導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇計(jì)算機(jī)軟硬件論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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計(jì)算機(jī)系統(tǒng)由軟硬件系統(tǒng)共同組成，其中軟件系統(tǒng)故障比例相對(duì)較高。即使個(gè)別故障看起來(lái)類(lèi)似于硬件故障，但仍然有一定幾率是由軟件故障引起的，因此，我們一般對(duì)于計(jì)算機(jī)故障的原因摸排都遵循“先軟后硬”的原則.

1.1驅(qū)動(dòng)異常計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)需要靠驅(qū)動(dòng)程序的支持才能正常工作，因此，當(dāng)某些硬件工作出現(xiàn)異常情況，可以首先考慮是否是驅(qū)動(dòng)程序出現(xiàn)問(wèn)題，常見(jiàn)的驅(qū)動(dòng)問(wèn)題包括聲卡沒(méi)有聲音，顯卡圖像閃爍或者分辨率無(wú)法設(shè)為標(biāo)準(zhǔn)分辨率，網(wǎng)絡(luò)連接問(wèn)題和機(jī)箱USB接口無(wú)反應(yīng)等，可以進(jìn)入控制面板--設(shè)備管理器查看是否有硬件帶有黃色的感嘆號(hào)，帶有感嘆號(hào)的硬件為沒(méi)有經(jīng)過(guò)驅(qū)動(dòng)的硬件，可以使用該硬件附帶的驅(qū)動(dòng)光盤(pán)安裝驅(qū)動(dòng)程序。另外，硬件驅(qū)動(dòng)需要選擇適合的驅(qū)動(dòng)版本，并不是說(shuō)驅(qū)動(dòng)版本越高越好，一般考慮使用經(jīng)過(guò)微軟認(rèn)證之后的穩(wěn)定版本驅(qū)動(dòng)程1.2網(wǎng)絡(luò)異常如果出現(xiàn)計(jì)算機(jī)突然無(wú)法上網(wǎng)的情況，首先使用系統(tǒng)ping命令檢測(cè)是否能夠連接到網(wǎng)絡(luò)路由器或model，如果發(fā)現(xiàn)無(wú)法連接到上述設(shè)備，考慮網(wǎng)線連接問(wèn)題或是計(jì)算機(jī)IP地址、網(wǎng)關(guān)、DNS出現(xiàn)故障，可以使用360安全衛(wèi)士，QQ管家等軟件的斷網(wǎng)急救箱一類(lèi)的小工具進(jìn)行故障處理；如果ping命令出現(xiàn)部分響應(yīng)，則考慮網(wǎng)線故障。

1.3系統(tǒng)變慢計(jì)算機(jī)系統(tǒng)變慢的原因很多，比較常見(jiàn)的是垃圾過(guò)多、內(nèi)存不足、cpu占用率高、磁盤(pán)碎片過(guò)多、病毒或木馬感染、受到外部攻擊等原因?？梢钥紤]使用安全衛(wèi)士等軟件清理垃圾、關(guān)閉自啟動(dòng)軟件和系統(tǒng)服務(wù)、避免同時(shí)運(yùn)行多個(gè)大型軟件、使用磁盤(pán)管理工具清理文件碎片，使用殺毒軟件查殺病毒和木馬，安裝防火墻避免外部攻擊，保持良好的使用習(xí)慣等。

1.4軟件或文件無(wú)法打開(kāi)由于使用不當(dāng)、誤刪除程序文件或遭受病毒感染等問(wèn)題，有可能出現(xiàn)軟件或文件無(wú)法打開(kāi)的情況，處理這種問(wèn)題可以首先進(jìn)行病毒查殺、重新安裝無(wú)法打開(kāi)的軟件等方法。

1.5硬盤(pán)分區(qū)或文件系統(tǒng)故障硬盤(pán)分區(qū)或文件系統(tǒng)故障有可能引起開(kāi)機(jī)無(wú)法進(jìn)入系統(tǒng)或系統(tǒng)進(jìn)入過(guò)程中藍(lán)屏，可以考慮使用系統(tǒng)盤(pán)重做系統(tǒng)、修復(fù)系統(tǒng)或重新分區(qū)后安裝系統(tǒng)。如果是硬盤(pán)引導(dǎo)文件（俗稱(chēng)0磁道）故障（可以識(shí)別硬盤(pán)、無(wú)法顯示硬盤(pán)容量等信息），可以采用低級(jí)格式化或者使用修復(fù)0磁道軟件工具，修復(fù)硬盤(pán)后重新分區(qū)安裝系統(tǒng)。

二、計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的常見(jiàn)故障及解決方案

計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的故障可以分為損壞故障以及非損壞故障，顧名思義，損壞故障是指計(jì)算機(jī)當(dāng)中某個(gè)或多個(gè)硬件出現(xiàn)損壞所引起的故障；非損壞故障一般為計(jì)算機(jī)硬件連接出現(xiàn)接觸不良或電源功率不足、電壓低導(dǎo)致異常等情況引起的故障。

2.1常見(jiàn)非損壞故障及解決方案對(duì)于非損壞故障，首先要查明故障硬件，對(duì)故障硬件重新插拔，對(duì)使用插卡式連接的硬件（如顯卡、內(nèi)存等），可以使用橡皮擦拭硬件連接接觸片（俗稱(chēng)金手指），去除接觸片氧化層，故障即可解決。如果因?yàn)殡妷翰环€(wěn)導(dǎo)致死機(jī)、重啟等問(wèn)題，可以考慮安裝外置穩(wěn)壓設(shè)備。如果因?yàn)檫^(guò)熱導(dǎo)致死機(jī)或重啟，可以對(duì)CPU散熱片進(jìn)行除灰、加涂導(dǎo)熱硅脂、對(duì)沒(méi)有散熱片的設(shè)備加裝散熱片，對(duì)有散熱片仍過(guò)熱的設(shè)備加裝散熱風(fēng)扇。如果發(fā)現(xiàn)CMOS芯片自動(dòng)復(fù)位、系統(tǒng)時(shí)間還原的故障，卡伊考慮更換CMOS電池。

2.2常見(jiàn)損壞故障及解決方案檢測(cè)硬件損壞故障可以通過(guò)機(jī)箱喇叭報(bào)警音、硬件替換法及電阻法等。機(jī)箱喇叭報(bào)警一般有如下可能：2短：常規(guī)錯(cuò)誤。解決方法：重設(shè)BIOS；1長(zhǎng)1短：RAM或主板出錯(cuò)；1長(zhǎng)2短：顯示器或顯示卡錯(cuò)誤。；1長(zhǎng)3短：鍵盤(pán)控制器錯(cuò)誤；1長(zhǎng)9短：主板FlashRAM或EPROM錯(cuò)誤，BIOS損壞；不斷地響（長(zhǎng)聲）：內(nèi)存條未插緊或損壞；不停地響：電源、顯示器未和顯卡連接好；重復(fù)短響：電源有問(wèn)題。對(duì)于硬件損壞，確認(rèn)故障硬件后需及時(shí)更換。

三、結(jié)論

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隨著計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)領(lǐng)域的不斷拓展，分層管理軟件的含義已經(jīng)發(fā)生改變，變得更加豐富。從抽象角度來(lái)說(shuō)，分層管理軟件是指多個(gè)概念層，每個(gè)概念層采用不同的解決方案，進(jìn)而形成垂直的軟件系統(tǒng)。分層管理軟件中的每個(gè)層在一定程度上都具有相同的核心方案，實(shí)現(xiàn)各個(gè)分層之間的聯(lián)系。分層管理軟件的開(kāi)發(fā)技術(shù)是建立在發(fā)展框架設(shè)置的基礎(chǔ)上，所以軟件結(jié)構(gòu)更加完善。上個(gè)世紀(jì)80年代，計(jì)算機(jī)技術(shù)比較落后，只能進(jìn)行小型數(shù)據(jù)庫(kù)的結(jié)構(gòu)化編程，并開(kāi)發(fā)出單層結(jié)構(gòu)性軟件。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，雙層結(jié)構(gòu)性軟件很快問(wèn)世。雙層結(jié)構(gòu)性軟件雖然可以滿足客戶(hù)的需求，但自身存在嚴(yán)重的缺點(diǎn)。很多軟件開(kāi)發(fā)者意識(shí)到雙層結(jié)構(gòu)性軟件的問(wèn)題，即不能滿足未來(lái)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的需求。目前，三層結(jié)構(gòu)性計(jì)算機(jī)軟件已經(jīng)具備了開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)，成為未來(lái)計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)的主流結(jié)構(gòu)。

2軟件開(kāi)發(fā)分層技術(shù)應(yīng)用分析

2.1兩層和三層結(jié)構(gòu)技術(shù)兩層結(jié)構(gòu)的計(jì)算機(jī)軟件是由數(shù)據(jù)庫(kù)的服務(wù)器和客戶(hù)端共同組成，其中客戶(hù)端主要是面向客戶(hù)的服務(wù)界面，其功能為邏輯處理、顯示服務(wù)器的指令以及供客戶(hù)對(duì)服務(wù)器進(jìn)行查詢(xún)。這種邏輯結(jié)構(gòu)被稱(chēng)為胖客戶(hù)，一旦客戶(hù)數(shù)量增加，客戶(hù)端不能進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展。同時(shí)，這種邏輯結(jié)構(gòu)不能進(jìn)行良好的交互，維護(hù)成本比較高，存在一定的安全風(fēng)險(xiǎn)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，大型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)需要更加復(fù)雜的軟件結(jié)構(gòu)，兩層和三層結(jié)構(gòu)的應(yīng)用系統(tǒng)出現(xiàn)。兩層和三層結(jié)構(gòu)的軟件，主要由客戶(hù)端、應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)服務(wù)器構(gòu)成，提供人機(jī)交互、數(shù)據(jù)訪問(wèn)、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和優(yōu)化，服務(wù)器和應(yīng)用程序服務(wù)器可以實(shí)現(xiàn)邏輯服務(wù)，大大降低了客戶(hù)端的負(fù)擔(dān)，被稱(chēng)為瘦客戶(hù)端。通過(guò)三層的C/S結(jié)構(gòu)可以實(shí)現(xiàn)程序的應(yīng)用目的，并向數(shù)據(jù)層提出數(shù)據(jù)請(qǐng)求。相對(duì)于二層結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，三層結(jié)構(gòu)技術(shù)可以有效降低客戶(hù)端和服務(wù)器之間的網(wǎng)絡(luò)負(fù)荷。同時(shí)，三層結(jié)構(gòu)技術(shù)具有可重用性、強(qiáng)擴(kuò)展性、安全性和易維護(hù)性。如果客戶(hù)端用戶(hù)數(shù)量不多，兩層結(jié)構(gòu)更具有優(yōu)勢(shì)，所以計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)人員，應(yīng)該依據(jù)實(shí)際的需要，采用適合的軟件結(jié)構(gòu)。

2.2四層技術(shù)隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，應(yīng)用軟件的計(jì)算環(huán)境也發(fā)生變化，所需要處理的數(shù)據(jù)和邏輯變得更加復(fù)雜。在軟件實(shí)際編程過(guò)程中，數(shù)據(jù)處理更加迅速、計(jì)算更加準(zhǔn)確、邏輯更加復(fù)雜。三層結(jié)構(gòu)軟件技術(shù)在拓展性、安全性方面具有優(yōu)勢(shì)，但不能實(shí)現(xiàn)三個(gè)技術(shù)的彼此獨(dú)立，也不能滿足Web技術(shù)的計(jì)算要求。在這樣的背景下，就需要在三層結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)層和邏輯層之間增加封裝層，形成四層結(jié)構(gòu)技術(shù)。四層結(jié)構(gòu)技術(shù)由存儲(chǔ)層、業(yè)務(wù)層、數(shù)據(jù)層和Web層構(gòu)成，其中Web層是依據(jù)客戶(hù)的需要選擇適當(dāng)?shù)奶幚矸绞?。如果用?hù)需要少的結(jié)構(gòu)，Web層就向數(shù)據(jù)處理層直接發(fā)送信息，以滿足數(shù)據(jù)處理層的表達(dá)需求。如果用戶(hù)需要較多的結(jié)構(gòu)，Web層通過(guò)大量的數(shù)據(jù)和信息分析，改進(jìn)各方面的工作效率，以此滿足大規(guī)模的數(shù)據(jù)需求，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)層業(yè)務(wù)的邏輯處理。在技術(shù)架構(gòu)方面，雖然四層結(jié)構(gòu)技術(shù)尚不成熟，但在未來(lái)將取代三層結(jié)構(gòu)軟件，成為計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)架構(gòu)的主流形式。

3中間件技術(shù)伴

隨不同的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)的發(fā)展，系統(tǒng)中的中間件數(shù)量不斷增加。目前，中間件技術(shù)在交通、金融和郵電等領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。MOM分層技術(shù)作為中間件技術(shù)的一種，被廣泛地應(yīng)用于各種中間件的開(kāi)發(fā)中。該技術(shù)不僅具有一般中間件技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，還具有異步傳送的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)對(duì)應(yīng)用消息列隊(duì)中的中間件進(jìn)行編程的時(shí)候，MOM分層技術(shù)可以將信息同步傳輸，更加安全、可靠。中間件技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)不同區(qū)域之間的信息通訊，簡(jiǎn)化軟件的開(kāi)發(fā)形式。用戶(hù)只需將消息交給對(duì)的管理器，無(wú)需關(guān)心數(shù)據(jù)的丟失和數(shù)據(jù)的傳輸問(wèn)題。因此，中間件技術(shù)可以克服軟件間結(jié)構(gòu)不同帶來(lái)的問(wèn)題，兼容各種發(fā)展的開(kāi)發(fā)技術(shù)，滿足用戶(hù)需求。

