導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中藥藥理學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實(shí)踐能力；中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革探究

中藥藥理學(xué)是在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下，應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和方法，研究中藥與機(jī)體相互作用及作用規(guī)律的一門(mén)課程，是理論教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充和擴(kuò)展，是學(xué)生將課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的重要實(shí)踐過(guò)程。學(xué)生通過(guò)中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，鞏固和加深對(duì)中藥藥理學(xué)基本理論知識(shí)的理解和掌握，從而具備一定的實(shí)驗(yàn)技能，為日后的中藥學(xué)研究工作奠定必要的基礎(chǔ)；培養(yǎng)科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，提高科研能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；拓展對(duì)實(shí)驗(yàn)中藥藥理學(xué)內(nèi)涵的了解，明確其目的、意義和方法，初具實(shí)驗(yàn)藥理思維。如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐探索能力，提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，是我們中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。本文從傳統(tǒng)的教育模式出發(fā)，逐步分析教育中的不足與欠缺，積極開(kāi)展新的教育模式，拓展教育思路，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目的。

一、中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性

受實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)環(huán)境以及傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念等諸多因素所限，中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容從屬于單一的理論知識(shí)，以教師講授為主，學(xué)生只是根據(jù)實(shí)驗(yàn)講義，照葫蘆畫(huà)瓢，觀(guān)察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也只是死板地套用理論課的知識(shí)得出結(jié)論。這種學(xué)習(xí)模式，非但沒(méi)有加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力以及臨床藥學(xué)使用知識(shí)能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生獨(dú)立思考藥物作用機(jī)制的能力，忽略了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，藥品市場(chǎng)的逐步擴(kuò)大，對(duì)于中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，具備一定的科研能力至關(guān)重要。而中藥藥理學(xué)是在藥品的研制開(kāi)發(fā)過(guò)程中必不可少的，對(duì)于中藥藥理學(xué)的能力更不單單是理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也提出了更高的要求。新時(shí)期下，要求培養(yǎng)出既具有扎實(shí)的理論知識(shí)、嫻熟的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，又具有自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新思維能力的高水平、綜合素質(zhì)人才。傳統(tǒng)的“填鴨式”中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是達(dá)不到這一要求的。因此，在進(jìn)行中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革時(shí)，需要彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，研究出適合現(xiàn)代化人才培養(yǎng)目標(biāo)的中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

二、基于大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，如何由淺入深啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力是教學(xué)模式改革的關(guān)鍵。1.精選中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程內(nèi)容。中藥藥理學(xué)可以說(shuō)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，它所闡述的理論內(nèi)容大多來(lái)自于動(dòng)物實(shí)驗(yàn)和臨床醫(yī)療實(shí)踐的研究，所以在傳統(tǒng)的中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，其內(nèi)容單調(diào)、陳舊、方法簡(jiǎn)單，很難激發(fā)學(xué)生深入思考和探索的欲望，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的預(yù)期效果。因此，我們優(yōu)選中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程內(nèi)容，豐富實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，多增設(shè)一些綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，由被動(dòng)變成主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。比如說(shuō)我們?cè)谘芯恐兴庛^藤對(duì)心血管系統(tǒng)影響的時(shí)候，考查了學(xué)生對(duì)品劑量的換算，檢驗(yàn)了學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與不同藥物進(jìn)行對(duì)比，觀(guān)察不同藥物的作用效果，結(jié)合藥物的分類(lèi)、作用原理，整理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生形成了比較完整的實(shí)驗(yàn)性思維。2.改變中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式。在總結(jié)與歸納以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的“自述”式的授課方式不僅不適用于理論教學(xué)，同樣也不適用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我們鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，討論問(wèn)題，但是如何能讓學(xué)生提前發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而不是“臨陣磨槍”呢？在教學(xué)中，我們采用問(wèn)題討論方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，課前預(yù)習(xí)，課上討論，避開(kāi)了一些實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題，提高了課堂效率，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，提高了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力，無(wú)論是為今后畢業(yè)論文研究思維的形成，還是為更好地適應(yīng)臨床工作，都打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐性

實(shí)踐教學(xué)是中藥藥理學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力的有效方式。在我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們不停地強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新”、“實(shí)踐”能力，可是單單通過(guò)幾十學(xué)時(shí)的課程，怎么能激發(fā)學(xué)生的“主動(dòng)創(chuàng)新”潛能，僅僅通過(guò)我們精心編撰的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，怎么能調(diào)動(dòng)學(xué)生的“積極實(shí)踐”能力？于是，我們鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校舉辦的實(shí)驗(yàn)技能大賽，以不同形式的比賽方式，達(dá)到發(fā)掘?qū)W生“主動(dòng)創(chuàng)新”潛能，考查學(xué)生“積極實(shí)踐”能力的效果。近幾年，我們更是推薦學(xué)生參加國(guó)家級(jí)的實(shí)驗(yàn)技能大賽，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限在學(xué)校的層面，不是一孔之見(jiàn)，而是開(kāi)闊視野，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這樣豐富而有趣的比賽，學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性提高了，也常常出現(xiàn)“舉一反三”的現(xiàn)象，由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變成了“主動(dòng)思考”。另外，“大學(xué)生科技創(chuàng)新”項(xiàng)目也是我們?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和實(shí)踐性所提倡的。鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)“大創(chuàng)”項(xiàng)目，以小組為單位，在老師的指導(dǎo)下，撰寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)、探討課題創(chuàng)新性和應(yīng)用性、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、總結(jié)課題、匯報(bào)等系統(tǒng)的科研訓(xùn)練。通過(guò)此類(lèi)科研訓(xùn)練后，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣被調(diào)動(dòng)，在平時(shí)的中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中也會(huì)注重一些實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，樹(shù)立科研態(tài)度，形成科研創(chuàng)新的認(rèn)知，大大提高了學(xué)生與老師互動(dòng)的積極性?？傊?，中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的改革，改變了原來(lái)傳統(tǒng)、單一的教學(xué)內(nèi)容和模式，積極構(gòu)建一種多元化、趣味化、系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和實(shí)踐性，形成一種新的中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雅娟,龍子江,蔡圣榮.高校實(shí)用型藥理學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)初探[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育,2012,14(09):651-653.

[2]李澤宇,楊靖,等.基于“實(shí)踐訓(xùn)練先導(dǎo)、理論知識(shí)跟進(jìn)”教學(xué)模式的課程改革———以《動(dòng)物藥理》課程為例[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014,16(05):26-29.

[3]任麗平.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建與探索[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,2012,10(18):61-62.

[4]曹水娟,程能能,王洋.建設(shè)國(guó)家精品課程加強(qiáng)藥理學(xué)實(shí)踐教學(xué)[J].藥學(xué)教育,2015,31(01):71-74.

[5]任麗平,于夏,李先佳.培養(yǎng)創(chuàng)新能力的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建與探索[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,2013,11(19):133-134.

[6]陳一強(qiáng),陳影霞.藥理實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古中醫(yī)藥,2012,31(07):176-177.

[7]羅平.藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].時(shí)代教育,2014,(05):178-178.

[8]趙春貞,李萬(wàn)忠,等.藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與大學(xué)生科研能力培養(yǎng)研究[J].中國(guó)醫(yī)藥指南,2014,12(18):377-377.

[9]張紅勝,陳薪宇,等.藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新性科研實(shí)驗(yàn)的探索與嘗試[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2014,(06):108-109.

[10]張海南,劉雪杰,等.藥理學(xué)綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的實(shí)施與考核探索[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2010,26(18):2869-2870.

篇2

1.學(xué)情分析

學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，主要內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)懂得了什么，能學(xué)到什么，學(xué)生容易理解和不理解的是什么，學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性在哪里，以及學(xué)生學(xué)習(xí)需要怎么樣的合理鋪墊和有效引導(dǎo)。教師只有對(duì)學(xué)情分析的主要內(nèi)容有了細(xì)致的了解和有效的分析后，才能在教學(xué)中做到詳略得當(dāng)，有所教有所不教，科學(xué)適度。

本課程授課對(duì)象為中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科三年級(jí)學(xué)生，已具備一定的醫(yī)藥學(xué)相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)與本章相關(guān)藥物麝香等功效有初步認(rèn)識(shí)，但對(duì)藥理作用及有效成分認(rèn)識(shí)不夠深刻，對(duì)藥物作用機(jī)制尚不明確，需進(jìn)一步深入探討。麝香的藥理作用和作用機(jī)制是本章重點(diǎn)與難點(diǎn)，但學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)藥理學(xué)，我們將藥物某一作用的機(jī)制，與藥理學(xué)中某些藥物機(jī)制相聯(lián)系，易于學(xué)生理解接受；某些藥物的藥理作用復(fù)雜，學(xué)生會(huì)覺(jué)得需要背誦的內(nèi)容較多，有一定畏難情緒。

2.教學(xué)內(nèi)容分析

2.1教學(xué)目標(biāo)。

在學(xué)情分析基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容，我們分別設(shè)定了學(xué)習(xí)麝香的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。

2.1.1知識(shí)目標(biāo)

掌握麝香的藥理作用和作用機(jī)制；熟悉麝香的有效成分、臨床應(yīng)用；了解麝香的藥用來(lái)源。

2.1.2能力目標(biāo)

將麝香功效-藥理作用-物質(zhì)基礎(chǔ)互相融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生從點(diǎn)、線(xiàn)到面的分析思維能力；通過(guò)麝香藥理作用和臨床應(yīng)用的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備指導(dǎo)麝香臨床用藥的能力；調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生利用多種信息資源的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

2.1.3情感目標(biāo)

促使學(xué)生初步用所學(xué)中藥藥理知識(shí)將傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論與現(xiàn)代藥理學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)識(shí)和理解中藥理論的現(xiàn)代科學(xué)內(nèi)涵，加深對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的熱愛(ài)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中藥藥理學(xué)的興趣，并產(chǎn)生對(duì)中藥藥理學(xué)深入探索的欲望和熱情；讓學(xué)生從化學(xué)成分、傳統(tǒng)功效、現(xiàn)代藥理作用和臨床應(yīng)用整體角度認(rèn)識(shí)中藥，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看待問(wèn)題，并強(qiáng)化學(xué)生中藥學(xué)的整體觀(guān)思想。

2.2教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)為麝香與功效相關(guān)的藥理作用、主要活性成分及某些作用的機(jī)制。教學(xué)難點(diǎn)為麝香對(duì)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的雙向影響及麝香抗炎特點(diǎn)及機(jī)制。

3.教學(xué)方法

3.1課堂講授利用多媒體與板書(shū)相結(jié)合的教學(xué)手段。

通過(guò)引導(dǎo)、分析、討論、講解和歸納總結(jié)等過(guò)程實(shí)施課堂教學(xué)。多媒體中適度采用合適的動(dòng)畫(huà)、視頻和圖片，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

3.2采用啟發(fā)式的綜合性問(wèn)題。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們能主動(dòng)整合原有的知識(shí)，提取最有聯(lián)系的舊知識(shí)，同化和順應(yīng)新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題。采用復(fù)習(xí)、提問(wèn)等方式，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。

3.3對(duì)課程內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。

使其轉(zhuǎn)化為便于學(xué)生理解和記憶的知識(shí)點(diǎn)，如將麝香的藥理作用總結(jié)為五方面，并將藥理作用與臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)相聯(lián)系，學(xué)生更易于接受。

