導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中藥學(xué)本科論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：金融學(xué)專業(yè)；畢業(yè)論文；重要性

本科畢業(yè)論文的撰寫過程是高等院校依據(jù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)本科學(xué)生進(jìn)行綜合性實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和科研能力、提升綜合素質(zhì)的重要過程。然而，由于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)主要以課堂理論為主，實(shí)踐動(dòng)手鍛煉相對(duì)較少，這給學(xué)生造成了畢業(yè)論文僅僅是形式、不是很重要的錯(cuò)覺；還有，當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生面臨較大的就業(yè)壓力，這使得學(xué)校的教學(xué)工作也不得不以學(xué)生就業(yè)為主，而找工作與畢業(yè)論文寫作在時(shí)間上重疊，考慮到學(xué)生面臨的實(shí)際問題，于是學(xué)校對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的考查就有所放松。因此，很多學(xué)生在思想上對(duì)畢業(yè)論文不夠重視，致使畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)下滑的現(xiàn)象。

近年來，國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)和金融機(jī)構(gòu)迅速發(fā)展，使得社會(huì)對(duì)金融學(xué)專業(yè)人才需求越來越旺盛，所以金融學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生人數(shù)相對(duì)于其他財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生數(shù)呈現(xiàn)出越來越多的趨勢(shì)。為了端正學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不正確的態(tài)度，切實(shí)扭轉(zhuǎn)畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的態(tài)勢(shì)，使他們能夠及時(shí)適應(yīng)社會(huì)的需要、真正認(rèn)識(shí)到金融學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文的重要性，必須明確以下幾點(diǎn)。

一、撰寫畢業(yè)論文是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分

本科畢業(yè)論文寫作是集中訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。這個(gè)階段，在金融學(xué)專業(yè)老師指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己選題、填寫開題報(bào)告、搜集資料、撰寫論文，這是一個(gè)相對(duì)特殊的教學(xué)過程。在這個(gè)過程中，既要保持學(xué)生對(duì)所研究金融問題的興趣、激發(fā)其主觀能動(dòng)性，又要使專業(yè)指導(dǎo)教師利用自己淵博的專業(yè)學(xué)識(shí)和認(rèn)識(shí)問題獨(dú)特視角，對(duì)學(xué)生的研究給予正確的指導(dǎo)，使之在苦苦思索之后，有頓開茅塞之感。這樣，學(xué)生解決問題的能力才會(huì)得到提高。

首先，金融學(xué)專業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)向?qū)W生說明畢業(yè)論文寫作的基本要求和注意事項(xiàng)；其次，以學(xué)生為主展開畢業(yè)論文寫作的各項(xiàng)工作。在此期間，除了指導(dǎo)教師定期檢查督導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的研究進(jìn)展情況外，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)向指導(dǎo)教師匯報(bào)畢業(yè)論文的情況，及時(shí)將遇到的困難和問題反映給指導(dǎo)老師，盡快得到正確的幫助建議。再次，指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的研究成果給予初步的基本評(píng)價(jià)。最后，該成績(jī)也是每一個(gè)學(xué)生能夠順利畢業(yè)的必要成績(jī)之一。在指導(dǎo)老師認(rèn)為研究成果達(dá)到畢業(yè)論文的水平后，由學(xué)術(shù)委員會(huì)組織相關(guān)專家組成答辯專家小組，通過答辯形式對(duì)學(xué)生的研究成果做出系統(tǒng)科學(xué)的評(píng)價(jià)。符合金融學(xué)專業(yè)學(xué)士學(xué)位畢業(yè)論文要求的，作為學(xué)生畢業(yè)論文的最終成績(jī)。

二、撰寫畢業(yè)論文是學(xué)生運(yùn)用金融專業(yè)知識(shí)分析和解決實(shí)際金融問題的重要過程

本科畢業(yè)論文包括開題報(bào)告和論文正文兩大部分。通過填寫開題報(bào)告，每個(gè)學(xué)生可以選擇確定各自適合的論文題目；了解關(guān)于該金融問題研究的進(jìn)展情況，找出該論文研究的切入點(diǎn)；設(shè)計(jì)論文的研究思路和基本內(nèi)容；明確研究方法等等。在這個(gè)階段，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)金融知識(shí)判斷和界定所關(guān)注的問題，將自己研究的內(nèi)容劃定在金融學(xué)領(lǐng)域，以符合所學(xué)專業(yè)的要求。通過分析和梳理已有的相關(guān)研究成果，掌握關(guān)于該金融問題研究的發(fā)展脈絡(luò)及進(jìn)程，了解相關(guān)學(xué)者在研究本問題時(shí)的研究思路、切入的角度、采用的方法以及得出的研究結(jié)論等，從而保證自己的研究具有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，也確保使通過自己的研究，將人們對(duì)該問題的認(rèn)識(shí)向前推進(jìn)一點(diǎn)。通過對(duì)論文基本內(nèi)容的設(shè)計(jì)，學(xué)生運(yùn)用金融學(xué)的理論，對(duì)所研究的金融問題形成一個(gè)比較概括性的認(rèn)識(shí)。

在論文正文寫作階段，學(xué)生要首次獨(dú)立地思考如何圍繞開題報(bào)告確立的研究題目和研究?jī)?nèi)容展開研究工作，比如，根據(jù)開題報(bào)告要求，運(yùn)用自己已有知識(shí)，如何搜集相關(guān)資料？運(yùn)用自己已掌握的金融學(xué)專業(yè)知識(shí)，如何對(duì)已獲得的資料進(jìn)行處理、提煉？根據(jù)金融學(xué)相關(guān)理論的要求，如何運(yùn)用掌握的資料說明、支持文章的觀點(diǎn)？

因此，撰寫畢業(yè)論文可以使學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)金融學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能分析實(shí)際金融問題，并初步掌握分析問題和解決問題的方法以及科學(xué)研究的基本程序。

三、撰寫畢業(yè)論文是學(xué)生進(jìn)入工作崗位之前一次非常重要的演練

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近幾年，隨著中藥領(lǐng)域新學(xué)科、新行業(yè)不斷涌現(xiàn)，社會(huì)迫切需要一批新型中藥人才，以推動(dòng)中藥事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展[1-3]。同時(shí)，我國(guó)的高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化時(shí)代，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，人才競(jìng)爭(zhēng)將由數(shù)量型向質(zhì)量型轉(zhuǎn)變[4]。因此，構(gòu)建新型的中藥學(xué)人才培養(yǎng)方案，以市場(chǎng)人才需求為導(dǎo)向，探索如何培養(yǎng)出一批具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型中藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人才是需要思考的問題。

1構(gòu)建中藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

中藥學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是指組織中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生在校外場(chǎng)所進(jìn)行的有針對(duì)性的實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，達(dá)到理論結(jié)合實(shí)際的目的。由野外見習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)、醫(yī)院實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)專題實(shí)習(xí)等幾部分構(gòu)成。

1.1藥用植物野外見習(xí)

藥用植物野外見習(xí)是藥用植物學(xué)課程體系中的重要環(huán)節(jié)，充分利用本地資源，在泰順烏巖嶺國(guó)家自然保護(hù)區(qū)、龍灣潭國(guó)家森林公園和永嘉林坑建立了見習(xí)基地，在大二開學(xué)的第一周安排學(xué)生到基地進(jìn)行野外見習(xí)，通過一周野外見習(xí)，學(xué)生對(duì)中藥的生境、生態(tài)及資源保護(hù)和利用的理論知識(shí)得到強(qiáng)化，既拓展了知識(shí)面，學(xué)生了解了中藥資源調(diào)查的基本技能、方法，也培養(yǎng)獨(dú)立工作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

1.2企業(yè)實(shí)習(xí)

利用藥學(xué)院自身科研優(yōu)勢(shì)成立浙江格魯斯特生物科技有限公司在內(nèi)的6家科技企業(yè)，這些企業(yè)為學(xué)生了解市場(chǎng)與現(xiàn)代醫(yī)藥企業(yè)的運(yùn)行、樹立市場(chǎng)意識(shí)提供了良好的平臺(tái)。產(chǎn)業(yè)單位承接業(yè)務(wù)，采取項(xiàng)目分拆、工程師帶教指導(dǎo)、學(xué)生參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施的方式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生提高知識(shí)應(yīng)用能力、企業(yè)提高效益的良好互動(dòng)。自辦企業(yè)聘請(qǐng)的管理與技術(shù)人員也成為學(xué)生兼職導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)產(chǎn)業(yè)技術(shù)知識(shí)。同時(shí)學(xué)院建有溫郁金GAP種植基地（已通過國(guó)家GAP認(rèn)證），目前已經(jīng)成為集“教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)、產(chǎn)業(yè)化”為一體的綜合性教科服務(wù)平臺(tái)，每年都能接受數(shù)十名學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，通過溫郁金GAP基地實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解道地產(chǎn)區(qū)藥材種植、采收加工、質(zhì)量控制，并掌握道地藥材的植物形態(tài)、生長(zhǎng)環(huán)境，藥用部位的主要特征等方面的情況，學(xué)生通過企業(yè)的實(shí)習(xí)，在接觸書本理論知識(shí)的同時(shí)，提前接觸到產(chǎn)品和市場(chǎng)知識(shí)，并為今后的就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3醫(yī)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

醫(yī)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是藥學(xué)類本科學(xué)生培養(yǎng)過程中重要的內(nèi)容之一，通過醫(yī)院實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生了解藥品的使用劑量、規(guī)格和注意事項(xiàng)，熟悉藥品調(diào)劑的整個(gè)過程[5]。由于臨床工作是今后畢業(yè)生的一個(gè)很重要的去向，我們對(duì)教學(xué)計(jì)劃做了較大改動(dòng)，首先是增加了大一暑假臨床實(shí)訓(xùn)，即利用大一暑假的時(shí)間，到附屬醫(yī)院的藥房進(jìn)行一個(gè)月的實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的目的一是讓學(xué)生對(duì)藥品有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也為最后一年的畢業(yè)實(shí)習(xí)及就業(yè)打下更加扎實(shí)的基礎(chǔ)。其次，我們?cè)诿磕甑睦薪虒W(xué)實(shí)習(xí)檢查中了解到中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生下點(diǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間偏短（20周：12月底～5月初），這期間不少學(xué)生參加研究生考試、公務(wù)員考試、期初補(bǔ)考、畢業(yè)前補(bǔ)考、找工作等，還有春節(jié)和元旦等假期，真正投入到實(shí)習(xí)實(shí)踐工作中去的時(shí)間大大減少。為此，我們從2007級(jí)開始，對(duì)中藥學(xué)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，把第七學(xué)期的一部分課程提前上完，第七學(xué)期另一部分課程調(diào)至第八學(xué)期，學(xué)生第七學(xué)期下點(diǎn)實(shí)習(xí)（即擬9月1日～2月28日進(jìn)點(diǎn)實(shí)習(xí)），第八學(xué)期初返校繼續(xù)第七學(xué)期的部分課程學(xué)習(xí)，以便學(xué)生真正實(shí)習(xí)下點(diǎn)時(shí)間延長(zhǎng)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的時(shí)間，有利于學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)的拓展和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高。

1.4畢業(yè)專題實(shí)習(xí)

