社區(qū)和讀者服務(wù)。作為傷痛時(shí)期不可或缺的消息源，我們的工作得到了讀者、同行、甚至總統(tǒng)先生的廣泛認(rèn)可——奧巴馬說‘如果有誰認(rèn)為報(bào)紙是老掉牙的東西，那么你真的應(yīng)該去閱讀或者登錄像《波士頓環(huán)球報(bào)》這樣的報(bào)紙。’”該報(bào)總編輯布賴恩·麥格羅（Brian McGrory）在提交給普利策獎(jiǎng)評(píng)委會(huì)的推薦詞中寫道。⑩

對(duì)此，2014年普利策獎(jiǎng)突發(fā)事件報(bào)道獎(jiǎng)評(píng)委會(huì)給予《波士頓環(huán)球報(bào)》的獲獎(jiǎng)理由是“報(bào)道詳盡而令人感同身受。采編團(tuán)隊(duì)后續(xù)報(bào)道了覆蓋整個(gè)城市的嫌犯大搜捕。通過攝影及一系列的數(shù)碼工具捕捉到了這一悲劇所產(chǎn)生的全部沖擊。”11

平臺(tái)融合的啟示

上述案例的成功可以歸納為幾點(diǎn)：

互聯(lián)網(wǎng)思維深入人心。在新聞工作者的實(shí)際工作中，以報(bào)紙、網(wǎng)站為代表的傳統(tǒng)媒體和以社交網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)終端為代表的新興媒體，平臺(tái)并非涇渭分明，而是一個(gè)有機(jī)整體。無論是一線記者還是后方編輯都能夠以用戶體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，充分利用技術(shù)手段在多個(gè)平臺(tái)與受眾進(jìn)行交流與互動(dòng)，滿足其信息需求，發(fā)揮出該媒體的整體優(yōu)勢(shì)，突發(fā)事件報(bào)道尤為如此。

內(nèi)容具有核心競(jìng)爭(zhēng)力。平臺(tái)深度融合的先決條件是內(nèi)容為王。無論是災(zāi)后重建報(bào)道視角獨(dú)特的人文關(guān)懷，還是惡性暴力事件報(bào)道中對(duì)于信息的采集、分析和再加工，渠道的權(quán)威性、采編流程的規(guī)范化以及新聞生產(chǎn)制作過程的專業(yè)化，都為立體報(bào)道的真實(shí)準(zhǔn)確、全面客觀提供了品質(zhì)保障。

重視并善于利用社交媒體擴(kuò)大影響力。對(duì)于社交媒體，美國(guó)博林格林州立大學(xué)媒體與傳播學(xué)院新聞系主任詹姆斯.C.福斯特（James C. Foust）博士概括出了三種主要功能：作為宣傳工具，推廣文章及其他內(nèi)容；作為讀者評(píng)價(jià)與反饋工具，培養(yǎng)受眾的參與感；作為報(bào)道來源?！兜し疣]報(bào)》和《波士頓環(huán)球報(bào)》在突發(fā)事件報(bào)道中均將社交媒體作為第一消息源并連續(xù)數(shù)日進(jìn)行準(zhǔn)確的實(shí)時(shí)更新，鞏固話語權(quán)的同時(shí)也為包括網(wǎng)站、報(bào)紙、多媒體音視頻等在內(nèi)的其他平臺(tái)聚集了更為廣泛的用戶來源，形成了立體傳播體系，提升了傳播效果。

「注釋

①洪宇：《論西方“媒體融合”的現(xiàn)狀與啟示》，《中國(guó)傳媒報(bào)告》，2009年第3期

②劉奇葆：《加快推動(dòng)傳統(tǒng)媒體與新興媒體融合發(fā)展》，《人民日?qǐng)?bào)》2014年4月23日③彭蘭：《如何從全媒體化走[dylW. NeT專業(yè)提供寫作教學(xué)論文的服務(wù)，歡迎光臨Www. DYlw.NEt]向媒介融合》，《新聞與寫作》2009年第7期

