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篇1

關(guān)鍵詞：社會工作學(xué)科建設(shè)社會工作教育

近20年來，我國社會發(fā)生了巨大的、翻天覆地的變化。當(dāng)前我國正處在社會主義市場經(jīng)濟體制不斷完善，進入全面建設(shè)小康社會，加快推進社會主義現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段。當(dāng)前我國改革進入攻堅階段，正處于轉(zhuǎn)型時期。

轉(zhuǎn)型社會是社會的重要、關(guān)鍵要素發(fā)生變化的社會，例如生產(chǎn)關(guān)系、政治關(guān)系、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、階層結(jié)構(gòu)、價值觀念等方面發(fā)生的重大變化。這將導(dǎo)致社會的一些重要關(guān)系的重組，其中必然包含著不協(xié)調(diào)、矛盾與沖突。當(dāng)我們選擇市場經(jīng)濟的發(fā)展道路之后，我們也就不得不打開國門，當(dāng)打開國門同其他國家進行貿(mào)易時，我們又發(fā)現(xiàn)我國不得不進入早已形成的世界經(jīng)濟體系。而與市場經(jīng)濟相聯(lián)系的生產(chǎn)關(guān)系、分配模式、價值觀念、社會思想則蜂擁而至，突如其來的諸多外部要素進入我國的經(jīng)濟和政治領(lǐng)域，引起了經(jīng)濟、政治和價值觀念領(lǐng)域的全面沖突。更讓我們驚訝的是全球化浪潮，它不由分說地將剛剛走上市場經(jīng)濟之路、不發(fā)達、問題叢生的中國拉入其中，讓中國也去分擔(dān)世界經(jīng)濟發(fā)展所造成的不協(xié)調(diào)后果，這無疑增加了我國處理問題的難度。另外，五花八門的文化價值隨著個人至上、消費主義思潮也大舉進入，并對傳統(tǒng)的價值體系發(fā)起了很有韌力的挑戰(zhàn)。我國的社會變遷如老齡化、城市化、工業(yè)化、個人價值的突顯等都與原來的社會結(jié)構(gòu)和制度結(jié)構(gòu)不相協(xié)調(diào)。體制轉(zhuǎn)軌和經(jīng)濟發(fā)展引起了諸多社會問題，如下崗職工問題、貧富分化問題、養(yǎng)老保險問題、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整所造成的震蕩、地區(qū)之間的差距，城市重建帶來的問題：還有一些社會問題與我國的社會過程相伴隨，如老齡化問題、看病難問題、殘疾人問題、青少年問題、獨生子女問題、心理焦慮問題等。

上述社會問題在一段時間里會長期存在，如何處理好上述社會問題，是影響我國繼續(xù)穩(wěn)定和發(fā)展的一個重要要素。社會工作就是解決這些問題的一種現(xiàn)代手段。社會工作在解決社會問題，調(diào)整社會關(guān)系，維護社會穩(wěn)定，促進社會協(xié)調(diào)發(fā)展上發(fā)揮著重要作用。

“社會工作”是專門以“助人”為職業(yè)的工作，而社會工作者是以自己的專業(yè)知識為民排憂解難，是一種崇高的、利他主義的職業(yè)。但是在北京召開的“社會工作學(xué)”座談會上，專家學(xué)者們認為：“社會工作”的概念目前在社會上還不是廣為人知。目前我國的社會工作還很不成氣候。社會工作者還沒有列入拿執(zhí)照的專業(yè)人士行列。如何適應(yīng)社會的需要，促進社會工作專業(yè)的發(fā)展，使其能夠在社會轉(zhuǎn)型時期發(fā)揮應(yīng)有的作用，就成了一個重要的研究課題。下面將從理論和實際操作兩個方面來論述中國社會工作的建設(shè)任務(wù)。

社會工作學(xué)是一門正在建立的新學(xué)科。為使這項社會事業(yè)的開展，管理卓有成效，必須使其上升為理論上的認識，納入科學(xué)化、規(guī)范化和系統(tǒng)化的軌道。從本學(xué)科的理論發(fā)展看，工業(yè)發(fā)達國家在20世紀30、40年代就已捷足先登，試圖從理論上解決由于機器的資本主義使用而造成的貧困和失業(yè)及其所帶來的社會救濟問題。而在中國社會工作的發(fā)展尚處于起步階段，這就需要理論工作者們研究新概念、新理論，編寫新講義，新教材，建立起新的學(xué)科和理論體系。建立新的社會工作學(xué)學(xué)科體系，現(xiàn)已提到議事日程上。（一）就社會工作學(xué)的基本理論而言，這一學(xué)科的基本概念和原理應(yīng)該包括：社區(qū)、社區(qū)管理、社區(qū)功能、社區(qū)意識、社區(qū)協(xié)調(diào)等含社會的、心理的和地理的三大層面的理論內(nèi)容，體現(xiàn)出社會福利、社會服務(wù)、社會公平、社會控制、社會保險、社會空間等一個“大社會”中的群體參與資源、分配和服務(wù)效益方面的一系列理論范疇，也包括社會工作的直接對象的一些更具體的理論范疇，如慈善事業(yè)、醫(yī)療保險、社會義工、安老形式和失業(yè)救濟等。（二）就社會工作學(xué)的原理內(nèi)容考慮，應(yīng)該是：數(shù)理經(jīng)濟理論；服務(wù)價值理論；以人口為社區(qū)主體的人口理論；以解決社區(qū)問題和緩解社會矛盾為宗旨的社會學(xué)理論；以穩(wěn)定社會秋序為主要控制手段的法制理論；以最終滿足全體人民需要為標志的經(jīng)濟學(xué)原理等等。這些理論是相互交織、相互滲透、相互制約的，共同揭示了社會工作學(xué)的規(guī)律性問題。（三）就社會工作學(xué)學(xué)科建設(shè)的方法論而言，社會工作學(xué)的學(xué)科建設(shè)有賴于以下幾個主要方法的運用：（1）社會管理方法。社會管理方法在現(xiàn)代社會科學(xué)各學(xué)科領(lǐng)域中，集中表現(xiàn)為系統(tǒng)的方法，即系統(tǒng)分析方法和系統(tǒng)整體方法。（2）社會心理方法。社會心理方法是現(xiàn)代方法論中更高層次的分析方法，在社會工作學(xué)的學(xué)科建設(shè)中，它是協(xié)調(diào)社會發(fā)展，解決個人及解決群體沖突，平衡社會成員心態(tài)的理性的、效用性很強的方法。（3）社會制衡方法。社會工作學(xué)研究社區(qū)管理和社會服務(wù)規(guī)律，必須把“制衡”方法貫徹學(xué)科建設(shè)的始終。如研究解決社區(qū)中不同群體的利益，解決老、幼、殘、鰥寡孤獨無勞動能力的無償救濟和面向全社會成員的有償服務(wù)時，必須依據(jù)制度和政策。

以上論述了社會工作理論建設(shè)方面的任務(wù)，接下來將論述社會工作實際操作中的任務(wù)。

第一，大力發(fā)展社會工作教育。首先，看看西方社會工作教育的發(fā)展歷史。我們預(yù)測將來，往往要從歷史去看，吸收教訓(xùn)與經(jīng)驗，以此來引導(dǎo)未來之路的走向。美國社工教育從19世紀末已開始發(fā)展，那時大概是1890年左右。其受到三個重要發(fā)展潮流的影響而形成最初的社會工作教育。當(dāng)時的社會科學(xué)成為一個學(xué)科，在大學(xué)里開始有此學(xué)科的教育，這促使對社會問題的研究越來越嚴謹，引發(fā)更多對社會的研究。另外他們對應(yīng)用科學(xué)的研究也開始了一點興趣。第二因素是美國當(dāng)時成立了國家慈善總會，他們的慈善總會在當(dāng)時團結(jié)了大部分志愿機構(gòu)的工作。他們發(fā)現(xiàn)機構(gòu)人員往往未受培訓(xùn)，他們工作效能不高，于是開始重視培訓(xùn)，希望有一些培訓(xùn)給予工作人員。第三是當(dāng)時許多私立女子大學(xué)在美國成立。由于有了女子大學(xué)，當(dāng)她們畢業(yè)后，就不甘于留在家庭里做主婦，更希望到外面就業(yè)，而她們就業(yè)的一個最好出路就是在慈善業(yè)方面的工作。這幾個因素綜合起來影響了美國社工教育的發(fā)展道路。當(dāng)時第一代社會工作的學(xué)校并非是一些大院校，而是從培訓(xùn)班開始的。在發(fā)展過程中，人們?nèi)找姘l(fā)現(xiàn)培訓(xùn)是十分需要的。他們就要求一些大學(xué)開辦社會工作有系統(tǒng)的培訓(xùn)課程。當(dāng)時在大學(xué)里面的培訓(xùn)是從研究生的層次開始的。在1919年他們已有17所高校開設(shè)了社會工作課程，并成立了全國社會工作培訓(xùn)教育協(xié)會。到了30年代至50年代，發(fā)展很快，學(xué)校增加了很多。30年代的經(jīng)濟危機導(dǎo)致了衰退，反倒給社工教育發(fā)展提供了契機，危機下失業(yè)問題、貧窮問題、家庭問題等均產(chǎn)生了，人們認為社會工作服務(wù)要增加很多——應(yīng)付問題尤其是失業(yè)方面的社會工作服務(wù)已遠遠無法滿足需求。另外也覺得要這么大量的工作人員去做這些工作，他們也要增加許多課程。另外一個影響，以前比較注重個人性的個案工作，但由于經(jīng)濟衰退使人們認識到引發(fā)問題的往往不是單層面，并不是因個人原因而產(chǎn)生的，是由社會影響的，所以他們也開始注重社區(qū)類的較宏觀層面的教育目標。30一50年代，他們有一個大的爭辯，社會工作的培訓(xùn)是應(yīng)該放在研究生層次還是處于本科生層次上。原先他們是從研究生教育著手的，后來他們發(fā)現(xiàn)社會急迫需要大量新人才，但研究生的培育是不夠的，而且比較緩慢，于是開展了許多本科生培訓(xùn)。到了50年代他們以承認本科生層次的教育解決了這個辯論，到了1952年他們成立了社會工作教育的議會，想通過議會方式正式規(guī)定一些評審的規(guī)則，其將統(tǒng)籌整個美國的社工教育的課程水平。到了70年代，教育層次不斷增加。其實每一個國家的發(fā)展歷史，與我們都是差不多的，開始時沒什么專業(yè)人員，沒有什么知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗，都是摸著石頭過河走過來的，看到別人的歷史，我們或許有一絲安慰：我們并不是孤單的，別人也是這樣走過來的。

