導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇綠色教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 環(huán)保教育 重要性 幼兒教育

孩子是祖國(guó)的未來(lái)，是21世紀(jì)的主人，對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)保教育，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)，讓他們從小參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，提高保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性是非常必要的。

那么，可以從哪些方面對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育呢？

一、從興趣入手進(jìn)行環(huán)保教育

在組織各種有趣的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的興趣應(yīng)該說(shuō)是有效的。幼兒天性好動(dòng)，精力旺盛。通過(guò)自己親自動(dòng)手，摸摸、弄弄、學(xué)學(xué)、做做，興趣由此而生。在對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育過(guò)程中，應(yīng)該充分重視這一點(diǎn)。在活動(dòng)中大量引入操作實(shí)驗(yàn)，如認(rèn)識(shí)植物時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察植物的根吸收有顏色的水的實(shí)驗(yàn)，讓幼兒了解到植物根、莖、葉的作用，此外，我們讓幼兒觀察植物在受污染的水中生長(zhǎng)直到枯萎的過(guò)程，幼兒認(rèn)識(shí)到水受污染對(duì)植物的害處。由于幼兒認(rèn)識(shí)過(guò)程中的有意識(shí)性發(fā)展較差，興趣便是無(wú)意的、偶然的和不穩(wěn)定的。事實(shí)上，我們對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)其對(duì)此的興趣，主要目的就是幫助孩子思考問(wèn)題，幫助他們建立初步的保護(hù)環(huán)境意識(shí)。因此我們沒(méi)有把教育停留在知識(shí)層面，而是幫助幼兒把這種學(xué)習(xí)興趣升華為對(duì)環(huán)境問(wèn)題的興趣。

二、游戲中的環(huán)保教育

首先，“游戲”是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，所以通過(guò)游戲向幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，幼兒最易接受，從而使幼兒在活動(dòng)中自然養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

其次，“游戲”是孩子們的特權(quán)，在游戲中滲透自然內(nèi)容，使幼兒更容易接受，并在玩玩、說(shuō)說(shuō)、做做中培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。四月鳥(niǎo)周期到來(lái)時(shí)，可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)利用情感體驗(yàn)法進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)教育。在區(qū)角活動(dòng)前教師可以講一個(gè)關(guān)于小鳥(niǎo)找朋友的故事，讓孩子們不僅對(duì)鳥(niǎo)的名稱(chēng)、外形感到好奇，還對(duì)鳥(niǎo)產(chǎn)生關(guān)心、同情等情感。在區(qū)角活動(dòng)中，孩子們畫(huà)畫(huà)、剪剪小鳥(niǎo)、蝴蝶，并來(lái)到森林和鳥(niǎo)類(lèi)做朋友，關(guān)注自己的生存環(huán)境。

三、美術(shù)活動(dòng)中滲透環(huán)保教育

美術(shù)教育是幼兒園教育工作的重要組成部分，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。幼兒園美術(shù)教育內(nèi)容豐富、形式多樣，主要包括欣賞、繪畫(huà)、工藝等。

1.在美術(shù)欣賞課中滲透環(huán)保教育，能起到潛移默化的教育作用。

專(zhuān)題美術(shù)欣賞有許多課題，對(duì)培養(yǎng)幼兒的審美情趣和環(huán)保意識(shí)非常有利。教師可有意識(shí)地選擇一些有關(guān)環(huán)保的作品，既培養(yǎng)幼兒的審美情趣，使其受到美的熏陶，又培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，這對(duì)從小培養(yǎng)幼兒保護(hù)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感有潛移默化的作用。

2.在繪畫(huà)課中滲透環(huán)保教育。

在繪畫(huà)課中利用范畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，能直觀地向?qū)W生傳授環(huán)保意識(shí)，有效增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。如教學(xué)《大樹(shù)和小鳥(niǎo)》這一課時(shí)，我準(zhǔn)備了這樣一張畫(huà)：天空中飛來(lái)一只小鳥(niǎo)，它的嘴巴里銜著一些稻草。它停在了一棵大樹(shù)上面，正準(zhǔn)備搭一個(gè)鳥(niǎo)巢，突然看到下面有一個(gè)人，手里拿著一把斧頭，正準(zhǔn)備砍掉這棵大樹(shù)，小鳥(niǎo)只好失望地離開(kāi)了大樹(shù)?？赐赀@張畫(huà)，我提了一個(gè)問(wèn)題：“小鳥(niǎo)為什么失望?。繛槭裁匆x開(kāi)大樹(shù)?。俊焙⒆觽兌紦屩卮穑骸耙?yàn)橛幸粋€(gè)人想砍掉這棵大樹(shù)，小鳥(niǎo)不能在這棵大樹(shù)上面搭自己的房子，所以小鳥(niǎo)只要離開(kāi)大樹(shù)。”通過(guò)對(duì)這幅畫(huà)的欣賞，幼兒知道不能隨便砍掉樹(shù)木，否則小鳥(niǎo)就沒(méi)有家。保護(hù)好樹(shù)木，才能讓小鳥(niǎo)有美好的生活環(huán)境，不僅達(dá)到繪畫(huà)課的教學(xué)目的，還增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。

四、生活中的環(huán)保教育

在幼兒一日生活環(huán)節(jié)中，蘊(yùn)含不少環(huán)境教育內(nèi)容，是對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育的最佳時(shí)機(jī)。日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。如每天的一餐一點(diǎn)，在培養(yǎng)幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣的同時(shí)，進(jìn)一步對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)約能源教育。不挑食，不浪費(fèi)，不倒掉飯菜，讓幼兒知道我們所吃的顆顆飯粒都是農(nóng)民伯伯用辛苦的汗水換來(lái)的。在節(jié)約用紙活動(dòng)中，我們還設(shè)計(jì)了游戲《報(bào)紙變變變》，讓幼兒知道很多廢紙是可以做成好玩的玩具的?；顒?dòng)后，教室變得干凈、整潔，小朋友一看到紙屑都會(huì)主動(dòng)撿起。

五、幼兒園環(huán)境創(chuàng)建與幼兒環(huán)保教育相互滲透

在幼兒園進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的方法很多，如課堂教育、家庭教育、幼兒園環(huán)境教育等，其中幼兒園環(huán)境教育能達(dá)到潛移默化的特殊效果。幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)大部分通過(guò)環(huán)境潛移默化和影響獲得。試想，如果一個(gè)幼兒園園內(nèi)果皮亂扔，到處是臟水、垃圾，家長(zhǎng)、教師熟視無(wú)睹，孩子耳聞目睹，則其長(zhǎng)大后怎么會(huì)是愛(ài)護(hù)自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境的人呢？所以，對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)保教育，必須充分發(fā)揮環(huán)境教育的作用，兩者相互滲透，即在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)建時(shí)要考慮安排環(huán)保教育內(nèi)容，而進(jìn)行環(huán)保教育時(shí)，充分利用幼兒園周?chē)h(huán)境，發(fā)揮其特殊作用。

六、幼兒園與家長(zhǎng)、社會(huì)力量的結(jié)合

篇2

學(xué)前教育是整個(gè)教育體系中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，并且是當(dāng)前社會(huì)公眾關(guān)注的熱點(diǎn)。北京師范大學(xué)學(xué)前教育研究所自參與綠色教育項(xiàng)目以來(lái)對(duì)項(xiàng)目投入了大量的人力和精力。所長(zhǎng)霍力巖教授親自擔(dān)任首席專(zhuān)家，抽調(diào)系里的中青年教師為項(xiàng)目組建了一支復(fù)合型的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)了每個(gè)基地園有園所建設(shè)指導(dǎo)專(zhuān)家，每一個(gè)幼兒園課程領(lǐng)域有分類(lèi)項(xiàng)目專(zhuān)家。同時(shí)，學(xué)前教育組吸收了國(guó)際上知名的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教授、國(guó)內(nèi)著名的教育專(zhuān)家和國(guó)內(nèi)知名的幼教實(shí)踐專(zhuān)家的力量，建立了專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)來(lái)合作開(kāi)展工作。

自2010年綠色教育實(shí)施以來(lái)，參與綠色教育的幼兒園不斷增多。從一開(kāi)始的2所基地園到8所公辦幼兒園，到后來(lái)包括公辦園和民辦園在內(nèi)的12所幼兒園，再到現(xiàn)在包括多種類(lèi)型幼兒園在內(nèi)的30所幼兒園。甚至，現(xiàn)在全區(qū)的幼兒園都有機(jī)會(huì)參與綠色學(xué)前教育組開(kāi)展的培訓(xùn)。

項(xiàng)目管理與運(yùn)作

學(xué)前教育組堅(jiān)持了綠色教育項(xiàng)目組整體的理念與原則，同時(shí)，基于石景山區(qū)幼兒園教育的實(shí)際情況研究和實(shí)施了一套獨(dú)特的管理和運(yùn)作方法。

用雁陣模式規(guī)劃區(qū)域?qū)W前教育發(fā)展

為了推動(dòng)全區(qū)幼兒園優(yōu)質(zhì)、均衡的發(fā)展，基于幼兒園之間教育水平差異較大的情況，項(xiàng)目組決定采用雁陣模式全面規(guī)劃石景山區(qū)的學(xué)前教育發(fā)展。項(xiàng)目組先從兩所基地園的建設(shè)入手，將兩所“頭雁”的示范作用充分地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮出來(lái)，帶動(dòng)全區(qū)幼兒園的發(fā)展。同時(shí)，項(xiàng)目組面向全區(qū)幼兒園開(kāi)展教師培訓(xùn)等工作，為區(qū)內(nèi)所有幼兒園提供參與項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。在此過(guò)程中，項(xiàng)目組采用多種形式適時(shí)、靈活地挖掘其他幼兒園的發(fā)展?jié)摿Γ儞Q“頭雁”，激發(fā)區(qū)域內(nèi)幼兒園之間的競(jìng)爭(zhēng)，推動(dòng)整個(gè)“雁陣”的運(yùn)行。

用伙伴協(xié)作機(jī)制推動(dòng)區(qū)域?qū)W前教育發(fā)展

為了推動(dòng)區(qū)域?qū)W前教育的快速發(fā)展，并最大程度地整合和發(fā)揮教育資源的作用，學(xué)前教育組廣泛地采用了伙伴協(xié)作機(jī)制，并對(duì)這一機(jī)制進(jìn)行了豐富的解讀?；锇閰f(xié)作不僅包括高校和幼兒園之間的協(xié)作，還包括區(qū)域內(nèi)幼兒園之間的協(xié)作和不同區(qū)域幼兒園團(tuán)體之間的協(xié)作。在同一區(qū)域內(nèi)不同幼兒園之間擁有不同的特色與發(fā)展優(yōu)勢(shì)、在不同區(qū)域內(nèi)幼兒園之間的差異更加明顯，互相借鑒和學(xué)習(xí)的可能性也就更大。

用課程開(kāi)發(fā)帶動(dòng)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

課程和教師是決定幼兒園教育質(zhì)量的兩個(gè)關(guān)鍵要素。學(xué)前教育組緊緊圍繞課程開(kāi)發(fā)和教師培養(yǎng)兩個(gè)核心工作來(lái)開(kāi)展項(xiàng)目，并實(shí)現(xiàn)了課程開(kāi)發(fā)與教師培養(yǎng)一體化。適宜的課程就是最好的課程。開(kāi)發(fā)適宜某一區(qū)域的課程必須依靠本區(qū)域教師的力量。那么，教師在與項(xiàng)目專(zhuān)家共同開(kāi)發(fā)課程的過(guò)程中就會(huì)得到專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)上的提升。相應(yīng)地，為該區(qū)域的教師提供培訓(xùn)能夠推動(dòng)他們開(kāi)發(fā)出適宜自己區(qū)域的課程。

項(xiàng)目舉措

品牌園建設(shè)

