導(dǎo)語：如何才能寫好一篇語篇教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞: 影視教學(xué)現(xiàn)狀外語教學(xué)作用方法

一、影視教學(xué)現(xiàn)狀及其在英語教學(xué)中的作用

英語電影作為大學(xué)英語課的補(bǔ)充,為學(xué)生提供了真實(shí)的語言材料。這門課程對于加強(qiáng)英語教學(xué),提高學(xué)生水平具有現(xiàn)實(shí)意義。但是,由于很多學(xué)校思想上不夠重視而導(dǎo)致教學(xué)課時不足,技術(shù)上存在一些問題,缺乏材,以及英語電影課備課量太大導(dǎo)致教師不愿學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段,也造成很多先進(jìn)教學(xué)措施無法開展等諸多因素,所以,英語電影欣賞課并沒有在教學(xué)實(shí)踐中取得它應(yīng)有的效果。然而影視文學(xué)在外語教學(xué)中又起著不可或缺的作用。

1.影視片是進(jìn)行文化知識教學(xué)的重要媒介?？措娪翱梢粤私馄湄S富的文化內(nèi)涵,包括英語民族人們的思維主式、生活習(xí)俗和歷史傳統(tǒng)等。語言是文化的載體,學(xué)習(xí)語言的過程也就是學(xué)習(xí)文化的過程。在影視片中,大到各歷史時期的重大事件,小到風(fēng)俗習(xí)慣都有所反映,看電影可以幫助學(xué)生了解英語民族的文化。從某種意義上來說,電影是一種包羅萬象的文化載體,英語電影從多方面、多角度展示英語民族的文化。

2.影視片由于其交際場景和語言材料的真實(shí)性,為學(xué)生提供一個真實(shí)的語言環(huán)境;通過故事情節(jié)增強(qiáng)了學(xué)生對語言的感性認(rèn)識。同時,它為學(xué)生提供大量清晰、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和生活化的自然語言,其范圍廣泛,展現(xiàn)不同性別、年齡、職業(yè)的人的言語,聲形并茂,不僅能使學(xué)生在原汁原味的語言環(huán)境中培養(yǎng)語感,而且能引起學(xué)生的興趣,調(diào)動其多種感官同時參與,提高記憶率,有助于提高學(xué)生的信心,激起學(xué)習(xí)的積極性,從而提高英語水平。

3.有助體現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)者之間存在差異,難易、快慢程度因人而異,在影視片的環(huán)境下,可根據(jù)各自的目的、愛好、需求來選擇,使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿主動性和積極性。同時,由于影視以其直觀的表現(xiàn)手法、豐富的內(nèi)容和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力通過語言、圖像和聲音同時作用于學(xué)生的多種感官,促使他們在學(xué)習(xí)中保持高度的興趣和注意力,成為一種精神享受,沉浸在情節(jié)的跌宕起伏中,學(xué)生的聽力能力在潛移默化中能夠得到提高。

二、影視片促進(jìn)英語教學(xué)的幾種方法

1.放映前

(1)影視材料的選擇。在利用電影進(jìn)行視聽教學(xué)時,首先要解決的是選材的問題。電影的類型多種多樣,如歷史紀(jì)實(shí)片、音樂歌舞片、科幻片、動作片、卡通片等。該放什么電影,這是教師應(yīng)該認(rèn)真考慮的問題。教師要多看各類題材、類型的英語影視劇,多收集瀏覽相關(guān)影評、資料、信息;要多思考、設(shè)問如何根據(jù)影片內(nèi)容和學(xué)生的聽力水準(zhǔn)去講解,多角度切入不同主題、不同類型的影視片,既帶有知識吸納性質(zhì)寬泛的面,又有娛樂和實(shí)踐意義的點(diǎn)。即教師要把握影視片教學(xué)范圍、順序、深度、學(xué)生水平,達(dá)到預(yù)設(shè)效果。筆者認(rèn)為電影雖然是一種大眾娛樂形式,但用于電影課的影片不能只提供娛樂,而應(yīng)當(dāng)是達(dá)到不同教學(xué)目的的重要資料。同時,教師還須考慮學(xué)生的語言水平,不宜太易或太難,但應(yīng)有一定的難度,以保持學(xué)生探求新知識的興趣。在考慮題材和語言的適合性等因素的同時,還必須考慮內(nèi)容是否健康有意義,是否有利于青年學(xué)生的身心發(fā)展。簡而言之,電影選材應(yīng)因教學(xué)目的、因人制宜。宜高雅與通俗搭配、古典與現(xiàn)代搭配,宜廣泛取材,盡量提供現(xiàn)實(shí)生活中可能有的各種交際場景,體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的全面性。

(2)教師的作用。教師先要介紹一些與材料有關(guān)的背景知識,這樣不僅可以吸引學(xué)生的興趣,還能幫助學(xué)生理解材料;然后要講解材料中的關(guān)鍵詞和語法知識,幫助學(xué)生理解、消化。

2.放映中

要充分發(fā)揮電影英語視聽的教學(xué)優(yōu)勢,教師就必須采用多樣的教學(xué)方法。在視聽中,為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望,提高教學(xué)效率,筆者總結(jié)了幾種行之有效的方法。

(1)先通篇放映,旨在讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的作整體了解,然后分段放映,它類似于傳統(tǒng)的精讀或精聽,目的在于進(jìn)一步了解細(xì)節(jié)問題。

(2)無畫面放映?？刂撇シ艡C(jī),使學(xué)生只能聽到對白而無畫面可視,目的是排除分散注意力的因素,使學(xué)生專心注意發(fā)音、語調(diào)和語氣,以培養(yǎng)對語音的敏感和根據(jù)音調(diào)、語氣判斷說話人的真實(shí)意圖的能力。

(3)音與像分離。對故事情節(jié)生動有趣、具有一定量的述事性動作的影視片段,可關(guān)閉一組學(xué)生的耳機(jī)聲道,使其只看畫面,再關(guān)閉另一組學(xué)生的視屏,使其只能聽對白。片斷播放完畢,以兩人一組,交流所知信息。這種方法可以十分有效地訓(xùn)練學(xué)生的判斷力、理解力、口頭表達(dá)能力及相互交流、合作的能力。

(4)定位放映。放映過程中,教師可以在一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)一個動作未完成的地方按下放像機(jī)暫停鍵,播放中鎖定人物、場面,起幻燈片的作用,以便教師給予介紹、講解、提問,也可要求學(xué)生猜測人物的個人信息、事件原因、下一步劇情的發(fā)展、結(jié)果,談一談對該畫面的感受等。

3.放映后

(1)從教學(xué)實(shí)踐來看,安排相應(yīng)的測試可以促使學(xué)生重視這門課。開設(shè)這門課程的目的在于幫助學(xué)生提高語言的理解能力和跨文化交際能力。所以,可以對學(xué)生的聽力理解能力、語言知識能力和跨文化交際能力等方面來進(jìn)行測試。

(2)適度進(jìn)行課外指導(dǎo)、課外學(xué)習(xí),是課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸。組織指導(dǎo)得好,能起到鞏固和深化課堂視聽教學(xué)的效果。教師應(yīng)充分利用學(xué)校的視聽設(shè)備,配備適合學(xué)生聽力水平的各種題材英語音像資料,學(xué)生可以自由選擇、借聽;并要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好,選擇適合自己水平且有助于進(jìn)一步提高的視聽材料,自覺運(yùn)用課堂所學(xué)聽力技巧及方法進(jìn)行視聽訓(xùn)練。值得注意的是,教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、鼓勵及必要的檢查,否則很可能造成有的學(xué)生放任自流。

三、結(jié)語

本文從教學(xué)現(xiàn)狀、作用、選片標(biāo)準(zhǔn)及操作方法等幾個方面探討了電影用于大學(xué)英語教學(xué)的話題。英語電影內(nèi)容豐富、文化特色突出、語料真實(shí),最貼近學(xué)生生活,是令他們感興趣的教學(xué)題材。只要我們認(rèn)真結(jié)合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)程度和教學(xué)大綱的要求,對影視作品進(jìn)行詳細(xì)的準(zhǔn)備和加工,設(shè)計好欣賞的目的和過程,組織有意義的教學(xué)討論,不僅會提高學(xué)習(xí)者語言能力,還能培養(yǎng)其跨文化意識,降低語言學(xué)習(xí)焦慮。最后需要指出的是,教師在教學(xué)中必須合理引導(dǎo),否則,電影課只能是滿足學(xué)生的興趣,而不能達(dá)到提高其運(yùn)用語言的能力。只有合理地使用英文電影,才能使學(xué)習(xí)者既提高了語言的運(yùn)用能力,又加深了文化藝術(shù)的修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

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[5]王松林,李洪琴.電影的文學(xué)性、文化性與英美文學(xué)教學(xué)[J].外語與外語教學(xué),2003,(9).

[6]趙婷,張法科.影響聽力理解的一個超語言因素[J].外語電化教學(xué),2005,(12).