4總結(jié)

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Keyword：software； engineering cost；engineering quantity；automatic calculation

進(jìn)入信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟件在建設(shè)工程項(xiàng)目管理領(lǐng)域的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。在項(xiàng)目成本管理領(lǐng)域，早已實(shí)現(xiàn)工程成本及造價(jià)計(jì)算過(guò)程中定額子目的自動(dòng)套用、費(fèi)用的自動(dòng)計(jì)算及人、材、機(jī)的自動(dòng)分析和匯總，但工程量的計(jì)算還未能完全實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化，各類(lèi)具有自動(dòng)算量能夠功能的軟件在實(shí)際應(yīng)用中也存在各種問(wèn)題。

1. 當(dāng)前項(xiàng)目造價(jià)（成本）領(lǐng)域軟件應(yīng)用的水平及存在問(wèn)題分析

1.1. 當(dāng)前項(xiàng)目造價(jià)（成本）領(lǐng)域軟件應(yīng)用發(fā)展的水平

當(dāng)前，在項(xiàng)目造價(jià)（成本）領(lǐng)域的應(yīng)用軟件，主要在于實(shí)現(xiàn)自動(dòng)討價(jià)及工料分析。由于工作關(guān)系，筆者對(duì)目前市面上常用的幾款軟件都曾試用，總體來(lái)講，上述軟件具有準(zhǔn)確率高、換算方便、速度快等優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了報(bào)表輸出的兼容性。也有部分軟件對(duì)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)算量功能做出了有益的嘗試，并取得一定的成果。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，這類(lèi)軟件均較好的解決了建模、自動(dòng)算量、工程量的匯總及定額的套用等手工計(jì)算中費(fèi)工費(fèi)時(shí)的工作，有些更是具備了能直接調(diào)用電子圖檔的功能，省卻了大量的建模時(shí)間，取得了較好的應(yīng)用效果。

1.2.工程量自動(dòng)計(jì)算的意義

傳統(tǒng)的手工計(jì)算工程量，其基本過(guò)程無(wú)非是翻閱圖紙、熟悉資料、列計(jì)算式、計(jì)算分項(xiàng)工程量、匯總工程量、套用單價(jià)。很顯然，這極為費(fèi)力費(fèi)時(shí)，需要細(xì)心和極大的耐心，稍有不慎則容易出錯(cuò)，效率低下。

而工程量的自動(dòng)計(jì)算基本過(guò)程如下：建模、校核、自動(dòng)計(jì)算、自動(dòng)套用定額子目或生成工程量清單項(xiàng)目。

工程量的軟件計(jì)算最大的優(yōu)越之處在于實(shí)現(xiàn)了工程量的自動(dòng)化、智能化：

1）實(shí)現(xiàn)了構(gòu)件交接處的自動(dòng)扣減；

2）實(shí)現(xiàn)了工程量的自動(dòng)分類(lèi)匯總及報(bào)表輸出；

3）建模時(shí)標(biāo)準(zhǔn)層可直接復(fù)制，非標(biāo)準(zhǔn)層可稍加修改，成倍的提高了工效。

相較于手工計(jì)算，用軟件計(jì)算的功效是手工計(jì)算的至少4～5倍。筆者本人曾作過(guò)專(zhuān)門(mén)比較，同一棟框架結(jié)構(gòu)宿舍樓，手工計(jì)算工程量到匯總得出分部分項(xiàng)工程量約需2～3天，而用軟件計(jì)算從建模到輸出工程量總共只用了不到10個(gè)小時(shí)，孰優(yōu)孰劣，一目了然。

工程量的自動(dòng)計(jì)算，不僅是項(xiàng)目建設(shè)初期及竣工階段造價(jià)（成本）管理工作的需要，也是工程項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中管理工作的需要。項(xiàng)目管理中經(jīng)常要做到對(duì)部分樓層、部分構(gòu)件或部分材料的分項(xiàng)匯總，用手工計(jì)算容易出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤，而軟件則可以在幾十秒鐘之內(nèi)實(shí)現(xiàn)上述功能。不僅如此，在招投標(biāo)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)快速投標(biāo)、在工程竣工決算審計(jì)中能起到減少重復(fù)計(jì)算、提高功效的作用。正由于此，筆者認(rèn)為，應(yīng)在項(xiàng)目造價(jià)（成本）領(lǐng)域大力推廣工程量的自動(dòng)計(jì)算。

1.3.當(dāng)前算量類(lèi)軟件在項(xiàng)目造價(jià)（成本）領(lǐng)域應(yīng)用中存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)上述部分具備算量功能的軟件的使用，總體感覺(jué)目前的此類(lèi)軟件普遍存在如下缺點(diǎn)：

1）軟件的智能化程度不高，需大量的人工干預(yù)，操作繁瑣，容易出錯(cuò)；

2）對(duì)于建筑造型獨(dú)特、不規(guī)則的建筑物建模有困難，如對(duì)墻面的一些非常規(guī)裝飾不能方便的建模甚至無(wú)法建模；

3）計(jì)算公式的輸出不規(guī)范，不符合人們的手工計(jì)算習(xí)慣，難以閱讀，不便于核對(duì)和查錯(cuò)；

4）盡管部分軟件聲稱(chēng)具備能直接調(diào)用設(shè)計(jì)院的電子圖檔的功能，但實(shí)際應(yīng)用中其效果并不理想；

5） 部分人士感覺(jué)其計(jì)算過(guò)程 “暗箱”化，對(duì)軟件的計(jì)算結(jié)果不完全放心。

現(xiàn)實(shí)的情況就是，用傳統(tǒng)的手工計(jì)算匯總工程量，然后手工錄入套價(jià)軟件。在其他的如工程技術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域早已解決的設(shè)計(jì)過(guò)程信息化，在項(xiàng)目造價(jià)（成本）領(lǐng)域還是未能實(shí)現(xiàn)。

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2. 當(dāng)前項(xiàng)目造價(jià)（成本）領(lǐng)域信息化發(fā)展中存在問(wèn)題的原因分析

筆者認(rèn)為，當(dāng)前在項(xiàng)目造價(jià)（成本）領(lǐng)域信息化水平低、造價(jià)（成本）管理中工程量的自動(dòng)計(jì)算的自動(dòng)化程度不高的原因是多方面的，概略分析，主要存在以下幾個(gè)方面的原因：

2.1由于傳統(tǒng)上對(duì)項(xiàng)目造價(jià)（成本）管理的忽視和方法的失誤，導(dǎo)致相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)存在輕視“預(yù)決算”人員的傾向，造成長(zhǎng)期以來(lái)工程造價(jià)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人士整體素質(zhì)不高。盡管近年來(lái)國(guó)家推行“注冊(cè)造價(jià)工程師”考試制度已在一定程度上扭轉(zhuǎn)了這一現(xiàn)象，但現(xiàn)實(shí)中也的確存在部分民工或非“科班”出身的人士在從事工程造價(jià)管理工作——“預(yù)決算”，無(wú)疑他們的專(zhuān)業(yè)上的綜合素養(yǎng)和接受新鮮事物的能力有限，部分甚至有排斥心理，導(dǎo)致造價(jià)類(lèi)應(yīng)用軟件的推廣受到極大的限制。

2.2由于算量類(lèi)軟件都需要建模——圖形的輸入，其操作較為繁瑣。多數(shù)軟件的建模依賴(lài)于設(shè)計(jì)繪圖軟件諸如PKPM、AutoCAD等圖形平臺(tái)軟件的支持，而這一類(lèi)軟件對(duì)使用者的起點(diǎn)要求較高，限制了算量軟件的廣泛應(yīng)用。

2.3有些聲稱(chēng)能直接調(diào)用電子圖檔的軟件，在實(shí)際應(yīng)用中其效果不盡理想。由于繪圖類(lèi)軟件種類(lèi)繁多，標(biāo)準(zhǔn)不一，數(shù)據(jù)接口規(guī)范不盡統(tǒng)一，導(dǎo)致造價(jià)算量類(lèi)軟件在讀入圖紙時(shí)錯(cuò)誤頻出、修改量大，使得其宣稱(chēng)的功能大打折扣，影響了軟件的推廣。

2.4由于算量軟件的使用受到諸多限制，加之一些業(yè)務(wù)部門(mén)平時(shí)工作任務(wù)繁重，認(rèn)識(shí)有限，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)中對(duì)算量類(lèi)軟件的推廣產(chǎn)生了極大的阻力，應(yīng)用范圍非常為有限。銷(xiāo)售量的有限導(dǎo)致了其開(kāi)發(fā)和推廣成本的居高不下，使得此類(lèi)軟件的售價(jià)較高，又更限制了其使用范圍的擴(kuò)大，一定程度上形成了非良性循環(huán)。

3.對(duì)于推廣算量類(lèi)軟件的幾點(diǎn)思考

顯然，當(dāng)前我國(guó)項(xiàng)目造價(jià)（成本）領(lǐng)域計(jì)算機(jī)及軟件應(yīng)用水平還有待于進(jìn)一步提高。為做好造價(jià)管理中算量軟件的推廣和應(yīng)用水平，筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：

3.1 政府及有關(guān)管理部門(mén)的應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)和推廣力度

我國(guó)建設(shè)工程項(xiàng)目管理界每一次大規(guī)模、深層次的變革均有政府和相關(guān)管理部門(mén)的大力推動(dòng)。因此，在項(xiàng)目造價(jià)（成本）領(lǐng)域推廣工程量的自動(dòng)計(jì)算也有賴(lài)于政府和管理部門(mén)的大力引導(dǎo)和推動(dòng)。各地的造價(jià)總站應(yīng)在軟件開(kāi)發(fā)、軟件推廣、人員培訓(xùn)及資源和信息的共享、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的制訂和協(xié)調(diào)等方面為軟件的開(kāi)發(fā)者和使用者提供比以前更大的支持力度。

3.2 加強(qiáng)和其他相關(guān)領(lǐng)域的協(xié)作

眾所周知，一個(gè)商業(yè)軟件的生命力取決于其所能實(shí)現(xiàn)的功能和兼容性、易用性、穩(wěn)定性。如能實(shí)現(xiàn)算量軟件和設(shè)計(jì)繪圖軟件之間數(shù)據(jù)的無(wú)縫鏈接，真正做到算量軟件能直接調(diào)用電子圖檔，簡(jiǎn)化建模，無(wú)疑是功能和兼容性上的一大進(jìn)步。但兼容性則不是某一家軟件公司所能解決的，這就需要國(guó)家或行業(yè)協(xié)會(huì)等出面，在設(shè)計(jì)制圖規(guī)范、數(shù)據(jù)接口等方面召集建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備及軟件開(kāi)發(fā)等方面專(zhuān)業(yè)人士協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，將能促進(jìn)工程項(xiàng)目管理界信息的標(biāo)準(zhǔn)化和集成化，減少社會(huì)公共成本和重復(fù)成本，能極大的促進(jìn)算量軟件的推廣和使用。

3.3促進(jìn)部分軟件開(kāi)發(fā)商之間的橫向合作

某些自動(dòng)算量軟件在開(kāi)過(guò)程中和繪圖軟件開(kāi)發(fā)商合作，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)傳遞的無(wú)縫連接，但同一套軟件在讀入由其他繪圖軟件繪制的施工圖時(shí)卻需大量的人工干預(yù)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。在政府和管理部門(mén)暫時(shí)還不能實(shí)現(xiàn)對(duì)軟件開(kāi)發(fā)的協(xié)調(diào)的情況下，促進(jìn)繪圖類(lèi)軟件開(kāi)發(fā)商和算量軟件開(kāi)發(fā)的橫向聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)接口統(tǒng)一規(guī)范，不失為解決問(wèn)題的有效途徑。同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)有實(shí)力的繪圖軟件開(kāi)發(fā)商在自身的圖形平臺(tái)上開(kāi)發(fā)算量功能模塊。

4. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，筆者認(rèn)為：

4.1當(dāng)前，我國(guó)的項(xiàng)目造價(jià)（成本）領(lǐng)域的軟件應(yīng)用已取得一定成績(jī)，但遠(yuǎn)不能和其他領(lǐng)域相提并論；目前所存在的主要問(wèn)題是還未能最終實(shí)現(xiàn)工程量的自動(dòng)計(jì)算。

4.2解決上述存在問(wèn)題，僅靠軟件開(kāi)發(fā)者或使用者自身是不夠的，需要必要的政府或相關(guān)機(jī)構(gòu)的組織協(xié)調(diào)；實(shí)現(xiàn)繪圖軟件和算量軟件、管理軟件之間的信息共享、數(shù)據(jù)接口規(guī)范，實(shí)現(xiàn)軟件開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。

篇4

【Key words】Cloud computing；Public computing resources；In colleges and universities

隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)科學(xué)的不斷發(fā)展和日新月異的技術(shù)創(chuàng)新，我們已經(jīng)可以深刻地體會(huì)到計(jì)算機(jī)在提升業(yè)務(wù)處理效率、信息交流和共享資訊等方面提供的極大便利，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也成為衡量新型人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。隨著用人單位對(duì)人才的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求的逐步提高，各高校在設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)都開(kāi)始注重計(jì)算機(jī)的使用教學(xué)，在各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中都貫穿著計(jì)算機(jī)的使用教學(xué)。所以，公共計(jì)算資源建設(shè)資金在現(xiàn)代高校的教學(xué)設(shè)施投入中逐漸占據(jù)越來(lái)越大的比例，越來(lái)越多的各類(lèi)型計(jì)算機(jī)機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室等開(kāi)始投入使用。

但是，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展十分迅速，為了跟上教學(xué)任務(wù)要求，公共機(jī)房?jī)?nèi)各類(lèi)型軟硬件設(shè)備的更新?lián)Q代十分頻繁。同時(shí)，各個(gè)高校擴(kuò)招使得學(xué)生數(shù)量逐年提高，教學(xué)任務(wù)愈發(fā)繁重，導(dǎo)致公共機(jī)房的負(fù)荷超出預(yù)期。雖然各類(lèi)機(jī)房管理軟件等廣泛應(yīng)用于日常管理中，但是軟硬件設(shè)施重復(fù)建設(shè)、管理工作復(fù)雜等問(wèn)題依然頻繁出現(xiàn)。

本文通過(guò)深入分析高校公共計(jì)算資源的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，提出把云計(jì)算運(yùn)用到高校公共計(jì)算資源的整合管理中，通過(guò)云計(jì)算的特性以實(shí)現(xiàn)把公共機(jī)房日常管理工作化繁為簡(jiǎn)，減少建設(shè)資金投入，提高教學(xué)服務(wù)工作質(zhì)量。

1 現(xiàn)代高校公共計(jì)算資源的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，高校在公共計(jì)算機(jī)機(jī)房管理方面都存在著以下幾個(gè)共同的問(wèn)題。

1）公共機(jī)房規(guī)模越來(lái)越大，軟硬件資源配置參差不齊。隨著在各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中計(jì)算機(jī)教學(xué)的比例逐步提高，為了應(yīng)對(duì)這一要求，各高校每年或定期都會(huì)購(gòu)買(mǎi)一批新的軟硬件資源，公共機(jī)房規(guī)模也在隨著一次次更新而變得越來(lái)越大。但是，逐步的更新方式導(dǎo)致軟硬件資源的配置參差不齊，甚至同一機(jī)房或?qū)嶒?yàn)室內(nèi)會(huì)出現(xiàn)四五批不同時(shí)間段更新的軟硬件資源，使得管理人員難以實(shí)現(xiàn)有效的統(tǒng)一管理。

2）公共機(jī)房建設(shè)資金緊張。高校每年投入到教學(xué)設(shè)施建設(shè)的經(jīng)費(fèi)是有限的，而公共機(jī)房的建設(shè)資金只能占其中的一部分，建設(shè)資金緊張則導(dǎo)致某些軟硬件資源不能及時(shí)更新的情況。以一個(gè)配備100套計(jì)算機(jī)的公共機(jī)房為例，不計(jì)算購(gòu)買(mǎi)交換機(jī)等網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)備的情況下，購(gòu)買(mǎi)100套計(jì)算機(jī)就需要大概45萬(wàn)的資金投入。新建設(shè)的公共機(jī)房一般能在良好的使用狀態(tài)工作三至四年，隨著使用時(shí)間延長(zhǎng)，硬件的故障率也逐步增加，硬件的維修和更換費(fèi)用也逐步增加，而建設(shè)新的公共機(jī)房則投入更大。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，還要購(gòu)買(mǎi)一些軟件的授權(quán)，因?yàn)樵O(shè)備基數(shù)大，這類(lèi)型的資金投入也十分巨大。

3）公共機(jī)房管理人員日常維護(hù)困難、管理工作繁重。由于教學(xué)任務(wù)需要，公共機(jī)房的工作強(qiáng)度日益增強(qiáng)，對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的使用壽命是很大的考驗(yàn)，公共機(jī)房管理人員需要經(jīng)常維修以及更換硬件。同時(shí)，根據(jù)課程的設(shè)計(jì)，管理人員還需要經(jīng)常安裝和更新教學(xué)軟件。這些軟件不僅種類(lèi)繁多，而且更新頻繁，導(dǎo)致管理人員日常維護(hù)困難、管理工作繁重。

4）公共機(jī)房設(shè)備安全防護(hù)困難。高校公共機(jī)房設(shè)備數(shù)量眾多而且用戶(hù)基本上都是學(xué)生，學(xué)生用戶(hù)的計(jì)算機(jī)安全防護(hù)意識(shí)參差不齊，導(dǎo)致公共機(jī)房成為安全風(fēng)險(xiǎn)隱患集中的地方，軟硬件資源十分容易受到攻擊破壞，甚至直接影響到整個(gè)學(xué)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境安全。

2 云計(jì)算的概念及特點(diǎn)

2.1 云計(jì)算的概念

簡(jiǎn)單地說(shuō)云計(jì)算就是并行計(jì)算、分布式計(jì)算和網(wǎng)格計(jì)算這三種計(jì)算方式的融合發(fā)展。換句話說(shuō)，云計(jì)算就是傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展融合之后所得到的產(chǎn)物，它通過(guò)以提供服務(wù)的方式向用戶(hù)提供所需要的相關(guān)功能，用戶(hù)可以在對(duì)IT技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)等不了解以及完全不熟悉設(shè)備操作的情況下，能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得所需要的各種IT服務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的需求。其中包含硬件、開(kāi)發(fā)平臺(tái)以及I/O服務(wù)等大量能夠根據(jù)不同的負(fù)載動(dòng)態(tài)地重新配置，從而達(dá)到更高的資源利用率的可用虛擬資源。

從另一個(gè)角度理解，云計(jì)算是虛擬化、效用計(jì)算、軟件即服務(wù)等概念混合演進(jìn)并躍升的結(jié)果。實(shí)質(zhì)上，云計(jì)算技術(shù)就是軟件即服務(wù)、網(wǎng)格計(jì)算、虛擬化三個(gè)概念的結(jié)合體。云計(jì)算的核心思想就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將一個(gè)巨大的、完整的計(jì)算機(jī)處理程序拆分成為很多個(gè)子程序，然后把子程序交由多部服務(wù)器所組合而成的云計(jì)算系統(tǒng)，經(jīng)過(guò)云計(jì)算系統(tǒng)的計(jì)算分析后，最終將處理結(jié)果傳輸給用戶(hù)，其中的處理過(guò)程完全對(duì)用戶(hù)透明。

2.2 云計(jì)算的特點(diǎn)

2.2.1 規(guī)模大

云就是一個(gè)大規(guī)模的服務(wù)器群，包括了許多計(jì)算服務(wù)器、存儲(chǔ)服務(wù)器、軟件服務(wù)器等，服務(wù)器群中的計(jì)算機(jī)可以通過(guò)相應(yīng)技術(shù)保證網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)信息的及時(shí)更新，使用戶(hù)能夠得到更快更準(zhǔn)確的服務(wù)[1]。服務(wù)器群龐大的基數(shù)使得云能夠?yàn)橛脩?hù)提供海量的存儲(chǔ)能力和普通個(gè)人計(jì)算機(jī)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的高校計(jì)算能力。

2.2.2 虛擬化

云計(jì)算利用虛擬化技術(shù)實(shí)現(xiàn)物理資源動(dòng)態(tài)管理與部署，為多用戶(hù)提供隔離的計(jì)算環(huán)境[2]。用戶(hù)所使用的操作平臺(tái)、存儲(chǔ)功能和計(jì)算功能等都是由云服務(wù)器群利用虛擬化技術(shù)實(shí)現(xiàn)的，用戶(hù)的操作和指令經(jīng)過(guò)云計(jì)算系統(tǒng)的計(jì)算分析后，最終將處理結(jié)果傳輸給用戶(hù)，其中的處理過(guò)程完全對(duì)用戶(hù)透明，用戶(hù)的使用體驗(yàn)和使用普通本地計(jì)算機(jī)一樣。

2.2.3 擴(kuò)展性好

云計(jì)算通過(guò)管理技術(shù)把整個(gè)服務(wù)器群的軟硬件資源整合為一個(gè)龐大的資源池，根據(jù)用戶(hù)的實(shí)際需求情況來(lái)按需分配資源。云計(jì)算系統(tǒng)可以實(shí)時(shí)將新的軟硬件資源整合到資源池中，即使用戶(hù)規(guī)模增長(zhǎng)，也可以保證服務(wù)質(zhì)量。

2.2.4 安全性高

云計(jì)算系統(tǒng)的計(jì)算和存儲(chǔ)方式均采用分布式，當(dāng)某節(jié)點(diǎn)的運(yùn)行發(fā)生故障時(shí)，會(huì)自動(dòng)跳轉(zhuǎn)至其他節(jié)點(diǎn)，當(dāng)某個(gè)存儲(chǔ)單元無(wú)法正常運(yùn)行時(shí)，可以自動(dòng)跳轉(zhuǎn)至其它單元進(jìn)行備份，因此具有很好的可靠性[3]。同時(shí)，云計(jì)算系統(tǒng)具有嚴(yán)格的權(quán)限管理策略和數(shù)據(jù)管理、備份功能，能很好地保護(hù)用戶(hù)的數(shù)據(jù)安全。

2.2.5 成本低

云計(jì)算系統(tǒng)通過(guò)一次性投入建設(shè)服務(wù)器群，使用一定數(shù)量的服務(wù)器來(lái)實(shí)現(xiàn)更加高效的軟硬件資源利用，提高了資源利用效率，減少了重復(fù)建設(shè)和維護(hù)費(fèi)用投入，實(shí)現(xiàn)了降低成本的目的。

3 云計(jì)算應(yīng)用在管理高校公共計(jì)算資源的影響

3.1 節(jié)約資金投入，減輕維護(hù)管理工作難度

高校公共機(jī)房建立需要很大的資金投入，而且設(shè)備升級(jí)淘汰速度很快，經(jīng)常需要進(jìn)行二次投資，后期的維護(hù)工作也需要不少的費(fèi)用。而建立云計(jì)算系統(tǒng)則基本上不需要再進(jìn)行二次投資，維護(hù)工作的投入和傳統(tǒng)公共機(jī)房相比也大大減少。管理人員不再需要同時(shí)管理四五百臺(tái)計(jì)算機(jī)，而只需要管理少數(shù)的服務(wù)器即可，這樣很大程度上減少了管理和維護(hù)投入，而且集中管理和以前相比更加方便有效。

3.2 保證數(shù)據(jù)信息安全

云計(jì)算把所有數(shù)據(jù)信息使用分布式存儲(chǔ)方式保存在服務(wù)器群中，本地客戶(hù)端不保存任何數(shù)據(jù)信息，即使本地客戶(hù)端受到病毒感染或惡意攻擊也不會(huì)造成數(shù)據(jù)的丟失或損壞。云服務(wù)器群配備有強(qiáng)大的病毒防控能力和備份恢復(fù)能力，保證存儲(chǔ)在云中的數(shù)據(jù)安全穩(wěn)定。

3.3 促進(jìn)教學(xué)資源共享

老師們把各門(mén)專(zhuān)業(yè)課的課件、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教案、論文資料等上傳到云計(jì)算系統(tǒng)中，通過(guò)云計(jì)算系統(tǒng)構(gòu)建成一個(gè)內(nèi)容豐富的教學(xué)資源庫(kù)，其他老師和學(xué)生可以通過(guò)云隨時(shí)隨地地瀏覽、下載這些教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了高校內(nèi)教學(xué)資源的共享。也可以通過(guò)和其他高校合作的方式，把多個(gè)高校的云互相共享，以實(shí)現(xiàn)更大廣度和深度的教學(xué)資源整合和共享，促進(jìn)高校教育改革和進(jìn)步。

篇5

關(guān)鍵詞:AVS;SoC;軟硬件協(xié)同設(shè)計(jì);嵌入式;解碼

中圖分類(lèi)號(hào):TP331文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)25-7245-02

A SoC Architecture Design of Hardware Decoder of AVS

XU Xiao-ni, YAN Xiang-hong

(College of Information Science and Engineering, SDUST, Qingdao 266510, China)

Abstract: According to the algorithm of AVS audio and video decoding standard, this paper proposes a proposal of AVS decoding based on SoC method. This method can reduce the complexity of AVS decoder effectively. Using the hardware and software co-design ideas can reduce the difficulty of designing a decoder while improving the flexibility of decoding.

