導語：如何才能寫好一篇工科物理論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

20世紀后半葉，物理學在此前建立起來的狹義相對論、量子力學、量子電動力學、統(tǒng)計物理和許多重要物理實驗基礎(chǔ)上，以前所未有的速度發(fā)展著.許多物理學的分支學科，如原子、分子物理、原子核物理、固體物理、等離子體物理以及粒子物理等，都得到極大發(fā)展.與此同時，科學發(fā)展的另一個重要特征是學科間相互滲透和交叉綜合.物理學和其他學科相互滲透，產(chǎn)生了一系列交叉學科和邊緣學科，如化學物理、生物物理、大氣物理、海洋物理、地球物理等等.物理學的新概念、新理論和新的實驗方法向其他學科轉(zhuǎn)移，促成各學科的發(fā)展并成為其組成部分.

20世紀后半葉，新技術(shù)特別是高新技術(shù)發(fā)展之快也是前所未有的.高技術(shù)包含的科學知識高度密集，綜合性極高，如紅外和紅外成像技術(shù)、激光技術(shù)、計算技術(shù)、信息技術(shù)、航天技術(shù)、生物技術(shù)等等，都無一例外地與物理學等學科的基本概念、基本理論和基本實驗方法密切相關(guān)，其發(fā)展在很大程度上依賴包括物理學在內(nèi)的各學科的發(fā)展.

現(xiàn)代軍事科學技術(shù)的知識密集性、綜合性極高，處于科學技術(shù)的前沿，近幾年來的局部戰(zhàn)爭向人們展示，現(xiàn)代戰(zhàn)爭在相當大程度上是高新技術(shù)的較量.現(xiàn)代軍事科學技術(shù)離不開物理學和物理學的新成就，如紅外夜視、激光制導、激光雷達、三相彈等都與物理學原理和物理學實驗技術(shù)密切相關(guān).

這一切都表明，在科學技術(shù)發(fā)展的進程中，物理學不但在歷史上曾經(jīng)是處于主導地位的，在20世紀是處于主導地位的，而且毫無疑問，21世紀物理學在科學技術(shù)發(fā)展中也必將處于主導地位，它的作用將會更加突出.

大學物理課是一門重要基礎(chǔ)課，它的作用一方面是為學生較系統(tǒng)地打好必要的物理基礎(chǔ)，另一方面是使學生初步學習科學的思維方法和研究方法，這些都起著增強適應能力、開闊劉義洪盈贅大爭物雙教爭敬沮思路、激發(fā)探索和創(chuàng)新精神、提高人才素質(zhì)的重要作用.學好大學物理，不僅對學生在校學習十分重要，而且對學生畢業(yè)后的工作和在工作中進一步學習新理論、新知識、新技術(shù)、不斷更新知識，都將發(fā)生深遠的影響.物理課的這一作用，特別為許多專家、教授、高級工程技術(shù)專家所強調(diào).

我國工科大學物理的學時一直少于理科.因此，目前實施的教學內(nèi)容，主要是傳統(tǒng)物理課內(nèi)容在給定學時范圍內(nèi)一再精選后形成的.總的來講，工科大學生的物理基礎(chǔ)較薄弱，物理知識面也較窄，特別是近代物理和現(xiàn)代工程技術(shù)有關(guān)的物理基礎(chǔ)和現(xiàn)代工程技術(shù)方面的新知識更顯薄弱.如我們的課程基本要求中沒有物性學、分子、原子核、粒子等內(nèi)容;沒有偏振光干涉、核磁共振、穆斯堡爾效應等內(nèi)容;量子物理、統(tǒng)計物理等近代物理基礎(chǔ)的基本概念、基本理論和知識甚為薄弱.這些內(nèi)容，工科一般專業(yè)在后續(xù)課中多不再涉及，而它們恰恰是當今學習新理論、新知識和新技術(shù)所要涉及的，有些甚至已成為當今高新技術(shù)的組成部分.在這個意義上講，大學物理課內(nèi)容“老的多、新的少”.因此，更新內(nèi)容，加強現(xiàn)代物理和現(xiàn)代工程技術(shù)有關(guān)知識，特別是有關(guān)基礎(chǔ)知識，是工科物理教學改革必須面向的首要問題.

二、工科物理課教學改革

工科大學物理課程的教學改革是很復雜的，也是很困難的，不可能一嗽而就.應該堅持以下原則:不應改變物理課作為基礎(chǔ)課的地位和作用，應著力研究現(xiàn)代高級工程技術(shù)人才應具備什么樣的物理基礎(chǔ);要重點研究如何處理好經(jīng)典物理和近代物理及有關(guān)近代內(nèi)容的關(guān)系;應在培養(yǎng)學生科學思維方法和分析問題、解決問題能力上加大力度，與研究教學內(nèi)容改革的同時，還必須系統(tǒng)地研究教學方法、考試方法等教學環(huán)節(jié)的改革.

工科大學物理課內(nèi)容改革的重點在于加強物理學基礎(chǔ)(包括經(jīng)典物理基礎(chǔ)和近代物理基礎(chǔ))，同時適當?shù)亟榻B反映現(xiàn)代物理和現(xiàn)代工程技術(shù)的新知識，擴大學生的知識面，在整個教學過程中提高學生分析及解決問題的能力和獨立獲取知識的能力.由于工科物理課程教學時數(shù)少，只靠課程內(nèi)容和體系本身改革回旋余地小，改革要將課內(nèi)課外、理論教學與實驗教學、課與課間關(guān)系諸方面綜合考慮.（一)課程教學內(nèi)容改革，應以物理課程教學基本要求為依據(jù).在保證經(jīng)典的前提下，進一步精選經(jīng)典物理內(nèi)容，突出教學內(nèi)容及能力培養(yǎng)，避免過分強調(diào)系統(tǒng)性和嚴密性等，在整個經(jīng)典物理教學過程中應貫徹加強近代思想;在近代物理基礎(chǔ)的基本要求部分，加強量子力學和統(tǒng)計物理基礎(chǔ)知識，以利于學生在校和離校后進一步學習新理論、新知識和新技術(shù);加強現(xiàn)代工程技術(shù)物理基礎(chǔ)專題，這部分內(nèi)容應側(cè)重物理原理，而不要停留在科普水平上，上述三部分內(nèi)容的講授學時，分別約占總學時的58%、27%和15%.

(二)開設物理類和技術(shù)類專題選修課(或講座).物理類選修課:如現(xiàn)代物理導論、混沌、原子和分子物理、核物理、天體物理、等離子體物理、凝聚態(tài)物理、嫡和信息、傅里葉光學、非線性光學、非線性力學等、技術(shù)類選修課:如現(xiàn)代工程技術(shù)專題、激光技術(shù)、光散射技術(shù)、全息技術(shù)、穆斯堡爾譜學、核磁共振技術(shù)、薄膜技術(shù)、換能器、紅外技術(shù)、低溫和超導等.選修課應著重物理概念、物理思想和方法，不追求數(shù)學嚴密性，不過分強調(diào)系統(tǒng)性和完整性.

(三)教學手段改革是教學改革的重要組成部分.粉筆加教鞭不適應改革的需要已經(jīng)成為人們的共識.近幾年來，有許多院校在多媒體輔助教學上做了大量的工作.實踐證明，把多媒體技術(shù)應用于教學可以改變信息的包裝形式，在計算機上把圖、文、聲、像集成在一起，提高教學內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，能調(diào)動學生主動運用多種感觀積極參與多媒體的活動，使學生由知識的被動接受轉(zhuǎn)為主動發(fā)現(xiàn).同時，這也為教學研究提供了有力工具，為教學的順暢實施與高效提供了可靠的技術(shù)保障.在提高認識的基礎(chǔ)上，加大這方面的資金投人，多媒體輔助教學必將成為21世紀教學手段的主體.而多媒體輔助教學軟件也應向智能化方向發(fā)展.1997年n月6日，中國物理學會正式宣布中國物理教育網(wǎng)建立.這就為網(wǎng)上教學和科研提供了方便，物理教育工作者應充分利用這一有利條件，從網(wǎng)上獲取信息服務于教學.名校、名師更應在網(wǎng)上傳播自己的教法和經(jīng)驗，使大家受益.

篇2

隨著房地產(chǎn)市場的開發(fā)和房產(chǎn)企業(yè)發(fā)展，物業(yè)管理公司的在房屋開發(fā)建設和后期管理服務顯得尤為重要，本文從物業(yè)管理的早期介入的角度，通過對物業(yè)管理早期介入的提出、意義、作用，以及幾點思考等方面的論述，提出自己的認識和看法，以促使物業(yè)管理企業(yè)在物業(yè)開發(fā)的前期加以發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，以提高物業(yè)的綜合功能、質(zhì)量、長效管理和物業(yè)的銷售，取得更好的經(jīng)濟效益和社會效益。

一、物業(yè)管理早期介入的提出

房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)，一般來講“重規(guī)劃設計，輕建后管理”、“重施工建設、輕物業(yè)配套”，以致于忽略了房屋建成交付使用后遺留的許多問題和矛盾。如管理用房不夠用、停車位不夠、空調(diào)位置未考慮、建筑物內(nèi)的管線布置不利于日后的維修養(yǎng)護、保安防范中的技術(shù)設備缺少以及水、電、氣、通訊、交通等配套方面存在的問題。給業(yè)主產(chǎn)生了很多缺陷，既使業(yè)主、使用人感到十分不便，增加物業(yè)管理工作的難度。甚至，給業(yè)主和物業(yè)管理企業(yè)帶來了無法彌補的缺撼。

多年的探索總結(jié)，現(xiàn)在人們越來越認識到，真正意義上的早期介入是從項目前期的規(guī)劃設計開始到物業(yè)接管驗收為止的的全過程，良好的物業(yè)管理并不是簡單的售后服務，而是貫穿于物業(yè)的規(guī)劃設計、開發(fā)建設及使用的整個過程之中。

物業(yè)管理的早期介人，是指物業(yè)管理公司在驗收接管投入正式運行、使用的物業(yè)之前，隨同項目開發(fā)就參與物業(yè)的規(guī)劃設計和建設，從物業(yè)管理的角度提出意見和建議，以便建成后的物業(yè)能滿足業(yè)主或使用人的需求。向前延伸對物業(yè)的使用、保養(yǎng)、維修、經(jīng)營和提供服務，使物業(yè)發(fā)揮最佳效應，以最大限度的滿足業(yè)主和使用人的需要的一種管理形式。

二、物業(yè)管理旱期介入的意義

(一)實現(xiàn)“設計、施工和物業(yè)管理一體化”全過程管理，節(jié)約了物業(yè)建設成本和運行成本

項目設計階段介入，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，提出全局性、功能性建設意見，使項目設計最優(yōu)化。設計人員不是專業(yè)的物業(yè)管理者，在項目規(guī)劃設計階段，往往只從設計技術(shù)角度考慮問題，其在制定設計方案時，不可能全面考慮后期的物業(yè)管理經(jīng)營中可能出現(xiàn)的問題，或者很少從業(yè)主長期使用和后續(xù)物業(yè)管理正常運行的角度考慮問題，造成物業(yè)建成后管理上的漏洞和功能布局上的缺陷，從完善物業(yè)設計細節(jié)、更好搞好物業(yè)經(jīng)營的角度提出了一系列建議，并對項目進行補充和完善。

在工程監(jiān)理階段，對工程施工、設備安裝的質(zhì)量進行監(jiān)控，奠定了物業(yè)“硬”基礎(chǔ)。由于物業(yè)項目建成后，物業(yè)管理企業(yè)就要天天和此物業(yè)打交道，并要面對所管物業(yè)可能發(fā)生的各種問題，它比工程監(jiān)理的要求更嚴格，工作更細致、更周密，。這一階段是整個項目的關(guān)鍵時期，開發(fā)商的主要精力更多放在工程進度、資金籌措和促銷推廣上。所以，盡管建設項目都有監(jiān)理公司監(jiān)理，但監(jiān)理公司與開發(fā)商往往只注重結(jié)構(gòu)安全等大的質(zhì)量問題，對物業(yè)使用過程中經(jīng)常會碰到的滲漏、裂縫以及一些細微的質(zhì)量問題卻經(jīng)常忽視，

在接管驗收階段，注重項目存在問題的整改。有的開發(fā)、設計單位在物業(yè)配套機電設備的選購、施工中往往留下華而不實或考慮不周之處，造成可維護性不足，特別是在接管驗收階段，開發(fā)商往往只注重物業(yè)整體的交付使用，而很少考慮到物業(yè)公司接管后細微全面的需要，給物業(yè)建成后的使用維護帶來諸多不便，也對物業(yè)管理單位順利、及時地為業(yè)主提供良好的管理服務帶來影響。

所以，有物業(yè)管理公司提前介入后，發(fā)展商可以得到物業(yè)管理公司的緊密配合，使其專心開發(fā)、建設，監(jiān)理的項目專業(yè)監(jiān)督和物業(yè)的提前介入，相互配合，專業(yè)技能互補，最大限度的將得到問題解決。物業(yè)管理單位對物業(yè)的總體規(guī)劃布局、結(jié)構(gòu)和管線布胃、設備設施基本做到心中有數(shù)，對物業(yè)可能出現(xiàn)的隱患了如指掌，發(fā)現(xiàn)的問題在施工安裝方尚未退場之前即己解訣，節(jié)省了費用，也大大縮短物業(yè)開發(fā)、經(jīng)營和使用之間的過渡期，實現(xiàn)了設計、施工和和物業(yè)管理一體化全壽命優(yōu)化管理，使項目在建設完工前得以解決和完善，在大了節(jié)約了物業(yè)的建設成本和運行成本。