篇2

【關(guān)鍵詞】 初中語文 片段作文 教學(xué)

【中圖分類號】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-067X（2014）08-075-01

大作文寫作訓(xùn)練與片段作文寫作訓(xùn)練密不可分。片段作文訓(xùn)練是夯實(shí)大作文的基礎(chǔ)，要寫好大作文，必須要先寫好片段作文。片段作文訓(xùn)練是一種“積土成山，積水成淵”活動，目的是訓(xùn)練學(xué)生的單項(xiàng)寫作表達(dá)能力，是把細(xì)致的觀察思考和寫作結(jié)合起來，逐步提高，小步前進(jìn)。片段作文有訓(xùn)練的具體方法、計劃和要求，形式上有抓住課文中某個細(xì)節(jié)或片斷，結(jié)合作文要求加以分析，讓學(xué)生運(yùn)用某種修辭手法寫一段話；有根據(jù)課文情節(jié)，合理想象，加上或延伸課文中的情節(jié)，再造細(xì)節(jié)進(jìn)行續(xù)寫；有讓學(xué)生學(xué)過的某篇古文或古詩詞，把其中某個局部擴(kuò)展成一個段落；還有引導(dǎo)學(xué)生或從景物方面加以描繪，或從人物的外貌、動作、神態(tài)、心理等方面展開想象的具體描寫；或就某個事物以說明形式寫一段話，介紹其特點(diǎn)；或要求展開想象，合理補(bǔ)充一些情節(jié)，用現(xiàn)代漢語把古詩文改寫成記敘文，等等。片段作文訓(xùn)練有明確的目標(biāo)，有具體的措施，分步推進(jìn)，逐步提高。七年級以寫人寫事為主，八年級以狀物說明為主，九年級以敘述議論為主，同時適當(dāng)增加細(xì)節(jié)描寫、景物描寫、場面描寫等訓(xùn)練。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段作文訓(xùn)練時，原先我采用的是傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式：教師出題――學(xué)生寫作――教師講評。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，這一教學(xué)模式讓學(xué)生的寫作完全處于一種被動狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生寫不出話，只有硬著頭皮寫，結(jié)果作文內(nèi)容空洞，思維遲緩僵化，更不用說語言優(yōu)美富有文采了。時間一久，學(xué)生就會“談文色變”，把片段作文訓(xùn)練看著一件苦差事。此時我明白了，要提高片段作文教學(xué)質(zhì)量，就必須放活教學(xué)方式，即改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用現(xiàn)有的班班通設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生寫作興趣，調(diào)動學(xué)生作文內(nèi)驅(qū)力，激活學(xué)生的寫作靈感，讓學(xué)生由被動寫轉(zhuǎn)為主動寫，變“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽薄?/p>

利用班班通進(jìn)行片段作文訓(xùn)練，就是利用美術(shù)直觀形象，和電腦能“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”的優(yōu)勢，根據(jù)寫作的內(nèi)容和要求，在屏幕上展示一幅幅鮮活的、精美絕倫的畫面。學(xué)生看到這些畫面，一時間不禁心曠神怡，驚慕之情油然而生。學(xué)生一有興趣，發(fā)言就會熱烈，再加上教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，教學(xué)就會達(dá)到滿意的效果。

如寫《我看到了大海》這片段作文，本人利用班班通，在屏幕上展示了幾幅大海的景象，引導(dǎo)學(xué)生從近景、遠(yuǎn)景、天空、海面等角度來細(xì)致觀察大海景色，從形、色、聲、光、動、靜等多方面來下筆描寫，發(fā)動大家討論，這幾幅圖，我們看到了什么樣的景色，怎樣來描寫，具體使用些什么詞，要用什么修辭手法。由于一幅幅畫面就在眼前，學(xué)生都能七嘴八舌，討論熱烈，盡量想出詞匯，用上修辭手法來描寫。很快，一個個“分鏡頭”就集體形成了。

如寫海面，原來很多同學(xué)用“波濤洶涌”、“一碧萬頃”來形容就沒什么詞了，可現(xiàn)在卻描繪得很具體形象。有的說：“大海像一望無垠的青翠的草原”，“水面翻起了一朵朵銀白的浪花”，“帶著腥味的海風(fēng)吹拂我們的臉”，“海上飄著薄霧，像給大海披上了一件銀色的紗衣”；有的觀察到了動景：“海浪輕輕地拍打著巖石，像母親的手撫摸著自己懷里的孩子”；有的聽出了聲音：“海水撫摸著細(xì)軟的沙灘，發(fā)出輕柔的刷刷聲”，“海面上，海鷗一面振著翅膀飛翔，一面高聲的歌唱”；有的能從觸覺方面說：“在軟綿綿的沙灘上走，腳底下癢癢的，卻又覺得舒服得很”等等，這些學(xué)過的詞匯到這里都派上了用場。通過觀察圖片和發(fā)言后，教師就總結(jié)，寫景狀物，首先要進(jìn)行細(xì)致的觀察，然后要調(diào)動一切手段來描寫，觀察點(diǎn)可以交換，一方面（如外形）沒詞了，再從其它方面（如色、聲）去寫，這樣，文章就會豐滿多采，就會生動多了。

再如，寫自己喜愛的一種動物，本人就顯示出“田地里悠然吃草的老?！?、“曠野中揚(yáng)蹄飛奔的駿馬”、“花叢中辛勤勞作的蜜蜂”、“土墻邊團(tuán)結(jié)協(xié)作的螞蟻”等畫面；寫自己喜愛的一種植物時，就顯示出“帶刺的仙人掌”、“微風(fēng)中的柳樹”、“操場邊的小榕樹”、“走廊旁的三角梅”等畫面；介紹某處景點(diǎn)，就顯示出“美麗的池塘”、“公園里的一角”、“我們的操場”等畫面；介紹某個建筑物，就顯示出“家鄉(xiāng)的橋”、“我們的教學(xué)樓”、“我們的飯?zhí)谩钡犬嬅?；要求寫出“采菊東籬下，悠然見南山”這句詩的意境，就顯示出“身穿古裝的陶淵明扛鋤采菊，悠然見南山”等畫面。這些都是來自學(xué)生生活里的最熟悉的的東西，在經(jīng)過屏幕的“直觀”的美的再現(xiàn)，學(xué)生寫作的興趣一下子就提高上來，在加上同學(xué)的討論、教師的點(diǎn)撥，寫起來就自然成理成章了。

利用班班通進(jìn)行“直觀”片段作文訓(xùn)練的結(jié)果，很多學(xué)生都能在課堂上順利地完成習(xí)作，特別是平時寫作基礎(chǔ)較差或“談文色變”的學(xué)生，經(jīng)過一段時間訓(xùn)練后，對寫作的興趣越來越濃厚，寫作水平不斷提高。學(xué)生反映這樣寫片段作文比較具體實(shí)在，不會摸不著頭腦。學(xué)生學(xué)到的寫作知識能直接運(yùn)用，既鍛煉了觀察、想象能力，又鍛煉了口頭表達(dá)能力，還能使學(xué)生受到藝術(shù)的美的熏陶。這是平時坐在課堂里“空講”所不能達(dá)到的。最后值得一提的是，若顯示的是動態(tài)的畫面，那教學(xué)情境更妙不可言。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 夏夢.圓你一個放膽夢[J].新作文（初中版），2011年Z2期.

[2] 蕭袤.從“作文”到“創(chuàng)作”[J].金色少年，2010年01期.

篇3

一、 現(xiàn)象：“咬文嚼字、品詞析句”的種種誤區(qū)

語文課因?yàn)橛辛恕耙慕雷?、品詞析句”，文章才能真正被理解和感悟，學(xué)生才能更好地讀出味來?？墒窃陂喿x教學(xué)中，也常常出現(xiàn)一些誤區(qū)：

1. 雨過地皮濕

[案例1] 蘇教版四下《生命的壯歌》中的《“蟻國英雄”》教學(xué)片段

師：小螞蟻面對這突如其來的災(zāi)難是怎么做的呢？哪句話最震顫人心？圈畫感人詞句，寫寫批注。

生：（讀）“顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位?！?/p>

師：你覺得哪些詞特別打動你？

生：“松動分毫”。一般死了就松了，可螞蟻卻抓得很牢。它們有很強(qiáng)的責(zé)任心。

生：“肝膽俱裂”，這個詞語的意思是肝膽全部都裂開了。在種危急的情況下仍然不放棄崗位，真勇敢。

生：我從這句話中體會到，這是一群勇敢的小螞蟻、團(tuán)結(jié)的小螞蟻。

生：它們有血性，寧可犧牲自己也要顧全大局，是名副其實(shí)的英雄。

【反思】從表面上看，學(xué)生體驗(yàn)到了螞蟻的精神，也積累了詞語，而實(shí)際上這種感受是基于對文字的浮淺層次的感受。就詞論詞，就句論句，沒有真正感悟到當(dāng)時危急的情況，沒有真正走進(jìn)螞蟻的內(nèi)心，其感悟有“貼標(biāo)簽”之嫌。

2. 得意而忘言

[案例2] 蘇教版五下《灰椋鳥》教學(xué)片段

師：（出示“它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過?！保┳x了這個語段，你體會到了灰椋鳥歸林時的什么特點(diǎn)？

生：我從“整群整群”體會到鳥的多，鳥兒歸林時的壯觀場面。

生：“一批一批”“浩浩蕩蕩”也突出了鳥的多，鳥兒歸林時的壯觀場面。

生：我從“有的圍成一個巨大的橢圓形”，體會到鳥兒歸林隊(duì)形奇特，這巨大的橢圓形也許比我們250米跑道的操場還大，都由這小小的灰椋鳥密密麻麻圍成，場面非常壯觀。

