導(dǎo)語：如何才能寫好一篇語言文字，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從我剛剛?cè)雽W(xué)的第一天，老師便時刻提醒我們不能寫錯字，要寫好字，寫規(guī)范字，強調(diào)我們從小注意握筆的姿勢和漢字的多重用法，把寫錯字當(dāng)成學(xué)習(xí)中的絆腳石，要隨時改正，不要讓錯字，別字，成為我們以后的讀書生涯中的一個污點。

初學(xué)漢字的時候，在媽媽嚴(yán)厲的管教下，我的字體，常被老師作為同學(xué)們中的楷模，同學(xué)們爭相閱讀，互相取經(jīng)，得到了許多的贊賞和榮譽?？墒窃降胶髞恚野炎约旱臉s譽變成了退步的階梯，在作文中經(jīng)常出現(xiàn)錯字，例如：把“曰”字老寫“日”字，在老師的批語中，我得到了嚴(yán)厲的批評，作文的質(zhì)量也明顯的下降了，回家媽媽語重心長的對我說，漢字是中華名族的瑰寶，我們不能玷污它??！語言文字是生活中必不可少的一般分，你這樣的粗心，怎么能在以后的學(xué)習(xí)中用好漢字，在以后的生活中和別人交流，我聽了媽媽的話，一下茅塞頓開，心里慚愧了好久，我自己給自己下定決心，一定要改正這個錯誤。為此我專門買了一個小本子，起名叫“糾錯本”，把自己作文中出現(xiàn)的錯字，全部記載了下了，例如：把“墓地”書寫成“幕地”，之類的錯字。自從有了糾錯本，錯字和別字明顯少多了，老師的批語充滿了贊賞，我的臉上也露出了久違的微笑。

老師老對我們說：“字如其人，字代表了一個人的性格，容顏和品質(zhì)，別人從你的字中就已經(jīng)讀懂了你這個人，所以說字就是一個人的外在表現(xiàn)，字是知識的外衣，內(nèi)心的素質(zhì)，只有寫好字，才能更好地做好人。”

篇2

一、語文能力訓(xùn)練離不開語文知識的指導(dǎo)

葉圣陶先生指出：“所謂訓(xùn)練，當(dāng)然不只是教學(xué)生拿起書來讀，提起筆來寫，就算了事，必須講求方法。怎樣閱讀才可以明白通曉，攝其精英，怎樣寫作才可以清楚暢達(dá)，表其情意，都得讓學(xué)生們心知其故?！保ā度~圣陶語文教育論集》）也就是說，語言文字訓(xùn)練必須伴隨著語言文字知識的訓(xùn)導(dǎo)。朗讀訓(xùn)練離不開語音學(xué)和音韻學(xué)知識的指導(dǎo)，識字寫字訓(xùn)練離不開文字學(xué)和漢字文化學(xué)知識的指導(dǎo)，詞語訓(xùn)練離不開語匯學(xué)知識的指導(dǎo)，習(xí)作訓(xùn)練離不開文章學(xué)知識的指導(dǎo)。

張志公先生1994年在呂叔湘語文教育思想座談會上指出：“真見語文功底的是語言文字訓(xùn)練。”在語言文字訓(xùn)練過程中，教師的訓(xùn)導(dǎo)和輔導(dǎo)，表面上看是憑借教師生動精練的語言，但實際上體現(xiàn)的是專業(yè)知識功底。張老的話可以使我們得到兩點啟示——其一，語言文字訓(xùn)練“需要認(rèn)真討論”，其二，語言文字訓(xùn)練需要教師憑借自己的“語文功底”進行指導(dǎo)。對于語文教師來說，他所掌握的語言文字知識，不僅要用來指導(dǎo)自己的語言實踐，還要用來指導(dǎo)他的教學(xué)實踐——訓(xùn)練點，要憑借語言文字知識來發(fā)現(xiàn)；訓(xùn)練時機，要憑借語言文字知識來捕捉；訓(xùn)練進程，要憑借語言文字知識來調(diào)控；學(xué)生讀、說、寫的正誤優(yōu)劣，要憑借語言文字知識來判斷。

教師運用語言文字知識指導(dǎo)語言文字訓(xùn)練，并非直接講述語言知識，而是自覺地運用語言知識理解和處理教材，發(fā)現(xiàn)教材中那些足以啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律的實例，引導(dǎo)學(xué)生憑借這些實例，在領(lǐng)悟語言規(guī)律的基礎(chǔ)上形成語言能力。語文教師對于語言文字知識，不一定要經(jīng)常掛在嘴上，但必須經(jīng)常裝在心里。語言知識，不管你是否意識得到，都時時制約著每個人的言語實踐。學(xué)生頭腦中也積淀著許多語言經(jīng)驗和語言知識，當(dāng)教師運用語言知識引導(dǎo)他們理解和賞析教材中的語言現(xiàn)象時，他們的語言經(jīng)驗和語言知識就被激活，參與建構(gòu)新的知識并促進語文能力的發(fā)展。

二、運用語言文字知識指導(dǎo)語文訓(xùn)練的策略

1. 運用語音知識引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的音韻美。

現(xiàn)代漢語語音具有許多鮮明的特點，有陰、陽、上、去四個聲調(diào)，音節(jié)結(jié)構(gòu)以元音為核心，噪音少樂音多。漢語是富于音樂性的語言。許多優(yōu)美的散文和詩歌，巧妙運用語音修辭手段，體現(xiàn)了漢語的音樂美。好的作品，從聲音上說，總是念著上口，聽著悅耳，給人以美的享受。例如，“隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子?！保ā队浗鹑A的雙龍洞》）這段話，作者恰當(dāng)?shù)剡\用了短促的句式和“寬、窄、緩、急”四個單音節(jié)詞，使音節(jié)勻稱整齊，讀著這樣富于節(jié)奏的句子，似乎可以感受到小溪嘩嘩流淌，一路歡歌。再如“打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的?！保ㄖ熳郧濉洞骸罚┻@段話，作者利用聲調(diào)的平仄變化，使語言抑揚頓挫，悅耳動聽。音韻美同押韻有密切的關(guān)系。有些散文是用詩的語言來寫的，如《十里長街送總理》：“長夜無言，天地同悲。只見靈車去，不見總理歸。”這兩個句子，韻隨意轉(zhuǎn)，聲音回環(huán)，表達(dá)了萬眾哀思的心聲。老師必須具備比較豐富、深厚的語音知識，才能體會出上述文本的語言特點，然后，引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，深入品味，體會其音韻美。

2. 運用語匯知識引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章用詞精當(dāng)。

小學(xué)語文教材中有很多用詞確切的語言范例，教師應(yīng)當(dāng)運用語匯知識，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語境深入體會課文用詞的貼切和精當(dāng)，領(lǐng)悟用詞需要精心選擇、反復(fù)錘煉的道理。這類訓(xùn)練常用以下方法：

（1）詞語添減法：如，“列寧自言自語地說：‘多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。’”（《灰雀》）“自言自語”，表現(xiàn)了列寧說話時的情態(tài)和復(fù)雜的內(nèi)心活動：他可能知道灰雀的去處，又不想挑明而使孩子難堪，雖然是自己對自己說，卻又想讓男孩聽到；“可惜”表達(dá)出列寧的惋惜之情。如果去掉這兩個詞，表達(dá)的效果就差了。

（2）詞法替換法：如，課文《美麗的小興安嶺》中“樹木抽出新的枝條”一句，“抽出”可否換成“長出”“生出”？對比一下就可明白“抽出”用得貼切，既寫出枝條長得快，又能使人產(chǎn)生直觀形象的感覺。

（3）詞法互換法：課文《手術(shù)臺就是陣地》中有“陸續(xù)”“繼續(xù)”“連續(xù)”三個詞，調(diào)換一下位置就能看出，雖然三個詞詞義相近，但適用的語境還是有差異，不能調(diào)換。

3. 運用邏輯知識培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

篇3

1.下列詞語中畫橫線的字，每對讀音都不相同的一組是（）

A． 和風(fēng)細(xì)雨/曲高和寡 橫眉冷對/飛來橫禍

間不容發(fā)/挑撥離間

B． 看護／照看露臉／露相

供應(yīng)／供認(rèn)