（二）促進“開發(fā)商、物業(yè)管理企業(yè)共有資源的整合”，實現(xiàn)經(jīng)濟效益和社會效益雙贏

“為了應對20世紀70年代經(jīng)濟緊縮的經(jīng)濟環(huán)境，處于供給方的企業(yè)重新考察了它們提供給客戶的產(chǎn)品，為了提高產(chǎn)品的吸引力，差異性和實際價值，許多企業(yè)通過在產(chǎn)品中融入服務要素來增加產(chǎn)品的附加值”。所以開發(fā)商和物業(yè)管理企業(yè)本質(zhì)上需要對同一個物業(yè)能體現(xiàn)出內(nèi)在的價值及其附加值，從尊重業(yè)主、提高客戶的滿意度，來最大限度的實現(xiàn)經(jīng)濟效益和社會效益雙贏。

1、優(yōu)勢互補，促進房屋銷售和物業(yè)管理，提高消費者滿意度

房地產(chǎn)開發(fā)的正確營銷采取市場營銷導向。并隨著房產(chǎn)市場競爭日益激烈，創(chuàng)新銷售在市場中才是不敗的唯一法則。據(jù)房產(chǎn)開發(fā)行業(yè)評估，物業(yè)管理因素可以占到樓宇價格的20％－30％。在無錫濱湖新城開發(fā)的萬科魅力之城，由于無錫人對萬科房產(chǎn)公司及萬科物業(yè)管理公司品牌的認。所以，在第一、二期的房屋銷售實現(xiàn)了良好的銷售業(yè)績。同樣，無錫的“嘉德時代”，引進的深圳的“中海物業(yè)管理公司”品牌，在取得房屋銷售許可證的很短時間內(nèi)，實現(xiàn)了本地區(qū)同業(yè)最好的銷售業(yè)績。所以，如果能讓著名品牌的物業(yè)管理公司早期介入，將會極大地提高消費者滿意度，促進物業(yè)的銷售?？梢姡飿I(yè)管理早期介入對開發(fā)商所開發(fā)物業(yè)的完善和促銷起著很大的作用。同時，通過早期物物業(yè)介入，一方面，物業(yè)管理公司要想做好物業(yè)及其附屬設施的維修養(yǎng)護工作。再一方面，基本理順了同水電、煤氣、通訊、治安、維修、綠化等各部門間的關(guān)系，建立順暢的服務渠道為后期管理工作作好了充分準備。

2、建立“專業(yè)化、人本化“形象，提升公司品牌，進而達到雙贏

房地產(chǎn)市場的特殊性，從其趨勢來看，品牌的出現(xiàn)是必然的。其中，優(yōu)質(zhì)的售后服務和物業(yè)管理是房地產(chǎn)品牌的重要構(gòu)成要素。在以市場為導向的商業(yè)社會里，服務已經(jīng)處于非常重要的地位。著名的IBM公司就把“IBM就是服務”奉為企業(yè)理念。物業(yè)管理是房地產(chǎn)開發(fā)公司開發(fā)的物業(yè)在消費領(lǐng)域的延伸，與房產(chǎn)開發(fā)公司的物業(yè)質(zhì)量有重要的關(guān)系。塑造房地產(chǎn)公司的形象，物業(yè)管理不可忽視。

物業(yè)管理早期介入，表明房地產(chǎn)開發(fā)商不僅僅以利潤為導向，而且也考慮消費者的利益，考慮物業(yè)開發(fā)的社會效益?，F(xiàn)在，一些精明的房地產(chǎn)開發(fā)、經(jīng)營商，已經(jīng)把良好的物業(yè)管理作為推銷房屋等不動產(chǎn)商品的王牌，把它當作賣點之一。同時，越來越多的房地產(chǎn)投資者和消費者，也把物業(yè)管理水平的高低、效果的優(yōu)劣，作為進行投資和消費決策的主要參考因素。因此開發(fā)公司重視物業(yè)管理的建設，注重品牌戰(zhàn)略，就是“以人為本“，將會實現(xiàn)經(jīng)濟和社會效益的雙贏。

三、物業(yè)管理旱期介入的作用

（一）完善物業(yè)使用功能

當今，人們對物業(yè)的品位和環(huán)境的要求越來越高，這使得房地產(chǎn)開發(fā)商，除了執(zhí)行國家有關(guān)技術(shù)標準，還應考慮到物業(yè)的使用功能布局的合理、建筑的造型、建材的選用、室外的環(huán)境、生活的便利、安全和舒適等。物業(yè)管理公司因為在長期的實際管理中直接與房屋的業(yè)主和使用人接觸，了解他們的需要，根據(jù)自己的豐富管理經(jīng)驗，就房型的設計、供電供水、污水處理、電信。道路、綠化、管線走向服務配套設施及平面布局等問題提出建設性意見，并代表業(yè)主從管理者的角度對所管物業(yè)進行審視，及時糾正設計中的不足，使功能完善。

無錫就有物業(yè)管理早期介入的成功案例：1998年投入使用的某大廈（恒通），其絕大部分設計工作在1991年內(nèi)完成的，若全部按照設計圖紙建設，則會與后期使用和經(jīng)營管理的要求產(chǎn)生距離、作為早期介入該大廈的物業(yè)管理公司，積極組織物業(yè)管理專業(yè)人員對大廈各類設備如電梯、電氣、停車場等管理系統(tǒng)進行了深入細致的調(diào)研，井參與設備、材料的選型及供應商的考察選用，親臨有關(guān)生產(chǎn)廠家進行實地考察、在此基礎(chǔ)上，從完善大廈設計細節(jié)、更好搞好大廈經(jīng)營的角度提出了一系列建議，井對項目進行補充和完善、這些項目同開發(fā)商和業(yè)主方溝通后，最終做出了更加合理的方案并付諸實施，得到了業(yè)主認同。

（二）確保物業(yè)建設質(zhì)量

盡管監(jiān)理制早已推行，但由于物業(yè)管理公司有豐富的房屋維修養(yǎng)護和管理經(jīng)驗，并作為潛在業(yè)主的物業(yè)驗收接管，他們在物業(yè)管理方面、使用方面擁有第一手資料，對于物業(yè)在長期使用過程中所暴露出的各種工程質(zhì)量問題非常熟悉，他們在物業(yè)的建設過程中參與監(jiān)理，可以加強房屋建造質(zhì)量管理，彌補可能出現(xiàn)的質(zhì)量隱患。特別是隱蔽工程和重點部位，能予以加強監(jiān)管，在施工單位自我質(zhì)量管理、專業(yè)工程監(jiān)理公司監(jiān)督質(zhì)量管理、開發(fā)企業(yè)檢查質(zhì)量管理的基礎(chǔ)上，又增加了管理單位的參與質(zhì)量管理，可以強化房屋建造中的生產(chǎn)技術(shù)的監(jiān)控，確保物業(yè)建造質(zhì)量。

（三）奠定了物業(yè)長效管理基礎(chǔ)

由于物業(yè)管理企業(yè)對物業(yè)開發(fā)的早期介人，為物業(yè)的驗收接管打下基礎(chǔ)，并為日后的養(yǎng)護、維修帶來便利。在物業(yè)管理的前期工作中，物業(yè)管理企業(yè)就策劃管理該物業(yè)的方案，草擬和制定各項管理制度，安排好機構(gòu)的設置、人員的聘用，上崗培訓等工作，以便物業(yè)移交后能有序的工作，實現(xiàn)建房、用房、管房的有機結(jié)合。同時，經(jīng)過一段時間的工作?？梢酝h(huán)保、水電、煤氣、通訊、治安、綠化等有關(guān)部門建立關(guān)系，理順服務渠道，便于以后管理工作的順利進行。同時，安全工作在物業(yè)管理中占有重要地位，也是業(yè)主購房意向的重要因素，關(guān)系到物業(yè)管理公司的聲譽。

（四）促進物業(yè)的銷售

人們消費理念的變化，在置業(yè)時，除了注重房屋的價格、質(zhì)量。環(huán)境等的同時，也越來越注重起其售后服務即物業(yè)管理。消費者要求物管企業(yè)提供全面、滿意、舒心的服務，物管企業(yè)的服務水平?jīng)Q定了消費者購買房屋這種特殊商品的信心和欲望。所以，一些精明的房地產(chǎn)開發(fā)商，已經(jīng)把良好的物業(yè)管理作為推銷房屋商品和招來顧客不可缺失的重要內(nèi)容之一。

四、幾點思考

（一）物業(yè)管理早期介入的普及還有一定的難度

雖然《物業(yè)管理條例》于2003年已經(jīng)實施，但早期介入概念遠未能普及。首先，主要阻力未來自相當部分的開發(fā)商，目前還難以理解和接受物業(yè)管理早期介入，除了對物業(yè)早期介入的作用認識不清的原因，更為重要的原因是不愿意承擔早期介入的費用。其次：阻力還來自施工單位和物業(yè)公司自身，因為前者認為物業(yè)公司早期介入行使職能是在挑刺增加工作量。而后者認為早期介入的投資風險較高，并巳有的開發(fā)商并不愿意補償這些費用。

（二）早期介入與監(jiān)理職能的沖突

物業(yè)管理公司提前介入項目開發(fā)，盡管是從物業(yè)管理的角度對工程施工、設備安裝的質(zhì)量進行全面監(jiān)控，及早發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，避免項目建成后會給使用帶來不便，一方面使施工方反感，另一方面在發(fā)生質(zhì)量問題時就容易相互推卸責任，反而造成項目產(chǎn)品質(zhì)量難以提高。為此，早期介入的職能定位還應重新定位。

（三）早期介入的物業(yè)管理公司的變更，易引發(fā)矛盾

按規(guī)定，物業(yè)公司的選用本應由業(yè)主委員會決定。而物業(yè)管理早期介入中，物業(yè)公司是由開發(fā)商選聘。這就是目前矛盾比較集中的地方，因為開發(fā)商指定物業(yè)公司提前介入，并沒有得到業(yè)主的同意，這會在一定程度上損害業(yè)主的權(quán)益，很容易使業(yè)主、物業(yè)公司、開發(fā)商三者之間產(chǎn)生糾紛，不利于后期物業(yè)管理。而業(yè)主在組建新的業(yè)主管委會后，就會要求業(yè)主管委會另聘物管公司，易產(chǎn)生矛盾。

篇3

【論文摘要】大學物理課是高校實施素質(zhì)教育的一門重要課程。傳統(tǒng)的理工科物理必修課過于強調(diào)“理論性”、“系統(tǒng)性”、“邏輯性”、“應用性”，使物理學教育的育人功能不能充分發(fā)揮。因此有必要針對非理工科學生開設大學物理選修課來彌補普通物理教育的不足。本文對開設大學物理選修課的教學目標、教學內(nèi)容、課程體系、教學方式和考核方式進行了分析和探索，有利于高等院校非理工科專業(yè)大學物理教學的實施。

在科學技術(shù)突飛猛進，人類已步入知識爆炸、高科技和信息時代的今天，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展、市場的繁榮，高等教育面臨著如何適應社會主義經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的人才需求這一問題，首先是一個轉(zhuǎn)變觀念的問題。過去在教育教學過程中長期形成的一種潛意識的觀念，現(xiàn)在已經(jīng)基本得到澄清，越來越多的人們認識到：大學本科要立足于培養(yǎng)復合型人才，而不是培養(yǎng)專家，本科教育主要是打好科學文化素質(zhì)基礎(chǔ)，尤其是培養(yǎng)學生自主獲取知識和自我發(fā)展的能力。[1]

物理學是各門自然科學的基礎(chǔ)，其研究問題、解決問題的思想方法適用于一切科學研究。正如偉大的物理學家費曼所言：學習物理學，就是要學習怎樣由未知進到已知的科學求知方法，就是要學習如何嘗試和糾錯，就是要學習一種普遍的自由探索的創(chuàng)造精神。大學物理課是高校實施素質(zhì)教育的一門重要課程。傳統(tǒng)的理工科物理必修課為了培養(yǎng)研究和應用型人才，是為理工科學生后續(xù)課程學習打基礎(chǔ)，所以很強調(diào)“理論性”、“系統(tǒng)性”、“邏輯性”、“應用性”，并且有統(tǒng)一的教學大綱和采用統(tǒng)一閉卷考試。受此制約，物理學教育的育人功能不能充分發(fā)揮。因此有必要針對非理工科學生開設大學物理選修課來彌補普通物理教育的不足。大學物理選修課對體現(xiàn)科學教育與人文教育的融合，特別對提高非理工學生的科學文化素質(zhì)起著重要作用。

一、大學物理選修課教學目標

大學物理選修課程教學內(nèi)容并不是理工科物理教學內(nèi)容的縮減，不能把大學物理選修課程體系當作理工科物理體系的縮影。大學物理選修課的教學目標主要是力圖使學生在有限的時間內(nèi)了解物理學的基本內(nèi)容，即物理學研究的是什么；培養(yǎng)學生獨立探求知識的探索精神；提供當代大學生必不可少的現(xiàn)代觀念和思維方式；開拓視野，讓學生了解物理學前沿；了解現(xiàn)代科學技術(shù)的物理基礎(chǔ)；了解物理學與社會、環(huán)境、能源等方面的關(guān)系，物理對人類社會文明的進步有什么貢獻與影響；了解科學家創(chuàng)造性的工作特點和研究方法，獲得科學方法論的教益與啟迪。

二、教學內(nèi)容和課程體系

針對這一目標，大學物理選修課的教學內(nèi)容和課程體系應通過身邊的物理、生活中的物理以及工程技術(shù)中的物理直到最新科學動向(如高溫超導、納米材料、反物質(zhì)世界等)導入物理基礎(chǔ)知識，應強調(diào)：

1、定性與半定量，對計算能力要求不高[2]

由于非理工科學生的數(shù)學基礎(chǔ)普遍不高，因此為了讓此類學生對表現(xiàn)物質(zhì)世界的運動規(guī)律有明確直認識，應采取定性、半定量及適度的定量方法來闡述物理學的概念、理論和規(guī)律。注重教學內(nèi)容中的語言描述，降低物理學科中的定量要求，給出清晰的和較寬闊的物理圖像、科學觀點和思維方法，并注意將研究方法、思維方法滲透其中，以使學生既學到知識又領(lǐng)會了方法。[1]

