導語：如何才能寫好一篇原型設計論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

晚宴妝既是對人體，特別是面部、頭部等的美化與裝扮的藝術(shù)活動過程，又是這一活動與過程的結(jié)果。角度不同，對晚宴妝的分類也不同。根據(jù)其基本作用，晚宴妝分為生活型晚宴妝和比賽型晚宴妝。生活型晚宴妝是指為參加比較正式的宴會、晚會等社交活動而進行的化妝設計與造型，是針對特定場合對個體形象的塑造。生活型晚宴妝用色“艷”而不俗，豐富而不繁雜；主色調(diào)與服飾相呼應；五官與眉部輪廓調(diào)整適度，描畫清晰，凹凸結(jié)構(gòu)明顯。生活型晚宴妝是在本人原有容貌基礎上的適當修飾、塑造，眼睛、唇部的造型應該體現(xiàn)出整體形象風格。得體的妝容，加之優(yōu)雅的談吐、舉止和個性化的姿態(tài)，展現(xiàn)的是職業(yè)形象以外的人士的風姿，給人以高雅、甜美、時尚、清新之感。根據(jù)社交場合的不同，生活型晚宴妝又可分為公務型晚宴妝、派對型晚宴妝和另類晚宴妝；根據(jù)塑造美的不同特點，又分為嫵媚型、典雅型、時尚型、可愛型等不同類型。比賽型晚宴妝是指根據(jù)晚宴妝的一般要求與標準，依據(jù)既定的比賽規(guī)則而進行的化妝設計與造型，是生活型晚宴妝的舞臺化。比賽型晚宴妝是一門綜合性的造型藝術(shù)，是藝術(shù)與技術(shù)的有機結(jié)合。由于是通過比賽來展現(xiàn)整個妝容，因而需要借助于模特的表現(xiàn)。因為要受到比賽的空間、場地、主題、形式、呈現(xiàn)方式等不同要求和因素的限制，比賽型晚宴妝旨在提高晚宴妝的化妝技藝與水平。在學校教育中主要作用在于促進形象設計專業(yè)教師的專業(yè)水平與教學水平的提升，提高形象設計專業(yè)的教學質(zhì)量。生活型晚宴妝和比賽型晚宴妝既有區(qū)別又有聯(lián)系，主要表現(xiàn)在五個方面：第一，目的與作用不同?！吧钚屯硌鐘y是人們在社會生活中出于對地位、名譽的考慮或為了得到別人的認可，會按照社會承認的標準來刻意打扮裝飾自己的妝型?！盵2]。用于夜晚社交，得體的化妝可以獲得他人的尊重、好感、提高影響力，提高社交表現(xiàn)力與成功率。比賽型晚宴妝則是提高化妝技藝與水平，促進生活晚宴妝質(zhì)量的手段，在學校教育中，通過參加晚宴妝技藝的比賽、教研，其主要目的在于促進形象設計專業(yè)教師的專業(yè)水平與教學水平的提升，提高形象設計專業(yè)的教學質(zhì)量，進而促進學生基礎知識與基本技能的掌握。如，在上海市每兩年一次的“璀璨星光”中職技能大賽中，學生作為選手按照規(guī)定的項目，在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成比賽。通過比賽，學生們平時所學在實踐中得到了檢驗與評鑒，提高了專業(yè)技能。第二，展現(xiàn)形式與場合不同。生活晚宴妝用于參加晚宴社交活動，是一種用于特殊場合的生活裝束。即，作為一種生活裝束，在宴會廳或晚宴社交場所呈現(xiàn)給出席晚宴（晚會）的特定人群。比賽型晚宴妝則是通過舉辦晚宴妝化妝比賽來展現(xiàn)，展現(xiàn)場所主要是舞臺。在學校教育中，比賽型晚宴妝是一種教學形式，展現(xiàn)形式與場合比較靈活，可以是特定的舞臺，也可以是教學場所等。第三，展現(xiàn)者與裝束載體不同。生活晚宴妝的展現(xiàn)者是出席晚宴的社交者，晚宴妝的載體也是出席晚宴社交者本身；比賽型晚宴妝的展現(xiàn)者，既可以是化妝者本人，也可以是模特。實際上，比賽型晚宴妝的展現(xiàn)者主要是模特。就本質(zhì)而言，借助于模特表現(xiàn)晚宴妝之典雅或輝煌，以創(chuàng)造“人物之美”，進而推動化妝技藝水平的提高，這正是比賽型晚宴妝的本質(zhì)作用。第四，表現(xiàn)手法與技巧不同。生活型晚宴妝強調(diào)面部立體結(jié)構(gòu)，一般根據(jù)社交晚宴的規(guī)格與個人喜好等來設計；生活型晚宴妝要濃艷得體，對面部結(jié)構(gòu)可作適度夸張。比賽型晚宴妝一般根據(jù)比賽要求與主題來設計；可適當改變色彩及造型常規(guī)，采用色彩對比強烈的對比色設計妝型；服裝層次搭配豐富多彩，妝面色彩濃郁，它比生活型晚宴妝更注重“塑造”，以突出某一方法、技巧、風格或個性等。在學校教育中，主要是為了幫助學生掌握某種方法、技巧、風格，以提高形象設計專業(yè)教學質(zhì)量和學生的整體素質(zhì)。第五，鑒賞者與評鑒標準不同。生活型晚宴妝的鑒賞者或評價者主要是出席晚宴社交的群體成員，他們主要根據(jù)一定社會或地區(qū)的文化習俗，一定的美學原理和約定俗成的審美標準來對晚宴妝予以鑒賞與評價。比賽型晚宴妝的鑒賞者與評價者則主要是評委會，在學校教育中教師和全體同學也是重要的鑒賞者與評價者。

2晚宴妝的教學策略

隨著我國的蓬勃發(fā)展，社會對職業(yè)院校畢業(yè)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能水平要求越來越高。學生不但要具備一定的專業(yè)知識、專業(yè)能力，還應該具備綜合的職業(yè)技能、操作技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。這就對職業(yè)院校形象設計專業(yè)的教學提出了新的要求。據(jù)此，要從如下方面優(yōu)化教學方法，調(diào)整教學策略。

2.1從專業(yè)基礎入手，幫助學生提高整體素質(zhì)

“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。”老子簡練之語，道出對自然人生的參悟：世間任何事情都要從點滴開始，正可謂聚沙成塔、集腋成裘，只有經(jīng)過不懈的努力，最終才能有所成就。形象設計專業(yè)學生知識的累積，技能的提高也是一個循序漸進的過程。這一過程無法一蹴而就。在晚宴妝的教學中，一方面要加強形象設計與晚宴妝的基礎知識、基本理論的教學，促進學生基本技能的形成；另一方面也要注意有意拓展學生的相關(guān)知識，如民族習俗與文化、美學與鑒賞、社會禮儀等方面的知識。只有這樣，才能確保學生專業(yè)能力與整體素質(zhì)的提升。

2.2從妝面設計入手，培養(yǎng)學生整體構(gòu)思與設計能力

妝面設計，即在一定的文化習俗、美學原理、審美標準的指導下，對妝面布局的整體謀劃與構(gòu)思。晚宴妝是為參加晚會等社交活動而進行的化妝設計與造型。實踐證明，要想使學生較好地掌握晚宴妝的基本知識與技巧，培養(yǎng)學生對妝面的整體構(gòu)思能力尤為重要。據(jù)此，一方面要從妝面設計入手，培養(yǎng)學生整體構(gòu)思與設計能力，除了幫助學生掌握形象設計理論知識與技巧外，要充分運用現(xiàn)代化教學手段，如計算機輔助教學、多媒體教學、網(wǎng)絡教學等，充分發(fā)揮設計軟件的作用。另一方面，教師要加強自身修養(yǎng)，不斷提高業(yè)務水平，因為“形象設計專業(yè)對教師的技能水平要求也與其他專業(yè)有所不同,由于絕大部分課程是以教師示范教學為主,即強調(diào)‘以學生為主體’的教學模式，要求教師不但要進行理論教學,更重要的是通過示范，將專業(yè)技能傳授給學生”。[3]

