導(dǎo)語：如何才能寫好一篇成本會(huì)計(jì)學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文關(guān)鍵詞:成本會(huì)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)模式

論文摘要:成本會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的一門主干課程,是會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的重要組成部分,其理論性強(qiáng),方法、體系復(fù)雜且應(yīng)用性突出的會(huì)計(jì)專業(yè)課。目前成本會(huì)計(jì)教材內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)不完整,教學(xué)方法不完備,培養(yǎng)出來的會(huì)計(jì)人才難以適應(yīng)急劇變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境,因此,對成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式提出相應(yīng)的改進(jìn)對策及建議。

1.現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)存在的主要問題

《成本會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主要課程之一,是繼《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》與《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》后開設(shè)的又一門專業(yè)課。其理論性強(qiáng),方法體系相對復(fù)雜且應(yīng)用性突出的專業(yè)課程。現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式上都存在很多問題。我們必須加以重視并予以改進(jìn)。

1.1 課程體系不完整。

現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)是基于產(chǎn)品生產(chǎn)的傳統(tǒng)制造環(huán)境。所謂傳統(tǒng)制造環(huán)境主要是工人借助機(jī)器設(shè)備對原材料進(jìn)行加工,生產(chǎn)出產(chǎn)品,產(chǎn)品成本中直接材料、直接人工所占比重較大,制造費(fèi)用所占比重較小,也就是以企業(yè)所生產(chǎn)的產(chǎn)品為中心,對費(fèi)用按照一定的方法進(jìn)行歸集與分配,計(jì)算產(chǎn)品的生產(chǎn)成本,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行成本的預(yù)測、決策和計(jì)劃,再對實(shí)施過程和結(jié)果進(jìn)行成本控制,按照責(zé)任成本進(jìn)行考核和分析。從成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上看,一般包括五個(gè)層次:第一層次是成本會(huì)計(jì)總論,主要提供成本會(huì)計(jì)概念基礎(chǔ);第二層次是成本核算的要求和一般程序,是成本核算的基本框架;第三層次是成本核算基礎(chǔ),是第二層次的具體化,也是成本會(huì)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容。包括各項(xiàng)費(fèi)用要素的分配,輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配,制造費(fèi)用的分配,廢品損失和停工損失的核算,生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配等。第四層次是成本計(jì)算方法。由于不同企業(yè)其生產(chǎn)特點(diǎn)和成本管理要求不同,決定了企業(yè)可以采用不同的成本計(jì)算方法,包括品種法,分步法、分批法、分類法與定額法;第五層次是成本報(bào)表。是向企業(yè)內(nèi)部各管理部門提供成本信息的載體。十多年沒有變化的傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容目前主要存在以下三個(gè)方面的問題:第一,傳統(tǒng)的成本核算方法已不適應(yīng)新的制造環(huán)境下產(chǎn)品成本核算的要求。因?yàn)楫?dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和制造環(huán)境已發(fā)生變化,在新的制造環(huán)境下,機(jī)器和電腦輔助生產(chǎn)系統(tǒng)在某些方面已經(jīng)取代了人工,人工成本比重不斷下降,而制造費(fèi)用急劇在增加,如果仍簡單地按傳統(tǒng)成本法歸集與分配費(fèi)用,不僅不能公平地分配費(fèi)用、計(jì)算和反映各種產(chǎn)品的成本,甚至?xí)で杀拘畔?第二,從教學(xué)內(nèi)容上看,沒有制造業(yè)核算過程的介紹,學(xué)生對典型的工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)過程沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),學(xué)生感性不足,認(rèn)識(shí)不夠,不利于學(xué)生對工業(yè)制造業(yè)生產(chǎn)核算過程的把握,更不利于將成本會(huì)計(jì)知識(shí)體系應(yīng)用于企業(yè)的具體實(shí)踐;第三,現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容明顯滯后。在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天,成本會(huì)計(jì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展,同時(shí)成本會(huì)計(jì)又要適應(yīng)會(huì)計(jì)環(huán)境的變化,及時(shí)掌握社會(huì)需求動(dòng)態(tài),不斷更新、補(bǔ)充、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用融為一體,以滿足培養(yǎng)既有理論深度又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的成本會(huì)計(jì)人才的需要和滿足企業(yè)日益發(fā)展的管理需要。然而目前成本會(huì)計(jì)教學(xué)中,往往只注重對傳統(tǒng)的成本計(jì)算原理和方法的講述,即使對于近年來國外在成本會(huì)計(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)的新思想和新方法,也會(huì)因?yàn)檎n時(shí)的限制而僅僅作初步的介紹。這種傳統(tǒng)、狹窄的教學(xué)內(nèi)容,即不利于培養(yǎng)多元化、全面掌握成本管理會(huì)計(jì)知識(shí),具有分析問題和解決問題能力的應(yīng)用性會(huì)計(jì)人才,也忽視了與企業(yè)管理實(shí)踐的結(jié)合,忽視了滿足企業(yè)不斷發(fā)展變化的管理需要。

1.2 教學(xué)方法不完備。

目前,在成本會(huì)計(jì)教學(xué)過程中,教學(xué)方法手段絕大多數(shù)還是依靠自然媒體(黑板和粉筆),還是采用“單純、傳統(tǒng)的以教師為中心”的單向灌輸式的教學(xué)方法。傳統(tǒng)而落后的教學(xué)方法很難適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代會(huì)計(jì)教學(xué)的需要,也存在著許多問題,主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:第一,教學(xué)方式單一,還是采用“單純、傳統(tǒng)的以教師為中心”的單向灌輸式的教學(xué)方法。任課教師主要講授書本理論知識(shí),而學(xué)生則被動(dòng)地接受新的知識(shí),這種教學(xué)模式著重于傳授知識(shí),而忽略知識(shí)的應(yīng)用,灌輸有余,啟發(fā)不足,復(fù)制有余,創(chuàng)新不足。這種呆板的教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力,不利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力,帶來的是膚淺的教學(xué)效果,更無法培養(yǎng)出思維開闊并適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才;第二,實(shí)踐教學(xué)欠缺,影響學(xué)生對成本會(huì)計(jì)知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用,通過課堂理論課的學(xué)習(xí),確實(shí)可以把握成本核算過程中各費(fèi)用的具體分配方法,但缺乏對工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程的了解,又沒有實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,很難將成本會(huì)計(jì)知識(shí)應(yīng)用于企業(yè)的具體實(shí)踐,掌握的只是零碎的知識(shí)片段,難以將其整合運(yùn)用,更無法對成本會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行整體靈活運(yùn)用;第三,教學(xué)手段落后。目前成本會(huì)計(jì)教學(xué)手段絕大多數(shù)停留在黑板和粉筆等自然媒體,而傳統(tǒng)的自然媒體的教學(xué)手段最大的問題在于限制教學(xué)容量,不便于按成本會(huì)計(jì)知識(shí)的內(nèi)在實(shí)質(zhì)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化教學(xué)。因?yàn)槌杀緯?huì)計(jì)主要是通過成本數(shù)據(jù)的前后鉤稽關(guān)系反映成本核算流程的,這種數(shù)據(jù)的來龍去脈又主要是通過成本核算的有關(guān)表格反映的,為了講解一個(gè)完整的成本核算過程,不可能將所有的成本數(shù)據(jù)表格在黑板上板書,只能通過課本前后翻閱才能解決,使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)前后不能連貫且不成體系,不利于知識(shí)的消化和吸收,缺乏連貫和流暢性,學(xué)生極易產(chǎn)生厭煩情緒,影響教學(xué)效果。因此,隨著客觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化和成本會(huì)計(jì)課程本身的特點(diǎn),傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都面臨著革新。

2.改革成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

2.1 在成本核算方面,增加作業(yè)成本法內(nèi)容。隨著高新技術(shù)在生產(chǎn)領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用,使得工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)過程高度電腦化、自動(dòng)化,改變了企業(yè)的產(chǎn)品成本結(jié)構(gòu),直接材料成本和直接人工成本比重下降,而制造費(fèi)用比重卻大幅度上升。這樣,無論從提高產(chǎn)品成本計(jì)算的相關(guān)性,還是提高成本控制的有效性來看,都要求把產(chǎn)品成本計(jì)算工作重點(diǎn)放在制造費(fèi)用分配上,而傳統(tǒng)成本法下以直接人工成本、直接人工工時(shí)、機(jī)器工時(shí)等作為制造費(fèi)用分配標(biāo)準(zhǔn)分配費(fèi)用已不能準(zhǔn)確提品成本信息,甚至?xí)斐沙杀拘畔⒌膰?yán)重扭曲,作出錯(cuò)誤決策。于是,一種以“作業(yè)”為基礎(chǔ)的成本計(jì)算方法——作業(yè)成本法應(yīng)運(yùn)而生,并且引起人們極大的關(guān)注。作業(yè)成本計(jì)算法與傳統(tǒng)成本計(jì)算法不同之處主要在于采用多元化的制造費(fèi)用分配標(biāo)準(zhǔn),而傳統(tǒng)成本計(jì)算法采用單一標(biāo)準(zhǔn)分配制造費(fèi)用,由此導(dǎo)致產(chǎn)品產(chǎn)量大、技術(shù)含量低的產(chǎn)品成本偏高,而產(chǎn)品產(chǎn)量小、技術(shù)含量較高的產(chǎn)品成本偏低,形成不同產(chǎn)品之間的成本轉(zhuǎn)移,造成生產(chǎn)經(jīng)營決策的失誤。作業(yè)成本法是以“作業(yè)”為中心,而不是以“產(chǎn)品”為中心,是將產(chǎn)品生產(chǎn)劃分為若干作業(yè)中心,按引起制造費(fèi)用發(fā)生的各種成本動(dòng)因進(jìn)行分配,可以避免產(chǎn)品或勞務(wù)成本的扭曲。作業(yè)成本法在我國部分先進(jìn)制造企業(yè)已逐步的推廣和應(yīng)用,因此,我們有必要讓學(xué)生理解和掌握這一新的理念和計(jì)算方法,成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)增加作業(yè)成本法。

2.2 在成本會(huì)計(jì)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)上,增加工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程和成本會(huì)計(jì)知識(shí)整體應(yīng)用兩個(gè)環(huán)節(jié)。

從現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)上看,一方面沒有包括對工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程進(jìn)行了解這一環(huán)節(jié);另一方面也沒有包括集成本會(huì)計(jì)工作組織、成本計(jì)算方法和成本報(bào)表于一體的成本會(huì)計(jì)整體應(yīng)用層次。我們的學(xué)生都是從高中直接進(jìn)入大學(xué)的,缺乏對工業(yè)生產(chǎn)的直觀了解和認(rèn)識(shí)。而一般成本會(huì)計(jì)教學(xué)均以工業(yè)企業(yè)成本核算為背景,學(xué)生對課程中涉及到的一些簡單的工業(yè)生產(chǎn)術(shù)語難以理解,不利于學(xué)生對以工業(yè)企業(yè)為背景的成本核算過程和成本計(jì)算方法理解,影響他們對成本會(huì)計(jì)工作程序和方法的掌握,也不利于將成本會(huì)計(jì)知識(shí)體系應(yīng)用于企業(yè)的具體實(shí)踐。所以,在原有的成本會(huì)計(jì)體系結(jié)構(gòu)上,在第二和第三層次之間應(yīng)增加一個(gè)環(huán)節(jié),即工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程概況,其目的是通過該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對典型的工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程有個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí),有利于其后以工業(yè)企業(yè)為背景的成本核算基礎(chǔ)層次和成本計(jì)算方法層次的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。同時(shí),在原有的第五層次后再增加一個(gè)環(huán)節(jié),即成本會(huì)計(jì)知識(shí)整體應(yīng)用。主要包括針對不同生產(chǎn)組織和工藝過程特點(diǎn)的具體企業(yè)如何組織成本會(huì)計(jì)工作、進(jìn)行成本計(jì)算及編制成本報(bào)表等內(nèi)容,有利于加深學(xué)生對成本會(huì)計(jì)知識(shí)的理解和掌握,也可以強(qiáng)化成本會(huì)計(jì)知識(shí)的具體實(shí)際應(yīng)用。

2.3 與管理接軌,推陳出新,教授幾個(gè)新知識(shí)點(diǎn)。

新的制造環(huán)境和管理理論與方法,要求成本會(huì)計(jì)體系必須提供與管理需要具有高度相關(guān)性和充分可靠性的信息,這就要求成本會(huì)計(jì)教學(xué)必須與生產(chǎn)管理實(shí)踐密切結(jié)合?，F(xiàn)代成本會(huì)計(jì)已不單純是成本的計(jì)算、歸集和分配,成本核算是為了做好成本管理,形成管理決策,所以,現(xiàn)代的成本會(huì)計(jì)必須與管理會(huì)計(jì)銜接。在現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理中,成本信息是企業(yè)管理當(dāng)局極為注重的信息,成本管理會(huì)計(jì)越來越受到人們的重視,因此,在教學(xué)中不能就成本論成本,就教材論教材,一定要將這些時(shí)代性的新知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生,包括作業(yè)成本管理和質(zhì)量成本管理的內(nèi)容。

作業(yè)成本管理將作業(yè)作為成本計(jì)算的最基本對象,以成本動(dòng)因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行費(fèi)用分配,強(qiáng)調(diào)的是直接追蹤和動(dòng)因追蹤,利用的是產(chǎn)品消耗費(fèi)用與成本分配標(biāo)準(zhǔn)之間的因果關(guān)系。作業(yè)成本管理從以“產(chǎn)品”為中心轉(zhuǎn)移到以“作業(yè)”為中心上來,通過對所有作業(yè)活動(dòng)追蹤進(jìn)行動(dòng)態(tài)反映,通過優(yōu)化“作業(yè)鏈”,促進(jìn)“顧客價(jià)值”的提高,可以更好地發(fā)揮決策、計(jì)劃和控制的作用,也提高了企業(yè)的競爭優(yōu)勢。另一方面,在競爭日趨激烈的當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì),顧客對產(chǎn)品或服務(wù)的質(zhì)量要求越來越高。產(chǎn)品或服務(wù)質(zhì)量水平高低成為企業(yè)生存與發(fā)展的關(guān)鍵因素。質(zhì)量成為許多企業(yè)的基本戰(zhàn)略目標(biāo),產(chǎn)品或服務(wù)的質(zhì)量提高了,顧客的滿意度就會(huì)上升,市場份額也就隨之上升。質(zhì)量成為企業(yè)在競爭中取勝的重要因素。許多企業(yè)已實(shí)現(xiàn)了全面質(zhì)量管理,這就要求成本會(huì)計(jì)人員在以往質(zhì)量成本核算的基礎(chǔ)上,根據(jù)全面質(zhì)量管理要求,實(shí)行質(zhì)量成本決策、最佳成本模型和質(zhì)量成本綜合控制等方法進(jìn)行系統(tǒng)管理,同時(shí)要求在提供業(yè)績評價(jià)的信息時(shí),提供一些非財(cái)務(wù)性的相關(guān)信息,如質(zhì)量成本報(bào)告、質(zhì)量成本趨勢報(bào)告和質(zhì)量成本業(yè)績報(bào)告等。