生：“排成數(shù)百米長的長隊(duì)”綿延數(shù)里，一眼望不到頭……

師：灰椋鳥歸林不但數(shù)量多，而且隊(duì)形奇特，場面壯觀。

【反思】 “咬文嚼字、品詞析句”，不能陷入對課文內(nèi)容理解的“精耕細(xì)作”，忘記了“教材無非是個例子”，忽視了對語言表現(xiàn)形式的關(guān)注。我們要善于挖掘言語的增值點(diǎn)，在理解內(nèi)容的同時，有意識地讓其咀嚼文本的言語形式，學(xué)習(xí)遣詞造句、布局謀篇、表情達(dá)意的方式方法，如上述案例中疊詞、量詞的運(yùn)用句式的想象模仿，進(jìn)行積累運(yùn)用語言的訓(xùn)練，探究語言的魅力，體會作者匠心獨(dú)運(yùn)，依托文本進(jìn)行讀寫結(jié)合練習(xí)。

3. 越俎代庖

[案例3] 蘇教版二下《月亮灣》教學(xué)片段

師：（出示：一幅鮮艷的桃花圖。）同學(xué)們，你們看到了怎樣的桃花？

生：我看到了美麗的桃花。

師：桃花這么紅，在陽光下會怎么樣？

生：桃花的顏色鮮紅鮮紅的，在陽光下閃亮閃亮的。

生：桃花的顏色鮮紅鮮紅的，在陽光下晃得人眼睛都睜不開了。

師：（映示一幅幅燦爛的朝霞圖）朝霞就是早晨太陽升起時，天空中五彩的云霞。你看到的就是燦爛的朝霞，美嗎？

生：朝霞鮮紅鮮紅的，真美麗！

生：朝霞粉紅粉紅，亮得刺人的眼！

師：能不能把朝霞的燦爛讀出來？

【反思】 有的教師一遇到抽象的詞句、優(yōu)美的景色描寫就忙著為學(xué)生展示畫面，直觀而又直白地告訴他們答案。如句中的“燦爛的朝霞”一詞，表面看起來課堂氣氛活躍，實(shí)際上這種過多地依賴科技，過早地借助媒體而沒有借助“語言”這個中介去引導(dǎo)學(xué)生感知感悟的做法，不但失去了對語言文字的深刻理解，難以透過語言文字去領(lǐng)悟其中內(nèi)涵，而且搶去了學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，扼殺了學(xué)生的文學(xué)想象力。

二、 深化：“咬文嚼字、品詞析句”的策略導(dǎo)引

教師在引領(lǐng)學(xué)生“咬文嚼字、品詞析句”的過程中，要注重學(xué)生的獨(dú)立鉆研、獨(dú)到理解，更要注重教師的“導(dǎo)”。引導(dǎo)學(xué)生既要理解內(nèi)容、體驗(yàn)情感，又要關(guān)注言語表達(dá)形式；既要注重方法的感悟，又要落實(shí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這樣，學(xué)生才不會迷失文本，迷失方向。

1. 精心導(dǎo)思

在學(xué)生出現(xiàn)思維定勢或理解浮淺表層時，教師要從不同層次、不同角度啟發(fā)學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生在層層深入的探究中，將思維向更深、更廣、更新的方向延伸，達(dá)成對文本內(nèi)涵深入地發(fā)掘。

[案例4] 蘇教版四下《生命的壯歌》中的《“蟻國英雄”》教學(xué)片段

師：小螞蟻面對這突如其來的災(zāi)難是怎么做的呢？哪句話最震顫人心？圈畫感人詞句，寫寫批注。

生：（讀）“顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位?！蔽覐倪@句體會到這是一群勇敢的小螞蟻、團(tuán)結(jié)的小螞蟻。

師：讀得感人！你覺得哪些詞特別打動你？

生：“肝膽俱裂”，這個詞語的意思是肝膽全部都裂開了。

師：在種危急的情況下，你會感覺螞蟻——

生：接近死亡。

生：至死也不松動分毫。一般死了就松了，可螞蟻卻抓得很牢。它們有很強(qiáng)的責(zé)任心。

師：讀著這樣的文字，我們仿佛就在肆虐的火神旁，你看到——

生：仿佛我看到一大堆火在熊熊燃燒，熱浪灼人，火舌的包圍圈里黑壓壓的一片，情況萬分危急。

師：你聽到了——

生：螞蟻被燒焦后爆裂的噼噼啪啪聲。

師：你還聞到了——

生：焦臭味。

師：可是，螞蟻團(tuán)在火舌舐動的草叢間迅速地滾動著、滾動著。如果此時你們就是外層螞蟻，你能告訴我，你為什么至死也不松動分毫嗎？

生：如果我們松動，內(nèi)層的同胞和親人就將葬身火海，我要保護(hù)他們，我不能松動分毫。

生：我寧可死，也要堅(jiān)守自己的崗位。如果我松手了，其他的螞蟻也松手了，那么，所有的螞蟻都會死于火海，螞蟻家族就將遭受滅頂之災(zāi)。所以，我不能松動分毫。

生：為了大家，為了家族，顧全大局，我不能松動分毫。

師：聽著外層螞蟻慷慨激昂的話語，我想，同學(xué)們對螞蟻群的壯舉，對“蟻國英雄”有了更真切的理解、更崇高的敬意，讓我們用朗讀來表達(dá)感受。

這一教例中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過對課文中相關(guān)言語信息的提取、加工、分析和處理，對與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想與溝通，其閱讀能力、認(rèn)識水平在不斷提高，既加深了對課文語言文字的理解和感悟，思維空間又得到了充分的拓展。在整個過程中，學(xué)生始終處于主動探索、主動思考、主動建構(gòu)意義的認(rèn)知主置。

2. 精妙導(dǎo)法

在師生對話中，要注重學(xué)法的指導(dǎo)、總結(jié)與提煉。課堂里，教師更多的語言用于介紹怎么識字解詞、怎樣比較品評、怎樣揣摩想象、怎樣質(zhì)疑提問、怎樣誦讀背誦、怎樣查找資料的方法上，更多地教給學(xué)生語文方法而不是語文知識，為學(xué)習(xí)語文方法的智慧成長提供土壤，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。比如，引領(lǐng)學(xué)生感悟提煉理解句子的常用方法：（1） 在句中圈出重點(diǎn)詞并理解其意思；（2） 聯(lián)系上下文中的有關(guān)內(nèi)容，確定句子的具體意思，認(rèn)識其表達(dá)形式；（3） 接著聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行必要的思維補(bǔ)充，產(chǎn)生具體感受；（4） 朗讀背誦積累。

3. 精巧導(dǎo)練

在“咬文嚼字、品詞析句”過程中，設(shè)計言語訓(xùn)練活動，必須促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展，在練筆之前、之中、之后有現(xiàn)場指導(dǎo)，在交流過程中要以讀帶寫，以寫促讀，不僅積累語言學(xué)習(xí)表達(dá)，提升寫作能力，還能加深學(xué)生的理解和體驗(yàn)，讓其有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

[案例5] 蘇教版五下《灰椋鳥》教學(xué)片段

師：（出示“它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過?！保┳x了這個語段，你體會到了灰椋鳥歸林時的什么特點(diǎn)？

生：我從“整群整群”體會到鳥的多，鳥兒歸林時的壯觀場面。

師：像這樣的疊詞，課外中還有嗎？

生：還有“一批一批”“浩浩蕩蕩”，也突出了鳥的多，鳥兒歸林時的壯觀場面。

師：請同學(xué)們把“整群整群”“一批一批”“浩浩蕩蕩”等疊詞和“整群”“一批”“浩蕩”對比讀讀，你從中發(fā)現(xiàn)什么？

生：我發(fā)現(xiàn)使用疊詞表達(dá)的效果好，能突出鳥的多和場面的壯觀。

師：這就是藏在文中的一個秘密，建議大家在以后的習(xí)作中能嘗試運(yùn)用疊詞。

生：我從“有的圍成一個巨大的橢圓形”一句體會到鳥兒歸林時隊(duì)形奇特，這巨大的橢圓形也許比我們250米跑道的操場還大，都由這小小的灰椋鳥密密麻麻圍成，場面非常壯觀。

生：“排成數(shù)百米長的長隊(duì)”綿延數(shù)里，一眼望不到頭……

師：想象一下，灰椋鳥歸林還會有哪些的奇特隊(duì)形，模仿文中語言說說。友情提醒：注意搭配恰當(dāng)如“排成……長隊(duì)”“圍成……橢圓形”。

生：有的形成一條威武的巨龍；有的堆成一座黑色的山峰。

生：有的匯成一條涓涓的溪流；有的形成一股奇特的龍卷風(fēng)。

師：同學(xué)們的想象力真豐富，如果把剛才大家的發(fā)言連起來就是一組優(yōu)美的排比。我們一起來試試?！八鼈兇蠖际钦赫旱亓嘘?duì)飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)，有的圍成一個巨大的橢圓形，有的……有的……有的 ……一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過?！?/p>

師：灰椋鳥歸林不僅數(shù)量多、而且隊(duì)形奇特，作者運(yùn)用豐富的聯(lián)想，為我們描繪了一幅多么壯觀的歸林圖??！

在由淺入深、由易到難、以點(diǎn)帶面的梯度訓(xùn)練中，提高學(xué)生的語言表達(dá)水平，讓學(xué)生逐步掌握好語言表達(dá)的分寸感、語體感、情趣感、意蘊(yùn)感、情境感，最終達(dá)到準(zhǔn)確表情達(dá)意。

