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篇1

摘要：本文結(jié)合北京理工大學(xué)軟件學(xué)院數(shù)字媒體專業(yè)的實(shí)際情況，簡要介紹了數(shù)字媒體專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，給出了數(shù)字媒體專業(yè)的課程體系以及實(shí)施方案，并在課程設(shè)置方面給出了安排細(xì)節(jié)，供同仁們研討。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體；課程體系；培養(yǎng)目標(biāo)

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1背景

數(shù)字媒體技術(shù)是基于數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)對媒體從形式到內(nèi)容進(jìn)行改造和創(chuàng)新的技術(shù)，在影視特技、數(shù)字動畫、游戲娛樂、演藝業(yè)、廣告設(shè)計(jì)、多媒體制作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及教育、醫(yī)療、建筑等領(lǐng)域有廣闊的市場應(yīng)用前景和巨大的經(jīng)濟(jì)增值潛力，已經(jīng)發(fā)展成為國民經(jīng)濟(jì)新型支柱產(chǎn)業(yè)的核心技術(shù)。隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的興起和教學(xué)改革的深入發(fā)展，數(shù)字媒體專業(yè)的設(shè)置以及課程體系建設(shè)成為一個(gè)緊迫的研究課題。

目前國內(nèi)開設(shè)“數(shù)字媒體技術(shù)”或“數(shù)字藝術(shù)”等相關(guān)專業(yè)的高校非常多，既包括傳統(tǒng)的傳媒類、藝術(shù)類大學(xué)，也包括一些綜合性大學(xué)和職業(yè)院校。北京理工大學(xué)軟件學(xué)院針對數(shù)字媒體行業(yè)對人才的需求，2003年開始籌建數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)方向，2005年成立了數(shù)字媒體技術(shù)系，06、07年將“數(shù)字媒體技術(shù)”專業(yè)列入正式本科招生計(jì)劃，目前該專業(yè)的在校本科生300余人。

本文介紹的課程體系參考了國內(nèi)外多所大學(xué)的現(xiàn)行課程計(jì)劃和多個(gè)成熟的課程體系(例如SE2004、CFC2004等)，于2004年開始在北京理工大學(xué)軟件學(xué)院逐步實(shí)施，目前已經(jīng)基本完成一個(gè)教學(xué)周期，取得了較好的教學(xué)效果。

2專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)著力培養(yǎng)軟件開發(fā)和數(shù)字媒體開發(fā)能力，以數(shù)字媒體技術(shù)和軟件核心知識為基礎(chǔ)，理論與實(shí)踐并重，以技術(shù)為主、技術(shù)與藝術(shù)并重。在課程設(shè)置與具體實(shí)施上強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)基礎(chǔ)理論，拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，注重能力培養(yǎng)。主要涵蓋數(shù)字媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)學(xué)科基本理論、基礎(chǔ)知識、基本技能的研究，數(shù)字媒體類軟件的分析與開發(fā)，包括計(jì)算機(jī)游戲設(shè)計(jì)與開發(fā)、網(wǎng)站開發(fā)與維護(hù)、動畫設(shè)計(jì)與開發(fā)、媒體內(nèi)容處理與制作、數(shù)字媒體系統(tǒng)管理等。

本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生將具備數(shù)字媒體軟件項(xiàng)目開發(fā)和工程管理方面所必需的軟件開發(fā)與應(yīng)用能力、外語能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人員交流與溝通能力。

3設(shè)置課程體系的指導(dǎo)思想

根據(jù)國家產(chǎn)業(yè)政策和和北京市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合目前產(chǎn)業(yè)發(fā)展對于人才的技術(shù)需求，我們堅(jiān)持“打牢基礎(chǔ)，突出技術(shù)，適應(yīng)市場”的基本原則，以市場對于人才的需求作為課程設(shè)置的導(dǎo)向，其目的就是要使我們培養(yǎng)出來的人才能夠迅速滿足產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展對于人才的需求。目前，由于數(shù)字媒體的發(fā)展，對于技術(shù)人才的需求也是多方面的，有偏向于數(shù)字媒體創(chuàng)意和設(shè)計(jì)的，有側(cè)重藝術(shù)表現(xiàn)的，有側(cè)重技術(shù)實(shí)現(xiàn)的……同樣，數(shù)字作品表現(xiàn)手法也是千差萬別的，可以是平面作品，也可以是電影表現(xiàn)，也可以是在手機(jī)或屏幕上展示……根據(jù)我們學(xué)校的特長，將培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)定位于：培養(yǎng)具有一定藝術(shù)修養(yǎng)的、從事數(shù)字媒體工作的、專門的技術(shù)開發(fā)型人才。

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們在整個(gè)課程體系中將以技術(shù)為主線，滲透一部分與數(shù)字媒體藝術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的基本藝術(shù)修養(yǎng)和欣賞品位；突出與數(shù)字媒體技術(shù)相關(guān)的課程，特別是突出當(dāng)前流行的開發(fā)方法和技術(shù)。

在整個(gè)課程體系中，首先要為學(xué)生打下必要的技術(shù)基礎(chǔ)。這些課程除了數(shù)學(xué)、英語、政治等課程以外，還保留了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)和軟件專業(yè)的一些核心課程(例如“計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法設(shè)計(jì)”、“數(shù)據(jù)庫原理與設(shè)計(jì)”等)，以保證學(xué)生可以充分掌握并熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)。在此基礎(chǔ)上，針對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)新增了多門必修課程(例如“數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“3D數(shù)學(xué)與算法”、“動畫原理與實(shí)現(xiàn)”等)和選修課程(例如“動畫腳本與渲染”、“游戲架構(gòu)與設(shè)計(jì)”等)。同時(shí)為了適應(yīng)課時(shí)的要求，壓縮整合了一些傳統(tǒng)課程(例如，“數(shù)字電路與數(shù)字邏輯”是“電路分析基礎(chǔ)”、“數(shù)字電路與模擬電路”等課程的整合；而“計(jì)算機(jī)組織與結(jié)構(gòu)”是“計(jì)算機(jī)組成原理”、“計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)”和“接口與通信”等課程的整合)。這樣，就做到了既覆蓋基本計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程的學(xué)科基礎(chǔ)，也突出數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)特色。

4課程體系及實(shí)施方案

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的課程體系分為3個(gè)層次：必修課程、實(shí)踐周課程和專業(yè)教育選修課程。不論是哪類課程，在具體課程實(shí)施時(shí)都遵循“以教學(xué)活動為中心，以形成性考核為基礎(chǔ)，以過程化質(zhì)量控制為保證，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的一體化”的指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

(1) 必修課的設(shè)置。必修課是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生的第一層次必修課部分。表1列舉了部分必修課的情況。

(2) 實(shí)踐周課程的設(shè)置。實(shí)踐周是指每學(xué)期初和學(xué)期末專門留出的給學(xué)生開展各種實(shí)踐活動的時(shí)間，相應(yīng)的課程設(shè)置如表2所示。該類課程全部都是實(shí)踐類課程，由任課老師和指導(dǎo)老師共同承擔(dān)，學(xué)生一般分成若干小組，完成一個(gè)實(shí)際或者虛擬的項(xiàng)目(例如，開發(fā)Flash多媒體課件)，從而培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。部分課程與業(yè)界公司共同開設(shè)，學(xué)生將分組完成公司的小型實(shí)際項(xiàng)目(例如，開發(fā)游戲原型或者完成商業(yè)網(wǎng)站的部分功能)。

(3) 專業(yè)教育選修課的設(shè)置。專業(yè)教育選修課分為多個(gè)系列，主要包括技術(shù)基礎(chǔ)、媒體技術(shù)、游戲開發(fā)、數(shù)字藝術(shù)、Web開發(fā)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)與安全和電子商務(wù)等，表3列舉了其中的幾類。設(shè)置專業(yè)教育選修課時(shí)主要考慮了課程的多樣性和系統(tǒng)性，力爭通過一系列的選修課程，使學(xué)生成長成為相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的專門人才，以適應(yīng)社會對實(shí)用型人才的需求。例如，游戲開發(fā)類課程涉及6門選修課，結(jié)合必修課、實(shí)踐周課程和其他類別選修課，可以將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的游戲開發(fā)人才。

5結(jié)束語

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的課程體系建設(shè)是一項(xiàng)急迫而持久的工作，在教改深入發(fā)展的推動下，專業(yè)建設(shè)和課程體系建設(shè)將會不斷的優(yōu)化和完善。本著滿足社會需求，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本理念，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的課

程體系將會向更加思想開放、技術(shù)領(lǐng)先、方案可行的方向發(fā)展，真誠希望得到同行專家的指正和幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] Software Engineering 2004. ACM and IEEE-CS，Curriculum Guidelines for Undergraduate Degree Programs in Software Engineering[EB/OL]. /ccse/,2004-8-25.

篇2

（湖北工業(yè)大學(xué) 計(jì)算機(jī)學(xué)院，湖北 武漢 430068）

摘 要：針對當(dāng)前數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)，分別從課程體系、實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)等角度對數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析研究，為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)發(fā)展提供一種創(chuàng)新的技術(shù)和藝術(shù)相融合的思路，使人才培養(yǎng)模式更適合社會需求以及地域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求。

關(guān)鍵詞 ：數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)；本科院校；培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系；培養(yǎng)模式

基金項(xiàng)目：面向卓越工程師的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新研究（校2014063）。

第一作者簡介：劉罡，男，講師，研究方向?yàn)檠莼惴āD像處理，lg0061408@126.com。

文章編號：1672-5913(2015)14-0009-04

數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)目前相關(guān)的技術(shù)研發(fā)、數(shù)字娛樂內(nèi)容的生產(chǎn)發(fā)展速度迅猛，但專業(yè)數(shù)字媒體人才缺失卻成為了中國數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展的軟肋。因此，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，成為近幾年較多高校新增專業(yè)之一。數(shù)字媒體技術(shù)是一個(gè)多學(xué)科交叉的新學(xué)科專業(yè)，很多本科院校對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)認(rèn)識不足，對專業(yè)人才培養(yǎng)缺少明確的規(guī)劃和目標(biāo)[1]。

數(shù)字媒體需要的專業(yè)知識涉及技術(shù)、藝術(shù)、人文社科等學(xué)科，其主要相關(guān)專業(yè)分為數(shù)字媒體技術(shù)和數(shù)字媒體藝術(shù)兩大類，它們在數(shù)字媒體類軟件的開發(fā)應(yīng)用領(lǐng)域中互有交叉。其中，技術(shù)學(xué)科涵蓋了媒體素材數(shù)據(jù)采集與處理、媒體創(chuàng)作軟件開發(fā)，以及媒體創(chuàng)作過程中的腳本設(shè)計(jì)、提高效率或?qū)崿F(xiàn)特效的軟件二次開發(fā)技術(shù)等；藝術(shù)學(xué)科包括美術(shù)基礎(chǔ)、動畫等設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用、數(shù)字影視后期制作技術(shù)等；人文社科主要包括傳播與文化、視覺傳達(dá)、影視動畫藝術(shù)等。

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)并不只是簡單為學(xué)生開設(shè)相關(guān)技術(shù)和藝術(shù)課程，而是在明確該專業(yè)主軸的情況下去融合技術(shù)與藝術(shù)。

1 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)與數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)分析

我國本科院校中數(shù)字媒體相關(guān)的專業(yè)主要分為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)和數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)和其他計(jì)算機(jī)專業(yè)相比，基礎(chǔ)專業(yè)課程相同，最大區(qū)別是其著重于開設(shè)圖形圖像、視頻、音頻等數(shù)字媒體處理，以及軟件交互式設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、游戲編程設(shè)計(jì)等數(shù)字媒體相關(guān)計(jì)算機(jī)開發(fā)技術(shù)的課程。數(shù)字媒體技術(shù)是計(jì)算機(jī)科學(xué)在某一具體領(lǐng)域的應(yīng)用細(xì)化，其畢業(yè)生在掌握計(jì)算機(jī)理論和編程的基礎(chǔ)上，對于數(shù)字媒體具備比較深入的理論知識、編程和設(shè)計(jì)能力，可從事數(shù)字圖像、視頻、音頻相關(guān)技術(shù)的開發(fā)，以及網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站維護(hù)、多媒體設(shè)計(jì)制作、游戲程序制作等工作。