Key words: AVS; SoC; hardware and software co-design; decoding

AVS(Audio Video coding Standard)[1]是由中國(guó)信息產(chǎn)業(yè)部成立的“數(shù)字音視頻編解碼技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)工作組”提出的我國(guó)自主制定的數(shù)字音視頻編解碼技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),是為了適應(yīng)數(shù)字電視廣播、數(shù)字存儲(chǔ)媒體、網(wǎng)絡(luò)流媒體、多媒體通信等應(yīng)用中對(duì)運(yùn)動(dòng)圖像壓縮技術(shù)的需要而制定的。AVS標(biāo)準(zhǔn)中的解碼后的視頻質(zhì)量介于MPEG2和H.264之間,但AVS標(biāo)準(zhǔn)的編碼復(fù)雜度和效率要好于H.264標(biāo)準(zhǔn),而且相對(duì)H.264較高的專(zhuān)利許可費(fèi)用,AVS采用了非常低的專(zhuān)利許可費(fèi)。2006年初,國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)部正式批準(zhǔn)AVS標(biāo)準(zhǔn)成為中國(guó)音視頻領(lǐng)域的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),從而為國(guó)內(nèi)企業(yè)每年節(jié)省大量的專(zhuān)利許可費(fèi)用。

目前在嵌入式設(shè)備上,音視頻的硬件編解碼器都采用ASIC的設(shè)計(jì)方案,即全部采用硬件實(shí)現(xiàn)音視頻標(biāo)準(zhǔn)的所有部分。這種方案的設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)是解碼速度快,但同樣缺點(diǎn)也是明顯的,即它的研發(fā)時(shí)間長(zhǎng)、成本高、靈活性低,而且編解碼格式固定,無(wú)法進(jìn)行升級(jí)。而SoC(System on chip)[2]的設(shè)計(jì)方案能夠滿足音視頻領(lǐng)域要求的編解碼速度,同時(shí)還能夠加快研發(fā)速度、降低成本,而且靈活性高,可升級(jí)(設(shè)計(jì)部分只針對(duì)軟件方面),因此相對(duì)ASIC的設(shè)計(jì)方案,采用SoC的設(shè)計(jì)方法有很大的優(yōu)勢(shì)。

1 SoC設(shè)計(jì)方法介紹

SoC(System on chip)[2]簡(jiǎn)稱(chēng)片上系統(tǒng),是一個(gè)有專(zhuān)用目標(biāo)的集成電路,其中包含完整系統(tǒng)并有嵌入軟件的全部?jī)?nèi)容,包括CPU、程序存儲(chǔ)器、IP(intellectual property)功能復(fù)用模塊、片外總線接口模塊。同時(shí)它又是一種技術(shù),用以實(shí)現(xiàn)從確定系統(tǒng)功能開(kāi)始,到軟/硬件劃分,并完成設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程。SoC設(shè)計(jì)的關(guān)鍵技術(shù)主要包括總線架構(gòu)、IP核可復(fù)用、軟硬件協(xié)同設(shè)計(jì)等技術(shù)。

音視頻硬件編解碼的Soc設(shè)計(jì)方案主要采用軟硬件協(xié)同設(shè)計(jì)的思想,將音視頻標(biāo)準(zhǔn)中的各部分分而治之:標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中邏輯復(fù)雜但計(jì)算量小的部分采用軟件實(shí)現(xiàn),以增加編解碼器的靈活性,同時(shí)可以進(jìn)行升級(jí);標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中邏輯簡(jiǎn)單但計(jì)算量大計(jì)算復(fù)雜的部分以IP核的形式采用硬件實(shí)現(xiàn),以增加編解碼器的速度,還可以實(shí)現(xiàn)IP核在其他設(shè)計(jì)上的復(fù)用。從目前個(gè)人計(jì)算機(jī)上利用GPU(顯卡)中硬件解碼功能進(jìn)行加速解碼的高清視頻播放的方法中就可以看到SoC設(shè)計(jì)方法的影子。個(gè)人計(jì)算機(jī)上的視頻播放程序通過(guò)GPU的驅(qū)動(dòng)程序,調(diào)用GPU內(nèi)置的硬件解碼功能實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)加速播放,從而大大降低CPU的工作量,降低對(duì)CPU計(jì)算能力的要求。

SoC方法的設(shè)計(jì)流程如圖一,通過(guò)下圖可以看出,SoC設(shè)計(jì)方法中一旦軟硬件功能模塊劃分清楚后就可以同時(shí)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì),大大加快設(shè)計(jì)的速度。最后軟硬件協(xié)同測(cè)試完成開(kāi)發(fā)。

2 基于SoC方法的AVS硬件解碼器設(shè)計(jì)方案

在嵌入式設(shè)備的音視頻解碼方案中,硬件解碼器作為一個(gè)外設(shè)模塊存在,它與攝像頭之類(lèi)的外設(shè)處于同一級(jí)別。根據(jù)上述SoC方案的設(shè)計(jì)思想,按照AVS音視頻標(biāo)準(zhǔn)P2(先進(jìn)音視頻編碼第2部分:視頻)[1]部分,對(duì)AVS視頻的解碼過(guò)程中計(jì)算量大計(jì)算復(fù)雜的過(guò)程分為以下幾個(gè)模塊:

1) 熵解碼模塊:熵解碼是針對(duì)AVS視頻編碼過(guò)程采用的熵編碼的反過(guò)程。熵編碼采用的預(yù)計(jì)統(tǒng)計(jì)科學(xué)的一種編碼方法,它能夠有效的降低編碼碼長(zhǎng)。AVS視頻流中所有的碼流都是經(jīng)過(guò)熵編碼的數(shù)據(jù),因此熵解碼的過(guò)程計(jì)算量大,計(jì)算過(guò)程也比較復(fù)雜,因此需要硬件解碼來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2) 幀內(nèi)預(yù)測(cè)模塊:AVS視頻標(biāo)準(zhǔn)中,幀內(nèi)預(yù)測(cè)用于解碼采用幀內(nèi)編碼方法的幀,幀內(nèi)預(yù)測(cè)是采用幀內(nèi)圖像的空間相關(guān)性進(jìn)行編碼的一種方法。幀內(nèi)預(yù)測(cè)分為求參考樣本、求預(yù)測(cè)模式、計(jì)算三步。預(yù)測(cè)模式又分為5種預(yù)測(cè)模式,每種預(yù)測(cè)模式是針對(duì)幀圖像中的像素來(lái)計(jì)算的,而且每種預(yù)測(cè)模式的計(jì)算方法計(jì)算復(fù)雜。考慮AVS標(biāo)清視頻720p的每幀圖像720x576的分辨率,就可以清楚的知道計(jì)算量的大小。

3) 幀間預(yù)測(cè)模塊:相對(duì)于幀內(nèi)預(yù)測(cè),幀間預(yù)測(cè)是采用前后相鄰幀之間的時(shí)間相關(guān)性來(lái)進(jìn)行編碼的,它的計(jì)算量更大,復(fù)雜性更高,這是任何一個(gè)音視頻硬件解碼器中必須實(shí)現(xiàn)的一個(gè)模塊。

4) IDCT變換模塊:AVS中IDCT變換,即整數(shù)離弦變換,定義如下:

先對(duì)變換系數(shù)矩陣進(jìn)行如下水變換

H'= CoeffMatrix ×T8T

T8是8×8反變換矩陣,T8T是T8的轉(zhuǎn)置矩陣,H'表示水變換后的中間結(jié)果,T8定義參加AVS標(biāo)準(zhǔn)。矩陣H''的元素h''ij計(jì)算如下:

h''ij = (Clip3(-215, 215-1, (h'ij+4))) >> 3 i,j = 0～7

再對(duì)矩陣H'進(jìn)行如下垂直反變換:

H = T8×H''

其中,H表示反變換后的8×8矩陣。最后,殘差樣值矩陣ResidueMatrix的元素rij計(jì)算:

rij = (Clip3(-215, 215-1, (hij + 26))) >> 7i,j = 0～7 hij是H矩陣的元素。

對(duì)于8×8的殘差樣本矩陣,IDCT變換需要2次矩陣乘法,矩陣相乘需要512次乘法448次加法,總共需要1024次乘法896次加法,對(duì)于這樣的計(jì)算量,顯然在嵌入式設(shè)備上用軟件實(shí)現(xiàn)是無(wú)法滿足實(shí)時(shí)解碼的,因此需要硬件實(shí)現(xiàn)。

5) 濾波模塊:由于AVS編碼過(guò)程中是按照8x8的模塊進(jìn)行預(yù)測(cè)編碼的,因此在模塊之間的邊緣會(huì)出現(xiàn)變化明顯的邊界,因此需要對(duì)解碼后的模塊進(jìn)行濾波。AVS解碼過(guò)程濾波主要分為求邊界濾波強(qiáng)度和計(jì)算兩步,這兩步的運(yùn)算也是針對(duì)像素級(jí)別的運(yùn)算,因此也需要大量的計(jì)算,也需要硬件來(lái)實(shí)現(xiàn)。

6) AVS硬件解碼器的總體架構(gòu):根據(jù)以上的分析,設(shè)計(jì)出如圖2的硬件解碼器的方案。

SoC是一個(gè)完整的系統(tǒng),因此也包含了CPU,主要用于軟件部分的運(yùn)行。其中程序存儲(chǔ)模塊包括程序存儲(chǔ)器(ROM實(shí)現(xiàn))和程序運(yùn)行內(nèi)存(RAM),通過(guò)該部分可以對(duì)硬件解碼器進(jìn)行升級(jí),因此增加了解碼器的靈活性。片外接口用于嵌入式系統(tǒng)與硬件解碼器的通信,由于嵌入式的多樣性,因此該模塊不能通用,需要針對(duì)特定的嵌入式系統(tǒng)進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

圖2中的各個(gè)模塊通過(guò)片內(nèi)總線連接在一起,形成了一個(gè)完整的系統(tǒng)。片內(nèi)總線目前主要有ARM公司開(kāi)發(fā)的AMBA總線,Altera公司開(kāi)發(fā)的Avalon總線以及開(kāi)源的Wishbone總線,前兩個(gè)總線是專(zhuān)有的,因此使用這個(gè)總線是需要繳納專(zhuān)利費(fèi)用的,而后者是開(kāi)源的免費(fèi)總線。具體的總線的實(shí)現(xiàn)可以按照不同的場(chǎng)合自由選擇。

3 總結(jié)

本論文開(kāi)展了一種面向嵌入式設(shè)備的SoC架構(gòu)的AVS硬件解碼器設(shè)計(jì)方案的研究。該設(shè)計(jì)方案能夠有效的加快AVS解碼器的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn),而且靈活性高,可擴(kuò)展性強(qiáng),IP核能夠重復(fù)應(yīng)用在各種不同的AVS解碼器架構(gòu)上,有效的利用現(xiàn)有資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 沈蘭蓀,卓力.小波編碼與網(wǎng)絡(luò)視頻傳輸[M].北京:科學(xué)出版社,2005.

篇6

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；CDIO；課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393-4

CDIO是國(guó)際工程教育改革的最新成果，其含義是以產(chǎn)品開(kāi)發(fā)生命周期為載體，通過(guò)構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）等環(huán)節(jié)的工程化運(yùn)作，引導(dǎo)學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)。CDIO教育模式要求從基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和系統(tǒng)能力四個(gè)層面提高學(xué)生的工程意識(shí)和技術(shù)能力，并提出了與之配套的一系列教學(xué)改革方式方法。CDIO被廣泛地應(yīng)用在各種專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的課程體系改革設(shè)計(jì)中，我們?cè)谘芯緾DIO教育模式和本專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，決定開(kāi)展基于CDIO的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革。

1 CDIO課程體系培養(yǎng)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)是面向?qū)嵺`創(chuàng)新能力培養(yǎng)、突出綜合能力、采用工程化教學(xué)和產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)等。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程對(duì)于學(xué)生的職業(yè)能力如程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)、美工、項(xiàng)目管理等技能的培養(yǎng)是課程的主體，這些技術(shù)能力體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)人員的職業(yè)能力，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有決定性的作用。所以課程改革首先要從工程教育角度出發(fā)分析課程改革的能力培養(yǎng)目標(biāo)。

基于CDIO的課程體系改革，首先要面向綜合能力培養(yǎng)，在專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域這些能力主要包括需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)與測(cè)試、系統(tǒng)部署與維護(hù)、項(xiàng)目管理和團(tuán)隊(duì)溝通等。工程課程改革還要建立在職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，因?yàn)樵搶?zhuān)業(yè)的畢業(yè)生一般會(huì)直接面向就業(yè)，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生職業(yè)能力的要求也應(yīng)成為專(zhuān)業(yè)課程體系的培養(yǎng)目標(biāo)?？紤]到企業(yè)的業(yè)務(wù)領(lǐng)域、技術(shù)領(lǐng)域和應(yīng)用領(lǐng)域都不盡相同，基礎(chǔ)課程體系改革應(yīng)該有區(qū)別地建立課程體系，并通過(guò)校企合作辦學(xué)、定向培養(yǎng)的方式來(lái)提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

2 CDIO課程體系設(shè)計(jì)

為了突出工程能力培養(yǎng)這一改革核心內(nèi)容，我們對(duì)相關(guān)的課程內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整?；贑DIO的課程體系改革根據(jù)教學(xué)計(jì)劃將教學(xué)課程體系劃分為文化基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)和職業(yè)素質(zhì)三個(gè)層次，并采用項(xiàng)目化教學(xué)的方式將實(shí)踐課程體系劃分為課程實(shí)踐、項(xiàng)目實(shí)踐和就業(yè)實(shí)踐三個(gè)層次。

基于CDIO的課程體系中，教學(xué)體系按照教學(xué)目標(biāo)和能力目標(biāo)的要求，從基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)三個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)，每個(gè)階段的課程除了要完成教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)外，還要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材設(shè)計(jì)等方面體現(xiàn)工程教育思想。實(shí)踐體系則是專(zhuān)門(mén)針對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)的，從校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)到校外的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)都有助于提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。教學(xué)體系和實(shí)踐體系不是孤立存在的，比如在文化基礎(chǔ)階段和專(zhuān)業(yè)技能階段都要安排課后大作業(yè)、實(shí)驗(yàn)課程和課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)，在職業(yè)素質(zhì)階段則要安排技術(shù)交流、選修課、校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，在最后1-2個(gè)學(xué)期還要組織學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)和就業(yè)輔導(dǎo)。這種突出實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了工程教育思想，對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素質(zhì)有顯著的作用。

