導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中學(xué)習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在小升初學(xué)習(xí)中，我語文沒有考好，所以為了初中考試考得好點，特意為自己制訂了一個學(xué)習(xí)計劃。

我知道自己最薄弱的科目是語文，也不擅長閱讀和寫作，一想到寫作文我就頭疼，不會寫，而且還不想寫。在平常小考時，我最討厭寫作文了，每次寫作文時，我就扣好幾分，那總分就高不到哪去。所以，我為此詢問了同學(xué)，辦法乃“千種萬種”，最終，我總結(jié)出了一個辦法：在暑假中，堅持寫作文，多看書，就可以把作文水平提高了。雖然心中有一百個不情愿，但我也無可奈何。

在閱讀方面，六年級剩下的試卷還有許多，所以我要選一些閱讀題做，肯定一段時間后，閱讀水平有所提高。

在數(shù)學(xué)方面，我會選擇些有難度的題目，在考試的時候就不會有不會做的題型了。我還會做錯題本，把不會做的題目放在上面，在考試時候，拿出來看，考試時就萬無一失了。英語我會提前被課文，背的滾瓜爛熟脫口而出，再背一個重要時態(tài)：過去分詞，默寫單詞、詞組和句子。

我只要堅持不懈的用這幾種方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，初中考試一定會考出一個理想的成績。

篇2

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；實踐；體會化

學(xué)科目設(shè)置有研究性的學(xué)習(xí)計劃，針對特定的化學(xué)問題，制定特定的教學(xué)策略，可以讓學(xué)生主動進(jìn)行探索。開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以投入更多的精力，養(yǎng)成比較縝密的邏輯思維習(xí)慣，這樣學(xué)生在面對化學(xué)問題的時候就會更加得心應(yīng)手，提升自身的化學(xué)素養(yǎng)。

1初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)實踐流程

在初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)計劃之內(nèi)，要讓學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且能夠針對自身水平選擇學(xué)習(xí)模式。在全新的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以制定以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)框架，并且要實現(xiàn)教學(xué)方案的新穎，發(fā)掘全新的化學(xué)解題思維。在具體實行過程中，就要結(jié)合實際的化學(xué)案例，讓學(xué)生利用自身的知識儲備進(jìn)行解答，在高效的研究性學(xué)習(xí)中，明確自身的學(xué)習(xí)方向。

1.1明確目標(biāo)

初中化學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的主要目的，是加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生知識聯(lián)系實際生活的能力。利用生活實際對學(xué)生開展教學(xué)工作能夠起到的效果，這是課堂上短短的四十五分鐘達(dá)不到的，可以說，生活實際極大拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。因此，理論聯(lián)系實踐，是加強(qiáng)學(xué)生對知識理解非常重要的一種途徑。研究性學(xué)習(xí)可以極大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生可以通過一系列的研究方法，確立自身進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)實踐的目標(biāo)，立足教材高于教材。

1.2內(nèi)容構(gòu)建

在確定初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，就需要讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)實踐的內(nèi)容構(gòu)建?；瘜W(xué)在污染問題方面有很重要的地位，可以將此作為初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)實踐的一個方向，引導(dǎo)學(xué)生對這方面進(jìn)行內(nèi)容構(gòu)建。要對附近的江水、河水進(jìn)行實地考察，了解實際的污染狀況，也可以查看附近工廠的化學(xué)污染情況。1.3設(shè)置條件在假期期間學(xué)生可以自行完成計劃的研究目標(biāo)?？梢愿鶕?jù)研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇實效性比較強(qiáng)的規(guī)劃進(jìn)行調(diào)查，更好地完成初期計劃。在相關(guān)的實踐工作完成之后，學(xué)生還要在書寫報告的時候?qū)⒆陨淼母形驅(qū)懺谄渲小?/p>

1.4總結(jié)感悟

在學(xué)生確定設(shè)置條件完成相應(yīng)的實踐報告之后，教師可以找?guī)追荼容^好的，作為模板樣本，為別的學(xué)生提供參考。通過這種方式，學(xué)生就能夠大概了解流程，從而在化學(xué)學(xué)習(xí)方面有更加優(yōu)秀的對策。

2研究感悟的累積

在初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)實踐下開展教學(xué)工作，建立初中化學(xué)全新的教學(xué)模式，這與新課改下對初中化學(xué)的要求基本吻合。另外，研究性學(xué)習(xí)不能夠脫離教學(xué)實踐，研究方向要建立在教材基礎(chǔ)上，并且以此為先決條件，激發(fā)學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的興趣，盡可能實現(xiàn)初中化學(xué)的多元化教學(xué)，為學(xué)生提供更加有力的動力。開展研究性學(xué)習(xí)，就不能單一的選擇某一種研究方式，在對研究性學(xué)習(xí)實踐方法的時候也不能過于單調(diào)，而是要鼓勵學(xué)生針對有關(guān)問題展開激烈的辯論，還可以深入生活進(jìn)行實地考察，發(fā)現(xiàn)趣味性比較高的實際問題。在組織學(xué)生到工廠進(jìn)行參觀之前，就可以讓學(xué)生通過查看相關(guān)資料，了解工廠的大致情況，利用了何種化學(xué)原理等等，使學(xué)生在參觀之前就有大致的認(rèn)知，方便學(xué)生自身可以積累更加豐富的研究性學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這種研究性學(xué)習(xí)的方式，可以使學(xué)生的知識由點到面地突破，迸發(fā)出更大的學(xué)習(xí)熱情，主觀上愿意參加這樣的活動。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自身的現(xiàn)有條件，很少有機(jī)會取參加相應(yīng)的研究性實踐，自身的探索能力和思維水平都停留在比較淺的層次上，只能是被動學(xué)習(xí)。初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)要求強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，弱化教師、強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，能夠建立化學(xué)信息認(rèn)知到總結(jié)歸納的思想體系。

通過這種形式，學(xué)生能夠獲取更多的知識，加強(qiáng)自身的實踐能力，實現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的高效性。教師要根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗和知識廣度，引導(dǎo)學(xué)生針對生活中的某種問題，進(jìn)行建立在化學(xué)基礎(chǔ)方面的研究性學(xué)習(xí)課題，強(qiáng)調(diào)這一問題的化學(xué)屬性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的探索學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)研究性學(xué)習(xí)是對化學(xué)課堂的延伸，其主要目的就是加強(qiáng)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，消除傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式帶來的弊端，建立開放性得到研究課堂。改變學(xué)生僵化的思維，讓學(xué)生了解化學(xué)知識在各方面渠道中都是可以獲取到的，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體悟。在開展研究性學(xué)習(xí)時，學(xué)生之間會有更多的機(jī)會，針對某一問題進(jìn)行交流，這是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境做不到的。學(xué)生在各自的研究小組中，再遇到問題時，每個人都能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢，展開研究性活動，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作精神，同時也可以使學(xué)生感受在研究性學(xué)習(xí)成功時反饋給自身的成就感。