2、增加物理學史的講授，幫助學生正確理解物理原理和物理概念

每一個物理概念、每一條物理定律的形成都離不開當時的歷史條件，都少不了物理學家的科學思想的邏輯發(fā)展和歷史行程?；仡欉@些物理概念、物理定律的逐漸建立的歷史過程，可幫助學生正確理解概念的內(nèi)涵，正確運用物理定律來解決實際問題。

3、從哲學角度考察物理學的思想根基

古代物理學的理論形態(tài)實質(zhì)上是自然哲學，它是未分化的包羅萬象的知識體系，把自然界當做一個整體而從總的方面來認識它。從16世紀起，自然科學開始從哲學中分化出來，物理學開始了它的近展時期。作為科學的世界觀和方法論，辯證唯物主義哲學在物理學研究過程中發(fā)揮著重要的作用。辨證唯物論認為，世界上一切客觀的東西都是永恒的運動和變化的，它從不把自身的理論當做一部不變結(jié)論的匯集，而看做是同樣必然地要不斷發(fā)展變化的斗爭。這樣的思想貫穿在物理學里，如：物理規(guī)律是普適的、場是運動變化著的、物質(zhì)具有波粒二象性、能流是有方向的等等。

4、物理學方法論

在物理學的發(fā)展過程中，無數(shù)物理學家對物質(zhì)世界的物理現(xiàn)象和事實進行科學實驗和科學思維，在建立物理概念、揭示物理規(guī)律的同時，逐漸形成了一整套研究物理學的科學思想和科學方法，從而產(chǎn)生了物理學方法論的科學。物理學的方法論是介于哲學原理和物理學理論之間，對物理學探索和物理學理論的建立和發(fā)展起指導作用的普適原理。課程中應向?qū)W生介紹研究物理學的行之有效的科學方法，如觀察和實驗、科學的抽象、理想實驗的方法、類比的方法、假說和模型的方法、歸納和演繹相結(jié)合的方法、數(shù)學公理化的方法等等，培養(yǎng)學生多維化、系統(tǒng)化和信息化的科學思維方式。

5、內(nèi)容廣而新

覆蓋面要廣，除了介紹物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的產(chǎn)生、發(fā)展、應用，更要闡明物理規(guī)律之間的相互聯(lián)系、物理學與其它學科的交叉發(fā)展和物理規(guī)律在生產(chǎn)實踐、生活實際和科技革命中所起的重要作用。當今世界科學技術(shù)迅猛發(fā)展，信息量擴大，知識更新速度快。物理學在近生了重大革命，出現(xiàn)了許多新的技術(shù)科學，并在實踐中獲得了重要應用。因此課程要充分體現(xiàn)近代物理學的內(nèi)容以及當今某些物理前沿內(nèi)容及其重大應用，以便學生對最新的物理學理論、應用及科技發(fā)展動態(tài)有一個全面的了解，這對學生的知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)來說，是十分必要的。三、教學方式與考核方式

1、教學方式

大學物理選修課不是進行系統(tǒng)的物理學理論知識學習與研究，而是從欣賞的角度，以科普的形式，力求輕松、有趣，側(cè)重身邊物理、生活中的物理及趣味物理，以消除學生的恐懼心理，這樣學生漸入狀態(tài)，學習的興趣和主動性會被激發(fā)和調(diào)動起來。在教學安排上，可以不強求系統(tǒng)性，不嚴格遵循物理學發(fā)展的順序，而是根據(jù)一些起源于物理學、現(xiàn)在已滲透到各學科甚至人文學科的概念、方法和技術(shù)開設若干專題講座，如航天技術(shù)、能源技術(shù)、信息技術(shù)、材料科學、物理學在醫(yī)學中的應用、地球系統(tǒng)、環(huán)境科學等。[3]

大學物理選修課的主要對象是非理工科學生，不需要講授繁瑣的理論推導過程，故傳統(tǒng)的“邊板書、邊講授”的方法不適用，而應盡量多地采用多媒體教學手段[4]。教師要花費大量時間學習和閱讀文獻，收集和制作課件、圖片、flas、音像影視資料，做到音像圖文并茂、生動直觀、引人入勝地傳遞教學信息，以便取得較好的教學效果。

2、考核方式

與強調(diào)“理論性”、“系統(tǒng)性”、“邏輯性”的理工科物理不同，大學物理選修課可以不采用解題、統(tǒng)一閉卷考試的方式來考核學生的學習情況，而可以采取多元化的考核方式：讓學生查找文獻撰寫專題論文；撰寫讀書報告、課程心得體會；由學生獨立完成演示實驗或自我設計探索性實驗；甚至分組研討某些物理問題或口試答辯等等[5]。

物理學是研究自然界最普遍規(guī)律的科學和最成熟的自然科學。當今世界科學技術(shù)以前所未有的速度發(fā)展，不同學科、不同專業(yè)領(lǐng)域相互交叉、相互滲透和相互融合的趨勢更加明顯。這要求課程結(jié)構(gòu)要趨向綜合化，文理要相互滲透。開設大學物理選修課可以彌補普通理工科物理教育的不足，對非理工科學生融合自然科學與人文科學的知識結(jié)構(gòu)具有啟迪思維、萌生感悟、提供思想方法、樹立創(chuàng)新精神和提高科學文化素質(zhì)的促進作用。

【參考文獻】

[1]徐婕，詹士昌，楊建宋.加強文科專業(yè)學生的科學素質(zhì)教育[J].浙江工業(yè)大學學報(社會科學版)，2005，4(2):180-184.

[2]周雨青.東南大學文科物理教學改革的反思[J].高等工程教育研究，2000(2):89-92.

[3]何曉燕，陳小鳳，李俠.大學文科學生物理通識教育問題探析[J].成都理工大學學報(社會科學版)，2006，14(4):95-97.

篇4

關(guān)鍵詞 工科研究生 產(chǎn)學研 模式

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A

1 我國工科研究生培養(yǎng)模式存在的問題

工科研究生的培養(yǎng)過程不僅要求工科研究生具備較為寬廣的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，而且更要具備創(chuàng)新思維、較強的實踐能力和較全面的綜合素養(yǎng)，這就對其培養(yǎng)模式提出了更高的要求。但是當前我國工科研究生培養(yǎng)模式過于單一，缺乏一定的實踐性和創(chuàng)新性，導致培養(yǎng)出來的工科研究生的知識結(jié)構(gòu)和應用能力不足，科研創(chuàng)新能力和工程實踐能力也相對薄弱，這嚴重影響了工科研究生教育的發(fā)展。目前我國工科研究生培養(yǎng)模式存在的問題主要體現(xiàn)為以下幾方面：

1.1 培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標指通過培養(yǎng)活動使研究生在知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)上所要達到的基本要求和規(guī)格標準，它規(guī)定著研究生的培養(yǎng)方向和規(guī)格要求，是整個培養(yǎng)活動的出發(fā)點和歸宿，具有導向作用。面對繁榮發(fā)展的我國研究生教育，我國現(xiàn)行的《學位條例》中的研究生培養(yǎng)目標太單一，已與現(xiàn)代研究生教育的發(fā)展不相適應。工科研究生攻讀學位目的多樣化，要求與之相適應的培養(yǎng)目標也應趨向多樣化。

1.2 選拔方式

研究生選拔方式是指針對不同的培養(yǎng)對象，制定入學基本標準和實施招收研究生的途徑和方式?？茖W合理的工科研究生選拔方式可以為高層次專業(yè)人才的培養(yǎng)提供合適的、有潛力的對象。目前我國工科研究生的選拔方式主要有三種：參加“全國統(tǒng)考”、推薦免試和單獨考試，其中大部分碩士研究生都是通過參加統(tǒng)一入學考試進行選撥的。但是這一選撥方式并不能很好地甄別研究生的學術(shù)科研能力和潛力。

1.3 課程設置

在課程設置方面，現(xiàn)在我國大多數(shù)高等學校的課程體系包括三個部分：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課和必修課：公共基礎(chǔ)課是對全體學生的必學科目要求，專業(yè)選修課和必修是對學生專業(yè)知識的專門要求。然而“一刀切”的課程設置造成了“課程設置整齊劃一”與“學生個性化需求”之間的矛盾，不利于我國工科研究生的知識結(jié)構(gòu)的全面發(fā)展。

1.4 師資隊伍

我國研究生教育采用的是“指導教師制”，它貫穿于課程、科研與學位論文的全過程，直接影響到研究生的水平。據(jù)《工程教育中研究生培養(yǎng)模式實證研究》課題組對261位研究生指導教師就本人在企業(yè)或科研院所的工作經(jīng)歷的問卷調(diào)查顯示，高等學校教師中46%無此經(jīng)歷，有過此種經(jīng)歷的3年以上的占31%，1到3年的占16%，1年以下的占6%。有近一半的研究生指導教師沒有企業(yè)或科研院所的工作經(jīng)歷。這對工科類研究生是遠遠不能滿足所需指導要求的，因此迫切需要更多的有實踐經(jīng)驗和工程背景的教師。

1.5 工程實踐

工科研究生培養(yǎng)過程中更強調(diào)學生解決實際問題的能力。但是就我國工科研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，工程實踐環(huán)節(jié)并未能得到足夠的重視，如工科研究生的工程實踐時間明顯不足，缺乏親自動手、深度參與工程實踐的機會。

1.6 學位論文

學術(shù)型碩士研究生的學位論文應更注重理論的闡述、思維邏輯性和觀點創(chuàng)新性；專業(yè)學位碩士研究生的學位論文更強調(diào)解決工程實際問題，更注重職業(yè)導向。但是在工科研究生培養(yǎng)的實際中，存在著學術(shù)型研究生與專業(yè)學位研究生學位論文的內(nèi)容、形式、評價標準等混淆不清的問題。部分工科博士研究生的學位論文缺乏重大工程項目支撐，原始創(chuàng)新不足，重數(shù)學模擬輕物理實驗，這嚴重影響了工科研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2 產(chǎn)學研合作培養(yǎng)工科研究生的優(yōu)勢

工科研究生教育是為相關(guān)生產(chǎn)和技術(shù)領(lǐng)域培養(yǎng)從事設計、制造、技術(shù)開發(fā)和管理工作的高級專門人才。在培養(yǎng)工科研究生的過程中，高等學校應該充分利用社會上的有效資源，結(jié)合工科的學科特點進行產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)，從而提高學生的科研水平、實踐能力和創(chuàng)新能力等。這正是產(chǎn)學研進行工科研究生培養(yǎng)的優(yōu)勢所在。

2.1 提高工科研究生的科研水平

產(chǎn)學研可以利用高等學校的人才、科研等優(yōu)勢吸引資金、設備投入到工科研究生培養(yǎng)的科研環(huán)節(jié)中，擴大了研究生科研活動的投入主體。此外在產(chǎn)學研過程中，企業(yè)將產(chǎn)業(yè)升級、自身發(fā)展面臨的實際問題，通過產(chǎn)學研的形式帶進學校。這為工科研究生進行科研活動提供了更多的課題，保障了他們科研活動的實用性和先進性，避免了研究生培養(yǎng)與社會之間的脫節(jié)，有效地提高了工科研究生的科研水平。

2.2 提高工科研究生的創(chuàng)新能力和實踐能力

產(chǎn)學研為工科研究生培養(yǎng)創(chuàng)造了一個良好的科研環(huán)境和生產(chǎn)實踐環(huán)境，使研究生在解決各類實際問題的同時也拓展了知識面、增長了新知識。在產(chǎn)學研過程中，工科研究生承擔著大量的科研任務，參加企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)、科學研究等工作，將生產(chǎn)、科研與學習過程結(jié)合起來，大大提升了自身的創(chuàng)新能力和實踐能力。

2.3 提高工科研究生的綜合素質(zhì)

素質(zhì)的社會性本質(zhì)決定了素質(zhì)的培養(yǎng)需要在社會實踐中來進行。產(chǎn)學研合作培養(yǎng)工科研究生可以使工科研究生具有較高的綜合素質(zhì)，它不僅可以使工科研究生有機會將所學的知識應用于實踐，更重要的是可以使工科研究生提前接觸社會，了解產(chǎn)業(yè)部門和社會對人才的需要，并在人際關(guān)系、交往能力、組織能力等綜合素質(zhì)各方面都得到提高。

3 積極推進產(chǎn)學研合作培養(yǎng)工科研究生模式改革

產(chǎn)學研合作培養(yǎng)研究生模式是人才培養(yǎng)模式的特殊形式，是指高校、企業(yè)、科研院所三個主體為了實現(xiàn)高層次人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格質(zhì)量，把教學、生產(chǎn)、科研三者融為一體，充分發(fā)揮各部門之間合作的優(yōu)勢，構(gòu)建工科研究生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的總體運行方式。針對工科研究生培養(yǎng)模式存在的缺點，產(chǎn)學研合作培養(yǎng)研究生模式的改革主要體現(xiàn)以下方面：

3.1 培養(yǎng)目標

產(chǎn)學研合作培養(yǎng)研究生模式下，工科研究生培養(yǎng)目標不僅要體現(xiàn)著研究生教育為社會各行各業(yè)培養(yǎng)高層次專門人才的目的，同時還要體現(xiàn)出對研究生知識、能力、素質(zhì)諸方面的要求：在知識結(jié)構(gòu)方面要求注重對研究生基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的掌握；在能力結(jié)構(gòu)方面要求學會運用所學知識分析和解決專業(yè)領(lǐng)域的實踐問題，并具有創(chuàng)新意識與獨立擔負專門技術(shù)工作的能力；在素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面要求自覺養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)精神，具備實事求是的科學態(tài)度等。