三、 反思：“咬文嚼字、品詞析句”的理性回歸

1. 強(qiáng)調(diào)生本觀念，深諳兒童之道

在“咬文嚼字、品詞析句”過程中，要強(qiáng)調(diào)生本觀念，要“以學(xué)生為主”“讓學(xué)于生”，要給學(xué)生深讀課文，自行解惑的讀書和思考機(jī)會，要基于學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平與心理需求，尊重學(xué)生對語言文字的感知、感覺、感悟，順學(xué)而教。要深諳教學(xué)之道，深諳兒童之道。在“咬文嚼字、品詞析句”過程中，一旦發(fā)現(xiàn)了學(xué)生自己有所覺悟，教師的任務(wù)就是要運(yùn)用喚醒和激勵的藝術(shù)深化、敏化和美化感覺，并且促使學(xué)生，把感悟獨(dú)特地語詞化，讓學(xué)生成為課堂的主人，情思飛揚(yáng)，個性張揚(yáng)，享受思維和成功的快樂。

2. 營造良好氛圍，品出濃濃的語文味

語文是有味道的，就是語言文字所展現(xiàn)的具體的形象、精巧的構(gòu)思、深遠(yuǎn)的意境、美妙的情趣等韻味。語文的味道是需要細(xì)細(xì)地品、好好地讀。在“咬文嚼字、品詞析句”過程中，要引領(lǐng)學(xué)生讀出情、品出味、悟出效、習(xí)得法；要讀出文章的景美、境遠(yuǎn)、情深；要品出語言的生動、形象、優(yōu)美；要習(xí)得理解詞句的方法、遣詞造句的方法、構(gòu)段謀篇的方法。閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)，去感悟語言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的過程。

3. 加強(qiáng)語言建構(gòu)，播下創(chuàng)造種子

學(xué)生學(xué)習(xí)語言是一個不斷發(fā)展的過程，不是一蹴而就的。在“咬文嚼字、品詞析句”過程中，教師要有一雙發(fā)現(xiàn)語言秘妙的慧眼，讓學(xué)生投入到語言的海洋中，給他們語言實(shí)踐的機(jī)會，給其“種”下語言的種子。學(xué)生在自主的閱讀中，關(guān)注課文的遣詞造句，去探索、發(fā)現(xiàn)語言文字表達(dá)的密碼，對認(rèn)知的語言進(jìn)行內(nèi)化遷移，進(jìn)而完成新的建構(gòu)。

4. 重視習(xí)慣培養(yǎng)，提升語文素養(yǎng)

一兩個優(yōu)良的行為習(xí)慣可能是孤立的、偶然的，而優(yōu)良的行為習(xí)慣才是、優(yōu)秀結(jié)果層出不窮的保證，甚至可使一系列平凡行為產(chǎn)生不平凡的整體效應(yīng)。習(xí)慣的優(yōu)良才是真正的優(yōu)秀。課內(nèi)外閱讀都要在引領(lǐng)學(xué)生“咬文嚼字、品詞析句”的過程中，養(yǎng)成圈畫批注，不動筆墨不讀書的習(xí)慣、主動思考的習(xí)慣、善于比較品評、揣摩推敲的習(xí)慣、誦讀積累的習(xí)慣……要切實(shí)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

篇4

在我國，由于人們對客觀規(guī)律認(rèn)識的不足以及傳統(tǒng)思維限制，往往出現(xiàn)忽左忽右的偏激化現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在目前的英語教學(xué)中也不同程度地存在著。 

在全社會重視英語的同時，很容易忽視漢語的學(xué)習(xí)。經(jīng)濟(jì)的全球化和科學(xué)技術(shù)的國際化正在成為新的時代特征，英語作為國際交往中的最為重要的交流與溝通的工具，其重要性已經(jīng)為越來越多的人所認(rèn)識。但是，這樣的環(huán)境很容易給人造成一種錯覺，認(rèn)為英語比漢語還重要，從而忽視漢語的學(xué)習(xí)。不重視英語是錯誤的，而因?yàn)橹匾曈⒄Z而忽視了對自己母語的學(xué)習(xí)也同樣是不正確的。在新加坡許多有識之士指出，新加坡20年來母語教育失敗是造成社會凝聚力低的問題之所在。在我國國內(nèi)，類似的問題也同樣存在，一浪高過一浪的出國潮與此也存在著一定的關(guān)系。 

語言是文化的一部分，又是文化的重要載體。英語學(xué)習(xí)者要想熟練使用英語進(jìn)行交際，必須要了解英語國家的文化，這一點(diǎn)已經(jīng)引起了我國英語教學(xué)界的高度重視，跨文化交際已經(jīng)成為英語教學(xué)領(lǐng)域的重要研究問題之一。但是，我們在重視外國文化的同時，卻很容易忽視中國文化。我國目前廣泛使用的各種英語教材中，與中國文化相關(guān)的課文內(nèi)容微乎其微。由此而產(chǎn)生的后果是顯而易見的，對于中國的英語學(xué)習(xí)者來說，英語學(xué)習(xí)的重要目的之一是使用英語傳播中華民族的優(yōu)秀文化，而絕大多數(shù)的英語學(xué)習(xí)者在通過了四級、六級甚至英語專業(yè)畢業(yè)之后，都不知道“孔子”在英語應(yīng)該怎么說，像《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》、《聊齋志異》等中國古典文學(xué)名著在英語中該怎樣翻譯。我國各個層次英語教學(xué)大綱都把培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感作為教學(xué)目標(biāo)之一，但是目前的英語教學(xué)只是把這一目標(biāo)局限于口頭上。如果在學(xué)習(xí)異國文化的過程中，不善加引導(dǎo)，學(xué)生很容易會盲目地接受西方文化中的行為規(guī)范、價值觀和道德觀，很容易忘記甚至疏遠(yuǎn)自己民族的文化傳統(tǒng)。另外，忽視中國文化，也不利于外國文化的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本國文化，有利于加深對外國文化的理解，提高自己鑒別和鑒賞外國文化的能力。 

在重視聽說能力培養(yǎng)的同時，很容易忽視讀寫能力的培養(yǎng)。在長期以來的英語教學(xué)中，學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)方面一直是一個薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)過了許多年的英語學(xué)習(xí)之后還不能使用進(jìn)行口頭交際，從而造成了所謂“啞巴英語”的現(xiàn)象。如何提高學(xué)生的聽說能力，尤其是口語能力，是一個亟待解決的問題。但是，我們也應(yīng)該意識到，重視聽說能力的培養(yǎng)，并不意味著可以忽視讀寫能力。首先，聽說能力的提高在很大程度上與讀寫能力的水平相關(guān)，心理語言學(xué)的研究成果告訴我們，在語言學(xué)習(xí)的過程中，需要大量的信息輸入并通過內(nèi)部語言系統(tǒng)進(jìn)行加工，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成一定程度的外部語言，而閱讀是信息輸入的重要途徑，也就是說，沒有足夠量的閱讀，要想提高口語能力也是不可能的。另外，讀寫能力是一個受過良好教育人士的基本標(biāo)志，文盲與非文盲的一個主要區(qū)別在于文盲只能使用一種語言進(jìn)行聽、說的交際活動，而不能進(jìn)行讀、寫的活動。聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能是一個相輔相成的有機(jī)整體，在以往的英語教學(xué)中，我們忽視了聽說能力的培養(yǎng)，在糾正這一錯誤傾向的同時，也要注意不要走向另一個極端。我們解決“啞巴英語”的同時，也要避免產(chǎn)生“文盲英語”的現(xiàn)象。 

在批判過分強(qiáng)調(diào)語言知識教學(xué)的同時，很容易忽視語言知識的教學(xué)。交際教學(xué)法是在批判傳統(tǒng)的語法—翻譯教學(xué)法的基礎(chǔ)上建立起來的，其中一個主要的原因在于傳統(tǒng)的教學(xué)方法過分地強(qiáng)調(diào)語言知識的傳授，而忽視了語言技能的培養(yǎng)。但是，當(dāng)交際教學(xué)法被廣泛采用的時候，卻出現(xiàn)了在課堂上不敢傳授語言知識的現(xiàn)象。語言知識和語言技能都是語言能力的組成部分，兩者之間相互影響、相互促進(jìn)，英語基礎(chǔ)知識是發(fā)展英語聽、說、讀、寫等技能的重要基礎(chǔ)，尤其是對于把英語作為外語來學(xué)習(xí)和使用的中國人來說，更是如此。當(dāng)然，英語教學(xué)不能停留在知識的傳授和學(xué)習(xí)上，要把語言知識的學(xué)習(xí)與語言技能的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，語言知識的學(xué)習(xí)要有利于提高語言技能的質(zhì)量，而在發(fā)展語言技能的同時，又不能忽視語言知識的學(xué)習(xí)。 

篇5

【片段一】再現(xiàn)情景，激活表達(dá)欲望

師：從小到大，我們沐浴過多少愛呢？數(shù)不清。你對一直疼愛、呵護(hù)你的爸爸媽媽表達(dá)過愛嗎？昨天，我讓你們回家做一件事情，想想爸爸媽媽有多愛你，看著爸爸媽媽的眼睛，認(rèn)真地對他們說聲“我愛你”。說了嗎？你有什么感受，他們有什么反應(yīng)？

