導(dǎo)語：如何才能寫好一篇書香校園，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

沒錯(cuò)，這就是我的校園——鞍山道小學(xué)二校區(qū)?？v然沒有蓊蓊郁郁的樹木，沒有姹紫嫣紅的花朵，她卻質(zhì)樸地坐落在繁華吵嚷的街道上，像一支空氣清新劑，成為一道獨(dú)特而美麗的風(fēng)景。

一進(jìn)校門，蓬勃的朝氣迎面撲來。在窄小的前廳里，我們仿佛走在進(jìn)入知識殿堂的路上。再往前走，首先映入眼簾的是一個(gè)不大的操場和四周圍繞著的教學(xué)樓。怎樣大小的操場呢？五六百個(gè)人舉行個(gè)儀式什么的，剛合適。堅(jiān)硬而鋪得平坦的磚地上，灑下了我們的汗水，留下了我們的足跡。操場右側(cè)，有一塊黑板，上面是小型比賽成績記錄或張貼重要通知以及文件的地方。我們曾在這里斗志昂揚(yáng)，如果你仔細(xì)傾聽，也許還能聽到吶喊助威的拉拉隊(duì)歡快的叫聲。體育課時(shí)，會(huì)傳來陣陣嘻鬧聲或是我們跑步時(shí)很響的踏地的聲音，像一支高亢的進(jìn)行曲。

教學(xué)樓別具一格，乳白色的樓房，時(shí)時(shí)傳來瑯瑯的讀書聲，十分唯美。門庭前方向左走，是通往二樓的樓梯。樓梯扶手成古褐色，雅致樸素。走在樓梯上，仿佛被一種雋永深邃的氣韻深深吸引著。如果你仔細(xì)觀察的話，在樓梯的轉(zhuǎn)彎處，有一扇小小的窗，巧巧的，往里看，是古老陳舊的平房和稍遠(yuǎn)一些的枯樹敗葉。

到了二樓，你看到的第一個(gè)教室便是我的教室。上面掛著“四年二班”的小牌子，很干凈的門，走進(jìn)去，豁然開朗。

我們的教室寬敞而明亮。潔凈的桌椅，透著閃爍著的、迷離的光點(diǎn)，一排排，一列列，整齊地放在安靜的教室里。左面，有四扇窗戶，玻璃透明得如鏡子般晶亮，打開它，清新的空氣和和煦的微風(fēng)在教室里無聲無息地蕩漾，洗盡鉛華的純真浸染在這個(gè)特殊的環(huán)境中。后面，貼著我們的作文和資料，豐富多彩，是我們在浩如煙海的文獻(xiàn)中尋找的最精當(dāng)、最華彩的篇章。往前走，腳下的木地板會(huì)輕輕地唱起歌，黑色發(fā)墨綠的黑板鑲嵌在潔白的墻上。上方是“團(tuán)結(jié)活潑、好學(xué)守紀(jì)”八個(gè)醒目的大字和鮮艷奪目的五星紅旗，它們與老師的諄諄教誨一同銘刻在我心里。

在這樣安寧美麗的教室里，處處縈繞著書香、墨香、紙卷香。我們?nèi)琊囁瓶实厮蔽R的甘泉，享受學(xué)習(xí)的快樂，不敢有一絲一毫的松懈。

離開教室，來到寬寬的走廊，下課鈴打響，站在半開半關(guān)的玻璃窗旁，俯視整個(gè)學(xué)校，或抬頭仰望湛藍(lán)的天空，平視幾座高聳入云的樓房，偶爾有幾只鳥兒隨著視線徐徐地越飛越高。深呼吸一下，消除學(xué)習(xí)的疲勞。

當(dāng)你離開我們的校園，有必要再看一眼那乳白色的四層小樓，望一望晴空萬里時(shí)柔綿的云朵和耀眼的太陽。當(dāng)你踏出校門，有必要再凝視這樸實(shí)古典、毫不張揚(yáng)的校園和前廳懸掛著的一幅字——學(xué)海無涯，再聞一聞那股墨香、書香、紙卷香。

篇2

一、營造書香氛圍，拓寬讀書空間

墻壁、走廊很多時(shí)候也是一個(gè)教育的空間，于是，我校首先在這些空間做了嘗試：讓讀書名言警句隨處可見。當(dāng)學(xué)生每天進(jìn)入校園的時(shí)候，便能從走廊、墻壁、教室門、黑板報(bào)等空間嗅到書香，能得到精神的浸染，真正做到“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親”，校園里一個(gè)個(gè)詩意的雕塑、鐫刻著讀書名言警句的燈箱，每一個(gè)樓層的走廊，以及一個(gè)個(gè)充滿創(chuàng)意的書香教室，處處書香撲鼻，能讓每位進(jìn)入校園的師生從心底感受到這是一方適合閱讀的凈土。閱讀，首先能悅讀，能沉下心來，靜靜地沉浸于書海之間，所以，我校每學(xué)期都要進(jìn)行一次書香教室的創(chuàng)意設(shè)計(jì)評比，每一個(gè)班級都有圖書柜角，讓書籍進(jìn)入教室，給學(xué)生多一個(gè)閱讀的空間，在教室圖書角擺放圖書雜志，張貼讀書筆記，推薦優(yōu)秀文章，定期時(shí)事新聞和讀書消息。書籍的進(jìn)入打破了原先教室的窒息，為小小空間增添了靈氣，學(xué)生在這里不僅僅是背書、寫作業(yè)了，還有閱讀和交流，他們?yōu)橛芯实膱D書或者文章能夠在這里出現(xiàn)而歡欣，他們讀的書多了，寫出的文章也就更精彩了。我們給師生營造這樣一個(gè)濃厚的閱讀空間，就是要讓書籍成為師生的朋友，使師生從內(nèi)心感受到來到了一個(gè)充滿詩意的讀書處。

擁有書卷氣，這是讀書人的標(biāo)志，讓師生擁有書卷氣，需要讓書走進(jìn)家庭。學(xué)生生活的家庭，如果是一個(gè)充滿書香氣息的家庭，一定會(huì)對孩子產(chǎn)生良好的影響，還能促進(jìn)父母的共同成長，我們鼓勵(lì)家長和學(xué)生一起“親子共讀”，建立讀書型家庭，告訴家長一個(gè)有書的家庭，一個(gè)愛讀書的家庭，對孩子一生的發(fā)展作用是不可估量的。要求家長和學(xué)生在家里建有讀書的空間，藏有一定量的圖書，養(yǎng)成購書的習(xí)慣，通過讀書拒絕平庸乃至庸俗的生活。有的學(xué)生家庭藏書達(dá)500多冊，而且還學(xué)會(huì)了多種“淘書”方法，增添了生活的樂趣，有的家長和孩子一起讀書，增進(jìn)了溝通和理解。同樣，我們也要求教師家中有藏書，不僅有專業(yè)書籍，還要能閱讀大量的“閑書”，拓寬自己的視野，增長自己的知識，提升自身素質(zhì)。當(dāng)我們每一位教師都能手捧一本經(jīng)典，坐擁一壁藏書，去閱讀大師、閱讀真理、閱讀思想、閱讀文化，那么，在書香的滋養(yǎng)下，師德的馨香也會(huì)濃郁悠長。我們校園中的那些有損教師形象的話、有損教師形象的事也會(huì)在書香浸潤中不戰(zhàn)而退、不戰(zhàn)而??；在書香的滋養(yǎng)下，教師所從事的教育才會(huì)真正變得高尚、純粹，脫掉俗氣。只有在不斷閱讀中，教師才能真正站在孩子們的首席位置，在開展的書香家庭評比中，不少教師擁有上千冊的書籍，被評為鎮(zhèn)“書香家庭”，從內(nèi)需的角度建設(shè)了教師隊(duì)伍，使我校擁有一支師德師藝雙馨的教師群體。