3.2 選拔方式

產(chǎn)學研合作培養(yǎng)研究生模式下的工科研究生的選拔方式，除了一般的入學考試和面試外，還要有意識地加大對工科研究生在復試中的考察，突出對創(chuàng)新能力的考察，擇優(yōu)錄取專業(yè)基礎(chǔ)扎實、動手實踐能力較強的學生，為產(chǎn)學研合作培養(yǎng)研究生做好前期準備。另外隨著產(chǎn)學研合作的深入發(fā)展，企業(yè)參與面試的權(quán)利也會將在工科研究生的選拔工作中進一步落實和加強。

3.3 課程設置

產(chǎn)學研合作培養(yǎng)研究生模式對高等學校課程體系提出了新的要求，強調(diào)以社會需求為導向，突出應用性、實踐性和前瞻性。高等學校在制定培養(yǎng)方案時，要提高企業(yè)的參與度；在開設課程時，要增開選修課程，要緊扣社會經(jīng)濟發(fā)展，突出課程設置的時代性和前沿性。此外，高等學校還要加強對工科研究生職業(yè)道德的培養(yǎng)。

3.4 師資隊伍

產(chǎn)學研合作培養(yǎng)研究生模式實行“雙導師制”，即聘請合作企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的高水平專家擔任研究生導師，指導研究生的實踐環(huán)節(jié)和學位論文工作；學校導師全面負責研究生的培養(yǎng)與指導工作。這在一定程度上緩解了工程師資匱乏的現(xiàn)狀，以保證其對研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.5 工程實踐

產(chǎn)學研合作培養(yǎng)研究生模式為工科研究生提供了優(yōu)質(zhì)的實踐平臺。高等學?？梢苑e極利用企業(yè)等單位在生產(chǎn)、資金、科研等方面的優(yōu)勢，與企業(yè)等單位共建研究生培養(yǎng)基地。在基地的建設中，一方面要吸引和聘請基地的專家參與工科研究生實踐教學環(huán)節(jié)的指導工作；另一方面，研究生們也要充分發(fā)揮自身的學科專業(yè)優(yōu)勢，積極幫助基地進行科技開發(fā)和科研等工作，使基地同時成為科技開發(fā)和人才培養(yǎng)基地。

3.6 學位論文

產(chǎn)學研合作培養(yǎng)研究生模式下，學位論文選題一般來自合作單位的實際攻關(guān)項目和技術(shù)問題等，這使得工科研究生學位論文的選題更具有針對性、應用性。此外學位論文的評價主體由學校專家和合作單位專家共同組成，主要側(cè)重于對研究生實踐應用能力的評價。

4 結(jié)論

我國的工科研究生教育從初步創(chuàng)立至今，為我國工業(yè)化建設培養(yǎng)了一大批高層次復合型專業(yè)人才，并對其他層次的工科教育有著帶動和引領(lǐng)的作用，是我國 工程應用型人才、科技人才的主要來源，是我國科學研究潛力和創(chuàng)新能力提升的主要標志。除此之外，我們還要看到我國工科研究生教育的不足，在當前這個機遇與挑戰(zhàn)并存的時期，找準方向，科學選擇出既能針對我國工科研究生教育存在的問題，又符合研究生教育發(fā)展規(guī)律的培養(yǎng)模式，促進我國工科研究生教育持續(xù)地發(fā)展。而產(chǎn)學研合作培養(yǎng)工科研究生模式的改革便是優(yōu)化我國工科研究生培養(yǎng)模式和提高工科研究生教育質(zhì)量的一項重要舉措。

參考文獻

[1] 姚緯明等.產(chǎn)學研理論的創(chuàng)新與實踐[M].南京：河海大學出版社，2012.

篇5

關(guān)鍵詞：文理科；物理與文化；素質(zhì)教育

作者簡介：胡蓉（1978-），女，湖南長沙人，北京工商大學理學院，講師。（北京 100141）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0107-02

人類社會進入21世紀的今天，實施大學生綜合素質(zhì)教育是我國社會、經(jīng)濟發(fā)展對高校教育提出的客觀要求，然而，由于我國教育一直存在著文理分科現(xiàn)象，導致受教育者知識片面化、思維單一化。為了培養(yǎng)出科學素質(zhì)和人文素質(zhì)全面發(fā)展的復合型人才，教師一方面在教學過程中要注重文理滲透，努力提高文科學生的觀察力、想象力、邏輯思維能力和實踐創(chuàng)新能力，同時也應加強理科學生的文學素養(yǎng)；另一方面從教學內(nèi)容、教學方式、考核形式、教材使用等環(huán)節(jié)上改革，探索出適合文理科生不同的教學方法。

一、注重大學物理教學的文理滲透和美學教育

19世紀法國雕塑家羅丹曾說過：“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽锢韺W是一門自然科學，它研究自然的規(guī)律和法則，大自然本身處處存在著天然的藝術(shù)設計，因而，物理學和美學是分不開的。

許多文科生認為物理是較為抽象的自然科學，學起來艱澀而枯燥乏味。為了提高文科生對物理的學習興趣，教師應針對文科生形象思維和語言感知能力強的特點，在講解物理學中讓他們明白物理學中蘊含著對稱美、簡約美與和諧美。

1.對稱美

對稱總給人美感，物理學規(guī)律的描述處處顯示出了對稱美。例如，平面鏡成像、電荷的正負、作用力和反作用力、電生磁和磁生電、物質(zhì)與反物質(zhì)等空間對稱性，角動量守恒體現(xiàn)了宇宙的空間轉(zhuǎn)動對稱性，能量守恒體現(xiàn)了宇宙的時間平移對稱性。

2.簡約美

在一個藝術(shù)家眼里，簡潔就是一種美。物理學源于對自然現(xiàn)象的解釋和摸索，曾經(jīng)是很繁瑣的，隨著物理學家對自然規(guī)律一步步探究，他們逐漸總結(jié)出了反映物理本質(zhì)屬性的基本概念、定理和定律。例如，宇宙中的種種作用力可歸納為萬有引力、電磁力、強相互作用力、弱相互作用力四種；牛頓三定律解釋了低速條件下的物體動力學特征；麥克斯韋方程組可以解釋電磁學的許多問題；愛因斯坦相對論內(nèi)涵很神奇，它的原理卻十分簡單明了。

3.和諧美

自然界既是千姿百態(tài)的，又是統(tǒng)一的，萬千事物的存在和變化遵從一定的規(guī)律，這些為數(shù)不多的規(guī)律體現(xiàn)了自然界的統(tǒng)一與和諧之美。牛頓將“落下的蘋果”和行星運動引力聯(lián)系起來；麥克斯韋理論統(tǒng)一了電、磁、光；愛因斯坦廣義相對論將引力、時間、空間、物質(zhì)聯(lián)系起來；德布羅意關(guān)系揭示了物質(zhì)波動性和粒子性的統(tǒng)一。

物理學不僅是一門科學，也是一種文化，在理科生大學物理課堂上，教師可以將物理與文學結(jié)合起來，借助優(yōu)美的古詩詞句加深學生對物理規(guī)律的理解和記憶，同時培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)。張若虛的《春江花月夜》中，詩句“春江潮水連海平，海上明月共潮生”描繪了明月與潮水同升的景象；史達祖在《滿江紅·中秋夜潮》中用詩句“萬水歸陰，故潮信盈虛因月”提示了潮汐現(xiàn)象與月亮相關(guān)。由此，教師可以讓學生明白：利用萬有引力公式定量計算發(fā)現(xiàn)，月球的引潮力是太陽的2倍多，潮汐主要是月球?qū)Τ彼囊Χ纬傻?。蘇軾的詩“峰多巧障目，江遠欲浮天”形象講述了“光沿直線傳播”的理論。教學中以詩句引趣，以意激情，使學生自然地進入最佳學習狀態(tài)，有利于啟發(fā)學生思維，強化學生記憶，調(diào)動課堂氣氛。

二、注意文理科生大學物理教學的差異性

文理科生物理基礎(chǔ)差距大，理科生熟悉的內(nèi)容，文科生可能并不了解。文科生具有較強的文字功底和語言表達能力，理科生獨立思考和邏輯思維強。為解決不同知識背景學生的需求，教師應從教學內(nèi)容、考核方式和教學方法等方面探索出適合高等院校實際的、能充分調(diào)動師生積極性的教學模式。

1.教學內(nèi)容的不同

文科學生與理工科學習物理知識有著本質(zhì)不同。首先，課時差距很大，北京工商大學（以下簡稱“我?！保├砉た泼繉W年總課時為119課時，而文科學生只有34課時，這要求教師要精選文科生物理學習內(nèi)容；其次，物理基礎(chǔ)的不同使得任課教師在教學深度和難度上要把握得當。另外，理工科大學物理教學是為了培養(yǎng)研究和應用型人才，文科學生學物理是為了提高他們的科學素養(yǎng)。因而，理工科教學內(nèi)容應 “系統(tǒng)化”、“邏輯化”和“研究型”，而文科學生側(cè)重于科學精神和物理規(guī)律的定性學習。

我校理工科大學物理教學內(nèi)容系統(tǒng)化，涉及力學、熱學、振動和波動、光學、電磁學和近代物理。教師教學不單純以“傳授知識”活動為主，而且要輔之以“探索知識”活動，這不但發(fā)展一般應用知識的能力，還要發(fā)展高層次能力，即創(chuàng)造力。在教學中，注重教學主題的引入，啟發(fā)學生思考問題，理論聯(lián)系實際，從而培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，讓學生從單純的物理知識學習上升到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我校教師讓學生走進實驗室，引導學生自主設計和開發(fā)新的實驗儀器，通過這樣的教學方式，提高學生動手能力和科研技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。最終，教師指導學生獲得三項物理演示實驗競賽獎：2011年北京市大學生物理實驗競賽一等獎，2011年北京市大學生物理實驗競賽三等獎，全國高校第10屆物理演示教學儀器一等獎。

文科大學物理教學中注重物理學史的介紹，讓學生了解物理學規(guī)律和定律變革的洗禮，深刻領(lǐng)會物理學家思想的真諦，感悟科學家所具有的探索精神、求真精神、創(chuàng)新精神和獻身精神，以及科學家們所表現(xiàn)出的謙虛、誠實、合作、淡泊名利的優(yōu)秀品質(zhì)。例如，在講述卡諾循環(huán)物理原理時，介紹了法國青年工程師卡諾如何在前人研究基礎(chǔ)上找到了提高蒸汽機效率方法的研究過程，由此激勵學生在學習中應像卡諾那樣具備不斷探索的精神。又如在引入庫倫定律時，不僅讓學生了解庫倫，還要了解卡文迪許、富蘭克林等科學家為該定律的建立付出的不懈努力，使庫侖定律最終在1784～1785年間通過紐秤實驗得以驗證。課堂物理學史的引入不僅能使學生對所學內(nèi)容印象深刻，還激發(fā)了他們學習物理的興趣，培養(yǎng)了他們的人文精神。

2.課堂教學方式不同

針對理工科學生特點，教師著重訓練他們的邏輯思維能力、空間想象能力、運算能力和科學研究能力，可以采取下面幾種教學方式：第一，運用所學物理知識，教師引導學生對物理問題進行科學分析，形成一定的邏輯思維習慣、抽象思維能力、解題思路和物理模型。第二，教師指導學生熟練運用高等數(shù)學知識解決物理問題。微積分是最常用的數(shù)學分析手段，也是學生覺得最難的數(shù)學工具，物理教師應向?qū)W生深入剖析微積分的物理意義，以此提高他們的運算能力。第三，大學物理實驗數(shù)據(jù)經(jīng)常要使用計算機軟件來處理，有些學生計算機水平低，教師應加強他們的信息處理能力。第四，物理規(guī)律和理論來源于實驗和生產(chǎn)實踐，教師通過大學物理實驗課培養(yǎng)學生的實驗動手能力和創(chuàng)造力。

大學物理學習對文科生要求相對比較低，主要掌握基本物理概念和原理，培養(yǎng)一定的科學思維方式。考慮到文科生物理基礎(chǔ)薄弱，教師可利用輕松愉悅的教學方式引入教學主題，向文科學生適當介紹與物理有關(guān)的社會問題如能源、環(huán)境問題，當代科技前沿知識如航天飛機、納米材料知識，而最簡單形象的就是利用實驗儀器的演示來解釋物理問題。我校大學物理演示實驗室已向文科生開放，“法拉弟籠”是學生最感興趣的實驗之一。當約50～100 KV高壓電源向法拉第籠放電時，籠內(nèi)的同學安然無恙，學生對此驚訝不已，覺得真不可思議。教師用靜電屏蔽的物理理論進行解釋后，并啟發(fā)學生思考：在生活中是否存在類似現(xiàn)象？學生想到了高壓線圈外的鐵架，還有些同學想到如果將易發(fā)生雷電地區(qū)的房屋裝上這些具有屏蔽作用的籠網(wǎng)，可以保護人身安全，這樣的演示實驗讓學生感覺到物理現(xiàn)象就在身邊。物理演示實驗室展廳還擺放有許多生活中可以見到的實驗儀器，如三維電影、魚洗盆。這些實驗儀器越貼近生活，學生越有興趣，急切地想知道它們的物理本質(zhì)。教師再引導學生分析其中的物理奧妙，學生必然興趣盎然，覺得物理大有用處。

3.教材和考核方式不同

我校大學物理課程是在理工科學生一、二年級開設的必修基礎(chǔ)課，而文科生大學物理為選修課。大學物理課教學內(nèi)容豐富，知識具有一定深度和難度，課時比較緊。教師選用好的物理教材，可啟發(fā)潛在的物理人才，精進其物理能力，提高學習興趣。參照教育部制定的《理工科非物理類專業(yè)大學物理課程教學基本要求》，理工科大學物理課程選擇了由程守珠和江之永主編的《普通物理學》（上、下冊）作為主要教材，該教材還有配套的習題分析與解答、思考題分析與拓展、學習指導書等資料。文科生選取的是由倪光炯和王炎森主編的《物理與文化》，是以傳遞物理文化和科學精神為主的教材。此外，筆者還與IT公司軟件技術(shù)人員合作，用actionscript語言開發(fā)了集文字、圖像、視頻和聲音于一體的多媒體物理教學軟件，該軟件使教師教學更靈活生動，極大提高了學生學習興趣。