2.3加強實踐教學，培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)能力

職業(yè)教育的一個重要特征是它的實踐性，學校課堂教學很難充分體現(xiàn)這一特性，因此必須加強實踐教學。在形象設計專業(yè)，特別是晚宴妝的教學中更應該體現(xiàn)它的實踐性。一是，加強情境教學。情境教學是根據(jù)教學內(nèi)容和學生心理發(fā)展特征，創(chuàng)設一定的教學需要的特定情境，進而完成教學任務的一種基本教學方法。情境教學旨在培養(yǎng)學生的實際技能和對環(huán)境的適應能力?！巴硌缟缃换顒右话愣荚谂庠聪逻M行，燈光較為柔和、朦朧，如果妝色清淡，臉部就會顯得蒼白無力，但又不可因濃重而失真?！盵4]因此，在教學中，可模擬實際場景，讓學生以一定角色進入設定崗位，使之有一種身臨其境之感，通過在情境中的角色扮演，培養(yǎng)學生的配合與實際動手能力。二是加強實習教學。職業(yè)院校的實習教學一般包括見識性實習、專業(yè)頂崗實習和畢業(yè)實習。孫紅霞認為，“實習是讓學生在實際工作環(huán)境中了解職業(yè)特點，并將校內(nèi)所學的理論與技能向?qū)嶋H工作中職業(yè)崗位能力轉(zhuǎn)換的重要教學環(huán)節(jié)，它強調(diào)實踐內(nèi)容的真實性、覆蓋性和綜合性。通過校外實習，學生可增進對行業(yè)崗位要求、服務流程、專業(yè)新知識和新技能、企業(yè)管理理念、社會需求等內(nèi)容的了解和掌握?！盵5]

2.4開展合作學習，提高學生的自主創(chuàng)新能力

可采用任務驅(qū)動教學法。即把要求學生掌握的內(nèi)容分解成一個個任務，然后教師以一個指導者的身份指導學生自己動手來完成每一個任務，讓學生在做中學。在教學中，設定任務，將學生分成學習小組，讓學生在學中做、做中學這種教學方法，有助于學生在完成任務過程中獲得科學研究的相關(guān)體驗；有利于學生解決實際問題能力的提高；同時，有利于培養(yǎng)學生協(xié)調(diào)、溝通與團隊合作精神?！盵6]合作學習，不僅有利于培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新性學習能力，而且有助于提高學生的認知和人際交往能力。在合作教學中，學生是學習的主人，而教師只是指導者?！霸诮虒W活動中，教師的‘教’是條件，學生的‘學’才是根本和目的。從教育本質(zhì)來看，教學就是學生在教師的指導之下自主創(chuàng)新性學習的活動和過程?！盵7]正如貝克所言“，從現(xiàn)實意義上說，教師乃是學生的仆人?！盵8]羅杰斯說，“稱他們?yōu)榻處熞呀?jīng)不恰當了。他們是催化劑，是促進者，是給學生自由、生活和學習機會的人?！盵9]在形象設計專業(yè)的教學，特別是晚宴妝的教學中，開展合作學習具有重要意義。

2.5運用案例教學，培養(yǎng)學生分析與解決問題的能力

篇2

1.1人性化原則

人性化原則是在進行邊緣空間設計時所必須遵循的基本原則，要堅持以人為本，充分滿足使用者的心理需求及生理需求。這就要求設計師在進行設計之前，要對使用者進行充分地了解，進而為使用者設計出舒適、休息的交流空間。

1.2整體性原則

城市在建設的過程中，被規(guī)劃為不同的區(qū)域空間，這些區(qū)域空間會存在一定的差異性，而這種差異性就需要邊緣空間來進行協(xié)調(diào)解決，因此，公園綠地與其它城市用地之間就是有機統(tǒng)一的整體。這種整體性主要表現(xiàn)在2個方面：第一，公園綠地自身的統(tǒng)一。邊緣空間歸屬于公園綠地，因而在設計時要在設計思路、風格等方面與公園綠地相統(tǒng)一。第二，與城市外部環(huán)境統(tǒng)一。公園綠地屬于城市公共環(huán)境的一部分，因而在設計時要保持整體性，整體性的實現(xiàn)就要依靠邊緣空間來協(xié)調(diào)，保證空間過渡的自然性。

1.3生態(tài)性原則

對于公園綠地及城市環(huán)境來說，邊緣空間起著保護其生態(tài)系統(tǒng)的作用，而且公園綠地所具有的生態(tài)功能也需通過邊緣空間傳遞出來，因此，在進行邊緣空間設計時，一定要堅持生態(tài)性原則，充分利用邊緣空間周圍的自然環(huán)境，降低對原始生態(tài)環(huán)境破壞的程度。另外需要使用材料時，要選擇環(huán)保型材料或者可再生型材料。

1.4文化性原則

每個城市都有著自身所特有的文化，公園綠地屬于城市中重要的組成部分，在設計時也要充分體現(xiàn)出城市的文化，尤其是大眾文化部分。邊緣空間起著連接城市與公園綠地的作用，在進行設計時要充分挖掘城市的歷史文化信息，并通過恰當?shù)姆绞綄⑽幕憩F(xiàn)出來，讓人們在觀賞的過程中體會文化。

1.5層次性原則

公園綠地在空間結(jié)構(gòu)上應該具有層次性，體現(xiàn)在縱向及橫向2個方面，縱向的層次性是指邊緣空間內(nèi)部層次的變化，而橫向的層次性是指邊緣空間中各個小的空間部分層次性。除了空間結(jié)構(gòu)上具有層次性外，景觀也要具有層次性，景觀植物的高低錯落等就屬于景觀層次性的一種，因而在進行邊緣空間設計時要注意景觀設計的層次性。

2不同類型開放性公園綠地邊緣空間的設計方法

2.1與居住用地相鄰的邊緣空間設計方法

在設計這個類型的邊緣空間時，要充分考慮居民區(qū)內(nèi)的私密性要求，以免居民的生活受到打擾。一般來說，與居民區(qū)相鄰的公園綠地使用者大多數(shù)是居民，因而設計時除了要滿足人們的私密性要求之外，還要注意便捷性與安全性要求。具體設計時，要進行必要的空間劃分，以便將交通人群與休閑活動人群區(qū)分開來，可采取的形式為水體、植物綠化等。

2.2與商業(yè)用地相鄰的邊緣空間設計方法

一般來說，城市居民及商業(yè)人群都會集中于商業(yè)用地范圍內(nèi)，因此在設計邊緣空間時，要設置出入口、休閑娛樂區(qū)、外部通行區(qū)等。這個類型邊緣空間的主要功能就是為人們提供休息的場所，因而在邊界形式上要采取綠化、輔裝變化等形式。另外，有很大一部分都是駕車到達商業(yè)用地，因此邊緣空間中還要具備足夠的停車空間。

2.3與城市道路相鄰的邊緣空間設計方法

當公園綠地建設在城市道路邊緣時，很容易受道路的影響，進行邊緣空間設計時，要利用邊緣空間形成隔離區(qū)，將噪音、污染等要素隔離在公園綠地之外，使公園綠地內(nèi)部保持良好的生態(tài)環(huán)境，隔離區(qū)的設置以植物或者地形的營造為主。

2.4與城市文物古跡相鄰的邊緣空間設計方法

在一個城市中，都會或多或少地存在一些文物古跡，這些文物古跡中蘊含著優(yōu)秀的城市歷史文化，因此，在進行邊緣空間設計時，要對文物古跡進行保護，并通過恰當?shù)姆椒▽⑵渲刑N含的歷史文化表現(xiàn)出來。文物古跡自身具有比較厚重的歷史感，因而在設計邊緣空間時要輕松、自然，使文物古跡的厚重感能夠得到緩解，增強人們對文物古跡觀賞的興趣。

3結(jié)論

篇3

蔬菜溯源流通過程通常由生產(chǎn)、加工、倉儲、運輸和銷售5個環(huán)節(jié)組成，如圖1所示。保證各環(huán)節(jié)信息一致、流通是溯源系統(tǒng)能夠穩(wěn)定及準確運行的關(guān)鍵。將RFID技術(shù)運用到蔬菜溯源過程中，利用RFID標簽記錄蔬菜從生長開始到超市消費的全部信息。在蔬菜生長階段，以每塊地或每個品種為生產(chǎn)單位，設定一個RFID標簽進行唯一標識，對作物進行初始信息的錄入;產(chǎn)品成熟后，進入加工環(huán)節(jié)，由操作人員錄入產(chǎn)品的加工信息;在商品離開生產(chǎn)加工環(huán)節(jié)進入倉儲環(huán)節(jié)時，記錄倉庫編號、存儲條件等信息;在物流環(huán)節(jié)，記錄蔬菜的裝箱時間、是否啟用冷鏈運輸、運輸車輛信息、運輸人員等運輸信息;最后進入超市銷售，利用RFID標簽的批量、遠距離讀寫特性，通過手持式讀寫器對蔬菜產(chǎn)品進行盤點。