而數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)和其他計(jì)算機(jī)專業(yè)相比差別比較大，其著重于使用相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，核心課程仍然是藝術(shù)創(chuàng)作類課程，對計(jì)算機(jī)理論和編程的課程要求不高。因此，本質(zhì)上數(shù)字媒體藝術(shù)是對傳統(tǒng)藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)作方法和創(chuàng)作思想的革新和擴(kuò)展，是藝術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)融合的新型專業(yè)。其培養(yǎng)的畢業(yè)生除了應(yīng)具備良好的藝術(shù)創(chuàng)作能力外，還要熟練掌握并運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)工具進(jìn)行藝術(shù)作品的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，可從事網(wǎng)站美工、游戲場景及人物設(shè)計(jì)、數(shù)字動畫剪輯制作等與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)的藝術(shù)類工作。

數(shù)字媒體技術(shù)和數(shù)字媒體藝術(shù)各有側(cè)重，但又有聯(lián)系，兩者很容易混淆。由于認(rèn)識不足，部分本科院校的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置規(guī)劃缺少明確的目標(biāo)和思路，只是簡單地在計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)課程中增加藝術(shù)類課程。同時(shí)由于總學(xué)時(shí)的限制，增加藝術(shù)類課程使得部分計(jì)算機(jī)技術(shù)類課程停止開設(shè)，但藝術(shù)類課程也難以開設(shè)完整。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)一般開設(shè)在計(jì)算機(jī)學(xué)院，而計(jì)算機(jī)學(xué)院缺少教授藝術(shù)類課程的教師，這也使得藝術(shù)類課程的教學(xué)達(dá)不到要求的效果。對于學(xué)生而言，該專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容過雜，缺少系統(tǒng)性，學(xué)生缺少完整的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識，同時(shí)對藝術(shù)也是一知半解。因此，該專業(yè)的學(xué)生同其他計(jì)算機(jī)專業(yè)或者藝術(shù)專業(yè)相比，缺乏核心競爭力，學(xué)生對該專業(yè)沒有認(rèn)同感。本科院校如何認(rèn)識數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，并根據(jù)自身實(shí)際情況，尊重專業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)有特色的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才是一個(gè)值得探討的問題。

2 專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及存在的問題

數(shù)字媒體技術(shù)與數(shù)字媒體藝術(shù)屬于數(shù)字媒體的兩個(gè)方面，無論是從選拔過程、培養(yǎng)目標(biāo)，還是就業(yè)方向來看，它們都有很大不同。一般而言，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)屬于工學(xué)，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)屬于藝術(shù)學(xué)。

目前國內(nèi)外不少院校開了數(shù)字媒體相關(guān)專業(yè)，都在探索與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。比如英國高校數(shù)字媒體專業(yè)的本科教育開始于20 世紀(jì)90 年代初， 它以數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)為支撐，其中伯恩茅斯大學(xué)（Bournemouth University）注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，開設(shè)兩門與數(shù)字媒體相關(guān)的專業(yè)，一門是設(shè)立在計(jì)算機(jī)學(xué)院的以學(xué)習(xí)數(shù)字媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)圖形圖像為基礎(chǔ)的數(shù)字媒體發(fā)展專業(yè)，另一門是設(shè)立在媒介、新聞與傳播學(xué)院的以新媒體創(chuàng)意藝術(shù)為目的的互動媒體制作專業(yè)[2]。

浙江大學(xué)在復(fù)合型數(shù)字媒體技術(shù)人才的培養(yǎng)方面也探索出一套有自身特色的適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)體系。浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院的數(shù)字媒體專業(yè)主要依托其實(shí)力雄厚的CAD國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，以及與眾多游戲公司、影視集團(tuán)、創(chuàng)意企業(yè)的合作，面向企業(yè)培養(yǎng)定制的本科生、碩士生和博士生，實(shí)現(xiàn)以藝術(shù)創(chuàng)意為目標(biāo)進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向的研究。游戲相關(guān)課程多、校企結(jié)合的實(shí)踐機(jī)會多是浙大數(shù)字媒體專業(yè)培養(yǎng)的一大優(yōu)勢和特色[3]。

另外，中國傳媒大學(xué)的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)以藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院為依托，把面向新媒體平臺進(jìn)行藝術(shù)再設(shè)計(jì)作為培養(yǎng)目標(biāo)。由于學(xué)生普遍有較高的藝術(shù)水準(zhǔn)，數(shù)字媒體只作為表達(dá)藝術(shù)創(chuàng)意的平臺，數(shù)字媒體技術(shù)即各種數(shù)字媒體軟件，僅僅是進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的工具。其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上倚重于藝術(shù)，因此課程設(shè)置上既有諸如美學(xué)等比較傳統(tǒng)的藝術(shù)類課程，又有如音樂視覺化等很有新意的課程。其本科教學(xué)的目標(biāo)可以理解為在新媒體平臺上，利用數(shù)字媒體技術(shù)為打破藝術(shù)感知界限而進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新活動。

以上學(xué)校在技術(shù)或藝術(shù)的專業(yè)方向上有明確的培養(yǎng)模式，但是對于一般的本科院校而言，無論是從培養(yǎng)目標(biāo)還是主干課程來看，都存在一定的偏差。以湖北工業(yè)大學(xué)為例，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)設(shè)在計(jì)算機(jī)學(xué)院，設(shè)置該專業(yè)的目的是從技術(shù)、藝術(shù)、創(chuàng)意、制作以及學(xué)術(shù)研究等多方面實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科之間的交叉融合，培養(yǎng)社會急需、市場覆蓋面大的，涉及影視娛樂、動畫制作、網(wǎng)絡(luò)媒體制作、游戲開發(fā)等行業(yè)的，具有創(chuàng)新精神、從事數(shù)字媒體設(shè)計(jì)和制作、兼通藝術(shù)和技術(shù)的復(fù)合應(yīng)用型專業(yè)人才。

其數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的課程分為兩類，一類是計(jì)算機(jī)技術(shù)類課程，一類是藝術(shù)基礎(chǔ)及制作類課程。從該專業(yè)開設(shè)學(xué)院可以看出，其重心應(yīng)該是計(jì)算機(jī)技術(shù)，然而其計(jì)算機(jī)技術(shù)類課程和藝術(shù)類課程所占比重基本持平，沒有明顯重點(diǎn)，同時(shí)兩類課程之間聯(lián)系很少，沒有形成融合的態(tài)勢。

此外，藝術(shù)類課程需要學(xué)生有一定藝術(shù)基礎(chǔ)，但幾乎所有學(xué)生都沒有此基礎(chǔ)，導(dǎo)致藝術(shù)類課程缺少創(chuàng)意教學(xué)，最后成為對某個(gè)軟件的操作學(xué)習(xí)。由于藝術(shù)類課程學(xué)時(shí)有限，與專業(yè)藝術(shù)類相比，學(xué)生所學(xué)的軟件操作也極為有限，缺少相對應(yīng)的創(chuàng)意思維。除此之外，計(jì)算機(jī)學(xué)院內(nèi)能教授藝術(shù)的教師人數(shù)很少，師資嚴(yán)重不足，和同行也缺少交流。

由于總學(xué)時(shí)的限制，藝術(shù)類課程擠占了技術(shù)類課程的學(xué)時(shí)，導(dǎo)致應(yīng)該開設(shè)的技術(shù)類課程無法開設(shè)，學(xué)生所學(xué)技術(shù)類課程沒有形成體系，同時(shí)又缺少學(xué)習(xí)技術(shù)類課程的興趣。更為嚴(yán)重的是，學(xué)生完全沒有融合的思維，對技術(shù)類和藝術(shù)類課程學(xué)習(xí)容易陷入混亂，不清楚自己的發(fā)展方向。對于學(xué)生而言，藝術(shù)類課程比技術(shù)類課程難度低，因此部分學(xué)生會完全放棄技術(shù)類課程的學(xué)習(xí)，只學(xué)習(xí)藝術(shù)類課程，但又因教師教授有限，無法和藝術(shù)專業(yè)類學(xué)生相比。該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大部分仍從事傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)類崗位，沒有顯示出數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的特色。

3 對現(xiàn)有專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)

由上述現(xiàn)狀可見，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)存在諸多急需解決的問題，尤其是開設(shè)的課程過于寬泛，導(dǎo)致該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生沒有自己的特色，在市場上缺少競爭力。數(shù)字媒體專業(yè)是一個(gè)新興的交叉學(xué)科與專業(yè)，包含了許多發(fā)展方向，而任何一個(gè)專業(yè)的教育成功，需要在諸多可選的專業(yè)方向中確定主要方向，課程應(yīng)該圍繞主要方向進(jìn)行開設(shè)，并適當(dāng)?shù)丶骖櫰渌较颉?/p>

因此，需要進(jìn)一步明確復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)，通過對學(xué)科交叉型人才培養(yǎng)模式的探索和研究，對已有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科以及藝術(shù)修養(yǎng)類課程進(jìn)行精簡，調(diào)整教學(xué)大綱和課程內(nèi)容，盡量改變過去內(nèi)容寬泛、面面俱到的情況，構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容[4]?？紤]到實(shí)際情況，建議培養(yǎng)方式以計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)圖像學(xué)為專業(yè)技術(shù)方面的主軸，以數(shù)字媒體相關(guān)軟件（如游戲程序開發(fā)）為中心，以作品創(chuàng)作為輔助，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)技術(shù)與藝術(shù)的融合，強(qiáng)化復(fù)合型實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

該專業(yè)的人才培養(yǎng)可以分為2個(gè)遞進(jìn)的步驟：第1步，將學(xué)生首先培養(yǎng)為數(shù)字媒體方面純粹的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，如從事數(shù)字圖像處理、圖形處理等的技術(shù)類編程人員；第2步，在此基礎(chǔ)上，將相關(guān)藝術(shù)作品的創(chuàng)作軟件或應(yīng)用軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)作為技術(shù)的需求驅(qū)動和應(yīng)用點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)和技術(shù)的無縫對接，培養(yǎng)出真正的復(fù)合型人才。這樣的培養(yǎng)模式優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生明確所學(xué)專業(yè)的重點(diǎn)，同其他計(jì)算機(jī)專業(yè)相比，有自己技術(shù)上的特色；同時(shí)，學(xué)生對所學(xué)技術(shù)在藝術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用也有清晰認(rèn)識。

據(jù)此，該專業(yè)的課程設(shè)置將也分為2個(gè)遞進(jìn)部分：作為技術(shù)基礎(chǔ)的普通計(jì)算機(jī)技術(shù)類課程和以藝術(shù)為應(yīng)用方向的應(yīng)用技術(shù)類課程。普通技術(shù)類課程的設(shè)置主要包括：高級語言程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法基礎(chǔ)等基礎(chǔ)技術(shù)課程，建議在第1—4學(xué)期開設(shè)；而應(yīng)用技術(shù)類課程的設(shè)置主要包括：數(shù)字圖像處理、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、網(wǎng)站前端技術(shù)、游戲引擎基礎(chǔ)、游戲人工智能、計(jì)算機(jī)游戲程序基礎(chǔ)、3D計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字視音頻處理等以藝術(shù)為主要應(yīng)用方向的技術(shù)類課程，建議在第4—7學(xué)期開設(shè)。此外，可以在第6—7學(xué)期開設(shè)藝術(shù)輔修課，如：藝術(shù)基礎(chǔ)、動畫概論及工藝流程課程?？傮w課程結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。應(yīng)用技術(shù)課程是基礎(chǔ)技術(shù)類課程在藝術(shù)應(yīng)用方面的擴(kuò)展，基礎(chǔ)技術(shù)類課程是應(yīng)用技術(shù)類課程的根基。同時(shí)，3D圖形學(xué)、游戲引擎基礎(chǔ)等課程中的內(nèi)容也可以用于媒體制作軟件的插件開發(fā)，而對技術(shù)知識的掌握也有利于學(xué)生更好地應(yīng)用創(chuàng)作軟件來制作自己的個(gè)性化創(chuàng)意作品。

在教學(xué)方面，須根據(jù)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，改變過去“以課堂為中心”的單一教學(xué)模式。特別是應(yīng)用技術(shù)類課程，要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化需求，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用仿真案例、項(xiàng)目驅(qū)動、問題驅(qū)動等多種教學(xué)方法，以適應(yīng)不同內(nèi)容教學(xué)的開展。在集中實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)中，建立“以作品為中心”的課程設(shè)計(jì)機(jī)制[5]。作品要強(qiáng)調(diào)技術(shù)與藝術(shù)的融合，強(qiáng)化復(fù)合型實(shí)踐技能人才的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)出社會所期望、有利于地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的復(fù)合創(chuàng)新型數(shù)字媒體技術(shù)人才[6]。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 邱德紅, 肖來元, 方少紅. 數(shù)字媒體技術(shù)特色專業(yè)課程體系建設(shè)與分析[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù), 2013, 23(11): 67-68.

[5] 黃成云. 數(shù)字媒體技術(shù)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究[D]. 武漢: 華中師范大學(xué), 2012: 36-47.