畢業(yè)專題實(shí)習(xí)，包括畢業(yè)課題研究和畢業(yè)論文撰寫等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以往我們將學(xué)生的畢業(yè)課題研究和畢業(yè)論文直接交由實(shí)習(xí)單位完成，但是幾年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)單位由于科研方面的不足，導(dǎo)致課題研究和論文完成的質(zhì)量較差，為此我們最大限度地發(fā)揮本專業(yè)老師的積極性，充分利用教師的科研項(xiàng)目，盡可能地將學(xué)生的科研論文在校本部完成后再下點(diǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)踐證明最近兩年我們畢業(yè)生的論文質(zhì)量有了較大幅度的提高。而且學(xué)生通過畢業(yè)專題實(shí)習(xí)，可了解本專業(yè)（學(xué)科）發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，并掌握文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、論文撰寫等科學(xué)研究的基本方法，熟悉論文答辯過程，為今后進(jìn)一步深造或從事科研工作打下良好基礎(chǔ)。通過幾年的實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面提高，在全國(guó)、省、市及學(xué)校各類比賽中均取得了突出的成績(jī)。2009年學(xué)生獲得“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；2008年獲浙江省第十屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)；2009年浙江省第十一屆“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)；2011年又?jǐn)孬@浙江省第十二屆”挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，2010年，本專業(yè)學(xué)生參加的朗肽創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)榮獲“大學(xué)生就業(yè)?創(chuàng)業(yè)群英會(huì)———‘昆山杯’全國(guó)大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)大賽”優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)。近三年來，學(xué)生以第一作者發(fā)表SCI論文3篇，浙江省新苗人才計(jì)劃5人，浙江省優(yōu)秀畢業(yè)生3人，校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)生9人。在校學(xué)生自然科學(xué)科研立項(xiàng)中，中藥專業(yè)學(xué)生連續(xù)3年名列前茅。

2與實(shí)習(xí)基地合作共贏，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

學(xué)?，F(xiàn)有十幾所附屬醫(yī)院和教學(xué)實(shí)習(xí)醫(yī)院，在人才培養(yǎng)與教學(xué)基地之間，通過學(xué)科建設(shè)緊密聯(lián)結(jié)起來，藥學(xué)院為基地提供技術(shù)與項(xiàng)目的支持，基地則為人才培養(yǎng)提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)和就業(yè)機(jī)會(huì)。為提高基地教師的帶教積極性及帶教水平，我們利用學(xué)院具有的浙江省重中之重學(xué)科及浙江省科技創(chuàng)新平臺(tái)，通過開放基金這一載體，使醫(yī)院相關(guān)人員參與了項(xiàng)目的申報(bào)及課題研究；同時(shí)利用中藥學(xué)專業(yè)具有招收中藥學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位這一優(yōu)勢(shì)，我們聘請(qǐng)符合條件的非直管附屬醫(yī)院的藥劑科老師當(dāng)碩士生導(dǎo)師。為進(jìn)一步提高實(shí)習(xí)單位教學(xué)和科研水平，加強(qiáng)藥學(xué)院與實(shí)習(xí)單位交流與合作，實(shí)現(xiàn)“醫(yī)、教”共贏，學(xué)院在人才培養(yǎng)、科研項(xiàng)目聯(lián)合申報(bào)、產(chǎn)業(yè)化等方面展與實(shí)習(xí)基地展開緊密合作與政策優(yōu)惠，使實(shí)習(xí)單位科研、帶教水平及帶教積極性顯著提高，同時(shí)在每年的中藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文答辯時(shí)，請(qǐng)帶教藥劑科指導(dǎo)老師參與學(xué)生畢業(yè)論文答辯；我們還召開每年一次的實(shí)習(xí)醫(yī)院帶教老師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)?？傊ㄟ^各種措施激勵(lì)醫(yī)院參與人才培養(yǎng)的積極性，最終目的為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力及今后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力創(chuàng)造良好條件。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

3以導(dǎo)師制為載體，全面提升學(xué)生素質(zhì)

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中藥學(xué)包括制劑、分析、鑒定、炮制、化學(xué)等方面，是理論知識(shí)和實(shí)踐能力要求較強(qiáng)的專業(yè)。中藥學(xué)專業(yè)本科生要達(dá)到具有初步的獨(dú)立業(yè)務(wù)工作能力，除了學(xué)習(xí)較系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，還必須經(jīng)過比較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐才能打下基礎(chǔ)。經(jīng)過3年多的書本知識(shí)學(xué)習(xí)和一定的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)掌握較多，但實(shí)際工作能力，如試驗(yàn)設(shè)計(jì)、儀器操作、高效液相色譜法含量測(cè)定、中藥制劑制備、科研思維的能力還是相當(dāng)欠缺的。因此，畢業(yè)專題實(shí)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力來說，是非常寶貴的階段。

多年來，由于考研和就業(yè)的壓力，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)專題實(shí)習(xí)產(chǎn)生了很大影響?？佳星?，學(xué)生沒有心思投入實(shí)習(xí)。如通過考研初試，還需要時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)、復(fù)試。未通過初試或不考研的學(xué)生面臨找工作的煎熬，經(jīng)常請(qǐng)假面試，有的單位甚至面試通過就要求學(xué)生上班。實(shí)際上，按照中藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的要求，實(shí)習(xí)時(shí)間是比較緊張的。如果不抓緊，或不重視，學(xué)生自己收獲不大。一些實(shí)用的操作經(jīng)驗(yàn)沒有學(xué)到，或沒有領(lǐng)會(huì)，很多學(xué)生在走上工作崗位，進(jìn)入實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)自己對(duì)很多業(yè)務(wù)工作不能勝任，很多試驗(yàn)操作沒有掌握，這時(shí)才體會(huì)到實(shí)際操作能力、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和科研方法的重要性。

如何在有限的實(shí)習(xí)時(shí)間讓學(xué)生學(xué)到較多的實(shí)踐知識(shí)，寫出質(zhì)量較高的畢業(yè)論文，我們通過幾年的實(shí)踐探索，找到了提髙中藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)專題實(shí)習(xí)效率的方法，即及時(shí)安排課題，認(rèn)真帶教；布置文獻(xiàn)綜述寫作，定期檢查，指導(dǎo)；鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同提高；結(jié)合課題內(nèi)容講課，討論；指導(dǎo)畢業(yè)論文寫作。現(xiàn)論述如下。

1.及時(shí)安排課題和認(rèn)真帶教

及時(shí)安排課題，使學(xué)生能夠盡早進(jìn)入角色。課題的難度以學(xué)生經(jīng)過努力，能在實(shí)習(xí)期間完成課題，并寫出質(zhì)量較髙的畢業(yè)論文為宜。課題太難，學(xué)生容易產(chǎn)生急躁情緒；課題太容易，學(xué)生會(huì)覺得收獲不大，實(shí)際能力提髙不大。一般可以安排以下課題：某復(fù)方中藥制劑中君藥的含量測(cè)定研究，或正交試驗(yàn)優(yōu)選某復(fù)方中藥制劑的提取工藝條件研究，或中藥有效部位的純化研究等。使學(xué)生通過完成課題，學(xué)會(huì)課題試驗(yàn)設(shè)計(jì)，掌握一些基本的試驗(yàn)方法，如高效液相色譜儀的操作，中藥含量測(cè)定的方法學(xué)研究，正交試驗(yàn)的設(shè)計(jì)、計(jì)算，以及具體的試驗(yàn)操作方法等，鍛煉自己的科研思維能力。帶有研究生的老師可以安排研究生具體帶教，讓學(xué)生參加研究生課題中的一部分工作，但指導(dǎo)老師要經(jīng)常到場(chǎng)指導(dǎo)。指導(dǎo)老師經(jīng)常到場(chǎng)，能了解學(xué)生的具體情況，試驗(yàn)?zāi)芰?，領(lǐng)悟能力，適時(shí)回答學(xué)生的問題，并通過具體的試驗(yàn)指導(dǎo)、講解，學(xué)生領(lǐng)會(huì)深刻，記憶清晰。

2.盡早安排學(xué)生撰寫文獻(xiàn)綜述

撰寫文獻(xiàn)綜述，對(duì)提高學(xué)生分析、綜合別人的試驗(yàn)方法、經(jīng)驗(yàn)，提高自己的綜合素質(zhì)有很好的效果，可以使學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間。文獻(xiàn)綜述的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合實(shí)習(xí)課題，通過文獻(xiàn)查閱，使學(xué)生對(duì)自己畢業(yè)專題的研究狀況有較深入了解；通過搜集文獻(xiàn)資料的過程，可熟悉科學(xué)文獻(xiàn)的查找和積累資料的方法，提高學(xué)生的歸納、分析、綜合能力，有利于獨(dú)立工作能力和科研能力的提高。

布置任務(wù)前講述《如何查閱文獻(xiàn)寫作文獻(xiàn)綜述》的講座，內(nèi)容包括文獻(xiàn)綜述的特點(diǎn)，原始資料的查閱方法，文獻(xiàn)綜述的格式、內(nèi)容，原始文獻(xiàn)的歸納、整理、分析等，規(guī)定完成文獻(xiàn)綜述的時(shí)間，讓學(xué)生有一定的壓力。學(xué)生的接受、領(lǐng)悟能力不同，其分析、綜合、寫作的能力也有較大的區(qū)別。指導(dǎo)老師不時(shí)地檢查、指導(dǎo)過程是不可或缺的。通過檢查、指導(dǎo)，了解學(xué)生的水平，并針對(duì)性地指導(dǎo)。經(jīng)過反復(fù)幾次的檢查、指導(dǎo)、修改，學(xué)生能寫出較好的文獻(xiàn)綜述，提高自己的分析、綜合能力，為將來的工作打下一定的基礎(chǔ)。

3.利用實(shí)驗(yàn)室條件、氛圍，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、提高

在一個(gè)大實(shí)驗(yàn)室中，有較好的實(shí)驗(yàn)條件和較多的儀器設(shè)備；有帶教經(jīng)驗(yàn)豐富的老師；有良好的教學(xué)研究氛圍。不同老師的專業(yè)不同，承擔(dān)的課題不同，進(jìn)行不同的試驗(yàn)，涉及中藥提取、純化，中藥化學(xué)分離，中藥含量測(cè)定等。每個(gè)學(xué)生跟著指導(dǎo)老師，一般只完成一個(gè)大課題中由一部分，不可能涉及到很多試驗(yàn)。

為了利用良好的實(shí)驗(yàn)室條件和氛圍，我們讓做不同課題內(nèi)容的學(xué)生互相觀看，互相學(xué)習(xí)、討論，了解其他實(shí)驗(yàn)方法和知識(shí)，如做提取工藝研究的學(xué)生到做化學(xué)成分分離的學(xué)生處了解中藥有效成分分離的方法；做化學(xué)成分分離的學(xué)生到儀器室學(xué)習(xí)高效液相色譜法測(cè)定中藥有效成分的含量；在進(jìn)行C02超臨界萃取中藥揮發(fā)性成分、中藥提取物噴霧干燥試驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生去觀看學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生沒有親手參加某些具體實(shí)驗(yàn)，也可以通過學(xué)習(xí)、討論了解熟悉不同的儀器，拓展自己的知識(shí)和思路。

4.畢業(yè)實(shí)習(xí)的中后期，結(jié)合實(shí)際安排講座

學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，對(duì)課題的設(shè)計(jì)、操作等有了一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，及時(shí)安排部分講座。講座的目的是讓學(xué)生經(jīng)過從理論到實(shí)踐的過程后，再?gòu)膶?shí)踐到理論，達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍，對(duì)課堂上學(xué)過的理論知識(shí)有更深刻的理解。講座的內(nèi)容主要有：正交試驗(yàn)在中藥研究中的應(yīng)用，中藥含量測(cè)定方法學(xué)考察；髙效液相色譜儀操作方法和注意事項(xiàng)等。這些課程多是學(xué)生們?cè)谠囼?yàn)中參加的，也是將來走上工作崗位上用得較多的知識(shí)，同時(shí)也是學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)時(shí)因?yàn)槿鄙賹?shí)踐機(jī)會(huì)而較難深刻理解的部分。