2蔬菜溯源系統(tǒng)設計

中小企業(yè)溯源系統(tǒng)分為統(tǒng)一管理模塊、產(chǎn)品流通信息采集模塊和消費者查詢3個模塊。

2．1統(tǒng)一管理模塊

系統(tǒng)管理員對商家信息的管理是整個系統(tǒng)正常有效運行的基礎。它通過規(guī)范和定義EPC編碼，將多家彼此獨立的企業(yè)信息送入統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫管理，實現(xiàn)系統(tǒng)的統(tǒng)一管理和信息的流通共享。

2．1．1商家注冊

蔬菜溯源系統(tǒng)中涉及到的生產(chǎn)商、加工企業(yè)、物流公司、倉儲公司和超市賣場等商家需要向系統(tǒng)持有者提交申請，獲得系統(tǒng)的使用權(quán)。系統(tǒng)持有者對商家的基本信息(如企業(yè)名稱、企業(yè)類型、法人代表、企業(yè)地址及聯(lián)系方式等)進行登記。

2．1．2統(tǒng)一編碼

統(tǒng)一編碼是指系統(tǒng)持有者對注冊商家進行系統(tǒng)內(nèi)產(chǎn)生的相應編碼進行定義和分配，同時也負責商家信息的添加、修改和刪除工作，以此完成整個數(shù)據(jù)庫的更新。注冊后的商家將獲得分配的唯一編碼，此編碼對應標簽中EPC編碼。

2．1．3數(shù)據(jù)庫更新

系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫主要存儲內(nèi)容是產(chǎn)品在流通過程中產(chǎn)生的信息對應標簽EPC編碼。根據(jù)標簽情況，系統(tǒng)采用十六進制(Hex)編碼，由人工進行輸入。一旦有商家加入、退出系統(tǒng)或信息更改，系統(tǒng)持有者通過權(quán)限登錄，對數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容進行更新和維護。2．2產(chǎn)品流通信息采集模塊蔬菜溯源系統(tǒng)一共要經(jīng)歷生產(chǎn)、加工、倉儲、物流和銷售5個流通環(huán)節(jié)。為保證消費者能夠精確地追溯產(chǎn)品信息，系統(tǒng)需要對各流通環(huán)節(jié)的信息進行更新，具體包括標簽識別、環(huán)節(jié)信息采集及標簽信息保存。2．2．1標簽識別標簽識別是指對RFID電子標簽的UID(唯一標識符)進行識別，具體工作包括串口通信設置、套件連接和標簽識別，這是系統(tǒng)啟動工作的第1步。利用RFID技術(shù)遠距離和批量讀寫的特性，當產(chǎn)品進入識別范圍，系統(tǒng)對標簽進行識別。通過調(diào)用RFID套件的API函數(shù)，啟動系統(tǒng)將識別到的標簽號上傳到前臺操作界面。

2．2．2環(huán)節(jié)信息采集

用戶完成標簽識別工作后，通過權(quán)限登錄到相應界面，經(jīng)ComBox下拉框選擇產(chǎn)品對應信息，利用SQLSever中StringConnectionString語句連接后臺數(shù)據(jù)庫，并由StringSqlString對前臺信息所對應的EPC編碼進行篩選、反饋和保存。

2．2．3標簽信息保存

完成產(chǎn)品各環(huán)節(jié)信息采集之后，系統(tǒng)需要進行標簽信息保存工作。首先，系統(tǒng)對ptr指針賦予不同值，完成標簽不同區(qū)域的讀寫工作;再通過調(diào)用套件API中的RmuWriteDataSingle函數(shù)，將上一環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)庫返回的信息EPC編碼存儲到標簽中。

2．3消費者查詢模塊

消費者查詢是指消費者對所購買的產(chǎn)品通過相應平臺進行溯源信息的查詢。消費者需要輸入所購買產(chǎn)品的編號即RFID標簽的UID號，然后點擊查詢按鍵即可獲得產(chǎn)品的溯源信息。各流通環(huán)節(jié)完成產(chǎn)品相應信息的采集，訪問彼此獨立的數(shù)據(jù)庫獲得對應信息EPC編碼，前臺調(diào)用函數(shù)將EPC編碼存到標簽相應分配區(qū)域。在消費者查詢時，調(diào)用RmuReadDataSingle函數(shù)獲得標簽內(nèi)的EPC編碼，系統(tǒng)通過篩選總數(shù)據(jù)庫中的內(nèi)容返回EPC編碼所對應的產(chǎn)品信息并顯示。

3系統(tǒng)編碼設計

RFID標簽一般分為TID(標簽的唯一識別號)、UII(標簽識別號)、USER(用戶操作數(shù)據(jù))3個區(qū)。UII和USER區(qū)可通用戶修改。系統(tǒng)定義標簽UII和US-ER字段內(nèi)容，并通過C#中Read指令對相應區(qū)域進行讀寫工作。標簽采用十六進制編碼，1byte的存儲空間可提供00(H)～FF(H)256種唯一編碼，系統(tǒng)持有部門僅需在存儲范圍內(nèi)進行不同企業(yè)以及相應分工編碼。RFID標簽存儲內(nèi)容為數(shù)字信息，在應用中需要對可視化信息進行轉(zhuǎn)換，即對信息進行EPC編碼。根據(jù)本系統(tǒng)的設計需求。

4系統(tǒng)實現(xiàn)

系統(tǒng)目前已在多個中小企業(yè)得到初步應用。蔬菜溯源系統(tǒng)的生產(chǎn)加工環(huán)節(jié)的界面，用于產(chǎn)品從生產(chǎn)基地到成品包裝的過程信息的記錄和顯示，包括廠家信息、作物初始信息、生長信息、包裝信息和有關(guān)人員信息等。用戶在完成連接套件和讀取標簽的動作后，通過下拉框?qū)Ξa(chǎn)品的相應信息進行選擇，最后點擊保存按鍵將信息保存到RFID標簽。其余蔬菜流通環(huán)節(jié)信息管理系統(tǒng)的子系統(tǒng)與之類似。POS終端查詢與各環(huán)節(jié)子系統(tǒng)的工作原理相反。首先，點擊連接按鍵連接讀寫套件;然后，進行標簽識別。此時，界面將顯示產(chǎn)品從生產(chǎn)到銷售所有環(huán)節(jié)的相關(guān)信息。

5結(jié)論

篇4

1.1建筑阻擋

利用各種建筑物和園林工程設施阻擋人們的視線從而達到保護隱私的目的。各種影墻、綠籬柵欄、擺放假山奇石、開挖人工湖等手段，均能起到很好的轉(zhuǎn)移人們的視線，縮短視線距離的效果，達到阻隔人們視線的目的。再從建筑墻面上添加一些彩繪圖案吸引人的目光，轉(zhuǎn)移人的注意力，能更好地保護建筑物后面人們的活動，使在另一側(cè)更具有安全感。

1.2植物建筑復合式搭配

利用植物栽植與建筑物相搭配的形式以達到保護人們隱私的目的。這種做法通常是在活動場所的周圍布置一些其它建筑物，然后再從建筑的縫隙中栽植一些常綠植物，達到不顯山、不露水的效果，從而保護在其中的人們活動不受外界探視。

1.3利用地形

利用地形就是在私人活動場所的周圍用一些有起伏的地形，圍合成小的空間，遮擋住游人的視線，從而達到保護隱私的目的。

2公共場所的景觀設計

公共場所主要是指公園、廣場、學校、高爾夫球場、醫(yī)院等可以供很多人同時自由活動及聚集的場所。在這種場合下，人們可以自由的活動、放松身心、親近自然，這些場所除了與私人場所相同的處理方法外，還需從以下3個方面著重考慮：

2.1苗木規(guī)格要大、壽命要長

這些場所本身占地較大，人的視距也遠，規(guī)格小時，則起不到遮擋效果。一般情況下，需要選用規(guī)格大的喬木、壽命長的植物：一方面能形成很好的遮蔽及景觀效果；另一方面長壽命的植物，可免于頻繁更換，影響已形成的遮蔽效果。在植物選擇上可以考慮法桐、銀杏、香樟等能有較大的樹冠、遮蔭效果好的樹木品種，且需要按一定的形狀叢植和群植，一方面可以形成良好的景觀效果，另一方面也能很好地形成相對的隱蔽空間，達到圍合空間，保護隱私的目的。

2.2苗木品種多、規(guī)格多、密度大

在公共場合栽植苗木時，苗木的品種要多，也需合理安排種植空間及層次，做到遠觀近看要有不同的效果。道路的位置要合理處于公共區(qū)域的，使非停留意向人員不干擾內(nèi)部人員的活動，而小廣場則要盡量安排在中心位置，使其免受外部人員的干擾。像北方的高爾夫景觀設計，從保護隱私的角度出發(fā)，則要在設置較寬的苗木隔離帶，最好用常綠的大葉女貞、蜀檜、竹子等高密度栽植，形成一個很好的常綠隔離帶，同時也需種植一些萌蘗力強的樹種，如火炬樹、千頭椿等，可在春夏秋冬都能有好的遮蔽效果。當然內(nèi)部空間的通風、采光方面的需求也要考慮其中。