篇3

    術(shù)的普及和深入,社會對數(shù)字媒體技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)人才需求日益迫切。數(shù)字電視、網(wǎng)絡(luò)電視、樓宇視頻、遠(yuǎn)程教育、遠(yuǎn)程醫(yī)療等對信息數(shù)字化人才的需要日益增長,該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可從事與各種數(shù)字設(shè)計(jì)、媒體制作和傳播等有關(guān)的工作。據(jù)相關(guān)專家估計(jì),未來3至5年內(nèi),數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)將成為全國IT和娛樂業(yè)的支柱產(chǎn)業(yè)之一,中國數(shù)字媒體人才的缺口將達(dá)到每年15萬人左右,隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展,未來10年的人才缺口會更大。數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)對人才的迫切需求,為技工學(xué)校開設(shè)和進(jìn)一步發(fā)展數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)提供了廣闊的空間,筆者就這一問題提出以下思考,希望引起共同的探討。

    一、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的崛起為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的空間

    數(shù)字媒體是數(shù)字化的內(nèi)容產(chǎn)品,以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)為主要傳播載體,通過完善的服務(wù)體系,分發(fā)到終端和用戶進(jìn)行消費(fèi)的全過程。數(shù)字媒體技術(shù)正是根據(jù)數(shù)字媒體創(chuàng)意設(shè)計(jì),以數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖形圖像等技術(shù)為支撐,主要研究圖、文、音、像等數(shù)字媒體的捕獲、處理、存儲、傳播、運(yùn)營管理、再現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)相關(guān)的技術(shù),使抽象的信息或創(chuàng)意變成可感知、可管理和可交互的數(shù)字媒體作品。

    美、日等國都把大力推進(jìn)數(shù)字媒體技術(shù)和產(chǎn)業(yè)作為經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的重要戰(zhàn)略。美國權(quán)威統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)“Dun&Bradstreet”公司的最新數(shù)據(jù)顯示,數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)在美國已發(fā)展成重要的支柱產(chǎn)業(yè)。以電影工業(yè)和電腦軟件席卷全球的美國內(nèi)容產(chǎn)業(yè)(包括數(shù)字媒體內(nèi)容)每年?duì)I收4000億美元,占GDP的4%。在時(shí)代華納、迪士尼等傳媒產(chǎn)業(yè)巨頭的引導(dǎo)下,西方50家媒體娛樂公司占據(jù)了當(dāng)今世界上95%的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)市場。日本是世界上數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)最發(fā)達(dá)的國家之一,數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)中的媒體藝術(shù)、電子游戲、動漫卡通等產(chǎn)值是鋼鐵產(chǎn)業(yè)的兩倍,成為日本目前三大經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)之一。新加坡政府提出以知識經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ),將數(shù)字媒體為主的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為推動經(jīng)濟(jì)快速增長的重要引擎之一,大力發(fā)展以文化藝術(shù)、設(shè)計(jì)和媒體為主的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。

    從我國的情況看,中國正進(jìn)入數(shù)字媒體快速增長時(shí)期,中國數(shù)字媒體的相關(guān)產(chǎn)業(yè),即影視、動漫、游戲、電子出版等已蓄勢待發(fā),數(shù)字文化、數(shù)字藝術(shù)促進(jìn)了媒體傳播方式的變革。國家863計(jì)劃計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)主題專家組組長懷進(jìn)鵬教授表示,數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)鏈長,規(guī)模巨大。當(dāng)前,我國數(shù)字媒體技術(shù)、應(yīng)用及產(chǎn)業(yè)發(fā)展極為迅猛,已成為信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的亮點(diǎn),前景十分廣闊。以上海為例, 2010年,上海數(shù)字媒體產(chǎn)品及技術(shù)服務(wù)的總產(chǎn)值達(dá)1000億元,而在未來5年內(nèi),上海數(shù)字媒體人才缺口達(dá)12萬人。目前上海數(shù)字媒體領(lǐng)域的從業(yè)人員只有2萬余人。由此可見,社會對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才的需求是十分迫切的,這就為技工學(xué)校開設(shè)和進(jìn)一步發(fā)展數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)提供了機(jī)遇。

    二、技工學(xué)校開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀分析

    目前,就廣東省技工學(xué)校的近年的計(jì)算機(jī)類專業(yè)設(shè)置情況來看,大多數(shù)院校都開設(shè)有與數(shù)字媒體內(nèi)容相關(guān)的動畫制作、廣告設(shè)計(jì)、多媒體影視制作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè),廣州市輕工高級技工學(xué)校于2007年開設(shè)了計(jì)算機(jī)及應(yīng)用(數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用方向),率先吹響了數(shù)字媒體技術(shù)的口號,廣州市旅游商務(wù)職業(yè)學(xué)校于2010年開設(shè)了數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè),廣州市電子信息學(xué)校在2011年開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用(數(shù)字視頻拍攝與制作)、數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用(數(shù)字影音后期制作)兩個(gè)專業(yè)。

    有部分教師可能會覺得,既然目前大多數(shù)技工學(xué)校都開設(shè)了動畫、廣告、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè),讓學(xué)生進(jìn)行有效整合不就完成數(shù)字媒體專業(yè)的所有內(nèi)容了嗎,為什么還要單獨(dú)開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)呢?殊不知,數(shù)字媒體技術(shù)是以技術(shù)為主、藝術(shù)為輔,培養(yǎng)從事計(jì)算機(jī)技術(shù)出發(fā),需要掌握信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)圖形圖像領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論與方法,并將數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用到相關(guān)領(lǐng)域,為社會提供數(shù)字文化產(chǎn)品和文化服務(wù)的綜合性專業(yè),因此與單一性專業(yè)對比而言往往具備更多的要求。

    眾所周知,技工學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)非常明確,開設(shè)專業(yè)的目的就是為了培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新能力、專業(yè)能力的技能人才?；仡櫄v史,技工學(xué)校都能夠及時(shí)抓住企業(yè)和用人單位對人才的需求情況進(jìn)行專業(yè)的開設(shè),從無到有,從小到大。

    三、技工學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的一些思考。

    數(shù)  字媒體技術(shù)專業(yè)教育在我國剛剛興起,其發(fā)展前景是很樂觀的。也因?yàn)槌跫夒A段,就當(dāng)前的教育環(huán)境、教育模式來看,大力發(fā)展數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)顯得不那么成熟,技工教育人還要在以下方面做一些努力。 (一)以企業(yè)和用人單位的要求為基礎(chǔ)建設(shè)專業(yè)。 首先必須掌握社會對數(shù)字媒體作品制作人才的需求情況,對培養(yǎng)方向和目標(biāo)做一個(gè)

    明確。技工學(xué)校主要是培養(yǎng)具有一定的理論知識,熟練掌握操作技能的實(shí)用性人才。數(shù)字媒體技術(shù)涉及的職業(yè)工種較多,是以數(shù)字信息媒體獲取處理為主還是以數(shù)字媒體的存儲傳播為主?是強(qiáng)調(diào)數(shù)字媒體再現(xiàn)還是內(nèi)容安全管理?依筆者之見,技工學(xué)校應(yīng)該突出強(qiáng)調(diào)操作技能,在數(shù)字媒體技術(shù)方面應(yīng)開設(shè)數(shù)字化媒體制作技術(shù)方面的專業(yè),如數(shù)字圖形信息獲取(含人機(jī)交互技術(shù))、數(shù)字音視頻處理、數(shù)據(jù)壓縮存儲等,與此同時(shí),要注意同步交叉結(jié)合專業(yè)前沿技術(shù),如虛擬現(xiàn)實(shí)、人機(jī)交互、三維顯示等技術(shù)。

    接下來要做的就是科學(xué)規(guī)劃,按照用人單位的實(shí)際需要編制教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱,也可以聯(lián)系企業(yè)一起對計(jì)劃和大綱進(jìn)行修改,以使培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。如針對媒體制作公司的要求,應(yīng)設(shè)置非線性編輯、特效特技處理等課程,通過平時(shí)的強(qiáng)化實(shí)操,讓學(xué)生能充分掌握日后工作中的基本操作技能。若能充分使用“項(xiàng)目案例教學(xué)”法進(jìn)行授課更佳,教師授課過程中強(qiáng)調(diào)案例的重要性,并通過一定的課時(shí)量來完成一些小的項(xiàng)目,在學(xué)期末完成大一點(diǎn)的項(xiàng)目,以公司項(xiàng)目流程進(jìn)行管理,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣和適應(yīng)能力。   (二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),打造高效的數(shù)字媒體教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

    技工教育目的在于培養(yǎng)大批技能型、應(yīng)用型人才,為此,師資水平是擺在專業(yè)建設(shè)面前的頭等問題。技工教育重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué),生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生掌握操作技能,而數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)恰恰是操作性比較強(qiáng)的專業(yè),在學(xué)生實(shí)操過程中需要反復(fù)練習(xí),因此,需要實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師予以跟進(jìn),方能產(chǎn)生良好效果。這也就要求,在理論教師到位的同時(shí),本專業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師也要擔(dān)當(dāng)起重要的角色。

    目前,我國技工學(xué)校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教育起步不久,專業(yè)教師異常缺乏。大部分技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師往往擅長于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué),缺乏數(shù)字媒體作品制作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),師資力量相對薄弱,這在一定程度上突顯了師資培訓(xùn)的重要性。而師資培訓(xùn)不能停留在理論知識層面上,更應(yīng)該注重實(shí)操能力的學(xué)習(xí)。如專業(yè)教師到企業(yè)參與數(shù)字媒體作品的項(xiàng)目制作,使教師對作品每個(gè)制作環(huán)節(jié)深刻了解和掌握。專業(yè)教師只有不斷跟進(jìn)新知識新技術(shù)的發(fā)展步伐,提高自身素質(zhì)和能力,才能成就進(jìn)一步發(fā)展數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的目標(biāo)。

    (三)以技能比賽促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步,推動教學(xué)發(fā)展。

    完成一個(gè)媒體作品,對制作人的要求很高,手腦并用的能力、視聽覺能力等都有較高要求,在制作作品時(shí),要求注意力集中,能夠準(zhǔn)確進(jìn)行捕捉、合成等綜合操作。因此,對于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生,就要花大力氣進(jìn)行思維反應(yīng)能力、操作能力、創(chuàng)新能力方面的訓(xùn)練,確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)際操作,并同時(shí)培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。

    技能比賽是檢驗(yàn)技工教育成果的重要方法之一,我們看到,歷年來進(jìn)行的各項(xiàng)專業(yè)技能比賽,都在一定程度上推動了其專業(yè)教學(xué),促進(jìn)了專業(yè)發(fā)展,對于一個(gè)以操作性為主的專業(yè)來說,數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生更要以比賽為平臺,不但鍛煉自身的能力,也可以進(jìn)一步檢驗(yàn)教學(xué)過程中的不足之處,繼而推動教學(xué)發(fā)展。

    數(shù)字引領(lǐng)時(shí)代,媒體傳播未來! 技工學(xué)校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的開設(shè)和進(jìn)一步發(fā)展需要各方面的努力,在當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的前提下,我們有理由相信,數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的未來充滿希望。

    參考文獻(xiàn):

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篇4

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意能力；教學(xué)方法；實(shí)踐訓(xùn)練

1 傳統(tǒng)教學(xué)的局限性

隨著學(xué)科交融性日益增強(qiáng)，各領(lǐng)域“跨界”應(yīng)用的現(xiàn)象日益頻繁，高校越來越重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。以數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)為例，該專業(yè)要求學(xué)生不僅要具備專業(yè)知識技術(shù)能力，還應(yīng)具有一定的藝術(shù)創(chuàng)意創(chuàng)新能力。在互動媒體、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、動畫設(shè)計(jì)、游戲開發(fā)等數(shù)字行業(yè)，創(chuàng)意能力對進(jìn)一步推動行業(yè)體系建設(shè)及產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有著重大的意義。

目前，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)際教學(xué)中存在一些不足，忽略了對學(xué)生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)與提升，具體如下：

第一，過于重視技術(shù)能力教學(xué)，忽視創(chuàng)意能力培養(yǎng)。在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)并沒有太大區(qū)別，專業(yè)特點(diǎn)不突出，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是專業(yè)知識能力，教師往往更注重專業(yè)知識的傳授，缺乏對創(chuàng)意能力培養(yǎng)的重視。

第二，教學(xué)方法單一，缺乏教學(xué)創(chuàng)新。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，一般以教師演示學(xué)生模仿為主，這種模式下學(xué)生只是完成了相關(guān)作業(yè)任務(wù)，并沒有進(jìn)行獨(dú)立思考，做進(jìn)一步的創(chuàng)新發(fā)展，所以不利于培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力和主動創(chuàng)意能力。

