導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)

 

很多學(xué)生總是覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)難，甚至相當(dāng)一部分學(xué)生放棄了要學(xué)好英語(yǔ)的決心。因此，英語(yǔ)教師不僅要讓學(xué)生掌握怎樣學(xué)會(huì)英語(yǔ)，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生如何會(huì)學(xué)英語(yǔ)。教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教師不僅要研究教法、學(xué)法，更要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，因?yàn)?ldquo;授人以魚(yú)，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡”。

1、必須有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和信心。

1.1學(xué)好英語(yǔ)沒(méi)有捷徑可走。要真正掌握英語(yǔ)。就要勤學(xué)苦練，從膽大、皮厚、破嘴、爛筆頭做起。“膽大”是指在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中膽子要大．不怕出錯(cuò)。“皮厚”是指臉皮要厚，說(shuō)英語(yǔ)說(shuō)錯(cuò)了也不怕別人笑話。我們都是從不斷糾錯(cuò)中成長(zhǎng)的。“破嘴”是指在說(shuō)英語(yǔ)或讀英語(yǔ)的時(shí)候．一定要張開(kāi)嘴巴大聲地、清楚地、快速地說(shuō)，看見(jiàn)單詞或短語(yǔ)應(yīng)該讀準(zhǔn)確、讀正確。“爛筆頭”是指在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中應(yīng)該把老師口述的例子和知識(shí)點(diǎn)選擇重點(diǎn)的記錄下來(lái)．沒(méi)有那個(gè)天才能夠聽(tīng)課時(shí)過(guò)耳不忘。要勤于整理和歸納有規(guī)律性的東西并及時(shí)記下來(lái)。

1.2人貴有志，學(xué)貴有恒。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是長(zhǎng)期積累的過(guò)程．這個(gè)過(guò)程一定要有恒心。要日積月累，付出長(zhǎng)期的努力中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，堅(jiān)持和積累是學(xué)好英語(yǔ)的法寶。要不怕困難．咬牙堅(jiān)持學(xué)習(xí)論文提綱格式。一定能出成果。

2、弄清和掌握各學(xué)年度的側(cè)重點(diǎn)。

初一階段：初一是小學(xué)到初中學(xué)習(xí)生活的過(guò)渡階段，是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)定型的階段，要多聽(tīng)磁帶、多模仿，模仿英、美人的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，但不必一味追求洋腔洋調(diào)。重點(diǎn)應(yīng)放在發(fā)音正確，吐字清楚， 表達(dá)自然。例如，可以把自己想說(shuō)的話錄下來(lái)，然后再放出來(lái)自己聽(tīng)。其次，要注意書寫的規(guī)范。按格式、按筆順，整齊規(guī)范地練好英語(yǔ)書寫，對(duì)初一學(xué)生也是非常重要的。

初二階段：進(jìn)入初二以后，隨著英語(yǔ)知識(shí)不斷加深、難度不斷加大，同學(xué)們普遍覺(jué)得英語(yǔ)越來(lái)越難學(xué)了。成績(jī)較好的學(xué)生的成績(jī)難以達(dá)到初一的高分境界，中下等學(xué)生的畏難情緒逐漸明顯，兩極分化逐漸形成。針對(duì)這些情況，剛進(jìn)入初二年級(jí)的學(xué)生，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上應(yīng)該作出一些策略性的調(diào)整。其中最主要的，就是要加強(qiáng)閱讀量。在聽(tīng)、說(shuō)、寫、讀四項(xiàng)基本技能中，閱讀是關(guān)鍵，應(yīng)該大量閱讀簡(jiǎn)寫文學(xué)名著和其他簡(jiǎn)易讀物，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，了解英語(yǔ)社會(huì)的文化背景知識(shí)，如果把自己感興趣的文章背下來(lái)，那對(duì)以后寫地道的英語(yǔ)會(huì)有很大的好處。對(duì)于初中級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，我特別推薦英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物，讀的材料要淺易，故事性要強(qiáng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，讀的速度盡可能快一些，讀的越多越好，這是學(xué)好英語(yǔ)屢試不爽的一個(gè)好辦法。