④Barack Obama： Joplin tornado ’a national tragedy’，BBC，2011年5月30日http：//bbc.co.uk/news/world-us-canada-13587654

⑤Jacob Fenston：Reporter’s Notebook： Running in Joplin，KBIA，2011年10月14日http：//kbia.org/post/reporters-notebook-running-joplin

⑥Aurora Theater Shooting，The Denver Post Website http：//denverpost.com/theatershooting

⑦Gregory L. Moore： Cover letter for entry，The 2013 Pulitzer Prize Winners Breaking News Reporting，2013年1月24日http：//pulitzer.org/files/2013/ brea k ing-news-repor ting/ denverpostentryletter.pdf

篇9

重慶第二師范學(xué)院是一所教育部批準(zhǔn)成立、由重慶市教委主管的公辦普通本科高等院校。學(xué)校始建于1954年，有南山、學(xué)府大道兩個(gè)校區(qū)。美術(shù)系位于學(xué)府大道校區(qū)，軌道交通、公交干道匯集于此，航空、水路、公運(yùn)、鐵路等多種交通出行方式可供選擇。美術(shù)系現(xiàn)有教師45人，其中高級(jí)職稱25人、碩士及以上學(xué)歷學(xué)位24人，有重慶市名師1人、市優(yōu)秀女園丁1人、市優(yōu)秀教育管理工作者1人;同時(shí)，在四川美術(shù)學(xué)院、美國(guó)馬里蘭州大學(xué)以及法國(guó)、韓國(guó)等聘有客座教授?，F(xiàn)開設(shè)有美術(shù)學(xué)、美術(shù)學(xué)(中國(guó)畫與數(shù)字藝術(shù))、美術(shù)學(xué)(插畫與三維動(dòng)畫)、公共藝術(shù)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(空間藝術(shù))、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(時(shí)尚藝術(shù))、美術(shù)學(xué)(應(yīng)用美術(shù))、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)及方向，現(xiàn)有在校學(xué)生1472人(其中，先后赴韓國(guó)交換學(xué)習(xí)學(xué)生22人，赴中國(guó)臺(tái)灣交換學(xué)習(xí)學(xué)生4人)。

美術(shù)系專業(yè)教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備充裕，師資力量雄厚。有專業(yè)教學(xué)場(chǎng)地面積15400平方米、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室近2000平方米;有專業(yè)圖書、畫冊(cè)、期刊、光盤和軟件共計(jì)4000余冊(cè)(件);有校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)基地30余個(gè);現(xiàn)有市(校)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共5個(gè)、精品課程共6門，承擔(dān)了教改項(xiàng)目共25項(xiàng)，獲教學(xué)成果獎(jiǎng)共11項(xiàng);有學(xué)術(shù)研究、科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)共2個(gè)，承擔(dān)了市(校)級(jí)科研項(xiàng)目共近50項(xiàng);教師的作品和論文參加市級(jí)以上展覽和公開發(fā)表近700幅(篇)，獲省(部)級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)近100項(xiàng)，教學(xué)論文等獲得省(部)級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)20余項(xiàng);教師申請(qǐng)國(guó)家專利10余項(xiàng)，主編(著)教材、作品專著60本(部)，其中《高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)叢書》被全國(guó)20余所高校選用，共出版10萬余冊(cè)。

美術(shù)系學(xué)生作品在眾多省(部)級(jí)及以上專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)中屢獲佳績(jī)。學(xué)生參加教育部“全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)作品展演”、“優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展”、“全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)”、“中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)年獎(jiǎng)”、“中國(guó)美協(xié)‘未來之星’大獎(jiǎng)賽”、“重慶•長(zhǎng)江杯國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)大賽”、“重慶•中國(guó)西部工業(yè)設(shè)計(jì)明日之星作品大賽”等賽事，獲獎(jiǎng)共近60項(xiàng)、省(部)級(jí)獎(jiǎng)200余項(xiàng);同時(shí)，美術(shù)系每年都要舉辦“學(xué)生作品年度展”、“畢業(yè)作品展”、“學(xué)生社團(tuán)作品展”等專業(yè)賽事，并組織學(xué)生參加重慶市高校服裝專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)作品聯(lián)合展演活動(dòng)，中央二臺(tái)、人民網(wǎng)、中國(guó)教育網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、新浪網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、重慶電視臺(tái)、《重慶日?qǐng)?bào)》等幾十家主流媒體先后進(jìn)行了報(bào)道。