在高新技術(shù)迅速發(fā)展的今天,企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)不斷變化,生產(chǎn)組織和管理要求也相應(yīng)發(fā)生了變化,因而對會(huì)計(jì)信息也提出了新的要求。成本會(huì)計(jì)體系應(yīng)適應(yīng)這種變化,把各種成本會(huì)計(jì)領(lǐng)域的新思想、新方法進(jìn)行吸收與借鑒,并將其補(bǔ)充到《成本會(huì)計(jì)》課程中,做到成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的更新。

3.創(chuàng)新成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法

成本會(huì)計(jì)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)課。如果一味地采用傳統(tǒng)的“以教師為中心”的單向灌輸式教學(xué)方法,,不完善實(shí)踐教學(xué)方式,仍采用傳統(tǒng)的黑板和粉筆等自然媒體的教學(xué)手段,勢必會(huì)影響學(xué)生對成本會(huì)計(jì)知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用,也無法培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的成本會(huì)計(jì)人才。因此,創(chuàng)新成本會(huì)計(jì)教學(xué)方式、實(shí)施多元化教學(xué)已勢在必行。

3.1 改革傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)方式,強(qiáng)化案例教學(xué)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“灌輸式”的,基本上是教師講,學(xué)生聽,教師寫,學(xué)生抄的比較呆板的公式化的教學(xué)模式,不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析、判斷能力,也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與思維能動(dòng)性。因此要適應(yīng)現(xiàn)代成本會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的要求,必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式,積極探索和嘗試各種與教學(xué)層次相適應(yīng)的啟發(fā)式教學(xué)方法,以便在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思考與分析判斷能力。此外強(qiáng)化案例教學(xué)和模擬學(xué)習(xí),將案例應(yīng)用于教學(xué),根據(jù)實(shí)際資料,設(shè)計(jì)具有代表性、綜合性的成本會(huì)計(jì)案例,通過教師講授,組織學(xué)生討論,撰寫案例分析報(bào)告,教師歸納總結(jié)等過程來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性,能提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的一種新型的教學(xué)方法。通過讓學(xué)生進(jìn)行模擬,以便使他們加強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)。要想增強(qiáng)學(xué)生的成本會(huì)計(jì)意識(shí),培養(yǎng)符合時(shí)展的會(huì)計(jì)人才,就必須加強(qiáng)成本會(huì)計(jì)案例教學(xué)。對教學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)需考慮以下三個(gè)方面:一要真實(shí)。成本會(huì)計(jì)案例必須來源于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活,基本情節(jié)和數(shù)據(jù)真實(shí)可信,為學(xué)生展示近乎逼真的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)情景,展示出會(huì)計(jì)事項(xiàng)的復(fù)雜性和矛盾性,激發(fā)起學(xué)生的興趣、思維創(chuàng)新和熱烈討論;二要有針對性。每個(gè)教學(xué)案例,都應(yīng)該能突破課程中的某些重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生在該課程的某些問題上有較深的理解;三要有互動(dòng)性。會(huì)計(jì)案例的展示,在老師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生成為案例教學(xué)的“主角”,引導(dǎo)學(xué)生的思維和操作進(jìn)入會(huì)計(jì)處理的情景之中,并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析案例,讓老師的引導(dǎo)和學(xué)生的發(fā)言產(chǎn)生互動(dòng)。

3.2 完善實(shí)踐教學(xué)方式,建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。

在強(qiáng)化和完善理論教學(xué)的同時(shí),逐步地完善實(shí)踐教學(xué)方式?？梢越?huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室,配備多媒體、電腦等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,創(chuàng)造仿真的會(huì)計(jì)環(huán)境,將成本會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐統(tǒng)一于教學(xué)中,從成本核算到成本的管理控制,通過精心設(shè)計(jì),在模擬實(shí)驗(yàn)過程中給學(xué)生分配角色、布置任務(wù),使學(xué)生積極、主動(dòng)地查閱教材,搜集資料,相互討論,尋求教師的幫助,進(jìn)而解決問題。使學(xué)生對成本會(huì)計(jì)有一定的感性認(rèn)識(shí),如同在會(huì)計(jì)部門做業(yè)務(wù)一樣,有一種身臨其境的感覺,將課堂上的抽象理論與實(shí)踐結(jié)合起來,加深學(xué)生對書本知識(shí)的理解和掌握,也可以強(qiáng)化成本會(huì)計(jì)知識(shí)的具體實(shí)際應(yīng)用。同時(shí),在有條件的情況下也可以走出校門,讓學(xué)生親自參加社會(huì)實(shí)踐,到實(shí)際工作中去演練,到業(yè)務(wù)部門到基層企業(yè)去搜集資料,發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)而尋求解決問題的方法。在實(shí)際的工作環(huán)境中,不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得到檢驗(yàn),而且有助于進(jìn)一步幫助學(xué)生對會(huì)計(jì)工作的整體環(huán)境和整個(gè)工作過程有一個(gè)更為深刻的印象?？傊?要?jiǎng)?chuàng)造條件,利用各種途徑進(jìn)行實(shí)踐性互動(dòng)式教學(xué),使成本會(huì)計(jì)的教學(xué)能夠更加適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐的需要,使我們的學(xué)生能夠把掌握的會(huì)計(jì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的實(shí)踐能力,從而成為社會(huì)有用的應(yīng)用性人才。

3.3 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,制作高質(zhì)量的成本會(huì)計(jì)多媒體教學(xué)課件。

先進(jìn)的教學(xué)工具不但可以增強(qiáng)教學(xué)效果,還可以提高學(xué)生對會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的最新技術(shù)與發(fā)展趨勢的認(rèn)知水平。成本會(huì)計(jì)有個(gè)特點(diǎn):就是數(shù)據(jù)多,表格多,計(jì)算復(fù)雜,而且主要是通過成本數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系來反映成本核算流程的。由于傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制,不可能將所有的成本表格一一在黑板上板書進(jìn)行講解,造成學(xué)生對各知識(shí)點(diǎn)不能有一個(gè)完整、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解。如果采用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段,不但能夠克服傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)法的不足,增加課堂教學(xué)內(nèi)容的信息量,還可以讓學(xué)生形象、直觀地掌握成本會(huì)計(jì)理論和技能,把枯燥無味的成本會(huì)計(jì)理論表現(xiàn)的生動(dòng)有趣,再加上動(dòng)畫、音樂和圖像,會(huì)營造一個(gè)非?；钴S的課堂氣氛。同時(shí),成本會(huì)計(jì)多媒體教學(xué)系統(tǒng)能更突出地強(qiáng)調(diào)各種成本核算整體流程的講解,在重點(diǎn)講授各種成本計(jì)算方法的概念、特點(diǎn)、適用范圍以及成本計(jì)算的有關(guān)問題的前提下,更突出的強(qiáng)調(diào)各種成本計(jì)算方法從要素費(fèi)用到完工產(chǎn)品成本的整體核算流程的講解。而且,每種成本計(jì)算方法的講授都可以采用菜單程序式教學(xué),將成本核算的程序固定到案例講解的菜單上,菜單的各個(gè)選項(xiàng)是有先后順序的,只有在前一個(gè)程序過程完成才能進(jìn)行后程序的操作,使學(xué)生對各成本計(jì)算方法有一個(gè)完整、系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)化的理解和掌握。

總之,隨著全球化競爭的日益激烈,我國的企業(yè),特別是大中型企業(yè)在管理上的要求越來越高,適應(yīng)這種需求,開放教育培養(yǎng)出的21世紀(jì)的會(huì)計(jì)人才應(yīng)具有全面的成本管理會(huì)計(jì)知識(shí)、較高的分析問題和解決問題的能力。所以,在成本會(huì)計(jì)教學(xué)過程中,應(yīng)做到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法更新的與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 朱寶安.《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)方法探討[J].時(shí)代教育,2008,(6)

篇2

（一）成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容同相關(guān)學(xué)科缺乏整合。目前高校的成本會(huì)計(jì)課程主要是以工業(yè)企業(yè)成本核算的要求和一般程序?yàn)槔M(jìn)行講解，章節(jié)安排主要按照“費(fèi)用在各種產(chǎn)品以及期間費(fèi)用之間的歸集和分配生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的歸集和分配產(chǎn)品成本計(jì)算的基本方法產(chǎn)品成本計(jì)算的輔助方法其他行業(yè)成本核算成本會(huì)計(jì)前沿成本報(bào)表與成本分析”的順序。其中“成本計(jì)算的輔助方法”部分與相關(guān)學(xué)科“管理會(huì)計(jì)”中部分內(nèi)容相重疊，“成本報(bào)表與成本分析”部分與相關(guān)學(xué)科“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”、“財(cái)務(wù)管理”中部分內(nèi)容相重疊等。教學(xué)內(nèi)容的重合一方面導(dǎo)致師資、時(shí)間等資源浪費(fèi)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善。

（二）成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法滯后?，F(xiàn)有的成本會(huì)計(jì)理論教學(xué)主要依賴于黑板板書或者多媒體教學(xué)，教師在備課時(shí)就已經(jīng)準(zhǔn)備好一堂課所要講授的內(nèi)容及需要布置的作業(yè)等資料，即傳統(tǒng)意義上的教學(xué)。由于成本會(huì)計(jì)本身的特殊性：數(shù)據(jù)多，計(jì)算量大且計(jì)算較為復(fù)雜，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在聽課過程中容易出現(xiàn)疲憊、注意力不集中、對教學(xué)內(nèi)容不感興趣等不良現(xiàn)象，為避免這些不良教學(xué)因素的出現(xiàn)，必須改進(jìn)現(xiàn)有的理論課教學(xué)模式。

（三）成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)模式不合理。成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課是為彌補(bǔ)理論課的不足而設(shè)置的，目的在于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)素質(zhì)?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)課模式緊緊圍繞做題而展開，實(shí)訓(xùn)課堂按照“教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)資料，布置實(shí)訓(xùn)作業(yè)，下課學(xué)生上交實(shí)訓(xùn)作業(yè)”這一模式進(jìn)行，學(xué)生掌握的僅僅是成本的歸集、分配、核算、分析等計(jì)算能力，對專業(yè)素質(zhì)的提高幾乎沒有幫助。要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方案規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)模式必須改進(jìn)。

二、應(yīng)用型本科院成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革的必要性

應(yīng)用型本科院校以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力為目標(biāo)；以辦教學(xué)應(yīng)用型大學(xué)為統(tǒng)領(lǐng)，全面提高學(xué)校高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)應(yīng)用型本科院校這一培養(yǎng)要求，成本會(huì)計(jì)作為財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)核心課程，教學(xué)改革的必要性主要體現(xiàn)在以下方面：第一，滿足相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)等學(xué)科專業(yè)性較強(qiáng)，畢業(yè)生不僅要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，而且要具備一定的實(shí)踐操作能力，這就對成本會(huì)計(jì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐模式提出了更高要求。第二，使得現(xiàn)有課程體系設(shè)置更加合理。由于成本會(huì)計(jì)理論教學(xué)中部分內(nèi)容同管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本報(bào)表分析相重合，因此必須對現(xiàn)有的授課內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，整合資源。第三，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。通過對現(xiàn)有的成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革，學(xué)生更加清晰成本會(huì)計(jì)課程所涵蓋的內(nèi)容，知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理。

三、成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革的具體方法

（一）成本會(huì)計(jì)理論課教學(xué)內(nèi)容改革。由于現(xiàn)有的成本會(huì)計(jì)授課內(nèi)容同其他課程相重合，造成了資源浪費(fèi)，應(yīng)對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。首先，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，不同課程任課教師合議解決教學(xué)內(nèi)容的歸屬問題：成本會(huì)計(jì)中“成本計(jì)算的輔助方法”部分與“管理會(huì)計(jì)”課程相重合的為“變動(dòng)成本法”內(nèi)容，該內(nèi)容應(yīng)該歸屬在“管理會(huì)計(jì)”中詳細(xì)講授；“成本報(bào)表與成本分析”部分與“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”、“財(cái)務(wù)管理”課程相重疊內(nèi)容應(yīng)歸屬在“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”、“財(cái)務(wù)管理”中講授；為“成本會(huì)計(jì)”留下更多時(shí)間進(jìn)行核心內(nèi)容的解答，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。其次，按照從易到難的思路，合理安排成本會(huì)計(jì)課程的章節(jié)順序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法改革。傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法下，教學(xué)效果不理想?？紤]將成本會(huì)計(jì)理論課同其他學(xué)科相融合，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法。

1.將Excel運(yùn)用到成本會(huì)計(jì)教學(xué)中；這種方法減少教師板書內(nèi)容，更加有效地授課，有利于學(xué)生對所學(xué)成本會(huì)計(jì)知識(shí)的梳理和掌握；Excel在實(shí)際工作中功能非常強(qiáng)大，學(xué)生多接觸該軟件，對以后工作的開展很有幫助。

2.將“圖示教學(xué)法”運(yùn)用到成本會(huì)計(jì)教學(xué)中；該方法將成本會(huì)計(jì)中涉及的大量計(jì)算，盡量用圖表形式表現(xiàn)出來，使得解題思路更加清晰、明了，幫助學(xué)生理解費(fèi)用及成本的核算、歸集、分配等程序。

3.結(jié)合高校自身?xiàng)l件，合理開發(fā)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化教學(xué)效果的成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式。

篇3

嵌入式課內(nèi)實(shí)踐是指將實(shí)踐教學(xué)嵌入課程的日常教學(xué)中，總學(xué)時(shí)中既包含一定的理論學(xué)時(shí)，又包含一定的實(shí)踐學(xué)時(shí)，這樣的課程稱之為理實(shí)一體化課程。課內(nèi)實(shí)踐通常是在相應(yīng)的理論知識(shí)點(diǎn)講授完畢之后立即進(jìn)行，一般在上課地點(diǎn)即可完成。成本會(huì)計(jì)的嵌入式課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)一般由任課教師結(jié)合理論教學(xué)的進(jìn)度來安排，目的在于通過實(shí)踐來鞏固所學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)，使理論課程在內(nèi)容和時(shí)間分布上與實(shí)踐課程動(dòng)態(tài)相關(guān)聯(lián)，形成融“教、學(xué)、做”為一體的實(shí)踐模式?？傮w要求是根據(jù)教師收集的實(shí)訓(xùn)資料，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對各種費(fèi)用進(jìn)行歸集與分配，對生產(chǎn)過程進(jìn)行成本計(jì)算，對相關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理，編制成本報(bào)表并對其進(jìn)行分析，為企業(yè)預(yù)測、決策提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)資料。具體要求：分配方法選擇科學(xué)合理；成本計(jì)算準(zhǔn)確，步驟齊全；會(huì)計(jì)分錄編制正確；報(bào)表編制規(guī)范。以我院為例，成本會(huì)計(jì)總課時(shí)為60課時(shí)，其中理論課40課時(shí)，實(shí)訓(xùn)課20課時(shí)，每一實(shí)踐項(xiàng)目2課時(shí)，具體實(shí)踐的項(xiàng)目。