在項(xiàng)目實(shí)施之初，項(xiàng)目組選擇了石景山區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園和師范附屬幼兒園兩所幼兒園作為基地園實(shí)施品牌園建設(shè)，以更好地發(fā)揮兩所幼兒園對(duì)其他幼兒園的示范作用。項(xiàng)目組為兩所幼兒園各配備了兩名園所建設(shè)指導(dǎo)專(zhuān)家。指導(dǎo)專(zhuān)家在充分調(diào)研和考察的基礎(chǔ)上，與園長(zhǎng)共同商議制定品牌園建設(shè)方案。同時(shí)，指導(dǎo)專(zhuān)家每個(gè)月到園視導(dǎo)，指導(dǎo)園長(zhǎng)和教師開(kāi)展教育教學(xué)工作。

教師培訓(xùn)

項(xiàng)目開(kāi)啟之后，學(xué)前教育組面向石景山全區(qū)幼兒園開(kāi)展了多次集體培訓(xùn)，滿(mǎn)足了全區(qū)幼兒園教師培養(yǎng)的需要。一方面，項(xiàng)目專(zhuān)家面向教師開(kāi)展專(zhuān)題講座，內(nèi)容涉及綠色教育的含義、學(xué)前教育各領(lǐng)域課程的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)等。另一方面，項(xiàng)目專(zhuān)家聯(lián)合兩所基地園開(kāi)展了觀摩教學(xué)活動(dòng)，給全區(qū)幼兒園提供了實(shí)踐性培訓(xùn)。

京深工作坊

作為國(guó)內(nèi)交流和伙伴學(xué)習(xí)的一種形式，學(xué)前教育組在2010年底組織石景山區(qū)幼兒園園長(zhǎng)代表到深圳市，與那里優(yōu)秀的幼兒園園長(zhǎng)代表共同開(kāi)展了京深園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力工作坊，并參訪(fǎng)了深圳市最優(yōu)秀的幼兒園。這項(xiàng)活動(dòng)，一方面讓石景山區(qū)幼兒園園長(zhǎng)們看到了更多樣的教育模式，豐富了園長(zhǎng)們的專(zhuān)業(yè)設(shè)想，調(diào)動(dòng)了她們的發(fā)展積極性；另一方面將綠色教育的理念傳遞到了深圳市的幼教團(tuán)體中，宣傳了石景山區(qū)幼兒園的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立了園長(zhǎng)們的發(fā)展信心。

幼教名師論壇

為了培養(yǎng)石景山區(qū)的“名師”，并發(fā)揮石景山區(qū)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，學(xué)前教育組設(shè)計(jì)和實(shí)施了“幼教名師論壇”活動(dòng)，大力提升了石景山區(qū)優(yōu)秀教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。論壇邀請(qǐng)石景山區(qū)相對(duì)優(yōu)秀的教師總結(jié)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，面向北京師范大學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行宣講。一方面，幼兒園教師在準(zhǔn)備宣講的過(guò)程中對(duì)個(gè)人教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了全面的總結(jié)和梳理，在反思自我的過(guò)程中提升了自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；另一方面，大學(xué)學(xué)生在聆聽(tīng)宣講的過(guò)程中學(xué)習(xí)了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并用自己的批判性思考和提問(wèn)再次促進(jìn)了幼兒園教師的發(fā)展。

課程研發(fā)

學(xué)前教育組提出了要構(gòu)建一套適宜石景山區(qū)的綠色課程，以滿(mǎn)足該區(qū)的幼兒園教學(xué)需要。目前，項(xiàng)目組已經(jīng)開(kāi)啟了這項(xiàng)活動(dòng)，采用專(zhuān)家指導(dǎo)和基地園引領(lǐng)相結(jié)合的形式組建了研發(fā)團(tuán)隊(duì)。各個(gè)課程領(lǐng)域的研發(fā)團(tuán)隊(duì)正在按計(jì)劃實(shí)施自己的研發(fā)工作。

篇3

一、“綠色化學(xué)”的提出和內(nèi)涵

“綠色化學(xué)”這個(gè)名稱(chēng)最早出現(xiàn)在美國(guó)環(huán)保局的官方文件中，以突出化學(xué)對(duì)環(huán)境的友好。1995年，美國(guó)總統(tǒng)克林頓、副總統(tǒng)戈?duì)枌?zhuān)設(shè)了“總統(tǒng)綠色化學(xué)挑戰(zhàn)獎(jiǎng)”，以推動(dòng)社會(huì)各界進(jìn)行化學(xué)污染預(yù)防和工業(yè)生態(tài)學(xué)研究，鼓勵(lì)支持重大的創(chuàng)造性的科學(xué)技術(shù)突破，從根本上減少乃至杜絕化學(xué)污染源。由于上述原因，使得“綠色化學(xué)”這個(gè)名稱(chēng)廣為流傳。

“把綠色化學(xué)融合與中學(xué)課程教材改革和和課堂教學(xué)改革之中，便綠色化學(xué)成為中學(xué)化學(xué)教育的一個(gè)重要的組成部分，這是中學(xué)化學(xué)教育的嶄新課題?！?/p>

二、“綠色化學(xué)”在中學(xué)化學(xué)中的滲透

1.立足課堂，滲透綠色知識(shí)

化學(xué)課堂是教學(xué)的主陣地，也是向?qū)W生傳授環(huán)保知識(shí)的好場(chǎng)所。綠色化學(xué)要求與環(huán)境教育宗旨是高度一致的。在實(shí)施環(huán)境教育的過(guò)程中，要向?qū)W生闡明綠色化學(xué)的觀點(diǎn)，要求使他們樹(shù)立起防止污染、保證人類(lèi)生存質(zhì)量的責(zé)任感?；瘜W(xué)教師要充分挖掘和利用教材中的環(huán)保知識(shí)內(nèi)容，采取滲透的方式，在介紹某種物質(zhì)或操作方法是自然的引入相關(guān)的環(huán)保知識(shí)，讓學(xué)生增長(zhǎng)環(huán)保知識(shí)。如講二氧化碳時(shí)，我就向?qū)W生說(shuō)明它是一種主要的大氣污染物，他和氮氧化合物都是形成酸雨的主要物質(zhì)，空氣中二氧化硫70%來(lái)源于工業(yè)燃料，12%來(lái)源于工業(yè)燃油，其余則來(lái)源于生活燃煤等。它既直接危害人的身體健康，又可以導(dǎo)致水質(zhì)酸化，水生動(dòng)物減少或絕跡，樹(shù)木、莊稼枯死，還能腐蝕建筑物和文物。通過(guò)介紹是學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到二氧化硫是污染大氣得有害氣體之一。最后讓學(xué)生討論，如何讓學(xué)生討論：如何防止和減少二氧化硫的污染，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.立足實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)綠色習(xí)慣

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以使學(xué)生觀察到用語(yǔ)言難以表的清楚的清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)直觀的感性認(rèn)識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但實(shí)驗(yàn)必定會(huì)涉及到有害、有毒的物質(zhì)，從某種意義上講學(xué)校中環(huán)境污染主要來(lái)源于化學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)和綠色化學(xué)聯(lián)系最為緊密，最為直接，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫徹綠色化學(xué)思想是非常必要的。

（1）藥品的貯存的規(guī)范化。如易揮發(fā)的液溴、濃硝酸、濃鹽酸等用鐘罩封閉貯存；對(duì)大多數(shù)有機(jī)物如苯、甲苯、丙酮、甲酸等用專(zhuān)柜避光保存；對(duì)劇如汞、白磷等用專(zhuān)柜上鎖保存，定期檢查貯存情況。

（2）演示實(shí)驗(yàn)中尾氣的吸收處理。如在制取硫化氫、二氧化硫、氯氣、氯化氫、一氧化氮、二氧化氮、氨氣、一氧化碳等氣體時(shí)一定要通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)講清吸收的原因（有害氣體不允許直接排放到大氣中），強(qiáng)調(diào)尾氣吸收的重要性，使學(xué)生深深認(rèn)識(shí)到只要涉及氣體的設(shè)備問(wèn)題就應(yīng)考慮尾氣處理。

（3）規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，師生都要接觸有害物質(zhì)和無(wú)害物質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)中也會(huì)聞到有害和無(wú)害氣體。因此，必須知道學(xué)生要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作的程序，有條不紊地進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。正確的聞氣體、取藥品、取有毒性原料，甚至如何蓋瓶蓋、放置試劑、取藥品的各種工具的選用、取用藥品量的多少都要向?qū)W生交代清楚；改進(jìn)試驗(yàn)方法，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)裝置。盡量采用封閉措施，減少師生被動(dòng)接受有毒有害氣體的污染。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，處理化學(xué)廢物和實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的廢氣。把儀器洗滌干凈放回原處，擦洗干凈實(shí)驗(yàn)桌面，這些都要認(rèn)真細(xì)致指導(dǎo)，使實(shí)驗(yàn)活動(dòng)從始至終成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的課堂。

（4）實(shí)驗(yàn)微型化。目前在常規(guī)實(shí)驗(yàn)中，藥品用量較多不僅造成浪費(fèi)，還污染環(huán)境。因此，在實(shí)驗(yàn)中用玻璃管制成各種加熱儀器的替代實(shí)驗(yàn)儀器、用點(diǎn)滴板進(jìn)行微型系列實(shí)驗(yàn)。這種方法藥品用量少、反應(yīng)產(chǎn)物少、操作安全，實(shí)驗(yàn)不會(huì)造成危險(xiǎn)，對(duì)環(huán)境的污染程度較輕。同時(shí)也達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目的。

3.立足課外，提高綠色素質(zhì)

課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色教育的主陣地，但課外活動(dòng)形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，是課堂教育的很好補(bǔ)充。為了全面提高學(xué)生的綠色素質(zhì)，組織學(xué)生積極參與課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（1）專(zhuān)題講座。對(duì)教材中講的少而對(duì)環(huán)保具有重大意義的內(nèi)容，可以專(zhuān)題講座的形式向?qū)W生介紹，如針對(duì)有的學(xué)生認(rèn)為環(huán)境污染主要是由于工業(yè)生產(chǎn)造成的，與自身沒(méi)有太大的關(guān)系。可見(jiàn)環(huán)境保護(hù)不只是國(guó)家、環(huán)保部門(mén)的事，每個(gè)人都應(yīng)從家庭污染出發(fā)保護(hù)環(huán)境。通過(guò)這些信息的介紹，使學(xué)生感到自身在知道污染破壞環(huán)境，是多么可怕多么可悲，要從自身做起，節(jié)約用水，少使用一次性餐具，少用化學(xué)用品，以減少污染，為保護(hù)環(huán)境而改變生活習(xí)慣。

（2）課外實(shí)驗(yàn)。積極使用課外實(shí)驗(yàn)配合課堂教學(xué)，開(kāi)展環(huán)保教育?！昂铀晁釅A性的檢測(cè)”、“模擬水體受硝酸汞、硫酸銅等污染的檢測(cè)及危害”、“干電池的收回和利用”等，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中既鍛煉動(dòng)手能力又強(qiáng)化了綠色意識(shí)。

（3）實(shí)地參觀社會(huì)調(diào)查。組織學(xué)生參觀本地鄰近的自來(lái)水廠，污水處理站，化工廠并進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。如空氣污染調(diào)查，水污染及對(duì)策調(diào)查等調(diào)查報(bào)告，并進(jìn)行交流。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，而且使他們感知環(huán)境污染的危害性及環(huán)境保護(hù)的迫切性。

篇4

關(guān)鍵詞：綠色；高效；和諧；民主；開(kāi)放

綠色高效課堂，創(chuàng)設(shè)的是情感的課堂，互動(dòng)的課堂，生活的課堂，人文的課堂。理想中的綠色高效課堂應(yīng)該是和諧、民主、開(kāi)放的課堂。心理學(xué)研究表明，人在輕松愉悅的環(huán)境里學(xué)習(xí)，思維才會(huì)表現(xiàn)得最活躍，學(xué)習(xí)才會(huì)最有效率。課堂上老師真誠(chéng)的笑容、幽默的表達(dá)、信任的眼神、鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。在課堂上，師生間充滿(mǎn)了和諧，課堂就會(huì)由此變得輕松，教師才會(huì)游刃有余地教，學(xué)生才能自由自在地學(xué)；課堂上充滿(mǎn)了和諧，教師才不會(huì)把目光僅僅局限于知識(shí)的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命個(gè)體的存在。在這一過(guò)程中如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)使學(xué)生能感到心理安全。