美術(shù)系學(xué)生工作以“抓常規(guī)、濃學(xué)風(fēng)、重規(guī)范、強(qiáng)素質(zhì)、促就業(yè)、創(chuàng)品牌”為主線開展工作。一方面，積極圍繞專業(yè)教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思想和藝術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生專業(yè)水平，夯實(shí)學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力;另一方面，正確引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做有孝道、有理想、有理論、有理念、有理智的美術(shù)學(xué)子，促進(jìn)學(xué)生情商培養(yǎng)和提升，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，打造學(xué)生就業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。相當(dāng)部分畢業(yè)生已成為廣告公司、室內(nèi)裝飾公司的設(shè)計(jì)總監(jiān)、項(xiàng)目經(jīng)理和業(yè)務(wù)骨干，有的成為了基礎(chǔ)教育行業(yè)專家并多次在全國(guó)和市級(jí)美術(shù)教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。近幾年來，先后有數(shù)十名學(xué)生考取中國(guó)美術(shù)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院、重慶大學(xué)、西南大學(xué)等高校的碩士研究生。

二、2016年擬招生專業(yè)介紹

公共藝術(shù) [本科 非師范]

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備藝術(shù)設(shè)計(jì)基本理論和基本知識(shí)，掌握公共藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本方法和實(shí)踐技能，能對(duì)室內(nèi)外空間進(jìn)行裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩、構(gòu)成基礎(chǔ)、建筑基礎(chǔ)、數(shù)碼圖形處理(3dsmax、cad、photoshop)建筑制圖與測(cè)繪、手繪效果圖技法表現(xiàn)、工程概預(yù)算、工程材料與工藝、公共空間藝術(shù)設(shè)計(jì)、公共設(shè)施設(shè)計(jì)、餐飲空間設(shè)計(jì)、陳設(shè)設(shè)計(jì)、展示空間設(shè)計(jì)、住宅空間設(shè)計(jì)、公共景觀設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、裝飾雕塑、3d場(chǎng)景漫游、設(shè)計(jì)概論等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生可到建筑和規(guī)劃部門、各類設(shè)計(jì)院所、專業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)等從事公共空間、商業(yè)空間、住宅空間以及園林景觀等設(shè)計(jì)工作，也能從事相關(guān)領(lǐng)域的施工管理工作。

美術(shù)學(xué)[本科 非師范]

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備美術(shù)學(xué)專業(yè)的基本理論和基本知識(shí)，掌握藝術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)教育的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程：中國(guó)美術(shù)史、外國(guó)美術(shù)史、藝術(shù)概論、透視與解剖學(xué)、素描人物、色彩人物、色彩風(fēng)景、雕塑、傳統(tǒng)油畫語言、油畫風(fēng)景、素描人體、油畫人體、具象寫實(shí)繪畫語言、表現(xiàn)主義繪畫語言、超現(xiàn)實(shí)主義繪畫語言、照相寫實(shí)繪畫語言、綜合材料、綜合創(chuàng)意、當(dāng)代藝術(shù)思潮、工筆花鳥、工筆人物、寫意花鳥、寫意山水、中國(guó)古代造型藝術(shù)考察等。選修教師教育方向課程：中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論、課堂教學(xué)技能、美術(shù)教師公招應(yīng)試技巧等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)教育、美術(shù)編輯、藝術(shù)機(jī)構(gòu)管理，以及美術(shù)宣傳和區(qū)域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的開發(fā)等工作。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)[本科 非師范]