4.學(xué)習(xí)資源

4.1教材

我?！吨兴幩幚韺W(xué)》選用的教材為彭成主編，全國(guó)中醫(yī)藥行業(yè)高等教育“十二五”規(guī)劃教材，全國(guó)高等中醫(yī)藥院校規(guī)劃教材（第九版）由中國(guó)中醫(yī)藥出版社，適合中醫(yī)學(xué)類(lèi)、中藥學(xué)類(lèi)、藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)使用。教學(xué)參考書(shū)主要有《中藥藥理學(xué)》，沈映君主編，第2版，人民衛(wèi)生出版社出版；《中藥臨床藥理學(xué)》，向楠主編，中國(guó)醫(yī)藥科技出版社出版；《中藥藥理研究方法學(xué)》，陳奇主編，第3版，人民衛(wèi)生出版社出版。

4.2多媒體課件

結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制作PowerPoint多媒體課件，充分體現(xiàn)本學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)，課件中多采用視頻、圖片資料結(jié)合適當(dāng)?shù)奈淖郑瑯?gòu)建情景再現(xiàn)意境，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的注意力。

4.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

利用校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將課程相關(guān)教學(xué)大綱、多媒體課件、輔助教學(xué)資料等上傳，同時(shí)推薦其他院校優(yōu)秀的中藥藥理學(xué)精品課資源網(wǎng)址，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考使用，增加學(xué)生獲取信息的渠道，拓寬學(xué)生知識(shí)面，加強(qiáng)與學(xué)生的課后互動(dòng)與交流。

5.教學(xué)實(shí)施

5.1復(fù)習(xí)前課內(nèi)容，引入情景模式，導(dǎo)出新課。

引入在影視劇中經(jīng)常出現(xiàn)的情景，古代后宮嬪妃接觸或使用麝香后，易流產(chǎn)和不孕，說(shuō)明麝香有影響子宮平滑肌的作用，那么麝香是否有其他藥理作用，產(chǎn)生這狴作用的物質(zhì)基礎(chǔ)和機(jī)制是什么？從而導(dǎo)出新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課積極性。

5.2問(wèn)題探究，構(gòu)建新知。

5.2.1簡(jiǎn)單介紹麝香的藥用來(lái)源、有效成分和功效：關(guān)于麝香藥用來(lái)源和功效，學(xué)生已經(jīng)在中藥學(xué)課程中學(xué)過(guò)，講授過(guò)程中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生共同回憶，活躍課堂氣氛。有效成分簡(jiǎn)要介紹，并在后面的講授中將其與麝香的藥理作用相聯(lián)系。

5.2.2重點(diǎn)介紹麝香的藥理作用及作用機(jī)制：結(jié)合麝香功效，引導(dǎo)學(xué)生思考，麝香有哪些藥理作用。

對(duì)中樞的藥理作用，詳細(xì)介紹其特點(diǎn)，并分析作用環(huán)節(jié)，便于學(xué)生理解。結(jié)合多媒體視頻，將止血環(huán)節(jié)關(guān)鍵步驟總結(jié)要點(diǎn)書(shū)寫(xiě)在黑板上，即①激活血小板；②激活凝血酶；③生成纖維蛋白，進(jìn)而提出麝香的抗凝血作用機(jī)制。

在講授麝香對(duì)心血管作用時(shí)，結(jié)合多媒體圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析，麝香的作用對(duì)機(jī)體有何影響，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、思考、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生由點(diǎn)到面、從局部到整體的科學(xué)思維方式。

結(jié)合多媒體圖片，講授下丘腦-垂體-腎上腺皮質(zhì)軸對(duì)糖皮質(zhì)激素釋放的調(diào)節(jié)作用，該部分知識(shí)在藥理學(xué)和生理學(xué)中都已經(jīng)學(xué)過(guò)，通過(guò)機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生自己分析，麝香抗炎的作用部位。

歸納麝香各藥理作用的物質(zhì)基礎(chǔ)，將麝香功效與藥理作用一一對(duì)應(yīng)，教會(huì)學(xué)生由藥物功效推導(dǎo)藥物藥理作用的思維方法，減輕學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)。并引導(dǎo)學(xué)生思考，依據(jù)麝香的藥理作用，它的臨床應(yīng)用與不良反應(yīng)是什么？

5.3總結(jié)歸納，效果反饋。

總結(jié)本單元教學(xué)內(nèi)容，明確重點(diǎn)掌握內(nèi)容。教師總結(jié)，提出問(wèn)題，學(xué)生集體回答，教師觀(guān)察學(xué)生參與情況，反饋教學(xué)效果，做出即時(shí)性評(píng)價(jià)。

5.4自主學(xué)習(xí)，拓展練習(xí)。

布置本單元復(fù)習(xí)思考題并介紹課后自主學(xué)習(xí)資源。

思考題：査閱文獻(xiàn)和工具書(shū)，麝香的藥理作用研究進(jìn)展是什么？分別采用的是何種實(shí)驗(yàn)方法？

6教學(xué)總結(jié)

合理的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們?cè)趯?duì)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)本課重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)上主要采取啟發(fā)式課堂講授與實(shí)驗(yàn)、討論、綜述寫(xiě)作等相結(jié)合的方式進(jìn)行，因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)時(shí)首先進(jìn)行前課回顧，將新舊知識(shí)建立聯(lián)系，奠定學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，課程講授中，采用多媒體互動(dòng)教學(xué)的方式，以多媒體課件形式為主，同時(shí)將PBL教學(xué)法和開(kāi)放式教學(xué)引入課堂中，加深課上與學(xué)生的互動(dòng)。另外，將中藥現(xiàn)代藥理作用與傳統(tǒng)功效主治相聯(lián)系，減輕學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，教給學(xué)生獲取新知識(shí)的方法。每次課的最后都以簡(jiǎn)略的文字和圖表的形式對(duì)本課堂教授內(nèi)容加以總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的記憶和掌握，布置思考題或拓展練習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行課后溝通，同時(shí)學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)了解關(guān)于中藥藥理學(xué)的相關(guān)科研知識(shí)，增加與學(xué)生的課后互動(dòng)。

篇3

【關(guān)鍵詞】 缺血性腦血管??；中藥藥理；研究

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2013.06.763 文章編號(hào)：1004-7484（2013）-06-3488-01

1 引 言

在缺血性腦血管病的治療中中藥的作用是非常重要的，但是由于這類(lèi)疾病通過(guò)中醫(yī)藥進(jìn)行治療的時(shí)候比較復(fù)雜，雖說(shuō)中藥對(duì)于治療缺血性腦血管疾病有其獨(dú)特的治療效果，而重要制劑的提純這一過(guò)程的困難導(dǎo)致現(xiàn)在醫(yī)學(xué)界對(duì)于缺血性腦血管疾病中中藥藥理學(xué)的研究成果不能夠被大家所認(rèn)同。隨著近些年中藥藥理學(xué)研究的進(jìn)展，在本文中將對(duì)缺血性腦血管疾病中中藥藥理學(xué)研究的最近進(jìn)展進(jìn)行分析。

2 中藥缺血性再灌注損傷保護(hù)的藥理學(xué)機(jī)制

通常的腦缺血的在灌注損傷都是非常復(fù)雜的過(guò)程，有很多原因與其有關(guān)，例如細(xì)胞內(nèi)的鈣失穩(wěn)定、自由基的生長(zhǎng)等對(duì)于腦缺血的在灌注損傷都有著很大的影響，而所有的參與環(huán)節(jié)彼此之間互相影響，這就在患者身上形成一種惡性循環(huán)，嚴(yán)重的威脅著患者的生命健康安全。根據(jù)中藥學(xué)的相關(guān)研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有很多中藥試劑能夠?qū)δX缺血的在關(guān)注損傷起到保護(hù)作用，根據(jù)不同的工作機(jī)制主要有以下幾種：

2.1 保持細(xì)胞中鈣的平衡 缺血性腦血管病患者的腦缺血在灌注損傷之后，患者的神經(jīng)元以及患者的神經(jīng)功能都受到嚴(yán)重的損壞，從表面表現(xiàn)可以看出主要為神經(jīng)缺失癥，患者的腦部病理主要表現(xiàn)在患者的神經(jīng)元以及腦部的膠質(zhì)細(xì)胞發(fā)生病變，烯醇化酶從患者的神經(jīng)元向外部泄露進(jìn)入到患者的血液中，使得患者的鈣平衡受到影響，患者的細(xì)胞漿中所有利的鈣離子含量就會(huì)明顯的提高，就會(huì)出現(xiàn)鈣超載的現(xiàn)象。根據(jù)王斌的研究可以看出清腦宣竅滴丸能夠有效地減少缺血性腦血管疾病患者的烯醇化酶的外漏，通過(guò)服用這種藥物對(duì)于鈣超載癥狀有著明顯的抑制作用。

2.2 腦缺血損失的保護(hù) 根據(jù)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)可以看出腦康注射液這種中藥制劑能夠使得患有腦缺血大鼠體內(nèi)的丙二醛的含量明顯的降低，還能夠使得腦缺血大鼠體內(nèi)的歧化酶的活性，通過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)其大腦中的含水量也得到了有效的控制。中藥成分葛根素以及川芎嗪在抗炎以及抗氧自由基的治療過(guò)程中是相互協(xié)作的，通過(guò)這兩種物質(zhì)之間的相互作用能夠加快神經(jīng)功能缺損這一癥狀的恢復(fù)過(guò)程，使得腦缺血體制中大腦的歧化酶活性被明顯的提高，丙二醛的含量能夠得到有效的控制，血清中的L-1B也能夠明顯的降低，可以說(shuō)對(duì)于腦缺血損失的保護(hù)具有十分顯著的作用。

3 能夠促進(jìn)神經(jīng)的再生

根據(jù)相關(guān)的科學(xué)研究顯示，患有缺血性腦血管病的患者大腦中的神經(jīng)元有保護(hù)因子，通過(guò)這種神經(jīng)生長(zhǎng)因子能夠幫助神經(jīng)功能恢復(fù)，在藥物的干預(yù)作用下能夠促進(jìn)這類(lèi)因子的表達(dá)，這樣就能夠使得更多的神經(jīng)元能夠存活下來(lái)，有效的保護(hù)人體大腦的完整性。通過(guò)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)地黃這味中藥中的成分梓醇能夠促進(jìn)NGF以及mRAN這些基因的表達(dá)，這對(duì)于加快人體神經(jīng)元的再生和修復(fù)具有顯著的效果。根據(jù)呂中等的調(diào)查研究表明通過(guò)黃芪和血府逐瘀湯的搭配能夠有效的提高實(shí)驗(yàn)鼠腦組織中的NGF以及mRAN自身的轉(zhuǎn)錄能力，而且通常都能夠維持很長(zhǎng)的時(shí)間，這樣就能夠有效的加快腦缺血之后大腦中神經(jīng)元的后期恢復(fù)。參麥這種中藥制劑的注射液能夠有效地加快大腦中缺血部位神經(jīng)元軸突的生長(zhǎng)，促進(jìn)其恢復(fù)功能。

4 能夠有效的降低血脂

缺血性腦血管病患者發(fā)病期間一般都有脂代謝紊亂的癥狀。對(duì)此進(jìn)行研究的劉東立通過(guò)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)以及臨床實(shí)驗(yàn)對(duì)偏癱康復(fù)顆粒這種中藥試劑進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)。在他的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)偏癱康復(fù)顆粒對(duì)于患者血脂水平的調(diào)整有著明顯的作用，根據(jù)患者的臨床實(shí)驗(yàn)中的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)通過(guò)服用偏癱康復(fù)顆粒這一中藥試劑使得患者的血漿比粘度明顯的降低，而且對(duì)降低患者的紅細(xì)胞積壓也十分有效果。史濰華的研究則表明醒腦平玄湯這一中藥制劑對(duì)于質(zhì)量循環(huán)缺血性眩暈的患者有明顯的效果，患者服用這種藥物之后體內(nèi)的血清膽固醇明顯的降低，而且患者的低密度脂蛋白也被降低，由此可見(jiàn)醒腦平玄湯對(duì)于治療循環(huán)缺血性眩暈、調(diào)節(jié)患者的血脂等方面具有明顯的作用