C． 伺候/伺機處理/處分

嗚咽/細(xì)嚼慢咽

D． 門檻／檻菊愁煙泊位／漂泊

倔強／倔頭倔腦

2.下列各組詞語中畫橫線的字的讀音完全正確的一項是（）

A． 不啻（dì）百舸（gě）誑語（kuáng）

翹首以盼（qiào）

B． 泥淖（nào）迷惘（mǎng）沉湎（miǎn）

不屈不撓（náo）

C． 顫栗（zhàn）灰燼（jìn）潛（qiǎn）意識

瞠目結(jié)舌（táng）

D． 犄角（jī）妥帖（tiē）戕害（qiāng）

鎩羽而歸（sh?。?/p>

3.下列詞語中畫橫線的字，讀音全部正確的一組是（）

A． 龜裂（jūn） 紫綃（qiào）

逶迤（yí）接踵而至（zhǒng）

B． 菲?。╢ěi）日篤（dǔ）

先妣（bǐ）呼天搶地（qiāng）

C． 笑靨（yàn）浩瀚（hàn）

纖維(xiān)殞身不恤 （yǔn）

D． 形?。╤ái）險釁（xìn）

船塢（wū）強近之親（qiǎng）

4.下列各組詞語中畫橫線字的讀音,全都相同的一組是（）

A． 萵苣 貧窶 拮據(jù) 截趾適屨

B．詈言 麻櫟 閃爍 暴戾恣睢

C．伏侍 似的 吞噬 舐犢情深

D．按捺 木訥 老衲 方鑿圓枘

5． 下列詞語中，畫橫線字的讀音完全相同的一組是（）

A． 沮喪 齟齬 狙擊 趑趄 含英咀華

B.伶仃 囹圄 花翎 菱角 高屋建瓴

C． 汲水 垃圾 負(fù)笈 趿拉 岌岌可危

D.亢奮 伉儷 炕桌 沆瀣 引吭高歌

二、 字形

1.下列各組詞語中沒有錯別字的一組是（）

A． 奢靡 渙散 膺品 掉以輕心 短小精悍

B． 帳篷籍貫延伸耳濡目染貌合神離

C． 耽擱推諉傾軋改斜歸正振聾發(fā)聵

D． 氣概贍養(yǎng)諂媚披星帶月巧奪天工

2.下列各句中，沒有錯別字的一項是（）

A． 中國軍人的屠戳婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。

B． 反正他們對于銅絲好像畫家對于筆下的線條，可以隨意驅(qū)遣，到處合適。

C． 我國幅員廣闊，不同地區(qū)有不同的特產(chǎn)。適應(yīng)風(fēng)土，因地置宜，努力發(fā)展傳統(tǒng)的生產(chǎn)，是切合實際的做法。

D． 我極報歉的是，由于篇幅的限制，我不能對那些慷慨幫助我的自然學(xué)者一一表示謝意，其中有些是不相識的。

三、成語

1.下列各句中，畫橫線的詞語使用恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A． 車商稱，現(xiàn)在的消費者已經(jīng)精明到“先上網(wǎng)了解車價，再挨家詢價，最后往死里殺價”的程度了，因此汽車降價是眾望所歸。

B． 在被戲稱為“石灰窯工業(yè)園區(qū)”的強拆現(xiàn)場，伴隨著挖掘機的轟鳴聲，40多座小石灰土窯頃刻間分崩離析，被徹底拆除。

C． 張教授的有關(guān)市場經(jīng)濟的長篇大論，乍聽起來很有新意，但仔細(xì)分析一下，很多觀點都似曾相識，實際上都是拾人牙慧。

D． 正因為朱光潛先生對西方美學(xué)和傳統(tǒng)美學(xué)的研究有著很深的造詣，所以才能見仁見智，寫出極具藝術(shù)價值的學(xué)術(shù)著作《談美書簡》。

2.下列句子中，畫橫線詞語使用正確的一項是 （）

A． “富貴不歸故鄉(xiāng)，如衣繡夜行，誰知之者！”這句名言的創(chuàng)作者是楚霸王項羽，但他自己功敗垂成，并沒有做到。

B． 隨著社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展，安土重遷的觀念越來越深入人心，即使富庶地區(qū)的人們也樂意告別家鄉(xiāng)，外出闖蕩一番。

C． 古人中不乏刻苦學(xué)習(xí)的楷模，懸梁刺股者，秉燭達(dá)旦者，聞雞起舞者，在歷史上汗牛充棟。

D． 感謝落日，它讓我看見了他們遠(yuǎn)去的背影，它把世間石破天驚的一幕展示給我。

3.下列各句中，畫橫線的成語使用正確的一項是（）

A．對曾經(jīng)縱橫中國五百年的晉商，我們今天只能透過那些紙醉金迷的晉商大院來遙想他們當(dāng)年踏漠北、下南洋的輝煌。

B．光明村委會提出，在旅游淡季積極開展果品銷售，將旅游業(yè)和果業(yè)的開發(fā)有效地結(jié)合起來，這與專家的意見不謀而合。

C．近年來，一些正值豆蔻年華的大學(xué)生沉迷在網(wǎng)吧里，從而荒廢了學(xué)業(yè)，浪費了青春，真讓人痛惜不已。

D．世界文學(xué)的輝煌殿堂對每一位有志讀書者都敞開著，誰也不必因它收藏之豐富而望塵莫及，因為問題不在于數(shù)量。

4.下列各句中，畫橫線成語使用不正確的一項是（）

A． 單靠這幾個人辦不出什么大事。但對于自己，蓀甫從來不肯妄自菲薄。

B． 在這次會上，他們擺出了大量事實，證明了對方那些所謂“意見”都是無稽之談。

C． 如今這里是經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，高樓林立，機聲隆隆，給人以今非昔比的感覺。

D． 體育館內(nèi)萬余名觀眾的掌聲經(jīng)久不息，振聾發(fā)聵，淹沒了館外的驚雷。

5.下列各句中，畫橫線的成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A． 在歷史上曾經(jīng)有過無數(shù)發(fā)明，今天更是如此――每天都有很多發(fā)明被完成，很多專利被注冊，但是大多數(shù)都如同白駒過隙，轉(zhuǎn)瞬即逝，并未在物質(zhì)文明的發(fā)展史上產(chǎn)生影響。

B． 中原大地，山重水復(fù)，花草掩映，歲月的迷宮會讓最清醒的頭腦脹得發(fā)昏，晨鐘暮鼓的音響總是那樣的詭秘和乖戾，一切都在重重美景中發(fā)悶。

C． 桐城派散文的文氣說，坡式的信馬由韁，歸有光式的平淡抒情，以及倪云林式遠(yuǎn)小景的構(gòu)圖，都使得汪曾祺的小說文體更加為所欲為。

D． 文學(xué)是艱苦的事，只有刻苦自勵，革新鼎故，時時求思想感情和語言的精煉與吻合，你才會逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美境地。

四、圖文轉(zhuǎn)換題

1.年前，國家推出了家電下鄉(xiāng)等惠民政策，網(wǎng)易對此進行了相關(guān)調(diào)查，下表是其中一項調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果。閱讀該表，完成問題。

在家電下鄉(xiāng)活動中，哪些問題最受關(guān)注（票數(shù)：3561）

（1）根據(jù)上表，你得出什么結(jié)論：____________________________

____________________________

(2) 為了把這項惠民政策落到實處，請你給政府部門提兩條建議。

①____________________________

____________________________

②____________________________

____________________________

2.閱讀下圖，完成題目。

(1)用一句話概括畫面里的主要內(nèi)容。

____________________________

____________________________

(2)說明該圖有何現(xiàn)實諷刺意義。

①____________________________

____________________________

____________________________

②____________________________

____________________________

____________________________

語言文字運用訓(xùn)練第3頁

3.閱讀下圖，完成題目。

(1)用一句話說明中國扶貧基金會會標(biāo)的內(nèi)容。

____________________________

____________________________

(2)說明該會標(biāo)的內(nèi)涵。

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

4.閱讀下面的圖表，完成題目。

請根據(jù)圖表所反映的情況，寫出兩條結(jié)論。

（1）____________________________

____________________________

____________________________

（2）____________________________

____________________________

____________________________

5.下圖是某職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生會的會徽，請根據(jù)其內(nèi)容，分條陳述其含義。