理工科考試成績主要由兩部分組成：期末成績占60%，平時成績占40%。文科學生因理論課比實驗課時少，成績主要由以下三個方面來評定：期末考試成績占50%；教師對學生實驗儀器操作、數(shù)據(jù)測量和數(shù)據(jù)誤差分析進行記錄，學生課后上交實驗報告，報告內(nèi)容包括實驗目的、儀器、原理、數(shù)據(jù)處理和分析討論，該部分占總成績的30%；每組學生選一個專題進行口頭報告，由教師和本班學生共同評定，評定成績占總成績的20%。

參考文獻：

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[2]李永輝.文科大學物理選修課教學初探[J].宜春學院學報，2007，

篇6

一、網(wǎng)絡高等教育與普通全日制高等教育的差異

盡管網(wǎng)絡高等教育與普通全日制高等教育其本質(zhì)是一致的，同為培養(yǎng)高層次專業(yè)人才的一種社會活動，但兩者在培養(yǎng)目標、教學模式、管理方法、生源特征等方面卻有著明顯差別。

(一)培養(yǎng)目標不同

改革開放以來，我國高等教育呈現(xiàn)出兩個宏觀層面的基本特點：一是為適應社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的多樣化，各類高校不斷調(diào)整辦學定位和優(yōu)化人才培養(yǎng)規(guī)格；二是各類高校招生規(guī)模不斷擴大，地方學校大量興辦，高等教育由精英化教育轉(zhuǎn)入大眾化教育，辦學體制和辦學模式呈現(xiàn)多樣化。目前，國內(nèi)舉辦網(wǎng)絡教育的試點高校絕大部分定位于研究型或教學研究并重型的大學，因此其舉辦的普通全日制高等教育培養(yǎng)目標是研究型、學術(shù)型的高級專門人才，屬于精英教育。而網(wǎng)絡教育作為傳統(tǒng)高等教育模式的延伸和補充，則主要為因各種原因不能進入傳統(tǒng)大學學習的人們提供接受高等教育的機會，培養(yǎng)的是與社會需求緊密結(jié)合的應用型、技術(shù)型、職業(yè)型的專門人才，屬于大眾化教育。兩者在質(zhì)量標準上應有很大區(qū)別。

(二)教學模式不同

在傳統(tǒng)的全日制教育中，教學的主要手段是課堂教育，即師生處于同一物理時空面對面地進行接觸交流。教師在傳授知識過程中通過言傳身教激發(fā)學生學習興趣，能及時了解學生的學習狀況，并通過調(diào)整教學方法和進度取得較好的教學效果；學生則可以在與教師的同步交流中迅速獲釋疑問，提高學習質(zhì)量。而網(wǎng)絡教育的教學模式則完全不同，主辦高校的教師與學生在時間和空間上是分離的，學習者在教師指導下主要借助于多種媒體的教學資源和網(wǎng)絡進行學習，這對學校提供的教學資源、學習過程的指導和服務提出了更高要求。

(三)學習者特點不同

接受普通全日制高等教育的學生主要為應屆高中畢業(yè)生，他們年紀輕，記憶力強，加上經(jīng)過嚴格的高考選拔，大都具有較扎實的中學階段基礎(chǔ)理論知識和很強的學習能力。參加網(wǎng)絡教育學習的學生則大部分是在職人員，有比較豐富的社會實踐經(jīng)驗，學習專業(yè)與所從事工作聯(lián)系密切，但由于離開學校時間過長，許多知識已經(jīng)淡忘，理論基礎(chǔ)明顯差，加上入學門檻低，學生之間的水平和能力也參差不齊。

二、工科類專業(yè)高等教育特點及遠程實施的難點

由于投入成本高、技術(shù)不成熟、教學效果不理想等因素，工科類專業(yè)一直是公認的網(wǎng)絡教育開展的難點，主要表現(xiàn)在：

(一)實驗實訓條件的建設

實驗教學是工科網(wǎng)絡教育的一個重要組成部分，它對加深學生對所學理論知識的理解，提高動手能力起著不可替代的作用。由于遠程實驗環(huán)境的理論和技術(shù)都不成熟，目前大多數(shù)開展工科網(wǎng)絡教育學校的實驗課程仍然依賴傳統(tǒng)的實驗設備和教學模式。然而依靠傳統(tǒng)模式來構(gòu)建課程實驗教學體系顯然不能適應網(wǎng)絡教育學生學習的特殊性。首先，接受網(wǎng)絡教育學生的分散性和業(yè)余特點使得集中安排課程實驗時間實施困難，造成即便開設了課程實驗，很多在職學生由于工作、交通、費用等因素也不能到校完成實驗；其次，由于實驗設備價格一般都比較高，設備的套數(shù)有限，無論是試點高校本身還是校外教育中心的依托單位，所擁有的實驗設備主要是為本校全日制學生服務，因此在數(shù)量和質(zhì)量上都難以保證網(wǎng)絡教育學生的使用，很多實驗無法真正開展。因此解決好實驗實訓問題是工科網(wǎng)絡教育成敗的關(guān)鍵，亦是一大難點。

(二)課程教學效果的體現(xiàn)

與文經(jīng)類專業(yè)相比，工科類專業(yè)的課程體系比較嚴密，課程內(nèi)外之間的關(guān)聯(lián)性強。比如學習高等數(shù)學，不懂極限的概念就很難理解微積分，而沒有修過高等數(shù)學就很難學習許多工科專業(yè)的后續(xù)課程。因此，在開展工科遠程教學時，課程教學思想體現(xiàn)和學習過程控制比文科課程要求更高，更需要注重對課程進行周密的教學設計。在國內(nèi)網(wǎng)絡教育開展初期，許多高校在課程教學中基本照搬了相應全日制本科的學習內(nèi)容和教學方法(這種情況至今仍未從根本上改變)，大多數(shù)課件都是傳統(tǒng)的三分屏樣式，這種沒有教學策略的課件雖然試圖把現(xiàn)實課堂搬到網(wǎng)絡上，但卻嚴重“失真”：遠程教育教和學分離的特點使得教師不能直接引導學生的思路，學生也不能直接要求老師解答疑問。對于偏重記憶內(nèi)容、內(nèi)外關(guān)聯(lián)度不大的課程而言，此矛盾并不突出，但大多數(shù)工科課程都有較大的內(nèi)外關(guān)聯(lián)度且強調(diào)邏輯推理，只有在理解基礎(chǔ)上才能很好掌握，這就使得遠程教學效果大打折扣。

(三)畢業(yè)環(huán)節(jié)的實施

畢業(yè)環(huán)節(jié)是高等教育一個重要的教學環(huán)節(jié)，它對提高學生綜合應用所學知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、科學精神和工作責任感等具有獨特作用，而工科類學生通過畢業(yè)論文(設計)環(huán)節(jié)接受一次比較全面的工程技術(shù)訓練更是必不可少的。但是完全按照普通高校全日制教學模式來組織網(wǎng)絡教育畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)，必然涉及聯(lián)系畢業(yè)實習地點，安排實習內(nèi)容、組織論文(設計)課題、安排指導教師等眾多工作。由于網(wǎng)絡教育辦學規(guī)模大、辦學區(qū)域覆蓋面廣、學生情況千差萬別，這樣做不但人力、物力、財力消耗很大，并且很難達到預期效果。因此，工科網(wǎng)絡教育中如何解決好畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的理論聯(lián)系實踐問題，保證教學質(zhì)量，同樣是一個瓶頸。

三、工科類專業(yè)網(wǎng)絡高等教育內(nèi)部質(zhì)量保障體系構(gòu)成的要素

以上分析比較顯示，由于網(wǎng)絡教育和工科類專業(yè)一些固有的特點，工科網(wǎng)絡高等教育質(zhì)量保障體系除了包含傳統(tǒng)高等教育教學質(zhì)量保障體系各項要素外，還涉及更多的方面，其中教學設計、資源建設、支持服務和實踐教學環(huán)節(jié)實施無疑是突出的要素。

(一)教學設計

由于網(wǎng)絡教育中現(xiàn)代信息技術(shù)的應用，單一的課堂教學組織形式被打破，取而代之是多種教學組織形式，如自主學習、網(wǎng)絡答疑、小組討論、合作學習和課堂教學的組合。精心的教學設計使各種教學方式得以科學組合使用，對提高教學質(zhì)量至關(guān)重要。

(二)教學資源

教學資源是網(wǎng)絡教育的核心，是教師表現(xiàn)和傳遞教學內(nèi)容、學生學習知識和提高能力的載體，它的豐富程度和質(zhì)量，是影響教學質(zhì)量的重要因素。

(三)支持服務

在網(wǎng)絡教育中，由于教師與學生不在同一時空活動，相互問的交流存在障礙，教師為學生提供指導和幫助較難進行，因而支持服務的到位顯得尤為重要。

(四)實踐環(huán)節(jié)管理

實驗實訓、畢業(yè)環(huán)節(jié)等實踐性教學環(huán)節(jié)是工科網(wǎng)絡教育的重要組成部分，落實和加強實踐性教學是提高工科網(wǎng)絡教育質(zhì)量的有效手段。

四、構(gòu)建工科專業(yè)網(wǎng)絡高等教育質(zhì)量保障體系的實踐

華東理工大學作為一所以工科見長的國家重點大學，在近九年的網(wǎng)絡教育試點工作中，堅持“質(zhì)量、規(guī)范、規(guī)?！钡霓k學方針，強調(diào)設計先行、建設為重、服務為本的理念，不斷完善規(guī)范制度建設，初步構(gòu)建了一個符合工科專業(yè)特點的網(wǎng)絡教育內(nèi)部質(zhì)量保障體系。

(一)遵循人才培養(yǎng)目標，制定合理教學要求

網(wǎng)絡教育的質(zhì)量標準應該與培養(yǎng)目標相一致，標準過高或過低都會造成教育質(zhì)量與培養(yǎng)目標的不協(xié)調(diào)，或者說很難保證教學質(zhì)量。在我國，網(wǎng)絡教育是繼續(xù)教育的組成部分，培養(yǎng)目標定位于應用型職業(yè)技術(shù)人才。為此，學院按照因材施教的原則，從接受網(wǎng)絡教育學生群體的實際學習狀態(tài)、學習條件和培養(yǎng)目標出發(fā)，制定了與之相適應的專業(yè)教學要求和培養(yǎng)計劃。教學計劃安排中適當降低了數(shù)理化等工科類專業(yè)公共基礎(chǔ)課程的理論教學要求，加強了應用性和技能類知識課程的教學。課程設置上同樣不強求與全日制同類專業(yè)簡單的統(tǒng)一，在符合專業(yè)培養(yǎng)基本要求基礎(chǔ)上，力求滿足企業(yè)對人才知識結(jié)構(gòu)和能力的需求。

(二)以精品課程建設為龍頭，推進教學資源建設

豐富的教學資源是提高網(wǎng)絡教育教學質(zhì)量的重要前提。由于接受網(wǎng)絡教育的學生無論在學習時間還是學習環(huán)境上都不同于全日制學生，簡單照搬全日制學生的教材和學習內(nèi)容必然影響學習效果。為此，學院從受益面較大的工科類專業(yè)公共基礎(chǔ)課計算機應用基礎(chǔ)、大學英語等著手建設網(wǎng)絡教育系列教材。經(jīng)過多年的努力，使工科類專業(yè)的網(wǎng)絡教育專用教材達到2O以上。此外為了給學生的自主學習提供更多的幫助，根據(jù)不同課程的特點和要求加強各類學習資源建設，如針對物理化學課程重點、難點和前沿問題建設了有100多個專題組成的自動答疑庫；為培養(yǎng)學生空間想象能力，工程制圖課程建設了豐富的電子模型庫等。學院先后自主開發(fā)完成課程課件150余門，輔導課件近500門，引進校外優(yōu)質(zhì)課程課件67門。

(三)從網(wǎng)絡教育特點出發(fā)，著力優(yōu)化教學設計

網(wǎng)絡教育教與學在時問和空間上是分離的，由于缺乏群體的學習氛圍、教師的直接指導和督促，遠程學習要取得理想的效果，除了要求學生有很強的學習主動性和自學能力外，加強課程教學設計顯得尤為必要。針對工科類專業(yè)課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)度大、理論性強、學習難度大的特點，學院在課件制作中，強調(diào)教學策略的應用。每門課程都要求做好導學環(huán)節(jié)的設計，使學生在學習前首先了解本課程的地位、主要內(nèi)容、各章節(jié)問的關(guān)系以及學習方法。每個知識點學習后都安排了一定量的測試題，供學生檢驗自己的學習效果。一些與后繼學習內(nèi)容或其他課程關(guān)聯(lián)大、必須掌握的重點、難點內(nèi)容，則通過教學設計，要求學生在自測合格后才能進入下一階段學習，否則須從頭反復學習。為彌補工科類課程敘述方式單一、內(nèi)容枯燥單調(diào)的不足，課程設計中根據(jù)內(nèi)容需要，采用豐富多樣、適宜的多媒體手段，努力體現(xiàn)易讀性、趣味性和交互性?？紤]到工科類專業(yè)許多課程理論性強、自學難，需要教師當面引導和啟發(fā)的特點，我院對主要基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程實行網(wǎng)上自主學習、網(wǎng)絡直播授課和集中面授輔導相結(jié)合的教學模式。