二、讓圖書“走出”圖書室，讓每一個(gè)班級充滿書香

為了進(jìn)一步完善圖書室的開放管理，我們把圖書室的圖書搬到走廊、教室，讓學(xué)生看得到、摸得著，我校在校園的長廊、過道、宣傳欄布置師生作品、名人名言、經(jīng)典古詩等，在花園草地布置富有人文氣息的宣傳標(biāo)語，讓閱讀與陶冶隨時(shí)隨地發(fā)生，從小處著手，使學(xué)生能移步換景，沉浸在濃郁的書香氛圍中。同時(shí)，我們讓每一個(gè)班級充滿書香。通過“班級圖書角”和教室布置，設(shè)計(jì)“書香班級”。教室里設(shè)置“讀書臺”，班級墻壁上張貼學(xué)生的作品。讓學(xué)校的每一面墻壁都會(huì)說話，讓學(xué)校的每一個(gè)角落都能聞到書香，讓每一個(gè)孩子隨手能拿到書，隨時(shí)有書讀，讓他們每天在這樣的閱讀中生活。我們大力建設(shè)“班級圖書角”，評比“書香班級”。建設(shè)以“營造書香班級”為主題的教室環(huán)境。班級圖書來源可以是學(xué)生自帶、班級添置、學(xué)校補(bǔ)充，讓學(xué)生自由選擇，進(jìn)行自主性閱讀。“圖書漂流”是我校建設(shè)書香校園的一項(xiàng)重要活動(dòng)，我們倡議全校師生將自己手中的書籍貼上特定標(biāo)簽，投放到學(xué)校圖書館、流動(dòng)書架、班級圖書角等公共場所，無償提供給大家傳閱。讀者閱讀后，在“漂書留言板”上寫下讀后感，再重新投放到原處或直接傳遞給下一個(gè)讀者。通過這種漂流方式，使原本靜止的圖書室變成為一個(gè)流動(dòng)的圖書室，提高了圖書的利用率和瀏覽量，培養(yǎng)了學(xué)生愛書、惜書及知識共享的良好品德。我們將進(jìn)一步完善圖書“漂流”活動(dòng)，使圖書“漂流”成為一種延續(xù)性的校園公益文化，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，讓學(xué)生的知識面更寬廣，更有益于學(xué)習(xí)。我們倡導(dǎo)家庭購書，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合。利用家長會(huì)、家訪等形式向家長宣傳讀書的重要性，讓家長受到啟發(fā)，提高認(rèn)識，并通過“書香班級”“書香家庭”“閱讀之星”的評比活動(dòng)，達(dá)到家校配合，共同促進(jìn)讀書活動(dòng)的開展。

三、開展課內(nèi)外閱讀，建構(gòu)書香文化

學(xué)校著力做好圖書室和班級圖書角裝備建設(shè)工作，豐富師生的閱讀資源。安排學(xué)生每兩周到圖書室借書閱覽一次，每周向班級圖書角借書一至二次，教師每學(xué)期向?qū)W生提供不少于5本的必讀書目。為滿足學(xué)生的讀書需求，班級圖書角成了學(xué)生讀書的又一個(gè)重要陣地。各班級設(shè)立圖書管理員，保證圖書借閱的有序?qū)嵤瑢W(xué)生中做到，每天每個(gè)學(xué)生書包里都有一本課外書。豐富的書源，為學(xué)生增加了精神食糧。每天中午開展午讀，師生同時(shí)進(jìn)行課外閱讀，并采取課外閱讀，課內(nèi)交流的方式進(jìn)行指導(dǎo)閱讀，另外，每學(xué)期還向每個(gè)年級推薦一定的閱讀書目，讓師生進(jìn)行選擇性閱讀，保證每年學(xué)生讀15～20本書，保證每位學(xué)生在我校學(xué)習(xí)期間能讀100本以上的名著，從而建構(gòu)起學(xué)校的書香文化。讓書籍走進(jìn)課堂，讓讀書成為課程，讓讀書成為“上課”的一部分，現(xiàn)在午讀已經(jīng)成為學(xué)生最喜歡和最開心的課程，他們總是盼望著這一刻的到來，每逢午讀課，他們總是手捧課外書，靜靜地閱讀著自己喜愛的作品。學(xué)校從管理的角度，為保證午讀的質(zhì)量，完善了午讀制度，開展了富有成效的閱讀方法指導(dǎo)，通過展示讀書筆記、交流讀書體會(huì)，真正讓學(xué)生做到了會(huì)閱讀、會(huì)欣賞和會(huì)借鑒，大大提高了閱讀的實(shí)效性及學(xué)生的閱讀興趣。

書要靜下心來讀，這是讀書最重要的習(xí)慣之一。如何把學(xué)生帶進(jìn)書本，讓他沉浸在書的海洋中，陶醉在書香中，創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍至關(guān)重要。我校在加強(qiáng)書香校園的建設(shè)的同時(shí)，還保證學(xué)生每天都有一定的閱讀時(shí)間。如，中午學(xué)生到校在班級閱讀20～30分鐘時(shí)間，每周安排學(xué)生在閱覽室進(jìn)行一節(jié)課閱讀。同時(shí)，讀書還要勤于動(dòng)筆，所謂“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。教師要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)還要寫好讀書筆記，讀寫結(jié)合，以讀促寫。根據(jù)年級的差異，學(xué)校為不同年級學(xué)生設(shè)計(jì)了《讀書筆記本》。讓低年級學(xué)生學(xué)會(huì)寫摘抄式筆記，即教會(huì)學(xué)生在讀書時(shí)，遇到優(yōu)美的字、詞、句、段、篇或名人名言、俗話諺語，把它摘抄在讀書筆記上；中年級則是指導(dǎo)學(xué)生在讀過書之后寫下對所讀書的體會(huì)，即讀后感；高年級在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，不僅要求寫好讀后感，還要求能寫出書評。我們安排了每周一節(jié)閱讀課，由語文老師對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，輔導(dǎo)學(xué)生寫好閱讀筆記或閱讀報(bào)告。

四、開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)圖書資源的最優(yōu)化利用

為了促進(jìn)每一名學(xué)生主動(dòng)到圖書室借閱圖書，養(yǎng)成課余借書、讀書的好習(xí)慣，并從讀書中感受到快樂，我校結(jié)合實(shí)際開展了形式多樣的讀書活動(dòng)。

一是固定讀書時(shí)間。為每班安排了閱讀課；擴(kuò)大讀書概念和范圍，即看報(bào)紙、看新聞、聽廣播等都納入閱讀的范疇，鼓勵(lì)學(xué)生不僅在圖書室看書，還可以在家里、生活中利用其他形式增加閱讀知識。同時(shí)，將每天的晨會(huì)課的前五分鐘或部分課堂前幾分鐘設(shè)為“主持五分鐘”活動(dòng)，讓學(xué)生交流了解國內(nèi)外、生活中的新聞和讀書知識；讓學(xué)生通過編輯手抄報(bào)、電腦小報(bào)等方式，并充分利用黑板報(bào)宣傳推薦優(yōu)秀書目、指導(dǎo)閱讀方法、交流閱讀體會(huì)、評比閱讀先進(jìn)；學(xué)校成立文學(xué)社團(tuán)，組編了學(xué)生優(yōu)秀作品集。為了使“書香班級”創(chuàng)建活動(dòng)深入持久地開展，我們充分發(fā)揮紅領(lǐng)巾廣播站的宣傳作用，學(xué)校廣播站設(shè)置了“美文趣章”“詩歌天地”“校園動(dòng)態(tài)”“知識寶庫”等欄目，實(shí)行班級管理考核加分的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍投稿；紅領(lǐng)巾廣播站不但為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)充分展示個(gè)人特長的機(jī)會(huì)，而且建立起健康活潑的校園文化氛圍，真正成為學(xué)生喜愛的窗口。學(xué)校每年舉辦讀書節(jié)，讀書演講比賽、征文比賽等各種平臺的創(chuàng)設(shè)，為培養(yǎng)有良好習(xí)慣的現(xiàn)代讀書人而努力。

篇3

一、書道育人，筆情墨趣生命化 新課程改革將課程分成國家課程、地方課程、學(xué)校課程三類，賦予學(xué)校設(shè)置校本課程的權(quán)利。我們探索富有生命活力的校本課程，旨在重建課堂教學(xué)價(jià)值觀，提升師生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的生命質(zhì)量?！碍h(huán)境建設(shè)不為環(huán)境而建設(shè)，只為人性而建設(shè)；校園文化不為校園而文化，只為心靈去營造?！北兄@樣的理念，青年湖小學(xué)處處洋溢著生命的氣息。

首先，明確校本課程目標(biāo)。學(xué)校在制定書法特色教學(xué)課程目標(biāo)體系時(shí)，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)寫字教學(xué)的要求，從繼承和弘揚(yáng)民族文化培育民族精神的角度設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)體系；

其次，創(chuàng)編特色校本教材。目前我校書法教師執(zhí)筆編寫了《硬筆書法》《書法文化》和《軟筆書法字帖》，體育教師編寫了《墨韻毛筆操》的校本教材。通過校本教材開發(fā)與實(shí)踐，我們力爭做到：既彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色，又促成教師的課程意識與能力；