一、如何理解和諧、民主、開(kāi)放的課堂才是綠色高效的課堂

和諧，其內(nèi)涵是十分豐富的，它既包含構(gòu)成課堂諸元素間的和諧，如師生關(guān)系的和諧；生生關(guān)系的和諧；師生身心的和諧；課堂教學(xué)環(huán)境與氣氛的和諧；同時(shí)也包括“三維”目標(biāo)的和諧；教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段的和諧；教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)難易的和諧；課堂教學(xué)過(guò)程的和諧以及課堂內(nèi)外的和諧等。

民主，指在課堂上要人人平等，師生之間對(duì)話(huà)平等，每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)均等。這就要求既要學(xué)生尊重老師，又要老師愛(ài)護(hù)學(xué)生。教師由“主演”變成了“導(dǎo)演”，由知識(shí)的傳授者變成教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者或指導(dǎo)者，學(xué)生由“觀眾”變成了“演員”，是學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)結(jié)合得好。

開(kāi)放，課堂上要做到了“先學(xué)后教”，單將45分鐘定義為課堂已很不確切，要實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外循環(huán)大課堂，就必須有一個(gè)由課內(nèi)向課外延伸的開(kāi)放的課堂；同時(shí)由“教教材”變成 “用教材”，就必須打破單一的課程觀和禁錮的教材觀，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材資料、教學(xué)案及標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)廣義的課程觀。

二、怎樣構(gòu)建和諧、民主、開(kāi)放的課堂

構(gòu)建和諧、民主、開(kāi)放的課堂要做到：

首先，要做到“五個(gè)還給”。一是把課堂的時(shí)間還給學(xué)生，教師講授、啟發(fā)、點(diǎn)撥和用于組織教學(xué)的時(shí)間原則上控制在20分鐘以?xún)?nèi)，學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)的時(shí)間不少于25分鐘。二是把課堂的空間還給學(xué)生，學(xué)生不是固定在座位上，根據(jù)學(xué)習(xí)需要可以變動(dòng)方向和位置，采取多種方式學(xué)習(xí)和活動(dòng)，以提高學(xué)生的語(yǔ)言思維能力、動(dòng)手操作能力、身體行為能力和組織協(xié)調(diào)能力。三是把提問(wèn)的權(quán)力還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。四是把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表述能力。五是把學(xué)習(xí)、認(rèn)知和習(xí)得的過(guò)程還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到“教是為了不教”的目的。

其次，要給學(xué)生充分展示自我的空間。展示是學(xué)生不竭的動(dòng)力之源，心理學(xué)研究表明，人人都有展示自我的欲望。利用學(xué)生的這種欲望，給他們一個(gè)展示的空間，學(xué)生為了充分表現(xiàn)自我，會(huì)充分利用45分鐘以外的時(shí)間，去積極準(zhǔn)備，完善自我，這也正是我們讓學(xué)生去充分展示的目的所在。

第三，要對(duì)學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)。一個(gè)輕松愉快的課堂離不開(kāi)學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開(kāi)教師熱切的鼓勵(lì)。

第四，要把民主和興趣帶進(jìn)課堂。陶行知先生說(shuō)過(guò)，“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。三、點(diǎn)燃求知的“火藥”

最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是什么？還是來(lái)自于學(xué)習(xí)本身，能夠在學(xué)習(xí)中得到滿(mǎn)足感，成就感，價(jià)值感。我們應(yīng)該讓學(xué)生了解到困難是個(gè)很大的概念，如果把它一個(gè)一個(gè)分解開(kāi)來(lái)，個(gè)個(gè)擊破，要容易得多了，也并不可怕，你只要掌握解決問(wèn)題的方法也就不可怕了。其實(shí)做為學(xué)生，本來(lái)就是應(yīng)該一個(gè)發(fā)現(xiàn)困難、解決困難的過(guò)程，如果都會(huì)，那還學(xué)什么呢？樹(shù)立這種遇到困難是很正常的觀念后，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)如何去面臨困難，無(wú)論在教學(xué)或其它方面，我認(rèn)為讓學(xué)生自己想出解決辦法是最好的，即使是教師出手解決問(wèn)題，也應(yīng)該是誘導(dǎo)的方式，學(xué)生動(dòng)腦筋為主，教師處于輔的位置，這樣才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)處理困難的方法，學(xué)會(huì)方法才能夠使學(xué)生受益，本來(lái)我們培養(yǎng)學(xué)生就是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立的能力，當(dāng)然我們也不能急功盡力，認(rèn)為這種習(xí)慣能在短時(shí)間就培養(yǎng)好，就馬上就有成果，這需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)和教師的耐心，必將使學(xué)生終身受益。因?yàn)榻處煵豢赡苊刻烀繒r(shí)每刻都跟在每個(gè)學(xué)生的身邊，而且學(xué)生最終是要走出校門(mén)走向社會(huì)的，學(xué)會(huì)方法，他可以運(yùn)用這些方法不僅解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，也將運(yùn)用到其它方面，即解決生活和工作等方面的問(wèn)題，這是具有很具有深遠(yuǎn)意義的。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)人的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的“火藥”。就看你能不能點(diǎn)燃這“火藥”。激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，要讓學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣，讓其意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)潛力，從而形成對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的搖籃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是老師要做的第一件事，也是貫穿教育始終的一件事。在新課標(biāo)新理念的引導(dǎo)下，大膽地“放手”，巧妙地“攙扶”，我們才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，讓綠色課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生只有在和諧、民主、開(kāi)放的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，才會(huì)心情舒暢，才能敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造，從而打造出綠色高效的課堂。

篇5

【關(guān)鍵詞】情感；現(xiàn)狀；導(dǎo)向；滲透

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。

1.學(xué)生的情感現(xiàn)狀

首先我們來(lái)對(duì)學(xué)生情況作具體分析。留守孩子的情感現(xiàn)狀：父母因生活所迫離開(kāi)家鄉(xiāng)，孩子就丟給了爺爺奶奶、外公外婆或者是寄托給親戚朋友。由于監(jiān)護(hù)人年齡和身份的不同，角色不同，對(duì)留守孩子的履行的監(jiān)護(hù)就存在各種弊端，而遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的父母又鞭長(zhǎng)莫及。所以導(dǎo)致了這些孩子缺失了情感的傾訴對(duì)象及可靠指導(dǎo)。他們對(duì)父母存在著嚴(yán)重的“親情饑渴”，父母也覺(jué)得虧欠孩子，往往就多拿錢(qián)補(bǔ)償，所以導(dǎo)致了大多數(shù)留守孩子忽視親情，父母就是他們變相的取款機(jī)。

在父母身邊的孩子，他們大多數(shù)是獨(dú)生子女。享受著相對(duì)優(yōu)越的物質(zhì)條件和細(xì)致周到的關(guān)愛(ài)。由于家長(zhǎng)的過(guò)于遷就以及周?chē)h(huán)境的不良影響，他們誤以為自己生來(lái)就該享受這一切。因而他們?nèi)狈?duì)愛(ài)的感動(dòng)，更不要用說(shuō)回報(bào)了，特別是對(duì)于父母、爺爺奶奶、外公外婆的愛(ài)，他們認(rèn)為理當(dāng)如此，所以態(tài)度蠻橫、粗暴，從而傷透了父母的心。連父母都不心存感激和愛(ài)的人，很難讓他們?nèi)ジ卸骱蛺?ài)別人。自然而然，他們也缺乏對(duì)人生，對(duì)社會(huì)，對(duì)自然的真情感悟。

2.教材內(nèi)容的情感導(dǎo)向

針對(duì)上述學(xué)生的情感現(xiàn)狀，學(xué)校教育自然也肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任，而語(yǔ)文課的教學(xué)怎樣來(lái)發(fā)揮育人功能，這值得我們每一個(gè)教育工作者思考。審視新版的高中語(yǔ)文教材，我們發(fā)現(xiàn)，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生人文精神重?fù)?dān)的語(yǔ)文教學(xué)，已把人性中最重要的東西――愛(ài)和生命意識(shí)放置其中了，所以我們要充分利用文本資源和關(guān)注社會(huì)生活，去發(fā)現(xiàn)，去開(kāi)掘，去探索，努力用最有效的辦法來(lái)教育我們的學(xué)生珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì)感恩，理解父母，奉獻(xiàn)他人，關(guān)注社會(huì)，熱愛(ài)自然，從而實(shí)現(xiàn)教育的終極目標(biāo)。

在學(xué)校，課堂教育自然是主體。在語(yǔ)文課堂上我們要學(xué)習(xí)的文本就是培養(yǎng)學(xué)生完善人格的重要依據(jù)了。北師大普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文教科書(shū)，給我們創(chuàng)設(shè)了一系列的專(zhuān)題教育，如“人間真情”、“多彩的人生”“生命之思”“家國(guó)情懷”“青春歲月”“自然之思”等等，這里面很多都是我們育人的優(yōu)秀范文。

3.課堂情感滲透

北師大版本必修三的“ 生命之思”里入選了傳統(tǒng)篇目《我與地毯》（節(jié)選），學(xué)生的人生經(jīng)歷太少，年齡也小，自然理解起來(lái)有些難度。對(duì)此，可分成幾個(gè)部分來(lái)完成對(duì)本文的教育教學(xué)。

第一步，引導(dǎo)學(xué)生讀作者另外兩篇篇幅短小的散文《秋天的懷念》和《合歡樹(shù)》，這兩篇散文都是表達(dá)作者對(duì)母親的深切的懷念和對(duì)母親無(wú)盡的愛(ài)，學(xué)生對(duì)這兩篇文章的主體比較容易把握。

第二步，回歸到課文節(jié)選，以第二節(jié)為學(xué)生研讀的重點(diǎn)，明確要求：勾畫(huà)出文中自己最受感動(dòng)的文句，從中概括母親形象，繼而體會(huì)作者的情感。

第三步，寫(xiě)作訓(xùn)練，談?wù)勛约簩?duì)母愛(ài)的理解。

重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)后兩步的落實(shí)情況。在學(xué)生勾畫(huà)的語(yǔ)句后并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

“我有一回?fù)u車(chē)出了小院，想起一件什么事又返身回來(lái)，看見(jiàn)母親仍站在原地，還是送我走時(shí)的姿勢(shì)，望著我拐出小院去的那處墻角，對(duì)我回來(lái)竟一時(shí)沒(méi)有反應(yīng)?！?/p>

“曾有過(guò)好多回，我在這園子里呆得太久了，母親就來(lái)找我。她來(lái)找我又不想讓我發(fā)覺(jué)，只要見(jiàn)我還好好地在這園子里，她就悄悄轉(zhuǎn)身回去，我看見(jiàn)過(guò)幾次她的背影。我也看見(jiàn)過(guò)幾回她四處張望的情景，她視力不好，端著眼鏡像在尋找海上的一條船，她沒(méi)看見(jiàn)我時(shí)我已經(jīng)看見(jiàn)她了，待我看見(jiàn)她也看見(jiàn)我了我就不去看她，過(guò)一會(huì)我再抬頭看她就又看見(jiàn)她緩緩離去的背影?！?/p>

“有一年，十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書(shū)，聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)散步的老人說(shuō)：'沒(méi)想到這園子有這么大。'我放下書(shū)，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過(guò)了多少焦灼的路。多年來(lái)我頭一次意識(shí)到，這園中不單是處處都有過(guò)我的車(chē)轍，有過(guò)我的車(chē)轍的地萬(wàn)也都有過(guò)母親的腳印?！?/p>

以上文字，無(wú)一不是偉大無(wú)私的母愛(ài)：艱難的命運(yùn)，活得最累最苦卻有堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的深沉凝重的愛(ài)。