2.3注重與外界環(huán)境的聯(lián)系

由于公共場所為開放型綠地，幾乎任何人都可入內(nèi)，人員構(gòu)成較雜，營造的私密空間若過于隱蔽，也會給某些別有用心的犯罪分子所利用，從事不法活動。所以，在設置保護人隱私的空間時，也要考慮人員的安全性，可設置與外界相通的小路、園林小品等，加強與外界空間的聯(lián)系，免受這方面的隱患。

3結(jié)語

篇5

在高等藝術(shù)設計課程中，其生成性課程資源相對于多媒體教學設備、教學儀器設備等預設性課程資源的目的性和計劃性而言，其產(chǎn)生過程和結(jié)果都往往難以預先計劃設定，是在預料之外產(chǎn)生的，很難提前做好準備，課程資源產(chǎn)生時間、存在形式、內(nèi)容屬性等方面都具有多變性，因此學生和教師即便做了充分預設，但是在課程教學過程中的一些非預期因素，即便教師對這些因素考慮的再充分，也有“無法預知”的情況發(fā)生。

二、高校藝術(shù)設計生成性課程資源價值

具體而言，高校藝術(shù)設計生成性課程資源的價值主要體現(xiàn)在以下三個方面:

1．可以有效促進高等藝術(shù)設計課程資源開發(fā)利用

課程資源建設和課程教學效果之間有著密切聯(lián)系，沒有課程資源就沒有課程而言，沒有課程資源的支撐，高校藝術(shù)設計課程改革和教學目標難以實現(xiàn)。在當前高等藝術(shù)設計課程資源十分緊張的情況下，如果高校任課教師能夠給充分發(fā)掘和利用教學中的動態(tài)生成的課程資源，從而使多媒體設備、教材等靜態(tài)資源融入到教學過程中，將可以有效拓展高等藝術(shù)設計課程資源開發(fā)領(lǐng)域，豐富課程資源研究內(nèi)容，從而使課程資源開發(fā)和利用更具有時效性和針對性。

2．可有有效提高學生高等藝術(shù)設計學習興趣

在高等藝術(shù)設計生成性課程資源開發(fā)利用過程中，其資源主要來源于學生，并且與學生的學習過程緊密相連，無論是從課程資源表現(xiàn)形式，還是在課程資源內(nèi)容上，都能夠調(diào)動學生的學習興趣，喚起學生思維積極活動，促進學生對藝術(shù)設計課程的探究向縱深方向發(fā)展。對于高等藝術(shù)設計生成性課程資源的開發(fā)利用，隨之而來的就是學生在學習中的地位和學習方式的轉(zhuǎn)變。具體而言，高等藝術(shù)設計課程教學過程中的師生互動、共同建構(gòu)，教師不僅要尊重學生的思考，關(guān)注他們的學習行為，而且還要以教育研究者的心態(tài)與學生溝通交流，對學生的觀察能力、思考能力和創(chuàng)新能力進行思考，引導學生積極參與課程設計，對于提升學生學習興趣具有重要作用。

3．可以有效促進教師教學能力的提升

在高等藝術(shù)設計生成性課程資源開發(fā)利用過程中，教師首先要能夠轉(zhuǎn)變教學思路，用更加先進的教育理念武裝自己，不斷提高自己的知識水平和能力。其次，教師要不斷更新完善自己的只是結(jié)構(gòu)，開拓教學視野，提升專業(yè)知識和技能，養(yǎng)成綜合只是素養(yǎng)。第三，教師要根據(jù)高等藝術(shù)設計生成性課程資源開發(fā)利用要求，善于發(fā)現(xiàn)并巧妙處理問題，在不斷實踐中反思提升，形成“實踐—反思—再實踐—再反思”的循環(huán)提升路徑，使自己的專業(yè)知識技能得到不斷提高。

三、高校藝術(shù)設計生成性課程資源的開發(fā)和利用對策

1．構(gòu)建高校藝術(shù)設計專業(yè)課程資源管理平臺

在數(shù)字化時代，高等藝術(shù)設計專業(yè)教育面臨新的改革，教育理念經(jīng)歷重要轉(zhuǎn)變，學生從被動學習到主動學習，在課程設置方面，理論課時大約從以前的3000課時減少到目前的2400課時作業(yè)，主要是為了讓學生有更多自由時間去思考和探究。網(wǎng)絡教育風靡全球的時代，高校藝術(shù)設計課程教學方式必須要將學生自主學習理念滲透到生成性課程資源開發(fā)利用過程中，要通過網(wǎng)絡將學生藝術(shù)設計的時間和空間連接起來，便于學生更好學習，隨時可以獲取自己想要的資源，而且通過網(wǎng)絡，教師與學生更好實現(xiàn)雙向互動。目前，在高校藝術(shù)設計課程教學中，課堂學生人數(shù)較多、課程周期時間較短，而且藝術(shù)設計課程周期與其他專業(yè)相比有很大不同。大多數(shù)藝術(shù)設計專業(yè)課程上課周期基本上都是在一個月左右，也就是說，學生要在一個月左右的時間就要把一門課程學習結(jié)束，許多學生在課程學習過程中普遍反映，剛剛有感覺了，課程就結(jié)束了，他們希望有更多的機會通過課堂之外的其他途徑學習，雖然有的教師開通了學習論壇或者QQ群，但是他們更多希望有一個專業(yè)的平臺，可以進行師生互動學習交流，可以拓展生成性課程資源的途徑和平臺。在這樣的情況下，高校藝術(shù)設計專業(yè)教師可以把自己在學習、備課過程中的一些教學資源，例如學生學習作品和成果，教師講義和教案等，放在網(wǎng)絡平臺之上，讓學生相互學習，并在課堂上與學生進行交流，以此不斷拓展生成性課程資源平臺，實現(xiàn)資源共享和資源共同利用。

2．合理設置高校藝術(shù)設計專業(yè)課程

高校藝術(shù)設計生成性課程資源設計的前提是課程體系設置的合理化，要對高校藝術(shù)設計專業(yè)現(xiàn)有課程體系進行全面梳理，設計一個合理的課程菜單。第一，在高校藝術(shù)設計專業(yè)基礎教學課程設計上，要針對生成性課程資源特點，設計基礎概念、理念、能力培養(yǎng)、方法論和知識點展開，考慮到藝術(shù)設計各個專業(yè)共性，強調(diào)對藝術(shù)設計基礎大概念的認識，構(gòu)建更多的多方向、多元和多位的專業(yè)基礎教學內(nèi)容，為學生進入專業(yè)課程學習奠定基礎。在相關(guān)生成性課程資源設計中，可以有針對性的進行圖形設計、人體工程學、表現(xiàn)技法、字體設計、版式設計、裝飾基礎等專業(yè)基礎課程，進行重點課程資源設計。第二，在進入自主選課階段，高校藝術(shù)設計專業(yè)要進行“自助式”教學，這個階段的課程設計主要是削枝強干，建立專業(yè)課程群，例如有關(guān)視覺方面的專業(yè)課程群，多媒體設計、材料與工藝、專題研究、標志設計、廣告設計、中外建筑史、書籍設計、招貼設計、應用軟件、包裝設計等，在這個階段的生成性課程資源設計過程中，重點選擇4－6門便于師生互動、教師與教師互動、學生與學生互動的課程，進行試點試驗教學，積累相關(guān)經(jīng)驗以后，再進一步推行，讓學生和教師都能夠在生成性課程資源利用過程中，適應角色轉(zhuǎn)變，更加主動學習，不斷提高學習效果。

3．構(gòu)建立體化高校藝術(shù)設計教學體系

在生成性課程資源開發(fā)和利用過程中，實際上就是教師在教學中，要通過各種情境設計，引導學生在互動中完成理論知識和實踐知識的學習，在實踐中學習理論知識，在理論知識學習中提升實踐能力，從而使學生在藝術(shù)設計專業(yè)課程學習中把理論和實踐結(jié)合起來。藝術(shù)設計專業(yè)課程教學過程中，由于課堂學習時間的限制，學生在課堂學習中對于藝術(shù)設計專業(yè)的實踐學習和理論學習都受到很多限制，難以進行更全面、更深層次的學習，要想讓學生有更加有效的課外學習，在提供網(wǎng)絡課程資源平臺的同時，還要在生成性課程資源設計的過程中，有意識的開發(fā)和利用一些優(yōu)秀藝術(shù)設計作品參觀等活動，布置一些學習交流環(huán)節(jié)，讓這種新的課程資源更好促進學生在藝術(shù)設計這一專業(yè)學習中得到全面提升。