二、校內(nèi)集中實(shí)踐———綜合性手工實(shí)踐與電算化實(shí)踐相結(jié)合

顯而易見，嵌入式單項(xiàng)實(shí)踐是綜合性實(shí)踐的基礎(chǔ)，要求學(xué)生必須保質(zhì)保量地獨(dú)立完成。當(dāng)然僅有單項(xiàng)實(shí)踐是不夠的，還不能讓學(xué)生對成本核算的各個(gè)環(huán)節(jié)有個(gè)整體性的了解，校內(nèi)集中實(shí)踐則能解決這一問題。校內(nèi)集中實(shí)踐是綜合性手工實(shí)踐與電算化實(shí)踐相結(jié)合，綜合性手工實(shí)踐安排在理論課程和單項(xiàng)實(shí)踐全部完成后的集中時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行，訓(xùn)練學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用能力，同時(shí)也是對所學(xué)理論知識(shí)理解的一個(gè)升華過程。集中實(shí)踐一般安排在專門的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，大約一周時(shí)間內(nèi)完成。電算化實(shí)踐則是在手工實(shí)踐結(jié)束之后進(jìn)行，一般安排一周時(shí)間，包括單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。電算化實(shí)踐是對手工模擬實(shí)踐的升華，它是利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，對所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化處理，目的在于檢查學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)水平，提高學(xué)生的現(xiàn)代化技能。

（一）綜合性手工實(shí)踐

綜合性手工實(shí)踐是在成本會(huì)計(jì)理論課程和同步課內(nèi)實(shí)踐全部結(jié)束之后，從有關(guān)費(fèi)用的歸集與分配、產(chǎn)品成本的計(jì)算、成本報(bào)表的編制到成本分析所進(jìn)行的系統(tǒng)的、全面的、完整的綜合模擬手工實(shí)踐。較之第一階段的課內(nèi)實(shí)踐來說相對集中，一般安排一周至兩周的時(shí)間。通過一段時(shí)間較集中的強(qiáng)化訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到熟練掌握專業(yè)技能的目的，促使知識(shí)技能向能力轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。綜合性手工實(shí)踐通常以一家中型制造企業(yè)為例，設(shè)計(jì)不同類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并將其集中在十二月發(fā)生，在購買———生產(chǎn)———銷售三大環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)中著重生產(chǎn)過程中的成本核算，簡化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)，強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)過程中料、工、費(fèi)的消耗、歸集、分配，產(chǎn)品成本計(jì)算表的編制，真正將成本會(huì)計(jì)的知識(shí)融于實(shí)訓(xùn)中，達(dá)到制造業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的目的。綜合性手工實(shí)踐可安排16學(xué)時(shí)，具體程序大致如下：

（1）根據(jù)成本計(jì)算對象開設(shè)成本計(jì)算單或基本生產(chǎn)成本明細(xì)賬，并登記各賬戶期初余額。

（2）根據(jù)模擬企業(yè)背景資料中各項(xiàng)相關(guān)費(fèi)用的發(fā)生情況，逐一編制各種費(fèi)用分配表，填制有關(guān)記賬憑證。

（3）根據(jù)記賬憑證逐筆登記有關(guān)費(fèi)用明細(xì)賬戶，進(jìn)行各有關(guān)費(fèi)用的歸集。

（4）根據(jù)有關(guān)費(fèi)用明細(xì)賬戶歸集的費(fèi)用，將各項(xiàng)費(fèi)用按照規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行分配。

（5）按照模擬企業(yè)背景資料的要求，計(jì)算各成本計(jì)算對象的成本。

（6）編制成本報(bào)表，并對其進(jìn)行分析。

（二）電算化實(shí)踐

綜合性手工實(shí)踐結(jié)束之后，立刻在專門機(jī)房中進(jìn)行成本會(huì)計(jì)的電算化實(shí)踐。電算化實(shí)踐是通過廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件有限公司研發(fā)的財(cái)會(huì)系列實(shí)訓(xùn)軟件來完成的，分為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)兩部分。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)從生產(chǎn)環(huán)節(jié)料、工、費(fèi)的歸集和分配到結(jié)轉(zhuǎn)產(chǎn)品成本，再到最后生成報(bào)表，體現(xiàn)出不同分配方法和成本計(jì)算方法對成本的影響。綜合實(shí)訓(xùn)則包括運(yùn)用品種法、分步法、分批法等方法對產(chǎn)品成本的流轉(zhuǎn)、分配和歸集進(jìn)行核算。電算化實(shí)踐可安排16學(xué)時(shí)，具體內(nèi)容。通過以上兩個(gè)階段的模擬實(shí)踐，學(xué)生一方面可以將兩種不同方式的會(huì)計(jì)實(shí)踐中所生成的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行互查對比，以驗(yàn)證其正確性，并對二者操作的異同點(diǎn)進(jìn)行比較；另一方面還可在實(shí)踐中親身感受到兩種會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理方法的轉(zhuǎn)化是怎樣實(shí)現(xiàn)的。

三、校外綜合實(shí)踐

高職教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須將校內(nèi)模擬實(shí)踐拓展延伸至校外，呈現(xiàn)遞進(jìn)式的飛躍。而社會(huì)調(diào)查、頂崗實(shí)習(xí)等都是校外綜合實(shí)踐的有效形式。

（一）社會(huì)調(diào)查

社會(huì)調(diào)查是學(xué)生利用假期或特定安排一定時(shí)間開展各種形式的專題調(diào)查并撰寫專題報(bào)告的活動(dòng)。高職院?？山M織學(xué)生到經(jīng)營管理水平較高、成本費(fèi)用控制較好的企業(yè)進(jìn)行專題調(diào)查，了解企業(yè)降低成本、提高成本管理水平的途徑和措施；也可組織學(xué)生到成本費(fèi)用高、生產(chǎn)經(jīng)營狀況不好的虧損企業(yè)作專題調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些企業(yè)成本管理中存在的問題，并提出一些切實(shí)可行的措施和辦法，借此鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，從而進(jìn)一步提高其分析和解決問題的能力。

（二）頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)是一種直接讓學(xué)生到企、事業(yè)單位參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式。通過這種形式，可以使學(xué)生了解到不同生產(chǎn)組織和工藝過程的企業(yè)是如何組織成本會(huì)計(jì)工作、進(jìn)行成本核算、編制成本報(bào)表并進(jìn)行成本分析的，這樣不僅使學(xué)生能夠?qū)Τ杀緯?huì)計(jì)理論知識(shí)有個(gè)整體上的理解和掌握，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問題的能力，提高其實(shí)踐動(dòng)手能力，將成本會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)踐技能應(yīng)用到實(shí)際工作中去。

四、結(jié)語

篇4

1.1課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)不夠合理

目前很多高職院?！冻杀緯?huì)計(jì)》課程的教學(xué)模式仍然以教師為主題，將重點(diǎn)仍然放在理論知識(shí)的傳授上，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫離。教師側(cè)重于讓學(xué)生掌握經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)模仿;而不是采取探索式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上從案例中歸納到理論層面;學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

1.2教學(xué)內(nèi)容的選取與設(shè)計(jì)不夠科學(xué)

目前成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于對成本核算流程和方法的講解，不同知識(shí)點(diǎn)的方法、公式多，又比較相似，讓學(xué)生容易記混淆。不同知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容相互割裂，不容易讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來。

1.3使用的教學(xué)方法陳舊、老套

《成本會(huì)計(jì)》目前的教學(xué)方法仍然采取填鴨式講授法教學(xué)，教師滿足于讓學(xué)生依樣畫葫蘆學(xué)會(huì)編制和計(jì)算成本表格，學(xué)生對原始憑證的記錄和流轉(zhuǎn)程序以及數(shù)據(jù)之間的來龍去脈，表間的結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系無法有一個(gè)直觀了解，對實(shí)際中的成本核算流程缺乏感性認(rèn)識(shí)。

1.4理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互脫節(jié)

目前大多數(shù)高職院校開設(shè)了成本會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)課程，但由于實(shí)訓(xùn)課程是在成本會(huì)計(jì)理論課程結(jié)束后集中進(jìn)行，而且主要是以校內(nèi)模擬仿真實(shí)訓(xùn)為主，讓學(xué)生通過成本會(huì)計(jì)核算軟件來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，學(xué)生很難區(qū)分生產(chǎn)工序和生產(chǎn)步驟，也不容易理解生產(chǎn)中原材料的投料方式和在產(chǎn)品轉(zhuǎn)移方式，從而影響學(xué)生理解和掌握分步法等的計(jì)算。成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課時(shí)較少，學(xué)生要在有限的課時(shí)里完成大量的成本會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)。面對不同成本核算對象的多個(gè)料、工、費(fèi)項(xiàng)目，需要通過不同的成本核算表格以及不同的成本歸集、分配和結(jié)轉(zhuǎn)程序，學(xué)生只能望洋興嘆，滿足于能按時(shí)對照實(shí)訓(xùn)答案完成實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生的賬證意識(shí)模糊，不能很好地將費(fèi)用分配結(jié)果與記賬憑證對應(yīng);也不能很好地掌握成本計(jì)算單和相關(guān)成本賬簿之間的結(jié)轉(zhuǎn)對應(yīng)關(guān)系;更無法對實(shí)際成本核算工作流程形成較全面的感性認(rèn)識(shí)，對成本管理，成本控制等職能的訓(xùn)練更是缺失。綜上，筆者試圖通過《成本會(huì)計(jì)》“教學(xué)做一體化”的教學(xué)改革探索與實(shí)踐，嘗試重組課程內(nèi)容，將按照成本核算工作過程與步驟展開的課堂理論知識(shí)串聯(lián)起來，使缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高職生在仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用與分析能力。

2《成本會(huì)計(jì)》課程“教學(xué)做一體化”模式改革的思路

2.1改革教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中，依據(jù)成本會(huì)計(jì)崗位及其工作過程的特點(diǎn)，結(jié)合會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和助理會(huì)計(jì)師職業(yè)資格考試的具體要求，將《成本會(huì)計(jì)》學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合，合理創(chuàng)設(shè)六大學(xué)習(xí)情境:費(fèi)用要素的歸集與分配、品種法、分批法、分步法、分類法和定額法。根據(jù)由簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照從單項(xiàng)到綜合的方式排列六大學(xué)習(xí)情境，教學(xué)內(nèi)容既相互獨(dú)立又層層遞進(jìn)。再將學(xué)習(xí)情境根據(jù)工作任務(wù)分解成若干項(xiàng)目，并根據(jù)每項(xiàng)工作任務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)案例和單元實(shí)訓(xùn)。積極注意調(diào)查學(xué)生的反饋，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)。

2.2改革教學(xué)方法

在教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)的“以教師為主導(dǎo)”的灌輸式教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)條件，機(jī)動(dòng)靈活地運(yùn)用比如模擬仿真教學(xué)法、邊講邊練教學(xué)法、案例式教學(xué)法、技能競賽教學(xué)法等多種教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)務(wù)有機(jī)結(jié)合。比如，在講授職工薪酬的歸集與分配方法時(shí)，鑒于學(xué)生在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中已學(xué)習(xí)過有關(guān)內(nèi)容，筆者在課堂上采用模擬仿真教學(xué)法，先給學(xué)生用掛圖展示職工薪酬核算的業(yè)務(wù)處理流程，然后將學(xué)生分為幾個(gè)成本核算項(xiàng)目小組，直接給出仿真模擬企業(yè)的職工工資憑條、職工薪酬匯總表、計(jì)提五險(xiǎn)一金、工會(huì)經(jīng)費(fèi)、職工教育經(jīng)費(fèi)匯總表等原始憑證，要求學(xué)生自己為企業(yè)編制企業(yè)職工薪酬分配表。學(xué)生根據(jù)下達(dá)的工作任務(wù)，查閱相關(guān)資料(主要是教材)，按照崗位進(jìn)行核算，完成相關(guān)成本單的計(jì)算，同時(shí)完成相關(guān)賬務(wù)處理。

2.3實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”教學(xué)

在成本會(huì)計(jì)“教學(xué)做一體化”的教學(xué)中，合理分配理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時(shí)比例，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)時(shí)間，并在教學(xué)實(shí)施中將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)緊密結(jié)合，變學(xué)生的被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。大量采用案例式教學(xué)和邊講邊練教學(xué)法，模仿企業(yè)的會(huì)計(jì)核算環(huán)境，給學(xué)生分配相應(yīng)的成本會(huì)計(jì)核算角色，布置成本核算任務(wù)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入課堂，相互討論，進(jìn)而完成任務(wù)。在教學(xué)中，教師還要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。鑒于成本會(huì)計(jì)屬于內(nèi)部會(huì)計(jì)，設(shè)計(jì)企業(yè)的商業(yè)機(jī)密較多，學(xué)生很難找到在企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)只能以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主。在成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)上，參照成本會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)三個(gè)層面的實(shí)訓(xùn)。

(1)“單項(xiàng)手工實(shí)訓(xùn)”。

根據(jù)成本會(huì)計(jì)不同的費(fèi)用要素的歸集與分配核算任務(wù)，設(shè)計(jì)單元實(shí)訓(xùn)任務(wù)，分發(fā)記賬憑證和成本費(fèi)用賬頁，教師在講授完理論教學(xué)內(nèi)容后，在課堂上要求學(xué)生隨堂進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。

(2)“綜合手工實(shí)訓(xùn)”。

將三個(gè)基本的成本核算方法———品種法、分批法、分步法和兩個(gè)輔助成本核算方法———分類法、定額法重組在一起進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。按“建賬—編制記賬憑證—登記賬簿—編制成本會(huì)計(jì)報(bào)表”的成本核算工作過程組織教學(xué)，使學(xué)生對整個(gè)成本核算流程和賬證表之間的對應(yīng)關(guān)系有一個(gè)完整、清晰的理解和掌握。