中國的社會工作教育從上個世紀90年代以來已經(jīng)有了很大的發(fā)展。2001年社會工作教育年會提供的數(shù)據(jù)顯示，社會工作專業(yè)從80年代后期恢復(fù)發(fā)展以來，已有上萬的畢業(yè)生。社會工作教育的首要責(zé)任是培養(yǎng)合格的社會工作者，走向?qū)I(yè)崗位，為社會服務(wù)。有人曾對社會工作專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)表示擔(dān)憂，但社會需求是有的，隨著我國市場化改革的進一步推進和社會進步，社會對社會工作者的需要會更加強烈。要培養(yǎng)合格的社會工作者就必須對學(xué)生進行科學(xué)的、高水平的專業(yè)教育和培養(yǎng)。這里包括進行規(guī)范的專業(yè)教育、努力使學(xué)校教育與我國的實際需要想結(jié)合，包括學(xué)生的社會工作專業(yè)精神的養(yǎng)成。社會工作既是專業(yè)教育，又是素質(zhì)教育。專業(yè)教育要求嚴格按照專業(yè)課程體系去組織教學(xué)，素質(zhì)教育則要求教會學(xué)生學(xué)習(xí)、處理問題和創(chuàng)新，要教給學(xué)生自我發(fā)展的能力。社工教育還必須與實際緊密結(jié)合，給受訓(xùn)者提供一個好的訓(xùn)練和實踐的環(huán)境，其中包括給大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)造一個良好的實習(xí)環(huán)境和提供良好的實習(xí)條件。

第二，社會制度和社會政策建設(shè)。近年來，中國政府在勞動就業(yè)、社會保障、福利服務(wù)、健康服務(wù)、社區(qū)建設(shè)、社團管理、家庭婚姻、住房改革、教育改革等等方面出臺了不少社會政策，但是政策的效果在很多方面卻往往不盡人意。在整個政策過程中，除了制度設(shè)計上有缺陷以外，制度實施中更屢屢出現(xiàn)問題。這是因為在中國政府的社會政策過程中，從政府行政到公眾行動之間，缺少了一個專業(yè)化、職業(yè)化的貫徹和落實社會政策的傳承機制。就中國現(xiàn)狀看，目前社會政策的貫徹和落實主要還是依靠政府的行政體系——勞動、民政、衛(wèi)生、城建、教育等政府部門和“準”行政體系——工會、青年團、婦聯(lián)等群眾團體來具體運作。正因為在政策過程中，政府與民眾之間缺少一個相對獨立的職業(yè)化的“中間層”，本來這個中間層是可以把政府的行政指令通過專業(yè)化的手法和技巧轉(zhuǎn)變?yōu)楣姷男袆拥?，而現(xiàn)在的工作體系依靠的僅僅是這些行政和“準行政”部門的行政命令，明顯地與公眾行動脫節(jié)，也與經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌和社會轉(zhuǎn)型的發(fā)展趨勢和進程不相適應(yīng)。同時，在國內(nèi)社會政策的研究方面，大多數(shù)的研究比較關(guān)注的是政策法規(guī)層面和行政組織層面的問題，對如何通過一套專業(yè)化的職業(yè)服務(wù)系統(tǒng)來提高社會政策實施的質(zhì)量，這方面的研究可以說是微乎其微。因此，在研究社會政策的同時，結(jié)合社會工作專業(yè)化與職業(yè)化發(fā)展的國際經(jīng)驗，探討中國社會工作的職業(yè)發(fā)展，應(yīng)該說是十分必要的。只有職業(yè)化、專業(yè)化的社會工作發(fā)展了，中國的社會政策的貫徹落實才能有有效的傳承機制，才能在中國的社會、經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。

第三，加強社會工作的專業(yè)化、職業(yè)化和行業(yè)化建設(shè)。建立符合中國國情的專業(yè)標準，規(guī)范社會工作。開展資格認證工作，推動社會工作隊伍的職業(yè)化。對社會工作者，特別是社區(qū)基層的社會工作者進行必要的專業(yè)化培訓(xùn)，使其適應(yīng)社會工作發(fā)展的新要求，特別要發(fā)揮各科研機構(gòu)、大專院校的作用。社會工作的發(fā)展還要加強同港澳臺地區(qū)和世界各國社會工作者和組織的交流。社會工作作為一項國際性的工作，在各國、各地區(qū)都有很多成功的經(jīng)驗，加強合作與交流，可以把好的經(jīng)驗吸收進來，促進我國社會工作水準的提高。中國社會工作在新形勢下肩負著歷史的責(zé)任，面臨著眾多的機遇和挑戰(zhàn)，必將在各界的努力下進入一個新的發(fā)展階段，為我國的改革開改、經(jīng)濟和社會發(fā)展做出更大的貢獻。

以上粗淺的談了中國社會工作建設(shè)的任務(wù)，中國社工專業(yè)任重而道遠，社工專業(yè)的發(fā)展需要整個社會的關(guān)注和支持，社工建設(shè)也絕非一朝一夕之功。

參考文獻：1.王思斌主編《社會工作概論》高等教育出版社1999年

篇2

[關(guān)鍵詞] 中央財政 專業(yè)群 作物專業(yè)

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 1003-1650 （2013）10-0240-01

成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院自2011年中央財政支持作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)建設(shè)以來，大力輻射植物保護專業(yè)建設(shè)，并取得了以下成果。

一、構(gòu)建專業(yè)群人才培養(yǎng)模式

作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)和植物保護專業(yè)以作物為共同的工作對象，且技術(shù)領(lǐng)域相互滲透，反映在課程內(nèi)容上有相當(dāng)一部分共同的理論、技術(shù)和技能基礎(chǔ)。因此，基于專業(yè)群建設(shè)的課程體系，適合采用“平臺+模塊”的模式構(gòu)建。

“平臺”是根據(jù)專業(yè)群對高等技術(shù)應(yīng)用性人才所必備的共同基礎(chǔ)知識和基本技能，以及各專業(yè)技術(shù)的共性發(fā)展和特征要求而設(shè)置的，由公共課和職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課組成。

“模塊”則根據(jù)作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)和植物保護專業(yè)分別設(shè)置，由體現(xiàn)專業(yè)特色的課程組成。作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生還可以通過課程選修的方式更加細化深入的掌握種植技術(shù)、種子生產(chǎn)與營銷、農(nóng)產(chǎn)品加工三個職業(yè)方向的知識和技能，而植物保護專業(yè)的學(xué)生則可以選擇農(nóng)業(yè)無公害生產(chǎn)與管理、農(nóng)藥兩個職業(yè)方向的課程進行學(xué)習(xí)與實踐。

借鑒作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案，構(gòu)建植物保護專業(yè)的課程體系和專業(yè)核心課程，開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程標準、教學(xué)課件、試題庫，建設(shè)共享教學(xué)資源庫等。

學(xué)院于2012年和2013年分別投入5 萬元加強植物保護專業(yè)師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1名，骨干教師6 名；學(xué)院于2012年和2013年分別投入15 萬元加強植物保護專業(yè)課程體系建設(shè)，分別對各課程進行現(xiàn)場調(diào)研，并聯(lián)合制定了各門課程的課程標準，集成了職業(yè)技能訓(xùn)練題庫多套。

二、建設(shè)開放、共享的實訓(xùn)基地

實訓(xùn)基地建設(shè)圍繞作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)和植物保護專業(yè)的核心技能訓(xùn)練為中心，按專業(yè)群分類定位實訓(xùn)基地，實現(xiàn)資源共享。實訓(xùn)基地按功能定位為四類：（1）專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)學(xué)生共同的實踐教學(xué)基地；（2）各項專門技能訓(xùn)練基地；（3）本地區(qū)職業(yè)技能訓(xùn)練考核鑒定基地；（4）技術(shù)開發(fā)應(yīng)用與推廣基地。

把“學(xué)生全程參與式生產(chǎn)基地”建成專業(yè)群實踐基地，除滿足作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生掌握從整地播種到田間管理和產(chǎn)品收獲銷售的技能外，也能同時讓植物保護專業(yè)學(xué)生全面參與掌握大春、小春作物的各種病蟲害的發(fā)生、發(fā)展、預(yù)測、預(yù)報與綜合防治技術(shù)。

對現(xiàn)有的校外實訓(xùn)基地，如省種子管理站、邑邦農(nóng)業(yè)、種都種業(yè)、上海大地、利爾化學(xué)、國光農(nóng)化等進行分類建設(shè)，以分別滿足作物專業(yè)、植保專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)實習(xí)、共同實踐項目和專門技能項目實習(xí)的需要。

專業(yè)群實訓(xùn)基地建設(shè)按照資源共享的原則，在共享作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室和校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，完善植物病蟲害標本室，完善植物病理實驗室和微生物實驗室。共投入經(jīng)費41萬元，其中項目建設(shè)資金10萬元，學(xué)院自籌31萬元購買了昆蟲標本：蝗蟲消化系統(tǒng)、薊馬纓翅玻片、薊馬玻片、昆蟲分類標本（白蟻標本、長蝽科標本、網(wǎng)蝽科標本、盲蝽科、莖蜂科、姬蜂科、繭蜂科、泥蜂科、胡鋒科、龍虱科、吉丁蟲科、螢火蟲）、地下害蟲標本（大地老虎、黃地老虎、東方螻蛄、華北螻蛄、暗黑腮金龜成蟲和幼蟲、種蠅）、各類作物害蟲標本（水稻三化螟、二化螟、稻薊馬、褐飛虱、白背飛虱、灰飛虱、電光葉蟬、白翅葉蟬、黑尾葉蟬。稻縱卷葉螟、稻癭蚊、玉米螟成蟲和幼蟲、黏蟲成蟲和幼蟲、高梁條螟成蟲和幼蟲、棉鈴蟲、茶黃螨、朱砂葉螨、棉卷葉野螟）、果樹害蟲標本（柑橘矢尖介、吹綿蚧、柑橘瘤螨、柑橘銹螨、柑橘潛葉蛾、甜菜夜蛾、甘藍夜蛾、銀紋夜蛾、黃曲條跳甲、美洲斑潛蠅、瓜絹螟、豆莢螟）、薯類害蟲標本（馬鈴薯塊莖蛾、28星瓢蟲、麥蛾、甘薯小象甲、甘薯大象甲、甘薯葉甲、豆天蛾、油菜潛葉蠅、大豆卷葉螟）、倉庫害蟲標本（綠豆象、豌豆象、玉米象、赤擬谷盜、蠶豆象）、園林害蟲標本（美國毒蛾、大袋蛾、藍目天蛾、尺蛾、紅腹燈蛾、蚧類、蚜蟲、褐天牛、螟蛾、木蠹蛾）。此外，還購買了大量的病害標本：（1）小麥病害：小麥白粉病、小麥散黑穗病、小麥腥黑穗病、小麥赤霉病、小麥紋枯病、小麥全蝕病、小麥根腐病、小麥黃矮病、小麥銹（病葉銹、條銹、稈銹）；（2）水稻病害：稻瘟病（葉瘟、苗瘟、節(jié)瘟、穗頸瘟、谷粒瘟）、稻曲病、水稻紋枯病、水稻惡苗病、水稻細菌性條斑、稻粒黑粉病、水稻條紋葉枯病.綿腐病、立枯?。唬?）玉米病害：玉米大斑病、玉米小斑病、玉米散黑腥病、玉米黑穗病、玉米絲黑穗?。唬?）棉花病害：棉花立枯病、棉花炭疽病、棉花紅腐病、棉花枯萎病、棉花黃萎病、棉花角斑病、棉花黑星?。唬?）：大豆病害：大豆灰斑病及大豆胞囊線蟲?。唬?）油菜病害標本：油菜病毒病及油菜菌核病癥狀、油菜霜霉病、白銹病和病毒??；（7）馬鈴薯晚疫病及甘薯黑斑病、馬鈴薯環(huán)腐??；（8）茄類病害：番茄病毒病、番茄晚疫病、番茄灰霉病、茄子褐紋病、茄子黃萎病、辣椒疫?。唬?）十字花科蔬菜病害：白菜軟腐病、菌核病、黑斑??；（10）葫蘆科蔬菜病害黃瓜枯萎病病、黃瓜霜霉病、黃瓜細菌性角斑?。唬?1）果樹病害：果樹腐爛病、蘋果褐斑病、梨銹病、梨黑星病、柑橘炭疽病、柑橘潰瘍病、柑橘瘡痂病、葡萄褐斑病、葡萄黑痘病、桃縮葉病；（12）觀賞植物病害：月季白粉病、杜鵑餅病、月季黑斑病、大葉黃楊褐斑病、枝干腐爛病、病毒病、瘡痂病、枝枯病、枯黃萎病、細菌性病害。建立了植物病害標本貯藏和展示室（生物顯微鏡、體視顯微鏡、標本柜），并對有害生物實訓(xùn)室進行改建，對原有的實驗臺進行改造，增加部分實驗設(shè)備。