3結(jié)語

初中化學(xué)是打開學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的大門，能夠為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)奠定非常重要的基礎(chǔ)，因此，開展研究性學(xué)習(xí)實踐，會引導(dǎo)學(xué)生后續(xù)化學(xué)學(xué)習(xí)也會有很強(qiáng)的創(chuàng)新性。對于初中化學(xué)教師來說，掌握化學(xué)教學(xué)規(guī)律、激發(fā)學(xué)生興趣，是重中之重的任務(wù)。

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篇3

隨著社會的發(fā)展，英語學(xué)習(xí)變得越來越重要，而相當(dāng)一部分學(xué)生，尤其是普通農(nóng)村初中的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)卻陷入了困境，難以達(dá)到教學(xué)要求，英語老師成為“最苦”的老師。為此，我們課題組進(jìn)行了研討，對部分學(xué)生進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查、訪談，并翻閱了相關(guān)資料。本文主要針對學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。

所謂分化，是指相同的事物向不同的方向變化、發(fā)展。學(xué)生英語學(xué)習(xí)的分化現(xiàn)象，一直是初中英語教學(xué)中最棘手的問題之一，真所謂是“七年級興趣大，八年級便分化，九年級見了就害怕”。剛升入初中七年級的學(xué)生，由于對這一門學(xué)科的好奇，加上初學(xué)時難度不大，要求掌握的內(nèi)容比較簡單，因此興趣較濃，學(xué)習(xí)效果普遍較好。然而當(dāng)進(jìn)入八年級進(jìn)一步學(xué)習(xí)后，教材容量增加，難度加大；教材改版后，書中素材基本以城市生活為中心，與農(nóng)村實際脫節(jié)，很多詞匯對大多數(shù)農(nóng)村孩子來說，遙遠(yuǎn)而陌生，能引起他們興趣的話題少之又少，他們在課堂上成了無話可說的“啞巴”。因此，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生產(chǎn)生畏難和厭煩情緒，最終出現(xiàn)兩極分化。

二、調(diào)查對象、方法及時間

根據(jù)本課題的研究目的，對象為本校學(xué)生和英語教師。本次調(diào)查研究采用抽樣問卷調(diào)查法，分層等距抽樣和訪談。以研究對象的25%（約 207人）抽取樣本，調(diào)查問卷于2011年1月間發(fā)放，共發(fā)問卷207份，有效問卷207份，并全部收回。筆者使用了課題組設(shè)計的調(diào)查問卷。問卷調(diào)查后，筆者還對部分學(xué)生和老師進(jìn)行面對面的訪談，并將訪談結(jié)果一一記錄下來。

三、兩極分化的原因及分析

（一）農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中分化現(xiàn)象的現(xiàn)狀

1. 中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)（表一）

動機(jī)和認(rèn)識是做好每一項工作的前提。調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前絕大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的認(rèn)識是明確的，動機(jī)是鮮明的，對學(xué)好英語充滿信心，同時也反映出教學(xué)趣味性不濃，這是當(dāng)前英語教學(xué)存在的主要問題之一。

從上表反映出：62.62% 以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的主要目的是“為將來繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)”。這些學(xué)生對學(xué)習(xí)英語充滿決心和信心，同時也反映出有27.10% 的學(xué)生受情緒影響波動較大，意志不堅定，這是產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象的原因之一。

2. 學(xué)習(xí)英語的態(tài)度（表二）

學(xué)好一門課程，態(tài)度是根本。有了端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，才可能擁有成功的明天。調(diào)查表明，這部分學(xué)生能擁有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，能按照具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從上表反映出：57.94%的中學(xué)生感覺學(xué)習(xí)英語是一件充滿樂趣的事情；66.36%以上的學(xué)生都能制定一定的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，能夠積極進(jìn)取，追求進(jìn)步。對英語學(xué)習(xí)是否擁有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和及時完成作業(yè)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查中有64.49%以上的學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，32.71%以下的學(xué)生學(xué)習(xí)有波動。由此可見，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是確保英語學(xué)習(xí)成功的有效途徑。

3. 中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑及方式（表三）

在當(dāng)前學(xué)校教育中，英語作為一門非母語語言，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑是課堂教學(xué)，閱讀仍是學(xué)習(xí)英語的主要方式，朗讀、背誦這一基本手段得到廣泛重視。

從上表反映出，當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)英語仍是以課堂教學(xué)為主體、課外閱讀為補(bǔ)充的教學(xué)方式，多媒體等視聽手段及圖像資料的學(xué)習(xí)和運用頻率較低、機(jī)會較少。多媒體教學(xué)這一基本教學(xué)手段尚未引起農(nóng)村初中學(xué)校和教師的充分重視，普及率極低。當(dāng)前中學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到疑難問題時，主要采取兩種辦法：一是查詞典或資料，一是問老師或同學(xué)。由此也反映出，當(dāng)前學(xué)生善于質(zhì)疑解問，有一定的學(xué)習(xí)主動性。

從上表反映出，盡管現(xiàn)行大綱、教材對“初步運用英語交際”這一要求提出已久，但當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)學(xué)生尚未養(yǎng)成運用語言進(jìn)行簡單交際的習(xí)慣，應(yīng)用語言的風(fēng)氣仍未形成。?當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生英文報列、雜志訂閱率極低，課外閱讀這一重要學(xué)習(xí)途徑尚未引起足夠重視。

5. 當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)英語面臨的主要問題（表五）

從上表反映出，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中兩極分化現(xiàn)象較為普遍。從調(diào)查中反映出，當(dāng)前學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)中困難大的依次是：寫作、記憶單詞、閱讀、?聽力。

（二）分化現(xiàn)象產(chǎn)生的主客觀因素

為什么初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)分化現(xiàn)象呢？產(chǎn)生這種現(xiàn)象既有主觀因素也有客觀因素，以下是經(jīng)過歸納的幾點原因和訪談實錄。

1. 主觀因素

（1）學(xué)生自身的因素

①學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的持久性和意志力。這主要是受中學(xué)階段學(xué)生的心理特點的影響。中學(xué)生的年齡集中在13－16歲之間，正是少年向青年的過渡時期。這個時期的中學(xué)生好動，意志力薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的持久性。英語作為一種外來語言，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)的時候，一部分學(xué)生感到英語難學(xué)，英語單詞、語法枯燥無味；多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的毅力和耐心都較差，上課時注意力不集中，外界的微小影響都會對其產(chǎn)生干擾，他們?nèi)狈Τ种院愕你@研吃苦精神。一些學(xué)困生也曾想過要發(fā)奮學(xué)習(xí)，但經(jīng)過一番努力，發(fā)現(xiàn)效果并不理想后，逐漸喪失信心，缺乏克服困難的意志。學(xué)習(xí)往往易受不穩(wěn)定情緒支配，學(xué)習(xí)熱情時冷時熱，從而造成學(xué)困生意志衰退、缺乏自信心、知難而退，形成失敗的消極心理。

②學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。從調(diào)查的結(jié)果來看，有19.63%的學(xué)生對英語缺乏興趣，他們感到學(xué)習(xí)只是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)英語只是為應(yīng)付老師和家長。有22.73%的學(xué)生是從對英語學(xué)習(xí)不怎么興趣開始的，他們從沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不及時預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，養(yǎng)成了等待、依賴的壞習(xí)慣。以至?xí)r間久了基礎(chǔ)太差，對學(xué)習(xí)失去信心，如此惡性循環(huán)，難以轉(zhuǎn)化。最終導(dǎo)致對學(xué)習(xí)失去興趣，喪失上進(jìn)的信心，甚至破罐子破摔。