講座采用多媒體形式，理論結(jié)合實(shí)際，包括一些具體的實(shí)例、圖譜、表格，簡(jiǎn)便易懂，使學(xué)生通過聽課對(duì)課堂上曾經(jīng)聽過、但較難領(lǐng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)很快有了深刻的印象和理解。原課堂講課時(shí)，學(xué)生沒有實(shí)踐基礎(chǔ)，只能死記硬背，現(xiàn)在有了一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，其講課效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于課堂上純書本知識(shí)講課。如在講授《正交試驗(yàn)在中藥研究中的應(yīng)用》課程中對(duì)如何選擇正交試驗(yàn)表，如何結(jié)合課題實(shí)際情況設(shè)計(jì)因素水平，正交試驗(yàn)方法，注意事項(xiàng)，試驗(yàn)結(jié)果的計(jì)算分析，正交試驗(yàn)助手軟件的操作等內(nèi)容進(jìn)行論述，學(xué)生容易明白并熟悉、掌握；在講授《高效液相色譜法測(cè)定中藥含量方法的研究》中，對(duì)供試品的制備方法，陰性對(duì)照品的制備，方法專屬性考察，流動(dòng)相和流動(dòng)相比例的選擇，以及其他方法學(xué)考察內(nèi)容，結(jié)合具體實(shí)例、圖譜進(jìn)行講解，學(xué)生容易掌握含量測(cè)定方法學(xué)考察的內(nèi)容；對(duì)高效液相色譜儀器的操作和常見問題的處理結(jié)合實(shí)例進(jìn)行講解，為學(xué)生將來走上工作崗位積累一定經(jīng)驗(yàn)。講座中針對(duì)學(xué)生在試驗(yàn)中出現(xiàn)的問題給予回答，很受學(xué)生歡迎。

5.認(rèn)真指導(dǎo)修改學(xué)生的畢業(yè)論文

畢業(yè)專題做完后，指導(dǎo)老師結(jié)合課題對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)、修改，讓學(xué)生通過撰寫畢業(yè)論文，初步掌握撰寫學(xué)術(shù)論文的方法。

篇4

中藥學(xué)專業(yè)是一門交叉性、滲透性、實(shí)踐性與應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，為了適應(yīng)中醫(yī)藥快速發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型中藥人才，對(duì)中藥學(xué)本科教學(xué)提出了更高的要求。綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展緊密結(jié)合的需要，是適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的方式，也是培養(yǎng)技術(shù)型、創(chuàng)新型與應(yīng)用型中藥學(xué)人才的一種有效可行的教育途徑。

傳統(tǒng)中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是驗(yàn)證性、重復(fù)性、保姆性的教學(xué)模式[1]，不利于充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)造潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性；不利于學(xué)生科研創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；不利于培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)和求知欲望；不利于學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的提高及獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成；不利于學(xué)生之間互相交流溝通進(jìn)行專業(yè)知識(shí)探討。因此，綜合性實(shí)驗(yàn)將是中藥學(xué)主要教學(xué)模式，也是教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)。

1 綜合性實(shí)驗(yàn)在中藥學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

1.1 實(shí)施對(duì)象

在該院此模式在大三結(jié)束后的第9學(xué)期（小學(xué)期）進(jìn)行，因?yàn)榇笕郧皩W(xué)期，學(xué)生處于學(xué)習(xí)中藥學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)課程及基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練階段，不具備開設(shè)中式綜合性實(shí)驗(yàn)的條件，而且學(xué)生還沒有掌握中藥學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，無法靈活地運(yùn)用綜合性專業(yè)知識(shí)[2]，所以，在小學(xué)期實(shí)施綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是因材施教，適合學(xué)生專業(yè)接受能力，保證理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，又能給學(xué)生在中藥知識(shí)結(jié)構(gòu)具備的情況下及時(shí)提供運(yùn)用知識(shí)、培養(yǎng)綜合能力的平臺(tái)，為畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)[3-4]。

1.2 前期準(zhǔn)備工作

選課前要做以下工作準(zhǔn)備：（1）針對(duì)性的宣傳。組織大三學(xué)生進(jìn)行講座，重點(diǎn)介紹綜合性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、性質(zhì)、作用、意義及對(duì)學(xué)生提出的要求，讓學(xué)生了解綜合性實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性與綜合性等不同之處。（2）設(shè)置課程組。綜合性的實(shí)驗(yàn)涉及到很多相關(guān)專業(yè)知識(shí)，比如：中藥學(xué)、微生物學(xué)、藥物化學(xué)、中藥化學(xué)、藥物分析、藥物制劑及藥理學(xué)等，而進(jìn)行一個(gè)完整的中試型綜合實(shí)驗(yàn)，貫穿了提取、發(fā)酵、合成、鑒定、制劑、質(zhì)控和藥效等試驗(yàn)環(huán)節(jié)，所以采用課程組的形式將中試型綜合性實(shí)驗(yàn)涉及到的所有環(huán)節(jié)組合在一起，便于協(xié)調(diào)管理。（3）選課人數(shù)要固定。為了更有效率實(shí)施教學(xué)，讓每位學(xué)生充分的進(jìn)行動(dòng)手試驗(yàn)，中試型綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)行以20人一個(gè)教學(xué)班，嚴(yán)格地控制選課人數(shù)。（4）中試試驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)。中試型綜合性實(shí)驗(yàn)涉及到成套的中試設(shè)備，具有周期性和連續(xù)性。同時(shí)，不同課程組要共同使用這些設(shè)備，學(xué)院要做好發(fā)酵、提取和合成平臺(tái)；分析檢測(cè)平臺(tái)；固體制劑平臺(tái)的建設(shè)，并統(tǒng)一管理，合理安排每個(gè)課程組實(shí)驗(yàn)時(shí)間，做好協(xié)調(diào)管理工作。

1.3 綜合性實(shí)驗(yàn)方案評(píng)價(jià)

我們依據(jù)學(xué)院現(xiàn)有教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)條件，選擇了水楊酸片劑、輔酶Q膠囊和延胡索片等3種藥物的中試生產(chǎn)性綜合性實(shí)驗(yàn)，設(shè)置了3個(gè)課程組，配備了2臺(tái)30 L的反應(yīng)釜、2臺(tái)4 L發(fā)酵罐和2臺(tái)10 L中藥提取罐，并配套建設(shè)了符合GMP要求的固體制劑平臺(tái)，10臺(tái)分析型HPLC、5臺(tái)紫外分光光度計(jì)和3臺(tái)藥物穩(wěn)定性試驗(yàn)箱的分析平臺(tái)；及完善的藥效平臺(tái)，以完成3種中試型綜合性實(shí)驗(yàn)。

1.4 知識(shí)綜合性運(yùn)用能力評(píng)估

學(xué)生在做過預(yù)實(shí)驗(yàn)后，把所學(xué)中藥學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到試驗(yàn)中 [5]；對(duì)實(shí)驗(yàn)用到的藥材進(jìn)行真?zhèn)蝺?yōu)劣性鑒別；然后對(duì)合格藥材進(jìn)行提取、分離；再進(jìn)一步制備劑型；按《中國(guó)藥典》的要求進(jìn)行藥物質(zhì)量檢測(cè)；最后對(duì)成藥進(jìn)行藥效評(píng)價(jià)。在此實(shí)施過程中，課程組教師扮演“顧問”和“導(dǎo)師”的角色，從宏觀上把握和調(diào)控中試實(shí)驗(yàn)[6]，引導(dǎo)學(xué)生注重理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，相信自己學(xué)生能順利完成實(shí)驗(yàn)。真正做到以學(xué)生主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

學(xué)生在完成整個(gè)試驗(yàn)之后，要按照論文的形式（摘要、關(guān)鍵字、實(shí)驗(yàn)儀器與試劑、實(shí)驗(yàn)方法、結(jié)果與討論、難點(diǎn)與思考、參考文獻(xiàn)等內(nèi)容）提交完整的工作[7]。

2 教學(xué)結(jié)果

在小學(xué)期，通過延胡素片、水楊酸片和輔酶Q膠囊等3個(gè)中試型綜合性實(shí)驗(yàn)在中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型及創(chuàng)新型的中藥學(xué)專業(yè)人才有了質(zhì)的提高。

首先，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的熱情，由“要我學(xué)、不會(huì)學(xué)”變成“我要學(xué)、我會(huì)學(xué)”，發(fā)揮了學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新潛力；其次，培養(yǎng)了學(xué)生查找文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)庫(kù)或中藥學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的能力，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不僅很好地掌握了教學(xué)大綱要求的專業(yè)知識(shí)，鞏固理論知識(shí)，對(duì)中藥學(xué)各科專業(yè)知識(shí)之間的聯(lián)系有了更系統(tǒng)、更全面地了解，而且學(xué)生學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用綜合知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合的能力，奠定了學(xué)生豐富扎實(shí)的中藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)。

另外，通過中試型綜合性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，教學(xué)理念及管理也相應(yīng)的獲得改進(jìn)。整合中藥學(xué)各相關(guān)學(xué)科實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。建立中藥學(xué)各學(xué)科相協(xié)調(diào)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式，不僅合理地利用實(shí)驗(yàn)室空間，還有效地提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

篇5

藥學(xué)論文3000字(一)：中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生中醫(yī)藥思維培養(yǎng)模式的探索論文

[摘要]本文從加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)建設(shè)，結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)彰顯中醫(yī)藥思維特色及培養(yǎng)中醫(yī)思維運(yùn)用能力等三個(gè)方面，對(duì)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生中醫(yī)藥思維培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討，并以中藥學(xué)專業(yè)的必修課程“中藥炮制學(xué)”為例闡述了思想政治教育元素融入專業(yè)課程的教學(xué)改革課堂組織方式。

[關(guān)鍵詞]中藥專業(yè)；中醫(yī)藥思維；教學(xué)改革

[基金項(xiàng)目]廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題（2018SZ037）；廣西中醫(yī)藥大學(xué)專業(yè)課程思政改革重點(diǎn)項(xiàng)目（SZ191014）

[作者簡(jiǎn)介]周改蓮（1981—），女，河南周口人，博士，副教授，研究方向?yàn)橹兴庂|(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及炮制機(jī)理；趙立春（1980—），男，吉林長(zhǎng)春人，博士，研究員（通信作者），主要從事中藥化學(xué)成分及活性篩選研究。

[中圖分類號(hào)]G642.37[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1674-9324（2020）26-0330-02[收稿日期]2020-03-15

中藥炮制是中醫(yī)用藥的兩大特色之一，但由于過去很長(zhǎng)一段時(shí)間未注重傳承保護(hù)，很多傳統(tǒng)操作技藝面臨失傳的危險(xiǎn)。中藥學(xué)專業(yè)必修課程“中藥炮制學(xué)”的思想政治教育改革，將從教師自身素養(yǎng)、課堂實(shí)施過程以及第二課堂這三個(gè)方面著手，以中藥炮制課程的核心章節(jié)：總論部分的緒論、中藥炮制與臨床療效、中藥炮制的基礎(chǔ)理論、中藥炮制的目的及對(duì)藥物的影響和各論的炒法、蒸煮法6個(gè)章節(jié)為代表，基于臨床用藥需求及藥物自身性質(zhì)講解炮制的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

教師積極跟蹤教學(xué)動(dòng)態(tài)，提高自身的修養(yǎng)。在教學(xué)上結(jié)合專業(yè)課程的特點(diǎn)，彰顯中醫(yī)藥的思維特色；在教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要有選擇地使用案例教學(xué)、情景教學(xué)、自主探究等教學(xué)方法；根據(jù)學(xué)生普遍喜歡上網(wǎng)的特點(diǎn)，將對(duì)分易平臺(tái)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)應(yīng)用于教學(xué)之中，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式時(shí)間與空間的限制；并在理論課之后安排相對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生學(xué)以致用，在整個(gè)教學(xué)過程啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，讓學(xué)生不斷回顧之前所學(xué)的思想政治課、中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷、方劑學(xué)、中藥化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，反復(fù)強(qiáng)化中醫(yī)藥思維在“中藥炮制學(xué)”中的體現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的中醫(yī)藥文化自信，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。同時(shí)拓展第二課堂，組織科室老師積極參與本科生導(dǎo)師制，實(shí)踐中培養(yǎng)所帶學(xué)生的中醫(yī)思維運(yùn)用能力，個(gè)性化地凸顯中醫(yī)藥思維的培養(yǎng)。

一、加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)建設(shè)

