導語：如何才能寫好一篇語文教育教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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這首先就要求廣大的初中語文教師，要選取合適的、更加適合現(xiàn)代社會教育教學所需要的語文教材內(nèi)容，使語文教材的知識內(nèi)容，更加地貼近學生的實際生活，使教材從生活實際當中來，再應(yīng)用到生活實際當中去，這樣反反復復，一來二去的，就會產(chǎn)生經(jīng)驗與體驗，吸取經(jīng)驗，摒棄不足，這樣不僅僅可以優(yōu)化語文的教材知識內(nèi)容，重要的是讓學生親自體會到了初中語文學科的應(yīng)用性、開放化和實踐化，把最優(yōu)質(zhì)的語文教材知識內(nèi)容在無形之中，教授給了學生。同時，語文學科，可以直接地鍛煉學生聽、說、讀、寫全方面的能力。所以，語文教師要認識到這一點，要加強學生對聽、說、讀、寫全方面的指導練習，可以說，一個學生，在他走出校園之前，這個學生身上所具備的口語表達能力與人交際能力，幾乎都是在語文的課堂教學中所學到的，所鍛煉出來的，在這其中，初中的語文課堂教學起到了不可忽視的作用，因此，教師要重視起來，這樣才能夠使學生的語言表達能力和思維能力得到同步發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂教學中的知識內(nèi)容學到了，掌握了，是根本不夠的，語文教師還要加強引導學生在自己生活的社會實踐中學習語文，應(yīng)用語文，例如，可以在日常的教育教學中，教師可以帶學生去實踐，去體驗大自然，去親近大自然，使學生真正地體會到初中語文教學的實踐性。

二、語文教育的開放性

語文的教育特點中，根據(jù)我多年來的語文教育教學經(jīng)驗可以得出，學生最樂意接受的，還是語文教學方式的開放性。因為語文教育教學的開放性在語文與社會生活的息息相關(guān)，緊密聯(lián)系上也有所體現(xiàn)。初中的學生學習語文，不應(yīng)用語文。這樣子，語文的教育教學效果會受到社會生活的檢驗。所以，必須要根據(jù)社會與學生的發(fā)展實際與發(fā)展能力，來采用靈活的教育教學方式來進行語文的教學活動，做到“課堂教學與課外生活相結(jié)合，相聯(lián)系”。在新修訂的《九年制義務(wù)教育全日制初級中學語文教學大綱》中有規(guī)定說:“初中的語文教學必須聯(lián)系現(xiàn)實生活，加強語文實踐?！彼哉f，作為初中語文學科教師的我們，不僅僅是能夠做好課堂教學的任務(wù)就可以的，要多鼓勵學生進行課外的學習與實踐，比如，加強初中學生的課外閱讀量，把語文課堂上所學到的知識理論應(yīng)用到課外閱讀上，學校應(yīng)該開放圖書館，優(yōu)化圖書室，讓學生由課堂內(nèi)教學走向課堂外學習，這樣也有利于學生興趣的培養(yǎng)，可以增強學生的主觀能動性，讓學生自主學習，自己主動去學習。學生同時還可以發(fā)現(xiàn)和尋找一些自己需要和感興趣的資料和信息，學習和感受到課外新鮮靈活的文章，從而提高學生的語文能力。

三、語文教師精講教材

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一、備課的形式主義

不少教師寫教案大多是為了應(yīng)付檢查，所以大多是教參的翻版，有的甚至直接帶上教參照本宣科，等要檢查了，再夜以繼日地補寫，教案大多沒有實用價值。一些教師甚至臨上課時就拿著教材走上講臺“即興施教”。另有一些教師在網(wǎng)上搜集一些教案以備檢查。有效備課是上好課的前提，課沒備好，教材沒鉆熟，“臨戰(zhàn)擦槍式”地上課，只能導致課堂教學刻板、僵化、費時、效率低。

二、課堂教學“滿堂問”和“滿堂灌”的現(xiàn)象突出

1.當前教師講風太濃，多數(shù)“老革命”教師常以一問一答的課堂教學形式替代了學生的聽說讀寫訓練，耗掉了學生進行語言實踐的時間和機會，造成的弊端是“光問不練，學生疲倦”。這樣勢必造成課堂學生讀少、寫少、思少的“三少”局面。長此下去，只能是課內(nèi)損失課外補，給學生造成額外負擔。

2.部分語文教師訓練走過場，面面俱到，造成的弊端是“教師什么都要教到，學生什么都沒學到”。

3.少數(shù)年輕教師課堂教學喜歡搞花架子。自學不到半分鐘，小組討論走過場，演、唱、念、做都搬進課堂，重表面的結(jié)果而輕訓練過程，造成的弊端是“課堂成了一個人的舞臺，多數(shù)人的看臺”。

三、課堂結(jié)構(gòu)陳舊，教學過程呆板

課堂結(jié)構(gòu)，是教育思想的反映。據(jù)課堂調(diào)研，還有一層教師受“紅領(lǐng)巾”教學法的影響，其結(jié)構(gòu)模式陳舊，不管課型和年段特點，教學過程呆板劃一。

1.教師成了剝奪學生話語權(quán)的“講師”。一堂課中，教師面面俱到地講解分析，造成課堂教學重點不突出，使學生無法觸及課文的思想內(nèi)涵，把握課文的核心部分。

2.教師讓少數(shù)學生統(tǒng)治課堂，忽略了大面積訓練。極大限度地削弱了學生學習的積極性，抹殺了多數(shù)學生學習的成就感。課堂上常常凸現(xiàn)“尖子生撐場面，多數(shù)人當陪座”的局面。

四、教師對學生的評價不夠客觀且缺乏真情

教師對學生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進行評價不及時，不客觀，且只用如“對、不錯、好、太棒了”，“很有想法”等一概而論。讓學生感覺不到老師的真情，這樣的評價起不到應(yīng)有的作用。