③學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。從調(diào)查表中我們可看出，有近33.64%的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)無計劃，習(xí)慣于被老師牽著鼻子走；近35.51%的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，不能經(jīng)常預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，只是機(jī)械記憶，死記硬背單詞，對生詞逐個字母拼讀，經(jīng)常前讀后忘。朗讀課文有口無心，甚至有些對課文朗讀都很不熟練，課內(nèi)學(xué)課后忘，理解課文時往往不考慮上下文，知識的鞏固率不高。學(xué)習(xí)不積極主動，學(xué)不得法，不會歸納總結(jié)，學(xué)習(xí)效率極低，由“不會學(xué)”導(dǎo)致“不愿學(xué)”。

④學(xué)生性格原因。一些同學(xué)性格內(nèi)向、孤僻，他們不愿開口，不善交往；開口少，與他人接觸也少，往往模仿能力也差，這就使得他們不愿參與各種英語練習(xí)活動，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學(xué)或老師請教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳有損自己在老師和同學(xué)心目中的形象。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。具有這種性格傾向的學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)上的困難無法解決，而且學(xué)過的語言知識也不能達(dá)到最大限度的再現(xiàn)。這些學(xué)生不敢舉手發(fā)言，當(dāng)被叫到時，有的低頭不語，有的聲音很輕，像在自言自語。

總之，這些學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自制力差、缺乏恒心、怕苦怕累，制約了學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

（2）教師方面的因素

①教師教法方面的因素。初中生正處在活潑好動的時候，思想活躍，對新生事物充滿好奇，心理趨向求新求異，對什么新事物都充滿好奇的時期。這個時期的學(xué)生渴望老師經(jīng)常以一種嶄新的姿態(tài)，用比較新穎的教學(xué)形式和練習(xí)形式出現(xiàn)在課堂上，討厭簡單重復(fù)、陳腐和俗套。從生理的角度看，單一的教學(xué)形式容易導(dǎo)致大腦皮層刺激的單調(diào)，興奮轉(zhuǎn)化為抑制，降低學(xué)習(xí)效率。而部分教師不能注意到學(xué)生這個心理特點，缺乏對知識的更新和對教法的不斷鉆研，形式單一，教學(xué)沒有新意，氣氛沉悶。一堂課上單詞、詞組、語言點、對話或課文等教學(xué)內(nèi)容一項接一項，對于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。有的老師將英語語言條文化，使活生生的語言變成了固定的規(guī)則，使英語課成了死記硬背的代名詞，長期下去學(xué)生就會對英語學(xué)習(xí)興趣銳減。由于老師課堂教學(xué)呆板，缺乏親和力，也容易造成教學(xué)的重失衡，不能兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生消極厭學(xué)情緒。

②非正常的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生積極上進(jìn)的重要原因之一。雖然初中生較之于小學(xué)生，對老師的依賴程度有了一定的減退，但是老師依然在教學(xué)工作中起到主導(dǎo)作用，老師的舉手投足都對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。實踐經(jīng)驗告訴我們，一個學(xué)生往往因為喜歡某位老師而熱愛其所教的課程，因為討厭老師相應(yīng)地討厭其所教的課程，所以不融洽的師生關(guān)系也造成部分學(xué)困生對學(xué)習(xí)的消極、抵觸心理。

③老師對學(xué)生缺乏愛心。這是造成農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化的重要因素之一。因為缺乏愛心，就缺乏對學(xué)生更多的理解和關(guān)愛，缺乏和學(xué)生的心理溝通，在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難或者犯了錯誤的時候，常常給予的是批評和歧視，如學(xué)生作業(yè)完不成，上課不認(rèn)真聽講，就嚴(yán)厲責(zé)備學(xué)生，甚至罰站或變相體罰；對考試成績差的學(xué)生，動輒訓(xùn)斥、找家長，甚至于蔑視等。部分教師認(rèn)為：優(yōu)秀生是塊金子，在課堂上時刻關(guān)注著他們，把絕大部分精力花在優(yōu)秀生身上；而學(xué)困生是“定型的磚”，是塊朽木，不可雕了，面對他們，缺少耐心，聽之任之，放任自流，使他們成為班級中的“棄兒”，遇上這些學(xué)生還不斷埋怨他們。當(dāng)他們答錯問題或考試不理想時，動不動就訓(xùn)斥他們，傷害他們的自尊心。長期這樣下去，學(xué)生得不到溫暖和關(guān)愛，在失敗的陰影之中無法走出，特別是一部分心理比較脆弱的學(xué)生，很容易形成消極心理。

綜上所述，教師教法不當(dāng)、師生關(guān)系不融洽、對學(xué)生缺乏愛心等方面對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響，從而造成農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化。

2.　客觀因素

（1）教材內(nèi)容不斷更新

如今我們市使用的是譯林版的牛津英語教材，書中素材基本以城市生活為中心，很多與農(nóng)村實際脫節(jié)，很多詞匯對大多數(shù)農(nóng)村孩子來說，遙遠(yuǎn)而陌生，能引起他們興趣的話題少之又少，他們在課堂上成了無話可說的“啞巴”。新知識掌握不好，接下來的學(xué)習(xí)便困難重重，成績自然不好，分化現(xiàn)象也日益嚴(yán)重。

（2）英語學(xué)習(xí)環(huán)境差

我校是一個偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，比起城市英語教學(xué)工具的現(xiàn)代化、教學(xué)手段的多樣性，我們的環(huán)境顯得很落后，全校只有唯一的一間多媒體教室，每天上課幾乎就靠一張嘴巴、一臺錄音機(jī)、幾根粉筆，依靠這些教學(xué)工具進(jìn)行的教學(xué)活動，教學(xué)效果如何可想而知。加之學(xué)校教育被簡單化為教學(xué)、升學(xué)，片面追求升學(xué)率，置學(xué)生的個性發(fā)展于不顧，把學(xué)生封閉在狹窄的生活空間，從課堂到課堂，從讀書到讀書，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)量大。學(xué)校班額過大，教師無法顧及到個人。學(xué)生無任何課外學(xué)習(xí)、運用英語的語言環(huán)境，無法做到英語的學(xué)以致用，從而直接影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

（3）學(xué)生在小學(xué)幾乎沒有學(xué)過英語，基本是從零開始

教師教學(xué)任務(wù)繁重，疲于上課趕進(jìn)度。加之學(xué)校片面追求升學(xué)率，評價學(xué)生以分?jǐn)?shù)為主，也導(dǎo)致了一部分學(xué)生跟不上?？梢姡瑢W(xué)生基礎(chǔ)太差是教學(xué)的最大障礙。按照新課程設(shè)置要求，小學(xué)從三年級開始必須開設(shè)英語課。但由于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點分散、學(xué)生人數(shù)多、小學(xué)英語教師十分缺乏，一些中心小學(xué)只是在近兩三年才勉強(qiáng)開設(shè)了英語課，村小的英語教學(xué)則是時斷時續(xù)。而且多數(shù)學(xué)校是由僅具有初中英語基礎(chǔ)的中師畢業(yè)生臨時兼課，每周三課時教學(xué)時間也很難保證，英語課常常被語文、數(shù)學(xué)等“主科”擠占。開課遲、教師專業(yè)水平差、課時不足、缺乏必要的教學(xué)評價，致使小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量無法保證。