2 創(chuàng)意能力的培養(yǎng)

針對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)意能力培養(yǎng)過程中的不足，教師應(yīng)如何對課程進(jìn)行有效調(diào)整，不斷提高學(xué)生創(chuàng)意能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，筆者結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，并提出以下幾點(diǎn)思考。

2.1 調(diào)整思路引進(jìn)方法

課堂是學(xué)生獲取知識提高能力的直接渠道，學(xué)生在課堂上的所學(xué)所思將直接影響其認(rèn)識和能力提升。因此，教師對于學(xué)生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)提高有重要的直接作用，在教學(xué)過程中也應(yīng)適時(shí)作出合理的安排和調(diào)整。

第一，改進(jìn)案例分析法。傳統(tǒng)的案例分析法多是“就事論事”，老師講個(gè)人見解甚至直接將教材內(nèi)容介紹給學(xué)生，整個(gè)過程缺少學(xué)生思考環(huán)節(jié)。如果在教學(xué)過程中對案例分析法進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生進(jìn)行主導(dǎo)性思考分析，老師進(jìn)行評價(jià)補(bǔ)充，則可起到意想不到的效果。

以蘋果手機(jī)的標(biāo)志分析為例，為什么要做成蘋果？為什么被咬掉一口？用新的案例分析法進(jìn)行教學(xué)可以得到以下答案：亞當(dāng)夏娃偷吃的禁果是蘋果，從此有了人類；砸到牛頓的是蘋果；蘋果重視用戶體驗(yàn)，吸引用戶去嘗試；甚至因?yàn)閱滩妓瓜矚g蘋果。實(shí)踐證明，用這種方法能獲得更多意想不到的答案，大大拓展了學(xué)生的創(chuàng)意思維。

第二，頭腦風(fēng)暴與思維導(dǎo)圖。頭腦風(fēng)暴法是創(chuàng)意思維過程中最常用的方法之一。通常情況下由多人以小組形式一起完成，通過不同成員之間創(chuàng)意點(diǎn)的碰撞交融、激發(fā)得到更多的創(chuàng)意想法，這是個(gè)人單獨(dú)思考所無法做到的。思維導(dǎo)圖法可以說是思維的具象化，利于圖形圖像以及文字將思維的內(nèi)容和過程表示出來。在使用頭腦風(fēng)暴法的過程中，充分結(jié)合思維導(dǎo)圖，可以使思路更加清晰，創(chuàng)意點(diǎn)更加明確。

以“電”為主題詞進(jìn)行頭腦風(fēng)暴為例，傳統(tǒng)教學(xué)中只是提出主題詞，學(xué)生自由進(jìn)行發(fā)散性思維，得到的結(jié)果很多但會顯得雜亂無序，不利于之后的創(chuàng)意總結(jié)。若在頭腦風(fēng)暴過程中結(jié)合使用思維導(dǎo)圖法表示，可以將創(chuàng)意思維指向不同的方向類別，如來源、形式、應(yīng)用、效應(yīng)等，在此基礎(chǔ)進(jìn)行后續(xù)創(chuàng)意發(fā)散，得到的結(jié)果就會清晰而有序。

2.2 集思廣益發(fā)揮特長

正所謂眾人拾柴火焰高，創(chuàng)意過程也一樣。在教與學(xué)的過程中要注重發(fā)揮集體創(chuàng)意的優(yōu)勢，做到集思廣益可以事半功倍。傳統(tǒng)教學(xué)中考慮到小組成員執(zhí)行力等因素，教師更多地安排學(xué)生單獨(dú)完成創(chuàng)意過程，這樣的效果是不佳的。若能在集思廣益過程中注重發(fā)揮特長，就可以解決這一問題。

例如，網(wǎng)頁創(chuàng)意設(shè)計(jì)當(dāng)中，通常會要求學(xué)生進(jìn)行案例的搜集分析。有的學(xué)生擅長演講匯報(bào)，有的學(xué)生擅長制作演示文稿，在安排任務(wù)時(shí)就可以充分利用學(xué)生的這些特性進(jìn)行小組分工。執(zhí)行任務(wù)時(shí)，依據(jù)個(gè)人特長完成相應(yīng)的部分，充分發(fā)揮自己的能力。另外，也可以進(jìn)行任務(wù)的輪轉(zhuǎn)，由擅長匯報(bào)的學(xué)生完成演示文稿的制作，這樣一來又能提高學(xué)生的綜合能力。

2.3 加強(qiáng)訓(xùn)練實(shí)踐提升

從目前情況來看，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置中缺少創(chuàng)意思維指導(dǎo)環(huán)節(jié)，學(xué)生缺乏創(chuàng)意能力培養(yǎng)，加上理科生長期理性思維的影響，其創(chuàng)意性更容易具有局限性。完善課程體系，加強(qiáng)相關(guān)環(huán)節(jié)設(shè)置具有一定的必要性。在相關(guān)藝術(shù)課程中融入更多的創(chuàng)意訓(xùn)練。例如，設(shè)置游戲互動環(huán)節(jié)、集體頭腦風(fēng)暴等，有助于加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)意思維的拓展。另外，以比賽競賽等實(shí)踐訓(xùn)練為載體，有利于學(xué)生創(chuàng)意能力的鞏固提升。以貴州師范大學(xué)為例，該專業(yè)在課程中指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽，不但使學(xué)生的創(chuàng)意能力得到加強(qiáng)，而且取得了良好的成績。

2.4 重視課堂勤于課外

由于課堂時(shí)間有限，教師與學(xué)生都應(yīng)充分利用好課堂黃金時(shí)間，教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生積極配合進(jìn)行各種方法的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐練結(jié)。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握提升課外學(xué)習(xí)的方法能力。在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成觀察分析的習(xí)慣，觀察生活中的各種創(chuàng)意想法，分析他人的優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)創(chuàng)意方法并提出自己的觀點(diǎn)，逐漸形成自己的創(chuàng)意思路。還可以通過各種網(wǎng)絡(luò)渠道自主學(xué)習(xí)，打開視野，充實(shí)素材，組織小組探討交流拓展思維。

創(chuàng)意能力的培養(yǎng)是一個(gè)過程。在這一過程中，學(xué)生作為主體，不但要主動積極參與教師安排的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真完成相關(guān)實(shí)踐訓(xùn)練任務(wù)，還要通過自主學(xué)習(xí)在此基礎(chǔ)上提升自身創(chuàng)意能力。教師作為創(chuàng)意的引導(dǎo)者和創(chuàng)新能力培育者，要合理安排課程重視教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的興趣。只有將教師與學(xué)生、課程與方法、訓(xùn)練與實(shí)踐、課堂與課外各方面充分結(jié)合起來，才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生的競爭力。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體技術(shù) 藝術(shù)素養(yǎng) 課程整合

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）005-170-02

1 當(dāng)前數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)的普及，以及它們之間的相互融合，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在各個(gè)高校應(yīng)運(yùn)而生。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠適應(yīng)我國數(shù)字媒體技術(shù)高速發(fā)展需要及數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)需求的高級復(fù)合型人才，所培養(yǎng)的學(xué)生需要具有較高人文素養(yǎng)、掌握數(shù)字媒體核心技術(shù)、具有藝術(shù)創(chuàng)意能力的復(fù)合型數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用與設(shè)計(jì)能力。該專業(yè)涉及到計(jì)算機(jī)技術(shù)，藝術(shù)科學(xué)、心理學(xué)等，是個(gè)多學(xué)科交叉的科學(xué)領(lǐng)域。

因此，在教學(xué)過程中，如何將多個(gè)學(xué)科有效的進(jìn)行整合，是一個(gè)亟待解決的問題。它關(guān)系到我們的教學(xué)質(zhì)量，也關(guān)系到培養(yǎng)的人才是否能夠適應(yīng)社會需求。該專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)該是技術(shù)熟練，同時(shí)又要有較高的藝術(shù)修養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

2 教學(xué)中遇到的問題

（1）數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)大多數(shù)由原有的計(jì)算機(jī)專業(yè)分離出來。一部分教師原來只上計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的課程。在進(jìn)行該專業(yè)的核心課程的授課過程中，絕大多數(shù)也只是重視計(jì)算機(jī)操作技術(shù)與技法的傳授。

（2）該專業(yè)的學(xué)生來源絕大部分是理科生。在高中階段著重訓(xùn)練邏輯思維。形象思維和想象力較差。涉及到的設(shè)計(jì)能力，藝術(shù)感知力，審美能力等更是無從談起。如果不加強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)教育，那么他們的技術(shù)水平再高也做不出來有“美感”的作品，所學(xué)到的技術(shù)沒有用武之地，將來無法滿足社會各企業(yè)對人才的要求。

（3）通過調(diào)查，大多數(shù)院校該專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃雖然開設(shè)了相關(guān)的藝術(shù)類課程，比如素描色彩，平面構(gòu)成，音樂理論等課程，但是這些課程都是針對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)理論課程，都要求有較強(qiáng)的藝術(shù)功底和長時(shí)間的訓(xùn)練基礎(chǔ)。對理科生來講，學(xué)習(xí)這些課程有些困難，而且這樣單獨(dú)地開設(shè)一門門的藝術(shù)類專業(yè)課顯得十分的生硬，并不能起到提高藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)感知力的效果，讓理科生學(xué)起來反倒有一種挫敗感。

3 技術(shù)與藝術(shù)整合的必要性

（1）數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)涉及很多交叉學(xué)科的課程，這個(gè)學(xué)科融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)，心理學(xué)，視覺藝術(shù)、聽覺藝術(shù)等。如果過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的知識，培養(yǎng)的將是知識結(jié)構(gòu)失去平衡的人才。因此必須強(qiáng)調(diào)其它學(xué)科知識的獲取。

（2）雖然有些院校的教學(xué)大綱中涉及到了一些藝術(shù)門類方面的知識，但是大多都是針對藝術(shù)類學(xué)生的課程，并不適合本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為，應(yīng)該專門為該類學(xué)生開設(shè)單獨(dú)的，適合他們學(xué)習(xí)的藝術(shù)類課程，來提高他們的藝術(shù)鑒賞力，藝術(shù)想象力和藝術(shù)創(chuàng)造力，并不需要有多厚的藝術(shù)功底，就可以在短時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化他們的藝術(shù)感知力和審美能力。

4 兩者整合的途徑

（1）制定計(jì)劃。在教學(xué)計(jì)劃中安排出一定的時(shí)間，在一定的教學(xué)環(huán)節(jié)上開設(shè)藝術(shù)鑒賞課，開拓學(xué)生藝術(shù)視野，提高藝術(shù)鑒賞能力。尤其針對世界名畫，世界名曲，經(jīng)典影視，獲獎(jiǎng)作品等從多方面，多角度地為學(xué)生進(jìn)行講解，提高他們對高雅藝術(shù)的鑒賞能力。本人認(rèn)為該類課程適合在接觸核心課程之前開展，讓學(xué)生在頭腦中留有一定的藝術(shù)形象，便于后續(xù)課程的開展。

（2）有機(jī)融合。針對計(jì)算機(jī)技術(shù)操作過程中涉及到的藝術(shù)類的概念和技法有必要進(jìn)行詳細(xì)的解釋。這些知識是這類學(xué)生從來沒有接觸過的，不熟悉不理解。還需要反復(fù)的練習(xí)，因此有必要對教材，教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃都要進(jìn)行修改，適當(dāng)?shù)剡m時(shí)地在在原有這些技術(shù)內(nèi)容的安排上穿插上藝術(shù)知識，這樣才能起到學(xué)以致用的效果。比如在photoshop中介紹鋼筆工具時(shí)，通常原有的教學(xué)方法是單純地講解鋼筆的幾種用法，如何畫直線，對稱曲線，尖點(diǎn)曲線等。但是忽略了這些曲線最終是要組成某個(gè)特定的形狀的。此時(shí)如果恰當(dāng)?shù)厝谌胍恍┯嘘P(guān)造型方面的知識，會[]使得課堂的內(nèi)容更豐滿，學(xué)生學(xué)起來更有效。同理，比如制作Flas中插入背景音樂的過程，通常教師只是講解操作步驟。并沒有講解插入什么樣的音樂更適合當(dāng)前的內(nèi)容。因此這時(shí)就應(yīng)該介紹音樂的種類，由什么樂器演奏的，什么節(jié)奏的，各自表達(dá)怎樣的情感，寓意等音樂方面的內(nèi)容。