而這些弊端產(chǎn)生的原因，是不能全部歸結(jié)到老師身上的。社會教育環(huán)境也應(yīng)該負一定的責任。

首先政府投入有限，農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費嚴重不足，造成農(nóng)村中小學的教學設(shè)施十分落后，一些中小學的基本辦學條件得不到保障。許多學校新修了教學樓、辦公樓、學生宿舍，但在教學儀器、實驗設(shè)備、圖書資料、現(xiàn)代化的教學手段等方面，與城市相比都有很大差距。圖書資料的匱乏直接影響了學生的閱讀范圍。

其次師資力量嚴重不足，教師教學水平低，教學質(zhì)量堪憂。

1.由于農(nóng)村教師待遇低，生活條件差，前幾年拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴重，很多人不愿到農(nóng)村任教。而農(nóng)村的優(yōu)秀教師進城任教的也越來越多。

2.教師素質(zhì)參差不齊，教師專業(yè)化程度偏低。

農(nóng)村中小學語文教師學歷普遍偏低，語文教師素質(zhì)參差不齊。農(nóng)村語文教師有音體美大中專畢業(yè)生，也有幼師畢業(yè)生，還有當年未考上大學的高中畢業(yè)生。盡管通過大規(guī)模的學歷補償教育和在職培訓，農(nóng)村語文教師的學歷達標率得到極大提高，但農(nóng)村語文教師的素質(zhì)仍然不能滿足義務(wù)教育快速發(fā)展的需要。這又直接影響、限制了學生素質(zhì)的提高。由于農(nóng)村教學質(zhì)量不高，農(nóng)村一些學校的生源便逐漸流失。從村小學到中心小學，中心小學到縣城小學，優(yōu)生不斷流向縣城已成了趨勢。長此以往，學校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著這種惡性循環(huán)而趨于萎縮。

3.新的“讀書無用論”作祟。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，人類生存壓力越來越大，競爭也越來越激烈，大學生找不到工作的事時有發(fā)生，“讀書無用論”死灰復燃，這也直接影響到中學生的學習動機（小學生還沒有這種意識）。收入較高的農(nóng)村家庭的學生家長，也有此想法。

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關(guān)鍵詞：小學語文；教育教學；研究

小學教育對于一個人的成長至關(guān)重要，小學教育也對一個人的性格形成有著很深的影響。小學語文教學，是孩子思想和意識成長的關(guān)鍵時期，課堂上的創(chuàng)新，教學上的創(chuàng)意，給孩子注入鮮活的教學理念，茁壯孩子的精神和魂靈。

一、 激勵教育 回歸生活實際

新課程改革提倡讓學生在體驗學習中增強學習熱情。我們知道，不是所有的孩子生下來就是低人一等的，同樣，也不是所有的孩子都是學習的天才。讓知識回歸生活，重視學生已有的經(jīng)驗和體驗，想著把課堂知識與學生日常生活、社會生產(chǎn)等聯(lián)系起來，把理論和實際結(jié)合起來，活學活用，學生才學得更有趣，才感覺語文就在身邊，語文與日常生活關(guān)系密切。

父母的教育方法以及教育理念的不同，小學時期孩子們的知識基礎(chǔ)差距是非常大的，有些孩子見多識廣，作為學生學習的引導者、設(shè)計者，我們必須精心設(shè)計復習內(nèi)容，在教學中，需要教師進行一定的激勵教育，幫助孩子樹立學習的信心，讓所講的語文知識富有情感和節(jié)奏感同時努力地為學生提供主動求知的材料，讓學生經(jīng)歷學習的全過程，在體驗中復習語文，體驗學習的樂趣與成功的喜悅。

語文教學語言的情感不能隨意而發(fā)，也絕不能矯揉造作，一定要依據(jù)語文教材的內(nèi)容，才能達到以情動人的效果。有效的課堂教學，要讓學生在心理上舒適、愉快。在語文課堂教學中，要達到民主、平等的教學氛圍，教師應(yīng)該做到以學生為本，提高學生在課堂的地位，要提高學生的學習語文的能力，就必須讓他們感到自己是語文學習的主人。

二、教師要發(fā)揮導評作用

作為一名教師，我們要對學生公平相待，在學習上更要循循善誘，用身邊的小榜樣鼓勵他、激勵他，而不要諷刺、挖苦。在學生評價的過程中，教師要充分發(fā)揮導評的作用，矯正學生學習方向，點撥學習方法，啟迪學習思維，化解學習矛盾，從而促進他們主動發(fā)展。既愛“白天鵝”，也愛“丑小鴨”。教師應(yīng)該主動和他親近，或者組織學生和他交往，讓他感受到集體的溫暖。可按學習課本的環(huán)節(jié)M行：①初讀課文，重在評價正確度和流利度；②感悟課文的朗讀，重在評價情感度，使學生讀出自己的感受和文章的思想感情；③學完課文的朗讀，重在評價誦記度，促進學生熟讀成誦，豐富語言積累。通過這樣的評價，讓學生明白不同階段有不同的評價要求。對學生的贊賞不要局限于簡單的“你真棒”、“你真聰明”，一個充滿希望的眼神，一個贊許地點頭，一個鼓勵的微笑，拍一拍學生的肩膀，甚至充滿善意的沉默，不僅傳達了一份關(guān)愛，還表達了一種尊重、信任和激勵。