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

6.參照下面秋瑾的畫像，結(jié)合你對她的了解，刻畫你心目中秋瑾的形象。

要求：

（1） 使用第三人稱，側(cè)重肖像描寫。

（2） 運用兩種修辭手法。

（3） 結(jié)構(gòu)相對完整，語言簡明、連貫、得體。

（4） 不少于200字。

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

五、 修辭手法

1. 根據(jù)所給語境，以“親情”為對象，仿寫句子。

在最無助的人生路上，親情是最持久的動力，給予我們無私的幫助和依靠；在最寂寞的情感路上，_________________________，_________________________；在最無奈的十字路口，_________________________，_________________________。

2. 根據(jù)所給語境，以“愛心”為對象，補寫出橫線上的句子，使文段構(gòu)成排比句式。

愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；__________________，_________________________；__________________，__________________。

3． 依照下面的句式，另選一物寫一段話，意思要完整，每句字?jǐn)?shù)不一定要與原句相同。

根，

一生一世在地下

默默地生長，

向下，向下……

它相信

地心有一個太陽。

________________________

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

4． 在下面的橫線上填入適當(dāng)?shù)恼Z句，組成前后呼應(yīng)的排比句。

人生不在于成就了多大的事業(yè)，而在于做好了什么。所以，見到茂密的森林，你只要無愧地做林中挺立的一棵；__________________，__________________；見到無垠的藍(lán)天，你只求無愧地做白云中的一朵。雖是一棵卻能抗擊風(fēng)雨，__________________，雖是一朵卻能裝扮藍(lán)天。這樣的人生也就夠了。

篇4

   語言文字的工作計劃

  1.健全制度，促發(fā)展。

  進一步規(guī)范幼兒園語言文字工作，強化教師的規(guī)范用語用字的意識，從制度上保證本園語言文字工作的扎實開展;將教師、幼兒使用普通話情況作為每日行政查班以及教師每月績效考核的重要內(nèi)容，做好適時記錄，每周反饋，落實獎懲。

  2.抓實管理，創(chuàng)實效。

  本年度，我園為語言文字工作提供培訓(xùn)與和活動經(jīng)費的保證;通訊員、教學(xué)骨干老師及各班班長為語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組的主要成員，負(fù)責(zé)抓好雙推宣傳及監(jiān)督等日常工作，在園內(nèi)形成自上而下的語言文字工作網(wǎng)絡(luò)，通過積極宣傳教育，層層落實責(zé)任，隨時自查自糾，來促進幼兒園語言文字工作的規(guī)范開展。

  3.豐富環(huán)境，造氛圍。

  (1)繼續(xù)深入開展小百靈故事電臺。

  本學(xué)期，繼續(xù)發(fā)揮幼兒園小廣播的作用，開展小百靈故事電臺，特別建立了百靈鳥家長志愿團隊，邀請家長們一起利用每周三離園前十五分鐘，輪流到小電臺講故事，使新幼的家長、孩子通過聽、說、練，提高說普通話的能力。

  (2)繼續(xù)廣泛開展故事大王巡講團活動。

  承接上學(xué)期的形式，本年堅持每周一次大、中班評選出的故事大王兩名，到各班進行故事時光的巡講活動，促進幼兒普通話水平的提高。

  (3)創(chuàng)設(shè)有特色班級語言活動區(qū)。

  要求各個班級教師根據(jù)本班幼兒年齡特點，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言活動區(qū)角，為幼兒提供語言學(xué)習(xí)活動材料，如：早期閱讀圖書，故事圖片，錄音機、磁帶、故事表演道具等等，讓孩子們在與操作材料的互動中，獲得語言能力的發(fā)展。

  (4)創(chuàng)設(shè)語言文字宣傳專欄。

  充分發(fā)揮幼兒園宣傳櫥窗的作用，創(chuàng)設(shè)語言文字宣傳專欄，堅持每學(xué)期出兩次?？?。將專欄劃分三個版塊，分別對教師、幼兒、家長三類不同的人群，進行不同重點的用語用字宣傳教育。

  (5)抓好信息上傳。

  信息員及時記錄幼兒園里的推普信息，并用文字與照片的形式及時更新到幼兒園網(wǎng)絡(luò)平臺。

  (6)創(chuàng)新日常推普工作。

  語言文字的工作計劃

  一、情況分析

  （一）基本概況

  普通話是我們國家的標(biāo)準(zhǔn)語言，也是我們民族的象征。作為這個國家的公民，我們應(yīng)當(dāng)把它滲入到我們的言行里。同時，作為一名學(xué)前教育工作者，普通話也是我們的職業(yè)語言，說標(biāo)準(zhǔn)普通話、書寫規(guī)范漢字更是幼兒教師必須掌握的技能。因為，幼兒教育的特殊性也表明教師與幼兒的互動基本以語言交流為主要方式，教師也需要用專業(yè)性的規(guī)范語言與家長溝通交流。為此，語言文字的規(guī)范教育已經(jīng)成為我們幼兒園的主體工作之一。良好的語言文字環(huán)境對幼兒的語言發(fā)展起著積極地示范和引導(dǎo)的作用。因此，我園注重語言文字工作，將其視為幼兒園文化建設(shè)，提升幼兒園文化品位、全面提高教職工以及幼兒人文素養(yǎng)和審美情操的載體之一。

  在上學(xué)期的語言文字工作中，我們開展了形式多樣、豐富多彩的活動，如，校園“啄木鳥”活動、“中華誦經(jīng)典誦讀”、青年教師講故事比賽等。園內(nèi)的青年教師還積極參加了區(qū)里組織的各種演講比賽，并取得了優(yōu)異的成績。這些活動不僅從各方面展示了教師語言文字方面的才華，也充分調(diào)動了教師們參加到語言文字工作的積極性。同時，我們還在推廣普通話的基礎(chǔ)上繼續(xù)重視培養(yǎng)幼兒學(xué)說上海方言的能力，教師們也能積極利用上海話教材《阿拉上海人——幼兒鄉(xiāng)土文化教育參考資料》，將滬語童謠和弄堂游戲有機地融合到幼兒園的各項課程中，在一首首朗朗上口的滬語童謠中，孩子們對于一些人物稱呼、日常對話、常用俚語等都有了收獲，對家鄉(xiāng)語言也有了更進一步的了解和認(rèn)識。

  （二）優(yōu)勢與不足

  1、優(yōu)勢

  語言文字工作一直是幼兒非常重視的一項工作，在幼兒園的每個園部都有專門的推普園，與推普負(fù)責(zé)人相互協(xié)作，共同做好幼兒園的語言文字工作。教師們也具有較高的語言文字能力，能自覺地在日常教學(xué)、園本教研、公開活動等各項工作中規(guī)范使用普通話和規(guī)范漢字，使幼兒在潛移默化中受到了良好的語言文字的熏陶。

  2、不足

  部分老教師和保育員的普通話水平比起中、青年教師存在著較大的差距，尤其是保育員在平時生活中雖有使用普通話的意識，但由于原本不會說普通話或者說不好普通話，她們大多習(xí)慣了方言的使用，主要體現(xiàn)在普通話發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，平翹舌和前后鼻音不分，對幼兒不能起到良好的引導(dǎo)作用。需要

  二、指導(dǎo)思想

  貫徹實施《國家通用語言文字法》和《上海市實施<中華人民共和國國家通用語言文字法>辦法》，進一步宣傳和落實國家語言文字工作的方針、政策。同時以《上海市語言文字規(guī)范化示范校評定標(biāo)準(zhǔn)》的標(biāo)準(zhǔn)來衡量、檢驗我園語言文字工作。廣泛開展語言文字各類活動，努力提高教師與幼兒的語言文字規(guī)范意識和應(yīng)用能力，創(chuàng)設(shè)語言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化語言環(huán)境，力爭使幼兒園語言文字工作再上一個新臺階。