5 降低全血粘度

在血液流變學(xué)中主要包括血液粘度以及紅細(xì)胞的變形指數(shù)等方面，血液流變學(xué)對(duì)于血流阻力有著很大的影響。如果人體血液的粘度過(guò)高就會(huì)導(dǎo)致人體的血小板發(fā)生聚集，這樣就很容易導(dǎo)致人血管中形成血栓。通過(guò)中藥藥理學(xué)的相關(guān)研究表明很多中藥成分對(duì)此都有影響。血栓心脈寧片這一中藥制劑在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中可以看出這種藥物能夠有效地降低血漿粘度以及紅細(xì)胞比容等?；钛ńj(luò)顆粒這種中藥制劑對(duì)于降低全血粘度值方面也有著明顯的效果。在花期的山楂中可以提取出山楂葉總黃酮，主要為抗自由基組分以及山楂納酰、葒草素、含黃酮苷類(lèi)等。根據(jù)相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明山楂葉總黃酮對(duì)于降低血壓和血脂、擴(kuò)張人體冠狀動(dòng)脈等方面具有顯著的作用。張曉丹通過(guò)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)對(duì)于山楂葉總黃酮進(jìn)行了相關(guān)的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，并發(fā)現(xiàn)山楂葉總黃酮能夠有效地降低全血粘度。以上這些實(shí)驗(yàn)表明山楂葉總黃酮對(duì)于改變血液流變學(xué)具有很大的影響，這以中藥成分能夠有效的降低全血粘度和血小板的聚集性，這對(duì)于減少患有缺血性腦血管病患者的腦組織損傷具有十分重要的作用。

6 結(jié)束語(yǔ)

在對(duì)于缺血性腦血管病中中腰藥理學(xué)的研究中有一個(gè)非常重要的問(wèn)題就是對(duì)重要成分的提取，只有能夠?qū)χ兴幊煞诌M(jìn)行有效提純之后才能夠保證其精確度?，F(xiàn)階段在治療缺血性腦血管病中通過(guò)中藥湯劑進(jìn)行治療的方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代科技，只有加強(qiáng)對(duì)中藥成分的提取工作才能夠進(jìn)行根深一步的研究，為了使得我國(guó)對(duì)于此類(lèi)課題的研究能夠跟上國(guó)際社會(huì)的發(fā)展腳步，運(yùn)用現(xiàn)代科技區(qū)隊(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行更加深入的研究。

參考文獻(xiàn)

篇4

論文摘要: 中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課是中藥藥理學(xué)教學(xué)中非常重要的一環(huán),傳統(tǒng)的以教師為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式造成學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的不足,針對(duì)這一問(wèn)題,我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)上進(jìn)行了探索,分別從教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、科研思維的培養(yǎng)、聲像教材及雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展等幾方面進(jìn)行改革,以期提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及專(zhuān)業(yè)溝通能力。

中藥藥理學(xué)學(xué)科的任務(wù)是在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下,結(jié)合中醫(yī)臨床療效,運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和方法,研究中藥與機(jī)體相互作用及其作用規(guī)律;闡明中藥防治疾病的作用和作用機(jī)制,指導(dǎo)臨床合理用藥;參與中藥新藥開(kāi)發(fā),促進(jìn)中西醫(yī)結(jié)合及促進(jìn)中醫(yī)藥理論發(fā)展[1]。中藥藥理學(xué)屬于中醫(yī)藥學(xué)范圍,與中醫(yī)藥學(xué)各領(lǐng)域保持著廣泛而緊密的聯(lián)系,同時(shí)又必須與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合[2]。中藥藥理教學(xué)包括理論和實(shí)驗(yàn),其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中藥藥理學(xué)教學(xué)中很重要的一環(huán)[3]。它不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)所學(xué)的知識(shí)相聯(lián)系,逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成科研思維習(xí)慣。傳統(tǒng)的中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以實(shí)驗(yàn)教材為中心,以教師為中心,按部就班地完成實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程,因而在實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生主要依賴(lài)教師的示教操作和詳細(xì)講解進(jìn)行實(shí)驗(yàn),無(wú)需主動(dòng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,造成了學(xué)習(xí)的積極性不高,動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力不足[4]。針對(duì)這一問(wèn)題,我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)上從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。

1 加快實(shí)驗(yàn)教材的更新,與科研實(shí)際緊密聯(lián)系

對(duì)實(shí)驗(yàn)課教材的建設(shè)的忽略,會(huì)造成教材的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法跟不上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐,而且實(shí)驗(yàn)方法與現(xiàn)有的儀器條件也不相符合,很多方法目前已少用或不用,而一些新的方法已在科研實(shí)踐中廣泛應(yīng)用。所以我們教研室老師應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行反復(fù)的討論修改,并隨著實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和儀器設(shè)備的增添和更新,編寫(xiě)出合適的中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教材,并且每1~2年即對(duì)教材重新組織修訂與編寫(xiě)。

2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),提高硬件設(shè)施水平

實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要基地,近年來(lái),我校加快了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的步伐,已有部省共建中藥藥理實(shí)驗(yàn)室,增添了先進(jìn)的儀器設(shè)備,在建設(shè)過(guò)程中,我們逐步建立整體動(dòng)物實(shí)驗(yàn)室、離體器官實(shí)驗(yàn)室、細(xì)胞培養(yǎng)室、分子藥理實(shí)驗(yàn)室、多媒體教學(xué)電教室等。實(shí)驗(yàn)課盡可能采用近代實(shí)驗(yàn)手段,逐步增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,使學(xué)生掌握最新的科學(xué)技術(shù)和方法,加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新精神,以適應(yīng)培養(yǎng)本科生、研究生的需要。

3 強(qiáng)化科研思維能力的培養(yǎng),適應(yīng)時(shí)代要求

一般的實(shí)驗(yàn)課,是教師事先為學(xué)生準(zhǔn)備好營(yíng)養(yǎng)液及藥液,裝配好實(shí)驗(yàn)裝置,學(xué)生則是按教師的操作示范和講義中的給藥順序,機(jī)械地重復(fù)一遍,很多學(xué)生甚至在完全不了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮淼那闆r下,得出了完全不理解的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣也就失去了實(shí)驗(yàn)課的最基本意義,不利于鍛煉獨(dú)立實(shí)踐的能力。筆者從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn),以期加強(qiáng)學(xué)生的科研思維能力的培養(yǎng)。

3.1 預(yù)習(xí)與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的培養(yǎng)

要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前,必須自己事先預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)講義,并結(jié)合理論課學(xué)習(xí)內(nèi)容,弄懂實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理及注意事項(xiàng),并用來(lái)指導(dǎo)及完成實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。同時(shí)要求學(xué)生自學(xué)相關(guān)背景知識(shí),以了解該實(shí)驗(yàn)所研究的問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的,有什么樣的意義,這有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

3.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)籌安排能力的培養(yǎng)

要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì),包括實(shí)驗(yàn)用液的配制、實(shí)驗(yàn)具體的操作步驟等。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作,從營(yíng)養(yǎng)液、藥液的配制、動(dòng)物用藥的計(jì)算到實(shí)驗(yàn)儀器的調(diào)試和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的麻醉等都必須能獨(dú)立進(jìn)行。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的掌控,請(qǐng)學(xué)生自主安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間和步驟,教師提出建議和意見(jiàn),使學(xué)生學(xué)會(huì)掌控時(shí)間,使實(shí)驗(yàn)?zāi)茉诤侠淼臅r(shí)間內(nèi)順利完成。 3.3 實(shí)驗(yàn)操作和動(dòng)手能力的培養(yǎng)

注重中藥藥理實(shí)驗(yàn)的基本規(guī)范操作的鍛煉,使學(xué)生掌握基本的動(dòng)物給藥方法、常用手術(shù)操作等,提高動(dòng)手能力,以期使學(xué)生走上工作崗位之后很快能獨(dú)當(dāng)一面開(kāi)展工作。

3.4 實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)與科研論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果需要發(fā)表,需要將成果展示給同行,為自己和他人的繼續(xù)研究提供積累和可能的思路,因此,科研論文的寫(xiě)作和表達(dá)是中藥藥理工作者必備的能力之一。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中,不僅要求學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,更重要的是在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中體現(xiàn)思考的過(guò)程。

3.5 討論與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)

討論在實(shí)驗(yàn)課中是非常重要的,以往學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中,看到最多的是雷同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,簡(jiǎn)單的結(jié)論,沒(méi)有自身想法和新意?？蒲袑?shí)踐歸根結(jié)底是為解決科學(xué)問(wèn)題而進(jìn)行的,討論應(yīng)與實(shí)驗(yàn)研究的問(wèn)題相呼應(yīng),討論通過(guò)該實(shí)驗(yàn)是否解決了所提出的問(wèn)題,若解決了,其成功的因素是哪些;若沒(méi)有解決,失敗的原因是什么。這就使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí),明確實(shí)驗(yàn)的目的和意義所在。

3.6 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)[5]與科研思路的啟發(fā)

針對(duì)中藥中有許多尚未闡明和尚待解決的問(wèn)題,筆者在實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容中安排2~3次綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。針對(duì)中醫(yī)藥多層次、多靶點(diǎn)的作用特點(diǎn),在一定的范圍內(nèi),通過(guò)與教師和同學(xué)的討論,由學(xué)生自主提出問(wèn)題,結(jié)合實(shí)驗(yàn)室條件設(shè)計(jì)合理的綜合性實(shí)驗(yàn)方案來(lái)解決該問(wèn)題。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)很好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)中藥藥理的興趣,加深了對(duì)中醫(yī)藥的理解,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4 增加聲像教材與電化教學(xué)的利用,拓寬視野

中藥藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法廣泛,涉及內(nèi)容多,并且可以利用任何最新的分析和檢測(cè)技術(shù),教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)安排的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只能是其中極小的一部分,因此造成學(xué)生知識(shí)面不寬,難以開(kāi)闊思路、舉一反三;另外有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容周期較長(zhǎng),學(xué)生僅能通過(guò)示教教學(xué)接觸,不可能了解到實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。所以,我們擬添置或拍攝錄像片進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的輔助教學(xué),比如常用儀器設(shè)備的使用、組織細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)、分子 生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)及周期較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)等。通過(guò)聲像教材與電化教學(xué),拓寬學(xué)生視野,學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用藥理實(shí)驗(yàn)方法及現(xiàn)代分析和檢測(cè)技術(shù)。

5 開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué),提高專(zhuān)業(yè)交流能力

由于英語(yǔ)在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)是通用語(yǔ)言,我們采用英語(yǔ)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。首先要求教師用正確流利的英語(yǔ)進(jìn)行知識(shí)的講解,但不絕對(duì)排除漢語(yǔ),避免由于語(yǔ)言滯后造成學(xué)生的思維障礙;教師可利用非語(yǔ)言行為,直觀(guān)、形象地提示和幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,以降低學(xué)生在英語(yǔ)理解上的難度。雙語(yǔ)教學(xué)的目的是為提高學(xué)生日后的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)閱讀及與同行專(zhuān)家的交流能力,英文文獻(xiàn)閱讀是科研工作者的必備素質(zhì),以便掌握最新研究進(jìn)展;并且隨著對(duì)外交流的逐漸增多,需要我們具有與國(guó)外專(zhuān)家進(jìn)行學(xué)術(shù)問(wèn)題交流的能力。因此在中藥藥理實(shí)驗(yàn)課中,我們擬采用雙語(yǔ)教學(xué),有意識(shí)地使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)詞匯,了解專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的表達(dá)方式,提高專(zhuān)業(yè)交流能力。

總之,中藥藥理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)應(yīng)在中醫(yī)藥理論的指導(dǎo)下,借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),合理設(shè)置和安排課程內(nèi)容,突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,促進(jìn)理論與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)的最終目的是使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在工作崗位上能夠提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,因此中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)側(cè)重于綜合與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),尤其是針對(duì)中醫(yī)藥多層次、多靶點(diǎn)的作用特點(diǎn),使學(xué)生了解和掌握中藥藥理學(xué)研究的基本思路、技能、方法,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]侯家玉.中藥藥理學(xué)[M].北京:中國(guó)中醫(yī)藥出版社,2005:1.