(四)多管齊下，著力解決實踐教學難題

學院通過不斷探索，采用多樣化的組合模式解決化工、機械、自動化等工科類專業(yè)網(wǎng)絡教育中實驗實訓環(huán)節(jié)難題。除校本部外，學院對開設工科專業(yè)校外教育中心所依托單位實驗實訓設施條件作出嚴格規(guī)定。需要親身體驗的操作性技能訓練(如金工實習)，利用當?shù)卦O施來完成。對部分注重觀察、動手要求不高的、且當?shù)夭痪邆溟_設條件的實驗，則通過拍攝實驗錄像和開發(fā)仿真實驗軟件予以解決。一些必需的、校外教育中心不具備條件的專業(yè)實驗，通過和專業(yè)學院合作開發(fā)遠程在線實驗裝置加以解決。目前，正在不斷擴充和完善的遠程實驗平臺涵蓋了10余門工科課程、近8O個各類實驗。為了破解工科類專業(yè)畢業(yè)論文(設計)環(huán)節(jié)難題，學院創(chuàng)新思維，改進實踐模式。針對接受工科網(wǎng)絡教育的學生大多是在職人員，特別是行業(yè)內(nèi)定向培養(yǎng)的情況，我們要求學生利用所在企業(yè)作為實習基地，在原有工作基礎(chǔ)上，在企業(yè)范圍內(nèi)選擇畢業(yè)環(huán)節(jié)課題。為了確保學生的畢業(yè)論文(設計)質(zhì)量，我們還實行了廠校雙導師制，聘請企業(yè)技術(shù)人員負責當?shù)刂笇?，本校教師則通過畢業(yè)論文(設計)管理平臺負責開題、初稿、修改稿、終稿等每個環(huán)節(jié)的評閱。實踐證明，這種方式既鞏固了學生所學的專業(yè)理論知識，又通過接觸業(yè)務實際提高了其工作能力，畢業(yè)論文(設計)的質(zhì)量也得到了基本保證。

(五)建立質(zhì)量管理體系，提升支持服務水平

鑒于網(wǎng)絡教育的特點，注重對學生學習過程的服務和管理，對保證質(zhì)量尤為重要。學院于2008年建立了IS09001質(zhì)量管理體系，提出了“精心設計、潛心建設、用心服務，創(chuàng)建具有華理特色的遠程教育體系”的質(zhì)量方針和相應的質(zhì)量目標，通過制定和完善各個服務和管理環(huán)節(jié)工作流程，持續(xù)改進服務和工作質(zhì)量。由學院學習支持服務中心一校外教育中心一班主任組成三級服務體系，著力做好導學、助學、促學工作，將為學生的服務貫徹在培養(yǎng)過程的每個階段。班主任通過專用平臺可以及時清晰地了解班上學生的學習狀況，隨時提供個性化的指導和服務。

(六)嚴格工作程序，抓好過程監(jiān)控

學院建立專門的教育質(zhì)量監(jiān)控辦公室，通過建立流程和定期檢查，對師資配備、資源建設、實踐環(huán)節(jié)、支持服務等過程進行全面監(jiān)控。無論是學校的主講教師還是學習中心輔導教師的聘用，都實行資格審查，定期進行業(yè)務培訓，通過每學期學生的測評對教學效果進行評價，反映差的不再續(xù)聘。資源建設堅持規(guī)范操作流程，實施嚴格的出口質(zhì)量審查制度。為保證考試的嚴肅性，從試卷命題、印刷、分發(fā)到考場安排、監(jiān)考等各個環(huán)節(jié)都制定了嚴格的程序，每個考點確保有一名巡考教師對整個過程實施監(jiān)控。建立多渠道學生幫助平臺，支持服務上，保證學生的訴求在最短時間內(nèi)得到解決，所有處理結(jié)果都及時反饋質(zhì)量監(jiān)控辦公室，以便不斷優(yōu)化工作流程。

篇7

關(guān)鍵詞：固體物理學；專業(yè)特色；教學調(diào)整與優(yōu)化

作者簡介：關(guān)玉琴（1975-），女，蒙古族，內(nèi)蒙古通遼人，內(nèi)蒙古工業(yè)大學理學院，副教授。（內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051）

基金項目：本文系內(nèi)蒙古工業(yè)大學精品課程建設項目的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）02-0121-02

固體物理學是主要研究固體的結(jié)構(gòu)，研究組成固體的粒子之間相互作用與運動規(guī)律以闡明其性能與用途的課程，在當代高新技術(shù)的發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用。[1]固體物理課程，不僅是物理學專業(yè)而且是電子學、材料學等相關(guān)專業(yè)的專業(yè)必修基礎(chǔ)課，是基礎(chǔ)理論和眾多高科技應用學科之間的橋梁。該課程本身涵蓋的知識面廣，不同類型學校的固體物理課程均有不同的取舍和特點 。隨著學科的發(fā)展和人才需求的變化各專業(yè)的課程體系和人才培養(yǎng)模式應與時俱進地作相應的改革，不斷完善和發(fā)展以適應專業(yè)特點和新形勢下的培養(yǎng)目標。本文針對固體物理教學自身的特點，結(jié)合電子信息科學與技術(shù)非微電子專業(yè)學生的培養(yǎng)模式和特點，討論了幾點關(guān)于固體物理課程教學的優(yōu)化與調(diào)整方案。

一、根據(jù)專業(yè)特色調(diào)整和優(yōu)化教學內(nèi)容

電子信息科學與技術(shù)專業(yè)是整個電子信息科學的基礎(chǔ)和支柱，專業(yè)覆蓋面寬，屬于多學科的交叉學科。內(nèi)蒙古工業(yè)大學（以下簡稱“我校”）的電子信息科學與技術(shù)專業(yè)方向為光電子技術(shù)，固體物理是光電技術(shù)專業(yè)重要專業(yè)基礎(chǔ)課。重視基礎(chǔ)是我國本科教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為新世紀教學改革的中心議題。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才要重視基礎(chǔ)抓好“五基”教學。[2]“五基”教學要求在基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能這“三基”基礎(chǔ)上，加入基本思維和基本能力。固體物理是一門綜合性很強，除了需要原子物理、量子力學和統(tǒng)計物理等方面的內(nèi)容外在傳統(tǒng)的內(nèi)容上增加了不少現(xiàn)代科技內(nèi)容。電子信息科學與技術(shù)等非物理專業(yè)的學生本身基礎(chǔ)知識薄弱，學時少，再加上固體物理課程本身的內(nèi)容多、與應用和前言領(lǐng)域聯(lián)系密切等因素，很容易導致教師教不下去，學生學不下去的惡性循環(huán)。為了適應課程特色與專業(yè)培養(yǎng)目標，本文提出了以下幾點教學調(diào)整與優(yōu)化方案。

1.傳統(tǒng)教學內(nèi)容的調(diào)整和優(yōu)化

工科類光電技術(shù)專業(yè)的學生主要從事光電工程技術(shù)與光電器件應用等工作，需要理論與實際結(jié)合，把理論知識能夠應用在生產(chǎn)與工作當中。而固體物理面對的是復雜而具體的體系和問題，需要抓住物理過程的主要方面，構(gòu)造簡化的模型，才能有效地進行數(shù)學處理，其中最關(guān)鍵的是必須有清楚的物理圖像。因此講述固體物理傳統(tǒng)內(nèi)容時，緊扣物理思想和模型，適當降低起點，適當減少傳統(tǒng)固體物理內(nèi)容與光電技術(shù)類專業(yè)關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容；在使學生初步具備固體物理的基礎(chǔ)知識，如周期結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)、能帶論、晶格動力學等內(nèi)容的前提下，將與光電技術(shù)專業(yè)密切結(jié)合的晶體的缺陷、晶體衍射和金屬電子論等章節(jié)作為重點講授的內(nèi)容。教學內(nèi)容順序上盡量保持知識的系統(tǒng)性和連慣性。例如，第四章的布里淵區(qū)的內(nèi)容[3]應該放在倒格空間內(nèi)容之后，布里淵區(qū)之后應該講解晶體衍射。有了倒格空間和原胞的基礎(chǔ)知識再講解布里淵區(qū)，學生清楚地理解和掌握布里淵區(qū)的概念及物理圖像。接著講解晶體衍射，一方面無形中強調(diào)了抽象而難理解的倒格空間和布里淵區(qū)概念的重要性，另一方面使得教學內(nèi)容具有很強的系統(tǒng)性和連貫性。

2.現(xiàn)代科技內(nèi)容的彈性增加

新的實驗條件和技術(shù)日新月異，正為固體物理不斷開拓新的研究領(lǐng)域。結(jié)合我國本科教學的專業(yè)核心能力[4]和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標，考慮到傳統(tǒng)的固體物理教學內(nèi)容和日新月異的固體物理前沿內(nèi)容問的關(guān)聯(lián)，在教學中引入和穿插與專業(yè)相關(guān)的學科前沿研究的具體問題。比如，與晶體結(jié)構(gòu)有關(guān)的C60和碳納米管的研究進展、[1]與能帶理論有關(guān)的LED的研究進展和應用和固體激光器等與光電技術(shù)相關(guān)的前言知識穿插在教學當中，強化學生的基礎(chǔ)知識學習，明確學生的專業(yè)方向，提高學生的學習興趣，拓寬學生的視野。

二、根據(jù)專業(yè)特色調(diào)整和優(yōu)化教學方法

教學實際上是教員與學員互動的過程，科學有效的教學方法是培養(yǎng)學員創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新能力的催化劑。傳統(tǒng)固體物理偏重理論體系的學習，學習起來枯燥，不易引起學員興趣，教學方法多樣化和相互結(jié)合不夠。不同層次的大專院校開辦專業(yè)也應定位于不同的培養(yǎng)層次上。因此，教學過程中應該做到根據(jù)專業(yè)特色調(diào)整和優(yōu)化教學方法。為滿足人才培養(yǎng)以及專業(yè)教學內(nèi)容和課程體系改革的需要，結(jié)合學生實際情況，在教學中貫徹“教為主導，學為主題”[5]的基礎(chǔ)上，在教學方法上進行了以下幾點調(diào)整和優(yōu)化，達到了事半功倍的效果。

1.引導式教學法在教學當中的應用

引導式教學方法的前提條件是有一定的基礎(chǔ)知識，而對于工科類院校的學生來說固體物理基礎(chǔ)知識比較薄弱，針對這一現(xiàn)象，本文中用大學物理基礎(chǔ)知識引導學生掌握固體物理學的內(nèi)容。例如，從大學物理中的光的衍射增強現(xiàn)象[6]引入倒格矢的概念；再如，從牛頓第二定律引導學生掌握一維單原子鏈和一維雙原子鏈的振動方程而不是泰勒展開式出發(fā)；從大學物理中理想氣體的剛性和非剛性雙原子模型引導學生掌握聲學波和光學波的異同點。這樣，即使是只有大學物理基礎(chǔ)的學生也很輕松地掌握固體物理中的難而抽象概念的物理圖像及物理本質(zhì)。

2.比較式教學法在教學當中的應用

比較式教學法是指在教學中一些相關(guān)、相似或者具有某種關(guān)聯(lián)和區(qū)別的教學內(nèi)容放在一起進行講解，便于學生理解、掌握和記憶。固體物理的教學現(xiàn)狀存在著教材不統(tǒng)一，同一個概念在不同教材中描述方法不一致，除此之外固體物理學中還存在不少的概念容易混淆。針對工科類院校的學生基礎(chǔ)薄弱，學時有限的情況，若應用比較法進行對比、辨析、比較它們的共同點和差異性，進而抽象和概括，達到理解、鞏固、深化概念、開拓學生的思維、培養(yǎng)學生的能力，也是幫助學生糾正錯誤最有效的措施。筆者在以下案例教學過程中應用了比較法，明顯提高了教學質(zhì)量。

（1）第一布里淵區(qū)和維格納-塞茨（Wigner-Seitz）原胞的比較：第一布里淵區(qū)和維格納-塞茨（Wigner-Seitz）原胞的概念，一個在正格空間，一個是倒格空間中的兩個不同的概念，很多教科書把它們放在不同的章節(jié)。但是這兩個概念的幾何作圖法完全一樣，把這兩個概念放在一起用比較法講解時很容易指出異同點，學生清楚理解概念，不容易混淆。

（2）米勒指數(shù)和晶面指數(shù)的比較：不少的固體物理學和結(jié)晶學教科書中存在著米勒指數(shù)和晶面指數(shù)概念的區(qū)分度低，學生容易混淆。其一，米勒指數(shù)和晶面指數(shù)都是晶面在坐標軸上截距系數(shù)的倒數(shù)的互為整數(shù)。但是二者對應的坐標系的不同，米勒指數(shù)是指晶胞基矢坐標軸的截距，晶面指數(shù)是指原胞基矢坐標軸的截距。此處用比較法指出兩個面指數(shù)的異同點，能解除初學者的疑惑，提高教學質(zhì)量。其二，有些教科書[3]講面指數(shù)時強調(diào)離坐標原點最近的晶面或第一晶面，而有些教科書[6]強調(diào)任一晶面。這樣，初學者很容易產(chǎn)生到底是第一晶面還是任一晶面的疑慮。此時，可以用比較法比較出它們的異同點，讓學生明確兩種講法的本質(zhì)是一樣的。

三、根據(jù)專業(yè)特色調(diào)整和優(yōu)化考核體系

學生成績評定是教學過程的主要環(huán)節(jié)之一。目前常用的考核方式有閉卷和開卷期末考試兩種形式。閉卷考試一般主要考課本上的內(nèi)容，需要學生記住一些知識，不離開書本，缺乏應用性和綜合性的題目，很容易加強學生靠死記硬背通過考試。開卷考試的試題，雖然說更具開放性，更加靈活，為學生回答問題提供了充分的思考空間，有利于學生充分發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自己的能力，發(fā)揮自己的水平。但是，考試時間安排在結(jié)課之后，容易導致大部分學生不及時消化所學內(nèi)容，考前積累問題過多，復習時概念混淆，掌握不徹底。即便是開卷考試，可能出現(xiàn)“看書能看懂，做題不會做”的現(xiàn)象。因此，對于固體物理課筆者采取以下考核措施：