當(dāng)前，我們國(guó)家高度重視中醫(yī)藥的傳承與發(fā)展，“中藥炮制學(xué)”教師首先應(yīng)積極參加國(guó)家中醫(yī)藥管理局舉辦的中藥特色技術(shù)傳承人才培訓(xùn)等相關(guān)項(xiàng)目，提高教師自身對(duì)中醫(yī)藥事業(yè)的熱愛；同時(shí)積極關(guān)注教學(xué)方法與信息化教學(xué)的使用，使自己成為理論功底更扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更豐富、技能更精湛的中藥教育工作者。

二、結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)，彰顯中醫(yī)藥思維特色

（一）將中醫(yī)藥思維貫穿在課堂教學(xué)中

在課堂學(xué)習(xí)中要想培養(yǎng)中藥學(xué)專業(yè)新生的中醫(yī)藥思維，專業(yè)教師在對(duì)中藥學(xué)專業(yè)新生講授課程時(shí)應(yīng)該做到：在課堂上注重歷史文化意境的重現(xiàn)，營(yíng)造濃厚的傳統(tǒng)中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的氛圍，授課時(shí)要結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化，從而達(dá)到加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)人文思想的教育和熏陶的效果。與此同時(shí)，專業(yè)教師還應(yīng)要求中藥學(xué)新生重視對(duì)經(jīng)典的學(xué)習(xí)，要養(yǎng)成研讀中醫(yī)藥經(jīng)典著作的習(xí)慣，如此一來才能真正地促進(jìn)并最終形成中醫(yī)藥思維，做到對(duì)中醫(yī)藥理論精髓的扎實(shí)把握。

在“中藥炮制學(xué)”課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)施方面，應(yīng)注重中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的整體思維、辯證思維、哲學(xué)思維、司外揣內(nèi)等思維的培養(yǎng)，注重中藥學(xué)、方劑學(xué)的中國(guó)傳統(tǒng)文化和中藥“法象用藥”與意象思維的培養(yǎng)、藥物四性與中和思維的培養(yǎng)、類比思維的培養(yǎng)，等等。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法充分體現(xiàn)中醫(yī)藥思維

任課教師在上課時(shí)設(shè)計(jì)一套學(xué)習(xí)情境的完整方法，這種學(xué)習(xí)方法通常將學(xué)生分成小組，從學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題出發(fā)，解決中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的疑惑，提高他們對(duì)于專業(yè)知識(shí)的興趣。一方面激發(fā)學(xué)生對(duì)于教學(xué)活動(dòng)參與的積極性，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)，而非傳統(tǒng)教學(xué)中偏重于任課教師講授的“獨(dú)角戲”模式；另一方面，這種教學(xué)方法能有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的問題的思考，促進(jìn)學(xué)生思維模式多維度發(fā)展，加深對(duì)于專業(yè)課知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。在授課方式方面，除傳統(tǒng)講授法外，還應(yīng)設(shè)計(jì)PBL教學(xué)法、討論式教學(xué)法、案例式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等形式多樣的教學(xué)方法，突出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，這既能激發(fā)學(xué)生對(duì)于教學(xué)活動(dòng)參與的積極性，又能有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的問題的思考，加深對(duì)于專業(yè)課知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。

如以蒸法炮制地黃知識(shí)點(diǎn)為例開展教學(xué)方法改革：在上課前播放涼茶店生活場(chǎng)景的圖片，以涼茶店為何只有生地茶沒有熟地茶為切入口，導(dǎo)入所學(xué)內(nèi)容（學(xué)生一般都能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容加以分析），在講解完炮制方法的同時(shí)，發(fā)放生地與熟地飲片給同學(xué)們進(jìn)行實(shí)物觀察。

教師提問：地黃炮制前后發(fā)生了哪些感官變化？

（學(xué)生最好能回答出顏色、質(zhì)地、味道）

教師明確：顏色、質(zhì)地、性味、歸經(jīng)、功效均發(fā)生了變化并結(jié)合臨床應(yīng)用加以詳細(xì)闡述。

鮮地黃：黃色，功效類似生地比生地強(qiáng)，含80%的水分，表皮非常薄，特別容易變黑腐爛，不宜貯藏保管，所以臨床用生熟地較多。

生地黃：黃棕色，性味甘苦寒，歸心、肝、腎經(jīng)，具有清熱涼血、養(yǎng)陰、生津的功效。用于熱病舌絳煩渴，陰虛內(nèi)熱，骨蒸癆熱，消渴等。

熟地黃：性味甘溫，歸肝、腎經(jīng)，具有滋陰補(bǔ)血、益精填髓的功效。用于肝腎陰虛，腰膝酸軟，盜汗遺精、血虛萎黃、眩暈、耳鳴、須發(fā)早白。熟地可以大補(bǔ)腎之元?dú)?，中醫(yī)經(jīng)常提及的“引火歸元”即用到熟地。

教師引導(dǎo)學(xué)生加以總結(jié)：簡(jiǎn)單概括生地變成熟地所發(fā)生的變化。

教師總結(jié)：生地變成熟地，藥性由寒轉(zhuǎn)溫，味由苦轉(zhuǎn)甜，功能由清轉(zhuǎn)補(bǔ)。清蒸熟地黃質(zhì)厚味濃，滋膩礙脾，酒蒸后補(bǔ)而不膩，上行藥勢(shì)。

設(shè)計(jì)意圖：通過蒸前后性味、歸經(jīng)、功效的變化，將中醫(yī)基礎(chǔ)理論及臨床應(yīng)用知識(shí)融入中醫(yī)炮制課程的講解當(dāng)中，進(jìn)而闡述炮制的奧妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)中藥炮制的熱情。

三、拓展第二課堂，培養(yǎng)中醫(yī)思維的運(yùn)用能力

中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對(duì)素質(zhì)拓展教育提出了明確的要求，全國(guó)高等中醫(yī)藥院校可從社會(huì)實(shí)踐、文體藝術(shù)、社團(tuán)活動(dòng)、技能培訓(xùn)等方面實(shí)施素質(zhì)拓展各項(xiàng)訓(xùn)練，以開拓學(xué)生的社會(huì)視野，促進(jìn)學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的提升。如通過藥學(xué)院四樓的中藥飲片標(biāo)本館，讓“藥”入目；請(qǐng)中藥飲片企業(yè)負(fù)責(zé)炮制車間生產(chǎn)的兼職導(dǎo)師進(jìn)行名師論藥，結(jié)合炮制實(shí)訓(xùn)中心的平臺(tái)設(shè)備，讓“藥”入耳；舉辦炮制專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，通過品嘗自己炮制出來的生熟飲片來對(duì)比炮制前后的性味變化，讓“藥”入口，逐漸形成自身的專業(yè)特色。同時(shí)，參與本科生導(dǎo)師制的指導(dǎo)老師，在實(shí)踐中培養(yǎng)所帶學(xué)生運(yùn)用炮制理論知識(shí)的同時(shí)，注重中醫(yī)藥思維的培養(yǎng)。

讓學(xué)生形成中醫(yī)藥思維至關(guān)重要，是中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。中醫(yī)藥高校要把握好傳承和創(chuàng)新的關(guān)系，增強(qiáng)教師的中醫(yī)藥文化自信，加強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化功底；加強(qiáng)中醫(yī)基礎(chǔ)理論和核心理論研究，力爭(zhēng)站在專業(yè)課程角度用現(xiàn)代科學(xué)語言來闡述中醫(yī)藥治病機(jī)理。

藥學(xué)畢業(yè)論文范文模板(二)：素質(zhì)教育在藥學(xué)本科藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐論文

[摘要]素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育相輔相成的教育方法，素質(zhì)教育重視以學(xué)生為主體的教育理念，以提高學(xué)生各項(xiàng)能力為目標(biāo)。藥理學(xué)是藥學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本文探討了在藥理學(xué)教學(xué)中引入素質(zhì)教育的優(yōu)點(diǎn)，以及在藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)中推廣使用素質(zhì)教育的方案和方法。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)素質(zhì)教育；藥學(xué)專業(yè)；藥理學(xué)教學(xué)

[作者簡(jiǎn)介]邢妍（1981—），遼寧阜新人，哈爾濱醫(yī)科大學(xué)（大慶）副教授，研究方向?yàn)榉蝿?dòng)脈高壓。

[中圖分類號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1674-9324（2020）26-0163-02[收稿日期]2019-12-25

藥理學(xué)是藥學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，藥理學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用職業(yè)素質(zhì)教育將調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生解決工作當(dāng)中實(shí)際問題的能力[1]。如何在教師授課過程中傳達(dá)素質(zhì)教育是藥理學(xué)教師必須掌握的教學(xué)方法[2]。通過科研素質(zhì)教育、綜合能力培養(yǎng)、愛國(guó)主義教育、思想道德素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和辯證唯物主義教育等六個(gè)方面探討不同知識(shí)點(diǎn)中對(duì)素質(zhì)教育的運(yùn)用[3]。

一、科研素質(zhì)教育

科學(xué)研究對(duì)于藥學(xué)生必不可少，科學(xué)研究需具備創(chuàng)新性強(qiáng)的科研思路，合理的研究方案，有效的研究方法，本科階段培養(yǎng)科研素質(zhì)，能夠確立初步的科研思維。藥理學(xué)總論內(nèi)容包括緒論、藥效學(xué)、藥動(dòng)學(xué)及影響藥物作用因素。開篇講述的緒論，由藥理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和任務(wù)、藥理學(xué)發(fā)展史、新藥研發(fā)程序和藥理學(xué)學(xué)習(xí)方法等部分組成。在講述藥理學(xué)學(xué)科在藥學(xué)本科專業(yè)中的意義時(shí)可以引入鏈脲左菌素，該藥破壞胰島B細(xì)胞，大鼠連續(xù)注射4周時(shí)，胰島分泌減少，大鼠血糖升高，因此，此藥為建立糖尿病動(dòng)物模型的工具藥，也是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)經(jīng)常采用的藥物。通過藥理學(xué)的理論教學(xué)能讓學(xué)生對(duì)這一藥物產(chǎn)生深刻印象，同時(shí)通過深入講解實(shí)驗(yàn)動(dòng)物模型進(jìn)行科研素質(zhì)教育。講述藥物不良反應(yīng)之一的二重感染，是由于廣譜抗生素濫用導(dǎo)致的菌群失衡，應(yīng)對(duì)不良反應(yīng)產(chǎn)生的真菌性腹瀉之最好方法為糞便移植，美國(guó)研制的糞便膠囊可以替代糞便移植，以減輕患者的痛苦，通過講述糞便膠囊的研發(fā)，進(jìn)行科研思維的拓展。胰島素是唯一的降血糖激素，到目前為止只能注射給藥，給患者帶來痛苦，如何減少胰島素的注射次數(shù)或改變給藥方法是現(xiàn)在藥學(xué)工作者研究的前沿，進(jìn)行研究前沿的拓展。

二、綜合能力培養(yǎng)

能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，藥理學(xué)教學(xué)過程中會(huì)遇到很多解決實(shí)際問題的情況，通過解決問題，可以培養(yǎng)新時(shí)代新型人才。