[2]周大興,李嵐.從現(xiàn)代中藥藥理學(xué)研究論中藥特色[J].浙江中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2001,25(2):68-69.

[3]陸茵,方正.中藥藥理學(xué)教學(xué)改革的探索[J].中醫(yī)教育,1999,18(5):18-19.

篇5

血清藥理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴顾幬镌谧罱咏梭w內(nèi)部的環(huán)境下進(jìn)行藥理研究，此種實(shí)驗(yàn)方式是繼動(dòng)物胃內(nèi)研究外的一種新興研究方式。通過(guò)此種研究能夠有效了解藥物的藥效、有效成分以及作用機(jī)制。尤其是在對(duì)中藥的研究中，其能夠幫助人們更好的了解中藥的藥性，為中藥制劑的制作以及藥物間的配伍提供更為科學(xué)的依據(jù)，幫助中藥制劑在治療中發(fā)揮出最大的功效。

關(guān)鍵詞：中藥制劑； 血清藥理學(xué)； 關(guān)系

【中圖分類(lèi)號(hào)】

R453 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1002-3763（2014）08-0056-01

目前在臨床中使用的中藥制劑通常為復(fù)方制劑，復(fù)方制劑多是由很多種不同中藥組成，許多中藥在制作的過(guò)程中需要進(jìn)行炮制加工，以及一系列的煎制、提純等加工程序之后在使患者服用。而藥物在此一系列過(guò)程中會(huì)發(fā)生不同的化學(xué)反應(yīng)，進(jìn)入人體后的效果也不相同，一部分有效成分是直接由藥物本身直接發(fā)揮，而大多數(shù)的有效成分都需要在肝臟代謝后才能發(fā)揮出藥物應(yīng)有的效應(yīng)。因此中藥的提純工序是中藥制劑制作中最為中藥的一部分，但中藥中所提純出來(lái)的藥物如何作用在人體以及作用效果如何就需要血清藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。本文就中藥制劑的療效與血清藥理間的關(guān)系進(jìn)行討論。

1 中藥制劑的療效以及與血清藥理學(xué)間的聯(lián)系

1.1 血清藥理與普通藥理的區(qū)別：血清藥理學(xué)與普通的藥理學(xué)不同，普通藥理學(xué)通常只研究藥物自身的化學(xué)成分以及在人體中產(chǎn)生的效用機(jī)制。普通藥理學(xué)研究的前提為忽略所有變量，僅僅考慮藥物中有效成分的作用以及對(duì)人體產(chǎn)生的直觀(guān)效果。此種實(shí)驗(yàn)方式很難準(zhǔn)確的對(duì)中藥制劑的療效進(jìn)行分析，而血清藥理學(xué)則不同，血清藥理學(xué)能夠?qū)λ幬镞M(jìn)入人體產(chǎn)生的變化以及作用機(jī)理進(jìn)行客觀(guān)的分析研究，能夠有效的還原藥物在人體內(nèi)的不同反應(yīng)[1]。其實(shí)驗(yàn)方法主要是選用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物給其服用研究藥物，在不同時(shí)間段對(duì)研究動(dòng)物血液進(jìn)行采集，并對(duì)血清進(jìn)行檢測(cè)，研究藥物作用效果。此種研究方法為中藥制劑的研究帶來(lái)了新的變革，實(shí)現(xiàn)了以往無(wú)法從細(xì)胞角度對(duì)中藥作用效果進(jìn)行研究的現(xiàn)狀，進(jìn)一步幫助人們將中藥中隱藏的有效成分提煉出來(lái)[2]。

1.2 血清藥理與中藥制劑療效的關(guān)系：中藥是我國(guó)的傳統(tǒng)醫(yī)藥，在我國(guó)有著很長(zhǎng)一段時(shí)間的發(fā)展歷史，在西醫(yī)未引進(jìn)之前，中藥一直是最重要的治療藥物。雖然我國(guó)千百年來(lái)都使用中藥對(duì)疾病進(jìn)行治療但對(duì)于中藥的藥理卻一直未有系統(tǒng)研究。中藥藥理學(xué)是很重要的一門(mén)學(xué)科，其實(shí)制作精良中藥制劑、探尋中藥有效成分有效部位以及降低藥物毒性的根基。只有熟悉中藥藥理才能夠使中藥在治療中發(fā)揮最大作用。血清藥理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У膶?duì)中藥藥理進(jìn)行探究，其主要表現(xiàn)為能夠在體外模擬人體內(nèi)部環(huán)境對(duì)藥理有效成分以及療效進(jìn)行分析研究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物選取其有效血清成分對(duì)藥物有效成分進(jìn)行分析提煉，并尋找其有效的作用部位，篩選出合理的制作工藝，提高中藥制劑的療效[3]。

1.3 血清藥理學(xué)在抗腫瘤中藥制劑研制中的應(yīng)用：在抗腫瘤中藥制劑的研發(fā)中，離體實(shí)驗(yàn)是公認(rèn)最有效的實(shí)驗(yàn)方式，也是對(duì)抗腫瘤中藥制劑中有效作用成分的藥用機(jī)理進(jìn)行研究的主要方式。但有學(xué)者提出此種研究方式在對(duì)烏骨藤進(jìn)行研究時(shí)則無(wú)明顯效果，很難發(fā)現(xiàn)血清中有效的藥物配伍成分，更無(wú)法對(duì)其進(jìn)行分析、檢測(cè)。因此這也是抗腫瘤中藥制劑研究中的難點(diǎn)。而在對(duì)蛇床子進(jìn)行研究時(shí)，此種研究方式則能夠快速的有效的將抗腫瘤陳分分離出來(lái)。

其研究層面廣泛，主要有抑制腫瘤細(xì)胞的基因表達(dá)、促進(jìn)腫瘤細(xì)胞的凋亡、誘導(dǎo)腫瘤細(xì)胞的分化、阻礙腫瘤細(xì)胞的增殖、阻斷細(xì)胞周期的調(diào)節(jié)、干擾端粒酶活性的調(diào)控等。

1.4 血清藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)在協(xié)助神經(jīng)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用：在對(duì)治療神經(jīng)系統(tǒng)疾病藥物的藥理以及療效進(jìn)行研究時(shí)往往需要大量的模型進(jìn)行輔助研究，通過(guò)對(duì)不同模型進(jìn)行不同實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)來(lái)分析篩選出有效的治療成分以及作用部位。例如朱砂，在對(duì)朱砂的研究中由于其重鎮(zhèn)安神的作用顯著但是毒性較強(qiáng)特性，稍有不慎很容易導(dǎo)致服用者出現(xiàn)毒性反應(yīng)。因此對(duì)其進(jìn)行合理的血清藥理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У牧私馄渌幱脵C(jī)理以及對(duì)劑量的把握。

2 中藥制劑的藥用評(píng)價(jià)與血清藥理實(shí)驗(yàn)的關(guān)系

血清藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究方式最顯著的作用是在對(duì)中藥的藥用價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià)，由于血清藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究方式的特殊性，在對(duì)中藥制劑中有效成分分析中有著巨大的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以充分的了解中藥中發(fā)揮作用的成分以及隱藏的有效成分，或者發(fā)揮主要作用的成分以及作用的程度等等。解決了以往中藥中有效成分無(wú)法完全利用的難題，推動(dòng)了中藥藥理的發(fā)展，也為打破傳統(tǒng)常規(guī)的中藥配伍方式提供了更有力科學(xué)依據(jù)[4]。

血清藥理學(xué)是不同于其他藥理學(xué)的獨(dú)特學(xué)科，能將血清藥物化學(xué)、中藥分析化學(xué)以及中藥藥動(dòng)學(xué)等不同學(xué)科有效的結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步對(duì)中藥制劑的療效與作用機(jī)理進(jìn)行分析討論，且此法分析準(zhǔn)確，在今后的中藥制劑制作中占有越來(lái)越重的位置。但我國(guó)對(duì)于中藥制劑進(jìn)行血清藥理實(shí)驗(yàn)的研究還處在起步階段，對(duì)于此法的不足之處尚無(wú)解決方式，且與其他學(xué)科包括微生物學(xué)、血清藥物代謝動(dòng)力學(xué)、免疫學(xué)等試驗(yàn)學(xué)科連接不夠緊密，在實(shí)際應(yīng)用中存在一定的局限性，在實(shí)踐中還需要進(jìn)一步改正以及完善。

3 小結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，血清藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟隗w外模擬人體內(nèi)部環(huán)境，對(duì)血清中藥物的有效成分進(jìn)行分析，能夠?qū)λ幬锏奶匦砸约白饔脵C(jī)理進(jìn)行直觀(guān)的反應(yīng)，更加科學(xué)的分析中藥制劑的藥理，并能更為細(xì)致的從細(xì)胞學(xué)層面對(duì)藥理進(jìn)行分析，能夠?yàn)橹兴幹苿┑氖褂锰峁┯辛Φ囊罁?jù)，強(qiáng)化其在治療中的最大效應(yīng)。在今后的中藥制劑制作中，血清藥理學(xué)一定能發(fā)揮重大的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 雷世庸，胡娟娟.中藥血清藥理學(xué)研究現(xiàn)狀[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2010，14（09）：61-63.

[2] 趙景偉.中藥制劑的療效與血清藥理學(xué)關(guān)系綜述[J].中國(guó)保健營(yíng)養(yǎng)，2012，21（11）：43-44.