三、創(chuàng)設(shè)情境激趣

認真抓好語文教師的備課和上課環(huán)節(jié)，切實發(fā)揮語文課堂教學在德育中的作用。語文教學對小學生德育的效果如何，關(guān)鍵就體現(xiàn)在語文教師的備課與上課這兩個環(huán)節(jié)上，并且也通過這兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。在教學中，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)問題情境引導學生質(zhì)疑、釋疑，從而激發(fā)學生的求知欲望。好的提問是打開學生興趣之門的鑰匙，讓學生在學習中存有疑問，在渴望答案中學習。在上課環(huán)節(jié)，教師需要根據(jù)教案，結(jié)合小學生的身心特點、發(fā)展特點和可接受程度，采取小學生所喜聞樂見、容易接受的方法開展教學，最好是通過實踐教學，設(shè)置一些德育場景，鼓勵小學生參與，使小學生在實踐中提高道德水平，成功創(chuàng)設(shè)課堂情境，能夠使學生盡快進入愉悅的情緒狀態(tài)，把學生帶入思維和興奮中，為教學創(chuàng)設(shè)最佳的時機。德育目標和內(nèi)容的契合性，決定了在語文教學中需要充分挖掘教材的德育內(nèi)涵。這也是小學語文教學德育功能的實現(xiàn)過程。

四、大語文教育觀尊重學生個性

新一輪課程改革強調(diào)閱讀是學生的個性化行為，不能以教師的分析、解釋來代替學生的閱讀、實踐和思維。語文是思維的工具，是交際的工具，是負載和傳遞信息的工具；語文的運用，離不開人的思想感情、在學生初步感知某一學習方法的基礎(chǔ)上，由教師或者由教師與學生的問答交談，運用簡明扼要的語言，把這一學習方法的精神實質(zhì)提煉出來，使學生能抓得住，享受審美樂趣。

教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，想方設(shè)法給學生創(chuàng)造多種多樣閱讀的機會，調(diào)動和發(fā)揮學生積極性和主動性，以情動人，教出情味。不論是教寫人的還是記事的文章，抑或是教說明文或議論文，都應(yīng)該引導學生領(lǐng)會、體驗課文的語言形式所傳達的作者的憎愛之情，褒貶之義，要讓學生在一個自由的天地里，充分展示他們的才華。使學生在情感體驗過程中理解字詞句篇的含義和作者運用語言的技巧。通過教師一次一次范讀，讓學生不斷體會如何根據(jù)不同句子去把它們的語氣與感情讀出來，這樣就能使學生在教師的示范指導下，學會有表情地朗讀。在生活中自學，懂得課外閱讀是課堂學習的延伸和遷移，提高查詢信息的能力及快速閱讀的能力，朗讀也好，背誦也好，讓學生養(yǎng)成隨時動筆的習慣，尤其課外閱讀更是如此！這不僅有助于思考，而且有助于加深印象。

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創(chuàng)新教育首先要更新觀念。從課型設(shè)置，課堂組織，教學方式和手段等多角度著手。在傳授知識的同時，促進學生智力的開發(fā)，并與非智力因素相協(xié)調(diào)配合發(fā)展。針對語文教材的文章特點，內(nèi)容范圍和不同年齡階段學生的心理素質(zhì)特征，選擇最能調(diào)動學生積極性和主動性的教學方式進行教學，使學生在濃厚的學習氛圍和積極主動的學習中，主動探求語文知識，并樹立創(chuàng)新意識。

創(chuàng)新教育的角色變換要求教師在課堂教學中適時調(diào)整并變化角色，重新確立目標。既要變“一言課堂”為“群言課堂”。即傳統(tǒng)的教師一人獨角戲，教與學分離，填鴨式灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式，誘發(fā)式教學方法，變單項傳輸為雙向或者互換交流，由淺入深，充分調(diào)動學生的自主性，積極性，及時并保持課堂氣氛活躍。又要變“傳授知識”為“生產(chǎn)知識”，教育教學在基本課程內(nèi)容學習的情況下，更加重視學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。

2、營造課堂氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

融洽、和諧、活潑的課堂氣氛有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。教育教學策略不僅是教學生語文的基礎(chǔ)知識，更重要是教學生如何主動去自我獲取知識。為了激發(fā)學生學習知識的自主性和積極性，教育教學工作者在課堂教學中應(yīng)努力營造輕松、愉悅、和諧，互動的學習氛圍，引導學生多思多慮多問多討論，從而激發(fā)學生濃厚的學習興趣和創(chuàng)新意識。

3、挖掘素材，激勵創(chuàng)新

語文教材中存在著大量的語言、思維、德育、美育等創(chuàng)新因素，需要教師和學生共同努力憑借課文，緊扣語文，挖掘創(chuàng)新因素。譬如教學課文《司馬光砸缸》，教育教學不僅要挖掘創(chuàng)新因素，同時引導學生認識到特殊時間救人的關(guān)鍵不僅要有勇氣和膽量而且要有謀略，才能達到救人的目的。從而引發(fā)到培養(yǎng)學生靈活思考，創(chuàng)新實踐。

4、總結(jié)

人教版小學語文教育教學課程應(yīng)以學生思想教育發(fā)展為本質(zhì)，指導學生科學合理的學習課程、確立目標并制定學習計劃，提高學生對語文學科的整體認識，發(fā)展學生的語言和文字的運用能力和創(chuàng)新意識。

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關(guān)鍵詞 高中語文 對策 新課改

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

自治區(qū)全面實施新一輪普通高中課程改革已有四年，這次改革適應(yīng)時展的需要，立足我國實際，借鑒國外發(fā)達國家課改的有益經(jīng)驗，大力推進教育創(chuàng)新，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體系和考試評價制度上均取得了突破性的進展。把學生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和健全的人格的創(chuàng)造性人才，這不僅是適應(yīng)當前高考制度的需要，也是時代、民族的需要。那么，語文教師在樹立正確的素質(zhì)教育觀和全新學習觀的前提下，怎樣進行課堂教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力呢？