三、專業(yè)群師資隊伍建設(shè)

以作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)師資隊伍為共享平臺，加強專業(yè)群師資隊伍建設(shè)，分別再培養(yǎng)、引進骨干教師3名，行業(yè)技術(shù)專家、技術(shù)能手兼職教師2名。形成一支專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊。與作物生產(chǎn)技術(shù)重點專業(yè)兼職教師資源庫共享，培養(yǎng)和提高兼職教師教育教學(xué)能力。

四、專業(yè)群課程建設(shè)

借鑒作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案，構(gòu)建植物保護專業(yè)的課程體系和專業(yè)核心課程，開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程標準、教學(xué)課件、試題庫，建設(shè)共享教學(xué)資源庫等（目前均已完成）。

專業(yè)群建設(shè)關(guān)系到高職學(xué)院專業(yè)布局和辦學(xué)特色的形成，對于高職學(xué)院的長遠發(fā)展將產(chǎn)生重大影響。專業(yè)群建設(shè)不能脫離高職學(xué)院賴以生存與發(fā)展的客觀環(huán)境和自身的具體條件。一所學(xué)校不可能把所有專業(yè)都辦成特色專業(yè)，必須發(fā)展比較優(yōu)勢，努力在幾個專業(yè)群上辦出特色，提升學(xué)院的品牌優(yōu)勢。要從學(xué)院所處的行業(yè)背景、區(qū)位優(yōu)勢出發(fā)，根據(jù)自身所具有的辦學(xué)基礎(chǔ)條件，逐步建立起若干個專業(yè)群，特別是將專業(yè)群中的核心專業(yè)作為建設(shè)的重點，將這些核心專業(yè)建設(shè)成為精品專業(yè)，帶動整個專業(yè)群的發(fā)展[1]。同時，專業(yè)群建設(shè)是一個逐步發(fā)展的過程。要從行業(yè)和社會發(fā)展的實際需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)院拓展新專業(yè)的可能性，逐步推出新的專業(yè)方向或相近相關(guān)的新專業(yè)，構(gòu)建起一個以重點建設(shè)專業(yè)為龍頭，相關(guān)專業(yè)為支撐的獨具特色的專業(yè)體系。

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一、專業(yè)特色建設(shè)的必要性與可行性

所謂專業(yè)特色，是指高等學(xué)校專業(yè)辦學(xué)點在一定的辦學(xué)思想指導(dǎo)下和長期的專業(yè)建設(shè)實踐中逐步形成的辦學(xué)特色，以達到“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”的辦學(xué)效果。專業(yè)特色建設(shè)是指一個專業(yè)辦學(xué)點根據(jù)國家經(jīng)濟、科技、社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求，利用自身獨特的辦學(xué)資源，確定個性化發(fā)展目標，采取合理措施，辦出特色，以提升專業(yè)建設(shè)整體水平，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量、效益和人才競爭力。

由于教育資源的有限性，國家和各高校重點支持的特色專業(yè)建設(shè)項目必定只是極少數(shù)，大多數(shù)專業(yè)只能在沒有上級專門支持的情況下，通過自己的努力辦出專業(yè)特色，推動專業(yè)發(fā)展。以行政管理專業(yè)為例，目前全國本科階段開設(shè)行政管理專業(yè)的院校多達兩百多所，但在教育部和財政部“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中公布的7批3400多個特色專業(yè)建設(shè)項目中，只有12所學(xué)校的行政管理專業(yè)被列為國家級特色專業(yè)建設(shè)項目。被列入特色專業(yè)建設(shè)的專業(yè)固然需要具有鮮明、突出的專業(yè)特色，并以此取得自己的合法性，而其他未被列入“質(zhì)量工程”特色專業(yè)建設(shè)項目的專業(yè)辦學(xué)點，不能因此放棄專業(yè)特色建設(shè)，而是需要通過自己開發(fā)資源、挖掘潛力、怡當(dāng)定位、采取措施，辦出自己的專業(yè)特色。中國勞動關(guān)系學(xué)院行政管理專業(yè)就屬于這種情形。

第一，從人才培養(yǎng)目標角度看，由于中國勞動關(guān)系學(xué)院隸屬于中華全國總工會（以下簡稱全總），是全總所屬唯一一所普通高等院校，重點培養(yǎng)了解工會運動規(guī)律、熟悉工會工作的勞動關(guān)系領(lǐng)域的專門人才，因此作為學(xué)院專業(yè)體系的有機組成部分，行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標也必定要在一定程度上為這一目標服務(wù)。這就要求在專業(yè)建設(shè)中，既要符合專業(yè)發(fā)展的一般要求，滿足行政管理專業(yè)的共性，又要兼顧特色建設(shè)，將行政管理與勞動關(guān)系尤其是工會工作緊密結(jié)合，滿足人才培養(yǎng)的特殊目標。工會在國家政治經(jīng)濟生活中占有特殊位置，不僅要維護工人的經(jīng)濟利益，還要代表工人參政議政，起到聯(lián)系工人與黨和政府關(guān)系的橋梁、紐帶作用，因此，為了將人才培養(yǎng)與工會工作緊密結(jié)合，有必要將對勞動行政、勞工政策、工人參與、工會與黨和政府的關(guān)系等問題的研究與教學(xué)作為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，并作為專業(yè)特色予以重視。

第二，從辦學(xué)資源約束的角度看，作為一個二類本科院校中的行政管理專業(yè)，其聲譽資源、物質(zhì)資源和生源資源都無法與國內(nèi)一流大學(xué)相提并論，如果不能辦出自己的特色，將很難獲得生存與發(fā)展的空間。由于就業(yè)前景被家長和學(xué)生看好，近些年來，越來越多的學(xué)校開設(shè)行政管理專業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全國在本科教育階段開設(shè)行政管理專業(yè)的院校多達200多所，39所“985工程”院校中的26所、116所“211工程”院校中的70所均設(shè)有行政管理本科專業(yè)，招生數(shù)量也在迅速增長。由此可見，各專業(yè)辦學(xué)點之間的競爭非常激烈。在資源有限的情況下，不追求與一流大學(xué)進行全方位競爭，而是依靠特色取勝，是中國勞動關(guān)系學(xué)院行政管理專業(yè)建設(shè)的必然選擇。

第三，中國勞動關(guān)系學(xué)院行政管理專業(yè)特色建設(shè)的可行性源于其獨特的資源優(yōu)勢。其一，所屬上級單位全總是中國唯一全國性工會組織，截至2010年9月?lián)碛袝T2.39億，工會覆蓋率和職工入會率分別達到50.9%和74.7%，組織力量十分強大，是學(xué)院和專業(yè)建設(shè)的堅強后盾。工會組織及其業(yè)務(wù)不僅為專業(yè)特色建設(shè)提供了研究對象，也提供了理論支持與實踐平臺。其二，全總對學(xué)院發(fā)展寄予厚望并大力支持。其三，學(xué)院地處北京，地理優(yōu)勢明顯，吸引了一大批高素質(zhì)的科研、教學(xué)人才充實到師資隊伍，有足夠的能力進行深入的專門研究，開發(fā)出一系列特色課程，有力地支持專業(yè)特色建設(shè)。

二、專業(yè)特色建設(shè)的基本原則與措施

要使專業(yè)特色建設(shè)從愿望變成現(xiàn)實，推動專業(yè)建設(shè)沿著正確的方向發(fā)展，需要遵循一些必須的原則，采取一系列切實可行的有效措施。

(―)基本原則

1. 特殊性與一般性相統(tǒng)一。專業(yè)特色建設(shè)必須深入研究社會、經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一般規(guī)律，掌握社會對人才需求的整體發(fā)展趨勢，將人才特殊技能的培養(yǎng)置于一般規(guī)律約束之下。就行政管理專業(yè)而言，人才需求的整體趨勢是：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和社會活動復(fù)雜化程度的加深，社會對公共管理和公共服務(wù)的需求快速擴張，也對行政管理人才的專業(yè)素質(zhì)提出了越來越高的要求；同時我國將在很長一段時間內(nèi)處于社會轉(zhuǎn)型期，社會組織形式、功能和社會管理模式不斷創(chuàng)新，也要求行政管理專業(yè)人才在技能和思維方式上緊跟時代步伐，具備應(yīng)變與創(chuàng)新的能力。中國勞動關(guān)系學(xué)院行政管理專業(yè)特色建設(shè)需要在掌握以上總體趨勢的基礎(chǔ)上，著重研究勞動關(guān)系領(lǐng)域公共管理和服務(wù)的發(fā)展趨勢及工會工作的變化規(guī)律。

2. 教學(xué)與科研并重。專業(yè)特色建設(shè)以人才培養(yǎng)為指引，教學(xué)工作是其直接實現(xiàn)手段，同時，教學(xué)工作離不開科研的支持，科研工作可以為教學(xué)改革提供方向和內(nèi)容，并保證教學(xué)工作的有效性。因此，有效的專業(yè)特色建設(shè)必須是教學(xué)與科研并重。中國勞動關(guān)系學(xué)院行政管理專業(yè)特色建設(shè)需要深入研究勞動科學(xué)，探索勞動行政規(guī)律和勞工政策問題，熟悉勞工參與技巧，了解黨群關(guān)系和干群關(guān)系，并將研究成果通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式轉(zhuǎn)化為學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能。

3. —切從實際出發(fā)，充分利用可得資源。專業(yè)特色建設(shè)要將遠大的目標與現(xiàn)實的手段相結(jié)合，通過現(xiàn)實手段去促進專業(yè)發(fā)展。為此，需要一切從實際出發(fā)，充分利用可得資源，積極開發(fā)潛在資源。中國勞動關(guān)系學(xué)院行政管理專業(yè)特色建設(shè)可資利用的資源主要有：年富力強、學(xué)科背景交叉互補、對勞動科學(xué)有深刻理解的師資隊伍;包括圖書館、實驗室在內(nèi)的教學(xué)、科研資源；近年來建立起來并陸續(xù)豐富的教學(xué)、科研基地和國內(nèi)外合作單位；各級工會組織及工會干部；業(yè)內(nèi)專家學(xué)者等其他外部資源。如何充分利用這些可得資源，是專業(yè)特色建設(shè)取得實效的關(guān)鍵。