4．提供更加開放的教學環(huán)境

篇6

圖形是指在一個二維空間中可以用輪廓劃分出的若干空間形狀，其與色彩、文字一同構(gòu)成了平面設計的三大要素。圖形之所以能夠發(fā)揮出重要的作用，是與其實用性和藝術(shù)性特征分不開的。首先是實用性。在人類歷史的發(fā)展過程中，已經(jīng)形成了一個豐富的圖形體系，很多圖形具有特定的含義，具有形象性和象征性的特點，這就使圖形能夠跨越地域、種族等各種限制，成為全世界通用的語言。其次是藝術(shù)性。圖形元素有著廣闊的表現(xiàn)空間，無論是點、線、面，還是不同圖形之間的組合，都能夠給人以新奇的視覺感受和豐富的美感體驗，從而使整個作品的藝術(shù)性得到強化。圖形的這種實用性和藝術(shù)性特征，使其成為平面設計中最重要的元素之一，把握好、運用好圖形，整個作品也就成功了一半。

二、當代平面設計中圖形的多元化表現(xiàn)

1.幽默性

伴隨著時代和社會的飛速發(fā)展，當代人背負著沉重的生活、工作等壓力。在這種情況下，很多設計者通過對一些幽默圖形的運用，讓觀眾在一種自然的狀態(tài)下獲得了精神上的放松和愉悅。如，日本平面設計大師福田繁雄對各種幽默圖形情有獨鐘，并能夠通過巧妙地運用，獲得言簡意賅而又發(fā)人深省的藝術(shù)效果。他的代表作“反戰(zhàn)招貼”，整個作品可謂是簡約到了極致，只有一個炮筒和一發(fā)射出去的炮彈，然而這發(fā)炮彈的方向卻是反的，本應是射向前方的，卻又射回了炮筒內(nèi)，其含義是不言自明的，即戰(zhàn)爭發(fā)動者的結(jié)果是“多行不義必自斃”。在一則名為《大家來找茬》的禁煙廣告中，一個男士竟然長著六七個嘴巴，旁邊的文字注解寫道：“請找出這幾個嘴巴的不同?！弊屑氁豢?，原來是其中一個嘴巴叼著一支香煙，與其他嘴巴顯得格格不入，在呈現(xiàn)出一種趣味化效果的同時，也巧妙地傳遞出作品的主題。可以看出，伴隨著時代的發(fā)展，幽默圖形將會是一個重要的設計特色，它能夠通過營造輕松、愉悅的氛圍，有效拉近觀眾和作品的距離，并讓觀眾在會心一笑中接受設計者所要傳達的思想和情感。

2.簡約性

簡約化是當代社會發(fā)展的一個重要追求，當各種信息撲面而至的時候，多數(shù)人都需要對其進行甄別和挑選，所以會產(chǎn)生嚴重的視覺和審美疲勞。也正是在這種背景下，簡約化成為設計界一個新的追求。具體到平面設計，就是用最簡單的圖形、文字和色彩傳遞出精準的信息和豐富的情感。如，2012年全國大學生招貼大賽的一則獲獎作品《“空洞”的人生》，作品的圖形選擇就十分簡單，一只常見的竹笛采用豎向排列的方式，笛孔面向觀眾，通過這幾只孔，看到的是一片黑色。然而這僅僅是作品的表象，作品取名為“‘空洞’的人生”，“空洞”二字之所以加了引號，就是為了表明：人生是否空洞，其實取決于自己，如果我們熱愛生活，創(chuàng)造生活，那么原本空洞的人生就會響起悠揚婉轉(zhuǎn)的旋律。該作品用一個簡單的圖形闡明了深刻的主題。又如，2008年北京奧運會的標志設計《中國印•舞動的北京》更是簡約設計的典范，其采用了中國傳統(tǒng)藝術(shù)——篆刻的形式，描繪出了一個帶有象形色彩的“京”字，且對其進行了抽象化處理，使之看起來更像是一個舒展雙臂舞動的人，既表明了本屆奧運會的主辦地，也傳遞出了一種熱情、開放和包容的理念?？梢哉f，簡約圖形的出現(xiàn)是合理的，也是必然的，并將成為平面設計界中一個新的發(fā)展趨勢。

3.融合性

在文化、審美融合發(fā)展的大背景下，當代平面設計中的圖形也明顯呈現(xiàn)出了一種融合化特征。具體來說，就是圖形通過與其他元素的融合，以全新的面貌表現(xiàn)出來，并具有了新的意義。其中最常見的就是圖形和文字的融合。如，著名設計師余秉楠設計的一則《家》的招貼，其主題是祖國海峽兩岸的統(tǒng)一。畫面主體是一個用草書寫成的“家”字，給人以氣象萬千、行云流水之感；家字右側(cè)的一“捺”是由臺灣省的輪廓構(gòu)成的，因為臺灣省本身就在祖國大陸東南部，這個“捺”的位置也在“家”字的右下方，可謂準確而形象，深刻表現(xiàn)出了作品的主題。香港著名設計師陳幼堅設計的一則保護森林的主題招貼中，將人、木、林、森四個漢字進行疊置處理，乍一看十分雜亂，但是仔細觀察后才能明白作者的用意——對森林濫砍濫伐會導致的樹木減少，最終使人本身受到危害，也就是從“森”到“人”中“木”越來越少的過程。這種融合性圖形打破了傳統(tǒng)圖形在形式和內(nèi)容上的局限，以一種全新的形式將原本復雜和深刻的含義直觀、形象地展示出來。

4.創(chuàng)意性

與傳統(tǒng)圖形相比，創(chuàng)意圖形能夠以富含新意的形式，使作品的思想和情感得到更加深刻的表現(xiàn)，同時也彰顯出設計者別出心裁的構(gòu)思。如，同構(gòu)圖形是將兩個或多個圖形組合在一起構(gòu)成的新圖形。一方面，原圖形在某一個方面有著相似之處；另一方面，其并不是簡單的堆砌和疊加，而是要能夠表現(xiàn)出新的意義。著名設計師靳埭強設計的第三屆亞洲藝術(shù)節(jié)的海報，整個圖形是一個臉譜的造型，但是仔細一看卻是一個組合的臉譜：由日本歌妓的嘴、印尼民間舞者的鼻子、中國京劇花旦的眼睛和印度民間舞者的前額組成，其用一個簡單的臉譜，全面展現(xiàn)了亞洲各國具有代表性的藝術(shù)形式，也象征著本屆藝術(shù)節(jié)各種藝術(shù)共聚一堂的盛景。又如，正負圖形也稱為圖底反轉(zhuǎn)圖形，是指正形和負形輪廓相互借用、相互適合、虛實轉(zhuǎn)換、巧為一體的圖形，能夠形成一種你中有我、我中有你的趣味性效果。如，南非世界杯的一則宣傳招貼，畫面主體是兩個面對面踢球的黑人小孩，兩人之間形成的空白部分，正好是一個非洲大陸的輪廓圖，巧妙表明了本屆世界杯的主辦地，既體現(xiàn)出了主旨，也獲得了一種趣味化的效果。此外，還有互悖圖形、異影圖形等，都是一些常見的創(chuàng)意圖形，使當代平面設計展現(xiàn)出了全新的風貌。

5.含蓄性

平面設計之所以不同于一般的通知、公告，根本原因在于其是具有藝術(shù)性的，即各種信息、思想和情感都是以藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來，通過引發(fā)人們的聯(lián)想，給觀眾以審美體驗，而不是直白的告知和說教。含蓄圖形的運用正是平面設計藝術(shù)性的一個重要表現(xiàn)。當觀眾體會到了創(chuàng)作者的真實用意后，或恍然大悟，或連連稱贊，獲得深刻和愉悅的體驗。如，《勝利的代價》這則海報畫面主體是一只手掌，擺出了“V”字造型，也就是著名的勝利手勢。但是，這只手掌的大拇指、無名指和小指，都是殘缺不全的，即喻示戰(zhàn)爭從來沒有絕對意義上的勝利者，雙方都要付出極為慘重的代價，所以要珍惜和平，避免戰(zhàn)爭，其宣傳效果要比單純的反戰(zhàn)宣傳更加出色。又如，雪碧飲料一則廣告的廣告詞為“透心涼，心飛揚”，畫面上是一片一望無際的沙漠，但是近處卻有一片綠洲和一個雪碧飲料瓶造型的消防栓。在炎熱的沙漠中，好像雪碧能給人帶來充分的水源和清涼的感覺，對廣告詞予以完美的詮釋，讓觀眾對產(chǎn)品的特點有了更深的印象。通過對含蓄圖形的運用，能夠給觀眾以更加廣闊的接受空間，獲得更好的傳播效果。