史鐵生以自己的親身經(jīng)歷譜寫(xiě)了一曲母愛(ài)的贊歌，同時(shí)也表達(dá)了“子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾和悔恨之情?！段遗c地毯》是滲透親情教育的優(yōu)秀范文。而天下的每一位母親都在用不同的方式，卻是同樣深深的愛(ài)著自己的兒女。所以接下來(lái)學(xué)生自己對(duì)母愛(ài)感悟，讓學(xué)生在自己平常生活中，家庭瑣事中理解母愛(ài)并說(shuō)出自己的體會(huì)。

4.關(guān)注其它文本的情感因素

感受了《我與地毯》母愛(ài)的偉大，我們還可以繼續(xù)利用教材資源，挖掘內(nèi)在的情感因素，給我們的學(xué)生持之以恒的情感教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶和情感的傾注，讓學(xué)生形成美好的情感。

如豐子愷的《給我的孩子們》，雖然文章被多數(shù)人理解成是作者對(duì)孩子的世界的向往，但是作者在字里行間對(duì)孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的描述中，我們也不難體會(huì)出一個(gè)父親對(duì)孩子的愛(ài)。

沈從文的《邊城》里，天真可愛(ài)、善良純潔的翠翠一直和外公相依為命，翠翠在生活上對(duì)外公關(guān)心備至，在感情上外公也是唯一的寄托，在教學(xué)中可讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章表現(xiàn)祖孫情感的句子，如爺爺忙于渡船而晚回，翠翠悲傷的哭了很久，祖孫倆的對(duì)話(huà)：

祖父說(shuō)：“翠翠，我來(lái)慢了，你就哭，這還成嗎？我死了呢？”

翠翠不作聲。

祖父又說(shuō)：“不許哭，做一個(gè)大人，不管什么事都不許哭。要硬扎一點(diǎn)，結(jié)實(shí)一點(diǎn)才配活到這塊土地上！”

翠翠把手從眼睛邊移開(kāi)，靠近祖父身邊去：“我不哭了?！?/p>

從上述對(duì)話(huà)中我們看出，祖父對(duì)翠翠疼愛(ài)但并不溺愛(ài)，要翠翠學(xué)會(huì)勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，自己是翠翠唯一的親人，但爺爺畢竟會(huì)離去，讓翠翠知道即使離開(kāi)了爺爺也必須勇敢的面對(duì)生活。而翠翠是一個(gè)非常懂事，孝順的孩子，能夠理解爺爺?shù)牧伎嘤眯?，“靠近了祖父身邊去”表現(xiàn)對(duì)爺爺無(wú)比的依戀，“我不哭了”看出翠翠的懂事、聽(tīng)話(huà)、善解人意。

很多農(nóng)村孩子是由祖輩撫養(yǎng)和教育，祖孫情感狀況很不樂(lè)觀，爺爺奶奶外公外婆每天辛苦勞累的照顧孫子孫女，更多的是生活上的關(guān)心，而對(duì)于孩子的思想情感卻關(guān)注甚少，由于年齡差距太大，在交流溝通的方式方法上也存在問(wèn)題，可以讓學(xué)生回憶自己和祖輩們的生活瑣事，把自己和翠翠比較一下，看看自己有哪些地方做的不好，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

教材中還有很多我們可以挖掘出情感因素的文本。

像歸有光的《項(xiàng)脊軒志》中，作者寄托了重溫親情的溫馨和傷感，對(duì)母親的慈愛(ài)，祖母的激勵(lì)的描述讓人感動(dòng)無(wú)比。

夏完淳的《獄中上母書(shū)》，表現(xiàn)了作者在忠孝不能兩全時(shí)選擇了以身殉國(guó)，而對(duì)雙慈的養(yǎng)育之恩無(wú)法報(bào)答的之情，文中對(duì)母親的日后生活的擔(dān)憂(yōu)，“不能以身報(bào)母”的遺恨，面對(duì)死亡向雙慈傾訴訣別的痛苦無(wú)不讓人感傷垂淚。

再如蕭紅的《回憶魯迅先生》，汪曾祺的《金岳霖先生》，這兩篇都是寫(xiě)自己老師的文章，其中也有不少類(lèi)似親情的感動(dòng)。蕭紅以女性細(xì)膩親切和獨(dú)特的視角，寫(xiě)到魯迅先生極富人情味的溫暖的一面：細(xì)致、隨和、和藹，熱情、有耐心，給人以親切感，魯迅先生對(duì)于作者來(lái)說(shuō)更像是一位父親。汪曾祺對(duì)金岳霖先生的刻畫(huà)更多的是生活中的人性美，在作者的筆下，我們看到的不是學(xué)者的形象，更多的是幽默風(fēng)趣、情感豐富、執(zhí)著率真的長(zhǎng)者。

總之，在教學(xué)過(guò)程要滲透情感教育，任重道遠(yuǎn)，在平時(shí)的閱讀繼而寫(xiě)作中都應(yīng)盡可能的關(guān)注學(xué)生情感教育，回歸教育的本色上來(lái)，倡導(dǎo)綠色課堂，讓我們的學(xué)生懂得做人的根本，學(xué)會(huì)愛(ài)父母，然后才能學(xué)會(huì)愛(ài)他人，進(jìn)而愛(ài)生活?lèi)?ài)社會(huì)，最實(shí)現(xiàn)教育的終極目標(biāo)：培養(yǎng)出有美好情感的人才。

參考文獻(xiàn)

［1］ 普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

［2］ 普通高中實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（必修）

篇6

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教學(xué)理念;綠色教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）22-288-01

隨著素質(zhì)教育的提高和環(huán)境問(wèn)題的惡化，綠色化學(xué)理念也逐步深入到初中化學(xué)教育中，成為人們進(jìn)行環(huán)保教育的重要途徑。面對(duì)綠色化學(xué)新理念、新要求，如何結(jié)合當(dāng)前的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，把綠色化學(xué)理念貫穿于初中化學(xué)新課程教學(xué)的全過(guò)程中，是一個(gè)非常值得我們深思的問(wèn)題。

一、化學(xué)教學(xué)中貫徹綠色教育的意義

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，環(huán)境污染越來(lái)越嚴(yán)重，人們對(duì)生態(tài)環(huán)境越來(lái)越重視。綠色化學(xué)理念是以環(huán)境的保護(hù)為基礎(chǔ)的，在化學(xué)生產(chǎn)的過(guò)程中利用科學(xué)技術(shù)將化學(xué)危害降到最低，一方面是降低對(duì)污染物質(zhì)的使用，另一方面是降低產(chǎn)物的污染程度。綠色化學(xué)對(duì)人類(lèi)社會(huì)生活的作用顯而易見(jiàn)，如保護(hù)臭氧層、保護(hù)水土資源、防止溫室效應(yīng)及大氣污染等等。我國(guó)將綠色化學(xué)理念運(yùn)用到初中化學(xué)教材中，雖然應(yīng)用的普及程度還有待提高，但是其取得的效果是非?？捎^的，綠色化學(xué)理念的應(yīng)用是初中化學(xué)教材發(fā)展的現(xiàn)代趨勢(shì)，提高學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)理念的認(rèn)知，將綠色化學(xué)的理念充分滲透到學(xué)生的思想中。教師有必要在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生講述綠色化學(xué)的重要性，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)環(huán)境污染對(duì)社會(huì)生活的危害。教師要使化學(xué)課堂生動(dòng)有趣，提高學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)的興趣。教師要滲透綠色化學(xué)的意義，讓學(xué)生在參與化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)綠色化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生將環(huán)境保護(hù)作為自身的責(zé)任。因此綠色化學(xué)理念在初中化學(xué)教育中的應(yīng)用是化學(xué)教育發(fā)展的目標(biāo)。

二、在化學(xué)課堂中滲透綠色化學(xué)理念

為促進(jìn)綠色化學(xué)理念在初中化學(xué)教育中的應(yīng)用，最基礎(chǔ)的保障是構(gòu)建合理的綠色化學(xué)理念，即是將綠色化學(xué)理念滲透到課堂中?；瘜W(xué)老師應(yīng)積極的做好綠色化學(xué)知識(shí)的備課，結(jié)合現(xiàn)代初中化學(xué)課堂知識(shí)、社會(huì)環(huán)境問(wèn)題以及環(huán)保經(jīng)濟(jì)效益等因素，充分發(fā)展綠色化學(xué)理念的指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)理念與初中化學(xué)教育的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生形成綠色化學(xué)理念的意識(shí)。初中化學(xué)知識(shí)的教育是層面性的，目的是讓學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科有一個(gè)思想上的了解和意識(shí)上的接受，其并沒(méi)有涉及到深化的內(nèi)容，所以化學(xué)老師在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)講解時(shí)，可將綠色化學(xué)知識(shí)充分的體現(xiàn)出來(lái)，結(jié)合實(shí)際生活中的化學(xué)知識(shí)，例如化學(xué)老師在進(jìn)行二氧化碳知識(shí)講解時(shí)，可為學(xué)生講解二氧化碳的過(guò)量排放，形成嚴(yán)重的溫室效應(yīng)，導(dǎo)致全球變暖，為學(xué)生講解全球變暖的后果，同時(shí)分析二氧化碳過(guò)量排放的原因，促使學(xué)生思想上將化學(xué)、環(huán)境和生活聯(lián)系在一起，有效發(fā)揮綠色化學(xué)理念在化學(xué)知識(shí)中的應(yīng)用?；瘜W(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)傳授時(shí)，針對(duì)可進(jìn)行綠色化學(xué)理念滲透的知識(shí)點(diǎn)著重講解，一方面保障學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的正確理解，另一方面提高學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)理念的重視度。

三、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中踐行綠色化學(xué)理念

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往存在“三廢”的問(wèn)題，面對(duì)綠色化學(xué)的新理念，我們可以通過(guò)一些方法來(lái)減少”三廢”對(duì)環(huán)境的影響和對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)教育。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中， 要注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化，化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作有非常嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，如藥品的稱(chēng)量、試劑的取用、三廢的處理等等，各個(gè)操作步驟必須嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行，這樣就不會(huì)造成藥品、能源的浪費(fèi)，污染環(huán)境，同時(shí)避免發(fā)生比較嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)事故?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)藥品無(wú)害化，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是為了更直觀地將一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)原理展示給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索科學(xué)、獲取知識(shí)的興趣。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，盡可能選擇一些對(duì)環(huán)境友好的原料、催化劑等;“三廢”處理標(biāo)準(zhǔn)化，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將各種廢液、廢渣按照處理方法不同，分門(mén)別類(lèi)倒入各自的回收容器內(nèi)，然后采用相應(yīng)的處理方法，中和、分解、吸收、燃燒、回收循環(huán)利用等對(duì)其進(jìn)行處理;計(jì)算機(jī)輔助模擬高危實(shí)驗(yàn)，個(gè)別化學(xué)實(shí)驗(yàn)在操作過(guò)程中涉及到的有毒有害物質(zhì)比較多，危險(xiǎn)系數(shù)比較大，造成污染比較大，又給師生身體安全及健康帶來(lái)極大危害的實(shí)驗(yàn)，與綠色化學(xué)的目標(biāo)和原則相違背，在這種情況下，采用計(jì)算機(jī)模擬對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、工藝流程進(jìn)行模擬，使學(xué)生在仿真操作過(guò)程中有一種身臨其境的感受，這樣既有助于學(xué)生理解知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)，又減少了“三廢”污染。

四、通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)綠色化學(xué)

有趣的課外活動(dòng)不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的積極性，還能讓學(xué)生更好地吸收所學(xué)知識(shí)。組織課外活動(dòng)的形式有很多種?？梢耘c附近的化工企業(yè)進(jìn)行溝通，帶領(lǐng)學(xué)生觀察化工企業(yè)對(duì)廢氣、廢液、廢渣等的處理方式，讓學(xué)生親自進(jìn)行指標(biāo)測(cè)試試驗(yàn)，通過(guò)對(duì)水質(zhì)、雨水的pH值、空氣污染等指標(biāo)的檢測(cè)，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染對(duì)社會(huì)的危害。還可以給學(xué)生布置課題，以小組的形式讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、查資料、調(diào)查問(wèn)卷等方式對(duì)綠色化學(xué)進(jìn)行調(diào)查，利用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生展示自己的調(diào)查結(jié)果，讓學(xué)生就自己的調(diào)查結(jié)果互相交流、互相評(píng)價(jià)。利用學(xué)校的宣傳欄，宣傳綠色化學(xué)知識(shí)，為學(xué)生講解綠色化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及近年來(lái)利用綠色化學(xué)技術(shù)在降低環(huán)境污染中取得的成就，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