作用于傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物包括傳出概述、膽堿受體激動(dòng)藥、膽堿受體阻斷藥、腎上腺素受體激動(dòng)藥和腎上腺素受體阻斷藥等內(nèi)容。傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物是藥理學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。毛果蕓香堿為眼科用藥，通過鼻淚管進(jìn)入口腔，通過腸黏膜吸收引起全身不良反應(yīng)，如何解決這一問題？滴眼時(shí)壓迫眼內(nèi)眥關(guān)閉鼻淚管可以減少毛果蕓香堿的全身不良反應(yīng)。阿托品藥理作用和臨床應(yīng)用眾多，當(dāng)阿托品大劑量時(shí)會(huì)產(chǎn)生幻覺，甚至出現(xiàn)昏迷，如果實(shí)際工作中遇到阿托品中毒怎么辦？應(yīng)該用什么解救藥物，通過設(shè)問培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。腎上腺素是臨床常用的急救藥品，該藥的臨床應(yīng)用是重點(diǎn)內(nèi)容，導(dǎo)課以過敏性休克病例導(dǎo)課，通過過敏性休克患者臨床表現(xiàn)，推理出該疾病的發(fā)病機(jī)制，針對(duì)發(fā)病機(jī)制一步一步推理藥物作用機(jī)制，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。普萘洛爾是腎上腺素受體阻斷藥代表藥，長(zhǎng)期應(yīng)用突然停藥會(huì)導(dǎo)致原有高血壓加重，通過講述普萘洛爾停藥反應(yīng)產(chǎn)生機(jī)制，讓學(xué)生記住逐漸減量，緩慢停藥的原則，在解決實(shí)際問題過程中鞏固理論知識(shí)。講述有機(jī)磷酸酯類時(shí)以東京地鐵毒氣事件導(dǎo)課，通過經(jīng)歷毒氣事件當(dāng)事人出現(xiàn)的癥狀：眼球疼痛、惡心嘔吐、腹痛、腹瀉、呼吸困難等。根據(jù)所學(xué)知識(shí)闡明該臨床表現(xiàn)的發(fā)作機(jī)制，即有機(jī)磷酸酯類中毒機(jī)制，針對(duì)中毒機(jī)制采取哪些解救措施，鍛煉學(xué)生分析解決問題的能力。局麻藥的講解過程中以丁卡因采用浸潤(rùn)麻醉產(chǎn)生嚴(yán)重不良反應(yīng)病例導(dǎo)課，通過病例吸引學(xué)生眼球，以《為什么丁卡因不能用于浸潤(rùn)麻醉》為題，在解決實(shí)際問題過程中講述理論知識(shí)。

三、愛國(guó)主義教育

中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥物包括鎮(zhèn)靜催眠藥、鎮(zhèn)痛藥、抗精神失常藥和解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥。是藥學(xué)專業(yè)各類各級(jí)考試的重點(diǎn)。鎮(zhèn)靜催眠藥用于失眠的治療，屬于中樞神經(jīng)系統(tǒng)抑制劑，長(zhǎng)期使用造成神經(jīng)衰弱或記憶力減退。隨著社會(huì)發(fā)展，失眠人群越來越多，不得不用鎮(zhèn)靜催眠藥，而安神補(bǔ)腦類中藥不存在嚴(yán)重不良反應(yīng)，完全能夠替代合成鎮(zhèn)靜催眠藥，以此作為愛國(guó)主義教育。嗎啡為鎮(zhèn)痛藥代表，嗎啡即是，屬于阿片生物堿類，阿片即鴉片，通過引入進(jìn)行愛國(guó)主義教育。嗎啡的作用部位在第三腦室，這一理論由中國(guó)科學(xué)家鄒剛所發(fā)現(xiàn)，通過講述嗎啡作用機(jī)制的研究過程，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。人工冬眠合劑用于低溫麻醉和嚴(yán)重創(chuàng)傷的急救治療，科學(xué)家正在研制新的毒副作用小的人工冬眠合劑用于航天事業(yè)，宣傳我國(guó)航天事業(yè)取得的巨大成就，并提出祖國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)藥是研究新的人工冬眠合劑的重要來源，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

四、思想道德素質(zhì)教育

思想道德素質(zhì)教育是一項(xiàng)重大工程，是祖國(guó)長(zhǎng)治久安、興旺發(fā)達(dá)，培養(yǎng)優(yōu)秀接班人的偉大工程，也是高校教育授課的重要環(huán)節(jié)。在藥理學(xué)教學(xué)中哪些環(huán)節(jié)可以進(jìn)行思想道德素質(zhì)教育，以下是筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累。新斯的明為重癥肌無力首選藥，重癥肌無力為自身免疫性疾病，該病患者需要終身用藥。醫(yī)學(xué)生面對(duì)此類嚴(yán)重疾病患者，不僅要用藥物治療疾病，還應(yīng)給予患者人文關(guān)懷。類似嚴(yán)重疾病還包括腫瘤、結(jié)核病、類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，用藥治療過程中進(jìn)行人文關(guān)懷，能增強(qiáng)患者的疾病抵抗能力，使病程縮短，這也是醫(yī)學(xué)誓言中的內(nèi)容。

五、創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。勇于創(chuàng)新才能研發(fā)新藥。藥理學(xué)課程共有50章，每章涉及上百種藥物，但藥物種類的增加并沒有減少疾病的發(fā)生，藥物治療過程中疾病此起彼伏的現(xiàn)象，決定了疾病發(fā)生的多樣性。發(fā)病機(jī)制的多樣性加大了藥物治療的難度，需要不斷研發(fā)新藥，而新藥研發(fā)過程就是創(chuàng)新的過程。藥理學(xué)書中每一個(gè)藥物的發(fā)現(xiàn)者都獲得過諾貝爾獎(jiǎng)，這一點(diǎn)也能激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。阿司匹林是重要的血小板抑制劑，從最初發(fā)現(xiàn)的解熱鎮(zhèn)痛作用到發(fā)現(xiàn)防治血栓形成的作用，經(jīng)過了一百年，以此為例，如果我們通過開發(fā)現(xiàn)有藥物的新用途也是一項(xiàng)重大創(chuàng)新。藥物給藥途徑的改變、藥物劑型的變換、藥物新的作用機(jī)制的開發(fā)、藥物復(fù)方制劑的制備及新劑型的發(fā)現(xiàn)都是創(chuàng)新，每一個(gè)藥物的講解過程都可以滲透創(chuàng)新能力培養(yǎng)。例如佛萊明從一項(xiàng)失敗的實(shí)驗(yàn)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了人類第一個(gè)抗生素青霉素。天然青霉素的結(jié)構(gòu)改變得到了眾多人工半合成的青霉素類。青霉素提純工藝的改良均為創(chuàng)新。

六、辯證唯物主義教育

藥物具有治療作用，也有不良反應(yīng)。當(dāng)用藥物治療疾病時(shí)，難免藥物的不良反應(yīng)，通過辯證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)清此理，在應(yīng)用藥物時(shí)防治藥物出現(xiàn)的不良反應(yīng)。例如沙利度胺具有嚴(yán)重的致畸胎作用，但是非孕婦可以治療麻風(fēng)病，是麻風(fēng)病患者的重要治療藥物，因此當(dāng)發(fā)現(xiàn)藥物不良反應(yīng)時(shí)，完全否定藥物的治療作用也不可取。當(dāng)用糖皮質(zhì)激素治療時(shí)會(huì)出現(xiàn)血糖升高和血壓升高，高血壓和糖尿病患者不能采用此藥，但是，當(dāng)出現(xiàn)危及生命的嚴(yán)重感染無藥可醫(yī)，必須用糖皮質(zhì)激素，同時(shí)采用合理的降糖藥和降血壓藥物。糖皮質(zhì)激素具有強(qiáng)大的抗炎作用，抑制炎癥反應(yīng)能夠治療很多疾病，但機(jī)體防御能力降低會(huì)導(dǎo)致感染擴(kuò)散，因此，使用糖皮質(zhì)激素時(shí)需用辯證唯物主義觀點(diǎn)對(duì)待治療作用和不良反應(yīng)。

篇6

藥學(xué)專升本人才培養(yǎng)隨著我國(guó)藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)藥學(xué)人才的要求越來越高，為了提高自身的學(xué)識(shí)水平與學(xué)歷層次，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，不少藥學(xué)?？粕x擇了繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，藥學(xué)專升本教育在我國(guó)發(fā)展迅速，招生規(guī)模也逐年擴(kuò)大。筆者根據(jù)浙江中醫(yī)藥大學(xué)近幾年來全日制藥學(xué)專升本的教育情況，針對(duì)專升本學(xué)生的特點(diǎn)，就其人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置和畢業(yè)課題實(shí)施等方面展開討論。

一、藥學(xué)專升本學(xué)生的自身特點(diǎn)

相對(duì)而言，專升本學(xué)生屬于較為特殊的人群：一方面，他們已經(jīng)歷大學(xué)三年的專業(yè)學(xué)習(xí)，有些學(xué)生已經(jīng)就業(yè)過，具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；心理年齡較一般的在校生成熟，自覺性和自律性較強(qiáng)；普遍具有學(xué)習(xí)的需求，學(xué)習(xí)態(tài)度端正、認(rèn)真。另一方面，由于受?？平逃Ｊ降挠绊懀瑢W(xué)生對(duì)老師的依賴性強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新能力；掌握的專業(yè)知識(shí)面比較淺，重在實(shí)用性和技術(shù)性，專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力不足。此外，專升本學(xué)生可能存在一定程度上的自卑心理，總覺得要比4年制的本科生差，不能較好地正視在學(xué)習(xí)、生活、實(shí)習(xí)或就業(yè)等過程中所遇到的問題或困難。

面對(duì)這些問題，藥學(xué)高等院校應(yīng)采取措施，提高藥學(xué)專升本學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的人才。首先，學(xué)校應(yīng)對(duì)專升本學(xué)生進(jìn)行定期心理輔導(dǎo)，彌補(bǔ)學(xué)生的心理缺陷，使學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，提升其對(duì)環(huán)境等的適應(yīng)能力。其次，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐖F(tuán)舉行的各類活動(dòng)，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“中草藥”嘉年華等，通過參與活動(dòng)的組織、開展，提升學(xué)生的交流能力和協(xié)作能力，打造團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新精神。最后，藥學(xué)專升本學(xué)生的專業(yè)理論性和技術(shù)性較高，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，畢業(yè)生考研是提升個(gè)人能力和知識(shí)水平很好的途徑，可鼓勵(lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)深造。

二、藥學(xué)專升本的課程設(shè)置與教學(xué)模式

1.課程設(shè)置

浙江中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)專升本的學(xué)生?？破陂g所學(xué)專業(yè)涵蓋藥學(xué)、中藥、生化制藥技術(shù)、生物制藥技術(shù)、化學(xué)制藥技術(shù)、中藥制藥技術(shù)和藥物制劑技術(shù)，因而學(xué)生基礎(chǔ)存在著較明顯差異，對(duì)藥學(xué)知識(shí)的掌握情況參差不齊。針對(duì)這一特點(diǎn)，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)偏重補(bǔ)充、鞏固藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并增加綜合性課程的比例，即以藥學(xué)專業(yè)知識(shí)為主干，以化學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)，以外語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)為基本手段，重點(diǎn)講授藥學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)、新成就和前沿性內(nèi)容。

全日制專升本的學(xué)制為2年，其中還有一個(gè)學(xué)期為畢業(yè)實(shí)習(xí)，真正只有3個(gè)學(xué)期的課程學(xué)習(xí)時(shí)間，科學(xué)合理地進(jìn)行課程安排十分重要。根據(jù)藥學(xué)專業(yè)方向的需要，可將藥理學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析、藥物合成、藥劑學(xué)、生物藥劑學(xué)與藥代動(dòng)力學(xué)、天然藥物資源的利用與開發(fā)、天然藥物化學(xué)、藥用植物學(xué)與生藥學(xué)等設(shè)為專業(yè)必修課；并增設(shè)生理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)概論等基礎(chǔ)性課程；有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等化學(xué)學(xué)科，在專科期間已學(xué)過，也是入學(xué)考試的考察科目，不必重復(fù)開設(shè)，可適當(dāng)增加化工原理、藥用高分子材料學(xué)、制劑工藝設(shè)計(jì)學(xué)等學(xué)科課時(shí)；同時(shí)，為提高學(xué)生外語水平、文獻(xiàn)檢索能力和綜合技能，開設(shè)英語、文獻(xiàn)檢索、計(jì)算機(jī)、醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)等應(yīng)用型和綜合性課程。另外，浙江中醫(yī)藥大學(xué)屬于以中醫(yī)學(xué)和中藥學(xué)為基礎(chǔ)的綜合性大學(xué)，可將中醫(yī)藥學(xué)相關(guān)知識(shí)如中藥學(xué)、中醫(yī)學(xué)概論、中藥炮制學(xué)、中藥商品學(xué)等課程設(shè)為公選課，讓學(xué)生根據(jù)興趣選修，利于他們結(jié)合藥學(xué)與中藥學(xué)知識(shí)，形成自身的特色和所長(zhǎng)。