（3）開拓思路。充分利用業(yè)余時(shí)間，多參觀、多閱讀、多思考，用心體會好的藝術(shù)作品的美感。也可以通過參加各種形式的比賽，在比賽中鍛煉自己，欣賞他人。

5 整合思路及具體實(shí)施方法

基于以上各種因素，本課題的創(chuàng)新之處在于將整合要素分為若干模塊進(jìn)行整合，并且改變了以往以技術(shù)為主，藝術(shù)為輔的教學(xué)模式。將之進(jìn)行了顛倒調(diào)整。下面舉幾個(gè)例子來說明整合措施。

5.1 關(guān)于色彩模塊的整合

一般在講解圖形圖像處理軟件的過程中，教師只注重技術(shù)實(shí)現(xiàn)方法的演示和講解。本文作者觀點(diǎn)是在講解圖形圖像處理軟件過程中適當(dāng)插入一些藝術(shù)要素，比如在講到調(diào)色板的使用時(shí)，可以將關(guān)于色彩的藝術(shù)常識加入進(jìn)去，比如關(guān)于色彩中的色相，色彩的飽和度，色彩的明度，相近色，對比色的概念和效果等介紹給學(xué)生們，使學(xué)生們很直觀地就觀察到了色彩的變化，可以完全不同于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。這樣做的目的，使理科學(xué)生快速地了解了藝術(shù)知識，又沒有感到由于缺乏藝術(shù)基礎(chǔ)而帶來的學(xué)習(xí)困難。

又如，在講到漸變編輯器時(shí)，不僅要涉及到如何設(shè)置漸變色彩及透明度，更要涉及到漸變都可以實(shí)現(xiàn)哪些藝術(shù)效果，比如可以實(shí)現(xiàn)立體效果，還可以產(chǎn)生不同的質(zhì)感。因此就有必要加入一些關(guān)于光線對物體照射時(shí)產(chǎn)生的亮面，背光面，反光面的變化規(guī)律，怎樣通過設(shè)置漸變工具才能體現(xiàn)出來。

5.2 關(guān)于藝術(shù)造型模塊的整合

比如，在講到鋼筆工具時(shí)，教師只關(guān)注介紹如何劃一直線，怎樣弧度的一條曲線，以及一些光滑曲線或者有拐點(diǎn)的曲線等。卻忽略了這些曲線是要組成一些形狀的，而形狀的制作是要有一定的造型基礎(chǔ)。比如在用鋼筆制作一個(gè)人物時(shí)，就要適時(shí)地介紹人物頭像五官的比例關(guān)系，身體各個(gè)部分的比例關(guān)系，包括成人、兒童、老人等的不同比例關(guān)系。這樣，就達(dá)到了技術(shù)為藝術(shù)服務(wù)，藝術(shù)的實(shí)現(xiàn)同樣也脫離不了技術(shù)的支持。

5.3 關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的模塊

藝術(shù)設(shè)計(jì)通常也包括平面構(gòu)圖，色彩設(shè)計(jì)，更重要的是要有新的創(chuàng)意。在設(shè)計(jì)領(lǐng)域往往離不開圖案圖形的應(yīng)用，因此在介紹自定義圖案，圖案圖章，以及畫筆的設(shè)置時(shí)，可以應(yīng)用到設(shè)計(jì)階段。將一些設(shè)計(jì)理念通過以上內(nèi)容表達(dá)出來，這樣既對技術(shù)要點(diǎn)做了介紹，同時(shí)也融入了設(shè)計(jì)理念，這樣的課堂效果深受學(xué)生的歡迎。

在授課過程中若要很好地做到媒體處理技術(shù)與藝術(shù)要素自然融合：一方面對教師提出了較高的要求，需要教師本身就是一名技術(shù)過硬又具有較高藝術(shù)修養(yǎng)的復(fù)合型人才。另一方面更希望今后能夠有更多更好的教材適應(yīng)本專業(yè)的發(fā)展需要，真正達(dá)到數(shù)字媒體處理媒體技術(shù)與人文藝術(shù)的自然融合，在教學(xué)過程中讓教師的教學(xué)不再尷尬，讓學(xué)生學(xué)起來也成就倍增，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，擴(kuò)大個(gè)人發(fā)展空間。

6 反思與總結(jié)

21 世紀(jì)人才的核心素質(zhì)是創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力與合作精神、合作能力。不論在我國還是在西方發(fā)達(dá)國家， 都是把信息技術(shù)與課程整合看作是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑乃至根本措施。這既是我們國家素質(zhì)教育的主要目標(biāo)， 也是當(dāng)今世界各國進(jìn)行新一輪教育改革的主要目標(biāo)， 這正是西方發(fā)達(dá)國家之所以大力倡導(dǎo)與推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的原因所在。我們只有站在這樣的高度來認(rèn)識信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)， 才有可能深刻領(lǐng)會信息技術(shù)與課程整合的重大意義與深遠(yuǎn)影響， 才能真正弄清楚為什么要開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。

（保定市教育科學(xué)研究所“十二五”規(guī)劃課題《數(shù)字媒體技術(shù)與藝術(shù)素質(zhì)教育整合的研究》課題編號142138）

參考文獻(xiàn)：

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新媒體時(shí)代，數(shù)字媒體的表現(xiàn)形式越來越多樣化，媒體的受眾對于數(shù)字媒體的藝術(shù)性與表現(xiàn)性的期待越來越高。這些環(huán)境的變化促成了藝術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新，而數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才的理念與思路也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。新媒體的發(fā)展要求數(shù)字媒體的形式更為多樣，傳播更加快捷，內(nèi)容更加炫酷與震撼眼球。

分形理論強(qiáng)調(diào)整體對部分的依賴性，它超越了傳統(tǒng)構(gòu)成學(xué)，揭示了藝術(shù)形態(tài)新的構(gòu)成規(guī)律[1]。分形藝術(shù)圖形不僅豐富了傳統(tǒng)的圖形樣式，更是以新技術(shù)、新方法、新理念引導(dǎo)著圖形藝術(shù)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)應(yīng)該把握這一良機(jī)，將分形幾何的理論，分形藝術(shù)的設(shè)計(jì)工具，分形動畫的制作等引入到教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)多維的藝術(shù)設(shè)計(jì)工具與理念。

1 分形藝術(shù)的特性

與傳統(tǒng)的數(shù)字媒體設(shè)計(jì)相比，基于分形的數(shù)字媒體設(shè)計(jì)具有如下特性。

（1）數(shù)字分形藝術(shù)節(jié)省了存儲空間，各種美麗復(fù)雜的分形圖形不再由像素組成，而是有數(shù)學(xué)分形算法的不同參數(shù)計(jì)算渲染生成。存儲圖形只需要存儲幾個(gè)簡單的參數(shù)以及迭代吸引子即可，一張分形圖片渲染后的結(jié)果可能幾M，但是參數(shù)與算法的存儲卻只要幾K，存儲空間的壓縮比達(dá)到上千。

（2）降低了美學(xué)的門檻，曾幾何時(shí)，藝術(shù)作品的生成至少需要十幾年的藝術(shù)積淀，數(shù)字分形藝術(shù)可以讓算法生成藝術(shù)作品，這樣沒有繪畫功底也可以通過各種分形軟件調(diào)整參數(shù)生成符合自己需要的分形仿真作品，如閃電，地毯，山脈，迷宮等，這對游戲與動畫領(lǐng)域是一個(gè)福音。

（3）分形算法可以節(jié)省運(yùn)算時(shí)間，分形作品具有自相似性，局部與整理具有相似的特性，因此對于分形圖像而言，可以渲染局部，然后擴(kuò)展復(fù)制到整體，可以較好地優(yōu)化空間。

（4）性能配置靈活，比如在三維游戲貼圖中，傳統(tǒng)的方式需要準(zhǔn)備三種不同畫質(zhì)和加載效率的圖，往往低效圖看起來畫質(zhì)很差，而在數(shù)字分形圖像用于貼圖時(shí)，針對不同的運(yùn)行環(huán)境，可以根據(jù)需要調(diào)高或者調(diào)低畫質(zhì)，只需要修改分形的維度參數(shù)，生成的分形藝術(shù)圖都照樣清晰。

因此，將分形理論與分形藝術(shù)引入數(shù)字媒體教學(xué)是十分必要的，分形藝術(shù)圖形的沖擊可以帶動傳統(tǒng)藝術(shù)在空間形態(tài)上的延展與數(shù)字化轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意與靈感，使其在數(shù)字化的圖形與二維三維的動畫創(chuàng)作中采用更廣闊的表達(dá)與更創(chuàng)意的思維。

2 基于分形藝術(shù)的專業(yè)教學(xué)改革

2.1 分形數(shù)字化轉(zhuǎn)型的教學(xué)改革

分形圖形是以整體與局部的自相似性為特點(diǎn)的，當(dāng)一個(gè)復(fù)雜、精美的圖形以多次重復(fù)迭代的方式拼貼形成一個(gè)復(fù)雜的具有沖擊力的圖像。這種不規(guī)則的圖形是由數(shù)學(xué)公式生成，且多個(gè)不同的數(shù)學(xué)公式可以進(jìn)行拼貼，為圖形的外觀賦予更多的、更復(fù)雜的變換[2]。將這些數(shù)學(xué)公式按照不同的取值賦予不同的顏色，就可以生成色彩炫麗的分形藝術(shù)圖。

分形藝術(shù)圖是形象藝術(shù)與數(shù)學(xué)相融合的產(chǎn)物，是以數(shù)字化的方程作為基本的作圖元，拼貼組合成具有無數(shù)變化可能的帶有分形特質(zhì)的藝術(shù)圖。用分形的方式作圖可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)字化想象力，也可以將復(fù)雜的圖形用簡單的數(shù)學(xué)公式符號進(jìn)行存?Γ?極大地節(jié)省了存儲空間，也實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)圖形向數(shù)字化藝術(shù)創(chuàng)作的轉(zhuǎn)型。

2.2 打破維度的分形空間應(yīng)用

傳統(tǒng)的藝術(shù)圖形總是以二維或者三維的形式出現(xiàn)，而分形的物體打破的傳統(tǒng)整數(shù)維的理論。分形的空間在不斷的迭代重復(fù)過程中，可以對空間進(jìn)行無限的分割，從而生成非整數(shù)的多維效果[3]。電影《奇異博士》中對于分形的空間維度理論有著很好的應(yīng)用，奇異博士對空間的折疊、時(shí)間的操控等都呈現(xiàn)了炫酷的分形效果。

2.3 基于分形動畫的教學(xué)改革

新媒體時(shí)代的圖像與動畫生成正逐漸向動態(tài)而具有視覺沖擊力的多元化表現(xiàn)方式發(fā)展。傳統(tǒng)的媒體正在數(shù)字化，而藝術(shù)的傳播形式正逐漸輕量級地?cái)?shù)字化。對傳統(tǒng)的動畫而言，是存儲的實(shí)實(shí)在在的圖像信息，圖像信息隨著時(shí)間的變換形成了動畫效果，一部動畫成品的實(shí)現(xiàn)需要大量的人力進(jìn)行關(guān)鍵幀的創(chuàng)作與繪制，耗時(shí)耗錢耗人力。而利用分形軟件制作的分形動畫藝術(shù)感強(qiáng)，且動畫的生成是通過數(shù)學(xué)公式的參數(shù)調(diào)整完成的，存儲容量小而且動畫效果炫酷。

由于分形可以對大自然的具有自相似的分形圖形進(jìn)行仿真和模擬，因此對于植物、山峰、火焰等場景的生成也可以使用分形進(jìn)行模擬，同時(shí)將過程通過參數(shù)調(diào)節(jié)做成動畫[4]，產(chǎn)生的分形效果視覺沖擊力強(qiáng)。如電影《奇異博士》中大部分的特效都應(yīng)用了分形技術(shù)與分形的空間維度理論。分形的理論與技術(shù)近年來已被大量地應(yīng)用于影視特效、舞臺美術(shù)、影像裝置等多個(gè)動態(tài)視頻領(lǐng)域。

由于分形圖像的生成是通過數(shù)學(xué)公式迭代拼貼而成，因此要想改變圖像的外觀只要改變公式的參數(shù)即可[5]。而分形動畫的生成就可以在關(guān)鍵幀中改變參數(shù)，存儲的數(shù)據(jù)量也即使數(shù)學(xué)公式及其對應(yīng)的參數(shù)取值，數(shù)據(jù)量非常小，還可以保證圖片的精美畫質(zhì)，數(shù)據(jù)傳輸快，數(shù)據(jù)視覺效果好，充分體現(xiàn)了數(shù)字媒體相對于傳統(tǒng)媒體的實(shí)時(shí)性與高效性。