(3)“企業(yè)模擬仿真實(shí)訓(xùn)”。

“企業(yè)模擬仿真實(shí)訓(xùn)”通過成本會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)軟件來進(jìn)行成本核算電算化實(shí)訓(xùn)。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，教師要按照成本會(huì)計(jì)崗位職責(zé)將學(xué)生分成組，分階段規(guī)定實(shí)訓(xùn)任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行輪崗實(shí)訓(xùn)，并分階段檢查學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，解答學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的疑難問題。除此以外，教師在教學(xué)中還要注意開發(fā)高水平的成本會(huì)計(jì)多媒體輔助教學(xué)課件。在研發(fā)教學(xué)課件時(shí)要突出各成本核算流程的整體性，對成本核算流程可設(shè)計(jì)一些動(dòng)畫，以增強(qiáng)趣味性;并鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過Excel軟件設(shè)計(jì)成本核算計(jì)算模板;利用班級QQ群以及微信等現(xiàn)代通信設(shè)施與學(xué)生在課下保持聯(lián)系，增進(jìn)師生互動(dòng)。

3成本會(huì)計(jì)“教學(xué)做一體化”教學(xué)改革實(shí)施的效果

筆者在湖北生物科技職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)2011級、2012級學(xué)生的成本會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)施了接近2年的成本會(huì)計(jì)“教學(xué)做一體化”教學(xué)改革，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和課堂實(shí)踐效果的反饋，筆者重新構(gòu)建了成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了能較全面地反映學(xué)生理論知識(shí)水平與實(shí)踐操作能力的綜合考核評價(jià)體系;撰寫了成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);制作了精美的PPT教學(xué)課件;并對所有成本會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)情境編制了Excel成本核算模板;編寫了一套比較實(shí)用的成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教材與習(xí)題冊，該教材在使用中獲得了學(xué)生的好評。成本會(huì)計(jì)“教學(xué)做一體化”教學(xué)改革也提高了教師的執(zhí)教水平和學(xué)生的技能。2013年和2014年，筆者連續(xù)兩年擔(dān)任指導(dǎo)教師，帶領(lǐng)湖北生物科技職業(yè)學(xué)院2011級和2012級會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的各四名學(xué)生參加湖北省教育廳主辦的湖北省高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)技能大賽，在2013年，生科代表隊(duì)在大賽中榮獲團(tuán)體二等獎(jiǎng)，并榮獲成本崗位二等獎(jiǎng);在2014年，生科代表隊(duì)在大賽中榮獲總分第二，團(tuán)體一等獎(jiǎng)的好成績，筆者也在該次大賽中榮獲優(yōu)秀教師指導(dǎo)獎(jiǎng)。

4成本會(huì)計(jì)“教學(xué)做一體化”教學(xué)改革實(shí)施的問題

篇5

(1)適時(shí)制生產(chǎn)系統(tǒng)的實(shí)施,為作業(yè)成本會(huì)計(jì)的產(chǎn)生創(chuàng)造了重要的應(yīng)用條件。適時(shí)制使傳統(tǒng)的“交易基礎(chǔ)成本計(jì)算”或“數(shù)量基礎(chǔ)成本計(jì)算”受到強(qiáng)烈沖擊,并直接導(dǎo)致作業(yè)成本會(huì)計(jì)的形成和發(fā)展。作業(yè)成本會(huì)計(jì)因適時(shí)制的產(chǎn)生而產(chǎn)生,又因適時(shí)制的發(fā)展而發(fā)展。

(2)由于變動(dòng)成本法在實(shí)踐中運(yùn)用地不理想,所以企業(yè)家目前更注重的是完全成本法。實(shí)務(wù)工作者認(rèn)為短期變動(dòng)成本是產(chǎn)品成本的一種不充分的計(jì)量尺度。他們傾向于把固定成本分配到各產(chǎn)品之中,以全部成本作為產(chǎn)品的長期制造成本,實(shí)務(wù)工作者對完全成本法的這種濃厚興趣,就成了作業(yè)成本會(huì)計(jì)產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)土壤。

(3)在高新科技條件下,傳統(tǒng)的成本計(jì)算方法導(dǎo)致產(chǎn)品成本信息的嚴(yán)重失真。20世紀(jì)70年代以后,西方許多制造企業(yè)的制造環(huán)境發(fā)生了重大變化。許多企業(yè)更加需要準(zhǔn)確的產(chǎn)品成本信息,進(jìn)而更加關(guān)注成本計(jì)算方法。過去看起來是合理的計(jì)算方法,在新的環(huán)境下,卻出現(xiàn)了扭曲成本信息,不能滿足決策及管理需要的現(xiàn)象。而傳統(tǒng)的成本計(jì)算法要求將直接材料、直接人工和制造費(fèi)用全都追溯到產(chǎn)品中去,直接成本由于歸屬對象明確,可以做到準(zhǔn)確分配,而間接成本的發(fā)生動(dòng)因卻比較多,籠統(tǒng)以單位水平動(dòng)因來分配,在制造費(fèi)用較多的情況下,將嚴(yán)重扭曲產(chǎn)品成本。

時(shí)代的變革導(dǎo)致經(jīng)營環(huán)境的變化,經(jīng)營環(huán)境的變化要求企業(yè)在激烈的競爭中努力改進(jìn)和完善管理技術(shù)和方法,降低成本,提高生產(chǎn)效率和效益。隨著企業(yè)對成本計(jì)算的準(zhǔn)確度要求,作業(yè)成本法慢慢地走入了企業(yè)成本管理者的視野中。

2作業(yè)成本法的發(fā)展

(1)國外作業(yè)成本法的發(fā)展。

作業(yè)成本法的產(chǎn)生最早可以追溯到20世紀(jì)30年代末40年代初期,杰出的會(huì)計(jì)大師埃里克•科勒,科勒當(dāng)時(shí)所面臨的問題是,如何正確計(jì)算水力發(fā)電行業(yè)的成本。1952年其在他編著的《會(huì)計(jì)師詞典》中系統(tǒng)的闡述了他的作業(yè)會(huì)計(jì)思想。

1971年喬治•斯托布斯出版了《作業(yè)成本計(jì)算和投入產(chǎn)出會(huì)計(jì)》,作為研究成本會(huì)計(jì)的杰出理論家,他堅(jiān)持:會(huì)計(jì)是一個(gè)信息系統(tǒng),作業(yè)成本會(huì)計(jì)是一種決策有用性目標(biāo)相聯(lián)系的會(huì)計(jì)。研究作業(yè)成本會(huì)計(jì)應(yīng)首先明確三個(gè)概念,“作業(yè)”、“成本”、“會(huì)計(jì)目標(biāo)—決策有用性”。會(huì)計(jì)要揭示收益的本質(zhì),首先就必須解釋報(bào)告的目標(biāo),這個(gè)目標(biāo)表示托管責(zé)任或受托責(zé)任,主要是為投資者的決策提供信息,作業(yè)成本計(jì)算中的“成本”不是一種存量,而是一種流出量。會(huì)計(jì)若要較好的解決成本分配問題,成本計(jì)算的對象就應(yīng)是作業(yè),而不是完工產(chǎn)品,成本不應(yīng)硬性分為直接材料、直接人工、間接費(fèi)用,而是應(yīng)該根據(jù)資源投入量,計(jì)算利用每種資源的完全成本。

20世紀(jì)80年代,美國哈佛大學(xué)庫伯和卡普蘭兩位教授撰寫了一系列案例、論文和著作才引起西方會(huì)計(jì)界的普遍重視。庫伯相繼發(fā)表了一系列關(guān)于作業(yè)成本法的論文,這些論文基本上對ABC的現(xiàn)實(shí)需要、運(yùn)行程序、成本動(dòng)因的選擇、成本庫的建立等方面作了較全方位的分析。庫伯還和卡普蘭合作在《哈佛商業(yè)評論》上發(fā)表了《計(jì)算成本的正確性:制定正確的決策》一文。這標(biāo)志著作業(yè)成本法開始從理論走向應(yīng)用。

20世紀(jì)末,以美、英等國家為代表的西方會(huì)計(jì)界開始對ABC的理論和實(shí)踐產(chǎn)生了廣泛的研究興趣,許多會(huì)計(jì)學(xué)者發(fā)表和出版了大量研究探討作業(yè)成本法的論文和專著,作業(yè)成本法已成為人們廣泛接受的一個(gè)概念和術(shù)語,ABC的理論亦日趨完善,并已在西方國家的一些企業(yè)中得到了推廣應(yīng)用,更促使了作業(yè)成本法的發(fā)展。

(2)我國作業(yè)成本法的研究現(xiàn)狀。

在我國,最早的有關(guān)作業(yè)成本法的文章是易中勝、馬賢明、陳良編譯并發(fā)表于《會(huì)計(jì)研究》第六期的《管理會(huì)計(jì):挑戰(zhàn)、對策與設(shè)想》。隨著生產(chǎn)方式的急劇變化,生產(chǎn)制造環(huán)境的變化使傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)提供的成本信息不能反映真實(shí)的產(chǎn)品成本,傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)系統(tǒng)受到越來越多地批判,而作業(yè)成本法則會(huì)受到越來越多企業(yè)界人士和學(xué)者的關(guān)注。

3作業(yè)成本法的原理與運(yùn)用

(1)作業(yè)成本法的基本原理。

作業(yè)成本法的基礎(chǔ)是:作業(yè)消耗資源、產(chǎn)品消耗作業(yè)。作業(yè)成本法的本質(zhì)是:以“作業(yè)”作為分配間接費(fèi)用的基礎(chǔ)。間接成本與產(chǎn)品是通過作業(yè)聯(lián)系在一起的,我們需要找出引起間接成本發(fā)生變動(dòng)的作業(yè),并把這些作業(yè)作為分配間接成本的基礎(chǔ)。作業(yè)成本法計(jì)算要求首先根據(jù)作業(yè)對資源的消耗情況將資源成本分配到作業(yè),其次依據(jù)成本動(dòng)因跟蹤到產(chǎn)品成本,即資源—作業(yè)—產(chǎn)品。

作業(yè)成本會(huì)計(jì)是一個(gè)以作業(yè)為基礎(chǔ)的科學(xué)信息系統(tǒng),它把成本計(jì)算從以“產(chǎn)品”為中心轉(zhuǎn)移到以“作業(yè)”為中心,并以資源流動(dòng)為線索,以資源耗用的因果關(guān)系為成本分配依據(jù),對所有作業(yè)活動(dòng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤反映和分析,大大拓展了成本核算范圍,改進(jìn)了成本分配方法,優(yōu)化了業(yè)績評價(jià)尺度,提供了較為準(zhǔn)確的資源利用方面的成本信息,能更好的發(fā)揮其在決策、計(jì)劃、控制中的作用,促使作業(yè)管理水平不斷提高,滿足各方面對會(huì)計(jì)信息的要求,克服傳統(tǒng)成本制度的諸多不足。

(2)作業(yè)成本法在我國的運(yùn)用。

篇6

論文摘要：《成本會(huì)計(jì)》是職業(yè)中專會(huì)計(jì)專業(yè)的一門主要專業(yè)課，也是會(huì)計(jì)工作的一個(gè)重要組成部分。如何搞好職業(yè)中專《成本會(huì)計(jì)》的教學(xué)。本文進(jìn)行了一些探討。

一、目前職業(yè)中專成本會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題

成本會(huì)計(jì)是一門集知識(shí)、技能、技巧為一體的專業(yè)課，對于職業(yè)中專學(xué)生來說，要想在有限的時(shí)間內(nèi)掌握所有內(nèi)容，特別是成本計(jì)算方法是困難很大的。當(dāng)然，在成本會(huì)計(jì)教學(xué)過程中也存在不少問題：

(一)教學(xué)手段單一乏味，影響教學(xué)效果

當(dāng)前，在職業(yè)中專會(huì)計(jì)課程的教學(xué)過程中，教學(xué)手段絕大多數(shù)還是停留在自然媒體(如黑板加粉筆)，這種教學(xué)手段在成本會(huì)計(jì)教學(xué)過程中受到很大的限制，因?yàn)樗鼰o法適合成本會(huì)計(jì)教學(xué)過程中圖表多的教學(xué)需要。成本會(huì)計(jì)內(nèi)容組成有特殊的地方，從要素費(fèi)用分配到成本計(jì)算方法等，涉及到的公式、圖表數(shù)量很多，教師講課很不方便。由于表格的理解沒有文字理解直接，而教師又受到課時(shí)、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，不可能將所有表格在黑板上一一講解，只能解釋數(shù)據(jù)在表格中的關(guān)系，學(xué)生聽起來乏味，教學(xué)效果不佳，影響了教學(xué)質(zhì)量。

(二)成本會(huì)計(jì)教學(xué)缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

目前大多數(shù)職業(yè)中專學(xué)校對成本會(huì)計(jì)的教學(xué)普遍采用“傳統(tǒng)的以教師為中心”的單向式、灌輸式教學(xué)方法，欠缺實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生缺乏對制造業(yè)生產(chǎn)的直觀了解和認(rèn)識(shí)，勢必影響學(xué)生對成本會(huì)計(jì)知識(shí)的理解和靈活應(yīng)用。一般成本會(huì)計(jì)教學(xué)均以制造業(yè)成本核算為例講授，學(xué)生對課程中涉及到的一些簡單的制造業(yè)術(shù)語難以理解，影響他們對成本會(huì)計(jì)工作程序和方法的掌握。如對生產(chǎn)工序和生產(chǎn)步驟的正確區(qū)分，對生產(chǎn)中投料方式和在產(chǎn)品轉(zhuǎn)移方式的了解，影響他們對分步法中作為成本計(jì)算對象的生產(chǎn)步驟的確定等問題的理解掌握。單純的理論講授方式強(qiáng)調(diào)成本核算過程中各費(fèi)用的具體分配方法，沒有實(shí)踐環(huán)節(jié)很難將各費(fèi)用分配方法的一些要點(diǎn)整合起來，形成完整的成本計(jì)算方法加以運(yùn)用。所以，學(xué)生得到的是成本核算過程各環(huán)節(jié)的知識(shí)片斷，對各種成本計(jì)算方法的掌握很不系統(tǒng)，難以對成本會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行整體靈活運(yùn)用。成本會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)仍局限于成本核算，主要包括在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的模擬實(shí)習(xí)中。教學(xué)過程沒有包括對制造業(yè)生產(chǎn)過程了解這一環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生對以制造業(yè)為背景組織教學(xué)的成本核算過程和成本計(jì)算方法的理解和掌握；另一方面成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)沒有包括集成本會(huì)計(jì)工作組織、成本計(jì)算方法、成本報(bào)表編制和成本管理于一體的成本會(huì)計(jì)整體應(yīng)用層次，不利于將成本會(huì)計(jì)知識(shí)體系應(yīng)用于企業(yè)的具體實(shí)踐。