3 CDIO教學(xué)體系實(shí)施

項(xiàng)目化教學(xué)是CDIO工程教育模式的典型教學(xué)方法，CDIO計(jì)算機(jī)課程體系也使用了項(xiàng)目化教學(xué)的方法來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)課程的項(xiàng)目化教學(xué)通過(guò)模擬真正的軟硬件項(xiàng)目環(huán)境，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式來(lái)設(shè)計(jì)和完成項(xiàng)目，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中體現(xiàn)CDIO工程思想。

3.1 項(xiàng)目組構(gòu)成

項(xiàng)目組是項(xiàng)目化教學(xué)的基本單位，體現(xiàn)了軟硬件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。項(xiàng)目組成員一般包括一個(gè)項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人和若干個(gè)組員，采用隨機(jī)指定的方式來(lái)確定項(xiàng)目組成員。為了培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，要保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。項(xiàng)目化教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中，組員要在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)下完成限時(shí)任務(wù)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和相關(guān)指導(dǎo)教師要在項(xiàng)目完成后組織驗(yàn)收：實(shí)踐項(xiàng)目如課程實(shí)驗(yàn)要有相關(guān)的技術(shù)說(shuō)明和可操作演示；課程項(xiàng)目如課程設(shè)計(jì)要有軟硬件開(kāi)發(fā)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)文檔和項(xiàng)目展示作品；綜合項(xiàng)目如畢業(yè)設(shè)計(jì)要有階段性的進(jìn)度驗(yàn)收?qǐng)?bào)告、最終的成品展示和論文答辯環(huán)節(jié)。這種項(xiàng)目組構(gòu)成和責(zé)任分工完全模擬企業(yè)的辦公模式，達(dá)到了提高學(xué)生綜合技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)的目的。

3.2 項(xiàng)目的選擇

項(xiàng)目化教學(xué)是圍繞一個(gè)個(gè)具有代表性的項(xiàng)目展開(kāi)的，項(xiàng)目要能夠體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向，不能偏離主線，又要盡量貼近實(shí)際突出工程性。哈師大軟硬件學(xué)院根據(jù)自身實(shí)際情況，借助校企合作平臺(tái)的資源優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)了一系列具有技術(shù)代表性的教學(xué)項(xiàng)目。教學(xué)項(xiàng)目根據(jù)領(lǐng)域范圍和項(xiàng)目規(guī)?？梢苑譃閷?shí)踐項(xiàng)目、課程項(xiàng)目和綜合項(xiàng)目三類(lèi)。

實(shí)踐項(xiàng)目是針對(duì)某個(gè)或多個(gè)課程知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)項(xiàng)目，目的在于將課程的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，提高學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐能力。實(shí)踐項(xiàng)目的形式一般是課上演示、課后作業(yè)和實(shí)驗(yàn)課程，需要教師互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)。

課程項(xiàng)目是指覆蓋課程群或應(yīng)用領(lǐng)域的教學(xué)項(xiàng)目，目的在于將相關(guān)的課程知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生軟硬件開(kāi)發(fā)的綜合技術(shù)能力。課程項(xiàng)目要根據(jù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和企業(yè)技能需求劃分為了若干個(gè)方向，比如程序設(shè)計(jì)課程就分為JAVA平臺(tái)和.NET平臺(tái)，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)課程群可以分為web系統(tǒng)開(kāi)發(fā)（網(wǎng)站設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等）和嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)（C語(yǔ)言、操作系統(tǒng)、總線技術(shù)等）。在具體實(shí)踐中我們根據(jù)課程群情況來(lái)分解合作企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出適合的課程項(xiàng)目。

綜合項(xiàng)目是涵蓋所有在校課程和校外培訓(xùn)的教學(xué)項(xiàng)目，目的在于提高學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。綜合項(xiàng)目也會(huì)根據(jù)應(yīng)用領(lǐng)域和就業(yè)取向分為若干個(gè)方向，學(xué)生自由組合團(tuán)隊(duì)來(lái)完成一個(gè)完整的軟硬件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，完成從軟硬件需求、功能設(shè)計(jì)、概念設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)到部署實(shí)施的全部軟硬件開(kāi)發(fā)工作。綜合項(xiàng)目要由校內(nèi)專(zhuān)家和企業(yè)專(zhuān)家共同提出，既要滿足真實(shí)性又要體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)。綜合項(xiàng)目是最能夠體現(xiàn)CDIO工程教育理念的教學(xué)內(nèi)容，不僅提高了學(xué)生的技術(shù)能力和就業(yè)能力，還通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、溝通和領(lǐng)導(dǎo)能力。

3.3 項(xiàng)目考核體系

基于CDIO的工程課程體系面向綜合素質(zhì)培養(yǎng)，相關(guān)的課程考核體系也要突出工程性。不僅要考核項(xiàng)目的運(yùn)行結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程。項(xiàng)目考核體系要與項(xiàng)目課程教學(xué)緊密聯(lián)系，項(xiàng)目各個(gè)環(huán)節(jié)的考核分值都要給出相應(yīng)的涉及，其中項(xiàng)目的需求分析占10%、項(xiàng)目設(shè)計(jì)占30%、項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)占20%、測(cè)試占10%、運(yùn)行結(jié)果占20%、答辯情況占10%。項(xiàng)目考核體系注重學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的人際交往能力、設(shè)計(jì)能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、解決問(wèn)題能力的考核，體現(xiàn)了考核體系的針對(duì)性、公平性和有效性。

4 總結(jié)

通過(guò)實(shí)踐證明，CDIO工程教育模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的指導(dǎo)作用是非常有效的，從實(shí)施的效果看，學(xué)生在個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和工程系統(tǒng)能力等方面都得到了較大幅度的提高。在實(shí)施過(guò)程中，我們認(rèn)識(shí)到選取合適的項(xiàng)目以及實(shí)施過(guò)程考核對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有決定性的作用，在今后的課程體系實(shí)施中要進(jìn)一步地深入研究和完善。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周衛(wèi)，趙靜.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在軟硬件設(shè)計(jì)課程中的實(shí)踐應(yīng)用[J].中國(guó)西部科技，2010，9.

[3]胡占軍，張欣等.基于CDIO模式的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施方案[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2009，8.

篇7

關(guān)鍵詞：串口通訊，PDA嵌入式操作系統(tǒng)，WinCE

 

1引言

掌上電腦PDA（Personaldigital assistants，個(gè)人數(shù)字助理）以其輕便、廉價(jià)、功能強(qiáng)大、便于野外作業(yè)的特點(diǎn)，越來(lái)越受到測(cè)繪界人士的青睞。在某些領(lǐng)域有逐漸替代臺(tái)式機(jī)和筆記本電腦的趨勢(shì)?；赑DA的嵌入式應(yīng)用軟件研究與開(kāi)發(fā)是目前測(cè)繪領(lǐng)域中的一個(gè)熱點(diǎn)，已經(jīng)開(kāi)發(fā)成功的掌上型測(cè)繪系統(tǒng)中，大多數(shù)是基于Windows CE嵌入式操作系統(tǒng)。Windows CE之所以能在嵌入式系統(tǒng)市場(chǎng)上取得如此輝煌的成果，與其自身與Windows操作系統(tǒng)的兼容性和相似性是分不開(kāi)的。未來(lái)，將PDA用于常規(guī)的測(cè)量中，實(shí)現(xiàn)內(nèi)、外業(yè)一體化、自動(dòng)化是提高測(cè)量效率的必然趨勢(shì)。

2嵌入式系統(tǒng)研究

2.1 嵌入式系統(tǒng)

根據(jù)國(guó)際電氣和電子工程師協(xié)會(huì)（IEEE）的定義，嵌入式系統(tǒng)是“devices used to control, monitor, or assist the operation ofequipment, machinery or plants”，即控制、監(jiān)視或者輔助設(shè)備、機(jī)器和車(chē)間運(yùn)行的裝置。一般而言，整個(gè)嵌入式系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)可以分成四部分：嵌入式處理器、嵌入式外圍設(shè)備、嵌入式操作系統(tǒng)和嵌入式應(yīng)用軟件，如圖1所示。

圖1 嵌入式系統(tǒng)的組成

嵌入式系統(tǒng)是以應(yīng)用為中心、以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)、并且軟、硬件可裁剪、適應(yīng)于對(duì)功能、可靠性、成本、體積及功耗有嚴(yán)格要求的專(zhuān)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)[1]。嵌入式系統(tǒng)包含硬件和軟件兩部分：硬件架構(gòu)上以嵌入式處理器為中心，配置存儲(chǔ)器、I/O設(shè)備、通信模塊等必要的外設(shè)；軟件部分以軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)為核心，向上提供應(yīng)用編程接口（API），向下屏蔽具體硬件特性的板級(jí)支持包（BSP）。嵌入式系統(tǒng)中，軟件和硬件緊密配合，協(xié)調(diào)工作，共同完成系統(tǒng)預(yù)定的功能。從軟件方面講，嵌入式系統(tǒng)使用的操作系統(tǒng)一般是實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)（RTOS）。目前廣泛使用的RTOS有EPOC、Palm、Windows CE、嵌入式linux等。

與其競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手相比，Windows CE功能更為強(qiáng)大，尤其是在多媒體應(yīng)用方面。Windows CE是微軟開(kāi)發(fā)的以組件為基礎(chǔ)的嵌入式操作系統(tǒng)，專(zhuān)門(mén)用于手持設(shè)備和信息家電。它的模塊化設(shè)計(jì)方式使得軟件開(kāi)發(fā)人員可以根據(jù)不同的開(kāi)發(fā)產(chǎn)品來(lái)自己設(shè)計(jì)系統(tǒng)。此系統(tǒng)與Windows OS極為相似，尤其是在GUI(即圖形用戶(hù)接口)方面，熟悉Windows OS的用戶(hù)掌握Windows CE很容易。目前，使用Windows CE的掌上電腦除微軟的Handheld PC外，還有CASIO、惠普、NEC和三星等廠家生產(chǎn)的手持設(shè)備。

2.2嵌入式開(kāi)發(fā)研究

2.2.1 嵌入式應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)

嵌入式應(yīng)用軟件一般是針對(duì)特定的應(yīng)用領(lǐng)域（例如：旅游、餐飲、娛樂(lè)及本文提到的測(cè)繪等），基于某一固定的硬件和軟件平臺(tái)，用來(lái)達(dá)到用戶(hù)預(yù)期目標(biāo)的計(jì)算機(jī)軟件。本文提到的硬件平臺(tái)指的是掌上電腦HP iPAQ hx2100，軟件平臺(tái)即HP內(nèi)置的WinCE操作系統(tǒng)，全站儀可以認(rèn)為是嵌入式外圍設(shè)備。嵌入式軟件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)流程如圖2所示。

圖2 嵌入式系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)流程

2.2.2嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)環(huán)境分析

嵌入式系統(tǒng)通常是一個(gè)資源受限的系統(tǒng)，因此直接在嵌入式系統(tǒng)平臺(tái)上編寫(xiě)軟件比較困難，有時(shí)候甚至是不可能的。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。目前一般采用的解決辦法是首先在PC機(jī)或筆記本電腦上編寫(xiě)程序，然后通過(guò)交叉編譯環(huán)境（即常見(jiàn)的模擬器）部署成目標(biāo)平臺(tái)上可以運(yùn)行的可執(zhí)行文件，最后再下載到目標(biāo)平臺(tái)上的特定位置上安裝運(yùn)行。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。

需要交叉開(kāi)發(fā)環(huán)境（CrossDevelopment Environment）的支持是嵌入式應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)時(shí)的一個(gè)顯著特點(diǎn)，交叉開(kāi)發(fā)環(huán)境是指編譯、鏈接和調(diào)試嵌入式應(yīng)用軟件的環(huán)境，它與運(yùn)行嵌入式應(yīng)用軟件的環(huán)境有所不同，通常采用宿主機(jī)／目標(biāo)機(jī)模式，如圖3所示。

RS232/USB鏈路

圖3 交叉開(kāi)發(fā)環(huán)境

宿主機(jī)（Host）是一臺(tái)通用計(jì)算機(jī)（如PC機(jī)或者筆記本電腦），它通過(guò)串口或者USB接口與目標(biāo)機(jī)通信。宿主機(jī)的軟硬件資源比較豐富，不但包括功能強(qiáng)大的操作系統(tǒng)（如Windows和Linux），而且還有各種各樣優(yōu)秀的開(kāi)發(fā)工具（Microsoft的Embedded Visual C++或本文提到的VS.NET2005等），能夠大大提高嵌入式應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)速度和效率。目標(biāo)機(jī)（即本文提到的HP PDA）可以是嵌入式應(yīng)用軟件的實(shí)際運(yùn)行環(huán)境，也可以是能夠替代實(shí)際運(yùn)行環(huán)境的仿真系統(tǒng)，但軟硬件資源通常都比較有限。