3 分形仿真引領(lǐng)教學(xué)改革

圖像與動畫、視頻是數(shù)字媒體專業(yè)進(jìn)行新媒體創(chuàng)新的主要載體，要培養(yǎng)面向新媒體時(shí)代的新型人才，需要打破傳統(tǒng)媒體的創(chuàng)作方式，不局限于繪制圖像、建模圖像的傳統(tǒng)方式，將媒體的創(chuàng)作與設(shè)計(jì)向數(shù)字化、動態(tài)化、交互化轉(zhuǎn)型是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革的重要課題。

分形藝術(shù)以數(shù)學(xué)公式引領(lǐng)藝術(shù)的潮流，既可以對大自然的實(shí)物進(jìn)行仿真，又可以創(chuàng)新地設(shè)計(jì)具有分形美與混沌美的圖像與動畫視頻，拓展了數(shù)字化媒體的創(chuàng)新形式。數(shù)字分形研究融合了科學(xué)與藝術(shù)，力爭發(fā)揮科技的魅力，為藝術(shù)注入新的思潮與途徑，為數(shù)字藝術(shù)帶來了許多優(yōu)勢，也為數(shù)字媒體技術(shù)的教學(xué)革新帶來了新思路。

篇7

【關(guān)鍵詞】移動平臺；數(shù)字媒體技術(shù)；教學(xué)保障；教學(xué)平臺

隨著移動互聯(lián)技術(shù)的不斷發(fā)展，以智能手機(jī)、平板電腦等移動網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備性能的提高和成本的下降，就像當(dāng)初個(gè)人計(jì)算機(jī)將世界放入Internet一樣，現(xiàn)在的世界大踏步正在進(jìn)入移動時(shí)代?；谝苿悠脚_的應(yīng)用不斷增多，從iPhone一枝獨(dú)秀到現(xiàn)在Android的遍地開花。因此，數(shù)字媒體技術(shù)教學(xué)平臺不應(yīng)當(dāng)只停留在傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)模式下，而應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)有資源整合后面向移動平臺，使其幫學(xué)、助學(xué)作用更加深入學(xué)生生活。

本文正是以建設(shè)移動平臺下高等院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)為例，展示了平臺開發(fā)建設(shè)思路，分析研究了相關(guān)移動網(wǎng)絡(luò)開發(fā)技術(shù)，希望為廣大高校教師提供思路、充分交流和共同進(jìn)步。

一、平臺框架設(shè)計(jì)思路

在教育活動中，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)而制定不同的教學(xué)策略，遵循“從學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)；不違背學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論；符合學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)；適合教學(xué)對象特點(diǎn)；考慮教學(xué)條件的可能性和可行性”的教學(xué)規(guī)律。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)策略的制定更突出強(qiáng)調(diào)以下要求：

1、高等院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是旨在培養(yǎng)技術(shù)與藝術(shù)并重的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，要求學(xué)生具備足夠的創(chuàng)造力和個(gè)性化，一定程度上決定了學(xué)生在工作崗位的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2、數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中，教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的、合理的頭腦風(fēng)暴、思維碰撞，以利于保存、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和個(gè)性化。

3、專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與社會全面接軌，提高學(xué)生對自身專業(yè)的認(rèn)知度，進(jìn)而使學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力并提高學(xué)習(xí)興趣。

4、數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的主要生產(chǎn)流程是非常需要團(tuán)隊(duì)協(xié)同的，學(xué)生的第一個(gè)就業(yè)崗位往往就是普通團(tuán)隊(duì)一員，應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力和團(tuán)隊(duì)組織能力。

專業(yè)教學(xué)平臺是作為教學(xué)策略的有力支持，但是很多高等院校僅僅是將原有專業(yè)的教學(xué)策略和網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行了簡單的修訂與修改后套用到數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)上來，最終因?yàn)榭捎眯蕴疃鵁o法真正服務(wù)于教學(xué)。下面就以許昌學(xué)院數(shù)字媒體與技術(shù)專業(yè)教學(xué)平臺實(shí)踐教學(xué)部分設(shè)計(jì)為例，談一下平臺框架設(shè)計(jì)（見圖）：

如圖1所示為許昌學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺第一階段建設(shè)框架。該平臺建設(shè)目標(biāo)是：學(xué)生能夠在平臺上獲取與課程教學(xué)相關(guān)的資料、實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，并能夠與教師進(jìn)行溝通聯(lián)系；教師能夠在平臺上實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行實(shí)踐能力考核評價(jià)；對外能夠展示師生風(fēng)采、成果作品，提供校企聯(lián)系、人才資源信息，增強(qiáng)校企互相了解。通過平臺運(yùn)作，使企業(yè)人才需求、工程需求與學(xué)校人才資源庫快速互通，能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)深度參與學(xué)生培養(yǎng)過程，學(xué)校以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的提高與社會實(shí)際相結(jié)合，提高就業(yè)率和院校社會美譽(yù)度，達(dá)到雙贏、多贏。在教學(xué)服務(wù)模塊，該模塊主要建設(shè)目標(biāo)為：學(xué)生能夠通過該模塊學(xué)習(xí)與授課內(nèi)容相關(guān)知識，促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)合理化；教師能夠通過該模塊下達(dá)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并提供實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)；教師能夠通過該模塊實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)踐類課程的考核評價(jià)。在資源管理模塊，該模塊主要建設(shè)目標(biāo)為：教學(xué)資源涵蓋教學(xué)大綱、教案、教學(xué)視音頻等內(nèi)容，學(xué)生能夠通過該模塊實(shí)現(xiàn)對課程的復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)；實(shí)踐資源涵蓋模型庫、材質(zhì)庫、動作庫、參考圖庫等內(nèi)容，學(xué)生能夠通過該模塊獲得實(shí)踐練習(xí)所需資料；教師、學(xué)生均可以對該庫進(jìn)行擴(kuò)充，實(shí)現(xiàn)資源的積累。在成果展示模塊，該模塊主要建設(shè)目標(biāo)為：依據(jù)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)下設(shè)三維動畫制作、游戲開發(fā)、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)、手機(jī)游戲開發(fā)等應(yīng)用領(lǐng)域，對教師、學(xué)生的成果作品進(jìn)行展示，增進(jìn)社會對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的理解和美譽(yù)度。在網(wǎng)絡(luò)窗口模塊，該模塊主要建設(shè)目標(biāo)為：展示優(yōu)秀教師、學(xué)生資源，擴(kuò)大數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在許昌市企事業(yè)單位中的影響力，促成橫向項(xiàng)目、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

二、開發(fā)技術(shù)選擇原則與選取

1、技術(shù)選擇原則

作為面向移動平臺的應(yīng)用開發(fā)，在選取開發(fā)技術(shù)時(shí)還應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)：首先，盡可能減少非必要數(shù)據(jù)傳輸量，可以在客戶端完成的工作盡量置于客戶端提高應(yīng)用響應(yīng)速度。如有必要，可以設(shè)置蜂窩移動通信網(wǎng)絡(luò)和Wi-Fi無線局域網(wǎng)兩種工作模式。其次，界面豐富，可定制，可視性好。移動終端的可視面積要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于越來越大的個(gè)人計(jì)算機(jī)顯示器，因此，在界面豐富的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)可以接受使用者的定制。最后，開發(fā)、維護(hù)相對簡單，可擴(kuò)展性好。

2、整體選擇Ajax框架

AJAX即“Asynchronous JavaScript and XML”，整個(gè)框架由HTML、javascript、css和XML組成。選用Ajax框架的優(yōu)勢有以下幾點(diǎn)：

首先，不需要開發(fā)特定客戶端，不需要任何插件支持。能夠既保留了B/S結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)，又具有C/S結(jié)構(gòu)應(yīng)用的強(qiáng)大功能和用戶感受。這樣有利于學(xué)生隨時(shí)隨地便利的進(jìn)行學(xué)習(xí)，落實(shí)教學(xué)策略安排。

其次，Ajax可以在頁面內(nèi)與服務(wù)器通信，不必整體刷新頁面，不僅減少了數(shù)據(jù)傳輸量，提高了Web應(yīng)用的響應(yīng)速度，也能夠保持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)狀態(tài)的持續(xù)性，不會因?yàn)樗⑿戮W(wǎng)頁時(shí)的白色頁面分散學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，影響學(xué)習(xí)興趣。

再次，Ajax的頁面內(nèi)通信使得可以開發(fā)構(gòu)建原有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)很難彌補(bǔ)的智能化的客戶端控件，將監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的各種數(shù)據(jù)表格圖形化。這樣使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)狀態(tài)有明確認(rèn)知和把握。

最后，Ajax框架的數(shù)據(jù)傳輸為按需發(fā)送，大幅減輕服務(wù)器和帶寬的負(fù)擔(dān)。把傳統(tǒng)方式下的一些服務(wù)器負(fù)擔(dān)工作轉(zhuǎn)移到客戶端，便于客戶端資源處理，減輕服務(wù)器成本和帶寬負(fù)擔(dān)。

3、局部選擇：HTML5+jQuery Mobile+CSS

HTML5與CSS（層疊樣式表）進(jìn)一步降低了Ajax框架對特定插件的需求以及開發(fā)難度。而且以常用于傳達(dá)數(shù)字媒體技術(shù)展示的大量音視頻內(nèi)容的flash相關(guān)技術(shù)為例，盡管在現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)上，包括優(yōu)酷、土豆等網(wǎng)站在內(nèi)仍使用flash，但是包括flash技術(shù)擁有者Adobe公司自身在內(nèi)許多公司都在悄悄研發(fā)、轉(zhuǎn)型，以應(yīng)對新的移動互聯(lián)網(wǎng)市場需要。jQuery Mobile則是構(gòu)建于傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)平臺上的Ajax框架代表性產(chǎn)品jQuery，為手機(jī)和平臺設(shè)備的前端開發(fā)人員提供了一個(gè)兼容所有主流移動設(shè)備平臺的統(tǒng)一UI接口系統(tǒng)，同時(shí)支持高端設(shè)備與低端設(shè)備并擁有出色的彈性，輕量化以及漸進(jìn)增強(qiáng)特性與可訪問性。

最初筆者擔(dān)心HTML5在手機(jī)瀏覽器上無法得到足夠的支持，但是經(jīng)過實(shí)際調(diào)研與測試后發(fā)現(xiàn)，以O(shè)pera瀏覽器、UC瀏覽器、Safri瀏覽器等為代表的移動設(shè)備上瀏覽器均已經(jīng)支持HTML5。使用手機(jī)瀏覽器打開網(wǎng)站即可快速測試，并且該網(wǎng)站能夠?qū)λ褂脼g覽器性能進(jìn)行詳細(xì)評分。

三、必須注意的開發(fā)細(xì)節(jié)

筆者的在開發(fā)過程中，發(fā)現(xiàn)以下兩點(diǎn)尤其重要：

第一個(gè)細(xì)節(jié)是：不要只想著堆積教學(xué)資源，要將“易用性”放在第一位，在保障易用性基礎(chǔ)上去思考如何使平臺使用和教學(xué)策略相吻合，使學(xué)生能夠非常容易的發(fā)現(xiàn)、收藏和使用平臺上對其有用的資源。不要用自己的使用方式來代表每一個(gè)學(xué)生、老師，否則辛苦做出的設(shè)計(jì)最終只是紙上談兵。

第二個(gè)細(xì)節(jié)是：不要使用低分辨率的圖片，避免使用位圖。因?yàn)楝F(xiàn)在移動智能設(shè)備的屏幕分辨率越來越多，必須從高分辨率設(shè)備開始進(jìn)行圖片設(shè)計(jì)，然后再按比例縮減使用，顯然能夠隨意放縮的矢量圖形要遠(yuǎn)優(yōu)于位圖或者柵格圖像。

篇8

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)；產(chǎn)教融合；機(jī)制研究

一、職業(yè)教育產(chǎn)教融合的現(xiàn)實(shí)障礙

（一）政府與市場定位不清

產(chǎn)教融合過程中，政府與市場作為市場經(jīng)濟(jì)調(diào)控的兩端，無形之間會形成兩股相互抵觸的力量。一方面，政府在產(chǎn)教融合中可能過分依賴于市場的自我調(diào)節(jié)能力，從而忽視在政策層面的宏觀調(diào)控與頂層設(shè)計(jì)。但是，另一方面，政府在產(chǎn)教融合中在制度制定或者監(jiān)管過程中，因?qū)β殬I(yè)教育不了解或者校企現(xiàn)狀沒有足夠認(rèn)識，從而導(dǎo)致“越界”現(xiàn)象。這樣可能會導(dǎo)致一種不良的結(jié)果出現(xiàn)，那就是學(xué)校與企業(yè)會失去積極性，從而影響到市場對資源的優(yōu)化配置功能，從而出現(xiàn)資源的極大浪費(fèi)，甚至?xí)档凸妼φ墓帕Φ恼J(rèn)可。