(二）基本措施

針對專業(yè)特色建設(shè)中存在的問題，中國勞動關(guān)系學(xué)院行政管理專業(yè)采取了以下教學(xué)改革措施：

1. 規(guī)范設(shè)置專業(yè)課程體系。專業(yè)課程體系的規(guī)范性是專業(yè)發(fā)展一般規(guī)律的要求，是保持一個專業(yè)生命力的重要支柱。針對課程設(shè)置中因人設(shè)課及機械性地強調(diào)應(yīng)用與操作技能等問題，中國勞動關(guān)系學(xué)院行政管理專業(yè)辦學(xué)點采取了相應(yīng)措施：①整合師資力量，發(fā)揮專業(yè)互補功能，統(tǒng)籌安排課程體系與內(nèi)容，杜絕各自為政、因人設(shè)課的弊病，使課程設(shè)置符合專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求；②在專業(yè)建設(shè)之初，堅持按照教育部1998年7月頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，開設(shè)出所有行政管理專業(yè)主要課程，以課程建設(shè)的系統(tǒng)性來確保專業(yè)建設(shè)的規(guī)范性。這些措施保證了專業(yè)特色建設(shè)殊性與一般性的統(tǒng)一，使得專業(yè)發(fā)展與主流接軌。

2. 加強特色科研和特色課程建設(shè)。在保證規(guī)范性的前提下，特色建設(shè)至關(guān)重要。為突出特色，中國勞動關(guān)系學(xué)院行政管理專業(yè)辦學(xué)點特別重視特色科研和特色課程建設(shè)。①在特色科研方面，近些年來，學(xué)院先后吸納了一批具有深厚理論功底、學(xué)科背景交叉互補的年輕博士充實到行政管理專業(yè)教師隊伍中來，并引導(dǎo)他們在各自的專業(yè)基礎(chǔ)上，從不同角度切入勞動關(guān)系領(lǐng)域，向勞動科學(xué)發(fā)展。②在特色課程建設(shè)方面，專業(yè)辦學(xué)點通過以老帶新，使大多數(shù)教師迅速成熟起來，陸續(xù)承擔(dān)了一系列專業(yè)培養(yǎng)方案中計劃的特色課程，有不少教師還自主開發(fā)特色課程，豐富特色課程體系。

3. 強化學(xué)生經(jīng)典名著閱讀。工具主義的課程體系是目前高校（尤其是二類本科院校）存在的普遍問題，這在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生知識層次的膚淺和知識體系的斷裂。為提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，幫助學(xué)生克服對經(jīng)典著作既陌生又恐懼的心理，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典名著中學(xué)習(xí)觀察社會、研究學(xué)術(shù)問題、闡述理論觀點的方法與思路，梳理學(xué)科理論發(fā)展的路線與脈絡(luò)，中國勞動關(guān)系學(xué)院行政管理專業(yè)辦學(xué)點開設(shè)了政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、公共行政學(xué)三個系列的經(jīng)典著作選讀課程，引導(dǎo)高年級的學(xué)生讀經(jīng)典，幫助有學(xué)術(shù)研究潛質(zhì)的學(xué)生提高專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和分析問題的能力。

4.推動教師課堂講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、科研相結(jié)合。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說應(yīng)是一個主動的雙向建構(gòu)過程。為實現(xiàn)這一過程，中國勞動關(guān)系學(xué)院行政管理專業(yè)辦學(xué)點致力于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其主觀能動性，幫助其實現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。從2007年開始，專業(yè)辦學(xué)點利用學(xué)院要求加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的契機，在學(xué)生中組織起課外興趣小組，以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過兩年多的實踐，2009年課外興趣小組正式列為實踐教學(xué)計劃的一部分。該項工作既與預(yù)設(shè)的教學(xué)目標相一致，又能使學(xué)生獲得一定數(shù)額的項目資助，便于學(xué)生為學(xué)年論文和畢業(yè)論文積累資料，因此得到學(xué)生的普遍重視和積極參與。

三、專業(yè)特色建設(shè)的效果與啟示

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一、背景

 

中職計算機應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)在招生越來越難，教師也越來越難上課，學(xué)生就業(yè)是難上加難，這種情況有發(fā)展成惡性循環(huán)的趨勢，學(xué)校，社會對計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)評價也較低，招生教師也不愿意把學(xué)生介紹到計算機應(yīng)用專業(yè)去，計算機應(yīng)用專業(yè)形成這種狀況，不得不讓人思考，原因何在?有解嗎?這些都是一直困擾計算機應(yīng)用專業(yè)教學(xué)工作者的難題。

 

二、現(xiàn)象分析

 

隨著信息社會的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)無處不在，各種層次的信息技術(shù)工作人員需求很大，那為什么中職計算機畢業(yè)生又難以找到工作，通過社會調(diào)研，現(xiàn)在中職學(xué)校的教學(xué)存在著一些較為普遍的問題，如課程設(shè)置不當(dāng)，針對性不強，教學(xué)中實作欠缺，學(xué)生對知識技能的掌握不到位，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的著力點，厭學(xué)情緒濃，學(xué)校對社會用人層次不清，對適合中職學(xué)生的崗位缺少了解，如果這些問題不加以解決，學(xué)生就業(yè)能力沒有辦法提高，學(xué)生就業(yè)困難，久而久之，專業(yè)的發(fā)展進入了一個死循環(huán)，學(xué)生就不到業(yè)，專業(yè)招不到生，老師沒有課上，工作崗位就會減少，怎樣才能解決這些問題呢?

 

三、解決問題的方法

 

(一)加強校企融合，弄清人才需求

 

由于學(xué)校與企業(yè)缺少溝通，相互缺少了解，企業(yè)用什么人?需要哪些技能?學(xué)校缺少了解，企業(yè)對學(xué)校培養(yǎng)人才的方法也不知道?相互脫節(jié)，各自為政，加強校企融合，是時代的需求;校企融合的方法也很多，比如，學(xué)校可以派遣教師到企業(yè)不定時的鍛煉，頂崗工作，可以不定期派遣學(xué)生到企業(yè)參觀實習(xí);企業(yè)也可以派遣專家到學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)或進行講座，頂崗教學(xué)。這樣長期交流，學(xué)校和企業(yè)能全方位互相了解，學(xué)?？梢杂忻鞔_的目的培養(yǎng)學(xué)生技能和職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)招到學(xué)生再次培訓(xùn)也會從簡，從而降低成本，提高效率。

 

(二)搞好專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化課程設(shè)置

 

計算機應(yīng)用專業(yè)是一個有歷史的專業(yè)，曾經(jīng)是一個很紅火的專業(yè)，但隨著計算機的普及和發(fā)展，計算機知識的普及變成了每個人生存的一個條件，對計算機的簡單使用及專業(yè)化使用已經(jīng)不再是計算機專業(yè)學(xué)生才能干的工作，因此計算機專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，要在社會上立得住腳，就要求更專業(yè)，更熟練;提高學(xué)生的技能就成了計算機專業(yè)必須解決的一個問題，專業(yè)建設(shè)就成了首要解決的一個問題;要搞好專業(yè)建設(shè)，不是某個人的事，必須要團隊共同努力，用集體的智慧;專業(yè)建設(shè)可以從兩個方面入手，一個是課程設(shè)置，課程設(shè)置就是根據(jù)學(xué)生要有的技能和素養(yǎng)來設(shè)置，要組織大量的有經(jīng)驗的教師參與到課程開發(fā)中來;一個是教學(xué)方式的改革，教學(xué)手段現(xiàn)在可以多樣化，但教學(xué)方式一定要改革，如可以采用模塊教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動法等;怎樣改，也要根據(jù)企業(yè)的需求和學(xué)生的實際情況來進行，在信息技術(shù)日新月異的今天，中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)與以前有了很大的不同，主要是學(xué)生的基礎(chǔ)知識溥弱，學(xué)習(xí)能力較差，缺少學(xué)習(xí)的主觀能動性，現(xiàn)在的中職學(xué)生的教學(xué)應(yīng)從基本知識入手，技能培訓(xùn)為主，根據(jù)行業(yè)細分學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能面面具到，把辦公、網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站、網(wǎng)頁、圖片、平面設(shè)計、動漫制作、影視制作、電子商務(wù)作為不同的分支去展開教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的主體興趣進行細分化式的教學(xué)，做到熟練熟練再熟練，才能把中職業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成初級或中級技能人才。

 

(三)提高計算機教師的專業(yè)素質(zhì)，精心打造一流的師資隊伍

 

(1)加強師資隊伍建設(shè)， 提高教師的專業(yè)技術(shù)水平。教師的專業(yè)能力決定著教學(xué)質(zhì)量，決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量。在教師的培養(yǎng)中，應(yīng)注重青年教師的培養(yǎng)，使他們既有扎實的理論知識和較好的教學(xué)能力，又具有較強的專業(yè)實踐能力和完整的企業(yè)工作經(jīng)驗，學(xué)校應(yīng)通過學(xué)校內(nèi)部建立一個教師培養(yǎng)的機制，利用好學(xué)校的條件提高教師的業(yè)務(wù)能力，同時，也要派出去培訓(xùn)，一個是理論的提高，另一個是到企業(yè)中去鍛煉，后者更為重要，學(xué)?？梢岳眯Ｆ蠛献鱽硗瓿蛇@方面的工作。

 

(2)制定政策，鼓勵教師加強學(xué)習(xí)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，熟悉計算機專業(yè)的發(fā)展變化。專業(yè)教師對教學(xué)要有求“新”的精神，通過多種形勢的學(xué)習(xí)，不斷完善自己，提高自己的專業(yè)知識和技能，把知識與技能有機的融合，用到教學(xué)中去;讓學(xué)生能學(xué)得輕松，做得輕松，這也要求教師能改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，用模塊教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、項目教學(xué)等新的方法完成教學(xué)任務(wù)。

 

(3)教師應(yīng)用走出學(xué)校進行社會，利用網(wǎng)絡(luò)、實地調(diào)查、市場調(diào)研等方法隨時關(guān)注市場動態(tài)，不斷改進教學(xué)活動，使其更加適應(yīng)就業(yè)需要。擔(dān)任專業(yè)教學(xué)的教師應(yīng)利用假期時間積極參加職業(yè)實踐，了解勞動市場對計算機人才需求情況，增加職業(yè)經(jīng)驗，從而及時調(diào)整在校的專業(yè)教學(xué)目標和改革教學(xué)方法。同時要設(shè)法組建一支由專業(yè)教師和校外具有實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員組成的專兼職實訓(xùn)教師隊伍，這也是培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才的有效途徑之一。

 

(四)多途徑加強計算機實踐課教學(xué)，切實提高學(xué)生解決實際問題的能力

 

(1)加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。計算機專業(yè)的學(xué)生要有充足的實訓(xùn)環(huán)境，實訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，學(xué)校應(yīng)加強計算機機房的建設(shè)、計算機組裝與維修實驗室的建設(shè)、計算機網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室的建設(shè)，辦公自動化模擬工作環(huán)境的建設(shè)，學(xué)生通過實訓(xùn)，動手能力 與掌握的知識協(xié)調(diào)、融合才能達到企業(yè)用人的標準。學(xué)校除了有硬件的保障外，專業(yè)建設(shè)還應(yīng)通過教師和企業(yè)專家共同設(shè)計出企業(yè)環(huán)境，企業(yè)工作任務(wù)，用于模塊教學(xué)或項目教學(xué)中去。