生1：我勇敢地對爸爸說……

師：勇敢之前呢？小腦瓜里想些什么？

生1：您剛布置作業(yè)時，我沒覺得太難，可離家越近越覺得做不到。一路上，就像揣著小兔子似的，腳步重極了，腦袋在不停地翻騰：他們有多愛我呢？連吃飯都是心不在焉的……終于在臨上學(xué)的時候，凝視著爸爸關(guān)心的眼睛，我的眼睛就莫名其妙地濕了，不由自主地說：“爸爸，我愛你！”

師：爸爸有什么反應(yīng)?。?/p>

生1：我轉(zhuǎn)身跑掉了，不知道他的反應(yīng)，我是含著淚水跑出去的，那一刻，我真的控制不住自己了。

師：為什么？

生：歉意，突然覺得對不住爸爸……

師（順勢煽情）：是啊，父母之愛最無私，會讓天地動容。因?yàn)橹挥邪职謰寢尩膼鄄艜屇闼翢o忌憚地索取，永無止境地享用。然而正因?yàn)樗鼜膩矶疾磺蠡貓?，所以我們往往會心腸有點(diǎn)粗糙，有點(diǎn)冷，會忽略了它的存在。你的眼淚就是最動人的細(xì)節(jié)呀。（板書：我的小細(xì)節(jié)）

（該生眼里有淚花閃爍，教室里的深情彌漫開來）

師：還有不一樣的感受嗎？

生2：媽媽很驚訝，愣了一兩秒鐘，笑了笑：“今天怎么這么肉麻，說吧，有什么事，我可不吃你這一套?！碧炷?，媽媽怎么會這樣想！我做了個要暈倒的動作，說：“在你心中，我只有有事的時候才會說‘我愛你’嗎？”我轉(zhuǎn)身走了，邊走邊嘀咕：“媽媽怎么這么不可理喻?！蔽矣智那霓D(zhuǎn)回去，扒著門縫往里看，隱隱約約竟然看到媽媽在抹眼淚。我這才知道，媽媽剛才的話不是發(fā)自內(nèi)心的，她開心著呢。

師：你的親情是咖啡味的！它與眾不同，就因?yàn)檫@是只屬于你們倆的小秘密呀?。ò鍟盒∶孛埽┻@是最昂貴的財富?。犻惥S文的《母親》，呈現(xiàn)歌詞）

（悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的旋律打開了學(xué)生情感的閥門，幾個感情細(xì)膩的孩子淚眼婆娑，舉起的小手多了起來，動筆的時刻來了）

【評析】這樣的設(shè)計一石三鳥：學(xué)生如果沒經(jīng)過必要的情感喚醒，就不可能體驗(yàn)到濃得化不開的親情，學(xué)生沒有想清楚就寫，就必然東一榔頭西一錘，因此，執(zhí)教者安排了學(xué)生說話的情感再現(xiàn)，借以錘煉他們的口頭功夫，培養(yǎng)他們想清楚再寫的習(xí)慣；同時，因勢利導(dǎo)，將寫作方法的指導(dǎo)融匯在彼此交流里，不著痕跡；此外，當(dāng)音樂使他們的表達(dá)欲望變得濃烈時，交流卻戛然而止，寫作自然就成了水到渠成的需要了。

【片段二】借得柔情抒我心

師：這首歌為什么打動你？

生：我覺得歌詞里唱的就好像是發(fā)生在我身上的事。爸爸媽媽也是這樣關(guān)愛我的。

生：這首歌表達(dá)了我的心聲。

生：聽著歌，使我想起爸爸媽媽為我們付出的太多了。

師：這就是細(xì)節(jié)！這就是親情的溫度！一個不經(jīng)意的眼神，一個隨意的動作，一句最平常不過的叮嚀，一件小小的瑣事，一次委屈的爭辯，就是最美最有表現(xiàn)力的瞬間，才會觸動我們心底最柔軟的部分。這就是寫好文章的第一件法寶。（板書：小事情 真感情）寫文章說白了就是說話、想心思。把你對爸爸媽媽真實(shí)的心思用筆輕輕地“說”出來，說得像吃飯、穿衣一樣真實(shí)、自然，你的文章就感人了。

【評析】以往的習(xí)作指導(dǎo)，往往都是在學(xué)生嘗試片段之后進(jìn)行。這就像等到學(xué)生從懸崖邊掉下去再告訴他“你不能這樣走”一樣，亡羊補(bǔ)牢，事倍功半。把方法融進(jìn)生活、音樂、詩歌的再現(xiàn)里，通過“小秘密”、真感情凝練地體現(xiàn)出來，從技巧層面上喚醒了學(xué)生的自我心靈，改變了寫作千人一面的局面，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生“不一樣”的發(fā)現(xiàn)。

篇6

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生；受騙；防騙意識；防騙能力

【中圖分類號】 G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2013）02-0085-01

一 大學(xué)生受騙的行為表現(xiàn)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會環(huán)境也變得愈發(fā)復(fù)雜，而各種各樣的騙術(shù)也不斷出現(xiàn)。大學(xué)生們是受過高等教育的人群，然而長期在學(xué)園環(huán)境中，也使得他們的單純和善良成為不法分子可以利用的弱點(diǎn)，受騙現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)，財產(chǎn)、人身等都受到了傷害，主要表現(xiàn)有：

1.兼職受騙：在校的大學(xué)生們?yōu)榱朔e累生活經(jīng)驗(yàn)、賺取生活費(fèi)或是為父母減輕負(fù)擔(dān)等種種原因，利用在校期間空閑時間做家教、發(fā)傳單、服務(wù)生等兼職成為現(xiàn)在高校的普遍現(xiàn)象，高校內(nèi)也到處充斥著各類兼職廣告。然而在兼職過程中也會出現(xiàn)被騙的現(xiàn)象，例如：通過中介介紹兼職時，交過中介費(fèi)后卻被中介以各種理由推托而找不到合適的兼職工作；一些非法分子利用大學(xué)生求財心切的特點(diǎn)，用高薪騙取大學(xué)生從事不正當(dāng)行業(yè)；聲稱為家人或朋友找家教，實(shí)則專騙女大學(xué)生等等。[1]

2.傳銷受騙：傳銷是指組織者或者經(jīng)營者發(fā)展人員，通過對被發(fā)展人員以其直接或者間接發(fā)展的人員數(shù)量或者銷售業(yè)績?yōu)橐罁?jù)計算、給付報酬，或者要求被發(fā)展人員以交納一定費(fèi)用為條件取得加入資格等方式牟取非法利益的行為，傳銷行為是擾亂經(jīng)濟(jì)秩序，影響社會穩(wěn)定的行為。傳銷常常是熟人作案，它利用熟人間防備心較小的特點(diǎn)進(jìn)行欺騙，而缺乏社會經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生們則更容易上當(dāng)受騙。

3.求職受騙：大學(xué)生們在求職過程中也會遇到各種各樣的騙局，比如：一些用人單位簽訂合同前收取各種押金和手續(xù)費(fèi)，然后以各種手段令求職者主動放棄工作機(jī)會；利用試用期廉價使用勞動力，而后以試用不合格為由不予簽訂正式勞動合同；一些非正規(guī)公司在勞動合同上做手腳侵害大學(xué)生們的合法權(quán)益；一些不法分子利用大學(xué)生求職心切的心理和一般成教面試都會只身前往的特點(diǎn)在面試過程中對其人身、財產(chǎn)進(jìn)行侵害等等。

二 大學(xué)生受騙的原因

1.單純善良、缺乏社會經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生們雖然是受過高等教育的人群，然而單純善良的本性一直跟隨著他們，沒有離開過校園的他們一直在父母、老師的關(guān)懷下長大，缺乏足夠的社會經(jīng)驗(yàn)和辨別能力，容易輕信他人，給不法分子以可乘之機(jī)。

2.急功近利、愛慕虛榮。處于青壯年的大學(xué)生們心高氣傲，也難免有點(diǎn)急功近利，愛慕虛榮的心理更加使得他們對于成功的渴求很大，然而他們卻很少懂得成功不會來的那么容易，天上不會掉餡餅，他們把那些騙子所設(shè)計出來的所謂“成功”當(dāng)成是一種幸運(yùn)甚至是自己稍加努力后應(yīng)得的回報，卻不知道自己已經(jīng)深陷騙局之中。

3.疏于防范、交友不慎。一直生活在金字塔中的大學(xué)生們對于身邊的人基本上沒有防范心理，據(jù)調(diào)查，很多大學(xué)生被騙都是因?yàn)榉婪赌芰^差。大學(xué)生們性格直爽，無論是在校園還是在社會上都會交結(jié)一些朋友，但由于他們的警惕性不高，也會容易被陌生人欺騙。

4.急于求人，粗心大意。有些大學(xué)生在急于求人的時候而又有人愿“幫忙”時，往往是惟命是從，完全放松了警惕，對于對方提出的要求，也是很積極地滿足對方的要求從而被壞人所欺騙，導(dǎo)致財產(chǎn)、人身等受到傷害。[2]

三 大學(xué)生防騙教育勢在必行

綜上所述，由于大學(xué)生自身的種種原因和社會大環(huán)境的影響，大學(xué)生的防騙教育成為勢在必行的事項(xiàng)。提高大學(xué)生的防騙意識和強(qiáng)化防騙能力成為大學(xué)生管理的一門社會課程。