總之，綠色化學(xué)是未來(lái)化學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是我們?nèi)祟?lèi)生存、與自然和諧相處的根本保證，在初中化學(xué)教育中引入綠色化學(xué)的理念，讓學(xué)生了解和關(guān)注身邊遠(yuǎn)至國(guó)內(nèi)外的環(huán)境熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)他們樹(shù)立關(guān)注人類(lèi)生存與發(fā)展的責(zé)任感，使其有能力去發(fā)展對(duì)環(huán)境更友好的化學(xué)，從而為綠色化學(xué)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

【關(guān)鍵詞】高?？沙掷m(xù)發(fā)展綠色教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G640【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）11－0016－03

一 引言

綠色代表著自然、生命與生態(tài)，象征著善意、友好與和諧?！熬G色教育”就是指“全方位的環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的教育，即將這種教育滲透到自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)等綜合性教學(xué)和實(shí)踐中去，內(nèi)蘊(yùn)于素質(zhì)教育之中，使其成為受教育者的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求的重要組成部分。它不僅注重科學(xué)文化知識(shí)的傳播，更注重受教育者正確處理人與自然、人與人、人與自身關(guān)系的教育。”環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，通過(guò)環(huán)境教育幫助人們正確認(rèn)識(shí)人與自然之間的關(guān)系，提高適應(yīng)環(huán)境、改造環(huán)境和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和能力，是促進(jìn)人與社會(huì)和諧發(fā)展的有效措施，因此環(huán)境教育在我國(guó)教育體系中具有重要地位，是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在高等教育中，普及環(huán)境教育和開(kāi)展可持續(xù)發(fā)展教育是國(guó)際潮流，正在世界許多國(guó)家的高等院校中加速推進(jìn)。這一做法值得我國(guó)高校借鑒和學(xué)習(xí)。為了推廣環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展理念，加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略框架下的高校綠色教育，為各高校環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展課程的開(kāi)設(shè)和完善提供科學(xué)性依據(jù)，從而需要對(duì)各高校的綠色教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，了解各高校的環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展課程開(kāi)展的現(xiàn)狀和成效。

二 當(dāng)前我國(guó)大學(xué)綠色教育的現(xiàn)狀

我國(guó)大學(xué)綠色教育起步較晚，近些年，雖然部分高校提出了創(chuàng)建“綠色大學(xué)”的設(shè)想，組建了環(huán)境教育中心，進(jìn)行了一些有益的嘗試和探索，但由于受各高校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不同、經(jīng)濟(jì)實(shí)力存在差異等主客觀因素的影響，各高校間的環(huán)境教育水平仍參差不齊。當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)可持續(xù)發(fā)展綠色教育的現(xiàn)狀呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：

1．對(duì)實(shí)施綠色教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠

我國(guó)高校綠色教育雖然也取得了一定的進(jìn)展，但大多數(shù)高校還未能將環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展普及教育提到戰(zhàn)略的高度來(lái)重視，沒(méi)有把提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)作為培養(yǎng)目標(biāo)，也未將環(huán)境教育列入議事日程，更沒(méi)有將環(huán)境教育課程列入必修范圍。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高校每年招收的非環(huán)境類(lèi)的學(xué)生占普通學(xué)校招收人數(shù)的99.5%以上，而目前僅有10%的院校在非環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)了環(huán)境課程。

2．綠色教育體系不夠完善

我國(guó)綠色教育開(kāi)展較晚，還沒(méi)有建立完整的中小學(xué)—大學(xué)—成人—社會(huì)公眾教育體系，教育對(duì)象的綠色教育沒(méi)有做到全程性。大學(xué)的教育體系也不完善，對(duì)綠色教育的投入不夠、課程體系設(shè)置陳舊、綠色教育師資嚴(yán)重匱乏、教材編制相對(duì)落后、內(nèi)容綜合性不強(qiáng)、教學(xué)形式單一，實(shí)踐參與性差等。即便是對(duì)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，也由于忽視人文教育，而難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

3．大學(xué)生環(huán)境意識(shí)淡薄

所謂環(huán)境意識(shí)，是指“在一定哲學(xué)理念指導(dǎo)下的環(huán)境素質(zhì)，包括理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐要素?！碑?dāng)前大學(xué)生的環(huán)境和生態(tài)意識(shí)淡薄，對(duì)環(huán)境科技知識(shí)了解不夠，缺乏系統(tǒng)、全面、深入的認(rèn)識(shí)，可持續(xù)發(fā)展理論知識(shí)嚴(yán)重缺乏，在行為上表現(xiàn)出環(huán)保參與意識(shí)薄弱，個(gè)人對(duì)環(huán)境的承擔(dān)責(zé)任認(rèn)識(shí)不清，在“知”與“行”上也有著較大的差距。

4．忽視大學(xué)生心理健康教育

廣義的綠色教育是生態(tài)環(huán)境教育、人際關(guān)系教育和心理健康教育互為一體的現(xiàn)代素質(zhì)教育。生態(tài)環(huán)境綠色教育的成功，很大程度上取決于另外兩方面教育的成效。大學(xué)生的心理健康、人際關(guān)系良好，是對(duì)其實(shí)施生態(tài)環(huán)境教育的重要基礎(chǔ)和前提。目前，高校教育偏重知識(shí)的傳授和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視大學(xué)生心理健康教育、健全人格的培養(yǎng)與高尚品格的塑造。隨著社會(huì)的急劇變化和就業(yè)壓力的增大，人際關(guān)系淡薄、功利思想嚴(yán)重、傳統(tǒng)道德理念淡化、社會(huì)責(zé)任感降低、情緒低落、人格頹廢等不良思想都將影響大學(xué)生綠色教育的開(kāi)展。

5．對(duì)綠色教育的投入不夠

我國(guó)高校綠色教育總體上投入不足，除表現(xiàn)在師資隊(duì)伍嚴(yán)重匱乏、教材編制相對(duì)落后外，在校園環(huán)境建設(shè)上也不甚令人滿(mǎn)意，缺乏長(zhǎng)期投入和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃；建筑擁擠；參差不齊；布局紊亂；綠色少；垃圾多；破壞環(huán)境；浪費(fèi)人力、物力現(xiàn)象普遍。目前大學(xué)的管理和服務(wù)大都遵循傳統(tǒng)的模式，學(xué)校的管理和服務(wù)質(zhì)量有待提高，在管理和服務(wù)過(guò)程中綠色服務(wù)體現(xiàn)得不多。

三 調(diào)查對(duì)象的選取

此次調(diào)查將調(diào)查對(duì)象定位在清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)和中央民族大學(xué)，這些學(xué)校代表了我國(guó)高等教育的不同層次、不同教學(xué)方向，學(xué)校選取的代表性強(qiáng)，能夠較全面地反映各類(lèi)大學(xué)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育現(xiàn)狀，從而囊括出我國(guó)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育的現(xiàn)狀。

四 調(diào)查的角度

（1）各高校對(duì)可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題的重視程度；（2）學(xué)生認(rèn)為可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題沒(méi)有受到應(yīng)有重視的原因所在；（3）各學(xué)?，F(xiàn)行的主要可持續(xù)發(fā)展教育的教學(xué)方法；（4）各高校可持續(xù)校園環(huán)境現(xiàn)狀的概述；（5）各高校開(kāi)設(shè)的與可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的課程情況；（6）學(xué)生對(duì)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育可行性與必要性的認(rèn)識(shí)。

北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院

關(guān)于第一個(gè)角度，在問(wèn)卷中設(shè)計(jì)了五個(gè)題目，分別是：

（1）您所在大學(xué)在多大程度上強(qiáng)調(diào)或重視有關(guān)可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題？請(qǐng)勾出您認(rèn)為的程度。

（2）您所在大學(xué)是否向一二年級(jí)的本科生開(kāi)設(shè)環(huán)境教育或可持續(xù)發(fā)展的公共必修課？

（3）在某些專(zhuān)門(mén)學(xué)科領(lǐng)域的研究生或本科生教育中，您所在大學(xué)在多大程度上強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育或可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題？

（4）您所在大學(xué)是否過(guò)一項(xiàng)使命性目標(biāo)聲明或發(fā)展戰(zhàn)略，以強(qiáng)調(diào)大學(xué)教育的核心是推動(dòng)和促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展？

（5）您所在大學(xué)是否有一個(gè)中心或起協(xié)調(diào)作用的辦公室在開(kāi)展環(huán)境教育或可持續(xù)發(fā)展的教育活動(dòng)或研究活動(dòng)？

關(guān)于第二個(gè)角度，在問(wèn)卷中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目：

（6）您認(rèn)為環(huán)境教育或可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題在我國(guó)大學(xué)沒(méi)受到應(yīng)有的關(guān)注的原因何在？請(qǐng)對(duì)以下列出的原因的前三位進(jìn)行排序，1是最主要的原因，2是其次，3是再次。

關(guān)于第三個(gè)角度，在問(wèn)卷中設(shè)計(jì)的題目有一個(gè)：

（7）您所在大學(xué)開(kāi)展環(huán)境教育或可持續(xù)發(fā)展研究的主流教學(xué)方法是什么？請(qǐng)對(duì)以下所列的教學(xué)方法的前三位進(jìn)行排序，1是最主要的方法，2是其次，3是再次。

關(guān)于第四個(gè)角度，在問(wèn)卷中有四個(gè)題目：

（8）您如何評(píng)價(jià)自己所在大學(xué)對(duì)能源與資源的需求？

（9）您所在大學(xué)是否有可持續(xù)校園建設(shè)項(xiàng)目，如倡導(dǎo)節(jié)能，使用可更新能源，對(duì)廢棄物、水和生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)管理等？

（10）您所在大學(xué)是否與其他大學(xué)、私營(yíng)企業(yè)或別的社會(huì)部門(mén)有合作？可多選。

（11）您所在大學(xué)是否屬于下列成員之一？可多選。

關(guān)于第五個(gè)角度，問(wèn)卷中有兩個(gè)題目：

（12）您所在大學(xué)提供了幾門(mén)強(qiáng)調(diào)氣候變化問(wèn)題的課程？如涉及溫度升高、海平面上升、冰山融化、干旱和洪澇及農(nóng)業(yè)產(chǎn)量下降等。

（13）如何減少溫室氣體排放是一個(gè)重要的國(guó)際政策議程，您所在的大學(xué)有多少門(mén)課強(qiáng)調(diào)溫室氣體減排的途徑，如能源節(jié)約、可更新能源開(kāi)發(fā)、環(huán)境友好型技術(shù)開(kāi)發(fā)、緊湊型城市及綠色消費(fèi)行動(dòng)？

關(guān)于第六個(gè)角度，問(wèn)卷中有兩個(gè)題目：

（14）以下哪條有關(guān)國(guó)內(nèi)大學(xué)減排溫室氣體方式的陳述最接近您的觀點(diǎn)？請(qǐng)對(duì)其接近程度進(jìn)行前三位的排序，1是最接近的，2是其次，3是再次。

（15）以下有關(guān)氣候變化問(wèn)題在高校中沒(méi)有得到應(yīng)有的重視的哪些原因最接近您的觀點(diǎn)？請(qǐng)按照與您觀點(diǎn)的接近程度進(jìn)行前3位的排序，1為最接近，2是其次，3是再次。

五 調(diào)查分析結(jié)果

第一題：總體來(lái)看，北京部分高校學(xué)生大多認(rèn)為學(xué)校一般性重視（41%）或者比較重視（31%）可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題、認(rèn)為學(xué)校非常重視此問(wèn)題的人數(shù)占7%、認(rèn)為學(xué)校稍微涉及此問(wèn)題的占16%，而從未涉及此問(wèn)題的占5%。