（4）農(nóng)村學(xué)生學(xué)英語起點低，素質(zhì)教育不到位

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一、以生為本，根據(jù)學(xué)生情況制定復(fù)習(xí)策略

（1）將學(xué)生作為復(fù)習(xí)主體。在復(fù)習(xí)過程中，教師要擯棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力選取針對性的復(fù)習(xí)策略。初中化學(xué)的復(fù)習(xí)可分為四個階段，分別是單元復(fù)習(xí)階段、系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段、專題訓(xùn)練階段、綜合模擬階段。每一個階段都是不可或缺的環(huán)節(jié)，各個階段之間有著緊密的聯(lián)系。教師要選取科學(xué)的復(fù)習(xí)方式，讓學(xué)生在各個階段不僅能掌握基礎(chǔ)知識，更能夠靈活地運用自己已掌握的知識。教師需要根據(jù)不同的學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)能夠系統(tǒng)地掌握知識，提高化學(xué)的學(xué)習(xí)能力。此外，教師需要改變自身的教學(xué)模式，從一言堂的教學(xué)方式變?yōu)橹笇?dǎo)知識和能力的教學(xué)方式。除此之外，教師更要注重教育學(xué)生自覺思考復(fù)習(xí)方式。

（2）讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握化學(xué)知識。初中的化學(xué)知識點一般較為零碎，知識點與知識點之間缺乏應(yīng)有的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生極易遺忘知識點，因此就需要教師正確引導(dǎo)學(xué)生使用知識樹的形式將化學(xué)知識點系統(tǒng)性地記憶。另外，教師要鼓勵學(xué)生將化學(xué)知識與實際相結(jié)合，運用所學(xué)的知識解決生活中的各種問題，提高化學(xué)理解能力。在摸底考查的基礎(chǔ)上，教師要與學(xué)生進(jìn)一步探討有關(guān)知識的連貫性問題，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

二、注重概念式教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語訓(xùn)練

化學(xué)概念是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有充分理解概念的含義后，才能學(xué)習(xí)更深層次的化學(xué)知識。化學(xué)計算中的概念大部分是通過實驗或分析具體事物得出的，在學(xué)習(xí)概念時，要注意新舊概念的區(qū)別，弄清相似概念中的本質(zhì)區(qū)別與相互關(guān)系，加強(qiáng)概念訓(xùn)練，提高概念運用能力，掌握獨特的化學(xué)學(xué)習(xí)語言。只有當(dāng)學(xué)生了解化學(xué)式、化學(xué)式含義、相對分子質(zhì)量等概念后，才能更好地掌握化學(xué)基本計算。如當(dāng)學(xué)生掌握有關(guān)質(zhì)量守恒定律的知識時，就能用化學(xué)方程式表示各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。

三、以考綱為本，多媒體輔助化學(xué)復(fù)習(xí)

運用多媒體輔助化復(fù)習(xí)可以讓學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識?；瘜W(xué)成績是中考成績中不可或缺的一部分，而學(xué)生成績的高低是由考綱決定的。因此，教師要準(zhǔn)確把握考綱，運用多媒體輔助，以考綱為本進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)。多媒體的音、形、視頻能夠?qū)⒊橄蟮幕瘜W(xué)知識具體化，讓學(xué)生體會到化學(xué)的實用性和實踐性，從而讓學(xué)生掌握考綱。在備課過程中，教師要在考綱、課標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計多媒體課件，讓學(xué)生在課堂上通過多媒體課件掌握知識點，提高學(xué)習(xí)能力。在化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，教師要努力引導(dǎo)學(xué)生掌握多元化的復(fù)習(xí)方式，創(chuàng)造多樣化復(fù)習(xí)形式，提高課堂效率。在教學(xué)過程中，教師要利用多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，引導(dǎo)學(xué)生和教師共同探討，在探討中提升學(xué)習(xí)能力。如教師可以將知識點進(jìn)行總結(jié)歸納，并把知識點通過多媒體課件的方式向?qū)W生展示，讓學(xué)生在理解的過程中融會貫通。

四、將化學(xué)“量”的思想與數(shù)學(xué)計算相結(jié)合

教材上的例題在化學(xué)教學(xué)中有極其重要的作用，例題上有明確的解題思路和解題步驟，教師要讓學(xué)生用正確的解題格式進(jìn)行化學(xué)計算和表達(dá)邏輯思維。教學(xué)策略包括探究性教學(xué)策略和傳授性策略。

探究性策略是指教師設(shè)定真實情境，提出有關(guān)化學(xué)的問題，學(xué)生們進(jìn)行探討研究，運用化學(xué)概念完成化學(xué)計算，再運算出結(jié)果后進(jìn)行評價糾正。在探討研究過程中，學(xué)生可以從例題中掌握學(xué)習(xí)方法，也可以運用化學(xué)概念自己尋找解決方法。學(xué)生在這個過程中能夠深刻體會化學(xué)計算方法，形成化學(xué)計算能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。探究性教學(xué)策略的不足之處在于消耗時間長，但能夠讓學(xué)生更好地形成化學(xué)計算能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

傳授性策略是指通過教師講授或?qū)W生自學(xué)教材上的例題，掌握計算方法后再強(qiáng)化訓(xùn)練，得出結(jié)果后再評價糾正。這種教學(xué)方法適用于大多數(shù)學(xué)生，學(xué)生能夠快速掌握學(xué)習(xí)方法，但不足之處在于容易忽視基礎(chǔ)稍差的學(xué)生。

五、積極鼓勵學(xué)生

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關(guān)鍵詞：化學(xué) 課堂 練習(xí) 設(shè)計

課堂練習(xí)的設(shè)計是化學(xué)教學(xué)的一個非常重要的方面。學(xué)生認(rèn)識新知，是一個由陌生到熟悉，由簡單到復(fù)雜，由低級到高級的心理發(fā)展過程。在不同的認(rèn)識階段，只有解答與該階段相一致的練習(xí)題，才能創(chuàng)造出“最近發(fā)展區(qū)”，才能真正實現(xiàn)知識與能力的同步共振，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。因此，探討最概括、最適用、最本質(zhì)的課堂習(xí)題，已成為廣大化學(xué)教師和教研工作者共同研究的課題。

一、初中化學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計遵循的原則

1、練習(xí)設(shè)計對學(xué)生要有啟發(fā)性和創(chuàng)新性

課堂練習(xí)要能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、自覺性學(xué)會獨立地應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題。應(yīng)密切聯(lián)系工作、生活中實際事例設(shè)計課堂練習(xí)，讓學(xué)生通過練習(xí)完成品嘗成功的喜悅培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。設(shè)計的課堂練習(xí)應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)幫助學(xué)生鞏固和掌握化學(xué)知識探索解決問題的思路和方法發(fā)展學(xué)生的思維能力。同時教師要把培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神不失時機(jī)的貫穿于課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。在教學(xué)中教師應(yīng)精心選擇一些可以從多角度、多層次、多側(cè)面去分析的習(xí)題使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和想象引發(fā)創(chuàng)新思維。