3 開(kāi)發(fā)環(huán)境與通訊方式選擇

3.1 開(kāi)發(fā)環(huán)境

目前，基于PDA的嵌入式開(kāi)發(fā)主要有兩種方式，一種是基于EVC4.0開(kāi)發(fā)WinCE應(yīng)用程序，另一種方式是基于VS.NET的智能設(shè)備應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)。前者安裝過(guò)程和環(huán)境配置比較復(fù)雜，主要是補(bǔ)丁和漢化包較多，在開(kāi)發(fā)WinCE應(yīng)用程序之初，用戶(hù)往往因?yàn)檐浖惭b不夠齊全或環(huán)境配置不當(dāng)?shù)仍?，造成開(kāi)發(fā)環(huán)境無(wú)法正常使用。而后者可以避免前者的缺點(diǎn)，應(yīng)用于開(kāi)發(fā)比較方便。

Visual Studio.NET是.NET平臺(tái)下最為強(qiáng)大的開(kāi)發(fā)工具(目前最高版本為Visual Studio.NET2005)，無(wú)論是軟件服務(wù)商，還是企業(yè)應(yīng)用程序的部署與，Visual Studio.NET都可以提供近乎完美的解決方案[4]。Visual Studio.NET提供了包括設(shè)計(jì)、編碼、編譯調(diào)試、數(shù)據(jù)庫(kù)聯(lián)接操作等基本功能和基于開(kāi)放架構(gòu)的服務(wù)器組件開(kāi)發(fā)平臺(tái)、企業(yè)開(kāi)發(fā)工具和應(yīng)用程序重新工具以及性能評(píng)測(cè)報(bào)告等高級(jí)功能。隨著微軟Visual Studio.NET開(kāi)發(fā)平臺(tái)的推出，在其上開(kāi)發(fā)移動(dòng)應(yīng)用程序，有著EVT（包括EVB和EVC）無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)。本文主要用到的是.NET平臺(tái)下的智能設(shè)備應(yīng)用開(kāi)發(fā)。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。

3.2通訊方式選擇

目前最常見(jiàn)的硬件之間的數(shù)據(jù)通訊有串口通訊和USB通訊兩種方式，而USB通訊常常涉及到驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)起來(lái)相對(duì)比較困難。這樣串口通信常常成為首選的通訊方式，可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的串口通信程序，完成設(shè)備之間的數(shù)據(jù)通信任務(wù)。

大多數(shù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)與外圍數(shù)據(jù)設(shè)備之間通訊只需使用3到5根信號(hào)線即可工作。這時(shí)，除了TXD、RXD以外，還需使用RTS、CTS、DCD、DTR、DSR等信號(hào)線[2]。（當(dāng)然，在程序中也需要對(duì)相應(yīng)的信號(hào)線進(jìn)行設(shè)置。）

圖4 發(fā)送數(shù)據(jù)TXD（2號(hào)引腳）與接收數(shù)據(jù)RXD（3號(hào)引腳）跳線

采用以上接法，在設(shè)計(jì)程序時(shí)，直接進(jìn)行數(shù)據(jù)的接收和發(fā)送就可以了，不需要對(duì)信號(hào)線的狀態(tài)進(jìn)行判斷或設(shè)置。

4 HP PDA與尼康全站儀雙向通訊程序?qū)崿F(xiàn)

4.1 PDA與全站儀通訊協(xié)議分析

為了實(shí)現(xiàn)PDA控制全站儀、實(shí)時(shí)的全站儀測(cè)量數(shù)據(jù)上傳/下載，必須在PDA與全站儀間實(shí)現(xiàn)雙工數(shù)據(jù)通訊。本文以Nikon DTM-352全站儀為例介紹雙向通訊問(wèn)題。凡涉及到通訊問(wèn)題首先我們要解決的是通訊協(xié)議，表1為Nikon全站儀通訊協(xié)議格式[3]。

表1：

篇8

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；教學(xué)困境；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)模式；討論課

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程在高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中是一門(mén)重要的本科高年級(jí)基礎(chǔ)課，一直占有很重要的位置。它主要圍繞計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)中整體及各個(gè)部分的優(yōu)化技術(shù)以及量化分析方法，將計(jì)算機(jī)組成原理、編譯技術(shù)、操作系統(tǒng)、高級(jí)語(yǔ)言以及匯編語(yǔ)言等軟硬件知識(shí)相互貫穿，幫助學(xué)生建立計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的完整概念，其重要性是不言而喻的。無(wú)論以后從事的是硬件還是軟件設(shè)計(jì)，這門(mén)課都能幫助學(xué)生理解軟硬件的關(guān)系，在軟件設(shè)計(jì)中理解硬件的結(jié)構(gòu)與發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)設(shè)計(jì)硬件時(shí)了解軟件的能力與缺陷。這樣的一門(mén)課如果真正發(fā)揮作用，對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生日后盡早適應(yīng)本領(lǐng)域工作有很大的幫助。而現(xiàn)實(shí)情況是，這門(mén)課一直以來(lái)都是公認(rèn)的難教、難學(xué)、枯燥無(wú)趣，真正將其講好講透并不容易。隨著近十年國(guó)內(nèi)廣大教師的努力，這一現(xiàn)象有所改善，但還是存在不少困惑，并未完全體現(xiàn)出該課程的作用。

1.教學(xué)困境淺析

教學(xué)困境的存在與我國(guó)計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)落后于美國(guó)等先進(jìn)國(guó)家有很大關(guān)系。雖然現(xiàn)在我國(guó)在超級(jí)計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)以及自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)處理器芯片的設(shè)計(jì)上有了長(zhǎng)足進(jìn)步，但在很多方面還存在差距，有些方面的積累幾乎為零。在這樣的情況下，高校的計(jì)算機(jī)教育更需要正視這個(gè)現(xiàn)狀，并盡力從人才培養(yǎng)這個(gè)層面為改善這種落后面貌而努力。

1.1難教的原因

首先這門(mén)課對(duì)授課教師的要求比較高。教師需要對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)有很深的理解，通曉軟、硬件相關(guān)的結(jié)構(gòu)、編譯、操作系統(tǒng)等多方面知識(shí)，并能將它們?nèi)跁?huì)貫通。而實(shí)際上，很少有高校教師真正設(shè)計(jì)過(guò)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，甚至接觸過(guò)系統(tǒng)級(jí)軟件設(shè)計(jì)的人都比較少。另一方面，找到一本合適的教材也比較困難。最為經(jīng)典的教材是由美國(guó)的Hennessy和Patterson合編的《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)——量化研究方法》。這是一本非常好的參考書(shū)，但作為教材，對(duì)于國(guó)內(nèi)讀者來(lái)說(shuō)，由于語(yǔ)言上的障礙，英文版的教材可能不能盡得其妙；而且由于諸多翻譯上的弊病，中文版的國(guó)外教材也不理想。我國(guó)本土教材可能存在著以下幾種困境：其一，知識(shí)陳舊，系統(tǒng)性不強(qiáng)；其二，近10-20年的技術(shù)在闡述上過(guò)于抽象，不成系統(tǒng)，難于理解；其三，大而全，有些技術(shù)只在特定時(shí)期的特定領(lǐng)域出現(xiàn)過(guò)，過(guò)于冷僻而且復(fù)雜，與其他部分的知識(shí)毫無(wú)聯(lián)系。

教材的困境也反映了難教的現(xiàn)實(shí)。隨著新技術(shù)的涌現(xiàn)，教材總是落后于現(xiàn)狀。并不是說(shuō)，我們將近年來(lái)該領(lǐng)域有影響的論文看一遍，就可將它們拿到課堂上講。一方面，在眾多新技術(shù)中，如何甄別出哪些是有發(fā)展前景？哪些又只是曇花一現(xiàn)？另一方面，如果未在該領(lǐng)域或方向上有較為深入的研究，要透徹理解這些新的技術(shù)也存在困難。如果只是泛泛地講解新的技術(shù)名詞，念念論文的摘要，為的是向?qū)W生或聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)炫耀一下，這可能是一種不負(fù)責(zé)的做法。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程需要系統(tǒng)的知識(shí)體系，那些無(wú)法與現(xiàn)有體系相關(guān)聯(lián)的技術(shù)，講起來(lái)益處不大。

1.2枯燥難學(xué)的原因

學(xué)生難學(xué)只能在教師身上找原因。因?yàn)闆](méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。原因可能有幾個(gè)方面：首先，早先選用的教材，知識(shí)較為陳舊，50年前的技術(shù)離現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)，學(xué)生不知上課講的東西有什么用，教師講起來(lái)其實(shí)也覺(jué)無(wú)味。這方面大家已經(jīng)意識(shí)到并有了很大的改善；其次，有些先進(jìn)的技術(shù)或算法本身不是很好理解，需要學(xué)生集中精力聽(tīng)，并積極思考才能有所領(lǐng)悟；再者，由于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)所涵蓋的內(nèi)容過(guò)于豐富，教師在講解時(shí)必然會(huì)將其簡(jiǎn)化和抽象，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有時(shí)會(huì)感到枯燥。

1.3解決問(wèn)題的思路

作為該領(lǐng)域的教師，只有承認(rèn)困境，正視現(xiàn)實(shí)，才有可能找到解決問(wèn)題的方法。最為重要的是教師要有改善現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望和責(zé)任感。下面筆者將從內(nèi)容組織、教學(xué)方法以及教與學(xué)互動(dòng)幾個(gè)方面給出自己教學(xué)中的做法與感受。

2.內(nèi)容的組織

內(nèi)容的組織是核心。筆者認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中真正吸引學(xué)生的是內(nèi)容，因?yàn)橛幸饬x的教學(xué)內(nèi)容本身就有吸引力。學(xué)生對(duì)有意義的知識(shí)本能地有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，教師只需要將知識(shí)系統(tǒng)地呈現(xiàn)給他們即可。

2.1教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性與現(xiàn)實(shí)性

關(guān)鍵是教師如何讓內(nèi)容“有意義”且“系統(tǒng)地呈現(xiàn)”。這兩點(diǎn)是關(guān)聯(lián)的，一方面，知識(shí)與現(xiàn)實(shí)要有關(guān)聯(lián)，這樣就有了意義和價(jià)值；另一方面知識(shí)要體現(xiàn)前后的邏輯性，這就是系統(tǒng)性。

比如，對(duì)于處理器結(jié)構(gòu)，一般會(huì)講解指令流水線的工作原理、性能分析及流水線相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。而有一些教材在講指令流水線時(shí)，只用偽指令（用算術(shù)操作符表示），這部分內(nèi)容本來(lái)就抽象，指令也沒(méi)有具體的形式，使學(xué)生很難理解指令流水線的關(guān)鍵思想。因此首先給出一個(gè)精簡(jiǎn)的MIRS指令集是相當(dāng)有益處的，當(dāng)然也可以是任何其他的精簡(jiǎn)指令集。一方面，學(xué)生能夠直觀地體會(huì)前面講解指令系統(tǒng)設(shè)計(jì)中諸多抽象的原則，同時(shí)也更容易理解在指令流水線中為什么這么設(shè)計(jì)。在講解后續(xù)指令流水的相關(guān)及沖突時(shí)，具體的指令形式也有利于教師講清楚各種沖突問(wèn)題。只有搞清楚問(wèn)題是怎么出現(xiàn)的，才可能理解后面的旁路技術(shù)或沖突檢測(cè)方法等；只有對(duì)分支指令在流水線中的沖突有了比較直觀的理解，后續(xù)的靜態(tài)分支預(yù)測(cè)、動(dòng)態(tài)分支預(yù)測(cè)、硬件推測(cè)執(zhí)行等才有可能變得有意義。

在講完流水線技術(shù)的原理、性能評(píng)價(jià)和沖突及其解決方法后，這一章似乎可以結(jié)束了。但是如果在最后加上流水線的實(shí)現(xiàn)這一節(jié)，會(huì)是一個(gè)非常好的處理。給出具體的一個(gè)指令流水線的數(shù)據(jù)通路，并給出不同指令在每一流水段的操作，試圖引導(dǎo)學(xué)生給出旁路檢測(cè)及控制的方法，通過(guò)設(shè)計(jì)多路選擇器的控制信號(hào)來(lái)理解流水線設(shè)計(jì)中的旁路實(shí)現(xiàn)。這部分內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生直觀理解指令流水線的實(shí)現(xiàn)，還將前面學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)組成原理中的控制器設(shè)計(jì)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，讓設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)更進(jìn)一步接近現(xiàn)實(shí)中使用的機(jī)器結(jié)構(gòu)。

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)部分內(nèi)容的組織一直是比較令人費(fèi)神的，教學(xué)效果不好。一部分教材只是介紹了互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的基本概念及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)典拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)等。就算是由美國(guó)的Hennessy和Patterson合編的《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)——量化研究方法》的第三版，對(duì)這部分的組織也不是很好。最主要的問(wèn)題就是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的范疇非常廣，關(guān)鍵是如何在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中介紹其中的互聯(lián)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中介紹過(guò)的網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)、報(bào)文格式、包緩沖區(qū)、擁塞控制等知識(shí)，在這里并非用不上，而是在此處大而全地介紹不可能將真正重要的問(wèn)題講清楚，篇幅也不允許。所以大而全的講計(jì)算機(jī)內(nèi)部、計(jì)算機(jī)之間的各種網(wǎng)絡(luò)以及網(wǎng)絡(luò)所涉及的方方面面，教學(xué)效果并不好，而簡(jiǎn)單地介紹網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)及其性能參數(shù)等又比較抽象，容易讓人不知所云，且與整個(gè)知識(shí)體系關(guān)聯(lián)不大，不能起到將系統(tǒng)的軟硬件知識(shí)貫穿起來(lái)的作用。因此我們可以首先將互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的范圍限定一下，比如在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)內(nèi)部組件的互聯(lián)，以及小、中規(guī)模的多處理機(jī)系統(tǒng)中的互聯(lián)，然后將并行問(wèn)題及并行算法、并行編程提供的通信原語(yǔ)與底層的互連結(jié)構(gòu)相互關(guān)聯(lián)，講清為什么要這樣互聯(lián)，適合解決什么樣的并行問(wèn)題；講清當(dāng)前主流的多處理機(jī)系統(tǒng)中相應(yīng)的數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)、控制網(wǎng)絡(luò)及管理網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)與軟件使用情況。講清或許存在一點(diǎn)困難，不過(guò)起碼要將這些知識(shí)串起來(lái)，并與操作系統(tǒng)及并行編程的相關(guān)知識(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái)，這有很大的好處。