 

(2)開展技能興趣小組。興趣小組是利用學(xué)生的課余時間，利用學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的工作能力的一個好方法，既能鍛煉學(xué)生，也能幫助教師完成一些工作，也能幫助學(xué)校完成一些交給企業(yè)來做的工作，如廣告欄、宣傳欄等。

 

(3)拓展技能訓(xùn)練場所。利用實驗室，把學(xué)校信息化方面的部分工作交給學(xué)生去做，既可以鍛煉學(xué)生，也能減輕教師的一些任務(wù)。信息中心，學(xué)校教師的計算機維修和維護都是學(xué)生的實訓(xùn)場地。

 

(五)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

 

學(xué)生在學(xué)校有教師的指導(dǎo)，有同學(xué)的幫助，但學(xué)生最后要走進社會，獨立工作，在工作中學(xué)習(xí)是信息時代對每個人的要求，學(xué)生獨立工作能力，繼續(xù)學(xué)習(xí)能力強弱，決定著一個人以后發(fā)展的前途，所以，在校學(xué)習(xí)的過程中要加強學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

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關(guān)鍵詞：金融保險；實訓(xùn)基地；培養(yǎng)模式

金融保險專業(yè)旨在培養(yǎng)能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有現(xiàn)代金融、保險、理財、證券等方面知識；能夠綜合運用各種金融工具，解決金融實務(wù)問題，并能夠從事銀行信貸管理、公司和個人理財、證券投資、銀行風(fēng)險管理、保險業(yè)務(wù)等工作；能夠在保險公司、金融機構(gòu)、企事業(yè)單位等從事金融、保險、財務(wù)管理的專門人才。在具體人才培養(yǎng)實施方案中，結(jié)合職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生層次特點，本專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生扎實的保險理論基礎(chǔ)和實務(wù)應(yīng)用能力、金融基本理論和交易技巧，并注重培養(yǎng)學(xué)生較強的社會適應(yīng)能力、技能操作與應(yīng)用能力。要求畢業(yè)生考取英語、計算機、保險人等相關(guān)資格證書；掌握保險知識現(xiàn)代金融知識和金融業(yè)務(wù)操作技能,具備風(fēng)險意識；具有敬業(yè)精神和行業(yè)所需的綜合素質(zhì)；了解國家有關(guān)經(jīng)濟、保險、金融方面的政策法規(guī)；具有良好的職業(yè)道德操守和人文素養(yǎng)，能熟練處理業(yè)務(wù)。鑒于此，筆者認為應(yīng)針對我校實際情況，進一步調(diào)整、完善金融保險專業(yè)的理論與實踐教學(xué)體系。

一、金融保險專業(yè)建設(shè)概況

金融保險專業(yè)自開設(shè)以來，學(xué)校對該專業(yè)建設(shè)與改革傾注了大量人力、物力和財力，使該專業(yè)的辦學(xué)條件得到良好發(fā)展，專業(yè)優(yōu)勢明顯，特別是在基礎(chǔ)管理、師資隊伍、教學(xué)設(shè)施、等方面形成了一定優(yōu)勢。

(一)形成較為系統(tǒng)的課程建設(shè)體系，并取得一批成果

我系金融保險專業(yè)教學(xué)堅持“適應(yīng)發(fā)展、積極探索、適時改革、不斷進取”的原則，大力推進教學(xué)方法改革、教學(xué)課程改革，加強課程建設(shè)的整體性和綜合性，突出實際效果。主要措施有：在教學(xué)研究上狠抓基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，積極開展教研活動，堅持每周都搞，每個人都搞，并形成階段性經(jīng)驗積極進行推廣。重視理論教學(xué)中的實踐能力培養(yǎng)，堅持以課程建設(shè)為突破口，聘請校外專家參與教學(xué)改革與課程建設(shè)革新方案，把課程建設(shè)的與時具進性作為教學(xué)改革的重點。目前在金融保險專業(yè)中，遴選7門課程作為重點課程，即《貨幣銀行學(xué)》、《國際金融》、《社會保險》、《人壽保險》、《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》、《證券投資學(xué)》、《保險概論》。經(jīng)過幾年的努力，金融保險專業(yè)在教學(xué)大綱、多媒體課件、簡易網(wǎng)絡(luò)課程、試題庫、習(xí)題集建設(shè)方面取得了扎實有效的進展，同時在每學(xué)期的學(xué)生評教活動中，保險、證券、經(jīng)濟法、金融方面的專職教師都得到學(xué)生高度認可與好評。

(二)加強師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)了師資力量提升

近兩年通過對外引進，補充了師資新力量，這些年輕老師通過努力，在教學(xué)一線取得了矚目的成績。此外，在已有師資基礎(chǔ)上深挖現(xiàn)有潛力，采取靈活的方式對教師實施能力提升和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，建立與校外專家的定期討論和研討制度，不斷完善教學(xué)中的技能與技巧。鼓勵中青年教師進修深造，目前金融保險專業(yè)的專職教師中已有5名教師考上了研究生或研究生已畢業(yè)，大大提高了師資隊伍的整體專業(yè)素質(zhì)和學(xué)歷水平。

(三)注重學(xué)生能力培養(yǎng)，專業(yè)教學(xué)成果豐碩

幾年以來我系金融保險專業(yè)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，這一成果得益于長期不懈地重視教學(xué)工作和學(xué)生能力培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，每一位老師注重學(xué)生實際技能的培養(yǎng)，采用案例教學(xué)、技能培訓(xùn)教學(xué)、實踐觀摩教學(xué)、多媒體教學(xué)等方法措施，積極培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與主動性；重視基礎(chǔ)知識和基本技能，鼓勵并支持學(xué)生在課余時間參與和專業(yè)相關(guān)的社會實踐。不同學(xué)科或同一學(xué)科的老師在同一學(xué)期、不同學(xué)期間相互聽課，取長補短，以提高彼此的教學(xué)水平與技巧。通過這些努力和付出，培養(yǎng)的學(xué)生取得了令人滿意的效果。04級金融保險專業(yè)畢業(yè)生55人，考取保險人資格證書的比率為98.1%，就業(yè)率達到100%。05級金融保險專業(yè)學(xué)生考取保險人資格證書的比率為100%，06級保險人資格考試一次通過率達到93.8%。此外，部分學(xué)生參與全國股票大賽，取得二等獎。本專業(yè)還制定了切合實際的科研規(guī)劃，鼓勵教師“以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)”，近年來，共取得省市級科研成果3項，發(fā)表學(xué)術(shù)論文13篇，其中核心論文7篇。獲院級獎勵證書15件，市級獎勵證書3件。

(四)建立了實習(xí)實訓(xùn)基地，形成了能力和素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)模式

經(jīng)過努力，金融保險專業(yè)與大唐聯(lián)合保險公司建立了長期合作關(guān)系，這為學(xué)生參與實踐提供了良好的實習(xí)機會。每一屆學(xué)生都可以根據(jù)開設(shè)專業(yè)的具體進展情況，分不同階段在實訓(xùn)基地進行實習(xí)，具體內(nèi)容由實訓(xùn)基地人員進行統(tǒng)一安排。實踐活動結(jié)束后，學(xué)生針對實習(xí)中出現(xiàn)的問題和不足進行總結(jié)，以便于在隨后的學(xué)習(xí)中彌補不足。在三年培養(yǎng)中，注重扎實的基礎(chǔ)理論知識和良好的綜合素質(zhì)，包括創(chuàng)新能力、綜合能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和合作能力，并將這一理念貫穿于學(xué)生實訓(xùn)實踐中，與實訓(xùn)基地人員共同打造學(xué)生成長的平臺。

二、專業(yè)建設(shè)中存在的問題

金融保險專業(yè)建設(shè)在取得一系列成績的同時，還存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

(一)在教學(xué)改革方面的欠缺

受制于實訓(xùn)基地的支持不足（實訓(xùn)基地太少）以及教師觀念、社會觀念等方面的因素，目前產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式難以真正推行和取得實質(zhì)性的突破，教育教學(xué)改革完善的同時沒有取得重大進展，難以形成有別于其他同類職業(yè)教育的鮮明特色。

(二)缺乏有效的校企合作機制

高職教育是面向生產(chǎn)、管理、經(jīng)營、服務(wù)第一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的教育，是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。這就決定了高職教育必須走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路，專業(yè)建設(shè)也必須強化校企合作。然而到目前為止，我們專業(yè)尚未真正形成校企互贏的合作機制。雖然建立了實習(xí)基地，但也存在很大的局限性，如很多同學(xué)反映實習(xí)時間太短，無法掌握更多的業(yè)務(wù)流程。

(三)對科研的不重視導(dǎo)致科研力量薄弱

由于職業(yè)技術(shù)院校的教師在評職稱中對是否承擔(dān)或參與過科研項目并沒有明確的要求，導(dǎo)致很多老師不重視科研項目，只重視發(fā)表學(xué)術(shù)論文，同時限于學(xué)校層次與激勵不足問題，致使專門研究、專題研究比較少，老師們?nèi)鄙賰?nèi)在動力，科研隊伍難以發(fā)展壯大。

三、對策建議

針對上述基本狀況與問題，為了進一步加快金融保險專業(yè)的發(fā)展，使之更適應(yīng)社會對該專業(yè)的需求，筆者建議重點從以下幾方面完善教學(xué)體系。

(一)完善知識、能力和素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)模式

依據(jù)專業(yè)特點以及社會對金融保險人才的規(guī)格要求，在突出基本能力、崗位能力、應(yīng)變能力等各種能力培養(yǎng)的同時，加強基礎(chǔ)理論教學(xué)和應(yīng)用。如：充分利用社會資源，建立多處校外實訓(xùn)實習(xí)基地，并拓寬實習(xí)實訓(xùn)領(lǐng)域和增加時間，讓學(xué)生接受系統(tǒng)理論知識后，能夠有充足的機會得到鍛煉，而不僅僅單純追求一種形式。在目前已有模式上探索新的有效方案，突出實踐部分，注重實用性，與實踐單位形成有效的溝通機制，依據(jù)需要隨時調(diào)整培養(yǎng)方法和培養(yǎng)措施，使之具有針對性，讓學(xué)生做到學(xué)有所用，學(xué)有所長。

(二)改革課程體系及其內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

針對職業(yè)崗位特點實施教學(xué)計劃，注重課程開發(fā)與教材建設(shè)的實用性和時效性，構(gòu)建以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為重點，適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)、社會進步、個性發(fā)展需要的具有職業(yè)教育特色的課程體系。根據(jù)學(xué)生不同年級的不同需要，制定多個人才培養(yǎng)方案和就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)辦法。重點從基本素質(zhì)、專業(yè)技能、專題講座三方面將理論和實踐結(jié)合起來。在老師講授中，理論以“必需，夠用”為度，將一些不需用的課程內(nèi)容加以削減；同時向?qū)W生傳授道德、禮儀、安全、健康、法律等基本素質(zhì)和修養(yǎng)的有關(guān)內(nèi)容，以此來培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。針對我系職專層次的學(xué)生加強專業(yè)技能基本平臺建設(shè)，包括主干核心課程和專業(yè)實訓(xùn)、實習(xí)等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，聘請校內(nèi)外專家開展為加深或拓展專業(yè)方向為目標的專題講座，開拓學(xué)生視野。