第一，開卷、閉卷相結(jié)合，分章節(jié)考試、期末考試相結(jié)合。這樣做雖然加大任課教師的工作量，但是提高學生學習、聽課的主動性，督促學生及時復習所學內(nèi)容，提高課堂效率。

第二，平時成績的計算上，除了傳統(tǒng)的考勤、作業(yè)分以外還設置了小論文的成績。小論文的題目涉及到本課程基礎(chǔ)知識的應用和與本課程相關(guān)的前言內(nèi)容，引導學生主動探索分析學科應用領(lǐng)域和前沿動態(tài)，提高學生的綜合分析問題和解決問題的能力。

第三，成績的綜合評定上分章節(jié)考試占30%，期末考試占30%，平時成績占40%（其中考勤和作業(yè)各站10%，小論文占20%）。這樣，在考核體系中包含了與本課程有關(guān)的所有教學活動，能夠體現(xiàn)出學生對本課程的真實掌握情況。

參考文獻：

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篇8

關(guān)鍵詞：理工科；專業(yè)教師；德育優(yōu)勢

一、專業(yè)課教師的德育優(yōu)勢

1．德育環(huán)節(jié)多

理工科教學包括專業(yè)理論的教學和專業(yè)實踐的教學，具體來說有課堂教學、實驗教學、校園科技活動、課程設計、認識實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計(論文)等多個環(huán)節(jié)，既有理論學習，又有實踐過程，每個環(huán)節(jié)都可以挖掘德育素材，因勢利導，對學生進行思想品德教育。

2．德育機會多

在課堂之外，如課堂間隙、食堂就餐、外出實習時，師生有很多交流的機會，教師可以借機履行德育職責。只要做有心人，把對學生的德育工作當做自己分內(nèi)之事，專業(yè)課教師時時、處處有德育工作可做。由于這種德育是平等交流式的、談話式的，容易為學生接受。

3．德育方法多

專業(yè)課教師的“知行合一”、“自省慎獨”等師德素養(yǎng)，可以無形地影響學生；師生之間的對話交流；教師講述中外科學家在科學研究歷程中不怕困難、百折不撓的精神可以鼓舞學生；老師的有榜樣的力量，比采用空洞的說教、僵化的模式更有效果。

4．德育時間和人員多

一般來說，專業(yè)課教學時間占課堂教學時間的60%以上，專業(yè)課教師又占教學人員的多數(shù)，因此，無論是在時間上，還是在人員數(shù)量上，專業(yè)課教師實施德育都占有優(yōu)勢。

5．占有德育資源多

德育資源包括內(nèi)在資源和外在資源。內(nèi)在資源包括專業(yè)課教師自身所掌握的自然科學知識、社會人文科學知識、社會經(jīng)驗、教師的行為舉止、師德素養(yǎng)、授課藝術(shù)等；外在資源包括各種教學、教育的時間、場合、時機等。由于社會認同感的影響，學生更樂于與擁有專業(yè)知識和科學研究能力的專業(yè)課教師進行交流，更愿意聽從專業(yè)教師的教育，因此，教師可通過自己的專業(yè)技術(shù)、科研水平、講臺形象、授課藝術(shù)、人格魅力等各方面來感染學生，對學生進行德育熏陶，只要專業(yè)課教師能充分、自覺運用所擁有的內(nèi)在和外在的德育資源，德育實效將非常顯著。

二、專業(yè)課教師實施德育的內(nèi)容

1．進行辯證唯物主義和歷史唯物主義教育

隨著教育技術(shù)的不斷進步，舊的科學技術(shù)和生產(chǎn)能力不斷被新的科學技術(shù)和生產(chǎn)能力所替代，揭示了事物是不斷發(fā)展的客觀規(guī)律；而知識之間的橫向和縱向聯(lián)系，表明了普遍聯(lián)系的觀點；科學技術(shù)和社會的不斷進步，不是哪一個人或幾個人的功勞，而是無數(shù)勞動人民在生產(chǎn)實踐中，不斷探索發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)造的結(jié)果，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。理工科教學內(nèi)容中有豐富的辯證唯物主義和歷史唯物主義的內(nèi)容，教師在組織教學過程中有針對性地對學生進行辯證唯物主義和歷史唯物主義的教育滲透，對學生樹立科學的世界觀具有巨大的作用。

2．進行愛國主義教育，激發(fā)學生的愛國熱情和奮斗精神

我國有古老的文明和悠久的歷史，古代勞動人民，有很多發(fā)明創(chuàng)造，使得我國的科學技術(shù)水平和生產(chǎn)力在很長一段時間處于世界領(lǐng)先地位。但是，近代和現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展遠遠落后于一些發(fā)達國家。通過前后科技發(fā)展水平的對比，一方面可以引發(fā)學生的學習興趣，另一方面，也可激發(fā)學生的憂患意識和奮發(fā)圖強的精神。

3．嚴謹?shù)目茖W精神和治學態(tài)度教育

自然科學和工程技術(shù)往往是經(jīng)過幾代人長期的艱苦探索和研究得來的，國內(nèi)外的偉大科學家無不有著光輝的業(yè)績和艱辛的歷程，他們的科學精神和治學態(tài)度對學生有著強烈的震撼力和激勵作用，對于學生端正人生態(tài)度、樹立遠大理想、刻苦學習、努力工作有著很大幫助。

4．吃苦耐勞、不畏困難、團結(jié)協(xié)作的意志品質(zhì)教育

現(xiàn)在的大學生大多是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，缺乏忍讓、團結(jié)、協(xié)作的精神。理工科不同于人文學科，一些理論比較深奧、抽象，學習、掌握起來比較困難，學生必須努力鉆研，克服重重困難和障礙才能取得良好成績，這就需要他們必須具有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。通過大討論、大作業(yè)、課程設計、團隊畢業(yè)設計(論文)等環(huán)節(jié)，可以逐步培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神；很多學生從幼兒園到大學一直一帆風順，沒有經(jīng)歷過挫折和磨難，通過挫折教育，對學生心理健康成長，對今后走上社會盡快完成角色變換，勝任工作崗位具有重要作用。

5．創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個國家不斷進步發(fā)展的靈魂。為此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力尤為重要。通過啟發(fā)式教育拓展學生思路，培養(yǎng)他們科學思維的方法；通過實驗教學、下廠實習培養(yǎng)他們觀察問題、分析問題的能力和實際操作的能力，也是德育的重要內(nèi)容。

三、專業(yè)課教師學科教學中的德育滲透

1．學科德育滲透的必要性

隨著教學改革的不斷深入，單純的德育工作時間會越來越少，靠增加時間來加強德育已不現(xiàn)實。唯一的辦法就是提倡教書育人，充分發(fā)揮公共課和專業(yè)課的德育“載體作用”和“滲透作用”，減少德育中學生的“防備意識”，從而提高德育的實效性。根據(jù)國家教育方針的要求，各科教師均要教書育人，寓德育于各科教學過程的各個環(huán)節(jié)之中。在教學中滲透德育，是每個教師責無旁貸的義務。學科教學中的德育過程應該是一個滲透過程，而不是強制地直接灌輸過程，滲透于每一學科理論教學和每一學科實踐教學中，不僅僅體現(xiàn)在單科德育課程中。

2．學科德育滲透的含義

德育滲透是指德育工作不能流于空泛的說教，而要借助于科學的方法把德育內(nèi)容和具體的學科知識糅合在一起，在講授科學知識的同時，通過創(chuàng)設和利用科學知識所具有的德育情境，潛移默化地培養(yǎng)學生的道德認知能力。如在物理學教學中，應重視滲透在物理學知識中的正確的物理觀、時空觀和宇宙觀方面的教育，以及滲透在物理學中的崇尚實踐、追求真理的精神的教育。

3．學科德育滲透目標的確定

任何教育都有目標，目標對學科德育滲透具有導向作用。確定滲透目標，要依據(jù)德育總目標分層設計，應當包括因時代變遷而發(fā)生變化的價值觀、道德觀和人格素質(zhì)，也包括即使時代變化也不會改變的基本價值觀、道德觀和人格素質(zhì)；要做到因材施教、量體裁衣。目標要考慮學科特點，不能定得太高，也不能定得太低。這就要求教師通過對教材的鉆研、挖掘、把知識傳授、學生能力培養(yǎng)與道德認知教育有機結(jié)合起來。

4．學科德育滲透的策略

專業(yè)課教師對學生實施德育必須通過一定的載體或渠道，學科教學是最基本的途徑。通過教學活動，教師將知識的傳授、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展和情操的陶冶融于一爐。學科教學德育滲透，要按照學科特點，通過講授、討論、交流、閱讀、視聽、網(wǎng)絡、角色扮演和實驗實習等教學形式，使學生掌握必要的政治思想觀點、價值觀、行為規(guī)范、基本品德和培養(yǎng)健康人格。學科德育滲透應在“融”與“合”上做文章?！叭凇笔侵v滲透的深度，要調(diào)動教學手段讓學生真正感知德育內(nèi)容，引起道德情感共鳴，內(nèi)化成道德行為；“合”是講滲透的廣度，全面梳理教材中顯性和隱性教學內(nèi)容，盡量尋找融合點，日積月累，循環(huán)往復，做到“潤物細無聲”。

(1)教學內(nèi)容的滲透策略

理工科教學是通過傳授知識來進行德育滲透的。自然科學中含有豐富的思想性和科學的方法論，對學生思想品德和人格都有很大影響。德育的滲透，就是把學科教學內(nèi)容和德育內(nèi)容整合。整合時，不得把德育當成標簽貼在學科教學內(nèi)容中，要注意各學科性質(zhì)、內(nèi)容及其表現(xiàn)形式不同，教學和德育的結(jié)合點也不同，必須做到學科內(nèi)容與德育內(nèi)容有機融合。

(2)教學組織形式的滲透策略

學習方式是學生的一種學習行為、學習方法與范式，也是學科教學中必須注意的一種學習組織方式。學生的學習方式同樣蘊含著德育的內(nèi)涵與要素，是我們在學科教學中滲透德育所不可忽視的。自主式學習，它有助于培養(yǎng)學生獨立自主的品格，有利于學生健康人格的形成；合作式學習，能使學生懂得與人交往，懂得如何處理人與人之間的相互關(guān)系，從而培養(yǎng)起與人合作、與人分享、尊重人、接納人的現(xiàn)代人的優(yōu)秀品質(zhì)；探究式學習，能使學生在探究中培養(yǎng)不怕困難、不怕挫折的性格，能養(yǎng)成實事求是、勇于探索的習慣，還能培養(yǎng)學生科學的態(tài)度和對真理執(zhí)著追求的意志品格。

(3)學科教學情境的滲透策略

學科教學總是在一定情境中進行的，教學情境本身也蘊含著許多德育的要素，它要求我們予以高度重視，并將其很好地滲透到我們的學科教學之中。根據(jù)在教學情境中滲透德育的策略要求，我們有必要重新調(diào)整對學科教學中滲透德育的相關(guān)評價。以前，我們看學科教學中教師對德育的滲透情況，主要看教師對教材內(nèi)容處理的情況，看相關(guān)的德育要素的滲透情況。其實我們看某一學科教學是否注意體現(xiàn)和滲透了“德育”，不僅要看學生對學習內(nèi)容中所蘊含的德育要素體會、感悟了多少，更要看整個學科教學的氣氛，看學科教學中的具體情境。如果教師真正在學科教學中營造起了自由、民主、平等的氣氛與情境，相關(guān)的德育滲透的目標和任務在很大程度上就得到了落實。

(4)教師人格的滲透策略

將教師的健康人格作為學科教學中滲透德育的重要的“課程資源”，是說學生每天都可以讀到這本最豐富、最生動、最具有感染力的教科書。它無時無刻不在召喚和引領(lǐng)學生如何做人，如何生活，如何對待工作，如何處理生活中的每一個細節(jié)、每一份喜怒哀樂。認識到這一點，我們教師要更自珍、自愛、自重。當自己進入學科教學領(lǐng)域，就要想到自己是學生的教科書，是對學生進行“德育”的重要的“課程資源”，自己的一顰一笑、一褒一貶、一喜一怒、一哀一樂，都要注意到對學生產(chǎn)生的影響。如果我們每位教師都能重視和自覺地去做了，就可以說，我們在學科教學中滲透德育的工作已經(jīng)提升到了一個新的高度。