三、結(jié)語

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關(guān)鍵詞：園林專業(yè)；畢業(yè)論文（設計）；典型模式

1.產(chǎn)學研互動式教學模式

該模式的特征在于園林專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）的選題即是導師的科研項目，有具體的實際工程應用背景，形成教學、科研、生產(chǎn)相互促進，教學質(zhì)量有保證，又能促進科技進步、服務生產(chǎn)第一線，創(chuàng)造實際效益的教學模式。其主要特點為：該模式園林專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）選題具有前沿性，有利于提高學生的主動性和創(chuàng)造型，有利于保證園林專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）成果的先進性。在教學經(jīng)費上相對充足，有利于安排學生到工程實際現(xiàn)場進行調(diào)研實習，以進行充分的文獻檢索，實際科研能力和工程綜合能力訓練比較充分。實施該模式的導師大多有立項的科研項目，一般教學科研能力較強，層次較高，能夠全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。在布置畢業(yè)論文（設計）任務和內(nèi)容時，使學生了解科研項目全貌的同時，將項目進行合理的分解，形成獨立的研究小組，使每個學生承擔各自畢業(yè)設計的任務和內(nèi)容，分工協(xié)作。對于理論基礎好、綜合能力強的學生來說，這是一個比較好的模式，可以充分發(fā)掘?qū)W生的潛力。

2.面向市場的短、平、快課題教學模式

此種園林專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）教學模式的特點是，題目內(nèi)容的真實性和實用性強，一般面向市場和社會需求選擇一些小的、較短時間內(nèi)能夠完成的設計項目，尋求與中小型企業(yè)合作，開發(fā)橫向課題，將其作為學生的畢業(yè)論文（設計）選題，通過此類訓練，學生全過程參與項目的完成，并取得有效成果。

該模式可以從企業(yè)處獲得一定的經(jīng)費支持，同時需要指導教師做大量的準備工作，組織好學生與公司企業(yè)間的技術(shù)交流溝通。由于要求產(chǎn)生實用性成果，指導教師對學生的研究設計更要嚴格把關(guān)，甚至親自參與研究設計，做到心中有數(shù)。而學生實習調(diào)研充分，項目全過程參與和具體研究成果的取得，會促使學生的素質(zhì)和能力得到培養(yǎng)和提升。該模式通常工作量飽滿，有利于調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量較高。

3.“雙導師制”教學模式

由于科技的飛速發(fā)展，完成一個課題需要多學科專業(yè)知識的參與，采取“雙導師制”教學模式，改變學生只有一名教師單獨指導的情況，可以彌補單個指導教師知識和能力結(jié)構(gòu)的不足，尤其是老教師與年輕教師、校內(nèi)教師與校外導師優(yōu)勢互補，對學生的指導更為有利，可以使學生得到更多的收獲。

這種模式不局限于同一學科、同一專業(yè)有助于形成一個很好的互動局面，客觀上每位學生更容易隨時隨地得到不同教師的指導，對學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)更為有利。此外，該模式還有利于學校指導教師水平的提高，也確保了每名學生的畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量。

4.學生自選課題教學模式

隨著時代的發(fā)展，園林專業(yè)高等教育愈加重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，愈加重視學生的個性發(fā)展，因此，這些年來學生自選畢業(yè)論文（設計）課題的想法比以往更加強烈，人數(shù)逐年增多，目前已成為主流趨勢。該模式的特點是：

學生自選課題，更容易發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，特別是與實習工作相結(jié)合，興趣高，投入精力大，容易出成果。但是學生自選的課題需要進行嚴格的把關(guān)和篩選。教師與學生間需要進行充分的交流和溝通。

學生自選課題模式更應注重指導教師與學生間的雙向選擇；指導教師對學生的創(chuàng)新精神應該給予充分肯定和支持。但也正是由于學生自選課題，指導教師缺乏一定的準備，因此，指導教師除指導學生拓寬工作思路和提供方法引導外，也應該親自參與課題的研究，充分掌握學生研究設計進展和存在的問題。

參考文獻：

篇8

 

姓名：               專業(yè)：      所屬系別：                    

學號              指導教師姓名            職    稱：          

開題報告時間：   年  月  日

論 文 題 目 ：小型醫(yī)院業(yè)務管理系統(tǒng)設計

1、擬選課題國內(nèi)、外的研究動態(tài)、水平、存在問題，與本人實習、社會實踐、調(diào)研的關(guān)系，并附主要參考文獻：

 

  醫(yī)院的醫(yī)療水平和服務質(zhì)量一直是國內(nèi)外關(guān)注的焦點，僅靠增加基礎設施投入和脫離信息化的管理方法的改進，是不能從根本上提高醫(yī)院的工作效率、服務質(zhì)量和管理水平的。醫(yī)院業(yè)務管理系統(tǒng)的目的就是減輕業(yè)務勞動強度，減少了差錯，科學管理藥品，節(jié)省人力，提高醫(yī)院的財、物管理水平，增加經(jīng)濟效益，改善患者的就醫(yī)環(huán)境，方便患者就醫(yī)和查詢，提高醫(yī)院的服務效率和服務質(zhì)量，提高醫(yī)院的醫(yī)療質(zhì)量和管理水平。所以，一個現(xiàn)代化的適應社會發(fā)展需要的醫(yī)院，除了具備一流的醫(yī)療隊伍、一流的服務設施之外，還應具備一流的業(yè)務管理系統(tǒng)。 

醫(yī)院業(yè)務管理系統(tǒng)不僅能提高醫(yī)務人員的工作效率和醫(yī)療水平，而且能提高醫(yī)院的服務質(zhì)量。因此，醫(yī)院對業(yè)務管理系統(tǒng)有著強烈的需求。本文介紹了醫(yī)院出入院處、病區(qū)、藥房、藥庫的業(yè)務流程，在整體分析醫(yī)院各部門以及部門之間的實際工作業(yè)務的基礎之上，結(jié)合管理系統(tǒng)開發(fā)的理念，用VB 6.0作為前端開發(fā)工具，開發(fā)了醫(yī)院業(yè)務管理系統(tǒng)。目的就是利用計算機軟硬件技術(shù)、 網(wǎng)絡通訊技術(shù)等現(xiàn)代化手段，對醫(yī)院及其所屬各部門的業(yè)務進行綜合管理。從而為醫(yī)院的整體運行提供全面的、自動化服務的業(yè)務信息系統(tǒng)。全文通過對業(yè)務流程的分析以及對系統(tǒng)的模塊設計、實體-聯(lián)系圖(E-R圖)設計、關(guān)系模式設計、數(shù)據(jù)庫設計、代碼設計、人機界面設計等，詳細地闡明了本系統(tǒng)開發(fā)的目的、過程及預期效果。

業(yè)務管理系統(tǒng)是一門集管理科學、信息科學、系統(tǒng)科學及計算機科學為一體的綜合性學科，研究的是管理活動的全過程，以便有效的管理醫(yī)院。

參考文獻

[1]張莉 王強 趙文方 董莉 《SQL Server 數(shù)據(jù)庫原理及應用教程》清華大學出版社,2002

[2] 薩師煊、王珊.數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論（第三版）.北京：高等教育出版社,2000

[3] 張海藩.軟件工程導論（第四版）.北京：清華大學出版社,2003

[4] 催五子、于寧。界面設計與Visual Bbasic.北京：清華大學出版社,2004

 

 

 

 

2、課題擬解決的主要問題，在理論和應用方面的意義，完成課題的條件（包括實習單位情況）和設計（論文）的主要內(nèi)容：

意義：1、為病人提供更好更快、更快的服務，提高醫(yī)院在醫(yī)療市場的競爭力以及吸引更多的病人到本醫(yī)院就醫(yī)；

2、人力工資昂貴，迫使醫(yī)院采用計算機以提高勞動效率；

                                                                                              

功能：1、門診掛號：為病人提供就醫(yī)卡方便病人；

2、住院病人管理系統(tǒng)：是醫(yī)院可以隨時了解病人情況；

3、藥房管理系統(tǒng)：提高了藥品管理的質(zhì)量，和工作效率；

4、門診醫(yī)生工作站、住院費用的管理、病歷管理系統(tǒng)、以及外部接口等。

 

 