  三、目標(biāo)

  充分利用和發(fā)揮全國推普周的宣傳、整合以及引領(lǐng)作用，注重與語言文字日常宣傳、常規(guī)工作的銜接和融合，進一步提高用語用字依法管理的有效性，提高幼兒園語言文字工作水平。通過組織各項活動，增強教職工使用規(guī)范文明語言的能力，體現(xiàn)教師的語言修養(yǎng)，提高教師的整體素質(zhì)，并進一步培養(yǎng)孩子們使用文明、規(guī)范的普通話的能力，感受語言文化的魅力和情趣。同時，結(jié)合上海建設(shè)現(xiàn)代化國際大都市的現(xiàn)實需要，努力處理好推廣普通話和保護上海話的關(guān)系。堅持在教育教學(xué)、集體活動使用普通話的前提下，將為師生在日常交流中使用上海話保留相當(dāng)?shù)目臻g，防止上海方言在校園內(nèi)的流失。

  四、具體措施

  1、加強日常的檢查，做到語言文字工作經(jīng)?；?。定期對幼兒園的用字情況進行檢查，包括家園宣傳欄、教師的備課等。把普通話運用能力作為幼兒園文明班評選以及對教師的工作考核結(jié)合起來。

  2、充實和完善幼兒園網(wǎng)頁上語言文字工作版塊。

  充實和完善幼兒園網(wǎng)站上語言文字工作內(nèi)容，充分發(fā)揮幼兒園網(wǎng)站的宣傳作用，進一步推動我園語言文字工作的開展，使之更好地適應(yīng)幼兒園語言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和信息化的要求。

  3、創(chuàng)設(shè)多種平臺，開展豐富多彩的語言活動，提高教師的語言文字修養(yǎng)。

  提供多種平臺，讓教職工能充分展示語言文字方面的才華，如讀書月、演講比賽、青年教師論壇等活動，在陶冶情操的基礎(chǔ)上全方位提高教師的語言文字修養(yǎng)。

  4、為孩子創(chuàng)設(shè)良好的語言文字環(huán)境，開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。

  教師通過自己規(guī)范的語言、親切的語調(diào)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、鼓勵的心理環(huán)境，給幼兒更多發(fā)展自己語言能力的平臺，如在中大班幼兒中開展每日說新聞活動，評選“講故事小能手”等鼓勵托小班幼兒學(xué)念童謠、學(xué)講故事等，鼓勵幼兒與教師、同伴大膽語言互動，要求說話完整，思路活躍，多注意傾聽和使用豐富的詞語，提高語言文字的運用和表達(dá)能力。

  5、繼續(xù)重視上海方言流失的情況，將滬語童謠、弄堂游戲、生活場景有機地融入幼兒園

  選擇適合不同年齡幼兒誦讀的滬語童謠和弄堂游戲，可結(jié)合幼兒園的美悅特色課程，讓孩子們在聽聽、說說、玩玩中學(xué)說滬語，增強對家鄉(xiāng)語言的學(xué)習(xí)和掌握，了解家鄉(xiāng)文化，進一步萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

  五、月安排

  結(jié)合我園的具體情況，制定了本學(xué)期語言文字活動方案：略

  語言文字的工作計劃

  語言文字工作是幼兒園教學(xué)工作的重要組成部分。為了繼續(xù)認(rèn)真落實語言文字工作，提高師生的語言文字素質(zhì)，促進教學(xué)質(zhì)量的提高，借助省級語言文字示范校檢查的契機，我園特對20xx年語言文字工作做如下安排：

  一、指導(dǎo)思想：強化幼兒園語言文字工作，鞏固語言文字工作取得的成果，進一步規(guī)范強化日常工作，根據(jù)語言文字工作的方針、政策，使之更好地為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，繼續(xù)深入宣傳與學(xué)習(xí)《國家通用語言文字法》，進一步提高全園師幼的語言文字規(guī)范意識和推普參與意識，開展多樣活動，使幼兒園語言文字工作提升到一個新的高度。

  二、工作目標(biāo)：我園將繼續(xù)以《閱讀啟迪心智，書香浸潤童年》為引領(lǐng)，扎實、有序、有效地開展各項工作，將推普活動和繪本閱讀巧妙地融于日常開展的課程之中。以省級語言文字規(guī)范化示范校評估認(rèn)定活動為契機，將《保定市中小學(xué)幼兒園語言文字規(guī)范化達(dá)標(biāo)校示范校評分表》為準(zhǔn)則，積極宣傳語言文字工作的重要性，扎實推進語言文字規(guī)范化示范帶動工作；促進園文化建設(shè)和精神文明建設(shè)。

  三、措施內(nèi)容

  （一）加強語言文字規(guī)范化建設(shè)進一步完善體制，提高管理水平。

  1、園領(lǐng)導(dǎo)及全體教師要進一步增強對語言文字工作的責(zé)任意識，充分發(fā)揮語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組的作用，做到分工合作，齊抓共管，繼續(xù)將語言文字工作成為幼兒園常規(guī)管理，并做好文字材料的收集和歸檔工作，進一步規(guī)范推普工作，并重視發(fā)揮幼兒園、家庭、社會教育的“三結(jié)合”作用。

  2、積極開展《國家通用語言文字法》的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的輿論氛圍，形成多方配合，齊抓共管的局面，使全體教職工都積極參與到說普通話、寫規(guī)范字的活動中來。

  3、加強日常的深入化，做到語言文字工作常規(guī)化。把普通話運用能力作為幼兒園文明班評選及對教師工作的考核相結(jié)合。

  （二）繼續(xù)營造校園推普環(huán)境，加大語言文字宣傳力度。

  1、營造推普宣傳氛圍：

  （1）在幼兒園入口擺放提示標(biāo)牌“進園請講普通話”；在幼兒園內(nèi)設(shè)計永久宣傳標(biāo)語“說普通話，寫規(guī)范字”；在電子屏上經(jīng)常打出推普宣傳口號，努力營造一個“說普通話，寫規(guī)范字”的良好氛圍。

  （2）各班充分利用好家園聯(lián)系欄，營造推普宣傳氛圍，做到家園聯(lián)系。

  （3）各班的教師負(fù)責(zé)班級的語言文字工作，并每班推選3名家委會成員作為推普員，協(xié)助老師完成園內(nèi)外的推普宣傳和檢查工作。

  2、將推普工作運用到一日活動中去：開展豐富多彩的師幼語言文字活動，提升語言文字規(guī)范化運用能力。（1）每周五第二個教育活動是幼兒自由閱讀時間。

  （2）每天中午值班教師在幼兒午睡前10分鐘給孩子講一個經(jīng)典故事。

  （3）每天的餐前活動是幼兒故事分享時間。

  （4）每月“媽媽故事團”活動。

  （5）結(jié)合優(yōu)質(zhì)教育活動，及時深入課堂和教研活動中，將教師講普通話、用規(guī)范字作為考察指標(biāo)，納入常規(guī)管理。

  （6）經(jīng)常查找并糾正園內(nèi)外不規(guī)范的用字現(xiàn)象。

  （7）對教育教學(xué)資料語言文字規(guī)范化進行檢查：含教育教學(xué)工作計劃、備課、評語等資料的檢查。

  （8）組織開展教師硬筆書法比賽和幼兒講故事比賽。

  （9）組織開展全國推廣普通話宣傳周系列活動。

  （三）全力以赴，迎接語言文字示范校的評估認(rèn)定。

  今年我園將迎來河北省語言文字規(guī)范化示范校評估認(rèn)定工作，我園將充分利用這個契機，指定專人負(fù)責(zé)此項工作，并發(fā)動師生共同參與，做到語言文字工作“三納入，一滲透”，即把提高幼兒語言文字規(guī)范意識和語言文字應(yīng)用能力的要求納入幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)和有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，納入教育教學(xué)和幼兒技能訓(xùn)練的基本內(nèi)容，納入幼兒園工作日程和常規(guī)管理，滲透到幼兒的一日活動中。從而提升幼兒園語言文字工作的整體水平，更好地發(fā)揮語言文字示范校在全社會語言文字規(guī)范化工作中的引領(lǐng)和輻射作用。