再次，“書香時(shí)刻”進(jìn)入課表。我們在堅(jiān)持提筆既練字的前提下，每周設(shè)一節(jié)寫字課，同時(shí)設(shè)立每天下午15分鐘的“書香時(shí)刻”。每到習(xí)字的時(shí)間，古典音樂緩緩響起，縈繞在校園上空，整個(gè)校園沉浸在翰墨芳香之中；最后，術(shù)業(yè)專攻培訓(xùn)為先。面對我校師資實(shí)力欠佳狀態(tài)，我們在優(yōu)化現(xiàn)有教師配備的前提下，為實(shí)驗(yàn)研究的重點(diǎn)教師努力創(chuàng)造提供集中學(xué)習(xí)、接受專家專題培訓(xùn)以及參觀書法展覽的機(jī)會(huì)。我們還發(fā)揮骨干教師輻射作用，以點(diǎn)面結(jié)合的方式進(jìn)行全員培訓(xùn)，使書法文化育人的課題研究得到全體教師的認(rèn)同與參與。

二、書道育人，紙潔硯實(shí)經(jīng)典化 經(jīng)典是一個(gè)人內(nèi)在精神不斷成長的源泉，是一所學(xué)校文化內(nèi)涵不斷發(fā)展的動(dòng)力，學(xué)校力求做到特色經(jīng)典活動(dòng)，經(jīng)常與學(xué)生相伴，力求讓學(xué)生從經(jīng)典活動(dòng)過程中，感悟神韻，點(diǎn)石為金。為此，我校定期舉辦學(xué)生書畫展、定期組織或觀摩筆會(huì)，點(diǎn)燃我校學(xué)生的藝術(shù)激情。為了拓寬學(xué)生視野，積淀更為豐厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，我校還成立了“書畫社”。讓學(xué)生誦讀古詩中品味古典文學(xué)語言的精辟。同時(shí)，學(xué)校每年上半年設(shè)立藝術(shù)節(jié)，下半年設(shè)立書香節(jié)。在這些傳統(tǒng)節(jié)日中，開展“曬曬我的字”“書香童謠”“書法禮儀繪畫展”等環(huán)節(jié)，進(jìn)行硬筆書法、軟筆書法、國畫、造紙、裱畫等展示，全校師生共同交流，在活動(dòng)中感受中華文化。除此之外，學(xué)校還積極開展小小志愿者活動(dòng)。每年的新春佳節(jié)學(xué)校的書法小明星都要與社區(qū)的老年書法愛好者一同為貧困災(zāi)區(qū)的小朋友寫春聯(lián)。

三、書道育人，濃墨重彩浸濡化 我校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，來自各方的外來打工人員子弟居多，而我校書道育人的核心價(jià)值觀就是尊重生命與文化，讓他們在北京這翰墨飄香的校園里自信自強(qiáng)，享受充滿生命化的優(yōu)質(zhì)特色教育，這是我們青小教師達(dá)成共識的精神和靈魂。

首先，重建校園魅力文化。我們以“人人是教育之人，時(shí)時(shí)是教育之時(shí)，處處是教育之地”的信條，努力讓校園的每一個(gè)角落都凸顯文化氛圍，發(fā)揮育美的功能。學(xué)校的每一個(gè)樓層都有自己的主題，一層為筆，二層為墨，三層為紙，四層為硯；而在學(xué)校的四層樓道，懸掛著很多裝裱好的名人墨寶，置身其間，只覺雋永高雅，墨香撲鼻。獨(dú)具匠心的布局，讓學(xué)生們置身于立體的意境中，陶冶情操、啟迪心智；“人人是教育之人，時(shí)時(shí)是教育之時(shí)，處處是教育之地”，孩子們在精心營造的校園氛圍里，靜心感受著中華傳統(tǒng)文化的博大精深和無窮魅力。

篇4

時(shí)間飛逝,轉(zhuǎn)眼間，我已在教育教學(xué)這片土地上精心耕耘了六年。回首教育之旅,我既為自己歷經(jīng)風(fēng)雨卻教心不改而欣慰,更為自己一路走來歡歌伴行而慶幸!從2008年參加工作到現(xiàn)在，自己在慢慢地成長，這一路走來,我深切地體會(huì)到做一名優(yōu)秀的幼兒教師,不但要有深厚的文化底蘊(yùn)和過硬的教學(xué)基本功,還要有一顆誠摯不滅的愛心,有了愛才能演奏出和諧的育人旋律,有了愛才能有說不完道不盡的幸福故事。

教育是一門藝術(shù)，是一門播撒愛的藝術(shù)。然而作為年輕的幼兒教師，我有太多的技藝需要學(xué)習(xí)，相信只要從心里去關(guān)注每個(gè)幼兒的成長，敲開藝術(shù)之門，把我們滿懷的愛播撒給每個(gè)需要我們的孩子，那么播撒的種子一定會(huì)開花結(jié)果直至桃李滿天下，芬芳駐人間。當(dāng)我走進(jìn)教室，看著那一張張稚嫩的笑臉，我腦海里突然想到一句話“給點(diǎn)陽光你就燦爛”。是的，我們只是一名普通的幼兒教師，也許我們無法點(diǎn)燃火種，但我們不經(jīng)意的一句話、一個(gè)眼神或是一個(gè)動(dòng)作……卻可能會(huì)創(chuàng)造奇跡。

在這個(gè)彌漫著書香氣息的校園里，每個(gè)人都有自己的位置，扮演著不同的角色。校園里來來往往的家長們，辛勤工作的老師們，還有開開心心上幼兒園的孩子們；因?yàn)橛辛怂麄兊拇嬖?，整個(gè)校園彌漫著花的香氣，充滿著春的氣息。

讓愛的芳香彌漫書香校園，每天忙碌的早晨，孩子們的一句“老師早上好”會(huì)讓你覺得心情豁然開朗，心田一股暖流涌上心頭。

讓愛的芳香彌漫書香校園，當(dāng)你聽到孩子們對你說“老師，我喜歡你”那一句天真無邪的話語，瞬間覺得自己是世界上最幸福的人。

讓愛的芳香彌漫書香校園，一句“老師，您辛苦了” “老師我給你捶捶背”會(huì)讓你感受到孩子是那么的貼心、那么的懂事。

讓愛的芳香彌漫書香校園，聽到孩子們對你說“老師，你真漂亮”你會(huì)覺得原來自己在孩子們心中是最漂亮的，他們是這么的可愛、這么的善良！

讓愛的芳香彌漫書香校園，同事間的一句“早上好”“辛苦了”“你今天的衣服真漂亮”也會(huì)讓你感覺到工作之余也是開心的、快樂的！

讓愛的芳香彌漫書香校園，不經(jīng)意的一句表揚(yáng)，卻如同一場適時(shí)的好雨，滋潤了這棵幼苗，給了他向上的信心和生長的力量。

愛是一次沒有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會(huì)很輕松，每天也會(huì)有對新東西的感悟、學(xué)習(xí)而充實(shí)起來。于是，我就將帶著“愛的教育”繼續(xù)走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續(xù)多久。我相信，用心播種愛，同時(shí)也收獲著愛！讓我們把愛的陽光撒滿每個(gè)角落吧，讓每一個(gè)孩子在愛的撫慰下快樂成長吧！

然而在日常的教學(xué)活動(dòng)中，把每一件簡單的事情做好就是不簡單；把每一件平凡的事做好就是不平凡。幼兒教師每天面對的正是一些“簡單”而“平凡”的具體的事，甚至是一些瑣碎的、雞毛蒜皮的小事。正是這些看似簡單而瑣碎的細(xì)枝末節(jié)卻衡量著我們幼兒教師的工作質(zhì)量。

作為一名幼兒園教師，我們是幸福的、快樂的！工作中我們總認(rèn)為孩子小，什么都不懂，不了解教師的辛苦，不理解教師的苦心。然而我們恰恰錯(cuò)了，他們雖小，但有一顆純潔、寬容的心，他們雖小，卻善解人意，懂得關(guān)愛！

在平日的教學(xué)活動(dòng)中我意識到， 教育不是塑造，而是喚醒、點(diǎn)化和潤澤，是發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能，是發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，并讓他們看到自己的潛能、自己的優(yōu)點(diǎn)，并對自己充滿信心和力量，對世界產(chǎn)生興趣，對學(xué)習(xí)充滿激情。