（二）管辦評關(guān)系不清

定位不清以及沒有相應(yīng)的產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制，必然會導(dǎo)致政府、企業(yè)、學(xué)校三方在相互的交往中無法明確各自的主體責(zé)任，從而形成放任一切自主發(fā)生，引導(dǎo)、監(jiān)管以及相關(guān)政策的缺失，最終必然導(dǎo)致更大的浪費(fèi)發(fā)生。當(dāng)前的產(chǎn)教融合項(xiàng)目在實(shí)施過程中，主要依靠融合雙方自我協(xié)商舉辦、自主管理、自主評價(jià)。從市場化運(yùn)作的角度來看當(dāng)前出現(xiàn)的問題，關(guān)鍵在于這種做法忽視了一個(gè)根本性的問題，那就是學(xué)校并不具備市場主體地位。即使在某種程度上學(xué)校獲得了一定的“準(zhǔn)市場主體地位”，但是學(xué)校作為一種特性的存在，那便是學(xué)校是培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)需要的高技術(shù)技能人才、進(jìn)行應(yīng)用研究的特性是無法忽視的。因此，如果產(chǎn)教融合項(xiàng)目從舉辦、管理到評價(jià)全部由學(xué)校和企業(yè)來完成，政府僅僅只是下發(fā)通知文件的話，那40么，就可能會導(dǎo)致企業(yè)的國有資產(chǎn)流失、學(xué)校教師、學(xué)生的權(quán)益受到某種程度的影響[2]。

（三）體系建設(shè)不暢通

從產(chǎn)教融合的過程來看，當(dāng)前產(chǎn)教融合的項(xiàng)目設(shè)立的意圖就在于，企業(yè)與學(xué)校一起圍繞具體項(xiàng)目，通過體制機(jī)制建設(shè)，充分利用各自資源進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，從而達(dá)到產(chǎn)教融合的目標(biāo)。這種融合更多只是在學(xué)校與企業(yè)之間的橫向方面的雙向流通，其缺陷顯而易見，實(shí)施過程中管理到位、評價(jià)恰當(dāng)?shù)碾p方會從中獲得一定的短暫利益，但是從長遠(yuǎn)來看，人才培養(yǎng)的過程是一個(gè)復(fù)雜而長期的過程，一種更加理想的人才培養(yǎng)方式應(yīng)該是產(chǎn)教融合的雙方建立一種復(fù)合的立體交叉型體系。一方面，學(xué)校與企業(yè)之間構(gòu)建人才輸送、應(yīng)用研究、生產(chǎn)于一體的橫向流通，另一方面，兩者之間還需要利用雙方面優(yōu)勢資源，從縱向上形成人才培養(yǎng)、應(yīng)用研究的流通機(jī)制，從而不斷增強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)雙方的實(shí)力。很顯然，當(dāng)前的產(chǎn)教融合項(xiàng)目并沒有將這種縱向的發(fā)展體系建立起來。問題的出現(xiàn)與頂層設(shè)計(jì)缺失存在一定的關(guān)聯(lián)，而現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)部建設(shè)沒有從根本上得到進(jìn)一步的完善也是導(dǎo)致不暢通的原因。

（四）落地措施不實(shí)

由于頂層設(shè)計(jì)的缺失，上層制定的政策無法得到很好的執(zhí)行，校企雙方也就無法真正做到協(xié)同工作。因此，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)時(shí)，必須根據(jù)當(dāng)前發(fā)展環(huán)境來確定相應(yīng)的核心任務(wù)，確保政策在制定過程中能夠具備靈活性、連續(xù)性以及可實(shí)施性。德國的“雙元制”曾經(jīng)在我國得到眾多學(xué)校與企業(yè)的關(guān)注，《職業(yè)教育法》的制定，從根本上建立了產(chǎn)教融合校企雙方的工作機(jī)制，在具體實(shí)施過程中，不同的教育機(jī)構(gòu)與企業(yè)根據(jù)整個(gè)機(jī)制體系系統(tǒng)設(shè)計(jì)且依法推進(jìn)，從而保障了校企間資源的流動通暢。但目前來看，我國在產(chǎn)教融合頂層設(shè)計(jì)上進(jìn)行了一定的規(guī)劃，也出臺了一些促進(jìn)產(chǎn)教融合的辦法，但是從立體層面來看，針對不同層面的融合還是缺乏系統(tǒng)性的政策供給。要真正將產(chǎn)教融合由系統(tǒng)設(shè)計(jì)推向系統(tǒng)實(shí)施，還需要國家政府部門在法律和政策層面的進(jìn)行更加細(xì)化的研究。

二、數(shù)字媒體藝術(shù)產(chǎn)教融合體制機(jī)制的建立

（一）系統(tǒng)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)

我國當(dāng)前實(shí)施產(chǎn)教融合主要任務(wù)是：教育改革、人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與社會發(fā)展，并將這四大任務(wù)有機(jī)統(tǒng)一起來。具體到數(shù)字媒體藝術(shù)產(chǎn)業(yè)，就是將產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育中的相關(guān)專業(yè)進(jìn)行融合，真正實(shí)現(xiàn)將不同類型資源在不同部門與不同利益主體間進(jìn)行優(yōu)化配置，讓校企間協(xié)同工作，從而產(chǎn)生更大的發(fā)展動力。利益相關(guān)的主體進(jìn)行整體考慮，明確各方權(quán)益與義務(wù)，做到權(quán)責(zé)分明。否則，學(xué)校和企業(yè)作為最重要的兩大利益相關(guān)者，當(dāng)面對某一問題時(shí)，其思考問題解決方式和利益評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)必然不同，帶來的結(jié)果也不會朝著雙方希望的方向走下去。

（二）理清三方關(guān)系

從當(dāng)前數(shù)字媒體藝術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r來看，政府從產(chǎn)業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的方向進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，要解決的問題便是數(shù)字媒體藝術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中資源的利用、效率的提升與維持，作為單一的某家企業(yè)只能從企業(yè)自身的發(fā)展去看待問題，利用現(xiàn)有資源去解決問題。學(xué)校僅僅從產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要人才的角度認(rèn)識到某類人才是急需的。因此，要理清三者之間的關(guān)系，可以將“清單機(jī)制”引入進(jìn)來，通過制定權(quán)力清單、責(zé)任清單與負(fù)面清單，將政府、作為市場主體的企業(yè)的權(quán)限進(jìn)行規(guī)范化，在權(quán)力清單中明確政府教育主管部門擁有的管理權(quán)力、企業(yè)與學(xué)校在融合過程中各自所擁有的權(quán)限；擁有權(quán)力的同時(shí)也必須擔(dān)負(fù)相應(yīng)的責(zé)任，責(zé)任清單與權(quán)力清單保持相配套的原則。另外，通過負(fù)面清單機(jī)制能夠保證在產(chǎn)教融合過程中任何一方的失責(zé)，加強(qiáng)對融合過程的監(jiān)督，從而通過理清三方關(guān)系，排除一些人為的干擾，保障產(chǎn)教融合的順利實(shí)施。

（三）建立資源優(yōu)化配置與育人的長效機(jī)制

“資源優(yōu)化配置”是產(chǎn)教融合自始至終的核心要義與發(fā)展主線。但產(chǎn)教融合的起點(diǎn)是“產(chǎn)”，落點(diǎn)是“教”。供需之間的環(huán)路最終將指向教育的主體-學(xué)校，產(chǎn)教融合不能簡單將資源在某一地區(qū)，某一行業(yè)進(jìn)行調(diào)整。具體到數(shù)字媒體藝術(shù)行業(yè)涉及的產(chǎn)業(yè)有很多，哪兒多一些資源，哪兒少一些資源，在此過程中，任何一方不能簡單將產(chǎn)教融合當(dāng)成一個(gè)資源優(yōu)化配置的平臺，如果是這樣的話，人力資源將會被視為一種純粹的市場交易的要素，這種純粹市場化的認(rèn)識必然導(dǎo)致融合的最終失敗[3]。建立一種長效機(jī)制，在數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)內(nèi)，建立一個(gè)產(chǎn)教融合成為技術(shù)技能型人才成長的終身平臺，讓學(xué)校與企業(yè)成為人才培養(yǎng)的場所，所不同的僅僅是學(xué)習(xí)的地點(diǎn)發(fā)生了變化。應(yīng)該認(rèn)識到這個(gè)平臺的功能一方面進(jìn)行資源的優(yōu)化配置另一方面也將實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的育人過程?！跋到y(tǒng)育人”不僅是學(xué)校的責(zé)任，也是整個(gè)社會的職責(zé)，更是人力資源強(qiáng)國建設(shè)的需求。隨著當(dāng)前產(chǎn)業(yè)升級提速，就數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)員工培養(yǎng)來看，要將一名普通員工或?qū)W徒培養(yǎng)為在某一領(lǐng)域內(nèi)的熟練工程師甚至到技術(shù)專家，無論是學(xué)?；蛘咂髽I(yè)都無法單獨(dú)承擔(dān)這一重任。原因主要在于：其一，從學(xué)生到一名合格的員工，在人才的培養(yǎng)與適應(yīng)相關(guān)崗位的過程中，對知識、技能的需求是在不斷發(fā)展變化的；其二，不同階段，企業(yè)和學(xué)校都會扮演不同的角色，各自發(fā)揮不同的作用。隨著產(chǎn)教融合這個(gè)終身學(xué)習(xí)平臺的建立，就可以在縱向上為數(shù)字媒體藝術(shù)這一產(chǎn)業(yè)人才需求提供一個(gè)終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的平臺，通過校企間的真正融合，最終達(dá)到讓產(chǎn)教融合不僅是一種校企合作的機(jī)制，更成為一種主流的人才培養(yǎng)的教育形態(tài)[4]。

三、推進(jìn)數(shù)字媒體藝術(shù)產(chǎn)教融合體制機(jī)制改革的策略

（一）建立區(qū)域性大數(shù)據(jù)產(chǎn)教信息溝通平臺

產(chǎn)教融合的主要功能是實(shí)現(xiàn)“資源的優(yōu)化配置”，利用現(xiàn)在的大數(shù)據(jù)技術(shù)建立一個(gè)信息溝通平臺，可以讓產(chǎn)教信息及時(shí)、全面、系統(tǒng)的在政府、企業(yè)、學(xué)校之間進(jìn)行流通，讓三者能夠做到互通有無[5]。這種平臺的建立，不僅可以解決市場機(jī)制配置資源中出現(xiàn)的問題，也可以通過市場的供求機(jī)制、競爭機(jī)制、風(fēng)險(xiǎn)機(jī)制來影響資源的配置，從而形成一個(gè)“供給-需求-供給”這一閉環(huán)結(jié)構(gòu)?！靶枨?供給”主要體現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)與教育系統(tǒng)之間的信息流通，企業(yè)將生產(chǎn)問題、人才需求、員工培養(yǎng)需求等反饋給教育系統(tǒng)，而教育機(jī)構(gòu)通過獲取的信息對專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模、課程體系、教學(xué)手段、研究方向進(jìn)行調(diào)整，使之符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要；而反過來，“供給-需求”則由教育系統(tǒng)向產(chǎn)業(yè)傳遞人才與研究成果的供給情況，并實(shí)時(shí)將人才的供給信息、科研成果、創(chuàng)新創(chuàng)意成果反饋給產(chǎn)業(yè)，讓產(chǎn)業(yè)可以實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)技術(shù)動態(tài)，動態(tài)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

篇9

一、招生對象和人才培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)招生對象主要為：高中起點(diǎn)本科（高起本）招生對象為具有普通高中、職業(yè)高中、技術(shù)學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校畢業(yè)資格（證書）和同等學(xué)歷者；?？破瘘c(diǎn)本科（專升本）招生對象為具有國民教育?？飘厴I(yè)資格（證書）和同等學(xué)歷者；以及在藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)企業(yè)工作、對藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域具有求知欲望和學(xué)習(xí)能力的一切人員，包括需要接受藝術(shù)設(shè)計(jì)繼續(xù)教育學(xué)生、需要轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)習(xí)或獲取第二學(xué)歷的人員。

數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的綜合素養(yǎng)以及藝術(shù)修養(yǎng)、能熟練掌握數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識和應(yīng)用設(shè)計(jì)技能，學(xué)生通過學(xué)習(xí)具備能應(yīng)用新的數(shù)字媒體創(chuàng)作工具從事數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作具有創(chuàng)新和實(shí)踐精神、良好的職業(yè)道德和健全的體魄，適應(yīng)社會需求的復(fù)合型數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才。