  四、每月工作安排：

  二月份：撰寫語言文字工作計劃，制定語言文字管理網(wǎng)絡(luò)圖。

  三月份：全園開展錯別字整改活動。教師硬筆字培訓(xùn)。

  四月份：園本研修聽課評課活動。

  五月份：規(guī)范用字、用語的檢查。

  六月份：結(jié)合六一親子游園活動向家長宣傳推普知識。

  七月份：大班“放飛夢想，快樂起航”匯報活動。

  九月份：組織開展第屆全國推普宣傳周活動；教師硬筆書法比賽。

  十月份：迎接河北省語言文字示范校的評估認(rèn)定。“經(jīng)典書架”圖書漂流活動。語言活動公開課。

  十一月份：教師讀書活動。經(jīng)典誦讀活動。

  十二月份：教師讀書筆記評比活動?！白x書明星”評選活動。

篇5

關(guān)鍵詞：規(guī)范的重要　利用網(wǎng)站　優(yōu)化訓(xùn)練環(huán)境

        隨著社會的不斷進步、科學(xué)的不斷發(fā)展，我們的語言也在不斷地發(fā)生著變化?，F(xiàn)在，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)用語逐漸盛行，這對我們的傳統(tǒng)語言形成了一種沖擊，對我們學(xué)生語言的成長有很大的負(fù)面影響，就此我想談一談自己的個人意見。

        一、充分認(rèn)識語言文字規(guī)范化教育同現(xiàn)代信息技術(shù)教育相結(jié)合的必然性和重要性。教育發(fā)展的必然趨勢是日趨國際化、現(xiàn)代化、社會化、信息化。新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)、交通和信息的挑戰(zhàn)、勞動和就業(yè)的挑戰(zhàn)無不在21世紀(jì)的教育中充分表現(xiàn)出來。先進的教育思想決定著教育發(fā)展方向，現(xiàn)代教育技術(shù)決定著教育的質(zhì)量和效益，所以當(dāng)今世界上任何一個國家都把教育的現(xiàn)代技術(shù)手段視為參與21世紀(jì)競爭的基礎(chǔ)條件。因為綜合國力的競爭是科技的競爭，科技的競爭也就是人才的競爭，而人才的競爭就是教育的競爭！教育的競爭歸根結(jié)底就是教育思想、教育模式、教育技術(shù)手段的競爭！面對信息化時代的到來，大力加強信息技術(shù)教育已是歷史的必然，是時代的要求。中文信息處理是我國信息技術(shù)發(fā)展的重點，語言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化是中文信息處理的先決條件，普及普通話的用字規(guī)范化有利于提高語言文字信息處理和交換的效益和水平；反過來，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，也必將有力地促進語言文字規(guī)范化，提高國民語言文字規(guī)范化水平。

        二、充分利用學(xué)校網(wǎng)站的強大功能為語言文字規(guī)范化教育服務(wù)。學(xué)校網(wǎng)站設(shè)有“語言文字專欄”，介紹普通話規(guī)范知識、漢字規(guī)范知識，供師生學(xué)習(xí)；學(xué)校創(chuàng)建示范校活動實施方案及有關(guān)要求和安排，宣傳學(xué)校的語言文字工作等等。內(nèi)容豐富，形式活潑。通過這一欄目，師生可以從校園網(wǎng)上及時查閱國家語言文字相關(guān)的方針政策、學(xué)校語言文字工作制度、模擬練習(xí)、語言文字知識、測試達(dá)標(biāo)情況等信息，了解學(xué)校語言文字工作的新舉措，為進一步開拓語言文字組織和宣傳工作提供了新的陣地。 

        三、充分利用廣播、幻燈、錄音等多媒體資源開展語言文字規(guī)范化工作，優(yōu)化語言文字規(guī)范化訓(xùn)練環(huán)境。 

        1.學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站定時播放有關(guān)語言文字規(guī)范化方面的內(nèi)容。 

        2.學(xué)校要求教師盡量使用幻燈、投影、錄音等多媒體進行教學(xué)。教師必須使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，使用規(guī)范漢字。 

        3.微機課教師上課必須使用普通話和規(guī)范漢字。 

        4.語文教師進行字音教學(xué)要求盡量使用多媒體制做課件，力求課堂教學(xué)生動、活潑。要利用多媒體的有利條件，根據(jù)學(xué)生的心理特點，充分利用多媒體技術(shù)的直觀性、形象性、趣味性和交互性等進行字音教學(xué)。課文朗誦盡量使用教學(xué)錄音，為學(xué)生提供規(guī)范的朗誦示例，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶感染。 

        四、開展豐富多彩的活動，促進語言文字規(guī)范化工作。 

        1.發(fā)動全校師生員工對網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視、幻燈、投影、錄音、錄像、電影等多媒體使用的不規(guī)范語言和不規(guī)范漢字進行挑錯。 

        2.利用錄像課對師生的語言和文字使用的規(guī)范程度進行比較和評估，并及時反饋給師生，以便加以糾正、改進。 

        3.提供影像情境，老師為學(xué)生設(shè)計影視方面的場景，讓學(xué)生開展配音、影視評說、話劇表演等口語實踐，讓他們的多種才藝得到展示，同時又普及了語言文字規(guī)范化的教育。 

篇6

關(guān)鍵詞：粵語鄉(xiāng)鎮(zhèn)；言文關(guān)系；不規(guī)范簡化

?進入消費社會，我們舉目就能看到、豎耳就能聽到廣告。這些廣告攜帶著大量的文字，而這些文字幾乎來自印刷。就連春節(jié)手寫春聯(lián)的傳統(tǒng)，也遭受印刷的排擠。這些印刷漢字，方正，劃一，但失去了不少趣味。回顧漢字演變史，我們發(fā)現(xiàn)小篆是大篆的省簡，隸書是小篆的變革，簡體是繁體的簡化。雖然每一次演變，都對漢字文化造成破壞，但是漢字省簡、抽象化的趨勢不可阻擋。而且，官方規(guī)范的漢字有吸收民間字體的特點。鑒于此，我們考察粵語鄉(xiāng)鎮(zhèn)的語言文字觀和文字使用情況，希望對進一步規(guī)范和簡化漢字有點幫助。

考察地點為西沖村，常住人口六百多人。居民全是漢族，本地話屬粵方言。西沖村設(shè)一小學(xué)，在校生六十左右，教師上課多用本地話，書面語言使用漢字。

一、粵語鄉(xiāng)鎮(zhèn)的言文關(guān)系

（一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)語言和文字習(xí)得

觀察兒童的語言和文字習(xí)得，我們發(fā)現(xiàn)：兒童兩三歲，不用刻意學(xué)和教，就能開口說話。而要讓兒童識字寫字，卻不是這么簡單。必須通過識、讀和寫，從視覺、聽覺和動作上對文字進行強化，才能使兒童對文字有所習(xí)得。相比母語習(xí)得和文字習(xí)得，我們意識到，前者是自然習(xí)得，后者是非自然習(xí)得。

以2000年為界，在此之前，西沖村兒童一般要到七歲才進學(xué)校學(xué)習(xí)文字。在此之后，村民越來越重視家庭教育，在兒童學(xué)齡前購買識字卡片和識數(shù)圖貼。若以三歲為準(zhǔn)，2000年后出生的兒童比之前的兒童提早四年接觸文字。此現(xiàn)象反映村民漸漸重視文字教育。