(三)改革考試方法，建立創(chuàng)新的評價體系

從改革考試制度入手，繼續(xù)完善對學(xué)生學(xué)習(xí)效果檢驗的評價體系。我們可以嘗試如下做法：一是文化課抽查考核必須掌握的內(nèi)容，專業(yè)課強化實踐考試；二是取消單純以考試成績?yōu)橹鞯脑u價方式，改為考試與綜合測評、多元評價、多證考核相結(jié)合的評價方式；三是實行彈性學(xué)制，鼓勵學(xué)生參加社會實踐；或利用課余時間參與實踐，半工半讀；鼓勵學(xué)生選修其它專業(yè)課程，掌握多門技能，參加技能實踐。在新的評價體系中，應(yīng)能夠充分調(diào)動各類型學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們能根據(jù)自己個性特長，充分展露自己的才華。

(四)建設(shè)第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力

通過開展第二課堂活動和各項資格培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和職業(yè)適應(yīng)能力。將學(xué)生活動與核心課程、潛在課程的學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，共同構(gòu)成學(xué)校實施素質(zhì)教育和職業(yè)教育的整體課程體系。發(fā)動骨干學(xué)生力量，組建多種形式的第二課堂，以傳幫帶形式培養(yǎng)學(xué)生自適應(yīng)力和社會適應(yīng)能力。

(五)充分發(fā)揮各方力量，擴充實習(xí)實訓(xùn)平臺

積極發(fā)揮老師、學(xué)校和畢業(yè)生力量，通過多種途徑和渠道建立有效的實踐基地，如證券、金融基地，給學(xué)生提供多種技能的操作與應(yīng)用平臺。采購支持相關(guān)技能訓(xùn)練的應(yīng)用軟件，建立校內(nèi)實驗室和實訓(xùn)平臺。

(六)重視科研，推行有效激勵機制

鼓勵老師在授課之余從事科研項目的研究，建立報酬機制，出臺評聘結(jié)合辦法，深入發(fā)掘和調(diào)動教師參與科研的積極性，獎勵優(yōu)秀成果。

參考文獻：

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[2]Leeuwis,municationforInnovationinAgricultureandRuralResourceManagement.BuildingontheTraditionalofAgriculturalExtensionOxford:BlackwellScience.2003

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    (一)圍繞市場需求和區(qū)域發(fā)展科學(xué)定位。專業(yè)建設(shè)的首要條件是進行明確定位。專業(yè)必須主動適應(yīng)區(qū)域(或行業(yè))經(jīng)濟社會發(fā)展的需要,必須與工作崗位需求相適應(yīng)。我院會計專業(yè)根據(jù)市場調(diào)查,將會計專業(yè)初次就業(yè)崗位定位于:出納、會計;目標工作崗位為主管會計、財務(wù)經(jīng)理;培養(yǎng)目標為:立足石家莊,服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展,培養(yǎng)掌握會計專業(yè)基本理論,具有較強的會計實踐能力,主要在中小企業(yè)從事出納、成本費用核算、債權(quán)債務(wù)核算、工資核算、納稅申報、財務(wù)報表編制、會計檔案保管等日常會計處理以及財務(wù)分析與管理工作的社會需要、行業(yè)認可、企業(yè)能用的高端技能型會計專門人才。

    (二)通過會計文化建設(shè)等多措并舉,強化特色德育教育。為提高會計學(xué)生的職業(yè)道德水平,我們加強學(xué)生做人教育,通過會計文化建設(shè)等多措并舉,提高會計專業(yè)學(xué)生的道德競爭力,促進青年學(xué)生成長成才。

    1、營造濃厚的會計文化氛圍,將德育教育融入會計文化建設(shè)。會計德育教育的目的是培養(yǎng)具有優(yōu)良會計職業(yè)道德的準會計從業(yè)者。我們在校園內(nèi)必須營造濃厚的會計文化育人氛圍,做到環(huán)境育人、文化育人。比如,創(chuàng)建文化展覽室或宣傳欄展示會計發(fā)展史、會計最新動態(tài)等內(nèi)容;通過校內(nèi)實訓(xùn)基地營造真實的工作環(huán)境,將優(yōu)秀的企業(yè)文化引入校園,使學(xué)生親身感受會計工作的實際內(nèi)容;通過開展會計文化節(jié)、會計大講堂、會計專家訪談、會計社團、技能比賽等一系列活動加強會計文化建設(shè),使學(xué)生在濃厚的會計氛圍中,時刻去感受思索,有利于幫助他們形成正確的人生價值觀和良好的職業(yè)道德,培養(yǎng)對會計工作的熱愛。

    2、將德育教育融入人才培養(yǎng)方案中。會計的德育教育要體現(xiàn)與時俱進的特點,逐漸形成“德高技強”的會計育人文化,并將其融入到人才培養(yǎng)方案。在方案中,人文素質(zhì)培養(yǎng)的課程要從不同角度強化學(xué)生的德育教育,第一學(xué)年開設(shè)思想道德修養(yǎng)、心理輔導(dǎo)等課程,幫助學(xué)生成長,樹立正確的價值觀。第二學(xué)年開設(shè)法律常識、商務(wù)禮儀和社會主義核心價值觀等課程,促進學(xué)生成熟。第三學(xué)年開設(shè)合同法、勞動合同法、就業(yè)指導(dǎo)等課程,指導(dǎo)學(xué)生順利就業(yè)。此外,還要結(jié)合學(xué)生就業(yè)崗位要求,將德育教育融入到專業(yè)課程中。比如,第一學(xué)期將培養(yǎng)學(xué)生嚴謹細致、積極進取、拼搏向上的專業(yè)品質(zhì)融入到《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《會計基礎(chǔ)》以及入學(xué)教育、企業(yè)參觀等活動中;第二學(xué)期將培育客觀穩(wěn)健、誠實守信的專業(yè)品質(zhì)融入到《企業(yè)會計核算》、《會計電算化》等教學(xué)中;第三學(xué)期安排《出納崗位實務(wù)》等崗位實訓(xùn)課程,要求學(xué)生利用寒暑假社會實踐,以感悟和夯實專業(yè)文化;第四學(xué)期安排《企業(yè)財務(wù)報告編制與分析》、《成本核算與分析》、《納稅核算與分析》等主要就業(yè)崗位課程,使學(xué)生理解會計人的工作作風(fēng),塑造良好的職業(yè)素質(zhì);第五、第六學(xué)期通過校內(nèi)一體化綜合實訓(xùn),以及校外頂崗實習(xí),學(xué)生進行真實的工作體驗,環(huán)環(huán)緊扣,將會計特色德育教育貫穿于教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。

    3、將德育教育融入到會計教學(xué)中。會計教學(xué)必須把專業(yè)理論實踐知識與德育相結(jié)合,在專業(yè)授課時滲透中華民族傳統(tǒng)美德教育、為人處世的道理、嚴謹細致的工作作風(fēng)等內(nèi)容。在教學(xué)中注意教學(xué)方法的使用,少說教,多用案例、啟發(fā)式、任務(wù)驅(qū)動等方法,讓學(xué)生不僅明確各會計崗位的職責(zé)及各崗位之間的牽制機制,還要鍛煉學(xué)生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、嚴謹求實的職業(yè)素質(zhì),使他們在工學(xué)結(jié)合過程中悟道,逐步提高職業(yè)道德修養(yǎng)。

    (三)強化四位一體的實踐技能訓(xùn)練和實踐教學(xué)條件建設(shè)。為了強化學(xué)生的實踐技能培養(yǎng),我們構(gòu)建了四位一體的實踐技能訓(xùn)練體系,全面提高技能水平,并加強實踐教學(xué)條件的建設(shè),以此作為實踐教學(xué)的充分保障。

    1、構(gòu)建四位一體的實踐技能訓(xùn)練體系。高職會計畢業(yè)生主要就業(yè)于中小企業(yè),我們從主要就業(yè)崗位出發(fā),基于會計工作過程,構(gòu)建了基本技能訓(xùn)練、分崗位技能訓(xùn)練、混崗技能訓(xùn)練、實戰(zhàn)訓(xùn)練四位一體的實踐技能訓(xùn)練體系,將它們?nèi)谌胝n程教學(xué)中,實現(xiàn)實踐與理論一體、手工與電算結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合。(表1)

    2、強化實踐教學(xué)條件建設(shè)

    (1)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)實訓(xùn)基地必須能夠為學(xué)生進行校內(nèi)仿真實訓(xùn)和校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)提供設(shè)備和場所,能夠滿足教學(xué)計劃的安排,實訓(xùn)室支撐的能力培養(yǎng)要能覆蓋專業(yè)所設(shè)計的全部能力。目前,我院校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)情況如表2所示。

    (2)校外實習(xí)基地建設(shè)。校外實習(xí)基地是校內(nèi)實訓(xùn)基地的延伸和補充,也是進行理論再檢驗,實現(xiàn)技能改進與提高,使能力體系不斷系統(tǒng)化的場所。我們將校外基地作為學(xué)生頂崗實習(xí)的主要陣地,企業(yè)和學(xué)校共同加強監(jiān)管和考核,制定《應(yīng)屆畢業(yè)生校外頂崗實習(xí)相關(guān)規(guī)定》、《會計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)要求》、《會計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)成績評定標準》等相關(guān)規(guī)定,以此促進和提高學(xué)生頂崗實習(xí)率和實習(xí)效果。

    (四)提升專業(yè)教師職業(yè)能力。高職院校會計教師的職業(yè)能力提升直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量,關(guān)系到為區(qū)域經(jīng)濟、社會發(fā)展服務(wù)的水平。

    1、建立外部保障體系。第一,創(chuàng)新高職院校教師師資管理制度,加大教育經(jīng)費投入。學(xué)校要不斷營造以成為專業(yè)帶頭人和各級教學(xué)名師為榮的教學(xué)氣氛。增強教師對職業(yè)教育的榮譽感,把增強教師職業(yè)能力提升與個人榮辱有機結(jié)合起來;第二,校企共同進行教師培訓(xùn),聯(lián)合制定培訓(xùn)體系。完善專業(yè)教師到對口企事業(yè)單位定期實踐制度,有計劃地安排他們深入生產(chǎn)、科研一線參加實際鍛煉,增加相互學(xué)習(xí)和提高的機會,培養(yǎng)“雙師”型教師隊伍;第三,完善教師考核和職稱評聘標準。將教師參與企業(yè)技術(shù)應(yīng)用、社會服務(wù)等作為專業(yè)技術(shù)職務(wù)(職稱)評聘和工作績效考核的重要內(nèi)容。

    2、會計教師自身提高發(fā)展的途徑。第一,制定明確的職業(yè)發(fā)展和能力提升規(guī)劃。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃和制度保障,對自己的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)能力的提升進行規(guī)劃;第二,學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。只有在學(xué)習(xí)中才能成長,在學(xué)習(xí)中才能不斷創(chuàng)新;第三,有意識地加強教學(xué)能力的培養(yǎng)。積極參加各類培訓(xùn)、說課、授課比賽,參與精品課建設(shè),主動拜師學(xué)藝,提高自身的職業(yè)素養(yǎng);第四,深入企業(yè)掛職鍛煉,提高實踐操作技能,參與社會服務(wù)。高職會計專業(yè)教師參與社會服務(wù)的途徑很多,比如進行專業(yè)培訓(xùn),進行會計從業(yè)資格證書、會計職業(yè)技術(shù)資格考試、會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn);還可以通過在企業(yè)鍛煉過程中將理論結(jié)合實際工作,不僅提高實踐技能,還能夠幫助企業(yè)解決工作中的難題。