第二題：總體來(lái)看，大多數(shù)學(xué)校有選修課，20%的學(xué)生有關(guān)于可持續(xù)發(fā)展方面的必修課，13%的學(xué)生認(rèn)為該選修課在幾年后會(huì)變?yōu)楸匦拚n，20%的學(xué)生沒(méi)有相關(guān)課程。

第三題：總體來(lái)看，在北京部分高校中，學(xué)生亦是大多數(shù)認(rèn)為學(xué)校比較重視（28%）或者一般性重視（37%）在專(zhuān)門(mén)學(xué)科領(lǐng)域的教育過(guò)程中強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題、認(rèn)為學(xué)校在教育過(guò)程中非常重視此問(wèn)題的人數(shù)占7%、認(rèn)為學(xué)校在教育過(guò)程中從未強(qiáng)調(diào)過(guò)此問(wèn)題的人數(shù)占3%。

第四題：總體來(lái)看，北京部分高校的學(xué)生大部分認(rèn)為現(xiàn)在還沒(méi)有，我也不知道大學(xué)是否在討論準(zhǔn)備要制訂這樣一個(gè)大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略或大學(xué)發(fā)展策略（47%）、26%的學(xué)生認(rèn)為我們大學(xué)有一項(xiàng)使命性目標(biāo)陳述，聲明促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展是其目標(biāo)之一。可見(jiàn)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有這樣一個(gè)大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略或大學(xué)發(fā)展策略，或者不知道相關(guān)方面的情況。

第六題：總體來(lái)看，北京部分高校大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為環(huán)境教育或可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題在我國(guó)大學(xué)沒(méi)受到應(yīng)有的關(guān)注的原因主要是大學(xué)管理層還不認(rèn)可可持續(xù)發(fā)展研究的重要性、學(xué)生的其他課業(yè)負(fù)擔(dān)和活動(dòng)負(fù)擔(dān)過(guò)于沉重、學(xué)生不感興趣。

第七題：總體來(lái)看，北京部分高校的大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為所在大學(xué)開(kāi)展環(huán)境教育或可持續(xù)發(fā)展研究的主流教學(xué)方法是室內(nèi)講座式授課、小組活動(dòng)、學(xué)習(xí)教科書(shū)內(nèi)容。

第八題：總體來(lái)看，北京部分高校的學(xué)生大多數(shù)認(rèn)為學(xué)生人數(shù)增加了，校園也擴(kuò)大了，因而對(duì)能源和資源的需求也上升了。

第九題：總體來(lái)看，北京部分高校的學(xué)生大部分認(rèn)為學(xué)校提出了能源和資源的節(jié)約，但是沒(méi)有官方的可持續(xù)校園環(huán)境管理項(xiàng)目。

第十題：總體來(lái)看，北京部分高校的學(xué)生大部分認(rèn)為本校與國(guó)外及國(guó)內(nèi)大學(xué)之間建立了學(xué)分相互認(rèn)可的系統(tǒng)及有由國(guó)外私營(yíng)企業(yè)部分資助或全額資助的教育活動(dòng)。

第十一題：總體來(lái)看，北京部分高校的大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為所在大學(xué)屬于環(huán)境教育或可持續(xù)發(fā)展研究的國(guó)家級(jí)、大學(xué)性質(zhì)的學(xué)術(shù)團(tuán)體或協(xié)會(huì)。

第十二題：總體來(lái)看，北京部分高校大多數(shù)學(xué)生不知道所在大學(xué)提供了幾門(mén)強(qiáng)調(diào)氣候變化問(wèn)題的課程，從知道的情況來(lái)看，20%的學(xué)生認(rèn)為有2～4門(mén)、14%的學(xué)生認(rèn)為有1門(mén)、11%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有、6%的學(xué)生認(rèn)為超過(guò)5門(mén)。

第十三題：總體來(lái)看，北京部分高校大多數(shù)學(xué)生不知道所在大學(xué)提供了幾門(mén)強(qiáng)調(diào)溫室氣體減排的途徑的課程，從知道的情況來(lái)看，55%的學(xué)生不知道、13%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有、13%的學(xué)生認(rèn)為有1 門(mén)、13%的學(xué)生認(rèn)為有2～4門(mén)、5%的學(xué)生認(rèn)為超過(guò)5 門(mén)。

第十四題：總體來(lái)看，北京部分高校的大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為有關(guān)國(guó)內(nèi)大學(xué)減排溫室氣體方式應(yīng)該在本科普及教育層面上予以強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該在本科和研究生層次上予以強(qiáng)調(diào)。

第十五題：總體來(lái)看，北京部分高校的大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為有關(guān)氣候變化問(wèn)題在高校中沒(méi)有得到應(yīng)有的重視的原因是因?yàn)闅夂蜃兓?全球變暖不是我所在大學(xué)研究和教育的主要關(guān)注對(duì)象、因?yàn)楫?dāng)前的課程結(jié)構(gòu)不支持和強(qiáng)調(diào)氣候變化這樣的跨學(xué)科問(wèn)題、因?yàn)閷?duì)學(xué)生未來(lái)的找工作和就業(yè)沒(méi)什么好處。

六 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)北京部分高校的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)北京高校的學(xué)生對(duì)于大學(xué)綠色教育的重視程度不高，而且學(xué)生對(duì)于學(xué)校實(shí)施綠色教育的措施、態(tài)度及本校對(duì)于可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)定位沒(méi)有系統(tǒng)的了解。這可以歸因于學(xué)校對(duì)實(shí)施綠色教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠和學(xué)校綠色教育的體系建構(gòu)不夠完善。當(dāng)前，隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，愈來(lái)愈多的青年進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，而高等院校承擔(dān)著為社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)培養(yǎng)高層人才的歷史使命。在高校開(kāi)展綠色教育，通過(guò)課堂教育和社會(huì)實(shí)踐等多種教育形式，向?qū)W生傳授環(huán)境保護(hù)知識(shí)，喚醒學(xué)生生態(tài)倫理良知，使綠色觀念成為大學(xué)生的基本觀念，培養(yǎng)他們成為環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的骨干和核心力量，成為社會(huì)綠色的“種子”，這對(duì)增強(qiáng)全社會(huì)綠色意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和構(gòu)建和諧社會(huì)具有非?，F(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的意義。由此可見(jiàn)，在高校實(shí)施綠色教育勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)

［1］王海波.綠色教育：21世紀(jì)大學(xué)教育的發(fā)展方向［J］.石油大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（3）：98

篇8

綠色化學(xué)是在環(huán)境友好化學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，它的核心內(nèi)容主要是講在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，利用化學(xué)技術(shù)，盡量減少或者完全不使用有毒試劑和減少或避免有害物質(zhì)的產(chǎn)生。綠色化學(xué)概念于20世紀(jì)90年代提出，它不同于傳統(tǒng)化學(xué)，是以環(huán)境保護(hù)意識(shí)為指導(dǎo)，盡量避免污染環(huán)境的化學(xué)。綠色化學(xué)有以下特點(diǎn)：

(1)反應(yīng)原料綠色化；即化學(xué)反應(yīng)的原料為毒性低且可再生物質(zhì)。

(2)化學(xué)反應(yīng)綠色化；充分提高原子的利用率，減小副反應(yīng)的發(fā)生。

(3)催化劑的綠色化；催化劑為無(wú)害的，如生物酶等。

(4)溶劑的綠色化；目前實(shí)驗(yàn)室采用的溶劑大多數(shù)有毒、易揮發(fā)、易燃燒，應(yīng)該用對(duì)環(huán)境無(wú)污染的溶劑，如水，超臨界流體等。

(5)產(chǎn)品的綠色化；化學(xué)反應(yīng)所得到的產(chǎn)物必須為綠色產(chǎn)品，對(duì)環(huán)境不造成污染。

2實(shí)驗(yàn)過(guò)程中綠色化學(xué)的實(shí)施

綠色化學(xué)是“防”，環(huán)境保護(hù)是“治”，綠色化學(xué)是從根源上杜絕污染源。按照Anasta和Warner提出綠色化學(xué)12條原則和從化學(xué)品出發(fā)的5R原則：拒用(reject)危害品，減少(reduce)用量，循環(huán)利用(reuse)，回收再利用(recycle)，再生利用(regenerate)，基于原子的最大化利用，采用以下方案來(lái)保證綠色化學(xué)的實(shí)行：

(1)設(shè)計(jì)符合綠色化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)

教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)對(duì)環(huán)境無(wú)污染的環(huán)保型實(shí)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，如蒸餾、沸點(diǎn)和熔點(diǎn)的測(cè)定。

(2)按綠色化標(biāo)準(zhǔn)對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)

根據(jù)綠色化學(xué)的特點(diǎn)，教師可在下面幾個(gè)方面進(jìn)行修改：減少實(shí)驗(yàn)試劑的用量(采用半微量或微量實(shí)驗(yàn))；選擇綠色催化劑；選擇綠色溶劑；改進(jìn)反應(yīng)方法，盡量減少反應(yīng)步驟；引進(jìn)新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)如微波輻射加熱技術(shù)和計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)等。

(3)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的“三廢”進(jìn)行回收和處理

由于實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的大量有毒有害物質(zhì)，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)制定相對(duì)應(yīng)的回收處理方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的“三廢”進(jìn)行回收和處理，減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境的污染。

(4)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目連續(xù)化

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)多為“孤立型”實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到的產(chǎn)品需要進(jìn)行處理，這樣不僅造成了實(shí)驗(yàn)試劑的浪費(fèi)，還對(duì)環(huán)境造成了不必要的污染。因此在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)盡可能把各個(gè)單一的實(shí)驗(yàn)盡量聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的連續(xù)化。此外培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)理念也十分的重要，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)還加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室安全教育?？蓮南旅鎺讉€(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色化教育：(1)學(xué)校多開(kāi)展關(guān)于綠色化學(xué)的專(zhuān)題講座，樹(shù)立學(xué)生的綠色化學(xué)觀念。(2)在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)(3)在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)綠色化學(xué)理念。

3結(jié)論

篇9

學(xué)校一直把環(huán)境教育作為提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑，并把它與愛(ài)國(guó)主義教育、法制教育、國(guó)情教育等結(jié)合起來(lái)，互相滲透。學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的學(xué)校綠化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管領(lǐng)導(dǎo)及部分教師擔(dān)任成員。小組成員明確分工，責(zé)任到人，定期研究落實(shí)制度，部署環(huán)境教育工作，切實(shí)抓好校園綠化工作的落實(shí)。各年級(jí)組積極按照學(xué)校工作要求，展開(kāi)工作，按照學(xué)校綠化的總體要求，全面完成校園的綠化工作。學(xué)校設(shè)有分管領(lǐng)導(dǎo)和環(huán)保任課教師，定期參加上級(jí)組織的環(huán)境教育培訓(xùn)；并根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況，由分管領(lǐng)導(dǎo)主持組織開(kāi)展環(huán)境教育的學(xué)習(xí)研究。每學(xué)期計(jì)劃、總結(jié)齊全。為搞好環(huán)境教育，學(xué)校提供足夠的經(jīng)費(fèi)保障。設(shè)有環(huán)?；顒?dòng)室，有配套的實(shí)驗(yàn)裝置。學(xué)校綠化、環(huán)保工作有布置、有檢查，并按時(shí)組織環(huán)保教案評(píng)比、教學(xué)觀摩活動(dòng)等。

二、學(xué)校簡(jiǎn)介：

*鎮(zhèn)中心小學(xué)是一九九六年鎮(zhèn)委、鎮(zhèn)政府投資300多萬(wàn)元新建的高標(biāo)準(zhǔn)完全小學(xué)。學(xué)?，F(xiàn)有36個(gè)教學(xué)班,1966名學(xué)生，教職工103名，教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%。學(xué)校占地38000平方米，生均19.53平方米?，F(xiàn)有校舍面積7696平方米。生均3.95平方米。我校充分利用優(yōu)美的自然環(huán)境，加大綠化、美化校園力度，并將綠化和勞動(dòng)教育、環(huán)境教育有機(jī)結(jié)合，現(xiàn)有綠化面積12932.4平方米，綠化覆蓋率41.3%，形成了喬木、灌木、綠地、花壇有機(jī)結(jié)合的主體綠化格局。遵循整體規(guī)劃，服務(wù)教學(xué)的原則，積極創(chuàng)設(shè)兼具人文特色、育人功能的環(huán)境優(yōu)美、生態(tài)健全的現(xiàn)代化園林式學(xué)校。