我也許只是一滴水、一粒塵埃，沒有驚天的壯舉、沒有耀眼的光華，但我有一顆火熱的心，我愿做一顆星星、一個(gè)火種，將愛心獻(xiàn)給幼教事業(yè)。

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)生晨讀；現(xiàn)狀；內(nèi)容單一；豐富內(nèi)容；多種形式朗讀

早晨是人一天當(dāng)中記憶力最好的時(shí)候，幾乎每個(gè)小學(xué)都開展了晨讀教學(xué)。但是，在晨讀過程中，存在一些問題，導(dǎo)致晨讀空有讀書聲，濤聲依舊下卻沒有起到相應(yīng)的作用。在晨讀過程中，教師不能放任學(xué)生散漫地讀，而是要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，發(fā)揮晨讀課的作用，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，打造書香校園，讓朗讀成為一種習(xí)慣。

一、當(dāng)前小學(xué)生晨讀現(xiàn)狀

1.內(nèi)容單一，學(xué)生讀得有氣無力

在晨讀課上，小學(xué)生的晨讀內(nèi)容非常單一，學(xué)生讀起來一點(diǎn)新鮮感都沒有，每天都像是在炒剩飯。對于語文、英語教材上的內(nèi)容，在學(xué)生早已經(jīng)背得滾瓜爛熟的情況下，仍然一味地翻來覆去地朗讀，學(xué)生會(huì)感到厭倦無聊，對晨讀課提不起興趣。這種單一的內(nèi)容，有限的讀法，完全滿足不了學(xué)生朗讀發(fā)展的需求，一遍遍地讀下去，也讀不出什么新意，激發(fā)不了學(xué)生的求知欲和新奇感。

2.形式局限，阻礙學(xué)生個(gè)性發(fā)展

小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和讀書經(jīng)驗(yàn)本就不夠豐富，在晨讀課上，教師也沒有給予相應(yīng)的指導(dǎo)，甚至很多教師從來不出現(xiàn)在晨讀課堂上。學(xué)生通常是亂讀一氣，自由散漫地朗讀，這對培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、提高朗讀能力毫無作用。這種沒有針對性的朗讀方式，不足以體現(xiàn)不同文章、不同文體的思想情感，朗讀《國徽》與《元日》，能夠是一模一樣的節(jié)奏和狀態(tài)嗎？朗讀《國徽》應(yīng)帶著充沛的民族自豪感，讀時(shí)要緩、慢、穩(wěn)；朗讀《元日》，表達(dá)的是對辭舊迎新的欣喜之感，讀時(shí)要快、準(zhǔn)。如果教師不對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，學(xué)生是不能理解這些的。晨讀課變成自由散漫的課堂，對學(xué)生朗讀個(gè)性的發(fā)展毫無意義。

二、對當(dāng)前小學(xué)生晨讀課的建議

1.豐富內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

小學(xué)生每天的學(xué)習(xí)任務(wù)并不是很多，基本只有語文、數(shù)學(xué)、英語三大主科，因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，教師是完全有時(shí)間和條件去做到的。教師在指導(dǎo)學(xué)生晨讀時(shí)，要注意豐富晨讀課閱讀內(nèi)容，不能將目光局限在熟讀課文上。事實(shí)上，在將課文背誦得滾瓜爛熟的基礎(chǔ)上，教師可以嘗試為學(xué)生推薦一些合適的課外讀物，豐富學(xué)生的晨讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

小學(xué)生的識字水平存在一定局限，同時(shí)大多數(shù)小學(xué)生較為好動(dòng)，坐不了一會(huì)兒就來回動(dòng)彈，這是年齡特征和性格特征所致。教師要根據(jù)學(xué)生的性格特征，有的放矢地展開教育，才能取得事半功倍的效果。教師需明白，小學(xué)生雖然愛動(dòng)愛鬧，但是這個(gè)階段的學(xué)生想象力尤為豐富，思維活躍，可以安排學(xué)生讀一些童話書、寓言故事、短體詩歌等，不僅可以為枯燥的晨讀課注入一絲活力，同時(shí)也符合小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生晨讀課興趣。

教師可以在班里放一個(gè)書柜，里面擺放一些優(yōu)秀讀物，一至三年級學(xué)生可以安排《格林童話》《安徒生童話》《伊索寓言》等書籍，四至六年級學(xué)生推薦《西游記》《水滸傳》《繁星春水》等書籍，學(xué)生上晨讀時(shí)可以自行在書柜里選擇喜歡的書目進(jìn)行朗讀。教師也可以定期為學(xué)生推薦優(yōu)秀閱讀書目，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好購買相應(yīng)書籍，在晨讀課上朗讀。如果學(xué)生愿意，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己買的書籍保存在班級書柜里面，學(xué)生互相閱讀彼此喜歡的書目，可以擴(kuò)大閱讀量，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生友愛奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。

2.提倡多元朗讀，幫助學(xué)生獲得情感體驗(yàn)

從培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的角度出發(fā)，教師要向?qū)W生提倡多種形式的讀書方法。在晨讀課上，除了自由讀，還可以齊讀、帶讀、分組讀、分角色讀、誦讀、比賽讀等多種朗讀形式。

例如，在晨讀課上，教師可以安排學(xué)生分角色讀《白雪公主和七個(gè)小矮人》：按小組分配角色，各小組分別扮演白雪公主、后母、小矮人、旁白等角色，體會(huì)人物情感，分角色朗讀。教師在學(xué)生朗讀過程中，要注意對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)人物性格、情節(jié)發(fā)展，有節(jié)奏、有變化、有感情地去朗讀文章。還可以安排各小組相互評比，比一比哪個(gè)小組朗讀時(shí)情感最到位、表達(dá)方式更合理，小組間互相交流，說一說自己的意見。這種評比探究方式，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，鍛煉學(xué)生的模仿能力，激發(fā)學(xué)生對晨讀課堂的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性閱讀體驗(yàn)。

晨讀課不應(yīng)成為雞肋般的存在，在組織晨讀過程中，教師要根據(jù)小學(xué)生行為特點(diǎn)和心理特征，有針對性、有策略地開展教學(xué)任務(wù)，讓每一位學(xué)生都能感受到晨讀的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，打造充滿書香的活力校園，讓快樂的讀書聲傳遍校園的每一個(gè)角落。

參考文獻(xiàn)：

篇6

一、小幼銜接，掌握閱讀工具

專家指出，幼兒學(xué)認(rèn)字最容易，然后依次是學(xué)聽話、學(xué)說話、學(xué)寫字。對于幼兒來說，在認(rèn)字過程中將字形、字音與實(shí)物同時(shí)聯(lián)系起來，要比只將語音與實(shí)物聯(lián)系起來容易。3～6歲是兒童學(xué)漢字的最佳年齡段，學(xué)習(xí)漢字有利于右腦開發(fā)，對兒童智力的發(fā)展具有決定性的作用。孩子要想后天比別人聰明，最好的辦法莫過于提早識字，提前閱讀。為此，我校學(xué)前幼兒班進(jìn)行了速讀識字訓(xùn)練，意在通過大量識字提早培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。學(xué)生在大量識字的同時(shí)展開閱讀，在閱讀過程中鞏固識字效果，培養(yǎng)閱讀興趣。但幼兒識字不同于一年級，認(rèn)而不寫，主要采取寓教于樂，識讀結(jié)合的教學(xué)策略。識字伴隨著閱讀，通過指讀故事，誦讀朗朗上口的兒歌，幫字寶寶找家，字寶寶和實(shí)物、圖片對對碰等多種方法幫助幼兒識字，在激發(fā)幼兒識字興趣的同時(shí)，形成良好的識字習(xí)慣；見物想字，見字想物，將字音、字形與實(shí)物聯(lián)系起來，突出了識字的實(shí)用性；接著通過出聲閱讀，聯(lián)字成句，邊讀邊理解整句話的意思，培養(yǎng)了孩子的理解能力和閱讀能力，在潛移默化中鞏固了識字方法，也提高了識字的質(zhì)量與效率。隨著識字量的增大，教師還會(huì)逐漸向家長和學(xué)生推薦一些適合幼兒閱讀的童話故事和科普類圖書。這樣，經(jīng)過一年教育的幼兒就可以進(jìn)行自我閱讀，閱讀興趣空前高漲，求知欲望增強(qiáng)，為學(xué)生入學(xué)后的大量閱讀奠定了基礎(chǔ)。