2.教學(xué)模式

由于專升本的學(xué)生具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，理論課程教學(xué)中應(yīng)改變以往單純老師講、學(xué)生聽的被動(dòng)模式，可借助錄像、多媒體、幻燈片等多種教學(xué)技術(shù)，開展問題式討論、案例分析、角色扮演等教學(xué)方式，增加老師與學(xué)生間的互動(dòng)。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講授的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合學(xué)科的當(dāng)前現(xiàn)狀及發(fā)展動(dòng)態(tài)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藥學(xué)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和協(xié)同合作能力。例如，藥劑學(xué)課程中講授靶向制劑章節(jié)時(shí)，課堂討論后老師要求學(xué)生選擇一種靶向制劑，圍繞其輔料、制備、優(yōu)點(diǎn)和不足等，以小組為單位撰寫論文，并以PPT的形式進(jìn)行課堂匯報(bào)，通過小組答辯、教師點(diǎn)評(píng)的形式予以評(píng)價(jià)。此種方式不僅極大地鞏固了相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通組織能力。

實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)則可融合藥學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)和操作技能，把藥學(xué)各專業(yè)課程的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，設(shè)計(jì)成綜合性實(shí)驗(yàn)。例如，阿司匹林腸溶片的制備，通過分組，分別完成藥物化學(xué)部分合成阿司匹林原料藥、藥物制劑部分制備阿司匹林片劑；藥物分析部分檢測(cè)阿司匹林原料及片劑的質(zhì)量、藥理學(xué)部分進(jìn)行藥效學(xué)和毒理學(xué)研究、生物藥劑學(xué)部分開展藥代動(dòng)力學(xué)和穩(wěn)定性研究等。這種模式有利于學(xué)生將理論知識(shí)與專業(yè)技能相銜接，優(yōu)化他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時(shí)，教師的教學(xué)內(nèi)容得以豐富，學(xué)生也對(duì)每一門課程的研究方向有了進(jìn)一步的了解，不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，也為他們步入社會(huì)、更好地開展崗位工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、藥學(xué)專升本畢業(yè)論文導(dǎo)師制的開展

由于目前大多數(shù)藥學(xué)高等院校往往提前一年甚至一年半進(jìn)行畢業(yè)論文的導(dǎo)師選報(bào)工作，而此時(shí)專升本學(xué)生剛剛?cè)胄?，在校時(shí)間較短，不知道導(dǎo)師的專業(yè)方向，導(dǎo)師也不清楚學(xué)生各方面的情況，相互間缺乏了解，造成了專升本學(xué)生難以找到適宜的畢業(yè)論文指導(dǎo)老師。

因此，學(xué)校在專升本學(xué)生進(jìn)校后應(yīng)給予學(xué)生與導(dǎo)師充分交流的機(jī)會(huì)，通過在網(wǎng)站上導(dǎo)師的相關(guān)信息、與導(dǎo)師的見面會(huì)等方式，使學(xué)生與導(dǎo)師間相互熟悉，在雙方相互了解的基礎(chǔ)上，首先由學(xué)生自愿選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的考核，合格后開展論文指導(dǎo)。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自選課題或參與導(dǎo)師的科研課題，進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)開展、論文撰寫等一系列工作。由于此時(shí)專升本學(xué)生也正在藥學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也可結(jié)合畢業(yè)論文工作的實(shí)施過程中遇到的問題，在理論課堂上尋求解決的方法，從而形成理論與實(shí)踐相互促進(jìn)的良性循環(huán)。而導(dǎo)師也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異因材施教，依據(jù)畢業(yè)論文計(jì)劃表，要求學(xué)生完成開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯等任務(wù)后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室；同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)環(huán)節(jié)合理安排好畢業(yè)課題、實(shí)習(xí)、考研等的時(shí)間，協(xié)助解決在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)論文工作，順利地完成學(xué)業(yè)和就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵海燕，蒯麗萍.藥學(xué)專升本課程設(shè)置的改革與實(shí)踐[J].藥學(xué)實(shí)踐雜志，2006，24（6）：375-376.

[2]姜遠(yuǎn)英，孫華君，曹永兵.藥學(xué)專業(yè)本科生的知識(shí)結(jié)構(gòu)[J].藥學(xué)教育，2008，24（5）：9-10.

篇7

    1產(chǎn)學(xué)對(duì)接,實(shí)踐育人

    在學(xué)校的支持下,依托藥學(xué)院自身科研優(yōu)勢(shì)成立溫州醫(yī)學(xué)院生物與天然藥物研究中心有限公司、溫州安得森生物科技有限公司等,這些企業(yè)為學(xué)生了解市場(chǎng)與現(xiàn)代醫(yī)藥企業(yè)的運(yùn)行、樹立市場(chǎng)意識(shí)提供了良好的平臺(tái)。產(chǎn)業(yè)單位承接業(yè)務(wù),采取項(xiàng)目分拆、工程師帶教指導(dǎo)、學(xué)生參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施的方式,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生提高知識(shí)應(yīng)用能力、企業(yè)提高效益的良好互動(dòng)。自辦企業(yè)聘請(qǐng)的管理與技術(shù)人員也成為學(xué)生兼職導(dǎo)師,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)產(chǎn)業(yè)技術(shù)知識(shí)。溫州醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院擁有國(guó)家新藥開發(fā)工程中心制劑工程基地,浙江省中醫(yī)藥重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等平臺(tái),學(xué)院依托自身資源,建立溫莪術(shù)GAP種植基地、基因工程藥物中試基地等產(chǎn)業(yè)平臺(tái),與所創(chuàng)辦的企業(yè)一起,構(gòu)成校內(nèi)產(chǎn)業(yè)教學(xué)平臺(tái),與校外知名醫(yī)藥企業(yè)單位合建產(chǎn)學(xué)研基地,深化合作內(nèi)涵,創(chuàng)新合作方式,實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)基地、就業(yè)基地與社會(huì)實(shí)踐基地“三合一”,與知名醫(yī)藥企業(yè)如揚(yáng)子江、恒瑞等建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定合作關(guān)系,聘請(qǐng)了一批產(chǎn)業(yè)界知名人物作為客座教授或客座研究員,在帶教、助學(xué)、科研等多方面建立了廣泛的聯(lián)系,與絕大部分的單位達(dá)成了后期實(shí)習(xí)教育的協(xié)議,為培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)化人才提供幫助。

    2研學(xué)互動(dòng),促進(jìn)創(chuàng)新

    在學(xué)校的支持下,科研軟硬件條件建設(shè)方面投入近3000萬元,建成多個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái),同時(shí)引進(jìn)一批高水平人才,建立多個(gè)國(guó)際聯(lián)合研究所(室),在科研項(xiàng)目方面,承擔(dān)多項(xiàng)國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目,經(jīng)費(fèi)達(dá)1500萬元,為實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。為推動(dòng)研學(xué)互動(dòng),促進(jìn)創(chuàng)新,我們通過相應(yīng)機(jī)制建設(shè),創(chuàng)造條件使學(xué)生參加科研和科技創(chuàng)新活動(dòng)。根據(jù)學(xué)校相關(guān)規(guī)定制定藥學(xué)院學(xué)生科技活動(dòng)鼓勵(lì)辦法等條例,把科技創(chuàng)新學(xué)分納入人才培養(yǎng)方案,鼓勵(lì)本科生積極參加課外科技活動(dòng),安排研究生盡早進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行正規(guī)科研訓(xùn)練。同時(shí),將本科部分限選課程搬到科研實(shí)驗(yàn)室,由主持國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目的教授為學(xué)生講授學(xué)科前沿動(dòng)態(tài),請(qǐng)一線技術(shù)人員講解科研實(shí)驗(yàn)的基本方法與實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用,并為學(xué)生創(chuàng)造分組實(shí)驗(yàn)甚至全程參與科研工作的機(jī)會(huì)。從中發(fā)掘好苗子,創(chuàng)造條件重點(diǎn)跟蹤培養(yǎng)。例如,我們邀請(qǐng)哈佛大學(xué)、路易斯威爾大學(xué)等國(guó)內(nèi)外知名專家就生物技術(shù)制藥前沿開辦學(xué)術(shù)講座。利用假期參與到基地各研究室的項(xiàng)目中,如參與細(xì)胞培養(yǎng)、發(fā)酵工程與技術(shù)、經(jīng)過資料查閱、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、研究、總結(jié)、最后進(jìn)行報(bào)告答辯。為培養(yǎng)學(xué)生的科研能力與創(chuàng)新素質(zhì),促進(jìn)科研與教學(xué)的良性循環(huán),同時(shí)也為中藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)及專業(yè)發(fā)展起到非常重要的作用。

    3研產(chǎn)結(jié)合,提升水平

    為推進(jìn)研產(chǎn)結(jié)合,依托本學(xué)院實(shí)驗(yàn)條件和技術(shù)優(yōu)勢(shì),與企業(yè)合作積極開展研究、解決實(shí)際問題,如抗腫瘤靶向制劑(與浙江海正)、莪術(shù)新制劑(與天瑞藥業(yè))等。通過與企業(yè)的合作,開展科研,使教師了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài),得以及時(shí)地更新教學(xué)內(nèi)容,將科研實(shí)踐的最新成果和大量第一手資料融入課堂教學(xué)之中,有些科研項(xiàng)目由師生共同承擔(dān)課題,使學(xué)生在科研實(shí)踐中接受鍛煉,將所學(xué)理論知識(shí)與工程實(shí)際問題相結(jié)合,進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果。藥學(xué)院是中國(guó)醫(yī)藥質(zhì)量管理協(xié)會(huì)GAP工作委員會(huì)的主任單位,與瑞安市合作建有溫莪術(shù)GAP示范基地,該基地于2009年12月通過了國(guó)家藥監(jiān)局組織的專家驗(yàn)收,它是中藥學(xué)專業(yè)重要的實(shí)踐教學(xué)基地,學(xué)生利用暑假到溫莪術(shù)GAP基地進(jìn)行認(rèn)識(shí)植物的實(shí)習(xí),將他們課堂上聽到的植物以實(shí)物的形式真正灌輸?shù)筋^腦中。寒假到GAP基地了解藥用植物采收及晾曬加工的全過程,并試圖指導(dǎo)農(nóng)民,畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)到GAP基地的生產(chǎn)車間和基地實(shí)驗(yàn)室進(jìn)一步了解產(chǎn)品開發(fā)的全過程和各種操作規(guī)程,形成“中藥學(xué)專業(yè)-中藥重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室-GAP基地”三位一體的循環(huán)互動(dòng)的產(chǎn)學(xué)研學(xué)生培養(yǎng)模式,為構(gòu)筑學(xué)生開放創(chuàng)新實(shí)習(xí)基地平臺(tái)奠定了良好的基礎(chǔ),也為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