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的基本理論和基本知識(shí)，掌握視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的基本方法和實(shí)踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、電腦輔助設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意、版式設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影、插畫設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)與界面設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、影視動(dòng)態(tài)廣告設(shè)計(jì)、型錄設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、文化海報(bào)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)概論、世界平面設(shè)計(jì)史等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事廣告策劃與設(shè)計(jì)、印刷品設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、商場(chǎng)商品陳列設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)及新媒體設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影及設(shè)計(jì)管理等工作。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(時(shí)尚藝術(shù))[本科 非師范]

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(時(shí)尚藝術(shù)設(shè)計(jì)方向)的基本理論和基本知識(shí)，掌握服裝與服飾設(shè)計(jì)的基本方法和實(shí)踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、服裝工藝、服裝效果圖表現(xiàn)技法、服裝設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練、成衣設(shè)計(jì)、立體裁剪、服裝材料與面料再造、創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)、時(shí)尚攝影、針織裝設(shè)計(jì)、化妝造型、服裝展示設(shè)計(jì)、平面紙樣結(jié)構(gòu)、服飾配件設(shè)計(jì)與制作、服裝設(shè)計(jì)概論等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生具備設(shè)計(jì)造型能力、市場(chǎng)分析能力、組織與協(xié)調(diào)能力，能夠適應(yīng)服裝服飾藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的需要，從事服裝、服飾品的設(shè)計(jì)、制作和營(yíng)銷等工作，也能在相關(guān)時(shí)尚設(shè)計(jì)領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、制作與管理等工作。

三、2016年錄取規(guī)則

1.考生體檢必須符合教育部、衛(wèi)生部、中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)制定的《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見》的規(guī)定。

2.重慶市考生認(rèn)可重慶市統(tǒng)考成績(jī)，其它省(自治區(qū))考生認(rèn)可我校組織的美術(shù)專業(yè)校考成績(jī)。

3.按綜合成績(jī)(綜合成績(jī)=文化成績(jī)÷文化成績(jī)總分×30+專業(yè)成績(jī)÷專業(yè)成績(jī)總分×70)排序，德智體美全面衡量，擇優(yōu)錄取。

四、2016年招生計(jì)劃(暫定)

專業(yè)名稱

重慶

三校生

美術(shù)本科（非師范）招生計(jì)劃

備注

重慶

江西

山東

陜西

山西

福建

廣西

美術(shù)學(xué)

 

37

 

 

8-10

 

 

 

大一下期末可申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)；重慶三校生限招服裝設(shè)計(jì)與工藝類專業(yè)。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

 

80

10-15

15-20

7-10

15-20

 

8-10

公共藝術(shù)

 

81

10-15

15-20

 

15-20

7-10

7-10

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

（時(shí)尚藝術(shù)）

10

27

 

 

 

 

8-10

篇10

論文摘要：舒爾曼提出的“學(xué)科教學(xué)知識(shí)”推動(dòng)了教育研究與實(shí)踐的向前發(fā)展。高?！锻ㄐ旁怼氛n程學(xué)科教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容框架主要包括通信原理課程教學(xué)模式等七個(gè)方面，對(duì)《通信原理》課程教學(xué)策略的知識(shí)應(yīng)用進(jìn)行論述，具有較強(qiáng)的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)