2、練習(xí)的設(shè)計形式要多樣化且內(nèi)容要適度

課堂練習(xí)要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就必須注意形式靈活多樣設(shè)計練習(xí)題時應(yīng)恰當(dāng)運用口頭、板畫、書面練習(xí)和實際操作等練習(xí)相結(jié)合的形式發(fā)揮每種練習(xí)的獨特作用。所以，課堂練習(xí)的多樣化首先指課堂練習(xí)本身的表達(dá)形式的多樣化。如：文字表達(dá)結(jié)合圖像表達(dá)利用實驗、利用多媒體表達(dá)等。其次是練習(xí)形式的多樣化以利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。如學(xué)生在下面的練習(xí)的同時請幾個同學(xué)上黑板練習(xí)或?qū)W(xué)生的練習(xí)通過實物投影儀投影到屏幕上以便對共性問題及時高效地進(jìn)行信息反饋。有時根據(jù)課堂教學(xué)需要讓學(xué)生分別做不同的練習(xí)練后進(jìn)行分析比較。有些思考、判斷、討論類練習(xí)不需要學(xué)生詳細(xì)書寫通過提問等形式進(jìn)行信息反饋。有些課堂練習(xí)通過實驗的形式或?qū)嶒灲Y(jié)合板書進(jìn)行。而且教師在設(shè)計練習(xí)時既要有一定的量又要避免機(jī)械重復(fù)和過量。過少的練習(xí)不利于學(xué)生掌握所學(xué)的知識重復(fù)過多的練習(xí)會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)造成學(xué)生的心理疲憊。因此在設(shè)計練習(xí)時要充分發(fā)揮教師的主觀能動性力求差生“吃得了”優(yōu)生又“吃得飽”使學(xué)生思維的多向性、靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性得到較好的訓(xùn)練。

二、初中化學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的策略

1、設(shè)計練習(xí)時目標(biāo)要明確。

課堂練習(xí)的優(yōu)化設(shè)計首先在于練習(xí)目標(biāo)是否明確，既要使學(xué)生鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識、熟練計算技能，又要發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)解決實際問題的能力。所以教師要認(rèn)真鉆研教材，并結(jié)合本班的實際，設(shè)計練習(xí)，確定練習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)。因此，課堂練習(xí)的設(shè)計必須依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，既要突出教學(xué)過程中的重點和難點，又要能針對學(xué)生的疑點和弱點，同時還應(yīng)根據(jù)教學(xué)過程中不同教學(xué)環(huán)節(jié)的目的要求認(rèn)真設(shè)計相應(yīng)的課堂練習(xí)

2、精心選題

所謂精心選題，就是在大量的教學(xué)資料中選擇適合課堂教學(xué)的例題、練習(xí)題、反饋題等。教師要選擇具有時代明顯、思維訓(xùn)練有效、方法靈活、典型且有代表性的題目，而不是不分題目的特點時代性，一股腦的搬到課堂上來。

首先尊重學(xué)生的個體差異，學(xué)生的知識背景不同，思考問題的方式也可能不同，他們對同一個問題的認(rèn)識角度和認(rèn)識水平也存在差異。教師要根據(jù)本班學(xué)生的知識水平來練習(xí)，使“不同的學(xué)生在教學(xué)中有不同的地發(fā)展”。既要讓差生“吃好”，又要讓優(yōu)等生“吃飽”，練習(xí)要有基礎(chǔ)題，也要有發(fā)展題，還要有提高題，以適應(yīng)不同層次，不同知識水平的學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。

在選題時，還應(yīng)使題目有一定的梯度。只練習(xí)同一梯度的題目，無助于學(xué)生的提高，學(xué)生只會機(jī)械的模仿；練習(xí)有梯度的題目，使學(xué)生猶如攀峰，從基礎(chǔ)題開始，逐漸提高，不僅理解了新的知識，還鍛煉了解決新問題的能力。

3、注重典型例題延伸拓展

不少學(xué)生在中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)中常有一個共同性的問題：上課能聽懂，但不會做題。原因在于學(xué)生讀不懂題，對化學(xué)題的特殊語言不能很好的領(lǐng)悟，命題人的命題意圖未能很好把握。鑒于此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析探究，延伸拓展，總結(jié)規(guī)律；精心、合理設(shè)計梯度，在學(xué)生有疑難和不懂的地方予以點撥和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的知識縱橫聯(lián)系，廣泛聯(lián)想，既能擴(kuò)大知識領(lǐng)域，又能讓學(xué)生從多角度認(rèn)識問題、分析問題，訓(xùn)練思維的廣闊性。

4、注重化學(xué)與STS 聯(lián)系的習(xí)題設(shè)計

習(xí)題設(shè)計以社會熱點和前沿知識為情景，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生感受并贊美化學(xué)對改善人類生活和促進(jìn)社會發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會命題，增進(jìn)對化學(xué)的理解，增強(qiáng)熱愛祖國的情感等。

1）重視學(xué)生的生活經(jīng)驗

習(xí)題設(shè)計注重背景內(nèi)容取材的創(chuàng)新，題目大多從生活和生產(chǎn)實際出發(fā)，內(nèi)容豐富，知識性強(qiáng)，努力體現(xiàn)“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的觀念。學(xué)生在“活學(xué)活用”的同時，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2）注重社會的熱點問題

習(xí)題強(qiáng)調(diào)關(guān)注人類生活的熱點問題，更多考查學(xué)生運用已有化學(xué)知識來分析問題、解決問題的能力，并對學(xué)生進(jìn)行思想教育、環(huán)保意識和科學(xué)方法的滲透。

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學(xué)習(xí)前先預(yù)習(xí)。在認(rèn)真投入學(xué)習(xí)之前，先把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容快速瀏覽一遍，了解學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，以便能及時理解和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。在重要的地方，稍微放慢學(xué)習(xí)進(jìn)程。充分利用課堂時間。課堂上要及時配合老師，做好筆記來幫助自己記住老師講授的內(nèi)容，尤其重要的是要積極地獨立思考，跟得上老師的思維與節(jié)奏。

課堂上做的筆記要在課后及時復(fù)習(xí)，不僅要復(fù)習(xí)老師在課堂上講授的重要內(nèi)容，還要復(fù)習(xí)那些仍感模糊的認(rèn)識。堅持定期復(fù)習(xí)筆記和課本，并做一些相關(guān)的題目。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。改掉學(xué)習(xí)的粗心、邊看電視邊寫作業(yè)、邊寫邊問、不獨立思考等學(xué)習(xí)惡習(xí)。

嚴(yán)格按照學(xué)校的作息時間和安排自己的學(xué)習(xí)生活，除了上課時間外，課余時間完志各科作業(yè)，記當(dāng)前所學(xué)英語單詞，預(yù)習(xí)下一章的理科課本，復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，做適量習(xí)題，加以鞏固，背誦所有科目必背的課文。課余學(xué)習(xí)時，應(yīng)該全神貫注于功課，千萬不能“身在曹營心在漢”。