篇8

1.理論教學(xué)改革內(nèi)容

1.1傳統(tǒng)制劑方法與現(xiàn)代制劑工藝的比較

中藥制劑是我國(guó)的一門傳統(tǒng)的中藥制藥技術(shù),是中華民族用藥經(jīng)驗(yàn)和理論幾千年的總結(jié)。由于中藥的種類繁雜及歷史條件的限制,全國(guó)各地制劑方法千差萬別,因此中藥制劑工藝難以適應(yīng)現(xiàn)在GMP的生產(chǎn)及要求,研究中藥制劑技術(shù)、改進(jìn)制劑工藝是中藥工作者的當(dāng)務(wù)之急?；谶@一原因,我們?cè)谥兴幹苿W(xué)授課內(nèi)容上加強(qiáng)了傳統(tǒng)制劑方法與現(xiàn)代中藥制劑工藝對(duì)比教學(xué)研究,如牛黃解毒丸,傳統(tǒng)的制作時(shí)間需5~7天,費(fèi)時(shí)費(fèi)工;現(xiàn)代制劑新工藝改為牛黃解毒片直接用粉末,壓片,制成制劑,只需2—3天,大大節(jié)省了制劑時(shí)間,而改進(jìn)后的制劑品各項(xiàng)指標(biāo)基本與原工藝制劑品一致 [2]。為了鼓勵(lì)中藥專業(yè)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和新技術(shù)的應(yīng)用,借鑒新的科技成果并應(yīng)用于中藥制劑學(xué),我們自編了《中藥制劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材》,使學(xué)生更多地了解中藥制劑原理及現(xiàn)代中藥制劑工藝研究的新成果及新進(jìn)展,在闡明制劑原理的基礎(chǔ)上,以中藥制劑必然向制劑工藝的自動(dòng)化、機(jī)械化等方向發(fā)展,使我國(guó)傳統(tǒng)中藥最大限度地利用藥材而充分發(fā)揮藥效及療效。

1.2加強(qiáng)中藥制劑原理的講授

由于中藥制劑學(xué)原理的研究是中藥制劑學(xué)所面臨的關(guān)鍵問題,如果中藥制劑原理講清楚,那么其他問題就可以迎刃而解。因此,在中藥制劑學(xué)的理論教學(xué)中,應(yīng)重點(diǎn)講授中藥制劑的科學(xué)依據(jù)和各類藥材之間的作用,探討在一定工藝條件下,中藥在制劑過程中產(chǎn)生的相互作用及產(chǎn)生的物理或化學(xué)變化,以及因這些變化而產(chǎn)生的藥理作用的改變及這些改變所產(chǎn)生的臨床意義。通過這種原理的講解,可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合中藥分析及中藥化學(xué)等相關(guān)知識(shí),加深對(duì)本門課程的理解。

1.3重視與中藥制劑學(xué)交叉學(xué)科的發(fā)展及應(yīng)用

中藥制劑學(xué)與中藥學(xué)、方劑學(xué)、中藥分析學(xué)、中藥化學(xué)、物理化學(xué)等學(xué)科有著十分密切的關(guān)系。如與中藥炮制也密切相關(guān),如中藥大黃的酒制,延胡索醋制,以及有毒藥理如川烏的水解炮制方法,以上目的或改變藥物的作用或減少藥物的毒性。再如中藥制劑分析課程的中藥制劑標(biāo)準(zhǔn)制定可應(yīng)用到中藥制劑學(xué)課程的中藥質(zhì)量研究?jī)?nèi)容,加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交叉。在以上方面的教學(xué)改革中,筆者充分利用本校在中藥分析、中藥化學(xué)等優(yōu)勢(shì),結(jié)合現(xiàn)代研究的成果,將其應(yīng)用到中藥制劑教學(xué)及實(shí)驗(yàn)中,如采用增加各種輔料解決中藥易霉變及中藥各種成分之間相互作用的關(guān)系,改變中藥劑型增加中藥生物利用度,等等。在課堂講授中,不斷汲取這些相關(guān)學(xué)科的精華,引入中藥制劑教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力,充分運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)研究技術(shù),深入研究中藥制劑機(jī)理,為學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)研究和將來的科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于中藥制劑學(xué)與中藥專業(yè)多門課程具有緊密的聯(lián)系,因此不但中藥制劑課程與其他課程密切合作,而且筆者與相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)人員也進(jìn)行合作研究,為中藥制劑劑理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2中藥制劑理論教學(xué)改革

1.2.1多媒體與教學(xué)錄像相結(jié)合

在中藥制劑教學(xué)手段上,通過制作能夠客觀反映中藥制劑學(xué)特點(diǎn)的多媒體課件及教學(xué)錄像等先進(jìn)的教學(xué)方法,如在中藥制劑學(xué)課程進(jìn)行到“各論”部分時(shí),應(yīng)用中藥傳統(tǒng)制劑方法的教學(xué)錄像的形式,形象地展示了本門課題教學(xué)內(nèi)容,這種教學(xué)方式更能夠吸引學(xué)生注意力,加深對(duì)中藥制劑理論知識(shí)的掌握和理解,有利于提高中藥制劑各種劑型的基本操作技能各實(shí)驗(yàn)水平。同時(shí),通過使用多媒體課件,使教學(xué)內(nèi)容更加形象生動(dòng),消除了課堂單調(diào)的講授方式,顯著提高了學(xué)生學(xué)習(xí)中藥制劑專業(yè)課題的興趣。

1.2.2中藥制劑理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)課題教學(xué)方式

篇9

中藥炮制集中式專業(yè)實(shí)訓(xùn)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)過程，該過程突出學(xué)生作為教學(xué)主體的地位，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，同時(shí)對(duì)學(xué)生基本科研習(xí)慣進(jìn)行養(yǎng)成教育。為了切實(shí)實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，建立以下三種教學(xué)模式:1.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力選題立項(xiàng)模式建立；2.體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體地位的教學(xué)模式的建立；3.基本科研習(xí)慣規(guī)范的過程模式的建立。該模式建立實(shí)現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體，自主創(chuàng)新，基本科研習(xí)慣養(yǎng)成的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：

中藥炮制；集中式專業(yè)實(shí)訓(xùn)；自主創(chuàng)新；科研習(xí)慣

中藥炮制集中式專業(yè)實(shí)訓(xùn)，本著“以學(xué)生為主，教師為輔、教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合、教學(xué)與研究相結(jié)合”的教育理念，突破了傳統(tǒng)的驗(yàn)證理論式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，有效地培養(yǎng)和提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索與創(chuàng)新意識(shí)，并對(duì)學(xué)生基本科研習(xí)慣進(jìn)行進(jìn)一步規(guī)范。[1]我院通過近8年來的中藥炮制集中式專業(yè)實(shí)訓(xùn)，形成了中藥炮制集中實(shí)訓(xùn)的針對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)和基本科研習(xí)慣形成的教學(xué)模式，該模式包括三個(gè)方面，現(xiàn)就三個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行詳述。

一、激發(fā)創(chuàng)新能力選題立項(xiàng)教學(xué)模式

（一）體現(xiàn)傳承與創(chuàng)新，立足有基礎(chǔ)創(chuàng)新的選題模式

中藥炮制是一個(gè)傳統(tǒng)而又新興的課程，因此要求學(xué)生在傳承基礎(chǔ)上創(chuàng)新，因此，要求學(xué)生創(chuàng)新有基礎(chǔ)。給學(xué)生提供大量數(shù)據(jù)源，包括古代及現(xiàn)代文獻(xiàn)，通過數(shù)據(jù)源的大量參閱，初步形成立項(xiàng)目標(biāo)。

（二）提供自主創(chuàng)新空間，導(dǎo)引式教學(xué)創(chuàng)新模式

在學(xué)生有了充分知識(shí)及文獻(xiàn)儲(chǔ)備，為了更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師任務(wù)下達(dá)采用給定范圍，給規(guī)范，在學(xué)院提供的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)基礎(chǔ)上，以中藥炮制研究作為出發(fā)點(diǎn)，采用各種實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行課題設(shè)計(jì)，完成最終實(shí)驗(yàn)過程，并鼓勵(lì)學(xué)生盡量使用先進(jìn)的科研手段。

（三）梳理創(chuàng)新思路，立項(xiàng)采用開題模式

創(chuàng)新思路形成后采用專業(yè)模式表達(dá)，規(guī)范開題報(bào)告的書寫能夠?yàn)閯?chuàng)新思路提供專業(yè)的梳理思路，并將思路系統(tǒng)完整呈現(xiàn)的好方法，開題報(bào)告采用規(guī)范模式，開題報(bào)告能夠點(diǎn)線面全面兼顧，學(xué)生創(chuàng)新思路就系統(tǒng)詳細(xì)的得到表達(dá)。

二、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體，自主管理的過程模式

（一）自主選題模式的建立

從文獻(xiàn)檢索，到項(xiàng)目選題，到選題論證的過程，都由學(xué)生自主安排，學(xué)生只需要根據(jù)教師提供的教學(xué)時(shí)間安排，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)條件和檢索工具及途徑進(jìn)行具體工作安排，教師在此過程中配合學(xué)生的安排，應(yīng)學(xué)生的要求對(duì)選題過程采用探討式的引導(dǎo)和論證。

（二）立項(xiàng)采用立項(xiàng)答辯學(xué)生自主模式

建立論題擬定后，小組根據(jù)開題報(bào)告書寫要求，再次自主安排文獻(xiàn)搜集，針對(duì)文獻(xiàn)資料的綜述，也是小組成員之間，通過討論擬定，每個(gè)開題板塊根據(jù)不同要求進(jìn)行開題報(bào)告書，此過程完全由學(xué)生自主完成。

（三）以學(xué)生為教學(xué)主體的實(shí)踐過程模式

項(xiàng)目實(shí)施過程，學(xué)生自主安排每天的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，除了給定的實(shí)驗(yàn)記錄要求和實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，其他實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，建議學(xué)生可以通過各種途徑自主解決，可以借助文獻(xiàn)，借助教材，可以找老師提供幫助。[2]學(xué)生在相應(yīng)規(guī)范的要求下，能夠發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提高學(xué)生解決問題能力，從而也提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程的主體地位。

三、基本科研習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)范過程模式

（一）各操作區(qū)操作規(guī)范化

中藥炮制集中式專業(yè)實(shí)訓(xùn)綜合性較強(qiáng)，涉及到很多實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分區(qū)規(guī)范的模式，針對(duì)各區(qū)制定具體操作規(guī)范操作并將規(guī)范進(jìn)行張貼，學(xué)生能夠隨時(shí)參閱在各區(qū)規(guī)范操作，提高實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范化。

（二）實(shí)驗(yàn)記錄的規(guī)范化

客觀且詳細(xì)實(shí)驗(yàn)記錄習(xí)慣的養(yǎng)成是良好科研習(xí)慣的培養(yǎng)的第一步，實(shí)驗(yàn)記錄要求很大程度上能夠規(guī)范學(xué)生的科研習(xí)慣，給定學(xué)生規(guī)范有效的實(shí)驗(yàn)記錄模版，實(shí)驗(yàn)記錄強(qiáng)調(diào)原始性，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的翔實(shí)性。[3]該模版的給定使得學(xué)生通過每天的記錄能夠清楚每天要做什么，怎么做了，做的結(jié)果如何，最后進(jìn)行分析，這樣就能夠每天都有清晰的科研思路。

（三）論文書寫的規(guī)范化

科研能力培養(yǎng)的其中之一即論文撰寫能力的培養(yǎng)，針對(duì)集中式專業(yè)實(shí)訓(xùn)的實(shí)現(xiàn)，首先要培養(yǎng)學(xué)生論文書寫的規(guī)范化，給學(xué)生提供大量核心期刊文章，讓學(xué)生閱讀，并自己總結(jié)其中的規(guī)范，同時(shí)也為學(xué)生論文書寫提供統(tǒng)一的規(guī)范格式，指導(dǎo)教師針對(duì)每位學(xué)生論文的情況給與反饋，讓學(xué)生真正理解規(guī)范，做到規(guī)范。

（四）實(shí)驗(yàn)室安全及衛(wèi)生規(guī)范化

中藥炮制集中式專業(yè)實(shí)訓(xùn)涉及實(shí)驗(yàn)多，同時(shí)實(shí)驗(yàn)室24小時(shí)開放，這樣對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的安全意識(shí)的加強(qiáng)就更為重要了。因此在實(shí)驗(yàn)過程對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，并在各實(shí)驗(yàn)室張貼具體安全規(guī)范，指導(dǎo)教師每天進(jìn)行安全排查，不斷深化安全意識(shí)。因此要求學(xué)生在每個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)完成實(shí)驗(yàn)后都必須將實(shí)驗(yàn)臺(tái)恢復(fù)使用前的潔凈狀態(tài)方可離開。該模式能夠?qū)㈥P(guān)系密切的幾門專業(yè)課程集中學(xué)習(xí)和實(shí)踐，能很好的將學(xué)過的專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，激發(fā)他們對(duì)自主學(xué)習(xí)的興趣，非常有利于培養(yǎng)和提升了他們的探究和創(chuàng)新意識(shí)、分析和解決問題的方式方法、動(dòng)手及綜合實(shí)踐能力；同時(shí)學(xué)生們還深刻體會(huì)到運(yùn)用學(xué)過的專業(yè)課知識(shí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和自主設(shè)計(jì)方案實(shí)踐成功后的成就感。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃文華，陳文，李秀英,等.基于中醫(yī)藥高職高?！吨兴幣谥萍夹g(shù)》課程教學(xué)的探析[J].高教學(xué)刊，2016，3：175-176.