二、課程帶動(dòng)，實(shí)施閱讀計(jì)劃

為了銜接學(xué)前幼兒“大量識字、提前閱讀”，鞏固和發(fā)展識字及閱讀成果，在書香校園建設(shè)中，學(xué)校根據(jù)新課標(biāo)要求開發(fā)了“小才子”閱讀系列校本教材并納入課程。這套校本課程分積累和閱讀兩個(gè)系列。積累系列校本教材，根據(jù)不同年段學(xué)生的特點(diǎn)，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，精選了課外經(jīng)典詩文、古今中外名言警句、成語、精彩散文片段等編寫而成。閱讀系列著眼于大量個(gè)性化的課外閱讀活動(dòng)，閱讀內(nèi)容依據(jù)學(xué)校推薦的學(xué)生讀書目錄，學(xué)生、家長自主選擇。為避免學(xué)生重復(fù)閱讀，每個(gè)年級設(shè)置的頁數(shù)是不同的，目的是使學(xué)生廣獵知識。學(xué)校提倡每天讀書20分鐘，學(xué)校在課外閱讀中采取“保底但上不封頂”的目標(biāo)策略，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校要求的基礎(chǔ)上大量閱讀、深度閱讀。在學(xué)生閱讀的同時(shí)，給予方法上的指導(dǎo)：要求一二年級學(xué)生采用輕聲閱讀的方式，讀完后講給家長、同學(xué)聽，在講述中增強(qiáng)他們的注意力和表達(dá)能力；三四年級訓(xùn)練默讀，學(xué)會(huì)邊讀邊將文章精彩詞句進(jìn)行圈、點(diǎn)、摘記，以備學(xué)以致用；五六年級培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，學(xué)會(huì)瀏覽、查閱，進(jìn)行選擇閱讀，在精讀與略讀中大量增加自己的積累。在摘抄美文佳句同時(shí)，寫出自己感悟、提升自己思想。這些措施在班主任教師的指導(dǎo)及家長的配合下有目的、有計(jì)劃地實(shí)施，真正使學(xué)生在吟詠古詩文、背誦經(jīng)典美文、領(lǐng)略中外名著中豐富了文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣和興趣，為孩子終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)研究，提升讀書熱情

常言道：得法于課內(nèi)，得益于課外。課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機(jī)結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生更好地提高理解能力，同時(shí)在一定程度上改善了課外閱讀盲目性，促進(jìn)知識應(yīng)用，拓展閱讀面，有利于學(xué)生建立完整的知識體系。為此，我校要求教師將課外拓展閱讀內(nèi)容納入教師備課，與課內(nèi)教學(xué)緊密相聯(lián)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)，根據(jù)課文要求閱讀相關(guān)書籍，查閱資料，提出自己的困惑，再進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師再進(jìn)行課外閱讀推薦。以課外閱讀延伸課內(nèi)教學(xué)，從而滿足學(xué)生課外閱讀的欲望。

四、活動(dòng)推進(jìn)，敦促長效發(fā)展

為促進(jìn)閱讀的長效發(fā)展，我校還開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，以活動(dòng)促閱讀。直接引發(fā)學(xué)生的閱讀行為，并讓他們愛上閱讀。如，晨間誦讀、午間靜讀、好書推介會(huì)、佳篇欣賞會(huì)、讀書演講會(huì)、經(jīng)典誦讀比賽、讀書征文競賽、詩配畫比賽、讀書名言書簽制作比賽、讀寫大賽等等。而且我們每兩年舉辦一次校園讀書節(jié)，現(xiàn)已成功舉辦兩屆。在讀書節(jié)中，公布學(xué)校讀書節(jié)活動(dòng)方案，發(fā)出活動(dòng)倡議，下發(fā)讀書節(jié)“致家長的一封信”，倡導(dǎo)親子閱讀，營造家庭讀書氛圍，并發(fā)出“愛他――就陪他讀書吧”的呼吁，請家長寫推薦信，推薦自己的孩子成為學(xué)校的“讀書小博士”；并要求學(xué)生整理自己的圖書架，設(shè)計(jì)制作“我的讀書報(bào)”，幫助爸爸媽媽整理家庭讀書架，填寫“家庭讀書調(diào)查表”，創(chuàng)編班級讀書口號；同時(shí)開展“好書交換看”活動(dòng)，把自己最喜歡的書推薦給他人。這些活動(dòng)極大地提高了師生的閱讀激情，培養(yǎng)了學(xué)生整理書籍、梳理知識、分類圖書的能力，鞏固了閱讀成果。學(xué)校還組織各種讀書競賽。一二年級的“我讀、我講、我快樂――講故事比賽”，三四年級的古詩詞或美文誦讀比賽，五六年級的“我為讀書狂――讀書征文演講比賽”；全校學(xué)生讀書知識競賽。奶聲奶氣的聲音、稚嫩的動(dòng)作，優(yōu)美的誦讀，激昂的演講，贏得學(xué)生的陣陣掌聲，激發(fā)了學(xué)生讀書熱情。組織讀書節(jié)活動(dòng)成果展。將學(xué)生參與讀書節(jié)過程的所有材料及班級的創(chuàng)意活動(dòng)進(jìn)行全面展示?；顒?dòng)最后學(xué)校將根據(jù)活動(dòng)情況評選出“書香班級”、“書香家庭”、“讀書小博士”給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。為充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育、自我評價(jià)能力，增強(qiáng)自主參與意識，使全體學(xué)生積極投身到活動(dòng)中來，在班級的預(yù)賽活動(dòng)中，高年級的學(xué)生到低年級作評委，評分表中工整的字跡，謹(jǐn)慎的評分，無不透出孩子們那專注的神情。

五、營造氛圍，共浸校園書香

為引領(lǐng)師生走進(jìn)書海，品讀書香，使讀書成為一種樂趣，成為一種生活需要。學(xué)校十分重視書香文化環(huán)境建設(shè)，力爭讓每一面墻壁、每一個(gè)角落都能煥發(fā)出文化的韻味。學(xué)校的校園文化中，樓梯走廊間懸掛著學(xué)校辦學(xué)思想、教師讀書目錄及教育教學(xué)名言箴句，如一幅畫卷向教師們詮釋了教育的真諦。文學(xué)長廊、科技長廊、繪畫長廊、書法長廊、音樂長廊、歷史長廊等如一本本無形的大書向孩子們傳遞著包羅萬象的知識與人生哲理，一則則讀書小故事，一檔檔“你知道嗎”、“名家新聞?lì)l道”等溫馨小欄目將讀書方法、讀書習(xí)慣、讀書情趣、讀書能力悄然植入學(xué)生的心田，讓學(xué)生感受到閱讀――悅讀的魅力，引領(lǐng)學(xué)生由機(jī)械閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)樽匀婚喿x。師生徜徉其間，與書為伴，體味一種時(shí)時(shí)有閱讀、處處有閱讀的境界。同時(shí)，營造班級讀書環(huán)境，班班設(shè)立圖書角。圖書角的書籍既有與學(xué)生年段所學(xué)知識相關(guān)的圖書，又有學(xué)校讀書目錄中的規(guī)定書目，還有同學(xué)之間交換傳看的書籍，便于學(xué)生掌握更多的知識，鏈接更多的讀物，打開他們的閱讀視野。濃郁的書香氛圍有助于學(xué)生積極讀書、主動(dòng)讀書，營造了感性的、互動(dòng)的、人文的閱讀氛圍，觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀、有效閱讀、終生閱讀。