篇6

       學(xué)會(huì)新聞

        (1)2012年度第十六屆servier青年藥理學(xué)工作者獎(jiǎng)名單揭曉 無(wú)

        (2)中國(guó)藥理學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)藥理專(zhuān)業(yè)委員會(huì)2012年理事會(huì)暨青年學(xué)者論壇會(huì)議紀(jì)要 無(wú)

        (3)中國(guó)藥理學(xué)會(huì)第十一屆全國(guó)化療藥理學(xué)術(shù)研討會(huì)會(huì)議紀(jì)要 無(wú)

        (4)2012第二屆中國(guó)藥理學(xué)會(huì)補(bǔ)益藥專(zhuān)業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)大會(huì)會(huì)議紀(jì)要 無(wú)

        (5)熱烈祝賀黃宇光教授當(dāng)選為國(guó)際麻醉藥理學(xué)會(huì)副主席 無(wú)

        會(huì)議通知

        (6)全國(guó)中藥藥理學(xué)會(huì)聯(lián)合會(huì)學(xué)術(shù)交流大會(huì)（2012年）第一輪通知 無(wú)

        (7)中國(guó)藥理學(xué)會(huì)抗炎免疫藥理專(zhuān)業(yè)委員會(huì)成立30周年紀(jì)念大會(huì)暨2012年抗炎免疫藥理學(xué)術(shù)年會(huì)第一輪通知 無(wú)

        無(wú)

        (9)征文 無(wú)

        新書(shū)介紹

        (10)《2012年麻醉藥理學(xué)進(jìn)展》出版 無(wú)

        科普?qǐng)@地

        (10)維生素d真的能預(yù)防骨折嗎 張?jiān)?/p>

        (10)喝咖啡與死亡率之間的關(guān)系被初步闡明 安宇

        (11)太極可減輕早期帕金森病患者癥狀 姜凌

        (11)益生菌可有效地保護(hù)并治療抗生素所致腹瀉 王嘩凡

        (12)新型抗pd-1／pdl-1藥物使1／4患者腫瘤縮小 段建輝

        (12)大會(huì)報(bào)告以高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)促進(jìn)藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的探索和體會(huì) 婁建石

        第八次全國(guó)藥理學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要

        (13)美國(guó)ucla臨床醫(yī)學(xué)教育對(duì)我國(guó)藥理學(xué)教學(xué)的啟示 張岫美

        (17)醫(yī)學(xué)課程整合背景下的《藥理學(xué)》教學(xué)改革 臧偉進(jìn) 王淵 劉進(jìn)軍 馬欣 曹永孝 牛娟芳

        (17)pbl與lbl相結(jié)合的教學(xué)方法在藥理學(xué)整合教學(xué)中的應(yīng)用 魏敏杰

        (19)藥理學(xué)教學(xué)在以疾病為中心的醫(yī)學(xué)培養(yǎng)模式中的探索 張媛媛 周黎明

        (22)醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的建設(shè)與應(yīng)用 王春波 韓彥弢 夏蘊(yùn)秋 仲偉珍 陳雪紅

        (23)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃中的師生問(wèn)題分析和解決方案 汪暉 李曉霞 鄭丹 李開(kāi)元 李一村

        (24)沈陽(yáng)藥科大學(xué)藥理教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的幾點(diǎn)體會(huì) 吳英良 吳春福 楊靜玉 鄒莉波 張予陽(yáng)

        (24)專(zhuān)題論壇通過(guò)強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程提高教學(xué)質(zhì)量 康毅 溫克 何景華 高衛(wèi)真 婁建石

        (26)醫(yī)學(xué)教育中pbl教學(xué)在實(shí)踐中前行 高衛(wèi)真

        (27)赴美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校（ucla）學(xué)習(xí)體會(huì) 何景華

        (28)藥理學(xué)課程群的構(gòu)建及實(shí)施 溫克 何景華 康毅 高衛(wèi)真 李芹 婁建石

        (29)提高藥理學(xué)課堂授課效果的一點(diǎn)體會(huì) 尹永強(qiáng)

        (29)藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化醫(yī)學(xué)人文精神培養(yǎng) 李欣 溫克 康毅

        (30)pbl教學(xué)法視閾下的藥理學(xué)教師素質(zhì)要求 靳英麗 石卓 關(guān)風(fēng)英 紀(jì)穎實(shí)

m" target="_blank" class="keylink">陳立

        (31)藥理學(xué)全英教學(xué)的實(shí)踐與探索 魏征人 紀(jì)影實(shí) 關(guān)鳳英 靳英麗 喬萍 李晶 張明 陳立

        (31)八年制醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)生物醫(yī)學(xué)整合課程中的pbl教學(xué) 曹永孝 呂海俠 王淵 臧偉進(jìn)

        (31)對(duì)藥理學(xué)教科書(shū)中一些定義的討論 曹永孝 臧偉進(jìn) 馬欣

        (32)藥理學(xué)考試改革探討 朱玲 楊云霞 文錦瓊 周黎明

        (33)網(wǎng)絡(luò)pbl在藥物毒理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及實(shí)踐體會(huì) 郝麗英 郭鳳 封瑞 胡慧媛 趙金生 趙美瞇 孫雪菲 蔡際群

        (33)藥理學(xué)教材編寫(xiě)與使用的幾點(diǎn)體會(huì) 徐江平 程玉芳

        (34)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)對(duì)藥理學(xué)教學(xué)與科研的啟迪 程玉芳 徐江平

        (34)案例教學(xué)法在留學(xué)生藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 于爽 察雪湘 馮國(guó)清

        (35)七年制醫(yī)學(xué)生機(jī)能學(xué)綜合創(chuàng)新教學(xué)模式研究與實(shí)踐 馮國(guó)清 胡香杰 喬鵬

        (36)在臨床藥學(xué)專(zhuān)業(yè)藥理學(xué)進(jìn)行pbl教學(xué)的實(shí)踐探索 李華林 原王麗

        (36)用藥分析在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 胡全 趙建波 張麗慧

        (37)構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系深化藥理學(xué)教學(xué)改革 張麗慧 趙建波 李成檀 徐秋琴 林曉霞 王艷芳

        (38)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育中《藥理學(xué)》教學(xué)方法新探索 秦渝兵 吳藍(lán)鷗 王蕾 云宇 李晨 郭瑛

        (38)四段式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用 何波 陳鵬 王鵬 楊桂梅 周軼平 陳亞娟 羅敏 沈志強(qiáng)

        (38)深化藥理學(xué)在大專(zhuān)全科醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的橋梁作用 劉建明 王芳 葉錫勇 郭永梅

        (39)制藥工程專(zhuān)業(yè)藥理學(xué)創(chuàng)新課程建設(shè)與實(shí)踐 李振

        (40)“四位一體”法提高藥理學(xué)教學(xué)水平 郝勇

        (40)《藥理學(xué)》教學(xué)的針對(duì)性和適用性探索 吳艷

        (41)在線(xiàn)虛擬藥店游戲在藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 朱一亮 張琦 胡玨 鄭鳴之 葉夷露 俞月萍

        (42)以培養(yǎng)崗位勝任能力為導(dǎo)向的護(hù)理藥理學(xué)課程改革初探 毛理納 許烜慧 馬香芹 張琨 周成林 趙汴霞 盧澤凱 黃顯峰

        (43)《藥理學(xué)》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和自我學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)體會(huì) 鄒莉波 吳春福 楊靜玉 吳英良 張予陽(yáng)

        (44)pbl模式在留學(xué)生藥理學(xué)教學(xué)中的探索 郭巖 董六一 張駿艷 陳志武

        (44)以器官系統(tǒng)整合為基礎(chǔ)的藥理學(xué)教學(xué)實(shí)踐探索 王芳 陳建國(guó) 胡壯麗 謝娜 龍利紅

        (45)《藥理學(xué)》混合式教學(xué)的理論與實(shí)踐 汪雪蘭 黃海 陶亮 王冠蕾 周家國(guó) 陳麗君 黃奕俊 孫林光 道焰 朱小南 陳汝筑

        (45)創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目實(shí)施體會(huì) 鐵璐 李學(xué)軍

        (46)藥理學(xué)國(guó)際化課程建設(shè)的初步探素和體會(huì) 呂青

篇7

[關(guān)鍵詞] 高等農(nóng)業(yè)院校；中藥學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；質(zhì)量工程；教學(xué)改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-7210（2012）04（a）-0167-02

The practice and thinking on the construction of TCM teaching team in agricultural universities: using Jilin agricultural university Chinese material medicine as example

LI Wei1 WANG Zi2 ZHANG Jing1 BAO Haiying1

1.College of Chinese Material Medicine, Jilin Agricultural University, Jilin Province, Changchun 130118, China;

2.College of Development, Jilin Agricultural University, Jilin Province, Changchun 130600, China

[Abstract] The objective of teaching team construction, one of the most important quality project in universities, is to improve teaching and explore teaching resource. In addition, it can drive combination of old, mid-age and young teachers for teaching work, and enhance cultivation of young teachers. Increase of teaching quality is another function of teaching team construction. This paper focuses on discussing practice and thinking of TCM teaching team construction.

[Key words] High agricultural university; TCM teaching team; Quality project; Teaching reform

2007年初，教育部和財(cái)政部聯(lián)合《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程（簡(jiǎn)稱(chēng)“質(zhì)量工程”）的意見(jiàn)》，“教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)”被作為高等院校質(zhì)量工程建設(shè)的重要內(nèi)容[1-3]。高等院校實(shí)施質(zhì)量工程建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)已有3年。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)“中藥學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“團(tuán)隊(duì)”）被評(píng)為首批校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在多年的團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐中，作者深深的認(rèn)識(shí)到，團(tuán)隊(duì)建設(shè)離不開(kāi)多年的專(zhuān)業(yè)積累、良好的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、合理的梯隊(duì)層次、深厚的專(zhuān)業(yè)文化內(nèi)涵。本文就團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探索與思考進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步提升本團(tuán)隊(duì)和相關(guān)課程的教學(xué)水平。

1 深入挖掘?qū)W科內(nèi)涵，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)與特色，建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)

吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)中藥材學(xué)院中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)是于1998年國(guó)家教育部專(zhuān)業(yè)目錄調(diào)整時(shí)，把原藥用植物專(zhuān)業(yè)調(diào)整為中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)，在農(nóng)業(yè)院校中屬首創(chuàng)專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)為國(guó)家中醫(yī)藥管理重點(diǎn)學(xué)科。團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)可以追溯到1958年的藥用植物專(zhuān)業(yè)。在原有特色基礎(chǔ)上，外延有所擴(kuò)大，為本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供了更為廣闊的空間，彌補(bǔ)了原“藥用植物專(zhuān)業(yè)”的局限性，使本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅能從事藥用植物與利用、中藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究、中藥生物技術(shù)的研究、中藥炮制的研究，而且還能從事中藥制藥研究、中藥藥理與應(yīng)用研究及中藥新制劑的研究，并逐步形成了以藥用植物、藥用菌物、藥用動(dòng)物為主要研究對(duì)象的中藥專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式和培養(yǎng)模式。團(tuán)隊(duì)根據(jù)農(nóng)業(yè)院校辦學(xué)的實(shí)際情況及多年的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，深入挖掘?qū)W科內(nèi)涵、充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色，制訂了明確中藥專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具備中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本技能及其相關(guān)知識(shí)和能力，在實(shí)現(xiàn)中藥現(xiàn)代化的領(lǐng)域中從事中藥制藥高級(jí)技術(shù)與生產(chǎn)管理型人才；培養(yǎng)藥品質(zhì)量控制、檢驗(yàn)和安全用藥的藥師型人才；培養(yǎng)醫(yī)藥經(jīng)營(yíng)管理型人才；培養(yǎng)中藥學(xué)基礎(chǔ)研究與中藥新藥開(kāi)發(fā)應(yīng)用的高級(jí)研究型人才。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)依托學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)，團(tuán)隊(duì)帶頭人負(fù)責(zé)制訂團(tuán)隊(duì)的發(fā)展方向和建設(shè)目標(biāo)，制訂團(tuán)隊(duì)的中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，組織各課組（以教研室為單位）的教學(xué)和科研活動(dòng)；各課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制訂本組的建設(shè)內(nèi)容和發(fā)展規(guī)劃，本組團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)習(xí)、交流及討論等日常工作；團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人完成自己的本職教學(xué)工作同時(shí)，積極參與團(tuán)隊(duì)建設(shè)，相互交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步建立一支相對(duì)穩(wěn)定、水平較高、具有較強(qiáng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的教學(xué)隊(duì)伍。