具體目標(biāo)：

（一）任選方向——數(shù)字影視媒體藝術(shù)

培養(yǎng)具備適應(yīng)數(shù)字影視媒體藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展動向，并能掌握運(yùn)用所需的理論知識及專業(yè)技能的應(yīng)用型人才。專業(yè)課程培養(yǎng)能力包含：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)影視動畫語言元素、動畫原理設(shè)計(jì)、劇本創(chuàng)作、攝影藝術(shù)、影視節(jié)目包裝與制作、影視動畫特效等影視動畫制作原理與應(yīng)用技術(shù)；本專業(yè)方向以培養(yǎng)影視動畫設(shè)計(jì)及其相關(guān)行業(yè)的專門人才為目標(biāo)，貼近現(xiàn)代社會影視動畫行業(yè)急速發(fā)展的需求。

（二）任選方向——數(shù)字環(huán)境媒體藝術(shù)

培養(yǎng)具備適應(yīng)數(shù)字環(huán)境媒體藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展動向，并能掌握運(yùn)用所需的理論知識及專業(yè)技能的應(yīng)用型人才。專業(yè)課程培養(yǎng)能力包含：培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)三維建筑動態(tài)模型設(shè)計(jì)、數(shù)字三維藝術(shù)設(shè)計(jì)（動畫、模型、材質(zhì)、燈光、特效、數(shù)字雕刻）、3DMAX三維高級建模、投標(biāo)動畫設(shè)計(jì)、虛擬樣板房動畫等數(shù)字環(huán)境媒體藝術(shù)原理與應(yīng)用技術(shù)；并且能夠運(yùn)用漫游技術(shù)，表現(xiàn)室內(nèi)外建筑設(shè)計(jì)的環(huán)境及結(jié)構(gòu)實(shí)體，利用項(xiàng)目規(guī)劃實(shí)戰(zhàn)，分組合作完成建筑漫游動畫創(chuàng)做設(shè)計(jì)與制作展示全過程。

（三）任選方向——數(shù)字視覺媒體藝術(shù)

培養(yǎng)具備適應(yīng)數(shù)字視覺媒體藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展動向，并能掌握運(yùn)用所需的理論知識及專業(yè)技能的應(yīng)用型人才。專業(yè)課程培養(yǎng)能力包含：運(yùn)用視覺多媒體圖像呈現(xiàn)設(shè)計(jì)與多媒體藝術(shù)表現(xiàn)能力，具備當(dāng)代多媒體設(shè)計(jì)理念和主動學(xué)習(xí)追蹤前沿圖像表現(xiàn)技術(shù)的素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

本專業(yè)采用遠(yuǎn)程開放教育與普通高職教育并舉的“雙軌運(yùn)行”機(jī)制。發(fā)展高職教育和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育均已成為我國科教興國戰(zhàn)略的重要組成部分，但兩種不同類型教育有其獨(dú)特的特點(diǎn)。本專業(yè)采用的“雙軌運(yùn)行”機(jī)制，將共享遠(yuǎn)程開放教育與普通高職教育的人力資源（教師和教輔人員、管理人員等）、辦學(xué)場地（校園、教室、實(shí)訓(xùn)基地、圖書館、食堂、宿舍、體育運(yùn)動場地等）、物質(zhì)資源（信息化設(shè)備、校園網(wǎng)絡(luò)、圖書資料等）、專業(yè)課程、無形資源（辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理理念、教學(xué)手段等），借助高職教育開發(fā)高質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)教育課程，提供學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)所需設(shè)施和裝備、校園文化建設(shè)；依托遠(yuǎn)程開放教育構(gòu)建高水平的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，開發(fā)高質(zhì)量的教學(xué)課件和管理軟件。

（一）“多元合作、嵌入式教育”

專業(yè)是在遠(yuǎn)程、開放的教育情境中，以“開放、合作、資源整合，寬進(jìn)嚴(yán)出”的理念為指導(dǎo)，以“多元合作模式的“嵌入式教育”，產(chǎn)學(xué)研校企合作“零距離、訂單式”創(chuàng)新人才教育，由企業(yè)按照用人需要，學(xué)生“入住”企業(yè)項(xiàng)目部，企業(yè)聯(lián)合高校深入合作，進(jìn)行定點(diǎn)、定向培養(yǎng)人才，采用“適銷對路”的新型教育辦學(xué)模式下的人才培養(yǎng)模式。

（二）“產(chǎn)學(xué)研合作、相互推動混合式”的教學(xué)方式

本專業(yè)是在遠(yuǎn)程、開放的教育情境中，以“開放、合作、資源整合，寬進(jìn)嚴(yán)出”的理念為指導(dǎo)，考慮到專升本學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的多樣性以及其工作進(jìn)深需求，充分利用我校高職教學(xué)色“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)隊(duì)伍，整合到遠(yuǎn)程教學(xué)和資源建設(shè)的全過程，做到教師資源的最大優(yōu)化配比，一是通過特聘方式聘請相關(guān)行企業(yè)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師參與數(shù)字化資源建設(shè)和遠(yuǎn)程教學(xué)指導(dǎo)，二是注重加強(qiáng)我校師資的企業(yè)掛職鍛煉，把最新技術(shù)和企業(yè)的實(shí)際問題引到學(xué)校，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，把應(yīng)用實(shí)踐與教學(xué)過程緊密聯(lián)系，結(jié)合遠(yuǎn)程開放教學(xué)手段，使教師和學(xué)生都受益。其目的是充分發(fā)揮和整合各種社會力量和優(yōu)質(zhì)資源，契合行業(yè)企業(yè)需要、適應(yīng)廣大從業(yè)人員的學(xué)習(xí)需求，以天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)三網(wǎng)合一、信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境為支撐，以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、自主學(xué)務(wù)管理為主要方式，以嚴(yán)格而有彈性的過程管理為保障，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型的數(shù)字媒體藝術(shù)專門人才。

（三）“主體性、立體化、貫通型”的課程體系

本專業(yè)的課程體系以“學(xué)習(xí)者為中心，縱向銜接、橫向溝通”為指導(dǎo)，采用以學(xué)習(xí)者為主，以“樣板化、立項(xiàng)性、相互融合”為原則來構(gòu)建專業(yè)“橋梁課、框架課”，為非本專業(yè)的再繼續(xù)學(xué)習(xí)繼續(xù)打造的“紐帶”。課程充分體現(xiàn)了數(shù)字媒體藝術(shù)人才需求的主流方向，并具有一定的理論性和較強(qiáng)的職業(yè)性、溝通性、靈活性、延伸性，滿足了學(xué)習(xí)者多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

在課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上，采取項(xiàng)目化課堂作業(yè)方式推進(jìn)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以“探究”為特征的教學(xué)策略與方法。同時(shí)，積級倡導(dǎo)“以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)”。和“以問題為中心的學(xué)習(xí)”。

（四）構(gòu)建“五維共創(chuàng)”下的實(shí)踐教學(xué)體系

以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為主設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、以作品案例為主開展實(shí)踐課程教學(xué)、以學(xué)生為主導(dǎo)開展作品講評、發(fā)揮實(shí)習(xí)基地作用，培養(yǎng)高素質(zhì)人才、注重第二課堂實(shí)踐技能訓(xùn)練和“導(dǎo)師制”指導(dǎo)的“五維共創(chuàng)”下的實(shí)踐教學(xué)體系。

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關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)；生源結(jié)構(gòu)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）08-0254-01

國內(nèi)高等院校中開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的院校從2002年中國傳媒大學(xué)創(chuàng)辦之初，到現(xiàn)在已有百余所高校開設(shè)了這門專業(yè)，而且現(xiàn)在仍有很多高校還在積極申報(bào)開設(shè)這個(gè)新興專業(yè)。這個(gè)專業(yè)涉及多個(gè)學(xué)科的交叉和復(fù)合，這是以前藝術(shù)設(shè)計(jì)課程所不曾涉及到的，這勢必會對數(shù)字媒體設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)提出更為嚴(yán)苛的挑戰(zhàn)。所以本文將從數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀和針對這些存在的問題提出一些建設(shè)性意見。

第一，從生源結(jié)構(gòu)來說，國內(nèi)高校在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的招生分為純理科招生和藝術(shù)類招生兩類。對于理科生來說，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)需要掌握計(jì)算機(jī)等相關(guān)理性思維的軟件等課程知識，這對于長于理性思維的學(xué)生來說肯定是很合適的，但對于培養(yǎng)這部分學(xué)生藝術(shù)感性思維和藝術(shù)基礎(chǔ)能力就顯得有些問題。在實(shí)踐中，很多學(xué)生因?yàn)橹盁o任何藝術(shù)造型方面的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的挫敗感和負(fù)面情緒，這無疑會對之后的技術(shù)層面的學(xué)習(xí)造成不良影響；對于藝術(shù)類的學(xué)生，藝術(shù)創(chuàng)意和表現(xiàn)能力肯定是其優(yōu)長所在，而他們之前學(xué)習(xí)的素描、色彩等基礎(chǔ)類課程如何把傳統(tǒng)媒材表現(xiàn)思維方式轉(zhuǎn)化為數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的思維是很多學(xué)生所面臨的實(shí)際問題。因此，在實(shí)踐教學(xué)中對于這兩種生源類型應(yīng)該把側(cè)重點(diǎn)放在各自不同的重心。對于藝術(shù)類學(xué)生，應(yīng)該在媒體表現(xiàn)、界面、文學(xué)創(chuàng)作、動畫、外觀設(shè)計(jì)、影音等領(lǐng)域加強(qiáng)教學(xué)，而且這部分學(xué)生的動手能力往往強(qiáng)于理科生，學(xué)生的就業(yè)很多都是針對于動畫公司、動漫產(chǎn)品營銷、網(wǎng)絡(luò)游戲公司等行業(yè)，這些行業(yè)對從業(yè)者的藝術(shù)創(chuàng)新能力要求更高一些。因此在教學(xué)中應(yīng)該有所偏重藝術(shù)創(chuàng)新能力。而對于理科學(xué)生來說，數(shù)據(jù)庫、軟件編程、英語、應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)能力更加突出一些，所以技術(shù)操作性的學(xué)習(xí)對于他們來說肯定更重要一些。

第二，教學(xué)內(nèi)容名不副實(shí)。很多高校的師資隊(duì)伍都是從原來從事傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方向的教師組建來的，因?yàn)檫@部分教師大部分接受的都是傳統(tǒng)的美術(shù)教育或計(jì)算機(jī)教育，很多教師對這門新興學(xué)科也并不了解，于是在教學(xué)中就存在“舊瓶裝新酒”的教法。因?yàn)檫@個(gè)學(xué)科涉及有信息設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)傳媒以及人機(jī)界面、多媒體、交互設(shè)計(jì)、游戲、動畫等多個(gè)方面，所以這就決定了這門新興藝術(shù)區(qū)別于傳統(tǒng)的繪畫、雕塑和簡單的平面設(shè)計(jì)，許多高校在開設(shè)這門課程時(shí)想當(dāng)然的就把這門專業(yè)與傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)類的課程設(shè)置相混淆，也開設(shè)了大量的設(shè)計(jì)類的基礎(chǔ)課程，比如色彩構(gòu)成、設(shè)計(jì)素描等，而且在課程設(shè)置的比例上還占有相當(dāng)多的課時(shí)量。從某種意義上說這對于學(xué)生長遠(yuǎn)的藝術(shù)發(fā)展是打基礎(chǔ)，但實(shí)際上這也削弱了這門實(shí)踐型應(yīng)用型學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)。要么重技術(shù)操作，要么偏重基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)。針對教學(xué)中出現(xiàn)的這些普遍問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)與其他院系甚至是其它學(xué)校的合作，優(yōu)勢互補(bǔ)，因?yàn)橐粋€(gè)教學(xué)單位的軟硬件設(shè)備都是有限的，盲目擴(kuò)大規(guī)?；蚴窃黾咏虒W(xué)資源投入肯定是不符合實(shí)際情況的。因此，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該整合學(xué)校內(nèi)部之間的資源，比如在軟件教學(xué)中完全可以讓工業(yè)設(shè)計(jì)系、電信系的老師來教學(xué)，更可以加強(qiáng)與其它院校的相關(guān)優(yōu)勢專業(yè)合作，這樣再結(jié)合傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)系中的動畫、瑪雅等軟件的教學(xué)，不僅使學(xué)生對軟件的理解更深入，同時(shí)也節(jié)約了教學(xué)成本，實(shí)現(xiàn)了資源的高效利用。