參考文獻：

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篇9

當前，我國高等教育制度只重視智力的培養(yǎng)，而忽略了人文素質(zhì)的培養(yǎng)，導致培養(yǎng)出一部分人才是高分低能。還有世界、國家、地區(qū)等各種類型的競賽，加之畢業(yè)率、就業(yè)率等各方面無形的壓力使得大學生只注重與這些事情相關(guān)能力的學習，忽略了有關(guān)人格、品質(zhì)、人文素養(yǎng)方面的學習。對于理工科學生，雖然大學也開設了諸如思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、大學語文等提高學生人文素質(zhì)水平的課程，但很多學生只是應付考試，并沒有認識到學習這些課程的深層次含義。在課程設置方面，大學對理工科大學生人文素質(zhì)教育方面的課程設置偏少，只在大一公共課中設置了有關(guān)人文素質(zhì)方面的課程，大二到大四基本上都是專業(yè)課程的學習。當前，普遍存在于高等教育中的這種人文素質(zhì)教育的缺失，導致學生只聽命于科技知識，聽命于工具理性，唯獨不聽命于自己的內(nèi)心感受和價值理性追求，這就使受教育者離生命、思考和良知越來越遠?！皠?chuàng)新強?！保枰覀儗Υ髮W的求知之道、對大學生的知性化生存狀態(tài)予以反思。曾有學者在論及21世紀中國高等教育發(fā)展趨勢時指出，高等教育將更注重人文及寬廣知識的教育，培養(yǎng)更加全面發(fā)展的人才，正在成為世界高等教育發(fā)展的一種普遍趨勢[2]。大學期間，是大學生的人生觀、世界觀和價值觀形成的一個關(guān)鍵時期，學校應該有意識地增加人文素質(zhì)方面課程的課時或增加有關(guān)提高學生人文素質(zhì)的環(huán)節(jié)，從而促進學生健全人格的形成，最終實現(xiàn)學生知識、能力和素質(zhì)的全面發(fā)展，促進具有高素質(zhì)人才的培養(yǎng)?？陀^地講，對大學生進行人文素質(zhì)教育本是大學思政教育工作者的職責，但是近年來的實際情況是，這種由主業(yè)人員完成的對大學生人文素質(zhì)教育實效不佳[3]。究其原因，除了上面提到的應試教育帶來的弊端和人文課程設置偏少之外，更有教育形式的抽象化和空洞化，缺乏舉案說法式的格物致理，缺乏創(chuàng)新教育理念，從而，弱化了人文素質(zhì)教育的實效性。單調(diào)乏味的教育形式加劇了大學生的厭煩情緒，影響了教學效果。此外，教育內(nèi)容與大學生實際生活的脫節(jié)也影響了教學效果。脫離社會現(xiàn)實，單純地從理論的宏大層面進行正面說教，容易給學生假大空的感覺，不僅沒有激發(fā)學生的學習熱情反而激起了學生的反感。大多數(shù)大學生畢竟是對未來充滿憧憬的有志青年，真正能夠啟發(fā)思想的內(nèi)容還是會受到歡迎的，而以小學水平的德育教育內(nèi)容來對待大學生，本身就是對大學生群體的不尊重，自然也就難以取得應有的教學效果。加強對大學生的人文素質(zhì)教育，雖然高校思政課擔負重任，但是，作為必要的延伸、補充和創(chuàng)新，大一之后的其他課程也應該融入對大學生進行人文素質(zhì)教育的內(nèi)容。這種人文素質(zhì)教育的接力，不但完成了教育的延續(xù)性，而且使得教育形式更具象、更生動、更鮮活。

二、《物理化學》課程接力大一人文素質(zhì)教育課程的可行性及優(yōu)勢

《物理化學》課程是大學化學化工類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在大二開設。從課程設置的先后次序來看，大二《物理化學》課程開設時，前面的人文課程正好全部結(jié)束，因而，客觀上形成了大學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的斷乳時期。前面提到的大學應該有意識地增加人文素質(zhì)方面課程的課時，但是，如果在大一之后繼續(xù)增加純粹的人文課程的課程設置其實是不現(xiàn)實的，這一方面是因為以上提到的純粹的人文課程的教育效果欠佳，另一方面是因為這樣做勢必會對后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時形成擠壓，因而會嚴重影響學生對專業(yè)知識的學習。鑒于自然科學原理與社會科學原理之間存在著有機的聯(lián)系，筆者認為，若能以大一之后的專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課為載體，從中提煉人文思想，對大學生繼續(xù)進行人文素質(zhì)教育，使大學生文理兼修，不失為一種解決以上問題的兩全其美的方法，可以收到一箭雙雕的教育效果。沿著這樣的思維脈絡，作為大二開設的《物理化學》課程肩上所承載的承前啟后式的教書育人的重任和使命昭然若揭，不言而喻?！段锢砘瘜W》又稱理論化學，是化學的理論基礎(chǔ)，概括地說是用物理的原理和方法來研究化學中最基本的規(guī)律和理論[4]。它的基本概念、理論及原理等，蘊含著豐富的人文思想。因此，在物理化學教學過程中，在傳授科學知識的同時，加強對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅有助于他們學習和掌握所學的知識，而且有助于他們培養(yǎng)良好的人文素質(zhì)[5]。近年來，我們在物理化學教學中采用的是雙軌制教學，即在物理化學課堂上既傳授物理化學知識，又傳授人文思想。這一舉措在國內(nèi)首開了先河。這樣的教學不但實現(xiàn)了對學生進行自然科學知識的傳授，同時還實現(xiàn)了對學生進行人文素質(zhì)的培養(yǎng)，達到了既教書又育人的雙重目的。鑒于當今大學生在走上工作崗位之后所學專業(yè)知識利用率普遍偏低的現(xiàn)狀，這種人文素質(zhì)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。它是課程本身知識結(jié)構(gòu)之外的必要延伸和補充，為課程教學創(chuàng)造了附加價值。

三、在《物理化學》課程教學中對大學生進行人文素質(zhì)培養(yǎng)的探索與實踐

篇10

關(guān)鍵詞：工科大學生；實踐能力；培養(yǎng)方案 

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：10017836（2015）01002102現(xiàn)今工科大學生的實踐能力普遍偏低，難以適應社會發(fā)展的需要。目前，我國必須擁有數(shù)量眾多的具有創(chuàng)新能力和實踐能力的人才，才能在風云變幻的世界競爭中立于不敗之地。為此，普通高等工科學校的責任就是培養(yǎng)并造就一批具有競爭性、高素質(zhì)、高質(zhì)量的工程技術(shù)人才，工科大學生實踐能力的培養(yǎng)和提高是我國跨世紀經(jīng)濟發(fā)展的需要，也是我國高等工程教育不斷改革發(fā)展的趨勢。 

[S2][10][SZ]1[SBZ]我國工科大學生實踐能力的現(xiàn)狀[5"SS] 

現(xiàn)代大學教育的根本目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，隨著世界工業(yè)科技日新月異的發(fā)展，知識經(jīng)濟時代已經(jīng)來臨，高等教育培養(yǎng)質(zhì)量代表著一個國家經(jīng)濟的發(fā)展?jié)摿?，如何培養(yǎng)工科大學生的實踐創(chuàng)新能力是當代教育最大的核心所在。當前，我國工科大學生的實踐能力普遍較差，主要表現(xiàn)在以下兩個方面： 

11企業(yè)對工科大學生的實踐能力評價不高 

工科畢業(yè)生在校期學習了專業(yè)學科理論知識，但是不能把所學與具體工作實際相結(jié)合。同時，對企業(yè)生產(chǎn)模式熟悉較慢，甚至不熟悉，再加上不愿意深入去研究企業(yè)的生產(chǎn)實際，又不能虛心地與企業(yè)技術(shù)管理干部及工人進行溝通，有的畢業(yè)生已經(jīng)工作兩三年還不能獨立承擔工作任務?；炯寄懿贿^硬，如做圖軟件的應用、技術(shù)文件的總結(jié)等基本功不扎實，也沒有養(yǎng)成用圖形、圖表進行交流和表達設計方案、技術(shù)思想的習慣，缺乏吃苦耐勞精神，不愿意到科研和生產(chǎn)一線去工作等等。 

企業(yè)希望大學生能深入了解社會，端正就業(yè)態(tài)度；了解社會目前的情況，及時調(diào)整就業(yè)心態(tài)，豐富自己的實踐經(jīng)驗；提高自身素質(zhì)，多參加社會實踐，增強社會適應能力，務實勤奮。 

12工科大學生就業(yè)困難 

隨著我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的日益嚴峻，大學生就業(yè)已成為社會關(guān)注的焦點，而開展大學生創(chuàng)新實踐教育是高等教育的迫切要求，也是破解當前就業(yè)難問題的重要途徑。現(xiàn)在的大學畢業(yè)生中，只有能夠充分滿足并能盡快適應用人單位需求的人才才有競爭的優(yōu)勢?，F(xiàn)今企業(yè)招聘大學畢業(yè)生時，最看重的是畢業(yè)生的“綜合能力”，其次為“潛力”，再次為“品德”。 

每年應屆畢業(yè)生在就業(yè)時，都要參加各種各樣的招聘會，有的企業(yè)走進校園舉辦專場招聘會，各高校的學生通過網(wǎng)絡，了解到招聘信息后，紛紛到招聘地點去投簡歷，有的學生甚至把自己的簡歷做成像宣傳單一樣，向各企業(yè)投放，但是真正能夠收到企業(yè)面試信息的卻很少。這一方面說明學生不了解企業(yè)的基本情況，盲目地投簡歷，沒有做好充分的準備，不知道自己將來想要做什么，能否勝任企業(yè)的工作；另一方面，在就業(yè)之前，沒有充分對在校期間完成的各項學習任務進行歸納總結(jié)，其中包括：國家對學生要求的外語及計算機等級考核是否合格、在校期間參加的各項實踐活動、國家級或?。ㄐ＃┘壐黝悇?chuàng)新能力賽等。以上幾方面原因?qū)е庐厴I(yè)生被企業(yè)拒之門外。 

近幾年佳木斯大學熱能與動力工程專業(yè)學生的就業(yè)情況如下：（1）格力空調(diào)公司首先要通過招聘網(wǎng)頁中的能力測試題（基本上是理論與實踐相結(jié)合的題目），對學生進行測試，通過后才能進入面試階段，學校今年有5名同學在網(wǎng)上答題，其中有3人不過關(guān)，沒有得到面試的機會；（2）長城汽車公司在筆試中，出一些行測題目，目的是要考核學生的綜合能力，通過筆試后才能進入面試。佳木斯大學熱能與動力工程專業(yè)學生近三年共有25人簽約長城汽車公司，這些學生都是通過該公司層層面試選的，通過對這些學生走訪，學校了解到了現(xiàn)今企業(yè)需要什么人才，為下一步重新制定培養(yǎng)方案奠定了理論基礎(chǔ)。還有些企業(yè)在招聘學生時會出一些工程實踐的題目，目的是考核學生的動手能力。雖然大部分學生在校期間成績相當好，但在公司筆試及工程實踐能力測試中卻不能通過，說明當前我國工科大學生的實踐及綜合能力普遍偏低，而導致這種現(xiàn)狀的原因是多方面的。 

[S2][10][SZ]2[SBZ]工科大學生實踐能力培養(yǎng)方案的確定[5"SS] 

我國現(xiàn)今工科大學生的知識結(jié)構(gòu)如下圖所示，各工科院校都對培養(yǎng)方案進行了相關(guān)的修訂，但也存在著一些不足，課程設置不能與具體實踐相結(jié)合，專業(yè)工程實踐比較少，造成學生在就業(yè)后不能很快地適應所簽工作的需要，這主要是培養(yǎng)目標出現(xiàn)偏差造成的。 

由于人們大多狹義地理解實踐能力就是動手能力、操作能力，所以一些工科教師認為學生的實踐能力應該通過實踐教學活動來培養(yǎng)，而忽視了課堂教學活動也是培養(yǎng)學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)。所以制定好培養(yǎng)方案，是所有工科院校面臨的主要問題。佳木斯大學針對國家教育部專業(yè)骨干課程調(diào)整文件，對畢業(yè)生進行了走訪，與有關(guān)用人單位進行溝通，修訂了能源與動力工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，主要加強了學生動手能力的培養(yǎng)，增加了實踐環(huán)節(jié)的周次，在選修課中注重現(xiàn)今的企業(yè)對本專業(yè)的需求?；谝陨锨闆r， 2012—2014年，熱能與動力工程專業(yè)連續(xù)三年對培養(yǎng)方案進行了修定。針對實踐能力培養(yǎng)，2014年制定的修定培養(yǎng)方案如表1所示。[6][J1][6SS]表1[JZ][5"]熱能與動力工程專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)[6SS][J2][BG（！][BDFG2，W4，13，4，4，4W]序號實 踐 名 稱學 期周 數(shù)備 注[BDG12，W4，13ZQ2，4，4，4W]1金工實習42周[B]2機械綜合課程設計52周[B]3駕駛實習71周[B]4專業(yè)測試實習72周[B]5專業(yè)課程設計73周[B]6生產(chǎn)實習82周[B]7畢業(yè)設計813周[B]8工程制圖測繪短Ⅰ1周[B]9專業(yè)認知實習短Ⅰ1周[B]10金工實習C短Ⅱ2周[B]11科技創(chuàng)新與科研訓練實習短Ⅱ2周[B]12專業(yè)綜合實訓短Ⅲ1周[B]13發(fā)動機拆裝與鍋爐運行實習短Ⅲ3周[BG）F][J0][5"SS][J5/9]設置實踐性教學環(huán)節(jié)時，在原有培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，增加了帶“”的實踐環(huán)節(jié)，同時增加了實踐學時，如表2所示。[6][J1][6SS]表2[JZ][5"]學分要求及學時比例[6SS][J2][BG（！][BDFG2，W14，4，6，5W]課 程 模 塊學 分學 時學時比例[BDG12]通識教育課程497762915%[B]學科基礎(chǔ)課程5511184200%[BDG42，W6，23W]專業(yè)課程[ZB（][BDWG12，W8，4，6，5W]專業(yè)必修課3255582096%[BDG12]專業(yè)選修課105210[G2]789%[B]實踐性教學環(huán)節(jié)3838周[ZB）W][BDG12，W14，4，6，5W]合計1852662+38周[BG）F][J0][5"SS][J5/9]佳木斯大學通過對熱能與動力工程專業(yè)培養(yǎng)方案的重新修定，使畢業(yè)生掌握了工程熱物理、機械學和電子控制技術(shù)的綜合理論知識和實踐技能，具有從事能源與動力工程領(lǐng)域的科學研究、設計開發(fā)、制造、運行和管理的基本能力，有良好的適應性和繼續(xù)深造的基礎(chǔ)，符合教育部對本科教學的基本要求。同時，能夠更好地滿足企業(yè)的需要，避免學生到企業(yè)中不能夠適應企業(yè)的工作，為國家培養(yǎng)出了具有創(chuàng)新實踐能力的人才。