2 建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍，確保團(tuán)隊(duì)建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

高水平的教師隊(duì)伍是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要基礎(chǔ)，能夠確保團(tuán)隊(duì)建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[4-5]。團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)水平直接關(guān)系到專(zhuān)業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)的水平，高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍建設(shè)是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵。團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有專(zhuān)任教師10人，其中教授4人，副教授2人，講師3人，助教1人，其職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理，專(zhuān)任教師專(zhuān)業(yè)交叉明顯，老中青相結(jié)合，在教學(xué)和科研上體現(xiàn)了傳幫代。

團(tuán)隊(duì)組建以來(lái)，一直堅(jiān)持“人才立足，師資第一”的建設(shè)理念，確立了“用好現(xiàn)有人才、穩(wěn)定關(guān)鍵人才、引進(jìn)急需人才、培養(yǎng)未來(lái)人才”的師資隊(duì)伍建設(shè)工作思路，緊緊圍繞理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大中心任務(wù)，堅(jiān)定不移地培養(yǎng)教師創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，切實(shí)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的師資隊(duì)伍建設(shè)。到目前為止，團(tuán)隊(duì)的師資隊(duì)伍建設(shè)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。與此同時(shí)，團(tuán)隊(duì)積極改善師資結(jié)構(gòu)，努力形成合理的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)。從2004年開(kāi)始，團(tuán)隊(duì)接收畢業(yè)生從事教學(xué)工作必須具有碩士以上學(xué)位；對(duì)具有碩士學(xué)位繼續(xù)深造的教師，團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)到知名院校攻讀博士學(xué)位；近3年來(lái)，團(tuán)隊(duì)接收畢業(yè)生均具有博士學(xué)位，且外校畢業(yè)生比例高達(dá)85％以上；再者，團(tuán)隊(duì)以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為契機(jī)，強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建不同師資隊(duì)伍培養(yǎng)體系，鼓勵(lì)骨干教師積極爭(zhēng)取省部級(jí)教改課題，促使年輕教師在校級(jí)教改課題立項(xiàng)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法。

為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高團(tuán)隊(duì)中的專(zhuān)任教師的授課水準(zhǔn)。團(tuán)隊(duì)新近教師，不受學(xué)歷和年齡限制，授課前均需接受省教育廳組織的崗前培訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)考核，成績(jī)合格者方能正式上崗授課。多年來(lái)，團(tuán)隊(duì)一直探索雙語(yǔ)教學(xué)，將重點(diǎn)放在教師的外語(yǔ)培訓(xùn)與繼續(xù)教育上。每年組織團(tuán)隊(duì)教師到國(guó)內(nèi)相關(guān)研究機(jī)構(gòu)、 重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)。

通過(guò)上述措施，使團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍不斷強(qiáng)化，整體結(jié)構(gòu)趨于合理，基本滿(mǎn)足了教學(xué)的需求。

3 人才培養(yǎng)方案與課程體系并重，體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校團(tuán)隊(duì)建設(shè)特色

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才基本規(guī)格及人才培養(yǎng)過(guò)程和方式的總體設(shè)計(jì)。課程體系是一個(gè)專(zhuān)業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合。農(nóng)業(yè)院?！爸兴帉W(xué)”特色人才培養(yǎng)方案與課程體系的建立是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的又一重要內(nèi)容[3-7]。

吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)在全國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校首創(chuàng)中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)。中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生人才培養(yǎng)方案，在最初藥用植物專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，隨著中醫(yī)藥學(xué)的迅速發(fā)展和社會(huì)的需要，結(jié)合農(nóng)業(yè)院校優(yōu)勢(shì)與特色進(jìn)行了多次修訂和完善，現(xiàn)已形成了較穩(wěn)定的、具有特色的、科學(xué)的中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式。專(zhuān)業(yè)創(chuàng)辦50多年來(lái)，培養(yǎng)的畢業(yè)生遍布全國(guó)各地，很多已在國(guó)內(nèi)相關(guān)高校和科研院所工作，團(tuán)隊(duì)及時(shí)掌握畢業(yè)生反饋回來(lái)的信息，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置，使所講授的課程內(nèi)容更加貼近社會(huì)實(shí)踐。此外，傳統(tǒng)的中藥學(xué)高等教育以四年學(xué)制本科為主，專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃側(cè)重于活性物質(zhì)化學(xué)分離，加工炮制，制劑分析及配伍應(yīng)用，對(duì)中藥采收，種植（養(yǎng)殖）非常欠缺。團(tuán)隊(duì)結(jié)合農(nóng)業(yè)院校課程開(kāi)設(shè)的先決條件，在前期基礎(chǔ)課程中，融入了《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》、《土壤學(xué)》、《遺傳學(xué)》、《植物與植物生理》等農(nóng)業(yè)院校課程強(qiáng)化中藥種植（養(yǎng)殖）的重要性，在課程后期繼而開(kāi)設(shè)《藥用植物生物技術(shù)》、《藥用植物栽培技術(shù)》、《藥用植物育種》、《藥用植物病蟲(chóng)害防治》等課程，上述課程的開(kāi)設(shè)體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)院校中藥學(xué)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，從而構(gòu)建出完整的中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式。

多年來(lái)，團(tuán)隊(duì)一直完善課程體系的建立。首先，開(kāi)設(shè)公共課、基礎(chǔ)課同時(shí)，增設(shè)一些服務(wù)于專(zhuān)業(yè)課，且有專(zhuān)業(yè)針對(duì)性的課程（如藥用植物學(xué)、藥用菌物學(xué)、藥用動(dòng)物學(xué)）以及有關(guān)生命科學(xué)的課程（如生命科學(xué)導(dǎo)論、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、人體解剖與生理學(xué)）。繼而完成中藥學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥化學(xué)、中藥制劑學(xué)、中藥藥理學(xué)、中藥炮制學(xué)等課程的教學(xué)，這能夠使學(xué)生頭腦中形成扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)具有前沿的生命科學(xué)知識(shí)，與豐富的中醫(yī)藥學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能相融合，團(tuán)隊(duì)的課程體系能夠給予本專(zhuān)業(yè)學(xué)生不同于其他中醫(yī)院校學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，選修課程輔助專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，團(tuán)隊(duì)嘗試開(kāi)設(shè)“中藥養(yǎng)生與食療”、“中藥藥膳”、“藥用植物高產(chǎn)理論”、“中藥安全生產(chǎn)”等選修課程，形成了完備的教學(xué)課程體系。圍繞中藥種植（養(yǎng)殖）、研究與生產(chǎn)、開(kāi)發(fā)與利用，將新近的研究成果補(bǔ)充道選修課、講座課。最后，團(tuán)隊(duì)成員積極參與教材建設(shè)，近年來(lái)專(zhuān)業(yè)教師主編了《中藥學(xué)》、《中藥鑒定學(xué)》和《中藥化學(xué)》等3部“農(nóng)業(yè)部十一五規(guī)劃教材”，更加提高了中藥學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在國(guó)內(nèi)的影響力。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，實(shí)現(xiàn)了《中藥學(xué)》省級(jí)精品課，《中藥鑒定學(xué)》省級(jí)優(yōu)秀課，《中藥制劑分析》校級(jí)優(yōu)秀課。

4 著力改革理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心內(nèi)容

改革理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)的中藥學(xué)復(fù)合型人才。首先，通過(guò)入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育及基礎(chǔ)課理論教學(xué)，強(qiáng)化課程的基本技能訓(xùn)練，為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)技能打好基礎(chǔ)。其次，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課技能培訓(xùn)，團(tuán)隊(duì)擔(dān)任的重要專(zhuān)業(yè)課程，如中藥學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥制劑分析及中藥藥理學(xué)等，通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)大綱、教學(xué)方法和考核模式，使學(xué)生掌握牢固的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)技能，最終采取過(guò)篩式口試與筆試相結(jié)合，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。再者，完成理論教學(xué)的同時(shí)，重視實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)藥用植物分類(lèi)實(shí)習(xí)、中藥鑒定與中藥學(xué)實(shí)習(xí)、中藥炮制學(xué)實(shí)習(xí)、中藥藥劑學(xué)實(shí)習(xí)及中藥藥理學(xué)的綜合性實(shí)驗(yàn)等，不斷強(qiáng)化學(xué)生識(shí)別藥材、加工藥材、中藥制藥與開(kāi)發(fā)等能力。本團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的畢業(yè)生生能夠熟練掌握近300種中藥的來(lái)源、產(chǎn)地、鑒別特征和功效，學(xué)生頭腦中對(duì)重點(diǎn)的藥材形成了從資源、栽培、采收、加工炮制、鑒別、功效、藥理作用到制劑完整的立體的知識(shí)體系。最后，專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)置了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，這對(duì)復(fù)習(xí)、鞏固和靈活利用所學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題起到至關(guān)重要作用。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)結(jié)合學(xué)校開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽等活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生及早進(jìn)入開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，參與教師的科研活動(dòng)

綜上所述，多年來(lái)，“中藥學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”在學(xué)校的大力支持和團(tuán)隊(duì)成員的共同努力下，在師資隊(duì)伍建設(shè)，人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)，理論與實(shí)踐教學(xué)改革方面進(jìn)行了積極的探索和嘗試，以期為農(nóng)業(yè)院校開(kāi)展藥學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供一定的經(jīng)驗(yàn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 馬廷奇.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)定位與策略探析[J].中國(guó)高等教育，2007，18（11）：10-12.

[2] 汪維偉，王亞平.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2010， 9（6）：774-776.

[3] 翟華強(qiáng)，張冰，閆永紅，等.國(guó)家級(jí)中藥學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制初探[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2009，17（5）：878-879.

[4] 李玉梅.高校合作型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，5（7）：166-167.

[5] 李曉菁，劉小丹，李衛(wèi)東.高校教師隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)的改革[J].藥學(xué)教育，2011，27（4）：10-13.

[6] 薛俊，劉會(huì)，林志東，等.注重學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)融合 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].藥學(xué)教育論壇，2010，12（30）：93-94.