2.2拉近課堂與現(xiàn)實(shí)研究的距離

筆者認(rèn)為對(duì)新技術(shù)的泛泛介紹不是沒(méi)有意義，但對(duì)于高年級(jí)的本科生來(lái)說(shuō)，更為重要的是讓他們通過(guò)上這門(mén)課，逐步了解現(xiàn)實(shí)科研在哪里，以及與課堂上講的知識(shí)距離有多遠(yuǎn)。通過(guò)教師自身的研究經(jīng)歷，將課堂上講的知識(shí)逐步引到現(xiàn)實(shí)科研或本領(lǐng)域當(dāng)下研究的熱點(diǎn)問(wèn)題中，才是真正有用的。中國(guó)科技大學(xué)網(wǎng)站上有唐錫南博士的相關(guān)講座，該講座是針對(duì)體系結(jié)構(gòu)方向的研究生及高年級(jí)本科生而開(kāi)的，授訓(xùn)對(duì)象都上過(guò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)這門(mén)課，教學(xué)目標(biāo)是對(duì)該課程的掌握作進(jìn)一步地提高。該講座在網(wǎng)上反響挺好，筆者比較受啟發(fā)，也許這對(duì)上好計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課也是有幫助的。比如在講多處理機(jī)系統(tǒng)中的Cache一致性的問(wèn)題時(shí)，他逐步引到具體實(shí)現(xiàn)中的一些困難，問(wèn)題層層展開(kāi)，有些問(wèn)題可能需要一些手段來(lái)解決，有些問(wèn)題恐怕還是難題。學(xué)生學(xué)習(xí)最重要不是學(xué)到答案，而是學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在哪兒以及解決問(wèn)題的思路和方法，當(dāng)他們了解到該領(lǐng)域前沿的研究思路時(shí)，必將增進(jìn)自己未來(lái)解決問(wèn)題的信心。比如，在講多處理機(jī)系統(tǒng)時(shí)，從相應(yīng)原理開(kāi)始講解，然后是現(xiàn)實(shí)硬件實(shí)現(xiàn)中可能有的變化及原因、并行軟件運(yùn)行中出現(xiàn)的問(wèn)題，最后將硬件追求卓越性能與軟件要求正確性及友好性的沖突展現(xiàn)在學(xué)生面前，再說(shuō)明軟硬件相互依存的道理，這比直接說(shuō)明軟硬件關(guān)系具體而生動(dòng)，聽(tīng)起來(lái)也有趣。簡(jiǎn)明地講清問(wèn)題之間的關(guān)系，解決的程度，未解決的問(wèn)題及難點(diǎn)所在，這對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生思路、增加學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域探索的興趣都比較有效。

3.變化的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒(méi)有過(guò)時(shí)，但有時(shí)新的模式可以發(fā)揮更好的效果。其次，一成不變的講課模式從學(xué)期開(kāi)始直至學(xué)期末容易令人厭煩，所以探討變化的教學(xué)模式對(duì)于提高教學(xué)效果顯然是有意義的。

3.1實(shí)踐環(huán)節(jié)的介入

實(shí)踐環(huán)節(jié)可以與課堂講授相互穿插，不需要將理論部分全部講完再安排。比如講流水線及指令級(jí)并行時(shí)，適時(shí)地將相應(yīng)的指令流水線的模擬器介紹給學(xué)生，讓他們?nèi)ンw會(huì)指令的時(shí)空概念以及指令問(wèn)的各種相關(guān)的影響，教師輔導(dǎo)時(shí)多問(wèn)學(xué)生為什么。再比如講存儲(chǔ)層次時(shí)，Cache優(yōu)化技術(shù)是其中比較重要的內(nèi)容，這時(shí)也最好讓學(xué)生實(shí)際使用相應(yīng)模擬器去測(cè)，通過(guò)改變其參數(shù)來(lái)比較相關(guān)性能，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析復(fù)雜系統(tǒng)模擬器的結(jié)構(gòu)來(lái)了解相應(yīng)原理，或通過(guò)實(shí)現(xiàn)過(guò)程相對(duì)簡(jiǎn)單的模擬器來(lái)體會(huì)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，這些都是比原理本身更為有用的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.2難一點(diǎn)的議題留給討論課

對(duì)于高年級(jí)的本科生來(lái)說(shuō)，他們的精力相當(dāng)旺盛，自身的學(xué)習(xí)能力也比剛?cè)雽W(xué)時(shí)強(qiáng)很多。此時(shí)將一些需要思考、理解的內(nèi)容交給他們自學(xué)和交流，其效果可能會(huì)令人大吃一驚。通過(guò)自學(xué)，很多學(xué)生在課下花了不少功夫，并在學(xué)生間進(jìn)行了充分的討論和互助。課上討論時(shí)，可以讓學(xué)生主持，這會(huì)讓學(xué)生興奮，而且下面的學(xué)生往往很活躍，想通過(guò)為難一下上面的學(xué)生來(lái)展示一下自己。每一位學(xué)生其實(shí)都有著相當(dāng)強(qiáng)的自尊心，所以這種形式會(huì)促進(jìn)學(xué)生問(wèn)的討論。經(jīng)驗(yàn)表明，往往平時(shí)表現(xiàn)一般的學(xué)生這時(shí)都有相當(dāng)好的表現(xiàn)，他們自己也比較自信。如果學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，不要馬上說(shuō)出來(lái)，而是將問(wèn)題解析一下再次拋給大家，看看大家有什么想法，慢慢地大家都比較放松，讓問(wèn)題在討論中逐步接近解決。

這樣的討論模式有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)教師無(wú)法預(yù)料的情景，比如學(xué)生提出一些教師也未考慮過(guò)的問(wèn)題，此時(shí)可能會(huì)給教師帶來(lái)一些緊張感。遇到這種狀態(tài)時(shí)，教師首先可以憑借平時(shí)深入的備課，稍作思考（可能5～10秒），問(wèn)題可能就得到可以解決。這時(shí)討論就變得更為引人入勝，學(xué)生的積極思考實(shí)際影響了討論的導(dǎo)向，這種情況沒(méi)什么不好。教師要有承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的勇氣，同時(shí)還可享受到當(dāng)堂弄清某些事情的興奮。另一方面，教師需要逐步積累處置這種情景的經(jīng)驗(yàn)，自己要意識(shí)到，同時(shí)試圖讓學(xué)生也意識(shí)到，有一些問(wèn)題需要仔細(xì)的考慮，并不能馬上得出結(jié)論，還有一些問(wèn)題是一些開(kāi)放的問(wèn)題，并且承諾關(guān)于此問(wèn)題教師經(jīng)過(guò)一些時(shí)間的思考（可能一個(gè)課間休息，或下一次課）后，一定會(huì)給大家一個(gè)負(fù)責(zé)任的答復(fù)。這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得討論有趣，不會(huì)害怕犯錯(cuò)而拘謹(jǐn)；教師也在這個(gè)過(guò)程中感受到學(xué)生更為積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并因此受到鼓勵(lì)。

4.了解并督促學(xué)生

教學(xué)的過(guò)程是教師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程。教師的每一次教學(xué)過(guò)程都不會(huì)一模一樣。他要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，做出相應(yīng)的內(nèi)容調(diào)整，也要根據(jù)每堂課學(xué)生的狀態(tài)做出相應(yīng)的節(jié)奏調(diào)整。只有學(xué)生能夠接收、愿意接收，教學(xué)才可能有效。

適時(shí)的提問(wèn)可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)鼐o張起來(lái)，但對(duì)于答錯(cuò)或說(shuō)不出結(jié)果的學(xué)生，不要批評(píng)，讓其周?chē)膶W(xué)生代為回答，然后一起坐下。對(duì)于講解中的一些重要部分也可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)引起注意，經(jīng)常的提問(wèn)讓教師更了解每個(gè)學(xué)生，同時(shí)學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加緊密。作業(yè)的及時(shí)檢查也是必要的，每次課前可以在黑板上將一些普遍性的問(wèn)題進(jìn)行分析、講解。教師對(duì)作業(yè)的及時(shí)反饋可以提高學(xué)生的積極性，另一方面對(duì)于知識(shí)的復(fù)習(xí)與融會(huì)貫通都有幫助，學(xué)生從中可以體會(huì)到—個(gè)教師的責(zé)任心，這是非常重要的。教師的工作態(tài)度會(huì)影響學(xué)生，特別是有影響的、有一定聲望的教師，他們的教學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生的影響可能持續(xù)一生。

篇9

論文關(guān)鍵詞：模塊教學(xué)，制作，電子鐘

 

單片機(jī)技術(shù)作為現(xiàn)代電子技術(shù)的重要基礎(chǔ)，廣泛應(yīng)用于工業(yè)過(guò)程控制，機(jī)電一體化產(chǎn)品，智能儀器，家用電器、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及通信等方面，是各類(lèi)控制系統(tǒng)的核心?！秵纹瑱C(jī)控制技術(shù)》是在前面所學(xué)《單片機(jī)基礎(chǔ)1》和《單片機(jī)基礎(chǔ)2》教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小型單片機(jī)電子產(chǎn)品軟硬件設(shè)計(jì)和制作的教學(xué)模塊。通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握單片機(jī)技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和新產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力，為將來(lái)從事單片機(jī)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、檢測(cè)和維護(hù)等工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、教學(xué)實(shí)施設(shè)想

依據(jù)單片機(jī)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)研制過(guò)程，模塊《單片機(jī)控制技術(shù)》可分為單片機(jī)系統(tǒng)硬件電路設(shè)計(jì)與調(diào)試和單片機(jī)程序設(shè)計(jì)與調(diào)試兩個(gè)部分，在綜合應(yīng)用階段將二者融為一體。通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握單片機(jī)硬件設(shè)計(jì)和程序設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，熟悉單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的組成和開(kāi)發(fā)方法，懂得單片機(jī)系統(tǒng)調(diào)試與維護(hù)技術(shù)，并在實(shí)際制作的基礎(chǔ)上制作，了解單片機(jī)控制的電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)管理方法。

在“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)分組實(shí)施，提高學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作及協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎悸?，縝密的工作方式和強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。教學(xué)實(shí)施按照3個(gè)階段逐級(jí)深入：①基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)講解；②基本應(yīng)用訓(xùn)練；③綜合實(shí)際制作。

二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

曾經(jīng)有人這樣說(shuō)過(guò)，如果用數(shù)碼管和按鍵，做一個(gè)可以調(diào)整時(shí)間的電子鐘出來(lái)，那么你的單片機(jī)就算入門(mén)了60%了。我認(rèn)為這句話是有道理的?；趩纹瑱C(jī)技術(shù)的實(shí)時(shí)時(shí)鐘能夠涵蓋單片機(jī)課程的大部份知識(shí)點(diǎn)，對(duì)單片機(jī)知識(shí)的應(yīng)用，其綜合度是相當(dāng)高的。

本模塊以4位數(shù)碼管實(shí)時(shí)時(shí)鐘的硬件電路和程序設(shè)計(jì)為載體，以8位數(shù)碼管實(shí)時(shí)時(shí)鐘的設(shè)計(jì)和制作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，將單片機(jī)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入“教、學(xué)、做”一體，采用分組實(shí)施，逐級(jí)深入的方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用單片機(jī)知識(shí)進(jìn)行小型電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、調(diào)試和制作能力。

本模塊按照教學(xué)計(jì)劃，可以分為5個(gè)學(xué)習(xí)情境：

1）單片機(jī)最小系統(tǒng)軟硬件設(shè)計(jì)

以4位數(shù)碼管實(shí)時(shí)時(shí)鐘為例，講授單片機(jī)最小系統(tǒng)的軟硬件設(shè)計(jì)方法核心期刊目錄。

2）單片機(jī)定時(shí)與中斷功能的應(yīng)用

以含四個(gè)按鍵和4位數(shù)碼管的可以調(diào)整時(shí)間的實(shí)時(shí)時(shí)鐘為例，講授單片機(jī)定時(shí)與中斷功能的實(shí)現(xiàn)方法。

3）單片機(jī)與數(shù)碼管顯示器接口的設(shè)計(jì)

以4位數(shù)碼管實(shí)時(shí)時(shí)鐘為例，講授單片機(jī)與數(shù)碼管顯示器的接口設(shè)計(jì)方法。

4）單片機(jī)與LCD顯示器1602接口的設(shè)計(jì)