六、評價(jià)督導(dǎo)，構(gòu)建閱讀激勵(lì)機(jī)制

篇7

書香校園環(huán)境的標(biāo)語

1、勵(lì)志照亮人生，創(chuàng)業(yè)改變命運(yùn)。

2、求真尚美，礪志篤行。

3、明確的目標(biāo)是前進(jìn)的動(dòng)力。

4、立志漫長清華園，刻苦方能未明湖。

5、學(xué)海無涯勤可渡，書山萬仞志能攀。

6、橫絕學(xué)海，笑傲蒼穹。

7、做人要厚道，求學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)。

8、要爭就能贏，要拼才能贏。

9、努力造就實(shí)力，態(tài)度決定高度。

10、生命因進(jìn)取而輝煌，青春因高考而壯美。

11、理想+信念+反思+意志+效率=大學(xué)。

12、遠(yuǎn)大抱負(fù)始于高中，輝煌人生起于今日。

13、良好的習(xí)慣是成功的保證。

14、土?xí)r先有節(jié)，至凌云處仍虛心。

15、求真尚美，礪志篤行。

16、生命中最值得投資的是自己，給自己最佳的投資是學(xué)習(xí)。

17、個(gè)性有禮貌，個(gè)性守紀(jì)律，個(gè)性能吃苦，個(gè)性能忍耐，個(gè)性有志氣，個(gè)性有作為。

18、立志欲堅(jiān)不欲銳，成功在久不在速。

19、博學(xué)慎思，明辨篤行。

20、每一次努力都是最優(yōu)的親近，每一滴汗水都是機(jī)遇的滋潤。

21、文學(xué)來自勤奮，高分源自拼搏。

22、勤奮踏實(shí)，誠實(shí)守信。

23、鍥而不舍，存義精思。

24、靜中顯競，競中取勝。

25、志強(qiáng)智達(dá)，言行行果。

26、守時(shí)誠信，勤奮踏實(shí)。

27、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。

28、往者不可諫，來者猶可追。

29、功崇惟志，業(yè)廣為勤。

30、勤奮是最好的方法，興趣是最佳的老師。

31、好方法事半功倍，好習(xí)慣受益終身。

32、莫為失敗找借口，多為成功找理由。

33、但求日積月累，收獲于細(xì)微;不要左顧右盼，專注于自我。

34、超越自我防分化，挑戰(zhàn)極限譜新高。

35、頑強(qiáng)的毅力能夠征服世界上任何一座高峰。

36、含淚播種，含笑收獲。

37、革命尚未成功，同志仍需努力。

38、學(xué)在苦中求，勤中練；不怕學(xué)問淺，怕志短。

39、馳騁于自己的天下，奔騰在碧綠的山間，——成功在于不斷地超越。

40、志高造就輝煌。

41、勤奮鑄就輝煌。

42、我心一片磁針石，不讀清華不肯休。

43、學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí);努力，努力，再努力。

44、埋頭讀書，抬頭做人。

45、習(xí)慣改變命運(yùn)，細(xì)節(jié)鑄就終身。

46、立志欲堅(jiān)不欲銳，成功在久不在速。

47、不積小流無以成江海，不積跬步無以至千里。

48、自律，民主，團(tuán)結(jié)，和諧。

篇8

一、把握課內(nèi)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語感

要想讓學(xué)生愛上讀書，在語文課上就要多下功夫，先讓學(xué)生愛上語文。我在語文課上特別重視學(xué)生的讀，大聲地讀，反復(fù)地讀，讀得多了，語感就有了。我們都知道學(xué)外語特別注重語感，學(xué)中文也一樣要注重語感。一年級學(xué)生剛剛接觸課文，我就篇篇范讀；有時(shí)范讀幾遍，還配樂朗讀；有時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛，想象我讀的畫面；有時(shí)讓學(xué)生模仿我讀，跟著我讀。學(xué)生多讀幾遍，讀得熟了，就讀懂了課文，也就能讀出自己的韻味來。為了激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，我讓學(xué)生競賽讀，輪流讀。我還會(huì)給學(xué)生錄音，這一招學(xué)生最喜歡，個(gè)個(gè)躍躍欲試，你根本不用強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生讀流利，讀得有感情，學(xué)生就都注意到了。當(dāng)他們聽到自己的聲音，沒有不興奮的。當(dāng)學(xué)生把課文讀通讀透了，講起來也就更流暢了，也更容易理解了。真的是“書讀百遍，其義自見”。

當(dāng)然，想讓學(xué)生愛上語文，還要讓學(xué)生愛上語文教師。語文教師要用自己人格的魅力、豐富的知識、優(yōu)美的語言、端莊的儀表，牢牢吸引學(xué)生，學(xué)生才喜歡在語文課上盡情地展示自己。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣

學(xué)生愛上讀書，不只是在語文課堂上讀得興趣盎然，課外也應(yīng)能主動(dòng)讀書。讓學(xué)生把讀書變成一種自覺的行為。為此，我們要為他們創(chuàng)設(shè)一些情境。最適合讀書的地方就是圖書館了，那就把教室變成一間微型的模擬圖書館吧。

我把這個(gè)想法告訴學(xué)生后，學(xué)生個(gè)個(gè)興奮不已，紛紛把自己的書帶來交給我。因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)小，我就主動(dòng)承擔(dān)起館長這一職務(wù)并兼圖書管理員。我把學(xué)生帶來的書一一詳細(xì)記錄在冊。我還為每一位學(xué)生制作了借書卡，學(xué)生借起書來還真是有模有樣。學(xué)生讀書的興趣調(diào)動(dòng)起來了，愛看書的人也越來越多。為了營造出真正的圖書館氛圍，每周一節(jié)的閱讀課，我就專門用在全班集體看書上。在這堂課上，我和全班同學(xué)一起在教室讀書，沒有說話的，沒有做小動(dòng)作的，聽見的只有同學(xué)們的翻書聲。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣

書是人類文明與進(jìn)步的階梯，是智慧的結(jié)晶。讀書，對于人來說就是一個(gè)陶冶性情、增長知識、凈化心靈、成長進(jìn)步的過程。如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣呢？

第一，要改變家長的認(rèn)識，不要讓家長認(rèn)為只有寫的才是作業(yè)，讀的不是作業(yè)。我召開家長會(huì)，告訴家長課外閱讀是學(xué)生一天在學(xué)校學(xué)習(xí)的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。為的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，這方面尤其在提高低年級學(xué)生的理解能力和口語交際能力上發(fā)揮著重要作用。

第二，提倡家長和孩子共同閱讀。家長要給孩子買適合孩子年齡段的書籍。一、二年級時(shí)，畢竟孩子小，識字量有限，家長最好和孩子一起閱讀，這就是親子共讀。和孩子讀同一本書，在書中的世界與孩子一起散步，才能與孩子有更深層次的交流。在孩子讀完書后，家長可以和孩子一起交流讀后感，請孩子復(fù)述故事內(nèi)容，談?wù)勊罡信d趣的情節(jié)，最喜歡的人物……總之，我認(rèn)為父母和孩子一起讀書，讀很多的書，讀很好的書，這才是父母對孩子最深的愛。

篇9

校園;創(chuàng)建;途徑

【中圖分類號】 G617

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）

03―0036―01

“書香幼兒園”的創(chuàng)建是涵養(yǎng)校園文化的有效載體。近幾年來，我園在文化建設(shè)方面作了很多有益的嘗試和探索，著力營造書香飄溢的濃郁氛圍，彰顯高品位的校園文化特色，對幼兒個(gè)性的陶冶、情感的激發(fā)以及非智力因素的培養(yǎng)都起到了重要的作用。

一、以文化視野創(chuàng)建育人環(huán)境，精心營造書香氛圍

1. 發(fā)揮園區(qū)空間的書香文化宣傳功能，創(chuàng)設(shè)書香教育環(huán)境。首先，在園門口的宣傳欄中，張貼宣傳閱讀活動(dòng)的海報(bào)，通過保教樓門前的電子屏，用游動(dòng)字幕打出宣傳橫幅，號召幼兒和家長“好讀書、讀好書”，感受“讀書好”。其次，在家長和幼兒中征集關(guān)于閱讀的名言警句，并將征集到的內(nèi)容用廣告貼紙的形式在全園的每一根圓柱上展出，讓這些語言以一種安靜、典雅的姿態(tài)展示在幼兒園的每一個(gè)角落，讓幼兒、家長隨時(shí)隨地都能進(jìn)行欣賞和閱讀，激發(fā)幼兒、家長對于閱讀活動(dòng)的支持與參與。再次，還選擇了一批比較有教育意義、能啟迪童心的繪本進(jìn)行噴繪，在幼兒園的樓道墻上進(jìn)行了粘貼，使幼兒和家長可以隨意地閱讀、自然地感受，形成了濃厚的書香文化氛圍。

2.創(chuàng)建幼兒圖書室和親子閱讀室。為給幼兒提供更加豐富的閱讀資源，我園創(chuàng)建了幼兒圖書室和親子閱讀室，購進(jìn)了大量幼兒喜聞樂見的讀物。同時(shí)還倡導(dǎo)家長、幼兒開展了圖書捐贈(zèng)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒把讀過的舊圖書捐贈(zèng)給幼兒園，和大家一起分享。這項(xiàng)活動(dòng)的開展，大大豐富了園內(nèi)的圖書資源，實(shí)現(xiàn)了資源的循環(huán)利用。