在20世紀(jì)80年代的西方教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)中，美國(guó)斯坦福大學(xué)的Shulman教授，針對(duì)當(dāng)時(shí)在對(duì)教師的資格認(rèn)證中，將教師的教學(xué)能力簡(jiǎn)單理解為教師具備的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)知識(shí)的問題，指出對(duì)教師知識(shí)的分析是推動(dòng)我們對(duì)教師行為分析的最主要的因素，提出了“學(xué)科教學(xué)知識(shí)”(pedagogical content knowledge/PCK，也有人譯為教育學(xué)內(nèi)容知識(shí)、教學(xué)學(xué)科知識(shí)、教學(xué)專業(yè)知能、學(xué)科內(nèi)容教學(xué)知識(shí)等)這一重要概念。舒爾曼認(rèn)為，學(xué)科教學(xué)知識(shí)是學(xué)科知識(shí)和教育學(xué)知識(shí)的特殊混合體，是教師對(duì)學(xué)科知識(shí)獨(dú)特的專業(yè)理解，為教師所特有，是“教師對(duì)如何幫助學(xué)生理解具體學(xué)科內(nèi)容而做出的理解”。學(xué)科教學(xué)知識(shí)使教師學(xué)會(huì)如何組織和呈現(xiàn)具體學(xué)科的主題、問題、結(jié)果，使之與學(xué)習(xí)者多樣的興趣與能力相適應(yīng)，從而組織教學(xué)。學(xué)科教學(xué)知識(shí)的提出，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了理論基礎(chǔ)。

學(xué)科教學(xué)知識(shí)是教師在教學(xué)中將特定的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容加工轉(zhuǎn)化而形成的能為學(xué)生接受的知識(shí)。學(xué)科教學(xué)知識(shí)的形成需要教師對(duì)學(xué)科知識(shí)、教學(xué)知識(shí)、學(xué)生知識(shí)、情景知識(shí)等進(jìn)行整合，并對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷歸納、總結(jié)與調(diào)整。因此，學(xué)科教學(xué)知識(shí)具有實(shí)踐性、情景性和個(gè)體性。學(xué)科教學(xué)知識(shí)的形成揭示了教師教學(xué)能力發(fā)展的復(fù)雜過程，使對(duì)教師教學(xué)能力的研究更為深人與科學(xué)。

舒爾曼提出的“學(xué)科教學(xué)知識(shí)”概念引起了學(xué)者們對(duì)與教師教學(xué)實(shí)踐相關(guān)知識(shí)的重視，學(xué)者們進(jìn)行了大量的論述與研究，“學(xué)科教學(xué)知識(shí)”理論成為教師教育、課堂教學(xué)行為分析、科學(xué)教育等學(xué)科教育研究的重要內(nèi)容與基礎(chǔ)框架。后經(jīng)過修改和補(bǔ)充，舒爾曼又進(jìn)一步闡釋了學(xué)科教學(xué)知識(shí)的框架。以此為基礎(chǔ)，學(xué)者根據(jù)自己的理解，提出了學(xué)科教學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵;盡管不同的學(xué)者有不同的見解，但大同小異，基本上都認(rèn)為學(xué)科教學(xué)知識(shí)包括:教師教育信念、學(xué)科知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)、關(guān)于學(xué)生的知識(shí)、教學(xué)情境知識(shí)等幾個(gè)方面。

二、《通信原理》課程教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)

現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，電子與通信類專業(yè)從而也成為極為熱門的專業(yè)。在電子與通信類專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)中，《通信原理》是極為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。此課程的主要任務(wù)在于研究通信系統(tǒng)中的基本概念和基本原理，讓學(xué)生掌握通信系統(tǒng)的基本組成、理論原理、實(shí)現(xiàn)方法和系統(tǒng)性能，能夠在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和工作中靈活應(yīng)用，并激發(fā)他們對(duì)通信學(xué)科方面的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使他們有足夠的自信和能力來適應(yīng)這一日新月異的領(lǐng)域。該課程內(nèi)容涉及隨機(jī)過程、復(fù)變函數(shù)與積分變換、信息論、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理等多方面的知識(shí)。高等教育是人才培養(yǎng)的主渠道，而教師則是決定學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)鍵。在創(chuàng)新人才教育的大背景下，有必要對(duì)《通信原理》課程教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架進(jìn)行分析、研究。