利用課外時間多閱讀中外名著，加強(qiáng)寫作，開闊視野。

上課前預(yù)習(xí)，找不懂的地方，上課時學(xué)習(xí)，解決不懂的地方，上課后復(fù)習(xí)，溫故而知新。認(rèn)真上每一節(jié)課。集中注意力，思考老師講的每一個問題，沒有聽懂的地方課后向老師提問，做到當(dāng)天的知識當(dāng)天融會貫通。

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一、夯實基礎(chǔ)

人教版初中化學(xué)教材具有很強(qiáng)的時代性、實踐性、科學(xué)性。教材主要以物質(zhì)的組成和分類為線索，把元素化合物知識和基本概念、基本理論相互穿插，具有系統(tǒng)性和完整性。但是教材在一些章節(jié)上也存在著一些不足，如古代化學(xué)史、原子分子概念的描述，氧氣的發(fā)展史等方面介紹得不夠全面，所以，教師要閱讀相關(guān)的資料和史實，對教科書中涉及的化學(xué)史內(nèi)容進(jìn)行考究。

元素符號、離子符號、化合價、化學(xué)方程式這些概念對于初學(xué)化學(xué)的人來說可能有些繁瑣，但是在以后的學(xué)習(xí)過程中你會發(fā)現(xiàn)，這些基本知識是你解決問題的工具，沒有這些基礎(chǔ)，很難進(jìn)行下一步的科學(xué)研究，所以，在課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)知識框架，夯實基礎(chǔ)。

“工欲善其事，必先利其器?！币莆粘踔谢瘜W(xué)基本知識，沒有系統(tǒng)的方法論做指導(dǎo)，必然效率低下，效果也必然不好。

1.課堂情境創(chuàng)設(shè)

從學(xué)生的生活情景引入，借此發(fā)現(xiàn)并提出問題，再努力探索解決問題，使得問題與生活緊密聯(lián)系，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)就是生活，學(xué)習(xí)來源于生活，學(xué)習(xí)服務(wù)于生活。

2.點明關(guān)鍵詞語

化學(xué)教學(xué)中會遇到一些新的概念、原理，刻意地讓學(xué)生記憶或簡單地解釋是無法加深學(xué)生理解的。如果我們能把關(guān)鍵點都指出并配以對應(yīng)的課堂練習(xí)效果就會很好。比如，在學(xué)習(xí)催化劑概念的時候，就要把“改變”二字作為關(guān)鍵字，“改變”包括“加快”和“減慢”，而學(xué)生只單獨把它理解成加快了，還有“質(zhì)量不變”，重點要放在“反應(yīng)前后”作對比，不包括化學(xué)反應(yīng)過程中。再如，學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律的時候，關(guān)鍵詞就是“參加”二字，學(xué)生往往理解成生成物的質(zhì)量總和就等于反應(yīng)物的質(zhì)量總和，這是錯的，生成物的質(zhì)量總和只等于“參加”化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和。還有單質(zhì)的概念，重點詞語除了只含一種元素外，還應(yīng)該注意它的條件：必須是“純凈物”，學(xué)生往往認(rèn)為，只有一種元素一定是純凈物，而氧氣和臭氧混合在一起，就不是單質(zhì)。

3.指出問題本質(zhì)，認(rèn)清知識源頭

有些知識的理解可能要到高中隨著學(xué)習(xí)的深入學(xué)生才能夠真正地認(rèn)清，如，酸堿度與pH。大多數(shù)老師采用的方法可能就是說明pH和酸堿性之間的關(guān)系，學(xué)生也只是簡單機(jī)械地記憶掌握。如果課堂中我們能說明pH的來源，讓學(xué)生明白pH其實就是溶液中氫離子濃度的一種表示方法，建立起酸堿性、氫離子濃度與pH之間的關(guān)系，效果就會事半功倍。

4.加強(qiáng)概念的引導(dǎo)，重視概念的內(nèi)涵

緊扣概念，弄清概念的內(nèi)涵，有利于學(xué)生對概念的理解和掌握。通過這樣細(xì)分，學(xué)生就很容易理解和掌握了。

5.知識網(wǎng)絡(luò)化，理清各知識點之間的聯(lián)系

化學(xué)概念雖然很多，但相互之間是有聯(lián)系的，要善于幫助學(xué)生將知識系統(tǒng)歸類，找出相互之間的聯(lián)系。

二、培養(yǎng)科學(xué)頭腦

夯實好了基礎(chǔ)，接下來就要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)頭腦了，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三。

1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力

由于思維能力是各種能力的核心，因此，進(jìn)行素質(zhì)教育就要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而優(yōu)化解題策略，對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)有良好的促進(jìn)作用，它能提高知識遷移能力。講地位，講知識點，講思路，講評捷徑，講發(fā)散，講規(guī)律。這樣，學(xué)生才能舉一反三，觸類旁通。

2.幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法

篇8

[關(guān)鍵詞]初中化學(xué)實驗教學(xué)問卷調(diào)查學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

[中圖分類號]G633.8[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）290079

一、調(diào)查目的

人教版九年級化學(xué)教科書經(jīng)過十多年的實驗、修訂，終于在2012年6月由“課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書”轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲x務(wù)教育教科書”，今年是重慶市統(tǒng)一使用該教科書的第三年。通過近兩年的學(xué)習(xí)，我們十分想知道，學(xué)生對化學(xué)實驗是否有興趣？學(xué)習(xí)成績好或差的原因在哪里？學(xué)生對哪些內(nèi)容感到學(xué)習(xí)困難？為了及時掌握教育對象的情況，我們在本學(xué)期對全年級870名學(xué)生，針對不同的側(cè)重點，先后進(jìn)行了三次問卷調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)可以為我們在實驗教學(xué)的目標(biāo)定位、內(nèi)容選擇、實驗設(shè)計、習(xí)題設(shè)置等方面提供可靠的依據(jù)。

另外，由于我校是重慶市示范性初中，本屆共有19個班級，人數(shù)眾多，各層次的學(xué)生普遍存在，因此，調(diào)查結(jié)果具有普遍性。所以，該化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查及分析也可以為各兄弟學(xué)校的化學(xué)實驗教學(xué)提供借鑒。

二、調(diào)查方法及對象

本學(xué)期，針對不同的側(cè)重點，分別對“初中化學(xué)學(xué)生實驗”“初中化學(xué)實驗課”“初中化學(xué)教學(xué)研究”等方面，設(shè)計了A、B、C三份問卷調(diào)查表，對全年級870名學(xué)生，先后進(jìn)行了問卷調(diào)查。共收回有效問卷A卷869份、B卷870份、C卷867份，回收率均在99.7%以上。