初三階段：很多人錯(cuò)誤地認(rèn)為，初三就是復(fù)習(xí)迎考，實(shí)際上，過(guò)早的準(zhǔn)備初三下學(xué)期的中考沒(méi)有意義，因?yàn)閭淇嫉膶?shí)質(zhì)是復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)和研究考試技巧，因此在還沒(méi)有掌握大量的英語(yǔ)知識(shí)之前何談“復(fù)習(xí)”，又如何“復(fù)習(xí)”呢？所以過(guò)早的備考是徒有虛名的；另外，過(guò)早的備戰(zhàn)中考會(huì)侵蝕甚至磨滅自己對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而喪失能真正提高自身英語(yǔ)水平的很多機(jī)會(huì)。人在備考和學(xué)習(xí)中的心態(tài)是迥異的：備考的心是功利的，一心想著如何戰(zhàn)勝試題，博取高分，其他的都變得并不重要了；而學(xué)習(xí)的心是開(kāi)放的，它接受自己喜歡的知識(shí)，也因此迎來(lái)了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。再者，過(guò)長(zhǎng)的備考狀態(tài)反而不利于考試。考試的準(zhǔn)備時(shí)間一般以半年時(shí)間為宜，長(zhǎng)于這個(gè)準(zhǔn)備時(shí)間，人就會(huì)很自然的對(duì)這門考試產(chǎn)生厭煩情緒和抗拒甚至逃避心理了。

初三階段的學(xué)習(xí)應(yīng)注意些什么呢？第一提高英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，尤其應(yīng)注重英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力的提高。到了初三，課程安排日益緊湊，各科復(fù)習(xí)的任務(wù)也越來(lái)越重，學(xué)生會(huì)覺(jué)得越來(lái)越難找機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)。中考改革的種種跡象表明，初中學(xué)生的英語(yǔ)能知道多少不是最重要的，能用上多少才是最重要的。學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，就要學(xué)習(xí)西方文化。事實(shí)已經(jīng)證明，掌握更多英語(yǔ)國(guó)家文化的學(xué)生，在英語(yǔ)成績(jī)和大小考試中表現(xiàn)更優(yōu)越。了解了更多的文化背景中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，在閱讀英語(yǔ)文段，聽(tīng)對(duì)話或短文和在語(yǔ)法題中體驗(yàn)語(yǔ)境都有非常明顯的幫助。

3、積極聽(tīng)課。

要聽(tīng)好每一節(jié)課，關(guān)鍵是提高聽(tīng)課的注意力。那么上課時(shí)如何集中精力呢?上課時(shí)，應(yīng)該圍繞著所學(xué)內(nèi)容，積極思考。要做到積極思考就要做到專心聽(tīng)講。上課不要去苦心思索上節(jié)課沒(méi)有解決的問(wèn)題，而是要集中精力學(xué)好本節(jié)的內(nèi)容，否則就會(huì)造成惡性循環(huán)。

3.1要以理解為主。聽(tīng)講的目的，就是要聽(tīng)懂老師講解的內(nèi)容。有些學(xué)生聽(tīng)講時(shí)分不清主次體，結(jié)果抓住了芝麻，卻丟掉了西瓜。課堂上聽(tīng)是主體，原則是先聽(tīng)清楚再思考，思考懂了再做筆記，不要只顧思考和做筆記而忘記了聽(tīng)講或顧不上聽(tīng)講。

3.2要有比較地聽(tīng)講。聽(tīng)課中，要把自己在預(yù)習(xí)自學(xué)中的理解，和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些相同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)論文提綱格式。通過(guò)這種比較，肯定會(huì)讓你加深理解。

3.3要細(xì)心領(lǐng)會(huì)老師所講的第一個(gè)細(xì)節(jié)。在細(xì)節(jié)上看老師是怎樣思考、分析、判斷和處理。越是細(xì)小的重要細(xì)節(jié)，就越能學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