1更新思想觀念，轉(zhuǎn)變教學模式

創(chuàng)新教育觀念，要求教師從注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學生能力，不僅要關(guān)注學生的學習結(jié)果，更要關(guān)注學生的學習過程，促進和引導學生學會自主學習、自覺學習、探究學習與創(chuàng)新學習，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學生的全面、可持續(xù)發(fā)展，要進一步培養(yǎng)學生終身學習的能力。同時，高中語文課堂教學具有開放性、創(chuàng)造性、思維性、活躍性與不確定性等特征。因此，教師在實施語文教學的過程中，應(yīng)當轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教育教學方法，要由居高臨下、高高在上、注重實踐、展示個人才能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐瑯?gòu)建和諧知識體系的參與者，創(chuàng)造性地開發(fā)高中語文教育教學資源，大膽地改變現(xiàn)有的教育教學模式。課堂上，以學生為中心和主體，教育教學中，教師要多給學生自由發(fā)揮的機會與空間，為學生提供豐富多彩的教學情境，引導學生不斷探索語文規(guī)律、主動去推論語文結(jié)論。要善于創(chuàng)設(shè)語文問題情景，引導學生體驗語文結(jié)論的探究過程，給學生講解應(yīng)盡量少些，引導學生發(fā)現(xiàn)應(yīng)盡量多些，積極培養(yǎng)學生自主解決問題的能力。把學生的學習過程由接受、記憶、模仿、練習逐步轉(zhuǎn)化為探索、研究、思考、創(chuàng)新的過程，逐步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，再發(fā)現(xiàn)問題，再思考問題的能力。同時，教師應(yīng)圍繞教育教學目標任務(wù)，主動與學生共同探討、共同學習、共同思考、共同提高。

2靈活采用教學方式，激發(fā)學生興趣

高中語文新課標改變了以往語文教育教學的方式方法，增加了大量的實踐類型的題目，這就要求學生在運用語文知識解題之前首先要弄清題目的要求和意義，有的甚至需要建立語文模型，而相當普遍的應(yīng)用題幾乎都是學生沒有涉及過的，這就對學生的知識面提出了考驗。當然，這是素質(zhì)教育所期望達到的效果與目的。針對此種情況，教師和學生都得學習充電，必須加強課外學習，可以通過與其他學科相互溝通、知識講座、座談會議、指導學習、讀書活動、自發(fā)學習等形式相互取長補短，這是符合新課標改革探究的要求。因此，要著力加強對學生學習的指導，對學生提出課前預(yù)習，專心上課，課下自習，及時鞏固，解決疑難，歸納總結(jié)，不斷提高，嚴格學習要求，讓學生把握重點，突破難點，進一步提高學生的學習興趣，確保較好的課堂效果。引導學生加深理解記憶，通過綜合、分析、整理、總結(jié)，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，達到知識的融會貫通，并讓學生真正應(yīng)用到實際學習與生活中。

3加強學習，提高自身素質(zhì)

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傳統(tǒng)教學體制希望學生能夠掌握更多的語文知識，從而取得更高的成績，但是隨著我國新課程改革的不斷深入，這種教學理念與素質(zhì)教育不相符，因此老師應(yīng)該根據(jù)素質(zhì)教育的要求，不斷培養(yǎng)學生的各種能力，不僅要提高小學生應(yīng)用母語的水平，而且還要起到引導學生價值觀和思想情感的作用。老師要充分利用語文學習的機會，提高學生的語文知識水平，并以此為基礎(chǔ)，擴展學生的能力，從而達到提高學生綜合能力的目標，使學生成為符合現(xiàn)代化要求的四有人才。小學語文教學不只是為學生展現(xiàn)我國五千年文化的積淀，也是幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀的途徑，進一步對學生的聽、說、讀、寫能力進行培養(yǎng)。小學語文是學生人生的一門基礎(chǔ)課程，因此，老師要在小學語文教材的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學生的綜合能力，只有這樣，小學語文教學才能真正地實現(xiàn)素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化發(fā)展的人才。

二、因材施教，尊重學生之間的差異

在傳統(tǒng)的教學觀念中，成績是評定學生學習好壞的一個衡量標尺，只要學習成績好就是好學生，成績不好就意味著是差學生，一般都不會受到老師的重視，老師只是對好學生進行重點的培養(yǎng)。而隨著素質(zhì)教育的不斷深入人心，小學語文老師就必須對整體的小學生進行培養(yǎng)，尊重學生之間存在的差異，因材施教，以提高小學生整體的水平和能力。小學語文老師可以根據(jù)學生個體之間存在的差異，通過分層教學的方式進行小學語文的教學，對于學習能力強的學生，老師可以適當?shù)貙虒W目標進行調(diào)整，而對于學習較為吃力的學生，老師可以根據(jù)實際情況，進行語文基礎(chǔ)知識的重點教學，從而提高小學生對語文學習的積極性和主動性。老師可以根據(jù)學生的實際情況，找準切入點，通過有效的措施，提高小學生的整體語文水平。

筆者作為一名小學語文的教育工作者，在語文教學工作開展的過程中，特別注意學生個體之間存在的差異，并進行有區(qū)別的對待，尊重學生是小學語文教學中的主體地位，讓學生都感受到老師的重視和關(guān)懷，拉近老師與學生之間的距離。在傳授小學語文基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)學生的德智體美勞，以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

三、小結(jié)

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一、改變教學觀念，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