三、調(diào)查結(jié)果

調(diào)查結(jié)果如下：

1.對化學(xué)實驗感興趣的學(xué)生占72.0%；非常喜歡自己動手做化學(xué)實驗的占93.2%；喜歡和同學(xué)一起完成實驗的占91.3%；

2.在做化學(xué)實驗時，有非常明確的觀察點的僅占37.4%；

3.喜歡趣味性實驗的占99.0%；喜歡制備新物質(zhì)的實驗的占64.1%；喜歡家庭小實驗的占59.2%；在課后很少會做家庭小實驗或趣味實驗的占69.9%；

4.喜歡用實驗方法來研究物質(zhì)性質(zhì)的授課方式的占75.9%；

5.認(rèn)為化學(xué)實驗課上老師的授課方式對自己的化學(xué)成績有很大影響的占50%；

6.認(rèn)為老師布置的實驗習(xí)題應(yīng)該在上課內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所拓展的占88.1%；

7.關(guān)于初中化學(xué)哪些內(nèi)容最難學(xué)（多選），其中認(rèn)為是化學(xué)方程式及其計算的占51.0%；認(rèn)為是溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)、溶解性與溶解度基本概念的占32.9%；認(rèn)為是酸、堿、鹽的性質(zhì)的占62.5%；

8.認(rèn)為化學(xué)成績好的主要原因是感興趣的學(xué)生占63%；

9.認(rèn)為成績差的主要原因是不夠努力的占36%；沒有興趣的占12.2%；

10.認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是考上高中、大學(xué)的占54.7%。

四、調(diào)查分析

綜合上述調(diào)查結(jié)果，可以得出如下認(rèn)識和結(jié)論：化學(xué)因有實驗，才使絕大多數(shù)學(xué)生感興趣，因此我們可以適當(dāng)增加學(xué)生實驗內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生自由設(shè)計和創(chuàng)新實驗，以此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

不知如何學(xué)習(xí)以及記憶內(nèi)容過多，是學(xué)生沒有信心學(xué)好化學(xué)的主要原因，這應(yīng)引起化學(xué)教師的高度重視。這個帶有普遍性的問題是有其歷史根源的，因為傳統(tǒng)教學(xué)重視知識傳授，忽視能力培養(yǎng)；重視教師如何教，忽視學(xué)生如何學(xué)，所以部分學(xué)生因不知如何學(xué)而喪失學(xué)習(xí)自信心。因此，在改進(jìn)教法的同時要重視和加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

五、反思及對策

1.用實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材中的一些概念、理論一般編排在元素化合物知識的內(nèi)容之中，教學(xué)中可以用實驗創(chuàng)設(shè)問題，以問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過對實驗現(xiàn)象的分析、概括，會較容易理解相應(yīng)的概念和理論知識。

2.同一實驗主題，可以設(shè)計多個探究方案。初中生精力旺盛，好奇心強(qiáng)。新穎的實驗設(shè)計或是對實驗裝置的改進(jìn)，對初中生有很強(qiáng)的感染力，他們會不自覺地在心里播下創(chuàng)新的種子，激勵他們不斷探索。新穎、獨特的實驗方案能啟發(fā)學(xué)生不斷轉(zhuǎn)換思維視角，提高他們解決化學(xué)實驗問題的能力和創(chuàng)造能力。

3.積極開展生活中的實驗和趣味實驗活動?；瘜W(xué)源于生活，而又作用于生活。我們提倡“到實驗室外作小實驗，在日常生活中學(xué)化學(xué)”。生活實驗簡我鬃觶且現(xiàn)象明顯。教學(xué)內(nèi)容通過小實驗在生活中得以延伸和拓展，這樣做既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又能使學(xué)生較好地鞏固課堂所學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識解決實際問題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]普通高（初）中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]，北京：人民教育出版社，2004

[2]義務(wù)教育教科書教師教學(xué)用書九年級化學(xué)[M]，北京：人民教育出版社，2012

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關(guān)鍵詞：化學(xué)方程式；化學(xué)實驗；運算能力；系統(tǒng)記憶

一、背誦方程式

化學(xué)中最重要也最基礎(chǔ)的知識是各種元素，初中學(xué)生一定都背誦過俄羅斯化學(xué)家門捷列夫的元素周期表。經(jīng)過中文翻譯后，元素周期表形成一定的口訣，對學(xué)生記憶有很大的幫助。各種化學(xué)元素之間可以發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，會產(chǎn)生不同的現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解不同元素之間反應(yīng)的中介，就是化學(xué)反應(yīng)方程式。這些方程式是無數(shù)化學(xué)家一點點觀察、總結(jié)出來的，方便后人學(xué)習(xí)的同時也為化學(xué)研究提供了更加直觀的視角，即用數(shù)字或等式來表達(dá)現(xiàn)象。對于化學(xué)方程式，初三階段的學(xué)生一定見過不少，對數(shù)學(xué)、物理等理科比較薄弱的學(xué)生來說，背誦化學(xué)反應(yīng)方程式是一個需要克服的巨大障礙。實際上，不必給自己過大的壓力，更沒有必要對化學(xué)產(chǎn)生恐懼。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物中，生物和化學(xué)都是比較偏向于文科的學(xué)科，計算沒有數(shù)學(xué)和物理那么多?；瘜W(xué)方程式說到底就是幾個大寫字母和幾個小寫字母之間互相組合起來的等式而已，學(xué)生真正需要做的就是將字母被賦予的含義或者表達(dá)的化學(xué)元素聯(lián)系起來。對化學(xué)方程式的背誦，要掌握如下原則，即將化學(xué)方程式與實驗有機(jī)結(jié)合?；瘜W(xué)是一門實驗性非常強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)每一個化學(xué)反應(yīng)方程式的時候，教師都會為學(xué)生演示具體的實驗或是帶學(xué)生親自到實驗室做實驗。在觀看教師做實驗或自己動手做實驗的時候，一定要認(rèn)真對待，重視體驗實驗的過程，這樣才會留下深刻的印象。如果學(xué)生能夠嚴(yán)肅認(rèn)真地對待實驗，跟著教師的步伐獨立完成實驗，那么學(xué)生將不必刻意去背誦化學(xué)反應(yīng)方程式，只在做實驗的過程中就可以記住，課后稍作復(fù)習(xí)便可。

二、平時多運算

化學(xué)盡管有些偏于文科，計算不如數(shù)學(xué)、物理多，但還是需要做一定的計算。在日常學(xué)習(xí)中，要做好隨時計算的準(zhǔn)備。對方程式，不是僅明白原理或者背誦下來就萬事大吉，還涉及配平、高階計算等內(nèi)容，仍需要大量計算?；A(chǔ)性的配平，沒有什么特殊的捷徑，熟練的過程就是不斷的練習(xí)與積累。所以學(xué)生要盡可能多練習(xí)，在練習(xí)中不斷熟悉方程式，深刻地理解方程式，這對總復(fù)習(xí)是非常有益的。實際上，很多學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中犯了最基本的錯誤，就是審一道題，有了思路和解題方法之后，便認(rèn)為自己已經(jīng)明白了，不再繼續(xù)計算下去，這是消極的復(fù)習(xí)方法。事實上，有解題思路與做對一道題還是有較大差距的，同學(xué)們不可忽略這樣一個基本事實，因為運算本身也是一種能力，并不是只要認(rèn)真就能做到的，它需要大量而又細(xì)致的練習(xí)。平時練習(xí)的缺乏會直接導(dǎo)致學(xué)生考試時的緊張或粗心大意。因此，學(xué)生應(yīng)該多練習(xí)，多運算，這本身就是對知識點的總結(jié)與鞏固，其效果要好過死記硬背。運算能力提高了，在考試的過程中就更加自信，也會減少很多不必要的錯誤。