學(xué)校注重增強(qiáng)環(huán)境教育和對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。組織落實(shí)、制度健全、措施得力，效果顯著。樹(shù)立教育將成為解決環(huán)境問(wèn)題的最根本出路的理念，著眼于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)城鄉(xiāng)、地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)政治和生態(tài)之間的相互依存關(guān)系的清晰認(rèn)識(shí)和關(guān)注，向每一個(gè)學(xué)生提供獲得保護(hù)和改善環(huán)境所必需的知識(shí)、價(jià)值觀念、態(tài)度、義務(wù)和技能的各種機(jī)會(huì)，創(chuàng)造個(gè)人、群體和對(duì)環(huán)境的新的行為模式，將環(huán)境教育作為涉及各科教育、滲透性的綜合體，將環(huán)境教育和學(xué)校常規(guī)教育準(zhǔn)確定位、有機(jī)結(jié)合，并逐步增強(qiáng)青少年環(huán)境意識(shí)和綜合素質(zhì)。

三、教育過(guò)程方面：

我校環(huán)境教育工作重過(guò)程、重實(shí)效，將環(huán)境教育與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，要求全體教師要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，認(rèn)真鉆研教材，切實(shí)掌握各科教材中有關(guān)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容。并將其作為業(yè)務(wù)考核的一項(xiàng)內(nèi)容。結(jié)合校本課程，積極開(kāi)展環(huán)保專(zhuān)題活動(dòng)；充分利用主題班隊(duì)會(huì)開(kāi)設(shè)環(huán)境教育專(zhuān)題課；組織征文和知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。圖書(shū)室、閱覽室訂有環(huán)保內(nèi)容的書(shū)刊，有固定的宣傳標(biāo)語(yǔ)、宣傳欄、廣播站，大力宣傳環(huán)保教育。校內(nèi)設(shè)有專(zhuān)門(mén)的環(huán)?；顒?dòng)小組，具體由環(huán)保教師負(fù)責(zé)，每學(xué)期有計(jì)劃、有措施，有活動(dòng)記錄。

四、環(huán)保行為方面：

環(huán)保意識(shí)是在環(huán)保行為中不斷培養(yǎng)起來(lái)的。為使環(huán)保行為應(yīng)落到實(shí)處，讓學(xué)生在切身體驗(yàn)中受到深刻的環(huán)保教育，每年學(xué)校利用植樹(shù)節(jié)、世界環(huán)境日、地球日、臭氧日等組織了多種形式的校內(nèi)、外宣傳活動(dòng)。如，學(xué)生用廢舊紙張制成“再生紙”，在上面繪制上漂亮的圖畫(huà)，走上街頭開(kāi)展環(huán)境保護(hù)的宣傳及環(huán)境調(diào)查活動(dòng)；植樹(shù)節(jié)時(shí)，通過(guò)紅領(lǐng)巾之聲廣播，呼吁全社會(huì)的人們積極行動(dòng)起來(lái)，加入到植樹(shù)造林活動(dòng)中去；組織了環(huán)保手抄報(bào)比賽。為使學(xué)生懂得珍惜資源，我們開(kāi)展了節(jié)約、回收資源活動(dòng)，如：“玻璃回收站”“廢物變寶”活動(dòng)，環(huán)保興趣小組對(duì)繡江河水和城區(qū)空氣進(jìn)行檢測(cè)活動(dòng)。并在學(xué)生中開(kāi)展“愛(ài)我家園綠色行動(dòng)”，向家長(zhǎng)宣傳不用塑料袋購(gòu)物、有亂扔廢舊電池等，學(xué)生在活動(dòng)中受到環(huán)保教育，提高了環(huán)保意識(shí)。

五、環(huán)境建設(shè)方面：

校園布局合理，環(huán)境優(yōu)美，可綠化地均能得到綠化，樓前綠地以路徑分開(kāi)園區(qū)，通過(guò)低中高三層次的立體化植物結(jié)構(gòu)，突出了景觀效果。學(xué)校在操場(chǎng)北側(cè)開(kāi)辟了學(xué)生勞動(dòng)基地，重視勞動(dòng)基礎(chǔ)建設(shè)。師生共同參與，班級(jí)充分利用各自的綠化區(qū)域結(jié)合班級(jí)文化實(shí)施綠化活動(dòng)，并因時(shí)耕種部分植物，體現(xiàn)勞動(dòng)基地的自身內(nèi)涵，使其具有育人功能，又具景觀效果。學(xué)校衛(wèi)生制度健全，校園整潔，自身污染能得到控制。由于條件所限，現(xiàn)學(xué)校無(wú)水沖式廁所，這一點(diǎn)亟待解決。

六、教育效果與成果：

學(xué)校長(zhǎng)期抓實(shí)環(huán)境教育工作，從校領(lǐng)導(dǎo)到各任課教師及班主任，環(huán)境意識(shí)逐步增強(qiáng)，環(huán)保知識(shí)豐富。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中加強(qiáng)了環(huán)境意識(shí)，增長(zhǎng)了環(huán)保知識(shí)，養(yǎng)成了良好的環(huán)保文明習(xí)慣，如不隨地吐痰，不亂扔垃圾，樓道內(nèi)不追逐打鬧，大聲喧嘩，自覺(jué)節(jié)約水資源，積極回收可再利用廢品。

環(huán)境教育促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展，提升了師生的文明素質(zhì)。先后有42名同學(xué)的環(huán)保征文獲*市一、二等獎(jiǎng)；有25名同學(xué)榮獲*市“環(huán)保小衛(wèi)士”稱(chēng)號(hào)。廣大師生積極撰寫(xiě)環(huán)保論文，向有關(guān)單位和報(bào)刊投稿，多次獲獎(jiǎng)，教育成果顯著。

篇10

關(guān)鍵詞：綠色教育；思想意識(shí)；課程教學(xué)；社會(huì)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G641　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1672―9749(2011)03―0045―03

綠色教育關(guān)系到一個(gè)民族和國(guó)家的生態(tài)環(huán)境持續(xù)發(fā)展、歷史文明的延綿繼承。綠色教育這個(gè)理念從提出來(lái)的那一天起，就受到國(guó)際社會(huì)的高度重視，各國(guó)政府和研究機(jī)構(gòu)，紛紛勾畫(huà)綠色教育的藍(lán)圖。中國(guó)教育界的專(zhuān)家學(xué)者們，在綠色教育這片土地上，從本世紀(jì)初開(kāi)始了探索。

一、綠色教育的內(nèi)涵及其意義

30年前，中國(guó)政府為了國(guó)家的富強(qiáng)和人民的幸福，實(shí)行改革開(kāi)放。通過(guò)多年的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，國(guó)家的綜合實(shí)力增強(qiáng)，人們的生活水平有大幅度的提高。但是，當(dāng)經(jīng)濟(jì)以驚人的速度發(fā)展時(shí)，生態(tài)環(huán)境遭到了破壞，自然資源也過(guò)度開(kāi)采。進(jìn)入新世紀(jì)之初，環(huán)境污染和可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，得到中國(guó)政府的重視，于是，有關(guān)構(gòu)建人與自然和諧相處的重大命題，擺在中國(guó)政府面前。圍繞人類(lèi)社會(huì)與自然生態(tài)的和諧發(fā)展，中國(guó)政府先后提出了可持續(xù)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展觀、和諧社會(huì)、建設(shè)環(huán)境友好型和資源節(jié)約型社會(huì)等理論。要建設(shè)綠色家園，綠色教育必須先行。綠色教育是伴隨著生態(tài)環(huán)境問(wèn)題而逐步確立的嶄新教育命題，起源于環(huán)境教育又不同于環(huán)境教育。綠色教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展要求的教育，是促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的教育，在某種意義上講的是人與自然、人與社會(huì)的和諧教育。

目前，對(duì)于綠色教育的定義在學(xué)界并沒(méi)有完全達(dá)成一致意見(jiàn)，但是其基本內(nèi)涵是明確的。1998年，清華大學(xué)在國(guó)家的支持下開(kāi)風(fēng)氣之先，率先研究并實(shí)踐綠色教育，到目前為止，已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的成效。綜合很多學(xué)者的研究，簡(jiǎn)而言之，綠色教育就是全方位的可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育，并將這一指導(dǎo)思想滲透到文理各專(zhuān)業(yè)綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)中，使其成為大學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分。從廣義上講，綠色教育是指在教育過(guò)程中將自然科學(xué)技術(shù)教育與人文社會(huì)科學(xué)教育并駕齊驅(qū)，大學(xué)不僅向青年學(xué)生傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還注重培養(yǎng)大學(xué)生如何正確處理人與自然、人與人、人與自身的關(guān)系。

教育是推動(dòng)人們更好地參與環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)者，其中，大學(xué)是對(duì)青年進(jìn)行綠色教育最重要、最基本的場(chǎng)所。隨著我國(guó)高等教育逐步朝普及化發(fā)展，越來(lái)越多的青年人進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，而大學(xué)承擔(dān)著為社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)培養(yǎng)合格人才的歷史任務(wù)。在大學(xué)開(kāi)展綠色教育，通過(guò)課堂教育和社會(huì)實(shí)踐等多種教育手段，向?qū)W生傳授環(huán)保知識(shí)，喚醒學(xué)生的生態(tài)倫理責(zé)任感和使命感，使綠色觀念成為大學(xué)生人生觀和世界觀的基本組成元素，培養(yǎng)他們將來(lái)成為環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略骨干和核心力量，成為向社會(huì)播撒“綠色”的播種機(jī)，概括地講，高校開(kāi)展綠色教育，對(duì)增強(qiáng)全民綠色意識(shí)、實(shí)現(xiàn)構(gòu)建和諧社會(huì)這一目標(biāo)具有現(xiàn)實(shí)而又深遠(yuǎn)的意義。

二、當(dāng)前大學(xué)綠色教育的現(xiàn)狀

和國(guó)外高校綠色教育相比，中國(guó)大學(xué)綠色教育起步較晚，雖然有部分高校正在為建設(shè)綠色大學(xué)這個(gè)目標(biāo)而努力，并且做出許多有益的貢獻(xiàn)，但是由于受到各種因素的影響，高校綠色教育從理念到實(shí)踐水平還參差不齊，與實(shí)現(xiàn)大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)還有相當(dāng)?shù)木嚯x。綜合國(guó)內(nèi)高校綠色教育的情況來(lái)看，還存在以下問(wèn)題：

1．高校管理層對(duì)綠色教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠

中國(guó)高校能否實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展，并盡快與國(guó)際水平接軌，和高校管理層的思想意識(shí)有密切關(guān)系。某些高校為了提高學(xué)校的知名度和辦學(xué)水平，把大量人力、物力、財(cái)力都投入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)與科研中，雖然在各種會(huì)議、各種文件中屢次提及綠色教育的重要性，但經(jīng)常是說(shuō)而不做，口頭上重視，實(shí)際行動(dòng)中不了了之。綠色教育是一個(gè)長(zhǎng)期且持續(xù)不斷的過(guò)程，不能一蹴而就，更不能拔苗助長(zhǎng)。有的高校雖然在發(fā)展規(guī)劃中提倡綠色教育，但也只是跟風(fēng)，趕時(shí)髦，本質(zhì)上無(wú)意于綠色教育。還有某些高?？赡苓@一屆領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)綠色教育重視，但是下一屆領(lǐng)導(dǎo)班子可能在辦學(xué)中更換辦學(xué)思路，綠色教育理念沒(méi)有得以延續(xù)發(fā)展的機(jī)制保障。這些問(wèn)題說(shuō)到底，是高校管理層對(duì)綠色教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠。