二、成本會(huì)計(jì)教學(xué)改進(jìn)措施

(一)運(yùn)用多媒體教學(xué)

通過多媒體教學(xué)的應(yīng)用對成本會(huì)計(jì)中的有關(guān)企業(yè)生產(chǎn)工藝過程、特點(diǎn)、成本計(jì)算的基礎(chǔ)資料及各種表格進(jìn)行演示，使抽象的理論轉(zhuǎn)化為形象的“有形物”，把教學(xué)內(nèi)容通過多媒體信息(文字、圖象、聲音、動(dòng)畫、視頻等)有機(jī)集成并顯示在屏幕上，能使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)了解企業(yè)工藝過程和成本計(jì)算的全過程，使學(xué)生在成本計(jì)算方法學(xué)習(xí)之前能初步了解什么樣生產(chǎn)類型企業(yè)，采用什么樣生產(chǎn)工藝過程，應(yīng)用什么樣的成本計(jì)算方法計(jì)算產(chǎn)品成本。這樣可以改變過去單一的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。著名會(huì)計(jì)學(xué)家閹達(dá)五教授曾提出“會(huì)計(jì)學(xué)多媒體教學(xué)將成為2l世紀(jì)會(huì)計(jì)教學(xué)的新模式”可見多媒體教學(xué)的運(yùn)用是成本會(huì)計(jì)乃至?xí)?jì)學(xué)教學(xué)的需要和發(fā)展趨勢。對于開展成本會(huì)計(jì)多媒體教學(xué)，提出以下幾點(diǎn)建議，供大家探討：

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)劃分板塊，形成多媒體演示課件

成本會(huì)計(jì)作為一門專業(yè)性課程，它的知識(shí)結(jié)構(gòu)有其自己的特點(diǎn)，總體包括三大部分：成本費(fèi)用核算、成本計(jì)算方法和成本報(bào)表分析，它們形成一個(gè)不完全線性的樹狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中需要將這些內(nèi)容進(jìn)行板塊的劃分，制作成多媒體演示課件。課件中需要充分利用多媒體資源進(jìn)行表格數(shù)據(jù)、計(jì)算流程、計(jì)算方法的演示，這種演示超出了教材結(jié)構(gòu)束縛，可以進(jìn)行超級鏈接，能夠給成本會(huì)計(jì)的教學(xué)帶來較好的教學(xué)效果。在演示教學(xué)過程中，學(xué)生通過多媒體課件中的圖表數(shù)據(jù)可以很好的了解計(jì)算中各部分的關(guān)系和來源，掌握計(jì)算方法和程序，但要注意在教學(xué)中不要過度的使用多媒體展示概念性的知識(shí)，容易造成學(xué)生的視覺疲勞。 轉(zhuǎn)貼于 　2.成本計(jì)算方法強(qiáng)調(diào)成本計(jì)算全過程的整合，體現(xiàn)整體案例

成本會(huì)計(jì)計(jì)算方法實(shí)際上是將獨(dú)立的各成本費(fèi)用核算部分組合成某種綜合計(jì)算方法。教材在編寫實(shí)例時(shí)考慮到篇幅問題，數(shù)據(jù)一般只涉及一個(gè)月或一個(gè)季度，數(shù)據(jù)之間缺乏連續(xù)性，教師講授時(shí)受時(shí)間或空間的限制，也只好將程序中的一些步驟省略，只講重點(diǎn)。這樣對每種成本計(jì)算方法的數(shù)據(jù)的來龍去脈沒有講清楚。給學(xué)生一種不知所措的感覺。而且與前面所學(xué)知識(shí)脫節(jié)，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)前后不能連貫且不成體系，不利于知識(shí)的消化和接受。但多媒體教學(xué)就不受時(shí)間和空間的限制，在重點(diǎn)講授各種成本計(jì)算方法的概念、特點(diǎn)、適用范圍以及成本計(jì)算的有關(guān)問題的前提下，更突出地強(qiáng)調(diào)各種成本計(jì)算方法從要素費(fèi)用到完工產(chǎn)品成本的整體核算流程的講解。所以，每種成本計(jì)算方法的講授都應(yīng)采用案例式教學(xué)，將成本核算的程序固定到某一案例之上，各個(gè)程序的數(shù)據(jù)比較完整，前一個(gè)程序計(jì)算完成后就可以進(jìn)行下一個(gè)程序的計(jì)算。這樣學(xué)生對各成本計(jì)算方法就有了一個(gè)完整、系統(tǒng)的理解和掌握。

(二)構(gòu)建完善成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式

實(shí)踐性教學(xué)是將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的一個(gè)重要手段。通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以親身體會(huì)成本會(huì)計(jì)在不同行業(yè)中的操作與應(yīng)用以及在經(jīng)濟(jì)管理中的重要性。成本會(huì)計(jì)教學(xué)主要以制造業(yè)生產(chǎn)過程為例進(jìn)行講解，而學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)過程沒有感性認(rèn)識(shí)，因此應(yīng)該讓學(xué)生對制造業(yè)的生產(chǎn)過程有一個(gè)較清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)，了解各種憑證的來源、去向，解決學(xué)生感性不足、認(rèn)識(shí)不夠的問題，提高學(xué)生動(dòng)手能力。并通過團(tuán)隊(duì)合作可培養(yǎng)學(xué)生的合作、協(xié)調(diào)能力。最后，針對不同生產(chǎn)組織和工藝過程特點(diǎn)具體了解企業(yè)如何組織成本會(huì)計(jì)工作、進(jìn)行成本計(jì)算、編制成本報(bào)表、進(jìn)行成本管理等內(nèi)容的綜合實(shí)踐教學(xué)，這樣既可以加深學(xué)生對成本會(huì)計(jì)整體知識(shí)的理解和掌握，又可以對成本會(huì)計(jì)實(shí)踐更好地應(yīng)用。做好成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.采用情景教學(xué)

情景教學(xué)是一種在實(shí)際情境或通過多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實(shí)際的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)踐性教學(xué)形式。它利用生動(dòng)、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒記憶中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或表象，使學(xué)生利用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)信息強(qiáng)化當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)。比如，“成本會(huì)計(jì)對象”是成本會(huì)計(jì)課程的基本理論知識(shí)，學(xué)習(xí)中要求掌握的要點(diǎn)是：成本計(jì)算對象是成本計(jì)算過程中歸集、分配費(fèi)用的對象，也就是生產(chǎn)費(fèi)用的承擔(dān)者；確定成本計(jì)算對象的原則是既要符合企業(yè)生產(chǎn)類型的特點(diǎn)，又要滿足成本管理的要求；實(shí)際工作中如何確定成本計(jì)算對象，設(shè)計(jì)成本計(jì)算方法。在教學(xué)中，可安排學(xué)生到某一工業(yè)企業(yè)參觀產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)過程，也可組織學(xué)生觀看根據(jù)產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)過程、生產(chǎn)組織特點(diǎn)錄制的錄像片，對成本計(jì)算對象的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容予以直觀、形象、生動(dòng)的顯示與剖析，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，形成感性和理性的統(tǒng)一，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生結(jié)臺(tái)企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)際，理解成本、生產(chǎn)費(fèi)用、成本計(jì)算對象等概念的含義，掌握確定成本計(jì)算對象、設(shè)計(jì)成本計(jì)算方法的技能。

2.采用案例教學(xué)

案例教學(xué)是一種在教學(xué)過程中學(xué)生圍繞某教學(xué)案例，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法對其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實(shí)踐性教學(xué)形式。它能改變學(xué)生被動(dòng)、消極地接受知識(shí)的狀況，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。這種教學(xué)形式可應(yīng)用到“成本的作用”、“成本會(huì)計(jì)的法規(guī)與制度”、“成本決策”、“成本控制”等這些章節(jié)中。比如，通過近期媒體公布的有關(guān)企業(yè)違反《中華人民共和國會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的典型案例，使學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)到成本會(huì)計(jì)的法規(guī)與制度是開展成本會(huì)計(jì)工作的依據(jù)和行為規(guī)范，企業(yè)的成本會(huì)計(jì)工作應(yīng)認(rèn)真貫徹執(zhí)行國家有關(guān)的方針、政策，保證成本會(huì)計(jì)資料真實(shí)、規(guī)范、及時(shí)和有用。讓學(xué)生在參與案例討論的過程中增強(qiáng)自身的法律意思，培養(yǎng)自己應(yīng)具備的會(huì)計(jì)職業(yè)道德。

參考文獻(xiàn)

篇7

論文摘要： 據(jù)考證，我國大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)科體系及各門會(huì)計(jì)主干課程的教學(xué)內(nèi)容脫胎于前蘇聯(lián)模式，它曾對我國會(huì)計(jì)教育起到了較大的作用。目前，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容正明顯地滯后于市場經(jīng)濟(jì)理論的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展。改革傳統(tǒng)的大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)科體系，更新教學(xué)內(nèi)容勢在必行。

一、目前大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)及主干課程教學(xué)內(nèi)容的界定

(1)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)以各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算和財(cái)務(wù)報(bào)表分析為中心內(nèi)容。具體包括基本概念與基本理論、資產(chǎn)、負(fù)債、費(fèi)用與利潤、所有者權(quán)益、財(cái)務(wù)報(bào)表等及其分析。大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置的高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課，可專門研究各種比較復(fù)雜的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問題，如特殊的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和特殊的財(cái)務(wù)報(bào)告等問題。(2)財(cái)務(wù)管理以資金的預(yù)測、決策、計(jì)劃、控制和分析為中心內(nèi)容。包括總論、資金籌集、流動(dòng)資產(chǎn)、固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)、企業(yè)投資、營業(yè)收入、利潤、外匯資金、財(cái)務(wù)收支、財(cái)務(wù)分析、資產(chǎn)評估與企業(yè)清算。(3)成本會(huì)計(jì)以成本的核算與分析為中心內(nèi)容。包括總論、企業(yè)成本核算的要求和一般程序、生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分析、產(chǎn)品成本計(jì)算的基本方法(品種法、分批法、分步法)產(chǎn)品成本計(jì)算的輔助方法(分類法、定額法)、其他行業(yè)成本核算、成本報(bào)表和成本分析。(4)管理會(huì)計(jì)以成本的預(yù)測、決策、計(jì)劃、控制為中心內(nèi)容。包括總論、成本習(xí)性與變動(dòng)成本法、經(jīng)濟(jì)預(yù)測、短期經(jīng)營決策、長期投資決策、全面預(yù)算、責(zé)任會(huì)計(jì)、成本控制。

二、主干課程教學(xué)內(nèi)容界定的理由

界定會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程內(nèi)容，與課程設(shè)置有著緊密聯(lián)系?！皩I(yè)會(huì)計(jì)課的設(shè)置大體上有三種方法可供選擇:一種是以會(huì)計(jì)方法(主要是會(huì)計(jì)反映方法)為主線進(jìn)行組合;一種是以國民經(jīng)濟(jì)各部門的特點(diǎn)設(shè)置課程;還有一種方法是根據(jù)會(huì)計(jì)的對象(可抽象為資金、成本、利潤)劃分課程門類。在學(xué)習(xí)中，實(shí)際是以會(huì)計(jì)對象為主線，以會(huì)計(jì)手段(或曰會(huì)計(jì)方法)為輔線設(shè)置會(huì)計(jì)課題，界定教學(xué)內(nèi)容。

從會(huì)計(jì)對象來看:資金運(yùn)動(dòng)是會(huì)計(jì)核算與監(jiān)督的內(nèi)容。它具體表現(xiàn)為資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤六大要素。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理的研究內(nèi)容應(yīng)以資金要素——資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、利潤為主;成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)的研究內(nèi)容應(yīng)以成本要素——費(fèi)用為主。

從會(huì)計(jì)手段來看:會(huì)計(jì)作為一項(xiàng)管理活動(dòng)，是預(yù)測、決策、計(jì)劃、控制、核算、分析和檢查等手段有機(jī)結(jié)合的整體。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)的研究內(nèi)容應(yīng)是核算和分析，財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)則是以研究預(yù)測、決策、計(jì)劃、控制為主。檢查屬于審計(jì)的研究內(nèi)容。

從實(shí)際需要來看:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以資金要素的核算與財(cái)務(wù)報(bào)表分析為主;成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以成本要素的核算、分析為主;財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是資金要素的預(yù)測、決策、計(jì)劃、控制和財(cái)務(wù)分析為主;管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是成本要素的預(yù)測、決策、計(jì)劃的控制。

從遞進(jìn)順序來看:合理界定上述4門課程的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)符合“以會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的簡繁和易難為標(biāo)準(zhǔn)，本著由簡到繁，由易到難和先傳統(tǒng)學(xué)科后新興學(xué)科，先通用業(yè)務(wù)后特殊業(yè)務(wù)的邏輯順序”，而且要遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

從工作程序來看:會(huì)計(jì)工作中核算是管理(狹義)的基礎(chǔ)，管理(狹義)又是核算的繼續(xù)和深入。從課程內(nèi)容的難易程度看，管理(狹義)難于核算，成本核算難于資金核算。所以在開課順序上，先核算、后管理;先資金、后成本，符合上述原則。即先開財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，后同時(shí)開財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)，成本會(huì)計(jì)之后開管理會(huì)計(jì)。

三、在界定內(nèi)容中應(yīng)明確的幾個(gè)問題

1.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容安排。這首先要明確會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)的關(guān)系。對此，會(huì)計(jì)理論界爭論很久，其主要觀點(diǎn)有三種:“一是‘大會(huì)計(jì)觀’，認(rèn)為會(huì)計(jì)包括財(cái)務(wù);二是‘大財(cái)務(wù)觀’，認(rèn)為財(cái)務(wù)包括會(huì)計(jì);三是‘財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)并行觀’”。筆者傾向于第一種觀點(diǎn)。筆者曾利用暑假在上海華寶興業(yè)基金公司實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中，我感覺到財(cái)務(wù)工作和會(huì)計(jì)工作是不可分的，而且財(cái)務(wù)分析報(bào)告都是以會(huì)計(jì)核算為基礎(chǔ)。應(yīng)當(dāng)把財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)看成一種會(huì)計(jì)管理活動(dòng)，大學(xué)在課程設(shè)置上分設(shè)兩門課;在內(nèi)容安排上財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理都研究資金管理，只是研究的會(huì)計(jì)手段有所區(qū)分。