（二）鄉(xiāng)鎮(zhèn)特殊的社會角色――禮生

我們認(rèn)為，鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民對禮生的尊重，實為對文字的敬重。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)有三種角色受村民尊重，一是村干部，二是教師，三是禮生?！岸Y生，又稱贊禮生、主禮生，或者稱之為主祭、禮先生、先生，有些地方甚至直呼其為‘喊禮的’。他們是中國傳統(tǒng)禮儀、信仰生活中一N重要的儀式主持人。他們參與神明崇拜、祖先祭祀、婚嫁喪葬等禮儀實踐，其中尤在祭禮中最為突出?！逼鋵嵁?dāng)今禮生的活動范圍有所縮小，他們主要參與婚嫁喪葬和喬遷等禮儀實踐。村民對禮生的要求有二，一是識字，二是懂禮。“因此，識字等文化能力在民間信仰者那里，無形中就會成為禮生之卡理斯瑪?shù)闹匾獦?gòu)成……其次，精通禮儀是禮生之卡理斯瑪?shù)牧硪恢匾獊碓??！眲⒂廊A曾總結(jié)，能撰寫祭文、恰當(dāng)?shù)匾鞒?、?zhí)行儀式、誦讀祭文，另外，還要會“撿日子”，是禮生所需的資質(zhì)。當(dāng)今對禮生的要求，也相對簡化，主要是寫來帖和執(zhí)行禮儀。從禮生的別稱（先生）可知：在民間，禮生與教師享有同等地位和相同特征――知書達(dá)禮。從禮生的報酬中我們明了，相對在婚嫁喪葬和喬遷中的其他人員，禮生享有最豐厚的報酬。

這就引出一個問題：為什么禮生在鄉(xiāng)間享有尊榮？禮生之卡理斯瑪兩大來源，什么是主導(dǎo)？正如李向平和李思明《信仰與民間權(quán)威的建構(gòu)――民間信仰儀式專家研究綜述》一樣，我們認(rèn)為文字的掌握是主要原因。根據(jù)觀察，在婚嫁喪葬和喬遷中，禮生主要坐在禮房，接受親朋好友的禮金并在禮包上寫明來處。這寫，除了寫明來處，還要寫一手好字。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，村民“不懂寫”其實是“寫不好、寫不漂亮”的意思。據(jù)村支書，西沖村文盲率并不高。所以，我們完全認(rèn)為村民對禮生的尊重，其實是對文字的尊重。呂叔湘在《中國大百科全書?語言文字卷》中提到有些村民敬惜字紙，并認(rèn)為其中原因是對文字和紙的發(fā)明的銘記。韋伯曾指出古代的文字具有巫術(shù)性，中國目前已知最早的文字――甲骨文就是巫者的杰作。這些都能為我們的結(jié)論做證明材料。

在鄉(xiāng)村社會，每個人都是多種手藝持有者。一位村民，可以是農(nóng)民，可以是木匠，也可以是水泥匠。一位教師，他的社會角色并不單一。在學(xué)校他是教師，在家他可以是農(nóng)民，可以是木匠，退休后他也可以是水泥匠。同樣，禮生也不是單一的社會角色。在婚嫁喪葬和喬遷中，他是禮生；在平日，他就是普通村民，一樣種田，一樣建屋。在鄉(xiāng)村社會，社會分工是不明顯的，保持一定的自給自足狀態(tài)。正是這種環(huán)境使文字的出色掌握者――教師和禮生脫穎而出。想想看：村民甲能建屋，我也能，沒什么出奇。但禮生能寫一手好字，我不識一字或者寫得馬馬虎虎，這就制造了距離。你能我不能，這就產(chǎn)生了敬重。這就是鄉(xiāng)鎮(zhèn)語言與文字的距離，也是語言對文字的敬重。

（三）鄉(xiāng)鎮(zhèn)大學(xué)生的光環(huán)

我們認(rèn)為，鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民附加在大學(xué)生上的光環(huán)，折射了他們的文字觀。

在村里，村民夸兒童聰明用的詞是“識字”，如“你看看梁某，幾識字”。也就是，鄉(xiāng)間以識字多寡來判斷孩子的聰明程度。更是文字與知識和智慧掛鉤，而語言，因普遍被忽略。作為“識字”多的代表――大學(xué)生，是鄉(xiāng)間的自豪和驕傲。除了他們掌握文字外，還有一些原因：

一是物以希為貴。到目前為止，西沖村只有四名大學(xué)生。二是從小學(xué)到大學(xué)，每次升學(xué)村民見證了考驗，分享了勝利。三是大學(xué)一般設(shè)立在大城市，大學(xué)生來往于本地與外地，返回時攜帶大量新鮮信息。四是村民認(rèn)為大學(xué)生畢業(yè)后享有穩(wěn)定、輕松和高收入的工作。

“知識改變命運”，因大量知識都以文字形式保留，也可以理解為“文字改變命運”。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，更是奉此為真理，村民認(rèn)為識字等于聰明和改變生活。當(dāng)大學(xué)生的行為有違這種認(rèn)定時，我們聽到的指責(zé)常常是“讀壞書”。

綜上所述，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，語言和文字是不同的世界；語言是低級的，文字是高級的。勞力者尊敬文字的出色掌握者――勞心者、勞智者。文字和語言是分離的，正如孟華所說“中國的現(xiàn)實要求一種言文分離的二元符號結(jié)構(gòu)”。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)文字使用情況

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：粵語鄉(xiāng)鎮(zhèn)手寫字體非常豐富，現(xiàn)舉幾例加以分析。

（一）“玻璃”之“W”?！傲А弊帧墩f文解字》沒有收錄，查看典籍，發(fā)現(xiàn)“璃”有“” “x” “” “黎”等字形?！恫┭拧罚毫鹆?，珠也?！俄崟罚翰Ａ?，亦西國寶。《玉篇》：玻，玉也。《廣韻》：玻，寶名。由此可見，“琉璃” “玻璃”最初與玉石有關(guān)，“璃”“玉”是形符 “離”是聲符。形聲字 “璃”寫成“W”，將聲符改筆畫少的“力”。但這與“W（{W）”沖突，不符合漢字發(fā)展需求。

（二）“餛飩”之“云吞”?！梆Q飩”古為“Q”，又作“a”。“飩”音[thun]，今人多誤成[tun]，楊慶蕙主編的《現(xiàn)代漢語正誤辭典》收錄了此條。兩廣人叫“餛飩”為“云吞”，“云吞”廣州話讀為[w?n th?n]，與“餛飩”有語音對應(yīng)。而且 “吞”為送氣音，是 “飩”的正確對譯。由此可見，“云吞”是“餛飩”在兩廣地區(qū)的音譯字。

（三）“原價”之“”?！墩f文》：“，水泉也?！倍斡癫米?“從黨齔下。廠者、山石之r。意?！?“原”本是會意字，然“”錯將“原”作形聲字，將聲符 “泉”改筆畫少的“元”。由此，“”是對本字的錯改。

（四）“停放”之‘仃’。《說文》 “停，止也。從人亭。特丁切”。按《說文》，“停”為形聲字。有些學(xué)者認(rèn)為，“?！笔恰叭酥褂谕ぁ保瑫庾?。將 “停”寫為“仃”對形聲字“?！痹斐闪似茐摹！巴！睘樗蜌庖?，“仃”為不送氣音。且又與“仃伶”之“仃”混淆。此簡化字不可取。

我們認(rèn)為粵語鄉(xiāng)鎮(zhèn)用字情況復(fù)雜，有不規(guī)范簡化現(xiàn)象，易造成同形字混淆。有些簡化，更是不了解本字，容易破壞漢字理據(jù)。所以，在義務(wù)教育階段，強調(diào)對漢字系統(tǒng)準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)是必要的。

參考文獻：

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[2]孟華.漢字：漢語和華夏文明的內(nèi)在形式[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2004.

[3]許慎.說文解字[M].北京：中華書局，2009.