3.4要積極的回答問(wèn)題。老師的提問(wèn)往往是教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或需要引起特別注意的地方，要快速思考、積極發(fā)言。在別的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，也要精力集中，邊聽(tīng)邊分析正誤，留心不完善的或有錯(cuò)的地方，隨時(shí)準(zhǔn)備補(bǔ)充和糾正。上課不僅僅是老師向?qū)W生單方面?zhèn)鬟f知識(shí)的過(guò)程，而且是老師和學(xué)生相互交流信息的過(guò)程。其中的主要形式之一，就是老師提問(wèn)，學(xué)生回答。這樣做，一方面可調(diào)動(dòng)大家的積極性，啟發(fā)大家思考中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，提高聽(tīng)課效率；另一方面還能鍛煉同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力和大腦的快速反應(yīng)能力，將被動(dòng)的聽(tīng)課變?yōu)橹鲃?dòng)的參與。因此，你可不要失去這樣的好機(jī)會(huì)!要隨時(shí)準(zhǔn)備積極發(fā)言。

大家普遍感到英語(yǔ)單詞難記，或許你也會(huì)有這樣的感覺(jué)：如果你把很多的單詞分出來(lái)單個(gè)背的時(shí)候，很快就容易記住，但忘的速度卻比記的速度要快。所以，在課堂上一定要注意聽(tīng)老師講記憶單詞的方法。如合成、派生、轉(zhuǎn)義方法；單詞辨異；拼讀規(guī)則；同義歸類、同音歸類、同義詞反義詞歸類；動(dòng)詞過(guò)去式、過(guò)去分詞的變化規(guī)律歸類進(jìn)行記憶。還有一種方法就是像學(xué)習(xí)我們自己的母語(yǔ)一樣，通過(guò)文章和句子來(lái)學(xué)習(xí)單詞。這也是一種非常有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，當(dāng)然適不適合你，只有你試過(guò)之后才能知道。

搞好學(xué)法指導(dǎo)工作是老師第一重要的事情，教師只有指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，才能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，才能充分發(fā)揮他們的智力，調(diào)動(dòng)認(rèn)識(shí)能力，挖掘潛力，提高學(xué)習(xí)效率，獲得最佳學(xué)習(xí)效果。

篇2

下面就英語(yǔ)語(yǔ)法中的一般過(guò)去時(shí)的語(yǔ)法應(yīng)用，也就是創(chuàng)設(shè)情景作以例證闡述：

(1)要言傳身教地再現(xiàn)對(duì)話的情景

就是要通過(guò)對(duì)話情景的創(chuàng)設(shè)與再現(xiàn)，來(lái)再現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而讓學(xué)生充分了解、充分掌握所學(xué)的對(duì)話內(nèi)容：T：1watchedafootballmatchlastnight，Didyouwatchthegamelastnight，S1？S1：No．T：Whataboutyou，S2？S2：Yes．T：Howdidyoulikeit?S2：Notbad，Ithink．T：ButIdidn’tquiteenjoyit．在這一段對(duì)話中，教師通過(guò)所講、所譯、所分析，來(lái)再現(xiàn)對(duì)話情景、學(xué)習(xí)情景，并達(dá)到了言傳身教的較好教學(xué)效果，讓學(xué)生們對(duì)“一般過(guò)去時(shí)”語(yǔ)法有了更深層次的掌握。

(2)要身體力行地再現(xiàn)對(duì)話的情景

在初中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)中，教師在授課過(guò)程中為了能夠更加準(zhǔn)確、真實(shí)地再現(xiàn)情景，必須要加入一些肢體語(yǔ)言，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果，在這其中大多使用的是動(dòng)作演示的方法，比如在現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的情景創(chuàng)設(shè)中：T：(Holdingabookinhishand)Listenandwatch：WhatamIdoing?Iamreadingthebook．SI：I’dliketo．(S1opensit．)T：IsSIopeningthedoor?No，thewindow．在這一段教學(xué)中，教師就要通過(guò)“看書”、“關(guān)窗戶”等肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)話中體現(xiàn)的內(nèi)容，表達(dá)出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了更為有效的學(xué)習(xí)。