篇8

關(guān)鍵詞：物理 咬文嚼字 概念 定律 原理 性質(zhì) 公式

現(xiàn)實(shí)中，初中已經(jīng)出現(xiàn)非常明顯的偏科現(xiàn)象，糾正偏科現(xiàn)象是老師責(zé)無(wú)旁待的責(zé)任。學(xué)生是從初二開(kāi)始接觸物理，對(duì)“文強(qiáng)理弱”的學(xué)生恰好是加深偏科或減輕偏科的關(guān)鍵時(shí)期，如果物理能夠比較順利地學(xué)好，會(huì)督促其重新審視學(xué)好數(shù)學(xué)；如果物理學(xué)得不好，會(huì)加重偏科的傾向。那么怎樣學(xué)好物理呢？從物理課程的基本理念出發(fā)，下面就物理教學(xué)中的咬文嚼字作了一些探索。

物理是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，雖然初中物理對(duì)物理概念、規(guī)律的準(zhǔn)確性要求不是很高，但還是應(yīng)提倡咬文嚼字。只有認(rèn)真地咬文嚼字，才能幫助學(xué)生正確理解物理中的有關(guān)概念、規(guī)律、性質(zhì)、公式等，避免或減少學(xué)習(xí)中的差錯(cuò)，從而增加學(xué)生學(xué)好物理的興趣。

一、對(duì)一些物理概念，定律、原理要咬文嚼字

物理中的概念，定律、原理的文字?jǐn)⑹?，言?jiǎn)意賅。對(duì)一些物理語(yǔ)句在教學(xué)中就要咬文嚼字，辨詞析句。

例如，物態(tài)變化中的“熔化”，是吸熱過(guò)程，與“火”有關(guān)，所以要寫(xiě)成“熔化”而不能寫(xiě)成“溶化”；在光的反射定律中，“反射角等于入射角”不能記為“入射角等于反射角”，這樣就改變了入射和反射的因果關(guān)系；串聯(lián)電路的“串”字，若在教學(xué)中結(jié)合若干個(gè)燈泡象冰糖葫蘆一樣連成一串，學(xué)生很容易理解并記住“若干個(gè)燈泡順次連接在一起，再接入電路，這種連接方式叫做串聯(lián)”。同樣“并”字，結(jié)合其字義字形，若干個(gè)燈泡并排排列的形狀，學(xué)生頭腦中就會(huì)很容易形成“并聯(lián)電路”的概念。

二、對(duì)某些物理性質(zhì)要咬文嚼字

物理中的某些物理量的性質(zhì)是處理問(wèn)題的先決條件，忽略了物理量的性質(zhì)，盲目地應(yīng)用，必然走上形而上學(xué)的泥沼。

例如，勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，就是快慢不變，速度不會(huì)因路程，時(shí)間的變化而變化,在分析路程與速度，時(shí)間與速度關(guān)系時(shí)，首先就是要抓住速度不變的這個(gè)性質(zhì)；質(zhì)量，慣性是物體的一種屬性，不會(huì)因位置，狀態(tài)，形狀的改變而改變：密度，比熱容，熱值等是物體的一種特性，也不會(huì)隨一些因素的影響而發(fā)生改變。這些都是應(yīng)該先認(rèn)識(shí)物理量性質(zhì)的典型情況。

三、對(duì)某些計(jì)算公式的應(yīng)用方法也要咬文嚼字

物理中有許多計(jì)算公式，還有許多公式的變形，有些學(xué)生只會(huì)機(jī)械地導(dǎo)用公式，差的就是對(duì)公式的咬文嚼字，以至于一出現(xiàn)變化就錯(cuò)誤連連。

例如，電現(xiàn)象中的歐姆定律，“一段導(dǎo)體中的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比”，如果注意了電流的定語(yǔ)是“導(dǎo)體中”，電壓的定語(yǔ)是“導(dǎo)體兩端”，電阻的定語(yǔ)是“導(dǎo)體”，那么在用公式I=U/R進(jìn)行計(jì)算時(shí)，就可找準(zhǔn)同一段電路中的I、U、R三個(gè)物理量：還有物理力學(xué)中所說(shuō)的功的計(jì)算公式W=FS,S一定是在F的方向上通過(guò)的距離，才滿(mǎn)足這個(gè)公式的前提條件:F和S是做功的兩個(gè)必要因素。

四、題型里的某些關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子均要咬文嚼字

漢語(yǔ)言文化，博大精深。成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、文言詩(shī)句等無(wú)處不凸現(xiàn)包含的物理道理。近來(lái)在各種考試中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)諸如此類(lèi)的題型。

篇9

【關(guān)鍵詞】 補(bǔ)腎活血；中藥熏蒸；膝骨性關(guān)節(jié)炎

Abstract：［Objective］ To discuss the clinical effect of Decoction of Notifying Kidney and Activating Blood Circulation and TCM suffocation on knee osteoarthritis. ［Method］ Randomly pide 120 cases into treatment group and control one with 60 in each. The treatment one takes the Decoction and TCM suffocation， other orally takes Diclofenac tablets and glucosamine hydrochloride capsule. Both take 10d as a course， rest for 2d between courses; observe for 3 courses. ［Result］ In treatment group， 7 were controlled clinically， 26 had marked effect， 23 effect， 4 no effect， total effective rate 93.33%; for other one， they were 2， 11， 34， 13 and 78.33% respectively; there’s obvious difference between them(P

Key words:Notifying Kidney and Activating Blood Circulation; TCM suffocation; knee osteoarthritis

骨性關(guān)節(jié)炎多見(jiàn)于老年人，該病多發(fā)生在承重關(guān)節(jié)或多動(dòng)關(guān)節(jié)，膝關(guān)節(jié)為最常見(jiàn)，表現(xiàn)為關(guān)節(jié)疼痛，壓痛，彈響，關(guān)節(jié)積液，活動(dòng)受限，關(guān)節(jié)畸形等。采用補(bǔ)腎活血湯并中藥熏蒸治療膝骨性關(guān)節(jié)炎取得較好效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 臨床資料

1.1 一般資料 本組120例病人均來(lái)自2006年1月至2008年1月門(mén)診就診患者，隨機(jī)分為兩組。治療組60例，其中男21例，女39例，平均年齡60.24歲。對(duì)照組60例，男19例，女41例，平均年齡60.1歲。兩組病例均符合診斷標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，差異無(wú)顯著性意義，具有可比性（P>0.05）。

1.2 納入標(biāo)準(zhǔn) 西醫(yī)診斷標(biāo)準(zhǔn)參照美國(guó)風(fēng)濕學(xué)會(huì)(ACR)提出的膝骨性關(guān)節(jié)炎診斷標(biāo)準(zhǔn)中臨床加放射學(xué)檢查的兩套標(biāo)準(zhǔn)，即必須有膝關(guān)節(jié)痛，骨贅2項(xiàng)中的1項(xiàng)，以及至少有下列3項(xiàng)中的1項(xiàng)：年齡＞40歲，晨僵＜30min和骨摩擦音，觸痛骨增大及關(guān)節(jié)無(wú)明顯的熱度。凡符合其中1套標(biāo)準(zhǔn)即可確診。

中醫(yī)證候診斷標(biāo)準(zhǔn)參照《中醫(yī)病證診斷療效標(biāo)準(zhǔn)》［1］《中醫(yī)診斷學(xué)》［2］，腎虛血瘀型：關(guān)節(jié)隱痛或刺痛，痛處固定或關(guān)節(jié)畸形，活動(dòng)不利，伴腰膝酸軟，頭暈，耳鳴，面色晦暗，舌質(zhì)淡暗或瘀紫，苔薄白，脈沉細(xì)。

1.3 排除標(biāo)準(zhǔn) 年齡在75歲以上者；高血壓病血壓高于140/90mmHg者；妊娠或哺乳期婦女；過(guò)敏體質(zhì)者。

2 方法

2.1 治療方法 治療組口服補(bǔ)腎活血湯，1劑/d，取汁300ml，分兩次溫服。方藥組成：熟地15g，杜仲10g，續(xù)斷10g，淮牛膝10g，桑寄生10g，骨碎補(bǔ)10g，當(dāng)歸10g，川芎10g，雞血藤20g，赤芍10g，秦艽10g。腫脹明顯者加澤瀉10g，木瓜12g；疼痛劇烈者加細(xì)辛3g；腰酸無(wú)力者加山茱萸10g，菟絲子12g。同時(shí)進(jìn)行中藥熏蒸治療，方藥組成：川烏10g，草烏10g，威靈仙30g，艾葉20g，透骨草20g，紅花20g，獨(dú)活20g，乳香10g，沒(méi)藥10g。用大連騰達(dá)科貿(mào)公司生產(chǎn)sz 88ⅢGN型復(fù)合制式熏蒸治療床，每次治療30min，溫度40℃。

對(duì)照組口服雙氯芬酸片（扶他林片）（北京諾華制藥有限公司，批號(hào)04106）每次25mg，3次/d；鹽酸氨基葡萄糖膠囊（葡立膠囊）（山西中遠(yuǎn)威藥業(yè)有限公司）每次0.48g，3次/d。

以上兩組均10d為1療程，療程間休息2d。觀(guān)察3個(gè)療程。

2.2 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 使用SPPS11.0軟件建立數(shù)據(jù)庫(kù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)算資料采用x2檢驗(yàn)，。

3 結(jié)果

3.1 療效標(biāo)準(zhǔn) 參照衛(wèi)生部頒發(fā)的《中藥新藥臨床研究指導(dǎo)原則》［3］中的療效標(biāo)準(zhǔn)判定：臨床控制：癥狀和體征完全消失，不影響正常生活。顯效：癥狀和體征基本消失，僅偶有不適，尚能正常生活。有效：癥狀和體征明顯改善，但有反復(fù)。無(wú)效：癥狀和體征無(wú)明顯改善。

3.2 治療結(jié)果 經(jīng)治療3個(gè)療程后，治療組60例，臨床控制7例，顯效26例，有效23例，無(wú)效4例，總有效率93.33%。對(duì)照組60例， 臨床控制2例，顯效11例，有效34例，無(wú)效13例，總有效率78.33%。兩組療效比較差異有顯著性(P

4 討論

膝骨性關(guān)節(jié)炎是臨床常見(jiàn)病，隨著人口的老齡化，發(fā)病率越來(lái)越高?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)認(rèn)為，骨性關(guān)節(jié)炎是一種生物力學(xué)改變過(guò)程，是生物因素和機(jī)械性損傷因素相互作用引起的軟骨細(xì)胞、細(xì)胞外基質(zhì)、軟骨下骨三者降解和合成正常偶聯(lián)失衡，從而導(dǎo)致關(guān)節(jié)軟骨的破壞和關(guān)節(jié)積液［4］。目前臨床治療多采用保護(hù)軟骨的藥物，及各種非甾體抗炎鎮(zhèn)痛藥以緩解疼痛，透明質(zhì)酸鈉關(guān)節(jié)腔注射可起到關(guān)節(jié)，保護(hù)關(guān)節(jié)軟骨的作用［5］。

膝骨性關(guān)節(jié)炎屬中醫(yī)“骨痹”范疇，《內(nèi)經(jīng)》提出”風(fēng)寒濕三氣雜致合而為痹”。祖國(guó)醫(yī)學(xué)認(rèn)為其發(fā)病以肝腎虧虛為內(nèi)因，風(fēng)寒濕邪侵襲為外因，瘀血及痰濕為病理產(chǎn)物，屬本虛標(biāo)實(shí)之證。病位在膝關(guān)節(jié)，與肝腎有關(guān)。《內(nèi)經(jīng)》提出， “腎主骨生髓，肝主筋藏血”，故治療以滋補(bǔ)肝腎、活血祛瘀，佐以溫經(jīng)散寒，宣痹止痛。本文自擬補(bǔ)腎活血湯口服，方中熟地、杜仲、續(xù)斷、淮牛膝、骨碎補(bǔ)、桑寄生補(bǔ)益肝腎，強(qiáng)筋骨，填骨髓；當(dāng)歸、川芎、牛膝、雞血藤、赤芍活血祛瘀；秦艽祛風(fēng)宣痹。現(xiàn)代研究表明，補(bǔ)腎活血中藥能降低血清、關(guān)節(jié)軟骨及滑膜一氧化氮水平，延緩骨關(guān)節(jié)病的組織學(xué)改變進(jìn)程［6］。在服用上方的同時(shí)，進(jìn)行中藥熏蒸治療，通過(guò)藥物熏蒸使藥物有效成分通過(guò)開(kāi)泄的腠理以溫?zé)嶂χ边_(dá)病所，通過(guò)藥、熱的協(xié)同作用，可以加速血液、淋巴液的循環(huán)，促進(jìn)新陳代謝，加快代謝產(chǎn)物的清除。其中川烏、草烏、艾葉溫經(jīng)散寒；威靈仙、透骨草、獨(dú)活祛風(fēng)除濕；紅花、乳香、沒(méi)藥活血祛瘀。現(xiàn)代藥理研究川烏、草烏、獨(dú)活均有很好的鎮(zhèn)痛抗炎作用，紅花具有抗凝血、抗血栓形成、擴(kuò)張血管、改善微循環(huán)的作用［7］。

本方法內(nèi)外兼治，標(biāo)本兼顧，雖然患者治療前后X線(xiàn)片骨質(zhì)增生及關(guān)節(jié)間隙狹窄情況未見(jiàn)明顯改善，但患者自覺(jué)癥狀消失，功能恢復(fù)，同時(shí)通過(guò)外治法給藥，可減輕胃腸道反應(yīng)，臨床治療膝骨性關(guān)節(jié)炎值得采用。

【參考文獻(xiàn)】

1］ 國(guó)家中醫(yī)藥管理局.中醫(yī)病證診斷療效標(biāo)準(zhǔn)［S］.南京：南京大學(xué)出版社，1994：3031.