以一片1602作為單片機(jī)實(shí)時(shí)時(shí)鐘顯示屏為例，講授單片機(jī)與LCD顯示器1602接口的設(shè)計(jì)方法。

5）制作單片機(jī)電子鐘

在教師指導(dǎo)下，應(yīng)用單片機(jī)中斷、定時(shí)技術(shù)，通過(guò)調(diào)整鍵、加1鍵、減1鍵、確定鍵四個(gè)按鍵，用8位數(shù)碼管（或用一片1602）制作一個(gè)可以調(diào)整時(shí)間的電子時(shí)鐘，顯示格式為：時(shí)-分-秒 XX-XX-XX。

通過(guò)以上5個(gè)學(xué)習(xí)情境的訓(xùn)練，學(xué)生最終完成1臺(tái)具有調(diào)時(shí)功能的單片機(jī)電子鐘作品，并以作品的完成情況和完成過(guò)程進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

三、思考與展望

1、模塊《單片機(jī)控制技術(shù)》 以單片機(jī)控制的電子鐘的設(shè)計(jì)制作為載體，將單片機(jī)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)串連到一起，按照由淺到深逐級(jí)深入，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、細(xì)致耐心、動(dòng)腦動(dòng)手等能力，全方位地將知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性融為一體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，制作實(shí)用的單片機(jī)電子小產(chǎn)品。

2、“單片機(jī)工作室”是我系單片機(jī)開(kāi)發(fā)應(yīng)用的“第二課堂”制作，對(duì)于已不能滿足模塊課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)秀學(xué)生，要依托“單片機(jī)工作室”，注重單片機(jī)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，提高他們參與創(chuàng)新實(shí)踐的能力，特別是在參加市、省各項(xiàng)課外科技競(jìng)賽活動(dòng)和技師班課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中，為學(xué)生采用單片機(jī)技術(shù)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)作品提供有力的支持。

3、今后要不斷延伸教學(xué)模塊。要與合作企業(yè)共同制定教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)將“教室與實(shí)訓(xùn)室”、“教師與師傅”、“學(xué)生與學(xué)徒”、“作業(yè)與作品”四者合一的開(kāi)展單片機(jī)教學(xué)。在與企業(yè)共建校外實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，依據(jù)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)將單片機(jī)實(shí)用項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)過(guò)程融入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)仿真企業(yè)環(huán)境條件下的教學(xué)，突出技術(shù)應(yīng)用的職業(yè)性。

4、要積極整合校內(nèi)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展對(duì)外技術(shù)服務(wù)，強(qiáng)化課外“產(chǎn)學(xué)研”與課內(nèi)“教學(xué)做”的相互滲透。由單片機(jī)課程專(zhuān)任教師、企業(yè)技術(shù)人員與部分學(xué)生共同組成項(xiàng)目組，開(kāi)發(fā)研制科技含量高、低成本、測(cè)量數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、使用簡(jiǎn)單、實(shí)用的單片機(jī)產(chǎn)品，使學(xué)生不斷積累單片機(jī)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，熟悉企業(yè)生產(chǎn)開(kāi)發(fā)流程，深刻理解企業(yè)對(duì)人才的具體要求，直接接觸社會(huì)流行技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)需求之間的無(wú)縫對(duì)接。

篇10

論文摘要:在成人教育中，絕大部分專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)了《計(jì)算機(jī)實(shí)用基礎(chǔ)》課程，但是由于學(xué)生計(jì)算機(jī)水平層次高低不一，學(xué)習(xí)時(shí)間扳，操作練習(xí)時(shí)間有限，所以如何充分利用學(xué)院的軟硬件資通，提高面授的教學(xué)質(zhì)量和效率，是計(jì)算機(jī)教師所要解決的關(guān)健問(wèn)題。

成人計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育要面對(duì)的是學(xué)歷結(jié)構(gòu)多層次，實(shí)際情況比較復(fù)雜的學(xué)生群體，要想在教學(xué)上取得好的效果，必須在實(shí)踐中做到有針對(duì)性教學(xué)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，而這些基礎(chǔ)是建立在任課老師對(duì)學(xué)生群體的認(rèn)知程度，故而在實(shí)際的過(guò)程中我們必須在教學(xué)之前了解學(xué)生的方方面面。

一、成人教育的學(xué)生特點(diǎn)

1.年齡結(jié)構(gòu)不一致，社會(huì)背景復(fù)雜。參加函授的學(xué)生年齡差別較大，有剛畢業(yè)的或參加工作幾年的年青人，還有參加工作十幾年的，甚至二十幾年的中青年。這些學(xué)生中，有社會(huì)待業(yè)青年、商人和有固定工作崗位的各行各業(yè)的工作者。

2.專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不一樣。參加成人教育的學(xué)生原來(lái)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有文理科之分、在學(xué)歷上有大專(zhuān)與中專(zhuān)之別，有的甚至是中學(xué)畢業(yè)。

3.原有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平高低不一。在參加成人教育的學(xué)生中，有些學(xué)生原來(lái)就是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的，所以不僅掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且掌握了一些計(jì)算機(jī)先進(jìn)技術(shù)和理論;有些學(xué)生則由于以前學(xué)習(xí)和目前工作的關(guān)系也掌握部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí);但有些學(xué)生由于工作的環(huán)境比較有限，所以對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)了解甚少或一無(wú)所知。

二、學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)實(shí)用基礎(chǔ)》課程面臨的困難

1.面授時(shí)間短，知識(shí)把握不牢固。由于整個(gè)面授過(guò)程時(shí)間為16天左右，而《計(jì)算機(jī)實(shí)用基礎(chǔ)》課程的授課時(shí)間一般只有32個(gè)課時(shí)，其中理論課和實(shí)驗(yàn)課各占一半。通常，個(gè)面授過(guò)程在4天內(nèi)完成，從認(rèn)知的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生在面授之后回到工作崗位如果沒(méi)有再學(xué)習(xí)和操作的機(jī)會(huì)，就容易把所學(xué)知識(shí)忘記。

2.計(jì)算機(jī)硬件資源不足.伴隨著成人教育招生人數(shù)的不斷增加，原有的計(jì)算機(jī)硬件資源嚴(yán)重不足，學(xué)生不但不能在課余時(shí)間到計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室練習(xí)操作，就是連正常的實(shí)驗(yàn)課都可能出現(xiàn)無(wú)計(jì)算機(jī)可用的情況。

3.實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)教師太少。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課只有一位指導(dǎo)老師，學(xué)生間題很多，往往一次實(shí)驗(yàn)課下來(lái)，只有十五六位學(xué)生能得到老師的輔導(dǎo)，因此大部分學(xué)生處于有問(wèn)題卻請(qǐng)不到老師解答的境地.

三、提高《計(jì)算機(jī)實(shí)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)一的探討

參加成人教育的學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)面臨重重困難，作為計(jì)算機(jī)教師如何才能消除學(xué)生學(xué)習(xí)顧慮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最有效的途徑是提高教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)《計(jì)算機(jī)實(shí)用基礎(chǔ)》這一門(mén)課程的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為提高教學(xué)質(zhì)量可從課堂教學(xué)抓起，在教學(xué)過(guò)程中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的上機(jī)指導(dǎo)。此外，計(jì)算機(jī)教師還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

(一)重視課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。無(wú)論從教師出發(fā)，還是從學(xué)生出發(fā)，都希望上完一堂課之后學(xué)生能把教師所講授的知識(shí)及其技能全部掌握。教學(xué)過(guò)程是師生雙方思想交流的過(guò)程，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，教師是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)。組織教學(xué)過(guò)程的職責(zé)在教師，怎樣的教學(xué)過(guò)程才會(huì)有滿意的教學(xué)效果呢，筆者認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程必須講究科學(xué)性、邏輯性、啟發(fā)性和趣味性。

科學(xué)性指教學(xué)內(nèi)容符合自然規(guī)律，符合人類(lèi)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，概念、原理、定義、公式、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無(wú)誤，分析、闡述、推理、實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)正確，邏輯性指符合認(rèn)知規(guī)律和邏輯思維規(guī)律，能由淺人深、由表及里、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂科學(xué)知識(shí)，掌握要領(lǐng)，學(xué)會(huì)技能;啟發(fā)性能幫助學(xué)生通過(guò)舉一反三、歸納總結(jié)掌握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，學(xué)習(xí)去偽存真、由表及里的本領(lǐng)，幫助學(xué)生自覺(jué)回顧歸納過(guò)去所學(xué)知識(shí)，溫故而知新，幫助學(xué)生探求未知，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生探索計(jì)算機(jī)世界奧秘的愿望和能力，鼓勵(lì)學(xué)生不斷積極進(jìn)取。趣味性指寓教于樂(lè)，根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，讓科學(xué)的魅力吸引學(xué)生，努力學(xué)習(xí)，共同探索計(jì)算機(jī)世界，洞察計(jì)算機(jī)奧秘。教學(xué)過(guò)程的趣味性，不僅對(duì)于初等教育、中等教育是重要的，而且在高等教育、成人教育中也是影響教學(xué)效果的重要因素。從心理學(xué)的觀點(diǎn)看，興趣是學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)力，理想的學(xué)習(xí)效果有賴(lài)于學(xué)生的積極參與和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。筆者認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性、邏輯性、啟發(fā)性和趣味性是組織教學(xué)過(guò)程的主要目標(biāo)，是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的基本出發(fā)點(diǎn).在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該研究表達(dá)方式，綜合利用口頭語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言和板書(shū)語(yǔ)言研究教學(xué)進(jìn)度的合理性，教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)性和系統(tǒng)性。

(二)大力提倡和發(fā)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有邏輯性強(qiáng)，教師主導(dǎo)作用明顯等優(yōu)點(diǎn)，教師的肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能起很大的暗示作用.但是，由于《計(jì)算機(jī)實(shí)用基礎(chǔ)》是一門(mén)操作性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在具體的操作演示中難以實(shí)現(xiàn)。若只講授計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)則使學(xué)生難以理解，實(shí)驗(yàn)課時(shí)更是手足無(wú)措，容易產(chǎn)生人—機(jī)心理障礙，打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是人們利用先進(jìn)的電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)開(kāi)發(fā)人以及人以外的一切學(xué)習(xí)資源，有效縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效率及實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。隨著多媒休技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，多媒體CAI，簡(jiǎn)稱(chēng)MCAI在教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。與傳統(tǒng)的以教師為中心單向交流式教學(xué)相比，具有以下優(yōu)點(diǎn):

1.形式多樣，生動(dòng)活潑。MCAI通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等信息的處理，組成圖文、聲、像并茂的演播系統(tǒng)，可進(jìn)行視、聽(tīng)一體等多種方式的形象化教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間等方面的不足。2.高度文互，因材施教.MCAI實(shí)現(xiàn)了“人機(jī)對(duì)話”功能，能根據(jù)學(xué)習(xí)者的要求選擇教學(xué)內(nèi)容，控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，及時(shí)反饋教學(xué)信息，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的興趣和潛力，縮短學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣能夠很好地解決成人教育學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平層次不一的矛盾。3.信息量大，重現(xiàn)力強(qiáng)。MCAI不受時(shí)間，空間的限制，隨時(shí)把記錄貯存的教學(xué)內(nèi)容調(diào)出，大大縮短教學(xué)內(nèi)容重現(xiàn)的時(shí)間，同時(shí)學(xué)生可以把相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容拷貝，以便離校后繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而有效地解決面授時(shí)間短，知識(shí)把握不牢固的問(wèn)題。4.界面友好，操作簡(jiǎn)單。MCAI系統(tǒng)只需要鍵盤(pán)或鼠標(biāo)等簡(jiǎn)單輸人設(shè)備，即可實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的控制，以完成整個(gè)教學(xué)教程。同時(shí)，良好的操作界面和簡(jiǎn)單的操作過(guò)程有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，克服人—機(jī)心理障礙。

(三)盆視計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生鞏固理論知識(shí)的里大作用

由于《計(jì)算機(jī)實(shí)用基礎(chǔ)》是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，所以教師在認(rèn)真上好理論課的同時(shí)，還要認(rèn)真準(zhǔn)備，加強(qiáng)指導(dǎo)，爭(zhēng)取上好計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課.

1.教師要認(rèn)真思考，做好準(zhǔn)備，上機(jī)前給學(xué)生布置好實(shí)驗(yàn)作業(yè)。教師在布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)的時(shí)候，一定要注意作業(yè)的代表性、實(shí)用性。把學(xué)生迫切需要掌握的實(shí)驗(yàn)作業(yè)布置給他們，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候能及時(shí)、耐心地輔導(dǎo)他們。同時(shí)，還可利用成人教育學(xué)生計(jì)算機(jī)水平高低不一的特點(diǎn)，讓計(jì)算機(jī)水平較高的學(xué)生輔導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，大力挖掘?qū)W生資源，緩解實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)教師人力不足的壓力。

3.重視對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，克服學(xué)生的人—機(jī)心理障礙。從心理學(xué)來(lái)說(shuō)，人都具有希望被尊重的心理，年齡越大，這一心理就越明顯，即自尊心越來(lái)越強(qiáng)。所以在面授期間，教師要重視學(xué)生取得的每一個(gè)進(jìn)步，積極并真誠(chéng)地鼓勵(lì)他們，消除成人學(xué)生的自卑心理，提高成人學(xué)生的成就感，使他們?cè)诓粩嗟伢w驗(yàn)進(jìn)步的樂(lè)趣的同時(shí)取得更大的進(jìn)步，學(xué)到更多計(jì)算機(jī)操作技巧，更深刻地理解和更牢固地掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)。

(四)注意傳授自學(xué)的方法，提高再學(xué)習(xí)的能力