對(duì)于教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)框架，除理論研究之外，也要進(jìn)行實(shí)證研究，如調(diào)查分析、測(cè)量、比較等;而教師知識(shí)結(jié)構(gòu)必然會(huì)涉及學(xué)科和專業(yè)。以往的研究多涉及基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的教師;近年來，高等教育專業(yè)的教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)也開始受到重視。筆者在理論分析、聽課、親歷教學(xué)的基礎(chǔ)上，提出了高?！锻ㄐ旁怼氛n程教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)框架。高?！锻ㄐ旁怼氛n程教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)應(yīng)該包括如下主要內(nèi)容:

(一)《通信原理》課程教學(xué)模式知識(shí)

《通信原理》課程教學(xué)方法因課程中具體內(nèi)容的性質(zhì)而有所不同，常用的教學(xué)模式有:仿專家思考模式，是要求學(xué)生像通信專家一樣思考，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)，以傳授專業(yè)知識(shí)為主的教學(xué)模式。概念轉(zhuǎn)換模式，是通過使學(xué)生產(chǎn)生情景上的沖突，改變學(xué)生原有的概念，幫助他們建立通信科學(xué)概念的模式。探究模式，包括一般意義上的探究和以學(xué)習(xí)共同體為中心、分工負(fù)責(zé)、利用實(shí)驗(yàn)室條件進(jìn)行研究的“小組合作學(xué)習(xí)”或“合作探究”模式?；陧?xiàng)目或課題的教學(xué)模式，即以“導(dǎo)向”性的問題為中心，圍繞一個(gè)主題組織概念、原理，指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和調(diào)查得出解決方案等。

在熟悉《通信原理》課程教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)本科和高職?？频摹锻ㄐ旁怼氛n程教學(xué)目標(biāo)的不同和學(xué)生基礎(chǔ)的不同，采用不同的課程教學(xué)模式。根據(jù)作者的經(jīng)驗(yàn)，本科教學(xué)中適合采用仿專家思考模式、概念轉(zhuǎn)換模式、探究模式;高職?？平虒W(xué)中，則宜運(yùn)用基于項(xiàng)目或課題的教學(xué)模式和探究模式。這些模式在教學(xué)中還需要靈活交替使用。不論采用何種教學(xué)模式，《通信原理》課程的教師都應(yīng)當(dāng)具備體現(xiàn)《通信原理》課程特點(diǎn)的教學(xué)策略。筆者在教學(xué)中大量使用了理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)相結(jié)合，以及案例教學(xué)的策略。

(二)通信專業(yè)課程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)知識(shí)

通信專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)一批具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的人才，主要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新意識(shí)、在通信領(lǐng)域內(nèi)獲得專業(yè)訓(xùn)練的高級(jí)技術(shù)人才，以適應(yīng)國(guó)家加速信息化發(fā)展對(duì)人才的需要。專業(yè)是以通信技術(shù)為主，結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用的寬口徑專業(yè)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我們應(yīng)該重點(diǎn)圍繞通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)、智能信息處理、無線通信及測(cè)控、現(xiàn)代交換技術(shù)、光通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)視覺與圖像處理等展開教學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

只有從總體上理解了通信專業(yè)課程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，才能在課程教學(xué)中處理好《通信原理》和其他課程的關(guān)系，達(dá)到預(yù)期的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。為此，我們需要根據(jù)創(chuàng)新人才教育的大思路，從高等教育特點(diǎn)和各學(xué)校具體條件出發(fā)，結(jié)合各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

(三)《通信原理》課程目標(biāo)與內(nèi)容知識(shí)