1.將安全教育引入課堂。當(dāng)前高校主要重視大學(xué)生的文化知識教育，而沒有將安全教育放在同等重要的地位。隨著高校事件的增多，講安全教育引入課堂成為一種加強(qiáng)學(xué)生安全意識的手段。提高學(xué)生的安全意識能夠相對減少大學(xué)生們受到傷害的次數(shù)和程度。將一個個受騙的案例擺在學(xué)生面前來進(jìn)行分析便能提高學(xué)生的防騙意識，以此來提高警惕，防止被騙。

2.擴(kuò)大宣傳社會上各種騙術(shù)，提高大學(xué)生防騙意識。很多學(xué)生以為社會上的種種受騙現(xiàn)象不會發(fā)生在自己的身上，對此也不予以關(guān)注，學(xué)生們在課余時間看新聞讀報紙也不多，于是造成對各種騙術(shù)不了解也沒有防范。而擴(kuò)大宣傳則使得大學(xué)生們了解到具體情況，當(dāng)自己碰到此類事項(xiàng)時能有防備之心和警戒之心，防止輕易受騙。

3.提高防騙意識，強(qiáng)化防騙能力。大學(xué)生在日常生活中與陌生人相處時要做到“害人之心不可有，防人之心不可無”，提高防范意識是必須要做到的，在樂于助人的同時也要提高警惕性；不貪圖小便宜、不愛慕虛榮、不急功近利，做事之前要三思而行；多了解合同法等在就業(yè)時能夠使用到的相關(guān)法律知識，提高自己的法律意識。

4.謹(jǐn)慎交友。古人云：近朱者赤近墨者黑。朋友的感染力是不可忽視的，剛剛跨出校門和即將跨出校門的大學(xué)生們在與人為友的同時要做到能夠辨別好人與壞人。對于游手好閑、低俗下流之輩要敬而遠(yuǎn)之，避免與他們發(fā)生交集。不要輕信陌生人之語，對其花言巧語要有抵抗力，不能任人擺布，不輕易動惻隱之心。

5.加強(qiáng)溝通。日常生活中，要與身邊的親友多聯(lián)系、多溝通，讓他們了解到你的基本信息，遇到事情時也可以多聽取他人意見幫助自己做出正確的判斷，如果發(fā)現(xiàn)自己可能被騙或身陷騙局之中，要和可以幫助自己的家人、老師、同學(xué)等人聯(lián)系，尋求幫助，這樣可能會避免被傷害。在自己覺得可以的情況下，將自己遇到的情況與大家交流，也可以防止身邊的同學(xué)遇到同樣的騙局同時能讓大家提高警惕。

大學(xué)生活是美好的，它充滿了單純、美好、知識和友情，同時社會環(huán)境是復(fù)雜的，它其中包含了險惡、欺詐、騙局和風(fēng)險，步入大學(xué)校園的同時也等同于踏入了半個社會，認(rèn)真開展大學(xué)生安全知識的普及、提高大學(xué)生自身的防范能力和警惕意識才能使得我們的大學(xué)校園成為美好、潔凈的“學(xué)府圣地”。

參考文獻(xiàn)

篇7

孔子立于庭院之中，沉吟道：“詩三百，詩三百。若用一句話來概括的話，那就是‘作詩的人，思想純正，沒有邪念呵?！保ㄗ釉唬骸霸娙?，一言以蔽之，曰：‘思無邪?！报D―為政）

這時，孔鯉快步恭身穿行庭院。

孔子：鯉兒！

孔鯉：（恭身應(yīng)答）：爹爹！

孔子：鯉兒，你學(xué)詩了么？

孔鯉：還沒有。

孔子：鯉兒呀，不學(xué)詩，說出話來就不會得體了。

孔鯉：是，我這就去學(xué)。（下）（嘗獨(dú)立，鯉趨而過庭。曰：“學(xué)詩乎？”對曰：“未也?！薄安粚W(xué)詩，無以言?！滨幫硕鴮W(xué)詩。――季氏）

孔子繼續(xù)沉思。（子貢上）

子貢：先生！為人在世，貧窮卻不巴結(jié)奉承，闊綽卻不驕傲自大，這怎么樣呵？

孔子：這樣當(dāng)然可以啦。但這樣還不如清貧自樂，富裕多禮更好一些。

子貢：哦！《詩》里面說的：“如切如磋，如琢如磨?！币簿褪钦f要精益求精，是這個意思吧？

孔子：呵呵，端木賜呀，現(xiàn)在可以和你談?wù)摗对姟防?！告訴你一件事，你還能有所發(fā)揮，有所推斷。好?。。ㄗ迂曉唬骸柏毝鵁o諂，富而無驕，何如？”子曰：“可也。未若貧而樂，富而好禮者也。”子貢曰：“《詩》云：‘如切如磋，如琢如磨’，其斯之謂與？”子曰：“賜也，始可與言《詩》已矣，告諸往而知來者。”――學(xué)而）

（正說著，子夏上）

子夏：先生！《詩》里面說：“巧目倩兮，美目盼兮，素以為絢兮。”這是什么意思??？

孔子：（略作沉吟）就跟畫畫一樣，先有白色的底子，然后用彩色畫花。

子夏：那就好比說，有仁義為基礎(chǔ)而后產(chǎn)生禮樂，是吧？

孔子：哈哈，卜商啊，你的話啟發(fā)了我！現(xiàn)在呀，可以和你討論《詩》啦！……

（子夏問曰：“‘巧笑倩兮，美目盼兮，素以為絢兮。’何謂也？”子曰：“繪事后素?！痹唬骸岸Y后乎？”子曰：“起予者商也！始可與言《詩》已矣?！报D―八佾）

（孔子和子貢、子夏邊說邊下）

《學(xué)記》有云：“雖有佳（一作“嘉”）肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也?！睆纳鲜隹鬃咏淘姷钠沃?，我們看到，孔子的教學(xué)目的明確：增益語言，推行仁義；其教學(xué)過程以文本為據(jù)，又不拘于文本，師生互動，共同受益，收到教學(xué)相長之效。

篇8

關(guān)鍵詞：英語語法;語法教學(xué);語言運(yùn)用

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）08-0153-02

語法是語言的組織規(guī)則。沒有語法，再多的詞匯也無以構(gòu)成合乎表達(dá)習(xí)慣的語言材料。一個英語學(xué)習(xí)者沒有掌握語法，就無法在交流中做到舉一反三，靈活運(yùn)用規(guī)則生成正確的言語表達(dá)，會在口筆表達(dá)中語法錯誤百出。有人認(rèn)為，語言是習(xí)得而不是學(xué)得的，在語言習(xí)得中，語法教學(xué)并不重要，因此我們在教學(xué)中要淡化語法。這一觀點(diǎn)源于兒童對母語習(xí)得過程，它能很好地解釋兒童不學(xué)習(xí)母語語法，卻能較好使用母語這一現(xiàn)象。但是，我們必須要認(rèn)識的一個事實(shí)是，英語于中國學(xué)生而言是“學(xué)習(xí)”，而非“語言環(huán)境下的自然習(xí)得”。只有學(xué)好語法，我們才能運(yùn)用我們的邏輯思維，提高英語運(yùn)用的準(zhǔn)確性和交流的有效性。

一、語法教學(xué)存在的偏誤

當(dāng)前英語語法教學(xué)的最大偏誤就在于教學(xué)目的不清。一些教師把語法教學(xué)的目的定位為“應(yīng)對考試”，相應(yīng)，學(xué)生把語法學(xué)習(xí)的目的也理解為“應(yīng)對考試”，這樣就造成語法教學(xué)上的系列問題。

一是教師不重視語法的實(shí)際運(yùn)用，而是用大量時間訓(xùn)練學(xué)生做語法選擇題。學(xué)生對語法知識的掌握大多停留在“辨識”層次，而非“運(yùn)用”，這也可以說是不科學(xué)的考試帶來的負(fù)面反撥作用。由于很多重要考試考語法的主要方式是“選擇題”，學(xué)生對語法規(guī)則的掌握就是選出正確答案，只需“辨識”正確語法，而無須主動運(yùn)用語法進(jìn)行語言輸出。但是，會“辨識”與會“運(yùn)用”是絕對有差異的兩種能力。下面我們用兩個高考語法選擇題說明這兩種能力的差異。

例1：As a child， Jack studied in a village school， is named after his grandfather.（2010）

A which B where C what D. that

例2：The prize will go to the writer story shows the most imagination. （2011）

A. that B. which C. whose D. what

例題1考非限制性定語從句，答案為A;例題2考定語從句，答案為C。這兩個題幾乎都沒什么難度，屬于對最常用語法規(guī)則的檢測，中等程度的考生都能做對這兩題。但是，大部分學(xué)生在寫作中會把句子寫成：As a child， Jack studied in a village school，the school is named after his grandfather;The prize will go to the writer，his story shows the most imagination. 實(shí)際運(yùn)用中能非常熟練準(zhǔn)確運(yùn)用定語從句的學(xué)生比能選出正確答案的學(xué)生少得太多。

二是教學(xué)中過度講解特殊語法規(guī)則。語法規(guī)則中有一些特例，例如定語從句中某些先行詞后只能跟“that”。某些選拔性考試為了難倒大部分學(xué)生，偶爾會考些特例。因而，特例就成了某些教師的課堂教學(xué)重點(diǎn)?？陀^而言，實(shí)際交流中，特例是少數(shù)，最重要的還是“一般規(guī)則”。特例往往需要機(jī)械記憶，而且在實(shí)際運(yùn)用中的出現(xiàn)頻率可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于一般規(guī)則，不方便記憶。以特例作為重點(diǎn)，容易使學(xué)生對語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，而且難以體驗(yàn)學(xué)以致用的快樂。