所謂語文教學中的人本理念，也就是強調(diào)人的培養(yǎng)、關(guān)注個性發(fā)展。語文，最關(guān)鍵的是言語體驗，這也是語文教學的根本。語文課應(yīng)尊重學生言語實踐親歷和親歷語感的積淀，讓學生在獨立自由的寫作中表達個性化的思考、感悟，在廣泛的閱讀中體會語言的奧妙。學生不能被當成一個用來灌輸知識的容器，也不能被當成一塊毛坯，用來機械加工成什么器物；更不能被當成考試機器，用來應(yīng)付考試。教師應(yīng)當在教學中讓學生展示自己的獨特個性，讓他們有機會嘗試主動求知，獨立思考；不盲從，勇于質(zhì)疑，讓他們有機會自己判斷和選擇，給他們一個相對寬松并能激發(fā)他們潛能的環(huán)境。

單有觀念上的創(chuàng)新，如不實行，也只能是紙上談兵，要取得成效，必須身體力行。在日常教學中，教參、課本或前輩的經(jīng)驗，很大程度上起了積極的作用。但人非圣賢，難免會有疏漏，使用時，貪圖方便或出于崇拜而不加以辨別就會謬種流傳。因此，需要我們獨立思考、評判，且敢于破舊立新，闡述自己的見解觀點，賦之以新意，這便是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。當然，這里強調(diào)的否定舊說絕不是盲目的，應(yīng)是認真思考、仔細研究后采取的行動，質(zhì)疑不等于懷疑一切，造成不可打著的創(chuàng)新的幌子否定一切。

學生的創(chuàng)新意識在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識。因此，教師要靈活運用教學手段，并做到使教學手段豐富、新穎，有獨創(chuàng)性，這樣學生潛移默化地受到熏陶，創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。比如，在教學“從百草園到三味書屋”一課時，教師讓學生列舉兒時的游戲和兒時的樂園，然后又放映與魯迅有關(guān)的影視資料。教師這樣做可謂別出心裁，富有獨創(chuàng)性，學生們興致勃勃，思維的閘門被一下子打開，大家各抒己見，課堂上氣氛便會活躍。最為關(guān)鍵的是學生能較快進入情境，很快掌握本堂課的教學內(nèi)容。

二、培養(yǎng)學生個性，在語文教育中激發(fā)學生創(chuàng)新意識

每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，必須要用動態(tài)的發(fā)展的眼光去看待學生，既要看到今天學生身上的不足和不完美，更要看到明天他們不可限量的前程。我們應(yīng)該為學生個性與特長的發(fā)展提供有利條件，因為我們要相信每一個學生都能學好，每一個學生都有與眾不同的特點和長處。在學生的潛在的創(chuàng)新意識被挖掘出來后，還要在教學實踐中激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，這需要教師努力去營造一個民主的教學氛圍。心理學原理告訴我們，在愉快和諧的環(huán)境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。所以，在語文教學中，應(yīng)該下功夫培養(yǎng)學生的個性，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。如果學生的個性被壓抑，久而久之，學生也就失去了學習的積極性和對學習的信心。

彰顯學生個性，必須尊重、鼓勵發(fā)展學生的個性，如：在講“愛蓮說”一課時，教師讓學生反過來思維，你自己最喜歡什么花？為什么？有的學生說喜歡梅花；有的學生說喜歡蘭花；甚至有的學生說喜歡野草“狗尾巴草”……學生提出的這些說法，體現(xiàn)了學生對問題的獨立思考。這些獨到的見解，哪怕有些是錯誤的，教師都應(yīng)鼓勵，應(yīng)該肯定學生對問題的看法，對某些錯的看法，教師可以作一些正確的引導，這樣他們可以大膽地毫無顧忌地表達自己的想法，提出自己的見解，從而激發(fā)潛在的創(chuàng)新意識。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的方法

1.讓學生有一定的知識儲備。日常教學中要注重培養(yǎng)學生的大語文觀念，廣泛汲取知識的瓊漿，真正理解語文學習的外延就等于生活的外延的涵義。語文的特點是厚積薄發(fā)，體現(xiàn)創(chuàng)新意識。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也應(yīng)如此，它絕不是無源之水，無本之木，沒有知識底蘊而談創(chuàng)新就是空中樓閣，是不現(xiàn)實的。

2.讓學生養(yǎng)成辯論的習慣。思辨能力是創(chuàng)新意識的前提條件，因此日常教學要著力培養(yǎng)。訓練中可以以社會熱點話題為辯題，讓學生展開論辯、在唇槍舌戰(zhàn)中碰撞出思想的火花。新的思想認識就會就此產(chǎn)生。當然，這樣的活動應(yīng)面向全體學生，以期強化全員的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)全體學生的創(chuàng)新能力。

3.定期安排質(zhì)疑答疑課。學貴有疑，質(zhì)疑問難是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的途徑。每周盡可能安排一節(jié)質(zhì)疑答疑課。先由學生互問互答，解決不了的可由教師回答，但應(yīng)給學生以補充發(fā)揮的空間。教者可以提些有爭議的問題，讓他們展開討論。

4.作文要體現(xiàn)創(chuàng)新意義。題目設(shè)計要有創(chuàng)新意識，如時下流行的半自由命題、自由命題及想象作文等都是創(chuàng)新意識的體現(xiàn)，應(yīng)大力提倡。還可同時出幾個題目，給學生以選題的自由，以利于學生發(fā)揮的創(chuàng)造水平。

篇8

關(guān)鍵詞：微課；初中語文；必要性；策略

一、初中語文微課教學的必要性

微課，是指作用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及拓展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。無論是對教師還是學生來說，微課都具有較為重要的作用。

其一，微課可以讓教師在教學中更豐富、直觀的去講解知識，讓所授內(nèi)容有趣易懂。無論是網(wǎng)絡(luò)動畫、手機拍攝還是錄屏軟件，教師都可以與教學內(nèi)容融合起來，以更加直觀生動的方式去呈現(xiàn)，從而激發(fā)學生學習的熱情、積極性，同時也可以更好的集中學生們的注意力。利用微課，