3、指導教師對學生選題報告的評語：

 

 

 

 

 

 

 

指導教師簽字：              年    月     日

4、選題報告會評議組意見：

 

 

 

 

 

 

組長（簽字）：               年    月     日

5、學院審查意見：

 

 

 

 

 

 

 

篇9

【關(guān)鍵詞】班級文化建設　輔導員　角色

班級文化建設是班級建設的一個重要方面，同時也是校園文化建設的重要組成部分，在高校思想政治工作中占有非常重要的地位。班級文化建設對增強班集體的凝聚力，促進學生的全面發(fā)展具有重要的作用。作為高校思想政治工作者的輔導員，一定要重視班級文化建設。政治輔導員是班級文化的組織者和領(lǐng)導者，對班級文化的形成和發(fā)展具有不可替代的作用；當然班級文化的核心還是班級成員本身，沒有班級成員的探索與實踐，班級文化不可能得到長久持續(xù)的發(fā)展。

一、大學班級文化建設的新內(nèi)涵

班級是學校的基層單位，班級文化建設是校園文化建設的基礎。班級文化是指班級成員在輔導員或班主任的引導下，朝著班級目標邁進過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，是班級內(nèi)部形成的具有獨特的價值觀念、共同理念、作風和行為準則的總和。它是一種文化傳統(tǒng)，一種行為方式，它自覺不自覺地通過一定形式融合到班級成員的日常學習、生活和工作等各個方面，形成一種自覺地行為習慣，潛移默化地影響著學生的行為。高雅、生動、形象的班級物質(zhì)文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質(zhì)文化和精神文化的保障；良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。

班級文化的積累和積淀，對良好班風的形成起著重要的作用，對學生的健康成長有著深遠的影響，有利于提高同學們的思想道德素質(zhì)，促進優(yōu)良學風及班風的建設。它往往能透視出一個班級的凝聚力，反映出一個班級的精神風貌?？梢哉f，班級文化是一門隱性課程，它將有利于德育工作的順利開展。在班級文化建設中，應通過各種有效的形式來表現(xiàn)班級文化內(nèi)容，豐富班級文化的內(nèi)涵。在日常工作中，輔導員應有意識地加強班級文化的積累和建設。

二、輔導員在班級文化建設中的角色定位

高校輔導員是學生班集體的組織和管理者，是高校進行思政工作的有力助手，也是教師、父母、社會等各種管理因素的調(diào)節(jié)者。大學生都有自身的自主性、能動性和創(chuàng)造性，都能自我管理，過分地強調(diào)學生的自主作用而忽視了輔導員的核心地位，班級文化建設和發(fā)展只能是一句空話。在班級文化建設中，如何使班級文化建設有條不紊的展開，如何在班級文化建設中發(fā)揮應有的作用，是高校管理者應當深入探討的重要問題。

輔導員在班級文化建設中是必不可少的重要一環(huán)。那么輔導員在班級文化建設中究竟應該扮演怎樣的角色呢？

首先，輔導員是班級文化建設的引領(lǐng)者。在班級文化建設中，輔導員要把自己的個性特色、品位修養(yǎng)融入其中，而把學生擺在主置。學生是班級文化的受教育者,同時也是班級文化建設的主體。輔導員要充分認識到自己是班級文化建設的引導者,其主要作用是引進社會主流文化,而不是代替學生包攬一切。讓學生成為班級文化的主體,教師要積極培養(yǎng)文化建設的領(lǐng)頭雁,使班級干部成為班級文化的核心力量。

其次，輔導員是班級文化的設計師。就班級而言，輔導員無疑是一個班級文化的設計師，他設計著適合自己班級的組織機構(gòu)、文化氛圍、班級理念，對班級特色文化建設起著關(guān)鍵作用。輔導員要根據(jù)學校和院系的要求，結(jié)合本班的特點，制定切實可行的班級文化建設計劃。要確立班級文化建設的目標。要制定好每次文化活動的具體方案。輔導員要根據(jù)本班人員的特點，做到知人善任，把任務分配到人，責任落實到人，使工作樣樣有人管，件件有人做。

輔導員不但是班級文化的設計師, 而且輔導員師表形象也是班級文化的重要內(nèi)涵。輔導員在操作班級文化建設時,尤其要注意自身形象對學生潛移默化的影響, 換句話說, 輔導員師表形象是班級文化的重要資源。一種強勢的班級文化的建立往往是在輔導員的言傳身教下逐漸形成的[1]（P9）。班級文化建設必須要考慮到學生在班級文化建設中的主體地位。班級文化建設只有充分考慮學生之間的個體差異, 才能更好地發(fā)揮學生的主動性。

再次，輔導員是班級文化建設的積極倡導者。任何班級都有形成積極班級精神的可能，任何學生都有通過教育獲得積極發(fā)展的需要。輔導員要充分調(diào)動學生的積極性，組織開展豐富多彩的班級教育活動，充實學生的學習生活，豐富學生的精神世界。但是無論是近期目標，還是中期或遠期目標，要真正成為班級全體學生的共同目標，不是由輔導員規(guī)定的，而是輔導員充分尊重學生，與班級學生共同“協(xié)商”的結(jié)果。

班級文化是影響學生的直接因素,輔導員是引領(lǐng)班級文化、與學生共同營造班級文化的第一責任人[2]。輔導員在營造學生發(fā)展環(huán)境中的主要責任有示范、保護、整合、協(xié)調(diào)等四個方面。輔導員人格引領(lǐng)與營造班級文化適宜的發(fā)展環(huán)境。

三、輔導員在班級文化建設中作用的發(fā)揮

輔導員在整個班級文化建設中，擔任著組織者、管理者和指導者、服務者的多重角色。他們的工作方法將直接影響著班級的精神面貌、發(fā)展方向和班級的整體發(fā)展。

首先，輔導員要努力營造積極、健康向上的班級文化。輔導員要全力鼓勵同學為班級爭取榮譽感。蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。班級的向心力的形成就是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。班級凝聚力的培養(yǎng)。班級凝聚力是在多因素共同作用下形成的。班級文化建設是系統(tǒng)工程，在現(xiàn)代教育中，到越來越多的教育工作者的關(guān)注，作為輔導員，須在班級文化建設上進行大膽的探索，不斷創(chuàng)新，以適應現(xiàn)代教育的發(fā)展。輔導員是一個班集體的領(lǐng)頭雁，他的個性、能力、知識層面、工作作風、教學熱情無不影響班級文化的建設質(zhì)量，因而要創(chuàng)建有特色的班級文化，輔導員必須具備多方面的素質(zhì)。一個具備多方面素質(zhì)的輔導員，建立起班級文化既會得心應手，又會生動活潑，豐富多彩。充滿朝氣的班級文化氛圍，能使學生的心靈得到凈化，心態(tài)得到改善，情操得到陶冶，視野得到拓寬，品位得到提升。因此加強班級文化建設，努力營造積極、健康向上的班級文化，已成為輔導員提高班級管理水平和促進學生發(fā)展的一個重要舉措。

其次，培養(yǎng)學生自我管理能力是輔導員作用發(fā)揮的重要保障。一個良好班集體的形成必定是調(diào)動學生積極性的班級。由于任何班級的管理，只有把制度和要求內(nèi)化為學生的需要，才能激發(fā)學生自覺的行為和創(chuàng)新意識。要以班干部為核心，組織開展班級各項工作，實施組織協(xié)調(diào)，達到相互合作，相互負責，并使每位學生都有自己的職責和任務，做到人人都能按班級要求自行控制和調(diào)節(jié)自己的行為，為實現(xiàn)班級目標而努力。在班干部的選拔和培養(yǎng)上，要提倡“賢能德”兼?zhèn)洌喔刹恳_進 行民主選舉，把那些平時非常關(guān)心集體、團結(jié)同學、積極熱情、辦事認真、愿意為同學服務的學生選拔到班干部的崗位上來，培養(yǎng)他們的自信心、責任心和奉獻精神，使她們成為班級管理中的帶頭人。[3]班級管理組織的核心是班委會和團支部。班干部的配備，直接關(guān)系到班級文化建設工作的成敗。只有從班干部自身出發(fā)，才能實現(xiàn)真正自我管理。班干部平時要承擔一些日常事務的管理工作，有權(quán)獨立處理相關(guān)事務。輔導員要激勵和指導學生自主性的發(fā)揮，化解工作中的矛盾。通過自我管理，加強了班干部隊伍的建設，培養(yǎng)了學生組織管理能力，也提高了全體學生的自覺性和自制力。