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【關(guān)鍵詞】高職院校 軟件技術(shù) 教學(xué)改革

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0236-01

一、改革教學(xué)觀念

首先，確立校企合作的教育理念，并以此為突破口，帶動整個高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的發(fā)展。其次，高職院校的教育是具有雙重屬性的，這雙重屬性是指一方面高職院校具有高職教育的功能，另一方面，高職院校具有職業(yè)教育的功能，將這二者有機的融合在一起，實現(xiàn)高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的全面發(fā)展。再次，創(chuàng)新教育制度，教育制度是高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀的、高質(zhì)量人才的依靠，正因如此，高職院校的相關(guān)工作人員應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教育制度，實現(xiàn)教育制度的不斷更新，為高職院校軟件技術(shù)專業(yè)指明培養(yǎng)學(xué)生的方向。最后，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教師在課堂教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生從教學(xué)的客體逐步向教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變，還要值得注意的是，教師在課堂上一定要避免一言堂，不要照本宣科的講述書本上的知識，要做到運用多種教學(xué)方式和方法，實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，促進教學(xué)的全面發(fā)展。

二、改革高職院校軟件技術(shù)的教學(xué)方法

首先，要將“教”與“學(xué)”有機的聯(lián)系在一起，在教學(xué)過程中進一步拓展職業(yè)所需要的職業(yè)技能，將教師在課堂上的講述以及學(xué)生的學(xué)者有機的結(jié)合在一起，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將操作實例講述給學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)拇┎鍖W(xué)生的動手實踐。除此之外，教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)制造相應(yīng)的、教學(xué)需要的情景教學(xué)模式。充分地培養(yǎng)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。這種教學(xué)方式，是以往教學(xué)方式中所不能夠達到的。

其次，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)通篇的貫穿項目教學(xué)，進一步培養(yǎng)軟件團隊的合作開發(fā)的技能。高職院校軟件技術(shù)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生是面向全國IT企業(yè)的、高素質(zhì)的實用型人才，而實用型人才的典型特征是其具有豐富的理論基礎(chǔ)的同時，還具有非常熟練的操作技能。那么如何才能夠培養(yǎng)學(xué)生的操作技能呢，他需要教師在授課過程中，貫穿項目教學(xué)法，通過在教學(xué)過程中使用這種方法，能夠幫助學(xué)生在畢業(yè)后，以零磨合的條件下，迅速的投身到工作崗位當(dāng)中去，滿足企業(yè)和社會對高職院校軟件設(shè)計專業(yè)學(xué)生的需求。在軟件設(shè)計專業(yè)中，將相關(guān)的多門課程劃分為若干個項目，每個項目都是在模擬企業(yè)實踐項目，這種方式，有效的實現(xiàn)了“學(xué)”與“用”的有機結(jié)合，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型的高素質(zhì)人才。

再次，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)采取多元化的教學(xué)手段，將學(xué)生的興趣激發(fā)出來。隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然不能滿足學(xué)生的需要，單一的教學(xué)模式、滿堂灌的教學(xué)方法在一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)牢固樹立學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，將學(xué)生視為教學(xué)過程中的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教學(xué)的過程中，還要多多鼓勵教師應(yīng)用多種教學(xué)方法，例如案例教學(xué)法、技能模擬訓(xùn)練法等等，采用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極主動的進行思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。積極鼓勵教師采用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，眾所周知，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠使復(fù)雜的事情簡單化、抽象的知識具體化，能夠進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不僅如此，多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，還能夠打破傳統(tǒng)授課模式的時空限制，使學(xué)生在任何地方、任何時間都能夠?qū)W習(xí)到自己想要學(xué)習(xí)的知識。高職院校軟件設(shè)計專業(yè)的所有課程都可以通過多媒體技術(shù)進行教學(xué)，這對于進一步提高該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用。

最后，在教學(xué)過后，推行“頂崗實習(xí)”制度。應(yīng)當(dāng)在整個高職院校的學(xué)習(xí)接近尾聲的時候安排相應(yīng)的企業(yè)實習(xí)，有學(xué)生和企業(yè)雙方簽訂正式的錄用證明，證明該學(xué)生正式被企業(yè)接受成為頂崗實習(xí)的工作人員。在頂崗實習(xí)的過程中，公司應(yīng)當(dāng)派專門的、經(jīng)驗豐富的員工對學(xué)生進行指導(dǎo)，進一步加強學(xué)生與企業(yè)之間的聯(lián)系，能夠讓學(xué)生在頂崗實習(xí)的過程中，深刻的明白行業(yè)需求，實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)撰寫相應(yīng)的實習(xí)報告，記錄自己實習(xí)期間的心得體會。實習(xí)結(jié)束后，企業(yè)的工程師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生在企業(yè)工作的實際情況對學(xué)生進行評價，班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)實習(xí)情況給出實習(xí)成績。

參考文獻：

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[2]宋鈺.高職院校軟件技術(shù)專業(yè)建設(shè)的路徑研究[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，01：83-85.

篇8

西安外國語大學(xué)高級翻譯學(xué)院2007年始招收四年制本科生。該校為本科生開設(shè)了口、筆譯兩個專業(yè)方向，立足于為社會培養(yǎng)應(yīng)用型翻譯人才，堅持“高起點，厚基礎(chǔ)，重技能”的教學(xué)原則，實行分級教學(xué)方案，以過程教學(xué)為導(dǎo)向，以項目學(xué)習(xí)為特色。在基礎(chǔ)階段以語言和通識為主，分別開設(shè)了歐洲文明史、自然科學(xué)史、跨文化交際、演講的技巧、平行文本閱讀、聽力與筆記等特色課程；高年級階段主要側(cè)重于翻譯專業(yè)教學(xué)，開設(shè)了商務(wù)翻譯、科技翻譯、網(wǎng)頁編譯、影視翻譯、會議口譯等課程，重在培養(yǎng)學(xué)生的口、筆譯綜合能力。①可見，現(xiàn)行翻譯教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)逐漸向其他學(xué)科擴展，將語言和其他專業(yè)學(xué)科結(jié)合起來，加強了翻譯教學(xué)的實踐性。但缺陷在于課程設(shè)置涉及面廣卻不夠全面，專業(yè)細化程度較低，教學(xué)內(nèi)容深度不強，學(xué)科建設(shè)不夠成熟，致使學(xué)生的專業(yè)知識不足，專業(yè)方向不夠明顯，難以滿足市場對專業(yè)型翻譯通才的需要。

改革教學(xué)方法，改進教學(xué)評價機制

1改革教學(xué)方法

本科翻譯專業(yè)的成立使課程與專業(yè)有了明顯的區(qū)別。對于外語專業(yè)而言，傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)只是一種教學(xué)手段，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言能力；而對于翻譯專業(yè)而言，翻譯則是一門專業(yè)，旨在培養(yǎng)專業(yè)翻譯人才，一切教學(xué)活動都以培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力為核心，教學(xué)活動和課程設(shè)置都應(yīng)以此為根據(jù)。傳統(tǒng)的翻譯課堂教學(xué)強調(diào)理論教學(xué)，忽略了實踐環(huán)節(jié)；強調(diào)語言分析，忽略了翻譯技能培養(yǎng)。長此以來形成了“技巧講解+實例解析+翻譯練習(xí)”的教學(xué)模式，課堂成了教師的一言堂，學(xué)生只是通曉熟練的語言知識和翻譯知識，沒有熟練的實際翻譯能力。要培養(yǎng)能滿足本地化行業(yè)發(fā)展市場需求的翻譯人才，就得從本科教育抓起，形成良好有益的教學(xué)模式，這樣也可為翻譯碩士和博士教育輸送基礎(chǔ)扎實，訓(xùn)練有素的人才。相對而言，翻譯專業(yè)本科教學(xué)有了明顯改善，課堂教學(xué)打破了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，教師起到了良好的引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。西安外國語大學(xué)在教學(xué)中將培養(yǎng)學(xué)生的翻譯思維能力和職業(yè)翻譯技能放在了首位，開展“合作式”教學(xué)，學(xué)生積極參與教學(xué)活動，通過討論交流、協(xié)商合作等方式相互學(xué)習(xí)，完成翻譯任務(wù)。

2改進教學(xué)評價機制

傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)以單一的閉卷測試作為主要評價手段，這無法客觀合理地反映學(xué)生的綜合翻譯能力。根據(jù)實際需要及各門課程的不同要求，西安外國語大學(xué)目前采用測試、大論文、小論文、大型翻譯合作項目、小型合作翻譯任務(wù)等方式相結(jié)合的綜合考評方式，從一定程度上避免了閉卷測試的不合理性。此外，學(xué)?？梢圆扇〗處熢u學(xué)、學(xué)生評教、學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師自評的評價方式；學(xué)校也可按照本地化行業(yè)對譯文質(zhì)量的要求對學(xué)生譯出客觀檢測和評價，以促進學(xué)生掌握合理的職業(yè)翻譯要求，為日后從事翻譯行業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

以本地化市場為導(dǎo)向，加強校企合作和校際合作

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分包人（全稱）：

依照《中華人民共和國合同法》，《中華人民共和國建筑法》及其它有關(guān)法律，行政法規(guī)，遵循平等，自愿，公平和誠實信用的原則，鑒于 （以下簡稱為“發(fā)包人”）與承包人已經(jīng)簽訂施工總承包合同（以下稱為“總包合同”），承包人和分包人雙方就分包工程施工事項經(jīng)協(xié)商達成一致，訂立本合同。

一，分包工程概況

分包工程名稱：

分包工程地點：

分包工程承包范圍：

二，分包合同價款

金額：大寫：人民幣 元，

小寫： 元。

三，工期

開工日期：本分包工程定于 年 月 日開工；

竣工日期：本分包工程定于 年 月 日竣工；

合同工期總?cè)諝v天數(shù)為： 天。

四，工程質(zhì)量標準

本分包工程質(zhì)量標準雙方約定為：

五，組成分包合同的文件包括：

1，本合同協(xié)議書；

2，中標通知書（如有時）；

3，分包人的報價書；

4，除總包合同工程價款之外的總包合同文件；

5，本合同專用條款；

6，本合同通用條款；

7，本合同工程建設(shè)標準，圖紙及有關(guān)技術(shù)文件；

8，合同履行過程中，承包人和分包人協(xié)商一致的其它書面文件。

六，本協(xié)議書中有關(guān)詞語的含義與本合同第二部分《通用條款》中分別賦予它們的定義相同。

七，分包人向承包人承諾，按照合同約定的工期和質(zhì)量標準，完成本協(xié)議書第一條約定的工程（以下簡稱為“分包工程”），并在質(zhì)量保修期內(nèi)承擔(dān)保修責(zé)任。

八，承包人向分包人承諾，按照合同約定的期限和方式，支付本協(xié)議書第二條約定的合同價款（以下簡稱“分包合同價”），以及其他應(yīng)當(dāng)支付的款項。

九，分包人向承包人承諾，履行總包合同中與分包工程有關(guān)的承包人的所有義務(wù)，并與承包人承擔(dān)履行分包工程合同以及確保分包工程質(zhì)量的連帶責(zé)任。