此外，由于沒有從實(shí)際運(yùn)用的角度考慮語法教學(xué)，因而教學(xué)中一些老師把握不住重點(diǎn)難點(diǎn)，照本宣科，對哪些語法知識需要講解，哪些不需要講解;那些需要詳講，哪些可以略講自己心中不清楚。例如，英語中的賓語從句、狀語從句與中文句序并無差異，學(xué)生理解與運(yùn)用的難度都較低，不需要老師做精細(xì)講解，學(xué)生就能較好運(yùn)用;但是，英語中的定語從句與中文句序有很大差異，教師不講解其中的規(guī)則會給學(xué)生帶來理解和應(yīng)用上的錯誤。對于這樣的語法，即使考試不考，教師也應(yīng)該講解。現(xiàn)在初中課本課文中偶爾會有定語從句，雖然中考不考定語從句，但是教師也應(yīng)該教，以幫助學(xué)生理解和自覺運(yùn)用這一語法規(guī)則，發(fā)揮母語的正向遷移作用。

二、語法教學(xué)的原則

一是實(shí)用性原則。實(shí)用性原則應(yīng)該是語法教學(xué)的最根本原則，學(xué)以致用是語法教學(xué)的最根本目的。實(shí)用性原則指語法教學(xué)應(yīng)以服務(wù)于實(shí)際應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，要語法和語法核心相結(jié)合，重點(diǎn)講授語法核心內(nèi)容，不求面面俱到。語法核心指學(xué)習(xí)者在生成句子時使用最頻繁的規(guī)則，語法即特例，指那些特殊的，在口筆語交際中不常見的規(guī)則。某些語法教材為了增加所謂容量，把簡單的語法規(guī)則復(fù)雜化，過度細(xì)分語法規(guī)則，或者在一般規(guī)則外加入太多特例、特殊規(guī)則，模糊了核心語法，不利于學(xué)習(xí)者對語法普遍規(guī)則的把握和形成系統(tǒng)的語法知識體系。有的教師熱衷于向?qū)W生傳授一些特殊規(guī)則，并通過一些新奇的例句來吸引學(xué)生，而對核心規(guī)則往往一帶而過。核心語法，即普遍語法規(guī)則才具語言生發(fā)能力，特殊規(guī)則使用頻率低，又不具生發(fā)能力，只能靠死記去掌握。只有從實(shí)用性原則出發(fā)，才會將核心語法作為教學(xué)和測試的中心內(nèi)容，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的語法運(yùn)用能力[1]。

二是針對性原則，這一點(diǎn)在大學(xué)英語專業(yè)語法教學(xué)中尤為重要。經(jīng)過六年中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者已經(jīng)完全系統(tǒng)學(xué)習(xí)了英語的所有語法。大學(xué)英語專業(yè)的語法教材在內(nèi)容上已無新的內(nèi)容，教材編排也與中學(xué)語法大同小異。如何根據(jù)學(xué)生的需要有針對性地教授語法，避免照本宣科是提高大學(xué)英語專業(yè)語法教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。客觀來看，對于中學(xué)階段英語學(xué)得很好的學(xué)生，例如高考英語在120分以上的生源，大學(xué)專門開設(shè)語法課已無太多必要，學(xué)生需要的僅僅是在平時的語言技能課中訓(xùn)練準(zhǔn)確合適地使用語法。但是很多地方院校英語專業(yè)學(xué)生的生源大部分依靠調(diào)劑，生源的原有英語水平差異很大，再次學(xué)習(xí)語法對很多英專學(xué)生而言也是必要的。教師要根據(jù)生源的具體情況，分析學(xué)生語法知識的薄弱點(diǎn)、模糊點(diǎn)，分析學(xué)生語法錯誤的原因，再對癥下藥，講授那些學(xué)生沒有理解的、理解模糊的語法規(guī)則。有語法教師在大學(xué)英語專業(yè)的語法課中，又從冠詞、單詞詞性開始講授，缺乏針對性，讓大學(xué)語法課變成了中學(xué)語法課的再次重復(fù)，這樣的語法課是不會有太多效果的。

三、語法教學(xué)的策略

一是結(jié)合真實(shí)材料、真實(shí)任務(wù)進(jìn)行語法教學(xué)。語法教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的語法應(yīng)用能力為目標(biāo)，使用大量的真實(shí)語料作為語言輸入可以提高語法教學(xué)的趣味性和交際性。隨著多媒體的發(fā)展，學(xué)生接觸到真實(shí)交際情景的機(jī)會大大增加，如網(wǎng)上英語新聞、網(wǎng)上英語聊天、網(wǎng)上英文郵件、英文歌曲、原版電影。這些都為提高學(xué)生接觸真實(shí)語境中的語言提供了越來越多的機(jī)會。教師在備課中應(yīng)該盡可能搜集并使用這些真實(shí)語言材料作為例句。比如，在講解虛擬語氣時，結(jié)合shoulditmatter這首流行歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)，既能夠提高學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)了新的歌曲，又能夠掌握虛擬語氣的結(jié)構(gòu)和用法，又何樂而不為呢[2]？此外，在語言訓(xùn)練中，也應(yīng)該結(jié)合真實(shí)的語言任務(wù)。同樣是虛擬語氣訓(xùn)練，讓學(xué)生用虛擬語氣寫出對自己過去、現(xiàn)在和未來生活的幾種假設(shè)比做選擇題要更有意思得，而且更能有效檢測學(xué)生對虛擬語氣的掌握程度。

二是運(yùn)用對比法進(jìn)行語法教學(xué)。對比教學(xué)有利于概念的清晰化、系統(tǒng)化，通過比較明晰概念之間的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，從而促進(jìn)理解和記憶。英語語法教學(xué)中，我們可以運(yùn)用中英語法對比教學(xué)、英語不同語法間的對比教學(xué)。例如，在講解英語單詞的詞性時，聯(lián)系中文詞性，中英文的詞匯在詞性語法功能上基本是相同的、一致的。在講解英語時態(tài)時，把易混淆的時態(tài)放在一起對比講解，例如講過去完成時，可以先復(fù)習(xí)現(xiàn)在完成時，把過去完成時和現(xiàn)在完成時對比講解。在語法練習(xí)中，也要將兩種時態(tài)一起練習(xí)。

三是把語法教學(xué)與語言使用技能訓(xùn)練結(jié)合起來。在教授英語語法知識的同時，為了突出運(yùn)用，要盡量把教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的某些技能結(jié)合起來，以便誘發(fā)他們的運(yùn)用意識并增強(qiáng)學(xué)以致用帶來的成就感。例如，在學(xué)習(xí)定語從句時，同時滲透一些定語從句的翻譯技巧，既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能深入這一語法知識點(diǎn)。如：He who returns from the Yellow Mountain won’t see mountains. He who returns from Jiuzhaigou won’t see waters.“黃山歸來不看岳，九寨歸來不看水”。這句話不但是定語從句，而且還涉及人稱代詞的泛指用法[3]。在大學(xué)英語語法課上，語法練習(xí)可以和聽寫訓(xùn)練、翻譯訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、口頭表達(dá)訓(xùn)練結(jié)合起來，在真正的語言輸入和輸出中、學(xué)以致用中練習(xí)使用語法，熟悉語法規(guī)則。盡可能避免在做選擇題、改錯題這種非真實(shí)的、乏味的任務(wù)中檢測語法學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以以聽力理解的材料為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生根據(jù)語法規(guī)則辨別句子的組成成分，從而提高聽力理解能力。教師還可以設(shè)定口語話題，讓學(xué)生在組織所要表達(dá)內(nèi)容時有意識地練習(xí)語法規(guī)則。如，時態(tài)的正確選擇，代詞和冠詞的正確使用等。這樣才能讓學(xué)生把所學(xué)語法知識與真實(shí)語境結(jié)合起來，獲得“學(xué)中用、用中學(xué)”的效果，而且也提高了他們的口語交際水平。隨著學(xué)生對語法知識的積累，他們的學(xué)習(xí)效率也會越來越高[4]。

四、結(jié)語

語法知識是構(gòu)成語言運(yùn)用能力的必需成分，我們一方面要認(rèn)識語法教學(xué)的重要性，另一方面也必須明確，語法教學(xué)的目的是語言交流，為語言運(yùn)用而教語法，為語言運(yùn)用而學(xué)語法，在語言運(yùn)用中考查語法才是我們語法教學(xué)的應(yīng)然狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]白國芳.英語專業(yè)語法教學(xué)中的問題與對策[J].中國成人教育，2008（1）：182-183.

[2]郭星余.新形勢下英語專業(yè)語法教學(xué)的再思考[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（3）：207-209.