2.成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容安排。成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)的關(guān)系是局部與整體關(guān)系，兩者研究的對象都是成本，只是研究的會(huì)計(jì)手段不同。成本會(huì)計(jì)研究成本的核算與分析，管理會(huì)計(jì)研究成本的預(yù)測、決策、計(jì)劃、控制等。由于成本核算是成本預(yù)測、決策、計(jì)劃等工作的基礎(chǔ)。因而可以說，成本會(huì)計(jì)為初級成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)是高級成本會(huì)計(jì)，兩者在同一研究對象上，研究的會(huì)計(jì)手段呈遞進(jìn)關(guān)系。成本會(huì)計(jì)作為研究成本問題的入門課程，其內(nèi)容應(yīng)限于成本會(huì)計(jì)概述、成本計(jì)算、成本報(bào)表及成本分析等基礎(chǔ)與常規(guī)知識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容上，筆者認(rèn)為對于那些既可在成本會(huì)計(jì)課程安排，又可在管理會(huì)計(jì)中安排的內(nèi)容，如本量利分析、標(biāo)準(zhǔn)成本計(jì)算等盡量歸入管理會(huì)計(jì)，是體現(xiàn)成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)課程的遞進(jìn)關(guān)系，同時(shí)避免了兩門課程的重復(fù)。 轉(zhuǎn)貼于

3.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理與成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)的交叉與分工問題。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理研究資金管理，成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)研究成本管理。四門課程教學(xué)內(nèi)容上的交叉點(diǎn)主要是會(huì)計(jì)要素中的費(fèi)用要素，課程之間盡量避免交叉、減少重復(fù)，但事物之間的普遍聯(lián)系又表明課程之間完全避免交叉與重復(fù)是不可能的。適當(dāng)?shù)慕徊?、必要的重?fù)，有利于課程之間的過渡與銜接，形成一個(gè)完整的體系。在處理這一問題時(shí)，筆者認(rèn)為可作如下限定:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)從壓縮資金的角度談費(fèi)用，成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)則從降低成本的角度談資金。如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)只是作為會(huì)計(jì)要素之一對費(fèi)用的確認(rèn)、計(jì)量作一般性原則說明，成本計(jì)算則由成本會(huì)計(jì)專門論述。成本的預(yù)測、決策以及日常管理則由管理會(huì)計(jì)論述，財(cái)務(wù)管理基本不涉及成本問題。又如存貨控制既與節(jié)約資金有關(guān)，又影響成本降低。實(shí)際學(xué)習(xí)中，前者在財(cái)務(wù)管理中介紹，后者在管理會(huì)計(jì)中講授。

4.關(guān)于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析課程的問題。有的大學(xué)還將經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析專門作為一門課程，筆者查了一下資料，它是從前蘇聯(lián)引進(jìn)的一門課程，它主要是利潤會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)資料，對生產(chǎn)、利潤和資金等方面進(jìn)行分析，以評價(jià)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的優(yōu)勢。就其所運(yùn)用的方法來看，主要是會(huì)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)方法。它不是一門專門的會(huì)計(jì)科學(xué)，但該學(xué)科的內(nèi)容對搞好會(huì)計(jì)工作有很大作用，實(shí)際工作中應(yīng)用很普遍。筆者認(rèn)為實(shí)際學(xué)習(xí)中是將經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了分類處理，尤其是將成本、資金和利潤分析的內(nèi)容進(jìn)行分解，成本分析劃歸成本會(huì)計(jì)，資金、利潤分析歸口到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理。其中，資金、利潤的報(bào)表分析列入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，其余的分析內(nèi)容作為財(cái)務(wù)分析并入財(cái)務(wù)管理課程。

5.關(guān)于責(zé)任會(huì)計(jì)課程的有關(guān)問題。目前，有個(gè)別院校會(huì)計(jì)專業(yè)還專門設(shè)置責(zé)任會(huì)計(jì)課程，現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)的主體基礎(chǔ)上可以區(qū)分為決策與計(jì)劃會(huì)計(jì)和執(zhí)行會(huì)計(jì)(責(zé)任會(huì)計(jì))兩個(gè)組成部分，即管理會(huì)計(jì)已包含了責(zé)任會(huì)計(jì)。從現(xiàn)有論述責(zé)任會(huì)計(jì)的教材內(nèi)容看，主要包括財(cái)務(wù)計(jì)劃按責(zé)任單位的分解即責(zé)任預(yù)算的編制，責(zé)任成本、責(zé)任資金和責(zé)任效益等的核算、控制、分析、考核及責(zé)任報(bào)告和責(zé)任報(bào)表的編制等。從目前個(gè)別院校開設(shè)的責(zé)任會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容看，可以按會(huì)計(jì)研究對象和會(huì)計(jì)手段分解到有關(guān)課程中去。如果在按會(huì)計(jì)研究對象為主線、以會(huì)計(jì)手段為輔線設(shè)置大學(xué)會(huì)計(jì)主干課程，界定課程內(nèi)容的前提下，再按其他標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置一門既研究資金，又研究成本，既講核算，又講管理(狹義)的綜合性學(xué)科——責(zé)任會(huì)計(jì)，似乎不夠妥當(dāng)。從而導(dǎo)致課程設(shè)置的雙重標(biāo)準(zhǔn)，課程內(nèi)容難以界定，課程教學(xué)之間交叉重復(fù)嚴(yán)重。

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篇8

從歷史上看，管理會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)發(fā)展先于管理會(huì)計(jì)的理論。從實(shí)務(wù)上看，如果我們把管理會(huì)計(jì)看成是內(nèi)部報(bào)告會(huì)計(jì)的話，那在所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)分離之前的會(huì)計(jì)基本都是管理會(huì)計(jì)。根據(jù)史料記載，世界上第一個(gè)真正所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)分離的公司是“東印度公司”，如果我們把1494年11月1日意大利著名數(shù)學(xué)家LucaPacioli所著的《算數(shù)、幾何、比及比例概要》(潘序倫先生翻譯為《數(shù)學(xué)大全》)，其中第三部分是簿記(葛家澍教授翻譯為《簿記論》以下用此名)作為會(huì)計(jì)學(xué)開始真正成為一門學(xué)科(郭道揚(yáng)，2008)的話，那么自1494年到東印度公司成立的1601年的近一百多年的歷史里，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)基本上是管理會(huì)計(jì)，為內(nèi)部管理者(基本也是所有者)服務(wù)的會(huì)計(jì)。對于管理會(huì)計(jì)學(xué)科的形成和發(fā)展，根據(jù)余緒纓教授(1999)的分類，可以劃分為三個(gè)歷史階段:第一階段是20世紀(jì)初到20世紀(jì)50年代的執(zhí)行性管理會(huì)計(jì)階段。這個(gè)階段的管理會(huì)計(jì)的重要特征是以泰羅的科學(xué)管理學(xué)說為基礎(chǔ)的執(zhí)行性管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，管理會(huì)計(jì)主要內(nèi)容實(shí)際上是成本會(huì)計(jì)，即標(biāo)準(zhǔn)成本控制與預(yù)算會(huì)計(jì)；管理會(huì)計(jì)的主要目標(biāo)和任務(wù)是幫助制造企業(yè)提高生產(chǎn)效率，即提高原材料利用率、勞動(dòng)生產(chǎn)率、設(shè)備利用率；強(qiáng)調(diào)執(zhí)行和把事情做好。第二個(gè)階段是20世紀(jì)50年代到20世紀(jì)80年代末90年代初，這個(gè)階段是決策性管理會(huì)計(jì)階段，管理會(huì)計(jì)的主要內(nèi)容發(fā)展到幫助企業(yè)預(yù)測，進(jìn)行短期和長期決策，甚至應(yīng)用很復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型(比如線性規(guī)劃模型、動(dòng)態(tài)規(guī)劃模型、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃模型等)幫助企業(yè)進(jìn)行決策分析，強(qiáng)調(diào)先把事情做對，然后再把事情做好。第三個(gè)階段是20世紀(jì)90年代初至今發(fā)展起來的創(chuàng)新管理會(huì)計(jì)階段。這個(gè)階段以RobertS.Kaplan為代表，以作業(yè)成本計(jì)算和作業(yè)管理(ABCandABM)和平衡計(jì)分卡(BSC)、經(jīng)濟(jì)增加值(EVA)、適時(shí)制(JIT)、全面質(zhì)量管理(TQM)等新型的基于戰(zhàn)略的管理會(huì)計(jì)方法和工具為核心。該階段重新審視了管理會(huì)計(jì)理論對實(shí)務(wù)的指導(dǎo)作用，擺脫了與管理決策相關(guān)性越來越差，遠(yuǎn)離管理實(shí)踐的復(fù)雜數(shù)學(xué)模型，構(gòu)建了一系列實(shí)用易懂的現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)新方法。

二、關(guān)于現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)的目標(biāo)

現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)的目標(biāo)到底是什么?目前很多教科書與相關(guān)文獻(xiàn)都不討論，或者討論不清楚。許多新版的西方管理會(huì)計(jì)教材都把現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)目標(biāo)表達(dá)為“幫助企業(yè)價(jià)值增值”。比如1997年美國管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(IMA)關(guān)于管理會(huì)計(jì)定義以及由美國著名管理會(huì)計(jì)學(xué)家RobertS.Kaplan，Banker，Atkinson&MarkYoung四教授合著的《管理會(huì)計(jì)(第3版)》中為管理會(huì)計(jì)所下的新的定義為:“管理會(huì)計(jì)是提供價(jià)值增值，為企業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、計(jì)量和管理財(cái)務(wù)與非財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)的持續(xù)改進(jìn)過程，通過此過程指導(dǎo)管理行動(dòng)、激勵(lì)行為、支持和創(chuàng)造達(dá)到組織戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)和經(jīng)營目標(biāo)所必須的文化價(jià)值”。這里對于現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)目標(biāo)的闡述歸結(jié)一點(diǎn)就是幫助組織提供價(jià)值增值。胡玉明教授認(rèn)為:“21世紀(jì)的管理會(huì)計(jì)應(yīng)是為企業(yè)(組織)核心能力的診斷、分析、培植和提升提供相關(guān)信息支持的信息系統(tǒng)”(2000)。胡玉明教授的定義對現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)的目標(biāo)的新認(rèn)識(shí)，即認(rèn)為現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)的核心目標(biāo)是幫助企業(yè)創(chuàng)建其核心競爭能力。那到底現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)應(yīng)該以什么為目標(biāo)呢?

我們還是從管理會(huì)計(jì)歷史發(fā)展的規(guī)律來看。在20世紀(jì)50年代以前，社會(huì)主要問題是主要的商品都很匱乏，大部分產(chǎn)品供不應(yīng)求。主要矛盾是生產(chǎn)不出來，這個(gè)時(shí)候管理會(huì)計(jì)主要目標(biāo)是幫助企業(yè)提高生產(chǎn)效率；后來，社會(huì)生產(chǎn)力普遍提高，生產(chǎn)能力大大超過需求，生產(chǎn)什么才是顧客需要的決策問題才是企業(yè)面臨的主要核心問題，因此決策會(huì)計(jì)成為管理會(huì)計(jì)的主要內(nèi)容。

現(xiàn)代企業(yè)所處的環(huán)境與過去相比有了很大的變化。主要體現(xiàn)在競爭越來越激烈，不僅是國內(nèi)競爭，也體現(xiàn)在國際競爭，去年來美國發(fā)生金融危機(jī)對我國實(shí)體經(jīng)濟(jì)的影響就是一個(gè)明證；其次是變化越來越快；再就是顧客化時(shí)代的到來。市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是顧客說了算的時(shí)代。一個(gè)企業(yè)要想取得成功并不斷地繁榮發(fā)展，必須設(shè)計(jì)和提供顧客滿意的產(chǎn)品和服務(wù)，建立高效率的分銷渠道，開展富有成效的市場營銷活動(dòng)，快速地將產(chǎn)品和服務(wù)提供給顧客。盡管管理會(huì)計(jì)信息不能保證這些至關(guān)重要的活動(dòng)取得成功，但是匱乏和扭曲的管理會(huì)計(jì)信息將使企業(yè)面臨嚴(yán)重的困難。高效的管理會(huì)計(jì)系統(tǒng)通過及時(shí)而準(zhǔn)確地提供信息，將為企業(yè)創(chuàng)造巨大的財(cái)富。未來的企業(yè)管理者必須牢固樹立顧客第一的思想，急顧客之所急，想顧客之所想，一切以顧客為中心，努力提高顧客的滿意度和忠誠度，用顧客價(jià)值的最大化換來企業(yè)價(jià)值的持續(xù)最大化。因此，現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)作為主要為企業(yè)(或組織)提供管理信息支持的信息系統(tǒng)，應(yīng)該以顧客價(jià)值最大化為其根本目標(biāo)。這個(gè)觀念適合任何運(yùn)用管理會(huì)計(jì)信息的組織，營利性企業(yè)組織的顧客是企業(yè)提品或勞務(wù)的消費(fèi)者；非營利的組織，比如學(xué)校顧客是學(xué)生，醫(yī)院顧客是患者，政府的顧客是政府所服務(wù)的公民或者居民，即使是祠廟和教會(huì)等民間非營利組織，也有它的顧客，就是它的信徒。沒有顧客的組織終將消亡。有顧客的組織必將存在。組織的顧客越多，這個(gè)組織就越興旺。一個(gè)企業(yè)組織，只有服務(wù)好它的顧客，讓顧客滿意，使它的顧客價(jià)值得到增值，才能使企業(yè)價(jià)值得到增值，使股東價(jià)值得到增值。當(dāng)然，對于企業(yè)價(jià)值增值可以繼續(xù)用財(cái)務(wù)指標(biāo)，比如經(jīng)濟(jì)增加值EVA來衡量，也可以用非財(cái)務(wù)指標(biāo)，比如核心競爭能力指標(biāo)來衡量。

三、關(guān)于現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)的學(xué)科屬性

余緒纓教授(1999)曾闡述過現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)的學(xué)科屬性，認(rèn)為管理會(huì)計(jì)是一個(gè)信息系統(tǒng)，其學(xué)科屬性是信息科學(xué)的一個(gè)組織部分。我們認(rèn)為，這個(gè)論斷依然成立。因?yàn)楝F(xiàn)代管理會(huì)計(jì)是現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)和現(xiàn)代管理學(xué)相結(jié)合的交叉學(xué)科，是現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)的一個(gè)分支?，F(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)仍然是一個(gè)信息學(xué)科。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)為組織外部利害關(guān)系人提供其決策有用的財(cái)務(wù)信息。管理會(huì)計(jì)為組織內(nèi)部利害關(guān)系人提供其決策有用的財(cái)務(wù)和非財(cái)務(wù)信息。這一點(diǎn)國內(nèi)外目前絕大多數(shù)學(xué)者已經(jīng)形成一個(gè)基本共識(shí)。