［2］ 鄧鐵濤.中醫(yī)診斷學(xué)［M］.上海：上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，1984：101、122、127.

［3］ .中藥新藥臨床研究指導(dǎo)原則（試行）［M］.北京：中國(guó)醫(yī)藥科技出版社，2002：349353.

［4］ 李西海，梁文娜.軟骨下骨骨重素及骨關(guān)節(jié)炎的關(guān)系［J］.國(guó)際骨科學(xué)雜志，2007，28（1）：3537.

［5］ 陳孝平.外科學(xué)［M］.北京：人民衛(wèi)生出版社，2005：1092.

篇10

【關(guān)鍵詞】代謝組學(xué)；中藥藥理；研究應(yīng)用

0.引言

代謝組學(xué)當(dāng)今一種全新的生物系統(tǒng)研究方法，其主要是對(duì)生物體系中的數(shù)量、代謝物質(zhì)種類(lèi)等進(jìn)行研究分析。這種中醫(yī)學(xué)方法在我國(guó)中藥藥理研究中得到了十分廣泛的應(yīng)用。通過(guò)采用先進(jìn)的檢測(cè)技術(shù)，以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算方法，以此來(lái)判斷中藥體內(nèi)代謝組的變化規(guī)律，從而對(duì)中藥的療效和安全性進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，本文針對(duì)代謝組學(xué)在中藥藥理研究中的應(yīng)用進(jìn)行探討闡釋?zhuān)瑥亩偨Y(jié)出一些自身的看法與觀(guān)點(diǎn)。

1.在中藥藥效物質(zhì)基礎(chǔ)研究中的應(yīng)用

隨著藥學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，相關(guān)的組學(xué)方法也取得了較大的完善與改革。而代謝組學(xué)正是在這一發(fā)展過(guò)程中所累積的產(chǎn)物。自從其被提出以來(lái)，受到了我國(guó)中藥醫(yī)學(xué)界的高度關(guān)注，并對(duì)其進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的科研研究，尤其是在對(duì)中藥藥效物質(zhì)基礎(chǔ)方面，很多醫(yī)學(xué)學(xué)者進(jìn)行了深入的探索，并得到了十分顯著的成果。在早期的醫(yī)學(xué)研究過(guò)程中，已經(jīng)有部分學(xué)者利用代謝組學(xué)法，以及先進(jìn)的分析儀器來(lái)對(duì)黃芩苷體進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，從中發(fā)現(xiàn)了三種不同的代謝產(chǎn)物，這就說(shuō)明這三種化學(xué)結(jié)構(gòu)在分解吸收后分別形成了代謝物質(zhì)，而黃芩甘體則是代謝產(chǎn)物中的主體結(jié)構(gòu)，從而共同組成了該中藥的藥效物質(zhì)。

在對(duì)鉤藤多動(dòng)合劑的生物化學(xué)機(jī)制研究中，發(fā)現(xiàn)了具有療效的生物標(biāo)志物，并證明這種藥物是通過(guò)調(diào)節(jié)單胺類(lèi)神經(jīng)遞質(zhì)的失衡而發(fā)揮作用。有學(xué)者對(duì)腎虛證的大鼠給予羊藿治療，運(yùn)用超高效液相色譜質(zhì)譜結(jié)合主成分分析的方法研究發(fā)現(xiàn)羊藿苷和朝藿定可能為羊藿的主要藥效物質(zhì)基礎(chǔ)。一些實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，尖萼耬斗菜的作用靶標(biāo)與其他9種常用抗菌素一樣都是作用于蛋白質(zhì)的合成，發(fā)揮抗菌作用的主要活性物質(zhì)可能是木蘭堿。還有學(xué)者實(shí)驗(yàn)比較了款冬的花蕾和葉軸水提液對(duì)氨誘導(dǎo)的小鼠咳嗽的藥效，通過(guò)對(duì)代謝物的lH―NMR光譜和多遠(yuǎn)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，款冬花蕾的止咳和化痰功效可能與其高濃度的綠原酸、3，5咖啡?？鼘幩峒笆|香苷相關(guān)。

2.在中藥及中藥復(fù)方作用機(jī)制研究中的應(yīng)用

通常情況下，對(duì)于一些藥效成分復(fù)雜的中藥復(fù)方進(jìn)行研究時(shí)，代謝組學(xué)方法反而能發(fā)揮更好的研究作用。因此，針對(duì)這一問(wèn)題，我國(guó)某個(gè)藥學(xué)學(xué)者就進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究，通過(guò)利用先進(jìn)的快速液相色譜串聯(lián)離子阱飛行時(shí)間質(zhì)譜技術(shù)對(duì)研究物的血液代謝物進(jìn)行探索研究，從中發(fā)現(xiàn)研究物中的膽固醇代謝、氨基酸代謝、等代謝發(fā)生了較大的變化。

運(yùn)用代謝組學(xué)的方法結(jié)合氣相色譜一質(zhì)譜（GC―MS）的檢測(cè)手段探討了下淤血湯對(duì)CC1誘導(dǎo)的肝纖維化大鼠的治療作用機(jī)理，通過(guò)主成分分析（PCA）、最小偏二乘法（PLS-DA）等模式識(shí)別方法，證明了CC1所致的代謝紊亂在下淤血湯的干預(yù)下得到恢復(fù)，鑒定了10個(gè)與調(diào)節(jié)能量代謝、微生物菌群、氨基酸及脂肪酸代謝相關(guān)的生物標(biāo)志物。下淤血湯的作用機(jī)理可能包括這些過(guò)程。另外，對(duì)心氣不足證的代謝組學(xué)特征和溫心方對(duì)其治療作用進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，采用UPLC―MS聯(lián)用技術(shù)、多變量分析和數(shù)據(jù)庫(kù)檢索等方法，鑒定出了17個(gè)生物標(biāo)志物，通路分析提示心氣不足證的糖酵解、糖異生代謝，不飽和脂肪酸、脂肪酸及嘌呤的生物合成代謝網(wǎng)絡(luò)被嚴(yán)重?cái)_亂，而溫心方通過(guò)調(diào)節(jié)多個(gè)通路紊亂至正常水平而具有潛在的藥理作用。運(yùn)用代謝組學(xué)方法對(duì)逍遙散抗抑郁的作用機(jī)制進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，以核磁共振（NMR）結(jié)合多變量分析的方法對(duì)血漿代謝物組進(jìn)行鑒定和分析，發(fā)現(xiàn)了11個(gè)潛在的生物標(biāo)志物，且與對(duì)照組比較抑郁治療組的氧化三甲胺、丙氨酸、羥基丁酸、纈氨酸、亮氨酸/異亮氨酸、低密度/極低密度脂蛋白和脂肪含量降低，卵磷脂、高密度脂蛋白、膽堿。

3.在中藥安全性和毒性研究中的應(yīng)用

因?yàn)樯飿悠肥蔷邆溥B續(xù)性的特點(diǎn)，研究人員可以對(duì)其進(jìn)行反復(fù)獲取。并且，還可以在人體內(nèi)觀(guān)察毒性的發(fā)生時(shí)間、效果以及最終的恢復(fù)階段。其次，這種代謝組學(xué)方法還可以在藥物發(fā)現(xiàn)前期就能夠?qū)λ幬锏亩拘赃M(jìn)行快速的辨別，從而有效的避免了藥物在發(fā)現(xiàn)過(guò)程中受到更嚴(yán)重的損壞。這種全新的組學(xué)方法相比以往傳統(tǒng)的研究手段而言，更具備一定的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于藥物的完整、安全性有著至關(guān)重要的作用與影響。我國(guó)某個(gè)醫(yī)學(xué)研究者通過(guò)對(duì)中藥關(guān)木通毒性鼠尿液代謝的組進(jìn)行一系列的研究分析得知，動(dòng)物體內(nèi)的藥性作用是對(duì)藥物劑量產(chǎn)生了很大的依賴(lài)性。

4.代謝組成在中藥藥理研究中需要解決的問(wèn)題

就目前組學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，雖然其能夠全面性的反映出動(dòng)物或人體生物系統(tǒng)的代謝變化規(guī)律及特性。并且，可以準(zhǔn)確的得出藥物在干預(yù)處理后所產(chǎn)生的變化信息。與此同時(shí)，又通過(guò)利用高新的分析檢測(cè)技術(shù)與方法，對(duì)中藥藥效進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而確保中藥藥物的安全性，因而在我國(guó)中藥藥理研究中得到了較為廣泛的應(yīng)用，具有非常廣闊的發(fā)展前景。但是，由于代謝組學(xué)法也是近幾年才被提出的，發(fā)展時(shí)間較短，其中還存在一定的不足和問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面；我國(guó)現(xiàn)有的分析技術(shù)水平仍舊處于滯后的階段，很難對(duì)代謝物的光譜圖進(jìn)行全面的分析，缺少定量分析。其次，無(wú)法對(duì)大量數(shù)據(jù)進(jìn)行具體的研究，這也是當(dāng)前代謝組學(xué)技術(shù)中亟待解決的主要問(wèn)題之一。再者，由于人體內(nèi)中藥外源性成分較為復(fù)雜，其所產(chǎn)生的代謝物很可能會(huì)對(duì)生物系統(tǒng)造成干擾。此外，代謝組學(xué)缺乏相關(guān)的臨床數(shù)據(jù)，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，不具備說(shuō)服力。

5.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，可以得知，代謝組學(xué)在我國(guó)中醫(yī)藥領(lǐng)域中受到了高度的關(guān)注，并在中藥藥理研究中得到了廣泛的應(yīng)用，取得了十分顯著的成就。雖然其自身還存在一定的問(wèn)題和不足，但我們堅(jiān)信，通過(guò)醫(yī)學(xué)學(xué)者堅(jiān)持不懈的研究分析，一定會(huì)對(duì)相關(guān)的代謝組學(xué)方法及技術(shù)進(jìn)行不斷的完善，逐漸建立起完善的代謝組學(xué)體系，使其充分發(fā)揮重要的作用與有效價(jià)值，從而促進(jìn)我國(guó)中藥事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳鴻英，朱永志.代謝組學(xué)在中醫(yī)藥現(xiàn)代研究中的應(yīng)用[J].天津藥學(xué)，2009，21（1）：48-49.

[2]仲芳，王偉銘，陳楠.代謝組學(xué)及其在中藥體內(nèi)研究中的應(yīng)用[J].中國(guó)中西醫(yī)結(jié)合腎病雜志，2008，9（10）：920-922.