其二，微課可以讓教師在授課前對學生學習有大概的認知。微課可以將教師需要在課堂上講解的重要內(nèi)容對學生進行一對一的講解，可以幫助學生進行初步的了解、認知，為課堂教師的講授做“預(yù)熱”。同時，也促進了學生學習的主動性，鼓勵他們在看微課的時候發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問。學生之間也可以進行討論，從而激發(fā)他們的競爭意識，有競爭才會有進步，而且教師可以從中發(fā)現(xiàn)共性問題，在課堂上具有針對性，從而提高教學質(zhì)量。

其三，微課可以使教師兼顧到全部學生，使不同層次的學生都能學會知識，尤其是薄弱生。微課針對性強，可以使不同層次的學生自主的選擇自己的學習進度，也可以重復觀看，達到最好的學習效果。教師依據(jù)教學內(nèi)容所錄制的微課都是教師多年教學所累積的精華，這些微課不僅方便學生預(yù)習、復習，也可以留住這些“精華”，方便以后有需要的時候針對性復習。

其四，微課可以幫助學生轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，自主學習。中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，讓學生被動的學習不如讓他自己學會學習。教學的最終目的就是培養(yǎng)學生自主學習的能力。微課是一種新型的教學方式，同時也是一種學習方式，微課的出現(xiàn)讓學生意識到自己可以先自主學習，在遇到問題的時候像教師求助。微課的出現(xiàn)為學生提供了自主學習與互助學習的契機，讓學生對學習賦予激情，提高學習效率。

二、初中語文微課教學存在的問題

其一，微課的內(nèi)容不夠有“性格”。微課教學時間較短，需要具有一定的課程特色，不能做的平鋪直敘。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在有很多的教師在做微課的時候，將課堂教學上的全部內(nèi)容，壓縮在了微課的幾分鐘教學時間內(nèi)，這樣的設(shè)計完全掩埋了微課所具有的特點。

其二，其結(jié)構(gòu)缺乏完整性。“微課”的教學時間較短，在有時間的限制下微課應(yīng)該擁有完整的課程結(jié)構(gòu)，然而如今網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的語文微課，卻很少有完整課程結(jié)構(gòu)的微課。

其三，微課的資源相對來說還不夠全面？微課是主題突出、內(nèi)容具體而又相對獨立的微型學習資料。而如今網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的絕大數(shù)語文微課都僅僅是個教學視頻，與之相符合有配套的資源卻較少，而資源不夠全面的微課能夠帶給學習者的效果會比預(yù)期的相差甚遠。

三、初中語文微課教學的應(yīng)對策略

在對初中語文微課進行設(shè)計時，不僅僅要考慮到語文學科與微課相結(jié)合的特點，而且更要考慮到中學生學習各方面的特點。所以，在教師設(shè)計微課的時候應(yīng)該遵循以下策略：

其一，“以人為本”，“以學生為中心”的策略。無論是教師應(yīng)該講授的內(nèi)容還是要開展的教學活動都應(yīng)該以學生為中心，而微課的設(shè)計更應(yīng)該了解學生的需要，明確什么內(nèi)容是他們所想要學習的；在學習資源上，要以學生為本，要選擇能夠激發(fā)學生熱情的資料，提高學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生學習的主動性。

其二，結(jié)構(gòu)組織策略。微課教學時間較短、教學內(nèi)容較少而且資源容量小，所以應(yīng)該在有限的時長內(nèi)保證結(jié)構(gòu)的合理完整。視頻的開頭起關(guān)鍵性作用，所以要具有足夠的吸引性，這就導致教師要精心設(shè)計。有了良好的開始，教師就可以編排教學內(nèi)容的重點，而在最后教師還要言簡意賅的概括內(nèi)容，讓學生對比微課具有更完整的了解與認知。

其三，微課內(nèi)容組織策略。一個效果良好的微課首先要對該課程所要講解的知識點進行一合理的劃分，根據(jù)課程知識的邏輯關(guān)系將所要學習的內(nèi)容有機的分解，同時保證知識點劃分過后局部的完整性和一致性，從而給予學生更清晰的思路，提高學習效率以及學習質(zhì)量。

四、總結(jié)

學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學習方式的形成。而微課便是這種學習方式的形成之一。微課作為現(xiàn)代教學的產(chǎn)物，對我國的初中語文教育模式進行了轉(zhuǎn)變，微課通過運用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打破了以往的初中語文課堂教學的各種“枷鎖”，以其富有感染力的音效以及更加直觀生動的圖像促進了學生學習興趣的提高，從整體上提高了學生學習的效率以及教師的教學質(zhì)量。

參考文獻：

篇9

關(guān)鍵詞：聯(lián)系生活；個性發(fā)展；尊重關(guān)愛

郭橐駝所種樹，或移徙，無不活，且碩茂，早實以蕃。他植者雖窺伺效慕，莫能如也。郭橐駝可用此法移之官理“得養(yǎng)人之術(shù)”，再依此法論及語文教學。我認為語文課改必須以“學生個性的發(fā)展”為宗旨做到以下三點：

一、要聯(lián)系生活實際，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的美

“根拳而土易，其培之也，若不過焉則不及?！边@是一般人的方法，種樹時使樹根不能伸展，又更換了土壤，培根的土不是過多就是過少，則不能“順木之天以致其性”。這樣樹不但長不好，還有可能因不適合新環(huán)境而危及生命。