談到學(xué)科屬性問題，不得不談管理會(huì)計(jì)學(xué)的上一級基礎(chǔ)學(xué)科是什么的問題。根據(jù)管理會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，我們不難推斷管理會(huì)計(jì)學(xué)的上一級學(xué)科應(yīng)該是會(huì)計(jì)學(xué)和管理學(xué)；會(huì)計(jì)學(xué)的上級學(xué)科應(yīng)該是信息經(jīng)濟(jì)學(xué)，然后是經(jīng)濟(jì)學(xué)(包括宏觀和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué))；管理學(xué)的前級學(xué)科應(yīng)該是社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人類學(xué)、心理學(xué)、組織行為學(xué)。

學(xué)科屬性中經(jīng)常會(huì)涉及與其他相關(guān)學(xué)科或者課程之間的關(guān)系問題。其中主要是管理會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理學(xué)、與成本會(huì)計(jì)學(xué)的區(qū)分問題。

首先，我們看管理會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理學(xué)的關(guān)系。目前大部分管理會(huì)計(jì)學(xué)課程與公司財(cái)務(wù)課程在長期投資決策(或者叫資本預(yù)算)還有經(jīng)營預(yù)算(或者全面預(yù)算)內(nèi)容基本雷同。關(guān)于這個(gè)問題，我2006年在美國訪問期間專門請教美國管理會(huì)計(jì)和公司財(cái)務(wù)教授，他們也存在同樣問題。各自上各自的內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)可即可。筆者個(gè)人理解是，管理會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理學(xué)學(xué)科屬性是不同的，即使他們有部分的內(nèi)容雷同。財(cái)務(wù)管理學(xué)(或叫公司財(cái)務(wù))學(xué)科是工商管理學(xué)科下面的一個(gè)分支，是管理學(xué)—工商管理—財(cái)務(wù)管理的學(xué)科路徑；而管理會(huì)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)(信息經(jīng)濟(jì)學(xué))—會(huì)計(jì)學(xué)—管理會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)科路徑。他們應(yīng)該分屬不同的學(xué)科，雖然他們有緊密的聯(lián)系。財(cái)務(wù)管理從工商企業(yè)管理的一個(gè)職能角度來闡述；管理會(huì)計(jì)學(xué)從提供信息系統(tǒng)決策支持角度來分析。財(cái)務(wù)管理比較側(cè)重從財(cái)務(wù)信息角度來分析；管理會(huì)計(jì)學(xué)可以從更寬廣信息，即財(cái)務(wù)與非財(cái)務(wù)信息角度來進(jìn)行分析。

其次，對于管理會(huì)計(jì)學(xué)與成本會(huì)計(jì)學(xué)的關(guān)系問題。筆者認(rèn)為，成本會(huì)計(jì)學(xué)是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)與管理會(huì)計(jì)學(xué)一個(gè)橋梁。成本會(huì)計(jì)學(xué)包括成本的計(jì)算和成本的管理控制。本來，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)就包含成本的計(jì)算；而成本控制又是管理會(huì)計(jì)學(xué)的前身。本質(zhì)上講，成本會(huì)計(jì)內(nèi)容可以分給財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)和管理會(huì)計(jì)學(xué)。所以，國外很多會(huì)計(jì)學(xué)系把《成本會(huì)計(jì)學(xué)》叫“管理會(huì)計(jì)”來開。很多管理會(huì)計(jì)教材也叫成本與管理會(huì)計(jì)。為什么把成本會(huì)計(jì)學(xué)單獨(dú)列出來呢?主要是因?yàn)槌杀居?jì)算問題和管理問題的內(nèi)容比較復(fù)雜、比較多。比如成本計(jì)算就有制造成本法、變動(dòng)成本法、作業(yè)成本法；根據(jù)企業(yè)的不同生產(chǎn)特點(diǎn)和組織特點(diǎn)，成本計(jì)算方法還可分為品種法、分批法和分步法；還有聯(lián)產(chǎn)品和副產(chǎn)品的成本的計(jì)算和分配問題。成本控制又有標(biāo)準(zhǔn)成本控制、作業(yè)成本控制、JIT等等內(nèi)容。這些內(nèi)容大大豐富了成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容。由于內(nèi)容繁多復(fù)雜，要很好的掌握它，就有必要對會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生單獨(dú)設(shè)一門課程來學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在有人認(rèn)為讓《成本會(huì)計(jì)學(xué)》把有關(guān)成本問題內(nèi)容拿走，讓《公司財(cái)務(wù)管理學(xué)》把有關(guān)貨幣時(shí)間價(jià)值、長期投資決策、風(fēng)險(xiǎn)投資決策、預(yù)算內(nèi)容拿走，這樣讓《管理會(huì)計(jì)學(xué)》消亡。我覺得這樣是很危險(xiǎn)的，因?yàn)槌杀締栴}歷來就與其他工程學(xué)科聯(lián)系在一起的，所有在成本管理控制上做的好的，都是成本工程師?！冻杀緯?huì)計(jì)學(xué)》比較狹窄，單獨(dú)成為一個(gè)分學(xué)科比較困難。根據(jù)國內(nèi)外趨勢，到是有一種可能就是《管理會(huì)計(jì)學(xué)》內(nèi)容與《成本會(huì)計(jì)學(xué)》合并成為新的《管理會(huì)計(jì)學(xué)》，因?yàn)楣芾頃?huì)計(jì)學(xué)本來就是從成本會(huì)計(jì)演變過來的，再豐富提高后，讓他們演變在一起比較順理成章。這是一個(gè)值得同行們進(jìn)一步探討的問題。

四、關(guān)于現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)的對象

早在1984年余緒纓教授就在他的論文《現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)中幾個(gè)基本理論問題的探索》中論述了現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)的對象問題，余老認(rèn)為這是一個(gè)值得認(rèn)真研究的新問題，并且認(rèn)為現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)學(xué)的對象是現(xiàn)金流動(dòng)(CashFlow)。因?yàn)楝F(xiàn)金流動(dòng)貫穿了管理會(huì)計(jì)內(nèi)容的始終。抓住了它，等于是牽住了一個(gè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的“牛鼻子”，可以在預(yù)測、決策、計(jì)劃和控制等各個(gè)環(huán)節(jié)中，更好地發(fā)揮積極能動(dòng)的作用。筆者認(rèn)為，這一論斷仍具有生命力。因?yàn)楝F(xiàn)代管理會(huì)計(jì)，無論是執(zhí)行會(huì)計(jì)，還是決策會(huì)計(jì)，還是以ABC、BSC、EVA等為代表的管理會(huì)計(jì)新領(lǐng)域，其實(shí)都是在通過成本問題、長期短期預(yù)算規(guī)劃問題幫助企業(yè)測算現(xiàn)金流、分析現(xiàn)金流，抓住現(xiàn)在和未來的現(xiàn)金流，促進(jìn)企業(yè)管理好、利用好現(xiàn)金流，實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值的增值。

與管理會(huì)計(jì)的對象可能混淆的一個(gè)問題是現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)的服務(wù)對象問題。過去的管理會(huì)計(jì)主要是講制造性企業(yè)的管理會(huì)計(jì)，為這些企業(yè)的管理人員服務(wù)。但是，我們看到今天的管理會(huì)計(jì)不僅僅被制造企業(yè)應(yīng)用，也被商業(yè)企業(yè)，非營利性的學(xué)校、醫(yī)院和政府組織廣泛運(yùn)用。也就是說現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)服務(wù)對象是各類組織，不僅僅局限于企業(yè)。此外，在同一組織內(nèi)部，過去的管理會(huì)計(jì)主要為組織內(nèi)部管理人員服務(wù)。但是隨著時(shí)展和企業(yè)組織變革，現(xiàn)在的企業(yè)很多發(fā)展為扁平的組織結(jié)構(gòu)或者N型組織結(jié)構(gòu)，過去不是管理者的員工現(xiàn)在很多企業(yè)里也是管理者。由此，現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)的信息服務(wù)對象從過去的管理者以及擴(kuò)展到一個(gè)組織的所有員工，這使現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)的服務(wù)對象得到極大的擴(kuò)展。

五、關(guān)于現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)的外延

美國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)(AAA，1966)在其“基本會(huì)計(jì)理論說明書”(StatementofBasicAccountingTheory)中認(rèn)為:“管理會(huì)計(jì)是利用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)和觀念，加工歷史和未來的經(jīng)濟(jì)信息，以幫助管理人員制定合理的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)方案，并協(xié)助管理部門達(dá)到其經(jīng)濟(jì)目標(biāo)制定合理的經(jīng)濟(jì)決策”。該定義強(qiáng)調(diào)了管理會(huì)計(jì)主要是服務(wù)于管理人員，主要指企業(yè)內(nèi)部的管理人員，幫助他們進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策。這是和當(dāng)時(shí)的管理已經(jīng)從“泰羅的科學(xué)管理”發(fā)展到以西蒙為代表的“決策管理階段”相適應(yīng)的。因?yàn)楫?dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已經(jīng)使人們認(rèn)識(shí)到“正確地做錯(cuò)誤的事”比“錯(cuò)誤地做正確的事”損失更大，后果更嚴(yán)重。這個(gè)時(shí)候管理會(huì)計(jì)外延是加工歷史和未來經(jīng)濟(jì)信息。

1981年美國管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)為管理會(huì)計(jì)所下的定義為:“管理會(huì)計(jì)是一個(gè)對財(cái)務(wù)信息進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、匯總、分析、編制、解釋和傳遞的過程，這些加工過的信息在管理中被用于內(nèi)部的計(jì)劃、評價(jià)和控制，并保證合理地、負(fù)責(zé)地利用企業(yè)的各種資源”。該定義強(qiáng)調(diào)了管理會(huì)計(jì)是為服務(wù)單位的內(nèi)部計(jì)劃、評價(jià)和控制服務(wù)，為充分、有效地利用企業(yè)資源服務(wù)，但它的外延只局限于對財(cái)務(wù)信息的進(jìn)一步加工、傳遞和使用。

1986年，美國全美會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)委員會(huì)對管理會(huì)計(jì)所下的定義為:“管理會(huì)計(jì)是向管理當(dāng)局提供用于企業(yè)內(nèi)部計(jì)劃、評價(jià)、控制以及確保企業(yè)資源的合理使用和經(jīng)濟(jì)管理責(zé)任的履行所需財(cái)務(wù)信息的確認(rèn)、計(jì)量、歸集、分析、編報(bào)、解釋和傳遞的過程。管理會(huì)計(jì)還包括編制供諸如股東、債權(quán)人、規(guī)則制定機(jī)構(gòu)及稅務(wù)當(dāng)局等非管理集團(tuán)使用的財(cái)務(wù)報(bào)表”。這是一個(gè)大管理會(huì)計(jì)(廣義管理會(huì)計(jì))概念，它的外延實(shí)際上包括了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。

1997年，美國管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(IMA)新的定義為:“管理會(huì)計(jì)是提供價(jià)值增值，為企業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、計(jì)量和管理財(cái)務(wù)與非財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)的持續(xù)改進(jìn)過程，通過此過程指導(dǎo)管理行動(dòng)、激勵(lì)行為、支持和創(chuàng)造達(dá)到組織戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)和經(jīng)營目標(biāo)所必須的文化價(jià)值”。這是美國管理會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體對于管理會(huì)計(jì)最新的闡述，它的外延比較豐富，包括了財(cái)務(wù)和非財(cái)務(wù)信息，為組織的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)和操作性三個(gè)層次目標(biāo)服務(wù)。

余緒纓教授(1999)認(rèn)為:“管理會(huì)計(jì)是為企業(yè)內(nèi)部使用者提供管理信息的會(huì)計(jì)，它為企業(yè)內(nèi)部使用者提供有助于正確進(jìn)行經(jīng)營決策和改善經(jīng)營管理的有關(guān)資料，發(fā)揮會(huì)計(jì)信息的內(nèi)部管理職能”。余緒纓教授的定義強(qiáng)調(diào)了:①管理會(huì)計(jì)主要為企業(yè)內(nèi)部管理服務(wù)；②管理會(huì)計(jì)為決策服務(wù)，決策性管理會(huì)計(jì)成為現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)的主要內(nèi)容；③現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)是一個(gè)信息系統(tǒng)。此外，余教授在2000年和2001年的兩篇論文中還分別闡述了:非財(cái)務(wù)信息的重要性；在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)更加注重對無形資產(chǎn)信息的處理和披露；文化方面對現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)的影響。李天民教授在其1984年編著的《管理會(huì)計(jì)》一書中認(rèn)為:“管理會(huì)計(jì)主要是通過一系列專門方法利用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)提供的資料及其它有關(guān)資料進(jìn)行整理、計(jì)算、對比和分析，使企業(yè)各級管理人員能據(jù)以對日常發(fā)生的一切經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃與控制，并幫助企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)作出各種決策的一套信息處理系統(tǒng)”。李教授的定義強(qiáng)調(diào)了:①現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)包括利用和分析財(cái)務(wù)信息與其他資料；②現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)要為各級管理人員服務(wù)；③現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)是一套信息處理系統(tǒng)。胡玉明教授認(rèn)為(2000):“21世紀(jì)的管理會(huì)計(jì)應(yīng)是為企業(yè)(組織)核心能力的診斷、分析、培植和提升提供相關(guān)信息支持的信息系統(tǒng)”。胡玉明教授的定義有如下幾點(diǎn)創(chuàng)新:①對現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)目標(biāo)的新認(rèn)識(shí)，即認(rèn)為現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)的核心目標(biāo)是幫助企業(yè)創(chuàng)建其核心競爭能力；②不僅企業(yè)中要運(yùn)用現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)，在事業(yè)單位，機(jī)關(guān)等也可以運(yùn)用現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)理論和方法；③現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)仍然是一個(gè)信息系統(tǒng)。綜合上述國內(nèi)三位教授的觀點(diǎn)，都認(rèn)為現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)的外延包括了財(cái)務(wù)與非財(cái)務(wù)信息。

因此，筆者認(rèn)為，現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)的外延應(yīng)該以財(cái)務(wù)信息為主，包括必要的非財(cái)務(wù)信息。之所以說還是要以財(cái)務(wù)信息為主，這是因?yàn)楣芾頃?huì)計(jì)信息系統(tǒng)畢竟仍是會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，財(cái)務(wù)信息為主是管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)區(qū)別于其他信息系統(tǒng)的重要標(biāo)志，如果管理會(huì)計(jì)信息不再以財(cái)務(wù)信息為主，它有可能被其他管理信息系統(tǒng)合并或者融合，現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)就沒有單獨(dú)存在的必要；其次，現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)的發(fā)展又必然會(huì)涉及和處理其他非財(cái)務(wù)信息，比如產(chǎn)品質(zhì)量方面的信息和生產(chǎn)交貨時(shí)間方面的客觀非財(cái)務(wù)信息，消費(fèi)者滿意度評價(jià)、員工的能力、員工滿意度評價(jià)和新產(chǎn)品的表現(xiàn)方面的主觀非財(cái)務(wù)信息等等。關(guān)鍵是這些非財(cái)務(wù)信息對管理決策有用。面對新的需求，現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)必須擴(kuò)展其外延。