3. 開辟班級閱讀角。我們要求各班在教室中比較安靜的區(qū)域構(gòu)建別具特色的閱讀角。在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)時(shí)，用進(jìn)區(qū)規(guī)則限制人數(shù)和閱讀時(shí)間，盡量使讀書的幼兒不受干擾。平時(shí)可以讓幼兒隨機(jī)地、自由地進(jìn)區(qū)閱讀。閱讀角的建立既激發(fā)了幼兒的閱讀興趣又充實(shí)了幼兒的在園生活。

二、開展豐富多樣的活動(dòng)，大力營造書香特色的人文環(huán)境

1. 以“早期閱讀”教學(xué)為載體，大力提高幼兒的早期閱讀能力。為從根本上著力培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、習(xí)慣與能力，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，我們在全園開展了早期閱讀教學(xué)活動(dòng)。要求教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制訂閱讀活動(dòng)計(jì)劃，有組織、有目標(biāo)地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)。幼兒園規(guī)定，早上10：50各班統(tǒng)一進(jìn)行早期閱讀集體教學(xué)活動(dòng)，每天的純閱讀時(shí)間不少于半小時(shí)，并要求大家嚴(yán)格遵守。

2. 通過班級閱讀角，廣泛開展同伴互助閱讀活動(dòng)。各班的閱讀角為班級幼兒提供了廣闊的空間和資源，我們鼓勵(lì)幼兒在區(qū)角與同伴一起感受閱讀、體驗(yàn)閱讀的快樂，并提倡幼兒之間合作學(xué)習(xí)、合作閱讀，共同探討和交流對同一本書的看法和理解，這種交流中存在的共鳴和爭論，勢必對幼兒的閱讀產(chǎn)生進(jìn)一步的刺激，從而讓幼兒彼此影響和引導(dǎo)，共同沉浸在閱讀的愉悅中。

3.通過多樣的親子閱讀活動(dòng)，充分利用家長資源，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)，合作共育。一是創(chuàng)建親子閱讀室，在園內(nèi)開展親子閱讀活動(dòng)。每天有一個(gè)班會(huì)利用下午幼兒離園的前半小時(shí)輪流到親子閱讀室進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)，閱讀活動(dòng)結(jié)束前要求親子共同填寫閱讀感言錄;二是鼓勵(lì)家長在家經(jīng)常定時(shí)和孩子一起進(jìn)行閱讀活動(dòng)，并為孩子營造溫馨自由的家庭閱讀空間，讓孩子隨手可以拿到喜愛的書，使他們在家庭中也置身于書香中;三是通過家長開放日，向家長展示我們的閱讀教學(xué)形式，幫助和指導(dǎo)家長進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)。

三、以“讀書月”為載體，拓寬書香特色外延

1. 在全園范圍內(nèi)舉辦“好書推薦”活動(dòng)。一方面，通過幼兒園給家長、幼兒推薦、介紹優(yōu)秀的讀物;另一方面，號召全體家長、幼兒將自己喜歡的、有意義的圖書推薦給其他幼兒和家長，使閱讀互動(dòng)起來，此舉深受大家的喜歡。

篇10

安吉縣現(xiàn)有各級各類全日制學(xué)校60所，全日制在校學(xué)生53 813人，在職教職工4 588人。2003年，被浙江省委、省政府命名為省級教育強(qiáng)縣；2007年，通過省級教育強(qiáng)縣復(fù)查驗(yàn)收，15個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)被評為省教育強(qiáng)鎮(zhèn)。近年來，安吉縣認(rèn)真落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，切實(shí)加大教育投入，“以縣為主”的教育管理體制基本構(gòu)建，經(jīng)費(fèi)保障體系基本形成，辦學(xué)條件明顯改善，裝備水平提檔升級，這些都為“書香校園”建設(shè)提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。

為了響應(yīng)省政府、省教育廳提出的關(guān)于實(shí)施“書香校園工程”號召和將安吉縣委縣政府提出的“書香飄竹鄉(xiāng)”計(jì)劃建設(shè)目標(biāo)落到實(shí)處，安吉縣教育局緊密結(jié)合安吉教育實(shí)際，在全縣中小學(xué)范圍內(nèi)廣泛開展“濃濃書香滿校園，瑯瑯書聲遍竹鄉(xiāng)”讀書和師生共建美麗“書香校園”活動(dòng)。

加強(qiáng)宣傳，營造“書香校園”軟件環(huán)境

提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變理念積極營造校園濃厚的讀書氣氛，著力建造“書香校園”，不僅是安吉縣美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要。安吉縣教育局將“書香校園”建設(shè)作為學(xué)校教育工作的一件大事來抓，制定周密的活動(dòng)計(jì)劃、創(chuàng)新活動(dòng)形式、倡導(dǎo)閱讀理念、弘揚(yáng)校園文化。2008年年初，在全縣中小學(xué)校長會(huì)議上，縣教育局具體布置和貫徹省“書香校園工程”建設(shè)的意見和具體措施。這一舉措，迅速得到廣大中小學(xué)的積極響應(yīng)，許多學(xué)校舉行“書香校園”建設(shè)活動(dòng)總動(dòng)員，專門召開全校師生大會(huì)、班級主題班會(huì)，以出主題黑板報(bào)，懸掛宣傳條幅，制作名人格言，建立學(xué)校校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和各班班規(guī)、班風(fēng)等形式，營造校園文化氛圍。2008年3月份，縣教育裝備中心組織部分中小學(xué)校長赴嘉興等地學(xué)習(xí)考察，進(jìn)一步汲取外地“書香校園”建設(shè)好的做法和經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)年6月份，全面啟動(dòng)全縣中小學(xué)首屆閱讀節(jié)活動(dòng)，省市縣等有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加啟動(dòng)儀式，縣教育局還向?qū)W校贈(zèng)送圖書。首屆閱讀節(jié)活動(dòng)的啟動(dòng)，全面拉開“書香校園”建設(shè)的帷幕。

樹立典型，交流經(jīng)驗(yàn)一個(gè)沒有文化引領(lǐng)的學(xué)校，是不能承擔(dān)起教育發(fā)展的責(zé)任的。根據(jù)安吉縣委、縣政府實(shí)施的“書香飄竹鄉(xiāng)”計(jì)劃，安吉縣教育局一方面在全縣范圍內(nèi)開展“書香校園”示范學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)，要求各校以創(chuàng)建活動(dòng)為載體，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，不斷加強(qiáng)校園文化建設(shè)，積極營造濃厚的讀書氛圍。經(jīng)組織推薦、實(shí)地考察，實(shí)驗(yàn)初中、高禹中學(xué)、遞鋪小學(xué)等17所學(xué)校成為安吉縣第一批“書香校園”示范校，有效地推進(jìn)了“書香校園”建設(shè)。另一方面，召開了全縣中小學(xué)“書香校園”建設(shè)現(xiàn)場會(huì)，省教育裝備和勤工儉學(xué)管理中心教育裝備科鄭魯根科長到會(huì)并作了重要講話；安吉高級中學(xué)、孝豐鎮(zhèn)中學(xué)、實(shí)驗(yàn)初中、遞鋪小學(xué)等7所中小學(xué)分別在會(huì)上介紹具體做法和經(jīng)驗(yàn)；安吉電視臺、《今日安吉》報(bào)為此分別作了報(bào)道，為引領(lǐng)全縣中小學(xué)打造“書香校園”發(fā)揮了積極的作用。

加大投入，夯實(shí)“書香校園”硬件基礎(chǔ)

大力增加校園圖書藏書量2008年以來，安吉縣教育局將實(shí)施“書香校園工程”放在整個(gè)教育工作重中之重的位置，提出年增15萬冊圖書，生均年遞增2冊圖書的目標(biāo)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2008年10月底，全縣新增圖書15.2萬冊，生均遞增圖書2.4冊，投入經(jīng)費(fèi)243.7萬元。目前，全縣全日制中小學(xué)有圖書館（室）61個(gè)，面積11 048平方米；圖書閱覽室58個(gè)，面積5 140平方米；電子圖書閱覽室7個(gè)，面積468平方米；專職圖書管理員33人，兼職42人；中小學(xué)圖書館（室）總藏書1 404 577冊，生均圖書26.1冊。豐富的圖書資源，溫馨的讀書環(huán)境，為打造“書香校園”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