[2]陳韓英，秦冬梅，劉雯霞，等.中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)體會(huì)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（12）：53-54.

篇10

1.1宣傳力度有待加強(qiáng)

全日制中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育是新鮮事物，相比于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育，其知曉度和認(rèn)可度相對(duì)較低。在對(duì)用人單位的走訪和調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)，許多單位對(duì)專業(yè)學(xué)位的認(rèn)識(shí)比較模糊，部分用人單位甚至不知道有專業(yè)學(xué)位研究生的存在。高校在為用人單位量身定制培養(yǎng)人才，而用人單位卻毫不知情，信息的不對(duì)稱，凸顯了專業(yè)學(xué)位教育宣傳的不到位。問卷調(diào)查顯示，85%以上的在讀研究生在報(bào)考時(shí)，都選擇了學(xué)術(shù)學(xué)位，大部分學(xué)生是服從調(diào)劑才“被迫”攻讀專業(yè)碩士學(xué)位。由于對(duì)專業(yè)學(xué)位設(shè)置的意義，培養(yǎng)的特色和優(yōu)勢(shì)不了解，有考研意向的應(yīng)屆本科畢業(yè)生中有79%選擇報(bào)考學(xué)術(shù)學(xué)位。

1.2理論教學(xué)有待改進(jìn)

從教學(xué)內(nèi)容上看，專業(yè)學(xué)位應(yīng)該突出知識(shí)交叉性、實(shí)用性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，以知識(shí)或問題(能力)為主線把不同學(xué)科知識(shí)加以綜合，實(shí)現(xiàn)“工與學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。而實(shí)際情況卻是很多學(xué)校的多數(shù)課程在用與學(xué)術(shù)學(xué)位同樣的教材，這些教材規(guī)范、經(jīng)典，理論性較強(qiáng)，但實(shí)踐性較差，缺乏來自生產(chǎn)一線的實(shí)例。部分學(xué)校以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)單獨(dú)設(shè)置了部分課程，但卻沒有配套的、高質(zhì)量的教材，只能使用教師自編教材，教學(xué)效果受到一定影響。

1.3實(shí)踐環(huán)節(jié)有待強(qiáng)化

充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐是專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證和培養(yǎng)模式的核心要素，也是專業(yè)學(xué)位教育區(qū)別于學(xué)術(shù)學(xué)位教育的顯著特征。部分高校由于校外實(shí)踐基地建設(shè)相對(duì)滯后，很難保證為期1年的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和質(zhì)量。有的高校實(shí)行了“雙導(dǎo)師制”，并利用校內(nèi)實(shí)踐基地實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，但由于兩位導(dǎo)師都是校內(nèi)教師，而很多教師缺乏生產(chǎn)一線的工作經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，校內(nèi)實(shí)踐基地大多是實(shí)驗(yàn)室、研究所，實(shí)踐內(nèi)容多為科研實(shí)驗(yàn)，與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求相去甚遠(yuǎn)。

1.4考核體系有待健全

目前，大部分高校對(duì)專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位的研究生采用同樣的考核體系，同樣的考核標(biāo)準(zhǔn)，這很不科學(xué)。比如專業(yè)學(xué)位研究生有一年的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，現(xiàn)在還鮮有高校制定科學(xué)合理的專業(yè)實(shí)踐考核辦法。在學(xué)位論文的要求上，類型可以更寬泛一些，如現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查分析報(bào)告、針對(duì)主要技術(shù)問題提出科學(xué)合理的研究設(shè)計(jì)解決方案等，不一定要局限于科研論文。此外，專業(yè)學(xué)位研究生的綜合測(cè)評(píng)體系也應(yīng)該單獨(dú)設(shè)立，原有的測(cè)評(píng)體系十分重視科研和科研項(xiàng)目的參與情況，由于培養(yǎng)目標(biāo)和方式的不同，專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位對(duì)這兩項(xiàng)指標(biāo)的要求也應(yīng)該有本質(zhì)區(qū)別。

2改革與探索

2.1注重調(diào)研，努力擴(kuò)大社會(huì)影響

2.1.1深入調(diào)研，明確就業(yè)市場(chǎng)需求

調(diào)查研究是謀事之基、成事之道。2009年以來，我國(guó)分層、分類推行全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育工作是通過了認(rèn)真調(diào)研和科學(xué)評(píng)估的。開展碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育是學(xué)位與研究生教育改革與發(fā)展的需要，也是主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需要。教育部的政策和文件都是宏觀的，涉及到每個(gè)學(xué)校、每個(gè)學(xué)科、每個(gè)方向的專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)是微觀的、細(xì)致的，這需要結(jié)合實(shí)際做大量的調(diào)研工作。學(xué)生培養(yǎng)是否成功，要看學(xué)生能否勝任具體的工作崗位，能否滿足用人單位的需求。要通過走訪座談、問卷調(diào)研、專家咨詢等方法，全面掌握中藥生產(chǎn)、質(zhì)量評(píng)價(jià)與控制、新藥研發(fā)、注冊(cè)申請(qǐng)、合理使用、臨床及社會(huì)服務(wù)等各個(gè)崗位對(duì)高層次應(yīng)用型人才的理論知識(shí)、實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)的要求，有的放矢地構(gòu)建并完善專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式。在調(diào)研中，對(duì)擁有豐富行業(yè)專家資源和良好研究條件的單位還可以深入合作，共建研究生專業(yè)實(shí)踐基地。

2.1.2擴(kuò)大宣傳，大力提高社會(huì)影響

在調(diào)研的過程中積極向醫(yī)院、藥檢所、大型藥企、醫(yī)藥公司等用人單位介紹專業(yè)學(xué)位的設(shè)置意義、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式等，讓用人單位全面了解專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位的區(qū)別，特別是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的特色與優(yōu)勢(shì)，讓用人單位明白，中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的設(shè)置就是為用人單位量身定制培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型人才。在招生宣傳過程中，要對(duì)應(yīng)屆本科生合理引導(dǎo)，全面介紹學(xué)位設(shè)置背景、社會(huì)需求導(dǎo)向、人才培養(yǎng)特色、學(xué)位論文要求等內(nèi)容，讓廣大學(xué)生合理選擇報(bào)告學(xué)位類型，從學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃入手，引導(dǎo)有意在畢業(yè)后從事中藥生產(chǎn)、質(zhì)量評(píng)價(jià)、臨床應(yīng)用等領(lǐng)域工作的學(xué)生報(bào)考專業(yè)學(xué)位研究生。在宣傳工作中，要十分注重運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體和新媒介，校內(nèi)、校外同步推進(jìn)，提高身份認(rèn)同，擴(kuò)大社會(huì)影響。

2.2注重實(shí)效，全面深化校企合作

2.2.1校企全面合作，共建培養(yǎng)體系

在專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過程中，學(xué)校與企業(yè)(包括醫(yī)院、藥檢所等用人單位)的合作要全面深化，合作的領(lǐng)域絕不僅僅限于研究生的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，應(yīng)該從行業(yè)的需求和崗位的要求入手，從培養(yǎng)方案的制定著手，共同構(gòu)建專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)體系。目前，高校擬針對(duì)專業(yè)學(xué)位開設(shè)的很多課程缺少相關(guān)配套教材，其中一個(gè)重要原因就是校內(nèi)教師缺乏行業(yè)一線的工作經(jīng)驗(yàn)，很難獨(dú)立完成針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教材編寫工作，這就需要與校外專家深度合作開發(fā)課程、編寫教材。專業(yè)學(xué)位的專業(yè)理論課特別強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，可以邀請(qǐng)行業(yè)專家承擔(dān)部門理論課程的授課任務(wù)，多采用案例研討、模擬訓(xùn)練等方法，培養(yǎng)學(xué)生研究實(shí)際問題的意識(shí)與能力。研究生的專業(yè)實(shí)踐應(yīng)提早安排，且要保證時(shí)間和質(zhì)量。學(xué)校與實(shí)踐基地(單位)共同制定專業(yè)實(shí)踐大綱，第一學(xué)期就可以有計(jì)劃地安排研究生參與短期的專業(yè)實(shí)踐，第二學(xué)年要以專業(yè)實(shí)踐為主，第三學(xué)年根據(jù)畢業(yè)論文撰寫的需要，還可適當(dāng)安排專業(yè)實(shí)踐。

2.2.2導(dǎo)師全程參與，共育應(yīng)用人才

專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)迫切需要一支既有學(xué)術(shù)造詣，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙元知識(shí)(技能)背景的導(dǎo)師隊(duì)伍，即“雙師型”導(dǎo)師隊(duì)伍。一方面，可以引進(jìn)(或彈性引進(jìn))行業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)研究能力的專家，參與研究生的專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué);另一方面，可以推動(dòng)教師深入行業(yè)一線，將學(xué)術(shù)研究、教學(xué)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在更好地培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的同時(shí)，提高科研成果轉(zhuǎn)化能力，提升科研工作水平。在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)還處在起步階段今天，各高校都很難培養(yǎng)或是引進(jìn)大量的“雙師型”導(dǎo)師，“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)制應(yīng)運(yùn)而生。但是目前部分高校存在著校外導(dǎo)師作用發(fā)揮不佳、校內(nèi)外導(dǎo)師協(xié)調(diào)性不好等問題。這里需要強(qiáng)調(diào)的是校內(nèi)校外兩位導(dǎo)師都要全程參與研究生培養(yǎng)的全過程。校內(nèi)導(dǎo)師要特別關(guān)注研究生的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生如何更好地將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，并用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)推動(dòng)理論研究;校外導(dǎo)師要從研究生的崗位認(rèn)知、崗位適應(yīng)、職業(yè)素養(yǎng)、論文開題、實(shí)踐教學(xué)、論文撰寫、畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)，全面參與研究生培養(yǎng)。

2.3注重創(chuàng)新，強(qiáng)化綜合素質(zhì)培育

2.3.1改進(jìn)綜合測(cè)評(píng)，提高綜合素質(zhì)

目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校對(duì)專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位研究在綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)方面沒有分類引導(dǎo)、因材施教，這樣會(huì)導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)特色無法形成;培養(yǎng)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。專業(yè)學(xué)位研究生是為中藥行業(yè)培養(yǎng)的高層次、應(yīng)用型人才。據(jù)調(diào)研，用人單位希望專業(yè)學(xué)位研究生具有研究能力、合作能力、咨詢能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、實(shí)踐能力等核心能力，這與要求學(xué)術(shù)學(xué)位研究生具備研究能力、創(chuàng)新能力、分析能力、寫作能力等核心能力有很大區(qū)別。基于此，必須根據(jù)專業(yè)學(xué)位的特點(diǎn)單獨(dú)設(shè)置研究生綜合測(cè)評(píng)體系，引導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生有針對(duì)性地培育、挖掘、提升核心能力。研工部門和學(xué)院要充分利用第二課堂，巧妙設(shè)計(jì)和開展研究生活動(dòng)，比如社會(huì)調(diào)研、社區(qū)服務(wù)等，此外，還要特別注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.3.2開展就業(yè)服務(wù)，提高就業(yè)質(zhì)量