六、關(guān)于現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量特征

有許多文獻(xiàn)對會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量特征進(jìn)行了研究，比如會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征研究課題組(2006)對現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特質(zhì)做了系統(tǒng)研究，認(rèn)為現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的總體特征是在經(jīng)濟(jì)性(收益大于成本)條件下的相關(guān)性；關(guān)鍵特征是及時(shí)性、預(yù)測性和反饋性；次級質(zhì)量特征是可理解性、可靠性、系統(tǒng)性、多元性、靈活性和內(nèi)部性；限制性質(zhì)量特征是重要性。目前總的來看，一般對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量特征研究的更多，對管理會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征研究的不夠。管理會(huì)計(jì)既然是一個(gè)信息系統(tǒng)。管理會(huì)計(jì)提供的信息就一定有其質(zhì)量特征。筆者基本贊同上述課題組的研究結(jié)論，認(rèn)為管理會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量特征中最主要的特征是它的相關(guān)性，這是由現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)的內(nèi)部決策服務(wù)功能所決定的。圍繞主要特征相關(guān)性，還需要真實(shí)可靠性、及時(shí)性、可比性、可理解性等次要信息質(zhì)量特征。因?yàn)?下轉(zhuǎn)第19頁)不真實(shí)可靠的信息，不及時(shí)的信息自然會(huì)影響其相關(guān)性，同時(shí)管理會(huì)計(jì)信息要能讓管理決策者可理解，如果滿篇都是數(shù)學(xué)公式，管理者很難理解和明白，他們自然就不用這些信息了。簡單的可理解的管用的信息才是管理者需要的信息，對管理決策有用的信息。

七、關(guān)于現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)的手段

一個(gè)學(xué)科的發(fā)展，手段也很重要。過去管理會(huì)計(jì)信息主要靠人工收集整理，依靠算盤來進(jìn)行計(jì)算。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，特別是MRP\MRP2\ERP\MRP等信息軟件技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)必須依靠計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為主要的手段。不如此，現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)信息的決策有用性將受到很大局限。如果一個(gè)信息系統(tǒng)的信息長期不為決策者所使用，不為組織的決策和控制發(fā)揮作用，那這個(gè)信息系統(tǒng)的壽命也就差不多了，這個(gè)學(xué)科的壽命也將受到挑戰(zhàn)。

篇9

一、目前成本會(huì)計(jì)課程現(xiàn)狀

成本會(huì)計(jì)學(xué)產(chǎn)生于19世紀(jì)下半葉，經(jīng)歷1880年至1920年的奠基期后，逐步從普通會(huì)計(jì)中脫離出來形成一門獨(dú)立的學(xué)科。二戰(zhàn)之后，成本會(huì)計(jì)逐步形成了以事前、事中與事后成本控制的相對完善的理論與應(yīng)用體系。該體系能夠達(dá)到三個(gè)目標(biāo)，分別為：成本核算、成本控制與給經(jīng)營決策提供依據(jù)。但現(xiàn)代成本會(huì)計(jì)發(fā)展卻非常緩慢，除了20世紀(jì)80年代產(chǎn)生的作業(yè)成本法之外，成本會(huì)計(jì)的很多方面都漸漸地落后于實(shí)踐，特別體現(xiàn)在教學(xué)方面。綜觀國內(nèi)成本會(huì)計(jì)教材，多數(shù)的篇幅都在講解傳統(tǒng)成本核算方法，除了作業(yè)成本法解決了成本核算準(zhǔn)確性與深入精細(xì)化的成本管理問題之外，其他內(nèi)容都未將現(xiàn)有科研成果引入教學(xué)內(nèi)容中來。尤其是環(huán)境保護(hù)素質(zhì)的培養(yǎng)并未在成本會(huì)計(jì)課程中得到足夠重視，實(shí)際上，引起工業(yè)企業(yè)污染的源頭主要是物質(zhì)資源未充分利用所導(dǎo)致的，而成本會(huì)計(jì)對資源消耗記錄、歸類與控制具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。從實(shí)效上講，在我國已經(jīng)確定樹立科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持走可持續(xù)發(fā)展道路的基本國策，將建設(shè)低碳經(jīng)濟(jì)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)納入工作日程的大背景下，雖然成本會(huì)計(jì)在對學(xué)生環(huán)境意識(shí)培養(yǎng)上擁有著巨大的優(yōu)勢，但從目前的情況看，這種優(yōu)勢還遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出來。

二、成本會(huì)計(jì)研究性課程改革的契機(jī)

國外在20世紀(jì)90年代產(chǎn)生的物質(zhì)流成本會(huì)計(jì)很好地彌補(bǔ)了這方面的空白。物質(zhì)流成本會(huì)計(jì)產(chǎn)生于德國，是由德國阿魯克斯布魯克研究所于1992年開發(fā)的環(huán)境成本會(huì)計(jì)的一種核算方法。沿著物質(zhì)流向進(jìn)行物質(zhì)流成本會(huì)計(jì)核算，不僅可以核算出流向產(chǎn)成品的物質(zhì)的成本，還可以核算出各個(gè)工序形成廢棄物的物質(zhì)的成本，進(jìn)而找到企業(yè)造成損失浪費(fèi)的控制盲點(diǎn)，為企業(yè)減少損失浪費(fèi)提供科學(xué)依據(jù)和控制線索，使企業(yè)在降低環(huán)境負(fù)本文由收集整理荷的同時(shí)提高經(jīng)濟(jì)效益。國外對物質(zhì)流成本會(huì)計(jì)的定義為：用實(shí)物計(jì)量單位和貨幣計(jì)量單位來記錄追蹤企業(yè)投入生產(chǎn)的所有原材料、能源以及相關(guān)的人工費(fèi)和其他間接費(fèi)用的流向，以此數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，分析評價(jià)不必要的物質(zhì)資源損失浪費(fèi)成本，以期采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，達(dá)到經(jīng)濟(jì)效益與環(huán)境效益雙贏目的的環(huán)境會(huì)計(jì)核算方法。物質(zhì)流成本會(huì)計(jì)自開發(fā)以來，在德國企業(yè)中進(jìn)行廣泛試驗(yàn)并取得成功。1996年，德國聯(lián)邦環(huán)境部和聯(lián)邦環(huán)保局總結(jié)了一系列案例研究成果，頒布了環(huán)境管理會(huì)計(jì)的手冊，以加大推行力度。1999年，日本經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)部委托產(chǎn)業(yè)環(huán)境管理協(xié)會(huì)進(jìn)行環(huán)境工作發(fā)展促進(jìn)調(diào)查，國部克彥教授和中島道靖教授對德國發(fā)明的物質(zhì)流成本會(huì)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)研究后，于2001年導(dǎo)入4家企業(yè)獲得成功。2002年6月，日本經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)部《環(huán)境管理會(huì)計(jì)指導(dǎo)手冊》推進(jìn)物質(zhì)流成本會(huì)計(jì)的應(yīng)用。2003年與德國、英國和美國組成mfca聯(lián)合協(xié)作組織，2004年開始向日本全國普及。2007年日本政府向iso國際標(biāo)準(zhǔn)化認(rèn)證組織提出mfca國際標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證方案。到2009年為止，日本企業(yè)導(dǎo)入mfca的企業(yè)已經(jīng)超過100家。國內(nèi)學(xué)者肖序等對物質(zhì)流（資源價(jià)值流）成本會(huì)計(jì)進(jìn)行了介紹與研究，但轉(zhuǎn)化為教材并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐在國內(nèi)尚未得到嘗試。

三、成本會(huì)計(jì)研究性課程改革的基本內(nèi)容與方案

篇10

摘 要：《成本會(huì)計(jì)》課程是高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的核心課程，是一門技術(shù)性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用課程。成本會(huì)計(jì)教學(xué)采用的傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法很難適應(yīng)成本會(huì)計(jì)崗位對人才職業(yè)能力的需求。本文對如何優(yōu)化和完善“成本會(huì)計(jì)”課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和方法進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：成本會(huì)計(jì) 實(shí)踐性教學(xué) 教學(xué)改革

一、“成本會(huì)計(jì)”課程的特點(diǎn)

1、系統(tǒng)性強(qiáng)，內(nèi)容復(fù)雜

成本會(huì)計(jì)課程是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的后續(xù)課程，需要掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)多，如需掌握生產(chǎn)費(fèi)用各項(xiàng)要素費(fèi)用的分配方法，編制各種費(fèi)用分配表及各種成本計(jì)算方法。理論教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對成本會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)在知識(shí)系統(tǒng)的把握上有很大的難點(diǎn)，教師在實(shí)際教學(xué)中也有較大的難度。

2、實(shí)踐性強(qiáng)，操作復(fù)雜

企業(yè)成本核算要求料費(fèi)、工費(fèi)全部入賬，匯總成本，往往還要對很多賬目進(jìn)行結(jié)轉(zhuǎn)，過程較復(fù)雜，學(xué)生可能對數(shù)據(jù)的生成途徑和來源理解不透，經(jīng)?；煜杀緮?shù)據(jù)之間的關(guān)系，有時(shí)很難區(qū)分不同生產(chǎn)組織特點(diǎn)和類型，從而采用不同的成本核算方法。因此，要求這門課程要有實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)作為保證。它要求學(xué)生對制造業(yè)生產(chǎn)工藝流程有較全面的了解，在正確計(jì)算制造成本的基礎(chǔ)上，能熟練地對有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理，編制成本報(bào)表，并能對成本資料進(jìn)行分析，參與企業(yè)經(jīng)營決策，通過學(xué)習(xí)要求學(xué)生既具備一定的成本核算能力，又具備參與企業(yè)成本管理和決策的能力。

二、“成本會(huì)計(jì)”實(shí)踐教學(xué)的改革

1、根據(jù)成本會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)。課程以成本核算和管理業(yè)務(wù)最復(fù)雜、最綜合的制造企業(yè)為主，參照成本會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，按照突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設(shè)計(jì)理念，將成本會(huì)計(jì)職業(yè)崗位進(jìn)一步細(xì)分為一般會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)主管等三個(gè)層次，確定三個(gè)層次的崗位基本職業(yè)能力分別為要素費(fèi)用核算能力、綜合成本核算與分析能力、成本分析與控制能力，拓展職業(yè)能力分別為協(xié)助參與成本分析能力、成本控制能力和成本計(jì)劃能力。在此基礎(chǔ)上，確定三個(gè)崗位的具體知識(shí)、技能和素質(zhì)要求，構(gòu)建相應(yīng)的課程能力標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提煉、整合和序化教學(xué)內(nèi)容。對成本會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)具有很強(qiáng)的針對性和適用性。

2、改革教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)特色

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)面向企業(yè)、面向生產(chǎn)一線、面向生產(chǎn)崗位或崗位群，根據(jù)“崗位適應(yīng)、行業(yè)載體、核算為主和兼顧管理”的原則對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，以增強(qiáng)課程教學(xué)的針對性和適應(yīng)性，從社會(huì)人才需求和職業(yè)崗位入手，分解和提煉從事具體職業(yè)崗位所需的核心職業(yè)能力，然后根據(jù)這些職業(yè)能力需求和會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式來設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的理論課程和實(shí)踐課程。根據(jù)成本會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力要求和課程能力標(biāo)準(zhǔn)，《成本會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容通常應(yīng)由成本會(huì)計(jì)基本理論、要素費(fèi)用的核算、生產(chǎn)費(fèi)用的分配、產(chǎn)品成本計(jì)算的方法、成本報(bào)表的編制與分析，成本計(jì)劃與控制等內(nèi)容構(gòu)成。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)出專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

3、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建層次化、模塊化的實(shí)踐教學(xué)體系

在課程體系結(jié)構(gòu)上，突出實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為三種不同的模塊，明確各模塊的培養(yǎng)目標(biāo)并組織教學(xué)。具體模塊包括基本能力與操作技能培訓(xùn)、專業(yè)應(yīng)用能力與專業(yè)技能培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等構(gòu)成的綜合能力與綜合技能實(shí)訓(xùn)，形成多層次實(shí)踐教學(xué)體系，改變目前成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目單一的現(xiàn)狀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。全新的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)形式應(yīng)該包括以下八個(gè)方面，即演示教學(xué)、案例教學(xué)、單元練習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、撰寫論文等。同時(shí)，在實(shí)踐性教學(xué)中，完全按照現(xiàn)代企業(yè)對會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力要求來開展實(shí)踐性教學(xué)。

4、采用靈活多樣的教學(xué)方法應(yīng)用于實(shí)踐性教學(xué)

教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段。以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容。模擬企業(yè)真實(shí)的成本核算崗位具體工作設(shè)置工作任務(wù)，采用項(xiàng)目教學(xué)法使學(xué)生熟悉企業(yè)成本核算崗位主要工作流程。將企業(yè)成本會(huì)計(jì)工作崗位一個(gè)月的工作任務(wù)進(jìn)行分解，使學(xué)生在逐步完成各項(xiàng)任務(wù)的同時(shí)知其然也知其所以然。教、學(xué)、做相結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化，在每項(xiàng)任務(wù)完成前，教師應(yīng)對任務(wù)或訓(xùn)練的完成所必需的理論知識(shí)，作出必要的說明，課程組織既要體現(xiàn)學(xué)習(xí)性，也應(yīng)體現(xiàn)成本會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)要求，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組織合理，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生能夠解決企業(yè)的實(shí)際問題。

5、訂立“實(shí)訓(xùn)要求及考核標(biāo)準(zhǔn)”

高職會(huì)計(jì)專業(yè)主要是培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問題的能力。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要特征即規(guī)范性，保證教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性是關(guān)系到今后學(xué)生能否在工作崗位上規(guī)范會(huì)計(jì)行為的重要前提。實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該有明確的目的、程序、要求，并且對于每一步驟的操作都應(yīng)給出相應(yīng)的考核和評分標(biāo)準(zhǔn)，如實(shí)踐技能考試采用抽簽操作考核的方式。由教師事先準(zhǔn)備好需要考核的各種有關(guān)成本核算的原始資料、各項(xiàng)費(fèi)用分配表、成本計(jì)算單和相關(guān)的記賬憑證，學(xué)生抽簽決定自己要考核的題目；從而解決會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，主觀隨意性大的問題。

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