積極營造良好的校園讀書環(huán)境良好的閱讀環(huán)境不僅能提高師生閱讀的情趣和效率，還能成為一種為學(xué)生施以教化的審美文化氛圍。在安吉縣委、縣政府的大力支持和關(guān)心下，全縣中小學(xué)以“書香校園”活動(dòng)創(chuàng)建為抓手，不斷加大投入。2007年以來，共投入經(jīng)費(fèi)600多萬元，新建和改建圖書館（室）、閱覽室102個(gè)，學(xué)校的閱覽室和圖書館面貌煥然一新。另一方面，積極營造溫馨、和諧的校園文化氛圍。許多學(xué)校經(jīng)過精心布置，合理安排，在校園內(nèi)設(shè)立勵(lì)志標(biāo)語，開展讀書小報(bào)展，制定符合學(xué)校自身特點(diǎn)的“三風(fēng)一訓(xùn)”等，校園的每一個(gè)角落皆負(fù)起育人的功能，校園的文化底蘊(yùn)被挖掘、文化特色被打造，濃厚的書香氛圍進(jìn)一步形成。如遞鋪小學(xué)、安吉高級中學(xué)、昌碩高級中學(xué)、安吉實(shí)驗(yàn)初中、孝豐鎮(zhèn)中學(xué)、安吉實(shí)驗(yàn)小學(xué)、遞鋪第三小學(xué)等，不僅在進(jìn)校兩側(cè)的燈柱上、教學(xué)樓前、宣傳櫥窗上，精心制作永久性的讀書勵(lì)志標(biāo)語；還在各層教學(xué)樓的走廊上，展出各班學(xué)生閱讀優(yōu)秀作文和讀書小報(bào)；在校園草坪上布置形態(tài)各異的文化警示語，無不時(shí)時(shí)提醒學(xué)生為中華之崛起而讀書，營造出濃厚的書香氛圍。遞鋪小學(xué)還投資80多萬元，建成全縣一流的符合少年兒童心理特征和情趣的高標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范化的圖書閱覽室和圖書藏書室。

創(chuàng)新載體，豐富“書香校園”文化內(nèi)涵

加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，不斷豐厚人生有選擇的閱讀，有方法的閱讀，不僅能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，還能幫助學(xué)生開拓視野、豐富知識。課堂既是學(xué)生捕捉信息、獲取知識的主陣地也是主渠道，為進(jìn)一步提高閱讀效益，很多學(xué)校都開設(shè)閱讀課，專門由教師指導(dǎo)閱讀。如安吉高級中學(xué)把每班每周一節(jié)閱讀課納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，并認(rèn)真做好閱讀課的教育指導(dǎo)工作，提倡讀者進(jìn)閱覽室，人人帶文摘卡片。同時(shí)結(jié)合閱讀課進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，展覽學(xué)生的優(yōu)秀文摘卡片，引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館和圖書館目錄，教會(huì)學(xué)生如何摘錄卡片。又如安吉實(shí)驗(yàn)初中，學(xué)校將閱讀課排入課表，每周每班開設(shè)一節(jié)閱讀課，學(xué)生走進(jìn)閱覽室，在教師的指導(dǎo)下靜心閱讀，做好讀書筆記。圖書館還排出閱覽輪流表，每班每周安排一節(jié)課外活動(dòng)課作為規(guī)定的閱讀時(shí)間，由圖書管理員組織學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。這些做法在全縣中小學(xué)中，現(xiàn)在已經(jīng)成為一種常規(guī)，成為一種時(shí)尚。

豐富多彩的校園讀書節(jié)、文化節(jié)以文“化”人，文化“育”人，推進(jìn)校園文化建設(shè)，挖掘校園人文資源，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長，提升校園文化品位，在全縣形成以校園文化節(jié)為品牌的校園文化建設(shè)新格局。如安吉實(shí)驗(yàn)初中、孝豐鎮(zhèn)中、山川中心學(xué)校等，積極開展豐富多彩的讀書節(jié)和文化節(jié)活動(dòng)，成為激發(fā)學(xué)生閱讀熱情的有效方式之一。開學(xué)之初，學(xué)校圖書館根據(jù)新課標(biāo)的要求和結(jié)合學(xué)校實(shí)際，分年級列出本學(xué)期必讀書目，期中統(tǒng)計(jì)各班的借閱率并反饋給班主任，期末組織相應(yīng)的有獎(jiǎng)讀書問答活動(dòng)，以檢測學(xué)生的閱讀效果，提高閱讀質(zhì)量。同時(shí)充分利用綜合實(shí)踐課，由多位學(xué)有專長的教師開設(shè)“文學(xué)沙龍”“古典詩詞鑒賞”“外國名著研讀”等講座，由學(xué)生根據(jù)自身興趣雙向選擇。在這些綜合實(shí)踐課上，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，或潛心閱讀，或認(rèn)真摘錄，或互動(dòng)討論，或深入思考，或撰寫心得，或暢談體會(huì)，不斷充實(shí)精神營養(yǎng)，豐富文化底蘊(yùn)，學(xué)生的自身素養(yǎng)得到全面的提高。

其次，作為學(xué)校品牌活動(dòng)的“三大節(jié)”和辯論賽，也是引導(dǎo)學(xué)生讀書的極好機(jī)會(huì)。藝術(shù)節(jié)，“音樂小論文”評比，使圖書館的藝術(shù)類書籍成為熱門圖書；科技節(jié)“科技小報(bào)”和體育節(jié)“體育小報(bào)”評比，使科技、體育類書籍急劇升溫；而且許多學(xué)校每年舉行一屆辯論賽，上場辯論的選手或許只有為數(shù)不多的幾名學(xué)生，但在他們身后往往有整個(gè)班級的團(tuán)隊(duì)支撐，學(xué)生在圖書館翻閱資料，在網(wǎng)絡(luò)上搜索信息，體會(huì)著讀書的價(jià)值，感受著讀書的樂趣。

建立班級圖書角，讓每個(gè)學(xué)生的書包成為流動(dòng)圖書室一所學(xué)校最起碼也有四五百學(xué)生，而只有一個(gè)圖書館（室），而且圖書館（室）開放的時(shí)間有規(guī)定，導(dǎo)致學(xué)生要借書時(shí)受到時(shí)間的限制。為了改變這種狀況，讓學(xué)生更加親近書籍，好書同分享，在全縣提倡學(xué)校班班建立“圖書角”，讓每一個(gè)學(xué)生隨時(shí)隨手都能拿到書、借到書，隨時(shí)都有書讀，都有自己喜歡看的書。放學(xué)后，學(xué)生還可以將書借回家看，可以與父母、姐弟一起分享。讓他們每天在輕松愉快的閱讀氛圍中學(xué)習(xí)、生活、成長。目前，全縣85%以上的中小學(xué)都建立班級圖書角，如遞鋪小學(xué)、孝豐鎮(zhèn)中、孝豐鎮(zhèn)小、港口中心學(xué)校、山川中心學(xué)校、姚村小心、高禹中學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)等，班級圖書角存書達(dá)到生均1冊以上，已經(jīng)成為學(xué)生閱讀的又一個(gè)重要園地。在這一方天地里，智慧與思想發(fā)生美麗的碰撞，實(shí)踐與探索實(shí)現(xiàn)親切的交融，書香四溢。

征文評選，展示自我，品味閱讀情趣主題多樣的讀書征文活動(dòng)，則以形式自由、參與面廣的特點(diǎn)，為更多的師生提供展示自我的機(jī)會(huì)，已經(jīng)成為學(xué)校打造“書香校園”的有效抓手。根據(jù)浙江省教育裝備和勤工儉學(xué)管理中心、浙江教育報(bào)刊總社、浙江省電化教育館關(guān)于開展全省中小學(xué)“品味書香、喜迎奧運(yùn)”讀書征文和優(yōu)秀閱讀指導(dǎo)課教學(xué)課例評選活動(dòng)的通知精神，安吉縣中小學(xué)廣泛進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)，廣大中小學(xué)學(xué)生踴躍撰稿。經(jīng)縣組織初評，有10篇獲得一等獎(jiǎng)，15篇獲得二等獎(jiǎng)，7篇獲得三等獎(jiǎng)；其中有16篇征文推薦送浙江省、湖州市參評。

2008年10月，安吉縣又開展主題為“書香飄竹鄉(xiāng)，讀書伴成長”的閱讀征文評選活動(dòng)。共收到中小學(xué)教師征文150多篇，學(xué)生征文260多篇。征文評委小組對征文逐篇進(jìn)行評選，對獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行表彰。本次征文活動(dòng)，文章寫作水平之高，篇數(shù)之多，參與面之廣，在歷史上尚屬首次，篇篇佳作，烘托出濃郁的“書香校園”氛圍。