2.有效實(shí)施科學(xué)傳授法，讓語(yǔ)法落地生根

在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，廣大初中英語(yǔ)教學(xué)工作者，一定要充分掌握教學(xué)中的科學(xué)方法，從而在不同的教學(xué)情景中來(lái)應(yīng)對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，這期間共表現(xiàn)為三個(gè)步驟，即三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，分別是觀察、分析比較、歸納或概括，而萬(wàn)變不離其宗，最終要的是掌握和牢固的記憶。尤其是記憶，在外來(lái)語(yǔ)學(xué)習(xí)中，“死記硬背”是至關(guān)重要的，是必須讓學(xué)生高度重視起來(lái)的。例如，在英語(yǔ)復(fù)數(shù)形式的掌握上，就需要使用牢固記憶和科學(xué)的傳授方法，才能讓學(xué)生得以充分的掌握，學(xué)生們經(jīng)過(guò)初步的練習(xí)后，可以通過(guò)提問(wèn)的方法，同時(shí)邊采用在數(shù)詞和名詞詞尾“一S”下面畫線的方法，讓學(xué)生對(duì)復(fù)數(shù)形式有一個(gè)初步的了解，同時(shí)，還要提醒學(xué)生注意有關(guān)的規(guī)則，從而對(duì)各種復(fù)數(shù)形式做到耳熟能詳。比如，one表示單數(shù)，two以上的數(shù)表示復(fù)數(shù)，這是英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)數(shù)學(xué)習(xí)中的最基本原則。比如，英語(yǔ)名詞的復(fù)數(shù)形式一般是在它的單數(shù)形式后面加-S，這是英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)數(shù)形式中最常用的表達(dá)方式。再比如，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，數(shù)詞與名詞連用時(shí)要保持?jǐn)?shù)的一致，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)名詞的復(fù)數(shù)詞尾-S在清輔音后讀[s]，在濁輔音后讀[z]，這些讀音都需要反復(fù)的演練、反復(fù)的記憶、反復(fù)的應(yīng)試才能讓學(xué)生真正科學(xué)應(yīng)用。

3.有效推行演繹歸納法，讓語(yǔ)法呈現(xiàn)規(guī)律

不能否認(rèn)，在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，規(guī)律性的總結(jié)、固定性的記憶、演變性的定律，都是在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)和學(xué)習(xí)中，需要有效并且高效推行的演繹歸納之法，從而讓語(yǔ)法呈現(xiàn)出一定的規(guī)律，在有規(guī)律可循中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的“心知肚明”、“一目了然”。總之，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，首先要先讓學(xué)生接觸和理解語(yǔ)法規(guī)則，然后再舉例以驗(yàn)證語(yǔ)法規(guī)則。結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)中主格和賓格教學(xué)的例證，就是使用了歸納演繹的方式方法，然后在應(yīng)用的教學(xué)中加以舉例：Pleasegivethatpencil-boxtome．Isawherinourclassroomyesterday．那么，就是這樣通過(guò)教師對(duì)相關(guān)知識(shí)的傳授，通過(guò)教師對(duì)主格賓格的集中展現(xiàn)，使得“I”和“me”這兩種主、賓形式活生生地呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，這既是老師教授的效果，同時(shí)也是語(yǔ)法學(xué)習(xí)中演繹和總結(jié)歸納起到的推波助瀾作用。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，經(jīng)常還會(huì)出現(xiàn)歸納法和演繹法結(jié)合使用，先演繹后歸納的兩者交替使用等綜合性、結(jié)合性方法，這種方法在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中作用很明顯、效果較為顯著。

4.有效推行經(jīng)常練習(xí)法，讓語(yǔ)法心知肚明

篇3

初中英語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)法的作用十分廣泛，主要包括以下幾個(gè)方面：第一，實(shí)施情境教學(xué)法可以將抽象的英語(yǔ)知識(shí)通過(guò)形象直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠直接進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而縮短了學(xué)生與抽象知識(shí)的差距。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)出良好情境還能夠幫助教師活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與熱情，從而可以更加快速地融入課堂教學(xué)之中。[1]第二，情境教學(xué)法的實(shí)施可以在實(shí)踐中提煉出英語(yǔ)知識(shí)，并將英語(yǔ)知識(shí)再次合理運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠使學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中更好地理解英語(yǔ)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)，并且切身感受到“知識(shí)來(lái)源于生活，回歸于生活”的道理。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的策略