2．對(duì)綠色教育的經(jīng)費(fèi)投入不足

雖然中國(guó)高校在當(dāng)前處于快速發(fā)展時(shí)期，國(guó)家和地方政府都拿出大量經(jīng)費(fèi)支持高校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，但是高校在綠色教育經(jīng)費(fèi)支出方面顯得異常吝嗇。有的高校并沒(méi)有領(lǐng)悟綠色教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，膚淺地認(rèn)為在校園內(nèi)栽樹(shù)種花就是綠色教育的體現(xiàn)，其實(shí)這只是一種表象。到目前為止，國(guó)內(nèi)很少有高校拿出大量資金對(duì)綠色教育理論、原理、發(fā)展趨勢(shì)從學(xué)術(shù)研究上予以大規(guī)模的支持。支持出版綠色教育的學(xué)術(shù)專(zhuān)著和相關(guān)教材更是少之又少，對(duì)綠色教育師資隊(duì)伍的經(jīng)費(fèi)投入也嚴(yán)重不夠。此外，某些高校的校園規(guī)劃與設(shè)計(jì)，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光，建造布局混亂，綠地和水域面積少。充足的經(jīng)費(fèi)投入，是綠色教育發(fā)展的保證。

3．綠色教育體系還欠完善

中國(guó)教育一直以來(lái)都重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的教育，素質(zhì)教育與情商教育相對(duì)落后。直到今天，教育教學(xué)活動(dòng)中還沒(méi)有建立起一整套從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)到社會(huì)的完整綠色教育體系，學(xué)生的綠色教育沒(méi)有完整的體系和全程性。尤其是在大學(xué)，文理科專(zhuān)業(yè)切割明顯，專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)細(xì)，使得大學(xué)生很難有機(jī)會(huì)受到系統(tǒng)、深入又科學(xué)的綠色教育，這極大地制約并影響了綠色知識(shí)和環(huán)境教育的傳播與普及，更談不上高層次的綠色思維、綠色意識(shí)、綠色觀念和綠色素質(zhì)的形成和提高。此外，大學(xué)課程多數(shù)圍繞自身專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)，教學(xué)時(shí)間緊湊，大學(xué)生很少有時(shí)間和精力關(guān)注綠色教育。而對(duì)于環(huán)境相關(guān)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生而言，專(zhuān)業(yè)知識(shí)多為理工類(lèi)課程，往往忽視人文社會(huì)科學(xué)教育，從而難以培養(yǎng)出復(fù)合型人才。

4．對(duì)大學(xué)生心理健康教育重視不夠

從廣義上看，綠色教育包含了環(huán)境生態(tài)教育、人際關(guān)系教育和心理健康教育三個(gè)方面。環(huán)境生態(tài)教育能否取得實(shí)質(zhì)性的效果，在很大程度上與人際關(guān)系教育、心理健康教育有不可分割的聯(lián)系。大學(xué)生只有擁有良好的人際關(guān)系和健康的心理素質(zhì)，才可能有正確的心態(tài)對(duì)待環(huán)境生態(tài)。同時(shí)，大學(xué)生只有心理健康，人際關(guān)系才會(huì)處理得好，這兩者是相互聯(lián)系不可分割的關(guān)系。目前，中國(guó)社會(huì)風(fēng)氣浮躁，經(jīng)濟(jì)效益成為衡量一個(gè)人成功的主要標(biāo)志，在就業(yè)、找工作、考研的壓力下，高校的教學(xué)偏重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，大學(xué)生的心理健康教育沒(méi)有引起真正的重視，近年來(lái)，媒體時(shí)常爆出大學(xué)生跳樓自殺的新聞，這反映了心理健康教育的

嚴(yán)重危機(jī)。

三、高校綠色教育的實(shí)施策略

高校加強(qiáng)綠色教育，主要是要在教育理念和教育實(shí)踐活動(dòng)中尋求突破。只有改革教育思想，更新教育觀念，樹(shù)立現(xiàn)代的教育觀念，才能實(shí)施全面的綠色教育。作為高校管理層，要全面深刻理解綠色教育的內(nèi)涵，掌握當(dāng)代世界綠色教育形勢(shì)，結(jié)合綠色教育的規(guī)律和大學(xué)辦學(xué)特色，才能制定科學(xué)、正確的綠色教育策略。

1．創(chuàng)新教育理念，形成綠色教育共識(shí)

綠色教育思想對(duì)于中國(guó)絕大多數(shù)高校而言，是一種有待深入認(rèn)識(shí)的教育思想，將綠色教育思想升格為高校辦學(xué)基本思想，是對(duì)高校教育理念的大膽突破，也是對(duì)專(zhuān)業(yè)教育為主的傳統(tǒng)思想的挑戰(zhàn)。在辦學(xué)過(guò)程中，只有全面深入理解綠色教育的內(nèi)涵，破除不合時(shí)代進(jìn)程和節(jié)拍的教育思想，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的教育觀念，才能使得高校管理層和廣大師生形成綠色共識(shí)，齊心協(xié)力將綠色教育全面鋪開(kāi)。作為教育主管部門(mén)，也要積極出臺(tái)綠色教育的制度，以制度的形式要求高校開(kāi)設(shè)綠色教育的必修課或公選課，尤其是師范院系、農(nóng)林院校和地礦院校，設(shè)置綠色教育相關(guān)課程已經(jīng)成為迫在眉睫的任務(wù)。

2．提高教師綠色素質(zhì)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，教師是知識(shí)的傳授者，其言行舉止都影響著學(xué)生的成長(zhǎng)成才。教師的人品修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生都有直接的影響。故教師自身的綠色素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生綠色素質(zhì)的提高，有關(guān)鍵性作用。因此，高校要建立起一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師要具有從事綠色教育的基本知識(shí)、綠色意識(shí)和綠色思維。綠色教育的知識(shí)一般具有交叉性和前沿性的特點(diǎn)，所有教師要跟上時(shí)代步伐，不斷學(xué)習(xí)、更新知識(shí)體系，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法。學(xué)校要組織教師積極開(kāi)展綠色教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)和研討會(huì)，加強(qiáng)對(duì)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展知識(shí)的學(xué)習(xí)，積極參與社會(huì)調(diào)查，以開(kāi)闊教師的綠色視野。同時(shí)，教師要積極開(kāi)展環(huán)境理論和生態(tài)倫理學(xué)的研究，在學(xué)術(shù)研究、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文、課外科技活動(dòng)等教育實(shí)踐環(huán)節(jié)中，注重生態(tài)環(huán)保理念的挖掘。

3．變革課程體系內(nèi)容，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)

為了將綠色教育深入大學(xué)生內(nèi)心深處，就必須要求綠色教育進(jìn)駐課堂，將綠色教育覆蓋所有的教學(xué)課程。為此，首先是對(duì)當(dāng)前的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程體系進(jìn)行必要的調(diào)整，重新構(gòu)建完備的具有生動(dòng)性、前瞻性和通識(shí)性的課程體系，使之適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的需要。其次，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立一系列具有交叉性、寬泛性和現(xiàn)代性的課程，認(rèn)真設(shè)計(jì)與綠色教育相配套的教學(xué)內(nèi)容，拓寬專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)內(nèi)涵，注重文理科的專(zhuān)業(yè)交叉，加強(qiáng)自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)的相互滲透，使得各專(zhuān)業(yè)各課程都有“綠色氣息”。其三，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)。剔除簡(jiǎn)單的灌輸式、填鴨式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)大學(xué)生充滿(mǎn)好奇的心理和追求新知的特點(diǎn)，發(fā)揮現(xiàn)代科技教學(xué)手段，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向?yàn)閱l(fā)式的教學(xué)。

4．舉辦綠色講壇與社團(tuán)，開(kāi)展綠色實(shí)踐

在開(kāi)展綠色教育過(guò)程中，除了在課堂上展開(kāi)教學(xué)外，還可以舉辦諸如環(huán)境保護(hù)、生態(tài)學(xué)、可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境與社會(huì)、倫理道德、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)術(shù)知識(shí)講座，加強(qiáng)大學(xué)生的綠色素質(zhì)的培養(yǎng)，使綠色素質(zhì)成為一種文化素質(zhì)的組成部分。這種綠色素質(zhì)主要表現(xiàn)為和諧的自然觀、科學(xué)的人生觀和積極的道德觀，讓大學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)感恩。此外，要鼓勵(lì)大學(xué)生組建綠色社團(tuán)，建立綠色教育的社會(huì)實(shí)踐基地，經(jīng)常組織大學(xué)生到廠礦企業(yè)、居民社區(qū)、農(nóng)村田間去調(diào)研環(huán)境現(xiàn)狀和生態(tài)保護(hù)的情況，積極鼓勵(lì)大學(xué)生參與綠色生態(tài)方面的課題研究，通過(guò)調(diào)研報(bào)告、征文、圖片展覽、演講、辯論等形式，展示綠色社團(tuán)的社會(huì)實(shí)踐情況。通過(guò)實(shí)施綠色實(shí)踐，提高大學(xué)生的綠色意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

5．創(chuàng)建和諧校園文化，營(yíng)造綠色教育氛圍

高校開(kāi)展綠色教育，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，尤其對(duì)大學(xué)生是潛移默化的過(guò)程。綠色教育需要有明確的教育引導(dǎo)，也需要一個(gè)良好的氛圍。高校綠色教育氛圍的形成，主要是通過(guò)校園文化建設(shè)和校園環(huán)境建設(shè)來(lái)進(jìn)行。高校要開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，形成以人為本、健康向上、充滿(mǎn)活力、富于創(chuàng)新的和諧校園文化。在學(xué)校硬件建設(shè)和環(huán)境建設(shè)中，不但要考慮經(jīng)濟(jì)成本，還要考慮綠色效益。綠色效益不僅體現(xiàn)在環(huán)保生態(tài)方面，還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的課堂教育上。要把大學(xué)校園建設(shè)成一個(gè)規(guī)劃合理、干凈整潔、樹(shù)木環(huán)抱、青草遍地、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的“綠色小鎮(zhèn)”，大學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，必定會(huì)耳聞目染，感受到人與自然的和諧之美，在充滿(mǎn)綠色的校園環(huán)境中成長(zhǎng)，是最鮮活最直觀的綠色教育。

6．建設(shè)綠色教育基地。加強(qiáng)對(duì)外交流

高校為了全面深入開(kāi)展綠色教育，使綠色教育的意識(shí)、理念、知識(shí)、技能廣為推廣，在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)許可的前提下，應(yīng)該建設(shè)相應(yīng)的培訓(xùn)基地，有效利用計(jì)算機(jī)因特網(wǎng)系統(tǒng)、遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)和國(guó)內(nèi)外的圖書(shū)、影像、視頻資料，承擔(dān)對(duì)工廠企業(yè)、政府機(jī)關(guān)、環(huán)保組織等有關(guān)人員的綠色教育培訓(xùn)，傳播綠色生活理念和綠色思想意識(shí)，為提高廣大人民群眾的綠色素質(zhì)貢獻(xiàn)知識(shí)力量。此外，大學(xué)應(yīng)該以更寬更廣的視野，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外高校、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)交流、人員交流與合作，特別是要學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家綠色教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)做法，以此促進(jìn)我國(guó)大學(xué)綠色教育的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]于孟晨，曹利戈．高等院校開(kāi)展“綠色教育”的意義和方法[J]．

西安郵電學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(6)：113―115．

[2]王靜．綠色教育的思索[J]．西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003(9)：

90―91．

[3]徐俊，黃金華．新時(shí)期高校綠色教育探討[J]．安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)

學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2005(1)：73-77．

[4]曹庭珠．科學(xué)發(fā)展觀視域下的高校綠色教育研究[J]．理論與當(dāng)

代，2010(2)：40-42．

[5]朱業(yè)晉．綠色教育在高等教育中的探索研究[J]．江西理工大學(xué)

學(xué)報(bào)，2007(4)：21-23．

[6]王海坡．綠色教育――2l世紀(jì)大學(xué)教育發(fā)展的方向[J]．石油大