十，合同的生效

合同訂立時間： 年 月 日；

合同訂立地點：

本合同雙方約定 后生效。

承包人：（公章） 分包人：（公章）

住所： 住所：

法定代表人： 法定代表人：

委托人： 委托人：

電話： 電話：

傳真： 傳真：

開戶銀行： 開戶銀行：

帳號： 帳號：

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【關(guān)鍵詞】品牌專業(yè) 職業(yè)學(xué)校 標準 建設(shè)

加強專業(yè)建設(shè)，是職業(yè)學(xué)校加強內(nèi)涵建設(shè)、提高教育質(zhì)量的根本舉措，是推進職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展、科學(xué)發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。2011年江蘇省將特色專業(yè)、品牌專業(yè)的創(chuàng)建作為“十二五”期間職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的重要抓手，在全省組織開展了特色專業(yè)、品牌專業(yè)的申報、評審和認定工作。筆者既作為校專業(yè)負責(zé)人參加了品牌專業(yè)的創(chuàng)建，又作為視導(dǎo)專家參加了品牌專業(yè)的視導(dǎo)考查，現(xiàn)結(jié)合個人的實踐和思考談兩點粗淺的體會。

一、對品牌專業(yè)的理解

根據(jù)省教育廳頒布的《江蘇省中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)標準》，專業(yè)建設(shè)有合格、特色、品牌三個標準。品牌專業(yè)應(yīng)該是專業(yè)建設(shè)的最高層次，它是職業(yè)學(xué)校創(chuàng)建的通用性強，與區(qū)域內(nèi)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)，能夠發(fā)揮示范作用的專業(yè)。分析品牌專業(yè)建設(shè)的標準，筆者認為品牌專業(yè)應(yīng)該在“四度”上凸顯優(yōu)勢。

（一）知名度高

品牌專業(yè)作為專業(yè)建設(shè)的最高層次，它應(yīng)該在本地區(qū)有較高的知名度。知名度高至少應(yīng)體現(xiàn)在兩個方面：一是教師知名度高。品牌專業(yè)應(yīng)該有一批在本地區(qū)有影響的教師，這些教師不僅專業(yè)知識扎實，教學(xué)水平高，為本地區(qū)的名教師、領(lǐng)軍教師，而且專業(yè)技能較高，為本地區(qū)本專業(yè)的名技師、能工巧匠。尤其是專業(yè)負責(zé)人，其影響力要大。二是學(xué)生知名度高。品牌專業(yè)不僅曾經(jīng)培養(yǎng)出一批在本地區(qū)有影響的學(xué)生，這些學(xué)生在省市技能大賽、創(chuàng)新大賽等各級各類比賽中摘金奪銀，而且今后還能繼續(xù)培養(yǎng)出這樣的優(yōu)秀學(xué)生。

（二）美譽度高

美譽度高就是指辦學(xué)聲譽好，它包括：有鮮明的辦學(xué)特色并被大家所認可；有較高的辦學(xué)質(zhì)量，學(xué)生不僅有較高的本專業(yè)操作技能，而且具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，做到德智體美勞全面發(fā)展，畢業(yè)生受到社會贊譽，用人單位滿意度高。

（三）認可度高

認可度高主要指兩個方面：一是企業(yè)認可度高，與本專業(yè)相關(guān)企業(yè)認可其辦學(xué)質(zhì)量，愿意到該學(xué)校該專業(yè)招聘員工，愿意與其展開校企合作，畢業(yè)生出路好。二是社會認可度高，家長都樂意將孩子送到該學(xué)校該專業(yè)就讀，辦學(xué)規(guī)模較大。

（四）集成度高

集成度高指該專業(yè)集學(xué)歷制辦學(xué)、短期培訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研等為一體，不僅是本地區(qū)本專業(yè)專門技能型人才的培養(yǎng)基地，也是本地區(qū)本行業(yè)再就業(yè)培訓(xùn)、員工專業(yè)技能再培訓(xùn)等的培訓(xùn)基地，還是學(xué)校與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的基地。

二、對品牌專業(yè)建設(shè)的思考

總結(jié)和反思當(dāng)前品牌專業(yè)建設(shè)的做法，要在上述“四度”凸顯優(yōu)勢，品牌專業(yè)的建設(shè)應(yīng)重點在四個方面實現(xiàn)“四優(yōu)化”。

（一）從專業(yè)定位入手實現(xiàn)專業(yè)優(yōu)化

專業(yè)定位是品牌專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。根據(jù)品牌專業(yè)建設(shè)標準，要求專業(yè)設(shè)置有效對接區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)。這是專業(yè)定位的基礎(chǔ)，否則專業(yè)建設(shè)就成了無本之木、無源之水。但作為品牌專業(yè)，不僅應(yīng)提高與地方產(chǎn)業(yè)的吻合度，還應(yīng)引領(lǐng)本地區(qū)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，只有這樣專業(yè)發(fā)展才有生機和活力，才能始終處于不敗之地。如果簡單地依據(jù)本地區(qū)本行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀進行品牌專業(yè)建設(shè)，專業(yè)建設(shè)就會永遠滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，就很容易被產(chǎn)業(yè)所淘汰。所以在品牌專業(yè)的專業(yè)定位上一定要高瞻遠矚，一定要在認真調(diào)研本地區(qū)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，站在全國、全世界的高度考量本行業(yè)今后一個階段的發(fā)展趨勢，預(yù)測本地區(qū)本行業(yè)今后可能的發(fā)展變化，從長遠的角度思考職業(yè)崗位的變化和專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，科學(xué)開發(fā)專業(yè)群（鏈），只有這樣才能真正實現(xiàn)專業(yè)優(yōu)化。

（二）從師資建設(shè)入手實現(xiàn)隊伍優(yōu)化

師資隊伍建設(shè)是品牌專業(yè)建設(shè)的核心，現(xiàn)在大家都非常重視師資隊伍建設(shè)，在專業(yè)教師的學(xué)歷層次、雙師型教師的比例等方面都做了不少努力，也取得了不少成效。但從品牌專業(yè)的高度來看，專業(yè)教師隊伍還亟待優(yōu)化。優(yōu)化應(yīng)從三個方面努力：一是更新教師的觀念。不少教師追求的是把每一堂課上好，在教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面鉆研得比較多。但品牌專業(yè)的教師一定要更新觀念，要對自己有較高的定位，不僅要做名教師，還要做名技師、名工程師。所以不僅要把課上好，還要在提高自己的操作技能、產(chǎn)學(xué)研能力等方面做出努力。二是完善教師的結(jié)構(gòu)。現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師的主要來源還是高校畢業(yè)生。而要提高品牌專業(yè)建設(shè)的水平，必須要從企業(yè)引進能工巧匠，他們專業(yè)技能熟練，對新設(shè)備、新工藝、新生產(chǎn)等了解較多，一定程度上能提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。三是健全培養(yǎng)的機制。優(yōu)秀的品牌專業(yè)教師培養(yǎng)不僅僅在學(xué)校內(nèi)，更應(yīng)走出校門，進入企業(yè)。學(xué)校一定要真正建立專業(yè)教師赴企業(yè)實踐制度，讓專業(yè)教師有時間扎扎實實進企業(yè)實踐；要完善考核制度，要讓教師帶著任務(wù)、帶著課題去企業(yè)，帶著成果、帶著收獲回學(xué)校。

（三）從課程改革入手實現(xiàn)質(zhì)量優(yōu)化

培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才是品牌專業(yè)建設(shè)的重要目標，要實現(xiàn)質(zhì)量優(yōu)化，課程改革至關(guān)重要。針對當(dāng)前品牌專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀，就課程改革而言應(yīng)重點從四個方面著手：一是調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。過去一般從“夠用、實用”兩個角度確定教學(xué)內(nèi)容。作為品牌專業(yè)的學(xué)生，不僅要有實用的文化知識、扎實的專業(yè)知識和熟練的操作技能，還要有較強的人文素養(yǎng)，所以教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)這一目標進行調(diào)整，尤其要增加人文素養(yǎng)方面的內(nèi)容，以提高人才培養(yǎng)的檔次。二是改進教學(xué)方法。要在普遍開展理實一體化教學(xué)、項目教學(xué)的基礎(chǔ)上針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實際積極推行分層教學(xué)，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都學(xué)有所得。三是靈活教學(xué)機制。要積極實施獎勵學(xué)分制度，讓學(xué)生有更多的自主選擇課程機會及培養(yǎng)興趣特長的時間和空間。四是優(yōu)化教學(xué)安排?，F(xiàn)在一般教學(xué)安排是學(xué)生先在學(xué)校集中學(xué)習(xí)，然后去企業(yè)頂崗實習(xí)。要提高教學(xué)質(zhì)量，建議在品牌專業(yè)建設(shè)過程中做一些優(yōu)化，嘗試三段制，即學(xué)生先在學(xué)校學(xué)習(xí)，然后到企業(yè)頂崗實習(xí)，最后再回?！盎貭t”學(xué)習(xí)。

（四）從校企合作入手實現(xiàn)途徑優(yōu)化

品牌專業(yè)建設(shè)的水平很大程度上取決于校企合作。品牌專業(yè)的校企合作要在傳統(tǒng)的訂單培養(yǎng)、學(xué)生頂崗實習(xí)、教師赴企業(yè)鍛煉等形式的基礎(chǔ)上，進一步拓寬領(lǐng)域和內(nèi)容，在引企入校上做更多的嘗試。引企入?？梢詮娜齻€方面著手：一是引企入校建立實訓(xùn)室。品牌專業(yè)的實訓(xùn)設(shè)備更新?lián)Q代相對而言比較快，就職業(yè)學(xué)校而言要讓學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐，資金壓力較大，引企入校共建實訓(xùn)室可以緩解這一壓力。二是引企入校仿真生產(chǎn)。通過引企入校把實訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合，不僅可以增加學(xué)生實習(xí)的機會，還可以提高學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)的仿真度。三是引入企業(yè)高級技工參與實訓(xùn)教學(xué)，讓他們一起指導(dǎo)學(xué)生的實訓(xùn)，提高實訓(xùn)教學(xué)的效果。

職業(yè)學(xué)校只有努力打造自己的品牌專業(yè)與特色“產(chǎn)品”，才能夠始終立于不敗之地。而品牌專業(yè)建設(shè)又是一項系統(tǒng)工程，任重而道遠，需要我們不斷在思考中實踐，在實踐中反思，共同提高職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的水平，推動職業(yè)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

（作者單位：江蘇省通州中等專業(yè)學(xué)校）

文摘

基于“雙閉環(huán)控制”原理的中等職業(yè)學(xué)校校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量保障體系

一、基于控制論原理，構(gòu)建“雙閉環(huán)控制”教學(xué)質(zhì)量保障框架

“雙閉環(huán)控制”系統(tǒng)是閉環(huán)控制系統(tǒng)的一種，由設(shè)定、控制、執(zhí)行、檢測和校正等幾個環(huán)節(jié)組成。借鑒“閉環(huán)控制”原理，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系也可以是一個具有內(nèi)環(huán)反饋與監(jiān)控及外環(huán)反饋與評價的閉合回路。

二、對“雙閉環(huán)控制”教學(xué)質(zhì)量保障體系的思考