為了適應(yīng)新世紀(jì)的需要，《通信原理》課程的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)具有厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力，特別是具有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的科技人才。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得必要的信息通信與傳輸方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和動(dòng)手能力;使學(xué)生在模擬和數(shù)字通信方面建立清晰的系統(tǒng)概念，掌握通信系統(tǒng)的一般分析方法，并具備一定的通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力;使學(xué)生了解通信技術(shù)的最新發(fā)展方向，從而把握通信學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)新性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)能夠解決挑戰(zhàn)性問題的新一代工程師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《通信原理》課程內(nèi)容具體包括:通信的概念、通信系統(tǒng)基本組成、數(shù)字通信系統(tǒng)、信道簡(jiǎn)介;信息嫡的基本概念;AWGN信道下香農(nóng)信道容量理論;信號(hào)的頻域分析方法，自相關(guān)函數(shù)與功率譜密度，互相關(guān)函數(shù)與互譜密度;Hillbert變換，解析信號(hào)，等效基帶分析;隨機(jī)信號(hào)與平穩(wěn)隨機(jī)信號(hào)，窄帶平穩(wěn)隨機(jī)信號(hào)，高斯白噪聲過程;模擬調(diào)制;模擬信號(hào)的數(shù)字化;高斯白噪聲信道中的數(shù)字傳輸;帶限AWGN信道下的數(shù)字傳輸?shù)?。?duì)這些內(nèi)容的深入了解和精深掌握是做好《通信原理》課程教學(xué)的前提條件。

除了對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握以外，教師還應(yīng)該對(duì)通信的研究史和發(fā)現(xiàn)史、學(xué)科研究與開發(fā)最新進(jìn)展，特別是光電子通信有較多的了解，并在教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行最新研究與開發(fā)成果介紹。

(四)學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)的理解能力知識(shí)

通信專業(yè)教師應(yīng)該了解學(xué)生對(duì)具體專業(yè)知識(shí)的理解能力，包括學(xué)生學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)困難的知識(shí)。所謂學(xué)生學(xué)習(xí)需要的知識(shí)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)某個(gè)通信原理課程內(nèi)容之前必備的專業(yè)知識(shí)和技能。學(xué)生的學(xué)科理解能力是影響教學(xué)效果的重要原因。只有深人了解學(xué)生學(xué)習(xí)《通信原理》課程需要哪些預(yù)備知識(shí)、難點(diǎn)是哪些等，才能有的放矢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)《通信原理》課程時(shí)，較難理解和接受的知識(shí)包括通信的抽象概念、隨機(jī)過程概念、信息熵、Hillbert變換，教師教學(xué)中應(yīng)該努力讓學(xué)生掌握這些方面的內(nèi)容。

(五)通信安全意識(shí)

通信安全涉及國(guó)家、單位，以及個(gè)人的通信秘密保障，關(guān)乎國(guó)家、社會(huì)征集、經(jīng)濟(jì)、軍事等各方面的安全?，F(xiàn)有的《通信原理》課程教材都不涉及通信安全教育，這是一個(gè)很大的缺陷?！锻ㄐ旁怼氛n程教師不僅自己應(yīng)該具有一定的通信安全知識(shí)和相關(guān)思考，更應(yīng)該將其滲透于《通信原理》課程的教學(xué)之中。

三、《通信原理》課程學(xué)科教學(xué)知識(shí)的運(yùn)用

《通信原理》課程教師應(yīng)該具備上述學(xué)科教學(xué)知識(shí)，并能熟練地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。作者在自己的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)《通信原理》課程學(xué)科教學(xué)知識(shí)進(jìn)行了靈活運(yùn)用。下面對(duì)其中的教學(xué)策略知識(shí)的運(yùn)用舉例說明如下:

(一)學(xué)科知識(shí)傳授方面，教學(xué)重點(diǎn)放在數(shù)字通信系統(tǒng)部分

《通信原理》內(nèi)容包括通信的基本理論、模擬調(diào)制、數(shù)字傳輸、編碼技術(shù)幾個(gè)大部分。由于現(xiàn)代通信的發(fā)展方向是數(shù)字通信，因此，教學(xué)重點(diǎn)在數(shù)字通信系統(tǒng)部分。在課程的開始階段，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握數(shù)字通信系統(tǒng)的組成、各模塊的功能，使得學(xué)生能夠把本課程的內(nèi)容有機(jī)地組合起來，在學(xué)習(xí)具體知識(shí)點(diǎn)時(shí)能明確它們?cè)谕ㄐ畔到y(tǒng)中所起的作用，收到“既見樹木，又見森林”的效果?！锻ㄐ旁怼肥且婚T理論和實(shí)踐并重的課程，在理論教學(xué)方面，要讓學(xué)生掌握通信系統(tǒng)的基本組成、理論原理、分析方法。為了提高教學(xué)效果，在課堂上采用設(shè)問思考和逆向思考提問等教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生思考、誘發(fā)學(xué)生的思維、激起學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)過程中注重考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和接受能力，在備課時(shí)，采用換位思考方法，感受學(xué)生的困惑，考慮講解的技巧，以在最短的時(shí)間內(nèi)收到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，注意將學(xué)生自學(xué)和精講重點(diǎn)、難點(diǎn)結(jié)合起來。在每章及每小節(jié)結(jié)束時(shí)，注意進(jìn)行課程總結(jié)，讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，便于繼續(xù)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。

(二)通過介紹新技術(shù)進(jìn)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

《通信原理》是通信專業(yè)的基礎(chǔ)課程，涉及的最新技術(shù)不多，而本院電子信息與科學(xué)技術(shù)專業(yè)通信方面的后續(xù)課程也不多。而且，在中國(guó)的高等教育中，工科教育的一個(gè)較明顯的缺陷是最新科研與開發(fā)成果很難及時(shí)在教材中體現(xiàn)，用什么教材講什么內(nèi)容的傳統(tǒng)也使得最新科研與開發(fā)成果很難在教師的授課過程中被包括進(jìn)來。通信的發(fā)展日新月異，新技術(shù)層出不窮，如何在有限的課時(shí)里讓學(xué)生掌握通信基本理論的同時(shí)，盡量了解更多關(guān)于通信方面的新理論和新技術(shù)是教學(xué)中需要解決的問題之一。作者在教學(xué)中采用課內(nèi)附帶介紹最新進(jìn)展的形式來實(shí)現(xiàn)。例如，在講解基本內(nèi)容的同時(shí)，附帶介紹了移動(dòng)通信的發(fā)展?fàn)顩r、移動(dòng)通信中常用多址方式、3G技術(shù)及其現(xiàn)狀等內(nèi)容，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓其視野，也能為他們將來從事這方面的研究和開發(fā)指明方向。

(三)通過CAI和仿真輔助教學(xué)，加深對(duì)理論的理解

大量使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，并在課件設(shè)計(jì)上注意突破簡(jiǎn)單的演示型模式，體現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)過程，重視知識(shí)要點(diǎn)的剖析，提高學(xué)生主體的參與程度;在課堂講解上，注意將重點(diǎn)內(nèi)容在黑板上列出，避免讓學(xué)生有看電影的感覺，同時(shí)便于學(xué)生理解掌握原理，從而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)各自的不足;同時(shí)，利用仿真軟件對(duì)通信系統(tǒng)進(jìn)行仿真觀察，提高了學(xué)生對(duì)理論的理解能力，培養(yǎng)了學(xué)生的系統(tǒng)觀念。

(四)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，鞏固所學(xué)內(nèi)容

《通信原理》是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的課程，為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容，加深理解，筆者在教學(xué)中采用兩種方法來進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。其一，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用本系現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;其二，利用MATLAB仿真軟件，編寫仿真程序，采用課堂演示的方法。比如，通過仿真實(shí)現(xiàn)多種解調(diào)方式的誤碼率曲線，可以讓學(xué)生們直觀地了解它們的性能差異，體會(huì)“面對(duì)面”交流的樂趣。而編程基礎(chǔ)比較好的同學(xué)可以開發(fā)一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字通信系統(tǒng)，重點(diǎn)讓學(xué)生練習(xí)使用信源編碼信道及接收機(jī)的仿真實(shí)現(xiàn)等。這樣，既提高了學(xué)生的編程能力，也加深了其對(duì)整個(gè)通信系統(tǒng)的理解。