第三，制定班級的奮斗目標是班集體發(fā)展的源動力。作為輔導員，根據(jù)實際情況必須不斷為班集體制定某一階段的具體的奮斗目標，統(tǒng)一學生的認識，激發(fā)學生的上進心和自信心。制定奮斗目標必須考慮到學生的年齡特征和實際效果，每一階段的奮斗目標不僅要具體、明確，而且能夠切合實際。班集體的共同奮斗目標，是班集體的思想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。班委提出全班各項具體目標，每個學生都有自己的奮斗目標但這樣的任務和目標不但具體，明確，而且是經(jīng)過努力可以達到的，保持了同學的積極性。每方面的奮斗目標，都是通過班干部的倡議和班集體討論后的決議的形式表現(xiàn)出來的，同學們對這些形式感到親切，有號召力，愿意接受并在集體力量的作用下發(fā)揮自己的能力，而為之奮斗。當有明確的班級目標時，班級成員知道為什么工作、學習，而且自愿去學，這樣就自然凝聚在一起。

第四，以班級文化建設為抓手，塑造班級精神，構(gòu)建“嚴、細、實、活”的班級文化建設模式。班級文化建設是文化立校方略中的一個重要組成部分。班級文化建設首先要營造班風。班風就是班級的良好風氣。一個班集體的班風既有豐富的內(nèi)涵，又有明顯的外在表現(xiàn)。從內(nèi)涵角度來說，班風應體現(xiàn)班級奮發(fā)向上的班級精神和班級奮斗目標的主要內(nèi)容。但班風不是輔導員隨意確定的，班風確定的過程，應該是學生自我教育、自我管理的過程。良好的班風和班級精神有利于學生文明習慣的養(yǎng)成，有利于增強班級的凝聚力，有利于班級目標的實現(xiàn)。

第五，輔導員還要加強班級文化陣地的建設。建好班級文化陣地,樹立良好的班級輿論。班級文化陣地包括班級的墻報、黑板報、班級自辦刊物等。輔導員要加強這些陣地的建設,可以利用墻報、黑板報培植典型、實施“標志性工程”[4]（P98）,要讓班級自辦刊物成為學生抒懷積極向上情感的陣地,而不能使其成為發(fā)泄低落情調(diào)的場所。通過陣地建設,使宏揚正氣、抑制不良風氣的班級輿論逐步形成，從而為班級文化的創(chuàng)立與發(fā)展創(chuàng)造條件。

在班級文化建設中，輔導員要給自己一個合適的定位。輔導員要從大處著眼，從小處著手，長抓不懈才能使班級文化抓出成效，為校園文化建設奠定好的基礎，為素質(zhì)教育的全面實施做出貢獻。

參考文獻

[1]楊軍.淺談班級文化建設中的八對關(guān)系[J].班主任，2006（10）.

[2]方東林.班級文化建設[J].班主任，2007（3）.

[3]路瑜宣.輔導員在班級管理中的作用[J].甘肅管理，2001(3).

[4]吳云助. 高校班級文化建設芻議[J]. 交通高教研究，2003（6）.

作者簡介

篇10

關(guān)鍵詞：歐洲服裝原型；服裝原型；原型的比較

歐洲是現(xiàn)代立體服裝的發(fā)源地，歐洲合體服裝原型有著悠久的歷史。對于其服裝原型的學習和分析是對服裝研究和進步來說是十分必要的。本文選取了歐洲服裝原型中的三個代表原型，意大利簡易女裝原型、法國原型以及德國繆勒原型，用比較分析的方式研究這三種服裝原型的特點及原理。

1 立體構(gòu)成形態(tài)

三個原型中，胸部浮余量都采用了收省的方式去除，其中法國原型和德國繆勒原型是通過肩省的方式，意大利原型是通過側(cè)縫省的方式。意大利原型和法國原型是有腰省的收腰合體型（圖1和2），德國繆勒原型是無腰省的箱型原型（圖3）。

2 結(jié)構(gòu)圖比較分析

2.1 測量數(shù)據(jù)與變量

原型需要根據(jù)人體的長度圍度等數(shù)據(jù)來進行設計，意大利簡易女裝原型需要測得身高、胸圍、臀圍、腰圍、頸根圍、前腰長以及后肩寬，共7個數(shù)據(jù)。法國女裝原型需要測得后中長、后腋點到腰線距離、胸圍、腰圍、乳間距、后肩寬、前腰長、前胸寬、臀高以及背寬，共10個數(shù)據(jù)。德國繆勒原型只需要測得身高、胸圍、乳間距這三個數(shù)據(jù)。以下對歐洲三個原型的定量和變量進行研究分析，具體見表1。

由于服裝原型使用的數(shù)據(jù)是根據(jù)人體測量數(shù)據(jù)計算并通過回歸分析得出，則需測量的數(shù)據(jù)越少，需通過回歸分析得出的數(shù)據(jù)越多，該原型就更適合平均人體而非單個個體。由此說來，德國繆勒原型是最適合工業(yè)化生產(chǎn)的，因為其需要測量的數(shù)據(jù)少，可直接帶入服裝號型來進行制圖，比較方便可行。而法國與意大利的原型相對更適合針對個體的單件制作時使用，可以測量多個數(shù)據(jù)滿足個體的需求。

2.2 構(gòu)成要素的比較

2.2.1 背寬、胸寬和袖窿寬的分配

設定B為84，S為38，后中長為38，前胸寬為17，貼身型，則可計算得出表2中數(shù)據(jù)：

意大利原型和法國原型的背寬在背寬、袖窿寬和前胸寬之中占到40%及以上的比例，德國繆勒原型的袖窿寬，與法國和意大利原型相比要占更大比例，三種原型的前胸寬相差無幾。這說明德國繆勒原型的袖窿要相對其他原型更寬，一部分的背寬量被轉(zhuǎn)移到這里，該原型更適合手臂粗壯或是肩部肌肉發(fā)達的男體體型。

2.2.2 浮余量的分配

（1）前衣身浮余量

意大利原型是以側(cè)縫省的方式消除浮余量，浮余量的大小用前衣身長減去后衣身長的方法來求得。法國原型和德國繆勒原型都是開的肩省，這種消除浮余量的方式比較適合胸部較為凸出的體型。法國原型胸省大小的確定是以胸圍為基準來確定的，如表3所示。而德國繆勒原型是用胸圍長度和后片繪制好的小肩寬長度，采用幾何方法確定的。

（2）后衣身浮余量

意大利原型和法國原型都采用分散消除的方式自然的消除了后肩胛產(chǎn)生的浮余量，將浮余量分散與領(lǐng)口、肩部與袖隆松量上。德國繆勒原型設計了一個袖窿省的方式來消除后衣身浮余量，并將其值定為1.5cm。

2.2.3 腰省的分配

腰省的分配是基于胸腰輪廓的差值，由于德國繆勒原型并無腰省，所以比較意大利原型和法國原型的腰省分配方法。如表4所示，意大利原型的收腰量是以臀圍H減去腰圍W來計算，而法國原型是用胸圍B減去腰圍W來計算得出的。

依據(jù)人體腰部的形態(tài)，在人體側(cè)面的胸腰臀之間腰部凹進的曲線最為明顯，而人體的前面雖說有胸凸，但是由于腹凸的作用使得前片的胸腰曲線不如側(cè)面的明顯，出于服裝美觀性的考慮，前衣身也不宜有太多的凹凸感。意大利原型和法國原型都是在側(cè)縫處分配更多的省道量，意大利原型的后腰省與前腰省相等，法國原型的后腰省要相對大于前腰省。

3 結(jié)論

綜上所述，這三種原型都是適合歐洲體型的原型，法國和意大利原型造型較為接近，意大利原型穿著的人體，胸部豐滿，臀部更豐滿，腰細身長，服裝呈現(xiàn)出收腰的X形。法國原型更多的基于測量數(shù)據(jù)，適合個體性最優(yōu)，而德國繆勒原型男女裝皆可使用。通過對這三種原型的分析，從中得到了多種不同的研究方法以及相關(guān)關(guān)系，轉(zhuǎn)移省量分配松量和消除上半身浮余量的方法各有千秋，值得學習。我們的原型是基于人體的，每個原型都反映了當?shù)氐娜梭w形態(tài)和數(shù)據(jù)的平均情況，不管是做哪個地區(qū)的適應性人臺都應該是基于大量的體測數(shù)據(jù)之上。應在此基礎之上對原型的研究方法分析方法表現(xiàn)方法做進一步的研究，使之在適應人體的基礎上能達到美觀實用各方面平衡的最優(yōu)效果。

參考文獻：

[1] 楊允出.基于體型分析的女性虛擬人臺建立與服裝原型樣板定制研究[D].東華大學博士論文，2007（5）.