三、系統(tǒng)性記憶

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中化學(xué)；應(yīng)用；興趣；教學(xué)效果

中圖分類號：431 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-257-01

對于傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)，學(xué)生越來越感受到教學(xué)模式的僵化及對原有知識的不滿，對新事物、新思想的渴望也越來越強(qiáng)烈。此時響應(yīng)新課程改革，在新教育理念的指導(dǎo)下，大力推進(jìn)信息化校園，全面實施與深入地研究信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)整合，為發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性奠定強(qiáng)而有力的基礎(chǔ)，并充分培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究、創(chuàng)新的能力，以及學(xué)生對信息技術(shù)的全面應(yīng)用，已經(jīng)是大勢所趨。新信息技術(shù)主要是指多媒體計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這些新技術(shù)包含圖、文、聲、像、視頻等多種媒體信息，引入到教育教學(xué)領(lǐng)域中，能做到圖文并茂，聲像具佳，活躍課堂氣氛，把學(xué)生帶入一個全新的教學(xué)情境中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

一、拾遺補(bǔ)缺，提高教學(xué)效果

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)，研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)變化及其應(yīng)用的學(xué)科，涉及大量關(guān)于反應(yīng)機(jī)理、變化過程、分子空間結(jié)構(gòu)等微觀世界的抽象描述。歷來是中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中教師難教，學(xué)生難學(xué)的瓶頸。所以，化學(xué)實驗一直是化學(xué)教學(xué)中一個不可缺少的部分，但化學(xué)實驗的傳授和演示一直是化學(xué)教學(xué)中難以突破的關(guān)口，既要講授又要操作，一般老師只在講臺上演示，由于學(xué)生都是分組進(jìn)行實驗，由于分組數(shù)量較多，教師不可能到每個學(xué)生座位上去做，這樣只有講臺前面的學(xué)生才看得清楚實驗現(xiàn)象，后面很多學(xué)生都看不清楚。特別是一些試管實驗，由于試管相對較小，坐在臺下的學(xué)生就會看太清楚，特別是后排的學(xué)生更是看不見，有時教師為了讓大多數(shù)學(xué)生看到現(xiàn)象，只有拿起儀器走下講臺，走到講臺下面讓學(xué)生觀察，這樣既耽擱時間，又容易引起課堂上一些調(diào)皮學(xué)生的燥動，甚至有時還會使得課堂秩序顯得混亂；遇到難度大的演示實驗一個人根本頂不了，叫人幫忙又是不現(xiàn)實的。通過新信息技術(shù)，模擬演示實驗就可以避免這些現(xiàn)象的發(fā)生，彌補(bǔ)這些演示實驗的不足。如：在教“化學(xué)變化的現(xiàn)象”一節(jié)的演示實驗全都是一些發(fā)光、放熱、產(chǎn)生氣體、生成沉淀的現(xiàn)象，我是在實驗前用多媒體視頻展示臺，通過計算機(jī)投影到屏幕上，讓學(xué)生清楚地看到不同物質(zhì)在化學(xué)變化過程中現(xiàn)象的變化，從而加深記憶和理解，也容易歸納出物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)不同，然后再由學(xué)生進(jìn)行分組實驗。由此，不僅便于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，而且還能加深印象，強(qiáng)化記憶，從而獲得省時、高效、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

二、化無為有，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著“兩基”驗收的結(jié)束，學(xué)校都修改了單獨的化學(xué)實驗室，配備了基本的化學(xué)實驗器材，能夠進(jìn)行化學(xué)教學(xué)中的實驗，但是，初中化學(xué)中還有相當(dāng)一部分化學(xué)實驗，無法在課堂上直接演示，學(xué)起來比較抽象，學(xué)生既要體會、理解課文中的文字說明，又要發(fā)揮想象力，對初中生來說難度很大，有時也不易弄清反應(yīng)原理。但通過新信息技術(shù)，利用多媒體將這些抽象復(fù)雜不易弄清的內(nèi)容制作成課件，在屏幕上進(jìn)行微觀放大，宏觀縮小，動靜結(jié)合，在短時間內(nèi)從多角度、多層面展示化學(xué)反應(yīng)流程，把知識由抽象變成形象，使學(xué)生易懂易掌握。中學(xué)化學(xué)課本中有些實驗，如一氧化碳（煤氣）的毒性是無法讓學(xué)生感知的，這時可借助計算機(jī)設(shè)計成教學(xué)課件，以三維動畫的形式，讓小昆蟲、小青蛙中毒死亡的過程，展示中毒現(xiàn)象及原理。再如一些微觀的現(xiàn)象和化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，學(xué)生是很難理解的，但通過多媒體課件的演示，就能幫助學(xué)生加深理解。在初中化學(xué)“水的組成”一節(jié)的教學(xué)中，水通電分解成氫氣和氧氣，是歷年考試的重點，課本上只給出一幅水分子分解的微觀示意圖，并從圖上的信息進(jìn)行總結(jié)，很多學(xué)生的回答都不完整。我首先通過計算機(jī)將水分子變成氧原子、氫原子。每兩個氧原子、兩個氫原子又結(jié)合成氧分子、氫分子，許多氧分子聚集成氧氣，許多氫分子聚集成氫氣的幻燈片課件，播放投影在屏幕上，并進(jìn)行定格分析，讓學(xué)生形象地看到化學(xué)變化的這一整個過程，然后師生一起歸納得出相關(guān)結(jié)論，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面所學(xué)的有關(guān)知識解釋分子和原子的根本區(qū)別，聯(lián)系有關(guān)反應(yīng)思考并解釋化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)。

三、模擬情境，加強(qiáng)感官刺激

利用多媒體等信息技術(shù)手段，能讓我們平時看不到，或不經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象和制作過程用動態(tài)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生能身臨其境地感受，從而避免了教師站在講臺上枯燥了講授的尷尬情況。對于一些如大氣污染，水體污染，在有的地方學(xué)生缺乏感性認(rèn)識。而對煤、石油的煉制，鋼鐵的冶煉和化肥的合成等，學(xué)生也不可能都能到工廠去參觀。利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，學(xué)生可以在教室里親眼看到氨的合成，生鐵冶煉的設(shè)備和過程；可以從畫面上觀看水污染的形成及污水處理廠……身臨其境的情境，增加了學(xué)生的求知欲，使他們更加熱愛自然，更多一些對自然進(jìn)行探索的熱情。通過計算機(jī)模擬化學(xué)實驗，很大程度上彌補(bǔ)了化學(xué)實驗的缺陷和不足，能讓學(xué)生抓住觀察對象的主要特征和變化過程，明確觀察對象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。

總之，新課程改革的實施，教學(xué)理念的更新，新的教學(xué)手段和信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，讓教學(xué)的目標(biāo)更明確，手段更多樣，內(nèi)容更切合實際，教師都得更容易，學(xué)生學(xué)得更輕松，教學(xué)效果越來越好。

參考文獻(xiàn)：