篇7

2010年4月，我前往杭州參加“千課萬人”活動，有幸聆聽了著名特級教師竇桂梅執(zhí)教的《林沖棒打洪教頭》。令人記憶猶新的是，竇老師從頭至尾都在指導(dǎo)學(xué)生朗讀。第一課時從朗讀標(biāo)題、朗讀外貌、朗讀語言一直到朗讀動作，在朗讀中感受人物形象；第二課時從朗讀標(biāo)題、朗讀外貌、朗讀言回到朗讀外貌，在朗讀中發(fā)現(xiàn)文法、解讀人性。這種看似對稱的結(jié)構(gòu)絕不是同一水平的來回重復(fù)，而是閱讀能力遞升的階梯設(shè)計，目的在于逐步實現(xiàn)螺旋式上升的朗讀訓(xùn)練。

確實，朗讀在語文教學(xué)中具有不可忽視的作用。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生精讀能力的有效方法，特別是含義較深的語句、段落，可以在反復(fù)的朗讀之中讓學(xué)生體會和品味。朗讀不僅僅是為了活躍課堂氛圍和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是它讓學(xué)生充分地占有學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生語言和技能得到充分地訓(xùn)練。

回校之后，我嘗試將朗讀貫穿于自己的語文教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實實地讀，有滋有味地讀，使得閱讀教學(xué)的有效性得到極大的提高。例如小學(xué)語文第十冊第七組第22課《人物描寫一組》中的第三個片段——《“鳳辣子”初見林黛玉》，課文向我們展示了一個口齒伶俐、善于阿諛奉承，刁鉆潑辣、見風(fēng)使舵，喜歡使權(quán)弄勢的王熙鳳。課文在刻畫人物形象時分別采用外貌、語言、動作三方面描寫，在教學(xué)中我也刻意從這三方面入手，通過朗讀突破教學(xué)重難點。

一讀人物外貌。

課前，我讀了幾遍課文，覺得學(xué)生能把這段文字讀流利已屬不易，特別是這一段，真難讀！——“這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項下戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞?！边@短短的一百五十六個字向我們展示了一個光彩照人、雍容華貴的王熙鳳。為了讓學(xué)生能把這一段讀通順，我分了三步：先出示“攢珠髻、掛珠釵、瓔珞圈、玫瑰佩、窄裉襖、銀鼠褂、洋縐裙”這幾個詞語。要求學(xué)生做到讀音正確，咬字清晰。然后出示“金絲八寶/攢珠髻、朝陽五鳳/掛珠釵、赤金盤螭/瓔珞圈、豆綠宮絳/雙魚比目/玫瑰佩、鏤金百蝶穿花/大紅洋緞/窄裉襖、五彩刻絲/石青/銀鼠褂、翡翠撒花/洋縐裙”，要求學(xué)生不僅做到讀正確，還要讀出節(jié)奏。最后出示整段話，要求學(xué)生不僅做到斷句正確，還要讀得流暢。學(xué)生們在反復(fù)朗讀中非但不覺得拗口，反而越讀越有趣，越讀越有滋味。著名特級教師竇桂梅說“朗讀就是理解”。讀出味來了，還得讀出意思，此時拋給學(xué)生一個問題：“這段文字是對‘鳳辣子’的什么描寫？你讀出一個怎樣的‘鳳辣子’？”學(xué)生思若泉涌，“鳳辣子”的美麗、熱情、珠光寶氣、露骨的炫耀、“美”中帶“威”，“艷”中帶“俗”，都在朗讀中品悟出來了。

二讀人物語言。

都說王熙鳳是個語言學(xué)家，我要求學(xué)生找到文中描寫“鳳辣子”語言的句子，邊讀邊想：你讀出一個怎樣的“鳳辣子”？學(xué)生很快找出文中“鳳辣子”的語言有這么幾處：1、“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客?！?、“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了?！?、“正是呢，我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打。”4、“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我?！?/p>

我引導(dǎo)學(xué)生揣摩著鳳姐的語氣，反復(fù)讀，邊讀邊理解王熙鳳說話的用意，體會她的說話技巧。我們一起發(fā)現(xiàn)這“鳳辣子”如此善于察言觀色，逢場作戲，正好吻合了她“嘴甜心苦，兩面三刀。上頭笑著，下頭使絆子。明里一把火，暗里一把刀?！钡男愿裉攸c。課文難點也就在朗讀中迎刃而解了！

三讀人物動作。

篇8

關(guān)鍵詞：硬傷 例舉 引以為戒

時下，凡報刊必有錯，似乎已司空見慣。見怪不怪，其怪自敗。但諸多“硬傷”的存在，確乎讓人大跌眼鏡。以訛傳訛，謬種流傳，貽誤不淺。現(xiàn)略舉幾例，以便窺一斑而知全貌，且引以為戒。

僦不盡的》一文指瑕

近讀彭國翔先生的《說不盡的》一文（原載《讀書》2007年第7期），受益良多。此文向大家勾勒了古人前賢和外國學(xué)者對《論語》注解和詮釋的大致輪廓。但文中的幾處說明，似有不妥。

一.“何宴”應(yīng)為“何晏”。

何晏為三國魏玄學(xué)家，其網(wǎng)羅漢儒舊義，著有《論語集解》?！把纭钡哪骋涣x項雖與“晏”的某一義項相同，且“宴”在古文中有時通“晏”，“晚”的意思，如《管子?立政》：“憲既布，乃發(fā)使者致令，以布憲之日，早宴之時?！钡瓣獭迸c“宴”是兩個不同的字，兩者之間的關(guān)系既非古今字，又非異體字（在同一時期里，音同、義同只是形體不同的字），更不是繁簡字。作為人名中的用字，更不能把“何晏”寫為“何宴”?！墩f不盡的》一文皆把“何晏”寫為“何宴”，實為謬誤。

二。此“皇侃”非彼“黃侃”。

皇侃為南朝梁武帝時期著名的經(jīng)學(xué)家，其廣輯自魏迄梁諸家，著有《論語義疏》。何晏的《論語集解》與皇侃的《論語義疏》，乃《論語》古注之淵藪?！墩f不盡的》一文中言“……分別考察了何宴的《論語集解》、黃侃的《論語義疏》、朱熹的《論語集注》以及劉寶楠的《論語正義》……”，這里的“黃侃”顯然應(yīng)為“皇侃”?！包S侃”亦有其人，乃國學(xué)大家黃季剛也。黃侃師事國學(xué)大師章太炎，治學(xué)勤奮，擅長音韻訓(xùn)詁，所治文字、聲韻、訓(xùn)詁之學(xué)，多有創(chuàng)見。

三.《論語》乃“四書”之一，而非“五經(jīng)”之一。

眾所周知，宋代始有“四書”之說，即指《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》。宋代的宰相趙普有“半部《論語》治天下”的言論。唐代陸德明所撰《經(jīng)典釋文》中的“經(jīng)典”文本包括儒家經(jīng)典《論語》，還包括道家經(jīng)典《老子》和《莊子》?！拔褰?jīng)”是指《詩緲、《尚書》、《禮記》、《周易》和《春秋》，簡稱為“詩、書、禮、易、春秋”。漢武帝建元五年設(shè)立五經(jīng)博士，以此五本著作作為經(jīng)典，從而奠定了儒家經(jīng)典的尊貴地位。唐代孔穎達(dá)所撰修的經(jīng)學(xué)義疏的結(jié)集――《五經(jīng)正義》，其中的“五經(jīng)”即指此，不包括儒家經(jīng)典《論語》?！墩f不盡的》一文中所言“隋唐時期……《論語》的注解工作并未中斷。陸德明的《經(jīng)典釋文》和孔穎達(dá)的伍經(jīng)正義》自然包涵《論語》……”等等，其措辭欠謹(jǐn)嚴(yán)。似有誤導(dǎo)為“《論語》既是四書之一又是五經(jīng)之一”之嫌。

四.何來“支言”及其他

《徐州日報》2007年12月25日“副刊”上刊載的《用典》一文，在談及莊子行文的特點時說：“莊子行文好稱‘三言’：寓言、重言，支言。寓言其中就包括了很多典故；重言，就是重復(fù)別人的話，就是用典；支言才是真正的自己的無拘無束的言論?！蔽覀児们也徽撈湓趦?nèi)容表述上是否準(zhǔn)確，單從字面上來看，這兩句文字中的“支言”應(yīng)為“卮言”才對。例如《莊子?寓言》所言：“寓言十九，重言十七，卮言日出，和以天倪。”莊子說他的文章中寓言和重言所占的比重很大，隨意變化的“卮言”則日出不窮，這很合于自然之道。又如《EE子-天下》有云：