篇9

【教學(xué)片段】

1．教師用電腦課件出示統(tǒng)計表，列出參加語文興趣小組和數(shù)學(xué)興趣小組的學(xué)生名單。

師：從統(tǒng)計表中，你收集到哪些信息？

生1：參加語文興趣小組的有8人，參加數(shù)學(xué)興趣小組的有9人。

生2：有的同學(xué)既參加語文興趣小組，又參加數(shù)學(xué)興趣小組。

生3：參加語文、數(shù)學(xué)興趣小組的人數(shù)一共不是17人。

2．小組討論。

三（1）班參加語文、數(shù)學(xué)興趣小組的共有多少人？

生1：兩個小組共有17人。因?yàn)檎Z文興趣小組的有8人，數(shù)學(xué)興趣小組有9人。8+9=17（人）

生2：兩個小組沒有17人，有的同學(xué)一人參加了兩個小組，不能重復(fù)算。

生3：兩個小組共有14人。因?yàn)闂蠲?、李芳、劉紅三位同學(xué)既參加了語文興趣小組，又參加了數(shù)學(xué)興趣小組，這3人不能重復(fù)算，是8+9-3=14（人）。

學(xué)生在討論中爭論著，師：現(xiàn)在我們把兩個組的同學(xué)姓名按要求寫到兩個集合圈里。

學(xué)生先在練習(xí)本上畫出集合圈，填上相應(yīng)的學(xué)生姓名，然后匯報、多媒體呈現(xiàn)一位學(xué)生的練習(xí)。

師：這兩圖分別表示什么意思呢？

生：左邊是語文興趣小組有8人，右邊是數(shù)學(xué)興趣小組有9人。

師：從這兩個圈里還發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：楊明、李芳、劉紅三個既在左邊圈里有名字又在右邊圈里有名字。

生2：可以在左邊圈里或右邊圈里擦去這3人的名字。

生3：如果左邊圈里擦去這3人名字，不就是語文興趣小組少3人嗎，或者右邊圈里擦去這3人名字，不就是數(shù)學(xué)興趣小組少3人嗎？

生4：把這兩個圈交叉，把既參加語文組又參加數(shù)學(xué)組的同學(xué)名字寫在交叉圈里。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，在多媒體屏幕上顯示：逐漸將兩個圈合并，讓這3位同學(xué)的名字放在交叉圈里。

師：你們說一說不同位置所表示的意義。

生：左邊5人是只參加語文興趣小組的，中間交叉部分是既參加語文興趣小組又參加數(shù)學(xué)興趣小組的3人，右邊6人是只參加數(shù)學(xué)興趣小組的同學(xué)。

師：參加語數(shù)興趣小組一共多少人，怎樣算呢？

生1：8+9-3=14，因?yàn)橛?人既參加語文興趣小組又參加了數(shù)學(xué)興趣小組，不能重復(fù)算，所以減去3人。

生2：5+3+6=14，因?yàn)?人參加語文興趣小組的，3人既參加語文又參加數(shù)學(xué)興趣小組，6人只參加數(shù)學(xué)興趣小組，所以把這3部分加起來就是共有的人數(shù)。

生3：8+6=14，因?yàn)樽筮吶?人是參加了語文興趣小組的，也包括了參加語數(shù)興趣小組的3人，所以右邊只能算6人……

【反思】集合思想是數(shù)學(xué)的基本思想之一。從學(xué)生一開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其實(shí)就已經(jīng)在運(yùn)用集合的思想方法了。在教學(xué)片段中，教師讓學(xué)生把兩個興趣小組的姓名分別寫在兩個集合圈里，學(xué)生寫完后，如何處理這3個重復(fù)姓名，每個學(xué)生都在認(rèn)真思考。

篇10

單片機(jī)的應(yīng)用廣泛,是理工類專業(yè)的必修課程,傳統(tǒng)的教學(xué)方法理論性強(qiáng),缺少對實(shí)踐技能的培養(yǎng),內(nèi)容枯燥單調(diào)。本文結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn),對單片機(jī)教學(xué)提出改革,由興趣出發(fā),使學(xué)生愛上單片機(jī)課程。

【關(guān)鍵詞】

教學(xué)改革；特點(diǎn)；單片機(jī)

隨著電子技術(shù)和計算機(jī)科技的發(fā)展，單片機(jī)被更廣泛的應(yīng)用到各行各業(yè)、各種產(chǎn)品中。大到導(dǎo)彈的導(dǎo)航裝置、飛機(jī)上各種儀器儀表的控制，小到錄像機(jī)、攝像機(jī)、全自動洗衣機(jī)，更有遙控玩具、電子寵物等等，這些里都有單片機(jī)的應(yīng)用。因此單片機(jī)的教學(xué)引起了各類學(xué)校的重視。大學(xué)、研究生院校都設(shè)置了單片機(jī)技術(shù)的教學(xué)課程，我們中職學(xué)校也不落后，也加入到了單片機(jī)教學(xué)的隊(duì)伍中。國家為了鼓勵中職院校開展單片機(jī)技術(shù)的教學(xué)，特別還設(shè)置了“全國職業(yè)院校技能大賽中職組單片機(jī)控制裝置安裝與調(diào)試”項(xiàng)目。不過，傳統(tǒng)的單片機(jī)技術(shù)教學(xué)模式先從理論入手，然后再實(shí)踐。先通過一些抽象的編程語言來學(xué)習(xí)指令系統(tǒng)、程序設(shè)計，等各個模塊都掌握了之后再進(jìn)行組合、設(shè)計實(shí)際操作。這樣的學(xué)習(xí)方法使得大量的內(nèi)容只可意會不可言傳。這種教學(xué)方法適用于基礎(chǔ)知識扎實(shí)、對理論知識的領(lǐng)悟能力強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)性強(qiáng)的學(xué)生。而這些特點(diǎn)正是中職學(xué)生所缺乏的。中職學(xué)生他們對基礎(chǔ)知識掌握的薄弱，對理論知識的領(lǐng)悟能力差，還缺乏自主學(xué)習(xí)性，所以他們不適合傳統(tǒng)的理論式教學(xué)模式。但是，中職學(xué)生擁有自己的優(yōu)點(diǎn)。中職學(xué)生，他們動手操作能力強(qiáng)，他們思維活躍，他們善于接受新鮮事物、新鮮觀念等等。所以，單片機(jī)教學(xué)要根據(jù)中職學(xué)生的這些特點(diǎn)因材施教、進(jìn)行改革。

1根據(jù)中職學(xué)生動手能力強(qiáng)的特點(diǎn)進(jìn)行改革

據(jù)以往我教授電子基礎(chǔ)技能得出的經(jīng)驗(yàn)，中職的學(xué)生動手能力特別強(qiáng)。他們對理論學(xué)習(xí)沒有太大興趣，一般理論課上到一半，多數(shù)的學(xué)生都已經(jīng)不愛聽了，開始有小動作，玩手機(jī)，說話等等。但是一到實(shí)訓(xùn)課，他們特別喜歡上。不管是做出一個閃爍燈還是做出一個助聽器，即使是一個特別簡單的小電路都讓他們特別有成就感。所以他們特別喜歡上實(shí)訓(xùn)課。因此在教授單片機(jī)的過程當(dāng)中，我也讓他們多動手操作，將動手制作的電路和單片機(jī)的程序結(jié)合在一起，以達(dá)到學(xué)習(xí)單片機(jī)指令的效果。以單片機(jī)I/O接口為例。在學(xué)習(xí)這節(jié)課的過程中，我讓同學(xué)們自己焊接流水燈。他們有的用16個燈焊接成心形，有的焊成自己名字中的一個字，還有焊接的是英文字母。然后利用自己焊接的圖形，結(jié)合單片機(jī)的指令，制作出自己想要的效果。因?yàn)槭怯脤W(xué)生們感興趣的東西進(jìn)行引導(dǎo)，再通過學(xué)生自己進(jìn)行操作，最后講解單片機(jī)指令得出效果。所以學(xué)生們課上的都非常認(rèn)真。最后大多數(shù)的學(xué)生都完成了自己想要的效果，能實(shí)現(xiàn)全亮、全滅、輪閃等等。這節(jié)課不僅復(fù)習(xí)了電子基礎(chǔ)技能中關(guān)于發(fā)光二極管的檢測及焊接,還很好的將本節(jié)課的內(nèi)容傳達(dá)了下去，得到了比較滿意的效果。

2根據(jù)中職學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)進(jìn)行改革

跟中職學(xué)生接觸時間長之后，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生的思維很活躍。他們能將很多東西結(jié)合在一起，也很會舉一反三。所以在課堂上，我盡量讓學(xué)生自己動腦思考，如何將所學(xué)的東西結(jié)合在一起，如何把想要聯(lián)系在一起的東西利用單片機(jī)指令串在一起。發(fā)散思維，達(dá)到意想不到的效果。例如在交通指示燈實(shí)驗(yàn)。這個實(shí)驗(yàn)是為了更好的掌握定時器、中斷等指令，在這個基礎(chǔ)之上，有些同學(xué)想要了日常生活中的交通燈上有時間顯示，所以他們又加了數(shù)碼管設(shè)定時間顯示功能。最后有一個同學(xué)說，日常的交通燈方便了汽車行駛和正常人的通行，但是盲人們也會要走紅綠燈的時候啊，這個時候怎么辦呢。然后我就讓大家想辦法，怎樣才能改善這樣的交通燈，既能方便正常人也能方便盲人。最后大家集思廣益，在交通燈上做了最后的修改，加了蜂鳴器，時間到了，滴滴響來通知盲人過馬路。之后的課有個小女孩告訴我，滴滴的蜂鳴器聲音太單調(diào)，她加了音樂進(jìn)去，而且紅燈過后和綠燈過后的音樂都不同，更方便了盲人行駛。我覺得這樣的一節(jié)課，學(xué)生們收獲頗多，我的目的也達(dá)到了。

3根據(jù)中職學(xué)生善于接受新事物、新觀念的特點(diǎn)進(jìn)行改革