（1）通過(guò)周邊資源進(jìn)行英語(yǔ)情境創(chuàng)設(shè)。為了使英語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)得以更好地完成，英語(yǔ)教師可以充分利用周邊資源進(jìn)行英語(yǔ)情境創(chuàng)設(shè)，使其為課堂更好地服務(wù)。筆者認(rèn)為，針對(duì)現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)深入挖掘周邊資源創(chuàng)設(shè)情境，將課堂教學(xué)中最有利的因素挖掘出來(lái)，進(jìn)行具體的英語(yǔ)情境的創(chuàng)設(shè)，從而使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

（2）利用問(wèn)題討論進(jìn)行英語(yǔ)情境創(chuàng)設(shè)。問(wèn)題討論是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效途徑之一。在進(jìn)行問(wèn)題討論的過(guò)程中，為了使每一個(gè)學(xué)生都能積極參與進(jìn)去，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行詳細(xì)的了解，針對(duì)不同的學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行討論小組的分配。[2]教師在分組時(shí)應(yīng)當(dāng)注意組內(nèi)成員的數(shù)量，做到學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)依據(jù)老師提出的問(wèn)題開(kāi)展小組討論，從而強(qiáng)化小組的團(tuán)隊(duì)精神與學(xué)生的溝通能力。這種情境教學(xué)法不僅能快速提升英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率，還可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（3）采用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)情境創(chuàng)設(shè)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多的知識(shí)通過(guò)語(yǔ)言描述出來(lái)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如親身感受的效果好，而科學(xué)使用多媒體技術(shù)更能為初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)巨大的便利，可以使原本難懂的英語(yǔ)知識(shí)變得易于理解、更加清晰。例如：英語(yǔ)教師可以利用多媒體技術(shù)播放一部?jī)?nèi)容并不十分深?yuàn)W難懂的英文電影或英文動(dòng)漫，如“TommyandJerry”。學(xué)生在看完這部動(dòng)漫之后，不僅大大提升了學(xué)習(xí)的興趣，并且可以從中學(xué)習(xí)到很多英文知識(shí)，教師也可以利用多媒體技術(shù)將有關(guān)這部動(dòng)漫的相關(guān)內(nèi)容以幻燈片呈現(xiàn)出來(lái)，從而提高課堂的教學(xué)效率。

篇4

一、情景教學(xué)法概述

情景教學(xué)法，也就是說(shuō)在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造形象的情景，學(xué)生在這種情景教學(xué)中能激感，并能完成教學(xué)任務(wù)。通常來(lái)說(shuō)，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)一定要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、情境教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

(一)運(yùn)用多媒體進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，使用多媒體是一種新型的教學(xué)方式，并符合未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。在多媒體教學(xué)的輔助下，學(xué)生能在動(dòng)態(tài)中接受知識(shí)，使其具有視覺(jué)感和吸引力，從而獲得良好的效果。多媒體教學(xué)的使用，能夠鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并能在興趣的驅(qū)使下學(xué)習(xí)新知識(shí)。教師制作的課件，能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而真正地把握文章的內(nèi)容。比如，教師在為學(xué)生講解文言文時(shí)，多數(shù)也是具有故事性，那么教師就不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)，單純地為學(xué)生講述課文。如果教師能夠利用多媒體教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)較以前容易，同時(shí)學(xué)生在這種抽象的環(huán)境下才能學(xué)到更多的知識(shí)。然而，多媒體教學(xué)的使用能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并通過(guò)文本內(nèi)容插入一些圖片和聲音，讓這種教學(xué)更加生動(dòng)形象，使學(xué)生真正感受其場(chǎng)景，從而收到良好的效果。