書本知識本來都是些抽象的道理，老師只重視理論教學，教出的學生也只是依葫蘆畫瓢，這無疑于“根拳而土易”，又怎能如期生長，開花，結(jié)果呢？

我在講那些生活題材的課文時，特別注意點撥學生，講到入情之處，脆把自己的生活小事拿到課堂上來講，學生聽起來更是勁頭足，仿佛課文中講的事就發(fā)生在他們身邊。

例如：我講《社戲》一文時，講到雙喜、阿發(fā)、魯迅等人深夜偷豆煮吃的時候，其中就有這么一段“不久豆熟，便任憑船浮在水面上，都圍起來用手撮著吃?！敝v到這里教室里不時發(fā)出嘻笑聲，還有幾位同學干脆放下筆來，學著撮豆吃的樣子。那極嫻熟的動作確讓我童心響動，我禁不住開懷大笑幾聲，并親切地說起了自己的經(jīng)歷：小時候把牛趕到沙丘坪，幾個小伙計從口袋里倒出背著媽媽帶來的紅薯。大家忙乎開了，挖地洞的挖地洞，拾柴的拾柴，看牛的看牛。待到滾滾濃煙拉成長柱之后的火苗竄出，大家樂得開了花，也不知什么時候看牛的伙計也圍到火堆旁?？净鸩⒉晃?，吸引人的是從火堆下的地洞里竄出來的陣陣烤紅薯香味。用樹枝把烤香了的紅薯撥出一根來，大家你一點我一點的分吃，不覺得地洞露出了老底。大家舔著舌頭你看著我捧腹大笑，我看著你捧腹大笑，就是沒有誰先轉(zhuǎn)過氣兒來說為什么笑。猛然聽到有人大聲叫喊，“牛吃禾了！”我們誰也顧不上笑，撒腿就尋聲跑去……直到回家被媽媽笑罵著去洗臉，才知道自己變成了大花臉。而再次面對黃燦燦香噴噴的剛出鍋的蒸紅薯，卻并沒有什么胃口。正象魯迅說的那樣：“真的， ――一直到現(xiàn)在我實在再也沒有吃到那夜似的好豆 ――也再也沒看到那夜似的好戲了。”本來這句話的含義是很難用語言來表達清楚的，問題現(xiàn)在迎刃而解了。并非什么好方法，就是我敢于在學生面前以身試教，因為我和魯迅一樣都不能忘懷那美好的童年生活。

聽到老師大曝光，那些珍藏在學生心里的極富有濃厚風土人情的題材似泉涌。 “一代文豪能寫的事我們怎不能寫”， 我趁熱打鐵鼓勵學生把材料都寫到文章中去，學生如獲至寶。一節(jié)課收獲確實不少。解決了一個大難題，又上了一節(jié)作文課，可謂一箭雙雕。

這正是妙用了郭橐駝種樹“絕招”之一，“凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。”必能“順木之天以致其性”。孩子的生活并不單調(diào)，關(guān)鍵是是否有心。立足生活實際，展示在大家眼前的是另一美好天地。

二、要給學生空間，尊重學生的個性發(fā)展

樹按正確方法種好以后，不必“愛之太恩，憂之太勤。旦視而暮撫，已去而復顧?！备槐亍白ζ淠w以驗其生枯，搖其本以觀其疏密?！倍窍Ｍ澳茼樐局煲灾缕湫匝蔂??！?/p>

我認為這一點用之語文教學是大有益處的。文章是藝術(shù)作品，通過文字的形式給大家說明道理。老師上課就是引導學生理解其中的道理。至于老師越俎代庖把問題和答案全部輸灌給學生，就限制了學生自由發(fā)展的空間。

例如：《敬業(yè)與樂業(yè)》一文講完以后，根據(jù)課后提示我給了學生幾個理解題： （1）人類合理的生活應(yīng)怎樣理解？（2）各種職業(yè)，其工作差別很大，對于艱苦的職業(yè)怎樣才能做到樂業(yè)？這兩道題實是一脈相承，只要懂了“有業(yè) ――敬業(yè) ――樂業(yè)”之間必然聯(lián)系，就沒問題了。有學生是這樣回答的，“我不想干艱苦的職業(yè)，我有自己的理想，我從現(xiàn)在起努力學好基礎(chǔ)知識，為實現(xiàn)自己的理想，能做自己理想的職業(yè)而奮斗?！?/p>

學生這個答案并看似不完整，但我認為他不但吃透了文章道理，答題很有個性。我就在答案后面添上一句“我們應(yīng)該明白，奮斗的過程是艱苦的，需要付出代價的，但只要有堅定的信念，真誠的敬業(yè)精神，再艱苦的求學之路也會趣味橫生，實現(xiàn)理想也就近在咫尺?！币粋€別致的答案把“敬業(yè)與樂業(yè)”的關(guān)系拉得那么近，我又太多的理由鼓勵他。

老師可以教給學生一個道理，并不能束縛學生循規(guī)蹈矩地使用這個道理，這種灌問題和灌答案的方法就是過分的“關(guān)心”，是“雖曰愛之，其實害之；雖曰憂之，其實仇之?！?/p>

三、尊重關(guān)愛，教學生學知識學做人

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關(guān)鍵詞：教育 小學語文 教學法 傳新研究

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.200

1 引言

有一位偉人曾經(jīng)這么說，“任何事物的進步和發(fā)展都依賴于改革和創(chuàng)新，只有不斷地改革和創(chuàng)新，才能使事物在原有的水平上逐步提高，沒有改革就沒有進步，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。”小學教育的對象是祖國的花朵，社會主義建設(shè)的未來的接班人。小學義務(wù)教育的質(zhì)量關(guān)系到能不能培養(yǎng)出社會主義加班人。所以提高小學義務(wù)教育的教學質(zhì)量非常重要，這樣才能更多地培養(yǎng)建設(shè)社會主義現(xiàn)代化的“四有新人”。在這個方面，小學的教學法還是離不開傳統(tǒng)的小學教學的教學思想，但是需要更多的教學法的創(chuàng)新和教學法的改革，只有這樣才能更好地推進社會主義體制下義務(wù)教育水平的提升，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的社會主義建設(shè)的接班人。實際上，小學的語文教育是從教學實踐中獲得的提升，需要更多的開放，更加優(yōu)化和有效。我們的目的在于更好地提升小學語文的課堂上的效率和教學的效果，很大程度上來使得小學語文的教育質(zhì)量得到全面的提升?？墒窃趺磥硖嵘W語文的教學方法呢？下面我們就具體的策略進行詳細的闡述和討論。