“以卮言為曼衍，以重言為真，以寓言為廣?！弊髡甙选柏础闭`寫成了“支”，屬同音誤寫。（從行文表述上來看，這段話中第一次出現(xiàn)的“重言”一詞后的標(biāo)點――逗號，改為頓號才好?。?/p>

2012年下半年在中央電視臺某頻道，看到一位女主持人穿著“唐裝”在講中國“古典文化”的有關(guān)內(nèi)容。其中提到古代的“修禊”活動時，把“禊（xì）”字誤讀成了（qì）?！办北臼枪湃擞诖呵飪杉九R水洗濯以祓除不祥的祭祀儀式，后成為古人的一種消災(zāi)求福的風(fēng)習(xí)。魏以后固定為三月三日，即在農(nóng)歷三月上旬的巳日，到水邊嬉戲，歡聚洗濯?！稌x書?禮志下》解釋為：“漢儀，季春上巳，官及百姓皆禊于東流水上，洗濯祓除去宿垢?！蔽鲿x作家潘岳在《閑居賦》中有云：“或宴于林，或禊于汜。”東晉“書圣”王羲之在《三月三日蘭亭詩序》中寫道：“永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭，修楔事也。群賢畢至，少長成集……”，對當(dāng)時進行“修禊”活動的場景，作了精彩的描繪。

篇9

一、多元解讀，品出意味

課堂上，我們總是引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀體驗作者的情感，感悟語言的內(nèi)涵。然而，要使學(xué)生真正讀出語言的滋味和神韻，教師就要用不同的教學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生多角度解讀文本，體味語言文字的內(nèi)涵美，豐富他們的語言儲備和語感經(jīng)驗。如，教學(xué)《詹天佑》這篇課文的“勘測線路”這部分內(nèi)容時，我先引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，感受詹天佑嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，以身作則的工作作風(fēng)，以及那顆強烈的愛國心，然后指導(dǎo)學(xué)生深入地讀書，通過范讀設(shè)境、想象移情、多元解讀等多種探究朗讀的形式讀出詹天佑的感人之處，激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的語言積累。如詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員的話，我采用創(chuàng)設(shè)情境的方式進行教學(xué)：“在施工委員會上，詹天佑面對所有的鐵路建設(shè)者，慷慨激昂地勉勵工作人員……”“看到有些工作人員偶爾粗心，施工質(zhì)量不是很高，他就語重心長地勉勵工作人員……”“看到極個別工作人員因為條件艱苦，消極怠工，他就嚴(yán)肅而懇切地勉勵工作人員……”而“詹天佑不怕困難，勘測線路”這一部分內(nèi)容則通過想象情境、交流畫面的形式，讓學(xué)生身臨其境地讀書，體會詹天佑身先士卒的工作作風(fēng)?！罢蔡煊拥膬?nèi)心活動”這部分內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進行多元解讀：強調(diào)這是中國人自己修的第一條鐵路，該怎么讀？強調(diào)詹天佑的堅定信念和克服困難的決心該怎么讀？強調(diào)修不好鐵路鐵路的后果，又該怎么讀？這樣的教學(xué)讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀、揣摩，明白自己對文本的理解角度不一樣，朗讀的側(cè)重點也就不一樣，但無論哪種讀法都要體現(xiàn)出詹天佑的愛國情懷。學(xué)生的每一次朗讀，無不體現(xiàn)著學(xué)生對文本的理解，無不蘊涵著強烈的情感。

二、推敲揣摩，品出余味

教師引導(dǎo)學(xué)生品讀文章時，要讓學(xué)生反復(fù)推敲、揣摩文章的語言，對語言意蘊進行深入的探究，透過語言窺見其思想，領(lǐng)悟其精髓，從而加深學(xué)生對語言文字的深刻理解，提高學(xué)生的敏銳感悟能力。俄國作家列夫?托爾斯泰的《窮人》以極其細(xì)膩的心理描寫表現(xiàn)了桑娜淳樸、善良的美德。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理活動，學(xué)習(xí)作家細(xì)膩的寫作手法。我先讓學(xué)生仔細(xì)讀讀這段心理活動描寫，說說它有什么特點。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這段心理活動的特別之處就在于運用五個省略號來表現(xiàn)桑娜的矛盾心情后，我又引導(dǎo)學(xué)生走進人物的內(nèi)心世界，深入研究每個省略號的含意，聯(lián)系上下文想想桑娜可能會想些什么？在反復(fù)推敲中，學(xué)生的思維與文本發(fā)生碰撞，學(xué)生的心靈與主人公更加貼近，逐步體會到桑娜先是激動，繼而緊張、擔(dān)憂甚至是責(zé)備自己，最后下定了決心的復(fù)雜心情。學(xué)生在與文本作深入對話的過程中感受到了作者心理描寫的細(xì)膩、傳神，同時也明白了應(yīng)如何對人物的心理活動進行刻畫。

三、抓住文眼，品出韻味

語文教師應(yīng)努力捕捉課文遣詞造句的精妙之處，引領(lǐng)學(xué)生悉心品味，細(xì)細(xì)咀嚼，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，獲得有益的啟迪。如，《鳥的天堂》一文中有這樣一句話：“這美麗的南國的樹！”這是作者親眼目睹大榕樹后直抒胸臆的話，教師可以緊扣這個感悟點引導(dǎo)學(xué)生品悟榕樹之美。榕樹之美，美在其形――大，獨木成林；美在其色――綠，蒼翠欲滴；美在其勢――盛，郁郁蔥蔥；美在其神――生，生發(fā)百年而不息，生根千頃而不枯，生趣盎然而不驕。這樣的教學(xué)定會讓榕樹的形象在學(xué)生頭腦中鮮活起來。又如，《小鎮(zhèn)的早晨》中有一句話：“不時有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄地鉆出來，又在河上輕輕飄過?！逼渲械摹帮h”字獨到、傳神，一位特級教師這樣引導(dǎo)學(xué)生品味：

師：明明是小舟在水上“走”，為什么作者用“飄”呢？

生：這句話寫小鎮(zhèn)早晨的恬靜的氛圍。

師：來，讀出那份恬靜。你又有什么發(fā)現(xiàn)？

生：用上“飄”，感覺經(jīng)過時，像紙片在微風(fēng)中輕輕飄落一樣無聲無息。

師：聽了你的描述，我的眼前出現(xiàn)了小舟經(jīng)過的情景，無聲無息。

生：我還感覺到小舟的悄無聲息，在河面上不留一絲波痕。

師：同學(xué)們說得太好了。這一個“飄”字極其傳神地寫出了小舟的悄無聲息，值得我們細(xì)細(xì)品讀。

諸如“飄”這樣靈動、傳神、細(xì)膩的字眼，值得細(xì)細(xì)品味。老師引導(dǎo)學(xué)生在研讀、推敲中，感悟詞語的豐富內(nèi)涵，學(xué)生智慧的火花一次次被點燃，感悟一次比一次靈動，表達(dá)一次比一次貼切。

四、抓關(guān)鍵詞，品出滋味

篇10

國，我愛黨,我愛我家,讓我感動的歷史人物,再見了，小我與語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)地

太陽猛地一跳，蹦出了海面，霎時間，那遼闊無垠的天空和大海，一下子就布滿了耀眼的金光。我與語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)地

暗藍(lán)色的高空中閃耀著一顆白亮耀眼如鉆石的星星——啟明星。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。大紀(jì)元

秋雨洗刷過的天空，像大海一樣湛藍(lán)碧透。朵朵白云猶如起航的輕舟，在水面上慢悠悠地飄浮著?？此昙o(jì)不過二十來歲，臉色蒼白，像沒有睡好覺似的皮泡臉腫。他老是皺著眉頭，不大說話。笑紋幾乎在他的臉上是絕了跡似的。他穿著一個褪了色的藍(lán)布大褂，好像永遠(yuǎn)是穿著這么一個一樣。清瘦的下巴殼，亮聳的肩膀，顯得很沒生氣。征文,守護甜心之亞夢黑化（六