(二)通過(guò)故事進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的好奇心是比較強(qiáng)的，通常也會(huì)對(duì)新鮮事物充滿幻想。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以針對(duì)他們的年齡特征，對(duì)人物進(jìn)行描述，并能使學(xué)生進(jìn)入角色。學(xué)生在情感的體驗(yàn)下，會(huì)對(duì)該人物的形象加深認(rèn)識(shí)和理解，從而體會(huì)作者對(duì)文章寫作目的的認(rèn)識(shí)。這種情景教學(xué)法，能使學(xué)生在加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高他們的表達(dá)能力，使學(xué)生獲得全面的認(rèn)識(shí)。教師在情景創(chuàng)作的過(guò)程中，能夠通過(guò)編故事來(lái)吸引學(xué)生，但是這種故事一定要短小，只要用簡(jiǎn)短的內(nèi)容概括整個(gè)中心就可以，最主要的目的是引起學(xué)生對(duì)文章的興趣，這一點(diǎn)是符合他們的年齡特征的。

(三)通過(guò)聲音圖畫和音樂(lè)進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)

在初中階段，枯燥的學(xué)習(xí)往往需要一點(diǎn)音樂(lè)和動(dòng)感。在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)丶尤胍魳?lè)是有必要的，因?yàn)橐魳?lè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生各種器官的帶動(dòng)下，通過(guò)融入鮮明的形象，從而豐富他們的情感，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，提高課堂教學(xué)效率。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生都喜歡玩游戲，這一點(diǎn)也可以加入到教學(xué)過(guò)程中，簡(jiǎn)單的游戲可以開(kāi)發(fā)他們的智力，并能將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，初中生在玩游戲的過(guò)程中，能夠?qū)W到很多知識(shí)，并將語(yǔ)文知識(shí)和游戲相結(jié)合，達(dá)到良好的效果。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的注意事項(xiàng)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的重要方式，這也是有兩面性的。也就是，在這個(gè)過(guò)程中，如果運(yùn)用不當(dāng)就會(huì)是出現(xiàn)一些問(wèn)題，這就需要在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)。

(一)情境創(chuàng)設(shè)要適度，不能為了情境而情境

在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，首先應(yīng)該適度，不能過(guò)多也不能過(guò)少。在開(kāi)展情景教學(xué)時(shí)，要有明確的目的，不能和教學(xué)主題相脫離，要將教學(xué)目標(biāo)和語(yǔ)文自身的特征相結(jié)合，不能單純?yōu)榱俗非笄榫敖虒W(xué)。同時(shí)還要將情景和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，對(duì)于基礎(chǔ)性的知識(shí)，要能在具體情景中發(fā)生，還能根據(jù)課文的具體情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率。

(二)情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的知識(shí)水平和年齡特征

語(yǔ)文教學(xué)中的情景設(shè)計(jì)一定要符合學(xué)生的年齡特征以及認(rèn)識(shí)水平，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用。因?yàn)閷W(xué)生的注意力穩(wěn)定性和持久性是和年齡分不開(kāi)的，知識(shí)水平和理解能力也存在一定的關(guān)系，因此，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的同時(shí)既要有一定的難度，也要能符合學(xué)生的研究深度。在學(xué)生能理解知識(shí)的前提下，將問(wèn)題的解決和語(yǔ)文概念進(jìn)行結(jié)合，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在積極主動(dòng)中去適應(yīng)情景，從而提高課堂教學(xué)。

(三)情境創(chuàng)設(shè)中教師應(yīng)該和學(xué)生建立平等的關(guān)系，以促進(jìn)感情教育

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等的師生關(guān)系，應(yīng)該提高學(xué)生的思維能力，才能達(dá)到事半功倍的效果。教師在教學(xué)過(guò)程中，只有公平地對(duì)待每一位學(xué)生，本著平等的態(tài)度去關(guān)心學(xué)生，才能達(dá)到師生心靈上的溝通，并將此提升到教學(xué)中。

(四)情境創(chuàng)設(shè)要有明確的目標(biāo)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中使用情景教學(xué)法，一定要按照新課程的要求進(jìn)行，并能夠針對(duì)語(yǔ)文教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，按照每一堂教學(xué)，從而制定出合理的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，還應(yīng)該明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提高他們的認(rèn)識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為方面可能會(huì)有一定的變化，但是通過(guò)對(duì)學(xué)生的整體了解就可以進(jìn)行把握，并能在處理問(wèn)題的過(guò)程中做到有的放矢。

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