2 創(chuàng)新教學方式，倡導自學模式

培養(yǎng)學生的自學能力是非常重要的一方面，是一種非常重要的學習方法，也是一種非常重要的本領(lǐng)。如果能夠很好地培養(yǎng)學生的自學能力將是非常重要的能力，怎樣培養(yǎng)學生的自學能力是一個值得探討的重要的課題。學生需要學習的內(nèi)容不光光是要學習書本上的知識點，更加關(guān)鍵的一點，要教會學生怎么學習，怎么自學，讓他們學會學習的本領(lǐng)，這樣才能使得他們尋求更多的知識，培養(yǎng)他們的獨立的自學的能力。培養(yǎng)學生的自學能力，也是小學教學的非常重要的目的。古人也有人云：“授之以魚，不如授之以漁”。也就是說在教學實踐中，教授給學生學習的能力和方法才是最重要的，學生培養(yǎng)出這樣的能力才能更好地在以后的生活中受益終生。在教學實踐中，筆者采用自學模式的教育，進行小學語文閱讀的教學，收到了比較好的效果。在實際操作過程中，先向?qū)W生介紹這節(jié)課的具體教學的內(nèi)容和目標，讓學生知道這節(jié)課的內(nèi)容，也就是讓他們指導他們要學什么。第二步就是要學生進行自學了，基于老師的知道學生們可以依據(jù)課后問題和課文的提綱進行自己獨立學習，可以先讓學生先進行默讀課文，然后依次提出問題，根據(jù)學生回答問題的情況，大概了解到學生最課文的了解程度，然后不斷引導學生進行思考，再返回文章中，一邊讀一邊思考，然后在文中找到問題答案出現(xiàn)的地方，在這個過程中，給學生足夠的時間讓他們有更多的時間思考這些問題，盡量多地去深入地理解課文的內(nèi)容。

這個過程完成后，就可以對問題進行繼續(xù)深化自學，讓學生之間進行交流和討論，這也是一個很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生在圍繞具體的問題大家進行學習交流找出問題和解決問題的能力。也可以進行學生和老師，或者學生和學生之間的討論，形式可以多樣，但是要注意的是在這個環(huán)節(jié)中要讓每個學生都參與進來，讓他們都發(fā)表自己的看法，通過不斷的討論讓學生加深對課文內(nèi)容的理解。然后在此基礎(chǔ)上對以上幾個環(huán)節(jié)的自學進行更深一步的升華，也就是時候，在討論的基礎(chǔ)上，讓學生來回答課后問題，對每個問題進行引導式的回答和分析，并且對重點的問題進行各個擊破的回答和解惑。引導學生進行思考，讓他們的思維得到啟迪。通過這樣一步一步的點撥式的學習啟發(fā)學生，讓學生一步一步提出問題回答問題，尋找答案，互相談?wù)撎釤挻鸢?，提升了學生分析問題，歸納中介結(jié)論和解決問題的能力，最終給出自己的結(jié)論。

在最后的環(huán)節(jié)，作為老師要對整篇課文進行總結(jié)和解讀，給出學生答案，這個階段老師是主導，通過黑板板書，老師和學生一起尋找作者的思維方式的軌跡，對整篇文章進行總結(jié)，使得學生有更加深刻的印象。

同時，老師還可以找一些和課文風格相近的文章，給學生進行自學的練習。培養(yǎng)學生自學的能力，這樣要求老師也要選擇好要學習的課文和內(nèi)容，并且提出恰當?shù)膶W習內(nèi)容。使這樣自學的學習模式得到鍛煉和鞏固。培養(yǎng)學生良好的學習習慣。讓自己更加充實，發(fā)展也更加全面，為以后更高級別的學習奠定基礎(chǔ)。

3 通過情景教學來提高教學的效率

在義務(wù)教育過程中，情景教學是一個非常有效的提高課堂教育的手段，老師和學生可以達到共通過對一個事物或者故事達到一定程度的共鳴。情景教學首先要設(shè)計和創(chuàng)造一個學習或者生活的情景然后一步一步地把學生引入情景中，對問題進行思考。加深學生對課文內(nèi)容和作者情感的理解。提高教學的效率。首先進行恰當?shù)恼n前的興趣引，展示學習的目標，交代學習的內(nèi)容布置預(yù)習的內(nèi)容，讓學生主動學習主動思考，主動去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生探索的積極性。

在課堂教學的過程中也可以不斷提出問題，點出有趣的地方來激發(fā)學生學習的激情，讓學生用情感來感受課文中的內(nèi)容，理解課文中的道理思想和其他，讓他們逐漸進入情境，進入感情中，對學生動以情，曉以理，和作者的思維達到一定程度的共鳴，這樣也就很快的理解了作者的初衷了。

4 總結(jié)

小學教育是人生中的啟蒙教育，是培養(yǎng)人的思想的起步。對整個人的素質(zhì)的培養(yǎng)是非常重要的。小學教育的質(zhì)量將會影響人的一生的發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟在改革開放后的迅猛發(fā)展，義務(wù)教育也得到了很好的發(fā)展，但是對于小學教育尤其是語文教育的教學還存在一些實際的問題。本文就小學的語文教育教學法的一些創(chuàng)新的探索，希望能夠為同行們提供一定的參考與建議。

參考文獻：

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